負荊請罪教學(xué)設(shè)計(熱門13篇)

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    經(jīng)歷過艱辛努力的學(xué)習(xí)階段,總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)心得和經(jīng)驗。在信息爆炸的時代,我們應(yīng)如何辨別信息的真?zhèn)魏蛢r值?為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法,以下是一些范文供大家參考。
    負荊請罪教學(xué)設(shè)計篇一
    今天,我教《負荊請罪》,上課的一剎那,突然想起一個詞——放手。
    二十分鐘左右,匯報開始,我想,可以讓學(xué)生先說說對詞語的理解,學(xué)生只要一開口,字音的問題就可以隨機解決了。拋出來了磚,引來的是學(xué)生了玉了,我這樣想。
    生:(一位同學(xué)率先站了起來)我向大家匯報“府邸”這個詞的意思,“府邸”就是指當官司的人家住的地方。
    生:我來補充一下,“府邸”不僅是指做官的人家住的地方,只要是有權(quán)有勢的人家住的地方都可以叫府邸。
    生:大財主家住的地方也叫府邸!
    師:你們這一說,老師心里明白了,“府邸”絕對不是茅草房,那種連大門口都掛著燈籠,都臥著石獅子,都站著門衛(wèi)的人家,他們住的地方一定是府邸了。
    生:我知道“針鋒相對”就是“針尖對麥芒,寸步不讓”。
    生:我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。
    生:“寬容大度”就是宰相的肚量,能撐船。
    生:“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。
    生:“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。
    生:“昏庸”就是不明白糊里糊涂。
    生:我知道“上卿”是古代的一種官職。
    生:“上卿”大概相當于宰相。
    生:就像國務(wù)院總理,像外國的總統(tǒng)。
    生:“懼怕”就是害怕。
    生:跟害怕還不一樣,“懼怕”是說內(nèi)心很恐懼,非常害怕。
    生:我弄懂了“門客”就是指家里的傭人。
    生:是跑堂的。
    生:不是,“門客”是藺相如出錢供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人。
    師:對,門客可不是傭人,剛才這位同學(xué)說的很對,門客可是謀士??!
    生:我知道“負荊請罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請罪。
    生:“負荊請罪”就是指登門謝罪。
    生:“負荊請罪”這個故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》,“負荊請罪”還是一個成語,比喻誠心誠意地道歉。
    ……。
    不知不覺,下課的鈴聲響了,大家卻仍沉浸在交流的氛圍里。
    《負荊請罪》是一部歷史小話劇,如何抓住話劇這一獨特的體裁,上出濃濃的語文味呢?課堂上,我和學(xué)生商量著要把第二幕排練成小品,學(xué)生們是個個躍躍欲試。在我的啟發(fā)下,學(xué)生熟悉著臺詞,他們自編、自演、自導(dǎo),讀時還不由自主地加上動作。學(xué)生們?yōu)榱顺蔀樽罴涯兄鹘?,他們興致盎然,爭分奪秒。
    記臺詞之后,學(xué)生四人一小組,推選“藺相如”、“廉頗”、“韓勃”、旁白四名學(xué)生上臺表演,其余學(xué)生皆是導(dǎo)演和評委。學(xué)生在演一演、評一評的過程中,很好地把握了人物的語言、動作、神態(tài),感悟到了人物的精神品質(zhì)。這時,再選另外一組學(xué)生再演一演,這時候的表演,可謂是水到渠成,四位學(xué)生的精彩表演傳遞著他們對人物語言和角色性格的理解,課堂上高潮疊起,掌聲不斷。由此看來,學(xué)生在評價與表演的過程中,感受了人物的品質(zhì),體悟了語言的獨特魅力,真正做到了以演促悟、以悟促演、以演促讀。
    讀演法,重在讓學(xué)生“讀中有悟”,引導(dǎo)學(xué)生以讀為核心,創(chuàng)造性地把讀與演有機的結(jié)合交叉,這樣的課堂,才能營造瑯瑯的讀書聲,飄逸出濃濃的語文味。
    負荊請罪教學(xué)設(shè)計篇二
    教學(xué)目標:
    1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負荊請罪”這個成語的由來。
    2.通過朗讀理解劇本語言,體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
    3.學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
    4.能分角色朗讀課文。
    教學(xué)重點、難點:
    通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
    課前預(yù)習(xí):了解《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事,初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
    教學(xué)時間:三課時。
    第一課時。
    課時目標:
    1.了解“負荊請罪”的起因,交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事,初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
    2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負荊請罪”這個成語的由來。
    3.了解劇本的特點。
    教學(xué)過程預(yù)設(shè):
    一、揭示課題,故事激趣。
    1.揭題板書。談話。
    負荊請罪是什么意思?你由這個這個成語想到了哪些問題?
    (你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?)。
    根據(jù)初步的回答板書:廉頗藺相如。
    2.在負荊請罪這個故事之前,還發(fā)生了什么樣的事情呢?
    1)請一生介紹戰(zhàn)國時期七雄并立的情況,了解秦國的實力。
    2)請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事,老師和同學(xué)做補充和評價。
    3)說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如?
    (英勇善戰(zhàn)忠心為國的廉頗有勇有謀、忠心為國的藺相如)。
    3.導(dǎo)入課文。
    因為這樣,趙國的兩根頂梁柱一個文官,一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢?我們今天一起來走進課文。
    二、自讀課文,疏通詞句。
    1.自由輕聲讀,要求:
    (1)讀準字音,認清字形,畫出不理解的詞語。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
    (3)這篇文章與其他課文從形式來看,有什么特別之處?
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)指名讀詞語。
    (2)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
    厲害:難以對付。
    懼怕:害怕。
    寬?。簩捜荨?BR>    昏庸:糊涂而愚蠢。
    (3)提示閱讀劇本的一般方法。
    這篇文章與其他課文從形式來看,有什么特別之處?
    認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。
    (劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況,劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時,要弄清故事情節(jié),仔細品味人物語言,了解人物性格特點。)。
    三、感知課文,理清脈絡(luò)。
    1.默讀課文,想一想:這兩幕劇分別講了什么?
    2.交流。
    五、作業(yè)。
    抄寫詞語、朗讀課文。
    第二課時。
    課時目標:
    1.通過劇本中對人物語言、動作、神態(tài)描寫的揣摩,體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
    2.體會當時情境,有感情地分角色朗讀課文。
    教學(xué)流程預(yù)設(shè):
    一、復(fù)習(xí)“負荊請罪“這個成語的來源。
    1.“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
    2.課文又是如何描述的呢?我們來看劇本第一幕。
    二、品讀第一幕,感受藺相如這個人物形象。
    2.交流。
    感受藺相如:顧全大局胸懷寬廣深明大義。
    (行動:在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見面。
    語言:“你要知道,秦王不敢侵略我國,是因為我們趙國武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會怎樣?”
    態(tài)度的對比:藺相如笑笑再笑笑韓勃:生氣不滿)。
    3.深入體會藺相如的語言。
    (1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
    (2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會出現(xiàn)什么結(jié)果?這結(jié)果藺相如有沒有考慮到了?
    (3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
    4.分角色朗讀第一幕。評點。
    三、品讀第二幕,感受廉頗的鮮明特點,深化藺相如的形象。
    2.交流:
    (1)藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
    (2)廉頗知錯就改,態(tài)度誠懇,深明大義。
    3.品析表現(xiàn)廉頗特點的語言行為的詞句:
    (1)負荊請罪、身為大將,光著上身,到門上來請罪。
    (2)跪、抽、不肯起來。
    (3)重點品味:老邁昏庸。
    ※如果說他是老邁昏庸的,表現(xiàn)在哪?(聯(lián)系第一幕,處處侮辱、為難藺相如)。
    ※如果說他并不老邁昏庸,從哪里看出來?(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國的利益出發(fā)來負荊請罪。出示廉頗的話,指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當?shù)丶由咸崾菊Z)。
    4.品析表現(xiàn)藺相如特點的語言行為的詞句:
    (過去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊)。
    5.賞析:“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
    (1)理解“深明大義、寬容大度”。
    (2)讀下面一組句子,比較一下哪種說法好?
    你真實一個深明大義、寬容大度的人?。?BR>    你是一個深明大義、寬容大度的人??!
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    6、指導(dǎo)分角色朗讀。
    三、作業(yè)。
    將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。
    第三課時。
    課時目標:
    1.在感受文字的基礎(chǔ)上,通過表演的形式,表現(xiàn)人物的性格特點和人格魅力。
    教學(xué)過程預(yù)設(shè):
    一、導(dǎo)入激情。
    一位著名的演員說過:“一個演員要演好一個人物,必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經(jīng)歷,直到能夠深入角色的內(nèi)心世界,才能演出人物的靈魂?!痹谶@個劇本中,我們認識了勇于改過、深明大義的廉頗,認識了深明大義、寬容大度顧全大局的的藺相如,更通過課文以外的內(nèi)容對他們有了更多更全面的了解。今天,我們就來演一演這個故事。
    二、自由搭配,小組練習(xí)。并評價。
    三、推選全班表演,組織學(xué)生評價。
    四、總結(jié)拓展,布置作業(yè):
    1.這個故事出自于《史記》,出自于司馬遷用了整整13年,幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》。一個小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發(fā)人的故事,這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。建議大家讀一讀《史記》。
    2.看到藺相如,想到哪些詞語:
    看到廉頗,想到哪些詞語:
    板書設(shè)計:
    負荊請罪(為了趙國的利益)。
    廉頗 藺相如。
    勇于改過顧全大局。
    態(tài)度誠懇謙虛有禮。
    英勇善戰(zhàn)有勇有謀。
    深明大義深明大義。
    負荊請罪教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)要求:。
    1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負荊請罪”這個成語的由來。
    2、通過朗讀理解劇本語言,體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
    3、能分角色朗讀課文。
    教學(xué)重點、難點:。
    通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
    師:今天我們一起來學(xué)習(xí)《負荊請罪》,“荊”后鼻音。
    生:讀題。
    師:說的是誰向誰請罪?
    生:廉頗向藺相如請罪。
    師:學(xué)習(xí)劇本臺詞很重要哦,潛臺詞,戲劇沖突,把握住了劇本沖突就把握住了戲劇。
    二、精讀第一幕。
    1、請快速瀏覽課文第一幕,試著找出這一幕中的戲劇沖突。
    2、小組討論。
    3、全班交流。
    生:在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子,韓勃說怕。
    師:他自己認為怕不怕。
    生:不怕。
    這就是第一幕的主要的戲劇沖突,韓勃說怕,藺相如自己說不怕,
    那么到底是怕還是不怕,再讀,勾畫主要句子。
    生:藺相如不怕,因為在澠池之會的時候,唇槍舌劍,針鋒相對。
    生讀。
    師:想當年,秦王那么厲害,怎么厲害?
    生:兵多將廣。
    城池很多。
    霸氣十足。
    師:秦王都不怕,還會怕廉頗嗎?來說一說藺相如的這句臺詞。
    生說。
    還有什么地方看出藺相如不怕廉頗?
    生:前面說……后面說文有,武有,要是,就會來侵犯。
    師:可是韓勃卻說:我真不明白,為什么要……韓勃為什么要這樣說。
    生:看到藺相如給廉頗讓路。
    生:大人好幾天不敢上朝,這也說明了韓勃認為藺相如怕廉頗。
    出示這句臺詞:
    生讀。
    師:怕到什么程度了?門也不出了,朝也不上了。
    一起讀。
    師:韓勃還從哪些地方看出了?
    生:方才在路上,大人不是有意避讓?
    師:注意到了沒有?怎樣避讓的?——有意。
    生讀。
    師:還從哪里?
    生:上卿比大將軍的職位高,
    師:你來讀這句臺詞。
    生讀。
    師:上卿,不是老百姓,再來讀。
    生讀。
    師:職位比廉將軍高,為什么這么怕他呢?一起讀。
    師:廉頗一再擋藺相如的道,目的是什么?
    生:羞辱,侮辱。
    師:舞臺提示,難怪……誰來讀一讀。
    生讀。
    師:我聽出來了,你生氣了。
    生再讀。
    師:還有誰也生氣的,一起讀。
    生齊讀。
    倆生一起對話讀。
    師:這位韓勃非常高氣憤,藺相如是語重心長。
    師:藺相如想到了什么,才會說:和為貴。
    生:如果自己和廉頗鬧翻了,就會……。
    生:一個開裂的房屋是站不住的,所以……。
    師:還會想什么?
    生:鬧翻了,趙國會怎樣呢?
    師:想一想,會怎樣呢?
    生:秦王會乘機侵犯我國。
    師:如果“和”呢?
    生:武有……文有……秦王就會害怕趙國的實力,不敢來侵犯。
    師:看來藺相如雖然不怕廉頗,但也有怕的,怕什么?
    生:他怕廉頗繼續(xù)糾纏,他自己會沉不住氣。
    生:怕不和會對國家造成危害。
    師:說來說去,還是怕不和,會對趙國造成危害。
    師:理解了藺相如,這兩次笑,把他藏在心里的話說出來。
    生:韓勃,干嘛這么生氣,沒有必要的。
    生:我并不是怕他,如果我跟他鬧翻了,那么趙國的安危就會很讓人擔心。
    生:不就是給廉將軍讓個車子嗎?俗話說,宰相肚里能撐船,
    師:如果劇本一開始就把這些都寫出來,第一幕還能演下去嗎?層層推進,推向高潮,再來讀第一幕,你會更有想法。
    4、生分角色讀第一幕。
    三、課堂小結(jié):
    因為和為貴,所以一讓再讓,因為認識到了和為貴,所以,廉頗來負荊請罪。那么廉頗是怎樣負荊請罪的?我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
    藺相如:深明大義寬容大度。
    (和為貴)。
    今天我上的是《負荊請罪》,這篇課文是一篇劇本,這對學(xué)生來說是一種新的文學(xué)樣式。我想,編者為什么沒有人教版的《將相和》,而改成劇本,無非是讓學(xué)生接觸一下這種新體裁。所以,教學(xué)中,我把了解劇本作為教學(xué)的重點之一。本篇又是話劇,全文主要是人物對話,文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的,這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。
    課時,我從理解課題出發(fā),題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思,就理解了文章的大意。誰請罪,為什么請罪?帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著,我讓學(xué)生說說本篇課文與平時學(xué)的課文有什么不同,借機了解戲劇、劇本等相關(guān)知識。學(xué)習(xí)字詞,提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要,本課中的許多詞語都要學(xué)生查工具書或資料理解。指名讀課文,力求讀正確、流利。
    在理解課文階段,我抓住幾個關(guān)鍵問題:藺相如真的怕廉頗嗎?你的理由是什么?廉頗為什么有轉(zhuǎn)變?學(xué)生能從課文中找出答案,說明已大致理解文意了。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀階段,我提醒學(xué)生注意圓括號里的提示語。
    文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現(xiàn)的,我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子,并思考說說從這些語言和動作中看出什么,學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生,要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì),就要通過對人物的語言動作等描寫來體現(xiàn)。
    課余,我還組織學(xué)生演課本劇,學(xué)生的積極性很高。
    高年級的閱讀教學(xué),我認為不能什么都講,這樣不但時間不夠,而且教師也講得很累,應(yīng)選擇一個重點,組織學(xué)生訓(xùn)練,使學(xué)有所獲。教學(xué)中,我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的,學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練,教師也不知學(xué)生心里想些什么,教學(xué)就會顯得盲目。所以,教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與度,使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標,應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機結(jié)合起來,因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文,值得學(xué)生去學(xué)習(xí),只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性,同時使閱讀與寫作不脫節(jié)。
    負荊請罪教學(xué)設(shè)計篇四
    2.引出課題。
    3.指導(dǎo)書寫廉頗與藺相如。
    二、自讀課文。
    1.出示自讀要求:
    (1)讀準字音,認清字形,畫出不理解的詞語。
    (2)思考:第一幕和第二幕分別講了什么事?
    2.檢查。
    (1)出示詞語。
    (2)出示填空。
    三、學(xué)習(xí)新知。
    按篇幅長短分為獨幕劇、多幕劇;劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的人物。
    劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況;。
    圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。
    閱讀時,不僅要弄清故事情節(jié),還要仔細品位人物語言,也就是臺詞,去了解人物性格特點。
    2.指名回答第一幕和第二幕的'主要內(nèi)容。
    3師:劇本當中最重要的內(nèi)容就是臺詞,就是通過臺詞塑造人物形象,推動情節(jié)發(fā)展。把握住了劇本主要的沖突就把握住了戲劇關(guān)鍵。
    4.出示詞語:針鋒相對唇槍舌劍寸步不讓。
    (2)提問:藺相如是在什么時候,針對什么人表現(xiàn)出如此“解氣”的行為舉止的呢?
    四、作業(yè)設(shè)計。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.小組合作:排練課本劇《負荊請罪》。
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    負荊請罪教學(xué)設(shè)計篇五
    1、檢查本課生字詞的掌握情況。
    2、練習(xí)排演小話劇。
    3、學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法,并練習(xí)仿寫。
    學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法,并練習(xí)仿寫。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    1、聽寫本課生字詞,同桌相互訂正。
    2、展示評價學(xué)生書寫,并復(fù)習(xí)改進提高。
    3、回顧課文內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認識了戰(zhàn)國時代的廉頗和藺相如,他們分別是怎樣的人?
    二、領(lǐng)悟表達方法,仿寫。
    1、回讀課文,領(lǐng)悟表達方法。
    (2)學(xué)生自讀自悟,然后小組討論交流。
    (3)集體交流,感悟?qū)懛ā?BR>    作者主要通過描寫刻畫了人物性格特點。
    2、學(xué)以致用,完成寫話。
    (1)激發(fā)興趣,提出訓(xùn)練要求。
    在描寫人物時,抓住人物的'進行細致地描寫,可以使讀者對所描寫的人物有深入地了解,從而留下深刻的印象。請同學(xué)們仿照這種寫法用一段話來介紹自己熟悉的一個人,注意通過人物的語言、動作和神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的特點。
    (2)學(xué)生完成練筆,教師巡視指導(dǎo)。
    (3)交流寫話,集體評議修改。
    三、排練小話劇。
    1、練習(xí)分角色朗讀全文。先讓學(xué)生讀好劇中人物各自說的話,再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來。
    2、排演小話劇。讓學(xué)生自由結(jié)合,練習(xí)排演,再指名表演。
    四、課堂總結(jié)。
    1、交流本節(jié)課學(xué)到的寫作方法,說說自己以后怎樣運用于習(xí)作。
    2、教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行評議總結(jié)。
    五、作業(yè):
    閱讀歷史故事《將相和》。
    六、板書設(shè)計:
    5負荊請罪
    廉頗 藺相如 勇于認錯 顧全大局 知錯就改 寬容大度 (語言 動作 神態(tài))
    負荊請罪教學(xué)設(shè)計篇六
    一、教材分析:
    這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況;圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話,講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。
    二、學(xué)情分析:
    在掌握課文大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點部分。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點,可指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀,弄清故事情節(jié),了解人物性格特點。教學(xué)時,可從讓學(xué)生說說“負荊請罪”這個成語意思入手,引導(dǎo)學(xué)生進入文本。
    三、教學(xué)要求:學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言,體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
    四、教學(xué)重難點:學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。
    五、課時安排:2課時。
    第一課時。
    教學(xué)要求:
    1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負荊請罪”這個成語的由來。
    2.通過朗讀理解劇本語言,體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
    教學(xué)過程。
    一、啟發(fā)談話,揭示課題。
    1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。
    (劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況,劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時,要弄清故事情節(jié),仔細品位任務(wù)語言,了解人物性格特點。)。
    2.板書課題,啟發(fā)談話。
    看了課題,你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。
    二、自讀課文,疏通詞句。
    1.自由輕聲讀,要求:
    (1)讀準字音,認清字形,畫出不理解的詞語。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
    (3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。
    2.檢查自學(xué)效果。
    (1)指名讀詞語。(2)用鋼筆描紅。
    (3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
    厲害:難以對付。
    懼怕:害怕。
    寬恕:寬容。
    昏庸:糊涂而愚蠢。
    三、感知課文,理清脈絡(luò)。
    (2)誰向誰請罪?
    (3)為什么要請罪?
    此題不作過高要求。
    (3)結(jié)果怎樣?
    2.默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?
    四、指導(dǎo)書寫。
    五、作業(yè)。
    抄寫詞語、朗讀課文。
    教學(xué)后記:
    韓勃為什么如此氣憤?教學(xué)伊始就突出韓勃生氣的形態(tài),接著理順成章地提出疑問,探究韓勃生氣的緣由,尤其是生動模擬廉頗擋道的架勢,以及“給他個下不去的”揚言,致使藺相如“避讓”和“躲開”,進而由“怕”與“不怕”的討論,自然而然引出劇本的中心。
    負荊請罪教學(xué)設(shè)計篇七
    教學(xué)目標:
    1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負荊請罪”這個成語的由來。
    2.通過朗讀理解劇本語言,體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
    3.學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
    4.能分角色朗讀課文。
    教學(xué)重點、難點:
    通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
    課前預(yù)習(xí):了解《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事,初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
    教學(xué)時間:三課時。
    課時目標:
    1.了解“負荊請罪”的起因,交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事,初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
    2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負荊請罪”這個成語的由來。
    3.了解劇本的特點。
    教學(xué)過程預(yù)設(shè):
    1.揭題板書。談話。
    負荊請罪是什么意思?你由這個這個成語想到了哪些問題?
    (你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?)。
    根據(jù)初步的回答板書:廉頗藺相如。
    2.在負荊請罪這個故事之前,還發(fā)生了什么樣的事情呢?
    1)請一生介紹戰(zhàn)國時期七雄并立的情況,了解秦國的實力。
    2)請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事,老師和同學(xué)做補充和評價。
    3)說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如?
    (英勇善戰(zhàn)忠心為國的廉頗有勇有謀、忠心為國的藺相如)。
    3.導(dǎo)入課文。
    因為這樣,趙國的兩根頂梁柱一個文官,一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢?我們今天一起來走進課文。
    1.自由輕聲讀,要求:
    (1)讀準字音,認清字形,畫出不理解的詞語。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
    (3)這篇文章與其他課文從形式來看,有什么特別之處?
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)指名讀詞語。
    (2)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
    厲害:難以對付。
    懼怕:害怕。
    寬恕:寬容。
    昏庸:糊涂而愚蠢。
    (3)提示閱讀劇本的一般方法。
    這篇文章與其他課文從形式來看,有什么特別之處?
    認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。
    (劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況,劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時,要弄清故事情節(jié),仔細品味人物語言,了解人物性格特點。)。
    1.默讀課文,想一想:這兩幕劇分別講了什么?
    2.交流。
    抄寫詞語、朗讀課文。
    課時目標:
    1.通過劇本中對人物語言、動作、神態(tài)描寫的揣摩,體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
    2.體會當時情境,有感情地分角色朗讀課文。
    教學(xué)流程預(yù)設(shè):
    1.“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
    2.課文又是如何描述的呢?我們來看劇本第一幕。
    2.交流。
    感受藺相如:顧全大局胸懷寬廣深明大義。
    (行動:在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見面。
    語言:“你要知道,秦王不敢侵略我國,是因為我們趙國武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會怎樣?”
    態(tài)度的對比:藺相如笑笑再笑笑韓勃:生氣不滿)。
    3.深入體會藺相如的語言。
    (1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
    (2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會出現(xiàn)什么結(jié)果?這結(jié)果藺相如有沒有考慮到了?
    (3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
    4.分角色朗讀第一幕。評點。
    2.交流:
    (1)藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
    (2)廉頗知錯就改,態(tài)度誠懇,深明大義。
    3.品析表現(xiàn)廉頗特點的語言行為的詞句:
    (1)負荊請罪、身為大將,光著上身,到門上來請罪。
    (2)跪、抽、不肯起來。
    (3)重點品味:老邁昏庸。
    ※如果說他是老邁昏庸的,表現(xiàn)在哪?(聯(lián)系第一幕,處處侮辱、為難藺相如)。
    ※如果說他并不老邁昏庸,從哪里看出來?(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國的利益出發(fā)來負荊請罪。出示廉頗的話,指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當?shù)丶由咸崾菊Z)。
    4.品析表現(xiàn)藺相如特點的語言行為的詞句:
    (過去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊)。
    5.賞析:“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
    (1)理解“深明大義、寬容大度”。
    (2)讀下面一組句子,比較一下哪種說法好?
    你真實一個深明大義、寬容大度的人??!
    你是一個深明大義、寬容大度的人?。?BR>    (3)指導(dǎo)朗讀。
    6、指導(dǎo)分角色朗讀。
    將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。
    課時目標:
    1.在感受文字的基礎(chǔ)上,通過表演的形式,表現(xiàn)人物的性格特點和人格魅力。
    教學(xué)過程預(yù)設(shè):
    一位著名的演員說過:“一個演員要演好一個人物,必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經(jīng)歷,直到能夠深入角色的內(nèi)心世界,才能演出人物的靈魂。”在這個劇本中,我們認識了勇于改過、深明大義的廉頗,認識了深明大義、寬容大度顧全大局的的藺相如,更通過課文以外的內(nèi)容對他們有了更多更全面的了解。今天,我們就來演一演這個故事。
    1.這個故事出自于《史記》,出自于司馬遷用了整整13年,幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》。一個小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發(fā)人的故事,這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。建議大家讀一讀《史記》。
    2.看到藺相如,想到哪些詞語:
    看到廉頗,想到哪些詞語:
    板書設(shè)計:
    負荊請罪(為了趙國的利益)。
    廉頗藺相如。
    勇于改過顧全大局。
    態(tài)度誠懇謙虛有禮。
    英勇善戰(zhàn)有勇有謀。
    深明大義深明大義。
    負荊請罪教學(xué)設(shè)計篇八
    教學(xué)目標:
    1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負荊請罪”這個成語的由來。
    2.通過朗讀理解劇本語言,體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
    3.學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
    4.能分角色朗讀課文。
    教學(xué)重點、難點:
    通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
    課前預(yù)習(xí):了解《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事,初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
    教學(xué)時間:三課時。
    第一課時。
    課時目標:
    1.了解“負荊請罪”的起因,交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事,初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
    2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負荊請罪”這個成語的由來。
    3.了解劇本的特點。
    教學(xué)過程預(yù)設(shè):
    一、揭示課題,故事激趣。
    1.揭題板書。談話。
    負荊請罪是什么意思?你由這個這個成語想到了哪些問題?
    (你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?)。
    根據(jù)初步的回答板書:廉頗?藺相如。
    2.在負荊請罪這個故事之前,還發(fā)生了什么樣的事情呢?
    1)請一生介紹戰(zhàn)國時期七雄并立的情況,了解秦國的實力。
    2)請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事,老師和同學(xué)做補充和評價。
    3)說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如?
    (英勇善戰(zhàn)?忠心為國的廉頗?有勇有謀、忠心為國的藺相如)。
    3.導(dǎo)入課文。
    因為這樣,趙國的兩根頂梁柱一個文官,一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢?我們今天一起來走進課文。
    二、自讀課文,疏通詞句。
    1.自由輕聲讀,要求:
    (1)讀準字音,認清字形,畫出不理解的詞語。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
    (3)這篇文章與其他課文從形式來看,有什么特別之處? 。
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)指名讀詞語。
    (2)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
    厲害:難以對付。
    懼怕:害怕。
    寬?。簩捜?。
    昏庸:糊涂而愚蠢。
    (3)提示閱讀劇本的一般方法。
    這篇文章與其他課文從形式來看,有什么特別之處?
    認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。
    (劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況,劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時,要弄清故事情節(jié),仔細品味人物語言,了解人物性格特點。)。
    三、感知課文,理清脈絡(luò)。
    1.默讀課文,想一想:這兩幕劇分別講了什么?
    2.交流。
    五、作業(yè)。
    抄寫詞語、朗讀課文。
    第二課時。
    課時目標:
    1.通過劇本中對人物語言、動作、神態(tài)描寫的揣摩,體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
    2.體會當時情境,有感情地分角色朗讀課文。
    教學(xué)流程預(yù)設(shè):
    一、復(fù)習(xí)“負荊請罪“這個成語的來源。
    1.“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
    2.課文又是如何描述的呢?我們來看劇本第一幕。
    二、品讀第一幕,感受藺相如這個人物形象。
    2.交流。
    感受藺相如:顧全大局?胸懷寬廣?深明大義。
    (行動:在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見面。
    語言:“你要知道,秦王不敢侵略我國,是因為我們趙國武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會怎樣?”
    態(tài)度的對比:藺相如笑笑??再笑笑????韓勃:生氣?不滿?)。
    3.深入體會藺相如的語言。
    (1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
    (2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會出現(xiàn)什么結(jié)果?這結(jié)果藺相如有沒有考慮到了?
    (3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
    4.分角色朗讀第一幕。評點。
    三、品讀第二幕,感受廉頗的鮮明特點,深化藺相如的形象。
    2.交流:
    (1)藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
    (2)廉頗知錯就改,態(tài)度誠懇,深明大義。
    3.品析表現(xiàn)廉頗特點的語言行為的詞句:
    (1)??負荊請罪、身為大將,光著上身,到門上來請罪。
    (2)??跪、抽、不肯起來。
    (3)??重點品味:老邁昏庸。
    ※如果說他是老邁昏庸的,表現(xiàn)在哪?(聯(lián)系第一幕,處處侮辱、為難藺相如)。
    ※如果說他并不老邁昏庸,從哪里看出來?(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國的利益出發(fā)來負荊請罪。出示廉頗的話,指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當?shù)丶由咸崾菊Z)。
    4.品析表現(xiàn)藺相如特點的語言行為的詞句:
    (過去的事就別提了??迎上去??扶起?雙手扶起?扔在一邊)。
    5.賞析:“你真是一個深明大義、寬容大度的人??!”
    (1)理解“深明大義、寬容大度”。
    (2)讀下面一組句子,比較一下哪種說法好?
    你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!
    你是一個深明大義、寬容大度的人?。?BR>    (3)指導(dǎo)朗讀。
    6、指導(dǎo)分角色朗讀。
    三、作業(yè)。
    將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。
    第三課時。
    課時目標:
    1.在感受文字的基礎(chǔ)上,通過表演的形式,表現(xiàn)人物的性格特點和人格魅力。
    教學(xué)過程預(yù)設(shè):
    一、導(dǎo)入激情。
    二、自由搭配,小組練習(xí)。并評價。
    三、推選全班表演,組織學(xué)生評價。
    四、總結(jié)拓展,布置作業(yè):
    1.這個故事出自于《史記》,出自于司馬遷用了整整13年,幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》。一個小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發(fā)人的故事,這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。建議大家讀一讀《史記》。
    2.看到藺相如,想到哪些詞語:
    看到廉頗,想到哪些詞語:
    廉頗 藺相如。
    勇于改過??顧全大局。
    態(tài)度誠懇??????????????謙虛有禮。
    英勇善戰(zhàn)??????????????有勇有謀。
    深明大義??????????????深明大義。
    負荊請罪教學(xué)設(shè)計篇九
    1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
    2、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負荊請罪”這個成語的由來。
    3、通過朗讀理解劇本語言,體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
    4、能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。
    通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
    體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
    一、復(fù)習(xí)劇本常識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    二、板書課題,啟發(fā)談話。
    看了課題,你知道“請罪”怎樣解釋嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?我們讀了這個劇本就知道了。
    三、自讀課文,疏通詞句。
    1、自由輕聲讀,要求:
    (1)讀準字音,認清字形,畫出不理解的詞語。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
    (3)邊讀邊思考解題時所提的問題。
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)指名讀詞語。
    (2)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
    (2)誰向誰請罪?
    (3)為什么要請罪?
    (3)結(jié)果怎樣?
    4、默讀課文,想一想自己還有哪些不懂的問題,向老師提出來。
    四、指導(dǎo)書寫。
    五、作業(yè)。
    1、抄寫詞語、朗讀課文。
    2、閱讀老師發(fā)放的打印材料(人教版教材中的《將相和》一文),再和劇本相互印證。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽寫生詞。
    2、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
    二、精讀劇本,理清人物特點,把握人物性格。
    1、默讀課文,想一想:
    劇本中所描寫的三個人物分別具有什么樣的性格和品質(zhì)?你是怎樣知道的?
    2、學(xué)生自學(xué)。
    3、學(xué)生交流自學(xué)成果,大家討論。
    板書:
    藺相如:深明大義、寬容大度。
    韓勃:沖動。
    廉頗:知錯就改。
    (1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?(從語言、動作可以看出。)。
    (2)為什么說廉頗是個知錯就改的人?(從語言、動作可以看出。)。
    4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點,對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文,再現(xiàn)當時的情景,體會他們的心理活動。
    三、精讀劇本第一幕。
    深入體會藺相如的語言。
    (1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
    (2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
    (3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
    6、分角色朗讀這幾句話。
    四、分角色朗讀全文。
    五、排演話劇。
    1、分組練習(xí)。
    2、學(xué)生表演。
    六、總結(jié)課文。
    學(xué)了本課,你有哪些收獲?
    七、作業(yè)。
    將劇本改寫成一篇記敘文。
    藺相如:深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局。
    韓勃:沖動。
    廉頗:知錯就改、愛國、顧全大局。
    負荊請罪教學(xué)設(shè)計篇十
    1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負荊請罪”這個成語的由來。
    2.通過朗讀理解劇本語言,體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
    3.學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
    4.能分角色朗讀課文。
    教學(xué)重點、難點。
    通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委屈求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
    課文配套光盤。
    本課教時數(shù)。
    兩課時。
    第一課時。
    教學(xué)目標。
    1.能正確流利地朗讀課文.
    2.學(xué)習(xí)生字,理解新詞的意思.
    3.了解課文大意。
    教學(xué)步驟。
    教師活動。
    學(xué)生活動。
    設(shè)計意圖。
    一、啟發(fā)談話,揭示課題。
    1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。
    2.板書課題,啟發(fā)談話。
    看了課題,你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?我們讀了這個劇本就知道。
    劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況,劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時,要弄清故事情節(jié),仔細品位任務(wù)語言,了解人物性格特點。
    啟發(fā)談話,了解劇本的特點.
    二、自讀課文,疏通詞句。
    1.自由輕聲讀,要求:
    (1)讀準字音,認清字形,畫出不理解的詞語。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
    (3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。
    2.檢查自學(xué)效果。
    (1)指名讀詞語。
    (2)用鋼筆描紅。
    (3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
    厲害:難以對付。
    懼怕:害怕。
    寬?。簩捜?。
    昏庸:糊涂而愚蠢。
    按要求自學(xué)課文。
    正音。
    理解詞義。
    自讀課文,疏通詞句。
    三、感知課文,理清脈絡(luò)。
    (2)誰向誰請罪?
    (3)為什么要請罪?
    此題不作過高要求。
    (3)結(jié)果怎樣?
    2.默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?
    了解兩幕劇講了什么.
    引導(dǎo)學(xué)生了解“負荊請罪”的意思。
    初知課文大意。
    作業(yè)布置。
    抄寫詞語,熟讀課文.
    第二課時。
    教學(xué)目標。
    1.通過朗讀理解劇本語言,體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
    2.學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
    3.能分角色朗讀課文。
    教學(xué)步驟。
    教師活動。
    學(xué)生活動。
    設(shè)計意圖。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1.“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
    2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。
    復(fù)習(xí)檢查。
    二、精讀劇本第二幕。
    1.默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
    2.集體交流讀懂的及不懂的。
    3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題,再次默讀課文,思考:
    (1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?
    (2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)。
    4.討論:
    出示:“你真是一個深明大義、寬容大度的人?。 ?BR>    (1)理解“深明大義、寬容大度”。
    (2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
    (3)讀下面一組句子,比較一下哪種說法好?
    你真實一個深明大義、寬容大度的人?。?BR>    你是一個深明大義、寬容大度的人?。?BR>    5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點,對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。我們來看文中插圖,想像一下他們當時的神情、心理活動。
    6.知道分角色朗讀。
    在讀懂的內(nèi)容旁做簡單的批注。
    集體交流.
    默讀課文,思考問題.
    理解“深明大義、寬容大度”。
    (2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
    想像一下他們當時的神情、心理活動。
    分角色朗讀。
    指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟頗頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
    體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
    進行想象訓(xùn)練。
    三、精讀劇本第一幕。
    1.輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
    (行動:在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見面。
    語言:“你要知道,秦王不敢侵略我國,是因為我們趙國武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會怎樣?”)。
    2.深入體會藺相如的語言。
    (1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
    (2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
    (3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
    3.分角色朗讀這幾句話。
    分組討論。指名說。
    深入體會藺相如的語言。
    分角色朗讀。
    通過朗讀理解劇本語言,再次體會藺相如顧全大局的品質(zhì)。
    四、練習(xí)排演小話劇。
    學(xué)生練習(xí)。
    寓教于樂。
    五、總結(jié)課文。
    學(xué)了本課,你有哪些收獲?
    總結(jié)課文。
    作業(yè)布置。
    完成《補充習(xí)題》。
    板書設(shè)計。
    廉頗藺相如。
    對不住你過去的事別提了要是……。
    寬恕我。
    背荊條扔在一邊避讓。
    跪下扶起。
    (勇于改過)(顧全大局)。
    為了趙國的利益。
    負荊請罪教學(xué)設(shè)計篇十一
    1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負荊請罪”這個成語的由來。
    2、通過朗讀理解劇本語言,體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的.品質(zhì)。
    3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
    4、能分角色朗讀課文。
    二、教學(xué)重點、難點。
    通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
    三、教學(xué)時間三課時。
    四、教學(xué)過程。
    第一課時一、啟發(fā)談話,揭示課題。
    1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
    (劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況,劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時,要弄清故事情節(jié),仔細品位任務(wù)語言,了解人物性格特點。)。
    2、板書課題,啟發(fā)談話。
    看了課題,你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。
    二、自讀課文,疏通詞句。
    1、自由輕聲讀,要求:
    (1)讀準字音,認清字形,畫出不理解的詞語。
    (2)(2)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
    (3)(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)指名讀詞語。
    (2)用鋼筆描紅。
    3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
    厲害:難以對付。懼怕:害怕。寬恕:寬容?;栌梗汉慷薮?。
    三、感知課文,理清脈絡(luò)。
    (2)誰向誰請罪?
    (3)為什么要請罪?此題不作過高要求。
    (3)結(jié)果怎樣?
    3、默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?
    四、指導(dǎo)書寫。
    五、作業(yè)。
    抄寫詞語、朗讀課文。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
    2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。
    二、精讀劇本第二幕。
    1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
    2、集體交流讀懂的及不懂的。
    3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題,再次默讀課文,思考:(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)。
    3、論:“你真是一個深明大義、寬容大度的人??!”
    (1)理解“深明大義、寬容大度”。
    (2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
    (3)讀下面一組句子,比較一下哪種說法好?
    你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!
    你是一個深明大義、寬容大度的人??!
    4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點,對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖,想像一下他們當時的神情、心理活動。
    5、知道分角色朗讀。
    三、作業(yè):將劇本改寫成一篇記敘文。
    第三課時一、復(fù)習(xí)。
    1、分角色朗讀第二幕劇本。
    過渡:在第二幕劇本中,我們認識了勇于改過的廉頗,對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解,要想進一步了解藺相如,還得認真地讀讀劇本第一幕。
    二、精讀劇本第一幕。
    1、輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
    2、分組討論。
    4、指名說。
    行動:在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見面。
    語言:“你要知道,秦王不敢侵略我國,是因為我們趙國武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會怎樣?”)。
    5、深入體會藺相如的語言。
    (1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
    (2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
    (3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
    6、分角色朗讀這幾句話。
    三、分角色朗讀。
    四、學(xué)生質(zhì)疑。
    五、總結(jié)課文:學(xué)了本課,你有哪些收獲?
    板書:
    廉頗藺相如。
    對不住你過去的事別提了要是……。
    寬恕我。
    背荊條避讓扔在一邊。
    跪下扶起。
    (勇于改過)(顧全大局)。
    為了趙國的利益。
    負荊請罪教學(xué)設(shè)計篇十二
    作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的負荊請罪教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
    1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文資料,說說“負荊請罪”這個成語的由來。
    2、透過朗讀理解劇本語言,體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
    3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
    4、能分主角朗讀課文。
    1.認識劇本這種文學(xué)形式。
    2.透過語言文字體會藺相如為國家而不計較個人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神。
    兩課時。
    第一課時。
    一、啟發(fā)談話,揭示課題。
    1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
    這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下,我們以前學(xué)過什么劇本?(四年級下冊的獨幕劇《公儀休拒收禮物》)劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動狀況,劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是透過人物的語言,如對話、內(nèi)心獨白,來推動故事的發(fā)展,展示人物的性格特點。閱讀時,要仔細品味人物語言,弄清故事情節(jié),了解人物性格特點。)。
    2、板書課題,啟發(fā)談話。
    教師板書課題:《負荊請罪》。
    學(xué)生齊讀后師問:“荊”是什么結(jié)構(gòu)?右邊的“刂”表示什么意思?左上角的“艸”證明了什么?而“開”又告訴了我們什么?(師相機介紹荊這種植物:荊,是一種落葉灌木,它葉柄很長,葉片成手掌形,生有藍紫色的花。
    荊的枝條韌性很大,是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具,可能也是由于它具有良好的柔韌性吧,畢竟用它來打人不容易折斷。另外,由于有的荊上長有刺,與它共同生長在山野的棘也長有刺,人們又把荊、棘相提并論,比作艱難險阻、障礙重重,有成語為“披荊斬棘”,比喻在前進道路上或創(chuàng)業(yè)過程中掃除障礙,克服困難?!柏摗痹谶@兒是什么意思呢?(背著)讓學(xué)生試解釋“負荊請罪”這個成語的意思。(背著荊條向?qū)Ψ秸埱筘熈P,期望得到對方的原諒。)。
    看了課題,你明白誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?我們讀完這個劇本就明白了。
    二、自讀課文,疏通詞句。
    1、自由輕聲讀,要求:
    (1)讀準字音,認清字形,畫出不理解的詞語。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
    (3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)指名讀生字。
    (2)分析并指導(dǎo)書寫“廉、懼、庸”等生字。
    (3)指名讀課文,適時正音。
    (4)聯(lián)系課文理解詞義。
    厲害:難以對付。
    懼怕:害怕。
    寬恕:寬容。
    昏庸:糊涂而愚蠢。
    府?。褐概f時高級官員的住所。
    上卿:戰(zhàn)國時,諸侯的高級長官稱卿,分上中下三級,上卿職位最高。
    門客:古代寄食于豪門貴族之家并為之服務(wù)的人,又稱為食客。
    針鋒相對:針尖對針尖,比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。
    唇槍舌劍:嘴唇像槍,舌頭似劍。形容論辯時言辭鋒利,爭辯激烈。
    寬容大度:形容心胸開闊,度量大,能容人,能容事。
    負荊請罪:背著荊條去請罪,表示愿意受責罰,也表示向人認錯賠罪。
    三、感知課文,理清脈絡(luò)。
    (1)“負荊請罪”是什么意思?
    (2)誰向誰請罪?
    (3)為什么要請罪?
    (3)結(jié)果怎樣?
    2、默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?它們之間有著怎樣的聯(lián)系?
    四、課堂小結(jié),學(xué)生用鋼筆進行生字描紅。
    五、作業(yè)。
    抄寫詞語、朗讀課文。
    第二課時。
    一、板書課題,復(fù)習(xí)檢查。
    學(xué)生讀課題。
    2.師問:
    “負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源于什么?(歷史故事)。
    誰向誰請罪?(廉頗向藺相如請罪)讓學(xué)生說說他們分別是什么人。(師明確:一個是戰(zhàn)功卓著,一個是謀略過人,一個是大將軍,一個是上卿,但同時他們都是趙惠文王的肱股之臣,是趙國的擎天支柱。)。
    過渡:廉頗為什么請罪?他是怎樣請罪的?結(jié)果怎樣?從故事中我們能夠得到什么啟示?這節(jié)課我們就來解決這幾個主要問題。
    二、精讀劇本第一幕。
    1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的`資料在書旁做簡單的批注。有不懂的,也請在相應(yīng)的地方做上記號。
    2、群眾交流讀懂的及不懂的。
    3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題,再次默讀課文,思考:
    重點討論:從這段中,你認為藺相如是一個怎樣的人?廉頗呢?你喜歡誰?為什么。
    根據(jù)學(xué)生的回答板書:
    廉頗:沖撞心胸狹窄。
    藺相如:避讓寬容大度。
    4.學(xué)生分主角朗讀第一幕資料,一男生讀藺相如,一女生讀韓勃,其他學(xué)生讀方括號里的資料,師讀課題及報幕。
    三、精讀劇本第二幕。
    1.自由讀這部分資料,找出廉頗評價藺相如的那句話,齊讀這一句,思考:為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?聯(lián)系這兩幕的相關(guān)資料來說。
    2.在這一幕中,你對廉頗的態(tài)度怎樣?為什么?(喜歡他了。國為他知錯就改。)。
    3.討論:廉頗為什么對藺相如的態(tài)度有了這么大的變化?(他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因為怕他,而是為了趙國的緣故。他深感自己當初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門,負荊請罪。)。
    結(jié)合學(xué)生的回答,師板書:
    廉頗:請罪知錯就改。
    藺相如:相迎深明大義。
    四、總結(jié):學(xué)了本文后,你有哪些收獲?根據(jù)學(xué)生的回答,師引導(dǎo)學(xué)生編寫對聯(lián)來概括人物的品質(zhì)。
    藺相如——唇槍舌劍斗秦王,寬容大度讓廉頗。橫批:一心為國。
    廉頗——心胸狹窄小巷相遇來沖撞,知錯就改相府門前負荊條。
    橫批:國家至上。
    三、作業(yè)。
    將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。
    板書:
    廉頗-沖撞-請罪-心胸狹窄-知錯就改。
    藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義。
    負荊請罪教學(xué)設(shè)計篇十三
    1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負荊請罪”這個成語的由來。
    2、通過朗讀理解劇本語言,體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
    3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
    4、能分角色朗讀課文。
    教學(xué)重點、難點:
    通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
    1、了解“負荊請罪”的起因,交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事,初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
    2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負荊請罪”這個成語的由來。
    3、了解劇本的特點。
    1、揭題板書。談話。
    2、在負荊請罪這個故事之前,還發(fā)生了什么樣的事情呢?
    (1)請一生介紹戰(zhàn)國時期七雄并立的情況,了解秦國的實力。
    (2)請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事,老師和同學(xué)做補充和評價。
    (3)說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如?(英勇善戰(zhàn)忠心為國的廉頗有勇有謀、忠心為國的藺相如)。
    3、導(dǎo)入課文。
    因為這樣,趙國的兩根頂梁柱一個文官,一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢?我們今天一起來走進課文。
    1、自由輕聲讀,要求。
    (1)讀準字音,認清字形,畫出不理解的詞語。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
    (3)這篇文章與其他課文從形式來看,有什么特別之處?
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)指名讀詞語。
    (2)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。厲害:難以對付。懼怕:害怕。寬恕:寬容。昏庸:糊涂而愚蠢。
    (3)提示閱讀劇本的一般方法。
    這篇文章與其他課文從形式來看,有什么特別之處?
    認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。
    (劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況,劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時,要弄清故事情節(jié),仔細品味人物語言,了解人物性格特點。)。
    1、默讀課文,想一想:這兩幕劇分別講了什么?
    2、交流。
    抄寫詞語、朗讀課文。
    1、通過劇本中對人物語言、動作、神態(tài)描寫的揣摩,體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
    2、體會當時情境,有感情地分角色朗讀課文。
    1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
    2、課文又是如何描述的呢?我們來看劇本第一幕。
    2、交流。
    感受藺相如:顧全大局胸懷寬廣深明大義。
    (行動:在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見面。
    語言:“你要知道,秦王不敢侵略我國,是因為我們趙國武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會怎樣?”態(tài)度的對比:藺相如笑笑再笑笑韓勃:生氣不滿)。
    3、深入體會藺相如的語言。
    (1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
    (2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會出現(xiàn)什么結(jié)果?這結(jié)果藺相如有沒有考慮到了?
    (3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
    4、分角色朗讀第一幕。評點。
    2、交流。
    (1)藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
    (2)廉頗知錯就改,態(tài)度誠懇,深明大義。
    3、品析表現(xiàn)廉頗特點的語言行為的詞句。
    (1)負荊請罪、身為大將,光著上身,到門上來請罪。
    (2)跪、抽、不肯起來。
    (3)重點品味:老邁昏庸。
    ※如果說他是老邁昏庸的,表現(xiàn)在哪?(聯(lián)系第一幕,處處侮辱、為難藺相如)。
    ※如果說他并不老邁昏庸,從哪里看出來?(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國的利益出發(fā)來負荊請罪。出示廉頗的話,指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當?shù)丶由咸崾菊Z)。
    4、品析表現(xiàn)藺相如特點的語言行為的詞句。
    (過去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊)。
    5、賞析:“你真是一個深明大義、寬容大度的人?。 ?BR>    (1)理解“深明大義、寬容大度”。
    (2)讀下面一組句子,比較一下哪種說法好?你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!你是一個深明大義、寬容大度的人??!
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    6、指導(dǎo)分角色朗讀。
    將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。
    板書設(shè)計:
    廉頗藺相如。
    勇于改過顧全大局。
    態(tài)度誠懇謙虛有禮。
    英勇善戰(zhàn)有勇有謀。
    深明大義深明大義。