總結(jié)不僅僅是對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行總結(jié)，還可以對(duì)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)和項(xiàng)目的進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)。在寫總結(jié)時(shí)，要保持客觀中立的態(tài)度，并合理評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。這些總結(jié)范文通過(guò)具體案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向讀者展示了如何將學(xué)習(xí)或工作中的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。
微課教師總結(jié)篇一
隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落――微博、微信、微訪談、微電影、微小說(shuō)等。當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”，微課就是其中的一種。
之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？沒(méi)辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度，以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說(shuō)，活到老，學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì)，將來(lái)要學(xué)的.還很多。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為就是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)后，有了深入了解，認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式。我經(jīng)過(guò)反思，認(rèn)為在錄制微課時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：
1．根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，找到講解的知識(shí)點(diǎn)，5―8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘進(jìn)行講解。
2．微課的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要。微課設(shè)計(jì)要牢記“少就是多”。明確了教學(xué)目標(biāo)之后，到底選擇哪些資源、哪些問(wèn)題，進(jìn)行篩選，使資源、問(wèn)題都聚焦到目標(biāo)的解決上。錄屏?xí)r，不要認(rèn)為越多越好。牢記“少就是多，多就是少”。少而精，可以把思想傳達(dá)出去，而多了，則把核心信息淹沒(méi)在信息的海洋中。
3．微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。
在今后的教學(xué)中，我還要多摸索，多嘗試，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。
微課教師總結(jié)篇二
3月10、11日，我們一行七人參加了昌樂(lè)一中以“翻轉(zhuǎn)課堂”為課題的研討會(huì)，有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)到了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐操作過(guò)程。昌樂(lè)一中于9月起分別在初一、高一年級(jí)選取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始推行，經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的分層推進(jìn)，于9月在全校146個(gè)班級(jí)全面實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)模式日臻成熟，形成了獨(dú)具特色的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，引得省內(nèi)外學(xué)校紛紛前來(lái)交流學(xué)習(xí)。會(huì)議期間，認(rèn)真聆聽(tīng)了昌樂(lè)一中王建興主任的報(bào)告，學(xué)習(xí)了邵鳳君老師翻轉(zhuǎn)課堂授課模式下《二次根式的加減法》一節(jié)的教學(xué)。使我從原來(lái)的懵懂到現(xiàn)在的有所了解，并為之震撼。為翻轉(zhuǎn)課堂模式下高科技與傳統(tǒng)課堂的融合所震撼;為翻轉(zhuǎn)課堂模式下師生嫻熟的配合所震撼;為翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生自學(xué)能力的提高所震撼;為翻轉(zhuǎn)課堂模式的高效互動(dòng)所震撼。以下是我的一些收獲。
一、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)課堂效率的大反轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。昌樂(lè)一中結(jié)合自己的實(shí)際，設(shè)計(jì)出了獨(dú)具特色的“1+1”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“二段”中的“自學(xué)質(zhì)疑階段”和“訓(xùn)練展示階段”，但是對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)，或可采用“1+2”或者是“2+2”的形式，又不拘一格。對(duì)于優(yōu)等生可以完全理解并掌握所學(xué)，就可以不再收看教師的微視頻，而對(duì)于中等生通過(guò)自己的自學(xué)與收看視頻可以掌握當(dāng)節(jié)課的知識(shí)，而學(xué)困生可以根據(jù)自己的需要多次反復(fù)的觀看視頻，而不會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生浪費(fèi)時(shí)間學(xué)困生時(shí)間不夠的矛盾。對(duì)于教師有了更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的交流時(shí)間，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行解答。老師是學(xué)生身邊的教練或指導(dǎo)者，不是在講臺(tái)上的圣人或播音員。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，學(xué)生更加自主，目的更加明確----學(xué)習(xí)自己不會(huì)的知識(shí)，使得課堂教學(xué)大反轉(zhuǎn)，由低效反轉(zhuǎn)出高效。同時(shí)，課堂教學(xué)的內(nèi)容可以得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)救。同時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生也做到了因材施教，讓所有學(xué)生都能得不同的提高。
二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)教師角色的大反轉(zhuǎn)。
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，深切體會(huì)到在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，教師只是稍作引導(dǎo)的配角。翻轉(zhuǎn)課堂反轉(zhuǎn)出新角色-----編輯、導(dǎo)演、高級(jí)網(wǎng)管。翻轉(zhuǎn)課堂以高質(zhì)量的學(xué)案為重要支撐點(diǎn)的，昌樂(lè)一中把學(xué)案的編寫質(zhì)量作為重中之重來(lái)抓，通過(guò)集體備課來(lái)形成初稿，再通過(guò)集體研討，個(gè)性化修改，形成以偏成熟的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案，其實(shí)也可以說(shuō)成是一節(jié)課的兩個(gè)學(xué)案，自主質(zhì)疑學(xué)案和訓(xùn)練展示學(xué)案，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是充當(dāng)了一個(gè)編輯的角色，正是因?yàn)槲覀兙庉嬂蠋熂?xì)心斟酌，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂以高質(zhì)量的微課視頻為依托，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，來(lái)完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而微視頻的制作需要老師在分析課標(biāo)、分析教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，自編自導(dǎo)自演一出精彩的知識(shí)大劇，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)導(dǎo)演的角色，正是因?yàn)閷?dǎo)演老師的精心拍攝，才有了異彩紛呈的知識(shí)盛宴。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施以高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為保障，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看視頻學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線測(cè)學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)質(zhì)疑反饋，這就老師這個(gè)高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員的的細(xì)心幫助，解決設(shè)備的技術(shù)問(wèn)題，解決學(xué)生的知識(shí)疑惑。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)?shù)氖歉呒?jí)網(wǎng)絡(luò)管理員。正是因?yàn)榻處熃巧拇蠓崔D(zhuǎn)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
三、翻轉(zhuǎn)課堂距我們不遙遠(yuǎn)。
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂也了解了很多，認(rèn)識(shí)了很多，對(duì)于昌樂(lè)一中，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施反面作出了榜樣，但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的我們其實(shí)與他們的差距并不是很大。第一，我們的學(xué)生在時(shí)間上有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，我們的學(xué)生白天在學(xué)校上課，晚上在學(xué)校上自習(xí)，為翻轉(zhuǎn)課堂的兩階段實(shí)施提供了時(shí)間上的保障?，F(xiàn)在我們雖然沒(méi)有絕對(duì)的翻轉(zhuǎn)，但是我們利用我們的導(dǎo)學(xué)案，也是一種翻轉(zhuǎn)，學(xué)生晚上完成我們的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)，結(jié)合預(yù)習(xí)案的問(wèn)題，自主探究新知，然后生成知識(shí)，最后完成預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)檢測(cè)。第二，作為農(nóng)村學(xué)校，我們的硬件與昌樂(lè)一中差距不大，我們已經(jīng)建設(shè)了先進(jìn)的多媒體教室，裝配了先進(jìn)的錄播教室，在硬件上有了保障。只是我們的學(xué)生沒(méi)有自主觀看視頻的媒介，但是這都是可以實(shí)現(xiàn)的。其次，我們的教研活動(dòng)與他們的思路是一致的，我們也是通過(guò)集體備課，形成導(dǎo)學(xué)案的初稿，再通過(guò)集體活動(dòng)進(jìn)行修改，在完成后，任課老師再根據(jù)自己的實(shí)際，做最后的個(gè)性化修改，最后形成我們學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，我們的備課教研程序與昌樂(lè)一中相符，我們距離翻轉(zhuǎn)課堂并不遙遠(yuǎn)。我們的學(xué)校正在以日新月異的進(jìn)步向前發(fā)展，各方面的軟硬正在逐步改進(jìn)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的并不遙遠(yuǎn)。但是兩年來(lái)在教育教學(xué)改革的大形勢(shì)下，“363”課堂教學(xué)模式的開(kāi)展，使我們的課堂也與昌樂(lè)一中的翻轉(zhuǎn)課堂有異曲同工之效，只是在形式上的不同而已。
四、反思我們的教學(xué)。
反思我們的教學(xué)，我覺(jué)得還是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上更需要提高?，F(xiàn)在的我們的學(xué)生基本上也是兩個(gè)階段進(jìn)行，發(fā)放預(yù)習(xí)案，自主預(yù)習(xí)，課堂上完成探究學(xué)案探究新知，完成達(dá)標(biāo)案，自主檢測(cè)，各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施也都很流暢，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)低。改革教學(xué)應(yīng)該從興趣入手，使學(xué)生真正喜歡課堂，而反轉(zhuǎn)課堂不失是一種好的思路。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是在課堂上提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，學(xué)生有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，自我管理能力都有了很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，為學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，向往課堂找尋到一個(gè)理由，為學(xué)生的成才鋪就道路。我們的條件雖然有限，但是可以在這種模式下創(chuàng)新提煉，把學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與自學(xué)能力的提升作為我們的目標(biāo)，結(jié)合自身實(shí)際探究出符合實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂新模式。
短暫的學(xué)習(xí)交流雖然已經(jīng)結(jié)束，但是昌樂(lè)一中給我留下了深刻的印象，翻轉(zhuǎn)課堂給我留下的深刻的印象，我將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，深刻領(lǐng)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂的真諦，繼續(xù)加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深化自己的課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，使我們的“363”教學(xué)模式越來(lái)越成熟，使我們的教學(xué)越來(lái)越高效，使我們的學(xué)生越來(lái)越向往課堂。
微課教師總結(jié)篇三
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課在教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。為了提高教師們的微課教學(xué)能力和創(chuàng)新精神，學(xué)校組織了一系列的教師微課實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在參與這次實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我深感獲益匪淺。以下是我對(duì)這次實(shí)訓(xùn)的總結(jié)、心得和體會(huì)。
第一段：實(shí)訓(xùn)背景和目的。
在這個(gè)信息化社會(huì)，微課已經(jīng)成為教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。為了提升教師們的教學(xué)水平，學(xué)校舉辦了一次教師微課實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。該活動(dòng)旨在培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和微課設(shè)計(jì)能力，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第二段：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法。
在實(shí)訓(xùn)中，老師們首先學(xué)習(xí)了微課設(shè)計(jì)的基本原則和技巧。我們了解到，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要注重材料的精選和內(nèi)容的精煉，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和圖片、視頻的精確應(yīng)用。此外，在實(shí)際操作中，我們學(xué)習(xí)到了使用各種微課制作軟件的方法和技巧，如使用PPT、Camtasia、AdobeCaptivate等軟件進(jìn)行課件制作和屏幕錄制。這些工具在微課的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中起到了極大的幫助作用。
第三段：實(shí)訓(xùn)結(jié)果和收獲。
通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，我對(duì)微課的設(shè)計(jì)和制作有了更深入的理解和掌握。我學(xué)會(huì)了利用多媒體技術(shù)來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，使課程更生動(dòng)有趣。此外，在實(shí)訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了如何通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂中。在實(shí)驗(yàn)課中，我嘗試運(yùn)用了創(chuàng)新的教學(xué)方法和技巧，如利用微課講解概念、設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)等，取得了很好的效果。
第四段：實(shí)訓(xùn)反思和不足。
然而，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處。首先，我在微課的設(shè)計(jì)中還存在一定的馬虎和粗糙，有時(shí)候內(nèi)容控制不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生理解有誤。其次，我在利用微課講解難點(diǎn)時(shí)，有時(shí)會(huì)有些講解不清楚或是過(guò)于簡(jiǎn)要，沒(méi)有很好地滿足學(xué)生的需求。
第五段：對(duì)今后工作的展望。
通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，我意識(shí)到微課是教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，而不僅僅是新技術(shù)的應(yīng)用。在今后的工作中，我將繼續(xù)加強(qiáng)微課的設(shè)計(jì)和制作能力，不斷提升自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也將更加關(guān)注學(xué)生的反饋和需求，不斷改進(jìn)微課的質(zhì)量和效果，使每一次微課都能夠帶給學(xué)生更多的收獲。
總結(jié)起來(lái)，教師微課實(shí)訓(xùn)是一次鍛煉教師創(chuàng)新能力和微課設(shè)計(jì)能力的良好機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)微課設(shè)計(jì)原則和技巧，掌握微課制作工具的使用方法和技巧，我們的教學(xué)水平得到了提升。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)課的反饋，我們也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和存在問(wèn)題，為今后的工作提供了改進(jìn)的方向和依據(jù)。相信隨著我們對(duì)微課的不斷研究和實(shí)踐，我們的教學(xué)能力和創(chuàng)新精神將會(huì)取得更大的進(jìn)步，給學(xué)生們帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)。
微課教師總結(jié)篇四
微課是弱科生的“強(qiáng)項(xiàng)”學(xué)生的差異是客觀存在的,不以人的意志為轉(zhuǎn)移。學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學(xué)生風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。因此學(xué)生在課堂同等的時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果不可能是一致的，如何課后能使薄弱生及時(shí)得以有效鞏固給教師帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)，如何解決次問(wèn)題，多年來(lái)給教師很大的壓力。而微型的課例等成了解決次煩惱的途徑。而微課正是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。
微課是提高預(yù)習(xí)效率的有效手段。
學(xué)生由于年齡小、缺乏必要指導(dǎo)，很多學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出無(wú)目的、無(wú)方法，更有甚者預(yù)習(xí)時(shí)感覺(jué)如老虎吃天無(wú)從下手，這樣的預(yù)習(xí)效果就可想而知了。
以前一提預(yù)習(xí)就是提綱式對(duì)照問(wèn)題寫答案，這種預(yù)習(xí)方式對(duì)于文科或許還有些幫助，而理科類恐怕是看了課本后不會(huì)的地方仍然云里霧里，預(yù)習(xí)效果很差。運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，可以通過(guò)微課視頻形象、直觀地幫助學(xué)生提前有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知水平有選擇、重復(fù)地觀看某一部分。即便仍有不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生第二天也將是帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，這樣的預(yù)習(xí)恐怕想不提高學(xué)習(xí)效率也難！
微課是突破知識(shí)重難點(diǎn)的重要途徑。
對(duì)每一節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而微課是處置這一問(wèn)題的有效途徑。微課以其短小精悍、圖文并茂的特點(diǎn)，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，以其可重復(fù)性、不受時(shí)間限制的任意性，解決了課堂教學(xué)中知識(shí)呈現(xiàn)暫時(shí)性的難題與困惑。
微課對(duì)于學(xué)生最大的好處就是可以暫停，甚至是后退。每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力都是不同的，而想讓一個(gè)班的所有學(xué)生將一節(jié)課全部的重難點(diǎn)都一次性掌握不符合認(rèn)知規(guī)律，也不現(xiàn)實(shí)。而且每個(gè)學(xué)生對(duì)每節(jié)課不懂的知識(shí)點(diǎn)又不同，所以讓老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，一來(lái)時(shí)間上不允許，因?yàn)檫^(guò)多的個(gè)別指導(dǎo)，勢(shì)必要影響到整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，二來(lái)老師的工作量會(huì)大大增加。微課就像孫猴子的七十二般變化一樣，一下變出好多個(gè)“老師”，學(xué)生可根據(jù)自己的需要有目的地選擇相應(yīng)的“老師”――微視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)微課讓學(xué)生更容易理解重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，最終讓每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)、學(xué)懂，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
總之，充分利用微課，可以幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)，讓其獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)，指明學(xué)習(xí)的方向！
微課教師總結(jié)篇五
從當(dāng)初還是一名坐在教室接受知識(shí)的學(xué)生，突然搖身一變成了現(xiàn)在站在講臺(tái)上傳授知識(shí)的老師。我的內(nèi)心是無(wú)比激動(dòng)和驕傲的。作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)崗前培訓(xùn)，收獲很大，更為重要的是我深深體會(huì)到教育是一門藝術(shù)、一門大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)這次培訓(xùn)我有了一些心得體會(huì)：
一、培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。
首先教師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師的任務(wù)就是傳授學(xué)生知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑。其次，教師是學(xué)生的榜樣。教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的。教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。所以教師要真正成為學(xué)生的引路人，做學(xué)生的榜樣。第三，教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，我們說(shuō)教師是父母。去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中每一個(gè)微小的環(huán)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和他們的需要。多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。第四，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，管理協(xié)調(diào)能力，使課堂教學(xué)更有組織性，更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第五，教師是學(xué)生的朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師不僅是教師，還是學(xué)生交心的朋友。師生之間要像知心朋友一樣融洽親密。第六，教師是學(xué)生的心理專家。教師應(yīng)具備教育學(xué)，心理學(xué)等知識(shí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生心理得到健全的發(fā)展。第七，教師也是一名學(xué)習(xí)者。特別作為年輕的教師，要學(xué)會(huì)做一名學(xué)習(xí)型的教師，不僅要向骨干教師學(xué)習(xí)，還要向身邊的人學(xué)習(xí)，同時(shí)也要把我們的境界和眼光投入到校外。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所缺的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)向他人學(xué)習(xí)可以讓我們更好的把教育教學(xué)理論育實(shí)踐進(jìn)行整合，迅速提高自身素質(zhì)。同時(shí)對(duì)教師工作也有了比較明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)了教師責(zé)任的重大。要做一名好教師必須具備敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、拼搏精神，深深體會(huì)到作為一名人民教師就要為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春年華。
二、培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
通過(guò)培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到想要成為一名優(yōu)秀的教師，必須具備的要求。即認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考試和認(rèn)真組織課外活動(dòng)，還要善于在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)上應(yīng)懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
三、培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心與動(dòng)力。
此次培訓(xùn)，指導(dǎo)老師們充滿了對(duì)新教師的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，生活環(huán)境和人際關(guān)系，鼓勵(lì)我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)，新問(wèn)題，新環(huán)境的老師，讓我對(duì)未來(lái)工作增添了許多信心。崗前培訓(xùn)是我教師生涯的起點(diǎn)，為我打開(kāi)了人生新舞臺(tái)的大門，我會(huì)繼續(xù)提高自身素質(zhì)，站上教師的大講臺(tái)。
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微課教師總結(jié)篇六
10月10下午，我有幸聆聽(tīng)了蘇州市電教館金陵館長(zhǎng)帶來(lái)的精彩講座--《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開(kāi)發(fā)方法》。金館長(zhǎng)詳細(xì)介紹了風(fēng)靡美國(guó)的一種新型課堂模式--翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)言之就是把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制成7--15分鐘的視頻，由學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試;上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到掌握知識(shí)提升能力的要求。可見(jiàn)它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。改變了學(xué)習(xí)的順序，打破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的可復(fù)制性，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)，給我很多的啟發(fā)。
1、了解了一種新的有效的課堂方式--翻轉(zhuǎn)課堂。這是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種顛覆，打亂了我們固有的課堂教學(xué)方式，把原來(lái)課堂是學(xué)習(xí)的主陣地延展到隨時(shí)隨地，可以是家里甚至只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方、有視頻終端的地方;實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由復(fù)制、自我掌控、不斷反復(fù)。
2、翻轉(zhuǎn)課堂源自美國(guó)，是改革的產(chǎn)物;可見(jiàn)課堂改革已正成為教育的主流;不論是中國(guó)還是美國(guó)，都在探求有效教學(xué)、高效教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂與我們的道德課堂、杜郎口模式等都是適應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律的好的教學(xué)方式。
4、翻轉(zhuǎn)課堂很好的適應(yīng)了學(xué)生的天性，將學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益的延展;學(xué)習(xí)不再受時(shí)間空間的限制;也有利于把孩子從沉迷網(wǎng)絡(luò)中解脫出來(lái)。幾分鐘十幾分鐘就把要學(xué)習(xí)的問(wèn)題通過(guò)視頻搞定了;課堂真正成為師生互動(dòng)、交流、研討、提升、培養(yǎng)素養(yǎng)的場(chǎng)所。教師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲得同時(shí)更多的重視能力的培養(yǎng)和情感的交流。
5、學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂并不是要大家照抄照搬，而是學(xué)習(xí)別人的改革意識(shí)，探索精神，整合能力;提高大家自覺(jué)投身課堂改革的積極性，并能夠吸取別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，提升我們的課堂效果，全面提升教育質(zhì)量。
6、當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂也受到了一定的技術(shù)、設(shè)備、環(huán)境、資金等的影響。需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
微課教師總結(jié)篇七
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教師總結(jié)篇八
在這樣一個(gè)云淡風(fēng)輕，丹桂飄香的日子里，我有幸聆聽(tīng)了蘇州市電教館金陵館長(zhǎng)帶來(lái)的精彩講座翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開(kāi)發(fā)方法。
金館長(zhǎng)先利用一段介紹可汗學(xué)院的視頻讓我們真切地感受了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，接著結(jié)合視頻，用互動(dòng)的方式闡述了翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么。隨著金館長(zhǎng)的講解，我對(duì)微課程的慢慢有了一些了解，弄清了微課與微課程的區(qū)別，了解了微課程開(kāi)發(fā)的基本方法。金陵館長(zhǎng)的講座對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次頭腦風(fēng)暴。
利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過(guò)探索。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國(guó)家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢?這是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：
第一，教學(xué)視頻短小精悍。
不論是薩爾曼汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便;視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
第二，教學(xué)信息清晰明確。
薩爾曼汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書(shū)寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書(shū)寫進(jìn)行講解的畫(huà)外音。用薩爾曼汗自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。
第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。
通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的;第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。
第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。
學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。
翻轉(zhuǎn)課堂的推動(dòng)，要打破現(xiàn)有的誰(shuí)是教師，就由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來(lái)學(xué)習(xí)，也可以觀看其他老師的視頻來(lái)學(xué)習(xí)，只要能夠順利通過(guò)學(xué)習(xí)，都應(yīng)該計(jì)算學(xué)分。有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對(duì)促進(jìn)教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。
微課教師總結(jié)篇九
個(gè)人特長(zhǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合。
在教研組活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)各方面有特長(zhǎng)的教師為其他教師傳授經(jīng)驗(yàn)、方法。例如：請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師給大家講自己是如何分析教材備好課的；請(qǐng)計(jì)算機(jī)比較精通的楊老師給大家培訓(xùn)計(jì)算機(jī)課件的制作方法等等。使每位數(shù)學(xué)教師的特長(zhǎng)成為全組教師的共享資源，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。
微課教師總結(jié)篇十
近年來(lái)，教育界對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備不斷學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步的意識(shí)。教師微課實(shí)訓(xùn)作為一種現(xiàn)代高效的教學(xué)培訓(xùn)方式，成為許多教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。我也有幸參與了一次教師微課實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，我有了不少收獲和體會(huì)。
在教師微課實(shí)訓(xùn)的第一階段，我利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇了一門對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的微課題目，并準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我深刻地意識(shí)到教師微課實(shí)訓(xùn)能夠促使教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃和準(zhǔn)備，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在這個(gè)階段，我不僅需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握有一個(gè)全面而精準(zhǔn)的理解，還需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，以及準(zhǔn)備一些針對(duì)性的教學(xué)資源。這個(gè)過(guò)程不僅提高了我對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，還激發(fā)了我對(duì)教學(xué)的熱情和創(chuàng)造力。
接下來(lái)的第二階段是錄制微課視頻。這個(gè)過(guò)程中，我需要克服許多困難和挑戰(zhàn)，如如何保持表達(dá)的流利、如何運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、如何控制時(shí)間和節(jié)奏等等。通過(guò)不斷反復(fù)錄制和修改，我逐漸摸索出了一套適合自己的錄制方法和技巧。我發(fā)現(xiàn)，教師微課實(shí)訓(xùn)不僅讓我提高了教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和表達(dá)能力，還提升了我的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)視頻制作能力。這些能力的提升在今后的教學(xué)實(shí)踐中將會(huì)起到重要的推動(dòng)作用。
第三階段是與同事們的分享交流。在這個(gè)階段，我和其他參與實(shí)訓(xùn)的教師共同討論、分享和探討各自的微課內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，我受益匪淺。不僅深化了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了對(duì)教學(xué)方法和策略的認(rèn)識(shí)。與同事們的交流也為我開(kāi)辟了新的教學(xué)思路和方法，讓我對(duì)教學(xué)有了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。
第四階段是觀摩其他教師的微課視頻。在觀摩過(guò)程中，我不僅認(rèn)識(shí)到每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)的差異，也從別人的優(yōu)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)了自己的不足。觀摩過(guò)程不僅促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)理念和方法的思考，還讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)策略和技巧。通過(guò)觀摩，我還結(jié)交了一些優(yōu)秀的教師，建立了學(xué)習(xí)和交流的聯(lián)系，為今后的教學(xué)提供了寶貴的資源和支持。
最后一個(gè)階段是對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的總結(jié)和反思。通過(guò)這個(gè)階段，我不僅回顧了自己在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的收獲和成長(zhǎng)，還分析了自己在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思等方面的不足和需要改進(jìn)的地方。這個(gè)階段讓我更加明確了自己今后的教學(xué)發(fā)展方向和目標(biāo)，并為自己下一步的努力制定了詳細(xì)的計(jì)劃。
總之，通過(guò)教師微課實(shí)訓(xùn)，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)了教學(xué)方法和策略的應(yīng)用能力，還擴(kuò)展了教育領(lǐng)域的視野，結(jié)交了一些優(yōu)秀的教師同仁。這次實(shí)訓(xùn)不僅為我個(gè)人的發(fā)展和提升帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的好處，也為今后的教育事業(yè)提供了更多的動(dòng)力和信心。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
微課教師總結(jié)篇十一
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課成為了一種新型的教學(xué)方式，讓教師們有了更多的教學(xué)方法和資源。作為一名微課教師，我深深體會(huì)到了微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、教學(xué)管理、教學(xué)反思以及教學(xué)資源五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)是微課教學(xué)的核心之一。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，我經(jīng)常考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程要求合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和適宜性。
其次，微課教學(xué)能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課教學(xué)更注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。在微課教學(xué)中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課教學(xué)還可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。
第三，教學(xué)管理是微課教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常使用教學(xué)管理平臺(tái)來(lái)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這種方式，我能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)困難，及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。此外，我還會(huì)通過(guò)教學(xué)管理平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)和合作。
第四，教學(xué)反思是微課教師應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行的一種思考和總結(jié)。在微課教學(xué)中，我會(huì)及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行反思，并根據(jù)反思結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)教學(xué)反思，我可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并積極尋找解決辦法。同時(shí)，我還會(huì)從學(xué)生的反饋中獲取教學(xué)的反饋信息，用以指導(dǎo)教學(xué)的改進(jìn)和提高。
最后，教學(xué)資源是微課教學(xué)中不可或缺的一部分。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，我會(huì)積極尋找和收集各種教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)文檔、教學(xué)案例等。這些資源不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況選擇合適的資源進(jìn)行使用和分享，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總之，作為一名微課教師，我深深體會(huì)到了微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、與學(xué)生的互動(dòng)和交流以及不斷進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)，我相信微課教學(xué)將能夠取得更好的教學(xué)效果和教學(xué)成果。
微課教師總結(jié)篇十二
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教師總結(jié)篇十三
微課程，即微型課程。于可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，分解成有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等微型課程體系。
在現(xiàn)代教學(xué)改革浪潮中，微課之所以如此盛行，主要在于其精簡(jiǎn)而又有實(shí)效。微課的教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短，聚焦某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性，使用方便而又廣泛應(yīng)用。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵：選題要小而精。一節(jié)微課只講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或典型問(wèn)題，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和加工，而不宜照搬書(shū)本;選題內(nèi)容適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形、多姿的動(dòng)畫(huà)，聲色兼有的視頻(不是什么內(nèi)容都適合制成微課);微課的對(duì)象是學(xué)生，所以老師的講解的口吻要貼近學(xué)生，虛擬情景，有吸引力，遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該適當(dāng)停頓供學(xué)生思考。
下面以自己在培訓(xùn)中制作的一節(jié)微課《比的應(yīng)用》為例，細(xì)談微課制作的主要過(guò)程：1.選課時(shí)聚焦單一的知識(shí)點(diǎn)，選取《比的應(yīng)用》一課中“按比分配”的新知點(diǎn);2.撰寫教案(重點(diǎn)講解“按比分配”兩種解題過(guò)程);3.教學(xué)需要的素材例如課本例題，練習(xí)的設(shè)計(jì);4.接著，就是制作課件，微課是供學(xué)生自學(xué)使用，因此課件的制作要科學(xué)，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，注重視覺(jué)效果，圖示體現(xiàn)文字內(nèi)容，起到直觀深刻的作用。例如“按比分配”這個(gè)新知的解題方法，采用數(shù)形結(jié)合，借助線段圖幫助學(xué)生理解兩種解題思路;5.前期的工作完成之后，開(kāi)始實(shí)施拍攝，利用錄屏軟件(如camtasiastudio)來(lái)錄制，錄制時(shí)要注意避開(kāi)外界噪音的干擾，在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)ppt(word、畫(huà)圖工具軟件或手寫板輸入軟件等)，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好ppt界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開(kāi)始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，講解時(shí)不要念稿式的旁白，語(yǔ)氣自然親切，虛擬情景交互問(wèn)答，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣;6.對(duì)錄制完成后的“微視頻”導(dǎo)入錄屏軟件(camtasiastudio)進(jìn)行必要的編輯和美化;7.最后，根據(jù)選題內(nèi)容及“微視頻”教學(xué)后的效果制作進(jìn)行“微反思”。
這樣的一節(jié)簡(jiǎn)短的十分鐘微課，對(duì)學(xué)生而言，可以緊抓學(xué)生注意力的最佳時(shí)間段，自覺(jué)性高的學(xué)生他們?cè)诩依镞M(jìn)行自學(xué)，不僅可以進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)，完成進(jìn)階練習(xí)掌握該知識(shí)點(diǎn);對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。還能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。
對(duì)老師而言，微課是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流的最好的形式之一，教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而減少教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量，也可大大提高教學(xué)的效果。
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微課教師總結(jié)篇十四
火熱七月，相約微課。在市教育局師資科的統(tǒng)一組織和安排下，2015年7月6日至21日，小學(xué)語(yǔ)文骨干教師微課培訓(xùn)活動(dòng)在咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行。作為此次培訓(xùn)工作的總負(fù)責(zé)人，我對(duì)整個(gè)培訓(xùn)工作做了周密詳盡的安排部署并全面負(fù)責(zé)培訓(xùn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。
本次小學(xué)語(yǔ)文微課培訓(xùn)共安排四期，每期兩個(gè)班，每班40人。每班配備1名生活班主任、2名業(yè)務(wù)班主任。馬曉霞、劉欣、梁榮、陳阿莉、王瑞枝、范凡六位小語(yǔ)戰(zhàn)線的骨干精英組成了微課培訓(xùn)的專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)來(lái)自13個(gè)縣區(qū)的320名參訓(xùn)教師進(jìn)行了集中式微課培訓(xùn)。培訓(xùn)以“骨干引領(lǐng)”為理念，采用“理論培訓(xùn)+現(xiàn)場(chǎng)演練”的模式，以“微課”為切入點(diǎn)，既有微課理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又有課堂教學(xué)實(shí)際觀摩活動(dòng)及專家導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)。其目的旨在使參訓(xùn)學(xué)員在教學(xué)理念、知識(shí)更新和教育教學(xué)方法各方面受到洗禮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念上質(zhì)的飛躍、教學(xué)技術(shù)上扎實(shí)的進(jìn)步、微課資源上有效的成果，從而使“微課”這一教學(xué)改革的新亮點(diǎn)也對(duì)推動(dòng)各縣區(qū)教育質(zhì)量提升起到積極的作用。
理論培訓(xùn)專業(yè)：我們邀請(qǐng)了陜西省教育科學(xué)研究所李琦老師和西安市雁塔區(qū)教師進(jìn)校張華兩位小語(yǔ)專家分別做了《新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)問(wèn)題》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)探析》的專題講座；另外，我為四期八個(gè)班學(xué)員分別做了《微課與微型課的異同》專題講座，重點(diǎn)講解了微課的概念、組成、分類及特點(diǎn)，為學(xué)員解疑答惑。
現(xiàn)場(chǎng)演練敬業(yè)：要求每位參訓(xùn)教師展示一節(jié)微課，指導(dǎo)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，精心打磨。幾位指導(dǎo)專家示范引領(lǐng)，還為學(xué)員做精彩課堂展示。專家與學(xué)員聚焦微課，行思結(jié)合，共同提高。
交流研討熱烈：每期每班都建立了微信、qq群，學(xué)員們?cè)谡n內(nèi)課外隨時(shí)都能與各位老師、專家交流研討，質(zhì)疑解惑，實(shí)現(xiàn)理念與教學(xué)技藝的雙提升。
培訓(xùn)成效顯著：從培訓(xùn)前上交的微課教學(xué)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)中微課現(xiàn)場(chǎng)大練兵到培訓(xùn)后的點(diǎn)滴感悟以及培訓(xùn)作業(yè)——微課錄制與上傳，培訓(xùn)扎實(shí)，實(shí)效顯著，培訓(xùn)期間共形成簡(jiǎn)報(bào)8份，微課設(shè)計(jì)320節(jié)。
夏日炎炎拼干勁，未雨綢繆話研修。小語(yǔ)微課“學(xué)味”濃，八期簡(jiǎn)報(bào)見(jiàn)風(fēng)采。培訓(xùn)雖已結(jié)束，但小語(yǔ)研修永遠(yuǎn)在路上……感謝市局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)注與支持，感謝老師們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)孜孜不倦的追求，相信小語(yǔ)的那片藍(lán)天會(huì)越來(lái)越廣，越來(lái)越亮！
微課教師總結(jié)篇十五
本學(xué)期報(bào)名參加了網(wǎng)上的微課制作的學(xué)習(xí)，乍一看這個(gè)名字覺(jué)得是一個(gè)非常高難度且比較神秘的新媒體技術(shù)，因?yàn)楸救耸怯捉虒I(yè)，在幼兒園的教學(xué)中往往只是制作ppt或者是現(xiàn)成的動(dòng)畫(huà)課件，所以微課的制作對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)的話題。
當(dāng)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)上的微課學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)微課的制作能夠很好地讓靜態(tài)的活動(dòng)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，例如是一個(gè)繪本的學(xué)習(xí)，如果老師只是拿著一本繪本來(lái)讓幼兒一起閱讀會(huì)顯得比較枯燥，吸引不了幼兒的注意力，但是當(dāng)把它制作成微課的'視頻后，不僅能夠讓繪本自然的翻頁(yè)，還可以錄上老師講故事的聲音，當(dāng)幼兒對(duì)那一頁(yè)感興趣時(shí)還可以放大，讓他們進(jìn)行具體、細(xì)致地觀察，可以滿足幼兒對(duì)繪本閱讀時(shí)的不同需求。當(dāng)然微課視頻的制作功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，因平時(shí)工作比較忙，所以研究的時(shí)間也少，只是了解了一些皮毛而已。但是這些簡(jiǎn)單的技術(shù)我就發(fā)現(xiàn)對(duì)工作中的日常教學(xué)是應(yīng)該能夠起到比較好的幫助的。
在本次的微課學(xué)習(xí)中，因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)上自己自學(xué)的，所以有些難懂的地方我會(huì)問(wèn)輔導(dǎo)的老師，老師也能夠非常耐心地為我解答一些困惑，使得我自己在制作的時(shí)候也能夠有的放矢。但是因?yàn)槲沂怯捉虒I(yè)，微課的制作大多是中小學(xué)的內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)時(shí)講解的問(wèn)題當(dāng)用到自己具體的內(nèi)容上面還是存在著一定的難度。不過(guò)我想，如果有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)的話，可以結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)請(qǐng)老師有針對(duì)性地指導(dǎo)，這樣能夠讓自己所學(xué)多媒體技術(shù)能夠更好地運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中去，也能夠更好地幫助自己提高日常的集體活動(dòng)的教學(xué)能力。
微課教師總結(jié)篇十六
今年暑假我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓(xùn)。短短兩天的培訓(xùn)卻讓我感受到了微課的無(wú)窮魅力和對(duì)教學(xué)的巨大的輔助作用。我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。
首先由市教育局電教館張x云老師給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問(wèn)題與趨勢(shì)。她說(shuō)到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳?，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設(shè)計(jì)制作與發(fā)展趨勢(shì)，我市教師針對(duì)“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，最后我們具體學(xué)習(xí)了如何制作微課。
通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整x。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易x作的，如：平時(shí)老師們說(shuō)，教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)特別。
微課教師總結(jié)篇十七
進(jìn)入“微”時(shí)代后,微博、微信成為了人們消遣、交流不可或缺的“微”工具，而微課也成為我們學(xué)習(xí)、上課的一個(gè)新“課堂”。
現(xiàn)在，微課在國(guó)內(nèi)早已不算什么新鮮事了，微課通過(guò)模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，將一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性講解，講解具有“啟惑”作用，既注重教師的教，更注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，受到了大批教師和學(xué)生的追捧。
隨著微課的不斷普及，老師和學(xué)生們們都對(duì)微課制作及設(shè)計(jì)更加看重，一個(gè)制作精美的微課不僅能充分展現(xiàn)出教師的授課水平，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.做為一名老師來(lái)說(shuō)參加教師培訓(xùn)這個(gè)機(jī)會(huì)是很難得的。
這種學(xué)習(xí)方式很特別，也有不少好處;我在課下抽時(shí)間認(rèn)真收看和收聽(tīng)名師名家視頻講座，不但開(kāi)闊了視野，能和同行進(jìn)行教育教學(xué)的交流，還能夠聆聽(tīng)教育專家的指點(diǎn)，豐富了教育教學(xué)的先進(jìn)理念，從而使很快地提高自身專業(yè)化水平。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新的教育教學(xué)方法，提高了自身的基本素質(zhì)，為現(xiàn)在及今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)習(xí)了解到：
一、微課包括的幾個(gè)方面。
體現(xiàn)適用對(duì)象;從學(xué)習(xí)者角度來(lái)看希望越容易懂越好，所以建議要做微課設(shè)計(jì)。
所以前期的微課設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾，這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些，再注意一下細(xì)節(jié)處理，就會(huì)成為一個(gè)很好的微課。
微課最重要的元素是什么呢?是聲音。
其它的元素都是起輔助作用的，所以一個(gè)具備教學(xué)意義的音頻也可以說(shuō)是一個(gè)微課。
聲音包含了大部分的信息，講解時(shí)用“你”而不用“你們”滿足的是用戶被重視的心理，響亮清晰能夠使人振奮，語(yǔ)言活潑自然能讓人不覺(jué)的呆板，作者與用戶的交流包括情感的交流大部分都是通過(guò)聲音來(lái)完成的。
三、微課在教學(xué)工作中的充分利用。
現(xiàn)代教育提倡教師“活用教材”、“用活教材”。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)本學(xué)科教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。
還要以多種評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們獲得成功的體驗(yàn)，最大限度地使每位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中區(qū)，從而達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)也可以為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)評(píng)比可以激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
四、“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。
課堂教學(xué)視頻包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。
微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。
其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說(shuō)課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。
“微課”是濃縮的精華，一般只有5—8分鐘，在播放過(guò)程中可隨時(shí)暫停。
而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。
總之無(wú)論從教學(xué)的理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動(dòng)。
這次培訓(xùn)讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)它不并是枯燥無(wú)味的數(shù)字算式教學(xué)，它也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。
另外它很特別，也有很多優(yōu)勢(shì)，老師不用像之前傳統(tǒng)教學(xué)模式下東奔西走地去講課和聽(tīng)課，節(jié)省了時(shí)間、空間，物力和財(cái)力。
我在課余抽時(shí)間認(rèn)真收看和收聽(tīng)名師名家視頻講座，不但開(kāi)闊了視野，能和同行進(jìn)行教育教學(xué)的交流，還能夠聆聽(tīng)教育專家的指點(diǎn)，豐富了教育教學(xué)的先進(jìn)理念，從而使我們老師很快地提高自身專業(yè)化水平并跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)做一瞇微薄的貢獻(xiàn)。
在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
微課教師總結(jié)篇十八
在學(xué)校各部門的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，高二語(yǔ)文備課組全體教師共同努力，保質(zhì)保量地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研任務(wù)?，F(xiàn)作總結(jié)。
1、周密計(jì)劃，合理分工，適時(shí)地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)期共完成了《中外名人傳記》《先秦諸子選讀》兩本書(shū)的教學(xué)任務(wù)。參加年級(jí)組織的素質(zhì)測(cè)試4次，自行組織統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)4次。對(duì)每次測(cè)試測(cè)驗(yàn)，我們都進(jìn)行了細(xì)致的批改，認(rèn)真的分析，全面的研討和詳盡的講解。從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生答題準(zhǔn)確率高，教學(xué)效果好。
2、開(kāi)發(fā)興趣，服務(wù)教學(xué)，積極地組織了語(yǔ)文競(jìng)賽。
為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為了配合學(xué)校開(kāi)展的行為規(guī)范月活動(dòng)，為了挖掘《先秦諸子選讀》課教學(xué)的深度，我們?cè)谖逶路蓍_(kāi)展了“品味諸子思想，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”征文活動(dòng)。學(xué)生的參與熱情很高，大家經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，寫出了不少優(yōu)秀的作品。實(shí)踐證明，本次競(jìng)賽學(xué)生喜歡，效果顯著。
3、積極參與語(yǔ)文專家組的研討，并將研討成果宣傳給每位教師。
本年級(jí)有三位教師按時(shí)參加學(xué)校語(yǔ)文專家組的研討活動(dòng)，在會(huì)上積極發(fā)言，把本組在教學(xué)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)供專家研討，并利用備課組會(huì)的時(shí)間，將研討結(jié)果宣傳給組內(nèi)每位教師。這樣一來(lái)，語(yǔ)文組的視野拓展了，不再拘泥于組內(nèi);困惑解決了，得到了更多專家的幫助;教學(xué)思路明確了，不再是單兵作戰(zhàn)。
4、研究全國(guó)卷，提前進(jìn)入高考復(fù)習(xí)狀態(tài)。
為了讓老師、學(xué)生盡早適應(yīng)全國(guó)卷的試卷結(jié)構(gòu)和出題模式，我們組將近幾年的全國(guó)語(yǔ)文卷印發(fā)給每位師生。讓學(xué)生適應(yīng)，讓老師研究，盡早轉(zhuǎn)換思路，研究題型，設(shè)計(jì)教法，提前為高三的全面復(fù)習(xí)工作做好準(zhǔn)備。
5、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)我校實(shí)際，提出了創(chuàng)建高效課堂的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們備課組本學(xué)期認(rèn)真地開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。備課組內(nèi)的交流課，組內(nèi)老師面向組內(nèi)上一堂公開(kāi)課。每周二下午備課活動(dòng)時(shí)間，第一節(jié)課，上公開(kāi)課的老師說(shuō)課;第二節(jié)課，上課、聽(tīng)課;第三節(jié)課，進(jìn)行評(píng)課。每一位上公開(kāi)課的老師準(zhǔn)備都很充分，課堂效果好，評(píng)課熱烈和諧。一學(xué)期下來(lái)，每一位老師都感覺(jué)受益匪淺。另外，我們組老師還參加了教研組組織的二輪公開(kāi)課的聽(tīng)評(píng)課。老師們也都有很大收獲。
1、語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。
語(yǔ)文教學(xué)到底要花多少時(shí)間?是不是語(yǔ)文成績(jī)上去了，別的學(xué)科成績(jī)就下來(lái)了?語(yǔ)文教學(xué)如何促進(jìn)其它學(xué)科的教學(xué)?如何建立一盤棋的思想，最終實(shí)現(xiàn)共同提高這些問(wèn)題，都還需要我們?nèi)珎湔n組的老師進(jìn)一步研討。
2、語(yǔ)文試題的區(qū)分度問(wèn)題。
哪些語(yǔ)文試題的區(qū)分度較大?如何讓學(xué)生在這類題上得分?如何設(shè)計(jì)解題思路?這些問(wèn)題，也是我們下一步要作思考研討的。
3、作文教學(xué)。
作文在高考中占60分，分量不少。但作文教學(xué)缺少一個(gè)完整的思路。我們只注重到了審題的重要性。但如何教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確審題，我們還要作思考。除了審題，我們?cè)谧魑纳线€要做哪些有效的工作，也要思考研討。
1、上好《語(yǔ)言文字運(yùn)用》這門課。
全國(guó)卷的選做題，一篇是文學(xué)作品，另一篇是應(yīng)用類文章。而應(yīng)用類文章通常是人物傳記。從近幾次的考試情況來(lái)看，學(xué)生選做后者的情況居多，而且選做后者容易得分。所以，我們計(jì)劃將《語(yǔ)言文字運(yùn)用》作為選修內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以有效提高現(xiàn)代文大閱讀的得分。
2、用精品材料，組精品試題，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)至關(guān)重要，須反復(fù)訓(xùn)練。前一階段我們已經(jīng)組織了一些基礎(chǔ)試題，實(shí)踐證明，對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)幫助很大。下一階段我們打算繼續(xù)做好這項(xiàng)工作。
3、組內(nèi)形成合力，進(jìn)一步提高課堂效率。
今后的集體備課時(shí)間，我們將進(jìn)一步多作交流，力爭(zhēng)使各位成員的有效做法得到推廣，從整體上提高語(yǔ)文組的教學(xué)成績(jī)。
4、詳細(xì)分析試卷，細(xì)化得分點(diǎn)，進(jìn)一步找出不足，有針對(duì)性彌補(bǔ)。
會(huì)做題才叫真懂，得到分才是真會(huì)。尤其是語(yǔ)文主觀題，在教學(xué)中老師要從細(xì)節(jié)入手。老師要讓學(xué)生明確老師是怎么閱卷的，細(xì)化得分點(diǎn)。這樣學(xué)生在考試時(shí)才能少丟分，多得分。
5、充分利用備課活動(dòng)，發(fā)揮中青年教師的重要作用，分塊講解復(fù)習(xí)方法思路。合理分工，分塊鉆研各知識(shí)模塊，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、分享。
微課教師總結(jié)篇十九
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)總結(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
微課教師總結(jié)篇二十
我聽(tīng)了一節(jié)由兩位年輕教師共同進(jìn)行的微型課，涉及的是初中二年級(jí)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)兩位老師的精心設(shè)計(jì)，本次過(guò)程很好地體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)運(yùn)用到具體的題目中，做到活學(xué)活用，舉一反三。
本節(jié)課由洪靜老師開(kāi)始，為了引起學(xué)生的興趣，她進(jìn)行了精心的課程導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)不同景物圖片的觀察，引出本單元的主要內(nèi)容對(duì)北海公園的介紹。由于洪老師要在授課過(guò)程中對(duì)本單元相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，所以占用了較長(zhǎng)的課堂時(shí)間。此外，洪老師的整個(gè)課程設(shè)計(jì)得十分巧妙，她把整個(gè)文章分成了兩大部分，讓學(xué)生在具體的實(shí)施過(guò)程中，把較長(zhǎng)的文章分解開(kāi)來(lái)，使學(xué)生有一種簡(jiǎn)單的感受，不會(huì)對(duì)較長(zhǎng)的文章產(chǎn)生畏懼感，并且能夠很快地跟隨老師進(jìn)入到本節(jié)課的主要內(nèi)容。其次，洪老師在講授完本課的重點(diǎn)內(nèi)容間接引語(yǔ)后，讓學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的間接引語(yǔ)句子，加深學(xué)生對(duì)間接引語(yǔ)的理解，并且加入了一些具體的練習(xí)題，讓學(xué)生把相應(yīng)的句子變?yōu)殚g接引語(yǔ)，使他們真正能夠做到活學(xué)活用。此外，洪老師的師態(tài)很好，很有親和力并且深受學(xué)生的喜歡。
后半節(jié)課由魏蘭老師講授，為了讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)新的老師，魏老師很自然的通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行彼此的介紹來(lái)拉近了師生之間的尷尬狀態(tài)，幫助學(xué)生們很好地過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。除此之外，魏老師的課件制作的十分有新意，先是通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生分別選出自己的游戲項(xiàng)目，在沒(méi)有任何事前準(zhǔn)備的情況下讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，給學(xué)生一種刺激的感覺(jué)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聽(tīng)了這節(jié)課后，我學(xué)到了許多東西，在今后的教學(xué)實(shí)際中可以對(duì)實(shí)際授課有一種具體的指導(dǎo)作用，使我的教學(xué)有一個(gè)可以參照的實(shí)例。
記住要看我們工作站微課殿堂的文章，要了解什么是微課，怎樣錄制微課，自己要親自實(shí)踐，才能得出真實(shí)的心得！上傳文章時(shí)記得鍵入“微課殿堂”為標(biāo)簽，在提交前勾選“定稿”、“推薦”在點(diǎn)擊“提交”，難怪不能顯示，少了我說(shuō)的幾個(gè)程序呢。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)四：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解————通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：
（一）錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）。
（二）時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
（三）內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
（四）在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
（五）微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。
（六）微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
（七）若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美）。
（八）視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
（九）建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
（十）要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
（十一）視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac（.aac，.m4a，and.f4a），mp3，andvorbis（.oggand.oga）。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課教師總結(jié)篇二十一
隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育，學(xué)校已不再是單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是全面發(fā)展終身受益的陣地。為了活躍學(xué)生的業(yè)余生活，我校開(kāi)展了豐富多彩的各種活動(dòng)，滿足了學(xué)生全面發(fā)展的要求，本學(xué)期我負(fù)責(zé)足球組活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)期工作一下：
足球運(yùn)動(dòng)是學(xué)生比較喜歡的體育項(xiàng)目，它不僅能全面鍛煉學(xué)生的身體，而且具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。因此學(xué)生參加的人數(shù)多，興趣也高。各年段的學(xué)生對(duì)足球都比較喜歡，因此本學(xué)期的二課活動(dòng)中我組織了四、五年級(jí)的足球賽，頭一次活動(dòng)我就把各隊(duì)組織起來(lái)，跟他們說(shuō)明這學(xué)期二課活動(dòng)的內(nèi)容及要求，各年級(jí)學(xué)生都積極踴躍參加。在剛開(kāi)始比賽過(guò)程中，學(xué)生為了班集體的榮譽(yù)，你爭(zhēng)我搶，拼搶非常激烈，有時(shí)在比賽中各班之間的“火藥”味非常濃，有時(shí)為搶球，同學(xué)之間發(fā)生了沖撞，雙方因此發(fā)生了爭(zhēng)吵，我就明笛停止比賽，教育學(xué)生不光要為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，而且在比賽中要遵守規(guī)則，友誼第一、比賽第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解足球的規(guī)則，互搓球技，使學(xué)生在比賽過(guò)程中不僅到底了體能的鍛煉，而且對(duì)足球規(guī)則有了深刻的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
由于本學(xué)期要進(jìn)行“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，二課活動(dòng)次數(shù)比較少，而本著對(duì)各年級(jí)有平等的競(jìng)爭(zhēng)，我采用了強(qiáng)弱隊(duì)比賽，每次比賽都有喜悅和收獲，為了每次比賽都能順利進(jìn)行和取得預(yù)期效果，我花費(fèi)了很多精力和心血，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，研究出隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，我一方面要鼓勵(lì)學(xué)生集體主義概念強(qiáng)，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，另一方面教育他們要心胸寬廣，友誼第一、鍛煉第一。因此每次比賽大家都能相互團(tuán)結(jié)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)步都很快，通過(guò)多次比賽，作為一名體育教師，不單純是為了組織比賽完成任務(wù)僅此而已，更主要是讓學(xué)生從身體上和心理上同時(shí)到底鍛煉，有一個(gè)正確的心態(tài)，只有這樣比賽活動(dòng)才是成功的，才最有意義，才能真正發(fā)揮二課活動(dòng)的作用，這也是我所期待的。
體育活動(dòng)不僅僅是為了滿足學(xué)生的愛(ài)好和興趣，而是要使學(xué)生在體質(zhì)上、心靈上得到鍛煉，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，有利于學(xué)生的發(fā)展和興趣的培養(yǎng)，也爭(zhēng)強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和拼搏精神。因此這種活動(dòng)堅(jiān)持持久地開(kāi)展下去，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康的體魄和具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
微課教師總結(jié)篇二十二
培訓(xùn)是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。以下是由小編為大家收集整理出來(lái)的微課培訓(xùn)總結(jié)范文，希望能夠幫到大家。
3月份，我參加了市教師培訓(xùn)學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過(guò)看。
課件。
我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)著我們焦渴的心田讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。我選的是《倉(cāng)央嘉措情詩(shī)·見(jiàn)與不見(jiàn)》的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。
接著是撰寫。
教案。
雖然是微課教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書(shū)不能“拿來(lái)主義”要有自己的見(jiàn)解有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學(xué)生的見(jiàn)聞?shì)^少，語(yǔ)文課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，有所見(jiàn)識(shí)才能有思想，有分析能力，寫作時(shí)眼界也寬廣。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”就是這個(gè)道理。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過(guò)頭來(lái)欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是要注意的：
1.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。
2.時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
3.內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。
6.微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美)。
8.視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
10.要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac(aac、m4a、and、f4v)、mp3andvorbi。
總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
4月17、18日兩天，我在井岡山接受了省電教館組織的“微課程培訓(xùn)”，該培訓(xùn)由上海師范大學(xué)黎加厚教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行主講。
在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，主要涉及兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)是到底什么是微課程，另外一個(gè)就是微課程的制作方法了。
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。
這里，黎教授提出了注意力十分鐘法則，人的注意力在學(xué)習(xí)最開(kāi)始的十分鐘，是最集中的，也是學(xué)習(xí)效率最高的，這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi)。超過(guò)了十分鐘，人的精神出現(xiàn)怠倦，不愿意再仔細(xì)看下去，那么微課也就失去了其本來(lái)的意義。
其次，微課程力求在十分鐘里說(shuō)清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)雜。黎教授給我們展示了幾個(gè)微課程的實(shí)例，無(wú)一例外的，每一個(gè)微課程都短小精悍，知識(shí)點(diǎn)明確清晰，且創(chuàng)意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識(shí)點(diǎn)，非常的有意思。
微課的概念充斥著網(wǎng)絡(luò)，給我們一種眼花繚亂的感覺(jué)，讓我們很困惑。什么不是微課呢?
1、輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片、以50分鐘-1小時(shí)為單位的傳統(tǒng)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品課程。
2、微課程不等于課堂實(shí)況錄像的一小段切片、微課程不等于完整課堂的局部片段、微課程本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)知識(shí)的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評(píng)價(jià)、應(yīng)用等;即使是單純的語(yǔ)言的表達(dá)，也飽含了施教者的情緒、愛(ài)好、興趣、激情、信念、承諾等情感價(jià)值觀的東西，最終一起通過(guò)施教者的身體活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，與純粹的知識(shí)一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。
這次黎教授的團(tuán)隊(duì)提出了一種新穎的制作微課的方法，用手機(jī)錄制。手機(jī)人人都有，且錄制視頻非常的方便，比起復(fù)雜的錄屏軟件而言，更容易被廣大教師所接受。
1、規(guī)劃微課內(nèi)容。
a、分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。
b、設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺(jué)效果。
c、制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)。
d、應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)。
e、評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
2、制作微課。
黎教授的團(tuán)隊(duì)授課，更多的傾向于學(xué)員自己動(dòng)手，這也讓我們的培訓(xùn)脫離了沉悶的教學(xué)，整個(gè)課堂沉浸在自己動(dòng)手的歡樂(lè)中。我和來(lái)自九江八中的王珺老師一組，錄制了一節(jié)自己的微課《用ps如何染頭發(fā)》。下面是我們的自己動(dòng)手畫(huà)的上課材料。
3、利用“喀秋莎”進(jìn)行編輯。
1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。
2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。
4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。
5、要給學(xué)生提供提示性信息(例如:用顏色線標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等)。
6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記住：在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。
7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。
8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
9、對(duì)一些重要的基本概念，要說(shuō)清楚是什么，還要說(shuō)清楚不是什么,讓學(xué)生明確基本概念和原理;對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說(shuō)明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。
10、用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。
11、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣(例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來(lái)看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來(lái)討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，(例如,遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的地方可以暫停重聽(tīng))。
12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來(lái)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。
13、一門課程開(kāi)始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評(píng)價(jià)方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。
14、開(kāi)始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。
15、注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。
16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。
17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)(很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果)：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快;畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除;錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。
為期兩天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來(lái)，學(xué)生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開(kāi)拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法!
微課教師總結(jié)篇一
隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落――微博、微信、微訪談、微電影、微小說(shuō)等。當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”，微課就是其中的一種。
之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？沒(méi)辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度，以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說(shuō)，活到老，學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì)，將來(lái)要學(xué)的.還很多。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為就是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)后，有了深入了解，認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式。我經(jīng)過(guò)反思，認(rèn)為在錄制微課時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：
1．根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，找到講解的知識(shí)點(diǎn)，5―8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘進(jìn)行講解。
2．微課的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要。微課設(shè)計(jì)要牢記“少就是多”。明確了教學(xué)目標(biāo)之后，到底選擇哪些資源、哪些問(wèn)題，進(jìn)行篩選，使資源、問(wèn)題都聚焦到目標(biāo)的解決上。錄屏?xí)r，不要認(rèn)為越多越好。牢記“少就是多，多就是少”。少而精，可以把思想傳達(dá)出去，而多了，則把核心信息淹沒(méi)在信息的海洋中。
3．微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。
在今后的教學(xué)中，我還要多摸索，多嘗試，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。
微課教師總結(jié)篇二
3月10、11日，我們一行七人參加了昌樂(lè)一中以“翻轉(zhuǎn)課堂”為課題的研討會(huì)，有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)到了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐操作過(guò)程。昌樂(lè)一中于9月起分別在初一、高一年級(jí)選取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始推行，經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的分層推進(jìn)，于9月在全校146個(gè)班級(jí)全面實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)模式日臻成熟，形成了獨(dú)具特色的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，引得省內(nèi)外學(xué)校紛紛前來(lái)交流學(xué)習(xí)。會(huì)議期間，認(rèn)真聆聽(tīng)了昌樂(lè)一中王建興主任的報(bào)告，學(xué)習(xí)了邵鳳君老師翻轉(zhuǎn)課堂授課模式下《二次根式的加減法》一節(jié)的教學(xué)。使我從原來(lái)的懵懂到現(xiàn)在的有所了解，并為之震撼。為翻轉(zhuǎn)課堂模式下高科技與傳統(tǒng)課堂的融合所震撼;為翻轉(zhuǎn)課堂模式下師生嫻熟的配合所震撼;為翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生自學(xué)能力的提高所震撼;為翻轉(zhuǎn)課堂模式的高效互動(dòng)所震撼。以下是我的一些收獲。
一、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)課堂效率的大反轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。昌樂(lè)一中結(jié)合自己的實(shí)際，設(shè)計(jì)出了獨(dú)具特色的“1+1”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“二段”中的“自學(xué)質(zhì)疑階段”和“訓(xùn)練展示階段”，但是對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)，或可采用“1+2”或者是“2+2”的形式，又不拘一格。對(duì)于優(yōu)等生可以完全理解并掌握所學(xué)，就可以不再收看教師的微視頻，而對(duì)于中等生通過(guò)自己的自學(xué)與收看視頻可以掌握當(dāng)節(jié)課的知識(shí)，而學(xué)困生可以根據(jù)自己的需要多次反復(fù)的觀看視頻，而不會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生浪費(fèi)時(shí)間學(xué)困生時(shí)間不夠的矛盾。對(duì)于教師有了更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的交流時(shí)間，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行解答。老師是學(xué)生身邊的教練或指導(dǎo)者，不是在講臺(tái)上的圣人或播音員。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，學(xué)生更加自主，目的更加明確----學(xué)習(xí)自己不會(huì)的知識(shí)，使得課堂教學(xué)大反轉(zhuǎn)，由低效反轉(zhuǎn)出高效。同時(shí)，課堂教學(xué)的內(nèi)容可以得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)救。同時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生也做到了因材施教，讓所有學(xué)生都能得不同的提高。
二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)教師角色的大反轉(zhuǎn)。
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，深切體會(huì)到在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，教師只是稍作引導(dǎo)的配角。翻轉(zhuǎn)課堂反轉(zhuǎn)出新角色-----編輯、導(dǎo)演、高級(jí)網(wǎng)管。翻轉(zhuǎn)課堂以高質(zhì)量的學(xué)案為重要支撐點(diǎn)的，昌樂(lè)一中把學(xué)案的編寫質(zhì)量作為重中之重來(lái)抓，通過(guò)集體備課來(lái)形成初稿，再通過(guò)集體研討，個(gè)性化修改，形成以偏成熟的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案，其實(shí)也可以說(shuō)成是一節(jié)課的兩個(gè)學(xué)案，自主質(zhì)疑學(xué)案和訓(xùn)練展示學(xué)案，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是充當(dāng)了一個(gè)編輯的角色，正是因?yàn)槲覀兙庉嬂蠋熂?xì)心斟酌，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂以高質(zhì)量的微課視頻為依托，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，來(lái)完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而微視頻的制作需要老師在分析課標(biāo)、分析教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，自編自導(dǎo)自演一出精彩的知識(shí)大劇，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)導(dǎo)演的角色，正是因?yàn)閷?dǎo)演老師的精心拍攝，才有了異彩紛呈的知識(shí)盛宴。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施以高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為保障，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看視頻學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線測(cè)學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)質(zhì)疑反饋，這就老師這個(gè)高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員的的細(xì)心幫助，解決設(shè)備的技術(shù)問(wèn)題，解決學(xué)生的知識(shí)疑惑。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)?shù)氖歉呒?jí)網(wǎng)絡(luò)管理員。正是因?yàn)榻處熃巧拇蠓崔D(zhuǎn)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
三、翻轉(zhuǎn)課堂距我們不遙遠(yuǎn)。
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂也了解了很多，認(rèn)識(shí)了很多，對(duì)于昌樂(lè)一中，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施反面作出了榜樣，但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的我們其實(shí)與他們的差距并不是很大。第一，我們的學(xué)生在時(shí)間上有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，我們的學(xué)生白天在學(xué)校上課，晚上在學(xué)校上自習(xí)，為翻轉(zhuǎn)課堂的兩階段實(shí)施提供了時(shí)間上的保障?，F(xiàn)在我們雖然沒(méi)有絕對(duì)的翻轉(zhuǎn)，但是我們利用我們的導(dǎo)學(xué)案，也是一種翻轉(zhuǎn)，學(xué)生晚上完成我們的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)，結(jié)合預(yù)習(xí)案的問(wèn)題，自主探究新知，然后生成知識(shí)，最后完成預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)檢測(cè)。第二，作為農(nóng)村學(xué)校，我們的硬件與昌樂(lè)一中差距不大，我們已經(jīng)建設(shè)了先進(jìn)的多媒體教室，裝配了先進(jìn)的錄播教室，在硬件上有了保障。只是我們的學(xué)生沒(méi)有自主觀看視頻的媒介，但是這都是可以實(shí)現(xiàn)的。其次，我們的教研活動(dòng)與他們的思路是一致的，我們也是通過(guò)集體備課，形成導(dǎo)學(xué)案的初稿，再通過(guò)集體活動(dòng)進(jìn)行修改，在完成后，任課老師再根據(jù)自己的實(shí)際，做最后的個(gè)性化修改，最后形成我們學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，我們的備課教研程序與昌樂(lè)一中相符，我們距離翻轉(zhuǎn)課堂并不遙遠(yuǎn)。我們的學(xué)校正在以日新月異的進(jìn)步向前發(fā)展，各方面的軟硬正在逐步改進(jìn)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的并不遙遠(yuǎn)。但是兩年來(lái)在教育教學(xué)改革的大形勢(shì)下，“363”課堂教學(xué)模式的開(kāi)展，使我們的課堂也與昌樂(lè)一中的翻轉(zhuǎn)課堂有異曲同工之效，只是在形式上的不同而已。
四、反思我們的教學(xué)。
反思我們的教學(xué)，我覺(jué)得還是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上更需要提高?，F(xiàn)在的我們的學(xué)生基本上也是兩個(gè)階段進(jìn)行，發(fā)放預(yù)習(xí)案，自主預(yù)習(xí)，課堂上完成探究學(xué)案探究新知，完成達(dá)標(biāo)案，自主檢測(cè)，各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施也都很流暢，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)低。改革教學(xué)應(yīng)該從興趣入手，使學(xué)生真正喜歡課堂，而反轉(zhuǎn)課堂不失是一種好的思路。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是在課堂上提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，學(xué)生有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，自我管理能力都有了很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，為學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，向往課堂找尋到一個(gè)理由，為學(xué)生的成才鋪就道路。我們的條件雖然有限，但是可以在這種模式下創(chuàng)新提煉，把學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與自學(xué)能力的提升作為我們的目標(biāo)，結(jié)合自身實(shí)際探究出符合實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂新模式。
短暫的學(xué)習(xí)交流雖然已經(jīng)結(jié)束，但是昌樂(lè)一中給我留下了深刻的印象，翻轉(zhuǎn)課堂給我留下的深刻的印象，我將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，深刻領(lǐng)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂的真諦，繼續(xù)加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深化自己的課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，使我們的“363”教學(xué)模式越來(lái)越成熟，使我們的教學(xué)越來(lái)越高效，使我們的學(xué)生越來(lái)越向往課堂。
微課教師總結(jié)篇三
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課在教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。為了提高教師們的微課教學(xué)能力和創(chuàng)新精神，學(xué)校組織了一系列的教師微課實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在參與這次實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我深感獲益匪淺。以下是我對(duì)這次實(shí)訓(xùn)的總結(jié)、心得和體會(huì)。
第一段：實(shí)訓(xùn)背景和目的。
在這個(gè)信息化社會(huì)，微課已經(jīng)成為教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。為了提升教師們的教學(xué)水平，學(xué)校舉辦了一次教師微課實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。該活動(dòng)旨在培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和微課設(shè)計(jì)能力，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第二段：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法。
在實(shí)訓(xùn)中，老師們首先學(xué)習(xí)了微課設(shè)計(jì)的基本原則和技巧。我們了解到，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要注重材料的精選和內(nèi)容的精煉，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和圖片、視頻的精確應(yīng)用。此外，在實(shí)際操作中，我們學(xué)習(xí)到了使用各種微課制作軟件的方法和技巧，如使用PPT、Camtasia、AdobeCaptivate等軟件進(jìn)行課件制作和屏幕錄制。這些工具在微課的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中起到了極大的幫助作用。
第三段：實(shí)訓(xùn)結(jié)果和收獲。
通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，我對(duì)微課的設(shè)計(jì)和制作有了更深入的理解和掌握。我學(xué)會(huì)了利用多媒體技術(shù)來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，使課程更生動(dòng)有趣。此外，在實(shí)訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了如何通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂中。在實(shí)驗(yàn)課中，我嘗試運(yùn)用了創(chuàng)新的教學(xué)方法和技巧，如利用微課講解概念、設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)等，取得了很好的效果。
第四段：實(shí)訓(xùn)反思和不足。
然而，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處。首先，我在微課的設(shè)計(jì)中還存在一定的馬虎和粗糙，有時(shí)候內(nèi)容控制不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生理解有誤。其次，我在利用微課講解難點(diǎn)時(shí)，有時(shí)會(huì)有些講解不清楚或是過(guò)于簡(jiǎn)要，沒(méi)有很好地滿足學(xué)生的需求。
第五段：對(duì)今后工作的展望。
通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，我意識(shí)到微課是教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，而不僅僅是新技術(shù)的應(yīng)用。在今后的工作中，我將繼續(xù)加強(qiáng)微課的設(shè)計(jì)和制作能力，不斷提升自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也將更加關(guān)注學(xué)生的反饋和需求，不斷改進(jìn)微課的質(zhì)量和效果，使每一次微課都能夠帶給學(xué)生更多的收獲。
總結(jié)起來(lái)，教師微課實(shí)訓(xùn)是一次鍛煉教師創(chuàng)新能力和微課設(shè)計(jì)能力的良好機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)微課設(shè)計(jì)原則和技巧，掌握微課制作工具的使用方法和技巧，我們的教學(xué)水平得到了提升。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)課的反饋，我們也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和存在問(wèn)題，為今后的工作提供了改進(jìn)的方向和依據(jù)。相信隨著我們對(duì)微課的不斷研究和實(shí)踐，我們的教學(xué)能力和創(chuàng)新精神將會(huì)取得更大的進(jìn)步，給學(xué)生們帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)。
微課教師總結(jié)篇四
微課是弱科生的“強(qiáng)項(xiàng)”學(xué)生的差異是客觀存在的,不以人的意志為轉(zhuǎn)移。學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學(xué)生風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。因此學(xué)生在課堂同等的時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果不可能是一致的，如何課后能使薄弱生及時(shí)得以有效鞏固給教師帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)，如何解決次問(wèn)題，多年來(lái)給教師很大的壓力。而微型的課例等成了解決次煩惱的途徑。而微課正是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。
微課是提高預(yù)習(xí)效率的有效手段。
學(xué)生由于年齡小、缺乏必要指導(dǎo)，很多學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出無(wú)目的、無(wú)方法，更有甚者預(yù)習(xí)時(shí)感覺(jué)如老虎吃天無(wú)從下手，這樣的預(yù)習(xí)效果就可想而知了。
以前一提預(yù)習(xí)就是提綱式對(duì)照問(wèn)題寫答案，這種預(yù)習(xí)方式對(duì)于文科或許還有些幫助，而理科類恐怕是看了課本后不會(huì)的地方仍然云里霧里，預(yù)習(xí)效果很差。運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，可以通過(guò)微課視頻形象、直觀地幫助學(xué)生提前有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知水平有選擇、重復(fù)地觀看某一部分。即便仍有不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生第二天也將是帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，這樣的預(yù)習(xí)恐怕想不提高學(xué)習(xí)效率也難！
微課是突破知識(shí)重難點(diǎn)的重要途徑。
對(duì)每一節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而微課是處置這一問(wèn)題的有效途徑。微課以其短小精悍、圖文并茂的特點(diǎn)，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，以其可重復(fù)性、不受時(shí)間限制的任意性，解決了課堂教學(xué)中知識(shí)呈現(xiàn)暫時(shí)性的難題與困惑。
微課對(duì)于學(xué)生最大的好處就是可以暫停，甚至是后退。每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力都是不同的，而想讓一個(gè)班的所有學(xué)生將一節(jié)課全部的重難點(diǎn)都一次性掌握不符合認(rèn)知規(guī)律，也不現(xiàn)實(shí)。而且每個(gè)學(xué)生對(duì)每節(jié)課不懂的知識(shí)點(diǎn)又不同，所以讓老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，一來(lái)時(shí)間上不允許，因?yàn)檫^(guò)多的個(gè)別指導(dǎo)，勢(shì)必要影響到整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，二來(lái)老師的工作量會(huì)大大增加。微課就像孫猴子的七十二般變化一樣，一下變出好多個(gè)“老師”，學(xué)生可根據(jù)自己的需要有目的地選擇相應(yīng)的“老師”――微視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)微課讓學(xué)生更容易理解重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，最終讓每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)、學(xué)懂，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
總之，充分利用微課，可以幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)，讓其獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)，指明學(xué)習(xí)的方向！
微課教師總結(jié)篇五
從當(dāng)初還是一名坐在教室接受知識(shí)的學(xué)生，突然搖身一變成了現(xiàn)在站在講臺(tái)上傳授知識(shí)的老師。我的內(nèi)心是無(wú)比激動(dòng)和驕傲的。作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)崗前培訓(xùn)，收獲很大，更為重要的是我深深體會(huì)到教育是一門藝術(shù)、一門大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)這次培訓(xùn)我有了一些心得體會(huì)：
一、培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。
首先教師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師的任務(wù)就是傳授學(xué)生知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑。其次，教師是學(xué)生的榜樣。教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的。教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。所以教師要真正成為學(xué)生的引路人，做學(xué)生的榜樣。第三，教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，我們說(shuō)教師是父母。去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中每一個(gè)微小的環(huán)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和他們的需要。多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。第四，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，管理協(xié)調(diào)能力，使課堂教學(xué)更有組織性，更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第五，教師是學(xué)生的朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師不僅是教師，還是學(xué)生交心的朋友。師生之間要像知心朋友一樣融洽親密。第六，教師是學(xué)生的心理專家。教師應(yīng)具備教育學(xué)，心理學(xué)等知識(shí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生心理得到健全的發(fā)展。第七，教師也是一名學(xué)習(xí)者。特別作為年輕的教師，要學(xué)會(huì)做一名學(xué)習(xí)型的教師，不僅要向骨干教師學(xué)習(xí)，還要向身邊的人學(xué)習(xí)，同時(shí)也要把我們的境界和眼光投入到校外。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所缺的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)向他人學(xué)習(xí)可以讓我們更好的把教育教學(xué)理論育實(shí)踐進(jìn)行整合，迅速提高自身素質(zhì)。同時(shí)對(duì)教師工作也有了比較明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)了教師責(zé)任的重大。要做一名好教師必須具備敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、拼搏精神，深深體會(huì)到作為一名人民教師就要為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春年華。
二、培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
通過(guò)培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到想要成為一名優(yōu)秀的教師，必須具備的要求。即認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考試和認(rèn)真組織課外活動(dòng)，還要善于在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)上應(yīng)懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
三、培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心與動(dòng)力。
此次培訓(xùn)，指導(dǎo)老師們充滿了對(duì)新教師的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，生活環(huán)境和人際關(guān)系，鼓勵(lì)我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)，新問(wèn)題，新環(huán)境的老師，讓我對(duì)未來(lái)工作增添了許多信心。崗前培訓(xùn)是我教師生涯的起點(diǎn)，為我打開(kāi)了人生新舞臺(tái)的大門，我會(huì)繼續(xù)提高自身素質(zhì)，站上教師的大講臺(tái)。
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微課教師總結(jié)篇六
10月10下午，我有幸聆聽(tīng)了蘇州市電教館金陵館長(zhǎng)帶來(lái)的精彩講座--《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開(kāi)發(fā)方法》。金館長(zhǎng)詳細(xì)介紹了風(fēng)靡美國(guó)的一種新型課堂模式--翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)言之就是把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制成7--15分鐘的視頻，由學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試;上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到掌握知識(shí)提升能力的要求。可見(jiàn)它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。改變了學(xué)習(xí)的順序，打破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的可復(fù)制性，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)，給我很多的啟發(fā)。
1、了解了一種新的有效的課堂方式--翻轉(zhuǎn)課堂。這是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種顛覆，打亂了我們固有的課堂教學(xué)方式，把原來(lái)課堂是學(xué)習(xí)的主陣地延展到隨時(shí)隨地，可以是家里甚至只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方、有視頻終端的地方;實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由復(fù)制、自我掌控、不斷反復(fù)。
2、翻轉(zhuǎn)課堂源自美國(guó)，是改革的產(chǎn)物;可見(jiàn)課堂改革已正成為教育的主流;不論是中國(guó)還是美國(guó)，都在探求有效教學(xué)、高效教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂與我們的道德課堂、杜郎口模式等都是適應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律的好的教學(xué)方式。
4、翻轉(zhuǎn)課堂很好的適應(yīng)了學(xué)生的天性，將學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益的延展;學(xué)習(xí)不再受時(shí)間空間的限制;也有利于把孩子從沉迷網(wǎng)絡(luò)中解脫出來(lái)。幾分鐘十幾分鐘就把要學(xué)習(xí)的問(wèn)題通過(guò)視頻搞定了;課堂真正成為師生互動(dòng)、交流、研討、提升、培養(yǎng)素養(yǎng)的場(chǎng)所。教師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲得同時(shí)更多的重視能力的培養(yǎng)和情感的交流。
5、學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂并不是要大家照抄照搬，而是學(xué)習(xí)別人的改革意識(shí)，探索精神，整合能力;提高大家自覺(jué)投身課堂改革的積極性，并能夠吸取別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，提升我們的課堂效果，全面提升教育質(zhì)量。
6、當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂也受到了一定的技術(shù)、設(shè)備、環(huán)境、資金等的影響。需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
微課教師總結(jié)篇七
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教師總結(jié)篇八
在這樣一個(gè)云淡風(fēng)輕，丹桂飄香的日子里，我有幸聆聽(tīng)了蘇州市電教館金陵館長(zhǎng)帶來(lái)的精彩講座翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開(kāi)發(fā)方法。
金館長(zhǎng)先利用一段介紹可汗學(xué)院的視頻讓我們真切地感受了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，接著結(jié)合視頻，用互動(dòng)的方式闡述了翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么。隨著金館長(zhǎng)的講解，我對(duì)微課程的慢慢有了一些了解，弄清了微課與微課程的區(qū)別，了解了微課程開(kāi)發(fā)的基本方法。金陵館長(zhǎng)的講座對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次頭腦風(fēng)暴。
利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過(guò)探索。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國(guó)家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢?這是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：
第一，教學(xué)視頻短小精悍。
不論是薩爾曼汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便;視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
第二，教學(xué)信息清晰明確。
薩爾曼汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書(shū)寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書(shū)寫進(jìn)行講解的畫(huà)外音。用薩爾曼汗自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。
第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。
通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的;第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。
第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。
學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。
翻轉(zhuǎn)課堂的推動(dòng)，要打破現(xiàn)有的誰(shuí)是教師，就由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來(lái)學(xué)習(xí)，也可以觀看其他老師的視頻來(lái)學(xué)習(xí)，只要能夠順利通過(guò)學(xué)習(xí)，都應(yīng)該計(jì)算學(xué)分。有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對(duì)促進(jìn)教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。
微課教師總結(jié)篇九
個(gè)人特長(zhǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合。
在教研組活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)各方面有特長(zhǎng)的教師為其他教師傳授經(jīng)驗(yàn)、方法。例如：請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師給大家講自己是如何分析教材備好課的；請(qǐng)計(jì)算機(jī)比較精通的楊老師給大家培訓(xùn)計(jì)算機(jī)課件的制作方法等等。使每位數(shù)學(xué)教師的特長(zhǎng)成為全組教師的共享資源，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。
微課教師總結(jié)篇十
近年來(lái)，教育界對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備不斷學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步的意識(shí)。教師微課實(shí)訓(xùn)作為一種現(xiàn)代高效的教學(xué)培訓(xùn)方式，成為許多教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。我也有幸參與了一次教師微課實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，我有了不少收獲和體會(huì)。
在教師微課實(shí)訓(xùn)的第一階段，我利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇了一門對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的微課題目，并準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我深刻地意識(shí)到教師微課實(shí)訓(xùn)能夠促使教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃和準(zhǔn)備，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在這個(gè)階段，我不僅需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握有一個(gè)全面而精準(zhǔn)的理解，還需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，以及準(zhǔn)備一些針對(duì)性的教學(xué)資源。這個(gè)過(guò)程不僅提高了我對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，還激發(fā)了我對(duì)教學(xué)的熱情和創(chuàng)造力。
接下來(lái)的第二階段是錄制微課視頻。這個(gè)過(guò)程中，我需要克服許多困難和挑戰(zhàn)，如如何保持表達(dá)的流利、如何運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、如何控制時(shí)間和節(jié)奏等等。通過(guò)不斷反復(fù)錄制和修改，我逐漸摸索出了一套適合自己的錄制方法和技巧。我發(fā)現(xiàn)，教師微課實(shí)訓(xùn)不僅讓我提高了教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和表達(dá)能力，還提升了我的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)視頻制作能力。這些能力的提升在今后的教學(xué)實(shí)踐中將會(huì)起到重要的推動(dòng)作用。
第三階段是與同事們的分享交流。在這個(gè)階段，我和其他參與實(shí)訓(xùn)的教師共同討論、分享和探討各自的微課內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，我受益匪淺。不僅深化了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了對(duì)教學(xué)方法和策略的認(rèn)識(shí)。與同事們的交流也為我開(kāi)辟了新的教學(xué)思路和方法，讓我對(duì)教學(xué)有了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。
第四階段是觀摩其他教師的微課視頻。在觀摩過(guò)程中，我不僅認(rèn)識(shí)到每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)的差異，也從別人的優(yōu)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)了自己的不足。觀摩過(guò)程不僅促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)理念和方法的思考，還讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)策略和技巧。通過(guò)觀摩，我還結(jié)交了一些優(yōu)秀的教師，建立了學(xué)習(xí)和交流的聯(lián)系，為今后的教學(xué)提供了寶貴的資源和支持。
最后一個(gè)階段是對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的總結(jié)和反思。通過(guò)這個(gè)階段，我不僅回顧了自己在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的收獲和成長(zhǎng)，還分析了自己在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思等方面的不足和需要改進(jìn)的地方。這個(gè)階段讓我更加明確了自己今后的教學(xué)發(fā)展方向和目標(biāo)，并為自己下一步的努力制定了詳細(xì)的計(jì)劃。
總之，通過(guò)教師微課實(shí)訓(xùn)，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)了教學(xué)方法和策略的應(yīng)用能力，還擴(kuò)展了教育領(lǐng)域的視野，結(jié)交了一些優(yōu)秀的教師同仁。這次實(shí)訓(xùn)不僅為我個(gè)人的發(fā)展和提升帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的好處，也為今后的教育事業(yè)提供了更多的動(dòng)力和信心。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
微課教師總結(jié)篇十一
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課成為了一種新型的教學(xué)方式，讓教師們有了更多的教學(xué)方法和資源。作為一名微課教師，我深深體會(huì)到了微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、教學(xué)管理、教學(xué)反思以及教學(xué)資源五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)是微課教學(xué)的核心之一。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，我經(jīng)常考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程要求合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和適宜性。
其次，微課教學(xué)能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課教學(xué)更注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。在微課教學(xué)中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課教學(xué)還可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。
第三，教學(xué)管理是微課教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常使用教學(xué)管理平臺(tái)來(lái)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這種方式，我能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)困難，及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。此外，我還會(huì)通過(guò)教學(xué)管理平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)和合作。
第四，教學(xué)反思是微課教師應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行的一種思考和總結(jié)。在微課教學(xué)中，我會(huì)及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行反思，并根據(jù)反思結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)教學(xué)反思，我可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并積極尋找解決辦法。同時(shí)，我還會(huì)從學(xué)生的反饋中獲取教學(xué)的反饋信息，用以指導(dǎo)教學(xué)的改進(jìn)和提高。
最后，教學(xué)資源是微課教學(xué)中不可或缺的一部分。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，我會(huì)積極尋找和收集各種教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)文檔、教學(xué)案例等。這些資源不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況選擇合適的資源進(jìn)行使用和分享，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總之，作為一名微課教師，我深深體會(huì)到了微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、與學(xué)生的互動(dòng)和交流以及不斷進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)，我相信微課教學(xué)將能夠取得更好的教學(xué)效果和教學(xué)成果。
微課教師總結(jié)篇十二
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教師總結(jié)篇十三
微課程，即微型課程。于可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，分解成有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等微型課程體系。
在現(xiàn)代教學(xué)改革浪潮中，微課之所以如此盛行，主要在于其精簡(jiǎn)而又有實(shí)效。微課的教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短，聚焦某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性，使用方便而又廣泛應(yīng)用。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵：選題要小而精。一節(jié)微課只講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或典型問(wèn)題，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和加工，而不宜照搬書(shū)本;選題內(nèi)容適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形、多姿的動(dòng)畫(huà)，聲色兼有的視頻(不是什么內(nèi)容都適合制成微課);微課的對(duì)象是學(xué)生，所以老師的講解的口吻要貼近學(xué)生，虛擬情景，有吸引力，遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該適當(dāng)停頓供學(xué)生思考。
下面以自己在培訓(xùn)中制作的一節(jié)微課《比的應(yīng)用》為例，細(xì)談微課制作的主要過(guò)程：1.選課時(shí)聚焦單一的知識(shí)點(diǎn)，選取《比的應(yīng)用》一課中“按比分配”的新知點(diǎn);2.撰寫教案(重點(diǎn)講解“按比分配”兩種解題過(guò)程);3.教學(xué)需要的素材例如課本例題，練習(xí)的設(shè)計(jì);4.接著，就是制作課件，微課是供學(xué)生自學(xué)使用，因此課件的制作要科學(xué)，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，注重視覺(jué)效果，圖示體現(xiàn)文字內(nèi)容，起到直觀深刻的作用。例如“按比分配”這個(gè)新知的解題方法，采用數(shù)形結(jié)合，借助線段圖幫助學(xué)生理解兩種解題思路;5.前期的工作完成之后，開(kāi)始實(shí)施拍攝，利用錄屏軟件(如camtasiastudio)來(lái)錄制，錄制時(shí)要注意避開(kāi)外界噪音的干擾，在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)ppt(word、畫(huà)圖工具軟件或手寫板輸入軟件等)，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好ppt界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開(kāi)始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，講解時(shí)不要念稿式的旁白，語(yǔ)氣自然親切，虛擬情景交互問(wèn)答，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣;6.對(duì)錄制完成后的“微視頻”導(dǎo)入錄屏軟件(camtasiastudio)進(jìn)行必要的編輯和美化;7.最后，根據(jù)選題內(nèi)容及“微視頻”教學(xué)后的效果制作進(jìn)行“微反思”。
這樣的一節(jié)簡(jiǎn)短的十分鐘微課，對(duì)學(xué)生而言，可以緊抓學(xué)生注意力的最佳時(shí)間段，自覺(jué)性高的學(xué)生他們?cè)诩依镞M(jìn)行自學(xué)，不僅可以進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)，完成進(jìn)階練習(xí)掌握該知識(shí)點(diǎn);對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。還能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。
對(duì)老師而言，微課是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流的最好的形式之一，教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而減少教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量，也可大大提高教學(xué)的效果。
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微課教師總結(jié)篇十四
火熱七月，相約微課。在市教育局師資科的統(tǒng)一組織和安排下，2015年7月6日至21日，小學(xué)語(yǔ)文骨干教師微課培訓(xùn)活動(dòng)在咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行。作為此次培訓(xùn)工作的總負(fù)責(zé)人，我對(duì)整個(gè)培訓(xùn)工作做了周密詳盡的安排部署并全面負(fù)責(zé)培訓(xùn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。
本次小學(xué)語(yǔ)文微課培訓(xùn)共安排四期，每期兩個(gè)班，每班40人。每班配備1名生活班主任、2名業(yè)務(wù)班主任。馬曉霞、劉欣、梁榮、陳阿莉、王瑞枝、范凡六位小語(yǔ)戰(zhàn)線的骨干精英組成了微課培訓(xùn)的專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)來(lái)自13個(gè)縣區(qū)的320名參訓(xùn)教師進(jìn)行了集中式微課培訓(xùn)。培訓(xùn)以“骨干引領(lǐng)”為理念，采用“理論培訓(xùn)+現(xiàn)場(chǎng)演練”的模式，以“微課”為切入點(diǎn)，既有微課理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又有課堂教學(xué)實(shí)際觀摩活動(dòng)及專家導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)。其目的旨在使參訓(xùn)學(xué)員在教學(xué)理念、知識(shí)更新和教育教學(xué)方法各方面受到洗禮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念上質(zhì)的飛躍、教學(xué)技術(shù)上扎實(shí)的進(jìn)步、微課資源上有效的成果，從而使“微課”這一教學(xué)改革的新亮點(diǎn)也對(duì)推動(dòng)各縣區(qū)教育質(zhì)量提升起到積極的作用。
理論培訓(xùn)專業(yè)：我們邀請(qǐng)了陜西省教育科學(xué)研究所李琦老師和西安市雁塔區(qū)教師進(jìn)校張華兩位小語(yǔ)專家分別做了《新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)問(wèn)題》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)探析》的專題講座；另外，我為四期八個(gè)班學(xué)員分別做了《微課與微型課的異同》專題講座，重點(diǎn)講解了微課的概念、組成、分類及特點(diǎn)，為學(xué)員解疑答惑。
現(xiàn)場(chǎng)演練敬業(yè)：要求每位參訓(xùn)教師展示一節(jié)微課，指導(dǎo)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，精心打磨。幾位指導(dǎo)專家示范引領(lǐng)，還為學(xué)員做精彩課堂展示。專家與學(xué)員聚焦微課，行思結(jié)合，共同提高。
交流研討熱烈：每期每班都建立了微信、qq群，學(xué)員們?cè)谡n內(nèi)課外隨時(shí)都能與各位老師、專家交流研討，質(zhì)疑解惑，實(shí)現(xiàn)理念與教學(xué)技藝的雙提升。
培訓(xùn)成效顯著：從培訓(xùn)前上交的微課教學(xué)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)中微課現(xiàn)場(chǎng)大練兵到培訓(xùn)后的點(diǎn)滴感悟以及培訓(xùn)作業(yè)——微課錄制與上傳，培訓(xùn)扎實(shí)，實(shí)效顯著，培訓(xùn)期間共形成簡(jiǎn)報(bào)8份，微課設(shè)計(jì)320節(jié)。
夏日炎炎拼干勁，未雨綢繆話研修。小語(yǔ)微課“學(xué)味”濃，八期簡(jiǎn)報(bào)見(jiàn)風(fēng)采。培訓(xùn)雖已結(jié)束，但小語(yǔ)研修永遠(yuǎn)在路上……感謝市局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)注與支持，感謝老師們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)孜孜不倦的追求，相信小語(yǔ)的那片藍(lán)天會(huì)越來(lái)越廣，越來(lái)越亮！
微課教師總結(jié)篇十五
本學(xué)期報(bào)名參加了網(wǎng)上的微課制作的學(xué)習(xí)，乍一看這個(gè)名字覺(jué)得是一個(gè)非常高難度且比較神秘的新媒體技術(shù)，因?yàn)楸救耸怯捉虒I(yè)，在幼兒園的教學(xué)中往往只是制作ppt或者是現(xiàn)成的動(dòng)畫(huà)課件，所以微課的制作對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)的話題。
當(dāng)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)上的微課學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)微課的制作能夠很好地讓靜態(tài)的活動(dòng)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，例如是一個(gè)繪本的學(xué)習(xí)，如果老師只是拿著一本繪本來(lái)讓幼兒一起閱讀會(huì)顯得比較枯燥，吸引不了幼兒的注意力，但是當(dāng)把它制作成微課的'視頻后，不僅能夠讓繪本自然的翻頁(yè)，還可以錄上老師講故事的聲音，當(dāng)幼兒對(duì)那一頁(yè)感興趣時(shí)還可以放大，讓他們進(jìn)行具體、細(xì)致地觀察，可以滿足幼兒對(duì)繪本閱讀時(shí)的不同需求。當(dāng)然微課視頻的制作功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，因平時(shí)工作比較忙，所以研究的時(shí)間也少，只是了解了一些皮毛而已。但是這些簡(jiǎn)單的技術(shù)我就發(fā)現(xiàn)對(duì)工作中的日常教學(xué)是應(yīng)該能夠起到比較好的幫助的。
在本次的微課學(xué)習(xí)中，因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)上自己自學(xué)的，所以有些難懂的地方我會(huì)問(wèn)輔導(dǎo)的老師，老師也能夠非常耐心地為我解答一些困惑，使得我自己在制作的時(shí)候也能夠有的放矢。但是因?yàn)槲沂怯捉虒I(yè)，微課的制作大多是中小學(xué)的內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)時(shí)講解的問(wèn)題當(dāng)用到自己具體的內(nèi)容上面還是存在著一定的難度。不過(guò)我想，如果有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)的話，可以結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)請(qǐng)老師有針對(duì)性地指導(dǎo)，這樣能夠讓自己所學(xué)多媒體技術(shù)能夠更好地運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中去，也能夠更好地幫助自己提高日常的集體活動(dòng)的教學(xué)能力。
微課教師總結(jié)篇十六
今年暑假我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓(xùn)。短短兩天的培訓(xùn)卻讓我感受到了微課的無(wú)窮魅力和對(duì)教學(xué)的巨大的輔助作用。我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。
首先由市教育局電教館張x云老師給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問(wèn)題與趨勢(shì)。她說(shuō)到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳?，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設(shè)計(jì)制作與發(fā)展趨勢(shì)，我市教師針對(duì)“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，最后我們具體學(xué)習(xí)了如何制作微課。
通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整x。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易x作的，如：平時(shí)老師們說(shuō)，教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)特別。
微課教師總結(jié)篇十七
進(jìn)入“微”時(shí)代后,微博、微信成為了人們消遣、交流不可或缺的“微”工具，而微課也成為我們學(xué)習(xí)、上課的一個(gè)新“課堂”。
現(xiàn)在，微課在國(guó)內(nèi)早已不算什么新鮮事了，微課通過(guò)模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，將一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性講解，講解具有“啟惑”作用，既注重教師的教，更注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，受到了大批教師和學(xué)生的追捧。
隨著微課的不斷普及，老師和學(xué)生們們都對(duì)微課制作及設(shè)計(jì)更加看重，一個(gè)制作精美的微課不僅能充分展現(xiàn)出教師的授課水平，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.做為一名老師來(lái)說(shuō)參加教師培訓(xùn)這個(gè)機(jī)會(huì)是很難得的。
這種學(xué)習(xí)方式很特別，也有不少好處;我在課下抽時(shí)間認(rèn)真收看和收聽(tīng)名師名家視頻講座，不但開(kāi)闊了視野，能和同行進(jìn)行教育教學(xué)的交流，還能夠聆聽(tīng)教育專家的指點(diǎn)，豐富了教育教學(xué)的先進(jìn)理念，從而使很快地提高自身專業(yè)化水平。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新的教育教學(xué)方法，提高了自身的基本素質(zhì)，為現(xiàn)在及今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)習(xí)了解到：
一、微課包括的幾個(gè)方面。
體現(xiàn)適用對(duì)象;從學(xué)習(xí)者角度來(lái)看希望越容易懂越好，所以建議要做微課設(shè)計(jì)。
所以前期的微課設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾，這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些，再注意一下細(xì)節(jié)處理，就會(huì)成為一個(gè)很好的微課。
微課最重要的元素是什么呢?是聲音。
其它的元素都是起輔助作用的，所以一個(gè)具備教學(xué)意義的音頻也可以說(shuō)是一個(gè)微課。
聲音包含了大部分的信息，講解時(shí)用“你”而不用“你們”滿足的是用戶被重視的心理，響亮清晰能夠使人振奮，語(yǔ)言活潑自然能讓人不覺(jué)的呆板，作者與用戶的交流包括情感的交流大部分都是通過(guò)聲音來(lái)完成的。
三、微課在教學(xué)工作中的充分利用。
現(xiàn)代教育提倡教師“活用教材”、“用活教材”。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)本學(xué)科教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。
還要以多種評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們獲得成功的體驗(yàn)，最大限度地使每位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中區(qū)，從而達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)也可以為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)評(píng)比可以激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
四、“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。
課堂教學(xué)視頻包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。
微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。
其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說(shuō)課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。
“微課”是濃縮的精華，一般只有5—8分鐘，在播放過(guò)程中可隨時(shí)暫停。
而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。
總之無(wú)論從教學(xué)的理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動(dòng)。
這次培訓(xùn)讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)它不并是枯燥無(wú)味的數(shù)字算式教學(xué)，它也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。
另外它很特別，也有很多優(yōu)勢(shì)，老師不用像之前傳統(tǒng)教學(xué)模式下東奔西走地去講課和聽(tīng)課，節(jié)省了時(shí)間、空間，物力和財(cái)力。
我在課余抽時(shí)間認(rèn)真收看和收聽(tīng)名師名家視頻講座，不但開(kāi)闊了視野，能和同行進(jìn)行教育教學(xué)的交流，還能夠聆聽(tīng)教育專家的指點(diǎn)，豐富了教育教學(xué)的先進(jìn)理念，從而使我們老師很快地提高自身專業(yè)化水平并跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)做一瞇微薄的貢獻(xiàn)。
在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
微課教師總結(jié)篇十八
在學(xué)校各部門的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，高二語(yǔ)文備課組全體教師共同努力，保質(zhì)保量地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研任務(wù)?，F(xiàn)作總結(jié)。
1、周密計(jì)劃，合理分工，適時(shí)地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)期共完成了《中外名人傳記》《先秦諸子選讀》兩本書(shū)的教學(xué)任務(wù)。參加年級(jí)組織的素質(zhì)測(cè)試4次，自行組織統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)4次。對(duì)每次測(cè)試測(cè)驗(yàn)，我們都進(jìn)行了細(xì)致的批改，認(rèn)真的分析，全面的研討和詳盡的講解。從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生答題準(zhǔn)確率高，教學(xué)效果好。
2、開(kāi)發(fā)興趣，服務(wù)教學(xué)，積極地組織了語(yǔ)文競(jìng)賽。
為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為了配合學(xué)校開(kāi)展的行為規(guī)范月活動(dòng)，為了挖掘《先秦諸子選讀》課教學(xué)的深度，我們?cè)谖逶路蓍_(kāi)展了“品味諸子思想，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”征文活動(dòng)。學(xué)生的參與熱情很高，大家經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，寫出了不少優(yōu)秀的作品。實(shí)踐證明，本次競(jìng)賽學(xué)生喜歡，效果顯著。
3、積極參與語(yǔ)文專家組的研討，并將研討成果宣傳給每位教師。
本年級(jí)有三位教師按時(shí)參加學(xué)校語(yǔ)文專家組的研討活動(dòng)，在會(huì)上積極發(fā)言，把本組在教學(xué)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)供專家研討，并利用備課組會(huì)的時(shí)間，將研討結(jié)果宣傳給組內(nèi)每位教師。這樣一來(lái)，語(yǔ)文組的視野拓展了，不再拘泥于組內(nèi);困惑解決了，得到了更多專家的幫助;教學(xué)思路明確了，不再是單兵作戰(zhàn)。
4、研究全國(guó)卷，提前進(jìn)入高考復(fù)習(xí)狀態(tài)。
為了讓老師、學(xué)生盡早適應(yīng)全國(guó)卷的試卷結(jié)構(gòu)和出題模式，我們組將近幾年的全國(guó)語(yǔ)文卷印發(fā)給每位師生。讓學(xué)生適應(yīng)，讓老師研究，盡早轉(zhuǎn)換思路，研究題型，設(shè)計(jì)教法，提前為高三的全面復(fù)習(xí)工作做好準(zhǔn)備。
5、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)我校實(shí)際，提出了創(chuàng)建高效課堂的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們備課組本學(xué)期認(rèn)真地開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。備課組內(nèi)的交流課，組內(nèi)老師面向組內(nèi)上一堂公開(kāi)課。每周二下午備課活動(dòng)時(shí)間，第一節(jié)課，上公開(kāi)課的老師說(shuō)課;第二節(jié)課，上課、聽(tīng)課;第三節(jié)課，進(jìn)行評(píng)課。每一位上公開(kāi)課的老師準(zhǔn)備都很充分，課堂效果好，評(píng)課熱烈和諧。一學(xué)期下來(lái)，每一位老師都感覺(jué)受益匪淺。另外，我們組老師還參加了教研組組織的二輪公開(kāi)課的聽(tīng)評(píng)課。老師們也都有很大收獲。
1、語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。
語(yǔ)文教學(xué)到底要花多少時(shí)間?是不是語(yǔ)文成績(jī)上去了，別的學(xué)科成績(jī)就下來(lái)了?語(yǔ)文教學(xué)如何促進(jìn)其它學(xué)科的教學(xué)?如何建立一盤棋的思想，最終實(shí)現(xiàn)共同提高這些問(wèn)題，都還需要我們?nèi)珎湔n組的老師進(jìn)一步研討。
2、語(yǔ)文試題的區(qū)分度問(wèn)題。
哪些語(yǔ)文試題的區(qū)分度較大?如何讓學(xué)生在這類題上得分?如何設(shè)計(jì)解題思路?這些問(wèn)題，也是我們下一步要作思考研討的。
3、作文教學(xué)。
作文在高考中占60分，分量不少。但作文教學(xué)缺少一個(gè)完整的思路。我們只注重到了審題的重要性。但如何教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確審題，我們還要作思考。除了審題，我們?cè)谧魑纳线€要做哪些有效的工作，也要思考研討。
1、上好《語(yǔ)言文字運(yùn)用》這門課。
全國(guó)卷的選做題，一篇是文學(xué)作品，另一篇是應(yīng)用類文章。而應(yīng)用類文章通常是人物傳記。從近幾次的考試情況來(lái)看，學(xué)生選做后者的情況居多，而且選做后者容易得分。所以，我們計(jì)劃將《語(yǔ)言文字運(yùn)用》作為選修內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以有效提高現(xiàn)代文大閱讀的得分。
2、用精品材料，組精品試題，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)至關(guān)重要，須反復(fù)訓(xùn)練。前一階段我們已經(jīng)組織了一些基礎(chǔ)試題，實(shí)踐證明，對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)幫助很大。下一階段我們打算繼續(xù)做好這項(xiàng)工作。
3、組內(nèi)形成合力，進(jìn)一步提高課堂效率。
今后的集體備課時(shí)間，我們將進(jìn)一步多作交流，力爭(zhēng)使各位成員的有效做法得到推廣，從整體上提高語(yǔ)文組的教學(xué)成績(jī)。
4、詳細(xì)分析試卷，細(xì)化得分點(diǎn)，進(jìn)一步找出不足，有針對(duì)性彌補(bǔ)。
會(huì)做題才叫真懂，得到分才是真會(huì)。尤其是語(yǔ)文主觀題，在教學(xué)中老師要從細(xì)節(jié)入手。老師要讓學(xué)生明確老師是怎么閱卷的，細(xì)化得分點(diǎn)。這樣學(xué)生在考試時(shí)才能少丟分，多得分。
5、充分利用備課活動(dòng)，發(fā)揮中青年教師的重要作用，分塊講解復(fù)習(xí)方法思路。合理分工，分塊鉆研各知識(shí)模塊，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、分享。
微課教師總結(jié)篇十九
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)總結(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
微課教師總結(jié)篇二十
我聽(tīng)了一節(jié)由兩位年輕教師共同進(jìn)行的微型課，涉及的是初中二年級(jí)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)兩位老師的精心設(shè)計(jì)，本次過(guò)程很好地體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)運(yùn)用到具體的題目中，做到活學(xué)活用，舉一反三。
本節(jié)課由洪靜老師開(kāi)始，為了引起學(xué)生的興趣，她進(jìn)行了精心的課程導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)不同景物圖片的觀察，引出本單元的主要內(nèi)容對(duì)北海公園的介紹。由于洪老師要在授課過(guò)程中對(duì)本單元相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，所以占用了較長(zhǎng)的課堂時(shí)間。此外，洪老師的整個(gè)課程設(shè)計(jì)得十分巧妙，她把整個(gè)文章分成了兩大部分，讓學(xué)生在具體的實(shí)施過(guò)程中，把較長(zhǎng)的文章分解開(kāi)來(lái)，使學(xué)生有一種簡(jiǎn)單的感受，不會(huì)對(duì)較長(zhǎng)的文章產(chǎn)生畏懼感，并且能夠很快地跟隨老師進(jìn)入到本節(jié)課的主要內(nèi)容。其次，洪老師在講授完本課的重點(diǎn)內(nèi)容間接引語(yǔ)后，讓學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的間接引語(yǔ)句子，加深學(xué)生對(duì)間接引語(yǔ)的理解，并且加入了一些具體的練習(xí)題，讓學(xué)生把相應(yīng)的句子變?yōu)殚g接引語(yǔ)，使他們真正能夠做到活學(xué)活用。此外，洪老師的師態(tài)很好，很有親和力并且深受學(xué)生的喜歡。
后半節(jié)課由魏蘭老師講授，為了讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)新的老師，魏老師很自然的通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行彼此的介紹來(lái)拉近了師生之間的尷尬狀態(tài)，幫助學(xué)生們很好地過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。除此之外，魏老師的課件制作的十分有新意，先是通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生分別選出自己的游戲項(xiàng)目，在沒(méi)有任何事前準(zhǔn)備的情況下讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，給學(xué)生一種刺激的感覺(jué)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聽(tīng)了這節(jié)課后，我學(xué)到了許多東西，在今后的教學(xué)實(shí)際中可以對(duì)實(shí)際授課有一種具體的指導(dǎo)作用，使我的教學(xué)有一個(gè)可以參照的實(shí)例。
記住要看我們工作站微課殿堂的文章，要了解什么是微課，怎樣錄制微課，自己要親自實(shí)踐，才能得出真實(shí)的心得！上傳文章時(shí)記得鍵入“微課殿堂”為標(biāo)簽，在提交前勾選“定稿”、“推薦”在點(diǎn)擊“提交”，難怪不能顯示，少了我說(shuō)的幾個(gè)程序呢。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)四：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解————通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：
（一）錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）。
（二）時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
（三）內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
（四）在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
（五）微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。
（六）微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
（七）若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美）。
（八）視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
（九）建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
（十）要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
（十一）視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac（.aac，.m4a，and.f4a），mp3，andvorbis（.oggand.oga）。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課教師總結(jié)篇二十一
隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育，學(xué)校已不再是單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是全面發(fā)展終身受益的陣地。為了活躍學(xué)生的業(yè)余生活，我校開(kāi)展了豐富多彩的各種活動(dòng)，滿足了學(xué)生全面發(fā)展的要求，本學(xué)期我負(fù)責(zé)足球組活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)期工作一下：
足球運(yùn)動(dòng)是學(xué)生比較喜歡的體育項(xiàng)目，它不僅能全面鍛煉學(xué)生的身體，而且具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。因此學(xué)生參加的人數(shù)多，興趣也高。各年段的學(xué)生對(duì)足球都比較喜歡，因此本學(xué)期的二課活動(dòng)中我組織了四、五年級(jí)的足球賽，頭一次活動(dòng)我就把各隊(duì)組織起來(lái)，跟他們說(shuō)明這學(xué)期二課活動(dòng)的內(nèi)容及要求，各年級(jí)學(xué)生都積極踴躍參加。在剛開(kāi)始比賽過(guò)程中，學(xué)生為了班集體的榮譽(yù)，你爭(zhēng)我搶，拼搶非常激烈，有時(shí)在比賽中各班之間的“火藥”味非常濃，有時(shí)為搶球，同學(xué)之間發(fā)生了沖撞，雙方因此發(fā)生了爭(zhēng)吵，我就明笛停止比賽，教育學(xué)生不光要為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，而且在比賽中要遵守規(guī)則，友誼第一、比賽第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解足球的規(guī)則，互搓球技，使學(xué)生在比賽過(guò)程中不僅到底了體能的鍛煉，而且對(duì)足球規(guī)則有了深刻的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
由于本學(xué)期要進(jìn)行“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，二課活動(dòng)次數(shù)比較少，而本著對(duì)各年級(jí)有平等的競(jìng)爭(zhēng)，我采用了強(qiáng)弱隊(duì)比賽，每次比賽都有喜悅和收獲，為了每次比賽都能順利進(jìn)行和取得預(yù)期效果，我花費(fèi)了很多精力和心血，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，研究出隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，我一方面要鼓勵(lì)學(xué)生集體主義概念強(qiáng)，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，另一方面教育他們要心胸寬廣，友誼第一、鍛煉第一。因此每次比賽大家都能相互團(tuán)結(jié)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)步都很快，通過(guò)多次比賽，作為一名體育教師，不單純是為了組織比賽完成任務(wù)僅此而已，更主要是讓學(xué)生從身體上和心理上同時(shí)到底鍛煉，有一個(gè)正確的心態(tài)，只有這樣比賽活動(dòng)才是成功的，才最有意義，才能真正發(fā)揮二課活動(dòng)的作用，這也是我所期待的。
體育活動(dòng)不僅僅是為了滿足學(xué)生的愛(ài)好和興趣，而是要使學(xué)生在體質(zhì)上、心靈上得到鍛煉，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，有利于學(xué)生的發(fā)展和興趣的培養(yǎng)，也爭(zhēng)強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和拼搏精神。因此這種活動(dòng)堅(jiān)持持久地開(kāi)展下去，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康的體魄和具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
微課教師總結(jié)篇二十二
培訓(xùn)是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。以下是由小編為大家收集整理出來(lái)的微課培訓(xùn)總結(jié)范文，希望能夠幫到大家。
3月份，我參加了市教師培訓(xùn)學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過(guò)看。
課件。
我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)著我們焦渴的心田讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。我選的是《倉(cāng)央嘉措情詩(shī)·見(jiàn)與不見(jiàn)》的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。
接著是撰寫。
教案。
雖然是微課教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書(shū)不能“拿來(lái)主義”要有自己的見(jiàn)解有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學(xué)生的見(jiàn)聞?shì)^少，語(yǔ)文課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，有所見(jiàn)識(shí)才能有思想，有分析能力，寫作時(shí)眼界也寬廣。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”就是這個(gè)道理。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過(guò)頭來(lái)欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是要注意的：
1.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。
2.時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
3.內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。
6.微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美)。
8.視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
10.要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac(aac、m4a、and、f4v)、mp3andvorbi。
總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
4月17、18日兩天，我在井岡山接受了省電教館組織的“微課程培訓(xùn)”，該培訓(xùn)由上海師范大學(xué)黎加厚教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行主講。
在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，主要涉及兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)是到底什么是微課程，另外一個(gè)就是微課程的制作方法了。
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。
這里，黎教授提出了注意力十分鐘法則，人的注意力在學(xué)習(xí)最開(kāi)始的十分鐘，是最集中的，也是學(xué)習(xí)效率最高的，這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi)。超過(guò)了十分鐘，人的精神出現(xiàn)怠倦，不愿意再仔細(xì)看下去，那么微課也就失去了其本來(lái)的意義。
其次，微課程力求在十分鐘里說(shuō)清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)雜。黎教授給我們展示了幾個(gè)微課程的實(shí)例，無(wú)一例外的，每一個(gè)微課程都短小精悍，知識(shí)點(diǎn)明確清晰，且創(chuàng)意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識(shí)點(diǎn)，非常的有意思。
微課的概念充斥著網(wǎng)絡(luò)，給我們一種眼花繚亂的感覺(jué)，讓我們很困惑。什么不是微課呢?
1、輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片、以50分鐘-1小時(shí)為單位的傳統(tǒng)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品課程。
2、微課程不等于課堂實(shí)況錄像的一小段切片、微課程不等于完整課堂的局部片段、微課程本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)知識(shí)的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評(píng)價(jià)、應(yīng)用等;即使是單純的語(yǔ)言的表達(dá)，也飽含了施教者的情緒、愛(ài)好、興趣、激情、信念、承諾等情感價(jià)值觀的東西，最終一起通過(guò)施教者的身體活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，與純粹的知識(shí)一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。
這次黎教授的團(tuán)隊(duì)提出了一種新穎的制作微課的方法，用手機(jī)錄制。手機(jī)人人都有，且錄制視頻非常的方便，比起復(fù)雜的錄屏軟件而言，更容易被廣大教師所接受。
1、規(guī)劃微課內(nèi)容。
a、分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。
b、設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺(jué)效果。
c、制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)。
d、應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)。
e、評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
2、制作微課。
黎教授的團(tuán)隊(duì)授課，更多的傾向于學(xué)員自己動(dòng)手，這也讓我們的培訓(xùn)脫離了沉悶的教學(xué)，整個(gè)課堂沉浸在自己動(dòng)手的歡樂(lè)中。我和來(lái)自九江八中的王珺老師一組，錄制了一節(jié)自己的微課《用ps如何染頭發(fā)》。下面是我們的自己動(dòng)手畫(huà)的上課材料。
3、利用“喀秋莎”進(jìn)行編輯。
1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。
2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。
4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。
5、要給學(xué)生提供提示性信息(例如:用顏色線標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等)。
6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記住：在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。
7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。
8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
9、對(duì)一些重要的基本概念，要說(shuō)清楚是什么，還要說(shuō)清楚不是什么,讓學(xué)生明確基本概念和原理;對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說(shuō)明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。
10、用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。
11、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣(例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來(lái)看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來(lái)討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，(例如,遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的地方可以暫停重聽(tīng))。
12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來(lái)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。
13、一門課程開(kāi)始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評(píng)價(jià)方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。
14、開(kāi)始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。
15、注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。
16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。
17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)(很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果)：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快;畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除;錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。
為期兩天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來(lái)，學(xué)生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開(kāi)拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法!