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小學生心理健康的論文篇一
摘要：在進行小學生心理健康教育的過程當中,離不開家長與教師、家庭與學校之間的配合。因此,教師可以從小學心理健康教育家校合作的內(nèi)涵出發(fā),探討今后小學心理健康教育中家校合作的提升路徑,以期提升小學心理健康教育中家校合作的效果。
在學生健康成長的過程當中,無論是學校家庭還是社會都是其成長中所需要的必要組成部分,所以,在小學心理健康教育實施過程當中,離不開家長學校、家庭、教師之間的合作。然而,由于諸多方面的原因,小學在開展心理健康教育過程當中,對于家校合作的重視程度有待提升,基于此,本文探討小學心理健康教育中家校合作的提升路徑,以期有助于改觀今后的小學心理健康教育。
一、家校合作的概念。
一般來說,家校合作主要是以促進學生健康成長為目標,以學校教育為主體,家庭和學校通過共同努力協(xié)調(diào)相關(guān)要素之間的關(guān)系,最大限度的提高教育效果的活動總稱。相比較而言,我國在家校合作的歷史并不是很長,但是,在改革開放以后,隨著家長培訓學校的相繼成立,我國在小學心理健康教育中家校合作模式也得到積極的推廣。
從整體上來看,在小學心理健康教育中,重視家校合作具有非常重要的理論意義和實踐意義。從理論意義上來看,通過完善系統(tǒng)的家校合作機制,可以有效把握小學心理健康教育的主要矛盾,借助哲學、教育學等相關(guān)理論指導,提高小學心理健康教育的科學性。從實踐層面來看,在小學心理健康教育中,重視家校合作可以改變傳統(tǒng)的以學校為主體的心理健康教育模式,促進教師與學生家長之間的互動交流,推動心理健康教育朝向更加科學的方向發(fā)展。
在我國頒布的中小學心理健康教育指導綱要一文中指出,心理健康教育主要是普及心理健康常識、樹立心理健康意識、掌握心理健康保健知識等等。在進行小學心理健康教育中家校合作的過程當中,學校扮演著非常重要的角色,家校合作的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面:。
首先,對家長開展心理健康教育。為了提高家校合作的效果,學生家長首先應該明確相關(guān)的心理教育常識,具備基礎(chǔ)的心理學和教育學知識,學校應該根據(jù)學生家長的受教育情況來展開相應的心理健康教育輔導。
其次,開展各類心理健康教育活動。為了更好的提高小學心理健康教育中家校合作的效果,學校應該積極引導學生家長參加各種心理健康教育活動,在活動開展中,教師通過引導學生家長認識相關(guān)心理現(xiàn)象,提高家長在小學生心理健康教育中的作用。
最后,對問題家庭進行治療。在小學心理健康教育中,問題家庭是一種常見的現(xiàn)象,為了營造小學生心理健康成長的良好環(huán)境,學校應該從積極方面來幫助問題家庭開展有效的心理治療,借助科學的方法來改善其家庭結(jié)構(gòu)提高其家庭教育質(zhì)量。
總之,在小學心理健康教育中,家校合作的內(nèi)容非常廣泛,不僅需要發(fā)揮出學校教師的主觀能動性,還需要家長的積極配合。
四、提升小學心理健康教育中家校合作效果的思路。
在上文中主要探討了小學心理健康教育中家校合作的內(nèi)涵以及家校合作的內(nèi)容,為了更好地提高今后小學心理健康教育中家校合作的效果,本文在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,嘗試從以下幾個方面來探討今后提升小學心理健康教育中家校合作效果的思路。
首先,從學校角度來說,學校應該積極引導廣大學生家長參與到學校的培訓,對家長在日常家庭教育過程當中所存在的問題進行引導和培訓,引導他們以身作則樹立良好的家風家教。同時,對家長進行相應的心理咨詢與幫助,在進行心理咨詢的時候,可以通過郵箱電話等方式來達到良好的溝通效果,為了更好地開展有效的家校合作,學校還應該借助現(xiàn)代化的信息媒體手段,例如,微信、微博等等,與家長建立良好的溝通關(guān)系。通過舉辦家長心理沙龍的方式,引起廣大學生家長參與學生心理健康教育,更好地達到良好的家庭心理健康教育效果。
其次,從學生家長層面來看,在今后的小學心理健康教育家校合作效果提升的過程當中,家長應該不斷地從自身角度出發(fā),積極參與學校組織和舉辦的各類家長培訓活動,尤其是心理健康教育方面的培訓。通過與班主任教師以及學校心理咨詢師等專業(yè)人員的溝通,來認清當前自身在家庭心理健康教育中所存在的不足,從而為今后心理健康教育效果的提升提供方向。需要指出的是,在家長層面進行心理健康教育的過程當中,需要充分營造出民主和諧的氛圍,本著互相尊重、互相理解的態(tài)度來開展相關(guān)的活動。
最后,搭建良好的家校合作平臺。在今后的小學心理健康教育中,家校合作效果的提升還需要借助并完善家校合作平臺。目前,我國很多小學建立了家長培訓學校以及家長培訓班,就是一個非常不錯的模式,可以在今后的教育教學過程當中進一步推廣。在此基礎(chǔ)上,相關(guān)部門應該加大投入力度,建立家長培訓以及實踐基地的方式,進一步鞏固家長心理健康教育效果,為今后家校合作取得理想目標奠定良好的基礎(chǔ)。
總之,從目前來看,為了更好地達到理想的小學心理健康教育中家校合作的效果,需要在學校層面、家長層面以及家校合作平臺方面進行不斷的完善,只有這樣,今后小學心理健康教育中家校合作才會更好地促進小學生心理健康教育效果的提升。
五、結(jié)語。
為了更好地提升小學心理健康教育水平與效果,在今后的小學心理健康教育中需要在思想意識層面不斷的重視家校合作,通過學校家長以及教學環(huán)境等諸多方面的合作與努力來為今后小學心理健康教育效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
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小學生心理健康的論文篇二
摘要：心理健康對大學生成長至關(guān)重要。加強情感教育，不斷地把心理健康教育與其他相關(guān)學科結(jié)合，才能夠?qū)ΜF(xiàn)有的心理健康教育方法做出質(zhì)的突破。文章分析了大學生心理健康教育的特點，并探討了新的途徑和方法。
能夠科學而客觀的認識心理健康教育規(guī)律以及展開有效的心理健康教育工作是十分重要和相當緊迫的。現(xiàn)代化評估心理健康教育的方法是，根據(jù)社會效果以及目標本身的實際情況，以價值判斷為主，進行客觀評論簡析。在全球一體化、信息全球化的今天，目前的心理健康教育方法，已經(jīng)收效甚微了，必須進行相應的發(fā)展與創(chuàng)新才能與現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀相呼應。實現(xiàn)心理健康教育手段現(xiàn)代化，可不是一件容易的事情?，F(xiàn)代科技發(fā)達，高科技能實現(xiàn)簡單的變化，但是心理健康教育發(fā)展不能簡單變化，它是一個創(chuàng)造性的運用過程，其中涉及教育各個方面，而不是只有設(shè)計教育的其中某一個方面，不是簡單的變化就能做好的。目前由于大學生對現(xiàn)有的社會普遍存在一些認知的問題，很多的學生對于社會有一定程度的反感。為了改變這一現(xiàn)象，要求教師在實際生活當中，注重大學生的情感狀況，不斷創(chuàng)新大學生心理健康教育方法，這對大學生的健康成長是十分重要的。
二、當代熱點問題對于當代大學生心理健康的影響。
(一)積極影響。
現(xiàn)代社會很多的新聞極大地拓寬了大學生的視野，各種眼花繚亂的新聞信息極大地擴充了大學生的認識層面和對于社會的了解。一些社會上思想價值觀非常好的信息對于大學生的思想價值觀的培養(yǎng)以及人生價值觀、道德價值觀的培養(yǎng)，還是起到了關(guān)鍵性的作用。網(wǎng)上很多的社交網(wǎng)絡(luò)平臺也對學生的生活思想交流起到了積極促進的作用。這些交流平臺很大程度上推進了我國的政治水平的提高。如現(xiàn)在很多的社會陰暗面就是通過網(wǎng)絡(luò)媒體進行檢舉揭發(fā)的。
(二)消極影響。
很多的社會熱門話題并沒有通過國家的相關(guān)部門的審核就直接面向社會。這其中有很多信息對于大學生的思想價值觀和人生價值觀產(chǎn)生強烈的沖擊和波及?，F(xiàn)在熱門話題越來越向要吸引人眼球，要達到語不驚人死不休的效果發(fā)展。而且很多的話題空穴來風。這在很大程度上誤導了大學生的判斷。當下很多沒有道德，也沒有思想，甚至不好好教人做人的話題，往往受到一些學生的追捧，這對于大學生的思想價值觀是很大的'沖擊，甚至嚴重的會波及當代大學生的心理，引發(fā)一些心理疾病?，F(xiàn)在很多的社會問題把大學生的心理價值觀引向了不好的一面，引入到了歧途之中。網(wǎng)絡(luò)上有很多這樣的信息，如暴力網(wǎng)站對于學生的心理就產(chǎn)生了嚴重的扭曲。一旦學生長時間地觀看這一類網(wǎng)站將影響當代大學生的心理，甚至讓當代大學生產(chǎn)生扭曲的人格，進而嚴重地危害社會的安全。
(一)加強情感教育。
情感教育是對傳統(tǒng)的心理健康教育方式改變的突破口。人是一種高級動物，人的舉止行為是通過情感來進行表達的，所以情感在心理健康教育教學中是相當必要，對學生的人格發(fā)展以及感情發(fā)展都是非常的重要的?，F(xiàn)代的教育理念是把情感教育加入到心理健康教育體系中，對心理健康教學的發(fā)展起到了積極的作用。大學生正處于認知世界、認識自我、塑造自我的關(guān)鍵時期，對于自己的思想已經(jīng)有了一定的看法和認識。所以對于有些心理健康老師的教學方法并不是十分認同。應該重點注意學生的情感變化，這樣才能知道如何激發(fā)學生的積極情感，幫助學生健全人格。筆者為了實現(xiàn)塑造學生人生價值觀的目的，自始至終在心理健康教育教學過程中使用情感教學，使得學生對于心理健康輔導并不反感，而且使用情感教育能夠使得師生之間建立良好的師生友誼，改善教學的氣氛。這樣的學習氣氛中有利于開發(fā)學生的潛能以及促進學生的個人素質(zhì)全面的發(fā)展。
(二)心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。
雖然心理健康和思想是兩個不同的事物，但是這兩者之間是存在必然的聯(lián)系的。正確的思想價值觀將有助于大學生保持良好的心理健康。而心理健康的學生思想價值觀也非常好。至于當代很多大學生心理消極的主要原因還是因為信息爆炸，對于一些不良的社會信息接觸過多，導致信仰淡化、價值觀的扭曲等等。只有把心理健康和思想政治教育結(jié)合起來，才能夠幫助學生樹立起良好的世界觀和人生價值觀。學校對于學生的思想心理教育具備天時地利的便利條件，學生在學校中的時間是最多。對于學生的教育可以利用一些相關(guān)活動，如慰問抗戰(zhàn)老兵等等，都能夠大大提高學生對于祖國的熱愛，提升學生的政治思想水平。幫助當代大學生樹立正確的人生價值觀。
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小學生心理健康的論文篇三
科學技術(shù)進步，生活節(jié)奏加快，人際關(guān)系復雜，人們的思想觀念不斷更新，不正之風和xx現(xiàn)象日益橫行，社會環(huán)境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學生。加之獨生子女越來越多，受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因，造成學生心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學生已占了不小比例，對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學?！彝ソ逃??！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生，學校教育更加突出重要。為此，教師學習和掌握心理衛(wèi)生常識尤為關(guān)鍵。
下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：
一般情況下，家庭的影響是潛移默化的，而學校教育則是有意識、有計劃的。教學著重學生智能的發(fā)展，如果忽視了教學心理衛(wèi)生，學生智能發(fā)展不但受到影響，其身心健康也會受到損害，僅就負擔過重而言，引起的學生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的，尤其是后者。長期疲勞就會造成學生視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓升高、失眠、心情憂郁、情緒不安、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等。嚴重的還會引起學生精神失常，甚至輕生。學校教育應當把心理健康教育滲透到各科教學及日常管理中去。這就對教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求。因為不同的教師所帶的學生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學生、影響學生。
首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實、積極樂觀，對前途有信心；具有能夠勝任教學工作的認知能力。有獨創(chuàng)性，能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折；有較強的心理適應能力和活動能力；有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度（如尊敬、羨慕、信任、贊美等）多于消極態(tài)度（如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等）。教師的心理常態(tài)應是不卑不亢，不慍不哀，寬嚴適度，既有激情，又很理智。教師無論處于何種狀態(tài)下，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。教師自己的心理承受能力要大大超過學生，要做“宰相”，豁達大度，心胸寬廣，氣量宏大，能容人之過，甘當人梯，喜歡學生超過自己。舉止大方，態(tài)度端莊，不論何時都不忘記為人師表，嚴以律己，寬以待人。教師要對每位學生的態(tài)度保持均衡，不能憑自己的好惡感，偏袒、庇護和鄙視、冷淡學生。遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人；處事的公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，不能厚此薄彼，要和每個學生的心理距離應是一致的、等距的。教師自己也要在長期的教育教學工作中，注意自我心理的完善。如果學生眼中看到的是一名能夠自我認識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執(zhí)，能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業(yè)、尊重他人、言行一致，可以想象他在學生心中的地位會怎樣。尤其是小學生，他們模仿性很強，這樣的教師一定會對小學生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠的影響。所以要培養(yǎng)學生健康的心理，我們教師應首先擁有同樣健康的心理。
教師擁有了健康的心理，還需要良好的教育方式。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪。
壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。
校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。
心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。
1、平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學習環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、師生真誠相對，理解鑄就成長。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路。
現(xiàn)代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權(quán)利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
小學生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要途徑，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程?？梢哉f，沒有健康的心理，一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的。
小學生心理健康的論文篇四
由于家庭教育的缺失，小學生易出現(xiàn)孤獨、自閉、依賴等心理健康問題，給他們的成長帶來嚴重的影響。因此，小學心理健康教育勢在必行，不僅是時代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高小學生的心理素質(zhì)，又能夠促進小學生的全面發(fā)展。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營造良好的心理健康教育氛圍，積極調(diào)動小學生的積極性。本文通過分析小學心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。
近年來，小學心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨生子女數(shù)量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學生處于瞬息萬變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。小學生心理健康不僅影響他們的學習成績，還影響他們的價值觀和人生觀。因此，小學必須加強心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進行教學，不斷推進素質(zhì)教育，逐步提高小學生的綜合素質(zhì)，在整個學校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時，小學教師必須具備健康的心理和心理學方面的知識，這樣才能夠在日常教學中更好地對小學生進行心理健康教育。但是，在實際工作中，小學心理健康教育還存在一些問題，嚴重制約了小學生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，通過分析當前小學心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進而探討新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。
(一)缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務素質(zhì)有待提高。
許多小學由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團委書記、德育副校長、班主任等監(jiān)管，誰有時間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓，在工作中難以運用心理學知識引導小學生健康成長，難以幫助小學生改變性格上的缺陷，造成小學心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實際作用。一些小學從事心理健康教育的教師個人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學生觀看教學視頻或者電子課件等，不能對小學生進行有效的心理輔導。
(二)在輔導上偏重學校，忽視家庭和社會的配合。
目前小學心理健康教育大多偏重于學校教育，認為小學生只有在學校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會的作用。實際上，家庭和社會在小學生的心理健康方面也會產(chǎn)生巨大的影響。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成小學生個性偏激，性格孤僻。一些小學還依舊施行“關(guān)門教育”的策略，以為通過上輔導課，搞心理輔導活動，或者聘請專家到學校進行講座就可以促進小學生成長。其實，這樣并沒有達到理想的效果，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標是鍛煉小學生的意志和能力，提高他們對于學習和社會生活的適應能力。
(三)存在錯誤的認識，把心理健康教育當做擺設(shè)。
小學心理健康教育方面仍然存在錯誤的認識，經(jīng)常會認為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當成擺設(shè)，僅僅是為了應付上級教育部門的檢查。而且小學里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導員，這些教師教育觀念陳舊，教學方法單一，使心理健康教育名存實亡，似有實無。有些學校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學設(shè)施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學心理健康課程開設(shè)不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學體系中，只重視數(shù)學語文等學科的教育工作。
(一)積極開展師資培訓，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊伍。
近年來，小學生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關(guān)注，因此小學必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓，逐步建立一支既有扎實基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗的心理專業(yè)教師隊伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學校必須提高對心理健康教育的重視程度，因為小學生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀，就很容易走上歧途。要把小學心理健康教育放到與其他學科教育同等的地位，并且納入學校的重點工作，使小學生獲得更加全面和科學的心理健康輔導。要協(xié)調(diào)好心理健康與學科教學的關(guān)系，在教學中滲透心理健康知識。還可以給小學生建立心理健康檔案，定期對小學生的心理健康狀況進行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
(二)建立學校、家庭、社會“三位一體”的整體教育網(wǎng)。
學校要注意到家庭和社會在對小學生進行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學生在學習和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對于小學生來說，他們的社會經(jīng)驗不足，家長要給予小學生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境，鼓勵孩子尊老愛幼和樂于助人。同時，學校要積極爭取更多的社會力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會資源，讓小學生享受開心快樂的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學校、家庭、社會的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果。
(三)全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動，比如可以根據(jù)學校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級小學生的身心發(fā)育特點，開設(shè)心理健康輔導課程，講授心理健康知識，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習慣，提高學習興趣，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學校必須建立完善的工作任務和目標，并且定期進行自我總結(jié)和反思。
小學心理健康教育對于小學生的學習和成長具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學生成長的需要，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求，是學校德育工作的重要組成部分。學校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機制，規(guī)范心理健康教育策略，加強與家庭、社會的結(jié)合，從而實現(xiàn)高效的小學心理健康教育。
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[2]董靖平。中小學實施心理健康教育的途徑[j].考試周刊，2014年第14期。
小學生心理健康的論文篇五
摘要：隨著我國綜合國力的增加,我國的教育事業(yè)不斷進行深化改革,社會和學校越來越關(guān)注學生的心理問題。小學的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成成分之一,在小學開設(shè)心理健康教育是現(xiàn)在教育的必然要求。本文作一綜述講解開設(shè)小學心理健康教育課的必要性。
隨著教育改革的力度不斷加大,社會對中小學生的心理健康教育關(guān)注逐漸加大,特別是在“十二五”計劃中提出把加強中小學心理健康教育作為推進素質(zhì)教育的重點工作[1]。當前,小學生的心理健康現(xiàn)狀存在一些問題,亟須通過社會、家庭、學校的共同努力,普及小學生心理健康教育,增加小學生的自我保健、自我保護的意識。本文作一綜述講解開設(shè)小學心理健康教育課的必要性。
小學生的心理健康教育是根據(jù)小學生的年齡特點以及生長規(guī)律,使用心理學以及教育學的方法,向小學生普及心理健康的知識,對小學生的心理健康生產(chǎn)進行適當?shù)囊龑?促進小學生健康發(fā)展[2]。小學生的心理健康教育課可以提高小學生的心理健康水平,從而促進小學生的全面發(fā)展,為以后塑造健康人格打下基礎(chǔ),從而全面提高學生的心理素質(zhì)。但是當前,由于以下等原因阻礙了小學生心理教育的發(fā)展。
目前,很多小學學校的觀念受到長期應試教育的影響,很多教師、家長將成績作為評價學生的標準,對小學生的心理變化不重視。很多教師需要抓住語數(shù)外的文化教育,很少關(guān)注小學生的心理健康教育課[3]。如對一些調(diào)皮、自制力較差、學習成績不理想的學生,如果不重視心理成長的變化,將學生的心理健康問題推給家長,會對學生帶來不良的心理負擔,對學生將來的品格塑造產(chǎn)生不良的影響。
學校的教育目的會對教育活動的效果產(chǎn)生直接的影響。有些學校的小學心理健康教育課的目標不明確,導致小學生健康教育課的效果以及質(zhì)量較差。另外,在教育課上形式比較單一,沒有系統(tǒng)的教育模式,無法從根本性上提高學生的心理健康水平。有些學校的心理健康教育還停留在關(guān)注小學心理健康的活動形式,對表面的工作太過關(guān)注,法制心理教育的效果達不到。
在當前小學心理健康課上還存在很多不足,需要積極分析,找出原因,提出應對的措施,提高小學生心理健康水平,為學生以后的塑造人格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要想提高學生的心理健康,需要學生自身、學校、家庭、社會的共同努力[4]。
在小學階段開設(shè)心理健康教育課,能夠促進小學生認識自己,為以后的發(fā)展打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。如果能夠在小學階段較早、及時地了解學生的心理健康情況,可以進行有效的引導,可以幫助小學生建立正確的心理健康觀念,樹立正確的三觀。因此,在開設(shè)小學生心理健康教育課能夠幫助學生擺脫一些錯誤的誘惑,提高自身的認知能力,養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),是非常有必要。
“孩子的第一任老師是家長”,有教育家說。家庭教育是學生教育的第一站,小學生心理健康教育是對家庭教育的一種延伸,是為學生將來步入社會做的準備。學生的健康教育課上可以評估學生的心理健康水平,根據(jù)其實際情況(認知能力,年齡,心理接收程度,性格等),制定合適學生的教學目標,因材施教,提高學生的整體心理素質(zhì)。學校開設(shè)心理健康教育課,是為了與家長一起,提高學生的人際交往能力,提高學生的心理健康素質(zhì)。
開設(shè)小學生心理健康教育可以及時地了解學生的心理健康的情況,可以進行有效的引導,可以幫助小學生建立正確的心理健康觀念,樹立正確的三觀。還可以與家長一起,提高學生的人際交往的能力,提高學生的心理健康素質(zhì)。開設(shè)小學生心理健康教育課是社會的進步的需要,堅持進行小學生心理健康教育課,可以提高我國整體的人口素質(zhì),有利于實現(xiàn)中華民族的偉大復興。何禮等[5]研究的淺談開設(shè)小學心理健康教育課的必要性與本文結(jié)果具有一致性,說明本文研究結(jié)果具有重復性以及可行性。
參考文獻。
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[5]何禮.淺談開設(shè)小學心理健康教育課的必要性[j].課程教育研究,2015(20):33.
小學生心理健康的論文篇六
學校開展心理健康教育，學校要創(chuàng)設(shè)良好和諧的教育環(huán)境，根據(jù)小學生的心理特點，將心理教育放到課堂并滲透在日常生活中，促進小學生形式良好的心理品質(zhì)，同時開展心理輔導，家長密切配合，鞏固小學生心理健康。
當今社會迅速發(fā)展，新鮮的事物，新的知識不斷涌現(xiàn)，兒童能能過網(wǎng)絡(luò)，媒體，電視電臺等途徑，學習或涉及到許多新鮮的知識，他們的好奇心理特別強，特別喜歡刺激，新穎和東西，而這樣東西有些是誤導學生的，對學生身心健康發(fā)展帶來了嚴重的影響。加上外出務工家長很多，留守兒童數(shù)量增5.com多，缺乏親情教育和有效的監(jiān)督，使學生產(chǎn)生放任，逆反的心理，給學生身心健康成長造成了影響。因此，小學階段必須把保護小學生的生命和促進小學生的心理健康教育工作放在首位，樹立正確的心理健康教育觀，確保學生的心理健康發(fā)展。
1、校園物質(zhì)建設(shè)。學校應打造一流主環(huán)境建設(shè)，教學樓以嶄新、整潔、明亮、美麗為主題，學校的活動場所應當是潔凈衛(wèi)生，充滿綠色和生機的場合。學校周圍應多種名花異草，茂林修竹，喚起學生對生活的熱愛，陶冶小學生的情操。
2、校園文化建設(shè)。學校要建有文化長廊，布置好名人名句，名師觀點等，多開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生的興趣，活躍學生的身心，美化生活，改善學生的心理環(huán)境。
3、學?！八娘L”的建設(shè)。學校要打造一個良好的校風、班風、教風、學風的建設(shè)，提升學生的智力和能力，使小學生信任學校，喜歡學校，讓學校成為他們學習成長和感到溫暖快樂的地方。
1、教師要建立良好的師生關(guān)系。教師尊重每一位學生人格，成績，能力，隱私，做學生的學習楷模，讓學生有親師感。引導學生學習，交往，明白是非。使學生懂得為人處世，為祖國為集體爭光的思想。
2、公平對待每一位學生?！敖馃o赤足，人無完人。”每個人的思想，智力，成長都是有差異的，我們教師更要用正確的眼光公平對待每一位學生，讓學生感到教師的親信的人，讓學生感到老師的愛，感愛老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長。
3、關(guān)注每一位學生。我們教師不但要關(guān)心學生的學習和成績，更要關(guān)心他們的行為和生活。平時要多走進學生的生活，用兒童的目光，結(jié)合正確的認知，多了解學生的生活，走進兒童的心理世界，對學生的日常行為生生活加以指導，幫助他們解決困惑和煩惱。幫助他們形式良好的心理品質(zhì)。
學生在公園，商場，大街上，農(nóng)村中活動時，我們老師或家長有必要指導學生的行為。要求學生在玩游戲時要有先后順序，玩過的東西要放回原處，擺放整齊，在商場購物時，對挑選過不購買的商品要擺好，在村中活動時更不要破壞莊稼作物等，培養(yǎng)學生的責任感，增強學生的信心。
傳小學心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康成長有一個初步的認識，向?qū)W生家長介紹心理健康教育目標、內(nèi)容和操作方法，使他們配合學校的心理教育。并通過家訪，了解小學生在家的真實表現(xiàn)，進行分析和總結(jié)，指導家長掌握教育小學生的科學方法。
隨著社會的發(fā)展，學校是小學生心理健康教育的主場，社會各界和家庭更要配合好學校進行教育。不僅要專業(yè)的心理輔導教師上好心理健康教育課，更需要各科老師結(jié)合本科和學生實際，社會各界給予關(guān)心和支持，對學生進行心理健康教育，確保學生健康成長，使學生的人格得到和諧發(fā)展，適應未來的社會的需要，使他們成為有理想有道德有文化有紀律的一代新人。
小學生心理健康的論文篇七
摘要：現(xiàn)階段，小學教育摒棄了傳統(tǒng)的教育模式，更多地關(guān)注學生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的道路上，心理素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。在教學中，滲透心理健康教育，既是教育改革發(fā)展的趨勢，也是對數(shù)學教學提出的要求。
小學階段，良好的心理素質(zhì)是全面素質(zhì)的重要組成部分。學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，他們的成長不僅需要一個寬松的環(huán)境，更需要具有自我調(diào)控的辦法。在小學數(shù)學教學過程中滲透心理健康教育，是指教師靈活地運用心理學的方法，在教給學生一定知識、技能以及發(fā)展他們智力的同時，有意識地消除在教學設(shè)計、學生評價和教學管理中一切不利于學生心理健康發(fā)展的因素，促進學生的心理健康發(fā)展，形成健全的人格和良好的心理特征。在學生的認知活動中，知識、方法、能力的培養(yǎng)過程是一個由師生密切配合、共同實現(xiàn)的過程。特別是教育過程中，小學生由于心智發(fā)展未成熟，很多時候是語言和行為的模仿，教師的行為是被模仿的對象。如果教師能以信任、期待和欣賞的眼光關(guān)注學生的成長，學生內(nèi)在的潛力會充分地顯現(xiàn)出來；反之，如果教師通過嘲諷、挖苦、辱罵、體罰等手段教育學生，會使學生失去對教師的信任。相對于小學的其他學科，小學數(shù)學的發(fā)展目標更多的是關(guān)注學生邏輯思維的培養(yǎng)。根據(jù)這種狀況，在數(shù)學教學的過程中可以潛移默化地進行心理教育，從而促進學生素質(zhì)的提高和良好個性的發(fā)展。下面通過例證的方式，淺談如何在數(shù)學教學中滲透心理健康教育。
一、建立良好的師生關(guān)系。
“親其師，信其道”，簡單的幾個字里面蘊含了很多哲理，要使學生“信其道”，首先要做的是“親其師”。只有建立良好的師生關(guān)系，才能使學生在感情上以教師為中心，從而營造一個輕松的課堂氛圍，減輕學生的學習負擔，從而主動學習和全面發(fā)展。良好師生關(guān)系的建立并不是只發(fā)生在課堂之上，更多地存在于生活中。這就對教師提出了更高的要求，不但要在教學方面體現(xiàn)學生主體的作用，而且在學校生活中更要體現(xiàn)學生的主體地位。教師不應該是命令的傳達者和執(zhí)行者，而是學生生活的引領(lǐng)者。平等地對待每一位學生，熱愛每一位學生，才能贏得學生的尊敬。學生不但在課堂上能感受到教師的存在，更能感受到教師在生活中對他們的關(guān)愛。教師扮演的并不只是一個“知識傳授者”的角色，更多的是一個關(guān)懷者的角色。這樣，學生就會親近教師，教師與學生之間的溝通不會存在隔閡，更多的是一種平等的對話。
二、營造輕松活潑的課堂。
輕松活潑的課堂是良好師生關(guān)系的延續(xù)。學生的情感會隨著喜歡教師延伸到喜歡教師的課，在這種基礎(chǔ)之上，教師可以塑造自己的教學風格，從而對學生進行更深層次的心理健康教育。
1.營造生動活潑的課堂氛圍。
課堂氣氛能左右學生的學習情緒。心理學家曼德勒說過，心情良好則思路開闊，思維敏捷；情緒低落則思路堵塞，操作遲緩。例如，在某節(jié)數(shù)學課上，課堂內(nèi)容為“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”，數(shù)學算理的講解十分枯燥，學生理解很無趣。當時是一個悶熱的下午，學生由于上課前的紀律問題受到班主任的批評，結(jié)果導致教師辛苦地講課，大部分學生卻無法集中自己的注意力，導致課堂低效。但是在“統(tǒng)計與可能性”的教學中，教師做好了充足的預設(shè)，針對不同的場景準備不同的活動。教師講解的時候妙筆生花，學生學習的時候臉上洋溢著求知的愿望，回答問題時不僅能夠輕松清楚地表達自己的意思，甚至帶有發(fā)自內(nèi)心的喜悅，教師和學生共同營造了活潑的課堂氛圍。所以，在課堂教學中，只有營造生動的學習氛圍，使學生在寬松、和諧的環(huán)境下學習，才能讓學生有表達自己思想感情的機會，心理健康教育也在潛移默化的過程中得以升華。
2.建立平等民主的過程。
教學過程中，雖然教師和學生扮演著不同的角色，但不應該是“教師教、學生學”的模式，而應該是“教是為了不教”。在知識的傳授和探索中，師生之間在一個平等、民主的氛圍中進行信息的交流。師道尊嚴不是建立在嚴厲的管教基礎(chǔ)上，而是自然地形成師生之間相互信任的情感中。教師要尊重學生的人格，如果學生在課堂上做出了走神甚至調(diào)皮的`行為，教師可以用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、詼諧的批評等方式進行教育，既能讓學生認識到自己不合適的舉動，又能縮短師生心靈之間的距離，消除了學生擔心教師批評的心理，最短的時間內(nèi)重新投入學習。其次，教與學是一個民主的過程。在教學過程中，應當讓學生在教師的組織下積極地參與實踐活動，而不是刻意地安排活動內(nèi)容和操作方法，學生機械地去做。學生只有通過自己的動手操作，才能真正領(lǐng)悟、理解和掌握所學的知識。更重要的是，在探索過程中學生能動腦、動口、動手，深刻地體會到分工合作的樂趣、成功的喜悅甚至是失敗后的氣餒。這些心理活動不是教師能教會的，而是教師提供一個民主交流的平臺，由學生自己去發(fā)掘和感受。
3.激勵性的評價，自信心的培養(yǎng)。
俗話說“好孩子都是夸出來的”，這就要求教師要給予學生積極的評價。在教學過程中，教師要根據(jù)不同的學生進行有針對性的評價。例如學生孫某，我剛認識他的時候，他對學習充滿了極度的反感，認為學習是一件痛苦的事情。通過和孫某家長的溝通之后，我發(fā)現(xiàn)孫某并不是不知上進、不學無術(shù)的學生，而是由于在幼兒階段，家長忽視了對他習慣和能力的培養(yǎng)，對此家長也很懊悔。孫某雖然學習不能趕上正常節(jié)奏，但是在衛(wèi)生、勞動、好人好事等方面特別積極。在做完他認為是好事情時，總是期待著教師和學生的評價。對于這些，我?guī)訉W生給予他很高的贊賞，使他積極地融入班集體之中，讓學生漸漸地賞識他，并在學習上幫助他，讓他認識到自己能為班級爭得榮譽能得到贊賞的同時，學習方面也能如此。像孫某這樣的學生，在任何的學校并不是個例，關(guān)鍵在于教師能用自己的人格魅力去感染學生，從各方面去關(guān)愛學生，同時引導其他學生去了解和幫助他。根據(jù)小學數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的特點，教師應引導學生走進生活，多從生活中探索數(shù)學，并將學到的知識再應用于生活中去。多實踐，多探究，讓學生感受到數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。
三、洞察學生的個性心理。
學生因家庭、智力以及所處生活環(huán)境等原因，對數(shù)學學習的掌握能力存在差異，同樣在心理發(fā)展方面也存在著巨大的差別，所以我們在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和心理健康方面，要做到因人而異，洞察他們的個性心理，針對不同的學生制訂不同的教育方法。
1.聰明型。
小朱是個很聰明的學生，數(shù)學學習成績很突出。但是在平時的練習時，經(jīng)常出現(xiàn)不穩(wěn)定的局面。小朱有一個特點，上數(shù)學課時很喜歡發(fā)言，也很喜歡“接話頭”，甚至擾亂了正常的課堂秩序。為了糾正他的這種壞習慣，和藹的談話，不會引起他的重視；而嚴厲的批評雖然能讓他認識到錯誤，但會影響到他的情緒。我與他的家長分析原因時發(fā)現(xiàn)，小朱的聰明可以使他在短時間掌握知識的前提下有充足的表現(xiàn)欲望，所以在數(shù)學課上能發(fā)現(xiàn)其他學生的紕漏，并表達自己的看法，展示了自己的表現(xiàn)欲望。但是由于小朱認為數(shù)學基礎(chǔ)知識過于簡單，無法集中注意力，導致自己在數(shù)學練習時出現(xiàn)了難題不錯，而基礎(chǔ)題目經(jīng)常出錯的情況。針對這一現(xiàn)象，我認為應該由家長進行說服教育，而在表揚小朱善于思考和發(fā)現(xiàn)問題的同時，向小朱提出課堂紀律的重要性。在平時的練習中，要求他在短時間內(nèi)完成基礎(chǔ)題目，以培養(yǎng)他的反應能力。這樣做，不但使小朱的才華得到展現(xiàn)，更能保護小朱的自尊和自信心，使他擁有健康、積極向上的心態(tài)。小朱的例子給我們很大的啟示：并不是只有學習落后的學生和默默不語的學生需要正確的心理健康教育，優(yōu)秀的學生同樣需要。因為小學生的心理并不固定于某種形態(tài)，而更多的是具有個體化的特征，往往我們注意到的是群體化的狀態(tài)，而忽略了個體化的思考和培養(yǎng)。
2.思維薄弱型。
思維薄弱型的學生并不少見，因為數(shù)學學科決定了它與其他學科不同的學習特點，更多的是帶一種理性的思考和驗證。學生吳某就是屬于這類，他在數(shù)學學習解決實際問題的過程中，不能充分地理解題目所給出的意思，這樣容易出錯，導致吳某對數(shù)學尤其不感興趣，甚至有些逃避，自信心受到打擊。吳某是自身的學習方法出現(xiàn)了偏差，導致成績下降，只有有效地找到癥結(jié)并幫他解決困難，才能對他進行心理健康的培養(yǎng)。對于提高吳某的解決問題的能力，教師應采用“開小灶”的教育方法，引導他從生活中感受數(shù)學，并把數(shù)學情景融入生活之中，幫助他主動感受數(shù)學存在于生活中。當吳某意識到數(shù)學并不是一門枯燥的學科的時候，興趣就能漸漸地培養(yǎng)起來，從而體驗數(shù)學學習的快樂。隨著教育改革的深入，看似對學生的要求越來越低，但從多方面的角度去看，對學生的素質(zhì)要求是越來越高，所以在各方面的壓力和影響下，學生的心理呈現(xiàn)多方面發(fā)展。因此，教師要把握影響學生心理變化的根本原因，從細節(jié)入手，全面地培養(yǎng)學生。小學階段的數(shù)學學習，是一個知識思維的建立和良好習慣的培養(yǎng)過程。教師不僅僅要進行知識的傳授，更多的是培養(yǎng)學生健康的人格。數(shù)學教學和心理教育之間的關(guān)系是相互促進、相輔相成的，從而形成一個良好的學習整體。教師要根據(jù)不同學生所呈現(xiàn)的不同心理狀況，采取各種積極的措施，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的學習氛圍，促進學生心理健康發(fā)展。
小學生心理健康的論文篇八
摘要:健康的一半是心理上健康,不久前有人預言,心理疾病將是21世紀之患。小學生作為21世紀的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責。
小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗,對生活沒有正確的認識,人生觀、世界觀、價值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務,還應成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。
作為一名小學一線教師,我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識。
“教師是人類靈魂的`工程師?！苯處煹乃枷搿⒀孕?、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務知識,還應擁有良好的心理素質(zhì)。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關(guān)心、幫助時,教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學習生活之中。
二、關(guān)注學生心理,營造一個良好課堂心理環(huán)境。
作為教師,不但要重視學生的學業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識,但還不能很好地了解學生心理,大多數(shù)教師認為小學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,小學生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學的有力保證,還是培養(yǎng)學生健康心理的保障。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學生充分地展示自我,從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
三、滿足學生合理需要,從小樹立正確人生觀念。
合理滿足學生正當需要,是小學生形成和保持健康心理的基本條件。小學生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,小學生合理的需要如果得不到適當?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在小學生心理健康教育的過程中,教師應當充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學生創(chuàng)造條件,提供機遇,滿足其需要,在小學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。小學生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事小學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識,善于識別,及時發(fā)現(xiàn),及時有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導,讓學生們擁有一個健康的心理,健康成長。
小學生心理健康教育是一個長期的工作,為學生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學校和學生的具體情況來定,涉及的內(nèi)容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學關(guān)系等。學生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學依據(jù),從而開展有針對性的教育,并可預防各種心理問題的發(fā)生。學生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內(nèi)心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長補短。
學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。
參考文獻。
小學生心理健康的論文篇九
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育逐漸打破了單一的知識傳遞、能力訓練與文化滲透的模式，并給予小學生的心理健康發(fā)展更高的關(guān)注，尤其是在當前信息爆炸、社會發(fā)展多元的背景下，小學生在心理環(huán)境塑造中會受到社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)、校園暴力等多方面的沖擊，這對其未來的發(fā)展是十分不利的。語文是基礎(chǔ)教育階段的主要學科，深厚的人文價值使得其與心理教育之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，小學語文教師在教學實踐中，應積極面對當前小學生心理健康教育的重要性，并結(jié)合語文教學的具體內(nèi)容做好心理輔導，以幫助小學生走出心理困境。
在小學語文教學中有效滲透心理健康教育極有必要，對于有效應對當前小學生所存在的以自我為中心、共情能力不足等心理問題不可或缺。教師應根據(jù)當前小學生的心理健康問題，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)造心理健康教育條件；明確教育目的，促進學生思維品質(zhì)發(fā)展；抓住教育要領(lǐng)，滿足學生心理發(fā)展需要。
自卑、焦慮、抑郁、耐挫力差、以自我為中心，共情能力不足等種種心理問題使得一些小學生在外在行為上表現(xiàn)出孤僻、語言表達能力不足、暴躁、偷竊、逃學、甚至校園暴力等行為，這些學生在學校教育中通常會被打上“差生”的標簽，但是“貼標簽”并不能幫助教育工作者從根本上解決問題，因此，從心理角度出發(fā)，對小學生的諸多不良行為進行分析，我們才能夠更好地了解當代小學生的心理狀況，并針對問題提出切實可行的建議。這樣不僅能夠為學生的發(fā)展營造良好的文化氛圍，更能夠在心理健康發(fā)展上給予其支持。
語文是一門蘊含著豐富人文情感的學科，諸多文學作品中對人的情感刻畫為我們探索心理問題提供了路徑。在小學階段，基于課程目標，許多教師都將語文課程作為提高學生文化素養(yǎng)的基本學科，而忽略了其中包含的心理健康教育資源。在小學語文教學實踐中滲透心理健康教育首先能夠滿足學生的精神需求，讓學生在文字的帶領(lǐng)下認識并樹立正確的價值導向；其次，能夠培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，讓學生在文化氛圍的熏陶中，學會總結(jié)、反思，強化對心理健康的認識；最后，能夠豐富語文教學內(nèi)涵，讓語文學科突破文化知識的限制，從人文角度實現(xiàn)情感挖掘，進而拓寬學生的語文視角。那么，在小學語文教學中，教師應如何實現(xiàn)對心理健康教育的滲透呢？接下來筆者就結(jié)合教學實踐進行簡要探析。
（一）轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)造心理健康教育條件。
良好的教育教學環(huán)境是心理健康發(fā)展的必要條件。在小學語文教學實踐中，教師應積極轉(zhuǎn)變教育理念，將學生的心理健康發(fā)展作為教育教學的基本內(nèi)容，為學生創(chuàng)造良好的心理健康教育條件。首先，教師應注重師生關(guān)系的改善，傳統(tǒng)教育模式中，師生關(guān)系的隔閡不僅影響了學生對教師的心理求助，更是在某種程度上造成了學生的心理障礙，因此，教師在教學中應與學生建立平等關(guān)系，用公平的態(tài)度對待每一個學生，并及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，在與家長的溝通中給予幫助；其次，樹立終身發(fā)展的教育理念，從時間上對教育進行重新定義，明確當前某些不當?shù)慕逃袨闀W生造成的心理陰影，并從學生的終身發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建良好的心理教育環(huán)境；最后，教師應提升自身的心理健康教育技能，在基本的語文教學素養(yǎng)前提下廣泛涉獵心理學知識，從而為語文教學與心理教育的融合做好準備。
（二）明確教育目的，促進學生思維品質(zhì)發(fā)展。
心理健康問題與個體的思維發(fā)展與意志品質(zhì)塑造密切相關(guān)。在小學語文教學實踐中，教師應明確心理健康教育的目的，深入挖掘語文學科中的情感資源，為學生的思維培養(yǎng)與意志品質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在教學實踐中，教師一方面要結(jié)合心理健康教育滲透，鍛煉小學生堅強的意志，結(jié)合文學閱讀引導學生正確定位自我價值，避免因為一時的失敗否定自我，提高其抗擊挫折的能力。另一方面教師還應該注重培養(yǎng)學生的思維模式，思維是心理活動中的重點組成部分。小學階段是學生思維發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期，因此在語文教學中，教師應訓練學生思維的廣度與深度，以促進學生對自我心理問題的思考、分析與解決。
（三）抓住教育要領(lǐng)，滿足學生心理發(fā)展需要。
在語文教學實踐中，教師應根據(jù)小學生的心理特點，對心理問題進行全面分析，了解其心理健康教育需求，并在語文教學中加以體現(xiàn)。首先，教師應根據(jù)心理健康教育的要求整合語文教學目標，這其中不僅包括學生智力的發(fā)展、文化素養(yǎng)的提升，更包括心理、情感體驗；其次，構(gòu)建教學情境，讓學生在情境的引導下，及時反思自我，并獲得有效的心理指導，如在《窗前的氣球》《假如》等課文的閱讀教學中，教師應通過情境構(gòu)建，引導學生深入思考自我與他人的關(guān)系，并從社會性發(fā)展的角度出發(fā)培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的品質(zhì)；最后，打破單純的語言講解，將學生帶領(lǐng)到實踐中來，讓學生在親自動手、認真觀察、合作互動的過程中改善心理環(huán)境，并提高對自我、他人、社會的認識。
總之，從當前小學生的心理發(fā)展情況來看，面臨的心理健康問題較為嚴峻。在小學語文教學實踐中，教師不應該將學生的培養(yǎng)局限在知識的積累與能力的訓練上，而是應該從心理健康教育的角度出發(fā)，挖掘?qū)W科中的教育資源，在小學生心理環(huán)境構(gòu)建的初級階段，引導學生逐漸突破心理困境，更加從容地面對社會、面對他人、面對自己，為未來發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。
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小學生心理健康的論文篇十
摘要：互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的信息技術(shù)傳播手段,正在逐步地改變著人們的生活,對人們的衣食住行、身心方面都有較大的影響。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢采用傳統(tǒng)的心理疏導和相應的信息技術(shù),最大程度地幫助學生輕松、主動地接受心理疏導,改變小學生靦腆內(nèi)向的性格,解決小學生不愿開口訴說的難題,進一步解決心理咨詢交流地點、方式、局限性的問題。
就目前情況來說,對小學生展開心理健康教育得到很多人的認可,很多學校已經(jīng)把心理健康納入教學體系當中。
一、網(wǎng)絡(luò)心理輔導功能。
網(wǎng)絡(luò)心理輔導能不斷增強學生自信心,把學生的創(chuàng)新意識激發(fā)出來,這便于提高學生的心理健康水平,為學生爭取到更多可以進行情感釋放和才藝展示的機會,讓小學生能夠從心里真正做到放逐自我。學生運用網(wǎng)絡(luò)進行情感表達,更能徹底放下心中的包袱,表達出來的內(nèi)容更加真實有效。開放式的網(wǎng)絡(luò)交流平臺能夠促進師生間的良好交流,學生有心事時可以進行吐露,不用憋在心里。能夠增強學校對學生的了解,全面性地了解學生所遇到的問題,讓學校在解決問題時更加具有針對性。有很多孩子在與家長和教師進行溝通過程中,由于不敢把心里的想法跟教師和家長進行傾訴,針對這個問題,教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)置相應的心里話寄存欄目,讓學生能夠把心里話說出來,起到一個及時傾訴的作用。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學生進行心理教育面臨的問題。
由于心理健康教育理念比較滯后的原因,很多學生不能做到正確地認識自我,現(xiàn)在的小學生,無論是從生理還是心理方面發(fā)育都比較快,但由于教育理念滯后,學生對很多知識得不到正確的引導。很多發(fā)育較早的小學生,由于對異性產(chǎn)生好感,但卻因為沒有得到及時的疏導,心里話找不到人傾訴,導致小學生的心理扭曲,產(chǎn)生厭學、睡覺等相應的反應,雖然網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺已經(jīng)逐步開設(shè),但并沒有起到良好的效果,這與教師的教育理念存在著很大的關(guān)系。
(二)沒有健全的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系。
在心理健康教育方面存在著諸多的問題,有積極的作用也有消極的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得很多傳統(tǒng)的心理健康教育工作得到解決,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生以求助者或是助人者的身份出現(xiàn),讓師生之間得到有效的交流。不斷拓寬學生學習途徑,對相應的教學資源進行整合。但在其發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時也暴露出它的缺點,網(wǎng)絡(luò)心理咨詢導致學生心理問題不斷增多,畢竟當前網(wǎng)絡(luò)還存在一定的局限性。而且相對來說,網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系還不夠健全,需要進一步進行改善。
(三)心理健康教育隊伍和網(wǎng)絡(luò)互助體系發(fā)展緩慢。
心理健康教育隊伍在現(xiàn)代化的教育體系中是相當重要的。但由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過于快速,很多的心理健康理念在發(fā)展緩慢的心理健康教育隊伍中得不到較好的落實。心理健康教育隊伍的教育方式較為傳統(tǒng),沒有進行及時改變。網(wǎng)絡(luò)互助系統(tǒng)缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃,存在著較多的弊端,在網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展下,教師傳統(tǒng)的教育理念與網(wǎng)絡(luò)互助平臺完全搭不上邊,滯后的工作模式也有待改進。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學生進行心理教育的改革對策。
就目前情況看來,小學生心理健康教育除傳統(tǒng)的教育方法外,要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺增強學生的心理素質(zhì),使學生的綜合素質(zhì)和心理機能不斷提高。這就需要教師對心理健康教育理念及時進行更新,把傳統(tǒng)與現(xiàn)代的心理健康教育相融合,進行充分的使用,由于現(xiàn)在的很多小學生對生活充滿好奇心,渴望去探索生活中有趣的事物,教師就要充分利用新型的網(wǎng)絡(luò)模式,對小學生進行正確的指導,對心理健康的教育理念要進行創(chuàng)新,與傳統(tǒng)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)心理教育模式相結(jié)合,讓它們之間形成優(yōu)勢互補,共同促進心理健康教育工作順利進行。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學生進行心理健康教育工作是相當煩瑣的。要對學生的心理進行科學有效的分析,在進行整體規(guī)劃的過程中,網(wǎng)絡(luò)心理健康教育要具備系統(tǒng)規(guī)范的特點,要為學生構(gòu)建一個標新立異的心理健康教育模式。構(gòu)建的網(wǎng)站一定要有高超的吸引力,為學生提供虛擬的網(wǎng)絡(luò)咨詢服務,在不斷突破時間與空間的限制下,得到學生的肯定,培養(yǎng)學生良好的心理行為。
(三)構(gòu)建新型心理健康教育隊伍和互助網(wǎng)絡(luò)體系。
基于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,小學生心理健康教育工作的順利實施需要科學規(guī)范的分析,當然對小學生心理健康隊伍的培訓也不能就此落下,要讓其掌握分析網(wǎng)絡(luò)時代給小學生的思維、情感及生活方式帶來的影響,促使心理健康教育的內(nèi)容更加豐富生動,建立高效的網(wǎng)絡(luò)互助平臺,讓學生學會自己服務自己,開展切實有效的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢活動。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學生的心理健康教育更具真實性、開放性,面對互聯(lián)網(wǎng)心理交流平臺學生都是直接吐露自己的心聲,沒有絲毫的遮掩,把他們平時不敢對家長說的話都直白地說出來,利用網(wǎng)絡(luò)心理交流平臺讓學生不斷了解真實的自我,使學生情緒得到發(fā)散,讓自己的心里更加坦蕩清明,也讓網(wǎng)絡(luò)心理輔導在小學教學教學中得到相應的構(gòu)建。
參考文獻。
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[3]彭艷.網(wǎng)絡(luò)時代背景下的大學生心理健康教育[j].教育與職業(yè),2016(12).
小學生心理健康的論文篇十一
進而新時期以后，我國社會各方面均取得了良好的發(fā)展，雖然為人們的生活創(chuàng)造了許多便利，但是與此同時也為人們帶來了許多心理壓力。各個年齡層的人們所面臨的心理壓力是不同的，其中學生階層面臨的壓力更加顯著，學生要面對來自社會、來自家庭、來自同學甚至是來自自已的多重壓力，不僅學業(yè)壓力大，而且由于年齡較小，在社會生活中也會遇到很多的壓力[1]。因此，學校的心理教育工作的重要性更加突出。本文就是關(guān)于小學心理健康教育的研究。
雖然新時期中素質(zhì)教育開始提出并得到了實施，但是由于應試教育的傳統(tǒng)觀念在我國根深蒂固，使得很多教師與家長還是片面重視學生的學習成績，學生身心是否得到了健康發(fā)展受到了很大的忽視。而且雖然我國大部分學校中雖然都有關(guān)于心理健康教育的教材，但是相應的心理健康教育課程卻沒有設(shè)置，小學心理健康教育課程流于形式，再加上小學心理健康教育課程很少都是由專業(yè)的心理健康教育老師來進行教學的，因此就導致本就缺乏的小學心理健康教育課程更加難以取得實質(zhì)性的效果。
小學雖然是學習的初級階段，但是學生的學習任務卻并不輕松，不僅家庭作業(yè)繁重，而且在課外還要面對各種各樣的補習班，教師與家長都對學生投入了極高的期望。而小學生的身心發(fā)展水平本就比較低，身心稚嫩，難以適應這種高要求、高強度的學習，因此就逐漸讓學生對學習產(chǎn)生了抵觸的心理，學生心理十分緊張壓抑。而在目前的小學心理健康教育中，教師對學生心理問題卻沒有做到良好的疏導，在以一概全的教育中，學生的心理壓力難以得到真正的緩解[2]。
（一）加強與學生之間的交流。
不論在哪一階段的教學中，師生關(guān)系一直都是影響學生成長的重要因素，而良好和諧的師生關(guān)系，對于學生的個性化發(fā)展與健康成長都十分有利。因此，為了保證學生的心理健康，教師要與學生之間進行密切真誠的交流，對學生予以充分的尊重與關(guān)愛，認真傾聽學生的心聲，幫助學生解決其遇到的難題，與學生之間建立起一個平等的師生關(guān)系，為學生提供一個發(fā)泄壓力的地方，讓學生盡快將不良情緒擺脫，為心理的健康發(fā)展創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。
（二）加強學生的家庭教育。
家庭教育一直都受到了很多忽視，在學生的心理健康教育上，家庭教育的作用更加明顯，是學生心理健康教育中的關(guān)鍵部分。對于學生來說，真正的啟蒙老師是父母，父母的言行會在潛移默化中對學生造成深遠的影響，家庭環(huán)境的好壞更是影響學生人格品質(zhì)的重要因素。所以，為了加強小學心理健康教育，就必須要對家庭教育引起更多重視，加強家庭教育與學校教育之間的聯(lián)系，教師要與學生家長之間進行溝通，讓學生在家里也能按時獨立的完成學習任務。并且家長還要對學生的學生采取鼓勵政策，改變過去片面重視學業(yè)成績的觀念，將重點放在學生的綜合發(fā)展上，為學生創(chuàng)造一個溫馨舒適的家庭環(huán)境，學生在這種環(huán)境中，心理狀態(tài)才能夠得到健康的發(fā)展[3]。
（三）將心理健康教育滲透到日常教學活動中。
在日常教學活動中，教師也要適當?shù)膶⑿睦斫】到逃氲秸n堂中，尊重學生存在的學習差異，在課堂上營造一個良好的學習氛圍，對于學生取得的成績要大力表揚，對于存在不足的學生也要進行鼓勵，不斷讓學生樹立起更多的自信心，讓學生享受到成功的喜悅[4]。這不僅能夠提高學生的學習興趣，更能夠引導學生的心理朝著正確健康的方向發(fā)展，為學生今后的學習與生活創(chuàng)造一個健康的心理條件。結(jié)語綜上可知，在社會快速發(fā)展的新環(huán)境之下，學生的學習與成長不僅有著新的契機，同時也還會面臨著一些困擾與挑戰(zhàn)。因此，為了保證學生得到全面發(fā)展，就必須要加快采取措施來完善小學心理健康教育，社會各界也要共同努力，為學生的成長創(chuàng)造一個健康的大環(huán)境。
參考文獻：
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小學生心理健康的論文篇十二
心理健康對大學生成長至關(guān)重要。加強情感教育，不斷地把心理健康教育與其他相關(guān)學科結(jié)合，才能夠?qū)ΜF(xiàn)有的心理健康教育方法做出質(zhì)的突破。文章分析了大學生心理健康教育的特點，并探討了新的途徑和方法。
能夠科學而客觀的認識心理健康教育規(guī)律以及展開有效的心理健康教育工作是十分重要和相當緊迫的。現(xiàn)代化評估心理健康教育的方法是，根據(jù)社會效果以及目標本身的實際情況，以價值判斷為主，進行客觀評論簡析。在全球一體化、信息全球化的今天，目前的心理健康教育方法，已經(jīng)收效甚微了，必須進行相應的發(fā)展與創(chuàng)新才能與現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀相呼應。實現(xiàn)心理健康教育手段現(xiàn)代化，可不是一件容易的事情。現(xiàn)代科技發(fā)達，高科技能實現(xiàn)簡單的變化，但是心理健康教育發(fā)展不能簡單變化，它是一個創(chuàng)造性的運用過程，其中涉及教育各個方面，而不是只有設(shè)計教育的其中某一個方面，不是簡單的變化就能做好的。目前由于大學生對現(xiàn)有的社會普遍存在一些認知的問題，很多的學生對于社會有一定程度的反感。為了改變這一現(xiàn)象，要求教師在實際生活當中，注重大學生的情感狀況，不斷創(chuàng)新大學生心理健康教育方法，這對大學生的健康成長是十分重要的。
(一)積極影響。
現(xiàn)代社會很多的新聞極大地拓寬了大學生的視野，各種眼花繚亂的新聞信息極大地擴充了大學生的認識層面和對于社會的了解。一些社會上思想價值觀非常好的信息對于大學生的思想價值觀的培養(yǎng)以及人生價值觀、道德價值觀的培養(yǎng)，還是起到了關(guān)鍵性的作用。網(wǎng)上很多的社交網(wǎng)絡(luò)平臺也對學生的生活思想交流起到了積極促進的作用。這些交流平臺很大程度上推進了我國的政治水平的提高。如現(xiàn)在很多的社會陰暗面就是通過網(wǎng)絡(luò)媒體進行檢舉揭發(fā)的。
(二)消極影響。
很多的社會熱門話題并沒有通過國家的相關(guān)部門的審核就直接面向社會。這其中有很多信息對于大學生的思想價值觀和人生價值觀產(chǎn)生強烈的沖擊和波及。現(xiàn)在熱門話題越來越向要吸引人眼球，要達到語不驚人死不休的效果發(fā)展。而且很多的話題空穴來風。這在很大程度上誤導了大學生的判斷。當下很多沒有道德，也沒有思想，甚至不好好教人做人的話題，往往受到一些學生的追捧，這對于大學生的思想價值觀是很大的沖擊，甚至嚴重的會波及當代大學生的心理，引發(fā)一些心理疾病。現(xiàn)在很多的社會問題把大學生的心理價值觀引向了不好的一面，引入到了歧途之中。網(wǎng)絡(luò)上有很多這樣的信息，如暴力網(wǎng)站對于學生的心理就產(chǎn)生了嚴重的扭曲。一旦學生長時間地觀看這一類網(wǎng)站將影響當代大學生的心理，甚至讓當代大學生產(chǎn)生扭曲的人格，進而嚴重地危害社會的安全。
(一)加強情感教育。
情感教育是對傳統(tǒng)的心理健康教育方式改變的突破口。人是一種高級動物，人的舉止行為是通過情感來進行表達的，所以情感在心理健康教育教學中是相當必要，對學生的人格發(fā)展以及感情發(fā)展都是非常的重要的?，F(xiàn)代的教育理念是把情感教育加入到心理健康教育體系中，對心理健康教學的發(fā)展起到了積極的作用。大學生正處于認知世界、認識自我、塑造自我的.關(guān)鍵時期，對于自己的思想已經(jīng)有了一定的看法和認識。所以對于有些心理健康老師的教學方法并不是十分認同。應該重點注意學生的情感變化，這樣才能知道如何激發(fā)學生的積極情感，幫助學生健全人格。筆者為了實現(xiàn)塑造學生人生價值觀的目的，自始至終在心理健康教育教學過程中使用情感教學，使得學生對于心理健康輔導并不反感，而且使用情感教育能夠使得師生之間建立良好的師生友誼，改善教學的氣氛。這樣的學習氣氛中有利于開發(fā)學生的潛能以及促進學生的個人素質(zhì)全面的發(fā)展。
(二)心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。
雖然心理健康和思想是兩個不同的事物，但是這兩者之間是存在必然的聯(lián)系的。正確的思想價值觀將有助于大學生保持良好的心理健康。而心理健康的學生思想價值觀也非常好。至于當代很多大學生心理消極的主要原因還是因為信息爆炸，對于一些不良的社會信息接觸過多，導致信仰淡化、價值觀的扭曲等等。只有把心理健康和思想政治教育結(jié)合起來，才能夠幫助學生樹立起良好的世界觀和人生價值觀。學校對于學生的思想心理教育具備天時地利的便利條件，學生在學校中的時間是最多。對于學生的教育可以利用一些相關(guān)活動，如慰問抗戰(zhàn)老兵等等，都能夠大大提高學生對于祖國的熱愛，提升學生的政治思想水平。幫助當代大學生樹立正確的人生價值觀。
小學生心理健康的論文篇十三
作為學校的德育主任，為學生健康成長排憂解難是自己的職責。要想更好地為學生排憂解難，首先從思想上引起重視，更重要的是要加強學習。要認真學習《教育學》《心理學》知識，能針對學生的年齡特征，和性格特點，用科學的方法引導和教育他們，處理好學生日常心理問題，解除學生心理疑難，讓學生沒有心理負擔，快樂地學習和生活。
二、關(guān)愛每一個學生，做孩子的知心朋友。
某同學是一名留守兒童，父母長期在外務工，得不到家庭溫暖的他，令每一位老師都感到頭疼，平時打架、罵人、惡作劇樣樣都做，只有作業(yè)不做，鬧得鄰里怕他，家長恨他，老師惱他。一位教師是這樣做的：通過細致觀察，通過一次次家訪的了解，決定采取如下“五步曲”教育挽救他：第一步是同他交知心朋友，千方百計接近他。當這個常遭白眼，備受歧視的心已變得堅硬而冷漠的孩子一次又一次從小事中感到教師是在用真情待他時，他睜大眼睛說：“老師，我真能改好嗎？能考出好成績嗎？”這位老師因勢利導熱情地鼓勵他，還跟他勾起了小拇指；第二步是用放大鏡在他身上找閃光點，當他一個星期沒遲到，當他背會了一小段課文，當他哪怕是做完整一次家庭作業(yè)，這位老師都在班上表揚他；第三步是讓他多參加集體活動，大肆宣揚他做過的點滴好事，讓全班同學都喜歡他，關(guān)心他，用集體的友愛溫暖他；第四步是在學習上幫助他，讓他上課時不至于“開小差”、“坐飛機”;第五步是當他在前進的過程中受到挫折而灰心喪氣時，既指出危險，曉之以理，又耐心細致，動之以情，幫助他重新站起來，繼續(xù)前進。兩年如一日對他，濃濃的關(guān)切與愛，徹底溶化了他心中的堅冰，畢業(yè)考試時，居然想不到他竟以班級總分前三的成績跨入了初中的大門。畢業(yè)后他給他的老師寄來了一張賀卡，上寫著：“讓我怎樣感謝你？當我走向你的時候，我原想摘取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林。”這讓這位老師感動了好久，也更加堅定了他在班主任這條路上走下去的決心。還有一位同學是班級的班長，成績自然是沒話說，但卻是大錯沒有，小錯不斷，不能真正做到以身作則，特別是女同學，對他是怨聲連連，老師就告訴他，一枝獨秀不算春，草的偉大就在于它總是一簇一簇、一片一片的，個人永遠是集體的一分子，領(lǐng)頭羊走不好怎能帶領(lǐng)羊群找到肥沃的草地，班干部不以身作則，班級又怎能形成良好的學習風氣？老師了解到他父母剛?cè)V州做生意后，就更加從生活上，學習上的每一件小事關(guān)心他：書包臟了，為他洗干凈；下雨了給他送去雨傘；生病了，帶他去上醫(yī)院；假日里，一起去擁抱大自然。老師讓他覺得生活不再寂寞，漸漸地，他又開始關(guān)心班級中的每件事、每位同學了，又成了同學們心目中稱職的班長了。可見，教師們只有走進學生的心靈，用愛去暖化他們冷漠的心，教育者的教育才會獲得成功。
三、開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中凈化心靈。
近年來某校開展了豐富多彩的健康教育活動，讓學生在活動中凈化心靈。一是突出主題活動。某校依據(jù)學生年段特點，把對學生的教育與月重大節(jié)日教育有機結(jié)合起來，做到一月一個教育主題。如三月份的三八婦女節(jié)，某校開展“孝敬父母、熱愛勞動”的主題教育，要求學生為母親送上一份禮物，從今天開始培養(yǎng)自覺做力所能及家務事的好習慣。活動期間，既有宣傳教育，又有行為成果展示，使學生不僅在思想上受到教育，更重要的是在行動中得到具體體現(xiàn)。二是活躍大課間活動。學生大課間活動是培養(yǎng)學生交往能力，釋放自己心理的最佳時間。某校一方面讓學生集體參與文明禮儀健身操、廣播操、武術(shù)操，跳兔子舞，唱文明之歌等活動，另一面根據(jù)學生的特長和愛好，自己選取“跳繩、轉(zhuǎn)呼拉圈、打羽毛球書法、繪畫、器樂、球類”等等，讓他們?nèi)艘唤M五人一伙地開展健康有益的活動，用健康有益的愛好，去塑造學生美好的心靈。三是鼓勵學生利用節(jié)假日參加社會實踐活動。讓學生參與社會實踐，在實踐中豐富知識，發(fā)展能力，既是新課改的要求，也是學生心理健康教育的需要。某校在敬老院、歧陽茶廠、歧陽養(yǎng)雞場等地建立了三個社會實踐基地，定期帶領(lǐng)學生到基地開展社會實踐活動。如我們帶領(lǐng)學生到歧陽茶廠，和那里的叔叔阿姨們同吃、同勞動，讓這些衣來伸手飯來張口，充分享受物質(zhì)生活和精神生活的獨生子女們，親身感受到生活的艱辛，從而讓他們懂得幸福生活來之不易。我們組織學生到敬老院，幫助老爺爺、老奶奶洗衣服、打掃衛(wèi)生等，讓學生在幫助別人的同時，自己也找到無窮的樂趣，從而凈化自己的心靈?？傊睦斫】到逃菍W生健康成長的重要保證，特別是偏遠山區(qū)的農(nóng)村小學，一定要針對學生實際，創(chuàng)造性地開展心理健康教育工作，為學生全面、和諧、健康地成長作出最大的努力。
小學生心理健康的論文篇十四
歷史課堂之所以能夠成為教師進行心理健康教育的平太，很大一部分的原因是由于，教師在進行歷史教學的過程中，德育是教師進行教學的主要手段，德育教育與心理健康教育在一定程度上時重合的，所以在基礎(chǔ)歷史知識的傳授之外，心理素質(zhì)的教育工作也成為歷史課堂教學中的一個必不可少的步驟。
一、掌握歷史知識，培養(yǎng)堅強意志。
歷史是一門能夠培養(yǎng)學生堅強意志的學科，這是它所獨有的學科性質(zhì)，歷史介紹的是我國的發(fā)展歷程，在了解歷史知識的過程中學生會對祖國產(chǎn)生一種由衷的認同感以及驕傲。教師通過向?qū)W生講授中國以及國外歷史，能夠通過歷史知識向?qū)W生傳達歷史人物所做的歷史決定的歷史意義，讓學生感受到歷史人物強大的內(nèi)心世界。通過對歷史知識的掌握，讓學生了解到歷史發(fā)展的一般規(guī)律，讓學生了解到每一個重大決定背后的歷史意義，每一個重大決定都有可能改變歷史軌跡的發(fā)展，以此來培養(yǎng)學生強大的內(nèi)心世界。通過對歷史的學習，教師可以讓學生充分了解自己的志向，不斷啟發(fā)學生對于自己的人生和未來進行思考，在結(jié)束完一段歷史時期的講解或者是歷史人物的學習時，教師可以啟發(fā)學生進行換位思考，若果自己是當時做決斷的那個人，自己會做出怎樣的判斷和選擇呢？這種必要的思考能夠幫助學生更加了解自己，能夠點燃學生心中的壯志豪情，讓學生形成更加完備的世界觀，人生觀以及價值觀，更能夠讓他們在掌握歷史知識的同時形成更加堅強的意志，這對于學生日后的發(fā)展是十分有幫助的。
二、充分豐富課堂，樹立學生信心。
自卑是現(xiàn)代學生常見的心理健康問題，學生沒辦法全面的認識自己，只是一味的自我否定，這是十分不利于學生的心理健康的，所以教師可以利用歷史課堂教學來幫助學生樹立起自信心,讓學生能夠有一個比較清晰的自我認識。教師可以針對學生不同的接受水平設(shè)置不同的歷史教學任務，根據(jù)學生的情況進行歷史事件的講解，這樣能夠十分有效地幫助學生恢復自信心。另一方面，豐富的歷史課堂除了從內(nèi)容上進行改進，還可以從教師的言語上進行改變，教師在進行教學的過程中多運用一些鼓勵性的言語，因為這些鼓勵性質(zhì)的語言能夠有效的促進學生的成功，學生能夠在這種情況下感受到教師的信任，能夠有效地激發(fā)起學生的潛力，幫助學生樹立起自信心。
三、調(diào)整教學方式，培養(yǎng)合作意識。
現(xiàn)在的歷史課堂的授課方式非常單一，傳統(tǒng)的“自問自答”式的教學方法，“復述教材”式的課堂教學方式，這都使得學生的合作學習的意識十分的低下。但是歷史是一門可以讓學生自由言論的一門學科，所以教師在進行歷史課堂教學的過程中應該充分調(diào)動起學生的學習熱情，針對原本的課堂教學模式進行適當?shù)恼{(diào)整，采用“合作式”的課堂教學方式，幫助學生培養(yǎng)起自身的團結(jié)協(xié)作的意識。例如，教師在講授“社會生活中日常變化”的內(nèi)容時，教師可以將學生分為四個不同的學習小組，分別從不同的角度對于社會生活的變化進行分析討論，分別從“衣、食、住、行”四個方面進行合作討論，通過這種方式將學生記性分組劃分，不僅能夠提高學生的課堂參與度，提高學生的學習效率，還能夠在無形之中樹立起學生的合作意識，這對于學生的心理健康的成長是十分有幫助的。教師可以多維學生提供“開口講歷史”的實踐活動，不僅能夠使教學方式豐富多樣，還能夠培養(yǎng)學生與他人和諧相處的能力，消除學生內(nèi)心與他人的隔閡，還能夠使學生感受到與他人進行通力合作的魅力，讓學生能夠以更加飽滿的進行狀態(tài)投入到生活與學習當中去。
四、多元評價方式，把握學生心理。
教師可以通過改變課堂評價的方式，來掌握學生的心理變化以及心理發(fā)展狀況。例如教師在完成課堂教學任務之后，想要了解學生對于知識的`掌握情況以及學生的心理認識，這時候評價方式的確定就顯得尤為重要。首先，教師可以先找一些程度比較好的同學，活躍課堂氣氛，讓學生用自己的柏樹風格將課堂上教師所講的歷史知識表述出來，很多同學就會受到感染紛紛起立表達自己，這樣一來教師便能夠通過學生的發(fā)言掌握學生的心理變化，在了解到學生的掌握狀況之后，教師可以邀請學生針對如何更好地改進歷史課堂提出自己的看法，很多學生可能會羞于表達，這就需要教師的鼓勵，并且教師要善于通過語言來捕捉學生的內(nèi)心，然后學生的內(nèi)心波動，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理健康問題并且及時做出調(diào)整。
五、小結(jié)。
在全面推行素質(zhì)教育的道路上，要求教師要格外重視學生的心理健康狀況，讓學生能夠以更加健康積極的姿態(tài)去應對學習中的許多問題。心理健康教育工作的力度越來越大，現(xiàn)在學生的心理問題也越來越多，所以講心理健康教育滲透到日常的歷史教學工作中，不僅能夠彌補心理健康教育的尷尬性，還能夠使學生對于歷史學科產(chǎn)生一種更為全面更為深刻的認識。所以，在進行教學的過程不斷滲透心理健康教育就需要教師不斷地鉆研與研究，這樣才能夠使學生的心理健康問題得到妥善的解決。
參考文獻：
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小學生心理健康的論文篇十五
小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗,對生活沒有正確的認識,人生觀、世界觀、價值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務,還應成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。
作為一名小學一線教師,我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。
“教師是人類靈魂的工程師?！苯處煹乃枷?、言行、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務知識,還應擁有良好的心理素質(zhì)。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關(guān)心、幫助時,教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學習生活之中。
作為教師,不但要重視學生的學業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識,但還不能很好地了解學生心理,大多數(shù)教師認為小學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,小學生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學的有力保證,還是培養(yǎng)學生健康心理的保障。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學生充分地展示自我,從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
合理滿足學生正當需要,是小學生形成和保持健康心理的基本條件。小學生的.合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,小學生合理的需要如果得不到適當?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在小學生心理健康教育的過程中,教師應當充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學生創(chuàng)造條件,提供機遇,滿足其需要,在小學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。小學生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事小學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識,善于識別,及時發(fā)現(xiàn),及時有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導,讓學生們擁有一個健康的心理,健康成長。
小學生心理健康教育是一個長期的工作,為學生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學校和學生的具體情況來定,涉及的內(nèi)容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學關(guān)系等。學生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學依據(jù),從而開展有針對性的教育,并可預防各種心理問題的發(fā)生。學生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內(nèi)心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長補短。
學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。
小學生心理健康的論文篇十六
隨著從傳統(tǒng)醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，心身疾病越來越引起醫(yī)務人員的關(guān)注。1993年who組織了有15個國家和地區(qū)的15個城市的全球性合作研究，結(jié)果顯示綜合性醫(yī)院就診患者的抑郁癥和惡劣心境發(fā)生率為12.5％。國內(nèi)調(diào)查顯示：農(nóng)村和城市的綜合性醫(yī)院門診患者中心身疾病占到21.39％和33.2％[1,2]。以抑郁為例，它具有發(fā)病率高，篩查率低，危害重的特點。醫(yī)生篩查抑郁心境障礙的能力卻很有限，即使在歐美等重視心理治療的發(fā)達國家也只有46％的醫(yī)生初步具備這樣的能力[3,4]，其危害重是不言而喻的。在who對于抑郁診斷標準當中涉及到行為學方面表現(xiàn)就有如情緒惡化、食欲下降到自殺等11種之多，嚴重影響了人們的工作和生活。
生理功能退化和生活家庭環(huán)境的變化使得老年人群成為一個心理障礙的高發(fā)人群。這種心理障礙從失落感、生活態(tài)度消極到性格改變易怒、多疑、焦慮、沉悶等，更為嚴重到自殺或者傷害他人。老年人容易出現(xiàn)許多以軀體不適為表現(xiàn)的疾病，這其中一部分可以從病理生理學中找到病因，另一部分，也是非常容易使人忽視的就是心身疾病。
心身疾病是指那些心理—社會因素在疾病的發(fā)生和發(fā)展中起主導作用的軀體疾病，它們具有器質(zhì)性病變的表現(xiàn)或者確定的病理生理改變。公認的有心血管內(nèi)科的冠狀動脈痙攣、消化內(nèi)科的應激性潰瘍、皮膚科的神經(jīng)性皮炎和斑禿等，并且越來越多疾病的診斷逐步向心身疾病靠攏。在2005年的美國精神病學雜志（americanjournalofpsychairy）中richardmayou等強烈建議在新的一版精神疾病診斷和統(tǒng)計手冊（即dsm-v）中將更多的軀體化疾患分解為人格疾患和情感疾患，即在評估時將其放在第一軸和第二軸上[5]。
老年人腎上腺皮質(zhì)功能、垂體功能等生理功能下降，使得他們對應激的處理能力明顯遜于年輕人，行動緩慢，活動范圍變窄，接觸外界的機會減少；另外老年人在接受新事物方面有困難，和年輕人有“代溝”出現(xiàn)，特別是目前計劃生育時期的子女均到了談婚論嫁的年齡，隨著他們結(jié)婚生子、自立門戶、在外地工作的幾率增加，逐步形成了一個“空巢老人”的群體，這些老年人在生活上的無助、對子女的思念等正常的情緒反應都會使得他們心理障礙的發(fā)生率大大增加。中國的傳統(tǒng)文化的影響，強調(diào)“內(nèi)省”，使得中國人不善于表達，這也使得老年人遇到負性事件不習慣向人傾訴，不善于化解，長期保持這種狀態(tài)必然會影響到神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)導致心身疾病的發(fā)生。一些日常生活的負性事件作用于個體，由于個體的素質(zhì)原因，對負性事件產(chǎn)生消極的認知和評價，繼而出現(xiàn)負性的情緒反應和不成熟的心理防御機制，表現(xiàn)為神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)負性調(diào)控，產(chǎn)生一些靶器官的損害，這就是“素質(zhì)—應激”的概念。正如selye所陳述的那樣，“問題不在于發(fā)生了什么，而在于你如何對待它”。
要積極地維護老年人的心理健康，必須要樹立預防為主的觀念，應該教會老年人如何去對待生活中的這些負性事件?？梢詮囊韵聨追矫婵紤]這個問題。
老年人應有意識地投身于有利的環(huán)境中去，比如多去開心熱鬧的場合，交談時選擇輕松愉快的話題，觀看喜劇性娛樂性的電視節(jié)目等。
2參加社會活動，重新步入社會。
從原來工作崗位上退離的老年人一般會有一種失落感。如果能夠力所能及地參加一些社會活動和責任性工作，尋找一個過渡期，從群體之中得到安慰，會非常有助于心理健康的維持。這種重新社會化的作用不可低估。
3參加老年大學和學習班。
適當?shù)奈幕顒邮沟美夏耆四鼙３置艚莸乃季S，及時了解外界的信息、年輕人的思想狀況，更加全面的接觸社會，使得他們覺得也在跟著時代的步伐，不至于產(chǎn)生“是社會的累贅”、“已經(jīng)老了”等消極的認識。
4進行體育鍛煉。
良好的身體狀況和良好的思想狀況是密不可分的`，是相互促進的。老年人對自己身體狀態(tài)的評價往往是從一兩件體力活動事件開始的，比方說上幾層樓，爬多高的山，如果能夠在這些方面始終保持著合適的充沛的體力和精力，必然會讓他們對自己有一個積極的評價，良好的心境由此產(chǎn)生。
5加強對子女的宣教。
老年人最為盼望的晚年生活之一就是能享受到和兒孫晚輩在一起的天倫之樂，但是正如前述，現(xiàn)代社會父母兒女經(jīng)常呆在一起的機會變得越來越少，因此應該教導兒女們要盡自己所能縮小和父母的距離，增加和他們的接觸機會，比如經(jīng)常打打電話，遇到傳統(tǒng)節(jié)日回家探望一下等，這些都是增加老年人幸福感的有效方法。
通過以上途徑，為老年人尋找合適的社會定位，讓他們盡可能地擺脫不良心境的束縛，度過一個健康快樂的晚年是全社會的責任。
2余健.中國心理衛(wèi)生雜志,1994,1:16。
小學生心理健康的論文篇十七
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。
心理健康是大學生成才的基礎(chǔ)：
1、心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。
2、心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學前，在他們想象中的大學猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環(huán)境,使他們難以適應。因此，大學生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強獨立性，積極主動適應大學生活，度過充實而有意義的大學生活。
3、心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)。目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學生都實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感，驚嘆“皇帝女兒亦愁嫁”。因而，面對新形勢大學生要注意保持心理健康，培養(yǎng)自立、自強、自律的良好心理素質(zhì)，鍛煉自己的社會交往能力、使自己在變幻復雜的社會環(huán)境中，作出選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn)，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎(chǔ)。
4、心理健康利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理。大學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學生的健康成長。
教育部日前印發(fā)了關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見，要求各地教育部門和高校要充分認識加強高校大學生心理健康教育的重要性?！兑庖姟访鞔_了當前高校大學生心理健康教育工作的主要任務：依據(jù)大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發(fā)展。加強大學生心理健康教育工作是新形式下全面實施素質(zhì)教育的重要舉措，是高等學校德育工作的重要組成部分，這就要求學校對大學生進行心理測試，分析和研究大學生的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導大學生不斷地加強心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉，為成才打下良好的基礎(chǔ)。
那么，如何消除他們的心理差距，使其順利成才呢?其具體的途徑和方法如下：
第一，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應該正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關(guān)。提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經(jīng)驗。
第二，養(yǎng)成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記億能力減退。
第三，加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應能力等。大學生處于青年期階段，青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個階段是人生的多事之秋。這是因為，經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期。社會情況正在發(fā)生復雜和深刻的變化，社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學習成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生正視現(xiàn)實，學會自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的理想目標。所以大學生在學生過程中應學會自我心理調(diào)適，做到心理健康：
1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、保持和諧的人際關(guān)系樂于交往心理健康的學生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往，使他們能夠認識大學生的社會責任，培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習慣。增強心理適應能力，能與他人同心協(xié)力、合作共事，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，保證大學生心理的健康發(fā)展。
4、保持良好的環(huán)境適應能力。對大學生心理產(chǎn)生影響和作用的環(huán)境包括生存環(huán)境、成長環(huán)境、學習環(huán)境、校園環(huán)境等。
第四，積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會。大學生應培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界，有利于心理保健。
第五，求助心理老師或心理咨詢機構(gòu)，獲得心理咨詢知識。心理老師具備了較雄厚的理論功底和生活實踐經(jīng)驗，對學生所面臨的心理問題具有良好的解答方式和處理技巧。大學生在必要時求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢醫(yī)生或長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師。心理咨詢是指通過人際關(guān)系，運用心理學方法和技巧，幫助來訪者自強自立的過程。從心理咨詢具有治療功能的角度來說，心理咨詢屬于心理治療，作為一種治療方法和治療手段，心理治療的對象主要是正常人和有輕度心理障礙的人。通過咨詢者與求詢者的交談、指導，針對求詢音的各種心理適應和提出的問題，幫助求詢者正確地認識到自身心理問題的根本原因;引導求詢者更為有效地而對現(xiàn)實，為求詢者提供建立新型人際關(guān)系的機會;增加求詢者的心理自由度，幫助求詢者改變過去的心理異常，最終恢復健康的心理。心理咨詢兼有心理預防和心理治療功能，通過心理咨詢，為咨詢對象創(chuàng)設(shè)一個良好的社會心理環(huán)境和條件，提高其精神生活質(zhì)量和心理效能水平，以實現(xiàn)降低和減少心理障礙，防止精神疾病，保障心理健康的目的。
學習是一項艱苦的腦力勞動，在學習過程中會遇到許多困難和挫折，所以大學生要取得優(yōu)秀的學習成績，掌握更多的科學文化知識，沒有意志，沒有不屈不撓的向上精神是不可能的。健康的心理，以積極進取、服務于社會的人生觀作為自己人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統(tǒng)一起來，樹立遠大理想，“以天下為己任”，從而產(chǎn)生強大的學習內(nèi)驅(qū)力，推動大學生努力完成學業(yè)，自覺攀登科學高峰。心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發(fā)展。如果離開良好心理的培養(yǎng)，就培養(yǎng)不出具有先進文化知識的合格大學生。綜上所述，心理健康教育不僅是提高大學生整體素質(zhì)的要求，而且也是大學生全面發(fā)展，成為“四有”人才的重要保證和基礎(chǔ)。
總之，大學生要做到心理健康，爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內(nèi)在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。
“少年強，則國強;少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲;少年雄與地球，則國雄于地球?！绷簡⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學生的心靈，我們大學生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強奉獻自己的青春。
小學生心理健康的論文篇十八
當代大學生自我意識過于強烈，集體意識、社會責任感相對弱化，如何把社會化要求內(nèi)化為個體的內(nèi)在素質(zhì)，這是當前教育急需解決的問題。文章著重闡述了心理健康教育開展的必要性，心理健康與德育教育相結(jié)合的方法，二者的結(jié)合為培養(yǎng)新一代合格大學生提供全新的平臺，實踐證明，這種思考與探索是行之有效的。
長期以智力教育為主的教學體制忽視了學生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在新時期下，如何開展對學生的德育教育是擺在每位教師面前的新課題。根據(jù)目前學校和學生的實際情況，加上長期思考和探索，筆者認為把對學生的心理健康教育和學校的重頭戲——德育相結(jié)合，應在心理健康教育中滲透德育教育，促進學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。這也是對德育教育途徑的一種補充，它能為學校的德育注入新的活力。
有力量，就不可能屹立于世界民族之林?！弊鳛橐幻嘀魅危P者深深地體會到大學生的心理健康是多么的重要，良好的心理品質(zhì)對學生的發(fā)展是多么重要。在日常工作中，努力對學生開展心理教育，為學生提供相互交流的平臺，培養(yǎng)學生的集體意識和社會責任感。
1、在班級設(shè)立心理知識專欄、悄悄話信箱，讓學生們了解心理知識，正視自我的心理狀態(tài)。我及時把學到的心理學知識以文章、便條或短信等不同方式傳遞給學生，和學生們分享。使學生掌握基本的心理鍛煉方法、心理訓練方法，能夠在日常的學習生活中，利用一些機會挖掘自身的潛能，提高自己各方面的能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全人格特征；掌握“合理化”、“投射”、“升華”等心理防衛(wèi)方式；掌握正確的宣泄、移情、靜心、放松等方法；掌握基本的人際吸引、人際溝通方法，在人際交往中能夠自覺運用“首因效應”、“黃金定律”。
2、通過介紹我院培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡、成功典范，使學生正視職業(yè)教育，珍惜機會，把握自我，確定學習和人生目標，把握機會迎接挑戰(zhàn)。消除學生的自卑心理，樹立自信心。
1、學習方面。作為一名教師，我有這樣的體會，有些學生上了大學就喪失學習目標和興趣。俗語講“授之以魚，不如授之以漁”。針對這種矛盾，我組織“我為什么學習”、“我的學習興趣”等主題班會，讓學生們在班會上相互交流，相互學習，認清自己的學習動機，認識自己的優(yōu)勢，善于自覺地學習。用魏書生老師的話：“每個人心中都有一片廣闊天地”激勵和鼓舞學生。學習聯(lián)想式記憶法以增進學習興趣。對于個別學生的不良學習習慣，如聽音樂學習，通過講解心理學中的“視聽干擾現(xiàn)象”，讓學生認識到學習中的不良習慣，自覺糾正。同時，要指導學生加強兩課學習，學會辯證的學習方法、辯證的思維方法。
2、人際交往方面。人們遇到了煩惱或挫折，需要他人的'支持與幫助、理解和信任，良好的人際關(guān)系正是一種重要的心理支持系統(tǒng)，可以有效地減輕人的心理壓力，促進自我調(diào)節(jié)水平和心理承受能力的提高。我按照美國心理學家馬斯洛提出的需要理論指導我的學生努力實現(xiàn)自我價值，正視自我的實現(xiàn)的需要。按照現(xiàn)代心理學人際關(guān)系理論指導學生處理同學關(guān)系、師生關(guān)系。按照?；陿藴剩骸白粤?、自強、自尊、自愛”來勉勵異性之間的交往，使學生樹立正確的愛情觀。在處理人際關(guān)系時做到禮貌、真誠。
3、品德方面。個體品德的形成是一個道德認知、道德情操、道德行為共同協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，其核心就是道德內(nèi)化，這種道德內(nèi)化需要心理素質(zhì)或心理結(jié)構(gòu)要素的培養(yǎng)。如何將德育的社會化要求內(nèi)化為個體的內(nèi)在素質(zhì)，努力培養(yǎng)學生的社會意識，提高學生的行為準則，這是我做班主任工作中經(jīng)常會思考的問題。針對這個問題，我嘗試著以班風建設(shè)為切入點，取得了不錯的效果。當個人的良好品德與大多數(shù)人的相符時，就會形成良性的從眾心理，就會為個性發(fā)展提供最佳條件。在班集體內(nèi)形成一種講正氣、比學習氛圍，使學生自覺加強思想修養(yǎng)，積極要求進步，樹立正確的人生觀、價值觀。
在班集體中施行班干部輪換制度，充分發(fā)揮每位同學的聰明才智，培養(yǎng)學生的競爭意識、協(xié)作意識、社交能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過工作實踐，班干部可以更加準確認識自己、評價自己，促進自我發(fā)展和自我完善。讓他們在工作過程中學會交往、學會做事、學會做人。培養(yǎng)集體榮譽感充分利用班會、普訓、新聞時間加強愛國主義教育，培養(yǎng)愛國情懷，增強民族自豪感和民族使命感。此外，我還經(jīng)常會對學生們講體育鍛煉的重要性。對于人的生理、心理健康的重要性。認識早操的重要，珍惜大學時光的早操機會。
針對個別同學沉迷上網(wǎng)的問題，我嘗試著用教育和移情的方式來處理。首先追求人性的自由和現(xiàn)實社會是相矛盾的。網(wǎng)絡(luò)的世界是不受社會標準、道德標準來約束的。但作為大學生來講，你是生活在一定準則下的現(xiàn)實人。你就一定要遵守校規(guī)。通過談話、談心，了解這些同學的上網(wǎng)動機，了解他們的興趣和愛好。有針對性的組織一些集體活動幫助他們回到正常的學習生活中來。
當代大學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。加之對心理健康的忽視，就有可能出現(xiàn)身心發(fā)展失衡，嚴重的影響自身發(fā)展和社會進步。針對這些問題，我會建議個別學生找心理咨詢師做心理咨詢和心理干預。
心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系，它們各有所重，相輔相成。德育是心理健康教育的基礎(chǔ)，心理健康教育是德育的延續(xù)，兩者殊途同歸，皆為塑造學生良好的人格與道德品行而努力。將德育的社會化要求內(nèi)化為學生的內(nèi)在素質(zhì)，培養(yǎng)一代合格大學生是每位教育工作者應盡的責任。
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小學生心理健康的論文篇十九
摘要：隨著社會的進步和人們思想水平的提升，人們不僅僅關(guān)注自己的身體健康，心理健康也逐漸引起了大家的重視。如今我國的心理健康教育的形式主要有：在學校開設(shè)心理健康教育課；在其他學科中滲透心理健康教育；通過組織各種學?；顒舆M行心理健康教育；對心理有問題的同學進行疏導和開解；與家長溝通聯(lián)系，共同維護學生的心理健康等等。這些心理健康教育對提高小學生心理素質(zhì)起到了良好的效果，并且在這些形式的心理健康教育中，家校合作是適合我國現(xiàn)狀且行之有效的方式。本文就如何在家校合作環(huán)境下開展小學生心理健康教育進行了簡要的分析和研究，希望能給學校和家長以啟發(fā)，共同促進小學生心理健康成長。
學校是開展小學生心理健康教育的主體，同時學校有責任也有義務指導家庭對孩子進行心理健康教育。學校通過有計劃、有步驟的活動對學生進行教育活動，家庭教育的途徑和方式方法與學校教育不同，但是家庭教育是對學校教育的補充。孩子在學校也許不能得到老師百分之百的關(guān)注，但是在自己的家庭里，他們都是父母眼中的寶貝，可以得到父母全部的愛。而且家庭氛圍和環(huán)境對于孩子的影響也是非常大的，因此學校和家庭要互相配合，各自發(fā)揮優(yōu)勢，共同促進小學生心理健康發(fā)展。
家長的一言一行，無時無刻不在影響著孩子，孩子的許多心理問題是在不健康的家庭環(huán)境和氛圍中產(chǎn)生的，有些孩子奇怪的行為或思想實際上是家庭問題的反映。因此，需要提高父母的關(guān)于心理健康教育的認識，保持家庭和學校之間的溝通暢通無阻，發(fā)揮家庭和學校的共同作用。
首先，學校應該保證家校溝通的渠道應當暢通。有效溝通是合作的基礎(chǔ)，家長將孩子在家中的表現(xiàn)告知校方，而校方將孩子在校表現(xiàn)告訴父母，彼此對孩子有個更加深入的了解，從而明白孩子是否存在心理問題，也更能找出產(chǎn)生問題的原因所在。學校與家長溝通的渠道有很多，比如家長會、家訪等等，以及新的溝通形式有家長熱線、家長信箱等。家長隨時可以將孩子的問題反饋給老師，老師及時給予反饋，幫助家長解決問題。
另外，除了學校和家長要保持溝通以外，家長也要提高對心理健康教育的認識。畢竟很多家長都沒有接觸過教育學和心理學，他們對于孩子在不同的年齡階段可能遇到的問題并不清楚，小學階段又是人生起步的關(guān)鍵階段，更加不容忽視。所以學?？梢越?jīng)常為家長開設(shè)一些講座，給家長普及心理健康教育的知識，向家長講述孩子在小學階段的年齡特點和心理特點，從而使家長運用科學的方法解決孩子的問題。
學校中常見的家校合作形式就是家長會，通過家長會，讓家長了解學生在學校中的成績和其他表現(xiàn)。概括的說，家長會就是家長用來了解孩子學習情況的一個途徑，其流程必然是先聽校長從整體上分析一下當前學校的主要工作內(nèi)容和學生所取得的成績，接著就是到各班由班主任向家長匯報這次考試學生的成績和排名，最后就是個別需要單獨交談的家長找班主任私聊。
這種形式下的家長會讓家長將重點放在學生的考試成績上，而對于孩子的其他問題，比如心理上是否出現(xiàn)了某些變化并不關(guān)心。家長會在小學生心理健康教育中沒有發(fā)揮實效。家長的這種表現(xiàn)也會導致，學生不喜歡家長會，尤其是成績不好的學生，他們更加害怕家長會的到來。而這些成績不好的孩子往往也是容易產(chǎn)生心理問題的孩子。因此，需要創(chuàng)新家校合作的形式，家長會應當明確孩子的主體地位，讓學生在家長會中表達自己的心理需要和訴求，家長和學校要積極參與進來，讓孩子感受到父母和老師真的在關(guān)心自己內(nèi)心的想法，從而愿意與家長和老師溝通，和他們一起解決問題?？梢圆扇〉淖龇ū热缭跁鞍才乓欢ǖ臅r間用于親子交流，孩子可以給父母讀一讀他們寫給父母的信，讓父母了解孩子學習和生活上有哪些問題；家長會中也可以安排一些家長代表發(fā)言，家長可以同其他家長分享自己的育兒經(jīng)驗，大家互相學習，也可以給孩子們介紹他們的職業(yè)和人生經(jīng)歷，從而幫助孩子樹立正確的三觀。
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。家校合作中，也應該充分利用多媒體的優(yōu)勢，使家校合作與時俱進，提高家校合作效率。比如想要讓家長更好的參與到學校的心理健康教育中來，必須讓家長清楚的了解學校每個階段的心理健康教育的目標和內(nèi)容，從而配合學校進行心理健康教育。這時我們可以利用制作校園網(wǎng)頁，讓家長在家長就可以瀏覽到學校的信息，這種方式既便捷，又迅速。而且，學校也可以將近期的工作事項，以及學生在校參加的各種活動和表現(xiàn)全部放在校園網(wǎng)頁中，供家長去瀏覽，去發(fā)現(xiàn)孩子在學校是否存在問題。
另外，教師也可以將自己在心理健康教育方面的心得體會、自己的教學日志、所看的經(jīng)典著作等等公開在自己的博客上，與家長分享，供家長去閱讀借鑒，從而在某種程度上指導家庭心理健康教育的實施。家長也可以通過博客向老師留言提問，畢竟大多數(shù)的家長的教育能力有限，他們對于孩子的心理健康教育了解不多，對于孩子出現(xiàn)的心理問題不能很好的掌控，所以需要老師這一類專業(yè)人士的指導，通過網(wǎng)絡(luò)，家長可以將自己的困惑說出來，在網(wǎng)絡(luò)上獲取答案。這使得家長與老師之間的溝通變得更加的快速，問題的解決也就更加的高效。在互聯(lián)網(wǎng)這個平臺里，家長與家長之間，家長和老師之間的溝通更為密切，能夠做到信息互通，資源共享，對于促進孩子的健康成長是十分有利的。
家庭和學校和學生生活的兩個主要場所，對于學生性格品行的形成有非常重要的影響。因此，家校合作共同推進小學生心理健康教育有其合理性。家庭和學校之間要保持頻繁且有效的溝通，學校要幫助家長認識孩子的`心理問題，家長也要積極參與到孩子的心理健康教育中來，家校合作的形式也是多種多樣，我們要不斷創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，促進小學生心理健康成長。
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小學生心理健康的論文篇二十
當代大學生心理問題的現(xiàn)狀：
當代大學生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀人才的培養(yǎng)，大量調(diào)查表明，目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等。當代大學生心理問題不容忽視。
大學生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學生由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。對變化的環(huán)境適應不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。
1、客觀方面：與中學比，大學時期的學習、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。
1)學習的任務、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學學的是基礎(chǔ)知識，大學學的是專業(yè)知識，中學有老師天天輔導，日日相隨;大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。
2)生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學有寄讀經(jīng)歷，但多數(shù)新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
3)人際關(guān)系較中學時代要復雜。大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M大學，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習俗各不相同;同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。因此，每逢節(jié)假日就會想家、想同學，會產(chǎn)生孤獨感。
2、主觀方面新生物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾;日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應新環(huán)境能力不強的新大學生很容易產(chǎn)生如下心理問題：一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友夸獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放松了對自己的要求，盲目自滿。二是失望與失寵感。有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化，入學后感到理想與現(xiàn)實差距太大，因而產(chǎn)生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產(chǎn)生失寵感。三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經(jīng)達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。四是畏首畏尾。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了學習之外，無所事事，生活單一，有礙個性發(fā)展。
人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。
1、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務，已成為大學生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
2、開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防。開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
3、開設(shè)心理教育必修課，增強自我教育能力。心理素質(zhì)的提高離不開相應知識的掌握，系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。
4、加強校園文化建設(shè)，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質(zhì)，豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應該花力量抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學術(shù)活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應能力。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。
為此，要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)!
小學生心理健康的論文篇一
摘要：在進行小學生心理健康教育的過程當中,離不開家長與教師、家庭與學校之間的配合。因此,教師可以從小學心理健康教育家校合作的內(nèi)涵出發(fā),探討今后小學心理健康教育中家校合作的提升路徑,以期提升小學心理健康教育中家校合作的效果。
在學生健康成長的過程當中,無論是學校家庭還是社會都是其成長中所需要的必要組成部分,所以,在小學心理健康教育實施過程當中,離不開家長學校、家庭、教師之間的合作。然而,由于諸多方面的原因,小學在開展心理健康教育過程當中,對于家校合作的重視程度有待提升,基于此,本文探討小學心理健康教育中家校合作的提升路徑,以期有助于改觀今后的小學心理健康教育。
一、家校合作的概念。
一般來說,家校合作主要是以促進學生健康成長為目標,以學校教育為主體,家庭和學校通過共同努力協(xié)調(diào)相關(guān)要素之間的關(guān)系,最大限度的提高教育效果的活動總稱。相比較而言,我國在家校合作的歷史并不是很長,但是,在改革開放以后,隨著家長培訓學校的相繼成立,我國在小學心理健康教育中家校合作模式也得到積極的推廣。
從整體上來看,在小學心理健康教育中,重視家校合作具有非常重要的理論意義和實踐意義。從理論意義上來看,通過完善系統(tǒng)的家校合作機制,可以有效把握小學心理健康教育的主要矛盾,借助哲學、教育學等相關(guān)理論指導,提高小學心理健康教育的科學性。從實踐層面來看,在小學心理健康教育中,重視家校合作可以改變傳統(tǒng)的以學校為主體的心理健康教育模式,促進教師與學生家長之間的互動交流,推動心理健康教育朝向更加科學的方向發(fā)展。
在我國頒布的中小學心理健康教育指導綱要一文中指出,心理健康教育主要是普及心理健康常識、樹立心理健康意識、掌握心理健康保健知識等等。在進行小學心理健康教育中家校合作的過程當中,學校扮演著非常重要的角色,家校合作的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面:。
首先,對家長開展心理健康教育。為了提高家校合作的效果,學生家長首先應該明確相關(guān)的心理教育常識,具備基礎(chǔ)的心理學和教育學知識,學校應該根據(jù)學生家長的受教育情況來展開相應的心理健康教育輔導。
其次,開展各類心理健康教育活動。為了更好的提高小學心理健康教育中家校合作的效果,學校應該積極引導學生家長參加各種心理健康教育活動,在活動開展中,教師通過引導學生家長認識相關(guān)心理現(xiàn)象,提高家長在小學生心理健康教育中的作用。
最后,對問題家庭進行治療。在小學心理健康教育中,問題家庭是一種常見的現(xiàn)象,為了營造小學生心理健康成長的良好環(huán)境,學校應該從積極方面來幫助問題家庭開展有效的心理治療,借助科學的方法來改善其家庭結(jié)構(gòu)提高其家庭教育質(zhì)量。
總之,在小學心理健康教育中,家校合作的內(nèi)容非常廣泛,不僅需要發(fā)揮出學校教師的主觀能動性,還需要家長的積極配合。
四、提升小學心理健康教育中家校合作效果的思路。
在上文中主要探討了小學心理健康教育中家校合作的內(nèi)涵以及家校合作的內(nèi)容,為了更好地提高今后小學心理健康教育中家校合作的效果,本文在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,嘗試從以下幾個方面來探討今后提升小學心理健康教育中家校合作效果的思路。
首先,從學校角度來說,學校應該積極引導廣大學生家長參與到學校的培訓,對家長在日常家庭教育過程當中所存在的問題進行引導和培訓,引導他們以身作則樹立良好的家風家教。同時,對家長進行相應的心理咨詢與幫助,在進行心理咨詢的時候,可以通過郵箱電話等方式來達到良好的溝通效果,為了更好地開展有效的家校合作,學校還應該借助現(xiàn)代化的信息媒體手段,例如,微信、微博等等,與家長建立良好的溝通關(guān)系。通過舉辦家長心理沙龍的方式,引起廣大學生家長參與學生心理健康教育,更好地達到良好的家庭心理健康教育效果。
其次,從學生家長層面來看,在今后的小學心理健康教育家校合作效果提升的過程當中,家長應該不斷地從自身角度出發(fā),積極參與學校組織和舉辦的各類家長培訓活動,尤其是心理健康教育方面的培訓。通過與班主任教師以及學校心理咨詢師等專業(yè)人員的溝通,來認清當前自身在家庭心理健康教育中所存在的不足,從而為今后心理健康教育效果的提升提供方向。需要指出的是,在家長層面進行心理健康教育的過程當中,需要充分營造出民主和諧的氛圍,本著互相尊重、互相理解的態(tài)度來開展相關(guān)的活動。
最后,搭建良好的家校合作平臺。在今后的小學心理健康教育中,家校合作效果的提升還需要借助并完善家校合作平臺。目前,我國很多小學建立了家長培訓學校以及家長培訓班,就是一個非常不錯的模式,可以在今后的教育教學過程當中進一步推廣。在此基礎(chǔ)上,相關(guān)部門應該加大投入力度,建立家長培訓以及實踐基地的方式,進一步鞏固家長心理健康教育效果,為今后家校合作取得理想目標奠定良好的基礎(chǔ)。
總之,從目前來看,為了更好地達到理想的小學心理健康教育中家校合作的效果,需要在學校層面、家長層面以及家校合作平臺方面進行不斷的完善,只有這樣,今后小學心理健康教育中家校合作才會更好地促進小學生心理健康教育效果的提升。
五、結(jié)語。
為了更好地提升小學心理健康教育水平與效果,在今后的小學心理健康教育中需要在思想意識層面不斷的重視家校合作,通過學校家長以及教學環(huán)境等諸多方面的合作與努力來為今后小學心理健康教育效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
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小學生心理健康的論文篇二
摘要：心理健康對大學生成長至關(guān)重要。加強情感教育，不斷地把心理健康教育與其他相關(guān)學科結(jié)合，才能夠?qū)ΜF(xiàn)有的心理健康教育方法做出質(zhì)的突破。文章分析了大學生心理健康教育的特點，并探討了新的途徑和方法。
能夠科學而客觀的認識心理健康教育規(guī)律以及展開有效的心理健康教育工作是十分重要和相當緊迫的。現(xiàn)代化評估心理健康教育的方法是，根據(jù)社會效果以及目標本身的實際情況，以價值判斷為主，進行客觀評論簡析。在全球一體化、信息全球化的今天，目前的心理健康教育方法，已經(jīng)收效甚微了，必須進行相應的發(fā)展與創(chuàng)新才能與現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀相呼應。實現(xiàn)心理健康教育手段現(xiàn)代化，可不是一件容易的事情?，F(xiàn)代科技發(fā)達，高科技能實現(xiàn)簡單的變化，但是心理健康教育發(fā)展不能簡單變化，它是一個創(chuàng)造性的運用過程，其中涉及教育各個方面，而不是只有設(shè)計教育的其中某一個方面，不是簡單的變化就能做好的。目前由于大學生對現(xiàn)有的社會普遍存在一些認知的問題，很多的學生對于社會有一定程度的反感。為了改變這一現(xiàn)象，要求教師在實際生活當中，注重大學生的情感狀況，不斷創(chuàng)新大學生心理健康教育方法，這對大學生的健康成長是十分重要的。
二、當代熱點問題對于當代大學生心理健康的影響。
(一)積極影響。
現(xiàn)代社會很多的新聞極大地拓寬了大學生的視野，各種眼花繚亂的新聞信息極大地擴充了大學生的認識層面和對于社會的了解。一些社會上思想價值觀非常好的信息對于大學生的思想價值觀的培養(yǎng)以及人生價值觀、道德價值觀的培養(yǎng)，還是起到了關(guān)鍵性的作用。網(wǎng)上很多的社交網(wǎng)絡(luò)平臺也對學生的生活思想交流起到了積極促進的作用。這些交流平臺很大程度上推進了我國的政治水平的提高。如現(xiàn)在很多的社會陰暗面就是通過網(wǎng)絡(luò)媒體進行檢舉揭發(fā)的。
(二)消極影響。
很多的社會熱門話題并沒有通過國家的相關(guān)部門的審核就直接面向社會。這其中有很多信息對于大學生的思想價值觀和人生價值觀產(chǎn)生強烈的沖擊和波及?，F(xiàn)在熱門話題越來越向要吸引人眼球，要達到語不驚人死不休的效果發(fā)展。而且很多的話題空穴來風。這在很大程度上誤導了大學生的判斷。當下很多沒有道德，也沒有思想，甚至不好好教人做人的話題，往往受到一些學生的追捧，這對于大學生的思想價值觀是很大的'沖擊，甚至嚴重的會波及當代大學生的心理，引發(fā)一些心理疾病?，F(xiàn)在很多的社會問題把大學生的心理價值觀引向了不好的一面，引入到了歧途之中。網(wǎng)絡(luò)上有很多這樣的信息，如暴力網(wǎng)站對于學生的心理就產(chǎn)生了嚴重的扭曲。一旦學生長時間地觀看這一類網(wǎng)站將影響當代大學生的心理，甚至讓當代大學生產(chǎn)生扭曲的人格，進而嚴重地危害社會的安全。
(一)加強情感教育。
情感教育是對傳統(tǒng)的心理健康教育方式改變的突破口。人是一種高級動物，人的舉止行為是通過情感來進行表達的，所以情感在心理健康教育教學中是相當必要，對學生的人格發(fā)展以及感情發(fā)展都是非常的重要的?，F(xiàn)代的教育理念是把情感教育加入到心理健康教育體系中，對心理健康教學的發(fā)展起到了積極的作用。大學生正處于認知世界、認識自我、塑造自我的關(guān)鍵時期，對于自己的思想已經(jīng)有了一定的看法和認識。所以對于有些心理健康老師的教學方法并不是十分認同。應該重點注意學生的情感變化，這樣才能知道如何激發(fā)學生的積極情感，幫助學生健全人格。筆者為了實現(xiàn)塑造學生人生價值觀的目的，自始至終在心理健康教育教學過程中使用情感教學，使得學生對于心理健康輔導并不反感，而且使用情感教育能夠使得師生之間建立良好的師生友誼，改善教學的氣氛。這樣的學習氣氛中有利于開發(fā)學生的潛能以及促進學生的個人素質(zhì)全面的發(fā)展。
(二)心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。
雖然心理健康和思想是兩個不同的事物，但是這兩者之間是存在必然的聯(lián)系的。正確的思想價值觀將有助于大學生保持良好的心理健康。而心理健康的學生思想價值觀也非常好。至于當代很多大學生心理消極的主要原因還是因為信息爆炸，對于一些不良的社會信息接觸過多，導致信仰淡化、價值觀的扭曲等等。只有把心理健康和思想政治教育結(jié)合起來，才能夠幫助學生樹立起良好的世界觀和人生價值觀。學校對于學生的思想心理教育具備天時地利的便利條件，學生在學校中的時間是最多。對于學生的教育可以利用一些相關(guān)活動，如慰問抗戰(zhàn)老兵等等，都能夠大大提高學生對于祖國的熱愛，提升學生的政治思想水平。幫助當代大學生樹立正確的人生價值觀。
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小學生心理健康的論文篇三
科學技術(shù)進步，生活節(jié)奏加快，人際關(guān)系復雜，人們的思想觀念不斷更新，不正之風和xx現(xiàn)象日益橫行，社會環(huán)境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學生。加之獨生子女越來越多，受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因，造成學生心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學生已占了不小比例，對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學?！彝ソ逃??！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生，學校教育更加突出重要。為此，教師學習和掌握心理衛(wèi)生常識尤為關(guān)鍵。
下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：
一般情況下，家庭的影響是潛移默化的，而學校教育則是有意識、有計劃的。教學著重學生智能的發(fā)展，如果忽視了教學心理衛(wèi)生，學生智能發(fā)展不但受到影響，其身心健康也會受到損害，僅就負擔過重而言，引起的學生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的，尤其是后者。長期疲勞就會造成學生視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓升高、失眠、心情憂郁、情緒不安、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等。嚴重的還會引起學生精神失常，甚至輕生。學校教育應當把心理健康教育滲透到各科教學及日常管理中去。這就對教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求。因為不同的教師所帶的學生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學生、影響學生。
首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實、積極樂觀，對前途有信心；具有能夠勝任教學工作的認知能力。有獨創(chuàng)性，能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折；有較強的心理適應能力和活動能力；有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度（如尊敬、羨慕、信任、贊美等）多于消極態(tài)度（如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等）。教師的心理常態(tài)應是不卑不亢，不慍不哀，寬嚴適度，既有激情，又很理智。教師無論處于何種狀態(tài)下，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。教師自己的心理承受能力要大大超過學生，要做“宰相”，豁達大度，心胸寬廣，氣量宏大，能容人之過，甘當人梯，喜歡學生超過自己。舉止大方，態(tài)度端莊，不論何時都不忘記為人師表，嚴以律己，寬以待人。教師要對每位學生的態(tài)度保持均衡，不能憑自己的好惡感，偏袒、庇護和鄙視、冷淡學生。遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人；處事的公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，不能厚此薄彼，要和每個學生的心理距離應是一致的、等距的。教師自己也要在長期的教育教學工作中，注意自我心理的完善。如果學生眼中看到的是一名能夠自我認識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執(zhí)，能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業(yè)、尊重他人、言行一致，可以想象他在學生心中的地位會怎樣。尤其是小學生，他們模仿性很強，這樣的教師一定會對小學生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠的影響。所以要培養(yǎng)學生健康的心理，我們教師應首先擁有同樣健康的心理。
教師擁有了健康的心理，還需要良好的教育方式。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪。
壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。
校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。
心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。
1、平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學習環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、師生真誠相對，理解鑄就成長。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路。
現(xiàn)代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權(quán)利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
小學生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要途徑，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程?？梢哉f，沒有健康的心理，一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的。
小學生心理健康的論文篇四
由于家庭教育的缺失，小學生易出現(xiàn)孤獨、自閉、依賴等心理健康問題，給他們的成長帶來嚴重的影響。因此，小學心理健康教育勢在必行，不僅是時代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高小學生的心理素質(zhì)，又能夠促進小學生的全面發(fā)展。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營造良好的心理健康教育氛圍，積極調(diào)動小學生的積極性。本文通過分析小學心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。
近年來，小學心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨生子女數(shù)量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學生處于瞬息萬變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。小學生心理健康不僅影響他們的學習成績，還影響他們的價值觀和人生觀。因此，小學必須加強心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進行教學，不斷推進素質(zhì)教育，逐步提高小學生的綜合素質(zhì)，在整個學校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時，小學教師必須具備健康的心理和心理學方面的知識，這樣才能夠在日常教學中更好地對小學生進行心理健康教育。但是，在實際工作中，小學心理健康教育還存在一些問題，嚴重制約了小學生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，通過分析當前小學心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進而探討新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。
(一)缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務素質(zhì)有待提高。
許多小學由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團委書記、德育副校長、班主任等監(jiān)管，誰有時間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓，在工作中難以運用心理學知識引導小學生健康成長，難以幫助小學生改變性格上的缺陷，造成小學心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實際作用。一些小學從事心理健康教育的教師個人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學生觀看教學視頻或者電子課件等，不能對小學生進行有效的心理輔導。
(二)在輔導上偏重學校，忽視家庭和社會的配合。
目前小學心理健康教育大多偏重于學校教育，認為小學生只有在學校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會的作用。實際上，家庭和社會在小學生的心理健康方面也會產(chǎn)生巨大的影響。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成小學生個性偏激，性格孤僻。一些小學還依舊施行“關(guān)門教育”的策略，以為通過上輔導課，搞心理輔導活動，或者聘請專家到學校進行講座就可以促進小學生成長。其實，這樣并沒有達到理想的效果，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標是鍛煉小學生的意志和能力，提高他們對于學習和社會生活的適應能力。
(三)存在錯誤的認識，把心理健康教育當做擺設(shè)。
小學心理健康教育方面仍然存在錯誤的認識，經(jīng)常會認為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當成擺設(shè)，僅僅是為了應付上級教育部門的檢查。而且小學里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導員，這些教師教育觀念陳舊，教學方法單一，使心理健康教育名存實亡，似有實無。有些學校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學設(shè)施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學心理健康課程開設(shè)不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學體系中，只重視數(shù)學語文等學科的教育工作。
(一)積極開展師資培訓，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊伍。
近年來，小學生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關(guān)注，因此小學必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓，逐步建立一支既有扎實基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗的心理專業(yè)教師隊伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學校必須提高對心理健康教育的重視程度，因為小學生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀，就很容易走上歧途。要把小學心理健康教育放到與其他學科教育同等的地位，并且納入學校的重點工作，使小學生獲得更加全面和科學的心理健康輔導。要協(xié)調(diào)好心理健康與學科教學的關(guān)系，在教學中滲透心理健康知識。還可以給小學生建立心理健康檔案，定期對小學生的心理健康狀況進行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
(二)建立學校、家庭、社會“三位一體”的整體教育網(wǎng)。
學校要注意到家庭和社會在對小學生進行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學生在學習和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對于小學生來說，他們的社會經(jīng)驗不足，家長要給予小學生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境，鼓勵孩子尊老愛幼和樂于助人。同時，學校要積極爭取更多的社會力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會資源，讓小學生享受開心快樂的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學校、家庭、社會的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果。
(三)全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動，比如可以根據(jù)學校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級小學生的身心發(fā)育特點，開設(shè)心理健康輔導課程，講授心理健康知識，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習慣，提高學習興趣，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學校必須建立完善的工作任務和目標，并且定期進行自我總結(jié)和反思。
小學心理健康教育對于小學生的學習和成長具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學生成長的需要，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求，是學校德育工作的重要組成部分。學校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機制，規(guī)范心理健康教育策略，加強與家庭、社會的結(jié)合，從而實現(xiàn)高效的小學心理健康教育。
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小學生心理健康的論文篇五
摘要：隨著我國綜合國力的增加,我國的教育事業(yè)不斷進行深化改革,社會和學校越來越關(guān)注學生的心理問題。小學的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成成分之一,在小學開設(shè)心理健康教育是現(xiàn)在教育的必然要求。本文作一綜述講解開設(shè)小學心理健康教育課的必要性。
隨著教育改革的力度不斷加大,社會對中小學生的心理健康教育關(guān)注逐漸加大,特別是在“十二五”計劃中提出把加強中小學心理健康教育作為推進素質(zhì)教育的重點工作[1]。當前,小學生的心理健康現(xiàn)狀存在一些問題,亟須通過社會、家庭、學校的共同努力,普及小學生心理健康教育,增加小學生的自我保健、自我保護的意識。本文作一綜述講解開設(shè)小學心理健康教育課的必要性。
小學生的心理健康教育是根據(jù)小學生的年齡特點以及生長規(guī)律,使用心理學以及教育學的方法,向小學生普及心理健康的知識,對小學生的心理健康生產(chǎn)進行適當?shù)囊龑?促進小學生健康發(fā)展[2]。小學生的心理健康教育課可以提高小學生的心理健康水平,從而促進小學生的全面發(fā)展,為以后塑造健康人格打下基礎(chǔ),從而全面提高學生的心理素質(zhì)。但是當前,由于以下等原因阻礙了小學生心理教育的發(fā)展。
目前,很多小學學校的觀念受到長期應試教育的影響,很多教師、家長將成績作為評價學生的標準,對小學生的心理變化不重視。很多教師需要抓住語數(shù)外的文化教育,很少關(guān)注小學生的心理健康教育課[3]。如對一些調(diào)皮、自制力較差、學習成績不理想的學生,如果不重視心理成長的變化,將學生的心理健康問題推給家長,會對學生帶來不良的心理負擔,對學生將來的品格塑造產(chǎn)生不良的影響。
學校的教育目的會對教育活動的效果產(chǎn)生直接的影響。有些學校的小學心理健康教育課的目標不明確,導致小學生健康教育課的效果以及質(zhì)量較差。另外,在教育課上形式比較單一,沒有系統(tǒng)的教育模式,無法從根本性上提高學生的心理健康水平。有些學校的心理健康教育還停留在關(guān)注小學心理健康的活動形式,對表面的工作太過關(guān)注,法制心理教育的效果達不到。
在當前小學心理健康課上還存在很多不足,需要積極分析,找出原因,提出應對的措施,提高小學生心理健康水平,為學生以后的塑造人格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要想提高學生的心理健康,需要學生自身、學校、家庭、社會的共同努力[4]。
在小學階段開設(shè)心理健康教育課,能夠促進小學生認識自己,為以后的發(fā)展打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。如果能夠在小學階段較早、及時地了解學生的心理健康情況,可以進行有效的引導,可以幫助小學生建立正確的心理健康觀念,樹立正確的三觀。因此,在開設(shè)小學生心理健康教育課能夠幫助學生擺脫一些錯誤的誘惑,提高自身的認知能力,養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),是非常有必要。
“孩子的第一任老師是家長”,有教育家說。家庭教育是學生教育的第一站,小學生心理健康教育是對家庭教育的一種延伸,是為學生將來步入社會做的準備。學生的健康教育課上可以評估學生的心理健康水平,根據(jù)其實際情況(認知能力,年齡,心理接收程度,性格等),制定合適學生的教學目標,因材施教,提高學生的整體心理素質(zhì)。學校開設(shè)心理健康教育課,是為了與家長一起,提高學生的人際交往能力,提高學生的心理健康素質(zhì)。
開設(shè)小學生心理健康教育可以及時地了解學生的心理健康的情況,可以進行有效的引導,可以幫助小學生建立正確的心理健康觀念,樹立正確的三觀。還可以與家長一起,提高學生的人際交往的能力,提高學生的心理健康素質(zhì)。開設(shè)小學生心理健康教育課是社會的進步的需要,堅持進行小學生心理健康教育課,可以提高我國整體的人口素質(zhì),有利于實現(xiàn)中華民族的偉大復興。何禮等[5]研究的淺談開設(shè)小學心理健康教育課的必要性與本文結(jié)果具有一致性,說明本文研究結(jié)果具有重復性以及可行性。
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小學生心理健康的論文篇六
學校開展心理健康教育，學校要創(chuàng)設(shè)良好和諧的教育環(huán)境，根據(jù)小學生的心理特點，將心理教育放到課堂并滲透在日常生活中，促進小學生形式良好的心理品質(zhì)，同時開展心理輔導，家長密切配合，鞏固小學生心理健康。
當今社會迅速發(fā)展，新鮮的事物，新的知識不斷涌現(xiàn)，兒童能能過網(wǎng)絡(luò)，媒體，電視電臺等途徑，學習或涉及到許多新鮮的知識，他們的好奇心理特別強，特別喜歡刺激，新穎和東西，而這樣東西有些是誤導學生的，對學生身心健康發(fā)展帶來了嚴重的影響。加上外出務工家長很多，留守兒童數(shù)量增5.com多，缺乏親情教育和有效的監(jiān)督，使學生產(chǎn)生放任，逆反的心理，給學生身心健康成長造成了影響。因此，小學階段必須把保護小學生的生命和促進小學生的心理健康教育工作放在首位，樹立正確的心理健康教育觀，確保學生的心理健康發(fā)展。
1、校園物質(zhì)建設(shè)。學校應打造一流主環(huán)境建設(shè)，教學樓以嶄新、整潔、明亮、美麗為主題，學校的活動場所應當是潔凈衛(wèi)生，充滿綠色和生機的場合。學校周圍應多種名花異草，茂林修竹，喚起學生對生活的熱愛，陶冶小學生的情操。
2、校園文化建設(shè)。學校要建有文化長廊，布置好名人名句，名師觀點等，多開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生的興趣，活躍學生的身心，美化生活，改善學生的心理環(huán)境。
3、學?！八娘L”的建設(shè)。學校要打造一個良好的校風、班風、教風、學風的建設(shè)，提升學生的智力和能力，使小學生信任學校，喜歡學校，讓學校成為他們學習成長和感到溫暖快樂的地方。
1、教師要建立良好的師生關(guān)系。教師尊重每一位學生人格，成績，能力，隱私，做學生的學習楷模，讓學生有親師感。引導學生學習，交往，明白是非。使學生懂得為人處世，為祖國為集體爭光的思想。
2、公平對待每一位學生?！敖馃o赤足，人無完人。”每個人的思想，智力，成長都是有差異的，我們教師更要用正確的眼光公平對待每一位學生，讓學生感到教師的親信的人，讓學生感到老師的愛，感愛老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長。
3、關(guān)注每一位學生。我們教師不但要關(guān)心學生的學習和成績，更要關(guān)心他們的行為和生活。平時要多走進學生的生活，用兒童的目光，結(jié)合正確的認知，多了解學生的生活，走進兒童的心理世界，對學生的日常行為生生活加以指導，幫助他們解決困惑和煩惱。幫助他們形式良好的心理品質(zhì)。
學生在公園，商場，大街上，農(nóng)村中活動時，我們老師或家長有必要指導學生的行為。要求學生在玩游戲時要有先后順序，玩過的東西要放回原處，擺放整齊，在商場購物時，對挑選過不購買的商品要擺好，在村中活動時更不要破壞莊稼作物等，培養(yǎng)學生的責任感，增強學生的信心。
傳小學心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康成長有一個初步的認識，向?qū)W生家長介紹心理健康教育目標、內(nèi)容和操作方法，使他們配合學校的心理教育。并通過家訪，了解小學生在家的真實表現(xiàn)，進行分析和總結(jié)，指導家長掌握教育小學生的科學方法。
隨著社會的發(fā)展，學校是小學生心理健康教育的主場，社會各界和家庭更要配合好學校進行教育。不僅要專業(yè)的心理輔導教師上好心理健康教育課，更需要各科老師結(jié)合本科和學生實際，社會各界給予關(guān)心和支持，對學生進行心理健康教育，確保學生健康成長，使學生的人格得到和諧發(fā)展，適應未來的社會的需要，使他們成為有理想有道德有文化有紀律的一代新人。
小學生心理健康的論文篇七
摘要：現(xiàn)階段，小學教育摒棄了傳統(tǒng)的教育模式，更多地關(guān)注學生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的道路上，心理素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。在教學中，滲透心理健康教育，既是教育改革發(fā)展的趨勢，也是對數(shù)學教學提出的要求。
小學階段，良好的心理素質(zhì)是全面素質(zhì)的重要組成部分。學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，他們的成長不僅需要一個寬松的環(huán)境，更需要具有自我調(diào)控的辦法。在小學數(shù)學教學過程中滲透心理健康教育，是指教師靈活地運用心理學的方法，在教給學生一定知識、技能以及發(fā)展他們智力的同時，有意識地消除在教學設(shè)計、學生評價和教學管理中一切不利于學生心理健康發(fā)展的因素，促進學生的心理健康發(fā)展，形成健全的人格和良好的心理特征。在學生的認知活動中，知識、方法、能力的培養(yǎng)過程是一個由師生密切配合、共同實現(xiàn)的過程。特別是教育過程中，小學生由于心智發(fā)展未成熟，很多時候是語言和行為的模仿，教師的行為是被模仿的對象。如果教師能以信任、期待和欣賞的眼光關(guān)注學生的成長，學生內(nèi)在的潛力會充分地顯現(xiàn)出來；反之，如果教師通過嘲諷、挖苦、辱罵、體罰等手段教育學生，會使學生失去對教師的信任。相對于小學的其他學科，小學數(shù)學的發(fā)展目標更多的是關(guān)注學生邏輯思維的培養(yǎng)。根據(jù)這種狀況，在數(shù)學教學的過程中可以潛移默化地進行心理教育，從而促進學生素質(zhì)的提高和良好個性的發(fā)展。下面通過例證的方式，淺談如何在數(shù)學教學中滲透心理健康教育。
一、建立良好的師生關(guān)系。
“親其師，信其道”，簡單的幾個字里面蘊含了很多哲理，要使學生“信其道”，首先要做的是“親其師”。只有建立良好的師生關(guān)系，才能使學生在感情上以教師為中心，從而營造一個輕松的課堂氛圍，減輕學生的學習負擔，從而主動學習和全面發(fā)展。良好師生關(guān)系的建立并不是只發(fā)生在課堂之上，更多地存在于生活中。這就對教師提出了更高的要求，不但要在教學方面體現(xiàn)學生主體的作用，而且在學校生活中更要體現(xiàn)學生的主體地位。教師不應該是命令的傳達者和執(zhí)行者，而是學生生活的引領(lǐng)者。平等地對待每一位學生，熱愛每一位學生，才能贏得學生的尊敬。學生不但在課堂上能感受到教師的存在，更能感受到教師在生活中對他們的關(guān)愛。教師扮演的并不只是一個“知識傳授者”的角色，更多的是一個關(guān)懷者的角色。這樣，學生就會親近教師，教師與學生之間的溝通不會存在隔閡，更多的是一種平等的對話。
二、營造輕松活潑的課堂。
輕松活潑的課堂是良好師生關(guān)系的延續(xù)。學生的情感會隨著喜歡教師延伸到喜歡教師的課，在這種基礎(chǔ)之上，教師可以塑造自己的教學風格，從而對學生進行更深層次的心理健康教育。
1.營造生動活潑的課堂氛圍。
課堂氣氛能左右學生的學習情緒。心理學家曼德勒說過，心情良好則思路開闊，思維敏捷；情緒低落則思路堵塞，操作遲緩。例如，在某節(jié)數(shù)學課上，課堂內(nèi)容為“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”，數(shù)學算理的講解十分枯燥，學生理解很無趣。當時是一個悶熱的下午，學生由于上課前的紀律問題受到班主任的批評，結(jié)果導致教師辛苦地講課，大部分學生卻無法集中自己的注意力，導致課堂低效。但是在“統(tǒng)計與可能性”的教學中，教師做好了充足的預設(shè)，針對不同的場景準備不同的活動。教師講解的時候妙筆生花，學生學習的時候臉上洋溢著求知的愿望，回答問題時不僅能夠輕松清楚地表達自己的意思，甚至帶有發(fā)自內(nèi)心的喜悅，教師和學生共同營造了活潑的課堂氛圍。所以，在課堂教學中，只有營造生動的學習氛圍，使學生在寬松、和諧的環(huán)境下學習，才能讓學生有表達自己思想感情的機會，心理健康教育也在潛移默化的過程中得以升華。
2.建立平等民主的過程。
教學過程中，雖然教師和學生扮演著不同的角色，但不應該是“教師教、學生學”的模式，而應該是“教是為了不教”。在知識的傳授和探索中，師生之間在一個平等、民主的氛圍中進行信息的交流。師道尊嚴不是建立在嚴厲的管教基礎(chǔ)上，而是自然地形成師生之間相互信任的情感中。教師要尊重學生的人格，如果學生在課堂上做出了走神甚至調(diào)皮的`行為，教師可以用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、詼諧的批評等方式進行教育，既能讓學生認識到自己不合適的舉動，又能縮短師生心靈之間的距離，消除了學生擔心教師批評的心理，最短的時間內(nèi)重新投入學習。其次，教與學是一個民主的過程。在教學過程中，應當讓學生在教師的組織下積極地參與實踐活動，而不是刻意地安排活動內(nèi)容和操作方法，學生機械地去做。學生只有通過自己的動手操作，才能真正領(lǐng)悟、理解和掌握所學的知識。更重要的是，在探索過程中學生能動腦、動口、動手，深刻地體會到分工合作的樂趣、成功的喜悅甚至是失敗后的氣餒。這些心理活動不是教師能教會的，而是教師提供一個民主交流的平臺，由學生自己去發(fā)掘和感受。
3.激勵性的評價，自信心的培養(yǎng)。
俗話說“好孩子都是夸出來的”，這就要求教師要給予學生積極的評價。在教學過程中，教師要根據(jù)不同的學生進行有針對性的評價。例如學生孫某，我剛認識他的時候，他對學習充滿了極度的反感，認為學習是一件痛苦的事情。通過和孫某家長的溝通之后，我發(fā)現(xiàn)孫某并不是不知上進、不學無術(shù)的學生，而是由于在幼兒階段，家長忽視了對他習慣和能力的培養(yǎng)，對此家長也很懊悔。孫某雖然學習不能趕上正常節(jié)奏，但是在衛(wèi)生、勞動、好人好事等方面特別積極。在做完他認為是好事情時，總是期待著教師和學生的評價。對于這些，我?guī)訉W生給予他很高的贊賞，使他積極地融入班集體之中，讓學生漸漸地賞識他，并在學習上幫助他，讓他認識到自己能為班級爭得榮譽能得到贊賞的同時，學習方面也能如此。像孫某這樣的學生，在任何的學校并不是個例，關(guān)鍵在于教師能用自己的人格魅力去感染學生，從各方面去關(guān)愛學生，同時引導其他學生去了解和幫助他。根據(jù)小學數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的特點，教師應引導學生走進生活，多從生活中探索數(shù)學，并將學到的知識再應用于生活中去。多實踐，多探究，讓學生感受到數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。
三、洞察學生的個性心理。
學生因家庭、智力以及所處生活環(huán)境等原因，對數(shù)學學習的掌握能力存在差異，同樣在心理發(fā)展方面也存在著巨大的差別，所以我們在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和心理健康方面，要做到因人而異，洞察他們的個性心理，針對不同的學生制訂不同的教育方法。
1.聰明型。
小朱是個很聰明的學生，數(shù)學學習成績很突出。但是在平時的練習時，經(jīng)常出現(xiàn)不穩(wěn)定的局面。小朱有一個特點，上數(shù)學課時很喜歡發(fā)言，也很喜歡“接話頭”，甚至擾亂了正常的課堂秩序。為了糾正他的這種壞習慣，和藹的談話，不會引起他的重視；而嚴厲的批評雖然能讓他認識到錯誤，但會影響到他的情緒。我與他的家長分析原因時發(fā)現(xiàn)，小朱的聰明可以使他在短時間掌握知識的前提下有充足的表現(xiàn)欲望，所以在數(shù)學課上能發(fā)現(xiàn)其他學生的紕漏，并表達自己的看法，展示了自己的表現(xiàn)欲望。但是由于小朱認為數(shù)學基礎(chǔ)知識過于簡單，無法集中注意力，導致自己在數(shù)學練習時出現(xiàn)了難題不錯，而基礎(chǔ)題目經(jīng)常出錯的情況。針對這一現(xiàn)象，我認為應該由家長進行說服教育，而在表揚小朱善于思考和發(fā)現(xiàn)問題的同時，向小朱提出課堂紀律的重要性。在平時的練習中，要求他在短時間內(nèi)完成基礎(chǔ)題目，以培養(yǎng)他的反應能力。這樣做，不但使小朱的才華得到展現(xiàn)，更能保護小朱的自尊和自信心，使他擁有健康、積極向上的心態(tài)。小朱的例子給我們很大的啟示：并不是只有學習落后的學生和默默不語的學生需要正確的心理健康教育，優(yōu)秀的學生同樣需要。因為小學生的心理并不固定于某種形態(tài)，而更多的是具有個體化的特征，往往我們注意到的是群體化的狀態(tài)，而忽略了個體化的思考和培養(yǎng)。
2.思維薄弱型。
思維薄弱型的學生并不少見，因為數(shù)學學科決定了它與其他學科不同的學習特點，更多的是帶一種理性的思考和驗證。學生吳某就是屬于這類，他在數(shù)學學習解決實際問題的過程中，不能充分地理解題目所給出的意思，這樣容易出錯，導致吳某對數(shù)學尤其不感興趣，甚至有些逃避，自信心受到打擊。吳某是自身的學習方法出現(xiàn)了偏差，導致成績下降，只有有效地找到癥結(jié)并幫他解決困難，才能對他進行心理健康的培養(yǎng)。對于提高吳某的解決問題的能力，教師應采用“開小灶”的教育方法，引導他從生活中感受數(shù)學，并把數(shù)學情景融入生活之中，幫助他主動感受數(shù)學存在于生活中。當吳某意識到數(shù)學并不是一門枯燥的學科的時候，興趣就能漸漸地培養(yǎng)起來，從而體驗數(shù)學學習的快樂。隨著教育改革的深入，看似對學生的要求越來越低，但從多方面的角度去看，對學生的素質(zhì)要求是越來越高，所以在各方面的壓力和影響下，學生的心理呈現(xiàn)多方面發(fā)展。因此，教師要把握影響學生心理變化的根本原因，從細節(jié)入手，全面地培養(yǎng)學生。小學階段的數(shù)學學習，是一個知識思維的建立和良好習慣的培養(yǎng)過程。教師不僅僅要進行知識的傳授，更多的是培養(yǎng)學生健康的人格。數(shù)學教學和心理教育之間的關(guān)系是相互促進、相輔相成的，從而形成一個良好的學習整體。教師要根據(jù)不同學生所呈現(xiàn)的不同心理狀況，采取各種積極的措施，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的學習氛圍，促進學生心理健康發(fā)展。
小學生心理健康的論文篇八
摘要:健康的一半是心理上健康,不久前有人預言,心理疾病將是21世紀之患。小學生作為21世紀的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責。
小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗,對生活沒有正確的認識,人生觀、世界觀、價值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務,還應成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。
作為一名小學一線教師,我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識。
“教師是人類靈魂的`工程師?！苯處煹乃枷搿⒀孕?、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務知識,還應擁有良好的心理素質(zhì)。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關(guān)心、幫助時,教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學習生活之中。
二、關(guān)注學生心理,營造一個良好課堂心理環(huán)境。
作為教師,不但要重視學生的學業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識,但還不能很好地了解學生心理,大多數(shù)教師認為小學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,小學生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學的有力保證,還是培養(yǎng)學生健康心理的保障。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學生充分地展示自我,從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
三、滿足學生合理需要,從小樹立正確人生觀念。
合理滿足學生正當需要,是小學生形成和保持健康心理的基本條件。小學生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,小學生合理的需要如果得不到適當?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在小學生心理健康教育的過程中,教師應當充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學生創(chuàng)造條件,提供機遇,滿足其需要,在小學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。小學生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事小學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識,善于識別,及時發(fā)現(xiàn),及時有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導,讓學生們擁有一個健康的心理,健康成長。
小學生心理健康教育是一個長期的工作,為學生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學校和學生的具體情況來定,涉及的內(nèi)容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學關(guān)系等。學生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學依據(jù),從而開展有針對性的教育,并可預防各種心理問題的發(fā)生。學生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內(nèi)心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長補短。
學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。
參考文獻。
小學生心理健康的論文篇九
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育逐漸打破了單一的知識傳遞、能力訓練與文化滲透的模式，并給予小學生的心理健康發(fā)展更高的關(guān)注，尤其是在當前信息爆炸、社會發(fā)展多元的背景下，小學生在心理環(huán)境塑造中會受到社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)、校園暴力等多方面的沖擊，這對其未來的發(fā)展是十分不利的。語文是基礎(chǔ)教育階段的主要學科，深厚的人文價值使得其與心理教育之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，小學語文教師在教學實踐中，應積極面對當前小學生心理健康教育的重要性，并結(jié)合語文教學的具體內(nèi)容做好心理輔導，以幫助小學生走出心理困境。
在小學語文教學中有效滲透心理健康教育極有必要，對于有效應對當前小學生所存在的以自我為中心、共情能力不足等心理問題不可或缺。教師應根據(jù)當前小學生的心理健康問題，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)造心理健康教育條件；明確教育目的，促進學生思維品質(zhì)發(fā)展；抓住教育要領(lǐng)，滿足學生心理發(fā)展需要。
自卑、焦慮、抑郁、耐挫力差、以自我為中心，共情能力不足等種種心理問題使得一些小學生在外在行為上表現(xiàn)出孤僻、語言表達能力不足、暴躁、偷竊、逃學、甚至校園暴力等行為，這些學生在學校教育中通常會被打上“差生”的標簽，但是“貼標簽”并不能幫助教育工作者從根本上解決問題，因此，從心理角度出發(fā)，對小學生的諸多不良行為進行分析，我們才能夠更好地了解當代小學生的心理狀況，并針對問題提出切實可行的建議。這樣不僅能夠為學生的發(fā)展營造良好的文化氛圍，更能夠在心理健康發(fā)展上給予其支持。
語文是一門蘊含著豐富人文情感的學科，諸多文學作品中對人的情感刻畫為我們探索心理問題提供了路徑。在小學階段，基于課程目標，許多教師都將語文課程作為提高學生文化素養(yǎng)的基本學科，而忽略了其中包含的心理健康教育資源。在小學語文教學實踐中滲透心理健康教育首先能夠滿足學生的精神需求，讓學生在文字的帶領(lǐng)下認識并樹立正確的價值導向；其次，能夠培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，讓學生在文化氛圍的熏陶中，學會總結(jié)、反思，強化對心理健康的認識；最后，能夠豐富語文教學內(nèi)涵，讓語文學科突破文化知識的限制，從人文角度實現(xiàn)情感挖掘，進而拓寬學生的語文視角。那么，在小學語文教學中，教師應如何實現(xiàn)對心理健康教育的滲透呢？接下來筆者就結(jié)合教學實踐進行簡要探析。
（一）轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)造心理健康教育條件。
良好的教育教學環(huán)境是心理健康發(fā)展的必要條件。在小學語文教學實踐中，教師應積極轉(zhuǎn)變教育理念，將學生的心理健康發(fā)展作為教育教學的基本內(nèi)容，為學生創(chuàng)造良好的心理健康教育條件。首先，教師應注重師生關(guān)系的改善，傳統(tǒng)教育模式中，師生關(guān)系的隔閡不僅影響了學生對教師的心理求助，更是在某種程度上造成了學生的心理障礙，因此，教師在教學中應與學生建立平等關(guān)系，用公平的態(tài)度對待每一個學生，并及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，在與家長的溝通中給予幫助；其次，樹立終身發(fā)展的教育理念，從時間上對教育進行重新定義，明確當前某些不當?shù)慕逃袨闀W生造成的心理陰影，并從學生的終身發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建良好的心理教育環(huán)境；最后，教師應提升自身的心理健康教育技能，在基本的語文教學素養(yǎng)前提下廣泛涉獵心理學知識，從而為語文教學與心理教育的融合做好準備。
（二）明確教育目的，促進學生思維品質(zhì)發(fā)展。
心理健康問題與個體的思維發(fā)展與意志品質(zhì)塑造密切相關(guān)。在小學語文教學實踐中，教師應明確心理健康教育的目的，深入挖掘語文學科中的情感資源，為學生的思維培養(yǎng)與意志品質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在教學實踐中，教師一方面要結(jié)合心理健康教育滲透，鍛煉小學生堅強的意志，結(jié)合文學閱讀引導學生正確定位自我價值，避免因為一時的失敗否定自我，提高其抗擊挫折的能力。另一方面教師還應該注重培養(yǎng)學生的思維模式，思維是心理活動中的重點組成部分。小學階段是學生思維發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期，因此在語文教學中，教師應訓練學生思維的廣度與深度，以促進學生對自我心理問題的思考、分析與解決。
（三）抓住教育要領(lǐng)，滿足學生心理發(fā)展需要。
在語文教學實踐中，教師應根據(jù)小學生的心理特點，對心理問題進行全面分析，了解其心理健康教育需求，并在語文教學中加以體現(xiàn)。首先，教師應根據(jù)心理健康教育的要求整合語文教學目標，這其中不僅包括學生智力的發(fā)展、文化素養(yǎng)的提升，更包括心理、情感體驗；其次，構(gòu)建教學情境，讓學生在情境的引導下，及時反思自我，并獲得有效的心理指導，如在《窗前的氣球》《假如》等課文的閱讀教學中，教師應通過情境構(gòu)建，引導學生深入思考自我與他人的關(guān)系，并從社會性發(fā)展的角度出發(fā)培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的品質(zhì)；最后，打破單純的語言講解，將學生帶領(lǐng)到實踐中來，讓學生在親自動手、認真觀察、合作互動的過程中改善心理環(huán)境，并提高對自我、他人、社會的認識。
總之，從當前小學生的心理發(fā)展情況來看，面臨的心理健康問題較為嚴峻。在小學語文教學實踐中，教師不應該將學生的培養(yǎng)局限在知識的積累與能力的訓練上，而是應該從心理健康教育的角度出發(fā)，挖掘?qū)W科中的教育資源，在小學生心理環(huán)境構(gòu)建的初級階段，引導學生逐漸突破心理困境，更加從容地面對社會、面對他人、面對自己，為未來發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。
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[4]鄒紫琰。在小學語文教學中滲透心理健康教育[j]。小學科學（教師版），2016(7)。
小學生心理健康的論文篇十
摘要：互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的信息技術(shù)傳播手段,正在逐步地改變著人們的生活,對人們的衣食住行、身心方面都有較大的影響。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢采用傳統(tǒng)的心理疏導和相應的信息技術(shù),最大程度地幫助學生輕松、主動地接受心理疏導,改變小學生靦腆內(nèi)向的性格,解決小學生不愿開口訴說的難題,進一步解決心理咨詢交流地點、方式、局限性的問題。
就目前情況來說,對小學生展開心理健康教育得到很多人的認可,很多學校已經(jīng)把心理健康納入教學體系當中。
一、網(wǎng)絡(luò)心理輔導功能。
網(wǎng)絡(luò)心理輔導能不斷增強學生自信心,把學生的創(chuàng)新意識激發(fā)出來,這便于提高學生的心理健康水平,為學生爭取到更多可以進行情感釋放和才藝展示的機會,讓小學生能夠從心里真正做到放逐自我。學生運用網(wǎng)絡(luò)進行情感表達,更能徹底放下心中的包袱,表達出來的內(nèi)容更加真實有效。開放式的網(wǎng)絡(luò)交流平臺能夠促進師生間的良好交流,學生有心事時可以進行吐露,不用憋在心里。能夠增強學校對學生的了解,全面性地了解學生所遇到的問題,讓學校在解決問題時更加具有針對性。有很多孩子在與家長和教師進行溝通過程中,由于不敢把心里的想法跟教師和家長進行傾訴,針對這個問題,教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)置相應的心里話寄存欄目,讓學生能夠把心里話說出來,起到一個及時傾訴的作用。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學生進行心理教育面臨的問題。
由于心理健康教育理念比較滯后的原因,很多學生不能做到正確地認識自我,現(xiàn)在的小學生,無論是從生理還是心理方面發(fā)育都比較快,但由于教育理念滯后,學生對很多知識得不到正確的引導。很多發(fā)育較早的小學生,由于對異性產(chǎn)生好感,但卻因為沒有得到及時的疏導,心里話找不到人傾訴,導致小學生的心理扭曲,產(chǎn)生厭學、睡覺等相應的反應,雖然網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺已經(jīng)逐步開設(shè),但并沒有起到良好的效果,這與教師的教育理念存在著很大的關(guān)系。
(二)沒有健全的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系。
在心理健康教育方面存在著諸多的問題,有積極的作用也有消極的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得很多傳統(tǒng)的心理健康教育工作得到解決,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生以求助者或是助人者的身份出現(xiàn),讓師生之間得到有效的交流。不斷拓寬學生學習途徑,對相應的教學資源進行整合。但在其發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時也暴露出它的缺點,網(wǎng)絡(luò)心理咨詢導致學生心理問題不斷增多,畢竟當前網(wǎng)絡(luò)還存在一定的局限性。而且相對來說,網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系還不夠健全,需要進一步進行改善。
(三)心理健康教育隊伍和網(wǎng)絡(luò)互助體系發(fā)展緩慢。
心理健康教育隊伍在現(xiàn)代化的教育體系中是相當重要的。但由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過于快速,很多的心理健康理念在發(fā)展緩慢的心理健康教育隊伍中得不到較好的落實。心理健康教育隊伍的教育方式較為傳統(tǒng),沒有進行及時改變。網(wǎng)絡(luò)互助系統(tǒng)缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃,存在著較多的弊端,在網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展下,教師傳統(tǒng)的教育理念與網(wǎng)絡(luò)互助平臺完全搭不上邊,滯后的工作模式也有待改進。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學生進行心理教育的改革對策。
就目前情況看來,小學生心理健康教育除傳統(tǒng)的教育方法外,要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺增強學生的心理素質(zhì),使學生的綜合素質(zhì)和心理機能不斷提高。這就需要教師對心理健康教育理念及時進行更新,把傳統(tǒng)與現(xiàn)代的心理健康教育相融合,進行充分的使用,由于現(xiàn)在的很多小學生對生活充滿好奇心,渴望去探索生活中有趣的事物,教師就要充分利用新型的網(wǎng)絡(luò)模式,對小學生進行正確的指導,對心理健康的教育理念要進行創(chuàng)新,與傳統(tǒng)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)心理教育模式相結(jié)合,讓它們之間形成優(yōu)勢互補,共同促進心理健康教育工作順利進行。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學生進行心理健康教育工作是相當煩瑣的。要對學生的心理進行科學有效的分析,在進行整體規(guī)劃的過程中,網(wǎng)絡(luò)心理健康教育要具備系統(tǒng)規(guī)范的特點,要為學生構(gòu)建一個標新立異的心理健康教育模式。構(gòu)建的網(wǎng)站一定要有高超的吸引力,為學生提供虛擬的網(wǎng)絡(luò)咨詢服務,在不斷突破時間與空間的限制下,得到學生的肯定,培養(yǎng)學生良好的心理行為。
(三)構(gòu)建新型心理健康教育隊伍和互助網(wǎng)絡(luò)體系。
基于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,小學生心理健康教育工作的順利實施需要科學規(guī)范的分析,當然對小學生心理健康隊伍的培訓也不能就此落下,要讓其掌握分析網(wǎng)絡(luò)時代給小學生的思維、情感及生活方式帶來的影響,促使心理健康教育的內(nèi)容更加豐富生動,建立高效的網(wǎng)絡(luò)互助平臺,讓學生學會自己服務自己,開展切實有效的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢活動。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學生的心理健康教育更具真實性、開放性,面對互聯(lián)網(wǎng)心理交流平臺學生都是直接吐露自己的心聲,沒有絲毫的遮掩,把他們平時不敢對家長說的話都直白地說出來,利用網(wǎng)絡(luò)心理交流平臺讓學生不斷了解真實的自我,使學生情緒得到發(fā)散,讓自己的心里更加坦蕩清明,也讓網(wǎng)絡(luò)心理輔導在小學教學教學中得到相應的構(gòu)建。
參考文獻。
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小學生心理健康的論文篇十一
進而新時期以后，我國社會各方面均取得了良好的發(fā)展，雖然為人們的生活創(chuàng)造了許多便利，但是與此同時也為人們帶來了許多心理壓力。各個年齡層的人們所面臨的心理壓力是不同的，其中學生階層面臨的壓力更加顯著，學生要面對來自社會、來自家庭、來自同學甚至是來自自已的多重壓力，不僅學業(yè)壓力大，而且由于年齡較小，在社會生活中也會遇到很多的壓力[1]。因此，學校的心理教育工作的重要性更加突出。本文就是關(guān)于小學心理健康教育的研究。
雖然新時期中素質(zhì)教育開始提出并得到了實施，但是由于應試教育的傳統(tǒng)觀念在我國根深蒂固，使得很多教師與家長還是片面重視學生的學習成績，學生身心是否得到了健康發(fā)展受到了很大的忽視。而且雖然我國大部分學校中雖然都有關(guān)于心理健康教育的教材，但是相應的心理健康教育課程卻沒有設(shè)置，小學心理健康教育課程流于形式，再加上小學心理健康教育課程很少都是由專業(yè)的心理健康教育老師來進行教學的，因此就導致本就缺乏的小學心理健康教育課程更加難以取得實質(zhì)性的效果。
小學雖然是學習的初級階段，但是學生的學習任務卻并不輕松，不僅家庭作業(yè)繁重，而且在課外還要面對各種各樣的補習班，教師與家長都對學生投入了極高的期望。而小學生的身心發(fā)展水平本就比較低，身心稚嫩，難以適應這種高要求、高強度的學習，因此就逐漸讓學生對學習產(chǎn)生了抵觸的心理，學生心理十分緊張壓抑。而在目前的小學心理健康教育中，教師對學生心理問題卻沒有做到良好的疏導，在以一概全的教育中，學生的心理壓力難以得到真正的緩解[2]。
（一）加強與學生之間的交流。
不論在哪一階段的教學中，師生關(guān)系一直都是影響學生成長的重要因素，而良好和諧的師生關(guān)系，對于學生的個性化發(fā)展與健康成長都十分有利。因此，為了保證學生的心理健康，教師要與學生之間進行密切真誠的交流，對學生予以充分的尊重與關(guān)愛，認真傾聽學生的心聲，幫助學生解決其遇到的難題，與學生之間建立起一個平等的師生關(guān)系，為學生提供一個發(fā)泄壓力的地方，讓學生盡快將不良情緒擺脫，為心理的健康發(fā)展創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。
（二）加強學生的家庭教育。
家庭教育一直都受到了很多忽視，在學生的心理健康教育上，家庭教育的作用更加明顯，是學生心理健康教育中的關(guān)鍵部分。對于學生來說，真正的啟蒙老師是父母，父母的言行會在潛移默化中對學生造成深遠的影響，家庭環(huán)境的好壞更是影響學生人格品質(zhì)的重要因素。所以，為了加強小學心理健康教育，就必須要對家庭教育引起更多重視，加強家庭教育與學校教育之間的聯(lián)系，教師要與學生家長之間進行溝通，讓學生在家里也能按時獨立的完成學習任務。并且家長還要對學生的學生采取鼓勵政策，改變過去片面重視學業(yè)成績的觀念，將重點放在學生的綜合發(fā)展上，為學生創(chuàng)造一個溫馨舒適的家庭環(huán)境，學生在這種環(huán)境中，心理狀態(tài)才能夠得到健康的發(fā)展[3]。
（三）將心理健康教育滲透到日常教學活動中。
在日常教學活動中，教師也要適當?shù)膶⑿睦斫】到逃氲秸n堂中，尊重學生存在的學習差異，在課堂上營造一個良好的學習氛圍，對于學生取得的成績要大力表揚，對于存在不足的學生也要進行鼓勵，不斷讓學生樹立起更多的自信心，讓學生享受到成功的喜悅[4]。這不僅能夠提高學生的學習興趣，更能夠引導學生的心理朝著正確健康的方向發(fā)展，為學生今后的學習與生活創(chuàng)造一個健康的心理條件。結(jié)語綜上可知，在社會快速發(fā)展的新環(huán)境之下，學生的學習與成長不僅有著新的契機，同時也還會面臨著一些困擾與挑戰(zhàn)。因此，為了保證學生得到全面發(fā)展，就必須要加快采取措施來完善小學心理健康教育，社會各界也要共同努力，為學生的成長創(chuàng)造一個健康的大環(huán)境。
參考文獻：
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小學生心理健康的論文篇十二
心理健康對大學生成長至關(guān)重要。加強情感教育，不斷地把心理健康教育與其他相關(guān)學科結(jié)合，才能夠?qū)ΜF(xiàn)有的心理健康教育方法做出質(zhì)的突破。文章分析了大學生心理健康教育的特點，并探討了新的途徑和方法。
能夠科學而客觀的認識心理健康教育規(guī)律以及展開有效的心理健康教育工作是十分重要和相當緊迫的。現(xiàn)代化評估心理健康教育的方法是，根據(jù)社會效果以及目標本身的實際情況，以價值判斷為主，進行客觀評論簡析。在全球一體化、信息全球化的今天，目前的心理健康教育方法，已經(jīng)收效甚微了，必須進行相應的發(fā)展與創(chuàng)新才能與現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀相呼應。實現(xiàn)心理健康教育手段現(xiàn)代化，可不是一件容易的事情。現(xiàn)代科技發(fā)達，高科技能實現(xiàn)簡單的變化，但是心理健康教育發(fā)展不能簡單變化，它是一個創(chuàng)造性的運用過程，其中涉及教育各個方面，而不是只有設(shè)計教育的其中某一個方面，不是簡單的變化就能做好的。目前由于大學生對現(xiàn)有的社會普遍存在一些認知的問題，很多的學生對于社會有一定程度的反感。為了改變這一現(xiàn)象，要求教師在實際生活當中，注重大學生的情感狀況，不斷創(chuàng)新大學生心理健康教育方法，這對大學生的健康成長是十分重要的。
(一)積極影響。
現(xiàn)代社會很多的新聞極大地拓寬了大學生的視野，各種眼花繚亂的新聞信息極大地擴充了大學生的認識層面和對于社會的了解。一些社會上思想價值觀非常好的信息對于大學生的思想價值觀的培養(yǎng)以及人生價值觀、道德價值觀的培養(yǎng)，還是起到了關(guān)鍵性的作用。網(wǎng)上很多的社交網(wǎng)絡(luò)平臺也對學生的生活思想交流起到了積極促進的作用。這些交流平臺很大程度上推進了我國的政治水平的提高。如現(xiàn)在很多的社會陰暗面就是通過網(wǎng)絡(luò)媒體進行檢舉揭發(fā)的。
(二)消極影響。
很多的社會熱門話題并沒有通過國家的相關(guān)部門的審核就直接面向社會。這其中有很多信息對于大學生的思想價值觀和人生價值觀產(chǎn)生強烈的沖擊和波及。現(xiàn)在熱門話題越來越向要吸引人眼球，要達到語不驚人死不休的效果發(fā)展。而且很多的話題空穴來風。這在很大程度上誤導了大學生的判斷。當下很多沒有道德，也沒有思想，甚至不好好教人做人的話題，往往受到一些學生的追捧，這對于大學生的思想價值觀是很大的沖擊，甚至嚴重的會波及當代大學生的心理，引發(fā)一些心理疾病。現(xiàn)在很多的社會問題把大學生的心理價值觀引向了不好的一面，引入到了歧途之中。網(wǎng)絡(luò)上有很多這樣的信息，如暴力網(wǎng)站對于學生的心理就產(chǎn)生了嚴重的扭曲。一旦學生長時間地觀看這一類網(wǎng)站將影響當代大學生的心理，甚至讓當代大學生產(chǎn)生扭曲的人格，進而嚴重地危害社會的安全。
(一)加強情感教育。
情感教育是對傳統(tǒng)的心理健康教育方式改變的突破口。人是一種高級動物，人的舉止行為是通過情感來進行表達的，所以情感在心理健康教育教學中是相當必要，對學生的人格發(fā)展以及感情發(fā)展都是非常的重要的?，F(xiàn)代的教育理念是把情感教育加入到心理健康教育體系中，對心理健康教學的發(fā)展起到了積極的作用。大學生正處于認知世界、認識自我、塑造自我的.關(guān)鍵時期，對于自己的思想已經(jīng)有了一定的看法和認識。所以對于有些心理健康老師的教學方法并不是十分認同。應該重點注意學生的情感變化，這樣才能知道如何激發(fā)學生的積極情感，幫助學生健全人格。筆者為了實現(xiàn)塑造學生人生價值觀的目的，自始至終在心理健康教育教學過程中使用情感教學，使得學生對于心理健康輔導并不反感，而且使用情感教育能夠使得師生之間建立良好的師生友誼，改善教學的氣氛。這樣的學習氣氛中有利于開發(fā)學生的潛能以及促進學生的個人素質(zhì)全面的發(fā)展。
(二)心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。
雖然心理健康和思想是兩個不同的事物，但是這兩者之間是存在必然的聯(lián)系的。正確的思想價值觀將有助于大學生保持良好的心理健康。而心理健康的學生思想價值觀也非常好。至于當代很多大學生心理消極的主要原因還是因為信息爆炸，對于一些不良的社會信息接觸過多，導致信仰淡化、價值觀的扭曲等等。只有把心理健康和思想政治教育結(jié)合起來，才能夠幫助學生樹立起良好的世界觀和人生價值觀。學校對于學生的思想心理教育具備天時地利的便利條件，學生在學校中的時間是最多。對于學生的教育可以利用一些相關(guān)活動，如慰問抗戰(zhàn)老兵等等，都能夠大大提高學生對于祖國的熱愛，提升學生的政治思想水平。幫助當代大學生樹立正確的人生價值觀。
小學生心理健康的論文篇十三
作為學校的德育主任，為學生健康成長排憂解難是自己的職責。要想更好地為學生排憂解難，首先從思想上引起重視，更重要的是要加強學習。要認真學習《教育學》《心理學》知識，能針對學生的年齡特征，和性格特點，用科學的方法引導和教育他們，處理好學生日常心理問題，解除學生心理疑難，讓學生沒有心理負擔，快樂地學習和生活。
二、關(guān)愛每一個學生，做孩子的知心朋友。
某同學是一名留守兒童，父母長期在外務工，得不到家庭溫暖的他，令每一位老師都感到頭疼，平時打架、罵人、惡作劇樣樣都做，只有作業(yè)不做，鬧得鄰里怕他，家長恨他，老師惱他。一位教師是這樣做的：通過細致觀察，通過一次次家訪的了解，決定采取如下“五步曲”教育挽救他：第一步是同他交知心朋友，千方百計接近他。當這個常遭白眼，備受歧視的心已變得堅硬而冷漠的孩子一次又一次從小事中感到教師是在用真情待他時，他睜大眼睛說：“老師，我真能改好嗎？能考出好成績嗎？”這位老師因勢利導熱情地鼓勵他，還跟他勾起了小拇指；第二步是用放大鏡在他身上找閃光點，當他一個星期沒遲到，當他背會了一小段課文，當他哪怕是做完整一次家庭作業(yè)，這位老師都在班上表揚他；第三步是讓他多參加集體活動，大肆宣揚他做過的點滴好事，讓全班同學都喜歡他，關(guān)心他，用集體的友愛溫暖他；第四步是在學習上幫助他，讓他上課時不至于“開小差”、“坐飛機”;第五步是當他在前進的過程中受到挫折而灰心喪氣時，既指出危險，曉之以理，又耐心細致，動之以情，幫助他重新站起來，繼續(xù)前進。兩年如一日對他，濃濃的關(guān)切與愛，徹底溶化了他心中的堅冰，畢業(yè)考試時，居然想不到他竟以班級總分前三的成績跨入了初中的大門。畢業(yè)后他給他的老師寄來了一張賀卡，上寫著：“讓我怎樣感謝你？當我走向你的時候，我原想摘取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林。”這讓這位老師感動了好久，也更加堅定了他在班主任這條路上走下去的決心。還有一位同學是班級的班長，成績自然是沒話說，但卻是大錯沒有，小錯不斷，不能真正做到以身作則，特別是女同學，對他是怨聲連連，老師就告訴他，一枝獨秀不算春，草的偉大就在于它總是一簇一簇、一片一片的，個人永遠是集體的一分子，領(lǐng)頭羊走不好怎能帶領(lǐng)羊群找到肥沃的草地，班干部不以身作則，班級又怎能形成良好的學習風氣？老師了解到他父母剛?cè)V州做生意后，就更加從生活上，學習上的每一件小事關(guān)心他：書包臟了，為他洗干凈；下雨了給他送去雨傘；生病了，帶他去上醫(yī)院；假日里，一起去擁抱大自然。老師讓他覺得生活不再寂寞，漸漸地，他又開始關(guān)心班級中的每件事、每位同學了，又成了同學們心目中稱職的班長了。可見，教師們只有走進學生的心靈，用愛去暖化他們冷漠的心，教育者的教育才會獲得成功。
三、開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中凈化心靈。
近年來某校開展了豐富多彩的健康教育活動，讓學生在活動中凈化心靈。一是突出主題活動。某校依據(jù)學生年段特點，把對學生的教育與月重大節(jié)日教育有機結(jié)合起來，做到一月一個教育主題。如三月份的三八婦女節(jié)，某校開展“孝敬父母、熱愛勞動”的主題教育，要求學生為母親送上一份禮物，從今天開始培養(yǎng)自覺做力所能及家務事的好習慣。活動期間，既有宣傳教育，又有行為成果展示，使學生不僅在思想上受到教育，更重要的是在行動中得到具體體現(xiàn)。二是活躍大課間活動。學生大課間活動是培養(yǎng)學生交往能力，釋放自己心理的最佳時間。某校一方面讓學生集體參與文明禮儀健身操、廣播操、武術(shù)操，跳兔子舞，唱文明之歌等活動，另一面根據(jù)學生的特長和愛好，自己選取“跳繩、轉(zhuǎn)呼拉圈、打羽毛球書法、繪畫、器樂、球類”等等，讓他們?nèi)艘唤M五人一伙地開展健康有益的活動，用健康有益的愛好，去塑造學生美好的心靈。三是鼓勵學生利用節(jié)假日參加社會實踐活動。讓學生參與社會實踐，在實踐中豐富知識，發(fā)展能力，既是新課改的要求，也是學生心理健康教育的需要。某校在敬老院、歧陽茶廠、歧陽養(yǎng)雞場等地建立了三個社會實踐基地，定期帶領(lǐng)學生到基地開展社會實踐活動。如我們帶領(lǐng)學生到歧陽茶廠，和那里的叔叔阿姨們同吃、同勞動，讓這些衣來伸手飯來張口，充分享受物質(zhì)生活和精神生活的獨生子女們，親身感受到生活的艱辛，從而讓他們懂得幸福生活來之不易。我們組織學生到敬老院，幫助老爺爺、老奶奶洗衣服、打掃衛(wèi)生等，讓學生在幫助別人的同時，自己也找到無窮的樂趣，從而凈化自己的心靈?？傊睦斫】到逃菍W生健康成長的重要保證，特別是偏遠山區(qū)的農(nóng)村小學，一定要針對學生實際，創(chuàng)造性地開展心理健康教育工作，為學生全面、和諧、健康地成長作出最大的努力。
小學生心理健康的論文篇十四
歷史課堂之所以能夠成為教師進行心理健康教育的平太，很大一部分的原因是由于，教師在進行歷史教學的過程中，德育是教師進行教學的主要手段，德育教育與心理健康教育在一定程度上時重合的，所以在基礎(chǔ)歷史知識的傳授之外，心理素質(zhì)的教育工作也成為歷史課堂教學中的一個必不可少的步驟。
一、掌握歷史知識，培養(yǎng)堅強意志。
歷史是一門能夠培養(yǎng)學生堅強意志的學科，這是它所獨有的學科性質(zhì)，歷史介紹的是我國的發(fā)展歷程，在了解歷史知識的過程中學生會對祖國產(chǎn)生一種由衷的認同感以及驕傲。教師通過向?qū)W生講授中國以及國外歷史，能夠通過歷史知識向?qū)W生傳達歷史人物所做的歷史決定的歷史意義，讓學生感受到歷史人物強大的內(nèi)心世界。通過對歷史知識的掌握，讓學生了解到歷史發(fā)展的一般規(guī)律，讓學生了解到每一個重大決定背后的歷史意義，每一個重大決定都有可能改變歷史軌跡的發(fā)展，以此來培養(yǎng)學生強大的內(nèi)心世界。通過對歷史的學習，教師可以讓學生充分了解自己的志向，不斷啟發(fā)學生對于自己的人生和未來進行思考，在結(jié)束完一段歷史時期的講解或者是歷史人物的學習時，教師可以啟發(fā)學生進行換位思考，若果自己是當時做決斷的那個人，自己會做出怎樣的判斷和選擇呢？這種必要的思考能夠幫助學生更加了解自己，能夠點燃學生心中的壯志豪情，讓學生形成更加完備的世界觀，人生觀以及價值觀，更能夠讓他們在掌握歷史知識的同時形成更加堅強的意志，這對于學生日后的發(fā)展是十分有幫助的。
二、充分豐富課堂，樹立學生信心。
自卑是現(xiàn)代學生常見的心理健康問題，學生沒辦法全面的認識自己，只是一味的自我否定，這是十分不利于學生的心理健康的，所以教師可以利用歷史課堂教學來幫助學生樹立起自信心,讓學生能夠有一個比較清晰的自我認識。教師可以針對學生不同的接受水平設(shè)置不同的歷史教學任務，根據(jù)學生的情況進行歷史事件的講解，這樣能夠十分有效地幫助學生恢復自信心。另一方面，豐富的歷史課堂除了從內(nèi)容上進行改進，還可以從教師的言語上進行改變，教師在進行教學的過程中多運用一些鼓勵性的言語，因為這些鼓勵性質(zhì)的語言能夠有效的促進學生的成功，學生能夠在這種情況下感受到教師的信任，能夠有效地激發(fā)起學生的潛力，幫助學生樹立起自信心。
三、調(diào)整教學方式，培養(yǎng)合作意識。
現(xiàn)在的歷史課堂的授課方式非常單一，傳統(tǒng)的“自問自答”式的教學方法，“復述教材”式的課堂教學方式，這都使得學生的合作學習的意識十分的低下。但是歷史是一門可以讓學生自由言論的一門學科，所以教師在進行歷史課堂教學的過程中應該充分調(diào)動起學生的學習熱情，針對原本的課堂教學模式進行適當?shù)恼{(diào)整，采用“合作式”的課堂教學方式，幫助學生培養(yǎng)起自身的團結(jié)協(xié)作的意識。例如，教師在講授“社會生活中日常變化”的內(nèi)容時，教師可以將學生分為四個不同的學習小組，分別從不同的角度對于社會生活的變化進行分析討論，分別從“衣、食、住、行”四個方面進行合作討論，通過這種方式將學生記性分組劃分，不僅能夠提高學生的課堂參與度，提高學生的學習效率，還能夠在無形之中樹立起學生的合作意識，這對于學生的心理健康的成長是十分有幫助的。教師可以多維學生提供“開口講歷史”的實踐活動，不僅能夠使教學方式豐富多樣，還能夠培養(yǎng)學生與他人和諧相處的能力，消除學生內(nèi)心與他人的隔閡，還能夠使學生感受到與他人進行通力合作的魅力，讓學生能夠以更加飽滿的進行狀態(tài)投入到生活與學習當中去。
四、多元評價方式，把握學生心理。
教師可以通過改變課堂評價的方式，來掌握學生的心理變化以及心理發(fā)展狀況。例如教師在完成課堂教學任務之后，想要了解學生對于知識的`掌握情況以及學生的心理認識，這時候評價方式的確定就顯得尤為重要。首先，教師可以先找一些程度比較好的同學，活躍課堂氣氛，讓學生用自己的柏樹風格將課堂上教師所講的歷史知識表述出來，很多同學就會受到感染紛紛起立表達自己，這樣一來教師便能夠通過學生的發(fā)言掌握學生的心理變化，在了解到學生的掌握狀況之后，教師可以邀請學生針對如何更好地改進歷史課堂提出自己的看法，很多學生可能會羞于表達，這就需要教師的鼓勵，并且教師要善于通過語言來捕捉學生的內(nèi)心，然后學生的內(nèi)心波動，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理健康問題并且及時做出調(diào)整。
五、小結(jié)。
在全面推行素質(zhì)教育的道路上，要求教師要格外重視學生的心理健康狀況，讓學生能夠以更加健康積極的姿態(tài)去應對學習中的許多問題。心理健康教育工作的力度越來越大，現(xiàn)在學生的心理問題也越來越多，所以講心理健康教育滲透到日常的歷史教學工作中，不僅能夠彌補心理健康教育的尷尬性，還能夠使學生對于歷史學科產(chǎn)生一種更為全面更為深刻的認識。所以，在進行教學的過程不斷滲透心理健康教育就需要教師不斷地鉆研與研究，這樣才能夠使學生的心理健康問題得到妥善的解決。
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小學生心理健康的論文篇十五
小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗,對生活沒有正確的認識,人生觀、世界觀、價值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務,還應成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。
作為一名小學一線教師,我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。
“教師是人類靈魂的工程師?！苯處煹乃枷?、言行、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務知識,還應擁有良好的心理素質(zhì)。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關(guān)心、幫助時,教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學習生活之中。
作為教師,不但要重視學生的學業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識,但還不能很好地了解學生心理,大多數(shù)教師認為小學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,小學生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學的有力保證,還是培養(yǎng)學生健康心理的保障。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學生充分地展示自我,從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
合理滿足學生正當需要,是小學生形成和保持健康心理的基本條件。小學生的.合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,小學生合理的需要如果得不到適當?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在小學生心理健康教育的過程中,教師應當充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學生創(chuàng)造條件,提供機遇,滿足其需要,在小學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。小學生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事小學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識,善于識別,及時發(fā)現(xiàn),及時有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導,讓學生們擁有一個健康的心理,健康成長。
小學生心理健康教育是一個長期的工作,為學生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學校和學生的具體情況來定,涉及的內(nèi)容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學關(guān)系等。學生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學依據(jù),從而開展有針對性的教育,并可預防各種心理問題的發(fā)生。學生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內(nèi)心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長補短。
學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。
小學生心理健康的論文篇十六
隨著從傳統(tǒng)醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，心身疾病越來越引起醫(yī)務人員的關(guān)注。1993年who組織了有15個國家和地區(qū)的15個城市的全球性合作研究，結(jié)果顯示綜合性醫(yī)院就診患者的抑郁癥和惡劣心境發(fā)生率為12.5％。國內(nèi)調(diào)查顯示：農(nóng)村和城市的綜合性醫(yī)院門診患者中心身疾病占到21.39％和33.2％[1,2]。以抑郁為例，它具有發(fā)病率高，篩查率低，危害重的特點。醫(yī)生篩查抑郁心境障礙的能力卻很有限，即使在歐美等重視心理治療的發(fā)達國家也只有46％的醫(yī)生初步具備這樣的能力[3,4]，其危害重是不言而喻的。在who對于抑郁診斷標準當中涉及到行為學方面表現(xiàn)就有如情緒惡化、食欲下降到自殺等11種之多，嚴重影響了人們的工作和生活。
生理功能退化和生活家庭環(huán)境的變化使得老年人群成為一個心理障礙的高發(fā)人群。這種心理障礙從失落感、生活態(tài)度消極到性格改變易怒、多疑、焦慮、沉悶等，更為嚴重到自殺或者傷害他人。老年人容易出現(xiàn)許多以軀體不適為表現(xiàn)的疾病，這其中一部分可以從病理生理學中找到病因，另一部分，也是非常容易使人忽視的就是心身疾病。
心身疾病是指那些心理—社會因素在疾病的發(fā)生和發(fā)展中起主導作用的軀體疾病，它們具有器質(zhì)性病變的表現(xiàn)或者確定的病理生理改變。公認的有心血管內(nèi)科的冠狀動脈痙攣、消化內(nèi)科的應激性潰瘍、皮膚科的神經(jīng)性皮炎和斑禿等，并且越來越多疾病的診斷逐步向心身疾病靠攏。在2005年的美國精神病學雜志（americanjournalofpsychairy）中richardmayou等強烈建議在新的一版精神疾病診斷和統(tǒng)計手冊（即dsm-v）中將更多的軀體化疾患分解為人格疾患和情感疾患，即在評估時將其放在第一軸和第二軸上[5]。
老年人腎上腺皮質(zhì)功能、垂體功能等生理功能下降，使得他們對應激的處理能力明顯遜于年輕人，行動緩慢，活動范圍變窄，接觸外界的機會減少；另外老年人在接受新事物方面有困難，和年輕人有“代溝”出現(xiàn)，特別是目前計劃生育時期的子女均到了談婚論嫁的年齡，隨著他們結(jié)婚生子、自立門戶、在外地工作的幾率增加，逐步形成了一個“空巢老人”的群體，這些老年人在生活上的無助、對子女的思念等正常的情緒反應都會使得他們心理障礙的發(fā)生率大大增加。中國的傳統(tǒng)文化的影響，強調(diào)“內(nèi)省”，使得中國人不善于表達，這也使得老年人遇到負性事件不習慣向人傾訴，不善于化解，長期保持這種狀態(tài)必然會影響到神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)導致心身疾病的發(fā)生。一些日常生活的負性事件作用于個體，由于個體的素質(zhì)原因，對負性事件產(chǎn)生消極的認知和評價，繼而出現(xiàn)負性的情緒反應和不成熟的心理防御機制，表現(xiàn)為神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)負性調(diào)控，產(chǎn)生一些靶器官的損害，這就是“素質(zhì)—應激”的概念。正如selye所陳述的那樣，“問題不在于發(fā)生了什么，而在于你如何對待它”。
要積極地維護老年人的心理健康，必須要樹立預防為主的觀念，應該教會老年人如何去對待生活中的這些負性事件?？梢詮囊韵聨追矫婵紤]這個問題。
老年人應有意識地投身于有利的環(huán)境中去，比如多去開心熱鬧的場合，交談時選擇輕松愉快的話題，觀看喜劇性娛樂性的電視節(jié)目等。
2參加社會活動，重新步入社會。
從原來工作崗位上退離的老年人一般會有一種失落感。如果能夠力所能及地參加一些社會活動和責任性工作，尋找一個過渡期，從群體之中得到安慰，會非常有助于心理健康的維持。這種重新社會化的作用不可低估。
3參加老年大學和學習班。
適當?shù)奈幕顒邮沟美夏耆四鼙３置艚莸乃季S，及時了解外界的信息、年輕人的思想狀況，更加全面的接觸社會，使得他們覺得也在跟著時代的步伐，不至于產(chǎn)生“是社會的累贅”、“已經(jīng)老了”等消極的認識。
4進行體育鍛煉。
良好的身體狀況和良好的思想狀況是密不可分的`，是相互促進的。老年人對自己身體狀態(tài)的評價往往是從一兩件體力活動事件開始的，比方說上幾層樓，爬多高的山，如果能夠在這些方面始終保持著合適的充沛的體力和精力，必然會讓他們對自己有一個積極的評價，良好的心境由此產(chǎn)生。
5加強對子女的宣教。
老年人最為盼望的晚年生活之一就是能享受到和兒孫晚輩在一起的天倫之樂，但是正如前述，現(xiàn)代社會父母兒女經(jīng)常呆在一起的機會變得越來越少，因此應該教導兒女們要盡自己所能縮小和父母的距離，增加和他們的接觸機會，比如經(jīng)常打打電話，遇到傳統(tǒng)節(jié)日回家探望一下等，這些都是增加老年人幸福感的有效方法。
通過以上途徑，為老年人尋找合適的社會定位，讓他們盡可能地擺脫不良心境的束縛，度過一個健康快樂的晚年是全社會的責任。
2余健.中國心理衛(wèi)生雜志,1994,1:16。
小學生心理健康的論文篇十七
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。
心理健康是大學生成才的基礎(chǔ)：
1、心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。
2、心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學前，在他們想象中的大學猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環(huán)境,使他們難以適應。因此，大學生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強獨立性，積極主動適應大學生活，度過充實而有意義的大學生活。
3、心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)。目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學生都實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感，驚嘆“皇帝女兒亦愁嫁”。因而，面對新形勢大學生要注意保持心理健康，培養(yǎng)自立、自強、自律的良好心理素質(zhì)，鍛煉自己的社會交往能力、使自己在變幻復雜的社會環(huán)境中，作出選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn)，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎(chǔ)。
4、心理健康利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理。大學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學生的健康成長。
教育部日前印發(fā)了關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見，要求各地教育部門和高校要充分認識加強高校大學生心理健康教育的重要性?！兑庖姟访鞔_了當前高校大學生心理健康教育工作的主要任務：依據(jù)大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發(fā)展。加強大學生心理健康教育工作是新形式下全面實施素質(zhì)教育的重要舉措，是高等學校德育工作的重要組成部分，這就要求學校對大學生進行心理測試，分析和研究大學生的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導大學生不斷地加強心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉，為成才打下良好的基礎(chǔ)。
那么，如何消除他們的心理差距，使其順利成才呢?其具體的途徑和方法如下：
第一，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應該正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關(guān)。提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經(jīng)驗。
第二，養(yǎng)成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記億能力減退。
第三，加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應能力等。大學生處于青年期階段，青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個階段是人生的多事之秋。這是因為，經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期。社會情況正在發(fā)生復雜和深刻的變化，社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學習成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生正視現(xiàn)實，學會自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的理想目標。所以大學生在學生過程中應學會自我心理調(diào)適，做到心理健康：
1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、保持和諧的人際關(guān)系樂于交往心理健康的學生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往，使他們能夠認識大學生的社會責任，培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習慣。增強心理適應能力，能與他人同心協(xié)力、合作共事，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，保證大學生心理的健康發(fā)展。
4、保持良好的環(huán)境適應能力。對大學生心理產(chǎn)生影響和作用的環(huán)境包括生存環(huán)境、成長環(huán)境、學習環(huán)境、校園環(huán)境等。
第四，積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會。大學生應培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界，有利于心理保健。
第五，求助心理老師或心理咨詢機構(gòu)，獲得心理咨詢知識。心理老師具備了較雄厚的理論功底和生活實踐經(jīng)驗，對學生所面臨的心理問題具有良好的解答方式和處理技巧。大學生在必要時求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢醫(yī)生或長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師。心理咨詢是指通過人際關(guān)系，運用心理學方法和技巧，幫助來訪者自強自立的過程。從心理咨詢具有治療功能的角度來說，心理咨詢屬于心理治療，作為一種治療方法和治療手段，心理治療的對象主要是正常人和有輕度心理障礙的人。通過咨詢者與求詢者的交談、指導，針對求詢音的各種心理適應和提出的問題，幫助求詢者正確地認識到自身心理問題的根本原因;引導求詢者更為有效地而對現(xiàn)實，為求詢者提供建立新型人際關(guān)系的機會;增加求詢者的心理自由度，幫助求詢者改變過去的心理異常，最終恢復健康的心理。心理咨詢兼有心理預防和心理治療功能，通過心理咨詢，為咨詢對象創(chuàng)設(shè)一個良好的社會心理環(huán)境和條件，提高其精神生活質(zhì)量和心理效能水平，以實現(xiàn)降低和減少心理障礙，防止精神疾病，保障心理健康的目的。
學習是一項艱苦的腦力勞動，在學習過程中會遇到許多困難和挫折，所以大學生要取得優(yōu)秀的學習成績，掌握更多的科學文化知識，沒有意志，沒有不屈不撓的向上精神是不可能的。健康的心理，以積極進取、服務于社會的人生觀作為自己人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統(tǒng)一起來，樹立遠大理想，“以天下為己任”，從而產(chǎn)生強大的學習內(nèi)驅(qū)力，推動大學生努力完成學業(yè)，自覺攀登科學高峰。心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發(fā)展。如果離開良好心理的培養(yǎng)，就培養(yǎng)不出具有先進文化知識的合格大學生。綜上所述，心理健康教育不僅是提高大學生整體素質(zhì)的要求，而且也是大學生全面發(fā)展，成為“四有”人才的重要保證和基礎(chǔ)。
總之，大學生要做到心理健康，爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內(nèi)在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。
“少年強，則國強;少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲;少年雄與地球，則國雄于地球?！绷簡⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學生的心靈，我們大學生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強奉獻自己的青春。
小學生心理健康的論文篇十八
當代大學生自我意識過于強烈，集體意識、社會責任感相對弱化，如何把社會化要求內(nèi)化為個體的內(nèi)在素質(zhì)，這是當前教育急需解決的問題。文章著重闡述了心理健康教育開展的必要性，心理健康與德育教育相結(jié)合的方法，二者的結(jié)合為培養(yǎng)新一代合格大學生提供全新的平臺，實踐證明，這種思考與探索是行之有效的。
長期以智力教育為主的教學體制忽視了學生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在新時期下，如何開展對學生的德育教育是擺在每位教師面前的新課題。根據(jù)目前學校和學生的實際情況，加上長期思考和探索，筆者認為把對學生的心理健康教育和學校的重頭戲——德育相結(jié)合，應在心理健康教育中滲透德育教育，促進學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。這也是對德育教育途徑的一種補充，它能為學校的德育注入新的活力。
有力量，就不可能屹立于世界民族之林?！弊鳛橐幻嘀魅危P者深深地體會到大學生的心理健康是多么的重要，良好的心理品質(zhì)對學生的發(fā)展是多么重要。在日常工作中，努力對學生開展心理教育，為學生提供相互交流的平臺，培養(yǎng)學生的集體意識和社會責任感。
1、在班級設(shè)立心理知識專欄、悄悄話信箱，讓學生們了解心理知識，正視自我的心理狀態(tài)。我及時把學到的心理學知識以文章、便條或短信等不同方式傳遞給學生，和學生們分享。使學生掌握基本的心理鍛煉方法、心理訓練方法，能夠在日常的學習生活中，利用一些機會挖掘自身的潛能，提高自己各方面的能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全人格特征；掌握“合理化”、“投射”、“升華”等心理防衛(wèi)方式；掌握正確的宣泄、移情、靜心、放松等方法；掌握基本的人際吸引、人際溝通方法，在人際交往中能夠自覺運用“首因效應”、“黃金定律”。
2、通過介紹我院培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡、成功典范，使學生正視職業(yè)教育，珍惜機會，把握自我，確定學習和人生目標，把握機會迎接挑戰(zhàn)。消除學生的自卑心理，樹立自信心。
1、學習方面。作為一名教師，我有這樣的體會，有些學生上了大學就喪失學習目標和興趣。俗語講“授之以魚，不如授之以漁”。針對這種矛盾，我組織“我為什么學習”、“我的學習興趣”等主題班會，讓學生們在班會上相互交流，相互學習，認清自己的學習動機，認識自己的優(yōu)勢，善于自覺地學習。用魏書生老師的話：“每個人心中都有一片廣闊天地”激勵和鼓舞學生。學習聯(lián)想式記憶法以增進學習興趣。對于個別學生的不良學習習慣，如聽音樂學習，通過講解心理學中的“視聽干擾現(xiàn)象”，讓學生認識到學習中的不良習慣，自覺糾正。同時，要指導學生加強兩課學習，學會辯證的學習方法、辯證的思維方法。
2、人際交往方面。人們遇到了煩惱或挫折，需要他人的'支持與幫助、理解和信任，良好的人際關(guān)系正是一種重要的心理支持系統(tǒng)，可以有效地減輕人的心理壓力，促進自我調(diào)節(jié)水平和心理承受能力的提高。我按照美國心理學家馬斯洛提出的需要理論指導我的學生努力實現(xiàn)自我價值，正視自我的實現(xiàn)的需要。按照現(xiàn)代心理學人際關(guān)系理論指導學生處理同學關(guān)系、師生關(guān)系。按照?；陿藴剩骸白粤?、自強、自尊、自愛”來勉勵異性之間的交往，使學生樹立正確的愛情觀。在處理人際關(guān)系時做到禮貌、真誠。
3、品德方面。個體品德的形成是一個道德認知、道德情操、道德行為共同協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，其核心就是道德內(nèi)化，這種道德內(nèi)化需要心理素質(zhì)或心理結(jié)構(gòu)要素的培養(yǎng)。如何將德育的社會化要求內(nèi)化為個體的內(nèi)在素質(zhì)，努力培養(yǎng)學生的社會意識，提高學生的行為準則，這是我做班主任工作中經(jīng)常會思考的問題。針對這個問題，我嘗試著以班風建設(shè)為切入點，取得了不錯的效果。當個人的良好品德與大多數(shù)人的相符時，就會形成良性的從眾心理，就會為個性發(fā)展提供最佳條件。在班集體內(nèi)形成一種講正氣、比學習氛圍，使學生自覺加強思想修養(yǎng)，積極要求進步，樹立正確的人生觀、價值觀。
在班集體中施行班干部輪換制度，充分發(fā)揮每位同學的聰明才智，培養(yǎng)學生的競爭意識、協(xié)作意識、社交能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過工作實踐，班干部可以更加準確認識自己、評價自己，促進自我發(fā)展和自我完善。讓他們在工作過程中學會交往、學會做事、學會做人。培養(yǎng)集體榮譽感充分利用班會、普訓、新聞時間加強愛國主義教育，培養(yǎng)愛國情懷，增強民族自豪感和民族使命感。此外，我還經(jīng)常會對學生們講體育鍛煉的重要性。對于人的生理、心理健康的重要性。認識早操的重要，珍惜大學時光的早操機會。
針對個別同學沉迷上網(wǎng)的問題，我嘗試著用教育和移情的方式來處理。首先追求人性的自由和現(xiàn)實社會是相矛盾的。網(wǎng)絡(luò)的世界是不受社會標準、道德標準來約束的。但作為大學生來講，你是生活在一定準則下的現(xiàn)實人。你就一定要遵守校規(guī)。通過談話、談心，了解這些同學的上網(wǎng)動機，了解他們的興趣和愛好。有針對性的組織一些集體活動幫助他們回到正常的學習生活中來。
當代大學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。加之對心理健康的忽視，就有可能出現(xiàn)身心發(fā)展失衡，嚴重的影響自身發(fā)展和社會進步。針對這些問題，我會建議個別學生找心理咨詢師做心理咨詢和心理干預。
心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系，它們各有所重，相輔相成。德育是心理健康教育的基礎(chǔ)，心理健康教育是德育的延續(xù)，兩者殊途同歸，皆為塑造學生良好的人格與道德品行而努力。將德育的社會化要求內(nèi)化為學生的內(nèi)在素質(zhì)，培養(yǎng)一代合格大學生是每位教育工作者應盡的責任。
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小學生心理健康的論文篇十九
摘要：隨著社會的進步和人們思想水平的提升，人們不僅僅關(guān)注自己的身體健康，心理健康也逐漸引起了大家的重視。如今我國的心理健康教育的形式主要有：在學校開設(shè)心理健康教育課；在其他學科中滲透心理健康教育；通過組織各種學?；顒舆M行心理健康教育；對心理有問題的同學進行疏導和開解；與家長溝通聯(lián)系，共同維護學生的心理健康等等。這些心理健康教育對提高小學生心理素質(zhì)起到了良好的效果，并且在這些形式的心理健康教育中，家校合作是適合我國現(xiàn)狀且行之有效的方式。本文就如何在家校合作環(huán)境下開展小學生心理健康教育進行了簡要的分析和研究，希望能給學校和家長以啟發(fā)，共同促進小學生心理健康成長。
學校是開展小學生心理健康教育的主體，同時學校有責任也有義務指導家庭對孩子進行心理健康教育。學校通過有計劃、有步驟的活動對學生進行教育活動，家庭教育的途徑和方式方法與學校教育不同，但是家庭教育是對學校教育的補充。孩子在學校也許不能得到老師百分之百的關(guān)注，但是在自己的家庭里，他們都是父母眼中的寶貝，可以得到父母全部的愛。而且家庭氛圍和環(huán)境對于孩子的影響也是非常大的，因此學校和家庭要互相配合，各自發(fā)揮優(yōu)勢，共同促進小學生心理健康發(fā)展。
家長的一言一行，無時無刻不在影響著孩子，孩子的許多心理問題是在不健康的家庭環(huán)境和氛圍中產(chǎn)生的，有些孩子奇怪的行為或思想實際上是家庭問題的反映。因此，需要提高父母的關(guān)于心理健康教育的認識，保持家庭和學校之間的溝通暢通無阻，發(fā)揮家庭和學校的共同作用。
首先，學校應該保證家校溝通的渠道應當暢通。有效溝通是合作的基礎(chǔ)，家長將孩子在家中的表現(xiàn)告知校方，而校方將孩子在校表現(xiàn)告訴父母，彼此對孩子有個更加深入的了解，從而明白孩子是否存在心理問題，也更能找出產(chǎn)生問題的原因所在。學校與家長溝通的渠道有很多，比如家長會、家訪等等，以及新的溝通形式有家長熱線、家長信箱等。家長隨時可以將孩子的問題反饋給老師，老師及時給予反饋，幫助家長解決問題。
另外，除了學校和家長要保持溝通以外，家長也要提高對心理健康教育的認識。畢竟很多家長都沒有接觸過教育學和心理學，他們對于孩子在不同的年齡階段可能遇到的問題并不清楚，小學階段又是人生起步的關(guān)鍵階段，更加不容忽視。所以學?？梢越?jīng)常為家長開設(shè)一些講座，給家長普及心理健康教育的知識，向家長講述孩子在小學階段的年齡特點和心理特點，從而使家長運用科學的方法解決孩子的問題。
學校中常見的家校合作形式就是家長會，通過家長會，讓家長了解學生在學校中的成績和其他表現(xiàn)。概括的說，家長會就是家長用來了解孩子學習情況的一個途徑，其流程必然是先聽校長從整體上分析一下當前學校的主要工作內(nèi)容和學生所取得的成績，接著就是到各班由班主任向家長匯報這次考試學生的成績和排名，最后就是個別需要單獨交談的家長找班主任私聊。
這種形式下的家長會讓家長將重點放在學生的考試成績上，而對于孩子的其他問題，比如心理上是否出現(xiàn)了某些變化并不關(guān)心。家長會在小學生心理健康教育中沒有發(fā)揮實效。家長的這種表現(xiàn)也會導致，學生不喜歡家長會，尤其是成績不好的學生，他們更加害怕家長會的到來。而這些成績不好的孩子往往也是容易產(chǎn)生心理問題的孩子。因此，需要創(chuàng)新家校合作的形式，家長會應當明確孩子的主體地位，讓學生在家長會中表達自己的心理需要和訴求，家長和學校要積極參與進來，讓孩子感受到父母和老師真的在關(guān)心自己內(nèi)心的想法，從而愿意與家長和老師溝通，和他們一起解決問題?？梢圆扇〉淖龇ū热缭跁鞍才乓欢ǖ臅r間用于親子交流，孩子可以給父母讀一讀他們寫給父母的信，讓父母了解孩子學習和生活上有哪些問題；家長會中也可以安排一些家長代表發(fā)言，家長可以同其他家長分享自己的育兒經(jīng)驗，大家互相學習，也可以給孩子們介紹他們的職業(yè)和人生經(jīng)歷，從而幫助孩子樹立正確的三觀。
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。家校合作中，也應該充分利用多媒體的優(yōu)勢，使家校合作與時俱進，提高家校合作效率。比如想要讓家長更好的參與到學校的心理健康教育中來，必須讓家長清楚的了解學校每個階段的心理健康教育的目標和內(nèi)容，從而配合學校進行心理健康教育。這時我們可以利用制作校園網(wǎng)頁，讓家長在家長就可以瀏覽到學校的信息，這種方式既便捷，又迅速。而且，學校也可以將近期的工作事項，以及學生在校參加的各種活動和表現(xiàn)全部放在校園網(wǎng)頁中，供家長去瀏覽，去發(fā)現(xiàn)孩子在學校是否存在問題。
另外，教師也可以將自己在心理健康教育方面的心得體會、自己的教學日志、所看的經(jīng)典著作等等公開在自己的博客上，與家長分享，供家長去閱讀借鑒，從而在某種程度上指導家庭心理健康教育的實施。家長也可以通過博客向老師留言提問，畢竟大多數(shù)的家長的教育能力有限，他們對于孩子的心理健康教育了解不多，對于孩子出現(xiàn)的心理問題不能很好的掌控，所以需要老師這一類專業(yè)人士的指導，通過網(wǎng)絡(luò)，家長可以將自己的困惑說出來，在網(wǎng)絡(luò)上獲取答案。這使得家長與老師之間的溝通變得更加的快速，問題的解決也就更加的高效。在互聯(lián)網(wǎng)這個平臺里，家長與家長之間，家長和老師之間的溝通更為密切，能夠做到信息互通，資源共享，對于促進孩子的健康成長是十分有利的。
家庭和學校和學生生活的兩個主要場所，對于學生性格品行的形成有非常重要的影響。因此，家校合作共同推進小學生心理健康教育有其合理性。家庭和學校之間要保持頻繁且有效的溝通，學校要幫助家長認識孩子的`心理問題，家長也要積極參與到孩子的心理健康教育中來，家校合作的形式也是多種多樣，我們要不斷創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，促進小學生心理健康成長。
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小學生心理健康的論文篇二十
當代大學生心理問題的現(xiàn)狀：
當代大學生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀人才的培養(yǎng)，大量調(diào)查表明，目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等。當代大學生心理問題不容忽視。
大學生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學生由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。對變化的環(huán)境適應不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。
1、客觀方面：與中學比，大學時期的學習、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。
1)學習的任務、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學學的是基礎(chǔ)知識，大學學的是專業(yè)知識，中學有老師天天輔導，日日相隨;大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。
2)生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學有寄讀經(jīng)歷，但多數(shù)新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
3)人際關(guān)系較中學時代要復雜。大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M大學，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習俗各不相同;同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。因此，每逢節(jié)假日就會想家、想同學，會產(chǎn)生孤獨感。
2、主觀方面新生物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾;日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應新環(huán)境能力不強的新大學生很容易產(chǎn)生如下心理問題：一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友夸獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放松了對自己的要求，盲目自滿。二是失望與失寵感。有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化，入學后感到理想與現(xiàn)實差距太大，因而產(chǎn)生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產(chǎn)生失寵感。三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經(jīng)達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。四是畏首畏尾。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了學習之外，無所事事，生活單一，有礙個性發(fā)展。
人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。
1、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務，已成為大學生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
2、開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防。開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
3、開設(shè)心理教育必修課，增強自我教育能力。心理素質(zhì)的提高離不開相應知識的掌握，系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。
4、加強校園文化建設(shè)，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質(zhì)，豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應該花力量抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學術(shù)活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應能力。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。
為此，要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)!