總結(jié)是我們不斷進(jìn)步的基石。堅(jiān)持寫(xiě)作并保持熱情，只有通過(guò)實(shí)踐和不斷嘗試才能提高寫(xiě)作技巧和水平。閱讀總結(jié)范文可以幫助我們擴(kuò)展自己的知識(shí)面，了解不同行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開(kāi)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程：
一）、有效導(dǎo)入。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)去梅花山欣賞梅花，（出示課題）。
讓我們一起美美地讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）。
二）、整體感知。
師：梅花仙子為大家送來(lái)了許多詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語(yǔ)）。
指名分行讀，生齊讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣？
用一兩句話說(shuō)一說(shuō)，如果能用上這些詞語(yǔ)就更好了。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）。
三）、深入文本。
學(xué)習(xí)第二段。
師：你們喜愛(ài)梅花嗎？許多人也像你們一樣，也非常喜愛(ài)梅花，誰(shuí)來(lái)讀第二段？
其他小朋友邊聽(tīng)邊思考：在這段話中，從哪兒可以看出人們非常喜愛(ài)梅花呢？
師：你從哪句讀出了人們非常喜愛(ài)梅花呢？
匯報(bào)（1）人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。
師：（課件點(diǎn)擊）板書(shū)喜愛(ài)。
小朋友們，報(bào)春就是----（報(bào)告春天到來(lái)的消息）。
是?。。ǔ鍪緢D片：春天紅梅花兒開(kāi)，美麗迷人的春天就要到來(lái)了，人們最愛(ài)這可愛(ài)的紅梅，它可是春天的使者，誰(shuí)來(lái)讀？（評(píng)價(jià)：你讀出了對(duì)這花兒的喜愛(ài)….）。
匯報(bào)(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著看花的人流,梅花山成了歡樂(lè)的海洋.
師:自己好好讀一讀這一句，你從哪些詞語(yǔ)中能感受到人們喜愛(ài)梅花？
1.???涌動(dòng)著看花的人流。
師：是啊！看，這就是涌動(dòng)著看花的人流。（出示課文插圖讓學(xué)生理解詞語(yǔ)）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動(dòng)，這就叫----（涌動(dòng)著的人流）你還在哪里見(jiàn)過(guò)涌動(dòng)的人流？比如過(guò)年的時(shí)候，哪兒會(huì)有涌動(dòng)的人流呢？(學(xué)生用完整的話說(shuō)一說(shuō))。
是?。∫坏矫坊ㄊ㈤_(kāi)的季節(jié)，梅花山也熱鬧極了，人山人海，到處都是看花的人，大家因?yàn)橄矏?ài)梅花，才會(huì)從四面八方聚集到這里賞花，你能讀出來(lái)嗎？（一起讀）。
師：大家來(lái)到梅花山都會(huì)干什么呢？你來(lái)想象一下，說(shuō)一說(shuō)?。ㄖ该麑W(xué)生自由說(shuō)）。
師：你們說(shuō)的真好，可真會(huì)想呀！是呀，來(lái)到這里的每個(gè)人臉上都----（笑咪咪的）每個(gè)人的心情都是---（快樂(lè)的?開(kāi)心的??歡樂(lè)的）。
師：人不但多，而且每個(gè)人看到梅花都很快樂(lè)，這就是----（歡樂(lè)的海洋）。
（板書(shū)：歡樂(lè)的海洋）。
假如你來(lái)到梅花山你最想干什么？你最想說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）。
對(duì)呀！看到這樣又多又美的梅花，你們也想加入到賞花的人流中，在歡樂(lè)的海洋中盡享大自然的美景?。闷饡?shū)讀男女生分讀?一起讀）。
學(xué)習(xí)第一段。
（學(xué)生自由讀課文的第一段）。
出示課文。
老師引導(dǎo)：你覺(jué)得這兒的梅花怎么樣？
學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)）：
1.因?yàn)槊坊ê苊溃ò鍟?shū)：花美）。
師：你是從哪一句讀出梅花很美的呢？
學(xué)生匯報(bào)：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。（出示梅花圖）。
師：看到這幅圖，你想到了什么詞語(yǔ)？（學(xué)生答：晶瑩透亮）。
你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石…）。
師：是的！有點(diǎn)透明有點(diǎn)發(fā)亮，這就叫做——晶瑩透亮，你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，生齊讀。
師：清晨，花瓣上的露珠還沒(méi)有完全干，在陽(yáng)光在照射下，顯得透明，光潔。
（各種形式讀，一起讀）。
2.???這樣晶瑩透亮的梅花還散發(fā)出-----（出示：散發(fā)出淡淡的清香）。
誰(shuí)來(lái)讀？（指名生讀）。
師：在生活中，你還在哪兒聞過(guò)這樣的清香味兒呢？（學(xué)生說(shuō)）。
淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評(píng)價(jià)。
2.師（過(guò)渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠(yuǎn)看梅花呢？（出示圖）。
師：你看到了這樣的圖，你想說(shuō)什么？
（生：梅花非常多）（板書(shū)：花多）。
課文中寫(xiě)梅花多的句子你找到了嗎？仔細(xì)讀課文，找到這個(gè)句子。
指名學(xué)生讀。（出示課文）。
看，梅花們綻放著笑臉，你挨著我，我挨著你，挨著就是--？
（一個(gè)靠著一個(gè)）。
師：是啊，一朵靠著一朵，花朵數(shù)量非常多，你能讀出來(lái)嗎？
（出示該句話）指名學(xué)生讀，生齊讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛，仔細(xì)想像：（放音樂(lè)，老師描述：現(xiàn)在浮現(xiàn)在我們眼前的是這樣美麗動(dòng)人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的金燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著一朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這些各種顏色的盛開(kāi)的梅花連成一片又一片，在藍(lán)天的映襯下，就好像什么呢？（指名學(xué)生說(shuō)：藍(lán)天下的片片彩云）。
師：漂亮嗎？你能讀出來(lái)嗎？（出示這句話）學(xué)生讀。
評(píng)價(jià)相機(jī)指導(dǎo)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你讀出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）。
對(duì)！把這樣表示數(shù)量的詞語(yǔ)重疊起來(lái)說(shuō)，就表示很多！
看！你能照樣子填一填嗎？
（出示：（片片彩云）（?）梅花（?）蜜蜂（?）柳樹(shù)）。
大家知道的詞語(yǔ)可真多呀！
過(guò)渡：
那么這樣又多又漂亮的梅花是在什么時(shí)候就盛開(kāi)了呢？（指名學(xué)生讀句子）。
從這句話中，我們知道了梅花開(kāi)放的季節(jié)是？（生回答：早春）。
師：“早春”是什么時(shí)候？（學(xué)生說(shuō)不出來(lái)?出示圖片理解，我們看！花瓣上還有---（冰雪）對(duì)！冰雪還沒(méi)有完全融化，春天卻已經(jīng)到來(lái)，但是這時(shí)候的天氣還是比較寒冷，這就是早春時(shí)節(jié)，在這樣寒氣還沒(méi)有完全退盡的早春，梅花就已經(jīng)開(kāi)放了（課件點(diǎn)擊：“就”）。
師：看了這副梅花圖，你想說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生說(shuō)）（板書(shū)：不怕冷）。
師：把你感受讀出來(lái)?。ㄖ该x第一句）。
是啊，天氣還沒(méi)有完全暖和起來(lái)，梅花卻已經(jīng)迫不及待地悄然綻放！
（學(xué)生讀：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了。）。
師：哎！請(qǐng)大家再仔細(xì)讀一讀這句話，這句話中除了告訴我們梅花不怕冷，還告訴了我們什么？（學(xué)生回答不出來(lái)?老師引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友們注意這個(gè)詞語(yǔ)，點(diǎn)擊“滿山”仔細(xì)想想，你讀出了什么？（生：花多。）。
哎呀！了不起，那滿山的意思你一定知道，你跟大家說(shuō)說(shuō)！
（指名學(xué)生說(shuō)：就是到處都是盛開(kāi)的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開(kāi)著美麗的梅花，真多??！
那誰(shuí)再來(lái)讀？（指名讀，分組讀，一起讀。）。
一起讀課文的第一段。
4.說(shuō)話練習(xí)。
師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？如果能用上課文中的詞語(yǔ)那就更好了，你說(shuō)的好，老師便送給你這樣的梅花。
（出示句式：我最喜歡（??????????????）的梅花。）。
（我最喜歡散發(fā)淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿山盛開(kāi)的梅花；我最喜歡像藍(lán)天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著，數(shù)量很多的梅花）。
學(xué)生說(shuō)哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。再有感情朗讀課文。
師：那么現(xiàn)在讓我們拿起書(shū)，把你最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂(lè)，一起讀全文）。
四、拓展延伸。
師：今天梅花仙子也來(lái)到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關(guān)梅花的古詩(shī)，趕快來(lái)讀一讀吧?。ǔ鍪尽对伱贰罚?。
師范讀，解釋古詩(shī)大意。
五、總結(jié)全文。
看來(lái)不但現(xiàn)在的人喜歡梅花，連古代的詩(shī)人也寫(xiě)詩(shī)贊美梅花，我相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們小朋友會(huì)更加喜愛(ài)（手指板書(shū)）這又多、又美又不怕冷勇敢開(kāi)放的梅花。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（出示生字“發(fā)”、“休““息”、“歡”）。
1.指名生認(rèn)讀生字，借助筆順圖自學(xué)生字，交流記憶方法。
2.教師歸納教學(xué)（注意：新偏旁“自”、“宀”的教學(xué)）。
3.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
七?作業(yè)設(shè)計(jì)。
把梅花山上的梅花介紹給你的父母。
盡量用上課文中的詞語(yǔ)。
彈性作業(yè)設(shè)計(jì)。
畫(huà)一畫(huà)梅花山的梅花。
八?板書(shū)設(shè)計(jì)。
花美。
花多?????????????喜愛(ài)。
不怕冷?????????歡樂(lè)的海洋。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
借助圖片，緊扣詞語(yǔ)，欣賞梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。
通過(guò)朗讀，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)其語(yǔ)感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課文動(dòng)畫(huà)，梅花，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）板書(shū)課題，提問(wèn)導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？
（二）初讀指導(dǎo)。
1、看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學(xué)生：標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語(yǔ)句。
寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂(lè)晶瑩透亮涌動(dòng)。
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
（3）學(xué)生交流已經(jīng)讀懂的詞語(yǔ)。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
用自己喜歡的方法記字型。
結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導(dǎo)：讀“盛開(kāi)的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長(zhǎng)停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個(gè)長(zhǎng)句子。
（二）精讀訓(xùn)練。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。
（2）檢查自讀效果。
根據(jù)學(xué)生交流，教師歸納：
*這一段共三句話：梅花開(kāi)放的時(shí)間；梅花盛開(kāi)的樣子；梅花發(fā)出的味道。
*第二句寫(xiě)出了梅花開(kāi)得多而美，就像彩云一樣。（結(jié)合圖理解）。
（3）請(qǐng)小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽(tīng)。
2、精讀第二自然段。
（1）自由讀，看看讀懂了什么。
（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納：
第一句總寫(xiě)人們喜愛(ài)梅花，第二句具體寫(xiě)人們?cè)趺聪矏?ài)它。
第一句先說(shuō)時(shí)間，再說(shuō)看話的人多。
理解：報(bào)春、涌動(dòng)、人流。
“梅花山成了歡樂(lè)的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么。
同桌練說(shuō)；大膽在全班說(shuō)。
（3）聯(lián)系朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內(nèi)容。
（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。
（三）作業(yè)。
1、用“像”說(shuō)一句話。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、填空：
人們喜愛(ài)________________________________。
梅花散發(fā)出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
（二）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)好。
3、教師歸納：
片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
息：重點(diǎn)指導(dǎo)下面的“心”，要寫(xiě)得扁，托住“自”。
盡：“尸”要居中，寫(xiě)在橫中線的上部。
還、退：都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意先寫(xiě)里邊，再寫(xiě)走之底。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
教師巡視，及時(shí)糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
（三）作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：（）（）（）寶蓋頭：
走之底：（）（）（）三點(diǎn)水：
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、設(shè)計(jì)理念：
以讀為本，讀中識(shí)字。在自主語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受閱讀的樂(lè)趣。
二、設(shè)計(jì)流程：
（一）看圖，逐步揭題。
1、教師板書(shū)“梅花”后問(wèn)：“見(jiàn)過(guò)梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點(diǎn)擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書(shū)“山”。
3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學(xué)生展開(kāi)想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開(kāi)放了，梅花山成了歡樂(lè)的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書(shū)課題）。
（二）認(rèn)讀課文，把握內(nèi)容。
1、先聽(tīng)老師讀課文（配樂(lè)）請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想象，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你看到些什么。
2、生練讀課文。
（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書(shū)要求）。
（2）小朋友在讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請(qǐng)你再讀一讀，然后請(qǐng)會(huì)讀的小朋友做小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀。
（3）點(diǎn)擊課件，顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
（4）這些生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀讀課文，用筆把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（點(diǎn)擊課件顯示生字）看生字，說(shuō)詞語(yǔ)。（生說(shuō)出詞語(yǔ)時(shí)，師點(diǎn)擊生字，顯示詞語(yǔ)，學(xué)生讀）。
（5）讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）。
（6）多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音輕聲讀課文。
（三）品讀課文，讀中體驗(yàn)。
1、指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。
（1）“無(wú)窮想象讀中來(lái)”，讓我們?cè)谟凶逃形兜睦首x中展開(kāi)想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
（2）品讀課文想象情景。
（3）小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（4）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次展開(kāi)想像加深感受，如：盛開(kāi)的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
a.讀這句話時(shí)，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？
b.學(xué)生交流后，相互演示情景，動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無(wú)間盡情盛開(kāi)的情景。
c.多媒體播放梅花盛開(kāi)的場(chǎng)面，學(xué)生面對(duì)美景朗讀句子體驗(yàn)感情。
（5）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
a.陣陣清香撲面而來(lái)，置身其中你會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生交流感受。
b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。
2、指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請(qǐng)你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)你在什么地方看到過(guò)那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么？賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場(chǎng)面）。
3、賞讀全文，積累內(nèi)化。
（2）在舒緩的輕音樂(lè)中，學(xué)生聽(tīng)讀欣賞。
（3）你認(rèn)為文章哪兒寫(xiě)得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。（學(xué)生齊讀）。
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡(jiǎn)介梅花山。春天到了，梅花開(kāi)了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，爭(zhēng)香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！
注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？
1、多媒體出示詞語(yǔ)：早春盛開(kāi)挨著寒氣退盡滿山片片彩云晶瑩透亮。
清香報(bào)春涌動(dòng)人流。
2、指名讀，小組讀，齊讀。
（通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，為更好地理解詞語(yǔ)做鋪墊）。
過(guò)渡：詞語(yǔ)難不倒同學(xué)們，下面看誰(shuí)能把課文讀正確流利（指名）。
3、指名讀課文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：“你覺(jué)得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說(shuō)說(shuō)”。（學(xué)生根據(jù)老師提醒，用自己的話說(shuō)出一些句子，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）。
小結(jié)：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說(shuō)有幾句話。
1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？
（由于是一年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有很強(qiáng)的概括能力，因此學(xué)生只能要能夠抓住早春、滿山來(lái)回答即可）。
（1）早春是什么時(shí)候？指名說(shuō)。
這個(gè)時(shí)候天氣怎樣？
多媒體出示梅花圖，師小結(jié)：是的，春天剛到，還有點(diǎn)冷，滿山的梅花就開(kāi)放了，梅花開(kāi)得真早啊！
（2）這句話你還讀懂什么？指名說(shuō)。
（指導(dǎo)學(xué)生抓住滿山，理解梅花的多）。
（3）你從哪個(gè)詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？
（“滿山”指山腳、山腰、山頂?shù)教幷呤情_(kāi)滿了梅花，學(xué)生說(shuō)不到位，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的圖來(lái)理解）。
板書(shū)滿山的梅花。
師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開(kāi)得早，開(kāi)得多。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀。
（如果學(xué)生早春讀到位：你讀得真好，我一聽(tīng)就知道梅花在早春開(kāi)放。如果“滿山”讀到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀?。?。
2、你喜歡盛開(kāi)的梅花嗎？請(qǐng)找出文中的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（1）小組交流。
（讓學(xué)生自由讀，互相交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花，老師隨機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）。
（2）指讀第二句話：盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說(shuō)。
（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學(xué)生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒(méi)有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學(xué)生理解梅花多。）。
小結(jié)：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開(kāi)放。你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山上那滿山的梅花就像——（藍(lán)天下的片片彩云）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的彩圖。請(qǐng)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看老師的書(shū)，那梅花彩云在哪兒？（讓學(xué)生在書(shū)上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天下真惹人喜愛(ài)！（通過(guò)看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受梅花的美。）。
（5）那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（指名讀，2名。）。
梅花真多，真美呀！讓我們一起來(lái)讀這句話。
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！
晶瑩透亮什么意思？指名說(shuō)。
（學(xué)生說(shuō)不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽(yáng)光的照耀下，閃著光，讓學(xué)生理解晶瑩透亮，非常美）。
（2）同學(xué)們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學(xué)生通過(guò)朗讀，圖片來(lái)理解淡淡的清香）。
（3）這個(gè)時(shí)候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學(xué)生充分說(shuō)）。
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們很喜歡這里的梅花，能讀出你對(duì)梅花的喜愛(ài)嗎？（指名讀，2名）。
（5）那你能不能把2、3句話連起來(lái)讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們?cè)侔堰@一段連起來(lái)讀一讀。（齊讀）。
（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀！讓我們一起來(lái)讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀。
2、讀了這段你想說(shuō)些什么呢？從哪兒知道人多？指名說(shuō)，人流什么樣？涌動(dòng)什么意思？
3、多媒體課件出示：
（指名說(shuō)，讓學(xué)生充分說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)照相、聞花香、畫(huà)下來(lái)……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說(shuō)）。
（通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生融入文本，體會(huì)人們的喜悅心情。）。
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)梅花山成了——（歡樂(lè)的海洋）。
板書(shū)：歡樂(lè)的海洋。
人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學(xué)生多讀幾遍）。
5、你能讀出梅花山歡樂(lè)的情景嗎？（指讀、齊讀）。
（三）總結(jié)。
今天，我們來(lái)到梅花山，欣賞了梅花的盛開(kāi)的動(dòng)人景象，你肯定有許多話要說(shuō)，把你最想說(shuō)的話說(shuō)給大家聽(tīng)吧?。ㄖ该f(shuō)）。
歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)，來(lái)贊美梅花。
老師給同學(xué)們帶來(lái)一些詩(shī)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領(lǐng)袖毛主席很喜歡梅花，他寫(xiě)過(guò)一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體出示，師讀給學(xué)生聽(tīng)。
滿山的梅花。
歡樂(lè)的海洋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受到梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識(shí)字法學(xué)會(huì)本課6個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁，注意“又”做偏旁后的書(shū)寫(xiě)變化。
4、、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察關(guān)鍵筆畫(huà)，教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，如：點(diǎn)如水滴、如瓜子，捺先寫(xiě)一點(diǎn)點(diǎn)橫再平寫(xiě)最后出腳，撇捺在一起要寫(xiě)展開(kāi)像雙翅。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的站位，把字寫(xiě)勻稱。
教學(xué)重點(diǎn)：感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、理解、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，體會(huì)感受梅花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示：的梅花）。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能在括號(hào)中填上哪些詞？
讀一讀，并把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。
梅花是什么時(shí)候開(kāi)放的？
早春：早春是指春節(jié)過(guò)后的兩個(gè)月，也就是每年的2、3月份。那時(shí)，我們身上還穿著（）。
春天：看看書(shū)上的圖，去梅花山看花的人有的穿著（），有的圍著（），還有的（），說(shuō)明（當(dāng)時(shí)的天氣還很冷）。這時(shí)的春天，我們叫它早春。（介紹早春）。
書(shū)上這樣說(shuō)：（）。
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開(kāi)放了。（指名讀、齊讀）。
看著圖，你想說(shuō)什么？（多、美）。
片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）。
有的，有的，還有的。
一棵棵長(zhǎng)滿梅花的樹(shù)木連成一片彩云?？擅坊ㄉ降拿坊敲炊?，說(shuō)是一片夠嗎？?jī)善?？三片呢？那要怎么說(shuō)？（片片）。
一個(gè)片字不夠多，2個(gè)就多了。
彩云多，可以說(shuō)是片片彩云，樹(shù)葉多呢？白云多？鮮花多？（）。
花可真多，你來(lái)讀一讀。
離遠(yuǎn)了聞得到嗎？只有當(dāng)我們走到樹(shù)上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽(yáng)光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會(huì)發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名讀、齊讀）。
從遠(yuǎn)到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來(lái)，再讀第一小節(jié)。
讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂(lè)的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開(kāi)心，梅花山就成了歡樂(lè)的海洋。
大道、人流、涌動(dòng)：看花的人是站著不動(dòng)嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來(lái)看看這漫山遍野、盛開(kāi)著的梅花。
人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)吧！
文章學(xué)完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第4課。
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在和師傅及備課組的老師交流時(shí)，他們向我指出了許多自己都沒(méi)有察覺(jué)到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語(yǔ)言。
第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)說(shuō)話。嚴(yán)老師是這樣說(shuō)的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說(shuō)的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會(huì)呆愣，于是，我馬上接著說(shuō)“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話或是看圖的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動(dòng)就成了過(guò)場(chǎng)。
二、及時(shí)積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
課堂伊始，我出示梅花圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開(kāi)的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時(shí)，如果我能把它寫(xiě)在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語(yǔ)的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們班的同學(xué)特別好動(dòng)，尤其是男生，很多同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還無(wú)法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見(jiàn)成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我，是近來(lái)最頭疼的問(wèn)題了。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示：的梅花）。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能在括號(hào)中填上哪些詞？
讀一讀，并把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。
2、打開(kāi)課文，讀第一小節(jié)，想一想：梅花是什么樣的？（自讀、指名讀）。
梅花是什么時(shí)候開(kāi)放的？
早春：早春是指春節(jié)過(guò)后的兩個(gè)月，也就是每年的2、3月份。那時(shí)，我們身上還穿著。
春天：看看書(shū)上的圖，去梅花山看花的人有的穿著（），有的圍著（），還有的（），說(shuō)明（當(dāng)時(shí)的天氣還很冷）。這時(shí)的春天，我們叫它早春。（介紹早春）。
書(shū)上這樣說(shuō)：（）。
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開(kāi)放了。（指名讀、齊讀）。
3、引讀第2句：盛開(kāi)的梅花……。
看著圖，你想說(shuō)什么？（多、美）。
片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）。
有的，有的，還有的。
一棵棵長(zhǎng)滿梅花的樹(shù)木連成一片彩云?？擅坊ㄉ降拿坊敲炊啵f(shuō)是一片夠嗎？?jī)善兀咳?？那要怎么說(shuō)？（片片）。
一個(gè)片字不夠多，2個(gè)就多了。
彩云多，可以說(shuō)是片片彩云，樹(shù)葉多呢？白云多？鮮花多？（）。
花可真多，你來(lái)讀一讀。
4、遠(yuǎn)看，梅花如片片彩云飄滿山，走近看，那一朵一朵的梅花（引讀）。
離遠(yuǎn)了聞得到嗎？只有當(dāng)我們走到樹(shù)上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽(yáng)光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會(huì)發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名讀、齊讀）。
從遠(yuǎn)到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來(lái)，再讀第一小節(jié)。
5、梅花這么多、這么美、這么香，你喜歡嗎？你呢？你呢？人們都……（引讀）。
讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂(lè)的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開(kāi)心，梅花山就成了歡樂(lè)的海洋。
大道、人流、涌動(dòng)：看花的人是站著不動(dòng)嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來(lái)看看這漫山遍野、盛開(kāi)著的梅花。
人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)吧！
文章學(xué)完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第4課。
6、課后反思：
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在和師傅及備課組的老師交流時(shí)，他們向我指出了許多自己都沒(méi)有察覺(jué)到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語(yǔ)言。
第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)說(shuō)話。嚴(yán)老師是這樣說(shuō)的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說(shuō)的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會(huì)呆愣，于是，我馬上接著說(shuō)“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話或是看圖的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動(dòng)就成了過(guò)場(chǎng)。
二、及時(shí)積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
課堂伊始，我出示梅花圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開(kāi)的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時(shí)，如果我能把它寫(xiě)在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語(yǔ)的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們班的同學(xué)特別好動(dòng)，尤其是男生，很多同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還無(wú)法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見(jiàn)成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我，是近來(lái)最頭疼的問(wèn)題了。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。
3、出示課件，簡(jiǎn)介梅花山。
4、梅花山在南京，那么春天來(lái)到了梅花山是什么樣子的呢？你們想不想去看一下？
二、初讀課文整體感知。
1、出示生字詞。
早春退盡寒氣滿山盛開(kāi)挨著清香。
休息報(bào)春片片彩云晶瑩透亮歡樂(lè)的海洋。
（1）指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，相機(jī)糾正字音。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫(xiě)法，分別指生說(shuō)筆順，齊書(shū)空，老師范寫(xiě)，全班練寫(xiě)兩遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這四個(gè)字中的偏旁。
2、自由讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的字詞以及長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾遍。
4、指名分段讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊感受梅花山是一個(gè)什么樣的世界，教師相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。
三、品讀賞析悟情。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段（指名讀）。
（1）出示第一句話。
a、“早春，寒氣還沒(méi)有退盡滿山的梅花就已經(jīng)開(kāi)放了?！蹦銖倪@句知道了什么？（抓住“早春”“還……就……”體會(huì)梅花開(kāi)得早）（抓住“滿山”體會(huì)梅花開(kāi)得多。）。
板書(shū)：多。
b、指導(dǎo)朗讀。
（如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的；如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多?。。?BR> c、過(guò)渡：早春盛開(kāi)的梅花是什么樣子的呢？
（2）課件出示第二句。
a、“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩?！蹦阌X(jué)得這盛開(kāi)的梅花怎么樣？（板書(shū)：美）你從哪兒看出來(lái)的？（抓住“彩云”“片片彩云”體會(huì)梅花的美。）為什么說(shuō)片片彩云？“你挨著我，我挨著你”是什么意思？（學(xué)生表演理解多而密，盛開(kāi)）。
b、過(guò)渡：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美??！
c、想看這如彩云般的梅花嗎？（出示梅花課件）。
d、那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀?。┖?，讓我們一起來(lái)讀！
e、過(guò)渡：遠(yuǎn)看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的呢？
（3）課課件出示第三句。
b、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解“晶瑩透亮”，你見(jiàn)過(guò)哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見(jiàn)過(guò)小露珠在太陽(yáng)底下閃閃發(fā)光的樣子嗎？（盛開(kāi)的梅花，早晨未干的露珠，在陽(yáng)光照射下，一閃一閃的透明光潔。）。
c、過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧！
d、課件出示梅花圖，進(jìn)一步引導(dǎo)理解“晶瑩透亮”。
2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀！讓我們一起來(lái)美美的讀一讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：看了作者的描寫(xiě)，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧！
1、課件出示第二自然段（指名讀）。
（2）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動(dòng)”。
（3）課件出示人們賞花圖進(jìn)一步理解“人流涌動(dòng)”
（4）看花的人說(shuō)著、笑著、唱著，梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋。
板書(shū)：歡樂(lè)的海洋。
（5）指導(dǎo)朗讀。
2、過(guò)渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開(kāi)的梅花，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)美美的讀讀全文，細(xì)細(xì)品味梅花的美。
配樂(lè)全文朗讀。
四、總結(jié)拓展升華。
2、課件出示句式。
(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫(xiě)下來(lái)，讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(2)、如果我是歌唱家，我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(3)、如果我是攝影師，我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(4)、如果我是畫(huà)家，我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(5)、如果我是……。
3、同學(xué)們說(shuō)的真好，老師雖然不是詩(shī)人，可老師想借用詩(shī)人的一首詩(shī)來(lái)贊美一下這不畏寒冷的梅花。
課件出示：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)梅花的古詩(shī)。
2、向爸媽說(shuō)說(shuō)自己心中的梅花。
3、試背課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
多
美喜愛(ài)。
香
歡樂(lè)的海洋。
【課題】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《春到梅花山》。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】。
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
【教材分析】。
《春到梅花山》描寫(xiě)了梅花山的梅花迎春開(kāi)放的動(dòng)人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發(fā)了作者愛(ài)梅、贊梅的思想感情。教學(xué)本課，重在帶領(lǐng)學(xué)生入境入情，真切地感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景,讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
【學(xué)情分析】。
這是一篇意境很美的文章。但對(duì)于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會(huì)到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】。
1、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第2、3、4步，以及環(huán)節(jié)三來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1。
2、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第1（1）（2）步來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2。
3、通過(guò)環(huán)節(jié)三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3.
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助圖片，緊扣詞語(yǔ)，欣賞梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。
通過(guò)朗讀，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)其語(yǔ)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文動(dòng)畫(huà)，梅花，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題，提問(wèn)導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀指導(dǎo)。
1、看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學(xué)生：標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語(yǔ)句。
寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂(lè)晶瑩透亮涌動(dòng)。
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
（3）學(xué)生交流已經(jīng)讀懂的詞語(yǔ)。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
用自己喜歡的方法記字型。
結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導(dǎo)：讀“盛開(kāi)的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長(zhǎng)停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
三、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（生自由朗讀）。
生1：我讀懂了人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花，經(jīng)常去看梅花。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。
（師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀）。
生2：我從中體會(huì)到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。
師：你真會(huì)讀書(shū)！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。
（相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀）。
生3：老師，我從“涌動(dòng)”這個(gè)詞中體會(huì)到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。
（邊說(shuō)邊做了個(gè)”挨著“的動(dòng)作。）。
師：你能用剛學(xué)過(guò)的句子來(lái)理解“涌動(dòng)”，真好！
（相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀）。
生4：老師，我感覺(jué)滿山的梅花給人們帶來(lái)了美，也帶來(lái)了很多歡樂(lè)！
師：是嗎？你怎么體會(huì)到的？
生5：老師，我覺(jué)得這句話還有一點(diǎn)意思是說(shuō)來(lái)看花的人很多，他們都很快樂(lè)！
（生獨(dú)立思考后小組討論，代表交流）。
生6：我會(huì)站在梅花樹(shù)旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你??！”
生7：我會(huì)望著遠(yuǎn)處的梅花說(shuō)：“你看，滿山的梅花都開(kāi)放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云??！”
生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來(lái)美的享受。
……。
教學(xué)反思：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！薄笆前l(fā)展的主體”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谶@個(gè)教學(xué)片段中，教師努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，加強(qiáng)感悟，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。
新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。在這個(gè)教學(xué)片段中，我就讓學(xué)生邊讀邊思，沒(méi)有問(wèn)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題，而是給學(xué)生充分的自由的空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計(jì)”時(shí)，我沒(méi)有生搬硬拉著學(xué)生，而是從學(xué)生的話題入手，巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋€(gè)賞花人，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！
2、鼓勵(lì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強(qiáng)交流，促進(jìn)理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂(lè)的海洋”的理解上相互補(bǔ)充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂(lè)很歡樂(lè)”時(shí)，老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞，讓他們?cè)诤献鳌⑻骄恐畜w驗(yàn)成功的喜悅?？芍^一舉兩得。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（1）教師板書(shū)：梅花山。
（2）春天到了，春姑娘會(huì)怎樣打扮梅花山呢？
（3）齊讀課題。
二、新授。
1、自己讀讀課文。
（當(dāng)學(xué)生齊讀的時(shí)候，丁老師請(qǐng)孩子們掌握自己讀讀的原則進(jìn)行讀書(shū)、正音的活動(dòng)。）。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示。
（2）借助拼音，讀準(zhǔn)音；想想辦法，記住形；組成詞兒，想意思。
（3）請(qǐng)大家先自己學(xué)習(xí)，然后和自己的同座交流和討論一下，這些字都在語(yǔ)文書(shū)上，我們就開(kāi)始自學(xué)吧。
（4）在字音方面，我們小朋友有沒(méi)有提醒大家要注意的？
師生交流。
學(xué)生：我要提醒大家“盡”是前鼻音，請(qǐng)大家跟我讀兩遍。
（學(xué)生訓(xùn)練有素）。
你能連成詞語(yǔ)來(lái)讀讀嗎？——教師進(jìn)行板貼。
學(xué)生：我想提醒大家——休息的讀音。
什么時(shí)候是休息日?。ㄟ@個(gè)字讀第一聲）。
學(xué)生：“盛”是后鼻音需要注意。
還有沒(méi)有要提醒大家的詞語(yǔ)啦？
學(xué)生：晶瑩透亮的生字詞。
（學(xué)生每說(shuō)一個(gè)都進(jìn)行一個(gè)版貼）。
（5）字音大家掌握得不錯(cuò)，記字形你們有什么好辦法呢？
學(xué)生：我會(huì)記“寒”、“休”
“休”是什么意思呢？老師講解“休”的由來(lái)（可以用動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行講解）。
學(xué)生：我會(huì)記“歡”
教師指導(dǎo)這個(gè)新偏旁的寫(xiě)法。
學(xué)生：……（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行方法的指導(dǎo)和交流）。
學(xué)生：……。
師：“片”這個(gè)字還優(yōu)美與小朋友來(lái)記一記啊？
學(xué)生說(shuō)——報(bào)筆順——板書(shū)——你們會(huì)用“片”來(lái)組詞嗎？
出示：片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……（你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些事物有什么共同點(diǎn)呢？學(xué)生說(shuō)，所以“片”就是指平而薄的物體。）。
這個(gè)你們會(huì)填嗎？出示：
一（???）葉子???一（????）花瓣???一（????）彩云。
這些事物都是有這樣的特點(diǎn)，所以都可以用上“片”
書(shū)上說(shuō)片片彩云是什么意思？
多多梅花呢？（師生交流）。
你們還會(huì)記哪個(gè)字？
學(xué)生說(shuō)：“發(fā)”——教師指導(dǎo)書(shū)空。
黑發(fā)、奶奶的頭發(fā)、男孩子的頭發(fā)短叫——??女孩子……。
跟頭發(fā)有關(guān)讀第四聲，但是在課文當(dāng)中，這個(gè)詞語(yǔ)和頭發(fā)沒(méi)有關(guān)系，所以讀“發(fā)”（第一聲）。
你們還會(huì)記哪個(gè)詞語(yǔ)?。?BR> “寒”字比較難記，別著急，丁老師教給大家一個(gè)好辦法。
出示：古文字——寒。
寒是什么意思呢？——“寒”還可以組成什么樣的詞語(yǔ)？
（6）生字都記住了，生詞的意思也搞懂了，這些詞語(yǔ)一定不會(huì)有什么問(wèn)題了？
讓我們一起來(lái)讀讀吧，出示，齊讀。
學(xué)生最后兩詞語(yǔ)有些拖，老師帶著再讀了一遍。
（7）再讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文寫(xiě)了什么？
學(xué)生自讀——師生交流。
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)的是梅花山（教師點(diǎn)評(píng)）——學(xué)生說(shuō)：這是春天的梅花山。
（1）學(xué)生讀——學(xué)生說(shuō)——我喜歡這句的理由是：梅花非常好看。
（學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個(gè)好習(xí)慣）。
（2）是的，把梅花寫(xiě)得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云嗎？
出示圖片，圖文結(jié)合，讀讀、指名讀、指導(dǎo)朗讀（孩子們做動(dòng)作）。
出示圖片，好看嗎？喜歡嗎？一起讀讀，放到句子里再讀一讀。
（3）你們還喜歡哪一句？
“晶瑩透亮”——你們見(jiàn)過(guò)“晶瑩透亮”的東西嗎？師生交流。
老師又給同學(xué)們帶來(lái)一些晶瑩透亮的東西……（你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受?。浚┏鍪鞠嚓P(guān)的梅花圖片，再讀文字。
（4）梅花不僅美，還有什么特點(diǎn)啊？
學(xué)生：清香。
聞到這樣的清香，你們有什么感覺(jué)？（很舒服）。
這淡淡的清香，包圍著整個(gè)梅花山啊，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
（5）第一句有人喜歡嗎？寫(xiě)出了梅花的……。
學(xué)生：寫(xiě)出美化不怕冷。
現(xiàn)在的時(shí)候就是早春，我們還穿著厚厚的衣服，現(xiàn)在梅花呢？讀讀。
正是因?yàn)樗_(kāi)得早，所以才說(shuō)她是報(bào)春的梅花。
（6）讓我們帶著對(duì)梅花的喜歡之情，再來(lái)讀讀這段文字吧。
三、寫(xiě)字（8分鐘）。
（寫(xiě)字的時(shí)間顯得少了一點(diǎn)）。
1、寫(xiě)“寒”
寶蓋點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)在上……左“丿”右“捺”要舒展，兩個(gè)點(diǎn)點(diǎn)排成行。
對(duì)照這個(gè)小哥哥，把姿勢(shì)擺好。——復(fù)習(xí)寫(xiě)字口訣。
打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，練習(xí)。
2、小結(jié)。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。
第一教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程?：
（一）板書(shū)課題，提問(wèn)導(dǎo)入??。
1、板書(shū)課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思？
3、簡(jiǎn)介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開(kāi)的時(shí)候，許多人都來(lái)到這里游覽。
4、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢？我們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的。
（二）初讀課文。
1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學(xué)生：
（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語(yǔ)句。
寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂(lè)晶瑩透亮涌動(dòng)。
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認(rèn)讀帶有生字詞的語(yǔ)句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
（3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們?cè)鯓硬拍苡涀∠旅孢@些字？請(qǐng)大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休息。
換一換：吹。
歌訣法：盡。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導(dǎo)停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業(yè)?。
1、寫(xiě)寫(xiě)、識(shí)記生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過(guò)程?：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、運(yùn)用生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。
2、指名領(lǐng)讀兩個(gè)長(zhǎng)句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）。
（二）講讀課文。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
（2）檢查自讀效果。
匯報(bào)讀懂了什么？
（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請(qǐng)選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽(tīng)。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請(qǐng)你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來(lái)。
（2）歸納：第一句話是總寫(xiě)，第二句話具體寫(xiě)人們?cè)趺聪矏?ài)它的。
（3）練習(xí)朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內(nèi)容。
（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業(yè)?。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話。
3、填空：
（1）人們喜愛(ài)。
（2）梅花山發(fā)出。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕()。
（4）春筍掀翻。
第三教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
指導(dǎo)在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程?：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、填空。
（1）人們喜愛(ài)。
（2）梅花山發(fā)出。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕()。
（4）春筍掀翻。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
（二）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、說(shuō)出下列偏旁：
尸字頭又字旁提手旁自字頭。
2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把下面這些字寫(xiě)好：
發(fā)片休息還退挨寒。
3、組織交流。
片：最后一筆豎折。
發(fā)：最后一點(diǎn)別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點(diǎn)保持一定距離。
還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。
學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師板書(shū)一個(gè)。
4、學(xué)生描紅。
（四）布置作業(yè)?。
1、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點(diǎn)水走之底。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
板書(shū)：
人們梅花。
涌動(dòng)盛開(kāi)挨著片片彩云。
人流一朵一朵晶瑩透亮。
歡樂(lè)的海洋散發(fā)清香。
（多）（美）。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。（學(xué)生齊讀）。
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡(jiǎn)介梅花山。春天到了，梅花開(kāi)了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，爭(zhēng)香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！
二、自由讀課文。
注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
三、檢查詞語(yǔ)。
課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？
清香?報(bào)春?涌動(dòng)?人流。
2、指名讀，小組讀，齊讀。
（通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，為更好地理解詞語(yǔ)做鋪墊）。
過(guò)渡：詞語(yǔ)難不倒同學(xué)們，下面看誰(shuí)能把課文讀正確流利（指名）。
3、指名讀課文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：“你覺(jué)得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說(shuō)說(shuō)”。（學(xué)生根據(jù)老師提醒，用自己的話說(shuō)出一些句子，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）。
小結(jié)：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！
四、細(xì)讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說(shuō)有幾句話。
1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？
（由于是一年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有很強(qiáng)的概括能力，因此學(xué)生只能要能夠抓住早春、滿山來(lái)回答即可）。
（1）早春是什么時(shí)候？指名說(shuō)。
這個(gè)時(shí)候天氣怎樣？
多媒體出示梅花圖，師小結(jié)：是的，春天剛到，還有點(diǎn)冷，滿山的梅花就開(kāi)放了，梅花開(kāi)得真早??！
（2）這句話你還讀懂什么？指名說(shuō)。
（指導(dǎo)學(xué)生抓住滿山，理解梅花的多）。
（3）你從哪個(gè)詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？
（“滿山”指山腳、山腰、山頂?shù)教幷呤情_(kāi)滿了梅花，學(xué)生說(shuō)不到位，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的圖來(lái)理解）。
板書(shū)滿山的梅花。
師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開(kāi)得早，開(kāi)得多。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀。
（如果學(xué)生早春讀到位：你讀得真好，我一聽(tīng)就知道梅花在早春開(kāi)放。如果“滿山”讀到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀?。?。
2、你喜歡盛開(kāi)的梅花嗎？請(qǐng)找出文中的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（1）小組交流。
（讓學(xué)生自由讀，互相交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花，老師隨機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）。
（2）指讀第二句話：盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說(shuō)。
（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學(xué)生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒(méi)有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學(xué)生理解梅花多。）。
小結(jié)：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開(kāi)放。你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山上那滿山的梅花就像——（藍(lán)天下的片片彩云）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的彩圖。請(qǐng)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看老師的書(shū)，那梅花彩云在哪兒？（讓學(xué)生在書(shū)上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天下真惹人喜愛(ài)！（通過(guò)看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受梅花的美。）。
（5）那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（指名讀，2名。）。
梅花真多，真美呀！讓我們一起來(lái)讀這句話。
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！
晶瑩透亮什么意思？指名說(shuō)。
（學(xué)生說(shuō)不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽(yáng)光的照耀下，閃著光，讓學(xué)生理解晶瑩透亮，非常美）。
（2）同學(xué)們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學(xué)生通過(guò)朗讀，圖片來(lái)理解淡淡的清香）。
（3）這個(gè)時(shí)候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學(xué)生充分說(shuō)）。
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們很喜歡這里的梅花，能讀出你對(duì)梅花的喜愛(ài)嗎？（指名讀，2名）。
（5）那你能不能把2、3句話連起來(lái)讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們?cè)侔堰@一段連起來(lái)讀一讀。（齊讀）。
（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀！讓我們一起來(lái)讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀。
3、多媒體課件出示：
（指名說(shuō)，讓學(xué)生充分說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)照相、聞花香、畫(huà)下來(lái)……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說(shuō)）。
（通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生融入文本，體會(huì)人們的喜悅心情。）。
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)梅花山成了——（歡樂(lè)的海洋）。
板書(shū)：歡樂(lè)的海洋。
人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學(xué)生多讀幾遍）。
5、你能讀出梅花山歡樂(lè)的情景嗎？（指讀、齊讀）。
（三）總結(jié)。
今天，我們來(lái)到梅花山，欣賞了梅花的盛開(kāi)的動(dòng)人景象，你肯定有許多話要說(shuō)，把你最想說(shuō)的話說(shuō)給大家聽(tīng)吧?。ㄖ该f(shuō)）。
五、拓展延伸。
歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)，來(lái)贊美梅花。
老師給同學(xué)們帶來(lái)一些詩(shī)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領(lǐng)袖毛主席很喜歡梅花，他寫(xiě)過(guò)一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體出示，師讀給學(xué)生聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
滿山的梅花。
歡樂(lè)的海洋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受到梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識(shí)字法學(xué)會(huì)本課6個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁，注意“又”做偏旁后的書(shū)寫(xiě)變化。
4、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察關(guān)鍵筆畫(huà)，教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，如：點(diǎn)如水滴、如瓜子，捺先寫(xiě)一點(diǎn)點(diǎn)橫再平寫(xiě)最后出腳，撇捺在一起要寫(xiě)展開(kāi)像雙翅。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的站位，把字寫(xiě)勻稱。
教學(xué)重點(diǎn)：感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、理解、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，體會(huì)感受梅花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這首五言律詩(shī)是北宋詩(shī)人王安石的詠梅詩(shī)，主要寫(xiě)了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開(kāi)出了雪白的花朵。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，知道它不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過(guò)來(lái)。全詩(shī)僅20字，卻寫(xiě)出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩(shī)里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。
2.教學(xué)價(jià)值。
在誦讀詩(shī)句中識(shí)記生字是本首古詩(shī)教學(xué)的宗旨，但識(shí)字之余，了解梅花的品格則是這首古詩(shī)帶給學(xué)生的又一精神財(cái)富。梅花被譽(yù)為花魁，就是因?yàn)樗哂小斑b知不是雪，為有暗香來(lái)”的崇高品格和堅(jiān)貞氣節(jié)，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節(jié)的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強(qiáng)不息，以堅(jiān)忍不拔的意志迎接春天的到來(lái)?！白x詩(shī)如品人”，這首詩(shī)也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩(shī)作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩(shī)風(fēng)大變，由于當(dāng)時(shí)黨爭(zhēng)日烈、詩(shī)禍頻仍，詩(shī)人普遍將豪放外發(fā)之氣，內(nèi)斂為含蓄深沉之致。這首詩(shī)沒(méi)有描寫(xiě)梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫(xiě)梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的品格，寫(xiě)它的沁人心脾的“暗香”。這里寫(xiě)的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨(dú)。但他仍倔強(qiáng)地堅(jiān)持自己的政治理想。這首詩(shī)正是以動(dòng)人的藝術(shù)形象表達(dá)了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
學(xué)情分析。
本班一共有32名學(xué)生，男生女生數(shù)基本持平，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀。能按漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識(shí)記字形，初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，初步養(yǎng)成了良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認(rèn)識(shí)自然段，認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步學(xué)會(huì)寫(xiě)鉛筆字，寫(xiě)字姿勢(shì)基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確，也有一部分學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)。另外還有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，對(duì)這些學(xué)生這一學(xué)期要進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“花”“獨(dú)”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà)“彎鉤”和一個(gè)新偏旁“犭”。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.感悟古詩(shī)大意，初步了解梅花的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
一、故事導(dǎo)入，板書(shū)課題。
二、初讀整體感知。
三、感受詩(shī)韻美。
五、唱詩(shī)。
六、背詩(shī)。
七、拓展延伸。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
設(shè)計(jì)理念：
讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)、求活、求新、求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
賞梅、品梅、讀梅、頌梅、
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、
學(xué)唱歌曲《我的'中國(guó)心》。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話入題，賞梅花。
1、導(dǎo)語(yǔ)引入：
同學(xué)們，梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花。
3、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，知梅花。
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)。
三、細(xì)讀引導(dǎo)，品梅花。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你是從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
2、自由朗讀。
3、指名交流，師點(diǎn)撥理解。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。
那么，怎樣才能讀出這種感情呢？指導(dǎo)朗讀。
四、品讀升華，學(xué)梅花。
1、過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
3、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？
課件展示搜集的中國(guó)有氣節(jié)的人物圖片及名言。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。
五、交流深化，頌梅花。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學(xué)生結(jié)合自己的理解來(lái)談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國(guó)心。
六、情境再設(shè)，悟真情。
血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起在歌聲中感受愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。
師生共唱歌曲《我的中國(guó)心》。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事，有的直接表達(dá)這種情感，如教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚；因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來(lái)。有的間接表達(dá)這種情感，如因?yàn)槲遗K了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、自主探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
預(yù)設(shè)：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴(yán)寒，不畏風(fēng)雪，古今中外多少人畫(huà)梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有關(guān)梅花的小故事。
板書(shū)課題：梅花魂。
齊讀，強(qiáng)調(diào)“魂”的寫(xiě)法。組詞，意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、看到題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：梅花魂指的是什么？
課文講了有關(guān)梅花的什么事？
2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）談一談你初讀課文的感受，你最想說(shuō)什么？
3、檢查預(yù)習(xí)。
（1）生詞：縷縷幽芳頗負(fù)盛名抹凈低頭折節(jié)衰老秉性。
（2）交流感受。
預(yù)設(shè)：a、外公久居他國(guó)，非常思念祖國(guó)，家鄉(xiāng)。
b、外祖父喜歡梅花。
4、默讀課文，找一找，課文寫(xiě)了那幾件事來(lái)表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。
預(yù)設(shè)：a、讀詩(shī)詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國(guó)，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。
師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過(guò)自己回憶的幾件真實(shí)的小事來(lái)表達(dá)的，使文章更真實(shí)，更感人。而我們?cè)诹?xí)作中也可以以運(yùn)用這種表達(dá)方法來(lái)表達(dá)情感。
三、作業(yè)。
熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。
第二課時(shí)。
一、回顧文章。
二、精讀感悟，入情入境。
大問(wèn)題：你從那些事的哪些地方體會(huì)到了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀之情？
要求：默讀課文，在自己體會(huì)深刻的地方作簡(jiǎn)要的批注。
預(yù)設(shè)：
（一）“我出生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”
1、外公為什么教我讀唐詩(shī)宋詞，為什么流淚？
2、你從中體會(huì)到了什么情感？
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）體會(huì)另外兩次流淚。
1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：（1）不能回國(guó)，失聲痛哭。
（2）臨別流淚。
（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么稀罕的呢？”
1、你從哪體會(huì)到了外祖父對(duì)墨梅圖格外珍愛(ài)？
預(yù)設(shè)：從動(dòng)作、語(yǔ)言。頓時(shí)拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。
師：幾個(gè)細(xì)微動(dòng)作的描寫(xiě)就使外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)之意躍然眼前，這就是文學(xué)大家的功底。
2、指導(dǎo)朗讀。（訓(xùn)斥中讀出對(duì)墨梅圖的疼惜）。
3、對(duì)于一幅墨梅圖，外公為什么會(huì)如此珍愛(ài)？
師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國(guó)的象征，是值得用全身心去愛(ài)的。愛(ài)墨梅圖，就是愛(ài)祖國(guó)啊。
在這里，作者用外公對(duì)墨梅圖的分外珍愛(ài)，間接表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，真是巧啊。
（四）“這梅花，……總要有梅花的秉性才好！”
師：關(guān)于為什么喜愛(ài)梅花，外公還有一段話，誰(shuí)來(lái)讀讀？
1、外公是在什么情況下說(shuō)的？
師：是呀，外公不能和我們一起回國(guó)，把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話。
2、再讀，想一想，外公的話講了幾層意思，你從中體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：三層意思。
（1）贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。
（2）贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。
（3）感慨每一個(gè)中國(guó)都要有梅花的精神。同時(shí)希望鶯兒也要做一個(gè)具有梅花品質(zhì)的人。
細(xì)節(jié)：她：梅花為什么用“她”。
體會(huì)：1、外公漂流海外，卻沒(méi)有改變中國(guó)人的本性，是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3、我看到了外公不變的中國(guó)心。
（五）送手絹。
外公除了送我他最珍愛(ài)的墨梅圖，還送了我什么？
（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
1、齊讀最后一段。
2、哪段也寫(xiě)了同樣的意思？（第一段）。
作者首尾同樣寫(xiě)了梅花，寫(xiě)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀，讓我們對(duì)這種感悟更為深刻，這種寫(xiě)法就是首尾呼應(yīng)。
三、回顧全文。升華情感。
讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅(jiān)強(qiáng)品格；
讀出中華民族頂天立地，不肯折節(jié)的民族魂。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國(guó)而難過(guò)。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。
1、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。
3、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）。
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）。
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜?！?BR> 說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。）。
（2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> a、理解＂清白＂＂玷污＂。
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。）。
（3）“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎？。
（4）從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
（5）從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
（6）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
（7）“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來(lái)。
體會(huì)：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明：老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意.教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。
2、學(xué)生學(xué)唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國(guó)心》。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，寒氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜其耐何”的秋菊，而嚴(yán)冬，則更有“此花開(kāi)盡更無(wú)花”的一枝獨(dú)秀——梅花。
（配《一剪梅》曲梅花組畫(huà)面）在樂(lè)曲中娓娓而述：
梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詩(shī)詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、今天,我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（揭題，齊讀。）。
3、讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢？(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：讀完課文，你最想說(shuō)的話是什么？誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受？3、檢查：
a出示詞語(yǔ)：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負(fù)盛名低頭折節(jié)。
(指名讀，齊讀)。
b交流感受。
三、精讀感悟，入境入情。
1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)。
2、全班交流：（學(xué)生自由作答,教師相機(jī)出示有關(guān)句段）。
a出示：“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?BR> （1）誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段話的內(nèi)容?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(板書(shū)：黯然淚下)。
（2）外公為什么會(huì)黯然淚下呢?
（3）指名讀，評(píng)議(緩慢,低沉)，齊讀。
（4）而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> （1）出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?(板書(shū)：分外愛(ài)惜)。
（2）學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣?！拜p輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評(píng)價(jià)，齊讀)。
c出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花??總要有梅花的秉性才好?！?BR> （1）自由輕讀這段話，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)。
（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
（3）讓我們一起用歌聲來(lái)贊美她,播放《紅梅贊》mtv,學(xué)生齊唱.
（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！
（6）此時(shí)，你對(duì)課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
（7）屏幕顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書(shū)：臨別送圖)。
（8）針對(duì)這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。此時(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，暢所欲言，升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖**親的情感。
d其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機(jī)板書(shū)：失聲痛哭含淚遞絹)。
e過(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū)：愛(ài)國(guó)心)。
多媒體播放《我的中國(guó)心》。
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心?。?BR> 四、拓展延伸，加深體驗(yàn)。
1、外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。
2、讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫(huà)，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生交流作品）。
3在《一剪梅》的樂(lè)曲中結(jié)束——。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，相信它一定會(huì)在生活中給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”在不如意時(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！
《梅花魂》課件創(chuàng)作思路。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
這是一篇文字優(yōu)美的文章，文章敘事清晰，用課件對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，精美的圖片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象，印象更深刻，理解更透徹，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，便于教學(xué)。
二、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
用課件引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過(guò)自讀自誤，合作解疑，聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)入深入的研究，可以加深對(duì)課文的理解與感悟。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采用動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生由表及里，由淺入深地理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生事半功倍的理想教學(xué)效果。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受早春梅花山盛開(kāi)的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
1．感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫(huà)面。
2．讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)其語(yǔ)感。
多媒體課件梅花圖片。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：初讀感知，以正確、流利朗讀課文為主要任務(wù)，融識(shí)字學(xué)詞于讀書(shū)活動(dòng)之中。學(xué)生借助拼音自讀課文，在讀書(shū)中學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的字，解決字詞，初步理解課文。
（略）。
第二課時(shí)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
理解人們喜愛(ài)梅花的原因。讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)、感受梅花的美。
圖片、多媒體。
一、激情導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？教師板書(shū)：梅春到花山（學(xué)生仔細(xì)看老師寫(xiě)字，相機(jī)指導(dǎo)）讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
那么，課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？多媒體出示詞語(yǔ)（詞語(yǔ)背景為梅花）：開(kāi)火車讀。大家讀好詞語(yǔ)，才能拿到游覽梅花山的通行證，努力吧！
早春寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)挨著片片彩云。
晶瑩透亮散發(fā)清香。
報(bào)春涌動(dòng)人流歡樂(lè)的海洋。
（第一、二、三行詞語(yǔ)是描寫(xiě)梅花的；第四行是描寫(xiě)看花的人的。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，為更好的理解詞語(yǔ)做鋪墊。）。
三、精讀課文，借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)、感受梅花的美。
過(guò)渡：春姐姐還帶來(lái)許多漂亮的梅花圖片，誰(shuí)學(xué)得好，讀得好，就獎(jiǎng)勵(lì)給他，（出示圖片）漂亮嗎？那就加油吧！
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果能用上這些詞語(yǔ)，那就更好了。（用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了）。
（讓學(xué)生根據(jù)老師的提示，用自己的話說(shuō)出一些有關(guān)梅花的句子。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）。
小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好??？（播放舒緩的音樂(lè)、師朗誦課文的第一自然段）。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開(kāi)書(shū)本，你也讀讀吧?。▽?duì)于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）。
1、出示課件（第一自然段的第一句）早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了。（背景圖仍為滿山的梅花）。
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候？氣候怎么樣？讀讀整句話?，F(xiàn)在已進(jìn)入春天的第二個(gè)月，今年春節(jié)剛過(guò)，還下了一場(chǎng)大雪，天氣很冷，那時(shí)已經(jīng)立春了，春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開(kāi)了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示圖片：雪中盛開(kāi)的梅花），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來(lái)。
是的，春天剛剛來(lái)臨，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了，梅花開(kāi)得可真早呀！
（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來(lái)理解梅花的多。）。
教師追問(wèn)學(xué)生：你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開(kāi)滿了梅花）（看圖片，滿山盛開(kāi)的梅花）。
板書(shū)：滿山的梅花。
（4）教師小結(jié)：漫山遍野，開(kāi)滿了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
2、你喜歡那開(kāi)放的梅花嗎？請(qǐng)你讀第2句，說(shuō)說(shuō)梅花山上梅花開(kāi)放是怎樣的景象？
（1）交流學(xué)習(xí)所得。
（讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。）。
出示第二句話：盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
（2）自由讀?！澳?、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做個(gè)動(dòng)作告訴大家？（讓學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀體會(huì)到梅花的多。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來(lái)的彩云，好看極了。在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛(ài)！（通過(guò)看圖，學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受梅花的美。認(rèn)識(shí)梅花的顏色多。）。
（5）那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來(lái)讀！仿佛看見(jiàn)了一朵朵、密密麻麻的梅花。
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹(shù)，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
（1）指名學(xué)生讀句子。（出示一枝梅花特寫(xiě)圖片）小朋友，你看到了什么？（讓學(xué)生結(jié)合圖片，來(lái)理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽(yáng)光的照耀下，非常的美麗。）。
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？（讓學(xué)生通過(guò)朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)理解“淡淡的清香”。）。
（4）那你能把這兩句話連起來(lái)讀一讀嗎？讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來(lái)讀一讀（齊讀）。
（5）教師與學(xué)生賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。
小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀！讓我們一起來(lái)讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自己讀。
2、讀了這一自然段，你想說(shuō)什么呢？
3、看圖理解：“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。
4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì)干些什么呢？（出示幻燈片，“人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂(lè)的海洋?！保W(xué)生試著填一填。
如果是你在梅花山上，你會(huì)干什么？你的心情怎樣？
（通過(guò)這一提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂(lè)。）。
5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時(shí)的梅花山真的成了歡樂(lè)的海洋。（板書(shū)：歡樂(lè)的海洋）。
6、齊讀第二自然段。
（三）總結(jié)全文。
今天我們跟隨春姐姐來(lái)到了梅花山，欣賞到了梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象，你心里肯定有許多話想說(shuō)，那就讓我們聽(tīng)著美妙的音樂(lè)美美地讀一讀吧?。ㄅ錁?lè)讀全文）其實(shí)梅花從古到今，有很多的文人都寫(xiě)詩(shī)詞贊美梅花，課后同學(xué)們收集一些，好好讀一讀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)最后2個(gè)生字，出示生字，“還、發(fā)”讓學(xué)生認(rèn)讀。（多媒體演示筆順）。
（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方?？炊嗝襟w演示生字的筆順，仔細(xì)看老師的行筆，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。學(xué)生描紅，寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
滿山的梅花。
歡樂(lè)的海洋。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開(kāi)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程：
一）、有效導(dǎo)入。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)去梅花山欣賞梅花，（出示課題）。
讓我們一起美美地讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）。
二）、整體感知。
師：梅花仙子為大家送來(lái)了許多詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語(yǔ)）。
指名分行讀，生齊讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣？
用一兩句話說(shuō)一說(shuō)，如果能用上這些詞語(yǔ)就更好了。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）。
三）、深入文本。
學(xué)習(xí)第二段。
師：你們喜愛(ài)梅花嗎？許多人也像你們一樣，也非常喜愛(ài)梅花，誰(shuí)來(lái)讀第二段？
其他小朋友邊聽(tīng)邊思考：在這段話中，從哪兒可以看出人們非常喜愛(ài)梅花呢？
師：你從哪句讀出了人們非常喜愛(ài)梅花呢？
匯報(bào)（1）人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。
師：（課件點(diǎn)擊）板書(shū)喜愛(ài)。
小朋友們，報(bào)春就是----（報(bào)告春天到來(lái)的消息）。
是?。。ǔ鍪緢D片：春天紅梅花兒開(kāi)，美麗迷人的春天就要到來(lái)了，人們最愛(ài)這可愛(ài)的紅梅，它可是春天的使者，誰(shuí)來(lái)讀？（評(píng)價(jià)：你讀出了對(duì)這花兒的喜愛(ài)….）。
匯報(bào)(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著看花的人流,梅花山成了歡樂(lè)的海洋.
師:自己好好讀一讀這一句，你從哪些詞語(yǔ)中能感受到人們喜愛(ài)梅花？
1.???涌動(dòng)著看花的人流。
師：是啊！看，這就是涌動(dòng)著看花的人流。（出示課文插圖讓學(xué)生理解詞語(yǔ)）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動(dòng)，這就叫----（涌動(dòng)著的人流）你還在哪里見(jiàn)過(guò)涌動(dòng)的人流？比如過(guò)年的時(shí)候，哪兒會(huì)有涌動(dòng)的人流呢？(學(xué)生用完整的話說(shuō)一說(shuō))。
是?。∫坏矫坊ㄊ㈤_(kāi)的季節(jié)，梅花山也熱鬧極了，人山人海，到處都是看花的人，大家因?yàn)橄矏?ài)梅花，才會(huì)從四面八方聚集到這里賞花，你能讀出來(lái)嗎？（一起讀）。
師：大家來(lái)到梅花山都會(huì)干什么呢？你來(lái)想象一下，說(shuō)一說(shuō)?。ㄖ该麑W(xué)生自由說(shuō)）。
師：你們說(shuō)的真好，可真會(huì)想呀！是呀，來(lái)到這里的每個(gè)人臉上都----（笑咪咪的）每個(gè)人的心情都是---（快樂(lè)的?開(kāi)心的??歡樂(lè)的）。
師：人不但多，而且每個(gè)人看到梅花都很快樂(lè)，這就是----（歡樂(lè)的海洋）。
（板書(shū)：歡樂(lè)的海洋）。
假如你來(lái)到梅花山你最想干什么？你最想說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）。
對(duì)呀！看到這樣又多又美的梅花，你們也想加入到賞花的人流中，在歡樂(lè)的海洋中盡享大自然的美景?。闷饡?shū)讀男女生分讀?一起讀）。
學(xué)習(xí)第一段。
（學(xué)生自由讀課文的第一段）。
出示課文。
老師引導(dǎo)：你覺(jué)得這兒的梅花怎么樣？
學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)）：
1.因?yàn)槊坊ê苊溃ò鍟?shū)：花美）。
師：你是從哪一句讀出梅花很美的呢？
學(xué)生匯報(bào)：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。（出示梅花圖）。
師：看到這幅圖，你想到了什么詞語(yǔ)？（學(xué)生答：晶瑩透亮）。
你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石…）。
師：是的！有點(diǎn)透明有點(diǎn)發(fā)亮，這就叫做——晶瑩透亮，你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，生齊讀。
師：清晨，花瓣上的露珠還沒(méi)有完全干，在陽(yáng)光在照射下，顯得透明，光潔。
（各種形式讀，一起讀）。
2.???這樣晶瑩透亮的梅花還散發(fā)出-----（出示：散發(fā)出淡淡的清香）。
誰(shuí)來(lái)讀？（指名生讀）。
師：在生活中，你還在哪兒聞過(guò)這樣的清香味兒呢？（學(xué)生說(shuō)）。
淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評(píng)價(jià)。
2.師（過(guò)渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠(yuǎn)看梅花呢？（出示圖）。
師：你看到了這樣的圖，你想說(shuō)什么？
（生：梅花非常多）（板書(shū)：花多）。
課文中寫(xiě)梅花多的句子你找到了嗎？仔細(xì)讀課文，找到這個(gè)句子。
指名學(xué)生讀。（出示課文）。
看，梅花們綻放著笑臉，你挨著我，我挨著你，挨著就是--？
（一個(gè)靠著一個(gè)）。
師：是啊，一朵靠著一朵，花朵數(shù)量非常多，你能讀出來(lái)嗎？
（出示該句話）指名學(xué)生讀，生齊讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛，仔細(xì)想像：（放音樂(lè)，老師描述：現(xiàn)在浮現(xiàn)在我們眼前的是這樣美麗動(dòng)人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的金燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著一朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這些各種顏色的盛開(kāi)的梅花連成一片又一片，在藍(lán)天的映襯下，就好像什么呢？（指名學(xué)生說(shuō)：藍(lán)天下的片片彩云）。
師：漂亮嗎？你能讀出來(lái)嗎？（出示這句話）學(xué)生讀。
評(píng)價(jià)相機(jī)指導(dǎo)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你讀出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）。
對(duì)！把這樣表示數(shù)量的詞語(yǔ)重疊起來(lái)說(shuō)，就表示很多！
看！你能照樣子填一填嗎？
（出示：（片片彩云）（?）梅花（?）蜜蜂（?）柳樹(shù)）。
大家知道的詞語(yǔ)可真多呀！
過(guò)渡：
那么這樣又多又漂亮的梅花是在什么時(shí)候就盛開(kāi)了呢？（指名學(xué)生讀句子）。
從這句話中，我們知道了梅花開(kāi)放的季節(jié)是？（生回答：早春）。
師：“早春”是什么時(shí)候？（學(xué)生說(shuō)不出來(lái)?出示圖片理解，我們看！花瓣上還有---（冰雪）對(duì)！冰雪還沒(méi)有完全融化，春天卻已經(jīng)到來(lái)，但是這時(shí)候的天氣還是比較寒冷，這就是早春時(shí)節(jié)，在這樣寒氣還沒(méi)有完全退盡的早春，梅花就已經(jīng)開(kāi)放了（課件點(diǎn)擊：“就”）。
師：看了這副梅花圖，你想說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生說(shuō)）（板書(shū)：不怕冷）。
師：把你感受讀出來(lái)?。ㄖ该x第一句）。
是啊，天氣還沒(méi)有完全暖和起來(lái)，梅花卻已經(jīng)迫不及待地悄然綻放！
（學(xué)生讀：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了。）。
師：哎！請(qǐng)大家再仔細(xì)讀一讀這句話，這句話中除了告訴我們梅花不怕冷，還告訴了我們什么？（學(xué)生回答不出來(lái)?老師引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友們注意這個(gè)詞語(yǔ)，點(diǎn)擊“滿山”仔細(xì)想想，你讀出了什么？（生：花多。）。
哎呀！了不起，那滿山的意思你一定知道，你跟大家說(shuō)說(shuō)！
（指名學(xué)生說(shuō)：就是到處都是盛開(kāi)的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開(kāi)著美麗的梅花，真多??！
那誰(shuí)再來(lái)讀？（指名讀，分組讀，一起讀。）。
一起讀課文的第一段。
4.說(shuō)話練習(xí)。
師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？如果能用上課文中的詞語(yǔ)那就更好了，你說(shuō)的好，老師便送給你這樣的梅花。
（出示句式：我最喜歡（??????????????）的梅花。）。
（我最喜歡散發(fā)淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿山盛開(kāi)的梅花；我最喜歡像藍(lán)天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著，數(shù)量很多的梅花）。
學(xué)生說(shuō)哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。再有感情朗讀課文。
師：那么現(xiàn)在讓我們拿起書(shū)，把你最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂(lè)，一起讀全文）。
四、拓展延伸。
師：今天梅花仙子也來(lái)到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關(guān)梅花的古詩(shī)，趕快來(lái)讀一讀吧?。ǔ鍪尽对伱贰罚?。
師范讀，解釋古詩(shī)大意。
五、總結(jié)全文。
看來(lái)不但現(xiàn)在的人喜歡梅花，連古代的詩(shī)人也寫(xiě)詩(shī)贊美梅花，我相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們小朋友會(huì)更加喜愛(ài)（手指板書(shū)）這又多、又美又不怕冷勇敢開(kāi)放的梅花。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（出示生字“發(fā)”、“休““息”、“歡”）。
1.指名生認(rèn)讀生字，借助筆順圖自學(xué)生字，交流記憶方法。
2.教師歸納教學(xué)（注意：新偏旁“自”、“宀”的教學(xué)）。
3.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
七?作業(yè)設(shè)計(jì)。
把梅花山上的梅花介紹給你的父母。
盡量用上課文中的詞語(yǔ)。
彈性作業(yè)設(shè)計(jì)。
畫(huà)一畫(huà)梅花山的梅花。
八?板書(shū)設(shè)計(jì)。
花美。
花多?????????????喜愛(ài)。
不怕冷?????????歡樂(lè)的海洋。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
借助圖片，緊扣詞語(yǔ)，欣賞梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。
通過(guò)朗讀，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)其語(yǔ)感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課文動(dòng)畫(huà)，梅花，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）板書(shū)課題，提問(wèn)導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？
（二）初讀指導(dǎo)。
1、看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學(xué)生：標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語(yǔ)句。
寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂(lè)晶瑩透亮涌動(dòng)。
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
（3）學(xué)生交流已經(jīng)讀懂的詞語(yǔ)。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
用自己喜歡的方法記字型。
結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導(dǎo)：讀“盛開(kāi)的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長(zhǎng)停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個(gè)長(zhǎng)句子。
（二）精讀訓(xùn)練。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。
（2）檢查自讀效果。
根據(jù)學(xué)生交流，教師歸納：
*這一段共三句話：梅花開(kāi)放的時(shí)間；梅花盛開(kāi)的樣子；梅花發(fā)出的味道。
*第二句寫(xiě)出了梅花開(kāi)得多而美，就像彩云一樣。（結(jié)合圖理解）。
（3）請(qǐng)小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽(tīng)。
2、精讀第二自然段。
（1）自由讀，看看讀懂了什么。
（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納：
第一句總寫(xiě)人們喜愛(ài)梅花，第二句具體寫(xiě)人們?cè)趺聪矏?ài)它。
第一句先說(shuō)時(shí)間，再說(shuō)看話的人多。
理解：報(bào)春、涌動(dòng)、人流。
“梅花山成了歡樂(lè)的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么。
同桌練說(shuō)；大膽在全班說(shuō)。
（3）聯(lián)系朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內(nèi)容。
（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。
（三）作業(yè)。
1、用“像”說(shuō)一句話。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、填空：
人們喜愛(ài)________________________________。
梅花散發(fā)出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
（二）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)好。
3、教師歸納：
片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
息：重點(diǎn)指導(dǎo)下面的“心”，要寫(xiě)得扁，托住“自”。
盡：“尸”要居中，寫(xiě)在橫中線的上部。
還、退：都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意先寫(xiě)里邊，再寫(xiě)走之底。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
教師巡視，及時(shí)糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
（三）作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：（）（）（）寶蓋頭：
走之底：（）（）（）三點(diǎn)水：
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、設(shè)計(jì)理念：
以讀為本，讀中識(shí)字。在自主語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受閱讀的樂(lè)趣。
二、設(shè)計(jì)流程：
（一）看圖，逐步揭題。
1、教師板書(shū)“梅花”后問(wèn)：“見(jiàn)過(guò)梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點(diǎn)擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書(shū)“山”。
3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學(xué)生展開(kāi)想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開(kāi)放了，梅花山成了歡樂(lè)的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書(shū)課題）。
（二）認(rèn)讀課文，把握內(nèi)容。
1、先聽(tīng)老師讀課文（配樂(lè)）請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想象，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你看到些什么。
2、生練讀課文。
（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書(shū)要求）。
（2）小朋友在讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請(qǐng)你再讀一讀，然后請(qǐng)會(huì)讀的小朋友做小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀。
（3）點(diǎn)擊課件，顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
（4）這些生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀讀課文，用筆把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（點(diǎn)擊課件顯示生字）看生字，說(shuō)詞語(yǔ)。（生說(shuō)出詞語(yǔ)時(shí)，師點(diǎn)擊生字，顯示詞語(yǔ)，學(xué)生讀）。
（5）讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）。
（6）多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音輕聲讀課文。
（三）品讀課文，讀中體驗(yàn)。
1、指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。
（1）“無(wú)窮想象讀中來(lái)”，讓我們?cè)谟凶逃形兜睦首x中展開(kāi)想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
（2）品讀課文想象情景。
（3）小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（4）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次展開(kāi)想像加深感受，如：盛開(kāi)的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
a.讀這句話時(shí)，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？
b.學(xué)生交流后，相互演示情景，動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無(wú)間盡情盛開(kāi)的情景。
c.多媒體播放梅花盛開(kāi)的場(chǎng)面，學(xué)生面對(duì)美景朗讀句子體驗(yàn)感情。
（5）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
a.陣陣清香撲面而來(lái)，置身其中你會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生交流感受。
b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。
2、指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請(qǐng)你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)你在什么地方看到過(guò)那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么？賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場(chǎng)面）。
3、賞讀全文，積累內(nèi)化。
（2）在舒緩的輕音樂(lè)中，學(xué)生聽(tīng)讀欣賞。
（3）你認(rèn)為文章哪兒寫(xiě)得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。（學(xué)生齊讀）。
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡(jiǎn)介梅花山。春天到了，梅花開(kāi)了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，爭(zhēng)香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！
注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？
1、多媒體出示詞語(yǔ)：早春盛開(kāi)挨著寒氣退盡滿山片片彩云晶瑩透亮。
清香報(bào)春涌動(dòng)人流。
2、指名讀，小組讀，齊讀。
（通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，為更好地理解詞語(yǔ)做鋪墊）。
過(guò)渡：詞語(yǔ)難不倒同學(xué)們，下面看誰(shuí)能把課文讀正確流利（指名）。
3、指名讀課文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：“你覺(jué)得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說(shuō)說(shuō)”。（學(xué)生根據(jù)老師提醒，用自己的話說(shuō)出一些句子，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）。
小結(jié)：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說(shuō)有幾句話。
1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？
（由于是一年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有很強(qiáng)的概括能力，因此學(xué)生只能要能夠抓住早春、滿山來(lái)回答即可）。
（1）早春是什么時(shí)候？指名說(shuō)。
這個(gè)時(shí)候天氣怎樣？
多媒體出示梅花圖，師小結(jié)：是的，春天剛到，還有點(diǎn)冷，滿山的梅花就開(kāi)放了，梅花開(kāi)得真早啊！
（2）這句話你還讀懂什么？指名說(shuō)。
（指導(dǎo)學(xué)生抓住滿山，理解梅花的多）。
（3）你從哪個(gè)詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？
（“滿山”指山腳、山腰、山頂?shù)教幷呤情_(kāi)滿了梅花，學(xué)生說(shuō)不到位，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的圖來(lái)理解）。
板書(shū)滿山的梅花。
師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開(kāi)得早，開(kāi)得多。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀。
（如果學(xué)生早春讀到位：你讀得真好，我一聽(tīng)就知道梅花在早春開(kāi)放。如果“滿山”讀到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀?。?。
2、你喜歡盛開(kāi)的梅花嗎？請(qǐng)找出文中的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（1）小組交流。
（讓學(xué)生自由讀，互相交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花，老師隨機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）。
（2）指讀第二句話：盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說(shuō)。
（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學(xué)生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒(méi)有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學(xué)生理解梅花多。）。
小結(jié)：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開(kāi)放。你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山上那滿山的梅花就像——（藍(lán)天下的片片彩云）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的彩圖。請(qǐng)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看老師的書(shū)，那梅花彩云在哪兒？（讓學(xué)生在書(shū)上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天下真惹人喜愛(ài)！（通過(guò)看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受梅花的美。）。
（5）那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（指名讀，2名。）。
梅花真多，真美呀！讓我們一起來(lái)讀這句話。
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！
晶瑩透亮什么意思？指名說(shuō)。
（學(xué)生說(shuō)不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽(yáng)光的照耀下，閃著光，讓學(xué)生理解晶瑩透亮，非常美）。
（2）同學(xué)們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學(xué)生通過(guò)朗讀，圖片來(lái)理解淡淡的清香）。
（3）這個(gè)時(shí)候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學(xué)生充分說(shuō)）。
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們很喜歡這里的梅花，能讀出你對(duì)梅花的喜愛(ài)嗎？（指名讀，2名）。
（5）那你能不能把2、3句話連起來(lái)讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們?cè)侔堰@一段連起來(lái)讀一讀。（齊讀）。
（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀！讓我們一起來(lái)讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀。
2、讀了這段你想說(shuō)些什么呢？從哪兒知道人多？指名說(shuō)，人流什么樣？涌動(dòng)什么意思？
3、多媒體課件出示：
（指名說(shuō)，讓學(xué)生充分說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)照相、聞花香、畫(huà)下來(lái)……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說(shuō)）。
（通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生融入文本，體會(huì)人們的喜悅心情。）。
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)梅花山成了——（歡樂(lè)的海洋）。
板書(shū)：歡樂(lè)的海洋。
人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學(xué)生多讀幾遍）。
5、你能讀出梅花山歡樂(lè)的情景嗎？（指讀、齊讀）。
（三）總結(jié)。
今天，我們來(lái)到梅花山，欣賞了梅花的盛開(kāi)的動(dòng)人景象，你肯定有許多話要說(shuō)，把你最想說(shuō)的話說(shuō)給大家聽(tīng)吧?。ㄖ该f(shuō)）。
歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)，來(lái)贊美梅花。
老師給同學(xué)們帶來(lái)一些詩(shī)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領(lǐng)袖毛主席很喜歡梅花，他寫(xiě)過(guò)一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體出示，師讀給學(xué)生聽(tīng)。
滿山的梅花。
歡樂(lè)的海洋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受到梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識(shí)字法學(xué)會(huì)本課6個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁，注意“又”做偏旁后的書(shū)寫(xiě)變化。
4、、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察關(guān)鍵筆畫(huà)，教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，如：點(diǎn)如水滴、如瓜子，捺先寫(xiě)一點(diǎn)點(diǎn)橫再平寫(xiě)最后出腳，撇捺在一起要寫(xiě)展開(kāi)像雙翅。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的站位，把字寫(xiě)勻稱。
教學(xué)重點(diǎn)：感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、理解、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，體會(huì)感受梅花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示：的梅花）。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能在括號(hào)中填上哪些詞？
讀一讀，并把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。
梅花是什么時(shí)候開(kāi)放的？
早春：早春是指春節(jié)過(guò)后的兩個(gè)月，也就是每年的2、3月份。那時(shí)，我們身上還穿著（）。
春天：看看書(shū)上的圖，去梅花山看花的人有的穿著（），有的圍著（），還有的（），說(shuō)明（當(dāng)時(shí)的天氣還很冷）。這時(shí)的春天，我們叫它早春。（介紹早春）。
書(shū)上這樣說(shuō)：（）。
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開(kāi)放了。（指名讀、齊讀）。
看著圖，你想說(shuō)什么？（多、美）。
片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）。
有的，有的，還有的。
一棵棵長(zhǎng)滿梅花的樹(shù)木連成一片彩云?？擅坊ㄉ降拿坊敲炊?，說(shuō)是一片夠嗎？?jī)善?？三片呢？那要怎么說(shuō)？（片片）。
一個(gè)片字不夠多，2個(gè)就多了。
彩云多，可以說(shuō)是片片彩云，樹(shù)葉多呢？白云多？鮮花多？（）。
花可真多，你來(lái)讀一讀。
離遠(yuǎn)了聞得到嗎？只有當(dāng)我們走到樹(shù)上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽(yáng)光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會(huì)發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名讀、齊讀）。
從遠(yuǎn)到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來(lái)，再讀第一小節(jié)。
讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂(lè)的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開(kāi)心，梅花山就成了歡樂(lè)的海洋。
大道、人流、涌動(dòng)：看花的人是站著不動(dòng)嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來(lái)看看這漫山遍野、盛開(kāi)著的梅花。
人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)吧！
文章學(xué)完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第4課。
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在和師傅及備課組的老師交流時(shí)，他們向我指出了許多自己都沒(méi)有察覺(jué)到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語(yǔ)言。
第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)說(shuō)話。嚴(yán)老師是這樣說(shuō)的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說(shuō)的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會(huì)呆愣，于是，我馬上接著說(shuō)“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話或是看圖的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動(dòng)就成了過(guò)場(chǎng)。
二、及時(shí)積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
課堂伊始，我出示梅花圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開(kāi)的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時(shí)，如果我能把它寫(xiě)在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語(yǔ)的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們班的同學(xué)特別好動(dòng)，尤其是男生，很多同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還無(wú)法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見(jiàn)成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我，是近來(lái)最頭疼的問(wèn)題了。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示：的梅花）。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能在括號(hào)中填上哪些詞？
讀一讀，并把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。
2、打開(kāi)課文，讀第一小節(jié)，想一想：梅花是什么樣的？（自讀、指名讀）。
梅花是什么時(shí)候開(kāi)放的？
早春：早春是指春節(jié)過(guò)后的兩個(gè)月，也就是每年的2、3月份。那時(shí)，我們身上還穿著。
春天：看看書(shū)上的圖，去梅花山看花的人有的穿著（），有的圍著（），還有的（），說(shuō)明（當(dāng)時(shí)的天氣還很冷）。這時(shí)的春天，我們叫它早春。（介紹早春）。
書(shū)上這樣說(shuō)：（）。
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開(kāi)放了。（指名讀、齊讀）。
3、引讀第2句：盛開(kāi)的梅花……。
看著圖，你想說(shuō)什么？（多、美）。
片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）。
有的，有的，還有的。
一棵棵長(zhǎng)滿梅花的樹(shù)木連成一片彩云?？擅坊ㄉ降拿坊敲炊啵f(shuō)是一片夠嗎？?jī)善兀咳?？那要怎么說(shuō)？（片片）。
一個(gè)片字不夠多，2個(gè)就多了。
彩云多，可以說(shuō)是片片彩云，樹(shù)葉多呢？白云多？鮮花多？（）。
花可真多，你來(lái)讀一讀。
4、遠(yuǎn)看，梅花如片片彩云飄滿山，走近看，那一朵一朵的梅花（引讀）。
離遠(yuǎn)了聞得到嗎？只有當(dāng)我們走到樹(shù)上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽(yáng)光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會(huì)發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名讀、齊讀）。
從遠(yuǎn)到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來(lái)，再讀第一小節(jié)。
5、梅花這么多、這么美、這么香，你喜歡嗎？你呢？你呢？人們都……（引讀）。
讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂(lè)的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開(kāi)心，梅花山就成了歡樂(lè)的海洋。
大道、人流、涌動(dòng)：看花的人是站著不動(dòng)嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來(lái)看看這漫山遍野、盛開(kāi)著的梅花。
人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)吧！
文章學(xué)完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第4課。
6、課后反思：
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在和師傅及備課組的老師交流時(shí)，他們向我指出了許多自己都沒(méi)有察覺(jué)到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語(yǔ)言。
第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)說(shuō)話。嚴(yán)老師是這樣說(shuō)的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說(shuō)的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會(huì)呆愣，于是，我馬上接著說(shuō)“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話或是看圖的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動(dòng)就成了過(guò)場(chǎng)。
二、及時(shí)積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
課堂伊始，我出示梅花圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開(kāi)的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時(shí)，如果我能把它寫(xiě)在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語(yǔ)的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們班的同學(xué)特別好動(dòng)，尤其是男生，很多同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還無(wú)法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見(jiàn)成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我，是近來(lái)最頭疼的問(wèn)題了。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。
3、出示課件，簡(jiǎn)介梅花山。
4、梅花山在南京，那么春天來(lái)到了梅花山是什么樣子的呢？你們想不想去看一下？
二、初讀課文整體感知。
1、出示生字詞。
早春退盡寒氣滿山盛開(kāi)挨著清香。
休息報(bào)春片片彩云晶瑩透亮歡樂(lè)的海洋。
（1）指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，相機(jī)糾正字音。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫(xiě)法，分別指生說(shuō)筆順，齊書(shū)空，老師范寫(xiě)，全班練寫(xiě)兩遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這四個(gè)字中的偏旁。
2、自由讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的字詞以及長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾遍。
4、指名分段讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊感受梅花山是一個(gè)什么樣的世界，教師相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。
三、品讀賞析悟情。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段（指名讀）。
（1）出示第一句話。
a、“早春，寒氣還沒(méi)有退盡滿山的梅花就已經(jīng)開(kāi)放了?！蹦銖倪@句知道了什么？（抓住“早春”“還……就……”體會(huì)梅花開(kāi)得早）（抓住“滿山”體會(huì)梅花開(kāi)得多。）。
板書(shū)：多。
b、指導(dǎo)朗讀。
（如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的；如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多?。。?BR> c、過(guò)渡：早春盛開(kāi)的梅花是什么樣子的呢？
（2）課件出示第二句。
a、“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩?！蹦阌X(jué)得這盛開(kāi)的梅花怎么樣？（板書(shū)：美）你從哪兒看出來(lái)的？（抓住“彩云”“片片彩云”體會(huì)梅花的美。）為什么說(shuō)片片彩云？“你挨著我，我挨著你”是什么意思？（學(xué)生表演理解多而密，盛開(kāi)）。
b、過(guò)渡：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美??！
c、想看這如彩云般的梅花嗎？（出示梅花課件）。
d、那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀?。┖?，讓我們一起來(lái)讀！
e、過(guò)渡：遠(yuǎn)看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的呢？
（3）課課件出示第三句。
b、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解“晶瑩透亮”，你見(jiàn)過(guò)哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見(jiàn)過(guò)小露珠在太陽(yáng)底下閃閃發(fā)光的樣子嗎？（盛開(kāi)的梅花，早晨未干的露珠，在陽(yáng)光照射下，一閃一閃的透明光潔。）。
c、過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧！
d、課件出示梅花圖，進(jìn)一步引導(dǎo)理解“晶瑩透亮”。
2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀！讓我們一起來(lái)美美的讀一讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：看了作者的描寫(xiě)，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧！
1、課件出示第二自然段（指名讀）。
（2）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動(dòng)”。
（3）課件出示人們賞花圖進(jìn)一步理解“人流涌動(dòng)”
（4）看花的人說(shuō)著、笑著、唱著，梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋。
板書(shū)：歡樂(lè)的海洋。
（5）指導(dǎo)朗讀。
2、過(guò)渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開(kāi)的梅花，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)美美的讀讀全文，細(xì)細(xì)品味梅花的美。
配樂(lè)全文朗讀。
四、總結(jié)拓展升華。
2、課件出示句式。
(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫(xiě)下來(lái)，讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(2)、如果我是歌唱家，我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(3)、如果我是攝影師，我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(4)、如果我是畫(huà)家，我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(5)、如果我是……。
3、同學(xué)們說(shuō)的真好，老師雖然不是詩(shī)人，可老師想借用詩(shī)人的一首詩(shī)來(lái)贊美一下這不畏寒冷的梅花。
課件出示：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)梅花的古詩(shī)。
2、向爸媽說(shuō)說(shuō)自己心中的梅花。
3、試背課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
多
美喜愛(ài)。
香
歡樂(lè)的海洋。
【課題】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《春到梅花山》。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】。
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
【教材分析】。
《春到梅花山》描寫(xiě)了梅花山的梅花迎春開(kāi)放的動(dòng)人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發(fā)了作者愛(ài)梅、贊梅的思想感情。教學(xué)本課，重在帶領(lǐng)學(xué)生入境入情，真切地感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景,讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
【學(xué)情分析】。
這是一篇意境很美的文章。但對(duì)于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會(huì)到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】。
1、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第2、3、4步，以及環(huán)節(jié)三來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1。
2、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第1（1）（2）步來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2。
3、通過(guò)環(huán)節(jié)三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3.
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助圖片，緊扣詞語(yǔ)，欣賞梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。
通過(guò)朗讀，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)其語(yǔ)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文動(dòng)畫(huà)，梅花，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題，提問(wèn)導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀指導(dǎo)。
1、看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學(xué)生：標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語(yǔ)句。
寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂(lè)晶瑩透亮涌動(dòng)。
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
（3）學(xué)生交流已經(jīng)讀懂的詞語(yǔ)。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
用自己喜歡的方法記字型。
結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導(dǎo)：讀“盛開(kāi)的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長(zhǎng)停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
三、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（生自由朗讀）。
生1：我讀懂了人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花，經(jīng)常去看梅花。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。
（師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀）。
生2：我從中體會(huì)到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。
師：你真會(huì)讀書(shū)！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。
（相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀）。
生3：老師，我從“涌動(dòng)”這個(gè)詞中體會(huì)到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。
（邊說(shuō)邊做了個(gè)”挨著“的動(dòng)作。）。
師：你能用剛學(xué)過(guò)的句子來(lái)理解“涌動(dòng)”，真好！
（相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀）。
生4：老師，我感覺(jué)滿山的梅花給人們帶來(lái)了美，也帶來(lái)了很多歡樂(lè)！
師：是嗎？你怎么體會(huì)到的？
生5：老師，我覺(jué)得這句話還有一點(diǎn)意思是說(shuō)來(lái)看花的人很多，他們都很快樂(lè)！
（生獨(dú)立思考后小組討論，代表交流）。
生6：我會(huì)站在梅花樹(shù)旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你??！”
生7：我會(huì)望著遠(yuǎn)處的梅花說(shuō)：“你看，滿山的梅花都開(kāi)放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云??！”
生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來(lái)美的享受。
……。
教學(xué)反思：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！薄笆前l(fā)展的主體”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谶@個(gè)教學(xué)片段中，教師努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，加強(qiáng)感悟，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。
新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。在這個(gè)教學(xué)片段中，我就讓學(xué)生邊讀邊思，沒(méi)有問(wèn)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題，而是給學(xué)生充分的自由的空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計(jì)”時(shí)，我沒(méi)有生搬硬拉著學(xué)生，而是從學(xué)生的話題入手，巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋€(gè)賞花人，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！
2、鼓勵(lì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強(qiáng)交流，促進(jìn)理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂(lè)的海洋”的理解上相互補(bǔ)充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂(lè)很歡樂(lè)”時(shí)，老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞，讓他們?cè)诤献鳌⑻骄恐畜w驗(yàn)成功的喜悅?？芍^一舉兩得。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（1）教師板書(shū)：梅花山。
（2）春天到了，春姑娘會(huì)怎樣打扮梅花山呢？
（3）齊讀課題。
二、新授。
1、自己讀讀課文。
（當(dāng)學(xué)生齊讀的時(shí)候，丁老師請(qǐng)孩子們掌握自己讀讀的原則進(jìn)行讀書(shū)、正音的活動(dòng)。）。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示。
（2）借助拼音，讀準(zhǔn)音；想想辦法，記住形；組成詞兒，想意思。
（3）請(qǐng)大家先自己學(xué)習(xí)，然后和自己的同座交流和討論一下，這些字都在語(yǔ)文書(shū)上，我們就開(kāi)始自學(xué)吧。
（4）在字音方面，我們小朋友有沒(méi)有提醒大家要注意的？
師生交流。
學(xué)生：我要提醒大家“盡”是前鼻音，請(qǐng)大家跟我讀兩遍。
（學(xué)生訓(xùn)練有素）。
你能連成詞語(yǔ)來(lái)讀讀嗎？——教師進(jìn)行板貼。
學(xué)生：我想提醒大家——休息的讀音。
什么時(shí)候是休息日?。ㄟ@個(gè)字讀第一聲）。
學(xué)生：“盛”是后鼻音需要注意。
還有沒(méi)有要提醒大家的詞語(yǔ)啦？
學(xué)生：晶瑩透亮的生字詞。
（學(xué)生每說(shuō)一個(gè)都進(jìn)行一個(gè)版貼）。
（5）字音大家掌握得不錯(cuò)，記字形你們有什么好辦法呢？
學(xué)生：我會(huì)記“寒”、“休”
“休”是什么意思呢？老師講解“休”的由來(lái)（可以用動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行講解）。
學(xué)生：我會(huì)記“歡”
教師指導(dǎo)這個(gè)新偏旁的寫(xiě)法。
學(xué)生：……（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行方法的指導(dǎo)和交流）。
學(xué)生：……。
師：“片”這個(gè)字還優(yōu)美與小朋友來(lái)記一記啊？
學(xué)生說(shuō)——報(bào)筆順——板書(shū)——你們會(huì)用“片”來(lái)組詞嗎？
出示：片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……（你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些事物有什么共同點(diǎn)呢？學(xué)生說(shuō)，所以“片”就是指平而薄的物體。）。
這個(gè)你們會(huì)填嗎？出示：
一（???）葉子???一（????）花瓣???一（????）彩云。
這些事物都是有這樣的特點(diǎn)，所以都可以用上“片”
書(shū)上說(shuō)片片彩云是什么意思？
多多梅花呢？（師生交流）。
你們還會(huì)記哪個(gè)字？
學(xué)生說(shuō)：“發(fā)”——教師指導(dǎo)書(shū)空。
黑發(fā)、奶奶的頭發(fā)、男孩子的頭發(fā)短叫——??女孩子……。
跟頭發(fā)有關(guān)讀第四聲，但是在課文當(dāng)中，這個(gè)詞語(yǔ)和頭發(fā)沒(méi)有關(guān)系，所以讀“發(fā)”（第一聲）。
你們還會(huì)記哪個(gè)詞語(yǔ)?。?BR> “寒”字比較難記，別著急，丁老師教給大家一個(gè)好辦法。
出示：古文字——寒。
寒是什么意思呢？——“寒”還可以組成什么樣的詞語(yǔ)？
（6）生字都記住了，生詞的意思也搞懂了，這些詞語(yǔ)一定不會(huì)有什么問(wèn)題了？
讓我們一起來(lái)讀讀吧，出示，齊讀。
學(xué)生最后兩詞語(yǔ)有些拖，老師帶著再讀了一遍。
（7）再讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文寫(xiě)了什么？
學(xué)生自讀——師生交流。
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)的是梅花山（教師點(diǎn)評(píng)）——學(xué)生說(shuō)：這是春天的梅花山。
（1）學(xué)生讀——學(xué)生說(shuō)——我喜歡這句的理由是：梅花非常好看。
（學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個(gè)好習(xí)慣）。
（2）是的，把梅花寫(xiě)得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云嗎？
出示圖片，圖文結(jié)合，讀讀、指名讀、指導(dǎo)朗讀（孩子們做動(dòng)作）。
出示圖片，好看嗎？喜歡嗎？一起讀讀，放到句子里再讀一讀。
（3）你們還喜歡哪一句？
“晶瑩透亮”——你們見(jiàn)過(guò)“晶瑩透亮”的東西嗎？師生交流。
老師又給同學(xué)們帶來(lái)一些晶瑩透亮的東西……（你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受?。浚┏鍪鞠嚓P(guān)的梅花圖片，再讀文字。
（4）梅花不僅美，還有什么特點(diǎn)啊？
學(xué)生：清香。
聞到這樣的清香，你們有什么感覺(jué)？（很舒服）。
這淡淡的清香，包圍著整個(gè)梅花山啊，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
（5）第一句有人喜歡嗎？寫(xiě)出了梅花的……。
學(xué)生：寫(xiě)出美化不怕冷。
現(xiàn)在的時(shí)候就是早春，我們還穿著厚厚的衣服，現(xiàn)在梅花呢？讀讀。
正是因?yàn)樗_(kāi)得早，所以才說(shuō)她是報(bào)春的梅花。
（6）讓我們帶著對(duì)梅花的喜歡之情，再來(lái)讀讀這段文字吧。
三、寫(xiě)字（8分鐘）。
（寫(xiě)字的時(shí)間顯得少了一點(diǎn)）。
1、寫(xiě)“寒”
寶蓋點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)在上……左“丿”右“捺”要舒展，兩個(gè)點(diǎn)點(diǎn)排成行。
對(duì)照這個(gè)小哥哥，把姿勢(shì)擺好。——復(fù)習(xí)寫(xiě)字口訣。
打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，練習(xí)。
2、小結(jié)。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。
第一教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程?：
（一）板書(shū)課題，提問(wèn)導(dǎo)入??。
1、板書(shū)課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思？
3、簡(jiǎn)介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開(kāi)的時(shí)候，許多人都來(lái)到這里游覽。
4、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢？我們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的。
（二）初讀課文。
1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學(xué)生：
（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語(yǔ)句。
寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂(lè)晶瑩透亮涌動(dòng)。
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認(rèn)讀帶有生字詞的語(yǔ)句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
（3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們?cè)鯓硬拍苡涀∠旅孢@些字？請(qǐng)大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休息。
換一換：吹。
歌訣法：盡。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導(dǎo)停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業(yè)?。
1、寫(xiě)寫(xiě)、識(shí)記生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過(guò)程?：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、運(yùn)用生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。
2、指名領(lǐng)讀兩個(gè)長(zhǎng)句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）。
（二）講讀課文。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
（2）檢查自讀效果。
匯報(bào)讀懂了什么？
（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請(qǐng)選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽(tīng)。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請(qǐng)你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來(lái)。
（2）歸納：第一句話是總寫(xiě)，第二句話具體寫(xiě)人們?cè)趺聪矏?ài)它的。
（3）練習(xí)朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內(nèi)容。
（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業(yè)?。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話。
3、填空：
（1）人們喜愛(ài)。
（2）梅花山發(fā)出。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕()。
（4）春筍掀翻。
第三教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
指導(dǎo)在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程?：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、填空。
（1）人們喜愛(ài)。
（2）梅花山發(fā)出。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕()。
（4）春筍掀翻。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
（二）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、說(shuō)出下列偏旁：
尸字頭又字旁提手旁自字頭。
2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把下面這些字寫(xiě)好：
發(fā)片休息還退挨寒。
3、組織交流。
片：最后一筆豎折。
發(fā)：最后一點(diǎn)別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點(diǎn)保持一定距離。
還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。
學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師板書(shū)一個(gè)。
4、學(xué)生描紅。
（四）布置作業(yè)?。
1、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點(diǎn)水走之底。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
板書(shū)：
人們梅花。
涌動(dòng)盛開(kāi)挨著片片彩云。
人流一朵一朵晶瑩透亮。
歡樂(lè)的海洋散發(fā)清香。
（多）（美）。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。（學(xué)生齊讀）。
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡(jiǎn)介梅花山。春天到了，梅花開(kāi)了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，爭(zhēng)香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！
二、自由讀課文。
注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
三、檢查詞語(yǔ)。
課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？
清香?報(bào)春?涌動(dòng)?人流。
2、指名讀，小組讀，齊讀。
（通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，為更好地理解詞語(yǔ)做鋪墊）。
過(guò)渡：詞語(yǔ)難不倒同學(xué)們，下面看誰(shuí)能把課文讀正確流利（指名）。
3、指名讀課文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：“你覺(jué)得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說(shuō)說(shuō)”。（學(xué)生根據(jù)老師提醒，用自己的話說(shuō)出一些句子，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）。
小結(jié)：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！
四、細(xì)讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說(shuō)有幾句話。
1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？
（由于是一年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有很強(qiáng)的概括能力，因此學(xué)生只能要能夠抓住早春、滿山來(lái)回答即可）。
（1）早春是什么時(shí)候？指名說(shuō)。
這個(gè)時(shí)候天氣怎樣？
多媒體出示梅花圖，師小結(jié)：是的，春天剛到，還有點(diǎn)冷，滿山的梅花就開(kāi)放了，梅花開(kāi)得真早??！
（2）這句話你還讀懂什么？指名說(shuō)。
（指導(dǎo)學(xué)生抓住滿山，理解梅花的多）。
（3）你從哪個(gè)詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？
（“滿山”指山腳、山腰、山頂?shù)教幷呤情_(kāi)滿了梅花，學(xué)生說(shuō)不到位，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的圖來(lái)理解）。
板書(shū)滿山的梅花。
師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開(kāi)得早，開(kāi)得多。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀。
（如果學(xué)生早春讀到位：你讀得真好，我一聽(tīng)就知道梅花在早春開(kāi)放。如果“滿山”讀到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀?。?。
2、你喜歡盛開(kāi)的梅花嗎？請(qǐng)找出文中的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（1）小組交流。
（讓學(xué)生自由讀，互相交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花，老師隨機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）。
（2）指讀第二句話：盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說(shuō)。
（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學(xué)生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒(méi)有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學(xué)生理解梅花多。）。
小結(jié)：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開(kāi)放。你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山上那滿山的梅花就像——（藍(lán)天下的片片彩云）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的彩圖。請(qǐng)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看老師的書(shū)，那梅花彩云在哪兒？（讓學(xué)生在書(shū)上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天下真惹人喜愛(ài)！（通過(guò)看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受梅花的美。）。
（5）那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（指名讀，2名。）。
梅花真多，真美呀！讓我們一起來(lái)讀這句話。
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！
晶瑩透亮什么意思？指名說(shuō)。
（學(xué)生說(shuō)不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽(yáng)光的照耀下，閃著光，讓學(xué)生理解晶瑩透亮，非常美）。
（2）同學(xué)們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學(xué)生通過(guò)朗讀，圖片來(lái)理解淡淡的清香）。
（3）這個(gè)時(shí)候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學(xué)生充分說(shuō)）。
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們很喜歡這里的梅花，能讀出你對(duì)梅花的喜愛(ài)嗎？（指名讀，2名）。
（5）那你能不能把2、3句話連起來(lái)讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們?cè)侔堰@一段連起來(lái)讀一讀。（齊讀）。
（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀！讓我們一起來(lái)讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀。
3、多媒體課件出示：
（指名說(shuō)，讓學(xué)生充分說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)照相、聞花香、畫(huà)下來(lái)……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說(shuō)）。
（通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生融入文本，體會(huì)人們的喜悅心情。）。
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)梅花山成了——（歡樂(lè)的海洋）。
板書(shū)：歡樂(lè)的海洋。
人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學(xué)生多讀幾遍）。
5、你能讀出梅花山歡樂(lè)的情景嗎？（指讀、齊讀）。
（三）總結(jié)。
今天，我們來(lái)到梅花山，欣賞了梅花的盛開(kāi)的動(dòng)人景象，你肯定有許多話要說(shuō)，把你最想說(shuō)的話說(shuō)給大家聽(tīng)吧?。ㄖ该f(shuō)）。
五、拓展延伸。
歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)，來(lái)贊美梅花。
老師給同學(xué)們帶來(lái)一些詩(shī)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領(lǐng)袖毛主席很喜歡梅花，他寫(xiě)過(guò)一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體出示，師讀給學(xué)生聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
滿山的梅花。
歡樂(lè)的海洋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受到梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識(shí)字法學(xué)會(huì)本課6個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁，注意“又”做偏旁后的書(shū)寫(xiě)變化。
4、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察關(guān)鍵筆畫(huà)，教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，如：點(diǎn)如水滴、如瓜子，捺先寫(xiě)一點(diǎn)點(diǎn)橫再平寫(xiě)最后出腳，撇捺在一起要寫(xiě)展開(kāi)像雙翅。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的站位，把字寫(xiě)勻稱。
教學(xué)重點(diǎn)：感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、理解、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，體會(huì)感受梅花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這首五言律詩(shī)是北宋詩(shī)人王安石的詠梅詩(shī)，主要寫(xiě)了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開(kāi)出了雪白的花朵。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，知道它不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過(guò)來(lái)。全詩(shī)僅20字，卻寫(xiě)出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩(shī)里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。
2.教學(xué)價(jià)值。
在誦讀詩(shī)句中識(shí)記生字是本首古詩(shī)教學(xué)的宗旨，但識(shí)字之余，了解梅花的品格則是這首古詩(shī)帶給學(xué)生的又一精神財(cái)富。梅花被譽(yù)為花魁，就是因?yàn)樗哂小斑b知不是雪，為有暗香來(lái)”的崇高品格和堅(jiān)貞氣節(jié)，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節(jié)的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強(qiáng)不息，以堅(jiān)忍不拔的意志迎接春天的到來(lái)?！白x詩(shī)如品人”，這首詩(shī)也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩(shī)作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩(shī)風(fēng)大變，由于當(dāng)時(shí)黨爭(zhēng)日烈、詩(shī)禍頻仍，詩(shī)人普遍將豪放外發(fā)之氣，內(nèi)斂為含蓄深沉之致。這首詩(shī)沒(méi)有描寫(xiě)梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫(xiě)梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的品格，寫(xiě)它的沁人心脾的“暗香”。這里寫(xiě)的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨(dú)。但他仍倔強(qiáng)地堅(jiān)持自己的政治理想。這首詩(shī)正是以動(dòng)人的藝術(shù)形象表達(dá)了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
學(xué)情分析。
本班一共有32名學(xué)生，男生女生數(shù)基本持平，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀。能按漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識(shí)記字形，初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，初步養(yǎng)成了良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認(rèn)識(shí)自然段，認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步學(xué)會(huì)寫(xiě)鉛筆字，寫(xiě)字姿勢(shì)基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確，也有一部分學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)。另外還有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，對(duì)這些學(xué)生這一學(xué)期要進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“花”“獨(dú)”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà)“彎鉤”和一個(gè)新偏旁“犭”。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.感悟古詩(shī)大意，初步了解梅花的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
一、故事導(dǎo)入，板書(shū)課題。
二、初讀整體感知。
三、感受詩(shī)韻美。
五、唱詩(shī)。
六、背詩(shī)。
七、拓展延伸。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
設(shè)計(jì)理念：
讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)、求活、求新、求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
賞梅、品梅、讀梅、頌梅、
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、
學(xué)唱歌曲《我的'中國(guó)心》。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話入題，賞梅花。
1、導(dǎo)語(yǔ)引入：
同學(xué)們，梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花。
3、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，知梅花。
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)。
三、細(xì)讀引導(dǎo)，品梅花。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你是從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
2、自由朗讀。
3、指名交流，師點(diǎn)撥理解。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。
那么，怎樣才能讀出這種感情呢？指導(dǎo)朗讀。
四、品讀升華，學(xué)梅花。
1、過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
3、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？
課件展示搜集的中國(guó)有氣節(jié)的人物圖片及名言。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。
五、交流深化，頌梅花。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學(xué)生結(jié)合自己的理解來(lái)談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國(guó)心。
六、情境再設(shè)，悟真情。
血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起在歌聲中感受愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。
師生共唱歌曲《我的中國(guó)心》。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事，有的直接表達(dá)這種情感，如教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚；因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來(lái)。有的間接表達(dá)這種情感，如因?yàn)槲遗K了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、自主探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
預(yù)設(shè)：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴(yán)寒，不畏風(fēng)雪，古今中外多少人畫(huà)梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有關(guān)梅花的小故事。
板書(shū)課題：梅花魂。
齊讀，強(qiáng)調(diào)“魂”的寫(xiě)法。組詞，意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、看到題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：梅花魂指的是什么？
課文講了有關(guān)梅花的什么事？
2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）談一談你初讀課文的感受，你最想說(shuō)什么？
3、檢查預(yù)習(xí)。
（1）生詞：縷縷幽芳頗負(fù)盛名抹凈低頭折節(jié)衰老秉性。
（2）交流感受。
預(yù)設(shè)：a、外公久居他國(guó)，非常思念祖國(guó)，家鄉(xiāng)。
b、外祖父喜歡梅花。
4、默讀課文，找一找，課文寫(xiě)了那幾件事來(lái)表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。
預(yù)設(shè)：a、讀詩(shī)詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國(guó)，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。
師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過(guò)自己回憶的幾件真實(shí)的小事來(lái)表達(dá)的，使文章更真實(shí)，更感人。而我們?cè)诹?xí)作中也可以以運(yùn)用這種表達(dá)方法來(lái)表達(dá)情感。
三、作業(yè)。
熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。
第二課時(shí)。
一、回顧文章。
二、精讀感悟，入情入境。
大問(wèn)題：你從那些事的哪些地方體會(huì)到了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀之情？
要求：默讀課文，在自己體會(huì)深刻的地方作簡(jiǎn)要的批注。
預(yù)設(shè)：
（一）“我出生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”
1、外公為什么教我讀唐詩(shī)宋詞，為什么流淚？
2、你從中體會(huì)到了什么情感？
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）體會(huì)另外兩次流淚。
1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：（1）不能回國(guó)，失聲痛哭。
（2）臨別流淚。
（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么稀罕的呢？”
1、你從哪體會(huì)到了外祖父對(duì)墨梅圖格外珍愛(ài)？
預(yù)設(shè)：從動(dòng)作、語(yǔ)言。頓時(shí)拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。
師：幾個(gè)細(xì)微動(dòng)作的描寫(xiě)就使外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)之意躍然眼前，這就是文學(xué)大家的功底。
2、指導(dǎo)朗讀。（訓(xùn)斥中讀出對(duì)墨梅圖的疼惜）。
3、對(duì)于一幅墨梅圖，外公為什么會(huì)如此珍愛(ài)？
師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國(guó)的象征，是值得用全身心去愛(ài)的。愛(ài)墨梅圖，就是愛(ài)祖國(guó)啊。
在這里，作者用外公對(duì)墨梅圖的分外珍愛(ài)，間接表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，真是巧啊。
（四）“這梅花，……總要有梅花的秉性才好！”
師：關(guān)于為什么喜愛(ài)梅花，外公還有一段話，誰(shuí)來(lái)讀讀？
1、外公是在什么情況下說(shuō)的？
師：是呀，外公不能和我們一起回國(guó)，把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話。
2、再讀，想一想，外公的話講了幾層意思，你從中體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：三層意思。
（1）贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。
（2）贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。
（3）感慨每一個(gè)中國(guó)都要有梅花的精神。同時(shí)希望鶯兒也要做一個(gè)具有梅花品質(zhì)的人。
細(xì)節(jié)：她：梅花為什么用“她”。
體會(huì)：1、外公漂流海外，卻沒(méi)有改變中國(guó)人的本性，是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3、我看到了外公不變的中國(guó)心。
（五）送手絹。
外公除了送我他最珍愛(ài)的墨梅圖，還送了我什么？
（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
1、齊讀最后一段。
2、哪段也寫(xiě)了同樣的意思？（第一段）。
作者首尾同樣寫(xiě)了梅花，寫(xiě)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀，讓我們對(duì)這種感悟更為深刻，這種寫(xiě)法就是首尾呼應(yīng)。
三、回顧全文。升華情感。
讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅(jiān)強(qiáng)品格；
讀出中華民族頂天立地，不肯折節(jié)的民族魂。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國(guó)而難過(guò)。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。
1、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。
3、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）。
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）。
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜?！?BR> 說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。）。
（2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> a、理解＂清白＂＂玷污＂。
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。）。
（3）“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎？。
（4）從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
（5）從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
（6）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
（7）“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來(lái)。
體會(huì)：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明：老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意.教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。
2、學(xué)生學(xué)唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國(guó)心》。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，寒氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜其耐何”的秋菊，而嚴(yán)冬，則更有“此花開(kāi)盡更無(wú)花”的一枝獨(dú)秀——梅花。
（配《一剪梅》曲梅花組畫(huà)面）在樂(lè)曲中娓娓而述：
梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詩(shī)詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、今天,我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（揭題，齊讀。）。
3、讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢？(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：讀完課文，你最想說(shuō)的話是什么？誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受？3、檢查：
a出示詞語(yǔ)：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負(fù)盛名低頭折節(jié)。
(指名讀，齊讀)。
b交流感受。
三、精讀感悟，入境入情。
1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)。
2、全班交流：（學(xué)生自由作答,教師相機(jī)出示有關(guān)句段）。
a出示：“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?BR> （1）誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段話的內(nèi)容?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(板書(shū)：黯然淚下)。
（2）外公為什么會(huì)黯然淚下呢?
（3）指名讀，評(píng)議(緩慢,低沉)，齊讀。
（4）而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> （1）出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?(板書(shū)：分外愛(ài)惜)。
（2）學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣?！拜p輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評(píng)價(jià)，齊讀)。
c出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花??總要有梅花的秉性才好?！?BR> （1）自由輕讀這段話，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)。
（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
（3）讓我們一起用歌聲來(lái)贊美她,播放《紅梅贊》mtv,學(xué)生齊唱.
（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！
（6）此時(shí)，你對(duì)課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
（7）屏幕顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書(shū)：臨別送圖)。
（8）針對(duì)這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。此時(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，暢所欲言，升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖**親的情感。
d其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機(jī)板書(shū)：失聲痛哭含淚遞絹)。
e過(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū)：愛(ài)國(guó)心)。
多媒體播放《我的中國(guó)心》。
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心?。?BR> 四、拓展延伸，加深體驗(yàn)。
1、外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。
2、讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫(huà)，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生交流作品）。
3在《一剪梅》的樂(lè)曲中結(jié)束——。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，相信它一定會(huì)在生活中給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”在不如意時(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！
《梅花魂》課件創(chuàng)作思路。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
這是一篇文字優(yōu)美的文章，文章敘事清晰，用課件對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，精美的圖片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象，印象更深刻，理解更透徹，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，便于教學(xué)。
二、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
用課件引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過(guò)自讀自誤，合作解疑，聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)入深入的研究，可以加深對(duì)課文的理解與感悟。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采用動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生由表及里，由淺入深地理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生事半功倍的理想教學(xué)效果。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受早春梅花山盛開(kāi)的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
1．感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫(huà)面。
2．讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)其語(yǔ)感。
多媒體課件梅花圖片。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：初讀感知，以正確、流利朗讀課文為主要任務(wù)，融識(shí)字學(xué)詞于讀書(shū)活動(dòng)之中。學(xué)生借助拼音自讀課文，在讀書(shū)中學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的字，解決字詞，初步理解課文。
（略）。
第二課時(shí)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
理解人們喜愛(ài)梅花的原因。讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)、感受梅花的美。
圖片、多媒體。
一、激情導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？教師板書(shū)：梅春到花山（學(xué)生仔細(xì)看老師寫(xiě)字，相機(jī)指導(dǎo)）讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
那么，課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？多媒體出示詞語(yǔ)（詞語(yǔ)背景為梅花）：開(kāi)火車讀。大家讀好詞語(yǔ)，才能拿到游覽梅花山的通行證，努力吧！
早春寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)挨著片片彩云。
晶瑩透亮散發(fā)清香。
報(bào)春涌動(dòng)人流歡樂(lè)的海洋。
（第一、二、三行詞語(yǔ)是描寫(xiě)梅花的；第四行是描寫(xiě)看花的人的。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，為更好的理解詞語(yǔ)做鋪墊。）。
三、精讀課文，借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)、感受梅花的美。
過(guò)渡：春姐姐還帶來(lái)許多漂亮的梅花圖片，誰(shuí)學(xué)得好，讀得好，就獎(jiǎng)勵(lì)給他，（出示圖片）漂亮嗎？那就加油吧！
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果能用上這些詞語(yǔ)，那就更好了。（用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了）。
（讓學(xué)生根據(jù)老師的提示，用自己的話說(shuō)出一些有關(guān)梅花的句子。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）。
小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好??？（播放舒緩的音樂(lè)、師朗誦課文的第一自然段）。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開(kāi)書(shū)本，你也讀讀吧?。▽?duì)于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）。
1、出示課件（第一自然段的第一句）早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了。（背景圖仍為滿山的梅花）。
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候？氣候怎么樣？讀讀整句話?，F(xiàn)在已進(jìn)入春天的第二個(gè)月，今年春節(jié)剛過(guò)，還下了一場(chǎng)大雪，天氣很冷，那時(shí)已經(jīng)立春了，春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開(kāi)了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示圖片：雪中盛開(kāi)的梅花），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來(lái)。
是的，春天剛剛來(lái)臨，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了，梅花開(kāi)得可真早呀！
（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來(lái)理解梅花的多。）。
教師追問(wèn)學(xué)生：你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開(kāi)滿了梅花）（看圖片，滿山盛開(kāi)的梅花）。
板書(shū)：滿山的梅花。
（4）教師小結(jié)：漫山遍野，開(kāi)滿了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
2、你喜歡那開(kāi)放的梅花嗎？請(qǐng)你讀第2句，說(shuō)說(shuō)梅花山上梅花開(kāi)放是怎樣的景象？
（1）交流學(xué)習(xí)所得。
（讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。）。
出示第二句話：盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
（2）自由讀?！澳?、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做個(gè)動(dòng)作告訴大家？（讓學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀體會(huì)到梅花的多。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來(lái)的彩云，好看極了。在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛(ài)！（通過(guò)看圖，學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受梅花的美。認(rèn)識(shí)梅花的顏色多。）。
（5）那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來(lái)讀！仿佛看見(jiàn)了一朵朵、密密麻麻的梅花。
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹(shù)，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
（1）指名學(xué)生讀句子。（出示一枝梅花特寫(xiě)圖片）小朋友，你看到了什么？（讓學(xué)生結(jié)合圖片，來(lái)理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽(yáng)光的照耀下，非常的美麗。）。
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？（讓學(xué)生通過(guò)朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)理解“淡淡的清香”。）。
（4）那你能把這兩句話連起來(lái)讀一讀嗎？讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來(lái)讀一讀（齊讀）。
（5）教師與學(xué)生賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。
小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀！讓我們一起來(lái)讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自己讀。
2、讀了這一自然段，你想說(shuō)什么呢？
3、看圖理解：“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。
4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì)干些什么呢？（出示幻燈片，“人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂(lè)的海洋?！保W(xué)生試著填一填。
如果是你在梅花山上，你會(huì)干什么？你的心情怎樣？
（通過(guò)這一提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂(lè)。）。
5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時(shí)的梅花山真的成了歡樂(lè)的海洋。（板書(shū)：歡樂(lè)的海洋）。
6、齊讀第二自然段。
（三）總結(jié)全文。
今天我們跟隨春姐姐來(lái)到了梅花山，欣賞到了梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象，你心里肯定有許多話想說(shuō)，那就讓我們聽(tīng)著美妙的音樂(lè)美美地讀一讀吧?。ㄅ錁?lè)讀全文）其實(shí)梅花從古到今，有很多的文人都寫(xiě)詩(shī)詞贊美梅花，課后同學(xué)們收集一些，好好讀一讀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)最后2個(gè)生字，出示生字，“還、發(fā)”讓學(xué)生認(rèn)讀。（多媒體演示筆順）。
（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方?？炊嗝襟w演示生字的筆順，仔細(xì)看老師的行筆，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。學(xué)生描紅，寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
滿山的梅花。
歡樂(lè)的海洋。