豐富的詞匯量是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們需要勤于查閱詞典。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┌咐驅(qū)嵗?，使總結(jié)更具說(shuō)服力和可行性。總結(jié)范文中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，幫助我們寫出更好的總結(jié)。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩(shī)《靜夜思》，達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。
2、能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
3、會(huì)默寫《靜夜思》，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（背古詩(shī)懂詩(shī)意知作者）。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字詞。
意思故鄉(xiāng)舉頭懷疑一首古詩(shī)。
思念唐代聽(tīng)懂背書一層白霜。
二、講授新課。
1、背古詩(shī)。
師：《英英學(xué)古詩(shī)》，是怎么學(xué)習(xí)的呢？我們來(lái)讀課文。找出英英所說(shuō)的話，來(lái)揣摩一下。
英英說(shuō)了幾次話？誰(shuí)找出來(lái)，請(qǐng)舉手。（挑三個(gè)學(xué)生來(lái)讀）。
師：我們來(lái)讀英英第一次所說(shuō)的話（齊讀）找出英英學(xué)的是哪首古詩(shī)？出示古詩(shī)，我們也像英英那樣，把古詩(shī)的內(nèi)容先來(lái)試著背一背吧（板書：背內(nèi)容）。
2、講意思。
（1）、（個(gè)別字的意思）。
師：其實(shí)古詩(shī)呀，很好理解。如果你把關(guān)鍵幾個(gè)字的意思弄懂了，那這首古詩(shī)的意思你也就明白了。我們來(lái)讀一讀英英第二次說(shuō)的話，看看這幾個(gè)字的意思你能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
（2）、整首詩(shī)的意思。
接下來(lái)，我們來(lái)理解詩(shī)的意思吧。學(xué)生結(jié)合課本來(lái)敘述。
我們也像英英一樣會(huì)講古詩(shī)的.意思了。讓我們帶著詩(shī)人的感情，來(lái)讀一讀這首古詩(shī)吧？
（3）、誦古詩(shī)。
教師出示插圖，學(xué)生敘述畫面的意境。教師渲染，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生再次朗誦《靜夜思》。
4、說(shuō)作者。
從英英的第三次話里，你明白了什么？
學(xué)生回答，師板書（說(shuō)作者）。
多媒體出示，李白的簡(jiǎn)介，回憶學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)《古朗月行》。
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單，（指著黑板）背古詩(shī)懂詩(shī)意知作者。
5、默寫古詩(shī)。
練習(xí)冊(cè)13頁(yè)第2題。
三、整體感知。
分角色讀課文。
教后反思：備課時(shí)，我針對(duì)你要把學(xué)生帶到哪里？你怎么把學(xué)生帶到那里？你如何如確定把學(xué)生帶到了那里？的教學(xué)思想而備了此課。目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，只要學(xué)生會(huì)背誦和默寫古詩(shī)即可。然而在實(shí)施的過(guò)程中，由于和學(xué)生相處時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的理解不夠。雖然目標(biāo)達(dá)到的還行，但教學(xué)過(guò)程不那么流暢，甚至個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我做了深刻的反思，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、課堂氣氛不活躍。沒(méi)能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的還可以，但教學(xué)的有些淺。如果再扎實(shí)一些，可能每個(gè)孩子都會(huì)背會(huì)寫了。例如在讀古詩(shī)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多讀，就能達(dá)到熟讀背誦的結(jié)果。在默寫古詩(shī)時(shí)可以指導(dǎo)個(gè)別字的書寫，加深古詩(shī)中難寫的字的印象。3、學(xué)習(xí)作者時(shí)，應(yīng)當(dāng)回憶或拓展與李白相關(guān)的詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)李白的了解。
在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)以三個(gè)問(wèn)題為主導(dǎo)思想，學(xué)生為中心，提高每一堂課的學(xué)習(xí)效率。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入境地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
3、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、培養(yǎng)閱讀、積累古詩(shī)的習(xí)慣。
課文掛圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。
2、看圖（插圖1）。
根據(jù)昨天的學(xué)習(xí)，你能看圖說(shuō)一段話嗎？學(xué)生看圖說(shuō)話。
3、英英和奶奶一共說(shuō)了幾次話？每次講了什么？
4、學(xué)生分角色讀課文。
二、詩(shī)文整合。
1．第一層：
1）指名讀英英的第一次說(shuō)話。
出示詩(shī)，學(xué)生齊讀。
教師：你讀懂了什么？請(qǐng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。
學(xué)生交流，在詩(shī)句上標(biāo)出節(jié)奏記號(hào)，學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)句。
2）還有不明白的嗎？（質(zhì)疑：這首詩(shī)是什么意思呢？）。
2．第二層：
不明白的我們通過(guò)讀課文來(lái)解決。
指名讀第二層。
逐句找出與其對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，再同桌對(duì)應(yīng)讀：一人讀詩(shī)一人讀詩(shī)意。
現(xiàn)在都理解了嗎？真了不起，反復(fù)的閱讀能讓我們學(xué)到很多知識(shí)呢。齊讀詩(shī)意。
3、第三層齊讀對(duì)話說(shuō)說(shuō)明白了什么。
1）師生介紹李白，誦讀李白的詩(shī)。
2）感悟詩(shī)句。
4、出示插圖。
1）什么時(shí)候的月亮這么圓、這么亮？（每月的月半是滿月，一年中有十二次的月圓）。
元宵、中秋你家是怎樣過(guò)的？
學(xué)生：我家來(lái)了許多客人；我家吃糖芋頭；我家吃月餅、做韭菜餅……。
教師：為什么要吃這些事物呢？（餅像月亮，象征著團(tuán)團(tuán)圓圓）。
是呀，放煙火、吃月餅、說(shuō)笑，我們一家人熱熱鬧鬧地過(guò)著節(jié)日。詩(shī)人李白遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，那時(shí)沒(méi)電話沒(méi)火車飛機(jī)不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)圓。
2）詩(shī)人站在窗前看到了什么？背前2句詩(shī)?？粗髟滤胄┦裁矗浚▽W(xué)生：他想兒子現(xiàn)在長(zhǎng)什么樣了，學(xué)習(xí)好不好？媽媽身體健康嗎？……）背后2句詩(shī)。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)李白來(lái)朗讀這首詩(shī)，評(píng)價(jià)。
三、情境體驗(yàn)。
文中英英古詩(shī)學(xué)得多好呀？讓我們也像英英一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能把學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給家人聽(tīng)。表演評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字。
意照層代。
認(rèn)讀交流如何寫好生字。
教師范寫，學(xué)生描紅、仿寫。
五、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、新學(xué)2首李白的詩(shī)。
板書：
第一次詩(shī)句。
第二次詩(shī)意。
第三次作者。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《英英學(xué)古詩(shī)》是一篇“文包詩(shī)”課文，寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》詩(shī)句的意思及作者。《靜夜思》這首詩(shī)絕大部分同學(xué)早就都能背誦，但卻并不真正理解詩(shī)的意思。對(duì)于對(duì)話這種形式也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不會(huì)讀對(duì)話。因而我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、讓學(xué)生理解唐詩(shī)《靜夜思》的意思，在誦讀中體會(huì)詩(shī)人思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
2、能讀出課文對(duì)話的特點(diǎn)。
在教學(xué)中我主要采取，范讀引路，以讀促悟，利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境的做法，取得了很不錯(cuò)的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我還注意到了教學(xué)的層次性，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，先進(jìn)行范讀，讓孩子們體會(huì)出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。接著利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，再進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，韻味。這樣，孩子們易于接受，學(xué)得輕松。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)話特點(diǎn)時(shí)：先進(jìn)行師生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)話的特點(diǎn)，然后再指導(dǎo)讀自然、流利，要像平時(shí)說(shuō)話一樣。
在課前，我還進(jìn)行了問(wèn)題預(yù)設(shè)，如李白在萬(wàn)家團(tuán)聚的日子，仰望明月會(huì)想到誰(shuí)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)父母、兄弟姐妹、朋友、妻子兒女……想到這里時(shí)，我考慮李白當(dāng)時(shí)是不是有孩子，有幾個(gè)孩子？此時(shí)李白離家多久了？經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查資料我了解到，此時(shí)李白雖已26歲，并且離家兩年了，但還沒(méi)有結(jié)婚，他是在27歲時(shí)結(jié)的婚。所以，如果有學(xué)生提到他在想念他的孩子，要及時(shí)糾正。另外，通過(guò)查資料我還了解到，“床前明月光”句中的“床”在當(dāng)時(shí)其實(shí)指的是座位，唐朝的床叫“榻”。雖然這些問(wèn)題在課堂教學(xué)中并沒(méi)有牽扯到，但因?yàn)榱私獾那宄?，透徹，使我覺(jué)得上課很有底氣，很自信。
這節(jié)課板書雖總共只有十幾個(gè)字，當(dāng)年頭一天放學(xué)后我在教室練了將近一個(gè)小時(shí)，力求把最完美的一面展示給學(xué)生。
我想，這節(jié)課能收到比較好的教學(xué)效果，和課前的充分準(zhǔn)備是分不開的。
有人說(shuō)，課堂是一門遺憾的藝術(shù)。我在這節(jié)課上也有很多不足之處。
首先，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，太過(guò)隨意。
其次，自己范讀的次數(shù)有些多，應(yīng)多給學(xué)生們機(jī)會(huì)。
第三，對(duì)于古詩(shī)意思的理解處理的有些不到位，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把意思背一背。
在以后的教學(xué)中，我一定從這節(jié)課中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，精心研究教材教法，精心組織課堂語(yǔ)言，爭(zhēng)取讓自己的課堂遺憾愈來(lái)愈少，亮點(diǎn)越來(lái)越多。
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英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)片斷：
師：讀了古詩(shī)的題目《靜夜思》，你知道了些什么？
生：我知道是在夜晚。
師：那這是一個(gè)什么樣的夜晚呢？
生：安靜的夜晚。
生：靜悄悄的夜晚。
師：你們真能發(fā)現(xiàn)。再讀讀題目，你知道詩(shī)人在這個(gè)安靜的夜晚干什么？
生：詩(shī)人好像在想事情。
生：詩(shī)人可能在思念什么人？
師：大家說(shuō)得都不錯(cuò)！古代的詩(shī)人多有才學(xué)啊，才三個(gè)字的題目就告訴我們這么多豐富的內(nèi)容。那就讓我們一起來(lái)讀一讀這首古詩(shī)吧！
師：讀了古詩(shī)，你知道了什么？
生：我知道秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，就像在地上鋪了一層白霜。
師：真不錯(cuò)！你把古詩(shī)中的前一句話的意思說(shuō)明白了。
出示掛圖。
師：看：什么時(shí)候的月亮是這么圓圓的，亮亮的？
生（齊聲）：中秋節(jié)！
師：是的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，中秋節(jié)的晚上你們是怎么過(guò)的？
生：中秋節(jié)的晚上，我和爺爺、奶奶、爸爸和媽媽一起吃晚飯。
生：中秋節(jié)的晚上，我們一家人一邊吃月餅，一邊看月亮，可開心啦！
生：晚上，桌子上放著許多水果和月餅，我一邊吃，一邊聽(tīng)媽媽給我講嫦娥奔月的故事。
生：我感到孤零零的。
生：我會(huì)想念爸爸、媽媽、爺爺和奶奶。
生：我心里很難過(guò)，好想和爸爸、媽媽在一起。
生：他在想念自己的爸爸媽媽，不知道他們的身體好不好。
生：他在思念家鄉(xiāng)的朋友和他一起游玩時(shí)的快樂(lè)！
生：他還在想念家里的孩子，他的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃樱?BR> 指名讀，齊讀。
一、評(píng)析：
雖然《靜夜思》這首古詩(shī)孩子們?cè)缇蜁?huì)背了，但是他們的背誦只屬于機(jī)械記憶，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)涵的道理都不太明白。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，不需要逐字逐句地去理解，去解釋，但可以借助圖畫、想象等手段，知道古詩(shī)的大概意思。讓學(xué)生找到共鳴，找到切入點(diǎn)。在這一片斷中，抓住了詩(shī)眼“思”字，通過(guò)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，轉(zhuǎn)換角色，層層深入，激起學(xué)生情感的漣漪，思詩(shī)人之思，品詩(shī)中之情，讓學(xué)生深刻體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，突破了體味詩(shī)意的難點(diǎn)。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《英英學(xué)古詩(shī)》是一篇“文包詩(shī)”課文，寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》詩(shī)句的意思及作者。
《靜夜思》這首古詩(shī)孩子們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就已經(jīng)能背誦了，但“古詩(shī)”的詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理學(xué)生還不明白。因此在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了理解古詩(shī)上。
首先，我出示了月圓圖，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：孩子們，你看到了什么？…什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的、亮亮的？…是的，中秋節(jié)、元宵節(jié)的月兒就是這樣圓這樣亮，回憶一下中秋節(jié)晚上你們?nèi)沂窃趺磻c祝的？…月圓之夜正是家人團(tuán)圓的時(shí)候，所以，每當(dāng)這時(shí)候，我們相聚在一起玩一玩，樂(lè)一樂(lè)，多幸福??！假如，這時(shí)，你獨(dú)自一人，父母都不在身邊，看著別人都團(tuán)圓在一起，而你卻孤單一人，無(wú)人相伴，你會(huì)怎么想呢？……以此引出詩(shī)人李白寫這首詩(shī)的背景，圖上的詩(shī)人此時(shí)正孤獨(dú)一人望著明月，那思念之情溢于言表，學(xué)生都能感同深受。在此基礎(chǔ)上再來(lái)體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)心境就不難了。
接著我讓小朋友讀課文，找出課文中關(guān)于這首詩(shī)意思的句子，并用波浪線劃下來(lái)，讀一讀。再詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)中字詞的意思，就簡(jiǎn)單多了。
這樣引導(dǎo)學(xué)生看圖想像，轉(zhuǎn)換角色，把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。
三、初讀課文。
1、看圖出示投影片。
學(xué)生說(shuō)圖意。
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文。
（1）教師講述對(duì)話的書面形式。
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。
（4）理解下列詞語(yǔ)。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示字詞。
教一首故鄉(xiāng)靜意思。
（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得。
4、通讀課文。
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話。
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò)。
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？
（英英三次，奶奶二次）。
每次各人都說(shuō)了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。
過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩(shī)題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
第一句。
（1）指名讀。
（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句。
（1）指名讀。
（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用/畫出句中的停頓。
（2）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?BR> 三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽(tīng)錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背，聽(tīng)各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉。
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意。
五、作業(yè)練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）。
披（）袋（）。
3、背誦課文。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
：掌握生字詞。
：投影片。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。
三、初讀課文。
1、看圖出示投影片。
學(xué)生說(shuō)圖意。
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文。
（1）教師講述對(duì)話的書面形式。
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。
（4）理解下列詞語(yǔ)。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示字詞。
教一首故鄉(xiāng)靜意思。
（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得。
4、通讀課文。
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話。
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò)。
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？
（英英三次，奶奶二次）。
每次各人都說(shuō)了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。
過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
：理解課文內(nèi)容。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
：讀懂詩(shī)的意思。
小黑板、投影膠片。
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩(shī)題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
第一句。
（1）指名讀。
（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句。
（1）指名讀。
（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用/畫出句中的停頓。
（2）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
：小黑板。
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?BR> 三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽(tīng)錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背，聽(tīng)各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉。
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意。
五、作業(yè)練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）。
披（）袋（）。
3、背誦課文。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語(yǔ)，并能讀通、讀好。
3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中的部分生字，并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語(yǔ)，并能讀通、讀好。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
（一）導(dǎo)入激趣。
1．小朋友們，我們暑假時(shí)布置了一項(xiàng)作業(yè)——背誦古詩(shī)。（板書：古詩(shī)）。
你學(xué)會(huì)了哪些古詩(shī)？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩(shī)）。
*你可知道這首詩(shī)的意思？
*你會(huì)背《贈(zèng)汪倫》嗎？作者是誰(shuí)？
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得古詩(shī)的大概意思，了解作者）。
2．今天，老師帶來(lái)了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來(lái)寫寫（書空）她的名字。
3．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)，這就是我們要學(xué)的課文。補(bǔ)充完板書課題“英英學(xué)古詩(shī)”。
4．讀課題。
5.要求認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊仔細(xì)看看課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（二）解決發(fā)現(xiàn)。
1．聽(tīng)錄音范讀。
2．交流：
（1）這。
篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話？你是怎么知道的？這樣的'形式其實(shí)我們已經(jīng)在練習(xí)一的學(xué)用字詞句當(dāng)中見(jiàn)過(guò)了，老師和新新就是通過(guò)對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的。（讓學(xué)生知道這是一。
篇對(duì)話。）。
a出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)趯?duì)話。
b提示語(yǔ)。
小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話，兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這種情況叫做對(duì)話。
3．像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準(zhǔn)確、讀通順。比一比，誰(shuí)讀得最認(rèn)真。
5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流。
（三）詩(shī)文整合。
1．集體交流，讀了課文你知道了什么？
生：英英學(xué)的是《靜夜思》。
（1）讀好詩(shī)題。
（2）引。
（3）夜晚的安靜讀出來(lái)了！你還讀出了一種思念的感情呢！
2、出示詩(shī)：（點(diǎn)出紅字，詩(shī)里藏著這些生字寶寶，誰(shuí)來(lái)讀讀）。
（1）讀準(zhǔn)字音。
靜夜思。
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
（2）這首古詩(shī)有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學(xué)生。
評(píng)價(jià)。
指讀整個(gè)詩(shī)。指讀，評(píng)議。
*讀通詩(shī)句。
恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準(zhǔn)了。這首詩(shī)是什么意思呢？奶奶想知道，朱老師也想知道。你們能在課文里找到嗎？快速看看，找到了舉手。
*學(xué)生交流；
（3）指名學(xué)生讀意思。正音。（出示意思。點(diǎn)紅生字）多指幾個(gè)。讀句子。（齊讀）。
（4）難讀加大了，現(xiàn)在老師讀詩(shī)句，請(qǐng)小朋友來(lái)讀對(duì)應(yīng)的意思。
（5）出示意思。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。
（6）現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友也來(lái)分讀詩(shī)句與詩(shī)意，你讀一句古詩(shī)，我讀一句詩(shī)意，一一對(duì)應(yīng)，如果有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。
（7）學(xué)生提問(wèn)。
*師：老師有個(gè)地方不明白“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人”指的是誰(shuí)呢？
（8）你從哪里看出來(lái)的？出示文本（讀好唐代，李白介紹詩(shī)人。）。
*引導(dǎo)他們知道作者是是唐代的大詩(shī)人李白。
（四）引導(dǎo)體會(huì)。
1．出示圖片，大家看，這幅土上畫的呀，就是李白，他在干什么呢？
你們瞧，這時(shí)候的月亮是什么樣子的？（大、圓）。
師：對(duì)呀，這時(shí)正好是中秋之夜，在我們。
中國(guó)，這是一個(gè)團(tuán)圓的日子。
2．小朋友，你們想想每年中秋節(jié)的晚上是怎樣度過(guò)的？
……。
3．假如這時(shí)，你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì)怎么想呢？
……。
5．今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的白霜，多么冷清?。。ㄒx：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩(shī)人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）。
6．誰(shuí)愿意當(dāng)一回李白來(lái)朗讀這首詩(shī)？讀出他的思念之情？
（1）指名讀，評(píng)議。
（2）生加上動(dòng)作試讀。
（五）識(shí)字寫字。
1．重點(diǎn)出示下列生字：英詩(shī)。
2．自己想想好辦法記一記這些字形。
教師在學(xué)生回答時(shí)需要注意的：
（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以。
下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個(gè)人意見(jiàn)。）“首”還可以擴(kuò)詞：首長(zhǎng)、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩(shī)等。
（4）“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化，強(qiáng)調(diào)撇改為豎。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。
（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底?？陬^擴(kuò)詞。
3．教師范寫或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩(shī)句意思，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：借助課文正確理解詩(shī)意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣、導(dǎo)入新課。
師：你還會(huì)背其它的古詩(shī)嗎？
解題。
師：齊讀《靜夜思》讀了古詩(shī)的題目，你知道了些什么？
師：對(duì)，“靜”就是安靜的意思。(板書:安靜)。
師：再讀讀題目，你知道作者在這個(gè)安靜的夜晚干什么？
師：聽(tīng)了朗讀，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
二、初讀古詩(shī)。
師：如果我們要讀出古詩(shī)的節(jié)奏，還要注意停頓呢？（師生共同劃分古詩(shī)奏）。
師：同桌試著帶節(jié)奏讀讀古詩(shī)。
師：全班小朋友一起試試。
二、看圖感悟，體味詩(shī)情。
一）學(xué)習(xí)一、二行。
師：月光和霜有什么相似的地方？
古詩(shī)的第一、第二行描寫的就是這幅圖。
生：讀課文，找句子。
師：這句話中哪一個(gè)詞告訴我們“疑”字的意思？
生：好像。
生：感情朗讀?。
一邊讀，一邊想象古詩(shī)的意境。
師:這一輪孤獨(dú)的明月，給詩(shī)人帶來(lái)的是特別寂寞的夜晚。誰(shuí)再來(lái)讀?
生:感情朗讀。
二）學(xué)三、四行。
師:看看，在這樣一個(gè)安靜的夜晚，詩(shī)人在干什么？
師:什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的？
師:小朋友們，你們是怎么過(guò)中秋節(jié)的？
師:詩(shī)人李白是怎么過(guò)中秋節(jié)的？
師:你們說(shuō)得真好啊！這就是詩(shī)人寫的——。
生:齊讀:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（課件10古詩(shī)三、四句）。
師:能用動(dòng)作告訴我什么是“舉頭”嗎？
生上臺(tái)表演“舉頭”動(dòng)作。
生:感情朗讀。
師:我們?cè)谧x低頭的時(shí)候，語(yǔ)速還可以慢一些，這樣可以體現(xiàn)詩(shī)人在沉思。
生:感情朗讀。
生:全班感情朗讀.
三、誦讀全詩(shī)。
師:老師和你們一起讀讀這首古詩(shī)好嗎？（課件12全詩(shī)+音樂(lè)?音樂(lè)一直放）。
師引讀：今晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。這就是——。
生:讀---床前明月光，疑是地上霜。
師:遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)，這就是——。
生:讀----舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
師:打開書把英英對(duì)奶奶說(shuō)的這首古詩(shī)意思的句子讀一讀。
生秋天的夜晚——。
生:邊做動(dòng)作邊背誦古詩(shī)。（課件13全詩(shī)+音樂(lè)）。
生:讀古詩(shī)。
師:今天，我們不僅靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人李白的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，感受詩(shī)文的意境美，很有收獲。課后請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)《靜夜思》背誦給親人聽(tīng)，并講一講古詩(shī)的意思，還可以收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀一讀，讀給同學(xué)聽(tīng)。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
復(fù)習(xí)理念：
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與基本技能，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我充分利用六年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)教材，并通過(guò)回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺(jué)養(yǎng)成自讀自悟古詩(shī)，自我復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過(guò)程要簡(jiǎn)約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，消除學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中還力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中知詩(shī)人、讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境、記詩(shī)句、用詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.交流記憶古詩(shī)的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩(shī)。
2.重溫讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法，并學(xué)以致用。
3.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.吟誦古詩(shī)，想象意境，理解詩(shī)意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.重溫六年級(jí)下冊(cè)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2.回顧以前所積累的古詩(shī)，并加以整理，編成目錄。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
復(fù)習(xí)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶，千百年來(lái)傳誦不衰，深受人們喜愛(ài)。今天，就讓我們一起漫步古詩(shī)園，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。（板書課題：漫步古詩(shī)園）。
二、交流方法，靈活積累。
1.過(guò)渡：我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)的古詩(shī)不計(jì)其數(shù)，猶如一個(gè)繁花似錦的百花園，如何又準(zhǔn)又快地記憶所有的古詩(shī)呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰(shuí)愿意把你的絕招說(shuō)出來(lái)與大家共同分享？（板書：記憶古詩(shī)的方法）。
2.學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法，師隨機(jī)板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩(shī)吟唱法、理解記憶法等。
3.重點(diǎn)交流歸類列表法。
（1）回顧古詩(shī)分類的依據(jù)。（可以按詩(shī)人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）。
（2）以小組合作的方式，根據(jù)詩(shī)人和朝代對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。
（3）小組匯報(bào)交流，展示成果。教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
朝代詩(shī)人所寫的詩(shī)篇（4）組織學(xué)生根據(jù)題材對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。（提示學(xué)生可參考六年級(jí)下冊(cè)的回顧?拓展二和《古詩(shī)詞背誦》板塊。）。
（5）教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
三、重溫學(xué)法，品讀古詩(shī)1.指名背誦唐代詩(shī)人杜甫寫的《江畔獨(dú)步尋花》。
2.出示詩(shī)內(nèi)容。
3.回顧五言詩(shī)和七言詩(shī)的誦讀方法。
4.指名朗讀《江畔獨(dú)步尋花》，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5.回憶交流理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境的方法。師板書：曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法：結(jié)合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。
6.出示《江畔獨(dú)步尋花》詩(shī)意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，通過(guò)想象來(lái)感悟詩(shī)境，理解詩(shī)意。
7.入情入境地誦讀《江畔獨(dú)步尋花》。
8.鞏固練習(xí)：根據(jù)出示的詩(shī)意圖，背出相應(yīng)的古詩(shī)，并感悟其詩(shī)境，理解其詩(shī)意。
9.總結(jié)學(xué)法。
四、快樂(lè)闖關(guān)，加深記憶。
1.過(guò)渡：為了加深同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列闖關(guān)練習(xí)，希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過(guò)程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功！
2.出示課件。
第一關(guān)：吟詩(shī)對(duì)對(duì)。
（1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。
（2）______________________，霜葉紅于二月花。
（3）桃花潭水深千尺，______________________。
（4）______________________，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
（5）兩岸青山相對(duì)出，______________________。
（6）家家乞巧望秋月，______________________。
（7）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，______________________。
（8）______________________，笛弄晚風(fēng)三四聲。
第二關(guān)：詩(shī)獻(xiàn)四季。
把自己最喜歡的古詩(shī)獻(xiàn)給最喜歡的季節(jié)。
第三關(guān)：百家爭(zhēng)鳴。
思念家鄉(xiāng)時(shí)，我們吟——感謝母愛(ài)時(shí)，我們吟——依依惜別時(shí)，我們吟——贊美柳樹時(shí)，我們吟——喜迎春節(jié)時(shí)，我們吟——觀賞瀑布時(shí)，我們吟——第四關(guān)：金睛火眼。
（2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《》。
（3）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
（）《》。
（4）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（）《》。
（5）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（）《》。
（6）千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（）《》。
五、遷移運(yùn)用，促進(jìn)提高。
1.過(guò)渡：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)偷。”如果我們?cè)谡f(shuō)話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)看下列情境，你想到了哪些詩(shī)句？2.出示情境題，指名回答。
（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補(bǔ)衣服，此情景真可謂是：“______________________?！?BR> （2）爸爸刮胡子，過(guò)兩天又長(zhǎng)出來(lái)。小明幽默地說(shuō)：“_______________?！?BR> （3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________?！?BR> （4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠(yuǎn)在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________。”
（5）小英雄被敵人抓住了，敵人對(duì)他說(shuō)：“只要你肯說(shuō)出八路軍在哪，我就放過(guò)你！”可小英雄昂著頭說(shuō)：“我要像石灰一樣：“_________________?！毙∮⑿郾粩橙藲⒑α?，可他永遠(yuǎn)留在我們心里。
3.在日常說(shuō)話、習(xí)作中，你們巧妙地運(yùn)用過(guò)哪些詩(shī)句？（指名交流）。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于其掌握知識(shí)的多少，更在于能否學(xué)以致用。設(shè)計(jì)情境題，目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的古詩(shī)運(yùn)用到平時(shí)生活和習(xí)作中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的提高?！苛⒔涣魇斋@，總結(jié)提升1.組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲。
2.總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)，只不過(guò)是古詩(shī)園的一角，要想對(duì)古詩(shī)有更多的了解，我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。
七、布置作業(yè)，凸顯個(gè)性。
1.繼續(xù)漫步古詩(shī)園，豐富古詩(shī)積累，并整理歸類，資源共享。
2.自主編制古詩(shī)練習(xí)，與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。
3.選做題:有興趣的同學(xué)課后可搜集一些回環(huán)詩(shī)進(jìn)行吟誦，也可以自己當(dāng)“小詩(shī)人”，創(chuàng)編古詩(shī)。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩(shī)中畫面，體會(huì)詩(shī)中情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
(一)導(dǎo)入。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個(gè)人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩(shī)中吧。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《牧童》。
(二)整體感知。
1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
(教師強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5.出示問(wèn)題：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意嗎?
再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)。
7.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齊讀此詩(shī)。
(三)深入研讀。
1.教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。)。
(四)拓展延伸。
1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
(五)小結(jié)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)牧童是一個(gè)什么樣的人呢?
以隨機(jī)點(diǎn)名的方式請(qǐng)學(xué)生做出總結(jié)。
(六)作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)剩下的兩首詩(shī)。
2、搜集八仙過(guò)海的故事，下節(jié)課來(lái)講一講。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
1．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”的寫法，以小見(jiàn)大，給人留下了無(wú)限的遐想。
（一）導(dǎo)入新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀三首古詩(shī)。（讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3．簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問(wèn)題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài)）
5．反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）背誦古詩(shī)。
提問(wèn)：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩(shī)句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛?lái)嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎？
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)；體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
2、靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)詞整合歸類；制成cai課件。
同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就我國(guó)古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂(lè)大闖關(guān)”的形式走進(jìn)古詩(shī)大觀園（出示課件一）。
我們要一起闖六關(guān)，在闖關(guān)過(guò)程中，同一組的每一個(gè)同學(xué)都要積極參與，為本組爭(zhēng)榮譽(yù)，其中一個(gè)同學(xué)沒(méi)答出，另一個(gè)同學(xué)馬上接著幫他答出。記住我們的口號(hào)是“我行，我們一定能行！”我還要請(qǐng)兩名助手，來(lái)協(xié)助我?，F(xiàn)在，我們開始進(jìn)入第一關(guān)。（出示課件二）。
（第一關(guān)：我能行。要求：抽簽作答。聽(tīng)提示，用詩(shī)句按序號(hào)作答。）。
3、當(dāng)你在公園里散步，看到滿池荷花，你會(huì)吟誦什么？
6、人們贊美小草，贊美它具有頑強(qiáng)的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩(shī)呢？
（第二關(guān)：我是小法官。要求：不僅會(huì)判斷，還要能說(shuō)出理由。形式：搶答。）。
1、《出塞》是宋代詩(shī)人王昌齡的作品，他是一首著名的邊塞詩(shī)。（）。
2、“行”是古代詩(shī)歌的一種形式，《長(zhǎng)歌行》的形式就是“行”。（）。
3、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！币痪渲小褒埑秋w將”指的是衛(wèi)青。“陰山”指陰山山脈，在現(xiàn)在有內(nèi)蒙古境內(nèi)。（）。
4、《七步詩(shī)》詩(shī)人以萁豆相煎為比喻，控訴了曹丕對(duì)自己和其兄弟的殘酷迫害。（）。
5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩(shī)”，也就是說(shuō)是他一生中寫得最快的一首詩(shī)。（）。
6、“報(bào)得三春暉”意為報(bào)答母親之恩，“三春”指三個(gè)春天。（）。
老師小結(jié)。接著我們進(jìn)入第三關(guān)。（出示課件四）。
（第三關(guān)：詩(shī)句對(duì)對(duì)碰。每一組都有四句詩(shī)，全對(duì)才能得分。）。
第一組：
世事洞明皆學(xué)問(wèn)，————。欲窮千里目，————。
秦時(shí)明白漢時(shí)關(guān)，————。停車坐愛(ài)楓林晚，————。
第二組：
落紅不是無(wú)情物，————。大漠沙如雪，———。
少壯不努力，————。問(wèn)渠哪得清如許————，
第三組：
誰(shuí)知盤中餐，————。誰(shuí)言寸草心，————。
山窮水復(fù)疑無(wú)路，————。勸君更進(jìn)一杯酒，————。
第四組：
春色滿園關(guān)不住，————。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，————。
黃中娘家花滿蹊，————。飛流直下三千尺，————。
第五組：
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，————。粉骨碎身全不怕，————。
欲窮千里目————。不識(shí)廬山真面目，————。
第六組：
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，————。紙上得來(lái)方覺(jué)淺，————。
墻角數(shù)枝梅，—————。海內(nèi)存知己，————。
老師小結(jié)。讓我們一起走進(jìn)第四關(guān)：古詩(shī)大薈萃（出示課件五）。
（第四關(guān)：古詩(shī)大薈萃。抽簽選題，再依次作答。）。
第一組：根據(jù)下面四組成語(yǔ)猜出四位詩(shī)人。
a、百步穿楊萬(wàn)古長(zhǎng)青一日千里。
b、光怪陸離釜底游魚。
c、一窮二白居高臨下易如反掌。
d、張冠李戴白駒過(guò)隙。
第二組：下面四句古詩(shī)含有四種花，你能說(shuō)出來(lái)嗎？
1、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹（）開。
2、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指（）村。
3、更無(wú)柳絮因風(fēng)起，唯有（）向日開。
4、竹外（）三兩枝，春江水暖鴨先知。
第三組：用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說(shuō)出一句詩(shī)。
第四組：說(shuō)出“描寫山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時(shí)間”的詩(shī)句各一句。
第五組：用“日、月、雨、鳥”分別說(shuō)出一句詩(shī)來(lái)。
第六組：分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍(lán)”各說(shuō)一句詩(shī)。
（出示課件六）。
（第五關(guān)：走近詩(shī)人。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)了70首古詩(shī)，。這些古詩(shī)以唐詩(shī)為主，宋詞次之，“杜甫、李白、孟郊、陸游、王安石、王昌齡”都是我們熟悉的詩(shī)人，請(qǐng)從中選一位你們最喜歡的詩(shī)人，作答。）。
（出示課件七）。
（出示課件八）。
2、陸游也是我國(guó)著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他至死也不忘記祖國(guó)的統(tǒng)一，他的絕筆詩(shī)叫什么？請(qǐng)你背誦全詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)一個(gè)什么字表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情？寫詩(shī)人遺囑的詩(shī)句是什么？（出示課件九）。
3、“鐘靈敏秀、山搖地動(dòng)、只爭(zhēng)朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見(jiàn)天日、山清水秀”，這七個(gè)成語(yǔ)中藏著一句王安石的一句詩(shī)，這句古詩(shī)是什么？它的題目又是什么？詩(shī)中“綠”字傳說(shuō)作者先作過(guò)“過(guò)”、“到”、“入”、“蕩”，為什么他最后用的是“綠”？（出示課件十）。
4、王昌齡是一位著名的邊塞詩(shī)人，“但使龍城飛將在，不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩(shī)？請(qǐng)你背誦全詩(shī)，這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人許多心愿，你能說(shuō)出幾種嗎？（出示課件十一）。
5、送別詩(shī)在我國(guó)古詩(shī)中占重要地位，如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》等等，請(qǐng)你先背你所選詩(shī)人的送別詩(shī)。再說(shuō)說(shuō)你最喜歡詩(shī)中的哪個(gè)句子，為什么？（出示課件十二）。
6、歌頌?zāi)笎?ài)是個(gè)永恒的主題，唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘，請(qǐng)你先背背這首詩(shī)，其中哪一句最能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大？哪一句最能表現(xiàn)兒女想報(bào)答母親的恩情？再說(shuō)說(shuō)你有何感想？（出示課件十三）。
老師小結(jié)。下面我們走進(jìn)最后一關(guān)。（出示課件十四）。
（第六關(guān)：摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來(lái)兩首回環(huán)詩(shī)，你會(huì)讀嗎？可以任意先一首.）。
1、松蒼浴日晚隨風(fēng)塑雪紅。
2、明山映月照泉亭曉霧輕。
老師總結(jié)。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
3、正確流利地朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。
：識(shí)字寫字；朗讀背誦古詩(shī)。
：在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天怎樣？（指名說(shuō)）。
2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
3、板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀一讀？
二、初讀感知。
1、老師感悟。
2、學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
4、誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
三、再讀感悟。
1、課文插圖。
你看到了什么？詩(shī)中哪里講了鳥？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？哪里講了花？用詩(shī)句來(lái)告訴我們。
2、這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩(shī)呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
四、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀古詩(shī)。你眼前浮現(xiàn)出了什么？
2、指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)：
這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。
課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩(shī)。
一、猜謎游戲。
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎。
面。
2、這是什么？
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？
二、揭題。
1、出示課文插圖。
2、詩(shī)人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩(shī)中，我們來(lái)讀一讀。
3、板書課題，讀準(zhǔn)“村”。
三、初讀感悟。
1、自由讀古詩(shī)，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
四、圖文對(duì)照，讀中感悟。
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫的呢？
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？
4、詩(shī)中是怎樣寫的呢？
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有情趣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
五、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、師配樂(lè)朗誦，小朋友閉上眼睛，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么？
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《蜂》《憫農(nóng)》《赤日炎炎》三首古代詩(shī)歌選自教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十課,緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題,鞭撻統(tǒng)治者掠奪人民的罪行,表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。《蜂》是唐代詩(shī)人羅隱寫的七言絕句,贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生,積累甚多而享受甚少的奉獻(xiàn)精神?！稇戅r(nóng)》是宋代大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的七言絕句,全詩(shī)滲透出詩(shī)人對(duì)農(nóng)民疾苦的深切同情?！冻嗳昭籽住肥撬卧獣r(shí)代的一首民歌,摘自《水滸傳》,詩(shī)歌反映了勞動(dòng)人民的愁苦與辛勞,揭露了封建社會(huì)的不公平與不合理的制度。
先引導(dǎo)學(xué)生整體悟詩(shī)情,指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)法,導(dǎo)學(xué)結(jié)合。抓住古詩(shī)中的重點(diǎn)詞,自讀古詩(shī),展開想象,邊讀邊悟,掌握自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1.正確理解三首古詩(shī)的意思。
2.通過(guò)閱讀三首古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
3.有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩(shī)。
4.認(rèn)識(shí)“限、閏”這兩個(gè)生字,會(huì)寫“限、憫”等7個(gè)生子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.反復(fù)吟詠誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2課時(shí)。
一、引入詩(shī)境,感知詩(shī)味。
農(nóng)民終日忙碌卻常被剝削;農(nóng)民常年辛勤勞動(dòng)到頭來(lái)卻只能忍饑挨餓;農(nóng)夫與貴族統(tǒng)治階級(jí)過(guò)著截然不同的生活,這是怎樣的情景?讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)三首去探個(gè)究竟吧!
二、整體感知,初悟詩(shī)情。
1.學(xué)生自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.指名讀詩(shī),大家訂正,相互欣賞。
3.領(lǐng)讀:師帶領(lǐng)學(xué)生讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。
蜂
不論//平地與山尖,。
無(wú)限/風(fēng)光//盡/被占。
采得/百花//成/蜜后。
為誰(shuí)/辛苦//為誰(shuí)/甜?
憫農(nóng)。
稻云/不雨//不/多黃,。
蕎麥/空花//早/著霜。
已分/忍饑//度/殘歲,。
更堪/歲里//閏/添長(zhǎng)。
日炎炎。
赤日/炎炎//似/火燒,。
野田/禾稻//半/枯焦。
農(nóng)夫/心內(nèi)//如/湯煮,。
公子/王孫//把/扇搖。
三、初知詩(shī)意,質(zhì)疑解疑。
(一)回顧學(xué)法,導(dǎo)學(xué)結(jié)合。
1.了解詩(shī)題和作者。
2.抓重點(diǎn)詞,明詩(shī)意。
3.透佳句,悟情感。
4.想象畫面,朗讀品悟。
(二)師生合作試學(xué)《蜂》這首古詩(shī)。
1.我們先來(lái)看詩(shī)題《蜂》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的印象,教師隨機(jī)用多媒體課件出示蜜蜂采蜜的情形,師簡(jiǎn)介作者和寫作背景。
2.利用課下注釋或工具書了解詩(shī)的大意,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑。
找出自己不理解的詞或詩(shī)句先在小組內(nèi)交流。
3.全班交流對(duì)詩(shī)句的理解,對(duì)不理解的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)詞:無(wú)限、占、盡、甜。
預(yù)設(shè)需要指導(dǎo)的詩(shī)句:。
無(wú)限風(fēng)光盡被占:凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。
為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜:到底蜜蜂為誰(shuí)辛苦忙碌,為誰(shuí)奉獻(xiàn)甜蜜呢?
4.透過(guò)采得百花成蜜后。為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。
5.小結(jié)。
四.想象畫面,悟詩(shī)情。
1.有感情地朗讀古詩(shī),圖文結(jié)合想象古詩(shī)描繪的畫面。
體會(huì)作者的情感變化。
2.誦詩(shī),悟詩(shī)。
(1)多媒體課件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和場(chǎng)主甩蜜的情形。
(2)從這兩組畫面中你又感受到了什么?
(3)配樂(lè)誦讀。
(4)練習(xí)背誦。
五.總結(jié)方法,自主解讀。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)《蜂》的學(xué)習(xí)方法:了解詩(shī)題和作者、抓重點(diǎn)詞、畫面聯(lián)想、朗讀品悟。
2.運(yùn)用剛才所學(xué)的方法,小組合作,自主學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》《赤日炎炎》。
3.交流匯報(bào)。
4.指導(dǎo)朗讀、背誦。
5.小結(jié)。
一、回歸整體,讀中悟情。
1.有感情的誦讀三首古詩(shī)。(達(dá)到熟讀成誦,感受古詩(shī)的韻律美)。
2.播放音樂(lè),讓學(xué)生自由試背三首古詩(shī)。
3.在品讀的基礎(chǔ)上,比較三首古詩(shī)的異同,思考三首古詩(shī)所反映的社會(huì)現(xiàn)狀。
二.積累內(nèi)化。
1.認(rèn)字寫字。
(1)認(rèn)讀2個(gè)生字,交流識(shí)字方法。
(2)課件出示課后由生字構(gòu)成的詞,開火車讀。
(3)指導(dǎo)書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“憫、堪、焦”的寫法。
(4)練寫生字,注意筆順。
2.獨(dú)立完成自選佳句。
三.拓展延伸。
1.課內(nèi)閱讀拓展。
(2)讀后交流。
2.課外閱讀拓展。
(1)推薦課外閱讀李紳的《憫農(nóng)》。
(2)用自己的話把其中一首古詩(shī)改寫成一篇敘事小短文。
(3)收集描寫古代勞動(dòng)人民的詩(shī)詞和文章,再和大家交流。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開封里，更在故園無(wú)此聲里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹?ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍罚拼河臧褜?duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè)，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔?ài)家鄉(xiāng)在我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。
1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
一、談話導(dǎo)入。
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開你的家鄉(xiāng)，你會(huì)想念這個(gè)地方嗎?你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過(guò)的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問(wèn)題。
1.檢查朗讀課文。
(1)《古詩(shī)詞三首》。
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小橋流水人家》1.5段。
2.檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)?快速找一找。學(xué)生匯報(bào)：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3.他們通過(guò)文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過(guò)哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
重點(diǎn)研讀。
1.《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現(xiàn)(景-明月)，《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重、又開封之無(wú)限話語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)(行-秋風(fēng))，《長(zhǎng)相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的無(wú)眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。
2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛(ài)，抒熱愛(ài)民族之情，對(duì)民族熱愛(ài)表現(xiàn)在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國(guó)的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫了解。
3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)回憶，深刻把握母親話語(yǔ)的深刻意思。
4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
四、總結(jié)拓展。
1.出示《日積月累》中詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。
2.布置作業(yè)：
(1)抄一抄：把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。
(2)寫一寫：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
(3)唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。
(4)讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能理解、背誦《靜夜思》。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。讀準(zhǔn)一個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
理解、背誦《靜夜思》，激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。教學(xué)過(guò)程：
二、輕聲讀課文要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
三、
討論。
怎樣學(xué)：師講解：對(duì)話學(xué)得怎樣：生評(píng)價(jià)并說(shuō)出理由（會(huì)背、能理解）。
四、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解大概意思，不會(huì)的準(zhǔn)備質(zhì)疑。故鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)，一般指自己出生的地區(qū)。
唐代：唐朝，古時(shí)一個(gè)朝代的名稱，距今一千多年。不由得：禁不住。
五、檢查交流。
1、出示生字新詞。
2、指名讀、開火車讀、學(xué)生領(lǐng)讀。
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字？是如何記住的？
4、鞏固：反義詞:前---低頭---近義詞:故鄉(xiāng)--思--望---擴(kuò)詞：思。
代
1.多音字：背（beibei）。
5、齊讀。
六、再讀課文，了解大概意思。
1、輕聲讀。
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀課文，你知道了什么？
詩(shī)的內(nèi)容詩(shī)的作者及年代。
你能讓詩(shī)意與原詩(shī)句一一對(duì)應(yīng)（考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解）。
3、齊讀《靜夜思》。
4、練習(xí)背誦。
七、作業(yè)筆順書空：奶習(xí)字冊(cè)描紅。
熟讀課文，學(xué)英英把《靜夜思》講給家人聽(tīng)。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《英英學(xué)古詩(shī)》。
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《英英學(xué)古詩(shī)》是蘇教版第三冊(cè)的第三課。這篇課文用了和以往課文不一樣的形式——“對(duì)話”來(lái)表現(xiàn)的。這篇課文些了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思，讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入古詩(shī)的意境。
學(xué)習(xí)者分析。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《靜夜詩(shī)》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫前六個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。能正確朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。
過(guò)程與方法：
在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
重點(diǎn)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。
解決措施：創(chuàng)設(shè)好讀書和交流的情境。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
難點(diǎn)：如何理清文章的層次；正確書寫生字。
解決措施：學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
直奔主題。
1、在課前，小朋友都讀過(guò)第三課了吧？請(qǐng)問(wèn)，課文的題目是什么？
2、請(qǐng)你跟著老師一起寫課題。（師板書課題）。
3、英英學(xué)的是哪首古詩(shī)？誰(shuí)能像英英那樣背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（指名）。
2、生書空。
3、背誦。
3
提出問(wèn)題，激起興趣。
2、看看這篇課文，和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣？
3、上學(xué)期學(xué)過(guò)的《詠華山》在課文中也有意思的，還記得嗎？
1、回答。
2、交流。
3、交流。
4、感情朗讀課文。
12。
在這個(gè)片段的教學(xué)中，我拋出一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們自己去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。雖然花掉了一點(diǎn)時(shí)間，但孩子們自己發(fā)現(xiàn)的答案，比起老師簡(jiǎn)單的“告訴”，我卻認(rèn)為很值得！
角色問(wèn)答，深入理解。
1、現(xiàn)在我來(lái)做“奶奶”，你們做“英英”，一起來(lái)讀讀這篇課文。（師生分角色讀課文）。
2、如果我是奶奶，我還會(huì)問(wèn)英英一些問(wèn)題呢！
4、那奶奶更不懂了，為什么非得說(shuō)“秋天的夜晚”呢？
5、是呀，秋天天高氣爽，云淡風(fēng)清，所以感覺(jué)秋天的月亮特別亮。
6、那下一句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”又是什么意思呢？（師引導(dǎo)）。
1、分角色讀課文。
2、交流。
3、交流。
4、交流。
5、交流。
20。
雖然《靜夜思》這首古詩(shī)孩子們?cè)缇蜁?huì)背了，但是他們的背誦只屬于機(jī)械記憶，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)涵的道理都不太明白。而課文在寫意思時(shí)，又是整首詩(shī)一起解釋，為了讓孩子們真正弄懂這首詩(shī)的意思，還是得一句一句來(lái)。我就把自己變成課文中的奶奶，裝作弄不明白的樣子，讓孩子們一句一句地解釋給我聽(tīng)。在此過(guò)程中，這個(gè)難題“秋天的夜晚”，也在孩子們的認(rèn)真思考下解決了。我想，只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了熱情和興趣，學(xué)習(xí)，也就變得真實(shí)而有效了。
第二課時(shí)??????????????????????。
檢查復(fù)習(xí)。
1、指名朗讀課文。
2、背誦《靜夜思》。
1、朗讀課文。
2、指名背誦，齊背。
6
寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的生字。
鄉(xiāng)、英、舉、教。
2、其他要描紅的生字。
古、詩(shī)、故、首、意。
按要求在語(yǔ)文書上描紅，在課堂練習(xí)本上練習(xí)寫字。
18。
鞏固練習(xí)。
1、比一比，再分別組詞。
古自代。
故首袋。
2、寫出帶有下列偏旁的字。
心——。
——。
——。
——。
完成練習(xí)。
11。
板書設(shè)計(jì)。
背明月光———霜 聽(tīng)。
(講) 靜夜思 懂。
望 思鄉(xiāng)。
奶奶。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教具準(zhǔn)備。
課件、圖片。
一、導(dǎo)入。
1.出示蘇東坡畫像。
2.出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”的月餅盒。
3.了解蘇東坡。
5.導(dǎo)語(yǔ)：蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景的呢？請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌：贈(zèng)劉景文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀詩(shī)，找出生字。
2.組詞、讀準(zhǔn)字音。
3.注意平舌音：贈(zèng)殘。
4.指導(dǎo)寫字。
枝記劉。
注意字的結(jié)構(gòu)。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2.聽(tīng)錄音，畫出朗讀節(jié)奏。
3.自由讀，齊讀后找出疑難之處。
4.學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥。
（1）出示荷葉田田圖解詩(shī)句1。
（2）出示菊花盛開與衰敗圖解詩(shī)句2。
（3）導(dǎo)語(yǔ)：荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？（看圖）。
橙黃橘綠。對(duì)，這才是秋天最美的時(shí)候，齊讀3、4句詩(shī)：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
5.朗讀詩(shī)歌。
（1）這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來(lái)什么？
（2）這么快樂(lè)、這么幸福的秋天該怎樣讀？
（3）齊讀詩(shī)歌。
注意重讀以下詞語(yǔ)：
擎天蓋傲霜枝君須記正是。
6.背誦詩(shī)歌。
四、拓展學(xué)習(xí)（再被一、二首寫秋天的詩(shī)）。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3.背誦其他寫秋的古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.背誦《贈(zèng)劉景文》。
2.導(dǎo)語(yǔ)：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？
4.講楓林美（要求用上學(xué)過(guò)的詞匯）。
5.詩(shī)人是怎樣描繪這美景的呢？
6.自由讀詩(shī)《山行》。
7.找出生字。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡片認(rèn)讀。
2.組詞認(rèn)讀。
3.摘蘋果游戲。
4.指導(dǎo)書寫：于首楓。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.聽(tīng)錄音，畫出節(jié)奏。
3.自由讀詩(shī)，齊讀后找出疑難之處。
4.略知詩(shī)意。
（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。
（2）提問(wèn)：秋天的山里有什么呢？（看圖）。
（3）詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？
（4）引導(dǎo)：能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句：
（5）出示春花與楓葉比較圖。
（6）了解“二月”之意：二月即春天。
（7）教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)。
（8）出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。
5.朗讀詩(shī)歌。
（1）這時(shí)候的楓林像什么？
（2）這么美的楓林該怎么讀？
6.齊誦詩(shī)歌。
7.背誦詩(shī)歌。
四、拓展學(xué)習(xí)。
背誦課外搜集的寫秋的詩(shī)。
五、作業(yè)。
背誦古詩(shī)。
荷盡。
菊殘。
贈(zèng)劉景文好景。
橙黃。
橘綠。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩(shī)《靜夜思》，達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。
2、能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
3、會(huì)默寫《靜夜思》，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（背古詩(shī)懂詩(shī)意知作者）。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字詞。
意思故鄉(xiāng)舉頭懷疑一首古詩(shī)。
思念唐代聽(tīng)懂背書一層白霜。
二、講授新課。
1、背古詩(shī)。
師：《英英學(xué)古詩(shī)》，是怎么學(xué)習(xí)的呢？我們來(lái)讀課文。找出英英所說(shuō)的話，來(lái)揣摩一下。
英英說(shuō)了幾次話？誰(shuí)找出來(lái)，請(qǐng)舉手。（挑三個(gè)學(xué)生來(lái)讀）。
師：我們來(lái)讀英英第一次所說(shuō)的話（齊讀）找出英英學(xué)的是哪首古詩(shī)？出示古詩(shī)，我們也像英英那樣，把古詩(shī)的內(nèi)容先來(lái)試著背一背吧（板書：背內(nèi)容）。
2、講意思。
（1）、（個(gè)別字的意思）。
師：其實(shí)古詩(shī)呀，很好理解。如果你把關(guān)鍵幾個(gè)字的意思弄懂了，那這首古詩(shī)的意思你也就明白了。我們來(lái)讀一讀英英第二次說(shuō)的話，看看這幾個(gè)字的意思你能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
（2）、整首詩(shī)的意思。
接下來(lái)，我們來(lái)理解詩(shī)的意思吧。學(xué)生結(jié)合課本來(lái)敘述。
我們也像英英一樣會(huì)講古詩(shī)的.意思了。讓我們帶著詩(shī)人的感情，來(lái)讀一讀這首古詩(shī)吧？
（3）、誦古詩(shī)。
教師出示插圖，學(xué)生敘述畫面的意境。教師渲染，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生再次朗誦《靜夜思》。
4、說(shuō)作者。
從英英的第三次話里，你明白了什么？
學(xué)生回答，師板書（說(shuō)作者）。
多媒體出示，李白的簡(jiǎn)介，回憶學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)《古朗月行》。
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單，（指著黑板）背古詩(shī)懂詩(shī)意知作者。
5、默寫古詩(shī)。
練習(xí)冊(cè)13頁(yè)第2題。
三、整體感知。
分角色讀課文。
教后反思：備課時(shí)，我針對(duì)你要把學(xué)生帶到哪里？你怎么把學(xué)生帶到那里？你如何如確定把學(xué)生帶到了那里？的教學(xué)思想而備了此課。目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，只要學(xué)生會(huì)背誦和默寫古詩(shī)即可。然而在實(shí)施的過(guò)程中，由于和學(xué)生相處時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的理解不夠。雖然目標(biāo)達(dá)到的還行，但教學(xué)過(guò)程不那么流暢，甚至個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我做了深刻的反思，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、課堂氣氛不活躍。沒(méi)能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的還可以，但教學(xué)的有些淺。如果再扎實(shí)一些，可能每個(gè)孩子都會(huì)背會(huì)寫了。例如在讀古詩(shī)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多讀，就能達(dá)到熟讀背誦的結(jié)果。在默寫古詩(shī)時(shí)可以指導(dǎo)個(gè)別字的書寫，加深古詩(shī)中難寫的字的印象。3、學(xué)習(xí)作者時(shí)，應(yīng)當(dāng)回憶或拓展與李白相關(guān)的詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)李白的了解。
在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)以三個(gè)問(wèn)題為主導(dǎo)思想，學(xué)生為中心，提高每一堂課的學(xué)習(xí)效率。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入境地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
3、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、培養(yǎng)閱讀、積累古詩(shī)的習(xí)慣。
課文掛圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。
2、看圖（插圖1）。
根據(jù)昨天的學(xué)習(xí)，你能看圖說(shuō)一段話嗎？學(xué)生看圖說(shuō)話。
3、英英和奶奶一共說(shuō)了幾次話？每次講了什么？
4、學(xué)生分角色讀課文。
二、詩(shī)文整合。
1．第一層：
1）指名讀英英的第一次說(shuō)話。
出示詩(shī)，學(xué)生齊讀。
教師：你讀懂了什么？請(qǐng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。
學(xué)生交流，在詩(shī)句上標(biāo)出節(jié)奏記號(hào)，學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)句。
2）還有不明白的嗎？（質(zhì)疑：這首詩(shī)是什么意思呢？）。
2．第二層：
不明白的我們通過(guò)讀課文來(lái)解決。
指名讀第二層。
逐句找出與其對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，再同桌對(duì)應(yīng)讀：一人讀詩(shī)一人讀詩(shī)意。
現(xiàn)在都理解了嗎？真了不起，反復(fù)的閱讀能讓我們學(xué)到很多知識(shí)呢。齊讀詩(shī)意。
3、第三層齊讀對(duì)話說(shuō)說(shuō)明白了什么。
1）師生介紹李白，誦讀李白的詩(shī)。
2）感悟詩(shī)句。
4、出示插圖。
1）什么時(shí)候的月亮這么圓、這么亮？（每月的月半是滿月，一年中有十二次的月圓）。
元宵、中秋你家是怎樣過(guò)的？
學(xué)生：我家來(lái)了許多客人；我家吃糖芋頭；我家吃月餅、做韭菜餅……。
教師：為什么要吃這些事物呢？（餅像月亮，象征著團(tuán)團(tuán)圓圓）。
是呀，放煙火、吃月餅、說(shuō)笑，我們一家人熱熱鬧鬧地過(guò)著節(jié)日。詩(shī)人李白遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，那時(shí)沒(méi)電話沒(méi)火車飛機(jī)不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)圓。
2）詩(shī)人站在窗前看到了什么？背前2句詩(shī)?？粗髟滤胄┦裁矗浚▽W(xué)生：他想兒子現(xiàn)在長(zhǎng)什么樣了，學(xué)習(xí)好不好？媽媽身體健康嗎？……）背后2句詩(shī)。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)李白來(lái)朗讀這首詩(shī)，評(píng)價(jià)。
三、情境體驗(yàn)。
文中英英古詩(shī)學(xué)得多好呀？讓我們也像英英一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能把學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給家人聽(tīng)。表演評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字。
意照層代。
認(rèn)讀交流如何寫好生字。
教師范寫，學(xué)生描紅、仿寫。
五、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、新學(xué)2首李白的詩(shī)。
板書：
第一次詩(shī)句。
第二次詩(shī)意。
第三次作者。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《英英學(xué)古詩(shī)》是一篇“文包詩(shī)”課文，寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》詩(shī)句的意思及作者。《靜夜思》這首詩(shī)絕大部分同學(xué)早就都能背誦，但卻并不真正理解詩(shī)的意思。對(duì)于對(duì)話這種形式也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不會(huì)讀對(duì)話。因而我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、讓學(xué)生理解唐詩(shī)《靜夜思》的意思，在誦讀中體會(huì)詩(shī)人思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
2、能讀出課文對(duì)話的特點(diǎn)。
在教學(xué)中我主要采取，范讀引路，以讀促悟，利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境的做法，取得了很不錯(cuò)的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我還注意到了教學(xué)的層次性，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，先進(jìn)行范讀，讓孩子們體會(huì)出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。接著利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，再進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，韻味。這樣，孩子們易于接受，學(xué)得輕松。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)話特點(diǎn)時(shí)：先進(jìn)行師生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)話的特點(diǎn)，然后再指導(dǎo)讀自然、流利，要像平時(shí)說(shuō)話一樣。
在課前，我還進(jìn)行了問(wèn)題預(yù)設(shè)，如李白在萬(wàn)家團(tuán)聚的日子，仰望明月會(huì)想到誰(shuí)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)父母、兄弟姐妹、朋友、妻子兒女……想到這里時(shí)，我考慮李白當(dāng)時(shí)是不是有孩子，有幾個(gè)孩子？此時(shí)李白離家多久了？經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查資料我了解到，此時(shí)李白雖已26歲，并且離家兩年了，但還沒(méi)有結(jié)婚，他是在27歲時(shí)結(jié)的婚。所以，如果有學(xué)生提到他在想念他的孩子，要及時(shí)糾正。另外，通過(guò)查資料我還了解到，“床前明月光”句中的“床”在當(dāng)時(shí)其實(shí)指的是座位，唐朝的床叫“榻”。雖然這些問(wèn)題在課堂教學(xué)中并沒(méi)有牽扯到，但因?yàn)榱私獾那宄?，透徹，使我覺(jué)得上課很有底氣，很自信。
這節(jié)課板書雖總共只有十幾個(gè)字，當(dāng)年頭一天放學(xué)后我在教室練了將近一個(gè)小時(shí)，力求把最完美的一面展示給學(xué)生。
我想，這節(jié)課能收到比較好的教學(xué)效果，和課前的充分準(zhǔn)備是分不開的。
有人說(shuō)，課堂是一門遺憾的藝術(shù)。我在這節(jié)課上也有很多不足之處。
首先，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，太過(guò)隨意。
其次，自己范讀的次數(shù)有些多，應(yīng)多給學(xué)生們機(jī)會(huì)。
第三，對(duì)于古詩(shī)意思的理解處理的有些不到位，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把意思背一背。
在以后的教學(xué)中，我一定從這節(jié)課中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，精心研究教材教法，精心組織課堂語(yǔ)言，爭(zhēng)取讓自己的課堂遺憾愈來(lái)愈少，亮點(diǎn)越來(lái)越多。
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英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)片斷：
師：讀了古詩(shī)的題目《靜夜思》，你知道了些什么？
生：我知道是在夜晚。
師：那這是一個(gè)什么樣的夜晚呢？
生：安靜的夜晚。
生：靜悄悄的夜晚。
師：你們真能發(fā)現(xiàn)。再讀讀題目，你知道詩(shī)人在這個(gè)安靜的夜晚干什么？
生：詩(shī)人好像在想事情。
生：詩(shī)人可能在思念什么人？
師：大家說(shuō)得都不錯(cuò)！古代的詩(shī)人多有才學(xué)啊，才三個(gè)字的題目就告訴我們這么多豐富的內(nèi)容。那就讓我們一起來(lái)讀一讀這首古詩(shī)吧！
師：讀了古詩(shī)，你知道了什么？
生：我知道秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，就像在地上鋪了一層白霜。
師：真不錯(cuò)！你把古詩(shī)中的前一句話的意思說(shuō)明白了。
出示掛圖。
師：看：什么時(shí)候的月亮是這么圓圓的，亮亮的？
生（齊聲）：中秋節(jié)！
師：是的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，中秋節(jié)的晚上你們是怎么過(guò)的？
生：中秋節(jié)的晚上，我和爺爺、奶奶、爸爸和媽媽一起吃晚飯。
生：中秋節(jié)的晚上，我們一家人一邊吃月餅，一邊看月亮，可開心啦！
生：晚上，桌子上放著許多水果和月餅，我一邊吃，一邊聽(tīng)媽媽給我講嫦娥奔月的故事。
生：我感到孤零零的。
生：我會(huì)想念爸爸、媽媽、爺爺和奶奶。
生：我心里很難過(guò)，好想和爸爸、媽媽在一起。
生：他在想念自己的爸爸媽媽，不知道他們的身體好不好。
生：他在思念家鄉(xiāng)的朋友和他一起游玩時(shí)的快樂(lè)！
生：他還在想念家里的孩子，他的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃樱?BR> 指名讀，齊讀。
一、評(píng)析：
雖然《靜夜思》這首古詩(shī)孩子們?cè)缇蜁?huì)背了，但是他們的背誦只屬于機(jī)械記憶，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)涵的道理都不太明白。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，不需要逐字逐句地去理解，去解釋，但可以借助圖畫、想象等手段，知道古詩(shī)的大概意思。讓學(xué)生找到共鳴，找到切入點(diǎn)。在這一片斷中，抓住了詩(shī)眼“思”字，通過(guò)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，轉(zhuǎn)換角色，層層深入，激起學(xué)生情感的漣漪，思詩(shī)人之思，品詩(shī)中之情，讓學(xué)生深刻體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，突破了體味詩(shī)意的難點(diǎn)。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《英英學(xué)古詩(shī)》是一篇“文包詩(shī)”課文，寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》詩(shī)句的意思及作者。
《靜夜思》這首古詩(shī)孩子們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就已經(jīng)能背誦了，但“古詩(shī)”的詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理學(xué)生還不明白。因此在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了理解古詩(shī)上。
首先，我出示了月圓圖，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：孩子們，你看到了什么？…什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的、亮亮的？…是的，中秋節(jié)、元宵節(jié)的月兒就是這樣圓這樣亮，回憶一下中秋節(jié)晚上你們?nèi)沂窃趺磻c祝的？…月圓之夜正是家人團(tuán)圓的時(shí)候，所以，每當(dāng)這時(shí)候，我們相聚在一起玩一玩，樂(lè)一樂(lè)，多幸福??！假如，這時(shí)，你獨(dú)自一人，父母都不在身邊，看著別人都團(tuán)圓在一起，而你卻孤單一人，無(wú)人相伴，你會(huì)怎么想呢？……以此引出詩(shī)人李白寫這首詩(shī)的背景，圖上的詩(shī)人此時(shí)正孤獨(dú)一人望著明月，那思念之情溢于言表，學(xué)生都能感同深受。在此基礎(chǔ)上再來(lái)體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)心境就不難了。
接著我讓小朋友讀課文，找出課文中關(guān)于這首詩(shī)意思的句子，并用波浪線劃下來(lái)，讀一讀。再詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)中字詞的意思，就簡(jiǎn)單多了。
這樣引導(dǎo)學(xué)生看圖想像，轉(zhuǎn)換角色，把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。
三、初讀課文。
1、看圖出示投影片。
學(xué)生說(shuō)圖意。
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文。
（1）教師講述對(duì)話的書面形式。
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。
（4）理解下列詞語(yǔ)。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示字詞。
教一首故鄉(xiāng)靜意思。
（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得。
4、通讀課文。
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話。
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò)。
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？
（英英三次，奶奶二次）。
每次各人都說(shuō)了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。
過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩(shī)題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
第一句。
（1）指名讀。
（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句。
（1）指名讀。
（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用/畫出句中的停頓。
（2）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?BR> 三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽(tīng)錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背，聽(tīng)各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉。
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意。
五、作業(yè)練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）。
披（）袋（）。
3、背誦課文。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
：掌握生字詞。
：投影片。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。
三、初讀課文。
1、看圖出示投影片。
學(xué)生說(shuō)圖意。
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文。
（1）教師講述對(duì)話的書面形式。
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。
（4）理解下列詞語(yǔ)。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示字詞。
教一首故鄉(xiāng)靜意思。
（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得。
4、通讀課文。
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話。
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò)。
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？
（英英三次，奶奶二次）。
每次各人都說(shuō)了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。
過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
：理解課文內(nèi)容。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
：讀懂詩(shī)的意思。
小黑板、投影膠片。
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩(shī)題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
第一句。
（1）指名讀。
（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句。
（1）指名讀。
（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用/畫出句中的停頓。
（2）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
：小黑板。
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?BR> 三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽(tīng)錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背，聽(tīng)各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉。
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意。
五、作業(yè)練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）。
披（）袋（）。
3、背誦課文。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語(yǔ)，并能讀通、讀好。
3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中的部分生字，并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語(yǔ)，并能讀通、讀好。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
（一）導(dǎo)入激趣。
1．小朋友們，我們暑假時(shí)布置了一項(xiàng)作業(yè)——背誦古詩(shī)。（板書：古詩(shī)）。
你學(xué)會(huì)了哪些古詩(shī)？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩(shī)）。
*你可知道這首詩(shī)的意思？
*你會(huì)背《贈(zèng)汪倫》嗎？作者是誰(shuí)？
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得古詩(shī)的大概意思，了解作者）。
2．今天，老師帶來(lái)了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來(lái)寫寫（書空）她的名字。
3．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)，這就是我們要學(xué)的課文。補(bǔ)充完板書課題“英英學(xué)古詩(shī)”。
4．讀課題。
5.要求認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊仔細(xì)看看課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（二）解決發(fā)現(xiàn)。
1．聽(tīng)錄音范讀。
2．交流：
（1）這。
篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話？你是怎么知道的？這樣的'形式其實(shí)我們已經(jīng)在練習(xí)一的學(xué)用字詞句當(dāng)中見(jiàn)過(guò)了，老師和新新就是通過(guò)對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的。（讓學(xué)生知道這是一。
篇對(duì)話。）。
a出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)趯?duì)話。
b提示語(yǔ)。
小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話，兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這種情況叫做對(duì)話。
3．像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準(zhǔn)確、讀通順。比一比，誰(shuí)讀得最認(rèn)真。
5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流。
（三）詩(shī)文整合。
1．集體交流，讀了課文你知道了什么？
生：英英學(xué)的是《靜夜思》。
（1）讀好詩(shī)題。
（2）引。
（3）夜晚的安靜讀出來(lái)了！你還讀出了一種思念的感情呢！
2、出示詩(shī)：（點(diǎn)出紅字，詩(shī)里藏著這些生字寶寶，誰(shuí)來(lái)讀讀）。
（1）讀準(zhǔn)字音。
靜夜思。
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
（2）這首古詩(shī)有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學(xué)生。
評(píng)價(jià)。
指讀整個(gè)詩(shī)。指讀，評(píng)議。
*讀通詩(shī)句。
恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準(zhǔn)了。這首詩(shī)是什么意思呢？奶奶想知道，朱老師也想知道。你們能在課文里找到嗎？快速看看，找到了舉手。
*學(xué)生交流；
（3）指名學(xué)生讀意思。正音。（出示意思。點(diǎn)紅生字）多指幾個(gè)。讀句子。（齊讀）。
（4）難讀加大了，現(xiàn)在老師讀詩(shī)句，請(qǐng)小朋友來(lái)讀對(duì)應(yīng)的意思。
（5）出示意思。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。
（6）現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友也來(lái)分讀詩(shī)句與詩(shī)意，你讀一句古詩(shī)，我讀一句詩(shī)意，一一對(duì)應(yīng)，如果有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。
（7）學(xué)生提問(wèn)。
*師：老師有個(gè)地方不明白“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人”指的是誰(shuí)呢？
（8）你從哪里看出來(lái)的？出示文本（讀好唐代，李白介紹詩(shī)人。）。
*引導(dǎo)他們知道作者是是唐代的大詩(shī)人李白。
（四）引導(dǎo)體會(huì)。
1．出示圖片，大家看，這幅土上畫的呀，就是李白，他在干什么呢？
你們瞧，這時(shí)候的月亮是什么樣子的？（大、圓）。
師：對(duì)呀，這時(shí)正好是中秋之夜，在我們。
中國(guó)，這是一個(gè)團(tuán)圓的日子。
2．小朋友，你們想想每年中秋節(jié)的晚上是怎樣度過(guò)的？
……。
3．假如這時(shí)，你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì)怎么想呢？
……。
5．今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的白霜，多么冷清?。。ㄒx：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩(shī)人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）。
6．誰(shuí)愿意當(dāng)一回李白來(lái)朗讀這首詩(shī)？讀出他的思念之情？
（1）指名讀，評(píng)議。
（2）生加上動(dòng)作試讀。
（五）識(shí)字寫字。
1．重點(diǎn)出示下列生字：英詩(shī)。
2．自己想想好辦法記一記這些字形。
教師在學(xué)生回答時(shí)需要注意的：
（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以。
下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個(gè)人意見(jiàn)。）“首”還可以擴(kuò)詞：首長(zhǎng)、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩(shī)等。
（4）“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化，強(qiáng)調(diào)撇改為豎。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。
（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底?？陬^擴(kuò)詞。
3．教師范寫或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩(shī)句意思，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：借助課文正確理解詩(shī)意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣、導(dǎo)入新課。
師：你還會(huì)背其它的古詩(shī)嗎？
解題。
師：齊讀《靜夜思》讀了古詩(shī)的題目，你知道了些什么？
師：對(duì)，“靜”就是安靜的意思。(板書:安靜)。
師：再讀讀題目，你知道作者在這個(gè)安靜的夜晚干什么？
師：聽(tīng)了朗讀，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
二、初讀古詩(shī)。
師：如果我們要讀出古詩(shī)的節(jié)奏，還要注意停頓呢？（師生共同劃分古詩(shī)奏）。
師：同桌試著帶節(jié)奏讀讀古詩(shī)。
師：全班小朋友一起試試。
二、看圖感悟，體味詩(shī)情。
一）學(xué)習(xí)一、二行。
師：月光和霜有什么相似的地方？
古詩(shī)的第一、第二行描寫的就是這幅圖。
生：讀課文，找句子。
師：這句話中哪一個(gè)詞告訴我們“疑”字的意思？
生：好像。
生：感情朗讀?。
一邊讀，一邊想象古詩(shī)的意境。
師:這一輪孤獨(dú)的明月，給詩(shī)人帶來(lái)的是特別寂寞的夜晚。誰(shuí)再來(lái)讀?
生:感情朗讀。
二）學(xué)三、四行。
師:看看，在這樣一個(gè)安靜的夜晚，詩(shī)人在干什么？
師:什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的？
師:小朋友們，你們是怎么過(guò)中秋節(jié)的？
師:詩(shī)人李白是怎么過(guò)中秋節(jié)的？
師:你們說(shuō)得真好啊！這就是詩(shī)人寫的——。
生:齊讀:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（課件10古詩(shī)三、四句）。
師:能用動(dòng)作告訴我什么是“舉頭”嗎？
生上臺(tái)表演“舉頭”動(dòng)作。
生:感情朗讀。
師:我們?cè)谧x低頭的時(shí)候，語(yǔ)速還可以慢一些，這樣可以體現(xiàn)詩(shī)人在沉思。
生:感情朗讀。
生:全班感情朗讀.
三、誦讀全詩(shī)。
師:老師和你們一起讀讀這首古詩(shī)好嗎？（課件12全詩(shī)+音樂(lè)?音樂(lè)一直放）。
師引讀：今晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。這就是——。
生:讀---床前明月光，疑是地上霜。
師:遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)，這就是——。
生:讀----舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
師:打開書把英英對(duì)奶奶說(shuō)的這首古詩(shī)意思的句子讀一讀。
生秋天的夜晚——。
生:邊做動(dòng)作邊背誦古詩(shī)。（課件13全詩(shī)+音樂(lè)）。
生:讀古詩(shī)。
師:今天，我們不僅靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人李白的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，感受詩(shī)文的意境美，很有收獲。課后請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)《靜夜思》背誦給親人聽(tīng)，并講一講古詩(shī)的意思，還可以收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀一讀，讀給同學(xué)聽(tīng)。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
復(fù)習(xí)理念：
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與基本技能，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我充分利用六年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)教材，并通過(guò)回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺(jué)養(yǎng)成自讀自悟古詩(shī)，自我復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過(guò)程要簡(jiǎn)約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，消除學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中還力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中知詩(shī)人、讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境、記詩(shī)句、用詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.交流記憶古詩(shī)的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩(shī)。
2.重溫讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法，并學(xué)以致用。
3.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.吟誦古詩(shī)，想象意境，理解詩(shī)意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.重溫六年級(jí)下冊(cè)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2.回顧以前所積累的古詩(shī)，并加以整理，編成目錄。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
復(fù)習(xí)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶，千百年來(lái)傳誦不衰，深受人們喜愛(ài)。今天，就讓我們一起漫步古詩(shī)園，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。（板書課題：漫步古詩(shī)園）。
二、交流方法，靈活積累。
1.過(guò)渡：我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)的古詩(shī)不計(jì)其數(shù)，猶如一個(gè)繁花似錦的百花園，如何又準(zhǔn)又快地記憶所有的古詩(shī)呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰(shuí)愿意把你的絕招說(shuō)出來(lái)與大家共同分享？（板書：記憶古詩(shī)的方法）。
2.學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法，師隨機(jī)板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩(shī)吟唱法、理解記憶法等。
3.重點(diǎn)交流歸類列表法。
（1）回顧古詩(shī)分類的依據(jù)。（可以按詩(shī)人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）。
（2）以小組合作的方式，根據(jù)詩(shī)人和朝代對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。
（3）小組匯報(bào)交流，展示成果。教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
朝代詩(shī)人所寫的詩(shī)篇（4）組織學(xué)生根據(jù)題材對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。（提示學(xué)生可參考六年級(jí)下冊(cè)的回顧?拓展二和《古詩(shī)詞背誦》板塊。）。
（5）教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
三、重溫學(xué)法，品讀古詩(shī)1.指名背誦唐代詩(shī)人杜甫寫的《江畔獨(dú)步尋花》。
2.出示詩(shī)內(nèi)容。
3.回顧五言詩(shī)和七言詩(shī)的誦讀方法。
4.指名朗讀《江畔獨(dú)步尋花》，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5.回憶交流理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境的方法。師板書：曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法：結(jié)合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。
6.出示《江畔獨(dú)步尋花》詩(shī)意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，通過(guò)想象來(lái)感悟詩(shī)境，理解詩(shī)意。
7.入情入境地誦讀《江畔獨(dú)步尋花》。
8.鞏固練習(xí)：根據(jù)出示的詩(shī)意圖，背出相應(yīng)的古詩(shī)，并感悟其詩(shī)境，理解其詩(shī)意。
9.總結(jié)學(xué)法。
四、快樂(lè)闖關(guān)，加深記憶。
1.過(guò)渡：為了加深同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列闖關(guān)練習(xí)，希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過(guò)程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功！
2.出示課件。
第一關(guān)：吟詩(shī)對(duì)對(duì)。
（1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。
（2）______________________，霜葉紅于二月花。
（3）桃花潭水深千尺，______________________。
（4）______________________，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
（5）兩岸青山相對(duì)出，______________________。
（6）家家乞巧望秋月，______________________。
（7）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，______________________。
（8）______________________，笛弄晚風(fēng)三四聲。
第二關(guān)：詩(shī)獻(xiàn)四季。
把自己最喜歡的古詩(shī)獻(xiàn)給最喜歡的季節(jié)。
第三關(guān)：百家爭(zhēng)鳴。
思念家鄉(xiāng)時(shí)，我們吟——感謝母愛(ài)時(shí)，我們吟——依依惜別時(shí)，我們吟——贊美柳樹時(shí)，我們吟——喜迎春節(jié)時(shí)，我們吟——觀賞瀑布時(shí)，我們吟——第四關(guān)：金睛火眼。
（2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《》。
（3）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
（）《》。
（4）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（）《》。
（5）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（）《》。
（6）千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（）《》。
五、遷移運(yùn)用，促進(jìn)提高。
1.過(guò)渡：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)偷。”如果我們?cè)谡f(shuō)話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)看下列情境，你想到了哪些詩(shī)句？2.出示情境題，指名回答。
（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補(bǔ)衣服，此情景真可謂是：“______________________?！?BR> （2）爸爸刮胡子，過(guò)兩天又長(zhǎng)出來(lái)。小明幽默地說(shuō)：“_______________?！?BR> （3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________?！?BR> （4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠(yuǎn)在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________。”
（5）小英雄被敵人抓住了，敵人對(duì)他說(shuō)：“只要你肯說(shuō)出八路軍在哪，我就放過(guò)你！”可小英雄昂著頭說(shuō)：“我要像石灰一樣：“_________________?！毙∮⑿郾粩橙藲⒑α?，可他永遠(yuǎn)留在我們心里。
3.在日常說(shuō)話、習(xí)作中，你們巧妙地運(yùn)用過(guò)哪些詩(shī)句？（指名交流）。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于其掌握知識(shí)的多少，更在于能否學(xué)以致用。設(shè)計(jì)情境題，目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的古詩(shī)運(yùn)用到平時(shí)生活和習(xí)作中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的提高?！苛⒔涣魇斋@，總結(jié)提升1.組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲。
2.總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)，只不過(guò)是古詩(shī)園的一角，要想對(duì)古詩(shī)有更多的了解，我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。
七、布置作業(yè)，凸顯個(gè)性。
1.繼續(xù)漫步古詩(shī)園，豐富古詩(shī)積累，并整理歸類，資源共享。
2.自主編制古詩(shī)練習(xí)，與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。
3.選做題:有興趣的同學(xué)課后可搜集一些回環(huán)詩(shī)進(jìn)行吟誦，也可以自己當(dāng)“小詩(shī)人”，創(chuàng)編古詩(shī)。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩(shī)中畫面，體會(huì)詩(shī)中情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
(一)導(dǎo)入。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個(gè)人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩(shī)中吧。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《牧童》。
(二)整體感知。
1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
(教師強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5.出示問(wèn)題：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意嗎?
再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)。
7.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齊讀此詩(shī)。
(三)深入研讀。
1.教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。)。
(四)拓展延伸。
1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
(五)小結(jié)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)牧童是一個(gè)什么樣的人呢?
以隨機(jī)點(diǎn)名的方式請(qǐng)學(xué)生做出總結(jié)。
(六)作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)剩下的兩首詩(shī)。
2、搜集八仙過(guò)海的故事，下節(jié)課來(lái)講一講。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
1．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”的寫法，以小見(jiàn)大，給人留下了無(wú)限的遐想。
（一）導(dǎo)入新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀三首古詩(shī)。（讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3．簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問(wèn)題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài)）
5．反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）背誦古詩(shī)。
提問(wèn)：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩(shī)句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛?lái)嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎？
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)；體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
2、靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)詞整合歸類；制成cai課件。
同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就我國(guó)古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂(lè)大闖關(guān)”的形式走進(jìn)古詩(shī)大觀園（出示課件一）。
我們要一起闖六關(guān)，在闖關(guān)過(guò)程中，同一組的每一個(gè)同學(xué)都要積極參與，為本組爭(zhēng)榮譽(yù)，其中一個(gè)同學(xué)沒(méi)答出，另一個(gè)同學(xué)馬上接著幫他答出。記住我們的口號(hào)是“我行，我們一定能行！”我還要請(qǐng)兩名助手，來(lái)協(xié)助我?，F(xiàn)在，我們開始進(jìn)入第一關(guān)。（出示課件二）。
（第一關(guān)：我能行。要求：抽簽作答。聽(tīng)提示，用詩(shī)句按序號(hào)作答。）。
3、當(dāng)你在公園里散步，看到滿池荷花，你會(huì)吟誦什么？
6、人們贊美小草，贊美它具有頑強(qiáng)的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩(shī)呢？
（第二關(guān)：我是小法官。要求：不僅會(huì)判斷，還要能說(shuō)出理由。形式：搶答。）。
1、《出塞》是宋代詩(shī)人王昌齡的作品，他是一首著名的邊塞詩(shī)。（）。
2、“行”是古代詩(shī)歌的一種形式，《長(zhǎng)歌行》的形式就是“行”。（）。
3、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！币痪渲小褒埑秋w將”指的是衛(wèi)青。“陰山”指陰山山脈，在現(xiàn)在有內(nèi)蒙古境內(nèi)。（）。
4、《七步詩(shī)》詩(shī)人以萁豆相煎為比喻，控訴了曹丕對(duì)自己和其兄弟的殘酷迫害。（）。
5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩(shī)”，也就是說(shuō)是他一生中寫得最快的一首詩(shī)。（）。
6、“報(bào)得三春暉”意為報(bào)答母親之恩，“三春”指三個(gè)春天。（）。
老師小結(jié)。接著我們進(jìn)入第三關(guān)。（出示課件四）。
（第三關(guān)：詩(shī)句對(duì)對(duì)碰。每一組都有四句詩(shī)，全對(duì)才能得分。）。
第一組：
世事洞明皆學(xué)問(wèn)，————。欲窮千里目，————。
秦時(shí)明白漢時(shí)關(guān)，————。停車坐愛(ài)楓林晚，————。
第二組：
落紅不是無(wú)情物，————。大漠沙如雪，———。
少壯不努力，————。問(wèn)渠哪得清如許————，
第三組：
誰(shuí)知盤中餐，————。誰(shuí)言寸草心，————。
山窮水復(fù)疑無(wú)路，————。勸君更進(jìn)一杯酒，————。
第四組：
春色滿園關(guān)不住，————。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，————。
黃中娘家花滿蹊，————。飛流直下三千尺，————。
第五組：
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，————。粉骨碎身全不怕，————。
欲窮千里目————。不識(shí)廬山真面目，————。
第六組：
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，————。紙上得來(lái)方覺(jué)淺，————。
墻角數(shù)枝梅，—————。海內(nèi)存知己，————。
老師小結(jié)。讓我們一起走進(jìn)第四關(guān)：古詩(shī)大薈萃（出示課件五）。
（第四關(guān)：古詩(shī)大薈萃。抽簽選題，再依次作答。）。
第一組：根據(jù)下面四組成語(yǔ)猜出四位詩(shī)人。
a、百步穿楊萬(wàn)古長(zhǎng)青一日千里。
b、光怪陸離釜底游魚。
c、一窮二白居高臨下易如反掌。
d、張冠李戴白駒過(guò)隙。
第二組：下面四句古詩(shī)含有四種花，你能說(shuō)出來(lái)嗎？
1、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹（）開。
2、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指（）村。
3、更無(wú)柳絮因風(fēng)起，唯有（）向日開。
4、竹外（）三兩枝，春江水暖鴨先知。
第三組：用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說(shuō)出一句詩(shī)。
第四組：說(shuō)出“描寫山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時(shí)間”的詩(shī)句各一句。
第五組：用“日、月、雨、鳥”分別說(shuō)出一句詩(shī)來(lái)。
第六組：分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍(lán)”各說(shuō)一句詩(shī)。
（出示課件六）。
（第五關(guān)：走近詩(shī)人。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)了70首古詩(shī)，。這些古詩(shī)以唐詩(shī)為主，宋詞次之，“杜甫、李白、孟郊、陸游、王安石、王昌齡”都是我們熟悉的詩(shī)人，請(qǐng)從中選一位你們最喜歡的詩(shī)人，作答。）。
（出示課件七）。
（出示課件八）。
2、陸游也是我國(guó)著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他至死也不忘記祖國(guó)的統(tǒng)一，他的絕筆詩(shī)叫什么？請(qǐng)你背誦全詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)一個(gè)什么字表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情？寫詩(shī)人遺囑的詩(shī)句是什么？（出示課件九）。
3、“鐘靈敏秀、山搖地動(dòng)、只爭(zhēng)朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見(jiàn)天日、山清水秀”，這七個(gè)成語(yǔ)中藏著一句王安石的一句詩(shī)，這句古詩(shī)是什么？它的題目又是什么？詩(shī)中“綠”字傳說(shuō)作者先作過(guò)“過(guò)”、“到”、“入”、“蕩”，為什么他最后用的是“綠”？（出示課件十）。
4、王昌齡是一位著名的邊塞詩(shī)人，“但使龍城飛將在，不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩(shī)？請(qǐng)你背誦全詩(shī)，這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人許多心愿，你能說(shuō)出幾種嗎？（出示課件十一）。
5、送別詩(shī)在我國(guó)古詩(shī)中占重要地位，如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》等等，請(qǐng)你先背你所選詩(shī)人的送別詩(shī)。再說(shuō)說(shuō)你最喜歡詩(shī)中的哪個(gè)句子，為什么？（出示課件十二）。
6、歌頌?zāi)笎?ài)是個(gè)永恒的主題，唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘，請(qǐng)你先背背這首詩(shī)，其中哪一句最能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大？哪一句最能表現(xiàn)兒女想報(bào)答母親的恩情？再說(shuō)說(shuō)你有何感想？（出示課件十三）。
老師小結(jié)。下面我們走進(jìn)最后一關(guān)。（出示課件十四）。
（第六關(guān)：摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來(lái)兩首回環(huán)詩(shī)，你會(huì)讀嗎？可以任意先一首.）。
1、松蒼浴日晚隨風(fēng)塑雪紅。
2、明山映月照泉亭曉霧輕。
老師總結(jié)。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
3、正確流利地朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。
：識(shí)字寫字；朗讀背誦古詩(shī)。
：在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天怎樣？（指名說(shuō)）。
2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
3、板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀一讀？
二、初讀感知。
1、老師感悟。
2、學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
4、誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
三、再讀感悟。
1、課文插圖。
你看到了什么？詩(shī)中哪里講了鳥？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？哪里講了花？用詩(shī)句來(lái)告訴我們。
2、這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩(shī)呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
四、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀古詩(shī)。你眼前浮現(xiàn)出了什么？
2、指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)：
這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。
課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩(shī)。
一、猜謎游戲。
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎。
面。
2、這是什么？
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？
二、揭題。
1、出示課文插圖。
2、詩(shī)人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩(shī)中，我們來(lái)讀一讀。
3、板書課題，讀準(zhǔn)“村”。
三、初讀感悟。
1、自由讀古詩(shī)，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
四、圖文對(duì)照，讀中感悟。
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫的呢？
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？
4、詩(shī)中是怎樣寫的呢？
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有情趣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
五、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、師配樂(lè)朗誦，小朋友閉上眼睛，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么？
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《蜂》《憫農(nóng)》《赤日炎炎》三首古代詩(shī)歌選自教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十課,緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題,鞭撻統(tǒng)治者掠奪人民的罪行,表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。《蜂》是唐代詩(shī)人羅隱寫的七言絕句,贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生,積累甚多而享受甚少的奉獻(xiàn)精神?！稇戅r(nóng)》是宋代大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的七言絕句,全詩(shī)滲透出詩(shī)人對(duì)農(nóng)民疾苦的深切同情?！冻嗳昭籽住肥撬卧獣r(shí)代的一首民歌,摘自《水滸傳》,詩(shī)歌反映了勞動(dòng)人民的愁苦與辛勞,揭露了封建社會(huì)的不公平與不合理的制度。
先引導(dǎo)學(xué)生整體悟詩(shī)情,指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)法,導(dǎo)學(xué)結(jié)合。抓住古詩(shī)中的重點(diǎn)詞,自讀古詩(shī),展開想象,邊讀邊悟,掌握自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1.正確理解三首古詩(shī)的意思。
2.通過(guò)閱讀三首古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
3.有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩(shī)。
4.認(rèn)識(shí)“限、閏”這兩個(gè)生字,會(huì)寫“限、憫”等7個(gè)生子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.反復(fù)吟詠誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2課時(shí)。
一、引入詩(shī)境,感知詩(shī)味。
農(nóng)民終日忙碌卻常被剝削;農(nóng)民常年辛勤勞動(dòng)到頭來(lái)卻只能忍饑挨餓;農(nóng)夫與貴族統(tǒng)治階級(jí)過(guò)著截然不同的生活,這是怎樣的情景?讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)三首去探個(gè)究竟吧!
二、整體感知,初悟詩(shī)情。
1.學(xué)生自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.指名讀詩(shī),大家訂正,相互欣賞。
3.領(lǐng)讀:師帶領(lǐng)學(xué)生讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。
蜂
不論//平地與山尖,。
無(wú)限/風(fēng)光//盡/被占。
采得/百花//成/蜜后。
為誰(shuí)/辛苦//為誰(shuí)/甜?
憫農(nóng)。
稻云/不雨//不/多黃,。
蕎麥/空花//早/著霜。
已分/忍饑//度/殘歲,。
更堪/歲里//閏/添長(zhǎng)。
日炎炎。
赤日/炎炎//似/火燒,。
野田/禾稻//半/枯焦。
農(nóng)夫/心內(nèi)//如/湯煮,。
公子/王孫//把/扇搖。
三、初知詩(shī)意,質(zhì)疑解疑。
(一)回顧學(xué)法,導(dǎo)學(xué)結(jié)合。
1.了解詩(shī)題和作者。
2.抓重點(diǎn)詞,明詩(shī)意。
3.透佳句,悟情感。
4.想象畫面,朗讀品悟。
(二)師生合作試學(xué)《蜂》這首古詩(shī)。
1.我們先來(lái)看詩(shī)題《蜂》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的印象,教師隨機(jī)用多媒體課件出示蜜蜂采蜜的情形,師簡(jiǎn)介作者和寫作背景。
2.利用課下注釋或工具書了解詩(shī)的大意,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑。
找出自己不理解的詞或詩(shī)句先在小組內(nèi)交流。
3.全班交流對(duì)詩(shī)句的理解,對(duì)不理解的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)詞:無(wú)限、占、盡、甜。
預(yù)設(shè)需要指導(dǎo)的詩(shī)句:。
無(wú)限風(fēng)光盡被占:凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。
為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜:到底蜜蜂為誰(shuí)辛苦忙碌,為誰(shuí)奉獻(xiàn)甜蜜呢?
4.透過(guò)采得百花成蜜后。為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。
5.小結(jié)。
四.想象畫面,悟詩(shī)情。
1.有感情地朗讀古詩(shī),圖文結(jié)合想象古詩(shī)描繪的畫面。
體會(huì)作者的情感變化。
2.誦詩(shī),悟詩(shī)。
(1)多媒體課件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和場(chǎng)主甩蜜的情形。
(2)從這兩組畫面中你又感受到了什么?
(3)配樂(lè)誦讀。
(4)練習(xí)背誦。
五.總結(jié)方法,自主解讀。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)《蜂》的學(xué)習(xí)方法:了解詩(shī)題和作者、抓重點(diǎn)詞、畫面聯(lián)想、朗讀品悟。
2.運(yùn)用剛才所學(xué)的方法,小組合作,自主學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》《赤日炎炎》。
3.交流匯報(bào)。
4.指導(dǎo)朗讀、背誦。
5.小結(jié)。
一、回歸整體,讀中悟情。
1.有感情的誦讀三首古詩(shī)。(達(dá)到熟讀成誦,感受古詩(shī)的韻律美)。
2.播放音樂(lè),讓學(xué)生自由試背三首古詩(shī)。
3.在品讀的基礎(chǔ)上,比較三首古詩(shī)的異同,思考三首古詩(shī)所反映的社會(huì)現(xiàn)狀。
二.積累內(nèi)化。
1.認(rèn)字寫字。
(1)認(rèn)讀2個(gè)生字,交流識(shí)字方法。
(2)課件出示課后由生字構(gòu)成的詞,開火車讀。
(3)指導(dǎo)書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“憫、堪、焦”的寫法。
(4)練寫生字,注意筆順。
2.獨(dú)立完成自選佳句。
三.拓展延伸。
1.課內(nèi)閱讀拓展。
(2)讀后交流。
2.課外閱讀拓展。
(1)推薦課外閱讀李紳的《憫農(nóng)》。
(2)用自己的話把其中一首古詩(shī)改寫成一篇敘事小短文。
(3)收集描寫古代勞動(dòng)人民的詩(shī)詞和文章,再和大家交流。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開封里，更在故園無(wú)此聲里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹?ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍罚拼河臧褜?duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè)，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔?ài)家鄉(xiāng)在我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。
1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
一、談話導(dǎo)入。
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開你的家鄉(xiāng)，你會(huì)想念這個(gè)地方嗎?你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過(guò)的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問(wèn)題。
1.檢查朗讀課文。
(1)《古詩(shī)詞三首》。
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小橋流水人家》1.5段。
2.檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)?快速找一找。學(xué)生匯報(bào)：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3.他們通過(guò)文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過(guò)哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
重點(diǎn)研讀。
1.《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現(xiàn)(景-明月)，《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重、又開封之無(wú)限話語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)(行-秋風(fēng))，《長(zhǎng)相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的無(wú)眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。
2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛(ài)，抒熱愛(ài)民族之情，對(duì)民族熱愛(ài)表現(xiàn)在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國(guó)的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫了解。
3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)回憶，深刻把握母親話語(yǔ)的深刻意思。
4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
四、總結(jié)拓展。
1.出示《日積月累》中詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。
2.布置作業(yè)：
(1)抄一抄：把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。
(2)寫一寫：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
(3)唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。
(4)讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能理解、背誦《靜夜思》。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。讀準(zhǔn)一個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
理解、背誦《靜夜思》，激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。教學(xué)過(guò)程：
二、輕聲讀課文要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
三、
討論。
怎樣學(xué)：師講解：對(duì)話學(xué)得怎樣：生評(píng)價(jià)并說(shuō)出理由（會(huì)背、能理解）。
四、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解大概意思，不會(huì)的準(zhǔn)備質(zhì)疑。故鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)，一般指自己出生的地區(qū)。
唐代：唐朝，古時(shí)一個(gè)朝代的名稱，距今一千多年。不由得：禁不住。
五、檢查交流。
1、出示生字新詞。
2、指名讀、開火車讀、學(xué)生領(lǐng)讀。
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字？是如何記住的？
4、鞏固：反義詞:前---低頭---近義詞:故鄉(xiāng)--思--望---擴(kuò)詞：思。
代
1.多音字：背（beibei）。
5、齊讀。
六、再讀課文，了解大概意思。
1、輕聲讀。
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀課文，你知道了什么？
詩(shī)的內(nèi)容詩(shī)的作者及年代。
你能讓詩(shī)意與原詩(shī)句一一對(duì)應(yīng)（考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解）。
3、齊讀《靜夜思》。
4、練習(xí)背誦。
七、作業(yè)筆順書空：奶習(xí)字冊(cè)描紅。
熟讀課文，學(xué)英英把《靜夜思》講給家人聽(tīng)。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《英英學(xué)古詩(shī)》。
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《英英學(xué)古詩(shī)》是蘇教版第三冊(cè)的第三課。這篇課文用了和以往課文不一樣的形式——“對(duì)話”來(lái)表現(xiàn)的。這篇課文些了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思，讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入古詩(shī)的意境。
學(xué)習(xí)者分析。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《靜夜詩(shī)》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫前六個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。能正確朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。
過(guò)程與方法：
在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
重點(diǎn)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。
解決措施：創(chuàng)設(shè)好讀書和交流的情境。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
難點(diǎn)：如何理清文章的層次；正確書寫生字。
解決措施：學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
直奔主題。
1、在課前，小朋友都讀過(guò)第三課了吧？請(qǐng)問(wèn)，課文的題目是什么？
2、請(qǐng)你跟著老師一起寫課題。（師板書課題）。
3、英英學(xué)的是哪首古詩(shī)？誰(shuí)能像英英那樣背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（指名）。
2、生書空。
3、背誦。
3
提出問(wèn)題，激起興趣。
2、看看這篇課文，和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣？
3、上學(xué)期學(xué)過(guò)的《詠華山》在課文中也有意思的，還記得嗎？
1、回答。
2、交流。
3、交流。
4、感情朗讀課文。
12。
在這個(gè)片段的教學(xué)中，我拋出一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們自己去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。雖然花掉了一點(diǎn)時(shí)間，但孩子們自己發(fā)現(xiàn)的答案，比起老師簡(jiǎn)單的“告訴”，我卻認(rèn)為很值得！
角色問(wèn)答，深入理解。
1、現(xiàn)在我來(lái)做“奶奶”，你們做“英英”，一起來(lái)讀讀這篇課文。（師生分角色讀課文）。
2、如果我是奶奶，我還會(huì)問(wèn)英英一些問(wèn)題呢！
4、那奶奶更不懂了，為什么非得說(shuō)“秋天的夜晚”呢？
5、是呀，秋天天高氣爽，云淡風(fēng)清，所以感覺(jué)秋天的月亮特別亮。
6、那下一句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”又是什么意思呢？（師引導(dǎo)）。
1、分角色讀課文。
2、交流。
3、交流。
4、交流。
5、交流。
20。
雖然《靜夜思》這首古詩(shī)孩子們?cè)缇蜁?huì)背了，但是他們的背誦只屬于機(jī)械記憶，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)涵的道理都不太明白。而課文在寫意思時(shí)，又是整首詩(shī)一起解釋，為了讓孩子們真正弄懂這首詩(shī)的意思，還是得一句一句來(lái)。我就把自己變成課文中的奶奶，裝作弄不明白的樣子，讓孩子們一句一句地解釋給我聽(tīng)。在此過(guò)程中，這個(gè)難題“秋天的夜晚”，也在孩子們的認(rèn)真思考下解決了。我想，只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了熱情和興趣，學(xué)習(xí)，也就變得真實(shí)而有效了。
第二課時(shí)??????????????????????。
檢查復(fù)習(xí)。
1、指名朗讀課文。
2、背誦《靜夜思》。
1、朗讀課文。
2、指名背誦，齊背。
6
寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的生字。
鄉(xiāng)、英、舉、教。
2、其他要描紅的生字。
古、詩(shī)、故、首、意。
按要求在語(yǔ)文書上描紅，在課堂練習(xí)本上練習(xí)寫字。
18。
鞏固練習(xí)。
1、比一比，再分別組詞。
古自代。
故首袋。
2、寫出帶有下列偏旁的字。
心——。
——。
——。
——。
完成練習(xí)。
11。
板書設(shè)計(jì)。
背明月光———霜 聽(tīng)。
(講) 靜夜思 懂。
望 思鄉(xiāng)。
奶奶。
英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教具準(zhǔn)備。
課件、圖片。
一、導(dǎo)入。
1.出示蘇東坡畫像。
2.出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”的月餅盒。
3.了解蘇東坡。
5.導(dǎo)語(yǔ)：蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景的呢？請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌：贈(zèng)劉景文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀詩(shī)，找出生字。
2.組詞、讀準(zhǔn)字音。
3.注意平舌音：贈(zèng)殘。
4.指導(dǎo)寫字。
枝記劉。
注意字的結(jié)構(gòu)。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2.聽(tīng)錄音，畫出朗讀節(jié)奏。
3.自由讀，齊讀后找出疑難之處。
4.學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥。
（1）出示荷葉田田圖解詩(shī)句1。
（2）出示菊花盛開與衰敗圖解詩(shī)句2。
（3）導(dǎo)語(yǔ)：荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？（看圖）。
橙黃橘綠。對(duì)，這才是秋天最美的時(shí)候，齊讀3、4句詩(shī)：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
5.朗讀詩(shī)歌。
（1）這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來(lái)什么？
（2）這么快樂(lè)、這么幸福的秋天該怎樣讀？
（3）齊讀詩(shī)歌。
注意重讀以下詞語(yǔ)：
擎天蓋傲霜枝君須記正是。
6.背誦詩(shī)歌。
四、拓展學(xué)習(xí)（再被一、二首寫秋天的詩(shī)）。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3.背誦其他寫秋的古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.背誦《贈(zèng)劉景文》。
2.導(dǎo)語(yǔ)：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？
4.講楓林美（要求用上學(xué)過(guò)的詞匯）。
5.詩(shī)人是怎樣描繪這美景的呢？
6.自由讀詩(shī)《山行》。
7.找出生字。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡片認(rèn)讀。
2.組詞認(rèn)讀。
3.摘蘋果游戲。
4.指導(dǎo)書寫：于首楓。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.聽(tīng)錄音，畫出節(jié)奏。
3.自由讀詩(shī)，齊讀后找出疑難之處。
4.略知詩(shī)意。
（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。
（2）提問(wèn)：秋天的山里有什么呢？（看圖）。
（3）詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？
（4）引導(dǎo)：能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句：
（5）出示春花與楓葉比較圖。
（6）了解“二月”之意：二月即春天。
（7）教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)。
（8）出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。
5.朗讀詩(shī)歌。
（1）這時(shí)候的楓林像什么？
（2）這么美的楓林該怎么讀？
6.齊誦詩(shī)歌。
7.背誦詩(shī)歌。
四、拓展學(xué)習(xí)。
背誦課外搜集的寫秋的詩(shī)。
五、作業(yè)。
背誦古詩(shī)。
荷盡。
菊殘。
贈(zèng)劉景文好景。
橙黃。
橘綠。