興趣是人們在特定領(lǐng)域或活動中產(chǎn)生的物質(zhì)和精神需求，它可以激發(fā)人們的熱情和動力。在寫總結(jié)之前，我們可以先列出一份詳盡的清單，收集要點和觀點。下面是一些經(jīng)過整理的總結(jié)樣例，供您欣賞和學(xué)習(xí)。
宇宙生命我篇一
今天我自學(xué)了《宇宙生命之謎》這篇課文，對這篇課文有了許多理性的思考。
當(dāng)讀到“地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中的一個極小的'部分，銀河系對宇宙來說又是滄海一粟”時，我不禁感慨到，人類對于宇宙來說實在是太渺小太渺小了。這么龐大的銀河系才只是宇宙的滄海一粟呀，那人類頂多算個微生物吧，我們以后可不能再驕傲自大了，一定要學(xué)會謙虛。
這篇文章的語言十分嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，語句中沒有一句是絕對性的說法，這是為什么呢？我思考過后才明白，科普性文章所描述的事都是不確定的，所以不能把話說的太絕對了，比如“火星表層沒有生命，不代表巖層也沒有，只不過是人類沒有發(fā)現(xiàn)而已“”。
當(dāng)知道火星上有很大可能沒有生命時，我灰心喪氣。但是看到倒數(shù)第2段的“太空可能存在生命”時，有了很大希望，人類的現(xiàn)科技現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，如果宇宙中真有其他生命，發(fā)現(xiàn)他們的日子也會越來越近的。
宇宙中是否有其他生命，到現(xiàn)在仍然是一個謎。
宇宙生命我篇二
自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識。
培養(yǎng)學(xué)生收集、、運用信息的能力，練習(xí)運用資料闡述自己觀點表達(dá)方法。
激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護地球的感情。
掌握關(guān)于宇宙生命的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一課時。
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個謎。
板書課題、齊讀課題。
課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時糾正。
讀的時候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手？書讀得不錯。
書讀熟了，接下來你們想干什么？
學(xué)生自讀課文，教師巡回，點撥。
交流、匯報。
結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩Α爸i”的理解。
展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。
像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。
辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說服力。
推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團，共同參與活動。
你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補選手可以站起來對代表的發(fā)言做補充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
：親愛的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因為通過大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
宇宙生命我篇三
我在學(xué)了《宇宙生命之謎》這一課之后，發(fā)覺有許多疑問，因此，在此指出，希望能得到重視。
文中指出，生命起源的條件為：適合生物生存的溫度應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間；沒有水，也就沒有生命；要有適當(dāng)成分的大氣；要有足夠的光和熱。這明顯有毛病，例如：海底火山口的溫度高達(dá)360度，仍然有不少生物在那兒自下而上深海內(nèi)無光，又冷，卻還不是成為了美麗的生命殿堂？而且，既然是外星生命，人類不了解它們，又如何知道外星生命存在的基本條件呢？ufo怎么解釋？課文首先排除掉九大行星中的水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，只留下地球和火星，然后又一口否決火星。這難道就是解謎了嗎？宇宙中什么事都可能發(fā)生，人類知道的事情只是茫茫宇宙奧秘中的`千萬分之零點幾，有什么依據(jù)高談闊論認(rèn)為太陽系中除了地球就沒有生命？興許在環(huán)境最惡劣的地方，人類認(rèn)為沒有生命的地方就有生命呢？由此可見，中國語文教材選材之疏忽，作者作文章之漫不經(jīng)心，這種錯誤將會對孩子的一生造成不可彌補的損失，甚至危及到孩子的后代，誤了他的一生。
語文教科書上的一丁點兒小錯誤，可以改變孩子的一生，愿語文書的選材方面再嚴(yán)謹(jǐn)一些，為孩子們想想吧！
宇宙生命我篇四
星光灑進我的眼睛，在我身體里汨汨流淌，告訴我了一個秘密：在一個遙遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊是這一邊的倒影，那里有座一樣的城市，有所一樣的學(xué)校，學(xué)校里有一樣的教室，教室里有個一樣的孩子。
在宇宙的另一邊，加法是這樣的：大地加上一大場雪等于白一片白茫茫。
乘法是這樣的：“早春二月”乘“竹外桃花三兩枝”再乘“春雨貴如油”等于“春風(fēng)又綠江南岸”，又等于“碧玉妝成一樹高”，“萬條垂下綠絲絳”，最后等于“兒童散學(xué)歸來早”，“忙趁東風(fēng)放紙鳶”。
正當(dāng)我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時，我聽到老師的聲音：“你在想什么呢？”
我有些尷尬，我告訴大家，在宇宙的另一邊，如果想寫一關(guān)于風(fēng)箏的作文，就得閉上眼睛把自己想象成風(fēng)箏，慢慢讓自己也變成風(fēng)箏，在空中飛呀，飛得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。
到了晚上，我還要趴在窗臺上，看著浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飛到那個遙遠(yuǎn)的地方，再去拜訪宇宙另一邊的那個“我?！?BR> 宇宙生命我篇五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、在你的腦海里宇宙是什么樣子的？“謎”又是什么意思？
2、科學(xué)家至今沒有弄明白的是怎樣的一個吸引人的問題呢？找出課文中的一句話回答。
二、深化中心、拓展延伸。
1、你認(rèn)為地球之外的太空有生命存在嗎？（出示圖片，教師介紹太陽系、銀河系）。
2、看了圖片你對宇宙有什么新的認(rèn)識？（使學(xué)生明確宇宙是無限的，地球絕不是有生命存在的唯一天體）。
3、討論火星上是否有生命存在（出示辯題，正方反方觀點）。
4、請學(xué)生為自己一方的觀點寫總結(jié)陳詞。
5、觀看介紹火星的錄像。
三、總結(jié)全文、激發(fā)想象。
宇宙生命我篇六
1、認(rèn)識酶、碳、冥、磁4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
2、默讀閱讀提示，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。
1、請同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論宇宙有沒有生命這個問題的？
3、學(xué)生回答29自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補充。 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。 最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。 6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？ （提出問題---分析問題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞地球之外有沒有生命存在講了些什么？進行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）
9、組內(nèi)進行交流。
第一，宇宙無限，
第二，有許多類似太陽系的星球，與地球類似的星球肯定存在。由這兩點證明了地球絕不是有生命存在的唯一天體，一定還會有其它星球也有生命。 從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：
一是保證一定的溫度，
二是有水分及生命物質(zhì)，
三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧?BR> 四是有足夠的光和熱。
因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。 根據(jù)四點生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。 作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
第三組：分析第六九自然段。 為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：
1、自轉(zhuǎn)時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：
1、火星表面的黑色線條是運河，
一是拍照，
二是近距離觀測。
這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。 作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明火星上生命難以生存。 作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：
1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；
2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
第四組：分析第十、十一自然段。 雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個宇宙生命之謎。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）
12、朗讀自己喜歡的段落。
附：板書設(shè)計
宇宙生命我篇七
根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析：水星離太陽最近，向陽時表面溫度可以達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命；金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星、海王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度低，一般低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。
1、這段話主要講了什么內(nèi)容？
2、水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？
參考答案。
1、說明太陽系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。
2、水星表面高溫時可以達(dá)到三百至四百攝氏度；金星表面溫度極高；木星、土星、天王星、海王星表面溫度很低，一般低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。
宇宙生命我篇八
“小時不識月，呼作白玉盤”，我以前總是向往深邃的天空，因為天空被古人說的特別美好。但是讀了這篇文章之后，我才明白了地球以外的地方這么多奧秘。
本文講述的是人類想要知道宇宙中是否存在外星文明和生命，經(jīng)歷了千辛萬苦探究了宇宙中的一小部分----太陽系。
宇宙生命我篇九
根據(jù)這課的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全新的教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在”這個問題寫在了黑板上，請同學(xué)們表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在，反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。
（辯論過程略）。
師總結(jié)：這一場辯論賽非常精彩，雙方各有各的道理，可以說是難分上下。其實，不僅是我們，就連世界上的許多著名科學(xué)家之間也存在著不同的`見解，對于地球之外是否有生命存在，他們也一直都在爭論著。但有一點是可以肯定的，我們?nèi)祟愄剿饔钪孢@條路將會繼續(xù)走下去，如果我們也能加入到對宇宙的探索中去，相信在不久的將來會有一個圓滿的答案。
回顧這節(jié)課，是什么讓抽象的科普閱讀課變得如此精彩呢？我想是辯論賽這全新的形式激發(fā)了學(xué)生求知的渴望。
精彩一：學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。下課鈴響過，同學(xué)們還是意猶未盡。
精彩二：學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。
宇宙生命我篇十
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。
四、培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
地球之外是否有生命存在。
一課時。
了解銀河系、太陽系等方面的知識。
1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說。
3、科學(xué)家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論。
1）學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對火星進行探索的？
2）火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？
4、地球之外是否有生命存在？
1）從課文中能不能找出答案？
2）我們該怎樣知道答案？
“宇宙的奧秘”資料展。
提出問題生命條件探索火星解決奧秘。
宇宙生命我篇十一
宇宙是一個浩瀚而神秘的存在，無垠的星空中遍布著各種行星和恒星。人類對于宇宙生命的探索一直是一個激動人心的話題。如今，隨著科技的發(fā)展，我們逐漸揭開了宇宙生命之謎的一角，但仍然有許多迷霧亟待解答。在我對宇宙生命的研究和思考中，我深深地感受到了宇宙生命的偉大與神秘。
在我們所知的宇宙中，生命的多樣性是顯而易見的。地球上的生物已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)億年的進化，形成了眾多的物種和生態(tài)系統(tǒng)。而宇宙中的其他星球和行星，很可能也孕育著各種形式的生命。這些生命也許是以我們無法想象的方式存在，擁有我們無法理解的智慧和技術(shù)。正是這種多樣性讓宇宙生命如此引人入勝，也讓我們對于宇宙中的生命存在充滿了無限的遐想。
三、生命的起源和發(fā)展。
宇宙生命的起源一直是一個引人矚目的問題。科學(xué)家們通過觀測和實驗，提出了多種關(guān)于生命起源的理論。其中一種較為廣泛接受的觀點是“化學(xué)進化論”，即生命最初是從化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生的。例如，尼亞瓦利-烏雷魏爾在實驗室中成功合成了氨基酸，這被認(rèn)為是生命起源的重要里程碑。生命的發(fā)展則是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要經(jīng)歷無數(shù)次試驗和錯誤。對于宇宙生命的研究，我們需要持續(xù)投入更多的時間和資源，以揭示更多有關(guān)生命起源和進化的奧秘。
除了地球上的生命，宇宙中是否還存在其他智慧生命一直是人類關(guān)注的焦點。從外星人的目擊報告到來自太空的神秘信號，一些證據(jù)表明，我們并不孤獨。然而，目前并沒有確鑿的證據(jù)來證明外星人的存在。即使有智慧生命存在，它們與地球上的生命形式也很可能大不相同。在探索宇宙中的智慧生命方面，我們需要懷有謙遜和開放的心態(tài)，以避免受到地球生命的狹隘觀點所限制。
在探索宇宙生命的過程中，我們也不能忽視自己的內(nèi)心感受和向往。每當(dāng)我仰望星空，我不禁沉思人類的生存是否是偶然還是必然，宇宙中是否存在著與我們相似的生命。我希望宇宙生命的探索能夠帶給我們更多的希望和認(rèn)識，讓我們對于未知的世界充滿敬畏和渴望。我愿意繼續(xù)投身于宇宙探索的事業(yè)中，為揭示宇宙中生命之謎貢獻自己的力量。
結(jié)束語：
宇宙生命的研究是一項充滿挑戰(zhàn)性和追求的任務(wù)。通過探索宇宙生命的多樣性、生命起源和智慧生命，我們可以更好地理解自身在宇宙中的地位和角色。同時，我們也需要謙卑和開放的心態(tài)，以接納可能超出我們認(rèn)知范圍的生命形式。盡管我們對于宇宙生命的理解還只是冰山一角，但這并不妨礙我們對于宇宙生命的研究保持著濃厚的興趣和向往。宇宙生命的探索將有助于擴大我們對于宇宙和自身的認(rèn)識，為人類的未來帶來無限可能。
宇宙生命我篇十二
如果我們從小出生在西方，那么我們肯定相信上帝，相信靈魂，相信人有永遠(yuǎn)的生命。而今天我們出生在東方的唯物主義國家，自然相信人只有今生，沒有靈魂，沒有來世。如果我們說西方人愚蠢和迷信，那么為什么無數(shù)諾貝爾獎獲得者產(chǎn)生在西方國家。科學(xué)發(fā)展程度可以說是國家智慧的一個標(biāo)志。從世界科學(xué)發(fā)展來看，西方人的智慧并不低于東方人。那么我們不能因為愛國主義情結(jié)而相信自己接受的理論完全正確。這個關(guān)系到我們是否擁有永遠(yuǎn)的生命。要獲得真理我們只能相信宇宙，誰的理論符合宇宙規(guī)則就相信誰，如果因為我們的愛恨而選擇相信誰，我們將會承受人生最大的損失。所以我們要獲得真理，就必須把自己變成一張白紙，拋開所有的情感因素，以及七情六欲的因素，把自己看成“地球”這個國家的人，來感悟世界，以便獲得宇宙真理?！?BR> 人有沒有永久的生命直接影響到今生的一切追求。如果人沒有永生，人就該盡情的享受每分每秒，這樣才對得起自己。反過來，如果人可以永生(有靈魂)，那么人必須按宇宙的規(guī)則生活才可以永生，人就必須去追求永生的規(guī)則，而不能只顧自己眼前的享受，而違背永生的規(guī)則。這樣才稱得上大智大慧。
宇宙是否有意識，很難說清楚，比如我們用的鐵器最本源的東西必定是一種含有鐵元素的東西產(chǎn)生的。木家具，本源必定是含木料這種東西產(chǎn)生的，可能是樹，可能是草，可能是種子。人呢？人的一切和泥土、水的成分差不多，本源也是母親吃了地球上的東西而產(chǎn)生的人，可以說人的肉體就來源于地球上的動植物等。但是人的思維呢？如果宇宙中沒有思維這個元素，人怎么會無緣無故的有思維呢？可以說在人產(chǎn)生之前，宇宙就應(yīng)該有思維了，至于這個思維是什么?就不得而知了。是否這個原始的思維就是西方國家說的上帝呢？還是東方國家傳說的什么?但是這方面關(guān)系到全人類的追求與生命，世界上還有什么比生命更重要呢？人是否有靈魂？宇宙是否有思維？人是否可以有永恒的生命？這些才是全人類要研究的最重要的課題。當(dāng)然并不是要放棄其他的東西專門來研究這個，而是要把這個當(dāng)成一門重要的學(xué)科來研究。
宇宙生命我篇十三
1、認(rèn)識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一、導(dǎo)入激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出互動或者感興趣的問題和大家說一說。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問題---分析問題---探求結(jié)論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）。
9、組內(nèi)進行交流。
10、小組間進行匯報。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷Ｒ驗檫@四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的`特點。
作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：
1、自轉(zhuǎn)時間相似；
2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。
由這兩種比較出的相似點，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：
1、火星表面的黑色線條是運河，
2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。
作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：
1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；
2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）。
12、朗讀自己喜歡的段落。
附板書：
宇宙生命我篇十四
生命，是一種不可思議的存在。宇宙，是一個無邊無際的存在。當(dāng)我們思考著生命與宇宙的關(guān)聯(lián)時，常常會感嘆于這個宏大而復(fù)雜的存在。在與生命宇宙相接觸的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到了一些關(guān)于生命與宇宙的心得與體會。
首先，在面對生命與宇宙時，我們需要保持一顆敬畏之心。生命是如此脆弱而珍貴，如一粒塵埃般微小卻又孕育著無盡的可能；而宇宙是如此浩瀚而神秘，包含著無數(shù)的星系和星球。當(dāng)我們立于宇宙之中，聽著星星的呼喚，我們會深深感到自己的渺小和微不足道。人類有時自以為是地把自己的存在看得太過重要，不過是宇宙中的一顆星，微不足道而已。因此，我們需要保持敬畏心，認(rèn)識到自己在宇宙中的渺小，這樣才能更好地珍惜生命的存在。
其次，生命與宇宙的存在之間是互相依存的。宇宙是生命的孵化器，孕育著生命的誕生和演化。生命則是宇宙的觀測者和探索者，通過思考和實踐，探索著宇宙的奧秘。沒有了宇宙，就沒有了生命的存在；沒有了生命，宇宙也只是一個靜默的存在。這種相互之間的依存關(guān)系，讓我明白了生命的珍貴之處。生命是宇宙賦予我們的禮物，倘若我們不能好好珍惜和利用，就像不懂得感恩的人一樣，我們將失去一切。
此外，生命與宇宙的交織是一個永恒的循環(huán)。宇宙以巨大的力量移動著，星系間的碰撞和合并創(chuàng)造了新的星系和太陽系。而生命的誕生和死亡也是一個循環(huán)的過程。一個生命的結(jié)束，意味著新的生命的開始，無論是在宏觀的宇宙還是微觀的細(xì)胞活動中，都有著這種循環(huán)的存在。對于生命的理解與體驗，讓我明白到，生命的意義并不在于永恒的存在，而在于如何在有限的時間里追求和創(chuàng)造更多的美好。正因為生命如此短暫，我們才應(yīng)該更加珍惜每一天，去追尋自己想要的目標(biāo)和意義。
最后，生命與宇宙存在著某種形式的共鳴。生命的存在讓宇宙更豐富，而宇宙的存在同樣也賦予了生命更大的意義。每當(dāng)我們仰望星空，感受宇宙的美妙之時，我們會與宇宙發(fā)生某種形式的共鳴。這種共鳴讓我明白到，生命不僅僅只是存在于個體之中，更是與宇宙有著某種聯(lián)系和共同體驗。生命的種種體驗、情感和探索，讓我們能夠更深刻地領(lǐng)悟宇宙的奧秘，并通過這種共鳴而得到更多的啟發(fā)和智慧。
總結(jié)而言，生命與宇宙的關(guān)系是復(fù)雜而奇妙的。在我們與生命宇宙相接觸的過程中，敬畏、互相依存、永恒循環(huán)和共鳴是我所獲得的主要心得和體會。了解和領(lǐng)悟這些，不僅能夠讓我們更加珍惜生命的存在，而且也能夠更好地理解宇宙的奧秘。唯有如此，我們才能在這個廣袤而神秘的生命宇宙之中找到自己的位置和意義。
宇宙生命我篇十五
人類作為生命宇宙中的智慧和意識的體現(xiàn)，對于生命和宇宙之間的聯(lián)系和奧秘一直充滿了好奇和探索的精神。通過觀察和反思，我們可以從生命宇宙中獲得許多深刻的感悟和心得體會。以下將從宇宙的無窮宏偉、生命的獨特性、命運的殘酷、愛與希望的意義以及人類的責(zé)任與使命五個方面展開論述。
首先，面對宇宙的無窮宏偉，人類感受到自身的渺小和無知。宇宙以其浩瀚無垠的星系和眾多的星球，讓我們深感自身在宇宙中的微不足道。人類的知識和科技盡管進步神速，但對宇宙的奧秘仍有限。與宇宙無盡的空間和時間相比，人類的存在只是一瞬間的閃光。這讓我們認(rèn)識到自身的渺小和有限，但同時也讓我們更加珍惜和尊重生命和宇宙。
其次，生命的獨特性讓我們感悟到其寶貴和不可復(fù)制的價值。在宇宙的浩瀚中，能夠擁有生命的是如此之少，因此生命本身就具有極大的寶貴性。每個生命都是獨一無二的，都有自己獨特的經(jīng)歷和價值。無論是植物、動物還是人類，都在自然界中扮演著不可或缺的角色。每一個生命都擁有自己的獨特性和特長，這讓我們意識到每一個生命都值得被尊重和珍惜。
然而，命運的殘酷也使我們深刻地領(lǐng)悟到生命的脆弱和無常。在生命的旅程中，我們常常面臨著困境和挑戰(zhàn)。有些人可能出生在貧窮和苦難中，有些人可能在病痛和痛苦中度過生命的最后時光。生命的脆弱性和不可預(yù)測性讓我們明白，我們并不能完全掌控自己的命運。然而，正是通過面對命運的考驗，我們才能更好地認(rèn)識自己的內(nèi)心和價值。
盡管生命有時充滿了挫折和困境，但愛與希望的力量卻能讓我們堅持前行。愛是生命的動力和意義之一。無論是親情、友情還是愛情，愛都能夠溫暖和刺激我們的內(nèi)心，讓我們感受到生命的美好。希望是生命的燈塔和方向。無論在黑暗和困難中，希望都能給予我們前進的勇氣和力量。愛與希望的力量滋養(yǎng)著我們的靈魂，讓我們不斷向前，追求更美好的生命。
最后，作為生命宇宙中的智慧和意識的體現(xiàn)，人類有著重要的責(zé)任與使命。我們是唯一擁有意識和思考能力的物種，也是保護和維護生命宇宙的責(zé)任人。我們應(yīng)該尊重生命、尊重環(huán)境，將愛與希望傳遞給每一個生命。我們應(yīng)該通過科學(xué)探索、守護自然資源和維護人類的和平來履行我們的使命。只有秉持責(zé)任和使命，我們才能更好地與生命宇宙相融合，把握我們自身和宇宙的真正意義。
總之，生命宇宙是我們思考和感悟的源泉。無論是面對宇宙的宏偉、生命的獨特性、命運的殘酷、愛與希望的意義還是人類的責(zé)任與使命，我們都能從中汲取深刻的感悟和心得體會。讓我們珍惜生命，尊重宇宙，用智慧和愛去面對生命的旅程。
宇宙生命我篇十六
本節(jié)課屬于閱讀主題單元中重點的一節(jié)課，主要教授學(xué)生根據(jù)不用的閱讀目的，運用不同的閱讀方法，這也是新部編版教材相較于老版教材新的要求與目標(biāo)，因而無老法可以依循，參照教師教學(xué)用書，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點放在了如何運用所學(xué)教學(xué)方法解決本課核心問題“地球之外的太空中是否有生命存在”上，著重引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀方法。整堂課下來，我感受如下：
1、雖然大部分同學(xué)能夠掌握并運用閱讀方法解決問題，但課程進度稍快，部分學(xué)困生難以跟上教學(xué)進度，需要課后加以鞏固。
2、課上語言銜接部分出現(xiàn)疏漏，部分想講的內(nèi)容沒有涉及到，使得講解不是很到位。
3、課上小組交流匯報的方式有待考慮，可以優(yōu)選，不用不分重點的匯報。
4、課上鏈接部分給學(xué)生的時間過少，很多學(xué)生沒有來得及處理鏈接的問題。
以上是我對這節(jié)課的感悟與反思，希望在以后的教學(xué)中我能夠克服此類困難，教學(xué)更上一層樓。
宇宙生命我篇十七
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學(xué)重點，因此課前三天，我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識。隨著了解的拓展，越來越覺得這篇教材過于“陳舊”——它選入教材只有幾年時間，但在這幾年中科學(xué)家對火星的探索已取得很多進展，歐洲于20xx年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號”于20xx年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號”中途失蹤，美國“漫游者a”飛船運載火星車“勇氣號”在太空航行7個月于20xx年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多有價值的資料圖片，供科學(xué)家分析。
根據(jù)這篇課文的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全新的`教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在？”這個問題寫在了黑板上，請同學(xué)們進行辯論，表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。
3、學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。
由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對于抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進行，因而課堂效果不是太理想。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢？接著自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段?？纯疵總€自然段分別講了什么？然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（抓住每個自然段的意思講。）最后探究擴展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
宇宙生命我篇十八
人類一直以來都對宇宙中是否存在其他生命充滿了好奇和探索的欲望。隨著科技的進步，人們對這個問題的關(guān)注也越來越高漲。而我通過對宇宙生命的探索與思考，得出了一些深刻的體會。宇宙中的生命存在著無窮的可能性和無限的價值，我們應(yīng)當(dāng)保持謙卑與敬畏，同時積極探索與思考，為人類文明的進步做出貢獻。
首先，宇宙中的生命擁有著無窮的可能性。我們所認(rèn)知的生命是基于碳基生物的，因此我們一直將尋找宇宙生命的目光放在了類似地球的行星上。然而，隨著對宇宙的深入探索，我們發(fā)現(xiàn)了諸多不同于地球的星球，如氣態(tài)巨星或金星等。這就為宇宙中其他類型的生命存在提供了可能性?；蛟S在一顆氣態(tài)巨星上，存在著能夠以氣體形式存活的生命；或者在一片火山區(qū)域，存在著能夠抗住極端溫度的生命。宇宙是如此的廣闊而神秘，我們無法以我們的偏見去定義宇宙生命的形式。因此，我們必須保持開放心態(tài)，面對宇宙生命的可能性。
其次，宇宙中的生命擁有著無限的價值。生命是宇宙中最為重要、最為珍貴的存在。我們地球上的生物之間互相依存，構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。每個物種都有其獨特的功能和價值，它們都在維持著生態(tài)平衡的不可或缺的一環(huán)。而在宇宙的更遠(yuǎn)處，很有可能存在著更為復(fù)雜而高級的生命。這些生命可能具有高度智慧和科技，能夠帶給人類更多新的知識和發(fā)現(xiàn)。宇宙中的生命也許對于我們的生存、發(fā)展和進步更為重要。因此，我們應(yīng)當(dāng)珍惜和尊重宇宙中的生命，不斷努力保護和維護它們的存在和生存。
再次，我們應(yīng)當(dāng)保持謙卑與敬畏。人類社會發(fā)展到現(xiàn)在，科技水平提高，我們的自信心也在逐漸增強。但在宇宙面前，我們的能力和智慧還只是滄海一粟。宇宙中的生命可能遠(yuǎn)超過我們的智慧和科技，或許已經(jīng)掌握了更高級的文明和技術(shù)。我們應(yīng)該保持謙遜和謹(jǐn)慎的態(tài)度，面對未知的宇宙。我們所面對的可能只是宇宙生命中的一個小小角落，我們所習(xí)慣的生物和環(huán)境只是一個可能存在的形式。因此，我們應(yīng)該對待宇宙生命保持敬畏之心，充滿謙卑的探索和思考。
最后，我們應(yīng)該積極探索與思考。人類對宇宙生命的研究和探索剛剛起步，我們面臨的是一個巨大的未知。我們需要不斷推動科學(xué)技術(shù)的進步，研發(fā)更先進的探測器和設(shè)備，去更遠(yuǎn)的星系尋找線索。同時，我們也需要集中智慧，展開艱深的理論探討和思考，推動宇宙生命的研究不斷深入。我們還應(yīng)該加強與其他國家和地區(qū)的科學(xué)合作，共同攜手解開宇宙生命的奧秘。只有積極探索與思考，我們才能夠更好地了解宇宙生命，為人類文明的發(fā)展作出貢獻。
總之，宇宙生命是一個充滿無限可能性和價值的存在。面對宇宙生命，我們應(yīng)當(dāng)保持謙卑與敬畏，在積極探索與思考中不斷前進。只有這樣，我們才能夠更加深入地了解宇宙生命，為人類文明的進步做出貢獻。
宇宙生命我篇十九
《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長，課文是說明文的特點，安排了如下的.教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容。
我把教學(xué)的主要精力放在第2—10自然段。把學(xué)生分成五組，每個小組圍繞問題學(xué)習(xí)，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進行交流，小組間進行匯報。教師對每個小組的完成情況進行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對每一部分的指導(dǎo)都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么，是運用什么說明方法講的。
通過學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。
宇宙生命我篇二十
第一段：引言和背景介紹（200字）。
宇宙生命一直以來都是人們極為關(guān)注的話題之一。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，我們對宇宙的探索也日益深入。然而，雖然我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多星球和行星，但至今仍未發(fā)現(xiàn)外星生命的存在。我一直對宇宙生命充滿好奇，通過觀察、學(xué)習(xí)和思考，我對這個問題有了一些心得體會。
我們知道，在地球上生命的存在需要一定的條件，如液態(tài)水、適宜的溫度和氣候，以及合適的化學(xué)元素。然而，宇宙中的環(huán)境可能因為不同的因素而有所差異。因此，尋找宇宙生命的關(guān)鍵是要拓寬我們的思維，不僅限制于地球上的條件。例如，一些天體上可能存在具有類似于地球生命不同的結(jié)構(gòu)和元素的生物。只有當(dāng)我們摒棄常規(guī)思維，將宇宙生命的可能性擴展到更大范圍時，我們才能更好地尋找線索。
第三段：宇宙中的生命搜索方法（200字）。
為了尋找宇宙生命的存在，科學(xué)家們使用了各種方法和技術(shù)。例如，他們利用望遠(yuǎn)鏡觀察星系和行星表面，尋找跡象表明有可能存在生命的存在。同時，還有一些探測器被發(fā)射到太空進行探索，例如火星探測器。這些設(shè)備能幫助我們分析行星的大氣成分，并檢測到可能與生命相關(guān)的分子。此外，科學(xué)家們還在地球上模擬了太空環(huán)境，以研究在極端條件下生命的存活能力。通過這些方法的不斷努力，我們有望在不久的將來發(fā)現(xiàn)宇宙中的生命存在。
第四段：宇宙生命的意義與哲思（300字）。
宇宙生命的存在對于人類來說具有極大的意義。首先，它將證明生命并不只存在于地球上，而是普遍存在于整個宇宙中，這將對人類自身的地位和存在意義產(chǎn)生巨大的沖擊。其次，宇宙生命的發(fā)現(xiàn)將帶來更深層次的科學(xué)和哲學(xué)思考。我們將不得不重新審視關(guān)于生命的定義、宇宙的起源和進化等一系列問題。這些研究可能會推動科學(xué)的飛躍，揭示宇宙的奧秘，并為人們提供更廣闊的視野和生活方式。
第五段：個人心得與展望（300字）。
宇宙生命的探索是一項需要長期努力和耐心的事業(yè)。雖然我們目前尚未發(fā)現(xiàn)確鑿的證據(jù)證明宇宙中存在生命，但我相信我們在不遠(yuǎn)的將來會取得突破。通過持續(xù)的技術(shù)進步和科學(xué)研究，我們有理由相信，宇宙生命的存在將不再是一個遙遠(yuǎn)的夢想。我將繼續(xù)關(guān)注宇宙生命的探索，并期待著有一天能與外星生命進行交流和合作，共同探索宇宙的奧秘。
總結(jié)：
通過對宇宙生命的探索，我們可以拓寬我們的思維和視野，并重新審視人類的地位和生命的意義?？茖W(xué)家們通過各種方法和技術(shù)不斷努力，尋找宇宙中生命的存在。宇宙生命的探索不僅是一項科學(xué)研究，更是一種哲學(xué)和精神的追求。我們在這個過程中可以持續(xù)思考和反思，不斷學(xué)習(xí)和進步。最終，我相信宇宙生命的發(fā)現(xiàn)將推動人類文明的發(fā)展，并為我們帶來更加廣闊的未來。
宇宙生命我篇二十一
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問題---分析問題---探求結(jié)論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）。
9、組內(nèi)進行交流。
10、小組間進行匯報。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。
作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：1、自轉(zhuǎn)時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：1、火星表面的黑色線條是運河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。
作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）。
12、朗讀自己喜歡的段落。
宇宙生命我篇二十二
教材分析：
這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的'興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重點：
查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)難點：
了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)構(gòu)想：
引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點撥下，進一步理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生查找資料，堅持自己的觀點開個辯論會。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。
教學(xué)時間：
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
１、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點。
２、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個辯論會。正方的觀點是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點是“宇宙中除地球外沒有生命”，我們通過辯論，看哪一方能獲勝。
３、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認(rèn)真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個條件。
3、適當(dāng)成分的大氣。
4、足夠的光和熱。
三、準(zhǔn)備辯論。
１、個人自讀。
（1）認(rèn)真讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
（2）默讀，在文中勾畫批注，為辯論會準(zhǔn)備材料。
２、組內(nèi)交流。
（1）正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準(zhǔn)備好辯手出場順序。
（2）根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。
四、展開辯論。
在辯論過程中，要讓學(xué)生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點，加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來的好奇心。
教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。
五、教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。
１、宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？……宇宙中有無窮無盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?BR> ２、同學(xué)們?nèi)舾械竭@場辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對手展開辯論。
作業(yè)設(shè)計：
收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開個展示會。
板書設(shè)計：
天體上可能存在生命的條件。
科學(xué)家探索火星上是否有生命的情況。
宇宙生命我篇一
今天我自學(xué)了《宇宙生命之謎》這篇課文，對這篇課文有了許多理性的思考。
當(dāng)讀到“地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中的一個極小的'部分，銀河系對宇宙來說又是滄海一粟”時，我不禁感慨到，人類對于宇宙來說實在是太渺小太渺小了。這么龐大的銀河系才只是宇宙的滄海一粟呀，那人類頂多算個微生物吧，我們以后可不能再驕傲自大了，一定要學(xué)會謙虛。
這篇文章的語言十分嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，語句中沒有一句是絕對性的說法，這是為什么呢？我思考過后才明白，科普性文章所描述的事都是不確定的，所以不能把話說的太絕對了，比如“火星表層沒有生命，不代表巖層也沒有，只不過是人類沒有發(fā)現(xiàn)而已“”。
當(dāng)知道火星上有很大可能沒有生命時，我灰心喪氣。但是看到倒數(shù)第2段的“太空可能存在生命”時，有了很大希望，人類的現(xiàn)科技現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，如果宇宙中真有其他生命，發(fā)現(xiàn)他們的日子也會越來越近的。
宇宙中是否有其他生命，到現(xiàn)在仍然是一個謎。
宇宙生命我篇二
自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識。
培養(yǎng)學(xué)生收集、、運用信息的能力，練習(xí)運用資料闡述自己觀點表達(dá)方法。
激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護地球的感情。
掌握關(guān)于宇宙生命的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一課時。
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個謎。
板書課題、齊讀課題。
課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時糾正。
讀的時候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手？書讀得不錯。
書讀熟了，接下來你們想干什么？
學(xué)生自讀課文，教師巡回，點撥。
交流、匯報。
結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩Α爸i”的理解。
展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。
像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。
辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說服力。
推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團，共同參與活動。
你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補選手可以站起來對代表的發(fā)言做補充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
：親愛的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因為通過大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
宇宙生命我篇三
我在學(xué)了《宇宙生命之謎》這一課之后，發(fā)覺有許多疑問，因此，在此指出，希望能得到重視。
文中指出，生命起源的條件為：適合生物生存的溫度應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間；沒有水，也就沒有生命；要有適當(dāng)成分的大氣；要有足夠的光和熱。這明顯有毛病，例如：海底火山口的溫度高達(dá)360度，仍然有不少生物在那兒自下而上深海內(nèi)無光，又冷，卻還不是成為了美麗的生命殿堂？而且，既然是外星生命，人類不了解它們，又如何知道外星生命存在的基本條件呢？ufo怎么解釋？課文首先排除掉九大行星中的水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，只留下地球和火星，然后又一口否決火星。這難道就是解謎了嗎？宇宙中什么事都可能發(fā)生，人類知道的事情只是茫茫宇宙奧秘中的`千萬分之零點幾，有什么依據(jù)高談闊論認(rèn)為太陽系中除了地球就沒有生命？興許在環(huán)境最惡劣的地方，人類認(rèn)為沒有生命的地方就有生命呢？由此可見，中國語文教材選材之疏忽，作者作文章之漫不經(jīng)心，這種錯誤將會對孩子的一生造成不可彌補的損失，甚至危及到孩子的后代，誤了他的一生。
語文教科書上的一丁點兒小錯誤，可以改變孩子的一生，愿語文書的選材方面再嚴(yán)謹(jǐn)一些，為孩子們想想吧！
宇宙生命我篇四
星光灑進我的眼睛，在我身體里汨汨流淌，告訴我了一個秘密：在一個遙遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊是這一邊的倒影，那里有座一樣的城市，有所一樣的學(xué)校，學(xué)校里有一樣的教室，教室里有個一樣的孩子。
在宇宙的另一邊，加法是這樣的：大地加上一大場雪等于白一片白茫茫。
乘法是這樣的：“早春二月”乘“竹外桃花三兩枝”再乘“春雨貴如油”等于“春風(fēng)又綠江南岸”，又等于“碧玉妝成一樹高”，“萬條垂下綠絲絳”，最后等于“兒童散學(xué)歸來早”，“忙趁東風(fēng)放紙鳶”。
正當(dāng)我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時，我聽到老師的聲音：“你在想什么呢？”
我有些尷尬，我告訴大家，在宇宙的另一邊，如果想寫一關(guān)于風(fēng)箏的作文，就得閉上眼睛把自己想象成風(fēng)箏，慢慢讓自己也變成風(fēng)箏，在空中飛呀，飛得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。
到了晚上，我還要趴在窗臺上，看著浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飛到那個遙遠(yuǎn)的地方，再去拜訪宇宙另一邊的那個“我?！?BR> 宇宙生命我篇五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、在你的腦海里宇宙是什么樣子的？“謎”又是什么意思？
2、科學(xué)家至今沒有弄明白的是怎樣的一個吸引人的問題呢？找出課文中的一句話回答。
二、深化中心、拓展延伸。
1、你認(rèn)為地球之外的太空有生命存在嗎？（出示圖片，教師介紹太陽系、銀河系）。
2、看了圖片你對宇宙有什么新的認(rèn)識？（使學(xué)生明確宇宙是無限的，地球絕不是有生命存在的唯一天體）。
3、討論火星上是否有生命存在（出示辯題，正方反方觀點）。
4、請學(xué)生為自己一方的觀點寫總結(jié)陳詞。
5、觀看介紹火星的錄像。
三、總結(jié)全文、激發(fā)想象。
宇宙生命我篇六
1、認(rèn)識酶、碳、冥、磁4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
2、默讀閱讀提示，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。
1、請同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論宇宙有沒有生命這個問題的？
3、學(xué)生回答29自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補充。 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。 最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。 6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？ （提出問題---分析問題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞地球之外有沒有生命存在講了些什么？進行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）
9、組內(nèi)進行交流。
第一，宇宙無限，
第二，有許多類似太陽系的星球，與地球類似的星球肯定存在。由這兩點證明了地球絕不是有生命存在的唯一天體，一定還會有其它星球也有生命。 從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：
一是保證一定的溫度，
二是有水分及生命物質(zhì)，
三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧?BR> 四是有足夠的光和熱。
因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。 根據(jù)四點生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。 作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
第三組：分析第六九自然段。 為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：
1、自轉(zhuǎn)時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：
1、火星表面的黑色線條是運河，
一是拍照，
二是近距離觀測。
這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。 作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明火星上生命難以生存。 作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：
1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；
2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
第四組：分析第十、十一自然段。 雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個宇宙生命之謎。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）
12、朗讀自己喜歡的段落。
附：板書設(shè)計
宇宙生命我篇七
根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析：水星離太陽最近，向陽時表面溫度可以達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命；金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星、海王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度低，一般低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。
1、這段話主要講了什么內(nèi)容？
2、水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？
參考答案。
1、說明太陽系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。
2、水星表面高溫時可以達(dá)到三百至四百攝氏度；金星表面溫度極高；木星、土星、天王星、海王星表面溫度很低，一般低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。
宇宙生命我篇八
“小時不識月，呼作白玉盤”，我以前總是向往深邃的天空，因為天空被古人說的特別美好。但是讀了這篇文章之后，我才明白了地球以外的地方這么多奧秘。
本文講述的是人類想要知道宇宙中是否存在外星文明和生命，經(jīng)歷了千辛萬苦探究了宇宙中的一小部分----太陽系。
宇宙生命我篇九
根據(jù)這課的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全新的教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在”這個問題寫在了黑板上，請同學(xué)們表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在，反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。
（辯論過程略）。
師總結(jié)：這一場辯論賽非常精彩，雙方各有各的道理，可以說是難分上下。其實，不僅是我們，就連世界上的許多著名科學(xué)家之間也存在著不同的`見解，對于地球之外是否有生命存在，他們也一直都在爭論著。但有一點是可以肯定的，我們?nèi)祟愄剿饔钪孢@條路將會繼續(xù)走下去，如果我們也能加入到對宇宙的探索中去，相信在不久的將來會有一個圓滿的答案。
回顧這節(jié)課，是什么讓抽象的科普閱讀課變得如此精彩呢？我想是辯論賽這全新的形式激發(fā)了學(xué)生求知的渴望。
精彩一：學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。下課鈴響過，同學(xué)們還是意猶未盡。
精彩二：學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。
宇宙生命我篇十
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。
四、培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
地球之外是否有生命存在。
一課時。
了解銀河系、太陽系等方面的知識。
1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說。
3、科學(xué)家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論。
1）學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對火星進行探索的？
2）火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？
4、地球之外是否有生命存在？
1）從課文中能不能找出答案？
2）我們該怎樣知道答案？
“宇宙的奧秘”資料展。
提出問題生命條件探索火星解決奧秘。
宇宙生命我篇十一
宇宙是一個浩瀚而神秘的存在，無垠的星空中遍布著各種行星和恒星。人類對于宇宙生命的探索一直是一個激動人心的話題。如今，隨著科技的發(fā)展，我們逐漸揭開了宇宙生命之謎的一角，但仍然有許多迷霧亟待解答。在我對宇宙生命的研究和思考中，我深深地感受到了宇宙生命的偉大與神秘。
在我們所知的宇宙中，生命的多樣性是顯而易見的。地球上的生物已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)億年的進化，形成了眾多的物種和生態(tài)系統(tǒng)。而宇宙中的其他星球和行星，很可能也孕育著各種形式的生命。這些生命也許是以我們無法想象的方式存在，擁有我們無法理解的智慧和技術(shù)。正是這種多樣性讓宇宙生命如此引人入勝，也讓我們對于宇宙中的生命存在充滿了無限的遐想。
三、生命的起源和發(fā)展。
宇宙生命的起源一直是一個引人矚目的問題。科學(xué)家們通過觀測和實驗，提出了多種關(guān)于生命起源的理論。其中一種較為廣泛接受的觀點是“化學(xué)進化論”，即生命最初是從化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生的。例如，尼亞瓦利-烏雷魏爾在實驗室中成功合成了氨基酸，這被認(rèn)為是生命起源的重要里程碑。生命的發(fā)展則是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要經(jīng)歷無數(shù)次試驗和錯誤。對于宇宙生命的研究，我們需要持續(xù)投入更多的時間和資源，以揭示更多有關(guān)生命起源和進化的奧秘。
除了地球上的生命，宇宙中是否還存在其他智慧生命一直是人類關(guān)注的焦點。從外星人的目擊報告到來自太空的神秘信號，一些證據(jù)表明，我們并不孤獨。然而，目前并沒有確鑿的證據(jù)來證明外星人的存在。即使有智慧生命存在，它們與地球上的生命形式也很可能大不相同。在探索宇宙中的智慧生命方面，我們需要懷有謙遜和開放的心態(tài)，以避免受到地球生命的狹隘觀點所限制。
在探索宇宙生命的過程中，我們也不能忽視自己的內(nèi)心感受和向往。每當(dāng)我仰望星空，我不禁沉思人類的生存是否是偶然還是必然，宇宙中是否存在著與我們相似的生命。我希望宇宙生命的探索能夠帶給我們更多的希望和認(rèn)識，讓我們對于未知的世界充滿敬畏和渴望。我愿意繼續(xù)投身于宇宙探索的事業(yè)中，為揭示宇宙中生命之謎貢獻自己的力量。
結(jié)束語：
宇宙生命的研究是一項充滿挑戰(zhàn)性和追求的任務(wù)。通過探索宇宙生命的多樣性、生命起源和智慧生命，我們可以更好地理解自身在宇宙中的地位和角色。同時，我們也需要謙卑和開放的心態(tài)，以接納可能超出我們認(rèn)知范圍的生命形式。盡管我們對于宇宙生命的理解還只是冰山一角，但這并不妨礙我們對于宇宙生命的研究保持著濃厚的興趣和向往。宇宙生命的探索將有助于擴大我們對于宇宙和自身的認(rèn)識，為人類的未來帶來無限可能。
宇宙生命我篇十二
如果我們從小出生在西方，那么我們肯定相信上帝，相信靈魂，相信人有永遠(yuǎn)的生命。而今天我們出生在東方的唯物主義國家，自然相信人只有今生，沒有靈魂，沒有來世。如果我們說西方人愚蠢和迷信，那么為什么無數(shù)諾貝爾獎獲得者產(chǎn)生在西方國家。科學(xué)發(fā)展程度可以說是國家智慧的一個標(biāo)志。從世界科學(xué)發(fā)展來看，西方人的智慧并不低于東方人。那么我們不能因為愛國主義情結(jié)而相信自己接受的理論完全正確。這個關(guān)系到我們是否擁有永遠(yuǎn)的生命。要獲得真理我們只能相信宇宙，誰的理論符合宇宙規(guī)則就相信誰，如果因為我們的愛恨而選擇相信誰，我們將會承受人生最大的損失。所以我們要獲得真理，就必須把自己變成一張白紙，拋開所有的情感因素，以及七情六欲的因素，把自己看成“地球”這個國家的人，來感悟世界，以便獲得宇宙真理?！?BR> 人有沒有永久的生命直接影響到今生的一切追求。如果人沒有永生，人就該盡情的享受每分每秒，這樣才對得起自己。反過來，如果人可以永生(有靈魂)，那么人必須按宇宙的規(guī)則生活才可以永生，人就必須去追求永生的規(guī)則，而不能只顧自己眼前的享受，而違背永生的規(guī)則。這樣才稱得上大智大慧。
宇宙是否有意識，很難說清楚，比如我們用的鐵器最本源的東西必定是一種含有鐵元素的東西產(chǎn)生的。木家具，本源必定是含木料這種東西產(chǎn)生的，可能是樹，可能是草，可能是種子。人呢？人的一切和泥土、水的成分差不多，本源也是母親吃了地球上的東西而產(chǎn)生的人，可以說人的肉體就來源于地球上的動植物等。但是人的思維呢？如果宇宙中沒有思維這個元素，人怎么會無緣無故的有思維呢？可以說在人產(chǎn)生之前，宇宙就應(yīng)該有思維了，至于這個思維是什么?就不得而知了。是否這個原始的思維就是西方國家說的上帝呢？還是東方國家傳說的什么?但是這方面關(guān)系到全人類的追求與生命，世界上還有什么比生命更重要呢？人是否有靈魂？宇宙是否有思維？人是否可以有永恒的生命？這些才是全人類要研究的最重要的課題。當(dāng)然并不是要放棄其他的東西專門來研究這個，而是要把這個當(dāng)成一門重要的學(xué)科來研究。
宇宙生命我篇十三
1、認(rèn)識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一、導(dǎo)入激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出互動或者感興趣的問題和大家說一說。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問題---分析問題---探求結(jié)論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）。
9、組內(nèi)進行交流。
10、小組間進行匯報。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷Ｒ驗檫@四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的`特點。
作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：
1、自轉(zhuǎn)時間相似；
2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。
由這兩種比較出的相似點，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：
1、火星表面的黑色線條是運河，
2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。
作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：
1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；
2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）。
12、朗讀自己喜歡的段落。
附板書：
宇宙生命我篇十四
生命，是一種不可思議的存在。宇宙，是一個無邊無際的存在。當(dāng)我們思考著生命與宇宙的關(guān)聯(lián)時，常常會感嘆于這個宏大而復(fù)雜的存在。在與生命宇宙相接觸的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到了一些關(guān)于生命與宇宙的心得與體會。
首先，在面對生命與宇宙時，我們需要保持一顆敬畏之心。生命是如此脆弱而珍貴，如一粒塵埃般微小卻又孕育著無盡的可能；而宇宙是如此浩瀚而神秘，包含著無數(shù)的星系和星球。當(dāng)我們立于宇宙之中，聽著星星的呼喚，我們會深深感到自己的渺小和微不足道。人類有時自以為是地把自己的存在看得太過重要，不過是宇宙中的一顆星，微不足道而已。因此，我們需要保持敬畏心，認(rèn)識到自己在宇宙中的渺小，這樣才能更好地珍惜生命的存在。
其次，生命與宇宙的存在之間是互相依存的。宇宙是生命的孵化器，孕育著生命的誕生和演化。生命則是宇宙的觀測者和探索者，通過思考和實踐，探索著宇宙的奧秘。沒有了宇宙，就沒有了生命的存在；沒有了生命，宇宙也只是一個靜默的存在。這種相互之間的依存關(guān)系，讓我明白了生命的珍貴之處。生命是宇宙賦予我們的禮物，倘若我們不能好好珍惜和利用，就像不懂得感恩的人一樣，我們將失去一切。
此外，生命與宇宙的交織是一個永恒的循環(huán)。宇宙以巨大的力量移動著，星系間的碰撞和合并創(chuàng)造了新的星系和太陽系。而生命的誕生和死亡也是一個循環(huán)的過程。一個生命的結(jié)束，意味著新的生命的開始，無論是在宏觀的宇宙還是微觀的細(xì)胞活動中，都有著這種循環(huán)的存在。對于生命的理解與體驗，讓我明白到，生命的意義并不在于永恒的存在，而在于如何在有限的時間里追求和創(chuàng)造更多的美好。正因為生命如此短暫，我們才應(yīng)該更加珍惜每一天，去追尋自己想要的目標(biāo)和意義。
最后，生命與宇宙存在著某種形式的共鳴。生命的存在讓宇宙更豐富，而宇宙的存在同樣也賦予了生命更大的意義。每當(dāng)我們仰望星空，感受宇宙的美妙之時，我們會與宇宙發(fā)生某種形式的共鳴。這種共鳴讓我明白到，生命不僅僅只是存在于個體之中，更是與宇宙有著某種聯(lián)系和共同體驗。生命的種種體驗、情感和探索，讓我們能夠更深刻地領(lǐng)悟宇宙的奧秘，并通過這種共鳴而得到更多的啟發(fā)和智慧。
總結(jié)而言，生命與宇宙的關(guān)系是復(fù)雜而奇妙的。在我們與生命宇宙相接觸的過程中，敬畏、互相依存、永恒循環(huán)和共鳴是我所獲得的主要心得和體會。了解和領(lǐng)悟這些，不僅能夠讓我們更加珍惜生命的存在，而且也能夠更好地理解宇宙的奧秘。唯有如此，我們才能在這個廣袤而神秘的生命宇宙之中找到自己的位置和意義。
宇宙生命我篇十五
人類作為生命宇宙中的智慧和意識的體現(xiàn)，對于生命和宇宙之間的聯(lián)系和奧秘一直充滿了好奇和探索的精神。通過觀察和反思，我們可以從生命宇宙中獲得許多深刻的感悟和心得體會。以下將從宇宙的無窮宏偉、生命的獨特性、命運的殘酷、愛與希望的意義以及人類的責(zé)任與使命五個方面展開論述。
首先，面對宇宙的無窮宏偉，人類感受到自身的渺小和無知。宇宙以其浩瀚無垠的星系和眾多的星球，讓我們深感自身在宇宙中的微不足道。人類的知識和科技盡管進步神速，但對宇宙的奧秘仍有限。與宇宙無盡的空間和時間相比，人類的存在只是一瞬間的閃光。這讓我們認(rèn)識到自身的渺小和有限，但同時也讓我們更加珍惜和尊重生命和宇宙。
其次，生命的獨特性讓我們感悟到其寶貴和不可復(fù)制的價值。在宇宙的浩瀚中，能夠擁有生命的是如此之少，因此生命本身就具有極大的寶貴性。每個生命都是獨一無二的，都有自己獨特的經(jīng)歷和價值。無論是植物、動物還是人類，都在自然界中扮演著不可或缺的角色。每一個生命都擁有自己的獨特性和特長，這讓我們意識到每一個生命都值得被尊重和珍惜。
然而，命運的殘酷也使我們深刻地領(lǐng)悟到生命的脆弱和無常。在生命的旅程中，我們常常面臨著困境和挑戰(zhàn)。有些人可能出生在貧窮和苦難中，有些人可能在病痛和痛苦中度過生命的最后時光。生命的脆弱性和不可預(yù)測性讓我們明白，我們并不能完全掌控自己的命運。然而，正是通過面對命運的考驗，我們才能更好地認(rèn)識自己的內(nèi)心和價值。
盡管生命有時充滿了挫折和困境，但愛與希望的力量卻能讓我們堅持前行。愛是生命的動力和意義之一。無論是親情、友情還是愛情，愛都能夠溫暖和刺激我們的內(nèi)心，讓我們感受到生命的美好。希望是生命的燈塔和方向。無論在黑暗和困難中，希望都能給予我們前進的勇氣和力量。愛與希望的力量滋養(yǎng)著我們的靈魂，讓我們不斷向前，追求更美好的生命。
最后，作為生命宇宙中的智慧和意識的體現(xiàn)，人類有著重要的責(zé)任與使命。我們是唯一擁有意識和思考能力的物種，也是保護和維護生命宇宙的責(zé)任人。我們應(yīng)該尊重生命、尊重環(huán)境，將愛與希望傳遞給每一個生命。我們應(yīng)該通過科學(xué)探索、守護自然資源和維護人類的和平來履行我們的使命。只有秉持責(zé)任和使命，我們才能更好地與生命宇宙相融合，把握我們自身和宇宙的真正意義。
總之，生命宇宙是我們思考和感悟的源泉。無論是面對宇宙的宏偉、生命的獨特性、命運的殘酷、愛與希望的意義還是人類的責(zé)任與使命，我們都能從中汲取深刻的感悟和心得體會。讓我們珍惜生命，尊重宇宙，用智慧和愛去面對生命的旅程。
宇宙生命我篇十六
本節(jié)課屬于閱讀主題單元中重點的一節(jié)課，主要教授學(xué)生根據(jù)不用的閱讀目的，運用不同的閱讀方法，這也是新部編版教材相較于老版教材新的要求與目標(biāo)，因而無老法可以依循，參照教師教學(xué)用書，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點放在了如何運用所學(xué)教學(xué)方法解決本課核心問題“地球之外的太空中是否有生命存在”上，著重引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀方法。整堂課下來，我感受如下：
1、雖然大部分同學(xué)能夠掌握并運用閱讀方法解決問題，但課程進度稍快，部分學(xué)困生難以跟上教學(xué)進度，需要課后加以鞏固。
2、課上語言銜接部分出現(xiàn)疏漏，部分想講的內(nèi)容沒有涉及到，使得講解不是很到位。
3、課上小組交流匯報的方式有待考慮，可以優(yōu)選，不用不分重點的匯報。
4、課上鏈接部分給學(xué)生的時間過少，很多學(xué)生沒有來得及處理鏈接的問題。
以上是我對這節(jié)課的感悟與反思，希望在以后的教學(xué)中我能夠克服此類困難，教學(xué)更上一層樓。
宇宙生命我篇十七
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學(xué)重點，因此課前三天，我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識。隨著了解的拓展，越來越覺得這篇教材過于“陳舊”——它選入教材只有幾年時間，但在這幾年中科學(xué)家對火星的探索已取得很多進展，歐洲于20xx年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號”于20xx年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號”中途失蹤，美國“漫游者a”飛船運載火星車“勇氣號”在太空航行7個月于20xx年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多有價值的資料圖片，供科學(xué)家分析。
根據(jù)這篇課文的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全新的`教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在？”這個問題寫在了黑板上，請同學(xué)們進行辯論，表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。
3、學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。
由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對于抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進行，因而課堂效果不是太理想。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢？接著自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段?？纯疵總€自然段分別講了什么？然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（抓住每個自然段的意思講。）最后探究擴展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
宇宙生命我篇十八
人類一直以來都對宇宙中是否存在其他生命充滿了好奇和探索的欲望。隨著科技的進步，人們對這個問題的關(guān)注也越來越高漲。而我通過對宇宙生命的探索與思考，得出了一些深刻的體會。宇宙中的生命存在著無窮的可能性和無限的價值，我們應(yīng)當(dāng)保持謙卑與敬畏，同時積極探索與思考，為人類文明的進步做出貢獻。
首先，宇宙中的生命擁有著無窮的可能性。我們所認(rèn)知的生命是基于碳基生物的，因此我們一直將尋找宇宙生命的目光放在了類似地球的行星上。然而，隨著對宇宙的深入探索，我們發(fā)現(xiàn)了諸多不同于地球的星球，如氣態(tài)巨星或金星等。這就為宇宙中其他類型的生命存在提供了可能性?；蛟S在一顆氣態(tài)巨星上，存在著能夠以氣體形式存活的生命；或者在一片火山區(qū)域，存在著能夠抗住極端溫度的生命。宇宙是如此的廣闊而神秘，我們無法以我們的偏見去定義宇宙生命的形式。因此，我們必須保持開放心態(tài)，面對宇宙生命的可能性。
其次，宇宙中的生命擁有著無限的價值。生命是宇宙中最為重要、最為珍貴的存在。我們地球上的生物之間互相依存，構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。每個物種都有其獨特的功能和價值，它們都在維持著生態(tài)平衡的不可或缺的一環(huán)。而在宇宙的更遠(yuǎn)處，很有可能存在著更為復(fù)雜而高級的生命。這些生命可能具有高度智慧和科技，能夠帶給人類更多新的知識和發(fā)現(xiàn)。宇宙中的生命也許對于我們的生存、發(fā)展和進步更為重要。因此，我們應(yīng)當(dāng)珍惜和尊重宇宙中的生命，不斷努力保護和維護它們的存在和生存。
再次，我們應(yīng)當(dāng)保持謙卑與敬畏。人類社會發(fā)展到現(xiàn)在，科技水平提高，我們的自信心也在逐漸增強。但在宇宙面前，我們的能力和智慧還只是滄海一粟。宇宙中的生命可能遠(yuǎn)超過我們的智慧和科技，或許已經(jīng)掌握了更高級的文明和技術(shù)。我們應(yīng)該保持謙遜和謹(jǐn)慎的態(tài)度，面對未知的宇宙。我們所面對的可能只是宇宙生命中的一個小小角落，我們所習(xí)慣的生物和環(huán)境只是一個可能存在的形式。因此，我們應(yīng)該對待宇宙生命保持敬畏之心，充滿謙卑的探索和思考。
最后，我們應(yīng)該積極探索與思考。人類對宇宙生命的研究和探索剛剛起步，我們面臨的是一個巨大的未知。我們需要不斷推動科學(xué)技術(shù)的進步，研發(fā)更先進的探測器和設(shè)備，去更遠(yuǎn)的星系尋找線索。同時，我們也需要集中智慧，展開艱深的理論探討和思考，推動宇宙生命的研究不斷深入。我們還應(yīng)該加強與其他國家和地區(qū)的科學(xué)合作，共同攜手解開宇宙生命的奧秘。只有積極探索與思考，我們才能夠更好地了解宇宙生命，為人類文明的發(fā)展作出貢獻。
總之，宇宙生命是一個充滿無限可能性和價值的存在。面對宇宙生命，我們應(yīng)當(dāng)保持謙卑與敬畏，在積極探索與思考中不斷前進。只有這樣，我們才能夠更加深入地了解宇宙生命，為人類文明的進步做出貢獻。
宇宙生命我篇十九
《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長，課文是說明文的特點，安排了如下的.教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容。
我把教學(xué)的主要精力放在第2—10自然段。把學(xué)生分成五組，每個小組圍繞問題學(xué)習(xí)，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進行交流，小組間進行匯報。教師對每個小組的完成情況進行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對每一部分的指導(dǎo)都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么，是運用什么說明方法講的。
通過學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。
宇宙生命我篇二十
第一段：引言和背景介紹（200字）。
宇宙生命一直以來都是人們極為關(guān)注的話題之一。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，我們對宇宙的探索也日益深入。然而，雖然我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多星球和行星，但至今仍未發(fā)現(xiàn)外星生命的存在。我一直對宇宙生命充滿好奇，通過觀察、學(xué)習(xí)和思考，我對這個問題有了一些心得體會。
我們知道，在地球上生命的存在需要一定的條件，如液態(tài)水、適宜的溫度和氣候，以及合適的化學(xué)元素。然而，宇宙中的環(huán)境可能因為不同的因素而有所差異。因此，尋找宇宙生命的關(guān)鍵是要拓寬我們的思維，不僅限制于地球上的條件。例如，一些天體上可能存在具有類似于地球生命不同的結(jié)構(gòu)和元素的生物。只有當(dāng)我們摒棄常規(guī)思維，將宇宙生命的可能性擴展到更大范圍時，我們才能更好地尋找線索。
第三段：宇宙中的生命搜索方法（200字）。
為了尋找宇宙生命的存在，科學(xué)家們使用了各種方法和技術(shù)。例如，他們利用望遠(yuǎn)鏡觀察星系和行星表面，尋找跡象表明有可能存在生命的存在。同時，還有一些探測器被發(fā)射到太空進行探索，例如火星探測器。這些設(shè)備能幫助我們分析行星的大氣成分，并檢測到可能與生命相關(guān)的分子。此外，科學(xué)家們還在地球上模擬了太空環(huán)境，以研究在極端條件下生命的存活能力。通過這些方法的不斷努力，我們有望在不久的將來發(fā)現(xiàn)宇宙中的生命存在。
第四段：宇宙生命的意義與哲思（300字）。
宇宙生命的存在對于人類來說具有極大的意義。首先，它將證明生命并不只存在于地球上，而是普遍存在于整個宇宙中，這將對人類自身的地位和存在意義產(chǎn)生巨大的沖擊。其次，宇宙生命的發(fā)現(xiàn)將帶來更深層次的科學(xué)和哲學(xué)思考。我們將不得不重新審視關(guān)于生命的定義、宇宙的起源和進化等一系列問題。這些研究可能會推動科學(xué)的飛躍，揭示宇宙的奧秘，并為人們提供更廣闊的視野和生活方式。
第五段：個人心得與展望（300字）。
宇宙生命的探索是一項需要長期努力和耐心的事業(yè)。雖然我們目前尚未發(fā)現(xiàn)確鑿的證據(jù)證明宇宙中存在生命，但我相信我們在不遠(yuǎn)的將來會取得突破。通過持續(xù)的技術(shù)進步和科學(xué)研究，我們有理由相信，宇宙生命的存在將不再是一個遙遠(yuǎn)的夢想。我將繼續(xù)關(guān)注宇宙生命的探索，并期待著有一天能與外星生命進行交流和合作，共同探索宇宙的奧秘。
總結(jié)：
通過對宇宙生命的探索，我們可以拓寬我們的思維和視野，并重新審視人類的地位和生命的意義?？茖W(xué)家們通過各種方法和技術(shù)不斷努力，尋找宇宙中生命的存在。宇宙生命的探索不僅是一項科學(xué)研究，更是一種哲學(xué)和精神的追求。我們在這個過程中可以持續(xù)思考和反思，不斷學(xué)習(xí)和進步。最終，我相信宇宙生命的發(fā)現(xiàn)將推動人類文明的發(fā)展，并為我們帶來更加廣闊的未來。
宇宙生命我篇二十一
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問題---分析問題---探求結(jié)論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）。
9、組內(nèi)進行交流。
10、小組間進行匯報。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。
作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：1、自轉(zhuǎn)時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：1、火星表面的黑色線條是運河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。
作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）。
12、朗讀自己喜歡的段落。
宇宙生命我篇二十二
教材分析：
這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的'興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重點：
查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)難點：
了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)構(gòu)想：
引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點撥下，進一步理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生查找資料，堅持自己的觀點開個辯論會。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。
教學(xué)時間：
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
１、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點。
２、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個辯論會。正方的觀點是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點是“宇宙中除地球外沒有生命”，我們通過辯論，看哪一方能獲勝。
３、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認(rèn)真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個條件。
3、適當(dāng)成分的大氣。
4、足夠的光和熱。
三、準(zhǔn)備辯論。
１、個人自讀。
（1）認(rèn)真讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
（2）默讀，在文中勾畫批注，為辯論會準(zhǔn)備材料。
２、組內(nèi)交流。
（1）正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準(zhǔn)備好辯手出場順序。
（2）根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。
四、展開辯論。
在辯論過程中，要讓學(xué)生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點，加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來的好奇心。
教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。
五、教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。
１、宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？……宇宙中有無窮無盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?BR> ２、同學(xué)們?nèi)舾械竭@場辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對手展開辯論。
作業(yè)設(shè)計：
收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開個展示會。
板書設(shè)計：
天體上可能存在生命的條件。
科學(xué)家探索火星上是否有生命的情況。