在寫總結時，我們應該站在一個客觀的角度去評價和總結自己的表現(xiàn)，不要過于主觀或帶有個人情感色彩。怎樣才能克服困難，迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自己的夢想呢？總結是一種積累和沉淀，通過它，我們可以更好地成長和進步。
職業(yè)技術教育論文篇一
就高等職業(yè)教育而言，它屬于一種職業(yè)教育，具有自己特有的質量要求、特點。在高等職業(yè)院校發(fā)展道路上，培養(yǎng)新時期社會市場需要的應用型人才是其主要目標。但和普通本科院校相比，高等職業(yè)院校并不具有優(yōu)質的生源。同時，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)前景，高等教育大眾化的實現(xiàn)與其人才培養(yǎng)質量有著密不可分的聯(lián)系。因此，高等職業(yè)院校需要站在客觀的角度，充分考慮考慮各方面的影響因素，比如，學生的個性特征，樹立全新的人才培養(yǎng)質量觀，不斷提高人才培養(yǎng)質量。
一、提高高等職業(yè)教育質量的重要性。
在新時代下，提高高等職業(yè)教育質量是非常必要的。首先，它是知識經濟時代發(fā)展的客觀需求。在知識經濟時代下，現(xiàn)代化的科學技術已成為其核心要素。換句話說，知識經濟時代是一個更加注重質量的時代。為此，需要不斷提高高等職業(yè)教育的質量，培養(yǎng)更多新時代需要的專門應用型人才，滿足市場各方面的需求，為我國國民經濟的持續(xù)發(fā)展，社會的進步奠定堅實的基礎。其次，它是實現(xiàn)高等實教育大眾化，滿足其客觀需求的必然選擇。從某種意義上說，高等職業(yè)教育的開展能夠不斷擴展對應的規(guī)模，不斷優(yōu)化高等教育結構，構建多樣化的教育體系。就高等教育的大眾化而言，并不是單純指教育數量指標，它也需要教育質量提供有利的支撐力量，更好地展現(xiàn)高等職業(yè)教育自身具有的價值。最后，它是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的客觀需求。在社會主義市場體制推進的浪潮中，依法辦學已成為高等教育的核心要求。同時，在新時代下，高等院校之間的競爭已有新的體現(xiàn)，比如，師資力量、辦學條件。但總的來說，不斷提高教育質量才是其主旋律，也是高等職業(yè)院校獲得長存的首要前提。
就高等職業(yè)院校而言，其人才培養(yǎng)質量還需要進一步完善，以市場為導向，樹立全新的人才培養(yǎng)理念與目標，培養(yǎng)更多新時代需要的復合型人才。就其應用到其中策略來說，并不是體現(xiàn)在單一的方面，具有多樣化的特點，比如，優(yōu)化專業(yè)課程設置與建設。因此，本文作者對其中一些可行的措施予以了探討。
（一）強化實踐性教學環(huán)節(jié)。
在優(yōu)化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量方面，注重實踐性教學環(huán)節(jié)是其不可忽視的元素。以此為基點，構建完善的實踐教學體系?？偟膩碚f，高等職業(yè)院校要以新時期社會市場對人才的需求，具體工作崗位需求為紐帶，來制定符合新時期客觀規(guī)律的專業(yè)課程大綱。以此為導線，來構建客觀而全面，具有針對性的專業(yè)實踐課程體系，使高等職業(yè)院校不同專業(yè)實踐性教學更加系統(tǒng)化，更加全面，具有一定的可操作性。具體來說，主要體現(xiàn)在這幾個方面。首先，以不同專業(yè)為基點，在課程體系中適當增加一些單項實訓課程內容，并設置合理的實訓學時，安排專業(yè)教師進行授課，并以定期、不定期形式對學生進考核。以此，不斷強化教學實踐環(huán)節(jié)的可操作性。其次，以綜合實訓為橋梁，對不同專業(yè)的學生進行實踐訓練，為專業(yè)課程教學內容連續(xù)性、延展性的實現(xiàn)做好鋪墊。最后，采用頂崗實習的形式，充分展現(xiàn)教學實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性。
（二）注重實習設備、場地投入。
對于這方面，高等職業(yè)院校需要根據不同專業(yè)為學生聯(lián)系對應的.實習基地。第一、學校要從自身實際狀況出發(fā)，合理分配已有的經費。以不同專業(yè)教學需求為基點，購置完善的實習實驗設備。第二、學校需要采取可行的策略，進行校企聯(lián)合辦學，實現(xiàn)工學結合。這種方式在提高高等職業(yè)人才培養(yǎng)質量的同時，也在一定程度上，大大縮短了畢業(yè)生上崗的距離。第三、不同地區(qū)的高等職業(yè)院?？梢詫で笳膸椭?，構建公共職業(yè)教育實驗實訓基地，可以在減少學校經費支出的同時，使已有的儀器設備得到優(yōu)化利用。
（三）以院校特色專業(yè)為基點，構建專業(yè)群。
從某種意義上說，高等職業(yè)院校所開設的專業(yè)課程和市場中需求的職業(yè)崗位有著密不可分的聯(lián)系。一般來說，在高等職業(yè)院校中，其專業(yè)都是以職業(yè)崗位為紐帶，進行設置的。為此，學?？梢愿鶕@一特點，來構建科學、合理的專業(yè)群。需要注意的是：在構建專業(yè)群的時候，需要以提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量為核心目標。并以院校已有的特色專業(yè)為中心，構建對應的人才培養(yǎng)模式，建設特色專業(yè)實訓基地，專業(yè)教師團隊等，不斷展現(xiàn)各特色專業(yè)自身的價值。在構建專業(yè)群的過程中，要充分考慮新時期企業(yè)崗位需求，來設置合理的專業(yè)課程。這樣在滿足企業(yè)在人才方面客觀需求的同時，建設更多具有特色的崗位群。在此基礎上，以院校自身的特色專業(yè)為基點，以市場為導向，構建科學的專業(yè)群，更好地展現(xiàn)專業(yè)群所具有的價值。總而言之，在新時代下，采取可行的策略不斷提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量是非常重要的。它能夠更好地體現(xiàn)高等職業(yè)院校的辦學宗旨，注重理論與實踐的結合，在提高課堂教學效率與質量的同時，還能不斷提高學生的實踐操作能力，隨時了解當下市場需求，真正培養(yǎng)一批社會市場需要的高素質人才。以此，使我國高等職業(yè)教育不斷完善，擁有更好的發(fā)展面貌，走上長遠的發(fā)展道路。
【參考文獻】。
[2]陳良勇.對職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量保障體系的思考[j].新課程研究(中旬刊),,01.
職業(yè)技術教育論文篇二
通過我校課題組成員對我校體育教師進行的體育教學前測來看,目前的體育教學存在著很多問題,在我校體育教師通過學習《新體育課程標準》后,雖然在教學中已經有目的進行了改進,但是還是存在著很多不足。下面就從幾個方面來分析一下我校的體育教學現(xiàn)狀。
一、過于嚴密的教學組織形式。
1、以教師為主的教學組織形式。
在體育教師組織教學教育時,教師經常不自主的就把自己放在了主體地位上,因為教師普遍有著這樣的觀念:學生成為教學中的主體時,那么教師的地位呢?師道尊嚴呢?師生的位置怎么放?所以,我們體育教師應該擺正自己的位置,充分體現(xiàn)出教師在課堂中的v作用。另外,現(xiàn)在的體育公開課,由于評委更多關注的是教師的一言一行和水平,而忽略了學生的表現(xiàn),隨著《體育新課程標準》的進一步深入,相信在這個方面各個部門會轉變思想,使體育教學真正做到以學生為主。
2、一成不變的課堂教學程序。
從我校的30堂體育與健康課前測來看,我們不難看出,在體育教師的日常體育教學中依然延續(xù)著幾十年來的課堂教學模式:開始部分、基本部分、結束部分。內容也是一成不變,已經成為了體育課的課堂常規(guī),學生學習得索然無味、興趣盡失。這樣體育課的學習效果能出來嗎?不能!但是,現(xiàn)在的體育公開課已經提前走了一步,優(yōu)秀的體育課已經在轉變課堂教學程序,讓課堂更加充滿活力!這就需要我們體育教師通過對優(yōu)秀公開課的學習,在課前準備上充分為學生的學習考慮,在日常的體育教學中采取適合于學生學習的教學模式,提高學生的學習興趣,更好的去完成課堂教學任務。
二、學生的興趣激發(fā)。
從以往的體育教學來看,由于教學的內容過于競技化,教學的方法過于刻板化等因素,導致了許多學生并不喜歡體育課,能夠堅持體育鍛煉的學生就更少。甚至有的學生以生病來逃避練習,有的在課外根本就不練習。新課程的改革,首先改變了教師與學生的關系,建立了合作與互動,真誠、平等地對待每一個學生,盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好;其次教學內容要多元化,符合學生的'身心發(fā)展;再者,教學的手段和方法要多樣化,營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氣氛;評價的方法要有利于促進學生更努力地學習、更好地發(fā)展,要使學生體驗到體育學習的進步所帶來的快樂。
三、重視學生的創(chuàng)新能力。
目前體育教師一直偏重于傳授各種成熟的運動技能和身體素質的練習方法,試圖達到增強學生體質之目的,也一直注重學生模仿各種動作技能,澤導致教師和學生均缺乏創(chuàng)新的意識和能力,教師缺乏創(chuàng)新的意識和行為,學生又怎么能夠有創(chuàng)新能力呢?所以教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該包括在整個體育教學過程之中,如讓學生設計新的游戲方法,主動探索更好更快的達成學習目標的最佳途徑,開發(fā)校內校外的體育資源等。
這只是我們課題組通過本次課題前測后得到的淺顯的認識,隨著課題研究的進一步開展,我校的體育教學會有一個全新的面貌。
職業(yè)技術教育論文篇三
[論文摘要]閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導對健全中學生的心靈、提高中學生的素質有重大作用，它是強調素質教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價值取向的形成，還是從學生開闊自身視野，獲取及拓展知識來看，對學生的成長都有著不可忽視的作用。本文通過調查當前中學生課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進措施。
[論文關鍵詞]中學生英語課外閱讀。
一、閱讀的定義。
閱讀是人類社會一項重要的活動，是隨文字的產生而產生的?！吨袊蟀倏迫珪?教育卷)》（1985：505）對閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復雜的智力活動，由此獲得重要信息，從而提高認識世界、改造世界的能力?！?BR> 由此可以看出，閱讀是一種復雜的語言認知活動，也是一種復雜的心智和情感活動。許多觀點都印證了多數英語學習者的嘗試和經驗：沒有閱讀，英語學習寸步難行；有了閱讀，英語學習節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進步越慢；閱讀越多，進步越快。對于多數中國英語學習者來說，閱讀是決定英語學習成敗的關鍵。
二、存在的主要問題。
從調查研究來看,當前中學生課外閱讀主要存在以下問題,亟需引起重視。
閱讀取向不合理。調查中發(fā)現(xiàn)相當一部分學生在課外閱讀的認識上存在一定的誤區(qū)，認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關的輔導資料、參考書或試題集錦等。
2.閱讀目標不明確。調查統(tǒng)計：90%的中學生認為應該有課外閱讀，66.72%的學生喜歡課外閱讀，70%的同學認為課外閱讀對學習有幫助，而能真正明確閱讀目的的學生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學習無關?！庇械恼f“膩了課本，找課外書調劑?！?BR> 3.閱讀策略不科學。在閱讀方法上，不少學生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。
三、分析問題成因。
調查認為，目前相當一部分中學生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關：
1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網絡等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。
2.老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學，希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間讀課外書時，他們就會阻止。據統(tǒng)計：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的'課外書都稱為“閑書”。這使得學生的讀書熱情不但未受到保護，反而遭到壓抑甚至扼殺。
閱讀條件的制約。調查顯示，學生課外閱讀的第一黃金時間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點是家里，占78.2%；僅有14.9%的學生把學校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應是學生閱讀的神圣殿堂的學校圖書館、閱覽室，在廣大學生心目中卻幾乎沒有位置。
4.應試教育的誤導。開展課外閱讀活動是一項重在提高學生素質的教學措施。受應試教育的影響，目前許多學校評價教師教學優(yōu)劣還常以升學率為唯一的依據，大多數教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學，忽視閱讀。
四、改進措施。
要真正讓學生讀而有得，具體可采取以下措施：
1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。學生長期只重課內學習而忽略課外閱讀，為此，教師上課時應設法吸引學生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學生，讓學生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。
2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學生大都有隨意性和消遣性的閱讀習慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導他們多讀書，而且要讀好書。
3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等。
4.開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴大閱讀成果，教師應有計劃組織一些活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強學生的參與意識，有效促進課外閱讀活動。
5.家庭和社會各界應為學生營造良好的閱讀環(huán)境。家長們應該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！币虼耍鳛楹⒆拥谝晃焕蠋煹募议L應該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經驗和體會，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次,新聞出版部門應規(guī)范、凈化課外讀物市場，為學生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機構如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應積極向青少年學生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習慣的培養(yǎng)。
閱讀是一個人做任何事情的基礎，學生必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩(wěn)定地立足于社會。因此，作為教師，應努力去鼓勵引導學生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。
參考文獻：
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職業(yè)技術教育論文篇四
1.1學生的分層性研究。
1.2學生的職業(yè)理想常模。
1.3社會需求理想常模。
社會需求理想常模是社會不同崗位對人才需求的標準．該理想常模具有相對的穩(wěn)定性，在相對穩(wěn)定的時間內，相同層次的單位都會有相近的人力資源規(guī)劃．隨著社會發(fā)展，它也會產生明顯的變化．不同企事業(yè)單位的社會需求理想常模有著明顯的層次性．如中鐵大橋局人才需求理想常模為：
（1）具有上崗資格證者優(yōu)先；
（2）良好的專業(yè)知識、計算機操作和cad制圖能力；
（3）能解決施工問題，對設計問題提出解決方案；
（4）管理設備材料、工序和工程驗收工作；
（5）工作積極、主動、認真敬業(yè)，善于總結，勤于思考，有責任心，有團隊合作和溝通能力．北京魁方時業(yè)新型建筑材料技術有限公司的理想常模：
（1）土木工程專業(yè)等相關專業(yè)，?？萍耙陨蠈W歷；
（2）熟悉autocad，microsoftoffice等繪圖及辦公軟件；
（3）具有吃苦耐勞、樂觀向上的精神，服從公司安排；
1.4學科專家的理想常模。
2齊齊哈爾大學土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
2.1齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理想常模。
齊齊哈爾大學土木工程專業(yè)的學生為高考二批本科a段錄?。壳巴ㄟ^學生基礎課、專業(yè)課的學習，及參加省內外各種競賽活動和英語四六級考試的觀察，學生表現(xiàn)出：在分析和判斷問題、工程計算和閱讀理解等方面與哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學以及東北林業(yè)大學等學校第一批a段錄取的學生，有著明顯的差距．但在工程制圖、工程測量和混凝土制作等操作能力方面，學習考核和競賽等方面都能取得較好的成績．這些表明不同層次的學生在“能力”方面具有差異性，這些差異性也表現(xiàn)在他們在職業(yè)理想常模方面的不同．由于這些差異的存在，齊齊哈爾大學土木工程專業(yè)學生的職業(yè)取向更趨向于未來從事工程施工和管理方面的職業(yè)（見表1）．屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向和學生就業(yè)情況基本一致．讀研和招聘到設計部門工作的學生不到15%，招聘到房地產、工程施工和工程咨詢單位工作的學生占70%，從事其它工作的學生占15%．在企業(yè)人才需求方面，以中鐵二十三局集團第二工程有限公司為例，該公司是我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生簽約最多的單位，其工程項目都在黑龍江、內蒙古和吉林省區(qū)域內．該公司對招聘人員的招聘要求，即為企業(yè)需求理想常模：
（1）國家統(tǒng)招高校全日制大學第二批本科及以上學歷；
（2）英語達到cet-4（425分以上）或俄語四級60分以上；
（3）身體健康，吃苦耐勞，能夠適應施工企業(yè)工作；
2.2齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的選擇。
3結語。
職業(yè)技術教育論文篇五
“醫(yī)德，即醫(yī)務人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務人員應具備的思想品質，是醫(yī)務人員與病人、社會以及醫(yī)務人員之間關系的總和”隨著社會的進步、醫(yī)學科學的發(fā)展和醫(yī)學模式的轉變，醫(yī)德的內涵與外延也在不斷的發(fā)展與擴充。1992年，who衛(wèi)生人力開發(fā)司教育處處長boelen博士對未來醫(yī)生提出了“五星級”概念，其中心是提倡醫(yī)學教育應成為一門超越專業(yè)科目的多維教育，醫(yī)學生知識結構應是多維的，而不是單一的；醫(yī)學教育機構應當培養(yǎng)“以人為中心的醫(yī)生”，而不是培養(yǎng)技術專家；醫(yī)學生的養(yǎng)成教育應遵循現(xiàn)代醫(yī)學模式在實踐中轉化的要求，將傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式下的技術至上觀念轉變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)學模式下的人文關懷醫(yī)學生作為未來的醫(yī)務人員，其職業(yè)道德固然在未來的工作環(huán)境中會得到進一步的鍛煉并最終確立，但這并不意味著醫(yī)學院校就此可推卸對醫(yī)學生醫(yī)德教育的責任。高等醫(yī)學院校擔負著培養(yǎng)未來醫(yī)務工作者的重任，其教育目標是培養(yǎng)既有初步醫(yī)學專業(yè)理論素養(yǎng)又有良好職業(yè)道德傾向與素養(yǎng)的醫(yī)學專業(yè)人才。因此，醫(yī)學生的醫(yī)德教育應根據時代的發(fā)展而發(fā)展，應緊隨醫(yī)學模式的改變而加強為此，筆者采用無記名的問卷方式，對臨床醫(yī)學生的醫(yī)德認識與行為選擇進行了調查。
一、調查對象與方式。
調查對象為我校第一臨床醫(yī)學院、第二臨床醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)已完成臨床實習任務的同學。其中曾在附屬第一醫(yī)院實習的61人，附屬第二醫(yī)院實習的38人，廈門第一醫(yī)院實習的26人，莆田市第一醫(yī)院實習的11人，南平第一醫(yī)院實習的12人為調查的真實性，采用了無記名方式發(fā)放問卷，收回有效問卷146份，占發(fā)放數的98.65%。
二、調查內容與結果。
1.對醫(yī)學院校開展醫(yī)德教育必要性的認識。
從調查結果可以看出倡導醫(yī)德教育在同學中占據主流地位，115個（78.77%)同學認為有必要進行醫(yī)德教育，然而還有相當一部分同學并未認識到在校期間的醫(yī)德養(yǎng)成教育的重要性與必要性，甚至還有19個（13.01%)同學認為無需醫(yī)德教育，學校醫(yī)德教育對于自己未來行醫(yī)沒有實質性的意義。
2.對醫(yī)德教育幾種途徑績效評價醫(yī)學院校開展醫(yī)德教育，主要途徑有：《醫(yī)學倫理學》課程、社會實踐、各種醫(yī)德教育專題活動以及教師的言傳身教從調查結果來看，首先《醫(yī)學倫理學》課程作為醫(yī)學倫理與道德理念教育的主渠道，其教育效果僅得到了12個（8.21%)同學的肯定，其現(xiàn)實影響力與實際主導效果還有待進一步提高;其次社會實踐作為醫(yī)德理論的實踐課堂，其教育實效性得到98個（67.1觀）同學認可，社會實踐已在一定程度上提高了醫(yī)德教育的績效，成為醫(yī)德教育的一個主要途徑;第三，第一臨床醫(yī)學院幾年來一直堅持開展學生實習前授白大褂與醫(yī)學生誓言宣誓儀式的教育活動，其教育效果得到了參與調查的第一臨床醫(yī)學院108個同學中16人（14.81%)同學的`肯定，成為醫(yī)德教育的新亮點。
3.對醫(yī)德內涵的認識。
以衛(wèi)生部1988年頒布的《醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》中對醫(yī)德規(guī)范的界定作為依據，了解醫(yī)學生對醫(yī)德內涵涵蓋面的認i識調查結果發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學生對于醫(yī)德內涵雖有一定認識，但對其外延還存在模糊認識，具體結果如下：
4.好醫(yī)生的評價標準。
透過對什么樣的醫(yī)生才算是好醫(yī)生問題的回答，我們可以看到現(xiàn)代醫(yī)學生已隨著醫(yī)學模式的發(fā)展，看到了醫(yī)療過程人文關懷的需求傾向，介于高尚醫(yī)德與精湛醫(yī)術間的藝術服務，作為一種新的醫(yī)德評價觀念已悄然為現(xiàn)代醫(yī)學生所接受調查顯示:精湛醫(yī)術高尚醫(yī)德、藝術服務三者兼?zhèn)錁藴嗜〈艘酝贾髁鞯木酷t(yī)術與高尚醫(yī)德者兼?zhèn)涞暮冕t(yī)生標準，成為新的主流。
5.醫(yī)學生對自己未來行醫(yī)行為傾向設計在對自己未來行醫(yī)過程遇到一些問題如何處。
理的回答中，我們得到了這樣的調查結果：66.17%同學具有為挽救病人生命自愿擔當風險的醫(yī)療行為傾向，但33.83%同學認同應盡可能規(guī)避醫(yī)療風險、采取明哲保身的醫(yī)療行為傾向，56.85%的同學認為自己只有在家屬要求全力搶救下才會伸手援救危重病人在對待安樂死與植物人治療的認識上，82.19%的同學贊成對癌癥晚期患者實施安樂死，53.42^的同學認為對植物人不應該實施治療看來如何處理醫(yī)療風險與法律至上的關系，醫(yī)德觀念的內涵如何在堅持生命神圣的崇高醫(yī)德基礎上，融入追求生命質量和生命價值的新觀念，是伴隨著衛(wèi)生法律的不斷健全而給醫(yī)學院校醫(yī)德教育提出的新問題。
6.臨床醫(yī)學生的職業(yè)傾向。
在職業(yè)傾向選擇上，63.0%的同學選擇了醫(yī)生職業(yè)，23.29%的同學選擇了其他職業(yè)，還有13.7%的同學在醫(yī)生與其他職業(yè)選擇上搖擺不定。調查中我們注意到，有45人（30.82%)的同學以醫(yī)療風險大精神負擔重作為自己可能放棄醫(yī)學職業(yè)，轉而選擇其他職業(yè)的理由對專業(yè)的熱愛，是職業(yè)道德教育的基礎，如果這一基礎受到瓦解，職業(yè)道德教育必將受到影響。
三、存在問題分析與對策。
1.角色模仿教育方式需建立在有效的系統(tǒng)理論學習基礎上。
多年來，醫(yī)學生的職業(yè)價值觀與職業(yè)品行的養(yǎng)成，有許多是通過學生在臨床實習或社會實踐時角色模仿來實現(xiàn)從調查結果中也可看到這一點：67.12%的同學認為對自己最有效的醫(yī)德教育活動是社會實踐，4658%的同學認為臨床教師言傳身教對自己的教育最深刻。
隨著醫(yī)學實踐的發(fā)展，這種角色模仿的經驗學習方式雖會作為一種重要的教育和學習方式被沿襲下來，但它畢竟存在不完整與零碎的缺陷，教育效果缺乏系統(tǒng)性、整體性與指導性。從調查可以看出，作為醫(yī)學最主要的精神“人道主義”已被廣大同學所接受，但醫(yī)德所涵蓋的其它方面就容易被不恰當地忽視了。如作為《醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》中對醫(yī)德規(guī)范的第四條規(guī)定及《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》對醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動中應盡到的義務的第一規(guī)定:“遵守法律法規(guī)”，在這次調查中卻得到了同項最低的認同率，僅47.95%由此可見，角色模仿所產生的教育效果存在不明確與隨意性，它并不能完全實現(xiàn)教育的最終目的。
2.醫(yī)學倫理學課程理論教育與學習，亟需臨床實踐作為升華的載體。
調查結果表明:《醫(yī)學倫理學》課程教育亟待提高其授業(yè)解惑的能力。作為醫(yī)德教育的主導課程，《醫(yī)學倫理學》課程教育責任目標之一是向學生灌輸系統(tǒng)的醫(yī)德基本理論，責任目標之二是幫助醫(yī)學生正確認識和處理醫(yī)療實踐中的各種倫理道德問題醫(yī)德理論素養(yǎng)作為醫(yī)學生不可或缺的文化底蘊素養(yǎng)之一，需要在實踐中反復體驗與思考、不斷領悟與升華。
據了解，我校醫(yī)學倫理學課程教育是于大二下學期進行而此時同學尚未進入臨床，對于臨床實踐缺乏足夠的認識，此時學習醫(yī)學倫理學課程也就很容易地被作為一門普通學科學習，從而降低了其教育實效性。鑒于倫理學對醫(yī)學生文化素養(yǎng)教育的特殊意義，應考慮醫(yī)學倫理學課程學習與臨床課程學習同期進行，使醫(yī)學倫理學理論教育與臨床實踐相伴同行，針對性地回答學生進入臨床后的疑惑，激勵同學在臨床學習中主動感悟。
倫理理論的現(xiàn)實意義，進而在深層次上幫助學生建立堅定的醫(yī)德信念，讓醫(yī)學倫理學課程教育不再成為醫(yī)學生為考試而學的課程，化被動學習為主動求學改進醫(yī)德教育方式，使之與時代變化和社會規(guī)定相符合;提高《醫(yī)學倫理學》這一主導課程的教學實效，使之真正發(fā)揮主導的作用，是一項迫在眉捷、意義重大的工作。
3.建立可操作性強的醫(yī)德評價標準體系，以目標管理促進醫(yī)德養(yǎng)成教育。
醫(yī)德養(yǎng)成教育是一項繁重而漫長的理論內化過程醫(yī)德教育需要灌輸，但灌輸不應是形式上的表現(xiàn)，而應是目的的達到和效果的體現(xiàn)高等醫(yī)學院校醫(yī)德教育，是一個將社會主義醫(yī)德基本原則規(guī)范與范疇要求，通過理論教育、行為實踐和自我修養(yǎng)等途徑內化為學生的醫(yī)德行為和習慣的過程要增強醫(yī)德教育的有效性和實效性，就必須有的放矢地針對醫(yī)學生所存在的道德認知年級層次的差異，組織進行不同的理論教育與實踐活動。作為一項系統(tǒng)教育工作，可以公民道德教育為契機，以公民道德規(guī)范為起點，努力提升醫(yī)學生道德素質基礎同時從新生職業(yè)入門引導開始直至畢業(yè)生就業(yè)教育，建立起一套適應不同年級特點、可操作性強、逐步提升要求層次的道德評價與考核體系以考核評估為手段，以標準要求為目標，突出競爭機制和激勵機制，鼓勵學生勤于思索和反省，激勵醫(yī)學生不斷提高自我修養(yǎng)，充分發(fā)揮教育主體作用。通過不斷加強考核機制與評估體系的制度化、規(guī)范化、科學化，使醫(yī)德教育在實踐中得以有效、持續(xù)地發(fā)展，幫助醫(yī)學生最終形成由知情意、行等系統(tǒng)所構成的內在醫(yī)德自律體系。
醫(yī)學是直接服務于人的生命科學。醫(yī)德是指導、規(guī)范醫(yī)療行為的核心高尚的醫(yī)德醫(yī)風是成為一個合格醫(yī)生的前提，是醫(yī)生職業(yè)精神的靈魂醫(yī)德作為一種社會意識形態(tài)，具有很強的時代性現(xiàn)代醫(yī)學倫理的發(fā)展，要求醫(yī)學院校的醫(yī)德教育不只是給予學生一種理論，更重要的是建立一種發(fā)展思維，幫助學生建立創(chuàng)新意i識醫(yī)學生醫(yī)德教育只有適應了醫(yī)學模式的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應21世紀醫(yī)學發(fā)展需求的醫(yī)學人才。
職業(yè)技術教育論文篇六
體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以促進學生全面發(fā)展和健康成長為根本目的必修課程。通過對鹽城市部分中學體育與健康教育現(xiàn)狀的調查，發(fā)現(xiàn)在實施新課程標準的過程中或多或少遇到了一些問題。本文對所發(fā)現(xiàn)的問題進行調查分析的結果和提出相應的對策，希望能為改善中學體育與健康教育的現(xiàn)狀提供一些依據和幫助。
一、研究對象與方法。
1.研究對象：鹽城市部分中學的100名從事體育與健康教育的教師。
2.研究方法：
（1）問卷調查法：共發(fā)放問卷100份，回收100份，其中有效卷94份。
（2）調查法與訪談法：調查訪談的內容主要涉及學校體育與健康教材、教師、影響學校體育與健康教育的因素、學校體育與健康教育活動和學校體育與健康教育管理等。
二、調查的結果與現(xiàn)狀分析及解決對策。
1.體育與健康教材。
體育與健康教材是體育教學活動的基本工具。在調查中，教師普遍反映學生對體育與健康教材中富有直觀的、趣味性強和貼近生活的內容感興趣，而對抽象、理論性太強、離生活較遠的內容不感興趣?，F(xiàn)行《體育與健康》教材的內容大部分是體育理論，只有少量、零碎的心理知識或衛(wèi)生知識，它實際上只適合體育課用，不適合健康教育課使用。
很多教師建議在編寫體育與健康教材時首先要突出教育性原則，要使體育與健康課程在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面發(fā)揮重要作用；其次要把增進學生身體、心理、社會適應能力的全面健康發(fā)展作為最終追求的目標；再次就是改變過去過分強調運動技術內容系統(tǒng)性的做法，要從學生的興趣和愛好出發(fā)。
2.體育與健康教師。
調查發(fā)現(xiàn)只有小部分教師參加過不同形式的體育與健康教育專業(yè)課程培訓。新課程實施以來，部分教師在角色轉換上還存在偏差，至今仍扮演的是課程標準和教材的執(zhí)行者這一角色，還是一個只懂得教人如何運動的教練員。
當前，在中學開展體育與健康教育遇到的最棘手的問題是缺乏師資。當務之急是要快速建設一支高質量的體育與健康教育師資隊伍，途徑有三種：一是在各類體育或師范院校開設健康教育專業(yè)，加強其衛(wèi)生和心理健康知識的教育、教學能力，為體育與健康教育在中小學培養(yǎng)后備力量；二是鼓勵在崗的體育教師自學醫(yī)學、心理學知識，盡快擔負起學校健康教育的重任；三是加大對承擔體育與健康教育的現(xiàn)任教師專業(yè)培訓力度，幫助教師轉換角色，將他們培養(yǎng)成具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)、知道如何進行課堂建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員，以提高健康教育課的質量。
3.體育與健康課時。
由于受應試教育中升學考試的影響，使得不少學校的體育課與體育鍛煉既不能開齊又不能開足，根本不能確保學生在校每天1小時的體育鍛煉時間。部分學校為完成任務或迎接檢查，雖然將其列入了課時安排，但真正落到實處的卻不多，常常被用來安排語、數、英等課程或活動，學生身體活動減少，體質與健康水平大大下降。
各學校要確實樹立“健康第一”的教學理念，必須嚴格按照課程標準的要求，開足開齊體育課，不得以任何理由擠占體育與健康課課時，要廣泛開展大課間活動，多開展小型多樣的、群眾性的、學生喜愛的體育課外活動，真正落實學生每天體育活動1小時。
4.學校健康教育活動與學校衛(wèi)生服務。
調查表明，目前中學的體育與健康教育活動開展得不很理想，能進行正常課間操的還不到60%，能進行健康知識宣傳的只有25%。教師反映目前的體育與健康教育課的教學與原來體育課的教學沒有多大的變化，這是實施體育新課程改革的.一個很重要的障礙。學校對體檢、傳染病的預防和傷殘學生的醫(yī)學服務較為重視，但對學生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫(yī)學服務比較薄弱。調查表明，72%的學校對學生進行定期體檢，對傳染病的預防和傷殘學生的醫(yī)學服務很重視，對學生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫(yī)學服務較少。
體育與健康教育課、課間保健操、體檢、專題講座、衛(wèi)生檢查、健康知識競賽等是實現(xiàn)學校健康教育目標的基本途徑。學校應該結合本校的實際情況有目的開展一些體育與健康教育活動使學生掌握衛(wèi)生保健知識、技能，培養(yǎng)學生的健康意識和衛(wèi)生習慣，增進學生身心健康，提高學生自我保健能力和學生學習與生活的質量。
綜上所述，一些體育教師的上述感受和體會是完全可以理解的，這主要是學校或體育教師長期以來受傳統(tǒng)教育教學思想的影響，這些都是由于認識上的不“到位”和觀念上的偏差所造成的，但都是可以通過不斷學習、不斷反思、不斷實踐加以解決的。
職業(yè)技術教育論文篇七
摘要：當今世界，電子信息技術迅猛發(fā)展、日新月異，這就決定著信息技術教育的必要性，無論哪個學科都離不開信息技術，但當下職業(yè)學校學生面臨著實踐經驗不足的問題。為了在畢業(yè)后更好地施展才華，適應社會，實現(xiàn)人生目標，信息技術在職業(yè)學校學生職業(yè)生活化實踐的增加是必要的，學生不僅在實踐中更加扎實地掌握了原本死記硬背的知識，而且為以后工作提供了有力的技術基礎。
一、信息技術在職業(yè)學校教學中的重要作用。
1.首先是計算機應用基礎課程在職業(yè)學校教學中的的必要性。
當今社會快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學技術的高速發(fā)展奠定了基礎，所以，計算機已然成為現(xiàn)在的必備工具。其中計算機應用基礎課程對培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新素質、科學精神以及利用計算機技術獲取、加工、表達與交流信息的能力，為以后的專門化學習，具有重要的作用。計算機應用基礎課程的教育教學方式方法，應該逐漸從產品教學中走出，因為產品更新太快，因此軟件教學僅僅是培養(yǎng)技能和素質的載體，教師傳授知識最重要的，是培養(yǎng)學生的素質、技能以及對課程知識強烈的求知欲望。
2.其次是計算機網絡技術的重要性。
計算機網絡技術的發(fā)展速度與應用的廣泛程度是驚人的，網絡已不僅僅是一門技術，網絡正在改變著我們的現(xiàn)實世界，而且也正在創(chuàng)造著我們的未來世界。計算機網絡技術應該成為二十一世紀人才必備的基礎技能之一。在教學中要及時更新陳舊的知識并補充新的知識，由于網絡知識更新速度的加快，知識的有效性將會變得短暫，不斷獲取信息和調整課程內容將是計算機教師的一個新的工作。國際互聯(lián)網的建立加快了信息的傳播，降低了地域的限制，它的發(fā)展為教學提供了豐富的、取之不盡、用之不竭的教學信息資源，同時對教育綜合化的形成，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，都將產生重大深遠的影響。
實踐教學是培養(yǎng)學生能力的重要教學環(huán)節(jié)之一，是進行素質教育的思維創(chuàng)新、意識創(chuàng)新、能力創(chuàng)新的主要手段之一，其教學效果直接影響到培養(yǎng)人才質量，沒有相當的實踐教學活動是難以學好計算機這門課程的。教師應根據教學大綱的要求，精心安排實驗內容，積極參加整個實踐教學，以理論指導實踐，同時從實踐中總結提高自身的實踐技能并加深對理論課的理解，從而使講課內容更生動、具體，充實，取得更好的授課效果。實驗在育人方面有其獨特的作用，不僅可以傳授知識和技術，培養(yǎng)學生動手能力及分析、解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代教育技術，獲取和處理知識，靈活運用適應和創(chuàng)造知識的能力，同時也將影響學生的思維方法和工作作風。由于新知識、新技能、新領域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進行學習，而快節(jié)奏的'現(xiàn)代生活又使人們將信息教育作為終身學習的首要選擇對象?，F(xiàn)在，一個人的學習能力充分表現(xiàn)了他的社會生存能力。因此，只有轉變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學方式改變成幫助學生學會自學的方式，才能讓學生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應用能力。所以，一定要改變以理論知識內容為主的教育教學思想模式，變成以實踐能力為主，理論知識為輔的教學理念。信息技術和其他學科不同，它是一門逐漸推陳出新的學問，這就表明在職業(yè)學校信息技術實踐課教學中，必須不斷加入鮮活的內容。不僅要有演示性的展示、實驗性的展示，更應多增加一些與用人單位所需要的能力實踐內容，從而有針對性地讓職業(yè)學校畢業(yè)生素質達到社會的要求，從根本上提高學生的能力。
三、調動學生自主性學習積極性。
新的教育教學模式意味著，從傳統(tǒng)僵化型轉向現(xiàn)代開放型，最終的根本點還在于服務學生、帶動學生自主性學習。此種模式是學生在知道學習任務的前提下，自覺、積極地進行學習，完全體現(xiàn)學生學習的主體性，強調發(fā)揮學生的主觀能動性。教育教學模式的轉變一定要以學生自主性學習為出發(fā)點，調動學生自主學習的積極性。
四、提高教師的自身修養(yǎng)。
當今社會是一個全民浮燥的社會，作為一位老師要保持一個良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學水平，要懂得關心和愛護每一個學生，也許教師的一句句鼓勵教誨就是一個個學生不斷進步的源泉，并且教師應積極進行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學模式轉變?yōu)椤皩W，以學生為中心”的教育教學模式的方法和途徑。
五、結束語。
計算機信息化教學實踐，是職業(yè)學校教育教學中的關鍵環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生的就業(yè)起著非常重要的作用。只有加強實踐課程、努力完善實踐步驟、改革創(chuàng)新實踐內容、解決實踐活動中遇到的問題，才能更好地培養(yǎng)出適應社會需求的各類人才。
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職業(yè)技術教育論文篇八
隨著科技的發(fā)展和國內外形勢的變化，為適應新常態(tài)、引領新常態(tài)，推動經濟持續(xù)健康發(fā)展，協(xié)調推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，實現(xiàn)偉大復興的中國夢，國家提出了一系列的經濟發(fā)展戰(zhàn)略。經濟社會的發(fā)展終究需要人才來實現(xiàn)，我國是世界上的人口大國，人口基數大，但人口綜合素質與經濟社會發(fā)展對人力資源的素質要求還有相當大的差距，要實現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標，培養(yǎng)適應產業(yè)轉型升級、符合經濟發(fā)展需求的技術技能型人才是關鍵。
我國高度重視高等職業(yè)教育發(fā)展。1986年召開了全國第一次職業(yè)教育工作會議，自開始大力發(fā)展高等職業(yè)教育，先后出臺了一系列關于發(fā)展高等職業(yè)教育的重要政策文件，對擴大高等職業(yè)教育規(guī)模，深化高等職業(yè)教育改革，提高高等職業(yè)教育質量等提出了明確要求，僅在國家層面出臺的相關政策就有10多次，為推動我國高等職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮了重要的意義，其中對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作也提出了明確的目標要求。早在《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(教高〔〕2號)就提出：“在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高質量是永恒的主題。教學與生產、科技工作以及社會實踐相結合是培養(yǎng)高等技術應用性專門人才的基本途徑。要加強學校與社會、教學與生產、教學與科技工作的緊密結合，邀請企事業(yè)單位的專家、技術人員承擔學校的教學任務和教學質量的評價工作。地方教育行政部門要根據國家有關法規(guī)，加強宏觀管理，建立教學質量監(jiān)控體系和教學評價制度，促使學校加強教學管理，提高教學質量。保證和提高教學質量是教學管理的最終目的。必須牢固樹立質量意識和全面的質量觀，堅持嚴格的質量標準。要從影響學校教學質量的內外部各主要因素(教師、學生、管理、政策、體制等)入手，嚴格把好質量關，建立科學合理的教學評估督導體系，形成分析、評價、反饋制度，營造良好的教學環(huán)境，達到最佳教學效果?！?BR> 20是我國職業(yè)教育發(fā)展中具有重要意義的一年，該年召開了新世紀全國第三次職業(yè)教育工作會議，國務院頒布了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-)》，對構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系進行了全面部署。提出了“到20形成適應發(fā)展需求、產教深度整合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”又出臺了《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》(教職成〔〕6號)文件，結合社會發(fā)展及高等職業(yè)教育發(fā)展的情況，對人才培養(yǎng)評價工作提出了進一步要求，即各高職院校“要推動教育教學改革與產業(yè)轉型升級銜接配套，加強行業(yè)指導、評價和服務，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。”“各職業(yè)院校要積極吸收行業(yè)專家進入學術委員會和專業(yè)建設指導機構，在專業(yè)設置評議、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設、教師隊伍建設、質量評價等方面主動接受行業(yè)指導。”現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設重點任務中，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量評價提出了更高的要求，即“健全職業(yè)教育質量評價制度。建立職業(yè)教育質量評價體系。
完善學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構和其他社會組織共同參與的職業(yè)教育質量評價機制。各地要加強對職業(yè)教育的督導和評估，開展以人才培養(yǎng)質量和服務貢獻為主要內容的職業(yè)院?？冃Э己?。職業(yè)院校要建立內部質量評價制度，強化質量保障體系建設。注重發(fā)揮行業(yè)作用，支持行業(yè)協(xié)會開展職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量評估，提高人才培養(yǎng)質量和機構與行業(yè)需求的匹配度。鼓勵企業(yè)、用人單位開展畢業(yè)生就業(yè)質量、滿意度等評價。積極支持各類專業(yè)組織等第三方機構開展質量評估?！边@些政策文件從國家層面對加強高職院校人才培養(yǎng)質量評估工作提出了部署要求。
1.以提高質量為核心的人才培養(yǎng)質量觀深入人心教育質量始終是高等職業(yè)教育的生命線。近來年，國家對高等職業(yè)教育內涵發(fā)展、提高教育質量作出了系列部署，并從起，在全國啟動了高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作。從起，廣西按照國家要求，積極探索高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估管理運行機制，認真推進高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，取得了顯著成效，達到了“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”的目的，對推動廣西高等職業(yè)教育內涵發(fā)展、提高教育質量起到了重要的促進作用。與此同時，各高職高專院校也高度重視教育質量，結合本校實際，積極凝練本校辦學特色，大力深化教育教學改革，從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案、教學設計、教學方式方法、教學質量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，加強研制新方案，完善制度建設，加強教學管理，以提高質量為核心的人才培養(yǎng)質量觀已經深入人心。
2.人才培養(yǎng)質量評價工作機制逐步建立和完善。
一是全區(qū)高職高專院校，基本上都建立了人才培養(yǎng)質量評價工作管理機構，主要由教務部門負責組織實施相關工作。二是全區(qū)高職高專院校均建立有教學督導工作制度，為保障教學質量的監(jiān)控建立了良好的管理制度保障。三是全區(qū)高職高專院校建立完善了教學聽課制度，從學期初到學期末，加強對教師教學質量的過程監(jiān)控，并建立了良好的實時反饋信息工作機制。四是全區(qū)高職高專院校基本上建立了教學檢查考核制度。五是各高職高專院校結合本校實際，不斷完善教師培養(yǎng)制度，從提升教師教學能力、教學管理、科學研究能力著手，從根本上確保學校教學質量的提高。
3.人才培養(yǎng)質量評價體系基本建立。
一是我區(qū)職業(yè)院校積極按照教育部及自治區(qū)的文件精神，加強對教學工作督導隊伍的建設。當前我區(qū)高職高專院校教學工作督導隊伍的人員，主要由學校分管教學工作校領導、教學管理部門、經驗豐富的退休教師，以及具備較豐富教學、管理經驗的教師構成，形成了一支具有較豐富教學與管理經驗的督導隊伍，為教學督導工作的開展奠定了良好的隊伍保障。同時，我區(qū)高職高專院校在開展教學工作督導中，建立有較好的反饋機制，通過不定期的會議、教學管理部門的約談、教學工作調研等方式及時反饋教學中出現(xiàn)的問題，并由督導組提出整改的要求，由各二級教學單位督促落實，并將落實情況匯報督導組。這對提高人才培養(yǎng)質量工作起到了很大的促進作用。
二是我區(qū)高職高專院校，注重引進和發(fā)揮第三方評價機構的作用，不斷完善人才培養(yǎng)質量評價實施主體多元化體系建設。積極吸引行業(yè)、企業(yè)、研究機構和其他社會組織共同參與學校人才培養(yǎng)質量評價的工作機制，積極吸收行業(yè)專家進入學術委員會和專業(yè)建設指導機構，在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案修訂、質量評價等方面提高行業(yè)專家的指導作用。確保人才培養(yǎng)質量與行業(yè)需求、產業(yè)需求、社會需求相一致。從調查中發(fā)現(xiàn)，有些院校做得較好，引進了國際國內知名的咨詢公司參與人才培養(yǎng)質量評價工作，為學校人才培養(yǎng)方案修訂，以及人才教學模式改革提供了客觀真實的依據。
三是我區(qū)高職高專院校積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的評價指標體系建設。將畢業(yè)生職業(yè)能力、就業(yè)質量與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、“雙證書”獲取率、用人單位滿意度等方面納入人才培養(yǎng)質量評價的重要考核指標。從人才的綜合素質表現(xiàn)情況對學校的人才培養(yǎng)質量進行評價，不斷豐富了評價指標的單一性，與社會對人才的評價要求相適應。
四是各高職高專院校建立了人才培養(yǎng)質量年度分析報告制度，將學生發(fā)展、學校教學、服務地方、政府(主辦方)履責、問題與展望等內容，將學校人才培養(yǎng)水平、實際辦學條件、實訓設備配置水平、現(xiàn)代信息技術應用、專兼結合的“雙師型”教師隊伍建設、院校治理能力、大學章程建設等情況納入質量年度報告范圍，定期向社會公布學校的人才培養(yǎng)質量狀態(tài)，接受社會的監(jiān)督。
五是各高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作已經常態(tài)化。按照相關的評估文件要求，接受教育行政部門組織的高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估，通過評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋整改，真正做到以評促建、以評促改，不斷提高人才培養(yǎng)質量。
一是高職高專院校提高人才培養(yǎng)質量，走內涵式發(fā)展的推進力度有待提高。20繼全國職業(yè)教育工作會后，廣西召開了全區(qū)職業(yè)教育工作會議，會上對當前職業(yè)教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)進行了研判，明確了職業(yè)教育改革創(chuàng)新的思路和舉措。各高校積極按照要求，結合學校實際情況，合理定位、挖掘特色、深化教學改革，有力地促進了人才培養(yǎng)質量的提高。但從總體上看，我區(qū)高職高專院校發(fā)展不平衡，教育質量還不夠高，與發(fā)達省區(qū)的差距比較大，國家示范性高等職業(yè)院校和國家骨干高職院校只有5所，還不能適應廣西經濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型升級的需要，相關的配套政策也還需要進一步完善。
二是評估機構設置完善，但人員配備不足。高職高專院?；窘⒘巳瞬排囵B(yǎng)質量評價組織機構，大多數院校都由教務處牽頭組織實施，有些院校由督導組負責。但仍有一個普遍的問題，就是有機構，沒人員，或者是有機構但人員配備不足，使工作開展起來呈現(xiàn)片斷化。有些院校的督導組主要日常管理工作直接由教務處同志擔任，而教務處工作任務又十分繁重，因此，對于督導組反映的問題或收集的信息重視不夠、分析不深，導致評價與反饋工作脫節(jié)、反饋與督促整改相脫節(jié)等。這直接影響了人才培養(yǎng)質量評價的效果。
三是第三方的機構對人才培養(yǎng)評價的作用未能充分發(fā)揮。劉延東副總理指出：“專業(yè)人才評價標準要由行業(yè)部門和高校聯(lián)合制定，要健全評估制度，科學設計評價指標，真正反映辦學水平、發(fā)揮導向作用。”雖然很多高校都注重引進企業(yè)、行業(yè)、科研單位等社會團體參加學校人才培養(yǎng)方案的修訂、專業(yè)研討等工作，對學校人才培養(yǎng)起到了一定的作用，但是從整體效果看，還遠遠不足。高校還需與行業(yè)、企業(yè)等機構建立更緊密更深層次的銜接與合作關系，讓第三方更深入地融入到高職高專院校人才培養(yǎng)的全過程，從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案設計、實踐教學到教學診斷與改進等，充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)與高校各自在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，立足于培養(yǎng)職業(yè)道德好、職業(yè)素養(yǎng)高、技術技能水平高、就業(yè)質量和創(chuàng)業(yè)能力強的高端技能型專門人才。此外，目前廣西高職高專院校中，僅僅部分院校真正引入了第三方全程參與到學校的人才培養(yǎng)質量評價工作中。如廣西電力職業(yè)技術學院、廣西機電職業(yè)技術學院、廣西職業(yè)技術學院等院校引進了麥可思公司開展第三方評價工作，主要對畢業(yè)生就業(yè)質量與創(chuàng)業(yè)質量相關維度進行調研與評價，從評價反饋的信息，進一步指導學校對人才培養(yǎng)工作進行針對性的改進。但還有很多的高職高專院校目前尚未能引入專業(yè)的第三方機構參與學校的人才培養(yǎng)質量評價工作，當然，有很多的因素影響了這些學校在這方面的投入，如有經費問題、有人員意識問題等。
四是人才培養(yǎng)質量評價工作各環(huán)節(jié)之間的銜接度不夠。人才培養(yǎng)質量評價工作是一項系統(tǒng)的工作，各高職高專院校要提高認識，樹立起精細化管理的理念，要分階段、有重點、有步驟地推進這項工作，強化制度間的對接，注重暢通信息渠道，做到各環(huán)節(jié)、各階段工作有效銜接，才能實現(xiàn)管理效果。目前廣西有部分高職高專院校在學生人才培養(yǎng)質量評價工作中，還存在內部質量評價機構之間、內部質量評價機構與外部質量評價機構之間工作銜接不暢的問題。這大大影響了工作的整體效果。
職業(yè)技術教育論文篇九
關鍵詞：
摘要：
高職教育專業(yè)設置功利性傾向嚴重，師資隊伍整體水平不高，課程與教材針對性不強，評估主體單一，從就業(yè)角度考慮應設置復合型專業(yè)，發(fā)展教師科研能力，與企業(yè)構建共同體。
高等職業(yè)教育是高等教育的一個類別和有機組成部分，具有明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，面向生產、建設、管理與服務第一線，培養(yǎng)既有寬廣基礎理論又有較強實踐能力的高素質技術應用型人才。承擔人才培養(yǎng)的基本單元是專業(yè)，專業(yè)建設好壞關系著所培養(yǎng)人才的質量，是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在。專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，影響高等職業(yè)教育專業(yè)建設的因素很多，本文從就業(yè)市場角度進行思考。
一、專業(yè)與專業(yè)建設。
專業(yè)有廣義與特指之分，廣義的專業(yè)指知識的專門化領域；特指的專業(yè)是一種實體，指培養(yǎng)人才的基本單位，它是根據學科分類和社會分工需要形成的。隨著社會發(fā)展，知識不斷增多，分工日漸細化，專業(yè)也要隨之不斷發(fā)展，傳統(tǒng)不合時宜的專業(yè)要逐漸淘汰消失，相應的也要開發(fā)設置新專業(yè)以適應社會需要，那么就要進行專業(yè)建設。專業(yè)建設的內容很多，主要包括專業(yè)設置、專業(yè)師資隊伍建設、專業(yè)課程體系及教材建設、實驗實訓基地建設以及專業(yè)評估。
高等職業(yè)教育的專業(yè)不是通常意義上的“學科專業(yè)”，而主要是“技術專業(yè)”，它強調職業(yè)崗位技術的針對性、適應性和應用性。其專業(yè)建設應依托社會經濟發(fā)展，立足職業(yè)變化需要，具有市場性，同時高等職業(yè)教育又是高等教育，那么其專業(yè)建設要以育人為根本目的，促使人全面、可持續(xù)發(fā)展，具有公益性。
1專業(yè)設置：功利性傾向嚴重。
專業(yè)是聯(lián)系學校和社會的紐帶，高等職業(yè)教育專業(yè)面向一定行業(yè)和職業(yè)，具有較強針對性，體現(xiàn)了社會對高技術應用型人才的需求，同時專業(yè)設置受市場變化影響，更加可變和開放。很多職業(yè)院校專業(yè)設置缺乏規(guī)劃，新專業(yè)設置緊跟市場動向，又往往缺乏調研和嚴格科學論證，缺乏明確定位，目標模糊，一定程度上帶有隨意性，比較粗放和盲目。只根據市場需求，忽視學生發(fā)展的長遠需要，往往使得專業(yè)設置過細過窄，急功近利，不利于學生成長。
2專業(yè)師資隊伍建設：整體水平不高。
如果說教學質量和辦學特色是一所學校生命力所在，那么一支優(yōu)秀的教師團隊就是生命力的保證。高等職業(yè)院校的教師，不僅要有扎實的理論基礎，更要有過硬的專業(yè)技能和實踐操作能力，要成為“雙師型”教師。
多數高職院校由中專升格而來，專業(yè)教師學歷層次不高，無論教學還是科研水平，都與國家對高職專業(yè)技能教育要求存在較大差距。多數教師既授課又擔任輔導員，繁重的工作也使他們難以抽出時間，加強自身學歷提升。目前新引進的教師較多來自普通高校，從學校到學校，缺乏實際專業(yè)經驗，從工廠或企業(yè)單位聘用的兼職教師，雖有實際經驗，但又缺乏教師的專業(yè)技能，教學效果不能令人很滿意。此外高職院校教師培訓機會有限，使得教師的專業(yè)素質和技能難以得到有效提高。建設一支優(yōu)秀的專業(yè)師資隊伍是當務之急。
3專業(yè)課程體系與教材建設：針對性不強。
高等職業(yè)教育課程體系包括基礎課、專業(yè)課和實踐課三部分，根據高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，課程與教學要隨科技發(fā)展和經濟進步。不斷改革內容、教學方法和手段。課程體系中三部分的比重從小到大應依次為：基礎課、專業(yè)課和實踐課。根據了解的情況，高職院校實踐課開課率并不高，多數高職院校沒有建設校內外實訓基地，沒有給學生足夠高質量動手實踐的機會。
高職院校面向地方辦學，課程設置及教材建設應緊密結合區(qū)域經濟發(fā)展需要，具有本地特色。教材編寫上應突出針對性和實用性，適應科技發(fā)展與生產實際需求。目前可選用的教材種類多樣，但是多數教材仍重視理論，充滿“學究”氣息，而少了實用性。在教材選擇上，要注意結合學校特色及當地經濟發(fā)展趨勢，最好能開發(fā)校本教材，更具針對性。
此外，要重視教學方法和手段改革，加強實踐環(huán)節(jié)，通過產學合作，共同培養(yǎng)人才。
4專業(yè)評估：主體單一。
專業(yè)建設要有一套健全的評估機制，以保障建設的質量和水平。評估不僅是一種有效的激勵，也是一種約束，通過不斷地評估、改進、再評估、逐漸完善，提高專業(yè)水平?，F(xiàn)階段專業(yè)評估主體一般是政府部門，評估內容包括專業(yè)建設的各個環(huán)節(jié)。通過評估，對建設成效差的專業(yè)給予警告或撤銷，對發(fā)展有潛力的專業(yè)找出不足，促使其完善。高等職業(yè)教育專業(yè)建設直接面向市場，但是單一的政府評估主體易造成評估標準不夠多樣化和不夠客觀，專業(yè)建設應采用多主體參與評估，比如學生、企業(yè)、學校本身，不同視角的評估能更好地促進專業(yè)建設。
三、就業(yè)市場對高等職業(yè)教育專業(yè)建設的要求。
經濟學認為，需求決定供給。就業(yè)市場有什么樣的人才需求，就需要教育培養(yǎng)什么樣的人才。對于高等職業(yè)教育，這種聯(lián)系更加緊密，就業(yè)市場的變動直接影響其專業(yè)建設。就業(yè)市場由一系列職業(yè)和崗位組成，所需人才標準也各異。由于市場發(fā)展的不均衡性和變動性，職業(yè)和崗位的要求也隨之變化，需要就業(yè)者具有靈活的應變能力以及適應性，理論扎實同時具有很強的學習能力，這也給培養(yǎng)人才的專業(yè)提出了更多要求：如何建設好專業(yè)才能促進個人現(xiàn)在和今后更好地發(fā)展。
1專業(yè)設置：立足于職業(yè)或崗位群。
專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)的人才是否適應市場、社會的需求，目前就業(yè)市場上職業(yè)和崗位結構變化對人才層次和類型要求更加多樣，而變化的周期正在縮短，面對這種趨勢，專業(yè)設置要有遠見。前期需進行充分市場調研，預測職業(yè)變動傾向，專業(yè)設置不能只針對某一職業(yè)或崗位，應立足于職業(yè)或崗位群，以培養(yǎng)學生交叉、綜合、整體化的知識結構以及自學能力為目標，設置復合型的專業(yè)。專業(yè)設置之前應能預測現(xiàn)在的專業(yè)潛在的市場是什么，明確現(xiàn)在的需求反映了哪些潛在的市場，以及未來會有什么樣的市場和專業(yè)?更要充分考慮學生后續(xù)發(fā)展需要。
2師資隊伍建設：重視發(fā)展，優(yōu)化結構。
“雙師型”即同時具備教師資格和專業(yè)技術崗位相關專業(yè)技術資格的教師，是高職院校師資隊伍建設的重中之重。要使培養(yǎng)的學生對市場有很強的適應性，教師要先行一步。針對目前教師隊伍現(xiàn)狀，加強培訓尤其是實踐培訓是必需的。其次，在師資建設上要考慮年齡構成、職稱比例、學歷層次等，確保教師隊伍整體水平和資源效益的最優(yōu)化。此外，加強非專任教師的管理，保持教師隊伍的穩(wěn)定性，也有利于提高教學質量。
3課程與教材：企業(yè)參與，增強針對性。
課程與教材設計開發(fā)應依據培養(yǎng)目標，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高級技術應用型專門人才，其課程設置及教材開發(fā)就應結合就業(yè)市場上職業(yè)和崗位總體目標以及各項具體技能指標，課程內容要貼近工作實踐，能反映學生將來工作實際。教材內容要不斷更新，始終反映企業(yè)現(xiàn)實需要。對職業(yè)或崗位群能力具體要求與發(fā)展要準確把握，整合理論與實踐教學內容，按照針對性、適應性、實踐性以及創(chuàng)新性來構建有機結合的高等職業(yè)教育課程與教材體系。
學生在就業(yè)市場的核心競爭力取決于其知識結構，要形成一種核心能力，以及與之相關的中間帶知識。這種知識結構的完善主要依賴于專業(yè)課程設置，課程內容的有效實施。此外，學校內外的實驗、實訓基地對培養(yǎng)學生實踐能力也至關重要。
4專業(yè)評估：多主體共同參與。
專業(yè)建設的好壞，在于此專業(yè)培養(yǎng)的學生滿足市場需求的情況。對專業(yè)的評估要從各個角度、不同層面進行。比如從學生角度，學生是按專業(yè)進行培養(yǎng)的，專業(yè)是否適應學生需要，學生最有發(fā)言權；另外從企業(yè)角度，學校畢業(yè)的學生到職業(yè)崗位中是否學有所用，通過企業(yè)反映的實際狀況檢驗學校的專業(yè)水平；學校也應建立專業(yè)評估委員會，進行自評；還有一個評估主體就是政府，主要從宏觀方面協(xié)調各高職院校的專業(yè)建設。各主體共同參與專業(yè)評估，能反映專業(yè)建設的不同側面情況，對提高專業(yè)建設水平和質量益處匪淺。
總之，從就業(yè)市場來看，高等職業(yè)教育的專業(yè)建設具有一定的方向性，即面向職業(yè)群，滿足特定領域的規(guī)定；同時具有多變性，體現(xiàn)在專業(yè)內容的更新及調整周期短，需要緊跟市場前沿，具有針對性和科學性；另外在具體建設過程中與企業(yè)是不可分離的，單靠學校一方力量來進行專業(yè)建設，容易缺乏個性，導致差異性不明顯，不利于形成特色。
1設置復合型專業(yè)。
專業(yè)設置要有戰(zhàn)略眼光，立足于職業(yè)或崗位群，不僅考慮當前市場需要，也要關注市場潛在的發(fā)展。高職院校畢業(yè)生大都工作在生產、管理與服務的第一線，這些職業(yè)或崗位對學生綜合素質及應變能力要求極高，對學校來說，應設置復合型專業(yè)。所謂復合型專業(yè)，即專業(yè)群，是由若干個專業(yè)技術基礎相同或緊密相關，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術或服務的由若干個專業(yè)(方向)組成的一個集合。這樣的專業(yè)設置既穩(wěn)定，又有很大的靈活性，也便于資源共享，對學生來說，可以完善知識結構，利于核心競爭能力的培養(yǎng)，增加其職業(yè)選擇能力。
2發(fā)展科研型教師。
教師的知識能力要不斷更新發(fā)展，才能滿足學生學習就業(yè)需要。高職院校要鼓勵教師參與科研，在科研中增進知識，形成能力，以科研帶動專業(yè)發(fā)展與建設。高職院校教師的科研要立足于教學，進行應用性的研究。通過深入企業(yè)一線調研，發(fā)現(xiàn)問題，或從企業(yè)獲得研究課題，通過科研，及時了解最新知識，在教學中也會有更豐富生動的內容，而不至于照本宣科。
3構建學校與企業(yè)“共同體”
多數高職院校都和企業(yè)開展了合作教育，共同培養(yǎng)學生。企業(yè)要和學校結成“共同體”，在培養(yǎng)學生的方方面面協(xié)同并進。比如，課程與教材開發(fā)，某一專業(yè)需要設置什么樣的課程，要結合企業(yè)對這一專業(yè)人才技能、知識等各方面的規(guī)定，對于教材內容的選擇，也要分析相關職業(yè)的具體要求，甚至要做工作分析和崗位分析，這樣設置的教學內容才更有針對性，培養(yǎng)的人才與企業(yè)要求才能有效“對接”。通過共同體構建，企業(yè)可以成為高職院校的校外實訓基地，利于學生實踐技能的培養(yǎng)。學校與企業(yè)的互動，也給企業(yè)注入了理論知識，給企業(yè)發(fā)展帶來了活力。
職業(yè)技術教育論文篇十
（1）以人為本的原則。
以人為本是高職院校最根本的教育理念。學生是活生生的有生命、有個性的人，是學習和成才的主體。高職院校應重視學生的個性，充分考慮他們的興趣愛好、特長和目標理想，要注重培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識，培養(yǎng)學生的社會適應性，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學生成為情感、理性和專業(yè)和諧發(fā)展的高技能應用型人才。
（2）需求導向的原則。
高職院校開設的專業(yè)和人才培養(yǎng)目標的定位，要以市場需求為導向。要加強市場調查研究，及時主動跟蹤市場需求的變化，根據市場對專業(yè)技能人才的需求來構建專業(yè)課程體系和實踐訓練體系，盡量做到專業(yè)與職業(yè)“零距離”。要注重人文社會科學與技術教育相結合，教學內容改革與教學方法、手段改革相結合。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實際能力培養(yǎng)，基礎理論教學要以應用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。
（3）特色品牌的原則。
辦出鮮明的特色是高職教育的生命力所在。高職院校要有強烈的品牌意識，培養(yǎng)的人才必須有自己的特色。高職教育正處于起步發(fā)展階段，專業(yè)設置還不夠理性和完善，高職院校在專業(yè)設置上都存在重復現(xiàn)象，相對熱門的專業(yè)，不管是否具備條件，幾乎所有高職院校都搶著開設，從而導致沒有自己的特色。
二、高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題。
（1）人才培養(yǎng)教育觀念落后。
部分高職院校存在重理論傳授輕技能培養(yǎng)，重知識掌握輕實踐應用，重繼承模仿輕發(fā)展創(chuàng)新。
（2）人才培養(yǎng)教育形式落伍。
部分高職院校還沒有從根本上走出傳統(tǒng)的辦學形式模式，基本上仍以校內教育教學為主，而校內教育教學又以課堂理論教學為中心，輔之以少量的實驗教學，學生實踐機會少。
（3）人才培養(yǎng)教育內容老化。
高職教育在教學內容、教學方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。課程設置的結構不合理，基礎理論和專業(yè)課程比重過小，影響學生可持續(xù)發(fā)展的能力。
（4）人才培養(yǎng)教育方法陳舊。
以教師為中心，教師講學生聽，教師唯恐理論分析不透徹，課堂教學重灌輸輕訓練，師生互動少，學生學習的主動性不高，學習能力發(fā)展緩慢。
（5）忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
由于高職教育更多地關注學生專業(yè)能力和技術應用的培養(yǎng)，從而忽視了一些非智力的、非技術性的因素，如價值觀念、道德水準、意志品格、心理情感等。以上幾個問題存在的原因是多方面的，如對高職教育認識不足、舉辦高職教育經驗不足“、雙師型”師資缺乏、資金困難、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的慣性等。高職院校必須正視這些問題，從根本上轉變教育教學觀念，改變技能型人才培養(yǎng)模式，才能適應經濟社會發(fā)展對高職教育的要求。
就高等職業(yè)院校而言，由于人才培養(yǎng)主體的多元性，職業(yè)崗位的多樣性和技能要求的差異性等特征的存在，這就對高職院校提出了要以就業(yè)為導向，適應職業(yè)崗位需要的不同來確定人才培養(yǎng)目標。
（1）訂單培養(yǎng)，校企合作。
根據企業(yè)用人需求，高職院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的產學研合作教育形式。實踐證明，學校以企業(yè)“訂單”為導向確定教育目標，實施教學計劃，有利于教學過程中專業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調，技能訓練與崗位要求相協(xié)調，培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調。對企業(yè)來說，培養(yǎng)出的學生，崗位針對性和適應能力強，企業(yè)運營成本減少；對學校而言，該模式利于專業(yè)建設，從根本上解決了學生的就業(yè)問題，最大限度地體現(xiàn)了就業(yè)導向的優(yōu)勢。高職院校以企業(yè)“訂單”為導向確定教育目標，實施教學計劃，有利于教學過程中專業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調；技能訓練與崗位要求相協(xié)調；培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調。
（2）“學工交替”產學合作教學。
“學工交替”產學合作模式也是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，“學工交替”產學合作模式是一種學校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學生在企業(yè)生產實踐與學校學習相互交替，學用結合的教育模式。
（3）培養(yǎng)方案依托行業(yè)，面向社會。
政府高度重視引導支持企業(yè)加強與高職院校的聯(lián)系，開展校企合作、產學結合、建立校外實訓基礎等。但對企業(yè)鼓勵的具體政策還不健全，作為行業(yè)主管部門舉辦的高職院校，應該緊緊依托行業(yè)，主動爭取行業(yè)部門的支持，鼓勵企業(yè)在資金、設備設施、教學工廠、能工巧匠型兼職教師、校外實訓基地等方面與學校加強合作，共同商議工學結合模式的改革方案。以學生為中心，以實踐為主體，以職業(yè)或崗位所需能力為導向，依據“工學結合”的特點和要求，重新規(guī)劃設計課程，創(chuàng)新課程體系與課程形式、考核形式，徹底根治以學校為主導，以學科知識為體系的“壓縮餅干式”的課程體系狀態(tài)。要發(fā)揮自身的教學資源、師資等優(yōu)勢，面向社會開放辦學，積極主動服務社會，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓。與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的`改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進學校與企業(yè)的共同和諧發(fā)展。
（4）加強校內生產性實訓基地建設。
校內實驗室和校辦企業(yè)是實施工學結合人才培養(yǎng)的最直接最基本最具可實施性的條件。政府要以法律、政策的方式強制性規(guī)定高職教育實驗室建設規(guī)模、標準及更新制度，鼓勵高職院校開辦企業(yè)并給予一定的政策扶持。同時，高職院校還要加強校外實訓實習基地建設。要通過訂單式培養(yǎng)、“預就業(yè)“”校企融合”等多種形式，遵循互利共贏的原則，加強與公司企業(yè)的聯(lián)系與合作，保證學生在公司企業(yè)有足量的實訓實習崗位。實踐性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征，這就要求高職院校要比普通高校更加重視實踐教學和實訓基地的建設。建立與理論教學相適宜的實踐教學體系是高職教育的重要環(huán)節(jié)。
（5）強化高職教育的實踐教學。
在制訂教學計劃中，實踐教學應占有至少不低于50%的比重。要及時吸收新技術、新材料、新工藝、新設備、新的管理理念等科技和社會發(fā)展方面的最新成果。要改革實驗教學，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗。要把實訓基地作為實施高職教育的重要陣地，為學生創(chuàng)造一個較逼真的技術操作氛圍，盡可能縮短上崗后完全適應工作崗位的時間。具體來說，一是要充分利用校企合作舉辦高職教育的優(yōu)越性，利用企業(yè)的資源，建立校外實訓基地；二是加大人才引進力度，從國內外大專院校引進畢業(yè)生充實師資隊伍；從企業(yè)和行業(yè)聘請有豐富實踐經驗的高級工、技師到學校擔任實習指導教師；三是加大教改力度，為適應新型工業(yè)化建設對技能人才技術素質的需求，積極組織教師深入企業(yè)鍛煉。
（6）加強培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。
高職教育人才培養(yǎng)的目標決定了從事高職教育的教師，應具有較高的專業(yè)技術應用能力、組織管理能力、社會活動能力和知識創(chuàng)新能力，既要成為講師向學生傳授知識，又要成為本專業(yè)的工程師、經濟師、技師等指導學生的實踐鍛煉，即成為“雙師型”教師。一是盡快建立一定數量的高職教育師資培訓基地和培訓點，制訂切實可行的培訓計劃；二是堅持選派教師下廠頂班鍛煉；三是聘請具有豐富實踐經驗的社會技術人員來學校擔任教師，彌補專職教師實踐經驗的不足；四是盡快制定高職教師系列職稱評聘標準，設立獨立的職稱評審機構；五是加大現(xiàn)有師資隊伍的在職培訓力度，加快知識更新，不斷提高教師對高新技術的認知能力和教學水平。
職業(yè)技術教育論文篇十一
醫(yī)學檢驗學是基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學及現(xiàn)代實驗室科學技術在高層次上的結合，是近年發(fā)展最快的學科之一，它的任務是為疾病的預防、診斷、治療、疾病監(jiān)控和預后判斷提供充分的檢驗項目、準確及時的實驗數據和實驗室分析手段，并結合臨床提供咨詢參加到臨床的診斷和治療中去。為適應社會對醫(yī)學檢驗人才的需求，結合本校的辦學定位人才培養(yǎng)目標和醫(yī)學檢驗專業(yè)特點，提出高等醫(yī)學檢驗專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思路。
一、醫(yī)學檢驗專業(yè)教育現(xiàn)狀。
醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教育發(fā)展已經歷經25年，隨著社會需求，已由原來的精英教育逐漸轉化為普及教育現(xiàn)在的醫(yī)學檢驗教育已形成了多層次、多形式的教育模式：有研究生教育、本科教育、?？平逃统扇酸t(yī)學教育培養(yǎng)出醫(yī)學檢驗醫(yī)生、醫(yī)學檢驗專業(yè)技術人才。檢驗醫(yī)師的培養(yǎng)方式有兩種：一種是長學制的7年制醫(yī)學教育前五年學習臨床醫(yī)學專業(yè)后兩年專學醫(yī)學檢驗，取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格；另一種是學習五年臨床醫(yī)學專業(yè)取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格再到檢驗醫(yī)師培訓基地培訓。醫(yī)學檢驗本科主要是培養(yǎng)實用型醫(yī)學檢驗專門人才，醫(yī)學檢驗本科教育在各院校中占的比例最大畢業(yè)生的就業(yè)市場主要在各級醫(yī)院、血站、防疫站和檢疫部門等。根據社會需求、就業(yè)服務的面向等因素，我校重新確定人才培養(yǎng)的目標調整培養(yǎng)方案及課程結構，用創(chuàng)新教育的理念指導醫(yī)學檢驗教育。
二、教育改革的措施。
1.轉變觀念。
教育觀念和教育思想的轉變是教育教學改革成功與否的關鍵。結合社會發(fā)展和就業(yè)信息我們將醫(yī)學檢驗教育問題進行了充分的討論使教師們充分認識到醫(yī)學檢驗教育只有主動適應不斷發(fā)展的經濟和社會需求樹立素質教育觀念，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)觀念和特色觀念等全新的人才觀和質量觀才能跟上時代的步伐讓醫(yī)學檢驗教育煥發(fā)出新的活力與生機。同時注意加強專業(yè)建設和教學管理成立了醫(yī)學檢驗專業(yè)建設指導委員會和醫(yī)學檢驗教學質量監(jiān)控體系，對本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、課程設置、師資隊伍建設和實驗室建設等一系列問題進行研討制定出符合國情、我校辦學定位、專業(yè)發(fā)展有利于人才培養(yǎng)的具體方案，制定出人才培養(yǎng)的考核標準并進行質量監(jiān)控及時修正培養(yǎng)方案、調整課程提高辦學質量和辦學水平。
2.調整教學計劃修訂教學大綱。
根據現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的發(fā)展需要建立適應社會多樣化需要的寬口徑、厚基礎、多元化的醫(yī)學檢驗本科人才的培養(yǎng)目標即培養(yǎng)出具備堅實基礎知識、專業(yè)知識、全面扎實的實踐技能有創(chuàng)新精神良好職業(yè)道德的醫(yī)學檢驗專門人才。
本校已修訂臨床基礎檢驗、臨床微生物檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床血液學檢驗和臨床生物化學檢驗的教學大綱調整了理論課與實習課的學時比例盡可能達到1:1。為了規(guī)范教學行為，理論教學和實踐教學制定了相應的教學程序并已應用于教學實踐中，取得了較好的的效果。
3.改革專業(yè)理論教學。
從素質教育出發(fā)，探索新的教學方法，改進理論教學舊模式，提倡以學生為中心的教學，采用問題引導式、討論式等啟發(fā)式教學方法啟發(fā)學生思維有效地使教與學結合學與用結合。鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學手段如多媒體、幻燈、投影等，使教學內容圖文并茂層次清晰，便于教師講解和學生記+憶通過教學活動充分地調動了學生學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性使他們學會理解、探討未知東西思考新的問題拓展知識面，同時使教學方法系統(tǒng)化形式多樣化教學手段現(xiàn)代化我們還建立網上習題及考評系統(tǒng)學生課后自學自考。加強教學質量監(jiān)控實行嚴格的考試制度，使教學質量明顯提高。
4.加強實踐教學。
醫(yī)學檢驗是一門實踐性較強的學科實踐能力、創(chuàng)新精神是本專業(yè)學生質量的重要標志是醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生立足社會的基本能力。根據全面推行素質和創(chuàng)新教育思想，優(yōu)化實驗教學內容，刪除已經被臨床淘汰的實驗內容，保留基本操作技能的訓練及經典方法和技術將原來分散的實驗項目加以整合優(yōu)化、逐步增加方法學評價、質量控制和實驗結果討論等內容使實驗教學具有驗證、綜合、探討三大功能^完善實驗室建設，強化實驗室管理形成更加規(guī)范、系統(tǒng)的實驗教學體系。
檢驗專業(yè)實踐操作多，動手能力強，課堂上只能傳授給學生基本操作的方法，要熟練掌握個環(huán)節(jié)就必須加強練習，如紅細胞計數、細菌、細胞等都離不開顯微鏡一次顯微鏡觀察記憶不夠深或沒有掌握就必須反復練習，方可達到記憶深刻或熟練掌握。為此我們開放實驗室，開展臨床檢驗基本操作技術強化訓練取得了較好的效果。在臨床生物化學檢驗課增加綜合性和設計性實驗課，讓學生在開放試驗中獨立設計并完成實驗，在實踐教學中培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。另外，充分利用附屬醫(yī)院資源給學生提供課后見習，節(jié)假日見習的機會，使課堂知識與臨床實踐緊密結合，盡快縮短學生適應臨床工作的時間使他們步入工作崗位后能很快進入角色。
改革傳統(tǒng)的教學方法和教學手段在實驗教學過程中引入多媒體技術、網絡技術和模擬仿真技術等教學手段，實現(xiàn)實驗教學多媒體化、網絡化和模擬化提高了實驗教學的效率、優(yōu)化教學過程達到教學相長的目的。
5.加強綜合素質培養(yǎng)。
醫(yī)學檢驗是不斷發(fā)展的學科，知識技術更新迅速在校教育只是基礎和專業(yè)入門的學習，更多的知識和實驗技能要在實踐中不斷自學、填補和更新，因此在校教育的根本目的是要培養(yǎng)學生自我教育自我發(fā)展的能力。在教學中注重發(fā)揮課程體系的載體作用，主張學生知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展提倡自主學習，把獲取知識、豐富臨床思維與提高治學和創(chuàng)新能力有機統(tǒng)一起來為學生終身學習和繼續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎。
高度重視和加強學生信息獲取和處理的能力，拓寬基礎知識面開設了“科研導論”、“文獻檢索”、“科研設計與論文撰寫“專業(yè)英語”等課程有利于強化能力與培養(yǎng)素質。
6.加強師資隊伍建設。
教師是教學的基礎教師的知識結構、水平和素質是提高教學質量的關鍵。由于醫(yī)學檢驗高等教育起步較晚，各高等醫(yī)學院校醫(yī)學檢驗專業(yè)的普遍開設使專業(yè)師資匱乏成為突出問題目前許多院校的檢驗專業(yè)教師隊伍主要由三類人員組成一是有豐富臨床經驗的檢驗人員；二是有許多教學經驗而且課程內容相接近的基礎課教師；三是部分與檢驗項目聯(lián)系密切的臨床醫(yī)學教師。這些人員各自有特點：第一類具有豐富的專業(yè)知識能將多年積累的臨床經驗和工作中生動事例形象的結合于教學中，此外他們來自于第一線，了解學科最新的發(fā)展動態(tài)，能將最新的科技信息介紹給學生，豐富了學生知識，拓展了學生的視野，但這些教師缺乏一定的教學經驗課堂講授的能力較差；第二類具有豐富的教學經驗課堂教學富有邏輯性和系統(tǒng)性，但他們對臨床上常見疾病的診斷與治療的檢驗指標缺乏了解和實踐這限制了他們對學生的引導作用和示范作甩不能很好的把理論知識和實踐知識相結合；第三類具有豐富的臨床醫(yī)學知識和臨床經驗，能較好的將臨床醫(yī)學與檢驗醫(yī)學知識相結合調動學生的臨床思維但他們對檢驗實踐操作缺乏更深的了解。因此加快師資隊伍建設與培養(yǎng)提高專業(yè)教師素質是醫(yī)學檢驗發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我校的方法是：定期開辦(教師素養(yǎng)培訓班》，對教師進行授課藝術、技巧訓練，課件制作、備課等培養(yǎng)提高教師專業(yè)授課能力；安排沒有臨床檢驗經驗的教師在假期到檢驗科培訓學習或外出進修專業(yè)學習，加強對臨床檢驗工作和學科知識的了解。注重年輕‘雙師型’醫(yī)學檢驗專業(yè)教師的培養(yǎng)讓他們參加教研室活動隨堂聽課、集體備課、試講等，試行一對一傳幫帶培養(yǎng)鼓勵攻讀碩博士研究生，使年輕教師盡快的承擔醫(yī)學檢驗醫(yī)教研的重任。醫(yī)學檢驗發(fā)展迅猛，醫(yī)學檢驗新理論、新技術、新儀器和新方法不斷更新，醫(yī)學檢驗教學改革成為永恒的主題。
通過開展教學改革培養(yǎng)出基礎寬厚，動手能力強，綜合素質高，具有創(chuàng)新意識的實用型醫(yī)學檢驗高級人才，不斷提升我校醫(yī)學檢驗專業(yè)在國內的影響力和競爭力，為學科長遠發(fā)展奠定基礎。
職業(yè)技術教育論文篇十二
摘要：職業(yè)教育順應時代而生，滿足社會經濟的發(fā)展。職業(yè)教育強調職業(yè)技能的學習，承擔著為社會提供技術人才的重任。與傳統(tǒng)素質教育不同，職業(yè)教育更強調學生的動手能力，那么是不是文化知識的學習在職業(yè)教育中就不重要了呢？其實兩種教育模式相輔相成。有良好的文化知識做基礎，學生才能更好地掌握職業(yè)技術，提高自身的動手和實踐能力，做一名出色的職業(yè)人。
一、社會需要人才。
當今的教育界中有兩種培育人才方案呼聲頗高。其中一種就是傳統(tǒng)的素質教育，培養(yǎng)學術上的精英，也就是所謂的學者。學者有較完整的知識結構體系，知識淵博，承擔著傳道授業(yè)解惑的重任。學者的學歷當然越高越好，高的學歷體現(xiàn)了一個人受教育的程度、學習時間、閱歷和學習的能力。通過應試教育層層選拔后的學子們，無疑是其中的佼佼者。博士、研究生已經成為某些企業(yè)招聘的起點。這些人服務于各個領域和崗位，體現(xiàn)出高的文化素質和卓越才能。自古以來中國講究學術上的探索和研究，無論是文學、數學、藝術還是天文、地理，正因為有了學者的研究、總結、傳承和發(fā)揚，才有了千年文化知識的積淀，各種文化百花爭艷。這些人也因為掌握了更多知識和信息，才得到了社會的尊重和青睞。
隨著中國的發(fā)展，社會人才需求與教育人才供給的矛盾日益突出。人們發(fā)現(xiàn)在有大批畢業(yè)生找不到工作的同時很多技術性工作也找不到人來做了，就算勉強找到人來做也往往達不到理想的效果，企業(yè)往往付出高薪的代價還是找不到合適的人。解決這個問題的一個渠道就是中國自古以來的師傅帶徒弟的模式。有技術的老師傅帶出徒弟，由徒弟傳承師傅的技術繼續(xù)為社會服務，然而這些師傅的精力畢竟有限，培養(yǎng)出的徒弟數量少，技藝也參差不齊。在此過程中，由于沒有新的知識、理念的融入，許多技術得不到改革創(chuàng)新，難以滿足社會的需求。這樣的背景之下，另一種人才培養(yǎng)模式產生了，這就是職業(yè)教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才因為具備了專業(yè)技術，能幫助人們滿足某方面的需求而被社會接受和肯定。
進步。社會的包容程度隨之提高，各種人才不拘一格，只要能滿足社會的需求，為人民服務，為時代的發(fā)展作出貢獻，就被社會肯定和接受。
二、時代成就了教育，教育服務于社會。
代成就了教育，教育服務于社會。
區(qū)別于師傅帶徒弟的老的職業(yè)傳承模式，職業(yè)教育把職業(yè)技能的學習與傳承帶到了大學的課堂之上。培養(yǎng)出的人才，既有了專業(yè)的技術，也有了現(xiàn)在人們普遍看重的學歷，受到廣泛好評。與傳統(tǒng)教育相比，職業(yè)教育在進行系統(tǒng)的文化知識教育的同時，更強調培養(yǎng)學生的動手和實踐能力，提供各種各樣的技術人才滿足社會不同行業(yè)的需求：農業(yè)、工業(yè)、建筑業(yè)、各種服務行業(yè)等。“人才”是檢驗教育是否成功的標準，據不完全統(tǒng)計，20xx年一年，各類院校為社會提供的職業(yè)人才數量達百萬之多。通過社會和時間的檢驗，職業(yè)教育人才優(yōu)勢顯現(xiàn)出來。
（1）職業(yè)教育培養(yǎng)的學生有專業(yè)技能，專業(yè)設置多種多樣，滿足了社會人才需求，突破了傳統(tǒng)教育以知識文化課考試成績來評定學生優(yōu)劣的模式，職業(yè)教育更突出因材施教，把工作技能學習帶到了課堂之上。教育的過程不再是單單把理論知識傳授給學生，通過成績來考查和判斷學生的優(yōu)劣，而是讓學生在學好文化課的同時，選擇自己喜歡的專業(yè)，有目的和有重點地進行技能學習。讓學生學習一項本領，用以實現(xiàn)自己的價值或作為賴以謀生的手段。職業(yè)教育設置專業(yè)種類多種多樣，符合社會各行各業(yè)的要求，為學生的就業(yè)擇業(yè)提供了廣闊平臺和發(fā)展的空間。其專業(yè)的設計和打造，都是千萬教育工作者智慧和勞動的結晶。作為一名職業(yè)教育的學生，應該以自己所學的專業(yè)為榮，并熱愛自己的行業(yè)，準備奉獻和服務于自己的崗位。
發(fā)展。
（3）大學是文化的聚集地和最新信息的交匯地，為職業(yè)技術的發(fā)展提供了良好的知識和技術平臺。學校的學術環(huán)境成為職業(yè)教育發(fā)展的最好搖籃，這里為職業(yè)教育提供了師資、實驗平臺、信息和技術。各種思想在這里融匯并碰撞出火花，讓技術的改革和創(chuàng)新的瓶頸得到突破，技術不再停滯不前。民間的技藝、書本的知識，甚至是高級領先的技術都能在這里得到發(fā)展、傳承和發(fā)揚。這有助于職業(yè)技能的產生、發(fā)展、進化、記錄，形成各種文獻資料。在教育的過程中，老師的教和學生的學，使信息批量傳遞的同時產生了新的信息，形成新的文化。職業(yè)教育秉承這些優(yōu)點得到了大力提倡。
由于我國職業(yè)教育發(fā)展相對落后，體制建設還不健全，許多問題亟須解決。
的。教育本身處在被動提供人才接受社會考驗的位置，同時職業(yè)教育的研究和建設也需要時間。面對培養(yǎng)人才需要時間及社會快速發(fā)展的雙重壓力，人才提供滯后性的問題顯現(xiàn)出來。職業(yè)教育必須全面系統(tǒng)地發(fā)展起來，形成一個穩(wěn)定的人才培養(yǎng)機制，化被動為主動，持續(xù)、平衡地為社會輸送需要的人才。
（2）職業(yè)教育機構機制不完善。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才往往具有職業(yè)特征，所具備的技能有專一性。轉型困難，學生一旦進入某個專業(yè)學習，其學習都會是專業(yè)的、系統(tǒng)的，需要投入學生的精力和時間，還有投入社會的教育資源。一旦學生畢業(yè)后不從事相關的工作，這何嘗不是一種資源的浪費。加之，職業(yè)教育發(fā)展還不完善，如果學生已經完成了一個專業(yè)相關的學習，下一個階段想要更深入的學習，往往需要參加成人高考，這就把文化課成績差和專業(yè)不對口的學生擋在了門外。職業(yè)教育應該往高學歷和高技術方面發(fā)展，培養(yǎng)不同層次、不同領域的職業(yè)技術人才，這些都需要完善的機構機制作支持。事物都在社會的選擇和淘汰中不斷進步，職業(yè)教育的機構機制必將在其發(fā)展過程中得到完善。
（3）社會對職業(yè)教育不了解，學生自身定位不準確，職業(yè)教育遭遇尷尬。在人們普遍接受素質教育的體制下，許多企業(yè)選擇職業(yè)教育的學生都處于一種觀望和試試看的態(tài)度。傳統(tǒng)的理念之下許多用人單位在同等條件下更愿意選擇傳統(tǒng)教育下的優(yōu)秀學生，因為那些好的大學都是擇優(yōu)錄取。這些大學有好的教育資源，得到了良好的素質教育，這些學生成績必然更優(yōu)秀。是不是成績好的學生就樣樣都好呢？他們忽略了完成工作并不是有理論知識做指導就夠了，還取決于各方面的因素。社會的傳統(tǒng)觀念要改變不是一朝一夕的事。同時，職業(yè)教育的學生也處于一種中考或者高考失敗的壓力之下，是不是選擇職業(yè)教育就是失敗的證明？甚至有的學生在職業(yè)教育的過程中，采取消極、蒙混過關的態(tài)度。這需要社會和老師的積極引導，為學生找到準確的定位，走出心理陰影，建立正確的學習觀、職業(yè)觀和人生觀。這些都需要時間的，還是那句話：“人才是檢驗教育的真正標準。”只有職業(yè)教育的學生真正地在其崗位上發(fā)揮作用，做高素質的職業(yè)人，才能實現(xiàn)自身價值，用事實告訴社會什么是真正的職業(yè)教育。
（4）職業(yè)教育課程設置取舍程度難以把握。且不說新的專業(yè)相關技術課程設置是一件非常困難的事情，就說說傳統(tǒng)的素質教育一直在上的這些理論課。這些理論課直接用于職業(yè)教育的學生合適嗎？如果說不合適，那么我們又該如何進行課程的設置？雖然有外國先進的職業(yè)教育作為借鑒，但是只有中國自己的探索和研究才能符合中國教育的實際情況。但是課程該如何設置呢？各個大學紛紛設計出自己的方案，建設自己的教材。其效果又如何？不同的學校，不同的地域，學生的文化和傳統(tǒng)習俗都有所區(qū)別，接受能力更是存在個體的差異。職業(yè)教育課應該如何選擇，應該包含些什么課程，這些課程內容如何安排，這些課程又應該設定到什么樣的難度。這些都成為擺在職業(yè)教育面前的難題。不是說沒有課程、沒有教材、沒有方案，而是這些是不是適合于我們的職業(yè)教育。其實不用說也知道，許多選擇了職業(yè)教育的學生往往不喜歡學習理論知識，或許是他自己學習不努力，抑或者由于傳統(tǒng)的學習不適合他。不管什么原因，既然選擇了職業(yè)教育，我們就要為這些職業(yè)學生開創(chuàng)一片新的天地，讓他們在職業(yè)教育的搖籃里茁壯成長。有的課程設計難了，學生反映太難學不會；太簡單了，根本沒有達到知識學習的目的。教育工作者們也在夜以繼日地思索和努力，并在實踐中不斷創(chuàng)新，但是計劃永遠不如變化快，職業(yè)教育課程設置的難題依然需要不斷獨立地進行探索和創(chuàng)新。
四、職業(yè)教育與素質教育相輔相成，各自發(fā)揮職能服務于。
社會職業(yè)教育也是教育，在很大程度上依賴于傳統(tǒng)的素質教育。
首先，職業(yè)教育直接采用和傳統(tǒng)教育相同的模式，將傳統(tǒng)的教育資源加以利用。教室、老師、實驗室、圖書館……只是在教學的內容上和傳統(tǒng)的素質教育有所區(qū)別和創(chuàng)新。中專、職高和大學的學生來源都是傳統(tǒng)的素質教育。無論是傳遞的理論或技能的知識與信息都是教育的基本職能。素質教育傳遞理論知識，為學生提供了學習技術知識的方法和技能。只有懂得文字，學生才能看懂課本、文獻，才有了學習技術知識的能力；只有豐富的化學和物理知識，學生才能知道某些技術的基本原理；只有會運用各種計算公式，學生才能更好地進行技術的研究、分析和改良；只有良好的綜合概括能力和交流技巧，學生才能進行總結，獲得、交流和傳遞信息。而職業(yè)教育也給傳統(tǒng)教育注入了新的活力，補充和完善了教育制度，讓素質教育重新定位找到新的發(fā)展方向，進行自我的調整，在為職業(yè)教育服務的過程中不斷壯大和完善自己，形成新的文化，使教育事業(yè)得以發(fā)展。所以說，職業(yè)教育和傳統(tǒng)的素質教育之間并不矛盾，它們的內容和側重點有所不同，但是它們各自發(fā)揮的職能都將服務于社會。
隨著時間的不斷推移，教育將會不斷發(fā)展，教育的理念也會不斷更新，但是我們教育的目標和宗旨永遠不會變，那就是服務于人民，為社會提供人才、創(chuàng)造財富。
職業(yè)技術教育論文篇十三
同志們：
第x屆職業(yè)技能競賽，在中心黨委和中心的指導下，在工人考核委員會和第x屆職業(yè)技能競賽組委會的直接領導下，經過全體參賽選手的奮勇拼搏和裁判人員、工作人員的共同努力，圓滿完成了各項賽程，于5月29日圓滿結束。本屆職業(yè)技能競賽，是在認真總結以往比賽經驗的基礎上，適應改革發(fā)展的需要，以日常培訓和崗位練兵為前提，在專業(yè)培訓和技能鑒定的基礎上，立足管理和服務的實際情況，以考核專業(yè)知識和操作技能為重點，以促進學風、提高崗位技能為目的而進行的。
全體參賽選手以飽滿的熱情、昂揚的斗志，積極進取，頑強拼搏，比思想，比作風，比技術，充分展現(xiàn)了廣大職工善于學習、勤于鉆研、敢于攻關和吃苦耐勞、積極向上的良好精神風貌和過硬的技術素養(yǎng)。通過比賽，有11名選手獲得參賽工種第一名，被授予“技術能手”稱號；有36名選手被授予“各工種技術能手”稱號;xxxx公司、xxxx公司、xx鍋爐隊等5個單位比賽成績優(yōu)異，被授予“第x屆職業(yè)技能競賽優(yōu)勝單位”；xx公司等3個單位組織得力，被授予“第x屆職業(yè)技能競賽優(yōu)秀組織單位”。與以往相比，本屆競賽組織更加周密，水平有了較大提高，總結起來，有以下幾個方面的特點：
本著求真務實的原則，今年的技能競賽，我們把主要精力放在日常工作的扎實落實上。為辦好這次技能競賽，勞資培訓等有關部門早動手，早準備，廣泛宣傳，全面發(fā)動，積極協(xié)調，作了大量扎實有效的工作。各三級單位在接到比賽通知后，積極響應，廣泛動員，制定了相應的措施，充分調動職工的積極性，全員參與，再次掀起了學理論學技術的熱潮。本次技能競賽，通過全員參與，層層選拔，到最后角逐，可以說是對各單位日常培訓學習工作的一次檢驗。
今年是第x屆職業(yè)技能競賽，同時xx局將于6月下旬舉行第xx屆職業(yè)技能競賽。從20xx年起，管理局將工人技術比賽改為職業(yè)技能競賽，參賽人員不僅包括技術工人，管理崗位上的干部也可報名參賽，參賽范圍的擴大，進一步推動了群眾性崗位練兵活動的廣泛深入開展，提高了企業(yè)職工學技術、鉆業(yè)務、練本領的積極性。本次比賽實行了比賽組委會、裁判長、賽區(qū)負責人三級負責制，加強了組織領導，使本次比賽的組織工作，更加嚴密規(guī)范。對材料供應、安全保障、醫(yī)療救護、現(xiàn)場服務等都作了具體要求和周密安排。
對承辦單位、比賽工種等作了適當調整，特別突出比賽組織的專業(yè)化。為了使比賽更加公平、公正，同時為部分比較薄弱的工種參賽職工提供一次學習機會，我們將電焊工、氣焊工、維修電工比賽安排在技術力量較強的外單位進行；其他工種則充分利用現(xiàn)有條件、發(fā)揮內部優(yōu)勢，使本次技能競賽組織水平有了較大提高。專業(yè)化組織，既提高了本次技術比賽的質量，又激發(fā)了各單位的積極性。宣傳、工會、團委、安全、衛(wèi)生、小車隊等單位部門，團結協(xié)作，通力配合；各承辦單位組織嚴密，服務周到；全體工作人員嚴肅認真，一絲不茍，從而確保了比賽的圓滿成功。
與往屆相比，由于是為xx比賽選拔人才，本次技能競賽理論考試按各工種高級工的標準命題，調整了試題結構，增大了題量和難度；實際操作的命題，突出專業(yè)特點，在注重基本功考核的基礎上，加強了對動手能力的檢驗。各位參賽選手熱情高漲，為參加本次比賽，在完成日常工作的同時，擠時間，查資料，學理論，練操作，作了充分準備。如：有的選手（如：xxx）主動爭取名額參賽；有的參賽選手（如：xxx）在接到比賽通知后，為提高操作水平，結合自己的實際情況，利用休息時間去外單位找高級技師學習，表現(xiàn)了良好的求知欲望，他（她）們都在比賽中取得了優(yōu)異的成績。
本次比賽參賽選手年齡最大的55歲（xx鍋爐隊熱力司爐工xxx），同年輕人一樣認真參賽，平等競爭，雖然沒有取上名次，但以實際行動給其他年輕選手作出了表率。比賽過程中，參賽選手嚴守紀律，規(guī)范操作，奮勇拼搏，敢于爭先，表現(xiàn)出昂揚的斗志和良好的精神風貌。雖然本次比賽增加了題量、難度，加強了動手和綜合能力的考核，但選手們的成績還是令人滿意的。大家互相學習、互相切磋，起到了相互交流共同提高的作用。為保證這次比賽的公正性，我們今年對裁判工作提出了新的要求：操作比賽，要求裁判寫明扣分的原因，允許參賽隊員查閱，以便比賽公平合理，也便于參賽隊員發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤；理論閱卷工作同樣要求一絲不茍，允許隊員查閱試卷。
各位裁判員在比賽執(zhí)行裁判工作時，堅持標準，認真裁決，公正公平，嚴細認真，以高度的責任感和使命感！
職業(yè)技術教育論文篇十四
摘要：學徒作為最古老的職業(yè)教育形式之一，其發(fā)展顯示出強大的生命力。英國現(xiàn)代學徒制度是對其古代學徒制度的批判繼承和創(chuàng)新，為英國經濟的穩(wěn)步發(fā)展提供了各種人才資源。為改革我國職業(yè)教育辦學模式，提高技能型人才培養(yǎng)質量，其成功經驗值得我們學習和借鑒。
關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；英國；職業(yè)教育；啟示。
一、英國現(xiàn)代學徒制的特點。
(一)雇主的主導地位。
英國的現(xiàn)代學徒制由雇主、學徒、企業(yè)協(xié)會共同參與。學徒必須到相應的繼續(xù)教育執(zhí)行機構學習相關的課程，在學習內容、方法和成績評估方面，企業(yè)雇主占據主導地位。職業(yè)教育機構和教育管理部門主要負責學徒在職業(yè)院校接受學習培訓的內容。工會通過與雇主協(xié)商來監(jiān)督和影響學徒的學習內容和培訓計劃。在學徒的培訓內容、方法和考核等方面，用人單位仍然占有主體地位。學徒取得學歷認證后在工作能力方面更符合企業(yè)的要求。
(二)學徒制的等級制度。
(三)培訓與考核的能力和標準。
英國現(xiàn)代學徒制的培訓目標已經從簡單的技術工人的培養(yǎng)發(fā)展到理論和實踐相結合的新型勞動者的培養(yǎng)，因而，培養(yǎng)出的學徒學成之后可以適應更廣泛領域的工作內容。學習期限并不嚴格固定，通常為三到四年?？己酥笜酥攸c關注對職業(yè)技能和學徒成效的考評。對于學徒過程中的教學方式、教學進度和教學內容等方面考核并無嚴格要求，重點對培養(yǎng)結果進行監(jiān)控。學徒制中的認證證書是學生個人能力的體現(xiàn)和證明，學徒制教育體系通過職業(yè)資格證書來鑒定學生的學習效果。對于教學的評估形式并不單單是傳統(tǒng)的書面考核形式，而是更注重工作場合的實踐考核，來評估學生對專業(yè)技能的掌握和熟練程度。這種基于能力的評估方式能更有效地確定學徒是否掌握了相應的專業(yè)能力。
(四)從學校到企業(yè)的有效過渡。
二、英國現(xiàn)代學徒制對我國職業(yè)教育改革的啟示。
(一)加強校企合作，發(fā)展現(xiàn)代學徒制。
校企合作推動了我國教育體制的改革，也為企業(yè)轉變經營模式提供了新的路徑。通過校企合作，高職院?？梢詤⑴c企業(yè)的生產技術改造和生產設備的更新?lián)Q代。這不僅鼓勵學校獲得企業(yè)的財務支持，還幫助高職學生直接參與生產實踐。同時，學校還能了解公司的用人需求，及時調整專業(yè)課程結構，深化教學內容改革，開展適應人才需求的人才培養(yǎng)計劃。英國的現(xiàn)代學徒制為我們提供了培養(yǎng)中等技能工人的模式。
(二)提高企業(yè)的參與度，使其占主導地位。
我國建立現(xiàn)代學徒制體系的一個重要難題就是缺乏企業(yè)的參與。企業(yè)對現(xiàn)代學徒制的參與缺乏興趣，并沒有在現(xiàn)代學徒制體系中占據主導地位，經常是職業(yè)院校和政府在主導現(xiàn)代學徒制。我國企業(yè)和職業(yè)院校之間存在著嚴重的人才供需錯位：一方面許多畢業(yè)生找不到合適的崗位；另一方面，企業(yè)找不到適合企業(yè)內部需求的人才。在現(xiàn)代學徒制體系中，企業(yè)的參與具有極為重要的作用，要著力提高企業(yè)參與的積極性，讓企業(yè)通過現(xiàn)代學徒制體系獲益并吸收合適的人才。因此，只有提高企業(yè)的積極性，現(xiàn)代學徒制才能取得長足的進步。
1．設計培訓框架。
從英國學徒制的框架可以看出，英國政府在學徒制教學體系改革過程中賦予了行業(yè)協(xié)會或企業(yè)更大的權利。行業(yè)協(xié)會或企業(yè)有權根據行業(yè)內部需求和企業(yè)實際崗位需要來制定現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的方案，評估和考核標準更符合企業(yè)對人才的實際需求。
2．建立培訓樣本。
行業(yè)協(xié)會或企業(yè)可以針對自己的公司實際需求設計培訓框架，建立相關的學徒制培訓樣本，公司可以根據行業(yè)或自身組織的需求進行變更，這樣節(jié)約了資源又避免了不必要的浪費。
3．加強公司自身能力建設。
在進行學徒制框架設計時，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會應加強自身能力建設，包括實踐技能、專業(yè)技能和提高知識。企業(yè)根據自身的需要深入企業(yè)的一線去了解徒弟和各行各業(yè)對培訓結果的滿意程度，并將調查報告反饋給相關部門。現(xiàn)代學徒制的目的是為企業(yè)增加合適的技術和人才，從而促進整個社會經濟的發(fā)展。
(三)轉變培訓方式，提高培訓質量。
在英國，現(xiàn)代學徒制的培訓十分靈活，無論是在培訓方式、地點、時間方面，還是在課程內容設置方面都有很大的彈性。而且，對于學徒的年齡沒有具體的限制。學徒在每一層次完成學徒訓練，通過培訓考核，即可獲得相應的職業(yè)資格證書。在中國，一些職業(yè)學校仍然使用過時的培訓方法，學徒的參與度不高，培訓質量通常難以達到理想的預期目標。
1．改變教學方法。
盡管近年來中國一直在倡導教學和教育體制改革，但大多數院校在改變現(xiàn)有教育模式方面依然十分緩慢。應該積極鼓勵職業(yè)院校教師逐步轉變教學模式，增加實踐操作教學的內容。現(xiàn)代學徒制輔導體系是一種雙重輔導體系，職業(yè)學校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術講師相互配合進行學徒培訓。靈活的培訓方法不僅可以調動徒弟學習的積極性，而且可以提高徒弟學習的質量。
2．提高培訓質量。
首先，改善學徒培訓的機構應該為學徒提供更專業(yè)的工作技能和可轉移的技能培訓渠道。其次，注意學徒與導師之間的關系，明確學徒和導師的地位、角色和任務，并將學徒置于項目的核心。最后，除了發(fā)展學徒制外，還需要注意培養(yǎng)學徒綜合能力。
3．建立第三方培訓機構。
除了商業(yè)機構和職業(yè)機構，還應該建立第三方培訓機構。企業(yè)主導的學徒培訓可能偏重于公司自身的利益，而忽視了學徒自身的發(fā)展；學校主導的學徒培訓容易過于側重理論，忽視了企業(yè)的實際需求和學徒實踐技能的培養(yǎng)。第三方培訓機構以市場為導向，與政府和行業(yè)共同制定實施方案，明確規(guī)劃地使用時間框架，即在規(guī)定的時間內，根據社會經濟發(fā)展情況更新實施方案。
(四)改革課程評估模式。
評估具有診斷、指導、激勵、認證和指導的功能。在現(xiàn)代學徒制發(fā)展過程中，普通的評估和考核方式對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的指導作用。英國的現(xiàn)代學徒制度采用了自我評估和各種行業(yè)的考試相結合的方式來評估課程的實施情況。英國的現(xiàn)代學徒制考核強調對技能的評估，有利于形成以就業(yè)為導向的評價方式。與英國的現(xiàn)代學徒制的評價方式相比，我國對學徒的評價標準相對滯后，評估過程中存在重理論和輕實踐的現(xiàn)象。因此，相關部門應制定權威并且具有實踐導向的評價標準，為學徒提供努力的目標，也為企業(yè)提供人才選拔的標準。
(五)建立法律制度，完善政策推廣。
英國的現(xiàn)代學徒制之所以被企業(yè)高度認可，政府提供的強大法律保障十分必要。在中國，相關現(xiàn)代學徒制的法律法規(guī)并沒有完全地建立健全，上個世紀末頒布實施的《職業(yè)教育法》二十多年來一直沒有新的條款補充，因此我國的職業(yè)教育亟待通過完善立法來保障現(xiàn)在學徒制改革中的各方利益。
1．建立法律制度。
隨著社會的發(fā)展，政府為現(xiàn)代學徒制提供了源源不斷的政策，包括現(xiàn)代學徒制的法律地位、教育指標、資本投資、教師培訓和管理模式。雖然在某種程度上這些政策文件可以作為現(xiàn)代學徒制的規(guī)范基礎，然而，政策并不能代替法律，沒有足夠的強制性，因此，有必要盡快完善法律制度，明確具體規(guī)定。應運用法律條文列舉具體的規(guī)章制度，加強規(guī)章的嚴格約束力，并對職業(yè)教育的各個方面，如職業(yè)教育的地位、資助制度、組織管理等方面提供詳細而全面的規(guī)定。
2．更新法律框架。
利用西方國家有關學徒制度的法律和政策制定法律框架，以便對學徒制的所有方面提供詳細的條例，并及時加以修訂，以確保該法律及時有效。任何法律法規(guī)都不是一成不變的，需要根據時代和國情的不斷變化及時加以修改和完善?，F(xiàn)代學徒制的發(fā)展關系到社會經濟，有必要修訂和完善相關法律制度和框架來保障現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。綜上所述，現(xiàn)階段包括現(xiàn)代學徒制在內的法律法規(guī)相對稀缺，依賴零散的政府政策文件，不屬于“現(xiàn)代學徒制”的法律法規(guī)。
(六)擺脫傳統(tǒng)觀念。
中國教育體制長期以來形成的教育觀念致使很多人對職業(yè)資格教育存在著很大的誤解，根深蒂固的認為從事一線技術崗位的社會地位和收入都低；固化的認為職業(yè)教育培養(yǎng)的人綜合素質和專業(yè)技能不如高等院校學術型人才：這些傳統(tǒng)思維嚴重影響了社會對技能型人才培養(yǎng)。要樹立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育的重要組成部分的觀念，提倡工匠精神，鼓勵學徒以技能大師為榜樣，追求精益求精的匠人精神。同時，相關部門也應該加強宣傳工作，著手建立權威的宣傳機構，搭建企業(yè)與學徒之間的溝通平臺。總之，中國職業(yè)教育發(fā)展與普通教育的銜接發(fā)展還存在著很大的障礙，注重理論知識學習而輕視實踐教學是其中重大障礙之一。一方面，這種教育現(xiàn)狀致使很多畢業(yè)生在取得畢業(yè)證后很難找到理想的工作；另一方面，企業(yè)也很難在人才市場上找到技能型人才和合適的員工。英國現(xiàn)代學徒制的成功經驗值得我國借鑒，我國需要完善政策支持并提供資金支持，充分考慮企業(yè)需求，搭建服務平臺來確保學徒素質。通過建立完善的評價標準和相應的法律來保障現(xiàn)代學徒制的蓬勃發(fā)展。我國現(xiàn)代學徒制要解決兩方面問題：第一，現(xiàn)代學徒制要充分考慮現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的需求和未來企業(yè)對人才需求的趨勢，提高高技能學徒工的比例并制定相應的更高的人才培養(yǎng)標準。在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)過程中，要以企業(yè)為主導，學校、社會和政府積極參與來確定人才培養(yǎng)的模式。第二，真正構建終身學習的理念，從觀念上、制度上對終身學習加以引導和支持，使職業(yè)教育和技能教育深入人心。第三，要加快普通教育與職業(yè)技術之間的銜接，著力提高職業(yè)教育的影響力。
參考文獻：
職業(yè)技術教育論文篇十五
無菌操作用于防止微生物進入人體組織或其它無菌范圍的操作技術稱為無菌操作。
無菌制劑是指法定藥品標準中列有無菌檢查項目的制劑。
無菌制劑按生產工藝可分為兩類：采用最終滅菌工藝的為最終滅菌產品;部分或全部工序采用無菌生產工藝的為非最終滅菌產品。
1提倡潔凈室中要按照無菌操作的原則操作。
1.1發(fā)菌量。
潔凈室內的發(fā)塵量，產品、材料等在運送過程中的發(fā)塵與人體發(fā)塵量相比，一般可忽略;發(fā)塵主要來自人，占90%左右。
動作時的發(fā)塵量一般達到靜止時間3-7倍。
工作人員產生的污染：人類每分鐘脫落約1000片皮膚(平均大小為30*60*3微米);人類的頭發(fā)一直在脫落;人類以0.9m/s的速度行走時每分鐘將產生5000000個大于0.3微米的微粒;人類靜止和坐立每分鐘將產生10000個大于0.3微米的微粒;人類在頭部和軀干做動作時每分鐘將產生1000000個大于0.3微米的微粒。
潔凈室內當工作人員穿無菌服時：快步行走時的發(fā)菌量為900-2500個/min.人;靜止時的發(fā)菌量一般為10-300個/min.人;軀體一般活動時的發(fā)菌量為150-1000個/min.人;無口罩發(fā)菌量：有口罩發(fā)菌量1：7～1：14;穿平常衣服時發(fā)菌量3300～6個/min.人。
一般規(guī)定潔凈室內無菌衣人員的靜態(tài)發(fā)菌量一般不超過300個/min.人，動態(tài)發(fā)菌量一般不超過1000個/min/人。
1.2相關規(guī)定。
《藥品生產質量管理規(guī)范》修訂版：第三十三條，參觀人員和未經培訓的人員不得進入生產區(qū)和質量控制區(qū)，特殊情況確需進入的，應事先對個人衛(wèi)生、更衣等事項進行指導。
第二十條，潔凈區(qū)內的人數應嚴加控制，檢查和監(jiān)督應盡可能在無菌生產的潔凈區(qū)外進行。
第三十七條，操作人員應避免裸手直接接觸藥品、與藥品直接接觸的包裝材料和設備的表面。
第二十四條，更衣和洗手必須遵循相應的書面規(guī)程，以盡可能減少對潔凈區(qū)的污染或將污染物帶入潔凈區(qū)。
第三十七條，操作人員應避免裸手直接接觸藥品、與藥品直接接觸的包裝材料和設備的表面。
第二十四條，更衣和洗手必須遵循相應的書面規(guī)程，以盡可能減少對潔凈區(qū)的污染或將污染物帶入潔凈區(qū)。
2無菌藥品生產過程中違反無菌操作的現(xiàn)象。
使用過的手套亂放、脫去手套的手不經消毒便去開門、擠壓工作服、奔跑、大聲呼喊除非確實需要、滅菌后的西林瓶倒下，手臂伸在敞口的西林瓶上、戴手套用手接觸表面及物料、在感冒或在其他疾病期間進入潔凈室、在潔凈室內戴首飾和手表、在工作臺上滑動物品、靠在表面上、通過洞口、進出口或氣閘進行交流、打噴嚏、觸摸地板。
3原因分析。
無菌意識不強。
無菌培訓內容多是微生物學對無菌操作少。
在設備出現(xiàn)小的故障時，操作人員會做一些非正常的操作動作，違反無菌操作的行為時有發(fā)生。
4解決辦法。
反復進行無菌概念的培訓，并根據生產實際，制定詳細的無菌操作規(guī)程。
無菌操作人員的更衣可能是非常大的微生物污染風險，人體污染源在更衣過程中很有可能污染無菌服。
因此，兩套無菌服非常重要，外面的無菌服要求嚴格做到在無菌的更衣室更衣，并且確保不被人體污染。
無菌室必須限定進入的人數。
人員數量應該經過驗證證明對無菌環(huán)境的相關指標沒有影響才能確定最大的人員數量。
潔凈室人員的一切行為規(guī)范，都必須符合無菌操作原則，任何操作方式不得影響產品的無菌性。
非生產人員在更衣過程以及無菌生產區(qū)域的操作等很有可能會給無菌生產區(qū)域帶來微生物的污染。
因此應該嚴格控制非生產人員進入無菌生產區(qū)域，如果需要進入，應該經過仔細培訓并有無菌生產區(qū)域人員帶領和監(jiān)控。
設備的正常運行非常關鍵，保證設備的正常運行，是操作人員減少非正常操作的主要保障。
5討論。
無菌藥品的特殊性，決定了其生產過程的高風險性，如何控制質量風險，是無菌藥品生產企業(yè)必須面對的問題。
必須強化操作人員的無菌觀念，并對操作人員的無菌操作進行監(jiān)督，建立操作人員的利益與產品質量掛鉤的機制，是保障無菌藥品的無菌性的有效方法。
由于操作規(guī)程中不可能事元巨細，必須建立良好行為規(guī)范。
關鍵區(qū)域的良好行為規(guī)范要求應包括：盡量減少進入潔凈區(qū)的人數和次數;僅用無菌工器具接觸無菌物料;人員在進入無菌區(qū)域前應用無菌的消毒劑(如酒精)消毒雙手，待消毒劑揮發(fā)干后方可進入無菌區(qū)域;每次接觸物品后應對雙手進行消毒，晾干后進行下一步操作;進入關鍵區(qū)域后應定期檢查著裝;著裝要求正確的潔凈服尺寸，穿戴未破損的潔凈服，不涂指甲油，不能化妝，不能戴首飾，不能混淆潔凈服類別，不戴手表。
從減少微生物污染風險角度而言，建議戴手套和戴口罩在穿好內層無菌服之后進行，然后再穿上外層無菌服。
姿勢的要求：使身體遠離產品，不能擠壓工作服，不能靠在表面上，身體站直以最小化破壞氣流，保持手臂在腰線或以上。
動作要求：避免不必要的動作，當不參與工藝操作室，動作平穩(wěn)、準確、平滑，不能奔跑，操作者應站或坐。
行為要求：不能觸摸地板。
當有物品跌落，如果不會產生風險的話可以在清場時去除，在關鍵區(qū)域中的任何時候，雙手都不應接觸地面等。
講話要求：不能通過洞口、進出口或氣閘進行交流，無不必要的談話，不能大聲呼喊除非確實需要。
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無菌藥品生產無菌保證的【3】。
在當前社會發(fā)展中，最新出版的藥品控制對于無菌生產的變化和要求最大，也對其提出了新的看法和認識標準，從而對藥品的生產控制和產品質量提出了保證依據。
本文就無菌藥品生產中各個無菌控制環(huán)節(jié)進行分析，提出了相關的工作和控制要點。
藥品生產控制和產量質量有更好的保證，中國制藥企業(yè)正面臨著新一輪無菌控制水平提升的挑戰(zhàn);然而很多藥企為了通過認證，不得不投巨資改造環(huán)境，并對生產設備進行更新?lián)Q代。
但是僅有硬件的更新還遠遠不夠，如何正確理解“質量源于設計”的理念，按照法規(guī)要求合理地設計生產工藝，優(yōu)化生產過程控制，順利實現(xiàn)新版gmp的認證要求，從細節(jié)入手，切實提高藥品生產質量管理水平至關重要。
一、無菌藥品概述。
新世紀以來，隨著無菌藥品的不斷增多，相關企業(yè)和單位在工作中逐步對無菌藥品的生產保證提出了新的標準和認識，同時在工作中的過程不斷提升整體無菌保證能力和控制水平，從而解決無菌藥品生產中存在的各種操作風險和細節(jié)性問題，有效的控制其生產質量和效益，從而做到真正的實現(xiàn)無菌藥品的生產要求。
1、無菌藥品概念。
無菌藥品是指法定藥品標準中列有無菌檢查項目的制劑和原料藥，包括無菌制劑和無菌原料藥。
2、無菌藥品的制藥要點。
無菌藥品的生產須滿足其質量和預定用途的要求，應當最大限度降低微生物，各種微粒和熱原的污染。
生產人員的技能，所接受的培訓及其工作態(tài)度是達到上述目標的關鍵因素，無菌藥品的生產必須嚴格按照精心設計并經驗證的方法及規(guī)程進行，產品的無菌或其它質量特性絕不能只依賴于任何形式的最終處理或成品檢驗(包括無菌檢查)。
二、無菌藥品生產保證研究。
無菌藥品生產在目前的制藥領域中最受人們關注，是當前制藥領域中最為關鍵和重視的一部分和工作模式。
在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，對于無菌藥品的生產器械、工作人員和物料在生產之前都需要采用相關的滅菌措施和方法來進行滅殺和消除各種微生物與病菌，從而保證無菌藥品生產的質量、持續(xù)進行，為整個社會發(fā)展提供良好的基礎平臺，同時有效的保障藥品生產質量和藥效要求。
1、生產原則。
藥品在生產中，其最終目的在于為人類生活和身體健康提供高質、高效的藥物體系，從而形成一套綜合性、完善的制藥體系。
因此，在目前的制藥生產中，我們需要滿足其使用用途和預定的功能發(fā)揮要求，盡可能的降低其中還有包含的各種微生物元素，使得其中各種微粒和污染物都能夠得到一定的控制與處理，從而使得其形成無菌或者沒有其他污染的一種工作模式和工作體系，也是當前生產中最值得我們關注和重視的一種內容方式。
無菌藥品特別是各種輸液、注射劑在生產的過程中由于其本身就是一種高風險的產品，因此要對于潔凈區(qū)工作人員、工作環(huán)境以及各種設備和裝置都需要進行嚴格的控制，并且在各種物料進入之前要提前做好處理和消毒、在生產的過程中最為基礎的原則在于防止各種污染源的產生與出現(xiàn)，特別是相關人員或者物料，更是要嚴加控制，建立嚴格的崗位控制理論和控制體系，從而使得無菌制藥能夠達到預計標準和要求。
2、生產工藝分類。
在目前的無菌藥品生產中，將其生產工藝按照目前的設備和用途進行分析可以分為兩大類，其中第一類主要是采用最終滅菌工藝形成的最終滅菌產品，也是工作中最終形成的一種滅菌藥品;部分藥品在生產的過程中是以無菌生產為主的生產措施和方式。
3、生產控制要點。
3.1遵循國家規(guī)定要求。
在當前最新頒布的gmp規(guī)定和實施基礎上，確保無菌藥品的使用安全性、有效性和穩(wěn)定性以成為人們關注的重點，也是工作中必須從生產管理抓起的一個工作重點模式，同時需要我們在工作中牢牢抓住有法必依、照章辦事和有據可查的工作模式，這種生產措施和工藝的應用對于實現(xiàn)無菌藥品生產質量十分關鍵和重視，成為整個制藥工程抓奶哥最受人們關注和重視的一部分。
在目前的制藥生產工作中，做到相應的依法、執(zhí)法是十分關鍵和重要的環(huán)節(jié)，并且在應用的過程中對于生產工藝的規(guī)定是通過從產品的設計、質量標準、生產、技術以及管理措施等多個方面入手進行總結和處理的過程，這也是目前管理工作中最為關鍵和重要的一項內容和環(huán)節(jié)，同時也是實現(xiàn)生產控制的基礎所在。
3.2生產工藝規(guī)程規(guī)范要求。
在目前的制藥生產工作中，無論是新頒布的gmp還是傳統(tǒng)的管理規(guī)范，都對藥品的生產和包裝提出了明確的管理控制要求和基礎依據，這也是整個生產制藥工作中主要的法律基礎和法制依據。
無菌藥品在生產工作中，所謂的藥品生產主要值得是在規(guī)定生產一定數量或者需要的原始材料和包裝材料商都需要注明各項注意事項和生產工藝，并且在經過批準之后其不得隨意進行改變。
生產工藝規(guī)程是生產過程的指導性文件，它是編寫崗位操作法和制定崗位生產記錄表格的依據。
崗位操作法將工藝規(guī)程中的工藝條件進一步細化和具體化，使生產操作程序更加明確，也就是說工藝規(guī)程對生產過程是指導性的文件，而操作法則是實現(xiàn)工藝要求如何執(zhí)行的具體方法與步驟。
工藝規(guī)程是生產管理的核心，是章與法，是生產的依據，是gmp指導思想的體現(xiàn);而操作法是如何執(zhí)行工藝規(guī)程的方法與措施，是實踐照章辦事的步驟與程序。
生產記錄則是執(zhí)行規(guī)程、操作參數、執(zhí)行結果的文字和數據的記載，是有據可查的重要檔案。
它們三者構成生產管理的全過程。
4.1人員操作。
從事無菌操作的人員及進入的其他人員必須經過嚴格挑選，并經過培訓考核合格后，方可上崗操作。
4.2時間要求。
微生物無處不在、而且是動態(tài)生長的，以幾何數裂變繁殖。
因此時間限制是控制微生物數量所必要的。
注射用水在24小時內使用，已消毒用品用具在，48小時內使用，潔凈區(qū)的廢棄物不得堆積及時退出，減少污染。
三、結束語。
無菌檢查不是也不可能拿一個批的產品百分百地檢查，這樣，含有少量微生物污染產品的批也有可能通過無菌檢查。
無菌檢查存在明顯的局限性。
無菌檢驗結果僅提供一個提示性的參考，無菌產品的無菌保證必須依靠生產操作的嚴格控制和驗證，依靠先進的生產設備和合理的工藝流程。
隨著科學的發(fā)展，我們的無菌產品將日臻完善。
職業(yè)技術教育論文篇十六
高等職業(yè)教育已經步入了從重數量到重質量﹑從重規(guī)模到重內涵發(fā)展階段，素質教育越來越成為各高等職業(yè)院校推動內涵發(fā)展﹑提高教育質量﹑提高人才培養(yǎng)質量的重要追求?？梢哉f，高等職業(yè)教育已成為培養(yǎng)高素質技能型專門人才的主力軍和基本陣地。高職院校和高職院校的畢業(yè)生，正在為我們國家的`新興工業(yè)化以及我們工業(yè)的升級換代，發(fā)揮非常重要的作用。但與歐美﹑日本等發(fā)達國家相比，我國高等職業(yè)教育仍存在著不少差距。一是職業(yè)教育辦學能力不足，特別是基礎能力建設較為薄弱。全國高等職業(yè)教育辦學資源僅占高等教育辦學資源的30%左右，缺乏上規(guī)模﹑上檔次的龍頭院校和職教集團；二是實訓基地和裝備建設投入不足，實訓設施設備陳舊﹑落后，實訓實習崗位嚴重不足。校企合作﹑工學交替﹑訂單辦學難以推進；三是師資力量不足，專業(yè)課教師偏緊﹑實習指導教師緊缺“﹑雙師型”教師短缺﹑專業(yè)課教師補充和引進困難。這些不足，都直接或間接地影響或制約著國家及當地的經濟發(fā)展。因此，為適應社會經濟和科技發(fā)展對職業(yè)教育提出的要求，高等職業(yè)學校必須從轉變思想觀念入手，從根本上改變高等職業(yè)教育體制，按照市場的需要辦學，為社會經濟的發(fā)展打造特需的專業(yè)，培養(yǎng)新型的人才。
二、城鎮(zhèn)化建設對高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。
當前，我國城鎮(zhèn)化建設正在加速推進。城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展和推進，關鍵在于人才。通過發(fā)展高等職業(yè)教育，加強人才培養(yǎng)，可以助力城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展。首先，城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展，將帶來大量新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位，創(chuàng)造更多的就業(yè)空間，吸引更多的勞動力資源向城鎮(zhèn)轉移。尤其是以服務業(yè)為主的物流業(yè)﹑物業(yè)﹑營銷﹑建筑裝璜﹑學前教育﹑餐飲﹑酒店管理等行業(yè)的迅速發(fā)展，就業(yè)空間巨大，這就要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)大批適應新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位﹑就業(yè)能力的技能型人才和高素質勞動者，以滿足城鎮(zhèn)化建設發(fā)展的需要。其次，城鎮(zhèn)化建設對勞動力技能和素質的要求越來越高。隨著城鎮(zhèn)化的推進，將帶來大量的就業(yè)崗位，而這些就業(yè)崗位，大多數是需要一定專業(yè)技能和素質。但進入到就業(yè)市場的大學畢業(yè)生，受過專業(yè)技能訓練的卻很少，將很難適應城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展要求。高等職業(yè)教育具有專業(yè)性﹑實用性﹑多樣性等特點，所以必須大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)提高大學畢業(yè)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，使他們能適應城鎮(zhèn)化建設的需要。第三，城鎮(zhèn)化建設將降低低素質勞動力的勞動參與率。在城鎮(zhèn)化的進程中，高等職業(yè)教育除了能夠提高大學畢業(yè)生的整體素質外，還有一個重要功能，就是延長勞動力進入就業(yè)市場的時間，降低低素質勞動力的勞動參與率。目前，部分勞動力一方面因缺乏專業(yè)知識和技能，勞動收入相當低；另一方面也在一定程度增大了就業(yè)市場的壓力。高等職業(yè)教育作為勞動力的存儲器，可以吸收和培養(yǎng)大量的高素質勞動力，緩解就業(yè)市場壓力。而且通過對大學生的教育培訓可以提高大學生的整體素質和職業(yè)能力，為地方經濟建設提前儲備大批技能型人才和高素質勞動者。
三、發(fā)展高等職業(yè)教育，推進城鎮(zhèn)化建設發(fā)展的新思路。
整合高等職業(yè)教育資源，做大做強高等職業(yè)教育，更好地為城鎮(zhèn)化建設服務。高等職業(yè)教育要加快資源的優(yōu)化整合，形成辦學規(guī)模大﹑師資力量雄厚﹑專業(yè)覆蓋面廣﹑辦學條件好的發(fā)展態(tài)勢；要加強高等職業(yè)教育基礎能力工程建設，通過整合﹑擴建﹑遷建﹑引進等方式，建成學歷教育與職業(yè)培訓并重﹑產學結合，融職教院校和培訓機構為一體的職業(yè)教育基地﹑引導企業(yè)和行業(yè)參與，組建多元一體的高等職業(yè)教育集團；加強公共實訓基地建設，增強職業(yè)教育自身的辦學能力和對周邊地區(qū)的輻射力，使高等職業(yè)教育在布局結構﹑專業(yè)設置﹑育人質量上與培養(yǎng)高素質勞動者和社會經濟發(fā)展的要求相適應，推進城鎮(zhèn)化建設。
3.2面向新型城鎮(zhèn)化，改革人才培養(yǎng)方式。
高等職業(yè)教育要根據國家城鎮(zhèn)化發(fā)展的總體要求，改變以學歷教育為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，引企進校，全面推行“學校=企業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，采用工學結合﹑彈性學制﹑模塊教學﹑學歷教育與技能培訓相結合等多種形式，對學生進行不同規(guī)格﹑不同層次的教育和培訓，讓更多的學生掌握一﹑兩項專業(yè)技術，提高他們的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、結語。
總之，新型城鎮(zhèn)化是我國經濟社會發(fā)展的大趨勢，高等職業(yè)教育要主動與城鎮(zhèn)化建設接軌，充分利用高等職業(yè)教育的優(yōu)質職教資源，著力抓好大學生技能和素質的培養(yǎng)和培訓工作，為推進城鎮(zhèn)化建設做出新的貢獻。
職業(yè)技術教育論文篇十七
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，決定了信息技術的重要性，該技術的飛速進步，使互聯(lián)網成為了人們日常生活當中的重要依賴，并已滲透到了各個領域當中。信息技術革命推動了信息的泛化，受到多元價值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質變的主要影響?？偟膩碚f，信息素養(yǎng)包含三方面內涵即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術解決問題的意識；信息能力就是利用信息技術解決問題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對的是人們在利用信息技術的過程中所表現(xiàn)出來的道德規(guī)范性?？梢姡畔⑺仞B(yǎng)在很大程度上反映出一個人的能力與道德素質，而新時代對于人才的界定有著新的標準，信息素養(yǎng)作為重要的一項指標，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學信息技術教學的重要目標。
信息素養(yǎng)并非一門知識，而是一種內化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長路，且任重道遠。小學生正值接受教育的基礎時期，也是打好人生發(fā)展之基礎的重要時期，教育內容將直接影響著小學生未來的身心發(fā)展，同時對于其未來適應社會的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學信息技術教學中針對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應當做好以下工作：
２．１通過信息氛圍的創(chuàng)設培養(yǎng)學生的信息意識：信息意識是利用信息技術解決問題的出發(fā)點，因此意識的培養(yǎng)將直接作用于對小學生學習興趣的激發(fā)，進而逐漸引導學生養(yǎng)成追求信息的自覺性，提升信息對學生的積極影響力。對此，教師應當對小學生給予積極的引導，在教學過程中，重點強調互聯(lián)網的優(yōu)勢性魅力，使學生能夠看到信息世界當中的繽紛色彩。對于當前的小學生來說，網絡并不陌生，但對互聯(lián)網的認識程度顯然不足，信息技術的應用，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務，因此針對小學生的教學應當保證學生能夠真正理解。比如可以以貼近小學生生活為立足點進行教學，設置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學生的信息意識和分析能力。
２．２以“寓教于樂”的理念培養(yǎng)學生的信息能力：小學作為教育歷程的最基礎階段，決定了信息技術學科亦是相關技能與知識教育的起步階段，具有著至關重要的作用。小學生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，在與是否能夠運用信息技術進行簡單的信息交流和檢索，培養(yǎng)小學生的信息編輯與上網能力，能夠有效激活學生的學習興趣進而生成對信息技術的熱愛。在學習過程中，教師引導小學生利用網絡服務于學習和生活中遇到的各種問題，是培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的最基本目標。本文認為，小學生的年齡特點決定了學生的個性化差異尤為明顯，并且認知水平決定了只有寓教于樂，才能有效激活小學生的學習興趣。比如在對學生進行打字教學的過程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學模式很難保證教學效果，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應用則能夠使學生在玩游戲的過程中更好地掌握打字的要領。衡量學生信息素養(yǎng)的一項重要指標就是學生是否能夠高效使用計算機進行信息的檢索。本文認為對于這項能力的培養(yǎng)，最為重要的就是教學方法，除了進行基本的操作教學之外，還要積極強化對小學生搜索內容的引導，以保證所有的知識均能夠切實為學生的學習提供積極的幫助為宗旨。另外，當前社會現(xiàn)代化發(fā)展的一個最明顯體現(xiàn)就是信息技術交互性的優(yōu)勢，各種交流軟件的應用已經普及，培養(yǎng)小學生利用信息技術進行交流意義重大。對此，教師應當重點引導學生在特定的適合兒童上網聊天的軟件當中進行信息交流能力的培養(yǎng)，以保證學生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。
２．３灌輸“文明用網”思想強化學生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當前的互聯(lián)網當中充斥著諸多不良信息，對未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負面影響，從中篩除糟粕，保留合理價值對小學生進行教育成為了提升學生信息素養(yǎng)的必要舉措。對此，教師在進行教學的過程中，應當切實加大對小學生道德觀念的引導，使小學生認識到遵守網絡法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學生的明辨是非的能力，在此基礎上提升安全意識，通過“文明用網”理念的灌輸來強化學生的信息道德建設。
綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識、能力與道德三個層面，小學信息技術學科教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，信息技術水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，教師進行小學信息技術的教學應當緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，確保為學生的全面發(fā)展護航，為小學生的身心健康發(fā)展打下堅實的基礎。
職業(yè)技術教育論文篇十八
幾乎每個企業(yè)都需要技術人員的支持，生產制造型企業(yè)需要現(xiàn)場生產控制和工藝流程方面的技術人才;it等高科技行業(yè)需要大量軟件研發(fā)和設備維護的硬件工程師;房地產、建筑工程領域需要建筑設計師、土木工程師和施工技術人員。此外，不論是國企、民營企業(yè)還是外資公司，都需要大量的基礎技術工人。甚至很多在豪華寫字樓office內工作的白領，從事的工作都是和技術相關的。
不過，一個嚴峻的現(xiàn)實是，大量的技術類人員對自己的職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非常迷茫和困惑。中國有句古話：勞心者治人，勞力者治于人。與管理類崗位相比，技術人員往往被人看低一等，他們雖然從事著非常重要、繁瑣的技術性工作，但更多的是扮演著幕后英雄的角色。在社會地位、經濟收入方面與分光無限的各級管理層普遍存在差距，這一現(xiàn)實造就了技術人員的巨大心理落差。第二個造成職業(yè)規(guī)劃困惑的原因是部分技術性工作的局限性。拿it行業(yè)來說，由于技術和知識更新的速度太快，軟件開放人員普遍被認為是吃“青春飯”的職位，誰學習的更快、誰的精力更旺盛、誰更能熬夜，誰就更有競爭力，因為這時經驗已經不再重要。如果超過35歲還從事軟件開發(fā)的話，將很難在本職崗位取得突破。
那么，對于技術類人員來說，難道他們的職業(yè)發(fā)展前景真的如此黯淡?事實當然不會如此悲觀，做技術工作同樣有著非常廣闊的空間，當然，關鍵一點你要令自己的視野更開闊些，從長遠的角度來看待這個問題。
技術人員的職業(yè)方向可以有以下幾個選擇：
方向一 成為項目經理
對于很多從事技術方面工作的人員來說，發(fā)展成為項目經理是一個相當好的工作。項目管理工作既需要扎實的技術背景支持，又涉及多方面的管理工作，最適合那些技術出身但又不甘于只做技術工作的人員。成為項目經理，一方面可以充分發(fā)揮技術人員的專業(yè)優(yōu)勢，同時又可在團隊管理、協(xié)調各方資源、內外部溝通等工作中體驗和發(fā)揮作為管理者的角色和作用，從而讓自身價值更為充分的實現(xiàn)和得到認可。優(yōu)秀的項目管理人才，也是今后很長時期內的一個熱門職業(yè)方向。
方向二 成為行業(yè)資深專家
如果的確非常喜愛技術工作，而不擅長和喜歡與人溝通，則可以完全專注于自身的領域，以發(fā)展成為行業(yè)資深專家為方向和目標，當然，這一發(fā)展過程可能會比較漫長，任何一個領域的頂尖技術人才都需要長期的行業(yè)經驗的累積和個人孜孜不倦的投入。不過這類人才的一個優(yōu)勢是越老越吃香，當別人隨著年齡的逐步增長而開始擔心飯碗問題時，你則漸入佳境，開始進入職業(yè)發(fā)展的黃金時期。
方向三 成為研發(fā)經理或技術總監(jiān)
事實上，在某些行業(yè)和企業(yè)，技術研發(fā)人員的地位是非常高的。譬如在微軟、諾基亞、華為等it產業(yè)，技術的支持和研發(fā)的速度，成為企業(yè)利潤增長的最主要來源，在這些行業(yè)，技術研發(fā)部門就是企業(yè)的主戰(zhàn)場。在不少國企和政府部門，也非常重視科技和技術工作，例如，我所知道的廣州市市政園林局，就設有總工程師、副總工程師等技術職位，其中總工程師的職務級別相當于副局級，在這種氛圍影響下，技術崗位人才和行政領導同樣受人尊敬。所以，在一個尊重和重視技術工作的行業(yè)和企業(yè)中，發(fā)展成為研發(fā)經理、技術總監(jiān)或總工程師都是一個很好的選擇。
方向四 做技術型銷售和服務
技術工作的領域其實非常廣泛，如果感覺純技術工作發(fā)展?jié)摿Σ淮?，可以考慮轉向做銷售或技術支持方面。華為、中興等通信技術公司的銷售人員，很少是不具有專業(yè)技術背景的;甲骨文等軟件巨頭的市場推廣，第一步常常是從銷售工程師拜訪客戶開始的。這類高價值、高科技的產品銷售推廣，非常需要具有豐富技術經驗的銷售人員。
技術人員轉向售后服務，也是非常有前途的。我認識的一個朋友，大學是施工機械專業(yè)，畢業(yè)后一直在市政工程行業(yè)做非開挖頂管施工，在幾年的工作中積累了豐富的地下頂進設備的應用和維修經驗，一個合適的機會跳槽到著名的頂管設備生產商-德國海瑞克公司，成為其售后服務工程師，工作上得心應手，收入也有了數倍的增長。
職業(yè)技術教育論文篇十九
論文摘要：信息素養(yǎng)不是天生就有的，是通過后天的培養(yǎng)與自身努力取得的。本文分析了中學信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，指出了現(xiàn)行中學信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，根據筆者的教學經驗，重點闡述中學信息技術課堂對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實踐，以期對所有信息技術教師在教育教學中有所啟發(fā)。
社會正邁入網絡化、信息化的時代，信息素養(yǎng)將是所有公民應具備的、終生有用的基礎能力之一。教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
一、中學信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。
（一）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是高中新課程改革的要求?！都夹g課程標準》明確提出高中信息技術課程以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨，使學生在信息技術應用實踐中，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的基礎文化素養(yǎng)的發(fā)展。
（二）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是素質教育的要求。素質教育是以提高全民素質為宗旨的教育，以面向全體學生、全面提高學生的全面素質為根本宗旨，在信息化時代，信息素養(yǎng)已成為素質教育的一個重要組成部分。
（三）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是終身學習的需要。當今，終身教育、終身學習的觀念已經深入人心，信息素養(yǎng)正是終身學習的前提條件，從根本上說具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何學習的人，他們知道如何學習是因為他們知道如何組織、查找、利用信息。
（四）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代信息社會的需要。隨著信息技術的發(fā)展和普及，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民整體素質的一個重要組成部分，信息社會最重要的問題是如何鑒別、評估、分析、使用和創(chuàng)新信息，要解決這些問題都要求人們具有信息素養(yǎng)。
二、現(xiàn)行中學信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題。
（一）傳統(tǒng)教學方式的制約。新課改中，要求師生之間積極交流、合作，在互動中進行創(chuàng)造性學習。但是，由于受傳統(tǒng)的教學方式影響，學生習慣于老師講、學生聽的教學模式，因此，學生在新課改中有點不適應，學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力以及交流、互動的積極性不夠。
（二）信息素質差異大。各地區(qū)中學由于受經濟、區(qū)域等多方面的影響，學生信息素質參差不齊，就計算機而言，有的基本的計算機知識還不懂，有的懂一些基本知識和基本操作，有的經常接觸計算機，甚至是高手。
（三）信息技術不重視。信息技術暫沒有列入高考科目，社會、學校、學生不重視，學生自主學習知識的深度、廣度就有限了，信息素養(yǎng)培養(yǎng)就落后。
（四）信息素養(yǎng)與信息技術區(qū)別不清。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。但許多教師認為，信息技術就是信息素養(yǎng)。
（五）片面地理解培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的含義。信息素養(yǎng)是多方面能力的綜合體現(xiàn)，q天或打游戲的高手未必就是信息素養(yǎng)的擁有者。
三、信息技術課堂對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實踐。
（一）教師要融入新課改，轉變教育教學觀念。在信息技術教學的觀念轉變中，教師應該首先認識到，信息技術課是必修課，管理上要重視起來；其次學生素質的培養(yǎng)是各門學科教育共同努力的結果，然而現(xiàn)在許多老師認為非高考科目不重要，這種思想潛移默化到學生，直接影響到信息技術課的教學。我們必須得盡快融入新課改，轉變觀念，給信息技術以應有重視。
（二）教師要努力提高自身的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)狀況對學生的信息意識的啟發(fā)和學習熱情有直接的`影響。教師要逐漸轉變?yōu)閷W生學習活動的促進者、組織者和指導者，教師要不斷的學習、交流、實踐。教師自身信息素養(yǎng)的提高，為學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)營造良好環(huán)境。要努力創(chuàng)設培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學習環(huán)境，及時了解信息技術的最新進展，為學生能夠解決將來可能出現(xiàn)的問題做準備。
（三）要精心組織課堂教學，使學生熟練掌握各種信息工具。信息素養(yǎng)教育應遵循學生的生理條件、學習心理規(guī)律，以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會適應能力為立足點，促進學生信息素養(yǎng)的提高。要通過對課堂的有效教學，使學生能夠熟練使用各種信息工具，特別是網絡傳播工具，為進一步培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)奠定基礎。
（四）要充分利用現(xiàn)代化網絡，激發(fā)學生學習興趣。在網絡環(huán)境下，有利于培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學生利用因特網搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)學生文明使用因特網的基本信息素養(yǎng)。教師要利用網絡這種交互方式的顯著特點，有效地激發(fā)學生的學習興趣。
（五）要綜合地創(chuàng)設信息環(huán)境，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。在任何一節(jié)課的教學中，都不可能只應用一種教學方法，是多種教學方法的綜合運用。教師在教學設計時，要考慮如何有效利用現(xiàn)有的信息環(huán)境，使同學在各種信息環(huán)境中，做到課前收集、儲存信息，課中傳遞、交流信息，課后運用、創(chuàng)造信息。
（六）要注重信息技術與其他學科的課程整合。教師要把信息技術當作學生認知的工具，在信息技術與學科的整合過程中，信息技術必將成為學生獲取、加工、運用信息的最佳工具，而上網查詢也必將成為學生獲取信息的有效途徑。如：學習“word文字處理”這一單元內容時，與語文課結合，利用文字處理功能寫作文等，真正實現(xiàn)了信息技術作為學習工具的功能。
（七）要及時評價，讓學生收獲成功的喜悅。評價與教學過程一樣重要，新課程強調尊重、贊賞，要讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。評價作品的過程不僅提高了學生的動手操作能力，還鍛煉了學生的語言組織、表達能力，審美能力。通過評價交流，分享成果，拓展了思路，使學生的認識和情感得到提升。
（一）多開展一些有利于學生個性發(fā)展的信息技術興趣小組和課外活動，組織各項信息技術競賽活動，推動學生的個性發(fā)展。
（二）在對學生進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)時，應盡可能地創(chuàng)設現(xiàn)實生活的情境，將信息技術作為交流的工具、研究的工具、決策的工具、創(chuàng)新的工具。
（三）要通過家庭教育、社會網吧監(jiān)督與管理以及加強對學生的引導來形成合力。
信息素養(yǎng)培養(yǎng)不是一朝一夕的事，我們必須不斷努力，不斷探索和挖掘培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)的最好方法，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
參考文獻：
[1]教育部.普通高中技術課程標準。
[2]宋紹軍.重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
職業(yè)技術教育論文篇二十
大量的技術類人員對自己的職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非常迷茫和困惑。
中國有句古話：勞心者治人，勞力者治于人。
與管理類崗位相比，技術人員往往被人看低一等，他們雖然從事著非常重要、繁瑣的技術性工作，但更多的是扮演著幕后英雄的角色。在社會地位、經濟收入方面與分光無限的各級管理層普遍存在差距，這一現(xiàn)實造就了技術人員的巨大心理落差。
第二個造成職業(yè)規(guī)劃困惑的原因是部分技術性工作的局限性。
那么，對于技術類人員來說，難道他們的職業(yè)發(fā)展前景真的如此黯淡?事實當然不會如此悲觀，做技術工作同樣有著非常廣闊的空間，當然，關鍵一點你要令自己的視野更開闊些，從長遠的角度來看待這個問題。根據我的經驗，技術人員的職業(yè)方向可以有以下幾個選擇：
一、成為項目經理
對于很多從事技術方面工作的人員來說，發(fā)展成為項目經理是一個相當好的工作。項目管理工作既需要扎實的技術背景支持，又涉及多方面的管理工作，最適合那些技術出身但又不甘于只做技術工作的人員。成為項目經理，一方面可以充分發(fā)揮技術人員的專業(yè)優(yōu)勢，同時又可在團隊管理、協(xié)調各方資源、內外部溝通等工作中體驗和發(fā)揮作為管理者的角色和作用，從而讓自身價值更為充分的實現(xiàn)和得到認可。優(yōu)秀的項目管理人才，也是今后很長時期內的一個熱門職業(yè)方向。
二、成為行業(yè)資深專家
如果的確非常喜愛技術工作，而不擅長和喜歡與人溝通，則可以完全專注于自身的領域，以發(fā)展成為行業(yè)資深專家為方向和目標，當然，這一發(fā)展過程可能會比較漫長，任何一個領域的頂尖技術人才都需要長期的行業(yè)經驗的累積和個人孜孜不倦的投入。不過這類人才的一個優(yōu)勢是越老越吃香，當別人隨著年齡的逐步增長而開始擔心飯碗問題時，你則漸入佳境，開始進入職業(yè)發(fā)展的黃金時期。
三、成為研發(fā)經理或技術總監(jiān)
事實上，在某些行業(yè)和企業(yè)，技術研發(fā)人員的地位是非常高的。譬如在微軟、諾基亞、華為等it產業(yè)，技術的支持和研發(fā)的速度，成為企業(yè)利潤增長的最主要來源，在這些行業(yè)，技術研發(fā)部門就是企業(yè)的主戰(zhàn)場。在不少國企和政府部門，也非常重視科技和技術工作，例如，我所知道的廣州市市政園林局，就設有總工程師、副總工程師等技術職位，其中總工程師的職務級別相當于副局級，在這種氛圍影響下，技術崗位人才和行政領導同樣受人尊敬。所以，生涯設計職業(yè)生涯規(guī)劃 在一個尊重和重視技術工作的行業(yè)和企業(yè)中，發(fā)展成為研發(fā)經理、技術總監(jiān)或總工程師都是一個很好的選擇。
四、做技術型銷售和服務
技術工作的領域其實非常廣泛，如果感覺純技術工作發(fā)展?jié)摿Σ淮螅梢钥紤]轉向做銷售或技術支持方面。華為、中興等通信技術公司的銷售人員，很少是不具有專業(yè)技術背景的;甲骨文等軟件巨頭的市場推廣，第一步常常是從銷售工程師拜訪客戶開始的。這類高價值、高科技的產品銷售推廣，非常需要具有豐富技術經驗的銷售人員。
技術人員轉向售后服務，也是非常有前途的。我認識的一個朋友，大學是施工機械專業(yè)，畢業(yè)后一直在市政工程行業(yè)做非開挖頂管施工，在幾年的工作中積累了豐富的地下頂進設備的應用和維修經驗，一個合適的機會跳槽到著名的頂管設備生產商-德國海瑞克公司，成為其售后服務工程師，工作上得心應手，收入也有了數倍的增長。
五、轉向管理崗位
總有一些人，雖然是理工科出身、從事著技術崗位工作，但他們似乎天生就是具有管理天賦的人。這些人會在工作中逐步展現(xiàn)出管理潛質和優(yōu)秀的領導能力，他們往往更喜歡跟人打交道，更喜歡與外界溝通。在這種條件下，以技術經驗為基礎和依托，適當補充學習些管理方面的知識，例如可以在職攻讀mba，假以時日，完全可以成長為出色的職業(yè)經理人。
六、高級技術操作人員
剛才所談的職業(yè)發(fā)展方向，適用群體多為高校理工專業(yè)出身的人士，但對于數量眾多的中等?？茖W校、技校畢業(yè)的一線技術工人來說，成為行業(yè)技術專家或研發(fā)總監(jiān)的機會顯然非常微小。這一群體的職業(yè)人士，最佳的技術發(fā)展路線是立足本職崗位，成為高級操作型技術人員。
職業(yè)技術教育論文篇二十一
關于無菌制劑在現(xiàn)代社會也愈加普遍，因此，無菌制劑生產在醫(yī)學發(fā)展舞臺上有著非常重要的地位。
本文結合國內外無菌制劑生產發(fā)展現(xiàn)狀以及無菌操作技術的更新與研究成果，從無菌制劑的基本概況、無菌操作技術的普遍運用的基本技術，如隔離技術、信息工程技術等進行分析，同時結合無菌制劑生產中無菌操作技術的應用的實際情況，對現(xiàn)階段的研究進行簡要探析。
1引言。
由于社會經濟的快速發(fā)展，西方醫(yī)療水平對我國醫(yī)學改革與發(fā)展具有極其重要的影響。
無菌制劑中無菌操作技術的發(fā)展于今天來說更是日新月異。
隨著人們生活水平的提高，由于追求高品質生活的需要，對于現(xiàn)代社會醫(yī)學的發(fā)展提出了相應的要求。
對于與病患息息相關的無菌制劑生產更是不可忽視，由此不難得出，無菌操作技術的重要性不言而喻。
2無菌制劑生產的現(xiàn)狀分析。
關于無菌，是指在任一指定物體、介質或環(huán)境中，不得存在任何活的微生物;無菌制劑系指采用某一無菌操作方法或技術制備的不含任何活的微生物繁殖體和芽孢的一類藥物制劑，也可以說無菌制劑是指法定藥品標準中列有無菌檢查項目的制劑，包括大小容量注射劑。
如果按照生產工藝可分為兩類：采用最終滅菌工藝的為最終滅菌產品;部分或全部工序采用無菌生產工藝的為非最終滅菌產品。
目前國內外統(tǒng)一認定需要做無菌檢驗的藥品制劑種類繁多，大致可以概括為十一種。
主要有：所有的注射劑;眼內注射溶液、眼內植入劑及供手術、傷口、角膜穿透傷用的眼用制劑;用于燒傷或嚴重創(chuàng)傷的軟膏劑、乳膏劑;植入劑;用于燒傷、創(chuàng)傷或潰瘍的氣霧劑;用于燒傷、創(chuàng)傷或潰瘍的噴霧劑;用于燒傷或創(chuàng)傷的局部用散劑;用于手術、耳部傷口或耳膜穿孔的滴耳劑與洗耳劑;用于手術創(chuàng)傷的鼻用制劑;沖洗劑;用于嚴重創(chuàng)傷的凝膠劑。
無菌操作法系指在整個操作過程中利用或控制一定條件，使產品避免被微生物污染的一種操作方法或技術。
對于目前應用廣泛的無菌操作的主要目的是用于防止微生物進入人體組織，另一方面可以更廣義的理解為其它無菌范圍的操作技術稱為無菌操作，如外科手術需防止細菌進入傷口。
無菌操作不僅在醫(yī)療應用較多，而且在各種生物實驗中也具有廣泛的運用，其目的是為了防止微生物地生長和繁殖影響實驗的進行，因此也要在無菌的環(huán)境下進行。
在無菌操作過程中，最重要的是要保持工作區(qū)的無菌與清潔，因此在操作前20～30分鐘要先啟動超凈臺和紫外燈，并認真洗手和消毒。
在操作時，嚴禁喧嘩，嚴禁用手直接拿無菌物品，如瓶塞等，而必須用消毒的止血鉗、鑷子等。
培養(yǎng)瓶應在超凈臺內操作，并且在開啟和加蓋瓶塞時需反復用酒精燈燒。
對于吸管應先用手拿后1/3處，戴上膠皮乳頭，并用酒精燈燒烤之后再吸液體。
看似簡要的細節(jié)，其實在無菌操作中至關重要。
無菌操作技術應用極為廣泛，無論是生物學領域，還是醫(yī)學制藥方面，都扮演者不可替代的角色。
在實際生產領域，人作為技術的操作者，卻是無菌操作過程中的最大危險。
人體的不完全的無菌狀態(tài)對現(xiàn)在無菌制劑生產中無菌操作構成了極其嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，技術的更新與進步要點之一就是克服現(xiàn)階段的障礙。
隔離技術采用物理屏障的手段將受控空間與外部環(huán)境相互隔絕的技術，為一種絕對隔離。
而主要用于無菌藥品生產的隔離器，能夠利用可再生并且有效的方式去除污染，密封的或是通過高效空氣過濾器(hepa)實現(xiàn)空氣交換，以此防止周圍環(huán)境中微生物的進入及人員帶有的污染物進入受控的環(huán)境。
系統(tǒng)允許物料通過設計和驗證過的通路進入及(或)排出，并排除污染物的進入。
隔離器主要用于無菌處理或無菌測試。
現(xiàn)代的隔離器多用不銹鋼框架支撐窗、手套、轉移站合格通風空調系統(tǒng)以及高效過濾器。
氣流像一個活塞從上向下推進，又從隔離器底板被抽出。
隔離技術的`廣泛應用可以滿足產品質量改進的需要、安全防護的改進要求，同時降低運行成本、提供特殊環(huán)境，隔離技術使無菌操作有了“可移動的無菌室”。
5信息工程技術在無菌制劑生產中的運用。
新版gmp即藥品生產質量管理規(guī)范的頒布，對無菌制劑生產領域具有指導性的作用。
而新版藥品生產質量管理規(guī)范對于無菌制劑生產在信息工程技術的運用提出了新的要求，即無菌制劑生產可以通過對空調自動控制系統(tǒng)、滅菌設備數據采集系統(tǒng)、懸浮粒子在線監(jiān)測等信息工程技術來調試和整合無菌制劑生產工作。
空調系統(tǒng)是無菌制劑生產環(huán)節(jié)中最關鍵的控制點，其對藥品質量起到重要作用。
滅菌設備是無菌制劑生產中的關鍵環(huán)節(jié)，是藥品無菌保證的前提，而控制無菌的手段即是控制溫度，以高溫進行滅菌。
另一方面，數據采集系統(tǒng)在無菌制劑的應用則更為普遍。
信息工程以它獨有的準確、高效、自動化等優(yōu)勢地位在無菌制劑生產中具有廣泛的應用價值。
信息工程技術適用于無菌制劑生產，使無菌制劑產品質量有了保障，也使現(xiàn)階段我國無菌制劑生產達到更高要求。
6結語。
無菌制劑生產對于現(xiàn)代制藥和生物領域具有重要的意義，無菌制劑的投入和廣泛運用，對于現(xiàn)代化制藥產業(yè)無疑產生了深遠的影響，尤其是無菌針劑的核心生產工藝。
無菌制劑生產中無菌操作技術的應用更是保證藥品安全、操作人員和最終使用藥品者安全的必要保障，因此，我們必須繼續(xù)加大無菌制劑生產與無菌操作技術的及時更新，保持其領域先進性，同時生產出更加合格的產品，減少了生產環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題。
這不僅是對無菌制劑生產領域的要求，也是對操作人員與藥品最終使用者安全的承諾。
參考文獻。
職業(yè)技術教育論文篇二十二
努力很重要，但是方向更重要。在當今激烈的社會競爭之中，相關知識體系和工作經驗相對完備者更具有優(yōu)勢，而大學生活是我們進入社會之前的磨練和演習，在對自己所學專業(yè)對應的職業(yè)有所了解和定位，明確將來前進的方向，能讓我們更有側重點的學習。通過著眼于現(xiàn)學專業(yè)和個人所長來進行職業(yè)規(guī)劃，可以分析自我，為將來的奮斗確立方向。如果只是混混度日或者盲目學習各門課程而忽略專業(yè)偏向和主次，怎么能夠滿足將來的工作需要? 再者，職業(yè)規(guī)劃可以讓我們根據未來的理想制定可行的生活規(guī)劃，評估當下和目標之間的差距，彌補自身不足，在反復的學習和實踐中讓之間更具競爭力，充實自我，了解自我，從而找到職場機遇。
自我評估與分析
我的性格是比較誠實、正直的。在做事情時認真勤奮責任心強，往往盡力做到自己能達的最佳，同時比較喜歡創(chuàng)新。喜歡用不同的角度來看待分析問題。 在自己的生活與同學及其他人的交往中比較隨和，很少跟人發(fā)生正面沖突，也基本能做到小事不計較不記仇，當我遇到沒有接觸的事情和不懂的地方時能向人虛心請教，但有時也會堅持己見按自己預先設想的來辦。
就性格而言，我認為有待改善的地方是，有時缺乏自信，優(yōu)柔寡斷。
對于做事態(tài)度方面，有時比較急躁，沒有細致地規(guī)劃好，這也是我認為做一份職業(yè)規(guī)劃非常必要的原因之一。還有，雖然我經常能夠意識到問題的存在，憂患意識較強，也常會立刻付諸實踐，但是恒心毅力不夠，沒有堅持到底，這也算是我性格的一個弱點。就此，在未來3年多的大學生活中我會主要到阻止自己做到更好的因素，并努力完善自我，讓我在未來更具優(yōu)勢。
性格的理智特征在感知注意方面，我是屬于那種主動觀察的類型;在想象方面，我是屬于主動想象的類型，是那種發(fā)散型的類型，同時我認為自己在做事情的時候是現(xiàn)實主義與幻想主義的結合。
如果按照美國霍蘭德的職業(yè)興趣理論的分析，我認為我是屬于企業(yè)型的職業(yè)興趣者，按照美國人才專家把人們的職業(yè)定位類型的五種劃分方法的話，我認為我是管理型或者是創(chuàng)造型的人。
我的優(yōu)點：
(1)我的興趣比較廣泛，對事物的接受能力較強;
(2)社會實踐能力以及組織協(xié)調能力較強;
(3)對人誠懇，大方，喜歡與人交流社會交際能力強;
(4)特長是畫畫，有一定的素描基礎;
(7)憂患意識較強，喜歡多角度分析問題。
(8)我自問不是什么聰明的人，但相信我的智商是中等偏上的;在道德上雖然不是高尚的人，但起碼我認為自己不會破壞社會道德，損人利己。
我的缺點：
(1)我的缺點還是比較多的，自己最大的缺點就是有時候做事情會比較粗心，有時可能會丟三落四，做事情有時候會比較沖動，考慮問題不全面，規(guī)劃不細致。
(2)由于性格比較直，所以有的時候或許會不注意說話的方式。
(3)我的另一個大缺點是脾氣有點倔強，認定的事情就一定要做到而且要做好
我所學的專業(yè)是信息與計算科學，該專業(yè)是以信息領域為背景數學與信息，管理相結合的交叉學科專業(yè).畢業(yè)以后，可以在信息與計算科學、計算機信息處理、經濟、金融等部門從事研究、教學、應用軟件開發(fā)或者是管理部門從事一些實際應用、開發(fā)研究或者管理工作。
前景分析：
(1)繼續(xù)深造：由于信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生不僅具有扎實的數學基礎和良好的數學思維能力，而且掌握了信息與計算科學的方法與技能，受到科學研究的訓練，因此繼續(xù)深造的可選擇領域將變得非常廣泛，既可以繼續(xù)攻讀計算數學、計算力學、計算機應用與軟件、信息與網絡安全、信息科學、自動控制、金融信息等專業(yè)和研究方向的碩士學位，也可以攻讀具有行業(yè)特色且與信息與計算關系比較緊密的某些專業(yè)的碩士學位，象地球物理、油藏數值模擬、試井、儲運等方向都是繼續(xù)深造的理想專業(yè)。
(2)高等院校、科研單位：信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生可以在大專院校和科研單位從事教學和科研研工作，可以繼續(xù)從事信息科學與計算數學的教學和研究工作，也可以憑借其出色的數學建模能力和計算能力解決實際應用問題。
(3) it企業(yè)：信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生進入it企業(yè)是一個重要的就業(yè)方向，它們可以在這些企業(yè)非常高效的從事計算機軟件開發(fā)、信息安全與網絡安全等工作。信息產業(yè)對人才的需求首先是基本的“技能”，包括計算機編程的基本能力，要求具有良好的數據庫和計算機網絡的知識和使用技能，熟悉基本的軟件開發(fā)平臺。由于信息產業(yè)進入“應用”為主流的時代，高水平的`從業(yè)人員不僅要掌握基本的“技能”，關鍵還要具備將實際問題提煉為計算問題以及求解該問題的能力，這正是信息與計算科學專業(yè)學生的優(yōu)勢所在，也是近幾年來國內大型it企業(yè)“搶購”知名高校計算數學專業(yè)畢業(yè)生的原因所在。
(4)特色行業(yè)的就業(yè)：在前面的辦學指導思想中曾經提到過一條是重實際，即各學校應緊緊結合本校的實際，努力使所辦專業(yè)與所在學校的定位相適應、與本校教師的特長與發(fā)展目標相適應、與所在地區(qū)經濟發(fā)展對人才的需求相適應。
職位選擇分析
精算師
工作職能權限
實際職業(yè)目標的具體行動計劃(未來三學年)
首先，要認真聽課，保證學習成績，拿到獎學金。但是，我認為，眼光應當放遠一些，在我的大學時代多方面培養(yǎng)自己，豐富知識，提高綜合素質，而不是急功近利，純粹為了就業(yè)而學習。當然，學習中應當有所偏重，除了數學類必修課，還需要掌握精算實務和資產管理概論等方面知識。這就需要跨專業(yè)的學習。
其次，多參與活動，將所學知識運用于實踐，初步積累編程和測試經驗。平時利用網絡與從業(yè)人員交流，多去軟件測試的論壇、貼吧。讓自己在加入工作之前個職業(yè)有更深更全面的認識，并且能在這個過程中積累人脈資源 具體計劃：
大一下學期，英語過四級。
結語
人生猶如在大海里漂泊的船，如果找不到航行的方向，就會迷失自己。就像萬噸巨輪沒有羅盤掌控方向就不能遠航。對自己的未來沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，夢想只能遙遙無期，永遠實現(xiàn)不了，只能導致自己找不到自己奮斗的目標，一切的理想都將成為空談。
大學是人生最為重要的時期，能否成為祖國現(xiàn)代化建設的合格接班人，就看你大學四年如何度過了。為了能使自己充實的度過大學四年的美好時光，學有所成，因此制定如上學習計劃，用以時刻提醒自己，勉勵自己，為美好的明天而努力奮斗。
我相信在我的大學四年中，給自己制定一個合適的職業(yè)生涯規(guī)劃會給我將來的發(fā)展起到一個燈塔的作用，將影響我的一生。現(xiàn)在的大學生處在一個紛繁復雜的社會環(huán)境，如果不給自己一個很好的方向，在各種社會的迷惑下很容易迷失自己。有壓力才會有動力，此計劃將作為我大學學習上的啟明燈，照亮我前進的道路。
職業(yè)技術教育論文篇一
就高等職業(yè)教育而言，它屬于一種職業(yè)教育，具有自己特有的質量要求、特點。在高等職業(yè)院校發(fā)展道路上，培養(yǎng)新時期社會市場需要的應用型人才是其主要目標。但和普通本科院校相比，高等職業(yè)院校并不具有優(yōu)質的生源。同時，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)前景，高等教育大眾化的實現(xiàn)與其人才培養(yǎng)質量有著密不可分的聯(lián)系。因此，高等職業(yè)院校需要站在客觀的角度，充分考慮考慮各方面的影響因素，比如，學生的個性特征，樹立全新的人才培養(yǎng)質量觀，不斷提高人才培養(yǎng)質量。
一、提高高等職業(yè)教育質量的重要性。
在新時代下，提高高等職業(yè)教育質量是非常必要的。首先，它是知識經濟時代發(fā)展的客觀需求。在知識經濟時代下，現(xiàn)代化的科學技術已成為其核心要素。換句話說，知識經濟時代是一個更加注重質量的時代。為此，需要不斷提高高等職業(yè)教育的質量，培養(yǎng)更多新時代需要的專門應用型人才，滿足市場各方面的需求，為我國國民經濟的持續(xù)發(fā)展，社會的進步奠定堅實的基礎。其次，它是實現(xiàn)高等實教育大眾化，滿足其客觀需求的必然選擇。從某種意義上說，高等職業(yè)教育的開展能夠不斷擴展對應的規(guī)模，不斷優(yōu)化高等教育結構，構建多樣化的教育體系。就高等教育的大眾化而言，并不是單純指教育數量指標，它也需要教育質量提供有利的支撐力量，更好地展現(xiàn)高等職業(yè)教育自身具有的價值。最后，它是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的客觀需求。在社會主義市場體制推進的浪潮中，依法辦學已成為高等教育的核心要求。同時，在新時代下，高等院校之間的競爭已有新的體現(xiàn)，比如，師資力量、辦學條件。但總的來說，不斷提高教育質量才是其主旋律，也是高等職業(yè)院校獲得長存的首要前提。
就高等職業(yè)院校而言，其人才培養(yǎng)質量還需要進一步完善，以市場為導向，樹立全新的人才培養(yǎng)理念與目標，培養(yǎng)更多新時代需要的復合型人才。就其應用到其中策略來說，并不是體現(xiàn)在單一的方面，具有多樣化的特點，比如，優(yōu)化專業(yè)課程設置與建設。因此，本文作者對其中一些可行的措施予以了探討。
（一）強化實踐性教學環(huán)節(jié)。
在優(yōu)化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量方面，注重實踐性教學環(huán)節(jié)是其不可忽視的元素。以此為基點，構建完善的實踐教學體系?？偟膩碚f，高等職業(yè)院校要以新時期社會市場對人才的需求，具體工作崗位需求為紐帶，來制定符合新時期客觀規(guī)律的專業(yè)課程大綱。以此為導線，來構建客觀而全面，具有針對性的專業(yè)實踐課程體系，使高等職業(yè)院校不同專業(yè)實踐性教學更加系統(tǒng)化，更加全面，具有一定的可操作性。具體來說，主要體現(xiàn)在這幾個方面。首先，以不同專業(yè)為基點，在課程體系中適當增加一些單項實訓課程內容，并設置合理的實訓學時，安排專業(yè)教師進行授課，并以定期、不定期形式對學生進考核。以此，不斷強化教學實踐環(huán)節(jié)的可操作性。其次，以綜合實訓為橋梁，對不同專業(yè)的學生進行實踐訓練，為專業(yè)課程教學內容連續(xù)性、延展性的實現(xiàn)做好鋪墊。最后，采用頂崗實習的形式，充分展現(xiàn)教學實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性。
（二）注重實習設備、場地投入。
對于這方面，高等職業(yè)院校需要根據不同專業(yè)為學生聯(lián)系對應的.實習基地。第一、學校要從自身實際狀況出發(fā)，合理分配已有的經費。以不同專業(yè)教學需求為基點，購置完善的實習實驗設備。第二、學校需要采取可行的策略，進行校企聯(lián)合辦學，實現(xiàn)工學結合。這種方式在提高高等職業(yè)人才培養(yǎng)質量的同時，也在一定程度上，大大縮短了畢業(yè)生上崗的距離。第三、不同地區(qū)的高等職業(yè)院?？梢詫で笳膸椭?，構建公共職業(yè)教育實驗實訓基地，可以在減少學校經費支出的同時，使已有的儀器設備得到優(yōu)化利用。
（三）以院校特色專業(yè)為基點，構建專業(yè)群。
從某種意義上說，高等職業(yè)院校所開設的專業(yè)課程和市場中需求的職業(yè)崗位有著密不可分的聯(lián)系。一般來說，在高等職業(yè)院校中，其專業(yè)都是以職業(yè)崗位為紐帶，進行設置的。為此，學?？梢愿鶕@一特點，來構建科學、合理的專業(yè)群。需要注意的是：在構建專業(yè)群的時候，需要以提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量為核心目標。并以院校已有的特色專業(yè)為中心，構建對應的人才培養(yǎng)模式，建設特色專業(yè)實訓基地，專業(yè)教師團隊等，不斷展現(xiàn)各特色專業(yè)自身的價值。在構建專業(yè)群的過程中，要充分考慮新時期企業(yè)崗位需求，來設置合理的專業(yè)課程。這樣在滿足企業(yè)在人才方面客觀需求的同時，建設更多具有特色的崗位群。在此基礎上，以院校自身的特色專業(yè)為基點，以市場為導向，構建科學的專業(yè)群，更好地展現(xiàn)專業(yè)群所具有的價值。總而言之，在新時代下，采取可行的策略不斷提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量是非常重要的。它能夠更好地體現(xiàn)高等職業(yè)院校的辦學宗旨，注重理論與實踐的結合，在提高課堂教學效率與質量的同時，還能不斷提高學生的實踐操作能力，隨時了解當下市場需求，真正培養(yǎng)一批社會市場需要的高素質人才。以此，使我國高等職業(yè)教育不斷完善，擁有更好的發(fā)展面貌，走上長遠的發(fā)展道路。
【參考文獻】。
[2]陳良勇.對職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量保障體系的思考[j].新課程研究(中旬刊),,01.
職業(yè)技術教育論文篇二
通過我校課題組成員對我校體育教師進行的體育教學前測來看,目前的體育教學存在著很多問題,在我校體育教師通過學習《新體育課程標準》后,雖然在教學中已經有目的進行了改進,但是還是存在著很多不足。下面就從幾個方面來分析一下我校的體育教學現(xiàn)狀。
一、過于嚴密的教學組織形式。
1、以教師為主的教學組織形式。
在體育教師組織教學教育時,教師經常不自主的就把自己放在了主體地位上,因為教師普遍有著這樣的觀念:學生成為教學中的主體時,那么教師的地位呢?師道尊嚴呢?師生的位置怎么放?所以,我們體育教師應該擺正自己的位置,充分體現(xiàn)出教師在課堂中的v作用。另外,現(xiàn)在的體育公開課,由于評委更多關注的是教師的一言一行和水平,而忽略了學生的表現(xiàn),隨著《體育新課程標準》的進一步深入,相信在這個方面各個部門會轉變思想,使體育教學真正做到以學生為主。
2、一成不變的課堂教學程序。
從我校的30堂體育與健康課前測來看,我們不難看出,在體育教師的日常體育教學中依然延續(xù)著幾十年來的課堂教學模式:開始部分、基本部分、結束部分。內容也是一成不變,已經成為了體育課的課堂常規(guī),學生學習得索然無味、興趣盡失。這樣體育課的學習效果能出來嗎?不能!但是,現(xiàn)在的體育公開課已經提前走了一步,優(yōu)秀的體育課已經在轉變課堂教學程序,讓課堂更加充滿活力!這就需要我們體育教師通過對優(yōu)秀公開課的學習,在課前準備上充分為學生的學習考慮,在日常的體育教學中采取適合于學生學習的教學模式,提高學生的學習興趣,更好的去完成課堂教學任務。
二、學生的興趣激發(fā)。
從以往的體育教學來看,由于教學的內容過于競技化,教學的方法過于刻板化等因素,導致了許多學生并不喜歡體育課,能夠堅持體育鍛煉的學生就更少。甚至有的學生以生病來逃避練習,有的在課外根本就不練習。新課程的改革,首先改變了教師與學生的關系,建立了合作與互動,真誠、平等地對待每一個學生,盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好;其次教學內容要多元化,符合學生的'身心發(fā)展;再者,教學的手段和方法要多樣化,營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氣氛;評價的方法要有利于促進學生更努力地學習、更好地發(fā)展,要使學生體驗到體育學習的進步所帶來的快樂。
三、重視學生的創(chuàng)新能力。
目前體育教師一直偏重于傳授各種成熟的運動技能和身體素質的練習方法,試圖達到增強學生體質之目的,也一直注重學生模仿各種動作技能,澤導致教師和學生均缺乏創(chuàng)新的意識和能力,教師缺乏創(chuàng)新的意識和行為,學生又怎么能夠有創(chuàng)新能力呢?所以教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該包括在整個體育教學過程之中,如讓學生設計新的游戲方法,主動探索更好更快的達成學習目標的最佳途徑,開發(fā)校內校外的體育資源等。
這只是我們課題組通過本次課題前測后得到的淺顯的認識,隨著課題研究的進一步開展,我校的體育教學會有一個全新的面貌。
職業(yè)技術教育論文篇三
[論文摘要]閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導對健全中學生的心靈、提高中學生的素質有重大作用，它是強調素質教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價值取向的形成，還是從學生開闊自身視野，獲取及拓展知識來看，對學生的成長都有著不可忽視的作用。本文通過調查當前中學生課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進措施。
[論文關鍵詞]中學生英語課外閱讀。
一、閱讀的定義。
閱讀是人類社會一項重要的活動，是隨文字的產生而產生的?！吨袊蟀倏迫珪?教育卷)》（1985：505）對閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復雜的智力活動，由此獲得重要信息，從而提高認識世界、改造世界的能力?！?BR> 由此可以看出，閱讀是一種復雜的語言認知活動，也是一種復雜的心智和情感活動。許多觀點都印證了多數英語學習者的嘗試和經驗：沒有閱讀，英語學習寸步難行；有了閱讀，英語學習節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進步越慢；閱讀越多，進步越快。對于多數中國英語學習者來說，閱讀是決定英語學習成敗的關鍵。
二、存在的主要問題。
從調查研究來看,當前中學生課外閱讀主要存在以下問題,亟需引起重視。
閱讀取向不合理。調查中發(fā)現(xiàn)相當一部分學生在課外閱讀的認識上存在一定的誤區(qū)，認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關的輔導資料、參考書或試題集錦等。
2.閱讀目標不明確。調查統(tǒng)計：90%的中學生認為應該有課外閱讀，66.72%的學生喜歡課外閱讀，70%的同學認為課外閱讀對學習有幫助，而能真正明確閱讀目的的學生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學習無關?！庇械恼f“膩了課本，找課外書調劑?！?BR> 3.閱讀策略不科學。在閱讀方法上，不少學生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。
三、分析問題成因。
調查認為，目前相當一部分中學生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關：
1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網絡等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。
2.老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學，希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間讀課外書時，他們就會阻止。據統(tǒng)計：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的'課外書都稱為“閑書”。這使得學生的讀書熱情不但未受到保護，反而遭到壓抑甚至扼殺。
閱讀條件的制約。調查顯示，學生課外閱讀的第一黃金時間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點是家里，占78.2%；僅有14.9%的學生把學校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應是學生閱讀的神圣殿堂的學校圖書館、閱覽室，在廣大學生心目中卻幾乎沒有位置。
4.應試教育的誤導。開展課外閱讀活動是一項重在提高學生素質的教學措施。受應試教育的影響，目前許多學校評價教師教學優(yōu)劣還常以升學率為唯一的依據，大多數教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學，忽視閱讀。
四、改進措施。
要真正讓學生讀而有得，具體可采取以下措施：
1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。學生長期只重課內學習而忽略課外閱讀，為此，教師上課時應設法吸引學生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學生，讓學生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。
2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學生大都有隨意性和消遣性的閱讀習慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導他們多讀書，而且要讀好書。
3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等。
4.開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴大閱讀成果，教師應有計劃組織一些活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強學生的參與意識，有效促進課外閱讀活動。
5.家庭和社會各界應為學生營造良好的閱讀環(huán)境。家長們應該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！币虼耍鳛楹⒆拥谝晃焕蠋煹募议L應該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經驗和體會，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次,新聞出版部門應規(guī)范、凈化課外讀物市場，為學生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機構如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應積極向青少年學生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習慣的培養(yǎng)。
閱讀是一個人做任何事情的基礎，學生必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩(wěn)定地立足于社會。因此，作為教師，應努力去鼓勵引導學生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。
參考文獻：
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職業(yè)技術教育論文篇四
1.1學生的分層性研究。
1.2學生的職業(yè)理想常模。
1.3社會需求理想常模。
社會需求理想常模是社會不同崗位對人才需求的標準．該理想常模具有相對的穩(wěn)定性，在相對穩(wěn)定的時間內，相同層次的單位都會有相近的人力資源規(guī)劃．隨著社會發(fā)展，它也會產生明顯的變化．不同企事業(yè)單位的社會需求理想常模有著明顯的層次性．如中鐵大橋局人才需求理想常模為：
（1）具有上崗資格證者優(yōu)先；
（2）良好的專業(yè)知識、計算機操作和cad制圖能力；
（3）能解決施工問題，對設計問題提出解決方案；
（4）管理設備材料、工序和工程驗收工作；
（5）工作積極、主動、認真敬業(yè)，善于總結，勤于思考，有責任心，有團隊合作和溝通能力．北京魁方時業(yè)新型建筑材料技術有限公司的理想常模：
（1）土木工程專業(yè)等相關專業(yè)，?？萍耙陨蠈W歷；
（2）熟悉autocad，microsoftoffice等繪圖及辦公軟件；
（3）具有吃苦耐勞、樂觀向上的精神，服從公司安排；
1.4學科專家的理想常模。
2齊齊哈爾大學土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
2.1齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理想常模。
齊齊哈爾大學土木工程專業(yè)的學生為高考二批本科a段錄?。壳巴ㄟ^學生基礎課、專業(yè)課的學習，及參加省內外各種競賽活動和英語四六級考試的觀察，學生表現(xiàn)出：在分析和判斷問題、工程計算和閱讀理解等方面與哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學以及東北林業(yè)大學等學校第一批a段錄取的學生，有著明顯的差距．但在工程制圖、工程測量和混凝土制作等操作能力方面，學習考核和競賽等方面都能取得較好的成績．這些表明不同層次的學生在“能力”方面具有差異性，這些差異性也表現(xiàn)在他們在職業(yè)理想常模方面的不同．由于這些差異的存在，齊齊哈爾大學土木工程專業(yè)學生的職業(yè)取向更趨向于未來從事工程施工和管理方面的職業(yè)（見表1）．屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向和學生就業(yè)情況基本一致．讀研和招聘到設計部門工作的學生不到15%，招聘到房地產、工程施工和工程咨詢單位工作的學生占70%，從事其它工作的學生占15%．在企業(yè)人才需求方面，以中鐵二十三局集團第二工程有限公司為例，該公司是我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生簽約最多的單位，其工程項目都在黑龍江、內蒙古和吉林省區(qū)域內．該公司對招聘人員的招聘要求，即為企業(yè)需求理想常模：
（1）國家統(tǒng)招高校全日制大學第二批本科及以上學歷；
（2）英語達到cet-4（425分以上）或俄語四級60分以上；
（3）身體健康，吃苦耐勞，能夠適應施工企業(yè)工作；
2.2齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的選擇。
3結語。
職業(yè)技術教育論文篇五
“醫(yī)德，即醫(yī)務人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務人員應具備的思想品質，是醫(yī)務人員與病人、社會以及醫(yī)務人員之間關系的總和”隨著社會的進步、醫(yī)學科學的發(fā)展和醫(yī)學模式的轉變，醫(yī)德的內涵與外延也在不斷的發(fā)展與擴充。1992年，who衛(wèi)生人力開發(fā)司教育處處長boelen博士對未來醫(yī)生提出了“五星級”概念，其中心是提倡醫(yī)學教育應成為一門超越專業(yè)科目的多維教育，醫(yī)學生知識結構應是多維的，而不是單一的；醫(yī)學教育機構應當培養(yǎng)“以人為中心的醫(yī)生”，而不是培養(yǎng)技術專家；醫(yī)學生的養(yǎng)成教育應遵循現(xiàn)代醫(yī)學模式在實踐中轉化的要求，將傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式下的技術至上觀念轉變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)學模式下的人文關懷醫(yī)學生作為未來的醫(yī)務人員，其職業(yè)道德固然在未來的工作環(huán)境中會得到進一步的鍛煉并最終確立，但這并不意味著醫(yī)學院校就此可推卸對醫(yī)學生醫(yī)德教育的責任。高等醫(yī)學院校擔負著培養(yǎng)未來醫(yī)務工作者的重任，其教育目標是培養(yǎng)既有初步醫(yī)學專業(yè)理論素養(yǎng)又有良好職業(yè)道德傾向與素養(yǎng)的醫(yī)學專業(yè)人才。因此，醫(yī)學生的醫(yī)德教育應根據時代的發(fā)展而發(fā)展，應緊隨醫(yī)學模式的改變而加強為此，筆者采用無記名的問卷方式，對臨床醫(yī)學生的醫(yī)德認識與行為選擇進行了調查。
一、調查對象與方式。
調查對象為我校第一臨床醫(yī)學院、第二臨床醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)已完成臨床實習任務的同學。其中曾在附屬第一醫(yī)院實習的61人，附屬第二醫(yī)院實習的38人，廈門第一醫(yī)院實習的26人，莆田市第一醫(yī)院實習的11人，南平第一醫(yī)院實習的12人為調查的真實性，采用了無記名方式發(fā)放問卷，收回有效問卷146份，占發(fā)放數的98.65%。
二、調查內容與結果。
1.對醫(yī)學院校開展醫(yī)德教育必要性的認識。
從調查結果可以看出倡導醫(yī)德教育在同學中占據主流地位，115個（78.77%)同學認為有必要進行醫(yī)德教育，然而還有相當一部分同學并未認識到在校期間的醫(yī)德養(yǎng)成教育的重要性與必要性，甚至還有19個（13.01%)同學認為無需醫(yī)德教育，學校醫(yī)德教育對于自己未來行醫(yī)沒有實質性的意義。
2.對醫(yī)德教育幾種途徑績效評價醫(yī)學院校開展醫(yī)德教育，主要途徑有：《醫(yī)學倫理學》課程、社會實踐、各種醫(yī)德教育專題活動以及教師的言傳身教從調查結果來看，首先《醫(yī)學倫理學》課程作為醫(yī)學倫理與道德理念教育的主渠道，其教育效果僅得到了12個（8.21%)同學的肯定，其現(xiàn)實影響力與實際主導效果還有待進一步提高;其次社會實踐作為醫(yī)德理論的實踐課堂，其教育實效性得到98個（67.1觀）同學認可，社會實踐已在一定程度上提高了醫(yī)德教育的績效，成為醫(yī)德教育的一個主要途徑;第三，第一臨床醫(yī)學院幾年來一直堅持開展學生實習前授白大褂與醫(yī)學生誓言宣誓儀式的教育活動，其教育效果得到了參與調查的第一臨床醫(yī)學院108個同學中16人（14.81%)同學的`肯定，成為醫(yī)德教育的新亮點。
3.對醫(yī)德內涵的認識。
以衛(wèi)生部1988年頒布的《醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》中對醫(yī)德規(guī)范的界定作為依據，了解醫(yī)學生對醫(yī)德內涵涵蓋面的認i識調查結果發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學生對于醫(yī)德內涵雖有一定認識，但對其外延還存在模糊認識，具體結果如下：
4.好醫(yī)生的評價標準。
透過對什么樣的醫(yī)生才算是好醫(yī)生問題的回答，我們可以看到現(xiàn)代醫(yī)學生已隨著醫(yī)學模式的發(fā)展，看到了醫(yī)療過程人文關懷的需求傾向，介于高尚醫(yī)德與精湛醫(yī)術間的藝術服務，作為一種新的醫(yī)德評價觀念已悄然為現(xiàn)代醫(yī)學生所接受調查顯示:精湛醫(yī)術高尚醫(yī)德、藝術服務三者兼?zhèn)錁藴嗜〈艘酝贾髁鞯木酷t(yī)術與高尚醫(yī)德者兼?zhèn)涞暮冕t(yī)生標準，成為新的主流。
5.醫(yī)學生對自己未來行醫(yī)行為傾向設計在對自己未來行醫(yī)過程遇到一些問題如何處。
理的回答中，我們得到了這樣的調查結果：66.17%同學具有為挽救病人生命自愿擔當風險的醫(yī)療行為傾向，但33.83%同學認同應盡可能規(guī)避醫(yī)療風險、采取明哲保身的醫(yī)療行為傾向，56.85%的同學認為自己只有在家屬要求全力搶救下才會伸手援救危重病人在對待安樂死與植物人治療的認識上，82.19%的同學贊成對癌癥晚期患者實施安樂死，53.42^的同學認為對植物人不應該實施治療看來如何處理醫(yī)療風險與法律至上的關系，醫(yī)德觀念的內涵如何在堅持生命神圣的崇高醫(yī)德基礎上，融入追求生命質量和生命價值的新觀念，是伴隨著衛(wèi)生法律的不斷健全而給醫(yī)學院校醫(yī)德教育提出的新問題。
6.臨床醫(yī)學生的職業(yè)傾向。
在職業(yè)傾向選擇上，63.0%的同學選擇了醫(yī)生職業(yè)，23.29%的同學選擇了其他職業(yè)，還有13.7%的同學在醫(yī)生與其他職業(yè)選擇上搖擺不定。調查中我們注意到，有45人（30.82%)的同學以醫(yī)療風險大精神負擔重作為自己可能放棄醫(yī)學職業(yè)，轉而選擇其他職業(yè)的理由對專業(yè)的熱愛，是職業(yè)道德教育的基礎，如果這一基礎受到瓦解，職業(yè)道德教育必將受到影響。
三、存在問題分析與對策。
1.角色模仿教育方式需建立在有效的系統(tǒng)理論學習基礎上。
多年來，醫(yī)學生的職業(yè)價值觀與職業(yè)品行的養(yǎng)成，有許多是通過學生在臨床實習或社會實踐時角色模仿來實現(xiàn)從調查結果中也可看到這一點：67.12%的同學認為對自己最有效的醫(yī)德教育活動是社會實踐，4658%的同學認為臨床教師言傳身教對自己的教育最深刻。
隨著醫(yī)學實踐的發(fā)展，這種角色模仿的經驗學習方式雖會作為一種重要的教育和學習方式被沿襲下來，但它畢竟存在不完整與零碎的缺陷，教育效果缺乏系統(tǒng)性、整體性與指導性。從調查可以看出，作為醫(yī)學最主要的精神“人道主義”已被廣大同學所接受，但醫(yī)德所涵蓋的其它方面就容易被不恰當地忽視了。如作為《醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》中對醫(yī)德規(guī)范的第四條規(guī)定及《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》對醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動中應盡到的義務的第一規(guī)定:“遵守法律法規(guī)”，在這次調查中卻得到了同項最低的認同率，僅47.95%由此可見，角色模仿所產生的教育效果存在不明確與隨意性，它并不能完全實現(xiàn)教育的最終目的。
2.醫(yī)學倫理學課程理論教育與學習，亟需臨床實踐作為升華的載體。
調查結果表明:《醫(yī)學倫理學》課程教育亟待提高其授業(yè)解惑的能力。作為醫(yī)德教育的主導課程，《醫(yī)學倫理學》課程教育責任目標之一是向學生灌輸系統(tǒng)的醫(yī)德基本理論，責任目標之二是幫助醫(yī)學生正確認識和處理醫(yī)療實踐中的各種倫理道德問題醫(yī)德理論素養(yǎng)作為醫(yī)學生不可或缺的文化底蘊素養(yǎng)之一，需要在實踐中反復體驗與思考、不斷領悟與升華。
據了解，我校醫(yī)學倫理學課程教育是于大二下學期進行而此時同學尚未進入臨床，對于臨床實踐缺乏足夠的認識，此時學習醫(yī)學倫理學課程也就很容易地被作為一門普通學科學習，從而降低了其教育實效性。鑒于倫理學對醫(yī)學生文化素養(yǎng)教育的特殊意義，應考慮醫(yī)學倫理學課程學習與臨床課程學習同期進行，使醫(yī)學倫理學理論教育與臨床實踐相伴同行，針對性地回答學生進入臨床后的疑惑，激勵同學在臨床學習中主動感悟。
倫理理論的現(xiàn)實意義，進而在深層次上幫助學生建立堅定的醫(yī)德信念，讓醫(yī)學倫理學課程教育不再成為醫(yī)學生為考試而學的課程，化被動學習為主動求學改進醫(yī)德教育方式，使之與時代變化和社會規(guī)定相符合;提高《醫(yī)學倫理學》這一主導課程的教學實效，使之真正發(fā)揮主導的作用，是一項迫在眉捷、意義重大的工作。
3.建立可操作性強的醫(yī)德評價標準體系，以目標管理促進醫(yī)德養(yǎng)成教育。
醫(yī)德養(yǎng)成教育是一項繁重而漫長的理論內化過程醫(yī)德教育需要灌輸，但灌輸不應是形式上的表現(xiàn)，而應是目的的達到和效果的體現(xiàn)高等醫(yī)學院校醫(yī)德教育，是一個將社會主義醫(yī)德基本原則規(guī)范與范疇要求，通過理論教育、行為實踐和自我修養(yǎng)等途徑內化為學生的醫(yī)德行為和習慣的過程要增強醫(yī)德教育的有效性和實效性，就必須有的放矢地針對醫(yī)學生所存在的道德認知年級層次的差異，組織進行不同的理論教育與實踐活動。作為一項系統(tǒng)教育工作，可以公民道德教育為契機，以公民道德規(guī)范為起點，努力提升醫(yī)學生道德素質基礎同時從新生職業(yè)入門引導開始直至畢業(yè)生就業(yè)教育，建立起一套適應不同年級特點、可操作性強、逐步提升要求層次的道德評價與考核體系以考核評估為手段，以標準要求為目標，突出競爭機制和激勵機制，鼓勵學生勤于思索和反省，激勵醫(yī)學生不斷提高自我修養(yǎng)，充分發(fā)揮教育主體作用。通過不斷加強考核機制與評估體系的制度化、規(guī)范化、科學化，使醫(yī)德教育在實踐中得以有效、持續(xù)地發(fā)展，幫助醫(yī)學生最終形成由知情意、行等系統(tǒng)所構成的內在醫(yī)德自律體系。
醫(yī)學是直接服務于人的生命科學。醫(yī)德是指導、規(guī)范醫(yī)療行為的核心高尚的醫(yī)德醫(yī)風是成為一個合格醫(yī)生的前提，是醫(yī)生職業(yè)精神的靈魂醫(yī)德作為一種社會意識形態(tài)，具有很強的時代性現(xiàn)代醫(yī)學倫理的發(fā)展，要求醫(yī)學院校的醫(yī)德教育不只是給予學生一種理論，更重要的是建立一種發(fā)展思維，幫助學生建立創(chuàng)新意i識醫(yī)學生醫(yī)德教育只有適應了醫(yī)學模式的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應21世紀醫(yī)學發(fā)展需求的醫(yī)學人才。
職業(yè)技術教育論文篇六
體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以促進學生全面發(fā)展和健康成長為根本目的必修課程。通過對鹽城市部分中學體育與健康教育現(xiàn)狀的調查，發(fā)現(xiàn)在實施新課程標準的過程中或多或少遇到了一些問題。本文對所發(fā)現(xiàn)的問題進行調查分析的結果和提出相應的對策，希望能為改善中學體育與健康教育的現(xiàn)狀提供一些依據和幫助。
一、研究對象與方法。
1.研究對象：鹽城市部分中學的100名從事體育與健康教育的教師。
2.研究方法：
（1）問卷調查法：共發(fā)放問卷100份，回收100份，其中有效卷94份。
（2）調查法與訪談法：調查訪談的內容主要涉及學校體育與健康教材、教師、影響學校體育與健康教育的因素、學校體育與健康教育活動和學校體育與健康教育管理等。
二、調查的結果與現(xiàn)狀分析及解決對策。
1.體育與健康教材。
體育與健康教材是體育教學活動的基本工具。在調查中，教師普遍反映學生對體育與健康教材中富有直觀的、趣味性強和貼近生活的內容感興趣，而對抽象、理論性太強、離生活較遠的內容不感興趣?，F(xiàn)行《體育與健康》教材的內容大部分是體育理論，只有少量、零碎的心理知識或衛(wèi)生知識，它實際上只適合體育課用，不適合健康教育課使用。
很多教師建議在編寫體育與健康教材時首先要突出教育性原則，要使體育與健康課程在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面發(fā)揮重要作用；其次要把增進學生身體、心理、社會適應能力的全面健康發(fā)展作為最終追求的目標；再次就是改變過去過分強調運動技術內容系統(tǒng)性的做法，要從學生的興趣和愛好出發(fā)。
2.體育與健康教師。
調查發(fā)現(xiàn)只有小部分教師參加過不同形式的體育與健康教育專業(yè)課程培訓。新課程實施以來，部分教師在角色轉換上還存在偏差，至今仍扮演的是課程標準和教材的執(zhí)行者這一角色，還是一個只懂得教人如何運動的教練員。
當前，在中學開展體育與健康教育遇到的最棘手的問題是缺乏師資。當務之急是要快速建設一支高質量的體育與健康教育師資隊伍，途徑有三種：一是在各類體育或師范院校開設健康教育專業(yè)，加強其衛(wèi)生和心理健康知識的教育、教學能力，為體育與健康教育在中小學培養(yǎng)后備力量；二是鼓勵在崗的體育教師自學醫(yī)學、心理學知識，盡快擔負起學校健康教育的重任；三是加大對承擔體育與健康教育的現(xiàn)任教師專業(yè)培訓力度，幫助教師轉換角色，將他們培養(yǎng)成具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)、知道如何進行課堂建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員，以提高健康教育課的質量。
3.體育與健康課時。
由于受應試教育中升學考試的影響，使得不少學校的體育課與體育鍛煉既不能開齊又不能開足，根本不能確保學生在校每天1小時的體育鍛煉時間。部分學校為完成任務或迎接檢查，雖然將其列入了課時安排，但真正落到實處的卻不多，常常被用來安排語、數、英等課程或活動，學生身體活動減少，體質與健康水平大大下降。
各學校要確實樹立“健康第一”的教學理念，必須嚴格按照課程標準的要求，開足開齊體育課，不得以任何理由擠占體育與健康課課時，要廣泛開展大課間活動，多開展小型多樣的、群眾性的、學生喜愛的體育課外活動，真正落實學生每天體育活動1小時。
4.學校健康教育活動與學校衛(wèi)生服務。
調查表明，目前中學的體育與健康教育活動開展得不很理想，能進行正常課間操的還不到60%，能進行健康知識宣傳的只有25%。教師反映目前的體育與健康教育課的教學與原來體育課的教學沒有多大的變化，這是實施體育新課程改革的.一個很重要的障礙。學校對體檢、傳染病的預防和傷殘學生的醫(yī)學服務較為重視，但對學生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫(yī)學服務比較薄弱。調查表明，72%的學校對學生進行定期體檢，對傳染病的預防和傷殘學生的醫(yī)學服務很重視，對學生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫(yī)學服務較少。
體育與健康教育課、課間保健操、體檢、專題講座、衛(wèi)生檢查、健康知識競賽等是實現(xiàn)學校健康教育目標的基本途徑。學校應該結合本校的實際情況有目的開展一些體育與健康教育活動使學生掌握衛(wèi)生保健知識、技能，培養(yǎng)學生的健康意識和衛(wèi)生習慣，增進學生身心健康，提高學生自我保健能力和學生學習與生活的質量。
綜上所述，一些體育教師的上述感受和體會是完全可以理解的，這主要是學校或體育教師長期以來受傳統(tǒng)教育教學思想的影響，這些都是由于認識上的不“到位”和觀念上的偏差所造成的，但都是可以通過不斷學習、不斷反思、不斷實踐加以解決的。
職業(yè)技術教育論文篇七
摘要：當今世界，電子信息技術迅猛發(fā)展、日新月異，這就決定著信息技術教育的必要性，無論哪個學科都離不開信息技術，但當下職業(yè)學校學生面臨著實踐經驗不足的問題。為了在畢業(yè)后更好地施展才華，適應社會，實現(xiàn)人生目標，信息技術在職業(yè)學校學生職業(yè)生活化實踐的增加是必要的，學生不僅在實踐中更加扎實地掌握了原本死記硬背的知識，而且為以后工作提供了有力的技術基礎。
一、信息技術在職業(yè)學校教學中的重要作用。
1.首先是計算機應用基礎課程在職業(yè)學校教學中的的必要性。
當今社會快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學技術的高速發(fā)展奠定了基礎，所以，計算機已然成為現(xiàn)在的必備工具。其中計算機應用基礎課程對培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新素質、科學精神以及利用計算機技術獲取、加工、表達與交流信息的能力，為以后的專門化學習，具有重要的作用。計算機應用基礎課程的教育教學方式方法，應該逐漸從產品教學中走出，因為產品更新太快，因此軟件教學僅僅是培養(yǎng)技能和素質的載體，教師傳授知識最重要的，是培養(yǎng)學生的素質、技能以及對課程知識強烈的求知欲望。
2.其次是計算機網絡技術的重要性。
計算機網絡技術的發(fā)展速度與應用的廣泛程度是驚人的，網絡已不僅僅是一門技術，網絡正在改變著我們的現(xiàn)實世界，而且也正在創(chuàng)造著我們的未來世界。計算機網絡技術應該成為二十一世紀人才必備的基礎技能之一。在教學中要及時更新陳舊的知識并補充新的知識，由于網絡知識更新速度的加快，知識的有效性將會變得短暫，不斷獲取信息和調整課程內容將是計算機教師的一個新的工作。國際互聯(lián)網的建立加快了信息的傳播，降低了地域的限制，它的發(fā)展為教學提供了豐富的、取之不盡、用之不竭的教學信息資源，同時對教育綜合化的形成，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，都將產生重大深遠的影響。
實踐教學是培養(yǎng)學生能力的重要教學環(huán)節(jié)之一，是進行素質教育的思維創(chuàng)新、意識創(chuàng)新、能力創(chuàng)新的主要手段之一，其教學效果直接影響到培養(yǎng)人才質量，沒有相當的實踐教學活動是難以學好計算機這門課程的。教師應根據教學大綱的要求，精心安排實驗內容，積極參加整個實踐教學，以理論指導實踐，同時從實踐中總結提高自身的實踐技能并加深對理論課的理解，從而使講課內容更生動、具體，充實，取得更好的授課效果。實驗在育人方面有其獨特的作用，不僅可以傳授知識和技術，培養(yǎng)學生動手能力及分析、解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代教育技術，獲取和處理知識，靈活運用適應和創(chuàng)造知識的能力，同時也將影響學生的思維方法和工作作風。由于新知識、新技能、新領域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進行學習，而快節(jié)奏的'現(xiàn)代生活又使人們將信息教育作為終身學習的首要選擇對象?，F(xiàn)在，一個人的學習能力充分表現(xiàn)了他的社會生存能力。因此，只有轉變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學方式改變成幫助學生學會自學的方式，才能讓學生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應用能力。所以，一定要改變以理論知識內容為主的教育教學思想模式，變成以實踐能力為主，理論知識為輔的教學理念。信息技術和其他學科不同，它是一門逐漸推陳出新的學問，這就表明在職業(yè)學校信息技術實踐課教學中，必須不斷加入鮮活的內容。不僅要有演示性的展示、實驗性的展示，更應多增加一些與用人單位所需要的能力實踐內容，從而有針對性地讓職業(yè)學校畢業(yè)生素質達到社會的要求，從根本上提高學生的能力。
三、調動學生自主性學習積極性。
新的教育教學模式意味著，從傳統(tǒng)僵化型轉向現(xiàn)代開放型，最終的根本點還在于服務學生、帶動學生自主性學習。此種模式是學生在知道學習任務的前提下，自覺、積極地進行學習，完全體現(xiàn)學生學習的主體性，強調發(fā)揮學生的主觀能動性。教育教學模式的轉變一定要以學生自主性學習為出發(fā)點，調動學生自主學習的積極性。
四、提高教師的自身修養(yǎng)。
當今社會是一個全民浮燥的社會，作為一位老師要保持一個良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學水平，要懂得關心和愛護每一個學生，也許教師的一句句鼓勵教誨就是一個個學生不斷進步的源泉，并且教師應積極進行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學模式轉變?yōu)椤皩W，以學生為中心”的教育教學模式的方法和途徑。
五、結束語。
計算機信息化教學實踐，是職業(yè)學校教育教學中的關鍵環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生的就業(yè)起著非常重要的作用。只有加強實踐課程、努力完善實踐步驟、改革創(chuàng)新實踐內容、解決實踐活動中遇到的問題，才能更好地培養(yǎng)出適應社會需求的各類人才。
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職業(yè)技術教育論文篇八
隨著科技的發(fā)展和國內外形勢的變化，為適應新常態(tài)、引領新常態(tài)，推動經濟持續(xù)健康發(fā)展，協(xié)調推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，實現(xiàn)偉大復興的中國夢，國家提出了一系列的經濟發(fā)展戰(zhàn)略。經濟社會的發(fā)展終究需要人才來實現(xiàn)，我國是世界上的人口大國，人口基數大，但人口綜合素質與經濟社會發(fā)展對人力資源的素質要求還有相當大的差距，要實現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標，培養(yǎng)適應產業(yè)轉型升級、符合經濟發(fā)展需求的技術技能型人才是關鍵。
我國高度重視高等職業(yè)教育發(fā)展。1986年召開了全國第一次職業(yè)教育工作會議，自開始大力發(fā)展高等職業(yè)教育，先后出臺了一系列關于發(fā)展高等職業(yè)教育的重要政策文件，對擴大高等職業(yè)教育規(guī)模，深化高等職業(yè)教育改革，提高高等職業(yè)教育質量等提出了明確要求，僅在國家層面出臺的相關政策就有10多次，為推動我國高等職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮了重要的意義，其中對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作也提出了明確的目標要求。早在《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(教高〔〕2號)就提出：“在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高質量是永恒的主題。教學與生產、科技工作以及社會實踐相結合是培養(yǎng)高等技術應用性專門人才的基本途徑。要加強學校與社會、教學與生產、教學與科技工作的緊密結合，邀請企事業(yè)單位的專家、技術人員承擔學校的教學任務和教學質量的評價工作。地方教育行政部門要根據國家有關法規(guī)，加強宏觀管理，建立教學質量監(jiān)控體系和教學評價制度，促使學校加強教學管理，提高教學質量。保證和提高教學質量是教學管理的最終目的。必須牢固樹立質量意識和全面的質量觀，堅持嚴格的質量標準。要從影響學校教學質量的內外部各主要因素(教師、學生、管理、政策、體制等)入手，嚴格把好質量關，建立科學合理的教學評估督導體系，形成分析、評價、反饋制度，營造良好的教學環(huán)境，達到最佳教學效果?！?BR> 20是我國職業(yè)教育發(fā)展中具有重要意義的一年，該年召開了新世紀全國第三次職業(yè)教育工作會議，國務院頒布了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-)》，對構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系進行了全面部署。提出了“到20形成適應發(fā)展需求、產教深度整合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”又出臺了《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》(教職成〔〕6號)文件，結合社會發(fā)展及高等職業(yè)教育發(fā)展的情況，對人才培養(yǎng)評價工作提出了進一步要求，即各高職院校“要推動教育教學改革與產業(yè)轉型升級銜接配套，加強行業(yè)指導、評價和服務，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。”“各職業(yè)院校要積極吸收行業(yè)專家進入學術委員會和專業(yè)建設指導機構，在專業(yè)設置評議、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設、教師隊伍建設、質量評價等方面主動接受行業(yè)指導。”現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設重點任務中，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量評價提出了更高的要求，即“健全職業(yè)教育質量評價制度。建立職業(yè)教育質量評價體系。
完善學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構和其他社會組織共同參與的職業(yè)教育質量評價機制。各地要加強對職業(yè)教育的督導和評估，開展以人才培養(yǎng)質量和服務貢獻為主要內容的職業(yè)院?？冃Э己?。職業(yè)院校要建立內部質量評價制度，強化質量保障體系建設。注重發(fā)揮行業(yè)作用，支持行業(yè)協(xié)會開展職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量評估，提高人才培養(yǎng)質量和機構與行業(yè)需求的匹配度。鼓勵企業(yè)、用人單位開展畢業(yè)生就業(yè)質量、滿意度等評價。積極支持各類專業(yè)組織等第三方機構開展質量評估?！边@些政策文件從國家層面對加強高職院校人才培養(yǎng)質量評估工作提出了部署要求。
1.以提高質量為核心的人才培養(yǎng)質量觀深入人心教育質量始終是高等職業(yè)教育的生命線。近來年，國家對高等職業(yè)教育內涵發(fā)展、提高教育質量作出了系列部署，并從起，在全國啟動了高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作。從起，廣西按照國家要求，積極探索高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估管理運行機制，認真推進高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，取得了顯著成效，達到了“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”的目的，對推動廣西高等職業(yè)教育內涵發(fā)展、提高教育質量起到了重要的促進作用。與此同時，各高職高專院校也高度重視教育質量，結合本校實際，積極凝練本校辦學特色，大力深化教育教學改革，從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案、教學設計、教學方式方法、教學質量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，加強研制新方案，完善制度建設，加強教學管理，以提高質量為核心的人才培養(yǎng)質量觀已經深入人心。
2.人才培養(yǎng)質量評價工作機制逐步建立和完善。
一是全區(qū)高職高專院校，基本上都建立了人才培養(yǎng)質量評價工作管理機構，主要由教務部門負責組織實施相關工作。二是全區(qū)高職高專院校均建立有教學督導工作制度，為保障教學質量的監(jiān)控建立了良好的管理制度保障。三是全區(qū)高職高專院校建立完善了教學聽課制度，從學期初到學期末，加強對教師教學質量的過程監(jiān)控，并建立了良好的實時反饋信息工作機制。四是全區(qū)高職高專院校基本上建立了教學檢查考核制度。五是各高職高專院校結合本校實際，不斷完善教師培養(yǎng)制度，從提升教師教學能力、教學管理、科學研究能力著手，從根本上確保學校教學質量的提高。
3.人才培養(yǎng)質量評價體系基本建立。
一是我區(qū)職業(yè)院校積極按照教育部及自治區(qū)的文件精神，加強對教學工作督導隊伍的建設。當前我區(qū)高職高專院校教學工作督導隊伍的人員，主要由學校分管教學工作校領導、教學管理部門、經驗豐富的退休教師，以及具備較豐富教學、管理經驗的教師構成，形成了一支具有較豐富教學與管理經驗的督導隊伍，為教學督導工作的開展奠定了良好的隊伍保障。同時，我區(qū)高職高專院校在開展教學工作督導中，建立有較好的反饋機制，通過不定期的會議、教學管理部門的約談、教學工作調研等方式及時反饋教學中出現(xiàn)的問題，并由督導組提出整改的要求，由各二級教學單位督促落實，并將落實情況匯報督導組。這對提高人才培養(yǎng)質量工作起到了很大的促進作用。
二是我區(qū)高職高專院校，注重引進和發(fā)揮第三方評價機構的作用，不斷完善人才培養(yǎng)質量評價實施主體多元化體系建設。積極吸引行業(yè)、企業(yè)、研究機構和其他社會組織共同參與學校人才培養(yǎng)質量評價的工作機制，積極吸收行業(yè)專家進入學術委員會和專業(yè)建設指導機構，在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案修訂、質量評價等方面提高行業(yè)專家的指導作用。確保人才培養(yǎng)質量與行業(yè)需求、產業(yè)需求、社會需求相一致。從調查中發(fā)現(xiàn)，有些院校做得較好，引進了國際國內知名的咨詢公司參與人才培養(yǎng)質量評價工作，為學校人才培養(yǎng)方案修訂，以及人才教學模式改革提供了客觀真實的依據。
三是我區(qū)高職高專院校積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的評價指標體系建設。將畢業(yè)生職業(yè)能力、就業(yè)質量與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、“雙證書”獲取率、用人單位滿意度等方面納入人才培養(yǎng)質量評價的重要考核指標。從人才的綜合素質表現(xiàn)情況對學校的人才培養(yǎng)質量進行評價，不斷豐富了評價指標的單一性，與社會對人才的評價要求相適應。
四是各高職高專院校建立了人才培養(yǎng)質量年度分析報告制度，將學生發(fā)展、學校教學、服務地方、政府(主辦方)履責、問題與展望等內容，將學校人才培養(yǎng)水平、實際辦學條件、實訓設備配置水平、現(xiàn)代信息技術應用、專兼結合的“雙師型”教師隊伍建設、院校治理能力、大學章程建設等情況納入質量年度報告范圍，定期向社會公布學校的人才培養(yǎng)質量狀態(tài)，接受社會的監(jiān)督。
五是各高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作已經常態(tài)化。按照相關的評估文件要求，接受教育行政部門組織的高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估，通過評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋整改，真正做到以評促建、以評促改，不斷提高人才培養(yǎng)質量。
一是高職高專院校提高人才培養(yǎng)質量，走內涵式發(fā)展的推進力度有待提高。20繼全國職業(yè)教育工作會后，廣西召開了全區(qū)職業(yè)教育工作會議，會上對當前職業(yè)教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)進行了研判，明確了職業(yè)教育改革創(chuàng)新的思路和舉措。各高校積極按照要求，結合學校實際情況，合理定位、挖掘特色、深化教學改革，有力地促進了人才培養(yǎng)質量的提高。但從總體上看，我區(qū)高職高專院校發(fā)展不平衡，教育質量還不夠高，與發(fā)達省區(qū)的差距比較大，國家示范性高等職業(yè)院校和國家骨干高職院校只有5所，還不能適應廣西經濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型升級的需要，相關的配套政策也還需要進一步完善。
二是評估機構設置完善，但人員配備不足。高職高專院?；窘⒘巳瞬排囵B(yǎng)質量評價組織機構，大多數院校都由教務處牽頭組織實施，有些院校由督導組負責。但仍有一個普遍的問題，就是有機構，沒人員，或者是有機構但人員配備不足，使工作開展起來呈現(xiàn)片斷化。有些院校的督導組主要日常管理工作直接由教務處同志擔任，而教務處工作任務又十分繁重，因此，對于督導組反映的問題或收集的信息重視不夠、分析不深，導致評價與反饋工作脫節(jié)、反饋與督促整改相脫節(jié)等。這直接影響了人才培養(yǎng)質量評價的效果。
三是第三方的機構對人才培養(yǎng)評價的作用未能充分發(fā)揮。劉延東副總理指出：“專業(yè)人才評價標準要由行業(yè)部門和高校聯(lián)合制定，要健全評估制度，科學設計評價指標，真正反映辦學水平、發(fā)揮導向作用。”雖然很多高校都注重引進企業(yè)、行業(yè)、科研單位等社會團體參加學校人才培養(yǎng)方案的修訂、專業(yè)研討等工作，對學校人才培養(yǎng)起到了一定的作用，但是從整體效果看，還遠遠不足。高校還需與行業(yè)、企業(yè)等機構建立更緊密更深層次的銜接與合作關系，讓第三方更深入地融入到高職高專院校人才培養(yǎng)的全過程，從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案設計、實踐教學到教學診斷與改進等，充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)與高校各自在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，立足于培養(yǎng)職業(yè)道德好、職業(yè)素養(yǎng)高、技術技能水平高、就業(yè)質量和創(chuàng)業(yè)能力強的高端技能型專門人才。此外，目前廣西高職高專院校中，僅僅部分院校真正引入了第三方全程參與到學校的人才培養(yǎng)質量評價工作中。如廣西電力職業(yè)技術學院、廣西機電職業(yè)技術學院、廣西職業(yè)技術學院等院校引進了麥可思公司開展第三方評價工作，主要對畢業(yè)生就業(yè)質量與創(chuàng)業(yè)質量相關維度進行調研與評價，從評價反饋的信息，進一步指導學校對人才培養(yǎng)工作進行針對性的改進。但還有很多的高職高專院校目前尚未能引入專業(yè)的第三方機構參與學校的人才培養(yǎng)質量評價工作，當然，有很多的因素影響了這些學校在這方面的投入，如有經費問題、有人員意識問題等。
四是人才培養(yǎng)質量評價工作各環(huán)節(jié)之間的銜接度不夠。人才培養(yǎng)質量評價工作是一項系統(tǒng)的工作，各高職高專院校要提高認識，樹立起精細化管理的理念，要分階段、有重點、有步驟地推進這項工作，強化制度間的對接，注重暢通信息渠道，做到各環(huán)節(jié)、各階段工作有效銜接，才能實現(xiàn)管理效果。目前廣西有部分高職高專院校在學生人才培養(yǎng)質量評價工作中，還存在內部質量評價機構之間、內部質量評價機構與外部質量評價機構之間工作銜接不暢的問題。這大大影響了工作的整體效果。
職業(yè)技術教育論文篇九
關鍵詞：
摘要：
高職教育專業(yè)設置功利性傾向嚴重，師資隊伍整體水平不高，課程與教材針對性不強，評估主體單一，從就業(yè)角度考慮應設置復合型專業(yè)，發(fā)展教師科研能力，與企業(yè)構建共同體。
高等職業(yè)教育是高等教育的一個類別和有機組成部分，具有明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，面向生產、建設、管理與服務第一線，培養(yǎng)既有寬廣基礎理論又有較強實踐能力的高素質技術應用型人才。承擔人才培養(yǎng)的基本單元是專業(yè)，專業(yè)建設好壞關系著所培養(yǎng)人才的質量，是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在。專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，影響高等職業(yè)教育專業(yè)建設的因素很多，本文從就業(yè)市場角度進行思考。
一、專業(yè)與專業(yè)建設。
專業(yè)有廣義與特指之分，廣義的專業(yè)指知識的專門化領域；特指的專業(yè)是一種實體，指培養(yǎng)人才的基本單位，它是根據學科分類和社會分工需要形成的。隨著社會發(fā)展，知識不斷增多，分工日漸細化，專業(yè)也要隨之不斷發(fā)展，傳統(tǒng)不合時宜的專業(yè)要逐漸淘汰消失，相應的也要開發(fā)設置新專業(yè)以適應社會需要，那么就要進行專業(yè)建設。專業(yè)建設的內容很多，主要包括專業(yè)設置、專業(yè)師資隊伍建設、專業(yè)課程體系及教材建設、實驗實訓基地建設以及專業(yè)評估。
高等職業(yè)教育的專業(yè)不是通常意義上的“學科專業(yè)”，而主要是“技術專業(yè)”，它強調職業(yè)崗位技術的針對性、適應性和應用性。其專業(yè)建設應依托社會經濟發(fā)展，立足職業(yè)變化需要，具有市場性，同時高等職業(yè)教育又是高等教育，那么其專業(yè)建設要以育人為根本目的，促使人全面、可持續(xù)發(fā)展，具有公益性。
1專業(yè)設置：功利性傾向嚴重。
專業(yè)是聯(lián)系學校和社會的紐帶，高等職業(yè)教育專業(yè)面向一定行業(yè)和職業(yè)，具有較強針對性，體現(xiàn)了社會對高技術應用型人才的需求，同時專業(yè)設置受市場變化影響，更加可變和開放。很多職業(yè)院校專業(yè)設置缺乏規(guī)劃，新專業(yè)設置緊跟市場動向，又往往缺乏調研和嚴格科學論證，缺乏明確定位，目標模糊，一定程度上帶有隨意性，比較粗放和盲目。只根據市場需求，忽視學生發(fā)展的長遠需要，往往使得專業(yè)設置過細過窄，急功近利，不利于學生成長。
2專業(yè)師資隊伍建設：整體水平不高。
如果說教學質量和辦學特色是一所學校生命力所在，那么一支優(yōu)秀的教師團隊就是生命力的保證。高等職業(yè)院校的教師，不僅要有扎實的理論基礎，更要有過硬的專業(yè)技能和實踐操作能力，要成為“雙師型”教師。
多數高職院校由中專升格而來，專業(yè)教師學歷層次不高，無論教學還是科研水平，都與國家對高職專業(yè)技能教育要求存在較大差距。多數教師既授課又擔任輔導員，繁重的工作也使他們難以抽出時間，加強自身學歷提升。目前新引進的教師較多來自普通高校，從學校到學校，缺乏實際專業(yè)經驗，從工廠或企業(yè)單位聘用的兼職教師，雖有實際經驗，但又缺乏教師的專業(yè)技能，教學效果不能令人很滿意。此外高職院校教師培訓機會有限，使得教師的專業(yè)素質和技能難以得到有效提高。建設一支優(yōu)秀的專業(yè)師資隊伍是當務之急。
3專業(yè)課程體系與教材建設：針對性不強。
高等職業(yè)教育課程體系包括基礎課、專業(yè)課和實踐課三部分，根據高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，課程與教學要隨科技發(fā)展和經濟進步。不斷改革內容、教學方法和手段。課程體系中三部分的比重從小到大應依次為：基礎課、專業(yè)課和實踐課。根據了解的情況，高職院校實踐課開課率并不高，多數高職院校沒有建設校內外實訓基地，沒有給學生足夠高質量動手實踐的機會。
高職院校面向地方辦學，課程設置及教材建設應緊密結合區(qū)域經濟發(fā)展需要，具有本地特色。教材編寫上應突出針對性和實用性，適應科技發(fā)展與生產實際需求。目前可選用的教材種類多樣，但是多數教材仍重視理論，充滿“學究”氣息，而少了實用性。在教材選擇上，要注意結合學校特色及當地經濟發(fā)展趨勢，最好能開發(fā)校本教材，更具針對性。
此外，要重視教學方法和手段改革，加強實踐環(huán)節(jié)，通過產學合作，共同培養(yǎng)人才。
4專業(yè)評估：主體單一。
專業(yè)建設要有一套健全的評估機制，以保障建設的質量和水平。評估不僅是一種有效的激勵，也是一種約束，通過不斷地評估、改進、再評估、逐漸完善，提高專業(yè)水平?，F(xiàn)階段專業(yè)評估主體一般是政府部門，評估內容包括專業(yè)建設的各個環(huán)節(jié)。通過評估，對建設成效差的專業(yè)給予警告或撤銷，對發(fā)展有潛力的專業(yè)找出不足，促使其完善。高等職業(yè)教育專業(yè)建設直接面向市場，但是單一的政府評估主體易造成評估標準不夠多樣化和不夠客觀，專業(yè)建設應采用多主體參與評估，比如學生、企業(yè)、學校本身，不同視角的評估能更好地促進專業(yè)建設。
三、就業(yè)市場對高等職業(yè)教育專業(yè)建設的要求。
經濟學認為，需求決定供給。就業(yè)市場有什么樣的人才需求，就需要教育培養(yǎng)什么樣的人才。對于高等職業(yè)教育，這種聯(lián)系更加緊密，就業(yè)市場的變動直接影響其專業(yè)建設。就業(yè)市場由一系列職業(yè)和崗位組成，所需人才標準也各異。由于市場發(fā)展的不均衡性和變動性，職業(yè)和崗位的要求也隨之變化，需要就業(yè)者具有靈活的應變能力以及適應性，理論扎實同時具有很強的學習能力，這也給培養(yǎng)人才的專業(yè)提出了更多要求：如何建設好專業(yè)才能促進個人現(xiàn)在和今后更好地發(fā)展。
1專業(yè)設置：立足于職業(yè)或崗位群。
專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)的人才是否適應市場、社會的需求，目前就業(yè)市場上職業(yè)和崗位結構變化對人才層次和類型要求更加多樣，而變化的周期正在縮短，面對這種趨勢，專業(yè)設置要有遠見。前期需進行充分市場調研，預測職業(yè)變動傾向，專業(yè)設置不能只針對某一職業(yè)或崗位，應立足于職業(yè)或崗位群，以培養(yǎng)學生交叉、綜合、整體化的知識結構以及自學能力為目標，設置復合型的專業(yè)。專業(yè)設置之前應能預測現(xiàn)在的專業(yè)潛在的市場是什么，明確現(xiàn)在的需求反映了哪些潛在的市場，以及未來會有什么樣的市場和專業(yè)?更要充分考慮學生后續(xù)發(fā)展需要。
2師資隊伍建設：重視發(fā)展，優(yōu)化結構。
“雙師型”即同時具備教師資格和專業(yè)技術崗位相關專業(yè)技術資格的教師，是高職院校師資隊伍建設的重中之重。要使培養(yǎng)的學生對市場有很強的適應性，教師要先行一步。針對目前教師隊伍現(xiàn)狀，加強培訓尤其是實踐培訓是必需的。其次，在師資建設上要考慮年齡構成、職稱比例、學歷層次等，確保教師隊伍整體水平和資源效益的最優(yōu)化。此外，加強非專任教師的管理，保持教師隊伍的穩(wěn)定性，也有利于提高教學質量。
3課程與教材：企業(yè)參與，增強針對性。
課程與教材設計開發(fā)應依據培養(yǎng)目標，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高級技術應用型專門人才，其課程設置及教材開發(fā)就應結合就業(yè)市場上職業(yè)和崗位總體目標以及各項具體技能指標，課程內容要貼近工作實踐，能反映學生將來工作實際。教材內容要不斷更新，始終反映企業(yè)現(xiàn)實需要。對職業(yè)或崗位群能力具體要求與發(fā)展要準確把握，整合理論與實踐教學內容，按照針對性、適應性、實踐性以及創(chuàng)新性來構建有機結合的高等職業(yè)教育課程與教材體系。
學生在就業(yè)市場的核心競爭力取決于其知識結構，要形成一種核心能力，以及與之相關的中間帶知識。這種知識結構的完善主要依賴于專業(yè)課程設置，課程內容的有效實施。此外，學校內外的實驗、實訓基地對培養(yǎng)學生實踐能力也至關重要。
4專業(yè)評估：多主體共同參與。
專業(yè)建設的好壞，在于此專業(yè)培養(yǎng)的學生滿足市場需求的情況。對專業(yè)的評估要從各個角度、不同層面進行。比如從學生角度，學生是按專業(yè)進行培養(yǎng)的，專業(yè)是否適應學生需要，學生最有發(fā)言權；另外從企業(yè)角度，學校畢業(yè)的學生到職業(yè)崗位中是否學有所用，通過企業(yè)反映的實際狀況檢驗學校的專業(yè)水平；學校也應建立專業(yè)評估委員會，進行自評；還有一個評估主體就是政府，主要從宏觀方面協(xié)調各高職院校的專業(yè)建設。各主體共同參與專業(yè)評估，能反映專業(yè)建設的不同側面情況，對提高專業(yè)建設水平和質量益處匪淺。
總之，從就業(yè)市場來看，高等職業(yè)教育的專業(yè)建設具有一定的方向性，即面向職業(yè)群，滿足特定領域的規(guī)定；同時具有多變性，體現(xiàn)在專業(yè)內容的更新及調整周期短，需要緊跟市場前沿，具有針對性和科學性；另外在具體建設過程中與企業(yè)是不可分離的，單靠學校一方力量來進行專業(yè)建設，容易缺乏個性，導致差異性不明顯，不利于形成特色。
1設置復合型專業(yè)。
專業(yè)設置要有戰(zhàn)略眼光，立足于職業(yè)或崗位群，不僅考慮當前市場需要，也要關注市場潛在的發(fā)展。高職院校畢業(yè)生大都工作在生產、管理與服務的第一線，這些職業(yè)或崗位對學生綜合素質及應變能力要求極高，對學校來說，應設置復合型專業(yè)。所謂復合型專業(yè)，即專業(yè)群，是由若干個專業(yè)技術基礎相同或緊密相關，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術或服務的由若干個專業(yè)(方向)組成的一個集合。這樣的專業(yè)設置既穩(wěn)定，又有很大的靈活性，也便于資源共享，對學生來說，可以完善知識結構，利于核心競爭能力的培養(yǎng)，增加其職業(yè)選擇能力。
2發(fā)展科研型教師。
教師的知識能力要不斷更新發(fā)展，才能滿足學生學習就業(yè)需要。高職院校要鼓勵教師參與科研，在科研中增進知識，形成能力，以科研帶動專業(yè)發(fā)展與建設。高職院校教師的科研要立足于教學，進行應用性的研究。通過深入企業(yè)一線調研，發(fā)現(xiàn)問題，或從企業(yè)獲得研究課題，通過科研，及時了解最新知識，在教學中也會有更豐富生動的內容，而不至于照本宣科。
3構建學校與企業(yè)“共同體”
多數高職院校都和企業(yè)開展了合作教育，共同培養(yǎng)學生。企業(yè)要和學校結成“共同體”，在培養(yǎng)學生的方方面面協(xié)同并進。比如，課程與教材開發(fā)，某一專業(yè)需要設置什么樣的課程，要結合企業(yè)對這一專業(yè)人才技能、知識等各方面的規(guī)定，對于教材內容的選擇，也要分析相關職業(yè)的具體要求，甚至要做工作分析和崗位分析，這樣設置的教學內容才更有針對性，培養(yǎng)的人才與企業(yè)要求才能有效“對接”。通過共同體構建，企業(yè)可以成為高職院校的校外實訓基地，利于學生實踐技能的培養(yǎng)。學校與企業(yè)的互動，也給企業(yè)注入了理論知識，給企業(yè)發(fā)展帶來了活力。
職業(yè)技術教育論文篇十
（1）以人為本的原則。
以人為本是高職院校最根本的教育理念。學生是活生生的有生命、有個性的人，是學習和成才的主體。高職院校應重視學生的個性，充分考慮他們的興趣愛好、特長和目標理想，要注重培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識，培養(yǎng)學生的社會適應性，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學生成為情感、理性和專業(yè)和諧發(fā)展的高技能應用型人才。
（2）需求導向的原則。
高職院校開設的專業(yè)和人才培養(yǎng)目標的定位，要以市場需求為導向。要加強市場調查研究，及時主動跟蹤市場需求的變化，根據市場對專業(yè)技能人才的需求來構建專業(yè)課程體系和實踐訓練體系，盡量做到專業(yè)與職業(yè)“零距離”。要注重人文社會科學與技術教育相結合，教學內容改革與教學方法、手段改革相結合。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實際能力培養(yǎng)，基礎理論教學要以應用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。
（3）特色品牌的原則。
辦出鮮明的特色是高職教育的生命力所在。高職院校要有強烈的品牌意識，培養(yǎng)的人才必須有自己的特色。高職教育正處于起步發(fā)展階段，專業(yè)設置還不夠理性和完善，高職院校在專業(yè)設置上都存在重復現(xiàn)象，相對熱門的專業(yè)，不管是否具備條件，幾乎所有高職院校都搶著開設，從而導致沒有自己的特色。
二、高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題。
（1）人才培養(yǎng)教育觀念落后。
部分高職院校存在重理論傳授輕技能培養(yǎng)，重知識掌握輕實踐應用，重繼承模仿輕發(fā)展創(chuàng)新。
（2）人才培養(yǎng)教育形式落伍。
部分高職院校還沒有從根本上走出傳統(tǒng)的辦學形式模式，基本上仍以校內教育教學為主，而校內教育教學又以課堂理論教學為中心，輔之以少量的實驗教學，學生實踐機會少。
（3）人才培養(yǎng)教育內容老化。
高職教育在教學內容、教學方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。課程設置的結構不合理，基礎理論和專業(yè)課程比重過小，影響學生可持續(xù)發(fā)展的能力。
（4）人才培養(yǎng)教育方法陳舊。
以教師為中心，教師講學生聽，教師唯恐理論分析不透徹，課堂教學重灌輸輕訓練，師生互動少，學生學習的主動性不高，學習能力發(fā)展緩慢。
（5）忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
由于高職教育更多地關注學生專業(yè)能力和技術應用的培養(yǎng)，從而忽視了一些非智力的、非技術性的因素，如價值觀念、道德水準、意志品格、心理情感等。以上幾個問題存在的原因是多方面的，如對高職教育認識不足、舉辦高職教育經驗不足“、雙師型”師資缺乏、資金困難、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的慣性等。高職院校必須正視這些問題，從根本上轉變教育教學觀念，改變技能型人才培養(yǎng)模式，才能適應經濟社會發(fā)展對高職教育的要求。
就高等職業(yè)院校而言，由于人才培養(yǎng)主體的多元性，職業(yè)崗位的多樣性和技能要求的差異性等特征的存在，這就對高職院校提出了要以就業(yè)為導向，適應職業(yè)崗位需要的不同來確定人才培養(yǎng)目標。
（1）訂單培養(yǎng)，校企合作。
根據企業(yè)用人需求，高職院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的產學研合作教育形式。實踐證明，學校以企業(yè)“訂單”為導向確定教育目標，實施教學計劃，有利于教學過程中專業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調，技能訓練與崗位要求相協(xié)調，培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調。對企業(yè)來說，培養(yǎng)出的學生，崗位針對性和適應能力強，企業(yè)運營成本減少；對學校而言，該模式利于專業(yè)建設，從根本上解決了學生的就業(yè)問題，最大限度地體現(xiàn)了就業(yè)導向的優(yōu)勢。高職院校以企業(yè)“訂單”為導向確定教育目標，實施教學計劃，有利于教學過程中專業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調；技能訓練與崗位要求相協(xié)調；培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調。
（2）“學工交替”產學合作教學。
“學工交替”產學合作模式也是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，“學工交替”產學合作模式是一種學校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學生在企業(yè)生產實踐與學校學習相互交替，學用結合的教育模式。
（3）培養(yǎng)方案依托行業(yè)，面向社會。
政府高度重視引導支持企業(yè)加強與高職院校的聯(lián)系，開展校企合作、產學結合、建立校外實訓基礎等。但對企業(yè)鼓勵的具體政策還不健全，作為行業(yè)主管部門舉辦的高職院校，應該緊緊依托行業(yè)，主動爭取行業(yè)部門的支持，鼓勵企業(yè)在資金、設備設施、教學工廠、能工巧匠型兼職教師、校外實訓基地等方面與學校加強合作，共同商議工學結合模式的改革方案。以學生為中心，以實踐為主體，以職業(yè)或崗位所需能力為導向，依據“工學結合”的特點和要求，重新規(guī)劃設計課程，創(chuàng)新課程體系與課程形式、考核形式，徹底根治以學校為主導，以學科知識為體系的“壓縮餅干式”的課程體系狀態(tài)。要發(fā)揮自身的教學資源、師資等優(yōu)勢，面向社會開放辦學，積極主動服務社會，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓。與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的`改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進學校與企業(yè)的共同和諧發(fā)展。
（4）加強校內生產性實訓基地建設。
校內實驗室和校辦企業(yè)是實施工學結合人才培養(yǎng)的最直接最基本最具可實施性的條件。政府要以法律、政策的方式強制性規(guī)定高職教育實驗室建設規(guī)模、標準及更新制度，鼓勵高職院校開辦企業(yè)并給予一定的政策扶持。同時，高職院校還要加強校外實訓實習基地建設。要通過訂單式培養(yǎng)、“預就業(yè)“”校企融合”等多種形式，遵循互利共贏的原則，加強與公司企業(yè)的聯(lián)系與合作，保證學生在公司企業(yè)有足量的實訓實習崗位。實踐性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征，這就要求高職院校要比普通高校更加重視實踐教學和實訓基地的建設。建立與理論教學相適宜的實踐教學體系是高職教育的重要環(huán)節(jié)。
（5）強化高職教育的實踐教學。
在制訂教學計劃中，實踐教學應占有至少不低于50%的比重。要及時吸收新技術、新材料、新工藝、新設備、新的管理理念等科技和社會發(fā)展方面的最新成果。要改革實驗教學，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗。要把實訓基地作為實施高職教育的重要陣地，為學生創(chuàng)造一個較逼真的技術操作氛圍，盡可能縮短上崗后完全適應工作崗位的時間。具體來說，一是要充分利用校企合作舉辦高職教育的優(yōu)越性，利用企業(yè)的資源，建立校外實訓基地；二是加大人才引進力度，從國內外大專院校引進畢業(yè)生充實師資隊伍；從企業(yè)和行業(yè)聘請有豐富實踐經驗的高級工、技師到學校擔任實習指導教師；三是加大教改力度，為適應新型工業(yè)化建設對技能人才技術素質的需求，積極組織教師深入企業(yè)鍛煉。
（6）加強培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。
高職教育人才培養(yǎng)的目標決定了從事高職教育的教師，應具有較高的專業(yè)技術應用能力、組織管理能力、社會活動能力和知識創(chuàng)新能力，既要成為講師向學生傳授知識，又要成為本專業(yè)的工程師、經濟師、技師等指導學生的實踐鍛煉，即成為“雙師型”教師。一是盡快建立一定數量的高職教育師資培訓基地和培訓點，制訂切實可行的培訓計劃；二是堅持選派教師下廠頂班鍛煉；三是聘請具有豐富實踐經驗的社會技術人員來學校擔任教師，彌補專職教師實踐經驗的不足；四是盡快制定高職教師系列職稱評聘標準，設立獨立的職稱評審機構；五是加大現(xiàn)有師資隊伍的在職培訓力度，加快知識更新，不斷提高教師對高新技術的認知能力和教學水平。
職業(yè)技術教育論文篇十一
醫(yī)學檢驗學是基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學及現(xiàn)代實驗室科學技術在高層次上的結合，是近年發(fā)展最快的學科之一，它的任務是為疾病的預防、診斷、治療、疾病監(jiān)控和預后判斷提供充分的檢驗項目、準確及時的實驗數據和實驗室分析手段，并結合臨床提供咨詢參加到臨床的診斷和治療中去。為適應社會對醫(yī)學檢驗人才的需求，結合本校的辦學定位人才培養(yǎng)目標和醫(yī)學檢驗專業(yè)特點，提出高等醫(yī)學檢驗專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思路。
一、醫(yī)學檢驗專業(yè)教育現(xiàn)狀。
醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教育發(fā)展已經歷經25年，隨著社會需求，已由原來的精英教育逐漸轉化為普及教育現(xiàn)在的醫(yī)學檢驗教育已形成了多層次、多形式的教育模式：有研究生教育、本科教育、?？平逃统扇酸t(yī)學教育培養(yǎng)出醫(yī)學檢驗醫(yī)生、醫(yī)學檢驗專業(yè)技術人才。檢驗醫(yī)師的培養(yǎng)方式有兩種：一種是長學制的7年制醫(yī)學教育前五年學習臨床醫(yī)學專業(yè)后兩年專學醫(yī)學檢驗，取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格；另一種是學習五年臨床醫(yī)學專業(yè)取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格再到檢驗醫(yī)師培訓基地培訓。醫(yī)學檢驗本科主要是培養(yǎng)實用型醫(yī)學檢驗專門人才，醫(yī)學檢驗本科教育在各院校中占的比例最大畢業(yè)生的就業(yè)市場主要在各級醫(yī)院、血站、防疫站和檢疫部門等。根據社會需求、就業(yè)服務的面向等因素，我校重新確定人才培養(yǎng)的目標調整培養(yǎng)方案及課程結構，用創(chuàng)新教育的理念指導醫(yī)學檢驗教育。
二、教育改革的措施。
1.轉變觀念。
教育觀念和教育思想的轉變是教育教學改革成功與否的關鍵。結合社會發(fā)展和就業(yè)信息我們將醫(yī)學檢驗教育問題進行了充分的討論使教師們充分認識到醫(yī)學檢驗教育只有主動適應不斷發(fā)展的經濟和社會需求樹立素質教育觀念，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)觀念和特色觀念等全新的人才觀和質量觀才能跟上時代的步伐讓醫(yī)學檢驗教育煥發(fā)出新的活力與生機。同時注意加強專業(yè)建設和教學管理成立了醫(yī)學檢驗專業(yè)建設指導委員會和醫(yī)學檢驗教學質量監(jiān)控體系，對本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、課程設置、師資隊伍建設和實驗室建設等一系列問題進行研討制定出符合國情、我校辦學定位、專業(yè)發(fā)展有利于人才培養(yǎng)的具體方案，制定出人才培養(yǎng)的考核標準并進行質量監(jiān)控及時修正培養(yǎng)方案、調整課程提高辦學質量和辦學水平。
2.調整教學計劃修訂教學大綱。
根據現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的發(fā)展需要建立適應社會多樣化需要的寬口徑、厚基礎、多元化的醫(yī)學檢驗本科人才的培養(yǎng)目標即培養(yǎng)出具備堅實基礎知識、專業(yè)知識、全面扎實的實踐技能有創(chuàng)新精神良好職業(yè)道德的醫(yī)學檢驗專門人才。
本校已修訂臨床基礎檢驗、臨床微生物檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床血液學檢驗和臨床生物化學檢驗的教學大綱調整了理論課與實習課的學時比例盡可能達到1:1。為了規(guī)范教學行為，理論教學和實踐教學制定了相應的教學程序并已應用于教學實踐中，取得了較好的的效果。
3.改革專業(yè)理論教學。
從素質教育出發(fā)，探索新的教學方法，改進理論教學舊模式，提倡以學生為中心的教學，采用問題引導式、討論式等啟發(fā)式教學方法啟發(fā)學生思維有效地使教與學結合學與用結合。鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學手段如多媒體、幻燈、投影等，使教學內容圖文并茂層次清晰，便于教師講解和學生記+憶通過教學活動充分地調動了學生學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性使他們學會理解、探討未知東西思考新的問題拓展知識面，同時使教學方法系統(tǒng)化形式多樣化教學手段現(xiàn)代化我們還建立網上習題及考評系統(tǒng)學生課后自學自考。加強教學質量監(jiān)控實行嚴格的考試制度，使教學質量明顯提高。
4.加強實踐教學。
醫(yī)學檢驗是一門實踐性較強的學科實踐能力、創(chuàng)新精神是本專業(yè)學生質量的重要標志是醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生立足社會的基本能力。根據全面推行素質和創(chuàng)新教育思想，優(yōu)化實驗教學內容，刪除已經被臨床淘汰的實驗內容，保留基本操作技能的訓練及經典方法和技術將原來分散的實驗項目加以整合優(yōu)化、逐步增加方法學評價、質量控制和實驗結果討論等內容使實驗教學具有驗證、綜合、探討三大功能^完善實驗室建設，強化實驗室管理形成更加規(guī)范、系統(tǒng)的實驗教學體系。
檢驗專業(yè)實踐操作多，動手能力強，課堂上只能傳授給學生基本操作的方法，要熟練掌握個環(huán)節(jié)就必須加強練習，如紅細胞計數、細菌、細胞等都離不開顯微鏡一次顯微鏡觀察記憶不夠深或沒有掌握就必須反復練習，方可達到記憶深刻或熟練掌握。為此我們開放實驗室，開展臨床檢驗基本操作技術強化訓練取得了較好的效果。在臨床生物化學檢驗課增加綜合性和設計性實驗課，讓學生在開放試驗中獨立設計并完成實驗，在實踐教學中培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。另外，充分利用附屬醫(yī)院資源給學生提供課后見習，節(jié)假日見習的機會，使課堂知識與臨床實踐緊密結合，盡快縮短學生適應臨床工作的時間使他們步入工作崗位后能很快進入角色。
改革傳統(tǒng)的教學方法和教學手段在實驗教學過程中引入多媒體技術、網絡技術和模擬仿真技術等教學手段，實現(xiàn)實驗教學多媒體化、網絡化和模擬化提高了實驗教學的效率、優(yōu)化教學過程達到教學相長的目的。
5.加強綜合素質培養(yǎng)。
醫(yī)學檢驗是不斷發(fā)展的學科，知識技術更新迅速在校教育只是基礎和專業(yè)入門的學習，更多的知識和實驗技能要在實踐中不斷自學、填補和更新，因此在校教育的根本目的是要培養(yǎng)學生自我教育自我發(fā)展的能力。在教學中注重發(fā)揮課程體系的載體作用，主張學生知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展提倡自主學習，把獲取知識、豐富臨床思維與提高治學和創(chuàng)新能力有機統(tǒng)一起來為學生終身學習和繼續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎。
高度重視和加強學生信息獲取和處理的能力，拓寬基礎知識面開設了“科研導論”、“文獻檢索”、“科研設計與論文撰寫“專業(yè)英語”等課程有利于強化能力與培養(yǎng)素質。
6.加強師資隊伍建設。
教師是教學的基礎教師的知識結構、水平和素質是提高教學質量的關鍵。由于醫(yī)學檢驗高等教育起步較晚，各高等醫(yī)學院校醫(yī)學檢驗專業(yè)的普遍開設使專業(yè)師資匱乏成為突出問題目前許多院校的檢驗專業(yè)教師隊伍主要由三類人員組成一是有豐富臨床經驗的檢驗人員；二是有許多教學經驗而且課程內容相接近的基礎課教師；三是部分與檢驗項目聯(lián)系密切的臨床醫(yī)學教師。這些人員各自有特點：第一類具有豐富的專業(yè)知識能將多年積累的臨床經驗和工作中生動事例形象的結合于教學中，此外他們來自于第一線，了解學科最新的發(fā)展動態(tài)，能將最新的科技信息介紹給學生，豐富了學生知識，拓展了學生的視野，但這些教師缺乏一定的教學經驗課堂講授的能力較差；第二類具有豐富的教學經驗課堂教學富有邏輯性和系統(tǒng)性，但他們對臨床上常見疾病的診斷與治療的檢驗指標缺乏了解和實踐這限制了他們對學生的引導作用和示范作甩不能很好的把理論知識和實踐知識相結合；第三類具有豐富的臨床醫(yī)學知識和臨床經驗，能較好的將臨床醫(yī)學與檢驗醫(yī)學知識相結合調動學生的臨床思維但他們對檢驗實踐操作缺乏更深的了解。因此加快師資隊伍建設與培養(yǎng)提高專業(yè)教師素質是醫(yī)學檢驗發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我校的方法是：定期開辦(教師素養(yǎng)培訓班》，對教師進行授課藝術、技巧訓練，課件制作、備課等培養(yǎng)提高教師專業(yè)授課能力；安排沒有臨床檢驗經驗的教師在假期到檢驗科培訓學習或外出進修專業(yè)學習，加強對臨床檢驗工作和學科知識的了解。注重年輕‘雙師型’醫(yī)學檢驗專業(yè)教師的培養(yǎng)讓他們參加教研室活動隨堂聽課、集體備課、試講等，試行一對一傳幫帶培養(yǎng)鼓勵攻讀碩博士研究生，使年輕教師盡快的承擔醫(yī)學檢驗醫(yī)教研的重任。醫(yī)學檢驗發(fā)展迅猛，醫(yī)學檢驗新理論、新技術、新儀器和新方法不斷更新，醫(yī)學檢驗教學改革成為永恒的主題。
通過開展教學改革培養(yǎng)出基礎寬厚，動手能力強，綜合素質高，具有創(chuàng)新意識的實用型醫(yī)學檢驗高級人才，不斷提升我校醫(yī)學檢驗專業(yè)在國內的影響力和競爭力，為學科長遠發(fā)展奠定基礎。
職業(yè)技術教育論文篇十二
摘要：職業(yè)教育順應時代而生，滿足社會經濟的發(fā)展。職業(yè)教育強調職業(yè)技能的學習，承擔著為社會提供技術人才的重任。與傳統(tǒng)素質教育不同，職業(yè)教育更強調學生的動手能力，那么是不是文化知識的學習在職業(yè)教育中就不重要了呢？其實兩種教育模式相輔相成。有良好的文化知識做基礎，學生才能更好地掌握職業(yè)技術，提高自身的動手和實踐能力，做一名出色的職業(yè)人。
一、社會需要人才。
當今的教育界中有兩種培育人才方案呼聲頗高。其中一種就是傳統(tǒng)的素質教育，培養(yǎng)學術上的精英，也就是所謂的學者。學者有較完整的知識結構體系，知識淵博，承擔著傳道授業(yè)解惑的重任。學者的學歷當然越高越好，高的學歷體現(xiàn)了一個人受教育的程度、學習時間、閱歷和學習的能力。通過應試教育層層選拔后的學子們，無疑是其中的佼佼者。博士、研究生已經成為某些企業(yè)招聘的起點。這些人服務于各個領域和崗位，體現(xiàn)出高的文化素質和卓越才能。自古以來中國講究學術上的探索和研究，無論是文學、數學、藝術還是天文、地理，正因為有了學者的研究、總結、傳承和發(fā)揚，才有了千年文化知識的積淀，各種文化百花爭艷。這些人也因為掌握了更多知識和信息，才得到了社會的尊重和青睞。
隨著中國的發(fā)展，社會人才需求與教育人才供給的矛盾日益突出。人們發(fā)現(xiàn)在有大批畢業(yè)生找不到工作的同時很多技術性工作也找不到人來做了，就算勉強找到人來做也往往達不到理想的效果，企業(yè)往往付出高薪的代價還是找不到合適的人。解決這個問題的一個渠道就是中國自古以來的師傅帶徒弟的模式。有技術的老師傅帶出徒弟，由徒弟傳承師傅的技術繼續(xù)為社會服務，然而這些師傅的精力畢竟有限，培養(yǎng)出的徒弟數量少，技藝也參差不齊。在此過程中，由于沒有新的知識、理念的融入，許多技術得不到改革創(chuàng)新，難以滿足社會的需求。這樣的背景之下，另一種人才培養(yǎng)模式產生了，這就是職業(yè)教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才因為具備了專業(yè)技術，能幫助人們滿足某方面的需求而被社會接受和肯定。
進步。社會的包容程度隨之提高，各種人才不拘一格，只要能滿足社會的需求，為人民服務，為時代的發(fā)展作出貢獻，就被社會肯定和接受。
二、時代成就了教育，教育服務于社會。
代成就了教育，教育服務于社會。
區(qū)別于師傅帶徒弟的老的職業(yè)傳承模式，職業(yè)教育把職業(yè)技能的學習與傳承帶到了大學的課堂之上。培養(yǎng)出的人才，既有了專業(yè)的技術，也有了現(xiàn)在人們普遍看重的學歷，受到廣泛好評。與傳統(tǒng)教育相比，職業(yè)教育在進行系統(tǒng)的文化知識教育的同時，更強調培養(yǎng)學生的動手和實踐能力，提供各種各樣的技術人才滿足社會不同行業(yè)的需求：農業(yè)、工業(yè)、建筑業(yè)、各種服務行業(yè)等。“人才”是檢驗教育是否成功的標準，據不完全統(tǒng)計，20xx年一年，各類院校為社會提供的職業(yè)人才數量達百萬之多。通過社會和時間的檢驗，職業(yè)教育人才優(yōu)勢顯現(xiàn)出來。
（1）職業(yè)教育培養(yǎng)的學生有專業(yè)技能，專業(yè)設置多種多樣，滿足了社會人才需求，突破了傳統(tǒng)教育以知識文化課考試成績來評定學生優(yōu)劣的模式，職業(yè)教育更突出因材施教，把工作技能學習帶到了課堂之上。教育的過程不再是單單把理論知識傳授給學生，通過成績來考查和判斷學生的優(yōu)劣，而是讓學生在學好文化課的同時，選擇自己喜歡的專業(yè)，有目的和有重點地進行技能學習。讓學生學習一項本領，用以實現(xiàn)自己的價值或作為賴以謀生的手段。職業(yè)教育設置專業(yè)種類多種多樣，符合社會各行各業(yè)的要求，為學生的就業(yè)擇業(yè)提供了廣闊平臺和發(fā)展的空間。其專業(yè)的設計和打造，都是千萬教育工作者智慧和勞動的結晶。作為一名職業(yè)教育的學生，應該以自己所學的專業(yè)為榮，并熱愛自己的行業(yè)，準備奉獻和服務于自己的崗位。
發(fā)展。
（3）大學是文化的聚集地和最新信息的交匯地，為職業(yè)技術的發(fā)展提供了良好的知識和技術平臺。學校的學術環(huán)境成為職業(yè)教育發(fā)展的最好搖籃，這里為職業(yè)教育提供了師資、實驗平臺、信息和技術。各種思想在這里融匯并碰撞出火花，讓技術的改革和創(chuàng)新的瓶頸得到突破，技術不再停滯不前。民間的技藝、書本的知識，甚至是高級領先的技術都能在這里得到發(fā)展、傳承和發(fā)揚。這有助于職業(yè)技能的產生、發(fā)展、進化、記錄，形成各種文獻資料。在教育的過程中，老師的教和學生的學，使信息批量傳遞的同時產生了新的信息，形成新的文化。職業(yè)教育秉承這些優(yōu)點得到了大力提倡。
由于我國職業(yè)教育發(fā)展相對落后，體制建設還不健全，許多問題亟須解決。
的。教育本身處在被動提供人才接受社會考驗的位置，同時職業(yè)教育的研究和建設也需要時間。面對培養(yǎng)人才需要時間及社會快速發(fā)展的雙重壓力，人才提供滯后性的問題顯現(xiàn)出來。職業(yè)教育必須全面系統(tǒng)地發(fā)展起來，形成一個穩(wěn)定的人才培養(yǎng)機制，化被動為主動，持續(xù)、平衡地為社會輸送需要的人才。
（2）職業(yè)教育機構機制不完善。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才往往具有職業(yè)特征，所具備的技能有專一性。轉型困難，學生一旦進入某個專業(yè)學習，其學習都會是專業(yè)的、系統(tǒng)的，需要投入學生的精力和時間，還有投入社會的教育資源。一旦學生畢業(yè)后不從事相關的工作，這何嘗不是一種資源的浪費。加之，職業(yè)教育發(fā)展還不完善，如果學生已經完成了一個專業(yè)相關的學習，下一個階段想要更深入的學習，往往需要參加成人高考，這就把文化課成績差和專業(yè)不對口的學生擋在了門外。職業(yè)教育應該往高學歷和高技術方面發(fā)展，培養(yǎng)不同層次、不同領域的職業(yè)技術人才，這些都需要完善的機構機制作支持。事物都在社會的選擇和淘汰中不斷進步，職業(yè)教育的機構機制必將在其發(fā)展過程中得到完善。
（3）社會對職業(yè)教育不了解，學生自身定位不準確，職業(yè)教育遭遇尷尬。在人們普遍接受素質教育的體制下，許多企業(yè)選擇職業(yè)教育的學生都處于一種觀望和試試看的態(tài)度。傳統(tǒng)的理念之下許多用人單位在同等條件下更愿意選擇傳統(tǒng)教育下的優(yōu)秀學生，因為那些好的大學都是擇優(yōu)錄取。這些大學有好的教育資源，得到了良好的素質教育，這些學生成績必然更優(yōu)秀。是不是成績好的學生就樣樣都好呢？他們忽略了完成工作并不是有理論知識做指導就夠了，還取決于各方面的因素。社會的傳統(tǒng)觀念要改變不是一朝一夕的事。同時，職業(yè)教育的學生也處于一種中考或者高考失敗的壓力之下，是不是選擇職業(yè)教育就是失敗的證明？甚至有的學生在職業(yè)教育的過程中，采取消極、蒙混過關的態(tài)度。這需要社會和老師的積極引導，為學生找到準確的定位，走出心理陰影，建立正確的學習觀、職業(yè)觀和人生觀。這些都需要時間的，還是那句話：“人才是檢驗教育的真正標準。”只有職業(yè)教育的學生真正地在其崗位上發(fā)揮作用，做高素質的職業(yè)人，才能實現(xiàn)自身價值，用事實告訴社會什么是真正的職業(yè)教育。
（4）職業(yè)教育課程設置取舍程度難以把握。且不說新的專業(yè)相關技術課程設置是一件非常困難的事情，就說說傳統(tǒng)的素質教育一直在上的這些理論課。這些理論課直接用于職業(yè)教育的學生合適嗎？如果說不合適，那么我們又該如何進行課程的設置？雖然有外國先進的職業(yè)教育作為借鑒，但是只有中國自己的探索和研究才能符合中國教育的實際情況。但是課程該如何設置呢？各個大學紛紛設計出自己的方案，建設自己的教材。其效果又如何？不同的學校，不同的地域，學生的文化和傳統(tǒng)習俗都有所區(qū)別，接受能力更是存在個體的差異。職業(yè)教育課應該如何選擇，應該包含些什么課程，這些課程內容如何安排，這些課程又應該設定到什么樣的難度。這些都成為擺在職業(yè)教育面前的難題。不是說沒有課程、沒有教材、沒有方案，而是這些是不是適合于我們的職業(yè)教育。其實不用說也知道，許多選擇了職業(yè)教育的學生往往不喜歡學習理論知識，或許是他自己學習不努力，抑或者由于傳統(tǒng)的學習不適合他。不管什么原因，既然選擇了職業(yè)教育，我們就要為這些職業(yè)學生開創(chuàng)一片新的天地，讓他們在職業(yè)教育的搖籃里茁壯成長。有的課程設計難了，學生反映太難學不會；太簡單了，根本沒有達到知識學習的目的。教育工作者們也在夜以繼日地思索和努力，并在實踐中不斷創(chuàng)新，但是計劃永遠不如變化快，職業(yè)教育課程設置的難題依然需要不斷獨立地進行探索和創(chuàng)新。
四、職業(yè)教育與素質教育相輔相成，各自發(fā)揮職能服務于。
社會職業(yè)教育也是教育，在很大程度上依賴于傳統(tǒng)的素質教育。
首先，職業(yè)教育直接采用和傳統(tǒng)教育相同的模式，將傳統(tǒng)的教育資源加以利用。教室、老師、實驗室、圖書館……只是在教學的內容上和傳統(tǒng)的素質教育有所區(qū)別和創(chuàng)新。中專、職高和大學的學生來源都是傳統(tǒng)的素質教育。無論是傳遞的理論或技能的知識與信息都是教育的基本職能。素質教育傳遞理論知識，為學生提供了學習技術知識的方法和技能。只有懂得文字，學生才能看懂課本、文獻，才有了學習技術知識的能力；只有豐富的化學和物理知識，學生才能知道某些技術的基本原理；只有會運用各種計算公式，學生才能更好地進行技術的研究、分析和改良；只有良好的綜合概括能力和交流技巧，學生才能進行總結，獲得、交流和傳遞信息。而職業(yè)教育也給傳統(tǒng)教育注入了新的活力，補充和完善了教育制度，讓素質教育重新定位找到新的發(fā)展方向，進行自我的調整，在為職業(yè)教育服務的過程中不斷壯大和完善自己，形成新的文化，使教育事業(yè)得以發(fā)展。所以說，職業(yè)教育和傳統(tǒng)的素質教育之間并不矛盾，它們的內容和側重點有所不同，但是它們各自發(fā)揮的職能都將服務于社會。
隨著時間的不斷推移，教育將會不斷發(fā)展，教育的理念也會不斷更新，但是我們教育的目標和宗旨永遠不會變，那就是服務于人民，為社會提供人才、創(chuàng)造財富。
職業(yè)技術教育論文篇十三
同志們：
第x屆職業(yè)技能競賽，在中心黨委和中心的指導下，在工人考核委員會和第x屆職業(yè)技能競賽組委會的直接領導下，經過全體參賽選手的奮勇拼搏和裁判人員、工作人員的共同努力，圓滿完成了各項賽程，于5月29日圓滿結束。本屆職業(yè)技能競賽，是在認真總結以往比賽經驗的基礎上，適應改革發(fā)展的需要，以日常培訓和崗位練兵為前提，在專業(yè)培訓和技能鑒定的基礎上，立足管理和服務的實際情況，以考核專業(yè)知識和操作技能為重點，以促進學風、提高崗位技能為目的而進行的。
全體參賽選手以飽滿的熱情、昂揚的斗志，積極進取，頑強拼搏，比思想，比作風，比技術，充分展現(xiàn)了廣大職工善于學習、勤于鉆研、敢于攻關和吃苦耐勞、積極向上的良好精神風貌和過硬的技術素養(yǎng)。通過比賽，有11名選手獲得參賽工種第一名，被授予“技術能手”稱號；有36名選手被授予“各工種技術能手”稱號;xxxx公司、xxxx公司、xx鍋爐隊等5個單位比賽成績優(yōu)異，被授予“第x屆職業(yè)技能競賽優(yōu)勝單位”；xx公司等3個單位組織得力，被授予“第x屆職業(yè)技能競賽優(yōu)秀組織單位”。與以往相比，本屆競賽組織更加周密，水平有了較大提高，總結起來，有以下幾個方面的特點：
本著求真務實的原則，今年的技能競賽，我們把主要精力放在日常工作的扎實落實上。為辦好這次技能競賽，勞資培訓等有關部門早動手，早準備，廣泛宣傳，全面發(fā)動，積極協(xié)調，作了大量扎實有效的工作。各三級單位在接到比賽通知后，積極響應，廣泛動員，制定了相應的措施，充分調動職工的積極性，全員參與，再次掀起了學理論學技術的熱潮。本次技能競賽，通過全員參與，層層選拔，到最后角逐，可以說是對各單位日常培訓學習工作的一次檢驗。
今年是第x屆職業(yè)技能競賽，同時xx局將于6月下旬舉行第xx屆職業(yè)技能競賽。從20xx年起，管理局將工人技術比賽改為職業(yè)技能競賽，參賽人員不僅包括技術工人，管理崗位上的干部也可報名參賽，參賽范圍的擴大，進一步推動了群眾性崗位練兵活動的廣泛深入開展，提高了企業(yè)職工學技術、鉆業(yè)務、練本領的積極性。本次比賽實行了比賽組委會、裁判長、賽區(qū)負責人三級負責制，加強了組織領導，使本次比賽的組織工作，更加嚴密規(guī)范。對材料供應、安全保障、醫(yī)療救護、現(xiàn)場服務等都作了具體要求和周密安排。
對承辦單位、比賽工種等作了適當調整，特別突出比賽組織的專業(yè)化。為了使比賽更加公平、公正，同時為部分比較薄弱的工種參賽職工提供一次學習機會，我們將電焊工、氣焊工、維修電工比賽安排在技術力量較強的外單位進行；其他工種則充分利用現(xiàn)有條件、發(fā)揮內部優(yōu)勢，使本次技能競賽組織水平有了較大提高。專業(yè)化組織，既提高了本次技術比賽的質量，又激發(fā)了各單位的積極性。宣傳、工會、團委、安全、衛(wèi)生、小車隊等單位部門，團結協(xié)作，通力配合；各承辦單位組織嚴密，服務周到；全體工作人員嚴肅認真，一絲不茍，從而確保了比賽的圓滿成功。
與往屆相比，由于是為xx比賽選拔人才，本次技能競賽理論考試按各工種高級工的標準命題，調整了試題結構，增大了題量和難度；實際操作的命題，突出專業(yè)特點，在注重基本功考核的基礎上，加強了對動手能力的檢驗。各位參賽選手熱情高漲，為參加本次比賽，在完成日常工作的同時，擠時間，查資料，學理論，練操作，作了充分準備。如：有的選手（如：xxx）主動爭取名額參賽；有的參賽選手（如：xxx）在接到比賽通知后，為提高操作水平，結合自己的實際情況，利用休息時間去外單位找高級技師學習，表現(xiàn)了良好的求知欲望，他（她）們都在比賽中取得了優(yōu)異的成績。
本次比賽參賽選手年齡最大的55歲（xx鍋爐隊熱力司爐工xxx），同年輕人一樣認真參賽，平等競爭，雖然沒有取上名次，但以實際行動給其他年輕選手作出了表率。比賽過程中，參賽選手嚴守紀律，規(guī)范操作，奮勇拼搏，敢于爭先，表現(xiàn)出昂揚的斗志和良好的精神風貌。雖然本次比賽增加了題量、難度，加強了動手和綜合能力的考核，但選手們的成績還是令人滿意的。大家互相學習、互相切磋，起到了相互交流共同提高的作用。為保證這次比賽的公正性，我們今年對裁判工作提出了新的要求：操作比賽，要求裁判寫明扣分的原因，允許參賽隊員查閱，以便比賽公平合理，也便于參賽隊員發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤；理論閱卷工作同樣要求一絲不茍，允許隊員查閱試卷。
各位裁判員在比賽執(zhí)行裁判工作時，堅持標準，認真裁決，公正公平，嚴細認真，以高度的責任感和使命感！
職業(yè)技術教育論文篇十四
摘要：學徒作為最古老的職業(yè)教育形式之一，其發(fā)展顯示出強大的生命力。英國現(xiàn)代學徒制度是對其古代學徒制度的批判繼承和創(chuàng)新，為英國經濟的穩(wěn)步發(fā)展提供了各種人才資源。為改革我國職業(yè)教育辦學模式，提高技能型人才培養(yǎng)質量，其成功經驗值得我們學習和借鑒。
關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；英國；職業(yè)教育；啟示。
一、英國現(xiàn)代學徒制的特點。
(一)雇主的主導地位。
英國的現(xiàn)代學徒制由雇主、學徒、企業(yè)協(xié)會共同參與。學徒必須到相應的繼續(xù)教育執(zhí)行機構學習相關的課程，在學習內容、方法和成績評估方面，企業(yè)雇主占據主導地位。職業(yè)教育機構和教育管理部門主要負責學徒在職業(yè)院校接受學習培訓的內容。工會通過與雇主協(xié)商來監(jiān)督和影響學徒的學習內容和培訓計劃。在學徒的培訓內容、方法和考核等方面，用人單位仍然占有主體地位。學徒取得學歷認證后在工作能力方面更符合企業(yè)的要求。
(二)學徒制的等級制度。
(三)培訓與考核的能力和標準。
英國現(xiàn)代學徒制的培訓目標已經從簡單的技術工人的培養(yǎng)發(fā)展到理論和實踐相結合的新型勞動者的培養(yǎng)，因而，培養(yǎng)出的學徒學成之后可以適應更廣泛領域的工作內容。學習期限并不嚴格固定，通常為三到四年?？己酥笜酥攸c關注對職業(yè)技能和學徒成效的考評。對于學徒過程中的教學方式、教學進度和教學內容等方面考核并無嚴格要求，重點對培養(yǎng)結果進行監(jiān)控。學徒制中的認證證書是學生個人能力的體現(xiàn)和證明，學徒制教育體系通過職業(yè)資格證書來鑒定學生的學習效果。對于教學的評估形式并不單單是傳統(tǒng)的書面考核形式，而是更注重工作場合的實踐考核，來評估學生對專業(yè)技能的掌握和熟練程度。這種基于能力的評估方式能更有效地確定學徒是否掌握了相應的專業(yè)能力。
(四)從學校到企業(yè)的有效過渡。
二、英國現(xiàn)代學徒制對我國職業(yè)教育改革的啟示。
(一)加強校企合作，發(fā)展現(xiàn)代學徒制。
校企合作推動了我國教育體制的改革，也為企業(yè)轉變經營模式提供了新的路徑。通過校企合作，高職院?？梢詤⑴c企業(yè)的生產技術改造和生產設備的更新?lián)Q代。這不僅鼓勵學校獲得企業(yè)的財務支持，還幫助高職學生直接參與生產實踐。同時，學校還能了解公司的用人需求，及時調整專業(yè)課程結構，深化教學內容改革，開展適應人才需求的人才培養(yǎng)計劃。英國的現(xiàn)代學徒制為我們提供了培養(yǎng)中等技能工人的模式。
(二)提高企業(yè)的參與度，使其占主導地位。
我國建立現(xiàn)代學徒制體系的一個重要難題就是缺乏企業(yè)的參與。企業(yè)對現(xiàn)代學徒制的參與缺乏興趣，并沒有在現(xiàn)代學徒制體系中占據主導地位，經常是職業(yè)院校和政府在主導現(xiàn)代學徒制。我國企業(yè)和職業(yè)院校之間存在著嚴重的人才供需錯位：一方面許多畢業(yè)生找不到合適的崗位；另一方面，企業(yè)找不到適合企業(yè)內部需求的人才。在現(xiàn)代學徒制體系中，企業(yè)的參與具有極為重要的作用，要著力提高企業(yè)參與的積極性，讓企業(yè)通過現(xiàn)代學徒制體系獲益并吸收合適的人才。因此，只有提高企業(yè)的積極性，現(xiàn)代學徒制才能取得長足的進步。
1．設計培訓框架。
從英國學徒制的框架可以看出，英國政府在學徒制教學體系改革過程中賦予了行業(yè)協(xié)會或企業(yè)更大的權利。行業(yè)協(xié)會或企業(yè)有權根據行業(yè)內部需求和企業(yè)實際崗位需要來制定現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的方案，評估和考核標準更符合企業(yè)對人才的實際需求。
2．建立培訓樣本。
行業(yè)協(xié)會或企業(yè)可以針對自己的公司實際需求設計培訓框架，建立相關的學徒制培訓樣本，公司可以根據行業(yè)或自身組織的需求進行變更，這樣節(jié)約了資源又避免了不必要的浪費。
3．加強公司自身能力建設。
在進行學徒制框架設計時，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會應加強自身能力建設，包括實踐技能、專業(yè)技能和提高知識。企業(yè)根據自身的需要深入企業(yè)的一線去了解徒弟和各行各業(yè)對培訓結果的滿意程度，并將調查報告反饋給相關部門。現(xiàn)代學徒制的目的是為企業(yè)增加合適的技術和人才，從而促進整個社會經濟的發(fā)展。
(三)轉變培訓方式，提高培訓質量。
在英國，現(xiàn)代學徒制的培訓十分靈活，無論是在培訓方式、地點、時間方面，還是在課程內容設置方面都有很大的彈性。而且，對于學徒的年齡沒有具體的限制。學徒在每一層次完成學徒訓練，通過培訓考核，即可獲得相應的職業(yè)資格證書。在中國，一些職業(yè)學校仍然使用過時的培訓方法，學徒的參與度不高，培訓質量通常難以達到理想的預期目標。
1．改變教學方法。
盡管近年來中國一直在倡導教學和教育體制改革，但大多數院校在改變現(xiàn)有教育模式方面依然十分緩慢。應該積極鼓勵職業(yè)院校教師逐步轉變教學模式，增加實踐操作教學的內容。現(xiàn)代學徒制輔導體系是一種雙重輔導體系，職業(yè)學校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術講師相互配合進行學徒培訓。靈活的培訓方法不僅可以調動徒弟學習的積極性，而且可以提高徒弟學習的質量。
2．提高培訓質量。
首先，改善學徒培訓的機構應該為學徒提供更專業(yè)的工作技能和可轉移的技能培訓渠道。其次，注意學徒與導師之間的關系，明確學徒和導師的地位、角色和任務，并將學徒置于項目的核心。最后，除了發(fā)展學徒制外，還需要注意培養(yǎng)學徒綜合能力。
3．建立第三方培訓機構。
除了商業(yè)機構和職業(yè)機構，還應該建立第三方培訓機構。企業(yè)主導的學徒培訓可能偏重于公司自身的利益，而忽視了學徒自身的發(fā)展；學校主導的學徒培訓容易過于側重理論，忽視了企業(yè)的實際需求和學徒實踐技能的培養(yǎng)。第三方培訓機構以市場為導向，與政府和行業(yè)共同制定實施方案，明確規(guī)劃地使用時間框架，即在規(guī)定的時間內，根據社會經濟發(fā)展情況更新實施方案。
(四)改革課程評估模式。
評估具有診斷、指導、激勵、認證和指導的功能。在現(xiàn)代學徒制發(fā)展過程中，普通的評估和考核方式對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的指導作用。英國的現(xiàn)代學徒制度采用了自我評估和各種行業(yè)的考試相結合的方式來評估課程的實施情況。英國的現(xiàn)代學徒制考核強調對技能的評估，有利于形成以就業(yè)為導向的評價方式。與英國的現(xiàn)代學徒制的評價方式相比，我國對學徒的評價標準相對滯后，評估過程中存在重理論和輕實踐的現(xiàn)象。因此，相關部門應制定權威并且具有實踐導向的評價標準，為學徒提供努力的目標，也為企業(yè)提供人才選拔的標準。
(五)建立法律制度，完善政策推廣。
英國的現(xiàn)代學徒制之所以被企業(yè)高度認可，政府提供的強大法律保障十分必要。在中國，相關現(xiàn)代學徒制的法律法規(guī)并沒有完全地建立健全，上個世紀末頒布實施的《職業(yè)教育法》二十多年來一直沒有新的條款補充，因此我國的職業(yè)教育亟待通過完善立法來保障現(xiàn)在學徒制改革中的各方利益。
1．建立法律制度。
隨著社會的發(fā)展，政府為現(xiàn)代學徒制提供了源源不斷的政策，包括現(xiàn)代學徒制的法律地位、教育指標、資本投資、教師培訓和管理模式。雖然在某種程度上這些政策文件可以作為現(xiàn)代學徒制的規(guī)范基礎，然而，政策并不能代替法律，沒有足夠的強制性，因此，有必要盡快完善法律制度，明確具體規(guī)定。應運用法律條文列舉具體的規(guī)章制度，加強規(guī)章的嚴格約束力，并對職業(yè)教育的各個方面，如職業(yè)教育的地位、資助制度、組織管理等方面提供詳細而全面的規(guī)定。
2．更新法律框架。
利用西方國家有關學徒制度的法律和政策制定法律框架，以便對學徒制的所有方面提供詳細的條例，并及時加以修訂，以確保該法律及時有效。任何法律法規(guī)都不是一成不變的，需要根據時代和國情的不斷變化及時加以修改和完善?，F(xiàn)代學徒制的發(fā)展關系到社會經濟，有必要修訂和完善相關法律制度和框架來保障現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。綜上所述，現(xiàn)階段包括現(xiàn)代學徒制在內的法律法規(guī)相對稀缺，依賴零散的政府政策文件，不屬于“現(xiàn)代學徒制”的法律法規(guī)。
(六)擺脫傳統(tǒng)觀念。
中國教育體制長期以來形成的教育觀念致使很多人對職業(yè)資格教育存在著很大的誤解，根深蒂固的認為從事一線技術崗位的社會地位和收入都低；固化的認為職業(yè)教育培養(yǎng)的人綜合素質和專業(yè)技能不如高等院校學術型人才：這些傳統(tǒng)思維嚴重影響了社會對技能型人才培養(yǎng)。要樹立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育的重要組成部分的觀念，提倡工匠精神，鼓勵學徒以技能大師為榜樣，追求精益求精的匠人精神。同時，相關部門也應該加強宣傳工作，著手建立權威的宣傳機構，搭建企業(yè)與學徒之間的溝通平臺。總之，中國職業(yè)教育發(fā)展與普通教育的銜接發(fā)展還存在著很大的障礙，注重理論知識學習而輕視實踐教學是其中重大障礙之一。一方面，這種教育現(xiàn)狀致使很多畢業(yè)生在取得畢業(yè)證后很難找到理想的工作；另一方面，企業(yè)也很難在人才市場上找到技能型人才和合適的員工。英國現(xiàn)代學徒制的成功經驗值得我國借鑒，我國需要完善政策支持并提供資金支持，充分考慮企業(yè)需求，搭建服務平臺來確保學徒素質。通過建立完善的評價標準和相應的法律來保障現(xiàn)代學徒制的蓬勃發(fā)展。我國現(xiàn)代學徒制要解決兩方面問題：第一，現(xiàn)代學徒制要充分考慮現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的需求和未來企業(yè)對人才需求的趨勢，提高高技能學徒工的比例并制定相應的更高的人才培養(yǎng)標準。在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)過程中，要以企業(yè)為主導，學校、社會和政府積極參與來確定人才培養(yǎng)的模式。第二，真正構建終身學習的理念，從觀念上、制度上對終身學習加以引導和支持，使職業(yè)教育和技能教育深入人心。第三，要加快普通教育與職業(yè)技術之間的銜接，著力提高職業(yè)教育的影響力。
參考文獻：
職業(yè)技術教育論文篇十五
無菌操作用于防止微生物進入人體組織或其它無菌范圍的操作技術稱為無菌操作。
無菌制劑是指法定藥品標準中列有無菌檢查項目的制劑。
無菌制劑按生產工藝可分為兩類：采用最終滅菌工藝的為最終滅菌產品;部分或全部工序采用無菌生產工藝的為非最終滅菌產品。
1提倡潔凈室中要按照無菌操作的原則操作。
1.1發(fā)菌量。
潔凈室內的發(fā)塵量，產品、材料等在運送過程中的發(fā)塵與人體發(fā)塵量相比，一般可忽略;發(fā)塵主要來自人，占90%左右。
動作時的發(fā)塵量一般達到靜止時間3-7倍。
工作人員產生的污染：人類每分鐘脫落約1000片皮膚(平均大小為30*60*3微米);人類的頭發(fā)一直在脫落;人類以0.9m/s的速度行走時每分鐘將產生5000000個大于0.3微米的微粒;人類靜止和坐立每分鐘將產生10000個大于0.3微米的微粒;人類在頭部和軀干做動作時每分鐘將產生1000000個大于0.3微米的微粒。
潔凈室內當工作人員穿無菌服時：快步行走時的發(fā)菌量為900-2500個/min.人;靜止時的發(fā)菌量一般為10-300個/min.人;軀體一般活動時的發(fā)菌量為150-1000個/min.人;無口罩發(fā)菌量：有口罩發(fā)菌量1：7～1：14;穿平常衣服時發(fā)菌量3300～6個/min.人。
一般規(guī)定潔凈室內無菌衣人員的靜態(tài)發(fā)菌量一般不超過300個/min.人，動態(tài)發(fā)菌量一般不超過1000個/min/人。
1.2相關規(guī)定。
《藥品生產質量管理規(guī)范》修訂版：第三十三條，參觀人員和未經培訓的人員不得進入生產區(qū)和質量控制區(qū)，特殊情況確需進入的，應事先對個人衛(wèi)生、更衣等事項進行指導。
第二十條，潔凈區(qū)內的人數應嚴加控制，檢查和監(jiān)督應盡可能在無菌生產的潔凈區(qū)外進行。
第三十七條，操作人員應避免裸手直接接觸藥品、與藥品直接接觸的包裝材料和設備的表面。
第二十四條，更衣和洗手必須遵循相應的書面規(guī)程，以盡可能減少對潔凈區(qū)的污染或將污染物帶入潔凈區(qū)。
第三十七條，操作人員應避免裸手直接接觸藥品、與藥品直接接觸的包裝材料和設備的表面。
第二十四條，更衣和洗手必須遵循相應的書面規(guī)程，以盡可能減少對潔凈區(qū)的污染或將污染物帶入潔凈區(qū)。
2無菌藥品生產過程中違反無菌操作的現(xiàn)象。
使用過的手套亂放、脫去手套的手不經消毒便去開門、擠壓工作服、奔跑、大聲呼喊除非確實需要、滅菌后的西林瓶倒下，手臂伸在敞口的西林瓶上、戴手套用手接觸表面及物料、在感冒或在其他疾病期間進入潔凈室、在潔凈室內戴首飾和手表、在工作臺上滑動物品、靠在表面上、通過洞口、進出口或氣閘進行交流、打噴嚏、觸摸地板。
3原因分析。
無菌意識不強。
無菌培訓內容多是微生物學對無菌操作少。
在設備出現(xiàn)小的故障時，操作人員會做一些非正常的操作動作，違反無菌操作的行為時有發(fā)生。
4解決辦法。
反復進行無菌概念的培訓，并根據生產實際，制定詳細的無菌操作規(guī)程。
無菌操作人員的更衣可能是非常大的微生物污染風險，人體污染源在更衣過程中很有可能污染無菌服。
因此，兩套無菌服非常重要，外面的無菌服要求嚴格做到在無菌的更衣室更衣，并且確保不被人體污染。
無菌室必須限定進入的人數。
人員數量應該經過驗證證明對無菌環(huán)境的相關指標沒有影響才能確定最大的人員數量。
潔凈室人員的一切行為規(guī)范，都必須符合無菌操作原則，任何操作方式不得影響產品的無菌性。
非生產人員在更衣過程以及無菌生產區(qū)域的操作等很有可能會給無菌生產區(qū)域帶來微生物的污染。
因此應該嚴格控制非生產人員進入無菌生產區(qū)域，如果需要進入，應該經過仔細培訓并有無菌生產區(qū)域人員帶領和監(jiān)控。
設備的正常運行非常關鍵，保證設備的正常運行，是操作人員減少非正常操作的主要保障。
5討論。
無菌藥品的特殊性，決定了其生產過程的高風險性，如何控制質量風險，是無菌藥品生產企業(yè)必須面對的問題。
必須強化操作人員的無菌觀念，并對操作人員的無菌操作進行監(jiān)督，建立操作人員的利益與產品質量掛鉤的機制，是保障無菌藥品的無菌性的有效方法。
由于操作規(guī)程中不可能事元巨細，必須建立良好行為規(guī)范。
關鍵區(qū)域的良好行為規(guī)范要求應包括：盡量減少進入潔凈區(qū)的人數和次數;僅用無菌工器具接觸無菌物料;人員在進入無菌區(qū)域前應用無菌的消毒劑(如酒精)消毒雙手，待消毒劑揮發(fā)干后方可進入無菌區(qū)域;每次接觸物品后應對雙手進行消毒，晾干后進行下一步操作;進入關鍵區(qū)域后應定期檢查著裝;著裝要求正確的潔凈服尺寸，穿戴未破損的潔凈服，不涂指甲油，不能化妝，不能戴首飾，不能混淆潔凈服類別，不戴手表。
從減少微生物污染風險角度而言，建議戴手套和戴口罩在穿好內層無菌服之后進行，然后再穿上外層無菌服。
姿勢的要求：使身體遠離產品，不能擠壓工作服，不能靠在表面上，身體站直以最小化破壞氣流，保持手臂在腰線或以上。
動作要求：避免不必要的動作，當不參與工藝操作室，動作平穩(wěn)、準確、平滑，不能奔跑，操作者應站或坐。
行為要求：不能觸摸地板。
當有物品跌落，如果不會產生風險的話可以在清場時去除，在關鍵區(qū)域中的任何時候，雙手都不應接觸地面等。
講話要求：不能通過洞口、進出口或氣閘進行交流，無不必要的談話，不能大聲呼喊除非確實需要。
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無菌藥品生產無菌保證的【3】。
在當前社會發(fā)展中，最新出版的藥品控制對于無菌生產的變化和要求最大，也對其提出了新的看法和認識標準，從而對藥品的生產控制和產品質量提出了保證依據。
本文就無菌藥品生產中各個無菌控制環(huán)節(jié)進行分析，提出了相關的工作和控制要點。
藥品生產控制和產量質量有更好的保證，中國制藥企業(yè)正面臨著新一輪無菌控制水平提升的挑戰(zhàn);然而很多藥企為了通過認證，不得不投巨資改造環(huán)境，并對生產設備進行更新?lián)Q代。
但是僅有硬件的更新還遠遠不夠，如何正確理解“質量源于設計”的理念，按照法規(guī)要求合理地設計生產工藝，優(yōu)化生產過程控制，順利實現(xiàn)新版gmp的認證要求，從細節(jié)入手，切實提高藥品生產質量管理水平至關重要。
一、無菌藥品概述。
新世紀以來，隨著無菌藥品的不斷增多，相關企業(yè)和單位在工作中逐步對無菌藥品的生產保證提出了新的標準和認識，同時在工作中的過程不斷提升整體無菌保證能力和控制水平，從而解決無菌藥品生產中存在的各種操作風險和細節(jié)性問題，有效的控制其生產質量和效益，從而做到真正的實現(xiàn)無菌藥品的生產要求。
1、無菌藥品概念。
無菌藥品是指法定藥品標準中列有無菌檢查項目的制劑和原料藥，包括無菌制劑和無菌原料藥。
2、無菌藥品的制藥要點。
無菌藥品的生產須滿足其質量和預定用途的要求，應當最大限度降低微生物，各種微粒和熱原的污染。
生產人員的技能，所接受的培訓及其工作態(tài)度是達到上述目標的關鍵因素，無菌藥品的生產必須嚴格按照精心設計并經驗證的方法及規(guī)程進行，產品的無菌或其它質量特性絕不能只依賴于任何形式的最終處理或成品檢驗(包括無菌檢查)。
二、無菌藥品生產保證研究。
無菌藥品生產在目前的制藥領域中最受人們關注，是當前制藥領域中最為關鍵和重視的一部分和工作模式。
在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，對于無菌藥品的生產器械、工作人員和物料在生產之前都需要采用相關的滅菌措施和方法來進行滅殺和消除各種微生物與病菌，從而保證無菌藥品生產的質量、持續(xù)進行，為整個社會發(fā)展提供良好的基礎平臺，同時有效的保障藥品生產質量和藥效要求。
1、生產原則。
藥品在生產中，其最終目的在于為人類生活和身體健康提供高質、高效的藥物體系，從而形成一套綜合性、完善的制藥體系。
因此，在目前的制藥生產中，我們需要滿足其使用用途和預定的功能發(fā)揮要求，盡可能的降低其中還有包含的各種微生物元素，使得其中各種微粒和污染物都能夠得到一定的控制與處理，從而使得其形成無菌或者沒有其他污染的一種工作模式和工作體系，也是當前生產中最值得我們關注和重視的一種內容方式。
無菌藥品特別是各種輸液、注射劑在生產的過程中由于其本身就是一種高風險的產品，因此要對于潔凈區(qū)工作人員、工作環(huán)境以及各種設備和裝置都需要進行嚴格的控制，并且在各種物料進入之前要提前做好處理和消毒、在生產的過程中最為基礎的原則在于防止各種污染源的產生與出現(xiàn)，特別是相關人員或者物料，更是要嚴加控制，建立嚴格的崗位控制理論和控制體系，從而使得無菌制藥能夠達到預計標準和要求。
2、生產工藝分類。
在目前的無菌藥品生產中，將其生產工藝按照目前的設備和用途進行分析可以分為兩大類，其中第一類主要是采用最終滅菌工藝形成的最終滅菌產品，也是工作中最終形成的一種滅菌藥品;部分藥品在生產的過程中是以無菌生產為主的生產措施和方式。
3、生產控制要點。
3.1遵循國家規(guī)定要求。
在當前最新頒布的gmp規(guī)定和實施基礎上，確保無菌藥品的使用安全性、有效性和穩(wěn)定性以成為人們關注的重點，也是工作中必須從生產管理抓起的一個工作重點模式，同時需要我們在工作中牢牢抓住有法必依、照章辦事和有據可查的工作模式，這種生產措施和工藝的應用對于實現(xiàn)無菌藥品生產質量十分關鍵和重視，成為整個制藥工程抓奶哥最受人們關注和重視的一部分。
在目前的制藥生產工作中，做到相應的依法、執(zhí)法是十分關鍵和重要的環(huán)節(jié)，并且在應用的過程中對于生產工藝的規(guī)定是通過從產品的設計、質量標準、生產、技術以及管理措施等多個方面入手進行總結和處理的過程，這也是目前管理工作中最為關鍵和重要的一項內容和環(huán)節(jié)，同時也是實現(xiàn)生產控制的基礎所在。
3.2生產工藝規(guī)程規(guī)范要求。
在目前的制藥生產工作中，無論是新頒布的gmp還是傳統(tǒng)的管理規(guī)范，都對藥品的生產和包裝提出了明確的管理控制要求和基礎依據，這也是整個生產制藥工作中主要的法律基礎和法制依據。
無菌藥品在生產工作中，所謂的藥品生產主要值得是在規(guī)定生產一定數量或者需要的原始材料和包裝材料商都需要注明各項注意事項和生產工藝，并且在經過批準之后其不得隨意進行改變。
生產工藝規(guī)程是生產過程的指導性文件，它是編寫崗位操作法和制定崗位生產記錄表格的依據。
崗位操作法將工藝規(guī)程中的工藝條件進一步細化和具體化，使生產操作程序更加明確，也就是說工藝規(guī)程對生產過程是指導性的文件，而操作法則是實現(xiàn)工藝要求如何執(zhí)行的具體方法與步驟。
工藝規(guī)程是生產管理的核心，是章與法，是生產的依據，是gmp指導思想的體現(xiàn);而操作法是如何執(zhí)行工藝規(guī)程的方法與措施，是實踐照章辦事的步驟與程序。
生產記錄則是執(zhí)行規(guī)程、操作參數、執(zhí)行結果的文字和數據的記載，是有據可查的重要檔案。
它們三者構成生產管理的全過程。
4.1人員操作。
從事無菌操作的人員及進入的其他人員必須經過嚴格挑選，并經過培訓考核合格后，方可上崗操作。
4.2時間要求。
微生物無處不在、而且是動態(tài)生長的，以幾何數裂變繁殖。
因此時間限制是控制微生物數量所必要的。
注射用水在24小時內使用，已消毒用品用具在，48小時內使用，潔凈區(qū)的廢棄物不得堆積及時退出，減少污染。
三、結束語。
無菌檢查不是也不可能拿一個批的產品百分百地檢查，這樣，含有少量微生物污染產品的批也有可能通過無菌檢查。
無菌檢查存在明顯的局限性。
無菌檢驗結果僅提供一個提示性的參考，無菌產品的無菌保證必須依靠生產操作的嚴格控制和驗證，依靠先進的生產設備和合理的工藝流程。
隨著科學的發(fā)展，我們的無菌產品將日臻完善。
職業(yè)技術教育論文篇十六
高等職業(yè)教育已經步入了從重數量到重質量﹑從重規(guī)模到重內涵發(fā)展階段，素質教育越來越成為各高等職業(yè)院校推動內涵發(fā)展﹑提高教育質量﹑提高人才培養(yǎng)質量的重要追求?？梢哉f，高等職業(yè)教育已成為培養(yǎng)高素質技能型專門人才的主力軍和基本陣地。高職院校和高職院校的畢業(yè)生，正在為我們國家的`新興工業(yè)化以及我們工業(yè)的升級換代，發(fā)揮非常重要的作用。但與歐美﹑日本等發(fā)達國家相比，我國高等職業(yè)教育仍存在著不少差距。一是職業(yè)教育辦學能力不足，特別是基礎能力建設較為薄弱。全國高等職業(yè)教育辦學資源僅占高等教育辦學資源的30%左右，缺乏上規(guī)模﹑上檔次的龍頭院校和職教集團；二是實訓基地和裝備建設投入不足，實訓設施設備陳舊﹑落后，實訓實習崗位嚴重不足。校企合作﹑工學交替﹑訂單辦學難以推進；三是師資力量不足，專業(yè)課教師偏緊﹑實習指導教師緊缺“﹑雙師型”教師短缺﹑專業(yè)課教師補充和引進困難。這些不足，都直接或間接地影響或制約著國家及當地的經濟發(fā)展。因此，為適應社會經濟和科技發(fā)展對職業(yè)教育提出的要求，高等職業(yè)學校必須從轉變思想觀念入手，從根本上改變高等職業(yè)教育體制，按照市場的需要辦學，為社會經濟的發(fā)展打造特需的專業(yè)，培養(yǎng)新型的人才。
二、城鎮(zhèn)化建設對高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。
當前，我國城鎮(zhèn)化建設正在加速推進。城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展和推進，關鍵在于人才。通過發(fā)展高等職業(yè)教育，加強人才培養(yǎng)，可以助力城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展。首先，城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展，將帶來大量新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位，創(chuàng)造更多的就業(yè)空間，吸引更多的勞動力資源向城鎮(zhèn)轉移。尤其是以服務業(yè)為主的物流業(yè)﹑物業(yè)﹑營銷﹑建筑裝璜﹑學前教育﹑餐飲﹑酒店管理等行業(yè)的迅速發(fā)展，就業(yè)空間巨大，這就要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)大批適應新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位﹑就業(yè)能力的技能型人才和高素質勞動者，以滿足城鎮(zhèn)化建設發(fā)展的需要。其次，城鎮(zhèn)化建設對勞動力技能和素質的要求越來越高。隨著城鎮(zhèn)化的推進，將帶來大量的就業(yè)崗位，而這些就業(yè)崗位，大多數是需要一定專業(yè)技能和素質。但進入到就業(yè)市場的大學畢業(yè)生，受過專業(yè)技能訓練的卻很少，將很難適應城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展要求。高等職業(yè)教育具有專業(yè)性﹑實用性﹑多樣性等特點，所以必須大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)提高大學畢業(yè)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，使他們能適應城鎮(zhèn)化建設的需要。第三，城鎮(zhèn)化建設將降低低素質勞動力的勞動參與率。在城鎮(zhèn)化的進程中，高等職業(yè)教育除了能夠提高大學畢業(yè)生的整體素質外，還有一個重要功能，就是延長勞動力進入就業(yè)市場的時間，降低低素質勞動力的勞動參與率。目前，部分勞動力一方面因缺乏專業(yè)知識和技能，勞動收入相當低；另一方面也在一定程度增大了就業(yè)市場的壓力。高等職業(yè)教育作為勞動力的存儲器，可以吸收和培養(yǎng)大量的高素質勞動力，緩解就業(yè)市場壓力。而且通過對大學生的教育培訓可以提高大學生的整體素質和職業(yè)能力，為地方經濟建設提前儲備大批技能型人才和高素質勞動者。
三、發(fā)展高等職業(yè)教育，推進城鎮(zhèn)化建設發(fā)展的新思路。
整合高等職業(yè)教育資源，做大做強高等職業(yè)教育，更好地為城鎮(zhèn)化建設服務。高等職業(yè)教育要加快資源的優(yōu)化整合，形成辦學規(guī)模大﹑師資力量雄厚﹑專業(yè)覆蓋面廣﹑辦學條件好的發(fā)展態(tài)勢；要加強高等職業(yè)教育基礎能力工程建設，通過整合﹑擴建﹑遷建﹑引進等方式，建成學歷教育與職業(yè)培訓并重﹑產學結合，融職教院校和培訓機構為一體的職業(yè)教育基地﹑引導企業(yè)和行業(yè)參與，組建多元一體的高等職業(yè)教育集團；加強公共實訓基地建設，增強職業(yè)教育自身的辦學能力和對周邊地區(qū)的輻射力，使高等職業(yè)教育在布局結構﹑專業(yè)設置﹑育人質量上與培養(yǎng)高素質勞動者和社會經濟發(fā)展的要求相適應，推進城鎮(zhèn)化建設。
3.2面向新型城鎮(zhèn)化，改革人才培養(yǎng)方式。
高等職業(yè)教育要根據國家城鎮(zhèn)化發(fā)展的總體要求，改變以學歷教育為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，引企進校，全面推行“學校=企業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，采用工學結合﹑彈性學制﹑模塊教學﹑學歷教育與技能培訓相結合等多種形式，對學生進行不同規(guī)格﹑不同層次的教育和培訓，讓更多的學生掌握一﹑兩項專業(yè)技術，提高他們的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、結語。
總之，新型城鎮(zhèn)化是我國經濟社會發(fā)展的大趨勢，高等職業(yè)教育要主動與城鎮(zhèn)化建設接軌，充分利用高等職業(yè)教育的優(yōu)質職教資源，著力抓好大學生技能和素質的培養(yǎng)和培訓工作，為推進城鎮(zhèn)化建設做出新的貢獻。
職業(yè)技術教育論文篇十七
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，決定了信息技術的重要性，該技術的飛速進步，使互聯(lián)網成為了人們日常生活當中的重要依賴，并已滲透到了各個領域當中。信息技術革命推動了信息的泛化，受到多元價值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質變的主要影響?？偟膩碚f，信息素養(yǎng)包含三方面內涵即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術解決問題的意識；信息能力就是利用信息技術解決問題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對的是人們在利用信息技術的過程中所表現(xiàn)出來的道德規(guī)范性?？梢姡畔⑺仞B(yǎng)在很大程度上反映出一個人的能力與道德素質，而新時代對于人才的界定有著新的標準，信息素養(yǎng)作為重要的一項指標，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學信息技術教學的重要目標。
信息素養(yǎng)并非一門知識，而是一種內化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長路，且任重道遠。小學生正值接受教育的基礎時期，也是打好人生發(fā)展之基礎的重要時期，教育內容將直接影響著小學生未來的身心發(fā)展，同時對于其未來適應社會的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學信息技術教學中針對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應當做好以下工作：
２．１通過信息氛圍的創(chuàng)設培養(yǎng)學生的信息意識：信息意識是利用信息技術解決問題的出發(fā)點，因此意識的培養(yǎng)將直接作用于對小學生學習興趣的激發(fā)，進而逐漸引導學生養(yǎng)成追求信息的自覺性，提升信息對學生的積極影響力。對此，教師應當對小學生給予積極的引導，在教學過程中，重點強調互聯(lián)網的優(yōu)勢性魅力，使學生能夠看到信息世界當中的繽紛色彩。對于當前的小學生來說，網絡并不陌生，但對互聯(lián)網的認識程度顯然不足，信息技術的應用，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務，因此針對小學生的教學應當保證學生能夠真正理解。比如可以以貼近小學生生活為立足點進行教學，設置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學生的信息意識和分析能力。
２．２以“寓教于樂”的理念培養(yǎng)學生的信息能力：小學作為教育歷程的最基礎階段，決定了信息技術學科亦是相關技能與知識教育的起步階段，具有著至關重要的作用。小學生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，在與是否能夠運用信息技術進行簡單的信息交流和檢索，培養(yǎng)小學生的信息編輯與上網能力，能夠有效激活學生的學習興趣進而生成對信息技術的熱愛。在學習過程中，教師引導小學生利用網絡服務于學習和生活中遇到的各種問題，是培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的最基本目標。本文認為，小學生的年齡特點決定了學生的個性化差異尤為明顯，并且認知水平決定了只有寓教于樂，才能有效激活小學生的學習興趣。比如在對學生進行打字教學的過程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學模式很難保證教學效果，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應用則能夠使學生在玩游戲的過程中更好地掌握打字的要領。衡量學生信息素養(yǎng)的一項重要指標就是學生是否能夠高效使用計算機進行信息的檢索。本文認為對于這項能力的培養(yǎng)，最為重要的就是教學方法，除了進行基本的操作教學之外，還要積極強化對小學生搜索內容的引導，以保證所有的知識均能夠切實為學生的學習提供積極的幫助為宗旨。另外，當前社會現(xiàn)代化發(fā)展的一個最明顯體現(xiàn)就是信息技術交互性的優(yōu)勢，各種交流軟件的應用已經普及，培養(yǎng)小學生利用信息技術進行交流意義重大。對此，教師應當重點引導學生在特定的適合兒童上網聊天的軟件當中進行信息交流能力的培養(yǎng)，以保證學生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。
２．３灌輸“文明用網”思想強化學生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當前的互聯(lián)網當中充斥著諸多不良信息，對未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負面影響，從中篩除糟粕，保留合理價值對小學生進行教育成為了提升學生信息素養(yǎng)的必要舉措。對此，教師在進行教學的過程中，應當切實加大對小學生道德觀念的引導，使小學生認識到遵守網絡法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學生的明辨是非的能力，在此基礎上提升安全意識，通過“文明用網”理念的灌輸來強化學生的信息道德建設。
綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識、能力與道德三個層面，小學信息技術學科教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，信息技術水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，教師進行小學信息技術的教學應當緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，確保為學生的全面發(fā)展護航，為小學生的身心健康發(fā)展打下堅實的基礎。
職業(yè)技術教育論文篇十八
幾乎每個企業(yè)都需要技術人員的支持，生產制造型企業(yè)需要現(xiàn)場生產控制和工藝流程方面的技術人才;it等高科技行業(yè)需要大量軟件研發(fā)和設備維護的硬件工程師;房地產、建筑工程領域需要建筑設計師、土木工程師和施工技術人員。此外，不論是國企、民營企業(yè)還是外資公司，都需要大量的基礎技術工人。甚至很多在豪華寫字樓office內工作的白領，從事的工作都是和技術相關的。
不過，一個嚴峻的現(xiàn)實是，大量的技術類人員對自己的職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非常迷茫和困惑。中國有句古話：勞心者治人，勞力者治于人。與管理類崗位相比，技術人員往往被人看低一等，他們雖然從事著非常重要、繁瑣的技術性工作，但更多的是扮演著幕后英雄的角色。在社會地位、經濟收入方面與分光無限的各級管理層普遍存在差距，這一現(xiàn)實造就了技術人員的巨大心理落差。第二個造成職業(yè)規(guī)劃困惑的原因是部分技術性工作的局限性。拿it行業(yè)來說，由于技術和知識更新的速度太快，軟件開放人員普遍被認為是吃“青春飯”的職位，誰學習的更快、誰的精力更旺盛、誰更能熬夜，誰就更有競爭力，因為這時經驗已經不再重要。如果超過35歲還從事軟件開發(fā)的話，將很難在本職崗位取得突破。
那么，對于技術類人員來說，難道他們的職業(yè)發(fā)展前景真的如此黯淡?事實當然不會如此悲觀，做技術工作同樣有著非常廣闊的空間，當然，關鍵一點你要令自己的視野更開闊些，從長遠的角度來看待這個問題。
技術人員的職業(yè)方向可以有以下幾個選擇：
方向一 成為項目經理
對于很多從事技術方面工作的人員來說，發(fā)展成為項目經理是一個相當好的工作。項目管理工作既需要扎實的技術背景支持，又涉及多方面的管理工作，最適合那些技術出身但又不甘于只做技術工作的人員。成為項目經理，一方面可以充分發(fā)揮技術人員的專業(yè)優(yōu)勢，同時又可在團隊管理、協(xié)調各方資源、內外部溝通等工作中體驗和發(fā)揮作為管理者的角色和作用，從而讓自身價值更為充分的實現(xiàn)和得到認可。優(yōu)秀的項目管理人才，也是今后很長時期內的一個熱門職業(yè)方向。
方向二 成為行業(yè)資深專家
如果的確非常喜愛技術工作，而不擅長和喜歡與人溝通，則可以完全專注于自身的領域，以發(fā)展成為行業(yè)資深專家為方向和目標，當然，這一發(fā)展過程可能會比較漫長，任何一個領域的頂尖技術人才都需要長期的行業(yè)經驗的累積和個人孜孜不倦的投入。不過這類人才的一個優(yōu)勢是越老越吃香，當別人隨著年齡的逐步增長而開始擔心飯碗問題時，你則漸入佳境，開始進入職業(yè)發(fā)展的黃金時期。
方向三 成為研發(fā)經理或技術總監(jiān)
事實上，在某些行業(yè)和企業(yè)，技術研發(fā)人員的地位是非常高的。譬如在微軟、諾基亞、華為等it產業(yè)，技術的支持和研發(fā)的速度，成為企業(yè)利潤增長的最主要來源，在這些行業(yè)，技術研發(fā)部門就是企業(yè)的主戰(zhàn)場。在不少國企和政府部門，也非常重視科技和技術工作，例如，我所知道的廣州市市政園林局，就設有總工程師、副總工程師等技術職位，其中總工程師的職務級別相當于副局級，在這種氛圍影響下，技術崗位人才和行政領導同樣受人尊敬。所以，在一個尊重和重視技術工作的行業(yè)和企業(yè)中，發(fā)展成為研發(fā)經理、技術總監(jiān)或總工程師都是一個很好的選擇。
方向四 做技術型銷售和服務
技術工作的領域其實非常廣泛，如果感覺純技術工作發(fā)展?jié)摿Σ淮?，可以考慮轉向做銷售或技術支持方面。華為、中興等通信技術公司的銷售人員，很少是不具有專業(yè)技術背景的;甲骨文等軟件巨頭的市場推廣，第一步常常是從銷售工程師拜訪客戶開始的。這類高價值、高科技的產品銷售推廣，非常需要具有豐富技術經驗的銷售人員。
技術人員轉向售后服務，也是非常有前途的。我認識的一個朋友，大學是施工機械專業(yè)，畢業(yè)后一直在市政工程行業(yè)做非開挖頂管施工，在幾年的工作中積累了豐富的地下頂進設備的應用和維修經驗，一個合適的機會跳槽到著名的頂管設備生產商-德國海瑞克公司，成為其售后服務工程師，工作上得心應手，收入也有了數倍的增長。
職業(yè)技術教育論文篇十九
論文摘要：信息素養(yǎng)不是天生就有的，是通過后天的培養(yǎng)與自身努力取得的。本文分析了中學信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，指出了現(xiàn)行中學信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，根據筆者的教學經驗，重點闡述中學信息技術課堂對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實踐，以期對所有信息技術教師在教育教學中有所啟發(fā)。
社會正邁入網絡化、信息化的時代，信息素養(yǎng)將是所有公民應具備的、終生有用的基礎能力之一。教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
一、中學信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。
（一）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是高中新課程改革的要求?！都夹g課程標準》明確提出高中信息技術課程以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨，使學生在信息技術應用實踐中，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的基礎文化素養(yǎng)的發(fā)展。
（二）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是素質教育的要求。素質教育是以提高全民素質為宗旨的教育，以面向全體學生、全面提高學生的全面素質為根本宗旨，在信息化時代，信息素養(yǎng)已成為素質教育的一個重要組成部分。
（三）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是終身學習的需要。當今，終身教育、終身學習的觀念已經深入人心，信息素養(yǎng)正是終身學習的前提條件，從根本上說具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何學習的人，他們知道如何學習是因為他們知道如何組織、查找、利用信息。
（四）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代信息社會的需要。隨著信息技術的發(fā)展和普及，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民整體素質的一個重要組成部分，信息社會最重要的問題是如何鑒別、評估、分析、使用和創(chuàng)新信息，要解決這些問題都要求人們具有信息素養(yǎng)。
二、現(xiàn)行中學信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題。
（一）傳統(tǒng)教學方式的制約。新課改中，要求師生之間積極交流、合作，在互動中進行創(chuàng)造性學習。但是，由于受傳統(tǒng)的教學方式影響，學生習慣于老師講、學生聽的教學模式，因此，學生在新課改中有點不適應，學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力以及交流、互動的積極性不夠。
（二）信息素質差異大。各地區(qū)中學由于受經濟、區(qū)域等多方面的影響，學生信息素質參差不齊，就計算機而言，有的基本的計算機知識還不懂，有的懂一些基本知識和基本操作，有的經常接觸計算機，甚至是高手。
（三）信息技術不重視。信息技術暫沒有列入高考科目，社會、學校、學生不重視，學生自主學習知識的深度、廣度就有限了，信息素養(yǎng)培養(yǎng)就落后。
（四）信息素養(yǎng)與信息技術區(qū)別不清。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。但許多教師認為，信息技術就是信息素養(yǎng)。
（五）片面地理解培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的含義。信息素養(yǎng)是多方面能力的綜合體現(xiàn)，q天或打游戲的高手未必就是信息素養(yǎng)的擁有者。
三、信息技術課堂對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實踐。
（一）教師要融入新課改，轉變教育教學觀念。在信息技術教學的觀念轉變中，教師應該首先認識到，信息技術課是必修課，管理上要重視起來；其次學生素質的培養(yǎng)是各門學科教育共同努力的結果，然而現(xiàn)在許多老師認為非高考科目不重要，這種思想潛移默化到學生，直接影響到信息技術課的教學。我們必須得盡快融入新課改，轉變觀念，給信息技術以應有重視。
（二）教師要努力提高自身的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)狀況對學生的信息意識的啟發(fā)和學習熱情有直接的`影響。教師要逐漸轉變?yōu)閷W生學習活動的促進者、組織者和指導者，教師要不斷的學習、交流、實踐。教師自身信息素養(yǎng)的提高，為學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)營造良好環(huán)境。要努力創(chuàng)設培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學習環(huán)境，及時了解信息技術的最新進展，為學生能夠解決將來可能出現(xiàn)的問題做準備。
（三）要精心組織課堂教學，使學生熟練掌握各種信息工具。信息素養(yǎng)教育應遵循學生的生理條件、學習心理規(guī)律，以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會適應能力為立足點，促進學生信息素養(yǎng)的提高。要通過對課堂的有效教學，使學生能夠熟練使用各種信息工具，特別是網絡傳播工具，為進一步培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)奠定基礎。
（四）要充分利用現(xiàn)代化網絡，激發(fā)學生學習興趣。在網絡環(huán)境下，有利于培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學生利用因特網搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)學生文明使用因特網的基本信息素養(yǎng)。教師要利用網絡這種交互方式的顯著特點，有效地激發(fā)學生的學習興趣。
（五）要綜合地創(chuàng)設信息環(huán)境，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。在任何一節(jié)課的教學中，都不可能只應用一種教學方法，是多種教學方法的綜合運用。教師在教學設計時，要考慮如何有效利用現(xiàn)有的信息環(huán)境，使同學在各種信息環(huán)境中，做到課前收集、儲存信息，課中傳遞、交流信息，課后運用、創(chuàng)造信息。
（六）要注重信息技術與其他學科的課程整合。教師要把信息技術當作學生認知的工具，在信息技術與學科的整合過程中，信息技術必將成為學生獲取、加工、運用信息的最佳工具，而上網查詢也必將成為學生獲取信息的有效途徑。如：學習“word文字處理”這一單元內容時，與語文課結合，利用文字處理功能寫作文等，真正實現(xiàn)了信息技術作為學習工具的功能。
（七）要及時評價，讓學生收獲成功的喜悅。評價與教學過程一樣重要，新課程強調尊重、贊賞，要讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。評價作品的過程不僅提高了學生的動手操作能力，還鍛煉了學生的語言組織、表達能力，審美能力。通過評價交流，分享成果，拓展了思路，使學生的認識和情感得到提升。
（一）多開展一些有利于學生個性發(fā)展的信息技術興趣小組和課外活動，組織各項信息技術競賽活動，推動學生的個性發(fā)展。
（二）在對學生進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)時，應盡可能地創(chuàng)設現(xiàn)實生活的情境，將信息技術作為交流的工具、研究的工具、決策的工具、創(chuàng)新的工具。
（三）要通過家庭教育、社會網吧監(jiān)督與管理以及加強對學生的引導來形成合力。
信息素養(yǎng)培養(yǎng)不是一朝一夕的事，我們必須不斷努力，不斷探索和挖掘培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)的最好方法，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
參考文獻：
[1]教育部.普通高中技術課程標準。
[2]宋紹軍.重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
職業(yè)技術教育論文篇二十
大量的技術類人員對自己的職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非常迷茫和困惑。
中國有句古話：勞心者治人，勞力者治于人。
與管理類崗位相比，技術人員往往被人看低一等，他們雖然從事著非常重要、繁瑣的技術性工作，但更多的是扮演著幕后英雄的角色。在社會地位、經濟收入方面與分光無限的各級管理層普遍存在差距，這一現(xiàn)實造就了技術人員的巨大心理落差。
第二個造成職業(yè)規(guī)劃困惑的原因是部分技術性工作的局限性。
那么，對于技術類人員來說，難道他們的職業(yè)發(fā)展前景真的如此黯淡?事實當然不會如此悲觀，做技術工作同樣有著非常廣闊的空間，當然，關鍵一點你要令自己的視野更開闊些，從長遠的角度來看待這個問題。根據我的經驗，技術人員的職業(yè)方向可以有以下幾個選擇：
一、成為項目經理
對于很多從事技術方面工作的人員來說，發(fā)展成為項目經理是一個相當好的工作。項目管理工作既需要扎實的技術背景支持，又涉及多方面的管理工作，最適合那些技術出身但又不甘于只做技術工作的人員。成為項目經理，一方面可以充分發(fā)揮技術人員的專業(yè)優(yōu)勢，同時又可在團隊管理、協(xié)調各方資源、內外部溝通等工作中體驗和發(fā)揮作為管理者的角色和作用，從而讓自身價值更為充分的實現(xiàn)和得到認可。優(yōu)秀的項目管理人才，也是今后很長時期內的一個熱門職業(yè)方向。
二、成為行業(yè)資深專家
如果的確非常喜愛技術工作，而不擅長和喜歡與人溝通，則可以完全專注于自身的領域，以發(fā)展成為行業(yè)資深專家為方向和目標，當然，這一發(fā)展過程可能會比較漫長，任何一個領域的頂尖技術人才都需要長期的行業(yè)經驗的累積和個人孜孜不倦的投入。不過這類人才的一個優(yōu)勢是越老越吃香，當別人隨著年齡的逐步增長而開始擔心飯碗問題時，你則漸入佳境，開始進入職業(yè)發(fā)展的黃金時期。
三、成為研發(fā)經理或技術總監(jiān)
事實上，在某些行業(yè)和企業(yè)，技術研發(fā)人員的地位是非常高的。譬如在微軟、諾基亞、華為等it產業(yè)，技術的支持和研發(fā)的速度，成為企業(yè)利潤增長的最主要來源，在這些行業(yè)，技術研發(fā)部門就是企業(yè)的主戰(zhàn)場。在不少國企和政府部門，也非常重視科技和技術工作，例如，我所知道的廣州市市政園林局，就設有總工程師、副總工程師等技術職位，其中總工程師的職務級別相當于副局級，在這種氛圍影響下，技術崗位人才和行政領導同樣受人尊敬。所以，生涯設計職業(yè)生涯規(guī)劃 在一個尊重和重視技術工作的行業(yè)和企業(yè)中，發(fā)展成為研發(fā)經理、技術總監(jiān)或總工程師都是一個很好的選擇。
四、做技術型銷售和服務
技術工作的領域其實非常廣泛，如果感覺純技術工作發(fā)展?jié)摿Σ淮螅梢钥紤]轉向做銷售或技術支持方面。華為、中興等通信技術公司的銷售人員，很少是不具有專業(yè)技術背景的;甲骨文等軟件巨頭的市場推廣，第一步常常是從銷售工程師拜訪客戶開始的。這類高價值、高科技的產品銷售推廣，非常需要具有豐富技術經驗的銷售人員。
技術人員轉向售后服務，也是非常有前途的。我認識的一個朋友，大學是施工機械專業(yè)，畢業(yè)后一直在市政工程行業(yè)做非開挖頂管施工，在幾年的工作中積累了豐富的地下頂進設備的應用和維修經驗，一個合適的機會跳槽到著名的頂管設備生產商-德國海瑞克公司，成為其售后服務工程師，工作上得心應手，收入也有了數倍的增長。
五、轉向管理崗位
總有一些人，雖然是理工科出身、從事著技術崗位工作，但他們似乎天生就是具有管理天賦的人。這些人會在工作中逐步展現(xiàn)出管理潛質和優(yōu)秀的領導能力，他們往往更喜歡跟人打交道，更喜歡與外界溝通。在這種條件下，以技術經驗為基礎和依托，適當補充學習些管理方面的知識，例如可以在職攻讀mba，假以時日，完全可以成長為出色的職業(yè)經理人。
六、高級技術操作人員
剛才所談的職業(yè)發(fā)展方向，適用群體多為高校理工專業(yè)出身的人士，但對于數量眾多的中等?？茖W校、技校畢業(yè)的一線技術工人來說，成為行業(yè)技術專家或研發(fā)總監(jiān)的機會顯然非常微小。這一群體的職業(yè)人士，最佳的技術發(fā)展路線是立足本職崗位，成為高級操作型技術人員。
職業(yè)技術教育論文篇二十一
關于無菌制劑在現(xiàn)代社會也愈加普遍，因此，無菌制劑生產在醫(yī)學發(fā)展舞臺上有著非常重要的地位。
本文結合國內外無菌制劑生產發(fā)展現(xiàn)狀以及無菌操作技術的更新與研究成果，從無菌制劑的基本概況、無菌操作技術的普遍運用的基本技術，如隔離技術、信息工程技術等進行分析，同時結合無菌制劑生產中無菌操作技術的應用的實際情況，對現(xiàn)階段的研究進行簡要探析。
1引言。
由于社會經濟的快速發(fā)展，西方醫(yī)療水平對我國醫(yī)學改革與發(fā)展具有極其重要的影響。
無菌制劑中無菌操作技術的發(fā)展于今天來說更是日新月異。
隨著人們生活水平的提高，由于追求高品質生活的需要，對于現(xiàn)代社會醫(yī)學的發(fā)展提出了相應的要求。
對于與病患息息相關的無菌制劑生產更是不可忽視，由此不難得出，無菌操作技術的重要性不言而喻。
2無菌制劑生產的現(xiàn)狀分析。
關于無菌，是指在任一指定物體、介質或環(huán)境中，不得存在任何活的微生物;無菌制劑系指采用某一無菌操作方法或技術制備的不含任何活的微生物繁殖體和芽孢的一類藥物制劑，也可以說無菌制劑是指法定藥品標準中列有無菌檢查項目的制劑，包括大小容量注射劑。
如果按照生產工藝可分為兩類：采用最終滅菌工藝的為最終滅菌產品;部分或全部工序采用無菌生產工藝的為非最終滅菌產品。
目前國內外統(tǒng)一認定需要做無菌檢驗的藥品制劑種類繁多，大致可以概括為十一種。
主要有：所有的注射劑;眼內注射溶液、眼內植入劑及供手術、傷口、角膜穿透傷用的眼用制劑;用于燒傷或嚴重創(chuàng)傷的軟膏劑、乳膏劑;植入劑;用于燒傷、創(chuàng)傷或潰瘍的氣霧劑;用于燒傷、創(chuàng)傷或潰瘍的噴霧劑;用于燒傷或創(chuàng)傷的局部用散劑;用于手術、耳部傷口或耳膜穿孔的滴耳劑與洗耳劑;用于手術創(chuàng)傷的鼻用制劑;沖洗劑;用于嚴重創(chuàng)傷的凝膠劑。
無菌操作法系指在整個操作過程中利用或控制一定條件，使產品避免被微生物污染的一種操作方法或技術。
對于目前應用廣泛的無菌操作的主要目的是用于防止微生物進入人體組織，另一方面可以更廣義的理解為其它無菌范圍的操作技術稱為無菌操作，如外科手術需防止細菌進入傷口。
無菌操作不僅在醫(yī)療應用較多，而且在各種生物實驗中也具有廣泛的運用，其目的是為了防止微生物地生長和繁殖影響實驗的進行，因此也要在無菌的環(huán)境下進行。
在無菌操作過程中，最重要的是要保持工作區(qū)的無菌與清潔，因此在操作前20～30分鐘要先啟動超凈臺和紫外燈，并認真洗手和消毒。
在操作時，嚴禁喧嘩，嚴禁用手直接拿無菌物品，如瓶塞等，而必須用消毒的止血鉗、鑷子等。
培養(yǎng)瓶應在超凈臺內操作，并且在開啟和加蓋瓶塞時需反復用酒精燈燒。
對于吸管應先用手拿后1/3處，戴上膠皮乳頭，并用酒精燈燒烤之后再吸液體。
看似簡要的細節(jié)，其實在無菌操作中至關重要。
無菌操作技術應用極為廣泛，無論是生物學領域，還是醫(yī)學制藥方面，都扮演者不可替代的角色。
在實際生產領域，人作為技術的操作者，卻是無菌操作過程中的最大危險。
人體的不完全的無菌狀態(tài)對現(xiàn)在無菌制劑生產中無菌操作構成了極其嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，技術的更新與進步要點之一就是克服現(xiàn)階段的障礙。
隔離技術采用物理屏障的手段將受控空間與外部環(huán)境相互隔絕的技術，為一種絕對隔離。
而主要用于無菌藥品生產的隔離器，能夠利用可再生并且有效的方式去除污染，密封的或是通過高效空氣過濾器(hepa)實現(xiàn)空氣交換，以此防止周圍環(huán)境中微生物的進入及人員帶有的污染物進入受控的環(huán)境。
系統(tǒng)允許物料通過設計和驗證過的通路進入及(或)排出，并排除污染物的進入。
隔離器主要用于無菌處理或無菌測試。
現(xiàn)代的隔離器多用不銹鋼框架支撐窗、手套、轉移站合格通風空調系統(tǒng)以及高效過濾器。
氣流像一個活塞從上向下推進，又從隔離器底板被抽出。
隔離技術的`廣泛應用可以滿足產品質量改進的需要、安全防護的改進要求，同時降低運行成本、提供特殊環(huán)境，隔離技術使無菌操作有了“可移動的無菌室”。
5信息工程技術在無菌制劑生產中的運用。
新版gmp即藥品生產質量管理規(guī)范的頒布，對無菌制劑生產領域具有指導性的作用。
而新版藥品生產質量管理規(guī)范對于無菌制劑生產在信息工程技術的運用提出了新的要求，即無菌制劑生產可以通過對空調自動控制系統(tǒng)、滅菌設備數據采集系統(tǒng)、懸浮粒子在線監(jiān)測等信息工程技術來調試和整合無菌制劑生產工作。
空調系統(tǒng)是無菌制劑生產環(huán)節(jié)中最關鍵的控制點，其對藥品質量起到重要作用。
滅菌設備是無菌制劑生產中的關鍵環(huán)節(jié)，是藥品無菌保證的前提，而控制無菌的手段即是控制溫度，以高溫進行滅菌。
另一方面，數據采集系統(tǒng)在無菌制劑的應用則更為普遍。
信息工程以它獨有的準確、高效、自動化等優(yōu)勢地位在無菌制劑生產中具有廣泛的應用價值。
信息工程技術適用于無菌制劑生產，使無菌制劑產品質量有了保障，也使現(xiàn)階段我國無菌制劑生產達到更高要求。
6結語。
無菌制劑生產對于現(xiàn)代制藥和生物領域具有重要的意義，無菌制劑的投入和廣泛運用，對于現(xiàn)代化制藥產業(yè)無疑產生了深遠的影響，尤其是無菌針劑的核心生產工藝。
無菌制劑生產中無菌操作技術的應用更是保證藥品安全、操作人員和最終使用藥品者安全的必要保障，因此，我們必須繼續(xù)加大無菌制劑生產與無菌操作技術的及時更新，保持其領域先進性，同時生產出更加合格的產品，減少了生產環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題。
這不僅是對無菌制劑生產領域的要求，也是對操作人員與藥品最終使用者安全的承諾。
參考文獻。
職業(yè)技術教育論文篇二十二
努力很重要，但是方向更重要。在當今激烈的社會競爭之中，相關知識體系和工作經驗相對完備者更具有優(yōu)勢，而大學生活是我們進入社會之前的磨練和演習，在對自己所學專業(yè)對應的職業(yè)有所了解和定位，明確將來前進的方向，能讓我們更有側重點的學習。通過著眼于現(xiàn)學專業(yè)和個人所長來進行職業(yè)規(guī)劃，可以分析自我，為將來的奮斗確立方向。如果只是混混度日或者盲目學習各門課程而忽略專業(yè)偏向和主次，怎么能夠滿足將來的工作需要? 再者，職業(yè)規(guī)劃可以讓我們根據未來的理想制定可行的生活規(guī)劃，評估當下和目標之間的差距，彌補自身不足，在反復的學習和實踐中讓之間更具競爭力，充實自我，了解自我，從而找到職場機遇。
自我評估與分析
我的性格是比較誠實、正直的。在做事情時認真勤奮責任心強，往往盡力做到自己能達的最佳，同時比較喜歡創(chuàng)新。喜歡用不同的角度來看待分析問題。 在自己的生活與同學及其他人的交往中比較隨和，很少跟人發(fā)生正面沖突，也基本能做到小事不計較不記仇，當我遇到沒有接觸的事情和不懂的地方時能向人虛心請教，但有時也會堅持己見按自己預先設想的來辦。
就性格而言，我認為有待改善的地方是，有時缺乏自信，優(yōu)柔寡斷。
對于做事態(tài)度方面，有時比較急躁，沒有細致地規(guī)劃好，這也是我認為做一份職業(yè)規(guī)劃非常必要的原因之一。還有，雖然我經常能夠意識到問題的存在，憂患意識較強，也常會立刻付諸實踐，但是恒心毅力不夠，沒有堅持到底，這也算是我性格的一個弱點。就此，在未來3年多的大學生活中我會主要到阻止自己做到更好的因素，并努力完善自我，讓我在未來更具優(yōu)勢。
性格的理智特征在感知注意方面，我是屬于那種主動觀察的類型;在想象方面，我是屬于主動想象的類型，是那種發(fā)散型的類型，同時我認為自己在做事情的時候是現(xiàn)實主義與幻想主義的結合。
如果按照美國霍蘭德的職業(yè)興趣理論的分析，我認為我是屬于企業(yè)型的職業(yè)興趣者，按照美國人才專家把人們的職業(yè)定位類型的五種劃分方法的話，我認為我是管理型或者是創(chuàng)造型的人。
我的優(yōu)點：
(1)我的興趣比較廣泛，對事物的接受能力較強;
(2)社會實踐能力以及組織協(xié)調能力較強;
(3)對人誠懇，大方，喜歡與人交流社會交際能力強;
(4)特長是畫畫，有一定的素描基礎;
(7)憂患意識較強，喜歡多角度分析問題。
(8)我自問不是什么聰明的人，但相信我的智商是中等偏上的;在道德上雖然不是高尚的人，但起碼我認為自己不會破壞社會道德，損人利己。
我的缺點：
(1)我的缺點還是比較多的，自己最大的缺點就是有時候做事情會比較粗心，有時可能會丟三落四，做事情有時候會比較沖動，考慮問題不全面，規(guī)劃不細致。
(2)由于性格比較直，所以有的時候或許會不注意說話的方式。
(3)我的另一個大缺點是脾氣有點倔強，認定的事情就一定要做到而且要做好
我所學的專業(yè)是信息與計算科學，該專業(yè)是以信息領域為背景數學與信息，管理相結合的交叉學科專業(yè).畢業(yè)以后，可以在信息與計算科學、計算機信息處理、經濟、金融等部門從事研究、教學、應用軟件開發(fā)或者是管理部門從事一些實際應用、開發(fā)研究或者管理工作。
前景分析：
(1)繼續(xù)深造：由于信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生不僅具有扎實的數學基礎和良好的數學思維能力，而且掌握了信息與計算科學的方法與技能，受到科學研究的訓練，因此繼續(xù)深造的可選擇領域將變得非常廣泛，既可以繼續(xù)攻讀計算數學、計算力學、計算機應用與軟件、信息與網絡安全、信息科學、自動控制、金融信息等專業(yè)和研究方向的碩士學位，也可以攻讀具有行業(yè)特色且與信息與計算關系比較緊密的某些專業(yè)的碩士學位，象地球物理、油藏數值模擬、試井、儲運等方向都是繼續(xù)深造的理想專業(yè)。
(2)高等院校、科研單位：信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生可以在大專院校和科研單位從事教學和科研研工作，可以繼續(xù)從事信息科學與計算數學的教學和研究工作，也可以憑借其出色的數學建模能力和計算能力解決實際應用問題。
(3) it企業(yè)：信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生進入it企業(yè)是一個重要的就業(yè)方向，它們可以在這些企業(yè)非常高效的從事計算機軟件開發(fā)、信息安全與網絡安全等工作。信息產業(yè)對人才的需求首先是基本的“技能”，包括計算機編程的基本能力，要求具有良好的數據庫和計算機網絡的知識和使用技能，熟悉基本的軟件開發(fā)平臺。由于信息產業(yè)進入“應用”為主流的時代，高水平的`從業(yè)人員不僅要掌握基本的“技能”，關鍵還要具備將實際問題提煉為計算問題以及求解該問題的能力，這正是信息與計算科學專業(yè)學生的優(yōu)勢所在，也是近幾年來國內大型it企業(yè)“搶購”知名高校計算數學專業(yè)畢業(yè)生的原因所在。
(4)特色行業(yè)的就業(yè)：在前面的辦學指導思想中曾經提到過一條是重實際，即各學校應緊緊結合本校的實際，努力使所辦專業(yè)與所在學校的定位相適應、與本校教師的特長與發(fā)展目標相適應、與所在地區(qū)經濟發(fā)展對人才的需求相適應。
職位選擇分析
精算師
工作職能權限
實際職業(yè)目標的具體行動計劃(未來三學年)
首先，要認真聽課，保證學習成績，拿到獎學金。但是，我認為，眼光應當放遠一些，在我的大學時代多方面培養(yǎng)自己，豐富知識，提高綜合素質，而不是急功近利，純粹為了就業(yè)而學習。當然，學習中應當有所偏重，除了數學類必修課，還需要掌握精算實務和資產管理概論等方面知識。這就需要跨專業(yè)的學習。
其次，多參與活動，將所學知識運用于實踐，初步積累編程和測試經驗。平時利用網絡與從業(yè)人員交流，多去軟件測試的論壇、貼吧。讓自己在加入工作之前個職業(yè)有更深更全面的認識，并且能在這個過程中積累人脈資源 具體計劃：
大一下學期，英語過四級。
結語
人生猶如在大海里漂泊的船，如果找不到航行的方向，就會迷失自己。就像萬噸巨輪沒有羅盤掌控方向就不能遠航。對自己的未來沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，夢想只能遙遙無期，永遠實現(xiàn)不了，只能導致自己找不到自己奮斗的目標，一切的理想都將成為空談。
大學是人生最為重要的時期，能否成為祖國現(xiàn)代化建設的合格接班人，就看你大學四年如何度過了。為了能使自己充實的度過大學四年的美好時光，學有所成，因此制定如上學習計劃，用以時刻提醒自己，勉勵自己，為美好的明天而努力奮斗。
我相信在我的大學四年中，給自己制定一個合適的職業(yè)生涯規(guī)劃會給我將來的發(fā)展起到一個燈塔的作用，將影響我的一生。現(xiàn)在的大學生處在一個紛繁復雜的社會環(huán)境，如果不給自己一個很好的方向，在各種社會的迷惑下很容易迷失自己。有壓力才會有動力，此計劃將作為我大學學習上的啟明燈，照亮我前進的道路。