四個太陽第二課時說課稿(實用18篇)

字號:

    總結不僅是對過去的總結,也是對未來的規(guī)劃,它給了我們前進的方向和動力。如何寫一篇優(yōu)秀的詩歌,需要有靈感的啟發(fā)和對語言的巧妙運用。閱讀范文能夠增加我們對總結的信心和自信。
    四個太陽第二課時說課稿篇一
    這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象,表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而,在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,教學時,我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計,努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
    學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,而語文教學應以學生自讀悟、自學探究為基礎,提倡自主合作、探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此,本課設計時我是根據(jù)課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點,從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā),以學生雪得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學習實踐為指導思想,緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點,按由扶到放的程序來安排課堂結構。
    1、時要有自己的見解。
    2、培養(yǎng)學生積極收集有關資料,并運用資料的習慣和能力。
    3、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感及審美情趣,背誦指定的段落,對學生進行環(huán)保教育。
    教學重點:閱讀時要有自己的見解。
    難點:對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。
    一、初讀課文、理“線索”
    葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出,把握作者的思路,理清文章的線索,是閱讀教學的首要任務。因此,我采取以下步驟完成教學。
    1、引導質疑、揭示課題
    大屏幕出示:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?
    通過質疑,激活學生的思維,激發(fā)學生的興趣。
    2、初讀,理線索。
    在學生質疑的基礎上,讓學生通過自讀,整體感知課文,同時思考以下幾個問題:作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時候?每次看到了什么?這些問題并不難,學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學,輔導個別有困難的學生。通過自學,學生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的`思路,理清了課文的線索,達到了整體感知課文的目的。
    二、自主學習、談“感悟”
    《鳥的天堂》這篇課文語言質樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了,二是閱讀時要有自己的見解。這一改變,也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》得理念,尊重學生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣,去感悟。因此,我從以下三點來引導學生學習:
    1、抓段落,談感悟
    在學生整體感知課文的基礎上,鼓勵學生暢所欲言,各抒已見,說說喜歡哪一次去鳥的天堂,并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件,按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面,以幫助學生能更好地展示自己的個性,談出自己的見解。
    2、抓句子,談感悟
    3、抓品讀,促感悟
    這是一篇訓練學生朗讀的好課文,所以,在教學中,引導學生“品讀”,讓學生自己選擇自己喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都,推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解,引導學生從多個角度欣賞課文。
    三、悟“環(huán)保”
    《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護環(huán)境,人人有責”的今天,教學中,引導學生去探究,透過表面現(xiàn)象看到實質:為什么這里會成為鳥的天堂?這樣,不僅能調(diào)動學生探究的積極性,同時也增強了他們的環(huán)保意識,真是一舉兩得。
    首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
    1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。
    2、這幾天氣候溫暖,土地濕潤,河流縱橫,有利于萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
    3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤,谷類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物豐富。
    4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,枝葉繁茂,非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。
    其次、人們保護意識強。
    這兒的人們不許捕鳥,因此鳥兒們得到了保護,能夠無憂無慮的生活、繁衍
    四、綜合實踐練能力
    《語文課程標準》告訴我們,我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集,學會應用、學會交際?!而B的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)?!傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時,我是這樣設計的,使學生做到三練:
    1、搜集材料,練“查閱”搜集的方法可以多樣:上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
    2、學寫解說詞,練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞,根據(jù)自己搜集的材料,學寫一段解說詞,寫清楚導游的身分,旅游的地方及這個地方的特點,力求寫得清楚明白,形象生動。
    3、學做導游,練“交際”。
    這時出示課件,對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象,為學生導游解說提供畫面。
    四個太陽第二課時說課稿篇二
    一、說教材:
    1、教材簡析。
    《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文,是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員,在國慶來臨之際,做出了一個大膽的決定:在國慶游行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時,他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
    2、教學目標:
    知識目標:有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    情感目標:抓住重點語句,體會文章表達的思想感情,從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛,以及博萊克自尊自強的個性品質。
    技能目標:以讀促悟,以讀引寫,能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解。
    3、教學重難點:
    難點:體會關鍵句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
    二、說教學設計理念:
    1、抓住重要主線,貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈,體現(xiàn)語文課的整體性。因而教學中,我緊緊抓住兩句話:“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。
    2、注重感悟方式,提高感悟實效。教學策略的選擇是為教學目標的達成服務的。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈,我設計了多樣化的感悟方式:一是讓學生了解檢閱的盛大場面,明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場面,明白做到與隊伍保持一致不容易;三是讓學生走進故事,充分與兒童隊員對話,在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學生延續(xù)自己的情感。
    3、以讀為本,讀悟結合。曾有教育專家說過:“朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課?!北竟?jié)課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎上引導朗讀,調(diào)動學生的朗讀興趣。
    三、說教法和學法:
    1、情境感悟法:創(chuàng)設情境,引導轉換角色,換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛,兒童隊員的思想掙扎,從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。
    2、朗讀體會法:簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié),扣住關鍵句,指導學生反復誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會人物的形象。
    3、讀寫結合法:在閱讀感悟文本的基礎上,創(chuàng)設情境進行寫話,強化表達能力。
    四、說教學流程:
    (一)游戲導入,鞏固舊知。
    闖關游戲導入,既能鞏固了第一課時的字詞,又激發(fā)了學生的學習興趣,建立了融洽的師生關系。
    (二)情境感受,作好鋪墊。
    播放我國國慶節(jié)黨和國家領導人檢閱游行隊伍的場面,感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
    (三)通讀全文,整體感知。
    自讀課文,要求學生邊讀邊思考課文講了一件什么事,緊接著讓學生用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學生對文本的理解程度,也給了學生一次歸納能力的訓練機會。
    (四)精品細讀,感悟人物。
    這一環(huán)節(jié)我分兩步走:
    1、深入文本,感悟“這個小伙子真棒!”的深層含義。
    此環(huán)節(jié)主要是讓學生立足文本,讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語句,課文的第12段,并有感情地朗讀。接著我讓學生了解到國慶檢閱的場面之盛大,觀眾之多,朗讀10和13自然段,理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本,想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。讓學生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力,切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力,有了這種深層的理解和感受,那么對句子:這個小伙子真棒!的理解就水到渠成了,朗讀也就不成問題了。
    2、重現(xiàn)畫面,感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。
    這個環(huán)節(jié),我先讓學生默讀課文2—9自然段,初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現(xiàn)課堂,以老師為主導,學生為主體,讓學生以兒童隊員的身份重演會議的全過程,在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本,設計多次的朗讀訓練,并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
    (五)讀寫結合,升華情感。(小練筆)。
    課文學到這里,我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學生,所以我希望在平等對話的基礎上再次調(diào)動學生的情感體驗,讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。讓學生的真情實感在筆尖流淌,讀寫結合,在寫中積淀語言,在寫中升華情感。充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個小練筆讓學生選擇:
    (1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想說:“……”
    (2)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:“……“(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛怼#?BR>    (六)情感延續(xù),回歸生活。
    教材只是一個引子,大語文觀要求我們能以課文為基點,走向現(xiàn)實,走向生活,因此我設計了以下課外作業(yè):
    1、把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。
    2、搜集有關身殘志堅的故事讀一讀。
    五、說板書設計:
    14?檢閱???。
    棒!???????????????????????。
    尊重??關愛。
    自信??自強。
    板書簡潔明了,突出“棒”字,著實的文字起到了統(tǒng)領全文,畫龍點睛的作用。讓學生易于領會課文的人文思想。
    我這節(jié)課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲,體現(xiàn)語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸,所以我希望在課堂教學中能做到真正地充滿了語文味。那么學生一定能在豐富多彩的語文天地里,感受到語文的無窮魅力,受到情感的熏陶,思想的啟迪和個性的發(fā)展。
    四個太陽第二課時說課稿篇三
    1、認識13個生字。會寫6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
    教學重點:
    1、認識13個生字,會寫6個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    教學過程。
    一、猜謎導入,揭示課題。
    1、師:老師知道小朋友們最喜歡猜謎語,下面老師出一個讓你們猜,好嗎?謎面:“一位老公公,面孔紅通通,晴天早早起,按時來做工”。(學生回答)(板書“太陽”)(設計意圖:由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣,又調(diào)動了學生的積極性,為后面的教學做好鋪墊。)。
    (1)誰來讀讀這個詞?
    師:讀的真好聽,還有誰愿意試試?
    (2)太陽的“陽”讀作二聲,還能組什么詞?
    (3)太陽是我們的好朋友,你們知道多少關于太陽的知識?引導交流。
    (4)老師也找到了一些知識,聽老師讀一讀看你能知道什么?
    2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題:四個太陽。
    質疑,讀了題目你有什么疑問?
    二、初讀課文。
    1、學生自由讀課文。
    讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)。
    (1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?(匯報交流:小畫家畫了四個太陽,分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的,夏天的太陽是綠色的,秋天的太陽是金黃色的,冬天的太陽的紅色的。)。
    (2)隨機板書:春天夏天秋天冬天,并貼出對應的四個太陽。
    2、要想把課文讀得流利,我們一定要認識課文中的這些字詞。
    (1)借助拼音,自由讀生詞。
    (出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。(學生自己讀)。
    (2)指名讀(2—3個同學)。
    (3)同桌互讀詞語。
    你的同桌讀得好請你翹起大拇指,讀錯了請你教教他。
    (4)去掉音節(jié)再讀,還能讀正確嗎?(小老師教讀,2—3名同學)。
    (5)去掉詞語只讀生字,看看誰的反應快,我們一起比賽讀。
    (6)自主識字,滲透識字方法。
    你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)。
    (7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學)。
    3.過渡:這些字放在課文中,同學們讀得怎么樣?我想檢查一下,用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學來讀一讀(評價隨機)。
    (設計意圖:了解學生的讀文情況,字音的準確度,同學們邊看邊認真聽,共同正音。指出優(yōu)點與不足,教師適時引導。)。
    三、課中操《種太陽》。
    四、研讀課文。
    1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答,當學生說到春天的時候教師引讀)。
    2、出示圖片,請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)。
    是呀,春天是個美麗的季節(jié)!說到春天您能想到那些詞語?(預設:柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,鳥語花香,百花爭艷,百鳥爭鳴)。
    4、引讀:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(學生接讀)。
    5、因為……學生接讀。
    因為春天是個多彩的季節(jié),所以春天的太陽畫成彩色的(指板書),誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)。
    6、同桌合作讀(指名匯報2—3人)。
    7、好多同學已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容,誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。
    五、學寫“陽”
    (1)“陽”是我們今天要寫的字,復習雙耳旁的寫法,學生書空。
    (2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流。
    (3)范寫“陽”字。
    (橫撇彎鉤,豎,豎,橫折,橫,橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬,參照“隊”寫雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,豎要拖長?!叭铡必Q在豎中線上運筆,里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長,日比雙耳旁寬。)。
    (4)學生描紅書寫(教師巡回輔導,提示坐姿)。
    (7)同桌評一評寫的字。
    (8)拓展學習“秋”字。
    六、總結:
    其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學習。
    板書設計:
    春彩色的。
    夏綠綠的。
    秋金黃的。
    冬紅紅的。
    四個太陽第二課時說課稿篇四
    【聰明屋】。
    一、我能給好伙伴連線。
    綠綠的太陽送給春天。
    金黃的太陽送給冬天。
    紅紅的太陽送給夏天。
    彩色的太陽送給秋天。
    二、你最喜歡課文中的哪些句子?快快寫下來吧!?。
    【益智園】。
    我會猜。
    兩根樹干六個枝,中間有路無人走。()。
    一個小朋友,開門就開口。()。
    四個太陽第二課時說課稿篇五
    (吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。)。
    2、上節(jié)課,同學們還提出了一個問題,為什么這。
    篇
    寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個問題,深入的學習課文。
    1、師:同學們,你們看,故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。(課件:梅花圖)望著那朵朵梅花,我不禁想起了與外祖父之間的往事。(1分)(學生聽,進入情境。)。
    2、請大家默讀文章所寫的五件事,邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子,用波浪線劃出描寫我的表現(xiàn)的句子,劃完后讀一讀,體會句子的意思。(4分)(學生用心去讀書,養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。)。
    3兩人一組匯報句子,一人讀外公的表現(xiàn),另一人讀我的表現(xiàn)。(初步感知)(2分)。
    (1)外公落淚我拍手笑。
    (2)外公發(fā)脾氣我不理解。
    (3)外公哭起來我不明白。
    (4)外公送我梅圖我不知為什么。
    (5)外公送我手絹我不解。
    (板書五件事)。
    4、從我的表現(xiàn)中,你體會到什么?(1分)。
    (
    總結。
    出嬰兒不理解外公的所作所為。)。
    5、當時幼小的鶯兒不理解外公的感情,你明白嗎?你是從哪讀懂的?請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達外公感情的的句子,大聲的朗讀。(3分)。
    6、請你以小組為單位,把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽,小組同學來評議。(3分)。
    7、全班交流,誰愿意讀。
    給大家。
    聽,同學們要認真聽,對同學的朗讀加以評議,如果你覺得自己比他讀得還好,那你就站起來讀。
    第一件事:(2分)。
    讀到獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠,王孫歸不歸自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
    (1)指名讀。
    (2)同學加以評議:重點體會外公在吟誦詩句時的意境,體會老人思念故鄉(xiāng)之情。
    (3)你們想試一試嗎?每個人試著讀讀。
    (4)全班齊讀,共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。
    第二件事:有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:孩子要管教好,這清白的梅花是玷污得的嗎?(2分)。
    (1)指名讀。
    (2)同學評議:聲不在高,批評的分量重,十分嚴厲。
    (3)帶著這樣的感情試著讀出來。
    (4)指名讀。
    (5)簡單評議。
    第三件事:(10分)。
    她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈。
    精神。
    愈秀氣。她是最有品格有靈魂有骨氣的'呢!
    (一)。
    (1)學生讀到時出示投影。
    (2)是??!自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花。
    精神。
    你知道哪些呢?(學生誦讀自己搜集到的有關梅花的詩文。)。
    邊變愈字的顏色。)
    (4)每個同學試著讀出這種感情。
    (5)指名讀。
    (二)。
    (1)外公由梅花聯(lián)想到什么?
    (2)自由讀外公說的話,想想還有哪些有氣節(jié)。
    中國。
    人?
    (學生反饋,說自己知道的有氣節(jié)的人。)。
    (3)在讀,讀出。
    中國。
    人的氣節(jié)。
    (三)。
    (1)我們再看13自然段,這是在我即將離開外公時他對我說的一段話,想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我說這段話?(學生討論:語重心長,教育,長輩對晚輩的關愛,期望之情等。)。
    (2)每個人試著用這種語氣來讀。
    (3)指名讀,大家評議。
    (4)師生對讀,體會外公的感情。
    8、外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了,面對著梅樹下的老人,你想說些什么呢?(學生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談,也可以結合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分)。
    9、老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢?齊讀16自然段,思考。(2分)。
    (把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國)。
    多少年過去了,我終于明白了外公的心。
    10、根據(jù)板書,
    總結。
    課文內(nèi)容。(1分)。
    這節(jié)課我們有深入的學習了《梅花魂》,知道了這。
    篇
    文章由我看到了梅花想到了外祖父,回憶起他生前的五件事,進一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情,也從中感受到了老人盼望回歸的心。
    11、學忘了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?(2分)。
    (學生結合著自己的理解來談。)。
    人的血,它們的胸中跳動著一顆顆。
    中國。
    心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的。
    中國。
    心》,讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)
    板書:
    梅花魂。
    落淚。
    外公。
    贈手絹。
    訓斥。
    思鄉(xiāng)之情。
    贈圖。
    痛哭。
    四個太陽第二課時說課稿篇六
    〈一〉說課內(nèi)容:
    九年義務教育人教版教材小學六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。
    〈二〉教材分析:
    《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文,課文先生動形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時靈敏神速的動作;再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下,體會到喜歡翠鳥應當把它當作朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達了對喜愛翠鳥的思想感情。教學本文,旨在讓學生感受作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的,體會課文中關鍵詞在表情達意上的作用,培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
    〈三〉課時安排:
    本課準備分二課時進行教學。第一課:時學習生字,積累詞語;正確、流利朗讀課文,整體感知課文;第二課時:理解課文內(nèi)容;學習作者抓住特點觀察、描寫的方法;有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。
    〈四〉教學目標:
    2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段;
    3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。
    〈五〉教學重難點:
    重點:學習抓特點觀察、描寫的方法。難點:體會用詞的貼切、生動。
    〈一〉閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
    〈二〉倡導自主、合作、探究的學習方式。
    根據(jù)上述理念,結合教材的內(nèi)容和學生的年齡特點及認識水平,本節(jié)課采用情景教學法、朗讀法和引導探究法進行教學。一是通過多媒體課件創(chuàng)設情境,讓學生借助一定的情境與文本,與同學、老師展開對話,加深理解和體驗;二是關注學法指導,著重導讀第一段,相機滲透學法,引導學生按照一定的方法精讀探究、合作交流,在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能;三是重視朗讀,讓學生在讀中受到情感熏陶,享受審美樂趣。
    (教具準備:插圖、教學課件)。
    〈一〉導讀。
    1、談話引入,板書課題。
    2、展示翠鳥圖,引導觀察,感受外形美。
    3、圖文對照,閱讀感悟。
    (1)讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。
    (2)想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的?
    (3)說一說翠鳥的外形特點。
    (4)品一品文中那些詞句用得好,好在哪里。
    4、指導感情朗讀。
    5、小結學法。
    〈二〉自讀。
    〈1〉自讀2—3自然段。
    1、出示自學提示,引導自學:
    (1)自由讀2—3自然段,劃出描寫翠鳥捉魚動作的語句,把喜歡的句子多讀幾遍。
    (2)想一想,這些詞句突出翠鳥的什么活動特點?那些詞句用得準確、生動?
    2、小組交流。
    3、集體交流。
    (1)學生自由發(fā)言;
    (2)相機導引,學習佳句。
    4、指導朗讀。
    〈2〉自讀4—5自然段。
    2、交流明理。
    〈四〉誦讀。
    1、配樂,學生感情朗讀全文。
    [調(diào)動學生的情感和讀書熱情,體現(xiàn)學習內(nèi)容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。]。
    〈五〉作業(yè)。
    (2)選你喜歡的自然段背誦下來。
    2、選做題:(1)自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!庇貌噬P畫一幅畫。
    (2)搜集其它鳥類的資料,準備編輯手抄報。
    附板書設計:
    13翠鳥。
    抓特點顏色:像……像……像……。
    外形:眼———透亮靈活喜愛。
    嘴———又尖又長。
    準確、生動動作:疾飛箭一樣。
    四個太陽第二課時說課稿篇七
    教材解讀:《橋》是一篇小小說,作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
    因此,我將此文教學安排為兩課時。我今天所要說課的是第二課時的教學。結合本單元教學要求和本課特點,將本課的教學目標定位為:
    1、認識目標。
    (1)理解課文內(nèi)容,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
    (2)體會課文在表達上的特點。
    2、能力目標。
    培養(yǎng)學生品讀語句的能力、合理想象能力和語言表達能力。
    3、情感目標。
    積累課文特色語言,有感情地朗讀課文。
    教學重點:感受情況的危急,領悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
    教學難點:理解題目“橋”的深刻含義。
    教具準備:多媒體課件。
    1、學生回憶課文內(nèi)容。
    2、用自己的話說說洪水的猛。
    設計意圖:通過回憶所學知識,幫助學生鞏固所學內(nèi)容,加強新舊知識之間的聯(lián)系,激發(fā)學生的求知欲。
    (上課之前我讓學生回憶上節(jié)課所學內(nèi)容,用自己的話說說洪水的猛。通過回憶所學知識,幫助學生鞏固所學內(nèi)容,加強新舊知識之間的聯(lián)系,由此,學生的求知欲油然而生。于是順勢進入第二環(huán)節(jié))。
    1、抓住言行,體會情感。
    (2)同桌間交流學習。
    (3)齊讀第。
    7、8自然段。
    (4)啟發(fā)想象:剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們,為什么此時停住腳,望著老漢?
    (5)讀讀老漢喊的那句話。
    設計意圖:新課程提倡自主、合作探究的學習方式,學生是學習和發(fā)展的主體。合作探究更便于引導學生理解課文。
    7、8自然段展開提問更進一步引導學生理解課文)。
    (6)出示79頁的插圖,觀察老漢的舉止、神態(tài)。
    (7)文中找出老漢的壯舉,說說從老漢“沖揪吼”的動作中,你體會到了什么?
    (8)小組討論匯報學習老漢第。
    (9)感情地朗讀老漢所有喊的話。
    交流學習。新課程提倡自主、合作探究的學習方式,學生是學習和發(fā)展的主體,合作探究更便于引導學生理解問題)。
    3、揭示結尾,升華感受。
    (1)五天以后,洪水退了,這時發(fā)生了什么事?
    (2)齊讀最后一部分,思考:這樣的結尾有什么好處?題目“橋”的含義。
    (3)總結作者在表達上的特點。
    (4)配樂《神秘樂園》朗讀最后一部分。指導朗讀(指名讀、齊讀、配樂讀等)。
    (5)啟發(fā)想象:老漢犧牲了,村民們會怎么做,怎么說?你也想對老漢說些什么?
    設計意圖:通過帶動學生品讀感到的語句,營造民主、互動的氛圍,充分發(fā)揮學生的主體地位,尊重學生獨特的情感體驗,培養(yǎng)了學生的表達能力。同時利用圖片和音樂來創(chuàng)設情境,更便于引導學生在情境中朗讀、品味。
    (提問五天以后,洪水退了發(fā)生了什么事?引導學生朗讀最后一部分。想想這樣的結尾有什么好處?從而感受作者設置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過朗讀、感悟、交流,以便對老漢認識的逐步加深,讓學生領會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它還是一座救生橋,更是老支書密切聯(lián)系群眾的心橋!
    1、總結全文。
    2、學完這一課,你有哪些收獲?
    設計意圖:學習全文后,再次要求學生回顧課文內(nèi)容,升華學生的情感。通過質疑,師生共同總結,明確本課的表達方法。
    出示作業(yè)。(任選一題)。
    1、學完這節(jié)課寫一篇讀后感。
    2、把你想對老漢說的話寫出來。
    3、拓展閱讀:《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》。
    設計意圖:通過分層次設計作業(yè),給予學生不同的發(fā)展空間。第三題作業(yè)的設計,目的是豐富學生的課外知識,有助于學生領悟文章的表達方法,培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。
    雨大勇敢。
    水猛橋冷靜。
    橋重愛子。
    設計意圖:此板書體現(xiàn)了課文的層次性,突出了教學的重點,使學生便于借助板書梳理所學知識。
    四個太陽第二課時說課稿篇八
    上一節(jié)課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下,看看小朋友學得怎么樣?開火車讀。
    葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠。
    2、上一節(jié)課我們還學習了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
    二、學習新課。
    (一)看錄像,自學第2自然段。
    1、看錄像。
    2、自學第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)。
    自學要求:(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話。(2)說一說從第2句到第4句,是按什么順序寫的?從哪些詞可以看出來?請你用“——”劃出來。
    3、檢查自學。
    (1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話啊?
    (2)請你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
    (3)課文是按什么順序寫的?從哪些詞可以看出來?這里和我們第一段是一樣的,也是按時間的順序寫的。
    請再讀一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣。
    (4)出示表格。說說你是怎么填的。
    什么季節(jié)什么怎么樣。
    夏季茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。
    秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
    (5)、2個季節(jié)中,你比較喜歡哪個季節(jié)啊?自己讀讀看。1/212下一頁尾頁。
    a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀,問:說說你為什么喜歡?再讀讀看。
    (茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
    還有愿意來讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
    b引:那有誰喜歡秋季的葡萄溝的?
    先自己來讀一讀。誰喜歡?指名讀。
    到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
    a自由讀。
    我們來體會一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
    b小朋友,你感受到了什么?學生談感受。
    (葡萄很多。)哪個詞語看出來?那你能把這句話讀好嗎?
    還感受到了什么?(我覺得葡萄溝很美)哪個詞語看出來?(五光十色)。
    什么是五光十色?我們查過字典的。誰來告訴大家?
    c都有哪些顏色???請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽,好嗎?指名讀。
    我們大家一起來數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
    d我們來給五光十色換個詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了。看一看行不行?(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
    e為什么?他說得對不對呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說:“瞧,一個個水靈靈的葡萄,在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
    (行)小朋友,現(xiàn)在你再來讀一讀這句話,想一想,到底用哪個詞好。
    (不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?
    e、能讀給大家聽聽嗎?讓大家感覺到,你是真的很喜歡這里的`葡萄的。指名讀。評議,你覺得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來,回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!
    指名背。
    4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時候,你到葡萄溝去——出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。)。
    誰來讀一讀這句話?
    (1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來?(“準”、“吃個夠”)你來讀讀看。
    你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請4大組自己準備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
    (2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請小朋友先自己準備下,把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。
    自由讀,指名讀、評讀、齊讀。
    (3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語言,如果能背過來那就更好了,看誰最能干,先自己準備一下。指名背。
    真棒啊。下面老師給你們配上音樂,大家盡情美美得背一次吧!
    齊背。
    過渡:小朋友,你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?
    老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
    (二)學習第3段。
    1、請小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
    2、上節(jié)課,老師請小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)。
    看錄像。
    葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?
    所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看。
    四個太陽第二課時說課稿篇九
    《落花生》是人教版小學語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學習的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強,語言質樸簡潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處,借物喻人,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學習,學生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結合單元的教學目標和本課特點,依據(jù)新課標要求,我將本課時教學目標確定如下:
    1.知識與技能目標:能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。
    2.過程與方法目標:理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。
    3.情感、態(tài)度與價值觀目標:學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。難點是:初步了解文章表達上詳略分明,借物喻人的寫作特點。
    二,說學情、教法、學法。
    為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,我結合教材特點和五年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學習特點,我準備采用“自主讀書,合作探究,感悟交流”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學生是學習的主體,而教師則是學生學習的組織,引導,合作者。在學法上,本課以引導學生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來讀懂課文,調(diào)動學生眼口手腦多種感官參與學習,充分激發(fā)學生興趣和思維。
    三,說教學過程。
    本環(huán)節(jié)我設計了以下4個步驟。
    1,創(chuàng)設問題,明確重點。
    我設計的.導入語是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學生興趣,讓學生帶著問題快速進入課文情境。
    2,整體感知,辨析重點。
    本環(huán)節(jié)我會讓學生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的。學生積極發(fā)言后,我引導總結課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫,議花生為詳寫。
    3,重點學習議花生,感悟做人道理。
    本環(huán)節(jié)我首先出示學習要求,讓學生邊讀邊思考,最后小組匯報,全班交流學習成果。期間在學生有感情地朗讀課文的基礎上,我會引導學生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”道理。
    4.拓展延伸,體會寫作方法。
    引導學生明確借物喻人的寫作手法,并讓學生討論交流,結合生活實際舉例運用此寫作手法。
    在本節(jié)課的教學過程中,我注重突出重點,脈絡清晰,互動交流,最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性,從而達到預期的教學效果。
    四,說板書設計。
    落花生。
    種花生:買——翻——播——澆。
    收花生:居然收獲了。
    嘗花生:做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
    議花生:好處:味美榨油便宜。
    特點:埋在地里不好看很有用。
    四個太陽第二課時說課稿篇十
    《第八次》是蘇教版九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第四單元第11課。通過一個故事說明了一個深刻的道理,激勵和教育學生學習文中主人公堅持不懈的精神,讓學生從故事中明白堅持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡清晰,文字淺顯易懂,寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。
    二、說教學目標。
    1.能正確、流利地朗讀課文。
    2.學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
    三、說教學重、難點教學重點:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、體會布魯斯王子堅持不懈的精神。教學難點:培養(yǎng)學生正確面對困難的態(tài)度。
    四、說教學方法、學法。
    新課程標準指出:語文教學要努力讓學生有體驗、有感動、有領悟、有思索地“學習語言文字運用”。在本課的教學中,我堅持以課文朗讀指導為主線,適當引導評析句子、感悟課文的語言形式,并想象表達,以努力體現(xiàn)“借課文教語文”的學科課程理念。所以采用了以下教法和學法:
    1、本課教學以讀為主,抓住重點詞句指導學生朗讀,引導他們在讀中學,讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式,引導學生更好的走入文本,走入人物的內(nèi)心世界,體會當時心境,從而達到更好的朗讀效果。
    2、在教學過程中采用“自主、合作”的學習方式。
    五、說教學過程。
    一、欣賞歌曲導入揭題。
    2、同學們,我們的課外生活豐富多彩,滑滑板、騎自行車、游泳?你會什么?
    3、看了課題,你想知道些什么呢?
    (通過幾個問題,讓學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。)。
    二、初讀感知。
    1、自己認真讀讀課文,看課文里告訴我們的什么?
    2、帶問題自讀課文。
    自讀要求:
    (1)讀準生字的字音,認清字形。
    (2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語。(可以聯(lián)系上下文來理解,也可以查字典或者做上標記與同學討論。)。
    (3)把課文讀通順,遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
    (初讀時注意把課文讀通順,不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯誤。)。
    3、檢查自學情況。
    (1)多媒體出示生字詞語:
    打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
    信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
    (指名朗讀、開火車讀、齊讀)。
    (2)指名分自然段朗讀課文,其余同學仔細聽聽是否有錯誤,糾正錯誤讀音。注意:“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
    “侵、信”是前鼻音。
    多音字:幾磨。
    (4)分小組分節(jié)練讀課文,互相糾正錯誤讀音。
    4、讀完課文,你知道課文寫了一件什么事嗎?
    布魯斯王子帶領軍隊一連打了__七次仗_____,都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______,他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下,決心干__第八次______,終于趕跑了外國侵略軍。
    (概括課文意思。)。
    三、指導寫字。
    1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個字,學生自學簡單的生字。
    2、學生練寫。
    以上就是我的說課內(nèi)容,如有缺點和不足,望各位領導和教師批評指正。
    四個太陽第二課時說課稿篇十一
    1、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習觀察的方法。
    2、學習動靜結合的方法,學寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。
    3、有感情的朗讀課文。
    體會火燒云顏色和形狀變化的特點,感受大自然的神奇。
    區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。
    cai課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)。
    同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《火燒云》。大家把書打開翻到課文。
    1什么是火燒云?請同學們速讀課文,從文中找出一句話來回答。
    (提醒學生不能一概搬抄,添加適當?shù)脑~語,使回答完整)。
    2全班齊讀句子。(課件出示句子“天空……著了火似的”)。
    (1)把句子中的“燒”換成“紅”通不通?
    學生小聲讀一讀,比較比較。
    (2)既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?
    (a避免重復·b點題·c與后文照應·d寫出火燒云動感)。
    (3)指導感情朗讀。(突出“燒”字)。
    3課文寫的是什么時候的火燒云?
    (提醒學生從文中找出依據(jù),完整而準確地說)。
    1學生帶著問題默讀課文。
    2全班交流。
    (1顏色·2形狀)。
    過渡:課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化?哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀?
    1點生朗讀,其他同學思考問題:
    (1)火燒云顏色變化有什么特點?
    (2)用“——”和“”標出作者具體描寫特點的句子和詞。
    (3)你喜歡哪個句子?為什么?
    2四人小組討論、交流。
    3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。(課件出示句子“……一會兒……一會兒……”)。
    (a五顏六色b變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注)。
    4從火燒云顏色一多一快的變化中,你體會到了什么?作者為什么能寫得這么美?
    :火燒云美,大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞,在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
    5觀看錄像,感受作者的觀察仔細,用詞豐富。(課件出示“火燒云顏色變化”錄像。)。
    6感情朗讀。突出變化多、變化快。(自由練讀——點生讀——全班齊讀)。
    7仿說練習。
    (1)仿說詞練習。
    (課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。)。
    (2)仿說段的練習。
    用上你們剛說的.詞,運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
    (自由練說——點生上臺說)。
    2自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。
    3全班交流。
    (千姿百態(tài),瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。)。
    (學生說一個形狀時,課件相應出示相關句子,并指導感情朗讀。)。
    :作者展開豐富的想象,以動靜結合的寫法,生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
    4寫法。
    (1)進行四、五、六自然段的引讀練習。
    (2)質疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結構上有什么相似之處?
    按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
    (課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)。
    過渡:火燒云還有可能會變成什么?(動物、靜物、植物、人類等)。
    5仿說段的練習。
    (1)學生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。
    (2)點生上臺說。
    1學生有感情地朗讀三——六自然段。
    2學會觀察,注重寫法,積累詞匯,把語文學好,把文章寫好。
    顏色變化多。
    火燒云。
    形狀變化快。
    四個太陽第二課時說課稿篇十二
    教學目的:
    1、理解課文思想內(nèi)容,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。
    2、分清課文的主次。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學重點:“議花生”部分。
    教學過程:
    1、同學們,今天我們繼續(xù)學習:齊讀落花生。
    2、由筆名引入課文:作家許地山有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢,今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。
    3、翻開書,這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事?對作者影響最大的是哪件事?
    4、那天晚上,在茅亭下,他們談論花生的什么自由輕聲地朗讀課文。
    6、引讀齊答:對于花生的好處。
    姐姐說:
    哥哥說:
    我說:
    爸爸說:
    7、其中誰的談話對“我”的影響最大?
    8、指名讀爸爸的話,其他的孩子勾畫出父親認為花生最可貴的地方是?什么。
    9、全班齊讀。
    10、從父親的話語中,你知道花生最可貴的地方是什么?
    11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果,石榴,桃子鄉(xiāng)比較在哪一點上贊美了花生?
    12、自己想一想,讀一讀。引導:爸爸在贊美花生的什么精神,學生結合爸爸的談話內(nèi)容談,不炫耀,默默奉獻的精神。
    13、全班一起讀,讀出這種精神。
    14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理,做什么樣的?人因此,父親接下去說:引讀第12自然段。
    15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話,你的生活實際,談談你的理解。
    是啊,爸爸教育孩子門做一個對家庭,對社會,對國家有用的人,不摹虛名,默默奉獻。怎么讀爸爸的話?練讀,指名讀,全班讀。
    17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文,談談你的理解。
    18、許地山懂了,同學們也懂了,男孩子讀,女孩子讀。
    引讀:人,要做:不要做:
    19、許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來,在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。
    21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分,作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來寫?
    22、這篇課文樸實無華,使讀者明白了做人的道理,感染著千千萬萬的中國人,相信也感染著你,把你感受最深的自然段,有感情的讀一讀,再練習背一背。
    四個太陽第二課時說課稿篇十三
    《秋天》這一課是部編教材一年級上冊第三單元第一課,是拼音教學之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文,《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段,每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫出天空的藍和高,以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。
    低年級語文教學要將指導學生正確、流利朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元,從一開始我就重視基本功的訓練,提醒學生用普通話朗讀,讀準字音,重點讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用,采用多種方式引導學生充分朗讀,通過傾聽、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。
    教學目標:(1).鞏固“秋、飛、會”等10個生字,會寫“人、大”2個生字。(2)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結合圖片,感受秋天的特征。
    教學重點:1.知道正確書寫“人、大”2個生字。2.指導學生讀熟、讀懂課文。
    教學難點:讀好“一”的不同讀音。結合圖片感受秋天的特征。
    情境教學法。在教學中結合圖片,運用多媒體課件來創(chuàng)設情境輔助教學。課堂中采用教師師范讀、學生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,學生愛學、樂學。采用目標教學法教學法。
    為了完成教學目標,解決教學重點突破教學難點,課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
    環(huán)節(jié)1、復習導入,鞏固字詞。通過復習生字、詞、短語,達到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語和短句的形式出現(xiàn),在課前復習階段給與強化訓練,為后面能正確、流利朗讀課文打基礎。
    環(huán)節(jié)2、整體感知,讀通課文。教師請三位學生分段朗讀課文,力求讀準字音,讀通句子。培養(yǎng)學生整體感知意識。
    環(huán)節(jié)3、圖文對照,感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象,我給學生相關的圖片,豐富學生對自然現(xiàn)象的認知,以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面,創(chuàng)設多種情境朗讀,借助板書及插圖達到背誦的程度?!耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點,也是這一課時教學難點,為了突破這個難點,在引導讀“一”的變調(diào)時,重視教師的示范作用,采用多種方式引導學生充分朗讀,通過傾聽、模仿和比較,我教讀詞組“一群大雁、一會兒、一字”指導讀好一字的不同讀音,然后把這些詞組放在句子中指名讀,讀好“一”字變調(diào),不斷提高朗讀能力,進而解決教學難點。
    環(huán)節(jié)4、回歸全文,感情朗讀。師生合作朗讀全文。
    環(huán)節(jié)5、指導書寫,展示評價。書寫“人、大”兩個生字,引導學生觀察結構,發(fā)現(xiàn)異同,從而學生發(fā)現(xiàn)兩個撇、捺書寫的區(qū)別,培養(yǎng)學生良好的觀察能力和寫字習慣。
    環(huán)節(jié)6、課堂小結,課外延伸。通過本課的學習,不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習,打下扎實的語文學習基礎。
    用三種顏色板貼,清晰直觀,力圖直觀而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生,,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。以上,我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結束,謝謝各位老師。
    讓課堂充滿智慧,讓智慧充滿思想。
    四個太陽第二課時說課稿篇十四
    小學課文《詹天佑》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第二組的一篇課文,學習第二組的四篇課文,注重培養(yǎng)學生收集有關資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越才能,反映了中國人民的智慧和力量。
    學習目標。
    1、感悟課文內(nèi)容,了解杰出的愛國工程師的事跡,激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情和創(chuàng)新精神。
    2、緊扣“杰出”、“愛國”的中心深入理解課文。
    3、引導學生利用專題課件進行自主探究和協(xié)作學習,培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡搜集信息、整理信息的能力,在語文活動中訓練學生思維,豐富學生的積累,發(fā)展學生的語言。
    4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    教學重點、難點。
    1、理解課文內(nèi)容,體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
    2、引導學生搜集詹天佑的資料和鐵路建設方面的資料,養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。
    課前準備。
    小學課文《詹天佑》專題性學習的交互課件。
    設計理念。
    《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革,發(fā)揮信息技術優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?!墩Z文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式,強調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體驗。建構主義理論作為信息技術與學科整合以及新課改的重要理論,特別強調(diào)學生通過自主學習,不斷豐富自己的認知體驗,重建自己的認知結構。
    基于以上教學理論,設計本課教學時我力求突出創(chuàng)新:一方面整合拓展課程資源,課前為學生制作專題性學習課件,改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,為學生個性化學習提供條件;另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習,改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。教學中,引導學生通過專題課件的自主學習,協(xié)作探究,討論交流,師生互動,真正理解課文為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”,從而達到獲取知識,激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學目的。
    設計流程。
    一、交流資料,導入課題。
    1、出示詹天佑的頭像,讓學生交流搜集到有關詹天佑的資料。
    2、導入新課,板書課題。
    二、自主交流,提出問題。
    在預習中不能解決的問題,在小組內(nèi)交流討論,仍不能解決的問題,全班來解決。
    三、分組合作、問題研討。
    1、合作前,交流學習方法。
    2、引導學生根據(jù)提出的問題進行小組合作學習。
    四、全班交流,相機引導。
    (一)、找出中心句,理解文章思路。
    在學生初讀課文的基礎上,找出本文的中心句:“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?!辈⒁源藶榫€索,讓學生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。(主持修筑京張鐵路之事)接著,想想這部分的前后各寫了什么?學生以此作為分段的依據(jù),理清文章的思路。
    (二)、給合訓練點,講讀第二段。
    在學生朗讀的基礎上,圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的?”這一問題,抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析,從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解,該是怎樣阻撓的?阻撓不行就要挾,怎樣要挾?目的是什么?以及嘲笑什么?結合訓練點深入理解這一段。
    (三)、突破難點,講讀第三段。
    1、讀課文,給每個自然段加個小標題。
    (勘測線路、開鑿隧道、設計線路)。
    2、自學“勘測線路”,主動探索學法。
    (1)詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難?
    (2)他是怎樣克服的?
    引導學生從多方面、多角度思考問題,可抓關聯(lián)詞語,可抓詹天佑的所說、所做、所想,可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義情感和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
    3、畫一畫,學習“開鑿隧道”。
    (1)、開鑿隧道一般采用什么方法?
    (出示多媒體課件示意圖,引導學生思考清鑿井與鑿進的不同之處。)。
    相機引導:詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢?(節(jié)省時間,縮短工期。)如果都使用中部鑿井法好不好?(這是本文的疑點,可讓學生根據(jù)課文描述的內(nèi)容,自由發(fā)表自己的見解,使之在爭辨中明理。)。
    (2)、學生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。
    (3)、學生在課件上畫出平面示意圖。(注意讓學生畫,自己動手操作。)。
    (4)、評議學生畫的示意圖。
    (5).小結:開鑿居庸關和八達嶺隧道,工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實際情況采用了不同的開鑿方法,前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法,后者采用中部鑿井法。
    (6).指導朗讀。
    4、演一演,學習“設計線路”。
    (1).讀課文,思考:
    a.設計“人”字形線路,解決了什么問題?
    b.火車在“人”字形線路中怎么上坡?
    a.出示“人”字形線路圖多媒體課件;
    b.學生根據(jù)課件上臺演示;
    c.說明兩個火車頭推拉的情況,并展開討論。
    (2).演一演。
    教師用多媒體課件,演示火車爬陡坡的過程,然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開,邊讀邊認真理解。
    (3).練習朗讀,邊讀邊想像。
    5、教師小結:
    勘測線路,詹天佑做到了精益求精;開鑿隧道,表現(xiàn)了他超人的智慧和才能;“人”字形線路的設計,又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時刻不忘為國爭光,為人民爭氣,真不愧是一位杰出的愛國工程師。
    (四)、引導想像,學習第四段。
    1、齊讀最后一段。
    2、討論:京張鐵路提前兩年竣工,為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊?
    (引導學生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容,使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路,而且提前兩年竣工。)。
    3、促想像。
    引導學生抓住“贊嘆不已”一詞,展開合理想像:外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程?
    (五)、反復朗讀,激發(fā)民族自豪感。
    從京張鐵路修筑成功,驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發(fā)學生的民族自豪感,激勵學生刻苦學習,為祖國建設作出貢獻。
    五、創(chuàng)意表達,發(fā)展思維。
    教師激情引發(fā):京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績,也記載了一段不屈的歷史。請為這條鐵路起個名字,并說明理由。
    六、總結全文,課外延伸。
    今天,中國鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展,詹天佑所牽掛的中國鐵路已舊貌換新顏,誰愿意介紹一下我國鐵路建設方面的新成就。課后,請同學們繼續(xù)從網(wǎng)絡收集這方面的資料,召開一次主題班會。
    四個太陽第二課時說課稿篇十五
    教學目標:
    一.知識目標:弄清課文哪些地方詳細,哪些地方簡略,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學習表達中心思想的方法。
    二.能力目標:從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神,弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
    三.德育目標:了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學習他毫不利己,專門利人的崇高精神。
    教學重點:
    1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他。
    的獻身精神。
    2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
    3、弄清課文中的詳寫和略寫。
    教學用具:錄像機、電視機、投影儀、投影片。
    教學模式:目標導學教學模式。
    教學過程:
    一.導入新課,交代目標。
    1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《豐碑》(板書課題)。豐碑是什么意思?在課文中指的是誰?(板書:軍需處長)。
    2.為何把軍需處長稱為豐碑呢?
    3.師范讀課文,學生思考:課文主要寫了一件什么事?
    4.交待目標:這節(jié)課我們在理解重點句段的基礎上體會文章的中心,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學習表達中心思想的方法。
    二.學習新課,落實目標:
    (一)學習課文第7自然段。
    1.投影:軍需處長犧牲時的感人畫面。問:課文哪一自然段直接描寫這一畫面的?(第7自然段)。
    2.指名讀第7自然段,思考:作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的?(三方面)(生答有關語句后,師板書:倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼)。
    3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多?(神態(tài))他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的?(生讀有關語句)。
    4.比較句子。
    a:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳:右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。
    b:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳。
    (通過比較讓學生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài),還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。)。
    5.軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢?(因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責,他無愧于每一位戰(zhàn)士,所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。)。
    6.放錄像,讓學生感受當時惡劣的環(huán)境。學習第1自然段,了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。
    (板書:一心為公、毫不利己,專門利人)。
    8.小結指導朗讀。
    這位普通的軍需處長,他并沒有做出驚天動地的偉業(yè),然而在他身上那種一心為公,毫不利己,專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
    導:課文除了直接描寫軍需處長外,還描寫了誰?
    (二)學習課文描寫將軍的部分。
    1、自由讀文,畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后,教師投影將軍語言的句子。
    a:將軍邊走邊喊:“不要停下來,快速前進!”
    b:忽然他轉過臉向身邊的人吼道:“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
    c:“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。
    問:將軍為什么喊不要停下來,快速前進?(停下來有凍死的危險。)將軍為什么要吼,“吼”字說明了什么?(將軍非常生氣,他責怪軍需處長沒有盡到責任。)“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍說這句話時,兩腮肌肉為什么要抖動?說明了什么?(說明將軍已經(jīng)憤怒到極點,以至于連兩腮的肌肉都在顫動。)。
    指導學生理解將軍語言句子的基礎上,朗讀每一句話,讀出當時的.語氣。
    ---------------------------。
    (三)學習第12自然段。
    1.指名讀第12自然段,思考:將軍的心情如何?你是從哪些詞語體會到的?
    2.指導讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
    (四)學習第13自然段。
    1.齊讀第13自然段,問:“風更狂了,雪更大了,大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑?!睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡?,大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑,更重要的是,軍需處長那一心為公,毫不利己、專門利人的精神是不朽的,他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。)。
    四個太陽第二課時說課稿篇十六
    1、教材地位及作用。
    這篇文章被編在八年級下冊的第二單元,這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,在多情的作家筆下,日月光華,風雨雷電,浪花海燕……這些壯闊美麗的景象,都化做充滿激情的文字,深深的打動我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩,是無產(chǎn)階級文學的開山之作,具有永久生命力的輝煌,因為它的文體特點(散文詩)適于本單元要求:強調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達方式,學習抒情性語言。19,那時正是俄國19革命前夕最黑暗的年代,俄國工人運動不斷高漲,動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏,以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象,來歡呼即將來臨的革命風暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律,時代的前奏曲,革命的宣言書。據(jù)此,我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口,激發(fā)學生興趣,迅速深入文章內(nèi)容。
    二、教學目標、教學重難點的確定。
    教學重點:根據(jù)《海燕》的`本身特點和語文課的要求?!白x”歷來就成了本課的教學目標和重點;象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識;體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用,把握散文詩的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
    教學難點:體會出無產(chǎn)階級革命先驅英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷,領會“海燕”精神的內(nèi)涵。體會文中對比、襯托象征等寫法的運用。
    三、教學方法的設計意圖:
    1、“美文需要美教”,通過朗讀、賞析,引導學生進入情境,主動感知,探索求真,展現(xiàn)自我。本設計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推進,并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。
    2、力求突出“教師為主導,學生為主體”的特征,讓學生更多地直接接觸課文材料,還學生大量的課堂活動時間,體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注等多種形式的活動,把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
    四、課時安排。
    一課時。
    五、教學過程。
    一、課前展示。
    二、目標引領。
    1、出示學習目標:
    (1)能夠結合具體、細致的描寫分析海燕形象。
    (2)體會本文運用對比、襯托、象征寫法的運用。
    2、導語:上節(jié)課我們學習了海燕的第一課時,初步的了解了海燕的形象,今天老師帶領大家繼續(xù)學習第二課時,細致、具體深入地理解海燕的形象。
    三、自學精導。
    1、自學指導一。
    任務:跳讀全文,分析海燕的形象。
    方法:在文中勾畫出描寫海燕的句子,簡要賞析并做好批注。遇到問題可以小組討論解決(前3分鐘自己勾畫,后2分鐘小組討論)。
    時間:5分鐘。
    檢測方式:抽各小組代表回答回答,朗讀所找的語句,分析全面加2分,不全面加1分。
    2、自學指導(二)。
    任務:跳讀課文,在文中勾畫出描寫其他動物的句子。分析寫其他動物的作用。
    方法:快速閱讀課文的4----9段,勾畫出描寫其他動物相關語句,分析其作用,并做好批注。
    時間:3分鐘。
    檢測方式:找同學匯報自學結果。
    3、自學指導(三)。
    任務:文中只是單純的寫海燕嗎?如果不是,那作者想寫什么?填好表格,總結文章主旨。
    四、目標測試。
    1、完成當堂訓練一題、二題。
    五、作業(yè)。
    教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》,比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同,加深對課文的理解。
    四個太陽第二課時說課稿篇十七
    各位老師、各位領導大家早上好!
    今天我說的是北師大版小學語文第四冊《南轅北轍》的第二課時。
    一、說教材說學情。
    《南轅北轍》是北師大版小學語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事,講的是季梁的朋友要到南方楚國去,而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了,他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個成語,來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學習,能夠讓學生聯(lián)系生活實際體會故事所蘊涵的哲理,同時,增加學生對傳統(tǒng)文化的積累,引導他們學習寓言的方法。課文以對話形式展開,富有很強的形象性。文章雖然短小,但敘述生動,因為二年級學生已經(jīng)學習并了解了一些寓言故事,所以學生學習這則寓言不是太困難。
    二、說學習目標。
    1、知識目標。
    能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會故事所蘊含的哲理。
    2、能力目標。
    主要培養(yǎng)學生的理解能力、表演能力、口語表達能力、合作能力。
    3、情感目標。
    做任何事行動與目標要一致,要聽朋友善意的勸告。
    三、說教學重、難點。
    能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會故事所蘊含的哲理。
    四、說教學理念。
    課標指出“閱讀是學生的個性化行為,教師的分析不能來代替學生的閱讀實踐。”根據(jù)這點,我采取學生自讀、指名讀,分角色讀、齊讀的讀文方式,讓學生在讀中思考,在思考中去讀。力爭在本課教學中由“師教生學”轉變?yōu)椤皫熒W”“生生互學”;“傳授知識”向“促進學習”轉變的教學理念。教學中充分尊重學生的積極性,及時的給予表揚和鼓勵,使學生對學習寓言有著濃厚的學習興趣。古希臘哲學家曾說過:“人的頭不是一個被填滿的容器,而是一根需要點燃的火把。”課堂上我設計了讓學生分角色表演和展開辯論的活動充分激發(fā)了學生的學習激情,讓學生在學中樂,樂中學。
    五、說教學流程。
    為完成本課的教學目標,我設計以下個環(huán)節(jié):
    (一)課本劇導入,激發(fā)興趣。
    生:歡迎(板書課題)。
    (二)精讀課文,感悟寓意。
    1、播放課文朗讀的錄音(要求學生注意聽朗讀時的語氣為后面的角色扮演做了鋪墊)。
    2、要求學生模仿錄音中的語氣自讀課文。
    3、指名讀課文檢查讀文情況。
    4、師:在讀課文的過程中你讀懂了什么?
    當有學生回答:“我知道了楚國在南邊,季梁的朋友硬要往北走”。時。
    (教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片)然后指名讓學生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。
    師問大家:是相反嗎?生:是(師在兩幅圖的下面板書:相反)。
    還有的學生說:坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。
    課件出示:
    (1)、季梁不解地問:“去楚國應該往南走,怎么反而向北奔馳呢?”朋友說:不怕,我的馬好。
    (2)、季梁告訴他:“馬雖然好,可這不是去楚國的路?朋友回答:沒關系,我旅費很多!
    5、請兩名同學上臺來表演,一人扮演季梁,一人扮演朋友,在兩名學生表演的過程中,教師對人物的語氣進行針對性的指導。
    (設計意圖:通過學生自讀感悟,加上表演中教師對人物語氣的指導,使學生更加深入了解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學目標)。
    教師:季梁的朋友自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國,那么,他到底能不能到呢?讓生圍繞這個問題以小組為單位展開討論。(當學生討論出現(xiàn)兩種答案:能和不能時,教師組織學生分組進行辯論。)。
    (設計意圖:課前充分的預設不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂,而且能及時抓住這一有價值的問題組織學生進行辯論,辯論使學生的口語表達能力得到了訓練的同時,問題的答案也逐漸變的明確,讓學生在辯論的過程中體會到學習的快樂。)。
    6、課件出示課文最后一段(車上的朋友不明白,方向錯了,馬好、旅費多、車夫技術高,這幾個條件越好,他離要去的楚國就會越遠)讓學生齊讀。
    教師對辯論進行小結:古時候人們并不知道生活在一個地球上,他們認為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,因此,不管條件多好,離目標是越來越遠。
    (設計意圖:教師的小結不但使辯論圓滿結束,而且又一次將學生引入對故事的理解中,此時故事所蘊涵的道理不言自明。通過對故事內(nèi)容的理解,達到理解寓意的目的,水到渠成的解決了教學中的重難點。)。
    (三)課堂練習:
    通過這則寓言的學習,大家有什么收獲?(學生暢所欲言)教師根據(jù)學生的回答進行小結:做事行動和目的要一致,要聽從朋友善意的勸告。
    (四)播放《南轅北轍》的故事,升華認識與感受。
    1、欣賞故事《南轅北轍》,了解整個故事的歷史背景。
    2、引導學生聯(lián)系生活實際談談《南轅北轍》現(xiàn)象。
    (設計意圖:在這個故事的欣賞中,古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學生不僅增強了認識,還明白了今后該怎樣做。)。
    (五)、布置作業(yè):
    同學們回家后把這則寓言故事講給爸爸,媽媽聽聽。
    附板書設計:
    南轅北轍。
    南北。
    相反。
    做事行動和目的要一致,要聽從朋友善意的勸告。
    四個太陽第二課時說課稿篇十八
    一、說教材:
    《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經(jīng)過他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢想,并為之努力、奮斗,終會有成功的那一天。故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點。據(jù)《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求,同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征,我將《丑小鴨》一課教學目標確定為:
    知識與能力:認識14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)學生的朗讀能力。
    過程與方法:通過觀察圖畫,理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀,體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。
    情感態(tài)度與價值觀:使學生懂得從小要培養(yǎng)善待他人,互相尊重,同時對生活充滿美好的希望。
    教學重點是認字和朗讀;教學難點是通過有感情地朗讀課文,初步領悟童話的教育意義。
    二、說教法:
    朱熹《孟子集注》中說:事必有法,然后可成。教學方法的選擇要符合學生的年齡特點,生動、有趣,吸引學生的注意力。為此,我選擇了導讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來組織教學,指導學生充分體會丑小鴨的遭遇,引導他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
    三、說學法:
    遵循以學生為主體,教師為主導的原則,讓學生聯(lián)系上下文理解詞語,抓住重點詞句理解課文的方法;自主合作探究性學習方法,使學生在閱讀后自主探究故事脈絡和主人公的心理。
    四、說教學過程。
    一、復習導入。
    1、復習生字:
    形象識字。教師點擊生字蛋,學生讀(讀得正確,蹦出一只小鴨)。
    揭示課題。(最后一個生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:它是誰呀?板書課題。
    2、復習課文大意。
    通過上節(jié)課的學習,你知道了丑小鴨的一些什么事情?
    二、品讀課文。
    師:丑小鴨離開家對不對?學生默讀課文,劃出能說明你的觀點的句子或段落。
    1、如果你認為丑小鴨離開家是對的,請讀出理由。
    (1)生:大家都說丑小鴨長得丑。
    為什么?為什么說它長得丑?我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。
    出示丑小鴨和其他小鴨圖片,說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)。
    丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
    小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。
    師:跟其他的小鴨比,這只小鴨簡直丑極了。誰來讀讀這句話,把它丑樣讀出來。
    師:在我們的生活中,當一個小寶寶出生的時候,家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢?(生:寶貝,心肝……)是的,而丑小鴨一出生,聽到的是大家叫它……(學生接)。它的心情會怎樣?(傷心、難過、自卑……)帶著這些感受,讀讀這段話。(以讀代講,體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷)。
    (2)僅僅因為大家叫它丑小鴨,它就要離開家嗎?還有什么其他原因?指名說。出示以下段落:
    丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)他的小姑娘也欺負他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。
    1問:
    哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?它們是怎樣。
    對待它的?當哥哥、姐姐咬它時,丑小鴨會對它們說什么呢?
    公雞呢?養(yǎng)鴨的小姑娘呢?
    2師:親人欺負他,朋友欺負他,連主人都欺負他。丑小鴨能不傷心嗎?誰能讀出丑小鴨的傷心。
    比較句子。
    哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
    哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。
    師:欺負丑小鴨的人太多了,在家里,丑小鴨感到非常孤單,于是就鉆出籬笆離開了家。他想:我還是到外面去,看看能不能找到朋友。!
    (3)還有其他原因嗎?指名說。
    一天,丑小鴨出來散步,看見丁香開花了,知道春天來了。他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
    1出示天鵝圖片,讓我們來夸夸它吧!讀出丑小鴨的美。板書美麗極了。
    2丑小鴨此時心情是怎樣的?將“?”和“!”變成紅色,指導有感情地朗讀。
    3教師引讀:真是做夢都沒想到哇!當丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時,他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊:“這難道......”
    (學生接讀兩個句子)。
    4此時,丑小鴨是多么幸福啊。它會想些什么呢?
    總結:丑小鴨在家受盡欺負離開了家,最后變成了一只美麗的白天鵝。(我采用了以讀帶講的方式實施了這一環(huán)節(jié)的教學,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中享受審美樂趣,同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。)。
    這部分同學認為丑小鴨離開家是對的,他們給出了理由,認為不對的同學有什么問題要問問他們。如:丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎?丑小鴨離開家后生活的好嗎?另一方作答。
    2、認為不對的學生讀出理由。
    1指名讀,評價。
    師:你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問:你仿佛看到獵狗怎樣追趕他?丑小鴨又怎樣逃跑的?(生:獵狗齜著牙,咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚,跌跌撞撞地逃命。)那小鳥又是怎樣譏笑他的呢?(生1:你這個丑八怪,滾開!生2:哈哈!我從來沒有見過這么丑的鴨子。)學生回答時可以配上動作。
    出示:
    丑小鴨來到小河里,。
    丑小鴨來到草叢里,()。
    丑小鴨來到馬路邊,()。
    丑小鴨來到(),()。
    他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。
    他白天躲起來,到了晚上出來找吃的。
    指名讀。請聽的學生說,你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的?(生:害怕、傷心…….)師:是的,無奈呀!你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?。
    2生:秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
    指名讀,評價。
    師:剛才我聽出來了,你把“悄悄地”這個詞念得。
    很輕很輕,是為什么?悄悄地過日子是怎么過的?(生:就是躲躲藏藏,提心吊膽地過日子。)。
    比較句子。
    丑小鴨來到湖邊的蘆葦了,悄悄地過日子。
    丑小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。
    師:丑小鴨的生活是多么痛苦呀!難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎?比如說自由自在生活,有許許多多相互關心的朋友等等。(生:不是的.。)但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒,從他頭頂飛過。
    (6)出示:天鵝飛圖片。
    1丑小鴨看到這美麗的鳥兒,心情是怎樣的?(生:驚奇、羨慕)。
    2出示:
    一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。
    u指名讀,評價。
    師:丑小鴨心里會怎么想?(生1:多美麗的天鵝呀!師:是的,他多驚奇呀!生2:如果我也有天鵝那么多伙伴,大家一起在天上翱翔,該多好??!師:是的,他羨慕呀?。?。
    u我們也來當當丑小鴨,讀一讀句子。
    師:就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里,丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝,這讓他看到了希望,使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去,哪怕是冬天來了。
    3生:天越來越冷,湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
    師:在這生命的最后一刻,丑小鴨在想什么?(認命、堅持)。
    也許老天真的被這只可憐的,善良的丑小鴨感動了,他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家,救活了。讀出幸運。
    三、拓展延伸。
    丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸,讓我們同情,丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往,又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝,讓我們不由地為他高興,為他激動。如此美妙的童話,回家講給爸爸媽媽聽吧?對了,你們知道它出自于誰的作品嗎?(生:安徒生)。
    這位世界著名的童話大師,給我們留下了許多感人的,有趣的童話故事,我們一起來看看。
    出示:封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。
    小結:安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里,課外大家可以去欣賞。
    四、板書設計。
    28、丑小鴨。
    又大又丑。
    美麗極了。
    五、作業(yè)超市。
    1、讀《安徒生童話集》。
    2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽。
    (此環(huán)節(jié),將課內(nèi)知識延伸到課外,拓展了學生的學習空間,激發(fā)了課外閱讀的興趣,提高了語文學習能力。)。