教案是教師在備課過程中用于組織、指導(dǎo)和反思教學(xué)活動(dòng)的書面文件。教案中應(yīng)設(shè)置適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排，充分利用教學(xué)時(shí)間。這些教案范例包括不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的案例，適用于多種教學(xué)場(chǎng)景。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇一
《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《燈塔》優(yōu)秀。
教案。
設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家!
【教學(xué)目標(biāo)】。
整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)練的語言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)燈塔的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫了哪幾種事物，并體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。
2.難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會(huì)。
【教學(xué)構(gòu)想】。
這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫，體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會(huì)。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、理解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
(文章講了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲，依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，為人類服務(wù)。)。
3.再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物?
(文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)。
4.分角色朗讀課文，體會(huì)不同事物的思想。
5.由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么?
(聯(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義，不畏艱險(xiǎn)，努力去與惡勢(shì)力抗?fàn)?，最終取得勝利。)。
6.分角色朗讀課文。
三、總結(jié)。
希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅(jiān)持正義的使者。
【板書設(shè)計(jì)】。
燈塔。
堅(jiān)定履行職責(zé)。
為人類服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，并仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫。
2.通過學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活實(shí)際，說說聯(lián)想到了什么?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈塔面對(duì)惡勢(shì)力毫不畏懼，監(jiān)守服務(wù)崗位的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、初瀆課文，整體感知課文內(nèi)容。
二、精讀課文，感悟精神。
1.思考交流：文中寫了哪幾種事物?
重點(diǎn)理解：(1)暗礁為什么認(rèn)為燈塔可惡，想把它毀滅掉?
(2)面對(duì)狂風(fēng)暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤，燈塔為什么毫無畏懼?
(3)你又聯(lián)想到了哪些事物?
2朗讀指導(dǎo)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
三、總結(jié)全文，學(xué)這則童話故事，你有什么收獲?
四、創(chuàng)新發(fā)明。
1.分小組說說準(zhǔn)備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣?有什么功能?
2.想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3.小組派代表拿圖片上臺(tái)投影匯報(bào)，介紹。
4.評(píng)議。
五、舉辦圖片、資料展覽。
1.收集圖片、資料。
2.歸類編排。
3.為展覽起一個(gè)響亮的名字。
4.辦展覽。
六、課堂總結(jié)。
1.指名談?wù)勈斋@。
2.小節(jié)。
(1)動(dòng)手方面。
(2)發(fā)言方面。
(3)創(chuàng)新方面。
(4)興趣方面。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:。
一、投影佳作，欣賞。
1.投影佳作，齊讀。
2.評(píng)評(píng)好在什么地方。
二、投影病文，指導(dǎo)修改。
1.投影病文，自由朗讀。
2.談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?BR> 3.逐一進(jìn)行修改。
4.自由讀讀改后的作品。
5.前后對(duì)比、評(píng)價(jià)。
三、完成“筆下生花”部分。
1.投影。
2.指名讀。
3.根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4.將交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，老師指導(dǎo)。
四、活動(dòng)過程。
1.學(xué)生寫作，老師巡視指導(dǎo)。
2.針對(duì)巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或全班點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。
2.能聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.能有感情地朗讀課文，了解燈塔的可貴品質(zhì)。
2.了解課文中寫了哪幾種事物。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、自主學(xué)習(xí)，初讀課文。
1.讀通讀順全文，并且積累你覺得精彩的詞語。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。)。
三、深入探討，品讀交流。
1.積累詞語，說說用得精彩的地方。
2.課文講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(討論、交流)。
重點(diǎn)討論燈塔的形象：
a.大海上有一座燈塔，日日夜夜指示著航海的船只，使它們避免了觸礁和擱淺的危險(xiǎn)，勝利地完成航行的任務(wù)。
b.但是燈塔毫無畏懼，毫不動(dòng)搖，依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，沖破黑暗，放射著光芒，指示著航行的方向。
c.燈塔微笑地回答：“因?yàn)槲易鲋鴮?duì)人們有益的事，心里踏實(shí)得很!”
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1.討論：應(yīng)該怎樣處理語氣、語速，才能讀出情感。
2.自由練讀，全班交流。
五、拓展延伸，升華感情。
1.在你的心目中，燈塔是什么?(小練筆)。
燈塔，它是______________________________________________。
2.你的身邊有沒有像燈塔這樣的人?請(qǐng)寫一寫。
____________________________________________________________。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇二
了解邊塞詩歌的特點(diǎn)。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
鑒賞同類詩歌，進(jìn)一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色。
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。
邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時(shí)的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。
詳見《學(xué)海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩》)。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。
3.樓蘭：漢西域國(guó)名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛;情中有物，以實(shí)化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的'豪情壯志。
比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長(zhǎng)云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情)。
背誦全詩。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩。
2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
一、談話引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，，在戰(zhàn)場(chǎng)上驍勇善戰(zhàn)，猛打猛沖，屢立戰(zhàn)功，頻頻榮升。
2、理解“從軍”
板書：從軍。
板書：行。
二、解詩題，知詩人。
4、《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂府詩。
6、說說你對(duì)王昌齡有多少了解？
三、整體通讀，把握詩境。
1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。
3、詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。
5、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈，看見了哪些景物？（唐朝的首都是長(zhǎng)安（西安），當(dāng)時(shí)西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所，而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍?！肮鲁恰蹦暇芡罗?，西防突厥的極其重要的地理形勢(shì)。湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山）畫圖出示以上地方。
6、看圖讀前兩句，你有何感受？帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng)）。
7、過渡語：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？
8、齊讀后兩句。你看到了什么？聽到了什么？
9、多媒體出示古戰(zhàn)場(chǎng)圖。
10、第三句是概括力極強(qiáng)的詩句?！包S沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說明了什么？
11、將士們面對(duì)困難，報(bào)國(guó)壯志不但沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。
身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是————。
為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭(zhēng)傷痛，我們發(fā)誓————。
為了祖國(guó)的威嚴(yán)，我們發(fā)誓————。
12、“戰(zhàn)地記者”采訪戍邊將士。
四、體會(huì)意境。
同學(xué)們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。
音樂起。師生齊讀（注重平仄。）。
五、品悟詩情。
過渡語：俗話說“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。
1、讀了這首詩，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？
2`指名說。
3、從哪個(gè)字體會(huì)到了什么？
六、拓展。
1、保衛(wèi)邊疆的將士們呀，我————————。
2、搜集有關(guān)贊美愛國(guó)精神和英雄氣概的古詩。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇四
2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。
二、看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。
2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對(duì)作者怎么樣？板書：信賴。
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`？
6．齊讀問題。
三、自讀課文，初步解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來，讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。
1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1．板書：樣子可愛。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2．板書：活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
六、借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1．過渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來。
2．學(xué)生自由放聲讀。
3．推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4．評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?BR> 6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7．學(xué)生交流。
七、回到畫面，擴(kuò)展思維。
展示畫面。說說小鳥夢(mèng)到了什么/。
八、總結(jié)；
1．人愛護(hù)鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇五
生舍生取義。
義
六、資料索引與精華。
作者簡(jiǎn)介：孟子。
孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主張法先王，在孔子仁學(xué)基礎(chǔ)上，提出系統(tǒng)的仁政學(xué)說，在人性方面，因襲孔子性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也，主張性善。存在決定意識(shí)，物質(zhì)決定精神，孟子觀點(diǎn)帶有明顯的唯心主義。不過他提出的舍生取義的觀點(diǎn)，無論是在古代，還是商品經(jīng)濟(jì)的今天，都具有積極意義。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇六
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫一個(gè)生字，理解古詩的大意。有感情朗讀并背誦古詩。了解古代信息傳播的方式。
通過書下注釋、查找工具書自學(xué)詩的大意；抓住重點(diǎn)詞語勾勒典型環(huán)境和人物形象。
感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)流程。
1、溫故知新——入詩文。
出示詩，這首詩學(xué)過嗎？老師想找一位喜歡這首詩的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶?。今天我們一起學(xué)習(xí)王昌齡的古詩《從軍行》，板書課題。簡(jiǎn)介作者王昌齡。
2、字字落實(shí)——解詩意。
讓學(xué)生大聲讀詩，學(xué)習(xí)一個(gè)“閨”字。能字字落實(shí)的清晰流暢的讀出古詩。小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書下注釋和參考書大體了解把握詩意，著重體會(huì)詩人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。
3、津津有味——悟詩眼。
詩言情，那么這首詩中彌散著一種情感？“無那金閨萬里愁“進(jìn)而通過孩子們的回答引出本文的詩眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”？這個(gè)問題希望學(xué)生通過讀詩抓住重點(diǎn)詞來解訣。
通過出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨(dú)坐黃昏詩人暮色思鄉(xiāng)，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。
羌笛：介紹。
對(duì)于關(guān)山月這個(gè)意象，聽一聽古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。出示音頻4、歷歷在目——繪詩境。
師：你無奈的是什么？你萬里愁的是什么？
師：作為一名遠(yuǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士，此時(shí)此刻你想對(duì)家鄉(xiāng)的親人說些什么？------（板書懷鄉(xiāng)思親）。
小結(jié)。
孩子們，王昌齡是位偉大的詩人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩言情，詩更言志。短短28個(gè)字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩，這種中國(guó)古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩的魅力。
同學(xué)們我們?cè)谠娙说囊I(lǐng)下看見了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會(huì)戰(zhàn)士那種對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫面，聽著這首關(guān)山月，齊讀古詩。配樂朗誦。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
（一）從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：“關(guān)心我”
2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
（四）討論交流。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的'愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進(jìn)行口語訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇八
今天，我在語文書上讀了一篇文章，()名叫《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了再三國(guó)時(shí)期，孔明被司馬懿圍困在一個(gè)城中，即將擒獲諸葛亮?？墒侵T葛亮成功運(yùn)用了空城計(jì)，使司馬懿退兵，保住了自己和一幫文臣p全城百姓的生命。
諸葛亮真是有勇有謀。未動(dòng)一兵一卒，邊讓司馬懿的十萬大軍不戰(zhàn)而歸，創(chuàng)下了一段絕世佳話。諸葛亮之所以能運(yùn)用空城計(jì)來迷惑司馬懿，讓他不戰(zhàn)而歸。是因?yàn)橹T葛亮抓住了司馬懿多疑的心理。其次，是諸葛亮成功的運(yùn)用了空城計(jì)，真真假假，假假真真，迷的司馬懿暈頭轉(zhuǎn)向，不只是退還是攻。最終，司馬懿認(rèn)為諸葛亮平生謹(jǐn)慎，城中定有埋伏，便盡皆退去。是諸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命?？酌髦峭怂抉R懿，可謂戰(zhàn)爭(zhēng)史上運(yùn)用空城計(jì)最成功的了。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2、能通過反復(fù)朗讀、查找資料、聯(lián)系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。
3、通過認(rèn)真品讀文本，感受孔明的“智”。
4、通過文本的閱讀，感受《三國(guó)演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生充分閱讀文本，讀正確字音，并借助注釋、資料等讀懂課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：較有節(jié)奏，有感情的讀文言文，并感受孔明的智慧。
教學(xué)難點(diǎn)：如何展現(xiàn)文本的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣。
1、師以粗淺的文言文句式講述原章節(jié)的大意，預(yù)設(shè)懸念。
2、引課，讀題。
3、簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》，及原章節(jié)題目。
二、粗通文本、了解大意。
1、學(xué)生放聲再讀文本。
2、指名學(xué)生朗讀（適時(shí)糾正評(píng)價(jià)）。
3、說說課文大意。
4、議議讀懂文言文的方法。（看注釋多讀查資料聯(lián)系上下文）。
三、緊扣題眼、品讀文本。
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵？（圈“智”字）。
2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。（在“智”字下打個(gè)大問號(hào)）。
3、交流學(xué)習(xí)，隨機(jī)通過課件出示相關(guān)句子。
4、找到句子，朗讀、討論形成板書。（布局周密盡皆隱匿鎮(zhèn)定自若）。
5、朗讀孔明布局的整段話。
四、聚焦首尾、再探題眼。
1、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”，還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎？請(qǐng)讀讀課文的結(jié)尾，再次找找劃劃。
2、交流，出示句子，談?wù)劯惺埽鍟鲜氯缟裰褐耍?BR> 3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?jì)，諸葛孔明又是在怎樣的.情況下想出來的？讀讀開頭幾句話，我們會(huì)再次看到他的智慧。
4、交流學(xué)習(xí)，分析形勢(shì)、雙方軍力對(duì)比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對(duì)比（盡皆失色臨危不亂）。
五、拓展延伸，展現(xiàn)魅力。
1、結(jié)合板書小結(jié)課文。
面對(duì)眾官盡皆失色，他臨危不亂。
面對(duì)敵人大兵壓境，他周密布局。
敵兵果然盡皆退去，他料事如神。
洞察司馬小心謹(jǐn)慎，他知己知彼。
2、到此，孔明的智，我們不再有疑惑，更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明，不再有智者。我們就把這問號(hào)改成嘆號(hào)吧。
3、《三國(guó)演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧，我們還知道一些嗎？（七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等）。
4、是啊，同學(xué)們，孔明的智是《三國(guó)演義》的一絕，再加上關(guān)羽的“義”，曹操的“*”，后人稱為三國(guó)演義的“三絕”。我們閱讀時(shí)不妨關(guān)注此三絕。
六、推薦名著、引領(lǐng)閱讀。
課件出示：
1、親近經(jīng)典，感受經(jīng)典——羅貫中之《三國(guó)演義》。
2、研讀三國(guó)，深層領(lǐng)會(huì)——易中天之《易中天品三國(guó)》。
板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2、能通過反復(fù)朗讀、查找資料、聯(lián)系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。
3、通過認(rèn)真品讀文本，感受孔明的“智”。
4、通過文本的閱讀，感受《三國(guó)演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生充分閱讀文本，讀正確字音，并借助注釋、資料等讀懂課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：較有節(jié)奏，有感情的讀文言文，并感受孔明的智慧。
教學(xué)難點(diǎn)：如何展現(xiàn)文本的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣。
1、師以粗淺的文言文句式講述原章節(jié)的大意，預(yù)設(shè)懸念。
2、引課，讀題。
3、簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》，及原章節(jié)題目。
二、粗通文本、了解大意。
1、學(xué)生放聲再讀文本。
2、指名學(xué)生朗讀（適時(shí)糾正評(píng)價(jià)）。
3、說說課文大意。
4、議議讀懂文言文的方法。（看注釋多讀查資料聯(lián)系上下文）。
三、緊扣題眼、品讀文本。
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵？（圈“智”字）。
2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。（在“智”字下打個(gè)大問號(hào)）。
3、交流學(xué)習(xí)，隨機(jī)通過課件出示相關(guān)句子。
4、找到句子，朗讀、討論形成板書。（布局周密盡皆隱匿鎮(zhèn)定自若）。
5、朗讀孔明布局的整段話。
四、聚焦首尾、再探題眼。
1、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”，還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎？請(qǐng)讀讀課文的結(jié)尾，再次找找劃劃。
2、交流，出示句子，談?wù)劯惺?，板書（料事如神知己知彼）?BR> 3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?jì)，諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來的？讀讀開頭幾句話，我們會(huì)再次看到他的智慧。
4、交流學(xué)習(xí)，分析形勢(shì)、雙方軍力對(duì)比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對(duì)比（盡皆失色臨危不亂）。
五、拓展延伸，展現(xiàn)魅力。
1、結(jié)合板書小結(jié)課文。
面對(duì)眾官盡皆失色，他臨危不亂。
面對(duì)敵人大兵壓境，他周密布局。
敵兵果然盡皆退去，他料事如神。
洞察司馬小心謹(jǐn)慎，他知己知彼。
2、到此，孔明的智，我們不再有疑惑，更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明，不再有智者。我們就把這問號(hào)改成嘆號(hào)吧。
3、《三國(guó)演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧，我們還知道一些嗎？（七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等）。
4、是啊，同學(xué)們，孔明的智是《三國(guó)演義》的一絕，再加上關(guān)羽的“義”，曹操的“*”，后人稱為三國(guó)演義的“三絕”。我們閱讀時(shí)不妨關(guān)注此三絕。
六、推薦名著、引領(lǐng)閱讀。
課件出示：
1、親近經(jīng)典，感受經(jīng)典——羅貫中之《三國(guó)演義》。
2、研讀三國(guó)，深層領(lǐng)會(huì)——易中天之《易中天品三國(guó)》。
板書設(shè)計(jì)。
孔明之智。
臨危不亂布局周密料事如神知己知彼關(guān)羽之義三絕。
曹操之*。
盡皆隱匿盡皆退去。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。
3.畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思,體會(huì)作者熱愛大自然的情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛大自然的情感。
2.難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色.
三、課型。
略讀。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
（一）、談話導(dǎo)入。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇描寫小塘春色的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。
（二）初讀課文，自學(xué)生字。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語。
2.出示閱讀要求自學(xué)，思考：
（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語概括出來嗎？
（板書旖旎明媚）。
（2）課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢？
（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。
3.重點(diǎn)品味句子。
（1）“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧靜……”
這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫了小塘的靜謐。
（2）“岸上的樹林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂曲，又像是在對(duì)誰講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事?！?BR> 這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動(dòng)態(tài)之美。
（三）小結(jié)寫法。
1.畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思。
2.小結(jié)寫法。
第一自然段先總寫小塘的春色，第2---4自然段再分三個(gè)方面來描寫：每段的第1句話是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。
（四）感情朗讀。
板書設(shè)計(jì)。
4.小塘春色。
早水草鴨紅蜻蜓春燕人。
靜“綠茵”倒影……旖旎明媚。
動(dòng)波光樹林……。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇十二
師：三國(guó)演義當(dāng)中有許多膾炙人口的歇后語，同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)三國(guó)演義里面非常經(jīng)典的一段。
生齊讀課題。
師介紹司馬懿。
【課件出示】司馬懿，字仲達(dá)，足智多謀，三國(guó)時(shí)期魏國(guó)杰出政治家、軍事家，魏國(guó)大都督。多次率軍對(duì)抗諸葛亮。
師：這個(gè)人(諸葛亮)不用我介紹了吧?你用一兩句話介紹一下他。
生1：我覺得諸葛亮知天時(shí)知地理知人和，這就是諸葛亮.
師：你對(duì)諸葛亮太了解了，把他全部?jī)?yōu)點(diǎn)都肯定了，你真棒!
生2：我覺得諸葛亮是個(gè)足智多謀的策略家，是個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的政治家，是個(gè)腳踏七星，呼風(fēng)喚雨的道家。(下面老師贊嘆不已)。
師：你太厲害了，一口氣能說出那么多的詞語，叫我在那么短的時(shí)間內(nèi)我是說不出來的。
生3：諸葛亮，字孔明，是蜀國(guó)的軍師，在三顧茅廬之后，多次率軍打敗，為吳與周瑜合力指揮的軍形成三足鼎立的形式。
師：夠詳細(xì)的了，這里老師要交給大家一個(gè)小常識(shí)，古代的時(shí)候，一般人有名有字，這里孔明是他的字，復(fù)姓諸葛，名亮。還有一個(gè)小常識(shí)，一般來講，如果兩人初次見面，稱對(duì)方字的表示對(duì)對(duì)方的尊重。
二、初讀課文，借助題眼，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性問題。
1、自讀自學(xué)課文。
生自由讀課文。
2、自讀檢查。
師：好，精神狀態(tài)非常好，檢查一下，這幾個(gè)句子當(dāng)中，你選擇幾句把他讀好。
【課件出示：你能把這幾個(gè)句子讀通順嗎?
1、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。
2、孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。
生選讀第二句。
指名讀1人次。
生說意思，師指正：敵樓是指，抵抗敵人的城樓。
師：這個(gè)時(shí)候諸葛亮就坐在最顯眼的地方，把自己暴露在敵人的眼皮底下。
生選讀第一、三句，師評(píng)價(jià)。
生1：諸葛亮先派二千五百軍士去搬運(yùn)糧草，這時(shí)候突然有一個(gè)軍士來告訴諸葛亮，司馬懿帶十五萬軍望西城蜂擁而來，諸葛亮身旁只有一幫文官，他就用了空城計(jì)，司馬懿的兵盡皆退去。
師，這位同學(xué)概括的非常詳細(xì)，有一點(diǎn)是值得肯定的，他在概括的時(shí)候能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，這個(gè)方法很好，但是有一個(gè)小毛病，就是太長(zhǎng)，誰能把他說的精簡(jiǎn)點(diǎn)。
師：誰使西城縣得到了救助?
生2：諸葛亮使西城縣得到了救助。
師：誰?
生：孔明。
師：用什么?
生：空城計(jì)。
師：退去了。
生：司馬懿。
師：多少大軍。
生：十五萬。
師小結(jié)：其實(shí)有時(shí)候概括課文主要內(nèi)容的方法很多，大家可以選擇最好的辦法。
3、借助題眼，創(chuàng)設(shè)大問題。
生：智。
三、聚焦“空城計(jì)”，探究孔明的“布局精妙”
1、默讀課文，找句子理解。
師：孔明是個(gè)智者，大家是深信不疑，今天我們就來讀一讀，找一找，劃一劃，孔明的智體現(xiàn)在哪里?同學(xué)們，默讀課文，要求：找出最能體現(xiàn)孔明之智的，【教師圈出“智”字，并在上面打上一個(gè)大大的問號(hào)?】也就是說“空城計(jì)”的內(nèi)容，用“波浪線”劃出來，并在旁邊做上讀書筆記。
生默讀，師巡視。
師：關(guān)于空城計(jì)，課文是怎么來描述的?
生：用課文中的這一段：教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。
生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城門前打掃街道，并在魏兵到來是不得隨意走動(dòng)，也不準(zhǔn)大聲說話，并且在魏兵來之前也不能亂走。
師：還有誰補(bǔ)充。
生：還要把旗子隱藏起來。
師：用課文中的話就是。
生：將旌旗盡皆隱匿。
師：“將旌旗盡皆隱匿”，這是第一點(diǎn)，第二點(diǎn)。
生：諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。
師：不得(高言大語)，者的意思是(什么什么的人)，第三點(diǎn)。
生：大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。
師：第四點(diǎn)就是(如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng))，這是不是就是“空城計(jì)”的全部?jī)?nèi)容?
生：不是。
生：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。
師：還有補(bǔ)充嗎?
生：正見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧寶劍，右有一童手執(zhí)塵尾。
生：能。
師生合作完成。
師：真不錯(cuò)，能把白話文并起來，看看并好后的成果，說說看，孔明要求自己做到些什么?
生：沉靜、冷靜。
師：用課文當(dāng)中話來講，要做到什么?
生：笑容可掬。
生：焚香操琴。
生：披鶴氅，戴綸巾，而且還要坐在敵樓上，焚香操琴。
2、布局的用意。
生：孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴是為了讓司馬懿起疑心。
師：為什么孔明這樣做，司馬懿就會(huì)起疑心?
生：因?yàn)榭酌髌缴謾C(jī)智，不會(huì)冒這樣的險(xiǎn)，所以他認(rèn)為里面有計(jì)。
師：孔明在彈琴，又穿著鶴氅，這一般是什么情況下的?(比較悠閑的)。
生：孔明令大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道是為了使司馬懿有疑心的這一優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)，讓他退兵。
師：你看老白姓都在干什么?現(xiàn)在那么多敵人在面前。老百姓還能夠(打掃街道)，為什么呀?(因?yàn)槔锩嬗杏?jì))，要的就是這種效果，孔明也是這么想的。
生：孔明令將旌旗盡皆隱匿是為了讓司馬懿上他的當(dāng)。
生：孔明這樣做是為了擊退司馬懿，讓他退兵。
師：擊退可以換個(gè)詞，迷(惑)。
生：孔明這樣做是為了讓司馬懿中他的計(jì)。
生：孔明這樣做是為了保住西城縣的安危。
師：保住西城縣的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)。
生：孔明這樣做是為了能隱退司馬懿并且保住西城縣，能化險(xiǎn)為夷。
師：化險(xiǎn)為夷用的太好了，孔明不僅“將旌旗盡皆隱匿”，更重要的是他將城中的一切一切，和心中的一切一切也盡皆退去，這空城計(jì)用的真是(妙)。
指名讀。
生讀得很有信心、氣勢(shì)，師點(diǎn)評(píng)：讀得胸有成竹。
師范讀。
生讀自信，胸有成竹，堅(jiān)定，師點(diǎn)評(píng)：丞相說話，胸有大謀，氣定神軒，他定有退兵辦法，我等盡可放心。
齊讀。
師：同學(xué)們，孔明的空城計(jì)布置的怎么樣?
生：惟妙惟肖。
生：天衣無縫。
生：萬無一失。
生：妙不可言。
師：是啊，布置得真是巧妙極了【板書：巧妙】。
四、聚焦“起因、結(jié)果”，再探孔明之智。
生默讀。
生：第一自然段：孔明身邊別無大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運(yùn)糧草去訖，只有二千五百軍在城中。眾官聽得這般聲息，盡皆失色。孔明在這么危急的時(shí)刻還鎮(zhèn)定自若，與盡皆失色的文官相比，真的不愧后人給他的美譽(yù)。
生：忽然十余次飛報(bào)馬到，說司馬懿引大軍十五萬，望西城風(fēng)擁而來。
生：兵力懸殊。
生：必死無疑。
生：背水一戰(zhàn)。
師：以卵(擊石)，兵力懸殊是在是(太大了)，怪不得，那班官員看到這般情景后就怎么樣?(盡皆失色)。
怪不得，探聽敵方軍情的探子是怎么樣來報(bào)?誰來報(bào)一報(bào)這萬分緊急的情景?
指導(dǎo)朗讀：司馬懿引大軍十五萬，望西城風(fēng)擁而來。
師范讀在前加：報(bào)，讀出緊急指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
師：面對(duì)敵我力量如此懸殊，眾官員盡皆失色，探子是十余次飛馬來報(bào)，孔明是怎么樣的?
生：面不改色。
生：臨危不亂。
……【選擇其一板書】。
師：這又是孔明的智慧的體現(xiàn)，除了這里，還有哪里也能體現(xiàn)孔明的智慧?
生：懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也!
師：談?wù)勼w會(huì)。
生：有人說過：知己知彼，百戰(zhàn)百勝，孔明就是這個(gè)樣子的，從司馬懿說的這句話中，就可以看出，司馬懿已經(jīng)中了孔明的空城計(jì)了，說明孔明的這個(gè)計(jì)是成功的，這也能看出他十分聰明。
師：你分析的很到位，還有補(bǔ)充嗎?
師：也讓敵軍的探子感到恐慌，這里我們可以把矛頭或者說把焦點(diǎn)，聚集到司馬懿身上。
生：司馬懿的疑心的有點(diǎn)變成缺點(diǎn)。
師：司馬懿自以為自己了解孔明，按理說這是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是沒想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么換句話講，是誰諒解誰更多一點(diǎn)?(孔明了解司馬懿)，孔明料到司馬懿多疑，最重要的是他料到了司馬懿會(huì)怎么做?課文中的四個(gè)字概括一下。
生齊答：盡皆退去。
生：料事如神【板書】。
師：其實(shí)我覺得可以改一個(gè)字，可以把事改一改，你覺得改什么?
生：改計(jì)。料計(jì)如神。
生：懿，司馬懿的懿，料懿如神。
師：說得好!
五、拓展延伸。
生：臉上的表情可能是大驚失色。
師：最好能用一句話來說。
師：下一個(gè)同學(xué)說，可以說：司馬懿————。
生：司馬懿啞口無言，說：諸葛亮真乃天下奇才也。
生：司馬懿可能會(huì)氣的七竅生煙，然后說：諸葛亮卻是比我聰明，我確實(shí)不如他。
師：甚至氣得七竅生煙，說不出話來，如果不會(huì)，可以這樣說。
-------。
師范讀——生齊讀。
孔明用空城計(jì)——()。
司馬懿見空城計(jì)——()。
師：關(guān)于孔明的智慧的故事，在三國(guó)演義中還有很多，這里我找了幾個(gè)章節(jié)，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都寫到了孔明的智慧，課后，用今天所學(xué)的方式去讀讀這些章節(jié)，我相信，你們認(rèn)真的讀完之后，在坐的很多同學(xué)都能成為真正的“諸葛粉絲”!
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇十三
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文出自于一位日本作家的手筆.
本文的作者是日本女作家清少納言.她原姓清原,因而姓氏用一清字.她曾任”少納言“(五品官)的官職,便取而為名,是當(dāng)時(shí)的皇后身邊的女官.
二,初讀課文,學(xué)習(xí)字詞.
1,自由讀課文,畫出課文中自己不理解的詞語,通過查字典,小組討論的方式解決.
2,學(xué)習(xí)生字”炭“.
三,再讀課文,了解大意。
1,指名分段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊畫出每個(gè)自然段的中心句.
2,指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序復(fù)述課文的內(nèi)容.
3,默讀課文,畫出自己感受最美的句子,反復(fù)誦讀,體會(huì).
四,作業(yè)。
1,有感情地朗讀課文.
2,寫生字.
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,作者是按什么順序?qū)戇@篇的。
2,作者眼中四季最美的是在什么時(shí)候。
二,理解想象,深入研讀課文。
1,交流:你眼中,作者對(duì)哪個(gè)季節(jié)的描寫最美,最有情趣。
2,重點(diǎn)研讀第一自然段.
(1)哪個(gè)詞給你的印象最深為什么。
(2)通過朗讀,在你的腦海里呈現(xiàn)了怎樣的畫面,用自己的畫說一說.
(3)生活中,你看到過這樣的景象嗎也可以說說你自己見過的春天清晨的景色.
(4)邊講邊指導(dǎo)朗讀.
3,學(xué)生自由交流另外3個(gè)自然段.
三,課外延伸。
你眼中的四季有什么樣的情趣,請(qǐng)你也說一說.
四,作業(yè)。
用一段話,寫一寫自己眼中四季的情趣.
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇一
《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《燈塔》優(yōu)秀。
教案。
設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家!
【教學(xué)目標(biāo)】。
整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)練的語言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)燈塔的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫了哪幾種事物，并體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。
2.難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會(huì)。
【教學(xué)構(gòu)想】。
這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫，體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會(huì)。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、理解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
(文章講了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲，依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，為人類服務(wù)。)。
3.再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物?
(文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)。
4.分角色朗讀課文，體會(huì)不同事物的思想。
5.由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么?
(聯(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義，不畏艱險(xiǎn)，努力去與惡勢(shì)力抗?fàn)?，最終取得勝利。)。
6.分角色朗讀課文。
三、總結(jié)。
希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅(jiān)持正義的使者。
【板書設(shè)計(jì)】。
燈塔。
堅(jiān)定履行職責(zé)。
為人類服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，并仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫。
2.通過學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活實(shí)際，說說聯(lián)想到了什么?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈塔面對(duì)惡勢(shì)力毫不畏懼，監(jiān)守服務(wù)崗位的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、初瀆課文，整體感知課文內(nèi)容。
二、精讀課文，感悟精神。
1.思考交流：文中寫了哪幾種事物?
重點(diǎn)理解：(1)暗礁為什么認(rèn)為燈塔可惡，想把它毀滅掉?
(2)面對(duì)狂風(fēng)暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤，燈塔為什么毫無畏懼?
(3)你又聯(lián)想到了哪些事物?
2朗讀指導(dǎo)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
三、總結(jié)全文，學(xué)這則童話故事，你有什么收獲?
四、創(chuàng)新發(fā)明。
1.分小組說說準(zhǔn)備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣?有什么功能?
2.想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3.小組派代表拿圖片上臺(tái)投影匯報(bào)，介紹。
4.評(píng)議。
五、舉辦圖片、資料展覽。
1.收集圖片、資料。
2.歸類編排。
3.為展覽起一個(gè)響亮的名字。
4.辦展覽。
六、課堂總結(jié)。
1.指名談?wù)勈斋@。
2.小節(jié)。
(1)動(dòng)手方面。
(2)發(fā)言方面。
(3)創(chuàng)新方面。
(4)興趣方面。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:。
一、投影佳作，欣賞。
1.投影佳作，齊讀。
2.評(píng)評(píng)好在什么地方。
二、投影病文，指導(dǎo)修改。
1.投影病文，自由朗讀。
2.談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?BR> 3.逐一進(jìn)行修改。
4.自由讀讀改后的作品。
5.前后對(duì)比、評(píng)價(jià)。
三、完成“筆下生花”部分。
1.投影。
2.指名讀。
3.根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4.將交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，老師指導(dǎo)。
四、活動(dòng)過程。
1.學(xué)生寫作，老師巡視指導(dǎo)。
2.針對(duì)巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或全班點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。
2.能聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.能有感情地朗讀課文，了解燈塔的可貴品質(zhì)。
2.了解課文中寫了哪幾種事物。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、自主學(xué)習(xí)，初讀課文。
1.讀通讀順全文，并且積累你覺得精彩的詞語。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。)。
三、深入探討，品讀交流。
1.積累詞語，說說用得精彩的地方。
2.課文講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(討論、交流)。
重點(diǎn)討論燈塔的形象：
a.大海上有一座燈塔，日日夜夜指示著航海的船只，使它們避免了觸礁和擱淺的危險(xiǎn)，勝利地完成航行的任務(wù)。
b.但是燈塔毫無畏懼，毫不動(dòng)搖，依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，沖破黑暗，放射著光芒，指示著航行的方向。
c.燈塔微笑地回答：“因?yàn)槲易鲋鴮?duì)人們有益的事，心里踏實(shí)得很!”
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1.討論：應(yīng)該怎樣處理語氣、語速，才能讀出情感。
2.自由練讀，全班交流。
五、拓展延伸，升華感情。
1.在你的心目中，燈塔是什么?(小練筆)。
燈塔，它是______________________________________________。
2.你的身邊有沒有像燈塔這樣的人?請(qǐng)寫一寫。
____________________________________________________________。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇二
了解邊塞詩歌的特點(diǎn)。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
鑒賞同類詩歌，進(jìn)一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色。
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。
邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時(shí)的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。
詳見《學(xué)海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩》)。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。
3.樓蘭：漢西域國(guó)名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛;情中有物，以實(shí)化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的'豪情壯志。
比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長(zhǎng)云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情)。
背誦全詩。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩。
2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
一、談話引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，，在戰(zhàn)場(chǎng)上驍勇善戰(zhàn)，猛打猛沖，屢立戰(zhàn)功，頻頻榮升。
2、理解“從軍”
板書：從軍。
板書：行。
二、解詩題，知詩人。
4、《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂府詩。
6、說說你對(duì)王昌齡有多少了解？
三、整體通讀，把握詩境。
1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。
3、詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。
5、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈，看見了哪些景物？（唐朝的首都是長(zhǎng)安（西安），當(dāng)時(shí)西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所，而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍?！肮鲁恰蹦暇芡罗?，西防突厥的極其重要的地理形勢(shì)。湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山）畫圖出示以上地方。
6、看圖讀前兩句，你有何感受？帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng)）。
7、過渡語：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？
8、齊讀后兩句。你看到了什么？聽到了什么？
9、多媒體出示古戰(zhàn)場(chǎng)圖。
10、第三句是概括力極強(qiáng)的詩句?！包S沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說明了什么？
11、將士們面對(duì)困難，報(bào)國(guó)壯志不但沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。
身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是————。
為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭(zhēng)傷痛，我們發(fā)誓————。
為了祖國(guó)的威嚴(yán)，我們發(fā)誓————。
12、“戰(zhàn)地記者”采訪戍邊將士。
四、體會(huì)意境。
同學(xué)們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。
音樂起。師生齊讀（注重平仄。）。
五、品悟詩情。
過渡語：俗話說“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。
1、讀了這首詩，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？
2`指名說。
3、從哪個(gè)字體會(huì)到了什么？
六、拓展。
1、保衛(wèi)邊疆的將士們呀，我————————。
2、搜集有關(guān)贊美愛國(guó)精神和英雄氣概的古詩。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇四
2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。
二、看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。
2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對(duì)作者怎么樣？板書：信賴。
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`？
6．齊讀問題。
三、自讀課文，初步解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來，讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。
1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1．板書：樣子可愛。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2．板書：活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
六、借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1．過渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來。
2．學(xué)生自由放聲讀。
3．推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4．評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?BR> 6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7．學(xué)生交流。
七、回到畫面，擴(kuò)展思維。
展示畫面。說說小鳥夢(mèng)到了什么/。
八、總結(jié)；
1．人愛護(hù)鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇五
生舍生取義。
義
六、資料索引與精華。
作者簡(jiǎn)介：孟子。
孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主張法先王，在孔子仁學(xué)基礎(chǔ)上，提出系統(tǒng)的仁政學(xué)說，在人性方面，因襲孔子性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也，主張性善。存在決定意識(shí)，物質(zhì)決定精神，孟子觀點(diǎn)帶有明顯的唯心主義。不過他提出的舍生取義的觀點(diǎn)，無論是在古代，還是商品經(jīng)濟(jì)的今天，都具有積極意義。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇六
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫一個(gè)生字，理解古詩的大意。有感情朗讀并背誦古詩。了解古代信息傳播的方式。
通過書下注釋、查找工具書自學(xué)詩的大意；抓住重點(diǎn)詞語勾勒典型環(huán)境和人物形象。
感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)流程。
1、溫故知新——入詩文。
出示詩，這首詩學(xué)過嗎？老師想找一位喜歡這首詩的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶?。今天我們一起學(xué)習(xí)王昌齡的古詩《從軍行》，板書課題。簡(jiǎn)介作者王昌齡。
2、字字落實(shí)——解詩意。
讓學(xué)生大聲讀詩，學(xué)習(xí)一個(gè)“閨”字。能字字落實(shí)的清晰流暢的讀出古詩。小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書下注釋和參考書大體了解把握詩意，著重體會(huì)詩人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。
3、津津有味——悟詩眼。
詩言情，那么這首詩中彌散著一種情感？“無那金閨萬里愁“進(jìn)而通過孩子們的回答引出本文的詩眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”？這個(gè)問題希望學(xué)生通過讀詩抓住重點(diǎn)詞來解訣。
通過出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨(dú)坐黃昏詩人暮色思鄉(xiāng)，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。
羌笛：介紹。
對(duì)于關(guān)山月這個(gè)意象，聽一聽古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。出示音頻4、歷歷在目——繪詩境。
師：你無奈的是什么？你萬里愁的是什么？
師：作為一名遠(yuǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士，此時(shí)此刻你想對(duì)家鄉(xiāng)的親人說些什么？------（板書懷鄉(xiāng)思親）。
小結(jié)。
孩子們，王昌齡是位偉大的詩人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩言情，詩更言志。短短28個(gè)字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩，這種中國(guó)古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩的魅力。
同學(xué)們我們?cè)谠娙说囊I(lǐng)下看見了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會(huì)戰(zhàn)士那種對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫面，聽著這首關(guān)山月，齊讀古詩。配樂朗誦。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
（一）從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：“關(guān)心我”
2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
（四）討論交流。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的'愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進(jìn)行口語訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇八
今天，我在語文書上讀了一篇文章，()名叫《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了再三國(guó)時(shí)期，孔明被司馬懿圍困在一個(gè)城中，即將擒獲諸葛亮?？墒侵T葛亮成功運(yùn)用了空城計(jì)，使司馬懿退兵，保住了自己和一幫文臣p全城百姓的生命。
諸葛亮真是有勇有謀。未動(dòng)一兵一卒，邊讓司馬懿的十萬大軍不戰(zhàn)而歸，創(chuàng)下了一段絕世佳話。諸葛亮之所以能運(yùn)用空城計(jì)來迷惑司馬懿，讓他不戰(zhàn)而歸。是因?yàn)橹T葛亮抓住了司馬懿多疑的心理。其次，是諸葛亮成功的運(yùn)用了空城計(jì)，真真假假，假假真真，迷的司馬懿暈頭轉(zhuǎn)向，不只是退還是攻。最終，司馬懿認(rèn)為諸葛亮平生謹(jǐn)慎，城中定有埋伏，便盡皆退去。是諸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命?？酌髦峭怂抉R懿，可謂戰(zhàn)爭(zhēng)史上運(yùn)用空城計(jì)最成功的了。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2、能通過反復(fù)朗讀、查找資料、聯(lián)系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。
3、通過認(rèn)真品讀文本，感受孔明的“智”。
4、通過文本的閱讀，感受《三國(guó)演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生充分閱讀文本，讀正確字音，并借助注釋、資料等讀懂課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：較有節(jié)奏，有感情的讀文言文，并感受孔明的智慧。
教學(xué)難點(diǎn)：如何展現(xiàn)文本的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣。
1、師以粗淺的文言文句式講述原章節(jié)的大意，預(yù)設(shè)懸念。
2、引課，讀題。
3、簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》，及原章節(jié)題目。
二、粗通文本、了解大意。
1、學(xué)生放聲再讀文本。
2、指名學(xué)生朗讀（適時(shí)糾正評(píng)價(jià)）。
3、說說課文大意。
4、議議讀懂文言文的方法。（看注釋多讀查資料聯(lián)系上下文）。
三、緊扣題眼、品讀文本。
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵？（圈“智”字）。
2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。（在“智”字下打個(gè)大問號(hào)）。
3、交流學(xué)習(xí)，隨機(jī)通過課件出示相關(guān)句子。
4、找到句子，朗讀、討論形成板書。（布局周密盡皆隱匿鎮(zhèn)定自若）。
5、朗讀孔明布局的整段話。
四、聚焦首尾、再探題眼。
1、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”，還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎？請(qǐng)讀讀課文的結(jié)尾，再次找找劃劃。
2、交流，出示句子，談?wù)劯惺埽鍟鲜氯缟裰褐耍?BR> 3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?jì)，諸葛孔明又是在怎樣的.情況下想出來的？讀讀開頭幾句話，我們會(huì)再次看到他的智慧。
4、交流學(xué)習(xí)，分析形勢(shì)、雙方軍力對(duì)比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對(duì)比（盡皆失色臨危不亂）。
五、拓展延伸，展現(xiàn)魅力。
1、結(jié)合板書小結(jié)課文。
面對(duì)眾官盡皆失色，他臨危不亂。
面對(duì)敵人大兵壓境，他周密布局。
敵兵果然盡皆退去，他料事如神。
洞察司馬小心謹(jǐn)慎，他知己知彼。
2、到此，孔明的智，我們不再有疑惑，更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明，不再有智者。我們就把這問號(hào)改成嘆號(hào)吧。
3、《三國(guó)演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧，我們還知道一些嗎？（七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等）。
4、是啊，同學(xué)們，孔明的智是《三國(guó)演義》的一絕，再加上關(guān)羽的“義”，曹操的“*”，后人稱為三國(guó)演義的“三絕”。我們閱讀時(shí)不妨關(guān)注此三絕。
六、推薦名著、引領(lǐng)閱讀。
課件出示：
1、親近經(jīng)典，感受經(jīng)典——羅貫中之《三國(guó)演義》。
2、研讀三國(guó)，深層領(lǐng)會(huì)——易中天之《易中天品三國(guó)》。
板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2、能通過反復(fù)朗讀、查找資料、聯(lián)系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。
3、通過認(rèn)真品讀文本，感受孔明的“智”。
4、通過文本的閱讀，感受《三國(guó)演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生充分閱讀文本，讀正確字音，并借助注釋、資料等讀懂課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：較有節(jié)奏，有感情的讀文言文，并感受孔明的智慧。
教學(xué)難點(diǎn)：如何展現(xiàn)文本的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣。
1、師以粗淺的文言文句式講述原章節(jié)的大意，預(yù)設(shè)懸念。
2、引課，讀題。
3、簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》，及原章節(jié)題目。
二、粗通文本、了解大意。
1、學(xué)生放聲再讀文本。
2、指名學(xué)生朗讀（適時(shí)糾正評(píng)價(jià)）。
3、說說課文大意。
4、議議讀懂文言文的方法。（看注釋多讀查資料聯(lián)系上下文）。
三、緊扣題眼、品讀文本。
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵？（圈“智”字）。
2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。（在“智”字下打個(gè)大問號(hào)）。
3、交流學(xué)習(xí)，隨機(jī)通過課件出示相關(guān)句子。
4、找到句子，朗讀、討論形成板書。（布局周密盡皆隱匿鎮(zhèn)定自若）。
5、朗讀孔明布局的整段話。
四、聚焦首尾、再探題眼。
1、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”，還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎？請(qǐng)讀讀課文的結(jié)尾，再次找找劃劃。
2、交流，出示句子，談?wù)劯惺?，板書（料事如神知己知彼）?BR> 3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?jì)，諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來的？讀讀開頭幾句話，我們會(huì)再次看到他的智慧。
4、交流學(xué)習(xí)，分析形勢(shì)、雙方軍力對(duì)比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對(duì)比（盡皆失色臨危不亂）。
五、拓展延伸，展現(xiàn)魅力。
1、結(jié)合板書小結(jié)課文。
面對(duì)眾官盡皆失色，他臨危不亂。
面對(duì)敵人大兵壓境，他周密布局。
敵兵果然盡皆退去，他料事如神。
洞察司馬小心謹(jǐn)慎，他知己知彼。
2、到此，孔明的智，我們不再有疑惑，更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明，不再有智者。我們就把這問號(hào)改成嘆號(hào)吧。
3、《三國(guó)演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧，我們還知道一些嗎？（七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等）。
4、是啊，同學(xué)們，孔明的智是《三國(guó)演義》的一絕，再加上關(guān)羽的“義”，曹操的“*”，后人稱為三國(guó)演義的“三絕”。我們閱讀時(shí)不妨關(guān)注此三絕。
六、推薦名著、引領(lǐng)閱讀。
課件出示：
1、親近經(jīng)典，感受經(jīng)典——羅貫中之《三國(guó)演義》。
2、研讀三國(guó)，深層領(lǐng)會(huì)——易中天之《易中天品三國(guó)》。
板書設(shè)計(jì)。
孔明之智。
臨危不亂布局周密料事如神知己知彼關(guān)羽之義三絕。
曹操之*。
盡皆隱匿盡皆退去。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。
3.畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思,體會(huì)作者熱愛大自然的情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛大自然的情感。
2.難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色.
三、課型。
略讀。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
（一）、談話導(dǎo)入。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇描寫小塘春色的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。
（二）初讀課文，自學(xué)生字。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語。
2.出示閱讀要求自學(xué)，思考：
（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語概括出來嗎？
（板書旖旎明媚）。
（2）課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢？
（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。
3.重點(diǎn)品味句子。
（1）“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧靜……”
這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫了小塘的靜謐。
（2）“岸上的樹林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂曲，又像是在對(duì)誰講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事?！?BR> 這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動(dòng)態(tài)之美。
（三）小結(jié)寫法。
1.畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思。
2.小結(jié)寫法。
第一自然段先總寫小塘的春色，第2---4自然段再分三個(gè)方面來描寫：每段的第1句話是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。
（四）感情朗讀。
板書設(shè)計(jì)。
4.小塘春色。
早水草鴨紅蜻蜓春燕人。
靜“綠茵”倒影……旖旎明媚。
動(dòng)波光樹林……。
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇十二
師：三國(guó)演義當(dāng)中有許多膾炙人口的歇后語，同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)三國(guó)演義里面非常經(jīng)典的一段。
生齊讀課題。
師介紹司馬懿。
【課件出示】司馬懿，字仲達(dá)，足智多謀，三國(guó)時(shí)期魏國(guó)杰出政治家、軍事家，魏國(guó)大都督。多次率軍對(duì)抗諸葛亮。
師：這個(gè)人(諸葛亮)不用我介紹了吧?你用一兩句話介紹一下他。
生1：我覺得諸葛亮知天時(shí)知地理知人和，這就是諸葛亮.
師：你對(duì)諸葛亮太了解了，把他全部?jī)?yōu)點(diǎn)都肯定了，你真棒!
生2：我覺得諸葛亮是個(gè)足智多謀的策略家，是個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的政治家，是個(gè)腳踏七星，呼風(fēng)喚雨的道家。(下面老師贊嘆不已)。
師：你太厲害了，一口氣能說出那么多的詞語，叫我在那么短的時(shí)間內(nèi)我是說不出來的。
生3：諸葛亮，字孔明，是蜀國(guó)的軍師，在三顧茅廬之后，多次率軍打敗，為吳與周瑜合力指揮的軍形成三足鼎立的形式。
師：夠詳細(xì)的了，這里老師要交給大家一個(gè)小常識(shí)，古代的時(shí)候，一般人有名有字，這里孔明是他的字，復(fù)姓諸葛，名亮。還有一個(gè)小常識(shí)，一般來講，如果兩人初次見面，稱對(duì)方字的表示對(duì)對(duì)方的尊重。
二、初讀課文，借助題眼，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性問題。
1、自讀自學(xué)課文。
生自由讀課文。
2、自讀檢查。
師：好，精神狀態(tài)非常好，檢查一下，這幾個(gè)句子當(dāng)中，你選擇幾句把他讀好。
【課件出示：你能把這幾個(gè)句子讀通順嗎?
1、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。
2、孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。
生選讀第二句。
指名讀1人次。
生說意思，師指正：敵樓是指，抵抗敵人的城樓。
師：這個(gè)時(shí)候諸葛亮就坐在最顯眼的地方，把自己暴露在敵人的眼皮底下。
生選讀第一、三句，師評(píng)價(jià)。
生1：諸葛亮先派二千五百軍士去搬運(yùn)糧草，這時(shí)候突然有一個(gè)軍士來告訴諸葛亮，司馬懿帶十五萬軍望西城蜂擁而來，諸葛亮身旁只有一幫文官，他就用了空城計(jì)，司馬懿的兵盡皆退去。
師，這位同學(xué)概括的非常詳細(xì)，有一點(diǎn)是值得肯定的，他在概括的時(shí)候能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，這個(gè)方法很好，但是有一個(gè)小毛病，就是太長(zhǎng)，誰能把他說的精簡(jiǎn)點(diǎn)。
師：誰使西城縣得到了救助?
生2：諸葛亮使西城縣得到了救助。
師：誰?
生：孔明。
師：用什么?
生：空城計(jì)。
師：退去了。
生：司馬懿。
師：多少大軍。
生：十五萬。
師小結(jié)：其實(shí)有時(shí)候概括課文主要內(nèi)容的方法很多，大家可以選擇最好的辦法。
3、借助題眼，創(chuàng)設(shè)大問題。
生：智。
三、聚焦“空城計(jì)”，探究孔明的“布局精妙”
1、默讀課文，找句子理解。
師：孔明是個(gè)智者，大家是深信不疑，今天我們就來讀一讀，找一找，劃一劃，孔明的智體現(xiàn)在哪里?同學(xué)們，默讀課文，要求：找出最能體現(xiàn)孔明之智的，【教師圈出“智”字，并在上面打上一個(gè)大大的問號(hào)?】也就是說“空城計(jì)”的內(nèi)容，用“波浪線”劃出來，并在旁邊做上讀書筆記。
生默讀，師巡視。
師：關(guān)于空城計(jì)，課文是怎么來描述的?
生：用課文中的這一段：教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。
生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城門前打掃街道，并在魏兵到來是不得隨意走動(dòng)，也不準(zhǔn)大聲說話，并且在魏兵來之前也不能亂走。
師：還有誰補(bǔ)充。
生：還要把旗子隱藏起來。
師：用課文中的話就是。
生：將旌旗盡皆隱匿。
師：“將旌旗盡皆隱匿”，這是第一點(diǎn)，第二點(diǎn)。
生：諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。
師：不得(高言大語)，者的意思是(什么什么的人)，第三點(diǎn)。
生：大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。
師：第四點(diǎn)就是(如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng))，這是不是就是“空城計(jì)”的全部?jī)?nèi)容?
生：不是。
生：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。
師：還有補(bǔ)充嗎?
生：正見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧寶劍，右有一童手執(zhí)塵尾。
生：能。
師生合作完成。
師：真不錯(cuò)，能把白話文并起來，看看并好后的成果，說說看，孔明要求自己做到些什么?
生：沉靜、冷靜。
師：用課文當(dāng)中話來講，要做到什么?
生：笑容可掬。
生：焚香操琴。
生：披鶴氅，戴綸巾，而且還要坐在敵樓上，焚香操琴。
2、布局的用意。
生：孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴是為了讓司馬懿起疑心。
師：為什么孔明這樣做，司馬懿就會(huì)起疑心?
生：因?yàn)榭酌髌缴謾C(jī)智，不會(huì)冒這樣的險(xiǎn)，所以他認(rèn)為里面有計(jì)。
師：孔明在彈琴，又穿著鶴氅，這一般是什么情況下的?(比較悠閑的)。
生：孔明令大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道是為了使司馬懿有疑心的這一優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)，讓他退兵。
師：你看老白姓都在干什么?現(xiàn)在那么多敵人在面前。老百姓還能夠(打掃街道)，為什么呀?(因?yàn)槔锩嬗杏?jì))，要的就是這種效果，孔明也是這么想的。
生：孔明令將旌旗盡皆隱匿是為了讓司馬懿上他的當(dāng)。
生：孔明這樣做是為了擊退司馬懿，讓他退兵。
師：擊退可以換個(gè)詞，迷(惑)。
生：孔明這樣做是為了讓司馬懿中他的計(jì)。
生：孔明這樣做是為了保住西城縣的安危。
師：保住西城縣的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)。
生：孔明這樣做是為了能隱退司馬懿并且保住西城縣，能化險(xiǎn)為夷。
師：化險(xiǎn)為夷用的太好了，孔明不僅“將旌旗盡皆隱匿”，更重要的是他將城中的一切一切，和心中的一切一切也盡皆退去，這空城計(jì)用的真是(妙)。
指名讀。
生讀得很有信心、氣勢(shì)，師點(diǎn)評(píng)：讀得胸有成竹。
師范讀。
生讀自信，胸有成竹，堅(jiān)定，師點(diǎn)評(píng)：丞相說話，胸有大謀，氣定神軒，他定有退兵辦法，我等盡可放心。
齊讀。
師：同學(xué)們，孔明的空城計(jì)布置的怎么樣?
生：惟妙惟肖。
生：天衣無縫。
生：萬無一失。
生：妙不可言。
師：是啊，布置得真是巧妙極了【板書：巧妙】。
四、聚焦“起因、結(jié)果”，再探孔明之智。
生默讀。
生：第一自然段：孔明身邊別無大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運(yùn)糧草去訖，只有二千五百軍在城中。眾官聽得這般聲息，盡皆失色。孔明在這么危急的時(shí)刻還鎮(zhèn)定自若，與盡皆失色的文官相比，真的不愧后人給他的美譽(yù)。
生：忽然十余次飛報(bào)馬到，說司馬懿引大軍十五萬，望西城風(fēng)擁而來。
生：兵力懸殊。
生：必死無疑。
生：背水一戰(zhàn)。
師：以卵(擊石)，兵力懸殊是在是(太大了)，怪不得，那班官員看到這般情景后就怎么樣?(盡皆失色)。
怪不得，探聽敵方軍情的探子是怎么樣來報(bào)?誰來報(bào)一報(bào)這萬分緊急的情景?
指導(dǎo)朗讀：司馬懿引大軍十五萬，望西城風(fēng)擁而來。
師范讀在前加：報(bào)，讀出緊急指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
師：面對(duì)敵我力量如此懸殊，眾官員盡皆失色，探子是十余次飛馬來報(bào)，孔明是怎么樣的?
生：面不改色。
生：臨危不亂。
……【選擇其一板書】。
師：這又是孔明的智慧的體現(xiàn)，除了這里，還有哪里也能體現(xiàn)孔明的智慧?
生：懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也!
師：談?wù)勼w會(huì)。
生：有人說過：知己知彼，百戰(zhàn)百勝，孔明就是這個(gè)樣子的，從司馬懿說的這句話中，就可以看出，司馬懿已經(jīng)中了孔明的空城計(jì)了，說明孔明的這個(gè)計(jì)是成功的，這也能看出他十分聰明。
師：你分析的很到位，還有補(bǔ)充嗎?
師：也讓敵軍的探子感到恐慌，這里我們可以把矛頭或者說把焦點(diǎn)，聚集到司馬懿身上。
生：司馬懿的疑心的有點(diǎn)變成缺點(diǎn)。
師：司馬懿自以為自己了解孔明，按理說這是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是沒想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么換句話講，是誰諒解誰更多一點(diǎn)?(孔明了解司馬懿)，孔明料到司馬懿多疑，最重要的是他料到了司馬懿會(huì)怎么做?課文中的四個(gè)字概括一下。
生齊答：盡皆退去。
生：料事如神【板書】。
師：其實(shí)我覺得可以改一個(gè)字，可以把事改一改，你覺得改什么?
生：改計(jì)。料計(jì)如神。
生：懿，司馬懿的懿，料懿如神。
師：說得好!
五、拓展延伸。
生：臉上的表情可能是大驚失色。
師：最好能用一句話來說。
師：下一個(gè)同學(xué)說，可以說：司馬懿————。
生：司馬懿啞口無言，說：諸葛亮真乃天下奇才也。
生：司馬懿可能會(huì)氣的七竅生煙，然后說：諸葛亮卻是比我聰明，我確實(shí)不如他。
師：甚至氣得七竅生煙，說不出話來，如果不會(huì)，可以這樣說。
-------。
師范讀——生齊讀。
孔明用空城計(jì)——()。
司馬懿見空城計(jì)——()。
師：關(guān)于孔明的智慧的故事，在三國(guó)演義中還有很多，這里我找了幾個(gè)章節(jié)，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都寫到了孔明的智慧，課后，用今天所學(xué)的方式去讀讀這些章節(jié)，我相信，你們認(rèn)真的讀完之后，在坐的很多同學(xué)都能成為真正的“諸葛粉絲”!
小學(xué)五年級(jí)語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計(jì)篇十三
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文出自于一位日本作家的手筆.
本文的作者是日本女作家清少納言.她原姓清原,因而姓氏用一清字.她曾任”少納言“(五品官)的官職,便取而為名,是當(dāng)時(shí)的皇后身邊的女官.
二,初讀課文,學(xué)習(xí)字詞.
1,自由讀課文,畫出課文中自己不理解的詞語,通過查字典,小組討論的方式解決.
2,學(xué)習(xí)生字”炭“.
三,再讀課文,了解大意。
1,指名分段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊畫出每個(gè)自然段的中心句.
2,指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序復(fù)述課文的內(nèi)容.
3,默讀課文,畫出自己感受最美的句子,反復(fù)誦讀,體會(huì).
四,作業(yè)。
1,有感情地朗讀課文.
2,寫生字.
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,作者是按什么順序?qū)戇@篇的。
2,作者眼中四季最美的是在什么時(shí)候。
二,理解想象,深入研讀課文。
1,交流:你眼中,作者對(duì)哪個(gè)季節(jié)的描寫最美,最有情趣。
2,重點(diǎn)研讀第一自然段.
(1)哪個(gè)詞給你的印象最深為什么。
(2)通過朗讀,在你的腦海里呈現(xiàn)了怎樣的畫面,用自己的畫說一說.
(3)生活中,你看到過這樣的景象嗎也可以說說你自己見過的春天清晨的景色.
(4)邊講邊指導(dǎo)朗讀.
3,學(xué)生自由交流另外3個(gè)自然段.
三,課外延伸。
你眼中的四季有什么樣的情趣,請(qǐng)你也說一說.
四,作業(yè)。
用一段話,寫一寫自己眼中四季的情趣.