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語文教學論文S版五年級教學論文篇一
一、學情分析：
本班共有學生32人，其中男生16人，女生16人。絕大部分學生的語文成績比較穩(wěn)定，5人左右的成績很不理想，時有不及格的現象發(fā)生，這與他們的基礎差、家庭不和、學習習慣差有著密切的關系。
本學期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生。以訓練促思維，促進學生語文水平的提高。
二、教材分析：
（一）教材結構：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊書共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊書還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
（二）教材特點：
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
（三）單元重點、難點。
第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
（一）識字與寫字教學。
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現語言規(guī)律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
（三）口語交際教學。
1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
（四）習作教學。
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
（五）綜合性學習。
綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
四、教學措施：
（一）識字與寫字教。
1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。
2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，
3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。
（二）閱讀。
1、在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀。
一、上學期工作回顧：
五年級的語文教研組是一支凝聚力特強，教師工作認真、充滿工作熱情的教師。在工作中，教師們深入鉆研教研，教研氛圍濃厚，教研效果好，各層教師通過半學期的努力，都有了不同程度的提高。在上一學期中，教師們通過聽課指導、優(yōu)質課評選、教研活動等在自身水平方面都有了不同程度的提高。學生們形成了良好的學習氛圍，懂得了學習的方法。但在教學理論方面還有待于我們的提高，充分地使理論與實踐相結合，學生的學習習慣方面還有待于進一步進行培養(yǎng)，對于學生的書寫和習作方面還有待于進一步提高。
二、指導思想。
我們教研組將繼續(xù)本著務實有效的原則，結合區(qū)教研室和學校所倡導的繼續(xù)以提升教師學科素養(yǎng)為基礎，以“引領和推進學生自主學習，主動發(fā)展”為核心，規(guī)范教學行為，提高教研有效性，加大課堂教學改革力度，促進學校內涵發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學生可持續(xù)發(fā)展。
三、主要工作與措施。
1、以教研為依托，提升教師的教學品位。
扎實有效的開展好教研活動，做到周周有計劃，計劃有落實，在活動中，讓每一位組員都動起來，繼續(xù)實行單元主講制，幫助把握每單元的重點和難點以及拓展性的內容。組員根據主講內容進行補充，特別是將重心落在讀寫有效結合的設計上，做好這方面資料的整理。
在教研活動中，廣泛搜集課堂中的問題，以便及時解決，提高課堂的有效性。并且實行好書推薦活動，使教師們廣泛閱讀有益的書籍，提升他們的文學素養(yǎng)，在活動中推過交流推廣，擴大教師的閱讀面，提升教師們的教學品位。
2、以課堂為載體，提高課堂的自主有效性。
課堂是教學的主陣地，在這一主陣地中，我們將扎實落實好上級部門所提出的“自主有效課堂”，向課堂要質量，盡量做到不拖堂。在本學期，我們教研組將實行教師包單元進行一課多講活動，即教師根據自己的主備單元選擇一課進行精講，從而提升教師們的授課水平。從而深入鉆研課堂的自主有效性。
3、以常規(guī)活動為基礎，扎實落實好常規(guī)活動。
為加強教研組常規(guī)工作的落實與監(jiān)督，在備課、反思中做到自覺檢查，互相幫助，共同提高。實行每月一大查，平時抽查等活動。從而督促教師們把工作往前做。做到事事有規(guī)劃，事事超前做。
在本學期，結合學校的活動舉行豐富多彩的教研活動，在活動中提升教師們的教學品位，通過豐富多彩的教研組活動，使各項工作落到實處，并且調動學生的學習積極性，達到處處沐浴著學習的良好氛圍。
新學期，新的開始，我們將以區(qū)里活動為依托，以學校指導為宗旨，扎實有效的開展好組內活動，借課改之風，再創(chuàng)教學新輝煌。
四、活動安排：
1、教師們撰寫教學計劃。
2、參加區(qū)教材培訓。
3、啟動教師基本功、組內研討課。
4、主講課時安排：第一周張文清1、《草原》。
第三周徐美華5、《古詩詞三首——清平樂、村居》。
5、收集假期讀書筆記等。
1、收集、整理課例、反思、論文集。
2、主講課時安排：第五周盧向國11、《晏子使楚》。
第六周許凌14、《橋》。
3、期中檢測及分析。
1、第三屆讀書月活動啟動。
2、主講課時安排：第九周趙紅清19、《草船借箭》。
第十一周趙坤《綜合性學習：走進信息世界》。
3、有效作業(yè)展示。
4、自主有效課堂教學論壇。
1、研討復習方法。
2、請優(yōu)秀教師出示復習研討課。
1、期末檢測。
2、總結本學期工作。
語文教學論文S版五年級教學論文篇二
一、學生情況分析：
在上一學期的學習過程中，發(fā)現大部分學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，能認真傾聽。但是仍有一部分同學的作業(yè)還有待于進一步引導，閱讀習慣還有待于進一步培養(yǎng)。
二、教材內容分析：
本冊教材仍然按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：
1、走進西部，
2、永遠的童年，
3、語言的藝術。
4、他們讓我感動，
5、中國古典名著之旅，
6、走進信息世界，
7、作家筆下的人，
8、異域風情。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習，學習方式與五年級上冊形式相同。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文綜合實踐活動，即“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，即“大綜合”。
本冊課本最大的一個改變是加入了文言文。
三、教學總目標及措施：
（一）識字、寫字教學。
五年級的學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此，教學時更要放手。閱讀中出現不認識的字，可自行查字典解決。
針對書寫的生字，可隨課堂教學完成教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內留有一定時間指導學生寫好筆畫筆順。關鍵是把字寫端正，提高書寫的速度。
（二）閱讀教學：
1、繼續(xù)加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化。
2、在閱讀理解方面：重點是把握課文的主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法，學習詩歌以及敘事性說明性等不同文章的閱讀。
3、閱讀教學。
繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
朗讀：高年段的朗讀要求，不節(jié)要做到正確流利而且要做到有感情。
要多讀少講，讓學生通過自主的入境如情的朗讀讀懂課文，有所感悟。
默讀：默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀的速度，將默讀與理解思考的訓練有機的結合在一起，并加強用較快的速度默讀課文等方面的訓練，學會瀏覽的閱讀方式，提高學生的自讀能力。教學時，應給學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果，不要匆匆忙忙流于形式。
4、在閱讀教學中，引導學生發(fā)現語言規(guī)律，學習表達方法。
通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法在課文中發(fā)現語言表達的特點：
體會觀察細致和表達生動；體會用詞的準確；體會借物喻人的寫法；體會表達的豐富內涵；體會怎樣把內容寫具體；寄情與物的寫法；把握每個單元豐富的人文內涵，把情感態(tài)度價值觀的目標落到實處。
5、口語交際的教學。
激發(fā)學生交流的欲望，設定特定的情境，體現雙向互動，不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
本階段的重點是“與人交流能尊重、理解對方”。在一至四年級階段，都強調講普通話的習慣，在這一學期主要是“注意語言美，抵制不文明的語言”讓學生懂得這不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現。
學生在表達時，要做到有中心、有條理。
6、習作教學：進一步明確習作教學的性質，小學生習作的性質是練筆不是創(chuàng)作。不隨便拔高要求，降低學生對習作的畏難情緒，激發(fā)學生習作的積極性。的指導從內容入手，講評重在激勵。
培養(yǎng)學生觀察思維表達三種能力結合起來。加強平時的練筆的指導。
7、綜合性學習。
培養(yǎng)學生搜集資料，整理資料的能力。針對自己所搜集到的資料進行分析形成自己的初步觀點。
8、關注自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的落實，及時根據課堂教學、學生反饋寫好教學隨筆、教學案例及敘事，記錄好自己的成長檔案，不斷提高自身的業(yè)務水準，并在校園網上與大家分享經驗。
總之，在今后的教學中將借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來到學、導練；憑借“回顧拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)現一些讀寫的基本方法，逐步養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。
四、教學進度安排：
周次課時安排。
第一周1、草原——3、白楊。
第二周4、把鐵路修到拉薩去——回顧拓展一。
第三周5、古詩詞三首——7、祖父的園子。
第四周8、童年的發(fā)現——回顧拓展二。
第五周清明節(jié)放假10、楊氏之子——11、晏子使楚。
第六周12、半截蠟燭——14、再見了，親人。
第七周15、金色的魚鉤——回顧拓展四。
第八周運動會、期中工作檢查。
第九周五一放假18、將相和——19、草船借箭。
第十周20、景陽岡——回顧拓展五。
第十一周綜合性學習。
第十二周綜合性學習。
22、人物描寫一組。
第十三周23、刷子李——回顧拓展七。
第十四周25、自己的花是讓別人看的——26、威尼斯的小艇。
第十五周27、與象共舞——28、彩色的非洲。
第十六周回顧拓展八復習。
第十七周復習。
第十八周期末測試、放假。
語文教學論文S版五年級教學論文篇三
就語體學的分類而言，語文教學論文屬于科學研究論文的范疇。但是教學論文與一般的科研論文、學術論文又有所不同。學術論文可以是純理論、純學術的研究；而教學論文除了具有一定的學術性、理論性之外，還應具有突出的實踐性。因為“教學”本身是一個實踐活動。比如，就漢語語音問題來說，用音位學理論來分析現代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點如何，這樣的語文論文屬學術論文；而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學論文。又如，研究句式是語法學方面的語文論文，研究句子在中小學怎樣教則是語文教學論文。語文教學論文不能只是理論分析，而應該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學實踐為基礎，是教學經驗的總結和提煉。它應該對人們的教學實踐有指導意義。這就是說，教學論文與一般學術論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學實踐來寫的論文。教學論文雖然來自教學實踐，是對教學實踐的總結和提煉，但教學論文又不同于一般的教學總結。
語文教學論文與教學總結屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。教學總結是對某個教學階段、某個教學范圍中教學工作情況的總結，它的內容主要是對教學實踐的一種說明。教學論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應該有理論的分析和一些學術性的探討。當然，教學論文是在總結教學實踐的基礎上產生出來的，因此，它與教學總結之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學總結經過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說，二者畢竟有區(qū)別。教學總結中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎上升華為理論，必須以規(guī)律的總結和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。
通過以上說明，我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的基本特點：既注重實踐性，又注重理論性和學術性。既要以教學實踐為基礎，總結實踐經驗(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此基礎上運用有關的理論(如教育學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西；而這些規(guī)律又要能對教學實踐有指導意義，具有可操作性。
不注意這一點，就難以寫好語文教學論文，要么只闡述某種觀點，不提出有現實針對性的實踐依據，泛泛而論，不解決實際問題；要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認真研究的地方，這就和一般的教學工作總結沒有什么不同。
語文教學論文S版五年級教學論文篇四
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本班現有學生xx人，大部分學生頭腦聰明靈活，求知欲強，好問個為什么，模仿性強，對語文學習充滿了濃厚的興趣。通過這一學期的教學，學生在語文方面又有了長足的進步，特別是在閱讀方面以及在寫作文方面表現得尤為突出?，F對本學期的語文教學工作總結如下：
一、主要成績和經驗；
(一)實施新的教法，提高教學的實效性。
在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用學生已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給學生識字方法，鼓勵學生用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：一是力求識用結合；二是把識字和認識事物有機結合起來；三是把識字和聽說讀寫有機地結合起來；四是把識字和寫字有機結合起；五是把新授與復習結合起來。
在口語交際中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。
在教學策略上，整體關顧，靈活處理。教學中一做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置學生進行那些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數。避免“單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍”的現象出現。
在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡學生自主、合作、探究性學習。十分重視學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現了讓學生自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖，使學生在學習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的愉悅。
(二)注意德育滲透，體現語文的情感性。
“新課標”指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效?！蔽以诮虒W中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。
(三)培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現語文的學科性。
(四)開展了豐富多彩的語文實踐活動。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
實踐活動與教材內容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。備課時我努力做到胸中要有全局，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。
(五)重視學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)，大力提高學生的寫作水平，現已有一部分學生能寫出非常優(yōu)秀的作文。
三、存在問題與不足。
1、學生的作業(yè)，個別書寫質量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位.
4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、學生學習情況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。
四、今后努力的方向和設想。
1、激發(fā)學生學習語文的興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的積極性。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
3、充分利用現代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
4、加強教師自身素質的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學發(fā)展的需要。
5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉化工作。
6、在指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
2009.6。
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語文教學論文S版五年級教學論文篇五
獨特而珍貴的童年感受，使我們認識到：要珍視這些感受，留住童年，保持童真。
與以往以童年為主題組織單元的一個區(qū)分點是：本單元從寫的角度安排了一個訓練點：表達真情實感。教材在“交流平臺”中作了提示。4篇課文在教學目標的定位上，要圍繞一個主線：學習作者怎么表達自己真實的感情的。
《童年冬陽駱駝隊》在《人民教育》引起討論：這是一篇成年人懷舊的課文，作者林海音回憶自己很小的時候在北平故里的幾個生活片斷，抒發(fā)了作者對童年一去不復返的惆悵。課文容易引起老師的感動，與學生的生活有一定距離：a.想想學生在語文學習上有什么收獲/女同胞看情感電視?。籦.引導學生體會作者場面描寫的語言特色和感情朗讀、背誦是重點。/通過朗讀課文把握文章的情感基調，不贊成改編課文的文體或把時間用在自己創(chuàng)作的文章中。
《祖父的園子》選自作家蕭《呼蘭河傳》，也是成年人對童年生活的回憶。如果單獨解讀這篇課文，可以看出作者回憶童年生活時的快樂，還有濃濃的親情。老師們也以此解讀文本、確定教學目標的。但從小說《呼蘭河傳》來看，蕭紅作品中的這段文字，在回憶童年生活時，是帶著點談談的憂傷的。能否先引導學生讀讀《呼蘭河傳》，再學習課文。
這篇文章的編排，也為六年級下冊綜合性學習：要求學生回憶童年生活做了一些鋪墊。
語文教學論文S版五年級教學論文篇六
通過語文閱讀學習，學生不僅能掌握一定的語文知識能力，在智力培養(yǎng)、人格修養(yǎng)、語言能力和繼續(xù)學習能力等方面都有不同程度的提高。社會的不斷發(fā)展，依賴于人類在各個領域內的發(fā)明創(chuàng)新，而發(fā)明創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)來自于人最基礎的教育，小學五年級語文對學生閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行，改變固有的教學模式，引導學生主動參與課堂閱讀教學；把語文閱讀教學與生活實際相結合，通過語文閱讀學習體驗情感體驗生活；培養(yǎng)學生獨立的思考能力及良好的語感，并掌握多種閱讀方式。隨著電子技術的發(fā)展，還要引入多媒體的方式配合語文閱讀教學，使學生在和諧輕松地課堂氛圍中，潛移默化的接受了語文知識，接受創(chuàng)新的理念，開啟用于創(chuàng)新的智慧之路。
關鍵詞。
小學五年級語文閱讀能力培養(yǎng)研究與實踐。
中圖分類號：g623.23。
文獻標識碼：a。
小學五年級學生通過閱讀可以培養(yǎng)學生對閱讀文本理解、感受、欣賞和評價的能力。通過閱讀語文課文所描寫事物與場景理解作者所表達的中心思想和思想感情，進一步學習作者表達、描述及說明某事物的方法。小學五年級學生通過閱讀還可以學習描寫、說明、敘述、抒情和議論等寫作方法。語文是一科有情有義有愛有恨的學科，小學五年級學生通過閱讀文學名著中經典意境和人物形象，受到富于表現力的詞語文字的感染，促進學生積極主動的思維和情感活動，對人物對生活加深理解和體驗，使學生的情感得到陶冶藝術審美情趣得到提升。小學五年級語文課堂朗讀是必修的共性行為，而課外的閱讀應該是一種學生自我探究、自我體驗的個性化的行為，老師要培養(yǎng)學生通過多種途徑加強閱讀能力、閱讀體驗，提高閱讀方法和閱讀水平。
一、形成以學生為課堂閱讀主體觀念。
為了適應時代的需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的一代人才，在小學語文課堂中提倡用以學生為主體的教學模式。調動學生的主動性已經成為時代的必然要求。老師在設計教案時，首先考慮學生的生活經驗、知識經驗和心理特點。設計多樣化內容豐富的提問方式，吸引學生參與。傳統(tǒng)語文閱讀課堂上老師不等學生閱讀課文，就開始講解課文寫作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想，學生來不及詳細閱讀和思考，機械地被灌輸機械的記筆記，學生不能體會閱讀的樂趣。新課改在各地實行后語文閱讀課堂上，老師鼓勵學生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競賽閱讀及內心默讀等形式，讓學生用心靈、用眼睛各種感官，深入課文領會所表達的情感、寫作的方法、詞匯的優(yōu)美。在熱烈的閱讀氛圍中，學生逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，體會閱讀帶給人開啟智慧啟迪心靈的愉快感受，使閱讀成為悅讀，促進學生身心健康發(fā)展。
二、讓學生享受課外閱讀的世界。
對于小學五年級學生閱讀習慣的養(yǎng)成，課堂閱讀形式只是真正閱讀的鋪墊、引導，課外閱讀才是學生增長知識開闊視野的廣闊空間。因此有意識的通過各種活動開展課外閱讀是激發(fā)學生閱讀興趣的好辦法。“班級圖書借閱室”，可以鼓勵學生把自己家里的圖書帶到學校同學之間可以交流互相借閱；“古詩天天讀”活動鼓勵學生在誦讀古詩文的意境中修養(yǎng)身心；“超越夢想”是學生展示自己閱讀體會的板報欄目；“親子共讀”體現家校共育又能促進學生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉。各具特色的閱讀活動為小學生提高語言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實基礎。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。
俗話說興趣是最好的老師，學生只有對他所學的內容充滿好奇心，才會主動思考探索，多年的教學經驗告訴我們，教學效果的取得不僅僅是知識講授的有系統(tǒng)性和邏輯性，還包括內心情感的愉悅性，學生在思維活躍的狀態(tài)下，參與課堂教學與呆板木訥的.狀態(tài)學習效果當然是大不相同的。例如：在講描寫祖國自然山水風光《三亞落日》一課時候，為培養(yǎng)學生的閱讀興趣課前老師準備有關三亞風光的多媒體視頻，在課堂上首先聲情并茂領讀有關描寫紅日和大海的段落，激發(fā)學生對自然景物的熱愛之情，配合播放視頻畫面和音樂，讓學生融入配樂的閱讀中，盡情陶醉自然山水之美，激發(fā)熱愛祖國山河的思想感情。然后，老師讓學生自己反復閱讀課文，學生通過閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫作形式、語言的表現形式和教學的目的，在不知不覺賞心悅目的課堂中，完成了語文知識的積累。奠定語文寫作的基礎。
總之，小學五年級學生在語文課堂通過閱讀加強了對課文的理解能力，通過閱讀陶冶了學生的情操，通過閱讀學生積累詞匯、掌握寫作基本方法和技能、鍛煉了語言組織能力。語文閱讀習慣的養(yǎng)成，利用多媒體手段促進語文閱讀課的興趣，努力踐行小學語文閱讀教學模式的創(chuàng)新，從根本上提高小學生的語文素養(yǎng)。
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語文教學論文S版五年級教學論文篇七
摘要：隨著我國教育質量和學生素質的提高，傳統(tǒng)的中學體育教育方式方法已經明顯無法滿足學生對現代體育教育的要求，也無法適應現代素質教育的發(fā)展。本文通過探索了中學體育教育中的競賽模式、趣味性、中學體育素質教育、體育精神等四個方面。
關鍵詞：競賽模式趣味性中學體育素質教育體育精神。
隨著我國教育質量和學生素質的提高，傳統(tǒng)的中學體育教育方式方法已經明顯無法滿足學生對現代體育教育的要求，也無法適應現代素質教育的發(fā)展。這就使得一些對中學體育教育感興趣的專家學者不斷探索中學體育教育的新形式、新思路、新方法。
一、中學體育教育的競賽模式。
傳統(tǒng)的體育教育模式就是學校一周排出一節(jié)體育課，上課內容由體育教師自由掌握。但是由于學校、體育教師、社會等各方面影響，體育課實際上成為了學生們學習其他“重要”課程之余的放松時間，體育教育并沒有起到它本身的作用。涉及到競賽性質的也就是一年一度的以田徑等競技項目為主的學校運動會，但有時候也會因為給其他學科讓路而被取消。隨著現代素質教育的深入發(fā)展，中學體育教師也要與時俱進、順應發(fā)展要求，不斷將競賽模式引入體育教育。
第一，中學體育教育要不斷將體育競賽與課外體育活動相結合。傳統(tǒng)的體育教育沒有競賽觀念，學生只是將體育課做為一種放松。體育競賽觀念引入體育教育后，體育教學中學生的體育成績直接與學生成績，甚至升學掛鉤。同時，向學生們傳授利用各種生活中簡便器材鍛煉身體的方法。這樣就能引起學生們對體育教育的重視，切實增強學生體質，讓學生體會到體育的樂趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣。
第二，中學體育教育要不斷將體育競賽與體育課考核相結合。傳統(tǒng)的體育課考核、“達標”、升學考試等形式，雖然在一定程度上對學生的運動能力和身體素質起到了積極影響。但是，這些都不是競賽項目，并不能引起學生們足夠重視。將競賽觀念引入體育教育，在學校內部、年級、班級、班級內部之間舉行比賽，分出個人和班級名次。學生們不僅能獲得個人榮譽，還有集體榮譽感。這更能激發(fā)學生加強體育鍛煉，提高個人體質的興趣和積極性。
在傳統(tǒng)的中學體育教育中，體育教師一般采取“放羊式”教學方式，即體育課上，學生們以自由活動為主，教師沒有任何安排。學生們之所以仍然喜歡體育課，只要是因為可以暫時擺脫沉重的學習包袱。但是這不是對體育課真正存在興趣。中學體育教育真正的趣味性應該是學生對體育課本身的熱愛，這也是現在體育教育改革的重要內容之一。增強學生對體育教育的興趣，關鍵從以下幾點著手：
第一，改革體育教學內容，關注學生興趣。傳統(tǒng)的體育教學夸張地說，是毫無內容。而改革體育教學內容，就是在中學體育教育中開設足球、籃球、乒乓球、羽毛球等一系列項目運動，可以讓學生根據的興趣愛好自由選擇，這樣學生們學習起來會更加投入。
第二，激發(fā)體育需要，喚醒學生興趣。喚醒學生興趣的根本手段就是激發(fā)學生們的體育需要。正如中長跑，又累又單調?？梢韵胂螅瑤缀鯖]有學生喜歡中長跑運動。這個時候，體育教師雖然可以強制要求，但這樣不僅不會提高學生們對體育的興趣，反而會適得其反。但是，如果體育教師們向學生們強調，中長跑運動是提高心、肺功能的有效手段，通過中長跑運動，學生們不僅可以提高自身的體質，而且能夠以更充沛的精力從事學習，提高學習效率。這樣就能更好的激發(fā)學生們的.需要，從而產生興趣。
第一，中學教師要不斷提高自身素質。中學體育教師在中學體育教育中起主導作用。無論是素質教育觀念的創(chuàng)新，還是體育教育內容、方式改革，都取決于體育教師的自身素質。所以，中學體育教師應該強化自身的責任意識，端正教學思想，同時積極提高自身的技能、豐富自身的知識。第二，加強學生的思想道德教育。體育教育中，不能只關注學生的體育成績、競賽水平，更應該培養(yǎng)學生們在體育教育中協(xié)同合作的良好作風，團結友愛、互相幫助的道德品質，還有集體主義感的精神。第三，加強學生心理素質的培養(yǎng)。素質教育要求的不僅僅是學生學習能力的提高、身體的強壯，同時還有學生心理素質的強化。對學生心理素質的培養(yǎng)，不但是適應社會發(fā)展的需要，也是素質教育的必然要求。通過豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)學生們積極向上的頑強精神，從而讓他們自尊、自信、自強。
四、體育教育中的體育精神。
體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想、作風和意識。豐富多彩的體育運動，盡管其手段、形式、方法等各不相同，但基本的體育精神卻相同。中學生從一開始投入到體育運動中，就已經開始接受體育精神的影響，受到體育精神的熏陶。
在不斷的探索和嘗試中，體育教師必須發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學思想和教學方法上大膽改革，敢于擺脫原有的模式，還要在課堂教學中激發(fā)學生們的興趣，努力培養(yǎng)學生們的素質和體育精神。只要我們多嘗試、多實踐，體育課堂一定會有一片嶄新的天空。
語文教學論文S版五年級教學論文篇八
品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的`正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
語文教學論文S版五年級教學論文篇九
科學教學研究的開展是為了提升科學教學的質量，促進教學水平的提升。下面就隨小編一起去閱讀五年級的科學教學論文，相信能帶給大家啟發(fā)。
科學教學是小學生學習的重要內容，它首要是教授學生科學知識，培養(yǎng)學生科學思想辦法，樹立學生的科學知道，培養(yǎng)學生的科學喜好，為學生往后的日子和進行科學研討奠定基礎。小學生對科學懷有好奇心，在教學中，教師要充分運用科學實際，緊緊聯(lián)絡日子實習，讓學生從日子中去尋找科學，學會在日子中運用科學，以此不斷前進學生的科學水平。
科學教學的首要意圖是教授科學知識，樹立科學知道，讓學生學會用科學知識處理日子中的疑問。日子化教學有必要讓教師樹立日子的知道，注重教學的材料從日子中來，教授的知識要聯(lián)絡日子進行運用，把科學和日子緊密聯(lián)絡在一同。教師樹立日子化的教學知道，首要，學校要對科學教學給予滿足的注重。相比照于語文、數學、英語等“主科”，科學教學在小學課程中明顯歸于不被注重的內容。但在全部實施素質教學的進程中，科學教學是學生全部發(fā)展的重要內容，學校給予滿足注重才華促進教師細心研討教學辦法。其次，教師要有把科學日子化的知道，不斷從日子中獲取材料，細心研討科學和日子相結合的教學戰(zhàn)略，活潑根究學生在日子中學習科學的有效途徑。
科學教學出書社出書的小學科學教學教材內容豐盛，一應俱全，涵蓋了生物、物理、化學、天然、地輿、環(huán)保等諸多方面，但傳統(tǒng)的書本仍有其不可更改的缺點，即知識容量相對較小，且更新較慢。這就需要教師在教學中對科學知識進行一定的抵償，既要拓展學生的知識面，一同能夠前進學生的學習喜好。教學中抵償的這些內容，需要教師從日子中進行堆集和加工。例如，在學習“不一樣的電路聯(lián)接”這一節(jié)內容時，能夠讓學生夢想一下家里各種電器的操控路途，教師選擇一種給學生解說，讓學生了解家中電路的底子構造，然后再讓學生充分發(fā)揮自己的夢想力，為自己家規(guī)劃一種比照合理有用的電路聯(lián)接辦法。這么的材料日子中俯拾即是，且都能聯(lián)絡學生了解的日子場景，簡略激起學生的著手操作實習的希望。
限于教學條件的束縛，科學教學教學不能完全滿足到實際日子中去根究事物奧妙的需要，但假設教師能夠充分發(fā)揮自己的夢想力，不斷考慮，完全能夠在講堂中創(chuàng)設一個日子化的環(huán)境進行教學。例如，在學習“動物”這一章內容時，教師能夠在教室準備幾種小動物，比如蚯蚓。蚯蚓雖然能夠常常見到，但實在在教學時能夠遇到蚯蚓的概率仍是很小的。教師通過課前的準備，事前找到幾條蚯蚓，帶到教室后，讓學生根據蚯蚓的日子習性和書本內容的介紹，為蚯蚓創(chuàng)造一個歸于自己的“家”。然后進行一段時刻的查詢，進一步了解蚯蚓的日子習性。對于螞蟻、蝸牛、金魚等小動物的知道學習，能夠用一樣的辦法去仿照，這么做一方面能夠讓學生更逼真地查詢生物，前進查詢才干；另一方面能夠培養(yǎng)學生維護生物，增強環(huán)保知道。
在實施素質教學，學生廣泛減負的情況下，實在用于講堂學習的時刻是有限的，尤其是科學知識跟著時代的不斷發(fā)展，不斷增加的現代科學技術需要我們去了解，僅僅靠講堂教學不能完全滿足學生對科學教學的學習。這時，學校能夠考慮通過課外活動來抵償講堂學習時刻和容量的缺少疑問。例如，學校能夠舉辦科學知識比賽，依照年級所學科學知識的不一樣，每個年級分別舉辦，前進學生對科學的.注重和學習科學的活潑性。還能夠舉辦“學科學、用科學”“我與科學”的演講比賽，以及運用所學科學知識進行創(chuàng)造創(chuàng)造等展示活動。這么能夠把日子與科學，活動與科學極好地結合起來，讓學生把學習科學當作一種興趣，然后開動腦筋，主動去研討，去運用，不斷探求，在潛移默化中提升學生的科學知識水平。
日子化教學需要教師調集學生的日子經歷，從日子中總結出科學真理。但小學生由于年齡和學業(yè)擔負等要素，對日子的注重還較少，對日子的了解還首要是理性知道，不可深化。這對科學教學的日子化教學有一定的束縛，這種情況下，學校要不斷創(chuàng)造條件讓學生注重日子、融入日子，然后酷愛日子。比如，在學習“新的生命”這一章內容時，就能夠帶領學生走出學校，走進大天然，讓學生親自查詢“油菜花開”的姿態(tài)，去欣賞“林林總總的花”和不一樣形狀的“果實和種子”。一同，有條件的學校每年能夠安排學生到校外進行春游、秋游活動，也能夠舉辦一些日子能手大賽，通過這么的活動讓學生喜愛天然，酷愛日子。
在講堂教學中，激起學生的喜好，讓學生進行感知，前進其著手才干非常要害。但科學教學并不是全部內容都適宜演示，都能夠著手操作，比如對林林總總的礦物質、地球的運動、日夜的替換等內容的學習。這時，教師能夠憑仗現代化的教學辦法，例如多媒體等進行輔佐教學。比如在學習林林總總的巖石時，就能夠用多媒體把不一樣的巖石進行展示，然后運用動漫等辦法把各種巖石的構成進程演示出來，還有極晝和極夜等景象，也能通過多媒體進行直觀的展示，讓學生更簡略了解。憑仗這些辦法，既能夠讓疑問更直觀，便于學生學習，一同還能夠前進學生的學習喜好。
總之，科學教學能夠豐盛小學生的知識構造，樹立科學思想，對其生長具有重要意義。科學教學教學有必要注重日子，用身邊事來敘說科學道理。一同，要通過打開課外活動，運用多媒體等現代教學技術來抵償學生對日子認知的缺少。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十
中專的學生大部分是沒有考上高中的學生，學習主動性差，文化基礎薄弱，并且學生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學習，對公共課程學習不認真，甚至是把數學當作學習的負擔。從初中過渡到中專，學生們的心理波動較大，思想和閱歷也會發(fā)生改變，更向社會靠攏，學習氛圍和學習風氣不夠好，學習勁頭不夠足，導致教學困難。
二、新時期中職學校數學教學有效性提高途徑。
1.優(yōu)化課堂教學內容。
課堂教學內容的生動、有趣、吸引學生是課堂效率和教學質量的前提。中職數學教學首先要優(yōu)化課堂內容，突出教學的重點和難點，教學內容與生活實際和學生所學的專業(yè)緊密相連，讓學生學到能學會的知識、必備的知識和有用的知識。例如，數學知識和會計知識相聯(lián)系，數學課上學到的知識點也是做會計應該掌握的。
2.實施多元化教學理念。
傳統(tǒng)的教學方法已經不再適應現代學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展，新時代教學要求教學手段應該多樣化，教學方法應該多元化。教師可以充分利用現代的教學手段，如多媒體、電子白板等，把學生的注意力吸引到學習上來，例如，通過視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學對幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設情景學習法等激發(fā)學生的學習興趣，訓練他們的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，讓學生學知識會技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?BR> 3.教材編寫體現生活化、職業(yè)化、趣味化。
中職數學教材的編寫應該大換血，讓教材與中職學校的特點相符合，適應學生的學習需要和職業(yè)發(fā)展，并且教材的編寫要體現生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎較薄弱，所以數學教材應該編寫的簡單一些，有趣味一些，這樣才能滿足學生的學習需求，提高他們學習的信心。
4.轉變學生學習方式。
許多中專生的學習目標不明確，學習方法不正確，我們應用科學的方法和手段轉變他們的學習習慣，讓自主學習和合作探究成為他們主要的學習方式，提高學生學習的自主能動性，扭轉學生的思維方式，開展一些關于正確學習方法的講座和活動，讓學生重新定義學習，學會學習，享受學習。
5.完善課堂評價方式。
一個優(yōu)秀的教師應該有足夠的耐心，幫助學生，鼓勵學生，用敏銳的眼睛發(fā)現學生的閃光點，多多鼓勵，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當發(fā)現學生問題的時候，要及時指出，幫助學生改正缺點，完善自我。此外，教師不能只關注學生的學習，還要增進師生感情像朋友一樣的關心學生的生活和身心健康，感染學生的心靈，塑造學生的人格。總之，教學是教和學的相互配合，需要教師的努力也需要學生的反思，中職學校應大刀闊斧的改變中職數學教學的不利現狀，依據新時期的教學特點對中職教學進行積極的改革和探索。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十一
當前的初中數學教學情況與新課改提出的要求嚴重不符。近年來，隨著初中人數的不斷增加，學生間對知識接受速度、基礎差異、接受能力等表現的越來越明顯，同時一刀切的教學方式非常不利于學生學習潛能的發(fā)揮，基礎較好、學習能力較強的學生，對于自己可以直接掌握的知識，卻要和其他學生一樣去耗費很多的精力配合教師的教學，逐漸的便會對數學學科的興趣越來越低，而基礎偏差和學習能力弱學生，在學習中會由于其他學生可以學會，而自己始終不會，而對數學學科失去學習積極性。因此，初中數學要根據學生的水平和能力差異實行分層教學。
初中數學分層教學是指根據學生的學習基礎、學習能力和學習水平的差異分成兩組水平相近的群體，這兩組學生根據自身的實際情況有選擇的進入不同班級進行顯性分層教學，在同一班級內部還要按照學生的學習基礎、學習能力和學習水平的不同進行分層，設定不同的學習目標、教學要求和評價標準開展初中數學教學，充分激發(fā)出學生的學習興趣，使每名學生在數學學習中都能得到提升。這對初中數學教學具有重要意義。主要表現在以下兩方面：一方面，分層教學正視了學生間的差異性，避免了教學中出現兩級分化的現象，提升了課堂教學質量。由于受到多方面因素的影響，學生對于事物的接受能力、數學基礎、興趣愛好等方面都會存在一定的差異，而在初中數學教學中采取一刀切的教學方式，只會使得這種差距越來越大，分層教學方式的實施，使因此施教更有針對性，在教學中也收獲了事半功倍的教學效果。另一方面，初中數學分層教學避免了時間的浪費。社會的發(fā)展需要多元化的人才，而初中數學分層教學可以為學生將來形成有效知識層面而節(jié)省出時間，并便于學生在文化基礎層次構造之上構建未來各專業(yè)的基礎，為學生終身學習打下了良好基礎。
在初中數學教學中運用分層教學法具有重要意義，分層教學法的運用要掌握正確的方法，下面對初中數學分層教學在應用策略展開分析：
1.對學生進行科學分層。
初中數學分層教學要求教師先對學生進行分層，學生分層是分層教學法應用的基礎。在對學生進行分層時，教師可以通過測試的方式了解學生的數學基礎水平，對學生有一個全面的了解，了解學生的性格特點以及通過學習所要達到了水平。在初中數學日常教學中，教師要從學生學習表現出發(fā)，對學生的學習能力做出總結。教師要根據學生的智力水平、學習基礎和學習能力，將學生們分為三個不同層次小組。將數學基礎扎實、學習能力強的學生分為第一組；將中等數學基礎知識和學習能力的學生分為第二組；將數學基礎不扎實、學習能力不強的學生分為第三組。通常來講班級大部分學生都屬于第二組，通過分組使班級第三組的學生向第二組去努力，第二組的學生努力進入到第一組。動態(tài)在分組逐漸的會使班級中第三組的學生消失，提升班級整體學生的數學學習能力。
2.實現教學過程層次化。
在初中數學教學中，不同層次學生會對數學有不同的要求。第一組學生在數學學習中非常的主動，教師方面只要發(fā)揮出自身的引導作用便可，通過課堂引導，擴展學生的數學思維。第二組學生在數學學習中需要教師適當的點撥，這一層次學生雖然思維運行速度快，但有時會因為思維障礙而無法解決數學問題。第三組學生在教學過程中，教師應多加提問，培養(yǎng)學生學習數學的知識的興趣和積極性，第三組學生對教師具有很大的依賴性，教師要注重培養(yǎng)這部分學生的基礎知識能力，引導學生間互相幫助，共同提高數學成績，努力向第一組過渡。如在學習“正數與負數”內容時，學生們在理解正數時非常容易，在讓學生們認識負數時，第一組學生可以自學，不懂的問題可以提出，大家共同解決；第二組學生教師要為其布置學習任務，使學生帶著任務去學習，加深學生對負數概念和運算方式的理解。第三組學生教師要在授課基礎上，為其安排練習題，加深學生對課上學習內容的理解。學習過程的不同也會為學生帶來不同的學習體驗，提高學生數學學習能力。
3.數學作業(yè)層次化。
數學作業(yè)層次化，能夠加深學生對數學知識的理解和內化。由于學生數學學習能力的不同，所以學生完成作業(yè)的水平和數學作業(yè)要求也是不同的。第一組學生教師要為學生布置較高標準要求的作業(yè)，使學生在完成基礎習題的基礎上，學會總結解題的技巧和方法。同時要引導第一組學生將完成的習題進行整理，并歸納總結習題類型，提高學生的創(chuàng)新能力。第二組學生教師要給予更多的鼓勵，鼓勵學生通過習題的練習加以思考，為學生布置思考和總結的數學題，使第二組學生能夠順利的過渡到第一組中。第三組學生教師要重視對其基礎知識的訓練，通過基礎題目鞏固學生的所掌握的知識。數學作業(yè)層次化會使學生在作業(yè)中有更多的收獲，提高學生學習數學的積極性，層次化練習更使學生在作業(yè)中找到了成就感，更樂于去完成數學作業(yè)，并配合教師完成數學工作。在初中數學教學中，學生是活動主體，教師在教學中發(fā)揮著主導作用，為學生設置教學目標和內容，促進學生全面發(fā)展。
三、結束語。
綜上所述，多元化的社會發(fā)展背景下，學生的家庭背景、社會經驗的差異化在不斷擴大，而學生在學習中所表現出的差異性是必然的。因此，在初中數學教學中實施分層教學具有重要意義，為了滿足新課改對提高學生綜合能力的要求，在教學中要尊重學生間的這種差異性，并努力將這種差異性縮小，提升學生整體素質。初中數學教師要多關注分層教學的實施情況，也可以適當參考文中提出的意見，希望對初中數學教師的教學工作有所幫助。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十二
“分數的基本性質”是在學生在學習了分數意義的基礎上，聯(lián)系學生已學的商不變性質和分數與除法的關系進行教學的，是約分和通分的基礎。我本著讓學生“實踐”數學、“體驗”數學，以主體性教育理念為指導，充分尊重學生在課堂上的主體地位和學生參與新知的探索過程，培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展數學思維。
一、挖掘教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。
課的導入直接利用了三道練習題，讓學生回憶商不變的性質和體驗分數與除法的關系。并讓學生猜測這三個分數的大小關系，為自主探索研究“分數的基本性質”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。
二、讓學生在自主探索中科學驗證。
首先，利用折一折、畫一畫、涂一涂、比一比的實際操作環(huán)節(jié)，讓每一位學生都能從比較中，感性地認識到這里的三個分數是相等的。通過學生的動手操作，調動了學生的多種感官，充分感知數學事實，激發(fā)了學生學習的'積極性。隨后，讓學生進行自主探索、發(fā)現規(guī)律、驗證規(guī)律，并通過有序的交流和討論，在思維的碰撞中，得到規(guī)律，通過教師有效的指導，使學生經歷一個不斷完善、修正、充實的過程。在整個探索分數基本性質的活動中，我注重對學生數學思維的表達、辨析、質疑的訓練，盡量不給學生的數學思維加上框框，讓學生展開思維，大膽思考，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
三、應用拓展，鞏固深化，學以致用。
在師生合作共同歸納出結論之后，讓學生利用所學知識去解決一些實際問題，鞏固加深對新知識的理解，促進學生把新知納入到已有的認知結構中去，以利于更好地遷移和運用。在練習的設計上，我力求緊扣重點，做到層次分明、多樣、有坡度。這樣做不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。
四、回顧、反思整個教學過程，不足如下：
在學生的動手驗證這一環(huán)節(jié)中我是設計了讓學生按折、畫、比的步驟一步一步來引導學生操作，為學生設計的是相同的學習方式，沒能給學生創(chuàng)設個性化的學習空間，如果設計成：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據自己的需要選擇合適的材料來驗證自己的猜想，如果你覺得不需要材料，當然也是可以的?！边@樣的設計能夠給予學生一定的探究空間，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。
總之，“教育是一種十分細致的精神活動”。的確，這就更加要求我們一線教師，要有足夠的耐心，足夠的細心，更要付出真心。
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語文教學論文S版五年級教學論文篇十三
隨著多媒體設備在各中小學校的普及使用，多媒體在教學中發(fā)揮著越來越大的作用。以往在形式上、方法上比較保守的教學方式亦將隨著多媒體課堂的出現而在發(fā)生巨變。利用計算機、網絡、投影、音響等設備將能更合理、更形象生動地輔助數學課堂教學，提高數學課堂教學的趣味性、效益性，使之更精彩地呈現在師生面前。
一、創(chuàng)設形象生動的課堂情景。
在數學課堂教學中，如果能激起學生學習數學的興趣，可以說課堂教學已收到一半的效益，另一半就看教師如何運作了。課堂教學中教師要善于設置不同層次的疑點，引導學生生疑；要善于利用不同事物、不同的方式，創(chuàng)設各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情景，引導學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現問題；尤其是數學教學，知識的邏輯性強，甚至比較抽象，一般教學輔助器材難以作出形象生動的演示，讓學生具體理解真理，這就需要發(fā)揮多媒體的巨大功能。
如在教授“圓柱和圓錐”的內容時，圓錐的側面展開圖是一個扇形，圓錐的母線相當于展開圖中扇形所在圓的半徑，圓錐底面的周長相當于扇形的弧長。這一點許多學生不理解，教師在教學時就可以利用多媒體輔助教學，在大屏幕上畫出一個扇形和圓錐，向學生提出問題：看看這兩個圖形有什么不同之處？（一個是平面圖一個是立體圖）當把扇形卷起來又能成為什么圖形？學生在動手操作后，得出的圖形是圓錐；既然扇形和圓錐有一定的聯(lián)系，那么如果要求圓錐的側面積，應該如何思考。這一問題一提出，很多同學肯定會陷入困窘中。隨著學生對問題興趣的產生，教師就可以抓住機會，利用預先設計好的動畫過程：讓圓錐的側面慢慢展開，時停時展把整個過程清晰地展示給學生看，同時在圓錐上用不同顏色標出母線及圓錐的底面，從動態(tài)的角度讓學生仔細觀察這一過程，生動形象的展示很明白地告訴學生：圓錐的側面積就是展開的扇形的面積。在輕松愉快的課堂中，學生既學到到了數學知識，有培養(yǎng)了學習數學的興趣，為以后學習數學奠定更好的基礎。
二、激發(fā)學生無窮的探索欲望。
每個人都會有一種探索精神，就看它是睡眠在這個人心中還是活躍于他（她）的腦門之外。對于數學教學，如何喚起學生探索數學奧妙世界的欲望，比數學教學本身更加重要，教師應當做學生的引路人。使用多媒體教學，能夠更容易更好地實現這一點。
教師可以結合學校實際情況，有意識地為學生創(chuàng)造更多探究性活動的機會，讓學生親自動手操作、實驗、猜想和歸納，培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)造意識，形成獲取新知識、運用新知識解決問題，并用數學語言進行交流的能力。多媒體可以使學生在較短時間內多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，從而激發(fā)學生的求知欲。例如在教學“軸對稱”的內容時，通過電腦動畫的操作，讓“對稱”的線條活動起來，讓學生自己體驗在拖動鼠標的過程中發(fā)現諸如“在河邊什么地方修建水泵站可以使到在河同側的兩個村莊使用的水管最短”的問題，大大增強了學生追求新知、獨立思考、獨立解決問題的能力。
除此之外，多媒體課堂還可以通過網絡資源共享，在課本內容的基礎上大大豐富相關內容，并給學生提供更多趣味無窮的例子、數學人物故事、數學前沿知識等等。在使用多媒體進行課堂教學中，教師不僅教給學生課本的內容，還豐富了學生的知識面，激發(fā)學生對形象生動的數學世界的不斷探索，并在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新課標課程標準對初中數學的教學目的有這樣的闡述：“使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數學創(chuàng)新意識?！憋@而易見，多媒體課堂不僅使數學課堂更加生動精彩，也更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和對未知數學世界的探究。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十四
摘要：數學作為一門開發(fā)學生智力、塑造思維的重要學科，在小學學習和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快，傳統(tǒng)教學模式已經很難適應新形勢的發(fā)展變化，同時對小學生的自主性提出了越來越高的要求。情景教學方法作為一種全新教學方法，實現了課堂教學內容與日常生活情景的有機融合，改變了傳統(tǒng)枯燥教學方法給小學生帶來的壓抑，提高了小學生學習的積極性和主動性。本文主要是以情景教學方法引入為基礎，分析了此方法在小學數學教學中的應用。
關鍵詞：情景教學;小學數學;應用。
1關于情景教學法的內涵及特征。
1.1何為情景教學。
情景教學作為一種全新的教學方法，對提高學生學習積極性和主動性意義重大。它主要指的是在教學過程中，任課教師把課堂理論教學內容與日常生活結合起來，在現實中展現出生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感體驗，從而幫助學生更快掌握課程內容的教學方法。
1.2情景教學法的特征。
首先，情感性。通過引入情景教學模式，能夠把課程內容轉變?yōu)楦鞣N游戲、生活等情景，讓學生在情景中得到情感的體驗，不知不覺的掌握知識。其次，形象性。在小學數學教學中引入情景模式，能夠實現學生生活實際、心理感受與教學目標結合起來，通過情景真正的感受情形。再次，樂趣性。情景教學的一個重要特點就是可以最大限度的激發(fā)小學生在學習數學中的積極性和主動性，增強學習的樂趣。
2情景教學法在小學數學教學中的應用。
2.1創(chuàng)設生活情景。
數學源自于生活，服務于生活。在小學數學教學中，只有把數學知識同生活情景有機結合起來，才能夠真正學以致用，加深學生的學習興趣，提高小學生在數學學習方面的質量。比如：在學習《有余數的除法》課程內容的時候，老師可以把班級作為實例，班級總共45人，分成6組，提問同學們還剩下幾個人?學生就可以很準確地對這個問題做出回答，不僅可以增加學生學習本課程的興趣，同時也可以營造良好的學習氛圍，加強學生對知識的理解和掌握，又如在學習《認識人民幣》課程內容的時候，老師可以虛擬一個商店，讓同學們扮演售貨員、顧客角色，進行買賣交易，這樣就可以加深對人民幣的認識。
2.2創(chuàng)設操作情景。
實踐作為新課程改革背景下有效的教學方法，對學生數學思維的應用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用，要想更好地在小學數學教學中引入情景教學，必須積極創(chuàng)設操作情景，加強小學生的動手能力培養(yǎng)。例如：在學習《正方形和長方形》教學內容的時候，數學任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進行講解，然后讓同學們自己動手折疊正方形、長方形，讓同學們找到身邊的正方形和長方形，這樣一來，學生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認識，對教學內容有個清晰的把握，在學習《計時法》的時候，老師可以讓學生自制鐘表，每個人在鐘表上擺出自己的起床時間，從而讓課堂更加具有直觀性，提高學生學習課堂內容的興趣，提高學生的學習興趣，逐步實現在玩中學的效果。
2.3引入計算機教學情景。
隨著信息技術的快速發(fā)展和多媒體技術的引入，情景教學法應該積極引入計算機教學模式，通過借助信息技術圖文并茂的特點，進行數學教學內容與情景的有機結合。例如：在講解立體圖形面積的時候，老師可以利用ppt給學生展示立體圖形，讓同學們可以清晰的看到立體圖形，能夠非常直觀的對圖形進行掌握。所以說，通過利用多媒體對教學內容進行情景展示，不僅可以提升小學生學習數學知識的興趣，同時也可以加深學生對教學內容的印象，提升學生學習的自主性。
2.4創(chuàng)設問題情景。
在小學數學教學中引入情景教學方法，還應該通過在課堂教學過程中結合課堂教學內容提出問題和質疑，讓學生能夠積極主動的對問題進行研究和分析。小學數學應該提前對課堂中應該出現的問題進行創(chuàng)設，結合教學內容，給學生相應的探索目標，從而引發(fā)學生對問題的探究，強化學生自主探索的意識，讓學生真正掌握課程學習的主要內容和目標。比如：在學習除法的課程內容中，可以給同學設計這樣一個問題：“除了被除數=除數*商+余數”這個關系之外，還有沒有其他的關系式?通過這樣的問題，就可以激發(fā)學生探究問題的積極性和主動性，進而對教學內容有個更為深刻的認識。
3結論。
總而言之，在素質教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地將情景教學法應用到小學數學課堂活動中，以促使學生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數學課堂的主人。在小學數學教學中引入情景教學方法，通過創(chuàng)設問題情景，把復雜的知識點簡單化，把枯燥的教學興趣化，提高小學生學習數學的積極性和主動性，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，有效的提高小學數學的總體教學質量。
作者:姜金山單位:吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學校。
參考文獻：
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語文教學論文S版五年級教學論文篇十五
探究性教學是在教學實踐中，讓學生自己去發(fā)現問題、探究問題、解決問題，是培養(yǎng)學生探究學習能力的一種方法。小學數學探究性教學是通過在課堂上重建一個新的師生關系，即“學生為主，老師為輔”，來激發(fā)學生自主學習，獲得自我體驗的一個過程。為了順應素質教育與新課程的理念要求，本文就小學數學探究性教學中的一些問題進行了初步探討。
一、“探究性教學”幾點思考的特征。
1.主動參與性。探究性教學是一個師生一起合作交流解決問題的過程，該教學過程不僅包括師生合作，還包括學生間的合作以及其他形式的合作。探究性教學能否取得良好的效果，主要取決于學生的參與情況，只有學生主動投入精力，課堂教學才會變得有趣。
2.平等合作性。在小學數學探究性教學中學生與教師處于平等地位，由于這個階段的學生都具有強烈的好奇心，因此他們會對老師進行各種問題的提問。而教師作為教學活動的引導者，無論是怎樣的問題都不能拒絕回答，應該鼓勵學生進行大膽想象，促使他們主動進行探究性學習。
3.獨立實踐性。小學數學探究性教學的目的在于有效解決教與學中出現的各種問題。因此，小學數學教師應激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現并解決問題的實踐能力。
二、對“探究性教學”應用策略的深入探尋。
1.提高教師的探究性教學理論水平。小學數學探究性教學活動的展開，需要一定的理論依據作為支撐。探究性教學是在21世紀新課改后得到大范圍普及與應用的，但是教師的一些相關培訓卻遠遠落后于探究性教學的研究進程，導致探究性教學的實際實施效果并不理想。因此，只有在充分掌握探究性教學相關理論的基礎上，努力提高數學教師的探究性教學實踐水平，減少探究性教學的盲目性，小學數學探究性教學才能獲得理想的效果。在實際社會實踐中，可以多利用當地的社會資源對教師進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓，也可組織探究性教學示范課活動、探究性交流活動，讓每一名教師都能深入理解探究性教學這一新理念。
2.發(fā)揮教師在探究性教學中的引領作用。在小學數學探究性活動中，必須認清學生是主體、教師是輔助的事實。實施探究性教學中，教師必須轉變固有的教學觀念，尊重學生的主體地位，把課堂教給學生，引領學生去探索問題、解決問題，鼓勵學生進行發(fā)散性思維，并在探究性教學活動結束后，引領學生對整個教學內容進行回顧、思考與總結，教師自身也要反思這場探究性教學活動是否達到了預期的教學目標。例如，在探究性教學活動開始前，教師可以提醒學生進行一些相關資料的收集，向學生示范探究性教學活動所采取的方法與對策;在探究性教學活動進行中，教師可進行巡視，在必要時向學生提供幫助與指導;此外，還需要注意，教師介入探究性教學活動時應選擇恰當的時機，介入不可過早也不可過晚。介入過早，將會使學生喪失自主發(fā)現并探索問題的機會：介入過晚，則不僅浪費課堂教學時間，也會影響探究性教學任務的有效完成。
3.選擇科學合理的探究性教學內容。
（1）探究性教學內容應具有一定的新穎性、趣味性。實踐表明，那些來源于生活又高于生活，具有一定新穎性、趣味性的探究內容，可以充分引起學生的學習興趣，激發(fā)學生潛在的學習動機，有助于學生快速進入自主探究學習的狀態(tài)。
例如，在探究“打折與優(yōu)惠”時，可以要求學生以數學活動小組為單位，由數學活動小組組長組織組員于周末去有折扣的商店了解原價與折后價間的關系，并了解商店打折的原因。通過調查，他們會發(fā)現在日常的生活中還蘊含著許多數學知識，經過此次探究性活動，數學教師可讓學生在數學課堂上交流社會調查體會，并自編自答與“打折銷售”相關的數學應用題，這樣更易于滲透知識。利用兒童愛玩的天性，把一些趣味活動融入課堂教學會使學生充分享受到學習的樂趣。因此，教師應向學生多提供一些這方面的活動平臺，以兒童活動為主體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有自主探索、主動思考的空間，使學生的探究性學習真正能得到發(fā)展。
（2）探究性教學內容應有一定的可操作性，要確保學生經過探索后，可以得到正確答案，而不是學生通過若干步驟探索后，最終得出錯誤的答案，或得不出答案。例如，學習“15+26=？”時，可以讓學生在課前就準備好小棒子，首先，讓學生在第一排擺上1捆和5根，在第二排擺上2捆和6根，捆與捆相對，根與根相對，教師可通過分組討論，引導學生去發(fā)現5根和6根和為11根，從11根里再取出10根成為一捆和整捆小棒放在一起，那么單根就只有1根，整捆就有4捆了，這時再啟發(fā)學生運用算理進行計算，1捆為10個單根，4捆為40個單根，和1個單根加起來就是41。將這樣類似的方法運用到教學中，將會使教學內容顯得通俗易懂，這對于引發(fā)學生進行積極思考，促進教學目標的完成有大有幫助。
此外，探究性教學內容不能太過復雜，一定不能超出學生的認知發(fā)展水平，即探究性教學中學生應能根據自己已有的知識與經驗，付出一定的努力后，可以基本理解或解決問題。探究性教學內容太難，將會打擊學生的自信心，使學生喪失學習的樂趣，降低學生主動探究學習的積極性;探究性教學內容太容易，學生的學習止步不前，探究性教學也失去了其價值。
4.注重對探究教學過程的評價。
在探究性教學活動中，不同的學生面對同一個問題，可能會產生不同的探究結果，對于那些達不到教學要求的探究結果，教師不能全盤否定，要尊重學生的多樣性，給予學生肯定。即使學生在探究性學習的過程中，得出了有偏差或大相徑庭的結論，教師也不應該嚴厲地批判學生，而應把這個看成學生積極探究后所得出的結果，并給予學生積極的鼓勵。如筆者在教學“解決問題的策略”單元中有這樣一道題：商南新村新蓋的3幢樓房共住了42戶。照這樣計算，這個新村25幢這樣的樓房共住了多少戶？這時筆者給他們提出以下問題：“要想解決這個問題必須知道哪個條件？這個條件題目有沒有告訴我們？再根據哪個條件來求？”此時讓學生自己帶著問題去分析自己錯誤的原因。探究性教學中，教師不應急著指出學生的錯誤，應給與學生充足的時間與空間，讓學生自己去發(fā)現錯誤、找出原因。另外，探究結果出來后，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生在與同伴交流過程中實現優(yōu)勢互補，達到共同促進的目的。
5.不斷改進探究性教學的方法。
（1）創(chuàng)設問題情境，提出探究問題。小學數學教學中，教師應該通過講故事、做游戲或多媒體播放等多種方式來向學生呈現一個問題情境，這些問題情境往往具有新穎性、趣味性、可思索性、現實性等特點，以此來吸引學生探究問題的興趣。
（2）確定探究目標，指明探究方向。數學是一門實用型的學科，除了能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力外，它在生活中的應用也十分廣泛。小學數學探究性教學中，教師首先應該認清探究性教學所要達成的目的，向學生指出探究性活動的方向，而不只是拋出問題，讓學生茫然不解。
（3）培養(yǎng)探究技能，注重實踐能力。在小學數學探究性教學中，一個學生若不具備相應的探究性學習能力，那么這場教學過程也無法取得實質性的成果。因此，探究性教學中，應該重視訓練和培養(yǎng)學生的探究性學習能力，譬如觀察能力、推理能力等，全面提高學生的基本探究技能水平。
在素質教育的時代，小學數學探究性教學對以往教學模式提出了挑戰(zhàn)，強調學生是課堂教學的中心，是學習的主動參與者。教師應把學生看成是一個發(fā)展中的人，積極引導學生去參與學習，激發(fā)學生的學習熱情。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十六
小學階段是學生奠定學習基礎、形成良好學習習慣的關鍵時期，同時也是學生形成學習觀和人生觀的重要階段，所以小學教育不僅是對學生的啟蒙教育，更是對學生的基礎教育。小學英語是小學階段的重要學科，對于小學英語的教學不僅要求學生掌握知識，更要求教師在教學過程中注重學生英語語感的培養(yǎng)，不斷保持學生學習英語的積極性，尤其是語篇教學可謂是小學英語教學的核心。但是筆者通過研究和調查發(fā)現，我國目前的小學英語語篇教學中仍然有很多不足之處有待改進，這些不合理的地方成為壓制學生學習熱情的關鍵。所以筆者開展本次研究，期望能夠為小學英語語篇教學提出一些可供參考的措施，進而推動小學英語教學取得更大的成果。
2.1重單詞，輕理解。
通過調查發(fā)現，現在的小學英語教學中存在著重注單詞的講解和拼寫，而輕視對語篇的理解的不足。很多教師認為，單詞是構成語篇的基本單位，只有將單詞的意思理解透徹了才能夠知道整篇文章的含義。也有一些教師，他們關注于學生對單詞的記憶和造句，把獲得高考分數作為英語教學的主要目的，而忽視了學生興趣的培養(yǎng)和思維的拓展。他們的想法存在一些合理之處卻不完全正確，首先，不能因為單詞的重要性而忽視了對語篇的理解。第二，不能讓學生認為學習英語就是單純地背單詞，這樣會讓學生覺得學習英語很枯燥而漸漸失去了學習英語的興趣。要為學生的長久學習做準備，要在學習過程中想方設法維持學生的學習興趣，并逐漸認識到學習英語對生活帶來的種種好處。
2.2重結構，輕思想。
存在著教學過程中，教師只關注結構的分析，而忽視了全篇思想的分析，嚴重影響了小學英語語篇教學的進步和發(fā)展。詳細來說，很大一部分教師在進行語篇教學的時候過分注重對結構的分析，把劃分主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語作為重中之重，更是可以清晰明確地將復雜的句型分析出來。但是他們的分析顯得碎片化，沒有從整體上對全篇文章進行分析和解釋，文章的中心思想沒有講清楚。這對培養(yǎng)學生的英語思維極為不利，也讓學生對整篇文章的理解非常模糊。筆者通過調查研究發(fā)現，很多小學生可以把復雜的語句拆分得很明白，并且可以很正確地表達一些復雜語句的大概意思，但是對于文章的整體思想往往不能深入領會，甚至一部分小學生不能夠理解文章要表達的最為基本的含義。
2.3重題目，輕幽默。
小學英語教學中還存在著重題目講解而忽視文章語義中隱含的幽默成分的不足。很多教師在教學中始終受到應試教育的束縛，把英語學習的最終目的定位在解決課后問題上。實際上，很多英語文章都透露出西方人的幽默情結，可以給英語學習增添不少趣事，也讓學生的學習積極性得到強化。很大一部分教師在進行英語語篇教學的時候，只講教學的重點放在了相關題目的講解，卻忘記了英語本身的趣味性和幽默性。更有甚者，一些教師在進行語篇教學的過程中，把解題部分的講解放到第一位，使英語學科的語言趣味性沒有得到良好的發(fā)揮。
所謂語篇，說的就是實際使用的語言單位。語篇是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構成的語言整體。從語篇的功能上而言，語篇就是一種交際行為。概況來說，語篇是由一個以上的語段或句子組成，各成分之間在形式上是銜接的，在語義上是連貫的。所以，要想優(yōu)化小學英語語篇教學就一定要優(yōu)化教學方法、激發(fā)學生的學習興趣，才能不斷提升小學英語教學的質量。筆者通過深入的思考后，提出以下幾個優(yōu)化小學英語語篇教學的措施。
3.1精彩導入，激發(fā)興趣。
學生是否在課堂上表現出積極的參與和活躍的思維是課堂教學是否成功的一個標準，通過長期的實踐發(fā)現，一個精彩的導入環(huán)節(jié)對于激發(fā)學生學習興趣和啟發(fā)學生的發(fā)散思維至關重要。因此，英語教師在上課之初一定要通過精心的教學設計，完成一段精彩的導入，通過導入引起小學生對新知識、新內容的強烈好奇心。要盡量運用簡潔的語言或動作來開啟新的一堂課，一段富有激情的導入是必不可少的，導入的成功與否關系著一次課程是否成功。由于英語不是我們國家的母語，所以學生在進行學習和理解的過程中會出現這樣或那樣的困難。正因如此，更加需要英語教師在進行英語語篇教學時巧妙導入課程內容，維持學生的注意力。
3.2把握全篇，設疑解惑。
英語學習的核心不是語言表達，而是對英語思想的理解。所以教師在進行英語語篇教學的過程中一定要注意把握文字的整體思想，并恰當地向學生提出一些問題，要保證問題的邏輯性，這樣才能有效地激發(fā)學生進行思考，讓學生更加透徹地理解英語的語境、語義和語序，實現舉一反三的'良好效果。與此同時，在閱讀原文的過程中，鼓勵學生自行組織語言進行問題的回答。學生在自我表達的過程中，可能會出現一些表達不規(guī)范、單詞使用不恰當的情況，但是這樣的嘗試能夠讓學生體會到英語的樂趣，可以減少學生對英語的抵觸感，繼而提升英語學習的效率。
3.3鼓勵為主，輕松學習。
小學生處于情緒的敏感時期，這段時期的孩子希望得到老師更多的鼓勵，不希望被老師批評，教師在教學中一定要多加注意。教師可以在教學過程中使用一些稱贊性和鼓勵性的詞語，盡量不要使用一些否定的詞語。當學生出現一些小問題的時候，一定要鼓勵孩子自主進行改正。對于一些對英語語篇理解沒有天賦的學生，可能會因為無法理解學習內容而承受較大的心理壓力，所以在教學時，教師一定要盡量營造輕松的學習氛圍，努力讓每一位學生都有所收獲。
4結語。
小學階段非常重要，英語學習不可小覷。小學英語語篇教學不僅關系到學生的英語學習基礎，同時也影響著學生今后學習英語的熱情，所以，要在小學階段養(yǎng)成良好的學習習慣。筆者首先分析了小學英語語篇教學中存在的三點主要問題，然后對優(yōu)化小學英語語篇教學方面提出了三個可供參考的建議，對推動我國小學英語教學的效率和質量大有幫助。
參考文獻：
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語文教學論文S版五年級教學論文篇一
一、學情分析：
本班共有學生32人，其中男生16人，女生16人。絕大部分學生的語文成績比較穩(wěn)定，5人左右的成績很不理想，時有不及格的現象發(fā)生，這與他們的基礎差、家庭不和、學習習慣差有著密切的關系。
本學期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生。以訓練促思維，促進學生語文水平的提高。
二、教材分析：
（一）教材結構：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊書共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊書還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
（二）教材特點：
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
（三）單元重點、難點。
第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
（一）識字與寫字教學。
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現語言規(guī)律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
（三）口語交際教學。
1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
（四）習作教學。
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
（五）綜合性學習。
綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
四、教學措施：
（一）識字與寫字教。
1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。
2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，
3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。
（二）閱讀。
1、在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀。
一、上學期工作回顧：
五年級的語文教研組是一支凝聚力特強，教師工作認真、充滿工作熱情的教師。在工作中，教師們深入鉆研教研，教研氛圍濃厚，教研效果好，各層教師通過半學期的努力，都有了不同程度的提高。在上一學期中，教師們通過聽課指導、優(yōu)質課評選、教研活動等在自身水平方面都有了不同程度的提高。學生們形成了良好的學習氛圍，懂得了學習的方法。但在教學理論方面還有待于我們的提高，充分地使理論與實踐相結合，學生的學習習慣方面還有待于進一步進行培養(yǎng)，對于學生的書寫和習作方面還有待于進一步提高。
二、指導思想。
我們教研組將繼續(xù)本著務實有效的原則，結合區(qū)教研室和學校所倡導的繼續(xù)以提升教師學科素養(yǎng)為基礎，以“引領和推進學生自主學習，主動發(fā)展”為核心，規(guī)范教學行為，提高教研有效性，加大課堂教學改革力度，促進學校內涵發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學生可持續(xù)發(fā)展。
三、主要工作與措施。
1、以教研為依托，提升教師的教學品位。
扎實有效的開展好教研活動，做到周周有計劃，計劃有落實，在活動中，讓每一位組員都動起來，繼續(xù)實行單元主講制，幫助把握每單元的重點和難點以及拓展性的內容。組員根據主講內容進行補充，特別是將重心落在讀寫有效結合的設計上，做好這方面資料的整理。
在教研活動中，廣泛搜集課堂中的問題，以便及時解決，提高課堂的有效性。并且實行好書推薦活動，使教師們廣泛閱讀有益的書籍，提升他們的文學素養(yǎng)，在活動中推過交流推廣，擴大教師的閱讀面，提升教師們的教學品位。
2、以課堂為載體，提高課堂的自主有效性。
課堂是教學的主陣地，在這一主陣地中，我們將扎實落實好上級部門所提出的“自主有效課堂”，向課堂要質量，盡量做到不拖堂。在本學期，我們教研組將實行教師包單元進行一課多講活動，即教師根據自己的主備單元選擇一課進行精講，從而提升教師們的授課水平。從而深入鉆研課堂的自主有效性。
3、以常規(guī)活動為基礎，扎實落實好常規(guī)活動。
為加強教研組常規(guī)工作的落實與監(jiān)督，在備課、反思中做到自覺檢查，互相幫助，共同提高。實行每月一大查，平時抽查等活動。從而督促教師們把工作往前做。做到事事有規(guī)劃，事事超前做。
在本學期，結合學校的活動舉行豐富多彩的教研活動，在活動中提升教師們的教學品位，通過豐富多彩的教研組活動，使各項工作落到實處，并且調動學生的學習積極性，達到處處沐浴著學習的良好氛圍。
新學期，新的開始，我們將以區(qū)里活動為依托，以學校指導為宗旨，扎實有效的開展好組內活動，借課改之風，再創(chuàng)教學新輝煌。
四、活動安排：
1、教師們撰寫教學計劃。
2、參加區(qū)教材培訓。
3、啟動教師基本功、組內研討課。
4、主講課時安排：第一周張文清1、《草原》。
第三周徐美華5、《古詩詞三首——清平樂、村居》。
5、收集假期讀書筆記等。
1、收集、整理課例、反思、論文集。
2、主講課時安排：第五周盧向國11、《晏子使楚》。
第六周許凌14、《橋》。
3、期中檢測及分析。
1、第三屆讀書月活動啟動。
2、主講課時安排：第九周趙紅清19、《草船借箭》。
第十一周趙坤《綜合性學習：走進信息世界》。
3、有效作業(yè)展示。
4、自主有效課堂教學論壇。
1、研討復習方法。
2、請優(yōu)秀教師出示復習研討課。
1、期末檢測。
2、總結本學期工作。
語文教學論文S版五年級教學論文篇二
一、學生情況分析：
在上一學期的學習過程中，發(fā)現大部分學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，能認真傾聽。但是仍有一部分同學的作業(yè)還有待于進一步引導，閱讀習慣還有待于進一步培養(yǎng)。
二、教材內容分析：
本冊教材仍然按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：
1、走進西部，
2、永遠的童年，
3、語言的藝術。
4、他們讓我感動，
5、中國古典名著之旅，
6、走進信息世界，
7、作家筆下的人，
8、異域風情。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習，學習方式與五年級上冊形式相同。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文綜合實踐活動，即“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，即“大綜合”。
本冊課本最大的一個改變是加入了文言文。
三、教學總目標及措施：
（一）識字、寫字教學。
五年級的學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此，教學時更要放手。閱讀中出現不認識的字，可自行查字典解決。
針對書寫的生字，可隨課堂教學完成教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內留有一定時間指導學生寫好筆畫筆順。關鍵是把字寫端正，提高書寫的速度。
（二）閱讀教學：
1、繼續(xù)加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化。
2、在閱讀理解方面：重點是把握課文的主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法，學習詩歌以及敘事性說明性等不同文章的閱讀。
3、閱讀教學。
繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
朗讀：高年段的朗讀要求，不節(jié)要做到正確流利而且要做到有感情。
要多讀少講，讓學生通過自主的入境如情的朗讀讀懂課文，有所感悟。
默讀：默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀的速度，將默讀與理解思考的訓練有機的結合在一起，并加強用較快的速度默讀課文等方面的訓練，學會瀏覽的閱讀方式，提高學生的自讀能力。教學時，應給學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果，不要匆匆忙忙流于形式。
4、在閱讀教學中，引導學生發(fā)現語言規(guī)律，學習表達方法。
通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法在課文中發(fā)現語言表達的特點：
體會觀察細致和表達生動；體會用詞的準確；體會借物喻人的寫法；體會表達的豐富內涵；體會怎樣把內容寫具體；寄情與物的寫法；把握每個單元豐富的人文內涵，把情感態(tài)度價值觀的目標落到實處。
5、口語交際的教學。
激發(fā)學生交流的欲望，設定特定的情境，體現雙向互動，不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
本階段的重點是“與人交流能尊重、理解對方”。在一至四年級階段，都強調講普通話的習慣，在這一學期主要是“注意語言美，抵制不文明的語言”讓學生懂得這不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現。
學生在表達時，要做到有中心、有條理。
6、習作教學：進一步明確習作教學的性質，小學生習作的性質是練筆不是創(chuàng)作。不隨便拔高要求，降低學生對習作的畏難情緒，激發(fā)學生習作的積極性。的指導從內容入手，講評重在激勵。
培養(yǎng)學生觀察思維表達三種能力結合起來。加強平時的練筆的指導。
7、綜合性學習。
培養(yǎng)學生搜集資料，整理資料的能力。針對自己所搜集到的資料進行分析形成自己的初步觀點。
8、關注自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的落實，及時根據課堂教學、學生反饋寫好教學隨筆、教學案例及敘事，記錄好自己的成長檔案，不斷提高自身的業(yè)務水準，并在校園網上與大家分享經驗。
總之，在今后的教學中將借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來到學、導練；憑借“回顧拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)現一些讀寫的基本方法，逐步養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。
四、教學進度安排：
周次課時安排。
第一周1、草原——3、白楊。
第二周4、把鐵路修到拉薩去——回顧拓展一。
第三周5、古詩詞三首——7、祖父的園子。
第四周8、童年的發(fā)現——回顧拓展二。
第五周清明節(jié)放假10、楊氏之子——11、晏子使楚。
第六周12、半截蠟燭——14、再見了，親人。
第七周15、金色的魚鉤——回顧拓展四。
第八周運動會、期中工作檢查。
第九周五一放假18、將相和——19、草船借箭。
第十周20、景陽岡——回顧拓展五。
第十一周綜合性學習。
第十二周綜合性學習。
22、人物描寫一組。
第十三周23、刷子李——回顧拓展七。
第十四周25、自己的花是讓別人看的——26、威尼斯的小艇。
第十五周27、與象共舞——28、彩色的非洲。
第十六周回顧拓展八復習。
第十七周復習。
第十八周期末測試、放假。
語文教學論文S版五年級教學論文篇三
就語體學的分類而言，語文教學論文屬于科學研究論文的范疇。但是教學論文與一般的科研論文、學術論文又有所不同。學術論文可以是純理論、純學術的研究；而教學論文除了具有一定的學術性、理論性之外，還應具有突出的實踐性。因為“教學”本身是一個實踐活動。比如，就漢語語音問題來說，用音位學理論來分析現代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點如何，這樣的語文論文屬學術論文；而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學論文。又如，研究句式是語法學方面的語文論文，研究句子在中小學怎樣教則是語文教學論文。語文教學論文不能只是理論分析，而應該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學實踐為基礎，是教學經驗的總結和提煉。它應該對人們的教學實踐有指導意義。這就是說，教學論文與一般學術論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學實踐來寫的論文。教學論文雖然來自教學實踐，是對教學實踐的總結和提煉，但教學論文又不同于一般的教學總結。
語文教學論文與教學總結屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。教學總結是對某個教學階段、某個教學范圍中教學工作情況的總結，它的內容主要是對教學實踐的一種說明。教學論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應該有理論的分析和一些學術性的探討。當然，教學論文是在總結教學實踐的基礎上產生出來的，因此，它與教學總結之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學總結經過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說，二者畢竟有區(qū)別。教學總結中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎上升華為理論，必須以規(guī)律的總結和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。
通過以上說明，我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的基本特點：既注重實踐性，又注重理論性和學術性。既要以教學實踐為基礎，總結實踐經驗(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此基礎上運用有關的理論(如教育學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西；而這些規(guī)律又要能對教學實踐有指導意義，具有可操作性。
不注意這一點，就難以寫好語文教學論文，要么只闡述某種觀點，不提出有現實針對性的實踐依據，泛泛而論，不解決實際問題；要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認真研究的地方，這就和一般的教學工作總結沒有什么不同。
語文教學論文S版五年級教學論文篇四
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本班現有學生xx人，大部分學生頭腦聰明靈活，求知欲強，好問個為什么，模仿性強，對語文學習充滿了濃厚的興趣。通過這一學期的教學，學生在語文方面又有了長足的進步，特別是在閱讀方面以及在寫作文方面表現得尤為突出?，F對本學期的語文教學工作總結如下：
一、主要成績和經驗；
(一)實施新的教法，提高教學的實效性。
在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用學生已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給學生識字方法，鼓勵學生用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：一是力求識用結合；二是把識字和認識事物有機結合起來；三是把識字和聽說讀寫有機地結合起來；四是把識字和寫字有機結合起；五是把新授與復習結合起來。
在口語交際中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。
在教學策略上，整體關顧，靈活處理。教學中一做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置學生進行那些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數。避免“單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍”的現象出現。
在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡學生自主、合作、探究性學習。十分重視學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現了讓學生自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖，使學生在學習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的愉悅。
(二)注意德育滲透，體現語文的情感性。
“新課標”指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效?！蔽以诮虒W中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。
(三)培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現語文的學科性。
(四)開展了豐富多彩的語文實踐活動。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
實踐活動與教材內容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。備課時我努力做到胸中要有全局，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。
(五)重視學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)，大力提高學生的寫作水平，現已有一部分學生能寫出非常優(yōu)秀的作文。
三、存在問題與不足。
1、學生的作業(yè)，個別書寫質量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位.
4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、學生學習情況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。
四、今后努力的方向和設想。
1、激發(fā)學生學習語文的興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的積極性。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
3、充分利用現代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
4、加強教師自身素質的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學發(fā)展的需要。
5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉化工作。
6、在指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
2009.6。
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語文教學論文S版五年級教學論文篇五
獨特而珍貴的童年感受，使我們認識到：要珍視這些感受，留住童年，保持童真。
與以往以童年為主題組織單元的一個區(qū)分點是：本單元從寫的角度安排了一個訓練點：表達真情實感。教材在“交流平臺”中作了提示。4篇課文在教學目標的定位上，要圍繞一個主線：學習作者怎么表達自己真實的感情的。
《童年冬陽駱駝隊》在《人民教育》引起討論：這是一篇成年人懷舊的課文，作者林海音回憶自己很小的時候在北平故里的幾個生活片斷，抒發(fā)了作者對童年一去不復返的惆悵。課文容易引起老師的感動，與學生的生活有一定距離：a.想想學生在語文學習上有什么收獲/女同胞看情感電視?。籦.引導學生體會作者場面描寫的語言特色和感情朗讀、背誦是重點。/通過朗讀課文把握文章的情感基調，不贊成改編課文的文體或把時間用在自己創(chuàng)作的文章中。
《祖父的園子》選自作家蕭《呼蘭河傳》，也是成年人對童年生活的回憶。如果單獨解讀這篇課文，可以看出作者回憶童年生活時的快樂，還有濃濃的親情。老師們也以此解讀文本、確定教學目標的。但從小說《呼蘭河傳》來看，蕭紅作品中的這段文字，在回憶童年生活時，是帶著點談談的憂傷的。能否先引導學生讀讀《呼蘭河傳》，再學習課文。
這篇文章的編排，也為六年級下冊綜合性學習：要求學生回憶童年生活做了一些鋪墊。
語文教學論文S版五年級教學論文篇六
通過語文閱讀學習，學生不僅能掌握一定的語文知識能力，在智力培養(yǎng)、人格修養(yǎng)、語言能力和繼續(xù)學習能力等方面都有不同程度的提高。社會的不斷發(fā)展，依賴于人類在各個領域內的發(fā)明創(chuàng)新，而發(fā)明創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)來自于人最基礎的教育，小學五年級語文對學生閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行，改變固有的教學模式，引導學生主動參與課堂閱讀教學；把語文閱讀教學與生活實際相結合，通過語文閱讀學習體驗情感體驗生活；培養(yǎng)學生獨立的思考能力及良好的語感，并掌握多種閱讀方式。隨著電子技術的發(fā)展，還要引入多媒體的方式配合語文閱讀教學，使學生在和諧輕松地課堂氛圍中，潛移默化的接受了語文知識，接受創(chuàng)新的理念，開啟用于創(chuàng)新的智慧之路。
關鍵詞。
小學五年級語文閱讀能力培養(yǎng)研究與實踐。
中圖分類號：g623.23。
文獻標識碼：a。
小學五年級學生通過閱讀可以培養(yǎng)學生對閱讀文本理解、感受、欣賞和評價的能力。通過閱讀語文課文所描寫事物與場景理解作者所表達的中心思想和思想感情，進一步學習作者表達、描述及說明某事物的方法。小學五年級學生通過閱讀還可以學習描寫、說明、敘述、抒情和議論等寫作方法。語文是一科有情有義有愛有恨的學科，小學五年級學生通過閱讀文學名著中經典意境和人物形象，受到富于表現力的詞語文字的感染，促進學生積極主動的思維和情感活動，對人物對生活加深理解和體驗，使學生的情感得到陶冶藝術審美情趣得到提升。小學五年級語文課堂朗讀是必修的共性行為，而課外的閱讀應該是一種學生自我探究、自我體驗的個性化的行為，老師要培養(yǎng)學生通過多種途徑加強閱讀能力、閱讀體驗，提高閱讀方法和閱讀水平。
一、形成以學生為課堂閱讀主體觀念。
為了適應時代的需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的一代人才，在小學語文課堂中提倡用以學生為主體的教學模式。調動學生的主動性已經成為時代的必然要求。老師在設計教案時，首先考慮學生的生活經驗、知識經驗和心理特點。設計多樣化內容豐富的提問方式，吸引學生參與。傳統(tǒng)語文閱讀課堂上老師不等學生閱讀課文，就開始講解課文寫作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想，學生來不及詳細閱讀和思考，機械地被灌輸機械的記筆記，學生不能體會閱讀的樂趣。新課改在各地實行后語文閱讀課堂上，老師鼓勵學生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競賽閱讀及內心默讀等形式，讓學生用心靈、用眼睛各種感官，深入課文領會所表達的情感、寫作的方法、詞匯的優(yōu)美。在熱烈的閱讀氛圍中，學生逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，體會閱讀帶給人開啟智慧啟迪心靈的愉快感受，使閱讀成為悅讀，促進學生身心健康發(fā)展。
二、讓學生享受課外閱讀的世界。
對于小學五年級學生閱讀習慣的養(yǎng)成，課堂閱讀形式只是真正閱讀的鋪墊、引導，課外閱讀才是學生增長知識開闊視野的廣闊空間。因此有意識的通過各種活動開展課外閱讀是激發(fā)學生閱讀興趣的好辦法。“班級圖書借閱室”，可以鼓勵學生把自己家里的圖書帶到學校同學之間可以交流互相借閱；“古詩天天讀”活動鼓勵學生在誦讀古詩文的意境中修養(yǎng)身心；“超越夢想”是學生展示自己閱讀體會的板報欄目；“親子共讀”體現家校共育又能促進學生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉。各具特色的閱讀活動為小學生提高語言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實基礎。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。
俗話說興趣是最好的老師，學生只有對他所學的內容充滿好奇心，才會主動思考探索，多年的教學經驗告訴我們，教學效果的取得不僅僅是知識講授的有系統(tǒng)性和邏輯性，還包括內心情感的愉悅性，學生在思維活躍的狀態(tài)下，參與課堂教學與呆板木訥的.狀態(tài)學習效果當然是大不相同的。例如：在講描寫祖國自然山水風光《三亞落日》一課時候，為培養(yǎng)學生的閱讀興趣課前老師準備有關三亞風光的多媒體視頻，在課堂上首先聲情并茂領讀有關描寫紅日和大海的段落，激發(fā)學生對自然景物的熱愛之情，配合播放視頻畫面和音樂，讓學生融入配樂的閱讀中，盡情陶醉自然山水之美，激發(fā)熱愛祖國山河的思想感情。然后，老師讓學生自己反復閱讀課文，學生通過閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫作形式、語言的表現形式和教學的目的，在不知不覺賞心悅目的課堂中，完成了語文知識的積累。奠定語文寫作的基礎。
總之，小學五年級學生在語文課堂通過閱讀加強了對課文的理解能力，通過閱讀陶冶了學生的情操，通過閱讀學生積累詞匯、掌握寫作基本方法和技能、鍛煉了語言組織能力。語文閱讀習慣的養(yǎng)成，利用多媒體手段促進語文閱讀課的興趣，努力踐行小學語文閱讀教學模式的創(chuàng)新，從根本上提高小學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
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語文教學論文S版五年級教學論文篇七
摘要：隨著我國教育質量和學生素質的提高，傳統(tǒng)的中學體育教育方式方法已經明顯無法滿足學生對現代體育教育的要求，也無法適應現代素質教育的發(fā)展。本文通過探索了中學體育教育中的競賽模式、趣味性、中學體育素質教育、體育精神等四個方面。
關鍵詞：競賽模式趣味性中學體育素質教育體育精神。
隨著我國教育質量和學生素質的提高，傳統(tǒng)的中學體育教育方式方法已經明顯無法滿足學生對現代體育教育的要求，也無法適應現代素質教育的發(fā)展。這就使得一些對中學體育教育感興趣的專家學者不斷探索中學體育教育的新形式、新思路、新方法。
一、中學體育教育的競賽模式。
傳統(tǒng)的體育教育模式就是學校一周排出一節(jié)體育課，上課內容由體育教師自由掌握。但是由于學校、體育教師、社會等各方面影響，體育課實際上成為了學生們學習其他“重要”課程之余的放松時間，體育教育并沒有起到它本身的作用。涉及到競賽性質的也就是一年一度的以田徑等競技項目為主的學校運動會，但有時候也會因為給其他學科讓路而被取消。隨著現代素質教育的深入發(fā)展，中學體育教師也要與時俱進、順應發(fā)展要求，不斷將競賽模式引入體育教育。
第一，中學體育教育要不斷將體育競賽與課外體育活動相結合。傳統(tǒng)的體育教育沒有競賽觀念，學生只是將體育課做為一種放松。體育競賽觀念引入體育教育后，體育教學中學生的體育成績直接與學生成績，甚至升學掛鉤。同時，向學生們傳授利用各種生活中簡便器材鍛煉身體的方法。這樣就能引起學生們對體育教育的重視，切實增強學生體質，讓學生體會到體育的樂趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣。
第二，中學體育教育要不斷將體育競賽與體育課考核相結合。傳統(tǒng)的體育課考核、“達標”、升學考試等形式，雖然在一定程度上對學生的運動能力和身體素質起到了積極影響。但是，這些都不是競賽項目，并不能引起學生們足夠重視。將競賽觀念引入體育教育，在學校內部、年級、班級、班級內部之間舉行比賽，分出個人和班級名次。學生們不僅能獲得個人榮譽，還有集體榮譽感。這更能激發(fā)學生加強體育鍛煉，提高個人體質的興趣和積極性。
在傳統(tǒng)的中學體育教育中，體育教師一般采取“放羊式”教學方式，即體育課上，學生們以自由活動為主，教師沒有任何安排。學生們之所以仍然喜歡體育課，只要是因為可以暫時擺脫沉重的學習包袱。但是這不是對體育課真正存在興趣。中學體育教育真正的趣味性應該是學生對體育課本身的熱愛，這也是現在體育教育改革的重要內容之一。增強學生對體育教育的興趣，關鍵從以下幾點著手：
第一，改革體育教學內容，關注學生興趣。傳統(tǒng)的體育教學夸張地說，是毫無內容。而改革體育教學內容，就是在中學體育教育中開設足球、籃球、乒乓球、羽毛球等一系列項目運動，可以讓學生根據的興趣愛好自由選擇，這樣學生們學習起來會更加投入。
第二，激發(fā)體育需要，喚醒學生興趣。喚醒學生興趣的根本手段就是激發(fā)學生們的體育需要。正如中長跑，又累又單調?？梢韵胂螅瑤缀鯖]有學生喜歡中長跑運動。這個時候，體育教師雖然可以強制要求，但這樣不僅不會提高學生們對體育的興趣，反而會適得其反。但是，如果體育教師們向學生們強調，中長跑運動是提高心、肺功能的有效手段，通過中長跑運動，學生們不僅可以提高自身的體質，而且能夠以更充沛的精力從事學習，提高學習效率。這樣就能更好的激發(fā)學生們的.需要，從而產生興趣。
第一，中學教師要不斷提高自身素質。中學體育教師在中學體育教育中起主導作用。無論是素質教育觀念的創(chuàng)新，還是體育教育內容、方式改革，都取決于體育教師的自身素質。所以，中學體育教師應該強化自身的責任意識，端正教學思想，同時積極提高自身的技能、豐富自身的知識。第二，加強學生的思想道德教育。體育教育中，不能只關注學生的體育成績、競賽水平，更應該培養(yǎng)學生們在體育教育中協(xié)同合作的良好作風，團結友愛、互相幫助的道德品質，還有集體主義感的精神。第三，加強學生心理素質的培養(yǎng)。素質教育要求的不僅僅是學生學習能力的提高、身體的強壯，同時還有學生心理素質的強化。對學生心理素質的培養(yǎng)，不但是適應社會發(fā)展的需要，也是素質教育的必然要求。通過豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)學生們積極向上的頑強精神，從而讓他們自尊、自信、自強。
四、體育教育中的體育精神。
體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想、作風和意識。豐富多彩的體育運動，盡管其手段、形式、方法等各不相同，但基本的體育精神卻相同。中學生從一開始投入到體育運動中，就已經開始接受體育精神的影響，受到體育精神的熏陶。
在不斷的探索和嘗試中，體育教師必須發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學思想和教學方法上大膽改革，敢于擺脫原有的模式，還要在課堂教學中激發(fā)學生們的興趣，努力培養(yǎng)學生們的素質和體育精神。只要我們多嘗試、多實踐，體育課堂一定會有一片嶄新的天空。
語文教學論文S版五年級教學論文篇八
品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的`正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
語文教學論文S版五年級教學論文篇九
科學教學研究的開展是為了提升科學教學的質量，促進教學水平的提升。下面就隨小編一起去閱讀五年級的科學教學論文，相信能帶給大家啟發(fā)。
科學教學是小學生學習的重要內容，它首要是教授學生科學知識，培養(yǎng)學生科學思想辦法，樹立學生的科學知道，培養(yǎng)學生的科學喜好，為學生往后的日子和進行科學研討奠定基礎。小學生對科學懷有好奇心，在教學中，教師要充分運用科學實際，緊緊聯(lián)絡日子實習，讓學生從日子中去尋找科學，學會在日子中運用科學，以此不斷前進學生的科學水平。
科學教學的首要意圖是教授科學知識，樹立科學知道，讓學生學會用科學知識處理日子中的疑問。日子化教學有必要讓教師樹立日子的知道，注重教學的材料從日子中來，教授的知識要聯(lián)絡日子進行運用，把科學和日子緊密聯(lián)絡在一同。教師樹立日子化的教學知道，首要，學校要對科學教學給予滿足的注重。相比照于語文、數學、英語等“主科”，科學教學在小學課程中明顯歸于不被注重的內容。但在全部實施素質教學的進程中，科學教學是學生全部發(fā)展的重要內容，學校給予滿足注重才華促進教師細心研討教學辦法。其次，教師要有把科學日子化的知道，不斷從日子中獲取材料，細心研討科學和日子相結合的教學戰(zhàn)略，活潑根究學生在日子中學習科學的有效途徑。
科學教學出書社出書的小學科學教學教材內容豐盛，一應俱全，涵蓋了生物、物理、化學、天然、地輿、環(huán)保等諸多方面，但傳統(tǒng)的書本仍有其不可更改的缺點，即知識容量相對較小，且更新較慢。這就需要教師在教學中對科學知識進行一定的抵償，既要拓展學生的知識面，一同能夠前進學生的學習喜好。教學中抵償的這些內容，需要教師從日子中進行堆集和加工。例如，在學習“不一樣的電路聯(lián)接”這一節(jié)內容時，能夠讓學生夢想一下家里各種電器的操控路途，教師選擇一種給學生解說，讓學生了解家中電路的底子構造，然后再讓學生充分發(fā)揮自己的夢想力，為自己家規(guī)劃一種比照合理有用的電路聯(lián)接辦法。這么的材料日子中俯拾即是，且都能聯(lián)絡學生了解的日子場景，簡略激起學生的著手操作實習的希望。
限于教學條件的束縛，科學教學教學不能完全滿足到實際日子中去根究事物奧妙的需要，但假設教師能夠充分發(fā)揮自己的夢想力，不斷考慮，完全能夠在講堂中創(chuàng)設一個日子化的環(huán)境進行教學。例如，在學習“動物”這一章內容時，教師能夠在教室準備幾種小動物，比如蚯蚓。蚯蚓雖然能夠常常見到，但實在在教學時能夠遇到蚯蚓的概率仍是很小的。教師通過課前的準備，事前找到幾條蚯蚓，帶到教室后，讓學生根據蚯蚓的日子習性和書本內容的介紹，為蚯蚓創(chuàng)造一個歸于自己的“家”。然后進行一段時刻的查詢，進一步了解蚯蚓的日子習性。對于螞蟻、蝸牛、金魚等小動物的知道學習，能夠用一樣的辦法去仿照，這么做一方面能夠讓學生更逼真地查詢生物，前進查詢才干；另一方面能夠培養(yǎng)學生維護生物，增強環(huán)保知道。
在實施素質教學，學生廣泛減負的情況下，實在用于講堂學習的時刻是有限的，尤其是科學知識跟著時代的不斷發(fā)展，不斷增加的現代科學技術需要我們去了解，僅僅靠講堂教學不能完全滿足學生對科學教學的學習。這時，學校能夠考慮通過課外活動來抵償講堂學習時刻和容量的缺少疑問。例如，學校能夠舉辦科學知識比賽，依照年級所學科學知識的不一樣，每個年級分別舉辦，前進學生對科學的.注重和學習科學的活潑性。還能夠舉辦“學科學、用科學”“我與科學”的演講比賽，以及運用所學科學知識進行創(chuàng)造創(chuàng)造等展示活動。這么能夠把日子與科學，活動與科學極好地結合起來，讓學生把學習科學當作一種興趣，然后開動腦筋，主動去研討，去運用，不斷探求，在潛移默化中提升學生的科學知識水平。
日子化教學需要教師調集學生的日子經歷，從日子中總結出科學真理。但小學生由于年齡和學業(yè)擔負等要素，對日子的注重還較少，對日子的了解還首要是理性知道，不可深化。這對科學教學的日子化教學有一定的束縛，這種情況下，學校要不斷創(chuàng)造條件讓學生注重日子、融入日子，然后酷愛日子。比如，在學習“新的生命”這一章內容時，就能夠帶領學生走出學校，走進大天然，讓學生親自查詢“油菜花開”的姿態(tài)，去欣賞“林林總總的花”和不一樣形狀的“果實和種子”。一同，有條件的學校每年能夠安排學生到校外進行春游、秋游活動，也能夠舉辦一些日子能手大賽，通過這么的活動讓學生喜愛天然，酷愛日子。
在講堂教學中，激起學生的喜好，讓學生進行感知，前進其著手才干非常要害。但科學教學并不是全部內容都適宜演示，都能夠著手操作，比如對林林總總的礦物質、地球的運動、日夜的替換等內容的學習。這時，教師能夠憑仗現代化的教學辦法，例如多媒體等進行輔佐教學。比如在學習林林總總的巖石時，就能夠用多媒體把不一樣的巖石進行展示，然后運用動漫等辦法把各種巖石的構成進程演示出來，還有極晝和極夜等景象，也能通過多媒體進行直觀的展示，讓學生更簡略了解。憑仗這些辦法，既能夠讓疑問更直觀，便于學生學習，一同還能夠前進學生的學習喜好。
總之，科學教學能夠豐盛小學生的知識構造，樹立科學思想，對其生長具有重要意義。科學教學教學有必要注重日子，用身邊事來敘說科學道理。一同，要通過打開課外活動，運用多媒體等現代教學技術來抵償學生對日子認知的缺少。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十
中專的學生大部分是沒有考上高中的學生，學習主動性差，文化基礎薄弱，并且學生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學習，對公共課程學習不認真，甚至是把數學當作學習的負擔。從初中過渡到中專，學生們的心理波動較大，思想和閱歷也會發(fā)生改變，更向社會靠攏，學習氛圍和學習風氣不夠好，學習勁頭不夠足，導致教學困難。
二、新時期中職學校數學教學有效性提高途徑。
1.優(yōu)化課堂教學內容。
課堂教學內容的生動、有趣、吸引學生是課堂效率和教學質量的前提。中職數學教學首先要優(yōu)化課堂內容，突出教學的重點和難點，教學內容與生活實際和學生所學的專業(yè)緊密相連，讓學生學到能學會的知識、必備的知識和有用的知識。例如，數學知識和會計知識相聯(lián)系，數學課上學到的知識點也是做會計應該掌握的。
2.實施多元化教學理念。
傳統(tǒng)的教學方法已經不再適應現代學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展，新時代教學要求教學手段應該多樣化，教學方法應該多元化。教師可以充分利用現代的教學手段，如多媒體、電子白板等，把學生的注意力吸引到學習上來，例如，通過視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學對幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設情景學習法等激發(fā)學生的學習興趣，訓練他們的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，讓學生學知識會技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?BR> 3.教材編寫體現生活化、職業(yè)化、趣味化。
中職數學教材的編寫應該大換血，讓教材與中職學校的特點相符合，適應學生的學習需要和職業(yè)發(fā)展，并且教材的編寫要體現生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎較薄弱，所以數學教材應該編寫的簡單一些，有趣味一些，這樣才能滿足學生的學習需求，提高他們學習的信心。
4.轉變學生學習方式。
許多中專生的學習目標不明確，學習方法不正確，我們應用科學的方法和手段轉變他們的學習習慣，讓自主學習和合作探究成為他們主要的學習方式，提高學生學習的自主能動性，扭轉學生的思維方式，開展一些關于正確學習方法的講座和活動，讓學生重新定義學習，學會學習，享受學習。
5.完善課堂評價方式。
一個優(yōu)秀的教師應該有足夠的耐心，幫助學生，鼓勵學生，用敏銳的眼睛發(fā)現學生的閃光點，多多鼓勵，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當發(fā)現學生問題的時候，要及時指出，幫助學生改正缺點，完善自我。此外，教師不能只關注學生的學習，還要增進師生感情像朋友一樣的關心學生的生活和身心健康，感染學生的心靈，塑造學生的人格。總之，教學是教和學的相互配合，需要教師的努力也需要學生的反思，中職學校應大刀闊斧的改變中職數學教學的不利現狀，依據新時期的教學特點對中職教學進行積極的改革和探索。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十一
當前的初中數學教學情況與新課改提出的要求嚴重不符。近年來，隨著初中人數的不斷增加，學生間對知識接受速度、基礎差異、接受能力等表現的越來越明顯，同時一刀切的教學方式非常不利于學生學習潛能的發(fā)揮，基礎較好、學習能力較強的學生，對于自己可以直接掌握的知識，卻要和其他學生一樣去耗費很多的精力配合教師的教學，逐漸的便會對數學學科的興趣越來越低，而基礎偏差和學習能力弱學生，在學習中會由于其他學生可以學會，而自己始終不會，而對數學學科失去學習積極性。因此，初中數學要根據學生的水平和能力差異實行分層教學。
初中數學分層教學是指根據學生的學習基礎、學習能力和學習水平的差異分成兩組水平相近的群體，這兩組學生根據自身的實際情況有選擇的進入不同班級進行顯性分層教學，在同一班級內部還要按照學生的學習基礎、學習能力和學習水平的不同進行分層，設定不同的學習目標、教學要求和評價標準開展初中數學教學，充分激發(fā)出學生的學習興趣，使每名學生在數學學習中都能得到提升。這對初中數學教學具有重要意義。主要表現在以下兩方面：一方面，分層教學正視了學生間的差異性，避免了教學中出現兩級分化的現象，提升了課堂教學質量。由于受到多方面因素的影響，學生對于事物的接受能力、數學基礎、興趣愛好等方面都會存在一定的差異，而在初中數學教學中采取一刀切的教學方式，只會使得這種差距越來越大，分層教學方式的實施，使因此施教更有針對性，在教學中也收獲了事半功倍的教學效果。另一方面，初中數學分層教學避免了時間的浪費。社會的發(fā)展需要多元化的人才，而初中數學分層教學可以為學生將來形成有效知識層面而節(jié)省出時間，并便于學生在文化基礎層次構造之上構建未來各專業(yè)的基礎，為學生終身學習打下了良好基礎。
在初中數學教學中運用分層教學法具有重要意義，分層教學法的運用要掌握正確的方法，下面對初中數學分層教學在應用策略展開分析：
1.對學生進行科學分層。
初中數學分層教學要求教師先對學生進行分層，學生分層是分層教學法應用的基礎。在對學生進行分層時，教師可以通過測試的方式了解學生的數學基礎水平，對學生有一個全面的了解，了解學生的性格特點以及通過學習所要達到了水平。在初中數學日常教學中，教師要從學生學習表現出發(fā)，對學生的學習能力做出總結。教師要根據學生的智力水平、學習基礎和學習能力，將學生們分為三個不同層次小組。將數學基礎扎實、學習能力強的學生分為第一組；將中等數學基礎知識和學習能力的學生分為第二組；將數學基礎不扎實、學習能力不強的學生分為第三組。通常來講班級大部分學生都屬于第二組，通過分組使班級第三組的學生向第二組去努力，第二組的學生努力進入到第一組。動態(tài)在分組逐漸的會使班級中第三組的學生消失，提升班級整體學生的數學學習能力。
2.實現教學過程層次化。
在初中數學教學中，不同層次學生會對數學有不同的要求。第一組學生在數學學習中非常的主動，教師方面只要發(fā)揮出自身的引導作用便可，通過課堂引導，擴展學生的數學思維。第二組學生在數學學習中需要教師適當的點撥，這一層次學生雖然思維運行速度快，但有時會因為思維障礙而無法解決數學問題。第三組學生在教學過程中，教師應多加提問，培養(yǎng)學生學習數學的知識的興趣和積極性，第三組學生對教師具有很大的依賴性，教師要注重培養(yǎng)這部分學生的基礎知識能力，引導學生間互相幫助，共同提高數學成績，努力向第一組過渡。如在學習“正數與負數”內容時，學生們在理解正數時非常容易，在讓學生們認識負數時，第一組學生可以自學，不懂的問題可以提出，大家共同解決；第二組學生教師要為其布置學習任務，使學生帶著任務去學習，加深學生對負數概念和運算方式的理解。第三組學生教師要在授課基礎上，為其安排練習題，加深學生對課上學習內容的理解。學習過程的不同也會為學生帶來不同的學習體驗，提高學生數學學習能力。
3.數學作業(yè)層次化。
數學作業(yè)層次化，能夠加深學生對數學知識的理解和內化。由于學生數學學習能力的不同，所以學生完成作業(yè)的水平和數學作業(yè)要求也是不同的。第一組學生教師要為學生布置較高標準要求的作業(yè)，使學生在完成基礎習題的基礎上，學會總結解題的技巧和方法。同時要引導第一組學生將完成的習題進行整理，并歸納總結習題類型，提高學生的創(chuàng)新能力。第二組學生教師要給予更多的鼓勵，鼓勵學生通過習題的練習加以思考，為學生布置思考和總結的數學題，使第二組學生能夠順利的過渡到第一組中。第三組學生教師要重視對其基礎知識的訓練，通過基礎題目鞏固學生的所掌握的知識。數學作業(yè)層次化會使學生在作業(yè)中有更多的收獲，提高學生學習數學的積極性，層次化練習更使學生在作業(yè)中找到了成就感，更樂于去完成數學作業(yè)，并配合教師完成數學工作。在初中數學教學中，學生是活動主體，教師在教學中發(fā)揮著主導作用，為學生設置教學目標和內容，促進學生全面發(fā)展。
三、結束語。
綜上所述，多元化的社會發(fā)展背景下，學生的家庭背景、社會經驗的差異化在不斷擴大，而學生在學習中所表現出的差異性是必然的。因此，在初中數學教學中實施分層教學具有重要意義，為了滿足新課改對提高學生綜合能力的要求，在教學中要尊重學生間的這種差異性，并努力將這種差異性縮小，提升學生整體素質。初中數學教師要多關注分層教學的實施情況，也可以適當參考文中提出的意見，希望對初中數學教師的教學工作有所幫助。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十二
“分數的基本性質”是在學生在學習了分數意義的基礎上，聯(lián)系學生已學的商不變性質和分數與除法的關系進行教學的，是約分和通分的基礎。我本著讓學生“實踐”數學、“體驗”數學，以主體性教育理念為指導，充分尊重學生在課堂上的主體地位和學生參與新知的探索過程，培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展數學思維。
一、挖掘教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。
課的導入直接利用了三道練習題，讓學生回憶商不變的性質和體驗分數與除法的關系。并讓學生猜測這三個分數的大小關系，為自主探索研究“分數的基本性質”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。
二、讓學生在自主探索中科學驗證。
首先，利用折一折、畫一畫、涂一涂、比一比的實際操作環(huán)節(jié)，讓每一位學生都能從比較中，感性地認識到這里的三個分數是相等的。通過學生的動手操作，調動了學生的多種感官，充分感知數學事實，激發(fā)了學生學習的'積極性。隨后，讓學生進行自主探索、發(fā)現規(guī)律、驗證規(guī)律，并通過有序的交流和討論，在思維的碰撞中，得到規(guī)律，通過教師有效的指導，使學生經歷一個不斷完善、修正、充實的過程。在整個探索分數基本性質的活動中，我注重對學生數學思維的表達、辨析、質疑的訓練，盡量不給學生的數學思維加上框框，讓學生展開思維，大膽思考，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
三、應用拓展，鞏固深化，學以致用。
在師生合作共同歸納出結論之后，讓學生利用所學知識去解決一些實際問題，鞏固加深對新知識的理解，促進學生把新知納入到已有的認知結構中去，以利于更好地遷移和運用。在練習的設計上，我力求緊扣重點，做到層次分明、多樣、有坡度。這樣做不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。
四、回顧、反思整個教學過程，不足如下：
在學生的動手驗證這一環(huán)節(jié)中我是設計了讓學生按折、畫、比的步驟一步一步來引導學生操作，為學生設計的是相同的學習方式，沒能給學生創(chuàng)設個性化的學習空間，如果設計成：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據自己的需要選擇合適的材料來驗證自己的猜想，如果你覺得不需要材料，當然也是可以的?！边@樣的設計能夠給予學生一定的探究空間，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。
總之，“教育是一種十分細致的精神活動”。的確，這就更加要求我們一線教師，要有足夠的耐心，足夠的細心，更要付出真心。
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語文教學論文S版五年級教學論文篇十三
隨著多媒體設備在各中小學校的普及使用，多媒體在教學中發(fā)揮著越來越大的作用。以往在形式上、方法上比較保守的教學方式亦將隨著多媒體課堂的出現而在發(fā)生巨變。利用計算機、網絡、投影、音響等設備將能更合理、更形象生動地輔助數學課堂教學，提高數學課堂教學的趣味性、效益性，使之更精彩地呈現在師生面前。
一、創(chuàng)設形象生動的課堂情景。
在數學課堂教學中，如果能激起學生學習數學的興趣，可以說課堂教學已收到一半的效益，另一半就看教師如何運作了。課堂教學中教師要善于設置不同層次的疑點，引導學生生疑；要善于利用不同事物、不同的方式，創(chuàng)設各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情景，引導學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現問題；尤其是數學教學，知識的邏輯性強，甚至比較抽象，一般教學輔助器材難以作出形象生動的演示，讓學生具體理解真理，這就需要發(fā)揮多媒體的巨大功能。
如在教授“圓柱和圓錐”的內容時，圓錐的側面展開圖是一個扇形，圓錐的母線相當于展開圖中扇形所在圓的半徑，圓錐底面的周長相當于扇形的弧長。這一點許多學生不理解，教師在教學時就可以利用多媒體輔助教學，在大屏幕上畫出一個扇形和圓錐，向學生提出問題：看看這兩個圖形有什么不同之處？（一個是平面圖一個是立體圖）當把扇形卷起來又能成為什么圖形？學生在動手操作后，得出的圖形是圓錐；既然扇形和圓錐有一定的聯(lián)系，那么如果要求圓錐的側面積，應該如何思考。這一問題一提出，很多同學肯定會陷入困窘中。隨著學生對問題興趣的產生，教師就可以抓住機會，利用預先設計好的動畫過程：讓圓錐的側面慢慢展開，時停時展把整個過程清晰地展示給學生看，同時在圓錐上用不同顏色標出母線及圓錐的底面，從動態(tài)的角度讓學生仔細觀察這一過程，生動形象的展示很明白地告訴學生：圓錐的側面積就是展開的扇形的面積。在輕松愉快的課堂中，學生既學到到了數學知識，有培養(yǎng)了學習數學的興趣，為以后學習數學奠定更好的基礎。
二、激發(fā)學生無窮的探索欲望。
每個人都會有一種探索精神，就看它是睡眠在這個人心中還是活躍于他（她）的腦門之外。對于數學教學，如何喚起學生探索數學奧妙世界的欲望，比數學教學本身更加重要，教師應當做學生的引路人。使用多媒體教學，能夠更容易更好地實現這一點。
教師可以結合學校實際情況，有意識地為學生創(chuàng)造更多探究性活動的機會，讓學生親自動手操作、實驗、猜想和歸納，培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)造意識，形成獲取新知識、運用新知識解決問題，并用數學語言進行交流的能力。多媒體可以使學生在較短時間內多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，從而激發(fā)學生的求知欲。例如在教學“軸對稱”的內容時，通過電腦動畫的操作，讓“對稱”的線條活動起來，讓學生自己體驗在拖動鼠標的過程中發(fā)現諸如“在河邊什么地方修建水泵站可以使到在河同側的兩個村莊使用的水管最短”的問題，大大增強了學生追求新知、獨立思考、獨立解決問題的能力。
除此之外，多媒體課堂還可以通過網絡資源共享，在課本內容的基礎上大大豐富相關內容，并給學生提供更多趣味無窮的例子、數學人物故事、數學前沿知識等等。在使用多媒體進行課堂教學中，教師不僅教給學生課本的內容，還豐富了學生的知識面，激發(fā)學生對形象生動的數學世界的不斷探索，并在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新課標課程標準對初中數學的教學目的有這樣的闡述：“使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數學創(chuàng)新意識?！憋@而易見，多媒體課堂不僅使數學課堂更加生動精彩，也更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和對未知數學世界的探究。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十四
摘要：數學作為一門開發(fā)學生智力、塑造思維的重要學科，在小學學習和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快，傳統(tǒng)教學模式已經很難適應新形勢的發(fā)展變化，同時對小學生的自主性提出了越來越高的要求。情景教學方法作為一種全新教學方法，實現了課堂教學內容與日常生活情景的有機融合，改變了傳統(tǒng)枯燥教學方法給小學生帶來的壓抑，提高了小學生學習的積極性和主動性。本文主要是以情景教學方法引入為基礎，分析了此方法在小學數學教學中的應用。
關鍵詞：情景教學;小學數學;應用。
1關于情景教學法的內涵及特征。
1.1何為情景教學。
情景教學作為一種全新的教學方法，對提高學生學習積極性和主動性意義重大。它主要指的是在教學過程中，任課教師把課堂理論教學內容與日常生活結合起來，在現實中展現出生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感體驗，從而幫助學生更快掌握課程內容的教學方法。
1.2情景教學法的特征。
首先，情感性。通過引入情景教學模式，能夠把課程內容轉變?yōu)楦鞣N游戲、生活等情景，讓學生在情景中得到情感的體驗，不知不覺的掌握知識。其次，形象性。在小學數學教學中引入情景模式，能夠實現學生生活實際、心理感受與教學目標結合起來，通過情景真正的感受情形。再次，樂趣性。情景教學的一個重要特點就是可以最大限度的激發(fā)小學生在學習數學中的積極性和主動性，增強學習的樂趣。
2情景教學法在小學數學教學中的應用。
2.1創(chuàng)設生活情景。
數學源自于生活，服務于生活。在小學數學教學中，只有把數學知識同生活情景有機結合起來，才能夠真正學以致用，加深學生的學習興趣，提高小學生在數學學習方面的質量。比如：在學習《有余數的除法》課程內容的時候，老師可以把班級作為實例，班級總共45人，分成6組，提問同學們還剩下幾個人?學生就可以很準確地對這個問題做出回答，不僅可以增加學生學習本課程的興趣，同時也可以營造良好的學習氛圍，加強學生對知識的理解和掌握，又如在學習《認識人民幣》課程內容的時候，老師可以虛擬一個商店，讓同學們扮演售貨員、顧客角色，進行買賣交易，這樣就可以加深對人民幣的認識。
2.2創(chuàng)設操作情景。
實踐作為新課程改革背景下有效的教學方法，對學生數學思維的應用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用，要想更好地在小學數學教學中引入情景教學，必須積極創(chuàng)設操作情景，加強小學生的動手能力培養(yǎng)。例如：在學習《正方形和長方形》教學內容的時候，數學任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進行講解，然后讓同學們自己動手折疊正方形、長方形，讓同學們找到身邊的正方形和長方形，這樣一來，學生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認識，對教學內容有個清晰的把握，在學習《計時法》的時候，老師可以讓學生自制鐘表，每個人在鐘表上擺出自己的起床時間，從而讓課堂更加具有直觀性，提高學生學習課堂內容的興趣，提高學生的學習興趣，逐步實現在玩中學的效果。
2.3引入計算機教學情景。
隨著信息技術的快速發(fā)展和多媒體技術的引入，情景教學法應該積極引入計算機教學模式，通過借助信息技術圖文并茂的特點，進行數學教學內容與情景的有機結合。例如：在講解立體圖形面積的時候，老師可以利用ppt給學生展示立體圖形，讓同學們可以清晰的看到立體圖形，能夠非常直觀的對圖形進行掌握。所以說，通過利用多媒體對教學內容進行情景展示，不僅可以提升小學生學習數學知識的興趣，同時也可以加深學生對教學內容的印象，提升學生學習的自主性。
2.4創(chuàng)設問題情景。
在小學數學教學中引入情景教學方法，還應該通過在課堂教學過程中結合課堂教學內容提出問題和質疑，讓學生能夠積極主動的對問題進行研究和分析。小學數學應該提前對課堂中應該出現的問題進行創(chuàng)設，結合教學內容，給學生相應的探索目標，從而引發(fā)學生對問題的探究，強化學生自主探索的意識，讓學生真正掌握課程學習的主要內容和目標。比如：在學習除法的課程內容中，可以給同學設計這樣一個問題：“除了被除數=除數*商+余數”這個關系之外，還有沒有其他的關系式?通過這樣的問題，就可以激發(fā)學生探究問題的積極性和主動性，進而對教學內容有個更為深刻的認識。
3結論。
總而言之，在素質教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地將情景教學法應用到小學數學課堂活動中，以促使學生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數學課堂的主人。在小學數學教學中引入情景教學方法，通過創(chuàng)設問題情景，把復雜的知識點簡單化，把枯燥的教學興趣化，提高小學生學習數學的積極性和主動性，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，有效的提高小學數學的總體教學質量。
作者:姜金山單位:吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學校。
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語文教學論文S版五年級教學論文篇十五
探究性教學是在教學實踐中，讓學生自己去發(fā)現問題、探究問題、解決問題，是培養(yǎng)學生探究學習能力的一種方法。小學數學探究性教學是通過在課堂上重建一個新的師生關系，即“學生為主，老師為輔”，來激發(fā)學生自主學習，獲得自我體驗的一個過程。為了順應素質教育與新課程的理念要求，本文就小學數學探究性教學中的一些問題進行了初步探討。
一、“探究性教學”幾點思考的特征。
1.主動參與性。探究性教學是一個師生一起合作交流解決問題的過程，該教學過程不僅包括師生合作，還包括學生間的合作以及其他形式的合作。探究性教學能否取得良好的效果，主要取決于學生的參與情況，只有學生主動投入精力，課堂教學才會變得有趣。
2.平等合作性。在小學數學探究性教學中學生與教師處于平等地位，由于這個階段的學生都具有強烈的好奇心，因此他們會對老師進行各種問題的提問。而教師作為教學活動的引導者，無論是怎樣的問題都不能拒絕回答，應該鼓勵學生進行大膽想象，促使他們主動進行探究性學習。
3.獨立實踐性。小學數學探究性教學的目的在于有效解決教與學中出現的各種問題。因此，小學數學教師應激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現并解決問題的實踐能力。
二、對“探究性教學”應用策略的深入探尋。
1.提高教師的探究性教學理論水平。小學數學探究性教學活動的展開，需要一定的理論依據作為支撐。探究性教學是在21世紀新課改后得到大范圍普及與應用的，但是教師的一些相關培訓卻遠遠落后于探究性教學的研究進程，導致探究性教學的實際實施效果并不理想。因此，只有在充分掌握探究性教學相關理論的基礎上，努力提高數學教師的探究性教學實踐水平，減少探究性教學的盲目性，小學數學探究性教學才能獲得理想的效果。在實際社會實踐中，可以多利用當地的社會資源對教師進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓，也可組織探究性教學示范課活動、探究性交流活動，讓每一名教師都能深入理解探究性教學這一新理念。
2.發(fā)揮教師在探究性教學中的引領作用。在小學數學探究性活動中，必須認清學生是主體、教師是輔助的事實。實施探究性教學中，教師必須轉變固有的教學觀念，尊重學生的主體地位，把課堂教給學生，引領學生去探索問題、解決問題，鼓勵學生進行發(fā)散性思維，并在探究性教學活動結束后，引領學生對整個教學內容進行回顧、思考與總結，教師自身也要反思這場探究性教學活動是否達到了預期的教學目標。例如，在探究性教學活動開始前，教師可以提醒學生進行一些相關資料的收集，向學生示范探究性教學活動所采取的方法與對策;在探究性教學活動進行中，教師可進行巡視，在必要時向學生提供幫助與指導;此外，還需要注意，教師介入探究性教學活動時應選擇恰當的時機，介入不可過早也不可過晚。介入過早，將會使學生喪失自主發(fā)現并探索問題的機會：介入過晚，則不僅浪費課堂教學時間，也會影響探究性教學任務的有效完成。
3.選擇科學合理的探究性教學內容。
（1）探究性教學內容應具有一定的新穎性、趣味性。實踐表明，那些來源于生活又高于生活，具有一定新穎性、趣味性的探究內容，可以充分引起學生的學習興趣，激發(fā)學生潛在的學習動機，有助于學生快速進入自主探究學習的狀態(tài)。
例如，在探究“打折與優(yōu)惠”時，可以要求學生以數學活動小組為單位，由數學活動小組組長組織組員于周末去有折扣的商店了解原價與折后價間的關系，并了解商店打折的原因。通過調查，他們會發(fā)現在日常的生活中還蘊含著許多數學知識，經過此次探究性活動，數學教師可讓學生在數學課堂上交流社會調查體會，并自編自答與“打折銷售”相關的數學應用題，這樣更易于滲透知識。利用兒童愛玩的天性，把一些趣味活動融入課堂教學會使學生充分享受到學習的樂趣。因此，教師應向學生多提供一些這方面的活動平臺，以兒童活動為主體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有自主探索、主動思考的空間，使學生的探究性學習真正能得到發(fā)展。
（2）探究性教學內容應有一定的可操作性，要確保學生經過探索后，可以得到正確答案，而不是學生通過若干步驟探索后，最終得出錯誤的答案，或得不出答案。例如，學習“15+26=？”時，可以讓學生在課前就準備好小棒子，首先，讓學生在第一排擺上1捆和5根，在第二排擺上2捆和6根，捆與捆相對，根與根相對，教師可通過分組討論，引導學生去發(fā)現5根和6根和為11根，從11根里再取出10根成為一捆和整捆小棒放在一起，那么單根就只有1根，整捆就有4捆了，這時再啟發(fā)學生運用算理進行計算，1捆為10個單根，4捆為40個單根，和1個單根加起來就是41。將這樣類似的方法運用到教學中，將會使教學內容顯得通俗易懂，這對于引發(fā)學生進行積極思考，促進教學目標的完成有大有幫助。
此外，探究性教學內容不能太過復雜，一定不能超出學生的認知發(fā)展水平，即探究性教學中學生應能根據自己已有的知識與經驗，付出一定的努力后，可以基本理解或解決問題。探究性教學內容太難，將會打擊學生的自信心，使學生喪失學習的樂趣，降低學生主動探究學習的積極性;探究性教學內容太容易，學生的學習止步不前，探究性教學也失去了其價值。
4.注重對探究教學過程的評價。
在探究性教學活動中，不同的學生面對同一個問題，可能會產生不同的探究結果，對于那些達不到教學要求的探究結果，教師不能全盤否定，要尊重學生的多樣性，給予學生肯定。即使學生在探究性學習的過程中，得出了有偏差或大相徑庭的結論，教師也不應該嚴厲地批判學生，而應把這個看成學生積極探究后所得出的結果，并給予學生積極的鼓勵。如筆者在教學“解決問題的策略”單元中有這樣一道題：商南新村新蓋的3幢樓房共住了42戶。照這樣計算，這個新村25幢這樣的樓房共住了多少戶？這時筆者給他們提出以下問題：“要想解決這個問題必須知道哪個條件？這個條件題目有沒有告訴我們？再根據哪個條件來求？”此時讓學生自己帶著問題去分析自己錯誤的原因。探究性教學中，教師不應急著指出學生的錯誤，應給與學生充足的時間與空間，讓學生自己去發(fā)現錯誤、找出原因。另外，探究結果出來后，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生在與同伴交流過程中實現優(yōu)勢互補，達到共同促進的目的。
5.不斷改進探究性教學的方法。
（1）創(chuàng)設問題情境，提出探究問題。小學數學教學中，教師應該通過講故事、做游戲或多媒體播放等多種方式來向學生呈現一個問題情境，這些問題情境往往具有新穎性、趣味性、可思索性、現實性等特點，以此來吸引學生探究問題的興趣。
（2）確定探究目標，指明探究方向。數學是一門實用型的學科，除了能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力外，它在生活中的應用也十分廣泛。小學數學探究性教學中，教師首先應該認清探究性教學所要達成的目的，向學生指出探究性活動的方向，而不只是拋出問題，讓學生茫然不解。
（3）培養(yǎng)探究技能，注重實踐能力。在小學數學探究性教學中，一個學生若不具備相應的探究性學習能力，那么這場教學過程也無法取得實質性的成果。因此，探究性教學中，應該重視訓練和培養(yǎng)學生的探究性學習能力，譬如觀察能力、推理能力等，全面提高學生的基本探究技能水平。
在素質教育的時代，小學數學探究性教學對以往教學模式提出了挑戰(zhàn)，強調學生是課堂教學的中心，是學習的主動參與者。教師應把學生看成是一個發(fā)展中的人，積極引導學生去參與學習，激發(fā)學生的學習熱情。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十六
小學階段是學生奠定學習基礎、形成良好學習習慣的關鍵時期，同時也是學生形成學習觀和人生觀的重要階段，所以小學教育不僅是對學生的啟蒙教育，更是對學生的基礎教育。小學英語是小學階段的重要學科，對于小學英語的教學不僅要求學生掌握知識，更要求教師在教學過程中注重學生英語語感的培養(yǎng)，不斷保持學生學習英語的積極性，尤其是語篇教學可謂是小學英語教學的核心。但是筆者通過研究和調查發(fā)現，我國目前的小學英語語篇教學中仍然有很多不足之處有待改進，這些不合理的地方成為壓制學生學習熱情的關鍵。所以筆者開展本次研究，期望能夠為小學英語語篇教學提出一些可供參考的措施，進而推動小學英語教學取得更大的成果。
2.1重單詞，輕理解。
通過調查發(fā)現，現在的小學英語教學中存在著重注單詞的講解和拼寫，而輕視對語篇的理解的不足。很多教師認為，單詞是構成語篇的基本單位，只有將單詞的意思理解透徹了才能夠知道整篇文章的含義。也有一些教師，他們關注于學生對單詞的記憶和造句，把獲得高考分數作為英語教學的主要目的，而忽視了學生興趣的培養(yǎng)和思維的拓展。他們的想法存在一些合理之處卻不完全正確，首先，不能因為單詞的重要性而忽視了對語篇的理解。第二，不能讓學生認為學習英語就是單純地背單詞，這樣會讓學生覺得學習英語很枯燥而漸漸失去了學習英語的興趣。要為學生的長久學習做準備，要在學習過程中想方設法維持學生的學習興趣，并逐漸認識到學習英語對生活帶來的種種好處。
2.2重結構，輕思想。
存在著教學過程中，教師只關注結構的分析，而忽視了全篇思想的分析，嚴重影響了小學英語語篇教學的進步和發(fā)展。詳細來說，很大一部分教師在進行語篇教學的時候過分注重對結構的分析，把劃分主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語作為重中之重，更是可以清晰明確地將復雜的句型分析出來。但是他們的分析顯得碎片化，沒有從整體上對全篇文章進行分析和解釋，文章的中心思想沒有講清楚。這對培養(yǎng)學生的英語思維極為不利，也讓學生對整篇文章的理解非常模糊。筆者通過調查研究發(fā)現，很多小學生可以把復雜的語句拆分得很明白，并且可以很正確地表達一些復雜語句的大概意思，但是對于文章的整體思想往往不能深入領會，甚至一部分小學生不能夠理解文章要表達的最為基本的含義。
2.3重題目，輕幽默。
小學英語教學中還存在著重題目講解而忽視文章語義中隱含的幽默成分的不足。很多教師在教學中始終受到應試教育的束縛，把英語學習的最終目的定位在解決課后問題上。實際上，很多英語文章都透露出西方人的幽默情結，可以給英語學習增添不少趣事，也讓學生的學習積極性得到強化。很大一部分教師在進行英語語篇教學的時候，只講教學的重點放在了相關題目的講解，卻忘記了英語本身的趣味性和幽默性。更有甚者，一些教師在進行語篇教學的過程中，把解題部分的講解放到第一位，使英語學科的語言趣味性沒有得到良好的發(fā)揮。
所謂語篇，說的就是實際使用的語言單位。語篇是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構成的語言整體。從語篇的功能上而言，語篇就是一種交際行為。概況來說，語篇是由一個以上的語段或句子組成，各成分之間在形式上是銜接的，在語義上是連貫的。所以，要想優(yōu)化小學英語語篇教學就一定要優(yōu)化教學方法、激發(fā)學生的學習興趣，才能不斷提升小學英語教學的質量。筆者通過深入的思考后，提出以下幾個優(yōu)化小學英語語篇教學的措施。
3.1精彩導入，激發(fā)興趣。
學生是否在課堂上表現出積極的參與和活躍的思維是課堂教學是否成功的一個標準，通過長期的實踐發(fā)現，一個精彩的導入環(huán)節(jié)對于激發(fā)學生學習興趣和啟發(fā)學生的發(fā)散思維至關重要。因此，英語教師在上課之初一定要通過精心的教學設計，完成一段精彩的導入，通過導入引起小學生對新知識、新內容的強烈好奇心。要盡量運用簡潔的語言或動作來開啟新的一堂課，一段富有激情的導入是必不可少的，導入的成功與否關系著一次課程是否成功。由于英語不是我們國家的母語，所以學生在進行學習和理解的過程中會出現這樣或那樣的困難。正因如此，更加需要英語教師在進行英語語篇教學時巧妙導入課程內容，維持學生的注意力。
3.2把握全篇，設疑解惑。
英語學習的核心不是語言表達，而是對英語思想的理解。所以教師在進行英語語篇教學的過程中一定要注意把握文字的整體思想，并恰當地向學生提出一些問題，要保證問題的邏輯性，這樣才能有效地激發(fā)學生進行思考，讓學生更加透徹地理解英語的語境、語義和語序，實現舉一反三的'良好效果。與此同時，在閱讀原文的過程中，鼓勵學生自行組織語言進行問題的回答。學生在自我表達的過程中，可能會出現一些表達不規(guī)范、單詞使用不恰當的情況，但是這樣的嘗試能夠讓學生體會到英語的樂趣，可以減少學生對英語的抵觸感，繼而提升英語學習的效率。
3.3鼓勵為主，輕松學習。
小學生處于情緒的敏感時期，這段時期的孩子希望得到老師更多的鼓勵，不希望被老師批評，教師在教學中一定要多加注意。教師可以在教學過程中使用一些稱贊性和鼓勵性的詞語，盡量不要使用一些否定的詞語。當學生出現一些小問題的時候，一定要鼓勵孩子自主進行改正。對于一些對英語語篇理解沒有天賦的學生，可能會因為無法理解學習內容而承受較大的心理壓力，所以在教學時，教師一定要盡量營造輕松的學習氛圍，努力讓每一位學生都有所收獲。
4結語。
小學階段非常重要，英語學習不可小覷。小學英語語篇教學不僅關系到學生的英語學習基礎，同時也影響著學生今后學習英語的熱情，所以，要在小學階段養(yǎng)成良好的學習習慣。筆者首先分析了小學英語語篇教學中存在的三點主要問題，然后對優(yōu)化小學英語語篇教學方面提出了三個可供參考的建議，對推動我國小學英語教學的效率和質量大有幫助。
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