通過(guò)總結(jié)，我們可以反思自己在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)以及所取得的成績(jī)。情感表達(dá)需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異。總結(jié)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)表面的文字，要用心去理解。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；積累9個(gè)詞語(yǔ)，能用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)。
3．通過(guò)朗讀，體會(huì)在句子中加上“什么……也……”、“再也”以表達(dá)比較強(qiáng)烈的`語(yǔ)氣。
4．能在老師的指導(dǎo)下，小組討論完成研究報(bào)告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡(jiǎn)單步驟。
5．激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)。
2．能在老師的指導(dǎo)下，小組討論完成研究報(bào)告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡(jiǎn)單步驟。
教學(xué)難點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。
教學(xué)方法。
自主探究合作交流。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)課。
1．同學(xué)們，還記得課文《丁丁的研究報(bào)告》嗎？丁丁研究的是什么？
2．丁丁為了研究藍(lán)鯨，搜集了很多資料，寫(xiě)成了一份精彩的研究報(bào)告，贊揚(yáng)。今天，我們要學(xué)習(xí)丁丁，研究“動(dòng)物的休眠”，完成一份研究報(bào)告。
3．現(xiàn)在，四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)研究小組，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出研究報(bào)告，在封面寫(xiě)上研究課題。請(qǐng)小組每個(gè)成員在“研究人”后的橫線上簽上自己的名字。學(xué)生完成任務(wù)。
4．播放手機(jī)精彩的導(dǎo)學(xué)成果。
2、新授。
（一）提問(wèn)歸納，明確研究問(wèn)題。
1．關(guān)于動(dòng)物的休眠，你想知道些什么？指名回答。
2．教師歸納。出示：
研究問(wèn)題：
（1）什么是“休眠”？
（2）哪些動(dòng)物會(huì)休眠？
（3）動(dòng)物怎樣進(jìn)行休眠？
（什么時(shí)候？在什么地方？用什么方式？）。
（4）動(dòng)物為什么要休眠？
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇二
各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》第1節(jié)的內(nèi)容。接下來(lái)，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
(過(guò)渡：合理的教材分析是上好一堂課的前提，那么，接下來(lái)我就來(lái)談一談對(duì)教材的理解。)。
一、說(shuō)教材。
本節(jié)課選自人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第2章第1節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是：列舉多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，通過(guò)觀察骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。要達(dá)到這一要求，學(xué)生首先就要了解動(dòng)物關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系，只有在這基礎(chǔ)上，才能充分的搞清楚這三者之間在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是如何協(xié)調(diào)合作的。
本節(jié)內(nèi)容在教材中起著非常重要的作用，課程標(biāo)準(zhǔn)中清楚的列明，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可以為學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為做好鋪墊。
(過(guò)渡：要想有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，就要對(duì)學(xué)生的情況了如指掌。)。
二、說(shuō)學(xué)情。
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，已有感性認(rèn)識(shí)，但是還不能上升到理性的層面上。此外，八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注重增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓他們多動(dòng)手，多參與，這樣才能讓我們的教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展下去。
(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
識(shí)記關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu);列出人體的八大關(guān)節(jié);闡明骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的作用。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)對(duì)標(biāo)本和圖片的觀察，提高觀察分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu);骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中的作用;對(duì)伸肘和屈肘時(shí)肌肉狀態(tài)的分析。
【難點(diǎn)】。
骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中的作用。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(過(guò)渡：下面具體闡述我的說(shuō)課重點(diǎn)——教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。)。
(一)導(dǎo)入新課。
首先播放幾個(gè)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)視頻：蚯蚓的蠕動(dòng)、魚(yú)的游動(dòng)、運(yùn)動(dòng)員的短跑運(yùn)動(dòng)和藏羚羊飛躍懸崖的視頻，請(qǐng)同學(xué)思考：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官是怎樣完成各種運(yùn)動(dòng)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
因?yàn)椤瓣P(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”是深入研究“骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間協(xié)調(diào)配合”的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性，由淺入深。
(二)新課講授。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為3部分。
第一部分：識(shí)記關(guān)節(jié)的各部分結(jié)構(gòu)【板書(shū)】。
觀察教材42頁(yè)“活動(dòng)與探究”中，哺乳動(dòng)物的骨骼示意圖和關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)示意圖，思考骨與骨之間是通過(guò)什么進(jìn)行連接的呢?那關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)是什么呢?并嘗試用自己的語(yǔ)言描述關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，教師對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并酌情進(jìn)行補(bǔ)充，增加了學(xué)生的課堂參與性，還有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。
以上環(huán)節(jié)，我沿著播放視頻—激趣導(dǎo)入—提出問(wèn)題—形成關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的平面模型的路線推進(jìn)，分步實(shí)現(xiàn)了模型的建構(gòu)，從而突破本節(jié)課重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)這部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
在形成一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)第二部分：探究在活動(dòng)過(guò)程中，骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)活動(dòng)的。
第二部分：探究骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的協(xié)調(diào)活動(dòng)。這一部分既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
首先教師給每組同學(xué)分一個(gè)完整的雞翅(已除去羽毛)，帶領(lǐng)同學(xué)用解剖剪除去皮膚，觀察并回答以下問(wèn)題：
(1)骨、關(guān)節(jié)和肌肉在結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?
(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者是如何配合產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的?
(3)蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒(méi)有骨骼，這是它不能快速運(yùn)動(dòng)的原因么?
通過(guò)小組探究，對(duì)以上問(wèn)題逐一思考，共同得出結(jié)論，討論3分鐘后我會(huì)派各小組代表發(fā)言，說(shuō)出他們的探究結(jié)果，并給與積極鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力，還增加了他們的探究學(xué)習(xí)的信心，有助于日后積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
接下來(lái)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)參與機(jī)體運(yùn)動(dòng)的，進(jìn)行再一次詳細(xì)的講解。遇到大家都熟悉的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
第三部分：對(duì)伸肘和屈肘動(dòng)作的分析。【板書(shū)】。
通過(guò)前兩部分的分析，對(duì)運(yùn)動(dòng)中的骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系已經(jīng)很清楚了，接下來(lái)我將以一個(gè)實(shí)例對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行檢查。要求同學(xué)們做出伸肘和屈肘的動(dòng)作，然后我會(huì)分別對(duì)每個(gè)動(dòng)作中的肱三頭肌和肱二頭肌的變化做出解釋?zhuān)屚瑢W(xué)們?cè)陬^腦中將本部分知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，具體化，有助于學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的理解。
(三)鞏固提高。
接下來(lái)，組織小組進(jìn)行活動(dòng)：用2-3塊硬紙板(代表骨)，適當(dāng)長(zhǎng)度的松緊帶(代表肌肉)和幾個(gè)工字釘(代表關(guān)節(jié))，制作一個(gè)用來(lái)演示肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。
(四)小結(jié)作業(yè)。
課堂的最后，我會(huì)與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。并布置如下作業(yè)：自己嘗試畫(huà)出關(guān)節(jié)簡(jiǎn)圖并標(biāo)明本部分結(jié)構(gòu)，下節(jié)課課堂展示。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇三
《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)涉及的語(yǔ)言能力主要包括傾聽(tīng)、理解、表達(dá)三個(gè)方面。《綱要》中對(duì)4-5歲幼兒詩(shī)歌教學(xué)的要求是要引導(dǎo)幼兒喜歡聽(tīng)兒童文學(xué)作品，充分調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)化語(yǔ)言的內(nèi)容，想像詩(shī)化語(yǔ)言的意境，運(yùn)用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)，初步會(huì)仿編詩(shī)歌。以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！?BR> 根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗(yàn)到語(yǔ)言所具有的實(shí)用性和實(shí)際性、描述性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性和美感。我制定了本次活動(dòng)。
此次活動(dòng)圍繞以下幾方面設(shè)計(jì)：
1、充分調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)化語(yǔ)言的內(nèi)容，想像詩(shī)化語(yǔ)言的意境；
2、發(fā)現(xiàn)和感受語(yǔ)言的`優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練。
3、充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)將語(yǔ)言表達(dá)加以詩(shī)化和文學(xué)化。
4、運(yùn)用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)。
5、創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒敢于在人多的場(chǎng)的情況下自然、大方地講話。
6、引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)兒童文學(xué)作品，從中獲得知識(shí)和感受快樂(lè)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美，并學(xué)做動(dòng)詞：飛、爬、跳、跑等。
能力目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)幼兒根據(jù)圖片引導(dǎo)，嘗試用本次活動(dòng)中所學(xué)詩(shī)句大膽仿編兒歌，拓展幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，體會(huì)動(dòng)物與自然界相生相息的情感。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
1、熱身和結(jié)束游戲。
在活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束我都采用了游戲的形式。開(kāi)始的手指游戲激發(fā)幼兒的興趣。讓幼兒在快樂(lè)中過(guò)度到活動(dòng)的氛圍里。最后也讓幼兒在游戲中結(jié)束活動(dòng)。
2、初學(xué)詩(shī)歌，了解內(nèi)容。
綱要中提出在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中要讓幼兒充分想象、大膽表述。教師要少說(shuō)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，嘗試表述。因此，我在開(kāi)始這一環(huán)節(jié)選擇先展示圖片讓幼兒自己觀察后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖片內(nèi)容。教師最后做一個(gè)整合、歸納然后才展現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。活動(dòng)重點(diǎn)動(dòng)詞的理解讓幼兒親自動(dòng)一動(dòng)，做一做，幫助理解記憶。
詩(shī)歌的最后一句，我沒(méi)有直接出示，而是先出示小松鼠和烏龜，設(shè)置疑問(wèn)，讓幼兒以自主交流、討論的方式引出小動(dòng)物躲雨的方法，這樣讓幼兒覺(jué)得有挑戰(zhàn)性，又能發(fā)散其思維。大膽表達(dá)自己的想法。
3、傾聽(tīng)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
語(yǔ)言活動(dòng)的另一個(gè)重要內(nèi)容是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和感受。詩(shī)歌也是文學(xué)作品的一種，我設(shè)計(jì)了課件動(dòng)畫(huà)播放，教師隨輕音樂(lè)朗讀，讓幼兒在傾聽(tīng)中感受到詩(shī)歌美的意境。
4、角色扮演。
幼兒的表現(xiàn)欲望相當(dāng)強(qiáng)烈。我設(shè)計(jì)了角色游戲激發(fā)幼兒的興趣，在體驗(yàn)愉快情感的同時(shí)又把詩(shī)歌內(nèi)容鞏固了一遍。
5、仿編。
這是活動(dòng)的難點(diǎn)。這也是本次活動(dòng)的一個(gè)升華，幼兒嘗試根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌，提高了難度，發(fā)散了思維，讓幼兒大膽嘗試，感受詩(shī)歌來(lái)源于生活。
四、說(shuō)活動(dòng)方法。
1、直觀教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦詩(shī)歌時(shí)，逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感觀欣賞作品。
3、動(dòng)作表演法：本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞，我引導(dǎo)孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。
4、游戲法：活動(dòng)開(kāi)始選擇了手指游戲，作為小熱身，最后開(kāi)火車(chē)游戲，讓活動(dòng)結(jié)束有個(gè)緩沖。中間采用了角色游戲。為了讓幼兒能體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象，我采用了角色游戲的方法，讓幼兒扮演小動(dòng)物，隨幼兒念詩(shī)歌邊做動(dòng)作表演小雨中小動(dòng)物躲雨的過(guò)程。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇四
《輕點(diǎn)關(guān)門(mén)》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文。文章講述了一件普通而又感人的小事：我們剛搬進(jìn)新居，一樓的一對(duì)中年夫婦便登門(mén)請(qǐng)求我們以后出入單元防盜門(mén)時(shí)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，因?yàn)樗麄兊母赣H心臟不好受不了重響。以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)我們樓里的人們開(kāi)關(guān)防盜門(mén)都是輕手輕腳的，原來(lái)大家都受那對(duì)中年夫婦的拜托。一年后，他們的老父親去世了。這對(duì)夫婦又受老父親臨終囑托挨家挨戶(hù)給鄰居們叩頭、鞠躬，以感謝多年來(lái)大家對(duì)他們父親的照顧。日常生活中一件極其普通的小事，讓我們感慨，給我們以啟示——生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。
本文脈絡(luò)清晰，第1－3節(jié)描寫(xiě)了李先生夫婦在我們剛搬來(lái)時(shí)上門(mén)請(qǐng)求我們以后出入單元防盜門(mén)時(shí)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)的情景；第4節(jié)寫(xiě)了我們樓里的人們平日里開(kāi)關(guān)防盜門(mén)都是輕手輕腳的，與別的樓不一樣；第5、6節(jié)再現(xiàn)了李先生夫婦受老父親臨終囑托給我們鞠躬以示感謝的場(chǎng)面。
本文作者以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)這篇文章，讓讀者更容易感受到文章的主題。文中提到李先生來(lái)“我”家拜訪過(guò)兩次：一次是“我”剛搬進(jìn)新居時(shí)，李先生帶著濃濃的歉意請(qǐng)“我們”以后出入時(shí)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)。讀者很容易在這里感受到李先生夫妻對(duì)父親的孝心和對(duì)鄰居的友善。第二次來(lái)訪是在李先生的父親去世后，他是來(lái)感激“我們”的。文章中的李先生夫妻“一見(jiàn)到我們，二話沒(méi)說(shuō)，先給我與妻子深深地鞠了個(gè)躬，半晌，頭也沒(méi)抬起來(lái)?！边@時(shí)的李先生正沉浸在父親剛?cè)ナ赖谋瘋?，但是他在悲痛之中還是按照父親吩咐的話去感謝大家。從這里，作者深深地感受到李先生夫妻的孝心和李父的感激之心。文章中提到的關(guān)于李父有心臟病，需要適度的活動(dòng)，但李父腿腳不方便，李先生夫妻雖然不喜歡住在又潮濕又臟的一樓，但是為了父親的身體而住在一樓，一樣可以看出李先生夫妻是那么的愛(ài)他父親。文章還寫(xiě)了“我們的單元門(mén)與別的單元門(mén)的確不太一樣，大伙兒開(kāi)關(guān)鐵防盜門(mén)時(shí)，都是輕手輕腳的`，絕沒(méi)有其它單元時(shí)不時(shí)的‘咣當(dāng)’一聲巨響?！睆倪@里可以體會(huì)到鄰居之間的友善與真情。
文章用平凡的詞與句子表達(dá)了人與人之間真摯的情感。文章的最后一句“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福?！秉c(diǎn)明了中心——生活中人人都應(yīng)該設(shè)身處地為他人著想。
二、學(xué)情分析。
五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的字詞學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解字詞。因此字詞的學(xué)習(xí)可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主自學(xué)，在課堂中就字詞音形的難點(diǎn)和部分詞義通過(guò)反饋加以檢測(cè)，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。
學(xué)生閱讀文章時(shí)具備一定的概括、表達(dá)、理解能力。在理解重點(diǎn)語(yǔ)句方面，學(xué)生一般都能找到關(guān)鍵語(yǔ)句，但在理解的深度和表達(dá)的流暢上學(xué)生之間存在著差異。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用能力方面還需老師重點(diǎn)輔導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本單元的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞。理解并積累“舉手之勞、儒雅、沉吟”等詞語(yǔ)。
五年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本課的生字不多，但一些字的字形容易混淆，需要提醒學(xué)生注意的是：“吟”的右邊是“今”，不是“令”；“歉”的右邊是“欠”，不要寫(xiě)成“攵”。讀準(zhǔn)“儒”和“吟”的字音?！芭e手之勞、儒雅、沉吟”等詞語(yǔ)在閱讀課文時(shí)，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，加深認(rèn)識(shí)。
目標(biāo)二：有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
課文分成三部分（第1－3節(jié)為第一部分；第4節(jié)為第二部分；第5、6節(jié)為第三部分）。在學(xué)生把課文讀通，基本讀懂的情況下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，試著先概括段落大意，然后總結(jié)歸納，說(shuō)清課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，切忌操之過(guò)急。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先自己練習(xí)概括每一部分的內(nèi)容，充分交流后再歸納。
目標(biāo)三：能理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福?！边@句話的含義，例舉1、2件生活中“舉手之勞”給人們帶來(lái)方便與歡樂(lè)的事。
課文最后一句話的含義比較深刻，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。“為別人行善”在文中具體指“出入單元門(mén)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)”，“為自己儲(chǔ)蓄幸福”具體指李先生夫婦對(duì)“我們”感激不盡。在此基礎(chǔ)上拓展，要求學(xué)生聯(lián)系自己日常生活中所見(jiàn)所聞，想想可以做哪些“舉手之勞”的事，既“為別人行善”又“為自己儲(chǔ)蓄幸?！薄Ｍㄟ^(guò)交流，再一次感受文章中心，那就是人與人之間要有“真”、“善”、“美”。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）抓住文中的關(guān)鍵詞，加深理解。
閱讀教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、品味文中具體的語(yǔ)言來(lái)讀懂課文，領(lǐng)悟中心。本文是一篇自讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
課文第1—3節(jié)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一部分抓住“儒雅”一詞的理解展開(kāi)學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思（舉止優(yōu)雅，知書(shū)達(dá)理的樣子），再結(jié)合文中描寫(xiě)這對(duì)夫婦言行的句子——“在疑惑中，那男子介紹說(shuō)，他姓李，是一樓的住戶(hù)，特地上來(lái)向我們祝賀喬遷之喜。”“李先生連忙擺手：“不麻煩了，不麻煩了，還有一件事情要請(qǐng)你們幫忙?！薄袄钕壬溃骸院蟪鋈雴卧辣I門(mén)的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，我老父親心臟不太好，受不了重響?！f(shuō)完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意?！薄袄钐忉尩溃骸鋵?shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度的活動(dòng)?！薄皟煽谧忧Ф魅f(wàn)謝，弄得我們挺不好意思的?！闭f(shuō)說(shuō)李先生夫婦留給“我們”的印象。他們?yōu)樽约杭业氖陆o鄰居增添了麻煩而不安，以至靜靜地看著我們，眼睛里流露出“濃濃的歉意”；當(dāng)我們得知他們是因?yàn)樾⒕蠢先硕@樣做時(shí)，答應(yīng)以后盡量小心，此時(shí)兩口子又是“千恩萬(wàn)謝”，這些詞句無(wú)不體現(xiàn)出這對(duì)中年夫婦的知書(shū)達(dá)理、孝敬長(zhǎng)輩。學(xué)生在理解品味的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想情感。
（二）抓住文中的空白點(diǎn)，想象表達(dá)。
文章第五節(jié)敘述了李先生夫婦第二次上門(mén)致謝的情景。致謝的原因是李老爺子臨終囑托：非常感謝大家這些年對(duì)自己的照顧，麻煩各位了，要兒子見(jiàn)到年紀(jì)大的鄰居叩個(gè)頭，年紀(jì)輕的，鞠個(gè)躬，以表示自己對(duì)大家的感激。隨后，文中又寫(xiě)道“我”發(fā)現(xiàn)李先生筆挺褲子的膝蓋處有兩塊灰跡。這灰跡怎么來(lái)的，文中沒(méi)有具體描述。抓住這一“空白”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文，聯(lián)系李先生夫婦的性格特點(diǎn)——儒雅，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)李先生夫婦來(lái)到年紀(jì)大的鄰居家會(huì)怎么做，怎么說(shuō)。在想像說(shuō)話的過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)研讀課文，關(guān)注文中能幫助表達(dá)的語(yǔ)句，把握人物的性格特點(diǎn)。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想情感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委老師：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)教材《動(dòng)物過(guò)冬》，這是幼兒園建構(gòu)式課題教材《動(dòng)物，我們的朋友》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過(guò)冬的呢？在進(jìn)行主題活動(dòng)教材《動(dòng)物，我們的朋友》過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入?yún)?，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
第1、了解動(dòng)物不同于人類(lèi)的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
第2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿(mǎn)足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
根據(jù)教材《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
第1、幼兒已有過(guò)冬的經(jīng)驗(yàn)。
第2、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)、資料。
第4、操作卡四張，動(dòng)物圖片若干，自制拼圖四份。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動(dòng)，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問(wèn)法等，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂(lè)于探索的習(xí)慣。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
第2、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足其好奇心和求知欲。提問(wèn)：里面介紹了哪些動(dòng)物？幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn)：它們是怎樣過(guò)冬的？幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類(lèi)。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
第3、幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新教材《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
四、游戲互動(dòng)：我也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物。
第1、學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。
第2、幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后，送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。
五、活動(dòng)延伸。
第1、益智游戲教材《拼圖》：幼兒自由結(jié)伴拼出動(dòng)物圖片后，送其到相應(yīng)的過(guò)冬地方，通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
第2、在圖書(shū)角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇六
《動(dòng)物的休眠》是一篇科普說(shuō)明文，層次十分清晰，課文分兩個(gè)部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動(dòng)物的休眠原因、時(shí)間、和方式。文章語(yǔ)言清新活潑，富有童趣，運(yùn)用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來(lái)的樣子寫(xiě)得生動(dòng)有趣，形象地將有關(guān)動(dòng)物學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)傳授給小讀者。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，并在語(yǔ)言環(huán)境中掌握和理解，重點(diǎn)比較“僻”、“壁”和“避”，能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思；能正確流利地朗讀課文；養(yǎng)成邊讀便思考的良好閱讀習(xí)慣，能了解課文的層次；通過(guò)對(duì)文本的閱讀理解，了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)，有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的遷移，學(xué)生能用流暢的語(yǔ)言向大家介紹一種休眠的動(dòng)物。
我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成幾個(gè)板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題；整體感知，了解內(nèi)容；圈劃詞句，積累語(yǔ)言；探究自然，拓展閱讀。并將努力在教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識(shí)字量，掌握了識(shí)字的方法，但識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我還是設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)本課的詞語(yǔ)和生字進(jìn)行梳理，針對(duì)不同的生字有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，如本課中形近字“僻”和“避”是學(xué)生容易混淆的，因此，我設(shè)計(jì)了生字比較，讓學(xué)生通過(guò)自己的比較發(fā)現(xiàn)能區(qū)分形近字不同的意思和不同的用法；又如本課中課后要求學(xué)生積累帶有數(shù)字的成語(yǔ)，我就以“三五成群”為例子，讓學(xué)生在理解這個(gè)成語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累，豐富詞匯量，達(dá)到字詞教學(xué)的掌握與拓展的雙重效果。
課堂是師生交往和共同發(fā)展的場(chǎng)所，應(yīng)該在開(kāi)放、民主、和諧、輕松的氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生感悟的深入，體驗(yàn)的細(xì)微，積累的'深厚將對(duì)閱讀寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)大的正面效應(yīng)。因此我在設(shè)計(jì)課文蝙蝠和海參休眠不同點(diǎn)的過(guò)程中，我以自學(xué)提示為抓手，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)找到蝙蝠和海參在休眠的時(shí)間、地點(diǎn)、方式上的不同，在鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、學(xué)習(xí)、圈劃、交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、比較和語(yǔ)言訓(xùn)練加深對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累并尋找方法、探索規(guī)律、指導(dǎo)表達(dá)。
本課教學(xué)我力圖緊扣語(yǔ)言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。如：在教學(xué)蝙蝠冬眠部分時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特別是這一省略號(hào)，還可以指哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方，從而理解句子前后的關(guān)系；交流動(dòng)物休眠的共同原因時(shí)通過(guò)朗讀、比較兩句句子在表達(dá)上的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，促其尋找方法，探索規(guī)律，學(xué)會(huì)表達(dá)。
課文是個(gè)引子，要讓孩子更多的了解自然科學(xué)，就應(yīng)該拓展學(xué)生的知識(shí)面，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語(yǔ)言，在理解中獲得樂(lè)趣。因此在最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生回家進(jìn)行搜集資料，介紹一種動(dòng)物的休眠方式，將學(xué)生的課外閱讀收獲整理，介紹，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇七
《動(dòng)物的休眠》是一篇科普說(shuō)明文，層次十分清晰，分兩個(gè)部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動(dòng)物的休眠原因、時(shí)間、和方式。
文章先通過(guò)設(shè)問(wèn)句提出問(wèn)題：冬天來(lái)臨，蝙蝠“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？”吸引讀者的興趣，引入蝙蝠冬眠的介紹。緊接著，作者以“海參也有睡大覺(jué)的習(xí)慣哩！不過(guò)海參睡眠的季節(jié)不是在冬天，而是在夏天”這句過(guò)渡句自然引出對(duì)夏天休眠的動(dòng)物——海參的介紹。
文章語(yǔ)言清新活潑，富有童趣，運(yùn)用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來(lái)的樣子寫(xiě)得生動(dòng)有趣，形象地將有關(guān)動(dòng)物學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)傳授給小讀者。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識(shí)字量，掌握了識(shí)字的方法，但識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。加強(qiáng)形近字的辨析，讀準(zhǔn)音近字、多音字。
從第三單元開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，從最基本的要求做起至學(xué)會(huì)質(zhì)疑。而《動(dòng)物的休眠》是第八單元的課文，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，自讀課文，學(xué)會(huì)查閱報(bào)刊書(shū)籍，或上網(wǎng)收集資料。教師應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使之行之有效的持續(xù)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。
本年段的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的了解有濃厚的興趣，一部分學(xué)生已有一定的知識(shí)積累，教學(xué)本課應(yīng)既要充分關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解動(dòng)物休眠的特點(diǎn)，更要適度有用地隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，如：初步了解邏輯段，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)擬人句的作用等。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：
目標(biāo)一：學(xué)會(huì)本課生字9個(gè)；能積累“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)、三五成群、寒氣逼人”等詞語(yǔ)；能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
三年級(jí)字詞教學(xué)應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)展開(kāi)，“眠、欠”是三拼音，“蠕”是卷舌音，檢查預(yù)習(xí)初讀課文時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的讀音，練習(xí)拼讀，鞏固漢語(yǔ)拼音。教學(xué)“僻、避”可讓學(xué)生從字形、讀音、字義等方面辨析它們的異同?！俺蓤F(tuán)成簇、蠕動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解可在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合媒體直觀理解。（“蠕動(dòng)”一詞還可以通過(guò)動(dòng)作演示引導(dǎo)學(xué)生理解）。
目標(biāo)二：能流利地朗讀課文。
朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)自讀初步感知段落及分段的方法，男女生分讀,感知文章段落的邏輯關(guān)系。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言素材。
目標(biāo)三：能了解課文的層次；了解課文介紹的.兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)，并用流暢的語(yǔ)言向大家介紹。
教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解動(dòng)物休眠的特點(diǎn)同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次：文章可以分成哪兩個(gè)部分，分別介紹什么內(nèi)容，通過(guò)多種形式的朗讀學(xué)習(xí)必要的基本的常用的語(yǔ)文知識(shí)。在交流反饋?zhàn)灾鏖喿x完成表格的同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文，熟記課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己所填的表格，連貫地向大家介紹文中所寫(xiě)的兩種動(dòng)物不同的休眠方式，促進(jìn)學(xué)生將書(shū)上的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成為自己的語(yǔ)言。
四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）語(yǔ)文知識(shí)隨文學(xué)習(xí)。
了解文章段落的邏輯關(guān)系，設(shè)問(wèn)句、過(guò)渡句在文中的表達(dá)作用，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)擬人的修辭手法，詞語(yǔ)的積累，動(dòng)物休眠的特點(diǎn)歸納和表達(dá)，都是本文教學(xué)要解決的語(yǔ)文知識(shí)、技能。而語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該隨文學(xué)習(xí)，幫助解讀，在具體語(yǔ)境中感性體味，即在閱讀實(shí)踐中，在幫助理解語(yǔ)句、課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)必要的基本的常用的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)的目的是幫助解讀語(yǔ)言上的難點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果，在具體的語(yǔ)境中感性體味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
如：在學(xué)生交流蝙蝠在什么地方冬眠時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些地方共同特點(diǎn)——僻靜、避風(fēng)寒，這時(shí)再結(jié)合區(qū)分兩個(gè)生字僻、避的字形，淡化詞語(yǔ)概念的記憶和脫離語(yǔ)言環(huán)境的釋詞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累詞語(yǔ)，在應(yīng)用過(guò)程中了解、掌握詞義。把擬人句“待到來(lái)年春暖花開(kāi)，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠財(cái)神伸懶腰，打打哈欠，開(kāi)始新一年的生活”放在課文的理解當(dāng)中去體味，通過(guò)做做動(dòng)作聯(lián)系上下文讀讀句子，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去整體感悟，既幫助理解課文內(nèi)容，又通過(guò)閱讀實(shí)踐感悟它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。
（二）關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀。
本課教學(xué)應(yīng)緊扣語(yǔ)言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。
在教學(xué)蝙蝠冬眠部分時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特別是這一省略號(hào)，還可以指哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方，從而理解句子前后的關(guān)系。交流動(dòng)物休眠的共同原因時(shí)通過(guò)朗讀、比較兩句句子在表達(dá)上的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，促其尋找方法，探索規(guī)律，學(xué)會(huì)表達(dá)。
（三）拓展資料適度有效。
資料運(yùn)用要適時(shí)、適度。這篇介紹動(dòng)物的科普說(shuō)明文是學(xué)生愛(ài)讀，樂(lè)讀的文章，內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀，對(duì)于涉及一些動(dòng)物休眠知識(shí)類(lèi)的內(nèi)容可以補(bǔ)充一些課外收集的資料，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的不足，如了解蝙蝠冬眠時(shí)，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺(jué)，可抓住“掛”交流課前收集的有關(guān)蝙蝠的資料；了解海參夏眠時(shí)抓住“蠕動(dòng)”簡(jiǎn)要交流課前收集的有關(guān)海參的資料。學(xué)生在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)整理、篩選自己所收集的資料，幫助理解了課文，鍛煉了口頭表達(dá)能力。最后，從課內(nèi)延伸至課外，要求學(xué)生根據(jù)收集的資料說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物也要“冬眠”或“夏眠”，完成“語(yǔ)言直播廳”中的表格練習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更多的了解自然科學(xué)，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語(yǔ)言。此時(shí)資料的收集與交流激發(fā)了學(xué)生閱讀的期待心理，讓他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇八
教學(xué)設(shè)想：
一九三四年的冬天，我因事從北平回湘西由沅水坐船上行，轉(zhuǎn)到家鄉(xiāng)鳳凰縣。去鄉(xiāng)已經(jīng)十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來(lái)，事事物物自然都有了極大的進(jìn)步，試仔細(xì)注意注意，便見(jiàn)出在變化中的墮落趨勢(shì)。最明顯的事，即農(nóng)村社會(huì)所保有的那點(diǎn)正直樸素的人情美，幾乎快要消失無(wú)余，代替而來(lái)的卻是近二十年來(lái)實(shí)際社會(huì)培養(yǎng)成功的一點(diǎn)惟利的人生觀。(《長(zhǎng)河·題記》沈從文·1943)。
沈從文是抱著對(duì)新的人生和新的世界的熱烈追求與向往，才從荒僻、閉塞、落后的湘西趕到大都市的北京的。然而，迎接他的并不是一個(gè)陽(yáng)光明媚的世界，而是帝國(guó)主義、封建軍閥和官僚們共同統(tǒng)治下的黑暗天地。他曾經(jīng)自認(rèn)為一旦脫離了他過(guò)厭了的卒伍生活，便可以永遠(yuǎn)地告別愚蠢、殘暴與屠殺，沒(méi)想到他被迫接受的卻是另一個(gè)更加丑惡的現(xiàn)實(shí)，更加恥辱的人生。他每日每時(shí)目睹的是一群自私、懦弱、虛偽、卑鄙卻又冠冕堂皇、假冒斯文的靈魂。好在五四運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造的精神成果并沒(méi)腐敗變質(zhì)，繼續(xù)給予他巨大的思想啟迪。他在偷食了這批“禁果”之后，愈來(lái)愈堅(jiān)信，眼前這個(gè)黑暗社會(huì)的一切實(shí)在不能也不應(yīng)繼續(xù)存在下去了。我們這個(gè)老大的國(guó)家要脫離目前的苦難，惟有重造有形的社會(huì)和無(wú)形的觀念。因此，重造國(guó)家、重造民族品德成了沈從文最熱切、最堅(jiān)決的追求。接踵而來(lái)的日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略，無(wú)疑將中華民族的命運(yùn)進(jìn)一步推向了生死存亡的關(guān)頭;而民族的災(zāi)難與屈辱又更加堅(jiān)定了沈從文以重造的經(jīng)典去改造國(guó)家、重塑民族品德的信念。(《沈從文論》王繼志·1992)。
這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致、結(jié)實(shí)，勻稱(chēng)，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這神廟里供奉的是“人性”?！乙憩F(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。(《從文小說(shuō)習(xí)作選·代序》沈從文·1936)。
以上摘選是沈從文對(duì)自己創(chuàng)作的解說(shuō)及當(dāng)代名家對(duì)沈從文創(chuàng)作的論述。由其可見(jiàn)，沈從文的創(chuàng)作是有所破也有所立的。那么沈從文在《邊城》中要破什么又要立什么，這就是我在這一節(jié)課要探討和講解的主題。具體的思路是以翠翠和儺送的朦朧愛(ài)情為中心，立足人文、人性和人情，抓住四個(gè)“原生態(tài)”，即風(fēng)俗的原生態(tài)、翠翠的原生態(tài)、儺送的原生態(tài)和愛(ài)情的原生態(tài)，從而來(lái)揭曉沈從文在《邊城》中的破和立。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入。
齊讀詩(shī)歌《竟渡歌》(節(jié)選)。注意這首詩(shī)詩(shī)句的“二二三”節(jié)奏和幾個(gè)易讀錯(cuò)字音。
競(jìng)渡歌(節(jié)錄)。
張建封(唐)。
五月五日天晴明，楊花繞江啼曉鷹;使君未出郡齋外，江上早聞齊和聲;。
使君出時(shí)皆有準(zhǔn)，馬前已被紅旗引;兩岸羅衣?lián)浔窍悖y釵照日如霜刃;。
鼓聲三下紅旗開(kāi)，兩龍躍出浮水來(lái);棹影斡波飛萬(wàn)劍，鼓聲劈浪鳴千雷;。
鼓聲漸急標(biāo)將近，兩龍望標(biāo)目如瞬;坡上人呼霹靂驚，竿頭彩虹掛霓暈;。
前船搶水已得標(biāo)，后船失勢(shì)空揮撓。
二、那端午。
明確：熱鬧——原始、古老、傳統(tǒng)——原生態(tài)。
三、那女人。
一方水土養(yǎng)一方人，在這樣原生態(tài)的湘西邊城，養(yǎng)育了那里的女人。1978年夏，當(dāng)代詩(shī)人荒蕪有感于沈從文的事跡與處境，寫(xiě)了五首七言絕句送給沈從文，其中第一首是：《邊城》山色碧羅裙，小翠歌聲處處聞。我論文章尊五四，至今心折沈從文。讀了這首詩(shī)，翠翠給我們的第一印象是什么呢?——很美(“那人向祖父說(shuō)，翠翠長(zhǎng)得很美，問(wèn)過(guò)翠翠年紀(jì)，又問(wèn)有沒(méi)有了人家”p20)。
翠翠除了“長(zhǎng)得很美”，還有些什么樣的特點(diǎn)呢?
請(qǐng)三位同學(xué)讀p18的“‘是誰(shuí)人?’”到“放肆地笑著，不見(jiàn)了”。其中兩位同學(xué)讀對(duì)話，一位同學(xué)讀敘述。其他同學(xué)就這部分內(nèi)容思考問(wèn)題。
這部分內(nèi)容寫(xiě)的是熱鬧的端午龍舟賽結(jié)束了，天也漸漸地黑了，二老儺送發(fā)現(xiàn)了站在河邊碼頭等爺爺?shù)拇浯洌谑蔷脱?qǐng)翠翠去自家樓上等，但翠翠誤解了儺送。
……。
1、翠翠三次與她所認(rèn)為的“輕薄男子”劃清界限，……。
因?yàn)榇浯涫且粋€(gè)怎樣的女孩?——純潔、質(zhì)樸。
2、再?gòu)拇浯湔f(shuō)話的方式和內(nèi)容來(lái)看，……。
翠翠還是一個(gè)怎樣的女孩?——可愛(ài)。
明確：很美——純潔、質(zhì)樸、可愛(ài)——原生態(tài)。
四、那男人。
為什么?因?yàn)橛心且粋€(gè)人，那一個(gè)男人——誰(shuí)?(二老儺送)。
二老儺送諢名叫“岳云”，(p15注釋、p19課文)為什么叫他岳云?(因?yàn)榻芽∶?。
為什么不叫他高衙內(nèi)或者西門(mén)慶?
一問(wèn)是熱情的，二請(qǐng)是真誠(chéng)的，三笑是純潔的。
明確：壯美——熱情、真誠(chéng)、純潔——原生態(tài)。
五、那愛(ài)情。
1、有沒(méi)有父母之命，媒妁之言?
2、有沒(méi)有功利附屬?
3、兩年來(lái)，翠翠有沒(méi)有移情別念?
明確：難忘——自然、純潔、真誠(chéng)——原生態(tài)。
六、主題。
我們可以參考兩段沈從文對(duì)自己創(chuàng)作的論述的文字：
一九三四年的冬天，我因事從北平回湘西由沅水坐船上行，轉(zhuǎn)到家鄉(xiāng)鳳凰縣。去鄉(xiāng)已經(jīng)十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來(lái)，事事物物自然都有了極大的進(jìn)步，試仔細(xì)注意注意，便見(jiàn)出在變化中的墮落趨勢(shì)。最明顯的事，即農(nóng)村社會(huì)所保有的那點(diǎn)正直樸素的人情美，幾乎快要消失無(wú)余，代替而來(lái)的卻是近二十年來(lái)實(shí)際社會(huì)培養(yǎng)成功的一點(diǎn)惟利的人生觀。(《長(zhǎng)河·題記》沈從文·1943)。
這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致、結(jié)實(shí)，勻稱(chēng)，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這神廟里供奉的是“人性”。……我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。(《從文小說(shuō)習(xí)作選·代序》沈從文·1936)。
明確：批判物欲泛濫的現(xiàn)代文明，喚醒傳統(tǒng)自然的原生態(tài)文明，重塑民族的傳統(tǒng)品格，宣揚(yáng)本真的湘西邊城。著名文學(xué)評(píng)論家、翻譯家李健吾稱(chēng)《邊城》是“一部田園牧歌式的杰作”、“一顆千古不腐的珠玉”，我說(shuō)：《邊城》是一部現(xiàn)代的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》。
拓展閱讀：《邊城》賞析。
《邊城》是沈從文先生的代表作，展示給讀者的是湘西和諧的生命形態(tài)。沈從文生于湘西，長(zhǎng)于湘西，他與湘西有割不斷的血肉親情。湘西這塊古老的土地給予沈從文很多的靈感，他把湘西的人和事，詳細(xì)的風(fēng)俗人情，湘西的社會(huì)環(huán)境用筆描繪出來(lái)，繪成一幅獨(dú)特、優(yōu)美的畫(huà)卷。藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，青山綠水相環(huán)繞的人間美景躍然紙上。
《邊城》中的一切都是那樣純凈自然，展現(xiàn)出一個(gè)詩(shī)意的自然環(huán)境與人類(lèi)社會(huì)。然而最終美好的一切只能存留在記憶里：天保和儺送一個(gè)身亡，一個(gè)出走，祖父也在一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚死去，一個(gè)順乎自然的愛(ài)情故事以悲劇告終。
這不能不使讀者陷入無(wú)邊的悵惘。論及作品時(shí)，作者自己說(shuō)：“一切充滿(mǎn)了善，然而到處是不湊巧，因之樸素的善終難免產(chǎn)生悲劇。故事中充滿(mǎn)了五月中的斜風(fēng)細(xì)雨，以及六月中夏雨欲來(lái)時(shí)悶人的熱和悶熱中的寂寞?！便逶≈鴿駶?rùn)與和諧的水邊小城，蓬勃著人性的率真與善良。“文明”社會(huì)古舊的禮法與習(xí)俗在自然人性面前難以施威。然而，當(dāng)生活中的各種情感都順乎自然向前發(fā)展時(shí)，卻有著這樣那樣的陰差陽(yáng)錯(cuò)與偶然。因此，小說(shuō)容納了現(xiàn)在和過(guò)去，生存和死亡，恒久與變動(dòng)，天意與人為等諸種命題，籠罩在整部小說(shuō)之上的是一種無(wú)奈的命運(yùn)感。
《邊城》是作者努力建構(gòu)的充滿(mǎn)自然人性與牧歌情調(diào)的世外桃源。寧?kù)o和諧的社會(huì)環(huán)境與淳樸善良的民風(fēng)，隨著現(xiàn)代文明已滲透進(jìn)邊緣偏僻的湘西，它將難以維系。沈從文所能做到的不過(guò)是在文學(xué)作品中構(gòu)建一座供奉人性的小廟，讓讀者明白世外桃源并不是沒(méi)有的。在這里，沈從文創(chuàng)造出閃耀著神性之光的理想人物，既體現(xiàn)著人性中莊嚴(yán)、健康、美麗、虔誠(chéng)的一面，也同時(shí)反映了作家身上的浪漫主義與古典主義式的情懷。
翠翠的身世是個(gè)悲劇，翠翠的父親是個(gè)綠營(yíng)屯戍軍人，嚴(yán)格地說(shuō)，對(duì)苗族文化而言是一種異質(zhì)。翠翠本身是漢文化(父系文化)和苗族文化(母系文化)融合的產(chǎn)物，從翠翠父母的愛(ài)情悲劇里，我們可以看到漢文化同苗族文化的不平等關(guān)系，以及這種權(quán)利關(guān)系在苗漢文化關(guān)系上的歷史沖突和歷史悲劇。
翠翠這個(gè)無(wú)所依靠的孤雛無(wú)疑是湘西苗族文化的象征。翠翠作為“愛(ài)”與“美”的化身，透露了湘西文化農(nóng)村世界中的人性美和人情美。翠翠在茶峒的青山綠水中長(zhǎng)大，大自然賦予她清明如水晶的眸子，也養(yǎng)育了她清澈純凈的性格。她天真善良、溫柔恬靜，在情竇初開(kāi)之后，便矢志不渝，執(zhí)著的追求愛(ài)情，癡情地等待著情人，不管她何時(shí)回來(lái)，也不管她能不能回來(lái)，翠翠人性的光華，在對(duì)愛(ài)情理想的探尋中顯得分為嬌艷燦爛。作者賦予她的是善良與清純，塑造了一個(gè)被凈化了的心靈。翠翠永遠(yuǎn)是純潔的，在她的身上找不到現(xiàn)代社會(huì)被權(quán)利欲熏得沒(méi)有人性的欲望和勢(shì)力。這正是苗族文化的精華所在。苗族人民古樸的民風(fēng)在她的身上看得清清楚楚。
翠翠與爺爺日夜守著渡船，陪伴他們的還有那只黃狗。白塔守護(hù)著渡頭，守護(hù)著翠翠一家，守護(hù)著翠翠的夢(mèng)(翠翠在白塔下午睡，夢(mèng)里為山鳥(niǎo)山歌所浮)。
爺爺年復(fù)一年，日復(fù)一日地與渡船為伴。這只方頭渡船很有特點(diǎn)：船上立一支竹竿，掛一個(gè)鐵環(huán)，在兩岸牽一段纜。有人過(guò)渡時(shí)，把鐵環(huán)掛在纜上，牽船來(lái)回過(guò)渡――這是一個(gè)封閉、單調(diào)的意象，是一種河流(線性時(shí)間，一元?dú)v史)無(wú)關(guān)的存在狀態(tài)，隱喻苗族古老的生活方式。這里沒(méi)有跨越河流的大橋，沒(méi)有如飛的汽艇，所有現(xiàn)代化的水上工具這里都沒(méi)有，只有爺爺，爺爺手上的槳還有船。人們的日子照樣過(guò)著，沒(méi)有喧囂，只有寧?kù)o。少了現(xiàn)代化空氣的渾濁，多了一份清新、自然。
老船夫唯一的朋友便是那一只黃狗，黃狗陪爺爺渡船，陪翠翠入城備辦東西。在他們的生活中少不了黃狗，黃狗也離不開(kāi)他們。黃狗是一條忠實(shí)的狗，在它的生活中，或許老船夫和翠翠就是它唯一的依靠。
本文寫(xiě)了一個(gè)三角式的戀愛(ài)悲劇,大佬二佬同時(shí)愛(ài)上翠翠，這是兩種文化觀念為爭(zhēng)奪湘西女神的歸屬權(quán)而發(fā)生的歷史沖突。翠翠是少女，大佬二佬是男人，翠翠只有得到男性的喚醒和肯定，才能從少女長(zhǎng)大成人，才具有成人才有的主體性。翠翠愛(ài)情的美滿(mǎn)，既是翠翠個(gè)人的成人儀式，也是湘西苗族文化的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。在這里，翠翠個(gè)人的發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程是與歷史的發(fā)展史同步的。通過(guò)個(gè)人的經(jīng)歷展現(xiàn)民族的自我改造，這是成長(zhǎng)小說(shuō)的模式，當(dāng)然，在《邊城》的結(jié)尾翠翠的成長(zhǎng)并沒(méi)有完成。
“碾坊陪嫁”這件事，對(duì)于翠翠所代表的湘西文化傳統(tǒng)而言，是一種異質(zhì)。這種異質(zhì)，也與邊城傳統(tǒng)的重義輕利的淳樸民風(fēng)截然相反，唯實(shí)唯利的價(jià)值觀念悄悄地進(jìn)入了邊城，不可抗拒地改變著人們的生活方式，“現(xiàn)代”二字已到了湘西，這種來(lái)自外部另一方面的巨大勢(shì)能，將在前所未有的深度和廣度上摧毀傳統(tǒng)生活方式的基礎(chǔ)，湘西古老的傳統(tǒng)世界行將崩潰。古老湘西文化將何去何從，翠翠的路又在哪里，在《邊城》結(jié)尾，沈從文并沒(méi)有作明確的回答：“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許，明天回來(lái)。”沈從文只是透露出了對(duì)湘西文化將去向何處的隱隱擔(dān)憂(yōu)。在一個(gè)凄美的愛(ài)情悲劇中，也給讀者留下了豐富想象空間。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇九
1、教材分析。
《駱駝和羊》是第三冊(cè)第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，誰(shuí)也不服誰(shuí)，因而爭(zhēng)論不清，最后只好找老牛評(píng)理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：不能只看到自己的`長(zhǎng)處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己和別人。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過(guò)觀察圖畫(huà)，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（2）在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（3）圖文對(duì)照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。
3、說(shuō)教具。
在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)教法。
（1）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。
（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—說(shuō)說(shuō)—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說(shuō)，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。
四、說(shuō)學(xué)情。
現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，在家中都唯我獨(dú)尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對(duì)方的狀。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，適時(shí)教育來(lái)達(dá)到最佳教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課。
出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出駱駝和羊的特點(diǎn)（高、矮）自然界中的許多動(dòng)物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎？請(qǐng)同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)就能主動(dòng)地獲得知識(shí)。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段。
創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個(gè)同學(xué)表演羊，后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對(duì)讀。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中體驗(yàn)角色心理，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。
第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段。
第二自然段我按照“看看——說(shuō)說(shuō)——讀讀——找找”的順序?qū)W習(xí)。看，看圖。說(shuō)，說(shuō)他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過(guò)程中找羊吃的辛苦吃力的詞語(yǔ)。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀駱駝吃樹(shù)葉的輕松和羊吃樹(shù)葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作，從而感受駱駝的得意。通過(guò)找動(dòng)詞和表演來(lái)理解羊吃樹(shù)葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語(yǔ)句才會(huì)生動(dòng)。
在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段。
先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽(tīng)聽(tīng)老牛的觀點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽(tīng)了老牛的話，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己獨(dú)特的理解和感受。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十
老師們，下午好！今天我給大家?guī)?lái)一節(jié)小班語(yǔ)言活動(dòng)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》。
健康是孩子成長(zhǎng)的基石，為了全面發(fā)展幼兒體能和增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，預(yù)防秋季流感的傳播，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》符合小班幼兒年齡及特點(diǎn)抓住幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)言活動(dòng)《小小運(yùn)動(dòng)會(huì)》，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是促進(jìn)身心和諧發(fā)展，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力并能根據(jù)動(dòng)作創(chuàng)編兒歌，感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)這也是本次活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)日常生活中常用動(dòng)詞如：飛、跑、爬、游、跳、走并根據(jù)詞語(yǔ)做相應(yīng)動(dòng)作，這是本次活動(dòng)的.難點(diǎn)。
本次活動(dòng)我分3個(gè)階段進(jìn)行，一、情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，加上有趣的律動(dòng)《我愛(ài)蹦蹦跳跳》的導(dǎo)入積極的調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣二、觀看小小運(yùn)動(dòng)會(huì)課件，出示教學(xué)圖片，啟發(fā)幼兒完成問(wèn)題，并歸納小結(jié)創(chuàng)編兒歌做相應(yīng)動(dòng)作，在律動(dòng)《動(dòng)物模仿操》體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。三、互動(dòng)教學(xué)，我來(lái)做你來(lái)說(shuō)，我來(lái)說(shuō)你來(lái)做，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的高潮。最后為了提高幼兒自信心并大膽的表演，我們以律動(dòng)操《我真的很棒》當(dāng)中結(jié)束本次活動(dòng)。
活動(dòng)的教學(xué)是否能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有待教學(xué)的實(shí)踐，請(qǐng)各位老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，謝謝。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十一
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造的基本理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)表現(xiàn)要素中音的強(qiáng)弱，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通過(guò)小組合作，以即興創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，我設(shè)計(jì)了《動(dòng)物說(shuō)話》這一節(jié)課。
1、教材分析。
《動(dòng)物說(shuō)話》是一首歌謠風(fēng)的創(chuàng)作歌曲，表現(xiàn)小動(dòng)物稚嫩的叫聲和可愛(ài)的神態(tài)，樂(lè)句間加上了伴奏，比較風(fēng)趣，富于變化，是一首便于學(xué)生演唱和表演的兒童歌曲。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）能注意聆聽(tīng)描寫(xiě)小動(dòng)物的歌曲，知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，并用動(dòng)作表現(xiàn)想象中的動(dòng)物神態(tài)。
（2）能有強(qiáng)弱地朗讀歌謠，學(xué)會(huì)歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》。
（3）通過(guò)小組合作，給歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和創(chuàng)造力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：歌曲的學(xué)唱和認(rèn)識(shí)音的強(qiáng)弱。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確表現(xiàn)音的強(qiáng)弱。
托爾斯泰指出：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，我綜合使用談話法，創(chuàng)設(shè)情景法，游戲法等教法與多媒體課件相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。
1、體驗(yàn)感知法。
通過(guò)體驗(yàn)生活中的聲音，感受音的強(qiáng)弱，獲取知識(shí)。
2、合作學(xué)習(xí)法。
通過(guò)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。
1、組織教學(xué)。
用《火車(chē)開(kāi)啦》的音樂(lè)律動(dòng)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課的氣氛，通過(guò)模仿火車(chē)的遠(yuǎn)近、不同聲響，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步感受音的強(qiáng)弱。
2、感受和聽(tīng)辨音的強(qiáng)弱。
通過(guò)觀看多媒體課件，讓學(xué)生在動(dòng)感形象的畫(huà)面，音響中，體驗(yàn)到音的強(qiáng)弱，形成一個(gè)初步的概念。有了體驗(yàn)的過(guò)程，再進(jìn)行聽(tīng)辨的練習(xí)。
（1）導(dǎo)入。
來(lái)到農(nóng)場(chǎng)，出示農(nóng)場(chǎng)的圖片，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物說(shuō)句話，感受到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，自然地導(dǎo)入歌曲的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)唱歌曲。
首先讓學(xué)生聽(tīng)賞歌曲，初步感受一下。然后，安排了教師演唱，學(xué)生表演的內(nèi)容，意在通過(guò)師生合作，拉近師生間的距離。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，為學(xué)唱打好基礎(chǔ)。初步學(xué)會(huì)歌曲后，進(jìn)一步要求學(xué)生能夠有強(qiáng)弱地朗讀歌謠，即對(duì)“音的強(qiáng)弱”這一知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，也對(duì)歌曲地內(nèi)容進(jìn)行鞏固和掌握。隨后是一個(gè)師生的表演活動(dòng)，既讓學(xué)生得以表現(xiàn)，也起到很好的重新調(diào)動(dòng)作用。
（3）合作創(chuàng)編。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在掌握歌曲的基礎(chǔ)上，與實(shí)際生活相結(jié)合，以小組合作的方式創(chuàng)編歌詞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
（4）音樂(lè)故事游戲。
這是根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)的一個(gè)游戲表演環(huán)節(jié)。用講故事的方式來(lái)進(jìn)行表演，每個(gè)學(xué)生都參與其中。由學(xué)生來(lái)扮演故事中的動(dòng)物，在活潑、開(kāi)心的故事活動(dòng)中，用演、唱、奏的多種方法表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的魅力，讓學(xué)生各方面的能力得到很好的發(fā)揮。
4、結(jié)束部分。
對(duì)本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單小結(jié)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課的設(shè)計(jì)是以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為理論指導(dǎo)，滲透了新的理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松，愉快的音樂(lè)環(huán)境中，認(rèn)識(shí)音的強(qiáng)弱，準(zhǔn)確表現(xiàn)；用有感情的演唱和肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；通過(guò)創(chuàng)編，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力，獲得成功的喜悅。使學(xué)生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十二
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊(cè)中的第九課，本課屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國(guó)王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺(jué)，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評(píng)一評(píng)：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講，參加競(jìng)選，學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。
在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛(ài)的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門(mén)活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：老鼠頭部的圓錐部分如何來(lái)制作？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門(mén)動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開(kāi)始與結(jié)束沒(méi)有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王”，在評(píng)價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國(guó)王，也就是說(shuō)動(dòng)物王國(guó)產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來(lái)投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國(guó)王，這樣課就更加豐滿(mǎn)、完善了。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機(jī)。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十三
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊(cè)中的第九課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國(guó)王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺(jué)，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評(píng)一評(píng)：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講，參加競(jìng)選，學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛(ài)的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門(mén)活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：老鼠頭部的圓錐部分如何來(lái)制作？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法。
丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門(mén)動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開(kāi)始與結(jié)束沒(méi)有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王”，在評(píng)價(jià)時(shí)，，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國(guó)王，也就是說(shuō)動(dòng)物王國(guó)產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來(lái)投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國(guó)王，這樣課就更加豐滿(mǎn)、完善了。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機(jī)。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十四
尊敬的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的同行們：
大家上午好！
我是xx小學(xué)的張xx。今天是我們xx街道的語(yǔ)文盛事，也是我們xx縣語(yǔ)文專(zhuān)家、大咖，群英薈萃的日子。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)們的信任，讓我這個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳，又多年不曾登寧鄉(xiāng)小語(yǔ)盛事舞臺(tái)的“老人”這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在大家面前露臉。不過(guò)，也因此特別忐忑。因?yàn)閾?dān)心自己已經(jīng)“落伍”，沒(méi)有跟上課改的步伐；擔(dān)心自己才疏學(xué)淺，又至今都還沒(méi)有看到這個(gè)學(xué)期的教學(xué)參考書(shū)，不能完全領(lǐng)會(huì)部編新教材的真實(shí)意圖……當(dāng)然，雖然有種種擔(dān)心，但是我知道只有認(rèn)真對(duì)待，努力鉆研才能讓自己有收獲。
本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，我今天教學(xué)的是第二個(gè)單元，也就是教材的第五單元的第一課《識(shí)字5動(dòng)物兒歌》。
眾所周知，課程改革后，識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)安排是“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”。說(shuō)白了，就是促使學(xué)生大量識(shí)字，能快速進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。新教材一年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》也這樣清楚地告訴我們。且對(duì)“會(huì)認(rèn)字”只要求“會(huì)認(rèn)”，不要求“會(huì)寫(xiě)”。也不對(duì)字形作過(guò)細(xì)的分析。教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上識(shí)記字形，使識(shí)字得以鞏固?？梢詫⑸纸M成學(xué)生理解的常用詞語(yǔ)或句子，使生字在語(yǔ)境中不斷復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固生字。那就無(wú)需學(xué)習(xí)和運(yùn)用識(shí)字方法。這樣也減輕了我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)，只要重點(diǎn)關(guān)注“會(huì)寫(xiě)字”的識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用即可。
基于這些，我在這一課的第一課時(shí)教學(xué)中，重點(diǎn)就是通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)12個(gè)“會(huì)認(rèn)字”。為此設(shè)置了幾個(gè)有梯度的環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)帶有蟲(chóng)字旁的生字。而12個(gè)“會(huì)認(rèn)字”當(dāng)中，“迷”、“造”和“網(wǎng)”同時(shí)又是“會(huì)寫(xiě)字”。所以，我對(duì)它們也有了側(cè)重。尤其是象形字“網(wǎng)”，我不僅重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，向孩子們滲透字理，引導(dǎo)他們了解漢字的演變過(guò)程，熟記“網(wǎng)”字，并留下深刻印象，從而感受漢字的神奇，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。我想，這正是識(shí)字教學(xué)所要達(dá)到的情感目標(biāo)。然后，順勢(shì)教孩子們書(shū)寫(xiě)。
對(duì)于這一套教材，我心里是完全為之點(diǎn)贊的，用它的時(shí)候內(nèi)心是歡喜的。就目前已經(jīng)接觸的一年級(jí)新教材來(lái)看，相比之前的人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，它已經(jīng)努力降低了難度，減少了教學(xué)任務(wù)。而且新教材的選材特別注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，也特別兒童化，非常適合兒童閱讀。蒙學(xué)、古詩(shī)、兒歌、童話都朗朗上口，淺顯易懂，沒(méi)有太長(zhǎng)的課文，并且都圖文并茂，篇篇都吸引著孩子們的眼球。因此，我也為孩子們引入了課外的兒歌誦讀。我們班人手一冊(cè)《日有所誦》。（這是“親近母語(yǔ)研究院”的教材，也是我在20xx年開(kāi)始到20xx年結(jié)束的在“長(zhǎng)沙市小學(xué)語(yǔ)文朱愛(ài)朝名師工作室”學(xué)習(xí)三年的收獲之一。）里邊的兒歌都是短小的，都是特別有趣的。孩子們都能借助拼音很快熟讀，并背誦。而且，每一首兒歌都能給孩子們以啟發(fā)。我們班的孩子每天回家都會(huì)誦讀，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有抵觸情緒的。家長(zhǎng)們也特別支持，紛紛叫好！每天早讀的時(shí)候，我也會(huì)做一些指導(dǎo)，或者檢查。督促他們堅(jiān)持誦讀。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的語(yǔ)感有增強(qiáng)，朗讀水平有提高。一個(gè)個(gè)記性倍兒好！今天，課前孩子們就會(huì)給大家誦讀幾首兒歌。最后，我也會(huì)讓孩子們練習(xí)誦讀一首關(guān)于動(dòng)物的兒歌，作為課的結(jié)束。
我認(rèn)為，不管教材如何更換，新課標(biāo)的理念是不變的；不管時(shí)代怎么進(jìn)步，教學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，傳承我們中華的文化，是不變的.；不管我們是年輕教師還是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，都要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是不變的。我們行走在小學(xué)語(yǔ)文教改的路上，沐浴這新課改的春風(fēng)，使用著不斷優(yōu)化的教材，我想，這是我們小語(yǔ)人的福氣！更是孩子們的福氣！
感謝大家的聆聽(tīng)！
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十五
《動(dòng)物說(shuō)話》說(shuō)課稿我講的是義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人音版)第一冊(cè)第四課《可愛(ài)的動(dòng)物》中的歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》。
本著以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通過(guò)小組合作，以即興創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，演唱歌曲、創(chuàng)編歌詞等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)物、感受音樂(lè)中的動(dòng)物，了解動(dòng)物的生存環(huán)境，知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。
《動(dòng)物說(shuō)話》是一首歌謠風(fēng)的創(chuàng)作歌曲2／4拍,五聲降e羽調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的節(jié)奏簡(jiǎn)單,以四分音符為主。旋律較為平和，級(jí)進(jìn)與小跳相結(jié)合，采用重復(fù)、模進(jìn)、變化重復(fù)的手法，緊密結(jié)合了語(yǔ)言的特點(diǎn),表現(xiàn)了小動(dòng)物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂(lè)句間加花伴奏的應(yīng)用,使歌曲風(fēng)趣、富于變化，又仿佛是小動(dòng)物機(jī)警的神態(tài)。最后8小節(jié)尾奏多采用十六分音符的節(jié)奏和斷音奏法，使小動(dòng)物的形象得到補(bǔ)充，歌曲顯得豐富完整。是一首便于學(xué)生表演的兒童歌曲,很有趣味。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：對(duì)描寫(xiě)小動(dòng)物的歌曲或樂(lè)曲感到有趣，知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和睦相處。
過(guò)程與方法：在濃郁的音樂(lè)情境中，聆聽(tīng)和演唱《動(dòng)物說(shuō)話》，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。探索并運(yùn)用不同的聲源創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏，表現(xiàn)生動(dòng)活潑、神態(tài)各異的小動(dòng)物形象。通過(guò)小組合作，給歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和創(chuàng)造力。
知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確的朗讀歌謠，讀出二拍子的強(qiáng)弱。認(rèn)識(shí)木魚(yú)、碰鐘，并能用其為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)中的藝術(shù)形象。
2、在簡(jiǎn)單的模仿與創(chuàng)造中掌握歌曲的基本節(jié)奏。
3、在音樂(lè)活動(dòng)中與他人友好相處，交流合作。
教學(xué)難點(diǎn)：富有表現(xiàn)力的演唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》與創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)用具：課件、、電子琴、打擊樂(lè)器、動(dòng)物頭飾等。
興趣是最好的老師，所以我使用談話法，創(chuàng)設(shè)情景法，游戲法等教法與多媒體課件相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。
1、體驗(yàn)感知法。
通過(guò)體驗(yàn)生活中各種動(dòng)物的聲音，感受音的強(qiáng)弱，感受動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
2、合作學(xué)習(xí)法。
通過(guò)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。
1、感受音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。
我采用的方法是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)三段不同節(jié)拍、不同情緒音樂(lè)的重復(fù)與變化，感受音樂(lè)。并根據(jù)音樂(lè)的轉(zhuǎn)換，變換隊(duì)形動(dòng)作。首先用電子琴播放2／4拍的進(jìn)行曲式音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生圍成圓圈齊步走，然后再播放3/4拍、4/4拍的音樂(lè)，學(xué)生自由結(jié)合，根據(jù)音樂(lè)不同情緒創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。最后把學(xué)生分成若干組，表演《拉勾勾》游戲。
2、導(dǎo)入新課。
（1）通過(guò)和學(xué)生的對(duì)話從大自然萬(wàn)物會(huì)發(fā)出聲響而導(dǎo)入課題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友，你們好！當(dāng)我們用自己的語(yǔ)言相互問(wèn)候的時(shí)候，你們可曾想到？大自然中的萬(wàn)物也有著自己的語(yǔ)言。比如，風(fēng)是怎樣說(shuō)話的呀？（學(xué)生模仿風(fēng)發(fā)出的聲音。）。
師：誰(shuí)能告訴我，雨是怎樣說(shuō)話的？（學(xué)生模仿大雨或小雨的聲音：嘩啦啦，沙沙沙。）。
師：大海會(huì)說(shuō)話嗎？（學(xué)生模仿海浪拍打礁石的聲音。）。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，播放多媒體課件，學(xué)動(dòng)物說(shuō)話。
師：在一條美麗的小河邊，住著兩個(gè)好朋友：小雞、小鴨。瞧！它們正親熱地說(shuō)話呢！
（在這里我采用全面提問(wèn)和個(gè)別提問(wèn)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)小雞說(shuō)話，學(xué)習(xí)歌曲的基本節(jié)奏。學(xué)生在我的引導(dǎo)啟發(fā)下，分組討論，學(xué)習(xí)并模仿小雞說(shuō)話的聲音。）。
師：小雞說(shuō)話嘰嘰嘰?？矗∵@只可愛(ài)的小雞正在向我們打招呼呢?。ㄎ疫呎f(shuō)邊做嘰嘰嘰嘰嘰動(dòng)作，提示小雞說(shuō)話的節(jié)奏，學(xué)生進(jìn)行模仿，邊說(shuō)邊做小雞的動(dòng)作嘰嘰嘰嘰嘰。）。
師：小雞說(shuō)話嘰嘰嘰，（學(xué)生和我一起做小雞的動(dòng)作嘰嘰嘰嘰嘰，再指名做小雞叫的動(dòng)作）。
（3）創(chuàng)編聲勢(shì)，模仿小雞說(shuō)話，鞏固動(dòng)物說(shuō)話的基本節(jié)奏。
師：我們還可以用什么樣的動(dòng)作表示小雞說(shuō)話？譬如：拍肩、拍腿、捻指、跺腳都可以。請(qǐng)小朋友分組討論。（然后我學(xué)小雞說(shuō)話，小朋友用與我不同的動(dòng)作與聲勢(shì)表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。）。
（4）師生互動(dòng)，采用一問(wèn)一答，一問(wèn)齊答等方式學(xué)其它動(dòng)物說(shuō)話，掌握歌曲的基本節(jié)奏。
師：小鴨說(shuō)話嘎嘎嘎（學(xué)生和我一起邊說(shuō)邊做小鴨的動(dòng)作嘎嘎嘎嘎嘎。）。
師：請(qǐng)小朋友用不同動(dòng)作表示小鴨說(shuō)話，小鴨說(shuō)話嘎嘎嘎。（學(xué)生做不同聲勢(shì)的動(dòng)作嘎嘎嘎嘎嘎。）。
（1）播放電腦課件，完整地聆聽(tīng)《動(dòng)物說(shuō)話》，學(xué)生初步感受歌曲情緒。
師：小朋友學(xué)習(xí)動(dòng)物說(shuō)話，學(xué)得真棒！原來(lái)小動(dòng)物和人一樣也有自己的語(yǔ)言，其實(shí)它們不僅能說(shuō)話還能唱歌呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“哪些小動(dòng)物在說(shuō)話？哪些小動(dòng)物在唱歌？”（欣賞一遍歌曲，學(xué)生可邊拍手邊聽(tīng)音樂(lè)。）。
（2）節(jié)奏訓(xùn)練。
（3）學(xué)唱歌曲。
首先讓學(xué)生隨錄音學(xué)唱第一段小雞說(shuō)話，我進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，再通過(guò)我的表演動(dòng)作，引入歌曲第二段小鴨說(shuō)話,學(xué)生交流自學(xué)。
師：小朋友們，讓我們一起用歌聲表現(xiàn)小鴨說(shuō)話好嗎？（我用電子琴伴奏，學(xué)生唱第二段歌詞。）。
（4）演唱歌曲，表現(xiàn)小動(dòng)物活潑可愛(ài)的神態(tài)。
師：怎樣演唱能表現(xiàn)你很愛(ài)小動(dòng)物的心情？用你們的歌聲告訴我。（同時(shí)我示范一個(gè)神態(tài)，我哼唱間奏后，學(xué)生將小雞、小鴨的神態(tài)依次表演。）。
（5）分角色表演，座位變換，從合唱臺(tái)到座位。
師：小朋友們的歌聲吸引住了小動(dòng)物們，它們邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹湍?，讓我們唱著歌兒走吧。（這里我播放課件伴奏，我用手勢(shì)暗示學(xué)生并與學(xué)生一起邊唱邊說(shuō)邊表演走到座位處坐好。）。
（1）探尋聲源，感受不同打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn)。
師：我們來(lái)到了小動(dòng)物的家，在每一個(gè)家里，都有一個(gè)小筐，里面有許多打擊樂(lè)器，小朋友找找、敲敲、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)，哪一種樂(lè)器發(fā)出的聲音像小雞？哪一種樂(lè)器發(fā)出的聲音像小鴨？開(kāi)始?。▽W(xué)生互相討論，尋找，敲擊，模仿）。
（2）學(xué)生分組、分角色，用打擊樂(lè)模擬出小動(dòng)物說(shuō)話的聲音及節(jié)奏。
師：小朋友玩得高興嗎？你們還可以帶上頭飾到其它小動(dòng)物家做客。（音樂(lè)開(kāi)始我和扮演小雞的同學(xué)演奏，其余同學(xué)一起進(jìn)行歌表演，一段音樂(lè)后再換別的小動(dòng)物。小朋友在一起互相交流，隨著伴奏音樂(lè)用打擊樂(lè)器進(jìn)行表演。）。
5、編創(chuàng)歌詞。
1、談話引入：“小朋友喜愛(ài)的小動(dòng)物還不止這些！你們還能給其他動(dòng)物編上歌詞并唱出來(lái)嗎？”
2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)。
3、從中選擇兩段，跟著音樂(lè)一起唱。
（培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察、善于模仿，通過(guò)模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造。）。
6、總結(jié)。
師：聽(tīng)著小朋友們美妙的歌聲，看著大家親密無(wú)間的合作，老師的心里無(wú)比的快活。動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。我想，小朋友的心情和老師心情是一樣的，都很開(kāi)心是嗎？那么，為了表示大家高興的心情，慶祝我們合作的愉快，我要邀請(qǐng)你們永遠(yuǎn)做我的朋友?。ㄒ魳?lè)起，師生一起跳舞《我們都是好朋友》）我邀請(qǐng)到誰(shuí)，誰(shuí)就可以再邀請(qǐng)與你合作愉快的小朋友。音樂(lè)反復(fù)到全體起立）讓我們?nèi)ゲ賵?chǎng)邀請(qǐng)別的小朋友，告訴他們保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，走啦?。▽W(xué)生走出教室，本節(jié)教學(xué)結(jié)束）。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程從一開(kāi)始的律動(dòng)，后來(lái)的動(dòng)物模仿到創(chuàng)編節(jié)奏及即興表演，運(yùn)用感知法、認(rèn)知法、學(xué)唱法，讓學(xué)生用有感情的演唱和肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；通過(guò)創(chuàng)編，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力，獲得成功的喜悅。使學(xué)生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展，并滲透了思想教育。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十六
本課是識(shí)字單元的第一篇課文，識(shí)字單元的重點(diǎn)還是要引導(dǎo)孩子們通過(guò)借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字，通過(guò)理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對(duì)大自然觀察的欲望。馬老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，過(guò)程豐滿(mǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中對(duì)話文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高能力。
1.一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，對(duì)文中提到的6種小動(dòng)物都有不同程度的了解。馬老師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，采用多種識(shí)字方法，讓學(xué)生在交流中提高識(shí)字能力。例如通過(guò)分類(lèi)識(shí)記的方法，孩子們發(fā)現(xiàn)“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲(chóng)的名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)，通過(guò)舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類(lèi)字的識(shí)記。孩子們?cè)谟^察、發(fā)現(xiàn)、交流中學(xué)得有滋有味。
2.本課兒歌每一句都以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成，課堂上，馬老師努力實(shí)踐“以讀為本”，擯棄了教師的'分析講解和問(wèn)答，讓學(xué)生有了充足的時(shí)間在讀中感悟、理解、交流，孩子們的積極性比較高，在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
3.在寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，馬老師能面向全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生做到“一看二寫(xiě)三對(duì)照”，通過(guò)展示、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正寫(xiě)字過(guò)程中存在的問(wèn)題。建議在書(shū)寫(xiě)之前再?gòu)?qiáng)調(diào)一下寫(xiě)字的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，落實(shí)常規(guī)要求，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十七
說(shuō)教材：
《動(dòng)物兒歌》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一首兒歌。在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動(dòng)物兒歌》是一首用畫(huà)一樣的語(yǔ)言描繪小動(dòng)物在夏天快樂(lè)景象的、充滿(mǎn)了童趣的兒歌。句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰(shuí)在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語(yǔ)言趣味盎然，是學(xué)生喜愛(ài)的課文。
適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，用多樣、有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。課文里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，適合引導(dǎo)學(xué)生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)字。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
本課屬于整體識(shí)字課型，識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字?；诒菊n生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑，本課通過(guò)活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語(yǔ)言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲(chóng)子旁的生字，會(huì)寫(xiě)“迷、運(yùn)”兩個(gè)生字。
2、了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并學(xué)習(xí)識(shí)記形聲字的方法。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
1、“一主”教材：《動(dòng)物兒歌》；
2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。
說(shuō)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字。
說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
小小模仿秀。
可愛(ài)的小動(dòng)物們，讓我們唱著兒歌走進(jìn)動(dòng)物樂(lè)園吧?。ò鍟?shū)課題，觀察左右結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)）。
【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物模仿情境導(dǎo)入，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！俊?BR> 二、“一主”教材自主識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、識(shí)字攀登晉級(jí)表，初測(cè)。
2、指名讀課文。
3、我讀你指讀。伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。
4、出示自學(xué)提示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動(dòng)物。
5、名稱(chēng)重重讀。
6、師生承接讀。
師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……。
7、我問(wèn)你答讀。
問(wèn)：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……。
8、滾雪球讀。
讀：飛。
誦：飛飛展翅飛。
讀蜻蜓半空展翅飛......
9、師生問(wèn)答讀。
10、填補(bǔ)空白讀。
11、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
三、部首識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、觀察動(dòng)物名稱(chēng)字體的特點(diǎn)（蟲(chóng)字旁）。
2、觀察形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)（左形右聲）。
3、運(yùn)用構(gòu)字特點(diǎn)拓展識(shí)記蟲(chóng)子旁的生字。
四、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“運(yùn)、迷”
1、觀察生字構(gòu)字規(guī)律和在田字格中的占位。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生練寫(xiě)。
五、“以文帶文拓展識(shí)字”環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示：
借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁(yè)的《我家的大花園》，注意不認(rèn)識(shí)的生字，把它圈起來(lái)。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、你讀我誦，我問(wèn)你答讀。
六、“識(shí)字晉級(jí)攀登我能行”再測(cè)。
七、課后作業(yè)。
給家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)今天認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十八
各位評(píng)委老師,大家好:。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)《動(dòng)物過(guò)冬》,這是幼兒園建構(gòu)式課題《動(dòng)物,我們的朋友》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象,各種動(dòng)物的不同外形特征,生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了,人們穿上了厚厚的冬裝,動(dòng)物們不怕冷嗎?它們是怎樣過(guò)冬的呢?在進(jìn)行主題活動(dòng)《動(dòng)物,我們的朋友》過(guò)程中,幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入?yún)?激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望,加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),我確定了以下活動(dòng)目標(biāo):。
1、了解動(dòng)物不同于人類(lèi)的過(guò)冬方式,理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿(mǎn)足其好奇心,加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平,我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn),讓幼兒主動(dòng)探究,從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂,使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備:。
1、幼兒已有過(guò)冬的經(jīng)驗(yàn)。
2、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)、資料。
4、操作卡四張,動(dòng)物圖片若干,自制拼圖四份。
新《綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此,本次活動(dòng),我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問(wèn)法等,這些方法的應(yīng)用,克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式,充分尊重幼兒,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性,讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂(lè)于探索的習(xí)慣。
2、出示課件,讓幼兒自主學(xué)習(xí),滿(mǎn)足其好奇心和求知欲。提問(wèn):里面介紹了哪些動(dòng)物?幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn):它們是怎樣過(guò)冬的?幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類(lèi)。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象,借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì),直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式,激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣,從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
3、幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后,出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新《綱要》所指出:“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn),不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性,而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解,進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
1、學(xué)一學(xué):教師出示操作卡,幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。
2、幼兒手持動(dòng)物圖片,找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后,送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲,不但符合幼兒的年齡特點(diǎn),也體現(xiàn)了幼兒合作的精神,而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。
1、益智游戲《拼圖》:幼兒自由結(jié)伴拼出動(dòng)物圖片后,送其到相應(yīng)的過(guò)冬地方,通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
2、在圖書(shū)角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū),供幼兒查閱,提高幼兒教育的閱讀能力。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十九
說(shuō)教材：
《動(dòng)物兒歌》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一首兒歌。在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動(dòng)物兒歌》是一首用畫(huà)一樣的語(yǔ)言描繪小動(dòng)物在夏天快樂(lè)景象的、充滿(mǎn)了童趣的兒歌。句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰(shuí)在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語(yǔ)言趣味盎然，是學(xué)生喜愛(ài)的課文。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，用多樣、有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。課文里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，適合引導(dǎo)學(xué)生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)字。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
本課屬于整體識(shí)字課型，識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字。基于本課生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑，本課通過(guò)活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語(yǔ)言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲(chóng)子旁的生字，會(huì)寫(xiě)“迷、運(yùn)”兩個(gè)生字。
2、了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并學(xué)習(xí)識(shí)記形聲字的方法。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。
說(shuō)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字。
說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
小小模仿秀。
可愛(ài)的小動(dòng)物們，讓我們唱著兒歌走進(jìn)動(dòng)物樂(lè)園吧?。ò鍟?shū)課題，觀察左右結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)）。
【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物模仿情境導(dǎo)入，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?。
二、“一主”教材自主識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、識(shí)字攀登晉級(jí)表，初測(cè)。
2、指名讀課文（讀的特別好的學(xué)生，當(dāng)小老師）。
3、我讀你指讀（老師范讀課文）。
伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。
4、出示自學(xué)提示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動(dòng)物。
5、名稱(chēng)重重讀。
6、師生承接讀。（有拼音）。
師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……。
7、我問(wèn)你答讀。（加大難度，無(wú)拼音）。
問(wèn)：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……。
8、滾雪球讀。
讀：飛。
誦：飛、飛、展翅飛。
讀蜻蜓半空展翅飛。
9、師生問(wèn)答讀。
10、填補(bǔ)空白讀。
11、開(kāi)火車(chē)、讀詞語(yǔ)。
蜻蜓、造宮殿、運(yùn)食糧、螞蟻、蜘蛛、結(jié)網(wǎng)。
三、部首識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、觀察動(dòng)物名稱(chēng)字體的特點(diǎn)（蟲(chóng)字旁）。
2、觀察形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)（左形右聲）。
3、運(yùn)用構(gòu)字特點(diǎn)拓展識(shí)記蟲(chóng)子旁的生字。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察討論分析，重點(diǎn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法。】。
四、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“運(yùn)、迷”
1、觀察生字構(gòu)字規(guī)律和在田字格中的占位。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生練寫(xiě)。
五、“以文帶文，展識(shí)字”環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示：
借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁(yè)的《我家的大花園》，注意不認(rèn)識(shí)的生字，把它圈起來(lái)。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、你讀我誦，我問(wèn)你答讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在短文中進(jìn)一步識(shí)記蟲(chóng)子旁的生字，鞏固形聲字的識(shí)記方法】。
六、“識(shí)字晉級(jí)攀登我能行”再測(cè)。
七、課后作業(yè)。
給家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)今天認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蟲(chóng)：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻。
走之旁：迷運(yùn)。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇二十
大家好！我是，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人民音樂(lè)出版社一年級(jí)，第一冊(cè)第四單元“可愛(ài)的動(dòng)物”中《動(dòng)物說(shuō)話》一課，（課件歌片）該課是一首歌謠風(fēng)的創(chuàng)作歌曲。歌曲的節(jié)奏簡(jiǎn)單，以四分音符、八分音符為主。旋律較為平和，級(jí)進(jìn)與小跳相結(jié)合，采用重復(fù)、模進(jìn)、變化重復(fù)的手法，緊密結(jié)合了語(yǔ)言的特點(diǎn)，表現(xiàn)了小動(dòng)物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂(lè)句間加花伴奏的應(yīng)用，使歌曲風(fēng)趣、富于變化，又仿佛是小動(dòng)物機(jī)警的神態(tài)。是一首便于學(xué)生表演的兒童歌曲，很有趣味。
依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特征我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
１、能注意聆聽(tīng)描寫(xiě)小動(dòng)物的歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》、樂(lè)曲《三只小豬》，并能夠用動(dòng)作表達(dá)自己想象中的動(dòng)物形象。
２、通過(guò)聽(tīng)辨小鼓伴奏次數(shù)，用鼓為歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》伴奏，歌詞排序等音樂(lè)活動(dòng)感受音樂(lè)，培養(yǎng)聽(tīng)辨能力與節(jié)奏感。能夠用親切、柔和的聲音演唱《動(dòng)物說(shuō)話》，并在演唱過(guò)程中能夠運(yùn)用不同的音色、力度、速度來(lái)表現(xiàn)不同性格的動(dòng)物形象。在歌聲與表演中表達(dá)出對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。
３、準(zhǔn)確敲擊節(jié)奏xx|xx與節(jié)奏xx|xxx，并能將節(jié)奏xx|xxx很好的運(yùn)用到歌曲伴奏中。
現(xiàn)就，教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)加以說(shuō)明：
活潑好動(dòng)是孩子們的天性，根據(jù)本課歌曲的特點(diǎn)，在課的開(kāi)始我設(shè)計(jì)了聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踏著兩拍子樂(lè)曲（《動(dòng)物說(shuō)話》的歌曲旋律）和著音樂(lè)的節(jié)拍走進(jìn)教室。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生兩拍子的韻律感，而且使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)歌曲有了初步的聽(tīng)覺(jué)印象。
為了讓學(xué)生的知識(shí)技能得到更好的發(fā)展，能夠準(zhǔn)確敲擊兩組節(jié)奏（課件節(jié)奏xx|xx與節(jié)奏xx|xxx）。根據(jù)本課歌曲的特點(diǎn)，樂(lè)句間加花的伴奏，讓學(xué)生通過(guò)伴奏的方式，來(lái)掌握本課的節(jié)奏。教學(xué)中我運(yùn)用聽(tīng)——敲——辨——再敲這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解決這一難點(diǎn)。先是從聽(tīng)覺(jué)入手，讓學(xué)生聽(tīng)辨小鼓伴奏出現(xiàn)的次數(shù)（課件鼓），然后模仿敲擊每一次出現(xiàn)的節(jié)奏，并能夠注意觀察老師敲鼓時(shí)的力度變化，來(lái)學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)表現(xiàn)要素中音的強(qiáng)弱，并用自己的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)再次聽(tīng)教師范奏后，自己能夠獨(dú)立在歌曲旋律間奏處伴奏。為了讓學(xué)生更好區(qū)別xx與xx的時(shí)值，并能快速、準(zhǔn)確地掌握xx的時(shí)值，在原有節(jié)奏的基礎(chǔ)上，將節(jié)奏稍加變化，并結(jié)合敲擊鼓棒來(lái)表現(xiàn)的時(shí)值，不論是聽(tīng)覺(jué)上，還是視覺(jué)上都能準(zhǔn)確表現(xiàn)出xx與xx的區(qū)別，使學(xué)生在聽(tīng)辨的過(guò)程中，容易發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的變化，并能準(zhǔn)確模仿、敲擊節(jié)奏。
為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻，輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。在歌曲學(xué)會(huì)以后，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了歌曲表現(xiàn)上。先是用慢速且較強(qiáng)的聲音來(lái)演唱這首歌曲，讓學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)表現(xiàn)要素中的.力度、速度、音色的變化來(lái)分析、評(píng)價(jià)我所表現(xiàn)的小雞可能會(huì)是一只胖胖的小雞。然后，根據(jù)我所表現(xiàn)的小雞形象，自己展開(kāi)想象并創(chuàng)造出一只符合自身特點(diǎn)的小雞形象，可能會(huì)是膽小的小雞、調(diào)皮的小雞、瘦弱的小雞等等。在學(xué)生表現(xiàn)不同小雞形象的同時(shí)，教師運(yùn)用不同的伴奏型來(lái)為歌曲伴奏，幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)小雞特有的形象特征。
喜愛(ài)動(dòng)物是兒童的天性，但要表現(xiàn)小動(dòng)物需要一定的觀察力、表現(xiàn)力，教學(xué)中，學(xué)生在完整表現(xiàn)歌曲后，欣賞輕音樂(lè)《三只小豬》，欣賞時(shí)注意提示學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，并用自己的身體表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力，使學(xué)生注意觀察，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為理論指導(dǎo)，滲透了新的理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松，愉快的音樂(lè)環(huán)境中，認(rèn)識(shí)音的強(qiáng)弱、音的快慢及音色并可以準(zhǔn)確準(zhǔn)確表現(xiàn)；用有感情的演唱和肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；使學(xué)生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展。
以上是我在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，不足之處請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；積累9個(gè)詞語(yǔ)，能用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)。
3．通過(guò)朗讀，體會(huì)在句子中加上“什么……也……”、“再也”以表達(dá)比較強(qiáng)烈的`語(yǔ)氣。
4．能在老師的指導(dǎo)下，小組討論完成研究報(bào)告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡(jiǎn)單步驟。
5．激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)。
2．能在老師的指導(dǎo)下，小組討論完成研究報(bào)告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡(jiǎn)單步驟。
教學(xué)難點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。
教學(xué)方法。
自主探究合作交流。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)課。
1．同學(xué)們，還記得課文《丁丁的研究報(bào)告》嗎？丁丁研究的是什么？
2．丁丁為了研究藍(lán)鯨，搜集了很多資料，寫(xiě)成了一份精彩的研究報(bào)告，贊揚(yáng)。今天，我們要學(xué)習(xí)丁丁，研究“動(dòng)物的休眠”，完成一份研究報(bào)告。
3．現(xiàn)在，四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)研究小組，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出研究報(bào)告，在封面寫(xiě)上研究課題。請(qǐng)小組每個(gè)成員在“研究人”后的橫線上簽上自己的名字。學(xué)生完成任務(wù)。
4．播放手機(jī)精彩的導(dǎo)學(xué)成果。
2、新授。
（一）提問(wèn)歸納，明確研究問(wèn)題。
1．關(guān)于動(dòng)物的休眠，你想知道些什么？指名回答。
2．教師歸納。出示：
研究問(wèn)題：
（1）什么是“休眠”？
（2）哪些動(dòng)物會(huì)休眠？
（3）動(dòng)物怎樣進(jìn)行休眠？
（什么時(shí)候？在什么地方？用什么方式？）。
（4）動(dòng)物為什么要休眠？
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇二
各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》第1節(jié)的內(nèi)容。接下來(lái)，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
(過(guò)渡：合理的教材分析是上好一堂課的前提，那么，接下來(lái)我就來(lái)談一談對(duì)教材的理解。)。
一、說(shuō)教材。
本節(jié)課選自人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第2章第1節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是：列舉多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，通過(guò)觀察骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。要達(dá)到這一要求，學(xué)生首先就要了解動(dòng)物關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系，只有在這基礎(chǔ)上，才能充分的搞清楚這三者之間在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是如何協(xié)調(diào)合作的。
本節(jié)內(nèi)容在教材中起著非常重要的作用，課程標(biāo)準(zhǔn)中清楚的列明，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可以為學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為做好鋪墊。
(過(guò)渡：要想有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，就要對(duì)學(xué)生的情況了如指掌。)。
二、說(shuō)學(xué)情。
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，已有感性認(rèn)識(shí)，但是還不能上升到理性的層面上。此外，八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注重增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓他們多動(dòng)手，多參與，這樣才能讓我們的教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展下去。
(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
識(shí)記關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu);列出人體的八大關(guān)節(jié);闡明骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的作用。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)對(duì)標(biāo)本和圖片的觀察，提高觀察分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu);骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中的作用;對(duì)伸肘和屈肘時(shí)肌肉狀態(tài)的分析。
【難點(diǎn)】。
骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中的作用。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(過(guò)渡：下面具體闡述我的說(shuō)課重點(diǎn)——教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。)。
(一)導(dǎo)入新課。
首先播放幾個(gè)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)視頻：蚯蚓的蠕動(dòng)、魚(yú)的游動(dòng)、運(yùn)動(dòng)員的短跑運(yùn)動(dòng)和藏羚羊飛躍懸崖的視頻，請(qǐng)同學(xué)思考：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官是怎樣完成各種運(yùn)動(dòng)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
因?yàn)椤瓣P(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”是深入研究“骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間協(xié)調(diào)配合”的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性，由淺入深。
(二)新課講授。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為3部分。
第一部分：識(shí)記關(guān)節(jié)的各部分結(jié)構(gòu)【板書(shū)】。
觀察教材42頁(yè)“活動(dòng)與探究”中，哺乳動(dòng)物的骨骼示意圖和關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)示意圖，思考骨與骨之間是通過(guò)什么進(jìn)行連接的呢?那關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)是什么呢?并嘗試用自己的語(yǔ)言描述關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，教師對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并酌情進(jìn)行補(bǔ)充，增加了學(xué)生的課堂參與性，還有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。
以上環(huán)節(jié)，我沿著播放視頻—激趣導(dǎo)入—提出問(wèn)題—形成關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的平面模型的路線推進(jìn)，分步實(shí)現(xiàn)了模型的建構(gòu)，從而突破本節(jié)課重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)這部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
在形成一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)第二部分：探究在活動(dòng)過(guò)程中，骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)活動(dòng)的。
第二部分：探究骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的協(xié)調(diào)活動(dòng)。這一部分既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
首先教師給每組同學(xué)分一個(gè)完整的雞翅(已除去羽毛)，帶領(lǐng)同學(xué)用解剖剪除去皮膚，觀察并回答以下問(wèn)題：
(1)骨、關(guān)節(jié)和肌肉在結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?
(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者是如何配合產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的?
(3)蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒(méi)有骨骼，這是它不能快速運(yùn)動(dòng)的原因么?
通過(guò)小組探究，對(duì)以上問(wèn)題逐一思考，共同得出結(jié)論，討論3分鐘后我會(huì)派各小組代表發(fā)言，說(shuō)出他們的探究結(jié)果，并給與積極鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力，還增加了他們的探究學(xué)習(xí)的信心，有助于日后積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
接下來(lái)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)參與機(jī)體運(yùn)動(dòng)的，進(jìn)行再一次詳細(xì)的講解。遇到大家都熟悉的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
第三部分：對(duì)伸肘和屈肘動(dòng)作的分析。【板書(shū)】。
通過(guò)前兩部分的分析，對(duì)運(yùn)動(dòng)中的骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系已經(jīng)很清楚了，接下來(lái)我將以一個(gè)實(shí)例對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行檢查。要求同學(xué)們做出伸肘和屈肘的動(dòng)作，然后我會(huì)分別對(duì)每個(gè)動(dòng)作中的肱三頭肌和肱二頭肌的變化做出解釋?zhuān)屚瑢W(xué)們?cè)陬^腦中將本部分知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，具體化，有助于學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的理解。
(三)鞏固提高。
接下來(lái)，組織小組進(jìn)行活動(dòng)：用2-3塊硬紙板(代表骨)，適當(dāng)長(zhǎng)度的松緊帶(代表肌肉)和幾個(gè)工字釘(代表關(guān)節(jié))，制作一個(gè)用來(lái)演示肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。
(四)小結(jié)作業(yè)。
課堂的最后，我會(huì)與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。并布置如下作業(yè)：自己嘗試畫(huà)出關(guān)節(jié)簡(jiǎn)圖并標(biāo)明本部分結(jié)構(gòu)，下節(jié)課課堂展示。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇三
《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)涉及的語(yǔ)言能力主要包括傾聽(tīng)、理解、表達(dá)三個(gè)方面。《綱要》中對(duì)4-5歲幼兒詩(shī)歌教學(xué)的要求是要引導(dǎo)幼兒喜歡聽(tīng)兒童文學(xué)作品，充分調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)化語(yǔ)言的內(nèi)容，想像詩(shī)化語(yǔ)言的意境，運(yùn)用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)，初步會(huì)仿編詩(shī)歌。以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！?BR> 根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗(yàn)到語(yǔ)言所具有的實(shí)用性和實(shí)際性、描述性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性和美感。我制定了本次活動(dòng)。
此次活動(dòng)圍繞以下幾方面設(shè)計(jì)：
1、充分調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)化語(yǔ)言的內(nèi)容，想像詩(shī)化語(yǔ)言的意境；
2、發(fā)現(xiàn)和感受語(yǔ)言的`優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練。
3、充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)將語(yǔ)言表達(dá)加以詩(shī)化和文學(xué)化。
4、運(yùn)用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)。
5、創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒敢于在人多的場(chǎng)的情況下自然、大方地講話。
6、引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)兒童文學(xué)作品，從中獲得知識(shí)和感受快樂(lè)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美，并學(xué)做動(dòng)詞：飛、爬、跳、跑等。
能力目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)幼兒根據(jù)圖片引導(dǎo)，嘗試用本次活動(dòng)中所學(xué)詩(shī)句大膽仿編兒歌，拓展幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，體會(huì)動(dòng)物與自然界相生相息的情感。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
1、熱身和結(jié)束游戲。
在活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束我都采用了游戲的形式。開(kāi)始的手指游戲激發(fā)幼兒的興趣。讓幼兒在快樂(lè)中過(guò)度到活動(dòng)的氛圍里。最后也讓幼兒在游戲中結(jié)束活動(dòng)。
2、初學(xué)詩(shī)歌，了解內(nèi)容。
綱要中提出在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中要讓幼兒充分想象、大膽表述。教師要少說(shuō)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，嘗試表述。因此，我在開(kāi)始這一環(huán)節(jié)選擇先展示圖片讓幼兒自己觀察后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖片內(nèi)容。教師最后做一個(gè)整合、歸納然后才展現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。活動(dòng)重點(diǎn)動(dòng)詞的理解讓幼兒親自動(dòng)一動(dòng)，做一做，幫助理解記憶。
詩(shī)歌的最后一句，我沒(méi)有直接出示，而是先出示小松鼠和烏龜，設(shè)置疑問(wèn)，讓幼兒以自主交流、討論的方式引出小動(dòng)物躲雨的方法，這樣讓幼兒覺(jué)得有挑戰(zhàn)性，又能發(fā)散其思維。大膽表達(dá)自己的想法。
3、傾聽(tīng)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
語(yǔ)言活動(dòng)的另一個(gè)重要內(nèi)容是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和感受。詩(shī)歌也是文學(xué)作品的一種，我設(shè)計(jì)了課件動(dòng)畫(huà)播放，教師隨輕音樂(lè)朗讀，讓幼兒在傾聽(tīng)中感受到詩(shī)歌美的意境。
4、角色扮演。
幼兒的表現(xiàn)欲望相當(dāng)強(qiáng)烈。我設(shè)計(jì)了角色游戲激發(fā)幼兒的興趣，在體驗(yàn)愉快情感的同時(shí)又把詩(shī)歌內(nèi)容鞏固了一遍。
5、仿編。
這是活動(dòng)的難點(diǎn)。這也是本次活動(dòng)的一個(gè)升華，幼兒嘗試根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌，提高了難度，發(fā)散了思維，讓幼兒大膽嘗試，感受詩(shī)歌來(lái)源于生活。
四、說(shuō)活動(dòng)方法。
1、直觀教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦詩(shī)歌時(shí)，逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感觀欣賞作品。
3、動(dòng)作表演法：本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞，我引導(dǎo)孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。
4、游戲法：活動(dòng)開(kāi)始選擇了手指游戲，作為小熱身，最后開(kāi)火車(chē)游戲，讓活動(dòng)結(jié)束有個(gè)緩沖。中間采用了角色游戲。為了讓幼兒能體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象，我采用了角色游戲的方法，讓幼兒扮演小動(dòng)物，隨幼兒念詩(shī)歌邊做動(dòng)作表演小雨中小動(dòng)物躲雨的過(guò)程。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇四
《輕點(diǎn)關(guān)門(mén)》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文。文章講述了一件普通而又感人的小事：我們剛搬進(jìn)新居，一樓的一對(duì)中年夫婦便登門(mén)請(qǐng)求我們以后出入單元防盜門(mén)時(shí)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，因?yàn)樗麄兊母赣H心臟不好受不了重響。以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)我們樓里的人們開(kāi)關(guān)防盜門(mén)都是輕手輕腳的，原來(lái)大家都受那對(duì)中年夫婦的拜托。一年后，他們的老父親去世了。這對(duì)夫婦又受老父親臨終囑托挨家挨戶(hù)給鄰居們叩頭、鞠躬，以感謝多年來(lái)大家對(duì)他們父親的照顧。日常生活中一件極其普通的小事，讓我們感慨，給我們以啟示——生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。
本文脈絡(luò)清晰，第1－3節(jié)描寫(xiě)了李先生夫婦在我們剛搬來(lái)時(shí)上門(mén)請(qǐng)求我們以后出入單元防盜門(mén)時(shí)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)的情景；第4節(jié)寫(xiě)了我們樓里的人們平日里開(kāi)關(guān)防盜門(mén)都是輕手輕腳的，與別的樓不一樣；第5、6節(jié)再現(xiàn)了李先生夫婦受老父親臨終囑托給我們鞠躬以示感謝的場(chǎng)面。
本文作者以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)這篇文章，讓讀者更容易感受到文章的主題。文中提到李先生來(lái)“我”家拜訪過(guò)兩次：一次是“我”剛搬進(jìn)新居時(shí)，李先生帶著濃濃的歉意請(qǐng)“我們”以后出入時(shí)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)。讀者很容易在這里感受到李先生夫妻對(duì)父親的孝心和對(duì)鄰居的友善。第二次來(lái)訪是在李先生的父親去世后，他是來(lái)感激“我們”的。文章中的李先生夫妻“一見(jiàn)到我們，二話沒(méi)說(shuō)，先給我與妻子深深地鞠了個(gè)躬，半晌，頭也沒(méi)抬起來(lái)?！边@時(shí)的李先生正沉浸在父親剛?cè)ナ赖谋瘋?，但是他在悲痛之中還是按照父親吩咐的話去感謝大家。從這里，作者深深地感受到李先生夫妻的孝心和李父的感激之心。文章中提到的關(guān)于李父有心臟病，需要適度的活動(dòng)，但李父腿腳不方便，李先生夫妻雖然不喜歡住在又潮濕又臟的一樓，但是為了父親的身體而住在一樓，一樣可以看出李先生夫妻是那么的愛(ài)他父親。文章還寫(xiě)了“我們的單元門(mén)與別的單元門(mén)的確不太一樣，大伙兒開(kāi)關(guān)鐵防盜門(mén)時(shí)，都是輕手輕腳的`，絕沒(méi)有其它單元時(shí)不時(shí)的‘咣當(dāng)’一聲巨響?！睆倪@里可以體會(huì)到鄰居之間的友善與真情。
文章用平凡的詞與句子表達(dá)了人與人之間真摯的情感。文章的最后一句“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福?！秉c(diǎn)明了中心——生活中人人都應(yīng)該設(shè)身處地為他人著想。
二、學(xué)情分析。
五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的字詞學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解字詞。因此字詞的學(xué)習(xí)可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主自學(xué)，在課堂中就字詞音形的難點(diǎn)和部分詞義通過(guò)反饋加以檢測(cè)，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。
學(xué)生閱讀文章時(shí)具備一定的概括、表達(dá)、理解能力。在理解重點(diǎn)語(yǔ)句方面，學(xué)生一般都能找到關(guān)鍵語(yǔ)句，但在理解的深度和表達(dá)的流暢上學(xué)生之間存在著差異。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用能力方面還需老師重點(diǎn)輔導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本單元的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞。理解并積累“舉手之勞、儒雅、沉吟”等詞語(yǔ)。
五年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本課的生字不多，但一些字的字形容易混淆，需要提醒學(xué)生注意的是：“吟”的右邊是“今”，不是“令”；“歉”的右邊是“欠”，不要寫(xiě)成“攵”。讀準(zhǔn)“儒”和“吟”的字音?！芭e手之勞、儒雅、沉吟”等詞語(yǔ)在閱讀課文時(shí)，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，加深認(rèn)識(shí)。
目標(biāo)二：有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
課文分成三部分（第1－3節(jié)為第一部分；第4節(jié)為第二部分；第5、6節(jié)為第三部分）。在學(xué)生把課文讀通，基本讀懂的情況下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，試著先概括段落大意，然后總結(jié)歸納，說(shuō)清課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，切忌操之過(guò)急。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先自己練習(xí)概括每一部分的內(nèi)容，充分交流后再歸納。
目標(biāo)三：能理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福?！边@句話的含義，例舉1、2件生活中“舉手之勞”給人們帶來(lái)方便與歡樂(lè)的事。
課文最后一句話的含義比較深刻，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。“為別人行善”在文中具體指“出入單元門(mén)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)”，“為自己儲(chǔ)蓄幸福”具體指李先生夫婦對(duì)“我們”感激不盡。在此基礎(chǔ)上拓展，要求學(xué)生聯(lián)系自己日常生活中所見(jiàn)所聞，想想可以做哪些“舉手之勞”的事，既“為別人行善”又“為自己儲(chǔ)蓄幸?！薄Ｍㄟ^(guò)交流，再一次感受文章中心，那就是人與人之間要有“真”、“善”、“美”。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）抓住文中的關(guān)鍵詞，加深理解。
閱讀教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、品味文中具體的語(yǔ)言來(lái)讀懂課文，領(lǐng)悟中心。本文是一篇自讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
課文第1—3節(jié)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一部分抓住“儒雅”一詞的理解展開(kāi)學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思（舉止優(yōu)雅，知書(shū)達(dá)理的樣子），再結(jié)合文中描寫(xiě)這對(duì)夫婦言行的句子——“在疑惑中，那男子介紹說(shuō)，他姓李，是一樓的住戶(hù)，特地上來(lái)向我們祝賀喬遷之喜。”“李先生連忙擺手：“不麻煩了，不麻煩了，還有一件事情要請(qǐng)你們幫忙?！薄袄钕壬溃骸院蟪鋈雴卧辣I門(mén)的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，我老父親心臟不太好，受不了重響?！f(shuō)完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意?！薄袄钐忉尩溃骸鋵?shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度的活動(dòng)?！薄皟煽谧忧Ф魅f(wàn)謝，弄得我們挺不好意思的?！闭f(shuō)說(shuō)李先生夫婦留給“我們”的印象。他們?yōu)樽约杭业氖陆o鄰居增添了麻煩而不安，以至靜靜地看著我們，眼睛里流露出“濃濃的歉意”；當(dāng)我們得知他們是因?yàn)樾⒕蠢先硕@樣做時(shí)，答應(yīng)以后盡量小心，此時(shí)兩口子又是“千恩萬(wàn)謝”，這些詞句無(wú)不體現(xiàn)出這對(duì)中年夫婦的知書(shū)達(dá)理、孝敬長(zhǎng)輩。學(xué)生在理解品味的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想情感。
（二）抓住文中的空白點(diǎn)，想象表達(dá)。
文章第五節(jié)敘述了李先生夫婦第二次上門(mén)致謝的情景。致謝的原因是李老爺子臨終囑托：非常感謝大家這些年對(duì)自己的照顧，麻煩各位了，要兒子見(jiàn)到年紀(jì)大的鄰居叩個(gè)頭，年紀(jì)輕的，鞠個(gè)躬，以表示自己對(duì)大家的感激。隨后，文中又寫(xiě)道“我”發(fā)現(xiàn)李先生筆挺褲子的膝蓋處有兩塊灰跡。這灰跡怎么來(lái)的，文中沒(méi)有具體描述。抓住這一“空白”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文，聯(lián)系李先生夫婦的性格特點(diǎn)——儒雅，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)李先生夫婦來(lái)到年紀(jì)大的鄰居家會(huì)怎么做，怎么說(shuō)。在想像說(shuō)話的過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)研讀課文，關(guān)注文中能幫助表達(dá)的語(yǔ)句，把握人物的性格特點(diǎn)。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想情感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委老師：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)教材《動(dòng)物過(guò)冬》，這是幼兒園建構(gòu)式課題教材《動(dòng)物，我們的朋友》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過(guò)冬的呢？在進(jìn)行主題活動(dòng)教材《動(dòng)物，我們的朋友》過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入?yún)?，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
第1、了解動(dòng)物不同于人類(lèi)的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
第2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿(mǎn)足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
根據(jù)教材《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
第1、幼兒已有過(guò)冬的經(jīng)驗(yàn)。
第2、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)、資料。
第4、操作卡四張，動(dòng)物圖片若干，自制拼圖四份。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動(dòng)，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問(wèn)法等，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂(lè)于探索的習(xí)慣。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
第2、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足其好奇心和求知欲。提問(wèn)：里面介紹了哪些動(dòng)物？幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn)：它們是怎樣過(guò)冬的？幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類(lèi)。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
第3、幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新教材《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
四、游戲互動(dòng)：我也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物。
第1、學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。
第2、幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后，送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。
五、活動(dòng)延伸。
第1、益智游戲教材《拼圖》：幼兒自由結(jié)伴拼出動(dòng)物圖片后，送其到相應(yīng)的過(guò)冬地方，通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
第2、在圖書(shū)角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇六
《動(dòng)物的休眠》是一篇科普說(shuō)明文，層次十分清晰，課文分兩個(gè)部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動(dòng)物的休眠原因、時(shí)間、和方式。文章語(yǔ)言清新活潑，富有童趣，運(yùn)用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來(lái)的樣子寫(xiě)得生動(dòng)有趣，形象地將有關(guān)動(dòng)物學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)傳授給小讀者。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，并在語(yǔ)言環(huán)境中掌握和理解，重點(diǎn)比較“僻”、“壁”和“避”，能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思；能正確流利地朗讀課文；養(yǎng)成邊讀便思考的良好閱讀習(xí)慣，能了解課文的層次；通過(guò)對(duì)文本的閱讀理解，了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)，有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的遷移，學(xué)生能用流暢的語(yǔ)言向大家介紹一種休眠的動(dòng)物。
我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成幾個(gè)板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題；整體感知，了解內(nèi)容；圈劃詞句，積累語(yǔ)言；探究自然，拓展閱讀。并將努力在教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識(shí)字量，掌握了識(shí)字的方法，但識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我還是設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)本課的詞語(yǔ)和生字進(jìn)行梳理，針對(duì)不同的生字有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，如本課中形近字“僻”和“避”是學(xué)生容易混淆的，因此，我設(shè)計(jì)了生字比較，讓學(xué)生通過(guò)自己的比較發(fā)現(xiàn)能區(qū)分形近字不同的意思和不同的用法；又如本課中課后要求學(xué)生積累帶有數(shù)字的成語(yǔ)，我就以“三五成群”為例子，讓學(xué)生在理解這個(gè)成語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累，豐富詞匯量，達(dá)到字詞教學(xué)的掌握與拓展的雙重效果。
課堂是師生交往和共同發(fā)展的場(chǎng)所，應(yīng)該在開(kāi)放、民主、和諧、輕松的氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生感悟的深入，體驗(yàn)的細(xì)微，積累的'深厚將對(duì)閱讀寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)大的正面效應(yīng)。因此我在設(shè)計(jì)課文蝙蝠和海參休眠不同點(diǎn)的過(guò)程中，我以自學(xué)提示為抓手，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)找到蝙蝠和海參在休眠的時(shí)間、地點(diǎn)、方式上的不同，在鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、學(xué)習(xí)、圈劃、交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、比較和語(yǔ)言訓(xùn)練加深對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累并尋找方法、探索規(guī)律、指導(dǎo)表達(dá)。
本課教學(xué)我力圖緊扣語(yǔ)言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。如：在教學(xué)蝙蝠冬眠部分時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特別是這一省略號(hào)，還可以指哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方，從而理解句子前后的關(guān)系；交流動(dòng)物休眠的共同原因時(shí)通過(guò)朗讀、比較兩句句子在表達(dá)上的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，促其尋找方法，探索規(guī)律，學(xué)會(huì)表達(dá)。
課文是個(gè)引子，要讓孩子更多的了解自然科學(xué)，就應(yīng)該拓展學(xué)生的知識(shí)面，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語(yǔ)言，在理解中獲得樂(lè)趣。因此在最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生回家進(jìn)行搜集資料，介紹一種動(dòng)物的休眠方式，將學(xué)生的課外閱讀收獲整理，介紹，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇七
《動(dòng)物的休眠》是一篇科普說(shuō)明文，層次十分清晰，分兩個(gè)部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動(dòng)物的休眠原因、時(shí)間、和方式。
文章先通過(guò)設(shè)問(wèn)句提出問(wèn)題：冬天來(lái)臨，蝙蝠“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？”吸引讀者的興趣，引入蝙蝠冬眠的介紹。緊接著，作者以“海參也有睡大覺(jué)的習(xí)慣哩！不過(guò)海參睡眠的季節(jié)不是在冬天，而是在夏天”這句過(guò)渡句自然引出對(duì)夏天休眠的動(dòng)物——海參的介紹。
文章語(yǔ)言清新活潑，富有童趣，運(yùn)用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來(lái)的樣子寫(xiě)得生動(dòng)有趣，形象地將有關(guān)動(dòng)物學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)傳授給小讀者。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識(shí)字量，掌握了識(shí)字的方法，但識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。加強(qiáng)形近字的辨析，讀準(zhǔn)音近字、多音字。
從第三單元開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，從最基本的要求做起至學(xué)會(huì)質(zhì)疑。而《動(dòng)物的休眠》是第八單元的課文，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，自讀課文，學(xué)會(huì)查閱報(bào)刊書(shū)籍，或上網(wǎng)收集資料。教師應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使之行之有效的持續(xù)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。
本年段的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的了解有濃厚的興趣，一部分學(xué)生已有一定的知識(shí)積累，教學(xué)本課應(yīng)既要充分關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解動(dòng)物休眠的特點(diǎn)，更要適度有用地隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，如：初步了解邏輯段，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)擬人句的作用等。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：
目標(biāo)一：學(xué)會(huì)本課生字9個(gè)；能積累“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)、三五成群、寒氣逼人”等詞語(yǔ)；能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
三年級(jí)字詞教學(xué)應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)展開(kāi)，“眠、欠”是三拼音，“蠕”是卷舌音，檢查預(yù)習(xí)初讀課文時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的讀音，練習(xí)拼讀，鞏固漢語(yǔ)拼音。教學(xué)“僻、避”可讓學(xué)生從字形、讀音、字義等方面辨析它們的異同?！俺蓤F(tuán)成簇、蠕動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解可在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合媒體直觀理解。（“蠕動(dòng)”一詞還可以通過(guò)動(dòng)作演示引導(dǎo)學(xué)生理解）。
目標(biāo)二：能流利地朗讀課文。
朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)自讀初步感知段落及分段的方法，男女生分讀,感知文章段落的邏輯關(guān)系。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言素材。
目標(biāo)三：能了解課文的層次；了解課文介紹的.兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)，并用流暢的語(yǔ)言向大家介紹。
教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解動(dòng)物休眠的特點(diǎn)同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次：文章可以分成哪兩個(gè)部分，分別介紹什么內(nèi)容，通過(guò)多種形式的朗讀學(xué)習(xí)必要的基本的常用的語(yǔ)文知識(shí)。在交流反饋?zhàn)灾鏖喿x完成表格的同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文，熟記課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己所填的表格，連貫地向大家介紹文中所寫(xiě)的兩種動(dòng)物不同的休眠方式，促進(jìn)學(xué)生將書(shū)上的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成為自己的語(yǔ)言。
四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）語(yǔ)文知識(shí)隨文學(xué)習(xí)。
了解文章段落的邏輯關(guān)系，設(shè)問(wèn)句、過(guò)渡句在文中的表達(dá)作用，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)擬人的修辭手法，詞語(yǔ)的積累，動(dòng)物休眠的特點(diǎn)歸納和表達(dá)，都是本文教學(xué)要解決的語(yǔ)文知識(shí)、技能。而語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該隨文學(xué)習(xí)，幫助解讀，在具體語(yǔ)境中感性體味，即在閱讀實(shí)踐中，在幫助理解語(yǔ)句、課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)必要的基本的常用的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)的目的是幫助解讀語(yǔ)言上的難點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果，在具體的語(yǔ)境中感性體味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
如：在學(xué)生交流蝙蝠在什么地方冬眠時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些地方共同特點(diǎn)——僻靜、避風(fēng)寒，這時(shí)再結(jié)合區(qū)分兩個(gè)生字僻、避的字形，淡化詞語(yǔ)概念的記憶和脫離語(yǔ)言環(huán)境的釋詞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累詞語(yǔ)，在應(yīng)用過(guò)程中了解、掌握詞義。把擬人句“待到來(lái)年春暖花開(kāi)，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠財(cái)神伸懶腰，打打哈欠，開(kāi)始新一年的生活”放在課文的理解當(dāng)中去體味，通過(guò)做做動(dòng)作聯(lián)系上下文讀讀句子，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去整體感悟，既幫助理解課文內(nèi)容，又通過(guò)閱讀實(shí)踐感悟它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。
（二）關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀。
本課教學(xué)應(yīng)緊扣語(yǔ)言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。
在教學(xué)蝙蝠冬眠部分時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特別是這一省略號(hào)，還可以指哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方，從而理解句子前后的關(guān)系。交流動(dòng)物休眠的共同原因時(shí)通過(guò)朗讀、比較兩句句子在表達(dá)上的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，促其尋找方法，探索規(guī)律，學(xué)會(huì)表達(dá)。
（三）拓展資料適度有效。
資料運(yùn)用要適時(shí)、適度。這篇介紹動(dòng)物的科普說(shuō)明文是學(xué)生愛(ài)讀，樂(lè)讀的文章，內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀，對(duì)于涉及一些動(dòng)物休眠知識(shí)類(lèi)的內(nèi)容可以補(bǔ)充一些課外收集的資料，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的不足，如了解蝙蝠冬眠時(shí)，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺(jué)，可抓住“掛”交流課前收集的有關(guān)蝙蝠的資料；了解海參夏眠時(shí)抓住“蠕動(dòng)”簡(jiǎn)要交流課前收集的有關(guān)海參的資料。學(xué)生在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)整理、篩選自己所收集的資料，幫助理解了課文，鍛煉了口頭表達(dá)能力。最后，從課內(nèi)延伸至課外，要求學(xué)生根據(jù)收集的資料說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物也要“冬眠”或“夏眠”，完成“語(yǔ)言直播廳”中的表格練習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更多的了解自然科學(xué)，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語(yǔ)言。此時(shí)資料的收集與交流激發(fā)了學(xué)生閱讀的期待心理，讓他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇八
教學(xué)設(shè)想：
一九三四年的冬天，我因事從北平回湘西由沅水坐船上行，轉(zhuǎn)到家鄉(xiāng)鳳凰縣。去鄉(xiāng)已經(jīng)十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來(lái)，事事物物自然都有了極大的進(jìn)步，試仔細(xì)注意注意，便見(jiàn)出在變化中的墮落趨勢(shì)。最明顯的事，即農(nóng)村社會(huì)所保有的那點(diǎn)正直樸素的人情美，幾乎快要消失無(wú)余，代替而來(lái)的卻是近二十年來(lái)實(shí)際社會(huì)培養(yǎng)成功的一點(diǎn)惟利的人生觀。(《長(zhǎng)河·題記》沈從文·1943)。
沈從文是抱著對(duì)新的人生和新的世界的熱烈追求與向往，才從荒僻、閉塞、落后的湘西趕到大都市的北京的。然而，迎接他的并不是一個(gè)陽(yáng)光明媚的世界，而是帝國(guó)主義、封建軍閥和官僚們共同統(tǒng)治下的黑暗天地。他曾經(jīng)自認(rèn)為一旦脫離了他過(guò)厭了的卒伍生活，便可以永遠(yuǎn)地告別愚蠢、殘暴與屠殺，沒(méi)想到他被迫接受的卻是另一個(gè)更加丑惡的現(xiàn)實(shí)，更加恥辱的人生。他每日每時(shí)目睹的是一群自私、懦弱、虛偽、卑鄙卻又冠冕堂皇、假冒斯文的靈魂。好在五四運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造的精神成果并沒(méi)腐敗變質(zhì)，繼續(xù)給予他巨大的思想啟迪。他在偷食了這批“禁果”之后，愈來(lái)愈堅(jiān)信，眼前這個(gè)黑暗社會(huì)的一切實(shí)在不能也不應(yīng)繼續(xù)存在下去了。我們這個(gè)老大的國(guó)家要脫離目前的苦難，惟有重造有形的社會(huì)和無(wú)形的觀念。因此，重造國(guó)家、重造民族品德成了沈從文最熱切、最堅(jiān)決的追求。接踵而來(lái)的日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略，無(wú)疑將中華民族的命運(yùn)進(jìn)一步推向了生死存亡的關(guān)頭;而民族的災(zāi)難與屈辱又更加堅(jiān)定了沈從文以重造的經(jīng)典去改造國(guó)家、重塑民族品德的信念。(《沈從文論》王繼志·1992)。
這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致、結(jié)實(shí)，勻稱(chēng)，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這神廟里供奉的是“人性”?！乙憩F(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。(《從文小說(shuō)習(xí)作選·代序》沈從文·1936)。
以上摘選是沈從文對(duì)自己創(chuàng)作的解說(shuō)及當(dāng)代名家對(duì)沈從文創(chuàng)作的論述。由其可見(jiàn)，沈從文的創(chuàng)作是有所破也有所立的。那么沈從文在《邊城》中要破什么又要立什么，這就是我在這一節(jié)課要探討和講解的主題。具體的思路是以翠翠和儺送的朦朧愛(ài)情為中心，立足人文、人性和人情，抓住四個(gè)“原生態(tài)”，即風(fēng)俗的原生態(tài)、翠翠的原生態(tài)、儺送的原生態(tài)和愛(ài)情的原生態(tài)，從而來(lái)揭曉沈從文在《邊城》中的破和立。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入。
齊讀詩(shī)歌《竟渡歌》(節(jié)選)。注意這首詩(shī)詩(shī)句的“二二三”節(jié)奏和幾個(gè)易讀錯(cuò)字音。
競(jìng)渡歌(節(jié)錄)。
張建封(唐)。
五月五日天晴明，楊花繞江啼曉鷹;使君未出郡齋外，江上早聞齊和聲;。
使君出時(shí)皆有準(zhǔn)，馬前已被紅旗引;兩岸羅衣?lián)浔窍悖y釵照日如霜刃;。
鼓聲三下紅旗開(kāi)，兩龍躍出浮水來(lái);棹影斡波飛萬(wàn)劍，鼓聲劈浪鳴千雷;。
鼓聲漸急標(biāo)將近，兩龍望標(biāo)目如瞬;坡上人呼霹靂驚，竿頭彩虹掛霓暈;。
前船搶水已得標(biāo)，后船失勢(shì)空揮撓。
二、那端午。
明確：熱鬧——原始、古老、傳統(tǒng)——原生態(tài)。
三、那女人。
一方水土養(yǎng)一方人，在這樣原生態(tài)的湘西邊城，養(yǎng)育了那里的女人。1978年夏，當(dāng)代詩(shī)人荒蕪有感于沈從文的事跡與處境，寫(xiě)了五首七言絕句送給沈從文，其中第一首是：《邊城》山色碧羅裙，小翠歌聲處處聞。我論文章尊五四，至今心折沈從文。讀了這首詩(shī)，翠翠給我們的第一印象是什么呢?——很美(“那人向祖父說(shuō)，翠翠長(zhǎng)得很美，問(wèn)過(guò)翠翠年紀(jì)，又問(wèn)有沒(méi)有了人家”p20)。
翠翠除了“長(zhǎng)得很美”，還有些什么樣的特點(diǎn)呢?
請(qǐng)三位同學(xué)讀p18的“‘是誰(shuí)人?’”到“放肆地笑著，不見(jiàn)了”。其中兩位同學(xué)讀對(duì)話，一位同學(xué)讀敘述。其他同學(xué)就這部分內(nèi)容思考問(wèn)題。
這部分內(nèi)容寫(xiě)的是熱鬧的端午龍舟賽結(jié)束了，天也漸漸地黑了，二老儺送發(fā)現(xiàn)了站在河邊碼頭等爺爺?shù)拇浯洌谑蔷脱?qǐng)翠翠去自家樓上等，但翠翠誤解了儺送。
……。
1、翠翠三次與她所認(rèn)為的“輕薄男子”劃清界限，……。
因?yàn)榇浯涫且粋€(gè)怎樣的女孩?——純潔、質(zhì)樸。
2、再?gòu)拇浯湔f(shuō)話的方式和內(nèi)容來(lái)看，……。
翠翠還是一個(gè)怎樣的女孩?——可愛(ài)。
明確：很美——純潔、質(zhì)樸、可愛(ài)——原生態(tài)。
四、那男人。
為什么?因?yàn)橛心且粋€(gè)人，那一個(gè)男人——誰(shuí)?(二老儺送)。
二老儺送諢名叫“岳云”，(p15注釋、p19課文)為什么叫他岳云?(因?yàn)榻芽∶?。
為什么不叫他高衙內(nèi)或者西門(mén)慶?
一問(wèn)是熱情的，二請(qǐng)是真誠(chéng)的，三笑是純潔的。
明確：壯美——熱情、真誠(chéng)、純潔——原生態(tài)。
五、那愛(ài)情。
1、有沒(méi)有父母之命，媒妁之言?
2、有沒(méi)有功利附屬?
3、兩年來(lái)，翠翠有沒(méi)有移情別念?
明確：難忘——自然、純潔、真誠(chéng)——原生態(tài)。
六、主題。
我們可以參考兩段沈從文對(duì)自己創(chuàng)作的論述的文字：
一九三四年的冬天，我因事從北平回湘西由沅水坐船上行，轉(zhuǎn)到家鄉(xiāng)鳳凰縣。去鄉(xiāng)已經(jīng)十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來(lái)，事事物物自然都有了極大的進(jìn)步，試仔細(xì)注意注意，便見(jiàn)出在變化中的墮落趨勢(shì)。最明顯的事，即農(nóng)村社會(huì)所保有的那點(diǎn)正直樸素的人情美，幾乎快要消失無(wú)余，代替而來(lái)的卻是近二十年來(lái)實(shí)際社會(huì)培養(yǎng)成功的一點(diǎn)惟利的人生觀。(《長(zhǎng)河·題記》沈從文·1943)。
這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致、結(jié)實(shí)，勻稱(chēng)，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這神廟里供奉的是“人性”。……我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。(《從文小說(shuō)習(xí)作選·代序》沈從文·1936)。
明確：批判物欲泛濫的現(xiàn)代文明，喚醒傳統(tǒng)自然的原生態(tài)文明，重塑民族的傳統(tǒng)品格，宣揚(yáng)本真的湘西邊城。著名文學(xué)評(píng)論家、翻譯家李健吾稱(chēng)《邊城》是“一部田園牧歌式的杰作”、“一顆千古不腐的珠玉”，我說(shuō)：《邊城》是一部現(xiàn)代的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》。
拓展閱讀：《邊城》賞析。
《邊城》是沈從文先生的代表作，展示給讀者的是湘西和諧的生命形態(tài)。沈從文生于湘西，長(zhǎng)于湘西，他與湘西有割不斷的血肉親情。湘西這塊古老的土地給予沈從文很多的靈感，他把湘西的人和事，詳細(xì)的風(fēng)俗人情，湘西的社會(huì)環(huán)境用筆描繪出來(lái)，繪成一幅獨(dú)特、優(yōu)美的畫(huà)卷。藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，青山綠水相環(huán)繞的人間美景躍然紙上。
《邊城》中的一切都是那樣純凈自然，展現(xiàn)出一個(gè)詩(shī)意的自然環(huán)境與人類(lèi)社會(huì)。然而最終美好的一切只能存留在記憶里：天保和儺送一個(gè)身亡，一個(gè)出走，祖父也在一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚死去，一個(gè)順乎自然的愛(ài)情故事以悲劇告終。
這不能不使讀者陷入無(wú)邊的悵惘。論及作品時(shí)，作者自己說(shuō)：“一切充滿(mǎn)了善，然而到處是不湊巧，因之樸素的善終難免產(chǎn)生悲劇。故事中充滿(mǎn)了五月中的斜風(fēng)細(xì)雨，以及六月中夏雨欲來(lái)時(shí)悶人的熱和悶熱中的寂寞?！便逶≈鴿駶?rùn)與和諧的水邊小城，蓬勃著人性的率真與善良。“文明”社會(huì)古舊的禮法與習(xí)俗在自然人性面前難以施威。然而，當(dāng)生活中的各種情感都順乎自然向前發(fā)展時(shí)，卻有著這樣那樣的陰差陽(yáng)錯(cuò)與偶然。因此，小說(shuō)容納了現(xiàn)在和過(guò)去，生存和死亡，恒久與變動(dòng)，天意與人為等諸種命題，籠罩在整部小說(shuō)之上的是一種無(wú)奈的命運(yùn)感。
《邊城》是作者努力建構(gòu)的充滿(mǎn)自然人性與牧歌情調(diào)的世外桃源。寧?kù)o和諧的社會(huì)環(huán)境與淳樸善良的民風(fēng)，隨著現(xiàn)代文明已滲透進(jìn)邊緣偏僻的湘西，它將難以維系。沈從文所能做到的不過(guò)是在文學(xué)作品中構(gòu)建一座供奉人性的小廟，讓讀者明白世外桃源并不是沒(méi)有的。在這里，沈從文創(chuàng)造出閃耀著神性之光的理想人物，既體現(xiàn)著人性中莊嚴(yán)、健康、美麗、虔誠(chéng)的一面，也同時(shí)反映了作家身上的浪漫主義與古典主義式的情懷。
翠翠的身世是個(gè)悲劇，翠翠的父親是個(gè)綠營(yíng)屯戍軍人，嚴(yán)格地說(shuō)，對(duì)苗族文化而言是一種異質(zhì)。翠翠本身是漢文化(父系文化)和苗族文化(母系文化)融合的產(chǎn)物，從翠翠父母的愛(ài)情悲劇里，我們可以看到漢文化同苗族文化的不平等關(guān)系，以及這種權(quán)利關(guān)系在苗漢文化關(guān)系上的歷史沖突和歷史悲劇。
翠翠這個(gè)無(wú)所依靠的孤雛無(wú)疑是湘西苗族文化的象征。翠翠作為“愛(ài)”與“美”的化身，透露了湘西文化農(nóng)村世界中的人性美和人情美。翠翠在茶峒的青山綠水中長(zhǎng)大，大自然賦予她清明如水晶的眸子，也養(yǎng)育了她清澈純凈的性格。她天真善良、溫柔恬靜，在情竇初開(kāi)之后，便矢志不渝，執(zhí)著的追求愛(ài)情，癡情地等待著情人，不管她何時(shí)回來(lái)，也不管她能不能回來(lái)，翠翠人性的光華，在對(duì)愛(ài)情理想的探尋中顯得分為嬌艷燦爛。作者賦予她的是善良與清純，塑造了一個(gè)被凈化了的心靈。翠翠永遠(yuǎn)是純潔的，在她的身上找不到現(xiàn)代社會(huì)被權(quán)利欲熏得沒(méi)有人性的欲望和勢(shì)力。這正是苗族文化的精華所在。苗族人民古樸的民風(fēng)在她的身上看得清清楚楚。
翠翠與爺爺日夜守著渡船，陪伴他們的還有那只黃狗。白塔守護(hù)著渡頭，守護(hù)著翠翠一家，守護(hù)著翠翠的夢(mèng)(翠翠在白塔下午睡，夢(mèng)里為山鳥(niǎo)山歌所浮)。
爺爺年復(fù)一年，日復(fù)一日地與渡船為伴。這只方頭渡船很有特點(diǎn)：船上立一支竹竿，掛一個(gè)鐵環(huán)，在兩岸牽一段纜。有人過(guò)渡時(shí)，把鐵環(huán)掛在纜上，牽船來(lái)回過(guò)渡――這是一個(gè)封閉、單調(diào)的意象，是一種河流(線性時(shí)間，一元?dú)v史)無(wú)關(guān)的存在狀態(tài)，隱喻苗族古老的生活方式。這里沒(méi)有跨越河流的大橋，沒(méi)有如飛的汽艇，所有現(xiàn)代化的水上工具這里都沒(méi)有，只有爺爺，爺爺手上的槳還有船。人們的日子照樣過(guò)著，沒(méi)有喧囂，只有寧?kù)o。少了現(xiàn)代化空氣的渾濁，多了一份清新、自然。
老船夫唯一的朋友便是那一只黃狗，黃狗陪爺爺渡船，陪翠翠入城備辦東西。在他們的生活中少不了黃狗，黃狗也離不開(kāi)他們。黃狗是一條忠實(shí)的狗，在它的生活中，或許老船夫和翠翠就是它唯一的依靠。
本文寫(xiě)了一個(gè)三角式的戀愛(ài)悲劇,大佬二佬同時(shí)愛(ài)上翠翠，這是兩種文化觀念為爭(zhēng)奪湘西女神的歸屬權(quán)而發(fā)生的歷史沖突。翠翠是少女，大佬二佬是男人，翠翠只有得到男性的喚醒和肯定，才能從少女長(zhǎng)大成人，才具有成人才有的主體性。翠翠愛(ài)情的美滿(mǎn)，既是翠翠個(gè)人的成人儀式，也是湘西苗族文化的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。在這里，翠翠個(gè)人的發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程是與歷史的發(fā)展史同步的。通過(guò)個(gè)人的經(jīng)歷展現(xiàn)民族的自我改造，這是成長(zhǎng)小說(shuō)的模式，當(dāng)然，在《邊城》的結(jié)尾翠翠的成長(zhǎng)并沒(méi)有完成。
“碾坊陪嫁”這件事，對(duì)于翠翠所代表的湘西文化傳統(tǒng)而言，是一種異質(zhì)。這種異質(zhì)，也與邊城傳統(tǒng)的重義輕利的淳樸民風(fēng)截然相反，唯實(shí)唯利的價(jià)值觀念悄悄地進(jìn)入了邊城，不可抗拒地改變著人們的生活方式，“現(xiàn)代”二字已到了湘西，這種來(lái)自外部另一方面的巨大勢(shì)能，將在前所未有的深度和廣度上摧毀傳統(tǒng)生活方式的基礎(chǔ)，湘西古老的傳統(tǒng)世界行將崩潰。古老湘西文化將何去何從，翠翠的路又在哪里，在《邊城》結(jié)尾，沈從文并沒(méi)有作明確的回答：“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許，明天回來(lái)。”沈從文只是透露出了對(duì)湘西文化將去向何處的隱隱擔(dān)憂(yōu)。在一個(gè)凄美的愛(ài)情悲劇中，也給讀者留下了豐富想象空間。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇九
1、教材分析。
《駱駝和羊》是第三冊(cè)第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，誰(shuí)也不服誰(shuí)，因而爭(zhēng)論不清，最后只好找老牛評(píng)理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：不能只看到自己的`長(zhǎng)處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己和別人。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過(guò)觀察圖畫(huà)，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（2）在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（3）圖文對(duì)照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。
3、說(shuō)教具。
在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)教法。
（1）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。
（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—說(shuō)說(shuō)—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說(shuō)，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。
四、說(shuō)學(xué)情。
現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，在家中都唯我獨(dú)尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對(duì)方的狀。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，適時(shí)教育來(lái)達(dá)到最佳教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課。
出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出駱駝和羊的特點(diǎn)（高、矮）自然界中的許多動(dòng)物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎？請(qǐng)同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)就能主動(dòng)地獲得知識(shí)。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段。
創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個(gè)同學(xué)表演羊，后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對(duì)讀。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中體驗(yàn)角色心理，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。
第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段。
第二自然段我按照“看看——說(shuō)說(shuō)——讀讀——找找”的順序?qū)W習(xí)。看，看圖。說(shuō)，說(shuō)他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過(guò)程中找羊吃的辛苦吃力的詞語(yǔ)。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀駱駝吃樹(shù)葉的輕松和羊吃樹(shù)葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作，從而感受駱駝的得意。通過(guò)找動(dòng)詞和表演來(lái)理解羊吃樹(shù)葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語(yǔ)句才會(huì)生動(dòng)。
在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段。
先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽(tīng)聽(tīng)老牛的觀點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽(tīng)了老牛的話，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己獨(dú)特的理解和感受。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十
老師們，下午好！今天我給大家?guī)?lái)一節(jié)小班語(yǔ)言活動(dòng)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》。
健康是孩子成長(zhǎng)的基石，為了全面發(fā)展幼兒體能和增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，預(yù)防秋季流感的傳播，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》符合小班幼兒年齡及特點(diǎn)抓住幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)言活動(dòng)《小小運(yùn)動(dòng)會(huì)》，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是促進(jìn)身心和諧發(fā)展，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力并能根據(jù)動(dòng)作創(chuàng)編兒歌，感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)這也是本次活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)日常生活中常用動(dòng)詞如：飛、跑、爬、游、跳、走并根據(jù)詞語(yǔ)做相應(yīng)動(dòng)作，這是本次活動(dòng)的.難點(diǎn)。
本次活動(dòng)我分3個(gè)階段進(jìn)行，一、情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，加上有趣的律動(dòng)《我愛(ài)蹦蹦跳跳》的導(dǎo)入積極的調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣二、觀看小小運(yùn)動(dòng)會(huì)課件，出示教學(xué)圖片，啟發(fā)幼兒完成問(wèn)題，并歸納小結(jié)創(chuàng)編兒歌做相應(yīng)動(dòng)作，在律動(dòng)《動(dòng)物模仿操》體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。三、互動(dòng)教學(xué)，我來(lái)做你來(lái)說(shuō)，我來(lái)說(shuō)你來(lái)做，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的高潮。最后為了提高幼兒自信心并大膽的表演，我們以律動(dòng)操《我真的很棒》當(dāng)中結(jié)束本次活動(dòng)。
活動(dòng)的教學(xué)是否能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有待教學(xué)的實(shí)踐，請(qǐng)各位老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，謝謝。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十一
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造的基本理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)表現(xiàn)要素中音的強(qiáng)弱，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通過(guò)小組合作，以即興創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，我設(shè)計(jì)了《動(dòng)物說(shuō)話》這一節(jié)課。
1、教材分析。
《動(dòng)物說(shuō)話》是一首歌謠風(fēng)的創(chuàng)作歌曲，表現(xiàn)小動(dòng)物稚嫩的叫聲和可愛(ài)的神態(tài)，樂(lè)句間加上了伴奏，比較風(fēng)趣，富于變化，是一首便于學(xué)生演唱和表演的兒童歌曲。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）能注意聆聽(tīng)描寫(xiě)小動(dòng)物的歌曲，知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，并用動(dòng)作表現(xiàn)想象中的動(dòng)物神態(tài)。
（2）能有強(qiáng)弱地朗讀歌謠，學(xué)會(huì)歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》。
（3）通過(guò)小組合作，給歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和創(chuàng)造力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：歌曲的學(xué)唱和認(rèn)識(shí)音的強(qiáng)弱。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確表現(xiàn)音的強(qiáng)弱。
托爾斯泰指出：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，我綜合使用談話法，創(chuàng)設(shè)情景法，游戲法等教法與多媒體課件相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。
1、體驗(yàn)感知法。
通過(guò)體驗(yàn)生活中的聲音，感受音的強(qiáng)弱，獲取知識(shí)。
2、合作學(xué)習(xí)法。
通過(guò)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。
1、組織教學(xué)。
用《火車(chē)開(kāi)啦》的音樂(lè)律動(dòng)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課的氣氛，通過(guò)模仿火車(chē)的遠(yuǎn)近、不同聲響，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步感受音的強(qiáng)弱。
2、感受和聽(tīng)辨音的強(qiáng)弱。
通過(guò)觀看多媒體課件，讓學(xué)生在動(dòng)感形象的畫(huà)面，音響中，體驗(yàn)到音的強(qiáng)弱，形成一個(gè)初步的概念。有了體驗(yàn)的過(guò)程，再進(jìn)行聽(tīng)辨的練習(xí)。
（1）導(dǎo)入。
來(lái)到農(nóng)場(chǎng)，出示農(nóng)場(chǎng)的圖片，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物說(shuō)句話，感受到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，自然地導(dǎo)入歌曲的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)唱歌曲。
首先讓學(xué)生聽(tīng)賞歌曲，初步感受一下。然后，安排了教師演唱，學(xué)生表演的內(nèi)容，意在通過(guò)師生合作，拉近師生間的距離。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，為學(xué)唱打好基礎(chǔ)。初步學(xué)會(huì)歌曲后，進(jìn)一步要求學(xué)生能夠有強(qiáng)弱地朗讀歌謠，即對(duì)“音的強(qiáng)弱”這一知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，也對(duì)歌曲地內(nèi)容進(jìn)行鞏固和掌握。隨后是一個(gè)師生的表演活動(dòng)，既讓學(xué)生得以表現(xiàn)，也起到很好的重新調(diào)動(dòng)作用。
（3）合作創(chuàng)編。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在掌握歌曲的基礎(chǔ)上，與實(shí)際生活相結(jié)合，以小組合作的方式創(chuàng)編歌詞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
（4）音樂(lè)故事游戲。
這是根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)的一個(gè)游戲表演環(huán)節(jié)。用講故事的方式來(lái)進(jìn)行表演，每個(gè)學(xué)生都參與其中。由學(xué)生來(lái)扮演故事中的動(dòng)物，在活潑、開(kāi)心的故事活動(dòng)中，用演、唱、奏的多種方法表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的魅力，讓學(xué)生各方面的能力得到很好的發(fā)揮。
4、結(jié)束部分。
對(duì)本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單小結(jié)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課的設(shè)計(jì)是以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為理論指導(dǎo)，滲透了新的理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松，愉快的音樂(lè)環(huán)境中，認(rèn)識(shí)音的強(qiáng)弱，準(zhǔn)確表現(xiàn)；用有感情的演唱和肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；通過(guò)創(chuàng)編，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力，獲得成功的喜悅。使學(xué)生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十二
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊(cè)中的第九課，本課屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國(guó)王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺(jué)，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評(píng)一評(píng)：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講，參加競(jìng)選，學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。
在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛(ài)的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門(mén)活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：老鼠頭部的圓錐部分如何來(lái)制作？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門(mén)動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開(kāi)始與結(jié)束沒(méi)有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王”，在評(píng)價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國(guó)王，也就是說(shuō)動(dòng)物王國(guó)產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來(lái)投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國(guó)王，這樣課就更加豐滿(mǎn)、完善了。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機(jī)。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十三
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊(cè)中的第九課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國(guó)王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺(jué)，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評(píng)一評(píng)：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講，參加競(jìng)選，學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛(ài)的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門(mén)活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：老鼠頭部的圓錐部分如何來(lái)制作？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法。
丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門(mén)動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開(kāi)始與結(jié)束沒(méi)有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王”，在評(píng)價(jià)時(shí)，，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國(guó)王，也就是說(shuō)動(dòng)物王國(guó)產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來(lái)投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國(guó)王，這樣課就更加豐滿(mǎn)、完善了。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機(jī)。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十四
尊敬的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的同行們：
大家上午好！
我是xx小學(xué)的張xx。今天是我們xx街道的語(yǔ)文盛事，也是我們xx縣語(yǔ)文專(zhuān)家、大咖，群英薈萃的日子。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)們的信任，讓我這個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳，又多年不曾登寧鄉(xiāng)小語(yǔ)盛事舞臺(tái)的“老人”這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在大家面前露臉。不過(guò)，也因此特別忐忑。因?yàn)閾?dān)心自己已經(jīng)“落伍”，沒(méi)有跟上課改的步伐；擔(dān)心自己才疏學(xué)淺，又至今都還沒(méi)有看到這個(gè)學(xué)期的教學(xué)參考書(shū)，不能完全領(lǐng)會(huì)部編新教材的真實(shí)意圖……當(dāng)然，雖然有種種擔(dān)心，但是我知道只有認(rèn)真對(duì)待，努力鉆研才能讓自己有收獲。
本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，我今天教學(xué)的是第二個(gè)單元，也就是教材的第五單元的第一課《識(shí)字5動(dòng)物兒歌》。
眾所周知，課程改革后，識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)安排是“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”。說(shuō)白了，就是促使學(xué)生大量識(shí)字，能快速進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。新教材一年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》也這樣清楚地告訴我們。且對(duì)“會(huì)認(rèn)字”只要求“會(huì)認(rèn)”，不要求“會(huì)寫(xiě)”。也不對(duì)字形作過(guò)細(xì)的分析。教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上識(shí)記字形，使識(shí)字得以鞏固?？梢詫⑸纸M成學(xué)生理解的常用詞語(yǔ)或句子，使生字在語(yǔ)境中不斷復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固生字。那就無(wú)需學(xué)習(xí)和運(yùn)用識(shí)字方法。這樣也減輕了我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)，只要重點(diǎn)關(guān)注“會(huì)寫(xiě)字”的識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用即可。
基于這些，我在這一課的第一課時(shí)教學(xué)中，重點(diǎn)就是通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)12個(gè)“會(huì)認(rèn)字”。為此設(shè)置了幾個(gè)有梯度的環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)帶有蟲(chóng)字旁的生字。而12個(gè)“會(huì)認(rèn)字”當(dāng)中，“迷”、“造”和“網(wǎng)”同時(shí)又是“會(huì)寫(xiě)字”。所以，我對(duì)它們也有了側(cè)重。尤其是象形字“網(wǎng)”，我不僅重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，向孩子們滲透字理，引導(dǎo)他們了解漢字的演變過(guò)程，熟記“網(wǎng)”字，并留下深刻印象，從而感受漢字的神奇，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。我想，這正是識(shí)字教學(xué)所要達(dá)到的情感目標(biāo)。然后，順勢(shì)教孩子們書(shū)寫(xiě)。
對(duì)于這一套教材，我心里是完全為之點(diǎn)贊的，用它的時(shí)候內(nèi)心是歡喜的。就目前已經(jīng)接觸的一年級(jí)新教材來(lái)看，相比之前的人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，它已經(jīng)努力降低了難度，減少了教學(xué)任務(wù)。而且新教材的選材特別注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，也特別兒童化，非常適合兒童閱讀。蒙學(xué)、古詩(shī)、兒歌、童話都朗朗上口，淺顯易懂，沒(méi)有太長(zhǎng)的課文，并且都圖文并茂，篇篇都吸引著孩子們的眼球。因此，我也為孩子們引入了課外的兒歌誦讀。我們班人手一冊(cè)《日有所誦》。（這是“親近母語(yǔ)研究院”的教材，也是我在20xx年開(kāi)始到20xx年結(jié)束的在“長(zhǎng)沙市小學(xué)語(yǔ)文朱愛(ài)朝名師工作室”學(xué)習(xí)三年的收獲之一。）里邊的兒歌都是短小的，都是特別有趣的。孩子們都能借助拼音很快熟讀，并背誦。而且，每一首兒歌都能給孩子們以啟發(fā)。我們班的孩子每天回家都會(huì)誦讀，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有抵觸情緒的。家長(zhǎng)們也特別支持，紛紛叫好！每天早讀的時(shí)候，我也會(huì)做一些指導(dǎo)，或者檢查。督促他們堅(jiān)持誦讀。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的語(yǔ)感有增強(qiáng)，朗讀水平有提高。一個(gè)個(gè)記性倍兒好！今天，課前孩子們就會(huì)給大家誦讀幾首兒歌。最后，我也會(huì)讓孩子們練習(xí)誦讀一首關(guān)于動(dòng)物的兒歌，作為課的結(jié)束。
我認(rèn)為，不管教材如何更換，新課標(biāo)的理念是不變的；不管時(shí)代怎么進(jìn)步，教學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，傳承我們中華的文化，是不變的.；不管我們是年輕教師還是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，都要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是不變的。我們行走在小學(xué)語(yǔ)文教改的路上，沐浴這新課改的春風(fēng)，使用著不斷優(yōu)化的教材，我想，這是我們小語(yǔ)人的福氣！更是孩子們的福氣！
感謝大家的聆聽(tīng)！
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十五
《動(dòng)物說(shuō)話》說(shuō)課稿我講的是義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人音版)第一冊(cè)第四課《可愛(ài)的動(dòng)物》中的歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》。
本著以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通過(guò)小組合作，以即興創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，演唱歌曲、創(chuàng)編歌詞等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)物、感受音樂(lè)中的動(dòng)物，了解動(dòng)物的生存環(huán)境，知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。
《動(dòng)物說(shuō)話》是一首歌謠風(fēng)的創(chuàng)作歌曲2／4拍,五聲降e羽調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的節(jié)奏簡(jiǎn)單,以四分音符為主。旋律較為平和，級(jí)進(jìn)與小跳相結(jié)合，采用重復(fù)、模進(jìn)、變化重復(fù)的手法，緊密結(jié)合了語(yǔ)言的特點(diǎn),表現(xiàn)了小動(dòng)物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂(lè)句間加花伴奏的應(yīng)用,使歌曲風(fēng)趣、富于變化，又仿佛是小動(dòng)物機(jī)警的神態(tài)。最后8小節(jié)尾奏多采用十六分音符的節(jié)奏和斷音奏法，使小動(dòng)物的形象得到補(bǔ)充，歌曲顯得豐富完整。是一首便于學(xué)生表演的兒童歌曲,很有趣味。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：對(duì)描寫(xiě)小動(dòng)物的歌曲或樂(lè)曲感到有趣，知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和睦相處。
過(guò)程與方法：在濃郁的音樂(lè)情境中，聆聽(tīng)和演唱《動(dòng)物說(shuō)話》，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。探索并運(yùn)用不同的聲源創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏，表現(xiàn)生動(dòng)活潑、神態(tài)各異的小動(dòng)物形象。通過(guò)小組合作，給歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和創(chuàng)造力。
知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確的朗讀歌謠，讀出二拍子的強(qiáng)弱。認(rèn)識(shí)木魚(yú)、碰鐘，并能用其為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)中的藝術(shù)形象。
2、在簡(jiǎn)單的模仿與創(chuàng)造中掌握歌曲的基本節(jié)奏。
3、在音樂(lè)活動(dòng)中與他人友好相處，交流合作。
教學(xué)難點(diǎn)：富有表現(xiàn)力的演唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》與創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)用具：課件、、電子琴、打擊樂(lè)器、動(dòng)物頭飾等。
興趣是最好的老師，所以我使用談話法，創(chuàng)設(shè)情景法，游戲法等教法與多媒體課件相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。
1、體驗(yàn)感知法。
通過(guò)體驗(yàn)生活中各種動(dòng)物的聲音，感受音的強(qiáng)弱，感受動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
2、合作學(xué)習(xí)法。
通過(guò)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。
1、感受音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。
我采用的方法是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)三段不同節(jié)拍、不同情緒音樂(lè)的重復(fù)與變化，感受音樂(lè)。并根據(jù)音樂(lè)的轉(zhuǎn)換，變換隊(duì)形動(dòng)作。首先用電子琴播放2／4拍的進(jìn)行曲式音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生圍成圓圈齊步走，然后再播放3/4拍、4/4拍的音樂(lè)，學(xué)生自由結(jié)合，根據(jù)音樂(lè)不同情緒創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。最后把學(xué)生分成若干組，表演《拉勾勾》游戲。
2、導(dǎo)入新課。
（1）通過(guò)和學(xué)生的對(duì)話從大自然萬(wàn)物會(huì)發(fā)出聲響而導(dǎo)入課題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友，你們好！當(dāng)我們用自己的語(yǔ)言相互問(wèn)候的時(shí)候，你們可曾想到？大自然中的萬(wàn)物也有著自己的語(yǔ)言。比如，風(fēng)是怎樣說(shuō)話的呀？（學(xué)生模仿風(fēng)發(fā)出的聲音。）。
師：誰(shuí)能告訴我，雨是怎樣說(shuō)話的？（學(xué)生模仿大雨或小雨的聲音：嘩啦啦，沙沙沙。）。
師：大海會(huì)說(shuō)話嗎？（學(xué)生模仿海浪拍打礁石的聲音。）。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，播放多媒體課件，學(xué)動(dòng)物說(shuō)話。
師：在一條美麗的小河邊，住著兩個(gè)好朋友：小雞、小鴨。瞧！它們正親熱地說(shuō)話呢！
（在這里我采用全面提問(wèn)和個(gè)別提問(wèn)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)小雞說(shuō)話，學(xué)習(xí)歌曲的基本節(jié)奏。學(xué)生在我的引導(dǎo)啟發(fā)下，分組討論，學(xué)習(xí)并模仿小雞說(shuō)話的聲音。）。
師：小雞說(shuō)話嘰嘰嘰?？矗∵@只可愛(ài)的小雞正在向我們打招呼呢?。ㄎ疫呎f(shuō)邊做嘰嘰嘰嘰嘰動(dòng)作，提示小雞說(shuō)話的節(jié)奏，學(xué)生進(jìn)行模仿，邊說(shuō)邊做小雞的動(dòng)作嘰嘰嘰嘰嘰。）。
師：小雞說(shuō)話嘰嘰嘰，（學(xué)生和我一起做小雞的動(dòng)作嘰嘰嘰嘰嘰，再指名做小雞叫的動(dòng)作）。
（3）創(chuàng)編聲勢(shì)，模仿小雞說(shuō)話，鞏固動(dòng)物說(shuō)話的基本節(jié)奏。
師：我們還可以用什么樣的動(dòng)作表示小雞說(shuō)話？譬如：拍肩、拍腿、捻指、跺腳都可以。請(qǐng)小朋友分組討論。（然后我學(xué)小雞說(shuō)話，小朋友用與我不同的動(dòng)作與聲勢(shì)表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。）。
（4）師生互動(dòng)，采用一問(wèn)一答，一問(wèn)齊答等方式學(xué)其它動(dòng)物說(shuō)話，掌握歌曲的基本節(jié)奏。
師：小鴨說(shuō)話嘎嘎嘎（學(xué)生和我一起邊說(shuō)邊做小鴨的動(dòng)作嘎嘎嘎嘎嘎。）。
師：請(qǐng)小朋友用不同動(dòng)作表示小鴨說(shuō)話，小鴨說(shuō)話嘎嘎嘎。（學(xué)生做不同聲勢(shì)的動(dòng)作嘎嘎嘎嘎嘎。）。
（1）播放電腦課件，完整地聆聽(tīng)《動(dòng)物說(shuō)話》，學(xué)生初步感受歌曲情緒。
師：小朋友學(xué)習(xí)動(dòng)物說(shuō)話，學(xué)得真棒！原來(lái)小動(dòng)物和人一樣也有自己的語(yǔ)言，其實(shí)它們不僅能說(shuō)話還能唱歌呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“哪些小動(dòng)物在說(shuō)話？哪些小動(dòng)物在唱歌？”（欣賞一遍歌曲，學(xué)生可邊拍手邊聽(tīng)音樂(lè)。）。
（2）節(jié)奏訓(xùn)練。
（3）學(xué)唱歌曲。
首先讓學(xué)生隨錄音學(xué)唱第一段小雞說(shuō)話，我進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，再通過(guò)我的表演動(dòng)作，引入歌曲第二段小鴨說(shuō)話,學(xué)生交流自學(xué)。
師：小朋友們，讓我們一起用歌聲表現(xiàn)小鴨說(shuō)話好嗎？（我用電子琴伴奏，學(xué)生唱第二段歌詞。）。
（4）演唱歌曲，表現(xiàn)小動(dòng)物活潑可愛(ài)的神態(tài)。
師：怎樣演唱能表現(xiàn)你很愛(ài)小動(dòng)物的心情？用你們的歌聲告訴我。（同時(shí)我示范一個(gè)神態(tài)，我哼唱間奏后，學(xué)生將小雞、小鴨的神態(tài)依次表演。）。
（5）分角色表演，座位變換，從合唱臺(tái)到座位。
師：小朋友們的歌聲吸引住了小動(dòng)物們，它們邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹湍?，讓我們唱著歌兒走吧。（這里我播放課件伴奏，我用手勢(shì)暗示學(xué)生并與學(xué)生一起邊唱邊說(shuō)邊表演走到座位處坐好。）。
（1）探尋聲源，感受不同打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn)。
師：我們來(lái)到了小動(dòng)物的家，在每一個(gè)家里，都有一個(gè)小筐，里面有許多打擊樂(lè)器，小朋友找找、敲敲、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)，哪一種樂(lè)器發(fā)出的聲音像小雞？哪一種樂(lè)器發(fā)出的聲音像小鴨？開(kāi)始?。▽W(xué)生互相討論，尋找，敲擊，模仿）。
（2）學(xué)生分組、分角色，用打擊樂(lè)模擬出小動(dòng)物說(shuō)話的聲音及節(jié)奏。
師：小朋友玩得高興嗎？你們還可以帶上頭飾到其它小動(dòng)物家做客。（音樂(lè)開(kāi)始我和扮演小雞的同學(xué)演奏，其余同學(xué)一起進(jìn)行歌表演，一段音樂(lè)后再換別的小動(dòng)物。小朋友在一起互相交流，隨著伴奏音樂(lè)用打擊樂(lè)器進(jìn)行表演。）。
5、編創(chuàng)歌詞。
1、談話引入：“小朋友喜愛(ài)的小動(dòng)物還不止這些！你們還能給其他動(dòng)物編上歌詞并唱出來(lái)嗎？”
2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)。
3、從中選擇兩段，跟著音樂(lè)一起唱。
（培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察、善于模仿，通過(guò)模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造。）。
6、總結(jié)。
師：聽(tīng)著小朋友們美妙的歌聲，看著大家親密無(wú)間的合作，老師的心里無(wú)比的快活。動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。我想，小朋友的心情和老師心情是一樣的，都很開(kāi)心是嗎？那么，為了表示大家高興的心情，慶祝我們合作的愉快，我要邀請(qǐng)你們永遠(yuǎn)做我的朋友?。ㄒ魳?lè)起，師生一起跳舞《我們都是好朋友》）我邀請(qǐng)到誰(shuí)，誰(shuí)就可以再邀請(qǐng)與你合作愉快的小朋友。音樂(lè)反復(fù)到全體起立）讓我們?nèi)ゲ賵?chǎng)邀請(qǐng)別的小朋友，告訴他們保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，走啦?。▽W(xué)生走出教室，本節(jié)教學(xué)結(jié)束）。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程從一開(kāi)始的律動(dòng)，后來(lái)的動(dòng)物模仿到創(chuàng)編節(jié)奏及即興表演，運(yùn)用感知法、認(rèn)知法、學(xué)唱法，讓學(xué)生用有感情的演唱和肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；通過(guò)創(chuàng)編，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力，獲得成功的喜悅。使學(xué)生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展，并滲透了思想教育。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十六
本課是識(shí)字單元的第一篇課文，識(shí)字單元的重點(diǎn)還是要引導(dǎo)孩子們通過(guò)借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字，通過(guò)理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對(duì)大自然觀察的欲望。馬老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，過(guò)程豐滿(mǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中對(duì)話文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高能力。
1.一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，對(duì)文中提到的6種小動(dòng)物都有不同程度的了解。馬老師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，采用多種識(shí)字方法，讓學(xué)生在交流中提高識(shí)字能力。例如通過(guò)分類(lèi)識(shí)記的方法，孩子們發(fā)現(xiàn)“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲(chóng)的名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)，通過(guò)舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類(lèi)字的識(shí)記。孩子們?cè)谟^察、發(fā)現(xiàn)、交流中學(xué)得有滋有味。
2.本課兒歌每一句都以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成，課堂上，馬老師努力實(shí)踐“以讀為本”，擯棄了教師的'分析講解和問(wèn)答，讓學(xué)生有了充足的時(shí)間在讀中感悟、理解、交流，孩子們的積極性比較高，在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
3.在寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，馬老師能面向全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生做到“一看二寫(xiě)三對(duì)照”，通過(guò)展示、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正寫(xiě)字過(guò)程中存在的問(wèn)題。建議在書(shū)寫(xiě)之前再?gòu)?qiáng)調(diào)一下寫(xiě)字的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，落實(shí)常規(guī)要求，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十七
說(shuō)教材：
《動(dòng)物兒歌》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一首兒歌。在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動(dòng)物兒歌》是一首用畫(huà)一樣的語(yǔ)言描繪小動(dòng)物在夏天快樂(lè)景象的、充滿(mǎn)了童趣的兒歌。句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰(shuí)在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語(yǔ)言趣味盎然，是學(xué)生喜愛(ài)的課文。
適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，用多樣、有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。課文里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，適合引導(dǎo)學(xué)生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)字。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
本課屬于整體識(shí)字課型，識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字?；诒菊n生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑，本課通過(guò)活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語(yǔ)言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲(chóng)子旁的生字，會(huì)寫(xiě)“迷、運(yùn)”兩個(gè)生字。
2、了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并學(xué)習(xí)識(shí)記形聲字的方法。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
1、“一主”教材：《動(dòng)物兒歌》；
2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。
說(shuō)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字。
說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
小小模仿秀。
可愛(ài)的小動(dòng)物們，讓我們唱著兒歌走進(jìn)動(dòng)物樂(lè)園吧?。ò鍟?shū)課題，觀察左右結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)）。
【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物模仿情境導(dǎo)入，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！俊?BR> 二、“一主”教材自主識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、識(shí)字攀登晉級(jí)表，初測(cè)。
2、指名讀課文。
3、我讀你指讀。伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。
4、出示自學(xué)提示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動(dòng)物。
5、名稱(chēng)重重讀。
6、師生承接讀。
師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……。
7、我問(wèn)你答讀。
問(wèn)：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……。
8、滾雪球讀。
讀：飛。
誦：飛飛展翅飛。
讀蜻蜓半空展翅飛......
9、師生問(wèn)答讀。
10、填補(bǔ)空白讀。
11、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
三、部首識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、觀察動(dòng)物名稱(chēng)字體的特點(diǎn)（蟲(chóng)字旁）。
2、觀察形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)（左形右聲）。
3、運(yùn)用構(gòu)字特點(diǎn)拓展識(shí)記蟲(chóng)子旁的生字。
四、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“運(yùn)、迷”
1、觀察生字構(gòu)字規(guī)律和在田字格中的占位。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生練寫(xiě)。
五、“以文帶文拓展識(shí)字”環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示：
借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁(yè)的《我家的大花園》，注意不認(rèn)識(shí)的生字，把它圈起來(lái)。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、你讀我誦，我問(wèn)你答讀。
六、“識(shí)字晉級(jí)攀登我能行”再測(cè)。
七、課后作業(yè)。
給家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)今天認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十八
各位評(píng)委老師,大家好:。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)《動(dòng)物過(guò)冬》,這是幼兒園建構(gòu)式課題《動(dòng)物,我們的朋友》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象,各種動(dòng)物的不同外形特征,生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了,人們穿上了厚厚的冬裝,動(dòng)物們不怕冷嗎?它們是怎樣過(guò)冬的呢?在進(jìn)行主題活動(dòng)《動(dòng)物,我們的朋友》過(guò)程中,幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入?yún)?激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望,加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),我確定了以下活動(dòng)目標(biāo):。
1、了解動(dòng)物不同于人類(lèi)的過(guò)冬方式,理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿(mǎn)足其好奇心,加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平,我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn),讓幼兒主動(dòng)探究,從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂,使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備:。
1、幼兒已有過(guò)冬的經(jīng)驗(yàn)。
2、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)、資料。
4、操作卡四張,動(dòng)物圖片若干,自制拼圖四份。
新《綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此,本次活動(dòng),我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問(wèn)法等,這些方法的應(yīng)用,克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式,充分尊重幼兒,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性,讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂(lè)于探索的習(xí)慣。
2、出示課件,讓幼兒自主學(xué)習(xí),滿(mǎn)足其好奇心和求知欲。提問(wèn):里面介紹了哪些動(dòng)物?幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn):它們是怎樣過(guò)冬的?幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類(lèi)。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象,借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì),直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式,激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣,從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
3、幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后,出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新《綱要》所指出:“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn),不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性,而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解,進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
1、學(xué)一學(xué):教師出示操作卡,幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。
2、幼兒手持動(dòng)物圖片,找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后,送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲,不但符合幼兒的年齡特點(diǎn),也體現(xiàn)了幼兒合作的精神,而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。
1、益智游戲《拼圖》:幼兒自由結(jié)伴拼出動(dòng)物圖片后,送其到相應(yīng)的過(guò)冬地方,通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
2、在圖書(shū)角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū),供幼兒查閱,提高幼兒教育的閱讀能力。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇十九
說(shuō)教材：
《動(dòng)物兒歌》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一首兒歌。在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動(dòng)物兒歌》是一首用畫(huà)一樣的語(yǔ)言描繪小動(dòng)物在夏天快樂(lè)景象的、充滿(mǎn)了童趣的兒歌。句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰(shuí)在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語(yǔ)言趣味盎然，是學(xué)生喜愛(ài)的課文。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，用多樣、有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。課文里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，適合引導(dǎo)學(xué)生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)字。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
本課屬于整體識(shí)字課型，識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字。基于本課生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑，本課通過(guò)活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語(yǔ)言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲(chóng)子旁的生字，會(huì)寫(xiě)“迷、運(yùn)”兩個(gè)生字。
2、了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并學(xué)習(xí)識(shí)記形聲字的方法。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。
說(shuō)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字。
說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
小小模仿秀。
可愛(ài)的小動(dòng)物們，讓我們唱著兒歌走進(jìn)動(dòng)物樂(lè)園吧?。ò鍟?shū)課題，觀察左右結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)）。
【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物模仿情境導(dǎo)入，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?。
二、“一主”教材自主識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、識(shí)字攀登晉級(jí)表，初測(cè)。
2、指名讀課文（讀的特別好的學(xué)生，當(dāng)小老師）。
3、我讀你指讀（老師范讀課文）。
伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。
4、出示自學(xué)提示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動(dòng)物。
5、名稱(chēng)重重讀。
6、師生承接讀。（有拼音）。
師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……。
7、我問(wèn)你答讀。（加大難度，無(wú)拼音）。
問(wèn)：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……。
8、滾雪球讀。
讀：飛。
誦：飛、飛、展翅飛。
讀蜻蜓半空展翅飛。
9、師生問(wèn)答讀。
10、填補(bǔ)空白讀。
11、開(kāi)火車(chē)、讀詞語(yǔ)。
蜻蜓、造宮殿、運(yùn)食糧、螞蟻、蜘蛛、結(jié)網(wǎng)。
三、部首識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、觀察動(dòng)物名稱(chēng)字體的特點(diǎn)（蟲(chóng)字旁）。
2、觀察形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)（左形右聲）。
3、運(yùn)用構(gòu)字特點(diǎn)拓展識(shí)記蟲(chóng)子旁的生字。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察討論分析，重點(diǎn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法。】。
四、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“運(yùn)、迷”
1、觀察生字構(gòu)字規(guī)律和在田字格中的占位。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生練寫(xiě)。
五、“以文帶文，展識(shí)字”環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示：
借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁(yè)的《我家的大花園》，注意不認(rèn)識(shí)的生字，把它圈起來(lái)。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、你讀我誦，我問(wèn)你答讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在短文中進(jìn)一步識(shí)記蟲(chóng)子旁的生字，鞏固形聲字的識(shí)記方法】。
六、“識(shí)字晉級(jí)攀登我能行”再測(cè)。
七、課后作業(yè)。
給家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)今天認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蟲(chóng)：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻。
走之旁：迷運(yùn)。
動(dòng)物的休眠說(shuō)課稿篇二十
大家好！我是，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人民音樂(lè)出版社一年級(jí)，第一冊(cè)第四單元“可愛(ài)的動(dòng)物”中《動(dòng)物說(shuō)話》一課，（課件歌片）該課是一首歌謠風(fēng)的創(chuàng)作歌曲。歌曲的節(jié)奏簡(jiǎn)單，以四分音符、八分音符為主。旋律較為平和，級(jí)進(jìn)與小跳相結(jié)合，采用重復(fù)、模進(jìn)、變化重復(fù)的手法，緊密結(jié)合了語(yǔ)言的特點(diǎn)，表現(xiàn)了小動(dòng)物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂(lè)句間加花伴奏的應(yīng)用，使歌曲風(fēng)趣、富于變化，又仿佛是小動(dòng)物機(jī)警的神態(tài)。是一首便于學(xué)生表演的兒童歌曲，很有趣味。
依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特征我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
１、能注意聆聽(tīng)描寫(xiě)小動(dòng)物的歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》、樂(lè)曲《三只小豬》，并能夠用動(dòng)作表達(dá)自己想象中的動(dòng)物形象。
２、通過(guò)聽(tīng)辨小鼓伴奏次數(shù)，用鼓為歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》伴奏，歌詞排序等音樂(lè)活動(dòng)感受音樂(lè)，培養(yǎng)聽(tīng)辨能力與節(jié)奏感。能夠用親切、柔和的聲音演唱《動(dòng)物說(shuō)話》，并在演唱過(guò)程中能夠運(yùn)用不同的音色、力度、速度來(lái)表現(xiàn)不同性格的動(dòng)物形象。在歌聲與表演中表達(dá)出對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。
３、準(zhǔn)確敲擊節(jié)奏xx|xx與節(jié)奏xx|xxx，并能將節(jié)奏xx|xxx很好的運(yùn)用到歌曲伴奏中。
現(xiàn)就，教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)加以說(shuō)明：
活潑好動(dòng)是孩子們的天性，根據(jù)本課歌曲的特點(diǎn)，在課的開(kāi)始我設(shè)計(jì)了聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踏著兩拍子樂(lè)曲（《動(dòng)物說(shuō)話》的歌曲旋律）和著音樂(lè)的節(jié)拍走進(jìn)教室。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生兩拍子的韻律感，而且使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)歌曲有了初步的聽(tīng)覺(jué)印象。
為了讓學(xué)生的知識(shí)技能得到更好的發(fā)展，能夠準(zhǔn)確敲擊兩組節(jié)奏（課件節(jié)奏xx|xx與節(jié)奏xx|xxx）。根據(jù)本課歌曲的特點(diǎn)，樂(lè)句間加花的伴奏，讓學(xué)生通過(guò)伴奏的方式，來(lái)掌握本課的節(jié)奏。教學(xué)中我運(yùn)用聽(tīng)——敲——辨——再敲這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解決這一難點(diǎn)。先是從聽(tīng)覺(jué)入手，讓學(xué)生聽(tīng)辨小鼓伴奏出現(xiàn)的次數(shù)（課件鼓），然后模仿敲擊每一次出現(xiàn)的節(jié)奏，并能夠注意觀察老師敲鼓時(shí)的力度變化，來(lái)學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)表現(xiàn)要素中音的強(qiáng)弱，并用自己的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)再次聽(tīng)教師范奏后，自己能夠獨(dú)立在歌曲旋律間奏處伴奏。為了讓學(xué)生更好區(qū)別xx與xx的時(shí)值，并能快速、準(zhǔn)確地掌握xx的時(shí)值，在原有節(jié)奏的基礎(chǔ)上，將節(jié)奏稍加變化，并結(jié)合敲擊鼓棒來(lái)表現(xiàn)的時(shí)值，不論是聽(tīng)覺(jué)上，還是視覺(jué)上都能準(zhǔn)確表現(xiàn)出xx與xx的區(qū)別，使學(xué)生在聽(tīng)辨的過(guò)程中，容易發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的變化，并能準(zhǔn)確模仿、敲擊節(jié)奏。
為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻，輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。在歌曲學(xué)會(huì)以后，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了歌曲表現(xiàn)上。先是用慢速且較強(qiáng)的聲音來(lái)演唱這首歌曲，讓學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)表現(xiàn)要素中的.力度、速度、音色的變化來(lái)分析、評(píng)價(jià)我所表現(xiàn)的小雞可能會(huì)是一只胖胖的小雞。然后，根據(jù)我所表現(xiàn)的小雞形象，自己展開(kāi)想象并創(chuàng)造出一只符合自身特點(diǎn)的小雞形象，可能會(huì)是膽小的小雞、調(diào)皮的小雞、瘦弱的小雞等等。在學(xué)生表現(xiàn)不同小雞形象的同時(shí)，教師運(yùn)用不同的伴奏型來(lái)為歌曲伴奏，幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)小雞特有的形象特征。
喜愛(ài)動(dòng)物是兒童的天性，但要表現(xiàn)小動(dòng)物需要一定的觀察力、表現(xiàn)力，教學(xué)中，學(xué)生在完整表現(xiàn)歌曲后，欣賞輕音樂(lè)《三只小豬》，欣賞時(shí)注意提示學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，并用自己的身體表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力，使學(xué)生注意觀察，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為理論指導(dǎo)，滲透了新的理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松，愉快的音樂(lè)環(huán)境中，認(rèn)識(shí)音的強(qiáng)弱、音的快慢及音色并可以準(zhǔn)確準(zhǔn)確表現(xiàn)；用有感情的演唱和肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；使學(xué)生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展。
以上是我在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，不足之處請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！