總結(jié)是一個回首過去、展望未來的過程，可以幫助我們更好地成長和發(fā)展。寫一份完美的總結(jié)需要有詳細的記錄和準(zhǔn)確的觀察。以下是一些有效應(yīng)對壓力的方法，希望能幫助大家保持心理健康。
黃上庚教學(xué)實錄篇一
教學(xué)。
實錄體育委員整隊集合并報告人數(shù)。
教師：同學(xué)們好。
學(xué)生：老師好。
教師：我們體育課的口號是什么？學(xué)生：我運動我健康我快樂。
教師：那我們班級的口號是什么？學(xué)生：信心十足乘風(fēng)破浪創(chuàng)造奇跡。
教師：好，非常好。今天我們大家一起學(xué)習(xí)前滾翻與穿越障礙跑，在今天學(xué)習(xí)中我希望大家充滿自信，充滿激情，挖掘潛力，共同體驗體育課帶給我們的樂趣好不好？學(xué)生：好教師：今天有沒有見習(xí)生？學(xué)生：沒有教師：好，下面我們做一下熱身，熱身我為大家安排了兔子舞與徒手操，希望大家能夠喜歡并做好熱身。
學(xué)生:跟隨老師及音樂做熱身。
教師：（擺出小黑板）同學(xué)們請看這里，這是前滾翻的示意圖，請仔細看看，等一下我們各自先嘗試一下做一下前滾翻，自己結(jié)合以前我們所了解的前滾翻知識做一下。每位同學(xué)練習(xí)一次，再回到原處。好，向左向右-轉(zhuǎn)，小組長帶領(lǐng)，開始練習(xí)。
學(xué)生：自主練習(xí)一次，迅速回到自己的位置上。
教師：剛才我們各自都試翻了一次，能翻過去嗎？學(xué)生：不能。
教師：不能，是吧。那好，不要急。通過這節(jié)課我敢肯定你們都能翻過去。好。下面我們來看一下小黑板。這是前滾翻的動作要領(lǐng)：蹲撐，兩手撐墊，同時曲臂、低頭、兩腿蹬地，提臀收復(fù)、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當(dāng)背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。大家覺得很長很難記是不是？學(xué)生：是。
教師：老師給大家。
總結(jié)。
了兩句話：：一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球。大家跟老師讀一遍好不好？學(xué)生：好。
教師：一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球。
學(xué)生：一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球。（兩遍）教師：下面老師給大家做一個示范。（邊示范邊講解），學(xué)生鼓掌。
教師：剛才有同學(xué)做不好，下面我們來學(xué)習(xí)保護與幫助。保護著單腿跪立于練習(xí)者的前側(cè)方，當(dāng)練習(xí)者前滾是，一手托起頸部隨著換托起背部，另一手托大腿后部。
學(xué)生：找一名學(xué)生配合自己，邊講解邊示范。
教師：下面老師在給大家做一個示范。做動作之前要有一個舉手示意。下面我們分組練習(xí)。小組長帶領(lǐng)，要做好保護與幫助。
學(xué)生：分組練習(xí)。（音樂伴奏）教師：巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤。教師吹哨集合。前兩排蹲下。用一個正方形的盒子與圓球來比較，讓同學(xué)直觀的來體會動作。
教師：同學(xué)們和我一起說一遍：給力，用力均勻。
學(xué)生：給力，用力均勻。
教師：：重點：依次團身（頭的后腦、頸、肩、背、腰、臀）難點：團身緊、滾翻圓滑。
我們把前面遇到的問題解決以后，再分組練習(xí)。從新分組，分成基本練習(xí)組，鞏固組，提高組?；揪毩?xí)組可以拿一個小墊子放在大墊子下面。提到組可以嘗試一下魚躍前滾翻。
學(xué)生：有小組長帶領(lǐng)，分組練習(xí)。
教師：巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤。教師吹哨集合。下面我們請六位同學(xué)來展示一下自己的風(fēng)采好不好？學(xué)生：好。（舉手）六位同學(xué)依次進行展示。
教師與同學(xué)共同評價。
教師：好，這幾位同學(xué)做的都非常好。我們前滾翻就學(xué)到這，下面一個內(nèi)容是穿越障礙跑。是以一個情景游戲的形式出現(xiàn)的。紅軍兩萬里的艱辛你們知道嗎？這節(jié)課我們就來體驗一下紅軍當(dāng)年的艱辛。我們安排了滾草地，鉆山洞，越小山，過小橋。下面我先給大家做一個示范。（邊示范邊講解）教師：下面就開始游戲。（音樂伴奏）學(xué)生：做游戲，相互加油。
教師：大家都都很好的完成了任務(wù)，但老師要強調(diào)一點一定要注意安全。下面我們開始正式比賽了。
學(xué)生：進行比賽中.相互鼓勵。
教師：我們第二組第一名是不是，我們給他們鼓掌獎勵。第三組是第四名是不是？我們也給他一個獎勵，獎勵他們五個俯臥撐好不好？學(xué)生：好。
教師：下面我們圍成一個同心圓，女生在內(nèi)圓，男生在外圓。下面我們跟隨音樂幸福拍手歌來做放松操。好請同學(xué)們坐下。下面我們請幾位同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的感受好不好？王月你先來。
學(xué)生：這節(jié)課過的很快樂，也很充實，在比賽中看到了同學(xué)們的團隊密切合作精神。
教師：講的非常好。下面再請一名同學(xué)。王林學(xué)生：我們體會到了紅軍兩萬五千里的艱辛。我們現(xiàn)在的生活來之不易，我們正應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。
教師：剛才兩位同學(xué)講的都非常好，下面老師總結(jié)一下，這節(jié)課大家一起學(xué)習(xí)前滾翻與穿越障礙跑，在前滾翻教學(xué)中我們同學(xué)做的都非常好。在游戲環(huán)節(jié)中，我們利用學(xué)到的知識和技能進行了紅軍兩萬五千里的長征的體驗。不經(jīng)不僅鍛煉了身體，而且對我們的心理健康也起到了幫助，大家喜不喜歡這節(jié)課？學(xué)生：喜歡。
教師：希望你們以后每一節(jié)體育課都像今天這樣快樂。好這節(jié)課就上到這。值日生收器材。下課，同學(xué)們再見。
學(xué)生：老師再見。
黃上庚教學(xué)實錄篇二
1、認識3個生字，學(xué)會8個生字。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
體會詩的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩。
使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
兩課時。
課時目標(biāo)：
1、認識3個生字，學(xué)會8個生字。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩。
導(dǎo)學(xué)過程：
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達了什么感情？
2、你對哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達了什么感情？
（1）指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。
四、布置作業(yè)：
課時目標(biāo)：
1、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
2、完成語文天地d2、筆下生花。
3、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：背誦詩歌。
二、你想給誰寫信？寫些什么？
（1）學(xué)生暢所欲言，給親戚、朋友寫。
（2）結(jié)合語文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰寫？你還想給誰寫？寫些什么？學(xué)生仿照課文編寫詩。（展示學(xué)生作品）。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，交流記字方法。
2、抄寫生字。
四、布置作業(yè)：
黃上庚教學(xué)實錄篇三
2、分析課文，品味語言?。
3、了解鶯的有關(guān)知識?。
教學(xué)步驟：?。
一、復(fù)習(xí)舊知?。
二、逐段精讀，品味語言?。
（一）指名有感情地朗讀第一段。?。
（二）齊讀第二段。?。
四、本課小結(jié)?。
五、布置作業(yè)。觀察一種小動物，把觀察所得寫成400字左右的說明文。
黃上庚教學(xué)實錄篇四
《鯨》是一篇條理清晰、行文規(guī)范的說明文。課文圍繞著鯨的種類、形態(tài)特點和生活習(xí)性，介紹了鯨的有關(guān)知識。本文第四段是全文的重點段，作者抓住了鯨在吃食、呼吸、睡覺、生長四方面的特點，恰當(dāng)?shù)剡\用了列數(shù)字、打比方等方法來具體說明。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、會讀寫課文中的生字詞。
2、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。
3、學(xué)習(xí)作者運用說明方法寫清事物特點的方法。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系實際展開想象的能力。
2、提高口頭表達的能力和朗讀能力。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，增強保護動物的意識。
創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)及合作意識。
教材分析與處理：
重點：了解鯨的進化和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用列數(shù)字等方法說明事物的特點。
難點：理解鯨是哺乳動物的原因。
學(xué)生分析：學(xué)生喜歡動物的天性會使之產(chǎn)生強烈的好奇心，希望了解鯨更多的知識。
教學(xué)策略：
本教學(xué)設(shè)計打破說明文的常規(guī)教學(xué)模式，以故事貫穿教學(xué)全過程。使原本單調(diào)的說明文生動形象、內(nèi)容豐富。學(xué)生自主學(xué)習(xí)以辯論會的形式展開討論，根據(jù)課外材料加以理解，突破重、難點，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，有所感悟、拓展，并提高了學(xué)生能力。
創(chuàng)新點：以自述的形式，促使學(xué)生運用課外資料加深對課文的理解。
以辯論會的形式，調(diào)動學(xué)生積極讀書找辯論依據(jù)，培養(yǎng)合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課前準(zhǔn)備：搜集鯨有關(guān)的資料。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
1、同學(xué)們喜歡什么動物？原因是什么？
2、這是什么動物？給你留下什么印象？（課件）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用最快的速度把課文讀一遍，畫出生字新詞。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)生字詞情況。
3、課文寫了鯨的哪些方面？
三、細讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1、齊讀第一段，感受鯨的體形特點。
（1）思考：這段話寫了鯨的什么特點？
（2）用課文中的哪些語句可以反駁大象？（課件）。
（3）為什么大象聽到這些話就知道自己錯了呢？學(xué)習(xí)說明方法。
2、自由讀第二、三段，學(xué)習(xí)鯨的進化及分類。
（1）你知道了什么？
（2）從哪些句子可以看出鯨的進化經(jīng)歷了很長時間？
（3）補充資料：鯨進化的原因。
（4）鯨分類的依據(jù)是什么？
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)課文寫法特點。
2、作業(yè)：朗讀課文。
查閱鯨有關(guān)的資料。
第二課時。
一、故事導(dǎo)入，課初質(zhì)疑（課件）。
聽說中國要舉行2008年奧運會，魚兒們非常羨慕。他們決定在太平洋海域也舉行一次特殊的魚類運動會，比比誰最大，誰最會游泳……消息一傳出，各海域都組成了強大的團隊來到這里，并順利進入了比賽場。鯨聽到這個消息，更是欣喜萬分，他想：我一定可以奪取一塊金牌！正當(dāng)他滿心歡喜想要進場時，蝦將軍突然站了出來，大聲說道：“你不能參加比賽！”
1、鯨是憑借自己的什么特點去奪取這塊金牌的？
作者運用了哪些說明方法來展現(xiàn)鯨的這一特點？
為什么蝦將軍不允許鯨參加比賽？
2、上節(jié)課，你了解到鯨的哪些知識？
3、對于鯨，你還想了解什么呢？
4、教師歸納問題，明確教學(xué)目標(biāo)。
請同學(xué)們帶著這些問題走進鯨的世界，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛認識它、了解它。
（在講故事的過程中，復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)了情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）。
二、故事發(fā)展，進行“小辯論”
看到別的魚兒們都要進場了，鯨更著急了，于是他想了一個辦法。鯨找到一些理由為自己辯解，想讓蝦將軍相信自己是魚；蝦將軍忠于職守，也說出一些根據(jù)證明了鯨是哺乳動物，他們發(fā)生了爭吵。
1、請同學(xué)們用最快的速度把課文讀一遍，找到能作為論據(jù)的句子。
2、明確辯論要求：把課文中的句子說完整，理由充分，意思表達清楚。
3、分組辯論。
4、小節(jié)：通過哪幾點可以證明鯨是哺乳動物？
（這樣設(shè)計，把課文的難點情境化，讓學(xué)生從課文中找辯論依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探知，并鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。）。
三、細讀課文，自主學(xué)習(xí)（課件）。
1、鯨是哺乳動物，卻生活在海洋里，他吃什么食物？又是怎么捕食的呢？
（1）自由讀第四段，思考：
通過讀，你知道了什么？
（2）從齒鯨的捕食中你感受到了它的什么特點？
（3）你能讀出齒鯨兇猛的特點嗎？
（4）點出說明方法。
（這樣教學(xué)既能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)方法、寫作方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。）。
2、合作學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性。
通過朗讀，我們了解了鯨的吃食，其他的生活習(xí)性具有什么特點呢？
（1）請同學(xué)們朗讀生活習(xí)性這部分課文，找出每種生活習(xí)性的特點。
（2）用自己喜歡的方式和小組成員交流學(xué)習(xí)。
（3）合作匯報學(xué)習(xí)成果。
3、總結(jié)課文寫法：作者寫這篇課文時，正是抓住了鯨的大、進化、分類和生活習(xí)性這幾個方面，層次清楚，運用了列數(shù)字、做比較等說明方法，使鯨的知識形象化、具體化，加深了我們對鯨的認識。
4、“鯨的自述”
（1）同學(xué)們，課前你搜集到鯨的哪些資料呢？匯報交流。
（2）請你結(jié)合課外了解，以鯨的口氣，向大家介紹“自己”。
（這樣設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進行了說話訓(xùn)練，增加了課堂的知識容量與趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。）。
四、聯(lián)系生活，延伸課堂（課件）。
1、故事結(jié)束，欣賞鯨的風(fēng)采。
還記得那個故事嗎？鯨與蝦將軍爭吵過后，最終還是進入了比賽場，但他是以表演嘉賓的身份進入的。鯨作了精彩的表演，還獲得了“最佳表演獎”呢！我們來欣賞鯨當(dāng)時的風(fēng)采。
2、聯(lián)系生活，增強保護動物的意識。
看到這些情景，你想說些什么？我們應(yīng)該怎么做呢？
（這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事，并把德育教育巧妙地揉合到故事情節(jié)中展開，使學(xué)生的積極性達到頂點，同時又對所學(xué)的知識進行鞏固和再創(chuàng)作。）。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課后延伸：
（1）通過各種途徑，更多地了解動物知識。
（2）把鯨呼吸、睡覺時的樣子，任選其一畫下來。
（這樣設(shè)計作業(yè)，為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個思路，創(chuàng)設(shè)一個空間，以使學(xué)生增長更多的知識。）。
黃上庚教學(xué)實錄篇五
2、理解課文內(nèi)容。
二、大體安排。
一課時。
三、課型結(jié)構(gòu)。
板塊式。
四、預(yù)習(xí)要求。
自讀、熟讀、正音讀懂注釋。
1、導(dǎo)入??：
由有關(guān)“狼”字的一些成語說起（讓學(xué)生說），然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入??。
析書課題后，讓學(xué)生簡介作者。師稍作補充。
2、板塊一：正讀。
學(xué)生先讀課文，要求：動口、動手。
自讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音，師注意糾正讀音中的誤處。
老師糾正后，學(xué)生讀第二遍。
課文中有下列字音需要讀準(zhǔn)、掌握：
學(xué)生再讀，老師強調(diào)語調(diào)與節(jié)奏。
3、板塊二：點讀。
老師指出課文中下列這些字義要認讀、掌握：
學(xué)生再讀這些字、詞的注釋。
學(xué)生再自讀課文。
4、板塊三：譯讀。
學(xué)生再讀課文，要求再讀得順暢。
學(xué)生自讀自譯。
老師讀課文，學(xué)生說譯文。
男生讀課文，女生說譯文。
女生讀課文，男生說譯文。
學(xué)生再大聲讀課文。
5、板塊四：理讀。
學(xué)生可能涉及到以下的詞：
6、板塊五：品讀。
學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點評。
課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對惡勢力時做法去理解。
7、板塊六：背讀。
要求學(xué)生背誦故事的高潮部分：第四段。
先自背，再指名試背，最后全班齊背。
黃上庚教學(xué)實錄篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識3個生字，正確書寫9個生字。積累課文中優(yōu)美的語句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對北京話的向往之情。
4.理解含義深刻的句子，揣摩作者對北京話的喜愛。
重點難點：
1.理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
學(xué)前準(zhǔn)備：
搜集北京話的資料。
學(xué)習(xí)課時：二課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1.2。
學(xué)習(xí)過程：
一、情趣導(dǎo)入：
1.播放侯寶林相聲《北京話》，學(xué)生交流感受。
2.學(xué)生交流對北京話的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
2.瀏覽課文，給課文的自然段標(biāo)上序號，默讀各個自然段，想一想各寫的什么意思。
3.默讀課文，找出自己不理解的地方做上記號，把問題寫下來，先嘗試自己閱讀解決，解決不了課堂質(zhì)疑。
4.我會讀。
()()()()()()。
沮喪歧視間隙模仿不朽正宗。
5.我會寫。
諸多誘惑間隙正宗痕跡不朽效果售票員瑯瑯上口生動活潑汪洋大海。
6.理解并積累下列詞語：
沮喪：
歧視：
包容：
誘惑：
陶醉：
匯集：
瑯瑯上口：
三、了解破折號在句子中的幾種作用。
四、這篇文章主要寫了什么?你感受到了什么?
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3.4。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、細讀體會。
2.體會下列句子的含義。
(1)“我在北京話的誘惑中，改變著自己?！北本┰挼恼T惑在哪里?
(2)“北京話是不朽的?！?BR> 3.外地人、外國人學(xué)習(xí)北京話有什么獨特感受，你從中體會到了什么?(湖北朋友美國朋友我)。
4.讀了課文，你認為作者最想告訴我們的是什么?
5.本文多處運用了比喻、反問、設(shè)問等修辭手法，找出相關(guān)句子，說說這樣表達的好處。
6.文中四處運用到了破折號，找出相關(guān)句子，根據(jù)課前查找的相關(guān)知識，說說破折號在句子中所起的作用。
三、拓展。
家鄉(xiāng)的話與普通話有哪些不同，找出兩三處比較一下。
四、課后練習(xí)。
1.我像()，融入北京話的汪洋大海中。
2.于是便像()沮喪。
3.中國地域廣博、方言各異，能講普通話，()就獲得了語言上的通行證。
4.()在北京這種包容了各地移民的國際大都會。
黃上庚教學(xué)實錄篇七
今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第九單元的第一篇課文《鯨》。這是一篇既具有知識性又具有趣味性的常識性科學(xué)小品文，作者用非常生動的形象的手法介紹了這種動物王國里極負有特殊功能的動物。作者具體介紹了鯨的大小，類屬，種類和生活習(xí)性等方面的知識，用詞科學(xué)嚴謹，是一篇非常好的說明文。
1.教學(xué)用的以及分析：
從知識領(lǐng)域分析本節(jié)課要使學(xué)生了解鯨的形狀、種類、進化過程和生活習(xí)性。從培養(yǎng)能力這一領(lǐng)域分析本節(jié)課要教給學(xué)生適用“讀讀－想想－畫畫－說說”的方法學(xué)習(xí)這一課，并且學(xué)會抓住事物的特點將事物寫具體的方法。在思想教育方面要通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，同時增強學(xué)生的環(huán)保意識。這樣確定教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)大綱對五年級閱讀教學(xué)的要求及本單元的教學(xué)要求。大綱對五年級的要求是能正確、流利、有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地理解主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。另外，這將確定教學(xué)目標(biāo)，也是為了使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合，在用教學(xué)過程中互相滲透，共通完成。
2.教材前后知識的聯(lián)系：
本篇課文所在的第五單元由三篇講讀課文，和一篇閱讀課文組成。本單元的教學(xué)要點是“抓住事物的特點寫?！笔莻?cè)重指導(dǎo)學(xué)生寫的訓(xùn)練。而上單元的教學(xué)要點是“以內(nèi)容中體會思想。”側(cè)重讀的訓(xùn)練，因此，本單元是在上單元讀懂一篇課文的基礎(chǔ)上側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的一個單元。
3.教學(xué)重難點的分析：
本節(jié)課的教學(xué)重點是了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。因為作者抓住事物特點的寫作方法，著重體現(xiàn)在對鯨的種類和生活習(xí)性的說明上，只有了解了鯨的種類和生活習(xí)性，才能學(xué)好這種“抓住事物特點”的寫作方法。因而將此確定為教學(xué)重點。
本節(jié)課的教學(xué)重點是鯨的進化過程。這將確定難點是因為學(xué)生對鯨的進化這一生物現(xiàn)象難以理解，需在教師的指導(dǎo)下理解，所以，確定為難點。
4.教學(xué)方法的選擇：
《鯨》是一篇非常生動有趣的說明文，課文所謂的知識對學(xué)生有強烈的吸引力，根據(jù)這一特點，并從五年級學(xué)生的實際出發(fā)，為了達到教學(xué)目的，突出重點，突破難點，本節(jié)課我們選擇了以下教學(xué)方法：
（1）以讀為主“讀讀－想想－畫畫－說說”的四步教學(xué)方法。采用這種方法的是調(diào)動學(xué)生的積收性，使學(xué)生動手、動口、動腦，自己嘗試著解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，大教育家蘇霍姆林斯基指出：“激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的前提?！毙睦飳W(xué)家皮亞杰也認為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入變發(fā)動了存儲在內(nèi)心的力量。是促進工作和學(xué)習(xí)看起來容易做而且能減少疲勞，我在教學(xué)中的體會也證明了這一點，如果學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，興趣被激發(fā)起來，課堂氣氛就會活躍起來，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中很快地掌握了知識，教學(xué)目的也就容易得到落實。
（2）多媒體教學(xué)手段：隨著素質(zhì)教育在語文課堂教學(xué)方面的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)手段普遍被人們所接受，這是由學(xué)生的年齡特點決定的。因為多媒體教學(xué)是學(xué)生最喜聞樂見的，在課堂教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中起催化劑的作用，既可渲染課堂氣氛，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，更主要的是溝通語言文字和客觀事物之間的聯(lián)系，圖文互補，增強直觀性形象性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達能力和邏輯思維能力，本文所涉及鯨的有關(guān)知識，學(xué)生較為陌生，為了讓學(xué)生與所學(xué)知識盡快熟知，我在教學(xué)中大膽采用多媒體教學(xué)手段，利用直觀教學(xué)法將大象與鯨的比較，齒鯨與須鯨呼吸時的區(qū)別顯示出來，給學(xué)生以直觀印象，使學(xué)生掌握了鯨的特點。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其依據(jù)：
如果說鉆研教材、研究教法與學(xué)法是提高教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了使本課教學(xué)達到預(yù)期的目的，我對本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下：（1）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我緊扣這篇課文的特點，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)人，我們都聽說過鯨是一種很大的動物，但絕大部分同學(xué)都沒有見到過鯨，鯨究竟有多大？它的生活習(xí)性有哪些呢？學(xué)了這篇課文我們就會了解。設(shè)置這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，使興味盎然的投入到學(xué)習(xí)之中去。（2）抓中心句，理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課文第二段是教學(xué)中的難點，為了突出重點，突破難點，我先讓學(xué)生讀讀這一段，抓住這一段的中心句“鯨不屬于魚類，是哺乳動物，”再讓學(xué)生想想為什么說鯨不是魚類，而是哺乳動物，并將有關(guān)的語句劃在書上，為了加深理解，我利用多媒體打出鯨的進化過程的圖片，讓學(xué)生說說鯨是怎樣進化的。通過這樣的“讀讀--想想--畫畫--說說”的方法，很自然的就突破了難點，使學(xué)生理解了本段內(nèi)容。然后又總結(jié)出學(xué)法：以讀為主“讀讀--想想--畫畫--說說”相結(jié)合的方法。接著讓學(xué)生用這樣的方法進行自學(xué)，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了刺激學(xué)生的多種感官。通過學(xué)生的眼、口、心等多種感官共同作用，既能使學(xué)生學(xué)到本課內(nèi)容，又能形成能力。（3）總結(jié)談話，回歸整體?？偨Y(jié)貴在升華。我是這樣總結(jié)全文的：同學(xué)們，象鯨這樣的龐然大物你們想看看嗎？于是我用多媒體打出鯨的畫面，然后接著可惜的是，象鯨這樣的龐然大物已經(jīng)很少了，世界還有許許多多的生物也面臨著這樣的處境，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，熱愛環(huán)境，保護動物，那么地球我們共同的家園，將會變得越來越可愛。設(shè)計這一環(huán)節(jié)即總結(jié)了全文，又使學(xué)生受到了熱愛自然熱愛動物的教育，真正做到了文道統(tǒng)一。（4）布置作業(yè)。
6、訓(xùn)練目的、內(nèi)容及安排。
本節(jié)課的訓(xùn)練目的是語言文字的訓(xùn)練。通過義務(wù)教育人教版高年級的語文教材的研究，認為高年級要繼續(xù)加強學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，要以語文基本功訓(xùn)練為主線，扎實的對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容是首先是突出讀的訓(xùn)練，它安排在教學(xué)的各處環(huán)節(jié)中，以多樣的形式，從不同的角度刺激學(xué)生的各種感官，全面增強讀的效果。其次是讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性及作者事物特點寫的方法，它安排在每個自然段的教學(xué)中，以多種形式出現(xiàn)，強化本單元訓(xùn)練重點，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
7、分析學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)。
分析學(xué)情：在以往的教學(xué)中，學(xué)生對鯨的進化過程難以理解，在本節(jié)課的教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解，我用圖示的方法，指導(dǎo)學(xué)生說，學(xué)生很容易地就理解了這一難點。
分析學(xué)法：學(xué)法，被喻為打開知識寶庫的金鑰匙，教學(xué)大綱要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。能否教會學(xué)生學(xué)習(xí)，已成衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在本課的教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用“動嘴、動腦、動手的方法進行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過動嘴談、說，動腦想，動手畫重點語句來理解課文內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生以后用這種方法讀懂課文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會對“讀讀--想想--畫畫--說說”四步教學(xué)法產(chǎn)生深刻印象，也相信今后教學(xué)中不斷對學(xué)生學(xué)法的理指導(dǎo)訓(xùn)練，最終會實現(xiàn)“教是為了不教”這一目的。
8、獨特見解：
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)是新時期教育的任務(wù)，也是對教育的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如我在講須鯨的吃食動用時，采用了換詞練習(xí)。將“--把許多小魚、小蝦連同海水一齊吸起嘴里中的進與“--把小魚、小蝦吞進嘴里；”中“吞”進調(diào)換一下，行不行，為什么？這樣做進行了語言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生伴著作者用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
黃上庚教學(xué)實錄篇八
生：巴金！
師：今天就讓我們繼續(xù)走進巴金的世界，走進他——。
生：《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、細讀。
師：默讀課文，畫出讓你感觸最深的句子，想一想，從中你讀出了一位怎樣的巴金，把你的感受批注在旁邊。
生：（自由讀書、批注達10分鐘之久。）。
師：請同學(xué)們放下手中的筆，我們一起來交流剛才所得。交流沒有答案的對與錯，只有缺席的遺憾！
生：“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個孩子寫一封回信，或者……”
師：先說說你讀出了一位怎樣的巴金，再讀讀你畫的句子，說說你從哪些詞語、句子體悟到了巴金的這種品質(zhì)。
生：我覺得這是一位關(guān)心孩子的巴金。（教師板書：關(guān)心）我注意到了這樣一句：“有時候一支筆在我的手里有千斤重，怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆?！卑徒馉敔斢胁?，年齡又大，拿筆很不方便。特別是“千斤重”一詞給我的印象特別深。
師：（出示這段文字，突出“千斤重”）透過這個“千斤重”，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到巴金爺爺吃力地寫字，非常艱難的樣子。
師：巴金先生的一位學(xué)生曾經(jīng)回憶說：巴金寫字的時候，手抖的厲害，那支小小的筆怎么也比劃不到紙上去，他就用自己的左手推著右手去寫。這哪里是在寫字呀，這分明是用自己生命的一點點消耗來換取他思想的表達！
生：（用力地點了點頭）。
師：把這個體會帶進去讀！
生：（先自由讀，然后指名讀）……。
師：同學(xué)們，這“千斤重”的筆飽含著巴金爺爺對孩子們“千斤重”的——。
生：情——。
生：愛——。
師：對，把這份飽蘸的“情”這份大寫的“愛”帶進去，讀出來！
生：（指定生：名學(xué)生讀）。
師：家鄉(xiāng)的孩子們收到這滾燙的話語，怎么能不感動呢？把這份“感動”讀出來——。
生：（齊讀）“我有病……”
師：老師在讀這封信的時候，也關(guān)注到了這段內(nèi)容，有個詞語我的印象最深刻——終于！
這個詞語能去掉嗎？
生：不能，“終于”最能體會到巴金對孩子的愛！
生：“終于”寫出了巴金下這個決定不容易，他最終的選擇是孩子，不顧惜自己的身體，最能體現(xiàn)巴金對孩子的愛！
師：是的，他想念孩子，關(guān)懷孩子。在他的心里他多么想——（引讀下文）。
生：看見你們天真的笑臉。
師：在他的心里他多么想——。
生：聽見你們歌唱般的話語！
師：繼續(xù)交流你的讀書收獲！
生：我讀出了一位謙遜的巴金！你看“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。”他為我們留下了許多作品，卻說自己是“普通人”。
師：你讀懂了巴金。還有哪些地方也寫出了這是一位謙虛的巴金？
生：“今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。”“老老實實、平平凡凡”兩個詞語寫出了巴金的謙虛！
師：齊讀這兩個詞語。詞語的背后是巴金的淡然與恬靜！還有嗎？
生：“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情?！?BR> 生：（齊讀）“我寫作不是……”
師：你還讀出這是位怎樣的巴金，展示你的不同。
師：說得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?BR> 師：浪費？
生：花費！
師：這兩個詞語一樣嗎？什么是花費？
生：消耗、使用的意思，浪費是個貶義詞，巴金爺爺愿意為別人消耗時間、同情、精力，值得表揚。不能用浪費！
生：老師，后面巴金也說自己“浪費了光陰”，“過去我浪費了不少的光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭了，剩下的子已經(jīng)不多了。”
師：大家把這兩部分讀一讀，比一比。然后說一說。
生：浪費是巴金爺爺?shù)闹t辭，體現(xiàn)了他的謙虛。
師：說得真好。自由讀一讀這段話，看看句式上有什么特殊之處？
生：句子中有四個“更多”。
師：（指名讀）這四個“更多”的背后是什么？
生：巴金爺爺愿意把一切奉獻出去。
師：你還讀出了這是一位怎樣的巴金？
生：這是一位珍惜時間的巴金。“我十分珍惜這有限的……”
師：想象這個“珍惜”背后的畫面！
生：巴金爺爺拼命地寫呀寫，片刻也不休息！
師：即使是一分一秒也要讓它——開花結(jié)果。珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求！
生：我還讀出了這是一位對孩子充滿希望的巴金?！坝H愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們……”
生：愛。
師：板書：愛將板書勾畫成為一朵五瓣花。
三、釋放。
師：捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。他那溫柔慈祥的話語，他那吃力書寫的樣子似乎又響起在家鄉(xiāng)孩子的耳邊，出現(xiàn)在孩子們的眼前……他們又一次那起了筆——親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句，你最想說的話。
生：親愛的巴金爺爺，感謝你博大的愛。我們也會像您一樣，讓自己的生命開花結(jié)果的！
生：親愛的巴金爺爺，你的生命開花了，結(jié)果了。花兒是那樣的茂盛，果兒是那樣的甜美！我們羨慕您！
黃上庚教學(xué)實錄篇九
教學(xué)。
實錄教材簡析《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5——6年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
教學(xué)過程：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《鯨》。（板書課題）通過上節(jié)課的初讀課文使我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現(xiàn)在請大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識？生：作者向我們介紹了鯨的形體、進化、種類和生活習(xí)性這四方面知識，而生活習(xí)性又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長。
師：（面向全體）同意嗎？看來上節(jié)課你書讀得不錯。（板書）師：想不想見真的鯨？（播放錄像）師：我看許多同學(xué)看片子時張著嘴，為什么啊?生：鯨魚太大了！師：誰能用個成語說鯨的個頭大？生：巨大無比。
師：這是成語嗎？生：不對！應(yīng)該說鯨是龐然大物。
師：多準(zhǔn)確！師：現(xiàn)在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大?請大家把它們畫下來先自己體會，然后再與小組同學(xué)交流。
(生自由朗讀課文后交流、討論)師：誰來說說看？生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道的。
師：我注意到你把“十六萬”和“兩千”這兩個數(shù)字讀得很重，這是為什么呢？生：因為這兩個數(shù)字很準(zhǔn)確地寫出了鯨的重量，讓我們感受到鯨那么重，那它當(dāng)然稱得上是龐然大物了。
師：也就是用具體的數(shù)字來說明鯨的大，是吧？你們知道嗎，這是一種說明方法，叫作列數(shù)字。
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因為大家都知道豬就已經(jīng)很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！師：呵！你咬文嚼字的功夫可真不簡單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對比使我們能形象地感受，也是一種說明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運用這種說明方法的地方，找找看。
生：還有“大家都說象是很大的動物，其實，還有比象大得多的動物那就是鯨?！边@是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因為大象我們在動物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。
師：你的理解能力真強！這就是作比較這種說明方法的好處。
圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞?！@是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！生：我還從鯨“約十七米長”這句話知道了鯨的大。我們身高大約1.4米，而要十三四個同學(xué)躺在地上才有十七米呀！師：你找的部分用的是列數(shù)字的方法，而你的理解卻運用了作比較的方法，這就叫學(xué)以致用！師：我們在這一部分不僅知道了鯨是個龐然大物，而且還學(xué)會了幾種說明方法?，F(xiàn)在，同學(xué)們能不能通過朗讀來表現(xiàn)出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學(xué)生先自由練讀，然后指名讀，師適時指導(dǎo)讀，最后齊讀)師：讀完這段，我有一個問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？生：因為鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。
生：我想是因為人們從古至今都管鯨叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。
師：那么鯨是否屬于魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。誰來為同學(xué)們讀讀鯨的進化部分？大家認真聽，看誰能迅速找出本段的中心句。
生：我認為本段的中心句應(yīng)該是‘其實，它不屬于魚類，而是哺乳動物’。
師：大家同意嗎？（同意）那么能不能用“因為??所以”這樣的句式說一說這句話與本段后面內(nèi)容的關(guān)系呢？生：‘因為鯨的祖先??所以它不屬于于魚類，是哺乳動物’。
師：鯨的進化是一個漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時間的漫長？（生自由讀后劃出詞句）師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動物。可還是有那么多的人對鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。
（生練習(xí)后發(fā)言）師：（對最后一個發(fā)言的同學(xué)）聽了你的介紹，我對你們鯨家族的歷史倒是了解了，可我還想問問，你們鯨家族有那么多成員，是怎么分類的呢？生：我們鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
師：那是憑什么分的呢？生：須鯨沒有牙齒，只有須板，而齒鯨有鋒利的牙齒。
師：嗯，看來你對家族的歷史還是蠻了解的嘛?。ū娦Γ▽θw）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。
以再通過多方查找資料后寫一份專題報告。)。
黃上庚教學(xué)實錄篇十
一、揭題，課文回顧。
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《徐悲鴻勵志學(xué)畫》，舉起你們的右手跟我一起寫課題，齊讀課題。上課節(jié)，我們一起初讀了課文，初識了徐悲鴻?，F(xiàn)在回想一下，課文中一定有某個詞或某句話給你留下深刻的印象或?qū)δ阌兴鶈l(fā)？誰來說一說。
生：奮發(fā)努力。不知疲倦。必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！……。
師：看來同學(xué)記住的詞語和句子還真不少，像這樣將一篇課文濃縮為一個詞或一句話存儲在我們的頭腦中，就叫做“把文讀短”“把書讀薄”。
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
師：剛才我聽到有同學(xué)說出了課文中的這樣一句話，（出示“功夫不負有心人”。）請大家齊讀這句話。（學(xué)生讀，師板書“功夫不負有心人”）。
師：這句話中的“功夫”是什么意思？（指時間和精力。）“負”呢？（背棄，辜負。）“有心人”又是什么意思？（有某種志向的人。）看來你們昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)完成得很不錯！那讀了這句話，結(jié)合這篇課文你想了解些什么？（學(xué)生開始質(zhì)疑）。
師：你們提出的疑問很有針對性，而且有的問題就是我們這節(jié)課所要解決的重點，你們真是會學(xué)習(xí)的孩子，下面我們就帶著以下三個大問題一起來研究學(xué)習(xí)課文。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
（1）徐悲鴻的“有心”是什么？??????。
（2）徐悲鴻怎樣下“功夫”的？
（3）下的“功夫”有沒有辜負這位有心人呢？
師：齊讀本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（學(xué)生齊讀）你們有信心在這節(jié)課把這三個問題解決嗎？
三、精讀課文：
（一）有心人——徐悲鴻的“有心”是什么？
師：好，下面我們就先來完成第一個任務(wù)——徐悲鴻的“有心”是什么？也就是他的志向是什么？他為什么會勵志學(xué)畫？請大家自由讀1～3自然段，找出書上的句子，劃出來再好好讀一讀，把你讀懂的內(nèi)容在空白處寫出來。（學(xué)生自由讀文。）。
學(xué)生匯報交流結(jié)果，指導(dǎo)朗讀。
師：徐悲鴻的志向是什么？誰來說一說你找的句子。
生：徐悲鴻被外國激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
師:你真會讀書！（出示：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?。?。
師：一起來讀一讀這句話。（學(xué)生齊讀）徐悲鴻眼中“真正的中國人”是什么樣的？
生：刻苦努力????有志向?（板書）????。
師：是什么讓徐悲鴻勵志要用事實讓他們重新認識真正的中國人？
生：是外國學(xué)生嫉妒徐悲鴻被著名繪畫大師達仰看重，并很不禮貌的沖著徐悲鴻說：“徐先生，我知道……。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”（出示外國學(xué)生說的話）。
師：從這句話中，你們讀出了什么？
生：從這句話中讀出了外國學(xué)生對中國人的嘲笑、侮辱、瞧不起……。
師：那就試著讀一讀當(dāng)時外國學(xué)生說這句話時的語氣。（指導(dǎo)朗讀外國學(xué)生說的話）。
師：外國學(xué)生口口聲聲說，你們中國人，你們中國人，那我們中國人到底怎么了？
（介紹當(dāng)時的背景）1919年的中國貧窮落后，可以說是內(nèi)憂外患，民不聊生，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上毫無地位可言，就連小小的日本國都趾高氣揚地稱我們?yōu)椤皷|亞病夫”，中國人在國外是抬不起頭來，遭人白眼和看不起更是常有的事。但可貴的是——中國人沒有屈服！中華民族的英雄們不屈不撓、奮發(fā)向上，救中國于危難之時，救人民于水生火熱之中。
師：正是因為當(dāng)時咱們國內(nèi)的情況，才讓這些外國學(xué)生對我們中國人產(chǎn)生了偏見，瞧不起咱們中國人，所以徐悲鴻在被外國學(xué)生的話激怒了，他勵志必須用事實——（學(xué)生接著齊讀）。
生：讓他們重新認識一下真正的中國人！
師：在你眼中徐悲鴻是一個“真正的中國人”嗎？為什么？（有骨氣、勤奮、肯下功夫）那你們知道徐悲鴻的“有心”是什么了嗎？就是必須用事實——（學(xué)生接著說）。
生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
（二）功夫——課文是怎樣介紹徐悲鴻怎樣下“功夫”的？
師：好，下面我們就來解決本課的第二個任務(wù)：徐悲鴻為了讓外國學(xué)生重新認識一下真正的中國人，他是怎么下“功夫”的呢？（出示第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)）請大家自由朗讀第4～6自然段，看看哪些文字觸動了你的內(nèi)心，并用筆寫出自己的感受，也可同桌交流。
學(xué)生開始自由朗讀課文并交流。（學(xué)生自由回答，說到哪一段，就聊哪一段。）。
預(yù)設(shè)：
第4自然段：
師：說說你對這段話的理解？（“更加”、“奮發(fā)努力”說明下的功夫比以前還要深，比勵志前更努力學(xué)畫了。）。
生匯報：徐悲鴻像一匹不知疲倦的駿馬一樣，日夜奔馳，勇往直前。他很疲倦，但他不在乎。
師：為了學(xué)畫畫，他不分——??????生：白天和黑夜。
師：為了學(xué)畫畫，他已忘記了——???生：疲倦。
師：（出示《駿馬圖》）我們看這幅出自徐悲鴻筆下駿馬圖，這圖中奔馳的駿馬不正是他自己勤奮學(xué)畫的寫照嗎？齊讀第四段。
生：因為他已經(jīng)下定決心“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”
師：還有哪些文字觸動了你的內(nèi)心，感受到徐悲鴻下“功夫”了？
第5自然段。
（抓住“每逢節(jié)假日”“畫呀，畫呀，”“常?！薄耙徽臁斌w會徐悲鴻的“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神。）。
出示：他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：一整天，你們有一整天做一件事情的時候嗎？???生：沒有。
師：就是看一天的電視——??????生：也很累。
師：可是他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：第一個逗號能否去掉？為什么？（說明他畫的時間很長，畫的很多）。
師：那他不累嗎？可是一想到外國學(xué)生的嘲笑，他就——（引導(dǎo)讀句子）。
他的身體因為生活的清苦，十分虛弱。有時他也需要歇一歇啊，可是一想到“真正的中國人”，他就——（引導(dǎo)讀句子）。
徐悲鴻為了用事實讓外國學(xué)生重新認識真正的中國人，每天不惜花費大量時間和精力，堅持學(xué)畫10個小時以上，常常忘了休息，除了節(jié)假日在巴黎博物館潛心臨摹一些歐洲繪畫大師的作品外，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。正是這樣經(jīng)過不懈地努力，他的畫技有了很大的提高。這是他下的“功夫”這一。
師：還有哪些文字讓你感受到徐悲鴻下“功夫”了呢？
第六自然段：（抓住生活清苦的兩個方面：吃和住與現(xiàn)在的生活來對比，體會徐悲鴻為了學(xué)畫，寧愿過著十分清苦的生活，從而襯托他的“奮發(fā)努力”。最后交待本段的構(gòu)段方式：總分。）。
生讀第六自然段。
師：他的生活怎么樣呢？從哪些地方看出來的？和我們現(xiàn)在生活比一比，我們的生活是怎么的？他為什么要這樣做？（為的是省下錢來購買繪畫用品。）。
（補充資料）是呀，徐悲鴻由于長時間不能按時吃飯，得了嚴重的胃腸痙攣。病發(fā)時，疼痛難忍，豆大的汗珠從頭上滾落下來，但他用左手壓住疼處，右手繼續(xù)畫下去。
此時你想用哪些詞語來形容徐悲鴻呢？
生：廢寢忘食、夜以繼日、節(jié)衣縮食、不知疲倦、艱苦奮斗、日夜奔馳、勇往直前…。
師：那就讓我們帶著對徐悲鴻的敬意與他奮發(fā)努力、刻苦學(xué)畫的精神來齊讀本段。（學(xué)生齊讀本段）。
師：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他為了學(xué)畫畫，寧愿過得這樣清苦；他為了學(xué)畫畫，付出了自己的全部精力，他這樣做，就是想用事實來讓外國學(xué)生重新認識一下——真正的中國人！這是徐悲鴻下的“功夫”之二。
關(guān)于第二個學(xué)習(xí)任務(wù)，徐悲鴻是怎樣下“功夫”學(xué)畫的你們明白了嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生說出兩方面：一是抓緊一切時間來學(xué)畫，一是生活十分清苦，省錢買繪畫用品，從正面襯托出徐悲鴻下“功夫”之深。）。
（三）不負——徐悲鴻取得的成績。
師：一轉(zhuǎn)眼，三年的時間過去了，他下了這樣大的“功夫”去學(xué)畫，結(jié)果怎樣呢？自由讀課文的7自然段。
生：結(jié)業(yè)考試成績優(yōu)異??????????油畫創(chuàng)作轟動畫界。
師：徐悲鴻的畫轟動了整個畫界，他用事實讓外國學(xué)生重新認識了真正的中國人！讓我們齊讀7自然段，把你此時此刻的心情用讀表達出來。（激動、振奮人心）。
師：什么叫“有眼不識泰山”？（本義是長著眼睛辨不出泰山，比喻義是淺陋無知。本課中指外國學(xué)生之前沒有看出徐悲鴻很有才華，沒有想到徐悲鴻能取得如此高的成就。此時的他輸?shù)眯姆诜?，感到很慚愧。）。
師：此時他口中的“你們中國人”包含著他對徐悲鴻——。
生：深深的敬佩、尊重、認可?……。
師：我們再來讀一讀這一段。讀出外國學(xué)生此時對徐悲鴻的敬佩與尊重。
（學(xué)生朗讀本段）。
師：這位外國留學(xué)生一開始因偏見而“很不禮貌”的出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。前后態(tài)度鮮明的對比，反襯出了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。這是一種前后照應(yīng)的寫法，希望大家能運用到你的習(xí)作當(dāng)中。
師：年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，被外國學(xué)生瞧不起，為了回擊外國學(xué)生的嘲笑，他勵志勤奮學(xué)畫，并以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯?，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸?shù)木?，讓外國人再也不敢小視我們中華民族，小視我們中國人。（板書：為國爭光）。
這節(jié)課我們的三個學(xué)習(xí)任務(wù)就學(xué)完了，下面我們來做個小檢測，看看你們是不是真的學(xué)會了，讀懂了。拿出課前發(fā)給你們的檢測題，開始答題。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
（一）目標(biāo)檢測：（出示）。
課文檢測：
1、從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的（??），（?），（??）。這句話中“更加奮發(fā)努力”是說明徐悲鴻以前學(xué)畫（?），現(xiàn)在更加（???）。
2、徐悲鴻知道，靠（?????），必須用（?????????）。
3、課文講述了年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊（????），勵志（?），以優(yōu)異成績?yōu)椋????）的事，贊揚了他為祖國（???）的可貴精神。
（二）結(jié)果反饋：
同桌交換，與大屏幕上的答案核對一下。
（三）反思總結(jié)：
通過這個小檢測，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，徐悲鴻為祖國的榮譽而勤學(xué)苦練的精神一定給大家留下了深刻的印象，但徐悲鴻的成功不僅得益于為祖國勤學(xué)苦練的精神，更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標(biāo)，學(xué)習(xí)和生活起來才充滿活力和力量，才會讓我們擁有克服困難的勇氣。希望大家能向徐悲鴻一樣，從小刻苦努力的學(xué)習(xí)，勵志為國爭光。這節(jié)課我們就上到這，請看下作業(yè)。
四、作業(yè)：
1、寫一寫：學(xué)習(xí)了課文，你想對徐悲鴻說寫什么？
2、搜集幾句勵志名言。
板書：
7.徐悲鴻勵志學(xué)畫。
功夫不負有心人。
有志向????????????勤奮刻苦。
有骨氣????????為國爭光。
真正的中國人！
黃上庚教學(xué)實錄篇十一
1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情.
二、教學(xué)重點：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學(xué)難點：理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛。
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。(播放山洪視頻)。
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。(大、猛、狂)。
(二)扣課后提示，領(lǐng)悟表達特色。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)。
3、感受三種表達特色。出示三個句子：
(1)黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
(2)山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學(xué)生說;指導(dǎo)朗讀(你覺得怎樣才能把這個句子讀好?)：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的--?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
(三)抓關(guān)鍵詞語，對比中感受形象。
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。(學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3---10處然段中找?guī)讉€關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。)。
3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后面!”
(1)引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。(生讀)。
(2)你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢?(指名說，并讀一讀)。
(3)老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
(四)尋一個“情”字，走進人物內(nèi)心。
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
(2)找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象?從哪看出的?
(2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)。
(3)父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢?(指名說)是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
(2)指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀--;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀--;眼看洪水就要把他們吞沒了，讀--。
(3)老漢把生的希望給了兒子，因為他--愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀--。
(4)真希望小伙子能脫離危險，但--。
(6)指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
(五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)。
(1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
(2)總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。
(六)拓展延伸。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
(七)板書設(shè)計：
橋
生命橋逃生橋希望橋。
黃上庚教學(xué)實錄篇十二
師：以前我們學(xué)過謎語嗎？背背看。
生：背（各自在背）。
師：對，同學(xué)們背的是謎面，那謎底是什么？
生：各自回答。
師：今天我們再來學(xué)一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
生（齊）：黃色。
師：遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
生（齊）：看不清楚。
師：為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？
生1：因為這是“畫”
師：聽山上流水的聲音，仔細聽。聽到了嗎？
生（齊）：沒有。
師：如果到溪邊去玩，水的聲音聽得到嗎？
聽復(fù)到。
師：水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
生2：叮叮咚咚。
生3：因為那是畫！
師：看課本，這首詩的前兩句，有兩個反義詞，有兩個表示動作的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜怼?BR> 師：圈好了嗎？
生（齊）：圈好了。
師：好，李小丹，你找的反義詞是哪兩個詞呢？
生（李小丹）：遠，近。
師：非常好。那么，表示動作的又是哪兩個詞呢？
生5：看，聽。
師：大家做一做看和聽的動作。
（生模仿）。
師：詩里面看什么，聽什么來。
生5：看山（的顏色）、聽水（的聲音）。
師：對，古代的詩人很講究用詞的，看上下句，各有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
師：大家看我的手勢，朗讀。手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。
生（齊）：（跟著老師手勢）遠看/山有色，近聽/水無聲。
師：大家說一說，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？
生（齊）春節(jié)。（雜亂）桃花，梨花……。
師：大家回答得很好，那么，秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
生（齊）：不開。
師：那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？
生：（齊）畫！
師：（從講桌下拿出鳥籠，出示小鳥）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
生：害怕了。
師：對，你用一個字來說是什么？
生： “驚”
生：形聲字。
師：（請一位學(xué)生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？
生：不驚。
師：為什么不驚？
生：是畫。
師：請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
生：去，來。
師：古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，大近一起讀一讀這兩句。
生：（看老師手勢朗讀后兩句，手勢移動長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。）春去花還在，人來鳥不驚。
師：我們一起，再朗讀一遍全文。
生：朗讀全文。
師：好，大家試著背誦一下全文。
生：背誦全文。
師：這首詩的謎底是什么呢？
生：畫。
師：這首詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
（下課鈴響）。
黃上庚教學(xué)實錄篇十三
1.
生：齊讀課題。
師：會讓你產(chǎn)生什么樣的思考呢？
生：這是一座怎樣的橋？
師：還有嗎？
生：這里的橋是什么意思？
師：還有嗎？
生：我想知道這橋是不是有什么特殊的含義？
生：為什么用橋做題目？
師：思考的有價值，這些都是我們在學(xué)習(xí)這篇課文中應(yīng)該知道的，自己讀讀課文，按照自己的習(xí)慣做做標(biāo)記。
2.
生：
師：讀懂了什么？
生：我讀懂了山洪咆哮著，像一群受驚的野馬……水很兇猛！
師：這是事情的起因：山洪爆發(fā)。
生：“像潑，像倒……”
師：你不僅讀懂了意思，還讀懂了表達的特點。
生：“一個老太太被人攙扶著來這里祭奠”
祭左上表示肉，用手拿肉祭祀祖先，看看這個奠，兩只手……。
師：咱們的漢字是多么有意思，拿起筆寫一寫。
生：
師：事情的經(jīng)過是什么呢？
生：
師：誰能簡單說橋這篇課文寫什么，起因經(jīng)過結(jié)果？
師：如果再簡練一些更好。
生：發(fā)洪水的時候，無路逃生，老漢為了人們逃生，把兒子拉到一旁，一起犧牲了。
師：是的課文寫得的是——山洪爆發(fā)，老漢為了讓村民安全逃生，和兒子一起犧牲了。
3.
師：出示第一自然段，
生：自由讀。
生：兇。
生：狂。
生：猛。
師：課文是怎么用生動形象的語言寫出這樣的特點的呢？
生：“跳舞了”，不向平時跳舞的優(yōu)雅，是死亡之舞。
師：這是什么樣的舞——死亡之舞。
師：發(fā)現(xiàn)的好，還有嗎。
生：“向一群受驚的野馬”
師：哪一個詞語感受到的？
生：勢不可擋。
師：這時候的山洪成了什么？
生：野馬。
師：誰能把這樣的山洪讀出來？
生：
師：不僅強調(diào)了像“受驚的野馬”還強調(diào)了“咆哮”,發(fā)現(xiàn)了什么。
生：都是口字旁，都是用口發(fā)出來的。
師：這是什么樣的聲音。
生：吼。
師：這時候的山洪變成了“”吼。
生：讀。
師：越朝你靠近，你感受到什么/。
生：緊張危險死亡。
師：這么一讀，就把山洪的熊熊騎士讀出來了。還有嗎。
生：“放肆地舔著人們的腰”，
師：這是擬人，哪一個詞語感受到。
生：舔。
師：舔！和人多親切啊，你感受那份親切嗎？
生：沒有，可怕。
師：還有嗎？
生：我從圖中感受逃生的艱難。
師：你注意的課文的插圖。
生：“死亡在……逼近”
師：洪水和我們多親近，可是事實上是這樣嗎？
生：洪水越來越猛，死亡越來越近。
師：自己讀一讀，自己讀自己的。
生：讀。
師：你最感興趣的哪一句？
生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近，
師：再讀，逼近，把洪水的威力強調(diào)出來，在逼近之前做個停頓，積聚力量。
生：再讀。
師：全班一起來。
生：齊讀。
師：
生：誰漸漸竄上來，放肆地……。
生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了……。
生：水爬上了老漢的胸膛……。
師：這個“爬”緩慢，卻把洪水的威力表現(xiàn)了出來？你要強調(diào)一個意思，不一定非要重讀，有的時候輕聲也可以表達這樣的效果。
生：一起讀。
師：作者用這樣形象的語言展現(xiàn)了洪水的威力，死亡的危險！
4
生：黎明的時候，雨突然大了，像潑像倒。
師：說說你的想法。
生：我想到了一些詞語：傾盆大雨，大雨滂沱。
師：讀書就要這樣，聯(lián)系課內(nèi)外。
生：再讀，
師：發(fā)現(xiàn)什么特點了嗎？
生：一句話兩個字，就是一個句號。
師：這樣簡短，這樣有力，到底是表達什么意思呢？
生：自己讀。
師：這雨怎么樣？
生：很大，很危險。
生：非常兇猛。
生：以至于后面引起了洪水。
師：正是因為有這么大的雨，才有后來的洪災(zāi)。
生：像天上用盆子倒一樣。
師：剛才有同學(xué)用成語是。
生：傾盆大雨。
5
師：
生：自己讀。
師：有什么發(fā)現(xiàn)。
生：都能形容雨的大。
生：都用了修辭手法。
生：非常有次序的。
師：在不同的句子之間有聯(lián)系，這是按照事情發(fā)展的——。
生：順序有關(guān)。
生：我想有個成語來形容，來勢洶洶。
師：同樣的內(nèi)容，作者用了不同的方法，這就是魅力。
生：
師：你還考慮到下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起來讀。
黃上庚教學(xué)實錄篇十四
師：上課！小朋友們好！
生：起立！老師好！
——什么地方？指生答。
生：梅花山。
師：好的，伸出我們的右手食指，跟李老師來寫這個詞（師范寫，生書空）。
師：春天到了，春姑娘會怎么打扮梅花山呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第4課。讓我們一起美美地讀一讀課題。預(yù)備齊！
生：春到梅花山。
自己先讀一讀。
生很投入地自由朗讀課文。
師：（出示課后生字）小朋友們看，這就是我們課后的生字，你能自己學(xué)習(xí)這些生字嗎？
生：能。
以和你旁邊的小朋友討論討論，交流交流。這些字在語文書上，看語文書自習(xí)吧。
生自學(xué)課文生字詞。
師：自學(xué)好了嗎？在字音方面我們小朋友有沒有需要提醒大家注意的地方？你來說。
生：我要提醒大家”盡”,”盡”是前鼻音。請大家跟我讀兩遍，領(lǐng)讀兩遍盡。
師：誰能連成詞讀一讀嗎？指生讀。
生1：退盡。
生2：退盡。
師：“盡”啊是個前鼻音，很容易讀錯。
師：還有沒有要提醒大家注意的？指生說。
生：我要提醒大家休息的“息”讀一聲調(diào)，請大家跟我讀兩遍。領(lǐng)讀兩遍。
師：在這個詞當(dāng)中，它確實是讀第一聲（出示生詞卡片：休息日）大家跟我讀一讀。
生：齊讀：休息日。
師：我們的休息日是哪幾天?。?BR> 生：放假、星期六和星期天。
師：是的，這就是我們的休息日，我們再來讀一讀這個詞。
生：齊讀。
師：這個詞啊還會變魔術(shù)，如果把這個“日”去掉，這個詞誰會讀呢？
生：休息休息日。
師：是的，在這個詞里面啊，它讀輕聲。跟我讀。
生：齊讀休息。
師：放假了，我們小朋友在家休息。還有什么字要提醒大家的？你來說。
生：我要提醒大家“盛開”的“盛”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍。
生：齊讀。
師：讀得真好，是的“盛開”的“盛”是后鼻音，還有沒有要提醒大家注意的詞啦？
生：我要提醒大家“晶亮”的“晶”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍。
生：齊讀。
生：“瑩”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍，“晶瑩透亮”
生：齊讀。
師：好的，“瑩”這個字呀不僅是后鼻音，它還是一個整體認讀音節(jié)，我們把這個詞再讀兩遍。
生：齊讀。
生：我會記“還”，“還”上面一個“不”，下面加一個走之底，合起來就是“還”。課一組成“還是”
師：老師想問問小朋友，“還”是什么結(jié)構(gòu)的字呀？
生：“還”是半包圍結(jié)構(gòu)。
生：我會記“休”一個單人旁加一個“木”，合起來就是“休”“休息”
師：真好，“休息”是什么意思？知道嗎？
生：“休息”就是小朋友星期六星期天不出去玩，在家休息。
生：他就想休息。
師：他會怎么休息呢？
生：他就會坐在樹底下乘蔭。
生：我會記“歡”左邊一個又字旁，右邊一個“欠”合起來就是“歡”，“歡迎”
師：好的，左邊要學(xué)的這個偏旁啊，是我們今天要學(xué)的新偏旁。跟我說“又字旁”
生：齊說。
師：“又”字旁和我們以前學(xué)過的獨體字“又”有什么不同？
生：“又”字旁的'捺變成了一點了。
師：知道為什么要把捺變成一點嗎？你來說。
生：要不然右邊的漢字不夠?qū)懥恕?BR> 師：是啊，漢字還知道謙讓呢，它們知道要給右邊的部分騰出地方來。你還會記哪個字？
生：我會記“息”上面一個“自己”的“自”，下面一個“心”合起來就是“息”“休息”
師：這個“自”也是我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，跟我說“自”字頭。
生：生齊說。
師：你還會記哪個字？
生：我還會記“挨”左邊一個提手旁，右邊一個撇折點，下面一個“失”，合起來是“挨”
矢”不出頭。
師：還有誰會說這個字，我們可以用“臺”來記。把“臺”下面的什么換成什么？
生：把把“臺”下面的“口”換成“矢”，再加提手旁，合起來就是“挨”
生：我會記“盡”，上面一個“尺”。下面兩點，合起來就是“盡”“盡頭”
師：你真了不起，你知道盡可以組成“盡頭”這個詞。小朋友們，你知道“盡頭”的“盡”是怎么來的嗎？老師啦告訴大家：“盡”
了很多很多辦法，結(jié)果最后我們有辦法？我們可以說——。
生：“想盡辦法”
生：退完。
師：你還會記哪個字呀？
生：“片”撇橫豎橫折。
師：這是一個什么字呀？
生：它是一個獨體字。
師：說的真好，“片”是個獨體字，我們一起來書空這個字，“片”怎么寫？
生：“片”這樣寫撇橫豎橫折。
師：這個字的筆順是“撇豎橫橫折”老師在黑板上把這個字寫寫。你們和老師一起書空。
生：“片”這樣寫撇豎橫橫折。
師：你知道“片”可以組成什么詞??？
生：方片。
師：還可以組成什么詞??？
生：葉片。
師：還可以組成什么詞？
生：一片。
生：這些事物都是“一片一片”
師：它們的樣子都是？
生：這些東西都是薄薄的一層。
）葉子一（）花瓣一（）彩云你會填嗎？
生：一片葉子。
生：一片花瓣。
生：一片彩云。
生：不是，是好多片彩云。
師：那朵朵梅花呢？
生：就是多很朵梅花。
師：你還會說這樣的詞嗎？
生：一張張桌子。
師：是呀，明天是植樹節(jié)了，小朋友們在學(xué)校里種好多棵樹，我們可以說——。
生：一棵棵樹。
師：說得真好，上課時老師看到小朋友們的笑臉，我們可以說一張張——。
生：笑臉。
師：你還會記哪個字？
生：我會記發(fā)，一個撇著撇下面一個又，最后加上一點，合起來就是發(fā)。
師：老師想提醒小朋友注意，第一筆是豎撇，只是他有一點內(nèi)收。師范寫。
生：書空。
師：這是什么呀？
生：頭發(fā)。
師：老師的頭發(fā)是黑色的，叫——。
生：黑發(fā)。
師：老奶奶的頭發(fā)叫——。
生：白發(fā)。
師：男孩子的頭發(fā)短一點叫——。
生：短發(fā)。
師：女孩子的頭發(fā)長一些叫——。
生：長發(fā)。
生：第四聲。
師：課文中“散發(fā)”這個詞和頭發(fā)有沒有關(guān)系？
生：沒有。
師：那這個詞，誰來讀一讀？
生1：散發(fā)。
生2：散發(fā)。
生3：散發(fā)。
再看看現(xiàn)在的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？古文字中的房子變成了——。
生：寶蓋頭。
師：那些稻草變成了橫豎豎橫橫，那人變成了什么？
生：撇捺。
師：那個冰變成了——。
生：兩點。
師：老師在黑板上范寫，同學(xué)們小眼睛看著我——。
生：書空。
生：寒就是冷。
生：寒氣、寒風(fēng)、天寒地凍、寒風(fēng)凜凜……。
們小朋友。你能讀出來嗎？
生：自由讀。
師：好，我們一起來讀。
生：齊讀兩遍。
師：下面請同學(xué)們自己輕輕的讀課文，一邊讀一邊想這篇課文講了什么內(nèi)容？
生：自由讀課文。
師：誰來說說這篇課文講了什么內(nèi)容？
生：這篇課文梅花山。
師：真棒，你看這是自己通過讀課文讀懂了課文的內(nèi)容。不錯！誰再來說說？
生：這篇課文寫的是春天的梅花山。
句，自己多讀幾遍？
生：自由讀課文第一小節(jié)。
師：第一小節(jié)有幾句話呀？
生：第一小節(jié)有三句話。
師：說話真完整！你喜歡哪一句呢？
生：我喜歡第二句。
師：讀一讀。
生：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
師：你為什么喜歡這一句??？
生：因為這一句，把梅花描述得非常好看。
師：是呀，把梅花寫得非常美。那里最美呀？
生：像藍天下的片片彩云。
師：這里的片片彩云就是指藍天下的彩云嗎？指的是什么？
生：片片彩云指的不是彩云，而是梅花。
色，遠處還有一片粉色，像什么呀？
生：像藍天下的片片彩云。
師：連起來讀一讀。
生：齊讀。
師：還有誰也喜歡這一句？讀一讀。
生1：生2：讀這句話。
師：想想你挨著我，我挨著你，會是什么樣子的？小朋友們可以做一做這個動作。
生：做動作。
生：齊讀。
師：多美呀！（板書：，美）放到句子里，再來讀。
生：齊讀。
師：你還喜歡哪一句？
生：第三句，吧梅花寫得很美。
師：哪個詞把它寫得很美？
生：晶瑩透亮。
師：說的真好！你見過晶瑩透亮的東西嗎？
生：寶石、貝殼、冰花、珍珠……。
師：老師也給同學(xué)們帶來了一些圖片，我們一起來看一看，這些都是什么？
生：冰塊、寶石、珍珠、露珠、水晶。
師：看著這些晶瑩透亮的東西？覺得它們怎么樣？
生：漂亮，很美……。
一起讀——。
生：晶瑩透亮。
師：再讀一讀。
生：晶瑩透亮。
師：喜歡這樣的梅花嗎？
生：喜歡。
師：我們再來讀讀這句話。
生：那一朵一朵盛開的梅花，晶瑩透亮散發(fā)出淡淡的清香。
師：梅花不僅美，還有什么？
生：還有淡淡的清香?。ò鍟好溃?。
師：那這淡淡的清香，是什么樣的香味??？
生：很淡很淡的香味。
師：像不像我們夏天涂的花露水的味道??？
生：不像。
師：聞著這淡淡的清香，你有什么感覺？
生：我覺得很舒服。
清香。一起再來讀一讀。
生：齊讀：散發(fā)出淡淡的清香。
師：第一句有沒有人喜歡??？
生：不做聲。
師：第一句可是很重要的呀！寫出了梅花的什么？想一想。
生：寫出了梅花不怕冷。
師：哎呀，你怎么知道的呀？
生：因為他說寒氣還沒有退盡，梅花就開放了。
抵御寒氣的，可是梅花呢？
生：不怕冷。
師：（板書：早）我們一起來讀一讀這句話。
生：滿山的梅花就開放了。
著對梅花的喜愛之情再來讀一讀第一小節(jié)。
生：齊讀第一小節(jié)。
兒歌能把字寫好。想不想寫這個字呀？
生：想。
生：腳著地。
師：三個一——。
生：要牢記。
師：小朋友把“寒”這個字描一個寫一個。寫好的孩子坐直，老師就知道了。（師巡視輔導(dǎo)）。
生：描紅，寫字。
生：好。
師：下課！
生：老師再見！
師：同學(xué)們再見！
黃上庚教學(xué)實錄篇十五
生：畫。
師：為什么猜它是畫呢？請說說你們的理由？
一部分孩子已經(jīng)迫不及待地舉手了，還有一部分孩子被呆住了。
師：我們先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的理由。過會兒，我們來進行交流。(我在黑板上照著書上畫了一幅畫）。
（孩子們進行小組合作）。
交流：說理由：
生a：昨天我預(yù)習(xí)過，題目是畫，所以猜是畫。
生b：書上畫著一幅畫，所以猜是畫。
生c：如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。
生d：書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走。
生e：春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。
生f：遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。這和我們平時遇到的不一樣。
生1：黑黑的，看不清楚。
師：看不清楚什么顏色，那等于是沒有顏色，現(xiàn)在，我們來改編這首詩，現(xiàn)實生活中我們看到：
遠看山——。
生齊：無色（孩子真的挺聰明，幾乎是齊聲回答）。
師：走近聽，聽水的聲音，聽見了嗎？近聽水——。
生齊：有聲。
師：春去花——。
生：不在。
師：人來鳥——。
學(xué)生回答不上來了，有的說人來鳥害怕，有的說人來鳥飛走……。
師：你看老師也改變其中一個字，人來鳥受驚。受驚就是害怕。學(xué)生鼓掌了！
師：那得給這首詩取個題目呀？
有的說《新畫》，有的說《風(fēng)景》，有的說《景色》……。
師：你能不能用一個字。
大家陷入沉思，你看我，我看你，摸著頭，不知該取什么是好？
師：我們也用一個字行嗎？
有個孩子喊出來——景。
師：你們覺怎么樣？
孩子們齊聲說道：好！
畫景。
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚，人來鳥受驚。
“每一個學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。
黃上庚教學(xué)實錄篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解課文的主要內(nèi)容。
2、角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、學(xué)習(xí)主動質(zhì)疑，主動釋疑。
有一種海洋里的動物，“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。”這種龐大的動物是什么？（鯨）。
1、出示多媒體，導(dǎo)入：
一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個規(guī)模盛大的魚類聯(lián)歡會，比一比哪一種魚最聰明，表演的節(jié)目最棒，得到名次的給予重獎。各式各樣的魚都游到指定的地點，順利地通過由蟹將軍把守的賽場的大門。鯨得到這個消息后，也想溜進去湊湊熱鬧，去拿個大獎。當(dāng)它正準(zhǔn)備游進賽場大門時，被蟹將軍擋在門外說：“你不屬于魚類，不能入內(nèi)參加。”鯨振振有辭地說：“我就是魚，不然大家怎么都叫我鯨魚呢？”
t：鯨和蟹到底誰說得對？分學(xué)習(xí)小組討論。
指名學(xué)生匯報。
t：剛才讀課文，你們已經(jīng)了解了鯨是哺乳動物而不是魚類，你們還想了解有關(guān)鯨更多的知識嗎？（自讀自悟。）。
自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？你從中獲得了哪些信息？
2、學(xué)生匯報讀書的收獲。
3、指名學(xué)生為本課設(shè)計板書：
t：鯨的特點實在太有趣了，鯨哪方面的特點給你留下了深刻的印象？為什么？
4、學(xué)生交流感悟，由學(xué)生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點：
（如找有關(guān)句子朗讀、畫簡筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。）。
學(xué)生邊質(zhì)疑釋疑，老師邊鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問題。
t：在下面兩題中任選一題：
1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語言向別人介紹有關(guān)鯨的知識。
2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點。
t：先準(zhǔn)備兩分鐘。
指名學(xué)生上臺講。
評議。
1、把鯨某一方面的特點，用簡筆畫的形式畫下來。
2、運用本課的說明方法，抓住某動物的特點寫一個片斷。
3、上網(wǎng)查找或課外閱讀有關(guān)鯨或其他海洋生物的書。
黃上庚教學(xué)實錄篇十七
第三課時課堂實錄：
生：1、魯迅為什么不解釋遲到的原因？2、魯迅為什么要在書桌上刻下“早”字？3、文章為什么要以“早”為題？（板書這三問）。
（學(xué)生表現(xiàn)得很興奮，大概是因為問題是他們提出來的吧。）。
師：我們先來解決第一個問題。先請同學(xué)們默讀第7小節(jié)，看看魯迅被壽鏡吾老先生批評之后是怎么做的，用筆輕輕畫下來，想想你從中體會到什么。
（學(xué)生靜靜地默讀、思考。）。
師：誰來讀一讀？
時時早，事事早，奮斗了一生。
師：你從中能體會什么？
（教室里很靜，我耐心等了一分鐘還是沒有人舉手回答。我想可能是因為這個問題太大了，學(xué)生無從下手，我應(yīng)該換個說法，不能照著預(yù)設(shè)的教案上課了。）。
（學(xué)生一下子活躍起來。）。
生：魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面要上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
師：從這里我們可以看出，魯迅遲到是——。
生：是可以原諒的。
生：是情有可原的。
生：是迫不得已的。
師：他完全可以對先生說——。
（這個問題在備課時我完全沒想到，只能“腳踏西瓜皮”了）。
生：他可以對先生說：“我是因為要照顧臥病在床的父親才遲到的?！?BR> 生：還可以說“我又要去當(dāng)鋪，又要去藥鋪，所以才遲到的?！?BR> 師：那他為什么不說呢？
生：我想可能是因為魯迅自尊心比較強，他不希望別人知道他家庭的困窘。我從資料上得知魯迅的自尊心比較強。
生（齊）：以后要早到！
嚴厲地說——。
生（齊）：以后要早到！
師：“魯迅聽了沒有說什么，只是默默地回到座位上”。此時，他會想什么呢？
生：他會想：以后我不能遲到了。
生：他會想：以后我一定要早到。
（教室里很安靜，但我不以為是沉悶，反倒覺得“靜”得有價值，我一點兒也不急躁。不一會兒，就有小手舉起來了。）。
生：我看出他嚴以律己。
生：工作！
師：所以，他才會說出這樣的話：時間就像海綿——。
生：擠一擠總是會有的！
（這兩句話我在班里講過，而且經(jīng)常講，所以他們都知道，沒想到這時候倒發(fā)揮作用了。）。
黃上庚教學(xué)實錄篇一
教學(xué)。
實錄體育委員整隊集合并報告人數(shù)。
教師：同學(xué)們好。
學(xué)生：老師好。
教師：我們體育課的口號是什么？學(xué)生：我運動我健康我快樂。
教師：那我們班級的口號是什么？學(xué)生：信心十足乘風(fēng)破浪創(chuàng)造奇跡。
教師：好，非常好。今天我們大家一起學(xué)習(xí)前滾翻與穿越障礙跑，在今天學(xué)習(xí)中我希望大家充滿自信，充滿激情，挖掘潛力，共同體驗體育課帶給我們的樂趣好不好？學(xué)生：好教師：今天有沒有見習(xí)生？學(xué)生：沒有教師：好，下面我們做一下熱身，熱身我為大家安排了兔子舞與徒手操，希望大家能夠喜歡并做好熱身。
學(xué)生:跟隨老師及音樂做熱身。
教師：（擺出小黑板）同學(xué)們請看這里，這是前滾翻的示意圖，請仔細看看，等一下我們各自先嘗試一下做一下前滾翻，自己結(jié)合以前我們所了解的前滾翻知識做一下。每位同學(xué)練習(xí)一次，再回到原處。好，向左向右-轉(zhuǎn)，小組長帶領(lǐng)，開始練習(xí)。
學(xué)生：自主練習(xí)一次，迅速回到自己的位置上。
教師：剛才我們各自都試翻了一次，能翻過去嗎？學(xué)生：不能。
教師：不能，是吧。那好，不要急。通過這節(jié)課我敢肯定你們都能翻過去。好。下面我們來看一下小黑板。這是前滾翻的動作要領(lǐng)：蹲撐，兩手撐墊，同時曲臂、低頭、兩腿蹬地，提臀收復(fù)、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當(dāng)背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。大家覺得很長很難記是不是？學(xué)生：是。
教師：老師給大家。
總結(jié)。
了兩句話：：一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球。大家跟老師讀一遍好不好？學(xué)生：好。
教師：一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球。
學(xué)生：一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球。（兩遍）教師：下面老師給大家做一個示范。（邊示范邊講解），學(xué)生鼓掌。
教師：剛才有同學(xué)做不好，下面我們來學(xué)習(xí)保護與幫助。保護著單腿跪立于練習(xí)者的前側(cè)方，當(dāng)練習(xí)者前滾是，一手托起頸部隨著換托起背部，另一手托大腿后部。
學(xué)生：找一名學(xué)生配合自己，邊講解邊示范。
教師：下面老師在給大家做一個示范。做動作之前要有一個舉手示意。下面我們分組練習(xí)。小組長帶領(lǐng)，要做好保護與幫助。
學(xué)生：分組練習(xí)。（音樂伴奏）教師：巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤。教師吹哨集合。前兩排蹲下。用一個正方形的盒子與圓球來比較，讓同學(xué)直觀的來體會動作。
教師：同學(xué)們和我一起說一遍：給力，用力均勻。
學(xué)生：給力，用力均勻。
教師：：重點：依次團身（頭的后腦、頸、肩、背、腰、臀）難點：團身緊、滾翻圓滑。
我們把前面遇到的問題解決以后，再分組練習(xí)。從新分組，分成基本練習(xí)組，鞏固組，提高組?；揪毩?xí)組可以拿一個小墊子放在大墊子下面。提到組可以嘗試一下魚躍前滾翻。
學(xué)生：有小組長帶領(lǐng)，分組練習(xí)。
教師：巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤。教師吹哨集合。下面我們請六位同學(xué)來展示一下自己的風(fēng)采好不好？學(xué)生：好。（舉手）六位同學(xué)依次進行展示。
教師與同學(xué)共同評價。
教師：好，這幾位同學(xué)做的都非常好。我們前滾翻就學(xué)到這，下面一個內(nèi)容是穿越障礙跑。是以一個情景游戲的形式出現(xiàn)的。紅軍兩萬里的艱辛你們知道嗎？這節(jié)課我們就來體驗一下紅軍當(dāng)年的艱辛。我們安排了滾草地，鉆山洞，越小山，過小橋。下面我先給大家做一個示范。（邊示范邊講解）教師：下面就開始游戲。（音樂伴奏）學(xué)生：做游戲，相互加油。
教師：大家都都很好的完成了任務(wù)，但老師要強調(diào)一點一定要注意安全。下面我們開始正式比賽了。
學(xué)生：進行比賽中.相互鼓勵。
教師：我們第二組第一名是不是，我們給他們鼓掌獎勵。第三組是第四名是不是？我們也給他一個獎勵，獎勵他們五個俯臥撐好不好？學(xué)生：好。
教師：下面我們圍成一個同心圓，女生在內(nèi)圓，男生在外圓。下面我們跟隨音樂幸福拍手歌來做放松操。好請同學(xué)們坐下。下面我們請幾位同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的感受好不好？王月你先來。
學(xué)生：這節(jié)課過的很快樂，也很充實，在比賽中看到了同學(xué)們的團隊密切合作精神。
教師：講的非常好。下面再請一名同學(xué)。王林學(xué)生：我們體會到了紅軍兩萬五千里的艱辛。我們現(xiàn)在的生活來之不易，我們正應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。
教師：剛才兩位同學(xué)講的都非常好，下面老師總結(jié)一下，這節(jié)課大家一起學(xué)習(xí)前滾翻與穿越障礙跑，在前滾翻教學(xué)中我們同學(xué)做的都非常好。在游戲環(huán)節(jié)中，我們利用學(xué)到的知識和技能進行了紅軍兩萬五千里的長征的體驗。不經(jīng)不僅鍛煉了身體，而且對我們的心理健康也起到了幫助，大家喜不喜歡這節(jié)課？學(xué)生：喜歡。
教師：希望你們以后每一節(jié)體育課都像今天這樣快樂。好這節(jié)課就上到這。值日生收器材。下課，同學(xué)們再見。
學(xué)生：老師再見。
黃上庚教學(xué)實錄篇二
1、認識3個生字，學(xué)會8個生字。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
體會詩的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩。
使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
兩課時。
課時目標(biāo)：
1、認識3個生字，學(xué)會8個生字。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩。
導(dǎo)學(xué)過程：
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達了什么感情？
2、你對哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達了什么感情？
（1）指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。
四、布置作業(yè)：
課時目標(biāo)：
1、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
2、完成語文天地d2、筆下生花。
3、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：背誦詩歌。
二、你想給誰寫信？寫些什么？
（1）學(xué)生暢所欲言，給親戚、朋友寫。
（2）結(jié)合語文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰寫？你還想給誰寫？寫些什么？學(xué)生仿照課文編寫詩。（展示學(xué)生作品）。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，交流記字方法。
2、抄寫生字。
四、布置作業(yè)：
黃上庚教學(xué)實錄篇三
2、分析課文，品味語言?。
3、了解鶯的有關(guān)知識?。
教學(xué)步驟：?。
一、復(fù)習(xí)舊知?。
二、逐段精讀，品味語言?。
（一）指名有感情地朗讀第一段。?。
（二）齊讀第二段。?。
四、本課小結(jié)?。
五、布置作業(yè)。觀察一種小動物，把觀察所得寫成400字左右的說明文。
黃上庚教學(xué)實錄篇四
《鯨》是一篇條理清晰、行文規(guī)范的說明文。課文圍繞著鯨的種類、形態(tài)特點和生活習(xí)性，介紹了鯨的有關(guān)知識。本文第四段是全文的重點段，作者抓住了鯨在吃食、呼吸、睡覺、生長四方面的特點，恰當(dāng)?shù)剡\用了列數(shù)字、打比方等方法來具體說明。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、會讀寫課文中的生字詞。
2、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。
3、學(xué)習(xí)作者運用說明方法寫清事物特點的方法。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系實際展開想象的能力。
2、提高口頭表達的能力和朗讀能力。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，增強保護動物的意識。
創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)及合作意識。
教材分析與處理：
重點：了解鯨的進化和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用列數(shù)字等方法說明事物的特點。
難點：理解鯨是哺乳動物的原因。
學(xué)生分析：學(xué)生喜歡動物的天性會使之產(chǎn)生強烈的好奇心，希望了解鯨更多的知識。
教學(xué)策略：
本教學(xué)設(shè)計打破說明文的常規(guī)教學(xué)模式，以故事貫穿教學(xué)全過程。使原本單調(diào)的說明文生動形象、內(nèi)容豐富。學(xué)生自主學(xué)習(xí)以辯論會的形式展開討論，根據(jù)課外材料加以理解，突破重、難點，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，有所感悟、拓展，并提高了學(xué)生能力。
創(chuàng)新點：以自述的形式，促使學(xué)生運用課外資料加深對課文的理解。
以辯論會的形式，調(diào)動學(xué)生積極讀書找辯論依據(jù)，培養(yǎng)合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課前準(zhǔn)備：搜集鯨有關(guān)的資料。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
1、同學(xué)們喜歡什么動物？原因是什么？
2、這是什么動物？給你留下什么印象？（課件）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用最快的速度把課文讀一遍，畫出生字新詞。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)生字詞情況。
3、課文寫了鯨的哪些方面？
三、細讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1、齊讀第一段，感受鯨的體形特點。
（1）思考：這段話寫了鯨的什么特點？
（2）用課文中的哪些語句可以反駁大象？（課件）。
（3）為什么大象聽到這些話就知道自己錯了呢？學(xué)習(xí)說明方法。
2、自由讀第二、三段，學(xué)習(xí)鯨的進化及分類。
（1）你知道了什么？
（2）從哪些句子可以看出鯨的進化經(jīng)歷了很長時間？
（3）補充資料：鯨進化的原因。
（4）鯨分類的依據(jù)是什么？
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)課文寫法特點。
2、作業(yè)：朗讀課文。
查閱鯨有關(guān)的資料。
第二課時。
一、故事導(dǎo)入，課初質(zhì)疑（課件）。
聽說中國要舉行2008年奧運會，魚兒們非常羨慕。他們決定在太平洋海域也舉行一次特殊的魚類運動會，比比誰最大，誰最會游泳……消息一傳出，各海域都組成了強大的團隊來到這里，并順利進入了比賽場。鯨聽到這個消息，更是欣喜萬分，他想：我一定可以奪取一塊金牌！正當(dāng)他滿心歡喜想要進場時，蝦將軍突然站了出來，大聲說道：“你不能參加比賽！”
1、鯨是憑借自己的什么特點去奪取這塊金牌的？
作者運用了哪些說明方法來展現(xiàn)鯨的這一特點？
為什么蝦將軍不允許鯨參加比賽？
2、上節(jié)課，你了解到鯨的哪些知識？
3、對于鯨，你還想了解什么呢？
4、教師歸納問題，明確教學(xué)目標(biāo)。
請同學(xué)們帶著這些問題走進鯨的世界，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛認識它、了解它。
（在講故事的過程中，復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)了情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）。
二、故事發(fā)展，進行“小辯論”
看到別的魚兒們都要進場了，鯨更著急了，于是他想了一個辦法。鯨找到一些理由為自己辯解，想讓蝦將軍相信自己是魚；蝦將軍忠于職守，也說出一些根據(jù)證明了鯨是哺乳動物，他們發(fā)生了爭吵。
1、請同學(xué)們用最快的速度把課文讀一遍，找到能作為論據(jù)的句子。
2、明確辯論要求：把課文中的句子說完整，理由充分，意思表達清楚。
3、分組辯論。
4、小節(jié)：通過哪幾點可以證明鯨是哺乳動物？
（這樣設(shè)計，把課文的難點情境化，讓學(xué)生從課文中找辯論依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探知，并鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。）。
三、細讀課文，自主學(xué)習(xí)（課件）。
1、鯨是哺乳動物，卻生活在海洋里，他吃什么食物？又是怎么捕食的呢？
（1）自由讀第四段，思考：
通過讀，你知道了什么？
（2）從齒鯨的捕食中你感受到了它的什么特點？
（3）你能讀出齒鯨兇猛的特點嗎？
（4）點出說明方法。
（這樣教學(xué)既能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)方法、寫作方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。）。
2、合作學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性。
通過朗讀，我們了解了鯨的吃食，其他的生活習(xí)性具有什么特點呢？
（1）請同學(xué)們朗讀生活習(xí)性這部分課文，找出每種生活習(xí)性的特點。
（2）用自己喜歡的方式和小組成員交流學(xué)習(xí)。
（3）合作匯報學(xué)習(xí)成果。
3、總結(jié)課文寫法：作者寫這篇課文時，正是抓住了鯨的大、進化、分類和生活習(xí)性這幾個方面，層次清楚，運用了列數(shù)字、做比較等說明方法，使鯨的知識形象化、具體化，加深了我們對鯨的認識。
4、“鯨的自述”
（1）同學(xué)們，課前你搜集到鯨的哪些資料呢？匯報交流。
（2）請你結(jié)合課外了解，以鯨的口氣，向大家介紹“自己”。
（這樣設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進行了說話訓(xùn)練，增加了課堂的知識容量與趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。）。
四、聯(lián)系生活，延伸課堂（課件）。
1、故事結(jié)束，欣賞鯨的風(fēng)采。
還記得那個故事嗎？鯨與蝦將軍爭吵過后，最終還是進入了比賽場，但他是以表演嘉賓的身份進入的。鯨作了精彩的表演，還獲得了“最佳表演獎”呢！我們來欣賞鯨當(dāng)時的風(fēng)采。
2、聯(lián)系生活，增強保護動物的意識。
看到這些情景，你想說些什么？我們應(yīng)該怎么做呢？
（這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事，并把德育教育巧妙地揉合到故事情節(jié)中展開，使學(xué)生的積極性達到頂點，同時又對所學(xué)的知識進行鞏固和再創(chuàng)作。）。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課后延伸：
（1）通過各種途徑，更多地了解動物知識。
（2）把鯨呼吸、睡覺時的樣子，任選其一畫下來。
（這樣設(shè)計作業(yè)，為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個思路，創(chuàng)設(shè)一個空間，以使學(xué)生增長更多的知識。）。
黃上庚教學(xué)實錄篇五
2、理解課文內(nèi)容。
二、大體安排。
一課時。
三、課型結(jié)構(gòu)。
板塊式。
四、預(yù)習(xí)要求。
自讀、熟讀、正音讀懂注釋。
1、導(dǎo)入??：
由有關(guān)“狼”字的一些成語說起（讓學(xué)生說），然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入??。
析書課題后，讓學(xué)生簡介作者。師稍作補充。
2、板塊一：正讀。
學(xué)生先讀課文，要求：動口、動手。
自讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音，師注意糾正讀音中的誤處。
老師糾正后，學(xué)生讀第二遍。
課文中有下列字音需要讀準(zhǔn)、掌握：
學(xué)生再讀，老師強調(diào)語調(diào)與節(jié)奏。
3、板塊二：點讀。
老師指出課文中下列這些字義要認讀、掌握：
學(xué)生再讀這些字、詞的注釋。
學(xué)生再自讀課文。
4、板塊三：譯讀。
學(xué)生再讀課文，要求再讀得順暢。
學(xué)生自讀自譯。
老師讀課文，學(xué)生說譯文。
男生讀課文，女生說譯文。
女生讀課文，男生說譯文。
學(xué)生再大聲讀課文。
5、板塊四：理讀。
學(xué)生可能涉及到以下的詞：
6、板塊五：品讀。
學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點評。
課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對惡勢力時做法去理解。
7、板塊六：背讀。
要求學(xué)生背誦故事的高潮部分：第四段。
先自背，再指名試背，最后全班齊背。
黃上庚教學(xué)實錄篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識3個生字，正確書寫9個生字。積累課文中優(yōu)美的語句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對北京話的向往之情。
4.理解含義深刻的句子，揣摩作者對北京話的喜愛。
重點難點：
1.理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
學(xué)前準(zhǔn)備：
搜集北京話的資料。
學(xué)習(xí)課時：二課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1.2。
學(xué)習(xí)過程：
一、情趣導(dǎo)入：
1.播放侯寶林相聲《北京話》，學(xué)生交流感受。
2.學(xué)生交流對北京話的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
2.瀏覽課文，給課文的自然段標(biāo)上序號，默讀各個自然段，想一想各寫的什么意思。
3.默讀課文，找出自己不理解的地方做上記號，把問題寫下來，先嘗試自己閱讀解決，解決不了課堂質(zhì)疑。
4.我會讀。
()()()()()()。
沮喪歧視間隙模仿不朽正宗。
5.我會寫。
諸多誘惑間隙正宗痕跡不朽效果售票員瑯瑯上口生動活潑汪洋大海。
6.理解并積累下列詞語：
沮喪：
歧視：
包容：
誘惑：
陶醉：
匯集：
瑯瑯上口：
三、了解破折號在句子中的幾種作用。
四、這篇文章主要寫了什么?你感受到了什么?
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3.4。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、細讀體會。
2.體會下列句子的含義。
(1)“我在北京話的誘惑中，改變著自己?！北本┰挼恼T惑在哪里?
(2)“北京話是不朽的?！?BR> 3.外地人、外國人學(xué)習(xí)北京話有什么獨特感受，你從中體會到了什么?(湖北朋友美國朋友我)。
4.讀了課文，你認為作者最想告訴我們的是什么?
5.本文多處運用了比喻、反問、設(shè)問等修辭手法，找出相關(guān)句子，說說這樣表達的好處。
6.文中四處運用到了破折號，找出相關(guān)句子，根據(jù)課前查找的相關(guān)知識，說說破折號在句子中所起的作用。
三、拓展。
家鄉(xiāng)的話與普通話有哪些不同，找出兩三處比較一下。
四、課后練習(xí)。
1.我像()，融入北京話的汪洋大海中。
2.于是便像()沮喪。
3.中國地域廣博、方言各異，能講普通話，()就獲得了語言上的通行證。
4.()在北京這種包容了各地移民的國際大都會。
黃上庚教學(xué)實錄篇七
今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第九單元的第一篇課文《鯨》。這是一篇既具有知識性又具有趣味性的常識性科學(xué)小品文，作者用非常生動的形象的手法介紹了這種動物王國里極負有特殊功能的動物。作者具體介紹了鯨的大小，類屬，種類和生活習(xí)性等方面的知識，用詞科學(xué)嚴謹，是一篇非常好的說明文。
1.教學(xué)用的以及分析：
從知識領(lǐng)域分析本節(jié)課要使學(xué)生了解鯨的形狀、種類、進化過程和生活習(xí)性。從培養(yǎng)能力這一領(lǐng)域分析本節(jié)課要教給學(xué)生適用“讀讀－想想－畫畫－說說”的方法學(xué)習(xí)這一課，并且學(xué)會抓住事物的特點將事物寫具體的方法。在思想教育方面要通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，同時增強學(xué)生的環(huán)保意識。這樣確定教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)大綱對五年級閱讀教學(xué)的要求及本單元的教學(xué)要求。大綱對五年級的要求是能正確、流利、有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地理解主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。另外，這將確定教學(xué)目標(biāo)，也是為了使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合，在用教學(xué)過程中互相滲透，共通完成。
2.教材前后知識的聯(lián)系：
本篇課文所在的第五單元由三篇講讀課文，和一篇閱讀課文組成。本單元的教學(xué)要點是“抓住事物的特點寫?！笔莻?cè)重指導(dǎo)學(xué)生寫的訓(xùn)練。而上單元的教學(xué)要點是“以內(nèi)容中體會思想。”側(cè)重讀的訓(xùn)練，因此，本單元是在上單元讀懂一篇課文的基礎(chǔ)上側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的一個單元。
3.教學(xué)重難點的分析：
本節(jié)課的教學(xué)重點是了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。因為作者抓住事物特點的寫作方法，著重體現(xiàn)在對鯨的種類和生活習(xí)性的說明上，只有了解了鯨的種類和生活習(xí)性，才能學(xué)好這種“抓住事物特點”的寫作方法。因而將此確定為教學(xué)重點。
本節(jié)課的教學(xué)重點是鯨的進化過程。這將確定難點是因為學(xué)生對鯨的進化這一生物現(xiàn)象難以理解，需在教師的指導(dǎo)下理解，所以，確定為難點。
4.教學(xué)方法的選擇：
《鯨》是一篇非常生動有趣的說明文，課文所謂的知識對學(xué)生有強烈的吸引力，根據(jù)這一特點，并從五年級學(xué)生的實際出發(fā)，為了達到教學(xué)目的，突出重點，突破難點，本節(jié)課我們選擇了以下教學(xué)方法：
（1）以讀為主“讀讀－想想－畫畫－說說”的四步教學(xué)方法。采用這種方法的是調(diào)動學(xué)生的積收性，使學(xué)生動手、動口、動腦，自己嘗試著解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，大教育家蘇霍姆林斯基指出：“激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的前提?！毙睦飳W(xué)家皮亞杰也認為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入變發(fā)動了存儲在內(nèi)心的力量。是促進工作和學(xué)習(xí)看起來容易做而且能減少疲勞，我在教學(xué)中的體會也證明了這一點，如果學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，興趣被激發(fā)起來，課堂氣氛就會活躍起來，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中很快地掌握了知識，教學(xué)目的也就容易得到落實。
（2）多媒體教學(xué)手段：隨著素質(zhì)教育在語文課堂教學(xué)方面的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)手段普遍被人們所接受，這是由學(xué)生的年齡特點決定的。因為多媒體教學(xué)是學(xué)生最喜聞樂見的，在課堂教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中起催化劑的作用，既可渲染課堂氣氛，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，更主要的是溝通語言文字和客觀事物之間的聯(lián)系，圖文互補，增強直觀性形象性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達能力和邏輯思維能力，本文所涉及鯨的有關(guān)知識，學(xué)生較為陌生，為了讓學(xué)生與所學(xué)知識盡快熟知，我在教學(xué)中大膽采用多媒體教學(xué)手段，利用直觀教學(xué)法將大象與鯨的比較，齒鯨與須鯨呼吸時的區(qū)別顯示出來，給學(xué)生以直觀印象，使學(xué)生掌握了鯨的特點。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其依據(jù)：
如果說鉆研教材、研究教法與學(xué)法是提高教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了使本課教學(xué)達到預(yù)期的目的，我對本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下：（1）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我緊扣這篇課文的特點，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)人，我們都聽說過鯨是一種很大的動物，但絕大部分同學(xué)都沒有見到過鯨，鯨究竟有多大？它的生活習(xí)性有哪些呢？學(xué)了這篇課文我們就會了解。設(shè)置這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，使興味盎然的投入到學(xué)習(xí)之中去。（2）抓中心句，理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課文第二段是教學(xué)中的難點，為了突出重點，突破難點，我先讓學(xué)生讀讀這一段，抓住這一段的中心句“鯨不屬于魚類，是哺乳動物，”再讓學(xué)生想想為什么說鯨不是魚類，而是哺乳動物，并將有關(guān)的語句劃在書上，為了加深理解，我利用多媒體打出鯨的進化過程的圖片，讓學(xué)生說說鯨是怎樣進化的。通過這樣的“讀讀--想想--畫畫--說說”的方法，很自然的就突破了難點，使學(xué)生理解了本段內(nèi)容。然后又總結(jié)出學(xué)法：以讀為主“讀讀--想想--畫畫--說說”相結(jié)合的方法。接著讓學(xué)生用這樣的方法進行自學(xué)，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了刺激學(xué)生的多種感官。通過學(xué)生的眼、口、心等多種感官共同作用，既能使學(xué)生學(xué)到本課內(nèi)容，又能形成能力。（3）總結(jié)談話，回歸整體?？偨Y(jié)貴在升華。我是這樣總結(jié)全文的：同學(xué)們，象鯨這樣的龐然大物你們想看看嗎？于是我用多媒體打出鯨的畫面，然后接著可惜的是，象鯨這樣的龐然大物已經(jīng)很少了，世界還有許許多多的生物也面臨著這樣的處境，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，熱愛環(huán)境，保護動物，那么地球我們共同的家園，將會變得越來越可愛。設(shè)計這一環(huán)節(jié)即總結(jié)了全文，又使學(xué)生受到了熱愛自然熱愛動物的教育，真正做到了文道統(tǒng)一。（4）布置作業(yè)。
6、訓(xùn)練目的、內(nèi)容及安排。
本節(jié)課的訓(xùn)練目的是語言文字的訓(xùn)練。通過義務(wù)教育人教版高年級的語文教材的研究，認為高年級要繼續(xù)加強學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，要以語文基本功訓(xùn)練為主線，扎實的對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容是首先是突出讀的訓(xùn)練，它安排在教學(xué)的各處環(huán)節(jié)中，以多樣的形式，從不同的角度刺激學(xué)生的各種感官，全面增強讀的效果。其次是讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性及作者事物特點寫的方法，它安排在每個自然段的教學(xué)中，以多種形式出現(xiàn)，強化本單元訓(xùn)練重點，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
7、分析學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)。
分析學(xué)情：在以往的教學(xué)中，學(xué)生對鯨的進化過程難以理解，在本節(jié)課的教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解，我用圖示的方法，指導(dǎo)學(xué)生說，學(xué)生很容易地就理解了這一難點。
分析學(xué)法：學(xué)法，被喻為打開知識寶庫的金鑰匙，教學(xué)大綱要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。能否教會學(xué)生學(xué)習(xí)，已成衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在本課的教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用“動嘴、動腦、動手的方法進行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過動嘴談、說，動腦想，動手畫重點語句來理解課文內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生以后用這種方法讀懂課文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會對“讀讀--想想--畫畫--說說”四步教學(xué)法產(chǎn)生深刻印象，也相信今后教學(xué)中不斷對學(xué)生學(xué)法的理指導(dǎo)訓(xùn)練，最終會實現(xiàn)“教是為了不教”這一目的。
8、獨特見解：
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)是新時期教育的任務(wù)，也是對教育的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如我在講須鯨的吃食動用時，采用了換詞練習(xí)。將“--把許多小魚、小蝦連同海水一齊吸起嘴里中的進與“--把小魚、小蝦吞進嘴里；”中“吞”進調(diào)換一下，行不行，為什么？這樣做進行了語言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生伴著作者用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
黃上庚教學(xué)實錄篇八
生：巴金！
師：今天就讓我們繼續(xù)走進巴金的世界，走進他——。
生：《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、細讀。
師：默讀課文，畫出讓你感觸最深的句子，想一想，從中你讀出了一位怎樣的巴金，把你的感受批注在旁邊。
生：（自由讀書、批注達10分鐘之久。）。
師：請同學(xué)們放下手中的筆，我們一起來交流剛才所得。交流沒有答案的對與錯，只有缺席的遺憾！
生：“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個孩子寫一封回信，或者……”
師：先說說你讀出了一位怎樣的巴金，再讀讀你畫的句子，說說你從哪些詞語、句子體悟到了巴金的這種品質(zhì)。
生：我覺得這是一位關(guān)心孩子的巴金。（教師板書：關(guān)心）我注意到了這樣一句：“有時候一支筆在我的手里有千斤重，怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆?！卑徒馉敔斢胁?，年齡又大，拿筆很不方便。特別是“千斤重”一詞給我的印象特別深。
師：（出示這段文字，突出“千斤重”）透過這個“千斤重”，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到巴金爺爺吃力地寫字，非常艱難的樣子。
師：巴金先生的一位學(xué)生曾經(jīng)回憶說：巴金寫字的時候，手抖的厲害，那支小小的筆怎么也比劃不到紙上去，他就用自己的左手推著右手去寫。這哪里是在寫字呀，這分明是用自己生命的一點點消耗來換取他思想的表達！
生：（用力地點了點頭）。
師：把這個體會帶進去讀！
生：（先自由讀，然后指名讀）……。
師：同學(xué)們，這“千斤重”的筆飽含著巴金爺爺對孩子們“千斤重”的——。
生：情——。
生：愛——。
師：對，把這份飽蘸的“情”這份大寫的“愛”帶進去，讀出來！
生：（指定生：名學(xué)生讀）。
師：家鄉(xiāng)的孩子們收到這滾燙的話語，怎么能不感動呢？把這份“感動”讀出來——。
生：（齊讀）“我有病……”
師：老師在讀這封信的時候，也關(guān)注到了這段內(nèi)容，有個詞語我的印象最深刻——終于！
這個詞語能去掉嗎？
生：不能，“終于”最能體會到巴金對孩子的愛！
生：“終于”寫出了巴金下這個決定不容易，他最終的選擇是孩子，不顧惜自己的身體，最能體現(xiàn)巴金對孩子的愛！
師：是的，他想念孩子，關(guān)懷孩子。在他的心里他多么想——（引讀下文）。
生：看見你們天真的笑臉。
師：在他的心里他多么想——。
生：聽見你們歌唱般的話語！
師：繼續(xù)交流你的讀書收獲！
生：我讀出了一位謙遜的巴金！你看“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。”他為我們留下了許多作品，卻說自己是“普通人”。
師：你讀懂了巴金。還有哪些地方也寫出了這是一位謙虛的巴金？
生：“今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。”“老老實實、平平凡凡”兩個詞語寫出了巴金的謙虛！
師：齊讀這兩個詞語。詞語的背后是巴金的淡然與恬靜！還有嗎？
生：“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情?！?BR> 生：（齊讀）“我寫作不是……”
師：你還讀出這是位怎樣的巴金，展示你的不同。
師：說得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?BR> 師：浪費？
生：花費！
師：這兩個詞語一樣嗎？什么是花費？
生：消耗、使用的意思，浪費是個貶義詞，巴金爺爺愿意為別人消耗時間、同情、精力，值得表揚。不能用浪費！
生：老師，后面巴金也說自己“浪費了光陰”，“過去我浪費了不少的光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭了，剩下的子已經(jīng)不多了。”
師：大家把這兩部分讀一讀，比一比。然后說一說。
生：浪費是巴金爺爺?shù)闹t辭，體現(xiàn)了他的謙虛。
師：說得真好。自由讀一讀這段話，看看句式上有什么特殊之處？
生：句子中有四個“更多”。
師：（指名讀）這四個“更多”的背后是什么？
生：巴金爺爺愿意把一切奉獻出去。
師：你還讀出了這是一位怎樣的巴金？
生：這是一位珍惜時間的巴金。“我十分珍惜這有限的……”
師：想象這個“珍惜”背后的畫面！
生：巴金爺爺拼命地寫呀寫，片刻也不休息！
師：即使是一分一秒也要讓它——開花結(jié)果。珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求！
生：我還讀出了這是一位對孩子充滿希望的巴金?！坝H愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們……”
生：愛。
師：板書：愛將板書勾畫成為一朵五瓣花。
三、釋放。
師：捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。他那溫柔慈祥的話語，他那吃力書寫的樣子似乎又響起在家鄉(xiāng)孩子的耳邊，出現(xiàn)在孩子們的眼前……他們又一次那起了筆——親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句，你最想說的話。
生：親愛的巴金爺爺，感謝你博大的愛。我們也會像您一樣，讓自己的生命開花結(jié)果的！
生：親愛的巴金爺爺，你的生命開花了，結(jié)果了。花兒是那樣的茂盛，果兒是那樣的甜美！我們羨慕您！
黃上庚教學(xué)實錄篇九
教學(xué)。
實錄教材簡析《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5——6年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
教學(xué)過程：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《鯨》。（板書課題）通過上節(jié)課的初讀課文使我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現(xiàn)在請大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識？生：作者向我們介紹了鯨的形體、進化、種類和生活習(xí)性這四方面知識，而生活習(xí)性又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長。
師：（面向全體）同意嗎？看來上節(jié)課你書讀得不錯。（板書）師：想不想見真的鯨？（播放錄像）師：我看許多同學(xué)看片子時張著嘴，為什么啊?生：鯨魚太大了！師：誰能用個成語說鯨的個頭大？生：巨大無比。
師：這是成語嗎？生：不對！應(yīng)該說鯨是龐然大物。
師：多準(zhǔn)確！師：現(xiàn)在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大?請大家把它們畫下來先自己體會，然后再與小組同學(xué)交流。
(生自由朗讀課文后交流、討論)師：誰來說說看？生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道的。
師：我注意到你把“十六萬”和“兩千”這兩個數(shù)字讀得很重，這是為什么呢？生：因為這兩個數(shù)字很準(zhǔn)確地寫出了鯨的重量，讓我們感受到鯨那么重，那它當(dāng)然稱得上是龐然大物了。
師：也就是用具體的數(shù)字來說明鯨的大，是吧？你們知道嗎，這是一種說明方法，叫作列數(shù)字。
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因為大家都知道豬就已經(jīng)很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！師：呵！你咬文嚼字的功夫可真不簡單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對比使我們能形象地感受，也是一種說明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運用這種說明方法的地方，找找看。
生：還有“大家都說象是很大的動物，其實，還有比象大得多的動物那就是鯨?！边@是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因為大象我們在動物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。
師：你的理解能力真強！這就是作比較這種說明方法的好處。
圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞?！@是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！生：我還從鯨“約十七米長”這句話知道了鯨的大。我們身高大約1.4米，而要十三四個同學(xué)躺在地上才有十七米呀！師：你找的部分用的是列數(shù)字的方法，而你的理解卻運用了作比較的方法，這就叫學(xué)以致用！師：我們在這一部分不僅知道了鯨是個龐然大物，而且還學(xué)會了幾種說明方法?，F(xiàn)在，同學(xué)們能不能通過朗讀來表現(xiàn)出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學(xué)生先自由練讀，然后指名讀，師適時指導(dǎo)讀，最后齊讀)師：讀完這段，我有一個問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？生：因為鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。
生：我想是因為人們從古至今都管鯨叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。
師：那么鯨是否屬于魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。誰來為同學(xué)們讀讀鯨的進化部分？大家認真聽，看誰能迅速找出本段的中心句。
生：我認為本段的中心句應(yīng)該是‘其實，它不屬于魚類，而是哺乳動物’。
師：大家同意嗎？（同意）那么能不能用“因為??所以”這樣的句式說一說這句話與本段后面內(nèi)容的關(guān)系呢？生：‘因為鯨的祖先??所以它不屬于于魚類，是哺乳動物’。
師：鯨的進化是一個漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時間的漫長？（生自由讀后劃出詞句）師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動物。可還是有那么多的人對鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。
（生練習(xí)后發(fā)言）師：（對最后一個發(fā)言的同學(xué)）聽了你的介紹，我對你們鯨家族的歷史倒是了解了，可我還想問問，你們鯨家族有那么多成員，是怎么分類的呢？生：我們鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
師：那是憑什么分的呢？生：須鯨沒有牙齒，只有須板，而齒鯨有鋒利的牙齒。
師：嗯，看來你對家族的歷史還是蠻了解的嘛?。ū娦Γ▽θw）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。
以再通過多方查找資料后寫一份專題報告。)。
黃上庚教學(xué)實錄篇十
一、揭題，課文回顧。
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《徐悲鴻勵志學(xué)畫》，舉起你們的右手跟我一起寫課題，齊讀課題。上課節(jié)，我們一起初讀了課文，初識了徐悲鴻?，F(xiàn)在回想一下，課文中一定有某個詞或某句話給你留下深刻的印象或?qū)δ阌兴鶈l(fā)？誰來說一說。
生：奮發(fā)努力。不知疲倦。必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！……。
師：看來同學(xué)記住的詞語和句子還真不少，像這樣將一篇課文濃縮為一個詞或一句話存儲在我們的頭腦中，就叫做“把文讀短”“把書讀薄”。
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
師：剛才我聽到有同學(xué)說出了課文中的這樣一句話，（出示“功夫不負有心人”。）請大家齊讀這句話。（學(xué)生讀，師板書“功夫不負有心人”）。
師：這句話中的“功夫”是什么意思？（指時間和精力。）“負”呢？（背棄，辜負。）“有心人”又是什么意思？（有某種志向的人。）看來你們昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)完成得很不錯！那讀了這句話，結(jié)合這篇課文你想了解些什么？（學(xué)生開始質(zhì)疑）。
師：你們提出的疑問很有針對性，而且有的問題就是我們這節(jié)課所要解決的重點，你們真是會學(xué)習(xí)的孩子，下面我們就帶著以下三個大問題一起來研究學(xué)習(xí)課文。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
（1）徐悲鴻的“有心”是什么？??????。
（2）徐悲鴻怎樣下“功夫”的？
（3）下的“功夫”有沒有辜負這位有心人呢？
師：齊讀本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（學(xué)生齊讀）你們有信心在這節(jié)課把這三個問題解決嗎？
三、精讀課文：
（一）有心人——徐悲鴻的“有心”是什么？
師：好，下面我們就先來完成第一個任務(wù)——徐悲鴻的“有心”是什么？也就是他的志向是什么？他為什么會勵志學(xué)畫？請大家自由讀1～3自然段，找出書上的句子，劃出來再好好讀一讀，把你讀懂的內(nèi)容在空白處寫出來。（學(xué)生自由讀文。）。
學(xué)生匯報交流結(jié)果，指導(dǎo)朗讀。
師：徐悲鴻的志向是什么？誰來說一說你找的句子。
生：徐悲鴻被外國激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
師:你真會讀書！（出示：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?。?。
師：一起來讀一讀這句話。（學(xué)生齊讀）徐悲鴻眼中“真正的中國人”是什么樣的？
生：刻苦努力????有志向?（板書）????。
師：是什么讓徐悲鴻勵志要用事實讓他們重新認識真正的中國人？
生：是外國學(xué)生嫉妒徐悲鴻被著名繪畫大師達仰看重，并很不禮貌的沖著徐悲鴻說：“徐先生，我知道……。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”（出示外國學(xué)生說的話）。
師：從這句話中，你們讀出了什么？
生：從這句話中讀出了外國學(xué)生對中國人的嘲笑、侮辱、瞧不起……。
師：那就試著讀一讀當(dāng)時外國學(xué)生說這句話時的語氣。（指導(dǎo)朗讀外國學(xué)生說的話）。
師：外國學(xué)生口口聲聲說，你們中國人，你們中國人，那我們中國人到底怎么了？
（介紹當(dāng)時的背景）1919年的中國貧窮落后，可以說是內(nèi)憂外患，民不聊生，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上毫無地位可言，就連小小的日本國都趾高氣揚地稱我們?yōu)椤皷|亞病夫”，中國人在國外是抬不起頭來，遭人白眼和看不起更是常有的事。但可貴的是——中國人沒有屈服！中華民族的英雄們不屈不撓、奮發(fā)向上，救中國于危難之時，救人民于水生火熱之中。
師：正是因為當(dāng)時咱們國內(nèi)的情況，才讓這些外國學(xué)生對我們中國人產(chǎn)生了偏見，瞧不起咱們中國人，所以徐悲鴻在被外國學(xué)生的話激怒了，他勵志必須用事實——（學(xué)生接著齊讀）。
生：讓他們重新認識一下真正的中國人！
師：在你眼中徐悲鴻是一個“真正的中國人”嗎？為什么？（有骨氣、勤奮、肯下功夫）那你們知道徐悲鴻的“有心”是什么了嗎？就是必須用事實——（學(xué)生接著說）。
生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
（二）功夫——課文是怎樣介紹徐悲鴻怎樣下“功夫”的？
師：好，下面我們就來解決本課的第二個任務(wù)：徐悲鴻為了讓外國學(xué)生重新認識一下真正的中國人，他是怎么下“功夫”的呢？（出示第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)）請大家自由朗讀第4～6自然段，看看哪些文字觸動了你的內(nèi)心，并用筆寫出自己的感受，也可同桌交流。
學(xué)生開始自由朗讀課文并交流。（學(xué)生自由回答，說到哪一段，就聊哪一段。）。
預(yù)設(shè)：
第4自然段：
師：說說你對這段話的理解？（“更加”、“奮發(fā)努力”說明下的功夫比以前還要深，比勵志前更努力學(xué)畫了。）。
生匯報：徐悲鴻像一匹不知疲倦的駿馬一樣，日夜奔馳，勇往直前。他很疲倦，但他不在乎。
師：為了學(xué)畫畫，他不分——??????生：白天和黑夜。
師：為了學(xué)畫畫，他已忘記了——???生：疲倦。
師：（出示《駿馬圖》）我們看這幅出自徐悲鴻筆下駿馬圖，這圖中奔馳的駿馬不正是他自己勤奮學(xué)畫的寫照嗎？齊讀第四段。
生：因為他已經(jīng)下定決心“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”
師：還有哪些文字觸動了你的內(nèi)心，感受到徐悲鴻下“功夫”了？
第5自然段。
（抓住“每逢節(jié)假日”“畫呀，畫呀，”“常?！薄耙徽臁斌w會徐悲鴻的“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神。）。
出示：他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：一整天，你們有一整天做一件事情的時候嗎？???生：沒有。
師：就是看一天的電視——??????生：也很累。
師：可是他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：第一個逗號能否去掉？為什么？（說明他畫的時間很長，畫的很多）。
師：那他不累嗎？可是一想到外國學(xué)生的嘲笑，他就——（引導(dǎo)讀句子）。
他的身體因為生活的清苦，十分虛弱。有時他也需要歇一歇啊，可是一想到“真正的中國人”，他就——（引導(dǎo)讀句子）。
徐悲鴻為了用事實讓外國學(xué)生重新認識真正的中國人，每天不惜花費大量時間和精力，堅持學(xué)畫10個小時以上，常常忘了休息，除了節(jié)假日在巴黎博物館潛心臨摹一些歐洲繪畫大師的作品外，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。正是這樣經(jīng)過不懈地努力，他的畫技有了很大的提高。這是他下的“功夫”這一。
師：還有哪些文字讓你感受到徐悲鴻下“功夫”了呢？
第六自然段：（抓住生活清苦的兩個方面：吃和住與現(xiàn)在的生活來對比，體會徐悲鴻為了學(xué)畫，寧愿過著十分清苦的生活，從而襯托他的“奮發(fā)努力”。最后交待本段的構(gòu)段方式：總分。）。
生讀第六自然段。
師：他的生活怎么樣呢？從哪些地方看出來的？和我們現(xiàn)在生活比一比，我們的生活是怎么的？他為什么要這樣做？（為的是省下錢來購買繪畫用品。）。
（補充資料）是呀，徐悲鴻由于長時間不能按時吃飯，得了嚴重的胃腸痙攣。病發(fā)時，疼痛難忍，豆大的汗珠從頭上滾落下來，但他用左手壓住疼處，右手繼續(xù)畫下去。
此時你想用哪些詞語來形容徐悲鴻呢？
生：廢寢忘食、夜以繼日、節(jié)衣縮食、不知疲倦、艱苦奮斗、日夜奔馳、勇往直前…。
師：那就讓我們帶著對徐悲鴻的敬意與他奮發(fā)努力、刻苦學(xué)畫的精神來齊讀本段。（學(xué)生齊讀本段）。
師：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他為了學(xué)畫畫，寧愿過得這樣清苦；他為了學(xué)畫畫，付出了自己的全部精力，他這樣做，就是想用事實來讓外國學(xué)生重新認識一下——真正的中國人！這是徐悲鴻下的“功夫”之二。
關(guān)于第二個學(xué)習(xí)任務(wù)，徐悲鴻是怎樣下“功夫”學(xué)畫的你們明白了嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生說出兩方面：一是抓緊一切時間來學(xué)畫，一是生活十分清苦，省錢買繪畫用品，從正面襯托出徐悲鴻下“功夫”之深。）。
（三）不負——徐悲鴻取得的成績。
師：一轉(zhuǎn)眼，三年的時間過去了，他下了這樣大的“功夫”去學(xué)畫，結(jié)果怎樣呢？自由讀課文的7自然段。
生：結(jié)業(yè)考試成績優(yōu)異??????????油畫創(chuàng)作轟動畫界。
師：徐悲鴻的畫轟動了整個畫界，他用事實讓外國學(xué)生重新認識了真正的中國人！讓我們齊讀7自然段，把你此時此刻的心情用讀表達出來。（激動、振奮人心）。
師：什么叫“有眼不識泰山”？（本義是長著眼睛辨不出泰山，比喻義是淺陋無知。本課中指外國學(xué)生之前沒有看出徐悲鴻很有才華，沒有想到徐悲鴻能取得如此高的成就。此時的他輸?shù)眯姆诜?，感到很慚愧。）。
師：此時他口中的“你們中國人”包含著他對徐悲鴻——。
生：深深的敬佩、尊重、認可?……。
師：我們再來讀一讀這一段。讀出外國學(xué)生此時對徐悲鴻的敬佩與尊重。
（學(xué)生朗讀本段）。
師：這位外國留學(xué)生一開始因偏見而“很不禮貌”的出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。前后態(tài)度鮮明的對比，反襯出了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。這是一種前后照應(yīng)的寫法，希望大家能運用到你的習(xí)作當(dāng)中。
師：年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，被外國學(xué)生瞧不起，為了回擊外國學(xué)生的嘲笑，他勵志勤奮學(xué)畫，并以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯?，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸?shù)木?，讓外國人再也不敢小視我們中華民族，小視我們中國人。（板書：為國爭光）。
這節(jié)課我們的三個學(xué)習(xí)任務(wù)就學(xué)完了，下面我們來做個小檢測，看看你們是不是真的學(xué)會了，讀懂了。拿出課前發(fā)給你們的檢測題，開始答題。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
（一）目標(biāo)檢測：（出示）。
課文檢測：
1、從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的（??），（?），（??）。這句話中“更加奮發(fā)努力”是說明徐悲鴻以前學(xué)畫（?），現(xiàn)在更加（???）。
2、徐悲鴻知道，靠（?????），必須用（?????????）。
3、課文講述了年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊（????），勵志（?），以優(yōu)異成績?yōu)椋????）的事，贊揚了他為祖國（???）的可貴精神。
（二）結(jié)果反饋：
同桌交換，與大屏幕上的答案核對一下。
（三）反思總結(jié)：
通過這個小檢測，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，徐悲鴻為祖國的榮譽而勤學(xué)苦練的精神一定給大家留下了深刻的印象，但徐悲鴻的成功不僅得益于為祖國勤學(xué)苦練的精神，更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標(biāo)，學(xué)習(xí)和生活起來才充滿活力和力量，才會讓我們擁有克服困難的勇氣。希望大家能向徐悲鴻一樣，從小刻苦努力的學(xué)習(xí)，勵志為國爭光。這節(jié)課我們就上到這，請看下作業(yè)。
四、作業(yè)：
1、寫一寫：學(xué)習(xí)了課文，你想對徐悲鴻說寫什么？
2、搜集幾句勵志名言。
板書：
7.徐悲鴻勵志學(xué)畫。
功夫不負有心人。
有志向????????????勤奮刻苦。
有骨氣????????為國爭光。
真正的中國人！
黃上庚教學(xué)實錄篇十一
1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情.
二、教學(xué)重點：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學(xué)難點：理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛。
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。(播放山洪視頻)。
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。(大、猛、狂)。
(二)扣課后提示，領(lǐng)悟表達特色。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)。
3、感受三種表達特色。出示三個句子：
(1)黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
(2)山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學(xué)生說;指導(dǎo)朗讀(你覺得怎樣才能把這個句子讀好?)：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的--?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
(三)抓關(guān)鍵詞語，對比中感受形象。
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。(學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3---10處然段中找?guī)讉€關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。)。
3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后面!”
(1)引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。(生讀)。
(2)你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢?(指名說，并讀一讀)。
(3)老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
(四)尋一個“情”字，走進人物內(nèi)心。
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
(2)找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象?從哪看出的?
(2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)。
(3)父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢?(指名說)是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
(2)指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀--;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀--;眼看洪水就要把他們吞沒了，讀--。
(3)老漢把生的希望給了兒子，因為他--愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀--。
(4)真希望小伙子能脫離危險，但--。
(6)指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
(五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)。
(1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
(2)總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。
(六)拓展延伸。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
(七)板書設(shè)計：
橋
生命橋逃生橋希望橋。
黃上庚教學(xué)實錄篇十二
師：以前我們學(xué)過謎語嗎？背背看。
生：背（各自在背）。
師：對，同學(xué)們背的是謎面，那謎底是什么？
生：各自回答。
師：今天我們再來學(xué)一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
生（齊）：黃色。
師：遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
生（齊）：看不清楚。
師：為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？
生1：因為這是“畫”
師：聽山上流水的聲音，仔細聽。聽到了嗎？
生（齊）：沒有。
師：如果到溪邊去玩，水的聲音聽得到嗎？
聽復(fù)到。
師：水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
生2：叮叮咚咚。
生3：因為那是畫！
師：看課本，這首詩的前兩句，有兩個反義詞，有兩個表示動作的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜怼?BR> 師：圈好了嗎？
生（齊）：圈好了。
師：好，李小丹，你找的反義詞是哪兩個詞呢？
生（李小丹）：遠，近。
師：非常好。那么，表示動作的又是哪兩個詞呢？
生5：看，聽。
師：大家做一做看和聽的動作。
（生模仿）。
師：詩里面看什么，聽什么來。
生5：看山（的顏色）、聽水（的聲音）。
師：對，古代的詩人很講究用詞的，看上下句，各有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
師：大家看我的手勢，朗讀。手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。
生（齊）：（跟著老師手勢）遠看/山有色，近聽/水無聲。
師：大家說一說，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？
生（齊）春節(jié)。（雜亂）桃花，梨花……。
師：大家回答得很好，那么，秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
生（齊）：不開。
師：那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？
生：（齊）畫！
師：（從講桌下拿出鳥籠，出示小鳥）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
生：害怕了。
師：對，你用一個字來說是什么？
生： “驚”
生：形聲字。
師：（請一位學(xué)生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？
生：不驚。
師：為什么不驚？
生：是畫。
師：請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
生：去，來。
師：古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，大近一起讀一讀這兩句。
生：（看老師手勢朗讀后兩句，手勢移動長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。）春去花還在，人來鳥不驚。
師：我們一起，再朗讀一遍全文。
生：朗讀全文。
師：好，大家試著背誦一下全文。
生：背誦全文。
師：這首詩的謎底是什么呢？
生：畫。
師：這首詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
（下課鈴響）。
黃上庚教學(xué)實錄篇十三
1.
生：齊讀課題。
師：會讓你產(chǎn)生什么樣的思考呢？
生：這是一座怎樣的橋？
師：還有嗎？
生：這里的橋是什么意思？
師：還有嗎？
生：我想知道這橋是不是有什么特殊的含義？
生：為什么用橋做題目？
師：思考的有價值，這些都是我們在學(xué)習(xí)這篇課文中應(yīng)該知道的，自己讀讀課文，按照自己的習(xí)慣做做標(biāo)記。
2.
生：
師：讀懂了什么？
生：我讀懂了山洪咆哮著，像一群受驚的野馬……水很兇猛！
師：這是事情的起因：山洪爆發(fā)。
生：“像潑，像倒……”
師：你不僅讀懂了意思，還讀懂了表達的特點。
生：“一個老太太被人攙扶著來這里祭奠”
祭左上表示肉，用手拿肉祭祀祖先，看看這個奠，兩只手……。
師：咱們的漢字是多么有意思，拿起筆寫一寫。
生：
師：事情的經(jīng)過是什么呢？
生：
師：誰能簡單說橋這篇課文寫什么，起因經(jīng)過結(jié)果？
師：如果再簡練一些更好。
生：發(fā)洪水的時候，無路逃生，老漢為了人們逃生，把兒子拉到一旁，一起犧牲了。
師：是的課文寫得的是——山洪爆發(fā)，老漢為了讓村民安全逃生，和兒子一起犧牲了。
3.
師：出示第一自然段，
生：自由讀。
生：兇。
生：狂。
生：猛。
師：課文是怎么用生動形象的語言寫出這樣的特點的呢？
生：“跳舞了”，不向平時跳舞的優(yōu)雅，是死亡之舞。
師：這是什么樣的舞——死亡之舞。
師：發(fā)現(xiàn)的好，還有嗎。
生：“向一群受驚的野馬”
師：哪一個詞語感受到的？
生：勢不可擋。
師：這時候的山洪成了什么？
生：野馬。
師：誰能把這樣的山洪讀出來？
生：
師：不僅強調(diào)了像“受驚的野馬”還強調(diào)了“咆哮”,發(fā)現(xiàn)了什么。
生：都是口字旁，都是用口發(fā)出來的。
師：這是什么樣的聲音。
生：吼。
師：這時候的山洪變成了“”吼。
生：讀。
師：越朝你靠近，你感受到什么/。
生：緊張危險死亡。
師：這么一讀，就把山洪的熊熊騎士讀出來了。還有嗎。
生：“放肆地舔著人們的腰”，
師：這是擬人，哪一個詞語感受到。
生：舔。
師：舔！和人多親切啊，你感受那份親切嗎？
生：沒有，可怕。
師：還有嗎？
生：我從圖中感受逃生的艱難。
師：你注意的課文的插圖。
生：“死亡在……逼近”
師：洪水和我們多親近，可是事實上是這樣嗎？
生：洪水越來越猛，死亡越來越近。
師：自己讀一讀，自己讀自己的。
生：讀。
師：你最感興趣的哪一句？
生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近，
師：再讀，逼近，把洪水的威力強調(diào)出來，在逼近之前做個停頓，積聚力量。
生：再讀。
師：全班一起來。
生：齊讀。
師：
生：誰漸漸竄上來，放肆地……。
生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了……。
生：水爬上了老漢的胸膛……。
師：這個“爬”緩慢，卻把洪水的威力表現(xiàn)了出來？你要強調(diào)一個意思，不一定非要重讀，有的時候輕聲也可以表達這樣的效果。
生：一起讀。
師：作者用這樣形象的語言展現(xiàn)了洪水的威力，死亡的危險！
4
生：黎明的時候，雨突然大了，像潑像倒。
師：說說你的想法。
生：我想到了一些詞語：傾盆大雨，大雨滂沱。
師：讀書就要這樣，聯(lián)系課內(nèi)外。
生：再讀，
師：發(fā)現(xiàn)什么特點了嗎？
生：一句話兩個字，就是一個句號。
師：這樣簡短，這樣有力，到底是表達什么意思呢？
生：自己讀。
師：這雨怎么樣？
生：很大，很危險。
生：非常兇猛。
生：以至于后面引起了洪水。
師：正是因為有這么大的雨，才有后來的洪災(zāi)。
生：像天上用盆子倒一樣。
師：剛才有同學(xué)用成語是。
生：傾盆大雨。
5
師：
生：自己讀。
師：有什么發(fā)現(xiàn)。
生：都能形容雨的大。
生：都用了修辭手法。
生：非常有次序的。
師：在不同的句子之間有聯(lián)系，這是按照事情發(fā)展的——。
生：順序有關(guān)。
生：我想有個成語來形容，來勢洶洶。
師：同樣的內(nèi)容，作者用了不同的方法，這就是魅力。
生：
師：你還考慮到下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起來讀。
黃上庚教學(xué)實錄篇十四
師：上課！小朋友們好！
生：起立！老師好！
——什么地方？指生答。
生：梅花山。
師：好的，伸出我們的右手食指，跟李老師來寫這個詞（師范寫，生書空）。
師：春天到了，春姑娘會怎么打扮梅花山呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第4課。讓我們一起美美地讀一讀課題。預(yù)備齊！
生：春到梅花山。
自己先讀一讀。
生很投入地自由朗讀課文。
師：（出示課后生字）小朋友們看，這就是我們課后的生字，你能自己學(xué)習(xí)這些生字嗎？
生：能。
以和你旁邊的小朋友討論討論，交流交流。這些字在語文書上，看語文書自習(xí)吧。
生自學(xué)課文生字詞。
師：自學(xué)好了嗎？在字音方面我們小朋友有沒有需要提醒大家注意的地方？你來說。
生：我要提醒大家”盡”,”盡”是前鼻音。請大家跟我讀兩遍，領(lǐng)讀兩遍盡。
師：誰能連成詞讀一讀嗎？指生讀。
生1：退盡。
生2：退盡。
師：“盡”啊是個前鼻音，很容易讀錯。
師：還有沒有要提醒大家注意的？指生說。
生：我要提醒大家休息的“息”讀一聲調(diào)，請大家跟我讀兩遍。領(lǐng)讀兩遍。
師：在這個詞當(dāng)中，它確實是讀第一聲（出示生詞卡片：休息日）大家跟我讀一讀。
生：齊讀：休息日。
師：我們的休息日是哪幾天?。?BR> 生：放假、星期六和星期天。
師：是的，這就是我們的休息日，我們再來讀一讀這個詞。
生：齊讀。
師：這個詞啊還會變魔術(shù)，如果把這個“日”去掉，這個詞誰會讀呢？
生：休息休息日。
師：是的，在這個詞里面啊，它讀輕聲。跟我讀。
生：齊讀休息。
師：放假了，我們小朋友在家休息。還有什么字要提醒大家的？你來說。
生：我要提醒大家“盛開”的“盛”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍。
生：齊讀。
師：讀得真好，是的“盛開”的“盛”是后鼻音，還有沒有要提醒大家注意的詞啦？
生：我要提醒大家“晶亮”的“晶”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍。
生：齊讀。
生：“瑩”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍，“晶瑩透亮”
生：齊讀。
師：好的，“瑩”這個字呀不僅是后鼻音，它還是一個整體認讀音節(jié)，我們把這個詞再讀兩遍。
生：齊讀。
生：我會記“還”，“還”上面一個“不”，下面加一個走之底，合起來就是“還”。課一組成“還是”
師：老師想問問小朋友，“還”是什么結(jié)構(gòu)的字呀？
生：“還”是半包圍結(jié)構(gòu)。
生：我會記“休”一個單人旁加一個“木”，合起來就是“休”“休息”
師：真好，“休息”是什么意思？知道嗎？
生：“休息”就是小朋友星期六星期天不出去玩，在家休息。
生：他就想休息。
師：他會怎么休息呢？
生：他就會坐在樹底下乘蔭。
生：我會記“歡”左邊一個又字旁，右邊一個“欠”合起來就是“歡”，“歡迎”
師：好的，左邊要學(xué)的這個偏旁啊，是我們今天要學(xué)的新偏旁。跟我說“又字旁”
生：齊說。
師：“又”字旁和我們以前學(xué)過的獨體字“又”有什么不同？
生：“又”字旁的'捺變成了一點了。
師：知道為什么要把捺變成一點嗎？你來說。
生：要不然右邊的漢字不夠?qū)懥恕?BR> 師：是啊，漢字還知道謙讓呢，它們知道要給右邊的部分騰出地方來。你還會記哪個字？
生：我會記“息”上面一個“自己”的“自”，下面一個“心”合起來就是“息”“休息”
師：這個“自”也是我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，跟我說“自”字頭。
生：生齊說。
師：你還會記哪個字？
生：我還會記“挨”左邊一個提手旁，右邊一個撇折點，下面一個“失”，合起來是“挨”
矢”不出頭。
師：還有誰會說這個字，我們可以用“臺”來記。把“臺”下面的什么換成什么？
生：把把“臺”下面的“口”換成“矢”，再加提手旁，合起來就是“挨”
生：我會記“盡”，上面一個“尺”。下面兩點，合起來就是“盡”“盡頭”
師：你真了不起，你知道盡可以組成“盡頭”這個詞。小朋友們，你知道“盡頭”的“盡”是怎么來的嗎？老師啦告訴大家：“盡”
了很多很多辦法，結(jié)果最后我們有辦法？我們可以說——。
生：“想盡辦法”
生：退完。
師：你還會記哪個字呀？
生：“片”撇橫豎橫折。
師：這是一個什么字呀？
生：它是一個獨體字。
師：說的真好，“片”是個獨體字，我們一起來書空這個字，“片”怎么寫？
生：“片”這樣寫撇橫豎橫折。
師：這個字的筆順是“撇豎橫橫折”老師在黑板上把這個字寫寫。你們和老師一起書空。
生：“片”這樣寫撇豎橫橫折。
師：你知道“片”可以組成什么詞??？
生：方片。
師：還可以組成什么詞??？
生：葉片。
師：還可以組成什么詞？
生：一片。
生：這些事物都是“一片一片”
師：它們的樣子都是？
生：這些東西都是薄薄的一層。
）葉子一（）花瓣一（）彩云你會填嗎？
生：一片葉子。
生：一片花瓣。
生：一片彩云。
生：不是，是好多片彩云。
師：那朵朵梅花呢？
生：就是多很朵梅花。
師：你還會說這樣的詞嗎？
生：一張張桌子。
師：是呀，明天是植樹節(jié)了，小朋友們在學(xué)校里種好多棵樹，我們可以說——。
生：一棵棵樹。
師：說得真好，上課時老師看到小朋友們的笑臉，我們可以說一張張——。
生：笑臉。
師：你還會記哪個字？
生：我會記發(fā)，一個撇著撇下面一個又，最后加上一點，合起來就是發(fā)。
師：老師想提醒小朋友注意，第一筆是豎撇，只是他有一點內(nèi)收。師范寫。
生：書空。
師：這是什么呀？
生：頭發(fā)。
師：老師的頭發(fā)是黑色的，叫——。
生：黑發(fā)。
師：老奶奶的頭發(fā)叫——。
生：白發(fā)。
師：男孩子的頭發(fā)短一點叫——。
生：短發(fā)。
師：女孩子的頭發(fā)長一些叫——。
生：長發(fā)。
生：第四聲。
師：課文中“散發(fā)”這個詞和頭發(fā)有沒有關(guān)系？
生：沒有。
師：那這個詞，誰來讀一讀？
生1：散發(fā)。
生2：散發(fā)。
生3：散發(fā)。
再看看現(xiàn)在的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？古文字中的房子變成了——。
生：寶蓋頭。
師：那些稻草變成了橫豎豎橫橫，那人變成了什么？
生：撇捺。
師：那個冰變成了——。
生：兩點。
師：老師在黑板上范寫，同學(xué)們小眼睛看著我——。
生：書空。
生：寒就是冷。
生：寒氣、寒風(fēng)、天寒地凍、寒風(fēng)凜凜……。
們小朋友。你能讀出來嗎？
生：自由讀。
師：好，我們一起來讀。
生：齊讀兩遍。
師：下面請同學(xué)們自己輕輕的讀課文，一邊讀一邊想這篇課文講了什么內(nèi)容？
生：自由讀課文。
師：誰來說說這篇課文講了什么內(nèi)容？
生：這篇課文梅花山。
師：真棒，你看這是自己通過讀課文讀懂了課文的內(nèi)容。不錯！誰再來說說？
生：這篇課文寫的是春天的梅花山。
句，自己多讀幾遍？
生：自由讀課文第一小節(jié)。
師：第一小節(jié)有幾句話呀？
生：第一小節(jié)有三句話。
師：說話真完整！你喜歡哪一句呢？
生：我喜歡第二句。
師：讀一讀。
生：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
師：你為什么喜歡這一句??？
生：因為這一句，把梅花描述得非常好看。
師：是呀，把梅花寫得非常美。那里最美呀？
生：像藍天下的片片彩云。
師：這里的片片彩云就是指藍天下的彩云嗎？指的是什么？
生：片片彩云指的不是彩云，而是梅花。
色，遠處還有一片粉色，像什么呀？
生：像藍天下的片片彩云。
師：連起來讀一讀。
生：齊讀。
師：還有誰也喜歡這一句？讀一讀。
生1：生2：讀這句話。
師：想想你挨著我，我挨著你，會是什么樣子的？小朋友們可以做一做這個動作。
生：做動作。
生：齊讀。
師：多美呀！（板書：，美）放到句子里，再來讀。
生：齊讀。
師：你還喜歡哪一句？
生：第三句，吧梅花寫得很美。
師：哪個詞把它寫得很美？
生：晶瑩透亮。
師：說的真好！你見過晶瑩透亮的東西嗎？
生：寶石、貝殼、冰花、珍珠……。
師：老師也給同學(xué)們帶來了一些圖片，我們一起來看一看，這些都是什么？
生：冰塊、寶石、珍珠、露珠、水晶。
師：看著這些晶瑩透亮的東西？覺得它們怎么樣？
生：漂亮，很美……。
一起讀——。
生：晶瑩透亮。
師：再讀一讀。
生：晶瑩透亮。
師：喜歡這樣的梅花嗎？
生：喜歡。
師：我們再來讀讀這句話。
生：那一朵一朵盛開的梅花，晶瑩透亮散發(fā)出淡淡的清香。
師：梅花不僅美，還有什么？
生：還有淡淡的清香?。ò鍟好溃?。
師：那這淡淡的清香，是什么樣的香味??？
生：很淡很淡的香味。
師：像不像我們夏天涂的花露水的味道??？
生：不像。
師：聞著這淡淡的清香，你有什么感覺？
生：我覺得很舒服。
清香。一起再來讀一讀。
生：齊讀：散發(fā)出淡淡的清香。
師：第一句有沒有人喜歡??？
生：不做聲。
師：第一句可是很重要的呀！寫出了梅花的什么？想一想。
生：寫出了梅花不怕冷。
師：哎呀，你怎么知道的呀？
生：因為他說寒氣還沒有退盡，梅花就開放了。
抵御寒氣的，可是梅花呢？
生：不怕冷。
師：（板書：早）我們一起來讀一讀這句話。
生：滿山的梅花就開放了。
著對梅花的喜愛之情再來讀一讀第一小節(jié)。
生：齊讀第一小節(jié)。
兒歌能把字寫好。想不想寫這個字呀？
生：想。
生：腳著地。
師：三個一——。
生：要牢記。
師：小朋友把“寒”這個字描一個寫一個。寫好的孩子坐直，老師就知道了。（師巡視輔導(dǎo)）。
生：描紅，寫字。
生：好。
師：下課！
生：老師再見！
師：同學(xué)們再見！
黃上庚教學(xué)實錄篇十五
生：畫。
師：為什么猜它是畫呢？請說說你們的理由？
一部分孩子已經(jīng)迫不及待地舉手了，還有一部分孩子被呆住了。
師：我們先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的理由。過會兒，我們來進行交流。(我在黑板上照著書上畫了一幅畫）。
（孩子們進行小組合作）。
交流：說理由：
生a：昨天我預(yù)習(xí)過，題目是畫，所以猜是畫。
生b：書上畫著一幅畫，所以猜是畫。
生c：如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。
生d：書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走。
生e：春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。
生f：遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。這和我們平時遇到的不一樣。
生1：黑黑的，看不清楚。
師：看不清楚什么顏色，那等于是沒有顏色，現(xiàn)在，我們來改編這首詩，現(xiàn)實生活中我們看到：
遠看山——。
生齊：無色（孩子真的挺聰明，幾乎是齊聲回答）。
師：走近聽，聽水的聲音，聽見了嗎？近聽水——。
生齊：有聲。
師：春去花——。
生：不在。
師：人來鳥——。
學(xué)生回答不上來了，有的說人來鳥害怕，有的說人來鳥飛走……。
師：你看老師也改變其中一個字，人來鳥受驚。受驚就是害怕。學(xué)生鼓掌了！
師：那得給這首詩取個題目呀？
有的說《新畫》，有的說《風(fēng)景》，有的說《景色》……。
師：你能不能用一個字。
大家陷入沉思，你看我，我看你，摸著頭，不知該取什么是好？
師：我們也用一個字行嗎？
有個孩子喊出來——景。
師：你們覺怎么樣？
孩子們齊聲說道：好！
畫景。
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚，人來鳥受驚。
“每一個學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。
黃上庚教學(xué)實錄篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解課文的主要內(nèi)容。
2、角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、學(xué)習(xí)主動質(zhì)疑，主動釋疑。
有一種海洋里的動物，“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。”這種龐大的動物是什么？（鯨）。
1、出示多媒體，導(dǎo)入：
一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個規(guī)模盛大的魚類聯(lián)歡會，比一比哪一種魚最聰明，表演的節(jié)目最棒，得到名次的給予重獎。各式各樣的魚都游到指定的地點，順利地通過由蟹將軍把守的賽場的大門。鯨得到這個消息后，也想溜進去湊湊熱鬧，去拿個大獎。當(dāng)它正準(zhǔn)備游進賽場大門時，被蟹將軍擋在門外說：“你不屬于魚類，不能入內(nèi)參加。”鯨振振有辭地說：“我就是魚，不然大家怎么都叫我鯨魚呢？”
t：鯨和蟹到底誰說得對？分學(xué)習(xí)小組討論。
指名學(xué)生匯報。
t：剛才讀課文，你們已經(jīng)了解了鯨是哺乳動物而不是魚類，你們還想了解有關(guān)鯨更多的知識嗎？（自讀自悟。）。
自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？你從中獲得了哪些信息？
2、學(xué)生匯報讀書的收獲。
3、指名學(xué)生為本課設(shè)計板書：
t：鯨的特點實在太有趣了，鯨哪方面的特點給你留下了深刻的印象？為什么？
4、學(xué)生交流感悟，由學(xué)生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點：
（如找有關(guān)句子朗讀、畫簡筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。）。
學(xué)生邊質(zhì)疑釋疑，老師邊鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問題。
t：在下面兩題中任選一題：
1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語言向別人介紹有關(guān)鯨的知識。
2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點。
t：先準(zhǔn)備兩分鐘。
指名學(xué)生上臺講。
評議。
1、把鯨某一方面的特點，用簡筆畫的形式畫下來。
2、運用本課的說明方法，抓住某動物的特點寫一個片斷。
3、上網(wǎng)查找或課外閱讀有關(guān)鯨或其他海洋生物的書。
黃上庚教學(xué)實錄篇十七
第三課時課堂實錄：
生：1、魯迅為什么不解釋遲到的原因？2、魯迅為什么要在書桌上刻下“早”字？3、文章為什么要以“早”為題？（板書這三問）。
（學(xué)生表現(xiàn)得很興奮，大概是因為問題是他們提出來的吧。）。
師：我們先來解決第一個問題。先請同學(xué)們默讀第7小節(jié)，看看魯迅被壽鏡吾老先生批評之后是怎么做的，用筆輕輕畫下來，想想你從中體會到什么。
（學(xué)生靜靜地默讀、思考。）。
師：誰來讀一讀？
時時早，事事早，奮斗了一生。
師：你從中能體會什么？
（教室里很靜，我耐心等了一分鐘還是沒有人舉手回答。我想可能是因為這個問題太大了，學(xué)生無從下手，我應(yīng)該換個說法，不能照著預(yù)設(shè)的教案上課了。）。
（學(xué)生一下子活躍起來。）。
生：魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面要上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
師：從這里我們可以看出，魯迅遲到是——。
生：是可以原諒的。
生：是情有可原的。
生：是迫不得已的。
師：他完全可以對先生說——。
（這個問題在備課時我完全沒想到，只能“腳踏西瓜皮”了）。
生：他可以對先生說：“我是因為要照顧臥病在床的父親才遲到的?！?BR> 生：還可以說“我又要去當(dāng)鋪，又要去藥鋪，所以才遲到的?！?BR> 師：那他為什么不說呢？
生：我想可能是因為魯迅自尊心比較強，他不希望別人知道他家庭的困窘。我從資料上得知魯迅的自尊心比較強。
生（齊）：以后要早到！
嚴厲地說——。
生（齊）：以后要早到！
師：“魯迅聽了沒有說什么，只是默默地回到座位上”。此時，他會想什么呢？
生：他會想：以后我不能遲到了。
生：他會想：以后我一定要早到。
（教室里很安靜，但我不以為是沉悶，反倒覺得“靜”得有價值，我一點兒也不急躁。不一會兒，就有小手舉起來了。）。
生：我看出他嚴以律己。
生：工作！
師：所以，他才會說出這樣的話：時間就像海綿——。
生：擠一擠總是會有的！
（這兩句話我在班里講過，而且經(jīng)常講，所以他們都知道，沒想到這時候倒發(fā)揮作用了。）。