總結(jié)是我們思考的過程，也是我們成長的見證。在總結(jié)中，我們應該提供一些具體的例子和事實來支持我們的觀點。以下是小編整理的一些總結(jié)樣例，供大家參考和對比分析。
習作教學觀摩活動心得篇一
前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動。短短一天半的時間，我們聆聽了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三位校長精彩的報告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思考與實踐。我們聆聽了原洋思中學蔡林森校長關(guān)于“從洋思到永威”的學術(shù)講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三所學校的年輕教師的課堂教學。
這次活動時間雖短，但我的感觸很深。這三所學校帶給我的感受是他們在真心真意抓課改，扎扎實實求高效，群策群力創(chuàng)特色。江蘇宜興外國語學校的“參與式教學”，山東杜郎口中學的“小組合作學習”，浙江鄞州實驗中學的“預習匯報制自主學習”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。
山東杜郎口中學的于娜老師在《最后一刻》（法國都德）的課堂教學中采取了“小組合作學習”的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個什么樣的人？”這一問題展開討論分析，引導學生在緊扣文本的基礎上分析了人物形象，掌握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機會，最少的小組發(fā)言次數(shù)達到十一次，學生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實驗中學的俞志清老師在《老王》的課堂教學中采取了“預習匯報制自主學習”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開，學生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導學生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學生主動質(zhì)疑達二十多個，所有疑問都是在老師的引導下學生自主解決。宜興外國語學校的史衛(wèi)勤老師在《父母的心》的課堂教學中采取了“參與式教學”方式，整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑”展開討論，全班學生參與率高達100%。學生在自主學習中主動探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。
縱觀這三節(jié)課，我認為他們的共性有一點：把課堂真正地給學生，課堂是培養(yǎng)學生思維發(fā)展（特別是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維）的主陣地。
結(jié)合這次活動中的啟示，根據(jù)我校實際情況，我想談談對我校語文課堂教學中一點膚淺的認識：三個“結(jié)合”。
題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂。現(xiàn)實教學活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學改革”，喊著“教學案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學生課業(yè)負擔，只顧所謂的眼前利益，而不顧學生的長遠發(fā)展。
本學期，我校教學處統(tǒng)一了教學案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認為這種格式只適用于理科的教學，不適合語文學科的教學。我個人認為，這種認識是片面的。語文學科課堂的教學恰恰需要“自主學習”這一前奏，只不過我們老師更加要認真?zhèn)浣滩?、備學生，引導學生怎樣“自主學習”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節(jié)課時間引導學生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學習，效果良好，有效地幫助學生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結(jié)合”，一起為學期初學校統(tǒng)一設定的“教學案一體化”模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進！
課堂教學中，教師和學生都是主人，無論是教師為主導，還是學生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”，“教是為了不教”；學生為“實”，“學是為了會學”。
一個老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實實在在充當一節(jié)課的主人，那這樣的老師絕對稱不上好老師。當然，起主導作用的老師也不是一味地“務虛”，不是不能講，不要講，而是要從教學規(guī)律和學生實情出發(fā)，精心選擇和設計好“講解點”精要地“點講”。要使自己的“點講”能更好地激發(fā)學生自主閱讀、合作探究，更利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更能把學生的思維引向深入。
那么，教師在課堂上什么時候適合“講”呢？
1.講在新課引入時，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生求知欲望。
興趣是學知識的前提，有了興趣就有可能對問題進行深入的研究，就有可能獲得很大的成績。因此課堂教學要非常重視新課的引入，一堂好課必定有一個好的開頭，一定會引起廣大學生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎。
2.講在學生“對話”對而不明時。
的，但由于學生的個體差異與認知局限，往往對文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透，即對而不明。此時，有效地講解或點撥誘導就成為必要。比如：講解文言文時，學生對一些生僻的或初見的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時就需要我們老師的點撥講解。
3.講在學生“探究”卡殼時。
探究性學習是新課程提倡的新的學習方式之一。它主要以問題探究為主。學生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動，獲取知識和技能，增強問題意識，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認為，探究問題“能增強學生對周圍實際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力”。這里所說的探究不是一項課外活動，而是灌注在教學過程中的學習方式和態(tài)度，因此，當探究的問題較深時，探究起來就有一定的困難，就會不完全，就會卡殼。此時，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時引導、講解，知道學生獲取問題的結(jié)論。比如我在講閱讀欣賞《節(jié)日的溫馨》一文時，學生探究“溫馨”一詞的內(nèi)涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪”，有“母親為女兒織毛衣”，有“女兒為母親買襪子”；此時我再引導學生挖掘文本，通過點講，挖掘出這“溫馨”更深層的含義：一種“感恩”之情。
“虛”便是聯(lián)想和想象。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，結(jié)合文本，充分挖掘?qū)W生的想象力，促進學生的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、探究精神和創(chuàng)新精神，這是“虛實結(jié)合”的'最高境界。
《新課程標準》倡導“自主、合作、探究”這一新的學習方式，不少老師認為一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學習方式的體現(xiàn)。其實不然，學生的思維活動恰恰是個動靜結(jié)合的過程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究”的學習方式為例：
1．自主學習：概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。具體地說，它具有以下特征：學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；在學習過程中有情感的投入，學習過程有內(nèi)在動力的支持，能在學習中產(chǎn)生困惑，形成疑問；積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在質(zhì)疑釋疑中學習。說到底就是主動學習，“勤學樂學”，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學習”，這一過程就需要“靜”，而不是“動”。
是面對面的促進性的互動。自從參加上次活動回來，我便嘗試著小組合作學習的方式。我將學生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節(jié)課以小組互動的形式展開討論，每個小組都必須發(fā)言，每個學生都力爭發(fā)言，既充分調(diào)動了學生的學習積極性。也迫使每個學生的思維都“動”起來，自我感覺良好。
3．探究學習：是指學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。探究學習具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。我們教學模式中的“探究學習”這一過程就是一個有動有靜的過程，比如李中華老師在前段時期講解《白鷺》一文時，其中引導學生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖，通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進行探究，這就既需要“靜心”欣賞，同時也需要思維的不斷“活動”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新”，直至實現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。
可以說，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動中，我的收獲頗豐，但由于個人水平有限，只能結(jié)合我校實際就語文課堂教學談一點淺薄的認識，可能有許多欠妥和不到之處，還請各位同仁多多指教！
習作教學觀摩活動心得篇二
20xx年3月23日，我有幸赴xx小學，欣賞實驗小學的老師帶來的四節(jié)課，此次活動的內(nèi)容有課堂教學、說課評課。每一堂課都具有學習意義，對于正在教學路途上摸索前進的我來說，無疑是感受頗深，受益匪淺。下面我就談談就此次活動的心得體會。
一、必須要有對教材的充分的理解、理解教材，把握教材的重難點，才能有效的提高課效，這樣學生在學習的路途才不會走彎路。
二、必須做好充分的課前準備。課前包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對教學的內(nèi)容都進行了充分的準備，教學課件做得也很精美。
三、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者，這幾位老師都充分的做到了這點，也是我所欠缺的地方。
四、注重學習習慣的養(yǎng)成。老師會在課堂上穿插一些學習方法，讓學生收獲這些學習方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。
五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切、到位,激勵每一位學生，讓每一位學生覺得自己就是學習的主人，在學生表現(xiàn)好的情況下，口頭獎勵或是贈送小主人卡。
六、老師在課堂上注意細節(jié)。注意學生的學習氣氛、學習興趣，講課的幾位老師靈活巧妙的用各種辦法調(diào)動學生的注意力，傳統(tǒng)的教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學時昏昏欲睡，而在這幾位教師的'課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課夫人，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容，幾位老師使用了多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與急迫感。在此，我要感謝學校領(lǐng)導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，充分利用一切學習機會。相信不斷的努力一定會得到收獲。
習作教學觀摩活動心得篇三
20xx年3月29日，我有幸參加了“同課異構(gòu)”教學觀摩活動，這次“同課異構(gòu)”活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。本次活動先由南昌的一位優(yōu)秀教師劉耀琳老師上一節(jié)公開課，再由大師級的張齊華老師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專家教師來評課，最后由專家教師進行相關(guān)內(nèi)容的講座。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：張xx老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣學生們會非常樂意參與這項活動，不但激發(fā)了他們興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合學生。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如徐斌老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學生學習的興趣，又能很好的突破重難點。而周衛(wèi)東老師通過談話的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的特點。
在教學中，張xx老師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的'組織者、引導者和合作者”的教學理念。這節(jié)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位專家和優(yōu)秀教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，雖然這八節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
總之各位專家教師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。結(jié)合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚優(yōu)良作風，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
習作教學觀摩活動心得篇四
習作最能反映學生的語文素養(yǎng)，但是長期以來，習作卻是困擾語文教學的一大難題，教師愁教，學生愁寫。
我們的教材編排順序是學習四篇課文后寫一篇習作，雖然規(guī)定寫的這篇習作大多可以仿照前面課文的語言特點、表達方式，教師在課文講解過程中也注重了作者的構(gòu)思、遣詞造句等寫作方法的滲透，但學生寫起來還是“皺起眉頭”，百思不得其法。勉強寫出來的習作有記流水賬的，有東拼西湊的，有完全抄襲作文書的?？傊畠?nèi)容空洞，毫無感情，甚至選取事例根本與主題不符，“驢唇不對馬嘴”。我們曾有過疑惑，想去尋求出路，但是收效甚微。
而此次的山東省小學習作教學觀摩研討會為困頓于此，躊躇于此的我們開啟了一扇天窗，臨朐縣的習作教學改革給了我很大的啟發(fā)。
小學階段是學生進行生活體驗與閱讀積累的關(guān)鍵期，在作文教學中無論什么問題的習作，都來源于學生親身生活的體驗與實踐，沒有與閱讀教學進行有機接軌，學生就難為無米之炊，學生的習作興趣也就無從談起。他們每所學校都深入解讀《語文課程標準》，然后根據(jù)制定各個年級的具體習作目標，構(gòu)建年級序列主題。學生的天性是玩，于是他們就順應孩子的天性，在游戲和活動中，和孩子“玩”作文。教師把生活搬進課堂，和學生和面粉，包餃子；做游戲，掰手腕凡是教師們能想到的游戲、活動，一個不落的搬進課堂。在師生花樣繁多的玩樂中，學生愛上了寫作。是啊，在自己喜歡的活動過后，誰不想一吐為快？學生在玩后寫出了精彩紛呈的作文，教師在玩后把這珍貴的課程資源進行歸整，并把科學課、綜合實踐活動課、品德課、體育課的部分活動整合進語文課，構(gòu)建獨具特色的校本作文課程體系。根據(jù)生活化習作先玩后寫、玩中點撥、賞評提高、自由展示的過程與原則，他們開發(fā)了三種主要課型：習作指導課、習作賞評課、習作展示課。
雖說“創(chuàng)新”的火花最璀璨耀眼，但是創(chuàng)新也需有深厚的根基做基礎，也需要厚積而薄發(fā)。正如與會的一位專家所說，人生是從“模仿”開始的，我決定以此次學習為契機，在模仿中探索、實踐，繼而創(chuàng)新出自己的“教學之法”。
習作教學觀摩活動心得篇五
9月26日下午，我和以及兩位年輕教師、劉參加了xx區(qū)第十三輪數(shù)學“送培上門”第五次研討活動。本次活動依然在夏溪初中舉行。
本次研討活動的主題是：初中數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略研究。全體學員、導師以及教研員近五十人參加這次活動。本次活動分為三個步驟：聽課、評課和安排后期任務。
學員們先后聽了兩堂九年級的同課異構(gòu)研討課。分別是夏溪初中的浦波老師和湖塘實驗中學的吳紅芬老師執(zhí)教的《直線與圓的位置關(guān)系（4）》。兩位老師課前都做了充分的準備：深入鉆研教材、創(chuàng)造性地使用教材，精心設計教學流程，利用三角板和圓規(guī)嘗試性作圖感知知識的生成與發(fā)展過程，把知識的傳授過程向?qū)W生自我構(gòu)建過程轉(zhuǎn)變，建立數(shù)學模型。兩位教師教風嚴謹，講解細致、到位，展現(xiàn)了深厚的.教學功底，關(guān)注學生的學情，注重學生能力的培養(yǎng)，為大家呈現(xiàn)了兩堂精彩的九年級的數(shù)學新授課，深得學員一致好評。
在接下來的評課議課環(huán)節(jié)，學員們結(jié)合自己教學實際暢所欲言，談想法、談感受、談經(jīng)驗和困惑。教研員于新華老師結(jié)合這兩節(jié)課詮釋了切線長定理的引入與解決策略，于老師強調(diào)要重視初中數(shù)學的直覺教學，先有直覺再有抽象，自然過渡切入要點，符合學生的學習認知，遵循人的認知規(guī)律，探究與接受并重，從感性認識上升到理性認識，形成解題策略，于老師同時指出作為一名初中數(shù)學老師專業(yè)儲備要豐富，教學要富有藝術(shù)具有前瞻性。通過專家的引領(lǐng)，學員們明確了方向，理清了思路，拓寬了視野，受益匪淺。
xx學校的導師劉老師肯定了上學期送培活動中所有學員積極參與、活動有成效，同時對這兩節(jié)課作出中肯、客觀的評價，并聯(lián)系自身教學實際答疑解惑，指出對知識結(jié)構(gòu)、思維方法集中訓練縱向深入發(fā)展，讓學生真正掌握解題方法，最后劉老師對后期工作作出新的安排和部署。
習作教學觀摩活動心得篇六
---學習”，浙江鄞州實驗中學的“預習匯報制自主學習”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。
山東杜郎口中學的于娜老師在《最后一刻》的課堂教學中采取了“小組合作學習”的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個什么樣的人？”這一問題展開討論分析，引導學生在緊扣文本的基礎上分析了人物形象，掌握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機會，最少的小組發(fā)言次數(shù)達到十一次，學生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實驗中學的俞志清老師在《老王》的課堂教學中采取了“預習匯報制自主學習”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開，學生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導學生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學生主動質(zhì)疑達二十多個，所有疑問都是在老師的引導下學生自主解決。宜興外國語學校的2---還有部分老師嘴里喊著“課堂教學改革”，喊著“教學案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學生課業(yè)負擔，只顧所謂的.眼前利益，而不顧學生的長遠發(fā)展。
本學期，我校教學處統(tǒng)一了教學案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認為這種格式只適用于理科的教學，不適合語文學科的教學。我個人認為，這種認識是片面的。語文學科課堂的教學恰恰需要“自主學習”這一前奏，只不過我們老師更加要認真?zhèn)浣滩摹鋵W生，引導學生怎樣“自主學習”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節(jié)課時間引導學生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學習，效果良好，有效地幫助學生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。
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習作教學觀摩活動心得篇七
作為一名教育工作者，不斷提升自身的教學水平是非常重要的。而觀摩他人的教學活動，則是提高自身教學效果的一種有效途徑。近日，我有幸觀摩了一節(jié)精彩的教學活動，讓我收獲頗多。接下來，我將從教學設計、教學實施、學生反饋、教師態(tài)度和改進方案五個方面，詳細闡述我的觀摩心得體會。
首先，在教學設計方面，這節(jié)課的設計簡潔明了，目標清晰。教師將教學目標明確定義為“讓學生能夠掌握單詞的讀音和拼寫”，并詳細列出了每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容和方法。整堂課的教學思路清晰，教師對每個環(huán)節(jié)的操控行云流水般的自如，給學生以清晰、有條理的學習體驗。這讓我認識到一個好的教學活動必須要有清晰的目標，并且能夠合理安排教學內(nèi)容。
其次，在教學實施方面，這堂課的活動設計非常巧妙，給予學生更多的主動參與機會。教師利用多媒體教學手段展示課程內(nèi)容，引發(fā)學生的興趣。然后，她采用了小組合作的形式進行互動，鼓勵學生互相交流、共同完成任務。通過這種方式，學生們更好地理解了知識，同時培養(yǎng)了他們的團隊合作意識。觀摩這樣的教學方式，讓我深感教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生積極參與其中。
然后，在學生反饋方面，這節(jié)課的教學方法受到了學生們的一致好評。學生們在課堂中踴躍發(fā)言，積極參與討論，展示了較高的學習熱情。課后筆記也顯示出他們對課程內(nèi)容的深入理解。他們普遍認為這樣的教學方式有助于他們更好地掌握知識，并提出了對進一步學習的建議。通過學生的反饋，我意識到教師要充分關(guān)注學生心聲，根據(jù)學生的實際需求進行教學。
接著，在教師態(tài)度方面，這節(jié)課的教師表現(xiàn)得非常耐心、細致、關(guān)心學生。她耐心解答學生的問題，細致觀察學生的學習狀態(tài)，及時給予幫助和鼓勵。她還經(jīng)常與學生交流，了解他們的學習情況和困難，積極幫助他們解決問題。這種耐心與關(guān)懷的態(tài)度，讓學生們在情感上感受到了安全和尊重。作為我個人的反思，我認識到教師素質(zhì)的提高很重要，良好的師生關(guān)系對于學生的學習非常重要。
最后，在改進方案方面，觀摩這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了一些改進的空間。雖然整堂課的活動設計合理，但有些環(huán)節(jié)的時間安排過長，導致其他環(huán)節(jié)時間不足。我認為在課前應該進行更好的時間管理，以確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分發(fā)揮。此外，雖然教師的態(tài)度非常好，但她在課堂中的語言組織能力還有待提高。她在解答問題時有些啰嗦，反復解釋相同的概念，這樣會浪費學生的學習時間。我建議她提前準備好一些常見問題的簡明回答，減少重復的內(nèi)容。
總的來說，觀摩這節(jié)課讓我受益匪淺。我從中學到了這節(jié)課的教學設計、教學實施、學生反饋、教師態(tài)度和改進方案五個方面的經(jīng)驗教訓。作為一名教育工作者，我將始終保持積極的學習態(tài)度，不斷提升自身的教學能力，為學生成長成才做出更大的貢獻。
習作教學觀摩活動心得篇八
第一段：引入教學活動觀摩的背景和目的（200字）。
近年來，教學活動觀摩逐漸成為教育界的一項重要活動。通過觀摩他人的教學活動，老師們可以借鑒其他教師的教學經(jīng)驗和方法，改進自己的教學效果，提高教學質(zhì)量。最近，我也有幸參加了一次教學活動觀摩，對于這次觀摩，我收獲頗多，深感受益匪淺。
教學活動觀摩是一次很有針對性的活動，我是去觀摩一位具有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的課堂教學。從一開始，我就被她獨特的教學風格所打動。她注重學生的主動性和參與性，在教學中，她不僅是知識的傳遞者，更是學習的引導者。她讓學生主動思考、合作探究，在課堂上，每個學生都能積極參與討論和分享。她還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過啟發(fā)式教學和案例學習，讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，并通過互動討論找出解決方案。整個教學過程，充滿了活力和激情，學生們都投入其中，積極參與學習，效果明顯。
第三段：分析教學活動觀摩對自己的啟示和影響（300字）。
這次教學活動觀摩對我有著深遠的影響。首先，她的教學風格啟發(fā)了我，讓我重新審視自己的教學方式和方法。我意識到，教學活動不應該僅僅是知識的灌輸，而應該注重學生的學習興趣和思考能力的培養(yǎng)。我會嘗試運用更多的啟發(fā)式和案例學習的方法，激發(fā)學生的學習興趣，同時也提高他們的思考能力和解決問題的能力。其次，她的教學過程讓我明白了學生的參與性和主動性對教學的重要性。我會借鑒她的方法，營造一個積極、互動的教學氛圍，讓學生充分參與課堂活動，共同探討和發(fā)現(xiàn)知識。最后，她激勵了我不斷追求教學的創(chuàng)新和提升。她的教學中充滿了創(chuàng)意，讓我意識到在教育領(lǐng)域中，不停地學習和探索是必要的。我會繼續(xù)不斷提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地服務學生。
這次教學活動觀摩讓我重新認識到教學的重要性和影響力。通過借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和方法，我也能提高自己的教學能力，進而影響更多的學生。我要感謝這位出色的教師，她為我打開了一扇新的窗口，讓我看到了教育的更多可能性。同時，我也對教學活動觀摩的價值有了更深層次的認識和體會。
第五段：展望自己未來的教學之路（200字）。
通過這次教學活動觀摩，我對自己未來的教學之路有了更明確的規(guī)劃。我會繼續(xù)參加更多的教學活動觀摩，不斷學習和進步。我希望將來可以成為一位優(yōu)秀的教育者，為學生們提供更好的教育環(huán)境和更有趣的學習體驗。我相信，在不斷的學習和實踐中，我會不斷提高自己的教學能力，讓每一位學生都能夠受益。
習作教學觀摩活動心得篇九
上周五有幸到美麗的參加了“鳳凰語文網(wǎng)走進宿遷”的交流研討活動。此次活動主題是“同課異構(gòu)”，就《珍珠鳥》一課的第二課時的教學，來自三個不同城市的名師和語文的學科帶頭人分別就自己的教學設計，呈現(xiàn)出三節(jié)競相開放的課堂，可謂各具特色，精彩紛呈?，F(xiàn)就個人的點滴收獲匯報如下：第一節(jié)課執(zhí)教者是我們宿遷本土的市級語文學科帶頭人。
整節(jié)課，胡老師以抓基礎，重實效為目標，開頭就以生字詞的填空為引入，檢查孩子的基礎掌握以后抓住“你認為文中最重要的詞語是什么？”拎出“信賴”一詞，讓學生去文中找出體現(xiàn)珍珠鳥如何一步一步信賴“我”的？就這樣把課文的重點段落第四、五、六自然段作為了本節(jié)課的教學重點。在接下來的教學中，胡老師以脈絡的形式，教學學生去仿照第一步的總結(jié)，概括出珍珠鳥的活動范圍如屋里亂飛、蹦到茶杯、輕啄筆尖等等，訓練了學生的閱讀的思考能力和概括能力。而且整節(jié)課胡老師都在提醒學生邊讀邊思考，還為學生如何概括，送上三句話，撿大不撿小，撿多不撿少，撿中不撿輕。概括的多好，指導得多細致，真得凸顯領(lǐng)軍人的素養(yǎng)，值得學習。
第二節(jié)課是鹽城市射陽解放路小學的xx老師為我們執(zhí)教的。她獨具匠心，設計了角色的互換，讓孩子學會如何把作者的口吻變成珍珠鳥自己的'敘述。在轉(zhuǎn)換中，雖然孩子有些困難，可能以前沒有這樣的訓練過，但是周老師還是很耐心地指導，孩子在學習中還是學到不少的收獲，知道如何準確地把意思轉(zhuǎn)換成功，作為聽課者也學了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”這一句換了以后，珍珠鳥自己就不奇怪了，自然那“竟然”就不存在了。
第三節(jié)課是蘇州的名師兼教研室主任xx老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)更加樸實更加實效的語文課。整節(jié)課，張老師就以一篇課文，一支筆，先扶后放的教學模式，帶領(lǐng)學生學習作家馮驥才是如何抓住動詞去傳達動物們的內(nèi)心。張老師引導得自然、親切，自己還深入到角色中和學生互演，生動有趣地傳達珍珠鳥是如何由警惕—膽大—依賴—不舍，層層推進揭示主題—信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
期間對于如何圈住關(guān)鍵動詞和關(guān)鍵詞語很值得借鑒，這就是語文課中該教學的內(nèi)容。相信這樣的教學交流會更加推進語文課堂的高效！
習作教學觀摩活動心得篇十
受學校的委派，我于11月18日去參加《xx小學數(shù)學課堂教學觀摩交流研討會》。在短短一天時間里，我既欣賞了來自萬杰xx學校小學部，xx老師和xx小學，xx老師及xx小學和二小的四堂精彩的課堂教學，又聽取了幾位區(qū)縣教研員的評課，最后市教研員xx老師對四節(jié)課進行了精彩點評，并對小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展方向及如何打造“綠色課堂”進行了闡述。通過本次觀摩研討活動，讓我受益匪淺，下面我就本次學習，談幾點自己的體會。
本次觀摩研討活動的主題是：構(gòu)建綠色課堂，什么是綠色課堂？——充滿生命力，沒有污染的課堂。
充滿生命力——知識的結(jié)構(gòu)；思想方法滲透；關(guān)注學生生命。
沒有污染的課堂——不要過度分析；不要過度干涉。
此外一些細節(jié)問題也應引起注意。如：
1、上課教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。
2、上課教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調(diào)動了學生學習的積極性。
3、大部分上課教師都使用視頻展示臺對學生作業(yè)和作品進行展示，方便、快捷且清晰。
4、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學生的學習熱情。
5、上課教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學習內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。
6、上課教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、撕、畫，使教學內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學生的動手能力。
7、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學生的情感。
8、有一位教師在上《可能性與統(tǒng)計》一課時，設計了拍手問答、快樂大轉(zhuǎn)盤等訓練環(huán)節(jié)，注重了訓練的效度和廣度，激發(fā)了學生的學習興趣。
小學數(shù)學課堂教學的有效性，什么是“有效”，就是通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標，以往的觀摩課，很多教師注重追求課堂表面的熱鬧，而忽視了學生對知識的掌握程度，而在本次觀摩課中，各位教師深入研究了教學內(nèi)容，課教材，運用多種數(shù)學手段，讓學生在短暫的幾十分鐘的時間里，徹底掌握了所學知識，整個課堂教學顯得“樸實”而不“造作”，淄博萬杰朝陽學校小學部，張?zhí)m花老師的《筆算乘法》給我留下了深刻的印象，這節(jié)課張老師先從生活實際引入本課，通過學生小組合作學習討論出乘法豎式的寫法，整節(jié)課設計巧妙，講課樸實無華，學生學得愉快、輕松，切實體現(xiàn)了課堂教學的有效性，因此，在今后的課堂教學中，我們要采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果，讓每位學生都能學有所獲。
數(shù)學課上的情境創(chuàng)設是培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習效果的重要教學策略，情境創(chuàng)設多與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和感受數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的實用性和有效性，在本次活動中，情境創(chuàng)設都是從學生熟悉的身邊事物入手，如張店區(qū)科苑小學的一位老師在講授“統(tǒng)計與可能性”時，通過現(xiàn)實生活中超市抽獎，福利彩票等一些現(xiàn)實情境的展現(xiàn)，讓學生真切地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的情感體驗，由此，我們可以看到，只要我們在課堂教學中把握好時機，適時適當?shù)貏?chuàng)設情境就一定會激發(fā)起學生學習的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，勇于探究。
每節(jié)課都有每節(jié)課的亮點，最大的共同點是課堂的花架子少了許多，實效性的講求是顯而易見的；課堂語言優(yōu)美、到位、精練，教學內(nèi)容選材貼近生活，課件的設計精心、精致；課堂上都非常注重學習的方法的指導和交流，注重學生的主體地位。
通過本次學習活動，我收獲的非常多。我一定在今后的工作中落實學到的知識，提高我的工作效率。
習作教學觀摩活動心得篇十一
參加了“2014小學青年教師教學觀摩活動”，我聽得最多的兩個詞是教什么和怎么教。兩者相比，教什么比怎么教更重要。
我們教語文有語文書，面對一篇篇課文，我們是教課文還是教語文？答案是教語文。閱讀教學教語言文字運用的方法，口語交際教學生提升口語交際的品質(zhì)，習作教布局謀篇，行文組句。其中閱讀教學教語言文字運用的方法是語文課的主要目標。就閱讀教學專家提出了兩個轉(zhuǎn)變：一是由講讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，二是由課文的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言文字運用，也就是不能把教材內(nèi)容當成我們語文課的教學內(nèi)容。這讓我想起前些年經(jīng)常會有老師在課上把學生帶入課文情境中，然后學生整堂課從頭哭到尾，其實學生只是體會到了課文的思想內(nèi)容，這是思品課的目標。而語文課應當把重點放在文中所表現(xiàn)出來的悲痛是用怎樣的語言，什么樣的方法寫出來的。
怎么教則要以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生的生活，學習興趣，學習的實效和學習的評價。在這里特別注意的是要符合學生的實際，他們不是零起點因此要分成層次，哪些是學生已經(jīng)會的不用教，哪些只需要點一點學生就能掌握的，哪些是需要我們重點教的。
“讀寫結(jié)合”教學反思。
在《我是什么》讀寫結(jié)合課上，我把指導的重點放在兩個方面，一是引導學生體會例文中的寫作特點，明白文中使用第一人稱來敘述水在自然界中的存在形式，知道要運用比喻、擬人等多種手法把文章寫具體、寫生動；二是以教師的下水文打開學生的寫作思路，選擇生活中熟悉、喜愛的事物，通過小組互說、學生評議、老師點評等生生、師生互動讓學生愿說、會說、樂說，寫出自己的童趣、童情。對于學生隨機出現(xiàn)的問題，我嘗試用各種形式的評價語既欣賞、激勵學生，也用委婉的語氣指出學生口頭表達的不足，收到良好的效果。
附學生文：
我是一個小書包。我有一個大大的肚子，里面裝滿了小主人的書本，可我一點兒也不覺得累，因為小主人每天把我被在肩上，心里感覺美美的。小主人高興的時候還會給我洗洗澡呢！
我是巨石，每天站在河邊的草坪上。人們散步累了，就坐在我的身上休息。我很結(jié)實，一點兒都不覺得疼。每當下雨的時候，我就趕緊把自己洗得干干凈凈，好讓人們坐著休息。
習作教學觀摩活動心得篇十二
陽春三月，百花盛開，我們有幸來到成都川師大認真傾聽了優(yōu)秀教師及名師的作文教學觀摩課，親眼目睹了優(yōu)秀教師及名師的風采，真是受益匪淺！
這次講課，老師們都在努力將自己有教學的主宰和中心，轉(zhuǎn)變學生學習的伙伴；轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的引導者、組織者；學生真正的成為了學習的主人。
（1）、語言的積累。
（2）生活積累。
（3）感受積累。
語言不能只局限作文時的指導、修改，而要讓學生多看書，“放長線釣大雨”少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。因為“最好的作文老師是課外書?！?BR> 作文課要上得有意思，學生才會去學。所以，這就要求老師不僅要精心設計好課，還要形式多樣，更要及時鼓勵學生，要實實在在的表揚。尤其是后進生，就是一句開頭，一個結(jié)尾，一個詞語寫得好，都要及時表揚。
在閱讀教學中，積累自己喜歡的句子，豐富自己的語言，讓學生模仿，也可以創(chuàng)新。
選擇好恰當?shù)臅r間講，給予課堂的時間練筆。在講評時，讓學生上臺宣讀習作，大膽展示自我，讓學生從老師和學生的不同評議中找到可取之處及不足之處，品嘗成功的喜悅，增添了寫作興趣和自信心，讓學生受益匪淺，既提高了作文寫作能力，又提高了評議能力。
習作教學觀摩活動心得篇十三
我們真的是一群幸運兒，有幸走進xx市特級教師黃xx老師的“大問題”課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問題教學”的魅力！感慨良多的同時，也使我受益非淺。
黃老師的一首教學版《心太軟》，既道出了學生的心聲，更加剖析了現(xiàn)在教學中的教狀：教師講解太多，學生既學會了依賴，也有不少的怨言。接著指出課堂變革應該以學為核心，以不教之教，讓學生形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣，課堂上只有問題才會讓學習發(fā)生。
黃xx老師精彩的“異分母分數(shù)加減法”課堂教學幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路，建立“對大問題教學的認識”：問題讓學生提出——問題導向，鼓勵探究；課堂以學生為核心——學生在前，教師在后；緊扣教學的本質(zhì)——想大問題，做小事情。
心里有了學生，我們才能做到真正的傾聽。《異分母分數(shù)加減法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個具有傾聽意識和習慣的老師。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽學生的發(fā)言，給孩子留足表達的時間；善于聽出學生的言外之意，發(fā)現(xiàn)學生錯誤中蘊藏的智慧。在整堂課上，學生是真正的主人，學習的主體，黃老師是學習活動中的組織者、引導者，是學生學習中的一個伙伴。在學生有疑難，需要幫助時，他才伸出援助之手，稍作點撥或引導，但絕不越俎代庖；在學生急于回答問題而欠考慮時，黃老師的一句“等一等”、“我想采訪一下”，有意識的留給學生思維的空間，同時又并沒剝奪學生暢所欲言的權(quán)力。
精彩的課堂教學后，黃xx老師進行了富有成效的講座——微格研修活動。黃老師請上了40位聽課老師到臺上暫時變成學生，在模擬的課堂中和黃老師進行10分鐘左右的片段教學，黃老師以“倒數(shù)的認識”為例展示了“大問題”的應用和效果。
微格研修分為兩個片段，第一個片段展示了“大問題”的提出。課堂伊始，黃老師問：“對于“倒數(shù)”你有什么問題？”老師們像學生一樣向黃老師提問，其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的問題，目的就是想看看黃老師是如何應對？這恰恰是老師們平時經(jīng)常遇到的問題，而黃老師輕松對答、一一化解，把大家所有的問題歸結(jié)梳理清楚成兩個問題：“什么是倒數(shù)？”和“怎么求倒數(shù)？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場應變能力和多年的教學經(jīng)驗是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學習；第二個片段黃老師邀請了一位老師來模擬剛才的片段，過程中黃老師從學生與教師雙重角度悉心對這位老師的教學進行了指導和點評，給予鼓勵和幫助，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對參會老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。
縱觀黃xx老師的課堂與講座，能從觸及數(shù)學本質(zhì)的大問題出發(fā)，給學生的獨立思考與主動探究留下充分的探究空間，關(guān)注學生的差異發(fā)展，全面落實“四基”；對于我們教師，啟示我們尋找自己的大問題，把握問題的本質(zhì)，不僅僅是知識與技能，更指向?qū)W生的數(shù)學思想與數(shù)學活動經(jīng)驗，“把對兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來”，實現(xiàn)理想的“生命化教育”。
習作教學觀摩活動心得篇十四
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家下午好！
前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動。短短一天半的時間，我們聆聽了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三位校長精彩的報告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思考與實踐。我們聆聽了原洋思中學蔡林森校長關(guān)于“從洋思到永威”的學術(shù)講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三所學校的年輕教師的課堂教學。
這次活動時間雖短，但我的感觸很深。這三所學校帶給我的感受是他們在真心真意抓課改，扎扎實實求高效，群策群力創(chuàng)特色。江蘇宜興外國語學校的“參與式教學”，山東杜郎口中學的“小組合作學習”，浙江鄞州實驗中學的“預習匯報制自主學習”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。
握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機會，最少的小組發(fā)言次數(shù)達到十一次，學生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實驗中學的俞志清老師在《老王》的課堂教學中采取了“預習匯報制自主學習”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開，學生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導學生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學生主動質(zhì)疑達二十多個，所有疑問都是在老師的引導下學生自主解決。宜興外國語學校的史衛(wèi)勤老師在《父母的心》的課堂教學中采取了“參與式教學”方式，整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑”展開討論，全班學生參與率高達100%。學生在自主學習中主動探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。
縱觀這三節(jié)課，我認為他們的共性有一點：把課堂真正地給學生，課堂是培養(yǎng)學生思維發(fā)展（特別是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維）的主陣地。
結(jié)合這次活動中的啟示，根據(jù)我校實際情況，我想談談對我校語文課堂教學中一點膚淺的認識：三個“結(jié)合”。
題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂?，F(xiàn)實教學活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學改革”，喊著“教學案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學生課業(yè)負擔，只顧所謂的眼前利益，而不顧學生的長遠發(fā)展。
本學期，我校教學處統(tǒng)一了教學案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認為這種格式只適用于理科的教學，不適合語文學科的教學。我個人認為，這種認識是片面的。語文學科課堂的教學恰恰需要“自主學習”這一前奏，只不過我們老師更加要認真?zhèn)浣滩?、備學生，引導學生怎樣“自主學習”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節(jié)課時間引導學生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學習，效果良好，有效地幫助學生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結(jié)合”，一起為學期初學校統(tǒng)一設定的“教學案一體化”模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進！
二、虛實結(jié)合課堂教學中，教師和學生都是主人，無論是教師為主導，還是學生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”，“教是為了不教”；學生為“實”，“學是為了會學”。
一個老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實實在在充當一節(jié)課的主人，那這樣的老師絕對稱不上好老師。當然，起主導作用的老師也不是一味地“務虛”，不是不能講，不要講，而是要從教學規(guī)律和學生實情出發(fā)，精心選擇和設計好“講解點”精要地“點講”。要使自己的“點講”能更好地激發(fā)學生自主閱讀、合作探究，更利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更能把學生的思維引向深入。
那么，教師在課堂上什么時候適合“講”呢？
1.講在新課引入時，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生求知欲望。
興趣是學知識的前提，有了興趣就有可能對問題進行深入的研究，就有可能獲得很大的成績。因此課堂教學要非常重視新課的引入，一堂好課必定有一個好的開頭，一定會引起廣大學生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎。
2.講在學生“對話”對而不明時。
“教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。學生在積極主動思維與情感活動中，可以獲得獨特的感受與體驗，發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題，進而實現(xiàn)積極有效的對話和情感、認識的交流。這種對話與交流很顯然是“對”而有益的，但由于學生的個體差異與認知局限，往往對文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透，即對而不明。此時，有效地講解或點撥誘導就成為必要。比如：講解文言文時，學生對一些生僻的或初見的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時就需要我們老師的點撥講解。
3.講在學生“探究”卡殼時。
探究性學習是新課程提倡的新的學習方式之一。它主要以問題探究為主。學生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動，獲取知識和技能，增強問題意識，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認為，探究問題“能增強學生對周圍實際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力”。這里所說的探究不是一項課外活動，而是灌注在教學過程中的學習方式和態(tài)度，因此，當探究的問題較深時，探究起來就有一定的困難，就會不完全，就會卡殼。此時，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時引導、講解，知道學生獲取問題的結(jié)論。比如我在講閱讀欣賞《節(jié)日的溫馨》一文時，學生探究“溫馨”一詞的內(nèi)涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪”，有“母親為女兒織毛衣”，有“女兒為母親買襪子”；此時我再引導學生挖掘文本，通過點講，挖掘出這“溫馨”更深層的含義：一種“感恩”之情。
作為語文學科，我們在確立學生為實實在在的主人這一前提下，還要以文本為“實”，引導學生“務虛”，這里的“虛”便是聯(lián)想和想象。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，結(jié)合文本，充分挖掘?qū)W生的想象力，促進學生的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、探究精神和創(chuàng)新精神，這是“虛實結(jié)合”的最高境界。
三、動靜結(jié)合《新課程標準》倡導“自主、合作、探究”這一新的學習方式，不少老師認為一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學習方式的體現(xiàn)。其實不然，學生的思維活動恰恰是個動靜結(jié)合的過程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究”的學習方式為例：
1．自主學習：概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。具體地說，它具有以下特征：學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；在學習過程中有情感的投入，學習過程有內(nèi)在動力的支持，能在學習中產(chǎn)生困惑，形成疑問；積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在質(zhì)疑釋疑中學習。說到底就是主動學習，“勤學樂學”，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學習”，這一過程就需要“靜”，而不是“動”。
是面對面的促進性的互動。自從參加上次活動回來，我便嘗試著小組合作學習的方式。我將學生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節(jié)課以小組互動的形式展開討論，每個小組都必須發(fā)言，每個學生都力爭發(fā)言，既充分調(diào)動了學生的學習積極性。也迫使每個學生的思維都“動”起來，自我感覺良好。
3．探究學習：是指學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。探究學習具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。我們教學模式中的“探究學習”這一過程就是一個有動有靜的過程，比如李中華老師在前段時期講解《白鷺》一文時，其中引導學生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖，通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進行探究，這就既需要“靜心”欣賞，同時也需要思維的不斷“活動”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新”，直至實現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。
可以說，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動中，我的收獲頗豐，但由于個人水平有限，只能結(jié)合我校實際就語文課堂教學談一點淺薄的認識，可能有許多欠妥和不到之處，還請各位同仁多多指教！
謝謝！
習作教學觀摩活動心得篇十五
2012年9月14日——16日，我有幸去濰坊參加了小學數(shù)學新課程教學觀摩活動。在三天的學習中，先后聆聽了5位著名特級教師、全國（或省）小學數(shù)學課堂教學比賽一等獎獲得者知名優(yōu)秀教師的不同風格的示范課5節(jié)。被大師的獨特而精彩的授課所感染、所震撼，他們演繹了一幕幕在新課程教育目標引領(lǐng)下踐行課改的精彩歷程，一堂堂凸現(xiàn)“原生態(tài)”、彰顯窘異風格，“讀”來令人振奮而情緒高漲。下面簡單介紹我的幾點體會：
一、毋庸置疑這些示范課，非常直觀、生動、形象地體現(xiàn)出新課改目標宗旨：充分關(guān)注學生的發(fā)展與學習能力提高，真正做到以學生主體發(fā)展為本——憑借執(zhí)教者的循循誘導，鼓動學生積極參與，不斷質(zhì)疑、思考，學生有了自覺的探究意識、探索言行，學習興致被激活了，自然會充滿靈動、活水蕩漾，孩子們與生俱來的求知欲望得到最大限度的張揚，真的覺得非同一般，鼓舞人心。我從中感悟很深，受益非淺，事實就該這樣。課堂教學還其本來面貌，體現(xiàn)“原生態(tài)”教學特性，沒有一點做作與拖泥帶水；教學過程一切從學生實際出發(fā)，一切為了學生，學生在如此寬松、民主交流討論協(xié)商、人文化的情境氛圍之下思考、體驗、探索、自覺學習，全體學生都在進步與成長，這是一種多么可貴的嶄新的教育理念。我們尤其敬佩這些在小學界堪稱大師的特級教師們，他們有著精湛的駕馭課堂教育的組織管理與語言表達的能力，名不虛傳，可見其平時深厚的教育功底與令人驚嘆的教育睿智。
二、這些名師雖然他們和孩子是第一次接觸，但總是能很快地了解孩子，也讓孩子了解他們，熟悉周圍的環(huán)境，放松心情，自然輕松地過度到課堂。有時問的問題既激發(fā)孩子的興趣，又很睿智的進入到新課學習中，潤物細無聲，沒有嬌柔矯作之嫌。特別劉德武老師在給孩子上課時，和他們是那么的親近，對他們是那么慈愛，好象爺爺在給孫子講生動有趣的故事一般，牢牢地吸引著孩子們。課堂上，孩子是聰明的，老師更是睿智的。孩子們的想法和做法有時有點出忽意料，老師們總是細心地呵護著他們的思維，讓他們盡情地展現(xiàn)自己，同時又很有策略地把他們不知不覺地引回來，時時抓住他們的興趣，激發(fā)他們自己去探索，從而解決問題。
三、
深刻的把握教材，并融會貫通到教學中。聽北京特級教師田立莉老師的課，你會感到她對教材了然于胸，并做到融會貫通，才達到對知識深入淺出的、有系統(tǒng)的講解，使學生對知識的來龍去脈有深刻的理解。使我感到田老師有很深的課堂教學功底。
四、聽課回來有一句話一直在耳邊圍繞：“退，退，退；進，進，進；回頭看，找規(guī)律?！闭Z言詼諧幽默，還伴著徐長青老師生動的肢體動作。他再鼓舞學生積極踴躍展現(xiàn)自我，引導學生多角度思考問題，營造一種人人參與、個個思考的課堂氛圍。把課堂真正交給學生，學生才是課堂的主體，而教師只是課堂的組織者。整節(jié)課活動、游戲中，矛盾—突破—升華，無處不顯現(xiàn)出教師的智慧和學生思維火花的迸發(fā)，課堂成為創(chuàng)造智慧的場所。我想上課的學生一樣終身難忘，這節(jié)課讓學生終身難忘之處就在于他們從中領(lǐng)悟到了知難而退的數(shù)學思想與方法的真諦。徐老師這節(jié)課后面的教學沒有過多的教具演示和媒體展示，也無“精心指導”和“反復叮囑”，但學生探究意識的效果就會那樣的神奇。原因何在？是數(shù)學思想與方法在學生思維中發(fā)揮了奇效。學生在充滿情趣的探索活動中，展開想象、激活思考、享受成功的快樂，深刻地體驗到了運用數(shù)學思想與方法在解決實際問題中的價值。
作為現(xiàn)場學習的我慶幸能有機會參加學習，來此學習，長了見識，拓寬了眼界，收獲頗豐，我們有許多感慨、許多感動，卻無以言表。一天的學習不足以吃透，我們只好把這些優(yōu)秀的前瞻教育理念、教學方式帶回來，慢慢琢磨、學習、研究，并與同仁共學同享，以此踐行我們的課堂教學，讓我們的孩子從此不再害怕學習。
2012年9月18日。
習作教學觀摩活動心得篇十六
尹彩霞。
2010年12月3—5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下，參加了全國教育學會小學語文閱讀教學觀摩活動。感謝領(lǐng)導給我這次學習的機會，使我走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。
12月4日開幕式開始，臨沂市的崔寶平副局長、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言，開幕式結(jié)束后虞大明作報告—“漫談新課程背景下語文教學熱點問題”，虞校長那富有幽默風趣的開場白，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學評價的激勵性——課堂教學評價，讓我學到了很多教育的機智。讓我明白面對聰明但會想鬼點子與老師做對的孩子時應如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理。讓學生在笑聲中明白自身錯誤；面對孩子犯下錯誤時，應巧妙的為孩子搭建一個臺階，讓孩子再犯錯之后，輕松下臺。虞校長的課更是充滿大師級的智慧，讓學生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由快樂的童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學生用自己的方式書寫美好童年使之永恒的欲望和動力。
中都讓人感受到她的活力四射，講到動情處不忘向上揚揚手。在一個多小時的課堂上讓我學到了很多也思考了很多。
王振會老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設計的小刺猬和小獾的對話指導學生朗讀時包含溫情又富有童趣。王老師在學生回答問題是帶著真誠的笑容，用真誠的話語去稱贊學生，讓學生體會到被稱贊的快樂；再設計寫生字這一環(huán)節(jié)時王老師對同學書寫的優(yōu)點進行稱贊，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)同學優(yōu)點樂于稱贊別人的心態(tài)。
支玉恒老先生久聞其名，期間也看過他老人家的講課光碟，就沒見其人，今天近距離的一睹支老的風采真是萬分激動與榮幸。
總而言之，再次感謝領(lǐng)導給我們邀請到小語會這么多名家，聆聽名家精彩的報告，讓我們走近名師課堂，這對我們今后的教學有很深的幫助，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望。
蓮山課件。
原文地址：http://。
習作教學觀摩活動心得篇十七
上周五有幸到美麗的xx參加了“鳳凰語文網(wǎng)走進宿遷”的交流研討活動。此次活動主題是“同課異構(gòu)”，就《珍珠鳥》一課的第二課時的教學，來自三個不同城市的名師和語文的學科帶頭人分別就自己的教學設計，呈現(xiàn)出三節(jié)競相開放的課堂，可謂各具特色，精彩紛呈?，F(xiàn)就個人的點滴收獲匯報如下：第一節(jié)課執(zhí)教者是我們宿遷本土的市級語文學科帶頭人xx。
整節(jié)課，胡老師以抓基礎，重實效為目標，開頭就以生字詞的填空為引入，檢查孩子的基礎掌握以后抓住“你認為文中最重要的詞語是什么？”拎出“信賴”一詞，讓學生去文中找出體現(xiàn)珍珠鳥如何一步一步信賴“我”的？就這樣把課文的重點段落第四、五、六自然段作為了本節(jié)課的教學重點。在接下來的教學中，胡老師以脈絡的形式，教學學生去仿照第一步的總結(jié)，概括出珍珠鳥的活動范圍如屋里亂飛、蹦到茶杯、輕啄筆尖等等，訓練了學生的閱讀的思考能力和概括能力。而且整節(jié)課胡老師都在提醒學生邊讀邊思考，還為學生如何概括，送上三句話，撿大不撿小，撿多不撿少，撿中不撿輕。概括的多好，指導得多細致，真得凸顯領(lǐng)軍人的素養(yǎng)，值得學習。
第二節(jié)課是鹽城市射陽解放路小學的xx老師為我們執(zhí)教的。她獨具匠心，設計了角色的互換，讓孩子學會如何把作者的口吻變成珍珠鳥自己的敘述。在轉(zhuǎn)換中，雖然孩子有些困難，可能以前沒有這樣的訓練過，但是周老師還是很耐心地指導，孩子在學習中還是學到不少的收獲，知道如何準確地把意思轉(zhuǎn)換成功，作為聽課者也學了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”這一句換了以后，珍珠鳥自己就不奇怪了，自然那“竟然”就不存在了。
第三節(jié)課是蘇州的名師兼教研室主任xx老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)更加樸實更加實效的語文課。整節(jié)課，張老師就以一篇課文，一支筆，先扶后放的教學模式，帶領(lǐng)學生學習作家馮驥才是如何抓住動詞去傳達動物們的內(nèi)心。張老師引導得自然、親切，自己還深入到角色中和學生互演，生動有趣地傳達珍珠鳥是如何由警惕—膽大—依賴—不舍，層層推進揭示主題—信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
期間對于如何圈住關(guān)鍵動詞和關(guān)鍵詞語很值得借鑒，這就是語文課中該教學的內(nèi)容。相信這樣的教學交流會更加推進語文課堂的高效！
習作教學觀摩活動心得篇一
前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動。短短一天半的時間，我們聆聽了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三位校長精彩的報告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思考與實踐。我們聆聽了原洋思中學蔡林森校長關(guān)于“從洋思到永威”的學術(shù)講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三所學校的年輕教師的課堂教學。
這次活動時間雖短，但我的感觸很深。這三所學校帶給我的感受是他們在真心真意抓課改，扎扎實實求高效，群策群力創(chuàng)特色。江蘇宜興外國語學校的“參與式教學”，山東杜郎口中學的“小組合作學習”，浙江鄞州實驗中學的“預習匯報制自主學習”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。
山東杜郎口中學的于娜老師在《最后一刻》（法國都德）的課堂教學中采取了“小組合作學習”的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個什么樣的人？”這一問題展開討論分析，引導學生在緊扣文本的基礎上分析了人物形象，掌握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機會，最少的小組發(fā)言次數(shù)達到十一次，學生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實驗中學的俞志清老師在《老王》的課堂教學中采取了“預習匯報制自主學習”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開，學生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導學生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學生主動質(zhì)疑達二十多個，所有疑問都是在老師的引導下學生自主解決。宜興外國語學校的史衛(wèi)勤老師在《父母的心》的課堂教學中采取了“參與式教學”方式，整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑”展開討論，全班學生參與率高達100%。學生在自主學習中主動探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。
縱觀這三節(jié)課，我認為他們的共性有一點：把課堂真正地給學生，課堂是培養(yǎng)學生思維發(fā)展（特別是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維）的主陣地。
結(jié)合這次活動中的啟示，根據(jù)我校實際情況，我想談談對我校語文課堂教學中一點膚淺的認識：三個“結(jié)合”。
題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂。現(xiàn)實教學活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學改革”，喊著“教學案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學生課業(yè)負擔，只顧所謂的眼前利益，而不顧學生的長遠發(fā)展。
本學期，我校教學處統(tǒng)一了教學案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認為這種格式只適用于理科的教學，不適合語文學科的教學。我個人認為，這種認識是片面的。語文學科課堂的教學恰恰需要“自主學習”這一前奏，只不過我們老師更加要認真?zhèn)浣滩?、備學生，引導學生怎樣“自主學習”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節(jié)課時間引導學生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學習，效果良好，有效地幫助學生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結(jié)合”，一起為學期初學校統(tǒng)一設定的“教學案一體化”模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進！
課堂教學中，教師和學生都是主人，無論是教師為主導，還是學生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”，“教是為了不教”；學生為“實”，“學是為了會學”。
一個老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實實在在充當一節(jié)課的主人，那這樣的老師絕對稱不上好老師。當然，起主導作用的老師也不是一味地“務虛”，不是不能講，不要講，而是要從教學規(guī)律和學生實情出發(fā)，精心選擇和設計好“講解點”精要地“點講”。要使自己的“點講”能更好地激發(fā)學生自主閱讀、合作探究，更利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更能把學生的思維引向深入。
那么，教師在課堂上什么時候適合“講”呢？
1.講在新課引入時，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生求知欲望。
興趣是學知識的前提，有了興趣就有可能對問題進行深入的研究，就有可能獲得很大的成績。因此課堂教學要非常重視新課的引入，一堂好課必定有一個好的開頭，一定會引起廣大學生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎。
2.講在學生“對話”對而不明時。
的，但由于學生的個體差異與認知局限，往往對文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透，即對而不明。此時，有效地講解或點撥誘導就成為必要。比如：講解文言文時，學生對一些生僻的或初見的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時就需要我們老師的點撥講解。
3.講在學生“探究”卡殼時。
探究性學習是新課程提倡的新的學習方式之一。它主要以問題探究為主。學生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動，獲取知識和技能，增強問題意識，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認為，探究問題“能增強學生對周圍實際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力”。這里所說的探究不是一項課外活動，而是灌注在教學過程中的學習方式和態(tài)度，因此，當探究的問題較深時，探究起來就有一定的困難，就會不完全，就會卡殼。此時，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時引導、講解，知道學生獲取問題的結(jié)論。比如我在講閱讀欣賞《節(jié)日的溫馨》一文時，學生探究“溫馨”一詞的內(nèi)涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪”，有“母親為女兒織毛衣”，有“女兒為母親買襪子”；此時我再引導學生挖掘文本，通過點講，挖掘出這“溫馨”更深層的含義：一種“感恩”之情。
“虛”便是聯(lián)想和想象。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，結(jié)合文本，充分挖掘?qū)W生的想象力，促進學生的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、探究精神和創(chuàng)新精神，這是“虛實結(jié)合”的'最高境界。
《新課程標準》倡導“自主、合作、探究”這一新的學習方式，不少老師認為一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學習方式的體現(xiàn)。其實不然，學生的思維活動恰恰是個動靜結(jié)合的過程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究”的學習方式為例：
1．自主學習：概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。具體地說，它具有以下特征：學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；在學習過程中有情感的投入，學習過程有內(nèi)在動力的支持，能在學習中產(chǎn)生困惑，形成疑問；積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在質(zhì)疑釋疑中學習。說到底就是主動學習，“勤學樂學”，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學習”，這一過程就需要“靜”，而不是“動”。
是面對面的促進性的互動。自從參加上次活動回來，我便嘗試著小組合作學習的方式。我將學生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節(jié)課以小組互動的形式展開討論，每個小組都必須發(fā)言，每個學生都力爭發(fā)言，既充分調(diào)動了學生的學習積極性。也迫使每個學生的思維都“動”起來，自我感覺良好。
3．探究學習：是指學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。探究學習具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。我們教學模式中的“探究學習”這一過程就是一個有動有靜的過程，比如李中華老師在前段時期講解《白鷺》一文時，其中引導學生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖，通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進行探究，這就既需要“靜心”欣賞，同時也需要思維的不斷“活動”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新”，直至實現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。
可以說，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動中，我的收獲頗豐，但由于個人水平有限，只能結(jié)合我校實際就語文課堂教學談一點淺薄的認識，可能有許多欠妥和不到之處，還請各位同仁多多指教！
習作教學觀摩活動心得篇二
20xx年3月23日，我有幸赴xx小學，欣賞實驗小學的老師帶來的四節(jié)課，此次活動的內(nèi)容有課堂教學、說課評課。每一堂課都具有學習意義，對于正在教學路途上摸索前進的我來說，無疑是感受頗深，受益匪淺。下面我就談談就此次活動的心得體會。
一、必須要有對教材的充分的理解、理解教材，把握教材的重難點，才能有效的提高課效，這樣學生在學習的路途才不會走彎路。
二、必須做好充分的課前準備。課前包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對教學的內(nèi)容都進行了充分的準備，教學課件做得也很精美。
三、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者，這幾位老師都充分的做到了這點，也是我所欠缺的地方。
四、注重學習習慣的養(yǎng)成。老師會在課堂上穿插一些學習方法，讓學生收獲這些學習方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。
五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切、到位,激勵每一位學生，讓每一位學生覺得自己就是學習的主人，在學生表現(xiàn)好的情況下，口頭獎勵或是贈送小主人卡。
六、老師在課堂上注意細節(jié)。注意學生的學習氣氛、學習興趣，講課的幾位老師靈活巧妙的用各種辦法調(diào)動學生的注意力，傳統(tǒng)的教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學時昏昏欲睡，而在這幾位教師的'課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課夫人，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容，幾位老師使用了多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與急迫感。在此，我要感謝學校領(lǐng)導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，充分利用一切學習機會。相信不斷的努力一定會得到收獲。
習作教學觀摩活動心得篇三
20xx年3月29日，我有幸參加了“同課異構(gòu)”教學觀摩活動，這次“同課異構(gòu)”活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。本次活動先由南昌的一位優(yōu)秀教師劉耀琳老師上一節(jié)公開課，再由大師級的張齊華老師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專家教師來評課，最后由專家教師進行相關(guān)內(nèi)容的講座。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：張xx老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣學生們會非常樂意參與這項活動，不但激發(fā)了他們興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合學生。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如徐斌老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學生學習的興趣，又能很好的突破重難點。而周衛(wèi)東老師通過談話的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的特點。
在教學中，張xx老師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的'組織者、引導者和合作者”的教學理念。這節(jié)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位專家和優(yōu)秀教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，雖然這八節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
總之各位專家教師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。結(jié)合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚優(yōu)良作風，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
習作教學觀摩活動心得篇四
習作最能反映學生的語文素養(yǎng)，但是長期以來，習作卻是困擾語文教學的一大難題，教師愁教，學生愁寫。
我們的教材編排順序是學習四篇課文后寫一篇習作，雖然規(guī)定寫的這篇習作大多可以仿照前面課文的語言特點、表達方式，教師在課文講解過程中也注重了作者的構(gòu)思、遣詞造句等寫作方法的滲透，但學生寫起來還是“皺起眉頭”，百思不得其法。勉強寫出來的習作有記流水賬的，有東拼西湊的，有完全抄襲作文書的?？傊畠?nèi)容空洞，毫無感情，甚至選取事例根本與主題不符，“驢唇不對馬嘴”。我們曾有過疑惑，想去尋求出路，但是收效甚微。
而此次的山東省小學習作教學觀摩研討會為困頓于此，躊躇于此的我們開啟了一扇天窗，臨朐縣的習作教學改革給了我很大的啟發(fā)。
小學階段是學生進行生活體驗與閱讀積累的關(guān)鍵期，在作文教學中無論什么問題的習作，都來源于學生親身生活的體驗與實踐，沒有與閱讀教學進行有機接軌，學生就難為無米之炊，學生的習作興趣也就無從談起。他們每所學校都深入解讀《語文課程標準》，然后根據(jù)制定各個年級的具體習作目標，構(gòu)建年級序列主題。學生的天性是玩，于是他們就順應孩子的天性，在游戲和活動中，和孩子“玩”作文。教師把生活搬進課堂，和學生和面粉，包餃子；做游戲，掰手腕凡是教師們能想到的游戲、活動，一個不落的搬進課堂。在師生花樣繁多的玩樂中，學生愛上了寫作。是啊，在自己喜歡的活動過后，誰不想一吐為快？學生在玩后寫出了精彩紛呈的作文，教師在玩后把這珍貴的課程資源進行歸整，并把科學課、綜合實踐活動課、品德課、體育課的部分活動整合進語文課，構(gòu)建獨具特色的校本作文課程體系。根據(jù)生活化習作先玩后寫、玩中點撥、賞評提高、自由展示的過程與原則，他們開發(fā)了三種主要課型：習作指導課、習作賞評課、習作展示課。
雖說“創(chuàng)新”的火花最璀璨耀眼，但是創(chuàng)新也需有深厚的根基做基礎，也需要厚積而薄發(fā)。正如與會的一位專家所說，人生是從“模仿”開始的，我決定以此次學習為契機，在模仿中探索、實踐，繼而創(chuàng)新出自己的“教學之法”。
習作教學觀摩活動心得篇五
9月26日下午，我和以及兩位年輕教師、劉參加了xx區(qū)第十三輪數(shù)學“送培上門”第五次研討活動。本次活動依然在夏溪初中舉行。
本次研討活動的主題是：初中數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略研究。全體學員、導師以及教研員近五十人參加這次活動。本次活動分為三個步驟：聽課、評課和安排后期任務。
學員們先后聽了兩堂九年級的同課異構(gòu)研討課。分別是夏溪初中的浦波老師和湖塘實驗中學的吳紅芬老師執(zhí)教的《直線與圓的位置關(guān)系（4）》。兩位老師課前都做了充分的準備：深入鉆研教材、創(chuàng)造性地使用教材，精心設計教學流程，利用三角板和圓規(guī)嘗試性作圖感知知識的生成與發(fā)展過程，把知識的傳授過程向?qū)W生自我構(gòu)建過程轉(zhuǎn)變，建立數(shù)學模型。兩位教師教風嚴謹，講解細致、到位，展現(xiàn)了深厚的.教學功底，關(guān)注學生的學情，注重學生能力的培養(yǎng)，為大家呈現(xiàn)了兩堂精彩的九年級的數(shù)學新授課，深得學員一致好評。
在接下來的評課議課環(huán)節(jié)，學員們結(jié)合自己教學實際暢所欲言，談想法、談感受、談經(jīng)驗和困惑。教研員于新華老師結(jié)合這兩節(jié)課詮釋了切線長定理的引入與解決策略，于老師強調(diào)要重視初中數(shù)學的直覺教學，先有直覺再有抽象，自然過渡切入要點，符合學生的學習認知，遵循人的認知規(guī)律，探究與接受并重，從感性認識上升到理性認識，形成解題策略，于老師同時指出作為一名初中數(shù)學老師專業(yè)儲備要豐富，教學要富有藝術(shù)具有前瞻性。通過專家的引領(lǐng)，學員們明確了方向，理清了思路，拓寬了視野，受益匪淺。
xx學校的導師劉老師肯定了上學期送培活動中所有學員積極參與、活動有成效，同時對這兩節(jié)課作出中肯、客觀的評價，并聯(lián)系自身教學實際答疑解惑，指出對知識結(jié)構(gòu)、思維方法集中訓練縱向深入發(fā)展，讓學生真正掌握解題方法，最后劉老師對后期工作作出新的安排和部署。
習作教學觀摩活動心得篇六
---學習”，浙江鄞州實驗中學的“預習匯報制自主學習”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。
山東杜郎口中學的于娜老師在《最后一刻》的課堂教學中采取了“小組合作學習”的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個什么樣的人？”這一問題展開討論分析，引導學生在緊扣文本的基礎上分析了人物形象，掌握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機會，最少的小組發(fā)言次數(shù)達到十一次，學生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實驗中學的俞志清老師在《老王》的課堂教學中采取了“預習匯報制自主學習”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開，學生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導學生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學生主動質(zhì)疑達二十多個，所有疑問都是在老師的引導下學生自主解決。宜興外國語學校的2---還有部分老師嘴里喊著“課堂教學改革”，喊著“教學案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學生課業(yè)負擔，只顧所謂的.眼前利益，而不顧學生的長遠發(fā)展。
本學期，我校教學處統(tǒng)一了教學案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認為這種格式只適用于理科的教學，不適合語文學科的教學。我個人認為，這種認識是片面的。語文學科課堂的教學恰恰需要“自主學習”這一前奏，只不過我們老師更加要認真?zhèn)浣滩摹鋵W生，引導學生怎樣“自主學習”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節(jié)課時間引導學生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學習，效果良好，有效地幫助學生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。
4----。
習作教學觀摩活動心得篇七
作為一名教育工作者，不斷提升自身的教學水平是非常重要的。而觀摩他人的教學活動，則是提高自身教學效果的一種有效途徑。近日，我有幸觀摩了一節(jié)精彩的教學活動，讓我收獲頗多。接下來，我將從教學設計、教學實施、學生反饋、教師態(tài)度和改進方案五個方面，詳細闡述我的觀摩心得體會。
首先，在教學設計方面，這節(jié)課的設計簡潔明了，目標清晰。教師將教學目標明確定義為“讓學生能夠掌握單詞的讀音和拼寫”，并詳細列出了每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容和方法。整堂課的教學思路清晰，教師對每個環(huán)節(jié)的操控行云流水般的自如，給學生以清晰、有條理的學習體驗。這讓我認識到一個好的教學活動必須要有清晰的目標，并且能夠合理安排教學內(nèi)容。
其次，在教學實施方面，這堂課的活動設計非常巧妙，給予學生更多的主動參與機會。教師利用多媒體教學手段展示課程內(nèi)容，引發(fā)學生的興趣。然后，她采用了小組合作的形式進行互動，鼓勵學生互相交流、共同完成任務。通過這種方式，學生們更好地理解了知識，同時培養(yǎng)了他們的團隊合作意識。觀摩這樣的教學方式，讓我深感教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生積極參與其中。
然后，在學生反饋方面，這節(jié)課的教學方法受到了學生們的一致好評。學生們在課堂中踴躍發(fā)言，積極參與討論，展示了較高的學習熱情。課后筆記也顯示出他們對課程內(nèi)容的深入理解。他們普遍認為這樣的教學方式有助于他們更好地掌握知識，并提出了對進一步學習的建議。通過學生的反饋，我意識到教師要充分關(guān)注學生心聲，根據(jù)學生的實際需求進行教學。
接著，在教師態(tài)度方面，這節(jié)課的教師表現(xiàn)得非常耐心、細致、關(guān)心學生。她耐心解答學生的問題，細致觀察學生的學習狀態(tài)，及時給予幫助和鼓勵。她還經(jīng)常與學生交流，了解他們的學習情況和困難，積極幫助他們解決問題。這種耐心與關(guān)懷的態(tài)度，讓學生們在情感上感受到了安全和尊重。作為我個人的反思，我認識到教師素質(zhì)的提高很重要，良好的師生關(guān)系對于學生的學習非常重要。
最后，在改進方案方面，觀摩這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了一些改進的空間。雖然整堂課的活動設計合理，但有些環(huán)節(jié)的時間安排過長，導致其他環(huán)節(jié)時間不足。我認為在課前應該進行更好的時間管理，以確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分發(fā)揮。此外，雖然教師的態(tài)度非常好，但她在課堂中的語言組織能力還有待提高。她在解答問題時有些啰嗦，反復解釋相同的概念，這樣會浪費學生的學習時間。我建議她提前準備好一些常見問題的簡明回答，減少重復的內(nèi)容。
總的來說，觀摩這節(jié)課讓我受益匪淺。我從中學到了這節(jié)課的教學設計、教學實施、學生反饋、教師態(tài)度和改進方案五個方面的經(jīng)驗教訓。作為一名教育工作者，我將始終保持積極的學習態(tài)度，不斷提升自身的教學能力，為學生成長成才做出更大的貢獻。
習作教學觀摩活動心得篇八
第一段：引入教學活動觀摩的背景和目的（200字）。
近年來，教學活動觀摩逐漸成為教育界的一項重要活動。通過觀摩他人的教學活動，老師們可以借鑒其他教師的教學經(jīng)驗和方法，改進自己的教學效果，提高教學質(zhì)量。最近，我也有幸參加了一次教學活動觀摩，對于這次觀摩，我收獲頗多，深感受益匪淺。
教學活動觀摩是一次很有針對性的活動，我是去觀摩一位具有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的課堂教學。從一開始，我就被她獨特的教學風格所打動。她注重學生的主動性和參與性，在教學中，她不僅是知識的傳遞者，更是學習的引導者。她讓學生主動思考、合作探究，在課堂上，每個學生都能積極參與討論和分享。她還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過啟發(fā)式教學和案例學習，讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，并通過互動討論找出解決方案。整個教學過程，充滿了活力和激情，學生們都投入其中，積極參與學習，效果明顯。
第三段：分析教學活動觀摩對自己的啟示和影響（300字）。
這次教學活動觀摩對我有著深遠的影響。首先，她的教學風格啟發(fā)了我，讓我重新審視自己的教學方式和方法。我意識到，教學活動不應該僅僅是知識的灌輸，而應該注重學生的學習興趣和思考能力的培養(yǎng)。我會嘗試運用更多的啟發(fā)式和案例學習的方法，激發(fā)學生的學習興趣，同時也提高他們的思考能力和解決問題的能力。其次，她的教學過程讓我明白了學生的參與性和主動性對教學的重要性。我會借鑒她的方法，營造一個積極、互動的教學氛圍，讓學生充分參與課堂活動，共同探討和發(fā)現(xiàn)知識。最后，她激勵了我不斷追求教學的創(chuàng)新和提升。她的教學中充滿了創(chuàng)意，讓我意識到在教育領(lǐng)域中，不停地學習和探索是必要的。我會繼續(xù)不斷提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地服務學生。
這次教學活動觀摩讓我重新認識到教學的重要性和影響力。通過借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和方法，我也能提高自己的教學能力，進而影響更多的學生。我要感謝這位出色的教師，她為我打開了一扇新的窗口，讓我看到了教育的更多可能性。同時，我也對教學活動觀摩的價值有了更深層次的認識和體會。
第五段：展望自己未來的教學之路（200字）。
通過這次教學活動觀摩，我對自己未來的教學之路有了更明確的規(guī)劃。我會繼續(xù)參加更多的教學活動觀摩，不斷學習和進步。我希望將來可以成為一位優(yōu)秀的教育者，為學生們提供更好的教育環(huán)境和更有趣的學習體驗。我相信，在不斷的學習和實踐中，我會不斷提高自己的教學能力，讓每一位學生都能夠受益。
習作教學觀摩活動心得篇九
上周五有幸到美麗的參加了“鳳凰語文網(wǎng)走進宿遷”的交流研討活動。此次活動主題是“同課異構(gòu)”，就《珍珠鳥》一課的第二課時的教學，來自三個不同城市的名師和語文的學科帶頭人分別就自己的教學設計，呈現(xiàn)出三節(jié)競相開放的課堂，可謂各具特色，精彩紛呈?，F(xiàn)就個人的點滴收獲匯報如下：第一節(jié)課執(zhí)教者是我們宿遷本土的市級語文學科帶頭人。
整節(jié)課，胡老師以抓基礎，重實效為目標，開頭就以生字詞的填空為引入，檢查孩子的基礎掌握以后抓住“你認為文中最重要的詞語是什么？”拎出“信賴”一詞，讓學生去文中找出體現(xiàn)珍珠鳥如何一步一步信賴“我”的？就這樣把課文的重點段落第四、五、六自然段作為了本節(jié)課的教學重點。在接下來的教學中，胡老師以脈絡的形式，教學學生去仿照第一步的總結(jié)，概括出珍珠鳥的活動范圍如屋里亂飛、蹦到茶杯、輕啄筆尖等等，訓練了學生的閱讀的思考能力和概括能力。而且整節(jié)課胡老師都在提醒學生邊讀邊思考，還為學生如何概括，送上三句話，撿大不撿小，撿多不撿少，撿中不撿輕。概括的多好，指導得多細致，真得凸顯領(lǐng)軍人的素養(yǎng)，值得學習。
第二節(jié)課是鹽城市射陽解放路小學的xx老師為我們執(zhí)教的。她獨具匠心，設計了角色的互換，讓孩子學會如何把作者的口吻變成珍珠鳥自己的'敘述。在轉(zhuǎn)換中，雖然孩子有些困難，可能以前沒有這樣的訓練過，但是周老師還是很耐心地指導，孩子在學習中還是學到不少的收獲，知道如何準確地把意思轉(zhuǎn)換成功，作為聽課者也學了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”這一句換了以后，珍珠鳥自己就不奇怪了，自然那“竟然”就不存在了。
第三節(jié)課是蘇州的名師兼教研室主任xx老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)更加樸實更加實效的語文課。整節(jié)課，張老師就以一篇課文，一支筆，先扶后放的教學模式，帶領(lǐng)學生學習作家馮驥才是如何抓住動詞去傳達動物們的內(nèi)心。張老師引導得自然、親切，自己還深入到角色中和學生互演，生動有趣地傳達珍珠鳥是如何由警惕—膽大—依賴—不舍，層層推進揭示主題—信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
期間對于如何圈住關(guān)鍵動詞和關(guān)鍵詞語很值得借鑒，這就是語文課中該教學的內(nèi)容。相信這樣的教學交流會更加推進語文課堂的高效！
習作教學觀摩活動心得篇十
受學校的委派，我于11月18日去參加《xx小學數(shù)學課堂教學觀摩交流研討會》。在短短一天時間里，我既欣賞了來自萬杰xx學校小學部，xx老師和xx小學，xx老師及xx小學和二小的四堂精彩的課堂教學，又聽取了幾位區(qū)縣教研員的評課，最后市教研員xx老師對四節(jié)課進行了精彩點評，并對小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展方向及如何打造“綠色課堂”進行了闡述。通過本次觀摩研討活動，讓我受益匪淺，下面我就本次學習，談幾點自己的體會。
本次觀摩研討活動的主題是：構(gòu)建綠色課堂，什么是綠色課堂？——充滿生命力，沒有污染的課堂。
充滿生命力——知識的結(jié)構(gòu)；思想方法滲透；關(guān)注學生生命。
沒有污染的課堂——不要過度分析；不要過度干涉。
此外一些細節(jié)問題也應引起注意。如：
1、上課教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。
2、上課教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調(diào)動了學生學習的積極性。
3、大部分上課教師都使用視頻展示臺對學生作業(yè)和作品進行展示，方便、快捷且清晰。
4、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學生的學習熱情。
5、上課教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學習內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。
6、上課教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、撕、畫，使教學內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學生的動手能力。
7、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學生的情感。
8、有一位教師在上《可能性與統(tǒng)計》一課時，設計了拍手問答、快樂大轉(zhuǎn)盤等訓練環(huán)節(jié)，注重了訓練的效度和廣度，激發(fā)了學生的學習興趣。
小學數(shù)學課堂教學的有效性，什么是“有效”，就是通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標，以往的觀摩課，很多教師注重追求課堂表面的熱鬧，而忽視了學生對知識的掌握程度，而在本次觀摩課中，各位教師深入研究了教學內(nèi)容，課教材，運用多種數(shù)學手段，讓學生在短暫的幾十分鐘的時間里，徹底掌握了所學知識，整個課堂教學顯得“樸實”而不“造作”，淄博萬杰朝陽學校小學部，張?zhí)m花老師的《筆算乘法》給我留下了深刻的印象，這節(jié)課張老師先從生活實際引入本課，通過學生小組合作學習討論出乘法豎式的寫法，整節(jié)課設計巧妙，講課樸實無華，學生學得愉快、輕松，切實體現(xiàn)了課堂教學的有效性，因此，在今后的課堂教學中，我們要采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果，讓每位學生都能學有所獲。
數(shù)學課上的情境創(chuàng)設是培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習效果的重要教學策略，情境創(chuàng)設多與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和感受數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的實用性和有效性，在本次活動中，情境創(chuàng)設都是從學生熟悉的身邊事物入手，如張店區(qū)科苑小學的一位老師在講授“統(tǒng)計與可能性”時，通過現(xiàn)實生活中超市抽獎，福利彩票等一些現(xiàn)實情境的展現(xiàn)，讓學生真切地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的情感體驗，由此，我們可以看到，只要我們在課堂教學中把握好時機，適時適當?shù)貏?chuàng)設情境就一定會激發(fā)起學生學習的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，勇于探究。
每節(jié)課都有每節(jié)課的亮點，最大的共同點是課堂的花架子少了許多，實效性的講求是顯而易見的；課堂語言優(yōu)美、到位、精練，教學內(nèi)容選材貼近生活，課件的設計精心、精致；課堂上都非常注重學習的方法的指導和交流，注重學生的主體地位。
通過本次學習活動，我收獲的非常多。我一定在今后的工作中落實學到的知識，提高我的工作效率。
習作教學觀摩活動心得篇十一
參加了“2014小學青年教師教學觀摩活動”，我聽得最多的兩個詞是教什么和怎么教。兩者相比，教什么比怎么教更重要。
我們教語文有語文書，面對一篇篇課文，我們是教課文還是教語文？答案是教語文。閱讀教學教語言文字運用的方法，口語交際教學生提升口語交際的品質(zhì)，習作教布局謀篇，行文組句。其中閱讀教學教語言文字運用的方法是語文課的主要目標。就閱讀教學專家提出了兩個轉(zhuǎn)變：一是由講讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，二是由課文的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言文字運用，也就是不能把教材內(nèi)容當成我們語文課的教學內(nèi)容。這讓我想起前些年經(jīng)常會有老師在課上把學生帶入課文情境中，然后學生整堂課從頭哭到尾，其實學生只是體會到了課文的思想內(nèi)容，這是思品課的目標。而語文課應當把重點放在文中所表現(xiàn)出來的悲痛是用怎樣的語言，什么樣的方法寫出來的。
怎么教則要以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生的生活，學習興趣，學習的實效和學習的評價。在這里特別注意的是要符合學生的實際，他們不是零起點因此要分成層次，哪些是學生已經(jīng)會的不用教，哪些只需要點一點學生就能掌握的，哪些是需要我們重點教的。
“讀寫結(jié)合”教學反思。
在《我是什么》讀寫結(jié)合課上，我把指導的重點放在兩個方面，一是引導學生體會例文中的寫作特點，明白文中使用第一人稱來敘述水在自然界中的存在形式，知道要運用比喻、擬人等多種手法把文章寫具體、寫生動；二是以教師的下水文打開學生的寫作思路，選擇生活中熟悉、喜愛的事物，通過小組互說、學生評議、老師點評等生生、師生互動讓學生愿說、會說、樂說，寫出自己的童趣、童情。對于學生隨機出現(xiàn)的問題，我嘗試用各種形式的評價語既欣賞、激勵學生，也用委婉的語氣指出學生口頭表達的不足，收到良好的效果。
附學生文：
我是一個小書包。我有一個大大的肚子，里面裝滿了小主人的書本，可我一點兒也不覺得累，因為小主人每天把我被在肩上，心里感覺美美的。小主人高興的時候還會給我洗洗澡呢！
我是巨石，每天站在河邊的草坪上。人們散步累了，就坐在我的身上休息。我很結(jié)實，一點兒都不覺得疼。每當下雨的時候，我就趕緊把自己洗得干干凈凈，好讓人們坐著休息。
習作教學觀摩活動心得篇十二
陽春三月，百花盛開，我們有幸來到成都川師大認真傾聽了優(yōu)秀教師及名師的作文教學觀摩課，親眼目睹了優(yōu)秀教師及名師的風采，真是受益匪淺！
這次講課，老師們都在努力將自己有教學的主宰和中心，轉(zhuǎn)變學生學習的伙伴；轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的引導者、組織者；學生真正的成為了學習的主人。
（1）、語言的積累。
（2）生活積累。
（3）感受積累。
語言不能只局限作文時的指導、修改，而要讓學生多看書，“放長線釣大雨”少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。因為“最好的作文老師是課外書?！?BR> 作文課要上得有意思，學生才會去學。所以，這就要求老師不僅要精心設計好課，還要形式多樣，更要及時鼓勵學生，要實實在在的表揚。尤其是后進生，就是一句開頭，一個結(jié)尾，一個詞語寫得好，都要及時表揚。
在閱讀教學中，積累自己喜歡的句子，豐富自己的語言，讓學生模仿，也可以創(chuàng)新。
選擇好恰當?shù)臅r間講，給予課堂的時間練筆。在講評時，讓學生上臺宣讀習作，大膽展示自我，讓學生從老師和學生的不同評議中找到可取之處及不足之處，品嘗成功的喜悅，增添了寫作興趣和自信心，讓學生受益匪淺，既提高了作文寫作能力，又提高了評議能力。
習作教學觀摩活動心得篇十三
我們真的是一群幸運兒，有幸走進xx市特級教師黃xx老師的“大問題”課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問題教學”的魅力！感慨良多的同時，也使我受益非淺。
黃老師的一首教學版《心太軟》，既道出了學生的心聲，更加剖析了現(xiàn)在教學中的教狀：教師講解太多，學生既學會了依賴，也有不少的怨言。接著指出課堂變革應該以學為核心，以不教之教，讓學生形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣，課堂上只有問題才會讓學習發(fā)生。
黃xx老師精彩的“異分母分數(shù)加減法”課堂教學幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路，建立“對大問題教學的認識”：問題讓學生提出——問題導向，鼓勵探究；課堂以學生為核心——學生在前，教師在后；緊扣教學的本質(zhì)——想大問題，做小事情。
心里有了學生，我們才能做到真正的傾聽。《異分母分數(shù)加減法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個具有傾聽意識和習慣的老師。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽學生的發(fā)言，給孩子留足表達的時間；善于聽出學生的言外之意，發(fā)現(xiàn)學生錯誤中蘊藏的智慧。在整堂課上，學生是真正的主人，學習的主體，黃老師是學習活動中的組織者、引導者，是學生學習中的一個伙伴。在學生有疑難，需要幫助時，他才伸出援助之手，稍作點撥或引導，但絕不越俎代庖；在學生急于回答問題而欠考慮時，黃老師的一句“等一等”、“我想采訪一下”，有意識的留給學生思維的空間，同時又并沒剝奪學生暢所欲言的權(quán)力。
精彩的課堂教學后，黃xx老師進行了富有成效的講座——微格研修活動。黃老師請上了40位聽課老師到臺上暫時變成學生，在模擬的課堂中和黃老師進行10分鐘左右的片段教學，黃老師以“倒數(shù)的認識”為例展示了“大問題”的應用和效果。
微格研修分為兩個片段，第一個片段展示了“大問題”的提出。課堂伊始，黃老師問：“對于“倒數(shù)”你有什么問題？”老師們像學生一樣向黃老師提問，其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的問題，目的就是想看看黃老師是如何應對？這恰恰是老師們平時經(jīng)常遇到的問題，而黃老師輕松對答、一一化解，把大家所有的問題歸結(jié)梳理清楚成兩個問題：“什么是倒數(shù)？”和“怎么求倒數(shù)？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場應變能力和多年的教學經(jīng)驗是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學習；第二個片段黃老師邀請了一位老師來模擬剛才的片段，過程中黃老師從學生與教師雙重角度悉心對這位老師的教學進行了指導和點評，給予鼓勵和幫助，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對參會老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。
縱觀黃xx老師的課堂與講座，能從觸及數(shù)學本質(zhì)的大問題出發(fā)，給學生的獨立思考與主動探究留下充分的探究空間，關(guān)注學生的差異發(fā)展，全面落實“四基”；對于我們教師，啟示我們尋找自己的大問題，把握問題的本質(zhì)，不僅僅是知識與技能，更指向?qū)W生的數(shù)學思想與數(shù)學活動經(jīng)驗，“把對兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來”，實現(xiàn)理想的“生命化教育”。
習作教學觀摩活動心得篇十四
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家下午好！
前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動。短短一天半的時間，我們聆聽了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三位校長精彩的報告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思考與實踐。我們聆聽了原洋思中學蔡林森校長關(guān)于“從洋思到永威”的學術(shù)講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三所學校的年輕教師的課堂教學。
這次活動時間雖短，但我的感觸很深。這三所學校帶給我的感受是他們在真心真意抓課改，扎扎實實求高效，群策群力創(chuàng)特色。江蘇宜興外國語學校的“參與式教學”，山東杜郎口中學的“小組合作學習”，浙江鄞州實驗中學的“預習匯報制自主學習”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。
握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機會，最少的小組發(fā)言次數(shù)達到十一次，學生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實驗中學的俞志清老師在《老王》的課堂教學中采取了“預習匯報制自主學習”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開，學生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導學生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學生主動質(zhì)疑達二十多個，所有疑問都是在老師的引導下學生自主解決。宜興外國語學校的史衛(wèi)勤老師在《父母的心》的課堂教學中采取了“參與式教學”方式，整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑”展開討論，全班學生參與率高達100%。學生在自主學習中主動探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。
縱觀這三節(jié)課，我認為他們的共性有一點：把課堂真正地給學生，課堂是培養(yǎng)學生思維發(fā)展（特別是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維）的主陣地。
結(jié)合這次活動中的啟示，根據(jù)我校實際情況，我想談談對我校語文課堂教學中一點膚淺的認識：三個“結(jié)合”。
題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂?，F(xiàn)實教學活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學改革”，喊著“教學案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學生課業(yè)負擔，只顧所謂的眼前利益，而不顧學生的長遠發(fā)展。
本學期，我校教學處統(tǒng)一了教學案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認為這種格式只適用于理科的教學，不適合語文學科的教學。我個人認為，這種認識是片面的。語文學科課堂的教學恰恰需要“自主學習”這一前奏，只不過我們老師更加要認真?zhèn)浣滩?、備學生，引導學生怎樣“自主學習”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節(jié)課時間引導學生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學習，效果良好，有效地幫助學生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結(jié)合”，一起為學期初學校統(tǒng)一設定的“教學案一體化”模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進！
二、虛實結(jié)合課堂教學中，教師和學生都是主人，無論是教師為主導，還是學生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”，“教是為了不教”；學生為“實”，“學是為了會學”。
一個老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實實在在充當一節(jié)課的主人，那這樣的老師絕對稱不上好老師。當然，起主導作用的老師也不是一味地“務虛”，不是不能講，不要講，而是要從教學規(guī)律和學生實情出發(fā)，精心選擇和設計好“講解點”精要地“點講”。要使自己的“點講”能更好地激發(fā)學生自主閱讀、合作探究，更利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更能把學生的思維引向深入。
那么，教師在課堂上什么時候適合“講”呢？
1.講在新課引入時，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生求知欲望。
興趣是學知識的前提，有了興趣就有可能對問題進行深入的研究，就有可能獲得很大的成績。因此課堂教學要非常重視新課的引入，一堂好課必定有一個好的開頭，一定會引起廣大學生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎。
2.講在學生“對話”對而不明時。
“教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。學生在積極主動思維與情感活動中，可以獲得獨特的感受與體驗，發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題，進而實現(xiàn)積極有效的對話和情感、認識的交流。這種對話與交流很顯然是“對”而有益的，但由于學生的個體差異與認知局限，往往對文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透，即對而不明。此時，有效地講解或點撥誘導就成為必要。比如：講解文言文時，學生對一些生僻的或初見的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時就需要我們老師的點撥講解。
3.講在學生“探究”卡殼時。
探究性學習是新課程提倡的新的學習方式之一。它主要以問題探究為主。學生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動，獲取知識和技能，增強問題意識，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認為，探究問題“能增強學生對周圍實際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力”。這里所說的探究不是一項課外活動，而是灌注在教學過程中的學習方式和態(tài)度，因此，當探究的問題較深時，探究起來就有一定的困難，就會不完全，就會卡殼。此時，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時引導、講解，知道學生獲取問題的結(jié)論。比如我在講閱讀欣賞《節(jié)日的溫馨》一文時，學生探究“溫馨”一詞的內(nèi)涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪”，有“母親為女兒織毛衣”，有“女兒為母親買襪子”；此時我再引導學生挖掘文本，通過點講，挖掘出這“溫馨”更深層的含義：一種“感恩”之情。
作為語文學科，我們在確立學生為實實在在的主人這一前提下，還要以文本為“實”，引導學生“務虛”，這里的“虛”便是聯(lián)想和想象。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，結(jié)合文本，充分挖掘?qū)W生的想象力，促進學生的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、探究精神和創(chuàng)新精神，這是“虛實結(jié)合”的最高境界。
三、動靜結(jié)合《新課程標準》倡導“自主、合作、探究”這一新的學習方式，不少老師認為一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學習方式的體現(xiàn)。其實不然，學生的思維活動恰恰是個動靜結(jié)合的過程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究”的學習方式為例：
1．自主學習：概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。具體地說，它具有以下特征：學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；在學習過程中有情感的投入，學習過程有內(nèi)在動力的支持，能在學習中產(chǎn)生困惑，形成疑問；積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在質(zhì)疑釋疑中學習。說到底就是主動學習，“勤學樂學”，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學習”，這一過程就需要“靜”，而不是“動”。
是面對面的促進性的互動。自從參加上次活動回來，我便嘗試著小組合作學習的方式。我將學生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節(jié)課以小組互動的形式展開討論，每個小組都必須發(fā)言，每個學生都力爭發(fā)言，既充分調(diào)動了學生的學習積極性。也迫使每個學生的思維都“動”起來，自我感覺良好。
3．探究學習：是指學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。探究學習具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。我們教學模式中的“探究學習”這一過程就是一個有動有靜的過程，比如李中華老師在前段時期講解《白鷺》一文時，其中引導學生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖，通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進行探究，這就既需要“靜心”欣賞，同時也需要思維的不斷“活動”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新”，直至實現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。
可以說，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動中，我的收獲頗豐，但由于個人水平有限，只能結(jié)合我校實際就語文課堂教學談一點淺薄的認識，可能有許多欠妥和不到之處，還請各位同仁多多指教！
謝謝！
習作教學觀摩活動心得篇十五
2012年9月14日——16日，我有幸去濰坊參加了小學數(shù)學新課程教學觀摩活動。在三天的學習中，先后聆聽了5位著名特級教師、全國（或省）小學數(shù)學課堂教學比賽一等獎獲得者知名優(yōu)秀教師的不同風格的示范課5節(jié)。被大師的獨特而精彩的授課所感染、所震撼，他們演繹了一幕幕在新課程教育目標引領(lǐng)下踐行課改的精彩歷程，一堂堂凸現(xiàn)“原生態(tài)”、彰顯窘異風格，“讀”來令人振奮而情緒高漲。下面簡單介紹我的幾點體會：
一、毋庸置疑這些示范課，非常直觀、生動、形象地體現(xiàn)出新課改目標宗旨：充分關(guān)注學生的發(fā)展與學習能力提高，真正做到以學生主體發(fā)展為本——憑借執(zhí)教者的循循誘導，鼓動學生積極參與，不斷質(zhì)疑、思考，學生有了自覺的探究意識、探索言行，學習興致被激活了，自然會充滿靈動、活水蕩漾，孩子們與生俱來的求知欲望得到最大限度的張揚，真的覺得非同一般，鼓舞人心。我從中感悟很深，受益非淺，事實就該這樣。課堂教學還其本來面貌，體現(xiàn)“原生態(tài)”教學特性，沒有一點做作與拖泥帶水；教學過程一切從學生實際出發(fā)，一切為了學生，學生在如此寬松、民主交流討論協(xié)商、人文化的情境氛圍之下思考、體驗、探索、自覺學習，全體學生都在進步與成長，這是一種多么可貴的嶄新的教育理念。我們尤其敬佩這些在小學界堪稱大師的特級教師們，他們有著精湛的駕馭課堂教育的組織管理與語言表達的能力，名不虛傳，可見其平時深厚的教育功底與令人驚嘆的教育睿智。
二、這些名師雖然他們和孩子是第一次接觸，但總是能很快地了解孩子，也讓孩子了解他們，熟悉周圍的環(huán)境，放松心情，自然輕松地過度到課堂。有時問的問題既激發(fā)孩子的興趣，又很睿智的進入到新課學習中，潤物細無聲，沒有嬌柔矯作之嫌。特別劉德武老師在給孩子上課時，和他們是那么的親近，對他們是那么慈愛，好象爺爺在給孫子講生動有趣的故事一般，牢牢地吸引著孩子們。課堂上，孩子是聰明的，老師更是睿智的。孩子們的想法和做法有時有點出忽意料，老師們總是細心地呵護著他們的思維，讓他們盡情地展現(xiàn)自己，同時又很有策略地把他們不知不覺地引回來，時時抓住他們的興趣，激發(fā)他們自己去探索，從而解決問題。
三、
深刻的把握教材，并融會貫通到教學中。聽北京特級教師田立莉老師的課，你會感到她對教材了然于胸，并做到融會貫通，才達到對知識深入淺出的、有系統(tǒng)的講解，使學生對知識的來龍去脈有深刻的理解。使我感到田老師有很深的課堂教學功底。
四、聽課回來有一句話一直在耳邊圍繞：“退，退，退；進，進，進；回頭看，找規(guī)律?！闭Z言詼諧幽默，還伴著徐長青老師生動的肢體動作。他再鼓舞學生積極踴躍展現(xiàn)自我，引導學生多角度思考問題，營造一種人人參與、個個思考的課堂氛圍。把課堂真正交給學生，學生才是課堂的主體，而教師只是課堂的組織者。整節(jié)課活動、游戲中，矛盾—突破—升華，無處不顯現(xiàn)出教師的智慧和學生思維火花的迸發(fā)，課堂成為創(chuàng)造智慧的場所。我想上課的學生一樣終身難忘，這節(jié)課讓學生終身難忘之處就在于他們從中領(lǐng)悟到了知難而退的數(shù)學思想與方法的真諦。徐老師這節(jié)課后面的教學沒有過多的教具演示和媒體展示，也無“精心指導”和“反復叮囑”，但學生探究意識的效果就會那樣的神奇。原因何在？是數(shù)學思想與方法在學生思維中發(fā)揮了奇效。學生在充滿情趣的探索活動中，展開想象、激活思考、享受成功的快樂，深刻地體驗到了運用數(shù)學思想與方法在解決實際問題中的價值。
作為現(xiàn)場學習的我慶幸能有機會參加學習，來此學習，長了見識，拓寬了眼界，收獲頗豐，我們有許多感慨、許多感動，卻無以言表。一天的學習不足以吃透，我們只好把這些優(yōu)秀的前瞻教育理念、教學方式帶回來，慢慢琢磨、學習、研究，并與同仁共學同享，以此踐行我們的課堂教學，讓我們的孩子從此不再害怕學習。
2012年9月18日。
習作教學觀摩活動心得篇十六
尹彩霞。
2010年12月3—5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下，參加了全國教育學會小學語文閱讀教學觀摩活動。感謝領(lǐng)導給我這次學習的機會，使我走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。
12月4日開幕式開始，臨沂市的崔寶平副局長、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言，開幕式結(jié)束后虞大明作報告—“漫談新課程背景下語文教學熱點問題”，虞校長那富有幽默風趣的開場白，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學評價的激勵性——課堂教學評價，讓我學到了很多教育的機智。讓我明白面對聰明但會想鬼點子與老師做對的孩子時應如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理。讓學生在笑聲中明白自身錯誤；面對孩子犯下錯誤時，應巧妙的為孩子搭建一個臺階，讓孩子再犯錯之后，輕松下臺。虞校長的課更是充滿大師級的智慧，讓學生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由快樂的童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學生用自己的方式書寫美好童年使之永恒的欲望和動力。
中都讓人感受到她的活力四射，講到動情處不忘向上揚揚手。在一個多小時的課堂上讓我學到了很多也思考了很多。
王振會老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設計的小刺猬和小獾的對話指導學生朗讀時包含溫情又富有童趣。王老師在學生回答問題是帶著真誠的笑容，用真誠的話語去稱贊學生，讓學生體會到被稱贊的快樂；再設計寫生字這一環(huán)節(jié)時王老師對同學書寫的優(yōu)點進行稱贊，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)同學優(yōu)點樂于稱贊別人的心態(tài)。
支玉恒老先生久聞其名，期間也看過他老人家的講課光碟，就沒見其人，今天近距離的一睹支老的風采真是萬分激動與榮幸。
總而言之，再次感謝領(lǐng)導給我們邀請到小語會這么多名家，聆聽名家精彩的報告，讓我們走近名師課堂，這對我們今后的教學有很深的幫助，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望。
蓮山課件。
原文地址：http://。
習作教學觀摩活動心得篇十七
上周五有幸到美麗的xx參加了“鳳凰語文網(wǎng)走進宿遷”的交流研討活動。此次活動主題是“同課異構(gòu)”，就《珍珠鳥》一課的第二課時的教學，來自三個不同城市的名師和語文的學科帶頭人分別就自己的教學設計，呈現(xiàn)出三節(jié)競相開放的課堂，可謂各具特色，精彩紛呈?，F(xiàn)就個人的點滴收獲匯報如下：第一節(jié)課執(zhí)教者是我們宿遷本土的市級語文學科帶頭人xx。
整節(jié)課，胡老師以抓基礎，重實效為目標，開頭就以生字詞的填空為引入，檢查孩子的基礎掌握以后抓住“你認為文中最重要的詞語是什么？”拎出“信賴”一詞，讓學生去文中找出體現(xiàn)珍珠鳥如何一步一步信賴“我”的？就這樣把課文的重點段落第四、五、六自然段作為了本節(jié)課的教學重點。在接下來的教學中，胡老師以脈絡的形式，教學學生去仿照第一步的總結(jié)，概括出珍珠鳥的活動范圍如屋里亂飛、蹦到茶杯、輕啄筆尖等等，訓練了學生的閱讀的思考能力和概括能力。而且整節(jié)課胡老師都在提醒學生邊讀邊思考，還為學生如何概括，送上三句話，撿大不撿小，撿多不撿少，撿中不撿輕。概括的多好，指導得多細致，真得凸顯領(lǐng)軍人的素養(yǎng)，值得學習。
第二節(jié)課是鹽城市射陽解放路小學的xx老師為我們執(zhí)教的。她獨具匠心，設計了角色的互換，讓孩子學會如何把作者的口吻變成珍珠鳥自己的敘述。在轉(zhuǎn)換中，雖然孩子有些困難，可能以前沒有這樣的訓練過，但是周老師還是很耐心地指導，孩子在學習中還是學到不少的收獲，知道如何準確地把意思轉(zhuǎn)換成功，作為聽課者也學了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”這一句換了以后，珍珠鳥自己就不奇怪了，自然那“竟然”就不存在了。
第三節(jié)課是蘇州的名師兼教研室主任xx老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)更加樸實更加實效的語文課。整節(jié)課，張老師就以一篇課文，一支筆，先扶后放的教學模式，帶領(lǐng)學生學習作家馮驥才是如何抓住動詞去傳達動物們的內(nèi)心。張老師引導得自然、親切，自己還深入到角色中和學生互演，生動有趣地傳達珍珠鳥是如何由警惕—膽大—依賴—不舍，層層推進揭示主題—信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
期間對于如何圈住關(guān)鍵動詞和關(guān)鍵詞語很值得借鑒，這就是語文課中該教學的內(nèi)容。相信這樣的教學交流會更加推進語文課堂的高效！