文化遺產(chǎn)的保護和傳承是傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要保障。那么我們該如何提高自己的數(shù)學水平呢？以下是小編為大家介紹的心理健康知識，幫助大家更好地管理自己的情緒和心態(tài)。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇一
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和完善，微課得到了較為廣泛的應用。在高中信息技術教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式存在較多的問題，已經(jīng)無法適應素質教育的發(fā)展。本文在深入分析高中信息技術教學特點的基礎上，詳細地闡述和分析了微課的具體應用策略，希望對提升高中信息技術教學質量起到一定的積極作用。
隨著教育形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中教學模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術教學也不例外。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的成熟，微課教學逐漸在高中教學中得到廣泛的應用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術教學實踐中，微課的應用，對改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，都具有十分積極的作用。
在高中教學實踐中，受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，所有教學活動也都圍繞這一目標來開展，不重視提高學生綜合素質和個性化的學習需求，高中信息技術教學也不例外。在這種教育模式下，無法有效調動學生學習的主動性和積極性，信息技術的教學效果也受到較大程度的影響。而微課應用于教學過程中，對提升教學質量起到了巨大的推動作用。由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術而產(chǎn)生的一種教學形式，具有較強的多樣性和豐富性，在信息技術教學過程中可以充分調動學生的主動性和積極性，并且對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術教師在利用微課進行教學時，可以從海量的教學資源中進行選擇，運用適合學生學習習慣和學習特點的教學內容，增強教學的針對性，優(yōu)化信息技術教學計劃，從而有效提升高中信息技術教學質量。
(一)強化高中教師的微課應用意識。
在高中信息技術教學過程中，微課應用效果不甚理想，一個重要原因就是教師缺乏微課教學意識。因此，要想提升高中信息技術教學的整體質量，提升學生的綜合素質，強化高中信息技術教師應用微課的意識是首要問題。當前絕大多數(shù)教師存在教學理念陳舊、缺乏微課教學意識的問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將微課教學的理念傳達給教師，提升教師的信息技術應用能力，并且鼓勵教師及時在高中信息技術教學中應用微課進行教學的改革和創(chuàng)新，對于在微課應用過程中表現(xiàn)突出的教師，應該給予適當?shù)募为劊源藖砉膭罱處煼e極地進行微課教學。另外，學校應該定期組織教師的學習和交流活動，并且聘請有關領域的優(yōu)秀教師分享創(chuàng)新經(jīng)驗，從而不斷提升教師對于微課教學的認識。除此之外，學校應該及時調整信息技術教學評價標準，降低應試成績在其中所占的.比重，使教學評價標準更加科學，也為教師在信息技術教學過程中開展微課教學提供良好的前提條件。
(二)應用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在中學生的學習過程中，教師的課堂講解只是提升信息技術基礎水平和綜合素質的一個方面，要想使學生的綜合素質得到全面提升，還要結合學生的自主探究學習。在高中信息技術教學過程中，被動接受知識的學習方式已經(jīng)無法適應素質教育的基本要求，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是高中教育發(fā)展的整體趨勢。所以，在高中信息技術教學過程中，教師應該通過應用微課，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，及時轉換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生學習的過程中，教師應該加強引導，讓學生掌握利用微課進行課前預習的基本方法，并且在此過程中重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣，教師在正式的課堂教學過程中就可以重點講解學生普遍存在問題的知識，從而大大提升教學的針對性。另外，教師還可以運用微課的多樣化教學形式，激發(fā)學生探索信息技術知識的欲望，從而使學生形成自主學習的能力，進而逐漸擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的深入學習奠定堅實基礎。
三、結語。
將微課應用在高中信息技術教學實踐中，對激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應該對微課教學引起足夠的重視。在教學過程中，教師應該在強化微課教學意識的基礎上，不斷探索和改進微課的應用方式，從而促進高中信息技術教學質量不斷提升。
參考文獻。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇二
1.社會的誤導。
國家非常重視競技體育，投入大量的物力和人力。究其社會原因，是有人希望從金牌上來顯示改革開放的成果，以證明我國已變成一個名副其實的體育強國。這些過高的期望扭曲了體育的本質，促成了“金牌體育”的超高速發(fā)展，同時也影響著學校體育向競技的方向發(fā)展。
2.媒體對體育的炒作深入人心。
當我們看電視或讀報紙的時候，發(fā)現(xiàn)他們都是在發(fā)布各大賽事的奪“金”情況，極少會提及學校體育這一范疇。似乎媒體只觀注競技體育，而忽略了學校體育的存在。
3.學校及家庭對體育的認識存在偏差。
表現(xiàn)在學校體育本身的力量薄弱，沒有完整的理論和管理體系。雖然學校體育人群基數(shù)很大，然而學生本人及其家庭還是不了解學校體育及其目的任務，不清楚體育課的教學目標是什么，在人們的心目中體育課并不重要。
4.體育教師也沒有擔負起體育教學的使命。
二、結果與分析。
第一，提高教育部門領導對學校體育的認知，提升對學校體育的重視程度，加大投入。發(fā)揮各盟市地區(qū)體育研究機構的科研和指導作用，加強體育教師能力的培養(yǎng)，以便更好地為體育教學和課外活動服務。以新穎多變的教學方式和靈活有趣的課外活動來激發(fā)每一名學生的運動熱情和興趣，讓每一名學生動起來，讓他們有一種“我運動、我健康、我快樂”的感覺，不要讓他們以旁觀者的角色出現(xiàn)。第二，學校優(yōu)育要面向全體學生，增強每一名學生的體質健康，為他們以后適應社會、服務社會打下良好的健康基礎。所以學校體育應遵守以下原則：一是全面性原則。全面實現(xiàn)體育任務，不僅是鍛煉學生身體，還要傳授體育衛(wèi)生知識，培養(yǎng)學生良好的道德品質，調節(jié)學生腦力活動機能，提高學生的審美能力；要全面發(fā)展學生身體的各項素質，特別是兒童青少年的身體；正處在身體生長發(fā)育期，可塑性大，更須注意全面鍛煉。在確定體育活動內容、形式、方法及考核上，應以全面發(fā)展學生的身體、增強學生體質為標準。二是健康性原則。要求在體育過程中，無論完成什么任務、采取什么措施，均須保證學生的健康、增進他們的體質。貫徹健康性原則的一項重要措施，以證明是要合理規(guī)劃運動量。每個學生的運動量大小不同，應因材施教，循序漸進。三是群眾性原則。要求學校體育要面向全體學生，增強全體學生體質，而不是只培養(yǎng)少數(shù)體育尖子，要普及與提高相結合；要根據(jù)學校的教學計劃、教學大綱的規(guī)定，進行正常的體育教學，不斷提高教學質量。
三、結語與建議。
第一，應在體育課和課外活動中充分體現(xiàn)“健康第一”的學校體育的指導思想，讓所有學生都參與進來，變被動為主動，使學校體育真正做到以各種方法為手段、健康為目的，提高學生的健康意識，把素質教育融進學校體育當中。第二，要進行趣味化、項目多樣化的學校體育教學，這樣可以使多數(shù)學生參與積極性大大提高，也可為各類學生提供施展才能的機會，有利于促進學生健康發(fā)展。第三，體育教師要做到面向全體學生，必須要緊緊抓住體育課和貫徹《中學生體育合格標準》這一環(huán)節(jié)，因為體育課是“唯一的面向全體學生”的手段。因此，體育教師必須要不斷學習，提高體育課的教學水平，使自己具備駕馭體育教學的能力和真功夫。第四，體育教師必須深入地學習和鉆研教學大綱。因為大綱是唯一指導教學的法律文件與依據(jù)。教師不但要清楚它所規(guī)定的目的、任務及有關要求，還要理解大綱的精神實質。第五，體育教師要不斷加強學習，通過學習提高自己的綜合素質和工作能力，在教學工作中才能起到“主導”作用，肩負起歷史所負予的責任和使命。第六，主管學校體育的教育部門要經(jīng)常深入學校檢查、督促工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時予以糾正，使學校體育保證在法制軌道上按自己的規(guī)律健康運行。第七，全社會都要關心學校體育工作，貫徹黨的教育方針，為中華民族的全面振興，培養(yǎng)德、智、體等素質全面發(fā)展的人才。第八，學校的體育教學應該教會學生鍛煉身體的科學方法和簡單的生理衛(wèi)生知識，使學生養(yǎng)成鍛煉的良好習慣，能夠獨立從事體育鍛煉，形成終生體育的意識。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇三
摘要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學受到了更多的關注，教育部門開始注重提高學生的身體素質。面對機械、枯燥、乏味、繁重的體育教學內容，學生缺乏進行體育活動的熱情和興趣，運用游戲輔助教學可以大大改善這種現(xiàn)狀。本文詳細論述了游戲在高中體育教學中的作用。
在教育改革的大背景下，各學科都在尋求新的發(fā)展，體育也不應該再繼續(xù)維系傳統(tǒng)的教學方式。為了豐富課堂內容、活躍課堂氣氛，也為了更好地進行教學，高中體育在教學中可以采用體育游戲，以更好地貫徹寓教于樂的宗旨。
一、培養(yǎng)學生集中注意力。
學生在體育教學中學習了一些基礎動作后是需要不斷重復、不斷練習的，處于青春期的高中生一定會感到枯燥，對于動作只會機械地重復，并且出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散等問題。學生學習積極性下降，必然會影響整個課堂氛圍以及教學效果，無法完成教學目標。同時，單一的具有重復性的動作練習給學生增加了運動量和運動強度，不利于學生的身體健康。
在體育課上，如果在傳統(tǒng)教學的基礎上加入一些游戲類教學，可以刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。另一方面，由體育游戲代替機械性的動作練習從很大程度上減輕了學生的運動強度，但不會改變運動量，一舉兩得。
二、培養(yǎng)學生的團隊合作意識。
自從1982年我國推行“計劃生育”的基本國策以來，這項工作取得了很大的進展，當代的高中生幾乎都是獨生子女，從出生便是“集全家寵愛于一身”。所以，很多學生個人主義嚴重，嚴重缺少集體觀念以及團隊合作意識。學校的應試教育也缺乏對團隊意識方面的教育，而體育游戲正好可以彌補這一缺點，“多人多足”、“網(wǎng)魚”、“跳大繩”等游戲都可以訓練學生的團隊合作。
運用游戲進行體育教學，學生可以在游戲的過程中體驗到合作的樂趣，還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，也懂得了“集體力量大”
三、教育學生遵守規(guī)則。
任何形式的游戲或者是活動，都有自己的規(guī)則。體育游戲雖然具有獨特的娛樂性，但本質上仍舊是體育活動，所以還是具有一定的競爭性和對抗因素。教育者在指導學生進行體育游戲時，應該用足夠的時間講解游戲規(guī)則、獎罰制度以及每個參與者應該履行的職責。在游戲過程中，如果學生不按照規(guī)則進行游戲，做出了一些違反規(guī)則的行為，針對具體情況應該給予不同的懲罰措施。這樣的做法可以讓學生意識到遵守紀律的重要性，在學生踏入社會以后也會遵紀守法、遵守道德規(guī)范，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有青年”。
四、培養(yǎng)學生高度的責任感。
學生在進行體育游戲的過程中，為了增加游戲的趣味性，教育者可以考慮組織以小組為單位的友誼賽。學生在團隊競爭的過程中，身份從“我”轉變到“我們”，為了團隊的榮譽會盡全力取得勝利。在培養(yǎng)學生集體主義精神的同時，也可以增加學生的責任感和使命感，即使是在游戲，也會認真地完成任務。在未來漫長的人生中，只有腳踏實地才能取得成功，體育游戲的教育意義對于學生的人生會產(chǎn)生深遠影響。
五、增強學生身體素質。
在高中的體育教學中加入體育游戲這一元素的根本原因是為了讓學生能夠在寓教于樂的學習氛圍中進行體育鍛煉，歸根結底，體育游戲是教育者提高學生運動的興趣、調動學生運動積極性的一種方式。
高中生以學習為主，但是身體健康也是不容忽視的.。體育游戲就是很適合高中生的鍛煉方式，它的運動強度適中，還可以達到保持身體健康應有的運動量。經(jīng)常參加體育游戲不但可以改善亞健康的體質，增強身體素質，而且可以培養(yǎng)學生適應自然環(huán)境的能力。
六、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
體育游戲不同于傳統(tǒng)的體育活動，體育游戲需要結合體力活動和腦力活動。在體育游戲中，需要的不僅僅是行動，學生還需要思考怎樣做會比其他人做得好、怎樣做可以取勝、怎樣做可以保證安全、怎樣做可以更快等等。這些思考要求學生跳離原本固定的思維模式，開闊思維，發(fā)散思考，最終通過創(chuàng)造性思維取得勝利。
七、培養(yǎng)學生處理問題的能力。
許多學生被稱為“高分低能”，是因為學生除了學習無法處理一些日常生活中的事情。在進行體育游戲的過程中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，如意外受傷、與其他同學發(fā)生口角、場地問題等等。學生在經(jīng)歷過一些突發(fā)狀況后可以越來越得心應手地處理問題，不再慌亂。
在體育教學中運用游戲，學生愿意進行體育活動，增強了體質，老師也愿意指導幫助，更好地完成了教學目標，對于整體教學具有深遠意義。
參考文獻。
[1]陳小龍張寶強關于體育分類的思考[j].西安體育學院學報，，(06)。
[2]張美娟劉衛(wèi)星從個性因素的差異研究學生的體育愛好[j].西安體育學院學報，，(s1)。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇四
摘要：微課是隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展進步應用而生的。同時，微課以其短小精悍、可視化、趣味性等特點和優(yōu)勢得到了廣大一線教師的關注和青睞，成為了廣大教育教學工作者重點關心和重視的課題之一。初中生物作為一門內容豐富、探究性教學的學科，將微課應用其中，不僅能夠有效的提高課堂的教學效率和效果，同時也能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情和積極性，所以，本文就微課在初中生物理論知識、實驗探究中如何應用進行了相關的研究，并就其在制作和應用過程中應該注意的事項進行了簡單的闡述。
關鍵詞：微課；初中生物；實際應用；注意事項。
可以說，相比其他學科來說，生物是一門以實驗為基礎知識點的較為瑣碎的課程，而微課則以一種以10分鐘左右的視頻為主要載體的課程教學模式，其內容比較單一，短小，具有很強的傳播性，同時傳播起來也比較方便，有助于學生利用碎片化的時間進行知識的學習和掌握，由此可見，在初中生物教學中應用微課是有著很強的可行性和適用性的。
理論知識不僅是學生掌握生物技能的前提和基礎，同時也是學生開展探究性活動的前提，而對于理論知識的學習，初中生主要通過課前、課中、課后三個階段來掌握。而微課恰好可以利用這三個階段來輔助學生進行理論知識的學習和背誦。即在課前，學生可以利用視頻來進行有效的預習，發(fā)現(xiàn)問題后，帶到課堂上和其他同學、教師一起商討解決；在課中學習的過程中，教師不僅可以利用形象直觀的視頻對比較難理解的含義通過視頻來分解，幫助學生掌握，同時也可以豐富課堂教學內容，讓學生掌握更多課本之之外的含義；在課后復習階段，學生同樣也可以利用視頻進行循環(huán)的播放來加深記憶，進而對課本含義有更深入的認識和掌握。以蘇教版七年級下冊四單元第十章第二節(jié)人體的血液循環(huán)一課為例，傳統(tǒng)的教學方法致使以相關的模型為例向學生講解相關的知識，而微課的使用就可以用小視頻的形式讓同學們觀看扁鵲切脈的圖片，讓學生初步掌握脈搏怎么測量，之后向學生們提出“心臟為什么在不停地跳動？”這一課題，進而導出新課，讓學生們開始探究血液循環(huán)的途徑。這樣一來，就可以讓學生能夠更加深入的了解和掌握人體血液的相關問題。
傳統(tǒng)的生物實驗教學方法，往往是以教師為主導的，也就是說，在實驗操課講授的過程找那個，學生主要是處于被動接受和灌輸?shù)臓顟B(tài)，同時，教師進行實驗的時間和進度都受到一定的限制，學生的主體性和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。即便是學生進行實驗操作也是按照教師的指揮來進行，學生缺乏主動思考的過程，其自主探究能力得不到有效的培養(yǎng)。而在引入微課之后，學生在課前就可以利用微課對即將操作的實驗的原理和過程有所掌握，并且能夠進行課前預測，并能結合微課設置中的開放性問題引發(fā)思考，提出一定的問題；此外，還可以利用微課為學生創(chuàng)建一個開放性的實驗課堂，教師也可以將重復講解的知識或者重點難點的知識以討論和辯論的形式來展開，之后讓學生動手操作來證明自己的想法是對是錯，這樣一來，不僅可以讓學生的動手操作能力得到有效的培養(yǎng)，同時也能夠讓學生對相關的知識有更深入的了解和認識，在此過程中學生也能夠形成良好的學習習慣并形成生物學習的思維。例如，在操作“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”這一實驗時，在操作的過程中教師可以講其涉及到的人血永久圖片的觀察、血細胞的識別等內容做成小單元微課，配合聯(lián)系引發(fā)學生的實驗興趣，并且讓學生通過視頻的觀察對實驗的原理、操作過程以及注意事項等內容有更深入的了解，之后讓學生動手操作，之后也可以選擇自己感興趣的內容，例如植物葉片、紙纖維等內容進行觀察。以使其科學素養(yǎng)和學習興趣都得到有效的提高。
三、微課在使用和制作過程中的`注意事項。
可以說，微課在出總生物教學中的應用能夠有效的提高課堂的教學質量和效果，而如何確保其實現(xiàn)價值最大化，就需要教師在微課制作和應用中都需要注意一些問題。即在微課的制作過程中要確保內容的選擇具有代表性、方向要具體、內容也應該短小精悍、同時在講解的過程中也要以通俗易懂為前提，以讓更多的學生能夠接受和看懂；而在微課的使用過程中一定要做到科學、適度，也就是說選擇的內容與講解的內容相關，并能夠很好的輔助教師講解的內容，而不是一味的多用，濫用。
四、結語。
總的來說，微課作為信息時代新興的一種教學形式，不僅可以通過輔助傳統(tǒng)教學提高課堂教學效率，同時也能夠有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力并促進其養(yǎng)成好的學習習慣，可以說，對于初中生物教學來說作用是十分突出的。就目前情況來看，雖然微課在初中生物教學中僅僅是一種有益的補充，但是它的前景是無限的，在未來的初中生物教學中必將成為不可或缺的重要組成部分。
作者:劉穎單位:遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育外國語學校。
參考文獻:。
[2]韋立柏.借助微課教學模式,提升課堂教學效果――微課在初中生物教學中的有效應用.[j].《新課程導學》.2016(14)。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇五
隨著信息技術、互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,現(xiàn)代教育已進入一個全新發(fā)展時期,微課、微博、微信平臺廣泛運用在教育領域,引發(fā)了教育理念、教學方式的重大變革,高等教育也要適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”也已應用在教育領域,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的微課作為一種全新的教學模式,革新了傳統(tǒng)的教學方式,教師可以通過微課實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。當今,大學生獲取信息的行為方式也發(fā)生了變革,智能手機等移動終端設備已成為大學生獲取信息的重要渠道,大學生除了正常的學習時間之外更多的是利用手機獲取信息,而移動學習的特點是充分利用碎片化時間進行微學習,因此,微課必將成為一種新型的教學模式和學習途徑,更是一種可以讓學生自主學習,進行探究性學習的平臺。順應教育發(fā)展的趨勢,體育結合微課程實現(xiàn)體育教學的改革也作為體育教學研究的重要方向。
1微課的概念及特點。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內外教學中重要的知識點或教學環(huán)節(jié)以視頻的方式進行呈現(xiàn)的一種新型教學資源,它是一種碎片化、重點突出、交互性強并且可重復利用的教學模式,能夠讓學生隨時隨地進行碎片化學習。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又以這些教學資源為基礎發(fā)展起來的一種新型教學資源。
1.3微課的特點。
1.3.1碎片化。
微課視頻時長為10min左右,通過清晰的視頻錄制將課程教學過程進行呈現(xiàn);傳統(tǒng)課程一節(jié)課時長45min,而微課將原有的段狀課程轉變?yōu)辄c狀課程,讓課程更加微而精,學生可利用碎片化的時間,如排隊就餐的時間等進行隨時隨地學習。
1.3.2重點突出。
結合微課碎片化的特點及學生學習的特點,微課對教師的教學能力要求提高;10min的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師的課程邏輯嚴謹,而且要求課程內容亮點及重點突出,真正抓住學生學習的重點,才能更好的激發(fā)學生的學習興趣。
1.3.3師生交互性強。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現(xiàn),既能滿足學生的獵奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學模式中單方面輸出教學內容的狀況,微課通過教師與學生互動,在及時收集學生對課程的興趣點時也可進行疑問解答,便于教師后期的課程設計更加符合大學生當下的學習需求,提高體育教學的教學效果。
1.3.4教學資源可重復利用。
學生可以根據(jù)自身需求隨時隨地通過微課進行體育學習,例如上課之前的運動技能預習、重點難點鞏固、課后動作練習等,有利于進一步提升教學效果,同時增強學生對體育課程的興趣。
2體育微課的設計原則。
體育課程是以身體練習為主要內容來進行教學和運動鍛煉,以學生身心健康、全面發(fā)展為目的,要求學生直接參與體育活動,體育教學中運動技術、技能的傳授是與其他學科課堂教學的最大區(qū)別。體育運動知識、技能內容適合以動態(tài)的視頻形式呈現(xiàn),而不同運動項目的某一基本運動技術,可以作為一個知識點,從動作的講解示范與分解練習,到易犯錯誤的提示與動作糾正,最后開展基本的動作練習,時間長度多為10min左右,與微課的制作特點相一致。根據(jù)微課及體育課程的特點,在大學體育微課的設計中,要注意遵循以下幾個原則:。
2.1恰當控制體育微課的時間長度。
微課具有碎片化的特點,視頻的教學時間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開課的45min時長相比,大大縮減,有利于提高大學生觀看的效率及頻率。為了提高大學生利用微課學習的有效性,體育微課時間長度以10min左右為宜,要嚴格控制體育課程的導入、講解、示范等環(huán)節(jié)的關系與時間占用。
體育微課的設計首先應考慮體育教學的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運動技能教學,注重體育課堂教學與其他學科在教學方法、教學媒介等方面的區(qū)別。體育微課的整體規(guī)劃也要根據(jù)不同體育項目的特點進行設計,例如球類項目、操類項目等項目的特點是不同的。
2.3體育微課選擇的教學內容應具有獨立性、完整性、示范性的特點。
體育微課所選取的知識點或運動技能點應為體育教學中常見的具有代表性的、典型的問題或內容,知識點或運動技能點應具有獨立性、完整性、示范性的特點。例如,籃球教學中的“三步上籃”是一項基本的投籃技術,動作具有完整性、獨立性的特點,可以按照“一大,二小,三高跳”的教學步驟拍成微課,讓學生進行學習。
2.4體育微課的設計要從整體規(guī)劃布局體現(xiàn)課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學生的特點,了解學生的學情。其次,從體育教學的教學目標、教學策略、師生互動、學習評價等方面進行設計。體育微課要體現(xiàn)具體、可衡量的教學目標;選擇能夠激發(fā)學生學習體育興趣的教學策略;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進教師與學生進行多元化的溝通與反饋。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇六
摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術的需求都在逐漸增大。作為學習課程之一，信息技術在高中教學中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術而形成的教學方式，在高中信息技術教學中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術教學中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
現(xiàn)階段，隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，為高中教育帶來了更多的教學發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學效果最為良好，并且逐漸在高中的教學課堂中起到重要的作用。微課一信息技術作為建立基礎，將信息技術與教學內容相結合，通過對教學知識進行優(yōu)化總結，促進教學效果的不斷提高，而在高中信息教學中，對于微課的應用，除了需要與課程本身相結合之外，還要根據(jù)信息技術的發(fā)展需求進行一定的創(chuàng)新加強。
（一）微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面1．目標明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內容進行制作，將知識點精簡化，針對性較強。2．時長緊湊微課的視頻設計時長較短，內容設計十分緊湊，短小精悍的教學模式能夠幫助學生快速集中注意力。3．移動學習微課是極具現(xiàn)代化的教學模式，學習不受地點時間的限制，學生可以將微課內容下載到移動設備上，隨時隨地進行學習，實現(xiàn)了移動學習的目標。
（二）高中信息技術不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進行學習。但在現(xiàn)階段的教學中，仍舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：1．在傳統(tǒng)的任務型教學中，教師對學生的教學主要側重于教完，而不是教會，導致學生對知識點的掌握不到位，學習效果不夠理想。2．傳統(tǒng)的教學方式對于學生的教學采取手段一樣，忽略了學生之間的`不同，對于同樣的知識，不同的學生由于理解不一樣會導致對知識的學習程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
（一）利用微課引導學生進行自主學習。
在傳統(tǒng)信息技術教學中，教師所采用的教學方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學，對課本中所涵蓋的內容進行詳細的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在45分鐘左右，這樣的教學方法會占用掉大量的課堂時間，最終學生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術作為一門操作性極強的實踐學科，如果缺少大量的實踐聯(lián)系，會對之后的計算機應用產(chǎn)生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學時間，為學生提供大量的練習時間，學生能夠自主進行學習。例如，在高中信息技術教材中，有關于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學中，主要對計算機的相關下載方法與保存等操作技能進行學習。對于此情況，教師可以通過對課程內容的結合，制作相關微課視頻，在課堂上播放讓學生觀看，學生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，根據(jù)教學內容進行訓練，為學生提供了更多的操作訓練，提升學生的自主學習能力。
（二）針對性地進行重點難點問題的解決。
在高中信息技術的教學中，課程設計十分豐富，教材內容涵蓋量大，在同一章節(jié)學習中可能會存在許多的知識難點，是學生學習中經(jīng)常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術的重點教學內容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學課程中，關于計算機多種軟件與功能的教學重點過多，如，計算機寫字板的使用、記事本的打開、關閉與保存、word文檔的使用以及其中的工具欄的各項應用，包括對于wps使用方法的拓展教學，這些不僅是教學重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學過程中，需要確保學生對這些技能的實際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學中針對這些重難點一一講解學習，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠將知識講解完，但是學生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應該將這些重點知識進行壓縮教學，利用微課將內容進行精簡化，采用針對性教學，在教學過程中進行實踐操作，教師可以在旁對學生進行操作指導，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學生信息技術的實際教學效果的提高。
（三）根據(jù)學生的實際情況，進行針對性教學。
在高中信息技術教學之前，學生的信息技術課程在小學便開始進行，但是由于教學資源與教學條件等不同，導致在進入高中信息技術教學后，學生的實際信息技術能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術的教學課堂中，教師應該提前對學生的實際學習情況進行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學生情況制定針對性的教學內容，微課形式的教學可以幫助教師彌補教學中的不足，對學生的全面綜合能力進行提高。例如，在學習《制作多媒體作品方法和技巧》知識內容時，主要是對動畫處理軟件使用的學習，教師可以根據(jù)學生的實際情況制定不同的學習內容，在幻燈片的設計中加入不同程度的學習技巧，幫助學生多方位的學習，對于幻燈片中涉及的教學內容應該包含多階段學習，以確保滿足所有學生對于信息技術學習的不同要求。
三、結束語。
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術與課程內容相結合，促進學生知識學習的高效性。在高中信息技術教學過程中，雖然教學方法都是通過信息技術進行教學，但是傳統(tǒng)的信息技術教學與微課的教學仍舊存在一定的差距。微課在信息技術教學中的使用能夠更為有效地提高教學質量，推動信息技術的實際教學效果，不僅如此，在教學過程中，通過利用微課教學還可以幫助教師對學生的實際學習情況進行全方位的掌握與了解，進行更具針對性的教學。
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇七
微課是新近興起的新型教學形式，已經(jīng)被越來越多的教師接受并受到了廣泛的認可和歡迎，微課在傳統(tǒng)課堂教學中的應用不僅能夠提高課堂教學的效果、提高課堂的教學質量和效率、豐富課堂教學，而且對于提高學生對課堂的興趣和學習積極性有著天然的優(yōu)勢。在高中的體育教學中引入微課可以提高學生對體育的學習興趣，還能使他們更全面地掌握體育的運動方法和技能，從而提高高中體育課堂的教學質量和學生的體育素質。
一、培養(yǎng)學習體育的興趣。
微課利用了電腦技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、視頻錄制技術等聲、光、電、形綜合技術，對學生的學習心理有著強烈的影響和刺激，從而能夠滿足學生對新事物的好奇心，激起他們對學習科目的積極性和熱情。例如，在上籃球課的時候，如果采用傳統(tǒng)的教學方式向學生講解聯(lián)防、空切、傳切等技術時，由于講授的抽象性和教師模擬的快速性，學生聽后會感到是似而非，甚至出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，更有一些學生對這些講解根本不感興趣，思想開了小差。這就會造成學生的聽課效率和質量差強人意，不能達到教學的目標和體育老師的要求。
針對這種教學現(xiàn)象，體育老師可引進微課這樣的教學形式。體育老師可去互聯(lián)網(wǎng)上下載或購買美國nba的籃球游戲軟件，最好下載中文版的游戲軟件，然后根據(jù)籃球課堂教學的需要，利用視頻剪輯技術把這個游戲軟件剪輯成籃球課堂教學需要的視頻形式，從而制作成微課的形式，以供學生觀看學習和模仿。這樣的微課視頻畫面是非常生動有趣的，這樣的教學展現(xiàn)形式是學生以前沒見到過的，在這樣的學習氛圍下，不但可以調動起學生學習籃球的興趣，更能激發(fā)起他們躍躍欲試的心態(tài)。興趣激發(fā)起來了，再配以室外的實踐教學，學生就非常愿意積極主動的模仿和練習，那么這樣的籃球技術就會被學生很快的.掌握。
二、激起學習體育的主動性。
微課具有直觀性、新穎性、形象性等教學特點，高中體育教學中的一些概念是非常抽象的，對于這些抽象的概念學生如果只是聽老師口頭講解，會感到非常的乏味和無法理解，更別說提高學生積極主動性的學習了。
為了克服傳統(tǒng)體育教學中的不足，體育老師可利用微課把這些抽象和難學的體育概念制作成微課，并用形象和新穎的教學形式展示給學生，也可以利用視頻剪輯和動畫技術制作出與體育教學實際相同的、準確的教學動作與逼真實用的課堂教學氛圍。這樣形式的教學在提高學生體育學習和鍛煉的同時，更能調動和激發(fā)起他們學習體育知識和技能的模仿性和主動性。
三、保證體育動作的規(guī)范性。
高中的體育教學內容不但復雜多樣，而且這些體育項目的規(guī)則和教學內容經(jīng)常修改和變更，這種教學內容的變化對體育老師現(xiàn)有的知識結構提出了挑戰(zhàn)和新的更高的要求。體育老師在教授這些項目的動作時，就必須先給學生進行標準和正確的示范，以保證學生能夠準確地理解和正確地掌握每個動作的要領。學生要想掌握好每個新的動作要領，就必須要經(jīng)過聽老師講、看老師模仿、進行分解練習和最后的動作模仿等學習過程。在這個過程中對體育老師的動作示范能力提出了更高的要求，如果體育老師的動作示范不規(guī)范，那么學生的模仿必然不會準確和規(guī)范，而這直接影響到了學生對動作要領的掌握和訓練的質量。
面對上面的問題，如果在高中的體育課教學中引入微課進行教學，就能完全地解決這個問題。體育教師可把全世界的優(yōu)秀運動員的動作要領進行分解，錄制成視頻，制作成各個體育項目的微課，那么學生再學習這些體育項目的動作時，就可以先讓學生們觀看微課，從而保證了學生掌握動作要領的準確性和建立完整的動作標準。
四、對比性教學提高教學效率。
高中的學生在模擬和練習的過程中會出現(xiàn)很多錯誤的動作，或者動作的要領掌握的不準確，這就要求體育老師不但要能做出標準的示范動作，更要能告訴學生容易做錯動作的原因，及怎樣對比改正，這種錯與對的動作就需要利用微課進行對比改正。老師可讓學生觀看正確的動作視頻，也讓學生觀看錯誤的動作視頻，學生在觀看了正確和錯誤動作視頻的時候，就可以對自我的動作進行分析和對比，找到錯誤的原因及改正的方法，這樣做就會減少學生們在模仿和訓練過程中犯錯誤的次數(shù)，同時也能避免常見的錯誤動作。
例如，體育教學中在教授羽毛球正手擊高遠球這節(jié)課時，由于很多學生都是剛開始接觸羽毛球，要想掌握這個動作要領就有點困難。為了使學生順利掌握這個動作要領和達到教學目標，利用事先錄制好的微課向學生展示這個動作的要領，再加上體育老師的解釋說明，學生就能很快地完全掌握這個動作要領。
總之，在高中體育的教學過程中，如果體育老師能夠提高自身的素質和正確地運用微課進行教學，那么不但可以提高學生對體育課堂教學的興趣，還可以提高學生們的體育鍛煉意識，更能完善傳統(tǒng)體育教學的不足。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇八
（一）微課的概念。
在2008年就由國外的戴維＊彭羅斯提出了“微課程＇’這個概念，提出了’‘微課程＂這個概念后國內的學者馬上對其進行探索與研究，我國在微課程領域的研究和實踐最為系統(tǒng)的是胡鐵生老師，把它定義為：“微課程是針對新課程的標準和教學實踐等要求，以教學視頻為主要載體，在課堂教學過程中教師針對某個知識點或者對應的教學環(huán)節(jié)進行的各種教學資料的有機組合”。目前，我國比較認可的微課程定義是，以微型、教學視頻為主要載體，針對某個學科知識（如重點、難點、疑問、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化，支持多種學習方式的新型網(wǎng)絡課程資源。微課程是適合移動學習并可以通過網(wǎng)絡分享，以方式新穎、形式多樣，簡短精煉，內容個性，易于理解，半結構化的多媒體教學為主要載體，針對單一的知識點教學精細的設計和表達的微型課程資源。
（二）微課的特點。
1．微而精。微課視頻一般時長810分鐘，視頻畫質清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、聲音與畫面同步；微課的教學內容少且精，教學設計圍繞主題突出重點，有針對性與層次性；對相關資源做好鏈接，便于學生自由進入下一階段學習。
2．形式新穎。不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學模式，教學方法富有創(chuàng)意，構思新穎。
3．趣味性強。教學過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發(fā)引導性強，有利于提升學生學習積極性和主動性。
4．可利用性高。學生還可以根據(jù)自身需求隨時隨地反復觀看微課來鞏固知識點，有利于提升教學效果和促進學生的獨立思考。
5．注重教師與學生的互動。微課的出現(xiàn)使教師與學生在教學上的溝通更加靈活，有助于教師及時獲取學生在學習中遇到的問題，便于教師在課程設計中設計得更加符合學生學習的課程，從而提高教學效果。
（一）直觀性。將微課教學運用到中學體育教學中，首要的一大優(yōu)勢就在于它的直觀性。因為微課程可以將主要授課內容（即技術動作）清晰地記錄下來，這給學生的學習帶來了極大的便利，使一閃而過的動作變得清晰、可控，使難以抓住的動作要領在學生頭腦中形成的印象更加深刻，使學生學習起來做到心中有數(shù)更加有信心。
（二）反復性微課程的'反復性是相對于課堂授課的單向性而言的。一般教師授課，不會上兩節(jié)內容形式一模一樣的課，一堂課的知識點也不止一個，學生在課堂上所能掌握的只是這些知識點中的部分，剩下一些模糊或者根本沒有掌握的知識點需要學生通過課后作業(yè)或者練習來鞏固掌握。
（三）自主性。微課程運用在中學體育教學另一大優(yōu)勢在于它可以有效地指導學生進行自主學習，即微課程的自主性。傳統(tǒng)體育課程，教師授課完畢之后般會給學生留課下作業(yè)，但是由于課程內容的特殊性，除非有考試的壓力，學生在課下很少進行自主訓練，而微課程不但可以在課下科學地對學生進行指導，還可以為學生提供一個階段性的訓練目標，使得所有學生通過努力都可以達到，激發(fā)學生自主學習。
（一）教師方面。教師應該明確使用微課輔助體育教學的根本目的，同時認清微課輔助教學的優(yōu)勢，在制作課件時，教師應注意結合教學內容和學生需求，不要只是為了使用軟件而使用，所做的課件也應該符合學生的心理特點，做到示范準確，圖文并茂，只有這樣才能真正切實發(fā)揮微課輔助教學方式的優(yōu)勢，從而提高教學效率。
（二）學生方面。學生是課堂的主體，因而應從主觀上明確微課教學的目的，并且積極努力地學習，在學習過程中，注意將碎片化與整體化合理的結合起來，才會在高效率學習的同時保持知識的系統(tǒng)性和完整性，才能令學習者長久地保持學習興趣。
（三）學校方面。學校作為教學的主體，應該積極為學生提供便利，并加大在微課軟件方面的資金投入，同時積極建設學校體育的硬件設施以及網(wǎng)絡平臺，以此種方式為學生的學習提供保障。與此同時，學校應舉辦提高體育教師制作課件的培訓班，并且與其他學校相互交流學習，以此來提升學校微課教學的質置。
五、結論。
隨著教學信息化的推進，微課等新型教學資源越來越廣泛地應用在中學體育教學課程，在體育教學實踐中，要從學校、教師和學生三方面出發(fā)，積極采取有效措施推進微課教學在傳統(tǒng)教學中的應用，并結合學生實際，從體育活動中來增強學生的積極性，引導學生從微課程中更快、更好地掌握復雜的運動技巧，從而為終身體育習慣的養(yǎng)成奠定扎實的基礎。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇九
基于微課本身具有碎片化、重點突出、交互性強、可重復利用的特點,依據(jù)體育微課設計的基本原則,開發(fā)高質量的體育微課,進一步改善目前體育教學的現(xiàn)狀,提高學生對體育項目的學習興趣,需要不斷探索微課在體育方面的應用,微課在體育教學中的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1學生體育需求調研應用。
體育教學開始之前,基于傳統(tǒng)體育教學模式中涉及到的體育教學內容,體育教師依據(jù)課程邏輯將教學內容中的重點及難點提取出來,并結合當下的體育熱點新聞或欄目制作成微課;將制作好的體育微課通過各種移動互聯(lián)網(wǎng)渠道進行校內傳播,教師通過觀察學生對微課的點擊率及回帖評論的內容進行評定課程內容的合理性,讓體育教師更加了解學生的'愿望和興趣;同時,體育微課的前期傳播更能激發(fā)學生學習體育的興趣,讓學生期盼新的學習內容的呈現(xiàn),使學生的學習行為由被動學習轉化為主動學習,提高學生的體育參與度。
3.2體育課程設計應用。
體育微課是對傳統(tǒng)體育教學模式的補充,同時也是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然產(chǎn)物;隨著微課的出現(xiàn),將原來的課程設計進行重新定義,例如在學生中經(jīng)常提及的“干貨”,必然在體育教學中要求課程有血有肉,原來的室內理論課與室外課分開的課程設計,在后期的體育教學中可以進行融合;同時結合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時代特點,室內理論課也可設計為學生與教師的信息數(shù)據(jù)的交流,在體育課程中掀起頭腦風暴,讓體育課堂更自由、公平,同時通過這種形式可進一步更新教師的教學思維,提升學生的體育學習興趣。
3.3體育課程教學應用。
首先,體育教師可以根據(jù)新課內容和時事體育熱點等方面設計新穎的新課導入微課,在課上給學生觀看,目的是為了吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣;其次,教師可將體育教學中復雜的教學動作制作成微課,在上課過程中對學生進行重復播放,讓教學更生動、更具體、更形象、更直觀。
3.4體育課后輔導應用。
體育課堂的教學時間有限,一節(jié)體育課45min,教師講授的內容不能面面俱到,無法做到精細化,必然會造成一部分同學跟不上教學的節(jié)奏或沒有充分掌握所學的運動技能;因此,在體育教學結束時,教師可將包含體育教學重點的微課視頻發(fā)給學生,供學生課下進行復習、練習已學習的運動動作,做到溫故而知新,提升學生的學習效果。
3.5體育課程分享應用。
分享即學習,學生更樂于將好的視頻課程在朋友圈內分享,感染身邊的同學、朋友,擴大學習圈。因此,我們需要建立一種更具分享精神的學習者共同體,這樣的共同體成員之間愿意相互督促和分享信息;例如,把微課運用到體育舞蹈教學中,學生將已學的并且感興趣的體育舞蹈課進行校園內部分享,讓更多熱愛體育舞蹈的學生可及時獲取學習資源,通過自發(fā)組織校園內其他興趣相投的同學共同學習體育舞蹈微課,進一步發(fā)展體育舞蹈社團,通過組織社團活動如“快閃”等活動,豐富學生的課余生活。
4結語。
微課帶來了個性化的、按學生需求選擇的新型學習方式,學生可以利用碎片化時間自主學習體育運動技能;微課革新了傳統(tǒng)的體育教學與教研方式,教師通過微課可以實現(xiàn)分層次教學,可以有針對性的查漏補缺;微課的傳播還可以形成體育教學資源的共享互通。微課作為一種新型的媒體形式在大學體育教學中加以應用,正是當代大學體育教師將互聯(lián)網(wǎng)思維納入到教學思考的外在表現(xiàn);通過這種思考與實踐,讓大學體育課程更加充滿激情與活力,提升學生的課堂參與感,從而更好的提高大學體育教學質量和教學效果。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十
四川省峨眉山市龍池鎮(zhèn)小學校（614200）。
社會的發(fā)展，科技的進步，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革，優(yōu)課也不斷地進入了課堂教學?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?BR> 優(yōu)課教學直觀、多變、省時的優(yōu)勢，可激發(fā)學生學習興趣，增大課堂容量，有利于教師控制上課進程，非常適合小學階段數(shù)學的教學。教師應用現(xiàn)代優(yōu)課技術對教學活動進行創(chuàng)造設計，發(fā)揮了它的特有功能，把優(yōu)課和數(shù)學教學的學科結合起來，優(yōu)課就逐漸進入了小學數(shù)學課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲結合起來，創(chuàng)造有利于學習的情境，使學生充分發(fā)揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深了對教學內容的理解，使教學的表現(xiàn)形式更加形像化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，極大地提高教學效率，從而將課堂教學引入全新的境界，使小學數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
1激發(fā)學習興趣。
興趣對于學習的重要意義，應該說早已被人們所認識，愛因斯坦曾說：“熱愛，是最好的老師?！庇辛己玫呐d趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，特別是小學生，他們對新穎的事物，知之未見的事物尤為感興趣。要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。然而，傳統(tǒng)的教學模式，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂中，使其與豐富的資源、現(xiàn)實有所隔閡，導致學生對學習數(shù)學的興趣日益減弱。將優(yōu)課的聲像并舉、圖文并茂、會動能變、動靜結合的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生多種感官的參與，調動學生強烈的求知欲，激發(fā)學習動機和學習興趣。
利用優(yōu)課，巧設導語，預伏誘因，激發(fā)求知欲。
小學生年齡小，對學習的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學內容前，通過優(yōu)課設置一些場景居民導入教學內容，可以調動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。
如教學“100以內加減法的整理和復習”一課，上課伊始，我們可設計屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學生們各抒己見，當一位學生說用線把珍珠穿起來，不公便于珍藏而且更能展示它的美麗，此時電腦動態(tài)地呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢利導：“我們今天所學的知識就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時整理，應用起來才會很方便?！边@一導入不僅為本課先羅列知識點，再由點串珠，最后形成網(wǎng)絡的知識復習方法埋下伏筆，而且也使學生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學生感情行為上的參與意識，學生復習欲望油然而生。
2培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。
利用優(yōu)課，創(chuàng)設情境，鼓勵教學求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
每個人都有自我表現(xiàn)的需求，小學生成長尤為突出，當表現(xiàn)成功時，激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用優(yōu)課為學生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設富有變化，能激發(fā)新異感的學習情境，把學生的自主權真正交給學生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
例如，某小學的操場的長是70米，寬是55米，為滿足學生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現(xiàn)這樣的錯誤解法：50×25=1250（平方米），如果我們按題意在優(yōu)課上先出示長70米，寬55米的長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米，寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。
由此可見，優(yōu)課創(chuàng)設情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
3突出重點，突破難點。
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想像力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程，促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊能力。
而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象思維為主的過渡階段，因此教學中的重點應放在圍繞教學重點，展示知識的形成過程，提高學生的認識技能，幫助學生獲取技能和經(jīng)驗。如教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形接近長方形的道理難以理解。用優(yōu)課演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的扇形，讓小扇形一個一個從圖中“飛出來”（還剩一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次16、32等分的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上，再通過優(yōu)課移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)環(huán)推進，在學生的.頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知――表象――抽象的心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。
4資源共享。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的資料，一本一本地一頁一頁地翻找，這個過程，消耗了教師大量的時間和精力，以致備課的效率低。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，無論是教學課件，還是教學方案……只要在地址欄輸入相應的網(wǎng)址，都可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，這樣，大大地節(jié)省了教師備課的時間，而且也提高了質量，讓教師有更多地時間與學生交流，進行課后的反思、改良。不僅備課，學生的練習、測驗的題型收集都可以在網(wǎng)絡上查找，并且可以評定等。
由此，減輕了老師的負擔，教師又借此節(jié)省的時間與精力分析學生，決定下一步教學方向，由此提高了教學質量。這豈不是一舉多得之舉。
遠程教育網(wǎng)絡的建立，給廣大的教育工作者創(chuàng)建了一個寵大的交流空間，各校各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了一個取之不盡、用之不竭的教學資源。通過網(wǎng)絡交流，教育工作者可以學習到很多先進的教學思想、教學理念、教學方法，由此，集思廣義，可以走在教育站線的前沿，更好地服務于教育事業(yè)，提高了自身的業(yè)務水平，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。
毋庸贅述，優(yōu)課輔助小學數(shù)學教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，可以使學生興致盎然、思維活躍地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性、積極性、思考性，使教師以教為主變成以學為主，提高了教學質量，優(yōu)化了教學過程，增強了教學效果。但，切不可在使用優(yōu)課教學時拋棄了優(yōu)勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。優(yōu)課教學中，教師應將現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教學手段進行整合，發(fā)揮各種教學手段各自的特點與優(yōu)勢，及其獨特的功能，在教學中使它們優(yōu)勢結合，取長補短。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十一
《中小學信息技術課程指導綱要》清楚地闡明需使同學們理解信息科技在平常生活里面的運用，培育同學們學習、運用電腦的興致與理念，亦即是需使同學們親自動手，將所學會的理論與技藝用來處理現(xiàn)實生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學活用的準則。
1、講學授課內容的安排需和同學們的實踐相整合。如今的計算機授課課本，每個地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時，應當要秉承一定的準則，那就是要合乎同學們的現(xiàn)實需要的方是最合適的。安排的授課內容，需合乎同學們的年齡情況與現(xiàn)實需求。舉個例子，在講解畫筆的應用時，同學們可以應用其來設計卡片，表達對他人的祝福；關于文檔的文字處理內容，同學們能夠應用它來撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對于ppt的學習，同學們能夠應用其來做好班集體的通訊集；對于各種播放器的使用，同學們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學們在課程上所學的知識均是和自身的生活密切相關的，均是平日生活里面可以活學活用的，同學們學起來則會趣味更濃厚，也更愿意去學習了。
2、在運用過程中訓練，溫故而知新。學習某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當知識滿足了這些條件的時候，同學們方會盡可能用各種方式來加強鞏固已掌握的學識。這表明，在堂上規(guī)劃練習時，需注重適用性。舉個例子，在講授了電子郵件的課本內容后，同學們對于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對他們的進步的肯定、贊許還有激勵，當然也不乏對他們的進一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學識的基礎上同學們對新的'學識的渴望更為迫切了。
二、計算機課程的授課形式。
1、巧妙設置引入語，開發(fā)同學們學習的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對于一節(jié)課的引入語的處理非常關鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學們的學習興致，亦能夠使同學們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學習熱忱。高中信息技術課程老師，需依據(jù)各種授課內容，設計好可以引起同學們一窺究竟的欲望的導語帶入新內容，進而盡可能削減同學們與課本的距離，讓大家體會學習的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過ppt完成自我介紹、通過flash完成的動漫佳作等等。以如此生動、活潑、詳細的實例來開發(fā)挑起同學們學習的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘學習的興趣。依照各個層級學生的興趣形成各種不同層級的興趣小團隊，對同學們做好相應的培育工作。就像文字錄入、計算機繪圖、計算機動漫、網(wǎng)頁制作基本學識等。學校亦能夠經(jīng)過各式比賽項目，來挑起同學們對于信息技術學科的興趣。像各種文字輸入競賽、計算機創(chuàng)意繪圖競賽、機具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁制作競賽等等比賽，經(jīng)過一連串的比賽項目，不僅挑起同學們學習的欲望，還提升了他們計算機操作的水準。亦可將同學們的佳作放上校園網(wǎng)絡里面展覽，按照時間安排，組織評審、整理并給予回饋，對優(yōu)秀的佳作進行肯定。展覽同學們的佳作（包含展覽它的操作進程和最后成果），對于該同學來講即是一種激勵，而在別的學生那里則建立了一個追逐的標桿，發(fā)揮了榜樣的價值。
三、多媒體技藝在高中信息技術課程中實踐的若干思考。
1、需正視多媒體在授課中的價值。在授課中應用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學們的學習興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價值，其僅是授課進程中的協(xié)助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導價值，重視老師與同學們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實；亦不可以過分注重各種媒介的運用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應當以授課內容為根本，凸顯重點，在需要的時候應用各類要素，以服務課程授課為重要目標。
3、重視對老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運用對老師做出嚴格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學識外，仍要熟練學會多媒體技能中具有的各類硬件設施與有關應用程序的應用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學習，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關的培訓工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學提供服務。
4、使同學們參加到可見的創(chuàng)作與實操中來。高中生具備相應的計算機基礎，老師需盡可能使同學們參加課件的創(chuàng)作與實操進程中來，這樣一來會讓同學們不但是學習的一員更是探究者，這樣的課程，同學們的參加到其中的渴望會非常強烈，學會的知識當然會留有極深的印象。老師和同學們一塊創(chuàng)作，一塊實操，一塊探討，則授課成效會空前地好。
四、結束語。
眾所周知，信息技術課程的開設是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個互聯(lián)網(wǎng)時代的一大舉措。由于其引進的時間較短，可供借鑒的經(jīng)驗不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點，筆者綜合了自身的從教經(jīng)驗與對高中信息技術學科教學實踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十二
微課是以多媒體視頻為記錄載體，將一堂課或者階段性課程的重點內容以快速播放的形式進行呈現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的語文教學，微課在教學形式上和內容上都存在著不同，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教學條件和教學設施的落后，老師依然采取的是在講臺上以口頭的形式講述整堂課，農(nóng)村地區(qū)的教學質童依然大大落后于城市。因此，可以利用微課教學形式，推進農(nóng)村高中語文教學的標準化和規(guī)范化。
高中語文課程有更多的文言文、古詩詞，對于很多基礎薄弱的農(nóng)村學生來說有較大的難度?？梢詫⑽难晕摹⒐旁娫~的知識點融入“微課”當中，將課堂的重點內容列出知識點進行挑選和編排，通過微課將語文教材中的精華知識在短時間內進行呈現(xiàn)。比如說，在教學《廉頗藺相如列傳》一文中，老師可以將藺相如捧和氏璧出使強大的秦國并能夠“完璧歸趙”、藺相如和趙王同秦王在澠池相會、藺相如對廉頗的“畏懼”、藺相如對于門客的解釋、廉頗負荊請罪作為課文的重點教學內容和貫穿整篇課文的知識點和線索，提前將這些知識點錄制成微課。而后在正式講解這篇課文的課堂中，可以利用十分鐘左右的時間將錄制成的微課利用多媒體進行播放，從而讓學生對于《廉頗藺相如列傳》文章的主體結構、主要知識點有大致的了解，學生在對于高中文言文、古詩詞的學習過程中會有更好的學習效果。
在新課程改革的大環(huán)境背景下，對于學生的綜合素質提出了更高的要求。因此，在農(nóng)村高中語文的教學過程中，老師在課堂上要充分利用“微課”為教學載體，不斷豐富和創(chuàng)新課堂教學形式。將“微課”的應用不只是只用于課前對于學生的課文知識預習，同時，借助于“微課”對語文課堂教學內容進行導入。這也有助于在語文課堂上活躍課堂學習氣氛，也能為教學任務的.開展打下堅實的基礎。
老師可以將“微課”融入語文課堂教學過程中，以“圖文并茂”的形式吸引學生的注意力，輔助語文課堂教學。比如說，在《滕王閣序》一文的教學過程中，課文描述的是有關于滕王閣的內容，通過引經(jīng)據(jù)典、景物描寫體現(xiàn)出作者王勃的情感。像“落霞與孤鸞齊飛，秋水共長天一色”可以以微課的形式配上在秋天夕陽西下的江面上孤鴦迎著晚霞飛行的圖片，并以動態(tài)視頻的方式對滕王閣的外景、內部空間進行展現(xiàn)，結合《滕王閣序》內容進行分析，使得學生能夠進一步理解作者王勃寫景所流露出來的郁悶和不平、對有心投筆和請纓報國的決心和勇氣。通過微課的教學形式能夠讓學生有充分體會文中寓情于景的表現(xiàn)手法，大大改變了以老師講解為主的語文課堂教學方式，調動了學生積極主動進行語文學習的主動性，在“潛移默化”中掌握課文的重點的難點。
再比如說，在教學《雷雨》一文中，老師可以讓學生對其中周樸園、蘩漪、周萍、四鳳、魯媽、魯大海、周沖等文中人物進行角色扮演，而后將《雷雨》的話劇影像資料進行搜集和下載，通過多媒體形式在課堂上進行播放，讓學生對于話劇的形式、話劇的表演、人物的刻畫有更深層的了解。老師在微課完成之后，可以讓先前指定角色扮演的學生對《雷雨》話劇進行朗讀或者是表演，從而讓學生自身體會《雷雨》課文中所反映的社會心理、社會現(xiàn)象等進行主動思考和參與討論，拓寬學生語文思路。
語文課程內容可以說是“包羅萬象”，其思想性、邏輯性、寬泛性都是其他課程所不具備的，這就要求學生要擴展自身的語文知識學習面，包括課外書刊的閱讀、課外事物的觀察。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于生活條件貧困、留守兒童的管教困難等問題，使得很多農(nóng)村學生在課外根本不會去學習課外知識，或者是對課外語文知識的學習毫無興趣。因此，老師要重視“微課”的利用，引導學生進行課外語文知識內容的拓展。
比如說，在教學《荷塘月色》一文中，老師可以提前在網(wǎng)上將有關于作者朱自清的資料、夏日晚上荷塘在月色“照耀”下的美景圖片和視頻進行搜集和整理，在課文結束完成之后利用課堂最后的十分鐘左右時間向學生進行播放，學生在各種“眼花繚亂”的關于荷塘月色美景的攝影圖片中會呈現(xiàn)出驚嘆的狀態(tài)。這時候，老師可以“因地制宜”，充分利用農(nóng)村地區(qū)的天然資源，讓學生在課外之于對鄉(xiāng)村的“荷塘月色”進行觀察，能夠在極大程度上激發(fā)學生對于課外生活主動學習和探索的興趣，提高學生的自我感悟能力。
四、結語。
盡管“微課”教學理念的提出有些時日，但是在大部分學?！拔⒄n”形式教學的推廣應用還不夠，特別是在農(nóng)村地區(qū)，借助于“微課”教學少之又少。隨著智能技術設備應用的普及，“微課”教學形式的傳播也迎來了絕佳的時機。所以說，要充分認識“微課”教學的重要性，促進農(nóng)村高中語文教學內容的優(yōu)化，提高學生的語文學習質量。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十三
高中信息技術教學具有以下要求：一是教學內容要有趣。興趣的形成需要有教師、周圍環(huán)境的影響，這就對教師提出了趣味性教學的要求，教師在教學過程中要將注意力更多地放在對學生學習和生活方面的關注，還要讓學生們能夠感受到共同學習的趣味，從而提高高中信息教學的有效性。二是教學技術要透明。在教學技術上的透明，主要指的是要讓學生將更多的精力放在學習內容上，讓學生能夠將學習內容和生活融合到一起，將信息技術與生活實現(xiàn)有機結合。在這個過程中，要讓學生在學習過程中熟練應用信息技術，并且要做到技術上的透明。第一，讓學生自主選擇學習內容；第二，做到技術的透明，教師在對課程內容進行命名的時候，用實際效能性更強的名稱來代替過去生硬的信息技術名稱。三是教學作品要精致。在高中信息技術課程中，通常會有學生制作作品的環(huán)節(jié)與過程。學生完成作品的.過程，正是學生培養(yǎng)自身審美的重要過程與方法，因此，教師在對學生進行作品指導的時候務必要注意對作品完整性的指導，要給學生欣賞完整的作品，還要與學生共同分析制作作品的步驟和方法，將完成作品的行為進行規(guī)范與優(yōu)化。優(yōu)化高中信息技術教學的實效性，應當重點關注如下策略：
一、更新教學方法和學習方法。
教師在對高中信息技術進行教學的時候，要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，務必要加強對教學方法的理論知識的學習。教師只有在對相關理論知識進行透徹的了解和掌握的基礎上，才能幫助學生嘗試創(chuàng)新的學習方法。教師要做好相關的數(shù)據(jù)調查工作，總結出適應學生發(fā)展的學習方法，用創(chuàng)新的教學方法來替代過去傳統(tǒng)的教學方法。在高中信息技術教學過程中，主要包含主題式學習、模式學習、網(wǎng)絡模式學習三個方面，教師要認識到這三方面的不同之處，要在課前、課中、課后分別準備好學生的學習內容。教師要在教學的過程中注意強化學生自身的學習能力與管理能力。
二、借鑒先進的經(jīng)驗和做法。
（一）加強行業(yè)的技術培訓。要想提高教學效果與效率，累積經(jīng)驗是其中一個最好的方式。因此教師應當在日常教學過程中加強對相關技術的學習和創(chuàng)新，并且將自己所學到的知識合理應用到日常生活和教學過程中。教師只有這樣做，才能在信息技術教學的課堂上有效地幫助學生樹立學習的自信心。
（二）重視對教學支架的建構。教學支架主要指的是教師為學生繼續(xù)發(fā)展和進步所搭建的平臺，教師通過這個平臺來幫助學生進行進一步的學習，而這個平臺也是學生將自身學習到的知識轉化到實踐中來的一個重要場地，能夠為下一個階段學生的進步搭建更高的平臺。支架教學主要包括進入情境、獨立探索、協(xié)作學習以及效果評價等。通過這樣的教學方式可以有效地提高學生的學習水平，還能有效地提高信息技術教學的實效性。
（三）把握好教學的信息量。在當前高中信息技術課堂的教學過程中，教學內容往往比較少，而且存在少數(shù)教學組織較為松散的現(xiàn)象。教師應當在教學過程中加強教學的難度，每一堂課都應當按照學生的接受水平來制定不同的教學任務。通過心理學我們可以發(fā)現(xiàn)，人類對信息的接收是以組塊作為單位的，如果想要長期記憶一個內容，最低也需要8秒鐘，然而如果想要真正理解、掌握并且運用知識，在一節(jié)課當中只能完成一個組塊的記憶，因此這就要求教師在教學過程中要將教學實踐與教學難度進行調控，通過這一調控來提高教學的實效性。
（四）善于完善對學生的評價。之所以說教學評價是課堂中最為重要的一個內容，主要原因就在于它是通過對課程目標的保障來實現(xiàn)其作用的。教師應當注意的是，要根據(jù)課程的目標與要求來制定課程的評價標準，以此來保證課堂評價是對教學過程的有效監(jiān)控。教師在課堂上可以通過對學生的評價來幫助學生們不斷地認識自己，樹立學習的自信心，從而更好地提高學生學習的積極性。學生在教師對自己進行評價的過程中，可以對自己的學習行為進行反思與調整，與此同時教師也可以在教學評價過程中不斷地認識自己，反思自己，突出評價的多元性，尊重學生的個體差異。只有教師實現(xiàn)了對學生全面發(fā)展的重視，才能有效地做到揚長避短，從而使教師與學生能夠在信息技術學習課堂上共同提升教學、學習的有效性。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十四
微課是一種新型的教學方式，它突破了傳統(tǒng)教學的限制。微課利用許多先進的教學設備，整合互聯(lián)網(wǎng)上的資源，通過在語文課堂上播放視頻來為學生創(chuàng)造比較生動有趣的教學情景，使學生身臨其境，將自己帶入到語文世界中，使學生成為高中語文課堂的主體，這不僅有利于學生理解課文、主旨及作者情感，更有利于提高學生在高中語文課堂上的學習主動性和積極性。
一、微課的內涵及其特點。
微課，指的是以教學視頻為載體，針對某一知識點或者某一教學環(huán)節(jié)進行資源的整合，進而開展教學活動。同其他課程一樣，微課的教授內容也包括教學目標、教學內容、教學環(huán)節(jié)和評價等，從而能夠起到幫助學生更好地理解和掌握教學內容的作用，提高語文教學的效率和質量。針對微課教學而言，它具有以下特點：一是，教學內容包含的主體少，因為微課教學本就是圍繞某個具體的知識點或教學環(huán)節(jié)展開的；二是，微課所需的時間短，使用起來更靈活，能使學生更好地利用時間；三是，微課的內容與教學的內容是緊密聯(lián)系的`，因此它具有一定的精確性，使用的教學資源和素材的質量有一定的保證。微課本就是利用小型的視頻，讓學生可以利用碎片時間進行學習，并且為學生提供了更多更優(yōu)質的學習資源，幫助學生更加高效有效地進行學習。
從現(xiàn)代教學的角度分析，課程教學的優(yōu)化程度主要由兩方面決定：一是教師的教學能力能否有效地提高課堂教學效率；二是學生的自主學習能力是否得到提高。在高中語文教學中運用微課，能夠有效地提高老師的課堂教學能力和教學效率。其原因是教師能夠根據(jù)微課資源中的名師課堂教學進行觀摩和學習，并且結合自身的特點和需求選取自己喜歡的名師進行重點的學習，從而不斷提高自己的教學能力。除此之外，微課資源中還包括一些課堂教學設計、課件、講課方式以及專家評價，這些都有利于全方位地提高教師的教學能力。通常來說，高中語文老師已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)，但是他們日常的閱讀和進一步學習的方向都具有一定的盲目性，而微課資源對龐大的教學資源進行了有效的整合和分類，這就可以滿足教師不同的需求。
1.利用微課導入課堂內容。課堂的導入是高中語文課堂教學中一個極其重要的環(huán)節(jié)，課堂能否良好、適宜的導入關系著能否有效地激發(fā)學生們的學習興趣和學習積極性。微課作為一種先進且新型的教學模式，能夠在課堂開始的時候利用一些小視頻來吸引學生的注意力，引入本節(jié)課的教學內容。尤其是對面臨高考的學生來說，課前小視頻也給他們緊張的學習帶來一些調劑，緩解了他們緊張的氛圍，營造緊張又不失活潑的學習氛圍。在高中語文教學中運用微課，這也滿足了學生的發(fā)展特點，使得課堂的導入易于被學生接受，從而為整節(jié)課打下一個堅實的基礎，開一個好頭。2.利用微課創(chuàng)設教學情景。隨著新課程改革的不斷推進深入，要求每一位教師都要貫徹“以人為本”的教學理念。因此，在高中語文教學中教師要關注學生在課堂教學中的主體地位，考慮到每一位學生的真實感受，讓學生都能夠身臨其境般地投入到高中語文學習中來。要做到這些，就需要教師充分利用微課的資源和小視頻來為學生創(chuàng)建與實際學習生活相關的學習情境，增強學生的真實感受，從而加強學生的課堂情感體驗。在整個高中語文學習過程中，難免會遇到一些復雜或者較難理解的內容，而只憑教師的口授又不能完全講明白，這時候，教師就可以利用微課資源中的相關視頻，使學生融入到相關的情境中，通過學生身臨其境的身份轉換來幫助學生更好地理解課堂傳授內容。3.利用微課突出教學重點。在高中語文課堂上利用微課，能夠及時幫助學生抓到教學重點，最大程度地幫助學生突破教學難點，同時還能加強學生的思維訓練，幫助學生更好地理解學習內容，將學到的知識轉化為自己的知識。運用微課資源，在使學生掌握教學重難點的同時，也能一定程度上拓寬學生的知識面，開拓學生視野。綜上所示，高中語文教學在傳統(tǒng)教學模式和應試教育的雙面夾擊下，難以提高課堂的教學效果，并且學生學習的積極性也不高。通過新課程改革，將微課運用到高中語文教學中，針對高中語文教學中存在的問題不斷進行變革，使高中語文課堂擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高高中語文課堂的質量和水平，進而提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使高中語文教學變得生動且豐富。
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微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十五
摘要：高中物理屬于基礎性的自然科學，對于學生邏輯思維和理性思維的要求相對較高。隨著“微時代”的到來，各行各業(yè)都步入了新的發(fā)展階段，教育領域也深受影響，“微課”成為教學中的新名詞。針對該種教學方式在物理教學中的應用，將對其當前應用情況和教學優(yōu)勢進行分析，從而提出更加可行的應用方式。
關鍵詞：微課；物理教學；應用。
傳統(tǒng)教學中的高中物理過于死板，僅一味地讓學生對課本知識進行強識、強記，忽略了學生獨立思考和動手能力，不利于學生全面發(fā)展。因此，在高中物理教學中，需要運用新的教學方式?！拔⒄n”的應運而生，為高中物理教學注入了新鮮血液。
一、微課的內涵所謂“微課”，即微型課程，最早出現(xiàn)于美國，其基本內涵。
為建立在視頻等多媒體技術之上，將教師在課堂內外的教學過程進行記錄，然后再將其重點部分剪輯成片段，學生可以將其用于課堂探討之中，以便于對某個知識重點或難點采取針對性學習?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為微課提供了較多的技術支持。相比傳統(tǒng)的教學來說，它可以讓學生接觸到更多教師的教學方式，了解到更多的知識，從而加深自己對于高中物理的了解程度，形成屬于自己的學習方式。而且，教師也可以通過與其他教師的教學方式對比，找出自己存在的不足，從而優(yōu)化教學過程。
二、高中物理教學采用微課的優(yōu)勢。
（一）將實驗直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，提高學生對于物理知識的深層了解。
高中物理課程中，有一個十分重要的內容，就是實驗。但是，由于現(xiàn)階段各個學習硬件設施的制約和課堂時間的限制，很多時候，物理實驗課程成為擺設，學生根本沒有親自見到實驗的過程，從而對物理知識的實用性產(chǎn)生質疑。微課的出現(xiàn)有效的解決了這一問題，它可以充分利用實驗資源，將實驗的過程拍攝下來，然后利用網(wǎng)絡進行傳播，學生可以通過觀看現(xiàn)成的物理實驗，從而去感受物理的奇妙，同時，也能將對應的`實驗結果和理論知識有效融合，提高學生對于深層知識的了解。
（二）存在多個教師的多種教學視頻，教學風格差異可以給學生帶來新鮮感。
微課是利用網(wǎng)絡和多媒體技術實現(xiàn)的，所以，其拍攝的內容并不是一個或者兩個教師所專屬。在教學活動中，經(jīng)常會存在學生因為長期聽某一個教師的課出現(xiàn)學習疲勞的情況。而微課的出現(xiàn)，可以有效解決這一窘境。網(wǎng)絡的連接可以讓學生接觸到多種教學風格，從而賦予物理學習的新鮮感，以提高對高中物理的學習興趣。
三、高中物理教學采用微課的不足與解決對策。
微課教學方式對于高中物理教學來說存在一定的優(yōu)勢，但是由于傳統(tǒng)教學方式的制約，微課教學在實踐中也存在一定的不足。筆者通過對這些不足進行分析，提出了有效解決的對策。
（一）學生難以找到適合的學習資料。
微課教學是通過多媒體技術與網(wǎng)絡的連接來實現(xiàn)的，在信息庫中，存在多種教學風格的教學視頻。但是，由于長期的傳統(tǒng)教學，學生缺乏自主學習及獨立思考的能力，難以選中適合自己學習的教學視頻，從而導致學習進度停滯不前。學生對于自我學習的認識不清晰，會使學習缺少針對性。對此，微課教學可以加強信息分類，學生在資料搜索時，將會具有更強的目標性?；蛘呖梢岳么痤}的方式，設置一定的分析系統(tǒng)，來發(fā)現(xiàn)學生的不足，進行針對性教學。
（二）難以讓學生集中學習。
對于高中生來說，對于新鮮事物的好奇心很重，所以，新型的教學方式能夠很快的被他們所接受。但是，微課將時下最為流行的幾個元素都結合了起來，多媒體技術、移動通信技術、互聯(lián)網(wǎng)技術等，這些技術的融合，能夠讓學生在微課教學時不僅使用其進行學習，還可以進行娛樂。這樣會導致學生注意力分散，從而導致學生學習效率降低。一般來說，微課這種教學方式多是在課堂上使用，學?？梢詫W(wǎng)絡進行控制，以便學生學習。
（三）削弱了教師的責任心。
隨著微課教學方式的出現(xiàn)與運用，許多教師會讓學生自主學習，從而來減少自己的教學任務。部分教師在潛意識里覺得，學生既然可以通過其他方式來自我學習，那么課堂的教學環(huán)節(jié)就可以省略。然而，高中物理教學的基礎性較強，教師的引導對于學生學習來說具有重要作用。教師責任心的削弱，會直接影響學生的學習欲望和學習效率。在教學過程中，教師應把微課作為教學的輔助工具，在采用微課教學后，有針對性地對學生仍舊沒有解決的難題進行講解，從而實現(xiàn)因材施教，提高教學效率。四、結語高中物理是學生學習物理知識的初級階段，在傳統(tǒng)的教學方式下，許多學生缺乏自主學習的能力，面對很多問題的時候，只是依賴于課本和教師，缺乏動手、動腦能力。微課教學模式的出現(xiàn)，可以有效地解決這一現(xiàn)狀，讓學生的學習效率和質量得到提高，也能進一步培養(yǎng)學生的綜合素質，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十六
微課在語文教學中是有很大的優(yōu)勢，它可以高效便捷地給教師提供授課環(huán)境，能針對每位學生提出的不同問題來進行針對性解答。微課主要是通過視頻來實現(xiàn)授課的，教師在視頻里加入教學課題、練習課題、反思總結等內容，通過把這些資源結合在一起，建立一個新的授課環(huán)境，以方便教學。
語文教師的綜合素質是衡量教師教學質量的標準之一，但是在實際的教學中卻常常因綜合素質不過關而出現(xiàn)很多問題，如不少教師在課堂中不能順暢地組織課堂教學，不能及時準確地解答課堂教學內容。對于學生來說，如果在語文的課堂中學得不夠扎實，那么他們會對接下來的學習產(chǎn)生很嚴重的畏懼心理，久而久之，會增加學生的心理障礙，學生害怕說錯，害怕被老師批評，被同學會恥笑，最終導致了學生不敢回答問題，越怕就越不說，越不說越怕，形成一種惡性循環(huán)。
二、微課的優(yōu)勢。
微課就目前來看，在高中語文課堂教學改革中主要具有以下兩種優(yōu)勢：第一，適合教學對象。高中語文的微課是根據(jù)每位學生的個性需要來展開教學的，微課需要具備學科學段的分辨能力，建立同一學科，適應不同水平的學生，比如同一個語文知識點，針對水平不等的學生，傳授的方法乃至內容都應該有差異。微課有利于教師進行個性化教學，同時也是符合“微課”的理念。第二，主要是認知方面。良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發(fā)展，不同的學生認知方式是有很大差異的，如對一些固執(zhí)的學生，可增添一些視頻、圖像的形象知識，這能為學生的學習提供更清晰的認知。還可以給予學生想象思考的空間，讓學生可以得到更多的情景陶冶。在當今網(wǎng)絡發(fā)展迅速的時代，信息和通信技術的發(fā)展越來越快，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。
微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術用五到十分鐘左右的時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教學中，微課所講授的內容呈點狀和碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，它在語文教學中有很大的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學中，大部分學生達不到系統(tǒng)整理知識和長時間的記憶和存儲的要求，雖然教師在不斷地傳授學生知識，但是學生的學習效果卻不是很顯著，而微課平臺的使用就能夠幫助教師解決在授課中出現(xiàn)的種種問題，和傳統(tǒng)授課中出現(xiàn)的弊端說再見。教師把“微課”教學內容傳到互聯(lián)網(wǎng)的平臺中，學生可以通過手機、電腦和一些其他的移動終端進行查看學習。通過微課，學生可以學習到教師在課上傳授的知識，每當學生在沒記住和碰到學習問題的情況下，可以利用終端設備來自行解決面臨的難題。學生通過移動終端上網(wǎng)，提高了自主學習的能力，逐漸對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種學習氛圍濃厚的環(huán)境下，學生對相關知識的印象會更加深刻，當下次遇到同種問題時就能順利解決，有效提高了學生的課堂學習質量?？傊?，微課主要是為了突出課堂教學中某個知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，內容精簡、主題突出，有利于學習重難點的攻克。
四、微課應用的建議。
隨著信息技術的發(fā)展，微課越來越受廣大師生喜愛，每位高中語文教師應該吸收其精華，傳播“微課”的先進思想，盡快地學習并且提升自己的教學理念，勇敢地接受和運用這一教學模式，在“微課”的發(fā)展趨勢中找到自身的研究興趣點，實踐的落腳點，制作出能夠提高教學有效性的“微課”。在教學中，踐行課程標準對教師“充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關資料”的要求。學校也要配合教師的教學工作，要積極鼓勵教師制作“微課”，從對“微課”感興趣的少數(shù)教師入手，以點帶面，慢慢推動到備課組和教研組；還可以在校內組織成立“微課”小組，避免教師“單打獨斗，閉門造車、各自為政”的低水平重復建設現(xiàn)象；學校或地區(qū)還可以定期進行微課設計理念的創(chuàng)新研究以及“微課”技術的交流分享活動，以提升教師制作“微課”的能力。
五、結語。
現(xiàn)在的時代逐漸進入了一個“微”時代，教學和技術完美地結合在了一起，為學生的發(fā)展奠定了有利的基礎，滿足了當代高中學生的各種需求，同時也符合當代教育環(huán)境的基礎。此外，微課的應用將會幫助孩子們輕松地學習，降低教師的教學壓力，豐富教師的教學方法，從而促進語文教學的現(xiàn)代化發(fā)展。
參考文獻:。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十七
在信息技術引入課堂教學的過程中，必須要對滿足信息教學的硬件設備進行構建，網(wǎng)絡多媒體技術的實施是建立信息技術的前提，主要包括多媒體計算機終端，大屏幕投影，電化教學網(wǎng)絡服務系統(tǒng)等。同時，結合高中的政治課堂教學實際需要，建立教學多媒體課件資源體系，通過對課程教學內容的分類選擇，購買或者開發(fā)適宜政治課堂教學要求的多媒體信息資源，以實現(xiàn)對多媒體課堂教學的需要。
2、軟環(huán)境的營造
在信息技術引入高中的政治課堂教學過程中，相對于硬件設施的軟環(huán)境是一個綜合的教育信息化體系，不僅包含教師的教育思想和觀念，還要包含教師作為政治課堂的教學引導者的教育能力和知識體系。為此，廣大政治教師要立足于現(xiàn)代教育，從自我能力上不斷學習和吸收新的觀念，包括對信息技術知識工具的使用，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，充分發(fā)揮信息資源對課堂教學的促進作用，潛移默化的營造良好的信息化教學軟環(huán)境，從而促進學生能夠在信息技術的支持下，將政治專業(yè)知識融籌在信息整合的課堂結構中去。
1、從課堂備課來貫穿高中的政治知識面
高中階段的政治課，在信息技術條件下主要是為了實現(xiàn)對眾多知識點的整合，利用多媒體工具，通過情境教學、人、事、理的交互等方式，來講政治課堂中國的關鍵問題以理論聯(lián)系實際的形式展示出來，既能夠吸引學生的參與意識，又能夠擴大課堂知識量，從而為學生的創(chuàng)新能力和知識儲備奠定基礎。同時，網(wǎng)絡平臺的建立，為教師之間的教學交流創(chuàng)造了條件，越來越多的課件資源和新穎的授課方式通過網(wǎng)絡得以共享，如此一來，教師在備課時就能夠廣泛的收集相關教育資源，從名師名校的教學成果中吸收經(jīng)驗，從優(yōu)秀的課件案例中借鑒新思路，從而拓寬了自身的教學視野和知識面，也為制定出符合本班學生特點的新的課堂教學方案。比如我們在教學抽象的“哲學”知識，教師通過對相關知識點的圖片進行整理，與師生之間的日常生活進行嫁接，從而讓學生能夠從生活周邊獲得對知識的理解和認識。
2、貫穿“以人為本”的課堂教學原則
政治知識點是分散的，概括的、綜合的，對于課堂教學來說，如何能夠從眾多的瑣碎知識中來引導學生漸進的掌握是關鍵問題，為此，政治教師要充分認識到信息化多媒體教學的特色與局限，充分認識到學生在課堂教學中的主體地位和作用，對多媒體資料的引入要科學和有效，從而達到信息化課堂教學效果的最大化。比如通過引入政治案例短片的形式，來引入課堂教學的話題，并從中讓學生提出和發(fā)現(xiàn)問題，結合教師的語言介入，對本次課堂所需要展開的論述材料進行全面的融合和總結，以激發(fā)學生深入思考，并深刻理解課堂教學的意義。同時，在強調課堂教學中的教師作用之外，還需要對“以人為本”的教學原則進行科學的把握和控制，學生是課堂教學活動中的主動者，學生的學習積極性和興趣直接關系到課堂教學效率的高低，為此，在講解政治知識時，一定要時刻關注學生在學習中的地位，避免課堂教學內容脫離了學生的學習主體，從而走上了多媒體形式主義的錯誤上。比如在學習政治中的“法律”問題時，很多老師喜歡對相關的犯罪案件進行播放，而忽略了犯罪活動背后的法律條款的意義，為此，在條件允許的情況下，可以讓學生從課余時間來準備一些法律問題，并從問題中來引入實踐知識，從而將法律的抽象性與現(xiàn)實真實性結合起來。
3、對課堂教學要做到與時俱進、知行結合
知識是浩瀚的`，無窮的，特別是在網(wǎng)絡信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術的課堂教學下，一不留神就湮滅在層出不窮的知識海洋里，而最后難以讓學生能夠對政治知識進行透徹的、有效的掌握。為此，熟悉現(xiàn)代信息技術的教學特點，認識到當前信息資源的更替速度和繁雜性，要結合課堂實際，從政治教材出發(fā)，圍繞相關知識點來不斷融入新的知識，從而跟上時代的發(fā)展步伐。同時，在引入新知識的過程中，要學會對知識進行有效的甄別和選擇，做到知行結合，比如在講解國體與政體之間的區(qū)別時，要通過具體的知識內容，如人大代表會議，政治協(xié)商會議的相關視頻資料或新聞報道來說明，以實現(xiàn)對學生認識的厘清和分辨。
總之，在高中的政治教學中，適時的引入信息技術來調整課程教學內容和章節(jié)的安排，根據(jù)學生對知識結構的認知情況，科學、全面的借助于現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，來滿足學生對高中的政治知識點的學習和探究，從而實現(xiàn)個人政治素養(yǎng)的全面提升。需要注意的是，在進行信息技術與高中的政治進行整合時，必須要認識到信息技術在課堂教學中的應用范圍，及時通過課堂反思或學生反饋來調整教學目標，避免因夸大學生“興趣”而導致政治教學目標的“南轅北轍”。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十八
摘要：根據(jù)新改革的課程標準，高中語文教學不能只停留在課文講解階段，閱讀和寫作要重視朗讀教學的重要性，并要以多種創(chuàng)新的方法來提高學生的朗讀能力，從而使學生的高中語文學習得到全方位的提升。
高中的語文教學，在當今漸漸成為一個只注重形式，而忽略了其本質的意義和目的的教學方式，造成這種現(xiàn)象的直接原因在于高考，很多教師教學時只考慮高考的考綱，考綱注重的部分就細而精地講解，沒有的就干脆忽略掉，比如，朗讀教學，就因為不占高考分數(shù)而備受冷落。我們不能因考試而教學，要發(fā)揮朗讀在語文教學中的重要作用，引導學生全方面發(fā)展。
一、加強訓練，重視朗讀能力。
就目前來看，高中生的朗讀能力不容樂觀，這是由于學生對朗讀的重視度不夠，在課前，學生往往只預習知識點，或以默讀的方式進行學習。但是在這種情況下，就會導致高中生今后在社會上語言發(fā)音能力的障礙。而當今又是推崇講普通話的時代，因此，我們要將朗讀教學重視起來，并且引導學生提高對朗讀的重視度。在朗讀過程中，通過對字、詞、句的發(fā)音來訓練語感。學生可以自身規(guī)定某個時間大聲朗讀，這樣反復讀，多讀，朗讀水平就會日益遞增。同樣，在朗讀過程中，還可以加強對知識點的學習，特別是對課文的感知能力和理解能力，會產(chǎn)生很好的領悟感。
二、教師的指引方法。
教師要做好引領朗讀的好開端，提高學生對朗讀的`興趣。教師可以在課堂中采取分角色朗讀的方式，這種方式在小學語文課上就經(jīng)常采用，但是好的方法不怕舊，只要可以提高學生的朗讀興趣，就都可以采用。在學生朗讀的時候，教師可以進行指引，讓朗讀課文的學生提高朗讀美感，使學生能通過聽來理解課文的真實意境。教師在課余時間還可以提供給學生一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學生在忙碌的學習中用朗讀來放松自己。
三、總結方法的技巧。
在語文教材中，現(xiàn)代文所占的比重略微大一些，所以，在朗讀過程中，就要有一定的技巧。比如，某篇現(xiàn)代文，在朗讀過程中，要抓住重要的信息，內心要有鑒賞和評價。在認真理解鑒賞的同時，還要有速度上的提高這也符合了高效率、快節(jié)奏的步伐。
高中語文教學中，朗讀能力的提高不僅關乎高考，更關乎未來，朗讀在學生以后的交際與學習中都具有重要的作用，所以在高中語文的學習中一定要提高學生的朗讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十九
引言。
近年來，伴隨多媒體網(wǎng)絡技術的不斷完善與發(fā)展，基于多媒體網(wǎng)絡技術的微課成為了一種新興的教學手段，打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，從時間和空間維度進行了全新的嘗試，并且注重發(fā)揮學生的主體地位，全面提升學生的學習效率。
一、微課的內涵與特點。
所謂的微課，是借助相關教學視頻來進行課堂教學知識點的學習以及整個教學環(huán)節(jié)的開展，其與傳統(tǒng)教學模式相似之處在于：包含全部的教學內容，并注重學生對內容的理解以及學生學習效率的提高。除此之外，微課的優(yōu)勢在于授課方式更加靈活，更有利于發(fā)揮學生的學習自主性，彰顯了學生的主體性地位。
上文主要介紹了微課的內涵以及特點，在此基礎上，本文嘗試以下幾個不同的方面探討微課在高中語文教學中的應用，具體如下：第一，利用微課導入新課。在語文課堂教學中，提前導入環(huán)節(jié)猶如一首歌的前奏，是整堂課的引子，直接關系著學生的學習興趣能否被充分調動起來。常言道，“好的開始是成功的一半”，說的就是導入環(huán)節(jié)的重要性。因此，教師要善于打造精彩的導入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的好奇心進而積極參與到接下來的語文教學活動中。作為語文教師，其需要充分認識到微課導入的重要性，并在此基礎之上，開展圖文并茂的視頻教學。第二，利用微課創(chuàng)設情境。眾所周知，教學情境對于學生的學習效果有著直接的影響，究其原因，學生的情緒很容易受周圍環(huán)境的影響。因此，語文教師要時時觀察學生的情緒波動，通過展示優(yōu)美的動畫視頻，創(chuàng)設學生喜愛的教學情境，寓教于樂，幫助學生快速的融入到語文學習氛圍中，有利于小學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，推動學生學習情感的發(fā)展。第三，利用微課聚焦重點。由于微課具有短小精悍的特點，其可以抓住教學重點、易錯點以及難點，把教學目標中最重要的內容直觀地呈現(xiàn)給學生們，進而達到事半功倍的學習效果。因此，語文教師在語文重難點教學中要充分彰顯微課的優(yōu)勢，精心設計微課內容，層層深入，一步步解析知識點，進而實現(xiàn)知識點的內化，以提高學習質量。第四，利用微課引導思考。微課比傳統(tǒng)的教學方法更具創(chuàng)造性，微課可以在有限的時間里，針對一些社會現(xiàn)象和社會情感，而引發(fā)學生無限的想象，使得學生在不斷思考的過程中拓展知識面，提升文化水平。第五，利用微課拓展延伸。語文的學習不能僅僅局限于課本，還需要在此基礎上進行課外知識的延伸，而拓展延伸無疑可以幫助小學生的語文水平更上一層樓，幫助學生在原有知識的基礎上，探索語文學習的新方向和新思路。在課堂上，教學知識點可以借助微課來呈現(xiàn)，同樣的，課外拓展知識也可以以微課的形式展現(xiàn)給學生，教師注重課外知識點朝向多角度、多元化方向延伸。這就要求語文教師具備足夠的微課創(chuàng)意，并科學合理地展開知識點的引導，幫助學生最大限度地開闊眼界，促進語文知識的內化過程。另外，微課也有利于學生與教師之間進行語文成果交流，教師可以通過微課把優(yōu)秀作文、學生的學習成果、讀書筆記、作文范文等資料在課堂上進行展示。并把學生分成不同的小組，圍繞相關主題讓學生充分交流與探討，實現(xiàn)資源的共享，進而培養(yǎng)學生的探究性學習能力。
眾所周知，語文教學是與人們的日常生活息息相關的，人與人之間每天的溝通、交流都離不開語文作為基礎，高中語文教學需要與生活實際相結合。因此，在高中語文教學過程中也需要引入生活中的素材，把實際的生活與高中語文教學緊密地結合起來，例如，在進行《山雨》一課的講解過程中，針對課文中對大自然美麗景觀的描述，教師可以首先讓學生大聲朗讀相關的語句，讓學生們對課文先有充分的理解。然后在此基礎上，讓學生們找出在實際生活中出現(xiàn)的美麗大自然的場景，并引導他們使用優(yōu)美的詞匯以及優(yōu)美的語句來描述出來，讓學生們充分的體會到語文的學習是與日常的生活息息相關的，學好語文對于一個學生日后的全面健康發(fā)展起著至關重要的現(xiàn)實意義。
四、結語。
總之，微課以其獨特的教學優(yōu)勢，在語文課堂教學中發(fā)揮著至關重要的作用，能夠有效地促進教學效率的提升，使得課堂內容更加精致化。本文首先闡述微課的內涵與特點，然后從利用微課導入新課，利用微課創(chuàng)設情境，利用微課聚焦重點，利用微課引導思考，利用微課拓展延伸五個方面，探討了微課在高中語文教學中的應用，希望本文的研究能夠為微課在高中語文教學中更好的應用提供一定的助力。當然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關領域的專家學者從更多的層面展開深入的分析與研究，并給予本人批評與指正！
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇一
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和完善，微課得到了較為廣泛的應用。在高中信息技術教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式存在較多的問題，已經(jīng)無法適應素質教育的發(fā)展。本文在深入分析高中信息技術教學特點的基礎上，詳細地闡述和分析了微課的具體應用策略，希望對提升高中信息技術教學質量起到一定的積極作用。
隨著教育形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中教學模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術教學也不例外。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的成熟，微課教學逐漸在高中教學中得到廣泛的應用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術教學實踐中，微課的應用，對改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，都具有十分積極的作用。
在高中教學實踐中，受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，所有教學活動也都圍繞這一目標來開展，不重視提高學生綜合素質和個性化的學習需求，高中信息技術教學也不例外。在這種教育模式下，無法有效調動學生學習的主動性和積極性，信息技術的教學效果也受到較大程度的影響。而微課應用于教學過程中，對提升教學質量起到了巨大的推動作用。由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術而產(chǎn)生的一種教學形式，具有較強的多樣性和豐富性，在信息技術教學過程中可以充分調動學生的主動性和積極性，并且對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術教師在利用微課進行教學時，可以從海量的教學資源中進行選擇，運用適合學生學習習慣和學習特點的教學內容，增強教學的針對性，優(yōu)化信息技術教學計劃，從而有效提升高中信息技術教學質量。
(一)強化高中教師的微課應用意識。
在高中信息技術教學過程中，微課應用效果不甚理想，一個重要原因就是教師缺乏微課教學意識。因此，要想提升高中信息技術教學的整體質量，提升學生的綜合素質，強化高中信息技術教師應用微課的意識是首要問題。當前絕大多數(shù)教師存在教學理念陳舊、缺乏微課教學意識的問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將微課教學的理念傳達給教師，提升教師的信息技術應用能力，并且鼓勵教師及時在高中信息技術教學中應用微課進行教學的改革和創(chuàng)新，對于在微課應用過程中表現(xiàn)突出的教師，應該給予適當?shù)募为劊源藖砉膭罱處煼e極地進行微課教學。另外，學校應該定期組織教師的學習和交流活動，并且聘請有關領域的優(yōu)秀教師分享創(chuàng)新經(jīng)驗，從而不斷提升教師對于微課教學的認識。除此之外，學校應該及時調整信息技術教學評價標準，降低應試成績在其中所占的.比重，使教學評價標準更加科學，也為教師在信息技術教學過程中開展微課教學提供良好的前提條件。
(二)應用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在中學生的學習過程中，教師的課堂講解只是提升信息技術基礎水平和綜合素質的一個方面，要想使學生的綜合素質得到全面提升，還要結合學生的自主探究學習。在高中信息技術教學過程中，被動接受知識的學習方式已經(jīng)無法適應素質教育的基本要求，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是高中教育發(fā)展的整體趨勢。所以，在高中信息技術教學過程中，教師應該通過應用微課，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，及時轉換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生學習的過程中，教師應該加強引導，讓學生掌握利用微課進行課前預習的基本方法，并且在此過程中重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣，教師在正式的課堂教學過程中就可以重點講解學生普遍存在問題的知識，從而大大提升教學的針對性。另外，教師還可以運用微課的多樣化教學形式，激發(fā)學生探索信息技術知識的欲望，從而使學生形成自主學習的能力，進而逐漸擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的深入學習奠定堅實基礎。
三、結語。
將微課應用在高中信息技術教學實踐中，對激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應該對微課教學引起足夠的重視。在教學過程中，教師應該在強化微課教學意識的基礎上，不斷探索和改進微課的應用方式，從而促進高中信息技術教學質量不斷提升。
參考文獻。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇二
1.社會的誤導。
國家非常重視競技體育，投入大量的物力和人力。究其社會原因，是有人希望從金牌上來顯示改革開放的成果，以證明我國已變成一個名副其實的體育強國。這些過高的期望扭曲了體育的本質，促成了“金牌體育”的超高速發(fā)展，同時也影響著學校體育向競技的方向發(fā)展。
2.媒體對體育的炒作深入人心。
當我們看電視或讀報紙的時候，發(fā)現(xiàn)他們都是在發(fā)布各大賽事的奪“金”情況，極少會提及學校體育這一范疇。似乎媒體只觀注競技體育，而忽略了學校體育的存在。
3.學校及家庭對體育的認識存在偏差。
表現(xiàn)在學校體育本身的力量薄弱，沒有完整的理論和管理體系。雖然學校體育人群基數(shù)很大，然而學生本人及其家庭還是不了解學校體育及其目的任務，不清楚體育課的教學目標是什么，在人們的心目中體育課并不重要。
4.體育教師也沒有擔負起體育教學的使命。
二、結果與分析。
第一，提高教育部門領導對學校體育的認知，提升對學校體育的重視程度，加大投入。發(fā)揮各盟市地區(qū)體育研究機構的科研和指導作用，加強體育教師能力的培養(yǎng)，以便更好地為體育教學和課外活動服務。以新穎多變的教學方式和靈活有趣的課外活動來激發(fā)每一名學生的運動熱情和興趣，讓每一名學生動起來，讓他們有一種“我運動、我健康、我快樂”的感覺，不要讓他們以旁觀者的角色出現(xiàn)。第二，學校優(yōu)育要面向全體學生，增強每一名學生的體質健康，為他們以后適應社會、服務社會打下良好的健康基礎。所以學校體育應遵守以下原則：一是全面性原則。全面實現(xiàn)體育任務，不僅是鍛煉學生身體，還要傳授體育衛(wèi)生知識，培養(yǎng)學生良好的道德品質，調節(jié)學生腦力活動機能，提高學生的審美能力；要全面發(fā)展學生身體的各項素質，特別是兒童青少年的身體；正處在身體生長發(fā)育期，可塑性大，更須注意全面鍛煉。在確定體育活動內容、形式、方法及考核上，應以全面發(fā)展學生的身體、增強學生體質為標準。二是健康性原則。要求在體育過程中，無論完成什么任務、采取什么措施，均須保證學生的健康、增進他們的體質。貫徹健康性原則的一項重要措施，以證明是要合理規(guī)劃運動量。每個學生的運動量大小不同，應因材施教，循序漸進。三是群眾性原則。要求學校體育要面向全體學生，增強全體學生體質，而不是只培養(yǎng)少數(shù)體育尖子，要普及與提高相結合；要根據(jù)學校的教學計劃、教學大綱的規(guī)定，進行正常的體育教學，不斷提高教學質量。
三、結語與建議。
第一，應在體育課和課外活動中充分體現(xiàn)“健康第一”的學校體育的指導思想，讓所有學生都參與進來，變被動為主動，使學校體育真正做到以各種方法為手段、健康為目的，提高學生的健康意識，把素質教育融進學校體育當中。第二，要進行趣味化、項目多樣化的學校體育教學，這樣可以使多數(shù)學生參與積極性大大提高，也可為各類學生提供施展才能的機會，有利于促進學生健康發(fā)展。第三，體育教師要做到面向全體學生，必須要緊緊抓住體育課和貫徹《中學生體育合格標準》這一環(huán)節(jié)，因為體育課是“唯一的面向全體學生”的手段。因此，體育教師必須要不斷學習，提高體育課的教學水平，使自己具備駕馭體育教學的能力和真功夫。第四，體育教師必須深入地學習和鉆研教學大綱。因為大綱是唯一指導教學的法律文件與依據(jù)。教師不但要清楚它所規(guī)定的目的、任務及有關要求，還要理解大綱的精神實質。第五，體育教師要不斷加強學習，通過學習提高自己的綜合素質和工作能力，在教學工作中才能起到“主導”作用，肩負起歷史所負予的責任和使命。第六，主管學校體育的教育部門要經(jīng)常深入學校檢查、督促工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時予以糾正，使學校體育保證在法制軌道上按自己的規(guī)律健康運行。第七，全社會都要關心學校體育工作，貫徹黨的教育方針，為中華民族的全面振興，培養(yǎng)德、智、體等素質全面發(fā)展的人才。第八，學校的體育教學應該教會學生鍛煉身體的科學方法和簡單的生理衛(wèi)生知識，使學生養(yǎng)成鍛煉的良好習慣，能夠獨立從事體育鍛煉，形成終生體育的意識。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇三
摘要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學受到了更多的關注，教育部門開始注重提高學生的身體素質。面對機械、枯燥、乏味、繁重的體育教學內容，學生缺乏進行體育活動的熱情和興趣，運用游戲輔助教學可以大大改善這種現(xiàn)狀。本文詳細論述了游戲在高中體育教學中的作用。
在教育改革的大背景下，各學科都在尋求新的發(fā)展，體育也不應該再繼續(xù)維系傳統(tǒng)的教學方式。為了豐富課堂內容、活躍課堂氣氛，也為了更好地進行教學，高中體育在教學中可以采用體育游戲，以更好地貫徹寓教于樂的宗旨。
一、培養(yǎng)學生集中注意力。
學生在體育教學中學習了一些基礎動作后是需要不斷重復、不斷練習的，處于青春期的高中生一定會感到枯燥，對于動作只會機械地重復，并且出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散等問題。學生學習積極性下降，必然會影響整個課堂氛圍以及教學效果，無法完成教學目標。同時，單一的具有重復性的動作練習給學生增加了運動量和運動強度，不利于學生的身體健康。
在體育課上，如果在傳統(tǒng)教學的基礎上加入一些游戲類教學，可以刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。另一方面，由體育游戲代替機械性的動作練習從很大程度上減輕了學生的運動強度，但不會改變運動量，一舉兩得。
二、培養(yǎng)學生的團隊合作意識。
自從1982年我國推行“計劃生育”的基本國策以來，這項工作取得了很大的進展，當代的高中生幾乎都是獨生子女，從出生便是“集全家寵愛于一身”。所以，很多學生個人主義嚴重，嚴重缺少集體觀念以及團隊合作意識。學校的應試教育也缺乏對團隊意識方面的教育，而體育游戲正好可以彌補這一缺點，“多人多足”、“網(wǎng)魚”、“跳大繩”等游戲都可以訓練學生的團隊合作。
運用游戲進行體育教學，學生可以在游戲的過程中體驗到合作的樂趣，還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，也懂得了“集體力量大”
三、教育學生遵守規(guī)則。
任何形式的游戲或者是活動，都有自己的規(guī)則。體育游戲雖然具有獨特的娛樂性，但本質上仍舊是體育活動，所以還是具有一定的競爭性和對抗因素。教育者在指導學生進行體育游戲時，應該用足夠的時間講解游戲規(guī)則、獎罰制度以及每個參與者應該履行的職責。在游戲過程中，如果學生不按照規(guī)則進行游戲，做出了一些違反規(guī)則的行為，針對具體情況應該給予不同的懲罰措施。這樣的做法可以讓學生意識到遵守紀律的重要性，在學生踏入社會以后也會遵紀守法、遵守道德規(guī)范，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有青年”。
四、培養(yǎng)學生高度的責任感。
學生在進行體育游戲的過程中，為了增加游戲的趣味性，教育者可以考慮組織以小組為單位的友誼賽。學生在團隊競爭的過程中，身份從“我”轉變到“我們”，為了團隊的榮譽會盡全力取得勝利。在培養(yǎng)學生集體主義精神的同時，也可以增加學生的責任感和使命感，即使是在游戲，也會認真地完成任務。在未來漫長的人生中，只有腳踏實地才能取得成功，體育游戲的教育意義對于學生的人生會產(chǎn)生深遠影響。
五、增強學生身體素質。
在高中的體育教學中加入體育游戲這一元素的根本原因是為了讓學生能夠在寓教于樂的學習氛圍中進行體育鍛煉，歸根結底，體育游戲是教育者提高學生運動的興趣、調動學生運動積極性的一種方式。
高中生以學習為主，但是身體健康也是不容忽視的.。體育游戲就是很適合高中生的鍛煉方式，它的運動強度適中，還可以達到保持身體健康應有的運動量。經(jīng)常參加體育游戲不但可以改善亞健康的體質，增強身體素質，而且可以培養(yǎng)學生適應自然環(huán)境的能力。
六、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
體育游戲不同于傳統(tǒng)的體育活動，體育游戲需要結合體力活動和腦力活動。在體育游戲中，需要的不僅僅是行動，學生還需要思考怎樣做會比其他人做得好、怎樣做可以取勝、怎樣做可以保證安全、怎樣做可以更快等等。這些思考要求學生跳離原本固定的思維模式，開闊思維，發(fā)散思考，最終通過創(chuàng)造性思維取得勝利。
七、培養(yǎng)學生處理問題的能力。
許多學生被稱為“高分低能”，是因為學生除了學習無法處理一些日常生活中的事情。在進行體育游戲的過程中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，如意外受傷、與其他同學發(fā)生口角、場地問題等等。學生在經(jīng)歷過一些突發(fā)狀況后可以越來越得心應手地處理問題，不再慌亂。
在體育教學中運用游戲，學生愿意進行體育活動，增強了體質，老師也愿意指導幫助，更好地完成了教學目標，對于整體教學具有深遠意義。
參考文獻。
[1]陳小龍張寶強關于體育分類的思考[j].西安體育學院學報，，(06)。
[2]張美娟劉衛(wèi)星從個性因素的差異研究學生的體育愛好[j].西安體育學院學報，，(s1)。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇四
摘要：微課是隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展進步應用而生的。同時，微課以其短小精悍、可視化、趣味性等特點和優(yōu)勢得到了廣大一線教師的關注和青睞，成為了廣大教育教學工作者重點關心和重視的課題之一。初中生物作為一門內容豐富、探究性教學的學科，將微課應用其中，不僅能夠有效的提高課堂的教學效率和效果，同時也能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情和積極性，所以，本文就微課在初中生物理論知識、實驗探究中如何應用進行了相關的研究，并就其在制作和應用過程中應該注意的事項進行了簡單的闡述。
關鍵詞：微課；初中生物；實際應用；注意事項。
可以說，相比其他學科來說，生物是一門以實驗為基礎知識點的較為瑣碎的課程，而微課則以一種以10分鐘左右的視頻為主要載體的課程教學模式，其內容比較單一，短小，具有很強的傳播性，同時傳播起來也比較方便，有助于學生利用碎片化的時間進行知識的學習和掌握，由此可見，在初中生物教學中應用微課是有著很強的可行性和適用性的。
理論知識不僅是學生掌握生物技能的前提和基礎，同時也是學生開展探究性活動的前提，而對于理論知識的學習，初中生主要通過課前、課中、課后三個階段來掌握。而微課恰好可以利用這三個階段來輔助學生進行理論知識的學習和背誦。即在課前，學生可以利用視頻來進行有效的預習，發(fā)現(xiàn)問題后，帶到課堂上和其他同學、教師一起商討解決；在課中學習的過程中，教師不僅可以利用形象直觀的視頻對比較難理解的含義通過視頻來分解，幫助學生掌握，同時也可以豐富課堂教學內容，讓學生掌握更多課本之之外的含義；在課后復習階段，學生同樣也可以利用視頻進行循環(huán)的播放來加深記憶，進而對課本含義有更深入的認識和掌握。以蘇教版七年級下冊四單元第十章第二節(jié)人體的血液循環(huán)一課為例，傳統(tǒng)的教學方法致使以相關的模型為例向學生講解相關的知識，而微課的使用就可以用小視頻的形式讓同學們觀看扁鵲切脈的圖片，讓學生初步掌握脈搏怎么測量，之后向學生們提出“心臟為什么在不停地跳動？”這一課題，進而導出新課，讓學生們開始探究血液循環(huán)的途徑。這樣一來，就可以讓學生能夠更加深入的了解和掌握人體血液的相關問題。
傳統(tǒng)的生物實驗教學方法，往往是以教師為主導的，也就是說，在實驗操課講授的過程找那個，學生主要是處于被動接受和灌輸?shù)臓顟B(tài)，同時，教師進行實驗的時間和進度都受到一定的限制，學生的主體性和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。即便是學生進行實驗操作也是按照教師的指揮來進行，學生缺乏主動思考的過程，其自主探究能力得不到有效的培養(yǎng)。而在引入微課之后，學生在課前就可以利用微課對即將操作的實驗的原理和過程有所掌握，并且能夠進行課前預測，并能結合微課設置中的開放性問題引發(fā)思考，提出一定的問題；此外，還可以利用微課為學生創(chuàng)建一個開放性的實驗課堂，教師也可以將重復講解的知識或者重點難點的知識以討論和辯論的形式來展開，之后讓學生動手操作來證明自己的想法是對是錯，這樣一來，不僅可以讓學生的動手操作能力得到有效的培養(yǎng)，同時也能夠讓學生對相關的知識有更深入的了解和認識，在此過程中學生也能夠形成良好的學習習慣并形成生物學習的思維。例如，在操作“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”這一實驗時，在操作的過程中教師可以講其涉及到的人血永久圖片的觀察、血細胞的識別等內容做成小單元微課，配合聯(lián)系引發(fā)學生的實驗興趣，并且讓學生通過視頻的觀察對實驗的原理、操作過程以及注意事項等內容有更深入的了解，之后讓學生動手操作，之后也可以選擇自己感興趣的內容，例如植物葉片、紙纖維等內容進行觀察。以使其科學素養(yǎng)和學習興趣都得到有效的提高。
三、微課在使用和制作過程中的`注意事項。
可以說，微課在出總生物教學中的應用能夠有效的提高課堂的教學質量和效果，而如何確保其實現(xiàn)價值最大化，就需要教師在微課制作和應用中都需要注意一些問題。即在微課的制作過程中要確保內容的選擇具有代表性、方向要具體、內容也應該短小精悍、同時在講解的過程中也要以通俗易懂為前提，以讓更多的學生能夠接受和看懂；而在微課的使用過程中一定要做到科學、適度，也就是說選擇的內容與講解的內容相關，并能夠很好的輔助教師講解的內容，而不是一味的多用，濫用。
四、結語。
總的來說，微課作為信息時代新興的一種教學形式，不僅可以通過輔助傳統(tǒng)教學提高課堂教學效率，同時也能夠有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力并促進其養(yǎng)成好的學習習慣，可以說，對于初中生物教學來說作用是十分突出的。就目前情況來看，雖然微課在初中生物教學中僅僅是一種有益的補充，但是它的前景是無限的，在未來的初中生物教學中必將成為不可或缺的重要組成部分。
作者:劉穎單位:遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育外國語學校。
參考文獻:。
[2]韋立柏.借助微課教學模式,提升課堂教學效果――微課在初中生物教學中的有效應用.[j].《新課程導學》.2016(14)。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇五
隨著信息技術、互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,現(xiàn)代教育已進入一個全新發(fā)展時期,微課、微博、微信平臺廣泛運用在教育領域,引發(fā)了教育理念、教學方式的重大變革,高等教育也要適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”也已應用在教育領域,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的微課作為一種全新的教學模式,革新了傳統(tǒng)的教學方式,教師可以通過微課實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。當今,大學生獲取信息的行為方式也發(fā)生了變革,智能手機等移動終端設備已成為大學生獲取信息的重要渠道,大學生除了正常的學習時間之外更多的是利用手機獲取信息,而移動學習的特點是充分利用碎片化時間進行微學習,因此,微課必將成為一種新型的教學模式和學習途徑,更是一種可以讓學生自主學習,進行探究性學習的平臺。順應教育發(fā)展的趨勢,體育結合微課程實現(xiàn)體育教學的改革也作為體育教學研究的重要方向。
1微課的概念及特點。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內外教學中重要的知識點或教學環(huán)節(jié)以視頻的方式進行呈現(xiàn)的一種新型教學資源,它是一種碎片化、重點突出、交互性強并且可重復利用的教學模式,能夠讓學生隨時隨地進行碎片化學習。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又以這些教學資源為基礎發(fā)展起來的一種新型教學資源。
1.3微課的特點。
1.3.1碎片化。
微課視頻時長為10min左右,通過清晰的視頻錄制將課程教學過程進行呈現(xiàn);傳統(tǒng)課程一節(jié)課時長45min,而微課將原有的段狀課程轉變?yōu)辄c狀課程,讓課程更加微而精,學生可利用碎片化的時間,如排隊就餐的時間等進行隨時隨地學習。
1.3.2重點突出。
結合微課碎片化的特點及學生學習的特點,微課對教師的教學能力要求提高;10min的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師的課程邏輯嚴謹,而且要求課程內容亮點及重點突出,真正抓住學生學習的重點,才能更好的激發(fā)學生的學習興趣。
1.3.3師生交互性強。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現(xiàn),既能滿足學生的獵奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學模式中單方面輸出教學內容的狀況,微課通過教師與學生互動,在及時收集學生對課程的興趣點時也可進行疑問解答,便于教師后期的課程設計更加符合大學生當下的學習需求,提高體育教學的教學效果。
1.3.4教學資源可重復利用。
學生可以根據(jù)自身需求隨時隨地通過微課進行體育學習,例如上課之前的運動技能預習、重點難點鞏固、課后動作練習等,有利于進一步提升教學效果,同時增強學生對體育課程的興趣。
2體育微課的設計原則。
體育課程是以身體練習為主要內容來進行教學和運動鍛煉,以學生身心健康、全面發(fā)展為目的,要求學生直接參與體育活動,體育教學中運動技術、技能的傳授是與其他學科課堂教學的最大區(qū)別。體育運動知識、技能內容適合以動態(tài)的視頻形式呈現(xiàn),而不同運動項目的某一基本運動技術,可以作為一個知識點,從動作的講解示范與分解練習,到易犯錯誤的提示與動作糾正,最后開展基本的動作練習,時間長度多為10min左右,與微課的制作特點相一致。根據(jù)微課及體育課程的特點,在大學體育微課的設計中,要注意遵循以下幾個原則:。
2.1恰當控制體育微課的時間長度。
微課具有碎片化的特點,視頻的教學時間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開課的45min時長相比,大大縮減,有利于提高大學生觀看的效率及頻率。為了提高大學生利用微課學習的有效性,體育微課時間長度以10min左右為宜,要嚴格控制體育課程的導入、講解、示范等環(huán)節(jié)的關系與時間占用。
體育微課的設計首先應考慮體育教學的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運動技能教學,注重體育課堂教學與其他學科在教學方法、教學媒介等方面的區(qū)別。體育微課的整體規(guī)劃也要根據(jù)不同體育項目的特點進行設計,例如球類項目、操類項目等項目的特點是不同的。
2.3體育微課選擇的教學內容應具有獨立性、完整性、示范性的特點。
體育微課所選取的知識點或運動技能點應為體育教學中常見的具有代表性的、典型的問題或內容,知識點或運動技能點應具有獨立性、完整性、示范性的特點。例如,籃球教學中的“三步上籃”是一項基本的投籃技術,動作具有完整性、獨立性的特點,可以按照“一大,二小,三高跳”的教學步驟拍成微課,讓學生進行學習。
2.4體育微課的設計要從整體規(guī)劃布局體現(xiàn)課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學生的特點,了解學生的學情。其次,從體育教學的教學目標、教學策略、師生互動、學習評價等方面進行設計。體育微課要體現(xiàn)具體、可衡量的教學目標;選擇能夠激發(fā)學生學習體育興趣的教學策略;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進教師與學生進行多元化的溝通與反饋。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇六
摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術的需求都在逐漸增大。作為學習課程之一，信息技術在高中教學中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術而形成的教學方式，在高中信息技術教學中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術教學中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
現(xiàn)階段，隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，為高中教育帶來了更多的教學發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學效果最為良好，并且逐漸在高中的教學課堂中起到重要的作用。微課一信息技術作為建立基礎，將信息技術與教學內容相結合，通過對教學知識進行優(yōu)化總結，促進教學效果的不斷提高，而在高中信息教學中，對于微課的應用，除了需要與課程本身相結合之外，還要根據(jù)信息技術的發(fā)展需求進行一定的創(chuàng)新加強。
（一）微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面1．目標明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內容進行制作，將知識點精簡化，針對性較強。2．時長緊湊微課的視頻設計時長較短，內容設計十分緊湊，短小精悍的教學模式能夠幫助學生快速集中注意力。3．移動學習微課是極具現(xiàn)代化的教學模式，學習不受地點時間的限制，學生可以將微課內容下載到移動設備上，隨時隨地進行學習，實現(xiàn)了移動學習的目標。
（二）高中信息技術不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進行學習。但在現(xiàn)階段的教學中，仍舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：1．在傳統(tǒng)的任務型教學中，教師對學生的教學主要側重于教完，而不是教會，導致學生對知識點的掌握不到位，學習效果不夠理想。2．傳統(tǒng)的教學方式對于學生的教學采取手段一樣，忽略了學生之間的`不同，對于同樣的知識，不同的學生由于理解不一樣會導致對知識的學習程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
（一）利用微課引導學生進行自主學習。
在傳統(tǒng)信息技術教學中，教師所采用的教學方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學，對課本中所涵蓋的內容進行詳細的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在45分鐘左右，這樣的教學方法會占用掉大量的課堂時間，最終學生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術作為一門操作性極強的實踐學科，如果缺少大量的實踐聯(lián)系，會對之后的計算機應用產(chǎn)生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學時間，為學生提供大量的練習時間，學生能夠自主進行學習。例如，在高中信息技術教材中，有關于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學中，主要對計算機的相關下載方法與保存等操作技能進行學習。對于此情況，教師可以通過對課程內容的結合，制作相關微課視頻，在課堂上播放讓學生觀看，學生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，根據(jù)教學內容進行訓練，為學生提供了更多的操作訓練，提升學生的自主學習能力。
（二）針對性地進行重點難點問題的解決。
在高中信息技術的教學中，課程設計十分豐富，教材內容涵蓋量大，在同一章節(jié)學習中可能會存在許多的知識難點，是學生學習中經(jīng)常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術的重點教學內容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學課程中，關于計算機多種軟件與功能的教學重點過多，如，計算機寫字板的使用、記事本的打開、關閉與保存、word文檔的使用以及其中的工具欄的各項應用，包括對于wps使用方法的拓展教學，這些不僅是教學重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學過程中，需要確保學生對這些技能的實際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學中針對這些重難點一一講解學習，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠將知識講解完，但是學生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應該將這些重點知識進行壓縮教學，利用微課將內容進行精簡化，采用針對性教學，在教學過程中進行實踐操作，教師可以在旁對學生進行操作指導，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學生信息技術的實際教學效果的提高。
（三）根據(jù)學生的實際情況，進行針對性教學。
在高中信息技術教學之前，學生的信息技術課程在小學便開始進行，但是由于教學資源與教學條件等不同，導致在進入高中信息技術教學后，學生的實際信息技術能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術的教學課堂中，教師應該提前對學生的實際學習情況進行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學生情況制定針對性的教學內容，微課形式的教學可以幫助教師彌補教學中的不足，對學生的全面綜合能力進行提高。例如，在學習《制作多媒體作品方法和技巧》知識內容時，主要是對動畫處理軟件使用的學習，教師可以根據(jù)學生的實際情況制定不同的學習內容，在幻燈片的設計中加入不同程度的學習技巧，幫助學生多方位的學習，對于幻燈片中涉及的教學內容應該包含多階段學習，以確保滿足所有學生對于信息技術學習的不同要求。
三、結束語。
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術與課程內容相結合，促進學生知識學習的高效性。在高中信息技術教學過程中，雖然教學方法都是通過信息技術進行教學，但是傳統(tǒng)的信息技術教學與微課的教學仍舊存在一定的差距。微課在信息技術教學中的使用能夠更為有效地提高教學質量，推動信息技術的實際教學效果，不僅如此，在教學過程中，通過利用微課教學還可以幫助教師對學生的實際學習情況進行全方位的掌握與了解，進行更具針對性的教學。
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇七
微課是新近興起的新型教學形式，已經(jīng)被越來越多的教師接受并受到了廣泛的認可和歡迎，微課在傳統(tǒng)課堂教學中的應用不僅能夠提高課堂教學的效果、提高課堂的教學質量和效率、豐富課堂教學，而且對于提高學生對課堂的興趣和學習積極性有著天然的優(yōu)勢。在高中的體育教學中引入微課可以提高學生對體育的學習興趣，還能使他們更全面地掌握體育的運動方法和技能，從而提高高中體育課堂的教學質量和學生的體育素質。
一、培養(yǎng)學習體育的興趣。
微課利用了電腦技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、視頻錄制技術等聲、光、電、形綜合技術，對學生的學習心理有著強烈的影響和刺激，從而能夠滿足學生對新事物的好奇心，激起他們對學習科目的積極性和熱情。例如，在上籃球課的時候，如果采用傳統(tǒng)的教學方式向學生講解聯(lián)防、空切、傳切等技術時，由于講授的抽象性和教師模擬的快速性，學生聽后會感到是似而非，甚至出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，更有一些學生對這些講解根本不感興趣，思想開了小差。這就會造成學生的聽課效率和質量差強人意，不能達到教學的目標和體育老師的要求。
針對這種教學現(xiàn)象，體育老師可引進微課這樣的教學形式。體育老師可去互聯(lián)網(wǎng)上下載或購買美國nba的籃球游戲軟件，最好下載中文版的游戲軟件，然后根據(jù)籃球課堂教學的需要，利用視頻剪輯技術把這個游戲軟件剪輯成籃球課堂教學需要的視頻形式，從而制作成微課的形式，以供學生觀看學習和模仿。這樣的微課視頻畫面是非常生動有趣的，這樣的教學展現(xiàn)形式是學生以前沒見到過的，在這樣的學習氛圍下，不但可以調動起學生學習籃球的興趣，更能激發(fā)起他們躍躍欲試的心態(tài)。興趣激發(fā)起來了，再配以室外的實踐教學，學生就非常愿意積極主動的模仿和練習，那么這樣的籃球技術就會被學生很快的.掌握。
二、激起學習體育的主動性。
微課具有直觀性、新穎性、形象性等教學特點，高中體育教學中的一些概念是非常抽象的，對于這些抽象的概念學生如果只是聽老師口頭講解，會感到非常的乏味和無法理解，更別說提高學生積極主動性的學習了。
為了克服傳統(tǒng)體育教學中的不足，體育老師可利用微課把這些抽象和難學的體育概念制作成微課，并用形象和新穎的教學形式展示給學生，也可以利用視頻剪輯和動畫技術制作出與體育教學實際相同的、準確的教學動作與逼真實用的課堂教學氛圍。這樣形式的教學在提高學生體育學習和鍛煉的同時，更能調動和激發(fā)起他們學習體育知識和技能的模仿性和主動性。
三、保證體育動作的規(guī)范性。
高中的體育教學內容不但復雜多樣，而且這些體育項目的規(guī)則和教學內容經(jīng)常修改和變更，這種教學內容的變化對體育老師現(xiàn)有的知識結構提出了挑戰(zhàn)和新的更高的要求。體育老師在教授這些項目的動作時，就必須先給學生進行標準和正確的示范，以保證學生能夠準確地理解和正確地掌握每個動作的要領。學生要想掌握好每個新的動作要領，就必須要經(jīng)過聽老師講、看老師模仿、進行分解練習和最后的動作模仿等學習過程。在這個過程中對體育老師的動作示范能力提出了更高的要求，如果體育老師的動作示范不規(guī)范，那么學生的模仿必然不會準確和規(guī)范，而這直接影響到了學生對動作要領的掌握和訓練的質量。
面對上面的問題，如果在高中的體育課教學中引入微課進行教學，就能完全地解決這個問題。體育教師可把全世界的優(yōu)秀運動員的動作要領進行分解，錄制成視頻，制作成各個體育項目的微課，那么學生再學習這些體育項目的動作時，就可以先讓學生們觀看微課，從而保證了學生掌握動作要領的準確性和建立完整的動作標準。
四、對比性教學提高教學效率。
高中的學生在模擬和練習的過程中會出現(xiàn)很多錯誤的動作，或者動作的要領掌握的不準確，這就要求體育老師不但要能做出標準的示范動作，更要能告訴學生容易做錯動作的原因，及怎樣對比改正，這種錯與對的動作就需要利用微課進行對比改正。老師可讓學生觀看正確的動作視頻，也讓學生觀看錯誤的動作視頻，學生在觀看了正確和錯誤動作視頻的時候，就可以對自我的動作進行分析和對比，找到錯誤的原因及改正的方法，這樣做就會減少學生們在模仿和訓練過程中犯錯誤的次數(shù)，同時也能避免常見的錯誤動作。
例如，體育教學中在教授羽毛球正手擊高遠球這節(jié)課時，由于很多學生都是剛開始接觸羽毛球，要想掌握這個動作要領就有點困難。為了使學生順利掌握這個動作要領和達到教學目標，利用事先錄制好的微課向學生展示這個動作的要領，再加上體育老師的解釋說明，學生就能很快地完全掌握這個動作要領。
總之，在高中體育的教學過程中，如果體育老師能夠提高自身的素質和正確地運用微課進行教學，那么不但可以提高學生對體育課堂教學的興趣，還可以提高學生們的體育鍛煉意識，更能完善傳統(tǒng)體育教學的不足。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇八
（一）微課的概念。
在2008年就由國外的戴維＊彭羅斯提出了“微課程＇’這個概念，提出了’‘微課程＂這個概念后國內的學者馬上對其進行探索與研究，我國在微課程領域的研究和實踐最為系統(tǒng)的是胡鐵生老師，把它定義為：“微課程是針對新課程的標準和教學實踐等要求，以教學視頻為主要載體，在課堂教學過程中教師針對某個知識點或者對應的教學環(huán)節(jié)進行的各種教學資料的有機組合”。目前，我國比較認可的微課程定義是，以微型、教學視頻為主要載體，針對某個學科知識（如重點、難點、疑問、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化，支持多種學習方式的新型網(wǎng)絡課程資源。微課程是適合移動學習并可以通過網(wǎng)絡分享，以方式新穎、形式多樣，簡短精煉，內容個性，易于理解，半結構化的多媒體教學為主要載體，針對單一的知識點教學精細的設計和表達的微型課程資源。
（二）微課的特點。
1．微而精。微課視頻一般時長810分鐘，視頻畫質清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、聲音與畫面同步；微課的教學內容少且精，教學設計圍繞主題突出重點，有針對性與層次性；對相關資源做好鏈接，便于學生自由進入下一階段學習。
2．形式新穎。不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學模式，教學方法富有創(chuàng)意，構思新穎。
3．趣味性強。教學過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發(fā)引導性強，有利于提升學生學習積極性和主動性。
4．可利用性高。學生還可以根據(jù)自身需求隨時隨地反復觀看微課來鞏固知識點，有利于提升教學效果和促進學生的獨立思考。
5．注重教師與學生的互動。微課的出現(xiàn)使教師與學生在教學上的溝通更加靈活，有助于教師及時獲取學生在學習中遇到的問題，便于教師在課程設計中設計得更加符合學生學習的課程，從而提高教學效果。
（一）直觀性。將微課教學運用到中學體育教學中，首要的一大優(yōu)勢就在于它的直觀性。因為微課程可以將主要授課內容（即技術動作）清晰地記錄下來，這給學生的學習帶來了極大的便利，使一閃而過的動作變得清晰、可控，使難以抓住的動作要領在學生頭腦中形成的印象更加深刻，使學生學習起來做到心中有數(shù)更加有信心。
（二）反復性微課程的'反復性是相對于課堂授課的單向性而言的。一般教師授課，不會上兩節(jié)內容形式一模一樣的課，一堂課的知識點也不止一個，學生在課堂上所能掌握的只是這些知識點中的部分，剩下一些模糊或者根本沒有掌握的知識點需要學生通過課后作業(yè)或者練習來鞏固掌握。
（三）自主性。微課程運用在中學體育教學另一大優(yōu)勢在于它可以有效地指導學生進行自主學習，即微課程的自主性。傳統(tǒng)體育課程，教師授課完畢之后般會給學生留課下作業(yè)，但是由于課程內容的特殊性，除非有考試的壓力，學生在課下很少進行自主訓練，而微課程不但可以在課下科學地對學生進行指導，還可以為學生提供一個階段性的訓練目標，使得所有學生通過努力都可以達到，激發(fā)學生自主學習。
（一）教師方面。教師應該明確使用微課輔助體育教學的根本目的，同時認清微課輔助教學的優(yōu)勢，在制作課件時，教師應注意結合教學內容和學生需求，不要只是為了使用軟件而使用，所做的課件也應該符合學生的心理特點，做到示范準確，圖文并茂，只有這樣才能真正切實發(fā)揮微課輔助教學方式的優(yōu)勢，從而提高教學效率。
（二）學生方面。學生是課堂的主體，因而應從主觀上明確微課教學的目的，并且積極努力地學習，在學習過程中，注意將碎片化與整體化合理的結合起來，才會在高效率學習的同時保持知識的系統(tǒng)性和完整性，才能令學習者長久地保持學習興趣。
（三）學校方面。學校作為教學的主體，應該積極為學生提供便利，并加大在微課軟件方面的資金投入，同時積極建設學校體育的硬件設施以及網(wǎng)絡平臺，以此種方式為學生的學習提供保障。與此同時，學校應舉辦提高體育教師制作課件的培訓班，并且與其他學校相互交流學習，以此來提升學校微課教學的質置。
五、結論。
隨著教學信息化的推進，微課等新型教學資源越來越廣泛地應用在中學體育教學課程，在體育教學實踐中，要從學校、教師和學生三方面出發(fā)，積極采取有效措施推進微課教學在傳統(tǒng)教學中的應用，并結合學生實際，從體育活動中來增強學生的積極性，引導學生從微課程中更快、更好地掌握復雜的運動技巧，從而為終身體育習慣的養(yǎng)成奠定扎實的基礎。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇九
基于微課本身具有碎片化、重點突出、交互性強、可重復利用的特點,依據(jù)體育微課設計的基本原則,開發(fā)高質量的體育微課,進一步改善目前體育教學的現(xiàn)狀,提高學生對體育項目的學習興趣,需要不斷探索微課在體育方面的應用,微課在體育教學中的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1學生體育需求調研應用。
體育教學開始之前,基于傳統(tǒng)體育教學模式中涉及到的體育教學內容,體育教師依據(jù)課程邏輯將教學內容中的重點及難點提取出來,并結合當下的體育熱點新聞或欄目制作成微課;將制作好的體育微課通過各種移動互聯(lián)網(wǎng)渠道進行校內傳播,教師通過觀察學生對微課的點擊率及回帖評論的內容進行評定課程內容的合理性,讓體育教師更加了解學生的'愿望和興趣;同時,體育微課的前期傳播更能激發(fā)學生學習體育的興趣,讓學生期盼新的學習內容的呈現(xiàn),使學生的學習行為由被動學習轉化為主動學習,提高學生的體育參與度。
3.2體育課程設計應用。
體育微課是對傳統(tǒng)體育教學模式的補充,同時也是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然產(chǎn)物;隨著微課的出現(xiàn),將原來的課程設計進行重新定義,例如在學生中經(jīng)常提及的“干貨”,必然在體育教學中要求課程有血有肉,原來的室內理論課與室外課分開的課程設計,在后期的體育教學中可以進行融合;同時結合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時代特點,室內理論課也可設計為學生與教師的信息數(shù)據(jù)的交流,在體育課程中掀起頭腦風暴,讓體育課堂更自由、公平,同時通過這種形式可進一步更新教師的教學思維,提升學生的體育學習興趣。
3.3體育課程教學應用。
首先,體育教師可以根據(jù)新課內容和時事體育熱點等方面設計新穎的新課導入微課,在課上給學生觀看,目的是為了吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣;其次,教師可將體育教學中復雜的教學動作制作成微課,在上課過程中對學生進行重復播放,讓教學更生動、更具體、更形象、更直觀。
3.4體育課后輔導應用。
體育課堂的教學時間有限,一節(jié)體育課45min,教師講授的內容不能面面俱到,無法做到精細化,必然會造成一部分同學跟不上教學的節(jié)奏或沒有充分掌握所學的運動技能;因此,在體育教學結束時,教師可將包含體育教學重點的微課視頻發(fā)給學生,供學生課下進行復習、練習已學習的運動動作,做到溫故而知新,提升學生的學習效果。
3.5體育課程分享應用。
分享即學習,學生更樂于將好的視頻課程在朋友圈內分享,感染身邊的同學、朋友,擴大學習圈。因此,我們需要建立一種更具分享精神的學習者共同體,這樣的共同體成員之間愿意相互督促和分享信息;例如,把微課運用到體育舞蹈教學中,學生將已學的并且感興趣的體育舞蹈課進行校園內部分享,讓更多熱愛體育舞蹈的學生可及時獲取學習資源,通過自發(fā)組織校園內其他興趣相投的同學共同學習體育舞蹈微課,進一步發(fā)展體育舞蹈社團,通過組織社團活動如“快閃”等活動,豐富學生的課余生活。
4結語。
微課帶來了個性化的、按學生需求選擇的新型學習方式,學生可以利用碎片化時間自主學習體育運動技能;微課革新了傳統(tǒng)的體育教學與教研方式,教師通過微課可以實現(xiàn)分層次教學,可以有針對性的查漏補缺;微課的傳播還可以形成體育教學資源的共享互通。微課作為一種新型的媒體形式在大學體育教學中加以應用,正是當代大學體育教師將互聯(lián)網(wǎng)思維納入到教學思考的外在表現(xiàn);通過這種思考與實踐,讓大學體育課程更加充滿激情與活力,提升學生的課堂參與感,從而更好的提高大學體育教學質量和教學效果。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十
四川省峨眉山市龍池鎮(zhèn)小學校（614200）。
社會的發(fā)展，科技的進步，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革，優(yōu)課也不斷地進入了課堂教學?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?BR> 優(yōu)課教學直觀、多變、省時的優(yōu)勢，可激發(fā)學生學習興趣，增大課堂容量，有利于教師控制上課進程，非常適合小學階段數(shù)學的教學。教師應用現(xiàn)代優(yōu)課技術對教學活動進行創(chuàng)造設計，發(fā)揮了它的特有功能，把優(yōu)課和數(shù)學教學的學科結合起來，優(yōu)課就逐漸進入了小學數(shù)學課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲結合起來，創(chuàng)造有利于學習的情境，使學生充分發(fā)揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深了對教學內容的理解，使教學的表現(xiàn)形式更加形像化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，極大地提高教學效率，從而將課堂教學引入全新的境界，使小學數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
1激發(fā)學習興趣。
興趣對于學習的重要意義，應該說早已被人們所認識，愛因斯坦曾說：“熱愛，是最好的老師?！庇辛己玫呐d趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，特別是小學生，他們對新穎的事物，知之未見的事物尤為感興趣。要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。然而，傳統(tǒng)的教學模式，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂中，使其與豐富的資源、現(xiàn)實有所隔閡，導致學生對學習數(shù)學的興趣日益減弱。將優(yōu)課的聲像并舉、圖文并茂、會動能變、動靜結合的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生多種感官的參與，調動學生強烈的求知欲，激發(fā)學習動機和學習興趣。
利用優(yōu)課，巧設導語，預伏誘因，激發(fā)求知欲。
小學生年齡小，對學習的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學內容前，通過優(yōu)課設置一些場景居民導入教學內容，可以調動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。
如教學“100以內加減法的整理和復習”一課，上課伊始，我們可設計屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學生們各抒己見，當一位學生說用線把珍珠穿起來，不公便于珍藏而且更能展示它的美麗，此時電腦動態(tài)地呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢利導：“我們今天所學的知識就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時整理，應用起來才會很方便?！边@一導入不僅為本課先羅列知識點，再由點串珠，最后形成網(wǎng)絡的知識復習方法埋下伏筆，而且也使學生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學生感情行為上的參與意識，學生復習欲望油然而生。
2培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。
利用優(yōu)課，創(chuàng)設情境，鼓勵教學求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
每個人都有自我表現(xiàn)的需求，小學生成長尤為突出，當表現(xiàn)成功時，激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用優(yōu)課為學生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設富有變化，能激發(fā)新異感的學習情境，把學生的自主權真正交給學生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
例如，某小學的操場的長是70米，寬是55米，為滿足學生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現(xiàn)這樣的錯誤解法：50×25=1250（平方米），如果我們按題意在優(yōu)課上先出示長70米，寬55米的長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米，寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。
由此可見，優(yōu)課創(chuàng)設情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
3突出重點，突破難點。
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想像力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程，促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊能力。
而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象思維為主的過渡階段，因此教學中的重點應放在圍繞教學重點，展示知識的形成過程，提高學生的認識技能，幫助學生獲取技能和經(jīng)驗。如教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形接近長方形的道理難以理解。用優(yōu)課演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的扇形，讓小扇形一個一個從圖中“飛出來”（還剩一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次16、32等分的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上，再通過優(yōu)課移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)環(huán)推進，在學生的.頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知――表象――抽象的心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。
4資源共享。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的資料，一本一本地一頁一頁地翻找，這個過程，消耗了教師大量的時間和精力，以致備課的效率低。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，無論是教學課件，還是教學方案……只要在地址欄輸入相應的網(wǎng)址，都可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，這樣，大大地節(jié)省了教師備課的時間，而且也提高了質量，讓教師有更多地時間與學生交流，進行課后的反思、改良。不僅備課，學生的練習、測驗的題型收集都可以在網(wǎng)絡上查找，并且可以評定等。
由此，減輕了老師的負擔，教師又借此節(jié)省的時間與精力分析學生，決定下一步教學方向，由此提高了教學質量。這豈不是一舉多得之舉。
遠程教育網(wǎng)絡的建立，給廣大的教育工作者創(chuàng)建了一個寵大的交流空間，各校各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了一個取之不盡、用之不竭的教學資源。通過網(wǎng)絡交流，教育工作者可以學習到很多先進的教學思想、教學理念、教學方法，由此，集思廣義，可以走在教育站線的前沿，更好地服務于教育事業(yè)，提高了自身的業(yè)務水平，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。
毋庸贅述，優(yōu)課輔助小學數(shù)學教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，可以使學生興致盎然、思維活躍地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性、積極性、思考性，使教師以教為主變成以學為主，提高了教學質量，優(yōu)化了教學過程，增強了教學效果。但，切不可在使用優(yōu)課教學時拋棄了優(yōu)勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。優(yōu)課教學中，教師應將現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教學手段進行整合，發(fā)揮各種教學手段各自的特點與優(yōu)勢，及其獨特的功能，在教學中使它們優(yōu)勢結合，取長補短。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十一
《中小學信息技術課程指導綱要》清楚地闡明需使同學們理解信息科技在平常生活里面的運用，培育同學們學習、運用電腦的興致與理念，亦即是需使同學們親自動手，將所學會的理論與技藝用來處理現(xiàn)實生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學活用的準則。
1、講學授課內容的安排需和同學們的實踐相整合。如今的計算機授課課本，每個地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時，應當要秉承一定的準則，那就是要合乎同學們的現(xiàn)實需要的方是最合適的。安排的授課內容，需合乎同學們的年齡情況與現(xiàn)實需求。舉個例子，在講解畫筆的應用時，同學們可以應用其來設計卡片，表達對他人的祝福；關于文檔的文字處理內容，同學們能夠應用它來撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對于ppt的學習，同學們能夠應用其來做好班集體的通訊集；對于各種播放器的使用，同學們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學們在課程上所學的知識均是和自身的生活密切相關的，均是平日生活里面可以活學活用的，同學們學起來則會趣味更濃厚，也更愿意去學習了。
2、在運用過程中訓練，溫故而知新。學習某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當知識滿足了這些條件的時候，同學們方會盡可能用各種方式來加強鞏固已掌握的學識。這表明，在堂上規(guī)劃練習時，需注重適用性。舉個例子，在講授了電子郵件的課本內容后，同學們對于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對他們的進步的肯定、贊許還有激勵，當然也不乏對他們的進一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學識的基礎上同學們對新的'學識的渴望更為迫切了。
二、計算機課程的授課形式。
1、巧妙設置引入語，開發(fā)同學們學習的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對于一節(jié)課的引入語的處理非常關鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學們的學習興致，亦能夠使同學們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學習熱忱。高中信息技術課程老師，需依據(jù)各種授課內容，設計好可以引起同學們一窺究竟的欲望的導語帶入新內容，進而盡可能削減同學們與課本的距離，讓大家體會學習的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過ppt完成自我介紹、通過flash完成的動漫佳作等等。以如此生動、活潑、詳細的實例來開發(fā)挑起同學們學習的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘學習的興趣。依照各個層級學生的興趣形成各種不同層級的興趣小團隊，對同學們做好相應的培育工作。就像文字錄入、計算機繪圖、計算機動漫、網(wǎng)頁制作基本學識等。學校亦能夠經(jīng)過各式比賽項目，來挑起同學們對于信息技術學科的興趣。像各種文字輸入競賽、計算機創(chuàng)意繪圖競賽、機具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁制作競賽等等比賽，經(jīng)過一連串的比賽項目，不僅挑起同學們學習的欲望，還提升了他們計算機操作的水準。亦可將同學們的佳作放上校園網(wǎng)絡里面展覽，按照時間安排，組織評審、整理并給予回饋，對優(yōu)秀的佳作進行肯定。展覽同學們的佳作（包含展覽它的操作進程和最后成果），對于該同學來講即是一種激勵，而在別的學生那里則建立了一個追逐的標桿，發(fā)揮了榜樣的價值。
三、多媒體技藝在高中信息技術課程中實踐的若干思考。
1、需正視多媒體在授課中的價值。在授課中應用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學們的學習興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價值，其僅是授課進程中的協(xié)助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導價值，重視老師與同學們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實；亦不可以過分注重各種媒介的運用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應當以授課內容為根本，凸顯重點，在需要的時候應用各類要素，以服務課程授課為重要目標。
3、重視對老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運用對老師做出嚴格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學識外，仍要熟練學會多媒體技能中具有的各類硬件設施與有關應用程序的應用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學習，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關的培訓工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學提供服務。
4、使同學們參加到可見的創(chuàng)作與實操中來。高中生具備相應的計算機基礎，老師需盡可能使同學們參加課件的創(chuàng)作與實操進程中來，這樣一來會讓同學們不但是學習的一員更是探究者，這樣的課程，同學們的參加到其中的渴望會非常強烈，學會的知識當然會留有極深的印象。老師和同學們一塊創(chuàng)作，一塊實操，一塊探討，則授課成效會空前地好。
四、結束語。
眾所周知，信息技術課程的開設是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個互聯(lián)網(wǎng)時代的一大舉措。由于其引進的時間較短，可供借鑒的經(jīng)驗不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點，筆者綜合了自身的從教經(jīng)驗與對高中信息技術學科教學實踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十二
微課是以多媒體視頻為記錄載體，將一堂課或者階段性課程的重點內容以快速播放的形式進行呈現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的語文教學，微課在教學形式上和內容上都存在著不同，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教學條件和教學設施的落后，老師依然采取的是在講臺上以口頭的形式講述整堂課，農(nóng)村地區(qū)的教學質童依然大大落后于城市。因此，可以利用微課教學形式，推進農(nóng)村高中語文教學的標準化和規(guī)范化。
高中語文課程有更多的文言文、古詩詞，對于很多基礎薄弱的農(nóng)村學生來說有較大的難度?？梢詫⑽难晕摹⒐旁娫~的知識點融入“微課”當中，將課堂的重點內容列出知識點進行挑選和編排，通過微課將語文教材中的精華知識在短時間內進行呈現(xiàn)。比如說，在教學《廉頗藺相如列傳》一文中，老師可以將藺相如捧和氏璧出使強大的秦國并能夠“完璧歸趙”、藺相如和趙王同秦王在澠池相會、藺相如對廉頗的“畏懼”、藺相如對于門客的解釋、廉頗負荊請罪作為課文的重點教學內容和貫穿整篇課文的知識點和線索，提前將這些知識點錄制成微課。而后在正式講解這篇課文的課堂中，可以利用十分鐘左右的時間將錄制成的微課利用多媒體進行播放，從而讓學生對于《廉頗藺相如列傳》文章的主體結構、主要知識點有大致的了解，學生在對于高中文言文、古詩詞的學習過程中會有更好的學習效果。
在新課程改革的大環(huán)境背景下，對于學生的綜合素質提出了更高的要求。因此，在農(nóng)村高中語文的教學過程中，老師在課堂上要充分利用“微課”為教學載體，不斷豐富和創(chuàng)新課堂教學形式。將“微課”的應用不只是只用于課前對于學生的課文知識預習，同時，借助于“微課”對語文課堂教學內容進行導入。這也有助于在語文課堂上活躍課堂學習氣氛，也能為教學任務的.開展打下堅實的基礎。
老師可以將“微課”融入語文課堂教學過程中，以“圖文并茂”的形式吸引學生的注意力，輔助語文課堂教學。比如說，在《滕王閣序》一文的教學過程中，課文描述的是有關于滕王閣的內容，通過引經(jīng)據(jù)典、景物描寫體現(xiàn)出作者王勃的情感。像“落霞與孤鸞齊飛，秋水共長天一色”可以以微課的形式配上在秋天夕陽西下的江面上孤鴦迎著晚霞飛行的圖片，并以動態(tài)視頻的方式對滕王閣的外景、內部空間進行展現(xiàn)，結合《滕王閣序》內容進行分析，使得學生能夠進一步理解作者王勃寫景所流露出來的郁悶和不平、對有心投筆和請纓報國的決心和勇氣。通過微課的教學形式能夠讓學生有充分體會文中寓情于景的表現(xiàn)手法，大大改變了以老師講解為主的語文課堂教學方式，調動了學生積極主動進行語文學習的主動性，在“潛移默化”中掌握課文的重點的難點。
再比如說，在教學《雷雨》一文中，老師可以讓學生對其中周樸園、蘩漪、周萍、四鳳、魯媽、魯大海、周沖等文中人物進行角色扮演，而后將《雷雨》的話劇影像資料進行搜集和下載，通過多媒體形式在課堂上進行播放，讓學生對于話劇的形式、話劇的表演、人物的刻畫有更深層的了解。老師在微課完成之后，可以讓先前指定角色扮演的學生對《雷雨》話劇進行朗讀或者是表演，從而讓學生自身體會《雷雨》課文中所反映的社會心理、社會現(xiàn)象等進行主動思考和參與討論，拓寬學生語文思路。
語文課程內容可以說是“包羅萬象”，其思想性、邏輯性、寬泛性都是其他課程所不具備的，這就要求學生要擴展自身的語文知識學習面，包括課外書刊的閱讀、課外事物的觀察。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于生活條件貧困、留守兒童的管教困難等問題，使得很多農(nóng)村學生在課外根本不會去學習課外知識，或者是對課外語文知識的學習毫無興趣。因此，老師要重視“微課”的利用，引導學生進行課外語文知識內容的拓展。
比如說，在教學《荷塘月色》一文中，老師可以提前在網(wǎng)上將有關于作者朱自清的資料、夏日晚上荷塘在月色“照耀”下的美景圖片和視頻進行搜集和整理，在課文結束完成之后利用課堂最后的十分鐘左右時間向學生進行播放，學生在各種“眼花繚亂”的關于荷塘月色美景的攝影圖片中會呈現(xiàn)出驚嘆的狀態(tài)。這時候，老師可以“因地制宜”，充分利用農(nóng)村地區(qū)的天然資源，讓學生在課外之于對鄉(xiāng)村的“荷塘月色”進行觀察，能夠在極大程度上激發(fā)學生對于課外生活主動學習和探索的興趣，提高學生的自我感悟能力。
四、結語。
盡管“微課”教學理念的提出有些時日，但是在大部分學?！拔⒄n”形式教學的推廣應用還不夠，特別是在農(nóng)村地區(qū)，借助于“微課”教學少之又少。隨著智能技術設備應用的普及，“微課”教學形式的傳播也迎來了絕佳的時機。所以說，要充分認識“微課”教學的重要性，促進農(nóng)村高中語文教學內容的優(yōu)化，提高學生的語文學習質量。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十三
高中信息技術教學具有以下要求：一是教學內容要有趣。興趣的形成需要有教師、周圍環(huán)境的影響，這就對教師提出了趣味性教學的要求，教師在教學過程中要將注意力更多地放在對學生學習和生活方面的關注，還要讓學生們能夠感受到共同學習的趣味，從而提高高中信息教學的有效性。二是教學技術要透明。在教學技術上的透明，主要指的是要讓學生將更多的精力放在學習內容上，讓學生能夠將學習內容和生活融合到一起，將信息技術與生活實現(xiàn)有機結合。在這個過程中，要讓學生在學習過程中熟練應用信息技術，并且要做到技術上的透明。第一，讓學生自主選擇學習內容；第二，做到技術的透明，教師在對課程內容進行命名的時候，用實際效能性更強的名稱來代替過去生硬的信息技術名稱。三是教學作品要精致。在高中信息技術課程中，通常會有學生制作作品的環(huán)節(jié)與過程。學生完成作品的.過程，正是學生培養(yǎng)自身審美的重要過程與方法，因此，教師在對學生進行作品指導的時候務必要注意對作品完整性的指導，要給學生欣賞完整的作品，還要與學生共同分析制作作品的步驟和方法，將完成作品的行為進行規(guī)范與優(yōu)化。優(yōu)化高中信息技術教學的實效性，應當重點關注如下策略：
一、更新教學方法和學習方法。
教師在對高中信息技術進行教學的時候，要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，務必要加強對教學方法的理論知識的學習。教師只有在對相關理論知識進行透徹的了解和掌握的基礎上，才能幫助學生嘗試創(chuàng)新的學習方法。教師要做好相關的數(shù)據(jù)調查工作，總結出適應學生發(fā)展的學習方法，用創(chuàng)新的教學方法來替代過去傳統(tǒng)的教學方法。在高中信息技術教學過程中，主要包含主題式學習、模式學習、網(wǎng)絡模式學習三個方面，教師要認識到這三方面的不同之處，要在課前、課中、課后分別準備好學生的學習內容。教師要在教學的過程中注意強化學生自身的學習能力與管理能力。
二、借鑒先進的經(jīng)驗和做法。
（一）加強行業(yè)的技術培訓。要想提高教學效果與效率，累積經(jīng)驗是其中一個最好的方式。因此教師應當在日常教學過程中加強對相關技術的學習和創(chuàng)新，并且將自己所學到的知識合理應用到日常生活和教學過程中。教師只有這樣做，才能在信息技術教學的課堂上有效地幫助學生樹立學習的自信心。
（二）重視對教學支架的建構。教學支架主要指的是教師為學生繼續(xù)發(fā)展和進步所搭建的平臺，教師通過這個平臺來幫助學生進行進一步的學習，而這個平臺也是學生將自身學習到的知識轉化到實踐中來的一個重要場地，能夠為下一個階段學生的進步搭建更高的平臺。支架教學主要包括進入情境、獨立探索、協(xié)作學習以及效果評價等。通過這樣的教學方式可以有效地提高學生的學習水平，還能有效地提高信息技術教學的實效性。
（三）把握好教學的信息量。在當前高中信息技術課堂的教學過程中，教學內容往往比較少，而且存在少數(shù)教學組織較為松散的現(xiàn)象。教師應當在教學過程中加強教學的難度，每一堂課都應當按照學生的接受水平來制定不同的教學任務。通過心理學我們可以發(fā)現(xiàn)，人類對信息的接收是以組塊作為單位的，如果想要長期記憶一個內容，最低也需要8秒鐘，然而如果想要真正理解、掌握并且運用知識，在一節(jié)課當中只能完成一個組塊的記憶，因此這就要求教師在教學過程中要將教學實踐與教學難度進行調控，通過這一調控來提高教學的實效性。
（四）善于完善對學生的評價。之所以說教學評價是課堂中最為重要的一個內容，主要原因就在于它是通過對課程目標的保障來實現(xiàn)其作用的。教師應當注意的是，要根據(jù)課程的目標與要求來制定課程的評價標準，以此來保證課堂評價是對教學過程的有效監(jiān)控。教師在課堂上可以通過對學生的評價來幫助學生們不斷地認識自己，樹立學習的自信心，從而更好地提高學生學習的積極性。學生在教師對自己進行評價的過程中，可以對自己的學習行為進行反思與調整，與此同時教師也可以在教學評價過程中不斷地認識自己，反思自己，突出評價的多元性，尊重學生的個體差異。只有教師實現(xiàn)了對學生全面發(fā)展的重視，才能有效地做到揚長避短，從而使教師與學生能夠在信息技術學習課堂上共同提升教學、學習的有效性。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十四
微課是一種新型的教學方式，它突破了傳統(tǒng)教學的限制。微課利用許多先進的教學設備，整合互聯(lián)網(wǎng)上的資源，通過在語文課堂上播放視頻來為學生創(chuàng)造比較生動有趣的教學情景，使學生身臨其境，將自己帶入到語文世界中，使學生成為高中語文課堂的主體，這不僅有利于學生理解課文、主旨及作者情感，更有利于提高學生在高中語文課堂上的學習主動性和積極性。
一、微課的內涵及其特點。
微課，指的是以教學視頻為載體，針對某一知識點或者某一教學環(huán)節(jié)進行資源的整合，進而開展教學活動。同其他課程一樣，微課的教授內容也包括教學目標、教學內容、教學環(huán)節(jié)和評價等，從而能夠起到幫助學生更好地理解和掌握教學內容的作用，提高語文教學的效率和質量。針對微課教學而言，它具有以下特點：一是，教學內容包含的主體少，因為微課教學本就是圍繞某個具體的知識點或教學環(huán)節(jié)展開的；二是，微課所需的時間短，使用起來更靈活，能使學生更好地利用時間；三是，微課的內容與教學的內容是緊密聯(lián)系的`，因此它具有一定的精確性，使用的教學資源和素材的質量有一定的保證。微課本就是利用小型的視頻，讓學生可以利用碎片時間進行學習，并且為學生提供了更多更優(yōu)質的學習資源，幫助學生更加高效有效地進行學習。
從現(xiàn)代教學的角度分析，課程教學的優(yōu)化程度主要由兩方面決定：一是教師的教學能力能否有效地提高課堂教學效率；二是學生的自主學習能力是否得到提高。在高中語文教學中運用微課，能夠有效地提高老師的課堂教學能力和教學效率。其原因是教師能夠根據(jù)微課資源中的名師課堂教學進行觀摩和學習，并且結合自身的特點和需求選取自己喜歡的名師進行重點的學習，從而不斷提高自己的教學能力。除此之外，微課資源中還包括一些課堂教學設計、課件、講課方式以及專家評價，這些都有利于全方位地提高教師的教學能力。通常來說，高中語文老師已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)，但是他們日常的閱讀和進一步學習的方向都具有一定的盲目性，而微課資源對龐大的教學資源進行了有效的整合和分類，這就可以滿足教師不同的需求。
1.利用微課導入課堂內容。課堂的導入是高中語文課堂教學中一個極其重要的環(huán)節(jié)，課堂能否良好、適宜的導入關系著能否有效地激發(fā)學生們的學習興趣和學習積極性。微課作為一種先進且新型的教學模式，能夠在課堂開始的時候利用一些小視頻來吸引學生的注意力，引入本節(jié)課的教學內容。尤其是對面臨高考的學生來說，課前小視頻也給他們緊張的學習帶來一些調劑，緩解了他們緊張的氛圍，營造緊張又不失活潑的學習氛圍。在高中語文教學中運用微課，這也滿足了學生的發(fā)展特點，使得課堂的導入易于被學生接受，從而為整節(jié)課打下一個堅實的基礎，開一個好頭。2.利用微課創(chuàng)設教學情景。隨著新課程改革的不斷推進深入，要求每一位教師都要貫徹“以人為本”的教學理念。因此，在高中語文教學中教師要關注學生在課堂教學中的主體地位，考慮到每一位學生的真實感受，讓學生都能夠身臨其境般地投入到高中語文學習中來。要做到這些，就需要教師充分利用微課的資源和小視頻來為學生創(chuàng)建與實際學習生活相關的學習情境，增強學生的真實感受，從而加強學生的課堂情感體驗。在整個高中語文學習過程中，難免會遇到一些復雜或者較難理解的內容，而只憑教師的口授又不能完全講明白，這時候，教師就可以利用微課資源中的相關視頻，使學生融入到相關的情境中，通過學生身臨其境的身份轉換來幫助學生更好地理解課堂傳授內容。3.利用微課突出教學重點。在高中語文課堂上利用微課，能夠及時幫助學生抓到教學重點，最大程度地幫助學生突破教學難點，同時還能加強學生的思維訓練，幫助學生更好地理解學習內容，將學到的知識轉化為自己的知識。運用微課資源，在使學生掌握教學重難點的同時，也能一定程度上拓寬學生的知識面，開拓學生視野。綜上所示，高中語文教學在傳統(tǒng)教學模式和應試教育的雙面夾擊下，難以提高課堂的教學效果，并且學生學習的積極性也不高。通過新課程改革，將微課運用到高中語文教學中，針對高中語文教學中存在的問題不斷進行變革，使高中語文課堂擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高高中語文課堂的質量和水平，進而提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使高中語文教學變得生動且豐富。
參考文獻：
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微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十五
摘要：高中物理屬于基礎性的自然科學，對于學生邏輯思維和理性思維的要求相對較高。隨著“微時代”的到來，各行各業(yè)都步入了新的發(fā)展階段，教育領域也深受影響，“微課”成為教學中的新名詞。針對該種教學方式在物理教學中的應用，將對其當前應用情況和教學優(yōu)勢進行分析，從而提出更加可行的應用方式。
關鍵詞：微課；物理教學；應用。
傳統(tǒng)教學中的高中物理過于死板，僅一味地讓學生對課本知識進行強識、強記，忽略了學生獨立思考和動手能力，不利于學生全面發(fā)展。因此，在高中物理教學中，需要運用新的教學方式?！拔⒄n”的應運而生，為高中物理教學注入了新鮮血液。
一、微課的內涵所謂“微課”，即微型課程，最早出現(xiàn)于美國，其基本內涵。
為建立在視頻等多媒體技術之上，將教師在課堂內外的教學過程進行記錄，然后再將其重點部分剪輯成片段，學生可以將其用于課堂探討之中，以便于對某個知識重點或難點采取針對性學習?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為微課提供了較多的技術支持。相比傳統(tǒng)的教學來說，它可以讓學生接觸到更多教師的教學方式，了解到更多的知識，從而加深自己對于高中物理的了解程度，形成屬于自己的學習方式。而且，教師也可以通過與其他教師的教學方式對比，找出自己存在的不足，從而優(yōu)化教學過程。
二、高中物理教學采用微課的優(yōu)勢。
（一）將實驗直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，提高學生對于物理知識的深層了解。
高中物理課程中，有一個十分重要的內容，就是實驗。但是，由于現(xiàn)階段各個學習硬件設施的制約和課堂時間的限制，很多時候，物理實驗課程成為擺設，學生根本沒有親自見到實驗的過程，從而對物理知識的實用性產(chǎn)生質疑。微課的出現(xiàn)有效的解決了這一問題，它可以充分利用實驗資源，將實驗的過程拍攝下來，然后利用網(wǎng)絡進行傳播，學生可以通過觀看現(xiàn)成的物理實驗，從而去感受物理的奇妙，同時，也能將對應的`實驗結果和理論知識有效融合，提高學生對于深層知識的了解。
（二）存在多個教師的多種教學視頻，教學風格差異可以給學生帶來新鮮感。
微課是利用網(wǎng)絡和多媒體技術實現(xiàn)的，所以，其拍攝的內容并不是一個或者兩個教師所專屬。在教學活動中，經(jīng)常會存在學生因為長期聽某一個教師的課出現(xiàn)學習疲勞的情況。而微課的出現(xiàn)，可以有效解決這一窘境。網(wǎng)絡的連接可以讓學生接觸到多種教學風格，從而賦予物理學習的新鮮感，以提高對高中物理的學習興趣。
三、高中物理教學采用微課的不足與解決對策。
微課教學方式對于高中物理教學來說存在一定的優(yōu)勢，但是由于傳統(tǒng)教學方式的制約，微課教學在實踐中也存在一定的不足。筆者通過對這些不足進行分析，提出了有效解決的對策。
（一）學生難以找到適合的學習資料。
微課教學是通過多媒體技術與網(wǎng)絡的連接來實現(xiàn)的，在信息庫中，存在多種教學風格的教學視頻。但是，由于長期的傳統(tǒng)教學，學生缺乏自主學習及獨立思考的能力，難以選中適合自己學習的教學視頻，從而導致學習進度停滯不前。學生對于自我學習的認識不清晰，會使學習缺少針對性。對此，微課教學可以加強信息分類，學生在資料搜索時，將會具有更強的目標性?；蛘呖梢岳么痤}的方式，設置一定的分析系統(tǒng)，來發(fā)現(xiàn)學生的不足，進行針對性教學。
（二）難以讓學生集中學習。
對于高中生來說，對于新鮮事物的好奇心很重，所以，新型的教學方式能夠很快的被他們所接受。但是，微課將時下最為流行的幾個元素都結合了起來，多媒體技術、移動通信技術、互聯(lián)網(wǎng)技術等，這些技術的融合，能夠讓學生在微課教學時不僅使用其進行學習，還可以進行娛樂。這樣會導致學生注意力分散，從而導致學生學習效率降低。一般來說，微課這種教學方式多是在課堂上使用，學?？梢詫W(wǎng)絡進行控制，以便學生學習。
（三）削弱了教師的責任心。
隨著微課教學方式的出現(xiàn)與運用，許多教師會讓學生自主學習，從而來減少自己的教學任務。部分教師在潛意識里覺得，學生既然可以通過其他方式來自我學習，那么課堂的教學環(huán)節(jié)就可以省略。然而，高中物理教學的基礎性較強，教師的引導對于學生學習來說具有重要作用。教師責任心的削弱，會直接影響學生的學習欲望和學習效率。在教學過程中，教師應把微課作為教學的輔助工具，在采用微課教學后，有針對性地對學生仍舊沒有解決的難題進行講解，從而實現(xiàn)因材施教，提高教學效率。四、結語高中物理是學生學習物理知識的初級階段，在傳統(tǒng)的教學方式下，許多學生缺乏自主學習的能力，面對很多問題的時候，只是依賴于課本和教師，缺乏動手、動腦能力。微課教學模式的出現(xiàn)，可以有效地解決這一現(xiàn)狀，讓學生的學習效率和質量得到提高，也能進一步培養(yǎng)學生的綜合素質，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十六
微課在語文教學中是有很大的優(yōu)勢，它可以高效便捷地給教師提供授課環(huán)境，能針對每位學生提出的不同問題來進行針對性解答。微課主要是通過視頻來實現(xiàn)授課的，教師在視頻里加入教學課題、練習課題、反思總結等內容，通過把這些資源結合在一起，建立一個新的授課環(huán)境，以方便教學。
語文教師的綜合素質是衡量教師教學質量的標準之一，但是在實際的教學中卻常常因綜合素質不過關而出現(xiàn)很多問題，如不少教師在課堂中不能順暢地組織課堂教學，不能及時準確地解答課堂教學內容。對于學生來說，如果在語文的課堂中學得不夠扎實，那么他們會對接下來的學習產(chǎn)生很嚴重的畏懼心理，久而久之，會增加學生的心理障礙，學生害怕說錯，害怕被老師批評，被同學會恥笑，最終導致了學生不敢回答問題，越怕就越不說，越不說越怕，形成一種惡性循環(huán)。
二、微課的優(yōu)勢。
微課就目前來看，在高中語文課堂教學改革中主要具有以下兩種優(yōu)勢：第一，適合教學對象。高中語文的微課是根據(jù)每位學生的個性需要來展開教學的，微課需要具備學科學段的分辨能力，建立同一學科，適應不同水平的學生，比如同一個語文知識點，針對水平不等的學生，傳授的方法乃至內容都應該有差異。微課有利于教師進行個性化教學，同時也是符合“微課”的理念。第二，主要是認知方面。良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發(fā)展，不同的學生認知方式是有很大差異的，如對一些固執(zhí)的學生，可增添一些視頻、圖像的形象知識，這能為學生的學習提供更清晰的認知。還可以給予學生想象思考的空間，讓學生可以得到更多的情景陶冶。在當今網(wǎng)絡發(fā)展迅速的時代，信息和通信技術的發(fā)展越來越快，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。
微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術用五到十分鐘左右的時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教學中，微課所講授的內容呈點狀和碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，它在語文教學中有很大的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學中，大部分學生達不到系統(tǒng)整理知識和長時間的記憶和存儲的要求，雖然教師在不斷地傳授學生知識，但是學生的學習效果卻不是很顯著，而微課平臺的使用就能夠幫助教師解決在授課中出現(xiàn)的種種問題，和傳統(tǒng)授課中出現(xiàn)的弊端說再見。教師把“微課”教學內容傳到互聯(lián)網(wǎng)的平臺中，學生可以通過手機、電腦和一些其他的移動終端進行查看學習。通過微課，學生可以學習到教師在課上傳授的知識，每當學生在沒記住和碰到學習問題的情況下，可以利用終端設備來自行解決面臨的難題。學生通過移動終端上網(wǎng)，提高了自主學習的能力，逐漸對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種學習氛圍濃厚的環(huán)境下，學生對相關知識的印象會更加深刻，當下次遇到同種問題時就能順利解決，有效提高了學生的課堂學習質量?？傊?，微課主要是為了突出課堂教學中某個知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，內容精簡、主題突出，有利于學習重難點的攻克。
四、微課應用的建議。
隨著信息技術的發(fā)展，微課越來越受廣大師生喜愛，每位高中語文教師應該吸收其精華，傳播“微課”的先進思想，盡快地學習并且提升自己的教學理念，勇敢地接受和運用這一教學模式，在“微課”的發(fā)展趨勢中找到自身的研究興趣點，實踐的落腳點，制作出能夠提高教學有效性的“微課”。在教學中，踐行課程標準對教師“充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關資料”的要求。學校也要配合教師的教學工作，要積極鼓勵教師制作“微課”，從對“微課”感興趣的少數(shù)教師入手，以點帶面，慢慢推動到備課組和教研組；還可以在校內組織成立“微課”小組，避免教師“單打獨斗，閉門造車、各自為政”的低水平重復建設現(xiàn)象；學校或地區(qū)還可以定期進行微課設計理念的創(chuàng)新研究以及“微課”技術的交流分享活動，以提升教師制作“微課”的能力。
五、結語。
現(xiàn)在的時代逐漸進入了一個“微”時代，教學和技術完美地結合在了一起，為學生的發(fā)展奠定了有利的基礎，滿足了當代高中學生的各種需求，同時也符合當代教育環(huán)境的基礎。此外，微課的應用將會幫助孩子們輕松地學習，降低教師的教學壓力，豐富教師的教學方法，從而促進語文教學的現(xiàn)代化發(fā)展。
參考文獻:。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十七
在信息技術引入課堂教學的過程中，必須要對滿足信息教學的硬件設備進行構建，網(wǎng)絡多媒體技術的實施是建立信息技術的前提，主要包括多媒體計算機終端，大屏幕投影，電化教學網(wǎng)絡服務系統(tǒng)等。同時，結合高中的政治課堂教學實際需要，建立教學多媒體課件資源體系，通過對課程教學內容的分類選擇，購買或者開發(fā)適宜政治課堂教學要求的多媒體信息資源，以實現(xiàn)對多媒體課堂教學的需要。
2、軟環(huán)境的營造
在信息技術引入高中的政治課堂教學過程中，相對于硬件設施的軟環(huán)境是一個綜合的教育信息化體系，不僅包含教師的教育思想和觀念，還要包含教師作為政治課堂的教學引導者的教育能力和知識體系。為此，廣大政治教師要立足于現(xiàn)代教育，從自我能力上不斷學習和吸收新的觀念，包括對信息技術知識工具的使用，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，充分發(fā)揮信息資源對課堂教學的促進作用，潛移默化的營造良好的信息化教學軟環(huán)境，從而促進學生能夠在信息技術的支持下，將政治專業(yè)知識融籌在信息整合的課堂結構中去。
1、從課堂備課來貫穿高中的政治知識面
高中階段的政治課，在信息技術條件下主要是為了實現(xiàn)對眾多知識點的整合，利用多媒體工具，通過情境教學、人、事、理的交互等方式，來講政治課堂中國的關鍵問題以理論聯(lián)系實際的形式展示出來，既能夠吸引學生的參與意識，又能夠擴大課堂知識量，從而為學生的創(chuàng)新能力和知識儲備奠定基礎。同時，網(wǎng)絡平臺的建立，為教師之間的教學交流創(chuàng)造了條件，越來越多的課件資源和新穎的授課方式通過網(wǎng)絡得以共享，如此一來，教師在備課時就能夠廣泛的收集相關教育資源，從名師名校的教學成果中吸收經(jīng)驗，從優(yōu)秀的課件案例中借鑒新思路，從而拓寬了自身的教學視野和知識面，也為制定出符合本班學生特點的新的課堂教學方案。比如我們在教學抽象的“哲學”知識，教師通過對相關知識點的圖片進行整理，與師生之間的日常生活進行嫁接，從而讓學生能夠從生活周邊獲得對知識的理解和認識。
2、貫穿“以人為本”的課堂教學原則
政治知識點是分散的，概括的、綜合的，對于課堂教學來說，如何能夠從眾多的瑣碎知識中來引導學生漸進的掌握是關鍵問題，為此，政治教師要充分認識到信息化多媒體教學的特色與局限，充分認識到學生在課堂教學中的主體地位和作用，對多媒體資料的引入要科學和有效，從而達到信息化課堂教學效果的最大化。比如通過引入政治案例短片的形式，來引入課堂教學的話題，并從中讓學生提出和發(fā)現(xiàn)問題，結合教師的語言介入，對本次課堂所需要展開的論述材料進行全面的融合和總結，以激發(fā)學生深入思考，并深刻理解課堂教學的意義。同時，在強調課堂教學中的教師作用之外，還需要對“以人為本”的教學原則進行科學的把握和控制，學生是課堂教學活動中的主動者，學生的學習積極性和興趣直接關系到課堂教學效率的高低，為此，在講解政治知識時，一定要時刻關注學生在學習中的地位，避免課堂教學內容脫離了學生的學習主體，從而走上了多媒體形式主義的錯誤上。比如在學習政治中的“法律”問題時，很多老師喜歡對相關的犯罪案件進行播放，而忽略了犯罪活動背后的法律條款的意義，為此，在條件允許的情況下，可以讓學生從課余時間來準備一些法律問題，并從問題中來引入實踐知識，從而將法律的抽象性與現(xiàn)實真實性結合起來。
3、對課堂教學要做到與時俱進、知行結合
知識是浩瀚的`，無窮的，特別是在網(wǎng)絡信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術的課堂教學下，一不留神就湮滅在層出不窮的知識海洋里，而最后難以讓學生能夠對政治知識進行透徹的、有效的掌握。為此，熟悉現(xiàn)代信息技術的教學特點，認識到當前信息資源的更替速度和繁雜性，要結合課堂實際，從政治教材出發(fā)，圍繞相關知識點來不斷融入新的知識，從而跟上時代的發(fā)展步伐。同時，在引入新知識的過程中，要學會對知識進行有效的甄別和選擇，做到知行結合，比如在講解國體與政體之間的區(qū)別時，要通過具體的知識內容，如人大代表會議，政治協(xié)商會議的相關視頻資料或新聞報道來說明，以實現(xiàn)對學生認識的厘清和分辨。
總之，在高中的政治教學中，適時的引入信息技術來調整課程教學內容和章節(jié)的安排，根據(jù)學生對知識結構的認知情況，科學、全面的借助于現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，來滿足學生對高中的政治知識點的學習和探究，從而實現(xiàn)個人政治素養(yǎng)的全面提升。需要注意的是，在進行信息技術與高中的政治進行整合時，必須要認識到信息技術在課堂教學中的應用范圍，及時通過課堂反思或學生反饋來調整教學目標，避免因夸大學生“興趣”而導致政治教學目標的“南轅北轍”。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十八
摘要：根據(jù)新改革的課程標準，高中語文教學不能只停留在課文講解階段，閱讀和寫作要重視朗讀教學的重要性，并要以多種創(chuàng)新的方法來提高學生的朗讀能力，從而使學生的高中語文學習得到全方位的提升。
高中的語文教學，在當今漸漸成為一個只注重形式，而忽略了其本質的意義和目的的教學方式，造成這種現(xiàn)象的直接原因在于高考，很多教師教學時只考慮高考的考綱，考綱注重的部分就細而精地講解，沒有的就干脆忽略掉，比如，朗讀教學，就因為不占高考分數(shù)而備受冷落。我們不能因考試而教學，要發(fā)揮朗讀在語文教學中的重要作用，引導學生全方面發(fā)展。
一、加強訓練，重視朗讀能力。
就目前來看，高中生的朗讀能力不容樂觀，這是由于學生對朗讀的重視度不夠，在課前，學生往往只預習知識點，或以默讀的方式進行學習。但是在這種情況下，就會導致高中生今后在社會上語言發(fā)音能力的障礙。而當今又是推崇講普通話的時代，因此，我們要將朗讀教學重視起來，并且引導學生提高對朗讀的重視度。在朗讀過程中，通過對字、詞、句的發(fā)音來訓練語感。學生可以自身規(guī)定某個時間大聲朗讀，這樣反復讀，多讀，朗讀水平就會日益遞增。同樣，在朗讀過程中，還可以加強對知識點的學習，特別是對課文的感知能力和理解能力，會產(chǎn)生很好的領悟感。
二、教師的指引方法。
教師要做好引領朗讀的好開端，提高學生對朗讀的`興趣。教師可以在課堂中采取分角色朗讀的方式，這種方式在小學語文課上就經(jīng)常采用，但是好的方法不怕舊，只要可以提高學生的朗讀興趣，就都可以采用。在學生朗讀的時候，教師可以進行指引，讓朗讀課文的學生提高朗讀美感，使學生能通過聽來理解課文的真實意境。教師在課余時間還可以提供給學生一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學生在忙碌的學習中用朗讀來放松自己。
三、總結方法的技巧。
在語文教材中，現(xiàn)代文所占的比重略微大一些，所以，在朗讀過程中，就要有一定的技巧。比如，某篇現(xiàn)代文，在朗讀過程中，要抓住重要的信息，內心要有鑒賞和評價。在認真理解鑒賞的同時，還要有速度上的提高這也符合了高效率、快節(jié)奏的步伐。
高中語文教學中，朗讀能力的提高不僅關乎高考，更關乎未來，朗讀在學生以后的交際與學習中都具有重要的作用，所以在高中語文的學習中一定要提高學生的朗讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十九
引言。
近年來，伴隨多媒體網(wǎng)絡技術的不斷完善與發(fā)展，基于多媒體網(wǎng)絡技術的微課成為了一種新興的教學手段，打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，從時間和空間維度進行了全新的嘗試，并且注重發(fā)揮學生的主體地位，全面提升學生的學習效率。
一、微課的內涵與特點。
所謂的微課，是借助相關教學視頻來進行課堂教學知識點的學習以及整個教學環(huán)節(jié)的開展，其與傳統(tǒng)教學模式相似之處在于：包含全部的教學內容，并注重學生對內容的理解以及學生學習效率的提高。除此之外，微課的優(yōu)勢在于授課方式更加靈活，更有利于發(fā)揮學生的學習自主性，彰顯了學生的主體性地位。
上文主要介紹了微課的內涵以及特點，在此基礎上，本文嘗試以下幾個不同的方面探討微課在高中語文教學中的應用，具體如下：第一，利用微課導入新課。在語文課堂教學中，提前導入環(huán)節(jié)猶如一首歌的前奏，是整堂課的引子，直接關系著學生的學習興趣能否被充分調動起來。常言道，“好的開始是成功的一半”，說的就是導入環(huán)節(jié)的重要性。因此，教師要善于打造精彩的導入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的好奇心進而積極參與到接下來的語文教學活動中。作為語文教師，其需要充分認識到微課導入的重要性，并在此基礎之上，開展圖文并茂的視頻教學。第二，利用微課創(chuàng)設情境。眾所周知，教學情境對于學生的學習效果有著直接的影響，究其原因，學生的情緒很容易受周圍環(huán)境的影響。因此，語文教師要時時觀察學生的情緒波動，通過展示優(yōu)美的動畫視頻，創(chuàng)設學生喜愛的教學情境，寓教于樂，幫助學生快速的融入到語文學習氛圍中，有利于小學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，推動學生學習情感的發(fā)展。第三，利用微課聚焦重點。由于微課具有短小精悍的特點，其可以抓住教學重點、易錯點以及難點，把教學目標中最重要的內容直觀地呈現(xiàn)給學生們，進而達到事半功倍的學習效果。因此，語文教師在語文重難點教學中要充分彰顯微課的優(yōu)勢，精心設計微課內容，層層深入，一步步解析知識點，進而實現(xiàn)知識點的內化，以提高學習質量。第四，利用微課引導思考。微課比傳統(tǒng)的教學方法更具創(chuàng)造性，微課可以在有限的時間里，針對一些社會現(xiàn)象和社會情感，而引發(fā)學生無限的想象，使得學生在不斷思考的過程中拓展知識面，提升文化水平。第五，利用微課拓展延伸。語文的學習不能僅僅局限于課本，還需要在此基礎上進行課外知識的延伸，而拓展延伸無疑可以幫助小學生的語文水平更上一層樓，幫助學生在原有知識的基礎上，探索語文學習的新方向和新思路。在課堂上，教學知識點可以借助微課來呈現(xiàn)，同樣的，課外拓展知識也可以以微課的形式展現(xiàn)給學生，教師注重課外知識點朝向多角度、多元化方向延伸。這就要求語文教師具備足夠的微課創(chuàng)意，并科學合理地展開知識點的引導，幫助學生最大限度地開闊眼界，促進語文知識的內化過程。另外，微課也有利于學生與教師之間進行語文成果交流，教師可以通過微課把優(yōu)秀作文、學生的學習成果、讀書筆記、作文范文等資料在課堂上進行展示。并把學生分成不同的小組，圍繞相關主題讓學生充分交流與探討，實現(xiàn)資源的共享，進而培養(yǎng)學生的探究性學習能力。
眾所周知，語文教學是與人們的日常生活息息相關的，人與人之間每天的溝通、交流都離不開語文作為基礎，高中語文教學需要與生活實際相結合。因此，在高中語文教學過程中也需要引入生活中的素材，把實際的生活與高中語文教學緊密地結合起來，例如，在進行《山雨》一課的講解過程中，針對課文中對大自然美麗景觀的描述，教師可以首先讓學生大聲朗讀相關的語句，讓學生們對課文先有充分的理解。然后在此基礎上，讓學生們找出在實際生活中出現(xiàn)的美麗大自然的場景，并引導他們使用優(yōu)美的詞匯以及優(yōu)美的語句來描述出來，讓學生們充分的體會到語文的學習是與日常的生活息息相關的，學好語文對于一個學生日后的全面健康發(fā)展起著至關重要的現(xiàn)實意義。
四、結語。
總之，微課以其獨特的教學優(yōu)勢，在語文課堂教學中發(fā)揮著至關重要的作用，能夠有效地促進教學效率的提升，使得課堂內容更加精致化。本文首先闡述微課的內涵與特點，然后從利用微課導入新課，利用微課創(chuàng)設情境，利用微課聚焦重點，利用微課引導思考，利用微課拓展延伸五個方面，探討了微課在高中語文教學中的應用，希望本文的研究能夠為微課在高中語文教學中更好的應用提供一定的助力。當然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關領域的專家學者從更多的層面展開深入的分析與研究，并給予本人批評與指正！
參考文獻：