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實驗教學電子技術論文篇一
理論課考核一般是根據答題的正誤情況給出相應的得分。對于實驗成績的評定，有的僅根據實驗報告給出成績，這很難準確評估出學生的真正實驗水平。一些學生實驗數據不完整，就可能抄襲別人的實驗數據。還有的像理論課一樣，在實驗課程即將結束時，安排一次實驗考試，在規(guī)定的時間內讓學生獨立完成某個實驗項目，根據這次項目的完成情況給出實驗課最終得分，這種方法雖能在一定程度上反映出學生的實驗成績，但僅憑最后一次實驗就給出最終實驗成績的考核方法，不能完全說明學生的實驗能力和真實水平。為解決這一問題，筆者提出了一個綜合計分的實驗成績評定方法，即每次實驗都記錄成績，最后計算綜合得分。例如，數字電子技術實驗的5次課，每次實驗為20分，共計100分。在每次實驗的20分中，實驗數據與報告5分、電路調試5分、現場測試結果10分。為了強調實驗預習的重要性，每次上課前要抽查預習報告，預習情況也體現在實驗報告中。此方法綜合考評了學生的實驗情況，如果學生在某一次實驗中沒有做好，也不會影響總成績，還能促使學生更加認真、積極地完成每次的實驗內容。但是，這種方法雖然能客觀地反映學生的實際實驗水平，卻增加了教師的工作量。對于每次實驗課程，教師除了要輔導實驗，還要檢查實驗結果、記錄學生的實驗數據、仔細批改實驗報告。一般來說，這種方法比較適合小班上課，學生人數很多時，教師就力不從心了。
本教學改革方案已試運行了兩屆，歸納起來有以下幾方面的效果。
2.1有利于培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。
培養(yǎng)良好的工程素質，應從每個實驗項目做起，從細小處做起，從養(yǎng)成良好的習慣做起。記錄實驗及分析解決問題的過程，可培養(yǎng)學生的認真、細致和耐心。對基于項目管理的實驗教學法，要求學生認真對待每個問題，記錄每個現象，記錄每個實驗數據或指標改進的方法。實驗要求一人一組獨立完成，注重培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、實事求是、嚴謹細致、沉著有序的工作作風及動手實踐能力。新的實驗教學方法給學生帶來了較大的自由空間，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，對科研意識和工程能力的培養(yǎng)起到了一定的促進作用。
2.2能充分調動學生的學習主動性。
趣味性、挑戰(zhàn)性強的實驗項目，能激發(fā)學生的熱情與自信，如“電子技術課程綜合設計”，可由學生自選題目，從方案的制定到調試完成都具有靈活性和自主性。學生的實驗興趣提高了，就更愿意自主分析問題、解決問題。通過實驗課程，學生能鞏固理論知識，激發(fā)創(chuàng)新精神，在人才素質的培養(yǎng)和能力的提高方面跨出可喜的一步。如電子專業(yè)的不少學生在實驗報告中對完成實驗提高了各方面的能力給予了高度贊揚和肯定。
2.3提高了教師的業(yè)務水平。
電子技術基礎類實驗課是培養(yǎng)學生的感性認知和創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。實驗課采取學生自學并獨立操作的方式，每個學生對實驗原理、實驗儀器、實驗過程的認識和設計各不相同，所以，實驗指導教師必須具備寬廣的專業(yè)基礎知識和熟練的操作技能，當學生遇到問題時，應及時給予正確的分析和解答，當實驗儀器出現故障時能及時排除，幫助學生順利達到預期目的。實驗教學這種直接“教”與“做”的面對面交互活動中，教師如何發(fā)揮引導作用，合理組織教學計劃，調動學生的主動性和創(chuàng)造性是教學成功的關鍵。如在確定一個課程設計或比較系統性的設計課題時，既要考慮是否符合教學基本內容，又要考慮能否構成實際電路，還要提醒學生預見實驗中可能出現的問題。實驗項目設計既要有基本要求，還要有開發(fā)創(chuàng)新能力的發(fā)揮要求。選題要求內容合適、難度適中、元器件選擇適當。另外，卓越教師計劃、崗位考核也成為推動教師不斷進取的動力。例如，各類實驗軟件更新頻繁，若要求學生掌握一個新型實驗軟件，教師必須先熟練運用這些軟件，這樣才可以不斷促進并提高教師的業(yè)務能力。
本文提出的電子技術基礎類實驗教學改革方法，是針對學校實際情況做出的探索性工作。通過獨立設置實驗課程，改進實驗教學內容、方法和考核辦法，促進了學生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了實驗教學質量，有效地培養(yǎng)了學生的實驗動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力。
實驗教學電子技術論文篇二
摘要：本文介紹電力電子技術實驗教學內容，闡述實驗教學過程中遇到的問題，分析該類問題出現的原因并提出解決方案。改進電力電子技術實驗的教學方法，主要目標是為進一步鞏固學生所學的理論知識，使不同基礎的學生都能掌握實驗技能，激發(fā)學生的學習興趣。
摘要：本文介紹電力電子技術實驗教學內容，闡述實驗教學過程中遇到的問題，分析該類問題出現的原因并提出解決方案。改進電力電子技術實驗的教學方法，主要目標是為進一步鞏固學生所學的理論知識，使不同基礎的學生都能掌握實驗技能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)踏實嚴謹的學習方式。
一、引言。
電力電子技術是一門進行電能變換的技術，在工業(yè)中有著廣泛的應用，如高壓直流輸電，變頻器，不間斷電源等。因此，在各高等院校中開設電力電子技術課程有助于工科專業(yè)學生今后在電氣實踐領域中的發(fā)展。但近年，許多學生出現理論與實踐脫節(jié)，難以實現學以致用等問題。為解決這類問題，除了理論課程外，我院開設電力電子實驗課程，希望通過實驗教學將抽象的理論知識應用于實驗中，進一步提高學生在工科實踐方面的能力。但由于實驗教學的時間有限，如何利用有限的時間最大程度地提高課堂教學效率，成為在教學過程中的一個關鍵點。本文將從三個部分探究電力電子實驗教學的方案改進。第一部分分析現有實驗教學的情況。第二部分分析現有教學過程中所存在的問題，主要從教材性質，學生特點等方面引出。第三部分針對所遇問題，對于如何進行教學方案改進進行探究，并依據具體實例對方案進行分析。期望通過實驗教學方式方法的改進，提高學生在工學實踐方面的綜合能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。
二、基本思路。
（一）實驗教學平臺我院電力電子技術實驗教學采用thpdc-1型電力電子及電氣傳動實訓裝置。通過使用該實訓裝置，可完成三相橋式整流電路、逆變電路、直流電機調速等環(huán)節(jié)的實驗，提高學生對課堂講授知識的理解程度。
（三）基本教學方式。
1．講練結合。實驗過程中教師向學生講解實驗所需掌握的理論知識，示范實驗操作。學生根據教師所提出的實驗要求，進行線路連接，進一步加深學生對于課堂中所講授知識的理解程度。
2．獨立操作。為了培養(yǎng)學生獨立的動手能力，實驗時每位學生操作一臺電力電子實訓裝置，獨立完成教師所提出的實驗要求。獨立操作使每位學生的能力都得到鍛煉與提高，防止出現在實驗過程中過度依賴他人的情況。
3．設置提問環(huán)節(jié)。教師講解電力電子實驗項目的原理并示范接線控制操作后，對相應原理進行提問，并將學生的回答情況計入實驗評分中，使學生不僅掌握如何接線，更要求能夠理解接線的原理。
三、所存問題。
電力電子實驗的基礎思路為教學的一個大致框架，在實際教學環(huán)節(jié)中，雖有基本框架支撐，但仍顯現出幾點待解決的問題，如教材準備，學生基礎等方面。（一）教材匹配度不高理論教學教材對于實驗模塊介紹不夠充分，不能較好地適應實驗教學需求。在轉速單閉環(huán)直流調速系統實驗教學過程中，用到thpdc-1型實訓裝置的三相全控整流，pi調節(jié)器，直流電動機等模塊。而使用的理論教材僅對三相全控整流部分作詳細介紹，當教師提出關于給定電壓模塊在單閉環(huán)直流調速系統中的作用等類似問題，有部分同學一知半解，不能較好地闡述原理。（二）學生基礎不同學生理論基礎參差不齊，對于實驗操作流程掌握程度不同。電力電子技術實驗開設于電氣自動化專業(yè)的第六學期，優(yōu)勢是學生對于電氣專業(yè)的知識有較多了解，對基礎較好的同學無需過多地對某一原理進行詳細解釋，但三年的學習拉開了差距，造成不同學生對實驗原理理解掌握速度不同。如在進行單閉環(huán)調速系統實驗時，對于比例調節(jié)器，比例積分調節(jié)器的對比過程中，部分基礎扎實的同學能夠回答出其功能特性，但基礎相對薄弱的同學理解實驗就存在一定難度。（三）難以提升創(chuàng)新能力電力電子實驗內容主要為驗證性實驗，如在三相橋式全控整流電路實驗中，學生在理解理論教材知識的基礎上，進行線路連接，并不存在進行創(chuàng)新的過程。而當代大學生思維活躍，更傾向于嘗試未知結果的試驗。此類模式不利于學生學習本課程興趣及創(chuàng)新能力的提高。
（一）根據實驗要求，編寫實驗教學手冊課堂所使用教材更偏重于整流、逆變等理論知識介紹，如波形繪制，計算電壓平均值及有效值等。為將理論知識結合實踐，編寫電力電子技術實驗指導手冊，圖文結合講解實驗環(huán)節(jié)，同時手冊后附有需學生課后完成的實驗報告，鞏固課堂知識，加深對實驗過程的理解。（二）分組實驗，以強帶弱為了使每位學生動手能力都能得到鍛煉和提高，電力電子技術五次實驗過程中規(guī)定一人獨立使用一臺thpdc-1型實訓裝置。但由于學生在電路實踐方面的基礎不同，對于實驗操作的理解程度不一，故每8位同學為一組，每組選出一位基礎扎實，對實驗原理理解程度較好的組長，在實驗過程中當教師無法兼顧每位提出問題的學生時，小組組長對本組學生提出的問題進行解答。以分組的方式，讓基礎較好的學生幫助基礎相對薄弱的學生提高實踐操作能力，最終達到提高電力電子實驗教學效率的目標。（三）提交電力電子興趣制作電力電子技術知識點綜合性強，較抽象，而實驗教學環(huán)節(jié)主要目標是驗證書中已有的結論，使得部分學生在進行實驗時僅僅照搬連線，這不利于興趣以及創(chuàng)新能力的提高。故為了提高學生對于課程的興趣，發(fā)現所學知識能夠學以致用，額外設置了興趣制作的提交環(huán)節(jié)。學生可根據交流調壓電路知識點，設計、制作調光燈、調速電機等產品，并書寫使用說明書。
五、總結與展望。
電力電子技術是電氣自動化專業(yè)的核心課程，而實驗課程則是將理論付諸實踐。為了使學生能熟練掌握實驗的方式方法，必須根據學生特點進行教學方案的改進，提高實驗教學的效率與效果。本文從實驗教學手冊、提問復習、分組教學等方面探討了如何改進教學方案，但在今后的教學過程中仍需不斷思考不斷探究，以期獲得更良好的教學效果。
實驗教學電子技術論文篇三
[摘要]《計量經濟學》作為應用性較強的學科，既注重研究能力的提升又注重理論實踐的結合，在經濟學本科生的培養(yǎng)中尤為重要。但當前《計量經濟學》教學中仍面臨很大難度和諸多問題，因此，應該通過合理規(guī)劃整體教學方案、優(yōu)化實驗教學模式、完善考核標準以及提高實驗教學條件等措施整體改革《計量經濟學》的實驗教學，進而達到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。
[關鍵詞]《計量經濟學》實驗教學；案例教學；研究型實驗；創(chuàng)新型人才。
《計量經濟學》作為一門應用性極強的主要用于對經濟問題采用定量分析解決的經濟學學科，將數學、統計學以及大量經濟理論融為一體。自《計量經濟學》出現至今，逐漸發(fā)展形成豐富的理論體系和獨立于其他學科的內容，在眾多經濟學科中始終保持著十分重要的地位并發(fā)揮著無法替代的作用。從1982年起，我國經濟學家對《計量經濟學》的研究探索才開始起步，到后來教育部將《計量經濟學》列為經濟學核心課程加速發(fā)展，我國對《計量經濟學》的重視不斷加深、教育不斷深化。如今，《計量經濟學》早已成為經濟類本科教學和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中不可或缺的基礎學科?！队嬃拷洕鷮W》既注重研究能力的提升又注重實踐能力的培養(yǎng)，這門學科旨在培養(yǎng)能運用計量模型來分析實際問題的實踐型人才，同時強調理論與實踐的相輔相成緊密結合，所以實驗教學在《計量經濟學》整體課程體系中顯得愈發(fā)重要。不過《計量經濟學》在本科教學上仍面臨很大的難度和諸多問題。因此，筆者就《計量經濟學》課程教學現狀分析該學科在培養(yǎng)全面創(chuàng)新實踐型人才方面存在的問題，以及針對具體問題提出有關《計量經濟學》教學體系中實驗教學設計安排方面的改革意見。
一、《計量經濟學》課程現狀及實驗教學問題分析。
（一）課程教學難度大，學生理解掌握。
《計量經濟學》理論成為問題《計量經濟學》是一門強調綜合性和應用性的學科，無論是對于教師授課而言，還是本科生對于學科理論的理解而言都成了難題。由于我國對《計量經濟學》的研究從起步至今僅三十多年時間，在人才培養(yǎng)方面仍有所欠缺，在國內能擔任《計量經濟學》授課的師資力量相對匱乏。又因為《計量經濟學》已經成為全國高校經濟類本科學生必修基礎課程之一，所以必修《計量經濟學》的學生與日俱增，導致授課教師與學生比例失衡。同時，《計量經濟學》以高等數學、線性代數、概率論以及宏觀微觀經濟學為先修課程，要求經濟學本科生擁有良好的先修課程基礎。而經管本科生在高中階段文科生比重大，在數學基礎方面薄弱，所以在計量公式推導等理論知識學習中出現一系列問題，進而對學科課程產生畏懼心理，不利于《計量經濟學》教學培養(yǎng)。
（二）理論教學與實驗教學嚴重失衡，學生難以融會。
貫通《計量經濟學》作為應用性和理論性并重的學科，既要求良好的理論教學作基礎又需要實驗教學培養(yǎng)學生綜合能力。但根據當前普遍高校《計量經濟學》課時安排情況來看，理論教學一般在36學時到48學時左右，而實驗上機教學僅占理論課時的三分之一，出現理論與實踐的嚴重不平衡現象。實驗課時不足不僅會導致學生難以完成系統的實操練習和完整地利用eviews等計量軟件解決實際問題，而且讓學生誤認為理論課更重要而忽視實驗課，導致教學效果大大降低。
（三）缺乏案例教學和問題導向式教學。
在《計量經濟學》理論教學中，教師一般偏重于對基礎的理論知識進行講授，分配大量課時在回歸分析和模型檢驗方法上，缺乏以實際經濟問題的解決為導向建立數學模型以及整體實驗步驟的講解。同時忽略對典型案例的展示、剖析以及講解，所以造成課程內容枯燥難懂，學生對《計量經濟學》的理解停留在大量繁瑣復雜的理論和公式上面從而難以提高學習興趣，以至于無法達到《計量經濟學》在應用型人才培養(yǎng)方面的'要求以及教學的根本目的和預期效果。
（四）考核方式比較單一。
對于《計量經濟學》課程考核方式，大多數院校普遍采用理論課閉卷考試成績和上機實驗報告成績加之平時課堂表現以及出勤相綜合的考核方式，理論課考試成績占較大比重。這種考核方式的設置很難真正檢驗出學生在具體問題實驗操作當中對計量模型運用的掌握程度，更多學生產生應試心理以提高考試成績?yōu)槟康模诶碚摽荚嚿匣ㄙM大量時間背理論公式，忽略上機實驗課的重要性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（五）實驗教學環(huán)節(jié)內容安排不夠合理。
當前國內各高?！队嬃拷洕鷮W》上機實驗課程環(huán)節(jié)的安排一般都不盡合理，就煙臺大學為例，實驗教學共16課時，每4課時為一次課。目前大多院校計量經濟實驗采用eviews軟件操作，由于eviews等軟件界面語言為英語且專業(yè)性較強，需要教師進行軟件認識的初步講解，所以占用第一次課（前四個課時）主要是讓學生熟悉軟件的操作。實驗課課時過少使得課程任務主要是完成驗證性實驗，僅作為對既定的假設利用簡單的理論驗證方法進行補充性的驗證，而并非從經濟問題選題出發(fā)通過數據搜集、方案設計、分析操作以及研究驗證等一套完整的探索性實驗，所以實驗教學的真正作用難以發(fā)揮。
（六）實驗課程軟件運用不夠多元化。
計量軟件的運用掌握是計量經濟學實驗教學的核心，只有對計量軟件的功能和使用方法充分掌握，學生才能達到利用軟件進行計量模型設計、數據分析、模型估計和假設檢驗等計量經濟學實驗課程的基本標準，所以恰當地選擇軟件對計量經濟學實驗課程尤為重要。目前，被廣泛運用的計量軟件主要有stata、eviews、sas、spss這四種，每個計量軟件都具備各自的優(yōu)點和不足之處，所以學生可以根據需要處理的具體問題的性質去選擇使用不同的計量軟件。但目前普遍看來各高校計量實驗課程中僅選用一種軟件進行講授，缺乏對多軟件的綜合教學，盡管可以滿足學生對基礎的計量實驗的學習，但對于學生掌握綜合應用方法來說會產生一定的局限，也不利于學生對實驗課程的多元化理解把握。
（七）數據庫匱乏導致實驗內容重復化。
實驗數據是學生進行實驗設計、數據分析、模型建立的基本前提，因為學生人數較多同時又要根據學生的不同專業(yè)背景及興趣方向提供不同的實驗數據，所以多數院校都存在著數據庫匱乏，難以滿足部分學生的數據需求，以至于學生根據有限的數據去選擇實驗的內容和方向，不但不利于學生對于計量經濟學的興趣培養(yǎng)，也不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)散。進而導致學生選題隨意，并且為方便數據的處理，在實驗課程的不同操作中僅選用一組數據，使得實驗內容重復，學生也難以真正掌握數據分析處理等方式。
（一）合理規(guī)劃整體教學方案。
1。提前做好學科之間銜接，適當調整課程內容經濟學本科生在進行《計量經濟學》學習之前必須對高等數學、概率論、線性代數、統計學以及宏觀微觀經濟學等學科基礎內容有一定的掌握，所以前期的課程與《計量經濟學》必須保證緊密恰當地銜接，同時在先修課程的考核方面應提高難度，以確保學生擁有更扎實的理論和經濟基礎去進行《計量經濟學》的學習。對于理論教學的內容進行調整，適當減少復雜繁瑣的數學公式推導過程的講解，同時，在理論講解中采用由淺入深的方法更易于學生對計量經濟理論的把握。2。改進課程模式，協調理論與實踐課程實驗教學對于《計量經濟學》的學習和掌握來講十分重要，因此增加上機實驗課時是教學改革中至關重要的環(huán)節(jié)。盡可能增加實驗教學的課時，使上機實驗與理論課程相平衡，進一步豐富實驗內容，有助于學生通過實驗對計量經濟理論的運用進一步探索和創(chuàng)新。同時應將理論課與實踐課交替安排，以保證學生能夠及時將理論知識通過上機實驗進行驗證，從而充分練習達到掌握實際操作的流程并進一步加深對書本知識的理解。3。加強經典案例的運用，提高教學趣味性為避免理論教學中一味地進行公式推導和理論講授而使課程枯燥難懂，所以教師應根據課程內容的相應部分選用合適恰當的案例輔助《計量經濟學》教學。在案例的選用方面，既要選用針對性較強的典型案例以便明確理論的特點，又要基于學生專業(yè)背景選用貼近現實的經濟問題作為案例來激發(fā)學習興趣。通過計量理論配合案例教學，能夠引發(fā)學生對實際問題的思考，進而融會貫通，將抽象的經濟理論帶入到實際案例中進行分析與探索。
1。合理安排實驗教學內容，注重培養(yǎng)學生應用能力實驗教學的根本目的是使學生通過上機實驗，真正將理論與實際融會貫通，培養(yǎng)運用計量方式處理問題的能力，所以應根據課程內容重要程度以及難度合理分配課時。具體內容方面首先應包括對eviews軟件的基本操作指導，使學生初步掌握數據錄入以及分析的方法。其次應該在線性回歸分析、異方差檢驗、序列自相關檢驗、多重共線性檢驗、隨機變量與虛擬變量等重點內容上相應增加課時，以便進行充分的實踐練習并加深理解掌握程度。最后應根據學生對《計量經濟學》實際掌握情況增加選做內容，例如ols估計、滯后變量等部分，有利于進一步夯實學生的《計量經濟學》理論基礎并提高學生的實際應用能力。2。注重研究型實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目前大多院校在實驗課程的安排中主要以驗證型實驗為主，僅僅側重于對結論的驗證。所以在《計量經濟學》實驗課程中應適當增加研究型實驗的教學，將綜合性實驗列入實驗內容當中，使學生自主地設計實驗流程完成模型的假設估計以及檢驗，更有助于培養(yǎng)學生獨立自主地進行思考及處理具體經濟問題的能力，提高學生在經濟數據處理分析和整體設計、組織探索方面的水平，提升學生對《計量經濟學》課程的積極性并激發(fā)學生創(chuàng)造力。3。發(fā)揮網絡優(yōu)勢，完善教學環(huán)節(jié)在《計量經濟學》實驗教學中應當注重對網絡技術的充分利用。在課前準備方面，教師可以在網絡平臺提前發(fā)布實驗任務，還可以利用網絡準備教學案例和實驗指導資料上傳郵箱或教學平臺等方便學生隨時下載查看。在上機實驗課程中，教師可以利用遠程控制技術進行實驗過程演示。在實驗課后，學生和教師可以利用網絡交流平臺對實驗存在的問題進行答疑溝通，也更方便學生進行課程的反饋。
（三）豐富課程考核標準。
課程考核標準對于普遍學生而言是促使他們自主學習最根本直接的驅動力，因此豐富考核標準能夠更加直截了當地達到課程改革的效果。在注重理論課程閉卷考試的傳統考核方式基礎上增加對上機實驗考核以及課堂表現程度考核的比重，避免較為單一的考核標準難以真正培養(yǎng)和檢驗學生對于《計量經濟學》應用的綜合能力水平。一方面應著力提高上機實驗所占權重（實驗成績單獨計分情況下應提高上機實驗學分），提升學生對實驗課程的重視程度；另一方面，應根據學生平時到課率、課堂互動情況以及實驗作業(yè)完成程度綜合得出平時成績，以便培養(yǎng)學生日常學習的積極性和主動性。
（四）優(yōu)化實驗教學的外部條件。
1。任課教師進行定期的交流學習當前在我國能承擔起《計量經濟學》教學任務的教師十分有限，現有的教師雖然在計量經濟理論上已經有所建樹，但在實驗教學方式方面仍有相互取經借鑒從而進一步完善教學體系的必要性，所以應當定期組織《計量經濟學》任課教師各高校間互相走訪交流經驗并參加學術交流會，以提高我國《計量經濟學》整體教學水平和質量。同時加強計量經濟專業(yè)人才培養(yǎng)，以壯大我國《計量經濟學》教學團隊。2。根據實際情況編寫學生適用實驗教學課件由于教材內容瑣碎復雜不易理解，所以教學課件對于學生而言是必不可少的教輔材料。教師在編制課件時，應充分考慮學生的學習現狀和對課程理解程度，盡可能使課件內容既突出重難點又簡明易懂。在實驗教學課件中，應該詳盡地突出實驗具體操作步驟，發(fā)揮教學課件的清楚明了的指導作用，更有助于學生對《計量經濟學》理論的整體理解以及對實踐內容的掌握。3。完善實驗教學基礎條件首先盡可能調整課程人數，實現小班授課能夠更好地發(fā)揮實驗教學的效果，可以在教學資源允許的情況下分成兩個實驗教室上課，盡可能縮減課堂人數，更方便學生觀看示范教學演示的過程。其次，實驗室計算機內應提前安裝好eviews等計量實驗軟件，可節(jié)省學生每次課前安裝軟件的時間用于實驗操作。最后，計量實驗過程中應保證計算機網絡的暢通，以便學生搜集實驗中所需的數據材料等。目前，《計量經濟學》在經濟學科中的地位愈發(fā)重要，應用性的學科性質也愈發(fā)彰顯。對于《計量經濟學》人才培養(yǎng)標準方面，既要求綜合應用實踐能力又強調創(chuàng)新思維和探索精神，所以《計量經濟學》實驗教學改革十分關鍵。根據當前多數高校課程開展現狀進行具體問題分析，并結合《計量經濟學》教學目標，給出相應改革意見和建議，希望通過對課程切實的改進，完善《計量經濟學》教學模式，從而達到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。
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實驗教學電子技術論文篇四
分析化學實驗課程作為高校化學專業(yè)的基礎實驗課，是聯系分析化學理論知識和動手操作能力的紐帶和橋梁。分析化學實驗課的開設不僅可以鞏固和加深學生對分析化學理論知識的理解，而且能夠提高學生分析和解決問題的能力，同時通過實驗過程中基本操作的訓練，讓學生養(yǎng)成嚴肅認真的科學態(tài)度，尤其是實驗過程中探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生以后的工作和學習有很好的指導意義。然而，由于受傳統教育模式的影響，分析化學實驗教學中存在諸多問題，比如：實驗內容不能與時俱進，實驗儀器陳舊，學生對分析化學實驗缺乏興趣，并且在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新和動手能力方面也比較薄弱。因此，有必要引人新的教學模式，對分析化學實驗的教學內容和方法進行改革，使分析化學實驗能跟上時代的步伐，提高學生的學習興趣，真正能達到培養(yǎng)和鍛煉學生動手、動腦以及創(chuàng)新能力等綜合素質的目的。
1實驗設備和儀器的更新和增多。
隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，落后的實驗設備和儀器已經難以滿足分析化學實驗教學的要求。比如：定量分析中最常用的稱量儀器-天平，部分學校使用的是半自動電光天平，該天平需要半機械加碼，使用起來十分麻煩，并且已經在公司企業(yè)中淘汰。目前企業(yè)使用最多的是便捷、準確的電子天平，所以像半自動電光天平這類陳舊、落后的儀器應該及時淘汰，結合學校的實力，與時俱進地購買一些先進的儀器設備供學生實驗課使用，保證學生的知識及時更新。
同時，隨著高等教育的不斷普及，有機會讀大學的學生越來越多，而原有的實驗儀器和設備數量有限，往往需要兩個或者多個學生共用一臺儀器和設備，加之有部分同學不自覺，只觀看同組同學操作，自己不動手練習，結果眼高手低，并不能達到應有的效果。尤其像氣相色譜儀、高效液相色譜儀、紫外-可見分光光度計等常規(guī)大型儀器，應保證學生有親自動手操作的機會。這對學生以后的就業(yè)十分有利，尤其是在應聘一些質檢方向的工作上。同時，對選擇讀研讀博的學生也意義重大，對這些常規(guī)儀器的熟練操作，可以使他們以后的研究工作更加順利。南陽師范學院化學與制藥工程學院，在廣泛調研和評估的基礎上，購進了一批先進的分析化學儀器，同時在原來使用的基礎上增購一批常規(guī)儀器，并將實驗室進行了裝修和改造，保證每位學生都有動手操作的機會。在一定程度上提高了學生的就業(yè)率和考研率。
2實驗內容的改進。
我們對酸堿能否準確滴定以及如何準確滴定進行了詳細講解。在分析化學實驗中，就要求學生自己設計一個“hc1-nh4c1混合液中各組分含量測定”的`實驗方案。在絡合滴定一章，對于利用edta準確滴定金屬離子進行了講解，就要求學生設計一個“胃舒平中鋁鎂含量的測定”的實驗方案。這些設計實驗是利用課堂知識解決一些實際問題，可以在強化理論課知識點的同時，大大調動學生的積極性。學生在接受任務后，認真查找和搜集相關資料，復習理論課上的知識，并與任課老師認真探討設計方案的可行性。往往一個設計實驗，會出現多種思路,在此過程中，學生對所學的理論知識有了更深的理解，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和解決問題的能力，同時教師對學生的知識掌握水平有了進一步的了解，也可以拓寬自己的思路，達到教學相長的效果。實踐證明，設計實驗的開設，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，課堂效率顯著提高，學生的分析和解決問題的能力大大提高，創(chuàng)新能力也得到了很好的培養(yǎng)。
3教學方法的改進和探索。
傳統的教學模式是“填鴨式”教學，在分析化學實驗課堂上，教師往往是將實驗的目的、原理、內容和注意事項，事無巨細的講解一遍，學生則比照課本和老師的講解“依葫蘆畫瓢”做一遍，敷衍了事，缺乏對實驗課的興趣和熱情。同時，“黑板+粉筆”式的教學模式，不形象、不生動，效率低，比如：關于滴定管的使用注意事項以及分光光度計的使用等基本操作需要講解的內容比較多，課堂知識容量大[3]，并且需要展示操作細節(jié)，僅靠老師的現場示范是不夠的。學生往往聽一遍或者看一遍后印象不深刻，在實驗過程中仍然出錯。針對以上問題，需要將新的教學方法和模式引人到分析化學實驗教學中，探索改進從以下幾個方面進行：
3.1將微課引入到分析化學實驗教學中。
微課，是新興的網絡課程資源，是以視頻為主要載體，將教師對某個知識點（重點、難點等）或者教學環(huán)節(jié)開展的教學活動記錄下來的全過程[7]。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，筆記本電腦、智能手機以及平板電腦等互聯網產品迅速得到普及，在線學習和移動學習成為趨勢。這些為學生進行個性化的微課學習提供了機會和可能。可以將實驗過程中的重點、難點制成微課，比如：移液管使用的規(guī)范和注意事項，對滴定終點的判斷等。這些微課視頻，往往更形象、更生動，增加了課堂的直觀性，便于學生快速掌握操作重點和方法要領，同時學生可以隨時隨地反復觀看，使學生的學習更具有自主性。
3.2將教師的科研工作引入到實驗教學中。
近些年，隨著南陽師范學院大批博士的引進，教師整體的科研水平和能力都有了大幅度的提高。同時，學校為教師提供了很好的科研平臺，購買了電化學工作站、透射電子顯微鏡等儀器。有部分教師的研究方向是生物小分子分析、藥物分析等等。實驗課上給學生簡單介紹一下這些老師的研究方向.，部分感興趣的學生可以課下與相關教師交流，利用課外時間跟著這些教師做實驗，或者利用教師的科研平臺，自己通過查文獻設計一些實驗進行科學研究。這種“參與式”的學習模式，讓學生經歷了從自己準備試劑、試樣，獨立設計實驗方案到完成分析實驗的全過程，使學生真正成為實驗的主導[8]。這種模式本身具有一定的探索性和創(chuàng)新性，實驗中有可能碰到預料之外的結果，學生需要通過查閱資料或者和教師討論，解決遇到的問題。通過這樣不斷積累經驗，達到觸類旁通的效果，起到了培養(yǎng)學生科研能力和創(chuàng)新精神的作用。
總之，通過以上幾點對分析化學實驗教學改革的嘗試和探索，提高了學生分析和解決問題的能力，增強了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度，同時學生對分析化學實驗課程的興趣和自主學習能力明顯增加，課堂實驗效果顯著改善。相信通過教師和學生的共同努力，對分析化學實驗課程改革進行進一步的探索，可以實現學生由知識到能力的轉變，提高學生在社會上的就業(yè)競爭力。
實驗教學電子技術論文篇五
大學物理實驗教學離不開創(chuàng)新理念，實驗是一個探索未知的過程，將創(chuàng)新理念引入大學物理實驗教學改進之中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促使學生自主探索新知識、自主探索解決問題的辦法，從而使其自身的探索意識及實踐能力實現全面的提升，更好地服務于國家的建設與發(fā)展。
（一）通過實驗創(chuàng)新增強大學生的學習興趣。
隨著新課程改革的不斷推進，大學物理課程教學模式得到了不斷的改變，以往單調的物理教學也實現了全面的轉變，學生可以自主開展物理實驗，老師也可以自主創(chuàng)新物理課程的教學內容，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。譬如，在開展《速度和加速度》這一章節(jié)的課程教學時，老師可以采取物理實驗教學的方式，并在實驗教學中充分融入創(chuàng)新理念。例如，老師可以引導學生以多種不同的速度行走，一部分學生以加速度行走，另一部學生則以等速行走。之后老師再讓學生利用遙控四驅車和軌道進行實驗，讓學生通過實驗項目更加真切地認識到四驅車的速度改變情況，同時要求學生利用自身所掌握的知識來對實驗后的結果加以說明。接著，老師再要求比較并觀察實驗結果，通過物理實驗更加真實地了解到加速度和速度之間的關聯以及不同之處。最后，老師再要求學生對實驗加以總結，并將實驗與課程內容結合起來。通過將創(chuàng)新理念引入大學物理實驗教學改進之中，可以使物理實驗教學變得更加豐富、多樣化，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使他們自主、積極地投入到物理實驗教學之中，激發(fā)學生學習物理知識的熱情，從而達到提升物理實驗教學的目的。
（二）通過提問創(chuàng)新激發(fā)大學生的學習思路。
學生的思維是無限的，通過指導與啟示，可以使他們的思維得到全面的擴展。在開展物理知識課程教學的過程中，更加需要在物理實驗教學中給予學生指引與幫助。物理實驗教學中一個主要的環(huán)節(jié)就是提問，老師應當在這一過程中充分融入創(chuàng)新理念，采取獨特的方式，向學生提出比較新奇的問題，引發(fā)學生自主思索，同時引導學生根據社會的實際發(fā)展狀況合理地進行推斷與遐想，從而探尋出科學的'學習思路。
（三）通過協作創(chuàng)新改進學生的學習方式。
教學中較為常見的一種教學方式就是協作學習，老師在培育大學生協作學習能力的過程中，可以通過設計多種實驗來促進學生之間的協作，使學生在更換協作伙伴的過程中，探尋到更加適合自我的學習方式，培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習習慣和正確的邏輯思維能力。在分組時，老師可以將學習成績類似的學生分成一組，或者可以將愛好相同的學生分成一組，又或者也可以將座位相鄰的學生分成一組。譬如，在開展《能量守恒》這一課程教學時，老師可先依據學生的愛好，把學生分為若干個小組，組織學生開展拎水桶爬樓梯比賽，使學生體會到想爬得更高，則必須拎較輕的水桶。在取得一定的成果之后，老師再依據學生的座位號重新對學生進行分組，引導學生開展其他實驗，通過不斷地更換協作伙伴，使學生體會到不同的人給自己帶來的靈感也是各不相同的，促使學生不斷探尋更加適合自身的學習方式。通過協作創(chuàng)新的教學方式，不僅可以達到傳授學生技能與知識的目的，而且促使學生意識到自身在學習中存在的不足之處，不斷改進自身，正視自我的學習態(tài)度，同時可以培養(yǎng)學生針對不同的協作對象采取不同的學習方式的能力，從而使其找到最佳的學習方式。
三、結語。
傳統的教學模式已經無法適應時代發(fā)展的需求，隨著教學改革的不斷深入，要求老師也必須緊跟時代發(fā)展的步伐，將創(chuàng)新理念充分地融入教學之中，這樣方能使學生充分體會到課堂教學的刺激感與新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，尤其是大學物理實驗教學，其是學生探索新知識的一個重要渠道。唯有將創(chuàng)新理念充分運用于大學物理實驗教學改進之中，方能更好地激發(fā)學生探索未知的熱情，提升學生的學習成績和教學效果，使學生成為更能適應時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
實驗教學電子技術論文篇六
2.1優(yōu)化實驗教學內容，以適應現代教學要求：結合中職學生的特點和需求，適當的調整實驗課內容[3]，指導中職學生將已學過的實用中成藥學、中藥調劑員等課程的知識與技能運用于傳統的中藥炮制中。如設計實驗“八珍丸中各中藥的炮制方法”，處方八珍丸由當歸、川芎、白芍、熟地黃、人參、白術、茯苓、甘草八味藥組成，其中七味藥要經過酒炙、醋炙、蜜炙、蒸制、麩炒等特殊方法炮制后才能入藥，這幾種炮制方法都是炮制學中較為常用和重要的方法，也恰恰是中藥傳統技能競賽炮制項目必考的技能，因此將各種炮制方法結合《實用中成藥學》的知識，以處方的形式串聯起來，不僅可以掌握傳統經典的炮制方法，還可以在處方調劑時正確調配飲片的不同炮制品，同時中藥傳統技能競賽中的處方應付和炮制項目也得到了基本功訓練的機會，可謂一舉多得。
2.2采用先學后教、主動探究的教學方法，調動學生學習興趣：再以“八珍丸中各中藥的炮制方法”實驗為例，課前將處方中各中藥分配給班內每個小組，由小組成員自行查閱、學習哪些中藥需要特殊炮制，該如何炮制，并為每味中藥制定初步的炮制方案（包括實驗用具、輔料等）。實驗課上，每組派代表講解，不足之處由老師補充。然后再由學生按更正后的方案實施操作，老師給與適當的指導和輔助，這樣先學后教再實踐，使學生在學中做，做中學，促使其在學習和實踐時能主動、積極、敏感的發(fā)現問題、分析問題、解決問題。
2.3靈活應用多媒體[4]等手段輔助教學，打破傳統和教材的束縛：在中藥炮制學實驗的教學過程中，以大量炮制的圖片和視頻豐富多媒體課件，在靈活應用多媒體輔助實驗的同時，配合以簡明扼要的板書，將復雜的炮制工藝以路線圖的形式清晰概括，并通過提問、討論等方式引導學生打破傳統和教材的束縛，以創(chuàng)新思維設計出最佳的工藝方法并付諸實驗。
2.4運用綜合考核的辦法，客觀評價學生綜合素質[5]：結合中藥傳統技能競賽中炮制項目的評分標準，適當調整內容，對學生實驗操作和炮制品質量進行評價，將競爭機制和競賽意識滲入實踐教學中，達到“以賽促學、以賽促教”的目的，同時將課前預習報告、課上表現等多方面進行綜合評分，作為學生的考核成績。這樣可以健全學生成績評價體系，全面客觀公正地評價學生實驗成績。
3結語。
在近幾年的教學實踐中，筆者根據中職藥劑專業(yè)學生的特點，設計合理的授課內容，讓理論與實踐充分結合，同時新的實驗預習模式及其考核評價方法在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力，并為參加中藥傳統技能競賽奠定扎實的基礎。而對于如何更合理地在實驗過程中設計各種環(huán)節(jié)、更好地區(qū)分出學生實驗預習效果的好壞，并探索出有利于提高學生自主性與創(chuàng)造性的雙向互動的實驗教學方法這些問題值得進一步研究與探討。
參考文獻。
作者：張虹劉海霞羅靖單位：海寧衛(wèi)生學校。
實驗教學電子技術論文篇七
物理作為一門實驗動手操作能力比較強的一門課程，是物理教學的重要組成部分．也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要途徑。在大學物理實驗教學中，應該與時俱進，應該跟隨時代的發(fā)展，應該在教學過程中不斷地改進教學方法，并且還應該在大學物理教學中滲透創(chuàng)新理念，從而推動物理實驗教學的改進和優(yōu)化，創(chuàng)新物理實驗教學的方式和手段，從而進一步有效地提升學生創(chuàng)新能力。
一大學物理實驗教學的重要性。
在大學物理實驗教學過程之中，大學物理實驗教學有著非常重要的作用。在大學，物理實驗是一門重要的實操課程，它能提高學生的動手操作能力和創(chuàng)造力，開拓學生的思維空間，讓他們養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出很多的高素質人才。實驗室檢驗真理的唯一標準，是學習好大學物理的重要手段和工具，在大學物理教學的過程之中扮演者重要的角色。同時物理實驗之中綜合了很多的實驗工具與方法，學生可以通過這樣的實驗接觸到更多的儀器，了解面和知識面也就會很廣。實驗物理化學在化學科學中占有十分重要的地位，是學生學好物理課程所具備的重要條件，同樣也是學生未來對物理做研究的基本功，所以說大學物理實驗教學在未來的物理發(fā)展過程中占據著十分重要的地位。大學物理實驗教學的重要性，第一就體現在大學物理實驗教學能夠充分的培養(yǎng)學生的動手能力和學生的實踐能力，讓學生把被動變主動，更好的參與到大學物理實驗教學中去，培養(yǎng)學生的參與主動性，調動學生的積極性。第二，大學物理實驗教學的重要性，還體現在物理實驗能夠培養(yǎng)學生的`一種思維開拓能力，能夠培養(yǎng)學生的綜合實驗能力，甚至還會培養(yǎng)學生的處理數據的能力，總之在各方面都會培養(yǎng)學生的實踐能力與綜合能力，甚至還會提高大學生的各方面素質，所以說，大學物理實驗教學在大學物理的教學過程中發(fā)揮著積極地作用，同樣占據著重要的地位。
二大學物理實驗教學過程中存在的問題。
雖然在大學物理實驗教學過程中，教學方法在不斷地改進，教學內容也在不斷地創(chuàng)新，但是在大學物理教學過程中依然存在很多的問題，依然需要我們清楚地認識到這些問題，主要表現在以下兩個方面：
（一）教學模式單一。
大學物理實驗教學過程中存在的問題，首先就表現在教學模式的單一。在新課程教育理念之下，大學的物理實驗教學還是沿用傳統的教學方式，傳統的教學模式很單一化，只是一味的強調學生參與到實驗的過程之中去，去而忽視了學生在這樣的實驗過程中的動手能力。老師在這樣的教學過程中，標注出了很多的實驗數據，還有實驗原理，還有需要操作的各項內容，這樣單調的教學模式，久而久之會讓學生喪失學習的主動性和積極性，同樣學生的動手操作能力就會比較弱，這對學生的發(fā)展是極為不利的。教學模式單一還表現在另一個方面就是不善于利用現代多媒體技術，沒有充分的發(fā)揮現代網絡信息技術的優(yōu)勢，沒有充分的把大學物理實驗課程與多媒體信息技術結合起來，為學生創(chuàng)設一定的情景，從而造成了學生的綜合能力不高，教學模式單一的現象存在。
（二）學生參與度不高。
大學物理實驗教學過程中存在的問題，其次就表現在學生參與度不高。在大學之中，設置物理實驗教學最重要的就是要讓學生更好的去理解和掌握所學習到的知識，通過整個物理實驗過程所展示的結果或者是過程，讓學生加強對課本上所學到知識點的認識，從而加強對所學到知識的理解。但是在傳統的教學模式引導之下，一味的根據課本操作，還沒有親自參與到實驗的過程之中，就知道了實驗的結果以及試驗所驗證的理論知識點。甚至有的學生在實驗的過程之中，根據書上的實驗過程以及實驗指導寫出了一個實驗報告，完全沒有參與到真正的物理實驗過程之中，動手能力非常的差，這對學生的發(fā)展是極為不利的。
實驗教學電子技術論文篇八
中藥炮制學是我校藥劑專業(yè)的必修課之一，而中藥炮制學實驗是鍛煉學生動手操作和思維能力、將理論應用于實踐的最佳途徑，因此，在培養(yǎng)藥劑專業(yè)人才的過程中，中藥炮制學實驗的教學尤其重要[1]。我校的藥劑專業(yè)注重培養(yǎng)同時具有藥劑相關理論知識和實踐動手能力的實用型人才，學生在校期間除要完成中藥炮制學的理論與實驗的學習任務，還要進行中藥傳統技能操作的培訓，從中選拔優(yōu)秀者參加省級和全國的技能比賽，指導老師積累了較豐富的經驗，并意圖將競賽的成功經驗惠及每個學生，使學生們都能夠得到鍛煉和提升。
1中職學校中藥炮制實驗教學現狀及存在的問題。
目前，中藥炮制學實驗的教學仍然存在著很多問題。在實驗教學中，多以教師為主導，填鴨式的向學生灌輸炮制技術的.操作規(guī)范，忽略了學生在學習中的主導地位，學生因此習慣于被動的接受，以完成實驗報告或應付考試考核為目標，對課程實質精華知之甚少[2]。此外，教學中多以理論教學為主，實驗教學為輔，理論課課時與實驗課課時的比例多1∶1或2∶1，這顯然不能滿足炮制作為一門傳統技術，需要大量實踐這一要求。實驗教學過程中也多以驗證性實驗為主，即將實驗步驟甚至是實驗結果全部在實驗前交代給學生，使學生只學會簡單的操作，而沒有培養(yǎng)學生在實驗過程中發(fā)現問題、解決問題的實際能力。另外，評價學生實驗技能的指標多是通過課堂表現和實驗報告成績來體現，而實驗報告抄襲現象嚴重，因此很難從實驗報告中體現學生的創(chuàng)新和綜合思維能力。由于中藥炮制學實驗的傳統教學過程存在上述各種問題，因此對其教學內容、教學方法的改進就尤為必要。
實驗教學電子技術論文篇九
電力工程施工中的技術交底是比較重要的環(huán)節(jié)，其中涵蓋了項目建設的規(guī)模、特點以及施工的技術和意義。在具體實施技術交底時，首先就是要明確在電力工程中所采用的技術和工藝，同時對質量標準和施工要求進行規(guī)定，使整個電力工程能夠在標準的流程中有序的推進，在發(fā)展中不斷謀求更大的進步。電力工程的規(guī)模和范圍必須要進行嚴格的劃定，這不僅與項目組有關，同時與具體參與施工的技術人員與作業(yè)人員也具有非常密切的聯系，這些人員必須要在項目施工前進行技術交底，才能夠確保項目工程在施工的過程中不會偏離原定計劃，才能夠更加有效的組織相關人員來開展工作，確保生產部門的工作有序開展。
2我國電力工程施工技術以及管理現狀。
2.1缺乏全面完善的施工技術交底。
對于電力工程而言，技術交底是比較重要的環(huán)境誒，是實施電力工程控制的.有效途徑。在實施技術交底的過程中，必須要綜合考慮項目建設的綜合情況，按照規(guī)定和流程具體來進行計劃和實施。如今，部分電力施工企業(yè)存在技術交底不全面、不嚴謹的情況，實際內容缺失，使技術交底工作表面化、形式化，對電力工程施工技術產生非常不利的影響，也為電力工程的管理帶來很多不必要的麻煩。
2.2電力工程項目管控不強。
電力工程具體的施工過程中，由于部分管理人員以及技術人員所具有的投資意識不強，合同管理意識淡薄，造成很多項目投資成本虛高，對項目工程的造價成本沒有形成有效的控制，價格假象屢見不鮮，概算所發(fā)揮的作用無法體現出來。此外，項目工程中所應用的設備成為合同的附屬品，但在合同中并沒有進行詳細的描述，從而導致具體施工過程中的設備與采購設備不符，造成重復購買的情況，不但使項目工程的成本有所增加，也極易造成項目工期的延誤。
2.3電力工程管理流程混亂。
在電力工程施工管理的過程中，供電技術具有穿針引線的作用，而具體實施管理的部門則主要包括計財部、技術部和后勤部。計財部主要對工程涉及的各種費用進行統計并編制預算，而后根據預算向各個部門派發(fā)資金，以采購設備和材料，同時也包括人力費用，從整體上把握項目工程的資金使用情況。技術部和后勤部所具有的職責不同，技術部主要提供施工過程中的技術支持，而后勤部則主要完成后勤保障工作。然而，很多電力施工企業(yè)在技術部和后勤部中存在交叉的部分，容易導致工程出現質量不過關、工期滯后等問題。
實驗教學電子技術論文篇十
現如今，越來越多的教育工作者開始關注義務教育階段的教學質量，努力尋找不斷提高教學質量的方法和途徑?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗是化學教學的基礎,教學不僅可以使學生獲得科學知識和技能,而且有利于對學生進行科學方法的訓練,培養(yǎng)其實驗能力和創(chuàng)新精神,使其養(yǎng)成嚴謹求實的態(tài)度和追求真理的科學精神,以及科學的價值觀,實驗教學是整個中學化學教學過程的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),提升學生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑。如果在教學中,能讓學生親自動手進行實驗操作,反復練習,那將會使學生的學習積極性和主動性極大提高,也是其他任何教學形式和教學方法都不能替代的。然而在現實的化學教學中,由于種種原因,實驗教學一直是個薄弱環(huán)節(jié),導致許多學生動手能力極差。教師如果能在教學中充分發(fā)揮化學與生活實際聯系緊密的特點,對教學中的一些實驗略做改進:將演示實驗隨堂做、學生實驗回家做、有趣實驗補充做,將會收到意想不到的效果。本文結合自己的教學實際,談談對初中化學實驗教學的一些改進。
一、變教師演示實驗為學生隨堂實驗,培養(yǎng)學生的實驗技能。
學生親自做實驗比由教師演示學生觀察留下的印象更深刻,這時學生由觀看者變成操作者、實驗者,其心情之激動、態(tài)度之積極、思考問題之主動都是顯而易見的?？梢妼W生做隨堂實驗既可以達到演示實驗的目的,又可以彌補演示實驗的不足,因此,在條件許可的前提下,應當多采用這種形式。一般來說,對操作簡單、費時不長、安全可靠、不污染環(huán)境的演示都可以改成隨堂實驗。例如,“空氣中氧氣含量的測定”、“分子的性質實驗”、“氧氣的性質實驗、“濃硫酸的稀釋”“酸、堿、鹽的性質”等。在課堂上教師要提出要求,及時給學生以幫助,讓學生通過做實驗,逐漸掌握實驗操作的要領及原理。在這樣的.隨堂實驗中,同學們逐漸學會了觀察、分析、歸納、總結及反思,同時實驗的技巧在技能也得到提高。
二、補充有趣實驗,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
在課堂教學中,有時為了調節(jié)課堂氣氛,調動學生積極性和主動性,提升學生的學習興趣,消除學生學習中產生的困惑,幫助學生加深對知識的理解和記憶,可以根據實際情況,適當補充一些有趣的演示實驗,對激發(fā)學生的創(chuàng)新思維將會收到意想不到的效果,如在上緒言課時,除了做好課本中的幾個實驗外,可以增加利用氨水揮發(fā)可使無色酚酞試液變紅可做“鐵樹開花”、利用花瓣來制做堿指示劑,利用鐵與硫酸銅溶液反應來制做“銅樹”,利用碳酸鹽與稀酸反應來鑒別珍珠項鏈的真?zhèn)?。如復習二氧化碳的性質時,不妨補充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”、“密閉瓶內的小球腫大”等實驗。這些實驗,不僅增加了學生對二氧化碳性質的深刻理解,而且使學生學到了更多的知識。此外,在做演示實驗時,也可以根據具體情況將儀器裝置、藥品及操作方法做進一步的改進。如“二氧化錳”的催化作用實驗、“氧氣的實驗室制法”、“一氧化碳還原氧化銅實驗”的,就是幾個典型的例子,在使用改進后的裝置進行實驗前,必須讓學生明白,這樣改進的優(yōu)點是什么?同時思考還可以怎樣改進等等,激發(fā)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維及學習的熱情,使學生體會到創(chuàng)新并不神秘,只要用心研究,創(chuàng)新便會伴隨自己的生活和學習。
三、鼓勵學生積極開展家庭實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
開展家庭化學小實驗,是課堂教學的繼續(xù)、擴展和深化。例如,讓學生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等,制作反應儀器;用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽,用食醋代替酸等,均可設計出一系列的家庭化學實驗。例如,講過第一章第一節(jié)“空氣中的氧氣含量的測定”后,給學生布置這樣的一個家庭實驗;利用身邊的材料,驗證空氣中氧氣含量為21%(體積含量),并對實驗結果進行分析和總結?；丶液?大部分同學會用茶杯代替鐘罩,用小盆代替水槽,用小蠟燭代替紅鱗,反復進行實驗。實驗成功了,總結出操作的要領:實驗不成果,分析出是什么原因引起的。即使是同一個實驗,同學們根據選用器材的不同,設計出的法案也不盡相同,通過實驗,比較出不同方案的優(yōu)點和缺點。在這樣的家庭化學實驗中,同學們可以從不同角度、不同的層面,選擇不同的器材,采用不同的方法進行設計,其中必然蘊涵著對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長此以往,必然能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之目的。
教學質量的提高并不是依賴某一種教學模式就能夠達成目的，它需要教育工作者，尤其是每一位教師在細節(jié)上廣泛關注每一天每一堂課的教學效果，才能夠逐步實現提高教學質量的目標。在化學實驗教學中,無論是增補實驗,還是改進實驗,所有的出發(fā)點應是圍繞學生的發(fā)展而設計,讓學生在做中學、學中做,以此達到提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力之目的。
參考文獻:。
1、《走進課堂——初中化學》11月高等教育出版社。
2、《初中版化學課程教師學科培訓教材》206月北京大學出版社。
3、《新課程理念與初中化學課程改革》東北師范大學出版社。
實驗教學電子技術論文篇十一
電子技術是根據電子學的原理，運用電子元器件設計和制造某種特定功能的電路以解決實際問題的科學，包括信息電子技術和電力電子技術兩大分支。信息電子技術包括analog(模擬)電子技術和digital(數字)電子技術。電子技術是對電子信號進行處理的技術。
1.信息技術與《電子技術基礎》課程整合的必要性以及可行性。
電子技術基礎課作為理工院校電類專業(yè)中最重要的課程,其由數字電路與模擬電路組合形成。對后面課程的學習必須將這門課學好。相比于傳統的的院校學科,這門課相關的技術發(fā)展的非?？?這使得教師需要擁有豐富的相關知識,從而將學生的數字視野拓展開來,在教學中網絡則可以在這方面起到很大的幫助,畢竟在信息量方面,網絡有著無可比例的優(yōu)勢。
很強的應用性與實踐性可以說是電子技術基礎課的優(yōu)勢所在,這幾年高校的擴張使得學校的實驗設施方面無法得到滿足,這可以通過課后對實驗進行分組進行與在課堂中運用計算機仿真進行講課進行改善。而且高校改革壓縮了教學的時間,這使得學校必須將課堂效率進行提升,而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術的`素養(yǎng)方面,對于電子技術專業(yè)的學生來說要求是非常高的。因此電子技術專業(yè)的學生一般都擁有很強的信息接收以及適應能力,因為計算機與網絡技術是基于電子技術進行開展的。所以,相比于其他的學科,信息技術與電子技術基礎課的結合更加的容易。
2.整合現代信息技術與電子技術基礎課的原則。
豐富多彩是整合課程最突出的優(yōu)點,因而在整合的過程中需要對心理學、教育學以及教育技術學等相關的理論進行借鑒,通過聯系二者的結合點,用系統的手段將教學系統中的學生、老師、教學內容等各方面的因素進行整合,做到協調的一致性,從而將各種因素的優(yōu)勢發(fā)揮出來。課程整合的成功在于量變到質變的改變教堂教學與管理、教師備課、師生關系等等方面,通過自身的優(yōu)勢與對成功經驗的借鑒,整合二者的原則需要對以下幾個方面進行遵守:。
第一,對電子技術基礎課中信息技術的作用做到正確的認識,在整合二者的過程中教學的主體依舊是課程本身,這是無可爭議的。在整合的過程中其個體自身的特點不能因信息技術的加入而被改變,必須對個體特征的繼承性進行強化。任務作為信息技術服務的對象,要以任務為主體,不能做到隨意的更改。
教學目標與學科特點的特殊性使得天然聯系的二者的優(yōu)勢被削弱。對電子技術基礎課來說,信息技術處于服務地位,傳統教學的優(yōu)勢不可能因信息技術的加入導致改革教學模式而廢掉。對多媒體教學手段使用的標準就是服務教學,目標就是將教學目的達到,不可做到本末倒置。通過這幾年的實踐可以發(fā)現教學要從實際出發(fā),對傳統的教學優(yōu)勢要進行保持,這是對信息技術與電子技術基礎課進行整合所需要遵守的。
第二,在學習過程中學生與教師的作用做到正確的認識。在整合過程中對教師為主導、學生為主體的原則做到肯定,在教師的指導下可以優(yōu)化教學過程。老師的作用不可能由多媒體技術來代替,而且在整合過程中對老師的要求反而更高,老師不僅要在授課能力方面過硬,還有對現代信息技術有著深入的了解,二者還要有效地結合起來。
當然,在對教師的主導地位進行強調的同時也不能忽視學生的主體地位,作為學習的主人,其主體意識必須明確,同時要將學生在學習過程中的積極性、主動性等做到充分的發(fā)揮。在整合過程中學生對新的學習方式與環(huán)境進行適應的時候老師要起到幫助的作用。不能讓學生對信息技術有抵觸情緒,要讓他們認識到信息技術可以幫助自己更好的尋找知識,對問題進行解決。
在整個課程整合過程中,學生作為參與者,在知識的構建過程中,學生應該主動去完成學習的任務與目標,在這個過程中學生對資料的獲取可以通過網絡信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術基礎課中僅僅出題目,余下的是學生所要完成的,學生可以通過信息技術進行,老師在這個過程中起到幫助的作用。通過對課程的整合,學生的自主學習能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養(yǎng)也因此得到了有效地培養(yǎng)。
3.結語。
隨著時代的發(fā)展,傳統的教學模式已經無法適應社會的改變,通過信息技術與電子技術基礎課程的整合,不僅改變了落后的傳統教學模式,更能適應社會的變化,為社會貢獻更多的人才。學生在這個過程中使得自己的自主學習能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養(yǎng)也因此得到了有效地培養(yǎng),從而更好的步入社會。
實驗教學電子技術論文篇十二
電子技術是一門以電力技術和控制技術為主的新學科，這門學科發(fā)展始于上世紀五十年代的晶閘管的發(fā)明，六七十年代經歷了整流器時代，七八十年代經歷了變頻器時代，八九十年代主要以高壓和大電流為主的功率半導體器件為主，這也是傳統電子技術的低頻技術處理往高頻技術處理發(fā)展的一個重要轉折時代。電子技術在我國各領域已經被廣泛的應用，有著非常特殊和重要的存在價值，它所包含的內容也在日益完善，現如今已經進入了一個非常鼎盛的時期，各項先進的技術也在一天天的實現。
（1）伴隨著計算機技術的迅速發(fā)展，電子技術也進入了電子和電氣設備領域，電子技術中的高頻開關電源主要應用于通信業(yè)，成為通信供電系統的重要部分，通信領域中常用到的整流器也被叫做一次電源，而直流變換器則被成為是二次電源，一次電源在應用時，主要是將單相或是三相交流電轉換成具有48v的直流電。不過現在很多交換機中所使用的一次電源中，高頻開關電源已經代替了傳統的穩(wěn)壓電源，關于高頻開關電源在工作時，通常是控制在50兆赫到100兆赫的范圍之內，最終實現小型化和高效率，近年間，開關整流器自身的功率容量也在日益擴大。在通信設備中，通常采用的是高頻隔離的電源模塊，從母線電壓轉換為各種直流電壓，不僅方便維護、易于安裝還能夠大大減小損耗等。
（2）電子技術中的dc變換器可以將固定直流電壓轉換成可變直流電壓，此技術已經在電車等的無級變速中應用。用直流斬波器替代變阻器能節(jié)約電能，不但可以調壓，還能夠控制不必要的電流噪音等作用。關于二次電源中的dc變換器已經變得商品化，它的模塊利用pwm的高頻技術，伴隨著我國電子技術集成電路的不斷發(fā)展，對于電源模塊的要求也越來越高，要求電源模塊要以小型化為主，對它的功率密度也要較高的要求。
（3）電子技術中的變頻器電源，它主要在交流電機中完成變頻調速的工作，在整個電氣系統中有著日益顯著的地位，并取得了較大的節(jié)能效果，它的主電路一般采用的是從交流直流再到交流的方案，通過整流器轉化為固定直流電壓，再通過具有較大功率的晶體管共同組成高頻的變換器，把直流電壓轉換成可變頻率的交流輸出。
（4）電子技術中的電源供電系統還有分布式的，這種供電系統主要是通過小功率模塊以及大規(guī)模的控制電路兩種基本部件，采用新理論和新技術，完成智能化較大功率的開關電源系統，將強弱電有效地結合一起，將大功率的元器件的壓力大大降低，將生產效率有效地提高。這種供電方式還具有高效節(jié)能等優(yōu)點，也被廣泛的應用于各通信設備和計算機的系統等，對于低電壓電源，它還是一種較為合適的供電方式，在電解電源和電機驅動電源等大功率領域，也被廣泛的應用，具有很廣闊的發(fā)展空間。
我國電子技術已經開始走入高頻化和智能化的時代，電器產品提高自身的頻率就能省材還能節(jié)能，電子技術要不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，才能更好的'適應于這個變幻多端的高技術時代，電子技術要往高頻化不斷地發(fā)展，同時注重標準模塊器件的不斷發(fā)展，這也是電子技術發(fā)展的一個主導方向。我國目前比較先進的模塊已經和多個單元共同實現了器件標準化以及所有產品的系列化等，它們之間已經達到了完全統一和較高水平。電子技術中一個重要部分就是開關電源技術，它們之間共同發(fā)展不斷創(chuàng)新，隨之不斷發(fā)展起來的新技術也會推動著越來越多的新技術不斷地更新換代，并且還會不斷地開拓出越來越多的嶄新的應用領域。開關電源的模塊化和高頻化等技術的發(fā)展，會帶動著整個電子技術領域的發(fā)展和成熟，使具有高效率和高品質的用電，兩者更好的結合，開關電源將代替更多類型的電源，這會成為一個必然的發(fā)展趨勢。
4結語。
本文主要從電子技術的主要概括、電子技術的應用問題分析、電子技術的發(fā)展和應用趨勢分析三個方面，對電子技術進行了闡述。電子技術的應用日益廣泛，隨著新技術的不斷發(fā)展，更多的電子技術產品也會隨之不斷的更新換代，加上電子技術新元器件的不斷發(fā)展，使之能夠應用于更多行業(yè)領域，為我國經濟的發(fā)展做出一定貢獻。電子技術的發(fā)展和重大改革，也將成為新世紀電力研究的新方向，從而更好的為人類發(fā)展和社會的進步做更大貢獻。
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實驗教學電子技術論文篇十三
一、教學內容突出“兩個重點、三個基礎”
1、兩個重點。
任何一種邏輯功能都可以設計出一種相應的邏輯電路，從這個意義上講，數字電路是不可勝數的。教學的重點是教會學生學習方法，而不是死記硬背書本內容。就本課程而言，只要能夠根據需要設計出符合要求的邏輯電路，也能分析出任何一種給定邏輯電路所具有的邏輯功能即可。因此，組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析方法和設計方法是本課程的核心內容。
2、三個基礎。
為更好地學習后續(xù)專業(yè)課程和從事工程技術工作，數字電子技術在教學實踐中必須強化理解和掌握數制和碼制、邏輯代數基礎、半導體數字集成電路的工作原理和特性、組合邏輯電路和時序邏輯電路分析方法和設計方法等基本原理、基本理論和基礎知識。
二、教學方法實現“三個基于”
2.1基于問題的教學。
美國教育家蘇娜丹戴克曾說過：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！痹诮虒W實踐中，就要打破“以知識為本位，以灌輸為特征”的傳統教學模式，采取以學生為中心的問題導向型教學方法。教師通過實例、設疑、示錯等方法導入需要講解的問題，而分析問題和解決問題兩個關鍵環(huán)節(jié)則由教師引導學生來完成。學生通過思考、查閱資料、討論等方式尋求解決問題的方案，教師最后結合問題系統講授知識點，使學生對相關知識點有更加深入地理解。同時，學生的成就感、自信心倍增，學習主動性更強，從而達到良性循環(huán)的效果。通過引導、啟發(fā)，學生自己搭建出具有記憶功能的電路—觸發(fā)器。
2.2基于項目的教學。
基于項目的教學強調的是以學生為中心,強調小組合作學習,教師引導發(fā)現。實施步驟分為選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價等六個基本步驟。結合本課程，就是在課程開始階段,以任務書的形式給學生下發(fā)一些與課程內容結合緊密的、適合學生研究的課題，如電子搶答器、數字電子鐘、交通燈控制器、出組車計價器等，學生自由選題、自主組合，通過課程的學習、查閱相關資料以及與教師的交流討論，利用軟件仿真或硬件焊接制作出課題作品，期末提交研究成果和設計報告，并進行專題匯報，研究成果作為評定平時成績的重要依據。
2.3基于資源的教學。
基于資源的教學是以學習者的學習活動為中心的教育教學模式，其主要特征是靈活性和自主性。此模式的教學目標是以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。也就是說，通過基于資源的教學，學生應該學會確定學習目標，學會查找的資源的手段和方法，學會如何做讀書筆記，學會評價信息，學會與他人合作交流，學會評價自己的學習進展，學會反映學習過程和成果。目前，校園網、互聯網上數字電子技術課程資源較多。通過基于資源的教學，學會查找資源、利用資源，不僅可以克服課堂教學的時空限制，更為開展研究性學習提供了廣闊的平臺。
三、結束語。
為進一步提高數字電子技術課程的教學質量，本文介紹了數字電子技術課程的“一條主線、兩個重點、三個基礎”，探討了基于問題的教學、基于項目的教學、基于資源的教學等教學方法。教學實踐表明，理清教學思路，采取“三個基于”的教學方法，有助于提高數字電子技術課程的教學質量。
實驗教學電子技術論文篇十四
一、近五年來教學隊伍教研活動涉及的領域。
1、結合科學技術的發(fā)展，改進電力電子技術系列課程體系和教學內容體系，加強新教材建設。
2、教學方法和教學手段的探討，分析新形式大學生的特點，組織觀摩教學，建立廠校聯合辦學模式，總結適合現代教學手段和教學對象的教學法（如：海爾集團與學校聯合培訓班）。
二、提出的教改項目和措施。
1、實驗裝置的建設――為了更好的配合實踐教學，自動化教研室、實驗室及相關教師深入調查全國高校電力電子技術實驗開設情況，增設浙江天煌djdk-1電力電子技術實驗裝置24套，完全滿足開設本科實驗的要求。并自己設計、開發(fā)實驗室全開放微機自動化管理系統（高校實驗室全天開放數字管理系統已在市教委立項），提高了學生的實際動手能力。
2、考試方式的改革。
進行多次考試方式研討總結和實際調查，總結出實行教考分離，采用多樣化的考試方法，進行試卷分析，并取得了很好的效果（采用計算機自動試題庫出卷考核，試題庫題量三百多題）。
3、修訂教學計劃、大綱，使之滿足專業(yè)人才市場的需要。
電力電子技術課程相關教師深入企業(yè)和就業(yè)市場，并與學校其它院校各類專業(yè)教師溝通，探討不同專業(yè)或工作崗位對本課程知識點的需求情況，修訂出能滿足目前市場需求的計劃和大綱。
4、師資培養(yǎng)和隊伍建設。
引進培養(yǎng)中、青年教師，開展電力電子實驗訓練，長期組織中、青年教師進行理論考核和實踐考核，重點對中、青年教師進行高學歷培養(yǎng)和本課程的名校、名師的進修學習，提高教師的知識水平和教學水平。
三、為適應改革后的電工學教學體系，進行教材建設，編寫了一系列理論教材和實驗教材。（見教材使用與建設）。
四、已經解決的問題和取得的教改成果解決的問題。
1、完成了以下教育思想的轉變：從知識傳授型的教育思想向重能力的思想轉變；從以做事為中心的教育思想向做人做事相結合的.教育思想轉變；從強調知識的系統性到貫徹“必須、夠用”為度的轉變，突出先進性和實用性。逐漸形成整體教育觀、創(chuàng)新教育觀、素質教育觀。
2、對原有的教學內容進行整合，逐步形成電力電子技術----智能控制算法----現代電機與運動控制----數字化實現四部分內容體系。
3、電力電子技術課程體系主要分為三類：
a.電氣、冶金、機械、化工類：56學時,對電力電子技術要求較高；
b.流體傳動專業(yè)：46學時，對電機控制部分要求較高；
c.石油類：46學時，諸如燃氣、采氣、輸氣、鉆井等專業(yè),對電機與電力變換部分要求較高。
五、取得的教改成果。
1、培養(yǎng)與造就了一批長期從事電力電子技術課程教學效果好、學生反映有特色的師資隊伍。
2、發(fā)表相關教學與學術論文50余篇，出版專業(yè)教材2本。
3、自主開發(fā)高校實驗室全天開放數字管理系統和基于matlab計算機仿真實驗,極大的豐富實驗環(huán)節(jié)的教學效果。形成了一支素質好、能力強、水平高、結構合理的雙師型教師隊伍。
4、研究了電力電子技術課程是如何實現優(yōu)質課堂學習生活，提出創(chuàng)建精品考察是從學生“學”的角度去審視課堂教學活動，充分體現“以人為本，以學生為主體”的建構主義理論。
5、強化與科研實踐相結合,形成了一支教學能力強、技術水平高的雙師型教師隊伍。
實驗教學電子技術論文篇十五
摘要：本文主要論述了高職應用電子技術專業(yè)畢業(yè)設計的質量現狀及研究對策,并主要論述了在實踐中采取多途徑的方式完成畢業(yè)設計方案,對高職應用電子技術專業(yè)畢業(yè)設計的質量提高起到指引作用。
一.以往畢業(yè)設計存在的問題。
1.以往的畢業(yè)設計成為學校的難題。
以往的畢業(yè)設計時間選擇在最后一個學期(即第6學期)，而在這個時間里學生在企業(yè)頂崗實習中度過，一部分學生一旦認為崗位適合自己就忙于工作急于表現自己，鞏固崗位位置;而另一部分學生覺得崗位不適合自己則忙于在職場上競爭不斷地選擇新的崗位。在這種情況下他們沒有心思做畢業(yè)設計，也很少有時間查閱資料，定期向指導老師匯報畢業(yè)設計，更不用說定期回學校與指導老師見面溝通解決畢業(yè)設計中存在的問題，因而難于保證畢業(yè)設計的質量。為了完成高職院校課程設置中的重要實踐教學環(huán)節(jié)畢業(yè)設計，又不影響學生的畢業(yè)和就業(yè)，畢業(yè)設計只能流于形式，得過且過，走個過場而了事。因此，如何解決畢業(yè)設計與學生畢業(yè)、就業(yè)的矛盾就成為學校面臨的一個難題。
2.以往的畢業(yè)設計成為學生的負擔。
高職院校的學生理論水平要求不高，重在實踐。雖說他們在學校、企業(yè)的實踐教學中得到一定的訓練，掌握了一定的專業(yè)知識和技能，要是在企業(yè)實習中選擇適合自己的畢業(yè)設計題目還是有很大困難的，即使是選擇了題目，也會出現很多無法解決的實際問題，又得不到老師的及時指導，學生很無奈;或者有的學生選擇了題目后，到網上摘錄，將別人的設計改頭換面成為自己的，出現了理論不通、知識混淆、邏輯不順等問題;或者有的學生的畢業(yè)設計從理論上看起來沒有什么問題，但元器件選擇是否合適、工藝是否合理、能否成為實際電子產品，沒有實物得不到證實。怎樣才能找到合適的畢業(yè)設計課題，減輕畢業(yè)生的心理負擔，是學生迫切希望解決的問題。
3.以往的畢業(yè)設計成為老師的心結。
指導畢業(yè)設計是高校老師的職責和義務[2]，但以往由于學生失控往往使指導老師大傷腦筋。一方面老師要考慮到學生的畢業(yè)率、就業(yè)率，另一方面還要注意畢業(yè)設計的科學系、規(guī)范性、嚴肅性，還要應付學生從企業(yè)帶來的種類繁多的各式各類題目，又要完成指導學生畢業(yè)設計任務，于是多數老師名義上是指導者，實際上變成了學生畢業(yè)設計的參與者。因此，很多老師只要可能都不愿意接受指導畢業(yè)設計的任務，這就成了老師心理上的一結。
二.畢業(yè)設計設置思路。
(一)畢業(yè)設計時間的設置。
改變傳統的畢業(yè)設計時間，將畢業(yè)設計啟動時間提前到學生在校期間的第5學期中后段。學生在專業(yè)教師或企業(yè)工程技術人員已擬定的若干個畢業(yè)設計課題方向中，根據個人的實際出發(fā)選擇適合自己的畢業(yè)設計題目和指導老師，并在指導老師的系統指導下，查閱資料完成畢業(yè)設計的雛形。在最后一個學期的企業(yè)頂崗實習期間，根據所選題目要求，結合個人實際能力和企業(yè)實際生產情況，在指導老師和企業(yè)專業(yè)技術員的幫助下先制作成實物，再依據實物撰寫出畢業(yè)設計報告書等相關材料，并進行畢業(yè)設計答辯。這樣學生的畢業(yè)設計既有了理論根基，又有自己制作的活生生的實物，就成了一個有血有肉的畢業(yè)設計。
(二)畢業(yè)設計題目的設置。
畢業(yè)設計是整個在校學習環(huán)節(jié)的總結，是為畢業(yè)畫上的最后一個句號，因此畢業(yè)設計是本專業(yè)的基本技能和崗位能力的匯總[3]。在設置畢業(yè)設計題目的時候以行動導向為新的理念，從實際出發(fā)確定畢業(yè)設計教學計劃，由專業(yè)教師提出和擬定畢業(yè)設計課題方向，學生自主選擇適合自己的題目。
1.設置崗位能力提高型畢業(yè)設計課題。
這種畢業(yè)設計課題是由在企業(yè)實際干過對企業(yè)比較了解、或以往帶隊實習過、或將要帶隊實習的老師和企業(yè)技術人員，根據本專業(yè)的實際崗位技能要求和職業(yè)能力要求，結合校企合作企業(yè)實際擬訂的各類題目。要求學生在學校完成的一部分理論設計雛形的基礎上，在實習企業(yè)進一步加工、整形，根據本企業(yè)實際出發(fā)制作成實物，并依據該實物完成畢業(yè)設計。如電子產品生產制造企業(yè)中的“電子產品質量檢驗文件”這種實物的制作或“電子產品生產管理文件”這種實物的制作等，再根據文件實物撰寫出畢業(yè)設計報告書等設計材料，并進行畢業(yè)設計答辯。這類畢業(yè)設計題目比較適合由學校或系里統一安排在校企合作實訓基地實習的畢業(yè)生選擇，由頂崗實習指導老師和企業(yè)工程技術員合作指導。
2.設置改造與創(chuàng)新新電路、新產品型畢業(yè)設計課題。
這種畢業(yè)設計課題是由指導參加過各種類型大學生競賽的老師擬訂的各類題目。它是依據往年大學生的職業(yè)技能大賽等比賽題目中提煉出來的。要求學生按比賽要求為基點，結合本專業(yè)的主要技能和能力，在完成實際比賽任務的基礎上制作實物或完成實際比賽內容，再根據實物和實際比賽內容撰寫出畢業(yè)設計報告書等設計材料，并進行畢業(yè)設計答辯。這類畢業(yè)設計題目比較適合曾參加過各種大學生競賽的畢業(yè)生選擇。
這樣先設置形式多樣的畢業(yè)設計題目方向，由學生根據個人的興趣或愛好選擇自己能力范圍的具體題目和指導老師，將在畢業(yè)設計中不好解決的難題分散開來，學生的畢業(yè)設計就有方向、有目標，指導老師心里有數、指導到位。
三.畢業(yè)設計的組織和實施。
畢業(yè)設計的組織管理工作是順利完成畢業(yè)設計工作的保障，我們按照畢業(yè)設計的準備工作、畢業(yè)設計題目選擇、畢業(yè)設計中段檢查、畢業(yè)設計的驗收和公開答辯、畢業(yè)設計成績評定等環(huán)節(jié)隨時跟進管理。
第一，要做好充分合理的組織實施計劃，安排行之有效的畢業(yè)設計工作日程，規(guī)范畢業(yè)設計報告書等材料的撰寫格式標準，提出本屆畢業(yè)設計的總體要求和畢業(yè)設計答辯方案。組織專業(yè)教師及企業(yè)技術人員擬訂畢業(yè)設計課題，并對課題進行審核、篩選，進一步確定適合制作實物的畢業(yè)設計課題。第二，開設畢業(yè)設計課題宣講報告課，讓每位指導老師介紹擬定的課題要求和所要達到的目標，學生在此基礎上，根據自己的興趣、能力及實習等實際情況自由的選擇課題和指導老師。第三，學生選擇好課題和指導老師后，接受指導老師下達的畢業(yè)設計任務，根據任務制訂出自己的畢業(yè)設計進度表和任務書，在指導老師的引導下針對課題有目的、有計劃的進行調研、收集參考資料、查閱相關文獻。在學生還未頂崗實習前完成畢業(yè)設計的雛形，然后學生帶著實際問題到頂崗實習的企業(yè)進一步完善自己的畢業(yè)設計。在這一階段特別加強組織和檢查工作，督促指導老師緊密跟蹤學生，檢查學生畢業(yè)設計準備是否充分、接收的任務是否明確、選題是否合適、學生設計工作量是否適當、是否適合學生他本人等。有問題及時解決和調整，做好指導服務工作，并采用指導老師碰頭會、匯報會、階段總結會等各種形式及時反饋畢業(yè)設計實際落實情況和畢業(yè)設計完成進度的實際情況。最后收集學生制作的實物、畢業(yè)設計報告書、畢業(yè)設計答辯ppt等，驗收并進行公開答辯。其畢業(yè)設計成績構成為：實物產品滿分40分;畢業(yè)設計報告書滿分40分;公開答辯成績20分。
四.取得的成效。
以實物制作優(yōu)化畢業(yè)設計就是讓學生在自己制作的實物基礎上完成畢業(yè)設計。學生在制作實物過程中，哪怕是很小的實際產品，要經歷各式各樣的難題。他們要親自動手制作，并解決出現的問題，就必須掌握所涉及到的專業(yè)知識。要成功制作具有革新的創(chuàng)新產品必須要對本產品的工作原理理解的非常透徹、設計的非常準確，同時具有熟練的動手能力和專業(yè)技能。這樣做出來的畢業(yè)設計從理論到實踐得到了充分的結合，使我們的學生學有所用、學有所得、學有成效、學用結合，做到了“做中學、學中做”真正符合職業(yè)院校辦學特點，突出了職業(yè)技術教育理念。
與以往的畢業(yè)設計比較，這樣設置畢業(yè)設計，對于指導老師來說達到了心中有數，指導到位，得心應手，可指導出較高質量的畢業(yè)設計，打消了心里難題，得到一定程度的鍛煉和經驗積累，也為自己撰寫論文、申請課題積累了素材，因而愿意接受畢業(yè)設計指導工作。對于學生來講畢業(yè)設計的任務明確，目標定位準確，可根據自己的實際能力選擇題目完成畢業(yè)設計任務，打消了對畢業(yè)設計的神秘感和恐懼感，其畢業(yè)設計的積極主動性大大提高，能夠完成較高質量的畢業(yè)設計。這樣真正體現了以教師或工程技術員為主導，以學生為主體的職業(yè)教育理念。培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識及技能分析、解決專業(yè)范圍內的一般工程技術問題的能力;培養(yǎng)學生建立正確的創(chuàng)新改造思想，掌握工程設計的一般程序、規(guī)范和方法[4]。通過這樣的畢業(yè)設計學生進一步鞏固、擴大、深化基礎知識和基本技能，從而實現由一名學生向工程技術人員的過度，走向工作崗位、適應社會需要做好技術儲備，為社會提供合格的工程技術應用型人才。
經過幾年的實踐取得了一定的成績，但還有很大的不足。一是，更加緊密的與企業(yè)掛鉤，更多的在企業(yè)實際工作崗位上提煉出相關職業(yè)能力和技能提高方面的題目，這就要求指導老師深入企業(yè)實際與企業(yè)工程技術人員相結合擬出更加符合職業(yè)教育特點的題目。二是提高電子產品技術改造的成分，技術革新和創(chuàng)新思維不是一是一招就能產生的，這就要求指導老師平日里多積累實用的小電子產品或實際實用的電子產品電路，建立創(chuàng)新改造思路，多在實際生活和企業(yè)中積累且提煉成題目。同時在平時的專業(yè)教學中不斷地灌輸和引導學生建立創(chuàng)新、改造、革新的改革新思想。
實驗教學電子技術論文篇十六
不斷發(fā)展成熟的科學技術是推動現代社會持續(xù)前進的動力源泉。隨著我國社會主義現代化建設事業(yè)的深入推進，大量先進技術深入各行各業(yè)，在國民經濟發(fā)展建設和改善人民生活方面發(fā)揮了巨大的作用。我國是以工業(yè)為主的社會主義國家，工業(yè)生產在國民經濟體系中占據主導地位。工業(yè)也是先進科學技術應用范圍最廣，程度最深的領域之一。工業(yè)現代化是我國社會主義現代化建設的主要組成部分之一，也是我國現代化事業(yè)的重要基礎。由于歷史原因，我國工業(yè)現代化整體水平較低，和國外先進國家相比，差距尤其明顯。改革開放30多年來，我國工業(yè)現代化建設事業(yè)實現了突飛猛進的巨大進步，在某些領域已經追上先進國家的腳步，甚至取得了一定優(yōu)勢。但整體水平的追趕，依然需要漫長的過程和時間。在工業(yè)現代化建設進程中，自動化控制是一項不可或缺，也無法規(guī)避的關口，自動化控制水平是一個國家工業(yè)產業(yè)發(fā)展水平和綜合國力的重要體現，也是實現工業(yè)現代化的重要支撐。電子技術是自動化控制得以實現的技術基礎，要推動工業(yè)自動化，就必須從發(fā)展電子技術著手。
電子技術是在自然科學完善和成熟過程中所形成并在自然科學發(fā)展到一定水平后正式確立的。電子技術的正式出現，起源于機械工業(yè)發(fā)展到極致，人們急需一種新的技術作為提高生產效率的方法的時期。電子技術的形成，契合了經濟發(fā)展的規(guī)律，適應當時市場需求，一經出現就獲得了快速的發(fā)展，成為人類發(fā)展史上一座里程碑。以此為開端，發(fā)展誕生出一系列在人類史上舉足輕重的重要技術，計算機就是其中一項重要發(fā)明。計算機的出現，是數學和機械的高度融合，它標志著自動化控制得以實現的可能，宣告了信息時代的到來。電子技術短短一百來年發(fā)展歷史中，經歷了多次變革。每一次變革都是對電子技術的一次突破。電子技術依托電子元器件來實現功能，因而電子元器件的性能水平和工藝質量對于電力技術的發(fā)揮有著至關重要的影響。在電子技術剛剛出現的時代，由于設備技術水平不高，很多功能只能停留在理論階段，沒有在工業(yè)領域進行大規(guī)模應用。但就是這樣，電子技術的優(yōu)勢也引起了人們的足夠重視，隨著科學技術的發(fā)展，特別是電子元器件質量的改進，電子技術在工業(yè)領域獲得了越來越廣泛的應用。
自動化是電子技術最大的優(yōu)勢和特點。電子技術的具體應用，往往通過智能芯片等設備來實現，如果在工業(yè)生產過程中，應用電子技術，對于提高生產效率十分有利。生產效率是現代化大生產高度重視的一項關鍵指標。電子技術這個特點，受到了相關技術人員和企業(yè)管理者的高度重視，大量資源被投入到電子技術研究開發(fā)工作中。隨著電子技術在工業(yè)領域應用的發(fā)展，在生產效率之外，加工精度也成為電子技術發(fā)揮優(yōu)勢的一項內容。隨著工業(yè)水平的提高，產品結構越來越趨于復雜，加工精度越來越高，傳統的加工方式已經不能適應當前生產需求，比如最新的半導體加工工藝已經達到了納米級別，這種級別的加工精度是人工機械加工所無法企及的，必須依靠電子技術。經由電子技術構成的精密系統對原料進行加工，達到設計的精度標準。電子技術的形成和發(fā)展，突破了傳統機械加工技術的精度瓶頸，將生產力水平提升到一個前所未有的高度。電子技術出現后，工業(yè)產品生產效率和加工精度水平實現了飛躍，發(fā)展進程得以加快。
時至今日，電子技術已經廣泛應用到工業(yè)生產的各個領域，在社會的各個方面都能夠看到電子技術的身影。隨著市場競爭日益激烈，對生產力有極大促進效用的電子技術受到企業(yè)家的廣泛青睞，因而成為市場上的主流技術之一。電能作為現代社會最主要的能源種類，應用范圍覆蓋社會生產、人類生活的各個方面，這給電子技術的應用創(chuàng)造了寬闊的發(fā)揮空間。未來，電子技術在工業(yè)領域的應用發(fā)展趨勢包括以下幾個方面。
（1）電子技術的應用范圍會進一步擴大，從電子技術自身所占產業(yè)，向相鄰產業(yè)鏈逐步擴展，必將遍及工業(yè)生產和制造業(yè)的絕大部分。
（2）電子技術是門基礎學科，它的發(fā)展和完善，對于許多先進科學技術都有促進作用。其中，通信技術和電子技術的發(fā)展水平結合程度很深，許多通信領域的難題都依賴于電子技術的發(fā)展來解決。計算機領域同樣如此，電子技術與計算機技術進行有效結合，從而實現了軟件技術以及單片機等遠程技術的發(fā)展。
（3）隨著社會的發(fā)展，特別是智能化的理論的出現，為電子技術指明了發(fā)展方向，也提出了更高的要求。電子技術必須實現自我突破，在更高的領域發(fā)揮自己的作用，從而實現占有更大的市場發(fā)展空間。綜上所述，電子技術未來發(fā)展前景十分廣闊，無論經濟效益還是社會效益都非常令人期待。
一是在工業(yè)工程控制領域中的應用。大量電子技術的應用，使得信息化、自動化、智能化控制成為可能。國外先進國家的高水平生產力與其大量應用自動化控制管理有著密不可分的關系。我國自動化技術尚處于起步階段，產業(yè)結構、制度保障、人才培養(yǎng)等相配套體系尚未建立，但經過幾年的發(fā)展，也已經取得階段性成效。根據企業(yè)生產實際，按照科學的設計方案，使用相應的電子元器件構件成一個系統，全面覆蓋企業(yè)生產流程，從而實現對企業(yè)生產工藝過程的有效管理，促進生產效率的提高。二是在工業(yè)工程管理中的應用。將電子技術、信息技術、網絡技術、計算機技術與企業(yè)管理向相結合，利用網絡平臺，實現企業(yè)內部各個管理節(jié)點間信息、指令的有效傳遞和反饋，從而將企業(yè)管理活動納入有效的控制之中。電子技術在工業(yè)管理中的應用包括硬件設施和軟件兩個方面，在實際工作中，需要對這兩個方面進行針對性設計，才能使其作用達到最大化。
經歷了一個多世紀的發(fā)展歷程，電子技術已經發(fā)展到較為成熟的階段，在各行各業(yè)都有著很多應用，并建立了自己不可動搖的統治地位。就現階段而言，自動控制、智能化是電子技術發(fā)展的主要方向。當前，我國正在積極推進工業(yè)現代化建設事業(yè)，電子技術的發(fā)展水平直接影響到現代化事業(yè)實現的速度和效果。電子技術工作者要充分認識到電子技術在國家發(fā)展中的重要意義，正視國內外發(fā)展水平的差距，全力以赴推動我國電子技術的發(fā)展。相信在大家的共同努力下，我國電子技術事業(yè)必將迎來一個發(fā)展的春天。
實驗教學電子技術論文篇十七
學會查閱各類電子元器件數據手冊并使用、學會分析并設計常見電路圖、掌握電路安裝與調試操作技能是《電子技術基礎》課程的核心體現，由此可見適當的實踐課也是學好《電子技術基礎》課程的關鍵之一。由于課程的理論性強、內容抽象、專業(yè)術語多、理解困難，所以在課程的教授過程中，教師應該將理論知識與實踐操作結合起來。然而，因為開展實際的實踐教學活動需要大量資金，導致在實際的教學工作中教師只能將大量實踐花費在理論教學上，使得學生對課程的認知只停留在理論知識層面上，缺乏操作技能的訓練。
1.2教學場所不利于課程的教學展開。
學?，F有的實驗室配套十分落后，無法跟上新技術的發(fā)展。隨著電子技術的飛速發(fā)展，貼片元器件的使用越來越普遍，集成電路的規(guī)模也不斷在壯大。焊接、裝配、調試等生產一線工種是一般中職畢業(yè)生從事的工作，就焊接設備來說，現有的實驗室只有針對插件式元器的焊接設備，沒有貼片式的焊接設備，導致學校培養(yǎng)出來的學生與社會實際需求的產生了很大距離。
1.3考核方式太過單一。
考試是對學生學習成績的一種檢驗，同時考試還能督促和激勵學生掌握課程所要求達到的能力目標幫助老師了解學生的學習情況。但《電子技術基礎》課程的考核形式過于單一，根本不能反映出學生的學習過程以及能力的養(yǎng)成情況，只能片面的體現學生的學習結果。通過對歷屆學生的考試成績分析，單一的考核形式效果不是很理想、不能達到教師預期的考核目標，也無法真正體現學生對知識的掌握情況。
2.采用靈活多樣的教學方式，保證教學質量。
2.1采用多媒體教學。
當遇到電子技術基礎課程中一些抽象又不易闡述的時，簡單的語言描述是遠遠不夠的，而采用多媒體教學就能夠很好的解決此類問題，多媒體技術與電子電工專業(yè)的整合能夠將抽象內容形象、直觀、動態(tài)、逼真地表現出來，學生也能更好的捕抓知識重點。這樣對于電子技術基礎教學中抽象內容，予以形象具體化展示，跨越以往思維上的障礙，既可以吸引學生注意力，又能夠有效調動學生參與利用生動、形象、具體的文字、聲音等向學生傳遞信息的積極性。利用多媒體教學也充分節(jié)省了教師書寫板書的時間，將更多時間留給學生自己分析、解決問題，既形象展示了教學內容，還高效生動省時，利于學生掌握和理解，提高課堂效率。
2.2利用教學軟件。
在一般教學中，教師一般會先進行理論講授，然后再回到實驗，進行相應的實踐操作技能訓練。這種知識灌輸的授課方法與理論教學和實踐教學嚴重不協調，學生處于一種被動的學習狀態(tài)中，難免會有抵觸情緒。但如果可以將理論與實踐有機的結合起來，即把實驗帶到課堂上，用教學軟件在教學過程中把實踐操作演示給學生，更有利于學生理解，也可以很大程度上提高學生的學習效率。
3總結。
促進電氣工程課程改革，就要不斷提高學生電氣工程技術的應用能力，這也是實現我國走向新型工業(yè)化道路的現實需要。加強師資隊伍的建設、優(yōu)化師資結構，積極引用先進的教學手段，充分利用多媒體教學設備，豐富課堂教育內容，充分調動學生學習積極性，提高教育教學質量。推進實驗室建設、加強實踐環(huán)節(jié)教學，不斷完善教學內容，完善考核模式，鼓勵學生自己動手的，培養(yǎng)學生實踐操作的能力。促進高等學校電工課程改革的研究與實踐，形成符合我國現代化建設需要的電工課程理論體系和教學體系。
實驗教學電子技術論文篇十八
隨著科學技術的快速發(fā)展，計算機技術逐漸被運用于生活的方方面面，eda技術也不斷得到完善，被用于各個學科領域，尤其是在數字電子技術領域中。eda是進行電子產品自動化設計的一種最新技術，其在數字電子技術實驗中的應用大幅度提高實驗過程的精確性、有效的沖擊了傳統教學實驗、促進數字電子技術的發(fā)展與創(chuàng)新。同時，eda技術在數字電子技術中的應用較為廣泛，主要體現在教學、科學研究、產品設計與制造等方面。本文將從以上這些方面展開論述。
引言。
eda技術是先進的計算機應用技術之一，由于其廣泛的應用而得到快速發(fā)展。根據其廣泛的發(fā)展前景，從eda的設計流程入手，分析了eda技術在數字電子技術實驗中的優(yōu)勢作用，如大大提高精確度、簡化實驗過程、降低理解難度、促進教學改革、提高學生的自主學習能力等[1]。因此，其應用也涉及到生活的方方面面，在教育教學、科學研究、產品設計與制造等領域都有重大突破。
一、eda技術簡介。
1.1eda技術概述。
eda全稱為電子設計自動化，是electronicdesignautomation的縮寫。eda是逐漸從計算機輔助設計、計算機輔助制造、計算機輔助測試以及計算機輔助工程發(fā)展而來的以計算機為工作平臺，融入了其它計算機技術、應用電子技術、智能化技術以及信息處理等理念，從而進行電子產品的自動化設計的一種最新技術。
1.2eda技術流程。
在eda軟件平臺的基礎上，通過采用硬件描述語言，如vhdl、veriloghdl語言編寫程序，經過計算機完成編譯、化簡、分割、綜合、優(yōu)化、布局布線以及仿真等過程，最后選擇合適的芯片進行相應的適配編譯、邏輯映射、程序下載等工作。
1.3eda技術的發(fā)展前景。
在eda技術的基礎上，可以發(fā)展電子技術、機械工程、航空航天技術、化學化工、生物科技、軍事技術、醫(yī)學技術等各種具有較好發(fā)展前景的應用技術，幾乎運用于所有的學科當中，所以eda技術在現實生活中得到了廣泛的運用，尤其是在數字電子技術實驗中的廣泛運用。除此之外，eda技術在科學研究、教育教學、產品設計以及制造方面中也有廣泛涉獵[2]。
二、采用eda技術發(fā)展數字電子技術實驗的優(yōu)越性。
2.1實驗過程的精確性。
由于eda技術是通過在eda軟件上編寫嚴謹的程序代碼來進行整個設計的實現，高度精確的編譯程序、綜合優(yōu)化、布局布線、模擬仿真以及特定的目標芯片，經過邏輯上的地址映射，最終下載到實驗板進行清晰的輸出顯示，所以整個流程基本屬于自動化設計。高精度的數字信息反應了高精度的實驗結果，在很大程度上不僅提高了電路設計的準確性和精確性，還提高了實驗效率，同時使得實驗結果更加形象、深刻、具體，大大減輕了設計者的反復核查工作和勞動強度。
2.2對傳統教學實驗的促進作用。
數字電子技術是要在各高規(guī)格芯片儀器的基礎上才能完成，所以對實驗成本的投入相對較大。目前我國還有很多農村、貧困山區(qū)等經濟條件相對落后的地區(qū)，沒有能力買到數字電子技術實驗中所需要的各機械儀器，因此嚴重阻礙了教育事業(yè)中科技的發(fā)展。然而，隨后引進的eda技術卻減輕了這一負擔，通過eda技術，可以達到很多以前傳統實驗能夠達到的實驗要求和目的，同時eda技術的引入簡化了整個實驗過程的理解難度。同時，eda技術的引用使得整個實驗過程不再受時間和空間的限制，更具有開放性和靈活性，這大大提高了學生的動手能力、學習能力和實踐能力，因此，對傳統教學實驗起著非常重要的促進作用[3]。
2.3有利于數字電子技術的不斷發(fā)展與創(chuàng)新。
數字電子技術是對各種邏輯門電路、信號處理、集成器件的功能以及其應用進行研究的一種功能強大的技術。在信號處理中，將模擬信號轉換為數字信號進行輸出的技術得到了廣泛使用，其操作都是在eda軟件的基礎上開展起來的，現目前在越來越多的領域進行探索與創(chuàng)新，所以，eda技術的應用使得數字電子技術得到不斷的發(fā)展與創(chuàng)新。
三、eda技術在數字電子技術實驗中的具體應用。
3.1教學方面的廣泛應用。
現階段，各高?；鹃_設了有關eda技術和數字電子技術此類相關的課程，目的是讓此專業(yè)的學生了解相關專業(yè)基礎知識，并進行深入學習，直至將eda技術熟練地運用于數字電子技術實驗中。如各種門電路的設計、編碼器、譯碼器、信號控制器、加法器、比較器、寄存器等各器件的設計等等內容，針對這些相關課題進行深入研究，甚至開拓創(chuàng)新出新的專業(yè)技術。既促進了專業(yè)技能的學習，又促進學習能力的培養(yǎng)。
3.2科學研究方面的應用。
在科研方面的應用也較為廣泛，如模擬與仿真、虛擬實驗、信號與系統、ppl理論、自動控制等。利用電路仿真工具對電路進行設計與仿真；利用虛擬實驗有效開展數字電子技術實驗；利用信號與系統、自動控制、ppl理論結合多種數學工具完成建模設計與研究等。近幾年具有較大發(fā)展領域的asic集成電路是以eda技術為基礎的科研項目，在研究領域也得到了進一步探索。除此之外，還有眾多科研方面的研究，對整個科研項目做出了較大的貢獻與促進作用。
3.3產品設計與制造方面的應用。
市場上經銷的eda產品設計主要有單片機、芯片群、微處理機、數字信號處理器、信號控制燈、時鐘控制信號等，以及彩電、音響、電子玩具等等產品。其制造領域不僅只涉及計算機領域，在產品調試、pcb制作、醫(yī)學設備、軍事領域、航空航天、機械設備等方面都有應用。隨著科技的不斷發(fā)展，各學科之間的交叉領域不斷增加，因與eda技術有關的設計產品及制造行業(yè)幾乎涉及各個學科領域，其應用廣泛。
綜上所述，eda技術是基于計算機平臺的應用技術，根據此屬性優(yōu)勢，可加強對周邊技術領域的綜合性應用，從而讓eda技術有更加廣闊和更深入的發(fā)展前景。
四、結語。
eda逐漸發(fā)展成為一種以計算機為工作平臺，融入其它技術進行自動化設計的最新技術，自然有著其不可替代的優(yōu)越性。研究發(fā)現，將eda技術融入數字電子技術實驗中能大幅度提高實驗過程的精準性與高效性，簡化實驗繁瑣步驟，有利于學生創(chuàng)新學習。同時，改進傳統教學實驗方法、促進數字電子技術的發(fā)展與創(chuàng)新。這就決定了其廣泛的應用前景，如創(chuàng)新式地基礎教學、高科技的科研成果、高質的服務產品等。因此，eda技術在數字電子技術實驗中的運用至關重要。
實驗教學電子技術論文篇十九
現代電源技術是應用電力電子半導體器件，綜合自動控制、計算機（微處理器）技術和電磁技術的多學科邊緣交又技術。在各種高質量、高效、高可靠性的電源中起關鍵作用，是現代電力電子技術的具體應用。
當前，電力電子作為節(jié)能、節(jié)才、自動化、智能化、機電一體化的基礎，正朝著應用技術高頻化、硬件結構模塊化、產品性能綠色化的方向發(fā)展。在不遠的將來，電力電子技術將使電源技術更加成熟、經濟、實用，實現高效率和高品質用電相結合。
現代電力電子技術的發(fā)展方向，是從以低頻技術處理問題為主的傳統電力電子學，向以高頻技術處理問題為主的現代電力電子學方向轉變。電力電子技術起始于五十年代末六十年代初的硅整流器件，其發(fā)展先后經歷了整流器時代、逆變器時代和變頻器時代，并促進了電力電子技術在許多新領域的應用。八十年代末期和九十年代初期發(fā)展起來的、以功率mosfet和igbt為代表的、集高頻、高壓和大電流于一身的功率半導體復合器件，表明傳統電力電子技術已經進入現代電力電子時代。
1。1整流器時代。
大功率的工業(yè)用電由工頻（50hz）交流發(fā)電機提供，但是大約20%的電能是以直流形式消費的，其中最典型的是電解（有色金屬和化工原料需要直流電解）、牽引（電氣機車、電傳動的內燃機車、地鐵機車、城市無軌電車等）和直流傳動（軋鋼、造紙等）三大領域。大功率硅整流器能夠高效率地把工頻交流電轉變?yōu)橹绷麟?，因此在六十年代和七十年代，大功率硅整流管和晶閘管的開發(fā)與應用得以很大發(fā)展。當時國內曾經掀起了—股各地大辦硅整流器廠的熱潮，目前全國大大小小的制造硅整流器的半導體廠家就是那時的產物。
1。2逆變器時代。
七十年代出現了世界范圍的能源危機，交流電機變頻惆速因節(jié)能效果顯著而迅速發(fā)展。變頻調速的關鍵技術是將直流電逆變?yōu)?~100hz的交流電。在七十年代到八十年代，隨著變頻調速裝置的普及，大功率逆變用的晶閘管、巨型功率晶體管（gtr）和門極可關斷晶閘管（gt0）成為當時電力電子器件的主角。類似的應用還包括高壓直流輸出，靜止式無功功率動態(tài)補償等。這時的電力電子技術已經能夠實現整流和逆變，但工作頻率較低，僅局限在中低頻范圍內。
1。3變頻器時代六劍客職教園（最大的免費職教教學資源網站）。
進入八十年代，大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路技術的迅猛發(fā)展，為現代電力電子技術的發(fā)展奠定了基礎。將集成電路技術的精細加工技術和高壓大電流技術有機結合，出現了一批全新的全控型功率器件、首先是功率m0sfet的問世，導致了中小功率電源向高頻化發(fā)展，而后絕緣門極雙極晶體管（igbt）的出現，又為大中型功率電源向高頻發(fā)展帶來機遇。mosfet和igbt的相繼問世，是傳統的電力電子向現代電力電子轉化的標志。據統計，到1995年底，功率m0sfet和gtr在功率半導體器件市場上已達到平分秋色的地步，而用igbt代替gtr在電力電子領域巳成定論。新型器件的發(fā)展不僅為交流電機變頻調速提供了較高的頻率，使其性能更加完善可靠，而且使現代電子技術不斷向高頻化發(fā)展，為用電設備的高效節(jié)材節(jié)能，實現小型輕量化，機電一體化和智能化提供了重要的技術基礎。
2?，F代電力電子的應用領域。
2。1計算機高效率綠色電源。
高速發(fā)展的計算機技術帶領人類進入了信息社會，同時也促進了電源技術的迅速發(fā)展。八十年代，計算機全面采用了開關電源，率先完成計算機電源換代。接著開關電源技術相繼進人了電子、電器設備領域。
計算機技術的發(fā)展，提出綠色電腦和綠色電源。綠色電腦泛指對環(huán)境無害的個人電腦和相關產品，綠色電源系指與綠色電腦相關的高效省電電源，根據美國環(huán)境保護署l992年6月17日“能源之星"計劃規(guī)定，桌上型個人電腦或相關的.外圍設備，在睡眠狀態(tài)下的耗電量若小于30瓦，就符合綠色電腦的要求，提高電源效率是降低電源消耗的根本途徑。就目前效率為75%的200瓦開關電源而言，電源自身要消耗50瓦的能源。
2。2通信用高頻開關電源。
機用的一次電源中，傳統的相控式穩(wěn)壓電源己被高頻開關電源取代，高頻開關電源（也稱為開關型整流器smr）通過mosfet或igbt的高頻工作，開關頻率一般控制在50—100khz范圍內，實現高效率和小型化。近幾年，開關整流器的功率容量不斷擴大，單機容量己從48v/12。5a、48v/20a擴大到48v/200a、48v/400a。
因通信設備中所用集成電路的種類繁多，其電源電壓也各不相同，在通信供電系統中采用高功率密度的高頻dc—dc隔離電源模塊，從中間母線電壓（一般為48v直流）變換成所需的各種直流電壓，這樣可大大減小損耗、方便維護，且安裝、增加非常方便。一般都可直接裝在標準控制板上，對二次電源的要求是高功率密度。因通信容量的不斷增加，通信電源容量也將不斷增加。
2。3直流—直流（dc/dc）變換器。
dc/dc變換器將一個固定的直流電壓變換為可變的直流電壓，這種技術被廣泛應用于無軌電車、地鐵列車、電動車的無級變速和控制，同時使上述控制獲得加速平穩(wěn)、快速響應的性能，并同時收到節(jié)約電能的效果。用直流斬波器代替變阻器可節(jié)約電能（20~30）%。直流斬波器不僅能起調壓的作用（開關電源），同時還能起到有效地抑制電網側諧波電流噪聲的作用。
通信電源的二次電源dc/dc變換器已商品化，模塊采用高頻pwm技術，開關頻率在500khz左右，功率密度為5w~20w/in3。隨著大規(guī)模集成電路的發(fā)展，要求電源模塊實現小型化，因此就要不斷提高開關頻率和采用新的電路拓撲結構，目前已有一些公司研制生產了采用零電流開關和零電壓開關技術的二次電源模塊，功率密度有較大幅度的提高。
2。4不間斷電源（ups）。
不間斷電源（ups）是計算機、通信系統以及要求提供不能中斷場合所必須的一種高可靠、高性能的電源。交流市電輸入經整流器變成直流，一部分能量給蓄電池組充電，另一部分能量經逆變器變成交流，經轉換開關送到負載。為了在逆變器故障時仍能向負載提供能量，另一路備用電源通過電源轉換開關來實現。
現代ups普遍了采用脈寬調制技術和功率m0sfet、igbt等現代電力電子器件，電源的噪聲得以降低，而效率和可靠性得以提高。微處理器軟硬件技術的引入，可以實現對ups的智能化管理，進行遠程維護和遠程診斷。
目前在線式ups的最大容量已可作到600kva。超小型ups發(fā)展也很迅速，已經有0。5kva、lkva、2kva、3kva等多種規(guī)格的產品。
2。5變頻器電源。
變頻器電源主要用于交流電機的變頻調速，其在電氣傳動系統中占據的地位日趨重要，已獲得巨大的節(jié)能效果。變頻器電源主電路均采用交流—直流—交流方案。工頻電源通過整流器變成固定的直流電壓，然后由大功率晶體管或igbt組成的pwm高頻變換器，將直流電壓逆變成電壓、頻率可變的交流輸出，電源輸出波形近似于正弦波，用于驅動交流異步電動機實現無級調速。
國際上400kva以下的變頻器電源系列產品已經問世。八十年代初期，日本東芝公司最先將交流變頻調速技術應用于空調器中。至1997年，其占有率已達到日本家用空調的70%以上。變頻空調具有舒適、節(jié)能等優(yōu)點。國內于90年代初期開始研究變頻空調，96年引進生產線生產變頻空調器，逐漸形成變頻空調開發(fā)生產熱點。預計到2000年左右將形成高潮。變頻空調除了變頻電源外，還要求有適合于變頻調速的壓縮機電機。優(yōu)化控制策略，精選功能組件，是空調變頻電源研制的進一步發(fā)展方向。
2。6高頻逆變式整流焊機電源。
高頻逆變式整流焊機電源是一種高性能、高效、省材的新型焊機電源，代表了當今焊機電源的發(fā)展方向。由于igbt大容量模塊的商用化，這種電源更有著廣闊的應用前景。
逆變焊機電源大都采用交流—直流—交流—直流（ac—dc—ac—dc）變換的方法。50hz交流電經全橋整流變成直流，igbt組成的pwm高頻變換部分將直流電逆變成20khz的高頻矩形波，經高頻變壓器耦合，整流濾波后成為穩(wěn)定的直流，供電弧使用。
由于焊機電源的工作條件惡劣，頻繁的處于短路、燃弧、開路交替變化之中，因此高頻逆變式整流焊機電源的工作可靠性問題成為最關鍵的問題，也是用戶最關心的問題。采用微處理器做為脈沖寬度調制（pwm）的相關控制器，通過對多參數、多信息的提取與分析，達到預知系統各種工作狀態(tài)的目的，進而提前對系統做出調整和處理，解決了目前大功率igbt逆變電源可靠性。
國外逆變焊機已可做到額定焊接電流300a，負載持續(xù)率60%，全載電壓60~75v，電流調節(jié)范圍5~300a，重量29kg。
2。7大功率開關型高壓直流電源。
電壓高達50~l59kv，電流達到05a以上，功率可達100kw。
自從70年代開始，日本的一些公司開始采用逆變技術，將市電整流后逆變?yōu)?khz左右的中頻，然后升壓。進入80年代，高頻開關電源技術迅速發(fā)展。德國西門子公司采用功率晶體管做主開關元件，將電源的開關頻率提高到20khz以上。并將干式變壓器技術成功的應用于高頻高壓電源，取消了高壓變壓器油箱，使變壓器系統的體積進一步減小。
國內對靜電除塵高壓直流電源進行了研制，市電經整流變?yōu)橹绷?，采用全橋零電流開關串聯諧振逆變電路將直流電壓逆變?yōu)楦哳l電壓，然后由高頻變壓器升壓，最后整流為直流高壓。在電阻負載條件下，輸出直流電壓達到55kv，電流達到15ma，工作頻率為25。6khz。
2。8電力有源濾波器。
傳統的交流—直流（ac—dc）變換器在投運時，將向電網注入大量的諧波電流，引起諧波損耗和干擾，同時還出現裝置網側功率因數惡化的現象，即所謂“電力公害”，例如，不可控整流加電容濾波時，網側三次諧波含量可達（70~80）%，網側功率因數僅有0。5~0。6。
電力有源濾波器是一種能夠動態(tài)抑制諧波的新型電力電子裝置，能克服傳統lc濾波器的不足，是一種很有發(fā)展前途的諧波抑制手段。濾波器由橋式開關功率變換器和具體控制電路構成。與傳統開關電源的區(qū)別是：（l）不僅反饋輸出電壓，還反饋輸入平均電流;（2）電流環(huán)基準信號為電壓環(huán)誤差信號與全波整流電壓取樣信號之乘積。
2。9分布式開關電源供電系統。
分布式電源供電系統采用小功率模塊和大規(guī)?？刂萍呻娐纷骰静考米钚吕碚摵图夹g成果，組成積木式、智能化的大功率供電電源，從而使強電與弱電緊密結合，降低大功率元器件、大功率裝置（集中式）的研制壓力，提高生產效率。
八十年代初期，對分布式高頻開關電源系統的研究基本集中在變換器并聯技術的研究上。八十年代中后期，隨著高頻功率變換技術的迅述發(fā)展，各種變換器拓撲結構相繼出現，結合大規(guī)模集成電路和功率元器件技術，使中小功率裝置的集成成為可能，從而迅速地推動了分布式高頻開關電源系統研究的展開。自八十年代后期開始，這一方向已成為國際電力電子學界的研究熱點，論文數量逐年增加，應用領域不斷擴大。
分布供電方式具有節(jié)能、可靠、高效、經濟和維護方便等優(yōu)點。已被大型計算機、通信設備、航空航天、工業(yè)控制等系統逐漸采納，也是超高速型集成電路的低電壓電源（3。3v）的最為理想的供電方式。在大功率場合，如電鍍、電解電源、電力機車牽引電源、中頻感應加熱電源、電動機驅動電源等領域也有廣闊的應用前景。
3。高頻開關電源的發(fā)展趨勢。
在電力電子技術的應用及各種電源系統中，開關電源技術均處于核心地位。對于大型電解電鍍電源，傳統的電路非常龐大而笨重，如果采用高頓開關電源技術，其體積和重量都會大幅度下降，而且可極大提高電源利用效率、節(jié)省材料、降低成本。在電動汽車和變頻傳動中，更是離不開開關電源技術，通過開關電源改變用電頻率，從而達到近于理想的負載匹配和驅動控制。高頻開關電源技術，更是各種大功率開關電源（逆變焊機、通訊電源、高頻加熱電源、激光器電源、電力操作電源等）的核心技術。
3。1高頻化。
理論分析和實踐經驗表明，電氣產品的變壓器、電感和電容的體積重量與供電頻率的平方根成反比。所以當我們把頻率從工頻50hz提高到20khz，提高400倍的話，用電設備的體積重量大體下降至工頻設計的5~l0%。無論是逆變式整流焊機，還是通訊電源用的開關式整流器，都是基于這一原理。同樣，傳統“整流行業(yè)”的電鍍、電解、電加工、充電、浮充電、電力合閘用等各種直流電源也可以根據這一原理進行改造，成為“開關變換類電源”，其主要材料可以節(jié)約90%或更高，還可節(jié)電30%或更多。由于功率電子器件工作頻率上限的逐步提高，促使許多原來采用電子管的傳統高頻設備固態(tài)化，帶來顯著節(jié)能、節(jié)水、節(jié)約材料的經濟效益，更可體現技術含量的價值。
3。2模塊化。
格、合理的熱、電、機械方面的設計，達到優(yōu)化完美的境地。它類似于微電子中的用戶專用集成電路（asic）。只要把控制軟件寫入該模塊中的微處理器芯片，再把整個模塊固定在相應的散熱器上，就構成一臺新型的開關電源裝置。由此可見，模塊化的目的不僅在于使用方便，縮小整機體積，更重要的是取消傳統連線，把寄生參數降到最小，從而把器件承受的電應力降至最低，提高系統的可靠性。另外，大功率的開關電源，由于器件容量的限制和增加冗余提高可靠性方面的考慮，一般采用多個獨立的模塊單元并聯工作，采用均流技術，所有模塊共同分擔負載電流，一旦其中某個模塊失效，其它模塊再平均分擔負載電流。這樣，不但提高了功率容量，在有限的器件容量的情況下滿足了大電流輸出的要求，而且通過增加相對整個系統來說功率很小的冗余電源模塊，極大的提高系統可靠性，即使萬一出現單模塊故障，也不會影響系統的正常工作，而且為修復提供充分的時間。
3。3數字化。
在傳統功率電子技術中，控制部分是按模擬信號來設計和工作的。在六、七十年代，電力電子技術完全是建立在模擬電路基礎上的。但是，現在數字式信號、數字電路顯得越來越重要，數字信號處理技術日趨完善成熟，顯示出越來越多的優(yōu)點：便于計算機處理控制、避免模擬信號的畸變失真、減小雜散信號的干擾（提高抗干擾能力）、便于軟件包調試和遙感遙測遙調，也便于自診斷、容錯等技術的植入。所以，在八、九十年代，對于各類電路和系統的設計來說，模擬技術還是有用的，特別是：諸如印制版的布圖、電磁兼容（emc）問題以及功率因數修正（pfc）等問題的解決，離不開模擬技術的知識，但是對于智能化的開關電源，需要用計算機控制時，數字化技術就離不開了。
3。4綠色化。
電源系統的綠色化有兩層含義：首先是顯著節(jié)電，這意味著發(fā)電容量的節(jié)約，而發(fā)電是造成環(huán)境污染的重要原因，所以節(jié)電就可以減少對環(huán)境的污染;其次這些電源不能（或少）對電網產生污染，國際電工委員會（iec）對此制定了一系列標準，如iec555、iec917、iecl000等。事實上，許多功率電子節(jié)電設備，往往會變成對電網的污染源：向電網注入嚴重的高次諧波電流，使總功率因數下降，使電網電壓耦合許多毛刺尖峰，甚至出現缺角和畸變。20世紀末，各種有源濾波器和有源補償器的方案誕生，有了多種修正功率因數的方法。這些為2l世紀批量生產各種綠色開關電源產品奠定了基礎。
現代電力電子技術是開關電源技術發(fā)展的基礎。隨著新型電力電子器件和適于更高開關頻率的電路拓撲的不斷出現，現代電源技術將在實際需要的推動下快速發(fā)展。在傳統的應用技術下，由于功率器件性能的限制而使開關電源的性能受到影響。為了極大發(fā)揮各種功率器件的特性，使器件性能對開關電源性能的影響減至最小，新型的電源電路拓撲和新型的控制技術，可使功率開關工作在零電壓或零電流狀態(tài)，從而可大大的提高工作頻率，提高開關電源工作效率，設計出性能優(yōu)良的開關電源。
總而言之，電力電子及開關電源技術因應用需求不斷向前發(fā)展，新技術的出現又會使許多應用產品更新換代，還會開拓更多更新的應用領域。開關電源高頻化、模塊化、數字化、綠色化等的實現，將標志著這些技術的成熟，實現高效率用電和高品質用電相結合。這幾年，隨著通信行業(yè)的發(fā)展，以開關電源技術為核心的通信用開關電源，僅國內有20多億人民幣的市場需求，吸引了國內外一大批科技人員對其進行開發(fā)研究。開關電源代替線性電源和相控電源是大勢所趨，因此，同樣具有幾十億產值需求的電力操作電源系統的國內市場正在啟動，并將很快發(fā)展起來。還有其它許多以開關電源技術為核心的專用電源、工業(yè)電源正在等待著人們去開發(fā)。
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實驗教學電子技術論文篇二十
如何提高教師自身業(yè)務素質？下面是電子技術教學論文，看看如何成功采用直觀教學法、邊緣知識法、應用eda技術輔助教學、采用先實驗后講課的教學方法、注重實訓課等教學方法。
電子技術課程，在高等職業(yè)技術學院開設的電子、通信、計算機及其他理工專業(yè)的課程中，它是一門極為重要的專業(yè)基礎課。它既有自身的體系，又是實踐性和實用性都很強的特點，學生對這門功課掌握得怎樣，將直接影響著其它專業(yè)課的學習。由于這門課概念多，元器件多，公式多，電路千變萬化，所以常使學生感到抽象、零散、枯燥、難以掌握。而對這樣的現狀，應如何采用切實有效的方法來保質保量完成教學任務，使學生能基本掌握電子技術這門課程呢？筆者通過總結長期的教學實踐過程中積累的經驗教訓，提出以下建議和方法。
一、提高教師自身業(yè)務素質和專業(yè)水平，與時俱進。
電子技術專業(yè)課教師必須努力鉆研專業(yè)理論知識，開拓視野，豐富教學內容，完善自身的知識結構和提高層次。教師要注重相關專業(yè)課程的學習，例如《電工基礎》、《計算機基礎》、《電子線路》、《電力電子技術》、《脈沖與數字電路》等的學習。隨著科學技術的不斷發(fā)展，電子技術的發(fā)展更是突飛猛進，這就要求教師不斷充電，擴充自己的專業(yè)知識水平及專業(yè)技術能力、教學科研能力、實驗、實訓能力，了解科技的前沿，關注本學科的最新動態(tài)，防止知識的老化。
二、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力。
心理學研究表明：學生的學習規(guī)律總是意向心理占主導地位；興趣是意向心理中最現實、最活躍、最積極的認知驅動力。學習興趣是學生學習生活中的一個重要心理因素,它能引發(fā)學生探求知識的欲望。在教學中采用直觀教學法，充分利用演示實驗、錄像片、掛圖、模型等直觀教學手段，結合實物，具體分析原理、性能等，讓學生獲得具體形象的感性認識。向學生介紹當今電子技術的發(fā)展現狀，如電子技術在軍事工業(yè)方面和與日常生活緊密相關的家庭文化生活方面的應用技術，向學生介紹電路板上常用的電子元器件和部分電路的作用，特別向學生講解集成塊的規(guī)模和作用。從而在直觀上引起學生對電子技術這門課的興趣。同時，在教學中還經常注意適當地利用“邊緣知識”來提高學生的學習興趣。比如：全球計算機硬件產業(yè)兩大巨頭intel與威盛的cpu之爭，諾基亞是如何從文具小商店成長為全球屈指可數的通信巨頭之一。在教學中，傳授電子學邊緣知識，營造信息學氛圍，可以促進學生極大拓寬知識面，有效增強信息意識。
三、運用現代化教學手段輔助教學，提高教與學的效率。
電子電路的計算機輔助設計與分析（eda）技術已成為電子電路系統分析和設計的有力工具。如引入專門用于電子電路仿真的虛擬“電子工作平臺”計算機軟件——multisim。由于multisim2001具有直觀的儀器設備，參數設置和分析顯示，可以建立各種模擬、數字及混合電路并進行仿真，對學生不易接受的、比較抽象的、實驗現象相對不明顯的內容，制作出相應的仿真實驗，既彌補實驗儀器和元器件的缺乏，排除了材料損耗和儀器損壞的可能，也使某些不易觀察到的現象進行了仿真。例如：講解到晶體三極管時，利用multisim2001的直流掃描分析（dcsweepanalysis）和后處理器配合，可直接得出晶體管的輸入、輸出特性曲線及相關參數；也可以利用波特圖儀測出幅頻和相頻特性曲線，曲線和參數的直觀顯示，多種測定方式，既節(jié)省時間，也加深了學生的印象，這樣既提高了學生的學習興趣和設計欲望，也方便學生在設計過程中進行調試、修改，更有效地掌握電子技術理論。
四、采用先實驗后講課的教學方法。
教師在講理論之前，先讓學生做實驗，然后再通過總結提高為理論，即采取先做實驗后講課的方法。這種方法是：在做實驗之前，教師必須向學生提出要求，要求學生觀察什么現象，并提出有關問題讓大家在實驗過程中去觀察和思考。在親自動手的基礎上，加深對組成電路元件的認識，從而激發(fā)起學習興趣，增強主觀能動性，同時，在做實驗的過程中，鼓勵和啟發(fā)學生大膽質疑，提出問題。實驗結束后，教師再對實驗中觀察到的現象，提出的問題進行必要或適當的講解。即采取觀察現象——提出問題——解答問題的步驟進行。例如：我們在學放大電路這一章時，可以先讓同學們做一個單共射放大電路的實驗。在實驗之前教師提出幾個問題：1、此電路由哪些元件組成，各元件的作用是什么？2、靜態(tài)工作點包括哪幾個量？如何測定？3、觀察輸入波形，輸出波形，調節(jié)靜態(tài)工作點，輸入、輸出波形是否有變化？4、輸入波形與輸出波形有什么不同？5、為什么波形會出現削頂和削底的情況？是在什么情況下出現的？6、如何使輸出波形不失真？等等。帶著這些問題同學們在做實驗的過程中就會認真觀察思考。通過做實驗同學們對放大電路有了初步的認識，并對各元件之間的關系有了初步的了解，對放大電路有了整體框架。教師再對理論進行詳細深入的講解：輸出波形比輸入波形幅值大是因為三極管的放大作用。這樣，通過教師的詳細講解，同學們對放大電路這一章的理論知識就有了更深的理解。這種帶著問題去學習，在動手中學習的方法，既增加了同學們對放大電路的.感性認識，全局認識，建立起各元件之間的相互聯系，又提高了他們學習的興趣，增強了學習的自信心。對理論的理解和掌握也變得簡單而容易。這種先實驗后講課的教學方法效果相當好。
五、注重實訓課，培養(yǎng)學生理論聯系實際的實操能力。
高職學院的培養(yǎng)目標是務求學生既有基礎理論知識，更要具有操作能力。因此，實訓是一個重要教學環(huán)節(jié)，通過實訓，不僅使學生學會一技之長，而且還可以在實訓中增強不同學科知識的相互滲透，交叉運用。例如：學生在組裝收音機的實訓過程中要進行以下幾個步驟：1、從一大堆零散的元器件中，選出所需要的元器件。這就要求他們對組成收音機的元器件的名稱、型號、形狀、識別方法、用途等要有所認識和了解。2、利用焊接技術將所需元器件焊接在主板上。在這個過程中對學生的焊接技術要求較高，必須先在練習板上苦練焊接技術。3、安裝調試。將揚聲器、天線、電池、開關等元器件安裝在收音機箱體內，細心地調節(jié)中周到合適位置。學生通過組裝收音機的實訓操作，使他們掌握了對電子元器件的焊接操作技術，對放大電路，集成電路，調諧電路等的組成和作用有了更深刻的認識和理解。對電路的分析、安裝、排除故障、調試等能力都得到了訓練和提高。當通過他們親手安裝的收音機能收到電臺時，成功的喜悅無法用語言來表達，他們自身的價值得到了體現和釋放。
通過對上述教學方法的探索和運用，學生的積極性，主動性普遍提高，教學質量得到加強，收到了比較好的效果。總之，教學是一門藝術，教師在教學過程中只有精心策劃、組織，充分挖掘學生潛力，調動學生的主觀能動性，才能全面提高教學質量，才能真正把學生培養(yǎng)成為新時代所需要的復合型的人才。
參考文獻：
1、王廷才、趙德中《電工電子技術eda仿真實驗》北京機械工業(yè)出版社。
2、呂國泰、吳項主編《電子技術》第二版高等教育出版社.1.
3、張友漢主編《電子技術》高等教育出版社2004.5.
實驗教學電子技術論文篇二十一
摘要：目的：對競賽引領下的應用電子技術專業(yè)課程體系重構進行分析。通過應用競賽的方式增加學生對電子技術專業(yè)課程的興趣和重視，提高學習成績，改善學習環(huán)境，增加競爭意識。
關鍵詞：競賽；電子技術；專業(yè)課程；興趣.
電子專業(yè)課程對于電子學科的學生來講較為重要，但課程講解較為復雜，枯燥，傳統教學方式進行單純專業(yè)知識講解，教學效果欠佳，近期對我校電子技術專業(yè)課程進行改革，詳細分析如下。
1參加學生情況。
選取20xx級電子專業(yè)學生200名，傳統教學100名學生，其中男性學生56例，女性學生44例，年齡19-21歲，平均年齡（20.00±1.50）歲，競賽教學100例，其中男性學生58例，女性學生42例，年齡18-21歲，平均年齡（19.00±2.00）歲。
2教學情況。
傳統教學100名學生，主要是依據學生的情況給予常規(guī)的教學，主要是進行老師擬定教學方案后備課，課堂講授電子專業(yè)知識，課堂提問學生，進行課堂互動，對專業(yè)知識進行理論學習，同時進行課堂學習后進行實踐動手，對所學知識進行實際操作[1]。
3教學效果。
在學習后定期對學習內容進行理論知識學習成績檢測，考試成績優(yōu)秀：90分以上；75分及以上為及格，75分以下為不及格。
傳統教學考試成績優(yōu)秀的學生為36例，比例為（36.00%）、及格學生為35例，比例為（35.00%），不及格學生為29例比例為（29.00%），及格學生為71例，比例為（71.00%），明顯低于競賽教學，優(yōu)秀的學生為54例，比例為（54.00%）、及格學生為36例，比例為（36.00%），不及格學生為29例比例為（10.00%），及格學生為90例，比例為（90.00%）。
4競賽引領下的應用電子技術專業(yè)課程體系。
4.1課程體系的重構。
近些年來為更好的學習電子專業(yè)技術課程，專業(yè)學校均給予適宜的課程改革，因電子專業(yè)課程初期為理論知識學習，課程枯燥乏味，難以獲得學生的興趣，并且難以進行深刻的記憶，因此導致學習效果欠佳，因此電子專業(yè)教學中經常會應用較多的輔助方法幫助教學。近幾年，為更好的增加電子專業(yè)學習，我校給予電子產品設計大賽及相關知識競賽，增加學生的動手能力和相關專業(yè)知識的學習。主要競賽內容圍繞電子產品的理論設計、結構理論、生產工藝、安裝結構、產品組裝、產品調試、成品上交、競賽結果評估。電子產品的學習不單單為簡單的理論知識學習，還需要有較強的動手能力才能夠更好地勝任電子專業(yè)工作。同時人才培養(yǎng)還應嚴格執(zhí)行國境職業(yè)資格鑒定的相關標準，課程的標準體系建設增加了國際標準、國家標準、行業(yè)標準、企業(yè)標準等，同時學生學習期間的培養(yǎng)應同課程考核構成銜接體系，做到邊學習邊檢驗，明確學生在學習過程中的不足及時給予補充學習或是強化訓練[3]。
4.2競賽引領的重要性。
傳統教學僅僅為常規(guī)的課堂講授理論知識，同時課后給予實踐動手，對學生而言僅僅為了應對考試，缺乏對學習的理解和興趣，因此在學習中缺乏主動性和積極性。因此面對枯燥乏味的學習和復雜的學習知識不能夠更好的理解和深化概念。
競賽教學能夠更好地增加學生的競爭意識，增加學生對于電子專業(yè)知識的學習和實踐動手能力，改善學習環(huán)境，激發(fā)學生的競爭，提高學生對于理論知識的理解和設計、制作、完成電子產品的能力。競賽項目及企業(yè)項目為例，培養(yǎng)學生根據實際需求，選擇不同的控制器，從設計方案、成本核算、電路設計、工藝設計、程序設計及系統聯調、產品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結與創(chuàng)新，完整的體驗競賽項目開發(fā)的全過程。使學生能夠更加明確自己的學習目的和學習目標。
5結論。
競賽促進教師隊伍建設目前，高職院校教師普遍缺乏自主研究的精神，對于專業(yè)科研活動的積極性不高，相關的實踐活動少。且教師沒有專業(yè)的研究項目，導致不注重學生的實踐課題研究。而“任務驅動、項目導向”的培養(yǎng)模式，無法真正實現人才培養(yǎng)的最終目標。而通過技能競賽，一方面能促進“雙師”素質教師的培養(yǎng)。技能是職業(yè)院校教師必備的基本功，也是“雙師”素質的必然要求。在技能競賽中，教師也必須鍛煉和參與實踐中。
電子競賽教學模式目前已經在相關學校中普遍開展，獲得了較高的教學成績，我院為更好的開展電子專業(yè)教學，已經在教學中增加競賽教學模式，促進了專業(yè)課程的改革，激發(fā)學生的興趣愛好，為更好的培養(yǎng)理論知識強，動手專業(yè)能力強的高素質技術型人才可提供更有價值的指導和輔助措施。
參考文獻：
實驗教學電子技術論文篇二十二
為了適應新形勢下的科技進步與社會對人才培養(yǎng)的需要，我校開展了電子技術課程教學研究與改革。結合我校當前專業(yè)教學的實際情況，提出了一套新形勢下的電子技術課程的教學方法。實踐結果表明該項教學研究與探索的開展能夠有效地提高實際教學效果。
新形勢下；電子技術課程；教學研究與探索。
電子技術課程是當前本科高校工科專業(yè)電信、通信、微電、電器及自控等電類專業(yè)的核心課程，主要研究電子的特性和行為，以及電子元器件的構造及實現原理。我國當前的電子技術教學存在教學內容普遍偏重基本理論，實驗中多以驗證性實驗為主的特點。為了適應新形勢下的科技進步與社會對人才培養(yǎng)的需要，我校開展了電子技術課程教學研究與改革。該項研究能夠有效優(yōu)化電子技術課程教學，有助于電子技術課程教學效果的整體提高，力求使我校的電子技術課程在教學內容、教學方法和學生能力培養(yǎng)等方面達到在同類院校中的先進地位。
電子學技術自1883年誕生以來，經歷了一個多世紀不停息地開拓和發(fā)展。隨著電子技術的發(fā)展，電子技術作為一門重要的專業(yè)技術基礎課在國內外各工科類高校相繼開設，現代的電子學也已發(fā)展成為當代最引人注目的專業(yè)和學科之一。進入21世紀以來，隨著時代的發(fā)展，科學技術朝著加速化、綜合化和國際化的方向飛速發(fā)展，在電子技術、集成電路技術與信息技術高速發(fā)展的推動下，引發(fā)了教育教學技術的重大革命，在新形勢下對電子技術課程的教學提出了更高的要求。當前，國外歐美電子技術所涉及到的知識內容較為基礎和寬泛，覆蓋面廣，交叉性強。美國知名高校教學通常采用分析與設計相并重、理論與實踐相結合的方法。為了提高學生的學習效率，通常在每個知識單元和作業(yè)中都設有分析和設計題目，在實驗中設有設計性問題。以麻省理工學院電氣工程與計算機科學系為例，在其課程中沒有單純以模擬電子技術、數字電子技術命名電子學課程，而是將其交叉融合在相關課程中。其課程內容通常覆蓋了國內多門課程。當前國內的電子技術課程長期以來由于受到傳統教學觀念和教學方法的影響，在教學過程中為了保持課程的規(guī)范性、理論性和系統性，造成了課堂教學中重點強調課程中基本原理、基本定義的驗證和推導過程，實驗教學中主要通過一定的驗證性實驗鞏固所學內容，忽略了課程的應用范圍和學生的學習興趣動手能力的培養(yǎng)。由于電子技術課程分為模擬電子技術[1]與數字電子技術[2]兩大模塊講授，各模塊現已分別形成較完整與封閉的知識體系，相互之間的銜接與聯系也逐漸被淡化。該教學模式因其存在各門課的串行性和各個知識點的碎片性，造成了教師講授的越來越多，學生學會得越來越少的情況。此問題的出現對國內電子技術課程的改革提出了迫切的需要。國內各大高校針對此問題相繼開展了電子技術課程的改革提高教學質量。新形勢下對電子技術課程進行教學研究與探索具有重要意義和研究價值。該項研究能夠有效提高電子技術課程的教學效果。
新形勢下的電子技術課程教學研究在教學內容、教學方法和學生能力培養(yǎng)三個方面開展，對教學內容進行優(yōu)化整合，對教學方法進行多維度現代化優(yōu)化，對學生能力培養(yǎng)進行多方位優(yōu)化輔助措施。旨在形成電子技術課程及各課程實驗組成的電子學系列課程優(yōu)質體系，有助于幫助學生獲取完整系統的電子技術知識，提高教學實際效果，突出落實學生在教學中的主體地位。
1.教學內容上的改革。結合我校的實際教學情況，在教學內容上，旨在打破傳統的碎片式知識點獲取的教學體系和教學模式，保證知識獲取的完整性和聯系性，我校將電子技術課程教學內容按照國家新標準進行修訂，對教學內容進行了調整和充實[3]，對教學內容進行了調整和充實，在教學中增加新器件的學習，在實驗中增加設計型實驗的學習，使學生掌握更系統、更先進的電子技術知識與方法，使學生的知識體系更新更完整。開設電子技術課程的相關開發(fā)性實驗，通過學生自主選題，自主申報及開發(fā)實驗室等方法給學生自己鍛煉的機會，盡可能地讓教師從“傳授者”變?yōu)椤耙龑д摺?，給學生更多的時間和空間去積極地思考、探索和交流，轉變學生學習方式，培養(yǎng)學生學習的自覺性、自學性和主動性。
2.教學方法上的改革。在教學方法上采用多維度現代化優(yōu)化方法。教學中采用多媒體與板書相結合的教學方式，并將慕課“mocc”、微課程、“map”圖、小班教學的多種新方法引入到教學之中，讓學生因“趣”而學，因“用”而“學”，提高整體教學效果。在電子技術課程中僅僅依靠數字多媒體進行教學，沒有一個循序漸進的過程，致使學生無法很好地理解電子技術課程中較為抽象的理論知識，忽略了學生學習過程中的互動和思考過程，基于以上問題，教學中采用多媒體與板書相結合的教學方式，電子技術中較復雜難畫的電路圖多用多媒體給出，而其中基本公式和原理的推導和分析則采用板書的方式來表達，使學生有一個思考的過程，更便于幫助學生理解理論知識中的難點與重點，提高學生的學習效率和效果，提高教學的整體效果。在課堂教學中采用啟發(fā)式和互動式的教學方法，注重理論與實際的結合。慕課“mocc”和微課程作為一種新近涌現出來的在線課程，為學生的自學提供了良好的平臺。由于在電子技術課程的學習中存在部分同學理解較為困難的問題，我校在教學方法上采用讓學生課前預習、課后復習的方法，該方法包括讓學生在課下用慕課和微課程進行預習和復習，有助于學生對所學知識有一個更加清晰的掌握。為了讓學生在學習前對所學知識有一個初步的了解，我校針對電子技術課程繪制了“map”圖。通過參考北京郵電大學繪制的電類課程的樹形圖，我校電子技術課程教師自己繪制了模擬電子技術和數字電子技術課程的課程知識點樹形圖，將教學中各個章節(jié)之間的聯系、各個章節(jié)中的知識點及其相關聯系用樹形圖的形式表示出來。并在課前發(fā)給學生，讓學生了解電子技術課程要講授的知識點及各知識點之間的聯系?！癿ap”圖的繪制有利于學生對整個課程的把握，有利于學生的課前預習與課后復習。同時，我校為提高電子技術課程教學效果，開展了小班教學實驗，每次教學人數20，采用教師提出問題，同學討論的方式。教師給出一個具體問題，比如我們在數字電子技術中要求學生設計一個病房呼叫系統，讓學生現場思考，討論方案，討論后小組代表發(fā)言，增加學生課題的參與度，并在討論后用multisim將具體問題實現，切實提高教學效果。
3.學生能力培養(yǎng)上的改革。在學生能力培養(yǎng)上采用多方位輔助優(yōu)化措施培養(yǎng)學生能力，采用布置mocc、微課程作業(yè)的方法培養(yǎng)學生主動自學能力，學生對完成mocc和微課程作業(yè)具有很高的積極性，該方法不但可以提高學生的自學能力，而且能夠很好地調動學生的學習積極性。同時，在實驗中增加設計性和綜合性實驗的方式培養(yǎng)學生的實驗能力，提前公布實驗內容，讓學生在實驗前通過查資料、定方案等環(huán)節(jié)的準備工作，提高學生的實驗參與度，提高學生對自己能力的認可度并提高學生的實際分析問題和解決問題的能力。課下時間鼓勵和指導學生參加課外科技活動和電子設計各類競賽，委派專業(yè)老師進行長期指導，讓學生利用課外時間投入到研究學習中，鍛煉學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在長期的培養(yǎng)下，我校學生積極參與各類電子競賽，并取得了較好的成績和較高的社會認可度。
本文對新形勢下電子技術課程教學進行了研究和探索，從教學內容、教學方法和學生能力培養(yǎng)三個方面進行研究，構建協調統一的知識體系，凝練教學內容，以適當的方式引導學生自主學習，積極思考，激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新熱情，取得了較好的效果。今后，我們仍將繼續(xù)完善教學體系，提高教學質量，在新形勢下培養(yǎng)出高素質的電子技術人才。
[1]童詩白,華成英.模擬電子技術基礎[m].第5版.北京:高等教育出版社,20xx.
[2]閻石.數字電子技術基礎[m].第6版.北京:高等教育出版社,20xx.
[3]葉青,張衛(wèi)平,等.電子技術骨干課程建設的探索與實踐[j].中國現代教育裝備,20xx,(1).
實驗教學電子技術論文篇一
理論課考核一般是根據答題的正誤情況給出相應的得分。對于實驗成績的評定，有的僅根據實驗報告給出成績，這很難準確評估出學生的真正實驗水平。一些學生實驗數據不完整，就可能抄襲別人的實驗數據。還有的像理論課一樣，在實驗課程即將結束時，安排一次實驗考試，在規(guī)定的時間內讓學生獨立完成某個實驗項目，根據這次項目的完成情況給出實驗課最終得分，這種方法雖能在一定程度上反映出學生的實驗成績，但僅憑最后一次實驗就給出最終實驗成績的考核方法，不能完全說明學生的實驗能力和真實水平。為解決這一問題，筆者提出了一個綜合計分的實驗成績評定方法，即每次實驗都記錄成績，最后計算綜合得分。例如，數字電子技術實驗的5次課，每次實驗為20分，共計100分。在每次實驗的20分中，實驗數據與報告5分、電路調試5分、現場測試結果10分。為了強調實驗預習的重要性，每次上課前要抽查預習報告，預習情況也體現在實驗報告中。此方法綜合考評了學生的實驗情況，如果學生在某一次實驗中沒有做好，也不會影響總成績，還能促使學生更加認真、積極地完成每次的實驗內容。但是，這種方法雖然能客觀地反映學生的實際實驗水平，卻增加了教師的工作量。對于每次實驗課程，教師除了要輔導實驗，還要檢查實驗結果、記錄學生的實驗數據、仔細批改實驗報告。一般來說，這種方法比較適合小班上課，學生人數很多時，教師就力不從心了。
本教學改革方案已試運行了兩屆，歸納起來有以下幾方面的效果。
2.1有利于培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。
培養(yǎng)良好的工程素質，應從每個實驗項目做起，從細小處做起，從養(yǎng)成良好的習慣做起。記錄實驗及分析解決問題的過程，可培養(yǎng)學生的認真、細致和耐心。對基于項目管理的實驗教學法，要求學生認真對待每個問題，記錄每個現象，記錄每個實驗數據或指標改進的方法。實驗要求一人一組獨立完成，注重培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、實事求是、嚴謹細致、沉著有序的工作作風及動手實踐能力。新的實驗教學方法給學生帶來了較大的自由空間，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，對科研意識和工程能力的培養(yǎng)起到了一定的促進作用。
2.2能充分調動學生的學習主動性。
趣味性、挑戰(zhàn)性強的實驗項目，能激發(fā)學生的熱情與自信，如“電子技術課程綜合設計”，可由學生自選題目，從方案的制定到調試完成都具有靈活性和自主性。學生的實驗興趣提高了，就更愿意自主分析問題、解決問題。通過實驗課程，學生能鞏固理論知識，激發(fā)創(chuàng)新精神，在人才素質的培養(yǎng)和能力的提高方面跨出可喜的一步。如電子專業(yè)的不少學生在實驗報告中對完成實驗提高了各方面的能力給予了高度贊揚和肯定。
2.3提高了教師的業(yè)務水平。
電子技術基礎類實驗課是培養(yǎng)學生的感性認知和創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。實驗課采取學生自學并獨立操作的方式，每個學生對實驗原理、實驗儀器、實驗過程的認識和設計各不相同，所以，實驗指導教師必須具備寬廣的專業(yè)基礎知識和熟練的操作技能，當學生遇到問題時，應及時給予正確的分析和解答，當實驗儀器出現故障時能及時排除，幫助學生順利達到預期目的。實驗教學這種直接“教”與“做”的面對面交互活動中，教師如何發(fā)揮引導作用，合理組織教學計劃，調動學生的主動性和創(chuàng)造性是教學成功的關鍵。如在確定一個課程設計或比較系統性的設計課題時，既要考慮是否符合教學基本內容，又要考慮能否構成實際電路，還要提醒學生預見實驗中可能出現的問題。實驗項目設計既要有基本要求，還要有開發(fā)創(chuàng)新能力的發(fā)揮要求。選題要求內容合適、難度適中、元器件選擇適當。另外，卓越教師計劃、崗位考核也成為推動教師不斷進取的動力。例如，各類實驗軟件更新頻繁，若要求學生掌握一個新型實驗軟件，教師必須先熟練運用這些軟件，這樣才可以不斷促進并提高教師的業(yè)務能力。
本文提出的電子技術基礎類實驗教學改革方法，是針對學校實際情況做出的探索性工作。通過獨立設置實驗課程，改進實驗教學內容、方法和考核辦法，促進了學生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了實驗教學質量，有效地培養(yǎng)了學生的實驗動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力。
實驗教學電子技術論文篇二
摘要：本文介紹電力電子技術實驗教學內容，闡述實驗教學過程中遇到的問題，分析該類問題出現的原因并提出解決方案。改進電力電子技術實驗的教學方法，主要目標是為進一步鞏固學生所學的理論知識，使不同基礎的學生都能掌握實驗技能，激發(fā)學生的學習興趣。
摘要：本文介紹電力電子技術實驗教學內容，闡述實驗教學過程中遇到的問題，分析該類問題出現的原因并提出解決方案。改進電力電子技術實驗的教學方法，主要目標是為進一步鞏固學生所學的理論知識，使不同基礎的學生都能掌握實驗技能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)踏實嚴謹的學習方式。
一、引言。
電力電子技術是一門進行電能變換的技術，在工業(yè)中有著廣泛的應用，如高壓直流輸電，變頻器，不間斷電源等。因此，在各高等院校中開設電力電子技術課程有助于工科專業(yè)學生今后在電氣實踐領域中的發(fā)展。但近年，許多學生出現理論與實踐脫節(jié)，難以實現學以致用等問題。為解決這類問題，除了理論課程外，我院開設電力電子實驗課程，希望通過實驗教學將抽象的理論知識應用于實驗中，進一步提高學生在工科實踐方面的能力。但由于實驗教學的時間有限，如何利用有限的時間最大程度地提高課堂教學效率，成為在教學過程中的一個關鍵點。本文將從三個部分探究電力電子實驗教學的方案改進。第一部分分析現有實驗教學的情況。第二部分分析現有教學過程中所存在的問題，主要從教材性質，學生特點等方面引出。第三部分針對所遇問題，對于如何進行教學方案改進進行探究，并依據具體實例對方案進行分析。期望通過實驗教學方式方法的改進，提高學生在工學實踐方面的綜合能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。
二、基本思路。
（一）實驗教學平臺我院電力電子技術實驗教學采用thpdc-1型電力電子及電氣傳動實訓裝置。通過使用該實訓裝置，可完成三相橋式整流電路、逆變電路、直流電機調速等環(huán)節(jié)的實驗，提高學生對課堂講授知識的理解程度。
（三）基本教學方式。
1．講練結合。實驗過程中教師向學生講解實驗所需掌握的理論知識，示范實驗操作。學生根據教師所提出的實驗要求，進行線路連接，進一步加深學生對于課堂中所講授知識的理解程度。
2．獨立操作。為了培養(yǎng)學生獨立的動手能力，實驗時每位學生操作一臺電力電子實訓裝置，獨立完成教師所提出的實驗要求。獨立操作使每位學生的能力都得到鍛煉與提高，防止出現在實驗過程中過度依賴他人的情況。
3．設置提問環(huán)節(jié)。教師講解電力電子實驗項目的原理并示范接線控制操作后，對相應原理進行提問，并將學生的回答情況計入實驗評分中，使學生不僅掌握如何接線，更要求能夠理解接線的原理。
三、所存問題。
電力電子實驗的基礎思路為教學的一個大致框架，在實際教學環(huán)節(jié)中，雖有基本框架支撐，但仍顯現出幾點待解決的問題，如教材準備，學生基礎等方面。（一）教材匹配度不高理論教學教材對于實驗模塊介紹不夠充分，不能較好地適應實驗教學需求。在轉速單閉環(huán)直流調速系統實驗教學過程中，用到thpdc-1型實訓裝置的三相全控整流，pi調節(jié)器，直流電動機等模塊。而使用的理論教材僅對三相全控整流部分作詳細介紹，當教師提出關于給定電壓模塊在單閉環(huán)直流調速系統中的作用等類似問題，有部分同學一知半解，不能較好地闡述原理。（二）學生基礎不同學生理論基礎參差不齊，對于實驗操作流程掌握程度不同。電力電子技術實驗開設于電氣自動化專業(yè)的第六學期，優(yōu)勢是學生對于電氣專業(yè)的知識有較多了解，對基礎較好的同學無需過多地對某一原理進行詳細解釋，但三年的學習拉開了差距，造成不同學生對實驗原理理解掌握速度不同。如在進行單閉環(huán)調速系統實驗時，對于比例調節(jié)器，比例積分調節(jié)器的對比過程中，部分基礎扎實的同學能夠回答出其功能特性，但基礎相對薄弱的同學理解實驗就存在一定難度。（三）難以提升創(chuàng)新能力電力電子實驗內容主要為驗證性實驗，如在三相橋式全控整流電路實驗中，學生在理解理論教材知識的基礎上，進行線路連接，并不存在進行創(chuàng)新的過程。而當代大學生思維活躍，更傾向于嘗試未知結果的試驗。此類模式不利于學生學習本課程興趣及創(chuàng)新能力的提高。
（一）根據實驗要求，編寫實驗教學手冊課堂所使用教材更偏重于整流、逆變等理論知識介紹，如波形繪制，計算電壓平均值及有效值等。為將理論知識結合實踐，編寫電力電子技術實驗指導手冊，圖文結合講解實驗環(huán)節(jié)，同時手冊后附有需學生課后完成的實驗報告，鞏固課堂知識，加深對實驗過程的理解。（二）分組實驗，以強帶弱為了使每位學生動手能力都能得到鍛煉和提高，電力電子技術五次實驗過程中規(guī)定一人獨立使用一臺thpdc-1型實訓裝置。但由于學生在電路實踐方面的基礎不同，對于實驗操作的理解程度不一，故每8位同學為一組，每組選出一位基礎扎實，對實驗原理理解程度較好的組長，在實驗過程中當教師無法兼顧每位提出問題的學生時，小組組長對本組學生提出的問題進行解答。以分組的方式，讓基礎較好的學生幫助基礎相對薄弱的學生提高實踐操作能力，最終達到提高電力電子實驗教學效率的目標。（三）提交電力電子興趣制作電力電子技術知識點綜合性強，較抽象，而實驗教學環(huán)節(jié)主要目標是驗證書中已有的結論，使得部分學生在進行實驗時僅僅照搬連線，這不利于興趣以及創(chuàng)新能力的提高。故為了提高學生對于課程的興趣，發(fā)現所學知識能夠學以致用，額外設置了興趣制作的提交環(huán)節(jié)。學生可根據交流調壓電路知識點，設計、制作調光燈、調速電機等產品，并書寫使用說明書。
五、總結與展望。
電力電子技術是電氣自動化專業(yè)的核心課程，而實驗課程則是將理論付諸實踐。為了使學生能熟練掌握實驗的方式方法，必須根據學生特點進行教學方案的改進，提高實驗教學的效率與效果。本文從實驗教學手冊、提問復習、分組教學等方面探討了如何改進教學方案，但在今后的教學過程中仍需不斷思考不斷探究，以期獲得更良好的教學效果。
實驗教學電子技術論文篇三
[摘要]《計量經濟學》作為應用性較強的學科，既注重研究能力的提升又注重理論實踐的結合，在經濟學本科生的培養(yǎng)中尤為重要。但當前《計量經濟學》教學中仍面臨很大難度和諸多問題，因此，應該通過合理規(guī)劃整體教學方案、優(yōu)化實驗教學模式、完善考核標準以及提高實驗教學條件等措施整體改革《計量經濟學》的實驗教學，進而達到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。
[關鍵詞]《計量經濟學》實驗教學；案例教學；研究型實驗；創(chuàng)新型人才。
《計量經濟學》作為一門應用性極強的主要用于對經濟問題采用定量分析解決的經濟學學科，將數學、統計學以及大量經濟理論融為一體。自《計量經濟學》出現至今，逐漸發(fā)展形成豐富的理論體系和獨立于其他學科的內容，在眾多經濟學科中始終保持著十分重要的地位并發(fā)揮著無法替代的作用。從1982年起，我國經濟學家對《計量經濟學》的研究探索才開始起步，到后來教育部將《計量經濟學》列為經濟學核心課程加速發(fā)展，我國對《計量經濟學》的重視不斷加深、教育不斷深化。如今，《計量經濟學》早已成為經濟類本科教學和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中不可或缺的基礎學科?！队嬃拷洕鷮W》既注重研究能力的提升又注重實踐能力的培養(yǎng)，這門學科旨在培養(yǎng)能運用計量模型來分析實際問題的實踐型人才，同時強調理論與實踐的相輔相成緊密結合，所以實驗教學在《計量經濟學》整體課程體系中顯得愈發(fā)重要。不過《計量經濟學》在本科教學上仍面臨很大的難度和諸多問題。因此，筆者就《計量經濟學》課程教學現狀分析該學科在培養(yǎng)全面創(chuàng)新實踐型人才方面存在的問題，以及針對具體問題提出有關《計量經濟學》教學體系中實驗教學設計安排方面的改革意見。
一、《計量經濟學》課程現狀及實驗教學問題分析。
（一）課程教學難度大，學生理解掌握。
《計量經濟學》理論成為問題《計量經濟學》是一門強調綜合性和應用性的學科，無論是對于教師授課而言，還是本科生對于學科理論的理解而言都成了難題。由于我國對《計量經濟學》的研究從起步至今僅三十多年時間，在人才培養(yǎng)方面仍有所欠缺，在國內能擔任《計量經濟學》授課的師資力量相對匱乏。又因為《計量經濟學》已經成為全國高校經濟類本科學生必修基礎課程之一，所以必修《計量經濟學》的學生與日俱增，導致授課教師與學生比例失衡。同時，《計量經濟學》以高等數學、線性代數、概率論以及宏觀微觀經濟學為先修課程，要求經濟學本科生擁有良好的先修課程基礎。而經管本科生在高中階段文科生比重大，在數學基礎方面薄弱，所以在計量公式推導等理論知識學習中出現一系列問題，進而對學科課程產生畏懼心理，不利于《計量經濟學》教學培養(yǎng)。
（二）理論教學與實驗教學嚴重失衡，學生難以融會。
貫通《計量經濟學》作為應用性和理論性并重的學科，既要求良好的理論教學作基礎又需要實驗教學培養(yǎng)學生綜合能力。但根據當前普遍高校《計量經濟學》課時安排情況來看，理論教學一般在36學時到48學時左右，而實驗上機教學僅占理論課時的三分之一，出現理論與實踐的嚴重不平衡現象。實驗課時不足不僅會導致學生難以完成系統的實操練習和完整地利用eviews等計量軟件解決實際問題，而且讓學生誤認為理論課更重要而忽視實驗課，導致教學效果大大降低。
（三）缺乏案例教學和問題導向式教學。
在《計量經濟學》理論教學中，教師一般偏重于對基礎的理論知識進行講授，分配大量課時在回歸分析和模型檢驗方法上，缺乏以實際經濟問題的解決為導向建立數學模型以及整體實驗步驟的講解。同時忽略對典型案例的展示、剖析以及講解，所以造成課程內容枯燥難懂，學生對《計量經濟學》的理解停留在大量繁瑣復雜的理論和公式上面從而難以提高學習興趣，以至于無法達到《計量經濟學》在應用型人才培養(yǎng)方面的'要求以及教學的根本目的和預期效果。
（四）考核方式比較單一。
對于《計量經濟學》課程考核方式，大多數院校普遍采用理論課閉卷考試成績和上機實驗報告成績加之平時課堂表現以及出勤相綜合的考核方式，理論課考試成績占較大比重。這種考核方式的設置很難真正檢驗出學生在具體問題實驗操作當中對計量模型運用的掌握程度，更多學生產生應試心理以提高考試成績?yōu)槟康模诶碚摽荚嚿匣ㄙM大量時間背理論公式，忽略上機實驗課的重要性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（五）實驗教學環(huán)節(jié)內容安排不夠合理。
當前國內各高?！队嬃拷洕鷮W》上機實驗課程環(huán)節(jié)的安排一般都不盡合理，就煙臺大學為例，實驗教學共16課時，每4課時為一次課。目前大多院校計量經濟實驗采用eviews軟件操作，由于eviews等軟件界面語言為英語且專業(yè)性較強，需要教師進行軟件認識的初步講解，所以占用第一次課（前四個課時）主要是讓學生熟悉軟件的操作。實驗課課時過少使得課程任務主要是完成驗證性實驗，僅作為對既定的假設利用簡單的理論驗證方法進行補充性的驗證，而并非從經濟問題選題出發(fā)通過數據搜集、方案設計、分析操作以及研究驗證等一套完整的探索性實驗，所以實驗教學的真正作用難以發(fā)揮。
（六）實驗課程軟件運用不夠多元化。
計量軟件的運用掌握是計量經濟學實驗教學的核心，只有對計量軟件的功能和使用方法充分掌握，學生才能達到利用軟件進行計量模型設計、數據分析、模型估計和假設檢驗等計量經濟學實驗課程的基本標準，所以恰當地選擇軟件對計量經濟學實驗課程尤為重要。目前，被廣泛運用的計量軟件主要有stata、eviews、sas、spss這四種，每個計量軟件都具備各自的優(yōu)點和不足之處，所以學生可以根據需要處理的具體問題的性質去選擇使用不同的計量軟件。但目前普遍看來各高校計量實驗課程中僅選用一種軟件進行講授，缺乏對多軟件的綜合教學，盡管可以滿足學生對基礎的計量實驗的學習，但對于學生掌握綜合應用方法來說會產生一定的局限，也不利于學生對實驗課程的多元化理解把握。
（七）數據庫匱乏導致實驗內容重復化。
實驗數據是學生進行實驗設計、數據分析、模型建立的基本前提，因為學生人數較多同時又要根據學生的不同專業(yè)背景及興趣方向提供不同的實驗數據，所以多數院校都存在著數據庫匱乏，難以滿足部分學生的數據需求，以至于學生根據有限的數據去選擇實驗的內容和方向，不但不利于學生對于計量經濟學的興趣培養(yǎng)，也不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)散。進而導致學生選題隨意，并且為方便數據的處理，在實驗課程的不同操作中僅選用一組數據，使得實驗內容重復，學生也難以真正掌握數據分析處理等方式。
（一）合理規(guī)劃整體教學方案。
1。提前做好學科之間銜接，適當調整課程內容經濟學本科生在進行《計量經濟學》學習之前必須對高等數學、概率論、線性代數、統計學以及宏觀微觀經濟學等學科基礎內容有一定的掌握，所以前期的課程與《計量經濟學》必須保證緊密恰當地銜接，同時在先修課程的考核方面應提高難度，以確保學生擁有更扎實的理論和經濟基礎去進行《計量經濟學》的學習。對于理論教學的內容進行調整，適當減少復雜繁瑣的數學公式推導過程的講解，同時，在理論講解中采用由淺入深的方法更易于學生對計量經濟理論的把握。2。改進課程模式，協調理論與實踐課程實驗教學對于《計量經濟學》的學習和掌握來講十分重要，因此增加上機實驗課時是教學改革中至關重要的環(huán)節(jié)。盡可能增加實驗教學的課時，使上機實驗與理論課程相平衡，進一步豐富實驗內容，有助于學生通過實驗對計量經濟理論的運用進一步探索和創(chuàng)新。同時應將理論課與實踐課交替安排，以保證學生能夠及時將理論知識通過上機實驗進行驗證，從而充分練習達到掌握實際操作的流程并進一步加深對書本知識的理解。3。加強經典案例的運用，提高教學趣味性為避免理論教學中一味地進行公式推導和理論講授而使課程枯燥難懂，所以教師應根據課程內容的相應部分選用合適恰當的案例輔助《計量經濟學》教學。在案例的選用方面，既要選用針對性較強的典型案例以便明確理論的特點，又要基于學生專業(yè)背景選用貼近現實的經濟問題作為案例來激發(fā)學習興趣。通過計量理論配合案例教學，能夠引發(fā)學生對實際問題的思考，進而融會貫通，將抽象的經濟理論帶入到實際案例中進行分析與探索。
1。合理安排實驗教學內容，注重培養(yǎng)學生應用能力實驗教學的根本目的是使學生通過上機實驗，真正將理論與實際融會貫通，培養(yǎng)運用計量方式處理問題的能力，所以應根據課程內容重要程度以及難度合理分配課時。具體內容方面首先應包括對eviews軟件的基本操作指導，使學生初步掌握數據錄入以及分析的方法。其次應該在線性回歸分析、異方差檢驗、序列自相關檢驗、多重共線性檢驗、隨機變量與虛擬變量等重點內容上相應增加課時，以便進行充分的實踐練習并加深理解掌握程度。最后應根據學生對《計量經濟學》實際掌握情況增加選做內容，例如ols估計、滯后變量等部分，有利于進一步夯實學生的《計量經濟學》理論基礎并提高學生的實際應用能力。2。注重研究型實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目前大多院校在實驗課程的安排中主要以驗證型實驗為主，僅僅側重于對結論的驗證。所以在《計量經濟學》實驗課程中應適當增加研究型實驗的教學，將綜合性實驗列入實驗內容當中，使學生自主地設計實驗流程完成模型的假設估計以及檢驗，更有助于培養(yǎng)學生獨立自主地進行思考及處理具體經濟問題的能力，提高學生在經濟數據處理分析和整體設計、組織探索方面的水平，提升學生對《計量經濟學》課程的積極性并激發(fā)學生創(chuàng)造力。3。發(fā)揮網絡優(yōu)勢，完善教學環(huán)節(jié)在《計量經濟學》實驗教學中應當注重對網絡技術的充分利用。在課前準備方面，教師可以在網絡平臺提前發(fā)布實驗任務，還可以利用網絡準備教學案例和實驗指導資料上傳郵箱或教學平臺等方便學生隨時下載查看。在上機實驗課程中，教師可以利用遠程控制技術進行實驗過程演示。在實驗課后，學生和教師可以利用網絡交流平臺對實驗存在的問題進行答疑溝通，也更方便學生進行課程的反饋。
（三）豐富課程考核標準。
課程考核標準對于普遍學生而言是促使他們自主學習最根本直接的驅動力，因此豐富考核標準能夠更加直截了當地達到課程改革的效果。在注重理論課程閉卷考試的傳統考核方式基礎上增加對上機實驗考核以及課堂表現程度考核的比重，避免較為單一的考核標準難以真正培養(yǎng)和檢驗學生對于《計量經濟學》應用的綜合能力水平。一方面應著力提高上機實驗所占權重（實驗成績單獨計分情況下應提高上機實驗學分），提升學生對實驗課程的重視程度；另一方面，應根據學生平時到課率、課堂互動情況以及實驗作業(yè)完成程度綜合得出平時成績，以便培養(yǎng)學生日常學習的積極性和主動性。
（四）優(yōu)化實驗教學的外部條件。
1。任課教師進行定期的交流學習當前在我國能承擔起《計量經濟學》教學任務的教師十分有限，現有的教師雖然在計量經濟理論上已經有所建樹，但在實驗教學方式方面仍有相互取經借鑒從而進一步完善教學體系的必要性，所以應當定期組織《計量經濟學》任課教師各高校間互相走訪交流經驗并參加學術交流會，以提高我國《計量經濟學》整體教學水平和質量。同時加強計量經濟專業(yè)人才培養(yǎng)，以壯大我國《計量經濟學》教學團隊。2。根據實際情況編寫學生適用實驗教學課件由于教材內容瑣碎復雜不易理解，所以教學課件對于學生而言是必不可少的教輔材料。教師在編制課件時，應充分考慮學生的學習現狀和對課程理解程度，盡可能使課件內容既突出重難點又簡明易懂。在實驗教學課件中，應該詳盡地突出實驗具體操作步驟，發(fā)揮教學課件的清楚明了的指導作用，更有助于學生對《計量經濟學》理論的整體理解以及對實踐內容的掌握。3。完善實驗教學基礎條件首先盡可能調整課程人數，實現小班授課能夠更好地發(fā)揮實驗教學的效果，可以在教學資源允許的情況下分成兩個實驗教室上課，盡可能縮減課堂人數，更方便學生觀看示范教學演示的過程。其次，實驗室計算機內應提前安裝好eviews等計量實驗軟件，可節(jié)省學生每次課前安裝軟件的時間用于實驗操作。最后，計量實驗過程中應保證計算機網絡的暢通，以便學生搜集實驗中所需的數據材料等。目前，《計量經濟學》在經濟學科中的地位愈發(fā)重要，應用性的學科性質也愈發(fā)彰顯。對于《計量經濟學》人才培養(yǎng)標準方面，既要求綜合應用實踐能力又強調創(chuàng)新思維和探索精神，所以《計量經濟學》實驗教學改革十分關鍵。根據當前多數高校課程開展現狀進行具體問題分析，并結合《計量經濟學》教學目標，給出相應改革意見和建議，希望通過對課程切實的改進，完善《計量經濟學》教學模式，從而達到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。
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實驗教學電子技術論文篇四
分析化學實驗課程作為高校化學專業(yè)的基礎實驗課，是聯系分析化學理論知識和動手操作能力的紐帶和橋梁。分析化學實驗課的開設不僅可以鞏固和加深學生對分析化學理論知識的理解，而且能夠提高學生分析和解決問題的能力，同時通過實驗過程中基本操作的訓練，讓學生養(yǎng)成嚴肅認真的科學態(tài)度，尤其是實驗過程中探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生以后的工作和學習有很好的指導意義。然而，由于受傳統教育模式的影響，分析化學實驗教學中存在諸多問題，比如：實驗內容不能與時俱進，實驗儀器陳舊，學生對分析化學實驗缺乏興趣，并且在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新和動手能力方面也比較薄弱。因此，有必要引人新的教學模式，對分析化學實驗的教學內容和方法進行改革，使分析化學實驗能跟上時代的步伐，提高學生的學習興趣，真正能達到培養(yǎng)和鍛煉學生動手、動腦以及創(chuàng)新能力等綜合素質的目的。
1實驗設備和儀器的更新和增多。
隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，落后的實驗設備和儀器已經難以滿足分析化學實驗教學的要求。比如：定量分析中最常用的稱量儀器-天平，部分學校使用的是半自動電光天平，該天平需要半機械加碼，使用起來十分麻煩，并且已經在公司企業(yè)中淘汰。目前企業(yè)使用最多的是便捷、準確的電子天平，所以像半自動電光天平這類陳舊、落后的儀器應該及時淘汰，結合學校的實力，與時俱進地購買一些先進的儀器設備供學生實驗課使用，保證學生的知識及時更新。
同時，隨著高等教育的不斷普及，有機會讀大學的學生越來越多，而原有的實驗儀器和設備數量有限，往往需要兩個或者多個學生共用一臺儀器和設備，加之有部分同學不自覺，只觀看同組同學操作，自己不動手練習，結果眼高手低，并不能達到應有的效果。尤其像氣相色譜儀、高效液相色譜儀、紫外-可見分光光度計等常規(guī)大型儀器，應保證學生有親自動手操作的機會。這對學生以后的就業(yè)十分有利，尤其是在應聘一些質檢方向的工作上。同時，對選擇讀研讀博的學生也意義重大，對這些常規(guī)儀器的熟練操作，可以使他們以后的研究工作更加順利。南陽師范學院化學與制藥工程學院，在廣泛調研和評估的基礎上，購進了一批先進的分析化學儀器，同時在原來使用的基礎上增購一批常規(guī)儀器，并將實驗室進行了裝修和改造，保證每位學生都有動手操作的機會。在一定程度上提高了學生的就業(yè)率和考研率。
2實驗內容的改進。
我們對酸堿能否準確滴定以及如何準確滴定進行了詳細講解。在分析化學實驗中，就要求學生自己設計一個“hc1-nh4c1混合液中各組分含量測定”的`實驗方案。在絡合滴定一章，對于利用edta準確滴定金屬離子進行了講解，就要求學生設計一個“胃舒平中鋁鎂含量的測定”的實驗方案。這些設計實驗是利用課堂知識解決一些實際問題，可以在強化理論課知識點的同時，大大調動學生的積極性。學生在接受任務后，認真查找和搜集相關資料，復習理論課上的知識，并與任課老師認真探討設計方案的可行性。往往一個設計實驗，會出現多種思路,在此過程中，學生對所學的理論知識有了更深的理解，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和解決問題的能力，同時教師對學生的知識掌握水平有了進一步的了解，也可以拓寬自己的思路，達到教學相長的效果。實踐證明，設計實驗的開設，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，課堂效率顯著提高，學生的分析和解決問題的能力大大提高，創(chuàng)新能力也得到了很好的培養(yǎng)。
3教學方法的改進和探索。
傳統的教學模式是“填鴨式”教學，在分析化學實驗課堂上，教師往往是將實驗的目的、原理、內容和注意事項，事無巨細的講解一遍，學生則比照課本和老師的講解“依葫蘆畫瓢”做一遍，敷衍了事，缺乏對實驗課的興趣和熱情。同時，“黑板+粉筆”式的教學模式，不形象、不生動，效率低，比如：關于滴定管的使用注意事項以及分光光度計的使用等基本操作需要講解的內容比較多，課堂知識容量大[3]，并且需要展示操作細節(jié)，僅靠老師的現場示范是不夠的。學生往往聽一遍或者看一遍后印象不深刻，在實驗過程中仍然出錯。針對以上問題，需要將新的教學方法和模式引人到分析化學實驗教學中，探索改進從以下幾個方面進行：
3.1將微課引入到分析化學實驗教學中。
微課，是新興的網絡課程資源，是以視頻為主要載體，將教師對某個知識點（重點、難點等）或者教學環(huán)節(jié)開展的教學活動記錄下來的全過程[7]。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，筆記本電腦、智能手機以及平板電腦等互聯網產品迅速得到普及，在線學習和移動學習成為趨勢。這些為學生進行個性化的微課學習提供了機會和可能。可以將實驗過程中的重點、難點制成微課，比如：移液管使用的規(guī)范和注意事項，對滴定終點的判斷等。這些微課視頻，往往更形象、更生動，增加了課堂的直觀性，便于學生快速掌握操作重點和方法要領，同時學生可以隨時隨地反復觀看，使學生的學習更具有自主性。
3.2將教師的科研工作引入到實驗教學中。
近些年，隨著南陽師范學院大批博士的引進，教師整體的科研水平和能力都有了大幅度的提高。同時，學校為教師提供了很好的科研平臺，購買了電化學工作站、透射電子顯微鏡等儀器。有部分教師的研究方向是生物小分子分析、藥物分析等等。實驗課上給學生簡單介紹一下這些老師的研究方向.，部分感興趣的學生可以課下與相關教師交流，利用課外時間跟著這些教師做實驗，或者利用教師的科研平臺，自己通過查文獻設計一些實驗進行科學研究。這種“參與式”的學習模式，讓學生經歷了從自己準備試劑、試樣，獨立設計實驗方案到完成分析實驗的全過程，使學生真正成為實驗的主導[8]。這種模式本身具有一定的探索性和創(chuàng)新性，實驗中有可能碰到預料之外的結果，學生需要通過查閱資料或者和教師討論，解決遇到的問題。通過這樣不斷積累經驗，達到觸類旁通的效果，起到了培養(yǎng)學生科研能力和創(chuàng)新精神的作用。
總之，通過以上幾點對分析化學實驗教學改革的嘗試和探索，提高了學生分析和解決問題的能力，增強了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度，同時學生對分析化學實驗課程的興趣和自主學習能力明顯增加，課堂實驗效果顯著改善。相信通過教師和學生的共同努力，對分析化學實驗課程改革進行進一步的探索，可以實現學生由知識到能力的轉變，提高學生在社會上的就業(yè)競爭力。
實驗教學電子技術論文篇五
大學物理實驗教學離不開創(chuàng)新理念，實驗是一個探索未知的過程，將創(chuàng)新理念引入大學物理實驗教學改進之中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促使學生自主探索新知識、自主探索解決問題的辦法，從而使其自身的探索意識及實踐能力實現全面的提升，更好地服務于國家的建設與發(fā)展。
（一）通過實驗創(chuàng)新增強大學生的學習興趣。
隨著新課程改革的不斷推進，大學物理課程教學模式得到了不斷的改變，以往單調的物理教學也實現了全面的轉變，學生可以自主開展物理實驗，老師也可以自主創(chuàng)新物理課程的教學內容，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。譬如，在開展《速度和加速度》這一章節(jié)的課程教學時，老師可以采取物理實驗教學的方式，并在實驗教學中充分融入創(chuàng)新理念。例如，老師可以引導學生以多種不同的速度行走，一部分學生以加速度行走，另一部學生則以等速行走。之后老師再讓學生利用遙控四驅車和軌道進行實驗，讓學生通過實驗項目更加真切地認識到四驅車的速度改變情況，同時要求學生利用自身所掌握的知識來對實驗后的結果加以說明。接著，老師再要求比較并觀察實驗結果，通過物理實驗更加真實地了解到加速度和速度之間的關聯以及不同之處。最后，老師再要求學生對實驗加以總結，并將實驗與課程內容結合起來。通過將創(chuàng)新理念引入大學物理實驗教學改進之中，可以使物理實驗教學變得更加豐富、多樣化，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使他們自主、積極地投入到物理實驗教學之中，激發(fā)學生學習物理知識的熱情，從而達到提升物理實驗教學的目的。
（二）通過提問創(chuàng)新激發(fā)大學生的學習思路。
學生的思維是無限的，通過指導與啟示，可以使他們的思維得到全面的擴展。在開展物理知識課程教學的過程中，更加需要在物理實驗教學中給予學生指引與幫助。物理實驗教學中一個主要的環(huán)節(jié)就是提問，老師應當在這一過程中充分融入創(chuàng)新理念，采取獨特的方式，向學生提出比較新奇的問題，引發(fā)學生自主思索，同時引導學生根據社會的實際發(fā)展狀況合理地進行推斷與遐想，從而探尋出科學的'學習思路。
（三）通過協作創(chuàng)新改進學生的學習方式。
教學中較為常見的一種教學方式就是協作學習，老師在培育大學生協作學習能力的過程中，可以通過設計多種實驗來促進學生之間的協作，使學生在更換協作伙伴的過程中，探尋到更加適合自我的學習方式，培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習習慣和正確的邏輯思維能力。在分組時，老師可以將學習成績類似的學生分成一組，或者可以將愛好相同的學生分成一組，又或者也可以將座位相鄰的學生分成一組。譬如，在開展《能量守恒》這一課程教學時，老師可先依據學生的愛好，把學生分為若干個小組，組織學生開展拎水桶爬樓梯比賽，使學生體會到想爬得更高，則必須拎較輕的水桶。在取得一定的成果之后，老師再依據學生的座位號重新對學生進行分組，引導學生開展其他實驗，通過不斷地更換協作伙伴，使學生體會到不同的人給自己帶來的靈感也是各不相同的，促使學生不斷探尋更加適合自身的學習方式。通過協作創(chuàng)新的教學方式，不僅可以達到傳授學生技能與知識的目的，而且促使學生意識到自身在學習中存在的不足之處，不斷改進自身，正視自我的學習態(tài)度，同時可以培養(yǎng)學生針對不同的協作對象采取不同的學習方式的能力，從而使其找到最佳的學習方式。
三、結語。
傳統的教學模式已經無法適應時代發(fā)展的需求，隨著教學改革的不斷深入，要求老師也必須緊跟時代發(fā)展的步伐，將創(chuàng)新理念充分地融入教學之中，這樣方能使學生充分體會到課堂教學的刺激感與新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，尤其是大學物理實驗教學，其是學生探索新知識的一個重要渠道。唯有將創(chuàng)新理念充分運用于大學物理實驗教學改進之中，方能更好地激發(fā)學生探索未知的熱情，提升學生的學習成績和教學效果，使學生成為更能適應時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
實驗教學電子技術論文篇六
2.1優(yōu)化實驗教學內容，以適應現代教學要求：結合中職學生的特點和需求，適當的調整實驗課內容[3]，指導中職學生將已學過的實用中成藥學、中藥調劑員等課程的知識與技能運用于傳統的中藥炮制中。如設計實驗“八珍丸中各中藥的炮制方法”，處方八珍丸由當歸、川芎、白芍、熟地黃、人參、白術、茯苓、甘草八味藥組成，其中七味藥要經過酒炙、醋炙、蜜炙、蒸制、麩炒等特殊方法炮制后才能入藥，這幾種炮制方法都是炮制學中較為常用和重要的方法，也恰恰是中藥傳統技能競賽炮制項目必考的技能，因此將各種炮制方法結合《實用中成藥學》的知識，以處方的形式串聯起來，不僅可以掌握傳統經典的炮制方法，還可以在處方調劑時正確調配飲片的不同炮制品，同時中藥傳統技能競賽中的處方應付和炮制項目也得到了基本功訓練的機會，可謂一舉多得。
2.2采用先學后教、主動探究的教學方法，調動學生學習興趣：再以“八珍丸中各中藥的炮制方法”實驗為例，課前將處方中各中藥分配給班內每個小組，由小組成員自行查閱、學習哪些中藥需要特殊炮制，該如何炮制，并為每味中藥制定初步的炮制方案（包括實驗用具、輔料等）。實驗課上，每組派代表講解，不足之處由老師補充。然后再由學生按更正后的方案實施操作，老師給與適當的指導和輔助，這樣先學后教再實踐，使學生在學中做，做中學，促使其在學習和實踐時能主動、積極、敏感的發(fā)現問題、分析問題、解決問題。
2.3靈活應用多媒體[4]等手段輔助教學，打破傳統和教材的束縛：在中藥炮制學實驗的教學過程中，以大量炮制的圖片和視頻豐富多媒體課件，在靈活應用多媒體輔助實驗的同時，配合以簡明扼要的板書，將復雜的炮制工藝以路線圖的形式清晰概括，并通過提問、討論等方式引導學生打破傳統和教材的束縛，以創(chuàng)新思維設計出最佳的工藝方法并付諸實驗。
2.4運用綜合考核的辦法，客觀評價學生綜合素質[5]：結合中藥傳統技能競賽中炮制項目的評分標準，適當調整內容，對學生實驗操作和炮制品質量進行評價，將競爭機制和競賽意識滲入實踐教學中，達到“以賽促學、以賽促教”的目的，同時將課前預習報告、課上表現等多方面進行綜合評分，作為學生的考核成績。這樣可以健全學生成績評價體系，全面客觀公正地評價學生實驗成績。
3結語。
在近幾年的教學實踐中，筆者根據中職藥劑專業(yè)學生的特點，設計合理的授課內容，讓理論與實踐充分結合，同時新的實驗預習模式及其考核評價方法在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力，并為參加中藥傳統技能競賽奠定扎實的基礎。而對于如何更合理地在實驗過程中設計各種環(huán)節(jié)、更好地區(qū)分出學生實驗預習效果的好壞，并探索出有利于提高學生自主性與創(chuàng)造性的雙向互動的實驗教學方法這些問題值得進一步研究與探討。
參考文獻。
作者：張虹劉海霞羅靖單位：海寧衛(wèi)生學校。
實驗教學電子技術論文篇七
物理作為一門實驗動手操作能力比較強的一門課程，是物理教學的重要組成部分．也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要途徑。在大學物理實驗教學中，應該與時俱進，應該跟隨時代的發(fā)展，應該在教學過程中不斷地改進教學方法，并且還應該在大學物理教學中滲透創(chuàng)新理念，從而推動物理實驗教學的改進和優(yōu)化，創(chuàng)新物理實驗教學的方式和手段，從而進一步有效地提升學生創(chuàng)新能力。
一大學物理實驗教學的重要性。
在大學物理實驗教學過程之中，大學物理實驗教學有著非常重要的作用。在大學，物理實驗是一門重要的實操課程，它能提高學生的動手操作能力和創(chuàng)造力，開拓學生的思維空間，讓他們養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出很多的高素質人才。實驗室檢驗真理的唯一標準，是學習好大學物理的重要手段和工具，在大學物理教學的過程之中扮演者重要的角色。同時物理實驗之中綜合了很多的實驗工具與方法，學生可以通過這樣的實驗接觸到更多的儀器，了解面和知識面也就會很廣。實驗物理化學在化學科學中占有十分重要的地位，是學生學好物理課程所具備的重要條件，同樣也是學生未來對物理做研究的基本功，所以說大學物理實驗教學在未來的物理發(fā)展過程中占據著十分重要的地位。大學物理實驗教學的重要性，第一就體現在大學物理實驗教學能夠充分的培養(yǎng)學生的動手能力和學生的實踐能力，讓學生把被動變主動，更好的參與到大學物理實驗教學中去，培養(yǎng)學生的參與主動性，調動學生的積極性。第二，大學物理實驗教學的重要性，還體現在物理實驗能夠培養(yǎng)學生的`一種思維開拓能力，能夠培養(yǎng)學生的綜合實驗能力，甚至還會培養(yǎng)學生的處理數據的能力，總之在各方面都會培養(yǎng)學生的實踐能力與綜合能力，甚至還會提高大學生的各方面素質，所以說，大學物理實驗教學在大學物理的教學過程中發(fā)揮著積極地作用，同樣占據著重要的地位。
二大學物理實驗教學過程中存在的問題。
雖然在大學物理實驗教學過程中，教學方法在不斷地改進，教學內容也在不斷地創(chuàng)新，但是在大學物理教學過程中依然存在很多的問題，依然需要我們清楚地認識到這些問題，主要表現在以下兩個方面：
（一）教學模式單一。
大學物理實驗教學過程中存在的問題，首先就表現在教學模式的單一。在新課程教育理念之下，大學的物理實驗教學還是沿用傳統的教學方式，傳統的教學模式很單一化，只是一味的強調學生參與到實驗的過程之中去，去而忽視了學生在這樣的實驗過程中的動手能力。老師在這樣的教學過程中，標注出了很多的實驗數據，還有實驗原理，還有需要操作的各項內容，這樣單調的教學模式，久而久之會讓學生喪失學習的主動性和積極性，同樣學生的動手操作能力就會比較弱，這對學生的發(fā)展是極為不利的。教學模式單一還表現在另一個方面就是不善于利用現代多媒體技術，沒有充分的發(fā)揮現代網絡信息技術的優(yōu)勢，沒有充分的把大學物理實驗課程與多媒體信息技術結合起來，為學生創(chuàng)設一定的情景，從而造成了學生的綜合能力不高，教學模式單一的現象存在。
（二）學生參與度不高。
大學物理實驗教學過程中存在的問題，其次就表現在學生參與度不高。在大學之中，設置物理實驗教學最重要的就是要讓學生更好的去理解和掌握所學習到的知識，通過整個物理實驗過程所展示的結果或者是過程，讓學生加強對課本上所學到知識點的認識，從而加強對所學到知識的理解。但是在傳統的教學模式引導之下，一味的根據課本操作，還沒有親自參與到實驗的過程之中，就知道了實驗的結果以及試驗所驗證的理論知識點。甚至有的學生在實驗的過程之中，根據書上的實驗過程以及實驗指導寫出了一個實驗報告，完全沒有參與到真正的物理實驗過程之中，動手能力非常的差，這對學生的發(fā)展是極為不利的。
實驗教學電子技術論文篇八
中藥炮制學是我校藥劑專業(yè)的必修課之一，而中藥炮制學實驗是鍛煉學生動手操作和思維能力、將理論應用于實踐的最佳途徑，因此，在培養(yǎng)藥劑專業(yè)人才的過程中，中藥炮制學實驗的教學尤其重要[1]。我校的藥劑專業(yè)注重培養(yǎng)同時具有藥劑相關理論知識和實踐動手能力的實用型人才，學生在校期間除要完成中藥炮制學的理論與實驗的學習任務，還要進行中藥傳統技能操作的培訓，從中選拔優(yōu)秀者參加省級和全國的技能比賽，指導老師積累了較豐富的經驗，并意圖將競賽的成功經驗惠及每個學生，使學生們都能夠得到鍛煉和提升。
1中職學校中藥炮制實驗教學現狀及存在的問題。
目前，中藥炮制學實驗的教學仍然存在著很多問題。在實驗教學中，多以教師為主導，填鴨式的向學生灌輸炮制技術的.操作規(guī)范，忽略了學生在學習中的主導地位，學生因此習慣于被動的接受，以完成實驗報告或應付考試考核為目標，對課程實質精華知之甚少[2]。此外，教學中多以理論教學為主，實驗教學為輔，理論課課時與實驗課課時的比例多1∶1或2∶1，這顯然不能滿足炮制作為一門傳統技術，需要大量實踐這一要求。實驗教學過程中也多以驗證性實驗為主，即將實驗步驟甚至是實驗結果全部在實驗前交代給學生，使學生只學會簡單的操作，而沒有培養(yǎng)學生在實驗過程中發(fā)現問題、解決問題的實際能力。另外，評價學生實驗技能的指標多是通過課堂表現和實驗報告成績來體現，而實驗報告抄襲現象嚴重，因此很難從實驗報告中體現學生的創(chuàng)新和綜合思維能力。由于中藥炮制學實驗的傳統教學過程存在上述各種問題，因此對其教學內容、教學方法的改進就尤為必要。
實驗教學電子技術論文篇九
電力工程施工中的技術交底是比較重要的環(huán)節(jié)，其中涵蓋了項目建設的規(guī)模、特點以及施工的技術和意義。在具體實施技術交底時，首先就是要明確在電力工程中所采用的技術和工藝，同時對質量標準和施工要求進行規(guī)定，使整個電力工程能夠在標準的流程中有序的推進，在發(fā)展中不斷謀求更大的進步。電力工程的規(guī)模和范圍必須要進行嚴格的劃定，這不僅與項目組有關，同時與具體參與施工的技術人員與作業(yè)人員也具有非常密切的聯系，這些人員必須要在項目施工前進行技術交底，才能夠確保項目工程在施工的過程中不會偏離原定計劃，才能夠更加有效的組織相關人員來開展工作，確保生產部門的工作有序開展。
2我國電力工程施工技術以及管理現狀。
2.1缺乏全面完善的施工技術交底。
對于電力工程而言，技術交底是比較重要的環(huán)境誒，是實施電力工程控制的.有效途徑。在實施技術交底的過程中，必須要綜合考慮項目建設的綜合情況，按照規(guī)定和流程具體來進行計劃和實施。如今，部分電力施工企業(yè)存在技術交底不全面、不嚴謹的情況，實際內容缺失，使技術交底工作表面化、形式化，對電力工程施工技術產生非常不利的影響，也為電力工程的管理帶來很多不必要的麻煩。
2.2電力工程項目管控不強。
電力工程具體的施工過程中，由于部分管理人員以及技術人員所具有的投資意識不強，合同管理意識淡薄，造成很多項目投資成本虛高，對項目工程的造價成本沒有形成有效的控制，價格假象屢見不鮮，概算所發(fā)揮的作用無法體現出來。此外，項目工程中所應用的設備成為合同的附屬品，但在合同中并沒有進行詳細的描述，從而導致具體施工過程中的設備與采購設備不符，造成重復購買的情況，不但使項目工程的成本有所增加，也極易造成項目工期的延誤。
2.3電力工程管理流程混亂。
在電力工程施工管理的過程中，供電技術具有穿針引線的作用，而具體實施管理的部門則主要包括計財部、技術部和后勤部。計財部主要對工程涉及的各種費用進行統計并編制預算，而后根據預算向各個部門派發(fā)資金，以采購設備和材料，同時也包括人力費用，從整體上把握項目工程的資金使用情況。技術部和后勤部所具有的職責不同，技術部主要提供施工過程中的技術支持，而后勤部則主要完成后勤保障工作。然而，很多電力施工企業(yè)在技術部和后勤部中存在交叉的部分，容易導致工程出現質量不過關、工期滯后等問題。
實驗教學電子技術論文篇十
現如今，越來越多的教育工作者開始關注義務教育階段的教學質量，努力尋找不斷提高教學質量的方法和途徑?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗是化學教學的基礎,教學不僅可以使學生獲得科學知識和技能,而且有利于對學生進行科學方法的訓練,培養(yǎng)其實驗能力和創(chuàng)新精神,使其養(yǎng)成嚴謹求實的態(tài)度和追求真理的科學精神,以及科學的價值觀,實驗教學是整個中學化學教學過程的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),提升學生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑。如果在教學中,能讓學生親自動手進行實驗操作,反復練習,那將會使學生的學習積極性和主動性極大提高,也是其他任何教學形式和教學方法都不能替代的。然而在現實的化學教學中,由于種種原因,實驗教學一直是個薄弱環(huán)節(jié),導致許多學生動手能力極差。教師如果能在教學中充分發(fā)揮化學與生活實際聯系緊密的特點,對教學中的一些實驗略做改進:將演示實驗隨堂做、學生實驗回家做、有趣實驗補充做,將會收到意想不到的效果。本文結合自己的教學實際,談談對初中化學實驗教學的一些改進。
一、變教師演示實驗為學生隨堂實驗,培養(yǎng)學生的實驗技能。
學生親自做實驗比由教師演示學生觀察留下的印象更深刻,這時學生由觀看者變成操作者、實驗者,其心情之激動、態(tài)度之積極、思考問題之主動都是顯而易見的?？梢妼W生做隨堂實驗既可以達到演示實驗的目的,又可以彌補演示實驗的不足,因此,在條件許可的前提下,應當多采用這種形式。一般來說,對操作簡單、費時不長、安全可靠、不污染環(huán)境的演示都可以改成隨堂實驗。例如,“空氣中氧氣含量的測定”、“分子的性質實驗”、“氧氣的性質實驗、“濃硫酸的稀釋”“酸、堿、鹽的性質”等。在課堂上教師要提出要求,及時給學生以幫助,讓學生通過做實驗,逐漸掌握實驗操作的要領及原理。在這樣的.隨堂實驗中,同學們逐漸學會了觀察、分析、歸納、總結及反思,同時實驗的技巧在技能也得到提高。
二、補充有趣實驗,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
在課堂教學中,有時為了調節(jié)課堂氣氛,調動學生積極性和主動性,提升學生的學習興趣,消除學生學習中產生的困惑,幫助學生加深對知識的理解和記憶,可以根據實際情況,適當補充一些有趣的演示實驗,對激發(fā)學生的創(chuàng)新思維將會收到意想不到的效果,如在上緒言課時,除了做好課本中的幾個實驗外,可以增加利用氨水揮發(fā)可使無色酚酞試液變紅可做“鐵樹開花”、利用花瓣來制做堿指示劑,利用鐵與硫酸銅溶液反應來制做“銅樹”,利用碳酸鹽與稀酸反應來鑒別珍珠項鏈的真?zhèn)?。如復習二氧化碳的性質時,不妨補充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”、“密閉瓶內的小球腫大”等實驗。這些實驗,不僅增加了學生對二氧化碳性質的深刻理解,而且使學生學到了更多的知識。此外,在做演示實驗時,也可以根據具體情況將儀器裝置、藥品及操作方法做進一步的改進。如“二氧化錳”的催化作用實驗、“氧氣的實驗室制法”、“一氧化碳還原氧化銅實驗”的,就是幾個典型的例子,在使用改進后的裝置進行實驗前,必須讓學生明白,這樣改進的優(yōu)點是什么?同時思考還可以怎樣改進等等,激發(fā)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維及學習的熱情,使學生體會到創(chuàng)新并不神秘,只要用心研究,創(chuàng)新便會伴隨自己的生活和學習。
三、鼓勵學生積極開展家庭實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
開展家庭化學小實驗,是課堂教學的繼續(xù)、擴展和深化。例如,讓學生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等,制作反應儀器;用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽,用食醋代替酸等,均可設計出一系列的家庭化學實驗。例如,講過第一章第一節(jié)“空氣中的氧氣含量的測定”后,給學生布置這樣的一個家庭實驗;利用身邊的材料,驗證空氣中氧氣含量為21%(體積含量),并對實驗結果進行分析和總結?；丶液?大部分同學會用茶杯代替鐘罩,用小盆代替水槽,用小蠟燭代替紅鱗,反復進行實驗。實驗成功了,總結出操作的要領:實驗不成果,分析出是什么原因引起的。即使是同一個實驗,同學們根據選用器材的不同,設計出的法案也不盡相同,通過實驗,比較出不同方案的優(yōu)點和缺點。在這樣的家庭化學實驗中,同學們可以從不同角度、不同的層面,選擇不同的器材,采用不同的方法進行設計,其中必然蘊涵著對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長此以往,必然能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之目的。
教學質量的提高并不是依賴某一種教學模式就能夠達成目的，它需要教育工作者，尤其是每一位教師在細節(jié)上廣泛關注每一天每一堂課的教學效果，才能夠逐步實現提高教學質量的目標。在化學實驗教學中,無論是增補實驗,還是改進實驗,所有的出發(fā)點應是圍繞學生的發(fā)展而設計,讓學生在做中學、學中做,以此達到提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力之目的。
參考文獻:。
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2、《初中版化學課程教師學科培訓教材》206月北京大學出版社。
3、《新課程理念與初中化學課程改革》東北師范大學出版社。
實驗教學電子技術論文篇十一
電子技術是根據電子學的原理，運用電子元器件設計和制造某種特定功能的電路以解決實際問題的科學，包括信息電子技術和電力電子技術兩大分支。信息電子技術包括analog(模擬)電子技術和digital(數字)電子技術。電子技術是對電子信號進行處理的技術。
1.信息技術與《電子技術基礎》課程整合的必要性以及可行性。
電子技術基礎課作為理工院校電類專業(yè)中最重要的課程,其由數字電路與模擬電路組合形成。對后面課程的學習必須將這門課學好。相比于傳統的的院校學科,這門課相關的技術發(fā)展的非?？?這使得教師需要擁有豐富的相關知識,從而將學生的數字視野拓展開來,在教學中網絡則可以在這方面起到很大的幫助,畢竟在信息量方面,網絡有著無可比例的優(yōu)勢。
很強的應用性與實踐性可以說是電子技術基礎課的優(yōu)勢所在,這幾年高校的擴張使得學校的實驗設施方面無法得到滿足,這可以通過課后對實驗進行分組進行與在課堂中運用計算機仿真進行講課進行改善。而且高校改革壓縮了教學的時間,這使得學校必須將課堂效率進行提升,而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術的`素養(yǎng)方面,對于電子技術專業(yè)的學生來說要求是非常高的。因此電子技術專業(yè)的學生一般都擁有很強的信息接收以及適應能力,因為計算機與網絡技術是基于電子技術進行開展的。所以,相比于其他的學科,信息技術與電子技術基礎課的結合更加的容易。
2.整合現代信息技術與電子技術基礎課的原則。
豐富多彩是整合課程最突出的優(yōu)點,因而在整合的過程中需要對心理學、教育學以及教育技術學等相關的理論進行借鑒,通過聯系二者的結合點,用系統的手段將教學系統中的學生、老師、教學內容等各方面的因素進行整合,做到協調的一致性,從而將各種因素的優(yōu)勢發(fā)揮出來。課程整合的成功在于量變到質變的改變教堂教學與管理、教師備課、師生關系等等方面,通過自身的優(yōu)勢與對成功經驗的借鑒,整合二者的原則需要對以下幾個方面進行遵守:。
第一,對電子技術基礎課中信息技術的作用做到正確的認識,在整合二者的過程中教學的主體依舊是課程本身,這是無可爭議的。在整合的過程中其個體自身的特點不能因信息技術的加入而被改變,必須對個體特征的繼承性進行強化。任務作為信息技術服務的對象,要以任務為主體,不能做到隨意的更改。
教學目標與學科特點的特殊性使得天然聯系的二者的優(yōu)勢被削弱。對電子技術基礎課來說,信息技術處于服務地位,傳統教學的優(yōu)勢不可能因信息技術的加入導致改革教學模式而廢掉。對多媒體教學手段使用的標準就是服務教學,目標就是將教學目的達到,不可做到本末倒置。通過這幾年的實踐可以發(fā)現教學要從實際出發(fā),對傳統的教學優(yōu)勢要進行保持,這是對信息技術與電子技術基礎課進行整合所需要遵守的。
第二,在學習過程中學生與教師的作用做到正確的認識。在整合過程中對教師為主導、學生為主體的原則做到肯定,在教師的指導下可以優(yōu)化教學過程。老師的作用不可能由多媒體技術來代替,而且在整合過程中對老師的要求反而更高,老師不僅要在授課能力方面過硬,還有對現代信息技術有著深入的了解,二者還要有效地結合起來。
當然,在對教師的主導地位進行強調的同時也不能忽視學生的主體地位,作為學習的主人,其主體意識必須明確,同時要將學生在學習過程中的積極性、主動性等做到充分的發(fā)揮。在整合過程中學生對新的學習方式與環(huán)境進行適應的時候老師要起到幫助的作用。不能讓學生對信息技術有抵觸情緒,要讓他們認識到信息技術可以幫助自己更好的尋找知識,對問題進行解決。
在整個課程整合過程中,學生作為參與者,在知識的構建過程中,學生應該主動去完成學習的任務與目標,在這個過程中學生對資料的獲取可以通過網絡信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術基礎課中僅僅出題目,余下的是學生所要完成的,學生可以通過信息技術進行,老師在這個過程中起到幫助的作用。通過對課程的整合,學生的自主學習能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養(yǎng)也因此得到了有效地培養(yǎng)。
3.結語。
隨著時代的發(fā)展,傳統的教學模式已經無法適應社會的改變,通過信息技術與電子技術基礎課程的整合,不僅改變了落后的傳統教學模式,更能適應社會的變化,為社會貢獻更多的人才。學生在這個過程中使得自己的自主學習能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養(yǎng)也因此得到了有效地培養(yǎng),從而更好的步入社會。
實驗教學電子技術論文篇十二
電子技術是一門以電力技術和控制技術為主的新學科，這門學科發(fā)展始于上世紀五十年代的晶閘管的發(fā)明，六七十年代經歷了整流器時代，七八十年代經歷了變頻器時代，八九十年代主要以高壓和大電流為主的功率半導體器件為主，這也是傳統電子技術的低頻技術處理往高頻技術處理發(fā)展的一個重要轉折時代。電子技術在我國各領域已經被廣泛的應用，有著非常特殊和重要的存在價值，它所包含的內容也在日益完善，現如今已經進入了一個非常鼎盛的時期，各項先進的技術也在一天天的實現。
（1）伴隨著計算機技術的迅速發(fā)展，電子技術也進入了電子和電氣設備領域，電子技術中的高頻開關電源主要應用于通信業(yè)，成為通信供電系統的重要部分，通信領域中常用到的整流器也被叫做一次電源，而直流變換器則被成為是二次電源，一次電源在應用時，主要是將單相或是三相交流電轉換成具有48v的直流電。不過現在很多交換機中所使用的一次電源中，高頻開關電源已經代替了傳統的穩(wěn)壓電源，關于高頻開關電源在工作時，通常是控制在50兆赫到100兆赫的范圍之內，最終實現小型化和高效率，近年間，開關整流器自身的功率容量也在日益擴大。在通信設備中，通常采用的是高頻隔離的電源模塊，從母線電壓轉換為各種直流電壓，不僅方便維護、易于安裝還能夠大大減小損耗等。
（2）電子技術中的dc變換器可以將固定直流電壓轉換成可變直流電壓，此技術已經在電車等的無級變速中應用。用直流斬波器替代變阻器能節(jié)約電能，不但可以調壓，還能夠控制不必要的電流噪音等作用。關于二次電源中的dc變換器已經變得商品化，它的模塊利用pwm的高頻技術，伴隨著我國電子技術集成電路的不斷發(fā)展，對于電源模塊的要求也越來越高，要求電源模塊要以小型化為主，對它的功率密度也要較高的要求。
（3）電子技術中的變頻器電源，它主要在交流電機中完成變頻調速的工作，在整個電氣系統中有著日益顯著的地位，并取得了較大的節(jié)能效果，它的主電路一般采用的是從交流直流再到交流的方案，通過整流器轉化為固定直流電壓，再通過具有較大功率的晶體管共同組成高頻的變換器，把直流電壓轉換成可變頻率的交流輸出。
（4）電子技術中的電源供電系統還有分布式的，這種供電系統主要是通過小功率模塊以及大規(guī)模的控制電路兩種基本部件，采用新理論和新技術，完成智能化較大功率的開關電源系統，將強弱電有效地結合一起，將大功率的元器件的壓力大大降低，將生產效率有效地提高。這種供電方式還具有高效節(jié)能等優(yōu)點，也被廣泛的應用于各通信設備和計算機的系統等，對于低電壓電源，它還是一種較為合適的供電方式，在電解電源和電機驅動電源等大功率領域，也被廣泛的應用，具有很廣闊的發(fā)展空間。
我國電子技術已經開始走入高頻化和智能化的時代，電器產品提高自身的頻率就能省材還能節(jié)能，電子技術要不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，才能更好的'適應于這個變幻多端的高技術時代，電子技術要往高頻化不斷地發(fā)展，同時注重標準模塊器件的不斷發(fā)展，這也是電子技術發(fā)展的一個主導方向。我國目前比較先進的模塊已經和多個單元共同實現了器件標準化以及所有產品的系列化等，它們之間已經達到了完全統一和較高水平。電子技術中一個重要部分就是開關電源技術，它們之間共同發(fā)展不斷創(chuàng)新，隨之不斷發(fā)展起來的新技術也會推動著越來越多的新技術不斷地更新換代，并且還會不斷地開拓出越來越多的嶄新的應用領域。開關電源的模塊化和高頻化等技術的發(fā)展，會帶動著整個電子技術領域的發(fā)展和成熟，使具有高效率和高品質的用電，兩者更好的結合，開關電源將代替更多類型的電源，這會成為一個必然的發(fā)展趨勢。
4結語。
本文主要從電子技術的主要概括、電子技術的應用問題分析、電子技術的發(fā)展和應用趨勢分析三個方面，對電子技術進行了闡述。電子技術的應用日益廣泛，隨著新技術的不斷發(fā)展，更多的電子技術產品也會隨之不斷的更新換代，加上電子技術新元器件的不斷發(fā)展，使之能夠應用于更多行業(yè)領域，為我國經濟的發(fā)展做出一定貢獻。電子技術的發(fā)展和重大改革，也將成為新世紀電力研究的新方向，從而更好的為人類發(fā)展和社會的進步做更大貢獻。
參考文獻。
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［4］韓建設.淺談電力電子技術的發(fā)展及應用［j］.硅谷，，（03）.
實驗教學電子技術論文篇十三
一、教學內容突出“兩個重點、三個基礎”
1、兩個重點。
任何一種邏輯功能都可以設計出一種相應的邏輯電路，從這個意義上講，數字電路是不可勝數的。教學的重點是教會學生學習方法，而不是死記硬背書本內容。就本課程而言，只要能夠根據需要設計出符合要求的邏輯電路，也能分析出任何一種給定邏輯電路所具有的邏輯功能即可。因此，組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析方法和設計方法是本課程的核心內容。
2、三個基礎。
為更好地學習后續(xù)專業(yè)課程和從事工程技術工作，數字電子技術在教學實踐中必須強化理解和掌握數制和碼制、邏輯代數基礎、半導體數字集成電路的工作原理和特性、組合邏輯電路和時序邏輯電路分析方法和設計方法等基本原理、基本理論和基礎知識。
二、教學方法實現“三個基于”
2.1基于問題的教學。
美國教育家蘇娜丹戴克曾說過：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！痹诮虒W實踐中，就要打破“以知識為本位，以灌輸為特征”的傳統教學模式，采取以學生為中心的問題導向型教學方法。教師通過實例、設疑、示錯等方法導入需要講解的問題，而分析問題和解決問題兩個關鍵環(huán)節(jié)則由教師引導學生來完成。學生通過思考、查閱資料、討論等方式尋求解決問題的方案，教師最后結合問題系統講授知識點，使學生對相關知識點有更加深入地理解。同時，學生的成就感、自信心倍增，學習主動性更強，從而達到良性循環(huán)的效果。通過引導、啟發(fā)，學生自己搭建出具有記憶功能的電路—觸發(fā)器。
2.2基于項目的教學。
基于項目的教學強調的是以學生為中心,強調小組合作學習,教師引導發(fā)現。實施步驟分為選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價等六個基本步驟。結合本課程，就是在課程開始階段,以任務書的形式給學生下發(fā)一些與課程內容結合緊密的、適合學生研究的課題，如電子搶答器、數字電子鐘、交通燈控制器、出組車計價器等，學生自由選題、自主組合，通過課程的學習、查閱相關資料以及與教師的交流討論，利用軟件仿真或硬件焊接制作出課題作品，期末提交研究成果和設計報告，并進行專題匯報，研究成果作為評定平時成績的重要依據。
2.3基于資源的教學。
基于資源的教學是以學習者的學習活動為中心的教育教學模式，其主要特征是靈活性和自主性。此模式的教學目標是以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。也就是說，通過基于資源的教學，學生應該學會確定學習目標，學會查找的資源的手段和方法，學會如何做讀書筆記，學會評價信息，學會與他人合作交流，學會評價自己的學習進展，學會反映學習過程和成果。目前，校園網、互聯網上數字電子技術課程資源較多。通過基于資源的教學，學會查找資源、利用資源，不僅可以克服課堂教學的時空限制，更為開展研究性學習提供了廣闊的平臺。
三、結束語。
為進一步提高數字電子技術課程的教學質量，本文介紹了數字電子技術課程的“一條主線、兩個重點、三個基礎”，探討了基于問題的教學、基于項目的教學、基于資源的教學等教學方法。教學實踐表明，理清教學思路，采取“三個基于”的教學方法，有助于提高數字電子技術課程的教學質量。
實驗教學電子技術論文篇十四
一、近五年來教學隊伍教研活動涉及的領域。
1、結合科學技術的發(fā)展，改進電力電子技術系列課程體系和教學內容體系，加強新教材建設。
2、教學方法和教學手段的探討，分析新形式大學生的特點，組織觀摩教學，建立廠校聯合辦學模式，總結適合現代教學手段和教學對象的教學法（如：海爾集團與學校聯合培訓班）。
二、提出的教改項目和措施。
1、實驗裝置的建設――為了更好的配合實踐教學，自動化教研室、實驗室及相關教師深入調查全國高校電力電子技術實驗開設情況，增設浙江天煌djdk-1電力電子技術實驗裝置24套，完全滿足開設本科實驗的要求。并自己設計、開發(fā)實驗室全開放微機自動化管理系統（高校實驗室全天開放數字管理系統已在市教委立項），提高了學生的實際動手能力。
2、考試方式的改革。
進行多次考試方式研討總結和實際調查，總結出實行教考分離，采用多樣化的考試方法，進行試卷分析，并取得了很好的效果（采用計算機自動試題庫出卷考核，試題庫題量三百多題）。
3、修訂教學計劃、大綱，使之滿足專業(yè)人才市場的需要。
電力電子技術課程相關教師深入企業(yè)和就業(yè)市場，并與學校其它院校各類專業(yè)教師溝通，探討不同專業(yè)或工作崗位對本課程知識點的需求情況，修訂出能滿足目前市場需求的計劃和大綱。
4、師資培養(yǎng)和隊伍建設。
引進培養(yǎng)中、青年教師，開展電力電子實驗訓練，長期組織中、青年教師進行理論考核和實踐考核，重點對中、青年教師進行高學歷培養(yǎng)和本課程的名校、名師的進修學習，提高教師的知識水平和教學水平。
三、為適應改革后的電工學教學體系，進行教材建設，編寫了一系列理論教材和實驗教材。（見教材使用與建設）。
四、已經解決的問題和取得的教改成果解決的問題。
1、完成了以下教育思想的轉變：從知識傳授型的教育思想向重能力的思想轉變；從以做事為中心的教育思想向做人做事相結合的.教育思想轉變；從強調知識的系統性到貫徹“必須、夠用”為度的轉變，突出先進性和實用性。逐漸形成整體教育觀、創(chuàng)新教育觀、素質教育觀。
2、對原有的教學內容進行整合，逐步形成電力電子技術----智能控制算法----現代電機與運動控制----數字化實現四部分內容體系。
3、電力電子技術課程體系主要分為三類：
a.電氣、冶金、機械、化工類：56學時,對電力電子技術要求較高；
b.流體傳動專業(yè)：46學時，對電機控制部分要求較高；
c.石油類：46學時，諸如燃氣、采氣、輸氣、鉆井等專業(yè),對電機與電力變換部分要求較高。
五、取得的教改成果。
1、培養(yǎng)與造就了一批長期從事電力電子技術課程教學效果好、學生反映有特色的師資隊伍。
2、發(fā)表相關教學與學術論文50余篇，出版專業(yè)教材2本。
3、自主開發(fā)高校實驗室全天開放數字管理系統和基于matlab計算機仿真實驗,極大的豐富實驗環(huán)節(jié)的教學效果。形成了一支素質好、能力強、水平高、結構合理的雙師型教師隊伍。
4、研究了電力電子技術課程是如何實現優(yōu)質課堂學習生活，提出創(chuàng)建精品考察是從學生“學”的角度去審視課堂教學活動，充分體現“以人為本，以學生為主體”的建構主義理論。
5、強化與科研實踐相結合,形成了一支教學能力強、技術水平高的雙師型教師隊伍。
實驗教學電子技術論文篇十五
摘要：本文主要論述了高職應用電子技術專業(yè)畢業(yè)設計的質量現狀及研究對策,并主要論述了在實踐中采取多途徑的方式完成畢業(yè)設計方案,對高職應用電子技術專業(yè)畢業(yè)設計的質量提高起到指引作用。
一.以往畢業(yè)設計存在的問題。
1.以往的畢業(yè)設計成為學校的難題。
以往的畢業(yè)設計時間選擇在最后一個學期(即第6學期)，而在這個時間里學生在企業(yè)頂崗實習中度過，一部分學生一旦認為崗位適合自己就忙于工作急于表現自己，鞏固崗位位置;而另一部分學生覺得崗位不適合自己則忙于在職場上競爭不斷地選擇新的崗位。在這種情況下他們沒有心思做畢業(yè)設計，也很少有時間查閱資料，定期向指導老師匯報畢業(yè)設計，更不用說定期回學校與指導老師見面溝通解決畢業(yè)設計中存在的問題，因而難于保證畢業(yè)設計的質量。為了完成高職院校課程設置中的重要實踐教學環(huán)節(jié)畢業(yè)設計，又不影響學生的畢業(yè)和就業(yè)，畢業(yè)設計只能流于形式，得過且過，走個過場而了事。因此，如何解決畢業(yè)設計與學生畢業(yè)、就業(yè)的矛盾就成為學校面臨的一個難題。
2.以往的畢業(yè)設計成為學生的負擔。
高職院校的學生理論水平要求不高，重在實踐。雖說他們在學校、企業(yè)的實踐教學中得到一定的訓練，掌握了一定的專業(yè)知識和技能，要是在企業(yè)實習中選擇適合自己的畢業(yè)設計題目還是有很大困難的，即使是選擇了題目，也會出現很多無法解決的實際問題，又得不到老師的及時指導，學生很無奈;或者有的學生選擇了題目后，到網上摘錄，將別人的設計改頭換面成為自己的，出現了理論不通、知識混淆、邏輯不順等問題;或者有的學生的畢業(yè)設計從理論上看起來沒有什么問題，但元器件選擇是否合適、工藝是否合理、能否成為實際電子產品，沒有實物得不到證實。怎樣才能找到合適的畢業(yè)設計課題，減輕畢業(yè)生的心理負擔，是學生迫切希望解決的問題。
3.以往的畢業(yè)設計成為老師的心結。
指導畢業(yè)設計是高校老師的職責和義務[2]，但以往由于學生失控往往使指導老師大傷腦筋。一方面老師要考慮到學生的畢業(yè)率、就業(yè)率，另一方面還要注意畢業(yè)設計的科學系、規(guī)范性、嚴肅性，還要應付學生從企業(yè)帶來的種類繁多的各式各類題目，又要完成指導學生畢業(yè)設計任務，于是多數老師名義上是指導者，實際上變成了學生畢業(yè)設計的參與者。因此，很多老師只要可能都不愿意接受指導畢業(yè)設計的任務，這就成了老師心理上的一結。
二.畢業(yè)設計設置思路。
(一)畢業(yè)設計時間的設置。
改變傳統的畢業(yè)設計時間，將畢業(yè)設計啟動時間提前到學生在校期間的第5學期中后段。學生在專業(yè)教師或企業(yè)工程技術人員已擬定的若干個畢業(yè)設計課題方向中，根據個人的實際出發(fā)選擇適合自己的畢業(yè)設計題目和指導老師，并在指導老師的系統指導下，查閱資料完成畢業(yè)設計的雛形。在最后一個學期的企業(yè)頂崗實習期間，根據所選題目要求，結合個人實際能力和企業(yè)實際生產情況，在指導老師和企業(yè)專業(yè)技術員的幫助下先制作成實物，再依據實物撰寫出畢業(yè)設計報告書等相關材料，并進行畢業(yè)設計答辯。這樣學生的畢業(yè)設計既有了理論根基，又有自己制作的活生生的實物，就成了一個有血有肉的畢業(yè)設計。
(二)畢業(yè)設計題目的設置。
畢業(yè)設計是整個在校學習環(huán)節(jié)的總結，是為畢業(yè)畫上的最后一個句號，因此畢業(yè)設計是本專業(yè)的基本技能和崗位能力的匯總[3]。在設置畢業(yè)設計題目的時候以行動導向為新的理念，從實際出發(fā)確定畢業(yè)設計教學計劃，由專業(yè)教師提出和擬定畢業(yè)設計課題方向，學生自主選擇適合自己的題目。
1.設置崗位能力提高型畢業(yè)設計課題。
這種畢業(yè)設計課題是由在企業(yè)實際干過對企業(yè)比較了解、或以往帶隊實習過、或將要帶隊實習的老師和企業(yè)技術人員，根據本專業(yè)的實際崗位技能要求和職業(yè)能力要求，結合校企合作企業(yè)實際擬訂的各類題目。要求學生在學校完成的一部分理論設計雛形的基礎上，在實習企業(yè)進一步加工、整形，根據本企業(yè)實際出發(fā)制作成實物，并依據該實物完成畢業(yè)設計。如電子產品生產制造企業(yè)中的“電子產品質量檢驗文件”這種實物的制作或“電子產品生產管理文件”這種實物的制作等，再根據文件實物撰寫出畢業(yè)設計報告書等設計材料，并進行畢業(yè)設計答辯。這類畢業(yè)設計題目比較適合由學校或系里統一安排在校企合作實訓基地實習的畢業(yè)生選擇，由頂崗實習指導老師和企業(yè)工程技術員合作指導。
2.設置改造與創(chuàng)新新電路、新產品型畢業(yè)設計課題。
這種畢業(yè)設計課題是由指導參加過各種類型大學生競賽的老師擬訂的各類題目。它是依據往年大學生的職業(yè)技能大賽等比賽題目中提煉出來的。要求學生按比賽要求為基點，結合本專業(yè)的主要技能和能力，在完成實際比賽任務的基礎上制作實物或完成實際比賽內容，再根據實物和實際比賽內容撰寫出畢業(yè)設計報告書等設計材料，并進行畢業(yè)設計答辯。這類畢業(yè)設計題目比較適合曾參加過各種大學生競賽的畢業(yè)生選擇。
這樣先設置形式多樣的畢業(yè)設計題目方向，由學生根據個人的興趣或愛好選擇自己能力范圍的具體題目和指導老師，將在畢業(yè)設計中不好解決的難題分散開來，學生的畢業(yè)設計就有方向、有目標，指導老師心里有數、指導到位。
三.畢業(yè)設計的組織和實施。
畢業(yè)設計的組織管理工作是順利完成畢業(yè)設計工作的保障，我們按照畢業(yè)設計的準備工作、畢業(yè)設計題目選擇、畢業(yè)設計中段檢查、畢業(yè)設計的驗收和公開答辯、畢業(yè)設計成績評定等環(huán)節(jié)隨時跟進管理。
第一，要做好充分合理的組織實施計劃，安排行之有效的畢業(yè)設計工作日程，規(guī)范畢業(yè)設計報告書等材料的撰寫格式標準，提出本屆畢業(yè)設計的總體要求和畢業(yè)設計答辯方案。組織專業(yè)教師及企業(yè)技術人員擬訂畢業(yè)設計課題，并對課題進行審核、篩選，進一步確定適合制作實物的畢業(yè)設計課題。第二，開設畢業(yè)設計課題宣講報告課，讓每位指導老師介紹擬定的課題要求和所要達到的目標，學生在此基礎上，根據自己的興趣、能力及實習等實際情況自由的選擇課題和指導老師。第三，學生選擇好課題和指導老師后，接受指導老師下達的畢業(yè)設計任務，根據任務制訂出自己的畢業(yè)設計進度表和任務書，在指導老師的引導下針對課題有目的、有計劃的進行調研、收集參考資料、查閱相關文獻。在學生還未頂崗實習前完成畢業(yè)設計的雛形，然后學生帶著實際問題到頂崗實習的企業(yè)進一步完善自己的畢業(yè)設計。在這一階段特別加強組織和檢查工作，督促指導老師緊密跟蹤學生，檢查學生畢業(yè)設計準備是否充分、接收的任務是否明確、選題是否合適、學生設計工作量是否適當、是否適合學生他本人等。有問題及時解決和調整，做好指導服務工作，并采用指導老師碰頭會、匯報會、階段總結會等各種形式及時反饋畢業(yè)設計實際落實情況和畢業(yè)設計完成進度的實際情況。最后收集學生制作的實物、畢業(yè)設計報告書、畢業(yè)設計答辯ppt等，驗收并進行公開答辯。其畢業(yè)設計成績構成為：實物產品滿分40分;畢業(yè)設計報告書滿分40分;公開答辯成績20分。
四.取得的成效。
以實物制作優(yōu)化畢業(yè)設計就是讓學生在自己制作的實物基礎上完成畢業(yè)設計。學生在制作實物過程中，哪怕是很小的實際產品，要經歷各式各樣的難題。他們要親自動手制作，并解決出現的問題，就必須掌握所涉及到的專業(yè)知識。要成功制作具有革新的創(chuàng)新產品必須要對本產品的工作原理理解的非常透徹、設計的非常準確，同時具有熟練的動手能力和專業(yè)技能。這樣做出來的畢業(yè)設計從理論到實踐得到了充分的結合，使我們的學生學有所用、學有所得、學有成效、學用結合，做到了“做中學、學中做”真正符合職業(yè)院校辦學特點，突出了職業(yè)技術教育理念。
與以往的畢業(yè)設計比較，這樣設置畢業(yè)設計，對于指導老師來說達到了心中有數，指導到位，得心應手，可指導出較高質量的畢業(yè)設計，打消了心里難題，得到一定程度的鍛煉和經驗積累，也為自己撰寫論文、申請課題積累了素材，因而愿意接受畢業(yè)設計指導工作。對于學生來講畢業(yè)設計的任務明確，目標定位準確，可根據自己的實際能力選擇題目完成畢業(yè)設計任務，打消了對畢業(yè)設計的神秘感和恐懼感，其畢業(yè)設計的積極主動性大大提高，能夠完成較高質量的畢業(yè)設計。這樣真正體現了以教師或工程技術員為主導，以學生為主體的職業(yè)教育理念。培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識及技能分析、解決專業(yè)范圍內的一般工程技術問題的能力;培養(yǎng)學生建立正確的創(chuàng)新改造思想，掌握工程設計的一般程序、規(guī)范和方法[4]。通過這樣的畢業(yè)設計學生進一步鞏固、擴大、深化基礎知識和基本技能，從而實現由一名學生向工程技術人員的過度，走向工作崗位、適應社會需要做好技術儲備，為社會提供合格的工程技術應用型人才。
經過幾年的實踐取得了一定的成績，但還有很大的不足。一是，更加緊密的與企業(yè)掛鉤，更多的在企業(yè)實際工作崗位上提煉出相關職業(yè)能力和技能提高方面的題目，這就要求指導老師深入企業(yè)實際與企業(yè)工程技術人員相結合擬出更加符合職業(yè)教育特點的題目。二是提高電子產品技術改造的成分，技術革新和創(chuàng)新思維不是一是一招就能產生的，這就要求指導老師平日里多積累實用的小電子產品或實際實用的電子產品電路，建立創(chuàng)新改造思路，多在實際生活和企業(yè)中積累且提煉成題目。同時在平時的專業(yè)教學中不斷地灌輸和引導學生建立創(chuàng)新、改造、革新的改革新思想。
實驗教學電子技術論文篇十六
不斷發(fā)展成熟的科學技術是推動現代社會持續(xù)前進的動力源泉。隨著我國社會主義現代化建設事業(yè)的深入推進，大量先進技術深入各行各業(yè)，在國民經濟發(fā)展建設和改善人民生活方面發(fā)揮了巨大的作用。我國是以工業(yè)為主的社會主義國家，工業(yè)生產在國民經濟體系中占據主導地位。工業(yè)也是先進科學技術應用范圍最廣，程度最深的領域之一。工業(yè)現代化是我國社會主義現代化建設的主要組成部分之一，也是我國現代化事業(yè)的重要基礎。由于歷史原因，我國工業(yè)現代化整體水平較低，和國外先進國家相比，差距尤其明顯。改革開放30多年來，我國工業(yè)現代化建設事業(yè)實現了突飛猛進的巨大進步，在某些領域已經追上先進國家的腳步，甚至取得了一定優(yōu)勢。但整體水平的追趕，依然需要漫長的過程和時間。在工業(yè)現代化建設進程中，自動化控制是一項不可或缺，也無法規(guī)避的關口，自動化控制水平是一個國家工業(yè)產業(yè)發(fā)展水平和綜合國力的重要體現，也是實現工業(yè)現代化的重要支撐。電子技術是自動化控制得以實現的技術基礎，要推動工業(yè)自動化，就必須從發(fā)展電子技術著手。
電子技術是在自然科學完善和成熟過程中所形成并在自然科學發(fā)展到一定水平后正式確立的。電子技術的正式出現，起源于機械工業(yè)發(fā)展到極致，人們急需一種新的技術作為提高生產效率的方法的時期。電子技術的形成，契合了經濟發(fā)展的規(guī)律，適應當時市場需求，一經出現就獲得了快速的發(fā)展，成為人類發(fā)展史上一座里程碑。以此為開端，發(fā)展誕生出一系列在人類史上舉足輕重的重要技術，計算機就是其中一項重要發(fā)明。計算機的出現，是數學和機械的高度融合，它標志著自動化控制得以實現的可能，宣告了信息時代的到來。電子技術短短一百來年發(fā)展歷史中，經歷了多次變革。每一次變革都是對電子技術的一次突破。電子技術依托電子元器件來實現功能，因而電子元器件的性能水平和工藝質量對于電力技術的發(fā)揮有著至關重要的影響。在電子技術剛剛出現的時代，由于設備技術水平不高，很多功能只能停留在理論階段，沒有在工業(yè)領域進行大規(guī)模應用。但就是這樣，電子技術的優(yōu)勢也引起了人們的足夠重視，隨著科學技術的發(fā)展，特別是電子元器件質量的改進，電子技術在工業(yè)領域獲得了越來越廣泛的應用。
自動化是電子技術最大的優(yōu)勢和特點。電子技術的具體應用，往往通過智能芯片等設備來實現，如果在工業(yè)生產過程中，應用電子技術，對于提高生產效率十分有利。生產效率是現代化大生產高度重視的一項關鍵指標。電子技術這個特點，受到了相關技術人員和企業(yè)管理者的高度重視，大量資源被投入到電子技術研究開發(fā)工作中。隨著電子技術在工業(yè)領域應用的發(fā)展，在生產效率之外，加工精度也成為電子技術發(fā)揮優(yōu)勢的一項內容。隨著工業(yè)水平的提高，產品結構越來越趨于復雜，加工精度越來越高，傳統的加工方式已經不能適應當前生產需求，比如最新的半導體加工工藝已經達到了納米級別，這種級別的加工精度是人工機械加工所無法企及的，必須依靠電子技術。經由電子技術構成的精密系統對原料進行加工，達到設計的精度標準。電子技術的形成和發(fā)展，突破了傳統機械加工技術的精度瓶頸，將生產力水平提升到一個前所未有的高度。電子技術出現后，工業(yè)產品生產效率和加工精度水平實現了飛躍，發(fā)展進程得以加快。
時至今日，電子技術已經廣泛應用到工業(yè)生產的各個領域，在社會的各個方面都能夠看到電子技術的身影。隨著市場競爭日益激烈，對生產力有極大促進效用的電子技術受到企業(yè)家的廣泛青睞，因而成為市場上的主流技術之一。電能作為現代社會最主要的能源種類，應用范圍覆蓋社會生產、人類生活的各個方面，這給電子技術的應用創(chuàng)造了寬闊的發(fā)揮空間。未來，電子技術在工業(yè)領域的應用發(fā)展趨勢包括以下幾個方面。
（1）電子技術的應用范圍會進一步擴大，從電子技術自身所占產業(yè)，向相鄰產業(yè)鏈逐步擴展，必將遍及工業(yè)生產和制造業(yè)的絕大部分。
（2）電子技術是門基礎學科，它的發(fā)展和完善，對于許多先進科學技術都有促進作用。其中，通信技術和電子技術的發(fā)展水平結合程度很深，許多通信領域的難題都依賴于電子技術的發(fā)展來解決。計算機領域同樣如此，電子技術與計算機技術進行有效結合，從而實現了軟件技術以及單片機等遠程技術的發(fā)展。
（3）隨著社會的發(fā)展，特別是智能化的理論的出現，為電子技術指明了發(fā)展方向，也提出了更高的要求。電子技術必須實現自我突破，在更高的領域發(fā)揮自己的作用，從而實現占有更大的市場發(fā)展空間。綜上所述，電子技術未來發(fā)展前景十分廣闊，無論經濟效益還是社會效益都非常令人期待。
一是在工業(yè)工程控制領域中的應用。大量電子技術的應用，使得信息化、自動化、智能化控制成為可能。國外先進國家的高水平生產力與其大量應用自動化控制管理有著密不可分的關系。我國自動化技術尚處于起步階段，產業(yè)結構、制度保障、人才培養(yǎng)等相配套體系尚未建立，但經過幾年的發(fā)展，也已經取得階段性成效。根據企業(yè)生產實際，按照科學的設計方案，使用相應的電子元器件構件成一個系統，全面覆蓋企業(yè)生產流程，從而實現對企業(yè)生產工藝過程的有效管理，促進生產效率的提高。二是在工業(yè)工程管理中的應用。將電子技術、信息技術、網絡技術、計算機技術與企業(yè)管理向相結合，利用網絡平臺，實現企業(yè)內部各個管理節(jié)點間信息、指令的有效傳遞和反饋，從而將企業(yè)管理活動納入有效的控制之中。電子技術在工業(yè)管理中的應用包括硬件設施和軟件兩個方面，在實際工作中，需要對這兩個方面進行針對性設計，才能使其作用達到最大化。
經歷了一個多世紀的發(fā)展歷程，電子技術已經發(fā)展到較為成熟的階段，在各行各業(yè)都有著很多應用，并建立了自己不可動搖的統治地位。就現階段而言，自動控制、智能化是電子技術發(fā)展的主要方向。當前，我國正在積極推進工業(yè)現代化建設事業(yè)，電子技術的發(fā)展水平直接影響到現代化事業(yè)實現的速度和效果。電子技術工作者要充分認識到電子技術在國家發(fā)展中的重要意義，正視國內外發(fā)展水平的差距，全力以赴推動我國電子技術的發(fā)展。相信在大家的共同努力下，我國電子技術事業(yè)必將迎來一個發(fā)展的春天。
實驗教學電子技術論文篇十七
學會查閱各類電子元器件數據手冊并使用、學會分析并設計常見電路圖、掌握電路安裝與調試操作技能是《電子技術基礎》課程的核心體現，由此可見適當的實踐課也是學好《電子技術基礎》課程的關鍵之一。由于課程的理論性強、內容抽象、專業(yè)術語多、理解困難，所以在課程的教授過程中，教師應該將理論知識與實踐操作結合起來。然而，因為開展實際的實踐教學活動需要大量資金，導致在實際的教學工作中教師只能將大量實踐花費在理論教學上，使得學生對課程的認知只停留在理論知識層面上，缺乏操作技能的訓練。
1.2教學場所不利于課程的教學展開。
學?，F有的實驗室配套十分落后，無法跟上新技術的發(fā)展。隨著電子技術的飛速發(fā)展，貼片元器件的使用越來越普遍，集成電路的規(guī)模也不斷在壯大。焊接、裝配、調試等生產一線工種是一般中職畢業(yè)生從事的工作，就焊接設備來說，現有的實驗室只有針對插件式元器的焊接設備，沒有貼片式的焊接設備，導致學校培養(yǎng)出來的學生與社會實際需求的產生了很大距離。
1.3考核方式太過單一。
考試是對學生學習成績的一種檢驗，同時考試還能督促和激勵學生掌握課程所要求達到的能力目標幫助老師了解學生的學習情況。但《電子技術基礎》課程的考核形式過于單一，根本不能反映出學生的學習過程以及能力的養(yǎng)成情況，只能片面的體現學生的學習結果。通過對歷屆學生的考試成績分析，單一的考核形式效果不是很理想、不能達到教師預期的考核目標，也無法真正體現學生對知識的掌握情況。
2.采用靈活多樣的教學方式，保證教學質量。
2.1采用多媒體教學。
當遇到電子技術基礎課程中一些抽象又不易闡述的時，簡單的語言描述是遠遠不夠的，而采用多媒體教學就能夠很好的解決此類問題，多媒體技術與電子電工專業(yè)的整合能夠將抽象內容形象、直觀、動態(tài)、逼真地表現出來，學生也能更好的捕抓知識重點。這樣對于電子技術基礎教學中抽象內容，予以形象具體化展示，跨越以往思維上的障礙，既可以吸引學生注意力，又能夠有效調動學生參與利用生動、形象、具體的文字、聲音等向學生傳遞信息的積極性。利用多媒體教學也充分節(jié)省了教師書寫板書的時間，將更多時間留給學生自己分析、解決問題，既形象展示了教學內容，還高效生動省時，利于學生掌握和理解，提高課堂效率。
2.2利用教學軟件。
在一般教學中，教師一般會先進行理論講授，然后再回到實驗，進行相應的實踐操作技能訓練。這種知識灌輸的授課方法與理論教學和實踐教學嚴重不協調，學生處于一種被動的學習狀態(tài)中，難免會有抵觸情緒。但如果可以將理論與實踐有機的結合起來，即把實驗帶到課堂上，用教學軟件在教學過程中把實踐操作演示給學生，更有利于學生理解，也可以很大程度上提高學生的學習效率。
3總結。
促進電氣工程課程改革，就要不斷提高學生電氣工程技術的應用能力，這也是實現我國走向新型工業(yè)化道路的現實需要。加強師資隊伍的建設、優(yōu)化師資結構，積極引用先進的教學手段，充分利用多媒體教學設備，豐富課堂教育內容，充分調動學生學習積極性，提高教育教學質量。推進實驗室建設、加強實踐環(huán)節(jié)教學，不斷完善教學內容，完善考核模式，鼓勵學生自己動手的，培養(yǎng)學生實踐操作的能力。促進高等學校電工課程改革的研究與實踐，形成符合我國現代化建設需要的電工課程理論體系和教學體系。
實驗教學電子技術論文篇十八
隨著科學技術的快速發(fā)展，計算機技術逐漸被運用于生活的方方面面，eda技術也不斷得到完善，被用于各個學科領域，尤其是在數字電子技術領域中。eda是進行電子產品自動化設計的一種最新技術，其在數字電子技術實驗中的應用大幅度提高實驗過程的精確性、有效的沖擊了傳統教學實驗、促進數字電子技術的發(fā)展與創(chuàng)新。同時，eda技術在數字電子技術中的應用較為廣泛，主要體現在教學、科學研究、產品設計與制造等方面。本文將從以上這些方面展開論述。
引言。
eda技術是先進的計算機應用技術之一，由于其廣泛的應用而得到快速發(fā)展。根據其廣泛的發(fā)展前景，從eda的設計流程入手，分析了eda技術在數字電子技術實驗中的優(yōu)勢作用，如大大提高精確度、簡化實驗過程、降低理解難度、促進教學改革、提高學生的自主學習能力等[1]。因此，其應用也涉及到生活的方方面面，在教育教學、科學研究、產品設計與制造等領域都有重大突破。
一、eda技術簡介。
1.1eda技術概述。
eda全稱為電子設計自動化，是electronicdesignautomation的縮寫。eda是逐漸從計算機輔助設計、計算機輔助制造、計算機輔助測試以及計算機輔助工程發(fā)展而來的以計算機為工作平臺，融入了其它計算機技術、應用電子技術、智能化技術以及信息處理等理念，從而進行電子產品的自動化設計的一種最新技術。
1.2eda技術流程。
在eda軟件平臺的基礎上，通過采用硬件描述語言，如vhdl、veriloghdl語言編寫程序，經過計算機完成編譯、化簡、分割、綜合、優(yōu)化、布局布線以及仿真等過程，最后選擇合適的芯片進行相應的適配編譯、邏輯映射、程序下載等工作。
1.3eda技術的發(fā)展前景。
在eda技術的基礎上，可以發(fā)展電子技術、機械工程、航空航天技術、化學化工、生物科技、軍事技術、醫(yī)學技術等各種具有較好發(fā)展前景的應用技術，幾乎運用于所有的學科當中，所以eda技術在現實生活中得到了廣泛的運用，尤其是在數字電子技術實驗中的廣泛運用。除此之外，eda技術在科學研究、教育教學、產品設計以及制造方面中也有廣泛涉獵[2]。
二、采用eda技術發(fā)展數字電子技術實驗的優(yōu)越性。
2.1實驗過程的精確性。
由于eda技術是通過在eda軟件上編寫嚴謹的程序代碼來進行整個設計的實現，高度精確的編譯程序、綜合優(yōu)化、布局布線、模擬仿真以及特定的目標芯片，經過邏輯上的地址映射，最終下載到實驗板進行清晰的輸出顯示，所以整個流程基本屬于自動化設計。高精度的數字信息反應了高精度的實驗結果，在很大程度上不僅提高了電路設計的準確性和精確性，還提高了實驗效率，同時使得實驗結果更加形象、深刻、具體，大大減輕了設計者的反復核查工作和勞動強度。
2.2對傳統教學實驗的促進作用。
數字電子技術是要在各高規(guī)格芯片儀器的基礎上才能完成，所以對實驗成本的投入相對較大。目前我國還有很多農村、貧困山區(qū)等經濟條件相對落后的地區(qū)，沒有能力買到數字電子技術實驗中所需要的各機械儀器，因此嚴重阻礙了教育事業(yè)中科技的發(fā)展。然而，隨后引進的eda技術卻減輕了這一負擔，通過eda技術，可以達到很多以前傳統實驗能夠達到的實驗要求和目的，同時eda技術的引入簡化了整個實驗過程的理解難度。同時，eda技術的引用使得整個實驗過程不再受時間和空間的限制，更具有開放性和靈活性，這大大提高了學生的動手能力、學習能力和實踐能力，因此，對傳統教學實驗起著非常重要的促進作用[3]。
2.3有利于數字電子技術的不斷發(fā)展與創(chuàng)新。
數字電子技術是對各種邏輯門電路、信號處理、集成器件的功能以及其應用進行研究的一種功能強大的技術。在信號處理中，將模擬信號轉換為數字信號進行輸出的技術得到了廣泛使用，其操作都是在eda軟件的基礎上開展起來的，現目前在越來越多的領域進行探索與創(chuàng)新，所以，eda技術的應用使得數字電子技術得到不斷的發(fā)展與創(chuàng)新。
三、eda技術在數字電子技術實驗中的具體應用。
3.1教學方面的廣泛應用。
現階段，各高?；鹃_設了有關eda技術和數字電子技術此類相關的課程，目的是讓此專業(yè)的學生了解相關專業(yè)基礎知識，并進行深入學習，直至將eda技術熟練地運用于數字電子技術實驗中。如各種門電路的設計、編碼器、譯碼器、信號控制器、加法器、比較器、寄存器等各器件的設計等等內容，針對這些相關課題進行深入研究，甚至開拓創(chuàng)新出新的專業(yè)技術。既促進了專業(yè)技能的學習，又促進學習能力的培養(yǎng)。
3.2科學研究方面的應用。
在科研方面的應用也較為廣泛，如模擬與仿真、虛擬實驗、信號與系統、ppl理論、自動控制等。利用電路仿真工具對電路進行設計與仿真；利用虛擬實驗有效開展數字電子技術實驗；利用信號與系統、自動控制、ppl理論結合多種數學工具完成建模設計與研究等。近幾年具有較大發(fā)展領域的asic集成電路是以eda技術為基礎的科研項目，在研究領域也得到了進一步探索。除此之外，還有眾多科研方面的研究，對整個科研項目做出了較大的貢獻與促進作用。
3.3產品設計與制造方面的應用。
市場上經銷的eda產品設計主要有單片機、芯片群、微處理機、數字信號處理器、信號控制燈、時鐘控制信號等，以及彩電、音響、電子玩具等等產品。其制造領域不僅只涉及計算機領域，在產品調試、pcb制作、醫(yī)學設備、軍事領域、航空航天、機械設備等方面都有應用。隨著科技的不斷發(fā)展，各學科之間的交叉領域不斷增加，因與eda技術有關的設計產品及制造行業(yè)幾乎涉及各個學科領域，其應用廣泛。
綜上所述，eda技術是基于計算機平臺的應用技術，根據此屬性優(yōu)勢，可加強對周邊技術領域的綜合性應用，從而讓eda技術有更加廣闊和更深入的發(fā)展前景。
四、結語。
eda逐漸發(fā)展成為一種以計算機為工作平臺，融入其它技術進行自動化設計的最新技術，自然有著其不可替代的優(yōu)越性。研究發(fā)現，將eda技術融入數字電子技術實驗中能大幅度提高實驗過程的精準性與高效性，簡化實驗繁瑣步驟，有利于學生創(chuàng)新學習。同時，改進傳統教學實驗方法、促進數字電子技術的發(fā)展與創(chuàng)新。這就決定了其廣泛的應用前景，如創(chuàng)新式地基礎教學、高科技的科研成果、高質的服務產品等。因此，eda技術在數字電子技術實驗中的運用至關重要。
實驗教學電子技術論文篇十九
現代電源技術是應用電力電子半導體器件，綜合自動控制、計算機（微處理器）技術和電磁技術的多學科邊緣交又技術。在各種高質量、高效、高可靠性的電源中起關鍵作用，是現代電力電子技術的具體應用。
當前，電力電子作為節(jié)能、節(jié)才、自動化、智能化、機電一體化的基礎，正朝著應用技術高頻化、硬件結構模塊化、產品性能綠色化的方向發(fā)展。在不遠的將來，電力電子技術將使電源技術更加成熟、經濟、實用，實現高效率和高品質用電相結合。
現代電力電子技術的發(fā)展方向，是從以低頻技術處理問題為主的傳統電力電子學，向以高頻技術處理問題為主的現代電力電子學方向轉變。電力電子技術起始于五十年代末六十年代初的硅整流器件，其發(fā)展先后經歷了整流器時代、逆變器時代和變頻器時代，并促進了電力電子技術在許多新領域的應用。八十年代末期和九十年代初期發(fā)展起來的、以功率mosfet和igbt為代表的、集高頻、高壓和大電流于一身的功率半導體復合器件，表明傳統電力電子技術已經進入現代電力電子時代。
1。1整流器時代。
大功率的工業(yè)用電由工頻（50hz）交流發(fā)電機提供，但是大約20%的電能是以直流形式消費的，其中最典型的是電解（有色金屬和化工原料需要直流電解）、牽引（電氣機車、電傳動的內燃機車、地鐵機車、城市無軌電車等）和直流傳動（軋鋼、造紙等）三大領域。大功率硅整流器能夠高效率地把工頻交流電轉變?yōu)橹绷麟?，因此在六十年代和七十年代，大功率硅整流管和晶閘管的開發(fā)與應用得以很大發(fā)展。當時國內曾經掀起了—股各地大辦硅整流器廠的熱潮，目前全國大大小小的制造硅整流器的半導體廠家就是那時的產物。
1。2逆變器時代。
七十年代出現了世界范圍的能源危機，交流電機變頻惆速因節(jié)能效果顯著而迅速發(fā)展。變頻調速的關鍵技術是將直流電逆變?yōu)?~100hz的交流電。在七十年代到八十年代，隨著變頻調速裝置的普及，大功率逆變用的晶閘管、巨型功率晶體管（gtr）和門極可關斷晶閘管（gt0）成為當時電力電子器件的主角。類似的應用還包括高壓直流輸出，靜止式無功功率動態(tài)補償等。這時的電力電子技術已經能夠實現整流和逆變，但工作頻率較低，僅局限在中低頻范圍內。
1。3變頻器時代六劍客職教園（最大的免費職教教學資源網站）。
進入八十年代，大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路技術的迅猛發(fā)展，為現代電力電子技術的發(fā)展奠定了基礎。將集成電路技術的精細加工技術和高壓大電流技術有機結合，出現了一批全新的全控型功率器件、首先是功率m0sfet的問世，導致了中小功率電源向高頻化發(fā)展，而后絕緣門極雙極晶體管（igbt）的出現，又為大中型功率電源向高頻發(fā)展帶來機遇。mosfet和igbt的相繼問世，是傳統的電力電子向現代電力電子轉化的標志。據統計，到1995年底，功率m0sfet和gtr在功率半導體器件市場上已達到平分秋色的地步，而用igbt代替gtr在電力電子領域巳成定論。新型器件的發(fā)展不僅為交流電機變頻調速提供了較高的頻率，使其性能更加完善可靠，而且使現代電子技術不斷向高頻化發(fā)展，為用電設備的高效節(jié)材節(jié)能，實現小型輕量化，機電一體化和智能化提供了重要的技術基礎。
2?，F代電力電子的應用領域。
2。1計算機高效率綠色電源。
高速發(fā)展的計算機技術帶領人類進入了信息社會，同時也促進了電源技術的迅速發(fā)展。八十年代，計算機全面采用了開關電源，率先完成計算機電源換代。接著開關電源技術相繼進人了電子、電器設備領域。
計算機技術的發(fā)展，提出綠色電腦和綠色電源。綠色電腦泛指對環(huán)境無害的個人電腦和相關產品，綠色電源系指與綠色電腦相關的高效省電電源，根據美國環(huán)境保護署l992年6月17日“能源之星"計劃規(guī)定，桌上型個人電腦或相關的.外圍設備，在睡眠狀態(tài)下的耗電量若小于30瓦，就符合綠色電腦的要求，提高電源效率是降低電源消耗的根本途徑。就目前效率為75%的200瓦開關電源而言，電源自身要消耗50瓦的能源。
2。2通信用高頻開關電源。
機用的一次電源中，傳統的相控式穩(wěn)壓電源己被高頻開關電源取代，高頻開關電源（也稱為開關型整流器smr）通過mosfet或igbt的高頻工作，開關頻率一般控制在50—100khz范圍內，實現高效率和小型化。近幾年，開關整流器的功率容量不斷擴大，單機容量己從48v/12。5a、48v/20a擴大到48v/200a、48v/400a。
因通信設備中所用集成電路的種類繁多，其電源電壓也各不相同，在通信供電系統中采用高功率密度的高頻dc—dc隔離電源模塊，從中間母線電壓（一般為48v直流）變換成所需的各種直流電壓，這樣可大大減小損耗、方便維護，且安裝、增加非常方便。一般都可直接裝在標準控制板上，對二次電源的要求是高功率密度。因通信容量的不斷增加，通信電源容量也將不斷增加。
2。3直流—直流（dc/dc）變換器。
dc/dc變換器將一個固定的直流電壓變換為可變的直流電壓，這種技術被廣泛應用于無軌電車、地鐵列車、電動車的無級變速和控制，同時使上述控制獲得加速平穩(wěn)、快速響應的性能，并同時收到節(jié)約電能的效果。用直流斬波器代替變阻器可節(jié)約電能（20~30）%。直流斬波器不僅能起調壓的作用（開關電源），同時還能起到有效地抑制電網側諧波電流噪聲的作用。
通信電源的二次電源dc/dc變換器已商品化，模塊采用高頻pwm技術，開關頻率在500khz左右，功率密度為5w~20w/in3。隨著大規(guī)模集成電路的發(fā)展，要求電源模塊實現小型化，因此就要不斷提高開關頻率和采用新的電路拓撲結構，目前已有一些公司研制生產了采用零電流開關和零電壓開關技術的二次電源模塊，功率密度有較大幅度的提高。
2。4不間斷電源（ups）。
不間斷電源（ups）是計算機、通信系統以及要求提供不能中斷場合所必須的一種高可靠、高性能的電源。交流市電輸入經整流器變成直流，一部分能量給蓄電池組充電，另一部分能量經逆變器變成交流，經轉換開關送到負載。為了在逆變器故障時仍能向負載提供能量，另一路備用電源通過電源轉換開關來實現。
現代ups普遍了采用脈寬調制技術和功率m0sfet、igbt等現代電力電子器件，電源的噪聲得以降低，而效率和可靠性得以提高。微處理器軟硬件技術的引入，可以實現對ups的智能化管理，進行遠程維護和遠程診斷。
目前在線式ups的最大容量已可作到600kva。超小型ups發(fā)展也很迅速，已經有0。5kva、lkva、2kva、3kva等多種規(guī)格的產品。
2。5變頻器電源。
變頻器電源主要用于交流電機的變頻調速，其在電氣傳動系統中占據的地位日趨重要，已獲得巨大的節(jié)能效果。變頻器電源主電路均采用交流—直流—交流方案。工頻電源通過整流器變成固定的直流電壓，然后由大功率晶體管或igbt組成的pwm高頻變換器，將直流電壓逆變成電壓、頻率可變的交流輸出，電源輸出波形近似于正弦波，用于驅動交流異步電動機實現無級調速。
國際上400kva以下的變頻器電源系列產品已經問世。八十年代初期，日本東芝公司最先將交流變頻調速技術應用于空調器中。至1997年，其占有率已達到日本家用空調的70%以上。變頻空調具有舒適、節(jié)能等優(yōu)點。國內于90年代初期開始研究變頻空調，96年引進生產線生產變頻空調器，逐漸形成變頻空調開發(fā)生產熱點。預計到2000年左右將形成高潮。變頻空調除了變頻電源外，還要求有適合于變頻調速的壓縮機電機。優(yōu)化控制策略，精選功能組件，是空調變頻電源研制的進一步發(fā)展方向。
2。6高頻逆變式整流焊機電源。
高頻逆變式整流焊機電源是一種高性能、高效、省材的新型焊機電源，代表了當今焊機電源的發(fā)展方向。由于igbt大容量模塊的商用化，這種電源更有著廣闊的應用前景。
逆變焊機電源大都采用交流—直流—交流—直流（ac—dc—ac—dc）變換的方法。50hz交流電經全橋整流變成直流，igbt組成的pwm高頻變換部分將直流電逆變成20khz的高頻矩形波，經高頻變壓器耦合，整流濾波后成為穩(wěn)定的直流，供電弧使用。
由于焊機電源的工作條件惡劣，頻繁的處于短路、燃弧、開路交替變化之中，因此高頻逆變式整流焊機電源的工作可靠性問題成為最關鍵的問題，也是用戶最關心的問題。采用微處理器做為脈沖寬度調制（pwm）的相關控制器，通過對多參數、多信息的提取與分析，達到預知系統各種工作狀態(tài)的目的，進而提前對系統做出調整和處理，解決了目前大功率igbt逆變電源可靠性。
國外逆變焊機已可做到額定焊接電流300a，負載持續(xù)率60%，全載電壓60~75v，電流調節(jié)范圍5~300a，重量29kg。
2。7大功率開關型高壓直流電源。
電壓高達50~l59kv，電流達到05a以上，功率可達100kw。
自從70年代開始，日本的一些公司開始采用逆變技術，將市電整流后逆變?yōu)?khz左右的中頻，然后升壓。進入80年代，高頻開關電源技術迅速發(fā)展。德國西門子公司采用功率晶體管做主開關元件，將電源的開關頻率提高到20khz以上。并將干式變壓器技術成功的應用于高頻高壓電源，取消了高壓變壓器油箱，使變壓器系統的體積進一步減小。
國內對靜電除塵高壓直流電源進行了研制，市電經整流變?yōu)橹绷?，采用全橋零電流開關串聯諧振逆變電路將直流電壓逆變?yōu)楦哳l電壓，然后由高頻變壓器升壓，最后整流為直流高壓。在電阻負載條件下，輸出直流電壓達到55kv，電流達到15ma，工作頻率為25。6khz。
2。8電力有源濾波器。
傳統的交流—直流（ac—dc）變換器在投運時，將向電網注入大量的諧波電流，引起諧波損耗和干擾，同時還出現裝置網側功率因數惡化的現象，即所謂“電力公害”，例如，不可控整流加電容濾波時，網側三次諧波含量可達（70~80）%，網側功率因數僅有0。5~0。6。
電力有源濾波器是一種能夠動態(tài)抑制諧波的新型電力電子裝置，能克服傳統lc濾波器的不足，是一種很有發(fā)展前途的諧波抑制手段。濾波器由橋式開關功率變換器和具體控制電路構成。與傳統開關電源的區(qū)別是：（l）不僅反饋輸出電壓，還反饋輸入平均電流;（2）電流環(huán)基準信號為電壓環(huán)誤差信號與全波整流電壓取樣信號之乘積。
2。9分布式開關電源供電系統。
分布式電源供電系統采用小功率模塊和大規(guī)?？刂萍呻娐纷骰静考米钚吕碚摵图夹g成果，組成積木式、智能化的大功率供電電源，從而使強電與弱電緊密結合，降低大功率元器件、大功率裝置（集中式）的研制壓力，提高生產效率。
八十年代初期，對分布式高頻開關電源系統的研究基本集中在變換器并聯技術的研究上。八十年代中后期，隨著高頻功率變換技術的迅述發(fā)展，各種變換器拓撲結構相繼出現，結合大規(guī)模集成電路和功率元器件技術，使中小功率裝置的集成成為可能，從而迅速地推動了分布式高頻開關電源系統研究的展開。自八十年代后期開始，這一方向已成為國際電力電子學界的研究熱點，論文數量逐年增加，應用領域不斷擴大。
分布供電方式具有節(jié)能、可靠、高效、經濟和維護方便等優(yōu)點。已被大型計算機、通信設備、航空航天、工業(yè)控制等系統逐漸采納，也是超高速型集成電路的低電壓電源（3。3v）的最為理想的供電方式。在大功率場合，如電鍍、電解電源、電力機車牽引電源、中頻感應加熱電源、電動機驅動電源等領域也有廣闊的應用前景。
3。高頻開關電源的發(fā)展趨勢。
在電力電子技術的應用及各種電源系統中，開關電源技術均處于核心地位。對于大型電解電鍍電源，傳統的電路非常龐大而笨重，如果采用高頓開關電源技術，其體積和重量都會大幅度下降，而且可極大提高電源利用效率、節(jié)省材料、降低成本。在電動汽車和變頻傳動中，更是離不開開關電源技術，通過開關電源改變用電頻率，從而達到近于理想的負載匹配和驅動控制。高頻開關電源技術，更是各種大功率開關電源（逆變焊機、通訊電源、高頻加熱電源、激光器電源、電力操作電源等）的核心技術。
3。1高頻化。
理論分析和實踐經驗表明，電氣產品的變壓器、電感和電容的體積重量與供電頻率的平方根成反比。所以當我們把頻率從工頻50hz提高到20khz，提高400倍的話，用電設備的體積重量大體下降至工頻設計的5~l0%。無論是逆變式整流焊機，還是通訊電源用的開關式整流器，都是基于這一原理。同樣，傳統“整流行業(yè)”的電鍍、電解、電加工、充電、浮充電、電力合閘用等各種直流電源也可以根據這一原理進行改造，成為“開關變換類電源”，其主要材料可以節(jié)約90%或更高，還可節(jié)電30%或更多。由于功率電子器件工作頻率上限的逐步提高，促使許多原來采用電子管的傳統高頻設備固態(tài)化，帶來顯著節(jié)能、節(jié)水、節(jié)約材料的經濟效益，更可體現技術含量的價值。
3。2模塊化。
格、合理的熱、電、機械方面的設計，達到優(yōu)化完美的境地。它類似于微電子中的用戶專用集成電路（asic）。只要把控制軟件寫入該模塊中的微處理器芯片，再把整個模塊固定在相應的散熱器上，就構成一臺新型的開關電源裝置。由此可見，模塊化的目的不僅在于使用方便，縮小整機體積，更重要的是取消傳統連線，把寄生參數降到最小，從而把器件承受的電應力降至最低，提高系統的可靠性。另外，大功率的開關電源，由于器件容量的限制和增加冗余提高可靠性方面的考慮，一般采用多個獨立的模塊單元并聯工作，采用均流技術，所有模塊共同分擔負載電流，一旦其中某個模塊失效，其它模塊再平均分擔負載電流。這樣，不但提高了功率容量，在有限的器件容量的情況下滿足了大電流輸出的要求，而且通過增加相對整個系統來說功率很小的冗余電源模塊，極大的提高系統可靠性，即使萬一出現單模塊故障，也不會影響系統的正常工作，而且為修復提供充分的時間。
3。3數字化。
在傳統功率電子技術中，控制部分是按模擬信號來設計和工作的。在六、七十年代，電力電子技術完全是建立在模擬電路基礎上的。但是，現在數字式信號、數字電路顯得越來越重要，數字信號處理技術日趨完善成熟，顯示出越來越多的優(yōu)點：便于計算機處理控制、避免模擬信號的畸變失真、減小雜散信號的干擾（提高抗干擾能力）、便于軟件包調試和遙感遙測遙調，也便于自診斷、容錯等技術的植入。所以，在八、九十年代，對于各類電路和系統的設計來說，模擬技術還是有用的，特別是：諸如印制版的布圖、電磁兼容（emc）問題以及功率因數修正（pfc）等問題的解決，離不開模擬技術的知識，但是對于智能化的開關電源，需要用計算機控制時，數字化技術就離不開了。
3。4綠色化。
電源系統的綠色化有兩層含義：首先是顯著節(jié)電，這意味著發(fā)電容量的節(jié)約，而發(fā)電是造成環(huán)境污染的重要原因，所以節(jié)電就可以減少對環(huán)境的污染;其次這些電源不能（或少）對電網產生污染，國際電工委員會（iec）對此制定了一系列標準，如iec555、iec917、iecl000等。事實上，許多功率電子節(jié)電設備，往往會變成對電網的污染源：向電網注入嚴重的高次諧波電流，使總功率因數下降，使電網電壓耦合許多毛刺尖峰，甚至出現缺角和畸變。20世紀末，各種有源濾波器和有源補償器的方案誕生，有了多種修正功率因數的方法。這些為2l世紀批量生產各種綠色開關電源產品奠定了基礎。
現代電力電子技術是開關電源技術發(fā)展的基礎。隨著新型電力電子器件和適于更高開關頻率的電路拓撲的不斷出現，現代電源技術將在實際需要的推動下快速發(fā)展。在傳統的應用技術下，由于功率器件性能的限制而使開關電源的性能受到影響。為了極大發(fā)揮各種功率器件的特性，使器件性能對開關電源性能的影響減至最小，新型的電源電路拓撲和新型的控制技術，可使功率開關工作在零電壓或零電流狀態(tài)，從而可大大的提高工作頻率，提高開關電源工作效率，設計出性能優(yōu)良的開關電源。
總而言之，電力電子及開關電源技術因應用需求不斷向前發(fā)展，新技術的出現又會使許多應用產品更新換代，還會開拓更多更新的應用領域。開關電源高頻化、模塊化、數字化、綠色化等的實現，將標志著這些技術的成熟，實現高效率用電和高品質用電相結合。這幾年，隨著通信行業(yè)的發(fā)展，以開關電源技術為核心的通信用開關電源，僅國內有20多億人民幣的市場需求，吸引了國內外一大批科技人員對其進行開發(fā)研究。開關電源代替線性電源和相控電源是大勢所趨，因此，同樣具有幾十億產值需求的電力操作電源系統的國內市場正在啟動，并將很快發(fā)展起來。還有其它許多以開關電源技術為核心的專用電源、工業(yè)電源正在等待著人們去開發(fā)。
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實驗教學電子技術論文篇二十
如何提高教師自身業(yè)務素質？下面是電子技術教學論文，看看如何成功采用直觀教學法、邊緣知識法、應用eda技術輔助教學、采用先實驗后講課的教學方法、注重實訓課等教學方法。
電子技術課程，在高等職業(yè)技術學院開設的電子、通信、計算機及其他理工專業(yè)的課程中，它是一門極為重要的專業(yè)基礎課。它既有自身的體系，又是實踐性和實用性都很強的特點，學生對這門功課掌握得怎樣，將直接影響著其它專業(yè)課的學習。由于這門課概念多，元器件多，公式多，電路千變萬化，所以常使學生感到抽象、零散、枯燥、難以掌握。而對這樣的現狀，應如何采用切實有效的方法來保質保量完成教學任務，使學生能基本掌握電子技術這門課程呢？筆者通過總結長期的教學實踐過程中積累的經驗教訓，提出以下建議和方法。
一、提高教師自身業(yè)務素質和專業(yè)水平，與時俱進。
電子技術專業(yè)課教師必須努力鉆研專業(yè)理論知識，開拓視野，豐富教學內容，完善自身的知識結構和提高層次。教師要注重相關專業(yè)課程的學習，例如《電工基礎》、《計算機基礎》、《電子線路》、《電力電子技術》、《脈沖與數字電路》等的學習。隨著科學技術的不斷發(fā)展，電子技術的發(fā)展更是突飛猛進，這就要求教師不斷充電，擴充自己的專業(yè)知識水平及專業(yè)技術能力、教學科研能力、實驗、實訓能力，了解科技的前沿，關注本學科的最新動態(tài)，防止知識的老化。
二、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力。
心理學研究表明：學生的學習規(guī)律總是意向心理占主導地位；興趣是意向心理中最現實、最活躍、最積極的認知驅動力。學習興趣是學生學習生活中的一個重要心理因素,它能引發(fā)學生探求知識的欲望。在教學中采用直觀教學法，充分利用演示實驗、錄像片、掛圖、模型等直觀教學手段，結合實物，具體分析原理、性能等，讓學生獲得具體形象的感性認識。向學生介紹當今電子技術的發(fā)展現狀，如電子技術在軍事工業(yè)方面和與日常生活緊密相關的家庭文化生活方面的應用技術，向學生介紹電路板上常用的電子元器件和部分電路的作用，特別向學生講解集成塊的規(guī)模和作用。從而在直觀上引起學生對電子技術這門課的興趣。同時，在教學中還經常注意適當地利用“邊緣知識”來提高學生的學習興趣。比如：全球計算機硬件產業(yè)兩大巨頭intel與威盛的cpu之爭，諾基亞是如何從文具小商店成長為全球屈指可數的通信巨頭之一。在教學中，傳授電子學邊緣知識，營造信息學氛圍，可以促進學生極大拓寬知識面，有效增強信息意識。
三、運用現代化教學手段輔助教學，提高教與學的效率。
電子電路的計算機輔助設計與分析（eda）技術已成為電子電路系統分析和設計的有力工具。如引入專門用于電子電路仿真的虛擬“電子工作平臺”計算機軟件——multisim。由于multisim2001具有直觀的儀器設備，參數設置和分析顯示，可以建立各種模擬、數字及混合電路并進行仿真，對學生不易接受的、比較抽象的、實驗現象相對不明顯的內容，制作出相應的仿真實驗，既彌補實驗儀器和元器件的缺乏，排除了材料損耗和儀器損壞的可能，也使某些不易觀察到的現象進行了仿真。例如：講解到晶體三極管時，利用multisim2001的直流掃描分析（dcsweepanalysis）和后處理器配合，可直接得出晶體管的輸入、輸出特性曲線及相關參數；也可以利用波特圖儀測出幅頻和相頻特性曲線，曲線和參數的直觀顯示，多種測定方式，既節(jié)省時間，也加深了學生的印象，這樣既提高了學生的學習興趣和設計欲望，也方便學生在設計過程中進行調試、修改，更有效地掌握電子技術理論。
四、采用先實驗后講課的教學方法。
教師在講理論之前，先讓學生做實驗，然后再通過總結提高為理論，即采取先做實驗后講課的方法。這種方法是：在做實驗之前，教師必須向學生提出要求，要求學生觀察什么現象，并提出有關問題讓大家在實驗過程中去觀察和思考。在親自動手的基礎上，加深對組成電路元件的認識，從而激發(fā)起學習興趣，增強主觀能動性，同時，在做實驗的過程中，鼓勵和啟發(fā)學生大膽質疑，提出問題。實驗結束后，教師再對實驗中觀察到的現象，提出的問題進行必要或適當的講解。即采取觀察現象——提出問題——解答問題的步驟進行。例如：我們在學放大電路這一章時，可以先讓同學們做一個單共射放大電路的實驗。在實驗之前教師提出幾個問題：1、此電路由哪些元件組成，各元件的作用是什么？2、靜態(tài)工作點包括哪幾個量？如何測定？3、觀察輸入波形，輸出波形，調節(jié)靜態(tài)工作點，輸入、輸出波形是否有變化？4、輸入波形與輸出波形有什么不同？5、為什么波形會出現削頂和削底的情況？是在什么情況下出現的？6、如何使輸出波形不失真？等等。帶著這些問題同學們在做實驗的過程中就會認真觀察思考。通過做實驗同學們對放大電路有了初步的認識，并對各元件之間的關系有了初步的了解，對放大電路有了整體框架。教師再對理論進行詳細深入的講解：輸出波形比輸入波形幅值大是因為三極管的放大作用。這樣，通過教師的詳細講解，同學們對放大電路這一章的理論知識就有了更深的理解。這種帶著問題去學習，在動手中學習的方法，既增加了同學們對放大電路的.感性認識，全局認識，建立起各元件之間的相互聯系，又提高了他們學習的興趣，增強了學習的自信心。對理論的理解和掌握也變得簡單而容易。這種先實驗后講課的教學方法效果相當好。
五、注重實訓課，培養(yǎng)學生理論聯系實際的實操能力。
高職學院的培養(yǎng)目標是務求學生既有基礎理論知識，更要具有操作能力。因此，實訓是一個重要教學環(huán)節(jié)，通過實訓，不僅使學生學會一技之長，而且還可以在實訓中增強不同學科知識的相互滲透，交叉運用。例如：學生在組裝收音機的實訓過程中要進行以下幾個步驟：1、從一大堆零散的元器件中，選出所需要的元器件。這就要求他們對組成收音機的元器件的名稱、型號、形狀、識別方法、用途等要有所認識和了解。2、利用焊接技術將所需元器件焊接在主板上。在這個過程中對學生的焊接技術要求較高，必須先在練習板上苦練焊接技術。3、安裝調試。將揚聲器、天線、電池、開關等元器件安裝在收音機箱體內，細心地調節(jié)中周到合適位置。學生通過組裝收音機的實訓操作，使他們掌握了對電子元器件的焊接操作技術，對放大電路，集成電路，調諧電路等的組成和作用有了更深刻的認識和理解。對電路的分析、安裝、排除故障、調試等能力都得到了訓練和提高。當通過他們親手安裝的收音機能收到電臺時，成功的喜悅無法用語言來表達，他們自身的價值得到了體現和釋放。
通過對上述教學方法的探索和運用，學生的積極性，主動性普遍提高，教學質量得到加強，收到了比較好的效果。總之，教學是一門藝術，教師在教學過程中只有精心策劃、組織，充分挖掘學生潛力，調動學生的主觀能動性，才能全面提高教學質量，才能真正把學生培養(yǎng)成為新時代所需要的復合型的人才。
參考文獻：
1、王廷才、趙德中《電工電子技術eda仿真實驗》北京機械工業(yè)出版社。
2、呂國泰、吳項主編《電子技術》第二版高等教育出版社.1.
3、張友漢主編《電子技術》高等教育出版社2004.5.
實驗教學電子技術論文篇二十一
摘要：目的：對競賽引領下的應用電子技術專業(yè)課程體系重構進行分析。通過應用競賽的方式增加學生對電子技術專業(yè)課程的興趣和重視，提高學習成績，改善學習環(huán)境，增加競爭意識。
關鍵詞：競賽；電子技術；專業(yè)課程；興趣.
電子專業(yè)課程對于電子學科的學生來講較為重要，但課程講解較為復雜，枯燥，傳統教學方式進行單純專業(yè)知識講解，教學效果欠佳，近期對我校電子技術專業(yè)課程進行改革，詳細分析如下。
1參加學生情況。
選取20xx級電子專業(yè)學生200名，傳統教學100名學生，其中男性學生56例，女性學生44例，年齡19-21歲，平均年齡（20.00±1.50）歲，競賽教學100例，其中男性學生58例，女性學生42例，年齡18-21歲，平均年齡（19.00±2.00）歲。
2教學情況。
傳統教學100名學生，主要是依據學生的情況給予常規(guī)的教學，主要是進行老師擬定教學方案后備課，課堂講授電子專業(yè)知識，課堂提問學生，進行課堂互動，對專業(yè)知識進行理論學習，同時進行課堂學習后進行實踐動手，對所學知識進行實際操作[1]。
3教學效果。
在學習后定期對學習內容進行理論知識學習成績檢測，考試成績優(yōu)秀：90分以上；75分及以上為及格，75分以下為不及格。
傳統教學考試成績優(yōu)秀的學生為36例，比例為（36.00%）、及格學生為35例，比例為（35.00%），不及格學生為29例比例為（29.00%），及格學生為71例，比例為（71.00%），明顯低于競賽教學，優(yōu)秀的學生為54例，比例為（54.00%）、及格學生為36例，比例為（36.00%），不及格學生為29例比例為（10.00%），及格學生為90例，比例為（90.00%）。
4競賽引領下的應用電子技術專業(yè)課程體系。
4.1課程體系的重構。
近些年來為更好的學習電子專業(yè)技術課程，專業(yè)學校均給予適宜的課程改革，因電子專業(yè)課程初期為理論知識學習，課程枯燥乏味，難以獲得學生的興趣，并且難以進行深刻的記憶，因此導致學習效果欠佳，因此電子專業(yè)教學中經常會應用較多的輔助方法幫助教學。近幾年，為更好的增加電子專業(yè)學習，我校給予電子產品設計大賽及相關知識競賽，增加學生的動手能力和相關專業(yè)知識的學習。主要競賽內容圍繞電子產品的理論設計、結構理論、生產工藝、安裝結構、產品組裝、產品調試、成品上交、競賽結果評估。電子產品的學習不單單為簡單的理論知識學習，還需要有較強的動手能力才能夠更好地勝任電子專業(yè)工作。同時人才培養(yǎng)還應嚴格執(zhí)行國境職業(yè)資格鑒定的相關標準，課程的標準體系建設增加了國際標準、國家標準、行業(yè)標準、企業(yè)標準等，同時學生學習期間的培養(yǎng)應同課程考核構成銜接體系，做到邊學習邊檢驗，明確學生在學習過程中的不足及時給予補充學習或是強化訓練[3]。
4.2競賽引領的重要性。
傳統教學僅僅為常規(guī)的課堂講授理論知識，同時課后給予實踐動手，對學生而言僅僅為了應對考試，缺乏對學習的理解和興趣，因此在學習中缺乏主動性和積極性。因此面對枯燥乏味的學習和復雜的學習知識不能夠更好的理解和深化概念。
競賽教學能夠更好地增加學生的競爭意識，增加學生對于電子專業(yè)知識的學習和實踐動手能力，改善學習環(huán)境，激發(fā)學生的競爭，提高學生對于理論知識的理解和設計、制作、完成電子產品的能力。競賽項目及企業(yè)項目為例，培養(yǎng)學生根據實際需求，選擇不同的控制器，從設計方案、成本核算、電路設計、工藝設計、程序設計及系統聯調、產品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結與創(chuàng)新，完整的體驗競賽項目開發(fā)的全過程。使學生能夠更加明確自己的學習目的和學習目標。
5結論。
競賽促進教師隊伍建設目前，高職院校教師普遍缺乏自主研究的精神，對于專業(yè)科研活動的積極性不高，相關的實踐活動少。且教師沒有專業(yè)的研究項目，導致不注重學生的實踐課題研究。而“任務驅動、項目導向”的培養(yǎng)模式，無法真正實現人才培養(yǎng)的最終目標。而通過技能競賽，一方面能促進“雙師”素質教師的培養(yǎng)。技能是職業(yè)院校教師必備的基本功，也是“雙師”素質的必然要求。在技能競賽中，教師也必須鍛煉和參與實踐中。
電子競賽教學模式目前已經在相關學校中普遍開展，獲得了較高的教學成績，我院為更好的開展電子專業(yè)教學，已經在教學中增加競賽教學模式，促進了專業(yè)課程的改革，激發(fā)學生的興趣愛好，為更好的培養(yǎng)理論知識強，動手專業(yè)能力強的高素質技術型人才可提供更有價值的指導和輔助措施。
參考文獻：
實驗教學電子技術論文篇二十二
為了適應新形勢下的科技進步與社會對人才培養(yǎng)的需要，我校開展了電子技術課程教學研究與改革。結合我校當前專業(yè)教學的實際情況，提出了一套新形勢下的電子技術課程的教學方法。實踐結果表明該項教學研究與探索的開展能夠有效地提高實際教學效果。
新形勢下；電子技術課程；教學研究與探索。
電子技術課程是當前本科高校工科專業(yè)電信、通信、微電、電器及自控等電類專業(yè)的核心課程，主要研究電子的特性和行為，以及電子元器件的構造及實現原理。我國當前的電子技術教學存在教學內容普遍偏重基本理論，實驗中多以驗證性實驗為主的特點。為了適應新形勢下的科技進步與社會對人才培養(yǎng)的需要，我校開展了電子技術課程教學研究與改革。該項研究能夠有效優(yōu)化電子技術課程教學，有助于電子技術課程教學效果的整體提高，力求使我校的電子技術課程在教學內容、教學方法和學生能力培養(yǎng)等方面達到在同類院校中的先進地位。
電子學技術自1883年誕生以來，經歷了一個多世紀不停息地開拓和發(fā)展。隨著電子技術的發(fā)展，電子技術作為一門重要的專業(yè)技術基礎課在國內外各工科類高校相繼開設，現代的電子學也已發(fā)展成為當代最引人注目的專業(yè)和學科之一。進入21世紀以來，隨著時代的發(fā)展，科學技術朝著加速化、綜合化和國際化的方向飛速發(fā)展，在電子技術、集成電路技術與信息技術高速發(fā)展的推動下，引發(fā)了教育教學技術的重大革命，在新形勢下對電子技術課程的教學提出了更高的要求。當前，國外歐美電子技術所涉及到的知識內容較為基礎和寬泛，覆蓋面廣，交叉性強。美國知名高校教學通常采用分析與設計相并重、理論與實踐相結合的方法。為了提高學生的學習效率，通常在每個知識單元和作業(yè)中都設有分析和設計題目，在實驗中設有設計性問題。以麻省理工學院電氣工程與計算機科學系為例，在其課程中沒有單純以模擬電子技術、數字電子技術命名電子學課程，而是將其交叉融合在相關課程中。其課程內容通常覆蓋了國內多門課程。當前國內的電子技術課程長期以來由于受到傳統教學觀念和教學方法的影響，在教學過程中為了保持課程的規(guī)范性、理論性和系統性，造成了課堂教學中重點強調課程中基本原理、基本定義的驗證和推導過程，實驗教學中主要通過一定的驗證性實驗鞏固所學內容，忽略了課程的應用范圍和學生的學習興趣動手能力的培養(yǎng)。由于電子技術課程分為模擬電子技術[1]與數字電子技術[2]兩大模塊講授，各模塊現已分別形成較完整與封閉的知識體系，相互之間的銜接與聯系也逐漸被淡化。該教學模式因其存在各門課的串行性和各個知識點的碎片性，造成了教師講授的越來越多，學生學會得越來越少的情況。此問題的出現對國內電子技術課程的改革提出了迫切的需要。國內各大高校針對此問題相繼開展了電子技術課程的改革提高教學質量。新形勢下對電子技術課程進行教學研究與探索具有重要意義和研究價值。該項研究能夠有效提高電子技術課程的教學效果。
新形勢下的電子技術課程教學研究在教學內容、教學方法和學生能力培養(yǎng)三個方面開展，對教學內容進行優(yōu)化整合，對教學方法進行多維度現代化優(yōu)化，對學生能力培養(yǎng)進行多方位優(yōu)化輔助措施。旨在形成電子技術課程及各課程實驗組成的電子學系列課程優(yōu)質體系，有助于幫助學生獲取完整系統的電子技術知識，提高教學實際效果，突出落實學生在教學中的主體地位。
1.教學內容上的改革。結合我校的實際教學情況，在教學內容上，旨在打破傳統的碎片式知識點獲取的教學體系和教學模式，保證知識獲取的完整性和聯系性，我校將電子技術課程教學內容按照國家新標準進行修訂，對教學內容進行了調整和充實[3]，對教學內容進行了調整和充實，在教學中增加新器件的學習，在實驗中增加設計型實驗的學習，使學生掌握更系統、更先進的電子技術知識與方法，使學生的知識體系更新更完整。開設電子技術課程的相關開發(fā)性實驗，通過學生自主選題，自主申報及開發(fā)實驗室等方法給學生自己鍛煉的機會，盡可能地讓教師從“傳授者”變?yōu)椤耙龑д摺?，給學生更多的時間和空間去積極地思考、探索和交流，轉變學生學習方式，培養(yǎng)學生學習的自覺性、自學性和主動性。
2.教學方法上的改革。在教學方法上采用多維度現代化優(yōu)化方法。教學中采用多媒體與板書相結合的教學方式，并將慕課“mocc”、微課程、“map”圖、小班教學的多種新方法引入到教學之中，讓學生因“趣”而學，因“用”而“學”，提高整體教學效果。在電子技術課程中僅僅依靠數字多媒體進行教學，沒有一個循序漸進的過程，致使學生無法很好地理解電子技術課程中較為抽象的理論知識，忽略了學生學習過程中的互動和思考過程，基于以上問題，教學中采用多媒體與板書相結合的教學方式，電子技術中較復雜難畫的電路圖多用多媒體給出，而其中基本公式和原理的推導和分析則采用板書的方式來表達，使學生有一個思考的過程，更便于幫助學生理解理論知識中的難點與重點，提高學生的學習效率和效果，提高教學的整體效果。在課堂教學中采用啟發(fā)式和互動式的教學方法，注重理論與實際的結合。慕課“mocc”和微課程作為一種新近涌現出來的在線課程，為學生的自學提供了良好的平臺。由于在電子技術課程的學習中存在部分同學理解較為困難的問題，我校在教學方法上采用讓學生課前預習、課后復習的方法，該方法包括讓學生在課下用慕課和微課程進行預習和復習，有助于學生對所學知識有一個更加清晰的掌握。為了讓學生在學習前對所學知識有一個初步的了解，我校針對電子技術課程繪制了“map”圖。通過參考北京郵電大學繪制的電類課程的樹形圖，我校電子技術課程教師自己繪制了模擬電子技術和數字電子技術課程的課程知識點樹形圖，將教學中各個章節(jié)之間的聯系、各個章節(jié)中的知識點及其相關聯系用樹形圖的形式表示出來。并在課前發(fā)給學生，讓學生了解電子技術課程要講授的知識點及各知識點之間的聯系?！癿ap”圖的繪制有利于學生對整個課程的把握，有利于學生的課前預習與課后復習。同時，我校為提高電子技術課程教學效果，開展了小班教學實驗，每次教學人數20，采用教師提出問題，同學討論的方式。教師給出一個具體問題，比如我們在數字電子技術中要求學生設計一個病房呼叫系統，讓學生現場思考，討論方案，討論后小組代表發(fā)言，增加學生課題的參與度，并在討論后用multisim將具體問題實現，切實提高教學效果。
3.學生能力培養(yǎng)上的改革。在學生能力培養(yǎng)上采用多方位輔助優(yōu)化措施培養(yǎng)學生能力，采用布置mocc、微課程作業(yè)的方法培養(yǎng)學生主動自學能力，學生對完成mocc和微課程作業(yè)具有很高的積極性，該方法不但可以提高學生的自學能力，而且能夠很好地調動學生的學習積極性。同時，在實驗中增加設計性和綜合性實驗的方式培養(yǎng)學生的實驗能力，提前公布實驗內容，讓學生在實驗前通過查資料、定方案等環(huán)節(jié)的準備工作，提高學生的實驗參與度，提高學生對自己能力的認可度并提高學生的實際分析問題和解決問題的能力。課下時間鼓勵和指導學生參加課外科技活動和電子設計各類競賽，委派專業(yè)老師進行長期指導，讓學生利用課外時間投入到研究學習中，鍛煉學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在長期的培養(yǎng)下，我校學生積極參與各類電子競賽，并取得了較好的成績和較高的社會認可度。
本文對新形勢下電子技術課程教學進行了研究和探索，從教學內容、教學方法和學生能力培養(yǎng)三個方面進行研究，構建協調統一的知識體系，凝練教學內容，以適當的方式引導學生自主學習，積極思考，激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新熱情，取得了較好的效果。今后，我們仍將繼續(xù)完善教學體系，提高教學質量，在新形勢下培養(yǎng)出高素質的電子技術人才。
[1]童詩白,華成英.模擬電子技術基礎[m].第5版.北京:高等教育出版社,20xx.
[2]閻石.數字電子技術基礎[m].第6版.北京:高等教育出版社,20xx.
[3]葉青,張衛(wèi)平,等.電子技術骨干課程建設的探索與實踐[j].中國現代教育裝備,20xx,(1).