總結是對過去一段時間工作的回顧和總結，可以為未來的工作制定合理的目標和計劃提供依據(jù)。總結要言簡意賅，言之有物。如果你對總結寫作感到困惑，可以參考下面這些精選的總結樣本，或許會有所啟發(fā)。
記錄課堂鏡頭篇一
數(shù)學老師正講解著一道又怪僻又新穎又極難又需要繞好幾個“彎“才能解出的習題，分析后，老師問同學們聽懂了沒有，并讓沒聽懂的同學舉起手看看，但沒有一只手舉起，同學們都把雙手深深插進衣袋木偶般端坐著，眼睛緊盯黑板，似乎很認真一樣，偶爾伸出右手拿起筆寫寫畫畫，因為天太冷了。老師見沒人舉手就顯出很高興的樣子說：“既然都懂了，那就接著講另一道題吧?！薄艺娌恢览蠋煷藭r是真高興還是假高興。
——是懂了，還是沒懂？你們能知道嗎？
鏡頭二：課文課上的風景。
子曰：“學而不思則……”
語文課上，老師在講那毫無生氣、一點都不吸引人的古文。
同學們有的捧著書本，有的搖頭晃腦，有的懨懨欲睡，有的在毫無生氣地不停地念著。老師很是高興，真不愧是早春的太陽，孺子可教也。哦，忘了說，語文老師年事已高，早成了老花眼，也難怪他把毫無生氣看成了朝氣蓬勃。
學生a“呼”的放下書本，弓著腰踮著腳跟站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
看什么呢？窗外一定有風景可看，是靚妹？帥哥？親密的戀人？還是……。
a同學屁股剛坐到凳上，他的同桌就好奇站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
可惜他沒看到剛才的美景，懊惱地坐下，但他們的后座又“騰”地站起，朝窗外左瞧瞧，右望望，又是失望的坐下。
接著，再下一桌，再下一桌的下一桌，再下一桌的下一桌的下一桌……都相繼站起然后又失望的坐下。
老師終于發(fā)現(xiàn)了這一壯觀景象，大聲喝斥：“干嗎？都看什么？”頂了頂鼻梁上的老花鏡一個一個問。
看什么？再下一桌的下一桌問再下一桌的下一桌，再下一桌的問下一桌……一個個發(fā)問，一個個搖頭，最后a同學的同桌問他看什么呢？a同學也說不來。
“剛才不是你先站起來看的嗎？”b同學責問他。
“剛才？哦，我念累了站起來活動下筋骨，看看外面綠色植物，——難道不行嗎？”
全班無語……。
記錄課堂鏡頭篇二
在我的心中，有許多令我難忘的小鏡頭：同學借我鉛筆，同學在我生病的時候給我拿飯……但是，最令我記憶深刻的就是在我語文考試張雨涵借我鋼筆的那次了。
那一次，是一個風和日麗的日子，我把上學要用的東西整整齊齊地放進書包，一遍又一遍的檢查后，才安心的去上學了。我來到了教室，急忙讀起課文和詞語手冊，因為今天要語文考試。
過了一會兒，沈老師走進了教室，只見她手上拿了一大疊厚厚的試卷，這足以讓人膽怯三分。但是，這又有什么辦法呢？考試是總要考的，逃得過初一逃不過十五嗎！所以，不管怎么樣，都只有一個辦法：勇敢地面對它。
霎時，語文試卷發(fā)了下來，那一道道空白的題讓人頭疼，情不自禁地頭暈起來，大腦立刻空白一片。我努力地振奮起來。
考試開始了，我拿出鋼筆，快速地做起了題，頭也不抬，心里只想的是關于考試的事情，大腦正在一百八十度旋轉，搜尋答案。
突然，外面大風作起，樹枝搖擺了起來，世界似乎被黑暗魔法而感染，雷鳴響了起來，聲音震耳欲聾，不禁讓人害怕起來?？晌覅s并不這么認為，我認為這是雷公公在給我們助威，跟我們說：“加油，孩子們！”，于是，我更加起勁地寫了起來。
可是我的振奮很快就沒了。因為我的鋼筆沒墨了，我急忙打開鉛筆盒，找藍筆，卻無一支藍筆了。我向張雨涵小聲喊道：“張雨涵，借我一支鋼筆?！睆堄旰R上拿出一支鋼筆，遞給我。我微笑著，對她說道：“謝謝你。”，接著，我就繼續(xù)寫了起來，直到下課。
下課了，沈老師把試卷收了上去，我又一次對張雨涵說道：“謝謝你?！?BR> 通過這個小鏡頭，讓我明白了一個道理：有些事情雖然小，但是能體現(xiàn)出友誼。
記錄課堂鏡頭篇三
哇，瞧！各個班都已經(jīng)擺出了那些五花八門的舊書。走到各個書攤前，真感覺像是進了書的海洋：桌上擺的是書，地上堆的是書，同學們手上拿的還是書。為了招攬生意，各班都打出了花花綠綠的招牌，瞧，什么：“你讀書，我快樂”，“十里書香”，“書是一把金鑰匙，為你打開知識大門”。。。。。。這些招牌鶴立在人群中間，格外醒目。而為了招攬顧客光臨，同學們都扯著嗓子，戴上麥克風，大聲喊著，更有六(1)班甚者，居然打起了快板兒，吸引了無數(shù)人的目光。
不僅如此，六(2)班的同學還真是有經(jīng)濟頭腦，打出了“買書贈鮮花糖果”，這招倒也管用。再看書攤后的“小老板”們也做得有摸有樣，唾沫星飛地和顧客們xxx，一會兒講價錢，一會兒講內容，一會兒講新舊，三寸不爛之舌發(fā)揮完畢，收了錢轉身交給忙不過來的收銀員，袋子里花花綠綠的鈔票大增。
書攤上的鏡頭收看完畢，接下來。。。。。?！按蠼憬悖阗I書嗎？”看！說曹操曹操到，操場上的這些推銷員又是一道亮麗的風景線。只見這幫推銷員或多或少地拿著幾本書，眾里尋買書者千百度，然后猛地抓住一個：“同學，你看看這本書吧。。。。。?！?BR> 人家顧客揮揮手離開了，那推銷員卻還緊追不舍：“這本書八成新的，五元賣給你。。。。。。”著臉皮還真厚，“你看，這書內容多豐富，最適合你這年齡看了。。。。。。”嘰嘰喳喳一番話后，把顧客搞得暈頭轉向，迫不得已只能喊成交。那推銷員接過錢，歡天喜地地回到“大本營”書攤去“請功”了。哈！看，那幫推銷員把目標指向了各位老師，猶如一幫小尾巴，老師走到哪兒跟到哪兒，把老師圍得水泄不通，把老師的頭都搞炸了。。。。。。
對不住拉，各位！這么熱鬧的書市，我還哪有時間為你們做報告？畢竟，高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。如此好的機會，我怎能放棄？書是精神的糧食，我也要去大飽口福了！啊，迎面走來一位推銷員，他手上的書似乎不錯哦！各位，再見。。。。。。
記錄課堂鏡頭篇四
在每個人的心里，都有一個小小的鏡頭，它能記載著每個人的經(jīng)歷和走過的人生道路。
我的心里面就有一個小小的鏡頭，它會讓我想起曾經(jīng)……。
那是一個驕陽似火的中午，吃過午飯，我正要走去房間里時，“鈴鈴鈴！鈴鈴鈴！”震耳的電話聲在我耳邊想起，“喂！”“小月，我是你表姐，臨近端午節(jié)，最近一段時間出現(xiàn)許多金絲蟲，要不要和表姐、表哥去捉呀？”“哦哦，多少點？”“現(xiàn)在?！薄芭丁！?BR> 放下電話，我以最快的速度沖向表姐家。
呼！終于到了，我已經(jīng)累得氣喘吁吁，表姐一把拉著我進她家門，商量金絲蟲在哪抓，一進家門，只見表哥已經(jīng)準備好抓金絲蟲的工具了?！昂?，letsgo！”表姐的一聲令下，我們三個出發(fā)了。
我們首先來到一棵大樹下，找找金絲蟲在哪？咦？這是……“表姐、表哥，快來看，這種是不是金絲蟲？”正在找金絲蟲的表哥表姐都趕了過來，三人你看看我，我看看你，都不知道這是什么東西，“對，這是……”“呀！金絲蟲，飛走了，快追！”表姐喊道，我跟著金絲蟲，怕它跑掉，就用手去抓，就差這么一步，一個小石頭把我給絆倒了，害我來了一個高科技表演：“嘴啃泥”，我連忙站了起來，拎了拎褲子、衣角，剛剛洗干凈的衣服臟了，臉黑黑的，表姐跑過來問我：“你沒事吧？”“沒事。走，去抓金絲蟲吧！”“嗯?！?BR> 這一天我們抓了12只，不僅我們?yōu)槲覀兊氖斋@高興，而且我們玩得非常開心！
這就是小鏡頭給我的記憶，沒有它，人類就如一個廢物一樣！
記錄課堂鏡頭篇五
數(shù)學老師正講解著一道又怪僻又新穎又極難又需要繞好幾個“彎“才能解出的習題，分析后，老師問同學們聽懂了沒有，并讓沒聽懂的同學舉起手看看，但沒有一只手舉起，同學們都把雙手深深插進衣袋木偶般端坐著，眼睛緊盯黑板，似乎很認真一樣，偶爾伸出右手拿起筆寫寫畫畫，因為天太冷了。老師見沒人舉手就顯出很高興的樣子說：“既然都懂了，那就接著講另一道題吧。”——我真不知道老師此時是真高興還是假高興。
同學們有的捧著書本，有的搖頭晃腦，有的懨懨欲睡，有的在毫無生氣地不停地念著。老師很是高興，真不愧是早春的太陽，孺子可教也。哦，忘了說，語文老師年事已高，早成了老花眼，也難怪他把毫無生氣看成了朝氣蓬勃。
學生a“呼”的放下書本，弓著腰踮著腳跟站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
看什么呢？窗外一定有風景可看，是靚妹？帥哥？親密的戀人？還是……。
a同學屁股剛坐到凳上，他的同桌就好奇站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
可惜他沒看到剛才的美景，懊惱地坐下，但他們的后座又“騰”地站起，朝窗外左瞧瞧，右望望，又是失望的坐下。
接著，再下一桌，再下一桌的下一桌，再下一桌的下一桌的下一桌……都相繼站起然后又失望的坐下。
看什么？再下一桌的下一桌問再下一桌的下一桌，再下一桌的問下一桌……一個個發(fā)問，一個個搖頭，最后a同學的同桌問他看什么呢？a同學也說不來。
“剛才不是你先站起來看的嗎？”b同學責問他。
“剛才？哦，我念累了站起來活動下筋骨，看看外面綠色植物，——難道不行嗎？”
簡評：這篇習作很有特色，文章選取了班上學習的兩個畫面，運用了近乎漫畫式的描寫方法，使文章具有一種詼諧幽默的情趣。
記錄課堂鏡頭篇六
本周星期二的一節(jié)英語課上，從五（4）班教室傳出了一陣陣歡笑聲。這是怎么一回事？走進一看，教室黑板上畫著一片美麗的大森林，上面赫然寫著：littleredridinghood’sstoryshow。原來，同學們正在分組表演了英語小品“小紅帽”。每五人為一組，共分了三組，各組的表演精彩紛呈，給大家?guī)砹嗽S多歡樂。
首先上場的'是鄧昊紓一組，拿來了一張硬板紙當小紅帽奶奶家的門，讓我們全班都十分吃驚，不得不贊嘆她太有想象力了。
接著章鴻那組也閃亮登場了。他扮演的獵人一上場，就一邊讀臺詞，一邊做著開槍的手勢奔跑著，等跑到“大灰狼”跟前，一腳踹向“大灰狼”，“大灰狼”假裝被打倒了，撲倒在地上。真是逼真的表演?。∥覀內嗯醺勾笮ΓB趙老師也不禁鼓起掌來。
劉峻他們組也不甘示弱，他扮演的“大灰狼”與眾不同之處在于他用鉛筆當爪子，這樣一揮舞，還真像呢！我們有的哈哈大笑，有的鼓掌，還有的歡呼起來。
這真是一節(jié)令人難忘的英語小品課！在游戲中學習、在表演中鍛煉，在歡聲笑語的七彩課堂中，我們輕松學習，帶著快樂收獲。
記錄課堂鏡頭篇七
生活中有許多的小鏡頭，有的不值一提，有的記憶深刻……但我忘不了那圖書館里的小鏡頭。
早上六點半，我偶然路過圖書館，看見里面擠滿了人，六點半就那么多？我也擠了進去。好不容易等到8點，大門緩緩打開，人們反復做著深呼吸，像是要進入賽場一樣，接著，人們互相笑了一下，排著隊緩緩進入圖書館。剛剛進去，人們不斷地呼吸著新鮮氧氣，像是一只只家養(yǎng)的小鳥，飛回了茂密的森林。
接著，人們就開始下“毒手”了，一雙雙眼睛掃視著所有的名著，這里那一本《茶花女》那里那一本《傲慢與偏見》一開始滿當當?shù)臅裆弦槐疽矝]有了。
一位小伙子站在書柜旁，不時想想什么，一會嘆嘆氣，一會兒微笑，不知道在想什么。眼睛掉到書上才把它拿起來：一位十幾歲的小男孩正津津有味地看著一本書，從那書的厚度就能看的出使《格列佛游記》；一位七旬的來奶奶坐在椅子上，頭發(fā)花白，但還在那拿了一個小本子，在摘抄著什么；一位20來歲的年輕姑娘，她長長地頭發(fā)猶如瀑布般垂下。那雙水汪汪的大眼睛在書上掃著，像是要把全部知識都學到；一位7、8歲的小女孩，正在那看一點，借一本，一會兒，就積了十多本，她在那十多本中細細挑選，認為好的，全借下來，我走到她身邊，呵，全是一些名著。
看著眼前的情景，我不禁想起了很多不學無術的人，他們在外面消磨時光，也不知道多用功學一學書本上的知識。我覺得有益的書本，多少都可以豐富我們的見聞，使我們受益終身。
我離開了圖書館，這個神圣的地方，能不讓我終身受益嗎？
記錄課堂鏡頭篇八
“不嘛，我就要那個蛋糕！”，我對著媽媽撒嬌道?！安恍校允裁吹案?，不買！”，可媽媽卻義正言辭的拒絕了我。我只好灰溜溜的和媽媽出了商場。
我耷拉個腦袋，垂頭喪氣的走在回家的路上，天氣陰沉沉的，像是蓋上了一層又黑又厚的大布。路旁的小草無精打采的低著頭，仿佛壞心情會傳染似的，和我一樣心情糟糕透了。
回到家，我就悶悶不樂的開始寫作業(yè)，媽媽則開始做飯。
時間一恍，幾天過去了。就當我開始慢慢淡忘此事時，一天中午，母親卻給了我一個意想不到的驚喜。她在這幾天一直醉心學習做蛋糕，于是，在那個中午，我和往常一樣在房間里寫作業(yè)，媽媽卻欣喜的叫我過去。我立刻放下筆，一路小跑過去。
“哇！真不錯，真漂亮！”我情不自禁地發(fā)出一聲贊嘆。我真的不敢相信，在短短幾天，我媽就從蛋糕小白，到了能做出如此美麗的蛋糕的“大神”。我望著眼前這個蛋糕，它是那么精致，表面的奶油光滑的像一層玻璃。四周貼滿一塊塊小巧玲瓏，新鮮艷麗的草莓，紅紅的草莓像一盞盞紅彤彤的小燈籠。上面是一朵仿佛沾滿露水的紅玫瑰。
我迫不及待的用刀切開了蛋糕，里面露出了黃黃的芒果。我用叉子叉了一小塊，放入嘴巴里，冰涼細膩的奶油在我嘴里化開，外面的草莓鮮嫩可口，里面的芒果酸甜軟糯。
我滿臉興奮，手舞足蹈地對媽媽說：“太好吃了，比外面買的還好吃，媽，你下次還做！”，我媽媽摸著我的頭，把一塊蛋糕端給我，笑吟吟地對我說?！芭?，下次會給你做的，回房間里吃吧！”
回到房間的我，邊吃著香甜可口的蛋糕，一邊想著，“我媽媽真好?。∪煜伦詈玫娜司褪俏覌寢?，母親真?zhèn)ゴ?！?BR> 記錄課堂鏡頭篇九
清晨，圖書館大門一敞開。人們迫切地沖了進去，小小的門口，人流一直在向里涌動。頃刻，寬敞的圖書館顯得有些擁擠。
一進圖書館，淡淡的書卷味就鉆進了鼻孔，人們的眼神變得更加熱切。一雙雙眼睛都在搜錄各自的獵物，疾步走了過去，輕柔地拿起心愛的書，撫摸著書的封面，就像撫摸著孩子們光滑的臉。
一陣騷動之后，圖書館又安靜了下來，偶爾發(fā)出一陣翻書的聲音，“沙沙”極短極輕，生怕破壞這美麗的寧靜，人們都沉浸在書海之中，與書中的人物同歡樂，共傷悲，不可自拔。
我悄悄地走到書架前，挑了一本自己喜愛的童話書，走到人少的一角坐下來，細細品讀……。
圖書館里的一個個小鏡頭，都充分顯現(xiàn)了人們對書的熱愛，對知識的渴望！我愛圖書館！
記錄課堂鏡頭篇十
1、整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學習氛圍。
《標準》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，喬老師在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過有趣的具體活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動;另一方面，通過“喜歡聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。此后每個環(huán)節(jié)都設計富有情趣的數(shù)學活動和學生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
2、留給學生廣闊的思考與交流的空間。
在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時喬老師并沒有立刻下結論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法?！袄蠋焺偛庞眠@只手寫粉筆字?！薄袄蠋熮D過身去，就和我們一樣了?！痹谒伎寂c交流中，學生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習成功的快樂。又如：判斷客車轉彎時到底是向哪邊轉，由于與客車面對面，有些同學會判斷錯，喬老師也沒有馬上下結論，而是提醒學生我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統(tǒng)一了意見：判斷客車往哪邊轉，要把自己想像成乘車的人。
完整優(yōu)秀聽課記錄。
一、導入。
教師引入抒情性散文的概念。提示課題。
板書：
紫藤蘿瀑布。
宗璞。
二、教學過程。
1、教師請同學起來朗讀課文。
師：下頭哪位同學愿意給大家朗讀一下課文?
生：(稍待片刻，幾位同學舉起手)。
師：(巡視片刻)還是請我們的語文課代表來朗讀一下吧。
生：課代表朗讀，其他同學看書。
(教師播放課件)。
2、教師與全體同學一齊朗讀課文。
3、教師出示第一組問題，請一位同學朗讀問題。并結合課文資料分析以下問題。
圍繞紫藤蘿花這一中心事物，作者安排了哪些資料?
作者從哪幾個方面描述盛開的紫藤蘿?(一串挨著一串，花的瀑布，骨朵)。
選擇你認為作者描述紫藤蘿花的精彩之處，說說你的看法?(題目)。
4、教師出示第二組問題：師生在交流中解決問題。
“我”既然很想摘一朵花，為什么沒有摘?作者這樣設計有何用意?
“覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前，也在我心上流過?”作者為什么會有這樣的感覺?
作者聯(lián)想到了十年前家門外的一株紫藤蘿，它有什么特點?作者寫它的目的是什么?
5、教師出示第三組師生探究性問題：
對作者說的“生命的長河是無止境的”你如何理解?
在生活中，你有過作者這樣的深切的感受嗎?請你談談。
三、總結全文。
由文章作者的感遇，也期望對學生以后的生活有所幫忙。
小學聽課記錄范文。
一、師生問好，激趣導入。
1、引出機器人。
師：今天呢，黃老師給一(1)班的小朋友帶來了一位好朋友，猜猜看它是誰呢?(課件出示)。
生：機器人!
師：對了，是機器人!第一見面，我們一起來聽聽機器人想對我們大家說什么?好嗎?
2、傾聽機器人的“話”
生：歡迎!
師：好，那讓我們以熱烈的掌聲歡迎機器人貝貝的到來!
二、創(chuàng)設情境，探求新知新課標。
1、感知分類。
師：學習之前，我們得先陪機器人貝貝買一些學習用具，聽說啊，小鹿文具店里的文具挺多的，而且擺放得既整齊，又美觀，先讓我們和機器人貝貝一起逛逛小鹿文具店吧!
師：親愛的同學們，你們看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說一說?
(使學生明確商場物品有很多種，引導學生說出商場是把一樣的物品放在了一起)。
2、明確分類。
師：我們知道，小鹿文具店之所以整齊、美觀，因為它把一樣的東西放在了一起，
揭示概念：那么像小鹿文具店這樣把一樣的東西放在一起我們就叫做分類。(板書課題)，今天就讓我們一起來學習分類。請大家翻開課本第38頁。
三、鞏固發(fā)展、體驗分類。
1、說一說。
師：剛剛我們逛了小鹿文具店，現(xiàn)在讓我們一起來參觀參觀小熊文具店。
生：東西多、亂。
2、幫一幫。
師引導學生把小熊文具店的文具歸類。
師：那么在擺放這些文具之前，我們得先把這些文具歸好類，現(xiàn)在請開動你們聰明的小腦筋想一想怎樣分比較好呢?請一位同學來幫一幫小熊。
3、練一練(完成課本練習第1—3題)。
(1)學生獨立完成。
(2)組內互相交流是怎么樣分的，體驗分類的方法。
(3)匯報交流(每小組派一名同學匯報，請2—3組就行了)。
(第1題：啟發(fā)學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的?為什么這樣圈?第2題：指導學生獨立完成，并啟發(fā)學生：4輛車是同一類的。第3題：教師說明題意，同桌可進行相互交流，使生明確其中一個與其他三個不是同類。)。
記錄課堂鏡頭篇十一
課堂記錄是學生在學習課程時做的一些筆記或記錄，記錄下老師講課內容，提高自己的學習效率。不論是在學校還是在家里，課堂記錄對于學習都是至關重要的。在我的課堂記錄經(jīng)歷中，我體會到了很多。在這篇文章中，我將分享我的課堂記錄心得體會。
第二段：課堂筆記的重要性。
我認為課堂筆記是學習中不可少的一部分，它幫助我們記錄下老師講課的重點和自己的困惑，并且可以幫助我們有效地記憶課程內容。課堂筆記需要簡潔明了，重點突出，不要過多的記錄。在我學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)，如果我能夠記錄下老師所述的關鍵內容，我就能夠更輕松地理解課程內容，并在考試中更有把握。
第三段：技巧和方法。
我認為有一些技巧和方法可以幫助我們記錄好課堂筆記。首先，我們應該在課前做些準備，預習課本內容，了解基本概念和知識點。其次，我們應該在記錄過程中加入自己的思考，發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)系前后知識，這樣有助于加深對課程內容的理解。還有，我們可以采用合理的布局方法，將內容分類，分出主次，便于復習總結。
第四段：記錄中的挑戰(zhàn)和解決方法。
課堂筆記記錄是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，我們需要在課堂中快速、準確地記錄下老師的講解，同時還要注意不疏漏重點內容。這對我們的速度和準確性提出了更高的要求。我的經(jīng)驗是，在課堂記錄的過程中，我會注意老師對于重點內容的暗示和重復，這有助于我迅速捕捉到重點內容。當我在筆記中遇到困難時，我會嘗試提出問題，尋求答案或向老師請教，通過交流和討論，盡可能地弄清楚課堂內容和自己的疑惑。
第五段：總結。
在我心中，課堂筆記記錄是非常重要的一部分，它有助于我掌握課堂內容，加深我對知識點的理解。通過課堂筆記，我更加自信地應對考試，在我的學習中起到了重要的作用。最后，我認為，繼續(xù)加強課堂筆記的能力和技巧對于我們未來的發(fā)展也會有好處。
記錄課堂鏡頭篇十二
《望岳》是杜甫年輕游歷時期的作品。這首詩我預計是用一節(jié)課時間把它學完，但還留了一個最重要的問題未解決——“會當凌絕頂，一覽眾山小”所包涵的哲學。上完后，我一直在思考：為什么每次上課都會留下一兩個問題完成不了呢?我覺得這跟我上課的節(jié)奏太慢有很大關系。像這首，我首先先介紹杜甫，包括他的作品“三吏”、“三別”，還介紹了他的生平經(jīng)歷。要理解一首詩就應該適當?shù)亟榻B他的生平經(jīng)歷，但在什么時候介紹最恰當我覺得我還要好好思考一下。介紹完了之后，我叫學生自行讀詩，自行理解。讀過三四遍之后，我開始叫學生翻譯每句的意思。第一二兩句沒什么問題，關鍵是“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”這句糾結了很久才弄明白。翻譯后，我要求學生當場記憶。兩分鐘后，喊了四個學生背誦，結果是四個都背不出來。我覺得很奇怪，這么簡單的一首詩還要花很多時間來記憶，看來是存在效率低的問題。這么一折騰，最后一句的哲理就沒來得及講了。
記錄課堂鏡頭篇十三
這是個清秀、愛跳舞的女孩,只要老師一彈奏鋼琴曲子,她就會像一只蝴蝶一樣在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌來聲音甜甜的,非常好聽,音樂的節(jié)奏掌握地也不錯。她的語言發(fā)展較好,語句的表達比較完整,只是時不時地愛用“方言”來表述,普通話表現(xiàn)的不夠流暢。在繪畫中,祝依很有自己的想法,并能合理地安排畫面,選色相當豐富,所以,她的每一幅畫都完成地很棒!特別是在評價作品時,她能堅持自己的觀點來看待同伴的畫作,并能從多方面來評價作品,例如:顏色是否漂亮、畫面是否豐富等等。
不知從何時開始,只要我一彈奏鋼琴樂曲,祝依就會在教室里翩翩起舞,而且舞蹈動作變換多。比如:同樣表現(xiàn)花的造型,她會擺上七、八種,每種造型都很優(yōu)美。看著祝依不斷變換的舞姿,我想:這不是讓孩子大膽想象、創(chuàng)編以及表現(xiàn)自我的最好時機嗎?于是,我常會在閑暇時間彈奏不同風格、韻律的樂曲,讓祝依領著同伴一起跳起來,在“舞”的世界里放飛想象的翅膀!
近階段,祝依迷上了講故事。尤其是到了“故事大王”的時間,她的參與性就特別的強。祝依在講故事上有兩大優(yōu)點:一是聲音響亮,音色甜美;二是故事編的有情節(jié),好聽。因此,同伴們都很喜歡聽她講故事。孩子的發(fā)展與展現(xiàn)自我,需要成人不斷地為他們提供相對應的舞臺。我在一日活動中,常組織幼兒進行“小組、個別”活動,讓每個孩子都在這種輕松的氛圍中,快樂地成長?！肮适麓笸酢钡奈枧_就深深地吸引著像“祝依”這樣的孩子,同時,也調動著其他孩子表現(xiàn)的欲望!
祝依的觀察能力很強,像今天觀察的兩只老鼠,她不僅會從顏色方面來辨別,還會細心的觀察它們臉上的表情,知道從細微處來琢磨它們內心的感覺。孩子的觀察能力對于他們的語言發(fā)展、想象力的發(fā)展是非常有益的。只有會仔細地觀察了,孩子才會有話可說。作為教師,不僅要為孩子選擇能激起他們觀察興趣的對象,更要關注孩子的觀察過程,最大程度地發(fā)揮“觀察”的教育因素。
祝依越來越喜歡玩“蘑菇插塑”的游戲了。這不,在今天的區(qū)域活動中,她用心地拼出了一架小飛機。這架飛機無論是造型,還是色彩,都考慮的很周到,說明建造者是個心靈手巧的孩子。孩子的發(fā)展不是一朝一夕的,而要經(jīng)過不斷地自我摸索、操作,才會慢慢積累相關經(jīng)驗,從而使自己有所提高。這件事讓我深深明白了一個道理:孩子們真的要“玩中學、學中玩”!給予孩子充分的動手機會、驕傲的展現(xiàn)機會是老師應該也是必須做到的。
記錄課堂鏡頭篇十四
一、先檢查預習，看學生是否按要求熟讀課文。
二、介紹背景。
師問：促織是什么？你們小時候見過嗎？
生1：見過，一種昆蟲，也叫蟋蟀。
師問：《聊齋志異》是一部什么樣的書？
生3：借花妖鬼怪來寫社會的書。
生4：雖說比較荒誕，但也有比較現(xiàn)實的地方。它揭露統(tǒng)治者勞民傷財，是對現(xiàn)實的批判，反映作者的悲憤無奈之情。
師：“志異”是什么意思？
生答：記錄怪異之事。
師補充：“志異”也是一種揭露現(xiàn)實的手法。“聊齋”是書房名，古人常有此雅興，以書齋為文集名。
師：相對本單元其他幾篇課文節(jié)選自長篇小說，《聊齋志異》是一部短篇小說集。
教師再簡介蒲松齡屢試不第、供茶水聽故事的經(jīng)歷?，F(xiàn)在，我們的學習非常緊張，讀長篇可能沒時間，讀《聊齋》中的短篇故事還是非常合適的。
鬼怪在《聊齋》中是美麗的、有情的。（也許是由于上了體育課，學生有些不在狀態(tài)，課堂氣氛稍顯沉悶。于是，教師以親切平和的語調娓娓道來。）。
三、閱讀課文，理清情節(jié)。
教師布置學生默讀課文，5分種后，師問：你們看過完了嗎？我來檢查一下字詞，請翻譯幾下幾個句子：
1、令以責之里正。市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直，居為奇貨。
2、顧念蓄劣物終無所用。
先讓一學生試譯，教師更正、補充。
教師要求學生反復朗讀末段，并逐句翻譯這一段。
教師再指名學生以開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分來給課文分段。
師問：那第9段屬于什么？
生5：作者的評論。
師問：種筆記體的評論模仿什么寫法？
生5（想了想，回答）：《史記》每一篇結束后有“太史公曰”。
師問：你們對這樣的劃分有意見嗎？說說你的理由。
也許是因為學生手頭有參考書，這個環(huán)節(jié)很快完成了，沒有爭論，也沒有引起學生的重視。
四、討論情節(jié)特點。
師：在一篇小說中，人物的思想感情是不是一成不變的？不是。
我們用小說分析的方法從各部分找出人物的描寫。布置學生再次默讀課文，一邊讀，一邊在書的空白處做一些批注。
生6：我覺得在發(fā)現(xiàn)促織前后，成名的感情是由懊惱到驚喜。
教師要求他從文中找有關句子加以論證。
生6讀“憂悶欲死”“惟思自盡”“大喜，籠歸，舉家慶賀”“備極護愛”等句。
生7：我讀出了蟋蟀對于這一家人的重要性。
生8：社會很黑暗，官吏們全然不顧百姓疾苦。
生9：官吏的壓迫把親情都異化了。
下課鈴響，教師：下節(jié)課我們來討論小說的情節(jié)、結構。下課。
第二課時。
教師：本文的故事情節(jié)起伏跌宕。找不到蟋蟀，成名受刑：悲；駝背巫指點，找到好蟋蟀：喜；兒子不小心弄死了蟋蟀：大悲；兒子魂化蟋蟀，屢戰(zhàn)屢勝，最后令成家飛黃騰達：大喜。在這樣的情節(jié)變化中，你覺得最有趣的是哪一部分？為什么？（教師邊敘述邊在黑板上畫示意圖：以低表示悲，以高表示喜，以更低表示大悲，以更高表示大喜。）。
生1：兒子變成促織，神話色彩很濃，而且故事起伏很大。
生2：我喜歡第7段，斗蟋蟀的場面，人物的心理變化落差很大。成名和村中少年以及圍觀者的情緒變化都維系在一只小小的蟋蟀身上，既可笑又可悲！
生3：我也覺得第7段最精彩，我的注意力也被吸引過去，一直為成名的小蟋蟀擔心。
師（點評生3）：你的情緒也在隨主人公的悲喜而起落。
生4：我過這個作品改編的木偶劇，斗蟋蟀的場面挺有趣的。
生5：我看到的是比較傷感的地方。成名愛蟋蟀比愛兒子更多。兒子尚未蘇醒，“成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞，變不復以兒為念”，對骨肉的擔憂倒在其次。寵物竟比人的性命更重要！
師：兒子化成了蟋蟀，小說中有沒有鋪墊？
生7：有?！暗珒荷駳獍V木，奄奄思睡”，不再象往常那樣活潑精神。
生8：我認為小說原文更能揭露現(xiàn)實。
生9：一只小蟲就能改變人的命運，皇帝喜歡玩蟋蟀，卻不知因此給百姓帶來了災難！原文前后形成對比，引人深思。
師：這個故事如果讓你來寫，你會安排這樣的結尾嗎？
生10：我認為作者是想表現(xiàn)朝政的昏庸，皇帝玩物喪志。魏征在《諫太宗十思疏》中說：“無因喜以謬賞?！倍闹械幕实埏@然做不到這一點。所以原文的結局更能抒發(fā)作者對身處這樣的社會的無奈和對統(tǒng)治者隨心所欲濫施賞罰的憤慨。
生11：我不同意。悲劇結局也能體現(xiàn)皇帝的昏庸。就因為偶爾想玩一樣東西，未必不過此即忘，卻害了百姓家破人亡。這樣的結局也不一定就差。
生12：我還是認為原文好。因為這樣處理能體現(xiàn)出人情冷暖。兒子心中有親情，為報答雙親而魂化促織，但成名眼中只有錢只有權勢。我從中讀出了人情的冷漠。
生13：我認為還可以增添皇宮斗蟋蟀的細節(jié)，更能說明“天子一跬步”，百姓的命運由貧到富的過程。
生11：我以為悲劇的結尾更能感染人?？梢詥l(fā)讀者從小人物的悲劇想一想社會的黑暗。
生14：以悲劇結尾固然能打劫人，但以喜劇結尾更有震撼力，更發(fā)人深省。
師：回到課文的結局，你從文中讀出的到底是悲劇還是喜?。?BR> 生15：以喜襯悲，使悲劇更顯悲哀。所以我以為結尾不是喜劇，而是比悲劇更悲的悲劇。
生16：“天子偶用一物，未必不過此即忘”，然而成名等小老百姓的命運卻已經(jīng)轉了幾個來回。
師：你以為百姓的命運始終掌握在天子手里，是嗎？
生17：我認為成名比較麻木，他沒有反抗意識。
生18：我以為文章的主旨是對上層統(tǒng)治者的抨擊，以喜劇結尾更能突出作者對下層勞動人民的同情。
師：作者同情百姓，何以見得？
生19：作者安排成名一家過上了“裘馬揚揚”的生活，說明他希望老百姓的生活過程好一點。
教師：為什么這樣的安排能體現(xiàn)作者的同情？
生19：因為文中說“天將以酬長厚者”。
時間已經(jīng)接近下課。教師總結如下：
志異小說的“荒誕”，更能引起人們的思考。因天子的“謬賞”，結果“一人得道，仙及雞犬”。這是一個怎樣的時代？他非常含蓄地對社會現(xiàn)實進行了控訴。
另外，這篇小說的結構也給我們峰回路轉的印象，“文似看山不喜平”，寫小說不希望別人看到開頭就猜測到結尾。
小說就意義來說，是揭露人賤蟲貴這種荒誕不合理的社會現(xiàn)實。其實這樣的事不獨發(fā)生在古代?，F(xiàn)代社會也有重寵物而輕人命的，至于重名利等外物而輕內心世界的就更多了。“讀小說就是讀人物，讀社會”?，F(xiàn)在請齊請第9段，加深對課文的理解。
布置作業(yè)：請閱讀《讀本》第341－344頁的《影視作品的欣賞》，讀后做練習四：選一個小的片斷，改編成戲劇小場景。
[文學論壇課堂記錄]。
記錄課堂鏡頭篇十五
【4】：有人問我：分手了那么久還記得你的前一任么？怎么說呢？記得顯得太花心，不記得，顯得太薄情，其實我覺得，那個人就好比我走路撞上了一個電線桿，很痛，以后我走路都會繞著電線桿走，可能很久以后，我都不記得撞得有多痛了，可是，那個電線桿，永遠都在。
【5】：魚對水說你看不到我的眼淚，?因為我在水里．?水說我能感覺到你的眼淚，?因為你在我心里。
【6】：”你女朋友的缺點多不多?””像星星一樣多””那優(yōu)點呢””像太陽一樣少”?”那你為什么會選擇她?””因為太陽一出來星星就消失了啊”
【7】：那年的那一天，春日寒，年少衣衫薄。——樂小米《青城》。
【8】：人最軟弱的地方，是舍不得。
【10】：我住的城巿從不下雪，記憶卻堆滿冷的感覺?！螁⒑搿妒フQ結》。
【11】：如果你看到面前的陰影，別怕；那是因為你的背后有陽光！
【14】：有的人因為太重要，便選擇做朋友，因為朋友永遠比戀人走的遠。
【22】：誰的等待，恰逢花開——長著翅膀的大灰狼《誰的等待，恰逢花開》。
【24】：天使與你同在，你永遠最美。《愛情公寓第四季》。
【25】：有些路很遠，走下去會很累，可是，不走，又會后悔。
【26】：不是一個圈子的人就不要硬擠了，何必難為了別人，作賤了自己。
【27】：不為小小利益和你斤斤計較之人：定是可交之人。
【28】：借走的糖，還回的心?！獙m崎駿《借東西的小人阿莉埃蒂》。
【29】：不要以為你放不下的人同樣會放不下你，魚沒有水會死，水沒有魚卻會更清澈。
【31】：我一個人走走停停冷暖自知自始自終自給自足。我不知道我在等待什么，就像不知道什么在等待著我。
【37】：青春是打開了就合不上的書，人生是踏上了就回不了頭的路?！?BR> 【39】：別人怎么看你，和你毫無關系。你要怎么活，也和別人毫無關系。
【40】：用一杯水的單純，面對一輩子的復雜?！W(wǎng)絡《六月涼》。
【42】：人在做天在看，不信的人必完蛋。——李宮俊《李宮俊的詩》。
【43】：有人說，一個人一生中至少要有兩次沖動，一次為奮不顧身的愛情，一次為說走就走的旅行。我想，我的這兩次沖動中有一次是因為你，我喜歡你，很喜歡。
【44】：我是你們發(fā)現(xiàn)不了的正能量。
【47】：我只要裝滿小小的花籽我要知道她們的生日——顧城《生日》。
【48】：好的愛情，戰(zhàn)得勝時間，抵得住流年，經(jīng)得起離別，受得住想念。
【49】：ilikeyou,butjustlikeyou.縱然萬劫不復，縱然相思入骨，我也待你眉眼如初，歲月如故。
【50】：你知道深愛是什么感覺嗎？就像是房間突然黑了，我不是去找燈，而是去找他。
【52】：你不能做我的詩，正如我不能做你的夢?！m《夢與詩》。
【54】：成長就是將你哭聲調成靜音的過程。
【55】：如果我失憶，會被多少人趁機拋棄。
【57】：愿琴瑟在御，歲月靜好，逆風如解意，容易莫摧殘?！墩鐙謧鳌贰?BR> 【59】：昨日之日不可留今日之日多憂煩很久以前快樂多簡單不久之后簡單多快樂2014.5.8（很久以前不久之后）。
【60】：你不知道我有多喜歡走在你的前面，因為只有那時你的眼里才有我。
【64】：可以做朋友嗎？”是一段故事的開始。“還可以做朋友嗎？”是一段故事的結束。
【65】：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！钋逭铡兑患裘贰?。
【70】：他既與我無關，我何必還關注他的喜怒哀樂。——亦舒《玫瑰的故事》。
【72】：一個人時，善待自己；兩個人時，善待對方?！艉?BR> 【73】：我會胖的原因是因為許多事放在心里不好瘦。
【75】：不要拿我跟任何人比，我不是誰的影子，更不是誰的替代品?！逗谧拥幕@球》。
【76】：誰要游戲人生，他就一事無成，誰不能主宰自己，永遠是一個奴隸?！璧?。
【77】：站在世界某一個角落，看著日出日落。整日將自己與那些就快要腐朽的記憶都困倦在逐漸磨滅的歲月。變?yōu)閷訉佑贊岫秩尽Ｗ咄晖粭l街，回到兩個世界。最初不相識，最終不相認。
【89】：越來越不敢找你，因為你的冷漠開始讓我覺得主動是那么的廉價。
【90】：我剛剛奮力下床了！掌聲在哪里！——李宮俊《李宮俊的詩》。
【91】：人總是犯賤的，執(zhí)著追求著一些不可能的東西。
【92】：只要有想見的人，就不再是孤身一人了《夏目友人帳》。
【94】：我總在同樣的季節(jié)?懷念曾經(jīng)愛笑的你?和因此而溫柔的我自己。
【95】：謝謝你曾經(jīng)喜歡我，我也很喜歡那個自己。謝謝我們曾經(jīng)在一起，即使最后分開了，同樣也感謝，那樣的時光。是我青春里哀而甜的回憶。
【96】：孤星碎，殘夢斷，素衣寒，鏡中顏，月下瘦，隔簾盼，盼來了滿腹的辛酸。總想躲開那些關于你的記憶，回歸最終的平靜，讓心淡然從容。然，轉首的瞬間，你遺忘了千年的柔情，為我種下了今生刻骨的傷；千盞的醉意，都醉不盡此生萬卷憂愁。卷里卷外，字字刻心，只有一首清詞唱著一個不變的故事，淡入心底。
【98】：小時候，哭著哭著，就笑了；長大了，笑著笑著，就哭了。
【99】：走著走著，就散了，回憶都淡了；回頭發(fā)現(xiàn)，你不見了，忽然我亂了。
【100】：多少難熬都熬過去了，如今的我不聞不問不痛不癢又怎么會不快樂。
記錄課堂鏡頭篇十六
師：口算下面10題。比一比誰能全部做對！
（學生練習。3分鐘后，教師出示答案，學生自己判斷）。
師饒有興趣地數(shù)著：哦，不錯，20位同學全對。真棒！全對的同學有沒有經(jīng)驗告訴大家？
（學生小組交流，幾分鐘后，組織全班交流）。
師：交流后，自己有沒有收獲？你覺得最大的收獲是什么？
生：我最大的收獲是鍛煉了自己口算的能力。
（學生和聽課的老師笑）。
師：其實不管做對還是做錯，我想都有自己的收獲！不急，等一會再表達。
二、跌入陷阱。
剛才做10道口算題，我班有20位同學全對。還沒有做對的，接下來要好好表現(xiàn)了?，F(xiàn)在，我們來完成一份練習卷，4分鐘內，看哪些同學能圓滿地解答這些題。
（師提醒學生，等試卷全部分發(fā)完后，大家同時看試卷，然后答卷）。
附：綜合測試。
1、請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。
2．脫式計算：1.25320.25。
3．解方程：6.8＋3.2x=26。
4．甲、乙兩地相距300千米，一輛汽車從甲地開往乙地，平均每小時行60千米，4小時后離甲地多少千米？(更多數(shù)學教案)。
7．小紅的房間長4米，寬3.2米。她爸爸準備把南內墻刷上彩漆，這面墻上窗戶的面積是2.8平方米。算一算，小紅爸爸至少需要買多少千克彩漆？（每平方米大約用彩漆0.4千克。）。
師：時間已經(jīng)過去一半了，快，快！
（此時，屏幕上出現(xiàn)了第六題，聽課老師看后紛紛竊笑，估計很多學生要上當了。師善意地提醒：不說話，自己獨立做）。
生1（怒氣沖沖）：華老師，你耍我們。
師：我哪里耍你呢，為什么這樣說？
師驚奇地說：哦，我真在耍你們嗎？
生3（非常冷靜）：我認為華老師并沒有在耍我們，因為試卷第一題是：請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。這就已經(jīng)告訴我們要把試卷讀完，如果認真讀完試卷，應該可以看到第六題。
生：請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。
生：還要認真讀題。
師（感嘆）：你看，老師提醒你了，你沒有讀完，這能怪我嗎？
（很多學生低頭，自責狀）。
師：你說能不能在4-5分鐘內把試卷做好？
生：能。
生：以后解決問題時，先審題，再好好做。
三、走出迷霧。
師：那好，現(xiàn)在請大家完成第4、5、7三題，時間為6分鐘。
（生獨立解答。稍后進行第4題的反饋）。
師：還有別的答案嗎？
生2：604=240（千米）。
師懷疑地說：啊，還有不同的答案？認同第一個答案的請舉手！同意第二個答案的呢？（生舉手表決）。
師：哎，怎么這題有兩個不同的答案呢。平時一直說有不同的解題方法，怎么出現(xiàn)不同的答案呢。
（生都低著頭思考）。
師：那你們究竟同意哪一個？同意第一個答案的請舉手。
（很多學生改變了自己的選擇）。
師：為什么改變自己的想法了？
師：是這樣的意思嗎？那么，會畫線段圖嗎？把問題標在哪里呢？
（學生獨立畫線段圖）。
生（齊答）：求4小時后離甲地多少千米？
師：我們一開始以為求什么了？
生4：以為是離乙地多少千米？
師：剛才做這一題，最關鍵是把題目認真讀完。當你看完題后，把圖畫出來，問題就解決了。
（學生不好意思笑了）。
師：做完這題有收獲嗎？
（生點頭）。
（一生舉手）。
師：你第一個勇敢地舉手，請你說。
生：小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑。
師：接著是省略號，什么意思？（生解釋）題目意思明白了，那現(xiàn)在會做了嗎？
生1：我是這樣做的：
55＋65=120（米）。
120=10（分）。
24010=2400（米）。
師：跟他一樣答案的舉手。（很多學生舉手）除了這個答案，還有什么答案？
生2：還用55＋65=120（米）。
1200120=10（分）。
24010=2400（米）。
24002=4800（米）。
生1：小狗用的時間就是10分鐘，再用速度乘時。
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生2：我以為小兵也帶了一條狗。
生齊說：看清楚，仔細讀。
師：很好，這題確實可以這樣理解，帶著小狗的小明和小兵。有可能兩人都帶小狗，也可以理解為小明帶著一條狗。兩只狗，就走了4800米。我還真的沒有注意到這個問題，這可不是華老師有意設計的。
師：現(xiàn)在請大家說說最后一題，誰來匯報？
生1：43.2=12.8（平方米）。
12.8＋2.8=15.6（平方米）。
15.60.4=6.24（千克）。
（其他同學笑了，看出來第二步好像不對）。
師：哦，別說人家錯了，還有不同想法就大聲說出來。
生2：43.2=12.8（平方米）。
12.8-2.8=10（平方米）。
100.4=4（千克）。
師：好！孩子，還有不同答案嗎？很好！哪個答案對呢？
生：第二個答案對！
師：第一個與第二個不同在哪里？看得出來，這也是一個本領。
生3：他們解題中的第二步不同：上面是加，下面是減。
師：對，區(qū)別就在這里。那究竟應該是加上2.8還是減2.8，減還是加呢？
生4：應該是減，因為窗戶上不要涂漆，應該用減法。
師：說得真逗!窗戶上不要涂油漆,所以要用減法。那這題應該選哪個結果呢？
生：應該選第二個。
師（故意放慢速度）：第二個答案是對的？
生5（很自信）：我認為這兩個答案都不對！因為題目里小紅的房間長4米，寬3.2米。要求南墻刷上彩漆。這樣就必須知道房間的高，而題目里沒有告訴我們，所以我認為這兩個答案都是錯的！
（發(fā)言精彩，全班學生主動鼓掌）。
師微笑著說：佩服，真佩服！我有兩層佩服；一是發(fā)現(xiàn)剛才大家做試卷時，他只做了第一題，后面沒有做，我猜他在認真審題了；二是發(fā)現(xiàn)在大家聲音這么高，意見這么集中的時候，他有勇氣站起來發(fā)表自己的想法，這是很不容易的。掌聲！請大家為他鼓掌！
四、交流收獲。
師：上完這節(jié)課，現(xiàn)在你有什么收獲？
生1：審題時看清楚題目，不能盲目下筆。
生2：看題目的時候，看清楚條件與問題，條件與條件之間的聯(lián)系。
師（板書：審題）：那怎么審題呢？
生3：仔細讀條件，看清楚條件與問題是不是相干。
生4：做應用題時，看問題最后求什么？就像剛才第4題，實際上仔細看了，就明白了。
師：還有其他的想法嗎？
（生竊竊私語）。
師：從剛才的練習可以看出，我們在解決實際問題時，要認真讀題，不能想當然，不能根據(jù)已有的經(jīng)驗，盲目判斷，經(jīng)驗有時候也會害了我們。（師放慢了速度，與學生一起總結）第一步要認真把題目讀完，第二步分析題目里的條件、問題，還要注意條件與條件、條件與問題有沒有關系？有怎樣的關系？當然，解決問題還有其他的一些技巧，我們以后再交流。下課！
記錄課堂鏡頭篇十七
本站：我們的課程十分豐富多彩，有很多個學科，這讓我們都充滿了興趣。下面我們來看看這篇《我們的課堂》。
進入初中，我們的課程十分豐富多彩，一共有七科，它們分別是語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、生物。每周還有微機課，音樂課，美術課，體育課，這十一科都是非常有趣的。我們大家都非常喜歡。
英語課上，老師準備的課堂筆記很充足。有時候，老師給我們講昨天不會的作業(yè);有時候，老師陪我們一起背英語課文;有時候，老師讓我們輪流背課文。每天，英語課上氣氛都非?；钴S，我們都非常喜歡英語課。
有一次數(shù)學課上，我沒有聽講，被數(shù)學老師三次叫上去講題。雖然數(shù)學老師非常嚴厲，但我知道她都是為了我好，數(shù)學課上還有很多樂趣，所以，我也非常喜歡上數(shù)學課。
語文課就更熱鬧了。有幾次分角色朗讀課文，朗讀者念的非常認真，其他同學都聽得入了迷。
政治課上老師除了給我們講課本上的知識，有時還會幽默的給我們講一些課外知識，活躍課堂氣氛，讓我們學習的更輕松，更快樂。
歷史課上，老師給我們講課本上的歷史史事，讓我們更了解過去，更接近歷史。然后還會給我們拓展知識點，開闊我們的視野。
地理課上，老師常常會在黑板上畫圖給我們講解，隨后再讓我們自己背知識點。每當再上地理課時，老師就會提問上一節(jié)課的內容。
……。
作者：七(3)班夢涵。
記錄課堂鏡頭篇十八
因在校期間多次違反學校紀律，給班級和學校都造成了不好的影響，所以特做以下保證。若違反任意一條，本人愿自動退學，口說無憑，立字為憑。
1、不參與或變相參與校內外的打架斗毆事件。
2、不欺負、勒索弱小的同學。
3、不遲到，不早退，不影響教師的上課。
4、無事不和高年級的.同學在樓道、操場四處游蕩，無所事事。
5、上課時不和周圍的同學打鬧，搞小動作，不看課外的不健康書籍，不帶手機進入校園。
6、不和任課教師在課堂上頂撞，爭吵，發(fā)生沖突。
7、不無故不上課，無故離校，特殊情況須通知班主任，班主任不在通知學校。
8、不私自進入其他的班級，其他班級的宿舍。
9、自習課上，安心學習。不說話，不打鬧，不影響其他的同學學習。
10、就寢后，好好休息，不竄宿舍，不打鬧，不影響其他同學休息。
11、不喝酒，不抽煙，不賭博，不做一個初中生不該做的事。
12、不和其他女生保持超越同學友誼的關系。
13、凡是在學校里對學校對班級造成嚴重影響的行為，均不參與。
保證人：
記錄課堂鏡頭篇十九
小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個很愛學習的孩子。
通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！
記錄課堂鏡頭篇一
數(shù)學老師正講解著一道又怪僻又新穎又極難又需要繞好幾個“彎“才能解出的習題，分析后，老師問同學們聽懂了沒有，并讓沒聽懂的同學舉起手看看，但沒有一只手舉起，同學們都把雙手深深插進衣袋木偶般端坐著，眼睛緊盯黑板，似乎很認真一樣，偶爾伸出右手拿起筆寫寫畫畫，因為天太冷了。老師見沒人舉手就顯出很高興的樣子說：“既然都懂了，那就接著講另一道題吧?！薄艺娌恢览蠋煷藭r是真高興還是假高興。
——是懂了，還是沒懂？你們能知道嗎？
鏡頭二：課文課上的風景。
子曰：“學而不思則……”
語文課上，老師在講那毫無生氣、一點都不吸引人的古文。
同學們有的捧著書本，有的搖頭晃腦，有的懨懨欲睡，有的在毫無生氣地不停地念著。老師很是高興，真不愧是早春的太陽，孺子可教也。哦，忘了說，語文老師年事已高，早成了老花眼，也難怪他把毫無生氣看成了朝氣蓬勃。
學生a“呼”的放下書本，弓著腰踮著腳跟站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
看什么呢？窗外一定有風景可看，是靚妹？帥哥？親密的戀人？還是……。
a同學屁股剛坐到凳上，他的同桌就好奇站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
可惜他沒看到剛才的美景，懊惱地坐下，但他們的后座又“騰”地站起，朝窗外左瞧瞧，右望望，又是失望的坐下。
接著，再下一桌，再下一桌的下一桌，再下一桌的下一桌的下一桌……都相繼站起然后又失望的坐下。
老師終于發(fā)現(xiàn)了這一壯觀景象，大聲喝斥：“干嗎？都看什么？”頂了頂鼻梁上的老花鏡一個一個問。
看什么？再下一桌的下一桌問再下一桌的下一桌，再下一桌的問下一桌……一個個發(fā)問，一個個搖頭，最后a同學的同桌問他看什么呢？a同學也說不來。
“剛才不是你先站起來看的嗎？”b同學責問他。
“剛才？哦，我念累了站起來活動下筋骨，看看外面綠色植物，——難道不行嗎？”
全班無語……。
記錄課堂鏡頭篇二
在我的心中，有許多令我難忘的小鏡頭：同學借我鉛筆，同學在我生病的時候給我拿飯……但是，最令我記憶深刻的就是在我語文考試張雨涵借我鋼筆的那次了。
那一次，是一個風和日麗的日子，我把上學要用的東西整整齊齊地放進書包，一遍又一遍的檢查后，才安心的去上學了。我來到了教室，急忙讀起課文和詞語手冊，因為今天要語文考試。
過了一會兒，沈老師走進了教室，只見她手上拿了一大疊厚厚的試卷，這足以讓人膽怯三分。但是，這又有什么辦法呢？考試是總要考的，逃得過初一逃不過十五嗎！所以，不管怎么樣，都只有一個辦法：勇敢地面對它。
霎時，語文試卷發(fā)了下來，那一道道空白的題讓人頭疼，情不自禁地頭暈起來，大腦立刻空白一片。我努力地振奮起來。
考試開始了，我拿出鋼筆，快速地做起了題，頭也不抬，心里只想的是關于考試的事情，大腦正在一百八十度旋轉，搜尋答案。
突然，外面大風作起，樹枝搖擺了起來，世界似乎被黑暗魔法而感染，雷鳴響了起來，聲音震耳欲聾，不禁讓人害怕起來?？晌覅s并不這么認為，我認為這是雷公公在給我們助威，跟我們說：“加油，孩子們！”，于是，我更加起勁地寫了起來。
可是我的振奮很快就沒了。因為我的鋼筆沒墨了，我急忙打開鉛筆盒，找藍筆，卻無一支藍筆了。我向張雨涵小聲喊道：“張雨涵，借我一支鋼筆?！睆堄旰R上拿出一支鋼筆，遞給我。我微笑著，對她說道：“謝謝你。”，接著，我就繼續(xù)寫了起來，直到下課。
下課了，沈老師把試卷收了上去，我又一次對張雨涵說道：“謝謝你?！?BR> 通過這個小鏡頭，讓我明白了一個道理：有些事情雖然小，但是能體現(xiàn)出友誼。
記錄課堂鏡頭篇三
哇，瞧！各個班都已經(jīng)擺出了那些五花八門的舊書。走到各個書攤前，真感覺像是進了書的海洋：桌上擺的是書，地上堆的是書，同學們手上拿的還是書。為了招攬生意，各班都打出了花花綠綠的招牌，瞧，什么：“你讀書，我快樂”，“十里書香”，“書是一把金鑰匙，為你打開知識大門”。。。。。。這些招牌鶴立在人群中間，格外醒目。而為了招攬顧客光臨，同學們都扯著嗓子，戴上麥克風，大聲喊著，更有六(1)班甚者，居然打起了快板兒，吸引了無數(shù)人的目光。
不僅如此，六(2)班的同學還真是有經(jīng)濟頭腦，打出了“買書贈鮮花糖果”，這招倒也管用。再看書攤后的“小老板”們也做得有摸有樣，唾沫星飛地和顧客們xxx，一會兒講價錢，一會兒講內容，一會兒講新舊，三寸不爛之舌發(fā)揮完畢，收了錢轉身交給忙不過來的收銀員，袋子里花花綠綠的鈔票大增。
書攤上的鏡頭收看完畢，接下來。。。。。?！按蠼憬悖阗I書嗎？”看！說曹操曹操到，操場上的這些推銷員又是一道亮麗的風景線。只見這幫推銷員或多或少地拿著幾本書，眾里尋買書者千百度，然后猛地抓住一個：“同學，你看看這本書吧。。。。。?！?BR> 人家顧客揮揮手離開了，那推銷員卻還緊追不舍：“這本書八成新的，五元賣給你。。。。。。”著臉皮還真厚，“你看，這書內容多豐富，最適合你這年齡看了。。。。。。”嘰嘰喳喳一番話后，把顧客搞得暈頭轉向，迫不得已只能喊成交。那推銷員接過錢，歡天喜地地回到“大本營”書攤去“請功”了。哈！看，那幫推銷員把目標指向了各位老師，猶如一幫小尾巴，老師走到哪兒跟到哪兒，把老師圍得水泄不通，把老師的頭都搞炸了。。。。。。
對不住拉，各位！這么熱鬧的書市，我還哪有時間為你們做報告？畢竟，高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。如此好的機會，我怎能放棄？書是精神的糧食，我也要去大飽口福了！啊，迎面走來一位推銷員，他手上的書似乎不錯哦！各位，再見。。。。。。
記錄課堂鏡頭篇四
在每個人的心里，都有一個小小的鏡頭，它能記載著每個人的經(jīng)歷和走過的人生道路。
我的心里面就有一個小小的鏡頭，它會讓我想起曾經(jīng)……。
那是一個驕陽似火的中午，吃過午飯，我正要走去房間里時，“鈴鈴鈴！鈴鈴鈴！”震耳的電話聲在我耳邊想起，“喂！”“小月，我是你表姐，臨近端午節(jié)，最近一段時間出現(xiàn)許多金絲蟲，要不要和表姐、表哥去捉呀？”“哦哦，多少點？”“現(xiàn)在?！薄芭丁！?BR> 放下電話，我以最快的速度沖向表姐家。
呼！終于到了，我已經(jīng)累得氣喘吁吁，表姐一把拉著我進她家門，商量金絲蟲在哪抓，一進家門，只見表哥已經(jīng)準備好抓金絲蟲的工具了?！昂?，letsgo！”表姐的一聲令下，我們三個出發(fā)了。
我們首先來到一棵大樹下，找找金絲蟲在哪？咦？這是……“表姐、表哥，快來看，這種是不是金絲蟲？”正在找金絲蟲的表哥表姐都趕了過來，三人你看看我，我看看你，都不知道這是什么東西，“對，這是……”“呀！金絲蟲，飛走了，快追！”表姐喊道，我跟著金絲蟲，怕它跑掉，就用手去抓，就差這么一步，一個小石頭把我給絆倒了，害我來了一個高科技表演：“嘴啃泥”，我連忙站了起來，拎了拎褲子、衣角，剛剛洗干凈的衣服臟了，臉黑黑的，表姐跑過來問我：“你沒事吧？”“沒事。走，去抓金絲蟲吧！”“嗯?！?BR> 這一天我們抓了12只，不僅我們?yōu)槲覀兊氖斋@高興，而且我們玩得非常開心！
這就是小鏡頭給我的記憶，沒有它，人類就如一個廢物一樣！
記錄課堂鏡頭篇五
數(shù)學老師正講解著一道又怪僻又新穎又極難又需要繞好幾個“彎“才能解出的習題，分析后，老師問同學們聽懂了沒有，并讓沒聽懂的同學舉起手看看，但沒有一只手舉起，同學們都把雙手深深插進衣袋木偶般端坐著，眼睛緊盯黑板，似乎很認真一樣，偶爾伸出右手拿起筆寫寫畫畫，因為天太冷了。老師見沒人舉手就顯出很高興的樣子說：“既然都懂了，那就接著講另一道題吧。”——我真不知道老師此時是真高興還是假高興。
同學們有的捧著書本，有的搖頭晃腦，有的懨懨欲睡，有的在毫無生氣地不停地念著。老師很是高興，真不愧是早春的太陽，孺子可教也。哦，忘了說，語文老師年事已高，早成了老花眼，也難怪他把毫無生氣看成了朝氣蓬勃。
學生a“呼”的放下書本，弓著腰踮著腳跟站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
看什么呢？窗外一定有風景可看，是靚妹？帥哥？親密的戀人？還是……。
a同學屁股剛坐到凳上，他的同桌就好奇站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
可惜他沒看到剛才的美景，懊惱地坐下，但他們的后座又“騰”地站起，朝窗外左瞧瞧，右望望，又是失望的坐下。
接著，再下一桌，再下一桌的下一桌，再下一桌的下一桌的下一桌……都相繼站起然后又失望的坐下。
看什么？再下一桌的下一桌問再下一桌的下一桌，再下一桌的問下一桌……一個個發(fā)問，一個個搖頭，最后a同學的同桌問他看什么呢？a同學也說不來。
“剛才不是你先站起來看的嗎？”b同學責問他。
“剛才？哦，我念累了站起來活動下筋骨，看看外面綠色植物，——難道不行嗎？”
簡評：這篇習作很有特色，文章選取了班上學習的兩個畫面，運用了近乎漫畫式的描寫方法，使文章具有一種詼諧幽默的情趣。
記錄課堂鏡頭篇六
本周星期二的一節(jié)英語課上，從五（4）班教室傳出了一陣陣歡笑聲。這是怎么一回事？走進一看，教室黑板上畫著一片美麗的大森林，上面赫然寫著：littleredridinghood’sstoryshow。原來，同學們正在分組表演了英語小品“小紅帽”。每五人為一組，共分了三組，各組的表演精彩紛呈，給大家?guī)砹嗽S多歡樂。
首先上場的'是鄧昊紓一組，拿來了一張硬板紙當小紅帽奶奶家的門，讓我們全班都十分吃驚，不得不贊嘆她太有想象力了。
接著章鴻那組也閃亮登場了。他扮演的獵人一上場，就一邊讀臺詞，一邊做著開槍的手勢奔跑著，等跑到“大灰狼”跟前，一腳踹向“大灰狼”，“大灰狼”假裝被打倒了，撲倒在地上。真是逼真的表演?。∥覀內嗯醺勾笮ΓB趙老師也不禁鼓起掌來。
劉峻他們組也不甘示弱，他扮演的“大灰狼”與眾不同之處在于他用鉛筆當爪子，這樣一揮舞，還真像呢！我們有的哈哈大笑，有的鼓掌，還有的歡呼起來。
這真是一節(jié)令人難忘的英語小品課！在游戲中學習、在表演中鍛煉，在歡聲笑語的七彩課堂中，我們輕松學習，帶著快樂收獲。
記錄課堂鏡頭篇七
生活中有許多的小鏡頭，有的不值一提，有的記憶深刻……但我忘不了那圖書館里的小鏡頭。
早上六點半，我偶然路過圖書館，看見里面擠滿了人，六點半就那么多？我也擠了進去。好不容易等到8點，大門緩緩打開，人們反復做著深呼吸，像是要進入賽場一樣，接著，人們互相笑了一下，排著隊緩緩進入圖書館。剛剛進去，人們不斷地呼吸著新鮮氧氣，像是一只只家養(yǎng)的小鳥，飛回了茂密的森林。
接著，人們就開始下“毒手”了，一雙雙眼睛掃視著所有的名著，這里那一本《茶花女》那里那一本《傲慢與偏見》一開始滿當當?shù)臅裆弦槐疽矝]有了。
一位小伙子站在書柜旁，不時想想什么，一會嘆嘆氣，一會兒微笑，不知道在想什么。眼睛掉到書上才把它拿起來：一位十幾歲的小男孩正津津有味地看著一本書，從那書的厚度就能看的出使《格列佛游記》；一位七旬的來奶奶坐在椅子上，頭發(fā)花白，但還在那拿了一個小本子，在摘抄著什么；一位20來歲的年輕姑娘，她長長地頭發(fā)猶如瀑布般垂下。那雙水汪汪的大眼睛在書上掃著，像是要把全部知識都學到；一位7、8歲的小女孩，正在那看一點，借一本，一會兒，就積了十多本，她在那十多本中細細挑選，認為好的，全借下來，我走到她身邊，呵，全是一些名著。
看著眼前的情景，我不禁想起了很多不學無術的人，他們在外面消磨時光，也不知道多用功學一學書本上的知識。我覺得有益的書本，多少都可以豐富我們的見聞，使我們受益終身。
我離開了圖書館，這個神圣的地方，能不讓我終身受益嗎？
記錄課堂鏡頭篇八
“不嘛，我就要那個蛋糕！”，我對著媽媽撒嬌道?！安恍校允裁吹案?，不買！”，可媽媽卻義正言辭的拒絕了我。我只好灰溜溜的和媽媽出了商場。
我耷拉個腦袋，垂頭喪氣的走在回家的路上，天氣陰沉沉的，像是蓋上了一層又黑又厚的大布。路旁的小草無精打采的低著頭，仿佛壞心情會傳染似的，和我一樣心情糟糕透了。
回到家，我就悶悶不樂的開始寫作業(yè)，媽媽則開始做飯。
時間一恍，幾天過去了。就當我開始慢慢淡忘此事時，一天中午，母親卻給了我一個意想不到的驚喜。她在這幾天一直醉心學習做蛋糕，于是，在那個中午，我和往常一樣在房間里寫作業(yè)，媽媽卻欣喜的叫我過去。我立刻放下筆，一路小跑過去。
“哇！真不錯，真漂亮！”我情不自禁地發(fā)出一聲贊嘆。我真的不敢相信，在短短幾天，我媽就從蛋糕小白，到了能做出如此美麗的蛋糕的“大神”。我望著眼前這個蛋糕，它是那么精致，表面的奶油光滑的像一層玻璃。四周貼滿一塊塊小巧玲瓏，新鮮艷麗的草莓，紅紅的草莓像一盞盞紅彤彤的小燈籠。上面是一朵仿佛沾滿露水的紅玫瑰。
我迫不及待的用刀切開了蛋糕，里面露出了黃黃的芒果。我用叉子叉了一小塊，放入嘴巴里，冰涼細膩的奶油在我嘴里化開，外面的草莓鮮嫩可口，里面的芒果酸甜軟糯。
我滿臉興奮，手舞足蹈地對媽媽說：“太好吃了，比外面買的還好吃，媽，你下次還做！”，我媽媽摸著我的頭，把一塊蛋糕端給我，笑吟吟地對我說?！芭?，下次會給你做的，回房間里吃吧！”
回到房間的我，邊吃著香甜可口的蛋糕，一邊想著，“我媽媽真好?。∪煜伦詈玫娜司褪俏覌寢?，母親真?zhèn)ゴ?！?BR> 記錄課堂鏡頭篇九
清晨，圖書館大門一敞開。人們迫切地沖了進去，小小的門口，人流一直在向里涌動。頃刻，寬敞的圖書館顯得有些擁擠。
一進圖書館，淡淡的書卷味就鉆進了鼻孔，人們的眼神變得更加熱切。一雙雙眼睛都在搜錄各自的獵物，疾步走了過去，輕柔地拿起心愛的書，撫摸著書的封面，就像撫摸著孩子們光滑的臉。
一陣騷動之后，圖書館又安靜了下來，偶爾發(fā)出一陣翻書的聲音，“沙沙”極短極輕，生怕破壞這美麗的寧靜，人們都沉浸在書海之中，與書中的人物同歡樂，共傷悲，不可自拔。
我悄悄地走到書架前，挑了一本自己喜愛的童話書，走到人少的一角坐下來，細細品讀……。
圖書館里的一個個小鏡頭，都充分顯現(xiàn)了人們對書的熱愛，對知識的渴望！我愛圖書館！
記錄課堂鏡頭篇十
1、整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學習氛圍。
《標準》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，喬老師在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過有趣的具體活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動;另一方面，通過“喜歡聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。此后每個環(huán)節(jié)都設計富有情趣的數(shù)學活動和學生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
2、留給學生廣闊的思考與交流的空間。
在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時喬老師并沒有立刻下結論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法?！袄蠋焺偛庞眠@只手寫粉筆字?！薄袄蠋熮D過身去，就和我們一樣了?！痹谒伎寂c交流中，學生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習成功的快樂。又如：判斷客車轉彎時到底是向哪邊轉，由于與客車面對面，有些同學會判斷錯，喬老師也沒有馬上下結論，而是提醒學生我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統(tǒng)一了意見：判斷客車往哪邊轉，要把自己想像成乘車的人。
完整優(yōu)秀聽課記錄。
一、導入。
教師引入抒情性散文的概念。提示課題。
板書：
紫藤蘿瀑布。
宗璞。
二、教學過程。
1、教師請同學起來朗讀課文。
師：下頭哪位同學愿意給大家朗讀一下課文?
生：(稍待片刻，幾位同學舉起手)。
師：(巡視片刻)還是請我們的語文課代表來朗讀一下吧。
生：課代表朗讀，其他同學看書。
(教師播放課件)。
2、教師與全體同學一齊朗讀課文。
3、教師出示第一組問題，請一位同學朗讀問題。并結合課文資料分析以下問題。
圍繞紫藤蘿花這一中心事物，作者安排了哪些資料?
作者從哪幾個方面描述盛開的紫藤蘿?(一串挨著一串，花的瀑布，骨朵)。
選擇你認為作者描述紫藤蘿花的精彩之處，說說你的看法?(題目)。
4、教師出示第二組問題：師生在交流中解決問題。
“我”既然很想摘一朵花，為什么沒有摘?作者這樣設計有何用意?
“覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前，也在我心上流過?”作者為什么會有這樣的感覺?
作者聯(lián)想到了十年前家門外的一株紫藤蘿，它有什么特點?作者寫它的目的是什么?
5、教師出示第三組師生探究性問題：
對作者說的“生命的長河是無止境的”你如何理解?
在生活中，你有過作者這樣的深切的感受嗎?請你談談。
三、總結全文。
由文章作者的感遇，也期望對學生以后的生活有所幫忙。
小學聽課記錄范文。
一、師生問好，激趣導入。
1、引出機器人。
師：今天呢，黃老師給一(1)班的小朋友帶來了一位好朋友，猜猜看它是誰呢?(課件出示)。
生：機器人!
師：對了，是機器人!第一見面，我們一起來聽聽機器人想對我們大家說什么?好嗎?
2、傾聽機器人的“話”
生：歡迎!
師：好，那讓我們以熱烈的掌聲歡迎機器人貝貝的到來!
二、創(chuàng)設情境，探求新知新課標。
1、感知分類。
師：學習之前，我們得先陪機器人貝貝買一些學習用具，聽說啊，小鹿文具店里的文具挺多的，而且擺放得既整齊，又美觀，先讓我們和機器人貝貝一起逛逛小鹿文具店吧!
師：親愛的同學們，你們看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說一說?
(使學生明確商場物品有很多種，引導學生說出商場是把一樣的物品放在了一起)。
2、明確分類。
師：我們知道，小鹿文具店之所以整齊、美觀，因為它把一樣的東西放在了一起，
揭示概念：那么像小鹿文具店這樣把一樣的東西放在一起我們就叫做分類。(板書課題)，今天就讓我們一起來學習分類。請大家翻開課本第38頁。
三、鞏固發(fā)展、體驗分類。
1、說一說。
師：剛剛我們逛了小鹿文具店，現(xiàn)在讓我們一起來參觀參觀小熊文具店。
生：東西多、亂。
2、幫一幫。
師引導學生把小熊文具店的文具歸類。
師：那么在擺放這些文具之前，我們得先把這些文具歸好類，現(xiàn)在請開動你們聰明的小腦筋想一想怎樣分比較好呢?請一位同學來幫一幫小熊。
3、練一練(完成課本練習第1—3題)。
(1)學生獨立完成。
(2)組內互相交流是怎么樣分的，體驗分類的方法。
(3)匯報交流(每小組派一名同學匯報，請2—3組就行了)。
(第1題：啟發(fā)學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的?為什么這樣圈?第2題：指導學生獨立完成，并啟發(fā)學生：4輛車是同一類的。第3題：教師說明題意，同桌可進行相互交流，使生明確其中一個與其他三個不是同類。)。
記錄課堂鏡頭篇十一
課堂記錄是學生在學習課程時做的一些筆記或記錄，記錄下老師講課內容，提高自己的學習效率。不論是在學校還是在家里，課堂記錄對于學習都是至關重要的。在我的課堂記錄經(jīng)歷中，我體會到了很多。在這篇文章中，我將分享我的課堂記錄心得體會。
第二段：課堂筆記的重要性。
我認為課堂筆記是學習中不可少的一部分，它幫助我們記錄下老師講課的重點和自己的困惑，并且可以幫助我們有效地記憶課程內容。課堂筆記需要簡潔明了，重點突出，不要過多的記錄。在我學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)，如果我能夠記錄下老師所述的關鍵內容，我就能夠更輕松地理解課程內容，并在考試中更有把握。
第三段：技巧和方法。
我認為有一些技巧和方法可以幫助我們記錄好課堂筆記。首先，我們應該在課前做些準備，預習課本內容，了解基本概念和知識點。其次，我們應該在記錄過程中加入自己的思考，發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)系前后知識，這樣有助于加深對課程內容的理解。還有，我們可以采用合理的布局方法，將內容分類，分出主次，便于復習總結。
第四段：記錄中的挑戰(zhàn)和解決方法。
課堂筆記記錄是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，我們需要在課堂中快速、準確地記錄下老師的講解，同時還要注意不疏漏重點內容。這對我們的速度和準確性提出了更高的要求。我的經(jīng)驗是，在課堂記錄的過程中，我會注意老師對于重點內容的暗示和重復，這有助于我迅速捕捉到重點內容。當我在筆記中遇到困難時，我會嘗試提出問題，尋求答案或向老師請教，通過交流和討論，盡可能地弄清楚課堂內容和自己的疑惑。
第五段：總結。
在我心中，課堂筆記記錄是非常重要的一部分，它有助于我掌握課堂內容，加深我對知識點的理解。通過課堂筆記，我更加自信地應對考試，在我的學習中起到了重要的作用。最后，我認為，繼續(xù)加強課堂筆記的能力和技巧對于我們未來的發(fā)展也會有好處。
記錄課堂鏡頭篇十二
《望岳》是杜甫年輕游歷時期的作品。這首詩我預計是用一節(jié)課時間把它學完，但還留了一個最重要的問題未解決——“會當凌絕頂，一覽眾山小”所包涵的哲學。上完后，我一直在思考：為什么每次上課都會留下一兩個問題完成不了呢?我覺得這跟我上課的節(jié)奏太慢有很大關系。像這首，我首先先介紹杜甫，包括他的作品“三吏”、“三別”，還介紹了他的生平經(jīng)歷。要理解一首詩就應該適當?shù)亟榻B他的生平經(jīng)歷，但在什么時候介紹最恰當我覺得我還要好好思考一下。介紹完了之后，我叫學生自行讀詩，自行理解。讀過三四遍之后，我開始叫學生翻譯每句的意思。第一二兩句沒什么問題，關鍵是“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”這句糾結了很久才弄明白。翻譯后，我要求學生當場記憶。兩分鐘后，喊了四個學生背誦，結果是四個都背不出來。我覺得很奇怪，這么簡單的一首詩還要花很多時間來記憶，看來是存在效率低的問題。這么一折騰，最后一句的哲理就沒來得及講了。
記錄課堂鏡頭篇十三
這是個清秀、愛跳舞的女孩,只要老師一彈奏鋼琴曲子,她就會像一只蝴蝶一樣在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌來聲音甜甜的,非常好聽,音樂的節(jié)奏掌握地也不錯。她的語言發(fā)展較好,語句的表達比較完整,只是時不時地愛用“方言”來表述,普通話表現(xiàn)的不夠流暢。在繪畫中,祝依很有自己的想法,并能合理地安排畫面,選色相當豐富,所以,她的每一幅畫都完成地很棒!特別是在評價作品時,她能堅持自己的觀點來看待同伴的畫作,并能從多方面來評價作品,例如:顏色是否漂亮、畫面是否豐富等等。
不知從何時開始,只要我一彈奏鋼琴樂曲,祝依就會在教室里翩翩起舞,而且舞蹈動作變換多。比如:同樣表現(xiàn)花的造型,她會擺上七、八種,每種造型都很優(yōu)美。看著祝依不斷變換的舞姿,我想:這不是讓孩子大膽想象、創(chuàng)編以及表現(xiàn)自我的最好時機嗎?于是,我常會在閑暇時間彈奏不同風格、韻律的樂曲,讓祝依領著同伴一起跳起來,在“舞”的世界里放飛想象的翅膀!
近階段,祝依迷上了講故事。尤其是到了“故事大王”的時間,她的參與性就特別的強。祝依在講故事上有兩大優(yōu)點:一是聲音響亮,音色甜美;二是故事編的有情節(jié),好聽。因此,同伴們都很喜歡聽她講故事。孩子的發(fā)展與展現(xiàn)自我,需要成人不斷地為他們提供相對應的舞臺。我在一日活動中,常組織幼兒進行“小組、個別”活動,讓每個孩子都在這種輕松的氛圍中,快樂地成長?！肮适麓笸酢钡奈枧_就深深地吸引著像“祝依”這樣的孩子,同時,也調動著其他孩子表現(xiàn)的欲望!
祝依的觀察能力很強,像今天觀察的兩只老鼠,她不僅會從顏色方面來辨別,還會細心的觀察它們臉上的表情,知道從細微處來琢磨它們內心的感覺。孩子的觀察能力對于他們的語言發(fā)展、想象力的發(fā)展是非常有益的。只有會仔細地觀察了,孩子才會有話可說。作為教師,不僅要為孩子選擇能激起他們觀察興趣的對象,更要關注孩子的觀察過程,最大程度地發(fā)揮“觀察”的教育因素。
祝依越來越喜歡玩“蘑菇插塑”的游戲了。這不,在今天的區(qū)域活動中,她用心地拼出了一架小飛機。這架飛機無論是造型,還是色彩,都考慮的很周到,說明建造者是個心靈手巧的孩子。孩子的發(fā)展不是一朝一夕的,而要經(jīng)過不斷地自我摸索、操作,才會慢慢積累相關經(jīng)驗,從而使自己有所提高。這件事讓我深深明白了一個道理:孩子們真的要“玩中學、學中玩”!給予孩子充分的動手機會、驕傲的展現(xiàn)機會是老師應該也是必須做到的。
記錄課堂鏡頭篇十四
一、先檢查預習，看學生是否按要求熟讀課文。
二、介紹背景。
師問：促織是什么？你們小時候見過嗎？
生1：見過，一種昆蟲，也叫蟋蟀。
師問：《聊齋志異》是一部什么樣的書？
生3：借花妖鬼怪來寫社會的書。
生4：雖說比較荒誕，但也有比較現(xiàn)實的地方。它揭露統(tǒng)治者勞民傷財，是對現(xiàn)實的批判，反映作者的悲憤無奈之情。
師：“志異”是什么意思？
生答：記錄怪異之事。
師補充：“志異”也是一種揭露現(xiàn)實的手法。“聊齋”是書房名，古人常有此雅興，以書齋為文集名。
師：相對本單元其他幾篇課文節(jié)選自長篇小說，《聊齋志異》是一部短篇小說集。
教師再簡介蒲松齡屢試不第、供茶水聽故事的經(jīng)歷?，F(xiàn)在，我們的學習非常緊張，讀長篇可能沒時間，讀《聊齋》中的短篇故事還是非常合適的。
鬼怪在《聊齋》中是美麗的、有情的。（也許是由于上了體育課，學生有些不在狀態(tài)，課堂氣氛稍顯沉悶。于是，教師以親切平和的語調娓娓道來。）。
三、閱讀課文，理清情節(jié)。
教師布置學生默讀課文，5分種后，師問：你們看過完了嗎？我來檢查一下字詞，請翻譯幾下幾個句子：
1、令以責之里正。市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直，居為奇貨。
2、顧念蓄劣物終無所用。
先讓一學生試譯，教師更正、補充。
教師要求學生反復朗讀末段，并逐句翻譯這一段。
教師再指名學生以開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分來給課文分段。
師問：那第9段屬于什么？
生5：作者的評論。
師問：種筆記體的評論模仿什么寫法？
生5（想了想，回答）：《史記》每一篇結束后有“太史公曰”。
師問：你們對這樣的劃分有意見嗎？說說你的理由。
也許是因為學生手頭有參考書，這個環(huán)節(jié)很快完成了，沒有爭論，也沒有引起學生的重視。
四、討論情節(jié)特點。
師：在一篇小說中，人物的思想感情是不是一成不變的？不是。
我們用小說分析的方法從各部分找出人物的描寫。布置學生再次默讀課文，一邊讀，一邊在書的空白處做一些批注。
生6：我覺得在發(fā)現(xiàn)促織前后，成名的感情是由懊惱到驚喜。
教師要求他從文中找有關句子加以論證。
生6讀“憂悶欲死”“惟思自盡”“大喜，籠歸，舉家慶賀”“備極護愛”等句。
生7：我讀出了蟋蟀對于這一家人的重要性。
生8：社會很黑暗，官吏們全然不顧百姓疾苦。
生9：官吏的壓迫把親情都異化了。
下課鈴響，教師：下節(jié)課我們來討論小說的情節(jié)、結構。下課。
第二課時。
教師：本文的故事情節(jié)起伏跌宕。找不到蟋蟀，成名受刑：悲；駝背巫指點，找到好蟋蟀：喜；兒子不小心弄死了蟋蟀：大悲；兒子魂化蟋蟀，屢戰(zhàn)屢勝，最后令成家飛黃騰達：大喜。在這樣的情節(jié)變化中，你覺得最有趣的是哪一部分？為什么？（教師邊敘述邊在黑板上畫示意圖：以低表示悲，以高表示喜，以更低表示大悲，以更高表示大喜。）。
生1：兒子變成促織，神話色彩很濃，而且故事起伏很大。
生2：我喜歡第7段，斗蟋蟀的場面，人物的心理變化落差很大。成名和村中少年以及圍觀者的情緒變化都維系在一只小小的蟋蟀身上，既可笑又可悲！
生3：我也覺得第7段最精彩，我的注意力也被吸引過去，一直為成名的小蟋蟀擔心。
師（點評生3）：你的情緒也在隨主人公的悲喜而起落。
生4：我過這個作品改編的木偶劇，斗蟋蟀的場面挺有趣的。
生5：我看到的是比較傷感的地方。成名愛蟋蟀比愛兒子更多。兒子尚未蘇醒，“成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞，變不復以兒為念”，對骨肉的擔憂倒在其次。寵物竟比人的性命更重要！
師：兒子化成了蟋蟀，小說中有沒有鋪墊？
生7：有?！暗珒荷駳獍V木，奄奄思睡”，不再象往常那樣活潑精神。
生8：我認為小說原文更能揭露現(xiàn)實。
生9：一只小蟲就能改變人的命運，皇帝喜歡玩蟋蟀，卻不知因此給百姓帶來了災難！原文前后形成對比，引人深思。
師：這個故事如果讓你來寫，你會安排這樣的結尾嗎？
生10：我認為作者是想表現(xiàn)朝政的昏庸，皇帝玩物喪志。魏征在《諫太宗十思疏》中說：“無因喜以謬賞?！倍闹械幕实埏@然做不到這一點。所以原文的結局更能抒發(fā)作者對身處這樣的社會的無奈和對統(tǒng)治者隨心所欲濫施賞罰的憤慨。
生11：我不同意。悲劇結局也能體現(xiàn)皇帝的昏庸。就因為偶爾想玩一樣東西，未必不過此即忘，卻害了百姓家破人亡。這樣的結局也不一定就差。
生12：我還是認為原文好。因為這樣處理能體現(xiàn)出人情冷暖。兒子心中有親情，為報答雙親而魂化促織，但成名眼中只有錢只有權勢。我從中讀出了人情的冷漠。
生13：我認為還可以增添皇宮斗蟋蟀的細節(jié)，更能說明“天子一跬步”，百姓的命運由貧到富的過程。
生11：我以為悲劇的結尾更能感染人?？梢詥l(fā)讀者從小人物的悲劇想一想社會的黑暗。
生14：以悲劇結尾固然能打劫人，但以喜劇結尾更有震撼力，更發(fā)人深省。
師：回到課文的結局，你從文中讀出的到底是悲劇還是喜?。?BR> 生15：以喜襯悲，使悲劇更顯悲哀。所以我以為結尾不是喜劇，而是比悲劇更悲的悲劇。
生16：“天子偶用一物，未必不過此即忘”，然而成名等小老百姓的命運卻已經(jīng)轉了幾個來回。
師：你以為百姓的命運始終掌握在天子手里，是嗎？
生17：我認為成名比較麻木，他沒有反抗意識。
生18：我以為文章的主旨是對上層統(tǒng)治者的抨擊，以喜劇結尾更能突出作者對下層勞動人民的同情。
師：作者同情百姓，何以見得？
生19：作者安排成名一家過上了“裘馬揚揚”的生活，說明他希望老百姓的生活過程好一點。
教師：為什么這樣的安排能體現(xiàn)作者的同情？
生19：因為文中說“天將以酬長厚者”。
時間已經(jīng)接近下課。教師總結如下：
志異小說的“荒誕”，更能引起人們的思考。因天子的“謬賞”，結果“一人得道，仙及雞犬”。這是一個怎樣的時代？他非常含蓄地對社會現(xiàn)實進行了控訴。
另外，這篇小說的結構也給我們峰回路轉的印象，“文似看山不喜平”，寫小說不希望別人看到開頭就猜測到結尾。
小說就意義來說，是揭露人賤蟲貴這種荒誕不合理的社會現(xiàn)實。其實這樣的事不獨發(fā)生在古代?，F(xiàn)代社會也有重寵物而輕人命的，至于重名利等外物而輕內心世界的就更多了。“讀小說就是讀人物，讀社會”?，F(xiàn)在請齊請第9段，加深對課文的理解。
布置作業(yè)：請閱讀《讀本》第341－344頁的《影視作品的欣賞》，讀后做練習四：選一個小的片斷，改編成戲劇小場景。
[文學論壇課堂記錄]。
記錄課堂鏡頭篇十五
【4】：有人問我：分手了那么久還記得你的前一任么？怎么說呢？記得顯得太花心，不記得，顯得太薄情，其實我覺得，那個人就好比我走路撞上了一個電線桿，很痛，以后我走路都會繞著電線桿走，可能很久以后，我都不記得撞得有多痛了，可是，那個電線桿，永遠都在。
【5】：魚對水說你看不到我的眼淚，?因為我在水里．?水說我能感覺到你的眼淚，?因為你在我心里。
【6】：”你女朋友的缺點多不多?””像星星一樣多””那優(yōu)點呢””像太陽一樣少”?”那你為什么會選擇她?””因為太陽一出來星星就消失了啊”
【7】：那年的那一天，春日寒，年少衣衫薄。——樂小米《青城》。
【8】：人最軟弱的地方，是舍不得。
【10】：我住的城巿從不下雪，記憶卻堆滿冷的感覺?！螁⒑搿妒フQ結》。
【11】：如果你看到面前的陰影，別怕；那是因為你的背后有陽光！
【14】：有的人因為太重要，便選擇做朋友，因為朋友永遠比戀人走的遠。
【22】：誰的等待，恰逢花開——長著翅膀的大灰狼《誰的等待，恰逢花開》。
【24】：天使與你同在，你永遠最美。《愛情公寓第四季》。
【25】：有些路很遠，走下去會很累，可是，不走，又會后悔。
【26】：不是一個圈子的人就不要硬擠了，何必難為了別人，作賤了自己。
【27】：不為小小利益和你斤斤計較之人：定是可交之人。
【28】：借走的糖，還回的心?！獙m崎駿《借東西的小人阿莉埃蒂》。
【29】：不要以為你放不下的人同樣會放不下你，魚沒有水會死，水沒有魚卻會更清澈。
【31】：我一個人走走停停冷暖自知自始自終自給自足。我不知道我在等待什么，就像不知道什么在等待著我。
【37】：青春是打開了就合不上的書，人生是踏上了就回不了頭的路?！?BR> 【39】：別人怎么看你，和你毫無關系。你要怎么活，也和別人毫無關系。
【40】：用一杯水的單純，面對一輩子的復雜?！W(wǎng)絡《六月涼》。
【42】：人在做天在看，不信的人必完蛋。——李宮俊《李宮俊的詩》。
【43】：有人說，一個人一生中至少要有兩次沖動，一次為奮不顧身的愛情，一次為說走就走的旅行。我想，我的這兩次沖動中有一次是因為你，我喜歡你，很喜歡。
【44】：我是你們發(fā)現(xiàn)不了的正能量。
【47】：我只要裝滿小小的花籽我要知道她們的生日——顧城《生日》。
【48】：好的愛情，戰(zhàn)得勝時間，抵得住流年，經(jīng)得起離別，受得住想念。
【49】：ilikeyou,butjustlikeyou.縱然萬劫不復，縱然相思入骨，我也待你眉眼如初，歲月如故。
【50】：你知道深愛是什么感覺嗎？就像是房間突然黑了，我不是去找燈，而是去找他。
【52】：你不能做我的詩，正如我不能做你的夢?！m《夢與詩》。
【54】：成長就是將你哭聲調成靜音的過程。
【55】：如果我失憶，會被多少人趁機拋棄。
【57】：愿琴瑟在御，歲月靜好，逆風如解意，容易莫摧殘?！墩鐙謧鳌贰?BR> 【59】：昨日之日不可留今日之日多憂煩很久以前快樂多簡單不久之后簡單多快樂2014.5.8（很久以前不久之后）。
【60】：你不知道我有多喜歡走在你的前面，因為只有那時你的眼里才有我。
【64】：可以做朋友嗎？”是一段故事的開始。“還可以做朋友嗎？”是一段故事的結束。
【65】：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！钋逭铡兑患裘贰?。
【70】：他既與我無關，我何必還關注他的喜怒哀樂。——亦舒《玫瑰的故事》。
【72】：一個人時，善待自己；兩個人時，善待對方?！艉?BR> 【73】：我會胖的原因是因為許多事放在心里不好瘦。
【75】：不要拿我跟任何人比，我不是誰的影子，更不是誰的替代品?！逗谧拥幕@球》。
【76】：誰要游戲人生，他就一事無成，誰不能主宰自己，永遠是一個奴隸?！璧?。
【77】：站在世界某一個角落，看著日出日落。整日將自己與那些就快要腐朽的記憶都困倦在逐漸磨滅的歲月。變?yōu)閷訉佑贊岫秩尽Ｗ咄晖粭l街，回到兩個世界。最初不相識，最終不相認。
【89】：越來越不敢找你，因為你的冷漠開始讓我覺得主動是那么的廉價。
【90】：我剛剛奮力下床了！掌聲在哪里！——李宮俊《李宮俊的詩》。
【91】：人總是犯賤的，執(zhí)著追求著一些不可能的東西。
【92】：只要有想見的人，就不再是孤身一人了《夏目友人帳》。
【94】：我總在同樣的季節(jié)?懷念曾經(jīng)愛笑的你?和因此而溫柔的我自己。
【95】：謝謝你曾經(jīng)喜歡我，我也很喜歡那個自己。謝謝我們曾經(jīng)在一起，即使最后分開了，同樣也感謝，那樣的時光。是我青春里哀而甜的回憶。
【96】：孤星碎，殘夢斷，素衣寒，鏡中顏，月下瘦，隔簾盼，盼來了滿腹的辛酸。總想躲開那些關于你的記憶，回歸最終的平靜，讓心淡然從容。然，轉首的瞬間，你遺忘了千年的柔情，為我種下了今生刻骨的傷；千盞的醉意，都醉不盡此生萬卷憂愁。卷里卷外，字字刻心，只有一首清詞唱著一個不變的故事，淡入心底。
【98】：小時候，哭著哭著，就笑了；長大了，笑著笑著，就哭了。
【99】：走著走著，就散了，回憶都淡了；回頭發(fā)現(xiàn)，你不見了，忽然我亂了。
【100】：多少難熬都熬過去了，如今的我不聞不問不痛不癢又怎么會不快樂。
記錄課堂鏡頭篇十六
師：口算下面10題。比一比誰能全部做對！
（學生練習。3分鐘后，教師出示答案，學生自己判斷）。
師饒有興趣地數(shù)著：哦，不錯，20位同學全對。真棒！全對的同學有沒有經(jīng)驗告訴大家？
（學生小組交流，幾分鐘后，組織全班交流）。
師：交流后，自己有沒有收獲？你覺得最大的收獲是什么？
生：我最大的收獲是鍛煉了自己口算的能力。
（學生和聽課的老師笑）。
師：其實不管做對還是做錯，我想都有自己的收獲！不急，等一會再表達。
二、跌入陷阱。
剛才做10道口算題，我班有20位同學全對。還沒有做對的，接下來要好好表現(xiàn)了?，F(xiàn)在，我們來完成一份練習卷，4分鐘內，看哪些同學能圓滿地解答這些題。
（師提醒學生，等試卷全部分發(fā)完后，大家同時看試卷，然后答卷）。
附：綜合測試。
1、請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。
2．脫式計算：1.25320.25。
3．解方程：6.8＋3.2x=26。
4．甲、乙兩地相距300千米，一輛汽車從甲地開往乙地，平均每小時行60千米，4小時后離甲地多少千米？(更多數(shù)學教案)。
7．小紅的房間長4米，寬3.2米。她爸爸準備把南內墻刷上彩漆，這面墻上窗戶的面積是2.8平方米。算一算，小紅爸爸至少需要買多少千克彩漆？（每平方米大約用彩漆0.4千克。）。
師：時間已經(jīng)過去一半了，快，快！
（此時，屏幕上出現(xiàn)了第六題，聽課老師看后紛紛竊笑，估計很多學生要上當了。師善意地提醒：不說話，自己獨立做）。
生1（怒氣沖沖）：華老師，你耍我們。
師：我哪里耍你呢，為什么這樣說？
師驚奇地說：哦，我真在耍你們嗎？
生3（非常冷靜）：我認為華老師并沒有在耍我們，因為試卷第一題是：請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。這就已經(jīng)告訴我們要把試卷讀完，如果認真讀完試卷，應該可以看到第六題。
生：請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。
生：還要認真讀題。
師（感嘆）：你看，老師提醒你了，你沒有讀完，這能怪我嗎？
（很多學生低頭，自責狀）。
師：你說能不能在4-5分鐘內把試卷做好？
生：能。
生：以后解決問題時，先審題，再好好做。
三、走出迷霧。
師：那好，現(xiàn)在請大家完成第4、5、7三題，時間為6分鐘。
（生獨立解答。稍后進行第4題的反饋）。
師：還有別的答案嗎？
生2：604=240（千米）。
師懷疑地說：啊，還有不同的答案？認同第一個答案的請舉手！同意第二個答案的呢？（生舉手表決）。
師：哎，怎么這題有兩個不同的答案呢。平時一直說有不同的解題方法，怎么出現(xiàn)不同的答案呢。
（生都低著頭思考）。
師：那你們究竟同意哪一個？同意第一個答案的請舉手。
（很多學生改變了自己的選擇）。
師：為什么改變自己的想法了？
師：是這樣的意思嗎？那么，會畫線段圖嗎？把問題標在哪里呢？
（學生獨立畫線段圖）。
生（齊答）：求4小時后離甲地多少千米？
師：我們一開始以為求什么了？
生4：以為是離乙地多少千米？
師：剛才做這一題，最關鍵是把題目認真讀完。當你看完題后，把圖畫出來，問題就解決了。
（學生不好意思笑了）。
師：做完這題有收獲嗎？
（生點頭）。
（一生舉手）。
師：你第一個勇敢地舉手，請你說。
生：小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑。
師：接著是省略號，什么意思？（生解釋）題目意思明白了，那現(xiàn)在會做了嗎？
生1：我是這樣做的：
55＋65=120（米）。
120=10（分）。
24010=2400（米）。
師：跟他一樣答案的舉手。（很多學生舉手）除了這個答案，還有什么答案？
生2：還用55＋65=120（米）。
1200120=10（分）。
24010=2400（米）。
24002=4800（米）。
生1：小狗用的時間就是10分鐘，再用速度乘時。
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生2：我以為小兵也帶了一條狗。
生齊說：看清楚，仔細讀。
師：很好，這題確實可以這樣理解，帶著小狗的小明和小兵。有可能兩人都帶小狗，也可以理解為小明帶著一條狗。兩只狗，就走了4800米。我還真的沒有注意到這個問題，這可不是華老師有意設計的。
師：現(xiàn)在請大家說說最后一題，誰來匯報？
生1：43.2=12.8（平方米）。
12.8＋2.8=15.6（平方米）。
15.60.4=6.24（千克）。
（其他同學笑了，看出來第二步好像不對）。
師：哦，別說人家錯了，還有不同想法就大聲說出來。
生2：43.2=12.8（平方米）。
12.8-2.8=10（平方米）。
100.4=4（千克）。
師：好！孩子，還有不同答案嗎？很好！哪個答案對呢？
生：第二個答案對！
師：第一個與第二個不同在哪里？看得出來，這也是一個本領。
生3：他們解題中的第二步不同：上面是加，下面是減。
師：對，區(qū)別就在這里。那究竟應該是加上2.8還是減2.8，減還是加呢？
生4：應該是減，因為窗戶上不要涂漆，應該用減法。
師：說得真逗!窗戶上不要涂油漆,所以要用減法。那這題應該選哪個結果呢？
生：應該選第二個。
師（故意放慢速度）：第二個答案是對的？
生5（很自信）：我認為這兩個答案都不對！因為題目里小紅的房間長4米，寬3.2米。要求南墻刷上彩漆。這樣就必須知道房間的高，而題目里沒有告訴我們，所以我認為這兩個答案都是錯的！
（發(fā)言精彩，全班學生主動鼓掌）。
師微笑著說：佩服，真佩服！我有兩層佩服；一是發(fā)現(xiàn)剛才大家做試卷時，他只做了第一題，后面沒有做，我猜他在認真審題了；二是發(fā)現(xiàn)在大家聲音這么高，意見這么集中的時候，他有勇氣站起來發(fā)表自己的想法，這是很不容易的。掌聲！請大家為他鼓掌！
四、交流收獲。
師：上完這節(jié)課，現(xiàn)在你有什么收獲？
生1：審題時看清楚題目，不能盲目下筆。
生2：看題目的時候，看清楚條件與問題，條件與條件之間的聯(lián)系。
師（板書：審題）：那怎么審題呢？
生3：仔細讀條件，看清楚條件與問題是不是相干。
生4：做應用題時，看問題最后求什么？就像剛才第4題，實際上仔細看了，就明白了。
師：還有其他的想法嗎？
（生竊竊私語）。
師：從剛才的練習可以看出，我們在解決實際問題時，要認真讀題，不能想當然，不能根據(jù)已有的經(jīng)驗，盲目判斷，經(jīng)驗有時候也會害了我們。（師放慢了速度，與學生一起總結）第一步要認真把題目讀完，第二步分析題目里的條件、問題，還要注意條件與條件、條件與問題有沒有關系？有怎樣的關系？當然，解決問題還有其他的一些技巧，我們以后再交流。下課！
記錄課堂鏡頭篇十七
本站：我們的課程十分豐富多彩，有很多個學科，這讓我們都充滿了興趣。下面我們來看看這篇《我們的課堂》。
進入初中，我們的課程十分豐富多彩，一共有七科，它們分別是語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、生物。每周還有微機課，音樂課，美術課，體育課，這十一科都是非常有趣的。我們大家都非常喜歡。
英語課上，老師準備的課堂筆記很充足。有時候，老師給我們講昨天不會的作業(yè);有時候，老師陪我們一起背英語課文;有時候，老師讓我們輪流背課文。每天，英語課上氣氛都非?；钴S，我們都非常喜歡英語課。
有一次數(shù)學課上，我沒有聽講，被數(shù)學老師三次叫上去講題。雖然數(shù)學老師非常嚴厲，但我知道她都是為了我好，數(shù)學課上還有很多樂趣，所以，我也非常喜歡上數(shù)學課。
語文課就更熱鬧了。有幾次分角色朗讀課文，朗讀者念的非常認真，其他同學都聽得入了迷。
政治課上老師除了給我們講課本上的知識，有時還會幽默的給我們講一些課外知識，活躍課堂氣氛，讓我們學習的更輕松，更快樂。
歷史課上，老師給我們講課本上的歷史史事，讓我們更了解過去，更接近歷史。然后還會給我們拓展知識點，開闊我們的視野。
地理課上，老師常常會在黑板上畫圖給我們講解，隨后再讓我們自己背知識點。每當再上地理課時，老師就會提問上一節(jié)課的內容。
……。
作者：七(3)班夢涵。
記錄課堂鏡頭篇十八
因在校期間多次違反學校紀律，給班級和學校都造成了不好的影響，所以特做以下保證。若違反任意一條，本人愿自動退學，口說無憑，立字為憑。
1、不參與或變相參與校內外的打架斗毆事件。
2、不欺負、勒索弱小的同學。
3、不遲到，不早退，不影響教師的上課。
4、無事不和高年級的.同學在樓道、操場四處游蕩，無所事事。
5、上課時不和周圍的同學打鬧，搞小動作，不看課外的不健康書籍，不帶手機進入校園。
6、不和任課教師在課堂上頂撞，爭吵，發(fā)生沖突。
7、不無故不上課，無故離校，特殊情況須通知班主任，班主任不在通知學校。
8、不私自進入其他的班級，其他班級的宿舍。
9、自習課上，安心學習。不說話，不打鬧，不影響其他的同學學習。
10、就寢后，好好休息，不竄宿舍，不打鬧，不影響其他同學休息。
11、不喝酒，不抽煙，不賭博，不做一個初中生不該做的事。
12、不和其他女生保持超越同學友誼的關系。
13、凡是在學校里對學校對班級造成嚴重影響的行為，均不參與。
保證人：
記錄課堂鏡頭篇十九
小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個很愛學習的孩子。
通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！