總結(jié)是對(duì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在某個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)中的工作成果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該從客觀事實(shí)出發(fā)，確保信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。為了幫助大家寫好總結(jié)，小編整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文供大家參考。
北京課堂反思總結(jié)篇一
這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)我的課，再改教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，教研組長(zhǎng)張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過(guò)程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。
北京課堂反思總結(jié)篇二
“生活即課堂”。低年級(jí)學(xué)生盡管年紀(jì)很小，但也有自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，可調(diào)動(dòng)他們已有的生活積累和感受來(lái)理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。教學(xué)第四自然段時(shí)，“煥然一新”是理解的重點(diǎn)，圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：我們現(xiàn)在看到的商業(yè)街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎?(出示圖片，簡(jiǎn)單介紹，體會(huì)“煥然一新”。)王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來(lái)名目的小攤小販，云集其中?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)改造和整治，已成為具有國(guó)際先進(jìn)水平的，集購(gòu)物、餐飲、娛樂(lè)、服務(wù)、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。在這段教學(xué)環(huán)節(jié)中，在初讀感悟的基礎(chǔ)上，采用新舊照片對(duì)比、情境接讀等形式，讓學(xué)生感悟“煥然一新”內(nèi)涵，然后在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用“煥然一新”在不同的情景中說(shuō)話。
北京課堂反思總結(jié)篇三
《北京的春節(jié)》是著名語(yǔ)言大師老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。
新課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生的主體得以發(fā)展，本著尊重學(xué)生的目的，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，想不到效果比以往自己布置硬性的作業(yè)強(qiáng)得多?！拔乙匦聦懸黄业拇汗?jié)”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春聯(lián)，再整理整理”、“我想上網(wǎng)查查中國(guó)其他的節(jié)日都有些什么風(fēng)俗”……這些作業(yè)，比平時(shí)做的基礎(chǔ)練習(xí)、抄寫生字可謂是有意義多了，很有現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性，最重要的是他們自己愿意去完成。
北京課堂反思總結(jié)篇四
能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。本課出現(xiàn)了很多四字詞語(yǔ)和意思深刻的詞，為此詞語(yǔ)教學(xué)是本課的一個(gè)重點(diǎn)。我在執(zhí)教本課時(shí)，摒棄了簡(jiǎn)單枯燥的的講解，而是將詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，通過(guò)與多媒體圖片的緊密配合，讓學(xué)生更深刻地理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)方法多樣化。這是一篇寫景說(shuō)明文，如何介紹才能讓學(xué)生不但聽(tīng)得懂而且喜歡聽(tīng)呢?由老師來(lái)介紹，太枯燥了。我創(chuàng)設(shè)了坐快樂(lè)大巴去北京旅游的情境，讓學(xué)生既當(dāng)游客又當(dāng)導(dǎo)游，這樣，從“欣賞、朗讀、感受”到“說(shuō)話、表達(dá)、體驗(yàn)”，脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生成為了課堂的主人。第二段是按方位順序?qū)懙?，出現(xiàn)了“中央、前面、中間”等方位詞。這是學(xué)生第一次接觸這種寫作方法，但既然出現(xiàn)了，如果不加利用是否白白浪費(fèi)了教學(xué)資源呢?不能說(shuō)得太深，也不能弄得太枯燥，那該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透?基于這些考慮，我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的方位示意圖，讓學(xué)生根據(jù)這一圖示當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹的方法，如此一來(lái)，學(xué)生既掌握了課文中提到的方位，又對(duì)方位的概念有了初步的了解，還激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來(lái)說(shuō)，遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)有感情朗讀全文的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把說(shuō)寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說(shuō)到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
北京課堂反思總結(jié)篇五
俗話說(shuō)：書讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后逐句分地點(diǎn)采用自己讀，指名讀，合作讀，開(kāi)火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來(lái)添加去掉部分詞語(yǔ)的小練習(xí)，找生填讀。
學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。并且老師可以根據(jù)學(xué)生接受情況，在每句開(kāi)頭加上“北京亮起來(lái)了”適時(shí)引背，使學(xué)生充分感受首都北京夜景的美麗。教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這一點(diǎn)尤其突出表現(xiàn)在低年級(jí)的教學(xué)中，現(xiàn)代教育手段應(yīng)用得當(dāng)，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，通過(guò)看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語(yǔ)提供了便利。
北京課堂反思總結(jié)篇六
首先，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，改變導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市?！弊鳛楸菊n的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國(guó)的首都。另外，先上學(xué)生喜歡的，讀起來(lái)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的有許多優(yōu)美詞語(yǔ)“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、川流不息”等的第三自然段，教師作為導(dǎo)游來(lái)介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰埃o學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來(lái)了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門，使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)高潮。
能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。本課出現(xiàn)了很多四字詞語(yǔ)和意思深刻的詞，為此詞語(yǔ)教學(xué)是本課的一個(gè)重點(diǎn)。我在執(zhí)教本課時(shí)，摒棄了簡(jiǎn)單枯燥的的講解，而是將詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，通過(guò)與多媒體圖片的緊密配合，讓學(xué)生更深刻地理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)方法多樣化。這是一篇寫景說(shuō)明文，如何介紹才能讓學(xué)生不但聽(tīng)得懂而且喜歡聽(tīng)呢?由老師來(lái)介紹，太枯燥了。我創(chuàng)設(shè)了坐快樂(lè)大巴去北京旅游的情境，讓學(xué)生既當(dāng)游客又當(dāng)導(dǎo)游，這樣，從“欣賞、朗讀、感受”到“說(shuō)話、表達(dá)、體驗(yàn)”，脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生成為了課堂的主人。第二段是按方位順序?qū)懙?，出現(xiàn)了“中央、前面、中間”等方位詞。這是學(xué)生第一次接觸這種寫作方法，但既然出現(xiàn)了，如果不加利用是否白白浪費(fèi)了教學(xué)資源呢?不能說(shuō)得太深，也不能弄得太枯燥，那該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透?基于這些考慮，我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的方位示意圖，讓學(xué)生根據(jù)這一圖示當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹的方法，如此一來(lái)，學(xué)生既掌握了課文中提到的方位，又對(duì)方位的概念有了初步的了解，還激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來(lái)說(shuō)，遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)有感情朗讀全文的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把說(shuō)寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說(shuō)到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
北京課堂反思總結(jié)篇七
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導(dǎo)入。我問(wèn)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎?同學(xué)們沒(méi)等我的問(wèn)題說(shuō)完就開(kāi)始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導(dǎo)入，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有一些感受：
1.讓學(xué)生體驗(yàn)快慢，獲得感性認(rèn)識(shí)。
課改要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗(yàn)。在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生分組帶到操場(chǎng)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)快慢的小比賽，每位學(xué)生都參與到其中。學(xué)生分組，有人跑、有人計(jì)時(shí)、有人發(fā)令、有人記錄。采取兩種比賽方式，第一種，比1分鐘內(nèi)跑的米數(shù)的多少;第二種比跑完60米用的時(shí)間的多少。每個(gè)人感受自己的相對(duì)快慢。
2.學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
學(xué)生跑完后再回到教室，比較分析那位同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快，并提出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法：相同時(shí)間看路程的多少，相同路程看所花時(shí)間的多少。再此基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：如果兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間不同，所經(jīng)過(guò)的路程也不同，這時(shí)，我們?nèi)绾伪容^他們運(yùn)動(dòng)的快慢?有學(xué)生說(shuō)：將時(shí)間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。有同學(xué)說(shuō)：將路程化成相同，看所用時(shí)間的多少，這也是可以的。我再問(wèn)：有沒(méi)有其他的方法，學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說(shuō)：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢?有學(xué)生就說(shuō)：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個(gè)物體各自運(yùn)動(dòng)的路程是多少，也是相同時(shí)間看路程的一種方法。我肯定他的說(shuō)法，并指出：將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間，剛才的方法也就是看物體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過(guò)的路程的多少。表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，就是物體運(yùn)動(dòng)的速度。
3.列舉生活實(shí)例。
教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生多舉一些生活中的實(shí)例，可以讓他們知道科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
4.積極提問(wèn)，貫穿課堂始終。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題。不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。提問(wèn)要準(zhǔn)確，多用短句，學(xué)生易理解。
北京課堂反思總結(jié)篇八
一、隨文識(shí)字，提高識(shí)字效果。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過(guò)程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過(guò)程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力。
低年級(jí)第一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問(wèn)題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次。
俗話說(shuō)：書讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開(kāi)火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。
四、充分感性，建立表象。
教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
北京課堂反思總結(jié)篇九
王老師今天執(zhí)教了《北京亮起來(lái)了》這篇課文，課文描寫了首都北京美麗的夜景，通過(guò)對(duì)北京夜景的描述，展示了北京夜晚的絢麗迷人。這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排緊湊，課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極，教學(xué)效果較好。
一、激情導(dǎo)入，提高興趣。
上課伊始，老師展示大沂河的夜景圖片，由同學(xué)們熟悉的大沂河的美麗景色過(guò)度到課本北京的的夜色。展示北京美麗的夜景圖片引起同學(xué)們的興趣。讓同學(xué)們自己分享搜集到的關(guān)于北京的文字與圖片資料，增長(zhǎng)了同學(xué)們的知識(shí)。
二、初讀課文，扎實(shí)識(shí)字。
1.初讀課文提出“北京為什么亮起來(lái)？北京哪些地方亮起來(lái)？”的問(wèn)題并畫出本節(jié)課的字詞，讓同學(xué)們整體感知課文內(nèi)容。
2.在識(shí)字環(huán)節(jié)讓同學(xué)自己說(shuō)自己的記住生字用的好方法。例：束:木中加個(gè)口（尹子琪），府:用組詞和聯(lián)想的方法聯(lián)想到孔府（趙俊豪）。在識(shí)字時(shí)提出注意的點(diǎn)“繁”是上下結(jié)構(gòu)部首是“糸”不是“系”；“臨”的部首是豎部。為了讓學(xué)生加深記憶采用自由讀、齊讀、開(kāi)火車讀等多種方式。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累運(yùn)用本文有很多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，采取自由讀、齊讀的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
提問(wèn)學(xué)生那個(gè)詞不明白讓同學(xué)回答，使學(xué)生在提問(wèn)和回答是都能思考。以圖片的形式展示同學(xué)們不太理解的抽象的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)舉例abb形式的詞，同學(xué)們想象力豐富例如趙俊豪說(shuō)的“一個(gè)個(gè)”，陳念茲說(shuō)的“一顆顆”。
四、再讀課文，感情朗讀。
再讀課文時(shí)分段朗讀，結(jié)合圖片的展示介紹每個(gè)地方的夜晚景色特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的優(yōu)美，感受夜晚北京的絢麗多彩。其中用問(wèn)答的形式解決“燈的海洋，光的世界是什么意思？和古老的故宮為什么變年輕了？”以填空的形式解釋“猶如”的意思。最后解釋本文的結(jié)構(gòu)讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。
五、本節(jié)課不足。
1.一開(kāi)始用圖片引題是過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有詳細(xì)解釋。
2.對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，沒(méi)有很好的做到針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
3.對(duì)后面同學(xué)的提問(wèn)很少，沒(méi)有調(diào)動(dòng)后面同學(xué)的積極性。
希望在后面的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足。
北京課堂反思總結(jié)篇十
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過(guò)程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過(guò)程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
低年級(jí)第一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問(wèn)題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
俗話說(shuō)：書讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的'活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開(kāi)火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。
教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
北京課堂反思總結(jié)篇十一
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為“不動(dòng)筆墨，不讀書。”從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語(yǔ)言時(shí)，我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了北京的“亮”，請(qǐng)你畫出來(lái)。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。在讀課后要積累的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生選擇一兩個(gè)好詞說(shuō)一句話，我相信長(zhǎng)此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
北京課堂反思總結(jié)篇十二
后來(lái)，我又深入鉆研了教材，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)和上課的課件。之后在我班再執(zhí)教《北京亮起來(lái)了》，也聆聽(tīng)了幾位同事的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)這次上課有幾大亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓閱讀課“趣”起來(lái)。
興趣是最好的老師，而學(xué)生的興趣源自于具體的課堂教學(xué)情境，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教者應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種有效情境，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學(xué)生的注意力。
在教《北京亮起來(lái)》時(shí)，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片，以及我以及和個(gè)別學(xué)生在小欖菊花展覽會(huì)上拍到的夜景，這樣學(xué)生對(duì)北京的新建設(shè)和城市的亮化工程理解也深刻了。
處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對(duì)課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。
二、形式多樣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！焙汀碍h(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說(shuō)話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂(lè)美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。
三、找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，設(shè)計(jì)巧妙說(shuō)寫訓(xùn)練。
我激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，能找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，注意了價(jià)值導(dǎo)向。我能根據(jù)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)的程序，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練、使學(xué)生利用庫(kù)存的語(yǔ)言積累進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。如指導(dǎo)理解“煥然一新”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我校那些地方是煥然一新的，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。而在快速結(jié)束課文時(shí)，我鼓勵(lì)孩子用今天學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)城市的夜景，讓學(xué)生在句式訓(xùn)練中又一次增強(qiáng)了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
北京課堂反思總結(jié)篇十三
《北京亮起來(lái)了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來(lái)了。
我出示了課文里面的長(zhǎng)安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子，讓他們?cè)谑?、口、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場(chǎng)小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來(lái)。
我充分利用了圖片，講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京?！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限，通過(guò)多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學(xué)中圖文對(duì)照，理解“故宮古老又年輕”，學(xué)生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛(ài)、向往北京之情。
我覺(jué)得我沒(méi)有完全放手把課堂教給學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來(lái)的'詞語(yǔ)和句子。而那些美詞是我找出來(lái)的，孩子們說(shuō)出了好處，我想如果提問(wèn)變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得北京亮起來(lái)了？”效果可能會(huì)更好。
教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生，可是傳授的方法、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)思考的。備課不能只備文本，還要備學(xué)生，備課堂。
北京課堂反思總結(jié)篇十四
興趣是最好的老師，而學(xué)生的興趣源自于具體的課堂教學(xué)情境，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教者應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種有效情境，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學(xué)生的注意力。
在教《北京亮起來(lái)》時(shí)，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片，以及我以及和個(gè)別學(xué)生在小欖菊花展覽會(huì)上拍到的夜景，這樣學(xué)生對(duì)北京的新建設(shè)和城市的亮化工程理解也深刻了。
處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對(duì)課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！焙汀碍h(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說(shuō)話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂(lè)美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。三、找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，設(shè)計(jì)巧妙說(shuō)寫訓(xùn)練。
北京課堂反思總結(jié)篇十五
先前幾次試講，在討論“奧”變化的環(huán)境時(shí)，我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)環(huán)境的介紹，但同事們和我都覺(jué)得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀、有點(diǎn)生硬。這引起我的深思：面對(duì)小說(shuō)內(nèi)容，馬上就會(huì)想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國(guó)，20世紀(jì)初的中國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，辛亥革命……我們對(duì)處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是，我們認(rèn)識(shí)到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡，從而無(wú)比珍惜今天的幸福生活。
再說(shuō)一篇好的小說(shuō)以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活，這就是小說(shuō)的價(jià)值，也是小說(shuō)教學(xué)的真正目的.所在。
所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析。
但這樣做會(huì)不會(huì)認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說(shuō)內(nèi)容原汁原味呢?
在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生讀了，但朗讀指導(dǎo)不到位，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容，朗讀只是一帶而過(guò)，沒(méi)有還朗讀到語(yǔ)文教學(xué)中去，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中理解文章主題，在讀中品析語(yǔ)言的傳神。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀，去品。
北京課堂反思總結(jié)篇十六
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！焙汀碍h(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說(shuō)話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂(lè)美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。三、找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，設(shè)計(jì)巧妙說(shuō)寫訓(xùn)練。
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為“不動(dòng)筆墨，不讀書?！睆男∨囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語(yǔ)言時(shí)，我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了北京的“亮”，請(qǐng)你畫出來(lái)。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。在讀課后要積累的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生選擇一兩個(gè)好詞說(shuō)一句話，我相信長(zhǎng)此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
北京課堂反思總結(jié)篇十七
后來(lái)，我又深入鉆研了教材，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)和上課的課件。之后在我班再執(zhí)教《北京亮起來(lái)了》，也聆聽(tīng)了幾位同事的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)這次上課有幾大亮點(diǎn)：
興趣是最好的老師，而學(xué)生的興趣源自于具體的課堂教學(xué)情境，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教者應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種有效情境，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學(xué)生的注意力。
在教《北京亮起來(lái)》時(shí)，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片，以及我以及和個(gè)別學(xué)生在小欖菊花展覽會(huì)上拍到的夜景，這樣學(xué)生對(duì)北京的新建設(shè)和城市的亮化工程理解也深刻了。
處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對(duì)課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的'汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！焙汀碍h(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”這些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說(shuō)話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂(lè)美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。
我激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，能找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，注意了價(jià)值導(dǎo)向。我能根據(jù)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)的程序，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練、使學(xué)生利用庫(kù)存的語(yǔ)言積累進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。如指導(dǎo)理解“煥然一新”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我校那些地方是煥然一新的，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。而在快速結(jié)束課文時(shí)，我鼓勵(lì)孩子用今天學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)城市的夜景，讓學(xué)生在句式訓(xùn)練中又一次增強(qiáng)了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
北京課堂反思總結(jié)篇一
這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)我的課，再改教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，教研組長(zhǎng)張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過(guò)程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。
北京課堂反思總結(jié)篇二
“生活即課堂”。低年級(jí)學(xué)生盡管年紀(jì)很小，但也有自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，可調(diào)動(dòng)他們已有的生活積累和感受來(lái)理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。教學(xué)第四自然段時(shí)，“煥然一新”是理解的重點(diǎn)，圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：我們現(xiàn)在看到的商業(yè)街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎?(出示圖片，簡(jiǎn)單介紹，體會(huì)“煥然一新”。)王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來(lái)名目的小攤小販，云集其中?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)改造和整治，已成為具有國(guó)際先進(jìn)水平的，集購(gòu)物、餐飲、娛樂(lè)、服務(wù)、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。在這段教學(xué)環(huán)節(jié)中，在初讀感悟的基礎(chǔ)上，采用新舊照片對(duì)比、情境接讀等形式，讓學(xué)生感悟“煥然一新”內(nèi)涵，然后在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用“煥然一新”在不同的情景中說(shuō)話。
北京課堂反思總結(jié)篇三
《北京的春節(jié)》是著名語(yǔ)言大師老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。
新課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生的主體得以發(fā)展，本著尊重學(xué)生的目的，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，想不到效果比以往自己布置硬性的作業(yè)強(qiáng)得多?！拔乙匦聦懸黄业拇汗?jié)”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春聯(lián)，再整理整理”、“我想上網(wǎng)查查中國(guó)其他的節(jié)日都有些什么風(fēng)俗”……這些作業(yè)，比平時(shí)做的基礎(chǔ)練習(xí)、抄寫生字可謂是有意義多了，很有現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性，最重要的是他們自己愿意去完成。
北京課堂反思總結(jié)篇四
能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。本課出現(xiàn)了很多四字詞語(yǔ)和意思深刻的詞，為此詞語(yǔ)教學(xué)是本課的一個(gè)重點(diǎn)。我在執(zhí)教本課時(shí)，摒棄了簡(jiǎn)單枯燥的的講解，而是將詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，通過(guò)與多媒體圖片的緊密配合，讓學(xué)生更深刻地理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)方法多樣化。這是一篇寫景說(shuō)明文，如何介紹才能讓學(xué)生不但聽(tīng)得懂而且喜歡聽(tīng)呢?由老師來(lái)介紹，太枯燥了。我創(chuàng)設(shè)了坐快樂(lè)大巴去北京旅游的情境，讓學(xué)生既當(dāng)游客又當(dāng)導(dǎo)游，這樣，從“欣賞、朗讀、感受”到“說(shuō)話、表達(dá)、體驗(yàn)”，脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生成為了課堂的主人。第二段是按方位順序?qū)懙?，出現(xiàn)了“中央、前面、中間”等方位詞。這是學(xué)生第一次接觸這種寫作方法，但既然出現(xiàn)了，如果不加利用是否白白浪費(fèi)了教學(xué)資源呢?不能說(shuō)得太深，也不能弄得太枯燥，那該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透?基于這些考慮，我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的方位示意圖，讓學(xué)生根據(jù)這一圖示當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹的方法，如此一來(lái)，學(xué)生既掌握了課文中提到的方位，又對(duì)方位的概念有了初步的了解，還激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來(lái)說(shuō)，遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)有感情朗讀全文的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把說(shuō)寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說(shuō)到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
北京課堂反思總結(jié)篇五
俗話說(shuō)：書讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后逐句分地點(diǎn)采用自己讀，指名讀，合作讀，開(kāi)火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來(lái)添加去掉部分詞語(yǔ)的小練習(xí)，找生填讀。
學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。并且老師可以根據(jù)學(xué)生接受情況，在每句開(kāi)頭加上“北京亮起來(lái)了”適時(shí)引背，使學(xué)生充分感受首都北京夜景的美麗。教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這一點(diǎn)尤其突出表現(xiàn)在低年級(jí)的教學(xué)中，現(xiàn)代教育手段應(yīng)用得當(dāng)，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，通過(guò)看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語(yǔ)提供了便利。
北京課堂反思總結(jié)篇六
首先，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，改變導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市?！弊鳛楸菊n的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國(guó)的首都。另外，先上學(xué)生喜歡的，讀起來(lái)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的有許多優(yōu)美詞語(yǔ)“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、川流不息”等的第三自然段，教師作為導(dǎo)游來(lái)介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰埃o學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來(lái)了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門，使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)高潮。
能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。本課出現(xiàn)了很多四字詞語(yǔ)和意思深刻的詞，為此詞語(yǔ)教學(xué)是本課的一個(gè)重點(diǎn)。我在執(zhí)教本課時(shí)，摒棄了簡(jiǎn)單枯燥的的講解，而是將詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，通過(guò)與多媒體圖片的緊密配合，讓學(xué)生更深刻地理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)方法多樣化。這是一篇寫景說(shuō)明文，如何介紹才能讓學(xué)生不但聽(tīng)得懂而且喜歡聽(tīng)呢?由老師來(lái)介紹，太枯燥了。我創(chuàng)設(shè)了坐快樂(lè)大巴去北京旅游的情境，讓學(xué)生既當(dāng)游客又當(dāng)導(dǎo)游，這樣，從“欣賞、朗讀、感受”到“說(shuō)話、表達(dá)、體驗(yàn)”，脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生成為了課堂的主人。第二段是按方位順序?qū)懙?，出現(xiàn)了“中央、前面、中間”等方位詞。這是學(xué)生第一次接觸這種寫作方法，但既然出現(xiàn)了，如果不加利用是否白白浪費(fèi)了教學(xué)資源呢?不能說(shuō)得太深，也不能弄得太枯燥，那該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透?基于這些考慮，我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的方位示意圖，讓學(xué)生根據(jù)這一圖示當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹的方法，如此一來(lái)，學(xué)生既掌握了課文中提到的方位，又對(duì)方位的概念有了初步的了解，還激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來(lái)說(shuō)，遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)有感情朗讀全文的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把說(shuō)寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說(shuō)到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
北京課堂反思總結(jié)篇七
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導(dǎo)入。我問(wèn)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎?同學(xué)們沒(méi)等我的問(wèn)題說(shuō)完就開(kāi)始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導(dǎo)入，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有一些感受：
1.讓學(xué)生體驗(yàn)快慢，獲得感性認(rèn)識(shí)。
課改要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗(yàn)。在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生分組帶到操場(chǎng)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)快慢的小比賽，每位學(xué)生都參與到其中。學(xué)生分組，有人跑、有人計(jì)時(shí)、有人發(fā)令、有人記錄。采取兩種比賽方式，第一種，比1分鐘內(nèi)跑的米數(shù)的多少;第二種比跑完60米用的時(shí)間的多少。每個(gè)人感受自己的相對(duì)快慢。
2.學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
學(xué)生跑完后再回到教室，比較分析那位同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快，并提出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法：相同時(shí)間看路程的多少，相同路程看所花時(shí)間的多少。再此基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：如果兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間不同，所經(jīng)過(guò)的路程也不同，這時(shí)，我們?nèi)绾伪容^他們運(yùn)動(dòng)的快慢?有學(xué)生說(shuō)：將時(shí)間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。有同學(xué)說(shuō)：將路程化成相同，看所用時(shí)間的多少，這也是可以的。我再問(wèn)：有沒(méi)有其他的方法，學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說(shuō)：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢?有學(xué)生就說(shuō)：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個(gè)物體各自運(yùn)動(dòng)的路程是多少，也是相同時(shí)間看路程的一種方法。我肯定他的說(shuō)法，并指出：將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間，剛才的方法也就是看物體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過(guò)的路程的多少。表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，就是物體運(yùn)動(dòng)的速度。
3.列舉生活實(shí)例。
教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生多舉一些生活中的實(shí)例，可以讓他們知道科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
4.積極提問(wèn)，貫穿課堂始終。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題。不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。提問(wèn)要準(zhǔn)確，多用短句，學(xué)生易理解。
北京課堂反思總結(jié)篇八
一、隨文識(shí)字，提高識(shí)字效果。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過(guò)程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過(guò)程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力。
低年級(jí)第一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問(wèn)題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次。
俗話說(shuō)：書讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開(kāi)火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。
四、充分感性，建立表象。
教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
北京課堂反思總結(jié)篇九
王老師今天執(zhí)教了《北京亮起來(lái)了》這篇課文，課文描寫了首都北京美麗的夜景，通過(guò)對(duì)北京夜景的描述，展示了北京夜晚的絢麗迷人。這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排緊湊，課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極，教學(xué)效果較好。
一、激情導(dǎo)入，提高興趣。
上課伊始，老師展示大沂河的夜景圖片，由同學(xué)們熟悉的大沂河的美麗景色過(guò)度到課本北京的的夜色。展示北京美麗的夜景圖片引起同學(xué)們的興趣。讓同學(xué)們自己分享搜集到的關(guān)于北京的文字與圖片資料，增長(zhǎng)了同學(xué)們的知識(shí)。
二、初讀課文，扎實(shí)識(shí)字。
1.初讀課文提出“北京為什么亮起來(lái)？北京哪些地方亮起來(lái)？”的問(wèn)題并畫出本節(jié)課的字詞，讓同學(xué)們整體感知課文內(nèi)容。
2.在識(shí)字環(huán)節(jié)讓同學(xué)自己說(shuō)自己的記住生字用的好方法。例：束:木中加個(gè)口（尹子琪），府:用組詞和聯(lián)想的方法聯(lián)想到孔府（趙俊豪）。在識(shí)字時(shí)提出注意的點(diǎn)“繁”是上下結(jié)構(gòu)部首是“糸”不是“系”；“臨”的部首是豎部。為了讓學(xué)生加深記憶采用自由讀、齊讀、開(kāi)火車讀等多種方式。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累運(yùn)用本文有很多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，采取自由讀、齊讀的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
提問(wèn)學(xué)生那個(gè)詞不明白讓同學(xué)回答，使學(xué)生在提問(wèn)和回答是都能思考。以圖片的形式展示同學(xué)們不太理解的抽象的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)舉例abb形式的詞，同學(xué)們想象力豐富例如趙俊豪說(shuō)的“一個(gè)個(gè)”，陳念茲說(shuō)的“一顆顆”。
四、再讀課文，感情朗讀。
再讀課文時(shí)分段朗讀，結(jié)合圖片的展示介紹每個(gè)地方的夜晚景色特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的優(yōu)美，感受夜晚北京的絢麗多彩。其中用問(wèn)答的形式解決“燈的海洋，光的世界是什么意思？和古老的故宮為什么變年輕了？”以填空的形式解釋“猶如”的意思。最后解釋本文的結(jié)構(gòu)讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。
五、本節(jié)課不足。
1.一開(kāi)始用圖片引題是過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有詳細(xì)解釋。
2.對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，沒(méi)有很好的做到針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
3.對(duì)后面同學(xué)的提問(wèn)很少，沒(méi)有調(diào)動(dòng)后面同學(xué)的積極性。
希望在后面的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足。
北京課堂反思總結(jié)篇十
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過(guò)程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過(guò)程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
低年級(jí)第一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問(wèn)題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
俗話說(shuō)：書讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的'活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開(kāi)火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。
教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
北京課堂反思總結(jié)篇十一
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為“不動(dòng)筆墨，不讀書。”從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語(yǔ)言時(shí)，我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了北京的“亮”，請(qǐng)你畫出來(lái)。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。在讀課后要積累的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生選擇一兩個(gè)好詞說(shuō)一句話，我相信長(zhǎng)此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
北京課堂反思總結(jié)篇十二
后來(lái)，我又深入鉆研了教材，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)和上課的課件。之后在我班再執(zhí)教《北京亮起來(lái)了》，也聆聽(tīng)了幾位同事的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)這次上課有幾大亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓閱讀課“趣”起來(lái)。
興趣是最好的老師，而學(xué)生的興趣源自于具體的課堂教學(xué)情境，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教者應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種有效情境，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學(xué)生的注意力。
在教《北京亮起來(lái)》時(shí)，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片，以及我以及和個(gè)別學(xué)生在小欖菊花展覽會(huì)上拍到的夜景，這樣學(xué)生對(duì)北京的新建設(shè)和城市的亮化工程理解也深刻了。
處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對(duì)課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。
二、形式多樣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！焙汀碍h(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說(shuō)話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂(lè)美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。
三、找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，設(shè)計(jì)巧妙說(shuō)寫訓(xùn)練。
我激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，能找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，注意了價(jià)值導(dǎo)向。我能根據(jù)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)的程序，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練、使學(xué)生利用庫(kù)存的語(yǔ)言積累進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。如指導(dǎo)理解“煥然一新”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我校那些地方是煥然一新的，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。而在快速結(jié)束課文時(shí)，我鼓勵(lì)孩子用今天學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)城市的夜景，讓學(xué)生在句式訓(xùn)練中又一次增強(qiáng)了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
北京課堂反思總結(jié)篇十三
《北京亮起來(lái)了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來(lái)了。
我出示了課文里面的長(zhǎng)安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子，讓他們?cè)谑?、口、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場(chǎng)小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來(lái)。
我充分利用了圖片，講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京?！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限，通過(guò)多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學(xué)中圖文對(duì)照，理解“故宮古老又年輕”，學(xué)生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛(ài)、向往北京之情。
我覺(jué)得我沒(méi)有完全放手把課堂教給學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來(lái)的'詞語(yǔ)和句子。而那些美詞是我找出來(lái)的，孩子們說(shuō)出了好處，我想如果提問(wèn)變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得北京亮起來(lái)了？”效果可能會(huì)更好。
教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生，可是傳授的方法、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)思考的。備課不能只備文本，還要備學(xué)生，備課堂。
北京課堂反思總結(jié)篇十四
興趣是最好的老師，而學(xué)生的興趣源自于具體的課堂教學(xué)情境，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教者應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種有效情境，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學(xué)生的注意力。
在教《北京亮起來(lái)》時(shí)，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片，以及我以及和個(gè)別學(xué)生在小欖菊花展覽會(huì)上拍到的夜景，這樣學(xué)生對(duì)北京的新建設(shè)和城市的亮化工程理解也深刻了。
處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對(duì)課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！焙汀碍h(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說(shuō)話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂(lè)美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。三、找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，設(shè)計(jì)巧妙說(shuō)寫訓(xùn)練。
北京課堂反思總結(jié)篇十五
先前幾次試講，在討論“奧”變化的環(huán)境時(shí)，我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)環(huán)境的介紹，但同事們和我都覺(jué)得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀、有點(diǎn)生硬。這引起我的深思：面對(duì)小說(shuō)內(nèi)容，馬上就會(huì)想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國(guó)，20世紀(jì)初的中國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，辛亥革命……我們對(duì)處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是，我們認(rèn)識(shí)到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡，從而無(wú)比珍惜今天的幸福生活。
再說(shuō)一篇好的小說(shuō)以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活，這就是小說(shuō)的價(jià)值，也是小說(shuō)教學(xué)的真正目的.所在。
所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析。
但這樣做會(huì)不會(huì)認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說(shuō)內(nèi)容原汁原味呢?
在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生讀了，但朗讀指導(dǎo)不到位，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容，朗讀只是一帶而過(guò)，沒(méi)有還朗讀到語(yǔ)文教學(xué)中去，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中理解文章主題，在讀中品析語(yǔ)言的傳神。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀，去品。
北京課堂反思總結(jié)篇十六
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！焙汀碍h(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說(shuō)話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂(lè)美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。三、找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，設(shè)計(jì)巧妙說(shuō)寫訓(xùn)練。
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為“不動(dòng)筆墨，不讀書?！睆男∨囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語(yǔ)言時(shí)，我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了北京的“亮”，請(qǐng)你畫出來(lái)。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。在讀課后要積累的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生選擇一兩個(gè)好詞說(shuō)一句話，我相信長(zhǎng)此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
北京課堂反思總結(jié)篇十七
后來(lái)，我又深入鉆研了教材，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)和上課的課件。之后在我班再執(zhí)教《北京亮起來(lái)了》，也聆聽(tīng)了幾位同事的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)這次上課有幾大亮點(diǎn)：
興趣是最好的老師，而學(xué)生的興趣源自于具體的課堂教學(xué)情境，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教者應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種有效情境，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學(xué)生的注意力。
在教《北京亮起來(lái)》時(shí)，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片，以及我以及和個(gè)別學(xué)生在小欖菊花展覽會(huì)上拍到的夜景，這樣學(xué)生對(duì)北京的新建設(shè)和城市的亮化工程理解也深刻了。
處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對(duì)課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的'汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！焙汀碍h(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”這些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說(shuō)話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂(lè)美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。
我激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，能找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，注意了價(jià)值導(dǎo)向。我能根據(jù)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)的程序，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練、使學(xué)生利用庫(kù)存的語(yǔ)言積累進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。如指導(dǎo)理解“煥然一新”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我校那些地方是煥然一新的，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。而在快速結(jié)束課文時(shí)，我鼓勵(lì)孩子用今天學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)城市的夜景，讓學(xué)生在句式訓(xùn)練中又一次增強(qiáng)了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。