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中職物理教育教學(xué)論文篇一
根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，從中職物理課在教學(xué)中的作用、物理課教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)、物理課教學(xué)的改革、物理課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系幾方面，闡述中職物理對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的服務(wù)作用。
中職物理；電子技術(shù)；應(yīng)用專(zhuān)業(yè)服務(wù)。
在中職學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而在這幾年電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時(shí)量也有所壓縮。根據(jù)對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)的一些認(rèn)識(shí)，感受到中職物理教學(xué)與這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實(shí)踐。
（一）物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的優(yōu)勢(shì)。
隨著教學(xué)改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學(xué)生知識(shí)積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢(shì)。物理課應(yīng)該是一門(mén)讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門(mén)能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門(mén)能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)。所以，物理學(xué)不應(yīng)該是一門(mén)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，它應(yīng)該是一門(mén)科學(xué)嚴(yán)瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。那么，在物理課教學(xué)中萃取出與學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向相融合、相輔相成的知識(shí)及研究領(lǐng)域，通過(guò)物理的一般研究和分析方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生向自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識(shí)，通過(guò)對(duì)科學(xué)的探究養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)能力和思想品德，這就需要物理課教學(xué)應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)化服務(wù)專(zhuān)業(yè)的意識(shí)，把物理課教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。加強(qiáng)基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。
（二）物理學(xué)改革后服務(wù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時(shí)間投身于教學(xué)的改革。
1、可以更多地讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代的虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)的共享實(shí)驗(yàn)等等，都可以成為物理教學(xué)的輔助手段。
2、可以有更多的時(shí)間來(lái)講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專(zhuān)業(yè)意識(shí)添磚加瓦，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、可以有更多的時(shí)間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)的基本定律，是整個(gè)物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。
4、可以有更多的時(shí)間著眼于與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的銜接。
比如電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對(duì)運(yùn)動(dòng)和力、靜電場(chǎng)的應(yīng)用、磁場(chǎng)的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特色進(jìn)行講解。對(duì)直流電路、電場(chǎng)與磁場(chǎng)電磁感應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，力求更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。
電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)按照本專(zhuān)業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計(jì)方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對(duì)職業(yè)模塊二（電工電子類(lèi)）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡(jiǎn)介等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標(biāo)，并落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)的特色。
物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，物理學(xué)對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都會(huì)起到一個(gè)比較深遠(yuǎn)的影響。在處理物理學(xué)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時(shí)，由于課時(shí)較緊，采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強(qiáng)化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來(lái)看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來(lái)解決有關(guān)電路的具體問(wèn)題。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得來(lái)，并最終需用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)其正確性。因此必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)和改制實(shí)驗(yàn)裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對(duì)物理的興趣。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂的演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體課件，和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感同身受。良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，有助于在?zhuān)業(yè)課程中更好地開(kāi)展理——實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)。
2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學(xué)校生源的基礎(chǔ)，課程實(shí)施中的教學(xué)難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學(xué)內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容：二是降低教學(xué)梯度與難度。解決學(xué)生可學(xué)、愿學(xué)、學(xué)以致用的問(wèn)題。教師必須清楚電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課對(duì)物理課的要求，刪繁就簡(jiǎn)，貫徹“夠用”原則。
3、要注重課程特點(diǎn)的差異，改進(jìn)教與學(xué)的方法。針對(duì)中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些課程的興趣，對(duì)不同的課程特點(diǎn)要加以學(xué)法的指導(dǎo)。
隨著教育改革的深入和發(fā)展，中職物理對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的服務(wù)會(huì)越來(lái)越重要，作為教師，我們要把握好改革的風(fēng)向標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中職為實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的！
中職物理教育教學(xué)論文篇二
盡管中職物理教學(xué)改革從提出到現(xiàn)在已經(jīng)有些年頭了，可是不同地區(qū)對(duì)教學(xué)改革的熱情和成果都不盡相同，即使同一地區(qū)，不同學(xué)校之間也會(huì)有所差異。對(duì)上級(jí)管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，推進(jìn)教育教學(xué)改革的決心是堅(jiān)定的，大力推進(jìn)教學(xué)改革是不容置疑的。但是，為什么有這樣的差距呢？其中一個(gè)重要原因在于一線教師身上。因?yàn)榻逃虒W(xué)改革的實(shí)施者是廣大一線教師，所有教學(xué)改革內(nèi)容只有通過(guò)一線教師才能起作用。一線教師對(duì)教學(xué)改革的態(tài)度和工作直接影響教育教學(xué)改革效果。反觀中職學(xué)校，教育教學(xué)改革做得好的學(xué)校除領(lǐng)導(dǎo)重視以外，最重要的是一線教師積極參與。一線教師如果具有惰性思想，教育教學(xué)改革就很難成功。所以，廣大一線物理教師要本著高度責(zé)任感和使命感，克服惰性思想，積極更新教育教學(xué)理念。積極踐行新課程教育教學(xué)理念，主動(dòng)推進(jìn)教育教學(xué)改革的實(shí)施。這才是作為一名優(yōu)秀中職物理教師應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)和覺(jué)悟。具體工作上就是要求廣大一線教師積極參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，積極實(shí)施新的教學(xué)策略和方法。
作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，中職物理教學(xué)必須做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職物理教學(xué)的重要組成部分，作為中職物理教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響中職物理教學(xué)實(shí)際效果。重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)，因?yàn)樾抡n程不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，學(xué)習(xí)知識(shí)研究方式方法，積極主動(dòng)地參與知識(shí)研究，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？梢?jiàn)，要培養(yǎng)中職學(xué)生的能力，就要多給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。為此，中職物理教師要從以下幾方面入手，搞好中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
1.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要教師長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)，教師利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。為此我們要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，以利于學(xué)生觀察。因?yàn)?，演示?shí)驗(yàn)是教師操作的，距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，為了便于學(xué)生觀察，教師必須對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的優(yōu)化，讓實(shí)驗(yàn)效果盡可能清晰可見(jiàn)。
2.加強(qiáng)中職學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力。
新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)讓中職學(xué)生親自經(jīng)歷研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和科學(xué)研究能力。中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)正是讓學(xué)生親自動(dòng)手參與學(xué)習(xí)和研究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要讓學(xué)生多參與分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。所以，我們要多組織分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)物理知識(shí)，形成物理概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高，并可激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)中職物理教育教學(xué)實(shí)效。
中職物理教育教學(xué)論文篇三
中職學(xué)校畢竟不同于普通學(xué)校，二者在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，首先要對(duì)中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：
1.1中職物理教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理的重要性物理這門(mén)學(xué)科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學(xué)生了解自然科學(xué)知識(shí)，理解事物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而且在中職學(xué)校中很多其他的學(xué)科其實(shí)都是物理學(xué)科的分支，或者是需要應(yīng)用物理這門(mén)學(xué)科的知識(shí)的，可見(jiàn)，物理對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多老師和學(xué)生都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到物理這門(mén)學(xué)科的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好自己本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課就可以了，對(duì)于物理這樣基礎(chǔ)性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)機(jī)電、光電等與物理相關(guān)的學(xué)科的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)。這樣對(duì)物理錯(cuò)誤的認(rèn)知態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
1.2中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時(shí)安排不足。大部分的中職學(xué)校為了追求對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)安排了很多課時(shí)，但是對(duì)于物理這樣的公共課程安排的課時(shí)卻非常少，但是又要求教師完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)而沒(méi)有時(shí)間深入的講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握比較淺顯，對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科的重要性自然也沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。其二，硬件設(shè)施不完善。物理是一門(mén)在是實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題的學(xué)科，但是很多學(xué)校在硬件設(shè)施的配備上還存在著很大的問(wèn)題，沒(méi)有給予足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到這方面的建設(shè)中，這就導(dǎo)致了老師只能依托課本來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生既沒(méi)有動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又沒(méi)有對(duì)物理學(xué)科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。
1.3中職物理課堂教學(xué)單調(diào)枯燥實(shí)踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，在中職物理教學(xué)過(guò)程中，很多老師由于缺乏對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的重要性的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)校給予的課時(shí)安排比較少，所以其課堂教學(xué)采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對(duì)課本上知識(shí)的點(diǎn)的講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都比較落后，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)老師講解，這中填鴨式的教學(xué)方法長(zhǎng)期進(jìn)行會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，且中職學(xué)校的學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都存在著不足，這些都影響了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。
基于對(duì)中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一系列亟需解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力需要建立在學(xué)生深入理解物理概念的基礎(chǔ)之上，在中職物理概念教學(xué)中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上的，而在實(shí)驗(yàn)探究物理概念的過(guò)程中加入對(duì)比教學(xué)法，既能非常鮮明的說(shuō)明問(wèn)題，引出相關(guān)的物理概念，又能讓物理實(shí)驗(yàn)具備一定的科學(xué)性和說(shuō)服力。比如，在提出比熱這一物理概念時(shí)，老師可以為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)——比較在同等條件下，關(guān)于水和煤油的吸熱能力的不同。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意應(yīng)用對(duì)比教學(xué)法的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要讓其他無(wú)關(guān)因素保持相同，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開(kāi)始的溫度要保持一致，試驗(yàn)中只是物質(zhì)的種類(lèi)不同。最后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且分析實(shí)驗(yàn)想象，最終得出比熱的概念。對(duì)比教學(xué)法在這一過(guò)程中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生深入理解物理概念。
2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例由于初中生的思維特點(diǎn)還存在著對(duì)具體事務(wù)的刺激比較敏感的階段，所以對(duì)于類(lèi)似浮力等非常抽象的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法仍然是一個(gè)非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)具體化，為學(xué)生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實(shí)際生活中，學(xué)生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)有感浮力知識(shí)，很可能在認(rèn)知上存在偏差，存在思維定勢(shì)，而這些思維定勢(shì)很可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)浮力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候就需要老師用實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生驗(yàn)證這些知識(shí)，以便于客服學(xué)生思維的局限性和思維定勢(shì)。比如，在學(xué)生的潛意識(shí)里都認(rèn)為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實(shí)際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計(jì)量出來(lái)。于是，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)下沉物體所受的浮力.
2.3加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力還應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練并不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是對(duì)應(yīng)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都能給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的典型習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，意在讓學(xué)生明白如何利用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“力學(xué)”的知識(shí)以后，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置有關(guān)力的分析的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，在做題中再進(jìn)行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
中職物理教學(xué)在新課改的號(hào)召下需要進(jìn)行一系列的改革，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及理解能力來(lái)有針對(duì)性的開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
中職物理教育教學(xué)論文篇四
在倡導(dǎo)以人為本的物理教學(xué)理念下，應(yīng)用信息媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，可以構(gòu)建優(yōu)良的物理教學(xué)環(huán)境，直觀的呈現(xiàn)物理教學(xué)信息，從而提高物理教學(xué)的有效性，達(dá)以高質(zhì)量開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
多媒體技術(shù)是物理教學(xué)的重要手段，構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境可以更好的滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以提高物理課堂教學(xué)的效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，有助于形象化、生動(dòng)化、直觀化的講解物理公式、展示課堂不具備條件的物理試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生以有效的形式觀察物理現(xiàn)象和理解抽象的物理問(wèn)題。運(yùn)用媒體技術(shù)還搭建了教師與學(xué)生進(jìn)行有效交流互動(dòng)的空間，可以有效消除傳統(tǒng)單純依靠教師講授的教學(xué)模式，進(jìn)一步豐富了物理課堂的信息，有助于學(xué)生主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)有重要價(jià)值，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的物理課堂有重要意義。
2、強(qiáng)化物理教學(xué)效果。通過(guò)多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更好的優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高物理教學(xué)的整體性與思辨性，對(duì)于消除課堂條件的限制有重要價(jià)值。
1、形象化原則。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于發(fā)揮多媒體技術(shù)的形象直觀的特征，從而解決中職學(xué)生理解能力較差，學(xué)生物理學(xué)科底子較薄的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于中職物理知識(shí)有一定的抽象性和邏輯性，課堂上存在理論性過(guò)強(qiáng)，課堂氛圍較為嚴(yán)肅與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密的問(wèn)題。采用多媒體教學(xué)不僅可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，可以把物理現(xiàn)象以直觀形象性的方式展示出來(lái)，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解物理知識(shí)有重要的價(jià)值。例如，在理解核裂變與聚變概念時(shí)，可以借助多媒體演示兩種物理現(xiàn)象的差異特征，并且通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的真實(shí)現(xiàn)象。教師還可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中投影到大屏幕上，從而更醒目的引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形象化理解知識(shí)有重要價(jià)值。
2、趣味性原則。中職物理教學(xué)是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，物理教學(xué)的多媒體運(yùn)用應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的基上提高物理教學(xué)的質(zhì)量。教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，通過(guò)圖片、視頻等資源的配合，給學(xué)生營(yíng)造出有效的物理教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到激發(fā)物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究物理現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。
3、演示性原則。中職物理教學(xué)是建立在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中總結(jié)物理規(guī)律的目標(biāo)。由于課堂演示的物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程只有一次，學(xué)生可能觀察的不仔細(xì)，還有的物理實(shí)驗(yàn)不能在課堂上進(jìn)行全面展示，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物理知識(shí)有困惑時(shí)需要實(shí)驗(yàn)支撐，因此可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，從而達(dá)到提高物理教學(xué)有效性，滿足學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的'需求。
1、創(chuàng)新教學(xué)理念策略。提高中職物理教學(xué)的有效性，需要?jiǎng)?chuàng)新物理教學(xué)理念，豐富多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀性和示范性價(jià)值，更好的解決物理教學(xué)的困難。例如，通過(guò)多媒體技術(shù)展示天體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生探究未知領(lǐng)域。教師還可以在課堂上利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生提供豐富的聲音、圖像與視頻文字資料，著力創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)資源的共享。例如，通過(guò)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，著力在課前滲透物理教學(xué)的信息，從而滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，達(dá)到優(yōu)化開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
2、構(gòu)建教學(xué)情境策略。情境是輔助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)探究的有效載體，采用情境化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體技術(shù)用于上職物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)集中指向物理教學(xué)情境的構(gòu)建。首先，提高物理教學(xué)的指向性，注重運(yùn)用圖片、視頻等媒體技術(shù)構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生已有物理知識(shí)體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好的同化新知識(shí)。其次，在已有物理現(xiàn)象的直觀呈現(xiàn)下引導(dǎo)學(xué)生探究未知的物理世界，從而達(dá)到形成物理教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維目標(biāo)。最后，通過(guò)物理情境的構(gòu)建開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生向著未知領(lǐng)域發(fā)展，達(dá)到有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、個(gè)性化教學(xué)策略。中職物理教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)組織開(kāi)展中職物理教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用多媒體信息技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂的限制，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在同一章節(jié)的教學(xué)時(shí)可以利用微課呈現(xiàn)高低難度不同的內(nèi)容，供學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以發(fā)布共享的物理實(shí)驗(yàn)資源，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自主興趣自行下載學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)的影響下，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升個(gè)性化教學(xué)有效性和科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)。
多媒體技術(shù)用于中職物理教學(xué)，關(guān)鍵在于從學(xué)生的需求出發(fā)，完善多媒體技術(shù)資源供給，在直觀性的教學(xué)情境更好，更好提高物理教學(xué)效率。
中職物理教育教學(xué)論文篇五
隨著新課程的改革，我國(guó)中職院校的物理教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)向以人為本的教學(xué)觀念，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。本文分析了我國(guó)中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)積極心理學(xué)的特征與作用進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建積極中職物理課堂教學(xué)的措施，以期為促進(jìn)中職學(xué)生綜合能力水平發(fā)展而做出貢獻(xiàn)。
中職學(xué)校即中等職業(yè)教育學(xué)校，其定位是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為社會(huì)批量培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動(dòng)者。物理對(duì)中職學(xué)校所設(shè)立的汽修、機(jī)械、焊接及電子等學(xué)科來(lái)說(shuō)，屬于專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的前提。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)物理課程的興趣是一個(gè)有價(jià)值的研究課題。
中職物理教學(xué)傳統(tǒng)授課方式以單純傳授知識(shí)為主，這種灌輸教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的重視與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積極心理與潛能未能被充分開(kāi)發(fā)，最終由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力未被激發(fā)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣與積極性下降，學(xué)習(xí)自主性與主動(dòng)性不高。此外，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法多重視對(duì)書(shū)本知識(shí)的講授而忽略師生及學(xué)生間的交流互動(dòng)，這就使學(xué)生喪失了情感性與發(fā)展性，并且由于這樣的課堂教學(xué)中不需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，久而久之會(huì)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造能力大大降低。通過(guò)對(duì)中職在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的物理教學(xué)課堂存在的問(wèn)題可歸納為以下幾點(diǎn)：首先，中職學(xué)校中，多數(shù)學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)態(tài)度，但其基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，這就導(dǎo)致在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)困難程度較大。盡管此部分學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律無(wú)不良影響，但卻對(duì)課堂學(xué)習(xí)氣氛、教師情緒和學(xué)習(xí)進(jìn)度等有一定負(fù)面作用。其次，一部分中職學(xué)生相對(duì)缺少刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，并且其紀(jì)律性也較差，他們對(duì)課堂紀(jì)律、教師情緒、學(xué)習(xí)進(jìn)度等會(huì)產(chǎn)生較大的消極影響。最后，其中存在極少數(shù)行為習(xí)慣較差的學(xué)生，其紀(jì)律觀念相對(duì)較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對(duì)教師的管理有逆反心理，嚴(yán)重影響著課堂進(jìn)展與師生的情緒。另外，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，其進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)能力可從教師與學(xué)生這兩個(gè)角度進(jìn)行分析：教師方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的引導(dǎo)教育意識(shí)不夠，甚至多數(shù)教師并未意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要性；教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高，只有突破傳統(tǒng)的觀念，從非對(duì)即錯(cuò)的層次中掙脫出來(lái)，并克服物理教學(xué)的功利性，才能從自身做起引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待物理并進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生方面，則不要一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)多進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)，通過(guò)多角度分析、對(duì)比、篩選、與師生進(jìn)行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行運(yùn)用。
1.積極心理學(xué)概述。
積極心理學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)，前者強(qiáng)調(diào)對(duì)主觀幸福感、美德等心理活動(dòng)中積極因素的研究，并對(duì)群體或個(gè)體所遇的問(wèn)題進(jìn)行解釋與引導(dǎo)，最終使其獲取積極暗示，滿意地對(duì)待過(guò)去、幸福地感受現(xiàn)在并樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)。積極心理學(xué)在一定意義上體現(xiàn)了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導(dǎo)人們?cè)谀婢持幸в蟹e極心態(tài)，并通過(guò)充分發(fā)揮內(nèi)在潛能來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作中的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)習(xí)工作效率與效果得以提升。
2.教學(xué)中積極心理學(xué)的特征。
在中職物理教學(xué)過(guò)程中，積極心理學(xué)具有目標(biāo)性特征、情境性特征以及整體性特征。目標(biāo)性特征指師生雙方都要明確了解教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)明確的認(rèn)知方向而形成積極的心理預(yù)期，進(jìn)而促使其能夠清晰的聚焦。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)使學(xué)生能夠沉浸其中，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。構(gòu)成心理氛圍的因素既包括學(xué)生的智力與非智力，同時(shí)也包括教師與學(xué)生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產(chǎn)生共鳴。
3.積極的心理學(xué)對(duì)物理教學(xué)的教導(dǎo)作用。
在物理課堂教學(xué)中，積極的心理學(xué)能夠促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，使其發(fā)自內(nèi)心的對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心；能推動(dòng)學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知上的成就，自主學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生體驗(yàn)到積極的學(xué)習(xí)心理與操縱感，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理。
4.物理教學(xué)中促使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理的條件。
由上述可知，積極心理能夠使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中并全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生在積極心態(tài)下有效掌握學(xué)習(xí)技巧并樹(shù)立成功信念。那么，促使學(xué)生形成這種積極心理應(yīng)做到哪些呢？首先，教師應(yīng)具備積極的心態(tài)。教師教學(xué)情感積極與否對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此情感素質(zhì)是教師必須具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教師只有努力培養(yǎng)并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂(lè)觀、寬容自制的自己呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并加強(qiáng)與學(xué)生的情感交互技巧與能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的情感感染。其次，與學(xué)生交流融洽的師生情感、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣。由于教師是物理課堂的引導(dǎo)者，其情緒與態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響，因此教師要通過(guò)自然得體的儀態(tài)與表情向?qū)W生傳遞真摯和期待等情感，進(jìn)而與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這可以通過(guò)采用自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式等來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，通過(guò)對(duì)教育資源進(jìn)行整合來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造積極的大環(huán)境，持續(xù)的激勵(lì)并關(guān)愛(ài)學(xué)生對(duì)學(xué)生形成積極心理情感態(tài)度有重要作用。
當(dāng)代中職教育是集知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學(xué)生的人格情感培養(yǎng)與道德品質(zhì)塑造更為重要。因此教師在物理學(xué)教學(xué)中可運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并激發(fā)其潛力，從而引導(dǎo)其形成知學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的良好狀態(tài)。
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主觀體驗(yàn)，使其形成物理學(xué)習(xí)的積極情緒。
現(xiàn)代教育理論研究表明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進(jìn)其積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提升。在中職物理教學(xué)中，可通過(guò)結(jié)合趣味性的物理現(xiàn)象、豐富的物理學(xué)史及多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)物理課堂氛圍進(jìn)行積極營(yíng)造，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中豐富物理知識(shí)，最終完成物理教學(xué)目的。教師在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，通過(guò)貼近生活的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生參與興趣，將實(shí)際與理論結(jié)合以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和內(nèi)化。物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中有諸多經(jīng)典，通過(guò)這些經(jīng)典問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理大師傳記的閱讀，使學(xué)生領(lǐng)略大師風(fēng)范的同時(shí)建立人文氛圍。此外，多媒體技術(shù)目前已在各行各業(yè)被廣泛普及，其能夠高效輔助現(xiàn)代物理教學(xué)，且大幅提升了課堂教學(xué)容量和有效性，其形象的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程功能以及可控制的教學(xué)節(jié)奏收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.通過(guò)建構(gòu)積極的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確物理教學(xué)目標(biāo)。
積極心理學(xué)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的積極心理體驗(yàn)和成就感。鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮其挑戰(zhàn)性，目標(biāo)一致性并設(shè)置反思環(huán)節(jié)等，通過(guò)綜合考慮與運(yùn)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)的理解和完成。
3.形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。
積極的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠優(yōu)化物理教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的參與積極性十分有效，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與課程教學(xué)整合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)也提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
[1]乾潤(rùn)梅.積極心理學(xué)及其在教育實(shí)踐中的運(yùn)用[d].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.
[2]王鵬.趣味物理與趣味教學(xué)[j].科學(xué)大眾.2011.
[3]李亞?wèn)|.積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究.
中職物理教育教學(xué)論文篇六
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了構(gòu)思。
1.分析新課程標(biāo)準(zhǔn)。中職物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來(lái)職業(yè)崗位的需求。物理實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉，是使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力的基本途徑。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位大大提高了，在這種形勢(shì)下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng)，吸引學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問(wèn)題的能力。
2.分析教材。物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)在立足教材的同時(shí)，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的亮點(diǎn)，俘獲學(xué)生的“芳心”。所以分析教材時(shí)，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容既有教材原有的底蘊(yùn)，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實(shí)驗(yàn)學(xué)科的最新成果、信息動(dòng)態(tài)來(lái)充實(shí)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來(lái)，讓實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)成為學(xué)生自主探究活動(dòng)的催化劑。
3.分析學(xué)生。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。實(shí)施新課程改革以來(lái)，“在做中學(xué)，在做中教”等教學(xué)理念格外地受到關(guān)注，所以實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象要力求新奇、科學(xué)，用引人入勝的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，讓他們感覺(jué)到自己解決問(wèn)題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動(dòng)手解決問(wèn)題的能力會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生成功感倍增，重拾學(xué)習(xí)的信心。因此分析學(xué)生學(xué)情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)構(gòu)建人人參與的實(shí)驗(yàn)課堂，讓實(shí)驗(yàn)課堂熠熠生輝。
1.利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時(shí)空、重復(fù)再現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學(xué)生看到神奇的物理現(xiàn)象，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實(shí)驗(yàn)演示的可見(jiàn)度很小、變化快，很難使每個(gè)學(xué)生都觀察清楚的問(wèn)題，例如在演示電流表、電壓表的表盤(pán)和讀數(shù)教學(xué)時(shí)，把表盤(pán)放大，降低電容充放電時(shí)指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學(xué)生清楚觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；“跨越時(shí)空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實(shí)驗(yàn)課堂變得索然無(wú)味等。利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)普通實(shí)驗(yàn)演示難以達(dá)到的教學(xué)效果。
2.手工制作展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。手工制作實(shí)驗(yàn)演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來(lái)源于實(shí)際生活，出于教師之手，學(xué)生會(huì)更感興趣，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇拜、進(jìn)行模仿，是一種很好的示范引領(lǐng)和言傳身教。因此在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)熱情添磚加瓦。例如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，教師開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)有別于課本的新穎實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車(chē)”來(lái)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時(shí)電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象才是吸引學(xué)生的點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另一方面通過(guò)教師引領(lǐng)示范激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究物理實(shí)驗(yàn)的干勁。
以上是筆者對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的構(gòu)思，筆者將努力實(shí)踐到實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、從事社會(huì)主義建設(shè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]李文輝.中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)[m].蘭州:甘肅人民出版社,1983.
中職物理教育教學(xué)論文篇七
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，同時(shí)符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式改革的要求，就需要物理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行拓展。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，物理老師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教育方法，逐漸創(chuàng)造出物理實(shí)踐教學(xué)的新方式，從而提高中職院校學(xué)生的知識(shí)水平，并且實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課朝向高技能方面發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
與一般的學(xué)校相比，中職院校具有一定的特殊性，這是因?yàn)槠涫桥囵B(yǎng)社會(huì)人才較為直接的場(chǎng)所。因此，在中職院校中，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)要具有一定的針對(duì)性與系統(tǒng)性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力發(fā)展的方向。在中職學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是對(duì)于物理課程來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要提高中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展水平。物理教學(xué)不僅屬于基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)還屬于專(zhuān)業(yè)學(xué)科的范圍。在培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化。在物理教學(xué)的過(guò)程中，聯(lián)系到的系統(tǒng)知識(shí)比較多，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握自然科學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)在中職院校教學(xué)中許多學(xué)科知識(shí)和物理都有一定的關(guān)系。但是在中職院校物理教學(xué)中，卻存在著一些問(wèn)題，主要是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化導(dǎo)致的。在這種情況下，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，應(yīng)當(dāng)重視中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際的物理教學(xué)中，是將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)科目作為主要內(nèi)容的，對(duì)物理公共基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容重視較少，很多時(shí)候只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，造成物理教學(xué)的片面性較強(qiáng)，不利于提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平。
2.學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。在很多中職院校的物理教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。受到中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)往往更加重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生其他能力重視較少，而很多學(xué)校為了迎合家長(zhǎng)的需要，就會(huì)多設(shè)置理論知識(shí)的課程，對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置較少，因此，在物理實(shí)踐教學(xué)中的課程設(shè)置不夠合理，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。此外，物理知識(shí)多是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多中職院校的硬件設(shè)備較少，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量與規(guī)模相對(duì)較少，就會(huì)使得學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。在很多中職院校中，由于教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教師居于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。在物理課堂中，也存在著相應(yīng)的問(wèn)題，很多中職院校缺乏相應(yīng)的設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室，在課堂上，老師更多的是按照課本來(lái)講解知識(shí)，使得教學(xué)方式枯燥性較強(qiáng)。在這種情況下，有的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較難理解，學(xué)生不能全面地了解，更難以在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。此外，中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中困難較多。
1.重視實(shí)踐教學(xué)的作用。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教育的拓展，就需要重視實(shí)踐的作用。在物理教學(xué)中，實(shí)踐是一項(xiàng)較為重要的教學(xué)方式，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方式。在中職院校，尤其是對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，這是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性要求較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)的作用。在物理教學(xué)的過(guò)程中，如果忽視對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行有效培養(yǎng)，就會(huì)使學(xué)生難以形成正確觀點(diǎn)。因此，在進(jìn)行抽象物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了方便學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，就需要采用實(shí)踐教學(xué)的方式。因此，在物理教學(xué)的過(guò)程中，為了向?qū)W生證明知識(shí)的系統(tǒng)性，可以使用實(shí)踐教學(xué)的方式，突破學(xué)生原有思維的束縛，有利于學(xué)生形成新的思維方式。
2.增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展，需要增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中，物理是一門(mén)較為基礎(chǔ)的課程，所以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置。在設(shè)置物理課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的具體要求來(lái)進(jìn)行制定。為了使學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)能夠更好地為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，可以對(duì)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性較少的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，能夠減少一定的時(shí)間，有利于學(xué)生更加全面地了解物理知識(shí)，同時(shí)有利于加強(qiáng)物理實(shí)踐教學(xué)。另外，中職院校應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)方面的投入，成立一些實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)購(gòu)買(mǎi)一些設(shè)備。在物理教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)提高學(xué)生的物理學(xué)科能力。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展，應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在物理實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，老師要多注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，之后進(jìn)行分組討論，將同一層次不同特質(zhì)的學(xué)生組合為一個(gè)小組，從而發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，同時(shí)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生作為課堂的主人，老師主要發(fā)揮輔導(dǎo)作用。在此前提下，不但能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理的實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理實(shí)踐，在滿足自身學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐漸提高物理實(shí)踐的能力。
綜合來(lái)說(shuō)，在快速發(fā)展的時(shí)代背景下，中職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該符合時(shí)代的要求，這就不僅僅要求學(xué)生具有較豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出自身的價(jià)值與作用。在中職院校的學(xué)科組成中，物理學(xué)科是一項(xiàng)較為重要的學(xué)科，為了提高中職院校學(xué)生的物理實(shí)踐能力，要在教學(xué)中重視實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的人才。
[2]王東梅.談職業(yè)教育語(yǔ)境下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延[j].遼寧高職學(xué)報(bào),2013。
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中職物理教育教學(xué)論文篇八
物理課程對(duì)于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認(rèn)知和了解。同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度。為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情，以及教材等，對(duì)物理課程做出調(diào)整。中職物理學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)和光學(xué)四個(gè)部分。結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學(xué)科、服務(wù)專(zhuān)業(yè)和理實(shí)一體等。為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實(shí)用性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系。
例如，對(duì)于電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出電磁學(xué)方面的知識(shí)，并注重電子方面知識(shí)的應(yīng)用，如識(shí)別三極管、二極管，萬(wàn)能表應(yīng)用，以及認(rèn)識(shí)各類(lèi)電阻，并學(xué)會(huì)讀數(shù)。但對(duì)于數(shù)控和機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識(shí)相結(jié)合。該方法的應(yīng)用能夠較好的避開(kāi)重復(fù)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課時(shí)的節(jié)約。同時(shí)還可為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。其他與其專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較少的知識(shí)，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學(xué)生能夠形成較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為中職課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇。將好用、夠用和實(shí)用作為基本的需求原則。同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的思考，將課堂教學(xué)回歸到生活。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，著重突出物理知識(shí)與科技發(fā)展、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時(shí)代性。通過(guò)將物理知識(shí)在實(shí)踐中的重現(xiàn)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
例如講解到力的合成的相應(yīng)知識(shí)時(shí)，教師可進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直。這樣的實(shí)驗(yàn)通常能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無(wú)論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生較多的疑問(wèn)，急于了解答案。在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入，能夠讓學(xué)生集中精力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。又如，小型汽車(chē)前窗傾斜的原因。教師借機(jī)將光的折射和反射的相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行講解。結(jié)合身邊生活實(shí)例的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，物理學(xué)科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學(xué)科。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
知識(shí)來(lái)源于生活，但又高于生活。在中職物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意物理知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活的相結(jié)合。結(jié)合生活化教學(xué)的應(yīng)用，改變以往教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，進(jìn)而將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，逐漸的改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意難易搭配，以免學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心。
例如，學(xué)習(xí)摩擦力的相應(yīng)內(nèi)容是時(shí)，教師可向?qū)W生播放火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看，會(huì)發(fā)現(xiàn)火車(chē)在開(kāi)動(dòng)之前，需要向后退一點(diǎn)，其目的在于將啟動(dòng)時(shí)的靜摩擦減弱，或是消除，進(jìn)而幫助火車(chē)開(kāi)動(dòng)。火車(chē)中包括很多的物理現(xiàn)象，如透過(guò)車(chē)窗，會(huì)發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹(shù)木等向后退，其原因在于人們總是習(xí)慣將自己作為參照物;若是在平穩(wěn)的車(chē)廂中筆直的起跳，仍舊會(huì)落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉(zhuǎn)彎運(yùn)處火車(chē)呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車(chē)的圓周運(yùn)動(dòng)提供向心力。通過(guò)這樣的形式，促使學(xué)生明白生活中處處有物理，進(jìn)而突出物理學(xué)科的實(shí)用性和科學(xué)性。為此，教師應(yīng)注重物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、思考和對(duì)比，培養(yǎng)其探究精神。具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在繁雜的生活中，分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)將枯燥的物理知識(shí)融入到日常生活中，賦予其生命力，學(xué)生能夠在此過(guò)程中體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，達(dá)到教學(xué)的目的。
綜上所述，中職物理教學(xué)的提高，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可結(jié)合實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和生活化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，夠培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師自身還應(yīng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷的充實(shí)自己。
中職物理教育教學(xué)論文篇九
［摘要］國(guó)家對(duì)中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校比較關(guān)注，對(duì)中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)十分重視，但怎樣解決中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)存在的問(wèn)題成為人們深思的話題。
［關(guān)鍵詞］中職；體育運(yùn)動(dòng)；問(wèn)題；對(duì)策。
在過(guò)去的幾年里，國(guó)家對(duì)中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育給予了大力的幫助與支持。中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校認(rèn)真貫徹黨的各項(xiàng)精神，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，加快培養(yǎng)適應(yīng)體育發(fā)展的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才。但目前受各種原因的沖擊與影響，中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作存在一定的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，如何逐漸完善中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作已成當(dāng)務(wù)之急。
（一）招生困難。
招生是一所學(xué)校生存與發(fā)展的重要組成部分之一，把好“招生”這一關(guān)，對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，如何完成招生指標(biāo)是學(xué)校的一個(gè)難題，如何找到符合訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生更難。最近幾年招生工作一直面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)校想盡各種辦法，提供各種優(yōu)惠的條件，但招生成績(jī)并不如意。
（二）學(xué)生生源素質(zhì)明顯下降，整體學(xué)習(xí)效率低。
在中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作并不是一件易事，這是眾所周知的。由于招生困難，學(xué)校在招學(xué)生時(shí)標(biāo)準(zhǔn)降低，甚至是無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生想來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，不管學(xué)生是否具備一定的文化和訓(xùn)練素質(zhì)，學(xué)校都是全盤(pán)接收。生源素質(zhì)明顯下降，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。從事體育訓(xùn)練的學(xué)生與普通初高中的學(xué)生存在巨大差異，他們思維活躍，安穩(wěn)地坐在教室里學(xué)習(xí)40分鐘也是對(duì)他們耐性的考驗(yàn)。受這些因素的影響，部分愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也慢慢厭學(xué)，甚至不學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生群體授課，對(duì)文化課教師本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師辛苦備課，卻無(wú)法正常施教。周而復(fù)始，教師認(rèn)為沒(méi)有成就感，教育熱情逐日下降，最后可能徹底喪失教學(xué)熱情。沒(méi)有教學(xué)熱情的教師，面對(duì)一群厭學(xué)的學(xué)生，后果可想而知。
（三）辦學(xué)條件差。
一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境影響整個(gè)學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校的辦學(xué)條件是提供優(yōu)質(zhì)運(yùn)動(dòng)員的重要保障與堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師只能采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的要求，也無(wú)法達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，教與學(xué)存在嚴(yán)重沖突。學(xué)生中途流失量較大。學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)設(shè)施不能滿足學(xué)生與家長(zhǎng)的要求。只有完善的.基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)設(shè)施，家長(zhǎng)才會(huì)將孩子放心地交給學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)生面對(duì)良好的辦學(xué)條件，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的欲望與激情，有信心為自己的理想而加倍努力。現(xiàn)有的辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育教學(xué)的要求，直接影響學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任與期望。綜合以上三大問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是決定中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)正常發(fā)展的重要因素。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)步履維艱，中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校發(fā)展的空間與前景令人擔(dān)憂。解決這些問(wèn)題刻不容緩，已是燃眉之急。
（一）扎實(shí)做好招生工作。
招生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，學(xué)校應(yīng)提高招生警惕，堅(jiān)持“重宣傳，顯優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)要求”的原則。開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)宣傳，創(chuàng)辦有特點(diǎn)、有創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)宣傳材料，積極開(kāi)辦第二條招生通道。學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展公開(kāi)訓(xùn)練觀摩課與教學(xué)觀摩課活動(dòng)，讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)了解中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)。
（二）提高學(xué)生素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
提高學(xué)生素質(zhì)要從基礎(chǔ)抓起，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、教練除了注重學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)外，更應(yīng)注重素質(zhì)教育。從思想上抓起，從生活上抓起，從訓(xùn)練上抓起，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)與自己的訓(xùn)練成績(jī)一樣重要，甚至比訓(xùn)練成績(jī)更重要。從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)與自己的未來(lái)息息相關(guān)。只有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能全身心地投入到文化課學(xué)習(xí)中，才能在學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的文化素養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程?！叭昼姷膶W(xué)習(xí)熱情”并不能解決問(wèn)題，主要是讓學(xué)生從內(nèi)心中渴望學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的教與學(xué)。
（三）改善教學(xué)條件。
積極改善教學(xué)條件，為學(xué)生提供寬敞舒適的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。舒適的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心情起到一定的促進(jìn)作用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。總之，中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，保持足夠的熱情才能使公辦體育教育事業(yè)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。這不僅是學(xué)習(xí)體育學(xué)生的責(zé)任，不僅是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫琳，徐桂庭.我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的脈絡(luò)與變遷：基于教學(xué)政策文件的分析［j］.職教論壇，（3）.
［2］趙潤(rùn)杰.中等職業(yè)教育教學(xué)改革探討［j］.教育與職業(yè)，（10）.
中職物理教育教學(xué)論文篇十
1、要使教師充分認(rèn)識(shí)到：以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。認(rèn)真撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，積極投身教學(xué)研究和改革，是提高教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化的重要渠道。
2、全校每位任課教師每學(xué)年至少寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文。學(xué)校教科研中心和教導(dǎo)處每學(xué)年初組織一次全體任課教師參與的優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選，評(píng)出一至三等獲獎(jiǎng)?wù)撐?。評(píng)委由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教育科研能力較強(qiáng)的校領(lǐng)導(dǎo)、老教師和專(zhuān)家組成。評(píng)委每位成員要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、客觀公正。
3、論文的撰寫(xiě)應(yīng)立足于我校的教育教學(xué)改革、從學(xué)科教學(xué)工作、班主任工作、德育工作、教學(xué)管理工作和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課題的研究與實(shí)踐中選材立題，充分體現(xiàn)我校教育教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)改革精神，論文內(nèi)容要求觀點(diǎn)明確、文字精練、理論聯(lián)系實(shí)際，論據(jù)充分確鑿，論證邏輯嚴(yán)密，有可行性的教育教學(xué)實(shí)踐舉例，對(duì)教育教學(xué)有指導(dǎo)意義，有推廣價(jià)值。切忌脫離實(shí)際的照搬或生拼硬湊。
4、對(duì)論文獲獎(jiǎng)的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀論文由學(xué)校向上級(jí)教育刊物推薦。
中職物理教育教學(xué)論文篇十一
摘要:高中物理就是門(mén)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)科，力求將抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙的借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將其變得數(shù)字化、具體化，有助于學(xué)生理解與掌握理論知識(shí)，進(jìn)而可以達(dá)到教育教學(xué)事半功倍的效果。本文重在研究現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合，創(chuàng)新融合發(fā)展策略，旨在為我國(guó)后期現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合提供一些可行性建議。
物理是一門(mén)探索真理的自然科學(xué)學(xué)科，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以使其變得更具藝術(shù)性和趣味性。
一、充分借助現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣。
很大程度上引領(lǐng)實(shí)踐，所以在考慮如何達(dá)到一定可觀的效果時(shí)，首先應(yīng)綜合學(xué)生的心理以及認(rèn)知層次結(jié)構(gòu)著手，借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
1.創(chuàng)新情景教學(xué)，引入課題，激發(fā)學(xué)生活躍性思維。創(chuàng)新的情景教學(xué)可以自然的引進(jìn)課題，例如在學(xué)習(xí)《向心力》章節(jié)中，老師可以借助多媒體flash動(dòng)畫(huà)模擬生活中此番情景：面對(duì)突如其來(lái)的障礙物，一個(gè)駕駛員采用緊急剎車(chē)措施，另一個(gè)則采用急轉(zhuǎn)彎繞開(kāi)障礙物式，播放中途點(diǎn)擊暫停，然后向?qū)W生提問(wèn):你覺(jué)得哪種是最為可取的救急措施？此時(shí)學(xué)生一般都會(huì)按照自己的思維方式進(jìn)行分析，各抒己見(jiàn)。接著，老師繼續(xù)情景播放，最終的結(jié)果是采用緊急剎車(chē)的那輛車(chē)有驚無(wú)險(xiǎn)，而采用急轉(zhuǎn)彎的車(chē)輛損失慘重。這樣一來(lái)，就可以借助現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)起學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的活躍性思維。
2.將生活情景融入到創(chuàng)新情景。在確保有正確引領(lǐng)的條件下，生活實(shí)踐是最好的教材。所以借助現(xiàn)代化教育，使生活情境在現(xiàn)，對(duì)于刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官都有很大的作用。物理與生活現(xiàn)象和自然密切相關(guān)，創(chuàng)新情景的同時(shí)如果能將生活情境有效合理的融入其中，往往可以使相關(guān)的物理知在學(xué)生腦海中留下更加深刻的印象。比如在學(xué)習(xí)《力的合成》時(shí)，老師可以提前用手機(jī)拍攝下一組生活中的照片:鐵錘陷入泥潭、工地運(yùn)送瓦片、斧頭劈柴等，并對(duì)其發(fā)生過(guò)程進(jìn)行錄制。在接下里的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用多媒體展示出拍攝的照片，要求學(xué)生認(rèn)真觀察并分析其中所包含的`力學(xué)原理，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又達(dá)到了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的初步體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，一些實(shí)驗(yàn)難以直接演示出來(lái)或是效果不明顯，如果能巧妙通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足之處，使學(xué)生就能夠通過(guò)觀察、分析得到真實(shí)的數(shù)據(jù)，進(jìn)而理解消化理論知識(shí)。而不是傳統(tǒng)的死記硬背，生搬硬套，即便短時(shí)間內(nèi)腦海有記憶，但是它無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存。所以，關(guān)鍵還是在于方法，由此可見(jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)于學(xué)生無(wú)論是在鍛煉實(shí)驗(yàn)探究能力方面還是在理論知識(shí)掌握方面都能起到一定的積極作用。
1.優(yōu)化教學(xué)，突破重點(diǎn)。任何一門(mén)學(xué)科，想要達(dá)到高效教學(xué)的目的，對(duì)于老師的要求在一定程度來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生，到最后又要回歸到以學(xué)生為主體的落腳點(diǎn)。老師能否做到優(yōu)化教學(xué)，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而學(xué)生因?yàn)槭苤R(shí)層面以及理解能力限制，對(duì)于一些復(fù)雜的物理概念無(wú)法深入了解。此時(shí)，老師應(yīng)該在合理安排教學(xué)任務(wù)的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)其重點(diǎn)部分進(jìn)行放大并予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2.深入難點(diǎn)，疑點(diǎn)。一切基礎(chǔ)知識(shí)都是在為解決疑難問(wèn)題做鋪墊，而它恰恰是學(xué)生需要花大量時(shí)間和精力去掌握的，更是成功教學(xué)的關(guān)鍵。物理中難點(diǎn)，疑點(diǎn)，說(shuō)的較為通透點(diǎn)，意指那些涵蓋了多層物理知識(shí)的現(xiàn)象或者過(guò)程。想要解決問(wèn)題，老師則可以引導(dǎo)學(xué)生采用模擬演示分析的辦法，采用多媒體慢體演示其現(xiàn)象的整個(gè)過(guò)程，給學(xué)生觀察和思考的空間，將整合的難點(diǎn)一一分散開(kāi)來(lái)，這樣對(duì)于難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生便能有效的理解以及加深記憶。
三、有效利用現(xiàn)代教育，提升自主學(xué)習(xí)能力。
只有學(xué)以致用，才算是真正的理解和掌握。所以學(xué)生應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，不斷歸納總結(jié)，通過(guò)各種微平臺(tái)進(jìn)行交流，以提升自主學(xué)習(xí)能力。
1.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富知識(shí)儲(chǔ)備?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的便利條件，使學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行搜索、查詢、分析、篩選、歸納和總結(jié)。學(xué)生不再受時(shí)間和空間限制，可以獨(dú)立解決問(wèn)題。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上公共的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)人的思維方式以及理解能力不同，所以從中汲取的有用知識(shí)更是千差萬(wàn)別。然而實(shí)踐證明：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，不僅可以起到輔助教學(xué)的作用，也打破了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的局限，同時(shí)也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是起到了顯著的效果。同時(shí)老師也應(yīng)該注意教學(xué)課堂的延伸，全方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.通過(guò)微課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)和交流。理解不代表就可以實(shí)際運(yùn)用，所以后期的復(fù)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建多種交流平臺(tái):如yy語(yǔ)音，qq群以及微博，微信或者論壇等等。另外，老師也要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)討論，學(xué)生個(gè)人遇到的困惑或者疑難問(wèn)題都可以說(shuō)出來(lái)，大家共同商討。亦或是老師將其易混淆的難點(diǎn)重點(diǎn)部分作成微課件并上傳至學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以此提高復(fù)習(xí)的效率。學(xué)生還可結(jié)合自己個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及時(shí)按安排，下載相關(guān)課件，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)。
現(xiàn)代化教育教育已經(jīng)成為信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，高中物理教學(xué)與之融合也是必然性的發(fā)展規(guī)律。只有跟上時(shí)代的步伐，重視現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和功能并將其投入到教學(xué)計(jì)劃中，才能培養(yǎng)出真正的人才?，F(xiàn)代化教育技術(shù)完全符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合新課程的教育理念，所以現(xiàn)代化教育在高中物理教育中的輔助作用尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
中職物理教育教學(xué)論文篇十二
高職院校教師要幫助學(xué)生明確自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)，并且充分利用學(xué)生的多元智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，同時(shí)，也要讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的智能組合特點(diǎn)選擇適合自己的人生發(fā)展方向。
通過(guò)對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)情況的觀察了解及自編的“高職院校學(xué)生多元智能分布”的調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生們的多元智能傾向：無(wú)論是理科專(zhuān)業(yè)還是文科專(zhuān)業(yè)，人際關(guān)系智能和運(yùn)動(dòng)智能是學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能，在教育教學(xué)中，教師要善于運(yùn)學(xué)生用這兩種優(yōu)勢(shì)智能，多采用合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，多運(yùn)用討論式的教學(xué)方法；同時(shí)還要兼顧文理學(xué)生的不同的弱勢(shì)智能，和理科學(xué)生的自然觀察者智能和文科學(xué)生的數(shù)理邏輯智能。
1.教師要挖掘并充分利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能。
多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的智能都是不同方式、不同程度的相互組合，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，教師要根據(jù)學(xué)生的多元智能測(cè)試結(jié)果及對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的觀察，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，并創(chuàng)設(shè)條件展示學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在課堂教學(xué)中，要尋找“多元切入點(diǎn)”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，為所有的學(xué)生提供發(fā)展的多元途徑。同樣一個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生們以不同的方式來(lái)回答：可以是語(yǔ)言的描述；可以是數(shù)字的理解；甚至可以是動(dòng)作的表達(dá)……同時(shí)，在教育教學(xué)中，教師也可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智能，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)“揚(yáng)長(zhǎng)”，讓學(xué)生樹(shù)立自信，并使這種自信遷移到其他方面，讓學(xué)生“補(bǔ)短”。
2.教育教學(xué)中要建立一種新型的和諧的師生關(guān)系。
教師不僅僅是傳遞現(xiàn)成知識(shí)、和盤(pán)托出學(xué)習(xí)結(jié)果并考察這些結(jié)果的人，而應(yīng)該是教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和合作者。在課堂教學(xué)中，教師要禁用完全否定的諸如“上課不認(rèn)真聽(tīng)講”等語(yǔ)言作出判斷和批評(píng)，更不能為學(xué)生的回答與教師已有的答案不符而簡(jiǎn)單地判斷其答案錯(cuò)誤，這樣勢(shì)必形成沉悶的課堂氣氛，從而壓抑學(xué)生的思維。在教師的日常教育教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件充分展示學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能，只要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，就要發(fā)自內(nèi)心的贊美，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要多用贊美的語(yǔ)言，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的求知欲，培養(yǎng)他們的自信心。
多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有各自獨(dú)立的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能組合。因此，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種智能。
在高職院校，有的教學(xué)班學(xué)生的構(gòu)成不一樣，有的是普通高中文科畢業(yè)、有的是普通高中理科畢業(yè)、有的是“三校生”、有的是單獨(dú)招生的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平不等，如果用同樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)相同的教學(xué)內(nèi)容，這勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性，達(dá)不到教學(xué)效果。而個(gè)性化教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種適宜的、能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段、策略和方法實(shí)施教學(xué)。運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方法，教師不僅可以運(yùn)用文理學(xué)生都共同擅長(zhǎng)的人際交往智能和音樂(lè)智能，采用討論式教學(xué)、并適當(dāng)注意教師的語(yǔ)言節(jié)奏外，教師還要充分考慮學(xué)生們的智能差異，激勵(lì)學(xué)生們從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，要讓每個(gè)學(xué)生在不同領(lǐng)域得到發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將自己優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)智能領(lǐng)域，使弱勢(shì)智能得到最大限度的發(fā)展。
2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
多元測(cè)試結(jié)果顯示：在高職院校，無(wú)論是文科專(zhuān)業(yè)還是理科專(zhuān)業(yè)，人際關(guān)系智能是學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能，他們具有較強(qiáng)的合作意識(shí)，易與別人溝通，因此在教育教學(xué)中，可以采用合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本的組織形式。我們可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能傾向、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行劃分。每組6—8人，開(kāi)始自由組合，教師再根據(jù)實(shí)際情況經(jīng)行調(diào)整。一般組合類(lèi)型可以包括二種：智能強(qiáng)項(xiàng)組合即相同智能強(qiáng)項(xiàng)組合在一起，使強(qiáng)者更強(qiáng)；另一種是智能強(qiáng)弱互補(bǔ)即不同智能強(qiáng)弱的組合，使組內(nèi)學(xué)生最大限度的互補(bǔ)，使弱勢(shì)智能得以提高。教師可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的組合方式，保證組內(nèi)學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)合作交流，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能：語(yǔ)言智能和人際交往智能；也可以使學(xué)生在優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域中所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)遷移到弱勢(shì)智能領(lǐng)域。3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段從學(xué)生的多元智能測(cè)試結(jié)果及課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們的觀察發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是文科專(zhuān)業(yè)還是理科專(zhuān)業(yè)，高職院校的學(xué)生們視覺(jué)空間智能和運(yùn)動(dòng)智能也占有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電腦、多媒體的運(yùn)用則為教師的教學(xué)搭建了技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)電腦、多媒體的運(yùn)用，可以以聲音、顏色、文字、圖像刺激學(xué)習(xí)者，滿足不同智能類(lèi)型的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，特別是滿足所謂“差生”的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲。
運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教育教學(xué)，并不是說(shuō)所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多元智能理論，需要教師根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、不同的學(xué)生的特點(diǎn)靈活設(shè)置和處理教學(xué)內(nèi)容。比如高等數(shù)學(xué)是高職院校文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生不太擅長(zhǎng)的學(xué)科，而文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的人際關(guān)系智能又占有優(yōu)勢(shì)，因此在高等數(shù)學(xué)課教學(xué)中完全可以更多地運(yùn)用討論等教學(xué)手段，充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為人類(lèi)活動(dòng)的一部分，不能單單進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而應(yīng)該補(bǔ)充一些如數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和熱情，另外，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式也應(yīng)該是多樣的，可以用豐富的、接近學(xué)生生活實(shí)際的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，甚至可以用動(dòng)作呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、展示學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的目的。
多元智能理論為高職院校的教育教學(xué)提供了一個(gè)視角，在學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，提供了理論基礎(chǔ)，找到了一條“明路”。但絕不是說(shuō)多元智能理論是萬(wàn)能的，也不是說(shuō)僅僅的幾堂多元智能理論教學(xué)，就能真正提高學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，更不是說(shuō)教學(xué)中畫(huà)了圖就鍛煉了學(xué)生們的空間智能，踢了一下腿就運(yùn)用了肢體運(yùn)動(dòng)智能。多元智能理論倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但在研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要有接受學(xué)習(xí)，那就是有些知識(shí)性的東西，該背的要背，該計(jì)算的還要計(jì)算。一種教學(xué)模式、教學(xué)方法不可能貫穿于教學(xué)的始終。高職院校的教師要時(shí)刻記住：正確借鑒多元智能理論，任重道遠(yuǎn)。
中職物理教育教學(xué)論文篇十三
摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（－）》把終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想，它更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)觀念。本文從終身教育觀念對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育影響進(jìn)行了探討。
為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，使我國(guó)從人力資源大國(guó)進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－20）》把終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想之一，把學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)放在更加突出的位置。“樹(shù)立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才；樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，構(gòu)建完備的終身教育體系。終身教育的理念更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為目標(biāo)，面向所有的人，為之提供適合需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)條件。
一、教書(shū)育人始終放在教育教學(xué)第一位。
《中庸》開(kāi)篇即說(shuō)：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”教育本質(zhì)就是教人修道，使學(xué)生成為一個(gè)有良知、有道德、有完美人格的人。長(zhǎng)期以來(lái)不少數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，把教書(shū)與育人割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為德育是班主任的事，進(jìn)一步是文科教師的事。教育是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我完善的過(guò)程，任何教育只有轉(zhuǎn)化為自我教育，才能真正收到教育的效果，如果沒(méi)有學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生就不可能有所發(fā)展。很多情況下，教學(xué)質(zhì)量搞不好，不是教師業(yè)務(wù)水平不夠，也不是教師不夠敬業(yè)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，如果不能積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再好的教師也是無(wú)能為力的。如果教師辛苦工作，卻無(wú)法讓學(xué)生熱愛(ài)課堂，那么教師的工作也就沒(méi)有什么價(jià)值。因此，“要堅(jiān)持‘育人為本，德育為先’的目標(biāo)導(dǎo)向，要把學(xué)校教育目標(biāo)落實(shí)到教育教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義榮辱觀的培養(yǎng)和形成，培養(yǎng)學(xué)生健全、獨(dú)立的人格?！钡掠粌H是班主任的任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教師的任務(wù)。
二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們所處的社會(huì)是一個(gè)正在加速成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，催生了全社會(huì)渴求知識(shí)的沖動(dòng)，學(xué)習(xí)成為人生永恒的主題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為時(shí)代的要求。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)時(shí)代、融入時(shí)代、緊跟時(shí)代，不被時(shí)代所淘汰。學(xué)習(xí)的理念直接指導(dǎo)著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，決定著學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的深度、廣度。正確學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)習(xí)就有不竭的精神力量，因此，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在教學(xué)重要位置。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣既有不利的一面，因?yàn)樗麄冞^(guò)早失去了學(xué)習(xí)興趣；也有有利的一面，因?yàn)樗麄儧](méi)有升學(xué)的壓力。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是有層次、有重點(diǎn)的，習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程是一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一件簡(jiǎn)單的事情，但是這并不是說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái)。
三、從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育的本質(zhì)是“喚醒”，喚醒學(xué)生沉睡的激情，喚醒學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，喚醒學(xué)生自我的潛能，喚醒學(xué)生內(nèi)心的渴望。長(zhǎng)期以來(lái)，我們都知道興趣是最好的教師，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，但是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中常常不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代《學(xué)記》就說(shuō)：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！庇终f(shuō)：“使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛?！本褪钦f(shuō)，教師對(duì)學(xué)生要誠(chéng)心，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，因材施教。因此，教學(xué)必須從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，從學(xué)生身邊感興趣的事情談起，相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、都有成才的強(qiáng)烈愿望，幫助每一個(gè)學(xué)生建立不斷提高進(jìn)步的目標(biāo)，不能為所謂的教學(xué)進(jìn)度而不顧及學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)思考“跳一跳摘桃子”，善于發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生始終在成功的喜悅中提高自己、發(fā)展自己。只有在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生才能有所得，把聽(tīng)課當(dāng)作一種幸福，他的學(xué)習(xí)才能有價(jià)值、有意義，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，否則，他會(huì)把那40分鐘或45分鐘當(dāng)成受罪，課堂上搗亂也在所難免。因此教育內(nèi)容和方法應(yīng)適合學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和興趣。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教以生為本，教是為了不教，是教學(xué)的本質(zhì)要求；學(xué)習(xí)以悟?yàn)楦?，學(xué)是為了活學(xué)，是學(xué)習(xí)的根本要求。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視了學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而效率低下。學(xué)生走上社會(huì)創(chuàng)業(yè)，肯定會(huì)遇到許多問(wèn)題，而且這些問(wèn)題遠(yuǎn)比想象的復(fù)雜。在校期間我們不可能教給學(xué)生所有問(wèn)題的答案，何況我們也無(wú)法把每一個(gè)問(wèn)題都預(yù)測(cè)到。這就需要教師工作的重心必須從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，即所謂的“授之以漁”，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)首先要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理念的.轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在重中之重。
五、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法。
首先，改變“重結(jié)果，輕過(guò)程”的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)數(shù)學(xué)秉承為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)淪為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工具，教學(xué)中重結(jié)果、輕過(guò)程，學(xué)生只知道對(duì)一些公式的記憶和應(yīng)用，不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)“知其然，不知其所以然”，而且使他們不能靈活地運(yùn)用知識(shí)所蘊(yùn)含的思想方法解決問(wèn)題，只增加了學(xué)生的“知道”而不是“知識(shí)”，學(xué)生則背書(shū)應(yīng)考，學(xué)無(wú)興趣，難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如在圓的一節(jié)教學(xué)中，只要求學(xué)生掌握根據(jù)圓心和半徑寫(xiě)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；反之，給定圓方程能夠找出圓心坐標(biāo)和半徑，最多是圓方程不是標(biāo)準(zhǔn)形式，需要配方而已。這樣的教學(xué)把解析幾何中蘊(yùn)含的數(shù)形結(jié)合重要思想摒棄了，而這樣的知識(shí)由于學(xué)生是死記硬背的，不出校門(mén)很快忘得一干二凈。因此，“重結(jié)果，更重過(guò)程”是數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循的原則。
其次，要重視數(shù)學(xué)思想和方法教學(xué)。筆者認(rèn)為對(duì)一些知識(shí)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單介紹教學(xué)內(nèi)容，而是重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和思維方法。如解析幾何中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想，在學(xué)生基礎(chǔ)不能夠達(dá)到或教學(xué)時(shí)間緊情況下可以不講二次曲線，但通過(guò)直線、圓所傳達(dá)的數(shù)形結(jié)合思想必須重點(diǎn)講。
第三，要改進(jìn)教育教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)要摒棄注入式，采用啟發(fā)式，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸根到底是促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。課堂教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師要注意給學(xué)生提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣。同時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、多渠道和多角度地解決問(wèn)題的方法，促使學(xué)生思維水平的真正提高。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)不一，個(gè)性差異，學(xué)生在知識(shí)、能力和情感上也存在較大差異，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際放慢教學(xué)進(jìn)度，把時(shí)間還給學(xué)生，使他們有時(shí)間思考、有時(shí)間實(shí)踐，那怕一學(xué)期就教一章一節(jié)，只要真正使得他們學(xué)有所思、學(xué)有所獲，我們的教育也是值得的，我們的課堂才能生動(dòng)活潑，我們的學(xué)生才能享受到教育的幸福。
第四，要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)先從改變教師的教學(xué)方式入手，只有改變現(xiàn)在的教師講學(xué)生聽(tīng)的狀況，才有可能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)應(yīng)變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，變教材為學(xué)材，變教案為學(xué)案，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。古代教育家很重視學(xué)生的自學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要有所獲，必須自求自得。孟子主張深造自得，要求學(xué)習(xí)者深入鉆研，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成自己的見(jiàn)解，這樣所獲得的知識(shí)方能融會(huì)貫通。朱熹認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，他人替代不得，只能憑借自己的自覺(jué)主動(dòng)、刻苦勤奮，才能有所收獲。要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生通過(guò)“提前思考”了解下節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知曉本節(jié)課的困難所在，帶著問(wèn)題上課，便于集中精力掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。要教給學(xué)生思考的方法，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考！”就是讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，理解老師講課的思路，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法。
聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，未來(lái)的文盲是那些不會(huì)主動(dòng)尋求新知識(shí)的人，也就是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以當(dāng)今的學(xué)生光學(xué)會(huì)一些知識(shí)是不夠的，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是會(huì)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教育要樹(shù)立終身教育理念，在關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)提升人的素質(zhì)、顯示人的價(jià)值、開(kāi)發(fā)人的潛能、昭示人的個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧可持續(xù)地發(fā)展。
中職物理教育教學(xué)論文篇十四
（江蘇省儀征市第二中學(xué)）。
摘要：結(jié)合高中物理教學(xué)的實(shí)際，談?wù)劷處熀蛯W(xué)生如何使用錯(cuò)題，將其作為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)其教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)教師和學(xué)生成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：錯(cuò)題；教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)利用；有效成長(zhǎng)。
學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤，是教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中司空見(jiàn)慣的事，有的教師深?lèi)和唇^，唯恐學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)，錯(cuò)誤是不可避免的事，也是很正常的教學(xué)現(xiàn)象。世上沒(méi)有永不出錯(cuò)的學(xué)生，相反，學(xué)生真正意義上的成長(zhǎng)進(jìn)步是在自我不斷地克服、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。錯(cuò)題是一種教學(xué)資源，對(duì)教師而言，通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的觀察研究分析，能形成一種有效的教學(xué)反饋機(jī)制，能有效地反映出教師教學(xué)中不被察覺(jué)的不足和失誤，能讓教師知道在什么地方、什么環(huán)節(jié)脫離了學(xué)生的實(shí)際，讓教師不斷主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)過(guò)程，使自己的教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。更能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的癥結(jié)，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性和有效性。對(duì)學(xué)生而言，錯(cuò)題在學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中衍生，能較為準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，如，對(duì)知識(shí)把握的完整程度、準(zhǔn)確程度；對(duì)知識(shí)、方法運(yùn)用的正確程度、熟練程度；能反映出學(xué)生運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中的思維狀況、能力狀況等等。錯(cuò)題還是一種有效的教學(xué)資源，這種教學(xué)資源最貼近學(xué)生的實(shí)際，更具有針對(duì)性。它能解決學(xué)生成長(zhǎng)中的最迫切、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
教師要做有心人，在平時(shí)的教學(xué)工作中注重對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的收集、歸納、整理、開(kāi)發(fā)。錯(cuò)題的收集不只是學(xué)生的事，對(duì)教師而言，也應(yīng)成為教學(xué)的日常工作。教師要在課堂教學(xué)中、作業(yè)中、試卷中收集并整理學(xué)生的錯(cuò)題，還要分析這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，是學(xué)生的問(wèn)題，還是教學(xué)中某些問(wèn)題沒(méi)有引起充分的注意，如何在教學(xué)中調(diào)節(jié)。讓錯(cuò)題起到教師的教學(xué)資源的功效。通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的多次利用，將錯(cuò)題作為學(xué)生的糾錯(cuò)資源、思維整合資源、能力成長(zhǎng)資源，“變廢為寶”。如，把錯(cuò)題資源作為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)資源，作為即時(shí)式糾錯(cuò)作業(yè)，即時(shí)利用，實(shí)現(xiàn)即時(shí)的形成性回授?？刂普摰难芯勘砻?，形成性的回授與關(guān)于結(jié)果的回授結(jié)合起來(lái)，可以大大改善整個(gè)機(jī)構(gòu)的控制性能，在教學(xué)過(guò)程中也一樣，如果我們只注意關(guān)于結(jié)果的回授，而忽視形成過(guò)程中的回授，會(huì)發(fā)生教學(xué)過(guò)程中的“運(yùn)動(dòng)共濟(jì)失調(diào)”。再如，物理教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)掌握和能力的建構(gòu)，一直是難點(diǎn)。作為學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)掌握和能力建構(gòu)的有效資源，教師還可以把錯(cuò)題資源作為學(xué)生的能力整合資源。把積累的學(xué)生錯(cuò)題按不同的整合目的重新歸類(lèi)：按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，用于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某一知識(shí)難點(diǎn)的系統(tǒng)全面掌握；按運(yùn)用的情境（題型）歸類(lèi)，可幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握某一特定情境下解決問(wèn)題的思路和方法；按思維方法、解題技巧歸類(lèi)，可幫助學(xué)生有效掌握解題的思維方法，實(shí)現(xiàn)思維的整合，完成思維層次的建構(gòu)。此外，物理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成有效的遷移能力和靈活的運(yùn)用知識(shí)、方法的能力，一直是物理教師孜孜以求的目標(biāo)，這方面，錯(cuò)題資源也大有用武之地。如，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行相似情境下的變式，培養(yǎng)學(xué)生在同一情境或相似情境下進(jìn)一步準(zhǔn)確熟練運(yùn)用知識(shí)的'能力。再對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深層次的變式，變換成不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生找到熟悉的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、靈活運(yùn)用能力，以達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的目的。
三、如何進(jìn)一步挖掘錯(cuò)題資源的教學(xué)功能及價(jià)值。
如何達(dá)到“化錯(cuò)誤為美麗”“從失誤走向成功”的教育教學(xué)效果更值得教師深入研究。比如，不斷要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，使學(xué)生通過(guò)反思，查找自己學(xué)習(xí)中的不足并加以彌補(bǔ)，主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)更主動(dòng)、更有效的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要、更有意義，這也是教學(xué)的最終目的。也許，這一目的可在對(duì)錯(cuò)題資源的教育價(jià)值的開(kāi)發(fā)中實(shí)現(xiàn)。
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作者簡(jiǎn)介：童云，1965年8月出生，性別：男，籍貫：江蘇省儀征市?，F(xiàn)職稱：中學(xué)高級(jí)教師。學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。
中職物理教育教學(xué)論文篇十五
本文從教材、知識(shí)跨度和教學(xué)方式三方面論述了當(dāng)前物理教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
銜接；跨度；對(duì)策；過(guò)渡
每學(xué)年新學(xué)期的開(kāi)始，都有不少的學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致相對(duì)初中成績(jī)急劇下滑，有的學(xué)生還失去對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，甚至放棄物理學(xué)習(xí)。究其原因除了學(xué)生自身的因素，初高中物理知識(shí)的銜接問(wèn)題也是不可忽略的一個(gè)重要因素。筆者就該問(wèn)題談一點(diǎn)體會(huì)。
1.1教材的銜接問(wèn)題
初中物理教材，主要是依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)自然現(xiàn)象體驗(yàn)的基礎(chǔ)上把對(duì)自然的認(rèn)識(shí)上升到物理知識(shí)的高度。教材注重在學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)的前提下經(jīng)歷簡(jiǎn)單的科學(xué)探究實(shí)踐，總結(jié)物理規(guī)律的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)、規(guī)律去解釋生活中的現(xiàn)象和解決生活中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究素養(yǎng)和實(shí)踐的能力。
高中的課程設(shè)計(jì)更注重學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，初步培養(yǎng)他們?cè)谔骄窟^(guò)程中的方法和能力，要求學(xué)生掌握一定的研究方法，以提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。不難看出，初中物理教材側(cè)重于生活，親切，有趣，更容易使學(xué)生融入其中。
而高中的物理教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的方法，思維能力和實(shí)踐能力。初、高中教材對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)角度有明顯不同，而學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，若沒(méi)有一定的過(guò)渡，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。
1.2知識(shí)要求跨度較大，思維能力相對(duì)滯后
首先，初中的學(xué)生思維能力和智力水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，還處于不成熟的階段，他們更習(xí)慣于對(duì)事物的表象，感性地去認(rèn)識(shí)，尚未形成主動(dòng)探究物理內(nèi)在本質(zhì)的思維與能力。初中的知識(shí)大多與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，是學(xué)生非常熟悉的，在教師的指導(dǎo)下他們很容易總結(jié)出物理規(guī)律并再次運(yùn)用到生活中去，來(lái)源于生活又回歸于生活，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是接觸生活、了解生活、總結(jié)生活、解釋生活，很容易引起他們學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣。而高中知識(shí)與生活的聯(lián)系相對(duì)初中而言不是十分密切，許多的知識(shí)都是抽象的，或者是抓住主要因素忽略次要因素的理想化的模型，通常都是日常生活中難以找到的，與學(xué)生的生活相隔較遠(yuǎn)。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，他們常常一時(shí)難以適應(yīng)，會(huì)存在諸多的困惑，若這些困惑在枯燥，晦澀難懂的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中積累到一定程度，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的熱情，最終失去學(xué)習(xí)物理的興趣與動(dòng)力。其次，初中的知識(shí)側(cè)重于學(xué)生的理解、記憶。而高中的知識(shí)更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、思維能力。學(xué)生面對(duì)紛至沓來(lái)的高要求，難以適從。再次，高中的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)相比初中，知識(shí)面更廣，程度更深，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力要求也較高。
1.3教師的角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的銜接問(wèn)題
在初中的'物理教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，物理知識(shí)主要是通過(guò)教師的講授或是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生探究完成，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生的時(shí)間大多也是由教師支配，一般很少能夠主動(dòng)進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)。
而進(jìn)入高中階段以后，物理教師更注重于對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，教師不再是單純的教授者，他們變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴口]，教學(xué)任務(wù)需要教師和學(xué)生相互合作，協(xié)同完成，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要有更多的自主性和主動(dòng)性。而他們還尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生依然還用初中被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式去配合高中自主探究、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)_l2的教學(xué)方式，結(jié)果可想而知。
2.1合理的安排教材結(jié)構(gòu)，使學(xué)生順利過(guò)渡
現(xiàn)有的初中教材和高中教材存在斷層現(xiàn)象，為此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況循序漸進(jìn)，逐漸深入的特點(diǎn)合理的安排知識(shí)點(diǎn)的銜接。
比如現(xiàn)有的初中教材很少涉及理想化的物理模型這一知識(shí)點(diǎn)，而高中一開(kāi)始就涉及l(fā)3]，比如質(zhì)點(diǎn)，自由落體運(yùn)動(dòng)等。為此應(yīng)該在初中階段逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用這種抓住主要因素，忽略次要因素的理想化模型思想，教材中可是適當(dāng)安排一些簡(jiǎn)單，易懂的模型，為高中需要大量運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。例如可以安排探究實(shí)驗(yàn)：杠桿的自身的質(zhì)量_口丁以忽略不計(jì)嗎?火車(chē)過(guò)橋和火車(chē)從南京到北京都需要考慮火車(chē)的長(zhǎng)度嗎?……在這些學(xué)生熟知的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷探究，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生更容易接受。在探究的中學(xué)生學(xué)會(huì)了探究，了解了探究的程序，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的意識(shí)。
再比如，在初中階段很少設(shè)計(jì)利用圖像處理問(wèn)題的這一知識(shí)點(diǎn)，而在高一開(kāi)始就出現(xiàn)了大量的利用圖像處理問(wèn)題的習(xí)題。比如—t圖像、—t圖像、“一t圖像、.廠一t圖像等等，因?yàn)閷W(xué)生以前極少接觸這方面的訓(xùn)練，接受起來(lái)感到困難。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)如果初中教材中有針對(duì)性地安排一些，會(huì)更有利于高中物理的學(xué)習(xí)。
2.2根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)，讓高中的物理知識(shí)更“平易近人”
高中的物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，理想化模型大量的運(yùn)用更加劇了這種狀況，學(xué)生思維能力還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，理解起來(lái)相當(dāng)困難。
這是導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高中以后反映物理難學(xué)的重要因素之一。比如高一教材第一章中的加速度這一知識(shí)點(diǎn)，相當(dāng)抽象，學(xué)生無(wú)法從定義中理解這一概念，更無(wú)法從他們所熟識(shí)的生活中想象加速度的意象。而在整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，加速度這一知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要，它是聯(lián)系運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的橋梁，是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是許多習(xí)題的解題突破口。學(xué)生一旦理解得模棱兩町，似是而非，就會(huì)導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)困難或者干脆無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
為此，讓一些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)更平易近人一些，使學(xué)生更容易接受非常重要。比如在學(xué)習(xí)加速度變小而速度還會(huì)繼續(xù)增大這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以用向?qū)W生桌上放糖的方式進(jìn)行，每次都以相同數(shù)量往學(xué)生面前放糖，學(xué)生的糖數(shù)就會(huì)增加，同樣如果第一次在學(xué)生面前放1o塊糖，第二次放9塊，第三次放8塊以此類(lèi)推，雖然每次放的糖數(shù)減少_r，但是學(xué)生面前的糖還是不斷的增加的，這樣學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)更容易起來(lái)。
高中的許多實(shí)驗(yàn)都是專(zhuān)一的實(shí)驗(yàn)儀器完成的。因?yàn)闂l件限制，一些學(xué)校并不是都能完成的，而實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，不可缺少。為此教師可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以用一些學(xué)生身邊的物品，壇壇罐罐代替實(shí)驗(yàn)室的器材來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。
這樣既拉近了學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，增強(qiáng)了他們探究的興趣，同時(shí)彌補(bǔ)了一些學(xué)校器材不足的缺點(diǎn)。比如在探究微小形變這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用醫(yī)院里掛點(diǎn)滴的玻璃鹽水瓶一套器具完成，瓶中裝滿紅色的墨水，橡皮塞塞好，用一端帶細(xì)塑料管的針頭從橡皮塞插入玻璃瓶，通過(guò)擠壓玻璃瓶觀察細(xì)管中的紅墨水長(zhǎng)度可以很明顯的發(fā)現(xiàn)玻璃瓶微小的形變。
2.3多種教學(xué)方式并駕齊驅(qū)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然過(guò)渡
(1)利用多媒體和實(shí)物，加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。
多媒體技術(shù)和實(shí)物可以把高中的一些相塒抽象，或者學(xué)生不熟悉的現(xiàn)象和過(guò)程詳細(xì)的展示出來(lái)，這樣就和學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行l(wèi)r有機(jī)的結(jié)合，拉近了學(xué)生和知識(shí)的距離，激發(fā)了他們探究物理規(guī)律的欲望。
(2)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平高中的物理教學(xué)相對(duì)初中而言更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)踐能力和探究能力。而高一的新生這方面的素質(zhì)比較薄弱，因此這是高、初中物理銜接的教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中比較困難的部分。亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“思維開(kāi)始于疑問(wèn)與驚奇，問(wèn)題啟動(dòng)于思維”。因此教師在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、等效、類(lèi)比等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平。例如在進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)這一抽象的物理模型教學(xué)時(shí)，可以先讓一個(gè)學(xué)生從教師后面走到講臺(tái)上來(lái)，讓學(xué)生注意觀察并思考：如果研究這個(gè)同學(xué)走過(guò)的路程或者從后面到前面需要的時(shí)間，需要考慮哪些因素呢?學(xué)生肯定有自己的答案。教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：需不需要考慮這個(gè)學(xué)生的衣著，身高，胖瘦呢?不停地營(yíng)造思維情境，既可以讓學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)這一物理模型本質(zhì)的掌握又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，概括能力，分析能力。
(3)認(rèn)真研究教材，了解初高中物理教材的區(qū)別教師在教學(xué)活動(dòng)中，要事先仔細(xì)研究初中教材和高中教材，找出二者在研究問(wèn)題的文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面區(qū)別和聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，逐漸訓(xùn)練學(xué)生掌握高中的物理學(xué)習(xí)的方法。比如初中教材中速度指的是路程與時(shí)間的比值，是標(biāo)量;而到了高中，速度是位移和時(shí)間的比值，是矢量，二者不再是同一個(gè)物理量，高中介紹的平均速率才是初中時(shí)的速度。在對(duì)比中既加深了學(xué)生對(duì)速度，平均速率的理解，又培養(yǎng)了他們高中學(xué)習(xí)需要的思維能力和學(xué)習(xí)方法。
中職物理教育教學(xué)論文篇十六
摘要：鋼琴教學(xué)最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。然而近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入到了一個(gè)全新的發(fā)展階段，人才需求也隨之發(fā)生了變化。在這種大背景下，高校進(jìn)行鋼琴人才培養(yǎng)時(shí)，不僅要注重專(zhuān)業(yè)性，更要注重綜合性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文就高校鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑進(jìn)行了分析與探究。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng);綜合素質(zhì);培養(yǎng)途徑。
鋼琴藝術(shù)的完美表達(dá)需要演奏者擁有精湛的鋼琴演奏技能以及高超的曲譜理解能力，同時(shí)也需要鋼琴演奏者熱愛(ài)鋼琴藝術(shù)，對(duì)生活充滿熱愛(ài)和情感，可見(jiàn)，鋼琴藝術(shù)對(duì)學(xué)生的綜合能力具有極高的要求。因此，學(xué)校對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式將會(huì)直接影響到人才的職業(yè)生涯以及我國(guó)鋼琴文化藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展。也正因如此，高校進(jìn)行鋼琴人才培養(yǎng)的理念和模式也要隨之發(fā)生變化，力求通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在文化藝術(shù)市場(chǎng)繁榮發(fā)展的今天，越來(lái)越多的學(xué)生選擇進(jìn)修鋼琴專(zhuān)業(yè)，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)也由此得到了進(jìn)步和發(fā)展，但是從目前的高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教育理念以及教學(xué)模式來(lái)看，鋼琴教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)鋼琴知識(shí)的理論性和專(zhuān)業(yè)性，甚至教師在以學(xué)生的鋼琴水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這固然有一定的道理，但是這種人才培養(yǎng)理念與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求相去甚遠(yuǎn)，鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要具備深厚的鋼琴專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也要了解一定的鋼琴人文藝術(shù)知識(shí)并具備鋼琴音樂(lè)的審美情趣?？傊撉僖魳?lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平的提升均是目前我國(guó)高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重中之重，只有堅(jiān)持這種人才培養(yǎng)理念才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴專(zhuān)業(yè)技能與高尚情操的統(tǒng)一，使學(xué)生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。那么，鋼琴專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力又該具體從哪些方面入手呢？筆者結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)建議和教學(xué)策略總結(jié)如下。
一、制定正確的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在現(xiàn)階段內(nèi)，想要進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就要督促并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)，不斷提高學(xué)生的鋼琴理解和領(lǐng)悟能力。而培養(yǎng)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，則需要教學(xué)人員充分明確當(dāng)前文化市場(chǎng)的人才需求形式，在此基礎(chǔ)上制定正確的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。大量教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)表明，鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的人文認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。首先，鋼琴專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加濃郁的鋼琴藝術(shù)氛圍。教師在選擇鋼琴教學(xué)曲目的過(guò)程中，不僅要考察曲目的專(zhuān)業(yè)性和教學(xué)難度，還要考慮鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美感和情緒渲染能力，教師在開(kāi)展教學(xué)之前，需要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，努力發(fā)掘鋼琴曲目中蘊(yùn)含的審美價(jià)值，并通過(guò)自己的加工和表現(xiàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易的理解鋼琴音樂(lè)曲目中所蘊(yùn)含的深層次的價(jià)值，只有這樣，學(xué)生才能夠更加深刻的意識(shí)到鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)魅力，被鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的豐富的思想情感所打動(dòng)。學(xué)生選擇進(jìn)修鋼琴的原因多樣，部分學(xué)生并不是出于主觀層面的熱愛(ài)。而且在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法過(guò)于刻板，過(guò)于重視技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生在長(zhǎng)期枯燥單一的訓(xùn)練過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)鋼琴的耐心，在鋼琴技藝層面也出現(xiàn)了難以突破的瓶頸。而通過(guò)對(duì)審美情趣的培養(yǎng)，教師能夠更加深入的了解不同學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的偏好，在鋼琴技巧教學(xué)的過(guò)程中融入情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，更大程度的挖掘和激發(fā)學(xué)生的才能。鋼琴審美情趣的培養(yǎng)需要教師充分利用鋼琴教學(xué)中的每一個(gè)因素，不同節(jié)拍、旋律、調(diào)性均表達(dá)著不同的含義和情感，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合音樂(lè)曲目的創(chuàng)作背景，準(zhǔn)確的把握每一個(gè)音樂(lè)細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含的'情感和功能，對(duì)學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象能力和理解能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂(lè)審美能力和審美情趣。為進(jìn)一步提高對(duì)鋼琴音樂(lè)的鑒賞和審美能力，高?？梢栽谀壳霸试S的范圍和條件之內(nèi)開(kāi)設(shè)一些與鋼琴音樂(lè)在專(zhuān)業(yè)上相關(guān)的音樂(lè)鑒賞課程，借以全面的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂(lè)審美能力。其次，鋼琴專(zhuān)業(yè)需要注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的人文認(rèn)知能力。很多進(jìn)修鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)，但是長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練忽略了對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此大部分鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)相對(duì)薄弱。雖然表面來(lái)看，文化課知識(shí)與鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)不存在直接關(guān)聯(lián)，但是鋼琴訓(xùn)練過(guò)程中所需掌握的一些思維和方法與文化課程中的思維方式是相互聯(lián)系的，而不同學(xué)科的思維方式也能夠?qū)︿撉賹?zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和創(chuàng)新的作用，因此在現(xiàn)階段的鋼琴教育過(guò)程中，不僅要注重對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文化課學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。鋼琴藝術(shù)作為一種精神文化產(chǎn)品，其表現(xiàn)程度的好壞可以被視為是演奏者內(nèi)心情感的一種表達(dá)。因此想要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才，除了要培養(yǎng)其鋼琴技能和鋼琴情感之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。雖然大學(xué)生能夠?qū)ι钪械氖挛镒龀雠袛啵谴髮W(xué)生的人生閱歷并不豐富，面對(duì)一些復(fù)雜的事物難以做出準(zhǔn)確的判斷，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)很有可能會(huì)走入誤區(qū)。因此，高校鋼琴教學(xué)一定要擔(dān)負(fù)起為人師者的責(zé)任和義務(wù)，將自身的鋼琴技藝與豐富的人生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，不僅做一名合格的專(zhuān)業(yè)教師，更要做學(xué)生人生路途中的精神導(dǎo)師。
二、創(chuàng)新鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)模式。
高校鋼琴想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就一定要充分重視當(dāng)前教學(xué)模式和理念中存在的問(wèn)題。通過(guò)分析可知，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)于重視理論教育，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)能夠尊重學(xué)生的主體差異性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，很多學(xué)生因此逐漸失去了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量難以提升。也有很多教師過(guò)于重視鋼琴理論知識(shí)的教學(xué)而忽略了鋼琴實(shí)踐的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少實(shí)際演出的經(jīng)驗(yàn)，難以形成獨(dú)特的表演風(fēng)格，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃十分不利。因此高校鋼琴教育需要充分尊重學(xué)生的主體差異性，注重根據(jù)不同階段內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)理論、實(shí)踐以及其他相關(guān)課程的比例進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)與安排。大部分進(jìn)修鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是可能尚未形成獨(dú)特的鋼琴演奏體系，對(duì)于很多知識(shí)的掌握也尚不全面，因此在這個(gè)階段的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的音感，使學(xué)生熟練的掌握并區(qū)分不同類(lèi)型、不同情感的音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)膶撉僦R(shí)與其他不同類(lèi)型的知識(shí)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思維的融會(huì)貫通，培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于生活中美好事物的綜合鑒賞能力，讓學(xué)生從生活和不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得美的感受，并將其應(yīng)用于生活當(dāng)中。對(duì)于更高年級(jí)的學(xué)生，教師需要將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與其興趣愛(ài)好相互結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展具有鋼琴專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，教師也可以對(duì)現(xiàn)在普遍流行的理論教學(xué)模式進(jìn)行全面的改進(jìn)與創(chuàng)新，更多的開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型的課程，使學(xué)生能夠充分的感受音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的相互融合，逐漸形成自己獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)風(fēng)格。而對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，教師需要根據(jù)鋼琴文化市場(chǎng)的人才需求，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。除了舞臺(tái)表演能力之外，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)也需要注重對(duì)學(xué)生鋼琴音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)作性思維。在高校鋼琴教育的這個(gè)階段內(nèi)，教師需要盡可能的為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)去接觸到更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，使學(xué)生形成自己的音樂(lè)風(fēng)格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作能力。
三、打造高水平的高校鋼琴教育團(tuán)隊(duì)。
在高校鋼琴教育階段內(nèi)，教師和學(xué)生都必須要充分的利用好課堂時(shí)間，使有限的課堂時(shí)間發(fā)揮更大的價(jià)值。作為鋼琴專(zhuān)業(yè)教師，需要以提高學(xué)生的素質(zhì)能力為己任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力水平的督促，使學(xué)生能夠充分的把握時(shí)間和利用時(shí)間。在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)鋼琴練習(xí)的過(guò)程感覺(jué)到厭煩，想要放棄鋼琴音樂(lè)時(shí)，教師一定要積極的做好思想引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠以正確和積極的心態(tài)面對(duì)今后的鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)，保持對(duì)鋼琴的熱情。與此同時(shí)，高校鋼琴教師需要不斷的學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)以及其他文化課程知識(shí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，充分的了解和把握每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)和差異，在此基礎(chǔ)上，具有針對(duì)性的指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的誤區(qū)和盲點(diǎn)，幫助學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)在練習(xí)和學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有效的解決這些問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在扎實(shí)、牢固的音樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)在目前的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式中存在著一定的弊端，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的提升造成了一定的困難。在我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的新時(shí)期，需要鋼琴教師不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)只注重理論忽略實(shí)踐的不利局面，積極營(yíng)造濃郁的校園藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)能力，使之真正意義上成為符合我國(guó)鋼琴文化藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展要求的高素質(zhì)、綜合型人才。
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中職物理教育教學(xué)論文篇一
根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，從中職物理課在教學(xué)中的作用、物理課教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)、物理課教學(xué)的改革、物理課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系幾方面，闡述中職物理對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的服務(wù)作用。
中職物理；電子技術(shù)；應(yīng)用專(zhuān)業(yè)服務(wù)。
在中職學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而在這幾年電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時(shí)量也有所壓縮。根據(jù)對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)的一些認(rèn)識(shí)，感受到中職物理教學(xué)與這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實(shí)踐。
（一）物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的優(yōu)勢(shì)。
隨著教學(xué)改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學(xué)生知識(shí)積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢(shì)。物理課應(yīng)該是一門(mén)讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門(mén)能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門(mén)能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)。所以，物理學(xué)不應(yīng)該是一門(mén)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，它應(yīng)該是一門(mén)科學(xué)嚴(yán)瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。那么，在物理課教學(xué)中萃取出與學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向相融合、相輔相成的知識(shí)及研究領(lǐng)域，通過(guò)物理的一般研究和分析方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生向自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識(shí)，通過(guò)對(duì)科學(xué)的探究養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)能力和思想品德，這就需要物理課教學(xué)應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)化服務(wù)專(zhuān)業(yè)的意識(shí)，把物理課教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。加強(qiáng)基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。
（二）物理學(xué)改革后服務(wù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時(shí)間投身于教學(xué)的改革。
1、可以更多地讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代的虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)的共享實(shí)驗(yàn)等等，都可以成為物理教學(xué)的輔助手段。
2、可以有更多的時(shí)間來(lái)講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專(zhuān)業(yè)意識(shí)添磚加瓦，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、可以有更多的時(shí)間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)的基本定律，是整個(gè)物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。
4、可以有更多的時(shí)間著眼于與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的銜接。
比如電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對(duì)運(yùn)動(dòng)和力、靜電場(chǎng)的應(yīng)用、磁場(chǎng)的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特色進(jìn)行講解。對(duì)直流電路、電場(chǎng)與磁場(chǎng)電磁感應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，力求更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。
電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)按照本專(zhuān)業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計(jì)方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對(duì)職業(yè)模塊二（電工電子類(lèi)）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡(jiǎn)介等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標(biāo)，并落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)的特色。
物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，物理學(xué)對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都會(huì)起到一個(gè)比較深遠(yuǎn)的影響。在處理物理學(xué)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時(shí)，由于課時(shí)較緊，采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強(qiáng)化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來(lái)看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來(lái)解決有關(guān)電路的具體問(wèn)題。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得來(lái)，并最終需用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)其正確性。因此必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)和改制實(shí)驗(yàn)裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對(duì)物理的興趣。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂的演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體課件，和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感同身受。良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，有助于在?zhuān)業(yè)課程中更好地開(kāi)展理——實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)。
2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學(xué)校生源的基礎(chǔ)，課程實(shí)施中的教學(xué)難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學(xué)內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容：二是降低教學(xué)梯度與難度。解決學(xué)生可學(xué)、愿學(xué)、學(xué)以致用的問(wèn)題。教師必須清楚電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課對(duì)物理課的要求，刪繁就簡(jiǎn)，貫徹“夠用”原則。
3、要注重課程特點(diǎn)的差異，改進(jìn)教與學(xué)的方法。針對(duì)中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些課程的興趣，對(duì)不同的課程特點(diǎn)要加以學(xué)法的指導(dǎo)。
隨著教育改革的深入和發(fā)展，中職物理對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的服務(wù)會(huì)越來(lái)越重要，作為教師，我們要把握好改革的風(fēng)向標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中職為實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的！
中職物理教育教學(xué)論文篇二
盡管中職物理教學(xué)改革從提出到現(xiàn)在已經(jīng)有些年頭了，可是不同地區(qū)對(duì)教學(xué)改革的熱情和成果都不盡相同，即使同一地區(qū)，不同學(xué)校之間也會(huì)有所差異。對(duì)上級(jí)管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，推進(jìn)教育教學(xué)改革的決心是堅(jiān)定的，大力推進(jìn)教學(xué)改革是不容置疑的。但是，為什么有這樣的差距呢？其中一個(gè)重要原因在于一線教師身上。因?yàn)榻逃虒W(xué)改革的實(shí)施者是廣大一線教師，所有教學(xué)改革內(nèi)容只有通過(guò)一線教師才能起作用。一線教師對(duì)教學(xué)改革的態(tài)度和工作直接影響教育教學(xué)改革效果。反觀中職學(xué)校，教育教學(xué)改革做得好的學(xué)校除領(lǐng)導(dǎo)重視以外，最重要的是一線教師積極參與。一線教師如果具有惰性思想，教育教學(xué)改革就很難成功。所以，廣大一線物理教師要本著高度責(zé)任感和使命感，克服惰性思想，積極更新教育教學(xué)理念。積極踐行新課程教育教學(xué)理念，主動(dòng)推進(jìn)教育教學(xué)改革的實(shí)施。這才是作為一名優(yōu)秀中職物理教師應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)和覺(jué)悟。具體工作上就是要求廣大一線教師積極參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，積極實(shí)施新的教學(xué)策略和方法。
作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，中職物理教學(xué)必須做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職物理教學(xué)的重要組成部分，作為中職物理教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響中職物理教學(xué)實(shí)際效果。重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)，因?yàn)樾抡n程不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，學(xué)習(xí)知識(shí)研究方式方法，積極主動(dòng)地參與知識(shí)研究，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？梢?jiàn)，要培養(yǎng)中職學(xué)生的能力，就要多給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。為此，中職物理教師要從以下幾方面入手，搞好中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
1.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要教師長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)，教師利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。為此我們要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，以利于學(xué)生觀察。因?yàn)?，演示?shí)驗(yàn)是教師操作的，距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，為了便于學(xué)生觀察，教師必須對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的優(yōu)化，讓實(shí)驗(yàn)效果盡可能清晰可見(jiàn)。
2.加強(qiáng)中職學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力。
新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)讓中職學(xué)生親自經(jīng)歷研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和科學(xué)研究能力。中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)正是讓學(xué)生親自動(dòng)手參與學(xué)習(xí)和研究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要讓學(xué)生多參與分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。所以，我們要多組織分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)物理知識(shí)，形成物理概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高，并可激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)中職物理教育教學(xué)實(shí)效。
中職物理教育教學(xué)論文篇三
中職學(xué)校畢竟不同于普通學(xué)校，二者在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，首先要對(duì)中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：
1.1中職物理教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理的重要性物理這門(mén)學(xué)科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學(xué)生了解自然科學(xué)知識(shí)，理解事物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而且在中職學(xué)校中很多其他的學(xué)科其實(shí)都是物理學(xué)科的分支，或者是需要應(yīng)用物理這門(mén)學(xué)科的知識(shí)的，可見(jiàn)，物理對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多老師和學(xué)生都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到物理這門(mén)學(xué)科的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好自己本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課就可以了，對(duì)于物理這樣基礎(chǔ)性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)機(jī)電、光電等與物理相關(guān)的學(xué)科的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)。這樣對(duì)物理錯(cuò)誤的認(rèn)知態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
1.2中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時(shí)安排不足。大部分的中職學(xué)校為了追求對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)安排了很多課時(shí)，但是對(duì)于物理這樣的公共課程安排的課時(shí)卻非常少，但是又要求教師完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)而沒(méi)有時(shí)間深入的講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握比較淺顯，對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科的重要性自然也沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。其二，硬件設(shè)施不完善。物理是一門(mén)在是實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題的學(xué)科，但是很多學(xué)校在硬件設(shè)施的配備上還存在著很大的問(wèn)題，沒(méi)有給予足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到這方面的建設(shè)中，這就導(dǎo)致了老師只能依托課本來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生既沒(méi)有動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又沒(méi)有對(duì)物理學(xué)科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。
1.3中職物理課堂教學(xué)單調(diào)枯燥實(shí)踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，在中職物理教學(xué)過(guò)程中，很多老師由于缺乏對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的重要性的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)校給予的課時(shí)安排比較少，所以其課堂教學(xué)采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對(duì)課本上知識(shí)的點(diǎn)的講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都比較落后，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)老師講解，這中填鴨式的教學(xué)方法長(zhǎng)期進(jìn)行會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，且中職學(xué)校的學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都存在著不足，這些都影響了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。
基于對(duì)中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一系列亟需解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力需要建立在學(xué)生深入理解物理概念的基礎(chǔ)之上，在中職物理概念教學(xué)中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上的，而在實(shí)驗(yàn)探究物理概念的過(guò)程中加入對(duì)比教學(xué)法，既能非常鮮明的說(shuō)明問(wèn)題，引出相關(guān)的物理概念，又能讓物理實(shí)驗(yàn)具備一定的科學(xué)性和說(shuō)服力。比如，在提出比熱這一物理概念時(shí)，老師可以為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)——比較在同等條件下，關(guān)于水和煤油的吸熱能力的不同。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意應(yīng)用對(duì)比教學(xué)法的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要讓其他無(wú)關(guān)因素保持相同，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開(kāi)始的溫度要保持一致，試驗(yàn)中只是物質(zhì)的種類(lèi)不同。最后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且分析實(shí)驗(yàn)想象，最終得出比熱的概念。對(duì)比教學(xué)法在這一過(guò)程中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生深入理解物理概念。
2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例由于初中生的思維特點(diǎn)還存在著對(duì)具體事務(wù)的刺激比較敏感的階段，所以對(duì)于類(lèi)似浮力等非常抽象的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法仍然是一個(gè)非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)具體化，為學(xué)生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實(shí)際生活中，學(xué)生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)有感浮力知識(shí)，很可能在認(rèn)知上存在偏差，存在思維定勢(shì)，而這些思維定勢(shì)很可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)浮力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候就需要老師用實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生驗(yàn)證這些知識(shí)，以便于客服學(xué)生思維的局限性和思維定勢(shì)。比如，在學(xué)生的潛意識(shí)里都認(rèn)為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實(shí)際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計(jì)量出來(lái)。于是，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)下沉物體所受的浮力.
2.3加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力還應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練并不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是對(duì)應(yīng)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都能給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的典型習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，意在讓學(xué)生明白如何利用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“力學(xué)”的知識(shí)以后，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置有關(guān)力的分析的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，在做題中再進(jìn)行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
中職物理教學(xué)在新課改的號(hào)召下需要進(jìn)行一系列的改革，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及理解能力來(lái)有針對(duì)性的開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
中職物理教育教學(xué)論文篇四
在倡導(dǎo)以人為本的物理教學(xué)理念下，應(yīng)用信息媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，可以構(gòu)建優(yōu)良的物理教學(xué)環(huán)境，直觀的呈現(xiàn)物理教學(xué)信息，從而提高物理教學(xué)的有效性，達(dá)以高質(zhì)量開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
多媒體技術(shù)是物理教學(xué)的重要手段，構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境可以更好的滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以提高物理課堂教學(xué)的效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，有助于形象化、生動(dòng)化、直觀化的講解物理公式、展示課堂不具備條件的物理試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生以有效的形式觀察物理現(xiàn)象和理解抽象的物理問(wèn)題。運(yùn)用媒體技術(shù)還搭建了教師與學(xué)生進(jìn)行有效交流互動(dòng)的空間，可以有效消除傳統(tǒng)單純依靠教師講授的教學(xué)模式，進(jìn)一步豐富了物理課堂的信息，有助于學(xué)生主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)有重要價(jià)值，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的物理課堂有重要意義。
2、強(qiáng)化物理教學(xué)效果。通過(guò)多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更好的優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高物理教學(xué)的整體性與思辨性，對(duì)于消除課堂條件的限制有重要價(jià)值。
1、形象化原則。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于發(fā)揮多媒體技術(shù)的形象直觀的特征，從而解決中職學(xué)生理解能力較差，學(xué)生物理學(xué)科底子較薄的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于中職物理知識(shí)有一定的抽象性和邏輯性，課堂上存在理論性過(guò)強(qiáng)，課堂氛圍較為嚴(yán)肅與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密的問(wèn)題。采用多媒體教學(xué)不僅可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，可以把物理現(xiàn)象以直觀形象性的方式展示出來(lái)，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解物理知識(shí)有重要的價(jià)值。例如，在理解核裂變與聚變概念時(shí)，可以借助多媒體演示兩種物理現(xiàn)象的差異特征，并且通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的真實(shí)現(xiàn)象。教師還可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中投影到大屏幕上，從而更醒目的引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形象化理解知識(shí)有重要價(jià)值。
2、趣味性原則。中職物理教學(xué)是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，物理教學(xué)的多媒體運(yùn)用應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的基上提高物理教學(xué)的質(zhì)量。教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，通過(guò)圖片、視頻等資源的配合，給學(xué)生營(yíng)造出有效的物理教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到激發(fā)物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究物理現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。
3、演示性原則。中職物理教學(xué)是建立在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中總結(jié)物理規(guī)律的目標(biāo)。由于課堂演示的物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程只有一次，學(xué)生可能觀察的不仔細(xì)，還有的物理實(shí)驗(yàn)不能在課堂上進(jìn)行全面展示，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物理知識(shí)有困惑時(shí)需要實(shí)驗(yàn)支撐，因此可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，從而達(dá)到提高物理教學(xué)有效性，滿足學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的'需求。
1、創(chuàng)新教學(xué)理念策略。提高中職物理教學(xué)的有效性，需要?jiǎng)?chuàng)新物理教學(xué)理念，豐富多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀性和示范性價(jià)值，更好的解決物理教學(xué)的困難。例如，通過(guò)多媒體技術(shù)展示天體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生探究未知領(lǐng)域。教師還可以在課堂上利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生提供豐富的聲音、圖像與視頻文字資料，著力創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)資源的共享。例如，通過(guò)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，著力在課前滲透物理教學(xué)的信息，從而滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，達(dá)到優(yōu)化開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
2、構(gòu)建教學(xué)情境策略。情境是輔助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)探究的有效載體，采用情境化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體技術(shù)用于上職物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)集中指向物理教學(xué)情境的構(gòu)建。首先，提高物理教學(xué)的指向性，注重運(yùn)用圖片、視頻等媒體技術(shù)構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生已有物理知識(shí)體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好的同化新知識(shí)。其次，在已有物理現(xiàn)象的直觀呈現(xiàn)下引導(dǎo)學(xué)生探究未知的物理世界，從而達(dá)到形成物理教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維目標(biāo)。最后，通過(guò)物理情境的構(gòu)建開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生向著未知領(lǐng)域發(fā)展，達(dá)到有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、個(gè)性化教學(xué)策略。中職物理教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)組織開(kāi)展中職物理教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用多媒體信息技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂的限制，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在同一章節(jié)的教學(xué)時(shí)可以利用微課呈現(xiàn)高低難度不同的內(nèi)容，供學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以發(fā)布共享的物理實(shí)驗(yàn)資源，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自主興趣自行下載學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)的影響下，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升個(gè)性化教學(xué)有效性和科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)。
多媒體技術(shù)用于中職物理教學(xué)，關(guān)鍵在于從學(xué)生的需求出發(fā)，完善多媒體技術(shù)資源供給，在直觀性的教學(xué)情境更好，更好提高物理教學(xué)效率。
中職物理教育教學(xué)論文篇五
隨著新課程的改革，我國(guó)中職院校的物理教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)向以人為本的教學(xué)觀念，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。本文分析了我國(guó)中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)積極心理學(xué)的特征與作用進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建積極中職物理課堂教學(xué)的措施，以期為促進(jìn)中職學(xué)生綜合能力水平發(fā)展而做出貢獻(xiàn)。
中職學(xué)校即中等職業(yè)教育學(xué)校，其定位是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為社會(huì)批量培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動(dòng)者。物理對(duì)中職學(xué)校所設(shè)立的汽修、機(jī)械、焊接及電子等學(xué)科來(lái)說(shuō)，屬于專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的前提。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)物理課程的興趣是一個(gè)有價(jià)值的研究課題。
中職物理教學(xué)傳統(tǒng)授課方式以單純傳授知識(shí)為主，這種灌輸教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的重視與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積極心理與潛能未能被充分開(kāi)發(fā)，最終由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力未被激發(fā)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣與積極性下降，學(xué)習(xí)自主性與主動(dòng)性不高。此外，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法多重視對(duì)書(shū)本知識(shí)的講授而忽略師生及學(xué)生間的交流互動(dòng)，這就使學(xué)生喪失了情感性與發(fā)展性，并且由于這樣的課堂教學(xué)中不需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，久而久之會(huì)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造能力大大降低。通過(guò)對(duì)中職在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的物理教學(xué)課堂存在的問(wèn)題可歸納為以下幾點(diǎn)：首先，中職學(xué)校中，多數(shù)學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)態(tài)度，但其基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，這就導(dǎo)致在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)困難程度較大。盡管此部分學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律無(wú)不良影響，但卻對(duì)課堂學(xué)習(xí)氣氛、教師情緒和學(xué)習(xí)進(jìn)度等有一定負(fù)面作用。其次，一部分中職學(xué)生相對(duì)缺少刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，并且其紀(jì)律性也較差，他們對(duì)課堂紀(jì)律、教師情緒、學(xué)習(xí)進(jìn)度等會(huì)產(chǎn)生較大的消極影響。最后，其中存在極少數(shù)行為習(xí)慣較差的學(xué)生，其紀(jì)律觀念相對(duì)較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對(duì)教師的管理有逆反心理，嚴(yán)重影響著課堂進(jìn)展與師生的情緒。另外，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，其進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)能力可從教師與學(xué)生這兩個(gè)角度進(jìn)行分析：教師方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的引導(dǎo)教育意識(shí)不夠，甚至多數(shù)教師并未意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要性；教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高，只有突破傳統(tǒng)的觀念，從非對(duì)即錯(cuò)的層次中掙脫出來(lái)，并克服物理教學(xué)的功利性，才能從自身做起引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待物理并進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生方面，則不要一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)多進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)，通過(guò)多角度分析、對(duì)比、篩選、與師生進(jìn)行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行運(yùn)用。
1.積極心理學(xué)概述。
積極心理學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)，前者強(qiáng)調(diào)對(duì)主觀幸福感、美德等心理活動(dòng)中積極因素的研究，并對(duì)群體或個(gè)體所遇的問(wèn)題進(jìn)行解釋與引導(dǎo)，最終使其獲取積極暗示，滿意地對(duì)待過(guò)去、幸福地感受現(xiàn)在并樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)。積極心理學(xué)在一定意義上體現(xiàn)了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導(dǎo)人們?cè)谀婢持幸в蟹e極心態(tài)，并通過(guò)充分發(fā)揮內(nèi)在潛能來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作中的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)習(xí)工作效率與效果得以提升。
2.教學(xué)中積極心理學(xué)的特征。
在中職物理教學(xué)過(guò)程中，積極心理學(xué)具有目標(biāo)性特征、情境性特征以及整體性特征。目標(biāo)性特征指師生雙方都要明確了解教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)明確的認(rèn)知方向而形成積極的心理預(yù)期，進(jìn)而促使其能夠清晰的聚焦。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)使學(xué)生能夠沉浸其中，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。構(gòu)成心理氛圍的因素既包括學(xué)生的智力與非智力，同時(shí)也包括教師與學(xué)生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產(chǎn)生共鳴。
3.積極的心理學(xué)對(duì)物理教學(xué)的教導(dǎo)作用。
在物理課堂教學(xué)中，積極的心理學(xué)能夠促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，使其發(fā)自內(nèi)心的對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心；能推動(dòng)學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知上的成就，自主學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生體驗(yàn)到積極的學(xué)習(xí)心理與操縱感，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理。
4.物理教學(xué)中促使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理的條件。
由上述可知，積極心理能夠使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中并全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生在積極心態(tài)下有效掌握學(xué)習(xí)技巧并樹(shù)立成功信念。那么，促使學(xué)生形成這種積極心理應(yīng)做到哪些呢？首先，教師應(yīng)具備積極的心態(tài)。教師教學(xué)情感積極與否對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此情感素質(zhì)是教師必須具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教師只有努力培養(yǎng)并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂(lè)觀、寬容自制的自己呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并加強(qiáng)與學(xué)生的情感交互技巧與能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的情感感染。其次，與學(xué)生交流融洽的師生情感、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣。由于教師是物理課堂的引導(dǎo)者，其情緒與態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響，因此教師要通過(guò)自然得體的儀態(tài)與表情向?qū)W生傳遞真摯和期待等情感，進(jìn)而與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這可以通過(guò)采用自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式等來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，通過(guò)對(duì)教育資源進(jìn)行整合來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造積極的大環(huán)境，持續(xù)的激勵(lì)并關(guān)愛(ài)學(xué)生對(duì)學(xué)生形成積極心理情感態(tài)度有重要作用。
當(dāng)代中職教育是集知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學(xué)生的人格情感培養(yǎng)與道德品質(zhì)塑造更為重要。因此教師在物理學(xué)教學(xué)中可運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并激發(fā)其潛力，從而引導(dǎo)其形成知學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的良好狀態(tài)。
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主觀體驗(yàn)，使其形成物理學(xué)習(xí)的積極情緒。
現(xiàn)代教育理論研究表明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進(jìn)其積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提升。在中職物理教學(xué)中，可通過(guò)結(jié)合趣味性的物理現(xiàn)象、豐富的物理學(xué)史及多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)物理課堂氛圍進(jìn)行積極營(yíng)造，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中豐富物理知識(shí)，最終完成物理教學(xué)目的。教師在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，通過(guò)貼近生活的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生參與興趣，將實(shí)際與理論結(jié)合以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和內(nèi)化。物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中有諸多經(jīng)典，通過(guò)這些經(jīng)典問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理大師傳記的閱讀，使學(xué)生領(lǐng)略大師風(fēng)范的同時(shí)建立人文氛圍。此外，多媒體技術(shù)目前已在各行各業(yè)被廣泛普及，其能夠高效輔助現(xiàn)代物理教學(xué)，且大幅提升了課堂教學(xué)容量和有效性，其形象的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程功能以及可控制的教學(xué)節(jié)奏收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.通過(guò)建構(gòu)積極的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確物理教學(xué)目標(biāo)。
積極心理學(xué)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的積極心理體驗(yàn)和成就感。鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮其挑戰(zhàn)性，目標(biāo)一致性并設(shè)置反思環(huán)節(jié)等，通過(guò)綜合考慮與運(yùn)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)的理解和完成。
3.形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。
積極的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠優(yōu)化物理教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的參與積極性十分有效，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與課程教學(xué)整合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)也提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
[1]乾潤(rùn)梅.積極心理學(xué)及其在教育實(shí)踐中的運(yùn)用[d].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.
[2]王鵬.趣味物理與趣味教學(xué)[j].科學(xué)大眾.2011.
[3]李亞?wèn)|.積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究.
中職物理教育教學(xué)論文篇六
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了構(gòu)思。
1.分析新課程標(biāo)準(zhǔn)。中職物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來(lái)職業(yè)崗位的需求。物理實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉，是使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力的基本途徑。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位大大提高了，在這種形勢(shì)下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng)，吸引學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問(wèn)題的能力。
2.分析教材。物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)在立足教材的同時(shí)，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的亮點(diǎn)，俘獲學(xué)生的“芳心”。所以分析教材時(shí)，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容既有教材原有的底蘊(yùn)，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實(shí)驗(yàn)學(xué)科的最新成果、信息動(dòng)態(tài)來(lái)充實(shí)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來(lái)，讓實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)成為學(xué)生自主探究活動(dòng)的催化劑。
3.分析學(xué)生。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。實(shí)施新課程改革以來(lái)，“在做中學(xué)，在做中教”等教學(xué)理念格外地受到關(guān)注，所以實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象要力求新奇、科學(xué)，用引人入勝的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，讓他們感覺(jué)到自己解決問(wèn)題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動(dòng)手解決問(wèn)題的能力會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生成功感倍增，重拾學(xué)習(xí)的信心。因此分析學(xué)生學(xué)情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)構(gòu)建人人參與的實(shí)驗(yàn)課堂，讓實(shí)驗(yàn)課堂熠熠生輝。
1.利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時(shí)空、重復(fù)再現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學(xué)生看到神奇的物理現(xiàn)象，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實(shí)驗(yàn)演示的可見(jiàn)度很小、變化快，很難使每個(gè)學(xué)生都觀察清楚的問(wèn)題，例如在演示電流表、電壓表的表盤(pán)和讀數(shù)教學(xué)時(shí)，把表盤(pán)放大，降低電容充放電時(shí)指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學(xué)生清楚觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；“跨越時(shí)空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實(shí)驗(yàn)課堂變得索然無(wú)味等。利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)普通實(shí)驗(yàn)演示難以達(dá)到的教學(xué)效果。
2.手工制作展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。手工制作實(shí)驗(yàn)演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來(lái)源于實(shí)際生活，出于教師之手，學(xué)生會(huì)更感興趣，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇拜、進(jìn)行模仿，是一種很好的示范引領(lǐng)和言傳身教。因此在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)熱情添磚加瓦。例如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，教師開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)有別于課本的新穎實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車(chē)”來(lái)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時(shí)電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象才是吸引學(xué)生的點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另一方面通過(guò)教師引領(lǐng)示范激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究物理實(shí)驗(yàn)的干勁。
以上是筆者對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的構(gòu)思，筆者將努力實(shí)踐到實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、從事社會(huì)主義建設(shè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]李文輝.中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)[m].蘭州:甘肅人民出版社,1983.
中職物理教育教學(xué)論文篇七
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，同時(shí)符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式改革的要求，就需要物理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行拓展。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，物理老師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教育方法，逐漸創(chuàng)造出物理實(shí)踐教學(xué)的新方式，從而提高中職院校學(xué)生的知識(shí)水平，并且實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課朝向高技能方面發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
與一般的學(xué)校相比，中職院校具有一定的特殊性，這是因?yàn)槠涫桥囵B(yǎng)社會(huì)人才較為直接的場(chǎng)所。因此，在中職院校中，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)要具有一定的針對(duì)性與系統(tǒng)性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力發(fā)展的方向。在中職學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是對(duì)于物理課程來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要提高中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展水平。物理教學(xué)不僅屬于基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)還屬于專(zhuān)業(yè)學(xué)科的范圍。在培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化。在物理教學(xué)的過(guò)程中，聯(lián)系到的系統(tǒng)知識(shí)比較多，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握自然科學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)在中職院校教學(xué)中許多學(xué)科知識(shí)和物理都有一定的關(guān)系。但是在中職院校物理教學(xué)中，卻存在著一些問(wèn)題，主要是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化導(dǎo)致的。在這種情況下，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，應(yīng)當(dāng)重視中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際的物理教學(xué)中，是將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)科目作為主要內(nèi)容的，對(duì)物理公共基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容重視較少，很多時(shí)候只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，造成物理教學(xué)的片面性較強(qiáng)，不利于提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平。
2.學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。在很多中職院校的物理教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。受到中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)往往更加重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生其他能力重視較少，而很多學(xué)校為了迎合家長(zhǎng)的需要，就會(huì)多設(shè)置理論知識(shí)的課程，對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置較少，因此，在物理實(shí)踐教學(xué)中的課程設(shè)置不夠合理，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。此外，物理知識(shí)多是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多中職院校的硬件設(shè)備較少，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量與規(guī)模相對(duì)較少，就會(huì)使得學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。在很多中職院校中，由于教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教師居于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。在物理課堂中，也存在著相應(yīng)的問(wèn)題，很多中職院校缺乏相應(yīng)的設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室，在課堂上，老師更多的是按照課本來(lái)講解知識(shí)，使得教學(xué)方式枯燥性較強(qiáng)。在這種情況下，有的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較難理解，學(xué)生不能全面地了解，更難以在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。此外，中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中困難較多。
1.重視實(shí)踐教學(xué)的作用。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教育的拓展，就需要重視實(shí)踐的作用。在物理教學(xué)中，實(shí)踐是一項(xiàng)較為重要的教學(xué)方式，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方式。在中職院校，尤其是對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，這是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性要求較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)的作用。在物理教學(xué)的過(guò)程中，如果忽視對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行有效培養(yǎng)，就會(huì)使學(xué)生難以形成正確觀點(diǎn)。因此，在進(jìn)行抽象物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了方便學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，就需要采用實(shí)踐教學(xué)的方式。因此，在物理教學(xué)的過(guò)程中，為了向?qū)W生證明知識(shí)的系統(tǒng)性，可以使用實(shí)踐教學(xué)的方式，突破學(xué)生原有思維的束縛，有利于學(xué)生形成新的思維方式。
2.增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展，需要增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中，物理是一門(mén)較為基礎(chǔ)的課程，所以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置。在設(shè)置物理課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的具體要求來(lái)進(jìn)行制定。為了使學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)能夠更好地為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，可以對(duì)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性較少的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，能夠減少一定的時(shí)間，有利于學(xué)生更加全面地了解物理知識(shí)，同時(shí)有利于加強(qiáng)物理實(shí)踐教學(xué)。另外，中職院校應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)方面的投入，成立一些實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)購(gòu)買(mǎi)一些設(shè)備。在物理教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)提高學(xué)生的物理學(xué)科能力。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展，應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在物理實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，老師要多注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，之后進(jìn)行分組討論，將同一層次不同特質(zhì)的學(xué)生組合為一個(gè)小組，從而發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，同時(shí)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生作為課堂的主人，老師主要發(fā)揮輔導(dǎo)作用。在此前提下，不但能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理的實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理實(shí)踐，在滿足自身學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐漸提高物理實(shí)踐的能力。
綜合來(lái)說(shuō)，在快速發(fā)展的時(shí)代背景下，中職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該符合時(shí)代的要求，這就不僅僅要求學(xué)生具有較豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出自身的價(jià)值與作用。在中職院校的學(xué)科組成中，物理學(xué)科是一項(xiàng)較為重要的學(xué)科，為了提高中職院校學(xué)生的物理實(shí)踐能力，要在教學(xué)中重視實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的人才。
[2]王東梅.談職業(yè)教育語(yǔ)境下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延[j].遼寧高職學(xué)報(bào),2013。
[3]趙宗彪.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[j].科學(xué)中國(guó)人,2016。
[4]趙琲琲.高中物理探究式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[j].時(shí)代教育,2015。
中職物理教育教學(xué)論文篇八
物理課程對(duì)于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認(rèn)知和了解。同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度。為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情，以及教材等，對(duì)物理課程做出調(diào)整。中職物理學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)和光學(xué)四個(gè)部分。結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學(xué)科、服務(wù)專(zhuān)業(yè)和理實(shí)一體等。為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實(shí)用性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系。
例如，對(duì)于電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出電磁學(xué)方面的知識(shí)，并注重電子方面知識(shí)的應(yīng)用，如識(shí)別三極管、二極管，萬(wàn)能表應(yīng)用，以及認(rèn)識(shí)各類(lèi)電阻，并學(xué)會(huì)讀數(shù)。但對(duì)于數(shù)控和機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識(shí)相結(jié)合。該方法的應(yīng)用能夠較好的避開(kāi)重復(fù)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課時(shí)的節(jié)約。同時(shí)還可為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。其他與其專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較少的知識(shí)，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學(xué)生能夠形成較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為中職課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇。將好用、夠用和實(shí)用作為基本的需求原則。同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的思考，將課堂教學(xué)回歸到生活。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，著重突出物理知識(shí)與科技發(fā)展、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時(shí)代性。通過(guò)將物理知識(shí)在實(shí)踐中的重現(xiàn)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
例如講解到力的合成的相應(yīng)知識(shí)時(shí)，教師可進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直。這樣的實(shí)驗(yàn)通常能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無(wú)論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生較多的疑問(wèn)，急于了解答案。在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入，能夠讓學(xué)生集中精力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。又如，小型汽車(chē)前窗傾斜的原因。教師借機(jī)將光的折射和反射的相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行講解。結(jié)合身邊生活實(shí)例的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，物理學(xué)科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學(xué)科。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
知識(shí)來(lái)源于生活，但又高于生活。在中職物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意物理知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活的相結(jié)合。結(jié)合生活化教學(xué)的應(yīng)用，改變以往教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，進(jìn)而將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，逐漸的改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意難易搭配，以免學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心。
例如，學(xué)習(xí)摩擦力的相應(yīng)內(nèi)容是時(shí)，教師可向?qū)W生播放火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看，會(huì)發(fā)現(xiàn)火車(chē)在開(kāi)動(dòng)之前，需要向后退一點(diǎn)，其目的在于將啟動(dòng)時(shí)的靜摩擦減弱，或是消除，進(jìn)而幫助火車(chē)開(kāi)動(dòng)。火車(chē)中包括很多的物理現(xiàn)象，如透過(guò)車(chē)窗，會(huì)發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹(shù)木等向后退，其原因在于人們總是習(xí)慣將自己作為參照物;若是在平穩(wěn)的車(chē)廂中筆直的起跳，仍舊會(huì)落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉(zhuǎn)彎運(yùn)處火車(chē)呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車(chē)的圓周運(yùn)動(dòng)提供向心力。通過(guò)這樣的形式，促使學(xué)生明白生活中處處有物理，進(jìn)而突出物理學(xué)科的實(shí)用性和科學(xué)性。為此，教師應(yīng)注重物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、思考和對(duì)比，培養(yǎng)其探究精神。具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在繁雜的生活中，分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)將枯燥的物理知識(shí)融入到日常生活中，賦予其生命力，學(xué)生能夠在此過(guò)程中體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，達(dá)到教學(xué)的目的。
綜上所述，中職物理教學(xué)的提高，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可結(jié)合實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和生活化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，夠培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師自身還應(yīng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷的充實(shí)自己。
中職物理教育教學(xué)論文篇九
［摘要］國(guó)家對(duì)中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校比較關(guān)注，對(duì)中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)十分重視，但怎樣解決中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)存在的問(wèn)題成為人們深思的話題。
［關(guān)鍵詞］中職；體育運(yùn)動(dòng)；問(wèn)題；對(duì)策。
在過(guò)去的幾年里，國(guó)家對(duì)中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育給予了大力的幫助與支持。中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校認(rèn)真貫徹黨的各項(xiàng)精神，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，加快培養(yǎng)適應(yīng)體育發(fā)展的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才。但目前受各種原因的沖擊與影響，中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作存在一定的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，如何逐漸完善中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作已成當(dāng)務(wù)之急。
（一）招生困難。
招生是一所學(xué)校生存與發(fā)展的重要組成部分之一，把好“招生”這一關(guān)，對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，如何完成招生指標(biāo)是學(xué)校的一個(gè)難題，如何找到符合訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生更難。最近幾年招生工作一直面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)校想盡各種辦法，提供各種優(yōu)惠的條件，但招生成績(jī)并不如意。
（二）學(xué)生生源素質(zhì)明顯下降，整體學(xué)習(xí)效率低。
在中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作并不是一件易事，這是眾所周知的。由于招生困難，學(xué)校在招學(xué)生時(shí)標(biāo)準(zhǔn)降低，甚至是無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生想來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，不管學(xué)生是否具備一定的文化和訓(xùn)練素質(zhì)，學(xué)校都是全盤(pán)接收。生源素質(zhì)明顯下降，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。從事體育訓(xùn)練的學(xué)生與普通初高中的學(xué)生存在巨大差異，他們思維活躍，安穩(wěn)地坐在教室里學(xué)習(xí)40分鐘也是對(duì)他們耐性的考驗(yàn)。受這些因素的影響，部分愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也慢慢厭學(xué)，甚至不學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生群體授課，對(duì)文化課教師本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師辛苦備課，卻無(wú)法正常施教。周而復(fù)始，教師認(rèn)為沒(méi)有成就感，教育熱情逐日下降，最后可能徹底喪失教學(xué)熱情。沒(méi)有教學(xué)熱情的教師，面對(duì)一群厭學(xué)的學(xué)生，后果可想而知。
（三）辦學(xué)條件差。
一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境影響整個(gè)學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校的辦學(xué)條件是提供優(yōu)質(zhì)運(yùn)動(dòng)員的重要保障與堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師只能采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的要求，也無(wú)法達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，教與學(xué)存在嚴(yán)重沖突。學(xué)生中途流失量較大。學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)設(shè)施不能滿足學(xué)生與家長(zhǎng)的要求。只有完善的.基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)設(shè)施，家長(zhǎng)才會(huì)將孩子放心地交給學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)生面對(duì)良好的辦學(xué)條件，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的欲望與激情，有信心為自己的理想而加倍努力。現(xiàn)有的辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育教學(xué)的要求，直接影響學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任與期望。綜合以上三大問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是決定中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)正常發(fā)展的重要因素。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)步履維艱，中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校發(fā)展的空間與前景令人擔(dān)憂。解決這些問(wèn)題刻不容緩，已是燃眉之急。
（一）扎實(shí)做好招生工作。
招生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，學(xué)校應(yīng)提高招生警惕，堅(jiān)持“重宣傳，顯優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)要求”的原則。開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)宣傳，創(chuàng)辦有特點(diǎn)、有創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)宣傳材料，積極開(kāi)辦第二條招生通道。學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展公開(kāi)訓(xùn)練觀摩課與教學(xué)觀摩課活動(dòng)，讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)了解中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)。
（二）提高學(xué)生素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
提高學(xué)生素質(zhì)要從基礎(chǔ)抓起，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、教練除了注重學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)外，更應(yīng)注重素質(zhì)教育。從思想上抓起，從生活上抓起，從訓(xùn)練上抓起，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)與自己的訓(xùn)練成績(jī)一樣重要，甚至比訓(xùn)練成績(jī)更重要。從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)與自己的未來(lái)息息相關(guān)。只有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能全身心地投入到文化課學(xué)習(xí)中，才能在學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的文化素養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程?！叭昼姷膶W(xué)習(xí)熱情”并不能解決問(wèn)題，主要是讓學(xué)生從內(nèi)心中渴望學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的教與學(xué)。
（三）改善教學(xué)條件。
積極改善教學(xué)條件，為學(xué)生提供寬敞舒適的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。舒適的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心情起到一定的促進(jìn)作用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。總之，中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，保持足夠的熱情才能使公辦體育教育事業(yè)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。這不僅是學(xué)習(xí)體育學(xué)生的責(zé)任，不僅是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫琳，徐桂庭.我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的脈絡(luò)與變遷：基于教學(xué)政策文件的分析［j］.職教論壇，（3）.
［2］趙潤(rùn)杰.中等職業(yè)教育教學(xué)改革探討［j］.教育與職業(yè)，（10）.
中職物理教育教學(xué)論文篇十
1、要使教師充分認(rèn)識(shí)到：以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。認(rèn)真撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，積極投身教學(xué)研究和改革，是提高教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化的重要渠道。
2、全校每位任課教師每學(xué)年至少寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文。學(xué)校教科研中心和教導(dǎo)處每學(xué)年初組織一次全體任課教師參與的優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選，評(píng)出一至三等獲獎(jiǎng)?wù)撐?。評(píng)委由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教育科研能力較強(qiáng)的校領(lǐng)導(dǎo)、老教師和專(zhuān)家組成。評(píng)委每位成員要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、客觀公正。
3、論文的撰寫(xiě)應(yīng)立足于我校的教育教學(xué)改革、從學(xué)科教學(xué)工作、班主任工作、德育工作、教學(xué)管理工作和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課題的研究與實(shí)踐中選材立題，充分體現(xiàn)我校教育教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)改革精神，論文內(nèi)容要求觀點(diǎn)明確、文字精練、理論聯(lián)系實(shí)際，論據(jù)充分確鑿，論證邏輯嚴(yán)密，有可行性的教育教學(xué)實(shí)踐舉例，對(duì)教育教學(xué)有指導(dǎo)意義，有推廣價(jià)值。切忌脫離實(shí)際的照搬或生拼硬湊。
4、對(duì)論文獲獎(jiǎng)的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀論文由學(xué)校向上級(jí)教育刊物推薦。
中職物理教育教學(xué)論文篇十一
摘要:高中物理就是門(mén)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)科，力求將抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙的借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將其變得數(shù)字化、具體化，有助于學(xué)生理解與掌握理論知識(shí)，進(jìn)而可以達(dá)到教育教學(xué)事半功倍的效果。本文重在研究現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合，創(chuàng)新融合發(fā)展策略，旨在為我國(guó)后期現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合提供一些可行性建議。
物理是一門(mén)探索真理的自然科學(xué)學(xué)科，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以使其變得更具藝術(shù)性和趣味性。
一、充分借助現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣。
很大程度上引領(lǐng)實(shí)踐，所以在考慮如何達(dá)到一定可觀的效果時(shí)，首先應(yīng)綜合學(xué)生的心理以及認(rèn)知層次結(jié)構(gòu)著手，借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
1.創(chuàng)新情景教學(xué)，引入課題，激發(fā)學(xué)生活躍性思維。創(chuàng)新的情景教學(xué)可以自然的引進(jìn)課題，例如在學(xué)習(xí)《向心力》章節(jié)中，老師可以借助多媒體flash動(dòng)畫(huà)模擬生活中此番情景：面對(duì)突如其來(lái)的障礙物，一個(gè)駕駛員采用緊急剎車(chē)措施，另一個(gè)則采用急轉(zhuǎn)彎繞開(kāi)障礙物式，播放中途點(diǎn)擊暫停，然后向?qū)W生提問(wèn):你覺(jué)得哪種是最為可取的救急措施？此時(shí)學(xué)生一般都會(huì)按照自己的思維方式進(jìn)行分析，各抒己見(jiàn)。接著，老師繼續(xù)情景播放，最終的結(jié)果是采用緊急剎車(chē)的那輛車(chē)有驚無(wú)險(xiǎn)，而采用急轉(zhuǎn)彎的車(chē)輛損失慘重。這樣一來(lái)，就可以借助現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)起學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的活躍性思維。
2.將生活情景融入到創(chuàng)新情景。在確保有正確引領(lǐng)的條件下，生活實(shí)踐是最好的教材。所以借助現(xiàn)代化教育，使生活情境在現(xiàn)，對(duì)于刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官都有很大的作用。物理與生活現(xiàn)象和自然密切相關(guān)，創(chuàng)新情景的同時(shí)如果能將生活情境有效合理的融入其中，往往可以使相關(guān)的物理知在學(xué)生腦海中留下更加深刻的印象。比如在學(xué)習(xí)《力的合成》時(shí)，老師可以提前用手機(jī)拍攝下一組生活中的照片:鐵錘陷入泥潭、工地運(yùn)送瓦片、斧頭劈柴等，并對(duì)其發(fā)生過(guò)程進(jìn)行錄制。在接下里的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用多媒體展示出拍攝的照片，要求學(xué)生認(rèn)真觀察并分析其中所包含的`力學(xué)原理，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又達(dá)到了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的初步體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，一些實(shí)驗(yàn)難以直接演示出來(lái)或是效果不明顯，如果能巧妙通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足之處，使學(xué)生就能夠通過(guò)觀察、分析得到真實(shí)的數(shù)據(jù)，進(jìn)而理解消化理論知識(shí)。而不是傳統(tǒng)的死記硬背，生搬硬套，即便短時(shí)間內(nèi)腦海有記憶，但是它無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存。所以，關(guān)鍵還是在于方法，由此可見(jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)于學(xué)生無(wú)論是在鍛煉實(shí)驗(yàn)探究能力方面還是在理論知識(shí)掌握方面都能起到一定的積極作用。
1.優(yōu)化教學(xué)，突破重點(diǎn)。任何一門(mén)學(xué)科，想要達(dá)到高效教學(xué)的目的，對(duì)于老師的要求在一定程度來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生，到最后又要回歸到以學(xué)生為主體的落腳點(diǎn)。老師能否做到優(yōu)化教學(xué)，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而學(xué)生因?yàn)槭苤R(shí)層面以及理解能力限制，對(duì)于一些復(fù)雜的物理概念無(wú)法深入了解。此時(shí)，老師應(yīng)該在合理安排教學(xué)任務(wù)的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)其重點(diǎn)部分進(jìn)行放大并予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2.深入難點(diǎn)，疑點(diǎn)。一切基礎(chǔ)知識(shí)都是在為解決疑難問(wèn)題做鋪墊，而它恰恰是學(xué)生需要花大量時(shí)間和精力去掌握的，更是成功教學(xué)的關(guān)鍵。物理中難點(diǎn)，疑點(diǎn)，說(shuō)的較為通透點(diǎn)，意指那些涵蓋了多層物理知識(shí)的現(xiàn)象或者過(guò)程。想要解決問(wèn)題，老師則可以引導(dǎo)學(xué)生采用模擬演示分析的辦法，采用多媒體慢體演示其現(xiàn)象的整個(gè)過(guò)程，給學(xué)生觀察和思考的空間，將整合的難點(diǎn)一一分散開(kāi)來(lái)，這樣對(duì)于難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生便能有效的理解以及加深記憶。
三、有效利用現(xiàn)代教育，提升自主學(xué)習(xí)能力。
只有學(xué)以致用，才算是真正的理解和掌握。所以學(xué)生應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，不斷歸納總結(jié)，通過(guò)各種微平臺(tái)進(jìn)行交流，以提升自主學(xué)習(xí)能力。
1.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富知識(shí)儲(chǔ)備?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的便利條件，使學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行搜索、查詢、分析、篩選、歸納和總結(jié)。學(xué)生不再受時(shí)間和空間限制，可以獨(dú)立解決問(wèn)題。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上公共的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)人的思維方式以及理解能力不同，所以從中汲取的有用知識(shí)更是千差萬(wàn)別。然而實(shí)踐證明：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，不僅可以起到輔助教學(xué)的作用，也打破了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的局限，同時(shí)也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是起到了顯著的效果。同時(shí)老師也應(yīng)該注意教學(xué)課堂的延伸，全方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.通過(guò)微課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)和交流。理解不代表就可以實(shí)際運(yùn)用，所以后期的復(fù)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建多種交流平臺(tái):如yy語(yǔ)音，qq群以及微博，微信或者論壇等等。另外，老師也要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)討論，學(xué)生個(gè)人遇到的困惑或者疑難問(wèn)題都可以說(shuō)出來(lái)，大家共同商討。亦或是老師將其易混淆的難點(diǎn)重點(diǎn)部分作成微課件并上傳至學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以此提高復(fù)習(xí)的效率。學(xué)生還可結(jié)合自己個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及時(shí)按安排，下載相關(guān)課件，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)。
現(xiàn)代化教育教育已經(jīng)成為信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，高中物理教學(xué)與之融合也是必然性的發(fā)展規(guī)律。只有跟上時(shí)代的步伐，重視現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和功能并將其投入到教學(xué)計(jì)劃中，才能培養(yǎng)出真正的人才?，F(xiàn)代化教育技術(shù)完全符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合新課程的教育理念，所以現(xiàn)代化教育在高中物理教育中的輔助作用尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
中職物理教育教學(xué)論文篇十二
高職院校教師要幫助學(xué)生明確自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)，并且充分利用學(xué)生的多元智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，同時(shí)，也要讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的智能組合特點(diǎn)選擇適合自己的人生發(fā)展方向。
通過(guò)對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)情況的觀察了解及自編的“高職院校學(xué)生多元智能分布”的調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生們的多元智能傾向：無(wú)論是理科專(zhuān)業(yè)還是文科專(zhuān)業(yè)，人際關(guān)系智能和運(yùn)動(dòng)智能是學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能，在教育教學(xué)中，教師要善于運(yùn)學(xué)生用這兩種優(yōu)勢(shì)智能，多采用合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，多運(yùn)用討論式的教學(xué)方法；同時(shí)還要兼顧文理學(xué)生的不同的弱勢(shì)智能，和理科學(xué)生的自然觀察者智能和文科學(xué)生的數(shù)理邏輯智能。
1.教師要挖掘并充分利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能。
多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的智能都是不同方式、不同程度的相互組合，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，教師要根據(jù)學(xué)生的多元智能測(cè)試結(jié)果及對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的觀察，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，并創(chuàng)設(shè)條件展示學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在課堂教學(xué)中，要尋找“多元切入點(diǎn)”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，為所有的學(xué)生提供發(fā)展的多元途徑。同樣一個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生們以不同的方式來(lái)回答：可以是語(yǔ)言的描述；可以是數(shù)字的理解；甚至可以是動(dòng)作的表達(dá)……同時(shí)，在教育教學(xué)中，教師也可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智能，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)“揚(yáng)長(zhǎng)”，讓學(xué)生樹(shù)立自信，并使這種自信遷移到其他方面，讓學(xué)生“補(bǔ)短”。
2.教育教學(xué)中要建立一種新型的和諧的師生關(guān)系。
教師不僅僅是傳遞現(xiàn)成知識(shí)、和盤(pán)托出學(xué)習(xí)結(jié)果并考察這些結(jié)果的人，而應(yīng)該是教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和合作者。在課堂教學(xué)中，教師要禁用完全否定的諸如“上課不認(rèn)真聽(tīng)講”等語(yǔ)言作出判斷和批評(píng)，更不能為學(xué)生的回答與教師已有的答案不符而簡(jiǎn)單地判斷其答案錯(cuò)誤，這樣勢(shì)必形成沉悶的課堂氣氛，從而壓抑學(xué)生的思維。在教師的日常教育教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件充分展示學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能，只要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，就要發(fā)自內(nèi)心的贊美，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要多用贊美的語(yǔ)言，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的求知欲，培養(yǎng)他們的自信心。
多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有各自獨(dú)立的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能組合。因此，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種智能。
在高職院校，有的教學(xué)班學(xué)生的構(gòu)成不一樣，有的是普通高中文科畢業(yè)、有的是普通高中理科畢業(yè)、有的是“三校生”、有的是單獨(dú)招生的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平不等，如果用同樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)相同的教學(xué)內(nèi)容，這勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性，達(dá)不到教學(xué)效果。而個(gè)性化教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種適宜的、能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段、策略和方法實(shí)施教學(xué)。運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方法，教師不僅可以運(yùn)用文理學(xué)生都共同擅長(zhǎng)的人際交往智能和音樂(lè)智能，采用討論式教學(xué)、并適當(dāng)注意教師的語(yǔ)言節(jié)奏外，教師還要充分考慮學(xué)生們的智能差異，激勵(lì)學(xué)生們從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，要讓每個(gè)學(xué)生在不同領(lǐng)域得到發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將自己優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)智能領(lǐng)域，使弱勢(shì)智能得到最大限度的發(fā)展。
2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
多元測(cè)試結(jié)果顯示：在高職院校，無(wú)論是文科專(zhuān)業(yè)還是理科專(zhuān)業(yè)，人際關(guān)系智能是學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能，他們具有較強(qiáng)的合作意識(shí)，易與別人溝通，因此在教育教學(xué)中，可以采用合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本的組織形式。我們可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能傾向、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行劃分。每組6—8人，開(kāi)始自由組合，教師再根據(jù)實(shí)際情況經(jīng)行調(diào)整。一般組合類(lèi)型可以包括二種：智能強(qiáng)項(xiàng)組合即相同智能強(qiáng)項(xiàng)組合在一起，使強(qiáng)者更強(qiáng)；另一種是智能強(qiáng)弱互補(bǔ)即不同智能強(qiáng)弱的組合，使組內(nèi)學(xué)生最大限度的互補(bǔ)，使弱勢(shì)智能得以提高。教師可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的組合方式，保證組內(nèi)學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)合作交流，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能：語(yǔ)言智能和人際交往智能；也可以使學(xué)生在優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域中所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)遷移到弱勢(shì)智能領(lǐng)域。3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段從學(xué)生的多元智能測(cè)試結(jié)果及課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們的觀察發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是文科專(zhuān)業(yè)還是理科專(zhuān)業(yè)，高職院校的學(xué)生們視覺(jué)空間智能和運(yùn)動(dòng)智能也占有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電腦、多媒體的運(yùn)用則為教師的教學(xué)搭建了技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)電腦、多媒體的運(yùn)用，可以以聲音、顏色、文字、圖像刺激學(xué)習(xí)者，滿足不同智能類(lèi)型的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，特別是滿足所謂“差生”的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲。
運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教育教學(xué)，并不是說(shuō)所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多元智能理論，需要教師根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、不同的學(xué)生的特點(diǎn)靈活設(shè)置和處理教學(xué)內(nèi)容。比如高等數(shù)學(xué)是高職院校文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生不太擅長(zhǎng)的學(xué)科，而文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的人際關(guān)系智能又占有優(yōu)勢(shì)，因此在高等數(shù)學(xué)課教學(xué)中完全可以更多地運(yùn)用討論等教學(xué)手段，充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為人類(lèi)活動(dòng)的一部分，不能單單進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而應(yīng)該補(bǔ)充一些如數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和熱情，另外，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式也應(yīng)該是多樣的，可以用豐富的、接近學(xué)生生活實(shí)際的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，甚至可以用動(dòng)作呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、展示學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的目的。
多元智能理論為高職院校的教育教學(xué)提供了一個(gè)視角，在學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，提供了理論基礎(chǔ)，找到了一條“明路”。但絕不是說(shuō)多元智能理論是萬(wàn)能的，也不是說(shuō)僅僅的幾堂多元智能理論教學(xué)，就能真正提高學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，更不是說(shuō)教學(xué)中畫(huà)了圖就鍛煉了學(xué)生們的空間智能，踢了一下腿就運(yùn)用了肢體運(yùn)動(dòng)智能。多元智能理論倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但在研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要有接受學(xué)習(xí)，那就是有些知識(shí)性的東西，該背的要背，該計(jì)算的還要計(jì)算。一種教學(xué)模式、教學(xué)方法不可能貫穿于教學(xué)的始終。高職院校的教師要時(shí)刻記住：正確借鑒多元智能理論，任重道遠(yuǎn)。
中職物理教育教學(xué)論文篇十三
摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（－）》把終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想，它更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)觀念。本文從終身教育觀念對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育影響進(jìn)行了探討。
為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，使我國(guó)從人力資源大國(guó)進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－20）》把終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想之一，把學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)放在更加突出的位置。“樹(shù)立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才；樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，構(gòu)建完備的終身教育體系。終身教育的理念更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為目標(biāo)，面向所有的人，為之提供適合需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)條件。
一、教書(shū)育人始終放在教育教學(xué)第一位。
《中庸》開(kāi)篇即說(shuō)：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”教育本質(zhì)就是教人修道，使學(xué)生成為一個(gè)有良知、有道德、有完美人格的人。長(zhǎng)期以來(lái)不少數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，把教書(shū)與育人割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為德育是班主任的事，進(jìn)一步是文科教師的事。教育是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我完善的過(guò)程，任何教育只有轉(zhuǎn)化為自我教育，才能真正收到教育的效果，如果沒(méi)有學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生就不可能有所發(fā)展。很多情況下，教學(xué)質(zhì)量搞不好，不是教師業(yè)務(wù)水平不夠，也不是教師不夠敬業(yè)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，如果不能積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再好的教師也是無(wú)能為力的。如果教師辛苦工作，卻無(wú)法讓學(xué)生熱愛(ài)課堂，那么教師的工作也就沒(méi)有什么價(jià)值。因此，“要堅(jiān)持‘育人為本，德育為先’的目標(biāo)導(dǎo)向，要把學(xué)校教育目標(biāo)落實(shí)到教育教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義榮辱觀的培養(yǎng)和形成，培養(yǎng)學(xué)生健全、獨(dú)立的人格?！钡掠粌H是班主任的任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教師的任務(wù)。
二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們所處的社會(huì)是一個(gè)正在加速成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，催生了全社會(huì)渴求知識(shí)的沖動(dòng)，學(xué)習(xí)成為人生永恒的主題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為時(shí)代的要求。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)時(shí)代、融入時(shí)代、緊跟時(shí)代，不被時(shí)代所淘汰。學(xué)習(xí)的理念直接指導(dǎo)著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，決定著學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的深度、廣度。正確學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)習(xí)就有不竭的精神力量，因此，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在教學(xué)重要位置。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣既有不利的一面，因?yàn)樗麄冞^(guò)早失去了學(xué)習(xí)興趣；也有有利的一面，因?yàn)樗麄儧](méi)有升學(xué)的壓力。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是有層次、有重點(diǎn)的，習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程是一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一件簡(jiǎn)單的事情，但是這并不是說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái)。
三、從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育的本質(zhì)是“喚醒”，喚醒學(xué)生沉睡的激情，喚醒學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，喚醒學(xué)生自我的潛能，喚醒學(xué)生內(nèi)心的渴望。長(zhǎng)期以來(lái)，我們都知道興趣是最好的教師，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，但是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中常常不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代《學(xué)記》就說(shuō)：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！庇终f(shuō)：“使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛?！本褪钦f(shuō)，教師對(duì)學(xué)生要誠(chéng)心，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，因材施教。因此，教學(xué)必須從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，從學(xué)生身邊感興趣的事情談起，相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、都有成才的強(qiáng)烈愿望，幫助每一個(gè)學(xué)生建立不斷提高進(jìn)步的目標(biāo)，不能為所謂的教學(xué)進(jìn)度而不顧及學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)思考“跳一跳摘桃子”，善于發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生始終在成功的喜悅中提高自己、發(fā)展自己。只有在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生才能有所得，把聽(tīng)課當(dāng)作一種幸福，他的學(xué)習(xí)才能有價(jià)值、有意義，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，否則，他會(huì)把那40分鐘或45分鐘當(dāng)成受罪，課堂上搗亂也在所難免。因此教育內(nèi)容和方法應(yīng)適合學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和興趣。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教以生為本，教是為了不教，是教學(xué)的本質(zhì)要求；學(xué)習(xí)以悟?yàn)楦?，學(xué)是為了活學(xué)，是學(xué)習(xí)的根本要求。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視了學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而效率低下。學(xué)生走上社會(huì)創(chuàng)業(yè)，肯定會(huì)遇到許多問(wèn)題，而且這些問(wèn)題遠(yuǎn)比想象的復(fù)雜。在校期間我們不可能教給學(xué)生所有問(wèn)題的答案，何況我們也無(wú)法把每一個(gè)問(wèn)題都預(yù)測(cè)到。這就需要教師工作的重心必須從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，即所謂的“授之以漁”，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)首先要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理念的.轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在重中之重。
五、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法。
首先，改變“重結(jié)果，輕過(guò)程”的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)數(shù)學(xué)秉承為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)淪為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工具，教學(xué)中重結(jié)果、輕過(guò)程，學(xué)生只知道對(duì)一些公式的記憶和應(yīng)用，不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)“知其然，不知其所以然”，而且使他們不能靈活地運(yùn)用知識(shí)所蘊(yùn)含的思想方法解決問(wèn)題，只增加了學(xué)生的“知道”而不是“知識(shí)”，學(xué)生則背書(shū)應(yīng)考，學(xué)無(wú)興趣，難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如在圓的一節(jié)教學(xué)中，只要求學(xué)生掌握根據(jù)圓心和半徑寫(xiě)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；反之，給定圓方程能夠找出圓心坐標(biāo)和半徑，最多是圓方程不是標(biāo)準(zhǔn)形式，需要配方而已。這樣的教學(xué)把解析幾何中蘊(yùn)含的數(shù)形結(jié)合重要思想摒棄了，而這樣的知識(shí)由于學(xué)生是死記硬背的，不出校門(mén)很快忘得一干二凈。因此，“重結(jié)果，更重過(guò)程”是數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循的原則。
其次，要重視數(shù)學(xué)思想和方法教學(xué)。筆者認(rèn)為對(duì)一些知識(shí)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單介紹教學(xué)內(nèi)容，而是重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和思維方法。如解析幾何中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想，在學(xué)生基礎(chǔ)不能夠達(dá)到或教學(xué)時(shí)間緊情況下可以不講二次曲線，但通過(guò)直線、圓所傳達(dá)的數(shù)形結(jié)合思想必須重點(diǎn)講。
第三，要改進(jìn)教育教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)要摒棄注入式，采用啟發(fā)式，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸根到底是促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。課堂教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師要注意給學(xué)生提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣。同時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、多渠道和多角度地解決問(wèn)題的方法，促使學(xué)生思維水平的真正提高。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)不一，個(gè)性差異，學(xué)生在知識(shí)、能力和情感上也存在較大差異，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際放慢教學(xué)進(jìn)度，把時(shí)間還給學(xué)生，使他們有時(shí)間思考、有時(shí)間實(shí)踐，那怕一學(xué)期就教一章一節(jié)，只要真正使得他們學(xué)有所思、學(xué)有所獲，我們的教育也是值得的，我們的課堂才能生動(dòng)活潑，我們的學(xué)生才能享受到教育的幸福。
第四，要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)先從改變教師的教學(xué)方式入手，只有改變現(xiàn)在的教師講學(xué)生聽(tīng)的狀況，才有可能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)應(yīng)變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，變教材為學(xué)材，變教案為學(xué)案，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。古代教育家很重視學(xué)生的自學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要有所獲，必須自求自得。孟子主張深造自得，要求學(xué)習(xí)者深入鉆研，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成自己的見(jiàn)解，這樣所獲得的知識(shí)方能融會(huì)貫通。朱熹認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，他人替代不得，只能憑借自己的自覺(jué)主動(dòng)、刻苦勤奮，才能有所收獲。要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生通過(guò)“提前思考”了解下節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知曉本節(jié)課的困難所在，帶著問(wèn)題上課，便于集中精力掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。要教給學(xué)生思考的方法，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考！”就是讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，理解老師講課的思路，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法。
聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，未來(lái)的文盲是那些不會(huì)主動(dòng)尋求新知識(shí)的人，也就是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以當(dāng)今的學(xué)生光學(xué)會(huì)一些知識(shí)是不夠的，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是會(huì)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教育要樹(shù)立終身教育理念，在關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)提升人的素質(zhì)、顯示人的價(jià)值、開(kāi)發(fā)人的潛能、昭示人的個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧可持續(xù)地發(fā)展。
中職物理教育教學(xué)論文篇十四
（江蘇省儀征市第二中學(xué)）。
摘要：結(jié)合高中物理教學(xué)的實(shí)際，談?wù)劷處熀蛯W(xué)生如何使用錯(cuò)題，將其作為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)其教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)教師和學(xué)生成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：錯(cuò)題；教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)利用；有效成長(zhǎng)。
學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤，是教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中司空見(jiàn)慣的事，有的教師深?lèi)和唇^，唯恐學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)，錯(cuò)誤是不可避免的事，也是很正常的教學(xué)現(xiàn)象。世上沒(méi)有永不出錯(cuò)的學(xué)生，相反，學(xué)生真正意義上的成長(zhǎng)進(jìn)步是在自我不斷地克服、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。錯(cuò)題是一種教學(xué)資源，對(duì)教師而言，通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的觀察研究分析，能形成一種有效的教學(xué)反饋機(jī)制，能有效地反映出教師教學(xué)中不被察覺(jué)的不足和失誤，能讓教師知道在什么地方、什么環(huán)節(jié)脫離了學(xué)生的實(shí)際，讓教師不斷主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)過(guò)程，使自己的教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。更能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的癥結(jié)，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性和有效性。對(duì)學(xué)生而言，錯(cuò)題在學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中衍生，能較為準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，如，對(duì)知識(shí)把握的完整程度、準(zhǔn)確程度；對(duì)知識(shí)、方法運(yùn)用的正確程度、熟練程度；能反映出學(xué)生運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中的思維狀況、能力狀況等等。錯(cuò)題還是一種有效的教學(xué)資源，這種教學(xué)資源最貼近學(xué)生的實(shí)際，更具有針對(duì)性。它能解決學(xué)生成長(zhǎng)中的最迫切、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
教師要做有心人，在平時(shí)的教學(xué)工作中注重對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的收集、歸納、整理、開(kāi)發(fā)。錯(cuò)題的收集不只是學(xué)生的事，對(duì)教師而言，也應(yīng)成為教學(xué)的日常工作。教師要在課堂教學(xué)中、作業(yè)中、試卷中收集并整理學(xué)生的錯(cuò)題，還要分析這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，是學(xué)生的問(wèn)題，還是教學(xué)中某些問(wèn)題沒(méi)有引起充分的注意，如何在教學(xué)中調(diào)節(jié)。讓錯(cuò)題起到教師的教學(xué)資源的功效。通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的多次利用，將錯(cuò)題作為學(xué)生的糾錯(cuò)資源、思維整合資源、能力成長(zhǎng)資源，“變廢為寶”。如，把錯(cuò)題資源作為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)資源，作為即時(shí)式糾錯(cuò)作業(yè)，即時(shí)利用，實(shí)現(xiàn)即時(shí)的形成性回授?？刂普摰难芯勘砻?，形成性的回授與關(guān)于結(jié)果的回授結(jié)合起來(lái)，可以大大改善整個(gè)機(jī)構(gòu)的控制性能，在教學(xué)過(guò)程中也一樣，如果我們只注意關(guān)于結(jié)果的回授，而忽視形成過(guò)程中的回授，會(huì)發(fā)生教學(xué)過(guò)程中的“運(yùn)動(dòng)共濟(jì)失調(diào)”。再如，物理教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)掌握和能力的建構(gòu)，一直是難點(diǎn)。作為學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)掌握和能力建構(gòu)的有效資源，教師還可以把錯(cuò)題資源作為學(xué)生的能力整合資源。把積累的學(xué)生錯(cuò)題按不同的整合目的重新歸類(lèi)：按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，用于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某一知識(shí)難點(diǎn)的系統(tǒng)全面掌握；按運(yùn)用的情境（題型）歸類(lèi)，可幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握某一特定情境下解決問(wèn)題的思路和方法；按思維方法、解題技巧歸類(lèi)，可幫助學(xué)生有效掌握解題的思維方法，實(shí)現(xiàn)思維的整合，完成思維層次的建構(gòu)。此外，物理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成有效的遷移能力和靈活的運(yùn)用知識(shí)、方法的能力，一直是物理教師孜孜以求的目標(biāo)，這方面，錯(cuò)題資源也大有用武之地。如，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行相似情境下的變式，培養(yǎng)學(xué)生在同一情境或相似情境下進(jìn)一步準(zhǔn)確熟練運(yùn)用知識(shí)的'能力。再對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深層次的變式，變換成不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生找到熟悉的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、靈活運(yùn)用能力，以達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的目的。
三、如何進(jìn)一步挖掘錯(cuò)題資源的教學(xué)功能及價(jià)值。
如何達(dá)到“化錯(cuò)誤為美麗”“從失誤走向成功”的教育教學(xué)效果更值得教師深入研究。比如，不斷要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，使學(xué)生通過(guò)反思，查找自己學(xué)習(xí)中的不足并加以彌補(bǔ)，主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)更主動(dòng)、更有效的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要、更有意義，這也是教學(xué)的最終目的。也許，這一目的可在對(duì)錯(cuò)題資源的教育價(jià)值的開(kāi)發(fā)中實(shí)現(xiàn)。
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作者簡(jiǎn)介：童云，1965年8月出生，性別：男，籍貫：江蘇省儀征市?，F(xiàn)職稱：中學(xué)高級(jí)教師。學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。
中職物理教育教學(xué)論文篇十五
本文從教材、知識(shí)跨度和教學(xué)方式三方面論述了當(dāng)前物理教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
銜接；跨度；對(duì)策；過(guò)渡
每學(xué)年新學(xué)期的開(kāi)始，都有不少的學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致相對(duì)初中成績(jī)急劇下滑，有的學(xué)生還失去對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，甚至放棄物理學(xué)習(xí)。究其原因除了學(xué)生自身的因素，初高中物理知識(shí)的銜接問(wèn)題也是不可忽略的一個(gè)重要因素。筆者就該問(wèn)題談一點(diǎn)體會(huì)。
1.1教材的銜接問(wèn)題
初中物理教材，主要是依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)自然現(xiàn)象體驗(yàn)的基礎(chǔ)上把對(duì)自然的認(rèn)識(shí)上升到物理知識(shí)的高度。教材注重在學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)的前提下經(jīng)歷簡(jiǎn)單的科學(xué)探究實(shí)踐，總結(jié)物理規(guī)律的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)、規(guī)律去解釋生活中的現(xiàn)象和解決生活中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究素養(yǎng)和實(shí)踐的能力。
高中的課程設(shè)計(jì)更注重學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，初步培養(yǎng)他們?cè)谔骄窟^(guò)程中的方法和能力，要求學(xué)生掌握一定的研究方法，以提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。不難看出，初中物理教材側(cè)重于生活，親切，有趣，更容易使學(xué)生融入其中。
而高中的物理教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的方法，思維能力和實(shí)踐能力。初、高中教材對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)角度有明顯不同，而學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，若沒(méi)有一定的過(guò)渡，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。
1.2知識(shí)要求跨度較大，思維能力相對(duì)滯后
首先，初中的學(xué)生思維能力和智力水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，還處于不成熟的階段，他們更習(xí)慣于對(duì)事物的表象，感性地去認(rèn)識(shí)，尚未形成主動(dòng)探究物理內(nèi)在本質(zhì)的思維與能力。初中的知識(shí)大多與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，是學(xué)生非常熟悉的，在教師的指導(dǎo)下他們很容易總結(jié)出物理規(guī)律并再次運(yùn)用到生活中去，來(lái)源于生活又回歸于生活，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是接觸生活、了解生活、總結(jié)生活、解釋生活，很容易引起他們學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣。而高中知識(shí)與生活的聯(lián)系相對(duì)初中而言不是十分密切，許多的知識(shí)都是抽象的，或者是抓住主要因素忽略次要因素的理想化的模型，通常都是日常生活中難以找到的，與學(xué)生的生活相隔較遠(yuǎn)。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，他們常常一時(shí)難以適應(yīng)，會(huì)存在諸多的困惑，若這些困惑在枯燥，晦澀難懂的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中積累到一定程度，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的熱情，最終失去學(xué)習(xí)物理的興趣與動(dòng)力。其次，初中的知識(shí)側(cè)重于學(xué)生的理解、記憶。而高中的知識(shí)更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、思維能力。學(xué)生面對(duì)紛至沓來(lái)的高要求，難以適從。再次，高中的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)相比初中，知識(shí)面更廣，程度更深，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力要求也較高。
1.3教師的角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的銜接問(wèn)題
在初中的'物理教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，物理知識(shí)主要是通過(guò)教師的講授或是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生探究完成，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生的時(shí)間大多也是由教師支配，一般很少能夠主動(dòng)進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)。
而進(jìn)入高中階段以后，物理教師更注重于對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，教師不再是單純的教授者，他們變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴口]，教學(xué)任務(wù)需要教師和學(xué)生相互合作，協(xié)同完成，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要有更多的自主性和主動(dòng)性。而他們還尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生依然還用初中被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式去配合高中自主探究、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)_l2的教學(xué)方式，結(jié)果可想而知。
2.1合理的安排教材結(jié)構(gòu)，使學(xué)生順利過(guò)渡
現(xiàn)有的初中教材和高中教材存在斷層現(xiàn)象，為此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況循序漸進(jìn)，逐漸深入的特點(diǎn)合理的安排知識(shí)點(diǎn)的銜接。
比如現(xiàn)有的初中教材很少涉及理想化的物理模型這一知識(shí)點(diǎn)，而高中一開(kāi)始就涉及l(fā)3]，比如質(zhì)點(diǎn)，自由落體運(yùn)動(dòng)等。為此應(yīng)該在初中階段逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用這種抓住主要因素，忽略次要因素的理想化模型思想，教材中可是適當(dāng)安排一些簡(jiǎn)單，易懂的模型，為高中需要大量運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。例如可以安排探究實(shí)驗(yàn)：杠桿的自身的質(zhì)量_口丁以忽略不計(jì)嗎?火車(chē)過(guò)橋和火車(chē)從南京到北京都需要考慮火車(chē)的長(zhǎng)度嗎?……在這些學(xué)生熟知的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷探究，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生更容易接受。在探究的中學(xué)生學(xué)會(huì)了探究，了解了探究的程序，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的意識(shí)。
再比如，在初中階段很少設(shè)計(jì)利用圖像處理問(wèn)題的這一知識(shí)點(diǎn)，而在高一開(kāi)始就出現(xiàn)了大量的利用圖像處理問(wèn)題的習(xí)題。比如—t圖像、—t圖像、“一t圖像、.廠一t圖像等等，因?yàn)閷W(xué)生以前極少接觸這方面的訓(xùn)練，接受起來(lái)感到困難。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)如果初中教材中有針對(duì)性地安排一些，會(huì)更有利于高中物理的學(xué)習(xí)。
2.2根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)，讓高中的物理知識(shí)更“平易近人”
高中的物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，理想化模型大量的運(yùn)用更加劇了這種狀況，學(xué)生思維能力還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，理解起來(lái)相當(dāng)困難。
這是導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高中以后反映物理難學(xué)的重要因素之一。比如高一教材第一章中的加速度這一知識(shí)點(diǎn)，相當(dāng)抽象，學(xué)生無(wú)法從定義中理解這一概念，更無(wú)法從他們所熟識(shí)的生活中想象加速度的意象。而在整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，加速度這一知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要，它是聯(lián)系運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的橋梁，是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是許多習(xí)題的解題突破口。學(xué)生一旦理解得模棱兩町，似是而非，就會(huì)導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)困難或者干脆無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
為此，讓一些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)更平易近人一些，使學(xué)生更容易接受非常重要。比如在學(xué)習(xí)加速度變小而速度還會(huì)繼續(xù)增大這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以用向?qū)W生桌上放糖的方式進(jìn)行，每次都以相同數(shù)量往學(xué)生面前放糖，學(xué)生的糖數(shù)就會(huì)增加，同樣如果第一次在學(xué)生面前放1o塊糖，第二次放9塊，第三次放8塊以此類(lèi)推，雖然每次放的糖數(shù)減少_r，但是學(xué)生面前的糖還是不斷的增加的，這樣學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)更容易起來(lái)。
高中的許多實(shí)驗(yàn)都是專(zhuān)一的實(shí)驗(yàn)儀器完成的。因?yàn)闂l件限制，一些學(xué)校并不是都能完成的，而實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，不可缺少。為此教師可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以用一些學(xué)生身邊的物品，壇壇罐罐代替實(shí)驗(yàn)室的器材來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。
這樣既拉近了學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，增強(qiáng)了他們探究的興趣，同時(shí)彌補(bǔ)了一些學(xué)校器材不足的缺點(diǎn)。比如在探究微小形變這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用醫(yī)院里掛點(diǎn)滴的玻璃鹽水瓶一套器具完成，瓶中裝滿紅色的墨水，橡皮塞塞好，用一端帶細(xì)塑料管的針頭從橡皮塞插入玻璃瓶，通過(guò)擠壓玻璃瓶觀察細(xì)管中的紅墨水長(zhǎng)度可以很明顯的發(fā)現(xiàn)玻璃瓶微小的形變。
2.3多種教學(xué)方式并駕齊驅(qū)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然過(guò)渡
(1)利用多媒體和實(shí)物，加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。
多媒體技術(shù)和實(shí)物可以把高中的一些相塒抽象，或者學(xué)生不熟悉的現(xiàn)象和過(guò)程詳細(xì)的展示出來(lái)，這樣就和學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行l(wèi)r有機(jī)的結(jié)合，拉近了學(xué)生和知識(shí)的距離，激發(fā)了他們探究物理規(guī)律的欲望。
(2)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平高中的物理教學(xué)相對(duì)初中而言更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)踐能力和探究能力。而高一的新生這方面的素質(zhì)比較薄弱，因此這是高、初中物理銜接的教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中比較困難的部分。亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“思維開(kāi)始于疑問(wèn)與驚奇，問(wèn)題啟動(dòng)于思維”。因此教師在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、等效、類(lèi)比等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平。例如在進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)這一抽象的物理模型教學(xué)時(shí)，可以先讓一個(gè)學(xué)生從教師后面走到講臺(tái)上來(lái)，讓學(xué)生注意觀察并思考：如果研究這個(gè)同學(xué)走過(guò)的路程或者從后面到前面需要的時(shí)間，需要考慮哪些因素呢?學(xué)生肯定有自己的答案。教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：需不需要考慮這個(gè)學(xué)生的衣著，身高，胖瘦呢?不停地營(yíng)造思維情境，既可以讓學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)這一物理模型本質(zhì)的掌握又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，概括能力，分析能力。
(3)認(rèn)真研究教材，了解初高中物理教材的區(qū)別教師在教學(xué)活動(dòng)中，要事先仔細(xì)研究初中教材和高中教材，找出二者在研究問(wèn)題的文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面區(qū)別和聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，逐漸訓(xùn)練學(xué)生掌握高中的物理學(xué)習(xí)的方法。比如初中教材中速度指的是路程與時(shí)間的比值，是標(biāo)量;而到了高中，速度是位移和時(shí)間的比值，是矢量，二者不再是同一個(gè)物理量，高中介紹的平均速率才是初中時(shí)的速度。在對(duì)比中既加深了學(xué)生對(duì)速度，平均速率的理解，又培養(yǎng)了他們高中學(xué)習(xí)需要的思維能力和學(xué)習(xí)方法。
中職物理教育教學(xué)論文篇十六
摘要：鋼琴教學(xué)最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。然而近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入到了一個(gè)全新的發(fā)展階段，人才需求也隨之發(fā)生了變化。在這種大背景下，高校進(jìn)行鋼琴人才培養(yǎng)時(shí)，不僅要注重專(zhuān)業(yè)性，更要注重綜合性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文就高校鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑進(jìn)行了分析與探究。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng);綜合素質(zhì);培養(yǎng)途徑。
鋼琴藝術(shù)的完美表達(dá)需要演奏者擁有精湛的鋼琴演奏技能以及高超的曲譜理解能力，同時(shí)也需要鋼琴演奏者熱愛(ài)鋼琴藝術(shù)，對(duì)生活充滿熱愛(ài)和情感，可見(jiàn)，鋼琴藝術(shù)對(duì)學(xué)生的綜合能力具有極高的要求。因此，學(xué)校對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式將會(huì)直接影響到人才的職業(yè)生涯以及我國(guó)鋼琴文化藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展。也正因如此，高校進(jìn)行鋼琴人才培養(yǎng)的理念和模式也要隨之發(fā)生變化，力求通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在文化藝術(shù)市場(chǎng)繁榮發(fā)展的今天，越來(lái)越多的學(xué)生選擇進(jìn)修鋼琴專(zhuān)業(yè)，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)也由此得到了進(jìn)步和發(fā)展，但是從目前的高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教育理念以及教學(xué)模式來(lái)看，鋼琴教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)鋼琴知識(shí)的理論性和專(zhuān)業(yè)性，甚至教師在以學(xué)生的鋼琴水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這固然有一定的道理，但是這種人才培養(yǎng)理念與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求相去甚遠(yuǎn)，鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要具備深厚的鋼琴專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也要了解一定的鋼琴人文藝術(shù)知識(shí)并具備鋼琴音樂(lè)的審美情趣?？傊撉僖魳?lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平的提升均是目前我國(guó)高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重中之重，只有堅(jiān)持這種人才培養(yǎng)理念才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴專(zhuān)業(yè)技能與高尚情操的統(tǒng)一，使學(xué)生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。那么，鋼琴專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力又該具體從哪些方面入手呢？筆者結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)建議和教學(xué)策略總結(jié)如下。
一、制定正確的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在現(xiàn)階段內(nèi)，想要進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就要督促并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)，不斷提高學(xué)生的鋼琴理解和領(lǐng)悟能力。而培養(yǎng)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，則需要教學(xué)人員充分明確當(dāng)前文化市場(chǎng)的人才需求形式，在此基礎(chǔ)上制定正確的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。大量教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)表明，鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的人文認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。首先，鋼琴專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加濃郁的鋼琴藝術(shù)氛圍。教師在選擇鋼琴教學(xué)曲目的過(guò)程中，不僅要考察曲目的專(zhuān)業(yè)性和教學(xué)難度，還要考慮鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美感和情緒渲染能力，教師在開(kāi)展教學(xué)之前，需要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，努力發(fā)掘鋼琴曲目中蘊(yùn)含的審美價(jià)值，并通過(guò)自己的加工和表現(xiàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易的理解鋼琴音樂(lè)曲目中所蘊(yùn)含的深層次的價(jià)值，只有這樣，學(xué)生才能夠更加深刻的意識(shí)到鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)魅力，被鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的豐富的思想情感所打動(dòng)。學(xué)生選擇進(jìn)修鋼琴的原因多樣，部分學(xué)生并不是出于主觀層面的熱愛(ài)。而且在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法過(guò)于刻板，過(guò)于重視技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生在長(zhǎng)期枯燥單一的訓(xùn)練過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)鋼琴的耐心，在鋼琴技藝層面也出現(xiàn)了難以突破的瓶頸。而通過(guò)對(duì)審美情趣的培養(yǎng)，教師能夠更加深入的了解不同學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的偏好，在鋼琴技巧教學(xué)的過(guò)程中融入情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，更大程度的挖掘和激發(fā)學(xué)生的才能。鋼琴審美情趣的培養(yǎng)需要教師充分利用鋼琴教學(xué)中的每一個(gè)因素，不同節(jié)拍、旋律、調(diào)性均表達(dá)著不同的含義和情感，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合音樂(lè)曲目的創(chuàng)作背景，準(zhǔn)確的把握每一個(gè)音樂(lè)細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含的'情感和功能，對(duì)學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象能力和理解能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂(lè)審美能力和審美情趣。為進(jìn)一步提高對(duì)鋼琴音樂(lè)的鑒賞和審美能力，高?？梢栽谀壳霸试S的范圍和條件之內(nèi)開(kāi)設(shè)一些與鋼琴音樂(lè)在專(zhuān)業(yè)上相關(guān)的音樂(lè)鑒賞課程，借以全面的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂(lè)審美能力。其次，鋼琴專(zhuān)業(yè)需要注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的人文認(rèn)知能力。很多進(jìn)修鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)，但是長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練忽略了對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此大部分鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)相對(duì)薄弱。雖然表面來(lái)看，文化課知識(shí)與鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)不存在直接關(guān)聯(lián)，但是鋼琴訓(xùn)練過(guò)程中所需掌握的一些思維和方法與文化課程中的思維方式是相互聯(lián)系的，而不同學(xué)科的思維方式也能夠?qū)︿撉賹?zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和創(chuàng)新的作用，因此在現(xiàn)階段的鋼琴教育過(guò)程中，不僅要注重對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文化課學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。鋼琴藝術(shù)作為一種精神文化產(chǎn)品，其表現(xiàn)程度的好壞可以被視為是演奏者內(nèi)心情感的一種表達(dá)。因此想要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才，除了要培養(yǎng)其鋼琴技能和鋼琴情感之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。雖然大學(xué)生能夠?qū)ι钪械氖挛镒龀雠袛啵谴髮W(xué)生的人生閱歷并不豐富，面對(duì)一些復(fù)雜的事物難以做出準(zhǔn)確的判斷，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)很有可能會(huì)走入誤區(qū)。因此，高校鋼琴教學(xué)一定要擔(dān)負(fù)起為人師者的責(zé)任和義務(wù)，將自身的鋼琴技藝與豐富的人生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，不僅做一名合格的專(zhuān)業(yè)教師，更要做學(xué)生人生路途中的精神導(dǎo)師。
二、創(chuàng)新鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)模式。
高校鋼琴想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就一定要充分重視當(dāng)前教學(xué)模式和理念中存在的問(wèn)題。通過(guò)分析可知，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)于重視理論教育，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)能夠尊重學(xué)生的主體差異性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，很多學(xué)生因此逐漸失去了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量難以提升。也有很多教師過(guò)于重視鋼琴理論知識(shí)的教學(xué)而忽略了鋼琴實(shí)踐的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少實(shí)際演出的經(jīng)驗(yàn)，難以形成獨(dú)特的表演風(fēng)格，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃十分不利。因此高校鋼琴教育需要充分尊重學(xué)生的主體差異性，注重根據(jù)不同階段內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)理論、實(shí)踐以及其他相關(guān)課程的比例進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)與安排。大部分進(jìn)修鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是可能尚未形成獨(dú)特的鋼琴演奏體系，對(duì)于很多知識(shí)的掌握也尚不全面，因此在這個(gè)階段的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的音感，使學(xué)生熟練的掌握并區(qū)分不同類(lèi)型、不同情感的音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)膶撉僦R(shí)與其他不同類(lèi)型的知識(shí)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思維的融會(huì)貫通，培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于生活中美好事物的綜合鑒賞能力，讓學(xué)生從生活和不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得美的感受，并將其應(yīng)用于生活當(dāng)中。對(duì)于更高年級(jí)的學(xué)生，教師需要將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與其興趣愛(ài)好相互結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展具有鋼琴專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，教師也可以對(duì)現(xiàn)在普遍流行的理論教學(xué)模式進(jìn)行全面的改進(jìn)與創(chuàng)新，更多的開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型的課程，使學(xué)生能夠充分的感受音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的相互融合，逐漸形成自己獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)風(fēng)格。而對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，教師需要根據(jù)鋼琴文化市場(chǎng)的人才需求，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。除了舞臺(tái)表演能力之外，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)也需要注重對(duì)學(xué)生鋼琴音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)作性思維。在高校鋼琴教育的這個(gè)階段內(nèi)，教師需要盡可能的為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)去接觸到更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，使學(xué)生形成自己的音樂(lè)風(fēng)格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作能力。
三、打造高水平的高校鋼琴教育團(tuán)隊(duì)。
在高校鋼琴教育階段內(nèi)，教師和學(xué)生都必須要充分的利用好課堂時(shí)間，使有限的課堂時(shí)間發(fā)揮更大的價(jià)值。作為鋼琴專(zhuān)業(yè)教師，需要以提高學(xué)生的素質(zhì)能力為己任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力水平的督促，使學(xué)生能夠充分的把握時(shí)間和利用時(shí)間。在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)鋼琴練習(xí)的過(guò)程感覺(jué)到厭煩，想要放棄鋼琴音樂(lè)時(shí)，教師一定要積極的做好思想引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠以正確和積極的心態(tài)面對(duì)今后的鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)，保持對(duì)鋼琴的熱情。與此同時(shí)，高校鋼琴教師需要不斷的學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)以及其他文化課程知識(shí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，充分的了解和把握每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)和差異，在此基礎(chǔ)上，具有針對(duì)性的指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的誤區(qū)和盲點(diǎn)，幫助學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)在練習(xí)和學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有效的解決這些問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在扎實(shí)、牢固的音樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)在目前的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式中存在著一定的弊端，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的提升造成了一定的困難。在我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的新時(shí)期，需要鋼琴教師不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)只注重理論忽略實(shí)踐的不利局面，積極營(yíng)造濃郁的校園藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)能力，使之真正意義上成為符合我國(guó)鋼琴文化藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展要求的高素質(zhì)、綜合型人才。
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