教案應(yīng)該具有一定的靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮個(gè)別差異和興趣特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。以下是一些成功教師分享的教案案例，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有很好的借鑒意義。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇一
教案示例。
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】。
這篇課文講的是貝利從小非常喜歡踢足球，但因家境貧困，只能拾來(lái)塑料盒、汽水瓶、椰子殼，在空地上踢。一位足球教練見(jiàn)他球感很好，就送給他一個(gè)足球。
后來(lái)，他踢得越來(lái)越好了。圣誕節(jié)那天，貧窮的小貝利為教練挖了一個(gè)圣誕樹(shù)坑來(lái)報(bào)答教練。教練被他的真誠(chéng)感動(dòng)了，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。三年后，貝利就和隊(duì)友為巴西捧回了世界杯足球賽的金杯。后來(lái)，貝利被人們稱(chēng)為“球王”。
【設(shè)計(jì)理念】。
本課設(shè)計(jì)理念旨在充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，使學(xué)生自己會(huì)學(xué)；關(guān)注學(xué)生的情感，重視評(píng)價(jià)效應(yīng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.默讀課文，抓住重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，并懂得“愛(ài)好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2.會(huì)認(rèn)“垃、圾、椰、祈、禱、鍬”等生字。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得“愛(ài)好出勤奮，勤奮出天才”的道理。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
主備案?jìng)€(gè)性案。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2.課件播放球王貝利的錄像片段。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.找出文中的生字，先自己拼讀。
3.檢查自學(xué)生字情況。
4.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
貧民窟：指城市中貧苦人聚居的地方。
干涸：（河道、池塘等）沒(méi)有水了。
別墅：在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)的園林住宅。
譽(yù)為：稱(chēng)為（含有稱(chēng)贊的意思）。
真誠(chéng)：真實(shí)誠(chéng)懇；沒(méi)有一點(diǎn)兒虛假。
三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。
2.快速閱讀課文，想想先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，理清課文的順序。
第一部分（第一至二自然段）：寫(xiě)貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
第二部分（第三至六自然段）：寫(xiě)教練被貝利的真誠(chéng)感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。
第三部分（第七自然段）：寫(xiě)三年后貝利與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，被人們稱(chēng)為“一代球王”。
四、小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
1.熟記生字新詞。
2.搜集有關(guān)“球王”的資料。
第二課時(shí)。
一、檢查學(xué)生搜集資料情況。
1.先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流搜集的資料。
2.小組推薦一名學(xué)生發(fā)言。
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。
1.自由讀第一部分。
2.學(xué)生匯報(bào)讀第一自然段的收獲。以下是要點(diǎn)：
（1）貝利家境貧困。
（2）貝利喜歡踢球。
（3）貝利球感很好。
（4）教練送給貝利一個(gè)足球。
（5）貝利更加刻苦練習(xí)，進(jìn)步很快。
3.重點(diǎn)探究以下內(nèi)容：
（1）教練為什么送給小貝利一個(gè)足球？
（2）從這一段中，你感悟到什么？
（二）學(xué)習(xí)第二部分（第三至第六自然段）。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.理解感悟以下內(nèi)容：
（1）小貝利在圣誕節(jié)送給教練什么禮物？
（2）教練為什么讓貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)上來(lái)？
（先讓學(xué)生小組交流，再匯報(bào)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
（三）學(xué)習(xí)第三部分（第七自然段）。
思考：你從這段話(huà)中，看出貝利取得了什么成就？
三、討論交流，深化理解。
1.思考課后題，結(jié)合課文內(nèi)容，談自己的理解。
2.讀了貝利成為“球王”過(guò)程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？
探究活動(dòng)。
課后自學(xué)實(shí)踐。
了解一下成功人士的事跡，看看從中你得到哪些感悟，把你的成長(zhǎng)感言記錄下來(lái)：
如：要成功就要。
要得到別人的尊重就要。
課后反思：
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、自讀課文，了解課文講了關(guān)于球王貝利的哪些事，體會(huì)從這些事中反映出來(lái)的人物精神。
3、關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的信息，以“我喜歡的體育明星”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
從球王貝利的成長(zhǎng)過(guò)程中，收到啟迪。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集球王貝利的其它故事，以及“我喜愛(ài)的體育明星”的感人故事。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)引入：
1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一名世界超級(jí)足球明星，他是誰(shuí)呢？
生：球王貝利。
2、文章講了一件什么事情？
生：講了球王貝利小時(shí)候踢足球的故事，以及長(zhǎng)大后的成就。
（二）自學(xué)課文：
自學(xué)提示：
默讀課文，找出球王貝利值得你學(xué)習(xí)的地方，并做出標(biāo)記。
（三）全班交流。
熱愛(ài)足球。
執(zhí)著。
勤奮成功。
知恩圖報(bào)。
進(jìn)步。
（四）總結(jié)全文：
你從球王貝利成功的故事中得到了什么啟示？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受）。
1、成功者決不放棄，放棄者決不成功！
2、聰明出于勤奮，天才在于積累。
3、有志者自有千計(jì)萬(wàn)計(jì)，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。
4、每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。
等等。
（五）課外拓展。
說(shuō)說(shuō)“你喜愛(ài)的體育明星”的感人故事，以及喜歡他們的理由。
讓學(xué)生們更加充分的感受到每個(gè)人的成功絕非偶然。
（六）互動(dòng)交流。
同學(xué)之間互相贈(zèng)送有關(guān)成功的名言，讓他們真正的被激勵(lì)，從而也能走向成功的道路。
教學(xué)反思：
《球王貝利》是一篇略讀課文，主要以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式。由于球王貝利也是他們?nèi)粘Ｉ钪斜容^喜歡的一類(lèi)人--體育明星。所以課前讓學(xué)生們搜集有關(guān)貝利的其它資料，以及“我喜歡的體育明星”的感人故事，將課內(nèi)閱讀和學(xué)生的日常生活積累聯(lián)系起來(lái)，也將閱讀和口語(yǔ)交際有機(jī)地融為了一體。
在談到貝利對(duì)足球的熱愛(ài)和執(zhí)著時(shí)，讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有什么愛(ài)好，有沒(méi)有達(dá)到癡迷和程度，是怎么做的。讓孩子們切實(shí)地感受到任何成就都是需要付出努力才會(huì)有收獲的。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生之間互贈(zèng)有關(guān)成功的名人名言，互相激勵(lì)，使感情得到升華。
如果課堂討論再熱烈點(diǎn)，參與度更高些，效果會(huì)更好。讓我感到欣慰的是在這堂課中，看到了我們班賈國(guó)輝舉手的身影。激動(dòng)萬(wàn)分。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇三
在家長(zhǎng)開(kāi)放日那天，我上了《球王貝利》這一課?！肚蛲踟惱肥钦Z(yǔ)文s版第七冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，在講課前，我精心制作了多媒體課件，用貝利的一場(chǎng)精彩比賽導(dǎo)課，深深地吸引了孩子們的注意力，特別是男同學(xué)眼睛里都流露出對(duì)貝利的仰慕之情。接著讓同學(xué)通過(guò)課前收集的資料及課后的學(xué)習(xí)鏈接來(lái)了解人物，巧妙地激發(fā)了孩子們探索貝利能成為球王的原因的深厚興趣。然后，讓他們圍繞梳理出的問(wèn)題通過(guò)自學(xué)、小隊(duì)合作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和合作精神。
在課堂上，個(gè)個(gè)同學(xué)興致高漲，很快地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解中。最后，在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的像貝利一樣的事例，讓他們?cè)诮涣髦懈惺芤揽壳趭^能獲得成功的不僅僅是那些偉人，自己也可以做到，升華學(xué)習(xí)教育，取得了良好的教學(xué)效果。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，不僅讓我明白了導(dǎo)課的重要性，還讓我知道了巧用多媒體，可以給語(yǔ)文課堂營(yíng)造好的開(kāi)端，今后我將好好利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓它更好地我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．自學(xué)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯，準(zhǔn)確理解詞句的意思。
2．自讀課文，了解課文講了關(guān)于球王貝利的那些事，體會(huì)這些事中反映出來(lái)的人物精神。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟文章。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)球王貝利的精神；關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的信息，以“我喜愛(ài)的體育明星”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文講了關(guān)于球王貝利的那些事，體會(huì)這些事中反映出來(lái)的人物精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集球王貝利的資料；教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、交流資料，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎？你們經(jīng)?？醋闱虮荣悊幔磕阆矚g那個(gè)足球明星？
學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。
問(wèn)：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎？
貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號(hào)。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí)，開(kāi)始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟?lè)部少年隊(duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手。
1957年，未滿(mǎn)17歲的貝利首次入選國(guó)家隊(duì)，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng)，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童！在這位神童的激勵(lì)下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手，第一次為祖國(guó)棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過(guò)三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱(chēng)為“本世紀(jì)最偉大球星”，是世界上第一個(gè)3次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱(chēng)號(hào)。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。
12月，貝利榮獲國(guó)際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱(chēng)號(hào)。
貝利在1978年掛靴后曾在1995年至任巴西體育部長(zhǎng)。1994年任聯(lián)合國(guó)教科文組織友好大使。貝利愛(ài)好廣泛，1981年開(kāi)始進(jìn)入影壇，出演過(guò)十幾部影片，并導(dǎo)演過(guò)一部影片。
師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)了解球王成功的經(jīng)歷。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況？請(qǐng)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。
生：文章介紹了貝利小時(shí)候的故事，并對(duì)他的成就做了簡(jiǎn)要的介紹。
2.出示課件認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫(xiě)了貝利的什么事？
學(xué)生默讀，讀后用簡(jiǎn)單的話(huà)概括這篇課文講的是什么事。
四、自由朗讀課文，合作探究：
1.結(jié)合問(wèn)題默讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì)，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。
如：從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對(duì)足球的熱愛(ài)和執(zhí)著；從貝利從買(mǎi)不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。
學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過(guò)讀表達(dá)出自己的感受。
（三）了解更多關(guān)于貝利故事。聽(tīng)下面的小故事，體會(huì)其中的包含的哲理。
《下一個(gè)球最好》。
球王貝利不知道踢進(jìn)過(guò)多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬(wàn)萬(wàn)的球迷心醉，而且常常使場(chǎng)上的對(duì)手拍手叫絕。有人問(wèn)貝利：“你哪個(gè)球踢得最好？”貝利回答：“下一個(gè)！”
當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后，有人問(wèn)他：“你對(duì)這些球中的哪一個(gè)球最滿(mǎn)意？”
貝利意味深長(zhǎng)地回答：“第一千零一個(gè)！”
師：聽(tīng)了這個(gè)小故事，你有什么感悟？
學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。
人生真悟：
永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒(méi)有最好，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四：了解更多體壇精英，感受人格魅力。
師：你喜歡哪位體育明星？為什么？
把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說(shuō)說(shuō)你自己的感受。
學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。
從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
讓學(xué)生介紹貝利的資料，這樣就將課內(nèi)的閱讀和學(xué)生的日常生活積累聯(lián)系起來(lái)，也將閱讀與口語(yǔ)交際有機(jī)的融為一體。
鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力。
讓學(xué)生潛下心來(lái)進(jìn)行個(gè)性的閱讀，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性見(jiàn)解，在這個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生將自己的不同觀點(diǎn)、不同感悟進(jìn)行交流、碰撞，通過(guò)碰撞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
進(jìn)一步感受貝利精神的可貴。
介紹其他體壇精英的資料，說(shuō)出喜愛(ài)他們的原因，使學(xué)生受到人生觀、價(jià)值觀的熏陶。
《球王貝利》習(xí)題精選（一）。
一、我會(huì)查字典。
1．“揀”字共有（）畫(huà)，第六筆是（）。用部首查字法先查（），，再查（）畫(huà)。
2．“誕”字共有（）畫(huà)，第三筆是（），用音序查字法先查（），再查（）。
3．“率”字共有（）畫(huà)，第四筆是（），部首查字法先查（），再查（）畫(huà)。
二、啄木鳥(niǎo)醫(yī)生治病。
馴練場(chǎng)（）生誕樹(shù)（）。
帥領(lǐng)（）間來(lái)（）。
三、修改病句，用上修改符號(hào)。
1．這個(gè)男孩就是后來(lái)被人們多次屢屢稱(chēng)道的“球王貝利”。
2．來(lái)到一處別墅前的花園里。
3．我們要不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效率。
《球王貝利》習(xí)題精選（二）。
一、看一看，寫(xiě)一寫(xiě)。
祈-（祈）-（祈禱）窟-（）-（）。
膀-（）-（）墅-（）-（）。
鏟-（）-（）率-（）-（）。
三、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。
繼續(xù)--（）隨意--（）發(fā)現(xiàn)--（）感動(dòng)--（）。
喜歡--（）準(zhǔn)確--（）。
四、改寫(xiě)句子。
（1）小男孩感動(dòng)了教練。
把：_____________________________。
被：_____________________________。
（2）小男孩和他的隊(duì)友第一次捧回了金杯。
把：_____________________________。
被：_____________________________。
五、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句子。
貝利家里很窮。貝利只能踢汽水瓶。
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
教練被小男孩的真誠(chéng)_____________，他把小男孩兒從樹(shù)坑里拉上來(lái)，說(shuō)：“________________________?！?BR> 這兩句話(huà)你是怎樣理解的？
七、閱讀答題。
鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿(mǎn)是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。
1．給這段話(huà)加個(gè)小標(biāo)題。
2．八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法”的原因是（），好處是（）。
3．詹天佑根據(jù)不同的地勢(shì)采用不同的開(kāi)鑿方法，這表現(xiàn)了他（）。
答案：
一、略。
二、略。
三、略。
四、
小男孩感動(dòng)了教練。
把：小男孩把教練感動(dòng)了被：教練被小男孩感動(dòng)了。2）把：小男孩和他的隊(duì)友第一次把金杯捧回了。被：金杯第一次被小男孩和他的隊(duì)友捧回了。
五、因?yàn)椤?所以……。
六、略。
七、1．略2．原因：這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工。好處：把工期縮短一半。3．聰明。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇五
1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、自讀課文，了解課文講了有關(guān)球王貝利的哪些事，體會(huì)這些事中反應(yīng)出來(lái)的人物精神。
3、關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的消息，以“我喜愛(ài)的體育明星”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
本課時(shí)一篇略讀課文，采用的教學(xué)方法主要是以學(xué)生自學(xué)為主，由學(xué)生自學(xué)自悟體會(huì)人物精神，完成教學(xué)任務(wù)。
了解課文講了有關(guān)球王貝利的哪些事，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
理解重點(diǎn)和含義深刻地句子，從而體會(huì)那種美。
搜集有關(guān)貝利的資料及圖片、視頻資料。
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同學(xué)們，剛才我們看到的是一段足球賽的場(chǎng)面。這場(chǎng)球賽精彩嗎？你們知道剛才進(jìn)球的那個(gè)球員是誰(shuí)嗎？（貝利）揭示課題。
可是，他曾經(jīng)是一個(gè)貧民，你們知道他怎么成為球王的嗎？
1、學(xué)生自由讀課文，根據(jù)自讀提示自學(xué)。
（1）找出你最喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
（設(shè)計(jì)意圖：講課內(nèi)閱讀和學(xué)生的日常生活積累聯(lián)系起來(lái)，也將閱讀和口語(yǔ)交際有機(jī)的融為一體。）。
3、球王貝利哪些地方值得我們學(xué)習(xí)（展開(kāi)討論，指名回答）。
1、從貝利的經(jīng)歷中，你明白了什么？你最想說(shuō)什么？
2、收集有關(guān)“體育明星的圖片、文字資料等，在班上辦一期小專(zhuān)欄。
(1)教師提前布置學(xué)生留意相關(guān)的資料，并作相關(guān)的準(zhǔn)備。
(2)生展示和交流的內(nèi)容可以以體育明星的故事為主，也可以介紹他們?nèi)〉玫妮x煌成就。但要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡他的原因，找到這些人身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方，使學(xué)生受到正確的人生觀價(jià)值觀的熏陶。
(3)為了取得更好的效果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用文字、圖片、音響等多種形式進(jìn)行介紹。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
喜歡足球——得球練球——挖坑感恩——捧回金杯。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇六
大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后，都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了，但是一做題就遇到很多問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文球王貝利練習(xí)題，希望大家練習(xí)!
一、看一看，寫(xiě)一寫(xiě)。
祈—(祈)—(祈禱)窟—()—()。
膀—()—()墅—()—()。
鏟—()—()率—()—()。
二、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。
繼續(xù)----()隨意----()發(fā)現(xiàn)----()感動(dòng)----()。
喜歡----()準(zhǔn)確-----()。
三、改寫(xiě)句子。
(1)小男孩感動(dòng)了教練。
把：----------。
被：---------。
(2)小男孩和他的隊(duì)友第一次捧回了金杯。
把：---------。
被：---------。
小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文球王貝利練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇七
1、讀課文，抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容，并懂得“愛(ài)好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。
一、看資料導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天何老師要向大家隆重介紹一位了不起的人物。(出示圖片)。
你們認(rèn)識(shí)他嗎?(貝利)。
2、你們知道他是什么人嗎?(知道的請(qǐng)他介紹一下)。
3、想聽(tīng)老師為大家介紹一下嗎?(出示人物簡(jiǎn)介)師讀。
4、聽(tīng)了老師的介紹，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這位赫赫有名的球王。
5、那么，你們想知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎?
讓我們一起走進(jìn)球王貝利的童年生活，去了解他成為球王的真正原因。(板書(shū)：球王貝利)。
二、初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，非常認(rèn)真地，大聲地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)用線(xiàn)劃起來(lái)。下面開(kāi)始。
2、讀完了嗎?下面以四人為一小組，互相幫助解決不會(huì)讀和不理解的詞語(yǔ)。如果還有不能解決的詞語(yǔ)，等一會(huì)兒提出來(lái)。(學(xué)生交流)。
3、還有不懂的詞嗎?(有就幫助解決，沒(méi)有就過(guò)去了)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、我們說(shuō)光把課文讀通讀順了還不算最能干，最能干的是把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀薄了，讀成幾個(gè)詞?，F(xiàn)在我們來(lái)比一比，哪位同學(xué)最會(huì)讀書(shū)，能從長(zhǎng)長(zhǎng)的課文中讀出貝利能成為球王的原因，用幾個(gè)詞來(lái)概括。這幾個(gè)詞可以是書(shū)上的，也可以是自己想的。(請(qǐng)學(xué)生快速讀課文)。
2、請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞中讀出了貝利能成為球王的原因?
學(xué)生交流，師隨機(jī)板書(shū)：喜歡勤奮真誠(chéng)。
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了貝利能成為球王的三個(gè)原因，真不錯(cuò)。
3、下面，何老師要請(qǐng)同學(xué)們抓住其中的一個(gè)原因，再默讀課文，找一找你是從哪些句子里看出來(lái)貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，又從哪里看出他很真誠(chéng)?(學(xué)生自學(xué)，給2分鐘的時(shí)間)。
4、同學(xué)們，剛才老師發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得都很認(rèn)真，有的同學(xué)還一邊讀一邊在劃句子，這說(shuō)明了我們有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師真為你們高興。
下面，我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)成果好嗎?
5、哪些同學(xué)選擇了貝利很喜歡踢足球這個(gè)原因?請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪句話(huà)中感受到貝利很喜歡踢足球的?并說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生回答，出示句子：
在里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里，有一個(gè)男孩，他非常喜歡踢足球，可是買(mǎi)不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱揀來(lái)的椰子殼。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。
(1)談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 是呀，男孩生活那么貧窮，買(mǎi)不起足球，卻依然非常喜歡踢足球，請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)。
男孩對(duì)足球的那份喜愛(ài)之情，好嗎?
預(yù)設(shè)：你踢汽水瓶就不怕玻璃割破腳嗎?你踢椰子殼就不怕腳痛嗎?
是啊，踢這么危險(xiǎn)的汽水瓶，小男孩怕嗎?(不怕)踢這么堅(jiān)硬的椰子殼，小男孩怕疼嗎?(不怕)。
這都是因?yàn)槭裁茨?(因?yàn)樾∧泻⑻矚g足球了)。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀這個(gè)句子吧。
(3)可是，他生活的是怎樣一個(gè)環(huán)境呢?同學(xué)們有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)貧民窟?你們能想象一下嗎，那是怎樣一個(gè)地方?(學(xué)生想象發(fā)言)。
是啊，大家想象得很對(duì)，就在這樣的貧民窟里，小男孩有沒(méi)有很好的場(chǎng)地用來(lái)踢足球?(沒(méi)有)所以他只能在，只能在，在。(學(xué)生填空說(shuō))。
多么愛(ài)踢球的孩子啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。
(4)哪位同學(xué)愿意自己一個(gè)人來(lái)讀這段話(huà)，讀出你的理解，你的感受。(多請(qǐng)幾位)。
真不錯(cuò)，你讀出了小男孩對(duì)足球的那份喜愛(ài)之情。
在坐有喜愛(ài)踢足球的同學(xué)嗎?請(qǐng)起立，相信你們一定能讀好這句話(huà)。
真是沒(méi)有讓老師失望，掌聲鼓勵(lì)一下。
(5)過(guò)渡：就是因?yàn)樾∧泻?duì)足球這樣喜歡，這樣癡迷，所以后來(lái)他能成為一名。(球王)。
6、但是，要想成為球王僅僅依靠喜歡夠嗎?(不夠)，還需要什么呢?(勤奮)。
是呀，我們大家都知道，無(wú)論做什么事，不努力去做，不勤奮去做，就什么事也做不成，對(duì)嗎?踢足球也是這樣。
那么，你是從哪里看出小男孩踢足球很勤奮呢?
學(xué)生回答，出示句子：
小男孩得到足球后，踢得更賣(mài)勁了。不久，他已經(jīng)能準(zhǔn)確地把球踢到遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶里。
(1)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你特別是從哪個(gè)詞里讀出了小男孩的勤奮?(賣(mài)勁)。
“賣(mài)勁”是什么意思?(賣(mài)力)，請(qǐng)你很賣(mài)力地讀讀這個(gè)句子。
“賣(mài)勁”的前面為什么要用上一個(gè)“更”字能?請(qǐng)你更賣(mài)勁地讀這個(gè)句子。
(2)你還能從哪個(gè)詞里讀出小男孩的勤奮?
“不久”說(shuō)明了什么?
“準(zhǔn)確”“遠(yuǎn)處”“隨意擺放”說(shuō)明了什么?
誰(shuí)能把這幾個(gè)詞讀重音，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。(多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀)。
(3)這些詞說(shuō)明了小男孩在很短的時(shí)間里就把球技練得很好了，體現(xiàn)了他很，(勤奮)同學(xué)們，你們佩服他嗎?(佩服)讓我們帶著這種佩服之情讀好這個(gè)句子。(齊讀)。
7、同學(xué)們，貝利能成為一個(gè)舉世矚目的球王，不僅僅是因?yàn)樗芟矚g踢足球，他很勤奮，還因?yàn)樗堋?真誠(chéng))。
同學(xué)們，你們又是從哪里看出他很真誠(chéng)的呢?
圣誕節(jié)到了，小男孩的媽媽對(duì)小男孩說(shuō)：“我們沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)圣誕禮物送給教練，就讓我們?yōu)樗矶\吧?！?BR> (1)學(xué)生回答，出示句子：
請(qǐng)大家想象，小男孩和他的媽媽會(huì)為教練祈禱些什么呢?
小男孩虔誠(chéng)地跪在地上，雙手交叉放在胸前，默默地為教練祈禱：“。”
出示句式：
多么真誠(chéng)的孩子呀，多么善良的孩子呀!
(2)你還從哪里看出來(lái)小男孩很真誠(chéng)?
學(xué)生回答，出示句子：
小男孩抬起滿(mǎn)是汗水的臉，說(shuō)：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒(méi)有禮物送給您，就讓我為您的圣誕樹(shù)挖一個(gè)坑把。”
分組合作讀：老師——第一、二組讀(師：孩子，你在干什么?)。
老師——第三、四組讀。
老師——全班讀。
教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)了，他把小男孩從樹(shù)坑里拉上來(lái)，說(shuō)：“我今天得到了世界上最好的禮物。”停了一下，他說(shuō)：“明天你到我的訓(xùn)練場(chǎng)去吧。”
(3)多么真誠(chéng)的孩子呀，教練被小男孩深深地感動(dòng)了，他。(出示句子，生接下去讀)。
教練得到的最好的禮物是什么?(是真誠(chéng)的心、是善良的心、是感恩的心、是回報(bào)的心……)。
朗讀訓(xùn)練：
教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)了，他把小男孩從樹(shù)坑里拉上來(lái)，說(shuō)：“_____________?！?第一組讀)。
教練被小男孩那顆善良的心感動(dòng)了，他輕輕地拍去小男孩身上的泥土，說(shuō)：“_____________?！?第二組讀)。
教練被小男孩那顆感恩之心感動(dòng)了，他輕輕地擦去小男孩臉上的汗水，說(shuō)：“_____________?！?第三組讀)。
教練被小男孩那顆回報(bào)之心感動(dòng)了，他輕輕地摸著小男孩的頭，說(shuō)：“_____________。”(第四組讀)。
教練被小男孩那顆純潔的心感動(dòng)了，他把小男孩緊緊地?fù)г趹牙?，說(shuō)：“_____________?！?全班讀)。
(4)小男孩的真情付出，終于得到了回報(bào)，他也得到了一份世界上最好的禮物，是什么?
8、經(jīng)過(guò)三年的刻苦訓(xùn)練，小男孩終于成功了，讓我們帶著自豪、帶著喜悅、帶著興奮為貝利喝彩!全班起立，一齊讀最后一段話(huà)。
9、看板書(shū)總結(jié)：正是因?yàn)樨惱敲聪矚g踢足球，踢得那么勤奮，又有一顆真誠(chéng)的心，所以他后來(lái)成為了一名“球王”。
四、拓展思維：
1、學(xué)到這兒，我們不禁想起在課外書(shū)上看到多的許多和貝利有著同樣經(jīng)歷的人。
他們有哪些人?(愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、魯迅、諾貝爾、居里夫人……)。
同學(xué)們，不僅僅偉人是這樣的，你自己和你周?chē)娜水?dāng)中，也有像貝利這樣的體驗(yàn)嗎?
學(xué)生交流，師總結(jié)：是呀，一件事，你只有喜歡他，并刻苦努力地去做，就一定能做得很好，一定會(huì)有所收獲。
2、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?這是哪位名人說(shuō)的?(是學(xué)生自己)。
3、拿出你的愛(ài)心小書(shū)簽，寫(xiě)下你現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話(huà)，并簽上你的大名。(播放音樂(lè))。
請(qǐng)寫(xiě)好的學(xué)生上前大聲讀給同學(xué)們聽(tīng)，并貼在黑板上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真誠(chéng)。
喜歡。
勤奮。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇八
一、看一看，寫(xiě)一寫(xiě)。
祈—(祈)—(祈禱)窟——()。
膀—()—()墅—()—()。
鏟—()—()率—()—()。
二、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的'近義詞。
繼續(xù)----()隨意----()發(fā)現(xiàn)----()感動(dòng)----()。
喜歡----()準(zhǔn)確-----()。
三、改寫(xiě)句子。
(1)小男孩感動(dòng)了教練。
把：----------。
被：---------。
(2)小男孩和他的隊(duì)友第一次捧回了金杯。
把：---------。
被：---------。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇九
1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫(huà)面。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，積累詞語(yǔ)。
3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
【知識(shí)與技能】
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。
2.積累8個(gè)描寫(xiě)場(chǎng)景的成語(yǔ)和5個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。
【過(guò)程與方法】
運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫(huà)面。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：寫(xiě)字的好習(xí)慣;積累詞語(yǔ);背誦古詩(shī)《鹿柴》。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩(shī)《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩(shī)所描繪的景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1.導(dǎo)入：作者用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫(huà)面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來(lái)看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。
2.生自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話(huà)。
3.指名分角色讀人物對(duì)話(huà)并說(shuō)一說(shuō)他們?cè)趯?duì)話(huà)中談的內(nèi)容。
4.聯(lián)系課文，舉例說(shuō)一說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)想象到的畫(huà)面。
5.交流課外書(shū)中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。
6.小結(jié)：讀文章時(shí)不僅要想象畫(huà)面，還要“聽(tīng)”聲音，“聞”味道。
二、詞句段運(yùn)用
(一)讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫(huà)面?和同學(xué)交流。
1.讀正確：
(1)自由讀一讀這些成語(yǔ)，把字音讀正確。
(2)指名讀，正音。
2.解詞意：
(1)你知道哪些詞語(yǔ)的意思?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)還有哪些不明白的?可以提出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語(yǔ)詞典加以理解。
(3)選用其中的幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)想到了什么樣的畫(huà)面。
(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，再寫(xiě)下來(lái)。
1.自讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，要求讀正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?
3.小組交流：任選一兩個(gè)詞語(yǔ)描述事物。
4.把交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)再大聲地讀出來(lái)。
三、書(shū)寫(xiě)提示
1.出示文中的一段話(huà)讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。
2.指名讀——同桌讀——齊讀。
3.讀旁批的三個(gè)句子，讓學(xué)生明白如何把這段話(huà)寫(xiě)好。
4.在寫(xiě)字本上書(shū)寫(xiě)。
5.評(píng)比。
四、日積月累
1.導(dǎo)入。
古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由此可見(jiàn)積累的重要性。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代素有“詩(shī)佛”之稱(chēng)的大詩(shī)人王維寫(xiě)的《鹿柴》。
2.生借助拼音將古詩(shī)讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。
3.針對(duì)學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。
(1)空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
詩(shī)意：空寂的山谷中看不見(jiàn)人影，卻能聽(tīng)到人講話(huà)的聲音。
(2)返景入深林，復(fù)照青苔上。
詩(shī)意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹(shù)影映在青苔上。
總結(jié)：詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩(shī)人細(xì)致觀察，潛心體會(huì)的結(jié)果。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩(shī)來(lái)讀一讀。
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用
書(shū)寫(xiě)提示日積月累
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇十
“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”是語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，需要教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過(guò)先贊賞后描述的寫(xiě)法，具體、生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。
1、通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來(lái)寫(xiě)身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來(lái)寫(xiě)身邊的景物。
教學(xué)方法。
品讀法、講解法、練習(xí)法。
教
學(xué)
過(guò)
欣賞導(dǎo)入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
請(qǐng)你默讀想象，想一想：這句話(huà)寫(xiě)了什么？出示：靜、清、綠再聽(tīng)老師讀一遍，想想這句話(huà)寫(xiě)得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會(huì)這種寫(xiě)法嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對(duì)比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來(lái)整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來(lái)寫(xiě)景：感覺(jué)、視覺(jué)、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫(xiě)排比句的方法，多角度寫(xiě)出具體形象寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
2、提供圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過(guò)想象讀、聽(tīng)范讀、對(duì)比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內(nèi)容來(lái)源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語(yǔ)言，便于調(diào)動(dòng)興趣、指導(dǎo)和實(shí)踐。
3、隨文練筆選取學(xué)生最常見(jiàn)、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫(xiě)緊密結(jié)合，相得益彰。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇十一
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類(lèi)和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。
2、通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
教學(xué)策略：
課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
1．帶著問(wèn)題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6．過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報(bào)交流成果。
4．過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書(shū)設(shè)計(jì)：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開(kāi)了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。
1．出示“孔子”的畫(huà)像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書(shū)“孔子”。
2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。
4．板書(shū)課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱(chēng)他為偉大的教育家呢？
1．帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇十二
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面;。
3.體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1.解釋題目。
2.對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。
四、感受畫(huà)面。
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)。
2.面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?
3.詩(shī)人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——。
天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜?dú)狻?BR> 河邊孤單的楓樹(shù)——。
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——。
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——。
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。
4.你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解。
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、背誦本詩(shī)。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇十三
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”(板書(shū))齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀?(你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?)。
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫(xiě)了哪幾件事。
(文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話(huà)承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。”這一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。)。
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話(huà)時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。)。
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。
1、思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思?
(聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。
2、討論：是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向?
(聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。)。
3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚?xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同?
(使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)。
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、誦讀課文。
(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。
(2)小組讀。
(3)個(gè)別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇十四
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿(mǎn)情趣的小韻文組成?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫(huà)面有聲有色。作者展開(kāi)豐富的想象，用最樸素的語(yǔ)言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類(lèi)新生之美巧妙地熔在了一起，讀來(lái)親切自然，又飽含深情。這首小詩(shī)寫(xiě)得好，好就好在詩(shī)人能靜下心來(lái)感受大海，和大海對(duì)話(huà)。詩(shī)人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過(guò)同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知，才能與這樣的景物對(duì)話(huà)，聽(tīng)到他們對(duì)自己的訴說(shuō)……才能感受到大自然的美好。
《海上的風(fēng)》一詩(shī)，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美。作者連用比喻，形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬(wàn)千的大海。兩篇韻文，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無(wú)限。
如果說(shuō)《大海睡了》是一幅故事化了的畫(huà)面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫(huà)面；如果說(shuō)《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說(shuō)《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動(dòng)態(tài)美。因此，朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢(shì)。另外，還可以把兩首詩(shī)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩(shī)歌，內(nèi)容沒(méi)有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩(shī)歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩(shī)歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語(yǔ)言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開(kāi)始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過(guò)對(duì)大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“鬧、浪、覺(jué)、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開(kāi)、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)，想象大海優(yōu)美的畫(huà)面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬(wàn)千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語(yǔ)句。
通過(guò)讀、誦、背展開(kāi)想象，感受大海的動(dòng)、靜之美。
讀中感悟，讀中想象。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎？
那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)海的孩子？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》板書(shū)課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。
2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開(kāi)、掀起。
3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開(kāi)、掀起。
4、檢查讀文情況：
三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。
第一首詩(shī)歌：
1、讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺(jué)了？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X(jué)了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3）什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5)睡覺(jué)了的大海是什么樣的呢？
6)再讀讀，說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛(ài)的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛(ài)，深情的讀讀這句。
7)大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學(xué)們?cè)僮x讀這句。
2、指導(dǎo)背誦全文。
學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)。
一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)。
1、初讀課文，整體感知。
以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。
2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）。
它一來(lái)，
就（）（）（）（）。
3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄?tīng)我們讀書(shū)的人感受到不同呢？
比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽(tīng)出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀。
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌又怎樣的特點(diǎn)？
每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻。
末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)？
“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來(lái)，就___；山上的風(fēng)是___，他一來(lái)，就___”
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文；教室可推薦教參書(shū)中的篇章。
2、讓學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)“大海的歌”
《給予是快樂(lè)的》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的`心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
1、首先我們做個(gè)游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。
2、與高興相近的詞語(yǔ)有哪些?(板書(shū)：快樂(lè))你什么時(shí)候會(huì)很快樂(lè)?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書(shū)完整課題：給予是快樂(lè)的。
二、出示目標(biāo)。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)1。
1、誰(shuí)給予了誰(shuí)什么。
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅。
2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟)。
自學(xué)指導(dǎo)2。
(1)保羅一共想錯(cuò)了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯(cuò)的段落;用叉號(hào)標(biāo)出第二次想錯(cuò)的段落。
(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯(cuò)的段落，從哪里看出保羅想錯(cuò)了?他為什么會(huì)想錯(cuò)?(因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂(lè)的)。
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯(cuò)的段落，思考交流保羅第二次錯(cuò)在哪里?從小男孩的話(huà)里你感受到了什么?(純潔無(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的品格)。
(4)想象他們?nèi)齻€(gè)人是如何度過(guò)這個(gè)夜晚的，這個(gè)夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學(xué)檢測(cè)。
1、保羅從小男孩的()中覺(jué)得小男孩也想()，沒(méi)想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
2、保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請(qǐng)，是因?yàn)?)。
3、從小男孩的話(huà)里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤(rùn)了，把小弟弟抱上車(chē)是因?yàn)?)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話(huà)應(yīng)讀出激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣。
六、小結(jié)過(guò)渡。
1、正是由于小男孩的話(huà)打動(dòng)了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))。
2、在這美好的夜晚，車(chē)?yán)锏娜齻€(gè)人會(huì)各自想些什么?說(shuō)些什么或做些什么?
七、課堂訓(xùn)練。
填空題：
保羅因?yàn)?)而感到難忘，小男孩因?yàn)?)感到難忘，小男孩的弟弟因?yàn)?)而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)。
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤(rùn)翰的《感恩之心》。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇十五
1、采用逆序式欣賞模式聆聽(tīng)樂(lè)曲主題，感受大象悠閑自在的樣子和神態(tài)。體驗(yàn)樂(lè)曲中低沉的音色、詼諧的情緒，表現(xiàn)大象憨厚、可愛(ài)的樣子。
2、采用衍展式欣賞模式聆聽(tīng)樂(lè)曲主題，探究樂(lè)曲不同的主題旋律，啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)大象的擠奶動(dòng)作，體驗(yàn)合作、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、采用表現(xiàn)式、創(chuàng)造式欣賞模式分組創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)、表現(xiàn)大象的愉快情緒。
感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)大象詼諧、活潑的情緒。
聆聽(tīng)并演唱樂(lè)曲的主題旋律。
課件音響圖片頭飾。
一、導(dǎo)入部分。
階段目標(biāo)：采用逆序式欣賞模式導(dǎo)入課題。
大家請(qǐng)看屏幕。
屏幕出示：大提琴的圖片。
師：誰(shuí)知道，這是什么樂(lè)器？
師：你們聽(tīng)過(guò)這件樂(lè)器發(fā)出的聲音嗎？說(shuō)說(shuō)。
播放大提琴的音色。
師：請(qǐng)你來(lái)形容一下倍大提琴的音色。
師：如果你是作曲家，你會(huì)用這件樂(lè)器表現(xiàn)什么樣的動(dòng)物？
播放主題1。
你覺(jué)得這段音樂(lè)在描寫(xiě)哪種動(dòng)物？
師：圣桑運(yùn)用了倍大提琴厚重的音色，形象的表現(xiàn)了大象憨厚、可愛(ài)的樣子。
我們一起再來(lái)聽(tīng)一下剛才的主題。聽(tīng)后告訴老師音樂(lè)是幾拍子的？
法國(guó)的圣桑。
觀察圖片并回答問(wèn)題。
聽(tīng)后發(fā)言。
猜想。
自由發(fā)言。
聆聽(tīng)樂(lè)曲主題5。
二、新授部分。
階段目標(biāo)：采用分析式欣賞模式引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)曲的主題。
理性欣賞。
1、聆聽(tīng)主題一。
播放樂(lè)曲主題。
師：出示樂(lè)曲主題，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)。
師：這段音樂(lè)好象在描寫(xiě)大象干什么呢？
師：大象怎么走路呢？
師：播放主題一進(jìn)行模仿。
師：找一部分學(xué)生進(jìn)行模仿。
2聆、聽(tīng)主題二。
師：大象走累了，停在大樹(shù)邊休息啦，請(qǐng)聽(tīng)下面這段音樂(lè)，播放主題2。
師：這段音樂(lè)給人什么感覺(jué)？你能表現(xiàn)一下嗎？
師：分組表現(xiàn)。
3、聆聽(tīng)第三部分音樂(lè)。
師：經(jīng)過(guò)短暫的休整，大象又恢復(fù)的`一開(kāi)始的神態(tài)，我們聽(tīng)，播放第三部分樂(lè)曲。
師：這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么？
師：誰(shuí)注意到作品是怎樣結(jié)束的？
師：音樂(lè)是怎么開(kāi)始的呢？
播放樂(lè)曲的引子。
4、完整聆聽(tīng)作品感受樂(lè)曲節(jié)拍。
看譜聽(tīng)主題。
走路。
生模仿。
聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行模仿。
表現(xiàn)主題。
聆聽(tīng)主題二，進(jìn)行想象。
自由發(fā)言。
自由表現(xiàn)。
幾人一起表現(xiàn)。
聆聽(tīng)。
自由發(fā)言。
用動(dòng)作來(lái)表示音樂(lè)結(jié)束。
完整聆聽(tīng)作品15。
創(chuàng)編部分師：我們已經(jīng)比較了解作曲家創(chuàng)作的意圖了，現(xiàn)在，我們幫助還不太了解他意圖的人們，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)作品。
師：分組進(jìn)行表演集體做動(dòng)作。
分組展示13。
三、拓展部分。
師：我們一起看看樂(lè)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)表演好嗎？觀看樂(lè)曲視頻材料5。
四、課堂小結(jié)。
今天我們大家一起又欣賞了法國(guó)作曲家專(zhuān)門(mén)為兒童寫(xiě)的作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的另一首作品《大象》，《大象》是其中的第5首，以后老師再為大家介紹其他幾首作品。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇一
教案示例。
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】。
這篇課文講的是貝利從小非常喜歡踢足球，但因家境貧困，只能拾來(lái)塑料盒、汽水瓶、椰子殼，在空地上踢。一位足球教練見(jiàn)他球感很好，就送給他一個(gè)足球。
后來(lái)，他踢得越來(lái)越好了。圣誕節(jié)那天，貧窮的小貝利為教練挖了一個(gè)圣誕樹(shù)坑來(lái)報(bào)答教練。教練被他的真誠(chéng)感動(dòng)了，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。三年后，貝利就和隊(duì)友為巴西捧回了世界杯足球賽的金杯。后來(lái)，貝利被人們稱(chēng)為“球王”。
【設(shè)計(jì)理念】。
本課設(shè)計(jì)理念旨在充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，使學(xué)生自己會(huì)學(xué)；關(guān)注學(xué)生的情感，重視評(píng)價(jià)效應(yīng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.默讀課文，抓住重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，并懂得“愛(ài)好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2.會(huì)認(rèn)“垃、圾、椰、祈、禱、鍬”等生字。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得“愛(ài)好出勤奮，勤奮出天才”的道理。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
主備案?jìng)€(gè)性案。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2.課件播放球王貝利的錄像片段。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.找出文中的生字，先自己拼讀。
3.檢查自學(xué)生字情況。
4.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
貧民窟：指城市中貧苦人聚居的地方。
干涸：（河道、池塘等）沒(méi)有水了。
別墅：在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)的園林住宅。
譽(yù)為：稱(chēng)為（含有稱(chēng)贊的意思）。
真誠(chéng)：真實(shí)誠(chéng)懇；沒(méi)有一點(diǎn)兒虛假。
三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。
2.快速閱讀課文，想想先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，理清課文的順序。
第一部分（第一至二自然段）：寫(xiě)貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
第二部分（第三至六自然段）：寫(xiě)教練被貝利的真誠(chéng)感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。
第三部分（第七自然段）：寫(xiě)三年后貝利與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，被人們稱(chēng)為“一代球王”。
四、小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
1.熟記生字新詞。
2.搜集有關(guān)“球王”的資料。
第二課時(shí)。
一、檢查學(xué)生搜集資料情況。
1.先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流搜集的資料。
2.小組推薦一名學(xué)生發(fā)言。
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。
1.自由讀第一部分。
2.學(xué)生匯報(bào)讀第一自然段的收獲。以下是要點(diǎn)：
（1）貝利家境貧困。
（2）貝利喜歡踢球。
（3）貝利球感很好。
（4）教練送給貝利一個(gè)足球。
（5）貝利更加刻苦練習(xí)，進(jìn)步很快。
3.重點(diǎn)探究以下內(nèi)容：
（1）教練為什么送給小貝利一個(gè)足球？
（2）從這一段中，你感悟到什么？
（二）學(xué)習(xí)第二部分（第三至第六自然段）。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.理解感悟以下內(nèi)容：
（1）小貝利在圣誕節(jié)送給教練什么禮物？
（2）教練為什么讓貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)上來(lái)？
（先讓學(xué)生小組交流，再匯報(bào)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
（三）學(xué)習(xí)第三部分（第七自然段）。
思考：你從這段話(huà)中，看出貝利取得了什么成就？
三、討論交流，深化理解。
1.思考課后題，結(jié)合課文內(nèi)容，談自己的理解。
2.讀了貝利成為“球王”過(guò)程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？
探究活動(dòng)。
課后自學(xué)實(shí)踐。
了解一下成功人士的事跡，看看從中你得到哪些感悟，把你的成長(zhǎng)感言記錄下來(lái)：
如：要成功就要。
要得到別人的尊重就要。
課后反思：
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、自讀課文，了解課文講了關(guān)于球王貝利的哪些事，體會(huì)從這些事中反映出來(lái)的人物精神。
3、關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的信息，以“我喜歡的體育明星”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
從球王貝利的成長(zhǎng)過(guò)程中，收到啟迪。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集球王貝利的其它故事，以及“我喜愛(ài)的體育明星”的感人故事。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)引入：
1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一名世界超級(jí)足球明星，他是誰(shuí)呢？
生：球王貝利。
2、文章講了一件什么事情？
生：講了球王貝利小時(shí)候踢足球的故事，以及長(zhǎng)大后的成就。
（二）自學(xué)課文：
自學(xué)提示：
默讀課文，找出球王貝利值得你學(xué)習(xí)的地方，并做出標(biāo)記。
（三）全班交流。
熱愛(ài)足球。
執(zhí)著。
勤奮成功。
知恩圖報(bào)。
進(jìn)步。
（四）總結(jié)全文：
你從球王貝利成功的故事中得到了什么啟示？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受）。
1、成功者決不放棄，放棄者決不成功！
2、聰明出于勤奮，天才在于積累。
3、有志者自有千計(jì)萬(wàn)計(jì)，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。
4、每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。
等等。
（五）課外拓展。
說(shuō)說(shuō)“你喜愛(ài)的體育明星”的感人故事，以及喜歡他們的理由。
讓學(xué)生們更加充分的感受到每個(gè)人的成功絕非偶然。
（六）互動(dòng)交流。
同學(xué)之間互相贈(zèng)送有關(guān)成功的名言，讓他們真正的被激勵(lì)，從而也能走向成功的道路。
教學(xué)反思：
《球王貝利》是一篇略讀課文，主要以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式。由于球王貝利也是他們?nèi)粘Ｉ钪斜容^喜歡的一類(lèi)人--體育明星。所以課前讓學(xué)生們搜集有關(guān)貝利的其它資料，以及“我喜歡的體育明星”的感人故事，將課內(nèi)閱讀和學(xué)生的日常生活積累聯(lián)系起來(lái)，也將閱讀和口語(yǔ)交際有機(jī)地融為了一體。
在談到貝利對(duì)足球的熱愛(ài)和執(zhí)著時(shí)，讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有什么愛(ài)好，有沒(méi)有達(dá)到癡迷和程度，是怎么做的。讓孩子們切實(shí)地感受到任何成就都是需要付出努力才會(huì)有收獲的。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生之間互贈(zèng)有關(guān)成功的名人名言，互相激勵(lì)，使感情得到升華。
如果課堂討論再熱烈點(diǎn)，參與度更高些，效果會(huì)更好。讓我感到欣慰的是在這堂課中，看到了我們班賈國(guó)輝舉手的身影。激動(dòng)萬(wàn)分。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇三
在家長(zhǎng)開(kāi)放日那天，我上了《球王貝利》這一課?！肚蛲踟惱肥钦Z(yǔ)文s版第七冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，在講課前，我精心制作了多媒體課件，用貝利的一場(chǎng)精彩比賽導(dǎo)課，深深地吸引了孩子們的注意力，特別是男同學(xué)眼睛里都流露出對(duì)貝利的仰慕之情。接著讓同學(xué)通過(guò)課前收集的資料及課后的學(xué)習(xí)鏈接來(lái)了解人物，巧妙地激發(fā)了孩子們探索貝利能成為球王的原因的深厚興趣。然后，讓他們圍繞梳理出的問(wèn)題通過(guò)自學(xué)、小隊(duì)合作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和合作精神。
在課堂上，個(gè)個(gè)同學(xué)興致高漲，很快地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解中。最后，在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的像貝利一樣的事例，讓他們?cè)诮涣髦懈惺芤揽壳趭^能獲得成功的不僅僅是那些偉人，自己也可以做到，升華學(xué)習(xí)教育，取得了良好的教學(xué)效果。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，不僅讓我明白了導(dǎo)課的重要性，還讓我知道了巧用多媒體，可以給語(yǔ)文課堂營(yíng)造好的開(kāi)端，今后我將好好利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓它更好地我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．自學(xué)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯，準(zhǔn)確理解詞句的意思。
2．自讀課文，了解課文講了關(guān)于球王貝利的那些事，體會(huì)這些事中反映出來(lái)的人物精神。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟文章。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)球王貝利的精神；關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的信息，以“我喜愛(ài)的體育明星”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文講了關(guān)于球王貝利的那些事，體會(huì)這些事中反映出來(lái)的人物精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集球王貝利的資料；教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、交流資料，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎？你們經(jīng)?？醋闱虮荣悊幔磕阆矚g那個(gè)足球明星？
學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。
問(wèn)：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎？
貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號(hào)。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí)，開(kāi)始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟?lè)部少年隊(duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手。
1957年，未滿(mǎn)17歲的貝利首次入選國(guó)家隊(duì)，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng)，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童！在這位神童的激勵(lì)下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手，第一次為祖國(guó)棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過(guò)三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱(chēng)為“本世紀(jì)最偉大球星”，是世界上第一個(gè)3次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱(chēng)號(hào)。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。
12月，貝利榮獲國(guó)際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱(chēng)號(hào)。
貝利在1978年掛靴后曾在1995年至任巴西體育部長(zhǎng)。1994年任聯(lián)合國(guó)教科文組織友好大使。貝利愛(ài)好廣泛，1981年開(kāi)始進(jìn)入影壇，出演過(guò)十幾部影片，并導(dǎo)演過(guò)一部影片。
師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)了解球王成功的經(jīng)歷。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況？請(qǐng)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。
生：文章介紹了貝利小時(shí)候的故事，并對(duì)他的成就做了簡(jiǎn)要的介紹。
2.出示課件認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫(xiě)了貝利的什么事？
學(xué)生默讀，讀后用簡(jiǎn)單的話(huà)概括這篇課文講的是什么事。
四、自由朗讀課文，合作探究：
1.結(jié)合問(wèn)題默讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì)，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。
如：從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對(duì)足球的熱愛(ài)和執(zhí)著；從貝利從買(mǎi)不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。
學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過(guò)讀表達(dá)出自己的感受。
（三）了解更多關(guān)于貝利故事。聽(tīng)下面的小故事，體會(huì)其中的包含的哲理。
《下一個(gè)球最好》。
球王貝利不知道踢進(jìn)過(guò)多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬(wàn)萬(wàn)的球迷心醉，而且常常使場(chǎng)上的對(duì)手拍手叫絕。有人問(wèn)貝利：“你哪個(gè)球踢得最好？”貝利回答：“下一個(gè)！”
當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后，有人問(wèn)他：“你對(duì)這些球中的哪一個(gè)球最滿(mǎn)意？”
貝利意味深長(zhǎng)地回答：“第一千零一個(gè)！”
師：聽(tīng)了這個(gè)小故事，你有什么感悟？
學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。
人生真悟：
永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒(méi)有最好，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四：了解更多體壇精英，感受人格魅力。
師：你喜歡哪位體育明星？為什么？
把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說(shuō)說(shuō)你自己的感受。
學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。
從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
讓學(xué)生介紹貝利的資料，這樣就將課內(nèi)的閱讀和學(xué)生的日常生活積累聯(lián)系起來(lái)，也將閱讀與口語(yǔ)交際有機(jī)的融為一體。
鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力。
讓學(xué)生潛下心來(lái)進(jìn)行個(gè)性的閱讀，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性見(jiàn)解，在這個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生將自己的不同觀點(diǎn)、不同感悟進(jìn)行交流、碰撞，通過(guò)碰撞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
進(jìn)一步感受貝利精神的可貴。
介紹其他體壇精英的資料，說(shuō)出喜愛(ài)他們的原因，使學(xué)生受到人生觀、價(jià)值觀的熏陶。
《球王貝利》習(xí)題精選（一）。
一、我會(huì)查字典。
1．“揀”字共有（）畫(huà)，第六筆是（）。用部首查字法先查（），，再查（）畫(huà)。
2．“誕”字共有（）畫(huà)，第三筆是（），用音序查字法先查（），再查（）。
3．“率”字共有（）畫(huà)，第四筆是（），部首查字法先查（），再查（）畫(huà)。
二、啄木鳥(niǎo)醫(yī)生治病。
馴練場(chǎng)（）生誕樹(shù)（）。
帥領(lǐng)（）間來(lái)（）。
三、修改病句，用上修改符號(hào)。
1．這個(gè)男孩就是后來(lái)被人們多次屢屢稱(chēng)道的“球王貝利”。
2．來(lái)到一處別墅前的花園里。
3．我們要不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效率。
《球王貝利》習(xí)題精選（二）。
一、看一看，寫(xiě)一寫(xiě)。
祈-（祈）-（祈禱）窟-（）-（）。
膀-（）-（）墅-（）-（）。
鏟-（）-（）率-（）-（）。
三、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。
繼續(xù)--（）隨意--（）發(fā)現(xiàn)--（）感動(dòng)--（）。
喜歡--（）準(zhǔn)確--（）。
四、改寫(xiě)句子。
（1）小男孩感動(dòng)了教練。
把：_____________________________。
被：_____________________________。
（2）小男孩和他的隊(duì)友第一次捧回了金杯。
把：_____________________________。
被：_____________________________。
五、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句子。
貝利家里很窮。貝利只能踢汽水瓶。
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
教練被小男孩的真誠(chéng)_____________，他把小男孩兒從樹(shù)坑里拉上來(lái)，說(shuō)：“________________________?！?BR> 這兩句話(huà)你是怎樣理解的？
七、閱讀答題。
鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿(mǎn)是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。
1．給這段話(huà)加個(gè)小標(biāo)題。
2．八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法”的原因是（），好處是（）。
3．詹天佑根據(jù)不同的地勢(shì)采用不同的開(kāi)鑿方法，這表現(xiàn)了他（）。
答案：
一、略。
二、略。
三、略。
四、
小男孩感動(dòng)了教練。
把：小男孩把教練感動(dòng)了被：教練被小男孩感動(dòng)了。2）把：小男孩和他的隊(duì)友第一次把金杯捧回了。被：金杯第一次被小男孩和他的隊(duì)友捧回了。
五、因?yàn)椤?所以……。
六、略。
七、1．略2．原因：這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工。好處：把工期縮短一半。3．聰明。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇五
1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、自讀課文，了解課文講了有關(guān)球王貝利的哪些事，體會(huì)這些事中反應(yīng)出來(lái)的人物精神。
3、關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的消息，以“我喜愛(ài)的體育明星”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
本課時(shí)一篇略讀課文，采用的教學(xué)方法主要是以學(xué)生自學(xué)為主，由學(xué)生自學(xué)自悟體會(huì)人物精神，完成教學(xué)任務(wù)。
了解課文講了有關(guān)球王貝利的哪些事，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
理解重點(diǎn)和含義深刻地句子，從而體會(huì)那種美。
搜集有關(guān)貝利的資料及圖片、視頻資料。
1
同學(xué)們，剛才我們看到的是一段足球賽的場(chǎng)面。這場(chǎng)球賽精彩嗎？你們知道剛才進(jìn)球的那個(gè)球員是誰(shuí)嗎？（貝利）揭示課題。
可是，他曾經(jīng)是一個(gè)貧民，你們知道他怎么成為球王的嗎？
1、學(xué)生自由讀課文，根據(jù)自讀提示自學(xué)。
（1）找出你最喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
（設(shè)計(jì)意圖：講課內(nèi)閱讀和學(xué)生的日常生活積累聯(lián)系起來(lái)，也將閱讀和口語(yǔ)交際有機(jī)的融為一體。）。
3、球王貝利哪些地方值得我們學(xué)習(xí)（展開(kāi)討論，指名回答）。
1、從貝利的經(jīng)歷中，你明白了什么？你最想說(shuō)什么？
2、收集有關(guān)“體育明星的圖片、文字資料等，在班上辦一期小專(zhuān)欄。
(1)教師提前布置學(xué)生留意相關(guān)的資料，并作相關(guān)的準(zhǔn)備。
(2)生展示和交流的內(nèi)容可以以體育明星的故事為主，也可以介紹他們?nèi)〉玫妮x煌成就。但要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡他的原因，找到這些人身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方，使學(xué)生受到正確的人生觀價(jià)值觀的熏陶。
(3)為了取得更好的效果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用文字、圖片、音響等多種形式進(jìn)行介紹。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
喜歡足球——得球練球——挖坑感恩——捧回金杯。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇六
大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后，都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了，但是一做題就遇到很多問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文球王貝利練習(xí)題，希望大家練習(xí)!
一、看一看，寫(xiě)一寫(xiě)。
祈—(祈)—(祈禱)窟—()—()。
膀—()—()墅—()—()。
鏟—()—()率—()—()。
二、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。
繼續(xù)----()隨意----()發(fā)現(xiàn)----()感動(dòng)----()。
喜歡----()準(zhǔn)確-----()。
三、改寫(xiě)句子。
(1)小男孩感動(dòng)了教練。
把：----------。
被：---------。
(2)小男孩和他的隊(duì)友第一次捧回了金杯。
把：---------。
被：---------。
小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文球王貝利練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇七
1、讀課文，抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容，并懂得“愛(ài)好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。
一、看資料導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天何老師要向大家隆重介紹一位了不起的人物。(出示圖片)。
你們認(rèn)識(shí)他嗎?(貝利)。
2、你們知道他是什么人嗎?(知道的請(qǐng)他介紹一下)。
3、想聽(tīng)老師為大家介紹一下嗎?(出示人物簡(jiǎn)介)師讀。
4、聽(tīng)了老師的介紹，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這位赫赫有名的球王。
5、那么，你們想知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎?
讓我們一起走進(jìn)球王貝利的童年生活，去了解他成為球王的真正原因。(板書(shū)：球王貝利)。
二、初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，非常認(rèn)真地，大聲地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)用線(xiàn)劃起來(lái)。下面開(kāi)始。
2、讀完了嗎?下面以四人為一小組，互相幫助解決不會(huì)讀和不理解的詞語(yǔ)。如果還有不能解決的詞語(yǔ)，等一會(huì)兒提出來(lái)。(學(xué)生交流)。
3、還有不懂的詞嗎?(有就幫助解決，沒(méi)有就過(guò)去了)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、我們說(shuō)光把課文讀通讀順了還不算最能干，最能干的是把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀薄了，讀成幾個(gè)詞?，F(xiàn)在我們來(lái)比一比，哪位同學(xué)最會(huì)讀書(shū)，能從長(zhǎng)長(zhǎng)的課文中讀出貝利能成為球王的原因，用幾個(gè)詞來(lái)概括。這幾個(gè)詞可以是書(shū)上的，也可以是自己想的。(請(qǐng)學(xué)生快速讀課文)。
2、請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞中讀出了貝利能成為球王的原因?
學(xué)生交流，師隨機(jī)板書(shū)：喜歡勤奮真誠(chéng)。
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了貝利能成為球王的三個(gè)原因，真不錯(cuò)。
3、下面，何老師要請(qǐng)同學(xué)們抓住其中的一個(gè)原因，再默讀課文，找一找你是從哪些句子里看出來(lái)貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，又從哪里看出他很真誠(chéng)?(學(xué)生自學(xué)，給2分鐘的時(shí)間)。
4、同學(xué)們，剛才老師發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得都很認(rèn)真，有的同學(xué)還一邊讀一邊在劃句子，這說(shuō)明了我們有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師真為你們高興。
下面，我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)成果好嗎?
5、哪些同學(xué)選擇了貝利很喜歡踢足球這個(gè)原因?請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪句話(huà)中感受到貝利很喜歡踢足球的?并說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生回答，出示句子：
在里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里，有一個(gè)男孩，他非常喜歡踢足球，可是買(mǎi)不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱揀來(lái)的椰子殼。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。
(1)談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 是呀，男孩生活那么貧窮，買(mǎi)不起足球，卻依然非常喜歡踢足球，請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)。
男孩對(duì)足球的那份喜愛(ài)之情，好嗎?
預(yù)設(shè)：你踢汽水瓶就不怕玻璃割破腳嗎?你踢椰子殼就不怕腳痛嗎?
是啊，踢這么危險(xiǎn)的汽水瓶，小男孩怕嗎?(不怕)踢這么堅(jiān)硬的椰子殼，小男孩怕疼嗎?(不怕)。
這都是因?yàn)槭裁茨?(因?yàn)樾∧泻⑻矚g足球了)。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀這個(gè)句子吧。
(3)可是，他生活的是怎樣一個(gè)環(huán)境呢?同學(xué)們有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)貧民窟?你們能想象一下嗎，那是怎樣一個(gè)地方?(學(xué)生想象發(fā)言)。
是啊，大家想象得很對(duì)，就在這樣的貧民窟里，小男孩有沒(méi)有很好的場(chǎng)地用來(lái)踢足球?(沒(méi)有)所以他只能在，只能在，在。(學(xué)生填空說(shuō))。
多么愛(ài)踢球的孩子啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。
(4)哪位同學(xué)愿意自己一個(gè)人來(lái)讀這段話(huà)，讀出你的理解，你的感受。(多請(qǐng)幾位)。
真不錯(cuò)，你讀出了小男孩對(duì)足球的那份喜愛(ài)之情。
在坐有喜愛(ài)踢足球的同學(xué)嗎?請(qǐng)起立，相信你們一定能讀好這句話(huà)。
真是沒(méi)有讓老師失望，掌聲鼓勵(lì)一下。
(5)過(guò)渡：就是因?yàn)樾∧泻?duì)足球這樣喜歡，這樣癡迷，所以后來(lái)他能成為一名。(球王)。
6、但是，要想成為球王僅僅依靠喜歡夠嗎?(不夠)，還需要什么呢?(勤奮)。
是呀，我們大家都知道，無(wú)論做什么事，不努力去做，不勤奮去做，就什么事也做不成，對(duì)嗎?踢足球也是這樣。
那么，你是從哪里看出小男孩踢足球很勤奮呢?
學(xué)生回答，出示句子：
小男孩得到足球后，踢得更賣(mài)勁了。不久，他已經(jīng)能準(zhǔn)確地把球踢到遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶里。
(1)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你特別是從哪個(gè)詞里讀出了小男孩的勤奮?(賣(mài)勁)。
“賣(mài)勁”是什么意思?(賣(mài)力)，請(qǐng)你很賣(mài)力地讀讀這個(gè)句子。
“賣(mài)勁”的前面為什么要用上一個(gè)“更”字能?請(qǐng)你更賣(mài)勁地讀這個(gè)句子。
(2)你還能從哪個(gè)詞里讀出小男孩的勤奮?
“不久”說(shuō)明了什么?
“準(zhǔn)確”“遠(yuǎn)處”“隨意擺放”說(shuō)明了什么?
誰(shuí)能把這幾個(gè)詞讀重音，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。(多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀)。
(3)這些詞說(shuō)明了小男孩在很短的時(shí)間里就把球技練得很好了，體現(xiàn)了他很，(勤奮)同學(xué)們，你們佩服他嗎?(佩服)讓我們帶著這種佩服之情讀好這個(gè)句子。(齊讀)。
7、同學(xué)們，貝利能成為一個(gè)舉世矚目的球王，不僅僅是因?yàn)樗芟矚g踢足球，他很勤奮，還因?yàn)樗堋?真誠(chéng))。
同學(xué)們，你們又是從哪里看出他很真誠(chéng)的呢?
圣誕節(jié)到了，小男孩的媽媽對(duì)小男孩說(shuō)：“我們沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)圣誕禮物送給教練，就讓我們?yōu)樗矶\吧?！?BR> (1)學(xué)生回答，出示句子：
請(qǐng)大家想象，小男孩和他的媽媽會(huì)為教練祈禱些什么呢?
小男孩虔誠(chéng)地跪在地上，雙手交叉放在胸前，默默地為教練祈禱：“。”
出示句式：
多么真誠(chéng)的孩子呀，多么善良的孩子呀!
(2)你還從哪里看出來(lái)小男孩很真誠(chéng)?
學(xué)生回答，出示句子：
小男孩抬起滿(mǎn)是汗水的臉，說(shuō)：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒(méi)有禮物送給您，就讓我為您的圣誕樹(shù)挖一個(gè)坑把。”
分組合作讀：老師——第一、二組讀(師：孩子，你在干什么?)。
老師——第三、四組讀。
老師——全班讀。
教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)了，他把小男孩從樹(shù)坑里拉上來(lái)，說(shuō)：“我今天得到了世界上最好的禮物。”停了一下，他說(shuō)：“明天你到我的訓(xùn)練場(chǎng)去吧。”
(3)多么真誠(chéng)的孩子呀，教練被小男孩深深地感動(dòng)了，他。(出示句子，生接下去讀)。
教練得到的最好的禮物是什么?(是真誠(chéng)的心、是善良的心、是感恩的心、是回報(bào)的心……)。
朗讀訓(xùn)練：
教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)了，他把小男孩從樹(shù)坑里拉上來(lái)，說(shuō)：“_____________?！?第一組讀)。
教練被小男孩那顆善良的心感動(dòng)了，他輕輕地拍去小男孩身上的泥土，說(shuō)：“_____________?！?第二組讀)。
教練被小男孩那顆感恩之心感動(dòng)了，他輕輕地擦去小男孩臉上的汗水，說(shuō)：“_____________?！?第三組讀)。
教練被小男孩那顆回報(bào)之心感動(dòng)了，他輕輕地摸著小男孩的頭，說(shuō)：“_____________。”(第四組讀)。
教練被小男孩那顆純潔的心感動(dòng)了，他把小男孩緊緊地?fù)г趹牙?，說(shuō)：“_____________?！?全班讀)。
(4)小男孩的真情付出，終于得到了回報(bào)，他也得到了一份世界上最好的禮物，是什么?
8、經(jīng)過(guò)三年的刻苦訓(xùn)練，小男孩終于成功了，讓我們帶著自豪、帶著喜悅、帶著興奮為貝利喝彩!全班起立，一齊讀最后一段話(huà)。
9、看板書(shū)總結(jié)：正是因?yàn)樨惱敲聪矚g踢足球，踢得那么勤奮，又有一顆真誠(chéng)的心，所以他后來(lái)成為了一名“球王”。
四、拓展思維：
1、學(xué)到這兒，我們不禁想起在課外書(shū)上看到多的許多和貝利有著同樣經(jīng)歷的人。
他們有哪些人?(愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、魯迅、諾貝爾、居里夫人……)。
同學(xué)們，不僅僅偉人是這樣的，你自己和你周?chē)娜水?dāng)中，也有像貝利這樣的體驗(yàn)嗎?
學(xué)生交流，師總結(jié)：是呀，一件事，你只有喜歡他，并刻苦努力地去做，就一定能做得很好，一定會(huì)有所收獲。
2、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?這是哪位名人說(shuō)的?(是學(xué)生自己)。
3、拿出你的愛(ài)心小書(shū)簽，寫(xiě)下你現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話(huà)，并簽上你的大名。(播放音樂(lè))。
請(qǐng)寫(xiě)好的學(xué)生上前大聲讀給同學(xué)們聽(tīng)，并貼在黑板上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真誠(chéng)。
喜歡。
勤奮。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇八
一、看一看，寫(xiě)一寫(xiě)。
祈—(祈)—(祈禱)窟——()。
膀—()—()墅—()—()。
鏟—()—()率—()—()。
二、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的'近義詞。
繼續(xù)----()隨意----()發(fā)現(xiàn)----()感動(dòng)----()。
喜歡----()準(zhǔn)確-----()。
三、改寫(xiě)句子。
(1)小男孩感動(dòng)了教練。
把：----------。
被：---------。
(2)小男孩和他的隊(duì)友第一次捧回了金杯。
把：---------。
被：---------。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇九
1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫(huà)面。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，積累詞語(yǔ)。
3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
【知識(shí)與技能】
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。
2.積累8個(gè)描寫(xiě)場(chǎng)景的成語(yǔ)和5個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。
【過(guò)程與方法】
運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫(huà)面。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：寫(xiě)字的好習(xí)慣;積累詞語(yǔ);背誦古詩(shī)《鹿柴》。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩(shī)《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩(shī)所描繪的景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1.導(dǎo)入：作者用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫(huà)面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來(lái)看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。
2.生自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話(huà)。
3.指名分角色讀人物對(duì)話(huà)并說(shuō)一說(shuō)他們?cè)趯?duì)話(huà)中談的內(nèi)容。
4.聯(lián)系課文，舉例說(shuō)一說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)想象到的畫(huà)面。
5.交流課外書(shū)中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。
6.小結(jié)：讀文章時(shí)不僅要想象畫(huà)面，還要“聽(tīng)”聲音，“聞”味道。
二、詞句段運(yùn)用
(一)讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫(huà)面?和同學(xué)交流。
1.讀正確：
(1)自由讀一讀這些成語(yǔ)，把字音讀正確。
(2)指名讀，正音。
2.解詞意：
(1)你知道哪些詞語(yǔ)的意思?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)還有哪些不明白的?可以提出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語(yǔ)詞典加以理解。
(3)選用其中的幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)想到了什么樣的畫(huà)面。
(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，再寫(xiě)下來(lái)。
1.自讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，要求讀正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?
3.小組交流：任選一兩個(gè)詞語(yǔ)描述事物。
4.把交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)再大聲地讀出來(lái)。
三、書(shū)寫(xiě)提示
1.出示文中的一段話(huà)讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。
2.指名讀——同桌讀——齊讀。
3.讀旁批的三個(gè)句子，讓學(xué)生明白如何把這段話(huà)寫(xiě)好。
4.在寫(xiě)字本上書(shū)寫(xiě)。
5.評(píng)比。
四、日積月累
1.導(dǎo)入。
古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由此可見(jiàn)積累的重要性。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代素有“詩(shī)佛”之稱(chēng)的大詩(shī)人王維寫(xiě)的《鹿柴》。
2.生借助拼音將古詩(shī)讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。
3.針對(duì)學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。
(1)空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
詩(shī)意：空寂的山谷中看不見(jiàn)人影，卻能聽(tīng)到人講話(huà)的聲音。
(2)返景入深林，復(fù)照青苔上。
詩(shī)意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹(shù)影映在青苔上。
總結(jié)：詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩(shī)人細(xì)致觀察，潛心體會(huì)的結(jié)果。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩(shī)來(lái)讀一讀。
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用
書(shū)寫(xiě)提示日積月累
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇十
“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”是語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，需要教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過(guò)先贊賞后描述的寫(xiě)法，具體、生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。
1、通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來(lái)寫(xiě)身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來(lái)寫(xiě)身邊的景物。
教學(xué)方法。
品讀法、講解法、練習(xí)法。
教
學(xué)
過(guò)
欣賞導(dǎo)入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
請(qǐng)你默讀想象，想一想：這句話(huà)寫(xiě)了什么？出示：靜、清、綠再聽(tīng)老師讀一遍，想想這句話(huà)寫(xiě)得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會(huì)這種寫(xiě)法嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對(duì)比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來(lái)整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來(lái)寫(xiě)景：感覺(jué)、視覺(jué)、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫(xiě)排比句的方法，多角度寫(xiě)出具體形象寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
2、提供圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過(guò)想象讀、聽(tīng)范讀、對(duì)比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內(nèi)容來(lái)源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語(yǔ)言，便于調(diào)動(dòng)興趣、指導(dǎo)和實(shí)踐。
3、隨文練筆選取學(xué)生最常見(jiàn)、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫(xiě)緊密結(jié)合，相得益彰。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇十一
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類(lèi)和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。
2、通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
教學(xué)策略：
課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
1．帶著問(wèn)題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6．過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報(bào)交流成果。
4．過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書(shū)設(shè)計(jì)：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開(kāi)了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。
1．出示“孔子”的畫(huà)像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書(shū)“孔子”。
2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。
4．板書(shū)課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱(chēng)他為偉大的教育家呢？
1．帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇十二
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面;。
3.體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1.解釋題目。
2.對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。
四、感受畫(huà)面。
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)。
2.面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?
3.詩(shī)人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——。
天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜?dú)狻?BR> 河邊孤單的楓樹(shù)——。
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——。
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——。
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。
4.你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解。
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、背誦本詩(shī)。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇十三
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”(板書(shū))齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀?(你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?)。
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫(xiě)了哪幾件事。
(文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話(huà)承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。”這一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。)。
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話(huà)時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。)。
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。
1、思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思?
(聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。
2、討論：是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向?
(聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。)。
3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚?xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同?
(使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)。
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、誦讀課文。
(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。
(2)小組讀。
(3)個(gè)別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇十四
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿(mǎn)情趣的小韻文組成?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫(huà)面有聲有色。作者展開(kāi)豐富的想象，用最樸素的語(yǔ)言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類(lèi)新生之美巧妙地熔在了一起，讀來(lái)親切自然，又飽含深情。這首小詩(shī)寫(xiě)得好，好就好在詩(shī)人能靜下心來(lái)感受大海，和大海對(duì)話(huà)。詩(shī)人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過(guò)同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知，才能與這樣的景物對(duì)話(huà)，聽(tīng)到他們對(duì)自己的訴說(shuō)……才能感受到大自然的美好。
《海上的風(fēng)》一詩(shī)，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美。作者連用比喻，形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬(wàn)千的大海。兩篇韻文，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無(wú)限。
如果說(shuō)《大海睡了》是一幅故事化了的畫(huà)面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫(huà)面；如果說(shuō)《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說(shuō)《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動(dòng)態(tài)美。因此，朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢(shì)。另外，還可以把兩首詩(shī)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩(shī)歌，內(nèi)容沒(méi)有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩(shī)歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩(shī)歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語(yǔ)言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開(kāi)始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過(guò)對(duì)大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“鬧、浪、覺(jué)、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開(kāi)、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)，想象大海優(yōu)美的畫(huà)面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬(wàn)千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語(yǔ)句。
通過(guò)讀、誦、背展開(kāi)想象，感受大海的動(dòng)、靜之美。
讀中感悟，讀中想象。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎？
那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)海的孩子？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》板書(shū)課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。
2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開(kāi)、掀起。
3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開(kāi)、掀起。
4、檢查讀文情況：
三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。
第一首詩(shī)歌：
1、讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺(jué)了？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X(jué)了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3）什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5)睡覺(jué)了的大海是什么樣的呢？
6)再讀讀，說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛(ài)的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛(ài)，深情的讀讀這句。
7)大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學(xué)們?cè)僮x讀這句。
2、指導(dǎo)背誦全文。
學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)。
一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)。
1、初讀課文，整體感知。
以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。
2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）。
它一來(lái)，
就（）（）（）（）。
3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄?tīng)我們讀書(shū)的人感受到不同呢？
比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽(tīng)出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀。
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌又怎樣的特點(diǎn)？
每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻。
末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)？
“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來(lái)，就___；山上的風(fēng)是___，他一來(lái)，就___”
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文；教室可推薦教參書(shū)中的篇章。
2、讓學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)“大海的歌”
《給予是快樂(lè)的》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的`心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
1、首先我們做個(gè)游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。
2、與高興相近的詞語(yǔ)有哪些?(板書(shū)：快樂(lè))你什么時(shí)候會(huì)很快樂(lè)?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書(shū)完整課題：給予是快樂(lè)的。
二、出示目標(biāo)。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)1。
1、誰(shuí)給予了誰(shuí)什么。
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅。
2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟)。
自學(xué)指導(dǎo)2。
(1)保羅一共想錯(cuò)了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯(cuò)的段落;用叉號(hào)標(biāo)出第二次想錯(cuò)的段落。
(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯(cuò)的段落，從哪里看出保羅想錯(cuò)了?他為什么會(huì)想錯(cuò)?(因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂(lè)的)。
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯(cuò)的段落，思考交流保羅第二次錯(cuò)在哪里?從小男孩的話(huà)里你感受到了什么?(純潔無(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的品格)。
(4)想象他們?nèi)齻€(gè)人是如何度過(guò)這個(gè)夜晚的，這個(gè)夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學(xué)檢測(cè)。
1、保羅從小男孩的()中覺(jué)得小男孩也想()，沒(méi)想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
2、保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請(qǐng)，是因?yàn)?)。
3、從小男孩的話(huà)里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤(rùn)了，把小弟弟抱上車(chē)是因?yàn)?)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話(huà)應(yīng)讀出激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣。
六、小結(jié)過(guò)渡。
1、正是由于小男孩的話(huà)打動(dòng)了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))。
2、在這美好的夜晚，車(chē)?yán)锏娜齻€(gè)人會(huì)各自想些什么?說(shuō)些什么或做些什么?
七、課堂訓(xùn)練。
填空題：
保羅因?yàn)?)而感到難忘，小男孩因?yàn)?)感到難忘，小男孩的弟弟因?yàn)?)而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)。
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤(rùn)翰的《感恩之心》。
四年級(jí)語(yǔ)文球王貝利教案篇十五
1、采用逆序式欣賞模式聆聽(tīng)樂(lè)曲主題，感受大象悠閑自在的樣子和神態(tài)。體驗(yàn)樂(lè)曲中低沉的音色、詼諧的情緒，表現(xiàn)大象憨厚、可愛(ài)的樣子。
2、采用衍展式欣賞模式聆聽(tīng)樂(lè)曲主題，探究樂(lè)曲不同的主題旋律，啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)大象的擠奶動(dòng)作，體驗(yàn)合作、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、采用表現(xiàn)式、創(chuàng)造式欣賞模式分組創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)、表現(xiàn)大象的愉快情緒。
感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)大象詼諧、活潑的情緒。
聆聽(tīng)并演唱樂(lè)曲的主題旋律。
課件音響圖片頭飾。
一、導(dǎo)入部分。
階段目標(biāo)：采用逆序式欣賞模式導(dǎo)入課題。
大家請(qǐng)看屏幕。
屏幕出示：大提琴的圖片。
師：誰(shuí)知道，這是什么樂(lè)器？
師：你們聽(tīng)過(guò)這件樂(lè)器發(fā)出的聲音嗎？說(shuō)說(shuō)。
播放大提琴的音色。
師：請(qǐng)你來(lái)形容一下倍大提琴的音色。
師：如果你是作曲家，你會(huì)用這件樂(lè)器表現(xiàn)什么樣的動(dòng)物？
播放主題1。
你覺(jué)得這段音樂(lè)在描寫(xiě)哪種動(dòng)物？
師：圣桑運(yùn)用了倍大提琴厚重的音色，形象的表現(xiàn)了大象憨厚、可愛(ài)的樣子。
我們一起再來(lái)聽(tīng)一下剛才的主題。聽(tīng)后告訴老師音樂(lè)是幾拍子的？
法國(guó)的圣桑。
觀察圖片并回答問(wèn)題。
聽(tīng)后發(fā)言。
猜想。
自由發(fā)言。
聆聽(tīng)樂(lè)曲主題5。
二、新授部分。
階段目標(biāo)：采用分析式欣賞模式引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)曲的主題。
理性欣賞。
1、聆聽(tīng)主題一。
播放樂(lè)曲主題。
師：出示樂(lè)曲主題，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)。
師：這段音樂(lè)好象在描寫(xiě)大象干什么呢？
師：大象怎么走路呢？
師：播放主題一進(jìn)行模仿。
師：找一部分學(xué)生進(jìn)行模仿。
2聆、聽(tīng)主題二。
師：大象走累了，停在大樹(shù)邊休息啦，請(qǐng)聽(tīng)下面這段音樂(lè)，播放主題2。
師：這段音樂(lè)給人什么感覺(jué)？你能表現(xiàn)一下嗎？
師：分組表現(xiàn)。
3、聆聽(tīng)第三部分音樂(lè)。
師：經(jīng)過(guò)短暫的休整，大象又恢復(fù)的`一開(kāi)始的神態(tài)，我們聽(tīng)，播放第三部分樂(lè)曲。
師：這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么？
師：誰(shuí)注意到作品是怎樣結(jié)束的？
師：音樂(lè)是怎么開(kāi)始的呢？
播放樂(lè)曲的引子。
4、完整聆聽(tīng)作品感受樂(lè)曲節(jié)拍。
看譜聽(tīng)主題。
走路。
生模仿。
聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行模仿。
表現(xiàn)主題。
聆聽(tīng)主題二，進(jìn)行想象。
自由發(fā)言。
自由表現(xiàn)。
幾人一起表現(xiàn)。
聆聽(tīng)。
自由發(fā)言。
用動(dòng)作來(lái)表示音樂(lè)結(jié)束。
完整聆聽(tīng)作品15。
創(chuàng)編部分師：我們已經(jīng)比較了解作曲家創(chuàng)作的意圖了，現(xiàn)在，我們幫助還不太了解他意圖的人們，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)作品。
師：分組進(jìn)行表演集體做動(dòng)作。
分組展示13。
三、拓展部分。
師：我們一起看看樂(lè)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)表演好嗎？觀看樂(lè)曲視頻材料5。
四、課堂小結(jié)。
今天我們大家一起又欣賞了法國(guó)作曲家專(zhuān)門(mén)為兒童寫(xiě)的作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的另一首作品《大象》，《大象》是其中的第5首，以后老師再為大家介紹其他幾首作品。