發(fā)表一篇總結，不僅可以讓我們更好地反思，還可以與他人交流心得。一篇完美的總結應該既簡潔明了又能準確地表達出所總結的內(nèi)容和思想。我們可以參考下面這些總結的例子，來提升自己的寫作水平。
七年級丑小鴨教學設計篇一
教學目標：
1、學會本課認識“丑陋笑嫉妒來勢洶洶”這4個詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，培養(yǎng)學生品詞、造句的能力；想象的能力；培養(yǎng)自學能力。
重點難點。
1、學習生字詞、朗讀課文、理解課文。
2、了解丑小鴨命運的戲劇性變化。
3、丑小鴨的成長過程給我們什么啟示？
課時安排：1課時。
教學過程。
第一課時。
（一）導入新課。
板書課題：26丑小鴨。
1．齊讀課題。
（1）從課題你知道了什么？
（2）學課文你想知道什么？
（大家為什么叫它“丑小鴨”？它為什么離開家？離開家以后，遇到了哪些困難？丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？）這些問題，通過學課文，找出理想的答案。
（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1、借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。
4、自讀全文，請學生說說讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出。
（三）理解第1、2自然段，讀出情感。
1、指名讀第l、2自然段，思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？
2、找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3、從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4、輕聲讀第l、2自然段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？
5、大家想想，“特別”這個詞還可以用在什么地方？
6、指導有感情地朗讀第l、2自然段。
（一）指名朗讀第1、2自然段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
（二）學習第3自然段。
1、丑小鴨為什么會受欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
2、讀讀課文，說說大家是怎樣對待他的？他為什么離開了家？當時的心情怎樣？
3、品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？
重點理解：“孤單”、“……除了……誰都”體會到丑小鴨當時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是他出走的原因。
4、丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情他，也想幫助他，說明你們都很有愛心。
5、指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀出丑小鴨在家時的孤單。
過渡語：丑小鴨離開家以后，他又遇到了哪些事情？
（三）學習第4自然段。
1、自由讀一讀第4自然段，問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2、抓住“只好”、“才敢”讓學生體會丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒有改善，情況反而更糟。
3、用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第4自然段。
小結：小鳥譏笑，獵狗追趕，白無躲，晚上才敢出來，說明丑小鴨出走后并沒有獲得自由和幸福。
（四）學習第5、6自然段。
1、在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？
著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是世界上竟有這么美麗的鳥；他羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”、“幸虧”，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3、有感情地朗讀第5、6自然段，要讀出丑小鴨命運的.悲慘。
（五）學習第7自然段。
1、天氣暖了，丑小鴨出來散步，他突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2、丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3、反復朗讀，理解內(nèi)容，理清這個自然段順序，弄懂句意。
4、訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
（六）有感情地朗讀全文。
（七）總結。
學了這篇課文，你懂得了什么道理？
要啟發(fā)學生領悟這樣的道理：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的；我們要勇敢地面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏；同時也要正確地認識自己。
板書設計。
七年級丑小鴨教學設計篇二
安徒生、生字、詞。
自己體會文章的優(yōu)秀地方。
正確面對挫折、樹立遠大遠大理想。
分析各種人物形象。
各種人物的言行看本質(zhì)。
討論法。
電腦。
丑小鴨
安徒生
丑：1、實在太大。
2、長得丑陋。
3、不會討人歡心。(咪咪叫，拱起背，毛上迸出火花)
4、不會生蛋。(沒有實用價值)
5、志向離奇。(與眾不同、不安于現(xiàn)狀)
1、體積太大。
2、模樣丑陋。
3、不能討人歡心：
像貓那樣拱起背、發(fā)出咪咪的聲音，身上迸出火花。
4、沒有實用價值：
不會像母雞那樣生下很好的蛋。
5、志向離奇：
怪念頭：想新鮮空氣和陽光、到水里去游泳。
追求自由。
1、志向高遠，有著崇高的追求。
2、想新鮮花空氣和陽光，到水里去游泳。
這是對自由的向往。
自由是人類的'一種精神追求，能夠犧牲眼前的利益，眼前的安逸，到艱苦的環(huán)境中去磨煉自己，最終實現(xiàn)理想。
1、丑小鴨，白天鵝的象征意義。
2、各類典型形象。
丑小鴨的象征意義。
正確認識小鴨所經(jīng)歷的不如意與丑。
討論法。
電腦。
丑小鴨
丑小鴨象征：不起眼的小人物。
白天鵝象征：成功人士。
他象征著沒有靠山，沒有特長，缺少親情關愛的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實現(xiàn)了自己的夢想。
經(jīng)過艱難困苦而取得成績的人。
他雖然沒有什么實用價值，不被同類認可，但是他的那種經(jīng)過苦難而砥礪出來的剛毅，卻能給人一種超凡脫俗的美的享受。而且，小鴨的那種不沉淪，不屈服，勇于克服一切困難的精神，也是值得人們學習的。
丑小鴨為什么能變成白天鵝?
正確的思維：他經(jīng)歷了許多磨難，但從不放棄理想。
七年級丑小鴨教學設計篇三
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！
1、讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！
2、讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？
（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）。
不幸。
幸福。
1、指名讀3。4小節(jié)。
2、自由讀，
3、讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）。
1、請同學們自由讀5。6小節(jié)，
2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4、指導朗讀。
a：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊（生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”
七年級丑小鴨教學設計篇四
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發(fā)展的。
本節(jié)教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其最基本的運動規(guī)律。本節(jié)教材位居《地球和地圖》的第三節(jié)，通過對本節(jié)教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態(tài)建立初步的感性認識。
二、學習與導學目標。
1、用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并熟悉其基本的運動規(guī)律。
2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
4、用實例解釋時差現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中具備時差的知識。
5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
三、障礙與生成關注。
對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現(xiàn)目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。
四、學程與導程活動。
教學準備：投影儀投影片。
(一)、引入新課：
師：通過上節(jié)課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------(教師演示地球活動)。
師：同學們觀察到了什么?
(二)、閱讀書本，自主學習。
1、地球運動的形式有哪些?方向是怎么樣的?
2、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別和聯(lián)系是什么?完成下列表格的填寫。
自轉(zhuǎn)。
公轉(zhuǎn)。
方向。
轉(zhuǎn)動一周所需要的時間。
旋轉(zhuǎn)中心。
轉(zhuǎn)動特點。
3、請列舉自然界中什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向?
(三)、合作學習，分析成因。
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。
提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜?
2、教師將地球儀轉(zhuǎn)動1800，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜?
3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?
5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因是什么?
6、教師總結：可見，地球自轉(zhuǎn)還使地球上位于不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時刻的差異，在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時刻。
(有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時?經(jīng)度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用“東加西減”的方法)。
1、教師提問：
(1)在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害?那么你能從這一現(xiàn)象中總結出什么規(guī)律來嗎?(教師用投影片演示陽光的直射和斜射)。
(2)與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢?請結合我們的日常生活體驗來說明。
教師演示地球的公轉(zhuǎn)投影片，讓學生完成表格。
節(jié)氣。
春分。
夏至。
秋分。
立冬。
太陽直射緯度。
季節(jié)。
北半球。
南半球。
受熱程度。
北半球。
南半球。
晝夜長短。
北極。
北極圈以北。
北極圈以南。
赤道。
赤道-南極圈以北。
南極圈以南。
南極。
(3)觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規(guī)律。
2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣時，地球上五帶內(nèi)各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。
3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。
五、筆記與板書提綱。
自轉(zhuǎn)晝夜交替24小時。
公轉(zhuǎn)四季變化一年。
地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
六、練習與拓展。
見《地理填充練習冊》。
七、個別與重點輔導。
略
八、反思與反饋記錄。
本堂課45分鐘時間內(nèi)學生需要掌握的知識量比較多，由于剛上初一的學生平時的觀察少、動手機會少和以前沒有學過地理等原因，學生在課堂上表現(xiàn)出來的自主性，領悟性不夠，今后還需慢慢引導、講解，并通過適當練習來加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解。
七年級丑小鴨教學設計篇五
教學目標：
知識與能力：
1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。
2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價值觀：
1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰(zhàn)勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。
教學重點：
品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。
教學難點：
體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。
教學方法：
講授法、談話法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習法。
教學用具：
小黑板、生字卡等。
教學流程：
一、導入課題。
1.我相信你們都養(yǎng)過鴨子，誰能說說鴨子什么模樣?今天我們就來認識一只丑小鴨(師板書課題)。
2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
設計理念：《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。課的伊始讓學生帶著不同的感情，不同的語氣去讀，給本堂課創(chuàng)設了一個良好開端，為本課的感情朗讀，個性朗讀做好了鋪墊。
二、初步感知課文。
1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語：
(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語后面字的輕聲讀法。
3.指導學生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機指導。
(1)開火車讀。
(2)指讀。
設計理念：不同的識字形式充分調(diào)動了學生主動識字的興趣。形象生動的識字方法，提高了識字的效率，自主合作的識字擴詞形式，激發(fā)了學生的學習熱情。
三、品讀領悟。
(一)細讀語句，體會其“丑”
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的.，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試!
3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)。
設計理念：設疑置難，讓學生帶著問題走入學習中，讓學生將自己生活中父母親人對自己的疼愛呵護與剛出世的丑小鴨的遭遇相比，學生更加清晰深刻的理解丑小鴨的不幸，為下文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學習定好了基調(diào)。
(二)品詞想象，體驗“被欺負”
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆，離開了家。
2.都有哪些人欺負他?
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“。”
當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“?！?BR> 當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“?！?BR> 4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什么心情?體會著它的心情再來讀。
5.正因為(除了鴨媽媽，欺負他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
正因為(哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。
設計理念：此環(huán)節(jié)，從“欺負”入手，學生通過朗讀，勾畫，體驗感受到丑小鴨被欺負，遭遇的不幸，體會丑小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導學生聲情并茂的朗讀，進行個性化的內(nèi)心感悟和展示。
(三)空間想象，體驗“被譏笑”
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。
3.誰來說一說，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)。
引導想象：它們會怎么說?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會怎么挖苦他?他們也許還會這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來找吃的?！?。
4.不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來找吃的?！?BR> 5.夜晚來臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。
設計理念：此環(huán)節(jié)，充分給學生提供想象的空間，盡可能把丑小鴨離開家后所遇到生的種種危險，通過聲像調(diào)動學生的思維。使學生時時處處替丑小鴨擔心，害怕，層層深入地體驗了角色的內(nèi)心。大量的想象、體驗，加深了對丑小鴨悲慘命運的體會。
(四)對比體驗。
1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！?放悲傷音樂)。
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀——無家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)。
2.你體會到了什么?感受朗讀。
設計理念：氛圍的創(chuàng)設，音樂的利用，丑小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對比，丑小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心里。
(五)向往美好，體驗“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什么事情也曾經(jīng)令你感到過驚奇?你羨慕過什么人?當時你是怎樣想的?帶著這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?
2.讓我們來走進丑小鴨的內(nèi)心世界，想象他此時的心情?
他地說：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
設計理念：經(jīng)歷了“被欺負”“被譏笑”“被凍僵”的丑小鴨終于蛻變成美麗的天鵝。相信此時的學生與丑小鴨一樣欣喜若狂，感受萬千。抓住此契機，調(diào)動情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導水到渠成，學生的思維發(fā)散，解讀各異。
四、總結拓展。
1.學了這個故事，你想對丑小鴨或者故事中的其他角色說點什么嗎?
我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：。
我想對說：。
我想對丑小鴨說：。
“是啊，每個人都有自己的長處，我們在學習和生活中如果遇到困難，應像丑小鴨那樣不灰心，有信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前!”
七年級丑小鴨教學設計篇六
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生為小朋友寫的一篇優(yōu)美童話。下面是挑選較好的七年級學生丑小鴨讀后感范本，供大家參考。
讀了《丑小鴨》我明白了做一個人，只要勤勞，只要不怕困難就一定會成功。
我有一個理想，就是長大后當一位畫家，到那個時候我會畫出許許多多的圖畫，如：青山綠水，大好河山，花草樹木，軍艦，飛機，火車等……還可以畫故宮，長城等名勝古跡，把美好景色永遠留住。
很遺憾的是我的繪畫技術還遠遠不夠，繪畫的相關知識還少，這幾天，我正在參加美術訓練班。剛學時，老師讓我學習畫線條，別看很簡單，我的手都麻木了，可絕對不能退縮，最后我的手都起繭子了。
我一定會加油的，努力繪畫，向丑小鴨學習，學習他那頑強，勇敢，不屈不饒的精神，向著藝術家的目標努力奮斗，我相信我一定會成功的。
每當我翻開《安徒生童話》這本書，我都被《丑小鴨》吸引住了視線。這篇故事不僅讓我對丑小鴨的經(jīng)歷感到氣憤，還讓我明白了安徒生當時的處境與遭遇。他和丑小鴨一樣，受過別人的侮辱，欺負，甚至排擠，時常也有不必要的危險。而安徒生全把自己的處境流露在這篇故事當中。
一只天鵝蛋，卻被鴨媽媽孵了出來，它長的是那么丑陋。在那個所謂的家里被兄弟姐妹欺凌。就連所謂最親愛的母親也要趕它走。呵呵，多可憐的一只小東西啊!為什么你就不能逃離出這樣的環(huán)境呢。
你就是倔強，你還是要堅強的活下去。你相信在不遠處會有一片屬于你的小天地?你對了。
冬季來臨，冬姑娘好像在施展著巫術，讓小湖里的水凍結成了冰，可怕的風呼嘯著。你饑餓，卻有什么辦法呢?你必須得接受命運的捉弄。
你努力的游著、游著，你終于凍僵了。不幸中的大幸，一位農(nóng)夫救了你，但是日子也不會好過。
“冬天到了春天還會遠嗎?”在春天的到來，你結束了嚴冬的困苦與災難?？矗切┦鞘裁囱?有著潔白的羽毛。再游近點!再游近點!呀!那可是高貴美麗的天鵝啊!
命運就是喜歡捉弄懦弱的你，但也會留下一面鏡子，讓你知道自己也是獨一無二的，不可復制的。是金子都會發(fā)光呀!
七年級丑小鴨教學設計篇七
這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。
1、認知目標:積累本文中的生字詞語。
2、能力目標:認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學 生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標:丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重點:通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學時間:一課時
二、了解作者---學生介紹自己所了解的情況，老師作 適當?shù)难a充(安徒生的生平可詳細一些)。
三、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識記)
注音:訕笑 吐綬雞 燈芯 草
鉸
鏈 迸出
聽寫:沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義:排擠 來勢洶洶 彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。
丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯(lián)系書中的語句來回答。(見彩圖)
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-( 理線索)
以 丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活? 請分別找出來--(明結構)
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯(lián)系具體的語句來回答。--(知內(nèi)容)
沼澤地:( 同情、 歧視)
老太婆家:(被嘲笑)
灌木林里:(向往美與幸福)
老農(nóng)家:(被追打)
花園里:(被贊美)
4、找出童話中的若干人物(動物)形象，結合具體語句談談自己的看法。- ( 辨形象)
啟發(fā):老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。(讓學生自由發(fā)表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)-- 結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析 -- (悟主題)
關鍵句子:
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的'
(此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)
剖析:
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發(fā)言)
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
七、拓展引申:
2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置:從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
a命運無軌道 b丑小鴨的夢
板書設計:
丑小鴨 ------------ 白天鵝
要有一顆 好的心:善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們:
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。
2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“
七年級丑小鴨教學設計篇八
今天我學習了《丑小鴨》這篇課文，心中久久不能平靜。
丑小鴨是一只很丑的鴨子，它一生下來就伴隨著嘲弄與歧視，大家都排擠它，欺侮它，就連它的媽媽也希望它走遠些。在巨大的壓力面前，丑小鴨逃離了養(yǎng)鴨場，開始了流浪。它來到野鴨群里，盡可能地對它們恭恭敬敬地行禮，只是希望野鴨們能準許她躺在蘆葦里。它從沼澤地中逃了出來，來到了一間農(nóng)家小屋，卻又受到了貓和雞的奚落與排擠，于是，它又回到了它最愛的大自然，他看到了一群美麗的鳥兒——天鵝，正當它懷著美好的追求向它們走去時，他驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來自己也是一只美麗的天鵝。
丑小鴨的故事告訴我們：只要你是一只天鵝蛋，即使生在養(yǎng)鴨場也沒有關系。是呀，其實我們每個人在生活中不都是一只丑小鴨嗎?我們都有著自己的夢想和追求，都向著自己的目標而努力奮斗，困難就像一條鞭子，狠狠地抽打著我們?nèi)崛醯挠鹨恚灰覀儓猿植恍?，努力進取，像丑小鴨一樣不忘自己的追求，以樂觀的態(tài)度面對一切困難，我們終究會長出美麗的翅膀，在天空中自由地飛翔。
小樹經(jīng)受風雨的洗禮長成了蒼天大樹，丑小鴨經(jīng)歷了種種挫折變成了美麗的白天鵝，小船不畏風浪到達了彼岸，只要我們有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，因為是金子總會發(fā)光。
七年級丑小鴨教學設計篇九
根據(jù)新課標提出的三維目標，在結合教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：
知識與技能：
1、學習本課的生字新詞，積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習抓住重點詞句品讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會丑小鴨遭遇不幸及最后變成白天鵝的情感變化。
過程與方法：
在讀、畫、議中學習品讀課文，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際來理解文中的重點詞，指導學生有感情地朗讀，在演讀、引讀等多種形式的讀中體驗，激發(fā)情感。
情感態(tài)度價值觀：
從丑小鴨變白天鵝的故事中懂得遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理;初步培養(yǎng)積累的好習慣。
二、教學重難點：
引導學生品詞品句，理解課文內(nèi)容。通過閱讀體驗，發(fā)展學生思維，讓學生深切地懂得要自強不息，不能自暴自棄。
三、教學過程。
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
學生認讀詞語。
2、師：這節(jié)課，讓我們再次走進丑小鴨的故事，你們還記得丑小鴨長什么樣子的嗎?
師：丑小鴨長得丑是它的錯嗎?就因為它長得丑，它來到這世界上遇到了哪些不幸呢?
二.學習3、4、5、6自然段，體會不幸遭遇。
1、師：聽了故事，我們知道了丑小鴨的遭遇是那樣的不幸，那樣的可憐，我們也為他感到難過，下面請大家默讀課文的3——6自然段，看看哪些地方寫出了丑小鴨的不幸與可憐，找出并用心體會。(課件展示)。
生默讀課文3—6自然段。
師：讀完了嗎?我們先來看第3自然段(課件點擊3自然段句子)丑小鴨遇到了那些不幸?
引導學生觀察課文插圖，養(yǎng)鴨子的小姑娘的動作、神態(tài)，會怎么說?
從“欺負、咬、啄、討厭”這些詞你體會到了什么?
2、學習第四自然段。
師：丑小鴨還遇到了哪些不幸?
師：小鳥是怎樣譏笑它的?
學生自由說。
師：那面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，假如你是丑小鴨，你的心情會怎樣?
師：此時丑小鴨又傷心又難過，他只好白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
理解：只好、才。
師：秋天到了，樹葉黃了，受盡折磨的丑小鴨再也不敢出來了。它一個人只好在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
理解“悄悄地”
為什么要悄悄地?(感受丑小鴨的不幸)。
指導朗讀。指名讀、齊讀。
3、學習第五自然段。
師：冬天到了，天氣變得非常非常的冷。又累又餓的丑小鴨終于堅持不住了。它昏倒了，躺在水里一動不動，和冰塊結在了一起，凍僵了。
理解：凍僵。
七年級丑小鴨教學設計篇十
教材分析《塞翁失馬》是七年級上冊的一篇古代寓言，又是一篇淺顯的文言文，這則寓言說明了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理，闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關系，文章比較短小，語言比較淺顯，但情節(jié)一波三折，生動有趣，蘊含的道理發(fā)人深省，能夠引起學生的學習興趣。因此，這篇文言文首先是文言文字的疏通，其次，在寓言故事情節(jié)中理解寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。學情分析學生經(jīng)過一個學期的學習，對文言文閱讀具備一定的實詞基礎和斷句能力，對寓言閱讀有一定的渴求，對問題探求具有一定的積極性。教學中雖然能夠譯讀課文，但是由于生活體驗限制，辯證思維能力較差，通過這篇寓言的學習，使學生初步具備辯證思維的意識，認識到事物的兩面性具有一定的難度。
教學目標。
知識目標：
了解有關寓言知識，文言停頓斷句方法。
借助工具書，課文注釋掌握重點實詞。
能力目標。
反復誦讀，掌握文章的停頓、語氣和情感。
借助工具書、課文注釋，疏通課文大意。
小組合作，依照文本，培養(yǎng)學生探究問題的能力。
依照課文，拓寫寓言，提高學生速寫能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
結合自己的生活體驗，領會寓言所蘊含的深刻道理，共享學生的獨特體驗。重點難點重點：
在游戲中培養(yǎng)學生閱讀和鑒賞的能力。
背誦《塞翁失馬》。
難點：
學會把握情節(jié)，直譯課文，并聯(lián)系生活實際，理解課文寓意。
創(chuàng)設情景，由《塞翁失馬》動畫導入課題觀看影片，初步感知《塞翁失馬》。
了解課文情節(jié)。
1.提出問題：學生朗讀課文，要求學生邊讀邊勾畫出讀錯的地方，(比比誰找的多找得準)學生朗讀，查找工具書、課文注釋。
學生小組翻譯文言文正音、斷句。通過點評培養(yǎng)學生自主、合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
積累實詞，翻譯文言文。
2.提出問題：學生討論理解課文大意并翻譯文言文。
二、正課。
3.屏幕上投影沒有標點的課文原文，先指名學生朗讀，再讓學生全讀。
5.問題：結合自己的實際，告訴大家，你從課文中學到了什么。
小組討論，共同解決。學生思考，小組發(fā)言。
培養(yǎng)學生的口頭表達能力。尊重學生獨特的情感價值觀。
6.安排課堂游戲。
a按照課文情節(jié)排列圖片順序。
七年級丑小鴨教學設計篇十一
生活中，每個人都是“丑小鴨”，但是只要積極樂觀地面對挫折，揚起自信的風帆，一定會蛻變成白天鵝。
《丑小鴨》是童話大師安徒生的一篇特殊的自傳。它講述了一只任人打罵的小鴨子，歷經(jīng)艱難險阻終于擁有了贊美和幸福。
《丑小鴨》享譽世界，家喻戶曉，安徒生的童話，適合6歲到60歲的人群。至今，當我閱讀這篇童話時，臉上依然會浮現(xiàn)出會心的微笑。
“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有關系”。沒錯，只要有理想、有追求，并為之奮斗，即使在逆境中，也會擺脫命運的束縛，獲得成功的果實。正如李白所說的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。
“秋天來了，樹林里的葉子變成了黃色和棕色，風卷起它們;”“云塊沉重地載著冰雹和雪花，低低地懸著;”烏鴉站在籬笆上，凍得只管呱呱地叫……讀到這里，不僅搓了搓手，仿佛自己身在其中，真是文中有畫!而丑小鴨，卻要在這“天寒地凍”中獨自忍受著痛苦。
當丑小鴨終于歷經(jīng)磨難，變成白天鵝時，它也并沒有驕傲。因為一顆最好的心是永遠不會驕傲的。終于，這個灰色調(diào)的故事被涂抹上了一筆鮮艷的色彩、溫暖的陽光、芬芳的紫丁香，多么美好!
這個上午，我享受著心靈的洗禮，細細品味《丑小鴨》……。
七年級丑小鴨教學設計篇十二
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學能力。
重點指導以下幾個字：
悶：門字框。
夫：和天比較字形。
鵝、雞都是鳥字旁；腦和脖都是月字旁。
漂：與飄比較字形。
鉆：與沾比較識記。
二、出示練習。
1．說說下列詞語的意思。
疼愛：關心，喜愛。
孤單：單身無靠，感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2．把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：惱(煩惱)烈雞()。
腦(腦袋)()()。
飄()戰(zhàn)()濟()。
()()()。
三、布置作業(yè)。
1．認真寫生字。
2．課后練習2。
板書設計。
26丑小鴨。
一、理解詞語。
二、識字組詞。
三、作業(yè)。
七年級丑小鴨教學設計篇十三
取，即使身處逆境，也能實現(xiàn)自己的理想。
2．引導學生結合自身體驗，從文學形象中關注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
1．認真閱讀課文。
2．用心體會丑小鴨經(jīng)歷的一切。
3．思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現(xiàn)些什么?
的生活經(jīng)歷和蘊含的人生哲理。
1.討論：丑小鴨丑嗎?
2．討論：丑小鴨是怎樣面對不幸的?
3． 閱讀丑小鴨兩次見到天鵝的語段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。
4． 簡單小結。
1． 學生談自己與丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受。
2．從文中選擇一個句子送給生活中的丑小鴨。并根據(jù)自己的體會對這個句子進行再理解。
3．與丑小鴨進行心靈的交流，寫丑小鴨的.心語。
作業(yè)
1．請上網(wǎng)查詢有關“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。
2．和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人．
3．賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。
關于《丑小鴨》的教學設計說明
《丑小鴨》是一篇膾炙人口的經(jīng)典童話。在走進課堂之前，學生對它的內(nèi)容情節(jié)應該不會陌生了。因此，本節(jié)課的重點設置為“從文學形象反觀自身，從而關注自我，發(fā)現(xiàn)自我”?？茖W的語文課堂應該關注學生主體，力求體現(xiàn)自主性、合作性、開放性。所以在《丑小鴨》的教學設計中，特別注意了以下幾點：
一．教學設計“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)性”(《語文課程標準》)。首先是尊重學生的個體體驗，在大多數(shù)教學設計中都注意調(diào)動學生的主體參與性，引導他們結合自己的個體體驗進行探究發(fā)現(xiàn)。如“你覺得丑小鴨丑嗎?”“依你之見，如果接近天鵝真的要結束生命，丑小鴨會認為是值得還是不值得?”“你有過和丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受嗎?”其次是尊重學生的個性化創(chuàng)新。教學設計為學生搭建個性化創(chuàng)造的平臺。引導學生有自己的發(fā)現(xiàn)。如： “請你選擇一個句子送給生活中的丑小鴨”、“請你結合自己的個體體驗補充你選擇的句子”、“請你想象丑小鴨的心語”等，幫助學生關注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
二．教學設計積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的學習方法。貫穿整個課堂的是師生合作、生生合作，讓思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，讓智慧在集體的合作中凝聚、升華。
三．課外延伸體現(xiàn)開放性、探究性。根據(jù)《語文課程標準》關于拓展遷移的精神， 以及關于信息的處理和收集的有關建議 (“掌握查找資料、引用資料的基本方法”“初步具備收集和處理信息的能力”)，課外延伸特向?qū)W生提出以下建議：
1．請上網(wǎng)查詢有關“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。
2． 和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
3． 賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。
總之，教學設計力求讓課堂“開放而有活力”，讓學生在閱讀中關注自我、發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、提升自我。
七年級丑小鴨教學設計篇十四
1.識記本課生字音字形，理解詞義。
2.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
(二)過程和方法目標。
1.利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。
2.抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀誦詩歌。
3.通過研討分析來深入理解詩歌，體味長短句結合有自然和諧的韻律。
(三)情感目標。
感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
【教學重點難點】。
(一)重點。
1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，
2.運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解。
3.體味長短句結合有自然和諧的韻律。
(二)難點。
聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學生的愛國熱情則是本文的教學難點。
【教學方法設計】。
“情境體驗”“合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的途徑。
【課前準備】。
(一)學生：
1.通過查閱圖書，上網(wǎng)等手段，搜集和整理有關描寫、歌頌黃河的詩句。
2.通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英雄事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。
3.通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。
(二)教師：
1.搜尋有關黃河的攝影作品，使學生能通過觀看這些作品對黃河產(chǎn)生感性認識。
2.準備音樂作品《黃河頌》。
【教學過程】。
課前出示幻燈片1。
一、走近黃河。
(出示幻燈片2)。
暢談詩句。
(生舉手發(fā)言，如：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回?！薄包S河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！薄鞍兹找郎奖M，黃河入海流?！薄按竽聼熤?，長河落日圓?！薄?。
師：同學們搜集到的關于黃河的詩句還真不少!
今天我們一起來學習一首歌頌黃河的詩——《黃河頌》。
(出示幻燈片3并板書課題)。
師：作者——。
(生齊答：光未然。師板書)。
(二)走近作者。
(出示幻燈片4)。
師：誰來讀一下?
一生讀：光未然，原名張光年?，F(xiàn)代詩人，文學評論家。
(三)背景介紹。
(出示幻燈片5)。
師：這首詩創(chuàng)作于1938年。當時，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推向高潮。1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。他看到了黃河驚濤拍岸的氣勢，想到了勢不可擋的抗日戰(zhàn)士，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下不朽的組詩——《黃河大合唱》。人民音樂家冼星海讀到了這組詩也是異常激動，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱遍大江南北，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰(zhàn)。
(出示幻燈片6)。
這組歌由八個樂章組成：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》。
今天我們要學習的《黃河頌》是第二部。
二、初感“黃河”
(出示幻燈片7)。
(出示幻燈片8)。
(一)聽范讀感黃河。
1.下面請同學們聽我朗讀這首詩，你感受一下黃河有什么特點?并聽好生字的讀音。
(出示幻燈片9)。
2.結識新朋友。
(1)自讀(2)點生讀(3)齊讀(4)注意字的寫法(5)聽寫(6)詞語意思。
3.談聽讀感受。
師：你感受到黃河什么特點?
(生暢談自己感受)。
師：同學們感悟能力真強。
(二)朗讀中感黃河。
1.指導師：那這首詩應帶著什么感情來讀?(對黃河的贊美之情)什么語氣、語調(diào)?(慷慨激昂的)語速呢?(慢一點，要讀出詩的韻味，讀出詩人的深情)下面請同學們朗讀這首詩。
2.點名朗讀。
3.理清結構。
師：全詩分成兩大部分：朗誦詞和歌詞。
朗誦詞可以看作是序曲。這一節(jié)有什么作用?
生回答：內(nèi)容上作用是點出要歌頌黃河的偉大堅強;結構上作用是引出下文。
第二節(jié)是贊頌黃河的偉大堅強。
七年級丑小鴨教學設計篇十五
初中語文七年級（下）教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務，全面提高學生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計劃。
一、教材分析。
二、學生情況分析。
所教班級七年級三班這學期共41人，上學期語文最高分81分，最低分18分，優(yōu)秀人數(shù)0，人均分58.5分，與其他兩個班的差距較大。本班大部分學生的理解能力太差，甚至部分學生很簡單的字詞都不認識。學生的口語表達能力不夠，不能運用準確的詞句表達自己想說的話。方面讀題、審題不清，理解不透。
三、學期目標思想品德目標：
在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎。知識目標：
了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能力的目標：
在上學期學習語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體的說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀以及瀏覽的'方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。人文素質(zhì)目標:。
初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
四、達到目標的途徑與措施。
根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1.從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3.要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5.重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6．做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學習習慣。
7.實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。
8．根據(jù)當前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。
9．實行“雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。
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七年級丑小鴨教學設計篇十六
《丑小鴨》出自丹麥兒童文學家安徒生先生之手，它講述了一只“丑小鴨”歷經(jīng)重重困難和挫折，但始終向往美，追求美，最終變成了一只美麗的白天鵝的故事。
丑小鴨可以說是作者自身生活的寫照，也是當時社會的一個縮影。安徒生長得十分高大，一米八幾的個頭，一雙大手。大腳，這在當時人們的眼里，可真是丑陋極了。安徒生剛開始從事文學創(chuàng)作時，就因出身卑微而不斷受到鄙視和嘲笑，遇到形形色色的像母雞。野鴨這樣的人。但他像丑小鴨一樣，并不理會這些，堅持做自己，堅持不懈的努力著，為著心中的美好前進，變成了“美麗的白天鵝”。
其實，不只是作者每個人都能在丑小鴨中或多或少找到自己的影子，我也不例外。有時我也會像丑小鴨的兄弟姊妹們一樣，因為某個同學的的相貌、家境、成績不太好，而故意疏遠，或瞧不起她們。甚至，我有時覺得我就是一只丑小鴨，因為有一些不同的想法和觀點，不被大家認可和接受，被別人“另眼相待”，受到諷刺和挖苦。但是我能做到像丑小鴨那樣嗎?我總是容易被別人的只言片語而動搖內(nèi)心的想法，也會因為他人的一個冷眼而動搖決心。我若能像丑小鴨一樣，堅持自我，不隨波逐流，或許我也能變成“一只美麗的白天鵝”，“感到幸福和美正在向我招手”。
我愛這篇童話，并不僅是因為《丑小鴨》向我們傳遞了一個真、善、美的世界，還讓我們跟隨著波瀾起伏的情節(jié)，走進了安徒生的人生，找到了自己的影子吧。
七年級丑小鴨教學設計篇一
教學目標：
1、學會本課認識“丑陋笑嫉妒來勢洶洶”這4個詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，培養(yǎng)學生品詞、造句的能力；想象的能力；培養(yǎng)自學能力。
重點難點。
1、學習生字詞、朗讀課文、理解課文。
2、了解丑小鴨命運的戲劇性變化。
3、丑小鴨的成長過程給我們什么啟示？
課時安排：1課時。
教學過程。
第一課時。
（一）導入新課。
板書課題：26丑小鴨。
1．齊讀課題。
（1）從課題你知道了什么？
（2）學課文你想知道什么？
（大家為什么叫它“丑小鴨”？它為什么離開家？離開家以后，遇到了哪些困難？丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？）這些問題，通過學課文，找出理想的答案。
（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1、借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。
4、自讀全文，請學生說說讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出。
（三）理解第1、2自然段，讀出情感。
1、指名讀第l、2自然段，思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？
2、找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3、從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4、輕聲讀第l、2自然段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？
5、大家想想，“特別”這個詞還可以用在什么地方？
6、指導有感情地朗讀第l、2自然段。
（一）指名朗讀第1、2自然段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
（二）學習第3自然段。
1、丑小鴨為什么會受欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
2、讀讀課文，說說大家是怎樣對待他的？他為什么離開了家？當時的心情怎樣？
3、品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？
重點理解：“孤單”、“……除了……誰都”體會到丑小鴨當時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是他出走的原因。
4、丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情他，也想幫助他，說明你們都很有愛心。
5、指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀出丑小鴨在家時的孤單。
過渡語：丑小鴨離開家以后，他又遇到了哪些事情？
（三）學習第4自然段。
1、自由讀一讀第4自然段，問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2、抓住“只好”、“才敢”讓學生體會丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒有改善，情況反而更糟。
3、用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第4自然段。
小結：小鳥譏笑，獵狗追趕，白無躲，晚上才敢出來，說明丑小鴨出走后并沒有獲得自由和幸福。
（四）學習第5、6自然段。
1、在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？
著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是世界上竟有這么美麗的鳥；他羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”、“幸虧”，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3、有感情地朗讀第5、6自然段，要讀出丑小鴨命運的.悲慘。
（五）學習第7自然段。
1、天氣暖了，丑小鴨出來散步，他突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2、丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3、反復朗讀，理解內(nèi)容，理清這個自然段順序，弄懂句意。
4、訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
（六）有感情地朗讀全文。
（七）總結。
學了這篇課文，你懂得了什么道理？
要啟發(fā)學生領悟這樣的道理：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的；我們要勇敢地面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏；同時也要正確地認識自己。
板書設計。
七年級丑小鴨教學設計篇二
安徒生、生字、詞。
自己體會文章的優(yōu)秀地方。
正確面對挫折、樹立遠大遠大理想。
分析各種人物形象。
各種人物的言行看本質(zhì)。
討論法。
電腦。
丑小鴨
安徒生
丑：1、實在太大。
2、長得丑陋。
3、不會討人歡心。(咪咪叫，拱起背，毛上迸出火花)
4、不會生蛋。(沒有實用價值)
5、志向離奇。(與眾不同、不安于現(xiàn)狀)
1、體積太大。
2、模樣丑陋。
3、不能討人歡心：
像貓那樣拱起背、發(fā)出咪咪的聲音，身上迸出火花。
4、沒有實用價值：
不會像母雞那樣生下很好的蛋。
5、志向離奇：
怪念頭：想新鮮空氣和陽光、到水里去游泳。
追求自由。
1、志向高遠，有著崇高的追求。
2、想新鮮花空氣和陽光，到水里去游泳。
這是對自由的向往。
自由是人類的'一種精神追求，能夠犧牲眼前的利益，眼前的安逸，到艱苦的環(huán)境中去磨煉自己，最終實現(xiàn)理想。
1、丑小鴨，白天鵝的象征意義。
2、各類典型形象。
丑小鴨的象征意義。
正確認識小鴨所經(jīng)歷的不如意與丑。
討論法。
電腦。
丑小鴨
丑小鴨象征：不起眼的小人物。
白天鵝象征：成功人士。
他象征著沒有靠山，沒有特長，缺少親情關愛的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實現(xiàn)了自己的夢想。
經(jīng)過艱難困苦而取得成績的人。
他雖然沒有什么實用價值，不被同類認可，但是他的那種經(jīng)過苦難而砥礪出來的剛毅，卻能給人一種超凡脫俗的美的享受。而且，小鴨的那種不沉淪，不屈服，勇于克服一切困難的精神，也是值得人們學習的。
丑小鴨為什么能變成白天鵝?
正確的思維：他經(jīng)歷了許多磨難，但從不放棄理想。
七年級丑小鴨教學設計篇三
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！
1、讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！
2、讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？
（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）。
不幸。
幸福。
1、指名讀3。4小節(jié)。
2、自由讀，
3、讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）。
1、請同學們自由讀5。6小節(jié)，
2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4、指導朗讀。
a：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊（生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”
七年級丑小鴨教學設計篇四
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發(fā)展的。
本節(jié)教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其最基本的運動規(guī)律。本節(jié)教材位居《地球和地圖》的第三節(jié)，通過對本節(jié)教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態(tài)建立初步的感性認識。
二、學習與導學目標。
1、用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并熟悉其基本的運動規(guī)律。
2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
4、用實例解釋時差現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中具備時差的知識。
5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
三、障礙與生成關注。
對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現(xiàn)目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。
四、學程與導程活動。
教學準備：投影儀投影片。
(一)、引入新課：
師：通過上節(jié)課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------(教師演示地球活動)。
師：同學們觀察到了什么?
(二)、閱讀書本，自主學習。
1、地球運動的形式有哪些?方向是怎么樣的?
2、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別和聯(lián)系是什么?完成下列表格的填寫。
自轉(zhuǎn)。
公轉(zhuǎn)。
方向。
轉(zhuǎn)動一周所需要的時間。
旋轉(zhuǎn)中心。
轉(zhuǎn)動特點。
3、請列舉自然界中什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向?
(三)、合作學習，分析成因。
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。
提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜?
2、教師將地球儀轉(zhuǎn)動1800，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜?
3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?
5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因是什么?
6、教師總結：可見，地球自轉(zhuǎn)還使地球上位于不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時刻的差異，在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時刻。
(有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時?經(jīng)度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用“東加西減”的方法)。
1、教師提問：
(1)在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害?那么你能從這一現(xiàn)象中總結出什么規(guī)律來嗎?(教師用投影片演示陽光的直射和斜射)。
(2)與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢?請結合我們的日常生活體驗來說明。
教師演示地球的公轉(zhuǎn)投影片，讓學生完成表格。
節(jié)氣。
春分。
夏至。
秋分。
立冬。
太陽直射緯度。
季節(jié)。
北半球。
南半球。
受熱程度。
北半球。
南半球。
晝夜長短。
北極。
北極圈以北。
北極圈以南。
赤道。
赤道-南極圈以北。
南極圈以南。
南極。
(3)觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規(guī)律。
2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣時，地球上五帶內(nèi)各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。
3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。
五、筆記與板書提綱。
自轉(zhuǎn)晝夜交替24小時。
公轉(zhuǎn)四季變化一年。
地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
六、練習與拓展。
見《地理填充練習冊》。
七、個別與重點輔導。
略
八、反思與反饋記錄。
本堂課45分鐘時間內(nèi)學生需要掌握的知識量比較多，由于剛上初一的學生平時的觀察少、動手機會少和以前沒有學過地理等原因，學生在課堂上表現(xiàn)出來的自主性，領悟性不夠，今后還需慢慢引導、講解，并通過適當練習來加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解。
七年級丑小鴨教學設計篇五
教學目標：
知識與能力：
1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。
2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價值觀：
1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰(zhàn)勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。
教學重點：
品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。
教學難點：
體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。
教學方法：
講授法、談話法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習法。
教學用具：
小黑板、生字卡等。
教學流程：
一、導入課題。
1.我相信你們都養(yǎng)過鴨子，誰能說說鴨子什么模樣?今天我們就來認識一只丑小鴨(師板書課題)。
2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
設計理念：《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。課的伊始讓學生帶著不同的感情，不同的語氣去讀，給本堂課創(chuàng)設了一個良好開端，為本課的感情朗讀，個性朗讀做好了鋪墊。
二、初步感知課文。
1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語：
(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語后面字的輕聲讀法。
3.指導學生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機指導。
(1)開火車讀。
(2)指讀。
設計理念：不同的識字形式充分調(diào)動了學生主動識字的興趣。形象生動的識字方法，提高了識字的效率，自主合作的識字擴詞形式，激發(fā)了學生的學習熱情。
三、品讀領悟。
(一)細讀語句，體會其“丑”
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的.，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試!
3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)。
設計理念：設疑置難，讓學生帶著問題走入學習中，讓學生將自己生活中父母親人對自己的疼愛呵護與剛出世的丑小鴨的遭遇相比，學生更加清晰深刻的理解丑小鴨的不幸，為下文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學習定好了基調(diào)。
(二)品詞想象，體驗“被欺負”
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆，離開了家。
2.都有哪些人欺負他?
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“。”
當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“?！?BR> 當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“?！?BR> 4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什么心情?體會著它的心情再來讀。
5.正因為(除了鴨媽媽，欺負他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
正因為(哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。
設計理念：此環(huán)節(jié)，從“欺負”入手，學生通過朗讀，勾畫，體驗感受到丑小鴨被欺負，遭遇的不幸，體會丑小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導學生聲情并茂的朗讀，進行個性化的內(nèi)心感悟和展示。
(三)空間想象，體驗“被譏笑”
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。
3.誰來說一說，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)。
引導想象：它們會怎么說?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會怎么挖苦他?他們也許還會這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來找吃的?！?。
4.不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來找吃的?！?BR> 5.夜晚來臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。
設計理念：此環(huán)節(jié)，充分給學生提供想象的空間，盡可能把丑小鴨離開家后所遇到生的種種危險，通過聲像調(diào)動學生的思維。使學生時時處處替丑小鴨擔心，害怕，層層深入地體驗了角色的內(nèi)心。大量的想象、體驗，加深了對丑小鴨悲慘命運的體會。
(四)對比體驗。
1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！?放悲傷音樂)。
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀——無家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)。
2.你體會到了什么?感受朗讀。
設計理念：氛圍的創(chuàng)設，音樂的利用，丑小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對比，丑小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心里。
(五)向往美好，體驗“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什么事情也曾經(jīng)令你感到過驚奇?你羨慕過什么人?當時你是怎樣想的?帶著這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?
2.讓我們來走進丑小鴨的內(nèi)心世界，想象他此時的心情?
他地說：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
設計理念：經(jīng)歷了“被欺負”“被譏笑”“被凍僵”的丑小鴨終于蛻變成美麗的天鵝。相信此時的學生與丑小鴨一樣欣喜若狂，感受萬千。抓住此契機，調(diào)動情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導水到渠成，學生的思維發(fā)散，解讀各異。
四、總結拓展。
1.學了這個故事，你想對丑小鴨或者故事中的其他角色說點什么嗎?
我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：。
我想對說：。
我想對丑小鴨說：。
“是啊，每個人都有自己的長處，我們在學習和生活中如果遇到困難，應像丑小鴨那樣不灰心，有信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前!”
七年級丑小鴨教學設計篇六
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生為小朋友寫的一篇優(yōu)美童話。下面是挑選較好的七年級學生丑小鴨讀后感范本，供大家參考。
讀了《丑小鴨》我明白了做一個人，只要勤勞，只要不怕困難就一定會成功。
我有一個理想，就是長大后當一位畫家，到那個時候我會畫出許許多多的圖畫，如：青山綠水，大好河山，花草樹木，軍艦，飛機，火車等……還可以畫故宮，長城等名勝古跡，把美好景色永遠留住。
很遺憾的是我的繪畫技術還遠遠不夠，繪畫的相關知識還少，這幾天，我正在參加美術訓練班。剛學時，老師讓我學習畫線條，別看很簡單，我的手都麻木了，可絕對不能退縮，最后我的手都起繭子了。
我一定會加油的，努力繪畫，向丑小鴨學習，學習他那頑強，勇敢，不屈不饒的精神，向著藝術家的目標努力奮斗，我相信我一定會成功的。
每當我翻開《安徒生童話》這本書，我都被《丑小鴨》吸引住了視線。這篇故事不僅讓我對丑小鴨的經(jīng)歷感到氣憤，還讓我明白了安徒生當時的處境與遭遇。他和丑小鴨一樣，受過別人的侮辱，欺負，甚至排擠，時常也有不必要的危險。而安徒生全把自己的處境流露在這篇故事當中。
一只天鵝蛋，卻被鴨媽媽孵了出來，它長的是那么丑陋。在那個所謂的家里被兄弟姐妹欺凌。就連所謂最親愛的母親也要趕它走。呵呵，多可憐的一只小東西啊!為什么你就不能逃離出這樣的環(huán)境呢。
你就是倔強，你還是要堅強的活下去。你相信在不遠處會有一片屬于你的小天地?你對了。
冬季來臨，冬姑娘好像在施展著巫術，讓小湖里的水凍結成了冰，可怕的風呼嘯著。你饑餓，卻有什么辦法呢?你必須得接受命運的捉弄。
你努力的游著、游著，你終于凍僵了。不幸中的大幸，一位農(nóng)夫救了你，但是日子也不會好過。
“冬天到了春天還會遠嗎?”在春天的到來，你結束了嚴冬的困苦與災難?？矗切┦鞘裁囱?有著潔白的羽毛。再游近點!再游近點!呀!那可是高貴美麗的天鵝啊!
命運就是喜歡捉弄懦弱的你，但也會留下一面鏡子，讓你知道自己也是獨一無二的，不可復制的。是金子都會發(fā)光呀!
七年級丑小鴨教學設計篇七
這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。
1、認知目標:積累本文中的生字詞語。
2、能力目標:認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學 生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標:丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重點:通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學時間:一課時
二、了解作者---學生介紹自己所了解的情況，老師作 適當?shù)难a充(安徒生的生平可詳細一些)。
三、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識記)
注音:訕笑 吐綬雞 燈芯 草
鉸
鏈 迸出
聽寫:沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義:排擠 來勢洶洶 彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。
丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯(lián)系書中的語句來回答。(見彩圖)
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-( 理線索)
以 丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活? 請分別找出來--(明結構)
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯(lián)系具體的語句來回答。--(知內(nèi)容)
沼澤地:( 同情、 歧視)
老太婆家:(被嘲笑)
灌木林里:(向往美與幸福)
老農(nóng)家:(被追打)
花園里:(被贊美)
4、找出童話中的若干人物(動物)形象，結合具體語句談談自己的看法。- ( 辨形象)
啟發(fā):老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。(讓學生自由發(fā)表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)-- 結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析 -- (悟主題)
關鍵句子:
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的'
(此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)
剖析:
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發(fā)言)
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
七、拓展引申:
2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置:從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
a命運無軌道 b丑小鴨的夢
板書設計:
丑小鴨 ------------ 白天鵝
要有一顆 好的心:善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們:
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。
2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“
七年級丑小鴨教學設計篇八
今天我學習了《丑小鴨》這篇課文，心中久久不能平靜。
丑小鴨是一只很丑的鴨子，它一生下來就伴隨著嘲弄與歧視，大家都排擠它，欺侮它，就連它的媽媽也希望它走遠些。在巨大的壓力面前，丑小鴨逃離了養(yǎng)鴨場，開始了流浪。它來到野鴨群里，盡可能地對它們恭恭敬敬地行禮，只是希望野鴨們能準許她躺在蘆葦里。它從沼澤地中逃了出來，來到了一間農(nóng)家小屋，卻又受到了貓和雞的奚落與排擠，于是，它又回到了它最愛的大自然，他看到了一群美麗的鳥兒——天鵝，正當它懷著美好的追求向它們走去時，他驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來自己也是一只美麗的天鵝。
丑小鴨的故事告訴我們：只要你是一只天鵝蛋，即使生在養(yǎng)鴨場也沒有關系。是呀，其實我們每個人在生活中不都是一只丑小鴨嗎?我們都有著自己的夢想和追求，都向著自己的目標而努力奮斗，困難就像一條鞭子，狠狠地抽打著我們?nèi)崛醯挠鹨恚灰覀儓猿植恍?，努力進取，像丑小鴨一樣不忘自己的追求，以樂觀的態(tài)度面對一切困難，我們終究會長出美麗的翅膀，在天空中自由地飛翔。
小樹經(jīng)受風雨的洗禮長成了蒼天大樹，丑小鴨經(jīng)歷了種種挫折變成了美麗的白天鵝，小船不畏風浪到達了彼岸，只要我們有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，因為是金子總會發(fā)光。
七年級丑小鴨教學設計篇九
根據(jù)新課標提出的三維目標，在結合教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：
知識與技能：
1、學習本課的生字新詞，積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習抓住重點詞句品讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會丑小鴨遭遇不幸及最后變成白天鵝的情感變化。
過程與方法：
在讀、畫、議中學習品讀課文，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際來理解文中的重點詞，指導學生有感情地朗讀，在演讀、引讀等多種形式的讀中體驗，激發(fā)情感。
情感態(tài)度價值觀：
從丑小鴨變白天鵝的故事中懂得遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理;初步培養(yǎng)積累的好習慣。
二、教學重難點：
引導學生品詞品句，理解課文內(nèi)容。通過閱讀體驗，發(fā)展學生思維，讓學生深切地懂得要自強不息，不能自暴自棄。
三、教學過程。
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
學生認讀詞語。
2、師：這節(jié)課，讓我們再次走進丑小鴨的故事，你們還記得丑小鴨長什么樣子的嗎?
師：丑小鴨長得丑是它的錯嗎?就因為它長得丑，它來到這世界上遇到了哪些不幸呢?
二.學習3、4、5、6自然段，體會不幸遭遇。
1、師：聽了故事，我們知道了丑小鴨的遭遇是那樣的不幸，那樣的可憐，我們也為他感到難過，下面請大家默讀課文的3——6自然段，看看哪些地方寫出了丑小鴨的不幸與可憐，找出并用心體會。(課件展示)。
生默讀課文3—6自然段。
師：讀完了嗎?我們先來看第3自然段(課件點擊3自然段句子)丑小鴨遇到了那些不幸?
引導學生觀察課文插圖，養(yǎng)鴨子的小姑娘的動作、神態(tài)，會怎么說?
從“欺負、咬、啄、討厭”這些詞你體會到了什么?
2、學習第四自然段。
師：丑小鴨還遇到了哪些不幸?
師：小鳥是怎樣譏笑它的?
學生自由說。
師：那面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，假如你是丑小鴨，你的心情會怎樣?
師：此時丑小鴨又傷心又難過，他只好白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
理解：只好、才。
師：秋天到了，樹葉黃了，受盡折磨的丑小鴨再也不敢出來了。它一個人只好在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
理解“悄悄地”
為什么要悄悄地?(感受丑小鴨的不幸)。
指導朗讀。指名讀、齊讀。
3、學習第五自然段。
師：冬天到了，天氣變得非常非常的冷。又累又餓的丑小鴨終于堅持不住了。它昏倒了，躺在水里一動不動，和冰塊結在了一起，凍僵了。
理解：凍僵。
七年級丑小鴨教學設計篇十
教材分析《塞翁失馬》是七年級上冊的一篇古代寓言，又是一篇淺顯的文言文，這則寓言說明了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理，闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關系，文章比較短小，語言比較淺顯，但情節(jié)一波三折，生動有趣，蘊含的道理發(fā)人深省，能夠引起學生的學習興趣。因此，這篇文言文首先是文言文字的疏通，其次，在寓言故事情節(jié)中理解寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。學情分析學生經(jīng)過一個學期的學習，對文言文閱讀具備一定的實詞基礎和斷句能力，對寓言閱讀有一定的渴求，對問題探求具有一定的積極性。教學中雖然能夠譯讀課文，但是由于生活體驗限制，辯證思維能力較差，通過這篇寓言的學習，使學生初步具備辯證思維的意識，認識到事物的兩面性具有一定的難度。
教學目標。
知識目標：
了解有關寓言知識，文言停頓斷句方法。
借助工具書，課文注釋掌握重點實詞。
能力目標。
反復誦讀，掌握文章的停頓、語氣和情感。
借助工具書、課文注釋，疏通課文大意。
小組合作，依照文本，培養(yǎng)學生探究問題的能力。
依照課文，拓寫寓言，提高學生速寫能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
結合自己的生活體驗，領會寓言所蘊含的深刻道理，共享學生的獨特體驗。重點難點重點：
在游戲中培養(yǎng)學生閱讀和鑒賞的能力。
背誦《塞翁失馬》。
難點：
學會把握情節(jié)，直譯課文，并聯(lián)系生活實際，理解課文寓意。
創(chuàng)設情景，由《塞翁失馬》動畫導入課題觀看影片，初步感知《塞翁失馬》。
了解課文情節(jié)。
1.提出問題：學生朗讀課文，要求學生邊讀邊勾畫出讀錯的地方，(比比誰找的多找得準)學生朗讀，查找工具書、課文注釋。
學生小組翻譯文言文正音、斷句。通過點評培養(yǎng)學生自主、合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
積累實詞，翻譯文言文。
2.提出問題：學生討論理解課文大意并翻譯文言文。
二、正課。
3.屏幕上投影沒有標點的課文原文，先指名學生朗讀，再讓學生全讀。
5.問題：結合自己的實際，告訴大家，你從課文中學到了什么。
小組討論，共同解決。學生思考，小組發(fā)言。
培養(yǎng)學生的口頭表達能力。尊重學生獨特的情感價值觀。
6.安排課堂游戲。
a按照課文情節(jié)排列圖片順序。
七年級丑小鴨教學設計篇十一
生活中，每個人都是“丑小鴨”，但是只要積極樂觀地面對挫折，揚起自信的風帆，一定會蛻變成白天鵝。
《丑小鴨》是童話大師安徒生的一篇特殊的自傳。它講述了一只任人打罵的小鴨子，歷經(jīng)艱難險阻終于擁有了贊美和幸福。
《丑小鴨》享譽世界，家喻戶曉，安徒生的童話，適合6歲到60歲的人群。至今，當我閱讀這篇童話時，臉上依然會浮現(xiàn)出會心的微笑。
“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有關系”。沒錯，只要有理想、有追求，并為之奮斗，即使在逆境中，也會擺脫命運的束縛，獲得成功的果實。正如李白所說的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。
“秋天來了，樹林里的葉子變成了黃色和棕色，風卷起它們;”“云塊沉重地載著冰雹和雪花，低低地懸著;”烏鴉站在籬笆上，凍得只管呱呱地叫……讀到這里，不僅搓了搓手，仿佛自己身在其中，真是文中有畫!而丑小鴨，卻要在這“天寒地凍”中獨自忍受著痛苦。
當丑小鴨終于歷經(jīng)磨難，變成白天鵝時，它也并沒有驕傲。因為一顆最好的心是永遠不會驕傲的。終于，這個灰色調(diào)的故事被涂抹上了一筆鮮艷的色彩、溫暖的陽光、芬芳的紫丁香，多么美好!
這個上午，我享受著心靈的洗禮，細細品味《丑小鴨》……。
七年級丑小鴨教學設計篇十二
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學能力。
重點指導以下幾個字：
悶：門字框。
夫：和天比較字形。
鵝、雞都是鳥字旁；腦和脖都是月字旁。
漂：與飄比較字形。
鉆：與沾比較識記。
二、出示練習。
1．說說下列詞語的意思。
疼愛：關心，喜愛。
孤單：單身無靠，感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2．把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：惱(煩惱)烈雞()。
腦(腦袋)()()。
飄()戰(zhàn)()濟()。
()()()。
三、布置作業(yè)。
1．認真寫生字。
2．課后練習2。
板書設計。
26丑小鴨。
一、理解詞語。
二、識字組詞。
三、作業(yè)。
七年級丑小鴨教學設計篇十三
取，即使身處逆境，也能實現(xiàn)自己的理想。
2．引導學生結合自身體驗，從文學形象中關注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
1．認真閱讀課文。
2．用心體會丑小鴨經(jīng)歷的一切。
3．思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現(xiàn)些什么?
的生活經(jīng)歷和蘊含的人生哲理。
1.討論：丑小鴨丑嗎?
2．討論：丑小鴨是怎樣面對不幸的?
3． 閱讀丑小鴨兩次見到天鵝的語段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。
4． 簡單小結。
1． 學生談自己與丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受。
2．從文中選擇一個句子送給生活中的丑小鴨。并根據(jù)自己的體會對這個句子進行再理解。
3．與丑小鴨進行心靈的交流，寫丑小鴨的.心語。
作業(yè)
1．請上網(wǎng)查詢有關“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。
2．和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人．
3．賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。
關于《丑小鴨》的教學設計說明
《丑小鴨》是一篇膾炙人口的經(jīng)典童話。在走進課堂之前，學生對它的內(nèi)容情節(jié)應該不會陌生了。因此，本節(jié)課的重點設置為“從文學形象反觀自身，從而關注自我，發(fā)現(xiàn)自我”?？茖W的語文課堂應該關注學生主體，力求體現(xiàn)自主性、合作性、開放性。所以在《丑小鴨》的教學設計中，特別注意了以下幾點：
一．教學設計“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)性”(《語文課程標準》)。首先是尊重學生的個體體驗，在大多數(shù)教學設計中都注意調(diào)動學生的主體參與性，引導他們結合自己的個體體驗進行探究發(fā)現(xiàn)。如“你覺得丑小鴨丑嗎?”“依你之見，如果接近天鵝真的要結束生命，丑小鴨會認為是值得還是不值得?”“你有過和丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受嗎?”其次是尊重學生的個性化創(chuàng)新。教學設計為學生搭建個性化創(chuàng)造的平臺。引導學生有自己的發(fā)現(xiàn)。如： “請你選擇一個句子送給生活中的丑小鴨”、“請你結合自己的個體體驗補充你選擇的句子”、“請你想象丑小鴨的心語”等，幫助學生關注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
二．教學設計積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的學習方法。貫穿整個課堂的是師生合作、生生合作，讓思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，讓智慧在集體的合作中凝聚、升華。
三．課外延伸體現(xiàn)開放性、探究性。根據(jù)《語文課程標準》關于拓展遷移的精神， 以及關于信息的處理和收集的有關建議 (“掌握查找資料、引用資料的基本方法”“初步具備收集和處理信息的能力”)，課外延伸特向?qū)W生提出以下建議：
1．請上網(wǎng)查詢有關“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。
2． 和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
3． 賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。
總之，教學設計力求讓課堂“開放而有活力”，讓學生在閱讀中關注自我、發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、提升自我。
七年級丑小鴨教學設計篇十四
1.識記本課生字音字形，理解詞義。
2.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
(二)過程和方法目標。
1.利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。
2.抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀誦詩歌。
3.通過研討分析來深入理解詩歌，體味長短句結合有自然和諧的韻律。
(三)情感目標。
感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
【教學重點難點】。
(一)重點。
1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，
2.運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解。
3.體味長短句結合有自然和諧的韻律。
(二)難點。
聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學生的愛國熱情則是本文的教學難點。
【教學方法設計】。
“情境體驗”“合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的途徑。
【課前準備】。
(一)學生：
1.通過查閱圖書，上網(wǎng)等手段，搜集和整理有關描寫、歌頌黃河的詩句。
2.通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英雄事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。
3.通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。
(二)教師：
1.搜尋有關黃河的攝影作品，使學生能通過觀看這些作品對黃河產(chǎn)生感性認識。
2.準備音樂作品《黃河頌》。
【教學過程】。
課前出示幻燈片1。
一、走近黃河。
(出示幻燈片2)。
暢談詩句。
(生舉手發(fā)言，如：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回?！薄包S河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！薄鞍兹找郎奖M，黃河入海流?！薄按竽聼熤?，長河落日圓?！薄?。
師：同學們搜集到的關于黃河的詩句還真不少!
今天我們一起來學習一首歌頌黃河的詩——《黃河頌》。
(出示幻燈片3并板書課題)。
師：作者——。
(生齊答：光未然。師板書)。
(二)走近作者。
(出示幻燈片4)。
師：誰來讀一下?
一生讀：光未然，原名張光年?，F(xiàn)代詩人，文學評論家。
(三)背景介紹。
(出示幻燈片5)。
師：這首詩創(chuàng)作于1938年。當時，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推向高潮。1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。他看到了黃河驚濤拍岸的氣勢，想到了勢不可擋的抗日戰(zhàn)士，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下不朽的組詩——《黃河大合唱》。人民音樂家冼星海讀到了這組詩也是異常激動，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱遍大江南北，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰(zhàn)。
(出示幻燈片6)。
這組歌由八個樂章組成：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》。
今天我們要學習的《黃河頌》是第二部。
二、初感“黃河”
(出示幻燈片7)。
(出示幻燈片8)。
(一)聽范讀感黃河。
1.下面請同學們聽我朗讀這首詩，你感受一下黃河有什么特點?并聽好生字的讀音。
(出示幻燈片9)。
2.結識新朋友。
(1)自讀(2)點生讀(3)齊讀(4)注意字的寫法(5)聽寫(6)詞語意思。
3.談聽讀感受。
師：你感受到黃河什么特點?
(生暢談自己感受)。
師：同學們感悟能力真強。
(二)朗讀中感黃河。
1.指導師：那這首詩應帶著什么感情來讀?(對黃河的贊美之情)什么語氣、語調(diào)?(慷慨激昂的)語速呢?(慢一點，要讀出詩的韻味，讀出詩人的深情)下面請同學們朗讀這首詩。
2.點名朗讀。
3.理清結構。
師：全詩分成兩大部分：朗誦詞和歌詞。
朗誦詞可以看作是序曲。這一節(jié)有什么作用?
生回答：內(nèi)容上作用是點出要歌頌黃河的偉大堅強;結構上作用是引出下文。
第二節(jié)是贊頌黃河的偉大堅強。
七年級丑小鴨教學設計篇十五
初中語文七年級（下）教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務，全面提高學生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計劃。
一、教材分析。
二、學生情況分析。
所教班級七年級三班這學期共41人，上學期語文最高分81分，最低分18分，優(yōu)秀人數(shù)0，人均分58.5分，與其他兩個班的差距較大。本班大部分學生的理解能力太差，甚至部分學生很簡單的字詞都不認識。學生的口語表達能力不夠，不能運用準確的詞句表達自己想說的話。方面讀題、審題不清，理解不透。
三、學期目標思想品德目標：
在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎。知識目標：
了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能力的目標：
在上學期學習語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體的說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀以及瀏覽的'方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。人文素質(zhì)目標:。
初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
四、達到目標的途徑與措施。
根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1.從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3.要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5.重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6．做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學習習慣。
7.實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。
8．根據(jù)當前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。
9．實行“雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。
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七年級丑小鴨教學設計篇十六
《丑小鴨》出自丹麥兒童文學家安徒生先生之手，它講述了一只“丑小鴨”歷經(jīng)重重困難和挫折，但始終向往美，追求美，最終變成了一只美麗的白天鵝的故事。
丑小鴨可以說是作者自身生活的寫照，也是當時社會的一個縮影。安徒生長得十分高大，一米八幾的個頭，一雙大手。大腳，這在當時人們的眼里，可真是丑陋極了。安徒生剛開始從事文學創(chuàng)作時，就因出身卑微而不斷受到鄙視和嘲笑，遇到形形色色的像母雞。野鴨這樣的人。但他像丑小鴨一樣，并不理會這些，堅持做自己，堅持不懈的努力著，為著心中的美好前進，變成了“美麗的白天鵝”。
其實，不只是作者每個人都能在丑小鴨中或多或少找到自己的影子，我也不例外。有時我也會像丑小鴨的兄弟姊妹們一樣，因為某個同學的的相貌、家境、成績不太好，而故意疏遠，或瞧不起她們。甚至，我有時覺得我就是一只丑小鴨，因為有一些不同的想法和觀點，不被大家認可和接受，被別人“另眼相待”，受到諷刺和挖苦。但是我能做到像丑小鴨那樣嗎?我總是容易被別人的只言片語而動搖內(nèi)心的想法，也會因為他人的一個冷眼而動搖決心。我若能像丑小鴨一樣，堅持自我，不隨波逐流，或許我也能變成“一只美麗的白天鵝”，“感到幸福和美正在向我招手”。
我愛這篇童話，并不僅是因為《丑小鴨》向我們傳遞了一個真、善、美的世界，還讓我們跟隨著波瀾起伏的情節(jié)，走進了安徒生的人生，找到了自己的影子吧。