自然景觀是人們與大自然相互交融的載體，它能夠給予我們力量和靈感。學(xué)習(xí)一門新技能，需要耐心和恒心，同時也要尋找正確的方法。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和表達(dá)方法。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇一
1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。
這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動有趣。教學(xué)時，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。
3、：激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、：做到讀、寫、說結(jié)合，強化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計：(2課時)。
有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：
1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價)。
教師：是啊，在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫作會有所啟發(fā)。
自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)。
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)。
3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？
(2)自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3)采訪，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？
(2)??討論、交流。
像一個頑皮的孩子。
b、動作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫，動作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。
d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng)，敘事、議論、抒情人機結(jié)合。……等等。
(3)教師小結(jié)：剛才通過同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。
教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。
要求：(1)用擬人的手法；(2)綜合合作神態(tài)、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時間允許，可現(xiàn)場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習(xí)。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評為優(yōu)秀，在評價中鼓勵學(xué)生寫真情實感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)。
的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。
(2)為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來的？聯(lián)系自己作文加以闡述。
學(xué)完了課文后，你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請結(jié)合你的生活體驗或社會實際談?wù)勀愕睦斫猓绻軇庸P寫一下更好。
學(xué)生拓展討論，明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應(yīng)取的態(tài)度。
［教學(xué)設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］。
：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。
《朋友與小鳥》。
初一?高添池。
我的朋友家里養(yǎng)子一只珍珠鳥，藍(lán)黃相間的羽毛，嫣紅的短喙，亮麗的雙眸，嬌小玲瓏，稚嫩可愛。朋友對這只珍珠鳥可謂是“珍愛有加”，不用說準(zhǔn)時地喂食喂水，清理籠舍，且一有閑暇時間就與這只小鳥嘻戲為伴，小鳥的用物全是朋友精選的，連喂食小鳥的米都要從專門的商店訂購……小鳥就愛吃這種米!
話說那日，朋友正鳥籠出外散心，頃刻間，烏云密布，雷聲轟鳴；陡然間，氣溫驟降，天降大雨。朋友滿目憂色，心急如焚，騎虎難下，欲罷不能。小鳥受到驚嚇，嘰嘰叫個不停，仰著頭焦急地望著朋友，朋友迅速脫下上衣，覆在鳥籠上，自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結(jié)果，鳥兒安然無恙，朋友卻得了寒熱重癥，但他說值得!
小鳥也許是因這件事而感動，原先在朋友換食換水時總是驚叫的小鳥，漸漸地也不那么害怕了，有時，朋友打開窗子，小鳥也只向窗外瞧瞧，并不飛出去。朋友喜歡自然學(xué)，他經(jīng)常到各地森林里探險，既名曰“探險”則必有險情，某一年，朋友不顧全家人的反對帶著小鳥去了“某某某”大森林，那里群山環(huán)拱，野獸出沒，猿鳴狼嚎，煞是嚇人。朋友正在前走，突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇，驕?zhǔn)装阂暎咝藕鐾毯鐾?，正在這千鈞一發(fā)之時，突聞一聲刺耳的鳥鳴。朋友還沒反應(yīng)過來，小鳥己向猛蛇沖過去，與蛇猛斗在了一起。于是，一場“鳥蛇大戰(zhàn)”開始了。小鳥不時以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部，毒蛇也時不時的仰頭突擊，眼看小鳥就要不敵，朋友也回過神來，超起“家伙”，協(xié)同小鳥一起將毒蛇趕走，一人一鳥，感情又深了一層。真可謂“你人你本事，我有我功夫，天涯海角，也要闖過去……”
動物是人類的朋友，動物給人類帶來歡樂，人類為動物創(chuàng)造更美的生活環(huán)境，人與動物和諧共存，生態(tài)才平衡，世界才美好!
思考：學(xué)習(xí)本文之后，你有什么感受，請寫下來。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇二
生：可以編課本劇演給他們看。
生：把這些場景畫下來，給他們看。
生：可以把閏土的經(jīng)歷編成歌詞，唱一唱。
生：可以編成兒歌或繞口令。
師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！
（生獨立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。）。
師生匯報交流。（略）。
二、教學(xué)反思。
在以上片斷的教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，力求體現(xiàn)以下兩點：
1、朗讀與想象并行，感悟語言情誼。
2、創(chuàng)造與積淀兼顧，激活文本源泉。
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中，學(xué)生總是力求尋找已感知與把握的文字對象，這是自我本位層面上的原始積累。為了加深對文本的理解和體驗，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，我鼓勵學(xué)生放飛思維，“襲故彌新”，用自己喜歡的形式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生通過合作、探究所創(chuàng)作出的語言是多元的，是鮮活的，是有生命力的！我以為這正是我們所期望看到的。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇三
1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情，人教第九冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計。
2、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點：
感悟品味詩中所表達(dá)的意境。
教學(xué)時間：一課時
課前準(zhǔn)備：背誦課文
教學(xué)過程：
張繼是唐代大詩人。
（夜晚）把船停泊在楓橋邊。
讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。
（為什么詩人一夜未睡呢？）
1.同座對講。2.指名試講。
（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）
月落/烏啼//霜/滿天，
江楓/漁火//對/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺，
夜半/鐘聲//到/客船。
朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。
一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇四
《鯨》是小學(xué)語文人教版教材第九冊的一篇科學(xué)常識說明文，主要介紹了鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識。本課的教學(xué)設(shè)計依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想。
情境一：鯨是魚？
師：今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念。
生：鯨（jing）。
師：這個字哪部分表示讀音。
生：右邊的“京”表示讀音。
師：這就是我們通常所說的什么字。
生：形聲字。
師：形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么。
生：形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。
師：這個字的形旁表意正確嗎為什么。
生：正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。
生：不正確，鯨不屬于魚類。
師：為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物。
生：鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的，這些都說明鯨不屬于魚類。
生：鯨屬于哺乳動物，像牛、羊等。
師：人類對鯨的認(rèn)識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹２贿^，人們約定俗成也就沿用至今了。
情境二：鯨呼吸的特點。
師：課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學(xué)生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）。
生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。
生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。
生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。
師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學(xué)生自由組合，討論演示。）。
生：把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學(xué)生掌聲四起）。
師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。
生：這是我畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細(xì)又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）。
生：我覺得左邊的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。右邊畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。
師：你真像是一位經(jīng)驗豐富的漁民?，F(xiàn)在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學(xué)生畫鯨，教師用幻燈投放；學(xué)生評點，自我修改。）。
師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習(xí)性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領(lǐng)，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識本課的8個生字，了解新詞的意思。
2、練習(xí)快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個部分加上小標(biāo)題。
3、在閱讀過程中，運用學(xué)過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
1、快速閱讀文本，把握課文內(nèi)容。
2、品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。
3、了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。
圖片、課件。
一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認(rèn)識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）。
2、看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學(xué)生自由提出問題）。
二、初讀解疑。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3、同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意。
1、用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標(biāo)題。
2、指名簡要復(fù)述課文大意。
四、研討品讀。
1、激趣：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2、過渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結(jié)合學(xué)生的交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4、質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?BR> 五、拓展。
通過這段時間的閱讀，我們已經(jīng)認(rèn)識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）。
六、作業(yè)。
在課文中，我們認(rèn)識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。
1、點擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
3、試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
板書設(shè)計：
1、游泳本領(lǐng)高（游泳）。
2、上夜校念書（讀書）。
3、掩護(hù)李大叔（掩護(hù)）。
敵人：盤問哄騙利誘威脅毒打。
4、勇斗鬼子（斗爭）。
雨來：應(yīng)付不上當(dāng)不屈服。
5、寧死不屈（槍聲）。
6、機智逃生（脫險）。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關(guān)語句。
2.通過了解小艇的特點與船夫的駕駛技術(shù)，感受威尼斯獨特的風(fēng)情。
3.領(lǐng)會作者抓住特點把人物的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生了解小艇的特點。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、我們平日出門，一般坐什么方便快捷?(汽車)汽車就是我們這里的主要交通工具。
2、而在世界上有個城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇(板)。
注意這個“艇”字，跟哪個字字形相近?(挺、廷)它們的讀音都是，但偏旁不同?！爸邸弊峙员硎尽巴А迸c什么有關(guān)?(船)，舟字作偏旁，中間一橫變成提，不出頭。一邊表示讀音，一邊表示意思，這樣的字叫形聲字，這是中國造字法的一種，將來會學(xué)習(xí)到。
3、知道這是哪個城市嗎?(板：威尼斯)添加：的。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、課文都讀過了吧，你能把大屏幕上的這些詞語都讀正確嗎?
同桌兩倆先一起讀讀，讀錯的請舉手，說說哪個錯了?齊讀。
2、課前你都查閱到威尼斯的哪些資料?能用自己的話說說嗎?
老師也查閱了一些資料，與大家分享：(課件:解說文字：威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此有“水城、百島城、橋城”之稱，威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車，小艇是的交通工具。)。
3、我們剛才交流的內(nèi)容，美國作家馬克.吐溫只用了一句話做了簡單清晰的介紹，哪一句?指名讀(第一段)。
4、威尼斯的大街就是——河道;威尼斯的汽車就是——小艇。
5、同學(xué)們快速瀏覽下文，看看課文圍繞小艇講了什么?
板書：樣子(外觀船艙)、技術(shù)好、作用大。
三、精讀課文，了解小艇的外觀特點：
1.課文哪些段落寫的是小艇的樣子?(2、3自然段)。
2、快速讀課文，看這段話在表達(dá)上有什么特點。
3、拿出自主學(xué)習(xí)單，完成第一個表格。
一、默讀課文，自主完成下列問題。
比喻句。
把小艇比做什么。
寫出了小艇的什么特點。
4、誰來交流?(相機補充：小艇有多長?二三十英尺也就是6-9,米，我們教室長8米多點，寬6米多)全對的請舉手。在預(yù)習(xí)單上給自己畫一個小笑臉。
(1)自己試試，找到感覺了嗎?怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢?(表示特點的詞語重讀;用輕快靈活的語氣讀)。
(2)有了同學(xué)們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試?那同學(xué)讀，女同學(xué)讀，大家一起讀。
(3)威尼斯的小艇這么奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海里?同桌啟發(fā)一下怎樣記得更快更牢?(畫、做動作)。
誰展示一下?
(4)這么奇特的小艇，這么優(yōu)美的文字，來看著圖畫(課件)我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學(xué)可以不看提示。
四、細(xì)品文本，感悟船夫技藝：
1.過度：來到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的還有呢?
2、默讀第4自然段，想想：(小組合作完成)。
(1)這段圍繞著哪句話來寫的?用波浪線劃出來。
(2)文中哪個詞語最能準(zhǔn)確地解釋船夫駕駛技術(shù)好?圈出來。
(3)船夫的駕駛技術(shù)好在哪里?用直線畫出相關(guān)的句子。
(4)最后一句的意思，如果用一個四字詞來形容，是————。
思考：這一句與本段中心句有關(guān)系嗎?可否刪去，為什么?
3、請小組長帶領(lǐng)大家完成自主學(xué)習(xí)單的第二題。
4、哪個小組來交流?
5、讓我們一起來感受一下船夫的駕駛技術(shù)：(課件)。
(1)在行船速度極快、來往船只很多的情況下，他----。
(2)在擁擠的情況下，他能-------。
(3)在極窄的地方，他能-----。
7、船夫的駕駛技術(shù)這么好，你想不想夸夸他?
(1)如果船夫就站在我們面前，我們應(yīng)該怎么夸她?
(2)如果把自己想象成船夫，又該怎樣夸呢?
(3)誰先來自夸一番?
(4)同桌兩真誠地互相夸一夸。
(5)老師做船夫，大家來夸夸我，有困難可以看一眼書。
五、課堂檢測：
這節(jié)課我們隨馬克吐溫先生一起領(lǐng)略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的駕駛技術(shù)，課文中的每個字，每個詞、每句話都牢記于心了嗎?我們來檢測一下。
六、作業(yè)：
1、完成片段練習(xí)：仿照課文中任何一種寫法，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》，比較與本文在內(nèi)容上有什么異同;閱讀“快樂園”中的《尋常威尼斯》，了解它的另一面。
七、板書設(shè)計：
樣子獨特。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。
作用。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇七
一、教材分析：這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
二、學(xué)生平日分析：學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設(shè)計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
（這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?
(這樣設(shè)計，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。
（這樣設(shè)計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊）。
四、課堂練習(xí)：
1、選擇正確讀音。
上腭（e?e）?哺乳(ru?lu)捕獲（bu?pu）立即（ji??ji）。
2、形近字組詞：
鯨（??）肢濾肺（??）。
魚（??）枝慮柿（??）。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的??、、?這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
（這樣設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法、
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？
（這樣設(shè)計導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動）。
二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
（這樣設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探知）。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段：
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學(xué)表演出來。
（這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力）。
第2段：
1、學(xué)生繼續(xù)匯報自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3—7段：
（這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。）。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事，運用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。
（這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點，同時又對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作）。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí)：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語交際。
（這樣設(shè)計練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個思路，創(chuàng)設(shè)一個空間，這樣設(shè)計作業(yè)，才能使學(xué)生增長更多的知識。）。
板書：
1、外形：??大列數(shù)字。
2、是哺乳動物：胎生做比較。
鯨?3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨??說明方法：舉例子。
4、吃食：??蝦小魚大魚海獸?打比方。
5、呼吸：垂直傾斜??分類別。
6、睡覺：??。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇八
現(xiàn)代信息技術(shù)改變著人們的生活方式，也深刻地影響著現(xiàn)代教育。運用現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑，更是幫助聽障兒童學(xué)好科學(xué)文化知識的利器。結(jié)合我校教研課題，在人教版全日制聾校實驗教材語文第九冊第二單元第5課《北京》的教學(xué)中，嘗試對運用多媒體計算機輔助語文閱讀教學(xué)作一個探索。
一、分析教材。
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座美麗的大城市。從教材上看，課文有三大特點：
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共有6個自然段，第1、2自然段指出北京是我國的首都，概括其很大很美的特點。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間3、4、5三段對北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2.選擇精煉。
課文介紹了三個非常有代表性的事物：—是北京天an門城樓和天an門廣場，這是北京的象征；二是道路和立交橋，這是北京的市容；三是北京的名勝古跡。通過以上三方面的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌：大而美。
課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
課文的第三自然段按方位順序介紹了天an門廣場及其周圍的建筑，最能體現(xiàn)北京的特點。由于文字的描述是抽象的，加之五年級聽障學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的重難點為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天an門廣場及其周圍的建筑物。
二、目標(biāo)確定。
《北京》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：
1.學(xué)會本課11個生字和新詞，會用常用詞語。
2.理解句子意思，理解課文內(nèi)容。使學(xué)生知道北京是我國的首都，是一個美麗的大都市，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的情感。
3.能看課文第二幅插圖說寫一段話。
4.能有表情地朗讀課文，背誦和默寫課文。
5.能按要求預(yù)習(xí)課文。
本課的課時安排是六課時。
第一、二課時：感知全文，學(xué)習(xí)字詞,講讀課文1、2自然段。
第三、四課時：講讀課文3至6自然段，總結(jié)全文。
第五課時：課堂練習(xí)。
第六課時：看圖、說寫話。
根據(jù)教材特點及課時安排，我制定了《北京》第三、四課時的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
1.知識目標(biāo)：
（1）了解我國首都北京是一座美麗的大城市。
（2）北京的的象征--天an門城樓在北京城的中央。
（2）了解北京名勝古跡的名稱。
2.操作目標(biāo)：
（1）能正確朗讀課文3、4、5自然段。
（2）閱讀課文第3自然段，能按方位順序介紹天an門廣場及其周圍的建筑。
（3）有感情地朗讀課文第4自然段，正確誦讀其中的長句。
（4）仿照第5自然段句型說話。
3.情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)。
學(xué)好語文，了解北京，為全世界各地來中國的客人做導(dǎo)游，激勵學(xué)生守紀(jì)律、寫好字、讀好書。
(二)立足課本，總領(lǐng)全文。
課件出示課題后，和學(xué)生一起跟著演示書寫課題：5北京。
通過對課本的朗讀讓學(xué)生感知全文，找出描寫北京特點的句子。通過體會北京的美來導(dǎo)入下面的學(xué)習(xí)。
(三)突出重點，突破難點。
1.學(xué)習(xí)第三自然段。
課文第三自然段是本文的重點段，本段的教學(xué)是落實本堂課重點教學(xué)目標(biāo)的載體。
首先，教師出示課文第三自然段的文字，使學(xué)生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知。
接著，運用課件輔助學(xué)習(xí)課文第三自然段。
緊扣課文內(nèi)容，針對課文閱讀訓(xùn)練重點進(jìn)行提示，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，分析、理解課文內(nèi)容。
（1）哪些語句中讓你感受到北京的美麗？
（2）天an門廣場上有哪些雄偉的建筑物？
（3）做導(dǎo)游：你能按的方位介紹一下北京天an門廣場嗎？
接下來，出示天an門廣場的示意圖。請學(xué)生標(biāo)出表示方位的詞語，填在圖中。請學(xué)生通過課件，動手來放天an門廣場上的建筑物的位置，并逐步要求操作一下，介紹一下。操作結(jié)束后，把整個過程連貫地說一次。說的時候要注意語氣、表情、停頓，并體會北京的美麗。
這個環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)難點，運用多媒體計算機來輔助，可以變抽象為直觀，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動起來，參與到學(xué)習(xí)活動中來，加深了印象，突破了難點。
至此本堂課的重點已突出，難點已突破。按方位順序介紹天an門廣場及其周圍建筑的說話訓(xùn)練，學(xué)生同桌間互相練習(xí)做小導(dǎo)游；再拓展學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用的能力，當(dāng)一個出色的小導(dǎo)游，請學(xué)生根據(jù)示意圖，介紹學(xué)校操場及周圍建筑物。在學(xué)生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達(dá)到高潮。
最后，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情，落實本課的情感目標(biāo)。
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
課件出示詞、句，推薦川流不息、色彩斑斕、萬紫千紅，比較詳略句子的作用。
研究第四自然段的朗讀、注意停頓和語氣。
3.學(xué)習(xí)第五自然而然段。
學(xué)生自己讀課文。課件出示北京名勝古跡圖片，請學(xué)生根據(jù)課文的句型說兩句話。
課件出示頤和園風(fēng)景圖片，學(xué)生仿照課文說兩句話。
4.朗讀第6自然段。注意語氣的漸強。
5.課件出示板書。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師成功地駕馭多媒體計算機，合理地運用課件，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
(四)優(yōu)化練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。
這些練習(xí)是針對本課重點設(shè)計的，它充分運用了多媒體計算機的交互功能，讓它來幫助教師完成課堂中反饋這—個重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生更快，更有效地獲取反饋信息，并能及時矯正錯誤，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。
課件在這篇課文的教學(xué)中，提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，使聾生在學(xué)習(xí)中眼看、口說、手腦并用。在全面調(diào)動聾生的多種感官，補償聾生聽障生理缺陷中具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。把多媒體課件引入課堂，無疑是教師教聾生學(xué)的“利器”。多媒體課件輔助聾校語文教學(xué)，開創(chuàng)聾人學(xué)習(xí)語文的新局面，這將是聽障教師實現(xiàn)專業(yè)化，聽障教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點：
感悟品味詩中所表達(dá)的意境。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：背誦課文。
教學(xué)過程：
一、簡介時代背景和作者。
張繼是唐代大詩人。
二、釋題：
（夜晚）把船停泊在楓橋邊。
三、范讀詩歌(聽錄音帶)。
四、讀詩歌，提出疑問。
讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。
（為什么詩人一夜未睡呢？）。
五、試講詩歌描寫的景色。
1.同座對講。2.指名試講。
（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）。
六、指導(dǎo)朗讀。
月落/烏啼//霜/滿天，
江楓/漁火//對/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺，
夜半/鐘聲//到/客船。
七、讀詩，體會古詩表達(dá)的思想感情。
朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。
八、總結(jié)。
一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的.小詩。
由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。
板書設(shè)計：
楓橋夜泊。
（唐）張繼。
所見月落霜滿天。
江楓漁火。
所聞烏啼鐘聲。
作業(yè)：
背誦并默寫這首詩。
(二)別董大。
教學(xué)目標(biāo)：
3、吟誦《別董大》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
4、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點：
感悟品味詩中所表達(dá)的深刻含義。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、簡介時代背景和作者。
《別董大》是唐朝詩人高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時代的著名古琴手，當(dāng)時盛行胡樂，他受到冷落，高詩送別他，也正是詩人失意的時候。
二、釋題：
《別董大》：和董大告別。
三、范讀詩歌(聽錄音帶)。
四、讀詩歌，提出疑問。
讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。
五、試講詩歌描寫的景色。
1.同座對講。2.指名試講。
千里黃云蔽空，日落時天色昏黃。
（這暗示了董大失意的境遇。）。
北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛。
（寫雪中景致，也隱喻和董大即將分手遠(yuǎn)行）。
不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢？
六、指導(dǎo)朗讀。
千里/黃云//白日/曛，
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無/知己，
天下/誰人//不/識君。
前兩句語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。
后兩句要讀出慷慨大度的氣勢。
七、讀詩，體會古詩表達(dá)的思想感情。
八、總結(jié)。
詩的前兩句寫北國風(fēng)光，烘托出詩。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇十
1．體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點與難點：
1．重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》。
教學(xué)過程：
一激情導(dǎo)入。
關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二整體感知。
1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2播放音樂，供學(xué)生自己選擇。——《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）。
三自由感悟。
2學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當(dāng)一個忠實的聽眾，并要注意適當(dāng)點撥。
（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時，相機激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
（2）在學(xué)生提到最后一個自然段時，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四質(zhì)疑解疑。
1在欣賞、感悟這篇文章之時，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢？
2學(xué)生自由質(zhì)疑。
預(yù)想：（疑問來自三個方面）。
a關(guān)于課題。
b文中一些含義深刻的句子。
對策：
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的句子主要有：
（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅到看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
五感受母愛。
1伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。
2假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
3課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
六拓展閱讀。
1閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》。
板書設(shè)計：
秋天的懷念。
雁陣北歸。
樹葉飄零母親。
菊花爛漫。
偉大、無私的母愛。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用。應(yīng)會運用以前學(xué)過的點、線、面等裝飾方法和夸張、變形、省略等變化方法來對適合紋樣進(jìn)行裝飾。培養(yǎng)同學(xué)的審美能力和動手能力。
教學(xué)重點：
學(xué)會用幾何形、自然形等要素點、線、面來裝飾適合圖形的紋樣。
教學(xué)難點：
運用點、線、面三要素和夸張、變形等變化方法來設(shè)計制作適合紋樣。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
適合紋樣圖片資料、作畫工具等。
教學(xué)過程：
第一課時。
1、組織教學(xué)導(dǎo)入新課。
欣賞圖案將同學(xué)帶入美麗的圖案中。
（圖案自身的魅力吸引同學(xué)的注意力，將同學(xué)帶入美的情景中，激發(fā)同學(xué)的興趣。）。
同學(xué)欣賞圖案。
提出問題：剛剛欣賞的圖案中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)它們的外形有的是我們數(shù)學(xué)中的三角形、圓形、正方形。
生：有的外形像桃子、有的像樹葉。
生：里面的圖案類型有的是一個形象，有的是幾個形象組合在一起。
生：里面的圖案跟外面的形狀是一樣的，也跟著是圓形、方形——。
（同學(xué)們說的都不錯，觀察的很仔細(xì)，說出了這些圖案的特點）。
師總結(jié)同學(xué)的發(fā)言，揭示課題：適合紋樣。
2、了解知識掌握方法。
師：在我們生活中可以發(fā)現(xiàn)很多這樣的圖案。來說一說，你在哪些地方見過它們？
生討論發(fā)言。
師：那我們同學(xué)想不想自身來做一做這樣的圖案呢？
我們在來仔細(xì)的觀察欣賞一下，同時考慮以下的問題：
1）什么是適合紋樣？
2）基本形有哪些？
3）我們可以有哪些填充的圖案。
生欣賞、考慮、討論。
師和生一起總結(jié)：1）適合紋樣指適合于一定的外輪廓形狀中的裝飾紋樣。適合紋樣的形態(tài)要與外廓相吻合，就是說，在除去邊框時，仍舊具有清晰的邊框外形特征。2）可以有正方形、圓形、三角形、自然形、人造形等3）我們可以用點、線、面來裝飾，也可以用一個形象或者幾個形象來裝飾。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點：
?學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點：
?感悟品味詩中所表達(dá)的意境。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：背誦課文。
教學(xué)過程：??。
一、簡介時代背景和作者。
?張繼是唐代大詩人。
二、釋題：
?（夜晚）把船停泊在楓橋邊。
三、范讀詩歌(聽錄音帶)。
四、讀詩歌，提出疑問。
讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。
（為什么詩人一夜未睡呢？）。
五、試講詩歌描寫的景色。
1.同座對講。2.指名試講。
（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）。
六、指導(dǎo)朗讀。
月落/烏啼//霜/滿天，
?江楓/漁火//對/愁眠。
?姑蘇/城外//寒山寺，
?夜半/鐘聲//到/客船。
七、讀詩，體會古詩表達(dá)的思想感情。
朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。
八、總結(jié)。
一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的.景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。
由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。
板書設(shè)計：
??楓橋夜泊。
???（唐）張繼。
?所見月落霜滿天。
???江楓漁火。
?所聞烏啼鐘聲。
作業(yè)：
?背誦并默寫這首詩。
(二)別董大。
教學(xué)目標(biāo)：
3、吟誦《別董大》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
4、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點：
?學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點：
?感悟品味詩中所表達(dá)的深刻含義。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：背誦古詩。
教學(xué)過程：??。
一、簡介時代背景和作者。
?《別董大》是唐朝詩人高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時代的著名古琴手，當(dāng)時盛行胡樂，他受到冷落，高詩送別他，也正是詩人失意的時候。
二、釋題：
?《別董大》：和董大告別。
三、范讀詩歌(聽錄音帶)。
四、讀詩歌，提出疑問。
讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。
五、試講詩歌描寫的景色。
1.同座對講。2.指名試講。
千里黃云蔽空，日落時天色昏黃。
（這暗示了董大失意的境遇。）。
北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛。
（寫雪中景致，也隱喻和董大即將分手遠(yuǎn)行）。
不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢？
六、指導(dǎo)朗讀。
?千里/黃云//白日/曛，
?北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
?莫愁/前路//無/知己，
?天下/誰人//不/識君。
前兩。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識色彩的對比并進(jìn)行涂色練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)能利用對比色來裝點自身的生活。
教學(xué)重點：
認(rèn)識色彩的對比。
教學(xué)難點：
如何運用對比色。
教學(xué)用具：
教師：課件。
同學(xué)：水粉顏料，毛筆，調(diào)色盤，筆洗，報紙，抹布。
教學(xué)思路：
本課首先通過欣賞，使同學(xué)感受到對比色的強烈，在觀察色輪表發(fā)現(xiàn)哪些顏色是對比色，它們有什么一起的特征，明白補色的關(guān)系，最后通過實踐鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)過程：
第一課時。
1、欣賞：
（1）出示課題——“萬綠叢中一點紅”。
（2）比較：相同的主體，不一樣的背景，兩幅圖有什么不同。
2、發(fā)現(xiàn)：
（1）當(dāng)一種顏色出現(xiàn)在另一種顏色上，人們在視覺上便會比較兩種顏色。當(dāng)兩種顏色相差得遠(yuǎn)時，就會特顯出另一種顏色。這就是對比了。
（2）觀察色輪，發(fā)現(xiàn)三原色中任何兩色相混所得的間色與另一原色互為對比色，即互為補色關(guān)系。
（3）在色相環(huán)上，直線相對的兩種顏色配合，會發(fā)生強烈的對比。如紅與綠、橙與藍(lán)、黃與紫都稱為對比色。
（4）引導(dǎo)同學(xué)欣賞課例，通過欣賞使同學(xué)認(rèn)識到強烈對比使畫面響亮，生氣勃勃，可以更形象更生動地烘托出主體。
3、同學(xué)在色環(huán)上尋找盡可能多的對比色并嘗試用水粉色表示出來。比一比那一組同學(xué)畫出來的對比色最多。
第二課時。
1、欣賞作品；
繪畫（高更、凡高、盧梭等）、雕塑、家居、服飾等諸多方面對比色的應(yīng)用。同學(xué)提出自身的見解。
2、了解招貼畫。
欣賞德國和俄國的對比色招貼畫。
同學(xué)分組討論：
什么是招貼畫？
它們有什么特點？
了解元素：標(biāo)題、主題圖、標(biāo)注語。
3、實踐：
（1）以剪貼為主，用對比色組織一幅招貼畫。
（2）同學(xué)作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。
4、同學(xué)的作品展評：結(jié)合招貼畫的特點根據(jù)本節(jié)課的要點開展點評。
施教時間：9月11—15號。
課后記。
同學(xué)通過觀察色輪標(biāo)明白了對比色，從作業(yè)反饋看大局部同學(xué)已經(jīng)掌握了對比色的知識，但還有個別同學(xué)在具體的實踐中沒有很好地運用色彩對比，把幾種對比色混合在一起反而沒能很好地表示出對比的強烈。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇十四
1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活；
感受作者怎樣的好好兒活；
思考我們要怎樣好好兒活。
走進(jìn)秋天——讀出味道。
走出懷念——讀出思考。
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）。
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）。
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？
（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
（4）作者自己的成長，完全理解母親了……。
正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）。
3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）。
小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）。
4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個臺階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教?？梢灾攸c指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）。
5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道”？（結(jié)合生活實際講）。
6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1．請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）。
2．顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴充句子訓(xùn)練）。
小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?。
6．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？
8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？?。ü烙嫽卮鹇淠_點就在“為了兒子著想”）。
（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）。
小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）。
小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。
（3）“什么時候？你要是愿意就明天?！?BR> 小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
（4）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?BR> 小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）。
a母親“撲”（課件在下面加點）過來，撲住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）。
b母親抓住我的手，母親“抓”（加點）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）。
c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。）。
2．學(xué)生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：
讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?BR> a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保ㄕn件）。
b調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保ㄕn件）。
小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）。
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）。
總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得?？墒?，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）。
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”（課件補充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）。
3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”（課件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）。
5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念?。?。
7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補充。）。
9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）。
（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》（教師讀這一段）10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）。
11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……（課件）。
12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）。
14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。
15、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學(xué)展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）。
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。
關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”（板書）。
4、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”
5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？
6、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）。
7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。
8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）。
秋天的懷念。
娘倆。
（苦）我倆好好兒活。
我們。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇十五
生表示驚訝。
師：看來，老師的想法沒有得到大家的認(rèn)可，同學(xué)們還找出了各種理由來勸說老師放棄這個主意。老師可不是那么容易被說服的。我們課本的第25課講的就是鯨，請同學(xué)們讀一讀，看能不能從中找到說服老師的依據(jù)。
二、學(xué)習(xí)課文。
生讀課文。
師：只讀一遍就想說服老師，可不太容易。只有條理清楚、有理據(jù)的語言才具有說服力。所以，請你再讀課文，想想你準(zhǔn)備從哪幾個方面來說服老師不能養(yǎng)鯨這種魚。
生再讀課文。
生：老師，我首先糾正你一個錯誤，鯨不是魚。
師驚訝：不是魚，你怎么知道？課文的哪一部分講的？
生：課文的第二自然段講的。
師：你能來讀讀嗎。
師：只憑這一點，我還不能相信鯨不是魚。你還有其他證據(jù)嗎？
生：鯨用肺呼吸。
師：哦，哪兒寫的？
生讀第五自然段。
生：不同種類的鯨噴出的水柱也是不一樣的。
師：老師這有一幅圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：上面那個水柱又細(xì)又高的是須鯨，下面那個又粗又矮的是齒鯨。
師：這可真是個學(xué)問呀。看來呀，鯨的確是哺乳動物，不是魚。但是它非常地有趣。不是魚，我也要養(yǎng)。所以，你還是從其他方面來想想辦法吧。
生：老師，鯨非常大。你沒法養(yǎng)啊。
師：課文的哪一部分講的？能完整地讀一讀嗎？
生讀課文第一自然段。
師：鯨的確很大，誰能通過自己的朗讀讓老師感受到它特別大？你再來試試。
師：鯨是很大，你看這句話。最大的十六萬噸，最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬噸的，我養(yǎng)個小點的還不成嗎？從鯨很大這一方面，你說服不了我，還是從別的方面找找突破吧。
生：老師，鯨食量大。你恐怕養(yǎng)不起。
師：哪一部分講的？
生讀課文。
師：你說的是須鯨吧？那別的種類的鯨呢？
師：誰再來讀讀，把鯨的大飯量給讀出來。
師：請你看看這句話“它主要吃小魚和小蝦?！边@說明了什么？
生：這說明它除了吃小魚和小蝦外，還吃別的。
師：對了，小魚和小蝦是它的主食，可它還吃別的。魚蝦值錢，可別的飼料就不一定了。所以，你想說服我，還得想想別的辦法。
生：老師，鯨的壽命很長……。
師：你覺得老師能活多少歲？
生笑。
師：沒關(guān)系，等老師不能養(yǎng)的時候，你來幫忙。
生：鯨不能自己睡覺，它需要一大群在一起睡。
師：哪個自然講的這個問題？誰來讀讀？
生讀鯨睡覺部分。
生：我們畫下來。
師：這個主意不錯，小組合作，共同把鯨睡覺的樣子畫下來。趕快行動吧。
生共同畫鯨睡覺的樣子。
展示。
師：原來鯨是群居的動物，養(yǎng)一條還行，養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧，大家說服了老師。這鯨啊，老師就不養(yǎng)了。
生歡呼。
生：列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子。
師：是啊，數(shù)字是最有說服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯的說明方法，今后你要說明一件事物的時候可以用著他們。
師：這幾天啊，老師為了養(yǎng)鯨，搜集了不少的資料，現(xiàn)在展示給大家看一下，好嗎？
展示鯨渾身是寶，及人們?yōu)E殺鯨的資料。
師：看了這些資料，你想說些什么？
生：我們要保護(hù)鯨。
生：如果我長大了，人們還沒有研究出鯨為什么會自殺原因，我就做一名科學(xué)家，讓鯨不再自殺。
師：老師替鯨謝謝你。
師：不能養(yǎng)鯨了，真遺憾。那老師養(yǎng)點什么好呢？
生：養(yǎng)小鴨子吧，小鴨子好養(yǎng)。
生：還是養(yǎng)個小狗吧。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。
3、體會課文重點內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重點：
反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)難點：
3、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
當(dāng)你看到這個題目時，你會想些什么？
二、以讀為主，讀中探究。
1、快速自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下五題任做三題）。
1、“我”喜歡上了一件什么樣的運動衫？
（那些詞語可以體現(xiàn)出我對運動衫的喜愛？）。
2、“我”的運動衫為什么會得而復(fù)失呢？
3、“我”的`運動衫為什么會失而復(fù)得呢？
4、從“我”的運動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的過程中你體會到了什么？
四、課文內(nèi)容的拓展。
說說平時生活中曾經(jīng)關(guān)心過你的人和事。
板書設(shè)計：
21*一件運動衫。
喜愛買到（得）。
買鞋退掉（失）。
康威用狗換（得）。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇一
1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。
這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動有趣。教學(xué)時，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。
3、：激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、：做到讀、寫、說結(jié)合，強化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計：(2課時)。
有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：
1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價)。
教師：是啊，在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫作會有所啟發(fā)。
自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)。
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)。
3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？
(2)自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3)采訪，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？
(2)??討論、交流。
像一個頑皮的孩子。
b、動作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫，動作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。
d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng)，敘事、議論、抒情人機結(jié)合。……等等。
(3)教師小結(jié)：剛才通過同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。
教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。
要求：(1)用擬人的手法；(2)綜合合作神態(tài)、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時間允許，可現(xiàn)場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習(xí)。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評為優(yōu)秀，在評價中鼓勵學(xué)生寫真情實感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)。
的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。
(2)為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來的？聯(lián)系自己作文加以闡述。
學(xué)完了課文后，你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請結(jié)合你的生活體驗或社會實際談?wù)勀愕睦斫猓绻軇庸P寫一下更好。
學(xué)生拓展討論，明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應(yīng)取的態(tài)度。
［教學(xué)設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］。
：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。
《朋友與小鳥》。
初一?高添池。
我的朋友家里養(yǎng)子一只珍珠鳥，藍(lán)黃相間的羽毛，嫣紅的短喙，亮麗的雙眸，嬌小玲瓏，稚嫩可愛。朋友對這只珍珠鳥可謂是“珍愛有加”，不用說準(zhǔn)時地喂食喂水，清理籠舍，且一有閑暇時間就與這只小鳥嘻戲為伴，小鳥的用物全是朋友精選的，連喂食小鳥的米都要從專門的商店訂購……小鳥就愛吃這種米!
話說那日，朋友正鳥籠出外散心，頃刻間，烏云密布，雷聲轟鳴；陡然間，氣溫驟降，天降大雨。朋友滿目憂色，心急如焚，騎虎難下，欲罷不能。小鳥受到驚嚇，嘰嘰叫個不停，仰著頭焦急地望著朋友，朋友迅速脫下上衣，覆在鳥籠上，自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結(jié)果，鳥兒安然無恙，朋友卻得了寒熱重癥，但他說值得!
小鳥也許是因這件事而感動，原先在朋友換食換水時總是驚叫的小鳥，漸漸地也不那么害怕了，有時，朋友打開窗子，小鳥也只向窗外瞧瞧，并不飛出去。朋友喜歡自然學(xué)，他經(jīng)常到各地森林里探險，既名曰“探險”則必有險情，某一年，朋友不顧全家人的反對帶著小鳥去了“某某某”大森林，那里群山環(huán)拱，野獸出沒，猿鳴狼嚎，煞是嚇人。朋友正在前走，突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇，驕?zhǔn)装阂暎咝藕鐾毯鐾?，正在這千鈞一發(fā)之時，突聞一聲刺耳的鳥鳴。朋友還沒反應(yīng)過來，小鳥己向猛蛇沖過去，與蛇猛斗在了一起。于是，一場“鳥蛇大戰(zhàn)”開始了。小鳥不時以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部，毒蛇也時不時的仰頭突擊，眼看小鳥就要不敵，朋友也回過神來，超起“家伙”，協(xié)同小鳥一起將毒蛇趕走，一人一鳥，感情又深了一層。真可謂“你人你本事，我有我功夫，天涯海角，也要闖過去……”
動物是人類的朋友，動物給人類帶來歡樂，人類為動物創(chuàng)造更美的生活環(huán)境，人與動物和諧共存，生態(tài)才平衡，世界才美好!
思考：學(xué)習(xí)本文之后，你有什么感受，請寫下來。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇二
生：可以編課本劇演給他們看。
生：把這些場景畫下來，給他們看。
生：可以把閏土的經(jīng)歷編成歌詞，唱一唱。
生：可以編成兒歌或繞口令。
師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！
（生獨立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。）。
師生匯報交流。（略）。
二、教學(xué)反思。
在以上片斷的教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，力求體現(xiàn)以下兩點：
1、朗讀與想象并行，感悟語言情誼。
2、創(chuàng)造與積淀兼顧，激活文本源泉。
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中，學(xué)生總是力求尋找已感知與把握的文字對象，這是自我本位層面上的原始積累。為了加深對文本的理解和體驗，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，我鼓勵學(xué)生放飛思維，“襲故彌新”，用自己喜歡的形式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生通過合作、探究所創(chuàng)作出的語言是多元的，是鮮活的，是有生命力的！我以為這正是我們所期望看到的。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇三
1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情，人教第九冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計。
2、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點：
感悟品味詩中所表達(dá)的意境。
教學(xué)時間：一課時
課前準(zhǔn)備：背誦課文
教學(xué)過程：
張繼是唐代大詩人。
（夜晚）把船停泊在楓橋邊。
讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。
（為什么詩人一夜未睡呢？）
1.同座對講。2.指名試講。
（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）
月落/烏啼//霜/滿天，
江楓/漁火//對/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺，
夜半/鐘聲//到/客船。
朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。
一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇四
《鯨》是小學(xué)語文人教版教材第九冊的一篇科學(xué)常識說明文，主要介紹了鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識。本課的教學(xué)設(shè)計依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想。
情境一：鯨是魚？
師：今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念。
生：鯨（jing）。
師：這個字哪部分表示讀音。
生：右邊的“京”表示讀音。
師：這就是我們通常所說的什么字。
生：形聲字。
師：形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么。
生：形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。
師：這個字的形旁表意正確嗎為什么。
生：正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。
生：不正確，鯨不屬于魚類。
師：為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物。
生：鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的，這些都說明鯨不屬于魚類。
生：鯨屬于哺乳動物，像牛、羊等。
師：人類對鯨的認(rèn)識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹２贿^，人們約定俗成也就沿用至今了。
情境二：鯨呼吸的特點。
師：課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學(xué)生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）。
生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。
生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。
生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。
師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學(xué)生自由組合，討論演示。）。
生：把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學(xué)生掌聲四起）。
師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。
生：這是我畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細(xì)又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）。
生：我覺得左邊的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。右邊畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。
師：你真像是一位經(jīng)驗豐富的漁民?，F(xiàn)在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學(xué)生畫鯨，教師用幻燈投放；學(xué)生評點，自我修改。）。
師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習(xí)性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領(lǐng)，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識本課的8個生字，了解新詞的意思。
2、練習(xí)快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個部分加上小標(biāo)題。
3、在閱讀過程中，運用學(xué)過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
1、快速閱讀文本，把握課文內(nèi)容。
2、品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。
3、了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。
圖片、課件。
一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認(rèn)識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）。
2、看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學(xué)生自由提出問題）。
二、初讀解疑。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3、同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意。
1、用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標(biāo)題。
2、指名簡要復(fù)述課文大意。
四、研討品讀。
1、激趣：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2、過渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結(jié)合學(xué)生的交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4、質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?BR> 五、拓展。
通過這段時間的閱讀，我們已經(jīng)認(rèn)識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）。
六、作業(yè)。
在課文中，我們認(rèn)識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。
1、點擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
3、試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
板書設(shè)計：
1、游泳本領(lǐng)高（游泳）。
2、上夜校念書（讀書）。
3、掩護(hù)李大叔（掩護(hù)）。
敵人：盤問哄騙利誘威脅毒打。
4、勇斗鬼子（斗爭）。
雨來：應(yīng)付不上當(dāng)不屈服。
5、寧死不屈（槍聲）。
6、機智逃生（脫險）。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關(guān)語句。
2.通過了解小艇的特點與船夫的駕駛技術(shù)，感受威尼斯獨特的風(fēng)情。
3.領(lǐng)會作者抓住特點把人物的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生了解小艇的特點。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、我們平日出門，一般坐什么方便快捷?(汽車)汽車就是我們這里的主要交通工具。
2、而在世界上有個城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇(板)。
注意這個“艇”字，跟哪個字字形相近?(挺、廷)它們的讀音都是，但偏旁不同?！爸邸弊峙员硎尽巴А迸c什么有關(guān)?(船)，舟字作偏旁，中間一橫變成提，不出頭。一邊表示讀音，一邊表示意思，這樣的字叫形聲字，這是中國造字法的一種，將來會學(xué)習(xí)到。
3、知道這是哪個城市嗎?(板：威尼斯)添加：的。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、課文都讀過了吧，你能把大屏幕上的這些詞語都讀正確嗎?
同桌兩倆先一起讀讀，讀錯的請舉手，說說哪個錯了?齊讀。
2、課前你都查閱到威尼斯的哪些資料?能用自己的話說說嗎?
老師也查閱了一些資料，與大家分享：(課件:解說文字：威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此有“水城、百島城、橋城”之稱，威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車，小艇是的交通工具。)。
3、我們剛才交流的內(nèi)容，美國作家馬克.吐溫只用了一句話做了簡單清晰的介紹，哪一句?指名讀(第一段)。
4、威尼斯的大街就是——河道;威尼斯的汽車就是——小艇。
5、同學(xué)們快速瀏覽下文，看看課文圍繞小艇講了什么?
板書：樣子(外觀船艙)、技術(shù)好、作用大。
三、精讀課文，了解小艇的外觀特點：
1.課文哪些段落寫的是小艇的樣子?(2、3自然段)。
2、快速讀課文，看這段話在表達(dá)上有什么特點。
3、拿出自主學(xué)習(xí)單，完成第一個表格。
一、默讀課文，自主完成下列問題。
比喻句。
把小艇比做什么。
寫出了小艇的什么特點。
4、誰來交流?(相機補充：小艇有多長?二三十英尺也就是6-9,米，我們教室長8米多點，寬6米多)全對的請舉手。在預(yù)習(xí)單上給自己畫一個小笑臉。
(1)自己試試，找到感覺了嗎?怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢?(表示特點的詞語重讀;用輕快靈活的語氣讀)。
(2)有了同學(xué)們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試?那同學(xué)讀，女同學(xué)讀，大家一起讀。
(3)威尼斯的小艇這么奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海里?同桌啟發(fā)一下怎樣記得更快更牢?(畫、做動作)。
誰展示一下?
(4)這么奇特的小艇，這么優(yōu)美的文字，來看著圖畫(課件)我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學(xué)可以不看提示。
四、細(xì)品文本，感悟船夫技藝：
1.過度：來到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的還有呢?
2、默讀第4自然段，想想：(小組合作完成)。
(1)這段圍繞著哪句話來寫的?用波浪線劃出來。
(2)文中哪個詞語最能準(zhǔn)確地解釋船夫駕駛技術(shù)好?圈出來。
(3)船夫的駕駛技術(shù)好在哪里?用直線畫出相關(guān)的句子。
(4)最后一句的意思，如果用一個四字詞來形容，是————。
思考：這一句與本段中心句有關(guān)系嗎?可否刪去，為什么?
3、請小組長帶領(lǐng)大家完成自主學(xué)習(xí)單的第二題。
4、哪個小組來交流?
5、讓我們一起來感受一下船夫的駕駛技術(shù)：(課件)。
(1)在行船速度極快、來往船只很多的情況下，他----。
(2)在擁擠的情況下，他能-------。
(3)在極窄的地方，他能-----。
7、船夫的駕駛技術(shù)這么好，你想不想夸夸他?
(1)如果船夫就站在我們面前，我們應(yīng)該怎么夸她?
(2)如果把自己想象成船夫，又該怎樣夸呢?
(3)誰先來自夸一番?
(4)同桌兩真誠地互相夸一夸。
(5)老師做船夫，大家來夸夸我，有困難可以看一眼書。
五、課堂檢測：
這節(jié)課我們隨馬克吐溫先生一起領(lǐng)略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的駕駛技術(shù)，課文中的每個字，每個詞、每句話都牢記于心了嗎?我們來檢測一下。
六、作業(yè)：
1、完成片段練習(xí)：仿照課文中任何一種寫法，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》，比較與本文在內(nèi)容上有什么異同;閱讀“快樂園”中的《尋常威尼斯》，了解它的另一面。
七、板書設(shè)計：
樣子獨特。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。
作用。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇七
一、教材分析：這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
二、學(xué)生平日分析：學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設(shè)計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
（這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?
(這樣設(shè)計，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。
（這樣設(shè)計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊）。
四、課堂練習(xí)：
1、選擇正確讀音。
上腭（e?e）?哺乳(ru?lu)捕獲（bu?pu）立即（ji??ji）。
2、形近字組詞：
鯨（??）肢濾肺（??）。
魚（??）枝慮柿（??）。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的??、、?這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
（這樣設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法、
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？
（這樣設(shè)計導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動）。
二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
（這樣設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探知）。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段：
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學(xué)表演出來。
（這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力）。
第2段：
1、學(xué)生繼續(xù)匯報自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3—7段：
（這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。）。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事，運用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。
（這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點，同時又對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作）。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí)：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語交際。
（這樣設(shè)計練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個思路，創(chuàng)設(shè)一個空間，這樣設(shè)計作業(yè)，才能使學(xué)生增長更多的知識。）。
板書：
1、外形：??大列數(shù)字。
2、是哺乳動物：胎生做比較。
鯨?3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨??說明方法：舉例子。
4、吃食：??蝦小魚大魚海獸?打比方。
5、呼吸：垂直傾斜??分類別。
6、睡覺：??。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇八
現(xiàn)代信息技術(shù)改變著人們的生活方式，也深刻地影響著現(xiàn)代教育。運用現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑，更是幫助聽障兒童學(xué)好科學(xué)文化知識的利器。結(jié)合我校教研課題，在人教版全日制聾校實驗教材語文第九冊第二單元第5課《北京》的教學(xué)中，嘗試對運用多媒體計算機輔助語文閱讀教學(xué)作一個探索。
一、分析教材。
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座美麗的大城市。從教材上看，課文有三大特點：
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共有6個自然段，第1、2自然段指出北京是我國的首都，概括其很大很美的特點。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間3、4、5三段對北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2.選擇精煉。
課文介紹了三個非常有代表性的事物：—是北京天an門城樓和天an門廣場，這是北京的象征；二是道路和立交橋，這是北京的市容；三是北京的名勝古跡。通過以上三方面的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌：大而美。
課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
課文的第三自然段按方位順序介紹了天an門廣場及其周圍的建筑，最能體現(xiàn)北京的特點。由于文字的描述是抽象的，加之五年級聽障學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的重難點為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天an門廣場及其周圍的建筑物。
二、目標(biāo)確定。
《北京》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：
1.學(xué)會本課11個生字和新詞，會用常用詞語。
2.理解句子意思，理解課文內(nèi)容。使學(xué)生知道北京是我國的首都，是一個美麗的大都市，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的情感。
3.能看課文第二幅插圖說寫一段話。
4.能有表情地朗讀課文，背誦和默寫課文。
5.能按要求預(yù)習(xí)課文。
本課的課時安排是六課時。
第一、二課時：感知全文，學(xué)習(xí)字詞,講讀課文1、2自然段。
第三、四課時：講讀課文3至6自然段，總結(jié)全文。
第五課時：課堂練習(xí)。
第六課時：看圖、說寫話。
根據(jù)教材特點及課時安排，我制定了《北京》第三、四課時的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
1.知識目標(biāo)：
（1）了解我國首都北京是一座美麗的大城市。
（2）北京的的象征--天an門城樓在北京城的中央。
（2）了解北京名勝古跡的名稱。
2.操作目標(biāo)：
（1）能正確朗讀課文3、4、5自然段。
（2）閱讀課文第3自然段，能按方位順序介紹天an門廣場及其周圍的建筑。
（3）有感情地朗讀課文第4自然段，正確誦讀其中的長句。
（4）仿照第5自然段句型說話。
3.情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)。
學(xué)好語文，了解北京，為全世界各地來中國的客人做導(dǎo)游，激勵學(xué)生守紀(jì)律、寫好字、讀好書。
(二)立足課本，總領(lǐng)全文。
課件出示課題后，和學(xué)生一起跟著演示書寫課題：5北京。
通過對課本的朗讀讓學(xué)生感知全文，找出描寫北京特點的句子。通過體會北京的美來導(dǎo)入下面的學(xué)習(xí)。
(三)突出重點，突破難點。
1.學(xué)習(xí)第三自然段。
課文第三自然段是本文的重點段，本段的教學(xué)是落實本堂課重點教學(xué)目標(biāo)的載體。
首先，教師出示課文第三自然段的文字，使學(xué)生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知。
接著，運用課件輔助學(xué)習(xí)課文第三自然段。
緊扣課文內(nèi)容，針對課文閱讀訓(xùn)練重點進(jìn)行提示，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，分析、理解課文內(nèi)容。
（1）哪些語句中讓你感受到北京的美麗？
（2）天an門廣場上有哪些雄偉的建筑物？
（3）做導(dǎo)游：你能按的方位介紹一下北京天an門廣場嗎？
接下來，出示天an門廣場的示意圖。請學(xué)生標(biāo)出表示方位的詞語，填在圖中。請學(xué)生通過課件，動手來放天an門廣場上的建筑物的位置，并逐步要求操作一下，介紹一下。操作結(jié)束后，把整個過程連貫地說一次。說的時候要注意語氣、表情、停頓，并體會北京的美麗。
這個環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)難點，運用多媒體計算機來輔助，可以變抽象為直觀，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動起來，參與到學(xué)習(xí)活動中來，加深了印象，突破了難點。
至此本堂課的重點已突出，難點已突破。按方位順序介紹天an門廣場及其周圍建筑的說話訓(xùn)練，學(xué)生同桌間互相練習(xí)做小導(dǎo)游；再拓展學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用的能力，當(dāng)一個出色的小導(dǎo)游，請學(xué)生根據(jù)示意圖，介紹學(xué)校操場及周圍建筑物。在學(xué)生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達(dá)到高潮。
最后，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情，落實本課的情感目標(biāo)。
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
課件出示詞、句，推薦川流不息、色彩斑斕、萬紫千紅，比較詳略句子的作用。
研究第四自然段的朗讀、注意停頓和語氣。
3.學(xué)習(xí)第五自然而然段。
學(xué)生自己讀課文。課件出示北京名勝古跡圖片，請學(xué)生根據(jù)課文的句型說兩句話。
課件出示頤和園風(fēng)景圖片，學(xué)生仿照課文說兩句話。
4.朗讀第6自然段。注意語氣的漸強。
5.課件出示板書。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師成功地駕馭多媒體計算機，合理地運用課件，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
(四)優(yōu)化練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。
這些練習(xí)是針對本課重點設(shè)計的，它充分運用了多媒體計算機的交互功能，讓它來幫助教師完成課堂中反饋這—個重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生更快，更有效地獲取反饋信息，并能及時矯正錯誤，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。
課件在這篇課文的教學(xué)中，提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，使聾生在學(xué)習(xí)中眼看、口說、手腦并用。在全面調(diào)動聾生的多種感官，補償聾生聽障生理缺陷中具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。把多媒體課件引入課堂，無疑是教師教聾生學(xué)的“利器”。多媒體課件輔助聾校語文教學(xué)，開創(chuàng)聾人學(xué)習(xí)語文的新局面，這將是聽障教師實現(xiàn)專業(yè)化，聽障教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點：
感悟品味詩中所表達(dá)的意境。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：背誦課文。
教學(xué)過程：
一、簡介時代背景和作者。
張繼是唐代大詩人。
二、釋題：
（夜晚）把船停泊在楓橋邊。
三、范讀詩歌(聽錄音帶)。
四、讀詩歌，提出疑問。
讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。
（為什么詩人一夜未睡呢？）。
五、試講詩歌描寫的景色。
1.同座對講。2.指名試講。
（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）。
六、指導(dǎo)朗讀。
月落/烏啼//霜/滿天，
江楓/漁火//對/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺，
夜半/鐘聲//到/客船。
七、讀詩，體會古詩表達(dá)的思想感情。
朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。
八、總結(jié)。
一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的.小詩。
由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。
板書設(shè)計：
楓橋夜泊。
（唐）張繼。
所見月落霜滿天。
江楓漁火。
所聞烏啼鐘聲。
作業(yè)：
背誦并默寫這首詩。
(二)別董大。
教學(xué)目標(biāo)：
3、吟誦《別董大》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
4、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點：
感悟品味詩中所表達(dá)的深刻含義。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、簡介時代背景和作者。
《別董大》是唐朝詩人高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時代的著名古琴手，當(dāng)時盛行胡樂，他受到冷落，高詩送別他，也正是詩人失意的時候。
二、釋題：
《別董大》：和董大告別。
三、范讀詩歌(聽錄音帶)。
四、讀詩歌，提出疑問。
讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。
五、試講詩歌描寫的景色。
1.同座對講。2.指名試講。
千里黃云蔽空，日落時天色昏黃。
（這暗示了董大失意的境遇。）。
北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛。
（寫雪中景致，也隱喻和董大即將分手遠(yuǎn)行）。
不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢？
六、指導(dǎo)朗讀。
千里/黃云//白日/曛，
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無/知己，
天下/誰人//不/識君。
前兩句語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。
后兩句要讀出慷慨大度的氣勢。
七、讀詩，體會古詩表達(dá)的思想感情。
八、總結(jié)。
詩的前兩句寫北國風(fēng)光，烘托出詩。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇十
1．體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點與難點：
1．重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》。
教學(xué)過程：
一激情導(dǎo)入。
關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二整體感知。
1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2播放音樂，供學(xué)生自己選擇。——《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）。
三自由感悟。
2學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當(dāng)一個忠實的聽眾，并要注意適當(dāng)點撥。
（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時，相機激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
（2）在學(xué)生提到最后一個自然段時，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四質(zhì)疑解疑。
1在欣賞、感悟這篇文章之時，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢？
2學(xué)生自由質(zhì)疑。
預(yù)想：（疑問來自三個方面）。
a關(guān)于課題。
b文中一些含義深刻的句子。
對策：
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的句子主要有：
（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅到看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
五感受母愛。
1伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。
2假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
3課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
六拓展閱讀。
1閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》。
板書設(shè)計：
秋天的懷念。
雁陣北歸。
樹葉飄零母親。
菊花爛漫。
偉大、無私的母愛。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用。應(yīng)會運用以前學(xué)過的點、線、面等裝飾方法和夸張、變形、省略等變化方法來對適合紋樣進(jìn)行裝飾。培養(yǎng)同學(xué)的審美能力和動手能力。
教學(xué)重點：
學(xué)會用幾何形、自然形等要素點、線、面來裝飾適合圖形的紋樣。
教學(xué)難點：
運用點、線、面三要素和夸張、變形等變化方法來設(shè)計制作適合紋樣。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
適合紋樣圖片資料、作畫工具等。
教學(xué)過程：
第一課時。
1、組織教學(xué)導(dǎo)入新課。
欣賞圖案將同學(xué)帶入美麗的圖案中。
（圖案自身的魅力吸引同學(xué)的注意力，將同學(xué)帶入美的情景中，激發(fā)同學(xué)的興趣。）。
同學(xué)欣賞圖案。
提出問題：剛剛欣賞的圖案中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)它們的外形有的是我們數(shù)學(xué)中的三角形、圓形、正方形。
生：有的外形像桃子、有的像樹葉。
生：里面的圖案類型有的是一個形象，有的是幾個形象組合在一起。
生：里面的圖案跟外面的形狀是一樣的，也跟著是圓形、方形——。
（同學(xué)們說的都不錯，觀察的很仔細(xì)，說出了這些圖案的特點）。
師總結(jié)同學(xué)的發(fā)言，揭示課題：適合紋樣。
2、了解知識掌握方法。
師：在我們生活中可以發(fā)現(xiàn)很多這樣的圖案。來說一說，你在哪些地方見過它們？
生討論發(fā)言。
師：那我們同學(xué)想不想自身來做一做這樣的圖案呢？
我們在來仔細(xì)的觀察欣賞一下，同時考慮以下的問題：
1）什么是適合紋樣？
2）基本形有哪些？
3）我們可以有哪些填充的圖案。
生欣賞、考慮、討論。
師和生一起總結(jié)：1）適合紋樣指適合于一定的外輪廓形狀中的裝飾紋樣。適合紋樣的形態(tài)要與外廓相吻合，就是說，在除去邊框時，仍舊具有清晰的邊框外形特征。2）可以有正方形、圓形、三角形、自然形、人造形等3）我們可以用點、線、面來裝飾，也可以用一個形象或者幾個形象來裝飾。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點：
?學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點：
?感悟品味詩中所表達(dá)的意境。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：背誦課文。
教學(xué)過程：??。
一、簡介時代背景和作者。
?張繼是唐代大詩人。
二、釋題：
?（夜晚）把船停泊在楓橋邊。
三、范讀詩歌(聽錄音帶)。
四、讀詩歌，提出疑問。
讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。
（為什么詩人一夜未睡呢？）。
五、試講詩歌描寫的景色。
1.同座對講。2.指名試講。
（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）。
六、指導(dǎo)朗讀。
月落/烏啼//霜/滿天，
?江楓/漁火//對/愁眠。
?姑蘇/城外//寒山寺，
?夜半/鐘聲//到/客船。
七、讀詩，體會古詩表達(dá)的思想感情。
朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。
八、總結(jié)。
一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的.景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。
由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。
板書設(shè)計：
??楓橋夜泊。
???（唐）張繼。
?所見月落霜滿天。
???江楓漁火。
?所聞烏啼鐘聲。
作業(yè)：
?背誦并默寫這首詩。
(二)別董大。
教學(xué)目標(biāo)：
3、吟誦《別董大》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
4、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點：
?學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點：
?感悟品味詩中所表達(dá)的深刻含義。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：背誦古詩。
教學(xué)過程：??。
一、簡介時代背景和作者。
?《別董大》是唐朝詩人高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時代的著名古琴手，當(dāng)時盛行胡樂，他受到冷落，高詩送別他，也正是詩人失意的時候。
二、釋題：
?《別董大》：和董大告別。
三、范讀詩歌(聽錄音帶)。
四、讀詩歌，提出疑問。
讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。
五、試講詩歌描寫的景色。
1.同座對講。2.指名試講。
千里黃云蔽空，日落時天色昏黃。
（這暗示了董大失意的境遇。）。
北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛。
（寫雪中景致，也隱喻和董大即將分手遠(yuǎn)行）。
不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢？
六、指導(dǎo)朗讀。
?千里/黃云//白日/曛，
?北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
?莫愁/前路//無/知己，
?天下/誰人//不/識君。
前兩。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識色彩的對比并進(jìn)行涂色練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)能利用對比色來裝點自身的生活。
教學(xué)重點：
認(rèn)識色彩的對比。
教學(xué)難點：
如何運用對比色。
教學(xué)用具：
教師：課件。
同學(xué)：水粉顏料，毛筆，調(diào)色盤，筆洗，報紙，抹布。
教學(xué)思路：
本課首先通過欣賞，使同學(xué)感受到對比色的強烈，在觀察色輪表發(fā)現(xiàn)哪些顏色是對比色，它們有什么一起的特征，明白補色的關(guān)系，最后通過實踐鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)過程：
第一課時。
1、欣賞：
（1）出示課題——“萬綠叢中一點紅”。
（2）比較：相同的主體，不一樣的背景，兩幅圖有什么不同。
2、發(fā)現(xiàn)：
（1）當(dāng)一種顏色出現(xiàn)在另一種顏色上，人們在視覺上便會比較兩種顏色。當(dāng)兩種顏色相差得遠(yuǎn)時，就會特顯出另一種顏色。這就是對比了。
（2）觀察色輪，發(fā)現(xiàn)三原色中任何兩色相混所得的間色與另一原色互為對比色，即互為補色關(guān)系。
（3）在色相環(huán)上，直線相對的兩種顏色配合，會發(fā)生強烈的對比。如紅與綠、橙與藍(lán)、黃與紫都稱為對比色。
（4）引導(dǎo)同學(xué)欣賞課例，通過欣賞使同學(xué)認(rèn)識到強烈對比使畫面響亮，生氣勃勃，可以更形象更生動地烘托出主體。
3、同學(xué)在色環(huán)上尋找盡可能多的對比色并嘗試用水粉色表示出來。比一比那一組同學(xué)畫出來的對比色最多。
第二課時。
1、欣賞作品；
繪畫（高更、凡高、盧梭等）、雕塑、家居、服飾等諸多方面對比色的應(yīng)用。同學(xué)提出自身的見解。
2、了解招貼畫。
欣賞德國和俄國的對比色招貼畫。
同學(xué)分組討論：
什么是招貼畫？
它們有什么特點？
了解元素：標(biāo)題、主題圖、標(biāo)注語。
3、實踐：
（1）以剪貼為主，用對比色組織一幅招貼畫。
（2）同學(xué)作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。
4、同學(xué)的作品展評：結(jié)合招貼畫的特點根據(jù)本節(jié)課的要點開展點評。
施教時間：9月11—15號。
課后記。
同學(xué)通過觀察色輪標(biāo)明白了對比色，從作業(yè)反饋看大局部同學(xué)已經(jīng)掌握了對比色的知識，但還有個別同學(xué)在具體的實踐中沒有很好地運用色彩對比，把幾種對比色混合在一起反而沒能很好地表示出對比的強烈。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇十四
1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活；
感受作者怎樣的好好兒活；
思考我們要怎樣好好兒活。
走進(jìn)秋天——讀出味道。
走出懷念——讀出思考。
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）。
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）。
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？
（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
（4）作者自己的成長，完全理解母親了……。
正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）。
3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）。
小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）。
4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個臺階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教?？梢灾攸c指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）。
5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道”？（結(jié)合生活實際講）。
6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1．請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）。
2．顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴充句子訓(xùn)練）。
小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?。
6．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？
8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？?。ü烙嫽卮鹇淠_點就在“為了兒子著想”）。
（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）。
小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）。
小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。
（3）“什么時候？你要是愿意就明天?！?BR> 小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
（4）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?BR> 小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）。
a母親“撲”（課件在下面加點）過來，撲住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）。
b母親抓住我的手，母親“抓”（加點）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）。
c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。）。
2．學(xué)生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：
讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?BR> a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保ㄕn件）。
b調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保ㄕn件）。
小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）。
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）。
總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得?？墒?，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）。
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”（課件補充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）。
3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”（課件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）。
5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念?。?。
7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補充。）。
9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）。
（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》（教師讀這一段）10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）。
11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……（課件）。
12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）。
14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。
15、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學(xué)展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）。
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。
關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”（板書）。
4、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”
5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？
6、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）。
7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。
8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）。
秋天的懷念。
娘倆。
（苦）我倆好好兒活。
我們。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇十五
生表示驚訝。
師：看來，老師的想法沒有得到大家的認(rèn)可，同學(xué)們還找出了各種理由來勸說老師放棄這個主意。老師可不是那么容易被說服的。我們課本的第25課講的就是鯨，請同學(xué)們讀一讀，看能不能從中找到說服老師的依據(jù)。
二、學(xué)習(xí)課文。
生讀課文。
師：只讀一遍就想說服老師，可不太容易。只有條理清楚、有理據(jù)的語言才具有說服力。所以，請你再讀課文，想想你準(zhǔn)備從哪幾個方面來說服老師不能養(yǎng)鯨這種魚。
生再讀課文。
生：老師，我首先糾正你一個錯誤，鯨不是魚。
師驚訝：不是魚，你怎么知道？課文的哪一部分講的？
生：課文的第二自然段講的。
師：你能來讀讀嗎。
師：只憑這一點，我還不能相信鯨不是魚。你還有其他證據(jù)嗎？
生：鯨用肺呼吸。
師：哦，哪兒寫的？
生讀第五自然段。
生：不同種類的鯨噴出的水柱也是不一樣的。
師：老師這有一幅圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：上面那個水柱又細(xì)又高的是須鯨，下面那個又粗又矮的是齒鯨。
師：這可真是個學(xué)問呀。看來呀，鯨的確是哺乳動物，不是魚。但是它非常地有趣。不是魚，我也要養(yǎng)。所以，你還是從其他方面來想想辦法吧。
生：老師，鯨非常大。你沒法養(yǎng)啊。
師：課文的哪一部分講的？能完整地讀一讀嗎？
生讀課文第一自然段。
師：鯨的確很大，誰能通過自己的朗讀讓老師感受到它特別大？你再來試試。
師：鯨是很大，你看這句話。最大的十六萬噸，最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬噸的，我養(yǎng)個小點的還不成嗎？從鯨很大這一方面，你說服不了我，還是從別的方面找找突破吧。
生：老師，鯨食量大。你恐怕養(yǎng)不起。
師：哪一部分講的？
生讀課文。
師：你說的是須鯨吧？那別的種類的鯨呢？
師：誰再來讀讀，把鯨的大飯量給讀出來。
師：請你看看這句話“它主要吃小魚和小蝦?！边@說明了什么？
生：這說明它除了吃小魚和小蝦外，還吃別的。
師：對了，小魚和小蝦是它的主食，可它還吃別的。魚蝦值錢，可別的飼料就不一定了。所以，你想說服我，還得想想別的辦法。
生：老師，鯨的壽命很長……。
師：你覺得老師能活多少歲？
生笑。
師：沒關(guān)系，等老師不能養(yǎng)的時候，你來幫忙。
生：鯨不能自己睡覺，它需要一大群在一起睡。
師：哪個自然講的這個問題？誰來讀讀？
生讀鯨睡覺部分。
生：我們畫下來。
師：這個主意不錯，小組合作，共同把鯨睡覺的樣子畫下來。趕快行動吧。
生共同畫鯨睡覺的樣子。
展示。
師：原來鯨是群居的動物，養(yǎng)一條還行，養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧，大家說服了老師。這鯨啊，老師就不養(yǎng)了。
生歡呼。
生：列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子。
師：是啊，數(shù)字是最有說服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯的說明方法，今后你要說明一件事物的時候可以用著他們。
師：這幾天啊，老師為了養(yǎng)鯨，搜集了不少的資料，現(xiàn)在展示給大家看一下，好嗎？
展示鯨渾身是寶，及人們?yōu)E殺鯨的資料。
師：看了這些資料，你想說些什么？
生：我們要保護(hù)鯨。
生：如果我長大了，人們還沒有研究出鯨為什么會自殺原因，我就做一名科學(xué)家，讓鯨不再自殺。
師：老師替鯨謝謝你。
師：不能養(yǎng)鯨了，真遺憾。那老師養(yǎng)點什么好呢？
生：養(yǎng)小鴨子吧，小鴨子好養(yǎng)。
生：還是養(yǎng)個小狗吧。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。
人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。
3、體會課文重點內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重點：
反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)難點：
3、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
當(dāng)你看到這個題目時，你會想些什么？
二、以讀為主，讀中探究。
1、快速自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下五題任做三題）。
1、“我”喜歡上了一件什么樣的運動衫？
（那些詞語可以體現(xiàn)出我對運動衫的喜愛？）。
2、“我”的運動衫為什么會得而復(fù)失呢？
3、“我”的`運動衫為什么會失而復(fù)得呢？
4、從“我”的運動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的過程中你體會到了什么？
四、課文內(nèi)容的拓展。
說說平時生活中曾經(jīng)關(guān)心過你的人和事。
板書設(shè)計：
21*一件運動衫。
喜愛買到（得）。
買鞋退掉（失）。
康威用狗換（得）。