分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文（熱門(mén)18篇）

    健康飲食和適量運(yùn)動(dòng)是保持身體健康的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)分析語(yǔ)文題目，能夠更好地解答試題。下面是一些有價(jià)值的議論文范例，供大家閱讀和學(xué)習(xí)討論的方法和技巧。
    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇一
    摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實(shí)現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。
    教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。
    一、建立科學(xué)的管理制度。
    一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個(gè)學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個(gè)教師，有人認(rèn)為，這樣的學(xué)校管理工作開(kāi)展不開(kāi)展無(wú)所謂，只要大家自覺(jué)做好本職工作就可以了，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，學(xué)校不論大小，無(wú)論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開(kāi)展。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會(huì)一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過(guò)制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開(kāi)展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
    現(xiàn)在，農(nóng)村有很多家庭認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很差，因此，愿意出更多的錢(qián)，托關(guān)系把孩子送到城市上學(xué)，他們舍近求遠(yuǎn)，費(fèi)錢(qián)費(fèi)力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學(xué)校。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學(xué)，這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生越來(lái)越少，很多學(xué)校面臨著被取締的危險(xiǎn)。解決這種問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)要想長(zhǎng)久立足下去，必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理工作也以此為中心，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校要能夠從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，制定計(jì)劃，組織安排實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，能夠以素質(zhì)教育為中心，全面改革教學(xué)管理，落實(shí)素質(zhì)教育管理工作，通過(guò)教育實(shí)踐提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)校要鼓勵(lì)本校教師與學(xué)生，都參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量提升做好保障。學(xué)校管理工作必須要樹(shù)立質(zhì)量中心的觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，制定教學(xué)管理方式策略，要能夠全面抓好教學(xué)管理工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣，學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動(dòng)力。
    三、動(dòng)員各方面的力量參與教學(xué)管理工作。
    農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學(xué)校要能夠調(diào)動(dòng)所有員工的積極性，組織學(xué)校全體成員乃至家長(zhǎng)及社會(huì)上的相關(guān)成員參與學(xué)校管理工作，在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參與的管理的管理模式，監(jiān)督機(jī)構(gòu)，在校外設(shè)置教師，家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員聯(lián)合的組織，為推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升出言獻(xiàn)策，以提高教學(xué)教學(xué)的效果。在我國(guó)農(nóng)村很多學(xué)校教育教學(xué)管理工作基本上都是靠校長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行管理的，但這種管理有其局限性，很難對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻的管理。但如果可以充分調(diào)動(dòng)全體師生及家長(zhǎng)參與對(duì)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理，有家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人員對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。因此，農(nóng)村小學(xué)要積極動(dòng)員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分重視調(diào)動(dòng)全員力量進(jìn)行學(xué)校管理，要積極帶動(dòng)校內(nèi)外各方面的力量參與學(xué)校管理與監(jiān)督工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與能夠及時(shí)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，積極引導(dǎo)他們參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，要調(diào)動(dòng)各方面的力量參與學(xué)校教學(xué)監(jiān)督工作，為學(xué)生的教學(xué)管理提出寶貴意見(jiàn)和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng)。
    四、落實(shí)教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。
    管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實(shí)施過(guò)程中，要能夠以學(xué)生為中心，進(jìn)行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實(shí)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，完善相關(guān)激勵(lì)政策，通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)校要重視組織教師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，要引導(dǎo)教師之間不斷進(jìn)行討論、交流，切磋教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，要通過(guò)激勵(lì)措施使教師能夠多參與一些教育教學(xué)討論活動(dòng)，集合集體的智慧，提升教師個(gè)人的素質(zhì)。學(xué)校要針對(duì)教師的需要，不斷調(diào)整管理思路、策略，通過(guò)寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，影響身邊的其他教師。學(xué)校要制定有效的激勵(lì)策略，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)，能夠與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，為教學(xué)提供新思路新方式。學(xué)校要通過(guò)有效多激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使教師在活動(dòng)合作中共同分享成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
    五、落實(shí)考核制度。
    學(xué)校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實(shí)考核制度。學(xué)校每月都需要對(duì)教師進(jìn)行考核，按照教師課堂教學(xué)情況，學(xué)生反映情況，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)考核，要能夠?yàn)槊總€(gè)教師建立個(gè)人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)教師都能認(rèn)真工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效果。另外，還需要每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行考核，考核可以通過(guò)考試成績(jī)與實(shí)踐活動(dòng)兩種方式進(jìn)行，通過(guò)有效的的考核內(nèi)容設(shè)計(jì)，保障對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考核，對(duì)學(xué)生的考核情況要及時(shí)反饋給教師，以便于教師對(duì)學(xué)生有全面的了解，在教育實(shí)踐中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。要落實(shí)表彰激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]包俊麗.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[j].農(nóng)技服務(wù)20xx年12期。
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    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇二
    摘要：本文分析了“3+2”分段學(xué)生在本科學(xué)校中教育管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并從學(xué)生、教學(xué)及管理三個(gè)層面分別探索分段教育教學(xué)管理上的有效性對(duì)策及辦學(xué)的新路子，對(duì)當(dāng)前增強(qiáng)教學(xué)管理的實(shí)效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對(duì)接具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
    為探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，推進(jìn)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于組織申報(bào)江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（蘇教高〔〕5號(hào)），一批高職院校與本科院校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，聯(lián)合申報(bào)高職與普通本科分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，采用“3+2”分段培養(yǎng)模式。即由高職院校組織實(shí)施高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，經(jīng)過(guò)資格考核合格后，由本科高校組織實(shí)施普通本科教育學(xué)習(xí)2年。這種“3+2”分段是高等教育的延伸和發(fā)展，是全日制高職高專學(xué)生接受繼續(xù)教育、改善專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)水平、提升自身素質(zhì)和提高學(xué)歷層次的有效途徑，因此對(duì)分段學(xué)生的教育教學(xué)管理的程度和效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和相關(guān)院校的生存與發(fā)展。然而，目前這種分段教育尚處于摸索和試驗(yàn)階段，單純的在“3+2”學(xué)生教育、教學(xué)和管理實(shí)施同一人才培養(yǎng)方案、采用同一管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的要求。本文旨在對(duì)“3+2”學(xué)生的特點(diǎn)、分段教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策并探討辦學(xué)新路子，對(duì)當(dāng)前增強(qiáng)教學(xué)管理的實(shí)效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對(duì)接具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
    1.學(xué)生層面。
    （1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，兩極分化現(xiàn)象較明顯。由于“3+2”學(xué)生基本都是?？迫昙?jí)轉(zhuǎn)入的學(xué)生，相對(duì)而言，他們有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但普遍缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也缺乏鉆研精神和獨(dú)立思考能力，新的學(xué)習(xí)模式往往會(huì)給他們?cè)斐梢恍├_。有的學(xué)生很難適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)積極性不高。但也有基礎(chǔ)較好的學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)從?？茖W(xué)習(xí)向本科學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)熱情飽滿，從而在本科階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成較明顯的兩極分化。（2）心理波動(dòng)大，自我認(rèn)同困難。專科和本科這兩種不同教育模式和要求使“3+2”學(xué)生產(chǎn)生不同的心理差異：與專科同期畢業(yè)的?？粕啾?，因分段升學(xué)考試成功而有較強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)；但與本科院校的普通本科生相比又有著差距，接受普本教育還需要過(guò)渡。由于進(jìn)入本科院校時(shí)間短，很多評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都沒(méi)有資格參評(píng)；因本科專業(yè)要求相對(duì)較高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力較大，所以存在心理落差?！?+2”學(xué)生轉(zhuǎn)入本科院校以后直接編班參加本科三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)環(huán)境陌生，這使得部分學(xué)生自我調(diào)整困難而產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的危機(jī)感，自我認(rèn)同較困難。（3）學(xué)習(xí)功利性占主導(dǎo)，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)。?？齐A段學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，他們得到的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較多。進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上帶有很強(qiáng)的功利性色彩，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了找到好工作。80%的同學(xué)奔波于校外各類實(shí)習(xí)單位而忽視了校內(nèi)理論課程的扎實(shí)學(xué)習(xí)。怎樣引導(dǎo)他們建立新的學(xué)習(xí)理念和確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的學(xué)習(xí)觀將成為重要的教育內(nèi)容之一。
    2.教學(xué)層面。
    （1）課程設(shè)置上存在重復(fù)課程。“3+2”學(xué)生來(lái)到本科院校之后，同普通本科三年級(jí)學(xué)生一起上課，所以有些課程內(nèi)容，“3+2”學(xué)生在?？破陂g就已經(jīng)接觸過(guò)了，這就造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣、上課出勤率下降，并且學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的將重復(fù)課程的專科任課老師與本科任課老師進(jìn)行對(duì)比，造成心理上的偏見(jiàn)。（2）課程安排太滿，過(guò)度重視“3+2”學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化?！?+2”學(xué)生除了和普通本科生共同學(xué)習(xí)的課程外，還單獨(dú)增加了其他專業(yè)基礎(chǔ)理論課。由于這些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，需要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是課程安排的太滿，使學(xué)生處于疲憊趕課狀態(tài)，必然影響到學(xué)習(xí)效果。在“3+2”學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，還應(yīng)包括實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)“3+2”學(xué)生來(lái)說(shuō)具有更重要的意義。可是學(xué)生疲于應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)和考試，實(shí)踐和技能的提升相對(duì)較少，這與“3+2”初衷有點(diǎn)不一致。
    3.管理層面。
    （1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。在“3+2”分段人才培養(yǎng)上，對(duì)接專本院校間的交流和研討不夠，更是缺乏市場(chǎng)調(diào)研，人才培養(yǎng)方案直接套用了本科院校大三的培養(yǎng)方案，或“閉門(mén)造車”，自成一套，缺乏對(duì)分段培養(yǎng)的深入了解，而具應(yīng)用型特色的本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，一定程度上阻礙了“3+2”教育的深化和發(fā)展。（2）管理制度不健全。由于分段培養(yǎng)管理的特殊性,本科院校除了應(yīng)將“3+2”各項(xiàng)管理工作納入學(xué)校全日制學(xué)生的教學(xué)和思政管理工作當(dāng)中以外，還需“因材施管”，制定“3+2”專項(xiàng)規(guī)章制度。但目前大部分本科院校還缺乏一套針對(duì)性強(qiáng)的分段教學(xué)管理和學(xué)生管理規(guī)章制度，如“3+2”教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法、“3+2”創(chuàng)新素質(zhì)教育及黨團(tuán)建設(shè)辦法及“3+2”就業(yè)指導(dǎo)方案等。另外，對(duì)“3+2”轉(zhuǎn)段升學(xué)材料保管地的歸口還不明確。目前存在對(duì)接本科院校的校級(jí)單位（包括教務(wù)處、學(xué)工處）及二級(jí)學(xué)院對(duì)以上材料保管相互推諉、分工不明、歸口不清的現(xiàn)象。
    二、探索分段教育教學(xué)管理上的有效性對(duì)策及辦學(xué)的新路子，進(jìn)行實(shí)踐推廣活動(dòng)。
    1.學(xué)生層面。
    以入學(xué)教育為契機(jī)，樹(shù)立優(yōu)秀典型，增強(qiáng)“3+2”學(xué)生的自信心。為了使“3+2”學(xué)生能夠盡快調(diào)整好心態(tài)，適應(yīng)和融入新的環(huán)境，更好的進(jìn)行本科階段的學(xué)習(xí)，本科院校應(yīng)該為“3+2”學(xué)生設(shè)立對(duì)接的入學(xué)教育，與普通本科生入學(xué)教育相比，可以大大縮短其時(shí)間。據(jù)調(diào)查，98%的“3+2”學(xué)生認(rèn)為此舉非常必要。入學(xué)教育可以讓學(xué)生全面快速的了解轉(zhuǎn)入所在本科院校的基本概況、文化背景、教學(xué)方式和學(xué)籍管理等信息。為了學(xué)生能適應(yīng)新的要求而調(diào)整好過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活方式，積極幫助學(xué)生了解本科在教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考核、技能掌握等諸多方面與以前其所在?？圃盒Ｋ嬖诘牟町?。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待在進(jìn)入新的院校初期的適應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的`情緒及心理波動(dòng)。作為一名當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該客觀、理性地面對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極尋求解決方法并付諸行動(dòng)，同時(shí)可以學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在此過(guò)程中不僅能解決問(wèn)題而且還能提高個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)。此外，還可充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)在幫助“3+2”交友、聯(lián)誼會(huì)、座談等等形式來(lái)增加“3+2”學(xué)生與普本學(xué)生的交流，消除“3+2”學(xué)生在新環(huán)境中緊張心態(tài)，增強(qiáng)他們對(duì)轉(zhuǎn)入學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感。引導(dǎo)學(xué)生展望未來(lái)，追求未來(lái)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)思考個(gè)人的發(fā)展。從“3+2”學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就可以通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃講座等多種形式積極引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)思考個(gè)人的發(fā)展。在平時(shí)的日常工作中教育和引導(dǎo)“3+2”學(xué)生以轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)這個(gè)來(lái)之不易的機(jī)會(huì)為動(dòng)力，鼓足力量，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)文化知識(shí)，正確處理當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實(shí)，個(gè)人所需與社會(huì)需要等之間的關(guān)系。結(jié)合自己的專長(zhǎng)特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握自己的努力方向。把長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃與近期目標(biāo)相結(jié)合，規(guī)劃好比較切合自己的人生目標(biāo)，使未來(lái)的規(guī)劃更具方向性和操作性。
    2.教學(xué)層面。
    要加強(qiáng)分段教學(xué)內(nèi)容的銜接，使本?？平逃斐傻牟町愑绊懽钚』Ｓ捎诒?、專科院校不同的培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)和課程設(shè)置必然存在差異。對(duì)此，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合本科專業(yè)的教學(xué)要求，靈活設(shè)置基礎(chǔ)類課程和相應(yīng)的專業(yè)課程。針對(duì)“3+2”教學(xué)當(dāng)中存在課程重復(fù)這一問(wèn)題，本科院校在學(xué)生管理上，可以將來(lái)自同一所學(xué)校的學(xué)生編在一個(gè)班內(nèi)，以便于授課教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同狀況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。在課程設(shè)置上，由于“3+2”學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，每所學(xué)校的課程安排和教學(xué)都不一樣，存在特殊性，所以課程應(yīng)當(dāng)具有多選性，減小必修課的比重，增加選修課的比重，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人在專科學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況，自行取舍，通過(guò)這種方式來(lái)為課程選擇留下充足的空間，避免課程設(shè)置重復(fù)與教學(xué)資源浪費(fèi)。針對(duì)課程太多，不能達(dá)到課程深入的問(wèn)題，可以將專業(yè)基礎(chǔ)課程分成多個(gè)教學(xué)模塊，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)某一領(lǐng)域的興趣選擇不同的專業(yè)模塊學(xué)習(xí)。或者將課程以不同的研究主題為主線進(jìn)行講解，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣選擇不同的研究主題，并以小組合作的形式，通過(guò)查閱資料、社會(huì)調(diào)查等方法進(jìn)行深入研究?？傊究圃盒８鶕?jù)“3+2”學(xué)生的特殊性，要因材施教，突出分段教育的特色。如何提高“3+2”學(xué)生的就業(yè)率和社會(huì)認(rèn)可度，這既需要學(xué)生個(gè)人努力提高專業(yè)能力，又需要本科學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)的綜合服務(wù)。學(xué)?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞?，增加校園實(shí)訓(xùn)課程，或者將學(xué)生送到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高實(shí)際操作能力。同時(shí)，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)“3+2”學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，掌握求職的技能，并為學(xué)生不斷提供就業(yè)信息。另外，鼓勵(lì)“3+2”學(xué)生自薦。學(xué)生自薦的實(shí)習(xí)單位多是以往有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷或有就業(yè)意向的單位。這種方式能較好地發(fā)揮學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并能將綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的提高。
    3.管理層面。
    在教學(xué)管理上需創(chuàng)新“3+2”分段的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高職與本科的有效銜接。按照高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，理論課程注重以崗位能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；實(shí)踐教學(xué)突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。成立“3+2”督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)行信息員制度，定期召開(kāi)師生座談會(huì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多元化、全方位評(píng)價(jià)。在學(xué)工管理上，創(chuàng)新“3+2”學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)內(nèi)容與形式。針對(duì)這類學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)應(yīng)側(cè)重于思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育為側(cè)重點(diǎn)，可分為院系兩個(gè)層面進(jìn)行：學(xué)院層面的黨史教育類活動(dòng)、人文知識(shí)類活動(dòng)；系部層面的職業(yè)素質(zhì)類活動(dòng)等。邀請(qǐng)高校知名學(xué)者、企業(yè)專家、技術(shù)能手來(lái)校以報(bào)告會(huì)、專題講座等形式進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握企業(yè)用人需求。積極發(fā)揮黨團(tuán)組織作用，培養(yǎng)“3+2”學(xué)生核心能力。系黨團(tuán)組織定期安排與企業(yè)黨團(tuán)組織對(duì)接活動(dòng)，進(jìn)行校企文化、專業(yè)技能、文體活動(dòng)等方面交流以促進(jìn)校企文化建設(shè)；選拔優(yōu)秀學(xué)生干部、黨員參與學(xué)生日常管理等工作，更好發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的作用。另外，對(duì)“3+2”轉(zhuǎn)段升學(xué)材料的保管應(yīng)分類明確歸口。例如，分段培養(yǎng)注冊(cè)學(xué)籍要求的所有相關(guān)資料（包括學(xué)生信息匯總表、分段生高考錄簡(jiǎn)表、照片、考核方案、考核結(jié)果等）應(yīng)由校級(jí)單位（教務(wù)處）妥善保管；轉(zhuǎn)段升學(xué)考核報(bào)名表、?？齐A段的成績(jī)匯總表、英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)ata成績(jī)單、轉(zhuǎn)段升學(xué)考核實(shí)施方案及考核試卷、成績(jī)、答案等材料則由二級(jí)學(xué)院教學(xué)辦保管存檔。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    由于“3+2”學(xué)生特殊性，本科學(xué)校需在日常的教學(xué)與管理中加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，使他們能夠擁有自信和學(xué)習(xí)熱情，從而使轉(zhuǎn)段升學(xué)教育真正成為優(yōu)秀學(xué)生得到自我價(jià)值再實(shí)現(xiàn)的重要途徑。同時(shí)，在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效性對(duì)策；與對(duì)接?？圃盒６嘟涣餮杏?，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新轉(zhuǎn)段教育管理新模式，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“3+2”分段人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn)：
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    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇三
    有效保障高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是我國(guó)高校教育的重要目標(biāo)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，就必須做好教育教學(xué)管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進(jìn)管理觀念的進(jìn)步與創(chuàng)新，從而提升高校整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。面對(duì)高校教育教學(xué)管理工作，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徱晫?shí)際情況，把我發(fā)展實(shí)際，建立起嚴(yán)格科學(xué)的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學(xué)全方面管理工作。
    一、學(xué)習(xí)及日常生活管理。
    走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生個(gè)體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學(xué)校的管理者有責(zé)任有義務(wù)深入學(xué)生群體，了解差異所在，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理工作的看法與建議。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于學(xué)校的看法，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，分析學(xué)校管理漏洞，根據(jù)學(xué)生的合理要求不斷完善和改進(jìn)學(xué)校的管理模式，讓學(xué)生參與到管理工作中來(lái)，切實(shí)體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
    走進(jìn)學(xué)生的日常生活。好的管理者，還要了解學(xué)生校外生活和家庭情況。管理者需要及時(shí)了解學(xué)生非在校時(shí)間的思想狀況，要培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據(jù)學(xué)生日常生活和家庭狀況，可以讓學(xué)生在在小階段參加平時(shí)無(wú)法參加的活動(dòng)，比如籃球，排球等體育項(xiàng)目，對(duì)于家境不好的學(xué)生可以讓他們?cè)趯W(xué)校參加計(jì)算機(jī)等興趣班。
    結(jié)合了校內(nèi)與校外的雙重管理，分析記錄每一個(gè)學(xué)生，宏觀調(diào)整對(duì)于學(xué)生的管理工作，細(xì)化管理手段，使管理工作不在是籠統(tǒng)的，缺乏針對(duì)性的?？紤]到學(xué)生個(gè)人因素，以學(xué)生為主體的管理手段，才能充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，才能讓學(xué)生對(duì)于學(xué)校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對(duì)于學(xué)校管理工作水平的提升有重要意義。
    二、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。
    (1)學(xué)校最重要的主體依舊是學(xué)生，學(xué)校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)。所以為了良好地學(xué)習(xí)，要貫徹實(shí)行“中學(xué)生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對(duì)青少年成長(zhǎng)有幫助的條例。校方更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，指定更完善更人性化的管理規(guī)范，從飲食，體育，校園禮儀等各個(gè)小方面著手，旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展，擁有良好習(xí)慣的中學(xué)生。
    (2)開(kāi)展青少年學(xué)生禮儀法規(guī)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生要成良好習(xí)慣。同時(shí)在學(xué)習(xí)禮儀和規(guī)定的同時(shí)，培養(yǎng)知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)校情懷，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，刻苦學(xué)習(xí)的精神，給學(xué)生積極向上的引導(dǎo)。
    (3)開(kāi)展文化課方面的比賽，以獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。結(jié)合各個(gè)教研科室，在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，提高成績(jī)的同時(shí)還能達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。鼓勵(lì)學(xué)生組建自己的學(xué)習(xí)興趣小組，在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)相互鼓勵(lì)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生找到更高效的學(xué)習(xí)方法，更高效的提升成績(jī)。
    (4)組建各種有益學(xué)生健康成長(zhǎng)的興趣社團(tuán)。利用?？?bào)充分聽(tīng)取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余想在學(xué)校獲得怎樣的培養(yǎng)。可以建立“野營(yíng)俱樂(lè)部”，周末帶領(lǐng)學(xué)生外出野營(yíng)，既有利于身心健康，也培養(yǎng)野外生活，團(tuán)結(jié)合作的社會(huì)必備技能?！盎@球社”“足球社”等運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，在學(xué)生課余之時(shí)提供專業(yè)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，知識(shí)與體能的共同發(fā)展，培養(yǎng)真正全能性人才。
    學(xué)校通過(guò)相對(duì)民主的管理手段完成客觀方面的教育教學(xué)管理，而教育教學(xué)管理的核心在于學(xué)生的自我管理。學(xué)生自我管理程度的提高，意味著學(xué)校的管理與引導(dǎo)工作有效果，這也就要求管理這要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。對(duì)于學(xué)生的自我管理而言，學(xué)生會(huì)是最好的選擇。學(xué)生會(huì)由學(xué)生自由組成，通過(guò)學(xué)生間的溝通進(jìn)行管理，相對(duì)是一種高度民主化的管理模式，所以學(xué)校管理部門(mén)要充分重視起學(xué)生會(huì)的自我管理和學(xué)生管理工作。學(xué)生會(huì)要做好與學(xué)校的溝通工作，將學(xué)生生活中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)校有關(guān)部門(mén)，學(xué)?？梢约皶r(shí)提供幫助，改善學(xué)生在校的學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生會(huì)也有義務(wù)將學(xué)生群體中的不良現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，攀比等，上報(bào)給學(xué)校，學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生群體的思想教育活動(dòng)，來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活應(yīng)當(dāng)有的良好習(xí)慣。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生會(huì)這根紐帶建立起與學(xué)生的聯(lián)系，通過(guò)間接管理手段加強(qiáng)學(xué)生間的自我管理水平，也可以通過(guò)學(xué)生會(huì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)戰(zhàn)略，適時(shí)開(kāi)展思想教育活動(dòng)和師生座談會(huì)等，人性化，規(guī)范化引導(dǎo)學(xué)生，避免使用強(qiáng)硬的要求或懲罰制度束縛學(xué)生，給學(xué)生充分的自我發(fā)展機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中給予重要的引導(dǎo)和教育工作，才是管理的最終目的。
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    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇四
    現(xiàn)代的健廉觀對(duì)健康教育的發(fā)展更有積極的意義，社會(huì)的迅猛發(fā)展，要求人們的心理素質(zhì)越來(lái)越高，醫(yī)護(hù)工作者不僅要有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要具有高尚的道德修養(yǎng)和良好的心理品質(zhì)，心理健康是形成良好心理品質(zhì)的前提，衛(wèi)生學(xué)校的一部分學(xué)生存在心理上的偏差，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行心理健康教育，是社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)護(hù)工作者的要求，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，對(duì)衛(wèi)校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育迫在眉睫。
    過(guò)去，人們對(duì)“健康”的理解很片面，認(rèn)為沒(méi)有疾病“能吃能睡”就是健康，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，人的生存不能脫離自然和社會(huì)環(huán)境，人生活在一定自然和社會(huì)環(huán)境中，人的生理和心理相互影響，健康既包括身體各器官、組織及功能正常，還包括健康的心理品質(zhì)、健美的體形、樂(lè)觀向上的情緒[1]，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力，及對(duì)疾病的抵抗力。學(xué)生心理健康值得關(guān)注，開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，是學(xué)校素質(zhì)教育的一部分。
    1.1.1學(xué)習(xí)上缺乏自信衛(wèi)校學(xué)生年齡在十六七歲的青春期，是心理品質(zhì)形成的重要階段，學(xué)生心理健康不容樂(lè)觀，中等衛(wèi)校學(xué)生由于文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不不好，一部分學(xué)生厭學(xué)心理嚴(yán)重，意志薄弱、貪圖享受、自由散漫、消極厭學(xué)、自卑心理嚴(yán)重，認(rèn)為低人一等，自暴自棄、萎靡不振，產(chǎn)生消極頹廢的自卑情緒，缺乏自信心。衛(wèi)校學(xué)生年齡小，自制力差，沒(méi)有明辨是非的能力，不能正確對(duì)老師的批評(píng)，對(duì)學(xué)校規(guī)章制度消極抵抗，逆反心理嚴(yán)重，適應(yīng)能力較差，自信心不足，與同學(xué)、老師不能主動(dòng)交往，自我封閉，情感孤獨(dú)，智力的差異，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，一部分學(xué)生到衛(wèi)校學(xué)習(xí)不是出于自愿，被迫來(lái)學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)課程難度較大，一些學(xué)生精神上壓抑，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，產(chǎn)生畏懼心理。
    1.1.2人際交往有障礙衛(wèi)校學(xué)生來(lái)自不同的家庭，經(jīng)濟(jì)狀況不同，一些學(xué)生是獨(dú)生子女，生活上不能獨(dú)立和自理，一些家庭經(jīng)濟(jì)條件貧困的學(xué)生，面對(duì)家庭富裕的同學(xué)羨慕、嫉妒，產(chǎn)生自卑逆反的不良心理反應(yīng)[2]。衛(wèi)校學(xué)生幼稚，有一定的依賴性，他們善于幻想，在人際關(guān)系交往中出現(xiàn)種種心理障礙，不能妥善處理同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，與異性交往中，缺乏勇氣，不愿交往或不屑交往，缺乏寬厚包容的態(tài)度。
    1.1.3人生觀消極落后衛(wèi)校學(xué)生生活閱歷淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不能正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)與理想的差距，思想活躍而混亂，對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，感到困惑產(chǎn)生心理矛盾和壓力，或盲目樂(lè)觀，或無(wú)所適從，沒(méi)有正確的人生價(jià)值的取向，消極落后，缺乏熱情，他們生理發(fā)育趨于成熟[3]，心理發(fā)育滯后，有的因?yàn)橄嗝膊患讯罡型纯?，有的因失戀?dǎo)致心理壓力過(guò)大，有的`因欲望得不到滿足而心理壓抑。面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力，很多學(xué)生對(duì)自己的前途感到迷茫，對(duì)畢業(yè)動(dòng)向感到困惑，對(duì)未來(lái)的發(fā)展感到焦慮，阻礙了積極樂(lè)觀人生觀的形成。
    1.2心理問(wèn)題的原因分析。
    1.2.1家庭教育的缺失家庭教育在學(xué)生的心理成長(zhǎng)中起著重要的作用。家庭成員過(guò)分溺愛(ài)孩子，孩子的心理難以達(dá)到成熟狀態(tài)，難以立足于社會(huì)，父母選擇孩子上衛(wèi)校，是一種無(wú)奈之舉，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，有些家長(zhǎng)會(huì)心灰意冷，對(duì)孩子關(guān)心少，孩子得不到家庭的溫暖。父母是孩子的第一任老師，創(chuàng)造了孩子的生命，卻忽略了塑造孩子的心靈，在孩子教育方面重智力輕心理，很多父母望子成龍，十分重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，沒(méi)有足夠重視孩子的心理健康，不少父母不懂孩子的心理健康問(wèn)題，中等衛(wèi)校學(xué)生處于生理發(fā)育的高峰期，心理發(fā)育滯后，影響了學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
    1.2.2學(xué)校教育的忽視學(xué)校對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足，力度不夠，沒(méi)有制定心理健康教育機(jī)制，政教處，班主任各自為營(yíng)，沒(méi)有協(xié)同教育，缺乏科學(xué)的教育方法，枯燥的說(shuō)教[4]，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。有些學(xué)校把學(xué)生的考試成績(jī)放在第一位，過(guò)分關(guān)注升學(xué)率，忽略了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因中考的挫折而感到前途渺茫，學(xué)生按照家長(zhǎng)的意愿選擇了衛(wèi)校，學(xué)習(xí)生活由普通教育轉(zhuǎn)變成職業(yè)教育，學(xué)生直接面臨職業(yè)的選擇，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)壓力日益加大，再加上社會(huì)對(duì)衛(wèi)校的偏見(jiàn)，認(rèn)為衛(wèi)校的學(xué)生不如大學(xué)生優(yōu)秀，就業(yè)遭遇歧視，社會(huì)輿論對(duì)衛(wèi)校學(xué)生造成了心理壓力，一些學(xué)生自暴自棄，心里叛逆，學(xué)習(xí)上不努力，身處這樣的環(huán)境，學(xué)生在人際交往和求職擇業(yè)等方面會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題[5]。
    1.2.3自我認(rèn)識(shí)的片面學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，初中階段，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，而被忽視，自我認(rèn)為不夠優(yōu)秀，遇到困難輕易放棄，獨(dú)生子女往往以自我為中心，難以處理好人際關(guān)系。同時(shí)，衛(wèi)校學(xué)生正處在心理的成熟時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育，社會(huì)閱歷不斷豐富，思維方式也發(fā)生了變化，有了很強(qiáng)的獨(dú)立性和自尊心，有些學(xué)生只要求權(quán)力，不愿意盡義務(wù)，只要求被人愛(ài)卻不懂得愛(ài)別人，當(dāng)心理目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾時(shí)，一些學(xué)生不能正確地評(píng)價(jià)自己，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和虛榮心，導(dǎo)致蠻橫無(wú)禮，有意與家長(zhǎng)教師對(duì)抗，衛(wèi)校學(xué)生正處于青春期，心理和生理迅速成長(zhǎng)，有著強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望獨(dú)立，模仿新鮮事物，卻又不具備足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，極易受到不良因素的影響，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了重大影響。
    2學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)措施。
    2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
    衛(wèi)校學(xué)生正處于情感發(fā)展的特殊時(shí)期，中考的失敗，很多人無(wú)奈的進(jìn)入衛(wèi)校學(xué)習(xí)，衛(wèi)校學(xué)生處在情感發(fā)展從幼稚走向成熟的階段，他們自尊心強(qiáng)，自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感。情感教育關(guān)注學(xué)生的情緒表現(xiàn)和情感發(fā)展，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，是學(xué)生克服不良情緒的影響，形成健康健全人格的保障，積極向上的情感有助于學(xué)生形成健全的人格，衛(wèi)校的學(xué)生有其自身的生理和心理特點(diǎn)，教師要積極采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，結(jié)合衛(wèi)校特點(diǎn)，合理拓展教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展情感教育活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將目光投向社會(huì)，培養(yǎng)高尚的道德情操，完善健全的人格，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，形成高貴品質(zhì)和敬崗愛(ài)業(yè)的職業(yè)操守。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生克服消極情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，為學(xué)生形成健全人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
    依據(jù)課程設(shè)置理念，合理的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，將心理健康教育納入綜合素質(zhì)教育體系，成立心理健康教育機(jī)制，依據(jù)學(xué)生心理狀況，制定完整的心理健康教育制度，設(shè)立監(jiān)督機(jī)構(gòu)，學(xué)校各個(gè)組織，協(xié)同努力，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。意志、動(dòng)機(jī)、興趣等心理活動(dòng)受世界觀的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，運(yùn)用正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感、意志。教育學(xué)生把握自己的情緒[6]，做情感的主人，正確處理調(diào)節(jié)與控制、理智與沖動(dòng)、挫折與磨礪的關(guān)系，形成正確的道德觀念，樹(shù)立自信心。
    2.3教育方式靈活多樣。
    開(kāi)展靈活多樣的心理健康教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，開(kāi)設(shè)就業(yè)形勢(shì)政策課程，正確的定位自己，全面了解就業(yè)方向及形勢(shì)，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)價(jià)值，確立自信心。例如，建立心理咨詢室，開(kāi)展“心靈雞湯”、“悄悄告訴你”等活動(dòng)，情感交流是心靈的交匯，人們相互相信、彼此尊重，才會(huì)把自己的想法告訴與對(duì)方，進(jìn)行相互交流，學(xué)生之間通過(guò)互相傾訴溝通，達(dá)到心理疏導(dǎo)的目的。使學(xué)生懂得人為什么活著，應(yīng)該活的更有價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往心理教育[7]，輔導(dǎo)和訓(xùn)練處理人際關(guān)系的技巧，多側(cè)面、多層次的開(kāi)展教育工作，成立學(xué)生協(xié)會(huì)，定期舉辦主題班會(huì)組織有意義的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們的交際能力，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
    總之，中等衛(wèi)校要重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，把心理健康教育滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度，為國(guó)家醫(yī)療事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)。
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    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇五
    摘要：大學(xué)生的班級(jí)教育與大學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)，因此教師在大學(xué)生班級(jí)內(nèi)部的管理環(huán)節(jié)的開(kāi)展就顯得尤為重要，而當(dāng)今大學(xué)生班級(jí)教學(xué)管理的主要方向以促進(jìn)學(xué)生的合理就業(yè)為主，并且在這一基礎(chǔ)上還要輔之以一定的素質(zhì)教育的元素，因此在實(shí)際的實(shí)施層面就略顯吃力，并且在當(dāng)今時(shí)代的影響下，學(xué)生的獨(dú)立性得到了進(jìn)一步的提升，而大學(xué)生作為思想上、生理上都頗為成熟的個(gè)體，其對(duì)于整體的課堂教學(xué)進(jìn)程也有了自己的想法，因此教師就必須針對(duì)這一背景革新自身的教學(xué)管理模式。而本文主要分析和研究了以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理的具體實(shí)施，以期為相關(guān)的教學(xué)調(diào)研提供一定的理論性借鑒思路。
    班級(jí)對(duì)學(xué)生的影響很大，同時(shí)班級(jí)作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的身心健康以及個(gè)人發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。這一點(diǎn)在大學(xué)生的班級(jí)內(nèi)部也不例外，并且大學(xué)生在畢業(yè)之后面臨著就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，因此相應(yīng)的班級(jí)引導(dǎo)就顯得更為重要，因此需要在這一背景的基礎(chǔ)上進(jìn)一步革新傳統(tǒng)的大學(xué)生班級(jí)內(nèi)部的教學(xué)管理體制以及具體的教育方式，而這一革新程序的實(shí)際執(zhí)行與具體的課堂融入環(huán)節(jié)就需要教師對(duì)相應(yīng)的教育目的以及就業(yè)的整體趨勢(shì)都有一個(gè)全方位的把握。
    1教師要不斷強(qiáng)調(diào)就業(yè)的重要性。
    班級(jí)的實(shí)際管理的核心是對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的教育，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，并將這一教學(xué)思路全面貫徹進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中，以此為一個(gè)系統(tǒng)化的大學(xué)課堂教學(xué)，這樣便能按照這一思路進(jìn)行具化的教學(xué)管理模式的構(gòu)建，并且這一管理形式必須基于學(xué)生的終身發(fā)展，因此這一管理實(shí)踐必須是長(zhǎng)期的，在管理的.同時(shí)還應(yīng)通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)一步革新學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的更進(jìn)一步的思考，從而讓學(xué)生明確上學(xué)的目的、大學(xué)的學(xué)習(xí)思路與方法以及期畢業(yè)之后的實(shí)際打算。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的就業(yè)展開(kāi)一定的指導(dǎo)性設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)思考進(jìn)行些許引導(dǎo)，并且使學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)有一個(gè)明確的概念，使學(xué)生進(jìn)一步將自身的個(gè)性融入未來(lái)的職業(yè)取向中，而這也是對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)有一定的意義的。
    2就業(yè)講座的開(kāi)設(shè)。
    管理者面向大一新生開(kāi)設(shè)相關(guān)專題講座、組織高年級(jí)與低年級(jí)班級(jí)之間的思想、學(xué)習(xí)、考研等方面的交流，開(kāi)闊思維視野，全面規(guī)劃自己，逐步確定自己的發(fā)展目標(biāo);提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，注重多種能力素質(zhì)的全面發(fā)展和培養(yǎng)，鍛煉提高組織、協(xié)調(diào)和管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能等，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有奮斗方向。班主任及任課教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，確定自己有能力實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)等，并且督促學(xué)生天天堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自查，和同學(xué)之間互查，力求養(yǎng)成習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
    3班級(jí)學(xué)風(fēng)的規(guī)劃。
    學(xué)生的就業(yè)必然不會(huì)按照統(tǒng)一的方向進(jìn)行，這也是學(xué)生的個(gè)性所致，是一種必然化的趨勢(shì)，但盡管學(xué)生的就業(yè)方向是多種多樣的，但其具體的目標(biāo)只有唯一的一個(gè)，那就是完成就業(yè)，完成從學(xué)生到工作人員的身份的轉(zhuǎn)換，因此，這就需要班級(jí)教師的合理引導(dǎo)，并將這一引導(dǎo)以一種較具強(qiáng)制性的教學(xué)管理體系滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。因此，首要任務(wù)便是班級(jí)的整體學(xué)風(fēng)的建設(shè)，而這一建設(shè)性的體系的目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)的條件，進(jìn)而使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地體會(huì)求學(xué)的意義以及未來(lái)就業(yè)的重要性，進(jìn)而將課堂所學(xué)與實(shí)際的就業(yè)全方位的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)周期計(jì)劃的確定，并在此基礎(chǔ)上全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，努力為班級(jí)貢獻(xiàn)自身的力量，而這也是教師團(tuán)隊(duì)從側(cè)面提升班級(jí)管理效果的做法。
    4管理要有針對(duì)性。
    班級(jí)管理只有用“心”管理，才會(huì)孕育出一個(gè)個(gè)真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一班好學(xué)生，帶出一個(gè)好班級(jí)。教育管理者只有心中有學(xué)生，才有可能做好學(xué)生管理工作。結(jié)合農(nóng)科專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)目前大部分同學(xué)在企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，班級(jí)管理把低年級(jí)學(xué)生鍛煉吃苦耐勞、扎實(shí)肯干、專業(yè)技能強(qiáng)、適應(yīng)性廣的優(yōu)秀品質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo);而對(duì)高年級(jí)則向?qū)W生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生先生存，后就業(yè);先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，平時(shí)注意調(diào)動(dòng)班干部、宿舍長(zhǎng)、入黨積極分子等班級(jí)骨干，由點(diǎn)影響面，帶動(dòng)全班同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。
    5在實(shí)際的管理環(huán)節(jié)堅(jiān)持以人為本。
    班級(jí)管理的主體還是要放在學(xué)生身上，而教師在此過(guò)程之中只是一種輔助，而這也是對(duì)我國(guó)以人為本這一建設(shè)性方針的尊重與維護(hù)，教師應(yīng)在這一基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一定的模擬化就業(yè)的活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠在畢業(yè)季順利就業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且學(xué)生也要進(jìn)一步明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的整體大方向，在此基礎(chǔ)上提升班級(jí)的整體向心力，為班級(jí)氛圍的營(yíng)造提供自己的力量。因此教師可主要針對(duì)這一點(diǎn)在班級(jí)和學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展一定的活動(dòng)，進(jìn)而提升在學(xué)生內(nèi)部的特色化教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也間接提升學(xué)生的就業(yè)能力。
    6完善就業(yè)的導(dǎo)向作用。
    就業(yè)的導(dǎo)向作用還是教師團(tuán)隊(duì)依舊需要全面貫徹的，在此基礎(chǔ)上教師自身應(yīng)對(duì)就業(yè)有一個(gè)全方位的了解，進(jìn)而使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)環(huán)節(jié)的確立都能夠得到一定的理論性支持。因此教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期舉行一定的就業(yè)性思想調(diào)研，通過(guò)小組之內(nèi)的相互討論來(lái)切實(shí)維系就業(yè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的建設(shè)性意義。并且教師也可以通過(guò)接受一定的就業(yè)思想引導(dǎo)培訓(xùn)來(lái)提升自身的就業(yè)理念的貫徹力，從而順利地將這一思想傳遞給自身的學(xué)生，以使這一思想得到充分的貫徹與落實(shí)，并且推動(dòng)學(xué)生順利就業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)踐，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)生最終成長(zhǎng)成才。努力培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)，有良好職業(yè)道德”的應(yīng)用型技術(shù)人才。
    7結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，當(dāng)下就業(yè)的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，因此大學(xué)生在接受教育的同時(shí)一定要強(qiáng)化自身的就業(yè)能力，以迎合當(dāng)今的潮流，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，而教師團(tuán)隊(duì)作為學(xué)生團(tuán)體的引導(dǎo)者，需要在實(shí)際的班級(jí)教育教學(xué)管理全面地弘揚(yáng)就業(yè)思想的重要性，以在學(xué)生團(tuán)體內(nèi)部弘揚(yáng)與貫徹就業(yè)這一建設(shè)性思路，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提升自身的就業(yè)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠順利走向工作崗位，而這一建設(shè)性體系的開(kāi)展能夠全面提升我國(guó)的教育界的建設(shè)性意義，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)科教興國(guó)這一思想的進(jìn)一步貫徹與落實(shí)，從而間接提升我國(guó)的文化影響力。
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    ［4］趙煒婷．大學(xué)生就業(yè)思想政治教育機(jī)制建構(gòu)研究［d］．重慶:重慶交通大學(xué)，．。
    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇六
    大學(xué)生活的開(kāi)始，往往是學(xué)生第一次相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)入一個(gè)陌生的社會(huì)環(huán)境。其交往人群、社交規(guī)律、交往空間與中學(xué)階段相比發(fā)生了翻天覆地的變化，帶來(lái)新鮮感的同時(shí)，所面臨的情況也更加復(fù)雜。縱觀現(xiàn)行的高校教育體系，安全常識(shí)相關(guān)課程相當(dāng)匱乏，師生重視程度都難以達(dá)到應(yīng)有的水平。在現(xiàn)在社會(huì)化環(huán)境復(fù)雜、大學(xué)生群體基數(shù)大、相對(duì)弱勢(shì)的情況下，各類安全事故層出不窮，給社會(huì)帶來(lái)不必要的損失。因此，強(qiáng)化大學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，廣泛開(kāi)展大學(xué)生安全教育勢(shì)在必行。
    當(dāng)代大學(xué)生的出生環(huán)境大多伴隨著計(jì)劃生育和“優(yōu)生優(yōu)育”的政策，他們大多為獨(dú)生子女，從小就被悉心呵護(hù)。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子涉世未深，缺乏獨(dú)立應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力，這就需要高校培養(yǎng)，加強(qiáng)安全教育。
    現(xiàn)在的`高校以開(kāi)放為主，校園與社會(huì)重疊度較高，校園的治安形勢(shì)較為嚴(yán)峻。在此大環(huán)境下，不能完全依賴學(xué)校和社會(huì)的治安系統(tǒng)，大學(xué)生也要提高自身的安全意識(shí)，提高自身安全能力，維護(hù)校園安全環(huán)境，構(gòu)建和諧校園。
    大學(xué)生群體是未來(lái)建設(shè)社會(huì)的中堅(jiān)力量，也是祖國(guó)的希望。確保大學(xué)生人身安全是保證我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。當(dāng)代大學(xué)生群體，身處和平年代，安全意識(shí)較為淡薄，而又具備一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，反而是一些反動(dòng)分子重點(diǎn)攻擊的對(duì)象。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家發(fā)展的需要。
    （一）通過(guò)案例提高學(xué)生的重視程度。
    涉世未深，把書(shū)本和電視中的世界當(dāng)作現(xiàn)實(shí)世界是大學(xué)生的通病之一。為了解決大學(xué)生的這種心理，案例的收集應(yīng)分兩個(gè)方面：一是全國(guó)范圍內(nèi)的大學(xué)生安全事件，把常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行通識(shí)教育，如傳銷、詐騙、防火、校園貸等問(wèn)題，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)；二是多收集學(xué)生身邊的例子，重點(diǎn)放在同城、同校乃至同院系的安全事件上，讓學(xué)生意識(shí)到安全事故就在自己身邊發(fā)生過(guò)，離自己僅有一步之遙。通過(guò)這樣遠(yuǎn)近結(jié)合的舉例，讓學(xué)生加強(qiáng)戒備心理。
    （二）安全教育專業(yè)化。
    大學(xué)生是一個(gè)知識(shí)水平相對(duì)較高的群體，也是一個(gè)求知欲較強(qiáng)的群體，僅僅有案例是不足以把他們的安全心理提高到最高水平的，他們往往自信自己不會(huì)被騙或陷入其他困境。因此，針對(duì)大學(xué)生的安全教育要加強(qiáng)知識(shí)性、專業(yè)性。
    （三）進(jìn)一步強(qiáng)化體育教育在高校中的作用。
    體育教育是我國(guó)教育體系中最不可或缺的一環(huán)，但中考后的體育教育以輔助課程為主，已經(jīng)沒(méi)有了應(yīng)試的壓力，也就沒(méi)有了教學(xué)的壓力。而相對(duì)的，來(lái)自高考的升學(xué)壓力又加重了文化課負(fù)擔(dān)，教學(xué)上自然會(huì)弱化體育課。在這種情況下，高校的教學(xué)應(yīng)補(bǔ)足中學(xué)體育課程的偏差，加強(qiáng)體育教育，把考核作為強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)之一來(lái)進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，以應(yīng)對(duì)各類突發(fā)情況。
    （四）強(qiáng)化家長(zhǎng)的安全意識(shí)。
    高等院校作為一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，一定要與高中這類管理相對(duì)嚴(yán)格的教育做好銜接工作，讓學(xué)生的自由度有序放開(kāi)，避免因突然失去管理帶來(lái)各種意外情況。這個(gè)過(guò)程就需要高校和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建立起高效的溝通網(wǎng)絡(luò)，讓家長(zhǎng)通過(guò)一定的時(shí)間把學(xué)生“交”到輔導(dǎo)員手里，而非直接“放出去”，對(duì)于這個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)要有所了解和掌控。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    大學(xué)生群體作為社會(huì)的一個(gè)弱勢(shì)群體，是國(guó)家未來(lái)的希望。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，在提升知識(shí)的重要階段，也是建立起人生觀的重要階段，如果出現(xiàn)嚴(yán)重的安全問(wèn)題，且未得到妥善解決，則會(huì)對(duì)大學(xué)生造成嚴(yán)重影響，對(duì)大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成造成一定的影響，導(dǎo)致其不能在今后的工作和生活中充分發(fā)揮應(yīng)有的正能量。一定要讓高校人才的產(chǎn)出率得到保障，為我國(guó)進(jìn)一步建設(shè)現(xiàn)代化提供充分的人才資源。
    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇七
    摘要：
    隨著高等院校招生名額的不斷增加，每年的畢業(yè)生人數(shù)迅速增多，但是就業(yè)崗位仍然保持慢速度增長(zhǎng)的現(xiàn)狀。本篇文章主要是針對(duì)目前張家口學(xué)院的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的成因進(jìn)行分析，從而在一定的程度上緩解大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，保證學(xué)生的就業(yè)可以順利進(jìn)行。
    關(guān)鍵詞：
    大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。
    近幾年來(lái)，高等教育的大眾化水平越來(lái)越高，每年高等院校的畢業(yè)生人數(shù)都在增加，但是目前我國(guó)正處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，從而導(dǎo)致目前大學(xué)生在就業(yè)方面面臨著一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，大學(xué)生就業(yè)的影響因素還是非常多的，例如學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、道德水平、就業(yè)意識(shí)和就業(yè)方向等；并且社會(huì)目前的就業(yè)供需結(jié)構(gòu)也存在不合理的因素，例如企業(yè)在進(jìn)行招聘時(shí)，定的入職門(mén)檻過(guò)于高，使得很多學(xué)生望而卻步。招收人數(shù)寥寥無(wú)幾，使得很多人擠破額頭；還有就是高等院校不重視畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)方案和社會(huì)的需求相脫節(jié)。怎樣恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這一問(wèn)題，學(xué)校、社會(huì)等也都采取了很多措施，本篇文章就是以指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)為切入點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提出了相應(yīng)的改革措施，從而在很大程度上緩解了廣大學(xué)生的燃眉之急。
    一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的深入分析。
    （一）就業(yè)需求。
    由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，用人單位對(duì)于“人才”的定義發(fā)生了很大的變化。目前，國(guó)際人才標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由傳統(tǒng)的“能力取向、資歷取向”向著“品行取向”方面發(fā)展。根據(jù)對(duì)張家口學(xué)院的畢業(yè)生工作三年的工作能力進(jìn)行調(diào)查，工作能力中排在前三位的分別是：溝通能力、學(xué)習(xí)能力和協(xié)調(diào)安排的能力。目前，工作單位更加注重所招聘人員的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、道德水平、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。然而部分成績(jī)排名在前的學(xué)生缺少良好的溝通能力和實(shí)踐能力，而具有良好的溝通能力的學(xué)生學(xué)習(xí)又不是名列前茅，所以在選擇人才時(shí)，招聘單位也面臨著一個(gè)艱難的選擇。所以，目前用人單位對(duì)畢業(yè)生的“質(zhì)”是更加看重的。
    （二）就業(yè)觀念。
    人的觀念和認(rèn)識(shí)決定人的行為，由于不同的人對(duì)于同一事物會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，所以會(huì)產(chǎn)生不用的行為表現(xiàn)。畢業(yè)生的就業(yè)觀也對(duì)自身就業(yè)有著非常關(guān)鍵的影響。根據(jù)對(duì)張家口學(xué)院的畢業(yè)生調(diào)查表明，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的就業(yè)觀念還是比較傳統(tǒng)的，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己處于一個(gè)“大眾化就業(yè)”的時(shí)代。只有很少部分學(xué)生通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入社會(huì)頂尖的位置，而大部分學(xué)生都是從基層的、一般性的工作干起。
    （三）就業(yè)心理。
    目前大學(xué)生的就業(yè)心理非常不穩(wěn)定，并且存在嚴(yán)重的從眾心理。由于大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)對(duì)社會(huì)認(rèn)知的過(guò)程，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遭遇曲折和坎坷，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)為這是正常的現(xiàn)象，但是很少的學(xué)生缺乏屢敗屢戰(zhàn)的勇氣，導(dǎo)致信心嚴(yán)重缺乏，從而直接影響求職的積極性。其次就是學(xué)生的從眾心理很強(qiáng)，自我獨(dú)立的意識(shí)比較薄弱，缺乏獨(dú)立的人生觀和價(jià)值觀，非常容易受到朋友和傳統(tǒng)觀念的影響，最后出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，從而錯(cuò)失很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
    二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革措施。
    （一）積極融合社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)工作。
    高校推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑就是社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是高校課堂教學(xué)的有效延伸，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展有非常好的作用，大學(xué)生可以通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐了解社會(huì)、國(guó)家、民情，從而增長(zhǎng)自己的能力、鍛煉意志品質(zhì)、完善人格、奉獻(xiàn)社會(huì)。大學(xué)生可以在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)角色的扮演，檢驗(yàn)自己是否適合這一職業(yè)，從而進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“帶著問(wèn)題實(shí)踐、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在思考中解決問(wèn)題”的社會(huì)實(shí)踐理念。并且將自己實(shí)踐的過(guò)程與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。充分各種社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能。
    （二）發(fā)揮全程化就業(yè)指導(dǎo)。
    大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，在這一階段，大學(xué)生的能力迅速提高，職業(yè)興趣也趨于穩(wěn)定，并且在大學(xué)期間能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯進(jìn)行基本的規(guī)劃。所以，需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的教育和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。但是，學(xué)校也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生能否成功求職，與畢業(yè)生本身的實(shí)力是有很大的關(guān)系的。所以，高校應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，從而建立一個(gè)比較完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，讓學(xué)生懂得自己想要的是什么，并且向著自己的方向努力。
    （三）樹(shù)立大學(xué)生的就業(yè)資源開(kāi)發(fā)和信息共享的意識(shí)。
    大學(xué)生就業(yè)難的原因之一是就業(yè)信息的閉塞，主要包括就業(yè)信息開(kāi)發(fā)的力度不夠、形式單一，并且缺乏實(shí)效性。所以，學(xué)校的有關(guān)部門(mén)有義務(wù)增強(qiáng)學(xué)生的信息共享意識(shí)和就業(yè)資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)。首先，學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家頒布的畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)專門(mén)的教師指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生提供就業(yè)信息。學(xué)校還可以和相關(guān)的招聘單位建立招錄合作的平臺(tái)，從而促進(jìn)用人單位和學(xué)生之間的信息交流，在條件允許的情況下，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些招聘單位來(lái)學(xué)校進(jìn)行宣講，從而有利于學(xué)生和用人單位的直接交流，最終提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    大學(xué)生的就業(yè)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，大學(xué)生的就業(yè)與本身、家庭和社會(huì)有密切的關(guān)系，并且與全面小康社會(huì)的建設(shè)、社會(huì)生活的安定和諧、國(guó)家的改革發(fā)展和人民群眾的根本利益是息息相關(guān)的。所以要想解決大學(xué)生的就業(yè)矛盾，必須從根本上分析導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因，從根源入手，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，確保大學(xué)生的就業(yè)工作可以順利開(kāi)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇八
    摘要：情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì),更是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述,對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述,最后指出情感教學(xué)運(yùn)用的相關(guān)策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
    關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)教育管理;重要性;策略;。
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),對(duì)小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗(yàn)與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來(lái)越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會(huì)使小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到愉快,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,使學(xué)生的個(gè)性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學(xué)教育管理中合理地運(yùn)用情感教學(xué),對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。
    一、情感教學(xué)的涵義概述。
    情感教學(xué)是指教師在實(shí)際的教育活動(dòng)過(guò)程中,運(yùn)用一定的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的思想情感的需要,以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。情感是學(xué)生精神生活的主宰,也是學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
    情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)而提出的新型教育理念,它強(qiáng)調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實(shí)際的教育活動(dòng)中,通過(guò)施加教育的力量,促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富,與知識(shí)的掌握情況相比,情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化,情感在教育過(guò)程中會(huì)不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個(gè)性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
    二、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要性。
    1.有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
    天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長(zhǎng)們?cè)谂M足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子,由于心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
    因此,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過(guò)情感教學(xué),使學(xué)生能夠在校園真實(shí)地感受到老師們對(duì)他們的關(guān)愛(ài),得到尊重和理解,通過(guò)情感教育管理,使他們學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)和老師,學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)獨(dú)立,等等,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛(ài)授課教師,同時(shí)對(duì)于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動(dòng)作用,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和尊重,使學(xué)生更愿意主動(dòng)和教師接近,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望更加強(qiáng)烈。
    2.幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
    小學(xué)階段是人的人生觀和價(jià)值觀形成的非常重要的時(shí)期,處在這個(gè)時(shí)期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對(duì)外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對(duì)事情的本身并沒(méi)有過(guò)多的想法,因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點(diǎn),因此家長(zhǎng)和教師要注意對(duì)小學(xué)生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問(wèn)題。教師要充分運(yùn)用情感教學(xué),發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),強(qiáng)化積極正面的情感,時(shí)刻留意對(duì)學(xué)生發(fā)出的每一個(gè)指令,錯(cuò)誤地引導(dǎo)將會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實(shí)踐過(guò)程中,教師合理地運(yùn)用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,熱愛(ài)生活,擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)和對(duì)未來(lái)生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù),并為之而奮斗。
    三、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的有效運(yùn)用策略。
    1.教師要不斷地提升自身素質(zhì)。
    小學(xué)生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對(duì)于小學(xué)生的影響可能會(huì)是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導(dǎo),教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對(duì)學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求,導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)抗心理和厭學(xué)情緒,從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
    學(xué)高為師,身正為范。因此說(shuō),教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,不斷地學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個(gè)人修養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學(xué)生之所急,感學(xué)生之所感,與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系,增進(jìn)與學(xué)生的情感交流,從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
    2.創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式。
    在小學(xué)教育管理實(shí)踐中,要實(shí)施情感教學(xué),就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實(shí)際上是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流的過(guò)程,建立良好的思想情感關(guān)系,從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過(guò)良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,使其進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并通過(guò)教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
    3.營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍。
    實(shí)施情感教學(xué),營(yíng)造一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)的效率,還有益于學(xué)生更好地放松自己,敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流,為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,形成良好的審美情趣,引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
    4.積極組織學(xué)生參加班集體活動(dòng)。
    情感教學(xué)更重要的是要付諸實(shí)踐,在實(shí)踐中才能更好將教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)積極地參加各種班集體活動(dòng),不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達(dá)出自身的情感需求,尤其是對(duì)于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的小學(xué)生效果尤為顯著,這類學(xué)生通過(guò)參加各種班集體活動(dòng),如辦黑板報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等活動(dòng),不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時(shí)在整個(gè)班級(jí)中會(huì)形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動(dòng),不但可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí),產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動(dòng)相結(jié)合,而且教師還能通過(guò)對(duì)學(xué)生仔細(xì)的觀察,實(shí)行因材施教,更好地幫助每一位學(xué)生,在學(xué)生的優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行激勵(lì)教育,在劣勢(shì)方面進(jìn)行指正并給予正確的指導(dǎo)。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,情感教學(xué)對(duì)小學(xué)教育管理實(shí)際工作有著極大的影響,它不僅會(huì)影響學(xué)生思想情感的充分體驗(yàn),還對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實(shí)際的小學(xué)教育管理中,教師要注意科學(xué)合理地運(yùn)用情感教學(xué),給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與智能,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
    參考文獻(xiàn)。
    [2]李彥臣.淺談情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用[j].現(xiàn)代交際,20xx,(07):172.
    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇九
    摘要：
    隨著越來(lái)越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來(lái)越重要，高校游泳安全教育的任務(wù)更加繁重、復(fù)雜，面臨的形勢(shì)也更加嚴(yán)峻。該文通過(guò)對(duì)普通高校大學(xué)生游泳課實(shí)施安全教育的現(xiàn)狀，對(duì)其游泳課安全教育的內(nèi)容、意義和存在的問(wèn)題，提出保證一定時(shí)間的游泳課安全自護(hù)教育課程的開(kāi)設(shè)并有權(quán)威的游泳課安全教育教材、提高游泳教師師資和課程實(shí)踐、加強(qiáng)游泳池管理和安全的警示宣傳工作來(lái)提高大學(xué)生的游泳安全意識(shí)等相關(guān)的對(duì)策與建議，為普通高校游泳課更好地實(shí)施游泳安全教育提供參考依據(jù)。
    關(guān)鍵詞：
    游泳課；安全教育；存在問(wèn)題；對(duì)策研究。
    安全教育是普通高校大學(xué)生游泳的永恒主題。隨著越來(lái)越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來(lái)越重要，高校游泳安全教育的內(nèi)容更加豐富，任務(wù)更加繁重、復(fù)雜，面臨的形勢(shì)也更加嚴(yán)峻。因此，在普通高校大學(xué)生游泳課實(shí)施安全教育必須受到高度重視，加強(qiáng)高校游泳課安全教育工作，需要從諸多方面做出努力。加強(qiáng)高校游泳課安全教育，提高安全教育的效果和質(zhì)量，是高校游泳課中一項(xiàng)最基礎(chǔ)，也是最有效的工作。
    1普通高校游泳課安全教育內(nèi)容。
    應(yīng)在第一次水上課前系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生傳授游泳安全教育知識(shí)（如要求學(xué)生要做到不在游泳課中潛泳，不在水中打鬧和嬉戲，不在泳池中跳水，學(xué)生起水離隊(duì)和歸隊(duì)下水時(shí)須向老師報(bào)告經(jīng)同意）。利用互聯(lián)網(wǎng)和墻報(bào)開(kāi)展游泳安全教育，宣傳游泳的安全知識(shí)及安全的重要性。
    1.2游泳課前了解清楚每個(gè)學(xué)生的基本情況。
    游泳課開(kāi)課前應(yīng)對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行常規(guī)性檢查，凡對(duì)游泳教學(xué)存在安全隱患的`學(xué)生應(yīng)禁止他們選修游泳課。如果這樣的大學(xué)生選修游泳課會(huì)大大增加游泳課的安全隱患，所以應(yīng)把大學(xué)生的病史調(diào)查和常規(guī)性健康檢查落實(shí)到位?，F(xiàn)在高校對(duì)大學(xué)生的身體實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，讓游泳教師了解到學(xué)生的身體情況。對(duì)于例假不能下水的女生任課老師安排見(jiàn)習(xí)內(nèi)容。
    1.3了解場(chǎng)地情況。
    上下課前游泳教師應(yīng)對(duì)游泳池底池邊的坡度、水溫情況、形狀和深度等進(jìn)行全面了解，并標(biāo)出深淺區(qū)的范圍，讓學(xué)生了解，并提出注意事項(xiàng)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，還要對(duì)損壞和不符合要求的用具要堅(jiān)決及時(shí)更換，跟學(xué)生講解注意事項(xiàng)和教學(xué)用具的使用方法。
    2普通高校游泳課安全教育意義。
    加強(qiáng)高校游泳課安全教育是提高大學(xué)生游泳課安全防范能力的需要。大學(xué)生群體中，相當(dāng)一部分人游泳安全意識(shí)薄弱，忽視游泳安全防范。在沒(méi)有救生人員的情況下游泳，在不知深淺的水域跳水，在沒(méi)有安全保障設(shè)置的野外水域游泳，在水中與同伴毫無(wú)顧忌地嬉戲打鬧，在天氣情況極差時(shí)下水游泳，等等。在各種溺水事故中，由于缺乏游泳安全知識(shí)，不會(huì)判斷或自救，結(jié)果導(dǎo)致溺水死亡。大學(xué)生因缺乏安全游泳知識(shí)導(dǎo)致溺水死亡的教訓(xùn)是非常沉痛的。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全游泳的教育，使他們?cè)谀缢鹿手袑W(xué)會(huì)自救，提高自我保護(hù)能力。
    3普通高校游泳課安全教育存在的問(wèn)題。
    3.1學(xué)校對(duì)游泳課安全教育重視程度不夠。
    學(xué)校對(duì)游泳安全教育的重要性和緊迫性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，重視程度不夠。在游泳課教學(xué)過(guò)程中缺乏主動(dòng)對(duì)游泳安全知識(shí)和安全意識(shí)方面的教育，更沒(méi)有在下水課前將游泳安全教育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的一次課進(jìn)行施教。
    3.2游泳安全教育的目標(biāo)沒(méi)有明確，只是表面功夫。
    游泳安全教育目標(biāo)是有效地實(shí)施安全教育的前提條件，也是開(kāi)展游泳課安全教育的根本保證和方向。游泳課安全教育的目標(biāo)是向大學(xué)生普及游泳安全知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到更多的游泳安全防范知識(shí)，使他們逐漸形成游泳安全意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。游泳課時(shí)是游泳課安全教育效果的重要保證，課時(shí)不充足會(huì)對(duì)游泳安全教育形式有影響，對(duì)其內(nèi)容有所限制，更不能保障教學(xué)質(zhì)量。因此要做好游泳安全教育工作，首先要先保障課時(shí)充足。
    3.3游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響。
    游泳教師的安全知識(shí)主要來(lái)源于實(shí)踐總結(jié)。游泳教師對(duì)學(xué)生的安全教育往往只是讓學(xué)生思想上多重視，安全知識(shí)與技能傳授較少，這也導(dǎo)致大學(xué)生只能從其他途徑獲得游泳安全知識(shí)。大學(xué)生游泳安全知識(shí)主要來(lái)源于實(shí)踐總結(jié)、媒體手段、宣傳欄，游泳教師的講授排在了后面，游泳教師在游泳安全教育方面未能發(fā)揮主導(dǎo)作用。游泳教師不單單只要做到對(duì)學(xué)生的游泳安全保護(hù)，同時(shí)還要向?qū)W生傳授安全知識(shí)：第一，選擇合適的游泳場(chǎng)館參與游泳活動(dòng)；第二，選擇合適的游泳服裝與裝備參與游泳活動(dòng)；第三，了解自身的基本情況，科學(xué)地進(jìn)行游泳鍛煉；第四，遇到緊急情況能處理，懂得如何應(yīng)對(duì)溺水的特殊情況。如果大學(xué)生掌握了這些游泳安全知識(shí)與技能，同樣可以應(yīng)用于其他體育活動(dòng)中。當(dāng)然，這對(duì)游泳教師也提出了更高的要求。
    3.4高校游泳池管理對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響。
    根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)，學(xué)校制訂游泳池規(guī)章制度，如游泳池（館）使用制度》和《緊急情況處理制度》，用制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒绦騺?lái)確保學(xué)生在游泳課中的安全。游泳池的管理規(guī)章制度要發(fā)揮其管理的最大功能，還必須嚴(yán)格遵守才行。然而有些學(xué)校在這方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如，為大學(xué)生建立身體健康檔案可以讓游泳教師及時(shí)了解學(xué)生的身體情況，高校僅有很少的學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備了醫(yī)療箱。對(duì)于游泳緊急事件的應(yīng)急處理預(yù)案方面，有很少有學(xué)校能夠認(rèn)真制定和執(zhí)行。
    4普通高校游泳課安全教育對(duì)策研究。
    4.1最為有效的游泳課安全教育方式。
    保證一定時(shí)間的安全自護(hù)教育課程的開(kāi)設(shè)，并有權(quán)威的游泳課安全教育教材。把游泳課安全教育納入游泳教學(xué)大綱，由游泳教師在游泳課程中完成對(duì)大學(xué)生安全教育知識(shí)的傳輸。課程缺乏系統(tǒng)性、教育形式單一、缺乏檢查監(jiān)督是當(dāng)前大學(xué)生游泳課安全教育中存在的主要問(wèn)題。改變大學(xué)生游泳課安全教育的薄弱狀況尤其值得思考。該研究嘗試提出將游泳課安全教育融合在大學(xué)生游泳課程之中，并從教材、課程目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面與游泳課進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)快速建立和發(fā)展大學(xué)生游泳課安全教育體系無(wú)疑是一個(gè)有益的探索。
    4.2提高游泳教師師資和課程實(shí)踐。
    學(xué)校必須根據(jù)游泳課安全教育的教學(xué)內(nèi)容，游泳教師學(xué)習(xí)或者進(jìn)修游泳課安全教育相關(guān)的專業(yè)課程，具備傳授游泳課安全教育的專業(yè)能力。在游泳課安全教育實(shí)施環(huán)節(jié)，安全教育的形式要豐富多彩，內(nèi)容特點(diǎn)要符合大學(xué)生層次學(xué)生的需要和身心特點(diǎn)；避免單調(diào)枯燥的說(shuō)教，而是利用易于為大學(xué)生接受的形式進(jìn)行，以有效吸引大學(xué)生的注意；結(jié)合發(fā)生游泳安全事故的案例，以知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)置情景等方式學(xué)習(xí)、演練自救自護(hù)方法以掌握基本的緊急求助和自救辦法，讓學(xué)生形成自我保護(hù)意識(shí)和自護(hù)自救能力。
    5結(jié)論與建議。
    5.1結(jié)論。
    （1）普通高校大學(xué)生游泳課安全教育的內(nèi)容：加強(qiáng)安全教育、游泳課前了解清楚每個(gè)學(xué)生的基本情況和了解場(chǎng)地情況等3個(gè)方面。（2）普通高校大學(xué)生游泳課安全教育存在的問(wèn)題：學(xué)校對(duì)游泳課安全教育重視程度不夠；游泳安全教育目標(biāo)不明確，只在于表面功夫；游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響；高校游泳池管理對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響4個(gè)方面。
    5.2建議。
    （1）保證一定時(shí)間的游泳課安全自護(hù)教育課程的開(kāi)設(shè)，并有權(quán)威的游泳課安全教育教材。
    （2）提高游泳教師師資和課程實(shí)踐。游泳教師不光肩負(fù)著安全教育與安全監(jiān)督的任務(wù)，也肩負(fù)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳的任務(wù)，同時(shí)在游泳教學(xué)過(guò)程中還要向?qū)W生傳授游泳安全的技能。所以這對(duì)高校游泳教師提出了更高的要求。
    （3）加強(qiáng)游泳池管理和安全的警示宣傳工作，提高大學(xué)生的游泳安全意識(shí)。在對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)游泳安全教育的同時(shí)，還需要在容易發(fā)生游泳傷害事故的地方懸掛安全標(biāo)語(yǔ)，以提高大學(xué)生的安全注意，禁止學(xué)生在游泳池進(jìn)行危險(xiǎn)的行為。例如：在濕滑的游泳池里，在做好防滑工作的同時(shí)，張貼“小心地滑”的警示語(yǔ)，有助于提高安全注意，減少傷害事故的發(fā)生。警示宣傳工作確能起到提醒安全注意的作用，在減少游泳風(fēng)險(xiǎn)、保障游泳課安全方面有重要意義。
    參考文獻(xiàn)。
    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇十
    [摘要]我國(guó)高等教育普及化政策的實(shí)施，使得大學(xué)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)壓力越來(lái)越大，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)大學(xué)生教育的重要組成部分。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效手段，也是促進(jìn)我國(guó)人才資源優(yōu)化配置的重要策略之一。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不斷延伸，較于創(chuàng)業(yè)教育起源國(guó)家的美國(guó)，兩者之間存在著較大的差異。本文首先對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，進(jìn)而就中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行探析，比較兩者之間的異同，并在此基礎(chǔ)上提出中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育未來(lái)發(fā)展策略，以期為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供有效參考。
    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇十一
    大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是民生問(wèn)題的重要方面，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、擴(kuò)充經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)體量、拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的意義。隨著我國(guó)高校數(shù)量的日益增加，大學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，創(chuàng)業(yè)教育就顯得更為緊迫。美國(guó)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起國(guó)，將其作為參照對(duì)比的對(duì)象，能夠有效發(fā)現(xiàn)兩國(guó)之間的異同，并從其發(fā)展模式中學(xué)習(xí)到先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更好更快地促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
    所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，指的是以高校大學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)課堂內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程和課堂外的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并指導(dǎo)其在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下牢牢把握住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是基于大學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展起來(lái)的，其更關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷的重要性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的有效手段，也是給予其未來(lái)更多選擇和出路的有效方法。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，使得創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識(shí)能夠進(jìn)入到大學(xué)生主觀意識(shí)當(dāng)中，使得其能夠主動(dòng)挖掘自身潛能，以創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，積極應(yīng)對(duì)未來(lái)人生的多種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
    對(duì)中美兩國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行對(duì)比分析，是促進(jìn)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效手段之一。就美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況分析，其主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，即起步、發(fā)展和成熟階段，由1947年發(fā)展至今。其顯著特點(diǎn)之一，是其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為自下而上的發(fā)展模式，是社會(huì)需求和市場(chǎng)需求的直接體現(xiàn)。就當(dāng)前美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，因發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)形成了近于完善的體系和結(jié)構(gòu)，且特色化十分顯著。美國(guó)高校由教學(xué)向研究再向創(chuàng)業(yè)類型的發(fā)展，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為其辦學(xué)的重要組成部分。美國(guó)政府、社會(huì)、企業(yè)、大學(xué)生自身之間的默契配合，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系成為成熟自然的發(fā)展模式。就其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育的重要性將更加顯著，對(duì)于各學(xué)科的滲透程度將更深，且大學(xué)新知識(shí)向市場(chǎng)的流動(dòng)更為順暢，創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值更加突出。
    對(duì)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，其起步仍較晚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論化和系統(tǒng)化模式仍未完全建立。上世紀(jì)90年代末期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才逐漸引進(jìn)中國(guó)，相關(guān)試點(diǎn)研究和落實(shí)才逐漸興起，并逐漸發(fā)展，直到現(xiàn)在達(dá)到相對(duì)普及化程度。就我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析，我國(guó)政府在認(rèn)識(shí)到其重要性的基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)法律法規(guī)，將創(chuàng)業(yè)教育作為重點(diǎn)推廣的內(nèi)容之一，使得各地方政府相繼加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入，并形成了三種主要的發(fā)展模式。一種為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，一種為創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能同步培養(yǎng)與提高，另一種即融合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)教育資金和咨詢等的綜合式教育模式。探究中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，可總結(jié)出以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以政府和政策為主導(dǎo)，是一種由上而下的建立模式。政府通過(guò)多種政策和資金扶持，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)辦和發(fā)展，市場(chǎng)起到的作用相對(duì)較小，也就造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏市場(chǎng)根基，往往為紙上談兵，無(wú)法有效付諸實(shí)踐。其次，就當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育情況來(lái)看，既缺乏優(yōu)秀的師資和人才，在課程編排和教材方面仍有待改進(jìn)。此外，創(chuàng)業(yè)教育資金來(lái)源不穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟仍未有效建立，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展缺乏重要保障。
    對(duì)中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行比較，可知美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育以長(zhǎng)足教育和特色教育為理念。最為代表的是美國(guó)百森商學(xué)院蒂蒙斯教授提出的“設(shè)立創(chuàng)業(yè)遺傳密碼”，其成為美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理念的代表性理念，主張以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待并執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育，并賦予其鮮明的特色。而中國(guó)的教育理念為短期的'、近于急功近利式的，以創(chuàng)業(yè)教育融于，甚至等同于就業(yè)指導(dǎo)，缺乏明確的認(rèn)識(shí)。在教育模式上，美國(guó)采用磁石或輻射等個(gè)性化模式，中國(guó)則采用綜合模式、培訓(xùn)模式或“以課堂為主導(dǎo)”等模式，其效率相對(duì)較低，且缺乏專業(yè)性和多元性，需要借鑒美國(guó)先進(jìn)理念進(jìn)行革新。
    從美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍情況分析來(lái)看，其創(chuàng)業(yè)師資來(lái)源相對(duì)廣泛，除在創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系下培養(yǎng)的專業(yè)化教師外，還包括多種渠道來(lái)源的創(chuàng)業(yè)教師。教師組成中除教師隊(duì)伍中培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)教育老師，還包括具備相當(dāng)學(xué)術(shù)背景的、兼職進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的專業(yè)人士，多所著名大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教師均為創(chuàng)業(yè)教育師資力量的組成部分。就中國(guó)情況分析，我國(guó)尚未建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，多以企業(yè)管理學(xué)教師轉(zhuǎn)化而來(lái)，或?qū)W生就業(yè)指導(dǎo)老師兼職擔(dān)任。他們自身的專業(yè)性不足，且缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，只能進(jìn)行理論化教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授。
    美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置已經(jīng)形成了科學(xué)化和體系化的模式，有著完整的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)計(jì)劃。課程模式分為公選課程和核心課程，教學(xué)的主體和內(nèi)容也相對(duì)不同。公選課程面對(duì)全校學(xué)生，內(nèi)容涉及廣泛，是科學(xué)和人文教育的優(yōu)化整合；核心課程主要面對(duì)本科生與研究生，教學(xué)內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程則相對(duì)不成熟，課程設(shè)置僅涉及科技創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)管理和商業(yè)計(jì)劃書(shū)等，多為學(xué)生自選的選修課。課程內(nèi)容不成體系，仍需不斷發(fā)展和進(jìn)步。
    美國(guó)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著相對(duì)成熟的評(píng)價(jià)體系，其評(píng)價(jià)研究涉及到評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法等方面，并在此基礎(chǔ)上建立了相對(duì)完善的評(píng)價(jià)模式。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究則主要關(guān)注于評(píng)價(jià)的必要性和相關(guān)設(shè)計(jì)原則上，科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系尚未有效建立?；诋?dāng)前尚不成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)象也就很難取得突破性進(jìn)展，這就需要在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，相應(yīng)地依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和提升。
    中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要想取得突破性進(jìn)展，改變當(dāng)前落后狀況，應(yīng)當(dāng)充分吸收美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，引用到自身的教育模式當(dāng)中。首先，應(yīng)當(dāng)將市場(chǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的導(dǎo)向，以市場(chǎng)為推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)的良性互動(dòng)。其次，應(yīng)當(dāng)建立完善的運(yùn)行機(jī)制，在不斷完善創(chuàng)業(yè)教育組織基礎(chǔ)的同時(shí)，確保人力和物力供應(yīng)。此外，通過(guò)高校、社會(huì)、企業(yè)和政府的全方位合作，創(chuàng)造良好的保障條件，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。
    我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要依賴于政府的大力推動(dòng)和政策支持，而要實(shí)現(xiàn)其良性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注重政府力量的正確使用。在當(dāng)前起步階段，政府通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育基礎(chǔ)的搭建，能夠有效解決創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性問(wèn)題，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)賦予高校相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，使其能夠更加自由和主動(dòng)地開(kāi)展多種教育創(chuàng)新研究，并付諸于教育實(shí)踐當(dāng)中。最為關(guān)鍵的是，政府的干涉力度應(yīng)當(dāng)予以有效控制，避免進(jìn)行直接的干預(yù)，造成實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)逆反應(yīng)。
    3、充分發(fā)揮社會(huì)與高校的內(nèi)外聯(lián)盟作用。
    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育僅憑政府和高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施還是離不開(kāi)企業(yè)和社會(huì)力量的。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會(huì)與高校的內(nèi)外聯(lián)盟作用，將社會(huì)中的多種資源充分利用起來(lái)。首先，利用校友資源、慈善資源和公益資源、風(fēng)投資源，解決創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源問(wèn)題。其次，利用社會(huì)資源的有效結(jié)合，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融于社會(huì)，并最終能與社會(huì)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。最后，應(yīng)將校內(nèi)和校外系統(tǒng)進(jìn)行有效聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)盟的構(gòu)建，為創(chuàng)業(yè)教育提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。
    在社會(huì)資源的利用上，除資金資源和外界支撐資源外，還應(yīng)當(dāng)牢牢結(jié)合校內(nèi)的教學(xué)資源，不斷進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究的革新，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，將資金資源充分利用到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基金和自助基金的建立，積極開(kāi)發(fā)多種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，使得學(xué)生能夠在充足資金的支持下，完成相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果向應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化。
    1.確立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念和模式。
    為實(shí)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展和健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)基于中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果，充分認(rèn)識(shí)到美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)性，并進(jìn)行自身的優(yōu)化和提升。在創(chuàng)業(yè)教育理念上，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，改變學(xué)生落后的就業(yè)觀，使得其能夠具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)區(qū)別，并注重實(shí)踐和個(gè)性的重要性，創(chuàng)建個(gè)性化、科學(xué)化和可操作化的創(chuàng)業(yè)教育模式。
    創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有重要作用，只有保證高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能確保創(chuàng)業(yè)教育向著高水平、高效率方向發(fā)展。為此，在充分認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，可設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，使得教師能夠進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)；其次，可開(kāi)展多種創(chuàng)業(yè)教育交流平臺(tái)，使得創(chuàng)業(yè)教師之間能夠進(jìn)行先進(jìn)教育理念的交流，實(shí)現(xiàn)整體師資水平的有效提升；此外，還可建立兼職教師制度，引入成功的創(chuàng)業(yè)者隊(duì)伍。
    在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)科課程和活動(dòng)課程之間的關(guān)聯(lián)性，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合。在有效實(shí)施學(xué)科課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效開(kāi)展活動(dòng)課程，通過(guò)多種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，或與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行對(duì)話和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐素質(zhì)的提升。此外，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)學(xué)科之間的融合與滲透，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)案例對(duì)于學(xué)生的巨大感染作用。另外，還應(yīng)注重整體教育的遞進(jìn)性和梯級(jí)化，確保大學(xué)生在漸進(jìn)的形式下實(shí)現(xiàn)自身的不斷進(jìn)步和提升。
    構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)反映，以便進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和提升，還能通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行監(jiān)督，使得創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中擁有反饋意見(jiàn)。在具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行方式上，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特性，依據(jù)學(xué)生家庭環(huán)境和校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，進(jìn)行專門(mén)化的制定。同時(shí)，應(yīng)將教學(xué)方法、課程體系和教師背景情況作為綜合考察指標(biāo)。結(jié)語(yǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)社會(huì)環(huán)境和具體國(guó)情下必須開(kāi)展和實(shí)施的，也是利于人民、利于國(guó)家的重要教育體系分支內(nèi)容。中美兩國(guó)在具體國(guó)情和高等教育體制上存在較大差異，但就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育而言，我國(guó)仍然需要從其發(fā)展模式上進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，以更好更快地實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生教育的長(zhǎng)足發(fā)展?；诿绹?guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，在創(chuàng)業(yè)教育理念和具體實(shí)施方法上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，才能為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供重要保障，為我國(guó)人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)作出重要保證。
    [參考文獻(xiàn)]。
    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇十二
    摘要:大學(xué)生的數(shù)量在教育的快速發(fā)展下不斷增加，而這就帶來(lái)極大的就業(yè)壓力。因此，為有效解決大學(xué)生的就業(yè)壓力，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育就顯得極為重要。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能夠加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐與理論的全面培養(yǎng)，如創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力及知識(shí)培養(yǎng)，能提升大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，解決高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，這對(duì)大學(xué)教育有著積極的作用和重要意義。
    近年來(lái)，高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量快速增長(zhǎng)，這導(dǎo)致我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，嚴(yán)重影響高校的就業(yè)質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)探索一條合理解決大學(xué)生就業(yè)難題的渠道，改變高校就業(yè)現(xiàn)狀。在高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的優(yōu)秀人才，利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)校就業(yè)，可以有效地為我國(guó)社會(huì)提供大量人力資源。因此，高校要不斷探索和研究開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)教育，這對(duì)我國(guó)的綜合教育有著積極的意義。
    創(chuàng)業(yè)教育是高校把專業(yè)知識(shí)教育做基礎(chǔ)，然后向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，從而來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力與品質(zhì)，促使大學(xué)生在畢業(yè)后能夠走進(jìn)社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生的自我發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育就是開(kāi)發(fā)具有開(kāi)拓精神學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的進(jìn)取心與事業(yè)心，促使學(xué)生不斷提升創(chuàng)新精神與開(kāi)拓精神［1］。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育能夠使學(xué)生了解和具備從事商業(yè)活動(dòng)所必需的能力。創(chuàng)業(yè)教育是面向未來(lái)的教育，是處于課外活動(dòng)與專業(yè)課程之間的教育，能夠在激發(fā)學(xué)生意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。高校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要把學(xué)生的能力與基本質(zhì)素作為第一目標(biāo)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、懂得創(chuàng)業(yè)，并且提升創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠掌握創(chuàng)業(yè)需要的技能與能力，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。在高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)校、學(xué)生都具有積極的意義。第一，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神，這滿足時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求。經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展促使企業(yè)對(duì)員工有了更高的期望，對(duì)大學(xué)生的基礎(chǔ)能力和素質(zhì)有了更高的要求，企業(yè)不僅需要大學(xué)生具備吃苦耐勞的精神，還要具備更高的思想素質(zhì)和事業(yè)心。高校通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所具備的心理、意識(shí)、能力以及精神，從而滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)不斷實(shí)踐，提升學(xué)生動(dòng)手能力，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)［3］。第二，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效地解決高校就業(yè)壓力。我國(guó)的教育改革以后，學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重超過(guò)市場(chǎng)的實(shí)際需求，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻，幾乎所有的高校都面臨就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)上最突出的問(wèn)題之一。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的觀念，提升創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這樣利用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，能夠有效地緩解高校就業(yè)壓力。第三，通過(guò)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效地提升學(xué)生綜合素質(zhì)［4］。21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的年代，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念已經(jīng)非常熟悉，并且學(xué)生在內(nèi)心深處很期待自己創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不僅是一門(mén)學(xué)科，還是一項(xiàng)多種學(xué)科結(jié)合的綜合能力，高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的掌握，提升自身綜合素質(zhì)，從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。
    高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，更是重要的主體，直接決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與效果。目前，我國(guó)的高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的情形不容樂(lè)觀。第一，我國(guó)目前很多大學(xué)生缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的興趣，很多學(xué)生雖然很關(guān)心，但是參與很少。高校教師與社會(huì)企業(yè)對(duì)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育都缺少積極性，在創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入上也缺少相應(yīng)的政策支持［5］。第二，很多高校有專業(yè)的教師負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育也比較積極，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些幫助和指導(dǎo)，但是很多高校還是缺少專業(yè)的'師資，一般都是普通專業(yè)教師兼職，僅少部分學(xué)校外聘教師。目前，高校的專業(yè)師資在數(shù)量上還不夠。第三，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面，很多高校都把創(chuàng)業(yè)教育作為選修課，部分學(xué)校是必修課，而在參與課程的學(xué)生中，即將畢業(yè)的學(xué)生比較多，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生其次［6］。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方式比較少，一般就是開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座以及參觀一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。
    創(chuàng)業(yè)教育的著眼點(diǎn)應(yīng)主要放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、心理、素質(zhì)以及能力方面，所以在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容方面，需要圍繞以下三點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展。(一)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新教育首先需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)主體自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)個(gè)體心理的傾向，包括理想、興趣、需求、信念等心理成分。從本質(zhì)上分析，是一種積極、進(jìn)取的意識(shí)，更是企業(yè)成功思想基礎(chǔ)的動(dòng)力因素。創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要包括積極探究、開(kāi)拓創(chuàng)新改革的意識(shí)，善于捕捉以及創(chuàng)造商機(jī)市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)所必需的競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等［7］。
    (二)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)。
    創(chuàng)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，所以需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)大學(xué)生有著良好心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中心理以及行為起到調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特點(diǎn)，與人的良好氣質(zhì)、性格等具有極為密切的關(guān)系，并且也反映創(chuàng)業(yè)者的情感、意志［8］。具有良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，成為大學(xué)生能否成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，尤其是重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、合作性等心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念和良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
    (三)創(chuàng)業(yè)能力及知識(shí)培養(yǎng)。
    面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在有著創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)同時(shí)，還要做好能力、知識(shí)準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的綜合性實(shí)踐能力，也是創(chuàng)新思維、技能的總稱［9］。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)的能力以及管理能力、社會(huì)交際能力，其中，專業(yè)技術(shù)能力是最基本的能力，是人們所從事某個(gè)特定社會(huì)職能所必需的能力，包括專業(yè)知識(shí)、技能。
    我國(guó)學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念影響比較嚴(yán)重，缺少創(chuàng)業(yè)的思想觀念，這直接影響創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境與氛圍，而學(xué)校又缺少專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育成為形式的課程，無(wú)法取得顯著的效果。因此，在高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在很多問(wèn)題需要解決。
    經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育充滿很高的興趣，不過(guò)學(xué)生卻沒(méi)有積極性參與到創(chuàng)業(yè)教育中，僅僅有少部分具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)教育中。高校本身也缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，一般都把創(chuàng)業(yè)課程定位為選修課，這已經(jīng)不符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的模式［9］。目前，高等教育已經(jīng)大眾化，所以人才培養(yǎng)要精英化，要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育中缺少規(guī)范的方法和措施，無(wú)法吸引大量的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)教育中，多數(shù)學(xué)生處于創(chuàng)業(yè)教育的邊緣，這無(wú)法達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。
    (二)缺少專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。
    很多高校無(wú)法順利開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要原因就是因?yàn)闆](méi)有專業(yè)的師資隊(duì)伍，這給創(chuàng)業(yè)教育工作帶來(lái)極大的障礙，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師都是從事其他專業(yè)教師兼職，缺少創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。一些高校雖然從企業(yè)中聘請(qǐng)企業(yè)家到校講座，但是因?yàn)槠髽I(yè)家沒(méi)有教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，高校師資隊(duì)伍影響著創(chuàng)業(yè)教育的效果。
    (三)創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有健全的課程體系。
    很多高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育都是以選修課的形式，課程的形式比較單一，不過(guò)創(chuàng)業(yè)教育需要把創(chuàng)新教育放在核心位置，創(chuàng)業(yè)能否成功需要?jiǎng)?chuàng)新的意識(shí)和精神，不過(guò)高校的創(chuàng)業(yè)教育都是大同小異的，任何專業(yè)的學(xué)生都在一起接受創(chuàng)新教育，很容易掩埋學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)時(shí)更側(cè)重理論教學(xué)，缺少實(shí)際的操作，這種照本宣科的創(chuàng)業(yè)教育逐漸使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)［10］。
    (四)缺少實(shí)踐課堂。
    創(chuàng)業(yè)教育不僅需要豐富的理論知識(shí)，還需要實(shí)踐活動(dòng)，要經(jīng)常舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)中成功的人士到高校做講座，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，同時(shí)還要開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)。要組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，但是目前很多高校都無(wú)法做到這些。
    (一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育理念。
    未來(lái)高等教育的主要趨勢(shì)必然是要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)高等教育的發(fā)展一定會(huì)不斷地加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)更多的企業(yè)家，還要?jiǎng)?chuàng)造出更多社會(huì)需要的就業(yè)崗位，為社會(huì)解決人口就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)還能夠提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)以及能力。我國(guó)大學(xué)生因?yàn)榧彝ヒ蛩氐挠绊懸约皩W(xué)校的教育還缺少創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力，所以高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，不斷地提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)［11］。
    (二)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。
    創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果需要完善的教學(xué)體系支撐，所以要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)完善教學(xué)工具與手段，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，建立完善的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)要改革傳統(tǒng)的課程，重新構(gòu)建一套科學(xué)的教學(xué)課程，在理論課程的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐課程，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。另外，高校還要根據(jù)自己的特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，用必修課結(jié)合選修課，結(jié)合市場(chǎng)的法律法規(guī)以及一些經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)活動(dòng)來(lái)完成創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生都能夠掌握市場(chǎng)調(diào)研、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)以及商務(wù)溝通等基本創(chuàng)業(yè)技能，從而提升學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心來(lái)扶持學(xué)生的實(shí)踐，并且重視和社會(huì)對(duì)接，在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、平臺(tái)。
    (三)完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。
    創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，很多高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育都是用校內(nèi)的理論教師結(jié)合校外兼職教師完成教學(xué)。在這些教師中，有的理論豐富卻沒(méi)有實(shí)踐能力，有的具備實(shí)踐能力又缺乏必要的理論知識(shí)，這無(wú)法有效地達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目的。創(chuàng)業(yè)教育需要一支理論知識(shí)扎實(shí)、具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，所以高校要大力引進(jìn)優(yōu)秀教師，并且加強(qiáng)對(duì)已有教師的教育培訓(xùn)，要保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，不斷地給教師和學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，高校和企業(yè)共同完成創(chuàng)業(yè)教育。
    (四)開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。
    創(chuàng)業(yè)教育不是一門(mén)理論課程或者幾門(mén)課程就可以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生僅僅依靠課堂上的理論學(xué)習(xí)無(wú)法真正掌握創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育不僅要輔助學(xué)生掌握扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。所以學(xué)校要不斷地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，與企業(yè)共同建立多種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)［12］。學(xué)校可以建設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓教師引領(lǐng)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)模擬，模擬組建公司，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)。要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系，在企業(yè)中建設(shè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到企業(yè)的運(yùn)作，從而來(lái)驗(yàn)證自己的理論知識(shí)，最終把理論與實(shí)踐結(jié)合，完成創(chuàng)業(yè)教育的目的［13］。
    (五)改革管理制度，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育校園環(huán)境。
    高校在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)該深入教學(xué)管理、學(xué)生管理制度的創(chuàng)新、改革，打造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展、寬松育人的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、自由環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。在教學(xué)管理方面，需要構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)［14］;在學(xué)生管理方面，擬定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)辦法以及管理制度，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理制度。加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度以及加大創(chuàng)業(yè)教育政策的引導(dǎo)，多開(kāi)展創(chuàng)業(yè)論壇、講座等，打造一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的校園文化環(huán)境［15］。隨著高等教育的不斷深化，創(chuàng)業(yè)教育必然是高校的主要教學(xué)任務(wù)之一，一定會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，解決我國(guó)就業(yè)問(wèn)題。所以要繼續(xù)研究和探索創(chuàng)業(yè)教育，重視開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況找到一條適合高校的創(chuàng)業(yè)教育之路，找到最科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。
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    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇十三
    根據(jù)最新有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生都存在著或多或少的心理健康問(wèn)題，其中15%到25%的大學(xué)生存在著心理障礙，而因心理問(wèn)題導(dǎo)致不能進(jìn)行正常學(xué)習(xí)與生活的人數(shù)也在逐年遞增。同時(shí)引發(fā)的相關(guān)社會(huì)問(wèn)題也不斷增加，逐漸引起了人們的思考與關(guān)注，而如何進(jìn)行大學(xué)生的心理健康教育，就成為了目前大學(xué)教學(xué)亟待解決的首要問(wèn)題，從而為大學(xué)生們健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
    由于大學(xué)階段正是學(xué)生們心理變化最明顯的時(shí)期，如果大學(xué)生的心理發(fā)展不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)較大，就會(huì)導(dǎo)致一系列心理問(wèn)題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    1、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。
    對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，均需面臨角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。首先許多大學(xué)新生對(duì)所選學(xué)校及所選專業(yè)并不滿意，逐漸表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理不平衡。其次就是部分學(xué)生對(duì)新的環(huán)境、新的同學(xué)及新的教育方式不適應(yīng)，逐漸產(chǎn)生困惑與迷茫，進(jìn)而出現(xiàn)心理問(wèn)題。除此之外還有部分大學(xué)生自我存在價(jià)值逐漸喪失，由于其在中學(xué)時(shí)期都是班級(jí)乃至學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，而步入大學(xué)生活后學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的失去，使其逐漸成為了普通學(xué)生，一系列榮譽(yù)的消失讓他們感到了無(wú)助與壓迫，從而逐漸產(chǎn)生了一種悲觀心態(tài)，對(duì)自身的存在意義嚴(yán)重懷疑。
    2、生活及學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力。
    由于長(zhǎng)期以來(lái)為應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，導(dǎo)致大學(xué)期間對(duì)學(xué)生們的主要評(píng)價(jià)方式仍然是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)，而許多大學(xué)生對(duì)本專業(yè)并的不感興趣，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)并不理想，并且部分專業(yè)課程較多為學(xué)生們帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)壓力，有的學(xué)生因考一系列證和考研為自己的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的心理壓力，如果長(zhǎng)期生活在這種狀態(tài)下，就會(huì)逐漸引發(fā)學(xué)生們的心理疾病。除此之外還有部分大學(xué)生家庭條件并不是很好，甚至交學(xué)費(fèi)和生活都存在著一定問(wèn)題，逐漸導(dǎo)致其內(nèi)心極其脆弱與敏感，不敢與同學(xué)們交流溝通，從而發(fā)展成內(nèi)心自閉或是抑郁癥，最終不得不退學(xué)。
    3、情感困惑。
    大學(xué)生階段正是處于青春期的發(fā)展過(guò)程，基本上生理上已經(jīng)發(fā)展成熟，而對(duì)于異性的渴望與關(guān)注是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)戀愛(ài)關(guān)系的確定已成為大學(xué)生生活中重要的一部分。但許多的大學(xué)生卻沒(méi)有處理好個(gè)人的情感問(wèn)題，再加上大學(xué)戀愛(ài)具有一定的不穩(wěn)定性，進(jìn)而導(dǎo)致失戀，而失戀帶來(lái)的后遺癥是嚴(yán)重的，輕則一蹶不振，無(wú)心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生自殺的想法，從而對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。
    1、自身方面。
    首先大學(xué)生自己要樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想道德觀念，其次是對(duì)一些健康的心理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提高自身的自信心，也可以多參加一些感興趣的學(xué)?；顒?dòng)、社會(huì)實(shí)踐及心理素質(zhì)培養(yǎng)專題講座等，嘗試與多種不同的人進(jìn)行交流溝通，遇到不開(kāi)心的事情經(jīng)常與熟悉信賴的朋友家人進(jìn)行傾訴、宣泄。由于人在遇到心理問(wèn)題時(shí)總是難以通過(guò)理性思考進(jìn)行分析判斷，最終導(dǎo)致走向極端，這就要求培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在面對(duì)困難挫折時(shí)可以理性的分析，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的解決改正，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
    2、學(xué)校方面。
    為提高大學(xué)生心理發(fā)展的綜合水平，學(xué)?？梢誀I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到心理健康教育的最佳目的，并且也可以定期開(kāi)展心理健康知識(shí)講授課程，邀請(qǐng)一些心理方面的權(quán)威人士，來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專題講座，從而使大學(xué)生逐漸形成健康的心理觀念。同時(shí)還可以設(shè)置心理咨詢室，便于老師對(duì)學(xué)生們的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，從而采取針對(duì)性的措施進(jìn)行解決，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。除此之外學(xué)校也可以鼓勵(lì)支持學(xué)生參加一些有益身心的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使其在活動(dòng)中能夠更加客觀的認(rèn)識(shí)自己，從而實(shí)現(xiàn)自我完善。
    3、家庭方面。
    由于家庭是學(xué)生的避風(fēng)港灣，而家長(zhǎng)又是孩子的第一任老師。因此在家庭教育方面家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且對(duì)子女的期待值不要制定的太高，要適當(dāng)給子女放松的空間，如果家長(zhǎng)的期待值過(guò)高，子女就會(huì)長(zhǎng)期生活在前途渺茫無(wú)措的狀態(tài)下，而對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)也附加了條件，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們逐漸失去安全感，產(chǎn)生焦慮、不安等一些負(fù)面的心理問(wèn)題。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    在目前的大學(xué)教育中，大學(xué)生的心理健康教育逐漸成為人們關(guān)注的熱門(mén)話題，而大學(xué)生在步入大學(xué)后產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，如適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)及生活壓力及情感困惑等，都對(duì)大學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展帶來(lái)了極其不利的影響。因此如果想有效解決上述問(wèn)題，就要從大學(xué)生自身、學(xué)校及家庭等方面進(jìn)行綜合分析，整合出多元化的大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題解決方案，從而促進(jìn)大學(xué)生們的全面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇十四
    教育主管部門(mén)在觀念層面上要高度重視，在人才培養(yǎng)、政策引導(dǎo)、資源分享等方面發(fā)揮起重要作用。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視大學(xué)生心理健康教育體系建設(shè)，把大學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校重要工作日程安排，建立完善的心理咨詢體系，讓教學(xué)條件得到有效的改善，讓教育與輔導(dǎo)、咨詢與互助、課內(nèi)時(shí)間與業(yè)余時(shí)間相結(jié)合。
    在學(xué)生心理健康方面，高校教師想要讓自己成為引導(dǎo)者，如果僅靠熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有效的在大學(xué)生心理健康教育方面開(kāi)展工作并順利進(jìn)行的前提，是需要教師在心理健康的教育方面有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備以及良好的專業(yè)素養(yǎng)。
    高校心理健康教育的方式一般都是通過(guò)開(kāi)設(shè)心理知識(shí)教育課程的方式進(jìn)行，僅僅靠相對(duì)片面的一門(mén)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了當(dāng)前學(xué)生不斷增多的心理問(wèn)題。高校應(yīng)該在心理咨詢模式方面不斷創(chuàng)新，在心理教育工作的水平上不斷提高，進(jìn)一步拓展新渠道。在教學(xué)上，一方面可以優(yōu)化心理健康教育教學(xué)課程。課程講授過(guò)程中可以拿實(shí)際案例來(lái)佐證，提高理論真實(shí)感，在實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗打擊能力訓(xùn)練、自我認(rèn)識(shí)訓(xùn)練等等。另一方面可以教學(xué)多元化，提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)精品課程、微博、微信公眾平臺(tái)等多種形式來(lái)讓教學(xué)的生動(dòng)性得到提升。在資源上，可以借助學(xué)校各方面的條件優(yōu)勢(shì)，與其他單位之間的合作可以進(jìn)一步加強(qiáng)，動(dòng)員社會(huì)以及學(xué)校的力量，來(lái)關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育。把心理健康教育工作落實(shí)到教學(xué)、管理等方方面面，積極尋求社會(huì)的支持，消除消極因素，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作真正的可持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇十五
    論文摘要：當(dāng)前，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展過(guò)程中頻頻出現(xiàn)的會(huì)計(jì)舞弊案，暴露出部分會(huì)計(jì)人員在國(guó)家、社會(huì)公眾利益與單位利益發(fā)生沖突時(shí)，不是堅(jiān)持原則，而是參與偽造、變?cè)焯摷俚臅?huì)計(jì)資料或串通舞弊，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德備受爭(zhēng)議。鑒于此，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德教育進(jìn)行探討。
    前言。
    作為會(huì)計(jì)工作的主要承擔(dān)者，會(huì)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展起著舉足輕重的作用。不斷壯大的會(huì)計(jì)隊(duì)伍已逐漸成為我國(guó)全面推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的一支重要力量，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序等方面都發(fā)揮著積極作用。尤其是資本市場(chǎng)逐步完善以后，會(huì)計(jì)的重要性日趨凸顯，會(huì)計(jì)部門(mén)也相應(yīng)成為企業(yè)中最重要的部門(mén)之一。但是，隨著改革開(kāi)放的逐步深入和經(jīng)濟(jì)全球化的日趨發(fā)展，會(huì)計(jì)事業(yè)的改革與發(fā)展也面臨許多挑戰(zhàn)。如會(huì)計(jì)法制意識(shí)淡薄、會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真、會(huì)計(jì)理念新舊交錯(cuò)，會(huì)計(jì)服務(wù)水平滯后以及優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才缺失等問(wèn)題，這些與會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的市場(chǎng)化、法制化、國(guó)際化方向顯然不相適應(yīng)。因此，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，關(guān)注會(huì)計(jì)人員現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，從理論層面、法律層面和實(shí)務(wù)層面深入探尋，建設(shè)一支高水平、高能力、高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)隊(duì)伍具有深遠(yuǎn)意義。
    遼河油田未上市業(yè)務(wù)重組，面對(duì)日益增加的新業(yè)務(wù)，日益更新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)提出更高的要求。
    為加大外闖市場(chǎng)的力度，上半年，在已有的吉林、大慶、江蘇、長(zhǎng)慶等項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，實(shí)質(zhì)性進(jìn)入冀東、奈曼、吐哈、青海等帶壓作業(yè)市場(chǎng)，目前已形成了跨越8個(gè)油區(qū)、20支隊(duì)伍市場(chǎng)規(guī)模，我們給每個(gè)項(xiàng)目部配備了財(cái)務(wù)人員，外部項(xiàng)目從資金和核算上對(duì)財(cái)務(wù)人員都提出了更高的要求。
    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇十六
    在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序尚不規(guī)范、會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真的情況下，應(yīng)盡快制定和補(bǔ)充與會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)有關(guān)的管理法規(guī)和制度，修改有關(guān)涉及會(huì)計(jì)誠(chéng)信行為的法律規(guī)定。進(jìn)一步明確政府管理部門(mén)、會(huì)計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、單位負(fù)責(zé)人和會(huì)計(jì)從業(yè)人員的具體法律責(zé)任和行政責(zé)任，以便于實(shí)際操作和依法治信。在執(zhí)法方面，要加大懲治力度，特別是會(huì)計(jì)信息的提供和披露以及企業(yè)信用和單位負(fù)責(zé)人以及會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信要重點(diǎn)監(jiān)督管理，出現(xiàn)會(huì)計(jì)信息失真問(wèn)題決不姑息，必須依法予以懲處。同時(shí)，也要注意依法保護(hù)企業(yè)、會(huì)計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員的合法利益，既要提高執(zhí)法的透明度，又要注意保護(hù)商業(yè)秘密和信用好的企業(yè)、會(huì)計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員。堅(jiān)持“依法治理與以德治理并重”的原則，使會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為人們的內(nèi)在信念和內(nèi)在品質(zhì)。
    1.2汲取我國(guó)傳統(tǒng)文化精華。
    一個(gè)社會(huì)要向更高階段飛躍，不可能完全脫離它原來(lái)的道德傳統(tǒng)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德在會(huì)計(jì)道德建設(shè)中必須充分吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本特征，賦予中國(guó)傳統(tǒng)文化以新的時(shí)代內(nèi)涵，從古至今，講道德，講誠(chéng)實(shí)是我國(guó)人民的傳統(tǒng)美德，孔子曰：“會(huì)計(jì)當(dāng)而已矣?！卑褧?huì)計(jì)工作的關(guān)鍵歸結(jié)于“當(dāng)”字之上。當(dāng)者，正也，說(shuō)明要做好會(huì)計(jì)工作，會(huì)計(jì)人員就得注意信義、誠(chéng)實(shí)守信。中國(guó)傳統(tǒng)文化在講自力更生、艱苦奮斗的精神；講威武不能屈富貴不能淫、貧賤不能移的骨氣；講君子之交淡如水的交際原則；講一生正氣、兩袖清風(fēng)的為人原則這些傳統(tǒng)道德對(duì)于構(gòu)建我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德都有一定的借鑒意義。
    1.3建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系。
    我國(guó)會(huì)計(jì)道德品質(zhì)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：1）客觀公正，會(huì)計(jì)人員應(yīng)該站在客觀公正的立場(chǎng)上不偏不倚，不受外力影響，如實(shí)地反映客觀經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息。2）廉潔自律，會(huì)計(jì)人員在任何時(shí)候都應(yīng)廉潔清正、不貪、不占，嚴(yán)格要求自己，不接受有影響或者可能影響其行為的任何饋贈(zèng)、贈(zèng)品或款項(xiàng)。3）誠(chéng)實(shí)忠信，誠(chéng)實(shí)忠信是會(huì)計(jì)人員的基本道德素養(yǎng)，要求會(huì)計(jì)人員言行跟內(nèi)心思想一致，不弄虛作假，不欺上瞞下，做老實(shí)人、說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事。講信用、重信用、信守諾言、保守秘密。4）無(wú)私無(wú)畏，會(huì)計(jì)人員要把公眾利益放在首位，當(dāng)個(gè)人利益與公眾利益發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)以公眾利益為重，在遭受外來(lái)壓力時(shí)能不屈不撓以公眾利益作為辨別是非的標(biāo)準(zhǔn)。
    1.4加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自律能力。
    2結(jié)語(yǔ)。
    會(huì)計(jì)職業(yè)道德問(wèn)題越來(lái)越多地引起人們的高度重視。馬克思曾說(shuō)過(guò)“欺詐不會(huì)產(chǎn)生財(cái)富”?！安蛔黾俚馁~”是會(huì)計(jì)工作者的精神底線，是會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的理性坐標(biāo)。會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，按章辦事，將誠(chéng)信作為自身工作的根本，這樣我們的社會(huì)才能不斷地向文明、進(jìn)步、統(tǒng)一、和諧發(fā)展。
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    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇十七
    教育對(duì)于人的成長(zhǎng)、獨(dú)立都是有至關(guān)重要作用。俗話說(shuō)“知識(shí)改變命運(yùn)”只有學(xué)會(huì)了如何為人處世，學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)才能立足于社會(huì)。道德教育便是教授學(xué)生如何為人處世待人接物。隨著農(nóng)村面貌的日新月異，大多數(shù)人都享受著祖國(guó)發(fā)展所帶來(lái)的生活條件的改變。在農(nóng)村地區(qū)也正是因?yàn)樯鐣?huì)風(fēng)貌的改變給我國(guó)的農(nóng)村帶來(lái)了很多的問(wèn)題。比如說(shuō)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們開(kāi)始拋棄傳統(tǒng)的務(wù)農(nóng)，開(kāi)始走出農(nóng)村去大城市務(wù)工。這種現(xiàn)象在農(nóng)村極為普遍，但是務(wù)工人員的子女便成為了留守兒童，一般由其爺爺奶奶撫養(yǎng)。留守子女在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中得不到父母的關(guān)愛(ài)，遇到問(wèn)題時(shí)往往不愿意與他人溝通。這樣長(zhǎng)期的自閉會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多思想道德問(wèn)題，學(xué)校如果不能夠及時(shí)的通過(guò)思想道德教育對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)象及時(shí)糾正，便會(huì)造成對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)造成一定的問(wèn)題，在農(nóng)村地區(qū)還可能會(huì)引發(fā)社會(huì)問(wèn)題。現(xiàn)在，隨著生活水平的提高，農(nóng)村地區(qū)的生活水平也有了很多的改善。但是與此同時(shí)也產(chǎn)生了許多問(wèn)題。由于生活水平的提高，一部分人開(kāi)始陶醉于生活的安逸當(dāng)中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有的農(nóng)村地區(qū)的村民也漸漸開(kāi)始追逐利益，一些原本在農(nóng)村地區(qū)所保留下來(lái)的善良勤勞淳樸，也隨著社會(huì)的發(fā)展悄然的發(fā)生著改變。如何應(yīng)對(duì)日后道德水平的下滑，如何在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中保留我們所應(yīng)該具有的正確價(jià)值觀。在農(nóng)村地區(qū)，作為學(xué)校筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在初中生這個(gè)年齡階段加強(qiáng)道德教育的實(shí)施，讓學(xué)生在這樣一個(gè)成長(zhǎng)的階段樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
    分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文篇十八
    3．1學(xué)校教師樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)：作為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到思想道德教育在我國(guó)教育中的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到我國(guó)目前隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革道德觀念正遭受著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。教師要樹(shù)立新的認(rèn)識(shí)，在日常教學(xué)中不僅僅要重視學(xué)生的文化課，對(duì)于學(xué)生的.素質(zhì)教育也要引起足夠的重視。只有教師樹(shù)立新的認(rèn)識(shí)，重視道德的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的品德教會(huì)學(xué)生如何做人，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的情感態(tài)度、樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)校要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的觀念，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能依靠傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)要注重道德教育的重要性。學(xué)?？梢栽诹λ芗暗姆秶镩_(kāi)設(shè)道德教育課程通過(guò)道德教育課程作為考核學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一。逐步建立綜合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面的衡量學(xué)生的最終成績(jī)。
    3．2家長(zhǎng)需要重視學(xué)生道德教育：言傳聲教對(duì)于學(xué)生品行的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于初中生思想道德的培養(yǎng)倘若只依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭教育的熏陶。作為家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子面前注意自己的言行，給孩子起到榜樣帶頭作用。在農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)要首先能夠去重視孩子的教育，然后在日常生活中要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，通過(guò)自己的言行來(lái)培養(yǎng)學(xué)生道德觀念。綜上所述，對(duì)農(nóng)村初中生道德教育是來(lái)自多方面的。對(duì)初中生的教育不僅僅來(lái)自學(xué)校或者來(lái)自家庭。對(duì)學(xué)生道德教育需要社會(huì)各界營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，需要人們共同關(guān)心。農(nóng)村地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，但是其傳統(tǒng)的道德仍然具有很強(qiáng)的約束力量，我們需要在中學(xué)生中弘揚(yáng)其中優(yōu)秀的道德品質(zhì)，摒除糟粕文化。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中生道德的培養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn):。