2023年小學(xué)教師心理健康論文(優(yōu)質(zhì)14篇)

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    發(fā)表一篇總結(jié),不僅可以讓我們更好地反思,還可以與他人交流心得。如何使我們的總結(jié)更加有條理、清晰?歡迎大家閱讀以下總結(jié)案例,結(jié)合自己的情況進(jìn)行參考。
    小學(xué)教師心理健康論文篇一
    當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型期,競爭加劇,生活節(jié)奏加快,整個社會人群的心理健康問題不容忽視。教育部副部長陳小婭在教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會全體會議上強(qiáng)調(diào),要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會間的配合以形成有效合力,要有針對性地區(qū)分不同學(xué)生群體進(jìn)行預(yù)防和疏導(dǎo)。要引導(dǎo)中小學(xué)教師特別是班主任關(guān)注學(xué)生日常的心理健康狀況,傾聽他們的心聲,幫助他們及時(shí)化解煩惱,防止極端情況的發(fā)生。
    為進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力,以適應(yīng)新的基礎(chǔ)教育課程改革的需要,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì);根據(jù)區(qū)教育主管部門的有關(guān)規(guī)定,從2016年9月起,我校將對全校教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)活動。
    一、培訓(xùn)目的:通過心理健康教育專題培訓(xùn),不斷提高教師的心理健康水平,并在教育教學(xué)工作中自覺運(yùn)用心理健康知識及心理輔導(dǎo)方法和技巧來幫助自己和學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些心理問題,從而使他們健康成長。
    二、培訓(xùn)對象:全體在職教師。
    三、培訓(xùn)安排:
    (一)組織與管理:
    學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。
    組長:校長。
    副組長:副校長。
    成員:行政領(lǐng)導(dǎo)其他成員。
    (二)培訓(xùn)形式:
    主要采取聽講座,研究討論、自學(xué)和實(shí)踐的方式,以及開展心理健康教育輔導(dǎo)活動,撰寫心理健康教育輔導(dǎo)個案。
    (三)培訓(xùn)時(shí)間:
    具體安排在兩個周三下午的政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行。
    (四)培訓(xùn)內(nèi)容:
    2、心理健康講座:《教師個性問題的自我調(diào)適》主講人:何鯤。
    3、自主學(xué)習(xí)《元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略》。
    4、整理培訓(xùn)資料,寫好培訓(xùn)小結(jié)。
    小學(xué)教師心理健康論文篇二
    當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代,他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。做為一名教育工作者,每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候,我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生,會無所顧忌地去違法犯罪,為患社會,我想這除了少數(shù)客觀的原因以外,更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視,導(dǎo)致他們的心理不夠健康。下面我來談?wù)勯_展適合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育工作的一點(diǎn)體會。
    1、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè),主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境,應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn),盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中,使學(xué)校成為花園式的大教室,讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
    2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動,提高學(xué)生興趣,活躍學(xué)生身心,達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的,改善學(xué)生心理環(huán)境。
    3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì),在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
    4、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)??梢月?lián)合居委會等社區(qū)基層組織,定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn),向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到:培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中,得到父母、長輩的正確的愛,必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快,充滿歡樂和信心,良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位,從而保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。
    開展心理健康教育,不只是一兩位專業(yè)教師的事,它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康,教師還要做到以下幾方面:
    2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正,不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞,但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他,甚至做出不公平的決定。
    (三)寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中,是開展小學(xué)心理健康教育的根本。
    1、每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親,以誘發(fā)其良好情緒;善于觀察學(xué)生情緒變化,及時(shí)排除不良情緒的干擾;減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),創(chuàng)造生動活潑的教育教學(xué)情境,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),尤其是"弱視群體",更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許,鼓勵他們進(jìn)取。
    2、利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育,培養(yǎng)健康情緒,使學(xué)生有良好的情感生活。(四)建立師生之間,生生之間良好的人際關(guān)系,是開展小學(xué)心理健康教育的重要保證。
    教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,保持心理相容。一個學(xué)生能與周圍人保持一種融洽,正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感,歸屬感和自信心。
    隨著社會的重視,目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課,更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),把心理健康教育的原則,方法充分運(yùn)用到教學(xué)中,兩者有機(jī)結(jié)合,確保青少年的健康成長,使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展,為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的一代新人。
    小學(xué)教師心理健康論文篇三
    3、高校院系二級心理輔導(dǎo)站的建設(shè)與發(fā)展。
    4、鐵路機(jī)車乘務(wù)員心理健康狀況及其影響因素分析。
    5、基于醫(yī)患關(guān)系淺談對當(dāng)前醫(yī)學(xué)生心理健康的工作研究。
    6、自媒體時(shí)代大學(xué)生積極心理健康教育方式探析。
    8、高校思想政治教育與心理健康教育融合問題探討。
    9、高校心理健康教育在輔導(dǎo)員工作中應(yīng)用的創(chuàng)新模式研究。
    10、地方高校大學(xué)生積極人格的培養(yǎng)策略研究。
    11、探究輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的重要性。
    13、在高校心理健康教育課程中應(yīng)用人本主義理論和方法研究。
    14、中學(xué)心理健康教育的問題與應(yīng)對策略。
    15、大學(xué)生心理資本的特點(diǎn)及提升策略探究。
    16、關(guān)于大學(xué)生心理健康與自我和諧的關(guān)系分析。
    17、高校貧困生積極心理健康教育的傳統(tǒng)文化融入。
    18、高職新生學(xué)校歸屬感與心理健康探析。
    19、高校學(xué)生心理健康檔案的建立與管理。
    20、護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同與心理健康程度的相關(guān)性研究。
    21、高校音樂表演與大學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)系研究。
    22、思想政治教育應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育。
    23、積極心理學(xué)視角下高校心理健康課程改革的研究。
    24、高校計(jì)算機(jī)心理健康教育體系的構(gòu)建。
    25、系統(tǒng)論在高校心理健康檔案工作中的運(yùn)用。
    26、新媒體時(shí)代高職高專院校積極心理健康教育路徑探析。
    27、有效開展健康教育的內(nèi)容和途徑。
    28、軍校新生人際關(guān)系與心理健康相關(guān)性分析。
    29、長治市中學(xué)生抑郁情緒與學(xué)校教育相關(guān)因素分析。
    30、大學(xué)生應(yīng)對方式、疏離感與心理健康三者機(jī)制。
    31、高職生消極學(xué)業(yè)情緒形成原因及教育對策的探析。
    32、高校朋輩心理輔導(dǎo)時(shí)代轉(zhuǎn)向的理論條件探析。
    33、近三年某軍校研究生新生心理健康水平比較。
    34、醫(yī)學(xué)院校三本學(xué)生心理資本與自尊、心理健康的相關(guān)研究--以包頭醫(yī)學(xué)院為例。
    35、新媒體背景下高校心理健康教育與咨詢教師角色定位研究。
    36、學(xué)校心理健康教育模式的反思與積極心理學(xué)取向。
    37、微電影在中職心理健康教育中的實(shí)踐與意義。
    38、高職院校大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的融合。
    39、校園網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生心理健康教育。
    40、積極心理學(xué)對大學(xué)生心理健康自我教育能力培養(yǎng)的啟示。
    41、當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)癮對心理健康的影響及其引導(dǎo)策略。
    42、大學(xué)生體驗(yàn)式心理健康教育模式的構(gòu)建與實(shí)施。
    43、職業(yè)中專學(xué)生社團(tuán)中的心理健康問題分析。
    44、基于積極心理學(xué)的心理健康教育創(chuàng)新研究。
    45、職業(yè)院校學(xué)生心理與學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)分析及對策。
    46、高校心理健康課程對大學(xué)生心理素質(zhì)影響的實(shí)證研究。
    47、職業(yè)院校學(xué)生心理現(xiàn)狀剖析與引導(dǎo)教育方式研究。
    48、淺析中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大學(xué)生心理健康教育的積極作用。
    49、分析少數(shù)民族大學(xué)生對心理咨詢的錯解。
    50、淺談新形勢下對農(nóng)村留守兒童的教育。
    51、護(hù)理本科生邊緣型人格障礙與自殺意念的相關(guān)性分析。
    52、醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段心理素質(zhì)培養(yǎng)的探討。
    53、音樂教育對大學(xué)生心理健康影響的研究。
    54、基于結(jié)構(gòu)方程模型的中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生心理健康研究。
    55、留守經(jīng)歷大學(xué)新生自我效能感社會支持及心理健康的相關(guān)性。
    56、高校心理咨詢輔導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制的多學(xué)科對策辨析。
    57、中小學(xué)生師源性心理傷害及其應(yīng)對策略探析。
    58、成都某高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例分析。
    59、大學(xué)生心理亞健康狀況對比研究與應(yīng)對策略。
    60、心理彈性視域下的大學(xué)生心理健康教育。
    61、中華茶道思維對高校心理健康教育的影響。
    63、中美高校心理健康教育比較研究。
    64、積極心理學(xué)視角下構(gòu)建心理健康教育新模式。
    65、高校大學(xué)生心理危機(jī)防范體系構(gòu)建。
    66、抗逆力理論視閾下高校貧困生心理健康教育研究。
    67、基于積極心理學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)對提升高職生心理健康水平的干預(yù)研究。
    70、高校思想政治教育與心理健康教育的有效契合探討。
    71、淺論高校心理健康教育的五結(jié)合原則。
    72、家庭因素、母親角色與大學(xué)生心理健康。
    74、借助心理健康教育提高大學(xué)生思政效果的研究。
    75、科學(xué)強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童教育的對策研究。
    76、新媒體環(huán)境下優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育路徑探析。
    77、中國中醫(yī)科學(xué)院研究生新生心理健康狀況調(diào)查及影響因素分析。
    78、心理健康教育系統(tǒng)和道德教育系統(tǒng)的協(xié)同建構(gòu)策略和方法。
    79、網(wǎng)絡(luò)媒體視閾下大學(xué)生心理健康的影響及策略。
    80、心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的意義研究。
    81、中職學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與對策。
    82、淺論大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合。
    83、單親家庭子女心理健康現(xiàn)狀分析與教育對策。
    84、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前的心理狀況分析。
    85、軍校學(xué)員消費(fèi)心理及教育引導(dǎo)的基本原則淺析。
    86、幸福教育視野下家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育。
    87、構(gòu)建心理健康教育心理學(xué)的必要性與價(jià)值。
    88、公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康關(guān)系探析。
    89、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康問題分析。
    90、某高校醫(yī)學(xué)生自卑情緒的影響因素調(diào)查。
    91、團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)對醫(yī)學(xué)院大學(xué)生心理韌性的干預(yù)。
    92、積極心理學(xué)視角下新疆地區(qū)高中生習(xí)慣養(yǎng)成教育狀況分析。
    94、新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育發(fā)展路徑探究。
    95、農(nóng)村留守兒童學(xué)校疏離感研究。
    96、當(dāng)前大學(xué)生人格障礙狀況分析及對策探討。
    97、高校心理健康教育與大學(xué)生健全人格創(chuàng)新培養(yǎng)研究。
    98、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)與干預(yù)措施分析。
    99、論大學(xué)生心理健康教育保障機(jī)制的建設(shè)。
    101、石油類高校研究生心理健康問題及預(yù)防體系的構(gòu)建。
    102、離異家庭兒童青少年家庭教養(yǎng)方式與心理韌性相關(guān)性。
    103、大學(xué)生手機(jī)使用和學(xué)業(yè)倦怠關(guān)系研究。
    104、體驗(yàn)式心理咨詢教學(xué)對大學(xué)生自我效能和自我接納影響的研究。
    105、基于積極心理學(xué)視角的初中生心理健康教育理念與實(shí)施。
    106、從存在主義談免費(fèi)師范生積極健康人生的構(gòu)建。
    107、心理健康教育系統(tǒng)在大學(xué)生教育管理中的角色定位--以宿遷學(xué)院為例。
    108、封閉寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康問題及對策。
    109、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育協(xié)同構(gòu)建分析。
    110、淺論心理預(yù)警視角下高職新生心理約談模式的構(gòu)建。
    111、積極心理資本下的研究生心理健康教育探索。
    112、大學(xué)生無聊傾向干預(yù)機(jī)制研究。
    113、時(shí)間管理團(tuán)體輔導(dǎo)對中等職業(yè)院校學(xué)生心理健康水平的影響。
    114、校園欺凌與暴力是社會之殤。
    115、西部某高校單親大學(xué)生的心理健康問題及對策研究。
    116、大學(xué)生隱性自殺行為的概念辨析、識別工具及方法。
    117、民族地區(qū)新建本科院校貧困大學(xué)生心理脫貧的途徑。
    118、積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)高職院校新生心理健康水平的效果研究。
    119、基于集成學(xué)習(xí)算法的高職生心理健康預(yù)測方法。
    120、大學(xué)生心理危機(jī)防控與干預(yù)系統(tǒng)的構(gòu)建。
    121、文化的多元與少數(shù)民族大學(xué)生的心理適應(yīng)。
    122、音樂教育對引導(dǎo)重構(gòu)大學(xué)生健康心理的作用。
    123、自我效能感在視障學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用。
    124、大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系淺析。
    125、團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生心理韌性培養(yǎng)的研究。
    126、淺談書院制模式下如何開展大學(xué)生的心理健康教育--以肇慶學(xué)院為例。
    127、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的現(xiàn)實(shí)困局與多重突圍。
    128、聚類分析算法在大學(xué)生心理健康分析中的應(yīng)用研究。
    130、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職生心理健康。
    131、航海類大學(xué)生心理健康教育工作評價(jià)體系框架研究。
    132、淺析積極心理學(xué)視角下的高職大學(xué)生心理健康教育。
    133、高職院校心理健康教育的資本投入及其效益探討。
    134、團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生生命意義感的干預(yù)研究。
    135、濰坊市中學(xué)生心理健康狀況及其影響因素分析。
    136、社會階層背景對大學(xué)生抑郁、焦慮的影響分析。
    137、在職專升本教育護(hù)士的自我效能感與心理健康狀況現(xiàn)況及相關(guān)性研究。
    138、高職院校女大學(xué)生心理危機(jī)特征及扶助策略研究。
    139、論大學(xué)生心理適應(yīng)性引導(dǎo)與校園暴力策略--以民族高校為例。
    140、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康的研究。
    141、大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)回顧與展望。
    142、學(xué)校社會工作介入的模式與方法--以中學(xué)生心理健康教育為視角。
    143、新媒體下高校朋輩心理互助體系的構(gòu)建及功能。
    小學(xué)教師心理健康論文篇四
    本人一直擔(dān)任班主任工作,在此期間接觸了很多境遇各異的留守兒童。這些兒童普遍存在著程度各異的心理問題,且日趨嚴(yán)重。我深感這些問題亟待老師、家長及社會各界的高度關(guān)注解決,且刻不容緩。本文擬從留守兒童家庭教育模式變化的角度,闡述留守兒童普遍存在的心理問題,以期摸索出學(xué)校教育的應(yīng)對策略。
    一、留守兒童家庭教育模式及其缺陷。
    1.單親家庭教育模式。這里指父母離異或者由于疾病、自然災(zāi)害、車禍等原因?qū)е赂改敢环姜?dú)自撫養(yǎng)、教育孩子的家庭教育模式。這一模式大多是“嚴(yán)”“慈”失衡的,從而失卻了成功家庭教育中嚴(yán)慈相濟(jì)、相契的特質(zhì)?!皣?yán)”、“慈”失衡必然導(dǎo)致家庭教育的失敗,更大的危害是造成孩子心理的陰影和傷害,最終成為心理上的問題。
    2.單方家庭教育模式。這里指父母一方(大多數(shù)為父親)外出,由一方(母親)教育孩子的家庭教育模式。這是一種“嚴(yán)”“慈”失衡狀況更為嚴(yán)重的現(xiàn)象。
    3.隔代家庭教育模式。這里指父母雙方外出,兒童由祖父母或外祖父母照顧、教育的家庭教育模式(這種模式目前有逐漸增多趨勢)。隔代間巨大的思想差異,嚴(yán)重的代溝問題,祖輩對孩子的溺愛以及教育思想的缺失,使其教育力度與效度極其有限。所謂的教育也只是放縱或看管,更多的僅止于撫養(yǎng)的層面,缺乏對孩子正確的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)與培養(yǎng)。
    4.撫幫家庭教育模式。這里指除父母雙方外,孩子寄養(yǎng)在親戚、朋友家,由親戚、朋友代為教育孩子的一種家庭教育模式。這種模式存在著跟單親家庭教育相類似的問題。一方面他們要教育自己的孩子,另一方面又要照看被撫幫的孩子,所以這種家庭教育模式,一般只能采用“看守”的方式。他們大多數(shù)是只求無過,不求有功,孩子一旦出現(xiàn)教育問題,家長之間產(chǎn)生矛盾,孩子之間產(chǎn)生矛盾,會給孩子造成人際關(guān)系處理的心理影響。這是一種得不償失的家庭教育模式。
    5.合伙家庭教育模式。這里指父母雙方外出,多個孩子合伙租房,多名家長委托一名家長教育的一種新型家庭教育模式。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的差別,孩子之間容易形成攀比的心理。如果受委托的家長,能把這種攀比的心理引入學(xué)習(xí)能力的競爭、良好習(xí)慣養(yǎng)成的競爭,那可以使孩子教育形成良性循環(huán),反之將給孩子心理造成嚴(yán)重影響。
    6.“真空”家庭教育模式。這里是指父母雙方外出,只留下孩子長時(shí)間在家里自己生活、學(xué)習(xí)的家庭教育模式。這種模式下的孩子放任自流,無人管教,極易形成孩子懶惰、責(zé)任心缺失的人格品質(zhì)。他們遇事不知所從,甚至走上違法犯罪的道路,因此這種“真空”家庭教育模式更應(yīng)引起家長、社會的高度關(guān)注。
    二、留守兒童的心理問題。
    1.煩躁焦慮。每個人都希望生活在穩(wěn)定、溫暖、安全的家庭氛圍中。由于父母長期外出,孩子缺少這種家庭氛圍,特別是撫幫家庭,孩子感覺寄人籬下,被父母遺忘或不重視,有了問題也無法解決,整天惶惶不安,憂心忡忡,無心學(xué)習(xí),極易煩躁,自暴自棄,做事缺乏條理。這些孩子感情脆弱,經(jīng)不起挫折打擊,遇事不冷靜,為人處世縮手縮腳,缺乏自信。
    2.自私自卑。自私就是以自我為中心,以滿足自己的利益為主的心理狀態(tài);自卑則是自感處處不如人的心理狀態(tài)。這兩者交織在一起形成一種自我期望得不到滿足同時(shí)感覺不如人的心理狀態(tài)。在他們自己看來,則只能滿足自己的利益,別人不能占有其利益,當(dāng)別人占有他們的利益時(shí),會感到自己無能、渺小,因此,自閉、孤僻,難與他人溝通,更沒有勇氣挑戰(zhàn)失敗。本應(yīng)健康向上、樂觀主動的少年兒童卻因父母的長期缺位,兒童應(yīng)有的家庭溫暖、教育監(jiān)管缺失,致使其自私自卑的心理逐漸形成。成天無精打采,情緒低落,不思進(jìn)取,孤僻自我,自信缺失,自私自卑漸成這一類兒童常見的心理特征,致使他們不能與人和諧相處,人際關(guān)系緊張而導(dǎo)致更嚴(yán)重的心理問題的出現(xiàn)。
    3.縮手縮腳。很多孩子原本聰明、機(jī)靈、活潑,卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)、生活環(huán)境的不確定性,難以適應(yīng)快速變化的外部環(huán)境,而變得茫然無措、冷漠無情、悲觀無望,遇事無所適從,內(nèi)心壓抑痛苦,再加上訴說無望,人際關(guān)系緊張,久而久之出現(xiàn)抑郁、自閉的心理問題。
    4.過分任性。和諧健康的家庭對孩子的教育一般都有一定的原則性,通常剛?cè)嵯酀?jì),嚴(yán)慈相輔。但是在隔代家庭教育模式中,祖輩對孫兒往往有一種與生俱來的溺愛,希望從孫子身上找回未曾得到過的溫馨,故而對孫輩無原則地嬌縱,導(dǎo)致孩子常常以自我為中心,表現(xiàn)為叛逆孤行,甚至出現(xiàn)攻擊的傾向性。
    5.難以滿足。父母長期外出,孩子長時(shí)間失去了父愛母愛,缺少家庭的溫暖,不能享有精神和物質(zhì)上的快樂,內(nèi)心空虛無聊,企求常常得不到滿足,則逃學(xué)、泡網(wǎng)吧,有的失學(xué)與社會閑散人員勾結(jié),干偷雞摸狗之事;有的在學(xué)校無心向?qū)W,課堂上玩手機(jī)游戲;有的拿父母寄回的血汗錢請哥們大吃大喝等。這多是孩子在精神、物質(zhì)上得不到適度的關(guān)注關(guān)愛而導(dǎo)致的一種異常表現(xiàn)。
    6.提前進(jìn)入青春期。這是指兒童超越了實(shí)際年齡及生理界限,在心理上表現(xiàn)出近似成人的傾向和特征。父母長期外出,辛苦創(chuàng)業(yè),拼命掙錢,要求孩子在家省吃儉用,多做事,認(rèn)真學(xué)習(xí),在校表現(xiàn)好。一個天真可愛、活潑伶俐的孩子在自己成長的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)任務(wù)已夠繁重,又要承擔(dān)家務(wù)勞動,弄得孩子不堪重負(fù)?,F(xiàn)在社會是信息時(shí)代,很多孩子通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體,接觸到一些不健康的東西,使孩子超越生理階段,提前進(jìn)入青春期。
    總之,隨著我國改革開放的深入,形態(tài)各異的家庭模式導(dǎo)致留守兒童的各類心理問題日趨嚴(yán)重。因此,如何解決留守兒童家庭教育中存在的問題,如何消除留守兒童家庭教育的失衡對青少年心理健康的不良影響,促進(jìn)其心理健康發(fā)展,已成為中小學(xué)教育刻不容緩的重大課題。
    留守兒童心理論文范文二:山區(qū)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康問題探討。
    隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,西部偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的富余勞動力逐年增加,農(nóng)村小學(xué)中大批留守兒童隨之產(chǎn)生。本文在分析了農(nóng)村留守兒童心理健康教育存在問題的基礎(chǔ)上,從合理布培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)、建立愛心橋梁和更新教育理念等方面提出了解決對策。
    農(nóng)村小學(xué);留守兒童;對策分析。
    近年來,我國市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,城市化步伐加快,我國農(nóng)民工就業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì),20xx年我國農(nóng)民工總量達(dá)2.63億人,比上年增加983萬人,其中外出農(nóng)民工1.63億人,比上年增加473萬人。特別是西部偏遠(yuǎn)山區(qū),由于地理位置和經(jīng)濟(jì)條件等方面比較差,造成當(dāng)?shù)卮蟛糠洲r(nóng)民外出打工。有關(guān)資料顯示,貴州農(nóng)民工總量已有800多萬人。由于戶籍、高昂的借讀費(fèi)用和父母工作不穩(wěn)定無法照顧孩子等原因,打工農(nóng)民的孩子們只能留在農(nóng)村,由長輩或其他人照看,最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面,產(chǎn)生了大量留守兒童。以遵義市余慶縣為例,全縣共有30萬人口,其中農(nóng)業(yè)人口22.68萬人,外出務(wù)工人員每年大概有6.3萬人,外出務(wù)工人員占農(nóng)業(yè)人口的27.8%,留守兒童大約有13000多名。
    一、問題和原因分析。
    農(nóng)村留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的特殊弱勢群體,他們由于缺少親情關(guān)愛,因此在思想上、行為上和心理的成長中易偏離正常軌道,最終造成孤僻的性格和消沉的意志。
    1.學(xué)習(xí)注意力不集中,動機(jī)不科學(xué),成績差。
    大部分農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)不科學(xué),不是因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),而是為了父母來學(xué)習(xí),導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)注意力不集中。還有一部分留守兒童聽了父母及親人對外面精彩世界的描述,想通過認(rèn)真學(xué)習(xí)“跳龍門”考上大學(xué),以實(shí)現(xiàn)跨入城市的愿望,是為走出家鄉(xiāng)而學(xué)習(xí)。因此,不同的學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響著留守兒童的學(xué)習(xí)效果和未來的發(fā)展后勁。
    2.個性心理特征發(fā)育異常,性格孤僻、冷漠。
    由于父母長期不在身邊,孩子無法享受到正常的親情關(guān)愛,常常會感到孤獨(dú)無助,久而久之就會對心理和身體成長造成一些后遺癥。當(dāng)前,大多數(shù)山區(qū)農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶外公外婆來撫養(yǎng),彼此之間有代溝,孩子同祖輩不能有效溝通,慢慢就會形成孤僻、敏感、暴躁的性格。他們生活在狹小的自我空間里,對外界發(fā)生的一切都漠不關(guān)心,對他人和集體的情感冷漠。也有一些留守兒童為了吸引老師和別人注意自己,故意做出一些特別和怪異的舉動。另外,不少留守兒童還出現(xiàn)過早與異性交朋友,以及同性之間結(jié)拜姐妹、兄弟的現(xiàn)象。
    3.焦慮心理突出,精神壓力大。
    農(nóng)村留守兒童耳濡目染許多殘酷的現(xiàn)實(shí),知道農(nóng)村的艱辛和父母在外打工的困難,種種原因無形中給自己增加了生活和學(xué)習(xí)的壓力。他們認(rèn)為自己肩負(fù)的責(zé)任很重,認(rèn)為自己不讀好書就對不起在外辛苦打工的父母和親人。因此,很容易引起他們內(nèi)心的焦慮,導(dǎo)致心理和精神壓力大,進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)成績。
    4.依賴心理較強(qiáng),生活自理能力差。
    留守兒童多由祖輩撫養(yǎng),祖輩們由于思想觀念陳舊、教育觀念落后等因素影響,常對孩子過分地照顧與保護(hù)。他們都將其監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子吃飽穿暖,不發(fā)生安全事故。個別老人對孩子可以說是百依百順,百事包辦,除了學(xué)習(xí),不讓孩子做任何事情。另外,父母由于常年在外,總覺得對孩子照顧不周,因此經(jīng)常給孩子錢以補(bǔ)償,盡量滿足孩子的所有要求。祖輩和父母對孩子過分溺愛,導(dǎo)致孩子形成較強(qiáng)的依賴心理,生活自理能力差。
    5.逆反心理強(qiáng),違法現(xiàn)象嚴(yán)重。
    農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境的不完整和情感教育的弱化,對其心理和精神狀況都會產(chǎn)生負(fù)面影響,這些影響在外在環(huán)境條件的影響下,有時(shí)會產(chǎn)生一些極端的后果。一些孩子喜歡逃學(xué)、曠課,甚至參與社會不良青年團(tuán)體,沾染上抽煙、打架、和酗酒等不良習(xí)氣;還有的孩子因得不到家庭溫暖而離家出走,四處流浪。調(diào)查資料顯示,父母均在外的留守家庭青少年犯罪率比一般家庭高70%。由于祖輩本身種種原因無力對孩子進(jìn)行行為的控制和心理的教育,加上孩子的逆反心理較強(qiáng),因此一些留守兒童極可能被社會上違法人員勾引,走上病態(tài)社會化的道路。
    二、對策分析。
    農(nóng)村留守兒童的種種不正常表現(xiàn)已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)工作和社會安全穩(wěn)定工作的一大難題,引起教育工作者和政府部門的高度重視。如何解決好留守兒童的學(xué)習(xí)和心理等問題,使其身心健康成長,促進(jìn)學(xué)校工作和諧發(fā)展,促進(jìn)社會穩(wěn)定進(jìn)步,是值得高度重視的教育新課題。
    1.建立留守兒童學(xué)生動態(tài)檔案。
    政府和教育主管部門應(yīng)配合各學(xué)校對山區(qū)留守學(xué)生進(jìn)行綜合調(diào)查,走訪留守學(xué)生,及時(shí)了解留守兒童的.學(xué)習(xí)和生活情況,分析存在的問題。給每一個留守學(xué)生建立個人檔案,詳細(xì)記錄留守學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況,進(jìn)行分類教育管理,增強(qiáng)工作的針對性和實(shí)效性。班主任根據(jù)具體情況及時(shí)補(bǔ)充檔案內(nèi)容,為留守學(xué)生的動態(tài)管理提供了依據(jù)。班主任定期與留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系,并做好聯(lián)系記錄,為留守學(xué)生的教育管理提供了第一手材料。
    2.培養(yǎng)留守兒童科學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)。
    學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因,是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力?;顒邮莾和奶煨裕顒幽茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)兒童的興趣與動機(jī)。美國教育家彼得克萊恩提到:“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸,綜合分析,實(shí)際參與。”他把實(shí)際參與看成學(xué)習(xí)的最高水平。在活動中,培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣,端正他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)校、班主任及科任教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子自覺去學(xué)習(xí)。留守兒童在正確回答老師的提問后,老師要及時(shí)的表揚(yáng)和肯定,增強(qiáng)其自信心,讓他們產(chǎn)生的積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài),進(jìn)而不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)習(xí)成績。
    3.建立家校愛心橋梁。
    班主任定期與留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和溝通,及時(shí)通報(bào)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況,提出相應(yīng)建議,督促家長更多關(guān)注孩子的全面成長,指導(dǎo)家長或監(jiān)護(hù)人關(guān)心愛護(hù)孩子。另外,可以利用各種節(jié)假日時(shí)家長返鄉(xiāng)時(shí)機(jī),召開留守兒童家長會,與家長充分交流溝通,形成合力效應(yīng),共同關(guān)愛孩子的成長。
    4.更新教育理念,培養(yǎng)留守兒童全面發(fā)展能力。
    學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)家庭教育與學(xué)校教育的雙重責(zé)任,班主任應(yīng)該既當(dāng)教師又當(dāng)家長。全體教職員工樹立“留守兒童不等同問題兒童”教育理念,從單純追求教與學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面、健康發(fā)展上來,提高教學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量,培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展能力。營造尊重、關(guān)心留守學(xué)生的氛圍,讓留守兒童更多參與校園活動中來,多舉辦一些能增加孩子動手能力的活動,鼓勵留守兒童積極參與其中,全面提高他們的能力。同時(shí),讓學(xué)生在獲取知識的過程中既要學(xué)會學(xué)習(xí),也要學(xué)會做人和做事,實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知和個性的和諧發(fā)展,使每個留守兒童都能在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的全面發(fā)展。
    心理健康問題不是病,但是如果不重視可能造成比生病更嚴(yán)重的后果。對待留守兒童的心理健康問題,不能一蹴而就,不能粗暴急躁,不能諷剌打擊,要像朋友式地談心,針對性地梳理,耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該成立心理咨詢室,配備受過專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)的心理老師,定期對留守兒童進(jìn)行心理健康輔導(dǎo),幫助他們坦然面對成長的煩惱。大力開展青少年預(yù)防犯罪教育活動,組織留守兒童參觀勞教所,安排失足少年報(bào)告會,讓他們對犯罪的后果有一個直觀的認(rèn)識,讓他們珍惜生活,珍惜現(xiàn)在,預(yù)防犯罪。
    隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,農(nóng)村勞動力會繼續(xù)流向城市,留守兒童的隊(duì)伍必將進(jìn)一步擴(kuò)大。農(nóng)村留守兒童的教育和成長問題不只是教育部門的問題,也是當(dāng)前中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個獨(dú)特的社會問題,不僅需要教育部門和教師的積極參,更需要全社會的關(guān)注和參與。隨著信息時(shí)代的到來,農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)方式、生活方式也將發(fā)生較大變化。我們要緊跟時(shí)代步伐,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,不斷更新專業(yè)知識掌握新興的與教育教學(xué)密切相關(guān)的科技知識,來適應(yīng)留守學(xué)生更具挑戰(zhàn)性的學(xué)校教育。
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    小學(xué)教師心理健康論文篇五
    心理健康對大學(xué)生成長至關(guān)重要。加強(qiáng)情感教育,不斷地把心理健康教育與其他相關(guān)學(xué)科結(jié)合,才能夠?qū)ΜF(xiàn)有的心理健康教育方法做出質(zhì)的突破。文章分析了大學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn),并探討了新的途徑和方法。
    能夠科學(xué)而客觀的認(rèn)識心理健康教育規(guī)律以及展開有效的心理健康教育工作是十分重要和相當(dāng)緊迫的?,F(xiàn)代化評估心理健康教育的方法是,根據(jù)社會效果以及目標(biāo)本身的實(shí)際情況,以價(jià)值判斷為主,進(jìn)行客觀評論簡析。在全球一體化、信息全球化的今天,目前的心理健康教育方法,已經(jīng)收效甚微了,必須進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展與創(chuàng)新才能與現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀相呼應(yīng)。實(shí)現(xiàn)心理健康教育手段現(xiàn)代化,可不是一件容易的事情?,F(xiàn)代科技發(fā)達(dá),高科技能實(shí)現(xiàn)簡單的變化,但是心理健康教育發(fā)展不能簡單變化,它是一個創(chuàng)造性的運(yùn)用過程,其中涉及教育各個方面,而不是只有設(shè)計(jì)教育的其中某一個方面,不是簡單的變化就能做好的。目前由于大學(xué)生對現(xiàn)有的社會普遍存在一些認(rèn)知的問題,很多的學(xué)生對于社會有一定程度的反感。為了改變這一現(xiàn)象,要求教師在實(shí)際生活當(dāng)中,注重大學(xué)生的情感狀況,不斷創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方法,這對大學(xué)生的健康成長是十分重要的。
    (一)積極影響。
    現(xiàn)代社會很多的新聞極大地拓寬了大學(xué)生的視野,各種眼花繚亂的新聞信息極大地?cái)U(kuò)充了大學(xué)生的認(rèn)識層面和對于社會的了解。一些社會上思想價(jià)值觀非常好的信息對于大學(xué)生的思想價(jià)值觀的培養(yǎng)以及人生價(jià)值觀、道德價(jià)值觀的培養(yǎng),還是起到了關(guān)鍵性的作用。網(wǎng)上很多的社交網(wǎng)絡(luò)平臺也對學(xué)生的生活思想交流起到了積極促進(jìn)的作用。這些交流平臺很大程度上推進(jìn)了我國的政治水平的提高。如現(xiàn)在很多的社會陰暗面就是通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行檢舉揭發(fā)的。
    (二)消極影響。
    很多的社會熱門話題并沒有通過國家的相關(guān)部門的審核就直接面向社會。這其中有很多信息對于大學(xué)生的思想價(jià)值觀和人生價(jià)值觀產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊和波及?,F(xiàn)在熱門話題越來越向要吸引人眼球,要達(dá)到語不驚人死不休的效果發(fā)展。而且很多的話題空穴來風(fēng)。這在很大程度上誤導(dǎo)了大學(xué)生的判斷。當(dāng)下很多沒有道德,也沒有思想,甚至不好好教人做人的話題,往往受到一些學(xué)生的追捧,這對于大學(xué)生的思想價(jià)值觀是很大的沖擊,甚至嚴(yán)重的會波及當(dāng)代大學(xué)生的心理,引發(fā)一些心理疾病。現(xiàn)在很多的社會問題把大學(xué)生的心理價(jià)值觀引向了不好的一面,引入到了歧途之中。網(wǎng)絡(luò)上有很多這樣的信息,如暴力網(wǎng)站對于學(xué)生的心理就產(chǎn)生了嚴(yán)重的扭曲。一旦學(xué)生長時(shí)間地觀看這一類網(wǎng)站將影響當(dāng)代大學(xué)生的心理,甚至讓當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生扭曲的人格,進(jìn)而嚴(yán)重地危害社會的安全。
    (一)加強(qiáng)情感教育。
    情感教育是對傳統(tǒng)的心理健康教育方式改變的突破口。人是一種高級動物,人的舉止行為是通過情感來進(jìn)行表達(dá)的,所以情感在心理健康教育教學(xué)中是相當(dāng)必要,對學(xué)生的人格發(fā)展以及感情發(fā)展都是非常的重要的?,F(xiàn)代的教育理念是把情感教育加入到心理健康教育體系中,對心理健康教學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用。大學(xué)生正處于認(rèn)知世界、認(rèn)識自我、塑造自我的.關(guān)鍵時(shí)期,對于自己的思想已經(jīng)有了一定的看法和認(rèn)識。所以對于有些心理健康老師的教學(xué)方法并不是十分認(rèn)同。應(yīng)該重點(diǎn)注意學(xué)生的情感變化,這樣才能知道如何激發(fā)學(xué)生的積極情感,幫助學(xué)生健全人格。筆者為了實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生人生價(jià)值觀的目的,自始至終在心理健康教育教學(xué)過程中使用情感教學(xué),使得學(xué)生對于心理健康輔導(dǎo)并不反感,而且使用情感教育能夠使得師生之間建立良好的師生友誼,改善教學(xué)的氣氛。這樣的學(xué)習(xí)氣氛中有利于開發(fā)學(xué)生的潛能以及促進(jìn)學(xué)生的個人素質(zhì)全面的發(fā)展。
    (二)心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。
    雖然心理健康和思想是兩個不同的事物,但是這兩者之間是存在必然的聯(lián)系的。正確的思想價(jià)值觀將有助于大學(xué)生保持良好的心理健康。而心理健康的學(xué)生思想價(jià)值觀也非常好。至于當(dāng)代很多大學(xué)生心理消極的主要原因還是因?yàn)樾畔⒈?,對于一些不良的社會信息接觸過多,導(dǎo)致信仰淡化、價(jià)值觀的扭曲等等。只有把心理健康和思想政治教育結(jié)合起來,才能夠幫助學(xué)生樹立起良好的世界觀和人生價(jià)值觀。學(xué)校對于學(xué)生的思想心理教育具備天時(shí)地利的便利條件,學(xué)生在學(xué)校中的時(shí)間是最多。對于學(xué)生的教育可以利用一些相關(guān)活動,如慰問抗戰(zhàn)老兵等等,都能夠大大提高學(xué)生對于祖國的熱愛,提升學(xué)生的政治思想水平。幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。
    小學(xué)教師心理健康論文篇六
    第一次參加心理健康領(lǐng)域的教學(xué)培訓(xùn),通過此次的培訓(xùn)活動,我受益匪淺,總結(jié)如下:
    我第一次在鎮(zhèn)中心小學(xué)給孩子嘗試上了一節(jié)關(guān)于心理健康方面的課《小黑魚》,《小黑魚》本是語言領(lǐng)域課程,通過我的改編,將目標(biāo)涉及到了健康領(lǐng)域。但仍有很多不足,總結(jié)如下:
    一節(jié)課下來,我覺得整節(jié)課基本控制的比較好,幼兒從始至終注意力都比較集中,我想著可能源于孩子對于繪本故事的喜愛,也源于我對這節(jié)課融入了一定的興趣點(diǎn)——游戲化為主。但我的目標(biāo)畢竟是定位于心理健康,沒有跳出語言領(lǐng)域的構(gòu)造,對于孩子心理上的引導(dǎo)還過于欠缺,在感受小黑魚情緒變化當(dāng)中我是否可以適當(dāng)引入到孩子的日常生活中,讓幼兒在自己的生活基礎(chǔ)上感受小黑魚的情緒變化。
    活動中我以“團(tuán)結(jié)合作”作為主目標(biāo),感受情緒變化為次目標(biāo)。然而不管是時(shí)間上還是情感上,都有一種主次顛倒的`感覺,所以對于目標(biāo)的達(dá)成還存在著一定的缺陷。由于時(shí)間的關(guān)系,我在“團(tuán)結(jié)合作”這一環(huán)節(jié)上顯得過于倉促。但是我融入了游戲的環(huán)節(jié),師生間有了很好的互動,幼兒參與性有了提高,也增加了活動的趣味性,而且游戲與目標(biāo)相呼應(yīng),稍微彌補(bǔ)了前面的不足之處。
    此次的活動培訓(xùn)組織的非常豐富,讓我們了解到了很多有關(guān)于心理健康方面的知識,也感謝葉小琴老師貼心的安排,每次的培訓(xùn)課都能很好的將學(xué)員照顧妥當(dāng)!
    小學(xué)教師心理健康論文篇七
    當(dāng)代大學(xué)生自我意識過于強(qiáng)烈,集體意識、社會責(zé)任感相對弱化,如何把社會化要求內(nèi)化為個體的內(nèi)在素質(zhì),這是當(dāng)前教育急需解決的問題。文章著重闡述了心理健康教育開展的必要性,心理健康與德育教育相結(jié)合的方法,二者的結(jié)合為培養(yǎng)新一代合格大學(xué)生提供全新的平臺,實(shí)踐證明,這種思考與探索是行之有效的。
    長期以智力教育為主的教學(xué)體制忽視了學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在新時(shí)期下,如何開展對學(xué)生的德育教育是擺在每位教師面前的新課題。根據(jù)目前學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,加上長期思考和探索,筆者認(rèn)為把對學(xué)生的心理健康教育和學(xué)校的重頭戲——德育相結(jié)合,應(yīng)在心理健康教育中滲透德育教育,促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。這也是對德育教育途徑的一種補(bǔ)充,它能為學(xué)校的德育注入新的活力。
    有力量,就不可能屹立于世界民族之林?!弊鳛橐幻嘀魅?,筆者深深地體會到大學(xué)生的心理健康是多么的重要,良好的心理品質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展是多么重要。在日常工作中,努力對學(xué)生開展心理教育,為學(xué)生提供相互交流的平臺,培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和社會責(zé)任感。
    1、在班級設(shè)立心理知識專欄、悄悄話信箱,讓學(xué)生們了解心理知識,正視自我的心理狀態(tài)。我及時(shí)把學(xué)到的心理學(xué)知識以文章、便條或短信等不同方式傳遞給學(xué)生,和學(xué)生們分享。使學(xué)生掌握基本的心理鍛煉方法、心理訓(xùn)練方法,能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中,利用一些機(jī)會挖掘自身的潛能,提高自己各方面的能力,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全人格特征;掌握“合理化”、“投射”、“升華”等心理防衛(wèi)方式;掌握正確的宣泄、移情、靜心、放松等方法;掌握基本的人際吸引、人際溝通方法,在人際交往中能夠自覺運(yùn)用“首因效應(yīng)”、“黃金定律”。
    2、通過介紹我院培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事跡、成功典范,使學(xué)生正視職業(yè)教育,珍惜機(jī)會,把握自我,確定學(xué)習(xí)和人生目標(biāo),把握機(jī)會迎接挑戰(zhàn)。消除學(xué)生的自卑心理,樹立自信心。
    1、學(xué)習(xí)方面。作為一名教師,我有這樣的體會,有些學(xué)生上了大學(xué)就喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣。俗語講“授之以魚,不如授之以漁”。針對這種矛盾,我組織“我為什么學(xué)習(xí)”、“我的學(xué)習(xí)興趣”等主題班會,讓學(xué)生們在班會上相互交流,相互學(xué)習(xí),認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)動機(jī),認(rèn)識自己的優(yōu)勢,善于自覺地學(xué)習(xí)。用魏書生老師的話:“每個人心中都有一片廣闊天地”激勵和鼓舞學(xué)生。學(xué)習(xí)聯(lián)想式記憶法以增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對于個別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,如聽音樂學(xué)習(xí),通過講解心理學(xué)中的“視聽干擾現(xiàn)象”,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣,自覺糾正。同時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)兩課學(xué)習(xí),學(xué)會辯證的學(xué)習(xí)方法、辯證的思維方法。
    2、人際交往方面。人們遇到了煩惱或挫折,需要他人的'支持與幫助、理解和信任,良好的人際關(guān)系正是一種重要的心理支持系統(tǒng),可以有效地減輕人的心理壓力,促進(jìn)自我調(diào)節(jié)水平和心理承受能力的提高。我按照美國心理學(xué)家馬斯洛提出的需要理論指導(dǎo)我的學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,正視自我的實(shí)現(xiàn)的需要。按照現(xiàn)代心理學(xué)人際關(guān)系理論指導(dǎo)學(xué)生處理同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。按照校魂標(biāo)準(zhǔn):“自立、自強(qiáng)、自尊、自愛”來勉勵異性之間的交往,使學(xué)生樹立正確的愛情觀。在處理人際關(guān)系時(shí)做到禮貌、真誠。
    3、品德方面。個體品德的形成是一個道德認(rèn)知、道德情操、道德行為共同協(xié)調(diào)發(fā)展的過程,其核心就是道德內(nèi)化,這種道德內(nèi)化需要心理素質(zhì)或心理結(jié)構(gòu)要素的培養(yǎng)。如何將德育的社會化要求內(nèi)化為個體的內(nèi)在素質(zhì),努力培養(yǎng)學(xué)生的社會意識,提高學(xué)生的行為準(zhǔn)則,這是我做班主任工作中經(jīng)常會思考的問題。針對這個問題,我嘗試著以班風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn),取得了不錯的效果。當(dāng)個人的良好品德與大多數(shù)人的相符時(shí),就會形成良性的從眾心理,就會為個性發(fā)展提供最佳條件。在班集體內(nèi)形成一種講正氣、比學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自覺加強(qiáng)思想修養(yǎng),積極要求進(jìn)步,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
    在班集體中施行班干部輪換制度,充分發(fā)揮每位同學(xué)的聰明才智,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、協(xié)作意識、社交能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過工作實(shí)踐,班干部可以更加準(zhǔn)確認(rèn)識自己、評價(jià)自己,促進(jìn)自我發(fā)展和自我完善。讓他們在工作過程中學(xué)會交往、學(xué)會做事、學(xué)會做人。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感充分利用班會、普訓(xùn)、新聞時(shí)間加強(qiáng)愛國主義教育,培養(yǎng)愛國情懷,增強(qiáng)民族自豪感和民族使命感。此外,我還經(jīng)常會對學(xué)生們講體育鍛煉的重要性。對于人的生理、心理健康的重要性。認(rèn)識早操的重要,珍惜大學(xué)時(shí)光的早操機(jī)會。
    針對個別同學(xué)沉迷上網(wǎng)的問題,我嘗試著用教育和移情的方式來處理。首先追求人性的自由和現(xiàn)實(shí)社會是相矛盾的。網(wǎng)絡(luò)的世界是不受社會標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)準(zhǔn)來約束的。但作為大學(xué)生來講,你是生活在一定準(zhǔn)則下的現(xiàn)實(shí)人。你就一定要遵守校規(guī)。通過談話、談心,了解這些同學(xué)的上網(wǎng)動機(jī),了解他們的興趣和愛好。有針對性的組織一些集體活動幫助他們回到正常的學(xué)習(xí)生活中來。
    當(dāng)代大學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,競爭壓力的增大,社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。加之對心理健康的忽視,就有可能出現(xiàn)身心發(fā)展失衡,嚴(yán)重的影響自身發(fā)展和社會進(jìn)步。針對這些問題,我會建議個別學(xué)生找心理咨詢師做心理咨詢和心理干預(yù)。
    心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系,它們各有所重,相輔相成。德育是心理健康教育的基礎(chǔ),心理健康教育是德育的延續(xù),兩者殊途同歸,皆為塑造學(xué)生良好的人格與道德品行而努力。將德育的社會化要求內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì),培養(yǎng)一代合格大學(xué)生是每位教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。
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    小學(xué)教師心理健康論文篇八
    中學(xué)生心理障礙是當(dāng)今社會問題之一。近年來,我國中學(xué)生心理疾患的發(fā)病率呈直線上升趨勢。在所有心理疾病中,神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系緊張、考試焦慮等占相當(dāng)高的比例,個別中學(xué)生甚至因?yàn)椴贿m應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系和競爭激烈的學(xué)習(xí)生活而離家出走,甚至自殺。無數(shù)望子成龍、望女成鳳的家庭,已陷入重視智力開發(fā),忽視品德教育;重視身體健康,忽視心理健康的誤區(qū)。學(xué)校教育與社會教育則已陷入重視知識教學(xué)、升學(xué)問題和思想政治教育,忽視中學(xué)生健康心理,健全人格的培養(yǎng)與形成的誤區(qū)。由此可見,對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分必要,迫在眉睫。
    一、努力創(chuàng)建良好的心理教育環(huán)境。
    作為中學(xué)教育的具體決策者和組織者,中學(xué)校長首先應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個重要職責(zé);將心理健康教育納入學(xué)校課程,定專職教師,定專用教室;成立專門的學(xué)生心理咨詢服務(wù)室;建立集教育、科研、咨詢于一體的心理健康科室,指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)校心理健康教育,解決好心理教育專職或兼職教師的待遇問題。
    創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境,保證學(xué)校綜合性心理健康教育順利進(jìn)行,而為中學(xué)生營造良好的心理環(huán)境主要是指學(xué)校、家庭、社區(qū)心理環(huán)境。
    學(xué)校心理環(huán)境建設(shè)應(yīng)著重從以下幾方面著手:
    1、主環(huán)境建設(shè)。好的教育要有好的主環(huán)境。主環(huán)境建設(shè)包括教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動場等建設(shè),要體現(xiàn)出“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中,使學(xué)校成為花園式的大教室,讓名花異草、茂林草坪、曲徑通幽的小道,成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
    2、校園文化建設(shè)。學(xué)校可以通過開展豐富多彩的課外興趣活動,激發(fā)學(xué)生興趣,活躍學(xué)生身心,達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系、改善學(xué)生心理環(huán)境的目的。
    3、校園建設(shè)要做到校有校風(fēng)、班有班風(fēng)、教有教風(fēng)、學(xué)有學(xué)風(fēng)。這既能反映學(xué)校的特色,也是穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì),在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能夠得到良好的發(fā)展。
    學(xué)校還要努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境,可從通過家長會、家長學(xué)校、匯編家庭教育通訊、家長委員會、咨詢活動等,定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn),傳授孩子身心發(fā)展的常識,讓家長既關(guān)心子女身體健康,更重視子女心理健康,充分認(rèn)識到:培養(yǎng)學(xué)生[]良好的心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。家長們要正確地愛孩子,學(xué)會賞識孩子,運(yùn)用各種手段激勵孩子,使他們擁有愛心、擁有自信、明確自己的責(zé)任。這樣,良好的情緒就會長期占據(jù)心理狀態(tài)的主要位置,從而保證每位學(xué)生身心健康地發(fā)展。
    同時(shí),學(xué)校也要利用社會環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。
    二、努力提高教師心理健康教育意識和能力。
    中學(xué)生不少心理問題是在教育過程中形成的,也只有在教育過程中才能真正得以解決,換言之,中學(xué)生良好的心理素質(zhì)也是在教育過程中得以培養(yǎng)和提高。那么,教師作為學(xué)校教書育人工作的重要承擔(dān)者,是中學(xué)生德、智、體、美、勞、心理等素質(zhì)全面發(fā)展的引路人和促進(jìn)者,教師在中學(xué)生心理健康教育中有特殊的地位,然而,由于種種原因,心理健康教育一直未能引起教師足夠重視。某些地方,心理健康教育幾乎是空白,所以學(xué)校要努力提高教師心理健康教育意識和能力。
    1、組織教師學(xué)習(xí)理論知識,提高教師對學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識。
    學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)第三次全國教育工作會議精神和心理健康知識,讓教師充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性。教師在教育活動中表現(xiàn)出來的人格特征對學(xué)生人格特征的形成有著直接作用,在學(xué)校心理素質(zhì)教育的過程中,師生之間的互動與心理投射,對學(xué)生健康心理和健全人格的形成與發(fā)展,有著十分重要的作用,教師不僅傳授文化知識,而且要發(fā)揮鑄造學(xué)生心理、塑造學(xué)生品德、啟迪學(xué)生心智的作用。在學(xué)校中,中學(xué)生與教師直接接觸最多,受教師影響最大,教師在課堂內(nèi)外既教書又育人。教師淵博的知識,和藹可親的教態(tài),熾熱的感情,踏實(shí)謙遜的作風(fēng),無不給學(xué)生的心靈打下美好的烙印。同時(shí),教師寬廣的胸襟、高尚的人格、優(yōu)良的品德也會深深影響學(xué)生人格的健全發(fā)展。教師的言談舉止會在潛移默化之中,對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生廣泛的影響,發(fā)揮巨大的作用。讓教師通過學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,真正懂得一個好教師的教育是愛的教育,是用自己真正的愛去影響學(xué)生,塑造學(xué)生,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),讓學(xué)生心理健康發(fā)展。
    2、組織教師深入調(diào)查研究、了解和掌握學(xué)生的心理問題。
    學(xué)生心理問題產(chǎn)生一般可歸結(jié)為三個原因:
    (1)在日常交際中對人際關(guān)系的焦慮。中學(xué)生隨著生理年齡的增長,他們的社交范圍也在不斷增大。但是很難得到成人正確指導(dǎo)其交往能力,難免會由于交往不當(dāng)出現(xiàn)一些心理問題。例如,有些學(xué)生缺乏自信,個性過于孤僻,內(nèi)向;有的則任性,虛榮,嫉妒心強(qiáng);有的害怕交往,害怕談話。
    (2)日常生活中的心理扭曲。學(xué)生在平常,由于所處的家庭、社會、學(xué)校的影響,例如父母離異造成孩子抑郁或走極端;社會不良風(fēng)氣,復(fù)雜的人際關(guān)系讓孩子心理矛盾、困惑、疑慮,教師不得法的教育和嚴(yán)厲、放任,使得孩子對抗情緒或畏縮心理形成。
    (3)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問題。應(yīng)試教育泛濫,只見分不見人。在學(xué)校教學(xué)過程中,學(xué)生盡信老師,老師迷信標(biāo)準(zhǔn)答案;學(xué)校以“分”定位,教師以“分”晉級,學(xué)生以“分”擇校讀書,真正的“分在增值,人在貶值”,學(xué)生往往得了高分,失去情感意志與追求,學(xué)生在高分、高心理壓力下,喪失了獨(dú)立意識和自我意識,把學(xué)習(xí)視為畏途、恐學(xué)、厭學(xué)心理加劇。
    3、指導(dǎo)教師講究科學(xué)方法,保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康。
    (1)正確引導(dǎo):心痛尚須心藥醫(yī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中產(chǎn)生的種種問題,教師要對癥下藥,區(qū)別對待。對待這些心理問題,解決時(shí)不能一概而論,更不可粗暴急躁,不能一味地批評指責(zé),更不可諷刺打擊,要朋友式地談心,耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。要教育孩子成為一個身心健康的人,必須要保持愉快的心情,也[內(nèi)容來于]就是有意識提高自身修養(yǎng),寬容待人,并且善于審時(shí)度勢,要熱愛生活所賜予的一切,要學(xué)會關(guān)心自己,使自己活得坦坦蕩蕩,快快樂樂;還要善于變換角度思考問題,任何時(shí)候,任何情況,往最壞處去想,就會發(fā)現(xiàn)自己最幸運(yùn),遇到想不通行不通時(shí),退后一步自然寬,還別忘了改變和克服情緒心態(tài),否則,社會意志衰退,上進(jìn)心全失,患上心理疾病。
    (2)善于等待:心理問題的解決有一個漫長過程,潛移默化,水到渠成,不能立桿見影,所以我們要善于等待,堅(jiān)持不懈,滴水穿石。
    作為教育工作者,還要盡量做到:表揚(yáng)、批評適度;減輕學(xué)生心理壓力,要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己,認(rèn)識別人。
    總而言之,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育再全方位,多角度,才能讓孩子擁有一個幸福快樂的人生,才能勇敢地直面人生,笑對人生,以平常之心對待生活中的一切,逐漸形成熱情、開朗、樂觀、寬容、自信等心理素質(zhì),逐步達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會做人之目的。
    小學(xué)教師心理健康論文篇九
    【】護(hù)士是一個特殊的職業(yè)群體,承擔(dān)著繁重的工作及重大責(zé)任。但近年來,隨著醫(yī)患矛盾的激化,護(hù)士這個群體在工作中承受著巨大的心理壓力。由于護(hù)士這個職業(yè)的特殊性,其心理健康更應(yīng)得到重視,本文通過分析護(hù)士心理健康的影響因素,對護(hù)士心理健康的科學(xué)管理提出了一些建議。
    【】心理健康;職業(yè)群體;心理壓力;護(hù)士。
    隨著醫(yī)療事業(yè)的迅速發(fā)展,整體護(hù)理模式的建立,當(dāng)今護(hù)士要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)、精湛的操作技能,同時(shí)還要擁有良好的健康的心理素質(zhì)。護(hù)士是為患者提供健康服務(wù)的特殊職業(yè)群體,除了面對工作環(huán)境等方面的壓力外還要面對長時(shí)間心理壓力所帶來的困擾。本文就近幾年來國內(nèi)的此項(xiàng)研究進(jìn)展情況做了綜合闡述。
    心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào),能適應(yīng)社會,與社會保持同步。
    研究者常用的評定工具如癥狀自評量表(scl—90)、焦慮自評量表(sas)、抑郁自評量表(sds)等20余種量表,通過對護(hù)士群體網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)場調(diào)查,然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,從數(shù)據(jù)中可以客觀的反觀護(hù)士人員目前的心理問題。
    近些年來,醫(yī)護(hù)工作者的心理問題已經(jīng)引起了許多學(xué)者的關(guān)注。與醫(yī)生相比,護(hù)士與病人的接觸更多,更需要保持良好的心態(tài)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)護(hù)士群體的軀體化、強(qiáng)迫、焦慮、精神病項(xiàng)因子分均高于其他群體。護(hù)士作為高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)群體,由于疾病復(fù)雜和不可預(yù)見性以及醫(yī)療技術(shù)的局限性,使得工作風(fēng)險(xiǎn)加大,又因?yàn)槲覈o(hù)士的需求量大,但實(shí)際在崗護(hù)士遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求,工作量大等原因,使得護(hù)士工作壓力大,精神時(shí)刻處于高度緊張狀態(tài),這種狀態(tài)假如不能及時(shí)做到正確處理將會影響正常的護(hù)理工作。
    1。4特殊崗位護(hù)士心理健康的特點(diǎn)。
    1。4。1急診科護(hù)士的心理健康特點(diǎn)。
    急診科護(hù)士與內(nèi)科護(hù)士相比較,通過評估表來看她的評分明顯高于內(nèi)科護(hù)士,各種精神壓力表現(xiàn)篩選陽性率也高于后者。
    1。4。2手術(shù)室護(hù)士的心理健康特點(diǎn)。
    隨著科學(xué)的迅速發(fā)展,各種高尖端手術(shù)開展和先進(jìn)、復(fù)雜、精細(xì)儀器設(shè)備的使用等,手術(shù)室護(hù)士因工作的特殊性,她們工作節(jié)奏快、風(fēng)險(xiǎn)大、工作時(shí)間長等因素,尤其注意力高度集中和較封閉的工作環(huán)境,易造成護(hù)士身心緊張,疲勞、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等心理狀態(tài)。這些會影響著她們的身心健康,制約著她們的工作積極性和創(chuàng)造性。
    1。4。3精神科護(hù)士的心理健康特點(diǎn)。
    國內(nèi)對精神科護(hù)士的心理健康研究報(bào)道較多,結(jié)果有一定差異,多數(shù)表明精神科護(hù)士的心理健康水平低于其他綜合科室護(hù)理人員。主要表現(xiàn)癥狀為:焦慮、強(qiáng)迫、恐懼;有報(bào)道還對精神科男女護(hù)士的心理健康水平作出了比較,結(jié)論是男護(hù)士的心理健康評分低于國內(nèi)常規(guī),在總體程度上要優(yōu)于女護(hù)士,但男護(hù)士在人際關(guān)系、焦慮兩方面存在一定的心理障礙。
    1。4。4icu(重癥監(jiān)護(hù)室)護(hù)士的心理健康特點(diǎn)。
    重癥監(jiān)護(hù)室是對急性重癥患者進(jìn)行集中治療的特殊科室,患者病情危急、不穩(wěn)定,護(hù)士的護(hù)理工作任務(wù)繁重,因此icu護(hù)士必須承受很強(qiáng)的工作壓力,問卷調(diào)查結(jié)果顯示icu護(hù)士評分明顯高于普通內(nèi)科護(hù)士,外科護(hù)士。
    2。1工作性質(zhì)的特殊性。
    影響護(hù)士心理健康的一個重要因素是自身的工作量和時(shí)間分配狀況。首先,護(hù)士的工作性質(zhì)特殊,護(hù)士實(shí)行三班倒的工作制每班8個小時(shí),執(zhí)行醫(yī)生醫(yī)囑的同時(shí)還擔(dān)負(fù)著臨時(shí)的護(hù)理需要。各班在交接的時(shí)候要保持準(zhǔn)確無誤。護(hù)士是醫(yī)院運(yùn)轉(zhuǎn)的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著協(xié)助醫(yī)生治療以及護(hù)理的工作,這些都導(dǎo)致護(hù)士工作的工作量大,作息時(shí)間不規(guī)律。其次,我國現(xiàn)有的護(hù)理人員嚴(yán)重不足,與發(fā)達(dá)國家相比,我國護(hù)理人員嚴(yán)重缺編。發(fā)達(dá)國家醫(yī)生與護(hù)士的比例是1:8。5,而中國2015年的數(shù)據(jù)卻僅僅是1:1。07。另外,一些醫(yī)院隨意加床導(dǎo)致護(hù)理人員更加不足。護(hù)理人員不在崗的現(xiàn)象也非常嚴(yán)重,有的護(hù)理人員已從事行政或其他工作但仍占據(jù)編制,實(shí)際醫(yī)護(hù)比例可能更低。
    2。2工作環(huán)境問題。
    與醫(yī)生相比,護(hù)士的工作環(huán)境更加惡劣,他們每天都要工作在擁擠的空間,忍受令人難過的氣味,接觸大量的病毒,面臨許多風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí),還要面臨應(yīng)對病人的憤怒、悲傷的情緒。這些情緒都影響護(hù)士的精神狀況。這僅僅是物理意義上的工作環(huán)境,另外近些年來,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速,不斷變化的高科技醫(yī)療設(shè)備和知識,要求護(hù)士必須時(shí)刻提高自己的學(xué)習(xí)層次,不斷學(xué)習(xí)新型的醫(yī)療知識。競爭激烈的職稱晉升制度,這些在無形中增加了護(hù)理工作者的工作壓力,從而影響護(hù)士的心理狀態(tài)。
    2。3緊張的護(hù)患關(guān)系。
    對護(hù)理工作者而言,與患者建立良好的關(guān)系就顯得相當(dāng)重要。但現(xiàn)實(shí)是,近些年來醫(yī)患關(guān)系相當(dāng)緊張,護(hù)患關(guān)系也是如此。護(hù)士的工作性質(zhì)決定了其與患者的接觸相當(dāng)多,在患者住院階段所產(chǎn)生的矛盾也更多。護(hù)理工作稍有不慎,便會引起糾紛。護(hù)士與患者之間不能建立有效的信任,不信任的狀態(tài)也造成溝通不暢如此形成了惡性循環(huán)。
    2。4社會認(rèn)同度問題。
    長期以來的社會偏見,認(rèn)為護(hù)士僅僅是醫(yī)生的助手、患者的保姆,護(hù)士的工作被認(rèn)為是服務(wù)性行業(yè)。在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的同時(shí),大家對護(hù)理水平有了更高的要求,但卻并不了解護(hù)士的工作內(nèi)容。護(hù)士工作長期得不到理解和尊重,另外加之經(jīng)濟(jì)收入分配的不合理,統(tǒng)統(tǒng)這些都提升了護(hù)士心理的不平衡,影響護(hù)士的工作情緒和心理健康。
    2。5自身心理知識缺乏。
    目前,在護(hù)理專業(yè)的'課程設(shè)置尚沒有形成完善的心理課程培訓(xùn),護(hù)士沒有接受完善的心理培訓(xùn)。護(hù)士本身也沒有關(guān)注到自身心理知識的積累,長期繁重的工作帶來過重的壓力加之沒有科學(xué)排遣不良情緒的方法,這些都直接影響了護(hù)士群體的心理健康。
    3。1加強(qiáng)學(xué)校教育和崗前培訓(xùn)。
    護(hù)士群體自身缺乏心理知識,主要是由于在大學(xué)教育階段沒有設(shè)立相關(guān)的心理課程,在進(jìn)入醫(yī)院后又有繁重的工作沒有時(shí)間接受心理健康知識。所以護(hù)理專業(yè)應(yīng)該增加心里健康方面課程的學(xué)習(xí),心理衛(wèi)生知識的內(nèi)容需要eap管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理編排,以幫助護(hù)士群體提升自身的心理健康水平。培訓(xùn)的方式不僅僅局限于集中上課的方式,通過情景學(xué)習(xí)、案例分析等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),一方面提高了學(xué)習(xí)的積極性,另一方面更具有實(shí)用性。還可以印發(fā)宣傳小手冊,在醫(yī)院的走道里可以張貼心理衛(wèi)生小知識;定期邀請專家來進(jìn)行知識講座等。
    3。2關(guān)注和維持特殊科室護(hù)士的心理健康。
    精神科護(hù)士是所有臨床科室中最特殊的一個群體,要時(shí)刻警惕患者發(fā)生意外、攻擊行為等,所以精神科可以根據(jù)這一特殊因素盡量使用男護(hù)士。男護(hù)士既要做好各項(xiàng)護(hù)理工作又要做好自護(hù)的工作,所以,作為管理應(yīng)合理安排人員,及時(shí)做好心理輔導(dǎo)、減壓工作,這樣才能保證及時(shí)、有效、安全的完成各項(xiàng)工作。
    護(hù)士心理健康可以通過組織培訓(xùn),讓護(hù)士學(xué)習(xí)心理健康知識,開展心理咨詢,采取科學(xué)的放松法,讓護(hù)士進(jìn)行自我調(diào)適來減輕、消除心理壓力。
    3。4增強(qiáng)醫(yī)院管理者整體意識。
    作為醫(yī)院管理者可以定期制定必要的集體活動,如野外郊游、文藝表演等放松心情,緩解壓力,才能幫助護(hù)理工作人員保持良好的心態(tài)來完成全面的護(hù)理工作。
    綜上所述,護(hù)士群體作為醫(yī)護(hù)工作者,因其工作和生活等種種原因,心理健康水平低下且長期受到忽視,目前我國已經(jīng)開始重視有關(guān)護(hù)士心理的研究,這些將對全面提高護(hù)理質(zhì)量是起決定性作用。只有護(hù)士這一特殊群體全方位都處于一個良好的狀況,才能為我國的護(hù)理事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
    小學(xué)教師心理健康論文篇十
    內(nèi)容摘要:隨著新課改的逐步推進(jìn),學(xué)生的多元化發(fā)展備受關(guān)注,其心智的健康發(fā)展成為家庭、學(xué)校、社會日益關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的心理健康療法已無法滿足學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的需求,為使學(xué)生能健康、快樂的成長,在小學(xué)心理健康教育中采用兒童心理繪畫療法顯得尤為重要。通過“繪”畫、“說”畫、“同”畫等途徑幫助學(xué)生建立開放樂觀、積極自信的心理環(huán)境。
    關(guān)鍵詞:兒童心理繪畫小學(xué)心理健康教育。
    心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),健康的心理能為家校教育提供良好的平臺,幫助學(xué)生陽光地成長。近年來,心理健康教育的重要地位及巨大價(jià)值被逐漸認(rèn)可,傳統(tǒng)的談話式心理輔導(dǎo)是心理健康教育中的常用模式。然而,小學(xué)生年齡較小,有時(shí)將話憋在心里不說或者想說卻不知如何表達(dá),談話式心理輔導(dǎo)便無法開展后續(xù)疏導(dǎo)。兒童繪畫能極大地調(diào)動孩子的積極性,激發(fā)其繪畫的天性,在繪畫中表現(xiàn)內(nèi)心的真實(shí)想法,從而真實(shí)地呈現(xiàn)心理問題。因此,在小學(xué)生心理健康教育中以兒童繪畫為載體,能夠更真切地把握孩子的心理狀況,根據(jù)象征意義的繪畫了解孩子的內(nèi)心世界,從而有針對性地開展心理健康教育。
    一、運(yùn)用兒童心理繪畫開展小學(xué)心理健康教育的前期準(zhǔn)備。
    (1)營造安靜舒適的繪畫環(huán)境。安靜、舒適的繪畫環(huán)境是孩子進(jìn)行兒童心理繪畫創(chuàng)作的前提,繪畫環(huán)境影響著孩子的繪畫內(nèi)容及繪畫風(fēng)格。在安靜舒適的環(huán)境中,能讓孩子感到安全,從而真實(shí)、大膽地釋放出內(nèi)心的情緒??梢栽趯挸ǖ拿佬g(shù)教室或音樂教室中開展兒童繪畫,讓孩子有足夠的空間走動,具有藝術(shù)氣息的教室布置能激發(fā)孩子描繪的天性和本能。在這般支持性的環(huán)境中,孩子能更加專注地投入心理繪畫,表達(dá)最真實(shí)的自我及內(nèi)心訴求。
    (2)提供多樣合適的繪畫材料。繪畫材料對兒童的藝術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)作興趣產(chǎn)生重要影響。豐富多樣而又適合小學(xué)生的繪畫材料能夠幫助其更真實(shí)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)內(nèi)心情緒。色彩的選用、搭配及表現(xiàn)手法都暗含著孩子的心理情感。盡可能為孩子們提供水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆、顏料、白色卡紙、彩色卡紙、鉛筆、橡皮、尺子等豐富的繪畫材料,保證繪畫材料的多樣性,適應(yīng)小學(xué)生的自我認(rèn)知、動作協(xié)調(diào)水平及特殊需要,為其創(chuàng)作真實(shí)、豐富的心理繪畫提供物質(zhì)保證。
    (3)建立信任接納的治療關(guān)系。教師與孩子之間的有效互動是一種強(qiáng)有力的保證,對孩子的創(chuàng)作過程產(chǎn)生重要影響,教師的適時(shí)指導(dǎo)與孩子的有效修正能幫助孩子更好的恢復(fù)內(nèi)心創(chuàng)傷,宣泄不良情緒,建立健康的心理情感。在學(xué)生創(chuàng)作兒童繪畫的過程中,教師應(yīng)讓其感受到自己是被尊重、被接納、被信任的。在分析理解心理繪畫的過程中,教師應(yīng)從孩子的立場出發(fā),站在孩子的角度看繪畫,正確理解其繪畫所暗含的象征意義及心理空缺。
    (4)保證充裕必要的.繪畫時(shí)間。為使心理健康教育能有效地開展,學(xué)生創(chuàng)作兒童心理繪畫的時(shí)間應(yīng)當(dāng)?shù)靡员WC。在充裕的時(shí)間內(nèi),學(xué)生能夠完整地在繪畫中表達(dá)內(nèi)心的情緒和感受,反之,其表現(xiàn)的情感將是不完整的。繪畫時(shí)間的充裕性并不等于時(shí)間可以無限期延長,否則會影響心理健康教育的效果。在開展兒童心理繪畫治療之前,教師應(yīng)告知學(xué)生在多少時(shí)間內(nèi)完成繪畫,表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感受或宣泄情緒,一般繪畫時(shí)間控制在25-30分鐘。
    二、在小學(xué)心理健康教育中運(yùn)用兒童心理繪畫的有效策略。
    兒童繪畫是折射學(xué)生心理的一面鏡子,他們樂于借助美術(shù)這一形式,來表達(dá)內(nèi)心深處的故事。
    (1)“繪”畫——播種積極自信的種子。在學(xué)生的心理繪畫過程中,教師應(yīng)仔細(xì)觀察其動態(tài),給予適時(shí)的引導(dǎo)。例如:學(xué)生在繪畫中使用單一的黑色來表達(dá)家庭圖,教師應(yīng)讓其通過不斷地觀看畫面效果,并將五顏六色的生動畫面圖與該畫進(jìn)行對比,幫助其認(rèn)識到單一色的沉悶、壓抑,學(xué)會用多種色彩表達(dá)自我,尋找生活中的快樂,回憶家庭中的點(diǎn)滴幸福,用鮮艷的顏色表現(xiàn)美好的事物。教師在引導(dǎo)學(xué)生重新審視心理繪畫的同時(shí),即是在幫助學(xué)生重新審視自我。情緒型學(xué)生往往將自我的不足和缺陷擴(kuò)大,表現(xiàn)出自卑、抑郁,教師通過色彩的運(yùn)用及圖形的重構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對現(xiàn)實(shí),有勇氣和信心迎接挑戰(zhàn)、克服困難,做積極向上、充滿自信的孩子。
    (2)“說”畫——沐浴開放樂觀的陽光。教師應(yīng)樹立“問題就是問題,兒童不是問題”的心理輔導(dǎo)觀念,努力幫助學(xué)生將問題情緒與自身分離。例如:當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完心理繪畫后,請學(xué)生說說自己的繪畫。教師可以提問:這幅畫中發(fā)生了什么事情?看著這樣的顏色和圖形你有什么感覺?畫中的這個人對另一個人的感覺怎樣,他們會說什么話?通過類似的問題,逐漸引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感,將壓抑在心中的不良情緒安全宣泄。在傾聽學(xué)生“說”畫的故事中,了解其生活中可能經(jīng)歷的事,通過與畫面中的人物對話,幫助其緩和心境,?;貞浬钪行腋5臅r(shí)刻,遺忘不幸的苦難,引導(dǎo)學(xué)生做活潑開朗、樂觀向上的孩子,學(xué)會悅納自我。
    (3)“同”畫——綻放安全溫暖的花朵。兒童心理繪畫是小學(xué)生樂于接受的有效心理療法,學(xué)生通過色彩、圖形、布局、大小等表現(xiàn)自身與學(xué)校、家庭、社會的關(guān)系,真實(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的感受及情緒。作為教師,我們應(yīng)準(zhǔn)確地抓住兒童心理繪畫的突破口,及時(shí)了解學(xué)生的錯誤意識及不良情緒,學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題,傾聽他們在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難及真實(shí)渴求,真正走進(jìn)學(xué)生的心中,建立安全、信賴、融洽的師生關(guān)系,幫助他們健康、快樂、陽光地成長。
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    小學(xué)教師心理健康論文篇十一
    讀了《做一個心理健康的老師》這本書后有一種“同道'中人,身臨其境的感覺。這么多的案例中,有一些,仿佛我都有與其同樣的經(jīng)受。
    老師這一職業(yè)是與”人'打交道的職業(yè),而且這些“人'是可愛的,淘氣的,叛逆的孩子們。社會給予老師的責(zé)任是培育好”祖國的將來'。實(shí)踐告知我們,老師應(yīng)具備這些:自信樂觀、寬厚仁愛、交往和諧、擅長適應(yīng)、布滿活力。
    因此做一個好老師真不簡單。但是,即便如此不易,我們選擇了這個職業(yè),就得堅(jiān)持的走下去。堅(jiān)持著一路走來,有過許多次埋怨,有過許多次厭倦,更有許多次被同學(xué)氣得想大聲的哭,但是當(dāng)看到同學(xué)能流暢,有表情得演唱我所教給他們的歌曲時(shí),我會心滿足足,比擁有一款美麗的首飾更快樂;當(dāng)聽到同學(xué)與我迎面走來時(shí)的那一聲“老師好',我會遺忘他們的淘氣,覺得孩子們時(shí)那么的可愛;當(dāng)我的論文或是教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎時(shí),我會感到生活時(shí)如此有意義。
    就是在這些苦惱和喜悅交替中,我在音樂老師這一崗位工作了八年。算一算,我還將工作二,三十年。我該怎么堅(jiān)持的走下去,怎樣才能做一個心理健康的老師呢?我思考很久,最終有了一個答案,那就是我的心里應(yīng)當(dāng)布滿陽光,擁有陽光般的心態(tài)。
    用陽光心態(tài)查找美妙,擅長發(fā)覺美。生活中并不缺少美,缺少的`是發(fā)覺。要學(xué)會觀賞同學(xué)們的每個瞬間,要喜愛每個孩子,信任將來肯定會更美妙。
    用陽光心態(tài)享受生活,學(xué)會放下。該放下的放下,學(xué)會諒解、寬容,要建立樂觀的心態(tài)。樂觀的心態(tài)是從正面看問題,樂觀地對待人生,樂觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩。或許當(dāng)接受一個公開課的任務(wù)會感到壓力,但回過頭看來,這一過程是多么珍貴,它讓我成長,讓位哦收獲,讓我體現(xiàn)了人生的價(jià)值。
    陽光是世界上最純粹、最美妙的東西。它驅(qū)除陰暗,照射四方,讓人心曠神怡;讓世界滿是向上和成長的力氣。所以我要以陽光的心態(tài)做一個心理健康的老師,用這美妙的光線,照射我的同學(xué)們,也讓我的人生如七色光一樣豐富多彩。
    小學(xué)教師心理健康論文篇十二
    心理健康是由心理衛(wèi)生的概念延伸過來的。心理健康通常是指一種積極的心理狀態(tài),心理衛(wèi)生則是指一切維護(hù)心理健康的活動及研究心理健康的學(xué)問。
    心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大。心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)。
    一、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn):心理健康水平的評定,一般參照四個標(biāo)準(zhǔn):經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),即當(dāng)事人按照自已的主觀感受來判斷自已的健康,研究者憑自已的經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)事人心理健康進(jìn)行判定;社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),以社會大多數(shù)人的常態(tài)為參照標(biāo)準(zhǔn),觀察當(dāng)事人是否適應(yīng)常態(tài)而進(jìn)行心理評估。
    健康的判斷;統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)對大量正常心理特征的測量取得一個常模,把當(dāng)事人的心理與常模進(jìn)行比較;自身行為標(biāo)準(zhǔn),每個人以往生活中形成穩(wěn)定的行為模式,即正常標(biāo)準(zhǔn)。
    二、大學(xué)生的心理過程:人的心理活動包括心理過程和個性心理。心理過程有認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程,個性心理包括個性傾向。在人的一生中,心理過程隨著年齡的發(fā)展而展示出不同的特點(diǎn)。大學(xué)生作為特定年齡段、生活在特定環(huán)境中的社會群體,心理過程具有特殊性,主要表現(xiàn)在記憶、思維、想象等方面。如何根據(jù)這些特性來關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題,是擺在高等院校教師面前的重要任務(wù)。大學(xué)生是國家的棟梁和民族的希望,他們的健康成長事關(guān)國家富強(qiáng)、社會發(fā)展、人類文明。
    自卑有兩種表現(xiàn):一是與他人比較,覺得在知識、能力、體貌等方面,自已都不如別人;二是面對要做的事或試圖達(dá)到的止標(biāo),懷疑自己的能力。自卑者的認(rèn)知特點(diǎn)是:低估自已,只看到別人的優(yōu)點(diǎn),吸看到完成任務(wù)的困難,而忽視有利條件。把自已的成功歸因于機(jī)遇,把失敗歸因于無能。在外表和家庭條件方面夸大他人的優(yōu)勢,貶低自已。這樣的人生往往既自卑又自尊、敏感多疑、情緒壓抑、心境煩亂、膽小怕事、優(yōu)柔寡斷。大學(xué)生一方面要客觀、全面地認(rèn)識自我,既要看到自憶的優(yōu)點(diǎn)長處,也要看到自己的缺點(diǎn)短處;既要看到別人的優(yōu)點(diǎn)長處,也要看到別人的缺點(diǎn)短處。另一方面要悅納自已,優(yōu)點(diǎn)長處、缺點(diǎn)短處都要接受,一個人的長相、出生是無法選擇的,只有悅納自已,才是最實(shí)際明智的態(tài)度。成功與失敗不能簡單歸因。主觀努力、個人能力強(qiáng)、機(jī)遇好、有外界力量相助、任務(wù)容易是獲得成功的有利條件;而機(jī)遇不好、任務(wù)難度大、主觀不努力、能力欠缺是造成失敗的因素。要分析成功和失敗的原因,擴(kuò)大“視野”,既要看到自身因素,又要看到處部因素;既要看到客觀條件,又要分析主觀努力程度,從而作出恰如其分的評價(jià)和相應(yīng)的調(diào)整。
    四、大學(xué)生的情緒心理大學(xué)生的心理也需要釋放,他們在學(xué)業(yè)、情感、經(jīng)濟(jì)等方面受者困擾,壓力也可能失衡,例如馬家爵就是典型例子,我們應(yīng)正確釋放自己的壓力。
    控制自己的情緒也是解決壓力的正確途徑,我們每個人在日常生活中不免要發(fā)生不愉快的事情,我們要學(xué)會控制自己的情緒,遇到不愉快的事情要想開些,不要鉆牛角尖,為了一些不值得的事情,生悶氣,抽悶煙,甚至喝悶酒,這都是不應(yīng)該的?,F(xiàn)在的大學(xué)已經(jīng)不是某些人想象的那樣了,太平凡了,但是同時(shí),由于現(xiàn)在的大學(xué)里,已經(jīng)形成了一個不好的環(huán)境,我們要適應(yīng)他們,就要自己要有一種積極的心態(tài)去面對他,這是一個過程??傊?,有一個好的心態(tài)去面對,要學(xué)會,自己樂,同時(shí)要做一??鞓返姆肿樱フ{(diào)動你周圍的積極因素,使你總可以在一種積極的環(huán)境中,去最大限度的發(fā)揮你自已的潛力。
    五、如何正確地認(rèn)識自我:我們時(shí)常在各種報(bào)刊雜志上看到目前大學(xué)生中存在較為嚴(yán)重的心理問題,大學(xué)生中有心理障礙甚至精神病的人數(shù)還在不斷增加。
    大學(xué)生是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選拔出來的佼佼者,在心理上有很強(qiáng)的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時(shí),大學(xué)生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)生往往自視甚高,很容易受挫折,并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。從外部環(huán)境看,當(dāng)前不斷變化的思想觀念、社會生活環(huán)境等都對大學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響,大學(xué)生必須快速適應(yīng)緊張的社會生活節(jié)奏;就業(yè)競爭的加劇所帶來職業(yè)選擇的提前以及與之相關(guān)的高強(qiáng)度的心智付出等也使大學(xué)生的心理壓力進(jìn)一步加大。從大學(xué)生自身看,大學(xué)正是人生成長與發(fā)展的重要時(shí)期,大學(xué)生的生理、心理與社會化的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在這樣或那樣的矛盾沖突,理想自我與現(xiàn)實(shí)自我往往會發(fā)生矛盾。面對這些問題,如果大學(xué)生不能很好地適應(yīng)環(huán)境解決問題,就會產(chǎn)生一系列的心理障礙甚至精神疾病。
    因此,培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識自我,培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度,揚(yáng)長避短,不斷完善自己。其次應(yīng)該提高對挫折的承受能力,對挫折有正確的認(rèn)識,在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應(yīng)付方法,化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗(yàn)等有關(guān)。提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自身的思想境界,樹立科學(xué)的人生觀,積極參加各類實(shí)踐活動,豐富人生經(jīng)驗(yàn)。
    養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,心理壓力較大,為了長期保持學(xué)習(xí)的效率,必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時(shí)用腦,避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱,使思維、記億能力減退。
    加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),改善適應(yīng)能力等。大學(xué)生處于青年期階段,青年期的突出特點(diǎn)是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后,逐漸進(jìn)入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說,這個階段是人生的多事之秋。這是因?yàn)椋?jīng)驗(yàn)的缺乏和知識的幼稚決定了這個時(shí)期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機(jī)能的成長速度。因而,在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面,我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。社會情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的變化,社會競爭日趨激烈,生活節(jié)奏日益加快,科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進(jìn)入社會的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突,例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習(xí)成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去,日積月累,就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),學(xué)會自我調(diào)節(jié),保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸。進(jìn)行自我調(diào)節(jié),充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,努力實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。
    所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適,做到心理健康:
    1、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
    2、保持樂觀的情緒和良好的心境,大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和希望,當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié),適度地表達(dá)和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會,在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨(dú)立性。
    大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué),進(jìn)入了一個全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前,在他們想象中的大學(xué)猶如“天堂”一般,浪漫奇特,美妙無比。上大學(xué)后,緊張的學(xué)習(xí),嚴(yán)格的紀(jì)律,生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此,大學(xué)生必須注重心理健康,盡快克服依賴性,增強(qiáng)獨(dú)立性,積極主動適應(yīng)大學(xué)生活,度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,大學(xué)生都實(shí)行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,擇業(yè)的競爭必然會使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。
    因而,面對新形勢大學(xué)生要注意保持心理健康,培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自律的良好心理素質(zhì),鍛煉自己的社會交往能力、使自己在變幻復(fù)雜的社會環(huán)境中,作出選擇適宜自己角色的正確抉擇,敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn),追求更加完美的人格,為事業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。心理健康有利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個性心理。大學(xué)生的個性心理特征,是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征,通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于大學(xué)生的健康成長。
    小學(xué)教師心理健康論文篇十三
    摘要:心理健康教育是現(xiàn)代化教育的必然要求,在歷史教學(xué)中滲透心理健康教育,能突破傳統(tǒng)教學(xué),鍛煉學(xué)生的心理,為其今后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    關(guān)鍵詞:心理健康教育歷史學(xué)科心理問題滲透。
    當(dāng)今社會日新月異,當(dāng)代中學(xué)生賴以生存的社會、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生翻天覆地的變化。升學(xué)的壓力,父母對獨(dú)生子女的溺愛,離異家庭增多帶來的單親家庭子女教育問題,使中學(xué)生心理問題比以往更為突出。
    一、當(dāng)代中學(xué)生存在的心理問題。
    心理問題是當(dāng)今人們面臨的重大課題,有人預(yù)言心理疾病將是21世紀(jì)之患。有調(diào)查表明,當(dāng)前中小學(xué)生中存在心理問題和心理障礙的比例相當(dāng)高。中國科學(xué)院心理所王極盛教授歷時(shí)多年,對北京500多個班、兩萬多名學(xué)生進(jìn)行測試所得出的結(jié)果表明:當(dāng)今中學(xué)生三個人中就有一人存在各式各樣的心理問題。如:由于現(xiàn)在獨(dú)身子女居多,父母整天以孩子為中心,過分關(guān)愛或溺愛孩子,往往致使中學(xué)生們形成以自我為中心的價(jià)值觀。這種價(jià)值觀延伸到性格上,表現(xiàn)為自私、自大或自卑。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難,生活中遇到不順心的事情時(shí),他們就表現(xiàn)出悲觀、失望,甚至退縮、意志崩潰、經(jīng)不起挫折的考驗(yàn)等。
    學(xué)校教育是孩子成長過程中的重要一環(huán),各門學(xué)科都應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起中學(xué)生心理健康教育的重任,當(dāng)然歷史學(xué)科也不例外。作為新時(shí)期的歷史教師,也應(yīng)不斷提高自身各方面的素質(zhì),利用歷史教材和歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中豐富的資源,使心理健康教育在歷史學(xué)科中能充分施展其功能。
    二、心理健康教育在歷史學(xué)科中的滲透。
    一部悠久的人類歷史蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育素材,在歷史教學(xué)中我注意充分挖掘其有利因素,努力把握歷史學(xué)科教學(xué)的要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有計(jì)劃、有步驟、分層次地實(shí)施心理健康教育。
    (一)開展“你說、我說、大家說”活動。
    1.開展“開心一刻”活動。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個歷史故事、笑話、謎語,然后與大家一起分享。
    2.開展“答記者問”活動。預(yù)先選定一位學(xué)生,由他面向全體同學(xué),回答其他學(xué)生的提問,就猶如一場別開生面的“記者招待會”般你問我答。
    3.開展心理知識小講座。例如:積極暗示的應(yīng)用,自我激勵的六個步驟,積極心態(tài)與消極心態(tài)的區(qū)別等,可通過小講座、小訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生心理教育的參與意識,提高其自我心理調(diào)節(jié)的能力。
    (二)寓心理教育于歷史教學(xué)之中。
    歷史教材中的許多內(nèi)容都可以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通過創(chuàng)設(shè)歷史情境、史論結(jié)合、古為今用等策略,充分利用歷史知識與心理健康教育的最佳結(jié)合點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理、健全的人格、獨(dú)立的個性。
    1.幫助學(xué)生樹立良好的自信心,增強(qiáng)民族自尊心、自豪感。
    心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一是情緒健康,而情緒健康的特點(diǎn)之一是自信、樂觀、有主見。在中國古代史的學(xué)習(xí)中,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,能讓學(xué)生“親臨其境”,“融入”其中,體會古代繁榮的經(jīng)濟(jì)和燦爛的民族文化,增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。例如在學(xué)習(xí)“元代的社會經(jīng)濟(jì)和中外交往”時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:(1)老師導(dǎo)入:讓我們穿越時(shí)空來到元代,假如你是一位元代的公民,你會怎樣生活?(2)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)(提示:假如你是皇帝、地方官、農(nóng)民、商人、旅行家……你會怎樣做?)(3)學(xué)生交流:“皇帝”說:“我們是游牧民族,放牧的收入有限,應(yīng)重視發(fā)展農(nóng)業(yè)?!薄暗胤焦佟闭f:“我會注意發(fā)展人口,增加戶數(shù),鼓勵百姓多開墾田地,興修水利,發(fā)展農(nóng)業(yè)?!薄稗r(nóng)民”說:“我會多種植糧食、棉花?!薄吧倘恕闭f:“我會到大都經(jīng)商,從事漕運(yùn)和海運(yùn)?!薄奥眯屑摇闭f:“我會到大都、泉州游玩,到歐、亞、非各洲旅行,去認(rèn)識意大利旅行家馬可·波羅,并與他結(jié)為好友?!钡鹊?這樣一節(jié)課讓學(xué)生“經(jīng)歷”歷史,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生心中一股對祖國的熱愛,強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心和自豪感也油然而生。
    2.培養(yǎng)學(xué)生良好的'意志品質(zhì),形成健全的人格,確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
    學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)對他們健全人格的形成發(fā)展具有十分重要的意義。良好的意志品質(zhì)包括正確的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制力。在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)時(shí),我主要進(jìn)行了以下教育:。
    (1)促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。歷史是人創(chuàng)造的。在歷史課中歷史人物的教育,最能深化學(xué)生的情感,以古今中外歷史名人為典范,如鄧世昌以不屈之精神抗擊日本;孫中山以不懈之毅力引領(lǐng)中國民主革命……讓學(xué)生找出自己內(nèi)心最崇敬、愿意立志仿效的對象,點(diǎn)燃學(xué)生立志的熱誠,建立堅(jiān)定的信心。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志,樹立學(xué)生接受挑戰(zhàn)的意識。當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難,生活中遇到不順心的事情時(shí),他們就表現(xiàn)出悲觀、失望,甚至退縮、意志崩潰。曾經(jīng)有一位學(xué)生看到歷史內(nèi)容很多于是很煩,沒有堅(jiān)持多久就放棄了,但他對古代的戰(zhàn)爭很感興趣。于是,我讓他去了解關(guān)于官渡、赤壁、淝水等以少勝多的戰(zhàn)役的史實(shí),并教育他實(shí)力弱的一方之所以取得成功,最重要的先決條件是他們沒有在強(qiáng)大的敵人面前放棄希望,沒有悲觀退縮,這使該生真正從具體的事例中汲取自己所缺少的東西。
    3.培養(yǎng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。
    在平時(shí)的歷史教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行挫折教育,可以通過多種方式進(jìn)行滲透,使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí),接受承受挫折能力教育,以積極健康的心理狀態(tài)去面對各種挫折,從而消除失落心理,增強(qiáng)適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的能力。
    (1)充分利用歷史名人史事,教會學(xué)生正確面對挫折,百折不撓,英勇奮斗。例如:孔子為宣傳自己的思想,周游列國,處處碰壁,明知不可為而為之的精神;張騫出使西域,一百多人出發(fā),十幾年后,僅兩人而歸,仍然堅(jiān)持的精神,等等。通過這些歷史上名人史事的學(xué)習(xí),學(xué)生能從中受到感觸,進(jìn)而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)、生活挫折的抵抗能力。
    (2)充分利用名言警句,激勵學(xué)生應(yīng)對挫折。如:牛頓“如果你問一個善于溜冰的人如何學(xué)得成功時(shí),他會告訴你:跌倒了,爬起來,便會成功”;魯迅“偉大的胸懷,應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運(yùn),用百倍的勇氣來應(yīng)付自己的不幸”等,以及文學(xué)、歷史都可用的“自古英雄多磨難,從來紈绔少偉男”,“不是一番寒徹骨,哪有梅花撲鼻香”等。
    通過歷史知識學(xué)習(xí)過程中耐挫折教育的滲透,學(xué)生在情感上受到熏陶和感染,進(jìn)而能勇敢地面對挫折、戰(zhàn)勝挫折。
    在歷史學(xué)科中充分滲透心理健康教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求。歷史學(xué)科作為一門古老的學(xué)科,必須與時(shí)俱進(jìn),擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的歷史使命。歷史教師則要能動地開發(fā)學(xué)科與自身的潛能,推動歷史學(xué)科不斷向前發(fā)展。
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    小學(xué)教師心理健康論文篇十四
    歷史課堂之所以能夠成為教師進(jìn)行心理健康教育的平太,很大一部分的原因是由于,教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中,德育是教師進(jìn)行教學(xué)的主要手段,德育教育與心理健康教育在一定程度上時(shí)重合的,所以在基礎(chǔ)歷史知識的傳授之外,心理素質(zhì)的教育工作也成為歷史課堂教學(xué)中的一個必不可少的步驟。
    一、掌握歷史知識,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。
    歷史是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)科,這是它所獨(dú)有的學(xué)科性質(zhì),歷史介紹的是我國的發(fā)展歷程,在了解歷史知識的過程中學(xué)生會對祖國產(chǎn)生一種由衷的認(rèn)同感以及驕傲。教師通過向?qū)W生講授中國以及國外歷史,能夠通過歷史知識向?qū)W生傳達(dá)歷史人物所做的歷史決定的歷史意義,讓學(xué)生感受到歷史人物強(qiáng)大的內(nèi)心世界。通過對歷史知識的掌握,讓學(xué)生了解到歷史發(fā)展的一般規(guī)律,讓學(xué)生了解到每一個重大決定背后的歷史意義,每一個重大決定都有可能改變歷史軌跡的發(fā)展,以此來培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心世界。通過對歷史的學(xué)習(xí),教師可以讓學(xué)生充分了解自己的志向,不斷啟發(fā)學(xué)生對于自己的人生和未來進(jìn)行思考,在結(jié)束完一段歷史時(shí)期的講解或者是歷史人物的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考,若果自己是當(dāng)時(shí)做決斷的那個人,自己會做出怎樣的判斷和選擇呢?這種必要的思考能夠幫助學(xué)生更加了解自己,能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中的壯志豪情,讓學(xué)生形成更加完備的世界觀,人生觀以及價(jià)值觀,更能夠讓他們在掌握歷史知識的同時(shí)形成更加堅(jiān)強(qiáng)的意志,這對于學(xué)生日后的發(fā)展是十分有幫助的。
    二、充分豐富課堂,樹立學(xué)生信心。
    自卑是現(xiàn)代學(xué)生常見的心理健康問題,學(xué)生沒辦法全面的認(rèn)識自己,只是一味的自我否定,這是十分不利于學(xué)生的心理健康的,所以教師可以利用歷史課堂教學(xué)來幫助學(xué)生樹立起自信心,讓學(xué)生能夠有一個比較清晰的自我認(rèn)識。教師可以針對學(xué)生不同的接受水平設(shè)置不同的歷史教學(xué)任務(wù),根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行歷史事件的講解,這樣能夠十分有效地幫助學(xué)生恢復(fù)自信心。另一方面,豐富的歷史課堂除了從內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn),還可以從教師的言語上進(jìn)行改變,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中多運(yùn)用一些鼓勵性的言語,因?yàn)檫@些鼓勵性質(zhì)的語言能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的成功,學(xué)生能夠在這種情況下感受到教師的信任,能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的潛力,幫助學(xué)生樹立起自信心。
    三、調(diào)整教學(xué)方式,培養(yǎng)合作意識。
    現(xiàn)在的歷史課堂的授課方式非常單一,傳統(tǒng)的“自問自答”式的教學(xué)方法,“復(fù)述教材”式的課堂教學(xué)方式,這都使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識十分的低下。但是歷史是一門可以讓學(xué)生自由言論的一門學(xué)科,所以教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,針對原本的課堂教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,采用“合作式”的課堂教學(xué)方式,幫助學(xué)生培養(yǎng)起自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。例如,教師在講授“社會生活中日常變化”的內(nèi)容時(shí),教師可以將學(xué)生分為四個不同的學(xué)習(xí)小組,分別從不同的角度對于社會生活的變化進(jìn)行分析討論,分別從“衣、食、住、行”四個方面進(jìn)行合作討論,通過這種方式將學(xué)生記性分組劃分,不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能夠在無形之中樹立起學(xué)生的合作意識,這對于學(xué)生的心理健康的成長是十分有幫助的。教師可以多維學(xué)生提供“開口講歷史”的實(shí)踐活動,不僅能夠使教學(xué)方式豐富多樣,還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處的能力,消除學(xué)生內(nèi)心與他人的隔閡,還能夠使學(xué)生感受到與他人進(jìn)行通力合作的魅力,讓學(xué)生能夠以更加飽滿的進(jìn)行狀態(tài)投入到生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
    四、多元評價(jià)方式,把握學(xué)生心理。
    教師可以通過改變課堂評價(jià)的方式,來掌握學(xué)生的心理變化以及心理發(fā)展?fàn)顩r。例如教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后,想要了解學(xué)生對于知識的`掌握情況以及學(xué)生的心理認(rèn)識,這時(shí)候評價(jià)方式的確定就顯得尤為重要。首先,教師可以先找一些程度比較好的同學(xué),活躍課堂氣氛,讓學(xué)生用自己的柏樹風(fēng)格將課堂上教師所講的歷史知識表述出來,很多同學(xué)就會受到感染紛紛起立表達(dá)自己,這樣一來教師便能夠通過學(xué)生的發(fā)言掌握學(xué)生的心理變化,在了解到學(xué)生的掌握狀況之后,教師可以邀請學(xué)生針對如何更好地改進(jìn)歷史課堂提出自己的看法,很多學(xué)生可能會羞于表達(dá),這就需要教師的鼓勵,并且教師要善于通過語言來捕捉學(xué)生的內(nèi)心,然后學(xué)生的內(nèi)心波動,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題并且及時(shí)做出調(diào)整。
    五、小結(jié)。
    在全面推行素質(zhì)教育的道路上,要求教師要格外重視學(xué)生的心理健康狀況,讓學(xué)生能夠以更加健康積極的姿態(tài)去應(yīng)對學(xué)習(xí)中的許多問題。心理健康教育工作的力度越來越大,現(xiàn)在學(xué)生的心理問題也越來越多,所以講心理健康教育滲透到日常的歷史教學(xué)工作中,不僅能夠彌補(bǔ)心理健康教育的尷尬性,還能夠使學(xué)生對于歷史學(xué)科產(chǎn)生一種更為全面更為深刻的認(rèn)識。所以,在進(jìn)行教學(xué)的過程不斷滲透心理健康教育就需要教師不斷地鉆研與研究,這樣才能夠使學(xué)生的心理健康問題得到妥善的解決。
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