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職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇一
摘要：課堂教學改革是職業(yè)教育改革的最基本單位和最終環(huán)節(jié)，其目標指向必須是滿足社會需求和學生個體發(fā)展需要。課堂教學改革又是一個系統(tǒng)工程，它要想真正有所突破，必須從教學管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學生，全面系統(tǒng)地整體推進。
我國職業(yè)教育的改革正在向教學領域不斷深入，關于課程設置、教材建設以及教學方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”，改革之勢已是風起云涌。表面上看，無論是借鑒抑或嘗試，各級各類職業(yè)學校的教學改革均不甘落后，且有振臂高呼之意，但當我們把視角轉向最終落實職業(yè)教育培養(yǎng)目標的職業(yè)學校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，“幾十年如一日”的課堂教學“濤聲依舊”，除了為數(shù)不多的教師在做一些吃力不討好的改革嘗試之外，大部分教師在等待、觀望，大部分課堂仍是“死水一潭”。
“課堂教學到底應該怎樣進行？”各種各樣的教學原則和教育理念層出不窮，幾乎所有的職業(yè)教育工作者都知道，無論是課堂教學的內(nèi)容還是課堂教學的方式都需要改革，但現(xiàn)實情況卻是“雷聲大、雨點小”。
從管理角度來看，只注意到“點”的示范，未注意到“面”的推廣是其中的一個重要原因。管理學中的“木桶原理”告訴我們，管理成效如何，不是取決于做得最好的某個人或某件事，而是取決于最差的；同樣道理，改革成效如何不是取決于“點”，而是體現(xiàn)在“面”上。當前最為迫切的是新的課堂教學方式從點到面、以點帶面地全面鋪開。
從管理角度來看，只注重理論規(guī)范建設，不注重實踐創(chuàng)新總結也是其中的原因之一。關于課堂教學改革，管理者始終關注著理論規(guī)范方面的建設，按照某個理論或某個模式規(guī)定教師應該怎樣，學生應該怎樣，不重視教師個體的創(chuàng)造性，很多有益的教學方法未能及時得到推廣，也因此打消了很多有為教師的積極性。教師應當是課堂教學中最具活力的因素，而與之不相適應的是課堂教學內(nèi)容必須緊扣統(tǒng)編教材，教師和學生不能逾越管理者所制定的規(guī)范，超越于某種理論的實踐創(chuàng)新也得不到及時的認可，這顯然違背了管理學中的“發(fā)展原理”。
從管理角度來看，只注重教師的“教”，不注重學生的“學”是另一個重要原因。改革是一項系統(tǒng)工程，即便是課堂教學改革也是如此。根據(jù)“系統(tǒng)原理”，只有課堂教學的各個要素整體聯(lián)動，改革才可能有所突破。教師和學生是課堂教學兩個最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學改革才能生效。當然，作為“教”和“學”的指揮棒，“考”似乎更是責任重大?！翱际裁础笔恰敖淌裁础薄ⅰ皩W什么”的導向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學”的前提，是考知識還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對職業(yè)教育尤其重要。
由此看來，沒有管理層的推動就不可能最大程度地落實課堂教學改革方案。
職業(yè)教育教學改革的最基礎單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，但職教的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則。
傳統(tǒng)的教學論認為：課堂教學“有效”是指教學活動既有質又有量。量對應的是效率，質對應著效果，有效就是既有效率又有效果。
首先，職教是為社會的職業(yè)活動直接服務的，課堂教學必須面向職業(yè)崗位群，“有用”是“有效”的第一表現(xiàn)特征，而且其“有用性”要“遠近結合”，基礎課程要體現(xiàn)知能的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知能的“崗位針對性”。
其次，教育產(chǎn)業(yè)的最終產(chǎn)品是人，其“有效”的前提是個人價值需求得到滿足，它所遵循的是育人的一般規(guī)律，其個體差異性和創(chuàng)造性的特質不容忽視。
再次，職教課程體系的來源應當是職業(yè)能力，但職業(yè)的現(xiàn)實性因素決定了職教的課程和教材是多變的.，靠得住的只能是有能力把握現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師，可見教師才是課堂教學“有效”最根本的保障。
換言之，職業(yè)教育課堂教學的有效性包括三層含義，即有效率，有效果，有效益。課堂效益是指課堂上所進行的教學活動滿足社會需求和個體需求的程度，這顯然不能忽略。
確保課堂教學的有效性，這是課堂教學管理創(chuàng)新的實質，也是其終極目標。依據(jù)“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，職教才能最終完成為社會、為企業(yè)服務的使命；依據(jù)“有效”的原則，課堂教學才能關注到每一個個體，職業(yè)教育才有可能是“人人都能成功”的教育。
課堂教學改革要真正有所突破，就必須從教學管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學生，全面、系統(tǒng)地整體性推進。
（一）從深處入手，全面更新課堂教學觀念，在教學中體現(xiàn)先進教育理念的新起點。
有位職教人士曾經(jīng)感慨：“其實最有條件去實現(xiàn)開放教育的是職業(yè)教育，但至今未能開放；最有理由去實施素質教育的也是職業(yè)教育，但至今未能推行?！边@在某種程度上道出了職業(yè)教育教學改革的現(xiàn)狀。
就目前職業(yè)學校教師的組成結構來說，非師范類的教師占有相當大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過專門的師范訓練，對專業(yè)業(yè)務熟悉但對教育涉獵不深（即便近年職業(yè)技術師范學院相繼成立，但輸送的人才短期內(nèi)還不可能成為骨干教師），大部分教師對專業(yè)方面留意較多，對先進的教育理念關注較少；另一部分教師是從普通教育中分離出來的，他們大多因襲了普教的傳統(tǒng)，對教育理念存在著慣性思考；還有一部分教師過分強調了職教與普教的區(qū)別，但忘記了職教本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒。
現(xiàn)在看來，課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節(jié)的討論，而應該讓所有的教師都站在一個新的起點上。這個新起點就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學中必須體現(xiàn)素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。
惟有這樣的新起點，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西。惟有這樣的新起點，課堂的教學時空才能真正開放，課內(nèi)、課外才能成為有機的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費在識記教材的“只言片語”上，“請進來”和“走出去”才是理所當然。惟有這樣的新起點，課堂教學才能更注重知能的結合，職業(yè)能力才可能是結構性而非點式、線性的，實踐才不至于淪落為理論教學的點綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學才可能真正“有效”。
（二）從高處入手，著手創(chuàng)新科學評價機制，在管理中體現(xiàn)改革價值導向的新維度。
從各級各類的職業(yè)學校的教學管理來看，當前課堂評價的主要依據(jù)仍是“教學規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評價主要依據(jù)是無可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過程。“教學規(guī)范”應該是動態(tài)的，更應是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標在一定時間內(nèi)必須作相應調整。
要改革課堂教學，就必須著手改變這種評價機制。作為價值導向，“鼓勵教師的教學創(chuàng)新”是一個新維度。重新審視原有的“教學規(guī)范”，對原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當刪減，倡導“多法并舉、兼容吸納、自成一家”，在方式方法上體現(xiàn)一個“放”字，在目的目標上體現(xiàn)一個“效”字。
鼓勵教學創(chuàng)新，就是鼓勵教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運用科學的教學方法；鼓勵教學創(chuàng)新，就是將“有特色”的課堂方式推而廣之，并逐步將相對于“原規(guī)范”的創(chuàng)新演變成“新的規(guī)范”。例如，時至今日，為了正確引導教師的課堂教學行為，“教學規(guī)范”的指標至少應該增添如下幾條：教學觀念是否轉變？課堂目標是否全面？活動方式有無創(chuàng)新？教材運用是否靈活？課堂懸念是否適時變化？還包括課堂開放的程度，與社會的聯(lián)系和教學時間的分布等。
作為價值導向，學生的學習能力和職業(yè)能力也是課堂教學評價的新維度。面對常見的一些專業(yè)現(xiàn)實問題，學生有沒有深入分析問題的能力，有沒有通過查找資料、廣泛尋求合作、最終解決問題的能力，顯然應作為課堂教學是否有效的衡量標準。改變當前單獨進行理論知識和技能測試的做法，把兩者有機地結合起來，提倡一種職業(yè)能力水平的測試方式，并逐漸與社會完全接軌。
（三）從實處入手，著重革新課堂設計思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置。
盡管“能力本位”的職教模式已推行多時，各專業(yè)有專業(yè)培養(yǎng)目標、每一門課有課程目標、每堂課有課堂目標，其最終的歸結點應該是具有專業(yè)特點的結構性“能力”，但無論是專業(yè)的教學計劃，還是課程的授課計劃甚至教師課堂教學的教案都未能著眼于“能力”，更不用說最后落腳于“能力”。很多教師只是上課傳授知識，對專業(yè)目標不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。
反觀“能力本位”的課程設置，所有課程都應該是某種職業(yè)能力的立體結構中的一個分支，每一個專業(yè)都應有相應的能力結構圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養(yǎng)學生的哪一種能力，而且要讓學生了解為什么上這門課，可以最終形成哪種能力。只有這樣，從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標入手，課堂教學才可能變得意圖明確，行之有效。
對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組。作為備課內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教案設計至少應該涵蓋如下幾個要素：
1．圖。將專業(yè)的能力結構圖進行分解，對每一個子能力再行結構化，并細化到每一門課的每堂課，用特殊的記號在結構圖中標出這堂課的位置（明確課堂的根本目標）。
2．點。明確課堂的教學點，也就是明確教師的操作點和學生的掌握點。它包括知識的重點、難點和運用點，也包括方法指導點、情緒協(xié)調點及個別調節(jié)點。
3．量。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的多邊活動量，從學生的腦、手、口、眼、耳各個部位強化刺激，以形成有意義的弧反射。
4．度。針對學生的個體差異性，課堂設計應有不同程度、不同密度、不同進度的上、中、下三層設置。
5．序。教育心理學告訴我們，課堂懸念符合學生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式。多樣化的傳播序列可以避免課堂形式的單調性，產(chǎn)生良好的教學效果。
6．效?！坝行浴笔钦n堂教學的生命，教師應對課堂的“有效程度”有清醒的認識，每堂課的課后都應有相應的自我評價。
綜上所述，要真正在職業(yè)教育中落實“能力本位”，課堂教學是基礎，而課堂教學的設計是關鍵。
責編：花勇。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇二
京津冀協(xié)同發(fā)展作為國家的重要戰(zhàn)略目標，以三地作為一個整體協(xié)同發(fā)展為核心，疏解非首都核心功能、解決資源合理流動，從而實現(xiàn)三地教育資源共建共享、優(yōu)勢互補的總目標。由于各種制約因素導致教育資源要素不能自由流動，嚴重阻礙了一體化發(fā)展步伐。當前，系統(tǒng)梳理衛(wèi)生職業(yè)教育資源共享的影響因素，深入研究資源共享機制將成為京津冀一體化背景下衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。
1、京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必然性。
2月，總書記主持召開中央財經(jīng)領導小組會議，審議通過了京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要，預示著三地將在經(jīng)濟、文化、科技等領域開啟深層次合作模式，也預示著京津冀協(xié)同發(fā)展即將進入實質性操作階段。京津冀經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展趨勢需要大量高素質技術技能型人才，區(qū)域職業(yè)教育如何滿足當前的形勢要求，即必須走教育協(xié)同發(fā)展規(guī)劃之路。此外，京津冀三地毗鄰，文化理念具有同質性，且教育資源十分豐富，具備實現(xiàn)職業(yè)教育一體化發(fā)展的基礎和條件。就當前而言，衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，有利于實現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同、校院合作，提升人才培養(yǎng)質量，促進衛(wèi)生職業(yè)教育跨越式發(fā)展；有利于整合優(yōu)質教育資源和醫(yī)療資源，促進衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)和養(yǎng)老服務業(yè)健康發(fā)展，為國家戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)提供人才支撐和智力保障。
2.1行政區(qū)劃發(fā)展障礙。
河北省副省長秦博勇在6月召開的第五屆中國行政改革論壇指出，真正破解推動京津冀協(xié)同發(fā)展的難題在于打破行政壁壘[1]。一直以來，由于受傳統(tǒng)封建思維方式和行政區(qū)域間利益博弈的影響，京津冀三地具有行政壁壘觀念，相互封閉、各自為政，衛(wèi)生職業(yè)教育呈現(xiàn)出地方間相互分割的發(fā)展局面。京津冀三地隸屬于不同的行政區(qū)劃，在師資隊伍建設、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等方面的政策具有一定的地域屬性，為三地實現(xiàn)教育一體化帶來發(fā)展障礙。
2.2缺乏統(tǒng)籌管理的合作機制。
從目前三地醫(yī)學及醫(yī)學相關職業(yè)院校來看，北京有15所職業(yè)院校，天津有6所職業(yè)院校，河北有71所職業(yè)院校；就三地院校的辦學主體來看，涉及到教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府、民辦主體等多樣化現(xiàn)象。由于缺乏國家政策的支持和引導，京津冀三地辦學主體尚未形成良好的協(xié)商、溝通對話機制，優(yōu)質衛(wèi)生教育資源沒有實現(xiàn)共建共享，嚴重制約著區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育共同合作任務的順利開展[2]。
2.3合作層次的表面化和淺層化。
關于京津冀三地高等教育協(xié)同發(fā)展的研究很早就開始了，并在教育資源共享、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、科研成果推廣等領域進行合作。從目前來看，三地合作基本處于表象化的層面：合作領域比較窄，水平較低，以一般性交流學習為主，缺乏深層次的合作；學校之間達成的一些合作協(xié)議缺乏政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策支撐和制度保障機制，導致合作沒有相應約束力和執(zhí)行力，其合作成果難以實現(xiàn)，不能適應當前京津冀協(xié)同發(fā)展的新形勢[3]。
2.4教育資源分配不均衡。
就京津冀三地的社會經(jīng)濟狀況來看，北京是全國的政治、文化、金融、科技中心，其社會經(jīng)濟發(fā)展水平明顯高于天津與河北；就京津冀三地在公共政策方面而言，北京在社會保障、醫(yī)療條件、公共福利、教育資源等方面具有優(yōu)勢，對優(yōu)質的教育資源吸附效應，不利于其合理流動，從而阻礙了三地職業(yè)教育的均衡發(fā)展。
3.1統(tǒng)籌規(guī)劃，打破區(qū)域行政壁壘。
眾所周知，政府是區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和政策的制定者，是三地實現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育一體化發(fā)展的關鍵[4]。目前，國家應成立跨京津冀三地的專門工作機構，模糊地區(qū)行政區(qū)劃概念，統(tǒng)一部署，制定區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，構建現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系；在國家宏觀政策方面，三地的衛(wèi)生職業(yè)院校一定要爭取教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府等不同辦學主體對的支持，建立合作對話機制，引導三地衛(wèi)生職業(yè)教育深層次開展合作項目，促進教育資源的合理流動。
3.2完善相應的法律法規(guī)，推進體制機制改革。
京津冀協(xié)同發(fā)展步伐與軌跡主要依靠國家政策支撐與引領，缺乏相應的法律法規(guī)。國家政策雖具有及時性、靈活性的特點，但不具有法律的強制性和權威性，因而應建立健全相關的法律法規(guī)以增強執(zhí)行力[5]。區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育的.發(fā)展要實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，必須對區(qū)域內(nèi)體制機制進行改革，建立由國家統(tǒng)籌規(guī)劃的職業(yè)教育管理體制，為區(qū)域內(nèi)教育資源的合理流動提供保障。
3.3整合教育資源，搭建資源共享機制。
加快京津冀衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展步伐，必須要充分發(fā)揮市場的優(yōu)化配置功能，形成教育資源優(yōu)勢。利用現(xiàn)代化科學技術，加強網(wǎng)絡平臺建設，及時發(fā)布職業(yè)教育相關政策、發(fā)展動態(tài)，搜集三地人才需求信息、就業(yè)政策等信息，為信息資源的共享搭建平臺；利用教育資源優(yōu)勢條件，三地相關院校共同建設教學課件、實訓基地、教學資源庫、電子圖書資源館等，提高資源利用效率，實現(xiàn)資源共享。
3.4組建職教聯(lián)盟，推進合作化辦學。
根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合京津冀三地衛(wèi)生職業(yè)院校、醫(yī)院、相關企業(yè)成立衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，探索區(qū)域集團化辦學模式，提高企業(yè)、行業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的參與度，提升人才培養(yǎng)與社會需要的匹配度。利用集團的豐富資源，為職業(yè)教育集團內(nèi)部教職員工開展職業(yè)技能培訓、舉辦技能大賽，不斷提升職工的專業(yè)技能水準，提升職業(yè)教育集團服務促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力[6]。
4、結語。
在京津冀一體化發(fā)展的環(huán)境下，三地的衛(wèi)生職業(yè)教育需要構建教育資源共享機制，這不僅是適應國家戰(zhàn)略目標的要求，也是提升三地職業(yè)教育質量的必然選擇。對于整合優(yōu)化教育資源，減少資源浪費，推動資源要素合理、自由流動，提升區(qū)域整體辦學實力和辦學水平具有舉足輕重的意義。
參考文獻。
[4]劉兵.加強校際合作推動京津冀教育協(xié)同發(fā)展[j].天津市教科院學報，2014（3）:7.
[6]吳玖.京津冀一體化背景下的產(chǎn)學研合作機制研究[j].，5（4）:7-12.
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇三
德國在全球制造業(yè)迅猛發(fā)展的背景下提出了工業(yè)4.0的概念，德國作為世界制造業(yè)強國,特別是機床制造業(yè)的頂尖國家，其發(fā)布該計劃對于我國大而不強的機床制造業(yè)具有十分重要的意義。，國務院印發(fā)《中國制造2025》，部署全面推進實施制造強國戰(zhàn)略。新一輪的制造工業(yè)革命已經(jīng)開始，工業(yè)革命與職業(yè)教育有著互動互融、互促互進、調適調整的深層關系，職業(yè)教育應在不斷適應工業(yè)革命的進程中更新理念、創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。
工業(yè)4.0時代，產(chǎn)品和服務將借助于互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡服務，通過軟件、電子及環(huán)境的結合，生產(chǎn)出全新的產(chǎn)品和服務，完全不同于傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的智能制造模式。
(1)產(chǎn)品需求的個性化趨勢。在工業(yè)4.0時代，用戶至上是核心思維，用戶對資源配置、產(chǎn)品設計的影響力不斷上升，今后的終端客戶可以更加直接地參與產(chǎn)品工程及設計，產(chǎn)品甚至可以完全按照個人意愿進行生產(chǎn)，極端情況下將成為自動化、個性化的單件制造。
(2)生產(chǎn)平臺的標準化要求。工業(yè)4.0戰(zhàn)略的關鍵是建立一個人、機器、資源互聯(lián)互通的網(wǎng)絡化社會，各種終端設備、應用軟件之間的數(shù)據(jù)信息交換、識別、處理、維護等必須基于一套標準化的體系，開發(fā)出一套單一的共同標準，不同公司間的網(wǎng)絡連接和集成才會成為可能。工業(yè)4.0的標準化不僅涉及硬件標準的統(tǒng)一，還有諸多軟件的制定，要求機械、加工制造、自動化工程和軟件領域的企業(yè)協(xié)作并統(tǒng)一標準。
(3)生產(chǎn)方式的模塊化策略。為了能有效地管控產(chǎn)品的多樣性，企業(yè)特別需要以模塊化的方式進行生產(chǎn)，提高效率、減低成本。只有通過將產(chǎn)品個性化需求進行分類，以滿足最關鍵的.共性需求，設置更小的生產(chǎn)單元，才能更經(jīng)濟地滿足個性化需要。德國目前有很多企業(yè)和研究機構在共同開發(fā)新一代生產(chǎn)線，構成這種生產(chǎn)線的設備實現(xiàn)了模塊化，可以根據(jù)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類自由更換設備模塊，而且設備模塊更換后可立即投入使用，以此推動產(chǎn)品設計的標準化和模塊化。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇四
面對工業(yè)4.0與中國制造強國戰(zhàn)略，職業(yè)教育如何適應時代發(fā)展趨勢，對接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，是新時期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標準?；谛碌纳a(chǎn)系統(tǒng)和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專業(yè)能力和社會能力，這對社會和教育系統(tǒng)將是一個巨大的挑戰(zhàn)。
從人才種類來看，工業(yè)4.0時代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無線網(wǎng)絡的領域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機械、電子和計算機工匠。從人才的規(guī)格構成上看，普遍需要加強信息技術的學習，以理解和掌握在智能制造時代的數(shù)字化和智能化設備。
以從業(yè)人員的品質要求來看，將更加關注人的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展。一是更強調人的能動性。隨著智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動性崗位會變多，而且具有創(chuàng)新意識和能動性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)造合適的生產(chǎn)機制，并可以時刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨立、快速并正確地作出決定，這是推動工業(yè)4.0的關鍵。二是更強調跨學科能力和全局意識。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學科經(jīng)驗，或者是曾挑選做過這樣的交替性工作。三是更強調自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設計需要結合個人責任和分散領導下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調節(jié)自己的工作負載，而同時也能夠靈活地安排工作。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇五
(1)應用型人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案設計上，為了達到順應新形勢下的人才培養(yǎng)需求，應該突出應用型人才的培養(yǎng)。以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)方案的設計以符合社會對人才的知識和素質、能力的需求為原則，強化創(chuàng)新能力、實踐技能、綜合素質的課程體系特色，搭建保證專業(yè)基本規(guī)格的理論教學、實驗教學、項目化訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)途徑。
(2)創(chuàng)新理論教學。對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教結合、科教融合，重建基于項目任務的教學內(nèi)容。要注重機械制造專業(yè)學生的機械制圖、公差、機械原理等基礎學科的奠基教育，利用選修課的形式引導與鼓勵學生進行跨學科選修，打造復合型人才。教學內(nèi)容與教學設備要與行業(yè)技術前沿接軌，引入激光焊接、3d打印、現(xiàn)代加工中心以及其他智能化機械加工設備與生產(chǎn)鏈。
(3)創(chuàng)新實踐教學。圍繞“能力強”的規(guī)格定位，著力加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式。圍繞行業(yè)技能，增設產(chǎn)品、項目的設計、開發(fā)和技能實訓，強化實踐能力訓練;圍繞執(zhí)業(yè)能力，頂崗實習、加強實習規(guī)范化管理，著力提升實習質量。要建立一線專業(yè)教師到企業(yè)實踐實習，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理以及技術攻關，打造一支過硬的專業(yè)教師隊伍。
(4)注重學生綜合能力的提升。工業(yè)4.0以及制造強國，需要機械制造行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng)新能力，能夠運用專業(yè)知識和創(chuàng)造性的思維解決現(xiàn)場的實際問題。面對新形勢，職業(yè)教育應該以工作過程、行為為導向，選擇具有針對性、實踐性、代表性的教學案例以及教學情境，培養(yǎng)學生分析問題、解決實踐問題的能力。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇六
我校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設一線的技術和管理人才為主的高等院校。高等數(shù)學課程是一門重要的公共基礎課，其教學質量的好壞將直接影響到學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，以及專業(yè)素質的提高。因為我校學生為高職高專學生，入學時的高考數(shù)學成績普遍較低，學生的學習積極性不是很高，形成了學生從心理上怕學數(shù)學，導致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學生怕數(shù)學，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學?！案母镏?，創(chuàng)新之年”，在這樣背景下數(shù)學教研室以學院改革創(chuàng)新為動力，對《高等數(shù)學》這門公共課進行課程改革勢在必行。因此，我們在前期調研的基礎上制定了課程改革的目標：對課程知識點遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個突破，兩個銜接”?！皟蓚€突破”是指突破傳統(tǒng)數(shù)學教學內(nèi)容體系和教學思想，根據(jù)應用型技能型人才培養(yǎng)的要求，逐漸形成新的教學內(nèi)容和新的教學思想?！皟蓚€銜接”是指把教學方法和教學手段與技能應用型人才的培養(yǎng)需求相銜接和與目前我校高職學生的實際數(shù)學水平相銜接。通過研討，高數(shù)改革建設的內(nèi)容包括：教學內(nèi)容、教學思想、教學方法、和教學手段等方面。
1課程重點與難點。
課程重點：使學生能夠理解和消化高等數(shù)學的基本概念、領悟數(shù)學思想和方法，掌握基本的運算，并能夠綜合運用所學數(shù)學知識借助現(xiàn)代計算機技術解決學習生活中的實際問題。該課程重在培養(yǎng)學生用運動的、發(fā)展的觀點去分析和處理實際問題。課程難點：高等數(shù)學課程中的基本概念比較抽象，數(shù)學思想比較難懂，數(shù)學方法比較靈活，運算比較復雜，由于學生對基本概念理解不透，對數(shù)學思想和方法掌握不牢固，往往導致學生的基本運算能力差，因此學生運用數(shù)學知識分析處理實際問題的能力更差。
2解決的主要問題。
2.1建立了特色鮮明的高等數(shù)學內(nèi)容體系。
對于傳統(tǒng)數(shù)學是由《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識的完整性與系統(tǒng)性。由于高職高專院校學制有限、學時有限，所以在有限的數(shù)學教學時數(shù)內(nèi)，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡單粗暴快的“減學時，砍內(nèi)容”。我們的做法是將三部分知識整合，并與數(shù)學建模與數(shù)學實驗相結合，根據(jù)不同的專業(yè)和學生的不同需求，講授不同的章節(jié)，服務專業(yè)，設置公共模塊和選學模塊，為服務學生開設網(wǎng)上選修課，構建了新的高職高專高等數(shù)學教學內(nèi)容體系，以適應高技能型人才培養(yǎng)的需要。并自己編寫出了一門教材，業(yè)已出版發(fā)行。
2.2實現(xiàn)了對傳統(tǒng)高等數(shù)學教學思想的轉變。
高等數(shù)學教學長期注重數(shù)學知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性的模式一直制約著數(shù)學教學的改革。教師對教學也是秉承老的思想，只注重數(shù)學知識講授。一說數(shù)學改革，有的教師就會認為數(shù)學的系統(tǒng)性、完整性和理論性會被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數(shù)學建模的思想和方法，形成了以數(shù)學知識的產(chǎn)生—形成—應用“三個階段式”的教學新模式，它既可以詳細地闡述數(shù)學知識產(chǎn)生的背景、數(shù)學基礎知識和數(shù)學知識的應用案例，又克服了傳統(tǒng)數(shù)學教學只注重數(shù)學知識講授的弊端；它既調動了學生學數(shù)學積極性，又改造教師思想，教的有成效。
2.3采用典型案例教學的方法，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和能力。
教師注重收集整理與學校各專業(yè)結合緊密的新知識、新技術、新內(nèi)容、新工藝、新案例、數(shù)模試題，并及時有效的反映到教學中來。集中骨干教師原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學案例，使知識與實際相聯(lián)系，理論與實踐相融合。采用典型案例的教學方法，加強了數(shù)學知識和專業(yè)的針對性。
2.4利用混合式教學，更新了教學手段。
充分利用現(xiàn)代教育技術手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代，制作了大量動畫、圖形和典型案例庫，利用學校千兆校園網(wǎng)絡，開發(fā)了世界大學城、電子書包的專業(yè)學習空間，建設了豐富的網(wǎng)絡資源，為學生自主學習搭建了平臺，另外，利用網(wǎng)絡平臺“世界大學城”與學院“電子書包”使得教師和學生在業(yè)余時間在線上線下進行學習交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學得到保障。既豐富了教師的教學手段，同時也更新信息時代學生的學習方式。
3改革的.主要特色。
3.1重基礎，強應用，改革了教學內(nèi)容。
教研室通過組織“數(shù)學在電信、經(jīng)管類各專業(yè)中的應用”的專題調研，了解到部分文科專業(yè)、特別是管理類專業(yè)對數(shù)學教學的基本要求，工科類專業(yè)、特別是電信類專業(yè)對數(shù)學的教學的需求，增強了數(shù)學基礎知識，降低理論要求，選取了合適的教學內(nèi)容，將內(nèi)容模塊化，將應用貫穿于整個數(shù)學教學過程，強化數(shù)學在各個專業(yè)中的應用。
3.2豐富了高等數(shù)學的教學思想。
在教學活動中將數(shù)學知識的講授與數(shù)學建模典型案例（生活或專業(yè)課中的實際問題）結合，使得長期困擾《高等數(shù)學》教學理論脫離實踐的問題有了解決的方法，也改變了學生覺得學習高等數(shù)學是無用的觀點，豐富了高等數(shù)學的教學思想。
3.3改革了傳統(tǒng)的教學模式。
高等數(shù)學教學傳統(tǒng)的教學模式是講授、板書、作業(yè)和輔導答疑?，F(xiàn)在是“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等數(shù)學可以利用計算機和手機的計算、繪畫功能，使得數(shù)學知識形象化，增加知識的直觀性、生動性，加強了學生的感性認識，幫助學生理解抽象的概念與定理，通過現(xiàn)代信息技術手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)加現(xiàn)代的教學手段，實現(xiàn)課上課下和線下線上，面對面和線對線的混合式教學新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。
4改革特色的效果。
經(jīng)過一年的試點到全校各專業(yè)的推廣，堅持“研討—改革—實踐—再研討—修訂—再實踐”的方針，切實提高了高等數(shù)學的教學效果。具體體現(xiàn)在以下幾點：
4.1提高了學生對數(shù)學的應用能力。
通過利用數(shù)學知識對典型案例或數(shù)學模型的解決，從而達到培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析處理實際專業(yè)問題的數(shù)學應用能力，提升了學生的綜合素質，滿足后續(xù)專業(yè)課程對數(shù)學知識需要的課程目標。課程基于互聯(lián)網(wǎng)的海量學習資源，采用案例教學（或isas項目教學法）法引導學生創(chuàng)新解決實際問題，同時提升了學生的職業(yè)基本素養(yǎng)。
4.2提高了學生的學習興趣和后續(xù)專業(yè)課程的學習效果。
通過計算機進行數(shù)據(jù)計算擬合、矩陣運算、傅里葉級數(shù)換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內(nèi)容上結合專業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng)新性地引入專業(yè)數(shù)學軟件教學，大大地提高學生的專業(yè)學習熱情和學習能力，提高了學生可持續(xù)發(fā)展能力，受到了學生和后續(xù)課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數(shù)學改革的道路還很長，需要教育工作者不斷的探索，在這個過程中，需要通過多年認真的教學研究，數(shù)學課程才能以富有時代氣息的教學理念和教學內(nèi)容，使得數(shù)學課程充滿活力，才能不斷完善。
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職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇七
一體化教學就是指專業(yè)的理論知識與專業(yè)的實踐技能結合起來的教學模式。這種模式提倡以職業(yè)活動為基礎，以技能學習為主導，通過學生的實踐掌握真正的專業(yè)知識，機械設計與制造的理實一體化教學更需要學生的動手操作能力，設計靠想象和實踐，而制造完全就是實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將“理”與“實”結合，才能真正地學以致用。
2.優(yōu)化教學內(nèi)容。
學校教師要按照“理論聯(lián)系實際，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設計要求，從而優(yōu)化教學內(nèi)容。以機械設計及制造教學“機械軸”的內(nèi)容為例：教師可以先通過視頻教學讓學生了解軸的不同類型。其次，讓學生了解軸的使用場合，強化理論知識的`學習。最后，讓學生通過動手實踐了解軸上零件的拆裝過程，增強軸上零件的定位意識，實現(xiàn)理實結合的教學目標。
3.一體化教學模式的流程。
強化知識的理論技能與實踐技能的基礎上，學生要反復實踐，通過對理論知識的學習更加強化實踐操作能力。教學過程中要關注學生對理論知識的理解，確保學生更快，更扎實的學習，只有學好了理論才能更好地付諸實踐。
二、機械設計技術基礎教學方法改革措施。
1.調整教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容以適用夠用為原則。重點在機械傳動，常用機構，通用機械零部件的工作原理、結構特點、技術標準、加工工藝、材料選擇、使用維護;掌握基本的設計原理、設計方法、設計步驟。刪減那些過深、過時的理論推導和證明，培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，重點教會學生怎樣實際運用這些基本理論、公式、定理、設計方法以及技術標準來計算、查找、確定所需要的參數(shù);運用機械設計的基本原理和設計方法來進行結構設計，解決工程設計的實際問題，這樣即符合教育的培養(yǎng)目標，也能取得較好教學效果。
2.改革傳統(tǒng)的課程設計教學模式。
課程設計是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，通過具體的機械設計任務，培養(yǎng)學生綜合運用機械設計技術基礎和其他相關課程知識進行機械設計的能力，訓練學生查閱標準、規(guī)范、手冊和相關技術資料的能力。將原來理論教學結束后數(shù)周的課程設計融入理論教學的各個模塊中，課程設計完成后，讓學生把自己的設計拿來進行分組討論，講述自己的設計思路、設計方法、設計的特點，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達，相互之間進行分析比較、歸納總結，找出不足，進行完善，提高學生設計能力和設計水平。
3.采用模塊化教學。
打破教材章節(jié)的限制，甚至可以把幾門相近的課程融合一體，將培養(yǎng)目標相同的相關的教學內(nèi)容集中到一個模塊，每一個模塊都有培養(yǎng)的知識目標、能力目標、素質目標，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標明確化。例如，在學習帶傳動這個模塊時，把電動機的選擇加入進去，因為電機的動力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學生工作任務書》要求學生學習這個模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，分配各級傳動的傳動比，確定電機轉速，根據(jù)功率和電機轉速選擇電動機，v型帶型號及數(shù)量的確定，帶輪的結構形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設計。
4.改革教學手段，加強實驗教學。
充分利用現(xiàn)代化的教學手段，改善教學效果。把理論和實踐結合起來，進行理實一體化教學。利用各種軟件進行多媒體課件開發(fā)，如利用實物、模型進行課堂演示教學，增強學生的感性認識;利用機械基礎實驗室和實訓車間讓學生參觀了解各種機構的運動形式和特點及通用機械零件的結構;把理論教學和實踐教學有機結合起來，以機械設計為線索，以解決工程實際問題為目標，提高設計的科學性和實用性。
三、總結。
現(xiàn)在制造業(yè)已經(jīng)進入了“工業(yè)4.0”時代，傳統(tǒng)的機械設計與制造專業(yè)的教學模式越來越難適應飛速發(fā)展的機械工業(yè)。各類技工院校必須不斷探索新的教學模式，改進教學方法，提高課堂效能，真正培養(yǎng)出社會需要的高技能人才。特別是在目前相關法規(guī)、標準缺失，而中國又人口眾多，高技能人才極度缺乏的情況下，如何加快人才的培養(yǎng)和提高教育的質量將是整個職業(yè)教育機構和管理部門當務之急要解決的問題，以期為國家、為社會的更快更好發(fā)展提供有力的支撐和強大的后勁。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇八
隨著近年來我國各個高校對于大學生進行擴招，造成了大學生的就業(yè)問題日益嚴重，這就需要各個高校加強對于學校就業(yè)指導課的實施力度，迎合國家的教育改革，以提高大學生畢業(yè)后的就業(yè)率。
1.就業(yè)指導課的認知存在偏差。目前人們對于在大學中開設就業(yè)指導課的目的還不是很明確，勉強進行開設也只是應付教育部的檢查，學校對于實際工作中對就業(yè)指導課的重視程度不夠，也就導致了就業(yè)指導課在學校所占的比重不高，收到的重視也就非常低。再加上有些學校開設就業(yè)指導課是帶有功利色彩，只是為了提高學校的就業(yè)率以便能夠得到更多的招生，而對于學生真正的職業(yè)素質和專業(yè)技能根本不在乎，學生對此也是模糊不清，這都影響了就業(yè)指導課在大學中的有效開展。
2.就業(yè)指導課的教材內(nèi)容落后、實踐不足。由于就業(yè)指導課是最近新興起的一門課程，是一門實踐性很強的科目，它不是對傳統(tǒng)知識理論的學習就能夠學好的，而是與實踐相結合。在變化日益加快的今天，就業(yè)市場更是風云涌現(xiàn)，而目前我們對于就業(yè)指導課內(nèi)容陳舊，缺乏與實際的結合，與就業(yè)市場的接觸也非常有限，根本不能滿足大學生就業(yè)的實際需求。此外，學校的就業(yè)指導課的知識理論根本不能適應就業(yè)市場日新月異的發(fā)展，它的不及時更新不能帶動學生參加課程的積極性，降低了就業(yè)指導課應該有的效果。
3.就業(yè)指導課缺乏有針對性的教學過程。大學中就業(yè)指導課基本都是一個模式進行的，它沒有針對各個年級的特點就行系統(tǒng)的設計和設置。根據(jù)調查顯示，大多數(shù)高校對于大一、大二年紀的學生沒有安排大學生的就業(yè)指導課，對于一些特殊學生，如貧困生和有心理疾病的學生，學校也沒有開展針對性的指導，從而樹立他們的正確的就業(yè)觀。
4.就業(yè)指導課師資力量不足。高校中缺乏專業(yè)的、素質高的就業(yè)指導教師是高校就業(yè)指導課教學改革的一個瓶頸。其主要表現(xiàn)有：
(2)專業(yè)教師不足。就業(yè)指導課大多被學校設為選修課，進行教學的老師也是從各個系調過來臨時進行教學的老師，他們沒有專業(yè)的知識，只是對于普遍的問題進行復述，教學方法和內(nèi)容也不專業(yè)，這不僅不能提高學生的積極性，反而給學校的就業(yè)指導課的`進展帶來了困難。
1.轉變教學理念，提高對就業(yè)指導課的認可。學校對于就業(yè)指導課的不重視直接使得就業(yè)指導在學校中所占的地位不高，所以我們要轉變觀念，重視就業(yè)指導課在學校課程中的地位，將它納入學校的必修課中，也要進行一定的考核和評估，防止學校做一些形式工作。同時學校也要培養(yǎng)學生學習就業(yè)指導課的意識，制定專門的計劃，增強學生的就業(yè)意識和技能，加強自我了解，努力克服在就業(yè)指導課中的問題。
2.及時更新教學內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實際。由于就業(yè)指導課是一門將理論和實際聯(lián)系在一起的學科，所以一方面學校一定要加強與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時的對就業(yè)市場就行調查，了解市場的各種就業(yè)信息，與時俱進，充分的將學校的課程與實際的就業(yè)市場相結合;另一方面，要推動學校的課內(nèi)教學與校外市場教學相結合的教學模式的實行，以便讓學生在具體的就業(yè)市場中，達到課堂教授所取不到的效果，進行及時的信息反饋，完善教學內(nèi)容，推進學校就業(yè)指導課的順利進展。
3.豐富教學手段，提高就業(yè)指導課的針對性。就業(yè)指導課就是一個將學校的理論知識與課外的實踐教學相結合的一個過程。首先，高校在進行傳授理論知識的同時，要結合各個年級、各類學生不同的實際和特點，有針對性的進行課程設計，符合每個學生的個性，因地制宜的進行，充分發(fā)揮學生的特長，在這一過程中，努力提高學生對于就業(yè)指導課的熱情和積極性，爭取讓學生自主的參與到教學中去。其次，高校也可以設置多樣的教學模式對學生進行就業(yè)指導，比如增加職業(yè)生涯的輔導、增加團體教學等，也可以在教學中增加角色互動教學，比如，通過游戲、知識競賽等，以此來調動學生的興趣，提高就業(yè)指導課的教學效果。
4.搭建就業(yè)指導課教學改革的校外平臺。高校進行就業(yè)指導課僅僅在校內(nèi)進行，其效果是有所限制的，如果我們搭建校外平臺，與企業(yè)、政府等加強交流和合作，通過與他們的接觸，讓學生對于就業(yè)指導課更加了解這是有利而無害的。一方面，學?？梢詫で笃髽I(yè)和政府對于就業(yè)指導課的資金支持，用來充實教學力量。另一方面，企業(yè)可以為學生提供許多就業(yè)實習，幫助學生增加一些就業(yè)的經(jīng)驗，從而提高學生對于工作的實際能力，這樣不僅有利于提高高效的就業(yè)率，對于企業(yè)進行人才的招聘也有著非常重要的作用。
結束語：
大學生的就業(yè)是一個棘手的問題，大學生的就業(yè)指導課也是一個任重而道遠的工作，所以我們提高學校和學生對就業(yè)指導課的重視，加大學校對于就業(yè)指導課的投入和教學改革，尋求各方面的支持，為就業(yè)指導課更好地進行創(chuàng)造條件，提高大學生的就業(yè)意識和就業(yè)能力，更好地體現(xiàn)新時期大學生的價值，這對于學生自身、學校以及整個社會都有著十分重要的影響。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇九
我校與印度國家信息技術學院合作創(chuàng)辦niit軟件培訓雙語班，由外籍教師教授英語課。學生一開始聽不懂、不敢說，現(xiàn)在已經(jīng)能聽懂外籍教師絕大部分的講課內(nèi)容，而且敢說英語，愿說英語，想說英語了。同學之間對話用英語，課間同學們圍著外籍教師與他交談。這樣把筆者原來的顧慮給打消了。原本想我們的學生英語基礎差、水平很低，考試不合格率很高，學生怎么能聽懂外籍教師的講課呢？筆者去聽了幾次外教的課，發(fā)現(xiàn)外籍教師的英語教學有如下特點：
教學目的很貼近學生，容易實現(xiàn)本模塊的教學目的就是讓學生聽懂英語，能進行簡單的會話，因此其教學單元設計有諸如會見客人、購物等等，都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到的情景，因此學生很感興趣。
課堂教學以學生為主，調動每一個學生積極參與課堂活動每個學生都有機會在課堂上用英語表演、演講、對話、回答問題等。例如，幾分鐘的情景劇表演、演講、自我介紹、互相對話等等。課堂教學以學生活動為主，教師真正起到引導作用。
對學生課前預習、準備的要求很高學生課前的預習準備任務明確、充分，例如查單詞，準備演講稿，準備情景話劇的劇本、臺詞、預演等。既培養(yǎng)了學生學習英語的好習慣，又使課堂教學體現(xiàn)了以學生為主體，給學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們學習的積極性。
團隊精神的培養(yǎng)niit教學的特色之一就是培養(yǎng)學生的團隊精神，在外教的英語教學中也得到了體現(xiàn)。如學生自編、自導、自演的情景話劇，情節(jié)由這一組學生商量自創(chuàng)出來，并編寫出英語劇本，每個學生各自承擔一個角色，共同完成表演，學生的團隊精神從中得到了很好的培養(yǎng)。
課堂教學形式多樣，引人入勝niit英語課堂教學環(huán)節(jié)安排比較人性化，課堂教學環(huán)節(jié)形式多樣。例如，一堂課先進行話劇表演，然后學習單詞（有電腦配圖）、學習語法、練習語法、學習音標、練習音標、練習聽力、學習對話、練習對話等。每一部分內(nèi)容容量較少，時間短，變換快，形式多樣。再如，音標學習不只是讀而且讓學生唱。學生邊學邊練，不易產(chǎn)生疲憊感。
教學軟件的使用，便于課堂教學的學、聽、練及課后練習外籍教師使用的英語教學軟件，集學、聽、看、練、錄音、測驗等多重功效于一身，尤其是課后自由式操作練習，學生可以根據(jù)自己掌握的情況有針對性地進行訓練。
學生英語水平在短時間內(nèi)的提高，使學生對英語學習逐漸產(chǎn)生了興趣，同時，也使我們不得不思考現(xiàn)行外語教學存在的問題及改革對策。
（一）職業(yè)教育中英語教學的目的應體現(xiàn)專業(yè)要求及學生就業(yè)崗位的要求。
英語的教學目的是什么？職業(yè)教育為什么要學英語？學習英語干什么？可以說初中、高中學習英語就是為了中考、高考，學習的英語是啞巴英語。雖然學生從小學到高中學了八年英語，但還是聽不懂，不會說，整天做選擇、填空、閱讀理解題。而職業(yè)教育呢？高職教學計劃中基礎英語開設的時間為5學期，另外有3個學期開設考級英語?；A英語、考級英語的教學與學生的專業(yè)學習無任何關系，學生仍如初中學習一樣，根本體現(xiàn)不出職業(yè)教育對英語教學的要求。
筆者認為，職業(yè)教育英語學習的要求，一是要根據(jù)學生學習的專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足專業(yè)要求。例如，計算機應用專業(yè)，英語教學的目的`應是使學生熟練運用計算機英文界面，能閱讀各種軟件的英文使用說明。因此英語教學應圍繞計算機方面的大量專業(yè)單詞的含義及使用來進行。二是要結合學生就業(yè)的要求。高職學生一般就業(yè)崗位在前臺，比如商貿(mào)專業(yè)的學生就業(yè)崗位一般為前臺的營業(yè)員、收銀員、營銷人員等；計算機應用專業(yè)的學生主要是計算機的專業(yè)銷售人員、維修人員等。一般要與客戶交流，特別是與外國人交流時，應能聽懂英語，會說簡單的英語。因此，英語教學應圍繞著英語聽力和口語訓練進行。
目前，職業(yè)教育使用的英語教材是省統(tǒng)編教材，不分專業(yè)，只是介紹一些英文文章，并對文章中的單詞、語法進行介紹，不能體現(xiàn)職業(yè)教育對英語的要求。
筆者認為，根據(jù)職業(yè)教育英語教學的目的，英語教材應分為英語口語與聽力訓練（必修）、專業(yè)英語（必修）和升學英語（選修）三部分。
英語口語及聽力訓練教材，每單元應設定情境，如朋友見面、商場購物、看比賽、坐公交車等，均應是學生日常生活中的情境。這樣，可以貼近學生、貼近生活、貼近學生將來的就業(yè)崗位，讓學生產(chǎn)生興趣?？谡Z與聽力教材應體現(xiàn)訓練，通過多種形式的訓練，給學生提供熟練聽說的平臺。
專業(yè)英語應體現(xiàn)各專業(yè)特色及職業(yè)教育對學生的要求。例如，商貿(mào)專業(yè)教材內(nèi)容應包括：商貿(mào)談判、營銷術語、商貿(mào)文件內(nèi)容、函件的格式及書寫等。要求學生既能認識、聽懂，又能進行簡單的書寫。再如，計算機專業(yè)的英語教材，應結合計算機的不同界面，學習專業(yè)單詞及功效，各種軟件、硬件的使用文檔。要求學生能看懂，會使用，并能寫出簡單的英文使用文檔。
升學英語是針對部分學生升學的要求，按照考試大綱的要求確定內(nèi)容，可作為選修課。
目前，英語教學仍是以教為主，教師上課以學單詞、講語法、分析課文為主，教學形式單一，學生不感興趣。傳統(tǒng)的英語教學方法，已不能適應職業(yè)教育的要求，必須改變這種狀況，變以教為主為學、練為主，采用形式多樣的、新穎的、不拘一格的教學方法，注重開發(fā)學生的潛質，充分調動學生積極參與，使學生有新奇感，從而對英語產(chǎn)生興趣。訓練是熟練掌握英語的關鍵，從簡單到復雜，讓學生反復訓練，不斷提高。例如自我介紹的內(nèi)容，第一次可要求用兩句話概括，第二次用六句話，第三次要求用十句話，越積累越多，從而提高學生的英語水平。
（四）現(xiàn)代化教學工具和軟件的應用。
通過一本教材學習英語，已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育英語教學的要求，必須運用現(xiàn)代化的教學設備和適應學生學習訓練的教學軟件。
總之，從niit外籍教師的英語教學中，我們可以吸收、借鑒很多教學理念、教學方法、教學經(jīng)驗，改革我們的英語教學。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十
高校體育的開展，不但有利于學生身體素質的增強，還能夠培養(yǎng)學生的體育興趣，使其成為一個在學識和身體素質方面均比較突出的社會需要型人才。高校公共體育教學中的籃球課程，是高校中比較受學生歡迎的一門課程，在趣味性、運動性以及給學生帶來歡樂等方面均具有一定意義。雖然高校公共體育籃球教學在現(xiàn)實的高校體育中占有重要的`作用，但也難掩其在當今社會大發(fā)展過程中所出現(xiàn)的一些問題。下面筆者將結合自身在高校公共籃球教學中的多年經(jīng)驗，同國內(nèi)各個高?；@球教師共同探討一下當前我國高校公共籃球課程普遍存在的一些問題，以為我國籃球教學改革指明方向。
當前我國高校為了便于課時量統(tǒng)計工作的開展，大部分都以大課時這一形式進行體育教學。這種教學形式的開展，從某種角度上講確實有利于部分學科在傳授知識過程中對于教學時間的需求，有利于教學的有效開展。但另一程度上，由于一次課時間過程長，都在90分鐘左右，也使得一些學科教學出現(xiàn)一定困難，體育學科便是其中之一。在現(xiàn)實的高?；@球教學過程中，由于課時時間較長，無形中使得學生的練習強度和練習次數(shù)出現(xiàn)增加這一情況。眾所周知，體育屬于身體活動，在身體活動的過程中，練習者會消耗自身體力，而持續(xù)較長時間的身體練習，則更容易使練習者出現(xiàn)身體透支等問題。筆者在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實的高校公共體育籃球教學過程中，籃球課開始時學生均非常興奮，表現(xiàn)出歡呼雀躍的狀態(tài)，學生練習得也非常認真努力，但這樣的現(xiàn)象持續(xù)到60分鐘之后，學生的學習狀態(tài)便大不如前了，很多學生由于練習次數(shù)過多出現(xiàn)了身體疲勞等狀況，不得不原地休息，這種狀況的出現(xiàn)使得當前我國高校公共體育教學的有效開展受到很大影響，不利于學生籃球的學習，不利于學生身體素質的增長。未來高校課程改革時，需要思考籃球教學時間的問題，以更好地促使學生籃球的學習。
教學內(nèi)容主要是指教師在籃球授課過程中所選擇的學生練習內(nèi)容。教學內(nèi)容選擇得越科學，越能夠激發(fā)出學生的練習興趣，越會受學生的歡迎，教師在教學過程中也會越輕松。如果教師所選擇的教學內(nèi)容不受學生歡迎，則很難激發(fā)出學生進行體育練習的興趣，在授課過程中很多學生便會表現(xiàn)出不悅，不配合教師的行為。因此，為了更好地開展高校公共體育籃球教學，更好地激發(fā)學生的練習興趣，需要教師選擇好現(xiàn)實的教學內(nèi)容。當前我國高校公共體育籃球教學過程中籃球教學內(nèi)容的選擇也存在一定問題，主要表現(xiàn)在授課過程中主要以運球、投籃、傳球、以及運球上籃等教學內(nèi)容為主體，這些教學內(nèi)容的選擇很多教師認為無可厚非，其實存在很大的問題，那是因為高校所要面對的授課對象是大學生，其在小學、初中以及高中的體育教學籃球學習過程中，很多內(nèi)容均已學過，并非第一次出現(xiàn)在籃球教學課堂上。陳舊的教學內(nèi)容，使得很多學生不愿意進行練習，也使得現(xiàn)實的高校公共體育籃球教學出現(xiàn)教學困難，學生不喜歡教師所選擇的授課內(nèi)容等情況。為了更好地開展我國高校體育教學，需要對現(xiàn)實的籃球教學內(nèi)容進行改革，減少傳統(tǒng)的授課內(nèi)容，轉而在授課過程中多增加平衡、協(xié)調等內(nèi)容，讓學生在平衡球上練習運球，讓學生在平衡球上練習傳球，這樣變化一下教學內(nèi)容，更有利于學生學習興趣的激發(fā)，更有利于學生練習的開展。
三、高校公共體育籃球教學需要打破舊的體育教學模式。
體育教學模式可以簡單地理解為體育教學方式，對于現(xiàn)實的教學過程能夠起到積極的促進和補充作用。以往的體育教學模式單一，過于強調體育教師的主導地位，而忽略了學生的主體地位，壓榨了學生的發(fā)展空間，著重于身體素質和競技體育，側重于運動技術，忽視了其他方面的東西，比如，心理、社會適應、學生的創(chuàng)新、不同需求、個別學生的身體體能等諸多方面。在學生的體育考核中不能做到區(qū)別對待，例如，個體差異、先天條件、興趣愛好等，且容易造成差生的心理波動：抑郁、自卑、害怕、沮喪，甚至使學生對體育失去興趣，影響到同學間的交往及終身體育習慣的養(yǎng)成。
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職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十一
籃球作為三大球之一一直以來都是深受高校學生喜愛的運動項目，在高校的體育教學中占了很大比例。伴隨著時代的進步和我國高校體育教育改革的不斷深入，體育課程改革也隨之加快，籃球運動作為主流運動之一在高校中已成為一種文化，感興趣的學生越來越多，但傳統(tǒng)的高?；@球教學以基本技戰(zhàn)術的傳授和練習運用為主，已難以滿足學生對身心綜合素質全面發(fā)展的要求，這種形式極大的推進了高校籃球教學改革的腳步，而如何進行改革，在培養(yǎng)學生興趣的同時提高教學效率，促使其成為娛樂性及專業(yè)性都能更好發(fā)展的體育項目，值得我們在高?；@球教學改革中思考。
2．1教學存在明顯缺陷。
籃球運動及雖然受到學生的歡迎和熱愛，但在高校的籃球課堂上，學生真正喜歡的往往是這項運動，而對該課程缺乏足夠熱情?；@球運動作為一項傳統(tǒng)項目，技戰(zhàn)術及規(guī)則多而復雜，常規(guī)的籃球教學大綱只注重籃球技戰(zhàn)術及規(guī)則的講授，忽略了籃球的娛樂性，使多數(shù)同學在學習過程中容易產(chǎn)生厭煩情緒，打消參與籃球教學的積極性。另外，高校中的體育課程一周只有一次，籃球課程安排的次數(shù)不多，而籃球是一種技巧性特別強的運動，對于沒有籃球底子的學生而言學習相對比較費力，很多學生都對籃球抱有很大的興趣，而在經(jīng)常達不到講解的標準動作之后會逐漸放棄，喪失信心，所以單純的技術訓練極大的限制了學生的興趣和個性。再者籃球教學一般的過程是講解———練習然后再講解———再練習，課程較為單調，為了學生的安全考慮，教師往往也不愿意讓學生在課堂上有太多激烈的比賽和自由活動時間，造成許多學生偏向于課下時間參與籃球活動而不喜歡籃球教學的課程?；@球運動缺乏了比賽就失去了籃球的魅力，同時也使學生失去了合作作戰(zhàn)討論戰(zhàn)術的活躍能力，影響了籃球教學的目的。
高校中體育課程考核不同于其他課程，主要以學生參加運動訓練后所達到的運動成績?yōu)橹?，但很少考慮運動訓練所到達到的效果，缺乏客觀有效的評價。籃球同樣如此?；@球教學考核過于注重技術技能的考核，一般僅以學生的運球、傳球及投籃作為考核項目，這對籃球基礎較好的學生來說十分簡單，幾乎不用太多練習就能取得較高成績，而對于基礎較差甚至零基礎的學生而言即使長時間練習也不一定得到顯著的提高，有的學生更是為了取得高分，只練習考試內(nèi)容，對籃球其他方面則不管不顧，最終成為“高分低能”的代表，沒能掌握籃球的真諦。這種單一不合理的考核辦法往往達不到好的教學效果，偏離了正確的教學目的?；@球教學在評價方式上同樣是以上所講問題，“應試”成分太多。教師大多以學生最終的技能考核成績?yōu)橐罁?jù)對學生在籃球課堂上的表現(xiàn)給出評價，忽略了學生在情意體驗、學習態(tài)度及進步幅度等方面的表現(xiàn)，評價過于片面單一，沒有利用評價調動學生學習的積極性，甚至起到反面效果，缺乏對能力較差學生的認可，導致個別學生出現(xiàn)厭學不滿等情緒，影響教學。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十二
摘要:隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高校教育在改革和完善，其中高校體育課程也在不斷的發(fā)展和完善，籃球課做為高校體育課的一門重要課程，它的改革也勢在必行。本文從兩個方面論述了籃球改革面臨的問題:我國籃球教學中存在的主要問題及針對這些問題采取的有效對策。
隨著素質教育的開展，德智體美全面發(fā)展，體育也越來越受到各大高校的重視，籃球是一項深受廣大人民群眾喜愛的運動，在高校體育中占有重要的地位?；@球運動在我國高校中非常普及，深受學生們的喜愛，但奇怪的是，許多學生喜歡籃球運動，卻不喜歡上籃球課，經(jīng)過深入調查了解發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是我國高?；@球教育的模式還是傳統(tǒng)模式，偏重籃球技能的培養(yǎng)，忽略了籃球教育中的娛樂因素，單純注重實際訓練，卻忽視了對理論課程的學習，再加上教學方式不靈活，因此造成了學生們對籃球課敬而遠之的態(tài)度。面對這種情況，高教籃球教學應當與時俱進，學習國外先進的教學理念，從傳統(tǒng)的單一的只重視技能的教學方式中走出來，以提高學生的整體素質為目標，進行教學改革，使學生愛上籃球，愛上籃球課。
1．過于重視籃球技能的訓練，忽視了籃球的娛樂性?；@球運動是一項團體競技體育，有非常強的娛樂性，因而深受人們喜愛。美國的nba職業(yè)籃球賽吸引了全世界的目光，國內(nèi)的籃球賽事也進行得如火如荼，就連高?；@球場上每天都非常熱鬧，這些都表明，人們對籃球運動非常喜愛。正因如此，籃球課是高校體育教學中的一門重要課程?；@球課也理應成為深受學生喜愛的課程，但是，學生們喜歡玩籃球，看籃球賽，卻并不喜歡上籃球課。那是因為我國高?；@球教學還使用舊的教學模式，只注重籃球技術的教育，很少在教學中體現(xiàn)籃球的娛樂性，片面注重比賽成績，教學方式因循守舊，與現(xiàn)實社會脫節(jié)，自然不受學生喜歡。2．教學內(nèi)容和教學方法比較落后。在調查中發(fā)現(xiàn)，我國高校籃球教育過于重視實踐的教學，忽視了籃球理論的教育。許多高校認為，籃球教育是室外教育，是實踐教育，理論教育并不重要，因此，體育老師很少講述籃球理論。教學內(nèi)容多為動作示范，講解如何運球、投籃、傳球等，教學內(nèi)容過于簡單，很難引起學生學習的興趣。教學形式也多以示范法和講解法為主，很少模擬比賽和觀看比賽案例。同時也忽略了學生的個體差異，很少因材施教，打擊了學生的學習主動性，也無法培養(yǎng)學生樹立“終身體育”的意識。教學中以教師為主體，教師與學生，學生與學生之間都缺乏交流，很難在教學中培養(yǎng)學生的團結合作精神。很多高?；@球教師不注重教學內(nèi)容的創(chuàng)新，習慣沿用老的教學方法，難以取得好的教學效果。3．籃球教學考核方法還不完善。受傳統(tǒng)的應試教育影響，我國高?；@球還是主要考核籃球技術和身體素質。教師帶領學生只注重練習考試內(nèi)容，而忽視了其他基礎性的學習。不重視學生個體的進步情況，考核缺少個體差異，很少關注學生對籃球的態(tài)度和方法，教師很少和學生交流。所以在考核結束后，許多學生對籃球課都失去了信心。
1．更新教學理念。在全面提倡“素質教育”、“全民體育”的大背景下，高?；@球教育必須更新舊的教學觀念，建立新的現(xiàn)代教學理念，高校的籃球教育不但要教授提高學生的身體素質的籃球技術，而且也要培養(yǎng)學生的團隊精神、堅持的精神、協(xié)作的精神等。高校的籃球教育還要充分發(fā)揮籃球的娛樂功能，使籃球教育在學習中娛樂，娛樂中學習，充分調動學生的學習的熱情。要始終以學生為主體，樹立“以人為本”的教學理念。各大學校也要加強對籃球教育工作者的重視程度，加大對籃球教學經(jīng)費的投入，購買到好的體育器材，建設好的場地，培訓好的籃球教師。2．改革教學課程內(nèi)容和教學方法。我國高校的籃球教育重實踐輕理論，很不利于籃球教學的效果，應當在教學中把理論和實踐相結合，通過理論指導實踐，通過實踐深化理解理論，高校的籃球課中不但要學習專業(yè)的籃球技術，還應學習相應的理論知識和比賽規(guī)則等。還可增添設街頭籃球、花式籃球、3人制籃球以及籃球游戲等內(nèi)容，寓教于樂。讓學生主動學習籃球知識，喜歡上籃球課。學生的個體不同，基礎水平和身體條件也不一樣，因此要根據(jù)學生的個體差異的情況來教學，做到因材施教，切不可以一刀切。在教學中，教師可以根據(jù)學生的籃球水平不同分組教學，對基礎水平高身體素質好的學生可以教授一些高難度的技術和戰(zhàn)術。此外，可以采取比賽的方式教學，讓學生在比賽中把學到的技術和戰(zhàn)術充分掌握和領會。比賽教學法不但可以培養(yǎng)學生的學習興趣而且可以培養(yǎng)學生的團結合作精神。各大高校也要注重對籃球教師的培養(yǎng)和培訓，不斷提高籃球教師的教學水平，使其能運用最新的'理論和教學方式進行教學。3．建立科學合理的考核機制。教學考核是籃球教育的重要組成部分，考核的方向引導著學生的學習方向，要改變傳統(tǒng)的以籃球技術和運動成績?yōu)橹饕獦藴实目己朔绞?，建立起多樣化的科學的考核方式，以提高學生的綜合素質。除了考核學生的技術技能，還需考核學生的理論知識、學習態(tài)度、進步幅度等方面。一改傳統(tǒng)的以教師評價的方式，實行自評，互評，與教師評價相結合的全面的考核方式。
三、結語。
隨著我國高校教學改革的進程不斷推進，籃球教學的改革也在不斷的發(fā)展，我國高校籃球教學中存在的一些問題必須進行改革和完善。以適應當代“素質教育”的要求，必須更新觀念，以科學的理論指導籃球教學，豐富教學內(nèi)容，設置科學合理有趣的教學課程。必須不斷培訓和提高籃球教師的教學水平。最后還要建立起科學的考核機制，引導籃球教育的健康發(fā)展.
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職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十三
摘要：最近這些年以來，越來越多的高校進行了專業(yè)擴充，學生數(shù)也在不斷地增加，對高校進行正常教學也形成了比較多的阻礙，尤其是對學生進行聲樂教學的工作。本文將從目前高校當中聲樂教學的現(xiàn)狀入手，展開系統(tǒng)的分析，提出對聲樂教學進行創(chuàng)新的主要方式，并且嘗試借此來提升教學的綜合水平，進而提升我國的高校聲樂教學的整體質量。
關鍵詞：高校教學；聲樂教學；現(xiàn)狀；發(fā)展策略。
如今伴隨著社會整體水平的不斷發(fā)展和進步，我國高校的教育問題受到了人們越來越廣泛的重視，傳統(tǒng)的學習模式已經(jīng)不再適應當代的高校學生，在高校當中學習聲樂課程的學生數(shù)變得越來越多，這種情況主要是因為很多學生都希望能夠在掌握了文化知識的同時擁有一技之長，因此各個高校也借此進行了專業(yè)擴招，不過經(jīng)過了很多年發(fā)展，在高校聲樂教學的現(xiàn)狀依然是不容樂觀。為了能夠切實地提升我國高校進行聲樂教學的總體質量水平，作為高校需要徹底地對現(xiàn)有聲樂教學進行課程改革。本文將就聲樂教學當前的情況進行探究，試圖提出有利于聲樂教學未來發(fā)展的有效措施，通過這樣的方式來提升聲樂教育的發(fā)展水平。
一、當前高校的聲樂教學現(xiàn)狀概述。
盡管當前我國的大部分高校在聲樂教學上都獲得了一定的成績，很好地促進了我國音樂教育的發(fā)展和進步，不過就目前的情況來看，我國的聲樂教學改革尚且處于起步階段，因此一切都還在摸索，在看到成績的同時還要發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。
（一）在教學模式上。
高校聲樂教學中比較常見的方式就是一對一這種比較傳統(tǒng)的教學模式，它對于學生的個性發(fā)展以及激發(fā)學習的主動性并沒有優(yōu)勢，而且也與現(xiàn)代的教學理念有非常大的差異，并不適合現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步。在這樣的教學模式指引下，老師和學生之間很難形成比較有效的良性溝通，導致老師單純地進行知識以及技巧的傳授，并不能全面地讓學生掌握知識，自然也不能得到比較理想的教學效果。所以在高校進行聲樂教學的過程當中，老師必須充分地認識學生的主動性，同時比較有針對性地采取一些能夠與學生的興趣相符合的教學模式來進行教學活動，以此來直接地提升教學的效率。
（二）在師資力量上。
在高校進行聲樂教學的活動當中，師資力量是一種非常重要的保障。在目前我國大部分高校當中，排除一部分專業(yè)的音樂院校，其他的大部分高校在音樂專業(yè)的師資力量上都相對比較薄弱，甚至有一部分學校存在一名音樂老師負責多個班級的學生的現(xiàn)象，導致聲樂教學呈現(xiàn)出一種“捉襟見肘”的狀況。在這些院校當中，音樂老師不但在數(shù)量上無法與日趨提升的教學需求相互滿足，由于老師的精力有限，在質量上自然也無法滿足教學的預期需求。造成這一局面的主要原因包括：首先，在音樂院校之外的其他高校當中，聲樂的專業(yè)人才本身就比較欠缺，并且具有精湛專業(yè)水平的老師所占比例相對較小，因而導致不能為本校的聲樂教學提供比較堅實的理論基礎，自然無法吸引到優(yōu)秀的聲樂人才，長期以往，形成了一種負面的循環(huán)；其次就是在當前非音樂專業(yè)的高校當中，學校本身所擁有的音樂人才更是甚少，所以也就無法形成一個完整的體系，是只僅僅滿足日常的教學課時數(shù)，而并非能真正滿足教學的質量要求。
（三）在綜合素質的培養(yǎng)上。
通常情況下，在比較傳統(tǒng)的教學模式下老師通常僅僅把學習重點放在聲樂知識以及相關音樂技巧的教學過程，容易過于理論化，忽略了培養(yǎng)學生綜合素質的問題，這對于學生未來的成長以及發(fā)展不利，一部分學生雖然擁有比較高的聲樂技巧以及理論知識，不過在道德素養(yǎng)以及其他的文化知識方面上是比較匱乏的；還有一部分學生對于公開表演的承壓能力比較低，心理素質也相對比較差，導致在正式上臺演出的時候由于過度的緊張忘記歌詞以及表演動作等，這都是因為綜合素質的欠缺所導致的，如果忽視實踐的歷練，對學生日后在聲樂行業(yè)的發(fā)展十分不利。所以老師在進行聲樂教學活動的開展過程當中，除了需要充分地注重學生在發(fā)聲以及控制氣息等基本的聲樂技巧上的熟練程度，還需要在此基礎之上強調對學生的聲樂理論以及道德素養(yǎng)，還有最重要的心理素質等進行培養(yǎng)，多多參加演出，或是多多組織校園內(nèi)的公演活動等方式，都可以有力提升學生的綜合素質。
（一）完善課程優(yōu)化配置，加強教學模式創(chuàng)新。
就聲樂教學的整體而言，進行聲樂教學必須保證課程設置的多元化，避免非常盲目地對某一個權威院校所固有的課程設置方式進行照搬和復刻，適當?shù)匾煤蛥⒖际强梢缘?，重要的是需要將本身學校所具備的獨特特征充分地融入到日常的教學活動中。比方說，在傳統(tǒng)且固定的樂理知識以及聲樂作品賞析、鋼琴彈奏等常規(guī)性的課程基礎之上，適當?shù)貙⒂斜镜靥厣?、地方特色以及每個學生不同的民族特色等因素都充分地加入到課堂教學當中。這樣，在保證了常規(guī)性的理論知識課程的基礎之上還將地方特色也融入了進去，這一過程當中也間接地融合了課堂教學以及社會實踐的內(nèi)容。進行課程設置的過程當中，不同的科目之間是不能呈現(xiàn)拼湊狀態(tài)的，它們之間應該形成一定的有機聯(lián)系，達到一種相互促進的作用，在涉及理論的基礎上強調實踐性的技能，保證二者能夠并行發(fā)展。另外，雖然目前學習聲樂的學生越來越多，但是這并不代表就要籠統(tǒng)地對全部學生行以統(tǒng)一的教學方式。首先，不同的學生在聲樂的認知、個性特征以及嗓音上都有一定的差異，教師需要將其按照不同層次進行分層教學；另外，保證了分層教學的基礎之上，適當?shù)卦谧钚〉姆秶鷥?nèi)實行大班教學模式，畢竟每個學生的嗓音條件不是完全一樣，所以要具體分析具體培養(yǎng)，更容易直接提升教學的效率和教學效果。除此之外，還可以將多媒體技術利用起來，增加任務教學的頻率，以多樣化的方式體現(xiàn)在教學過程當中，讓學生們可以受到任務的影響而更加主動地參與到探索當中去，更利于實踐，從而發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足之處。最近這些年以來有一部分高校對聲樂教學的模式進行了創(chuàng)新，推出了一種“雙向選擇”的教學模式，即在進行聲樂教學活動開展的過程當中，按照學生學習進度以及變化來分配合適的指導教師，一旦學生的知識以及能力出現(xiàn)了變化，就要及時地讓學生更換指導老師，讓高校當中的每一位老師都可以發(fā)揮自己的作用，保證每一位學生都可以得到發(fā)展的機會。老師和學生之間形成的這種雙向的選擇，能夠保證老師在自己所擅長的'領域內(nèi)進行知識和技能的傳授，學生能夠選擇自己所喜愛的老師，就能夠保證雙方的和諧合作以及相互尊重，在這樣的環(huán)境下進行教學活動，必然可以非常顯著地提升教學的質量，加強教學的實際效果。
（二）優(yōu)化教師資源配置，強化師資隊伍。
針對高校的聲樂教學老師而言，在當前的社會形勢下，第一，需要大力地引進各種不同類型的音樂人才，不但需要包括一些具備高學歷、高資歷的聲樂理論專門人才，同時還需要適當?shù)匾M一些在行業(yè)當中具備豐富的經(jīng)驗以及高水平的專業(yè)技能人才；第二，作為高校的管理階層，需要對在本高校當中任職的聲樂教師進行定期的培訓，老師積極地參與，到國內(nèi)一些知名的聲樂類高校以及研究所當中進行自我提升，同時也可以進行范圍更加廣泛的校本培訓等。除此之外還可以鼓勵老師定期離開校園，盡量擺脫固定的思維環(huán)境，到聲樂行業(yè)的內(nèi)部進行社會實踐內(nèi)容的吸取和學習，發(fā)現(xiàn)新興事物新興思想，進而在全方位的角度上不停地提升老師的職業(yè)水平和職業(yè)敏感度。最后，作為老師要積極地深入到科學研究當中，多參加探討會，多了解時政，保證能夠進行日常教學以及定期參加培訓的同時借助科學研究的成果進行教學的指導，通過這樣的方式令教學可以和科學研究形成一個和諧的并且統(tǒng)一的整體，互利共生，共同進步。
（三）加強理論實際相結合，提升綜合素質。
高校當中聲樂課程是一門綜合了人類的聽覺以及視覺，并且將其進行有機結合的藝術形式，它會涉及到一定的舞臺表演內(nèi)容，對于演唱者所具備的演唱技巧、舞臺氣質以及舞臺風度等不同方面的內(nèi)容都有非常嚴格的要求。它培養(yǎng)的不僅僅是聲樂能力，同時還能夠提升學生在藝術上的情懷以及素養(yǎng)。因此，在實際的教學過程當中，老師不但需要加強理論知識的表述，同時還需要多多組織一些實踐性的活動，比方說定期的教學觀摩或者是一些演出活動，在這一過程當中不但可以指引學生們將課堂上所掌握的理論知識以及技巧靈活地與現(xiàn)實相結合，同時還可以在實踐當中鍛煉學生所具備的臨場發(fā)揮水平以及隨機應變的能力，能夠顯著地提升學生進行舞臺表演的綜合水平。除此之外，老師在進行聲樂知識以及相關技巧的傳授過程當中，需要對學生的綜合素質是否得到了提升進行適當?shù)闹匾暫蛶椭?。如果學生贏得了一定的成績，那么作為老師需要及時地進行鼓勵和贊揚，提升學生信心，獲得更大的成功；如果學生遇到了挫折，老師需要及時地幫助學生尋找錯誤的原因并且及時地協(xié)助其盡快改正，以便下一次不會發(fā)生類似錯誤。在這樣的過程當中不斷地提升自身的綜合素質水平。
三、結語。
總結來看，由于目前我國的社會對于高校的聲樂教育有了越來越高的要求，因此作為高校，進行聲樂教學也需要在繼續(xù)的摸索當中前行，不斷地進行完善以及發(fā)展。對于當前高校當中進行聲樂教學的現(xiàn)狀而言，無論是學校還是老師都需要認真地正視其中所存在的弊端，特別是作為校方，需要在不斷的改革進程當中發(fā)揮出主導性的作用，充分地調動老師的積極性，并且對聲樂教學的制度以及模式進行不斷的完善，不斷地研究和探討新型教學方式方法，適應時代所需要的人才方向，保證每個學生都可以在聲樂教學當中獲得更好的發(fā)展，同時能夠在社會當中扮演一個積極的角色。而老師則是聲樂教學最主要的參與者和引領者，因此更需要不停地對教學理念進行更新，不停地提升綜合素質水平，多與優(yōu)秀教師溝通新的教學思路和思考角度，結合實際教學情況，充分地結合不同學生所具備的不同特征，必須因材施教，抓住每個學生的特點和特長進行重點培養(yǎng)，不僅是能有效升華專業(yè)技巧，更重要的是可以提升學生對學習的興趣，激發(fā)學生的學習創(chuàng)新能力，調動學習潛力，最終培養(yǎng)與社會需求相適應的人才，提升我國的聲樂整體水平。
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職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十四
隨著我國高校教育改革的推進，教育部對體育教學做出了新的規(guī)范與解讀，教學綱要中明確指出：高?；@球教學要注重學生的實踐，以籃球教學為途徑，提高學生的綜合素質。高?；@球教學改革要著重提升學生課堂參與的積極性，只有學生積極參與才能激發(fā)出學生自主學習的熱情和動力，教學效果才能得到顯著的提升。高?；@球教學必須改變現(xiàn)有的教學觀念，樹立明確、科學的教學目標，以目標指引教學過程，以學生整體發(fā)展為前提，制訂符合學生發(fā)展的教學目標。籃球教學不能脫離高等教育獨立存在，必須結合學生專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的需要，教師必須樹立籃球教學是學生接受教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視的觀念。目前大多數(shù)高校在籃球教學過程只重視學生籃球技能的掌握，忽視了學生身體、心理的健康發(fā)展，忽視了學生整體能力的提高，無法培養(yǎng)學生終身體育習慣?；@球教師可以根據(jù)學生專業(yè)特點，結合籃球運動特性設計出適合學生參與的教學活動，引導學生養(yǎng)成籃球運動的興趣及習慣，提高綜合素質。
3.2確立教學指導思想。
高?；@球教學必須樹立以學生為本的基本準則，教師要引導學生自主學習，讓學生充分參與到教學活動中去。高?；@球教學必須結合學生實際發(fā)展的需要與教學內(nèi)容和教學方法，真正好的`籃球教學應該是因材施教。教師在設計課堂教學活動時要充分了解學生的情況、學生專業(yè)特點及未來的職業(yè)發(fā)展需求，并且根據(jù)學生個體化之間的差異制定具體的教學方式，保證每個學生都能得到提升和發(fā)展的機會。教師要根據(jù)學生籃球水平的不同，對基礎好的學生采取對抗練習，在實戰(zhàn)中鍛煉學生的團隊配合能力，對基礎差的學生加強基礎動作的訓練，讓每個學生在課堂上體會到充實感，避免學生對籃球運動產(chǎn)生厭惡情緒。另外教師在教學過程中要注意學生的練習情況，在學生犯錯時，盡量少批評，多鼓勵，形成融洽的師生關系，鼓勵學生提高籃球能力的信心，提高學生的積極性。當然，以學生為本的教學理念并不是一味的縱容學生，而是引導學生發(fā)揮自己的自主性，整體提高學生的綜合素質。
3.3注重學生團隊合作能力的培養(yǎng)。
籃球是一項集體運動，籃球取勝的根本不在于個體力量的強大，而在于團體內(nèi)每個人都能在合適的位置發(fā)揮自己的力量。團隊能力是社會發(fā)展所需求的，傳統(tǒng)教學中都是教師教、學生學，教師與學生、學生與學生之間缺乏必要的交流，這對籃球教學的改革極其不利，學生很難掌握籃球運動的魅力。教師要充分發(fā)揮引導作用，加強學生之間的交流，由于現(xiàn)在高校擴招，導致學生人數(shù)激增，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)狀模仿nba的模式進行聯(lián)賽式教學，將班級根據(jù)每個學生的特點分成小組，每個小組相當于一支球隊，采取積分競賽制，幫助學生構建溝通交流的平臺，使學生意識到團隊的重要性。新形勢下高校籃球教學一定要重視學生的團隊精神，倡導合作交流，提高學生的綜合能力。
3.4加強師資隊伍建設。
新形勢下，高校籃球教學改革還要對高校教師進行改革，提高教師的整體素質和專業(yè)水平，教師團隊整體素質的提升是教學改革的基本保障。（1）高校要鼓勵教師不斷的完善自身知識儲備，不斷學習專業(yè)知識，對籃球相關的最新科研成果進行深入的研究與學習，保證教學內(nèi)容不與時代脫節(jié)。（2）各級教育部門要經(jīng)常性的組織教師學術研討活動，組織教師外出學習、交流，豐富教學經(jīng)驗。（3）高校在進行人才引進過程中要注意提高專業(yè)人才及高素質人才的引進，提高教師團隊的整體實力，提升高校籃球教學水平。
3.5優(yōu)化教學評價體制。
現(xiàn)有的教學評價體制主要以考核學生的基本籃球技能為主，忽視了籃球運動的內(nèi)涵和對學生發(fā)展的影響。在原本籃球鍛煉時間不充足的情況下，單一的考核體制會導致學生逐漸忽略籃球運動的重要性。高?；@球的考核內(nèi)容要結合學生身體素質的提高、終身體育習慣的確立及籃球文化的領悟3個方面，以考核促進學生對籃球運動的認知。要將籃球考核與學生專業(yè)特點相結合，進一步提升學生學習的積極性。在進行教學方法創(chuàng)新的同時要對教學評價體制進行優(yōu)化，完善的教學評價體系是保證教學改革有效推進的保障，是對各種教學活動是否成功的客觀評價，能夠引領教學改革朝著正確的方向發(fā)展。
4結語。
新形勢下高?；@球教學改革要深入分析現(xiàn)階段籃球教學存在的問題，采取針對性的改革策略。本文僅是筆者通過實踐教學中自己的觀察所提出的一些現(xiàn)狀問題，在此基礎上思考如何解決籃球教學改革。在教學過程中首先要明確教學目標，結合學生發(fā)展需求，因材施教；要注重學生能力的提高，充分發(fā)揮學生的可塑性；要對教學方法及教學評價體制進行完善，確保教學效果。以上總結僅是本文觀點，還望廣大高?；@球教育工作者對此提起重視，積極促進教學改革。
參考文獻：
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職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十五
本來很有趣的游戲活動，但在進了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻資料，進行實地觀察，籃球游戲可以在籃球教學中發(fā)展學生的體能，開發(fā)學生的智力，也能培養(yǎng)學生的興趣?；@球游戲是由詹姆士-史密斯博士發(fā)明的，他是美國基督教青年會訓練學校的體育教師。他發(fā)明的游戲是籃球運動的模型。，此后，籃球運動被越來越多的人喜愛，一個籃球，一塊場地和籃球架，在加上幾個人就可以開始運動了，當然，這是非專業(yè)人士的業(yè)余活動。而專業(yè)的籃球運動成為了一項專項技能運動，但是，由于在教學中受到多種條件的限制，使得籃球運動在學校的發(fā)展狀態(tài)不樂觀。
籃球游戲是不同于籃球教學的一種運動形式，它比較自由，具有多樣性，籃球游戲作為一種教學輔助工具，給枯燥乏味的專業(yè)課堂帶來活躍的氛圍，讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下學習專業(yè)技能，同時也對籃球學習產(chǎn)生興趣。其特點如下：
（一）籃球游戲具有團隊合作性。
多人組織參與的活動才能稱為游戲，籃球游戲能夠怎么能更加學生之間的默契度。如果默契度不強，隊友之間的傳球街接球、掩護、防御進攻等就無法很好的.配合。
（二）籃球游戲具有可比性。
專業(yè)籃球比賽只能是兩個隊之間比較，沒有三個隊或四個隊那么復雜，因此，籃球游戲也同樣，因為游戲的目的為了訓練，只要開始比賽，就有輸與贏之分，那么，在游戲開始時，游戲雙方就已經(jīng)開始了競爭，同學之間的“團結、配合、堅持、挑戰(zhàn)”這些都是成功的因素，如果哪個隊提前放棄，那就注定贏家是堅持到最后的一隊。
（三）籃球游戲具有相對自由性。
由于是游戲，所以要求不嚴格，一些條件是可以改動的，比如：人數(shù)、場地等，游戲的人數(shù)沒有固定的量，對場地的要求也不重要，因此組織起來比較容易，并且游戲的過程能讓參與者真正放松，反而有利于機能的提升。
籃球游戲雖然是一種游戲，但它是與籃球運動相搭配的，可以說籃球游戲是和籃球教學密切相關的，在學習籃球專項運動之前，教師組織學生參加游戲活動，這樣有利于學生學習掌握籃球的基礎性技術。當然，如果教師在教學中不能很好的把控課堂的連接和轉換，那整個課堂將是混亂而沒有主次的。在學生參與游戲的同時，教師要引導學生，將教學內(nèi)容和游戲結合，讓學生在游戲中掌握內(nèi)容技巧，同時又能把課堂內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)。這能體現(xiàn)游戲在課堂教學中發(fā)揮的作用。
（一）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動性。
體育運動是全人類的運動，它是美的體現(xiàn)，在運動場上精彩是運動員展現(xiàn)的，但在實際訓練中，卻是非?？菰锏??；@球運動既是體力運動，又是技術運動?；@球的運動技術是要經(jīng)過不斷反復的訓練，才能掌握一個動作要領，并且每一段時間的練習都有不同的體會。若以傳統(tǒng)的教學模式來教學，就重復練習某一個動作，時間越久，學生的積極性下降越快。如今，籃球游戲進入課堂，讓學生在游戲的同時能學到籃球的基本要領和技術，一方面讓課堂豐富多樣，另一方面學生的身心是愉悅的，因此學習效率也高，讓學生對籃球產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮學生的主觀能動性。
（二）有利于增強學生的身體素質和身體協(xié)調能力。
籃球游戲一直和籃球教學相搭配而在學校中出現(xiàn)，當籃球技術被運用到籃球游戲中后，籃球教學不再顯得重復單調，籃球游戲給課堂增添了活力，讓學生在游戲中學習動作技術，同時也無形中幫助學生掌握運動技術。游戲不是簡單的嬉戲打鬧，籃球游戲中含有運動技術和技能。由于體育游戲是有競爭性的，所以，學生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身體的靈敏度都非常的重要。因此，通過籃球游戲對學生的身體素質的提高有很大幫助。長期運動的人身體平衡非常好，身體器官的配合等方面都會比一般人強。身體協(xié)調能力也是身體靈敏度的體現(xiàn)。
（三）有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。
籃球運動是一項團隊運動，需要隊員之間的團結配合。而籃球游戲是另一種形式的模擬，在游戲中也要隊員之間的相互配合。游戲開始后，可能會根據(jù)對方的情況做出相應的調整，包括策略、人員、位置等。那么隊員要絕對的服從，聽隊長指令，以團隊為主，要有犧牲精神，如果每個人都想著按照自己的想法走的話，那一個團隊將會亂成一盤散沙。游戲的模擬能培養(yǎng)學生的合作意識，在游戲中能做到合作，那在比賽中也同樣能做到。
籃球是一項體力運動，籃球訓練課結束后，很多學生感到非常疲累。為了讓學生從這種疲勞中緩解出來，在籃球教學課結束后，老師可以組織學生參加一些容易放松的籃球游戲。這主要建立在老師對學生的觀察了解的基礎之上，老師了解學生了，才能安排適合學生的游戲，推動籃球運動在校園內(nèi)的推廣。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十六
目前教育體制的要求是提高教學質量，為社會培養(yǎng)合適的人才，這也是中等職業(yè)學校的發(fā)展方向。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學效益以及教學質量，從而推動中等職業(yè)學校快速發(fā)展，適應社會對高素質人才的需求。
改革開放以來，我國的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟體制的不斷完善，科學技術的不斷進步，及人才需求類型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學中出現(xiàn)了許多問題。比如法律課程的設置與社會和市場的需求脫節(jié)，導致了畢業(yè)生就業(yè)相當困難。中等職業(yè)學校的學生總體質量不高，不能適應傳統(tǒng)的教學方式。很多家長只想把自己的孩子放到中職院校學習兩年再就業(yè)，這給中職學校帶來了很不好的影響，這就需要對中等職業(yè)學校的法律課程進行改革，提高教學水平，這是今后一段時期所面臨的重要的任務。
二面向社會需求，改革法律課程體系。
中等職業(yè)教育是面向就業(yè)市場的，法律課程的設置要進行改革，根據(jù)實際情況來建立符合社會中企業(yè)對人才的需求，要和社會的經(jīng)濟結構相適應。教師要幫助學生學好法律知識，教育要和生活與社會緊密聯(lián)系起來，突出職業(yè)教育的特殊功能。最主要的是提高學生的能力，使學生適應畢業(yè)后對崗位的競爭，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是一線工作，所以說，在對法律課程進行設置時要以實訓為主，要緊跟時代的步伐，對過時的課程內(nèi)容要及時刪除，不斷吸納新的知識，調整課程，讓教學適應時代發(fā)展，實踐教學和理論教學要達到各占一半，運用多種培訓方式來培養(yǎng)學生的應用技能，教師要不斷鼓勵學生參加國家認可的法律考試，拿到相應的證書，來適應社會對人才的需求。
三改革教學模式和教學方法。
1．因材施教。
隨著科學技術不斷發(fā)展，法律教學當中也需要運用現(xiàn)代化的教學方式。可以運用多媒體教學，因為通過圖像以及文字同時表達的手段，可以充分調動學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生學習法律的興趣，提高學習效果。還可以運用模擬仿真的教學手段，這種方式可以把教學內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)出來，在法律教學當中，可以組織學生開庭，讓學生能夠親身體會法律的審判過程，給學生配置各種角色，進行實戰(zhàn)演練，在這個過程中讓學生深入了解并掌握法律知識，可以達到事半功倍的效果。還可以把傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式結合起來，在教育過程當中體現(xiàn)人性化，尤其是注重學生的個體差異，選擇合適的教學方式，根據(jù)個人的家庭背景和成長環(huán)境，生理和心理的發(fā)育程度等等因材施教，提高學生的整體法律素質。
3．充分調動學生學習法律的主動性。
首先，要明確學生學習的具體要求，教師要選擇好是從理論開始，還是從實踐課程開始，要想達到學習目標，需要把理論和實際聯(lián)合起來，根據(jù)學生的'特點以及愛好來選擇學習方式，培養(yǎng)學生的能力，調動學生的學習積極性。
其次，對于學生而言，沒有固定的學習年限，對于已經(jīng)達到了畢業(yè)水平的學生，可以讓學生提前畢業(yè)；如果沒有達到要求，那么也可以延長時間讓學生繼續(xù)學習，讓學生多學習理論知識。培養(yǎng)學生的學習興趣要使學生對客觀世界的存在產(chǎn)生興趣，才能集中精力好好學習，而且，興趣的培養(yǎng)可以促進學生智力的發(fā)展，智力的開發(fā)有助于學生接受法律教育。如果學生對與法律相關的事物沒有興趣，就不可能讓學生主動去探索、去學習，興趣在學習法律的過程中不能被忽視，興趣可以激勵學生，這樣學生可以取得好的成績，提升了自己的法律意識和法律素質。
四“多證式”目標，提高學生職業(yè)能力。
職業(yè)教育的特色就在于使學生掌握必須的文化知識和專業(yè)知識，掌握熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力?！岸嘧C制”適應了這種需求，讓學生在走向社會之前就掌握了相應的專業(yè)知識和至少一種技能。手握一技之長畢業(yè)離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業(yè)教育對學生的最基本要求?？梢?，“多證制”有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力、拓寬就業(yè)范圍，這也是人才市場對技能型人才的要求。
同時，實行“多證制”，還有利于促進教師業(yè)務素質和技能素質的提高，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過“多證制”促使教師達到“教學相長”的目的。
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職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十七
隨著社會的快速發(fā)展，我國對教育越來越關注，高?；@球改革作為學校教育的重要組成部分，改革勢在必行。在眾多影響教學改革的因素中，國家政策無疑是最重要的，它是眾多專家學者，根據(jù)我國實際國情所指定的具有指導意義的教學改革措施，是經(jīng)過反復推敲和論證的。雖然從國家政策方面給予了高?；@球教學改革足夠的重視，但受限于傳統(tǒng)教學模式的根深蒂固，國家相應的政策并未落實到高校。
2.2教學資源的影響。
高?；@球教學改革除了有先進的教學理念和教學方法，還要有足以支撐教學改革的資源設施。高?；@球教學資源包括籃球器械、場地等硬件設施，還包括能夠勝任教學改革的師資力量，二者缺一不可。雖然自改革開放以來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，但由于我國幅員遼闊，人口眾多，貧富差距大，政府資金能夠給予教育的支持并不是特別充足，加上院校領導更加重視科研水平的提高，體育教育經(jīng)費缺乏也是當下的實際情況。但隨著社會對體育教育的重視，高校勢必要增加體育教學的資金投入，如果無法給予高校充足的教育資源，就無法保障籃球教學改革的有序進行。
2.3教學方法的影響。
由于教學觀念的落后及傳統(tǒng)教學模式的影響，許多高?；@球教學方法的科學性有待商榷。教學方法對教學效果及學生綜合能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用，因此，新形勢下對高?；@球教學進行改革就必須改變傳統(tǒng)的教學方法，以更科學、更合理的方法進行高?；@球教學。教師要不斷的豐富自己的籃球知識，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，積極尋求教學方式的突破，保證學生課堂參與的積極性，提高教學質量。同時高校要鼓勵教師多進行學術研討活動，積極吸收優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，完善自身的不足。教師在進行實際教學過程中要注意將理論知識與實踐相結合，引導學生主動學習，加強學生的理解與掌握能力，提高學生的綜合素質。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十八
摘要：本來很有趣的游戲活動，但在進了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻資料，進行實地觀察，籃球游戲可以在籃球教學中發(fā)展學生的體能，開發(fā)學生的智力，也能培養(yǎng)學生的興趣。
本來很有趣的游戲活動，但在進了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻資料，進行實地觀察，籃球游戲可以在籃球教學中發(fā)展學生的體能，開發(fā)學生的智力，也能培養(yǎng)學生的興趣?；@球游戲是由詹姆士-史密斯博士發(fā)明的，他是美國基督教青年會訓練學校的體育教師。他發(fā)明的游戲是籃球運動的模型。，此后，籃球運動被越來越多的人喜愛，一個籃球，一塊場地和籃球架，在加上幾個人就可以開始運動了，當然，這是非專業(yè)人士的業(yè)余活動。而專業(yè)的籃球運動成為了一項專項技能運動，但是，由于在教學中受到多種條件的限制，使得籃球運動在學校的發(fā)展狀態(tài)不樂觀。
一、籃球游戲的特點。
籃球游戲是不同于籃球教學的一種運動形式，它比較自由，具有多樣性，籃球游戲作為一種教學輔助工具，給枯燥乏味的專業(yè)課堂帶來活躍的氛圍，讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下學習專業(yè)技能，同時也對籃球學習產(chǎn)生興趣。其特點如下：
（一）籃球游戲具有團隊合作性。
多人組織參與的活動才能稱為游戲，籃球游戲能夠怎么能更加學生之間的默契度。如果默契度不強，隊友之間的傳球街接球、掩護、防御進攻等就無法很好的.配合。
（二）籃球游戲具有可比性。
專業(yè)籃球比賽只能是兩個隊之間比較，沒有三個隊或四個隊那么復雜，因此，籃球游戲也同樣，因為游戲的目的為了訓練，只要開始比賽，就有輸與贏之分，那么，在游戲開始時，游戲雙方就已經(jīng)開始了競爭，同學之間的“團結、配合、堅持、挑戰(zhàn)”這些都是成功的因素，如果哪個隊提前放棄，那就注定贏家是堅持到最后的一隊。
（三）籃球游戲具有相對自由性。
由于是游戲，所以要求不嚴格，一些條件是可以改動的，比如：人數(shù)、場地等，游戲的人數(shù)沒有固定的量，對場地的要求也不重要，因此組織起來比較容易，并且游戲的過程能讓參與者真正放松，反而有利于機能的提升。
二、籃球游戲在籃球教學中的作用。
籃球游戲雖然是一種游戲，但它是與籃球運動相搭配的，可以說籃球游戲是和籃球教學密切相關的，在學習籃球專項運動之前，教師組織學生參加游戲活動，這樣有利于學生學習掌握籃球的基礎性技術。當然，如果教師在教學中不能很好的把控課堂的連接和轉換，那整個課堂將是混亂而沒有主次的。在學生參與游戲的同時，教師要引導學生，將教學內(nèi)容和游戲結合，讓學生在游戲中掌握內(nèi)容技巧，同時又能把課堂內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)。這能體現(xiàn)游戲在課堂教學中發(fā)揮的作用。
（一）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動性。
體育運動是全人類的運動，它是美的體現(xiàn)，在運動場上精彩是運動員展現(xiàn)的，但在實際訓練中，卻是非?？菰锏??；@球運動既是體力運動，又是技術運動?；@球的運動技術是要經(jīng)過不斷反復的訓練，才能掌握一個動作要領，并且每一段時間的練習都有不同的體會。若以傳統(tǒng)的教學模式來教學，就重復練習某一個動作，時間越久，學生的積極性下降越快。如今，籃球游戲進入課堂，讓學生在游戲的同時能學到籃球的基本要領和技術，一方面讓課堂豐富多樣，另一方面學生的身心是愉悅的，因此學習效率也高，讓學生對籃球產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮學生的主觀能動性。
（二）有利于增強學生的身體素質和身體協(xié)調能力。
籃球游戲一直和籃球教學相搭配而在學校中出現(xiàn)，當籃球技術被運用到籃球游戲中后，籃球教學不再顯得重復單調，籃球游戲給課堂增添了活力，讓學生在游戲中學習動作技術，同時也無形中幫助學生掌握運動技術。游戲不是簡單的嬉戲打鬧，籃球游戲中含有運動技術和技能。由于體育游戲是有競爭性的，所以，學生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身體的靈敏度都非常的重要。因此，通過籃球游戲對學生的身體素質的提高有很大幫助。長期運動的人身體平衡非常好，身體器官的配合等方面都會比一般人強。身體協(xié)調能力也是身體靈敏度的體現(xiàn)。
（三）有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。
籃球運動是一項團隊運動，需要隊員之間的團結配合。而籃球游戲是另一種形式的模擬，在游戲中也要隊員之間的相互配合。游戲開始后，可能會根據(jù)對方的情況做出相應的調整，包括策略、人員、位置等。那么隊員要絕對的服從，聽隊長指令，以團隊為主，要有犧牲精神，如果每個人都想著按照自己的想法走的話，那一個團隊將會亂成一盤散沙。游戲的模擬能培養(yǎng)學生的合作意識，在游戲中能做到合作，那在比賽中也同樣能做到。
三、結語。
籃球是一項體力運動，籃球訓練課結束后，很多學生感到非常疲累。為了讓學生從這種疲勞中緩解出來，在籃球教學課結束后，老師可以組織學生參加一些容易放松的籃球游戲。這主要建立在老師對學生的觀察了解的基礎之上，老師了解學生了，才能安排適合學生的游戲，推動籃球運動在校園內(nèi)的推廣。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十九
受限于傳統(tǒng)體育教學觀念，籃球教學中理論知識的傳授嚴重缺乏，幾乎80%的籃球課程都是在室外進行實際訓練。產(chǎn)生這種問題的根本原因有2點：（1）教師對理論知識的重視程度不夠，部分教師認為籃球課就是教學生一些基本的籃球技巧和規(guī)則，幫助學生獲取體育鍛煉的技能，為學生自主鍛煉打下基礎。但籃球教學并不僅限于此，更多的是要引導學生體會籃球文化的內(nèi)涵，對籃球運動產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的、持久的興趣和喜愛，以養(yǎng)成終身體育的意識；（2）教師的惰性，室外練習課對于籃球教師來說非常簡單，甚至連課堂活動都不用設計，只要監(jiān)督學生認真練習就可以。2種原因共同導致了籃球理論知識滲透嚴重不足，學生訓練處于被動狀態(tài)，對技戰(zhàn)術及籃球文化的理解不透徹，逐漸會磨滅學生的興趣。
1.2教學方法落后。
由于教學理念跟不上時代發(fā)展的需要，導致現(xiàn)階段高?；@球教學方法相對落后，甚至部分高?；@球教師還未從根本上意識到教學方法對教學效果的重要性。高校籃球教學多是以教師為主，忽視了學生的主體性，教學設計忽視了引導學生自主學習的環(huán)節(jié)，空洞的語言教學和示范很難達到籃球教學所要求的目的。甚至許多高校教師的教學完全沒有方法可言，上課點名，然后給一些籃球，讓學生自由活動，有些興趣比較高、自主性比較強的學生會主動練習或相互之間組織比賽，但有些學生就三五成群的聊天，完全失去了籃球課的意義。
1.3教學內(nèi)容單調、乏味。
高校籃球教學主要以室外課程為主，一是忽略了理論知識的重要性，二是缺少課程設置環(huán)節(jié)，學生無法深入的體會籃球的魅力。實際的室外授課又以基本的技術動作為主，很少涉及技戰(zhàn)術的配合，學生難以領會籃球的奧秘，只會單打獨斗，很難在比賽中形成默契的配合。除了籃球基本功之外，還要選取經(jīng)典的戰(zhàn)術配合進行詳盡的講解，并對此多加練習，引導學生體會團隊的力量和戰(zhàn)術運用的優(yōu)勢，除了能增強學生籃球整體水平外，更能提升學生道德學習興趣，提高課堂教學活動的參與程度，培養(yǎng)起學生團隊合作的意識。
1.4教學評價不完善。
現(xiàn)在高校最常用的籃球教學考核手段就是定點投籃、運球、三步上籃等基礎動作，這些雖然是籃球考核的重要內(nèi)容，但不能完全客觀的反映學生的籃球水平及對籃球的理解。例如，有些學生雖然投籃能力略差，但團隊的組織能力很強，籃球視野很好，是非常好的組織后衛(wèi)，如果不進行一定的實戰(zhàn)，很難看出每個人的真實水平。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇一
摘要：課堂教學改革是職業(yè)教育改革的最基本單位和最終環(huán)節(jié)，其目標指向必須是滿足社會需求和學生個體發(fā)展需要。課堂教學改革又是一個系統(tǒng)工程，它要想真正有所突破，必須從教學管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學生，全面系統(tǒng)地整體推進。
我國職業(yè)教育的改革正在向教學領域不斷深入，關于課程設置、教材建設以及教學方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”，改革之勢已是風起云涌。表面上看，無論是借鑒抑或嘗試，各級各類職業(yè)學校的教學改革均不甘落后，且有振臂高呼之意，但當我們把視角轉向最終落實職業(yè)教育培養(yǎng)目標的職業(yè)學校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，“幾十年如一日”的課堂教學“濤聲依舊”，除了為數(shù)不多的教師在做一些吃力不討好的改革嘗試之外，大部分教師在等待、觀望，大部分課堂仍是“死水一潭”。
“課堂教學到底應該怎樣進行？”各種各樣的教學原則和教育理念層出不窮，幾乎所有的職業(yè)教育工作者都知道，無論是課堂教學的內(nèi)容還是課堂教學的方式都需要改革，但現(xiàn)實情況卻是“雷聲大、雨點小”。
從管理角度來看，只注意到“點”的示范，未注意到“面”的推廣是其中的一個重要原因。管理學中的“木桶原理”告訴我們，管理成效如何，不是取決于做得最好的某個人或某件事，而是取決于最差的；同樣道理，改革成效如何不是取決于“點”，而是體現(xiàn)在“面”上。當前最為迫切的是新的課堂教學方式從點到面、以點帶面地全面鋪開。
從管理角度來看，只注重理論規(guī)范建設，不注重實踐創(chuàng)新總結也是其中的原因之一。關于課堂教學改革，管理者始終關注著理論規(guī)范方面的建設，按照某個理論或某個模式規(guī)定教師應該怎樣，學生應該怎樣，不重視教師個體的創(chuàng)造性，很多有益的教學方法未能及時得到推廣，也因此打消了很多有為教師的積極性。教師應當是課堂教學中最具活力的因素，而與之不相適應的是課堂教學內(nèi)容必須緊扣統(tǒng)編教材，教師和學生不能逾越管理者所制定的規(guī)范，超越于某種理論的實踐創(chuàng)新也得不到及時的認可，這顯然違背了管理學中的“發(fā)展原理”。
從管理角度來看，只注重教師的“教”，不注重學生的“學”是另一個重要原因。改革是一項系統(tǒng)工程，即便是課堂教學改革也是如此。根據(jù)“系統(tǒng)原理”，只有課堂教學的各個要素整體聯(lián)動，改革才可能有所突破。教師和學生是課堂教學兩個最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學改革才能生效。當然，作為“教”和“學”的指揮棒，“考”似乎更是責任重大?！翱际裁础笔恰敖淌裁础薄ⅰ皩W什么”的導向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學”的前提，是考知識還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對職業(yè)教育尤其重要。
由此看來，沒有管理層的推動就不可能最大程度地落實課堂教學改革方案。
職業(yè)教育教學改革的最基礎單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，但職教的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則。
傳統(tǒng)的教學論認為：課堂教學“有效”是指教學活動既有質又有量。量對應的是效率，質對應著效果，有效就是既有效率又有效果。
首先，職教是為社會的職業(yè)活動直接服務的，課堂教學必須面向職業(yè)崗位群，“有用”是“有效”的第一表現(xiàn)特征，而且其“有用性”要“遠近結合”，基礎課程要體現(xiàn)知能的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知能的“崗位針對性”。
其次，教育產(chǎn)業(yè)的最終產(chǎn)品是人，其“有效”的前提是個人價值需求得到滿足，它所遵循的是育人的一般規(guī)律，其個體差異性和創(chuàng)造性的特質不容忽視。
再次，職教課程體系的來源應當是職業(yè)能力，但職業(yè)的現(xiàn)實性因素決定了職教的課程和教材是多變的.，靠得住的只能是有能力把握現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師，可見教師才是課堂教學“有效”最根本的保障。
換言之，職業(yè)教育課堂教學的有效性包括三層含義，即有效率，有效果，有效益。課堂效益是指課堂上所進行的教學活動滿足社會需求和個體需求的程度，這顯然不能忽略。
確保課堂教學的有效性，這是課堂教學管理創(chuàng)新的實質，也是其終極目標。依據(jù)“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，職教才能最終完成為社會、為企業(yè)服務的使命；依據(jù)“有效”的原則，課堂教學才能關注到每一個個體，職業(yè)教育才有可能是“人人都能成功”的教育。
課堂教學改革要真正有所突破，就必須從教學管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學生，全面、系統(tǒng)地整體性推進。
（一）從深處入手，全面更新課堂教學觀念，在教學中體現(xiàn)先進教育理念的新起點。
有位職教人士曾經(jīng)感慨：“其實最有條件去實現(xiàn)開放教育的是職業(yè)教育，但至今未能開放；最有理由去實施素質教育的也是職業(yè)教育，但至今未能推行?！边@在某種程度上道出了職業(yè)教育教學改革的現(xiàn)狀。
就目前職業(yè)學校教師的組成結構來說，非師范類的教師占有相當大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過專門的師范訓練，對專業(yè)業(yè)務熟悉但對教育涉獵不深（即便近年職業(yè)技術師范學院相繼成立，但輸送的人才短期內(nèi)還不可能成為骨干教師），大部分教師對專業(yè)方面留意較多，對先進的教育理念關注較少；另一部分教師是從普通教育中分離出來的，他們大多因襲了普教的傳統(tǒng)，對教育理念存在著慣性思考；還有一部分教師過分強調了職教與普教的區(qū)別，但忘記了職教本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒。
現(xiàn)在看來，課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節(jié)的討論，而應該讓所有的教師都站在一個新的起點上。這個新起點就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學中必須體現(xiàn)素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。
惟有這樣的新起點，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西。惟有這樣的新起點，課堂的教學時空才能真正開放，課內(nèi)、課外才能成為有機的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費在識記教材的“只言片語”上，“請進來”和“走出去”才是理所當然。惟有這樣的新起點，課堂教學才能更注重知能的結合，職業(yè)能力才可能是結構性而非點式、線性的，實踐才不至于淪落為理論教學的點綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學才可能真正“有效”。
（二）從高處入手，著手創(chuàng)新科學評價機制，在管理中體現(xiàn)改革價值導向的新維度。
從各級各類的職業(yè)學校的教學管理來看，當前課堂評價的主要依據(jù)仍是“教學規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評價主要依據(jù)是無可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過程。“教學規(guī)范”應該是動態(tài)的，更應是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標在一定時間內(nèi)必須作相應調整。
要改革課堂教學，就必須著手改變這種評價機制。作為價值導向，“鼓勵教師的教學創(chuàng)新”是一個新維度。重新審視原有的“教學規(guī)范”，對原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當刪減，倡導“多法并舉、兼容吸納、自成一家”，在方式方法上體現(xiàn)一個“放”字，在目的目標上體現(xiàn)一個“效”字。
鼓勵教學創(chuàng)新，就是鼓勵教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運用科學的教學方法；鼓勵教學創(chuàng)新，就是將“有特色”的課堂方式推而廣之，并逐步將相對于“原規(guī)范”的創(chuàng)新演變成“新的規(guī)范”。例如，時至今日，為了正確引導教師的課堂教學行為，“教學規(guī)范”的指標至少應該增添如下幾條：教學觀念是否轉變？課堂目標是否全面？活動方式有無創(chuàng)新？教材運用是否靈活？課堂懸念是否適時變化？還包括課堂開放的程度，與社會的聯(lián)系和教學時間的分布等。
作為價值導向，學生的學習能力和職業(yè)能力也是課堂教學評價的新維度。面對常見的一些專業(yè)現(xiàn)實問題，學生有沒有深入分析問題的能力，有沒有通過查找資料、廣泛尋求合作、最終解決問題的能力，顯然應作為課堂教學是否有效的衡量標準。改變當前單獨進行理論知識和技能測試的做法，把兩者有機地結合起來，提倡一種職業(yè)能力水平的測試方式，并逐漸與社會完全接軌。
（三）從實處入手，著重革新課堂設計思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置。
盡管“能力本位”的職教模式已推行多時，各專業(yè)有專業(yè)培養(yǎng)目標、每一門課有課程目標、每堂課有課堂目標，其最終的歸結點應該是具有專業(yè)特點的結構性“能力”，但無論是專業(yè)的教學計劃，還是課程的授課計劃甚至教師課堂教學的教案都未能著眼于“能力”，更不用說最后落腳于“能力”。很多教師只是上課傳授知識，對專業(yè)目標不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。
反觀“能力本位”的課程設置，所有課程都應該是某種職業(yè)能力的立體結構中的一個分支，每一個專業(yè)都應有相應的能力結構圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養(yǎng)學生的哪一種能力，而且要讓學生了解為什么上這門課，可以最終形成哪種能力。只有這樣，從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標入手，課堂教學才可能變得意圖明確，行之有效。
對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組。作為備課內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教案設計至少應該涵蓋如下幾個要素：
1．圖。將專業(yè)的能力結構圖進行分解，對每一個子能力再行結構化，并細化到每一門課的每堂課，用特殊的記號在結構圖中標出這堂課的位置（明確課堂的根本目標）。
2．點。明確課堂的教學點，也就是明確教師的操作點和學生的掌握點。它包括知識的重點、難點和運用點，也包括方法指導點、情緒協(xié)調點及個別調節(jié)點。
3．量。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的多邊活動量，從學生的腦、手、口、眼、耳各個部位強化刺激，以形成有意義的弧反射。
4．度。針對學生的個體差異性，課堂設計應有不同程度、不同密度、不同進度的上、中、下三層設置。
5．序。教育心理學告訴我們，課堂懸念符合學生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式。多樣化的傳播序列可以避免課堂形式的單調性，產(chǎn)生良好的教學效果。
6．效?！坝行浴笔钦n堂教學的生命，教師應對課堂的“有效程度”有清醒的認識，每堂課的課后都應有相應的自我評價。
綜上所述，要真正在職業(yè)教育中落實“能力本位”，課堂教學是基礎，而課堂教學的設計是關鍵。
責編：花勇。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇二
京津冀協(xié)同發(fā)展作為國家的重要戰(zhàn)略目標，以三地作為一個整體協(xié)同發(fā)展為核心，疏解非首都核心功能、解決資源合理流動，從而實現(xiàn)三地教育資源共建共享、優(yōu)勢互補的總目標。由于各種制約因素導致教育資源要素不能自由流動，嚴重阻礙了一體化發(fā)展步伐。當前，系統(tǒng)梳理衛(wèi)生職業(yè)教育資源共享的影響因素，深入研究資源共享機制將成為京津冀一體化背景下衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。
1、京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必然性。
2月，總書記主持召開中央財經(jīng)領導小組會議，審議通過了京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要，預示著三地將在經(jīng)濟、文化、科技等領域開啟深層次合作模式，也預示著京津冀協(xié)同發(fā)展即將進入實質性操作階段。京津冀經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展趨勢需要大量高素質技術技能型人才，區(qū)域職業(yè)教育如何滿足當前的形勢要求，即必須走教育協(xié)同發(fā)展規(guī)劃之路。此外，京津冀三地毗鄰，文化理念具有同質性，且教育資源十分豐富，具備實現(xiàn)職業(yè)教育一體化發(fā)展的基礎和條件。就當前而言，衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，有利于實現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同、校院合作，提升人才培養(yǎng)質量，促進衛(wèi)生職業(yè)教育跨越式發(fā)展；有利于整合優(yōu)質教育資源和醫(yī)療資源，促進衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)和養(yǎng)老服務業(yè)健康發(fā)展，為國家戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)提供人才支撐和智力保障。
2.1行政區(qū)劃發(fā)展障礙。
河北省副省長秦博勇在6月召開的第五屆中國行政改革論壇指出，真正破解推動京津冀協(xié)同發(fā)展的難題在于打破行政壁壘[1]。一直以來，由于受傳統(tǒng)封建思維方式和行政區(qū)域間利益博弈的影響，京津冀三地具有行政壁壘觀念，相互封閉、各自為政，衛(wèi)生職業(yè)教育呈現(xiàn)出地方間相互分割的發(fā)展局面。京津冀三地隸屬于不同的行政區(qū)劃，在師資隊伍建設、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等方面的政策具有一定的地域屬性，為三地實現(xiàn)教育一體化帶來發(fā)展障礙。
2.2缺乏統(tǒng)籌管理的合作機制。
從目前三地醫(yī)學及醫(yī)學相關職業(yè)院校來看，北京有15所職業(yè)院校，天津有6所職業(yè)院校，河北有71所職業(yè)院校；就三地院校的辦學主體來看，涉及到教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府、民辦主體等多樣化現(xiàn)象。由于缺乏國家政策的支持和引導，京津冀三地辦學主體尚未形成良好的協(xié)商、溝通對話機制，優(yōu)質衛(wèi)生教育資源沒有實現(xiàn)共建共享，嚴重制約著區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育共同合作任務的順利開展[2]。
2.3合作層次的表面化和淺層化。
關于京津冀三地高等教育協(xié)同發(fā)展的研究很早就開始了，并在教育資源共享、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、科研成果推廣等領域進行合作。從目前來看，三地合作基本處于表象化的層面：合作領域比較窄，水平較低，以一般性交流學習為主，缺乏深層次的合作；學校之間達成的一些合作協(xié)議缺乏政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策支撐和制度保障機制，導致合作沒有相應約束力和執(zhí)行力，其合作成果難以實現(xiàn)，不能適應當前京津冀協(xié)同發(fā)展的新形勢[3]。
2.4教育資源分配不均衡。
就京津冀三地的社會經(jīng)濟狀況來看，北京是全國的政治、文化、金融、科技中心，其社會經(jīng)濟發(fā)展水平明顯高于天津與河北；就京津冀三地在公共政策方面而言，北京在社會保障、醫(yī)療條件、公共福利、教育資源等方面具有優(yōu)勢，對優(yōu)質的教育資源吸附效應，不利于其合理流動，從而阻礙了三地職業(yè)教育的均衡發(fā)展。
3.1統(tǒng)籌規(guī)劃，打破區(qū)域行政壁壘。
眾所周知，政府是區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和政策的制定者，是三地實現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育一體化發(fā)展的關鍵[4]。目前，國家應成立跨京津冀三地的專門工作機構，模糊地區(qū)行政區(qū)劃概念，統(tǒng)一部署，制定區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，構建現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系；在國家宏觀政策方面，三地的衛(wèi)生職業(yè)院校一定要爭取教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府等不同辦學主體對的支持，建立合作對話機制，引導三地衛(wèi)生職業(yè)教育深層次開展合作項目，促進教育資源的合理流動。
3.2完善相應的法律法規(guī)，推進體制機制改革。
京津冀協(xié)同發(fā)展步伐與軌跡主要依靠國家政策支撐與引領，缺乏相應的法律法規(guī)。國家政策雖具有及時性、靈活性的特點，但不具有法律的強制性和權威性，因而應建立健全相關的法律法規(guī)以增強執(zhí)行力[5]。區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育的.發(fā)展要實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，必須對區(qū)域內(nèi)體制機制進行改革，建立由國家統(tǒng)籌規(guī)劃的職業(yè)教育管理體制，為區(qū)域內(nèi)教育資源的合理流動提供保障。
3.3整合教育資源，搭建資源共享機制。
加快京津冀衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展步伐，必須要充分發(fā)揮市場的優(yōu)化配置功能，形成教育資源優(yōu)勢。利用現(xiàn)代化科學技術，加強網(wǎng)絡平臺建設，及時發(fā)布職業(yè)教育相關政策、發(fā)展動態(tài)，搜集三地人才需求信息、就業(yè)政策等信息，為信息資源的共享搭建平臺；利用教育資源優(yōu)勢條件，三地相關院校共同建設教學課件、實訓基地、教學資源庫、電子圖書資源館等，提高資源利用效率，實現(xiàn)資源共享。
3.4組建職教聯(lián)盟，推進合作化辦學。
根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合京津冀三地衛(wèi)生職業(yè)院校、醫(yī)院、相關企業(yè)成立衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，探索區(qū)域集團化辦學模式，提高企業(yè)、行業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的參與度，提升人才培養(yǎng)與社會需要的匹配度。利用集團的豐富資源，為職業(yè)教育集團內(nèi)部教職員工開展職業(yè)技能培訓、舉辦技能大賽，不斷提升職工的專業(yè)技能水準，提升職業(yè)教育集團服務促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力[6]。
4、結語。
在京津冀一體化發(fā)展的環(huán)境下，三地的衛(wèi)生職業(yè)教育需要構建教育資源共享機制，這不僅是適應國家戰(zhàn)略目標的要求，也是提升三地職業(yè)教育質量的必然選擇。對于整合優(yōu)化教育資源，減少資源浪費，推動資源要素合理、自由流動，提升區(qū)域整體辦學實力和辦學水平具有舉足輕重的意義。
參考文獻。
[4]劉兵.加強校際合作推動京津冀教育協(xié)同發(fā)展[j].天津市教科院學報，2014（3）:7.
[6]吳玖.京津冀一體化背景下的產(chǎn)學研合作機制研究[j].，5（4）:7-12.
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇三
德國在全球制造業(yè)迅猛發(fā)展的背景下提出了工業(yè)4.0的概念，德國作為世界制造業(yè)強國,特別是機床制造業(yè)的頂尖國家，其發(fā)布該計劃對于我國大而不強的機床制造業(yè)具有十分重要的意義。，國務院印發(fā)《中國制造2025》，部署全面推進實施制造強國戰(zhàn)略。新一輪的制造工業(yè)革命已經(jīng)開始，工業(yè)革命與職業(yè)教育有著互動互融、互促互進、調適調整的深層關系，職業(yè)教育應在不斷適應工業(yè)革命的進程中更新理念、創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。
工業(yè)4.0時代，產(chǎn)品和服務將借助于互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡服務，通過軟件、電子及環(huán)境的結合，生產(chǎn)出全新的產(chǎn)品和服務，完全不同于傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的智能制造模式。
(1)產(chǎn)品需求的個性化趨勢。在工業(yè)4.0時代，用戶至上是核心思維，用戶對資源配置、產(chǎn)品設計的影響力不斷上升，今后的終端客戶可以更加直接地參與產(chǎn)品工程及設計，產(chǎn)品甚至可以完全按照個人意愿進行生產(chǎn)，極端情況下將成為自動化、個性化的單件制造。
(2)生產(chǎn)平臺的標準化要求。工業(yè)4.0戰(zhàn)略的關鍵是建立一個人、機器、資源互聯(lián)互通的網(wǎng)絡化社會，各種終端設備、應用軟件之間的數(shù)據(jù)信息交換、識別、處理、維護等必須基于一套標準化的體系，開發(fā)出一套單一的共同標準，不同公司間的網(wǎng)絡連接和集成才會成為可能。工業(yè)4.0的標準化不僅涉及硬件標準的統(tǒng)一，還有諸多軟件的制定，要求機械、加工制造、自動化工程和軟件領域的企業(yè)協(xié)作并統(tǒng)一標準。
(3)生產(chǎn)方式的模塊化策略。為了能有效地管控產(chǎn)品的多樣性，企業(yè)特別需要以模塊化的方式進行生產(chǎn)，提高效率、減低成本。只有通過將產(chǎn)品個性化需求進行分類，以滿足最關鍵的.共性需求，設置更小的生產(chǎn)單元，才能更經(jīng)濟地滿足個性化需要。德國目前有很多企業(yè)和研究機構在共同開發(fā)新一代生產(chǎn)線，構成這種生產(chǎn)線的設備實現(xiàn)了模塊化，可以根據(jù)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類自由更換設備模塊，而且設備模塊更換后可立即投入使用，以此推動產(chǎn)品設計的標準化和模塊化。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇四
面對工業(yè)4.0與中國制造強國戰(zhàn)略，職業(yè)教育如何適應時代發(fā)展趨勢，對接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，是新時期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標準?；谛碌纳a(chǎn)系統(tǒng)和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專業(yè)能力和社會能力，這對社會和教育系統(tǒng)將是一個巨大的挑戰(zhàn)。
從人才種類來看，工業(yè)4.0時代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無線網(wǎng)絡的領域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機械、電子和計算機工匠。從人才的規(guī)格構成上看，普遍需要加強信息技術的學習，以理解和掌握在智能制造時代的數(shù)字化和智能化設備。
以從業(yè)人員的品質要求來看，將更加關注人的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展。一是更強調人的能動性。隨著智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動性崗位會變多，而且具有創(chuàng)新意識和能動性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)造合適的生產(chǎn)機制，并可以時刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨立、快速并正確地作出決定，這是推動工業(yè)4.0的關鍵。二是更強調跨學科能力和全局意識。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學科經(jīng)驗，或者是曾挑選做過這樣的交替性工作。三是更強調自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設計需要結合個人責任和分散領導下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調節(jié)自己的工作負載，而同時也能夠靈活地安排工作。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇五
(1)應用型人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案設計上，為了達到順應新形勢下的人才培養(yǎng)需求，應該突出應用型人才的培養(yǎng)。以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)方案的設計以符合社會對人才的知識和素質、能力的需求為原則，強化創(chuàng)新能力、實踐技能、綜合素質的課程體系特色，搭建保證專業(yè)基本規(guī)格的理論教學、實驗教學、項目化訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)途徑。
(2)創(chuàng)新理論教學。對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教結合、科教融合，重建基于項目任務的教學內(nèi)容。要注重機械制造專業(yè)學生的機械制圖、公差、機械原理等基礎學科的奠基教育，利用選修課的形式引導與鼓勵學生進行跨學科選修，打造復合型人才。教學內(nèi)容與教學設備要與行業(yè)技術前沿接軌，引入激光焊接、3d打印、現(xiàn)代加工中心以及其他智能化機械加工設備與生產(chǎn)鏈。
(3)創(chuàng)新實踐教學。圍繞“能力強”的規(guī)格定位，著力加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式。圍繞行業(yè)技能，增設產(chǎn)品、項目的設計、開發(fā)和技能實訓，強化實踐能力訓練;圍繞執(zhí)業(yè)能力，頂崗實習、加強實習規(guī)范化管理，著力提升實習質量。要建立一線專業(yè)教師到企業(yè)實踐實習，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理以及技術攻關，打造一支過硬的專業(yè)教師隊伍。
(4)注重學生綜合能力的提升。工業(yè)4.0以及制造強國，需要機械制造行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng)新能力，能夠運用專業(yè)知識和創(chuàng)造性的思維解決現(xiàn)場的實際問題。面對新形勢，職業(yè)教育應該以工作過程、行為為導向，選擇具有針對性、實踐性、代表性的教學案例以及教學情境，培養(yǎng)學生分析問題、解決實踐問題的能力。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇六
我校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設一線的技術和管理人才為主的高等院校。高等數(shù)學課程是一門重要的公共基礎課，其教學質量的好壞將直接影響到學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，以及專業(yè)素質的提高。因為我校學生為高職高專學生，入學時的高考數(shù)學成績普遍較低，學生的學習積極性不是很高，形成了學生從心理上怕學數(shù)學，導致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學生怕數(shù)學，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學?！案母镏?，創(chuàng)新之年”，在這樣背景下數(shù)學教研室以學院改革創(chuàng)新為動力，對《高等數(shù)學》這門公共課進行課程改革勢在必行。因此，我們在前期調研的基礎上制定了課程改革的目標：對課程知識點遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個突破，兩個銜接”?！皟蓚€突破”是指突破傳統(tǒng)數(shù)學教學內(nèi)容體系和教學思想，根據(jù)應用型技能型人才培養(yǎng)的要求，逐漸形成新的教學內(nèi)容和新的教學思想?！皟蓚€銜接”是指把教學方法和教學手段與技能應用型人才的培養(yǎng)需求相銜接和與目前我校高職學生的實際數(shù)學水平相銜接。通過研討，高數(shù)改革建設的內(nèi)容包括：教學內(nèi)容、教學思想、教學方法、和教學手段等方面。
1課程重點與難點。
課程重點：使學生能夠理解和消化高等數(shù)學的基本概念、領悟數(shù)學思想和方法，掌握基本的運算，并能夠綜合運用所學數(shù)學知識借助現(xiàn)代計算機技術解決學習生活中的實際問題。該課程重在培養(yǎng)學生用運動的、發(fā)展的觀點去分析和處理實際問題。課程難點：高等數(shù)學課程中的基本概念比較抽象，數(shù)學思想比較難懂，數(shù)學方法比較靈活，運算比較復雜，由于學生對基本概念理解不透，對數(shù)學思想和方法掌握不牢固，往往導致學生的基本運算能力差，因此學生運用數(shù)學知識分析處理實際問題的能力更差。
2解決的主要問題。
2.1建立了特色鮮明的高等數(shù)學內(nèi)容體系。
對于傳統(tǒng)數(shù)學是由《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識的完整性與系統(tǒng)性。由于高職高專院校學制有限、學時有限，所以在有限的數(shù)學教學時數(shù)內(nèi)，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡單粗暴快的“減學時，砍內(nèi)容”。我們的做法是將三部分知識整合，并與數(shù)學建模與數(shù)學實驗相結合，根據(jù)不同的專業(yè)和學生的不同需求，講授不同的章節(jié)，服務專業(yè)，設置公共模塊和選學模塊，為服務學生開設網(wǎng)上選修課，構建了新的高職高專高等數(shù)學教學內(nèi)容體系，以適應高技能型人才培養(yǎng)的需要。并自己編寫出了一門教材，業(yè)已出版發(fā)行。
2.2實現(xiàn)了對傳統(tǒng)高等數(shù)學教學思想的轉變。
高等數(shù)學教學長期注重數(shù)學知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性的模式一直制約著數(shù)學教學的改革。教師對教學也是秉承老的思想，只注重數(shù)學知識講授。一說數(shù)學改革，有的教師就會認為數(shù)學的系統(tǒng)性、完整性和理論性會被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數(shù)學建模的思想和方法，形成了以數(shù)學知識的產(chǎn)生—形成—應用“三個階段式”的教學新模式，它既可以詳細地闡述數(shù)學知識產(chǎn)生的背景、數(shù)學基礎知識和數(shù)學知識的應用案例，又克服了傳統(tǒng)數(shù)學教學只注重數(shù)學知識講授的弊端；它既調動了學生學數(shù)學積極性，又改造教師思想，教的有成效。
2.3采用典型案例教學的方法，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和能力。
教師注重收集整理與學校各專業(yè)結合緊密的新知識、新技術、新內(nèi)容、新工藝、新案例、數(shù)模試題，并及時有效的反映到教學中來。集中骨干教師原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學案例，使知識與實際相聯(lián)系，理論與實踐相融合。采用典型案例的教學方法，加強了數(shù)學知識和專業(yè)的針對性。
2.4利用混合式教學，更新了教學手段。
充分利用現(xiàn)代教育技術手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代，制作了大量動畫、圖形和典型案例庫，利用學校千兆校園網(wǎng)絡，開發(fā)了世界大學城、電子書包的專業(yè)學習空間，建設了豐富的網(wǎng)絡資源，為學生自主學習搭建了平臺，另外，利用網(wǎng)絡平臺“世界大學城”與學院“電子書包”使得教師和學生在業(yè)余時間在線上線下進行學習交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學得到保障。既豐富了教師的教學手段，同時也更新信息時代學生的學習方式。
3改革的.主要特色。
3.1重基礎，強應用，改革了教學內(nèi)容。
教研室通過組織“數(shù)學在電信、經(jīng)管類各專業(yè)中的應用”的專題調研，了解到部分文科專業(yè)、特別是管理類專業(yè)對數(shù)學教學的基本要求，工科類專業(yè)、特別是電信類專業(yè)對數(shù)學的教學的需求，增強了數(shù)學基礎知識，降低理論要求，選取了合適的教學內(nèi)容，將內(nèi)容模塊化，將應用貫穿于整個數(shù)學教學過程，強化數(shù)學在各個專業(yè)中的應用。
3.2豐富了高等數(shù)學的教學思想。
在教學活動中將數(shù)學知識的講授與數(shù)學建模典型案例（生活或專業(yè)課中的實際問題）結合，使得長期困擾《高等數(shù)學》教學理論脫離實踐的問題有了解決的方法，也改變了學生覺得學習高等數(shù)學是無用的觀點，豐富了高等數(shù)學的教學思想。
3.3改革了傳統(tǒng)的教學模式。
高等數(shù)學教學傳統(tǒng)的教學模式是講授、板書、作業(yè)和輔導答疑?，F(xiàn)在是“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等數(shù)學可以利用計算機和手機的計算、繪畫功能，使得數(shù)學知識形象化，增加知識的直觀性、生動性，加強了學生的感性認識，幫助學生理解抽象的概念與定理，通過現(xiàn)代信息技術手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)加現(xiàn)代的教學手段，實現(xiàn)課上課下和線下線上，面對面和線對線的混合式教學新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。
4改革特色的效果。
經(jīng)過一年的試點到全校各專業(yè)的推廣，堅持“研討—改革—實踐—再研討—修訂—再實踐”的方針，切實提高了高等數(shù)學的教學效果。具體體現(xiàn)在以下幾點：
4.1提高了學生對數(shù)學的應用能力。
通過利用數(shù)學知識對典型案例或數(shù)學模型的解決，從而達到培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析處理實際專業(yè)問題的數(shù)學應用能力，提升了學生的綜合素質，滿足后續(xù)專業(yè)課程對數(shù)學知識需要的課程目標。課程基于互聯(lián)網(wǎng)的海量學習資源，采用案例教學（或isas項目教學法）法引導學生創(chuàng)新解決實際問題，同時提升了學生的職業(yè)基本素養(yǎng)。
4.2提高了學生的學習興趣和后續(xù)專業(yè)課程的學習效果。
通過計算機進行數(shù)據(jù)計算擬合、矩陣運算、傅里葉級數(shù)換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內(nèi)容上結合專業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng)新性地引入專業(yè)數(shù)學軟件教學，大大地提高學生的專業(yè)學習熱情和學習能力，提高了學生可持續(xù)發(fā)展能力，受到了學生和后續(xù)課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數(shù)學改革的道路還很長，需要教育工作者不斷的探索，在這個過程中，需要通過多年認真的教學研究，數(shù)學課程才能以富有時代氣息的教學理念和教學內(nèi)容，使得數(shù)學課程充滿活力，才能不斷完善。
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職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇七
一體化教學就是指專業(yè)的理論知識與專業(yè)的實踐技能結合起來的教學模式。這種模式提倡以職業(yè)活動為基礎，以技能學習為主導，通過學生的實踐掌握真正的專業(yè)知識，機械設計與制造的理實一體化教學更需要學生的動手操作能力，設計靠想象和實踐，而制造完全就是實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將“理”與“實”結合，才能真正地學以致用。
2.優(yōu)化教學內(nèi)容。
學校教師要按照“理論聯(lián)系實際，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設計要求，從而優(yōu)化教學內(nèi)容。以機械設計及制造教學“機械軸”的內(nèi)容為例：教師可以先通過視頻教學讓學生了解軸的不同類型。其次，讓學生了解軸的使用場合，強化理論知識的`學習。最后，讓學生通過動手實踐了解軸上零件的拆裝過程，增強軸上零件的定位意識，實現(xiàn)理實結合的教學目標。
3.一體化教學模式的流程。
強化知識的理論技能與實踐技能的基礎上，學生要反復實踐，通過對理論知識的學習更加強化實踐操作能力。教學過程中要關注學生對理論知識的理解，確保學生更快，更扎實的學習，只有學好了理論才能更好地付諸實踐。
二、機械設計技術基礎教學方法改革措施。
1.調整教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容以適用夠用為原則。重點在機械傳動，常用機構，通用機械零部件的工作原理、結構特點、技術標準、加工工藝、材料選擇、使用維護;掌握基本的設計原理、設計方法、設計步驟。刪減那些過深、過時的理論推導和證明，培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，重點教會學生怎樣實際運用這些基本理論、公式、定理、設計方法以及技術標準來計算、查找、確定所需要的參數(shù);運用機械設計的基本原理和設計方法來進行結構設計，解決工程設計的實際問題，這樣即符合教育的培養(yǎng)目標，也能取得較好教學效果。
2.改革傳統(tǒng)的課程設計教學模式。
課程設計是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，通過具體的機械設計任務，培養(yǎng)學生綜合運用機械設計技術基礎和其他相關課程知識進行機械設計的能力，訓練學生查閱標準、規(guī)范、手冊和相關技術資料的能力。將原來理論教學結束后數(shù)周的課程設計融入理論教學的各個模塊中，課程設計完成后，讓學生把自己的設計拿來進行分組討論，講述自己的設計思路、設計方法、設計的特點，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達，相互之間進行分析比較、歸納總結，找出不足，進行完善，提高學生設計能力和設計水平。
3.采用模塊化教學。
打破教材章節(jié)的限制，甚至可以把幾門相近的課程融合一體，將培養(yǎng)目標相同的相關的教學內(nèi)容集中到一個模塊，每一個模塊都有培養(yǎng)的知識目標、能力目標、素質目標，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標明確化。例如，在學習帶傳動這個模塊時，把電動機的選擇加入進去，因為電機的動力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學生工作任務書》要求學生學習這個模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，分配各級傳動的傳動比，確定電機轉速，根據(jù)功率和電機轉速選擇電動機，v型帶型號及數(shù)量的確定，帶輪的結構形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設計。
4.改革教學手段，加強實驗教學。
充分利用現(xiàn)代化的教學手段，改善教學效果。把理論和實踐結合起來，進行理實一體化教學。利用各種軟件進行多媒體課件開發(fā)，如利用實物、模型進行課堂演示教學，增強學生的感性認識;利用機械基礎實驗室和實訓車間讓學生參觀了解各種機構的運動形式和特點及通用機械零件的結構;把理論教學和實踐教學有機結合起來，以機械設計為線索，以解決工程實際問題為目標，提高設計的科學性和實用性。
三、總結。
現(xiàn)在制造業(yè)已經(jīng)進入了“工業(yè)4.0”時代，傳統(tǒng)的機械設計與制造專業(yè)的教學模式越來越難適應飛速發(fā)展的機械工業(yè)。各類技工院校必須不斷探索新的教學模式，改進教學方法，提高課堂效能，真正培養(yǎng)出社會需要的高技能人才。特別是在目前相關法規(guī)、標準缺失，而中國又人口眾多，高技能人才極度缺乏的情況下，如何加快人才的培養(yǎng)和提高教育的質量將是整個職業(yè)教育機構和管理部門當務之急要解決的問題，以期為國家、為社會的更快更好發(fā)展提供有力的支撐和強大的后勁。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇八
隨著近年來我國各個高校對于大學生進行擴招，造成了大學生的就業(yè)問題日益嚴重，這就需要各個高校加強對于學校就業(yè)指導課的實施力度，迎合國家的教育改革，以提高大學生畢業(yè)后的就業(yè)率。
1.就業(yè)指導課的認知存在偏差。目前人們對于在大學中開設就業(yè)指導課的目的還不是很明確，勉強進行開設也只是應付教育部的檢查，學校對于實際工作中對就業(yè)指導課的重視程度不夠，也就導致了就業(yè)指導課在學校所占的比重不高，收到的重視也就非常低。再加上有些學校開設就業(yè)指導課是帶有功利色彩，只是為了提高學校的就業(yè)率以便能夠得到更多的招生，而對于學生真正的職業(yè)素質和專業(yè)技能根本不在乎，學生對此也是模糊不清，這都影響了就業(yè)指導課在大學中的有效開展。
2.就業(yè)指導課的教材內(nèi)容落后、實踐不足。由于就業(yè)指導課是最近新興起的一門課程，是一門實踐性很強的科目，它不是對傳統(tǒng)知識理論的學習就能夠學好的，而是與實踐相結合。在變化日益加快的今天，就業(yè)市場更是風云涌現(xiàn)，而目前我們對于就業(yè)指導課內(nèi)容陳舊，缺乏與實際的結合，與就業(yè)市場的接觸也非常有限，根本不能滿足大學生就業(yè)的實際需求。此外，學校的就業(yè)指導課的知識理論根本不能適應就業(yè)市場日新月異的發(fā)展，它的不及時更新不能帶動學生參加課程的積極性，降低了就業(yè)指導課應該有的效果。
3.就業(yè)指導課缺乏有針對性的教學過程。大學中就業(yè)指導課基本都是一個模式進行的，它沒有針對各個年級的特點就行系統(tǒng)的設計和設置。根據(jù)調查顯示，大多數(shù)高校對于大一、大二年紀的學生沒有安排大學生的就業(yè)指導課，對于一些特殊學生，如貧困生和有心理疾病的學生，學校也沒有開展針對性的指導，從而樹立他們的正確的就業(yè)觀。
4.就業(yè)指導課師資力量不足。高校中缺乏專業(yè)的、素質高的就業(yè)指導教師是高校就業(yè)指導課教學改革的一個瓶頸。其主要表現(xiàn)有：
(2)專業(yè)教師不足。就業(yè)指導課大多被學校設為選修課，進行教學的老師也是從各個系調過來臨時進行教學的老師，他們沒有專業(yè)的知識，只是對于普遍的問題進行復述，教學方法和內(nèi)容也不專業(yè)，這不僅不能提高學生的積極性，反而給學校的就業(yè)指導課的`進展帶來了困難。
1.轉變教學理念，提高對就業(yè)指導課的認可。學校對于就業(yè)指導課的不重視直接使得就業(yè)指導在學校中所占的地位不高，所以我們要轉變觀念，重視就業(yè)指導課在學校課程中的地位，將它納入學校的必修課中，也要進行一定的考核和評估，防止學校做一些形式工作。同時學校也要培養(yǎng)學生學習就業(yè)指導課的意識，制定專門的計劃，增強學生的就業(yè)意識和技能，加強自我了解，努力克服在就業(yè)指導課中的問題。
2.及時更新教學內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實際。由于就業(yè)指導課是一門將理論和實際聯(lián)系在一起的學科，所以一方面學校一定要加強與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時的對就業(yè)市場就行調查，了解市場的各種就業(yè)信息，與時俱進，充分的將學校的課程與實際的就業(yè)市場相結合;另一方面，要推動學校的課內(nèi)教學與校外市場教學相結合的教學模式的實行，以便讓學生在具體的就業(yè)市場中，達到課堂教授所取不到的效果，進行及時的信息反饋，完善教學內(nèi)容，推進學校就業(yè)指導課的順利進展。
3.豐富教學手段，提高就業(yè)指導課的針對性。就業(yè)指導課就是一個將學校的理論知識與課外的實踐教學相結合的一個過程。首先，高校在進行傳授理論知識的同時，要結合各個年級、各類學生不同的實際和特點，有針對性的進行課程設計，符合每個學生的個性，因地制宜的進行，充分發(fā)揮學生的特長，在這一過程中，努力提高學生對于就業(yè)指導課的熱情和積極性，爭取讓學生自主的參與到教學中去。其次，高校也可以設置多樣的教學模式對學生進行就業(yè)指導，比如增加職業(yè)生涯的輔導、增加團體教學等，也可以在教學中增加角色互動教學，比如，通過游戲、知識競賽等，以此來調動學生的興趣，提高就業(yè)指導課的教學效果。
4.搭建就業(yè)指導課教學改革的校外平臺。高校進行就業(yè)指導課僅僅在校內(nèi)進行，其效果是有所限制的，如果我們搭建校外平臺，與企業(yè)、政府等加強交流和合作，通過與他們的接觸，讓學生對于就業(yè)指導課更加了解這是有利而無害的。一方面，學?？梢詫で笃髽I(yè)和政府對于就業(yè)指導課的資金支持，用來充實教學力量。另一方面，企業(yè)可以為學生提供許多就業(yè)實習，幫助學生增加一些就業(yè)的經(jīng)驗，從而提高學生對于工作的實際能力，這樣不僅有利于提高高效的就業(yè)率，對于企業(yè)進行人才的招聘也有著非常重要的作用。
結束語：
大學生的就業(yè)是一個棘手的問題，大學生的就業(yè)指導課也是一個任重而道遠的工作，所以我們提高學校和學生對就業(yè)指導課的重視，加大學校對于就業(yè)指導課的投入和教學改革，尋求各方面的支持，為就業(yè)指導課更好地進行創(chuàng)造條件，提高大學生的就業(yè)意識和就業(yè)能力，更好地體現(xiàn)新時期大學生的價值，這對于學生自身、學校以及整個社會都有著十分重要的影響。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇九
我校與印度國家信息技術學院合作創(chuàng)辦niit軟件培訓雙語班，由外籍教師教授英語課。學生一開始聽不懂、不敢說，現(xiàn)在已經(jīng)能聽懂外籍教師絕大部分的講課內(nèi)容，而且敢說英語，愿說英語，想說英語了。同學之間對話用英語，課間同學們圍著外籍教師與他交談。這樣把筆者原來的顧慮給打消了。原本想我們的學生英語基礎差、水平很低，考試不合格率很高，學生怎么能聽懂外籍教師的講課呢？筆者去聽了幾次外教的課，發(fā)現(xiàn)外籍教師的英語教學有如下特點：
教學目的很貼近學生，容易實現(xiàn)本模塊的教學目的就是讓學生聽懂英語，能進行簡單的會話，因此其教學單元設計有諸如會見客人、購物等等，都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到的情景，因此學生很感興趣。
課堂教學以學生為主，調動每一個學生積極參與課堂活動每個學生都有機會在課堂上用英語表演、演講、對話、回答問題等。例如，幾分鐘的情景劇表演、演講、自我介紹、互相對話等等。課堂教學以學生活動為主，教師真正起到引導作用。
對學生課前預習、準備的要求很高學生課前的預習準備任務明確、充分，例如查單詞，準備演講稿，準備情景話劇的劇本、臺詞、預演等。既培養(yǎng)了學生學習英語的好習慣，又使課堂教學體現(xiàn)了以學生為主體，給學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們學習的積極性。
團隊精神的培養(yǎng)niit教學的特色之一就是培養(yǎng)學生的團隊精神，在外教的英語教學中也得到了體現(xiàn)。如學生自編、自導、自演的情景話劇，情節(jié)由這一組學生商量自創(chuàng)出來，并編寫出英語劇本，每個學生各自承擔一個角色，共同完成表演，學生的團隊精神從中得到了很好的培養(yǎng)。
課堂教學形式多樣，引人入勝niit英語課堂教學環(huán)節(jié)安排比較人性化，課堂教學環(huán)節(jié)形式多樣。例如，一堂課先進行話劇表演，然后學習單詞（有電腦配圖）、學習語法、練習語法、學習音標、練習音標、練習聽力、學習對話、練習對話等。每一部分內(nèi)容容量較少，時間短，變換快，形式多樣。再如，音標學習不只是讀而且讓學生唱。學生邊學邊練，不易產(chǎn)生疲憊感。
教學軟件的使用，便于課堂教學的學、聽、練及課后練習外籍教師使用的英語教學軟件，集學、聽、看、練、錄音、測驗等多重功效于一身，尤其是課后自由式操作練習，學生可以根據(jù)自己掌握的情況有針對性地進行訓練。
學生英語水平在短時間內(nèi)的提高，使學生對英語學習逐漸產(chǎn)生了興趣，同時，也使我們不得不思考現(xiàn)行外語教學存在的問題及改革對策。
（一）職業(yè)教育中英語教學的目的應體現(xiàn)專業(yè)要求及學生就業(yè)崗位的要求。
英語的教學目的是什么？職業(yè)教育為什么要學英語？學習英語干什么？可以說初中、高中學習英語就是為了中考、高考，學習的英語是啞巴英語。雖然學生從小學到高中學了八年英語，但還是聽不懂，不會說，整天做選擇、填空、閱讀理解題。而職業(yè)教育呢？高職教學計劃中基礎英語開設的時間為5學期，另外有3個學期開設考級英語?；A英語、考級英語的教學與學生的專業(yè)學習無任何關系，學生仍如初中學習一樣，根本體現(xiàn)不出職業(yè)教育對英語教學的要求。
筆者認為，職業(yè)教育英語學習的要求，一是要根據(jù)學生學習的專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足專業(yè)要求。例如，計算機應用專業(yè)，英語教學的目的`應是使學生熟練運用計算機英文界面，能閱讀各種軟件的英文使用說明。因此英語教學應圍繞計算機方面的大量專業(yè)單詞的含義及使用來進行。二是要結合學生就業(yè)的要求。高職學生一般就業(yè)崗位在前臺，比如商貿(mào)專業(yè)的學生就業(yè)崗位一般為前臺的營業(yè)員、收銀員、營銷人員等；計算機應用專業(yè)的學生主要是計算機的專業(yè)銷售人員、維修人員等。一般要與客戶交流，特別是與外國人交流時，應能聽懂英語，會說簡單的英語。因此，英語教學應圍繞著英語聽力和口語訓練進行。
目前，職業(yè)教育使用的英語教材是省統(tǒng)編教材，不分專業(yè)，只是介紹一些英文文章，并對文章中的單詞、語法進行介紹，不能體現(xiàn)職業(yè)教育對英語的要求。
筆者認為，根據(jù)職業(yè)教育英語教學的目的，英語教材應分為英語口語與聽力訓練（必修）、專業(yè)英語（必修）和升學英語（選修）三部分。
英語口語及聽力訓練教材，每單元應設定情境，如朋友見面、商場購物、看比賽、坐公交車等，均應是學生日常生活中的情境。這樣，可以貼近學生、貼近生活、貼近學生將來的就業(yè)崗位，讓學生產(chǎn)生興趣?？谡Z與聽力教材應體現(xiàn)訓練，通過多種形式的訓練，給學生提供熟練聽說的平臺。
專業(yè)英語應體現(xiàn)各專業(yè)特色及職業(yè)教育對學生的要求。例如，商貿(mào)專業(yè)教材內(nèi)容應包括：商貿(mào)談判、營銷術語、商貿(mào)文件內(nèi)容、函件的格式及書寫等。要求學生既能認識、聽懂，又能進行簡單的書寫。再如，計算機專業(yè)的英語教材，應結合計算機的不同界面，學習專業(yè)單詞及功效，各種軟件、硬件的使用文檔。要求學生能看懂，會使用，并能寫出簡單的英文使用文檔。
升學英語是針對部分學生升學的要求，按照考試大綱的要求確定內(nèi)容，可作為選修課。
目前，英語教學仍是以教為主，教師上課以學單詞、講語法、分析課文為主，教學形式單一，學生不感興趣。傳統(tǒng)的英語教學方法，已不能適應職業(yè)教育的要求，必須改變這種狀況，變以教為主為學、練為主，采用形式多樣的、新穎的、不拘一格的教學方法，注重開發(fā)學生的潛質，充分調動學生積極參與，使學生有新奇感，從而對英語產(chǎn)生興趣。訓練是熟練掌握英語的關鍵，從簡單到復雜，讓學生反復訓練，不斷提高。例如自我介紹的內(nèi)容，第一次可要求用兩句話概括，第二次用六句話，第三次要求用十句話，越積累越多，從而提高學生的英語水平。
（四）現(xiàn)代化教學工具和軟件的應用。
通過一本教材學習英語，已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育英語教學的要求，必須運用現(xiàn)代化的教學設備和適應學生學習訓練的教學軟件。
總之，從niit外籍教師的英語教學中，我們可以吸收、借鑒很多教學理念、教學方法、教學經(jīng)驗，改革我們的英語教學。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十
高校體育的開展，不但有利于學生身體素質的增強，還能夠培養(yǎng)學生的體育興趣，使其成為一個在學識和身體素質方面均比較突出的社會需要型人才。高校公共體育教學中的籃球課程，是高校中比較受學生歡迎的一門課程，在趣味性、運動性以及給學生帶來歡樂等方面均具有一定意義。雖然高校公共體育籃球教學在現(xiàn)實的高校體育中占有重要的`作用，但也難掩其在當今社會大發(fā)展過程中所出現(xiàn)的一些問題。下面筆者將結合自身在高校公共籃球教學中的多年經(jīng)驗，同國內(nèi)各個高?；@球教師共同探討一下當前我國高校公共籃球課程普遍存在的一些問題，以為我國籃球教學改革指明方向。
當前我國高校為了便于課時量統(tǒng)計工作的開展，大部分都以大課時這一形式進行體育教學。這種教學形式的開展，從某種角度上講確實有利于部分學科在傳授知識過程中對于教學時間的需求，有利于教學的有效開展。但另一程度上，由于一次課時間過程長，都在90分鐘左右，也使得一些學科教學出現(xiàn)一定困難，體育學科便是其中之一。在現(xiàn)實的高?；@球教學過程中，由于課時時間較長，無形中使得學生的練習強度和練習次數(shù)出現(xiàn)增加這一情況。眾所周知，體育屬于身體活動，在身體活動的過程中，練習者會消耗自身體力，而持續(xù)較長時間的身體練習，則更容易使練習者出現(xiàn)身體透支等問題。筆者在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實的高校公共體育籃球教學過程中，籃球課開始時學生均非常興奮，表現(xiàn)出歡呼雀躍的狀態(tài)，學生練習得也非常認真努力，但這樣的現(xiàn)象持續(xù)到60分鐘之后，學生的學習狀態(tài)便大不如前了，很多學生由于練習次數(shù)過多出現(xiàn)了身體疲勞等狀況，不得不原地休息，這種狀況的出現(xiàn)使得當前我國高校公共體育教學的有效開展受到很大影響，不利于學生籃球的學習，不利于學生身體素質的增長。未來高校課程改革時，需要思考籃球教學時間的問題，以更好地促使學生籃球的學習。
教學內(nèi)容主要是指教師在籃球授課過程中所選擇的學生練習內(nèi)容。教學內(nèi)容選擇得越科學，越能夠激發(fā)出學生的練習興趣，越會受學生的歡迎，教師在教學過程中也會越輕松。如果教師所選擇的教學內(nèi)容不受學生歡迎，則很難激發(fā)出學生進行體育練習的興趣，在授課過程中很多學生便會表現(xiàn)出不悅，不配合教師的行為。因此，為了更好地開展高校公共體育籃球教學，更好地激發(fā)學生的練習興趣，需要教師選擇好現(xiàn)實的教學內(nèi)容。當前我國高校公共體育籃球教學過程中籃球教學內(nèi)容的選擇也存在一定問題，主要表現(xiàn)在授課過程中主要以運球、投籃、傳球、以及運球上籃等教學內(nèi)容為主體，這些教學內(nèi)容的選擇很多教師認為無可厚非，其實存在很大的問題，那是因為高校所要面對的授課對象是大學生，其在小學、初中以及高中的體育教學籃球學習過程中，很多內(nèi)容均已學過，并非第一次出現(xiàn)在籃球教學課堂上。陳舊的教學內(nèi)容，使得很多學生不愿意進行練習，也使得現(xiàn)實的高校公共體育籃球教學出現(xiàn)教學困難，學生不喜歡教師所選擇的授課內(nèi)容等情況。為了更好地開展我國高校體育教學，需要對現(xiàn)實的籃球教學內(nèi)容進行改革，減少傳統(tǒng)的授課內(nèi)容，轉而在授課過程中多增加平衡、協(xié)調等內(nèi)容，讓學生在平衡球上練習運球，讓學生在平衡球上練習傳球，這樣變化一下教學內(nèi)容，更有利于學生學習興趣的激發(fā)，更有利于學生練習的開展。
三、高校公共體育籃球教學需要打破舊的體育教學模式。
體育教學模式可以簡單地理解為體育教學方式，對于現(xiàn)實的教學過程能夠起到積極的促進和補充作用。以往的體育教學模式單一，過于強調體育教師的主導地位，而忽略了學生的主體地位，壓榨了學生的發(fā)展空間，著重于身體素質和競技體育，側重于運動技術，忽視了其他方面的東西，比如，心理、社會適應、學生的創(chuàng)新、不同需求、個別學生的身體體能等諸多方面。在學生的體育考核中不能做到區(qū)別對待，例如，個體差異、先天條件、興趣愛好等，且容易造成差生的心理波動：抑郁、自卑、害怕、沮喪，甚至使學生對體育失去興趣，影響到同學間的交往及終身體育習慣的養(yǎng)成。
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職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十一
籃球作為三大球之一一直以來都是深受高校學生喜愛的運動項目，在高校的體育教學中占了很大比例。伴隨著時代的進步和我國高校體育教育改革的不斷深入，體育課程改革也隨之加快，籃球運動作為主流運動之一在高校中已成為一種文化，感興趣的學生越來越多，但傳統(tǒng)的高?；@球教學以基本技戰(zhàn)術的傳授和練習運用為主，已難以滿足學生對身心綜合素質全面發(fā)展的要求，這種形式極大的推進了高校籃球教學改革的腳步，而如何進行改革，在培養(yǎng)學生興趣的同時提高教學效率，促使其成為娛樂性及專業(yè)性都能更好發(fā)展的體育項目，值得我們在高?；@球教學改革中思考。
2．1教學存在明顯缺陷。
籃球運動及雖然受到學生的歡迎和熱愛，但在高校的籃球課堂上，學生真正喜歡的往往是這項運動，而對該課程缺乏足夠熱情?；@球運動作為一項傳統(tǒng)項目，技戰(zhàn)術及規(guī)則多而復雜，常規(guī)的籃球教學大綱只注重籃球技戰(zhàn)術及規(guī)則的講授，忽略了籃球的娛樂性，使多數(shù)同學在學習過程中容易產(chǎn)生厭煩情緒，打消參與籃球教學的積極性。另外，高校中的體育課程一周只有一次，籃球課程安排的次數(shù)不多，而籃球是一種技巧性特別強的運動，對于沒有籃球底子的學生而言學習相對比較費力，很多學生都對籃球抱有很大的興趣，而在經(jīng)常達不到講解的標準動作之后會逐漸放棄，喪失信心，所以單純的技術訓練極大的限制了學生的興趣和個性。再者籃球教學一般的過程是講解———練習然后再講解———再練習，課程較為單調，為了學生的安全考慮，教師往往也不愿意讓學生在課堂上有太多激烈的比賽和自由活動時間，造成許多學生偏向于課下時間參與籃球活動而不喜歡籃球教學的課程?；@球運動缺乏了比賽就失去了籃球的魅力，同時也使學生失去了合作作戰(zhàn)討論戰(zhàn)術的活躍能力，影響了籃球教學的目的。
高校中體育課程考核不同于其他課程，主要以學生參加運動訓練后所達到的運動成績?yōu)橹?，但很少考慮運動訓練所到達到的效果，缺乏客觀有效的評價。籃球同樣如此?；@球教學考核過于注重技術技能的考核，一般僅以學生的運球、傳球及投籃作為考核項目，這對籃球基礎較好的學生來說十分簡單，幾乎不用太多練習就能取得較高成績，而對于基礎較差甚至零基礎的學生而言即使長時間練習也不一定得到顯著的提高，有的學生更是為了取得高分，只練習考試內(nèi)容，對籃球其他方面則不管不顧，最終成為“高分低能”的代表，沒能掌握籃球的真諦。這種單一不合理的考核辦法往往達不到好的教學效果，偏離了正確的教學目的?；@球教學在評價方式上同樣是以上所講問題，“應試”成分太多。教師大多以學生最終的技能考核成績?yōu)橐罁?jù)對學生在籃球課堂上的表現(xiàn)給出評價，忽略了學生在情意體驗、學習態(tài)度及進步幅度等方面的表現(xiàn)，評價過于片面單一，沒有利用評價調動學生學習的積極性，甚至起到反面效果，缺乏對能力較差學生的認可，導致個別學生出現(xiàn)厭學不滿等情緒，影響教學。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十二
摘要:隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高校教育在改革和完善，其中高校體育課程也在不斷的發(fā)展和完善，籃球課做為高校體育課的一門重要課程，它的改革也勢在必行。本文從兩個方面論述了籃球改革面臨的問題:我國籃球教學中存在的主要問題及針對這些問題采取的有效對策。
隨著素質教育的開展，德智體美全面發(fā)展，體育也越來越受到各大高校的重視，籃球是一項深受廣大人民群眾喜愛的運動，在高校體育中占有重要的地位?；@球運動在我國高校中非常普及，深受學生們的喜愛，但奇怪的是，許多學生喜歡籃球運動，卻不喜歡上籃球課，經(jīng)過深入調查了解發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是我國高?；@球教育的模式還是傳統(tǒng)模式，偏重籃球技能的培養(yǎng)，忽略了籃球教育中的娛樂因素，單純注重實際訓練，卻忽視了對理論課程的學習，再加上教學方式不靈活，因此造成了學生們對籃球課敬而遠之的態(tài)度。面對這種情況，高教籃球教學應當與時俱進，學習國外先進的教學理念，從傳統(tǒng)的單一的只重視技能的教學方式中走出來，以提高學生的整體素質為目標，進行教學改革，使學生愛上籃球，愛上籃球課。
1．過于重視籃球技能的訓練，忽視了籃球的娛樂性?；@球運動是一項團體競技體育，有非常強的娛樂性，因而深受人們喜愛。美國的nba職業(yè)籃球賽吸引了全世界的目光，國內(nèi)的籃球賽事也進行得如火如荼，就連高?；@球場上每天都非常熱鬧，這些都表明，人們對籃球運動非常喜愛。正因如此，籃球課是高校體育教學中的一門重要課程?；@球課也理應成為深受學生喜愛的課程，但是，學生們喜歡玩籃球，看籃球賽，卻并不喜歡上籃球課。那是因為我國高?；@球教學還使用舊的教學模式，只注重籃球技術的教育，很少在教學中體現(xiàn)籃球的娛樂性，片面注重比賽成績，教學方式因循守舊，與現(xiàn)實社會脫節(jié)，自然不受學生喜歡。2．教學內(nèi)容和教學方法比較落后。在調查中發(fā)現(xiàn)，我國高校籃球教育過于重視實踐的教學，忽視了籃球理論的教育。許多高校認為，籃球教育是室外教育，是實踐教育，理論教育并不重要，因此，體育老師很少講述籃球理論。教學內(nèi)容多為動作示范，講解如何運球、投籃、傳球等，教學內(nèi)容過于簡單，很難引起學生學習的興趣。教學形式也多以示范法和講解法為主，很少模擬比賽和觀看比賽案例。同時也忽略了學生的個體差異，很少因材施教，打擊了學生的學習主動性，也無法培養(yǎng)學生樹立“終身體育”的意識。教學中以教師為主體，教師與學生，學生與學生之間都缺乏交流，很難在教學中培養(yǎng)學生的團結合作精神。很多高?；@球教師不注重教學內(nèi)容的創(chuàng)新，習慣沿用老的教學方法，難以取得好的教學效果。3．籃球教學考核方法還不完善。受傳統(tǒng)的應試教育影響，我國高?；@球還是主要考核籃球技術和身體素質。教師帶領學生只注重練習考試內(nèi)容，而忽視了其他基礎性的學習。不重視學生個體的進步情況，考核缺少個體差異，很少關注學生對籃球的態(tài)度和方法，教師很少和學生交流。所以在考核結束后，許多學生對籃球課都失去了信心。
1．更新教學理念。在全面提倡“素質教育”、“全民體育”的大背景下，高?；@球教育必須更新舊的教學觀念，建立新的現(xiàn)代教學理念，高校的籃球教育不但要教授提高學生的身體素質的籃球技術，而且也要培養(yǎng)學生的團隊精神、堅持的精神、協(xié)作的精神等。高校的籃球教育還要充分發(fā)揮籃球的娛樂功能，使籃球教育在學習中娛樂，娛樂中學習，充分調動學生的學習的熱情。要始終以學生為主體，樹立“以人為本”的教學理念。各大學校也要加強對籃球教育工作者的重視程度，加大對籃球教學經(jīng)費的投入，購買到好的體育器材，建設好的場地，培訓好的籃球教師。2．改革教學課程內(nèi)容和教學方法。我國高校的籃球教育重實踐輕理論，很不利于籃球教學的效果，應當在教學中把理論和實踐相結合，通過理論指導實踐，通過實踐深化理解理論，高校的籃球課中不但要學習專業(yè)的籃球技術，還應學習相應的理論知識和比賽規(guī)則等。還可增添設街頭籃球、花式籃球、3人制籃球以及籃球游戲等內(nèi)容，寓教于樂。讓學生主動學習籃球知識，喜歡上籃球課。學生的個體不同，基礎水平和身體條件也不一樣，因此要根據(jù)學生的個體差異的情況來教學，做到因材施教，切不可以一刀切。在教學中，教師可以根據(jù)學生的籃球水平不同分組教學，對基礎水平高身體素質好的學生可以教授一些高難度的技術和戰(zhàn)術。此外，可以采取比賽的方式教學，讓學生在比賽中把學到的技術和戰(zhàn)術充分掌握和領會。比賽教學法不但可以培養(yǎng)學生的學習興趣而且可以培養(yǎng)學生的團結合作精神。各大高校也要注重對籃球教師的培養(yǎng)和培訓，不斷提高籃球教師的教學水平，使其能運用最新的'理論和教學方式進行教學。3．建立科學合理的考核機制。教學考核是籃球教育的重要組成部分，考核的方向引導著學生的學習方向，要改變傳統(tǒng)的以籃球技術和運動成績?yōu)橹饕獦藴实目己朔绞?，建立起多樣化的科學的考核方式，以提高學生的綜合素質。除了考核學生的技術技能，還需考核學生的理論知識、學習態(tài)度、進步幅度等方面。一改傳統(tǒng)的以教師評價的方式，實行自評，互評，與教師評價相結合的全面的考核方式。
三、結語。
隨著我國高校教學改革的進程不斷推進，籃球教學的改革也在不斷的發(fā)展，我國高校籃球教學中存在的一些問題必須進行改革和完善。以適應當代“素質教育”的要求，必須更新觀念，以科學的理論指導籃球教學，豐富教學內(nèi)容，設置科學合理有趣的教學課程。必須不斷培訓和提高籃球教師的教學水平。最后還要建立起科學的考核機制，引導籃球教育的健康發(fā)展.
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職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十三
摘要：最近這些年以來，越來越多的高校進行了專業(yè)擴充，學生數(shù)也在不斷地增加，對高校進行正常教學也形成了比較多的阻礙，尤其是對學生進行聲樂教學的工作。本文將從目前高校當中聲樂教學的現(xiàn)狀入手，展開系統(tǒng)的分析，提出對聲樂教學進行創(chuàng)新的主要方式，并且嘗試借此來提升教學的綜合水平，進而提升我國的高校聲樂教學的整體質量。
關鍵詞：高校教學；聲樂教學；現(xiàn)狀；發(fā)展策略。
如今伴隨著社會整體水平的不斷發(fā)展和進步，我國高校的教育問題受到了人們越來越廣泛的重視，傳統(tǒng)的學習模式已經(jīng)不再適應當代的高校學生，在高校當中學習聲樂課程的學生數(shù)變得越來越多，這種情況主要是因為很多學生都希望能夠在掌握了文化知識的同時擁有一技之長，因此各個高校也借此進行了專業(yè)擴招，不過經(jīng)過了很多年發(fā)展，在高校聲樂教學的現(xiàn)狀依然是不容樂觀。為了能夠切實地提升我國高校進行聲樂教學的總體質量水平，作為高校需要徹底地對現(xiàn)有聲樂教學進行課程改革。本文將就聲樂教學當前的情況進行探究，試圖提出有利于聲樂教學未來發(fā)展的有效措施，通過這樣的方式來提升聲樂教育的發(fā)展水平。
一、當前高校的聲樂教學現(xiàn)狀概述。
盡管當前我國的大部分高校在聲樂教學上都獲得了一定的成績，很好地促進了我國音樂教育的發(fā)展和進步，不過就目前的情況來看，我國的聲樂教學改革尚且處于起步階段，因此一切都還在摸索，在看到成績的同時還要發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。
（一）在教學模式上。
高校聲樂教學中比較常見的方式就是一對一這種比較傳統(tǒng)的教學模式，它對于學生的個性發(fā)展以及激發(fā)學習的主動性并沒有優(yōu)勢，而且也與現(xiàn)代的教學理念有非常大的差異，并不適合現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步。在這樣的教學模式指引下，老師和學生之間很難形成比較有效的良性溝通，導致老師單純地進行知識以及技巧的傳授，并不能全面地讓學生掌握知識，自然也不能得到比較理想的教學效果。所以在高校進行聲樂教學的過程當中，老師必須充分地認識學生的主動性，同時比較有針對性地采取一些能夠與學生的興趣相符合的教學模式來進行教學活動，以此來直接地提升教學的效率。
（二）在師資力量上。
在高校進行聲樂教學的活動當中，師資力量是一種非常重要的保障。在目前我國大部分高校當中，排除一部分專業(yè)的音樂院校，其他的大部分高校在音樂專業(yè)的師資力量上都相對比較薄弱，甚至有一部分學校存在一名音樂老師負責多個班級的學生的現(xiàn)象，導致聲樂教學呈現(xiàn)出一種“捉襟見肘”的狀況。在這些院校當中，音樂老師不但在數(shù)量上無法與日趨提升的教學需求相互滿足，由于老師的精力有限，在質量上自然也無法滿足教學的預期需求。造成這一局面的主要原因包括：首先，在音樂院校之外的其他高校當中，聲樂的專業(yè)人才本身就比較欠缺，并且具有精湛專業(yè)水平的老師所占比例相對較小，因而導致不能為本校的聲樂教學提供比較堅實的理論基礎，自然無法吸引到優(yōu)秀的聲樂人才，長期以往，形成了一種負面的循環(huán)；其次就是在當前非音樂專業(yè)的高校當中，學校本身所擁有的音樂人才更是甚少，所以也就無法形成一個完整的體系，是只僅僅滿足日常的教學課時數(shù)，而并非能真正滿足教學的質量要求。
（三）在綜合素質的培養(yǎng)上。
通常情況下，在比較傳統(tǒng)的教學模式下老師通常僅僅把學習重點放在聲樂知識以及相關音樂技巧的教學過程，容易過于理論化，忽略了培養(yǎng)學生綜合素質的問題，這對于學生未來的成長以及發(fā)展不利，一部分學生雖然擁有比較高的聲樂技巧以及理論知識，不過在道德素養(yǎng)以及其他的文化知識方面上是比較匱乏的；還有一部分學生對于公開表演的承壓能力比較低，心理素質也相對比較差，導致在正式上臺演出的時候由于過度的緊張忘記歌詞以及表演動作等，這都是因為綜合素質的欠缺所導致的，如果忽視實踐的歷練，對學生日后在聲樂行業(yè)的發(fā)展十分不利。所以老師在進行聲樂教學活動的開展過程當中，除了需要充分地注重學生在發(fā)聲以及控制氣息等基本的聲樂技巧上的熟練程度，還需要在此基礎之上強調對學生的聲樂理論以及道德素養(yǎng)，還有最重要的心理素質等進行培養(yǎng)，多多參加演出，或是多多組織校園內(nèi)的公演活動等方式，都可以有力提升學生的綜合素質。
（一）完善課程優(yōu)化配置，加強教學模式創(chuàng)新。
就聲樂教學的整體而言，進行聲樂教學必須保證課程設置的多元化，避免非常盲目地對某一個權威院校所固有的課程設置方式進行照搬和復刻，適當?shù)匾煤蛥⒖际强梢缘?，重要的是需要將本身學校所具備的獨特特征充分地融入到日常的教學活動中。比方說，在傳統(tǒng)且固定的樂理知識以及聲樂作品賞析、鋼琴彈奏等常規(guī)性的課程基礎之上，適當?shù)貙⒂斜镜靥厣?、地方特色以及每個學生不同的民族特色等因素都充分地加入到課堂教學當中。這樣，在保證了常規(guī)性的理論知識課程的基礎之上還將地方特色也融入了進去，這一過程當中也間接地融合了課堂教學以及社會實踐的內(nèi)容。進行課程設置的過程當中，不同的科目之間是不能呈現(xiàn)拼湊狀態(tài)的，它們之間應該形成一定的有機聯(lián)系，達到一種相互促進的作用，在涉及理論的基礎上強調實踐性的技能，保證二者能夠并行發(fā)展。另外，雖然目前學習聲樂的學生越來越多，但是這并不代表就要籠統(tǒng)地對全部學生行以統(tǒng)一的教學方式。首先，不同的學生在聲樂的認知、個性特征以及嗓音上都有一定的差異，教師需要將其按照不同層次進行分層教學；另外，保證了分層教學的基礎之上，適當?shù)卦谧钚〉姆秶鷥?nèi)實行大班教學模式，畢竟每個學生的嗓音條件不是完全一樣，所以要具體分析具體培養(yǎng)，更容易直接提升教學的效率和教學效果。除此之外，還可以將多媒體技術利用起來，增加任務教學的頻率，以多樣化的方式體現(xiàn)在教學過程當中，讓學生們可以受到任務的影響而更加主動地參與到探索當中去，更利于實踐，從而發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足之處。最近這些年以來有一部分高校對聲樂教學的模式進行了創(chuàng)新，推出了一種“雙向選擇”的教學模式，即在進行聲樂教學活動開展的過程當中，按照學生學習進度以及變化來分配合適的指導教師，一旦學生的知識以及能力出現(xiàn)了變化，就要及時地讓學生更換指導老師，讓高校當中的每一位老師都可以發(fā)揮自己的作用，保證每一位學生都可以得到發(fā)展的機會。老師和學生之間形成的這種雙向的選擇，能夠保證老師在自己所擅長的'領域內(nèi)進行知識和技能的傳授，學生能夠選擇自己所喜愛的老師，就能夠保證雙方的和諧合作以及相互尊重，在這樣的環(huán)境下進行教學活動，必然可以非常顯著地提升教學的質量，加強教學的實際效果。
（二）優(yōu)化教師資源配置，強化師資隊伍。
針對高校的聲樂教學老師而言，在當前的社會形勢下，第一，需要大力地引進各種不同類型的音樂人才，不但需要包括一些具備高學歷、高資歷的聲樂理論專門人才，同時還需要適當?shù)匾M一些在行業(yè)當中具備豐富的經(jīng)驗以及高水平的專業(yè)技能人才；第二，作為高校的管理階層，需要對在本高校當中任職的聲樂教師進行定期的培訓，老師積極地參與，到國內(nèi)一些知名的聲樂類高校以及研究所當中進行自我提升，同時也可以進行范圍更加廣泛的校本培訓等。除此之外還可以鼓勵老師定期離開校園，盡量擺脫固定的思維環(huán)境，到聲樂行業(yè)的內(nèi)部進行社會實踐內(nèi)容的吸取和學習，發(fā)現(xiàn)新興事物新興思想，進而在全方位的角度上不停地提升老師的職業(yè)水平和職業(yè)敏感度。最后，作為老師要積極地深入到科學研究當中，多參加探討會，多了解時政，保證能夠進行日常教學以及定期參加培訓的同時借助科學研究的成果進行教學的指導，通過這樣的方式令教學可以和科學研究形成一個和諧的并且統(tǒng)一的整體，互利共生，共同進步。
（三）加強理論實際相結合，提升綜合素質。
高校當中聲樂課程是一門綜合了人類的聽覺以及視覺，并且將其進行有機結合的藝術形式，它會涉及到一定的舞臺表演內(nèi)容，對于演唱者所具備的演唱技巧、舞臺氣質以及舞臺風度等不同方面的內(nèi)容都有非常嚴格的要求。它培養(yǎng)的不僅僅是聲樂能力，同時還能夠提升學生在藝術上的情懷以及素養(yǎng)。因此，在實際的教學過程當中，老師不但需要加強理論知識的表述，同時還需要多多組織一些實踐性的活動，比方說定期的教學觀摩或者是一些演出活動，在這一過程當中不但可以指引學生們將課堂上所掌握的理論知識以及技巧靈活地與現(xiàn)實相結合，同時還可以在實踐當中鍛煉學生所具備的臨場發(fā)揮水平以及隨機應變的能力，能夠顯著地提升學生進行舞臺表演的綜合水平。除此之外，老師在進行聲樂知識以及相關技巧的傳授過程當中，需要對學生的綜合素質是否得到了提升進行適當?shù)闹匾暫蛶椭?。如果學生贏得了一定的成績，那么作為老師需要及時地進行鼓勵和贊揚，提升學生信心，獲得更大的成功；如果學生遇到了挫折，老師需要及時地幫助學生尋找錯誤的原因并且及時地協(xié)助其盡快改正，以便下一次不會發(fā)生類似錯誤。在這樣的過程當中不斷地提升自身的綜合素質水平。
三、結語。
總結來看，由于目前我國的社會對于高校的聲樂教育有了越來越高的要求，因此作為高校，進行聲樂教學也需要在繼續(xù)的摸索當中前行，不斷地進行完善以及發(fā)展。對于當前高校當中進行聲樂教學的現(xiàn)狀而言，無論是學校還是老師都需要認真地正視其中所存在的弊端，特別是作為校方，需要在不斷的改革進程當中發(fā)揮出主導性的作用，充分地調動老師的積極性，并且對聲樂教學的制度以及模式進行不斷的完善，不斷地研究和探討新型教學方式方法，適應時代所需要的人才方向，保證每個學生都可以在聲樂教學當中獲得更好的發(fā)展，同時能夠在社會當中扮演一個積極的角色。而老師則是聲樂教學最主要的參與者和引領者，因此更需要不停地對教學理念進行更新，不停地提升綜合素質水平，多與優(yōu)秀教師溝通新的教學思路和思考角度，結合實際教學情況，充分地結合不同學生所具備的不同特征，必須因材施教，抓住每個學生的特點和特長進行重點培養(yǎng)，不僅是能有效升華專業(yè)技巧，更重要的是可以提升學生對學習的興趣，激發(fā)學生的學習創(chuàng)新能力，調動學習潛力，最終培養(yǎng)與社會需求相適應的人才，提升我國的聲樂整體水平。
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職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十四
隨著我國高校教育改革的推進，教育部對體育教學做出了新的規(guī)范與解讀，教學綱要中明確指出：高?；@球教學要注重學生的實踐，以籃球教學為途徑，提高學生的綜合素質。高?；@球教學改革要著重提升學生課堂參與的積極性，只有學生積極參與才能激發(fā)出學生自主學習的熱情和動力，教學效果才能得到顯著的提升。高?；@球教學必須改變現(xiàn)有的教學觀念，樹立明確、科學的教學目標，以目標指引教學過程，以學生整體發(fā)展為前提，制訂符合學生發(fā)展的教學目標。籃球教學不能脫離高等教育獨立存在，必須結合學生專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的需要，教師必須樹立籃球教學是學生接受教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視的觀念。目前大多數(shù)高校在籃球教學過程只重視學生籃球技能的掌握，忽視了學生身體、心理的健康發(fā)展，忽視了學生整體能力的提高，無法培養(yǎng)學生終身體育習慣?；@球教師可以根據(jù)學生專業(yè)特點，結合籃球運動特性設計出適合學生參與的教學活動，引導學生養(yǎng)成籃球運動的興趣及習慣，提高綜合素質。
3.2確立教學指導思想。
高?；@球教學必須樹立以學生為本的基本準則，教師要引導學生自主學習，讓學生充分參與到教學活動中去。高?；@球教學必須結合學生實際發(fā)展的需要與教學內(nèi)容和教學方法，真正好的`籃球教學應該是因材施教。教師在設計課堂教學活動時要充分了解學生的情況、學生專業(yè)特點及未來的職業(yè)發(fā)展需求，并且根據(jù)學生個體化之間的差異制定具體的教學方式，保證每個學生都能得到提升和發(fā)展的機會。教師要根據(jù)學生籃球水平的不同，對基礎好的學生采取對抗練習，在實戰(zhàn)中鍛煉學生的團隊配合能力，對基礎差的學生加強基礎動作的訓練，讓每個學生在課堂上體會到充實感，避免學生對籃球運動產(chǎn)生厭惡情緒。另外教師在教學過程中要注意學生的練習情況，在學生犯錯時，盡量少批評，多鼓勵，形成融洽的師生關系，鼓勵學生提高籃球能力的信心，提高學生的積極性。當然，以學生為本的教學理念并不是一味的縱容學生，而是引導學生發(fā)揮自己的自主性，整體提高學生的綜合素質。
3.3注重學生團隊合作能力的培養(yǎng)。
籃球是一項集體運動，籃球取勝的根本不在于個體力量的強大，而在于團體內(nèi)每個人都能在合適的位置發(fā)揮自己的力量。團隊能力是社會發(fā)展所需求的，傳統(tǒng)教學中都是教師教、學生學，教師與學生、學生與學生之間缺乏必要的交流，這對籃球教學的改革極其不利，學生很難掌握籃球運動的魅力。教師要充分發(fā)揮引導作用，加強學生之間的交流，由于現(xiàn)在高校擴招，導致學生人數(shù)激增，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)狀模仿nba的模式進行聯(lián)賽式教學，將班級根據(jù)每個學生的特點分成小組，每個小組相當于一支球隊，采取積分競賽制，幫助學生構建溝通交流的平臺，使學生意識到團隊的重要性。新形勢下高校籃球教學一定要重視學生的團隊精神，倡導合作交流，提高學生的綜合能力。
3.4加強師資隊伍建設。
新形勢下，高校籃球教學改革還要對高校教師進行改革，提高教師的整體素質和專業(yè)水平，教師團隊整體素質的提升是教學改革的基本保障。（1）高校要鼓勵教師不斷的完善自身知識儲備，不斷學習專業(yè)知識，對籃球相關的最新科研成果進行深入的研究與學習，保證教學內(nèi)容不與時代脫節(jié)。（2）各級教育部門要經(jīng)常性的組織教師學術研討活動，組織教師外出學習、交流，豐富教學經(jīng)驗。（3）高校在進行人才引進過程中要注意提高專業(yè)人才及高素質人才的引進，提高教師團隊的整體實力，提升高校籃球教學水平。
3.5優(yōu)化教學評價體制。
現(xiàn)有的教學評價體制主要以考核學生的基本籃球技能為主，忽視了籃球運動的內(nèi)涵和對學生發(fā)展的影響。在原本籃球鍛煉時間不充足的情況下，單一的考核體制會導致學生逐漸忽略籃球運動的重要性。高?；@球的考核內(nèi)容要結合學生身體素質的提高、終身體育習慣的確立及籃球文化的領悟3個方面，以考核促進學生對籃球運動的認知。要將籃球考核與學生專業(yè)特點相結合，進一步提升學生學習的積極性。在進行教學方法創(chuàng)新的同時要對教學評價體制進行優(yōu)化，完善的教學評價體系是保證教學改革有效推進的保障，是對各種教學活動是否成功的客觀評價，能夠引領教學改革朝著正確的方向發(fā)展。
4結語。
新形勢下高?；@球教學改革要深入分析現(xiàn)階段籃球教學存在的問題，采取針對性的改革策略。本文僅是筆者通過實踐教學中自己的觀察所提出的一些現(xiàn)狀問題，在此基礎上思考如何解決籃球教學改革。在教學過程中首先要明確教學目標，結合學生發(fā)展需求，因材施教；要注重學生能力的提高，充分發(fā)揮學生的可塑性；要對教學方法及教學評價體制進行完善，確保教學效果。以上總結僅是本文觀點，還望廣大高?；@球教育工作者對此提起重視，積極促進教學改革。
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職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十五
本來很有趣的游戲活動，但在進了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻資料，進行實地觀察，籃球游戲可以在籃球教學中發(fā)展學生的體能，開發(fā)學生的智力，也能培養(yǎng)學生的興趣?；@球游戲是由詹姆士-史密斯博士發(fā)明的，他是美國基督教青年會訓練學校的體育教師。他發(fā)明的游戲是籃球運動的模型。，此后，籃球運動被越來越多的人喜愛，一個籃球，一塊場地和籃球架，在加上幾個人就可以開始運動了，當然，這是非專業(yè)人士的業(yè)余活動。而專業(yè)的籃球運動成為了一項專項技能運動，但是，由于在教學中受到多種條件的限制，使得籃球運動在學校的發(fā)展狀態(tài)不樂觀。
籃球游戲是不同于籃球教學的一種運動形式，它比較自由，具有多樣性，籃球游戲作為一種教學輔助工具，給枯燥乏味的專業(yè)課堂帶來活躍的氛圍，讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下學習專業(yè)技能，同時也對籃球學習產(chǎn)生興趣。其特點如下：
（一）籃球游戲具有團隊合作性。
多人組織參與的活動才能稱為游戲，籃球游戲能夠怎么能更加學生之間的默契度。如果默契度不強，隊友之間的傳球街接球、掩護、防御進攻等就無法很好的.配合。
（二）籃球游戲具有可比性。
專業(yè)籃球比賽只能是兩個隊之間比較，沒有三個隊或四個隊那么復雜，因此，籃球游戲也同樣，因為游戲的目的為了訓練，只要開始比賽，就有輸與贏之分，那么，在游戲開始時，游戲雙方就已經(jīng)開始了競爭，同學之間的“團結、配合、堅持、挑戰(zhàn)”這些都是成功的因素，如果哪個隊提前放棄，那就注定贏家是堅持到最后的一隊。
（三）籃球游戲具有相對自由性。
由于是游戲，所以要求不嚴格，一些條件是可以改動的，比如：人數(shù)、場地等，游戲的人數(shù)沒有固定的量，對場地的要求也不重要，因此組織起來比較容易，并且游戲的過程能讓參與者真正放松，反而有利于機能的提升。
籃球游戲雖然是一種游戲，但它是與籃球運動相搭配的，可以說籃球游戲是和籃球教學密切相關的，在學習籃球專項運動之前，教師組織學生參加游戲活動，這樣有利于學生學習掌握籃球的基礎性技術。當然，如果教師在教學中不能很好的把控課堂的連接和轉換，那整個課堂將是混亂而沒有主次的。在學生參與游戲的同時，教師要引導學生，將教學內(nèi)容和游戲結合，讓學生在游戲中掌握內(nèi)容技巧，同時又能把課堂內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)。這能體現(xiàn)游戲在課堂教學中發(fā)揮的作用。
（一）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動性。
體育運動是全人類的運動，它是美的體現(xiàn)，在運動場上精彩是運動員展現(xiàn)的，但在實際訓練中，卻是非?？菰锏??；@球運動既是體力運動，又是技術運動?；@球的運動技術是要經(jīng)過不斷反復的訓練，才能掌握一個動作要領，并且每一段時間的練習都有不同的體會。若以傳統(tǒng)的教學模式來教學，就重復練習某一個動作，時間越久，學生的積極性下降越快。如今，籃球游戲進入課堂，讓學生在游戲的同時能學到籃球的基本要領和技術，一方面讓課堂豐富多樣，另一方面學生的身心是愉悅的，因此學習效率也高，讓學生對籃球產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮學生的主觀能動性。
（二）有利于增強學生的身體素質和身體協(xié)調能力。
籃球游戲一直和籃球教學相搭配而在學校中出現(xiàn)，當籃球技術被運用到籃球游戲中后，籃球教學不再顯得重復單調，籃球游戲給課堂增添了活力，讓學生在游戲中學習動作技術，同時也無形中幫助學生掌握運動技術。游戲不是簡單的嬉戲打鬧，籃球游戲中含有運動技術和技能。由于體育游戲是有競爭性的，所以，學生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身體的靈敏度都非常的重要。因此，通過籃球游戲對學生的身體素質的提高有很大幫助。長期運動的人身體平衡非常好，身體器官的配合等方面都會比一般人強。身體協(xié)調能力也是身體靈敏度的體現(xiàn)。
（三）有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。
籃球運動是一項團隊運動，需要隊員之間的團結配合。而籃球游戲是另一種形式的模擬，在游戲中也要隊員之間的相互配合。游戲開始后，可能會根據(jù)對方的情況做出相應的調整，包括策略、人員、位置等。那么隊員要絕對的服從，聽隊長指令，以團隊為主，要有犧牲精神，如果每個人都想著按照自己的想法走的話，那一個團隊將會亂成一盤散沙。游戲的模擬能培養(yǎng)學生的合作意識，在游戲中能做到合作，那在比賽中也同樣能做到。
籃球是一項體力運動，籃球訓練課結束后，很多學生感到非常疲累。為了讓學生從這種疲勞中緩解出來，在籃球教學課結束后，老師可以組織學生參加一些容易放松的籃球游戲。這主要建立在老師對學生的觀察了解的基礎之上，老師了解學生了，才能安排適合學生的游戲，推動籃球運動在校園內(nèi)的推廣。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十六
目前教育體制的要求是提高教學質量，為社會培養(yǎng)合適的人才，這也是中等職業(yè)學校的發(fā)展方向。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學效益以及教學質量，從而推動中等職業(yè)學校快速發(fā)展，適應社會對高素質人才的需求。
改革開放以來，我國的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟體制的不斷完善，科學技術的不斷進步，及人才需求類型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學中出現(xiàn)了許多問題。比如法律課程的設置與社會和市場的需求脫節(jié)，導致了畢業(yè)生就業(yè)相當困難。中等職業(yè)學校的學生總體質量不高，不能適應傳統(tǒng)的教學方式。很多家長只想把自己的孩子放到中職院校學習兩年再就業(yè)，這給中職學校帶來了很不好的影響，這就需要對中等職業(yè)學校的法律課程進行改革，提高教學水平，這是今后一段時期所面臨的重要的任務。
二面向社會需求，改革法律課程體系。
中等職業(yè)教育是面向就業(yè)市場的，法律課程的設置要進行改革，根據(jù)實際情況來建立符合社會中企業(yè)對人才的需求，要和社會的經(jīng)濟結構相適應。教師要幫助學生學好法律知識，教育要和生活與社會緊密聯(lián)系起來，突出職業(yè)教育的特殊功能。最主要的是提高學生的能力，使學生適應畢業(yè)后對崗位的競爭，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是一線工作，所以說，在對法律課程進行設置時要以實訓為主，要緊跟時代的步伐，對過時的課程內(nèi)容要及時刪除，不斷吸納新的知識，調整課程，讓教學適應時代發(fā)展，實踐教學和理論教學要達到各占一半，運用多種培訓方式來培養(yǎng)學生的應用技能，教師要不斷鼓勵學生參加國家認可的法律考試，拿到相應的證書，來適應社會對人才的需求。
三改革教學模式和教學方法。
1．因材施教。
隨著科學技術不斷發(fā)展，法律教學當中也需要運用現(xiàn)代化的教學方式。可以運用多媒體教學，因為通過圖像以及文字同時表達的手段，可以充分調動學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生學習法律的興趣，提高學習效果。還可以運用模擬仿真的教學手段，這種方式可以把教學內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)出來，在法律教學當中，可以組織學生開庭，讓學生能夠親身體會法律的審判過程，給學生配置各種角色，進行實戰(zhàn)演練，在這個過程中讓學生深入了解并掌握法律知識，可以達到事半功倍的效果。還可以把傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式結合起來，在教育過程當中體現(xiàn)人性化，尤其是注重學生的個體差異，選擇合適的教學方式，根據(jù)個人的家庭背景和成長環(huán)境，生理和心理的發(fā)育程度等等因材施教，提高學生的整體法律素質。
3．充分調動學生學習法律的主動性。
首先，要明確學生學習的具體要求，教師要選擇好是從理論開始，還是從實踐課程開始，要想達到學習目標，需要把理論和實際聯(lián)合起來，根據(jù)學生的'特點以及愛好來選擇學習方式，培養(yǎng)學生的能力，調動學生的學習積極性。
其次，對于學生而言，沒有固定的學習年限，對于已經(jīng)達到了畢業(yè)水平的學生，可以讓學生提前畢業(yè)；如果沒有達到要求，那么也可以延長時間讓學生繼續(xù)學習，讓學生多學習理論知識。培養(yǎng)學生的學習興趣要使學生對客觀世界的存在產(chǎn)生興趣，才能集中精力好好學習，而且，興趣的培養(yǎng)可以促進學生智力的發(fā)展，智力的開發(fā)有助于學生接受法律教育。如果學生對與法律相關的事物沒有興趣，就不可能讓學生主動去探索、去學習，興趣在學習法律的過程中不能被忽視，興趣可以激勵學生，這樣學生可以取得好的成績，提升了自己的法律意識和法律素質。
四“多證式”目標，提高學生職業(yè)能力。
職業(yè)教育的特色就在于使學生掌握必須的文化知識和專業(yè)知識，掌握熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力?！岸嘧C制”適應了這種需求，讓學生在走向社會之前就掌握了相應的專業(yè)知識和至少一種技能。手握一技之長畢業(yè)離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業(yè)教育對學生的最基本要求?？梢?，“多證制”有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力、拓寬就業(yè)范圍，這也是人才市場對技能型人才的要求。
同時，實行“多證制”，還有利于促進教師業(yè)務素質和技能素質的提高，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過“多證制”促使教師達到“教學相長”的目的。
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職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十七
隨著社會的快速發(fā)展，我國對教育越來越關注，高?；@球改革作為學校教育的重要組成部分，改革勢在必行。在眾多影響教學改革的因素中，國家政策無疑是最重要的，它是眾多專家學者，根據(jù)我國實際國情所指定的具有指導意義的教學改革措施，是經(jīng)過反復推敲和論證的。雖然從國家政策方面給予了高?；@球教學改革足夠的重視，但受限于傳統(tǒng)教學模式的根深蒂固，國家相應的政策并未落實到高校。
2.2教學資源的影響。
高?；@球教學改革除了有先進的教學理念和教學方法，還要有足以支撐教學改革的資源設施。高?；@球教學資源包括籃球器械、場地等硬件設施，還包括能夠勝任教學改革的師資力量，二者缺一不可。雖然自改革開放以來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，但由于我國幅員遼闊，人口眾多，貧富差距大，政府資金能夠給予教育的支持并不是特別充足，加上院校領導更加重視科研水平的提高，體育教育經(jīng)費缺乏也是當下的實際情況。但隨著社會對體育教育的重視，高校勢必要增加體育教學的資金投入，如果無法給予高校充足的教育資源，就無法保障籃球教學改革的有序進行。
2.3教學方法的影響。
由于教學觀念的落后及傳統(tǒng)教學模式的影響，許多高?；@球教學方法的科學性有待商榷。教學方法對教學效果及學生綜合能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用，因此，新形勢下對高?；@球教學進行改革就必須改變傳統(tǒng)的教學方法，以更科學、更合理的方法進行高?；@球教學。教師要不斷的豐富自己的籃球知識，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，積極尋求教學方式的突破，保證學生課堂參與的積極性，提高教學質量。同時高校要鼓勵教師多進行學術研討活動，積極吸收優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，完善自身的不足。教師在進行實際教學過程中要注意將理論知識與實踐相結合，引導學生主動學習，加強學生的理解與掌握能力，提高學生的綜合素質。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十八
摘要：本來很有趣的游戲活動，但在進了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻資料，進行實地觀察，籃球游戲可以在籃球教學中發(fā)展學生的體能，開發(fā)學生的智力，也能培養(yǎng)學生的興趣。
本來很有趣的游戲活動，但在進了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻資料，進行實地觀察，籃球游戲可以在籃球教學中發(fā)展學生的體能，開發(fā)學生的智力，也能培養(yǎng)學生的興趣?；@球游戲是由詹姆士-史密斯博士發(fā)明的，他是美國基督教青年會訓練學校的體育教師。他發(fā)明的游戲是籃球運動的模型。，此后，籃球運動被越來越多的人喜愛，一個籃球，一塊場地和籃球架，在加上幾個人就可以開始運動了，當然，這是非專業(yè)人士的業(yè)余活動。而專業(yè)的籃球運動成為了一項專項技能運動，但是，由于在教學中受到多種條件的限制，使得籃球運動在學校的發(fā)展狀態(tài)不樂觀。
一、籃球游戲的特點。
籃球游戲是不同于籃球教學的一種運動形式，它比較自由，具有多樣性，籃球游戲作為一種教學輔助工具，給枯燥乏味的專業(yè)課堂帶來活躍的氛圍，讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下學習專業(yè)技能，同時也對籃球學習產(chǎn)生興趣。其特點如下：
（一）籃球游戲具有團隊合作性。
多人組織參與的活動才能稱為游戲，籃球游戲能夠怎么能更加學生之間的默契度。如果默契度不強，隊友之間的傳球街接球、掩護、防御進攻等就無法很好的.配合。
（二）籃球游戲具有可比性。
專業(yè)籃球比賽只能是兩個隊之間比較，沒有三個隊或四個隊那么復雜，因此，籃球游戲也同樣，因為游戲的目的為了訓練，只要開始比賽，就有輸與贏之分，那么，在游戲開始時，游戲雙方就已經(jīng)開始了競爭，同學之間的“團結、配合、堅持、挑戰(zhàn)”這些都是成功的因素，如果哪個隊提前放棄，那就注定贏家是堅持到最后的一隊。
（三）籃球游戲具有相對自由性。
由于是游戲，所以要求不嚴格，一些條件是可以改動的，比如：人數(shù)、場地等，游戲的人數(shù)沒有固定的量，對場地的要求也不重要，因此組織起來比較容易，并且游戲的過程能讓參與者真正放松，反而有利于機能的提升。
二、籃球游戲在籃球教學中的作用。
籃球游戲雖然是一種游戲，但它是與籃球運動相搭配的，可以說籃球游戲是和籃球教學密切相關的，在學習籃球專項運動之前，教師組織學生參加游戲活動，這樣有利于學生學習掌握籃球的基礎性技術。當然，如果教師在教學中不能很好的把控課堂的連接和轉換，那整個課堂將是混亂而沒有主次的。在學生參與游戲的同時，教師要引導學生，將教學內(nèi)容和游戲結合，讓學生在游戲中掌握內(nèi)容技巧，同時又能把課堂內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)。這能體現(xiàn)游戲在課堂教學中發(fā)揮的作用。
（一）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動性。
體育運動是全人類的運動，它是美的體現(xiàn)，在運動場上精彩是運動員展現(xiàn)的，但在實際訓練中，卻是非?？菰锏??；@球運動既是體力運動，又是技術運動?；@球的運動技術是要經(jīng)過不斷反復的訓練，才能掌握一個動作要領，并且每一段時間的練習都有不同的體會。若以傳統(tǒng)的教學模式來教學，就重復練習某一個動作，時間越久，學生的積極性下降越快。如今，籃球游戲進入課堂，讓學生在游戲的同時能學到籃球的基本要領和技術，一方面讓課堂豐富多樣，另一方面學生的身心是愉悅的，因此學習效率也高，讓學生對籃球產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮學生的主觀能動性。
（二）有利于增強學生的身體素質和身體協(xié)調能力。
籃球游戲一直和籃球教學相搭配而在學校中出現(xiàn)，當籃球技術被運用到籃球游戲中后，籃球教學不再顯得重復單調，籃球游戲給課堂增添了活力，讓學生在游戲中學習動作技術，同時也無形中幫助學生掌握運動技術。游戲不是簡單的嬉戲打鬧，籃球游戲中含有運動技術和技能。由于體育游戲是有競爭性的，所以，學生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身體的靈敏度都非常的重要。因此，通過籃球游戲對學生的身體素質的提高有很大幫助。長期運動的人身體平衡非常好，身體器官的配合等方面都會比一般人強。身體協(xié)調能力也是身體靈敏度的體現(xiàn)。
（三）有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。
籃球運動是一項團隊運動，需要隊員之間的團結配合。而籃球游戲是另一種形式的模擬，在游戲中也要隊員之間的相互配合。游戲開始后，可能會根據(jù)對方的情況做出相應的調整，包括策略、人員、位置等。那么隊員要絕對的服從，聽隊長指令，以團隊為主，要有犧牲精神，如果每個人都想著按照自己的想法走的話，那一個團隊將會亂成一盤散沙。游戲的模擬能培養(yǎng)學生的合作意識，在游戲中能做到合作，那在比賽中也同樣能做到。
三、結語。
籃球是一項體力運動，籃球訓練課結束后，很多學生感到非常疲累。為了讓學生從這種疲勞中緩解出來，在籃球教學課結束后，老師可以組織學生參加一些容易放松的籃球游戲。這主要建立在老師對學生的觀察了解的基礎之上，老師了解學生了，才能安排適合學生的游戲，推動籃球運動在校園內(nèi)的推廣。
職業(yè)教育籃球課教學改革論文篇十九
受限于傳統(tǒng)體育教學觀念，籃球教學中理論知識的傳授嚴重缺乏，幾乎80%的籃球課程都是在室外進行實際訓練。產(chǎn)生這種問題的根本原因有2點：（1）教師對理論知識的重視程度不夠，部分教師認為籃球課就是教學生一些基本的籃球技巧和規(guī)則，幫助學生獲取體育鍛煉的技能，為學生自主鍛煉打下基礎。但籃球教學并不僅限于此，更多的是要引導學生體會籃球文化的內(nèi)涵，對籃球運動產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的、持久的興趣和喜愛，以養(yǎng)成終身體育的意識；（2）教師的惰性，室外練習課對于籃球教師來說非常簡單，甚至連課堂活動都不用設計，只要監(jiān)督學生認真練習就可以。2種原因共同導致了籃球理論知識滲透嚴重不足，學生訓練處于被動狀態(tài)，對技戰(zhàn)術及籃球文化的理解不透徹，逐漸會磨滅學生的興趣。
1.2教學方法落后。
由于教學理念跟不上時代發(fā)展的需要，導致現(xiàn)階段高?；@球教學方法相對落后，甚至部分高?；@球教師還未從根本上意識到教學方法對教學效果的重要性。高校籃球教學多是以教師為主，忽視了學生的主體性，教學設計忽視了引導學生自主學習的環(huán)節(jié)，空洞的語言教學和示范很難達到籃球教學所要求的目的。甚至許多高校教師的教學完全沒有方法可言，上課點名，然后給一些籃球，讓學生自由活動，有些興趣比較高、自主性比較強的學生會主動練習或相互之間組織比賽，但有些學生就三五成群的聊天，完全失去了籃球課的意義。
1.3教學內(nèi)容單調、乏味。
高校籃球教學主要以室外課程為主，一是忽略了理論知識的重要性，二是缺少課程設置環(huán)節(jié)，學生無法深入的體會籃球的魅力。實際的室外授課又以基本的技術動作為主，很少涉及技戰(zhàn)術的配合，學生難以領會籃球的奧秘，只會單打獨斗，很難在比賽中形成默契的配合。除了籃球基本功之外，還要選取經(jīng)典的戰(zhàn)術配合進行詳盡的講解，并對此多加練習，引導學生體會團隊的力量和戰(zhàn)術運用的優(yōu)勢，除了能增強學生籃球整體水平外，更能提升學生道德學習興趣，提高課堂教學活動的參與程度，培養(yǎng)起學生團隊合作的意識。
1.4教學評價不完善。
現(xiàn)在高校最常用的籃球教學考核手段就是定點投籃、運球、三步上籃等基礎動作，這些雖然是籃球考核的重要內(nèi)容，但不能完全客觀的反映學生的籃球水平及對籃球的理解。例如，有些學生雖然投籃能力略差，但團隊的組織能力很強，籃球視野很好，是非常好的組織后衛(wèi)，如果不進行一定的實戰(zhàn)，很難看出每個人的真實水平。