總結(jié)是對已有知識和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)提煉和整體把握,有助于加深理解和記憶。好的總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和傳承經(jīng)驗(yàn),我想我們需要重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分享。總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和見解,可以拓寬我們的思維和視野。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過人們幫助姑娘撿蘋果的事,教育學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂的精神。
2、弄清課文的敘述順序及敘述重點(diǎn),學(xué)習(xí)給課文分段。
3、學(xué)會生字新詞,認(rèn)識比喻句。
4、朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。
教具準(zhǔn)備: 多媒體、鵬博士
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)第19課《雨中》。
板書課題,齊讀。
二、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
(2)出示詞語,讓學(xué)生通過查字典和聯(lián)系自己的生活常識理解詞語。
(3)提出不理解的詞語和不懂的.問題。
2、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字,檢查讀音。
2、指名分段朗讀課文。
3、讓學(xué)生說一說這一課共有幾個(gè)自然段,每段講的是什么?
4、學(xué)生提問題,教師鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑。
四、再讀課文,了解內(nèi)容。
2、指名讀課文,回答以上題。
五、討論課文分段。
1、指名讀思考練習(xí)第二題。
2、默讀課文,考慮分段,并在書上做記號。
3、討論分段。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、練習(xí)用生字口頭組詞。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名讀生字,用生字組詞。
2、指名朗讀課文。
二、按照劃分的段落,逐段理解課文。
1、指名讀第一段。提問:
(1)這件事發(fā)生在什么時(shí)間?(傍晚)
(2)作者是怎樣描寫雨中景色的?具體描寫了哪些事物?
(4)齊讀第三自然段,讓學(xué)生想象蘋果筐翻了之后的情景,體會姑娘十分焦急的心情。
2、指名讀第二段,說說寫的是什么。
(2)默讀第五自然段,說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果?“頓時(shí)”是什么意思?
3、指名讀最后一段。
重點(diǎn)理解第二句話的意思。(人們做了好事,不圖表揚(yáng)。)
4、默讀全文,思考:作者是按照什么順序描寫這件事的?(事情發(fā)展的順序)
三、訓(xùn)練朗讀。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀全文。
四、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1、啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
2、指導(dǎo)書寫生字。
3、鞏固識字。
五、完成思考練習(xí)第四題。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
19雨中
撒蘋果
孩子們 ?跑 七手八腳
撿蘋果 ?司機(jī)小伙 跳 一塊兒 ?助人為樂
老人和行人 走 幫
蘋果回車
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)要求:
1、通過人們幫助姑娘撿蘋果的事,教育學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂的精神。
2、弄清課文的敘述順序及敘述重點(diǎn),學(xué)習(xí)給課文分段。
3、學(xué)會生字新詞,認(rèn)識比喻句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、鵬博士。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
板書課題,齊讀。
二、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
(2)出示詞語,讓學(xué)生通過和聯(lián)系自己的生活常識理解詞語。
(3)提出不理解的詞語和不懂的問題。
2、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字,檢查讀音。
2、指名分段朗讀課文。
3、讓學(xué)生說一說這一課共有幾個(gè)自然段,每段講的是什么?
4、學(xué)生提問題,教師鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑。
四、再讀課文,了解內(nèi)容。
2、指名讀課文,回答以上題。
五、討論課文分段。
1、指名讀思考練習(xí)第二題。
2、默讀課文,考慮分段,并在書上做記號。
3、討論分段。[一(13);二(45);三(6)]。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、練習(xí)用生字口頭組詞。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名讀生字,用生字組詞。
2、指名朗讀課文。
二、按照劃分的段落,逐段理解課文。
1、指名讀第一段。提問:
(1)這件事發(fā)生在什么時(shí)間?(傍晚)。
(2)作者是怎樣描寫雨中景色的?具體描寫了哪些事物?
(4)齊讀第三自然段,讓學(xué)生想象蘋果筐翻了之后的情景,體會姑娘十分焦急的心情。
2、指名讀第二段,說說寫的是什么。
(2)默讀第五自然段,說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果?頓時(shí)是什么意思?
3、指名讀最后一段。
重點(diǎn)理解第二句話的意思。(人們做了好事,不圖表揚(yáng)。)。
4、默讀全文,思考:作者是按照什么順序描寫這件事的?(事情發(fā)展的順序)。
三、訓(xùn)練朗讀。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀全文。
四、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1、啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
2、指導(dǎo)書寫生字。
3、鞏固識字。
五、完成思考練習(xí)第四題。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
撒蘋果。
孩子們跑七手八腳。
撿蘋果司機(jī)小伙跳一塊兒助人為樂。
老人和行人走幫。
蘋果回車。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果,必然是“教”與“學(xué)”失衡,“懂”與“會”分離,“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教,先練后講,其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問題,讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯,文字樸實(shí),貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
學(xué)生自主嘗試探索,在嘗試中體驗(yàn)成功,實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
一、從解題入手,嘗試整體感知。
1、從課題中你知道了什么?
2、初讀課文,讀后嘗試填空:
雨中,__________和__________幫助______________________________。
雨中,因?yàn)開_______________________________________,__________和__________幫助______,結(jié)果____________________。
__________和__________在雨中,幫助__________,結(jié)果______________________________。
(通過填空,培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,同時(shí),又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。
二、嘗試分段,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)。
2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)。
3、學(xué)生讀文,并按這一方法嘗試給課文分段。
4、交流嘗試成果(重點(diǎn)說清為什么這樣分段的道理)。
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容,嘗試分段。重點(diǎn)是說清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng),又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。)。
三、嘗試研讀,感悟人物品質(zhì)。
1、出示嘗試題:
姑娘看到打翻的蘋果,心里(著急)。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果,心里(焦慮)。
姑娘看到蘋果回到車上,心里(感動(dòng))。
2、嘗試解釋:
說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?
3、匯報(bào)嘗試成果:
通過多種形式讀書,品味文中的詞句,深入領(lǐng)會文章運(yùn)用語言文字的妙處。適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。
(1)從姑娘的“著急”中,體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
(2)從姑娘的“焦慮”中,感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。
(3)從姑娘的“感動(dòng)”中,感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。
(這一設(shè)計(jì),抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動(dòng),由“著急——焦慮——感動(dòng)”的變化展開教學(xué),讓學(xué)生的研讀興趣,又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。)。
四、點(diǎn)明中心,升華情感。
教師導(dǎo)入:
然而姑娘什么也來不及說,人們都走了。
引導(dǎo)學(xué)生討論:人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人,不求回報(bào))。
此時(shí),學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學(xué)生用“那一筐蘋果,閃著亮晶晶的光芒,不僅僅是國為__________,更是因?yàn)開_________”這個(gè)句式寫幾句話,再次深刻領(lǐng)會人們助人為樂的精神。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)唱有間奏的歌曲,并初步唱出歌曲中的連貫與斷頓。
2、在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上,主動(dòng)語歌曲旋律匹配,較有表情的唱歌曲。
3、通過歌曲表達(dá)愛媽媽的情感。
二、活動(dòng)過程:
1、聽《好媽媽》音樂進(jìn)教室。
2、導(dǎo)入:
3、學(xué)唱歌曲。
師:播放歌曲《雨中接?jì)寢尅氛堄變郝犚槐椤?BR> 幼:手拍節(jié)奏有感情的隨師大聲誦讀歌詞。
師:播放歌曲,做律動(dòng),請小朋友隨試填歌詞,
幼:聽音樂加歌詞,做表達(dá)歌詞內(nèi)容的動(dòng)作。
4、學(xué)習(xí)有表情的演唱歌曲。
師:“雨點(diǎn)噼啪噼啪,腳步呱嗒呱嗒”怎樣唱?(演唱時(shí)要有跳躍的感覺)。
“拿起雨傘勇敢走出家門”怎樣唱?(注意切分音的重音)。
“要問我上哪兒?到車站去接?jì)寢尅痹鯓映??(要很興奮,很開心,大聲的去唱)。
幼:聽老師講解后,練唱歌曲。
5、全體練習(xí)。
6、師小結(jié):
小朋友愛媽媽嗎?既然愛媽媽,就讓我們用自己的行動(dòng)幫媽媽做些力所能及的事情,課后請小朋友們收集一下有關(guān)于愛媽媽的歌,讓我們?yōu)閶寢尗I(xiàn)上自己甜美的歌聲吧!
通過這次教學(xué),幼兒不僅掌握了歌曲的節(jié)奏,優(yōu)美的旋律,激發(fā)了幼兒愛媽媽的情感,更懂得如何去關(guān)愛媽媽,能夠有感情的去演唱歌曲,讓幼兒懂得了愛媽媽的一些實(shí)際行動(dòng)。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過研讀課文詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感,讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文,得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn),理解題目“橋”的深刻含義。
重點(diǎn):結(jié)合飛速上漲的洪水,感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn):理解“橋”的`深刻含義。
1、收集洪水爆發(fā)的場面,準(zhǔn)備《悲壯》的曲子,制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè):朗讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,嘗試?yán)斫狻?BR> 一、感受洪水肆虐,孕伏情感,揭題。
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片,教師有感情朗誦課文一、二自然段。(幻燈一)。
3、板書課題:16《橋》,讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊,走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境,將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中,然后設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)。
二、感受老漢崇高的人格與精神。
1、快速默讀全文。思考:課文主要講述了什么事?說說這場洪水給你帶來怎樣的感受?
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀,交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映?你從中感受到了什么?從哪兒感受到的?用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。(驚慌失措)。
(設(shè)計(jì)意圖:疏通課文,進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛,時(shí)間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)入情境,以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn),感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本,研讀課文做準(zhǔn)備。)。
(1)讀悟:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說?作為村支書他想到了什么?急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮?從文中找出依據(jù)。
(2)引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步,聽從老漢的指揮?啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么?適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”。
(4)讀悟:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾?“揪”是什么-意思?可以換成“拉”嗎?為什么?你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情?老漢為什么要這么做?當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況?你又覺得老漢是怎樣的人?(板書:秉公辦事)。
小結(jié):這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近。木橋前,齊腰深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
(5)讀悟:老漢吼道:“少廢話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?BR> 感受到:死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么?
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié):這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。木橋前,齊胸膛的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
(設(shè)計(jì)意圖:通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因,滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。)。
三、情感延續(xù),銘記老漢精神。
1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾(最后四個(gè)自然段)。
2、你從中明白了什么?你現(xiàn)在最大的感觸是什么?(驚訝、敬佩)。
3、面對此情此景,你最想說的是什么?(寫)。
(1)指名讀。
(2)師小結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象,補(bǔ)白課文中的空缺,提高言語表達(dá)能力。)。
四、理解橋的含義,領(lǐng)悟老漢精神。
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么用“橋”為題?你怎么理解這個(gè)題目?(1)指名說。(2)師總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1、書寫生字,摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一:回顧舊知,導(dǎo)入新知。
1.同學(xué)們,在講新課之前,我們先來讀一些詞語。(咆哮狂奔獰笑勢不可當(dāng)……)。
2.讀了這些詞語后,能說一說文章寫了一件什么事嗎?
3.視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。
二:讀中品文,體會洪水的來勢兇猛。
(一)今天,讓我們深入的走進(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1.瀏覽課文,找出描寫洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?
2.讀后談感受。
(1)我仿佛看見了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
(1).山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(3).死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)。
4.請同學(xué)們站起來,看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位啊!跳舞,平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??!誰再來讀?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)。
5.最后一句誰來讀?(我聽出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。。
6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個(gè)句子會有這樣的表達(dá)效果呢?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對,用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文,感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會有什么樣的反應(yīng)呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語?(驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄。)。
2.這樣的場面你能用一個(gè)成語來形容一下么?(驚慌失措)。
3.是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰來讀第4自然段。東,西,南,無路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書課題橋)我們再來齊讀一遍第4自然段?,F(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,我通過只有這個(gè)詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)心?。?BR> 四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。
1.此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,請大家讀第7,8,9自然段,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)、仔細(xì)讀課文,年邁的村支書是怎么做?怎么說的?畫出令你感動(dòng)的句子。
(2)、反復(fù)讀讀畫出的句子,想一想,老支書是怎樣一個(gè)人?
2.擁戴,我們怎么理解呢?(擁護(hù)愛戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書,老漢在人們心目中的地位,我們可以說是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話,誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看,短短的一句話,連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號,這能是一句普普通通的喊話么?此時(shí),山洪在咆哮,人們在哭天喊地,場面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰再來讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅(jiān)定,全班齊讀。
4.老漢一句擲地有聲的話語,使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢?誰來讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰再來讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來,維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn),而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎樣的黨支書??!請同學(xué)們試著用一個(gè)詞語來評價(jià)老漢。(無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語。
7.此時(shí),木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。
水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話,老師來讀旁白。
第一次吼,在危險(xiǎn)面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員,也是一位父親,愛子之心人皆有之。
9.突然,那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了,誰來說說那又是一座什么樣的橋呢?(一座永不坍塌的生命橋。)。
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處,一寫為快。
1.五天以后,洪水退了,請大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯?。〈藭r(shí)此刻,我想同學(xué)們可能想對老太太,對鄉(xiāng)親們,對老漢,對在座的同學(xué)們有許多話想說,那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧!
3.生讀自己寫的話。
4.聽了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿了感動(dòng),文中對老漢的動(dòng)作,語言描寫給我們留下了非常深刻的印象,也正因?yàn)檫@樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”
“老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?
構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人,對比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。
16、橋。
英勇獻(xiàn)身。
不徇私情先人后己。
沉著無畏生命橋忠于職守。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求:
1、通過人們幫助姑娘撿蘋果的事,教育學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂的精神。
2、弄清課文的敘述順序及敘述重點(diǎn),學(xué)習(xí)給課文分段。
3、學(xué)會生字新詞,認(rèn)識比喻句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。
教具準(zhǔn)備:多媒體、鵬博士。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)第19課《雨中》。
板書課題,齊讀。
二、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
(2)出示詞語,讓學(xué)生通過查字典和聯(lián)系自己的生活常識理解詞語。
(3)提出不理解的詞語和不懂的問題。
2、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字,檢查讀音。
2、指名分段朗讀課文。
3、讓學(xué)生說一說這一課共有幾個(gè)自然段,每段講的是什么?
4、學(xué)生提問題,教師鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑。
四、再讀課文,了解內(nèi)容。
2、指名讀課文,回答以上題。
五、討論課文分段。
1、指名讀思考練習(xí)第二題。
2、默讀課文,考慮分段,并在書上做記號。
3、討論分段。[一(1-3);二(4-5);三(6)]。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、練習(xí)用生字口頭組詞。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名讀生字,用生字組詞。
2、指名朗讀課文。
二、按照劃分的段落,逐段理解課文。
1、指名讀第一段。提問:
(1)這件事發(fā)生在什么時(shí)間?(傍晚)。
(2)作者是怎樣描寫雨中景色的?具體描寫了哪些事物?
(4)齊讀第三自然段,讓學(xué)生想象蘋果筐翻了之后的情景,體會姑娘十分焦急的心情。
2、指名讀第二段,說說寫的是什么。
(2)默讀第五自然段,說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果?“頓時(shí)”是什么意思?
3、指名讀最后一段。
重點(diǎn)理解第二句話的意思。(人們做了好事,不圖表揚(yáng)。)。
4、默讀全文,思考:作者是按照什么順序描寫這件事的?(事情發(fā)展的順序)。
三、訓(xùn)練朗讀。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀全文。
四、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1、啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
2、指導(dǎo)書寫生字。
3、鞏固識字。
五、完成思考練習(xí)第四題。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
撒蘋果。
孩子們跑七手八腳。
撿蘋果司機(jī)小伙跳一塊兒助人為樂。
老人和行人走幫。
蘋果回車。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《采薇》中詩人把他置于家國、忠孝的宏大矛盾的背景之下,就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重,使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點(diǎn)。
1、了解《詩經(jīng)》常識:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。
4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。
一課時(shí)。
一、了解《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今?!对娊?jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞?!对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。
3、頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩經(jīng)》“六義”,其中風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也?!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?!对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學(xué)習(xí)《采薇》
1、學(xué)生朗讀,整體把握。思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩歌,疏通詞句。
3、理清思路,把握內(nèi)容。
第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。
第二、三章,寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。
第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析:詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂?!?BR> 讀罷全詩,我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)
背誦最后一段。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識“共、同”等八個(gè)生字,會寫“土、云、大、禾”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會到保護(hù)地球,保護(hù)我們的家。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文;難點(diǎn)是體會地球是我們共同的家。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片
[設(shè)計(jì)流程]
一、看圖談話,導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫,說說圖上畫有什么。
二、揭示課題
三、自讀課文,認(rèn)識生字
1、借助拼音,自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來,多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀,把讀錯(cuò)的字找出來,互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。
(1)愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會讀的生字詞。
(2)開火車讀生字詞。
(3)去掉拼音,認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文,整體感知
1、指名讀課文,再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀,讀后想想從課文里知道了什么,有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流,討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖,想想:
(1)藍(lán)天是誰的家?土地是誰的家?
樹林是誰的家?大海是誰的家?
(2)它們愛自己的家嗎?為什么?
5、為什么說地球是我們共同的家?我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)“我們共同的家”?
四、練習(xí)背誦,積累詞語
1、聽課文錄音,跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦,看誰背得好。(不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會背誦了,就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習(xí),拓展思維
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題,讓學(xué)生讀讀,想想,再填空。
2、小組交流,檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家?(如:天空是星星的家,大地是莊稼的家……)
六、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)寫“云”字時(shí),要告訴學(xué)生:“云”字的第三筆是撇折,這是新學(xué)習(xí)的筆畫。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過人們幫助姑娘撿蘋果的事,教育學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂的精神。
2、弄清課文的敘述順序及敘述重點(diǎn),學(xué)習(xí)給課文分段。
3、學(xué)會生字新詞,認(rèn)識比喻句。
4、朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。
多媒體、鵬博士。
二課時(shí)。
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)第19課《雨中》。
板書課題,齊讀。
二、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
(2)出示詞語,讓學(xué)生通過查字典和聯(lián)系自己的生活常識理解詞語。
(3)提出不理解的詞語和不懂的問題。
2、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字,檢查讀音。
2、指名分段朗讀課文。
3、讓學(xué)生說一說這一課共有幾個(gè)自然段,每段講的是什么?
4、學(xué)生提問題,教師鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑。
四、再讀課文,了解內(nèi)容。
2、指名讀課文,回答以上題。
五、討論課文分段。
1、指名讀思考練習(xí)第二題。
2、默讀課文,考慮分段,并在書上做記號。
3、討論分段。[一(1—3);二(4—5);三(6)]。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、練習(xí)用生字口頭組詞。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名讀生字,用生字組詞。
2、指名朗讀課文。
二、按照劃分的段落,逐段理解課文。
1、指名讀第一段。提問:
(1)這件事發(fā)生在什么時(shí)間?(傍晚)。
(2)作者是怎樣描寫雨中景色的?具體描寫了哪些事物?
(4)齊讀第三自然段,讓學(xué)生想象蘋果筐翻了之后的情景,體會姑娘十分焦急的心情。
2、指名讀第二段,說說寫的是什么。
(2)默讀第五自然段,說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果?“頓時(shí)”是什么意思?
3、指名讀最后一段。
重點(diǎn)理解第二句話的意思。(人們做了好事,不圖表揚(yáng)。)。
4、默讀全文,思考:作者是按照什么順序描寫這件事的?(事情發(fā)展的順序)。
三、訓(xùn)練朗讀。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀全文。
四、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1、啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
2、指導(dǎo)書寫生字。
3、鞏固識字。
五、完成思考練習(xí)第四題。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
撒蘋果。
孩子們跑七手八腳。
撿蘋果司機(jī)小伙跳一塊兒助人為樂。
老人和行人走幫。
蘋果回車。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本文是由語文教案工作室上傳的:《橋》教學(xué)建議。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。
1、教學(xué)本課,可以由課題入手,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望:
教師上課伊始,可先板書課題,然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)“橋”的課文有哪些,并簡要說一說分別寫的是什么內(nèi)容。如,《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋;《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀;《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目,作者會寫些什么呢?這又是一座什么樣的橋呢?可以讓學(xué)生展開想象,大膽地預(yù)測文意,然后再去讀課文。這樣做,既能夠通過閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測課文內(nèi)容的能力。
2、要讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容,并談一談自己讀文后的感受,然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文,畫出描寫老漢的有關(guān)語句,在旁邊做簡單的批注,之后與同學(xué)交流自己對老漢的認(rèn)識。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感悟舊產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因而,在學(xué)生對老漢有了一定的認(rèn)識后,要讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段,談一談原因,然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng),從而升華對老漢的理解和認(rèn)識。朗讀時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐,情況的危急,人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感,加深對老漢的理解,并通過朗讀表達(dá)出自己的感受,從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。
3、理解題目的深刻含義,是教學(xué)本課的難點(diǎn):
教師可以讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論,說一說課文為什么以“橋”做題目,從而深刻體會“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后,再讓學(xué)生用自己的話來贊美老漢,并盡量使用上“橋”字,如,“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
4、在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后,還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià):
教師可以借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評價(jià),讓學(xué)生再次深入到文本,看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn),想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考,提高學(xué)生對課文的欣賞和評價(jià)能力。
5、本課要求會認(rèn)的字有6個(gè),會寫的字有14個(gè):
應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音,“攙、呻”的韻母是翹舌音,“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音,“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。要求會寫的字,可以讓學(xué)生先觀察、后分析、再仿寫。教學(xué)中,教師可以針對學(xué)生中存在的普遍問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把字讀正確、寫美觀。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、雨是大自然中的一景,音樂惟妙惟肖地表現(xiàn)各種各樣的雨景,它給人們很多遐想。讓學(xué)生通過聽,唱感受到各種聯(lián)想和想象,獲得精神上的愉悅。
2、掌握歌曲《雨中》的節(jié)奏,能夠流暢的拍打,并能夠進(jìn)行多層次的大節(jié)奏練習(xí),用自制的打擊樂器為歌曲伴奏。
3、有感情的表演歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握歌曲中的節(jié)奏,能夠很好的拍打出來,注意到多層次的節(jié)奏合作。
一、導(dǎo)入。
1、聆聽歌曲《小雨沙沙》進(jìn)教室?;貞浽?jīng)學(xué)過的歌曲,引入主題。
師:這是一首同學(xué)們非常熟悉的歌曲,那么誰能說說你在下雨的時(shí)候都做些什么呢?(學(xué)生隨意暢想)。
2、師:下雨的時(shí)候可以做那么多有趣的事情,真是有意思呀,那么你能不能用一些擬聲詞簡單的描述一下在雨中發(fā)生的這些事情呢?(噼啪噼啪、嘀嗒嘀嗒、嘩啦嘩啦、沙沙沙沙------)。
3、師:真是不錯(cuò),現(xiàn)在就讓我們把這些都唱到歌曲里怎么樣?好,讓我們先來欣賞一下吧(聆聽歌曲《雨中》)。
二、學(xué)習(xí)節(jié)奏。
1、出示節(jié)奏(四條節(jié)奏)學(xué)生分成四組,自由選擇進(jìn)行練習(xí),然后分組匯報(bào)。
2、全體學(xué)生一起拍打節(jié)奏,進(jìn)行練習(xí)。
3、找出相同的節(jié)奏和不同的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。
4、多層次的節(jié)奏和聲練習(xí)。
5、師:下面讓我們在歌曲中表現(xiàn)一下這些節(jié)奏吧,首先讓我們有按照剛才拍打的節(jié)奏讀歌詞。(男生女生配合得進(jìn)行讀歌詞)。
6、請你把節(jié)奏一樣的小節(jié)畫出來。
三、學(xué)習(xí)旋律。
1、第一部分的學(xué)習(xí)(跟琴學(xué)唱)用啦音進(jìn)行模唱,感受旋律的活潑、歡快。
2、第二部分的學(xué)習(xí)(聽唱學(xué)習(xí))用嗚音進(jìn)行模唱,感受旋律的悠揚(yáng)、抒情。
3、解決音不準(zhǔn)的樂句。
四、演唱。
1、輕聲跟琴進(jìn)行整首歌曲的演唱。
2、歌曲接龍游戲。
3、為歌曲伴奏(拍手、打擊樂器)。
4、分組進(jìn)行演唱、伴奏的比賽。
五、情景表演。
表演雨中的人們都在做什么。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、能用輕快、明亮的聲音學(xué)會演唱《踩雨》,體會雨中嬉戲的樂趣。
3、能積極參加音樂游戲,培養(yǎng)自身的旋律流暢感。
指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。
二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電子琴磁帶獎(jiǎng)品課件。
第一課時(shí)。
一、聽雨??聽賞《電閃雷鳴波爾卡》。
1、唱《春雨蒙蒙》。
2、聽《電閃雷鳴波爾卡》。
(1)、導(dǎo)入:春雨是柔和的,夏天的雨是怎樣的呢?你能聽到什么聲音?
(2)聽賞《電閃雷鳴波爾卡》。
(3)生仔細(xì)聽辯“雷聲隆隆,電光霍霍……”
(4)介紹作品。
(5)欣賞錄象帶。
3、說雨中趣事。
你愿意告訴大家在雨中的生活趣事嗎?
二、戲雨:音樂游戲。
1、導(dǎo)入。
2、音樂游戲《找鄰居》。
唱一唱,聽一聽傘上的旋律,你覺得“小紅傘“上的旋律與哪一句連起來唱最流暢。
在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的旋律流暢感,同時(shí)熟悉歌曲《踩雨》的旋律。
三、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、看雨。
1、導(dǎo)入。
動(dòng)畫出示:雨“啪啪啪”的敲在小路上。
你能用一個(gè)動(dòng)詞形容雨落下的動(dòng)作嗎?
“敲”更能體現(xiàn)夏雨的活潑和節(jié)奏感。
雨落下來像什么?
2、討論。
出現(xiàn)歌詞。
這些詞怎么讀才能表現(xiàn)夏雨呢?
生從情緒、速度、力度、聲音上分組討論,然后回答問題。
3、朗讀。
請你們試著讀一讀,看哪種讀法更能表現(xiàn)下雨的精靈和“我”歡快的心情。
二、踩雨??學(xué)唱歌曲。
1、導(dǎo)入。
有了這樣的心情,我們一起去踩雨吧。
2、隨音樂自由的踩雨。
3、自由的評價(jià)。
看誰踩得好。
4、用“xoxo|xxxo|”節(jié)奏型,隨樂踩雨。
5、學(xué)唱旋律。
(1)啟發(fā)學(xué)生用雨落下時(shí)的聲音摸唱旋律。
(2)唱曲譜。
(3)從情感、速度、力度、聲音上說說,這首給了你怎樣的感受?
6、學(xué)唱歌詞。
請同學(xué)們唱一唱,想想唱譜時(shí)的要求。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,春、夏、秋、冬有著各自不同的雨,你們還知道哪些歌曲是贊美四季的呢?請同學(xué)們課后找一找、唱一唱。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過人們幫助姑娘撿蘋果的事,教育學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂的精神。
2、弄清課文的敘述順序及敘述重點(diǎn),學(xué)習(xí)給課文分段。
3、學(xué)會生字新詞,認(rèn)識比喻句。
4、朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。
教具準(zhǔn)備: 多媒體、鵬博士
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)第19課《雨中》。
板書課題,齊讀。
二、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
(2)出示詞語,讓學(xué)生通過查字典和聯(lián)系自己的生活常識理解詞語。
(3)提出不理解的詞語和不懂的.問題。
2、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字,檢查讀音。
2、指名分段朗讀課文。
3、讓學(xué)生說一說這一課共有幾個(gè)自然段,每段講的是什么?
4、學(xué)生提問題,教師鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑。
四、再讀課文,了解內(nèi)容。
2、指名讀課文,回答以上題。
五、討論課文分段。
1、指名讀思考練習(xí)第二題。
2、默讀課文,考慮分段,并在書上做記號。
3、討論分段。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、練習(xí)用生字口頭組詞。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名讀生字,用生字組詞。
2、指名朗讀課文。
二、按照劃分的段落,逐段理解課文。
1、指名讀第一段。提問:
(1)這件事發(fā)生在什么時(shí)間?(傍晚)
(2)作者是怎樣描寫雨中景色的?具體描寫了哪些事物?
(4)齊讀第三自然段,讓學(xué)生想象蘋果筐翻了之后的情景,體會姑娘十分焦急的心情。
2、指名讀第二段,說說寫的是什么。
(2)默讀第五自然段,說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果?“頓時(shí)”是什么意思?
3、指名讀最后一段。
重點(diǎn)理解第二句話的意思。(人們做了好事,不圖表揚(yáng)。)
4、默讀全文,思考:作者是按照什么順序描寫這件事的?(事情發(fā)展的順序)
三、訓(xùn)練朗讀。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀全文。
四、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1、啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
2、指導(dǎo)書寫生字。
3、鞏固識字。
五、完成思考練習(xí)第四題。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
19雨中
撒蘋果
孩子們 ?跑 七手八腳
撿蘋果 ?司機(jī)小伙 跳 一塊兒 ?助人為樂
老人和行人 走 幫
蘋果回車
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)要求:
1、通過人們幫助姑娘撿蘋果的事,教育學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂的精神。
2、弄清課文的敘述順序及敘述重點(diǎn),學(xué)習(xí)給課文分段。
3、學(xué)會生字新詞,認(rèn)識比喻句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、鵬博士。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
板書課題,齊讀。
二、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
(2)出示詞語,讓學(xué)生通過和聯(lián)系自己的生活常識理解詞語。
(3)提出不理解的詞語和不懂的問題。
2、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字,檢查讀音。
2、指名分段朗讀課文。
3、讓學(xué)生說一說這一課共有幾個(gè)自然段,每段講的是什么?
4、學(xué)生提問題,教師鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑。
四、再讀課文,了解內(nèi)容。
2、指名讀課文,回答以上題。
五、討論課文分段。
1、指名讀思考練習(xí)第二題。
2、默讀課文,考慮分段,并在書上做記號。
3、討論分段。[一(13);二(45);三(6)]。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、練習(xí)用生字口頭組詞。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名讀生字,用生字組詞。
2、指名朗讀課文。
二、按照劃分的段落,逐段理解課文。
1、指名讀第一段。提問:
(1)這件事發(fā)生在什么時(shí)間?(傍晚)。
(2)作者是怎樣描寫雨中景色的?具體描寫了哪些事物?
(4)齊讀第三自然段,讓學(xué)生想象蘋果筐翻了之后的情景,體會姑娘十分焦急的心情。
2、指名讀第二段,說說寫的是什么。
(2)默讀第五自然段,說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果?頓時(shí)是什么意思?
3、指名讀最后一段。
重點(diǎn)理解第二句話的意思。(人們做了好事,不圖表揚(yáng)。)。
4、默讀全文,思考:作者是按照什么順序描寫這件事的?(事情發(fā)展的順序)。
三、訓(xùn)練朗讀。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀全文。
四、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1、啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
2、指導(dǎo)書寫生字。
3、鞏固識字。
五、完成思考練習(xí)第四題。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
撒蘋果。
孩子們跑七手八腳。
撿蘋果司機(jī)小伙跳一塊兒助人為樂。
老人和行人走幫。
蘋果回車。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果,必然是“教”與“學(xué)”失衡,“懂”與“會”分離,“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教,先練后講,其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問題,讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯,文字樸實(shí),貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
學(xué)生自主嘗試探索,在嘗試中體驗(yàn)成功,實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
一、從解題入手,嘗試整體感知。
1、從課題中你知道了什么?
2、初讀課文,讀后嘗試填空:
雨中,__________和__________幫助______________________________。
雨中,因?yàn)開_______________________________________,__________和__________幫助______,結(jié)果____________________。
__________和__________在雨中,幫助__________,結(jié)果______________________________。
(通過填空,培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,同時(shí),又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。
二、嘗試分段,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)。
2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)。
3、學(xué)生讀文,并按這一方法嘗試給課文分段。
4、交流嘗試成果(重點(diǎn)說清為什么這樣分段的道理)。
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容,嘗試分段。重點(diǎn)是說清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng),又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。)。
三、嘗試研讀,感悟人物品質(zhì)。
1、出示嘗試題:
姑娘看到打翻的蘋果,心里(著急)。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果,心里(焦慮)。
姑娘看到蘋果回到車上,心里(感動(dòng))。
2、嘗試解釋:
說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?
3、匯報(bào)嘗試成果:
通過多種形式讀書,品味文中的詞句,深入領(lǐng)會文章運(yùn)用語言文字的妙處。適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。
(1)從姑娘的“著急”中,體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
(2)從姑娘的“焦慮”中,感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。
(3)從姑娘的“感動(dòng)”中,感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。
(這一設(shè)計(jì),抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動(dòng),由“著急——焦慮——感動(dòng)”的變化展開教學(xué),讓學(xué)生的研讀興趣,又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。)。
四、點(diǎn)明中心,升華情感。
教師導(dǎo)入:
然而姑娘什么也來不及說,人們都走了。
引導(dǎo)學(xué)生討論:人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人,不求回報(bào))。
此時(shí),學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學(xué)生用“那一筐蘋果,閃著亮晶晶的光芒,不僅僅是國為__________,更是因?yàn)開_________”這個(gè)句式寫幾句話,再次深刻領(lǐng)會人們助人為樂的精神。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)唱有間奏的歌曲,并初步唱出歌曲中的連貫與斷頓。
2、在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上,主動(dòng)語歌曲旋律匹配,較有表情的唱歌曲。
3、通過歌曲表達(dá)愛媽媽的情感。
二、活動(dòng)過程:
1、聽《好媽媽》音樂進(jìn)教室。
2、導(dǎo)入:
3、學(xué)唱歌曲。
師:播放歌曲《雨中接?jì)寢尅氛堄變郝犚槐椤?BR> 幼:手拍節(jié)奏有感情的隨師大聲誦讀歌詞。
師:播放歌曲,做律動(dòng),請小朋友隨試填歌詞,
幼:聽音樂加歌詞,做表達(dá)歌詞內(nèi)容的動(dòng)作。
4、學(xué)習(xí)有表情的演唱歌曲。
師:“雨點(diǎn)噼啪噼啪,腳步呱嗒呱嗒”怎樣唱?(演唱時(shí)要有跳躍的感覺)。
“拿起雨傘勇敢走出家門”怎樣唱?(注意切分音的重音)。
“要問我上哪兒?到車站去接?jì)寢尅痹鯓映??(要很興奮,很開心,大聲的去唱)。
幼:聽老師講解后,練唱歌曲。
5、全體練習(xí)。
6、師小結(jié):
小朋友愛媽媽嗎?既然愛媽媽,就讓我們用自己的行動(dòng)幫媽媽做些力所能及的事情,課后請小朋友們收集一下有關(guān)于愛媽媽的歌,讓我們?yōu)閶寢尗I(xiàn)上自己甜美的歌聲吧!
通過這次教學(xué),幼兒不僅掌握了歌曲的節(jié)奏,優(yōu)美的旋律,激發(fā)了幼兒愛媽媽的情感,更懂得如何去關(guān)愛媽媽,能夠有感情的去演唱歌曲,讓幼兒懂得了愛媽媽的一些實(shí)際行動(dòng)。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過研讀課文詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感,讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文,得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn),理解題目“橋”的深刻含義。
重點(diǎn):結(jié)合飛速上漲的洪水,感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn):理解“橋”的`深刻含義。
1、收集洪水爆發(fā)的場面,準(zhǔn)備《悲壯》的曲子,制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè):朗讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,嘗試?yán)斫狻?BR> 一、感受洪水肆虐,孕伏情感,揭題。
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片,教師有感情朗誦課文一、二自然段。(幻燈一)。
3、板書課題:16《橋》,讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊,走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境,將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中,然后設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)。
二、感受老漢崇高的人格與精神。
1、快速默讀全文。思考:課文主要講述了什么事?說說這場洪水給你帶來怎樣的感受?
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀,交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映?你從中感受到了什么?從哪兒感受到的?用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。(驚慌失措)。
(設(shè)計(jì)意圖:疏通課文,進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛,時(shí)間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)入情境,以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn),感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本,研讀課文做準(zhǔn)備。)。
(1)讀悟:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說?作為村支書他想到了什么?急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮?從文中找出依據(jù)。
(2)引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步,聽從老漢的指揮?啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么?適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”。
(4)讀悟:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾?“揪”是什么-意思?可以換成“拉”嗎?為什么?你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情?老漢為什么要這么做?當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況?你又覺得老漢是怎樣的人?(板書:秉公辦事)。
小結(jié):這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近。木橋前,齊腰深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
(5)讀悟:老漢吼道:“少廢話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?BR> 感受到:死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么?
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié):這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。木橋前,齊胸膛的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
(設(shè)計(jì)意圖:通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因,滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。)。
三、情感延續(xù),銘記老漢精神。
1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾(最后四個(gè)自然段)。
2、你從中明白了什么?你現(xiàn)在最大的感觸是什么?(驚訝、敬佩)。
3、面對此情此景,你最想說的是什么?(寫)。
(1)指名讀。
(2)師小結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象,補(bǔ)白課文中的空缺,提高言語表達(dá)能力。)。
四、理解橋的含義,領(lǐng)悟老漢精神。
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么用“橋”為題?你怎么理解這個(gè)題目?(1)指名說。(2)師總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1、書寫生字,摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一:回顧舊知,導(dǎo)入新知。
1.同學(xué)們,在講新課之前,我們先來讀一些詞語。(咆哮狂奔獰笑勢不可當(dāng)……)。
2.讀了這些詞語后,能說一說文章寫了一件什么事嗎?
3.視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。
二:讀中品文,體會洪水的來勢兇猛。
(一)今天,讓我們深入的走進(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1.瀏覽課文,找出描寫洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?
2.讀后談感受。
(1)我仿佛看見了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
(1).山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(3).死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)。
4.請同學(xué)們站起來,看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位啊!跳舞,平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??!誰再來讀?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)。
5.最后一句誰來讀?(我聽出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。。
6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個(gè)句子會有這樣的表達(dá)效果呢?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對,用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文,感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會有什么樣的反應(yīng)呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語?(驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄。)。
2.這樣的場面你能用一個(gè)成語來形容一下么?(驚慌失措)。
3.是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰來讀第4自然段。東,西,南,無路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書課題橋)我們再來齊讀一遍第4自然段?,F(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,我通過只有這個(gè)詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)心?。?BR> 四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。
1.此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,請大家讀第7,8,9自然段,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)、仔細(xì)讀課文,年邁的村支書是怎么做?怎么說的?畫出令你感動(dòng)的句子。
(2)、反復(fù)讀讀畫出的句子,想一想,老支書是怎樣一個(gè)人?
2.擁戴,我們怎么理解呢?(擁護(hù)愛戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書,老漢在人們心目中的地位,我們可以說是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話,誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看,短短的一句話,連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號,這能是一句普普通通的喊話么?此時(shí),山洪在咆哮,人們在哭天喊地,場面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰再來讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅(jiān)定,全班齊讀。
4.老漢一句擲地有聲的話語,使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢?誰來讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰再來讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來,維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn),而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎樣的黨支書??!請同學(xué)們試著用一個(gè)詞語來評價(jià)老漢。(無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語。
7.此時(shí),木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。
水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話,老師來讀旁白。
第一次吼,在危險(xiǎn)面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員,也是一位父親,愛子之心人皆有之。
9.突然,那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了,誰來說說那又是一座什么樣的橋呢?(一座永不坍塌的生命橋。)。
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處,一寫為快。
1.五天以后,洪水退了,請大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯?。〈藭r(shí)此刻,我想同學(xué)們可能想對老太太,對鄉(xiāng)親們,對老漢,對在座的同學(xué)們有許多話想說,那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧!
3.生讀自己寫的話。
4.聽了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿了感動(dòng),文中對老漢的動(dòng)作,語言描寫給我們留下了非常深刻的印象,也正因?yàn)檫@樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”
“老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?
構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人,對比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。
16、橋。
英勇獻(xiàn)身。
不徇私情先人后己。
沉著無畏生命橋忠于職守。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求:
1、通過人們幫助姑娘撿蘋果的事,教育學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂的精神。
2、弄清課文的敘述順序及敘述重點(diǎn),學(xué)習(xí)給課文分段。
3、學(xué)會生字新詞,認(rèn)識比喻句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。
教具準(zhǔn)備:多媒體、鵬博士。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)第19課《雨中》。
板書課題,齊讀。
二、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
(2)出示詞語,讓學(xué)生通過查字典和聯(lián)系自己的生活常識理解詞語。
(3)提出不理解的詞語和不懂的問題。
2、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字,檢查讀音。
2、指名分段朗讀課文。
3、讓學(xué)生說一說這一課共有幾個(gè)自然段,每段講的是什么?
4、學(xué)生提問題,教師鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑。
四、再讀課文,了解內(nèi)容。
2、指名讀課文,回答以上題。
五、討論課文分段。
1、指名讀思考練習(xí)第二題。
2、默讀課文,考慮分段,并在書上做記號。
3、討論分段。[一(1-3);二(4-5);三(6)]。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、練習(xí)用生字口頭組詞。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名讀生字,用生字組詞。
2、指名朗讀課文。
二、按照劃分的段落,逐段理解課文。
1、指名讀第一段。提問:
(1)這件事發(fā)生在什么時(shí)間?(傍晚)。
(2)作者是怎樣描寫雨中景色的?具體描寫了哪些事物?
(4)齊讀第三自然段,讓學(xué)生想象蘋果筐翻了之后的情景,體會姑娘十分焦急的心情。
2、指名讀第二段,說說寫的是什么。
(2)默讀第五自然段,說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果?“頓時(shí)”是什么意思?
3、指名讀最后一段。
重點(diǎn)理解第二句話的意思。(人們做了好事,不圖表揚(yáng)。)。
4、默讀全文,思考:作者是按照什么順序描寫這件事的?(事情發(fā)展的順序)。
三、訓(xùn)練朗讀。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀全文。
四、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1、啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
2、指導(dǎo)書寫生字。
3、鞏固識字。
五、完成思考練習(xí)第四題。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
撒蘋果。
孩子們跑七手八腳。
撿蘋果司機(jī)小伙跳一塊兒助人為樂。
老人和行人走幫。
蘋果回車。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《采薇》中詩人把他置于家國、忠孝的宏大矛盾的背景之下,就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重,使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點(diǎn)。
1、了解《詩經(jīng)》常識:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。
4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。
一課時(shí)。
一、了解《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今?!对娊?jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞?!对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。
3、頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩經(jīng)》“六義”,其中風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也?!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?!对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學(xué)習(xí)《采薇》
1、學(xué)生朗讀,整體把握。思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩歌,疏通詞句。
3、理清思路,把握內(nèi)容。
第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。
第二、三章,寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。
第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析:詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂?!?BR> 讀罷全詩,我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)
背誦最后一段。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識“共、同”等八個(gè)生字,會寫“土、云、大、禾”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會到保護(hù)地球,保護(hù)我們的家。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文;難點(diǎn)是體會地球是我們共同的家。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片
[設(shè)計(jì)流程]
一、看圖談話,導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫,說說圖上畫有什么。
二、揭示課題
三、自讀課文,認(rèn)識生字
1、借助拼音,自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來,多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀,把讀錯(cuò)的字找出來,互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。
(1)愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會讀的生字詞。
(2)開火車讀生字詞。
(3)去掉拼音,認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文,整體感知
1、指名讀課文,再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀,讀后想想從課文里知道了什么,有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流,討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖,想想:
(1)藍(lán)天是誰的家?土地是誰的家?
樹林是誰的家?大海是誰的家?
(2)它們愛自己的家嗎?為什么?
5、為什么說地球是我們共同的家?我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)“我們共同的家”?
四、練習(xí)背誦,積累詞語
1、聽課文錄音,跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦,看誰背得好。(不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會背誦了,就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習(xí),拓展思維
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題,讓學(xué)生讀讀,想想,再填空。
2、小組交流,檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家?(如:天空是星星的家,大地是莊稼的家……)
六、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)寫“云”字時(shí),要告訴學(xué)生:“云”字的第三筆是撇折,這是新學(xué)習(xí)的筆畫。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過人們幫助姑娘撿蘋果的事,教育學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂的精神。
2、弄清課文的敘述順序及敘述重點(diǎn),學(xué)習(xí)給課文分段。
3、學(xué)會生字新詞,認(rèn)識比喻句。
4、朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。
多媒體、鵬博士。
二課時(shí)。
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)第19課《雨中》。
板書課題,齊讀。
二、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
(2)出示詞語,讓學(xué)生通過查字典和聯(lián)系自己的生活常識理解詞語。
(3)提出不理解的詞語和不懂的問題。
2、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字,檢查讀音。
2、指名分段朗讀課文。
3、讓學(xué)生說一說這一課共有幾個(gè)自然段,每段講的是什么?
4、學(xué)生提問題,教師鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑。
四、再讀課文,了解內(nèi)容。
2、指名讀課文,回答以上題。
五、討論課文分段。
1、指名讀思考練習(xí)第二題。
2、默讀課文,考慮分段,并在書上做記號。
3、討論分段。[一(1—3);二(4—5);三(6)]。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、練習(xí)用生字口頭組詞。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名讀生字,用生字組詞。
2、指名朗讀課文。
二、按照劃分的段落,逐段理解課文。
1、指名讀第一段。提問:
(1)這件事發(fā)生在什么時(shí)間?(傍晚)。
(2)作者是怎樣描寫雨中景色的?具體描寫了哪些事物?
(4)齊讀第三自然段,讓學(xué)生想象蘋果筐翻了之后的情景,體會姑娘十分焦急的心情。
2、指名讀第二段,說說寫的是什么。
(2)默讀第五自然段,說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果?“頓時(shí)”是什么意思?
3、指名讀最后一段。
重點(diǎn)理解第二句話的意思。(人們做了好事,不圖表揚(yáng)。)。
4、默讀全文,思考:作者是按照什么順序描寫這件事的?(事情發(fā)展的順序)。
三、訓(xùn)練朗讀。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀全文。
四、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1、啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
2、指導(dǎo)書寫生字。
3、鞏固識字。
五、完成思考練習(xí)第四題。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
撒蘋果。
孩子們跑七手八腳。
撿蘋果司機(jī)小伙跳一塊兒助人為樂。
老人和行人走幫。
蘋果回車。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本文是由語文教案工作室上傳的:《橋》教學(xué)建議。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。
1、教學(xué)本課,可以由課題入手,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望:
教師上課伊始,可先板書課題,然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)“橋”的課文有哪些,并簡要說一說分別寫的是什么內(nèi)容。如,《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋;《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀;《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目,作者會寫些什么呢?這又是一座什么樣的橋呢?可以讓學(xué)生展開想象,大膽地預(yù)測文意,然后再去讀課文。這樣做,既能夠通過閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測課文內(nèi)容的能力。
2、要讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容,并談一談自己讀文后的感受,然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文,畫出描寫老漢的有關(guān)語句,在旁邊做簡單的批注,之后與同學(xué)交流自己對老漢的認(rèn)識。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感悟舊產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因而,在學(xué)生對老漢有了一定的認(rèn)識后,要讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段,談一談原因,然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng),從而升華對老漢的理解和認(rèn)識。朗讀時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐,情況的危急,人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感,加深對老漢的理解,并通過朗讀表達(dá)出自己的感受,從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。
3、理解題目的深刻含義,是教學(xué)本課的難點(diǎn):
教師可以讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論,說一說課文為什么以“橋”做題目,從而深刻體會“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后,再讓學(xué)生用自己的話來贊美老漢,并盡量使用上“橋”字,如,“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
4、在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后,還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià):
教師可以借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評價(jià),讓學(xué)生再次深入到文本,看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn),想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考,提高學(xué)生對課文的欣賞和評價(jià)能力。
5、本課要求會認(rèn)的字有6個(gè),會寫的字有14個(gè):
應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音,“攙、呻”的韻母是翹舌音,“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音,“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。要求會寫的字,可以讓學(xué)生先觀察、后分析、再仿寫。教學(xué)中,教師可以針對學(xué)生中存在的普遍問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把字讀正確、寫美觀。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、雨是大自然中的一景,音樂惟妙惟肖地表現(xiàn)各種各樣的雨景,它給人們很多遐想。讓學(xué)生通過聽,唱感受到各種聯(lián)想和想象,獲得精神上的愉悅。
2、掌握歌曲《雨中》的節(jié)奏,能夠流暢的拍打,并能夠進(jìn)行多層次的大節(jié)奏練習(xí),用自制的打擊樂器為歌曲伴奏。
3、有感情的表演歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握歌曲中的節(jié)奏,能夠很好的拍打出來,注意到多層次的節(jié)奏合作。
一、導(dǎo)入。
1、聆聽歌曲《小雨沙沙》進(jìn)教室?;貞浽?jīng)學(xué)過的歌曲,引入主題。
師:這是一首同學(xué)們非常熟悉的歌曲,那么誰能說說你在下雨的時(shí)候都做些什么呢?(學(xué)生隨意暢想)。
2、師:下雨的時(shí)候可以做那么多有趣的事情,真是有意思呀,那么你能不能用一些擬聲詞簡單的描述一下在雨中發(fā)生的這些事情呢?(噼啪噼啪、嘀嗒嘀嗒、嘩啦嘩啦、沙沙沙沙------)。
3、師:真是不錯(cuò),現(xiàn)在就讓我們把這些都唱到歌曲里怎么樣?好,讓我們先來欣賞一下吧(聆聽歌曲《雨中》)。
二、學(xué)習(xí)節(jié)奏。
1、出示節(jié)奏(四條節(jié)奏)學(xué)生分成四組,自由選擇進(jìn)行練習(xí),然后分組匯報(bào)。
2、全體學(xué)生一起拍打節(jié)奏,進(jìn)行練習(xí)。
3、找出相同的節(jié)奏和不同的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。
4、多層次的節(jié)奏和聲練習(xí)。
5、師:下面讓我們在歌曲中表現(xiàn)一下這些節(jié)奏吧,首先讓我們有按照剛才拍打的節(jié)奏讀歌詞。(男生女生配合得進(jìn)行讀歌詞)。
6、請你把節(jié)奏一樣的小節(jié)畫出來。
三、學(xué)習(xí)旋律。
1、第一部分的學(xué)習(xí)(跟琴學(xué)唱)用啦音進(jìn)行模唱,感受旋律的活潑、歡快。
2、第二部分的學(xué)習(xí)(聽唱學(xué)習(xí))用嗚音進(jìn)行模唱,感受旋律的悠揚(yáng)、抒情。
3、解決音不準(zhǔn)的樂句。
四、演唱。
1、輕聲跟琴進(jìn)行整首歌曲的演唱。
2、歌曲接龍游戲。
3、為歌曲伴奏(拍手、打擊樂器)。
4、分組進(jìn)行演唱、伴奏的比賽。
五、情景表演。
表演雨中的人們都在做什么。
課文雨中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、能用輕快、明亮的聲音學(xué)會演唱《踩雨》,體會雨中嬉戲的樂趣。
3、能積極參加音樂游戲,培養(yǎng)自身的旋律流暢感。
指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。
二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電子琴磁帶獎(jiǎng)品課件。
第一課時(shí)。
一、聽雨??聽賞《電閃雷鳴波爾卡》。
1、唱《春雨蒙蒙》。
2、聽《電閃雷鳴波爾卡》。
(1)、導(dǎo)入:春雨是柔和的,夏天的雨是怎樣的呢?你能聽到什么聲音?
(2)聽賞《電閃雷鳴波爾卡》。
(3)生仔細(xì)聽辯“雷聲隆隆,電光霍霍……”
(4)介紹作品。
(5)欣賞錄象帶。
3、說雨中趣事。
你愿意告訴大家在雨中的生活趣事嗎?
二、戲雨:音樂游戲。
1、導(dǎo)入。
2、音樂游戲《找鄰居》。
唱一唱,聽一聽傘上的旋律,你覺得“小紅傘“上的旋律與哪一句連起來唱最流暢。
在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的旋律流暢感,同時(shí)熟悉歌曲《踩雨》的旋律。
三、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、看雨。
1、導(dǎo)入。
動(dòng)畫出示:雨“啪啪啪”的敲在小路上。
你能用一個(gè)動(dòng)詞形容雨落下的動(dòng)作嗎?
“敲”更能體現(xiàn)夏雨的活潑和節(jié)奏感。
雨落下來像什么?
2、討論。
出現(xiàn)歌詞。
這些詞怎么讀才能表現(xiàn)夏雨呢?
生從情緒、速度、力度、聲音上分組討論,然后回答問題。
3、朗讀。
請你們試著讀一讀,看哪種讀法更能表現(xiàn)下雨的精靈和“我”歡快的心情。
二、踩雨??學(xué)唱歌曲。
1、導(dǎo)入。
有了這樣的心情,我們一起去踩雨吧。
2、隨音樂自由的踩雨。
3、自由的評價(jià)。
看誰踩得好。
4、用“xoxo|xxxo|”節(jié)奏型,隨樂踩雨。
5、學(xué)唱旋律。
(1)啟發(fā)學(xué)生用雨落下時(shí)的聲音摸唱旋律。
(2)唱曲譜。
(3)從情感、速度、力度、聲音上說說,這首給了你怎樣的感受?
6、學(xué)唱歌詞。
請同學(xué)們唱一唱,想想唱譜時(shí)的要求。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,春、夏、秋、冬有著各自不同的雨,你們還知道哪些歌曲是贊美四季的呢?請同學(xué)們課后找一找、唱一唱。