總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，進而提升自己的學(xué)習(xí)和工作能力。寫總結(jié)時，要注意用詞得當(dāng)，避免使用太過模糊的詞語。接下來將展示一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇一
《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。
本文的教學(xué)重點是：
1、理解文中重點句子的意思。
2、學(xué)習(xí)作者運用想象的寫作方法。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：我認為最重要的應(yīng)該是讀，所以這節(jié)課我想讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設(shè)計分三步讀。
第一步：朗讀，這是讀的最初階段。
在指導(dǎo)讀法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀，讓他們在讀中初步感受文本。
第二步：誦讀，這一步要求學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把學(xué)生帶入課文的意境，然后讓學(xué)生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內(nèi)涵和感情，邊讓學(xué)生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位！
第三步：悟讀。激發(fā)學(xué)生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學(xué)習(xí)和朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，進一步把握文章主旨，感受作者情感。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇二
《我變成了一棵樹》是部編版三年級下冊第五單元的一篇課文，本文從“我”的愿望出發(fā)展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情，也對應(yīng)了第五單元“走進想象的世界，感受想象的神奇”的人文主題。除了識字教學(xué)，本單元還是習(xí)作單元，因此本課的教學(xué)重點在于能結(jié)合課文中的奇特想象，讓學(xué)生感受想象世界的神奇，打開思路，大膽展開自己的想象，為之后的想象習(xí)作打下基礎(chǔ)。
針對本課的特點和教學(xué)重點，我整體的教學(xué)設(shè)計是這樣的：第一課時集中學(xué)習(xí)生字，整體感知課文內(nèi)容，梳理出我想變成一棵樹的原因以及變成樹之后經(jīng)歷了的事情；第二課時引導(dǎo)學(xué)生感受文中的奇妙想象，試著通過練筆展開屬于自己的大膽想象。
我是這樣設(shè)計第二課時的教學(xué)的：首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入（生字和課文內(nèi)容），在回顧課文時，我這樣的導(dǎo)語“還記得我們上節(jié)課有位小朋友變身成樹的原因嗎？不想吃飯可以算得上這位小朋友的小小心愿了，一次神奇的變身就可以完成一個小小心愿，真不可思議”帶領(lǐng)孩子們進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時也是在告訴孩子們想象可以是從內(nèi)心的小愿望開始的，這節(jié)課提到的的變身也是從這開始的；接著深入讀文，感受想象的神奇，學(xué)生先默讀課文，畫出自己覺得有意思的句子，和同桌交流，初步感受想象的奇特，在班級展示的環(huán)節(jié)，我則出示文中的幾個句子，通過情境朗讀、想象畫面、動作演示、分角色朗讀等多種方法讓孩子們進入想象的世界，同時這幾句話剛好就是文中“我”變成樹之后的神奇經(jīng)歷；最后大膽想象，創(chuàng)作表達，在感受過文中的奇特想象之后，我依靠板書，給學(xué)生總結(jié)寫法，讓學(xué)生理解這次的變身是從小小愿望開始，變身成功后會發(fā)生一系列奇妙的趣事，自己將要進行的練筆也要有這基本的兩部分，學(xué)生由說到寫，向大家展示自己大膽想象創(chuàng)造出的奇妙世界。
綜合最后的課堂效果，我認為本課教學(xué)比較成功的做法有：
1、給孩子相對寬松的課堂氛圍。本單元是習(xí)作單元、想象單元，不局限孩子的思路是最基本的要求。學(xué)生本身在這個年齡段是有天生的想象力的，只是這些想象力需要被鼓勵，更需要給他們提供一個平臺。所以在這節(jié)課堂上，我所有的課堂問題都是開放型的，對孩子們答案的多樣性及時給與肯定，尤其是在感受課文有意思的句子時，我讓孩子們想象鳥窩的形狀還可以有什么，小動物可能是怎么住進來的，學(xué)一學(xué)小動物們對話的語氣等，這節(jié)課上孩子們的思維是活躍的。
2、由扶到放的教學(xué)方法。孩子們剛接觸此類的課文，無論從感受文章語言還是學(xué)著文章寫作都有一定的難度，因此，在兩個環(huán)節(jié)中，我都重視問題引導(dǎo)、總結(jié)方法等環(huán)節(jié)，帶著孩子學(xué)會感受想象，學(xué)會寫自己的想象。
3、分層次指導(dǎo)寫作。本篇文章結(jié)構(gòu)相對不是非常緊湊，但是深入研究就可以發(fā)現(xiàn)，每一次的想象都是和自身現(xiàn)實生活連接的，就是我門說的來源于生活而高于生活。我們要讓孩子們明白，想象可以實現(xiàn)自己內(nèi)心的愿望，實現(xiàn)愿望后會創(chuàng)造出更多的不可能。這兩項是缺一不可的，如果不說清，孩子們就會顧此失彼。這樣分層次知道，孩子們當(dāng)然就進行了兩方面的訓(xùn)練。
4、學(xué)法遷移，加以運用。每篇課文都是例子，我們是在用課文，而不僅是在學(xué)課文。本節(jié)課我的目標是讓孩子們大膽想象自己的世界，如何想，如何寫，我?guī)е⒆右黄鹪趯W(xué)課文中總結(jié)出課文的寫法，孩子們的寫作才會有了方向。
當(dāng)然，課堂教學(xué)不是盡善盡美的，我認為，本課的課堂教學(xué)需要改進的地方是：
1、課堂容量稍大，課時目標無法在40分鐘內(nèi)完成。課堂的幾個環(huán)節(jié)仍然需要調(diào)整，想辦法分配給最后一個環(huán)節(jié)更多的時間。
2、閱讀后、寫作前都沒有安排學(xué)生間充分的交流。交流可以碰撞出孩子思想的火花，但是必須協(xié)調(diào)好和之后寫作環(huán)節(jié)的課堂比重上的分配。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇三
今天，我在喂我的蠶寶寶時突然覺得，做一條蠶寶寶多好哇，每天不用做作業(yè)，只要在家里吃吃桑葉，睡睡覺，有空蛻蛻皮，長大了吐吐絲，躺在繭里睡睡覺，然后變成飛蛾，多好啊！
想著想著，我就睡著了，醒來一看，呀，我真的變成了一條蠶寶寶！
你猜，我是什么顏色的？紅色？no!藍色？不對！是彩色的！紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、粉。.。.。.這些顏色全都有！
再來猜猜我的身體有多大？一塊橡皮？太小了！一支鉛筆？太細了！我有像一把長30厘米，寬2厘米的尺子那么長，那么粗。我會請小螞蟻，小雞，小鴨子，還有我的伙伴們到我的身上坐“扭扭火車”，好玩極了。如果你也想坐，也可以坐。
這時，妹妹走過來了，我的心“呯呯呯”地跳著，把小動物們嚇了一跳。她問:“請問我可以坐‘火車’嗎？”她不知道我變成了蠶寶寶，我的心落了下去，又升了起來。我點點頭，她就坐到了我的身上。妹妹從鼓鼓的口袋里掏出幾只筆和一本數(shù)獨。天哪！那都是我的，都是我最喜歡的東西！它們在我的數(shù)獨本上亂涂亂畫，氣死我了！
小螞蟻突然說:“?。〉卣鹆?！”
小鴨子問小雞:“是你在跳嗎？”
“我哪有??！”
“那么，這應(yīng)該是‘火車’的心跳?！?BR> 啊！我越來越生氣了，它們都沒有察覺我已經(jīng)氣炸了。
“誰叫你變成了一條蠶寶寶呢？你的東西都歸我！”妹妹說。
哇！氣死我了！
對了！她是怎么知道我的秘密的？
突然，妹妹跑過來喊:“姐姐！”我猛地醒來了，原來這只是一場夢。
我伸出手拿筆想寫作業(yè)。咦？筆呢？哦！原來被這個小妹妹給拿走了，我要趕緊搶筆去了！拜拜！
“小七！還給我……”
三年級我變成了一棵樹說課稿篇四
“英英，吃飯了！”
我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯。
“英英，吃飯了！”媽媽的噪門又大了許多。
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。
你怎么住進來？別擔(dān)心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
傍晚的時候，媽媽背著一個大來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
“你好！”媽媽向我點了點頭，“請問我可以住在那個三角形的鳥窩里嗎？”
她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形的鳥窩里。
媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里津津有味地吃了起來。
“咕嚕?！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳。他們也只是奇怪地互相望了一眼，又繼續(xù)吃起來。
“咕嚕?！蔽叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥?。這時候，我開始想念家里那些香噴噴的飯菜，好像還看見爸爸正在大口大口地啃著一塊糖醋排骨。天哪，那可是我最喜歡吃的東西！
“咦，下雨了。”小狐貍抬頭望了望，可天空中一絲烏云都沒有。
“是你的牛奶打翻了嗎？”小鱷魚問小松鼠。
“你看，這不好好的嘛。”
“那么，可能是一只蟲子撒的尿?！?BR> “不對，是大樹在哭?！毙“淄冒l(fā)現(xiàn)了樹干上不斷往下滴的水珠。
唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。
“小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！”媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。
噢，最了解我的人到底還是媽媽。
哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
三年級我變成了一棵樹說課稿篇五
我真想變成一朵花，這樣，我就可以穿著漂亮的裙子，還有蜜蜂來給我采蜜，蝴蝶為我跳舞呢！我心里正想著，就覺得腿沒知覺了，低頭一看，我的腿變成了花莖，牢牢地插在土里。呀，我真的變成了一朵花！
你們猜，我變成的花是什么顏色的？當(dāng)然不是紅色，也不是白色，我變成了一朵七色花，真是太棒了！
我邀請小精靈們在我的花上住下。她們在我的花瓣上唱歌跳舞。這時，一只受傷的小蝴蝶跌跌撞撞地飛了過來。它問：“我能住在這里嗎？”我說：“當(dāng)然可以?！庇谑切【`們和小蝴蝶一起在我的花瓣上快樂地玩耍。
突然，有一個小姑娘走過來，她說：“這朵花真漂亮，我要把她摘走！”我急了，在那里拼命舞動著葉子，大聲叫著：“不要！”可是，她像沒聽見似的，把我摘走了，嗚嗚！
唉，當(dāng)一朵花也會有點小麻煩——人們都聽不懂花朵的語言。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇六
如果我會72變，然后我就變成一只蝴蝶飛到花園里跟蜜蜂嘻戲玩耍。
我來到花園里，跟向日葵姐姐打招呼，向日葵姐姐咪咪笑，和茉莉花說早安……和小蜜蜂們一起采花蜜，為人們釀出甜滋滋的蜂蜜，真開心呀！
我來到了草地上。小草哥哥仿佛跟我說：“快來跟我們一起做早操吧?！边?？是什么聲音呀？原來是花姐姐們在唱歌，它們的聲音如小鳥一樣婉轉(zhuǎn)，真開心呀！
我來到了公園里。小朋友們肯定很喜歡我，樂得哈哈笑，他們還跟我做游戲，野餐，放風(fēng)箏……真開心呀！
我來到了農(nóng)田里，和農(nóng)民伯伯們一起收割蔬菜，果子……派對馬上就要開始了！我會邀請小刺猬，小猴子來參加，真開心呀！
叮鈴鈴，叮鈴鈴，下課鈴聲響了。原來那些都是我的幻想啊，如果真的能變，那我一定會變成其它小動物，探索奇妙的大自然。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇七
我想變成海神，假如我變成海神，那該多好呀！我可以用海神的三叉戟變成雨，滋潤萬物。
從我變成海神的那一刻，我就高興起來了。那一刻我走到非洲，變出大雨，雨水流到土地里，流到人們的嘴里，流到動物的身上，讓成千上萬的人類和動物都好好地活著，讓小草、小樹從土中蘇醒，讓干旱的地方變得濕潤。
我還可以跑到澳大利亞的火災(zāi)現(xiàn)場去拯救所有的人類、動物和花草樹木。我拿出自己的三叉戟，變出瓢潑大雨，這樣我就可以救出那些舍身為人民的消防隊員們。
正在我拯救世界的時候，卻聽到媽媽說：“孩子，起床啦！”
我“呼”的一聲從床上坐起來：“哦，原來是一場夢呀！”要是我真能變成海神，就太好了！
三年級我變成了一棵樹說課稿篇八
《我變成了一棵樹》從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽出現(xiàn)在樹下，隨后又住進樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來?！拔摇奔炔幌Ｍ约旱摹澳Хā北粙寢尶雌疲峙瓮鴭寢屇苷J出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實是說，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個孩子都是不會被錯認的使。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。
在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生說得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在想象的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想??！
在教學(xué)中，緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進地進行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習(xí)“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”對有些達不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個學(xué)生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學(xué)生真實地表達自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！弊鳛榻處熚覀兙蛻?yīng)該有意識地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇九
我希望自己變成一只鴨子，這樣我就可以自在地暢游了。我能在太陽烤著大地、天氣炎熱的夏天在湖里游泳。我遇到一只紅色的小魚，它跟我說：“最近，我只要把頭伸出水面，每次都差點兒變成烤魚”，我說：“我也很怕上岸哪，因為我一上岸，腳就會變成烤鴨腳了?！彼晕蚁Ｍ沂且恢徽炫菰谒锏镍喿?。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十
兩課時（本設(shè)計是第一課時）。
年級學(xué)生。
三年級語文備課組/中牟縣薈萃路小學(xué)。
對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字的能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌。有表達的自信心。敢于發(fā)表自己的意見。
課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發(fā)生的奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生也隨著情節(jié)走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。
（1）三年級下學(xué)期的學(xué)生優(yōu)勢在于已經(jīng)有了較強的獨立識字能力，樂于識字，能用硬筆書寫楷書，力求美觀，有一定速度：弱勢在于剛剛學(xué)會使用硬筆，書寫的美觀、速度方面有待提高。
（2）課文趣味性較強，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。但由于故事較長，學(xué)生可能理解不清文章脈絡(luò),難讀的句子和詞語比較多。但有幾個字平時不常見，極易讀錯，所以給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度。因此，在生字教學(xué)以及讀通、讀懂課文等環(huán)節(jié)要適當(dāng)多花時間，巧妙處理。學(xué)習(xí)本文重點是要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，這點對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高極其重要。
優(yōu)勢是學(xué)生能夠運用流利的普通話參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；弱勢在于部分學(xué)生基于知識儲備量的限制了其口語表達的效果。
1.會認“希、癢”等8個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“吃飯、形狀”等18個詞語，正確讀寫文中詞語。
2.自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
正確書寫生字、生詞。
學(xué)生能說出課文的主要內(nèi)容。
談話導(dǎo)入。（用時：5分鐘）。
1、教學(xué)活動。
1.假如你會變，你最想變成什么？為什么？
2.文中的作者讓自己變成了一棵樹，而且還發(fā)生了一些很有趣的事情呢！
2、評價要點。
1.交流自己想變成的事物及原因。
2.齊讀課題。
3.質(zhì)疑：會發(fā)生哪些事呢？（完成評價任務(wù)二）。
自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑。（用時：10分鐘）。
1、教學(xué)活動。
1.自讀課文，讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內(nèi)容。
2.說一說自己還有哪些不理解的詞語。
3.選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會。
4.讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？
2、評價要點。
1.學(xué)生借助文中拼音認真讀課文，讀準字音，讀通句子。標出課文的自然段。
2.把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。
3.輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優(yōu)美詞句，并讀兩遍。（完成評價任務(wù)一）。
1、教學(xué)活動。
1.交流整體感知：課文講了什么故事？表達了作者怎樣的情感？
2.交流自學(xué)生字詞情況。
3.展示生字詞情況。
4.布置作業(yè)。
2、評價要點。
熟讀課文，想一想：你學(xué)得文中哪些想象有意思？
小組同學(xué)共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十一
《我變成了一棵樹》是一篇充滿童趣想象文章。作者借助于童年特有的天真和稚趣，想象英英變成了一棵樹，以及之后發(fā)生了一系列天馬行空的神奇、有趣的想象。這節(jié)課，我把重難點放在讓孩子體會英英想象的奇妙和寫寫自己神奇的想象。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：通過多種形式的讀書活動，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，從而使思維更廣闊，激發(fā)孩子想象的空間，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
不足之處是課堂上進行一次小練筆：我變成了――，意圖是激發(fā)孩子們的思維想象力，抓住“讀寫結(jié)合”點，激發(fā)孩子的寫作興趣，但是學(xué)生的想象還是有些局限。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十二
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學(xué)過程中我設(shè)立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學(xué)生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內(nèi)容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大。
在教學(xué)本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。
抓住文中的關(guān)鍵語句，理解課文?！澳赣H作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學(xué)中注重了思維訓(xùn)練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當(dāng)他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當(dāng)他細細的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當(dāng)母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓(xùn)練點，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點。
全課的教學(xué)重難點設(shè)定為在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學(xué)會自信面對生活。這是將語言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點。語文課上要學(xué)習(xí)語言表達，進行思維訓(xùn)練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點，而是借助于學(xué)科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學(xué)生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十三
春天的一個清晨，我呆呆地望著窗外的風(fēng)景，目光一下子停留在窗外的一棵棵大樹上。
有時候我會想讓自己變成一棵翠綠高大的大樹，因為大樹真是我們生活中的好朋友。
大樹可以美化環(huán)境、防風(fēng)固沙、供人乘涼、還可以制成書本，在上面寫下許多好看的字……。
想著想著，我感覺自己頭頂仿佛插上了哆啦a夢的竹蜻蜓，帶我飛到了城市的邊沿，我變成了生長在那里的一棵樹。
慢慢地，我長成了濃密又茂盛的大樹。今年春天我生活的城市黃沙特別多，空氣也很不好。
等到大風(fēng)再次侵襲的時候，我成為了披著黃金鎧甲的大樹衛(wèi)士，矗立在那里，負責(zé)抵擋風(fēng)沙，保護好家園。
任務(wù)結(jié)束啦，那里的人們稱我是守護邊疆的戰(zhàn)士，我便把腰挺得更直了，不信，你可以來邊疆看我，我就是最挺拔的那一棵。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十四
早上起來我發(fā)現(xiàn)我躺在媽媽的床上，趕忙起來照鏡子，呀！我變成了媽媽!
呀！已經(jīng)7：00了，“快起床！要上跳舞課了！”“媽媽”起床揉揉眼睛說：“干嘛起這么早呀！今天是星期日呢！”“要上跳舞課了！”“媽媽”不情愿地起了床。
我們坐地鐵到了跳舞的地方，我讓“媽媽”進去了。前半個小時練基本功，我的軟度傳給了“媽媽”，但后半小時練習(xí)組合，“媽媽”沒學(xué)過舞蹈，更沒認真記過動作，她傻傻的站在那里，被老師罵，我在外面看得心里好不是滋味。
我們回到家，“媽媽”一直很傷心，我安慰她說：“沒關(guān)系的，我們來努力練習(xí)，好好記動作。”我安慰了好一會兒，“媽媽”終于不哭了，開始做作業(yè)?？墒俏野l(fā)現(xiàn)問題又來了：“媽媽”做作業(yè)時不懂的全來問我，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)……一道道的題目像風(fēng)暴一樣來襲，這些題目平時我都不會做，我怎么能教給“媽媽”呢？我只好絞盡腦汁想出了辦法：多讀幾遍題目，尋找蛛絲馬跡，從題目中找到信息?！皨寢尅焙芸彀催@個方法做下去了。
到晚飯時間了，我一到廚房就傻眼了，我不會做飯呀！“媽媽”一直吵著：餓死了！餓死了！媽媽你什么時候才能燒好飯呀！我只好點了個外買吃了一下。
晚飯吃完了，我一下子倒在了床上，唉，當(dāng)媽媽可真累呀！我平常不因該亂發(fā)脾氣，對媽媽那么不好，當(dāng)了一天媽媽才知道媽媽有多么辛苦，以后我一定要對媽媽好一點，不讓媽媽傷心、不亂發(fā)脾氣，對媽媽好一點！
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十五
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，鬧鐘響起來了，我迷迷糊糊地睜開了雙眼，眼前的一幕讓我不敢相信，頭腦霎時清醒了。
我居然飄起來了！我又低頭一看，全身黑漆漆的，變成了細絲狀，我吃驚地大叫一聲，卻怎么也發(fā)不出聲。我又滿懷好奇地四處張望，才發(fā)現(xiàn)我在媽媽的頭上——我變成了媽媽的一根頭發(fā)！我害怕極了，害怕自己永遠變不回來了，但也只能面對現(xiàn)實。
就這樣，我跟著媽媽，一起吃飯，一起上班，一起休息……無論媽媽做什么，我都如影隨形。終于到了傍晚，媽媽下班回家了，跟著媽媽工作一天后，我覺得特別疲倦，想睡又睡不著。我本以為媽媽能坐下休息一會兒，誰知她毫不猶豫地走進衛(wèi)生間，拿起水池邊的拖把拖起地來，還時不時喘著粗氣，叉著腰，捶捶后背。這時，哥哥放學(xué)回家了，他想幫媽媽拖地，可她一下子裝作毫不費力的樣子，說她不累，讓哥哥趕緊寫作業(yè)。我目睹了這一切，沉思了許久，回想起了自己以前惹媽媽生氣、不聽話時的場景，覺得真是不應(yīng)該，我從不知道媽媽原來是那么辛苦！
夜晚，不知什么原因，我發(fā)現(xiàn)自己原本黑漆漆的身體在漸漸變白……。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十六
有一天，我剛起床，忽然大吃一驚，因為我發(fā)現(xiàn)為變成了媽媽，媽媽變成了我。
我心里七上八下的，只好對媽媽說：“媽媽，你幫我寫作業(yè)吧。”媽媽聽了，正想反對，忽然想：我變成了兒子，老師下午要來檢查，所以我只能幫兒子寫作業(yè)。
老師越看越不明白，他怎么做到的呢?
為了弄明白，老師問：“你是怎么做到的呢?”
這時，我突然想起來原來沒有叫媽媽做一些錯的題目!
媽媽只好說：“我有復(fù)習(xí)?！?BR> 這下我心情平靜下來了。
老師也只好點點頭，相信了。
這時我想：以后上學(xué)要怎么辦呢?會不會也是媽媽給我上呢?
老師走后，我對媽媽說：“以后上學(xué)你給我上了吧。”
媽媽聽后。說道：“想得美!”說完就馬上把我打哭了。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十七
部編本三年級下冊第五單元（習(xí)作單元）的語文要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇”?！段易兂闪艘豢脴洹肥潜締卧牡诙x課文，講述了“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，在大膽想象中實現(xiàn)了“我”“美好”的愿望。借助單元課文和習(xí)作的平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀交流，走進奇妙有趣的想象世界；再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，拓展思維，說出自己的.想象故事。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“我”變成樹之后的奇妙經(jīng)歷和樂趣，體會其中的神奇。
2.讀懂課文內(nèi)容，通過朗讀想象畫面，抓住關(guān)鍵詞，拓展思維，進行語言文字積累與運用，嘗試創(chuàng)編故事。
3.發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。
1.通過朗讀想象畫面，抓住關(guān)鍵詞，拓展思維，進行語言文字積累與運用，嘗試創(chuàng)編故事。
2.發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。
【一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理全文】。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，感受想象的神奇、有趣！全班齊讀課題《我變成了一棵樹》。上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞，還記得嗎？全班齊讀——希望、鱷魚、香腸、糖醋排骨、秘密、形狀、巧克力、繼續(xù)、抬頭狐貍、癢癢的（讀好輕聲）。
咕嚕嚕、丁零丁零（讀好擬聲詞）。
師：表揚你們將擬聲詞的輕聲讀得很好！誰愿意說說課文的主要內(nèi)容——（課件出示；請一個學(xué)生說）。
這篇課文主要寫了為了，想象自己變成了，以及之后發(fā)生的一連串的故事。
師：是哪些有意思的事情呢？
生：（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書）變成樹——冒樹枝——長鳥窩——住動物。
——樹彎腰——媽媽住鳥窩——分美食——肚子餓——流口水。
【二、交流匯報，奇思妙想】。
師：這么多……（根據(jù)學(xué)生的課文內(nèi)容回答部分的詞語：神奇、有意思）你最感興趣的是哪一件？選擇其中一件，在四人小組里交流交流。如果你能在交流中用上“我覺得……最有意思，因為……”這樣的句式，伙伴們就能聽得更清楚了。開始吧！
（學(xué)生選擇一處最感興趣的想象在四人小組中交流。老師巡堂，主要抓住：長滿鳥窩；我的心情——緊張、高興、失望；流口水這三個大環(huán)節(jié)來著重講。）。
師：誰愿意來和大家分享？
預(yù)設(shè)1：【變成樹】。
生：我覺得英英的想法很特別，為了不想回家吃飯，想要變成一棵樹！
師：哪個詞最讓你覺得有意思？
生：癢癢的（老師帶上動作——身上到處都是癢癢的喔！動作夸張）還有冒出來也很神奇，我的身上居然長樹枝了?。ɡ蠋熾S機碰孩子的手臂——哇，你這里冒出了樹枝，這里也有，全身上下都長出了樹枝，什么感覺?。浚?BR> 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：太不可思議了！
師：誰愿意來讀一讀？
即時點評：身上癢癢的，樹枝從身上冒出來，多奇妙的感覺?。≌婧猛?！全班也來讀一讀。
師：那你能把這種神奇、有意思讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀：癢癢的、冒出來：加重音讀。）。
預(yù)設(shè)2【重點1】——【長滿鳥窩】。
生：我覺得長滿鳥窩這一處的想象很神奇！因為一般的樹都是長水果的，可這棵樹卻長鳥窩，而且還是各種形狀的。
師：都有哪些形狀？
生：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形師：還有哪些形狀，你們猜？
生：心形的。
生：梯形的。
師：還有哪些更奇特的形狀呢？你能想象嗎？（想別人想不到的）。
生：書包形的！
生：衣柜形的！
生：太陽帽形的！
生：抽屜形的！
（老師的評價語：新鮮、新奇、特別、美妙、浪漫、有創(chuàng)意，想到了我們都沒想到的。）。
師：你們的想法真特別，真有創(chuàng)意！這么多形狀各異的鳥窩長在樹上，可作者并沒有一一列出來，而是用了一個——（老師指著屏幕）。
生：省略號。
師：這就留給了我們足夠的想象空間了！
師：聽著你們的奇思妙想，老師的腦海中浮現(xiàn)了這樣的畫面，請你閉上眼，邊聽邊想象。
（配樂師讀：你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對，是鳥窩！我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。）。
師：睜開眼，你看到了什么畫面？
生1：樹上的`鳥窩可真多。
師：那可不是一般的多！
生2：所有的鳥窩都在隨風(fēng)舞蹈！
師：這也許是快樂的舞蹈。
師：滿樹的鳥窩，都在舞蹈，誰來一邊想象一邊讀？（2人；全班）（讀得好的點評：讀得真好！謝謝你們的朗讀，把我也帶到了這棵神奇的大樹面前。）。
師：那如果你也變成了一棵樹，你會變成一棵什么樣的樹？【口頭表達練習(xí)】。
我變成了一棵長滿的樹：……風(fēng)一吹，。（自己想—交流匯報3人—同桌交流：聽聽看，誰的想法更奇妙。老師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，抓住想象的奇特來點評，強化“奇妙”這個點。）。
預(yù)設(shè)3【住動物】【樹彎腰】。
生：我覺得住進動物很有意思。因為鳥窩里不住小鳥，卻住著好多動物，而且它們都是陸地上生活的動物。
師：哇，連小鱷魚、小狐貍都能住進鳥窩里。還會有哪些神奇的客人也住。
進來？
生1：恐龍。
生2：大鯊魚。
生3：蝴蝶。
生：（預(yù)設(shè)模擬）別擔(dān)心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只要輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。師：（模擬）大樹，你和別的樹不一樣，居然會彎腰，真神奇！
師：接下來，還會有哪些讓人意想不到的事情呢？預(yù)設(shè)5【媽媽住鳥窩】【重點2】。
師：看到媽媽來了，此刻我的心情。
生：緊張。
師：從哪里看出緊張？
生：心嗵嗵地跳著。
師：哇（夸張）心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都（生：一動一動的），還發(fā)出（引讀——丁零丁零的聲音。帶動學(xué)生演、感受）。
師：看到媽媽，除了緊張，我還有什么心情？
生：我有點高興，有點失望。
師：為什么高興？
生：媽媽沒認出我，我還可以繼續(xù)玩。是的，就是因為這個原因師：（出示課文的話）她不知道我變成了樹！
師：好開心啊！不用回家吃飯啦！那怎么又失望了？
生：因為媽媽沒認出我，不知道我是她的女兒。
師：所以，我失望還是因為——（出示課文的話）她不知道我變成了樹！
師：我的心情真復(fù)雜哦！預(yù)設(shè)6【肚子餓】。
生：我覺得大樹肚子餓非常神奇，因為大樹不是人，只有人餓了肚子才會咕嚕嚕叫。
師：會肚子餓的大樹獨一無二！預(yù)設(shè)7【流口水】【重點3】。
生：我覺得大樹流口水這一處最有意思。只有人餓了，才會流口水。
師：那小動物們知道“我”流口水了嗎？
生：不知道。
師：它們把我的口水當(dāng)成了什么？（出示課件課文）。
生：雨、牛奶、蟲子撒的尿、眼淚。
師：它們對我的口水進行了各種各樣的猜測，讓我們一起來演一演這個有趣的情景。
（課件出示演的要求：請同學(xué)們以4人小組為單位，分好角色，表演時注意配上動作和表情；還可以站起來。學(xué)生練習(xí)對話，老師巡堂指導(dǎo)。）。
師：哪一個小組愿意來演一演？（請一組學(xué)生，戴頭飾）。
師：（創(chuàng)設(shè)情景、師生配合）哎呀，大樹流下了一串串水珠，這是怎么呢？（學(xué)生演繹4句對話）。
生：他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的，都不知道。
師：那誰知道？
生：媽媽（預(yù)設(shè)學(xué)生錯答：“我知道”——師：我當(dāng)然知道了；那還有誰知道？）。
師：學(xué)到這里，你知道媽媽為什么要住進來了嗎？
生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。
師：是啊是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的，她永遠牽掛著我們！
師：是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的！
預(yù)設(shè)【流口水】不是最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)（通用）。
師：學(xué)到這里，你知道媽媽為什么要住進來了嗎？
生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。
師：是啊是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的，她永遠牽掛著我們！
【三、拓展閱讀】。
師：同學(xué)們，（指著板書）英英為了不想不吃飯，變成了一棵大樹，經(jīng)經(jīng)歷了這么多有趣、神奇的故事?？?，（課件出示）這個男孩叫卡夫卡。有一天醒來，他居然變成了一只超級大甲蟲。這就是經(jīng)典繪本故事《卡夫卡變蟲記》。
師：昨天，老師讓大家閱讀了其中的片段，布置大家繪制了思維導(dǎo)圖，誰愿意來和大家分享其中有意思的內(nèi)容？（2-3人分享。）。
師：書中還有更多神奇、有趣的情節(jié)呢，課后我們可以找到這本書好好讀一讀。除了這一本，老師還想推薦《外公變成貓》。
【四、想象訓(xùn)練（思維導(dǎo)圖）】。
師：同學(xué)們，這兩篇文章都運用了“變異想象”的方法，想象著自己變成了什么事物，以及之后發(fā)生的一連串奇妙的故事（結(jié)合課件）。那現(xiàn)在你也會變，你會想象自己變成什么呢？又會發(fā)生哪些有意思的事情？請用思維導(dǎo)圖的方式把你的奇思妙想記錄下來。（學(xué)生繪制，展示2-3人。）。
【五、結(jié)語】。
師：這節(jié)課，我們打開了想象的大門，和英英、卡夫卡經(jīng)歷了一段奇妙的想象之旅，希望大家都能借著想象的神奇翅膀，在想象的世界里快樂飛翔。這節(jié)課，我們就上到這兒，下課！
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十八
我非常想變成媽媽，因為我的媽媽權(quán)力很大，在我們家誰都得聽她的。
早晨，我剛起床，就被一個東西硌了一下?！鞍ミ希 蔽姨麓惨豢?，是一個箱子。我打開箱子，看到里面裝著一個瓶子，上面寫著“變老水”3個大字。我把這瓶“變老水”一喝下去，奇跡就發(fā)生了：我變成了媽媽。我跑到樓上，把正在睡覺的“女兒”一把拉起來：“醒醒！上英語班要遲到了！”還沒等“女兒”反應(yīng)過來，我就把她甩上了車?！芭畠骸被貋砗螅龅牡谝患戮褪谴蜷_電視，津津有味地欣賞動畫片。我關(guān)掉電視，對著“女兒”大吼：“快去寫作業(yè)！”“女兒”深深地嘆息一聲，無奈地上樓，寫起作業(yè)來。由于她過度“思念”動畫片，寫得到處都是錯別字。我心里很高興：哼，你平時讓我寫那么多作業(yè)，我也要讓你嘗到痛苦的滋味！于是，我沖“女兒”大吼：“那么多錯別字，罰你寫兩套模擬卷子！”看到“女兒”又氣又急的樣子，我得意地哈哈大笑。突然，我聽見有人在喊我起床。
“醒醒，該起床了！”哦，原來這只是一場夢。嗚嗚……我又變成媽媽的“仆人”了。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十九
今天我在鄰居家看到了好多多肉，只見主人正在用手掰多肉的葉子，我看的正入神，突然一個漩渦，把我吸了進去。
待我頭暈眼花地醒來，竟來到了多肉王國，哇，這里的多肉長得像一棵棵粗壯的大樹。它的氣生根從最頂端長到了地上，有的像麻花，有的像毛筆，有的像又細又長的頭發(fā)，有的是紅色，有的是灰色，有的是綠色，還有的是藍色，簡直太美了。
突然，多肉國王從100層樓高的地方飛下來，他問：“摘我的葉子干什么？”我說：“不是我摘的，不是我摘的。”我怎么解釋國王都不相信？正當(dāng)我發(fā)愁時一陣龍卷風(fēng)又把我送到了鄰居家，我慢慢地睜開眼，只見媽媽正盯著我看呢？媽媽說：“別發(fā)呆了，快回家！”我用手撓撓頭，唉，原來是做了一個“白日夢”。
我不好意思地笑了笑，便和媽媽回家了。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇二十
晚上，我躺在床上，進入了夢鄉(xiāng)。咦！不知不覺中，我的身子越來越輕了，慢慢的往天空中飄去，原來我變成了一朵潔白的白云呀！
我站在半空中，俯視著整個大地，我們的大好河山真美呀！一會兒，風(fēng)弟弟過來拉著我要環(huán)游世界，我們在空中飄呀飄呀，遇到了雪爺爺，雪爺爺邀請我們?nèi)ニ陌籽m游玩，我們樂壞了，進了白雪宮，我們被眼前的一幕驚呆了。整個白雪宮都是用冰做的，太美了，玲瓏剔透，透過冰還能看見外面的世界。陽光照射下來，整個白雪宮就像鉆石一樣閃閃發(fā)光，還有一道美麗的彩虹橋，真是令我們出乎意料，但不會融化哦！我還看見門上刻著一條栩栩如生的龍，我問雪爺爺這條龍是誰雕刻的？雪爺爺說這是著名的雕刻家魯班雕刻的呢！我羨慕極了，最后帶著依依不舍得心情告別了白雪宮，告別了雪爺爺！
三年級我變成了一棵樹說課稿篇二十一
我趴在窗臺上，看見院里的梨花上飛來許多蜜蜂，正想多看幾眼，“兒子，英語念完了沒有？”媽媽見我沒有回答，嗓門又大了許多，“兒子，英語念完了沒有？”
我真希望變成一只蜜蜂，這樣就可以自由自在的在花叢中飛舞，也沒有人監(jiān)督我讀英語和做作業(yè)啦！
我心里正想著，突然感覺身體變的輕飄飄的，升到了空中，轉(zhuǎn)頭一看，發(fā)現(xiàn)身上長出一對翅膀，冒出許多絨毛，腹部也多了一根尖刺，我真的變成了蜜蜂！
“看什么呢？這么入迷！”媽媽輕輕地拍了拍我，我回過神來對媽媽說：“我也要做學(xué)習(xí)中的小蜜蜂?！?BR> 三年級我變成了一棵樹說課稿篇二十二
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學(xué)過程中我設(shè)立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學(xué)生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內(nèi)容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大。
抓住題目理解課文。
在教學(xué)本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。
抓住文中的關(guān)鍵語句，理解課文?！澳赣H作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學(xué)中注重了思維訓(xùn)練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當(dāng)他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當(dāng)他細細的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當(dāng)母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓(xùn)練點，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點。
全課的教學(xué)重難點設(shè)定為在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學(xué)會自信面對生活。這是將語言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的'訓(xùn)練點。語文課上要學(xué)習(xí)語言表達，進行思維訓(xùn)練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點，而是借助于學(xué)科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學(xué)生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇二十三
1、在教程中的作用（片4）。
本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習(xí)作做好鋪墊。
2、學(xué)情分析（片5）。
學(xué)習(xí)情況：
學(xué)生思維活躍，嘗試欲望強烈，想象力豐富。
學(xué)生情況：
學(xué)生在創(chuàng)新能力、思維方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學(xué)習(xí)意識不強。
解決對策：
（1）由淺入深設(shè)計想象訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生以自己獨特的思維方式展開想象。
（2）鼓勵學(xué)生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。
3、教學(xué)目標及重難點：
本課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合重點詞句引導(dǎo)學(xué)生走進想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
為此，我將教學(xué)目標確定為：（片6）。
（1）知識與技能：
a、正確、流利地朗讀課文。
b、知道想象的世界與現(xiàn)實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。
（2）過程與方法：
a、通過學(xué)生畫出自己認為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的原因，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實生活不存在的。
b、鼓勵學(xué)生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動物們在樹上吃東西時可能說些什么？讓學(xué)生能夠由句子到段落說出自己的想象。
（3）情感態(tài)度價值觀：
通過想象訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受想象的神奇，樂于想象。
教學(xué)重點（片7）：知道想象的世界與現(xiàn)實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。
教學(xué)難點：體會想象的樂趣，大膽展開想象。
關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實生活中不存在的，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
1、說教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。（片9）。
（1）讀書指導(dǎo)法。新課標強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北疚膬?nèi)容較為簡單，有了第一課時的朗讀基礎(chǔ)，本節(jié)課我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由，適時進行朗讀指導(dǎo)。并適度進行拓展閱讀，鞏固讀書方法。
（2）討論法。小組討論可以使學(xué)生集思廣益，取長補短，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力。本節(jié)課我鼓勵學(xué)生圍繞課后兩個中心問題展開小組討論。同學(xué)們相互交流，更有利于理解想象的趣味。
2、說學(xué)法（片10，點擊4次鼠標）。
誦讀品味法。新課程強調(diào)凸顯個性，尊重學(xué)生的個性化，而在語文課中，就必須強調(diào)個性化品讀。這節(jié)課，我為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充裕的時間與空間，學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。
（一）導(dǎo)入：（片13）。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞。
（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）。
出示詞卡，學(xué)生開火車讀詞，了解詞語掌握情況。
2、談話導(dǎo)入：
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）。
（二）合作學(xué)習(xí)（片14）。
1、小組討論：
（1）自由朗讀課文，畫出自己認為最有趣的句子。
（2）組內(nèi)交流：為什么覺得這些句子有意思？
（3）以小組為單位，匯報交流，小組間相互補充。師適時指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生在匯報時，可能從不同的.角度分享自己體會到的“趣”，但我會從學(xué)生的回答中抓住以下四個方面進行順勢引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)（1）（片15）。
“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形——”（師適時引導(dǎo)學(xué)生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎？設(shè)計意圖：這樣既可以拓展學(xué)生的想象空間，又能培養(yǎng)他們的語言表達能力，并初步體會省略號的用法。）。
預(yù)設(shè)（2）（片16）。
“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在想象的世界里，一切現(xiàn)實生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）。
預(yù)設(shè)（3）（片17）。
“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學(xué)們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什么呢？設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)想畫面，想象人與動物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）。
預(yù)設(shè)（4））（片18）。
“咕嚕?！叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥恕?BR> （設(shè)計意圖：本文出現(xiàn)兩次“咕嚕?！?，表達出“我越來越餓”。師要強調(diào)象聲詞的語氣，要讀的快而響，如“咕嚕?！?，強調(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵學(xué)生展示讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀多種方式，提高朗讀能力。）。
合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生，會有意想不到的驚喜，獨立解讀文本讓學(xué)生激動興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c撥提升了欣賞的品味，整個課堂便會充滿生機，其樂融融。
（三）拓展想象：（片19）。
說一說：如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？
（設(shè)計意圖：為學(xué)生提供更廣的想象空間，進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）。
（四）拓展閱讀：（片20）。
1、拓展閱讀兒童詩《頭疼》。
身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，
我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。
可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！
思考：你喜歡詩句中的哪些想象？為什么？
2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）。
（設(shè)計意圖：在完成本課學(xué)習(xí)目標后，適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學(xué)習(xí)更加開放、更有活力。）。
（五）布置作業(yè)：（片22）。
請同學(xué)們想象一下故事的結(jié)局會怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽。
（設(shè)計意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結(jié)局，過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）。
在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且能再現(xiàn)學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教學(xué)效果。
板書設(shè)計（片24）。
變成樹。
長滿鳥窩。
親朋光臨。
教學(xué)效果預(yù)設(shè)。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇二十四
在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：在教學(xué)本節(jié)課的時候，我的成功之處是：教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
同學(xué)想畫面的同時，又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。原因是兩個問題放在一起，同學(xué)操作起來有一定的難度。可以分開進行，后一個問題，可以讓同學(xué)在默讀文后進行，可能效果會好一些。說自身的內(nèi)心話既是對課文的理解，也是同學(xué)對語言情境的感情體驗。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后出示自學(xué)提示（兩個中心問題），讓學(xué)生走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點；接著再次讀文，結(jié)合上下文體會文中的精彩語句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。學(xué)完課文后，讓孩子們積累一些有關(guān)讀書的名言或詩句，豐富自己的語言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進行一次小練筆《假如我是一棵樹》，抓住“讀寫結(jié)合”點，激發(fā)孩子的寫作興趣。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇一
《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。
本文的教學(xué)重點是：
1、理解文中重點句子的意思。
2、學(xué)習(xí)作者運用想象的寫作方法。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：我認為最重要的應(yīng)該是讀，所以這節(jié)課我想讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設(shè)計分三步讀。
第一步：朗讀，這是讀的最初階段。
在指導(dǎo)讀法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀，讓他們在讀中初步感受文本。
第二步：誦讀，這一步要求學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把學(xué)生帶入課文的意境，然后讓學(xué)生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內(nèi)涵和感情，邊讓學(xué)生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位！
第三步：悟讀。激發(fā)學(xué)生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學(xué)習(xí)和朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，進一步把握文章主旨，感受作者情感。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇二
《我變成了一棵樹》是部編版三年級下冊第五單元的一篇課文，本文從“我”的愿望出發(fā)展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情，也對應(yīng)了第五單元“走進想象的世界，感受想象的神奇”的人文主題。除了識字教學(xué)，本單元還是習(xí)作單元，因此本課的教學(xué)重點在于能結(jié)合課文中的奇特想象，讓學(xué)生感受想象世界的神奇，打開思路，大膽展開自己的想象，為之后的想象習(xí)作打下基礎(chǔ)。
針對本課的特點和教學(xué)重點，我整體的教學(xué)設(shè)計是這樣的：第一課時集中學(xué)習(xí)生字，整體感知課文內(nèi)容，梳理出我想變成一棵樹的原因以及變成樹之后經(jīng)歷了的事情；第二課時引導(dǎo)學(xué)生感受文中的奇妙想象，試著通過練筆展開屬于自己的大膽想象。
我是這樣設(shè)計第二課時的教學(xué)的：首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入（生字和課文內(nèi)容），在回顧課文時，我這樣的導(dǎo)語“還記得我們上節(jié)課有位小朋友變身成樹的原因嗎？不想吃飯可以算得上這位小朋友的小小心愿了，一次神奇的變身就可以完成一個小小心愿，真不可思議”帶領(lǐng)孩子們進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時也是在告訴孩子們想象可以是從內(nèi)心的小愿望開始的，這節(jié)課提到的的變身也是從這開始的；接著深入讀文，感受想象的神奇，學(xué)生先默讀課文，畫出自己覺得有意思的句子，和同桌交流，初步感受想象的奇特，在班級展示的環(huán)節(jié)，我則出示文中的幾個句子，通過情境朗讀、想象畫面、動作演示、分角色朗讀等多種方法讓孩子們進入想象的世界，同時這幾句話剛好就是文中“我”變成樹之后的神奇經(jīng)歷；最后大膽想象，創(chuàng)作表達，在感受過文中的奇特想象之后，我依靠板書，給學(xué)生總結(jié)寫法，讓學(xué)生理解這次的變身是從小小愿望開始，變身成功后會發(fā)生一系列奇妙的趣事，自己將要進行的練筆也要有這基本的兩部分，學(xué)生由說到寫，向大家展示自己大膽想象創(chuàng)造出的奇妙世界。
綜合最后的課堂效果，我認為本課教學(xué)比較成功的做法有：
1、給孩子相對寬松的課堂氛圍。本單元是習(xí)作單元、想象單元，不局限孩子的思路是最基本的要求。學(xué)生本身在這個年齡段是有天生的想象力的，只是這些想象力需要被鼓勵，更需要給他們提供一個平臺。所以在這節(jié)課堂上，我所有的課堂問題都是開放型的，對孩子們答案的多樣性及時給與肯定，尤其是在感受課文有意思的句子時，我讓孩子們想象鳥窩的形狀還可以有什么，小動物可能是怎么住進來的，學(xué)一學(xué)小動物們對話的語氣等，這節(jié)課上孩子們的思維是活躍的。
2、由扶到放的教學(xué)方法。孩子們剛接觸此類的課文，無論從感受文章語言還是學(xué)著文章寫作都有一定的難度，因此，在兩個環(huán)節(jié)中，我都重視問題引導(dǎo)、總結(jié)方法等環(huán)節(jié)，帶著孩子學(xué)會感受想象，學(xué)會寫自己的想象。
3、分層次指導(dǎo)寫作。本篇文章結(jié)構(gòu)相對不是非常緊湊，但是深入研究就可以發(fā)現(xiàn)，每一次的想象都是和自身現(xiàn)實生活連接的，就是我門說的來源于生活而高于生活。我們要讓孩子們明白，想象可以實現(xiàn)自己內(nèi)心的愿望，實現(xiàn)愿望后會創(chuàng)造出更多的不可能。這兩項是缺一不可的，如果不說清，孩子們就會顧此失彼。這樣分層次知道，孩子們當(dāng)然就進行了兩方面的訓(xùn)練。
4、學(xué)法遷移，加以運用。每篇課文都是例子，我們是在用課文，而不僅是在學(xué)課文。本節(jié)課我的目標是讓孩子們大膽想象自己的世界，如何想，如何寫，我?guī)е⒆右黄鹪趯W(xué)課文中總結(jié)出課文的寫法，孩子們的寫作才會有了方向。
當(dāng)然，課堂教學(xué)不是盡善盡美的，我認為，本課的課堂教學(xué)需要改進的地方是：
1、課堂容量稍大，課時目標無法在40分鐘內(nèi)完成。課堂的幾個環(huán)節(jié)仍然需要調(diào)整，想辦法分配給最后一個環(huán)節(jié)更多的時間。
2、閱讀后、寫作前都沒有安排學(xué)生間充分的交流。交流可以碰撞出孩子思想的火花，但是必須協(xié)調(diào)好和之后寫作環(huán)節(jié)的課堂比重上的分配。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇三
今天，我在喂我的蠶寶寶時突然覺得，做一條蠶寶寶多好哇，每天不用做作業(yè)，只要在家里吃吃桑葉，睡睡覺，有空蛻蛻皮，長大了吐吐絲，躺在繭里睡睡覺，然后變成飛蛾，多好啊！
想著想著，我就睡著了，醒來一看，呀，我真的變成了一條蠶寶寶！
你猜，我是什么顏色的？紅色？no!藍色？不對！是彩色的！紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、粉。.。.。.這些顏色全都有！
再來猜猜我的身體有多大？一塊橡皮？太小了！一支鉛筆？太細了！我有像一把長30厘米，寬2厘米的尺子那么長，那么粗。我會請小螞蟻，小雞，小鴨子，還有我的伙伴們到我的身上坐“扭扭火車”，好玩極了。如果你也想坐，也可以坐。
這時，妹妹走過來了，我的心“呯呯呯”地跳著，把小動物們嚇了一跳。她問:“請問我可以坐‘火車’嗎？”她不知道我變成了蠶寶寶，我的心落了下去，又升了起來。我點點頭，她就坐到了我的身上。妹妹從鼓鼓的口袋里掏出幾只筆和一本數(shù)獨。天哪！那都是我的，都是我最喜歡的東西！它們在我的數(shù)獨本上亂涂亂畫，氣死我了！
小螞蟻突然說:“?。〉卣鹆?！”
小鴨子問小雞:“是你在跳嗎？”
“我哪有??！”
“那么，這應(yīng)該是‘火車’的心跳?！?BR> 啊！我越來越生氣了，它們都沒有察覺我已經(jīng)氣炸了。
“誰叫你變成了一條蠶寶寶呢？你的東西都歸我！”妹妹說。
哇！氣死我了！
對了！她是怎么知道我的秘密的？
突然，妹妹跑過來喊:“姐姐！”我猛地醒來了，原來這只是一場夢。
我伸出手拿筆想寫作業(yè)。咦？筆呢？哦！原來被這個小妹妹給拿走了，我要趕緊搶筆去了！拜拜！
“小七！還給我……”
三年級我變成了一棵樹說課稿篇四
“英英，吃飯了！”
我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯。
“英英，吃飯了！”媽媽的噪門又大了許多。
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。
你怎么住進來？別擔(dān)心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
傍晚的時候，媽媽背著一個大來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
“你好！”媽媽向我點了點頭，“請問我可以住在那個三角形的鳥窩里嗎？”
她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形的鳥窩里。
媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里津津有味地吃了起來。
“咕嚕?！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳。他們也只是奇怪地互相望了一眼，又繼續(xù)吃起來。
“咕嚕?！蔽叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥?。這時候，我開始想念家里那些香噴噴的飯菜，好像還看見爸爸正在大口大口地啃著一塊糖醋排骨。天哪，那可是我最喜歡吃的東西！
“咦，下雨了。”小狐貍抬頭望了望，可天空中一絲烏云都沒有。
“是你的牛奶打翻了嗎？”小鱷魚問小松鼠。
“你看，這不好好的嘛。”
“那么，可能是一只蟲子撒的尿?！?BR> “不對，是大樹在哭?！毙“淄冒l(fā)現(xiàn)了樹干上不斷往下滴的水珠。
唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。
“小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！”媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。
噢，最了解我的人到底還是媽媽。
哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
三年級我變成了一棵樹說課稿篇五
我真想變成一朵花，這樣，我就可以穿著漂亮的裙子，還有蜜蜂來給我采蜜，蝴蝶為我跳舞呢！我心里正想著，就覺得腿沒知覺了，低頭一看，我的腿變成了花莖，牢牢地插在土里。呀，我真的變成了一朵花！
你們猜，我變成的花是什么顏色的？當(dāng)然不是紅色，也不是白色，我變成了一朵七色花，真是太棒了！
我邀請小精靈們在我的花上住下。她們在我的花瓣上唱歌跳舞。這時，一只受傷的小蝴蝶跌跌撞撞地飛了過來。它問：“我能住在這里嗎？”我說：“當(dāng)然可以?！庇谑切【`們和小蝴蝶一起在我的花瓣上快樂地玩耍。
突然，有一個小姑娘走過來，她說：“這朵花真漂亮，我要把她摘走！”我急了，在那里拼命舞動著葉子，大聲叫著：“不要！”可是，她像沒聽見似的，把我摘走了，嗚嗚！
唉，當(dāng)一朵花也會有點小麻煩——人們都聽不懂花朵的語言。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇六
如果我會72變，然后我就變成一只蝴蝶飛到花園里跟蜜蜂嘻戲玩耍。
我來到花園里，跟向日葵姐姐打招呼，向日葵姐姐咪咪笑，和茉莉花說早安……和小蜜蜂們一起采花蜜，為人們釀出甜滋滋的蜂蜜，真開心呀！
我來到了草地上。小草哥哥仿佛跟我說：“快來跟我們一起做早操吧?！边?？是什么聲音呀？原來是花姐姐們在唱歌，它們的聲音如小鳥一樣婉轉(zhuǎn)，真開心呀！
我來到了公園里。小朋友們肯定很喜歡我，樂得哈哈笑，他們還跟我做游戲，野餐，放風(fēng)箏……真開心呀！
我來到了農(nóng)田里，和農(nóng)民伯伯們一起收割蔬菜，果子……派對馬上就要開始了！我會邀請小刺猬，小猴子來參加，真開心呀！
叮鈴鈴，叮鈴鈴，下課鈴聲響了。原來那些都是我的幻想啊，如果真的能變，那我一定會變成其它小動物，探索奇妙的大自然。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇七
我想變成海神，假如我變成海神，那該多好呀！我可以用海神的三叉戟變成雨，滋潤萬物。
從我變成海神的那一刻，我就高興起來了。那一刻我走到非洲，變出大雨，雨水流到土地里，流到人們的嘴里，流到動物的身上，讓成千上萬的人類和動物都好好地活著，讓小草、小樹從土中蘇醒，讓干旱的地方變得濕潤。
我還可以跑到澳大利亞的火災(zāi)現(xiàn)場去拯救所有的人類、動物和花草樹木。我拿出自己的三叉戟，變出瓢潑大雨，這樣我就可以救出那些舍身為人民的消防隊員們。
正在我拯救世界的時候，卻聽到媽媽說：“孩子，起床啦！”
我“呼”的一聲從床上坐起來：“哦，原來是一場夢呀！”要是我真能變成海神，就太好了！
三年級我變成了一棵樹說課稿篇八
《我變成了一棵樹》從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽出現(xiàn)在樹下，隨后又住進樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來?！拔摇奔炔幌Ｍ约旱摹澳Хā北粙寢尶雌疲峙瓮鴭寢屇苷J出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實是說，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個孩子都是不會被錯認的使。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。
在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生說得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在想象的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想??！
在教學(xué)中，緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進地進行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習(xí)“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”對有些達不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個學(xué)生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學(xué)生真實地表達自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！弊鳛榻處熚覀兙蛻?yīng)該有意識地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇九
我希望自己變成一只鴨子，這樣我就可以自在地暢游了。我能在太陽烤著大地、天氣炎熱的夏天在湖里游泳。我遇到一只紅色的小魚，它跟我說：“最近，我只要把頭伸出水面，每次都差點兒變成烤魚”，我說：“我也很怕上岸哪，因為我一上岸，腳就會變成烤鴨腳了?！彼晕蚁Ｍ沂且恢徽炫菰谒锏镍喿?。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十
兩課時（本設(shè)計是第一課時）。
年級學(xué)生。
三年級語文備課組/中牟縣薈萃路小學(xué)。
對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字的能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌。有表達的自信心。敢于發(fā)表自己的意見。
課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發(fā)生的奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生也隨著情節(jié)走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。
（1）三年級下學(xué)期的學(xué)生優(yōu)勢在于已經(jīng)有了較強的獨立識字能力，樂于識字，能用硬筆書寫楷書，力求美觀，有一定速度：弱勢在于剛剛學(xué)會使用硬筆，書寫的美觀、速度方面有待提高。
（2）課文趣味性較強，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。但由于故事較長，學(xué)生可能理解不清文章脈絡(luò),難讀的句子和詞語比較多。但有幾個字平時不常見，極易讀錯，所以給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度。因此，在生字教學(xué)以及讀通、讀懂課文等環(huán)節(jié)要適當(dāng)多花時間，巧妙處理。學(xué)習(xí)本文重點是要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，這點對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高極其重要。
優(yōu)勢是學(xué)生能夠運用流利的普通話參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；弱勢在于部分學(xué)生基于知識儲備量的限制了其口語表達的效果。
1.會認“希、癢”等8個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“吃飯、形狀”等18個詞語，正確讀寫文中詞語。
2.自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
正確書寫生字、生詞。
學(xué)生能說出課文的主要內(nèi)容。
談話導(dǎo)入。（用時：5分鐘）。
1、教學(xué)活動。
1.假如你會變，你最想變成什么？為什么？
2.文中的作者讓自己變成了一棵樹，而且還發(fā)生了一些很有趣的事情呢！
2、評價要點。
1.交流自己想變成的事物及原因。
2.齊讀課題。
3.質(zhì)疑：會發(fā)生哪些事呢？（完成評價任務(wù)二）。
自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑。（用時：10分鐘）。
1、教學(xué)活動。
1.自讀課文，讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內(nèi)容。
2.說一說自己還有哪些不理解的詞語。
3.選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會。
4.讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？
2、評價要點。
1.學(xué)生借助文中拼音認真讀課文，讀準字音，讀通句子。標出課文的自然段。
2.把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。
3.輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優(yōu)美詞句，并讀兩遍。（完成評價任務(wù)一）。
1、教學(xué)活動。
1.交流整體感知：課文講了什么故事？表達了作者怎樣的情感？
2.交流自學(xué)生字詞情況。
3.展示生字詞情況。
4.布置作業(yè)。
2、評價要點。
熟讀課文，想一想：你學(xué)得文中哪些想象有意思？
小組同學(xué)共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十一
《我變成了一棵樹》是一篇充滿童趣想象文章。作者借助于童年特有的天真和稚趣，想象英英變成了一棵樹，以及之后發(fā)生了一系列天馬行空的神奇、有趣的想象。這節(jié)課，我把重難點放在讓孩子體會英英想象的奇妙和寫寫自己神奇的想象。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：通過多種形式的讀書活動，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，從而使思維更廣闊，激發(fā)孩子想象的空間，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
不足之處是課堂上進行一次小練筆：我變成了――，意圖是激發(fā)孩子們的思維想象力，抓住“讀寫結(jié)合”點，激發(fā)孩子的寫作興趣，但是學(xué)生的想象還是有些局限。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十二
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學(xué)過程中我設(shè)立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學(xué)生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內(nèi)容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大。
在教學(xué)本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。
抓住文中的關(guān)鍵語句，理解課文?！澳赣H作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學(xué)中注重了思維訓(xùn)練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當(dāng)他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當(dāng)他細細的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當(dāng)母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓(xùn)練點，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點。
全課的教學(xué)重難點設(shè)定為在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學(xué)會自信面對生活。這是將語言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點。語文課上要學(xué)習(xí)語言表達，進行思維訓(xùn)練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點，而是借助于學(xué)科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學(xué)生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十三
春天的一個清晨，我呆呆地望著窗外的風(fēng)景，目光一下子停留在窗外的一棵棵大樹上。
有時候我會想讓自己變成一棵翠綠高大的大樹，因為大樹真是我們生活中的好朋友。
大樹可以美化環(huán)境、防風(fēng)固沙、供人乘涼、還可以制成書本，在上面寫下許多好看的字……。
想著想著，我感覺自己頭頂仿佛插上了哆啦a夢的竹蜻蜓，帶我飛到了城市的邊沿，我變成了生長在那里的一棵樹。
慢慢地，我長成了濃密又茂盛的大樹。今年春天我生活的城市黃沙特別多，空氣也很不好。
等到大風(fēng)再次侵襲的時候，我成為了披著黃金鎧甲的大樹衛(wèi)士，矗立在那里，負責(zé)抵擋風(fēng)沙，保護好家園。
任務(wù)結(jié)束啦，那里的人們稱我是守護邊疆的戰(zhàn)士，我便把腰挺得更直了，不信，你可以來邊疆看我，我就是最挺拔的那一棵。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十四
早上起來我發(fā)現(xiàn)我躺在媽媽的床上，趕忙起來照鏡子，呀！我變成了媽媽!
呀！已經(jīng)7：00了，“快起床！要上跳舞課了！”“媽媽”起床揉揉眼睛說：“干嘛起這么早呀！今天是星期日呢！”“要上跳舞課了！”“媽媽”不情愿地起了床。
我們坐地鐵到了跳舞的地方，我讓“媽媽”進去了。前半個小時練基本功，我的軟度傳給了“媽媽”，但后半小時練習(xí)組合，“媽媽”沒學(xué)過舞蹈，更沒認真記過動作，她傻傻的站在那里，被老師罵，我在外面看得心里好不是滋味。
我們回到家，“媽媽”一直很傷心，我安慰她說：“沒關(guān)系的，我們來努力練習(xí)，好好記動作。”我安慰了好一會兒，“媽媽”終于不哭了，開始做作業(yè)?？墒俏野l(fā)現(xiàn)問題又來了：“媽媽”做作業(yè)時不懂的全來問我，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)……一道道的題目像風(fēng)暴一樣來襲，這些題目平時我都不會做，我怎么能教給“媽媽”呢？我只好絞盡腦汁想出了辦法：多讀幾遍題目，尋找蛛絲馬跡，從題目中找到信息?！皨寢尅焙芸彀催@個方法做下去了。
到晚飯時間了，我一到廚房就傻眼了，我不會做飯呀！“媽媽”一直吵著：餓死了！餓死了！媽媽你什么時候才能燒好飯呀！我只好點了個外買吃了一下。
晚飯吃完了，我一下子倒在了床上，唉，當(dāng)媽媽可真累呀！我平常不因該亂發(fā)脾氣，對媽媽那么不好，當(dāng)了一天媽媽才知道媽媽有多么辛苦，以后我一定要對媽媽好一點，不讓媽媽傷心、不亂發(fā)脾氣，對媽媽好一點！
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十五
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，鬧鐘響起來了，我迷迷糊糊地睜開了雙眼，眼前的一幕讓我不敢相信，頭腦霎時清醒了。
我居然飄起來了！我又低頭一看，全身黑漆漆的，變成了細絲狀，我吃驚地大叫一聲，卻怎么也發(fā)不出聲。我又滿懷好奇地四處張望，才發(fā)現(xiàn)我在媽媽的頭上——我變成了媽媽的一根頭發(fā)！我害怕極了，害怕自己永遠變不回來了，但也只能面對現(xiàn)實。
就這樣，我跟著媽媽，一起吃飯，一起上班，一起休息……無論媽媽做什么，我都如影隨形。終于到了傍晚，媽媽下班回家了，跟著媽媽工作一天后，我覺得特別疲倦，想睡又睡不著。我本以為媽媽能坐下休息一會兒，誰知她毫不猶豫地走進衛(wèi)生間，拿起水池邊的拖把拖起地來，還時不時喘著粗氣，叉著腰，捶捶后背。這時，哥哥放學(xué)回家了，他想幫媽媽拖地，可她一下子裝作毫不費力的樣子，說她不累，讓哥哥趕緊寫作業(yè)。我目睹了這一切，沉思了許久，回想起了自己以前惹媽媽生氣、不聽話時的場景，覺得真是不應(yīng)該，我從不知道媽媽原來是那么辛苦！
夜晚，不知什么原因，我發(fā)現(xiàn)自己原本黑漆漆的身體在漸漸變白……。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十六
有一天，我剛起床，忽然大吃一驚，因為我發(fā)現(xiàn)為變成了媽媽，媽媽變成了我。
我心里七上八下的，只好對媽媽說：“媽媽，你幫我寫作業(yè)吧。”媽媽聽了，正想反對，忽然想：我變成了兒子，老師下午要來檢查，所以我只能幫兒子寫作業(yè)。
老師越看越不明白，他怎么做到的呢?
為了弄明白，老師問：“你是怎么做到的呢?”
這時，我突然想起來原來沒有叫媽媽做一些錯的題目!
媽媽只好說：“我有復(fù)習(xí)?！?BR> 這下我心情平靜下來了。
老師也只好點點頭，相信了。
這時我想：以后上學(xué)要怎么辦呢?會不會也是媽媽給我上呢?
老師走后，我對媽媽說：“以后上學(xué)你給我上了吧。”
媽媽聽后。說道：“想得美!”說完就馬上把我打哭了。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十七
部編本三年級下冊第五單元（習(xí)作單元）的語文要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇”?！段易兂闪艘豢脴洹肥潜締卧牡诙x課文，講述了“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，在大膽想象中實現(xiàn)了“我”“美好”的愿望。借助單元課文和習(xí)作的平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀交流，走進奇妙有趣的想象世界；再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，拓展思維，說出自己的.想象故事。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“我”變成樹之后的奇妙經(jīng)歷和樂趣，體會其中的神奇。
2.讀懂課文內(nèi)容，通過朗讀想象畫面，抓住關(guān)鍵詞，拓展思維，進行語言文字積累與運用，嘗試創(chuàng)編故事。
3.發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。
1.通過朗讀想象畫面，抓住關(guān)鍵詞，拓展思維，進行語言文字積累與運用，嘗試創(chuàng)編故事。
2.發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。
【一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理全文】。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，感受想象的神奇、有趣！全班齊讀課題《我變成了一棵樹》。上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞，還記得嗎？全班齊讀——希望、鱷魚、香腸、糖醋排骨、秘密、形狀、巧克力、繼續(xù)、抬頭狐貍、癢癢的（讀好輕聲）。
咕嚕嚕、丁零丁零（讀好擬聲詞）。
師：表揚你們將擬聲詞的輕聲讀得很好！誰愿意說說課文的主要內(nèi)容——（課件出示；請一個學(xué)生說）。
這篇課文主要寫了為了，想象自己變成了，以及之后發(fā)生的一連串的故事。
師：是哪些有意思的事情呢？
生：（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書）變成樹——冒樹枝——長鳥窩——住動物。
——樹彎腰——媽媽住鳥窩——分美食——肚子餓——流口水。
【二、交流匯報，奇思妙想】。
師：這么多……（根據(jù)學(xué)生的課文內(nèi)容回答部分的詞語：神奇、有意思）你最感興趣的是哪一件？選擇其中一件，在四人小組里交流交流。如果你能在交流中用上“我覺得……最有意思，因為……”這樣的句式，伙伴們就能聽得更清楚了。開始吧！
（學(xué)生選擇一處最感興趣的想象在四人小組中交流。老師巡堂，主要抓住：長滿鳥窩；我的心情——緊張、高興、失望；流口水這三個大環(huán)節(jié)來著重講。）。
師：誰愿意來和大家分享？
預(yù)設(shè)1：【變成樹】。
生：我覺得英英的想法很特別，為了不想回家吃飯，想要變成一棵樹！
師：哪個詞最讓你覺得有意思？
生：癢癢的（老師帶上動作——身上到處都是癢癢的喔！動作夸張）還有冒出來也很神奇，我的身上居然長樹枝了?。ɡ蠋熾S機碰孩子的手臂——哇，你這里冒出了樹枝，這里也有，全身上下都長出了樹枝，什么感覺?。浚?BR> 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：太不可思議了！
師：誰愿意來讀一讀？
即時點評：身上癢癢的，樹枝從身上冒出來，多奇妙的感覺?。≌婧猛?！全班也來讀一讀。
師：那你能把這種神奇、有意思讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀：癢癢的、冒出來：加重音讀。）。
預(yù)設(shè)2【重點1】——【長滿鳥窩】。
生：我覺得長滿鳥窩這一處的想象很神奇！因為一般的樹都是長水果的，可這棵樹卻長鳥窩，而且還是各種形狀的。
師：都有哪些形狀？
生：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形師：還有哪些形狀，你們猜？
生：心形的。
生：梯形的。
師：還有哪些更奇特的形狀呢？你能想象嗎？（想別人想不到的）。
生：書包形的！
生：衣柜形的！
生：太陽帽形的！
生：抽屜形的！
（老師的評價語：新鮮、新奇、特別、美妙、浪漫、有創(chuàng)意，想到了我們都沒想到的。）。
師：你們的想法真特別，真有創(chuàng)意！這么多形狀各異的鳥窩長在樹上，可作者并沒有一一列出來，而是用了一個——（老師指著屏幕）。
生：省略號。
師：這就留給了我們足夠的想象空間了！
師：聽著你們的奇思妙想，老師的腦海中浮現(xiàn)了這樣的畫面，請你閉上眼，邊聽邊想象。
（配樂師讀：你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對，是鳥窩！我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。）。
師：睜開眼，你看到了什么畫面？
生1：樹上的`鳥窩可真多。
師：那可不是一般的多！
生2：所有的鳥窩都在隨風(fēng)舞蹈！
師：這也許是快樂的舞蹈。
師：滿樹的鳥窩，都在舞蹈，誰來一邊想象一邊讀？（2人；全班）（讀得好的點評：讀得真好！謝謝你們的朗讀，把我也帶到了這棵神奇的大樹面前。）。
師：那如果你也變成了一棵樹，你會變成一棵什么樣的樹？【口頭表達練習(xí)】。
我變成了一棵長滿的樹：……風(fēng)一吹，。（自己想—交流匯報3人—同桌交流：聽聽看，誰的想法更奇妙。老師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，抓住想象的奇特來點評，強化“奇妙”這個點。）。
預(yù)設(shè)3【住動物】【樹彎腰】。
生：我覺得住進動物很有意思。因為鳥窩里不住小鳥，卻住著好多動物，而且它們都是陸地上生活的動物。
師：哇，連小鱷魚、小狐貍都能住進鳥窩里。還會有哪些神奇的客人也住。
進來？
生1：恐龍。
生2：大鯊魚。
生3：蝴蝶。
生：（預(yù)設(shè)模擬）別擔(dān)心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只要輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。師：（模擬）大樹，你和別的樹不一樣，居然會彎腰，真神奇！
師：接下來，還會有哪些讓人意想不到的事情呢？預(yù)設(shè)5【媽媽住鳥窩】【重點2】。
師：看到媽媽來了，此刻我的心情。
生：緊張。
師：從哪里看出緊張？
生：心嗵嗵地跳著。
師：哇（夸張）心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都（生：一動一動的），還發(fā)出（引讀——丁零丁零的聲音。帶動學(xué)生演、感受）。
師：看到媽媽，除了緊張，我還有什么心情？
生：我有點高興，有點失望。
師：為什么高興？
生：媽媽沒認出我，我還可以繼續(xù)玩。是的，就是因為這個原因師：（出示課文的話）她不知道我變成了樹！
師：好開心啊！不用回家吃飯啦！那怎么又失望了？
生：因為媽媽沒認出我，不知道我是她的女兒。
師：所以，我失望還是因為——（出示課文的話）她不知道我變成了樹！
師：我的心情真復(fù)雜哦！預(yù)設(shè)6【肚子餓】。
生：我覺得大樹肚子餓非常神奇，因為大樹不是人，只有人餓了肚子才會咕嚕嚕叫。
師：會肚子餓的大樹獨一無二！預(yù)設(shè)7【流口水】【重點3】。
生：我覺得大樹流口水這一處最有意思。只有人餓了，才會流口水。
師：那小動物們知道“我”流口水了嗎？
生：不知道。
師：它們把我的口水當(dāng)成了什么？（出示課件課文）。
生：雨、牛奶、蟲子撒的尿、眼淚。
師：它們對我的口水進行了各種各樣的猜測，讓我們一起來演一演這個有趣的情景。
（課件出示演的要求：請同學(xué)們以4人小組為單位，分好角色，表演時注意配上動作和表情；還可以站起來。學(xué)生練習(xí)對話，老師巡堂指導(dǎo)。）。
師：哪一個小組愿意來演一演？（請一組學(xué)生，戴頭飾）。
師：（創(chuàng)設(shè)情景、師生配合）哎呀，大樹流下了一串串水珠，這是怎么呢？（學(xué)生演繹4句對話）。
生：他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的，都不知道。
師：那誰知道？
生：媽媽（預(yù)設(shè)學(xué)生錯答：“我知道”——師：我當(dāng)然知道了；那還有誰知道？）。
師：學(xué)到這里，你知道媽媽為什么要住進來了嗎？
生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。
師：是啊是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的，她永遠牽掛著我們！
師：是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的！
預(yù)設(shè)【流口水】不是最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)（通用）。
師：學(xué)到這里，你知道媽媽為什么要住進來了嗎？
生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。
師：是啊是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的，她永遠牽掛著我們！
【三、拓展閱讀】。
師：同學(xué)們，（指著板書）英英為了不想不吃飯，變成了一棵大樹，經(jīng)經(jīng)歷了這么多有趣、神奇的故事?？?，（課件出示）這個男孩叫卡夫卡。有一天醒來，他居然變成了一只超級大甲蟲。這就是經(jīng)典繪本故事《卡夫卡變蟲記》。
師：昨天，老師讓大家閱讀了其中的片段，布置大家繪制了思維導(dǎo)圖，誰愿意來和大家分享其中有意思的內(nèi)容？（2-3人分享。）。
師：書中還有更多神奇、有趣的情節(jié)呢，課后我們可以找到這本書好好讀一讀。除了這一本，老師還想推薦《外公變成貓》。
【四、想象訓(xùn)練（思維導(dǎo)圖）】。
師：同學(xué)們，這兩篇文章都運用了“變異想象”的方法，想象著自己變成了什么事物，以及之后發(fā)生的一連串奇妙的故事（結(jié)合課件）。那現(xiàn)在你也會變，你會想象自己變成什么呢？又會發(fā)生哪些有意思的事情？請用思維導(dǎo)圖的方式把你的奇思妙想記錄下來。（學(xué)生繪制，展示2-3人。）。
【五、結(jié)語】。
師：這節(jié)課，我們打開了想象的大門，和英英、卡夫卡經(jīng)歷了一段奇妙的想象之旅，希望大家都能借著想象的神奇翅膀，在想象的世界里快樂飛翔。這節(jié)課，我們就上到這兒，下課！
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十八
我非常想變成媽媽，因為我的媽媽權(quán)力很大，在我們家誰都得聽她的。
早晨，我剛起床，就被一個東西硌了一下?！鞍ミ希 蔽姨麓惨豢?，是一個箱子。我打開箱子，看到里面裝著一個瓶子，上面寫著“變老水”3個大字。我把這瓶“變老水”一喝下去，奇跡就發(fā)生了：我變成了媽媽。我跑到樓上，把正在睡覺的“女兒”一把拉起來：“醒醒！上英語班要遲到了！”還沒等“女兒”反應(yīng)過來，我就把她甩上了車?！芭畠骸被貋砗螅龅牡谝患戮褪谴蜷_電視，津津有味地欣賞動畫片。我關(guān)掉電視，對著“女兒”大吼：“快去寫作業(yè)！”“女兒”深深地嘆息一聲，無奈地上樓，寫起作業(yè)來。由于她過度“思念”動畫片，寫得到處都是錯別字。我心里很高興：哼，你平時讓我寫那么多作業(yè)，我也要讓你嘗到痛苦的滋味！于是，我沖“女兒”大吼：“那么多錯別字，罰你寫兩套模擬卷子！”看到“女兒”又氣又急的樣子，我得意地哈哈大笑。突然，我聽見有人在喊我起床。
“醒醒，該起床了！”哦，原來這只是一場夢。嗚嗚……我又變成媽媽的“仆人”了。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十九
今天我在鄰居家看到了好多多肉，只見主人正在用手掰多肉的葉子，我看的正入神，突然一個漩渦，把我吸了進去。
待我頭暈眼花地醒來，竟來到了多肉王國，哇，這里的多肉長得像一棵棵粗壯的大樹。它的氣生根從最頂端長到了地上，有的像麻花，有的像毛筆，有的像又細又長的頭發(fā)，有的是紅色，有的是灰色，有的是綠色，還有的是藍色，簡直太美了。
突然，多肉國王從100層樓高的地方飛下來，他問：“摘我的葉子干什么？”我說：“不是我摘的，不是我摘的。”我怎么解釋國王都不相信？正當(dāng)我發(fā)愁時一陣龍卷風(fēng)又把我送到了鄰居家，我慢慢地睜開眼，只見媽媽正盯著我看呢？媽媽說：“別發(fā)呆了，快回家！”我用手撓撓頭，唉，原來是做了一個“白日夢”。
我不好意思地笑了笑，便和媽媽回家了。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇二十
晚上，我躺在床上，進入了夢鄉(xiāng)。咦！不知不覺中，我的身子越來越輕了，慢慢的往天空中飄去，原來我變成了一朵潔白的白云呀！
我站在半空中，俯視著整個大地，我們的大好河山真美呀！一會兒，風(fēng)弟弟過來拉著我要環(huán)游世界，我們在空中飄呀飄呀，遇到了雪爺爺，雪爺爺邀請我們?nèi)ニ陌籽m游玩，我們樂壞了，進了白雪宮，我們被眼前的一幕驚呆了。整個白雪宮都是用冰做的，太美了，玲瓏剔透，透過冰還能看見外面的世界。陽光照射下來，整個白雪宮就像鉆石一樣閃閃發(fā)光，還有一道美麗的彩虹橋，真是令我們出乎意料，但不會融化哦！我還看見門上刻著一條栩栩如生的龍，我問雪爺爺這條龍是誰雕刻的？雪爺爺說這是著名的雕刻家魯班雕刻的呢！我羨慕極了，最后帶著依依不舍得心情告別了白雪宮，告別了雪爺爺！
三年級我變成了一棵樹說課稿篇二十一
我趴在窗臺上，看見院里的梨花上飛來許多蜜蜂，正想多看幾眼，“兒子，英語念完了沒有？”媽媽見我沒有回答，嗓門又大了許多，“兒子，英語念完了沒有？”
我真希望變成一只蜜蜂，這樣就可以自由自在的在花叢中飛舞，也沒有人監(jiān)督我讀英語和做作業(yè)啦！
我心里正想著，突然感覺身體變的輕飄飄的，升到了空中，轉(zhuǎn)頭一看，發(fā)現(xiàn)身上長出一對翅膀，冒出許多絨毛，腹部也多了一根尖刺，我真的變成了蜜蜂！
“看什么呢？這么入迷！”媽媽輕輕地拍了拍我，我回過神來對媽媽說：“我也要做學(xué)習(xí)中的小蜜蜂?！?BR> 三年級我變成了一棵樹說課稿篇二十二
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學(xué)過程中我設(shè)立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學(xué)生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內(nèi)容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大。
抓住題目理解課文。
在教學(xué)本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。
抓住文中的關(guān)鍵語句，理解課文?！澳赣H作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學(xué)中注重了思維訓(xùn)練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當(dāng)他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當(dāng)他細細的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當(dāng)母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓(xùn)練點，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點。
全課的教學(xué)重難點設(shè)定為在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學(xué)會自信面對生活。這是將語言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的'訓(xùn)練點。語文課上要學(xué)習(xí)語言表達，進行思維訓(xùn)練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點，而是借助于學(xué)科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學(xué)生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇二十三
1、在教程中的作用（片4）。
本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習(xí)作做好鋪墊。
2、學(xué)情分析（片5）。
學(xué)習(xí)情況：
學(xué)生思維活躍，嘗試欲望強烈，想象力豐富。
學(xué)生情況：
學(xué)生在創(chuàng)新能力、思維方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學(xué)習(xí)意識不強。
解決對策：
（1）由淺入深設(shè)計想象訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生以自己獨特的思維方式展開想象。
（2）鼓勵學(xué)生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。
3、教學(xué)目標及重難點：
本課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合重點詞句引導(dǎo)學(xué)生走進想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
為此，我將教學(xué)目標確定為：（片6）。
（1）知識與技能：
a、正確、流利地朗讀課文。
b、知道想象的世界與現(xiàn)實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。
（2）過程與方法：
a、通過學(xué)生畫出自己認為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的原因，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實生活不存在的。
b、鼓勵學(xué)生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動物們在樹上吃東西時可能說些什么？讓學(xué)生能夠由句子到段落說出自己的想象。
（3）情感態(tài)度價值觀：
通過想象訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受想象的神奇，樂于想象。
教學(xué)重點（片7）：知道想象的世界與現(xiàn)實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。
教學(xué)難點：體會想象的樂趣，大膽展開想象。
關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實生活中不存在的，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
1、說教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。（片9）。
（1）讀書指導(dǎo)法。新課標強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北疚膬?nèi)容較為簡單，有了第一課時的朗讀基礎(chǔ)，本節(jié)課我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由，適時進行朗讀指導(dǎo)。并適度進行拓展閱讀，鞏固讀書方法。
（2）討論法。小組討論可以使學(xué)生集思廣益，取長補短，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力。本節(jié)課我鼓勵學(xué)生圍繞課后兩個中心問題展開小組討論。同學(xué)們相互交流，更有利于理解想象的趣味。
2、說學(xué)法（片10，點擊4次鼠標）。
誦讀品味法。新課程強調(diào)凸顯個性，尊重學(xué)生的個性化，而在語文課中，就必須強調(diào)個性化品讀。這節(jié)課，我為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充裕的時間與空間，學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。
（一）導(dǎo)入：（片13）。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞。
（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）。
出示詞卡，學(xué)生開火車讀詞，了解詞語掌握情況。
2、談話導(dǎo)入：
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）。
（二）合作學(xué)習(xí)（片14）。
1、小組討論：
（1）自由朗讀課文，畫出自己認為最有趣的句子。
（2）組內(nèi)交流：為什么覺得這些句子有意思？
（3）以小組為單位，匯報交流，小組間相互補充。師適時指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生在匯報時，可能從不同的.角度分享自己體會到的“趣”，但我會從學(xué)生的回答中抓住以下四個方面進行順勢引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)（1）（片15）。
“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形——”（師適時引導(dǎo)學(xué)生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎？設(shè)計意圖：這樣既可以拓展學(xué)生的想象空間，又能培養(yǎng)他們的語言表達能力，并初步體會省略號的用法。）。
預(yù)設(shè)（2）（片16）。
“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在想象的世界里，一切現(xiàn)實生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）。
預(yù)設(shè)（3）（片17）。
“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學(xué)們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什么呢？設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)想畫面，想象人與動物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）。
預(yù)設(shè)（4））（片18）。
“咕嚕?！叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥恕?BR> （設(shè)計意圖：本文出現(xiàn)兩次“咕嚕?！?，表達出“我越來越餓”。師要強調(diào)象聲詞的語氣，要讀的快而響，如“咕嚕?！?，強調(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵學(xué)生展示讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀多種方式，提高朗讀能力。）。
合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生，會有意想不到的驚喜，獨立解讀文本讓學(xué)生激動興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c撥提升了欣賞的品味，整個課堂便會充滿生機，其樂融融。
（三）拓展想象：（片19）。
說一說：如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？
（設(shè)計意圖：為學(xué)生提供更廣的想象空間，進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）。
（四）拓展閱讀：（片20）。
1、拓展閱讀兒童詩《頭疼》。
身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，
我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。
可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！
思考：你喜歡詩句中的哪些想象？為什么？
2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）。
（設(shè)計意圖：在完成本課學(xué)習(xí)目標后，適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學(xué)習(xí)更加開放、更有活力。）。
（五）布置作業(yè)：（片22）。
請同學(xué)們想象一下故事的結(jié)局會怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽。
（設(shè)計意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結(jié)局，過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）。
在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且能再現(xiàn)學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教學(xué)效果。
板書設(shè)計（片24）。
變成樹。
長滿鳥窩。
親朋光臨。
教學(xué)效果預(yù)設(shè)。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇二十四
在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：在教學(xué)本節(jié)課的時候，我的成功之處是：教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
同學(xué)想畫面的同時，又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。原因是兩個問題放在一起，同學(xué)操作起來有一定的難度。可以分開進行，后一個問題，可以讓同學(xué)在默讀文后進行，可能效果會好一些。說自身的內(nèi)心話既是對課文的理解，也是同學(xué)對語言情境的感情體驗。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后出示自學(xué)提示（兩個中心問題），讓學(xué)生走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點；接著再次讀文，結(jié)合上下文體會文中的精彩語句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。學(xué)完課文后，讓孩子們積累一些有關(guān)讀書的名言或詩句，豐富自己的語言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進行一次小練筆《假如我是一棵樹》，抓住“讀寫結(jié)合”點，激發(fā)孩子的寫作興趣。