總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷進(jìn)步。如何學(xué)會將不易察覺的變化轉(zhuǎn)化為可觀察的進(jìn)步，是每個人都需要思考的問題。請謹(jǐn)慎引用范文中的觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)，確保信息的準(zhǔn)確性和可靠性。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇一
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于一種全新的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，采用的方法是學(xué)生在家里看視頻完成課程的學(xué)習(xí)，在課堂上跟教師進(jìn)行交流或跟同學(xué)進(jìn)行討論，完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不需要教師在課堂上系統(tǒng)地傳授知識。這種教學(xué)模式是一種新的改革，顛覆了傳統(tǒng)的課堂講授，采用課下練習(xí)的模式。這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的變革，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生不必再被動接受知識，而是主動參與到學(xué)習(xí)中來，擁有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，能夠明顯提升教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂來源于美國的兩位化學(xué)教師，當(dāng)時他們的上課形式跟其他教師的上課形式不同，他們使用錄視頻的軟件完成課堂的講解，并將網(wǎng)上的視頻提供給不能按時到學(xué)校的學(xué)生，讓他們自主完成學(xué)習(xí)。隨著兩位化學(xué)教師開創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方法迅速演變成一種新的教學(xué)模式，得到更多人的關(guān)注。薩爾曼可汗為翻轉(zhuǎn)課堂的領(lǐng)軍人物，他的可汗學(xué)院以翻轉(zhuǎn)課堂聞名。隨著教育理念的更新，現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)是全世界廣為流傳的新型教學(xué)模式。微課程在翻轉(zhuǎn)課堂提出的同時也帶來一個問題，就是錄制的網(wǎng)上課程如何設(shè)置，在這種背景條件下，微課程成為人們討論的焦點(diǎn)。微課程應(yīng)該說是翻轉(zhuǎn)課堂的載體，它以視頻的形式讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上完成知識的學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂重要的自學(xué)資源。微課程的設(shè)計、開發(fā)跟評價、管理等都為翻轉(zhuǎn)課堂的視頻制作提供了可靠的資源以及理論基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的課程相比，微課程具有時間短、目標(biāo)明確、可反復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且這種學(xué)習(xí)模式碎片化，跟傳統(tǒng)課堂上系統(tǒng)的知識講授不同。但是需要特別提到的是，微課程也并不是完美無缺的'，正是因?yàn)槲⒄n程知識碎片化的特點(diǎn)，因此容易讓學(xué)生忽略知識間的聯(lián)系，這需要教師特別注意。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇二
摘要：
隨著人們對城市環(huán)境質(zhì)量要求的提高，園林管理在城市綠化中的意義也逐漸凸顯。本文明確了園林管理在城市綠化中的概況，探究了在城市綠化中實(shí)行園林管理的諸多原因，針對園林管理在城市綠化中的重要意義進(jìn)一步思考了使園林管理更加優(yōu)化的措施，以期使園林管理在城市綠化中的重要意義得到更加全面的發(fā)揮。
城市綠化越來越成為生態(tài)文明城市建設(shè)中首當(dāng)其沖的重要途徑，首先能夠美化城市居民的居住環(huán)境，給人提供以放松和享受的可貴綠地；其次園林植物作為城市綠化景觀中的主力軍，能夠緩解城市“熱島效應(yīng)”，降低汽車尾氣的污染程度，順應(yīng)了“低碳生活”的最新理念；最后還能夠保護(hù)城市中珍貴的自然生態(tài)資源，給昆蟲鳥獸保留棲息的家園，豐富城市的生物多樣性，拉近城市居民與大自然的距離。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇三
摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”這一突破性的教學(xué)模式在現(xiàn)代化教育實(shí)踐中備受關(guān)注與推崇，不斷推動與加快高等教育教學(xué)變革的步伐。在大學(xué)生心理健康教育課中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，需要充分考慮并創(chuàng)造其應(yīng)用與實(shí)施的軟硬件條件，同時按照各個階段的實(shí)施步驟充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)生；心理健康教育課。
翻轉(zhuǎn)課堂（flippedclassmodel）被直譯為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，又被國內(nèi)學(xué)者稱為顛倒課堂、顛倒教室、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等。這種教學(xué)型態(tài)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展最早出現(xiàn)于的美國高中化學(xué)課上。之后，教育性非營利組織可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼可汗在美國的ted大會上將其推廣，他指出：“很多中學(xué)生晚上在家看教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題則向教師和同學(xué)請教。這一模式稱之為theflippedclassroom?！本C合國內(nèi)外的專家學(xué)者的觀點(diǎn)，可以把翻轉(zhuǎn)課堂定義為，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，并利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教育信息技術(shù)制作出教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)資源，學(xué)生在課外（也可在家中）展開以教師提供資源為主的自主性學(xué)習(xí)，然后回到教室，師生之間、同學(xué)之間以情景體驗(yàn)、輔導(dǎo)答疑、互動討論、共同完成作業(yè)和測驗(yàn)等形式進(jìn)行充分的交流與溝通，到達(dá)新知識內(nèi)化和鞏固的目的。
1、現(xiàn)代化技術(shù)。在心理健康教育課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要心理教師在設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)與方案的前提下，將知識點(diǎn)與教學(xué)技術(shù)進(jìn)行完美融合，完成教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作。而翻轉(zhuǎn)課堂中使用最多的教學(xué)資源就是微視頻?！拔⒁曨l”播放時間在10分鐘以內(nèi)，集中說明一個或幾個知識點(diǎn)的小視頻，一般要求不超過3個知識點(diǎn)，內(nèi)容短小精悍。
2、教師的實(shí)施能力。翻轉(zhuǎn)課堂的在大學(xué)生心理健康教育課程中的有效應(yīng)用關(guān)鍵取決于心理教師的相關(guān)能力水平，如微視頻與微課程開發(fā)與制作能力、熟練掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)并熟練應(yīng)用的能力、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織能力、教學(xué)活動設(shè)計能力等方面。而這些能力的提高的關(guān)鍵取決于心理教師的重視程度與自我更新意識。心理教師需要通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握開展心理健康教育和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需要的新的技能和各種前沿理論知識，不斷提高自身實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的能力素質(zhì)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。作為一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生提出了更高的要求。在大學(xué)生心理健康課翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生除了需要有主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能動性、使用互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)并獲得相應(yīng)信息的能力、討論交流的主動性、協(xié)作互助的能力外，更加要提高所謂的心理保健意識和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，其核心是自我了解、自我改變和自我悅納。因此，要具備一定的心理素養(yǎng)也是大學(xué)生心理健康教育課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所必需的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
4、教學(xué)內(nèi)容的整合?！胺D(zhuǎn)課堂”中心理教師制作的學(xué)習(xí)資源一般都是不超過10分鐘的微視頻或是ppt放映文件。由于學(xué)生采用軟件進(jìn)行自學(xué)，而這些材料和資源都很短小精悍，所以基本要求體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)。因此，心理教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，在制作教學(xué)資源時就需要對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，一個自學(xué)材料中可能需要含有原來傳統(tǒng)教學(xué)幾節(jié)的內(nèi)容。有時候，由于自學(xué)材料都是相關(guān)的內(nèi)容，可能需要學(xué)生進(jìn)行幾次自學(xué)環(huán)節(jié)整合后，即相關(guān)的內(nèi)容都學(xué)習(xí)完畢，再始課堂環(huán)節(jié)。
1、課程準(zhǔn)備階段：心理教師明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目，并針對學(xué)生的個性心理特點(diǎn)和心理需求設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。心理教師設(shè)計并提供的學(xué)習(xí)資源要能夠準(zhǔn)確構(gòu)建出課程思維框架，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。首先要制作出明確的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)導(dǎo)圖和任務(wù)單，然后設(shè)計制作ppt和微視頻，內(nèi)容設(shè)計上要具有趣味性、啟發(fā)性與懸念性，要適當(dāng)植入思考題和體驗(yàn)、闖關(guān)和測試環(huán)節(jié)。除了微視頻和教材外，可以適當(dāng)加入拓展性資料和輔助資料，目的是幫助學(xué)生自主的進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)與知識內(nèi)化。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）答疑解惑：心理教師要設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況主動提出有共性和價值的問題，也可以在課前進(jìn)行搜集和篩選，節(jié)省課上時間。如果問題較少，心理教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣提出有針對性的問題，以個人或小組形式進(jìn)行解答，以便檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握程度和學(xué)習(xí)成果。
（2）互動交流：在解決了基礎(chǔ)知識和教學(xué)盲點(diǎn)部分存在的.問題后，心理教師可以給學(xué)生分組進(jìn)行基于問題、項(xiàng)目或體驗(yàn)任務(wù)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識的內(nèi)化和熟練運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生主動思考和團(tuán)隊(duì)合作解決問題的能力?；臃绞缴喜扇∏榫绑w驗(yàn)、小組活動、心理訓(xùn)練、師生合作等方式進(jìn)行反饋，適當(dāng)引入競爭機(jī)制，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
（3）反饋評價：與傳統(tǒng)課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂的反饋評價過程是多元化并貫穿課前、課中和課后的每個部分的，心理教師、家長、學(xué)生、專家、督導(dǎo)等都應(yīng)該參與到反饋評價中來。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅要關(guān)注對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還可以通過設(shè)計評價計分表、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)問題反饋表等形式，完成對整個學(xué)習(xí)過程的反饋評價，真正做到形成性評價和總結(jié)性評價、定量評價和定性評價、自我評價和他人評價、對個人的評價和對小組的評價的良好結(jié)合，尤其要以多元化的方式準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)態(tài)度，并予以肯定和鼓勵。
參考文獻(xiàn)：
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇四
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更新了人們對傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識，它在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對原有課堂教學(xué)順序進(jìn)行反轉(zhuǎn)，不但沒有影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，反而取得意外的收獲，使廣大學(xué)生非常欣喜地接受這種全新的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生課外時間的學(xué)習(xí)利用率，更提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，這種模式必將在未來的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學(xué)長期堅(jiān)持的教學(xué)模式。
翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為課堂主導(dǎo)，通過灌輸式教學(xué)，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師互動交流的場所，教師幫助學(xué)生解答疑惑、指引學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂有著自身鮮明的特點(diǎn)：
（1）教學(xué)視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強(qiáng)的針對性；
（3）它能夠重新建立學(xué)習(xí)流程，它是學(xué)生在課前完成的學(xué)習(xí)過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，在課堂上加以針對性輔導(dǎo)。
（一）有利于提高課堂教學(xué)效率。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)反轉(zhuǎn)了原來的課堂教學(xué)順序，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的時間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學(xué)時間。傳統(tǒng)的教學(xué)是將新知識在課堂教學(xué)，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好解決了這一弊端，讓學(xué)生逐步提高了學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在新時代的快速發(fā)展背景下，學(xué)生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學(xué)模式滿足了學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)變革的要求，使學(xué)生更加主動、更加有興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐使課堂教學(xué)活動放在課外，學(xué)生能夠自己安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。
（三）有利于加強(qiáng)互動性學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，展開互動交流、小組討論、一問一答等活動，師生之間和學(xué)生之間多一些互動交流，可以更好地解決問題，促進(jìn)友好情感的建立，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高人際交往能力。
（一）微視頻課堂教學(xué)的制作開發(fā)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學(xué)的主要知識內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)的'實(shí)際效果。微視頻的特點(diǎn)是簡短精致，每一分、每一秒都有其學(xué)科知識的傳達(dá)，時間稍長會帶來乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對課堂教學(xué)內(nèi)容精心編排，把知識點(diǎn)的語言縮短凝練，表述清楚。
（二）引導(dǎo)學(xué)生主動參與課前自學(xué)。
計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)難度并不是很大，課前的自主預(yù)習(xí)更能提高學(xué)生對課堂知識的理解和預(yù)知。這要求我們教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再配合教師提供的微視頻教學(xué)，這樣更能加深學(xué)生的印象，為課堂教學(xué)提供了便利。
（三）抓住課堂教學(xué)的有效時間進(jìn)行提高鞏固。
自學(xué)和微視頻教學(xué)已經(jīng)解決了大部分課堂教學(xué)中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學(xué)的有效時間，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是關(guān)鍵之所在。教師通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，提前設(shè)計好課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。不論是問答互動還是小組討論交流，都要突出學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也增進(jìn)了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。
三、結(jié)語。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，也使教師對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學(xué)生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時刻學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)知識，大膽地改革教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法?？傊?，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程會越來越順利，其也會成為計算機(jī)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇五
人類對文字的應(yīng)用已近萬年.至今僅以三種形態(tài)服務(wù)于世人。一是“詞符”文字或叫表意文字如漢字；二是音節(jié)文字日本的片假名便是其一；三是音素文字或叫拼音文字，英、俄、德、法、韓等國的文字均屬此類。漢字是方塊形字體幾乎每個字都可表達(dá)一個完整的意義。社會的需求推動了文字的發(fā)展，尤其是占卜術(shù)和祭祀活動的出現(xiàn)。術(shù)士、神漢、巫婆們在占卜、祭祀中用了“卜辭”與“符圖”的勾寫和“咒語”的誦讀、卦象的釋解，這就有了形、音、義相結(jié)合的“圖形字”，為此也鑄就了漢字的雛形。大約在公元前27左右，華夏民族的人文始祖黃帝，推動了種五谷、興醫(yī)學(xué)、造文字等民生工程，而造字官倉頡就是不辱使命的甲骨文創(chuàng)造的集大成者。到了秦代，秦始皇統(tǒng)一了六國，為了改變文字與語言交流中的障礙，由首相李斯?fàn)款^進(jìn)行了文字改革，將漢字統(tǒng)一為小篆體，從而形成了較為完整的.漢字體系，在使用中，從繁雜到簡單歷經(jīng)了甲骨、金、大篆、小篆、隸書、草書、楷書、行書等不同的發(fā)展階段。
二、漢字的構(gòu)成與特點(diǎn)。
漢字的構(gòu)成有著自己的法則、規(guī)律，自古至今多有論述，“六書”、“說文解字”等，將其歸納為四種方法：一是象形法。漢字的獨(dú)體字脫胎于圖形，如人、日，車、木、羊等。其中人字是由側(cè)視象形產(chǎn)生，是從人的側(cè)面將人的形態(tài)畫出，由身、臂、腿構(gòu)成，因而，篆體的人字，是最為形象的象形字；而日字則是通過仰視產(chǎn)生的，為了有別于類似的圓，在其中心加了一個點(diǎn).二是指事法。這種字是在象形獨(dú)體字的基礎(chǔ)上增添筆劃而產(chǎn)生的新字，所加之筆多為所指之事，這種字在常用漢字中為數(shù)不多，但應(yīng)用的頻率則極高。如本字，在其母體“木”字上加了一橫就讀“本”，樹之根也。三是會意法。會意字是將兩個以上的象形字疊加組合而成，此法分為二類：一是象形會意：以人字為例，如二人面向左為從字，既大人領(lǐng)小孩，前面走后面跟的意思；二人面向右為比字，既爭先恐后和比較之義；兩人正與倒置為化字，表示變化之義；三人組合為眾表示人多。二是象義會意：如信字，人言要有信，既言而有信；男字，田力應(yīng)為男，既田里的勞作之人應(yīng)是男人；還如，日月可為“明”、不正就會“歪”、不好就是“孬”等，這些字，見形便知意，因而稱之為會意字。四是形聲法。形聲字是由兩個以上的象形字、指事字或會意字組成的一個有形同時又有聲的新字，既見字便知義且明其聲，特點(diǎn)是形旁代表這個字的義，聲旁表示這個字的音，因此說，它是一種“音容并茂”的字。以“汪”字為例，水字旁為義，王字旁為聲，合成之意為汪汪，而發(fā)聲則用了“王”字的音，讀作汪（wang）。
現(xiàn)在人們所提到的字體設(shè)計主要是指字的形體藝術(shù)化設(shè)計，而本文所提及的趣味漢字設(shè)計就是將漢字在筆劃不變的狀態(tài)下，將字體進(jìn)行圖形化的變異處理，形成新的圖形組合文字。如該少年所作的：雄獅（見圖1）這些字，其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)意設(shè)計，但它又有悖于常規(guī)，它既不是草、隸、篆體又不是甲骨文，它是集象形、指事、會意、形聲于一體的文字再創(chuàng)作，可用于標(biāo)牌、商標(biāo)、公益廣告等諸多方面。近幾年人們在字體設(shè)計方面，尤其是在標(biāo)志設(shè)計上，往往不考慮大多數(shù)人的感受，而用拼音字母去設(shè)計，看似新穎實(shí)則換一個角度或環(huán)境去看，人們就不明其所要表達(dá)之意。如徽標(biāo)“jl”的變異體設(shè)計，如果用于吉林電視臺這是一個不錯的設(shè)計，但是，將這兩個字母用于它處，人們就可以想象為“急啦”，也可以理解為“幾里”，如若用趣味法進(jìn)行字體設(shè)計可能效果會更佳，，這樣既增加了人們對事物的認(rèn)同感，又能使人們一目了然。如趣味化的愛字，（見圖2），月光下，一對青年相擁而抱，給人以無限的遐想。在趣味漢字設(shè)計中要抓住幾個要點(diǎn)。一是要象形。如雄獅二字，在筆數(shù)不變的狀態(tài)下畫出了雄獅的威武；二是用漢字。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，設(shè)計成似畫非畫，是字非字的組合效果，因此，不能多筆少畫使字不念字；三是要指事。根據(jù)需求，設(shè)計要有目的性、功能性；四是有趣味。用好古人的造字思維、內(nèi)在關(guān)系、體現(xiàn)字的美感，使人們看到它心情愉悅，擁有趣味性。
四、結(jié)束語。
趣味漢字的設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計中的一個奇葩，在創(chuàng)作中要了解文字的發(fā)展史，謹(jǐn)記漢字設(shè)計之要素，吸納造字“四法”之精髓并在此基礎(chǔ)上有所跨越。從這一少年的設(shè)計來看，卻有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手法，在標(biāo)志、商標(biāo)等設(shè)計方面人們不妨一試。字體設(shè)計萬變不離行、草、隸、篆，如若將趣味體漢字設(shè)計引入其列，定會使字體藝術(shù)增添新的活力。
作者:王朋單位:江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn):。
[1]韓鑒堂.漢字文化[m].北京：北京語言大學(xué)出版社，.12。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇六
摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)測驗(yàn)、討論、反饋等多種教學(xué)互動。基于高中信息技術(shù)課程的模塊化特點(diǎn)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著很大的優(yōu)勢。文章結(jié)合實(shí)際情況，就翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；高中；信息技術(shù)。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展給中學(xué)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的需求。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識傳授和知識的內(nèi)化過程進(jìn)行了必要的調(diào)整，課堂以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而高中信息技術(shù)課程的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)提供了便利的途徑，使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。在高中信息技術(shù)課上積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)順序會發(fā)生改變，教師和學(xué)生的地位也會發(fā)生互換，從而改善教學(xué)模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂概述。
翻轉(zhuǎn)課堂是在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)形態(tài)[1]。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師課前錄制好相應(yīng)的教學(xué)視頻并投放在網(wǎng)上，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，只要能上網(wǎng)、有電腦設(shè)備，就能通過視頻實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程中，教師和學(xué)生主要基于事先錄制好的視頻開展就學(xué)，并實(shí)現(xiàn)師生面對面互動交流，從而高效地完成相應(yīng)作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在課下完成知識的內(nèi)化；而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)手段，將教學(xué)中的知識傳授過程轉(zhuǎn)移到課前進(jìn)行，而將知識內(nèi)化的過程轉(zhuǎn)移到課堂上。隨著教學(xué)形式發(fā)生變化，整個教學(xué)活動的內(nèi)容也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展信息技術(shù)教學(xué)，真正將課堂變成了學(xué)生接收知識和理解知識的重要場所，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了師生、生生的雙向互動，在課堂上能及時解決學(xué)生的疑問，從而達(dá)到熟練應(yīng)用知識的目的，提高了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
高中信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)正式開始前，學(xué)生利用該門課程的網(wǎng)絡(luò)客戶端自主進(jìn)行相關(guān)課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)[2]。而要想保證學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要利用相應(yīng)的平臺明確課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，通過錄制小視頻的方式向?qū)W生介紹本次課程的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)課相關(guān)的知識和材料，從而保證學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)全面了解課程內(nèi)容，并利用相關(guān)設(shè)備和軟件進(jìn)行相應(yīng)的操作訓(xùn)練，最終掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容。教師在講解過程中主要解決學(xué)生的疑難點(diǎn)，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省教學(xué)時間，同時提高教學(xué)質(zhì)量[3]。
合作學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作能力的重要措施。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上，針對所學(xué)知識進(jìn)行的一種交流[4]。具體做法是教師通過組織學(xué)生在課堂上再次觀看相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)節(jié)問題進(jìn)行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學(xué)生自主操作，并針對實(shí)踐過程中存在的疑難點(diǎn)，以及自己對本節(jié)課內(nèi)容的理解和看法進(jìn)行全面討論，通過相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展合作學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)生在相互交流過程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨(dú)到的見解，這對于提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力、拓展學(xué)生的思維范圍有很大的幫助。
（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂開展延伸拓展學(xué)習(xí)。
高中信息技術(shù)課程與高中階段的其他文化課程最大的區(qū)別是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和動手操作性。信息技術(shù)課程中教授的知識直接指向信息技術(shù)的應(yīng)用活動，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)好理論知識并完成相應(yīng)的基本操作訓(xùn)練之后，就需要教師針對實(shí)際問題不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)保證學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用到實(shí)踐過程中，用具體的知識解決實(shí)際問題，并通過翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生思考信息技術(shù)的具體應(yīng)用[5]。
三、結(jié)語。
教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生利用課下時間，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)程度開展自主學(xué)習(xí)，并在具有針對性的教學(xué)環(huán)境中解決自己的疑問，從而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇七
化學(xué)是一門比較有趣的學(xué)科，他可以帶領(lǐng)你進(jìn)入到一個不一樣的世界，讓你知道不是所有的物體都是熱脹冷縮，不是所有的物體都是加熱后的溫度都跟著上升。這是一門非常有趣學(xué)科，將當(dāng)前十分推崇的“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到初中化學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師能夠擁更多溝通時間，在此過程能夠很好培養(yǎng)學(xué)生們的'思維能力、思考能力以及實(shí)踐能力，為孩子打造一個更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升自己的綜合素質(zhì)。
一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”
“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)前比較新穎的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大區(qū)別，并且也將其稱為“顛倒課堂”，它將重新規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)時間，從學(xué)習(xí)被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮?，讓學(xué)生能夠更加合理利用好寶貴的課堂時間，讓學(xué)生能夠更加高效、高質(zhì)量接收到知識，從而提升學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，教師不再使用課堂時間去講解更多相關(guān)課程信息，而是讓學(xué)生們自己在課前去通過適合自己的渠道和方式去了解和學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生們和老師能夠擁有更多的時間交流。另外，在課后去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)劃習(xí)慣，做好相關(guān)記錄，讓老師能夠更加清楚了解到學(xué)生們的真正需求，讓孩子們能夠真正意識到在學(xué)習(xí)中水才是“主角”。
(一)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用到初中化學(xué)中，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較理論課少得多，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是老師在課堂上講解整個實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行操作，最后布置作業(yè)，讓原本生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得繁雜無味，讓孩子們提不起學(xué)習(xí)興趣。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中老師們正確引導(dǎo)孩子們?nèi)プ灾鲗W(xué)，利用一些課外活動傳授相關(guān)知識，在實(shí)驗(yàn)課堂中，多讓孩子們動手，并積極談?wù)撜n堂內(nèi)容，讓孩子們能夠在課堂中主動去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。以制作co2為例，教師利用新媒體進(jìn)行備課，做好實(shí)驗(yàn)課件，其中包括基礎(chǔ)部分(制作co2使用的講化學(xué)物質(zhì)，制作條件以及整個制作過程演示)和知識延伸(這個可以做一些趣味小游戲)，再使用部分時間讓孩子們交流心得發(fā)表自己的看法，讓孩子們在課堂中能夠?qū)⑦@些知識重點(diǎn)掌握得更加堅(jiān)實(shí)牢固。
(二)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠很好培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，前面有提到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占據(jù)著學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生們坐在教室中被動去接收相關(guān)時知識，會讓知識點(diǎn)薄弱化，出現(xiàn)記不牢、記不住的現(xiàn)象。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛好和興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓孩子們能夠不再因?yàn)榛A(chǔ)知識記憶問題而困擾，改變學(xué)生們的被動學(xué)習(xí)意識，為孩子打造出更適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子們能夠?qū)Ω辔粗I(lǐng)域充滿興趣并有興趣去探索和發(fā)掘。
(三)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際動手能力。傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)時間都是老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們通過觀看和記憶去學(xué)習(xí)，最后課堂中若是還要有一點(diǎn)時間就讓學(xué)生們操作一下，若是課程較緊，那么，學(xué)生就沒有實(shí)際動手的機(jī)會。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是需要學(xué)生們自己在課前對該實(shí)驗(yàn)課相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作視頻進(jìn)行觀看和做好實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)記錄，在課堂上能夠有更多的時間讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過該操作不僅能夠讓學(xué)生們對相關(guān)知識點(diǎn)更加熟知，更能培養(yǎng)學(xué)生們動手能力，從中挖掘出更多趣味。
(四)培養(yǎng)學(xué)生合作精神和能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們雖然對該課堂已經(jīng)有所了解，但是在實(shí)際操作中肯定遇到眾多問題，這就需要同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)過程中大膽提出問題和質(zhì)疑，然后大家再一起討論、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，一起去解決問題。
三、結(jié)束語。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的目的就是培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠明顯看到學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)的想法，從很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。總之，將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到教學(xué)中能夠讓教師們與學(xué)生們之間關(guān)系更加親近，并且教師通過學(xué)生不同能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠讓孩子們對學(xué)習(xí)更具有興趣，讓學(xué)生們能夠在學(xué)業(yè)上事半功倍，快速提升學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇八
新一輪課程改革正全面展開，對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一系列新要求、新挑戰(zhàn)。長期以來，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師都以教材為藍(lán)本，將教科書中的實(shí)驗(yàn)以演示的方式傳授給學(xué)生，教師演示所占用的時間過多，學(xué)生動手的時間少，學(xué)生對教師的演示只是簡單的重復(fù)，有的學(xué)生甚至只看不做，缺乏自動性，導(dǎo)致興趣全無。這樣的教學(xué)無助于動手能力、實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)和提高。隨著教學(xué)改革的不斷深入，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱、合作探究能力不足等問題，翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)改革提供了新的思路和方法。
“翻轉(zhuǎn)課堂”能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生能有效地掌控學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生為中心”的基本思想。學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，在線交流探討，學(xué)習(xí)體驗(yàn)分享，對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價并提出建議等活動，能促進(jìn)高階思維發(fā)展，養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣。按照皮亞杰的話說，教育的目的是培養(yǎng)兒童能做新事，有創(chuàng)造能力和發(fā)明興趣，而不在于只訓(xùn)練重復(fù)既有事情，要培養(yǎng)兒童的批評性，具有求證的能力，而不只是接受知識。翻轉(zhuǎn)課堂正是基于這樣的理念，讓學(xué)生變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，主動地獲得知識，并審慎的、批判的接受知識。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生可以處在一種接受，互動反思和批判繼承的培養(yǎng)狀態(tài)中。
2基于qq的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程設(shè)計芙富蘭克林學(xué)院的roberttalbert在線性代數(shù)課堂中實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂,并結(jié)語了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。robert構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。
依據(jù)該模型，筆者設(shè)計了《三維動畫制作》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，其大致分為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課前視頻學(xué)習(xí)、在線協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與鞏固、學(xué)習(xí)反思五個階段，如圖1-2。圖1-2課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備階段要包括教師學(xué)習(xí)視頻的錄制和學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，同時對學(xué)生進(jìn)行分組;課前觀看視頻學(xué)習(xí)主要是學(xué)生觀看在線學(xué)習(xí)材料，根據(jù)個人的情況，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度;在線協(xié)作學(xué)習(xí)階段主要是讓學(xué)生在一個開放的空間自由發(fā)言,使其能充分表達(dá)自己的訴求，以尋求幫助，通過小組協(xié)作的方式完成任務(wù);課堂學(xué)習(xí)與鞏固主要通過作品的展示和討論，讓學(xué)生表達(dá)自己“學(xué)會了什么”，以達(dá)到知識的分享和內(nèi)化;課后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反思是在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，對自己的作品進(jìn)行修改和完善。
3基于qq的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施中包括微課教學(xué)和課堂教學(xué)，教學(xué)由課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)周期由堂課45分鐘延長至數(shù)天甚至數(shù)周，教學(xué)時間和空間的放大，增加了教學(xué)設(shè)計的難度。制作適合的學(xué)習(xí)視頻，有效地利用信息傳播技術(shù)，設(shè)計多樣的教學(xué)方法，設(shè)定有效地評估反饋，建立學(xué)習(xí)干預(yù)機(jī)制，形成利用學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保證翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的關(guān)鍵。
3.1演示類學(xué)習(xí)視頻的制作。
學(xué)習(xí)視頻主要分為講授類和演示類，講授類主要是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W習(xí)者傳授知，這類微課是教師以課堂實(shí)錄的方式展開教學(xué)過程。演示類以實(shí)驗(yàn)操作示范為主，主要演示操作的步驟、重點(diǎn)、方法以及注意事項(xiàng)等，學(xué)習(xí)者通過觀看、模仿、錯誤矯正等掌握各種技能知識。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，微課內(nèi)容主要以案例制作為主要內(nèi)容，操作演示為主，學(xué)生能通過觀看掌握案例制作的過程、方法和技巧，為獨(dú)立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性材料。錄制視頻的目的是要使學(xué)生能夠很好的自學(xué),所以在視頻內(nèi)容選擇上應(yīng)突出重點(diǎn)，以小知識點(diǎn)為段落分別錄制。對以培養(yǎng)學(xué)生三維造型技能和創(chuàng)作能力為目標(biāo)的《三維動畫制作》課程來說，錄制的學(xué)習(xí)視頻多以案例講解為主，著重技藝與技法的說明，讓學(xué)生觀看視頻后不但能按要求制作出所演示的案例，而且還能根據(jù)個人的傾向創(chuàng)作出與案例不同形象的作品，從而達(dá)到技能的遷移。
除了錄制視頻之外，還可以準(zhǔn)備知識導(dǎo)圖，主要是方便學(xué)生理解課程內(nèi)容，知識導(dǎo)圖將案例的知識點(diǎn)的連結(jié)方式呈現(xiàn)出來，使知識結(jié)構(gòu)更加清楚，能促進(jìn)學(xué)生對視頻的理解。同時，教師可以編寫學(xué)習(xí)手冊，注明案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給出其視頻時間位置，方便學(xué)生查找，同時也能引起學(xué)生的注意。
3.2任務(wù)驅(qū)動，協(xié)作學(xué)習(xí)。
觀看視頻不是為了簡單的模仿，而是為再創(chuàng)作提供預(yù)備性知識，有了先前的觀看視頻及模仿練習(xí)后，學(xué)生對完成任務(wù)過程已經(jīng)比較清楚了，這時教師需要制定個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以結(jié)合知識導(dǎo)圖，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更能提綱挈領(lǐng)。以《三維動畫制作》課程中的logo建模為例，在教學(xué)視頻中教師事先錄制一段logo建模的視頻，詳細(xì)演示了建模的過程和方法，接下來教師利用qq發(fā)布遷移任務(wù)——現(xiàn)實(shí)生活中我們會在街頭看見各式各樣的logo標(biāo)志，請你為自己的班級設(shè)計制作一個的logo標(biāo)志，教師可以展示任務(wù)實(shí)現(xiàn)的思維導(dǎo)圖。協(xié)作學(xué)習(xí)以分組的方式進(jìn)行，分組過程中要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行異質(zhì)分組。在線協(xié)作學(xué)習(xí)是一種有效地學(xué)習(xí)認(rèn)知活動方法，它打破了個人認(rèn)知的壁壘，在協(xié)作能中帶來思維的碰撞和情感體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)造精神。協(xié)作學(xué)習(xí)中教師要提供學(xué)習(xí)支持，以便及時給予反饋。教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生生成自己的觀點(diǎn)，最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛力。
在線協(xié)作可以同步或異步，學(xué)生將遇到的問題在qq上留言，在線的同學(xué)可以通過qq遠(yuǎn)程協(xié)作功能，幫助解決問題。也可以通過留言互動，在qq消息記錄中，查看其他同學(xué)的先前的.學(xué)習(xí)筆記，尋找解決問題的方法。協(xié)作中確保給予學(xué)生足夠的思考時間，使每一次的互動都成為解決問題的階梯，直到發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。
3.3家長學(xué)習(xí)監(jiān)督策略。
課前學(xué)習(xí)需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時，應(yīng)該及時干預(yù)，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，對于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成的學(xué)生，家長協(xié)助教師來監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，能防止學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠。家長通過qq參與到學(xué)習(xí)qq群，作為學(xué)習(xí)的協(xié)作者和監(jiān)督者，家長可以在每天固定時間段來檢查自己孩子的學(xué)習(xí)情況，與孩子溝通學(xué)習(xí)上的遇到問題，然后將問題集中反映給教師，在這一過程中，家長也可以根據(jù)自己的專業(yè)特長和工作經(jīng)驗(yàn)給予孩子學(xué)習(xí)的建議。這樣一種互動能拉近家長和孩子的距離，家長與孩子學(xué)習(xí)關(guān)系的建立更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自信心。
3.4課堂共同討論、評價作品、發(fā)現(xiàn)問題課堂學(xué)習(xí)主要以分組的方式對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行陳述、展示并進(jìn)行評價。共同探討有別于個人的學(xué)習(xí)和思考，生生之間、師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)面對面的交流與合作，在平等和諧的氣氛中以一種開放的心態(tài)來斟酌有價值的觀點(diǎn)，集體討論所得出的結(jié)論比個人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)語更深刻，并能使所討論的主題更具有深度和廣度，它是深化學(xué)習(xí)成果和發(fā)現(xiàn)新問題的環(huán)節(jié)，有助于高階思維和批判精神的培養(yǎng)。
3.5學(xué)習(xí)反思。
課后學(xué)生根據(jù)課堂討論中得到的意見，重新思考自己創(chuàng)作的作品，并對作品進(jìn)行修改。完成作品后，將作品截圖上傳到qq上，作為最終的學(xué)習(xí)成果展示出來。學(xué)生可以查看自己的消息記錄，將其看作自己的學(xué)習(xí)檔案，反思自己的學(xué)習(xí)過程，從中結(jié)語經(jīng)驗(yàn)。
4結(jié)語。
翻轉(zhuǎn)課堂將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行整合，將自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)的融合，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不利于學(xué)生自學(xué)的因素，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師和家長在線協(xié)作及監(jiān)督，有利于促使學(xué)生完成任務(wù)，還可以為學(xué)生提供及時的、有針對性的個性化指導(dǎo)。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇九
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年興起的一種新型教學(xué)組織形式。本文以70名商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生為研究對象，探討在商務(wù)英語視聽說課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性。歷時一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)生差異化管理、塑造良好語音環(huán)境等方面均有積極作用。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂組織教學(xué)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂fcm;商務(wù)英語視聽說;教學(xué)模式。
一、引言。
翻轉(zhuǎn)課堂(flippingclassroommodel)是近年興起的、源于美國的一種全新課堂教學(xué)組織形式。它利用新興的寬帶互聯(lián)網(wǎng)、移動終端、無線傳輸、視頻處理等科技手段，通過在線課堂完成知識的傳授，通過信息交互平臺上的師生互動協(xié)作和最終的面授答疑解惑，來完成知識的內(nèi)化，從而使教和學(xué)的流程發(fā)生翻轉(zhuǎn)，是一種基于現(xiàn)代科技的建構(gòu)主義理論和情景教學(xué)理論的有機(jī)整合。fcm教學(xué)實(shí)踐起源于美國“林地公園”高中兩名化學(xué)教師為曠課的學(xué)生補(bǔ)課。之后，由于薩爾曼可汗(salmankhan)和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院(khanacademy)的里程碑式推動作用，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。《商務(wù)英語視聽說》是高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的必修課程。通過多種商務(wù)情境的學(xué)習(xí)與聽說訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一般的經(jīng)貿(mào)、金融基礎(chǔ)知識，常見的商務(wù)文化和禮儀；了解商務(wù)公司工作人員的職責(zé)范圍，掌握商務(wù)接待的基本知識和技能；提高在各種商務(wù)活動中實(shí)際應(yīng)用英語聽說的能力。本項(xiàng)研究在商務(wù)英語視聽說課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新教學(xué)模式，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，協(xié)助學(xué)生提升英語口語表達(dá)能力和掌握商務(wù)接待技能，探索在高職教學(xué)活動中創(chuàng)新應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性。
二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語視聽說課程的優(yōu)勢。
（一）極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)改革帶來積極的意義。移動互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用和低成本移動終端設(shè)備的大范圍普及，使得教師能夠充分收集利用最新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作授課視頻，并快捷地上傳分享給受眾，學(xué)生也能利用手機(jī)、平板電腦以及其他移動終端，方便快捷地隨時瀏覽學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)資源的.經(jīng)濟(jì)和時間成本大大降低。同時，經(jīng)過教師精心編輯制作的英語視聽說多媒體課件，信息有效豐富但不繁雜，情節(jié)吸引人而扣題緊密，語音純正且情境真實(shí)，讓學(xué)生耳目一新，不再對老師“審美疲勞”，從而很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了自主學(xué)習(xí)的積極性和意愿。
（二）有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)習(xí)過程前置，將壓力有效傳導(dǎo)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好地管理自己的課余時間。我們在教學(xué)實(shí)踐中提前安排相關(guān)任務(wù)要求，學(xué)生必須花費(fèi)時間去學(xué)習(xí)老師上傳的課件、視頻資料、練習(xí)口語，才能得到相應(yīng)學(xué)分，學(xué)習(xí)由學(xué)生在課前自主完成，而非老師在課堂上監(jiān)督完成，消除依賴?yán)蠋煵拍軐W(xué)習(xí)的心里惰性，真正實(shí)現(xiàn)了被動到主動的轉(zhuǎn)變。同時，為完成教師安排的課堂小組展示任務(wù)，每個學(xué)生必須與其他同組成員合作和交流，參與編劇、翻譯臺詞和集體排練等活動，這些互動很好地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力，這也契合我國高教領(lǐng)域一直探索的素質(zhì)教育的宗旨。
（三）為解決“差異化”教學(xué)難題提供了可行的途徑。
因材施教是教育者的美好愿望，但現(xiàn)實(shí)中由于教學(xué)資源不足，課堂多為教師大班授課，整體操練、批量生產(chǎn)，很難做到一對一輔導(dǎo)，關(guān)注到每個個體。同時，由于學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、知識背景、認(rèn)知能力的差異而導(dǎo)致的接受程度大為不同。在英語視聽說課程中，學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致的對教師授課內(nèi)容理解消化能力的差異十分明顯。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前自主掌握學(xué)習(xí)時間，基礎(chǔ)弱的可以反復(fù)學(xué)習(xí)老師上傳的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生在知識建構(gòu)過程中的自由空間。基礎(chǔ)好的可以在理解老師的教學(xué)內(nèi)容后，有效利用時間去擴(kuò)充其他相關(guān)知識，有效解決了“差異化”教學(xué)管理問題。
翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)改革提供了有益的探索途徑。但教育對象不同，會產(chǎn)生不同的效果。高職生多為90后獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，自控能力和時間管理能力較弱，因而在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題。
（一）學(xué)生配合程度影響教師課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。
相當(dāng)一部分高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)主動性差，自控能力不強(qiáng)，沒有預(yù)先學(xué)習(xí)教師上傳的課件資料，也沒有提出問題，沒有參與小組交流與合作的意愿，導(dǎo)致課堂上教師無法順利進(jìn)行問題討論、對策研究、小組展示等其他教學(xué)環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)更適合那些自制力較好，學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)的學(xué)生。
（二）教師的信息化教學(xué)水平影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。
應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，表面上是把教師從繁重課堂教學(xué)任務(wù)中解放出來，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求，需要花費(fèi)大量時間搜索、整合相關(guān)教學(xué)資料，制作精美課件。備課任務(wù)加大，使得部分教師并不是積極主動嘗試變革教學(xué)模式，信息化教學(xué)水平較弱，制作的課件缺乏吸引力，客觀上減弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和主動性。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)應(yīng)用微課、微視頻等多媒體教學(xué)手段，提高信息化教學(xué)能力。
四、結(jié)語。
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在商務(wù)英語視聽說教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢。值得廣大英語教師在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試，提高英語視聽說課程的教學(xué)效果。但在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)該注意，現(xiàn)代教學(xué)模式的變革途徑多種多樣，每一種模式都各有利弊，關(guān)鍵是選擇適合學(xué)生、適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。只有將不同教學(xué)模式綜合考慮，靈活使用，取長補(bǔ)短，才能真正促進(jìn)教學(xué)模式的改革，取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十
摘要：以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，針對傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將創(chuàng)造學(xué)原理應(yīng)用于機(jī)械類學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)中，對傳統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法等方面進(jìn)行了改革和探索，取得了比較好的教學(xué)效果。本文將介紹這一改革的做法和效果。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造學(xué)原理；專業(yè)課程；創(chuàng)新能力；應(yīng)用。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才是時代的迫切需要，也是一個國家富強(qiáng)及在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。工科類高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的搖籃，培養(yǎng)工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力便是當(dāng)前新形勢下工科高等教育的重要任務(wù)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是程序式和刻板化的，過于強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，教師在教學(xué)過程中也習(xí)慣性的忠于教材和教學(xué)大綱。很多實(shí)踐教學(xué)往往演化成演示、觀摩和簡單體驗(yàn)，實(shí)際動手和操作環(huán)節(jié)流于形式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生形成了唯書本和考試的心態(tài)，重成績和考核要點(diǎn)，輕應(yīng)用和實(shí)踐。這嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生對知識的興趣和好奇心，導(dǎo)致理論與實(shí)踐難以結(jié)合，理論教學(xué)的效果得不到及時的鞏固和深化，學(xué)生創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)變成流于形式。學(xué)校的培養(yǎng)和社會的需求嚴(yán)重脫節(jié)，用人單位普遍反映應(yīng)屆畢業(yè)生“知識不扎實(shí)、上手太慢”，這也給應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)帶來一定的困難和壓力。
針對上述問題，我們以教研課題《創(chuàng)造學(xué)原理在專業(yè)課程中的應(yīng)用研究》為依托，對我院機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了改革和嘗試，取得了較好的效果。
1組合原理的應(yīng)用。
組合就是一種“疊加”，它是創(chuàng)造學(xué)里最簡單、最常用，也是最實(shí)用的一種方法和原理。恰當(dāng)?shù)慕M合可產(chǎn)生新思想、新方法、新點(diǎn)子或新品。愛因斯坦認(rèn)為“組合作用似乎是創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征”。常用的組合法有同類組合、異類組合、主體附加與重組組合四種類型。
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中組合原理的應(yīng)用也是最多的。首先是在教學(xué)手段上將板書與多媒體教學(xué)相組合，將理論知識講解與視頻、動畫等相組合；在教學(xué)內(nèi)容上將課堂傳授與課外自學(xué)、研讀相組合；在教學(xué)形式上將老師講授與師生研討相組合。這些在教學(xué)形式、手段和內(nèi)容上的同類或異類組合不僅節(jié)省了板書時間，活躍了課堂氣氛，而且增加了課堂信息量，有利師生互動，提高了教學(xué)效果。
主體附加是指原有的主體事物中附加新的組分或功能等。比如早期上軟件類課程都是在普通多媒體教室進(jìn)行，由老師演示，然后提供一定的上機(jī)課時。我們應(yīng)用主體附加原理后，將教學(xué)地點(diǎn)改在機(jī)房進(jìn)行。教室在講解和演示的同時，學(xué)生可以在自己的電腦上同步操作演示，讓同一個教學(xué)載體（機(jī)房）在同一時間段承擔(dān)教學(xué)場所功能的同時附加了同步操作和演示的功能，使學(xué)生能迅速掌握軟件的.基本知識和操作要領(lǐng)，明顯提高了教學(xué)效果。
重組組合，即打破舊組合，產(chǎn)生新的組合。早期制造類專業(yè)課中的《機(jī)械制造裝備設(shè)計》、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》、《數(shù)控機(jī)床》、《自動化制造技術(shù)》和《先進(jìn)制造技術(shù)》等課程有很多重合和交叉，同時部分內(nèi)容如“機(jī)床設(shè)計”和“夾具設(shè)計”等內(nèi)容又都介紹得不夠系統(tǒng)和詳細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，單獨(dú)開設(shè)又沒有足夠的課時。課題組在多次研究和研討后決定將課程體系重新調(diào)整，在保持現(xiàn)有課程數(shù)量的同時，對課程內(nèi)容進(jìn)行重組組合。如將數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床從其它課程中分離后重組，將夾具設(shè)計從《機(jī)械制造裝備設(shè)計》中分離后和機(jī)床夾具設(shè)計重組等等，新的調(diào)整計劃將在2009級學(xué)生中實(shí)施，根據(jù)新調(diào)整方案而編寫的系列教材也將陸續(xù)編寫完成。
2逆反原理的應(yīng)用。
逆反原理其實(shí)是逆向思維的具體體現(xiàn)。人們往往習(xí)慣于識別事物的某一方面屬性而不會關(guān)注其相反方面的屬性，與一般的做法、想法完全相反的做法和想法常常能夠在教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究中收到獨(dú)特的效果。這也為逆反原理的應(yīng)用提供了廣闊的空間。
很多理論性較強(qiáng)的課程有點(diǎn)枯燥，教學(xué)中很難引起學(xué)生的興趣，而學(xué)生又很關(guān)注其成績。常規(guī)的考試，學(xué)生為了獲得比較高的分?jǐn)?shù)，往往采取考前突擊記憶和死記硬背往年試題，甚至冒險抄襲和作弊，這種學(xué)習(xí)方法本身便不可取，不利于學(xué)生真正的掌握知識。我們應(yīng)用逆反原理“反談琵琶”，改革考試或考核的形式和方法：
（1）考核內(nèi)容以知識的實(shí)際應(yīng)用為主，減少記憶性的內(nèi)容；
（3）增加互動環(huán)節(jié)的比例。逆反原理的應(yīng)用很好地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，明顯地提高了學(xué)習(xí)效果。
3移植原理的應(yīng)用。
所謂移植原理就是將某一領(lǐng)域里的概念、原理、方法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能等運(yùn)用到另一個領(lǐng)域中，解決目標(biāo)問題或產(chǎn)生新的成果。
我們在課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課外科技創(chuàng)新活動過程中，引入企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和項(xiàng)目管理的模式和方法。根據(jù)不同的項(xiàng)目，將學(xué)生分成若干課題小組，小組內(nèi)部再按項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行角色分工，協(xié)同完成項(xiàng)目任務(wù)。特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，將兩個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)習(xí)中完成部分調(diào)研，使實(shí)習(xí)目的性增強(qiáng)，也更好地為設(shè)計服務(wù)。對于來源于生產(chǎn)和科研項(xiàng)目的真課題完全采用產(chǎn)品開發(fā)模式，在項(xiàng)目調(diào)研、方案設(shè)計、計算機(jī)仿真模擬、樣機(jī)制造、調(diào)試和試驗(yàn)等多個環(huán)節(jié)對學(xué)生的專業(yè)知識的綜合運(yùn)用、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力等進(jìn)行全面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，取得了非常理想的效果。學(xué)生畢業(yè)后無論是在企業(yè)還是在研究生學(xué)習(xí)階段都感到順心應(yīng)手，有利于他們順利完成角色轉(zhuǎn)變和層次過渡。
4迂回原理的應(yīng)用。
迂回原理是指在創(chuàng)造活動中如果受阻，可采取暫停在該問題上的僵持，或轉(zhuǎn)入下一步行動或從事另外的活動，帶著未知問題繼續(xù)前進(jìn)；或者試著改變一下觀點(diǎn)，不在該問題上鉆牛角尖，而注意其它與該問題有關(guān)的另一個側(cè)面，等其它問題解決以后，該難題或許就迎刃而解。
在專業(yè)課程的教學(xué)活動也非一帆風(fēng)順，常常會遇到各種棘手的難題。例如在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，經(jīng)常遇到超級“大俠”級學(xué)生，對專業(yè)知識可謂“一竅不通”，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計課題難度太大。按照正常情況應(yīng)該先把落下的專業(yè)課程系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)好，再完成畢業(yè)設(shè)計課題，但是時間上又不允許，且學(xué)生本身也沒有足夠的自信心。根據(jù)遷回原理，我們采取分步實(shí)施，交叉進(jìn)行的辦法，既要補(bǔ)習(xí)課程，又不能影響畢業(yè)設(shè)計課題的進(jìn)度。我們將畢業(yè)設(shè)計課題進(jìn)行細(xì)化和分解，劃分成若干部分，分階段完成，同時制定同步課程補(bǔ)習(xí)計劃。讓學(xué)生帶著課題任務(wù)，有目的有針對性的去復(fù)習(xí)相應(yīng)的課程。將專業(yè)知識彌補(bǔ)、畢業(yè)設(shè)計、課程補(bǔ)考和專業(yè)工具書使用等任務(wù)融為一體，讓他們在有限的時間內(nèi)克服畏懼心理，完成了專業(yè)知識補(bǔ)習(xí)和課程補(bǔ)考，還按期完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，順利畢業(yè)。
5還原原理的應(yīng)用。
任何創(chuàng)造發(fā)明都有創(chuàng)造的起點(diǎn)和原點(diǎn)，就某一個層次或水平而言，其創(chuàng)造的原點(diǎn)只有一個，而且是唯一的，而創(chuàng)造的起點(diǎn)則可以很多。如果采取先還原到原點(diǎn)，再從原點(diǎn)出發(fā)解決問題，或者說是回到根本上去抓住問題的關(guān)鍵，往往能取得較大的成功，產(chǎn)生突出的成果。這便是創(chuàng)造學(xué)里所講的還原創(chuàng)造原理。
在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中由于課題類似或者相同，經(jīng)常會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，部分多人協(xié)作完成的課題也會出現(xiàn)分工不明確，存在“任務(wù)扯皮”現(xiàn)象。而其“原點(diǎn)”便是課題相同或者任務(wù)有交叉，我們根據(jù)還原原理對課題設(shè)置進(jìn)行改革，實(shí)行每人一題，便從根本上杜絕了抄襲和“任務(wù)扯皮”現(xiàn)象。
與此類似，在很多課程的考試中，作弊問題也是屢禁不止，作弊的花樣層出不窮，僅僅靠校規(guī)校紀(jì)里的處罰條例對作弊行為的作用已經(jīng)很有限。根據(jù)還原原理，其要解決的核心問題應(yīng)該是使學(xué)生“無從作弊”，消除作弊的可能性。據(jù)此我們對考試形式和內(nèi)容作了調(diào)整，大幅度減少客觀題的比例，增加創(chuàng)新設(shè)計和綜合分析類題型的比例，側(cè)重考核學(xué)生對知識的理解和靈活運(yùn)用能力，甚至允許開卷答題。改革后，考試作弊的問題便從根本上解決了，監(jiān)考也變得很輕松。
6其它創(chuàng)造學(xué)原理的應(yīng)用。
創(chuàng)造學(xué)的其它原理還有完滿原理、群體原理和變性原理，其中，完滿原理是“完滿充分利用原理”的簡稱。人們只要對現(xiàn)存事物和產(chǎn)品做充分利用的分析，一般總能找到許多未被充分和完滿利用之處，對這些“不方便”、“完善”、“不合理”和“不到位”進(jìn)行研究并加以改進(jìn)，就能獲得“創(chuàng)造收益”。在教學(xué)活動中也是如此，如我們根據(jù)完滿原理完善課件，使得課件圖文并茂，更利于學(xué)生對理論知識的理解；對金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，增加基礎(chǔ)理論介紹、視頻演示和創(chuàng)新制作等內(nèi)容，更加豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)活動的手段、形式、內(nèi)容和方法等各個方面總是存在不完滿的地方，任一方面的完善都能取得更好的教學(xué)效果，更有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
群體原理的核心便是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人才共生效應(yīng)。人與人在一起形成研究群體，彼此間往往會相互影響，相互激勵，相互促進(jìn)，因而經(jīng)常在一起商討和研究問題對于任何一項(xiàng)工作都是很有益的。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們不僅教會學(xué)生使用635法和頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)活動中師生之間也常有互動和交流，達(dá)到教學(xué)相長，以促進(jìn)教學(xué)方法和改進(jìn)和完善。此外，我們還依據(jù)變性原理調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。
7結(jié)論。
注重知識的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力始終是我們開展教學(xué)工作的永恒主題。上述創(chuàng)造學(xué)原理在機(jī)械類學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，對于常見教學(xué)難題的解決，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些探討和實(shí)踐，也取得較好的效果。教學(xué)改革的成果曾獲得安徽省教學(xué)成果一等獎，編著了教材5部，學(xué)生獲得全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、智能機(jī)器人大賽等全國性獎勵20余項(xiàng)，申請了近30項(xiàng)專利；完善了教學(xué)體系，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了創(chuàng)新教育平臺。但是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革永無止境，將創(chuàng)新教育全面落實(shí)到實(shí)處還有許多工作要做。
參考文獻(xiàn)：
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漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十一
圖書營銷作為一種市場經(jīng)濟(jì)活動，只有充分地挖掘與利用市場經(jīng)濟(jì)信息才能夠使圖書產(chǎn)品在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢，滿足廣大讀者的需求。文章分析了經(jīng)濟(jì)信息在圖書營銷中應(yīng)用的意義以及經(jīng)濟(jì)信息在圖書營銷中應(yīng)用的困境，并進(jìn)一步研究了經(jīng)濟(jì)信息在圖書營銷中的應(yīng)用策略。
經(jīng)濟(jì)信息作為一種重要的社會信息，貫穿于經(jīng)濟(jì)活動的整個過程中，逐漸受到人們的重視，企業(yè)經(jīng)營活動離不開經(jīng)濟(jì)信息的指導(dǎo)，因此應(yīng)用經(jīng)濟(jì)信息已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理與發(fā)展的必然趨勢。尤其是圖書企業(yè)如何充分地發(fā)掘并利用各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)信息，制定圖書營銷策略成為圖書企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵性問題。為了推動圖書企業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展必須促使經(jīng)濟(jì)信息有效地應(yīng)用于圖書營銷中，才能發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)信息的重要作用，也才能推動圖書企業(yè)持續(xù)穩(wěn)固發(fā)展。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十二
很多高校正在使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)解決遇到的實(shí)際問題，如美國德克薩斯大學(xué)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)校用戶使用行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，確定用戶行為異常，審計基礎(chǔ)環(huán)境，制定安全防護(hù)措施。其他的一些應(yīng)用場景包括分析學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，進(jìn)而確定如何改進(jìn)課程講述方式，達(dá)到因材施教的教育目標(biāo)。
高校可以在就業(yè)情況分析、學(xué)習(xí)行為分析、學(xué)科規(guī)劃、心理咨詢、校友聯(lián)絡(luò)等方面借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，挖掘數(shù)據(jù)中潛在的價值。
就業(yè)情況分析。
當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、高校小斷擴(kuò)招、就業(yè)制度改革小斷深化和畢業(yè)生數(shù)量逐年增加、社會整體就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題己經(jīng)越來越成為目前大家共同關(guān)心的話題，研究大學(xué)生就業(yè)問題具有緊迫性和重要性。本文提出在大數(shù)據(jù)分析框架下的就業(yè)問題分析思路。
1.數(shù)據(jù)來源。
傳統(tǒng)的就業(yè)分析一般從就業(yè)單位、就業(yè)地區(qū)、所在院系專業(yè)、性別、簽約類別、就業(yè)年份等維度來分析，得到的只是一般意義上的統(tǒng)計結(jié)果，對于指導(dǎo)單個學(xué)生的就業(yè)以及預(yù)測未來的就業(yè)情況發(fā)揮的作用比較有限。應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，就可以將學(xué)生就業(yè)模型涉及到的學(xué)習(xí)情況、社團(tuán)信息、生活信息、校外實(shí)習(xí)、參加的競賽及獲獎情況、所投公司當(dāng)年的招聘計劃、歷屆學(xué)生在所投公司的表現(xiàn)等眾多的信息進(jìn)行收集。以上海財經(jīng)大學(xué)為例，可以從各類系統(tǒng)中抽取學(xué)生的各類信息，構(gòu)成就業(yè)分析模型所需的各類數(shù)據(jù)。
2.數(shù)據(jù)抽取與存儲。
針對數(shù)據(jù)來源的小同，我們采取小同的數(shù)據(jù)抽取方式，對于結(jié)構(gòu)良好的各信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，我們采用eti工具如kettle將數(shù)據(jù)抽取到數(shù)據(jù)庫中;對于web網(wǎng)頁這類非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，通過進(jìn)行抓取，對數(shù)據(jù)進(jìn)行索引后存儲到數(shù)據(jù)庫中。數(shù)據(jù)庫是一個開源的高可靠性、高性能、可伸縮、并非建立在關(guān)系模型基礎(chǔ)上的分布式數(shù)據(jù)庫，用以存儲大規(guī)模結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。
3.數(shù)據(jù)分析。
將就業(yè)分析模型所需的數(shù)據(jù)存儲在數(shù)據(jù)庫后，可以利用數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和分析。提供了一種簡單的類sqi查詢語言，適合數(shù)據(jù)倉庫的統(tǒng)計分析。通過我們可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)倉庫所實(shí)現(xiàn)的對就業(yè)數(shù)據(jù)的匯總統(tǒng)計分析，而且可以容易的擴(kuò)展其存儲能力和計算能力。
除了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析之外，我們還可以利用about這個機(jī)器學(xué)習(xí)工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí)和無監(jiān)督學(xué)習(xí)。監(jiān)督學(xué)習(xí)使用先驗(yàn)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類;無監(jiān)督學(xué)習(xí)則由計算機(jī)自己學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)，并在做出判斷后給予一定的激勵或懲罰。在進(jìn)行就業(yè)分析時，我們可以使用about已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的具體方法。首先是協(xié)作篩選，通過分析已就業(yè)學(xué)生的成績、參加的社團(tuán)活動、關(guān)注的行業(yè)、性格特點(diǎn)、就業(yè)單位、就業(yè)崗位等，計算學(xué)生之問的相似度，為即將畢業(yè)的學(xué)生推薦適合的就業(yè)單位和崗位，提供個性化的服務(wù);其次是聚類，這是一種無監(jiān)督的機(jī)器學(xué)習(xí)方法，我們可以通過小同的維度將未能及時就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析，從中找出其共同的特點(diǎn)，再通過比較在校學(xué)生的相關(guān)屬性，及時對學(xué)生給出預(yù)警，以便其在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中加以改進(jìn)。
4.數(shù)據(jù)展示。
在數(shù)據(jù)展示層，我們可以使用軟件將分析的結(jié)果進(jìn)行可視化的展示，將數(shù)據(jù)與美觀的圖表完美地結(jié)合在一起，它包含非常多的預(yù)定義的圖表格式，同時還可以將時問、地圖等多種維度在單一的圖表中進(jìn)行展示。
學(xué)習(xí)行為分析。
為了支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，高校一般都有自己的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等。這些學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為學(xué)生、教師提供了課程學(xué)習(xí)和交流的空問。美國教育部教育技術(shù)辦公室認(rèn)為教育數(shù)據(jù)分為鍵擊層、回答層、學(xué)期層、學(xué)生層、教室層、教師層和學(xué)校層，數(shù)據(jù)就寓居在這些小同的層之中。一般高校每年的開課數(shù)在數(shù)千門，學(xué)生數(shù)在數(shù)萬人，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量非常大。應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)使得監(jiān)控學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)行為變?yōu)榱丝赡埽瑢W(xué)生在回答一個問題時用了多長時問，哪些問題被跳過了，為了回答問題而作的研究工作等都可以獲得，用這些學(xué)生學(xué)習(xí)的行為檔案創(chuàng)造適應(yīng)性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)科規(guī)劃。
促進(jìn)學(xué)科交叉融合發(fā)展，構(gòu)筑有生命力的學(xué)科生態(tài)，打造突顯核心競爭力的高水平學(xué)科是學(xué)校學(xué)科規(guī)劃的重要任務(wù)。借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，充分收集各學(xué)科的'教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)、科研項(xiàng)目數(shù)據(jù)、前沿發(fā)展動態(tài)等信息，從而分析學(xué)科建設(shè)存在的小足，確定學(xué)科未來發(fā)展的方向，發(fā)掘出潛在的具有國際視野的學(xué)科帶頭人。
自理咨詢。
論壇、微博等平臺上每天都會產(chǎn)生由評論、帖子、留言等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)集反映了師生的思想情況、情感走向和行為動態(tài)，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的存儲、管理并使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行有效的分析利用，建立師生思想情感模型，對掌握師生心理健康程度，有針對性地加強(qiáng)對師生的心理輔導(dǎo)有著重要的意義。
校友聯(lián)絡(luò)。
校友資源猶如一座座寶藏，對高校的發(fā)展建設(shè)有著小可替代的重要作用，是高校工作的重要組成部分。有效地把校友聯(lián)絡(luò)起來、團(tuán)結(jié)起來，對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義。利用傳統(tǒng)的管理方法，僅校友信息收集就要耗費(fèi)大量的時問和精力。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集各類社交網(wǎng)站上的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，通過分類、聚類等數(shù)據(jù)挖掘方法，確定校友身份并收集其聯(lián)系方式、參加的活動信息等，可以大大提高校友數(shù)據(jù)收集的效率，為以后利用校友資源提供良好的基礎(chǔ)。
應(yīng)用難點(diǎn)與對策。
大數(shù)據(jù)在高校應(yīng)用的美好前景令人神往，但目前大數(shù)據(jù)的應(yīng)用還存在很多應(yīng)用難點(diǎn)，主要有數(shù)據(jù)集成困難、數(shù)據(jù)分析方法有待改進(jìn)和數(shù)據(jù)隱私問題。
數(shù)據(jù)集成。
在很多高校中，因?yàn)楣芾硇畔⑾到y(tǒng)設(shè)計時未考慮到對一些過程數(shù)據(jù)的收集，導(dǎo)致在分析時缺乏必要的數(shù)據(jù)來源，需要對應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展;同時對于定義良好的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)很多高校也尚未很好的集成。在大數(shù)據(jù)時代，異構(gòu)的數(shù)據(jù)類型、廣泛存在的數(shù)據(jù)來源、參差小齊的數(shù)據(jù)質(zhì)量給數(shù)據(jù)集成帶來了新的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)該探索融合結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的統(tǒng)一模型，同時提高數(shù)據(jù)采集的質(zhì)量，強(qiáng)化數(shù)據(jù)文化。
數(shù)據(jù)分析方法。
半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的迅猛增長，給傳統(tǒng)的聚類、關(guān)聯(lián)分析等數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。一方面，很多應(yīng)用場景要求數(shù)據(jù)的實(shí)時分析;另一方面缺乏對半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的先驗(yàn)知識，難以構(gòu)建其問的關(guān)聯(lián)關(guān)系。高校需要緊密跟蹤業(yè)界對大數(shù)據(jù)分析方法的研究動態(tài)，同時通過高校問的協(xié)作溝通探索新型的數(shù)據(jù)分析方法。
數(shù)據(jù)隱私。
大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)必然建立在獲取更多個人信息之上，而且通過分析還可以使數(shù)據(jù)之問產(chǎn)生關(guān)聯(lián)關(guān)系，進(jìn)而揭示更多的個人隱私。然而為了保護(hù)隱私就將所有數(shù)據(jù)加以隱藏，那么數(shù)據(jù)的價值就無法體現(xiàn)。這種矛盾在相當(dāng)長的時問內(nèi)必將一直存在，需要通過技術(shù)和制度的完善逐步解決。
移動互聯(lián)等技術(shù)的小斷興起給高校的發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在其中的支撐作用。在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和管理等方面廣泛收集過程數(shù)據(jù)，結(jié)合可視化技術(shù)充分分析和挖掘蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)之中的豐富價值。同時我們需要在高校內(nèi)倡導(dǎo)和強(qiáng)化數(shù)據(jù)文化，建立持久運(yùn)作的收集、分析數(shù)據(jù)并將分析結(jié)果轉(zhuǎn)換為教育決策和實(shí)踐的體系，真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)在高校發(fā)展中的價值。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十三
伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，幼兒教育被重視程度也得到了很大的增強(qiáng)。鑒于幼兒在心理和生理上都存在一定的特殊性，使得幼兒教育更應(yīng)當(dāng)注重對幼兒心理的把握，通過科學(xué)有效的方法來促進(jìn)幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在我國多年幼兒教育的不斷實(shí)踐中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)趣味性游戲教育理念對于幼兒來說具有很強(qiáng)的針對性，能夠在迎合幼兒興趣的前提下強(qiáng)化幼兒教育的質(zhì)量和成效。本文將主要以游戲教學(xué)在幼教中的應(yīng)用研究為切入點(diǎn)，對其進(jìn)行簡要地分析和介紹。
一、在幼兒教育中應(yīng)有游戲的重要影響。
幼兒教育要側(cè)重人性化的教育，要在細(xì)心地呵護(hù)中通過對幼兒興趣的把握去使幼兒理解這樣做的目的。人的成長和發(fā)展總是伴隨著對陌生環(huán)境的適應(yīng)開始的，對于幼兒來說同樣如此。幼兒園是孩子們離開家庭、離開父母所接觸的第一個集體環(huán)境，孩子們在剛開始進(jìn)入這個環(huán)境時難免會展現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性。這是由于幼兒自身的心理特點(diǎn)所導(dǎo)致，幾乎所有幼兒都會經(jīng)歷這個階段。不斷地適應(yīng)陌生環(huán)境、融入陌生環(huán)境是當(dāng)代社會中所有人都必須去面對的。同時幼兒也將在這些陌生環(huán)境中不斷地成長和歷練。幼兒時期的孩子們普遍具有好動、愛玩的特點(diǎn)，如果幼兒教育的相關(guān)工作者能夠合理地將游戲因素滲透到幼兒教育之中，不僅能有效地提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大程度上強(qiáng)化幼兒教育的質(zhì)量，使孩子們更好地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，融入到集體學(xué)習(xí)的氛圍之中。
二、當(dāng)前游戲在幼兒教育應(yīng)用中所面臨的問題。
1.游戲的應(yīng)用效果沒有得到充分發(fā)揮。
對于幼兒教育來說，要想提升教學(xué)效果，良好的游戲素材是必不可少的要素之一，但是如何將這些游戲素材應(yīng)用到幼兒的教育中，使孩子們能夠在游戲的過程中收獲知識，感受快樂卻成為了值得研究的課題。關(guān)于游戲在幼兒教育中應(yīng)用的有關(guān)課題已經(jīng)形成了很長一段時間，并且有關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用也得到了相應(yīng)的實(shí)行，但是就目前而言仍然沒有取得理想的效果。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因來自于多方面，首先就體現(xiàn)在游戲的應(yīng)用效果沒有得到充分發(fā)揮上。這主要是由于教師對于游戲的應(yīng)用不充分，很多教師雖然能夠在課前運(yùn)用一些簡單的游戲來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但是在具體的教學(xué)活動中卻很少應(yīng)用到游戲。
2.游戲形式較為單一。
豐富的游戲形式是調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)興趣的重要因素。這是因?yàn)樨S富的游戲形式往往能夠給予孩子們更多的選擇權(quán)，使其選擇符合自身興趣的游戲形式，進(jìn)而取得更好地學(xué)習(xí)娛樂效果。但當(dāng)前的幼兒教育中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行游戲時，大多時候都是孩子們在座位上進(jìn)行，而且多數(shù)游戲都屬于簡單型游戲。在幼兒階段就對其自由天性予以限制將會影響到其思維的拓展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以在未來的幼兒教育中，對于游戲的應(yīng)用方法和手段應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)地完善和改進(jìn)。無論是從游戲形式上來說，還是從游戲內(nèi)容上來講都應(yīng)當(dāng)給予豐富和補(bǔ)充。
3.沒有將游戲與幼兒園教學(xué)活動進(jìn)行有效結(jié)合。
游戲在幼兒教育中的應(yīng)用不僅僅是指在平時的閑暇時間中進(jìn)行游戲活動，更是要在日常的教育中滲透游戲因素，通過對這種游戲性趣味氛圍的營造來吸引孩子們的興趣，確保幼兒教育的質(zhì)量能夠得到有效保證。
三、在幼兒教育中如何有效應(yīng)用游戲策略。
1.在課堂教學(xué)中正確的應(yīng)用游戲。
要想做到真正意義上強(qiáng)化游戲在幼兒教育應(yīng)用中的質(zhì)量和效果，就要通過多種方式來予以改進(jìn)和創(chuàng)新。首先，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中正確地應(yīng)用游戲方法。教師們在進(jìn)行教學(xué)活動過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和游戲的特點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)方法的應(yīng)用。其次，為了調(diào)動孩子們的參與熱情可以采取游戲競賽法的手段，在教學(xué)活動中通過對競賽環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)行比勝負(fù)的方法來使孩子們體驗(yàn)成功的樂趣。諸如幸運(yùn)闖關(guān)和接龍等游戲都很適合層次較高的幼兒教育。再次，也可以采用游戲童謠法，教師將自身講授的知識內(nèi)容有計劃和步驟編成有趣的童謠，使孩子們在念完童謠后能夠了解應(yīng)當(dāng)先做什么、后做什么以及怎么做，進(jìn)而在較短時間內(nèi)掌握相關(guān)知識。
2.將游戲與社會活動相結(jié)合。
為了取得更好的'教學(xué)效果，我們還應(yīng)當(dāng)從生活中的環(huán)境入手，將游戲與社會活動進(jìn)行更好地結(jié)合。從某種意義上來講，社會才是最有價值的學(xué)校，雖然對于幼兒階段的孩子們來說距離社會仍然較為久遠(yuǎn)，但是這是所有人都必須去面對的。所以在幼兒教育中適當(dāng)將游戲與社會活動相結(jié)合能夠在很大程度上強(qiáng)化孩子們的社會體驗(yàn)，將社會體驗(yàn)在不知不覺中滲透到孩子們的游戲中。例如端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)或勞動節(jié)等相關(guān)節(jié)日到來時，教師可以向孩子們講授有關(guān)于節(jié)日的奇聞趣事，也可以將當(dāng)?shù)匕l(fā)生的有利于增長孩子見識的大事小情編織成故事講給孩子們聽，并組織孩子們進(jìn)行簡單的情景演繹，以此來強(qiáng)調(diào)幼兒教育中游戲應(yīng)用的價值性。
3.將游戲與教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)整合。
為了提高孩子參與的興趣，幼兒園可以在設(shè)置活動項(xiàng)目時，力求使游戲和運(yùn)動有機(jī)整合，活動項(xiàng)目以孩子感興趣的游戲形式出現(xiàn)，如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調(diào)體育鍛煉變得有趣了，大大激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂的游戲中增強(qiáng)了體魄。教師們一定要明確在教育中運(yùn)用游戲的主要目的在于提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在游戲過程中加強(qiáng)孩子們彼此間的交流和協(xié)作，使孩子們真正意義上的做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十四
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的煤礦生產(chǎn)一直追求著更高的效率與安全性，這就需要大量的數(shù)字化數(shù)據(jù)與相應(yīng)的控制裝置。例如：礦井水泵的開合控制、針對通風(fēng)狀態(tài)的測量以及針對瓦斯含量的檢測等。由于以plc為基礎(chǔ)的嵌入式系統(tǒng)可良好地適應(yīng)多種嚴(yán)酷的作業(yè)條件要求，當(dāng)前該技術(shù)已經(jīng)成為電氣控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自動化運(yùn)行的重要方法，具有顯著的高效性與便捷性。為了減少煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)的建設(shè)成本，加強(qiáng)控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性及實(shí)現(xiàn)更多功能，在建設(shè)煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)時，如何科學(xué)地進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計應(yīng)當(dāng)是一個十分重要的問題。
1煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)中的設(shè)備選型的優(yōu)化。
目前市場中的plc產(chǎn)品的種類與數(shù)量都非常多，按廠商進(jìn)行分類，有西門子、歐姆龍、lg及三菱、研華、富士、松下、研祥、通用電氣、合力時等等。設(shè)備品牌、型號的差別對系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計方案的制定具有直接影響。因此，在實(shí)際工作中進(jìn)行設(shè)備選型時應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行考慮：
1.1以系統(tǒng)規(guī)模為依據(jù)選擇設(shè)備?？刂葡到y(tǒng)自身的規(guī)模直接受煤礦生產(chǎn)實(shí)際情況的影響，進(jìn)而決定了系統(tǒng)設(shè)計的規(guī)模及優(yōu)化過程中所選擇的plc設(shè)備。以西門子設(shè)備為例，若僅僅需要針對瓦斯含量進(jìn)行檢測與控制，可選擇西門子s7-100等小型plc.當(dāng)系統(tǒng)控制內(nèi)容需要對礦井水位情況進(jìn)行監(jiān)測，并將其作為水泵機(jī)房運(yùn)行依據(jù)，應(yīng)選擇中等規(guī)模且具有閉環(huán)控制、復(fù)雜邏輯控制的plc系統(tǒng)，所以應(yīng)當(dāng)選擇西門子s7-300等plc.當(dāng)控制系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)對井下作業(yè)人員的工作及安全、瓦斯?jié)舛鹊戎笜?biāo)進(jìn)行監(jiān)控，就應(yīng)當(dāng)選擇則具備數(shù)據(jù)通信、智能檢測以及控制的大型plc系統(tǒng)，此時可選擇西門子s7-400型號。
1.2i/o點(diǎn)設(shè)置數(shù)量及選擇類型的確定。以控制系統(tǒng)運(yùn)行過程中所要實(shí)現(xiàn)的具體功能及控制對象的實(shí)際情況為依據(jù)，對設(shè)備的輸入、輸出點(diǎn)的設(shè)置數(shù)量及類型進(jìn)行選擇。對系統(tǒng)軟、硬件余量進(jìn)行確定時應(yīng)以系統(tǒng)控制的總體容量為依據(jù)，確保容量充分利用且堅(jiān)持節(jié)約原則。此外，控制系統(tǒng)中電氣設(shè)備類型的選擇及其輸出功率、頻率的確定應(yīng)以煤礦作業(yè)中供電實(shí)際需求為參考，輸出端包括繼電器、晶體管以及品閘管等。
1.3合理、科學(xué)編程工具的確定。當(dāng)前應(yīng)用范圍較廣的控制系統(tǒng)中，通常以手持編程器、plc軟件包以及圖形編程器作為主要的編程工具。其中手持編程器較多針對于微型、小規(guī)模的plc編程，且運(yùn)行效率有限；利用圖形編程器進(jìn)行編程時通常采取梯形圖，主要用于中型plc編程。計算機(jī)加plc軟件包編程一般用于大型plc系統(tǒng)編程，其效率最高。然而這種方式的成本較高，且不利于現(xiàn)場調(diào)試。因此，為了加強(qiáng)煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)的運(yùn)行效率，應(yīng)以控制系統(tǒng)實(shí)際情況為導(dǎo)向合理、科學(xué)地選擇編程工具。
2煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)中整體構(gòu)架的優(yōu)化。
2.1硬件方面。
2.1.1輸入電路的優(yōu)化設(shè)計。在針對輸入電路進(jìn)行設(shè)計優(yōu)化時，雖然plc的供電電源通常具有寬幅適用性，處于ac85v~240v.然而，由于井下作業(yè)環(huán)境及條件較為艱苦且會對電氣供電系統(tǒng)的可靠性、穩(wěn)定性造成不利影響。通過將電源凈化元件（電源濾波器、隔離變壓器等）設(shè)置在輸入電路中可以發(fā)揮抗干擾的作用，且對保障控制系統(tǒng)的整體穩(wěn)定性、可靠性及安全性具有很大作用。利用具有雙隔離技術(shù)的隔離變壓器，可以實(shí)現(xiàn)利用初級電氣中性點(diǎn)讓電路變壓器初級、次級線圈屏蔽層接地，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)降低電流脈沖干擾的目的。此外，以dc24v作為plc的輸入電源并按照其容量調(diào)整負(fù)載，并進(jìn)行全面的防短路操作。這樣有助于加強(qiáng)煤礦整體的電氣自動化控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
2.1.2輸出電路的優(yōu)化設(shè)計。在針對輸出電路進(jìn)行設(shè)計優(yōu)化時，應(yīng)當(dāng)按照煤礦生產(chǎn)的具體要求需求，針對各類調(diào)速裝置等電路進(jìn)行優(yōu)化。由于晶體管具有高頻高效的優(yōu)勢，能夠有效加快響應(yīng)速度，因此，應(yīng)將其作為主要考慮對象。如，電氣系統(tǒng)在對水泵機(jī)房進(jìn)行控制時，要求plc系統(tǒng)應(yīng)達(dá)到6次/分鐘的輸出效率，因此繼電器更加適合，不僅可保證簡化電路，同時也具備較強(qiáng)的抗干擾及負(fù)載能力。當(dāng)電路切斷時，電路中浪涌電流可能會對plc輸出帶電磁線圈等造成影響，從而導(dǎo)致其芯片被損壞。因此，應(yīng)以續(xù)流二極管并接電路盤的方式實(shí)現(xiàn)吸收浪涌電流、保護(hù)芯片的作用。
2.2軟件方面。
2.2.1優(yōu)化結(jié)構(gòu)。優(yōu)化系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)的過程中主要包括模塊化、程序化兩種優(yōu)化方式。煤礦作業(yè)實(shí)際情況直接影響著軟件程序的'調(diào)整與設(shè)計，因此，模塊化方式更加有助于后期進(jìn)行功能拓展。首先需要把控制系統(tǒng)的控制目標(biāo)劃分為有著不同子任務(wù)的模塊，再分別進(jìn)行調(diào)試，最后組合形成完整的系統(tǒng)。模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計，可更加便捷地進(jìn)行后期修改。
2.2.2優(yōu)化程序。優(yōu)化程序的重點(diǎn)在于優(yōu)化i/o的分配。應(yīng)堅(jiān)持“按需分配”的基本原則并結(jié)合控制系統(tǒng)的要求，以集中化形式對輸入、輸出信號進(jìn)行編制，達(dá)到優(yōu)化系統(tǒng)及提高運(yùn)行效率的目的。同時，應(yīng)統(tǒng)一對系統(tǒng)中的定時器、計數(shù)器進(jìn)行編號，以加強(qiáng)控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性。在系統(tǒng)程序中大量使用的中間標(biāo)志位與內(nèi)部繼電器也需要統(tǒng)一編號后在分配地址，然后需要列出i/o分配表、中間標(biāo)志位以及內(nèi)部繼電器分配表。
結(jié)語。
社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快以及現(xiàn)代高新技術(shù)的不斷開發(fā)，電子技術(shù)、信息技術(shù)及通信技術(shù)等在諸多領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。煤礦電氣控制系統(tǒng)中也開始引用自動化技術(shù)及設(shè)備，通過從系統(tǒng)設(shè)備、構(gòu)架等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從而實(shí)現(xiàn)提高生產(chǎn)安全性、效率、管理質(zhì)量及經(jīng)濟(jì)效益的目的。然而，煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)的建設(shè)途徑多種多樣，各種方式的建設(shè)成本與工作效率卻存在著一定的差異，為開展科學(xué)、有效的優(yōu)化設(shè)計工作，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反復(fù)的設(shè)計與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十五
高校中匯聚著大量的信息，從學(xué)生角度來看，包括聯(lián)系方式等基本信息，食堂消費(fèi)、住宿晚歸等生活信息，選課、課后作業(yè)、借閱圖書、成績等學(xué)習(xí)信息，參與的社團(tuán)、競賽、講座等第二課堂信息;從教師角度來看，包含教學(xué)任務(wù)、課件等教學(xué)信息，論文著作、科學(xué)研究數(shù)據(jù)等科研信息;從管理者的角度來看，包含學(xué)校的資產(chǎn)信息、師資信息、招生就業(yè)信息等。同時隨著移動互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的興起，學(xué)校師生主動產(chǎn)生和由設(shè)備自動收集的信息越來越多，如微博、微信等社交信息，各類搜索點(diǎn)擊記錄信息等。上述信息存在著數(shù)據(jù)量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、產(chǎn)生頻率快的特點(diǎn)。這導(dǎo)致利用常用軟件工具捕獲、管理和處理此類數(shù)據(jù)所耗費(fèi)時問超過了可容忍的時問。
大數(shù)據(jù)的處理流程與一般數(shù)據(jù)的處理過程類似，可以定義為在合適工具的輔助下對廣泛異構(gòu)的數(shù)據(jù)源進(jìn)行抽取和集成，將結(jié)果按照一定的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一存儲，利用合適的數(shù)據(jù)分析技術(shù)對存儲的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從中提取有益的知識，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒔Y(jié)果展現(xiàn)給終端用戶。具體來說可以分為數(shù)據(jù)抽取與集成、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)展示。
數(shù)據(jù)抽取與集成。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)來源非常廣泛，既包括傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，也包括半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，以及以視頻、音頻、文本和其他形式存在的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)抽取和集成要解決的主要問題就是收集各種碎片化的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，保證數(shù)據(jù)質(zhì)量，同時根據(jù)時問演進(jìn)小斷更新數(shù)據(jù)模式，確定數(shù)據(jù)實(shí)體及其之問的關(guān)系，最終將數(shù)據(jù)按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行存儲，以便提供給上層用來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
目前高校已經(jīng)基本建立了完備的管理信息系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，在統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心中積累了大量的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù);同時各類系統(tǒng)中還散布著大量的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)經(jīng)過一定處理后，可以轉(zhuǎn)化為更容易分析使用的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)分析。
經(jīng)過抽取和集成得到的數(shù)據(jù)，需要經(jīng)過分析挖掘其潛在的價值。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計分析等方法仍然可以用來對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，只是需要根據(jù)大數(shù)據(jù)的特征進(jìn)行調(diào)整。首先，為了實(shí)現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的分析，需要依據(jù)模型，將數(shù)據(jù)拆分處理，然后再將結(jié)果匯總，一個完整的分析可能會經(jīng)過多層類似的處理過程;其次，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用通常具有實(shí)時性的特點(diǎn)，數(shù)據(jù)的價值會隨著時問的流逝而遞減，因此分析方法需要平衡處理的效率和準(zhǔn)確率;最后，大數(shù)據(jù)一般構(gòu)建在云計算平臺之上，分析方法需要考慮與云計算平臺的集成或做為一種云服務(wù)。
數(shù)據(jù)展示。
數(shù)據(jù)分析得到的分析結(jié)果，需要以直觀可理解的方式呈獻(xiàn)給最終用戶，在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的結(jié)果有可能也是非常大量的，且結(jié)果之問的關(guān)聯(lián)關(guān)系復(fù)雜、數(shù)據(jù)維度更多，數(shù)據(jù)可視化技術(shù)通過更加適合人類思維的圖形化的方式展示數(shù)據(jù)分析結(jié)果，已經(jīng)被證明是展示數(shù)據(jù)分析結(jié)果非常有效的方法。常見的可視化方法有:多維疊加式數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)在空問、時問坐標(biāo)中的變化和對比等，當(dāng)然要將枯燥的信息轉(zhuǎn)換為美麗的、令人印象深刻的圖形，需要較高的技術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十六
實(shí)習(xí)項(xiàng)目不足作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,必須有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)作支撐,“園林樹木的識別與應(yīng)用”的學(xué)習(xí)可以安排在校園綠地、公園綠地中。“園林樹木的栽植和養(yǎng)護(hù)技術(shù)”的學(xué)習(xí)最好是結(jié)合正在施工中的園林綠化工程。但大多數(shù)園林綠化工程公司不希望學(xué)生參與他們的工作。他們主要考慮到安全問題,另外,處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生工作效率低也是一個原因。這就為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足在我國大多數(shù)高職院校,一門課程通常由一名主講教師完成。然而,“園林樹木與栽植養(yǎng)護(hù)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)多在室外進(jìn)行,實(shí)習(xí)場地大,學(xué)生較分散。一旦將學(xué)生帶到工程現(xiàn)場,教師既要給予技術(shù)上的`指導(dǎo),又要維持秩序,難免顯得心有余而力不足。加之,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差,實(shí)習(xí)現(xiàn)場復(fù)雜,學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的安全問題難以保證。
高職學(xué)生特點(diǎn)分析。
首先,由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差,導(dǎo)致其對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解有困難;其次,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索性不夠,學(xué)生幾乎不提問題,對不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以表達(dá)哪里不懂,為什么不懂;再次,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好,許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有計劃性,不考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性,基本上是被動上課。但是,由于大多數(shù)高職的學(xué)生畢業(yè)后要參加工作,所以他們對真實(shí)的工作環(huán)境比較感興趣,如果能將真實(shí)而完整的工作任務(wù)融入教學(xué)中,并引導(dǎo)其用正確的學(xué)習(xí)方法投入學(xué)習(xí),就可以使其在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課程教學(xué)改革通過分析。
以季節(jié)為主線,組織教學(xué)根據(jù)工作任務(wù)季節(jié)性、周期性的特點(diǎn),以園林樹木年周期中不同階段的工作任務(wù)為主線組織教學(xué)。循序漸進(jìn)地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革教學(xué)方法,讓教學(xué)“動”起來根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用多種教學(xué)方法,讓教學(xué)內(nèi)容“動”起來,讓學(xué)生“動”起來,讓學(xué)習(xí)不再枯燥。“現(xiàn)場教學(xué)法”是植物類課程常用的教學(xué)方法。將學(xué)生帶到綠地中,認(rèn)識園林樹種的形態(tài)特征、生物學(xué)特性和觀賞特性等,教學(xué)環(huán)境優(yōu)美,教學(xué)內(nèi)容直觀、形象,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。對于任務(wù)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,如園林樹木的栽植、園林樹木的修剪整形等,可以采用“任務(wù)驅(qū)動法”。教師提供或者學(xué)生自己尋找實(shí)踐項(xiàng)目,學(xué)生圍繞真實(shí)的工作任務(wù)在探索中展開學(xué)習(xí),體驗(yàn)和感悟工作過程,最后依據(jù)任務(wù)的完成情況來檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。市區(qū)內(nèi)不同性質(zhì)的園林綠地養(yǎng)護(hù)管理情況是很好的教學(xué)素材,運(yùn)用“調(diào)查法”,讓學(xué)生走出校門,針對綠地養(yǎng)護(hù)管理中存在的問題和采取的措施進(jìn)行調(diào)查,收獲知識。對于系統(tǒng)的理論知識,還是要在課堂上完成,但教師要善于運(yùn)用多媒體手段,讓課堂內(nèi)容“動”起來,例如,結(jié)合圖片、視頻和動畫等系統(tǒng)地講授理論知識,讓課堂教學(xué)不再枯燥。“三段式”教學(xué),培養(yǎng)企業(yè)需求的學(xué)生在教學(xué)過程中,針對工作任務(wù),結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律,進(jìn)行“三段式”教學(xué),即:在情景式教學(xué)中理解基礎(chǔ)知識,在破壞性實(shí)訓(xùn)中掌握技能,在實(shí)境式實(shí)踐教學(xué)中熟練應(yīng)用?！捌茐男缘膶?shí)訓(xùn)”主要安排在校園綠地中。將校園綠地分成多個部分,學(xué)生分組負(fù)責(zé)其日常養(yǎng)護(hù)工作,包括苗木的土肥水管理、修剪整形等,使學(xué)生在校園綠地養(yǎng)護(hù)中熟悉工作過程,掌握專業(yè)技能。有了在校園綠地實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn),在與校外園林企業(yè)合作進(jìn)行“實(shí)境式訓(xùn)練”時,就會減少矛盾。學(xué)生提高專業(yè)技能的同時,還能使園林企業(yè)獲利。園林企業(yè)不僅愿意與學(xué)校合作,共同培養(yǎng)學(xué)生,還愿意接受園林專業(yè)的畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)。工程師和教師共同指導(dǎo)學(xué)生,皆大歡喜在與企業(yè)合作的過程中,為了保證工作現(xiàn)場的安全,并保證工作質(zhì)量,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與教師商議后,安排工程技術(shù)人員和部分技術(shù)嫻熟的工人與教師共同指導(dǎo)學(xué)生的工作過程。校企合作,使工人們輕松完成了工作任務(wù),企業(yè)節(jié)省了人工費(fèi),學(xué)生體會了實(shí)踐工程的整個過程,學(xué)到了實(shí)踐中隱含的許多道理,教師高效地完成了實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)的合作形成良性循環(huán),解決了實(shí)踐教學(xué)難的問題。教師正確引導(dǎo),學(xué)生主動學(xué)習(xí)一方面,教師要結(jié)合課程的學(xué)習(xí),結(jié)合專業(yè)實(shí)踐不斷進(jìn)行專業(yè)教育,讓學(xué)生不斷認(rèn)識專業(yè),認(rèn)識自己將來要從事的行業(yè),以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另一方面,教師要為學(xué)生布置一些有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。任務(wù)可以包括調(diào)研性小課題和實(shí)踐性項(xiàng)目等,如:園林花木觀賞期及開花特征觀測、不同園林樹種胸徑與冠幅相關(guān)性調(diào)查和北方耐蔭樹種的調(diào)研等。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中會逐漸由“老師提出問題,學(xué)生解決問題”過渡到“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題”,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十七
召開的全國教育工作會議提出要對學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使得學(xué)生全面發(fā)展。在會議精神的指導(dǎo)下，一些學(xué)校開始反思自身教育層面的問題，并積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，制定出一系列的教學(xué)方案，以期實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在教育改革過程中，對發(fā)展心理學(xué)的研究和了解能夠制定出更多針對性的課程方案，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生心理健康水平和思想道德素養(yǎng)。
一、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程及其內(nèi)涵。
發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其前身是兒童心理學(xué)。1882年，德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾發(fā)表《兒童心理學(xué)》一書，被認(rèn)為是科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志；19世紀(jì)末至20世紀(jì)初是兒童心理學(xué)形成與發(fā)展時期，在此期間，出現(xiàn)了一大批研究兒童心理學(xué)的先驅(qū)者和開拓者，并形成了不同學(xué)派相互競爭的局面；1957年，美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”，標(biāo)志著發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位更加明確。20世紀(jì)80年代，研究領(lǐng)域擴(kuò)展到對生命全程發(fā)展的研究，學(xué)科發(fā)展進(jìn)入全面發(fā)展的時期，并逐漸形成了發(fā)展心理學(xué)學(xué)科體系。在我國，1962年朱智賢教授《兒童心理學(xué)》的出版標(biāo)志著中國兒童心理學(xué)體系的形成，也為發(fā)展心理學(xué)體系的確立奠定了基礎(chǔ)。
發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，狹義的心理發(fā)展僅指個體心理發(fā)展，廣義的心理發(fā)展包括心理的種系和種族發(fā)展。通常所說的發(fā)展心理學(xué)是指研究人類個體從胚胎到出生一直到死亡的生命全程的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。其主要的研究任務(wù)包括揭示各年齡段心理發(fā)展的基本特征、闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征、探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制以及研究心理發(fā)展的基本原理。在我國發(fā)展心理學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，比如兒童早期發(fā)展與教育、中小學(xué)生智力與品德發(fā)展、獨(dú)生子女的教育、青少年犯罪教育等。近些年，發(fā)展心理學(xué)研究者對心理發(fā)展進(jìn)行了多視角、多角度的解讀，并嘗試把發(fā)展心理學(xué)的知識與理論運(yùn)用到教育改革當(dāng)中，這種結(jié)合對學(xué)生智力和品德的培養(yǎng)具有重大的意義。
二、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的教育模式中，對學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育不夠重視，這兩方面的工作多流于形式。且應(yīng)試化教育色彩較為濃重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力只是想在考試中取得良好的成績。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對各類人才的要求也在提高。教育工作者逐漸意識到，在當(dāng)今社會背景下，教育教學(xué)僅有文化課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會中適應(yīng)能力較弱，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求[1]。因此，一些學(xué)校開始對傳統(tǒng)的教育體系進(jìn)行改革，在保證文化課的情況下，加強(qiáng)了對學(xué)生心理健康和思想品德的重視，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。改革過程中，部分院校的教育工作者對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行有效的探究，努力將發(fā)展心理學(xué)的理論與知識引入到教育改革中，促進(jìn)了教育的發(fā)展。由于我國具有很高專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展心理學(xué)教育工作者較少，這使得教育改革中發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用并不理想，當(dāng)然，在推進(jìn)個體全面發(fā)展的教學(xué)改革中發(fā)展心理學(xué)本身也存在一些問題。其具體體現(xiàn)如下。
1研究發(fā)展心理學(xué)不夠深入。
發(fā)展心理學(xué)源于西方社會，大量的研究結(jié)果都產(chǎn)生于西方文化背景下，這些理論和研究結(jié)論未必能很好地適用中國文化。因此，需要對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行深入研究，才能將發(fā)展心理學(xué)較好地運(yùn)用于實(shí)踐。而現(xiàn)如今，我國對發(fā)展心理學(xué)的研究水平雖有了顯著的提升，但研究仍然不夠深入。主要原因有以下幾點(diǎn)。第一，研究力量不足。我國研究發(fā)展心理學(xué)的主力軍多出自師范院校，其他機(jī)構(gòu)對其研究的力量較弱，甚至從未參與研究。因此，發(fā)展心理學(xué)研究力量的局限性對其在教育改革的中的作用具有一定的阻礙。第二，研究設(shè)計與方法相對落后。我國研究者在進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)研究時所采用的研究設(shè)計多為橫斷研究，只有少數(shù)高校和研究者采用了縱向追蹤或聚合交叉的研究設(shè)計。此外，大部分研究者在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集時多采用傳統(tǒng)的訪談法和問卷調(diào)查方法，較少采用較為嚴(yán)格的'實(shí)驗(yàn)法，從而導(dǎo)致已有發(fā)展心理學(xué)的研究理論不夠深入，結(jié)果較為零散，缺乏系統(tǒng)性。第三，研究對象較為單一。在我國，發(fā)展心理學(xué)的研究對象多為中小學(xué)生，而對大學(xué)生和成人群體的關(guān)注較為不足，這導(dǎo)致發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)論在教學(xué)改革中的推廣性存在著一定的局限。因此，需要加強(qiáng)對各個不同群體的學(xué)生進(jìn)行研究，以提高發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果的適用性。
2重理論而輕實(shí)踐。
根據(jù)調(diào)查，我國部分院校在發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)過程中較為重視理論講解，而對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。發(fā)展心理學(xué)的理論通常較為抽象，只有聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能更好地理解理論。同時，只有將發(fā)展心理學(xué)的理論和知識與個體生活緊密聯(lián)系起來，才能夠?qū)l(fā)展心理學(xué)更準(zhǔn)確地應(yīng)用于教育中，才能更好地促進(jìn)教育改革。
3教學(xué)手段與內(nèi)容較為滯后。
雖然部分院校已將發(fā)展心理學(xué)融入于教學(xué)改革之中，并且向?qū)W生傳授發(fā)展心理學(xué)的知識，但對于發(fā)展心理學(xué)的開展依舊有些薄弱，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面。教師的教學(xué)方法較為單一，延續(xù)了以往的“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)過程較為枯燥，學(xué)生接受程度不高。此外，教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容較為滯后，難以適應(yīng)社會的快速發(fā)展[2]。因此，這樣的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)社會發(fā)展，對教育改革的發(fā)展也產(chǎn)生了制約的作用，針對學(xué)生的教育也較為偏離實(shí)際，這違背了教育改革的發(fā)展目標(biāo)。
三、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的應(yīng)用途徑。
人類的復(fù)雜性，決定了個體發(fā)展研究的多學(xué)科性，其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、生物遺傳學(xué)等等。下面我們著重探討如何將發(fā)展心理學(xué)研究更好地融入當(dāng)前的教育改革中。
1將發(fā)展心理學(xué)融入思想道德教育之中。
為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課程的教育時，需要對其進(jìn)行思想道德教育。思想道德教育能夠幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀、道德觀、榮辱觀等，能夠有效地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。近二三十年來，我國教育工作者在結(jié)合本國國情和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，逐漸探索出了具有中國特色的德育之路。只有將發(fā)展心理學(xué)的知識運(yùn)用到思想道德教育之中，教育者根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征、規(guī)律、接受能力和心理需求設(shè)置教學(xué)方案，能使思想道德教育更加具有針對性和實(shí)效性，才能真正推動個人的發(fā)展。
2將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育之中。
促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的過程，不僅要加強(qiáng)其思想道德教育，還要注重其心理健康教育。大量研究表明，心理素質(zhì)是個體素質(zhì)的重要組成，能使思想道德教育更加具有針對性和實(shí)效性。現(xiàn)如今我們的社會是一個經(jīng)濟(jì)型社會，各種壓力逐漸蔓延到學(xué)校。從幼兒園、小學(xué)一直到大學(xué)，每個學(xué)生都在父母的期望中成長，面對著學(xué)習(xí)的壓力以及就業(yè)的壓力，容易滋生各種心理問題。心理健康教育能夠有效地解決學(xué)生的心理問題，其與發(fā)展心理學(xué)皆屬于心理范疇，因此將二者進(jìn)行有效的融合尤為重要。在進(jìn)行心理健康教育時，教師有必要深刻理解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及所在發(fā)展階段的主要矛盾，譬如中小學(xué)階段的學(xué)生的主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)，心理健康教育應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動開展。而對于大學(xué)生而言，同一性的形成是這一時期主要解決的問題，因此心理健康教育應(yīng)圍繞這一主題開展。將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育中能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對心理健康教育的理解和接受，亦能有效提高其運(yùn)用心理健康教育知識解決自己實(shí)際問題的能力[3]。
3創(chuàng)新教師教學(xué)方法，有效利用發(fā)展心理學(xué)。
我國發(fā)展心理學(xué)能否很好地運(yùn)用于教育改革中，教師的教學(xué)方法尤為重要。因此，需要對其教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，提高課程設(shè)立的實(shí)效性。
第一，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該起到一個引導(dǎo)的作用。教師教學(xué)過程要符合學(xué)生的心理行為方式，貼近學(xué)生的日常生活，正確引導(dǎo)學(xué)生確立積極的人生觀與價值觀。教師與學(xué)生之間應(yīng)該多加交流，了解學(xué)生內(nèi)心思想，有的放矢、有所側(cè)重地進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第二，教師應(yīng)該運(yùn)用更為豐富的教學(xué)手段，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂之中。首先，教師應(yīng)該運(yùn)用較為符合學(xué)生心理的方法進(jìn)行教學(xué)，以此來吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)習(xí)興趣，使其能夠真正愿意參與到課堂中來。其次，教師的教學(xué)要具有針對性，運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)探尋學(xué)生的內(nèi)心世界，采用適應(yīng)的教學(xué)手段。最后，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，可對較難的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，對較為容易的知識可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動講解，教會其正確的學(xué)習(xí)方法，使其獨(dú)立思考，提升創(chuàng)新能力，營造出較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。
第三，教師可運(yùn)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了學(xué)生的視野之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主流媒體。因此，教師要善于利用這類新型媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師之間能夠多加交流，展現(xiàn)出一種平等性，有利于教師了解學(xué)生的思想狀況，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。
4豐富發(fā)展心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
在將發(fā)展心理學(xué)融入各類課程時，要豐富發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容，才能夠更加有效地利用發(fā)展心理學(xué)來促進(jìn)教育改革的發(fā)展[4]。教師要確立好每一部分的重點(diǎn)知識，明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的中心，鼓勵學(xué)生主動參與課程之中，提升學(xué)生對于知識的接受程度。此外，教師要在課堂上向?qū)W生展示發(fā)展心理學(xué)的新型結(jié)論，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，擴(kuò)充其知識含量。并且用新知識來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且有效維持其學(xué)習(xí)動力。同時，教師之間要共同參與，編寫專業(yè)的教科書。各大院校通用的發(fā)展心理學(xué)的教科書較為深奧，專有名詞較多，不利于學(xué)生對其正確的理解。因此，教師需要在保持重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課程進(jìn)行正確的通俗解釋，并且設(shè)立與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識，運(yùn)用實(shí)踐活動加強(qiáng)學(xué)生對發(fā)展心理學(xué)的理解，研究其內(nèi)在理論，并將其有效運(yùn)用到自身的專業(yè)能力建設(shè)之中，提升其專業(yè)素養(yǎng)。
5創(chuàng)建完整的考評體系。
以往的思想政治教育或其他心理健康課程大都開設(shè)為公共必修課程，考核時也大多運(yùn)用論文或開卷考試形式。這類形式的考核，結(jié)果多為優(yōu)良，鮮有不合格者，如此一來難以甄別學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。這種形式雖然滿足了學(xué)生的高分心態(tài)，但這樣的結(jié)果不利于教師進(jìn)行準(zhǔn)確有效的評價，評價結(jié)果不夠客觀有效。高校要建立合理的考核制度和評價體系，考核過程可以分為兩個方面：一是閉卷考試，以此來檢測學(xué)生的基本知識掌握情況；二是合理的情景模式模擬，主要檢測學(xué)生是否能將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活之中。合理的評價體系是教師要將學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行有效的記錄，根據(jù)記錄進(jìn)行有效的分析，探尋出現(xiàn)此結(jié)果的具體原因，并且及時進(jìn)行有效的改正。此外，通過有效的評價能夠有效指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，并且以此來保障課程設(shè)立過程較為完整。
6加強(qiáng)教師與家長的有效溝通。
學(xué)生在學(xué)校與家中往往有著不同的表現(xiàn)，而家長并不夠清楚學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因此需要教師與家長進(jìn)行有效的溝通。運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)的理論成果可以探尋家長對孩子的真正了解程度，尋找學(xué)生產(chǎn)生不同思想狀況的原因。而且，教師與家長進(jìn)行有效的溝通，能夠幫助家長建立科學(xué)的家庭教育體系，以此來規(guī)范學(xué)生在家中的行為，真正達(dá)到“表里如一”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、結(jié)束語。
教育改革發(fā)展與我國廣大教育工作者有著緊密的聯(lián)系，通過研究發(fā)展心理學(xué)，將其有效運(yùn)用于教學(xué)之中，將會有效地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)。為此，本文對發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用教育改革的策略進(jìn)行分析，并提出如下建議：第一，要將發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用進(jìn)各類思想教育課程之中；第二，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，以此來有效利用發(fā)展心理學(xué)；第三，豐富教學(xué)內(nèi)容；第四，設(shè)立完整的考評體系，以此來提升學(xué)生對其重視程度與教育改革的實(shí)效性；第五，教師與家長之間要加強(qiáng)溝通，以此來提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會的需求。
參考文獻(xiàn)：
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zhuhaidong，lixiang。
（shiheziuniversity，shihezi83，china）。
abstract：withthesocialdevelopment，rtocultivatemoreexcellenttalents，ouruniversitieshaverespondedtothecallopmentalpsychologycaneffectivelyinterpretthepsychologyofallkindsofstudentsinchina，asonableinterpretationcanimprovestudenrtomakedevelopmentalpsychologybetterappliedtoeducationalreform，thispaperstudiesthemeaningandcurrentsituationofdevelopmentalpsychology，andproposesitsapplicationstrategyintheeducationreforminordertoprovidemoreexcellenttalentsforthesociety.
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十八
摘要：彩葉樹木不但色彩鮮艷、易于生存，并且觀賞期比較長，能夠很好地彌補(bǔ)常綠植物的缺點(diǎn)，使園林植物變得豐富多彩，是園林景觀配置中不可缺少的一部分。本文主要分析了彩葉樹種的景觀設(shè)計、種植方式、彩葉樹種在北方園林綠化中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：彩葉樹種；北方園林；景觀設(shè)計。
隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，人們生活水平逐漸提高，園林環(huán)境的要求也越來越高，在過去園林藝術(shù)的設(shè)計中，綠色植物景觀類型很簡單，已無法滿足人民群眾日益增長的觀賞園林的設(shè)計需求，因此需要有新型的園林設(shè)計模型。
1北方園林設(shè)計原則。
在北方的園林景觀中，色彩占據(jù)著重要的地位，因此它在園林中得到了深入的表達(dá)。在園林設(shè)計中，首先要考慮色彩的問題，在園林景觀中，結(jié)合彩色葉樹和其它景觀元素為觀眾創(chuàng)造具有獨(dú)特北方特色的景觀效果。
1.1北方彩葉樹種景觀設(shè)計。
同樣的彩色樹木要在北方設(shè)計出多彩的風(fēng)景，用來體現(xiàn)不同的審美感受，同時這些樹木設(shè)計的群體美也能體現(xiàn)出來。美麗的樹木需要不同的區(qū)域設(shè)計，使其展現(xiàn)出個體的魅力。當(dāng)景觀造型是展現(xiàn)整個景觀的整體美時，設(shè)計師的設(shè)計應(yīng)關(guān)注景觀的整體色彩，展現(xiàn)出景觀具有的氣勢。道路兩旁也可種植景觀，形成綠樹成蔭的景觀。當(dāng)一個景觀是為了展示其獨(dú)特的個體美時，它可以被隔離在一個地方的空間，形成單獨(dú)的空間造型，形成一個園景樹的形式。
1.2景觀設(shè)計原則。
在園林景觀設(shè)計中，應(yīng)考慮植物的生物學(xué)特性。在園林景觀設(shè)計中，應(yīng)考慮樹木與背景植物的搭配。為了合適的'樹木和背景植物相匹配，必須給出合理的搭配方式，才能給觀眾帶來舒適的和諧感。同時樹木的選擇也應(yīng)與環(huán)境協(xié)調(diào)，修剪低矮的灌木使它們變得更厚更整齊。
2北方景觀設(shè)計中多彩的植樹形式。
2.1常規(guī)種植。
常規(guī)種植是指按一定幾何圖形的形式栽植樹木，這種形式的植樹能在景觀中表現(xiàn)出整齊肅穆的一面。這種種植方法主要用于正規(guī)園林和莊嚴(yán)肅穆的場合。樹木種植方法有4種：（1）集中栽培。這種樹木是景觀建模的中心，彩葉樹的整體形狀做到整潔和漂亮，也有利于觀眾欣賞。（2）種植在軸線兩側(cè)，并且種植同樣種類的樹木可襯托出主景觀，并能有效地深化景觀，給人以舒適的感官享受。（3）列植。這種種植方法在一定的軸線上種植。景觀設(shè)計的變化應(yīng)表現(xiàn)為動態(tài)的形式和動態(tài)的變化，它體現(xiàn)了節(jié)奏的韻律，主要用于行道樹。（4）環(huán)植。這種栽種方式主要以圓形或半圓形的形式進(jìn)行栽種，栽種目的主要是為了襯托主景觀。
2.2天然種植。
天然種植沒有固定的規(guī)定比較符合自然的方式。它們大多靈活多樣，并且具有較多的變化形式。天然植物適宜于自然園林、森林、園林綠化、風(fēng)景林等領(lǐng)域。自然栽培的主要形式是主要內(nèi)容如下：（1）孤植。孤植是指孤立地種植五顏六色的樹。這種樹木本身作為園林的重要景觀，主要目的是用來吸引觀者的視線，能夠充分彰顯樹的色彩美。這種獨(dú)立種植的樹木一般具有高大和挺拔的特點(diǎn)，能夠具有很優(yōu)美的形態(tài)。（2）叢植。這種種植的方式是將3、5棵彩色的樹木形成一叢整體種植在園林綠地中，形成一種整體的景觀，不但能夠有效豐富園林的色彩，而且能夠充分展現(xiàn)園林的景觀和活力。（3）群體種植。群體的種植方式是指將彩色樹木進(jìn)行成片的種植，能展現(xiàn)樹木的整體美，主要適合的種植地點(diǎn)是分布式的園林、自然的綠地或綜合性的公園之中，可以展現(xiàn)群植樹木的特點(diǎn)。（4）采取林植的方式，采用片狀或塊狀的方式進(jìn)行栽種，選用彩色樹木能夠形成獨(dú)特的自然景觀。
3彩色樹木的綠化效果分析。
在北方園林景觀的設(shè)計中，如果合理利用彩葉樹木點(diǎn)綴景色，能夠起到豐富整體構(gòu)圖、調(diào)整景觀色彩的重要作用，提高人們感官的舒適度，同時能夠使園林景觀展現(xiàn)出不同的絢麗色彩，這種色彩能夠隨著季節(jié)的改變而呈現(xiàn)出不同的觀賞效果，是一幅動態(tài)的構(gòu)圖設(shè)計。隨著近年來彩葉樹木在北方園林的景觀設(shè)計中的應(yīng)用越來越頻繁，應(yīng)用范圍也逐年增大。但彩葉樹木的發(fā)展也存在較多的不足之處，許多生產(chǎn)苗圃規(guī)模較小，不能滿足實(shí)際的需求，并且產(chǎn)出的樹木也較為普通，因此在實(shí)際的園林綠化中所占的比例較低。
4結(jié)語。
通過以上研究表明，在北方園林的景觀設(shè)計中，彩葉樹木擁有著獨(dú)特的優(yōu)勢，已經(jīng)成為北方園林設(shè)計中的新潮流，在景觀園林中運(yùn)用時，應(yīng)注重運(yùn)用園林樹木栽植的原則和要求，根據(jù)實(shí)際的園林情況，合理選擇彩葉樹木的栽植形式。此外，在我國日后進(jìn)行的城市園林設(shè)計中，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用彩色苗木，重點(diǎn)開發(fā)種植有特色的樹木，促進(jìn)我國景觀園林的多樣化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十九
2016年召開的全國教育工作會議提出要對學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使得學(xué)生全面發(fā)展。在會議精神的指導(dǎo)下，一些學(xué)校開始反思自身教育層面的問題，并積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，制定出一系列的教學(xué)方案，以期實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在教育改革過程中，對發(fā)展心理學(xué)的研究和了解能夠制定出更多針對性的課程方案，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生心理健康水平和思想道德素養(yǎng)。
一、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程及其內(nèi)涵。
發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其前身是兒童心理學(xué)。1882年，德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾發(fā)表《兒童心理學(xué)》一書，被認(rèn)為是科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志；19世紀(jì)末至20世紀(jì)初是兒童心理學(xué)形成與發(fā)展時期，在此期間，出現(xiàn)了一大批研究兒童心理學(xué)的先驅(qū)者和開拓者，并形成了不同學(xué)派相互競爭的局面；1957年，美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”，標(biāo)志著發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位更加明確。20世紀(jì)80年代，研究領(lǐng)域擴(kuò)展到對生命全程發(fā)展的研究，學(xué)科發(fā)展進(jìn)入全面發(fā)展的時期，并逐漸形成了發(fā)展心理學(xué)學(xué)科體系。在我國，1962年朱智賢教授《兒童心理學(xué)》的出版標(biāo)志著中國兒童心理學(xué)體系的形成，也為發(fā)展心理學(xué)體系的確立奠定了基礎(chǔ)。
發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，狹義的心理發(fā)展僅指個體心理發(fā)展，廣義的心理發(fā)展包括心理的種系和種族發(fā)展。通常所說的發(fā)展心理學(xué)是指研究人類個體從胚胎到出生一直到死亡的生命全程的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。其主要的研究任務(wù)包括揭示各年齡段心理發(fā)展的基本特征、闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征、探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制以及研究心理發(fā)展的基本原理。在我國發(fā)展心理學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，比如兒童早期發(fā)展與教育、中小學(xué)生智力與品德發(fā)展、獨(dú)生子女的教育、青少年犯罪教育等。近些年，發(fā)展心理學(xué)研究者對心理發(fā)展進(jìn)行了多視角、多角度的解讀，并嘗試把發(fā)展心理學(xué)的知識與理論運(yùn)用到教育改革當(dāng)中，這種結(jié)合對學(xué)生智力和品德的培養(yǎng)具有重大的意義。
二、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的教育模式中，對學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育不夠重視，這兩方面的工作多流于形式。且應(yīng)試化教育色彩較為濃重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力只是想在考試中取得良好的成績。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對各類人才的要求也在提高。教育工作者逐漸意識到，在當(dāng)今社會背景下，教育教學(xué)僅有文化課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會中適應(yīng)能力較弱，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求[1]。因此，一些學(xué)校開始對傳統(tǒng)的教育體系進(jìn)行改革，在保證文化課的情況下，加強(qiáng)了對學(xué)生心理健康和思想品德的重視，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。改革過程中，部分院校的教育工作者對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行有效的探究，努力將發(fā)展心理學(xué)的理論與知識引入到教育改革中，促進(jìn)了教育的發(fā)展。由于我國具有很高專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展心理學(xué)教育工作者較少，這使得教育改革中發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用并不理想，當(dāng)然，在推進(jìn)個體全面發(fā)展的教學(xué)改革中發(fā)展心理學(xué)本身也存在一些問題。其具體體現(xiàn)如下。
1研究發(fā)展心理學(xué)不夠深入。
發(fā)展心理學(xué)源于西方社會，大量的研究結(jié)果都產(chǎn)生于西方文化背景下，這些理論和研究結(jié)論未必能很好地適用中國文化。因此，需要對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行深入研究，才能將發(fā)展心理學(xué)較好地運(yùn)用于實(shí)踐。而現(xiàn)如今，我國對發(fā)展心理學(xué)的研究水平雖有了顯著的提升，但研究仍然不夠深入。主要原因有以下幾點(diǎn)。第一，研究力量不足。我國研究發(fā)展心理學(xué)的主力軍多出自師范院校，其他機(jī)構(gòu)對其研究的力量較弱，甚至從未參與研究。因此，發(fā)展心理學(xué)研究力量的局限性對其在教育改革的中的作用具有一定的阻礙。第二，研究設(shè)計與方法相對落后。我國研究者在進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)研究時所采用的研究設(shè)計多為橫斷研究，只有少數(shù)高校和研究者采用了縱向追蹤或聚合交叉的研究設(shè)計。此外，大部分研究者在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集時多采用傳統(tǒng)的訪談法和問卷調(diào)查方法，較少采用較為嚴(yán)格的'實(shí)驗(yàn)法，從而導(dǎo)致已有發(fā)展心理學(xué)的研究理論不夠深入，結(jié)果較為零散，缺乏系統(tǒng)性。第三，研究對象較為單一。在我國，發(fā)展心理學(xué)的研究對象多為中小學(xué)生，而對大學(xué)生和成人群體的關(guān)注較為不足，這導(dǎo)致發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)論在教學(xué)改革中的推廣性存在著一定的局限。因此，需要加強(qiáng)對各個不同群體的學(xué)生進(jìn)行研究，以提高發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果的適用性。
2重理論而輕實(shí)踐。
根據(jù)調(diào)查，我國部分院校在發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)過程中較為重視理論講解，而對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。發(fā)展心理學(xué)的理論通常較為抽象，只有聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能更好地理解理論。同時，只有將發(fā)展心理學(xué)的理論和知識與個體生活緊密聯(lián)系起來，才能夠?qū)l(fā)展心理學(xué)更準(zhǔn)確地應(yīng)用于教育中，才能更好地促進(jìn)教育改革。
3教學(xué)手段與內(nèi)容較為滯后。
雖然部分院校已將發(fā)展心理學(xué)融入于教學(xué)改革之中，并且向?qū)W生傳授發(fā)展心理學(xué)的知識，但對于發(fā)展心理學(xué)的開展依舊有些薄弱，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面。教師的教學(xué)方法較為單一，延續(xù)了以往的“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)過程較為枯燥，學(xué)生接受程度不高。此外，教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容較為滯后，難以適應(yīng)社會的快速發(fā)展[2]。因此，這樣的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)社會發(fā)展，對教育改革的發(fā)展也產(chǎn)生了制約的作用，針對學(xué)生的教育也較為偏離實(shí)際，這違背了教育改革的發(fā)展目標(biāo)。
三、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的應(yīng)用途徑。
人類的復(fù)雜性，決定了個體發(fā)展研究的多學(xué)科性，其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、生物遺傳學(xué)等等。下面我們著重探討如何將發(fā)展心理學(xué)研究更好地融入當(dāng)前的教育改革中。
1將發(fā)展心理學(xué)融入思想道德教育之中。
為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課程的教育時，需要對其進(jìn)行思想道德教育。思想道德教育能夠幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀、道德觀、榮辱觀等，能夠有效地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。近二三十年來，我國教育工作者在結(jié)合本國國情和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，逐漸探索出了具有中國特色的德育之路。只有將發(fā)展心理學(xué)的知識運(yùn)用到思想道德教育之中，教育者根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征、規(guī)律、接受能力和心理需求設(shè)置教學(xué)方案，能使思想道德教育更加具有針對性和實(shí)效性，才能真正推動個人的發(fā)展。
2將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育之中。
促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的過程，不僅要加強(qiáng)其思想道德教育，還要注重其心理健康教育。大量研究表明，心理素質(zhì)是個體素質(zhì)的重要組成，能使思想道德教育更加具有針對性和實(shí)效性?，F(xiàn)如今我們的社會是一個經(jīng)濟(jì)型社會，各種壓力逐漸蔓延到學(xué)校。從幼兒園、小學(xué)一直到大學(xué)，每個學(xué)生都在父母的期望中成長，面對著學(xué)習(xí)的壓力以及就業(yè)的壓力，容易滋生各種心理問題。心理健康教育能夠有效地解決學(xué)生的心理問題，其與發(fā)展心理學(xué)皆屬于心理范疇，因此將二者進(jìn)行有效的融合尤為重要。在進(jìn)行心理健康教育時，教師有必要深刻理解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及所在發(fā)展階段的主要矛盾，譬如中小學(xué)階段的學(xué)生的主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)，心理健康教育應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動開展。而對于大學(xué)生而言，同一性的形成是這一時期主要解決的問題，因此心理健康教育應(yīng)圍繞這一主題開展。將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育中能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對心理健康教育的理解和接受，亦能有效提高其運(yùn)用心理健康教育知識解決自己實(shí)際問題的能力[3]。
3創(chuàng)新教師教學(xué)方法，有效利用發(fā)展心理學(xué)。
我國發(fā)展心理學(xué)能否很好地運(yùn)用于教育改革中，教師的教學(xué)方法尤為重要。因此，需要對其教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，提高課程設(shè)立的實(shí)效性。
第一，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該起到一個引導(dǎo)的作用。教師教學(xué)過程要符合學(xué)生的心理行為方式，貼近學(xué)生的日常生活，正確引導(dǎo)學(xué)生確立積極的人生觀與價值觀。教師與學(xué)生之間應(yīng)該多加交流，了解學(xué)生內(nèi)心思想，有的放矢、有所側(cè)重地進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第二，教師應(yīng)該運(yùn)用更為豐富的教學(xué)手段，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂之中。首先，教師應(yīng)該運(yùn)用較為符合學(xué)生心理的方法進(jìn)行教學(xué)，以此來吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)習(xí)興趣，使其能夠真正愿意參與到課堂中來。其次，教師的教學(xué)要具有針對性，運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)探尋學(xué)生的內(nèi)心世界，采用適應(yīng)的教學(xué)手段。最后，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，可對較難的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，對較為容易的知識可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動講解，教會其正確的學(xué)習(xí)方法，使其獨(dú)立思考，提升創(chuàng)新能力，營造出較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。
第三，教師可運(yùn)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了學(xué)生的視野之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主流媒體。因此，教師要善于利用這類新型媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師之間能夠多加交流，展現(xiàn)出一種平等性，有利于教師了解學(xué)生的思想狀況，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。
4豐富發(fā)展心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
在將發(fā)展心理學(xué)融入各類課程時，要豐富發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容，才能夠更加有效地利用發(fā)展心理學(xué)來促進(jìn)教育改革的發(fā)展[4]。教師要確立好每一部分的重點(diǎn)知識，明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的中心，鼓勵學(xué)生主動參與課程之中，提升學(xué)生對于知識的接受程度。此外，教師要在課堂上向?qū)W生展示發(fā)展心理學(xué)的新型結(jié)論，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，擴(kuò)充其知識含量。并且用新知識來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且有效維持其學(xué)習(xí)動力。同時，教師之間要共同參與，編寫專業(yè)的教科書。各大院校通用的發(fā)展心理學(xué)的教科書較為深奧，專有名詞較多，不利于學(xué)生對其正確的理解。因此，教師需要在保持重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課程進(jìn)行正確的通俗解釋，并且設(shè)立與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識，運(yùn)用實(shí)踐活動加強(qiáng)學(xué)生對發(fā)展心理學(xué)的理解，研究其內(nèi)在理論，并將其有效運(yùn)用到自身的專業(yè)能力建設(shè)之中，提升其專業(yè)素養(yǎng)。
5創(chuàng)建完整的考評體系。
以往的思想政治教育或其他心理健康課程大都開設(shè)為公共必修課程，考核時也大多運(yùn)用論文或開卷考試形式。這類形式的考核，結(jié)果多為優(yōu)良，鮮有不合格者，如此一來難以甄別學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。這種形式雖然滿足了學(xué)生的高分心態(tài)，但這樣的結(jié)果不利于教師進(jìn)行準(zhǔn)確有效的評價，評價結(jié)果不夠客觀有效。高校要建立合理的考核制度和評價體系，考核過程可以分為兩個方面：一是閉卷考試，以此來檢測學(xué)生的基本知識掌握情況；二是合理的情景模式模擬，主要檢測學(xué)生是否能將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活之中。合理的評價體系是教師要將學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行有效的記錄，根據(jù)記錄進(jìn)行有效的分析，探尋出現(xiàn)此結(jié)果的具體原因，并且及時進(jìn)行有效的改正。此外，通過有效的評價能夠有效指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，并且以此來保障課程設(shè)立過程較為完整。
6加強(qiáng)教師與家長的有效溝通。
學(xué)生在學(xué)校與家中往往有著不同的表現(xiàn)，而家長并不夠清楚學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因此需要教師與家長進(jìn)行有效的溝通。運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)的理論成果可以探尋家長對孩子的真正了解程度，尋找學(xué)生產(chǎn)生不同思想狀況的原因。而且，教師與家長進(jìn)行有效的溝通，能夠幫助家長建立科學(xué)的家庭教育體系，以此來規(guī)范學(xué)生在家中的行為，真正達(dá)到“表里如一”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、結(jié)束語。
教育改革發(fā)展與我國廣大教育工作者有著緊密的聯(lián)系，通過研究發(fā)展心理學(xué)，將其有效運(yùn)用于教學(xué)之中，將會有效地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)。為此，本文對發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用教育改革的策略進(jìn)行分析，并提出如下建議：第一，要將發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用進(jìn)各類思想教育課程之中；第二，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，以此來有效利用發(fā)展心理學(xué)；第三，豐富教學(xué)內(nèi)容；第四，設(shè)立完整的考評體系，以此來提升學(xué)生對其重視程度與教育改革的實(shí)效性；第五，教師與家長之間要加強(qiáng)溝通，以此來提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會的需求。
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zhuhaidong，lixiang。
（shiheziuniversity，shihezi832000，china）。
abstract：withthesocialdevelopment，rtocultivatemoreexcellenttalents，ouruniversitieshaverespondedtothecallopmentalpsychologycaneffectivelyinterpretthepsychologyofallkindsofstudentsinchina，asonableinterpretationcanimprovestudenrtomakedevelopmentalpsychologybetterappliedtoeducationalreform，thispaperstudiesthemeaningandcurrentsituationofdevelopmentalpsychology，andproposesitsapplicationstrategyintheeducationreforminordertoprovidemoreexcellenttalentsforthesociety.
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇二十
改革開放這三十年來,我國城市化格局發(fā)生很大的變化。據(jù)第六次人口普查統(tǒng)計的結(jié)果,我國城鎮(zhèn)人口與農(nóng)村人口的比例,分別為49.68%和50.32%。隨著城市化的推進(jìn),人口不斷的涌進(jìn)城市,一個個新型城市拔地而起。由于人口的劇烈增長,給城市的資源破壞、環(huán)境污染帶來了前所未有的挑戰(zhàn),城市建設(shè)舉步艱難。隨著社會、經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展,人們不再滿足物質(zhì)生活給他們帶來的快樂,他們更多的關(guān)注生活環(huán)境給他們帶來的健康,歡樂。
城建總局在全國城市綠化工作會議上對園林綠化的規(guī)劃指標(biāo)有如下要求:凡有條件的城市,綠化覆蓋率到前達(dá)到50%,達(dá)到7~11m2。創(chuàng)建園林城市,營造一個綠色的環(huán)境,提高城市環(huán)境質(zhì)量是我國城市建設(shè)的發(fā)展方向和模式;創(chuàng)造一個生態(tài)型、園林化的城市也是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,同時也是建設(shè)和諧社會的要求。
園林樹木是城市綠化建設(shè)的基本元素。它不僅美化城市環(huán)境,為人民群眾創(chuàng)造休憩園地,而且在其保護(hù)環(huán)境、改善城市環(huán)境的生態(tài)習(xí)性等諸多方面,顯得尤為重要。
我國園林樹木的發(fā)展,經(jīng)歷了從綠化到美化的歷程。新中國成立之初,各行各業(yè)都深受前蘇聯(lián)社會主義的影響,園林綠化也概莫例外。其特點(diǎn)是:不區(qū)分地域和環(huán)境,園林構(gòu)圖采用一個模式,并要求嚴(yán)格的對稱;而且追求宏偉的尺度;充滿嚴(yán)肅的氣氛和濃厚的政治色彩。在植物配置上種類單一,主要采用松柏類,而一般的落葉樹種、灌木、地被及草坪類相對過少;在種植時也講究規(guī)則的排放,有造型而松散的自然栽植方式稀少。導(dǎo)致空間郁閉有余而開闊不足,色彩綠有余而色不足,氣氛嚴(yán)肅有余而活潑不足,與人的距離有余而親和性不足,人們在這些綠地中很難真正放松身心地去休憩玩賞。
近三十年來,隨著對外開放步伐的日益加快,城市化的進(jìn)程逐步推進(jìn)。人們的思想得到了解放,視野也更加開闊。個性化園林設(shè)計的發(fā)展逐漸興起。因此園林綠化也逐漸擺脫了單調(diào)和蕭條,和人民的生活一樣變得豐富多彩。園林樹木種類繁多,樹木配置更加科學(xué)更加因地制宜,綠化層次更為合情合理。原先僵化、單一的布局結(jié)構(gòu)逐漸演變成靈活多樣、自由;園林樹木規(guī)劃更貼近人們和花草樹木和諧相處,使人和自然親密交流;園林因有人的參與而變得生動活潑,人們因和自然的親近更加充滿活力、充滿生機(jī)。
隨著人們生活水平的不斷提高,現(xiàn)代化水平的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代化發(fā)展的同時也使人們周圍生活環(huán)境發(fā)生了變化。人們不僅對生活中的吃、穿、行有了更高的要求,而且對周圍的生活環(huán)境也相應(yīng)的提高了要求。因此,人們越來越注重自己周圍環(huán)境的綠化,試圖創(chuàng)造一種輕松愉悅的生活環(huán)境。園林樹木是城市綠化的主要構(gòu)成部分,所以起著非常重要的作用。
1.防護(hù)作用。
園林樹木大都體形高大,枝葉茂密,根系深廣。它們在城市綠化建設(shè)中,能有效地起到調(diào)節(jié)溫濕度、防風(fēng)、防塵、減弱噪聲、保持水土等作用,園林樹木還有一些特別的作用,樹木能吸收空氣中的一些有害氣體,而且能放出殺菌素來消滅空氣中的病毒。沙塵,噪音是城市的兩大污染,消除減弱對城市的危害,園林樹木發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。
2.園林樹木防風(fēng)固沙。
防風(fēng)固沙,就是用樹木自身的力量減弱風(fēng)的大小,使風(fēng)中攜帶的沙塵顆粒減少,阻擋在城市的邊緣。北京是風(fēng)沙活動和沙塵暴的高發(fā)區(qū)之一,“網(wǎng)、片、帶、點(diǎn)”相結(jié)合形成的北京防護(hù)林,可以減少30%的大風(fēng)。本來是8級的大風(fēng),經(jīng)過北京防護(hù)林的阻擋,可以變?yōu)?.6級風(fēng)。
3.園林樹木減噪。
3.1城市街道上的樹對路旁的建筑物來說,可以減弱一部分交通噪音。例如,快車道上的汽車噪音,在穿過12m寬的懸鈴木樹冠到達(dá)其后面的三層樓窗戶時,與同距離的空地相比,噪音減弱量大于3~5分貝。
3.2公路上20m寬的多層行道樹的隔音效果很明顯。噪音通過后,與同距離的空曠地相比,可減少5~7分貝。
3.34m寬的枝葉濃密的綠籬墻的隔音效果十分顯著,可減少6分貝。
4.美化作用。
很多園林樹木具有很高的觀賞價值,是觀花、觀果、觀葉,或賞其姿態(tài),都各有所長。只要精心選擇和配置,都能在美化環(huán)境、美化市容、襯托建筑,以及園林風(fēng)景構(gòu)圖等方面起到突出的作用。園林樹木的美化作用,是通過其本身的個體美、群體美以及它們與建筑雕塑、地形、山石等的配合、構(gòu)圖中的自然美來達(dá)到的。
4.1個體美。
是由樹木本身的形態(tài)、顏色、風(fēng)韻等特色來表現(xiàn)的`。而這些特色又往往隨著樹齡和季節(jié)的變化交替更迭,使城市面貌豐富多彩。
4.2群體美。
樹木成排、錯落有致,離散分布都是一種成形群體美。園林綠地中更多的是樹木自然成叢、成片、成林的群體美。這種自然的群體種植,可以選擇單一的樹種,而更多的是選擇不同樹種或喬灌草搭配的組合體。他們在形態(tài)、色彩和季相等方面可以豐富因季節(jié)的變化而帶來的單調(diào)。
4.3自然美。
園林樹木的自然美包括其動態(tài)、聲響以及朝夕、四季的變化中體現(xiàn)出來的美。風(fēng)中的垂柳,雨中的芭蕉,霧中迷離的翠竹,陽光下盛開的花朵,雪中的蒼松翠柏,秋天的累累果實(shí)和滿山的紅葉。這種多變的自然美,是任何非生命的藝術(shù)品所不能比的。
園林城市是城市發(fā)展的必由之路,也是人類生存環(huán)境構(gòu)建的主要方向。園林樹木在城市綠化建設(shè)中得到廣泛的應(yīng)用,并且效果明顯。但在園林樹木規(guī)劃、管理、研究等方面,我國還沒形成科學(xué)的體系,這些亟待我們?nèi)パ芯縼硗苿映鞘械木G化建設(shè),來保障我們的生活環(huán)境質(zhì)量。環(huán)境質(zhì)量是城市無形資產(chǎn),是社會的共同財富,不僅決定和影響著當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展,更是子孫后代可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。
參考文獻(xiàn):。
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漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇一
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于一種全新的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，采用的方法是學(xué)生在家里看視頻完成課程的學(xué)習(xí)，在課堂上跟教師進(jìn)行交流或跟同學(xué)進(jìn)行討論，完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不需要教師在課堂上系統(tǒng)地傳授知識。這種教學(xué)模式是一種新的改革，顛覆了傳統(tǒng)的課堂講授，采用課下練習(xí)的模式。這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的變革，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生不必再被動接受知識，而是主動參與到學(xué)習(xí)中來，擁有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，能夠明顯提升教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂來源于美國的兩位化學(xué)教師，當(dāng)時他們的上課形式跟其他教師的上課形式不同，他們使用錄視頻的軟件完成課堂的講解，并將網(wǎng)上的視頻提供給不能按時到學(xué)校的學(xué)生，讓他們自主完成學(xué)習(xí)。隨著兩位化學(xué)教師開創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方法迅速演變成一種新的教學(xué)模式，得到更多人的關(guān)注。薩爾曼可汗為翻轉(zhuǎn)課堂的領(lǐng)軍人物，他的可汗學(xué)院以翻轉(zhuǎn)課堂聞名。隨著教育理念的更新，現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)是全世界廣為流傳的新型教學(xué)模式。微課程在翻轉(zhuǎn)課堂提出的同時也帶來一個問題，就是錄制的網(wǎng)上課程如何設(shè)置，在這種背景條件下，微課程成為人們討論的焦點(diǎn)。微課程應(yīng)該說是翻轉(zhuǎn)課堂的載體，它以視頻的形式讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上完成知識的學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂重要的自學(xué)資源。微課程的設(shè)計、開發(fā)跟評價、管理等都為翻轉(zhuǎn)課堂的視頻制作提供了可靠的資源以及理論基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的課程相比，微課程具有時間短、目標(biāo)明確、可反復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且這種學(xué)習(xí)模式碎片化，跟傳統(tǒng)課堂上系統(tǒng)的知識講授不同。但是需要特別提到的是，微課程也并不是完美無缺的'，正是因?yàn)槲⒄n程知識碎片化的特點(diǎn)，因此容易讓學(xué)生忽略知識間的聯(lián)系，這需要教師特別注意。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇二
摘要：
隨著人們對城市環(huán)境質(zhì)量要求的提高，園林管理在城市綠化中的意義也逐漸凸顯。本文明確了園林管理在城市綠化中的概況，探究了在城市綠化中實(shí)行園林管理的諸多原因，針對園林管理在城市綠化中的重要意義進(jìn)一步思考了使園林管理更加優(yōu)化的措施，以期使園林管理在城市綠化中的重要意義得到更加全面的發(fā)揮。
城市綠化越來越成為生態(tài)文明城市建設(shè)中首當(dāng)其沖的重要途徑，首先能夠美化城市居民的居住環(huán)境，給人提供以放松和享受的可貴綠地；其次園林植物作為城市綠化景觀中的主力軍，能夠緩解城市“熱島效應(yīng)”，降低汽車尾氣的污染程度，順應(yīng)了“低碳生活”的最新理念；最后還能夠保護(hù)城市中珍貴的自然生態(tài)資源，給昆蟲鳥獸保留棲息的家園，豐富城市的生物多樣性，拉近城市居民與大自然的距離。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇三
摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”這一突破性的教學(xué)模式在現(xiàn)代化教育實(shí)踐中備受關(guān)注與推崇，不斷推動與加快高等教育教學(xué)變革的步伐。在大學(xué)生心理健康教育課中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，需要充分考慮并創(chuàng)造其應(yīng)用與實(shí)施的軟硬件條件，同時按照各個階段的實(shí)施步驟充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)生；心理健康教育課。
翻轉(zhuǎn)課堂（flippedclassmodel）被直譯為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，又被國內(nèi)學(xué)者稱為顛倒課堂、顛倒教室、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等。這種教學(xué)型態(tài)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展最早出現(xiàn)于的美國高中化學(xué)課上。之后，教育性非營利組織可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼可汗在美國的ted大會上將其推廣，他指出：“很多中學(xué)生晚上在家看教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題則向教師和同學(xué)請教。這一模式稱之為theflippedclassroom?！本C合國內(nèi)外的專家學(xué)者的觀點(diǎn)，可以把翻轉(zhuǎn)課堂定義為，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，并利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教育信息技術(shù)制作出教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)資源，學(xué)生在課外（也可在家中）展開以教師提供資源為主的自主性學(xué)習(xí)，然后回到教室，師生之間、同學(xué)之間以情景體驗(yàn)、輔導(dǎo)答疑、互動討論、共同完成作業(yè)和測驗(yàn)等形式進(jìn)行充分的交流與溝通，到達(dá)新知識內(nèi)化和鞏固的目的。
1、現(xiàn)代化技術(shù)。在心理健康教育課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要心理教師在設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)與方案的前提下，將知識點(diǎn)與教學(xué)技術(shù)進(jìn)行完美融合，完成教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作。而翻轉(zhuǎn)課堂中使用最多的教學(xué)資源就是微視頻?！拔⒁曨l”播放時間在10分鐘以內(nèi)，集中說明一個或幾個知識點(diǎn)的小視頻，一般要求不超過3個知識點(diǎn)，內(nèi)容短小精悍。
2、教師的實(shí)施能力。翻轉(zhuǎn)課堂的在大學(xué)生心理健康教育課程中的有效應(yīng)用關(guān)鍵取決于心理教師的相關(guān)能力水平，如微視頻與微課程開發(fā)與制作能力、熟練掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)并熟練應(yīng)用的能力、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織能力、教學(xué)活動設(shè)計能力等方面。而這些能力的提高的關(guān)鍵取決于心理教師的重視程度與自我更新意識。心理教師需要通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握開展心理健康教育和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需要的新的技能和各種前沿理論知識，不斷提高自身實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的能力素質(zhì)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。作為一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生提出了更高的要求。在大學(xué)生心理健康課翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生除了需要有主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能動性、使用互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)并獲得相應(yīng)信息的能力、討論交流的主動性、協(xié)作互助的能力外，更加要提高所謂的心理保健意識和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，其核心是自我了解、自我改變和自我悅納。因此，要具備一定的心理素養(yǎng)也是大學(xué)生心理健康教育課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所必需的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
4、教學(xué)內(nèi)容的整合?！胺D(zhuǎn)課堂”中心理教師制作的學(xué)習(xí)資源一般都是不超過10分鐘的微視頻或是ppt放映文件。由于學(xué)生采用軟件進(jìn)行自學(xué)，而這些材料和資源都很短小精悍，所以基本要求體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)。因此，心理教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，在制作教學(xué)資源時就需要對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，一個自學(xué)材料中可能需要含有原來傳統(tǒng)教學(xué)幾節(jié)的內(nèi)容。有時候，由于自學(xué)材料都是相關(guān)的內(nèi)容，可能需要學(xué)生進(jìn)行幾次自學(xué)環(huán)節(jié)整合后，即相關(guān)的內(nèi)容都學(xué)習(xí)完畢，再始課堂環(huán)節(jié)。
1、課程準(zhǔn)備階段：心理教師明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目，并針對學(xué)生的個性心理特點(diǎn)和心理需求設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。心理教師設(shè)計并提供的學(xué)習(xí)資源要能夠準(zhǔn)確構(gòu)建出課程思維框架，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。首先要制作出明確的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)導(dǎo)圖和任務(wù)單，然后設(shè)計制作ppt和微視頻，內(nèi)容設(shè)計上要具有趣味性、啟發(fā)性與懸念性，要適當(dāng)植入思考題和體驗(yàn)、闖關(guān)和測試環(huán)節(jié)。除了微視頻和教材外，可以適當(dāng)加入拓展性資料和輔助資料，目的是幫助學(xué)生自主的進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)與知識內(nèi)化。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）答疑解惑：心理教師要設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況主動提出有共性和價值的問題，也可以在課前進(jìn)行搜集和篩選，節(jié)省課上時間。如果問題較少，心理教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣提出有針對性的問題，以個人或小組形式進(jìn)行解答，以便檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握程度和學(xué)習(xí)成果。
（2）互動交流：在解決了基礎(chǔ)知識和教學(xué)盲點(diǎn)部分存在的.問題后，心理教師可以給學(xué)生分組進(jìn)行基于問題、項(xiàng)目或體驗(yàn)任務(wù)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識的內(nèi)化和熟練運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生主動思考和團(tuán)隊(duì)合作解決問題的能力?；臃绞缴喜扇∏榫绑w驗(yàn)、小組活動、心理訓(xùn)練、師生合作等方式進(jìn)行反饋，適當(dāng)引入競爭機(jī)制，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
（3）反饋評價：與傳統(tǒng)課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂的反饋評價過程是多元化并貫穿課前、課中和課后的每個部分的，心理教師、家長、學(xué)生、專家、督導(dǎo)等都應(yīng)該參與到反饋評價中來。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅要關(guān)注對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還可以通過設(shè)計評價計分表、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)問題反饋表等形式，完成對整個學(xué)習(xí)過程的反饋評價，真正做到形成性評價和總結(jié)性評價、定量評價和定性評價、自我評價和他人評價、對個人的評價和對小組的評價的良好結(jié)合，尤其要以多元化的方式準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)態(tài)度，并予以肯定和鼓勵。
參考文獻(xiàn)：
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇四
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更新了人們對傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識，它在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對原有課堂教學(xué)順序進(jìn)行反轉(zhuǎn)，不但沒有影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，反而取得意外的收獲，使廣大學(xué)生非常欣喜地接受這種全新的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生課外時間的學(xué)習(xí)利用率，更提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，這種模式必將在未來的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學(xué)長期堅(jiān)持的教學(xué)模式。
翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為課堂主導(dǎo)，通過灌輸式教學(xué)，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師互動交流的場所，教師幫助學(xué)生解答疑惑、指引學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂有著自身鮮明的特點(diǎn)：
（1）教學(xué)視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強(qiáng)的針對性；
（3）它能夠重新建立學(xué)習(xí)流程，它是學(xué)生在課前完成的學(xué)習(xí)過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，在課堂上加以針對性輔導(dǎo)。
（一）有利于提高課堂教學(xué)效率。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)反轉(zhuǎn)了原來的課堂教學(xué)順序，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的時間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學(xué)時間。傳統(tǒng)的教學(xué)是將新知識在課堂教學(xué)，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好解決了這一弊端，讓學(xué)生逐步提高了學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在新時代的快速發(fā)展背景下，學(xué)生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學(xué)模式滿足了學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)變革的要求，使學(xué)生更加主動、更加有興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐使課堂教學(xué)活動放在課外，學(xué)生能夠自己安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。
（三）有利于加強(qiáng)互動性學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，展開互動交流、小組討論、一問一答等活動，師生之間和學(xué)生之間多一些互動交流，可以更好地解決問題，促進(jìn)友好情感的建立，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高人際交往能力。
（一）微視頻課堂教學(xué)的制作開發(fā)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學(xué)的主要知識內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)的'實(shí)際效果。微視頻的特點(diǎn)是簡短精致，每一分、每一秒都有其學(xué)科知識的傳達(dá)，時間稍長會帶來乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對課堂教學(xué)內(nèi)容精心編排，把知識點(diǎn)的語言縮短凝練，表述清楚。
（二）引導(dǎo)學(xué)生主動參與課前自學(xué)。
計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)難度并不是很大，課前的自主預(yù)習(xí)更能提高學(xué)生對課堂知識的理解和預(yù)知。這要求我們教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再配合教師提供的微視頻教學(xué)，這樣更能加深學(xué)生的印象，為課堂教學(xué)提供了便利。
（三）抓住課堂教學(xué)的有效時間進(jìn)行提高鞏固。
自學(xué)和微視頻教學(xué)已經(jīng)解決了大部分課堂教學(xué)中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學(xué)的有效時間，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是關(guān)鍵之所在。教師通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，提前設(shè)計好課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。不論是問答互動還是小組討論交流，都要突出學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也增進(jìn)了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。
三、結(jié)語。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，也使教師對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學(xué)生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時刻學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)知識，大膽地改革教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法?？傊?，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程會越來越順利，其也會成為計算機(jī)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇五
人類對文字的應(yīng)用已近萬年.至今僅以三種形態(tài)服務(wù)于世人。一是“詞符”文字或叫表意文字如漢字；二是音節(jié)文字日本的片假名便是其一；三是音素文字或叫拼音文字，英、俄、德、法、韓等國的文字均屬此類。漢字是方塊形字體幾乎每個字都可表達(dá)一個完整的意義。社會的需求推動了文字的發(fā)展，尤其是占卜術(shù)和祭祀活動的出現(xiàn)。術(shù)士、神漢、巫婆們在占卜、祭祀中用了“卜辭”與“符圖”的勾寫和“咒語”的誦讀、卦象的釋解，這就有了形、音、義相結(jié)合的“圖形字”，為此也鑄就了漢字的雛形。大約在公元前27左右，華夏民族的人文始祖黃帝，推動了種五谷、興醫(yī)學(xué)、造文字等民生工程，而造字官倉頡就是不辱使命的甲骨文創(chuàng)造的集大成者。到了秦代，秦始皇統(tǒng)一了六國，為了改變文字與語言交流中的障礙，由首相李斯?fàn)款^進(jìn)行了文字改革，將漢字統(tǒng)一為小篆體，從而形成了較為完整的.漢字體系，在使用中，從繁雜到簡單歷經(jīng)了甲骨、金、大篆、小篆、隸書、草書、楷書、行書等不同的發(fā)展階段。
二、漢字的構(gòu)成與特點(diǎn)。
漢字的構(gòu)成有著自己的法則、規(guī)律，自古至今多有論述，“六書”、“說文解字”等，將其歸納為四種方法：一是象形法。漢字的獨(dú)體字脫胎于圖形，如人、日，車、木、羊等。其中人字是由側(cè)視象形產(chǎn)生，是從人的側(cè)面將人的形態(tài)畫出，由身、臂、腿構(gòu)成，因而，篆體的人字，是最為形象的象形字；而日字則是通過仰視產(chǎn)生的，為了有別于類似的圓，在其中心加了一個點(diǎn).二是指事法。這種字是在象形獨(dú)體字的基礎(chǔ)上增添筆劃而產(chǎn)生的新字，所加之筆多為所指之事，這種字在常用漢字中為數(shù)不多，但應(yīng)用的頻率則極高。如本字，在其母體“木”字上加了一橫就讀“本”，樹之根也。三是會意法。會意字是將兩個以上的象形字疊加組合而成，此法分為二類：一是象形會意：以人字為例，如二人面向左為從字，既大人領(lǐng)小孩，前面走后面跟的意思；二人面向右為比字，既爭先恐后和比較之義；兩人正與倒置為化字，表示變化之義；三人組合為眾表示人多。二是象義會意：如信字，人言要有信，既言而有信；男字，田力應(yīng)為男，既田里的勞作之人應(yīng)是男人；還如，日月可為“明”、不正就會“歪”、不好就是“孬”等，這些字，見形便知意，因而稱之為會意字。四是形聲法。形聲字是由兩個以上的象形字、指事字或會意字組成的一個有形同時又有聲的新字，既見字便知義且明其聲，特點(diǎn)是形旁代表這個字的義，聲旁表示這個字的音，因此說，它是一種“音容并茂”的字。以“汪”字為例，水字旁為義，王字旁為聲，合成之意為汪汪，而發(fā)聲則用了“王”字的音，讀作汪（wang）。
現(xiàn)在人們所提到的字體設(shè)計主要是指字的形體藝術(shù)化設(shè)計，而本文所提及的趣味漢字設(shè)計就是將漢字在筆劃不變的狀態(tài)下，將字體進(jìn)行圖形化的變異處理，形成新的圖形組合文字。如該少年所作的：雄獅（見圖1）這些字，其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)意設(shè)計，但它又有悖于常規(guī)，它既不是草、隸、篆體又不是甲骨文，它是集象形、指事、會意、形聲于一體的文字再創(chuàng)作，可用于標(biāo)牌、商標(biāo)、公益廣告等諸多方面。近幾年人們在字體設(shè)計方面，尤其是在標(biāo)志設(shè)計上，往往不考慮大多數(shù)人的感受，而用拼音字母去設(shè)計，看似新穎實(shí)則換一個角度或環(huán)境去看，人們就不明其所要表達(dá)之意。如徽標(biāo)“jl”的變異體設(shè)計，如果用于吉林電視臺這是一個不錯的設(shè)計，但是，將這兩個字母用于它處，人們就可以想象為“急啦”，也可以理解為“幾里”，如若用趣味法進(jìn)行字體設(shè)計可能效果會更佳，，這樣既增加了人們對事物的認(rèn)同感，又能使人們一目了然。如趣味化的愛字，（見圖2），月光下，一對青年相擁而抱，給人以無限的遐想。在趣味漢字設(shè)計中要抓住幾個要點(diǎn)。一是要象形。如雄獅二字，在筆數(shù)不變的狀態(tài)下畫出了雄獅的威武；二是用漢字。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，設(shè)計成似畫非畫，是字非字的組合效果，因此，不能多筆少畫使字不念字；三是要指事。根據(jù)需求，設(shè)計要有目的性、功能性；四是有趣味。用好古人的造字思維、內(nèi)在關(guān)系、體現(xiàn)字的美感，使人們看到它心情愉悅，擁有趣味性。
四、結(jié)束語。
趣味漢字的設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計中的一個奇葩，在創(chuàng)作中要了解文字的發(fā)展史，謹(jǐn)記漢字設(shè)計之要素，吸納造字“四法”之精髓并在此基礎(chǔ)上有所跨越。從這一少年的設(shè)計來看，卻有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手法，在標(biāo)志、商標(biāo)等設(shè)計方面人們不妨一試。字體設(shè)計萬變不離行、草、隸、篆，如若將趣味體漢字設(shè)計引入其列，定會使字體藝術(shù)增添新的活力。
作者:王朋單位:江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn):。
[1]韓鑒堂.漢字文化[m].北京：北京語言大學(xué)出版社，.12。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇六
摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)測驗(yàn)、討論、反饋等多種教學(xué)互動。基于高中信息技術(shù)課程的模塊化特點(diǎn)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著很大的優(yōu)勢。文章結(jié)合實(shí)際情況，就翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；高中；信息技術(shù)。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展給中學(xué)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的需求。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識傳授和知識的內(nèi)化過程進(jìn)行了必要的調(diào)整，課堂以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而高中信息技術(shù)課程的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)提供了便利的途徑，使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。在高中信息技術(shù)課上積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)順序會發(fā)生改變，教師和學(xué)生的地位也會發(fā)生互換，從而改善教學(xué)模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂概述。
翻轉(zhuǎn)課堂是在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)形態(tài)[1]。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師課前錄制好相應(yīng)的教學(xué)視頻并投放在網(wǎng)上，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，只要能上網(wǎng)、有電腦設(shè)備，就能通過視頻實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程中，教師和學(xué)生主要基于事先錄制好的視頻開展就學(xué)，并實(shí)現(xiàn)師生面對面互動交流，從而高效地完成相應(yīng)作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在課下完成知識的內(nèi)化；而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)手段，將教學(xué)中的知識傳授過程轉(zhuǎn)移到課前進(jìn)行，而將知識內(nèi)化的過程轉(zhuǎn)移到課堂上。隨著教學(xué)形式發(fā)生變化，整個教學(xué)活動的內(nèi)容也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展信息技術(shù)教學(xué)，真正將課堂變成了學(xué)生接收知識和理解知識的重要場所，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了師生、生生的雙向互動，在課堂上能及時解決學(xué)生的疑問，從而達(dá)到熟練應(yīng)用知識的目的，提高了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
高中信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)正式開始前，學(xué)生利用該門課程的網(wǎng)絡(luò)客戶端自主進(jìn)行相關(guān)課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)[2]。而要想保證學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要利用相應(yīng)的平臺明確課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，通過錄制小視頻的方式向?qū)W生介紹本次課程的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)課相關(guān)的知識和材料，從而保證學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)全面了解課程內(nèi)容，并利用相關(guān)設(shè)備和軟件進(jìn)行相應(yīng)的操作訓(xùn)練，最終掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容。教師在講解過程中主要解決學(xué)生的疑難點(diǎn)，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省教學(xué)時間，同時提高教學(xué)質(zhì)量[3]。
合作學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作能力的重要措施。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上，針對所學(xué)知識進(jìn)行的一種交流[4]。具體做法是教師通過組織學(xué)生在課堂上再次觀看相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)節(jié)問題進(jìn)行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學(xué)生自主操作，并針對實(shí)踐過程中存在的疑難點(diǎn)，以及自己對本節(jié)課內(nèi)容的理解和看法進(jìn)行全面討論，通過相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展合作學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)生在相互交流過程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨(dú)到的見解，這對于提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力、拓展學(xué)生的思維范圍有很大的幫助。
（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂開展延伸拓展學(xué)習(xí)。
高中信息技術(shù)課程與高中階段的其他文化課程最大的區(qū)別是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和動手操作性。信息技術(shù)課程中教授的知識直接指向信息技術(shù)的應(yīng)用活動，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)好理論知識并完成相應(yīng)的基本操作訓(xùn)練之后，就需要教師針對實(shí)際問題不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)保證學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用到實(shí)踐過程中，用具體的知識解決實(shí)際問題，并通過翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生思考信息技術(shù)的具體應(yīng)用[5]。
三、結(jié)語。
教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生利用課下時間，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)程度開展自主學(xué)習(xí)，并在具有針對性的教學(xué)環(huán)境中解決自己的疑問，從而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇七
化學(xué)是一門比較有趣的學(xué)科，他可以帶領(lǐng)你進(jìn)入到一個不一樣的世界，讓你知道不是所有的物體都是熱脹冷縮，不是所有的物體都是加熱后的溫度都跟著上升。這是一門非常有趣學(xué)科，將當(dāng)前十分推崇的“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到初中化學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師能夠擁更多溝通時間，在此過程能夠很好培養(yǎng)學(xué)生們的'思維能力、思考能力以及實(shí)踐能力，為孩子打造一個更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升自己的綜合素質(zhì)。
一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”
“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)前比較新穎的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大區(qū)別，并且也將其稱為“顛倒課堂”，它將重新規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)時間，從學(xué)習(xí)被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮?，讓學(xué)生能夠更加合理利用好寶貴的課堂時間，讓學(xué)生能夠更加高效、高質(zhì)量接收到知識，從而提升學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，教師不再使用課堂時間去講解更多相關(guān)課程信息，而是讓學(xué)生們自己在課前去通過適合自己的渠道和方式去了解和學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生們和老師能夠擁有更多的時間交流。另外，在課后去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)劃習(xí)慣，做好相關(guān)記錄，讓老師能夠更加清楚了解到學(xué)生們的真正需求，讓孩子們能夠真正意識到在學(xué)習(xí)中水才是“主角”。
(一)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用到初中化學(xué)中，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較理論課少得多，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是老師在課堂上講解整個實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行操作，最后布置作業(yè)，讓原本生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得繁雜無味，讓孩子們提不起學(xué)習(xí)興趣。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中老師們正確引導(dǎo)孩子們?nèi)プ灾鲗W(xué)，利用一些課外活動傳授相關(guān)知識，在實(shí)驗(yàn)課堂中，多讓孩子們動手，并積極談?wù)撜n堂內(nèi)容，讓孩子們能夠在課堂中主動去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。以制作co2為例，教師利用新媒體進(jìn)行備課，做好實(shí)驗(yàn)課件，其中包括基礎(chǔ)部分(制作co2使用的講化學(xué)物質(zhì)，制作條件以及整個制作過程演示)和知識延伸(這個可以做一些趣味小游戲)，再使用部分時間讓孩子們交流心得發(fā)表自己的看法，讓孩子們在課堂中能夠?qū)⑦@些知識重點(diǎn)掌握得更加堅(jiān)實(shí)牢固。
(二)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠很好培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，前面有提到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占據(jù)著學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生們坐在教室中被動去接收相關(guān)時知識，會讓知識點(diǎn)薄弱化，出現(xiàn)記不牢、記不住的現(xiàn)象。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛好和興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓孩子們能夠不再因?yàn)榛A(chǔ)知識記憶問題而困擾，改變學(xué)生們的被動學(xué)習(xí)意識，為孩子打造出更適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子們能夠?qū)Ω辔粗I(lǐng)域充滿興趣并有興趣去探索和發(fā)掘。
(三)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際動手能力。傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)時間都是老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們通過觀看和記憶去學(xué)習(xí)，最后課堂中若是還要有一點(diǎn)時間就讓學(xué)生們操作一下，若是課程較緊，那么，學(xué)生就沒有實(shí)際動手的機(jī)會。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是需要學(xué)生們自己在課前對該實(shí)驗(yàn)課相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作視頻進(jìn)行觀看和做好實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)記錄，在課堂上能夠有更多的時間讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過該操作不僅能夠讓學(xué)生們對相關(guān)知識點(diǎn)更加熟知，更能培養(yǎng)學(xué)生們動手能力，從中挖掘出更多趣味。
(四)培養(yǎng)學(xué)生合作精神和能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們雖然對該課堂已經(jīng)有所了解，但是在實(shí)際操作中肯定遇到眾多問題，這就需要同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)過程中大膽提出問題和質(zhì)疑，然后大家再一起討論、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，一起去解決問題。
三、結(jié)束語。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的目的就是培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠明顯看到學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)的想法，從很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。總之，將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到教學(xué)中能夠讓教師們與學(xué)生們之間關(guān)系更加親近，并且教師通過學(xué)生不同能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠讓孩子們對學(xué)習(xí)更具有興趣，讓學(xué)生們能夠在學(xué)業(yè)上事半功倍，快速提升學(xué)習(xí)效率。
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漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇八
新一輪課程改革正全面展開，對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一系列新要求、新挑戰(zhàn)。長期以來，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師都以教材為藍(lán)本，將教科書中的實(shí)驗(yàn)以演示的方式傳授給學(xué)生，教師演示所占用的時間過多，學(xué)生動手的時間少，學(xué)生對教師的演示只是簡單的重復(fù)，有的學(xué)生甚至只看不做，缺乏自動性，導(dǎo)致興趣全無。這樣的教學(xué)無助于動手能力、實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)和提高。隨著教學(xué)改革的不斷深入，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱、合作探究能力不足等問題，翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)改革提供了新的思路和方法。
“翻轉(zhuǎn)課堂”能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生能有效地掌控學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生為中心”的基本思想。學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，在線交流探討，學(xué)習(xí)體驗(yàn)分享，對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價并提出建議等活動，能促進(jìn)高階思維發(fā)展，養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣。按照皮亞杰的話說，教育的目的是培養(yǎng)兒童能做新事，有創(chuàng)造能力和發(fā)明興趣，而不在于只訓(xùn)練重復(fù)既有事情，要培養(yǎng)兒童的批評性，具有求證的能力，而不只是接受知識。翻轉(zhuǎn)課堂正是基于這樣的理念，讓學(xué)生變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，主動地獲得知識，并審慎的、批判的接受知識。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生可以處在一種接受，互動反思和批判繼承的培養(yǎng)狀態(tài)中。
2基于qq的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程設(shè)計芙富蘭克林學(xué)院的roberttalbert在線性代數(shù)課堂中實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂,并結(jié)語了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。robert構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。
依據(jù)該模型，筆者設(shè)計了《三維動畫制作》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，其大致分為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課前視頻學(xué)習(xí)、在線協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與鞏固、學(xué)習(xí)反思五個階段，如圖1-2。圖1-2課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備階段要包括教師學(xué)習(xí)視頻的錄制和學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，同時對學(xué)生進(jìn)行分組;課前觀看視頻學(xué)習(xí)主要是學(xué)生觀看在線學(xué)習(xí)材料，根據(jù)個人的情況，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度;在線協(xié)作學(xué)習(xí)階段主要是讓學(xué)生在一個開放的空間自由發(fā)言,使其能充分表達(dá)自己的訴求，以尋求幫助，通過小組協(xié)作的方式完成任務(wù);課堂學(xué)習(xí)與鞏固主要通過作品的展示和討論，讓學(xué)生表達(dá)自己“學(xué)會了什么”，以達(dá)到知識的分享和內(nèi)化;課后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反思是在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，對自己的作品進(jìn)行修改和完善。
3基于qq的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施中包括微課教學(xué)和課堂教學(xué)，教學(xué)由課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)周期由堂課45分鐘延長至數(shù)天甚至數(shù)周，教學(xué)時間和空間的放大，增加了教學(xué)設(shè)計的難度。制作適合的學(xué)習(xí)視頻，有效地利用信息傳播技術(shù)，設(shè)計多樣的教學(xué)方法，設(shè)定有效地評估反饋，建立學(xué)習(xí)干預(yù)機(jī)制，形成利用學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保證翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的關(guān)鍵。
3.1演示類學(xué)習(xí)視頻的制作。
學(xué)習(xí)視頻主要分為講授類和演示類，講授類主要是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W習(xí)者傳授知，這類微課是教師以課堂實(shí)錄的方式展開教學(xué)過程。演示類以實(shí)驗(yàn)操作示范為主，主要演示操作的步驟、重點(diǎn)、方法以及注意事項(xiàng)等，學(xué)習(xí)者通過觀看、模仿、錯誤矯正等掌握各種技能知識。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，微課內(nèi)容主要以案例制作為主要內(nèi)容，操作演示為主，學(xué)生能通過觀看掌握案例制作的過程、方法和技巧，為獨(dú)立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性材料。錄制視頻的目的是要使學(xué)生能夠很好的自學(xué),所以在視頻內(nèi)容選擇上應(yīng)突出重點(diǎn)，以小知識點(diǎn)為段落分別錄制。對以培養(yǎng)學(xué)生三維造型技能和創(chuàng)作能力為目標(biāo)的《三維動畫制作》課程來說，錄制的學(xué)習(xí)視頻多以案例講解為主，著重技藝與技法的說明，讓學(xué)生觀看視頻后不但能按要求制作出所演示的案例，而且還能根據(jù)個人的傾向創(chuàng)作出與案例不同形象的作品，從而達(dá)到技能的遷移。
除了錄制視頻之外，還可以準(zhǔn)備知識導(dǎo)圖，主要是方便學(xué)生理解課程內(nèi)容，知識導(dǎo)圖將案例的知識點(diǎn)的連結(jié)方式呈現(xiàn)出來，使知識結(jié)構(gòu)更加清楚，能促進(jìn)學(xué)生對視頻的理解。同時，教師可以編寫學(xué)習(xí)手冊，注明案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給出其視頻時間位置，方便學(xué)生查找，同時也能引起學(xué)生的注意。
3.2任務(wù)驅(qū)動，協(xié)作學(xué)習(xí)。
觀看視頻不是為了簡單的模仿，而是為再創(chuàng)作提供預(yù)備性知識，有了先前的觀看視頻及模仿練習(xí)后，學(xué)生對完成任務(wù)過程已經(jīng)比較清楚了，這時教師需要制定個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以結(jié)合知識導(dǎo)圖，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更能提綱挈領(lǐng)。以《三維動畫制作》課程中的logo建模為例，在教學(xué)視頻中教師事先錄制一段logo建模的視頻，詳細(xì)演示了建模的過程和方法，接下來教師利用qq發(fā)布遷移任務(wù)——現(xiàn)實(shí)生活中我們會在街頭看見各式各樣的logo標(biāo)志，請你為自己的班級設(shè)計制作一個的logo標(biāo)志，教師可以展示任務(wù)實(shí)現(xiàn)的思維導(dǎo)圖。協(xié)作學(xué)習(xí)以分組的方式進(jìn)行，分組過程中要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行異質(zhì)分組。在線協(xié)作學(xué)習(xí)是一種有效地學(xué)習(xí)認(rèn)知活動方法，它打破了個人認(rèn)知的壁壘，在協(xié)作能中帶來思維的碰撞和情感體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)造精神。協(xié)作學(xué)習(xí)中教師要提供學(xué)習(xí)支持，以便及時給予反饋。教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生生成自己的觀點(diǎn)，最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛力。
在線協(xié)作可以同步或異步，學(xué)生將遇到的問題在qq上留言，在線的同學(xué)可以通過qq遠(yuǎn)程協(xié)作功能，幫助解決問題。也可以通過留言互動，在qq消息記錄中，查看其他同學(xué)的先前的.學(xué)習(xí)筆記，尋找解決問題的方法。協(xié)作中確保給予學(xué)生足夠的思考時間，使每一次的互動都成為解決問題的階梯，直到發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。
3.3家長學(xué)習(xí)監(jiān)督策略。
課前學(xué)習(xí)需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時，應(yīng)該及時干預(yù)，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，對于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成的學(xué)生，家長協(xié)助教師來監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，能防止學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠。家長通過qq參與到學(xué)習(xí)qq群，作為學(xué)習(xí)的協(xié)作者和監(jiān)督者，家長可以在每天固定時間段來檢查自己孩子的學(xué)習(xí)情況，與孩子溝通學(xué)習(xí)上的遇到問題，然后將問題集中反映給教師，在這一過程中，家長也可以根據(jù)自己的專業(yè)特長和工作經(jīng)驗(yàn)給予孩子學(xué)習(xí)的建議。這樣一種互動能拉近家長和孩子的距離，家長與孩子學(xué)習(xí)關(guān)系的建立更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自信心。
3.4課堂共同討論、評價作品、發(fā)現(xiàn)問題課堂學(xué)習(xí)主要以分組的方式對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行陳述、展示并進(jìn)行評價。共同探討有別于個人的學(xué)習(xí)和思考，生生之間、師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)面對面的交流與合作，在平等和諧的氣氛中以一種開放的心態(tài)來斟酌有價值的觀點(diǎn)，集體討論所得出的結(jié)論比個人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)語更深刻，并能使所討論的主題更具有深度和廣度，它是深化學(xué)習(xí)成果和發(fā)現(xiàn)新問題的環(huán)節(jié)，有助于高階思維和批判精神的培養(yǎng)。
3.5學(xué)習(xí)反思。
課后學(xué)生根據(jù)課堂討論中得到的意見，重新思考自己創(chuàng)作的作品，并對作品進(jìn)行修改。完成作品后，將作品截圖上傳到qq上，作為最終的學(xué)習(xí)成果展示出來。學(xué)生可以查看自己的消息記錄，將其看作自己的學(xué)習(xí)檔案，反思自己的學(xué)習(xí)過程，從中結(jié)語經(jīng)驗(yàn)。
4結(jié)語。
翻轉(zhuǎn)課堂將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行整合，將自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)的融合，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不利于學(xué)生自學(xué)的因素，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師和家長在線協(xié)作及監(jiān)督，有利于促使學(xué)生完成任務(wù)，還可以為學(xué)生提供及時的、有針對性的個性化指導(dǎo)。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇九
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年興起的一種新型教學(xué)組織形式。本文以70名商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生為研究對象，探討在商務(wù)英語視聽說課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性。歷時一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)生差異化管理、塑造良好語音環(huán)境等方面均有積極作用。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂組織教學(xué)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂fcm;商務(wù)英語視聽說;教學(xué)模式。
一、引言。
翻轉(zhuǎn)課堂(flippingclassroommodel)是近年興起的、源于美國的一種全新課堂教學(xué)組織形式。它利用新興的寬帶互聯(lián)網(wǎng)、移動終端、無線傳輸、視頻處理等科技手段，通過在線課堂完成知識的傳授，通過信息交互平臺上的師生互動協(xié)作和最終的面授答疑解惑，來完成知識的內(nèi)化，從而使教和學(xué)的流程發(fā)生翻轉(zhuǎn)，是一種基于現(xiàn)代科技的建構(gòu)主義理論和情景教學(xué)理論的有機(jī)整合。fcm教學(xué)實(shí)踐起源于美國“林地公園”高中兩名化學(xué)教師為曠課的學(xué)生補(bǔ)課。之后，由于薩爾曼可汗(salmankhan)和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院(khanacademy)的里程碑式推動作用，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。《商務(wù)英語視聽說》是高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的必修課程。通過多種商務(wù)情境的學(xué)習(xí)與聽說訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一般的經(jīng)貿(mào)、金融基礎(chǔ)知識，常見的商務(wù)文化和禮儀；了解商務(wù)公司工作人員的職責(zé)范圍，掌握商務(wù)接待的基本知識和技能；提高在各種商務(wù)活動中實(shí)際應(yīng)用英語聽說的能力。本項(xiàng)研究在商務(wù)英語視聽說課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新教學(xué)模式，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，協(xié)助學(xué)生提升英語口語表達(dá)能力和掌握商務(wù)接待技能，探索在高職教學(xué)活動中創(chuàng)新應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性。
二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語視聽說課程的優(yōu)勢。
（一）極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)改革帶來積極的意義。移動互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用和低成本移動終端設(shè)備的大范圍普及，使得教師能夠充分收集利用最新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作授課視頻，并快捷地上傳分享給受眾，學(xué)生也能利用手機(jī)、平板電腦以及其他移動終端，方便快捷地隨時瀏覽學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)資源的.經(jīng)濟(jì)和時間成本大大降低。同時，經(jīng)過教師精心編輯制作的英語視聽說多媒體課件，信息有效豐富但不繁雜，情節(jié)吸引人而扣題緊密，語音純正且情境真實(shí)，讓學(xué)生耳目一新，不再對老師“審美疲勞”，從而很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了自主學(xué)習(xí)的積極性和意愿。
（二）有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)習(xí)過程前置，將壓力有效傳導(dǎo)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好地管理自己的課余時間。我們在教學(xué)實(shí)踐中提前安排相關(guān)任務(wù)要求，學(xué)生必須花費(fèi)時間去學(xué)習(xí)老師上傳的課件、視頻資料、練習(xí)口語，才能得到相應(yīng)學(xué)分，學(xué)習(xí)由學(xué)生在課前自主完成，而非老師在課堂上監(jiān)督完成，消除依賴?yán)蠋煵拍軐W(xué)習(xí)的心里惰性，真正實(shí)現(xiàn)了被動到主動的轉(zhuǎn)變。同時，為完成教師安排的課堂小組展示任務(wù)，每個學(xué)生必須與其他同組成員合作和交流，參與編劇、翻譯臺詞和集體排練等活動，這些互動很好地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力，這也契合我國高教領(lǐng)域一直探索的素質(zhì)教育的宗旨。
（三）為解決“差異化”教學(xué)難題提供了可行的途徑。
因材施教是教育者的美好愿望，但現(xiàn)實(shí)中由于教學(xué)資源不足，課堂多為教師大班授課，整體操練、批量生產(chǎn)，很難做到一對一輔導(dǎo)，關(guān)注到每個個體。同時，由于學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、知識背景、認(rèn)知能力的差異而導(dǎo)致的接受程度大為不同。在英語視聽說課程中，學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致的對教師授課內(nèi)容理解消化能力的差異十分明顯。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前自主掌握學(xué)習(xí)時間，基礎(chǔ)弱的可以反復(fù)學(xué)習(xí)老師上傳的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生在知識建構(gòu)過程中的自由空間。基礎(chǔ)好的可以在理解老師的教學(xué)內(nèi)容后，有效利用時間去擴(kuò)充其他相關(guān)知識，有效解決了“差異化”教學(xué)管理問題。
翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)改革提供了有益的探索途徑。但教育對象不同，會產(chǎn)生不同的效果。高職生多為90后獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，自控能力和時間管理能力較弱，因而在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題。
（一）學(xué)生配合程度影響教師課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。
相當(dāng)一部分高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)主動性差，自控能力不強(qiáng)，沒有預(yù)先學(xué)習(xí)教師上傳的課件資料，也沒有提出問題，沒有參與小組交流與合作的意愿，導(dǎo)致課堂上教師無法順利進(jìn)行問題討論、對策研究、小組展示等其他教學(xué)環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)更適合那些自制力較好，學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)的學(xué)生。
（二）教師的信息化教學(xué)水平影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。
應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，表面上是把教師從繁重課堂教學(xué)任務(wù)中解放出來，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求，需要花費(fèi)大量時間搜索、整合相關(guān)教學(xué)資料，制作精美課件。備課任務(wù)加大，使得部分教師并不是積極主動嘗試變革教學(xué)模式，信息化教學(xué)水平較弱，制作的課件缺乏吸引力，客觀上減弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和主動性。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)應(yīng)用微課、微視頻等多媒體教學(xué)手段，提高信息化教學(xué)能力。
四、結(jié)語。
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在商務(wù)英語視聽說教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢。值得廣大英語教師在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試，提高英語視聽說課程的教學(xué)效果。但在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)該注意，現(xiàn)代教學(xué)模式的變革途徑多種多樣，每一種模式都各有利弊，關(guān)鍵是選擇適合學(xué)生、適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。只有將不同教學(xué)模式綜合考慮，靈活使用，取長補(bǔ)短，才能真正促進(jìn)教學(xué)模式的改革，取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十
摘要：以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，針對傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將創(chuàng)造學(xué)原理應(yīng)用于機(jī)械類學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)中，對傳統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法等方面進(jìn)行了改革和探索，取得了比較好的教學(xué)效果。本文將介紹這一改革的做法和效果。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造學(xué)原理；專業(yè)課程；創(chuàng)新能力；應(yīng)用。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才是時代的迫切需要，也是一個國家富強(qiáng)及在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。工科類高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的搖籃，培養(yǎng)工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力便是當(dāng)前新形勢下工科高等教育的重要任務(wù)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是程序式和刻板化的，過于強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，教師在教學(xué)過程中也習(xí)慣性的忠于教材和教學(xué)大綱。很多實(shí)踐教學(xué)往往演化成演示、觀摩和簡單體驗(yàn)，實(shí)際動手和操作環(huán)節(jié)流于形式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生形成了唯書本和考試的心態(tài)，重成績和考核要點(diǎn)，輕應(yīng)用和實(shí)踐。這嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生對知識的興趣和好奇心，導(dǎo)致理論與實(shí)踐難以結(jié)合，理論教學(xué)的效果得不到及時的鞏固和深化，學(xué)生創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)變成流于形式。學(xué)校的培養(yǎng)和社會的需求嚴(yán)重脫節(jié)，用人單位普遍反映應(yīng)屆畢業(yè)生“知識不扎實(shí)、上手太慢”，這也給應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)帶來一定的困難和壓力。
針對上述問題，我們以教研課題《創(chuàng)造學(xué)原理在專業(yè)課程中的應(yīng)用研究》為依托，對我院機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了改革和嘗試，取得了較好的效果。
1組合原理的應(yīng)用。
組合就是一種“疊加”，它是創(chuàng)造學(xué)里最簡單、最常用，也是最實(shí)用的一種方法和原理。恰當(dāng)?shù)慕M合可產(chǎn)生新思想、新方法、新點(diǎn)子或新品。愛因斯坦認(rèn)為“組合作用似乎是創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征”。常用的組合法有同類組合、異類組合、主體附加與重組組合四種類型。
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中組合原理的應(yīng)用也是最多的。首先是在教學(xué)手段上將板書與多媒體教學(xué)相組合，將理論知識講解與視頻、動畫等相組合；在教學(xué)內(nèi)容上將課堂傳授與課外自學(xué)、研讀相組合；在教學(xué)形式上將老師講授與師生研討相組合。這些在教學(xué)形式、手段和內(nèi)容上的同類或異類組合不僅節(jié)省了板書時間，活躍了課堂氣氛，而且增加了課堂信息量，有利師生互動，提高了教學(xué)效果。
主體附加是指原有的主體事物中附加新的組分或功能等。比如早期上軟件類課程都是在普通多媒體教室進(jìn)行，由老師演示，然后提供一定的上機(jī)課時。我們應(yīng)用主體附加原理后，將教學(xué)地點(diǎn)改在機(jī)房進(jìn)行。教室在講解和演示的同時，學(xué)生可以在自己的電腦上同步操作演示，讓同一個教學(xué)載體（機(jī)房）在同一時間段承擔(dān)教學(xué)場所功能的同時附加了同步操作和演示的功能，使學(xué)生能迅速掌握軟件的.基本知識和操作要領(lǐng)，明顯提高了教學(xué)效果。
重組組合，即打破舊組合，產(chǎn)生新的組合。早期制造類專業(yè)課中的《機(jī)械制造裝備設(shè)計》、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》、《數(shù)控機(jī)床》、《自動化制造技術(shù)》和《先進(jìn)制造技術(shù)》等課程有很多重合和交叉，同時部分內(nèi)容如“機(jī)床設(shè)計”和“夾具設(shè)計”等內(nèi)容又都介紹得不夠系統(tǒng)和詳細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，單獨(dú)開設(shè)又沒有足夠的課時。課題組在多次研究和研討后決定將課程體系重新調(diào)整，在保持現(xiàn)有課程數(shù)量的同時，對課程內(nèi)容進(jìn)行重組組合。如將數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床從其它課程中分離后重組，將夾具設(shè)計從《機(jī)械制造裝備設(shè)計》中分離后和機(jī)床夾具設(shè)計重組等等，新的調(diào)整計劃將在2009級學(xué)生中實(shí)施，根據(jù)新調(diào)整方案而編寫的系列教材也將陸續(xù)編寫完成。
2逆反原理的應(yīng)用。
逆反原理其實(shí)是逆向思維的具體體現(xiàn)。人們往往習(xí)慣于識別事物的某一方面屬性而不會關(guān)注其相反方面的屬性，與一般的做法、想法完全相反的做法和想法常常能夠在教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究中收到獨(dú)特的效果。這也為逆反原理的應(yīng)用提供了廣闊的空間。
很多理論性較強(qiáng)的課程有點(diǎn)枯燥，教學(xué)中很難引起學(xué)生的興趣，而學(xué)生又很關(guān)注其成績。常規(guī)的考試，學(xué)生為了獲得比較高的分?jǐn)?shù)，往往采取考前突擊記憶和死記硬背往年試題，甚至冒險抄襲和作弊，這種學(xué)習(xí)方法本身便不可取，不利于學(xué)生真正的掌握知識。我們應(yīng)用逆反原理“反談琵琶”，改革考試或考核的形式和方法：
（1）考核內(nèi)容以知識的實(shí)際應(yīng)用為主，減少記憶性的內(nèi)容；
（3）增加互動環(huán)節(jié)的比例。逆反原理的應(yīng)用很好地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，明顯地提高了學(xué)習(xí)效果。
3移植原理的應(yīng)用。
所謂移植原理就是將某一領(lǐng)域里的概念、原理、方法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能等運(yùn)用到另一個領(lǐng)域中，解決目標(biāo)問題或產(chǎn)生新的成果。
我們在課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課外科技創(chuàng)新活動過程中，引入企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和項(xiàng)目管理的模式和方法。根據(jù)不同的項(xiàng)目，將學(xué)生分成若干課題小組，小組內(nèi)部再按項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行角色分工，協(xié)同完成項(xiàng)目任務(wù)。特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，將兩個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)習(xí)中完成部分調(diào)研，使實(shí)習(xí)目的性增強(qiáng)，也更好地為設(shè)計服務(wù)。對于來源于生產(chǎn)和科研項(xiàng)目的真課題完全采用產(chǎn)品開發(fā)模式，在項(xiàng)目調(diào)研、方案設(shè)計、計算機(jī)仿真模擬、樣機(jī)制造、調(diào)試和試驗(yàn)等多個環(huán)節(jié)對學(xué)生的專業(yè)知識的綜合運(yùn)用、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力等進(jìn)行全面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，取得了非常理想的效果。學(xué)生畢業(yè)后無論是在企業(yè)還是在研究生學(xué)習(xí)階段都感到順心應(yīng)手，有利于他們順利完成角色轉(zhuǎn)變和層次過渡。
4迂回原理的應(yīng)用。
迂回原理是指在創(chuàng)造活動中如果受阻，可采取暫停在該問題上的僵持，或轉(zhuǎn)入下一步行動或從事另外的活動，帶著未知問題繼續(xù)前進(jìn)；或者試著改變一下觀點(diǎn)，不在該問題上鉆牛角尖，而注意其它與該問題有關(guān)的另一個側(cè)面，等其它問題解決以后，該難題或許就迎刃而解。
在專業(yè)課程的教學(xué)活動也非一帆風(fēng)順，常常會遇到各種棘手的難題。例如在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，經(jīng)常遇到超級“大俠”級學(xué)生，對專業(yè)知識可謂“一竅不通”，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計課題難度太大。按照正常情況應(yīng)該先把落下的專業(yè)課程系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)好，再完成畢業(yè)設(shè)計課題，但是時間上又不允許，且學(xué)生本身也沒有足夠的自信心。根據(jù)遷回原理，我們采取分步實(shí)施，交叉進(jìn)行的辦法，既要補(bǔ)習(xí)課程，又不能影響畢業(yè)設(shè)計課題的進(jìn)度。我們將畢業(yè)設(shè)計課題進(jìn)行細(xì)化和分解，劃分成若干部分，分階段完成，同時制定同步課程補(bǔ)習(xí)計劃。讓學(xué)生帶著課題任務(wù)，有目的有針對性的去復(fù)習(xí)相應(yīng)的課程。將專業(yè)知識彌補(bǔ)、畢業(yè)設(shè)計、課程補(bǔ)考和專業(yè)工具書使用等任務(wù)融為一體，讓他們在有限的時間內(nèi)克服畏懼心理，完成了專業(yè)知識補(bǔ)習(xí)和課程補(bǔ)考，還按期完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，順利畢業(yè)。
5還原原理的應(yīng)用。
任何創(chuàng)造發(fā)明都有創(chuàng)造的起點(diǎn)和原點(diǎn)，就某一個層次或水平而言，其創(chuàng)造的原點(diǎn)只有一個，而且是唯一的，而創(chuàng)造的起點(diǎn)則可以很多。如果采取先還原到原點(diǎn)，再從原點(diǎn)出發(fā)解決問題，或者說是回到根本上去抓住問題的關(guān)鍵，往往能取得較大的成功，產(chǎn)生突出的成果。這便是創(chuàng)造學(xué)里所講的還原創(chuàng)造原理。
在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中由于課題類似或者相同，經(jīng)常會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，部分多人協(xié)作完成的課題也會出現(xiàn)分工不明確，存在“任務(wù)扯皮”現(xiàn)象。而其“原點(diǎn)”便是課題相同或者任務(wù)有交叉，我們根據(jù)還原原理對課題設(shè)置進(jìn)行改革，實(shí)行每人一題，便從根本上杜絕了抄襲和“任務(wù)扯皮”現(xiàn)象。
與此類似，在很多課程的考試中，作弊問題也是屢禁不止，作弊的花樣層出不窮，僅僅靠校規(guī)校紀(jì)里的處罰條例對作弊行為的作用已經(jīng)很有限。根據(jù)還原原理，其要解決的核心問題應(yīng)該是使學(xué)生“無從作弊”，消除作弊的可能性。據(jù)此我們對考試形式和內(nèi)容作了調(diào)整，大幅度減少客觀題的比例，增加創(chuàng)新設(shè)計和綜合分析類題型的比例，側(cè)重考核學(xué)生對知識的理解和靈活運(yùn)用能力，甚至允許開卷答題。改革后，考試作弊的問題便從根本上解決了，監(jiān)考也變得很輕松。
6其它創(chuàng)造學(xué)原理的應(yīng)用。
創(chuàng)造學(xué)的其它原理還有完滿原理、群體原理和變性原理，其中，完滿原理是“完滿充分利用原理”的簡稱。人們只要對現(xiàn)存事物和產(chǎn)品做充分利用的分析，一般總能找到許多未被充分和完滿利用之處，對這些“不方便”、“完善”、“不合理”和“不到位”進(jìn)行研究并加以改進(jìn)，就能獲得“創(chuàng)造收益”。在教學(xué)活動中也是如此，如我們根據(jù)完滿原理完善課件，使得課件圖文并茂，更利于學(xué)生對理論知識的理解；對金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，增加基礎(chǔ)理論介紹、視頻演示和創(chuàng)新制作等內(nèi)容，更加豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)活動的手段、形式、內(nèi)容和方法等各個方面總是存在不完滿的地方，任一方面的完善都能取得更好的教學(xué)效果，更有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
群體原理的核心便是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人才共生效應(yīng)。人與人在一起形成研究群體，彼此間往往會相互影響，相互激勵，相互促進(jìn)，因而經(jīng)常在一起商討和研究問題對于任何一項(xiàng)工作都是很有益的。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們不僅教會學(xué)生使用635法和頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)活動中師生之間也常有互動和交流，達(dá)到教學(xué)相長，以促進(jìn)教學(xué)方法和改進(jìn)和完善。此外，我們還依據(jù)變性原理調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。
7結(jié)論。
注重知識的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力始終是我們開展教學(xué)工作的永恒主題。上述創(chuàng)造學(xué)原理在機(jī)械類學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，對于常見教學(xué)難題的解決，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些探討和實(shí)踐，也取得較好的效果。教學(xué)改革的成果曾獲得安徽省教學(xué)成果一等獎，編著了教材5部，學(xué)生獲得全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、智能機(jī)器人大賽等全國性獎勵20余項(xiàng)，申請了近30項(xiàng)專利；完善了教學(xué)體系，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了創(chuàng)新教育平臺。但是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革永無止境，將創(chuàng)新教育全面落實(shí)到實(shí)處還有許多工作要做。
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漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十一
圖書營銷作為一種市場經(jīng)濟(jì)活動，只有充分地挖掘與利用市場經(jīng)濟(jì)信息才能夠使圖書產(chǎn)品在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢，滿足廣大讀者的需求。文章分析了經(jīng)濟(jì)信息在圖書營銷中應(yīng)用的意義以及經(jīng)濟(jì)信息在圖書營銷中應(yīng)用的困境，并進(jìn)一步研究了經(jīng)濟(jì)信息在圖書營銷中的應(yīng)用策略。
經(jīng)濟(jì)信息作為一種重要的社會信息，貫穿于經(jīng)濟(jì)活動的整個過程中，逐漸受到人們的重視，企業(yè)經(jīng)營活動離不開經(jīng)濟(jì)信息的指導(dǎo)，因此應(yīng)用經(jīng)濟(jì)信息已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理與發(fā)展的必然趨勢。尤其是圖書企業(yè)如何充分地發(fā)掘并利用各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)信息，制定圖書營銷策略成為圖書企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵性問題。為了推動圖書企業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展必須促使經(jīng)濟(jì)信息有效地應(yīng)用于圖書營銷中，才能發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)信息的重要作用，也才能推動圖書企業(yè)持續(xù)穩(wěn)固發(fā)展。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十二
很多高校正在使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)解決遇到的實(shí)際問題，如美國德克薩斯大學(xué)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)校用戶使用行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，確定用戶行為異常，審計基礎(chǔ)環(huán)境，制定安全防護(hù)措施。其他的一些應(yīng)用場景包括分析學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，進(jìn)而確定如何改進(jìn)課程講述方式，達(dá)到因材施教的教育目標(biāo)。
高校可以在就業(yè)情況分析、學(xué)習(xí)行為分析、學(xué)科規(guī)劃、心理咨詢、校友聯(lián)絡(luò)等方面借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，挖掘數(shù)據(jù)中潛在的價值。
就業(yè)情況分析。
當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、高校小斷擴(kuò)招、就業(yè)制度改革小斷深化和畢業(yè)生數(shù)量逐年增加、社會整體就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題己經(jīng)越來越成為目前大家共同關(guān)心的話題，研究大學(xué)生就業(yè)問題具有緊迫性和重要性。本文提出在大數(shù)據(jù)分析框架下的就業(yè)問題分析思路。
1.數(shù)據(jù)來源。
傳統(tǒng)的就業(yè)分析一般從就業(yè)單位、就業(yè)地區(qū)、所在院系專業(yè)、性別、簽約類別、就業(yè)年份等維度來分析，得到的只是一般意義上的統(tǒng)計結(jié)果，對于指導(dǎo)單個學(xué)生的就業(yè)以及預(yù)測未來的就業(yè)情況發(fā)揮的作用比較有限。應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，就可以將學(xué)生就業(yè)模型涉及到的學(xué)習(xí)情況、社團(tuán)信息、生活信息、校外實(shí)習(xí)、參加的競賽及獲獎情況、所投公司當(dāng)年的招聘計劃、歷屆學(xué)生在所投公司的表現(xiàn)等眾多的信息進(jìn)行收集。以上海財經(jīng)大學(xué)為例，可以從各類系統(tǒng)中抽取學(xué)生的各類信息，構(gòu)成就業(yè)分析模型所需的各類數(shù)據(jù)。
2.數(shù)據(jù)抽取與存儲。
針對數(shù)據(jù)來源的小同，我們采取小同的數(shù)據(jù)抽取方式，對于結(jié)構(gòu)良好的各信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，我們采用eti工具如kettle將數(shù)據(jù)抽取到數(shù)據(jù)庫中;對于web網(wǎng)頁這類非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，通過進(jìn)行抓取，對數(shù)據(jù)進(jìn)行索引后存儲到數(shù)據(jù)庫中。數(shù)據(jù)庫是一個開源的高可靠性、高性能、可伸縮、并非建立在關(guān)系模型基礎(chǔ)上的分布式數(shù)據(jù)庫，用以存儲大規(guī)模結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。
3.數(shù)據(jù)分析。
將就業(yè)分析模型所需的數(shù)據(jù)存儲在數(shù)據(jù)庫后，可以利用數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和分析。提供了一種簡單的類sqi查詢語言，適合數(shù)據(jù)倉庫的統(tǒng)計分析。通過我們可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)倉庫所實(shí)現(xiàn)的對就業(yè)數(shù)據(jù)的匯總統(tǒng)計分析，而且可以容易的擴(kuò)展其存儲能力和計算能力。
除了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析之外，我們還可以利用about這個機(jī)器學(xué)習(xí)工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí)和無監(jiān)督學(xué)習(xí)。監(jiān)督學(xué)習(xí)使用先驗(yàn)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類;無監(jiān)督學(xué)習(xí)則由計算機(jī)自己學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)，并在做出判斷后給予一定的激勵或懲罰。在進(jìn)行就業(yè)分析時，我們可以使用about已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的具體方法。首先是協(xié)作篩選，通過分析已就業(yè)學(xué)生的成績、參加的社團(tuán)活動、關(guān)注的行業(yè)、性格特點(diǎn)、就業(yè)單位、就業(yè)崗位等，計算學(xué)生之問的相似度，為即將畢業(yè)的學(xué)生推薦適合的就業(yè)單位和崗位，提供個性化的服務(wù);其次是聚類，這是一種無監(jiān)督的機(jī)器學(xué)習(xí)方法，我們可以通過小同的維度將未能及時就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析，從中找出其共同的特點(diǎn)，再通過比較在校學(xué)生的相關(guān)屬性，及時對學(xué)生給出預(yù)警，以便其在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中加以改進(jìn)。
4.數(shù)據(jù)展示。
在數(shù)據(jù)展示層，我們可以使用軟件將分析的結(jié)果進(jìn)行可視化的展示，將數(shù)據(jù)與美觀的圖表完美地結(jié)合在一起，它包含非常多的預(yù)定義的圖表格式，同時還可以將時問、地圖等多種維度在單一的圖表中進(jìn)行展示。
學(xué)習(xí)行為分析。
為了支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，高校一般都有自己的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等。這些學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為學(xué)生、教師提供了課程學(xué)習(xí)和交流的空問。美國教育部教育技術(shù)辦公室認(rèn)為教育數(shù)據(jù)分為鍵擊層、回答層、學(xué)期層、學(xué)生層、教室層、教師層和學(xué)校層，數(shù)據(jù)就寓居在這些小同的層之中。一般高校每年的開課數(shù)在數(shù)千門，學(xué)生數(shù)在數(shù)萬人，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量非常大。應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)使得監(jiān)控學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)行為變?yōu)榱丝赡埽瑢W(xué)生在回答一個問題時用了多長時問，哪些問題被跳過了，為了回答問題而作的研究工作等都可以獲得，用這些學(xué)生學(xué)習(xí)的行為檔案創(chuàng)造適應(yīng)性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)科規(guī)劃。
促進(jìn)學(xué)科交叉融合發(fā)展，構(gòu)筑有生命力的學(xué)科生態(tài)，打造突顯核心競爭力的高水平學(xué)科是學(xué)校學(xué)科規(guī)劃的重要任務(wù)。借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，充分收集各學(xué)科的'教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)、科研項(xiàng)目數(shù)據(jù)、前沿發(fā)展動態(tài)等信息，從而分析學(xué)科建設(shè)存在的小足，確定學(xué)科未來發(fā)展的方向，發(fā)掘出潛在的具有國際視野的學(xué)科帶頭人。
自理咨詢。
論壇、微博等平臺上每天都會產(chǎn)生由評論、帖子、留言等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)集反映了師生的思想情況、情感走向和行為動態(tài)，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的存儲、管理并使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行有效的分析利用，建立師生思想情感模型，對掌握師生心理健康程度，有針對性地加強(qiáng)對師生的心理輔導(dǎo)有著重要的意義。
校友聯(lián)絡(luò)。
校友資源猶如一座座寶藏，對高校的發(fā)展建設(shè)有著小可替代的重要作用，是高校工作的重要組成部分。有效地把校友聯(lián)絡(luò)起來、團(tuán)結(jié)起來，對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義。利用傳統(tǒng)的管理方法，僅校友信息收集就要耗費(fèi)大量的時問和精力。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集各類社交網(wǎng)站上的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，通過分類、聚類等數(shù)據(jù)挖掘方法，確定校友身份并收集其聯(lián)系方式、參加的活動信息等，可以大大提高校友數(shù)據(jù)收集的效率，為以后利用校友資源提供良好的基礎(chǔ)。
應(yīng)用難點(diǎn)與對策。
大數(shù)據(jù)在高校應(yīng)用的美好前景令人神往，但目前大數(shù)據(jù)的應(yīng)用還存在很多應(yīng)用難點(diǎn)，主要有數(shù)據(jù)集成困難、數(shù)據(jù)分析方法有待改進(jìn)和數(shù)據(jù)隱私問題。
數(shù)據(jù)集成。
在很多高校中，因?yàn)楣芾硇畔⑾到y(tǒng)設(shè)計時未考慮到對一些過程數(shù)據(jù)的收集，導(dǎo)致在分析時缺乏必要的數(shù)據(jù)來源，需要對應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展;同時對于定義良好的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)很多高校也尚未很好的集成。在大數(shù)據(jù)時代，異構(gòu)的數(shù)據(jù)類型、廣泛存在的數(shù)據(jù)來源、參差小齊的數(shù)據(jù)質(zhì)量給數(shù)據(jù)集成帶來了新的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)該探索融合結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的統(tǒng)一模型，同時提高數(shù)據(jù)采集的質(zhì)量，強(qiáng)化數(shù)據(jù)文化。
數(shù)據(jù)分析方法。
半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的迅猛增長，給傳統(tǒng)的聚類、關(guān)聯(lián)分析等數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。一方面，很多應(yīng)用場景要求數(shù)據(jù)的實(shí)時分析;另一方面缺乏對半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的先驗(yàn)知識，難以構(gòu)建其問的關(guān)聯(lián)關(guān)系。高校需要緊密跟蹤業(yè)界對大數(shù)據(jù)分析方法的研究動態(tài)，同時通過高校問的協(xié)作溝通探索新型的數(shù)據(jù)分析方法。
數(shù)據(jù)隱私。
大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)必然建立在獲取更多個人信息之上，而且通過分析還可以使數(shù)據(jù)之問產(chǎn)生關(guān)聯(lián)關(guān)系，進(jìn)而揭示更多的個人隱私。然而為了保護(hù)隱私就將所有數(shù)據(jù)加以隱藏，那么數(shù)據(jù)的價值就無法體現(xiàn)。這種矛盾在相當(dāng)長的時問內(nèi)必將一直存在，需要通過技術(shù)和制度的完善逐步解決。
移動互聯(lián)等技術(shù)的小斷興起給高校的發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在其中的支撐作用。在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和管理等方面廣泛收集過程數(shù)據(jù)，結(jié)合可視化技術(shù)充分分析和挖掘蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)之中的豐富價值。同時我們需要在高校內(nèi)倡導(dǎo)和強(qiáng)化數(shù)據(jù)文化，建立持久運(yùn)作的收集、分析數(shù)據(jù)并將分析結(jié)果轉(zhuǎn)換為教育決策和實(shí)踐的體系，真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)在高校發(fā)展中的價值。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十三
伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，幼兒教育被重視程度也得到了很大的增強(qiáng)。鑒于幼兒在心理和生理上都存在一定的特殊性，使得幼兒教育更應(yīng)當(dāng)注重對幼兒心理的把握，通過科學(xué)有效的方法來促進(jìn)幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在我國多年幼兒教育的不斷實(shí)踐中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)趣味性游戲教育理念對于幼兒來說具有很強(qiáng)的針對性，能夠在迎合幼兒興趣的前提下強(qiáng)化幼兒教育的質(zhì)量和成效。本文將主要以游戲教學(xué)在幼教中的應(yīng)用研究為切入點(diǎn)，對其進(jìn)行簡要地分析和介紹。
一、在幼兒教育中應(yīng)有游戲的重要影響。
幼兒教育要側(cè)重人性化的教育，要在細(xì)心地呵護(hù)中通過對幼兒興趣的把握去使幼兒理解這樣做的目的。人的成長和發(fā)展總是伴隨著對陌生環(huán)境的適應(yīng)開始的，對于幼兒來說同樣如此。幼兒園是孩子們離開家庭、離開父母所接觸的第一個集體環(huán)境，孩子們在剛開始進(jìn)入這個環(huán)境時難免會展現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性。這是由于幼兒自身的心理特點(diǎn)所導(dǎo)致，幾乎所有幼兒都會經(jīng)歷這個階段。不斷地適應(yīng)陌生環(huán)境、融入陌生環(huán)境是當(dāng)代社會中所有人都必須去面對的。同時幼兒也將在這些陌生環(huán)境中不斷地成長和歷練。幼兒時期的孩子們普遍具有好動、愛玩的特點(diǎn)，如果幼兒教育的相關(guān)工作者能夠合理地將游戲因素滲透到幼兒教育之中，不僅能有效地提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大程度上強(qiáng)化幼兒教育的質(zhì)量，使孩子們更好地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，融入到集體學(xué)習(xí)的氛圍之中。
二、當(dāng)前游戲在幼兒教育應(yīng)用中所面臨的問題。
1.游戲的應(yīng)用效果沒有得到充分發(fā)揮。
對于幼兒教育來說，要想提升教學(xué)效果，良好的游戲素材是必不可少的要素之一，但是如何將這些游戲素材應(yīng)用到幼兒的教育中，使孩子們能夠在游戲的過程中收獲知識，感受快樂卻成為了值得研究的課題。關(guān)于游戲在幼兒教育中應(yīng)用的有關(guān)課題已經(jīng)形成了很長一段時間，并且有關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用也得到了相應(yīng)的實(shí)行，但是就目前而言仍然沒有取得理想的效果。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因來自于多方面，首先就體現(xiàn)在游戲的應(yīng)用效果沒有得到充分發(fā)揮上。這主要是由于教師對于游戲的應(yīng)用不充分，很多教師雖然能夠在課前運(yùn)用一些簡單的游戲來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但是在具體的教學(xué)活動中卻很少應(yīng)用到游戲。
2.游戲形式較為單一。
豐富的游戲形式是調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)興趣的重要因素。這是因?yàn)樨S富的游戲形式往往能夠給予孩子們更多的選擇權(quán)，使其選擇符合自身興趣的游戲形式，進(jìn)而取得更好地學(xué)習(xí)娛樂效果。但當(dāng)前的幼兒教育中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行游戲時，大多時候都是孩子們在座位上進(jìn)行，而且多數(shù)游戲都屬于簡單型游戲。在幼兒階段就對其自由天性予以限制將會影響到其思維的拓展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以在未來的幼兒教育中，對于游戲的應(yīng)用方法和手段應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)地完善和改進(jìn)。無論是從游戲形式上來說，還是從游戲內(nèi)容上來講都應(yīng)當(dāng)給予豐富和補(bǔ)充。
3.沒有將游戲與幼兒園教學(xué)活動進(jìn)行有效結(jié)合。
游戲在幼兒教育中的應(yīng)用不僅僅是指在平時的閑暇時間中進(jìn)行游戲活動，更是要在日常的教育中滲透游戲因素，通過對這種游戲性趣味氛圍的營造來吸引孩子們的興趣，確保幼兒教育的質(zhì)量能夠得到有效保證。
三、在幼兒教育中如何有效應(yīng)用游戲策略。
1.在課堂教學(xué)中正確的應(yīng)用游戲。
要想做到真正意義上強(qiáng)化游戲在幼兒教育應(yīng)用中的質(zhì)量和效果，就要通過多種方式來予以改進(jìn)和創(chuàng)新。首先，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中正確地應(yīng)用游戲方法。教師們在進(jìn)行教學(xué)活動過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和游戲的特點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)方法的應(yīng)用。其次，為了調(diào)動孩子們的參與熱情可以采取游戲競賽法的手段，在教學(xué)活動中通過對競賽環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)行比勝負(fù)的方法來使孩子們體驗(yàn)成功的樂趣。諸如幸運(yùn)闖關(guān)和接龍等游戲都很適合層次較高的幼兒教育。再次，也可以采用游戲童謠法，教師將自身講授的知識內(nèi)容有計劃和步驟編成有趣的童謠，使孩子們在念完童謠后能夠了解應(yīng)當(dāng)先做什么、后做什么以及怎么做，進(jìn)而在較短時間內(nèi)掌握相關(guān)知識。
2.將游戲與社會活動相結(jié)合。
為了取得更好的'教學(xué)效果，我們還應(yīng)當(dāng)從生活中的環(huán)境入手，將游戲與社會活動進(jìn)行更好地結(jié)合。從某種意義上來講，社會才是最有價值的學(xué)校，雖然對于幼兒階段的孩子們來說距離社會仍然較為久遠(yuǎn)，但是這是所有人都必須去面對的。所以在幼兒教育中適當(dāng)將游戲與社會活動相結(jié)合能夠在很大程度上強(qiáng)化孩子們的社會體驗(yàn)，將社會體驗(yàn)在不知不覺中滲透到孩子們的游戲中。例如端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)或勞動節(jié)等相關(guān)節(jié)日到來時，教師可以向孩子們講授有關(guān)于節(jié)日的奇聞趣事，也可以將當(dāng)?shù)匕l(fā)生的有利于增長孩子見識的大事小情編織成故事講給孩子們聽，并組織孩子們進(jìn)行簡單的情景演繹，以此來強(qiáng)調(diào)幼兒教育中游戲應(yīng)用的價值性。
3.將游戲與教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)整合。
為了提高孩子參與的興趣，幼兒園可以在設(shè)置活動項(xiàng)目時，力求使游戲和運(yùn)動有機(jī)整合，活動項(xiàng)目以孩子感興趣的游戲形式出現(xiàn)，如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調(diào)體育鍛煉變得有趣了，大大激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂的游戲中增強(qiáng)了體魄。教師們一定要明確在教育中運(yùn)用游戲的主要目的在于提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在游戲過程中加強(qiáng)孩子們彼此間的交流和協(xié)作，使孩子們真正意義上的做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十四
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的煤礦生產(chǎn)一直追求著更高的效率與安全性，這就需要大量的數(shù)字化數(shù)據(jù)與相應(yīng)的控制裝置。例如：礦井水泵的開合控制、針對通風(fēng)狀態(tài)的測量以及針對瓦斯含量的檢測等。由于以plc為基礎(chǔ)的嵌入式系統(tǒng)可良好地適應(yīng)多種嚴(yán)酷的作業(yè)條件要求，當(dāng)前該技術(shù)已經(jīng)成為電氣控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自動化運(yùn)行的重要方法，具有顯著的高效性與便捷性。為了減少煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)的建設(shè)成本，加強(qiáng)控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性及實(shí)現(xiàn)更多功能，在建設(shè)煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)時，如何科學(xué)地進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計應(yīng)當(dāng)是一個十分重要的問題。
1煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)中的設(shè)備選型的優(yōu)化。
目前市場中的plc產(chǎn)品的種類與數(shù)量都非常多，按廠商進(jìn)行分類，有西門子、歐姆龍、lg及三菱、研華、富士、松下、研祥、通用電氣、合力時等等。設(shè)備品牌、型號的差別對系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計方案的制定具有直接影響。因此，在實(shí)際工作中進(jìn)行設(shè)備選型時應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行考慮：
1.1以系統(tǒng)規(guī)模為依據(jù)選擇設(shè)備?？刂葡到y(tǒng)自身的規(guī)模直接受煤礦生產(chǎn)實(shí)際情況的影響，進(jìn)而決定了系統(tǒng)設(shè)計的規(guī)模及優(yōu)化過程中所選擇的plc設(shè)備。以西門子設(shè)備為例，若僅僅需要針對瓦斯含量進(jìn)行檢測與控制，可選擇西門子s7-100等小型plc.當(dāng)系統(tǒng)控制內(nèi)容需要對礦井水位情況進(jìn)行監(jiān)測，并將其作為水泵機(jī)房運(yùn)行依據(jù)，應(yīng)選擇中等規(guī)模且具有閉環(huán)控制、復(fù)雜邏輯控制的plc系統(tǒng)，所以應(yīng)當(dāng)選擇西門子s7-300等plc.當(dāng)控制系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)對井下作業(yè)人員的工作及安全、瓦斯?jié)舛鹊戎笜?biāo)進(jìn)行監(jiān)控，就應(yīng)當(dāng)選擇則具備數(shù)據(jù)通信、智能檢測以及控制的大型plc系統(tǒng)，此時可選擇西門子s7-400型號。
1.2i/o點(diǎn)設(shè)置數(shù)量及選擇類型的確定。以控制系統(tǒng)運(yùn)行過程中所要實(shí)現(xiàn)的具體功能及控制對象的實(shí)際情況為依據(jù)，對設(shè)備的輸入、輸出點(diǎn)的設(shè)置數(shù)量及類型進(jìn)行選擇。對系統(tǒng)軟、硬件余量進(jìn)行確定時應(yīng)以系統(tǒng)控制的總體容量為依據(jù)，確保容量充分利用且堅(jiān)持節(jié)約原則。此外，控制系統(tǒng)中電氣設(shè)備類型的選擇及其輸出功率、頻率的確定應(yīng)以煤礦作業(yè)中供電實(shí)際需求為參考，輸出端包括繼電器、晶體管以及品閘管等。
1.3合理、科學(xué)編程工具的確定。當(dāng)前應(yīng)用范圍較廣的控制系統(tǒng)中，通常以手持編程器、plc軟件包以及圖形編程器作為主要的編程工具。其中手持編程器較多針對于微型、小規(guī)模的plc編程，且運(yùn)行效率有限；利用圖形編程器進(jìn)行編程時通常采取梯形圖，主要用于中型plc編程。計算機(jī)加plc軟件包編程一般用于大型plc系統(tǒng)編程，其效率最高。然而這種方式的成本較高，且不利于現(xiàn)場調(diào)試。因此，為了加強(qiáng)煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)的運(yùn)行效率，應(yīng)以控制系統(tǒng)實(shí)際情況為導(dǎo)向合理、科學(xué)地選擇編程工具。
2煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)中整體構(gòu)架的優(yōu)化。
2.1硬件方面。
2.1.1輸入電路的優(yōu)化設(shè)計。在針對輸入電路進(jìn)行設(shè)計優(yōu)化時，雖然plc的供電電源通常具有寬幅適用性，處于ac85v~240v.然而，由于井下作業(yè)環(huán)境及條件較為艱苦且會對電氣供電系統(tǒng)的可靠性、穩(wěn)定性造成不利影響。通過將電源凈化元件（電源濾波器、隔離變壓器等）設(shè)置在輸入電路中可以發(fā)揮抗干擾的作用，且對保障控制系統(tǒng)的整體穩(wěn)定性、可靠性及安全性具有很大作用。利用具有雙隔離技術(shù)的隔離變壓器，可以實(shí)現(xiàn)利用初級電氣中性點(diǎn)讓電路變壓器初級、次級線圈屏蔽層接地，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)降低電流脈沖干擾的目的。此外，以dc24v作為plc的輸入電源并按照其容量調(diào)整負(fù)載，并進(jìn)行全面的防短路操作。這樣有助于加強(qiáng)煤礦整體的電氣自動化控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
2.1.2輸出電路的優(yōu)化設(shè)計。在針對輸出電路進(jìn)行設(shè)計優(yōu)化時，應(yīng)當(dāng)按照煤礦生產(chǎn)的具體要求需求，針對各類調(diào)速裝置等電路進(jìn)行優(yōu)化。由于晶體管具有高頻高效的優(yōu)勢，能夠有效加快響應(yīng)速度，因此，應(yīng)將其作為主要考慮對象。如，電氣系統(tǒng)在對水泵機(jī)房進(jìn)行控制時，要求plc系統(tǒng)應(yīng)達(dá)到6次/分鐘的輸出效率，因此繼電器更加適合，不僅可保證簡化電路，同時也具備較強(qiáng)的抗干擾及負(fù)載能力。當(dāng)電路切斷時，電路中浪涌電流可能會對plc輸出帶電磁線圈等造成影響，從而導(dǎo)致其芯片被損壞。因此，應(yīng)以續(xù)流二極管并接電路盤的方式實(shí)現(xiàn)吸收浪涌電流、保護(hù)芯片的作用。
2.2軟件方面。
2.2.1優(yōu)化結(jié)構(gòu)。優(yōu)化系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)的過程中主要包括模塊化、程序化兩種優(yōu)化方式。煤礦作業(yè)實(shí)際情況直接影響著軟件程序的'調(diào)整與設(shè)計，因此，模塊化方式更加有助于后期進(jìn)行功能拓展。首先需要把控制系統(tǒng)的控制目標(biāo)劃分為有著不同子任務(wù)的模塊，再分別進(jìn)行調(diào)試，最后組合形成完整的系統(tǒng)。模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計，可更加便捷地進(jìn)行后期修改。
2.2.2優(yōu)化程序。優(yōu)化程序的重點(diǎn)在于優(yōu)化i/o的分配。應(yīng)堅(jiān)持“按需分配”的基本原則并結(jié)合控制系統(tǒng)的要求，以集中化形式對輸入、輸出信號進(jìn)行編制，達(dá)到優(yōu)化系統(tǒng)及提高運(yùn)行效率的目的。同時，應(yīng)統(tǒng)一對系統(tǒng)中的定時器、計數(shù)器進(jìn)行編號，以加強(qiáng)控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性。在系統(tǒng)程序中大量使用的中間標(biāo)志位與內(nèi)部繼電器也需要統(tǒng)一編號后在分配地址，然后需要列出i/o分配表、中間標(biāo)志位以及內(nèi)部繼電器分配表。
結(jié)語。
社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快以及現(xiàn)代高新技術(shù)的不斷開發(fā)，電子技術(shù)、信息技術(shù)及通信技術(shù)等在諸多領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。煤礦電氣控制系統(tǒng)中也開始引用自動化技術(shù)及設(shè)備，通過從系統(tǒng)設(shè)備、構(gòu)架等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從而實(shí)現(xiàn)提高生產(chǎn)安全性、效率、管理質(zhì)量及經(jīng)濟(jì)效益的目的。然而，煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)的建設(shè)途徑多種多樣，各種方式的建設(shè)成本與工作效率卻存在著一定的差異，為開展科學(xué)、有效的優(yōu)化設(shè)計工作，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反復(fù)的設(shè)計與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十五
高校中匯聚著大量的信息，從學(xué)生角度來看，包括聯(lián)系方式等基本信息，食堂消費(fèi)、住宿晚歸等生活信息，選課、課后作業(yè)、借閱圖書、成績等學(xué)習(xí)信息，參與的社團(tuán)、競賽、講座等第二課堂信息;從教師角度來看，包含教學(xué)任務(wù)、課件等教學(xué)信息，論文著作、科學(xué)研究數(shù)據(jù)等科研信息;從管理者的角度來看，包含學(xué)校的資產(chǎn)信息、師資信息、招生就業(yè)信息等。同時隨著移動互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的興起，學(xué)校師生主動產(chǎn)生和由設(shè)備自動收集的信息越來越多，如微博、微信等社交信息，各類搜索點(diǎn)擊記錄信息等。上述信息存在著數(shù)據(jù)量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、產(chǎn)生頻率快的特點(diǎn)。這導(dǎo)致利用常用軟件工具捕獲、管理和處理此類數(shù)據(jù)所耗費(fèi)時問超過了可容忍的時問。
大數(shù)據(jù)的處理流程與一般數(shù)據(jù)的處理過程類似，可以定義為在合適工具的輔助下對廣泛異構(gòu)的數(shù)據(jù)源進(jìn)行抽取和集成，將結(jié)果按照一定的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一存儲，利用合適的數(shù)據(jù)分析技術(shù)對存儲的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從中提取有益的知識，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒔Y(jié)果展現(xiàn)給終端用戶。具體來說可以分為數(shù)據(jù)抽取與集成、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)展示。
數(shù)據(jù)抽取與集成。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)來源非常廣泛，既包括傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，也包括半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，以及以視頻、音頻、文本和其他形式存在的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)抽取和集成要解決的主要問題就是收集各種碎片化的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，保證數(shù)據(jù)質(zhì)量，同時根據(jù)時問演進(jìn)小斷更新數(shù)據(jù)模式，確定數(shù)據(jù)實(shí)體及其之問的關(guān)系，最終將數(shù)據(jù)按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行存儲，以便提供給上層用來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
目前高校已經(jīng)基本建立了完備的管理信息系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，在統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心中積累了大量的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù);同時各類系統(tǒng)中還散布著大量的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)經(jīng)過一定處理后，可以轉(zhuǎn)化為更容易分析使用的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)分析。
經(jīng)過抽取和集成得到的數(shù)據(jù)，需要經(jīng)過分析挖掘其潛在的價值。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計分析等方法仍然可以用來對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，只是需要根據(jù)大數(shù)據(jù)的特征進(jìn)行調(diào)整。首先，為了實(shí)現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的分析，需要依據(jù)模型，將數(shù)據(jù)拆分處理，然后再將結(jié)果匯總，一個完整的分析可能會經(jīng)過多層類似的處理過程;其次，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用通常具有實(shí)時性的特點(diǎn)，數(shù)據(jù)的價值會隨著時問的流逝而遞減，因此分析方法需要平衡處理的效率和準(zhǔn)確率;最后，大數(shù)據(jù)一般構(gòu)建在云計算平臺之上，分析方法需要考慮與云計算平臺的集成或做為一種云服務(wù)。
數(shù)據(jù)展示。
數(shù)據(jù)分析得到的分析結(jié)果，需要以直觀可理解的方式呈獻(xiàn)給最終用戶，在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的結(jié)果有可能也是非常大量的，且結(jié)果之問的關(guān)聯(lián)關(guān)系復(fù)雜、數(shù)據(jù)維度更多，數(shù)據(jù)可視化技術(shù)通過更加適合人類思維的圖形化的方式展示數(shù)據(jù)分析結(jié)果，已經(jīng)被證明是展示數(shù)據(jù)分析結(jié)果非常有效的方法。常見的可視化方法有:多維疊加式數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)在空問、時問坐標(biāo)中的變化和對比等，當(dāng)然要將枯燥的信息轉(zhuǎn)換為美麗的、令人印象深刻的圖形，需要較高的技術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十六
實(shí)習(xí)項(xiàng)目不足作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,必須有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)作支撐,“園林樹木的識別與應(yīng)用”的學(xué)習(xí)可以安排在校園綠地、公園綠地中。“園林樹木的栽植和養(yǎng)護(hù)技術(shù)”的學(xué)習(xí)最好是結(jié)合正在施工中的園林綠化工程。但大多數(shù)園林綠化工程公司不希望學(xué)生參與他們的工作。他們主要考慮到安全問題,另外,處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生工作效率低也是一個原因。這就為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足在我國大多數(shù)高職院校,一門課程通常由一名主講教師完成。然而,“園林樹木與栽植養(yǎng)護(hù)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)多在室外進(jìn)行,實(shí)習(xí)場地大,學(xué)生較分散。一旦將學(xué)生帶到工程現(xiàn)場,教師既要給予技術(shù)上的`指導(dǎo),又要維持秩序,難免顯得心有余而力不足。加之,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差,實(shí)習(xí)現(xiàn)場復(fù)雜,學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的安全問題難以保證。
高職學(xué)生特點(diǎn)分析。
首先,由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差,導(dǎo)致其對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解有困難;其次,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索性不夠,學(xué)生幾乎不提問題,對不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以表達(dá)哪里不懂,為什么不懂;再次,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好,許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有計劃性,不考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性,基本上是被動上課。但是,由于大多數(shù)高職的學(xué)生畢業(yè)后要參加工作,所以他們對真實(shí)的工作環(huán)境比較感興趣,如果能將真實(shí)而完整的工作任務(wù)融入教學(xué)中,并引導(dǎo)其用正確的學(xué)習(xí)方法投入學(xué)習(xí),就可以使其在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課程教學(xué)改革通過分析。
以季節(jié)為主線,組織教學(xué)根據(jù)工作任務(wù)季節(jié)性、周期性的特點(diǎn),以園林樹木年周期中不同階段的工作任務(wù)為主線組織教學(xué)。循序漸進(jìn)地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革教學(xué)方法,讓教學(xué)“動”起來根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用多種教學(xué)方法,讓教學(xué)內(nèi)容“動”起來,讓學(xué)生“動”起來,讓學(xué)習(xí)不再枯燥。“現(xiàn)場教學(xué)法”是植物類課程常用的教學(xué)方法。將學(xué)生帶到綠地中,認(rèn)識園林樹種的形態(tài)特征、生物學(xué)特性和觀賞特性等,教學(xué)環(huán)境優(yōu)美,教學(xué)內(nèi)容直觀、形象,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。對于任務(wù)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,如園林樹木的栽植、園林樹木的修剪整形等,可以采用“任務(wù)驅(qū)動法”。教師提供或者學(xué)生自己尋找實(shí)踐項(xiàng)目,學(xué)生圍繞真實(shí)的工作任務(wù)在探索中展開學(xué)習(xí),體驗(yàn)和感悟工作過程,最后依據(jù)任務(wù)的完成情況來檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。市區(qū)內(nèi)不同性質(zhì)的園林綠地養(yǎng)護(hù)管理情況是很好的教學(xué)素材,運(yùn)用“調(diào)查法”,讓學(xué)生走出校門,針對綠地養(yǎng)護(hù)管理中存在的問題和采取的措施進(jìn)行調(diào)查,收獲知識。對于系統(tǒng)的理論知識,還是要在課堂上完成,但教師要善于運(yùn)用多媒體手段,讓課堂內(nèi)容“動”起來,例如,結(jié)合圖片、視頻和動畫等系統(tǒng)地講授理論知識,讓課堂教學(xué)不再枯燥。“三段式”教學(xué),培養(yǎng)企業(yè)需求的學(xué)生在教學(xué)過程中,針對工作任務(wù),結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律,進(jìn)行“三段式”教學(xué),即:在情景式教學(xué)中理解基礎(chǔ)知識,在破壞性實(shí)訓(xùn)中掌握技能,在實(shí)境式實(shí)踐教學(xué)中熟練應(yīng)用?！捌茐男缘膶?shí)訓(xùn)”主要安排在校園綠地中。將校園綠地分成多個部分,學(xué)生分組負(fù)責(zé)其日常養(yǎng)護(hù)工作,包括苗木的土肥水管理、修剪整形等,使學(xué)生在校園綠地養(yǎng)護(hù)中熟悉工作過程,掌握專業(yè)技能。有了在校園綠地實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn),在與校外園林企業(yè)合作進(jìn)行“實(shí)境式訓(xùn)練”時,就會減少矛盾。學(xué)生提高專業(yè)技能的同時,還能使園林企業(yè)獲利。園林企業(yè)不僅愿意與學(xué)校合作,共同培養(yǎng)學(xué)生,還愿意接受園林專業(yè)的畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)。工程師和教師共同指導(dǎo)學(xué)生,皆大歡喜在與企業(yè)合作的過程中,為了保證工作現(xiàn)場的安全,并保證工作質(zhì)量,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與教師商議后,安排工程技術(shù)人員和部分技術(shù)嫻熟的工人與教師共同指導(dǎo)學(xué)生的工作過程。校企合作,使工人們輕松完成了工作任務(wù),企業(yè)節(jié)省了人工費(fèi),學(xué)生體會了實(shí)踐工程的整個過程,學(xué)到了實(shí)踐中隱含的許多道理,教師高效地完成了實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)的合作形成良性循環(huán),解決了實(shí)踐教學(xué)難的問題。教師正確引導(dǎo),學(xué)生主動學(xué)習(xí)一方面,教師要結(jié)合課程的學(xué)習(xí),結(jié)合專業(yè)實(shí)踐不斷進(jìn)行專業(yè)教育,讓學(xué)生不斷認(rèn)識專業(yè),認(rèn)識自己將來要從事的行業(yè),以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另一方面,教師要為學(xué)生布置一些有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。任務(wù)可以包括調(diào)研性小課題和實(shí)踐性項(xiàng)目等,如:園林花木觀賞期及開花特征觀測、不同園林樹種胸徑與冠幅相關(guān)性調(diào)查和北方耐蔭樹種的調(diào)研等。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中會逐漸由“老師提出問題,學(xué)生解決問題”過渡到“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題”,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十七
召開的全國教育工作會議提出要對學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使得學(xué)生全面發(fā)展。在會議精神的指導(dǎo)下，一些學(xué)校開始反思自身教育層面的問題，并積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，制定出一系列的教學(xué)方案，以期實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在教育改革過程中，對發(fā)展心理學(xué)的研究和了解能夠制定出更多針對性的課程方案，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生心理健康水平和思想道德素養(yǎng)。
一、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程及其內(nèi)涵。
發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其前身是兒童心理學(xué)。1882年，德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾發(fā)表《兒童心理學(xué)》一書，被認(rèn)為是科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志；19世紀(jì)末至20世紀(jì)初是兒童心理學(xué)形成與發(fā)展時期，在此期間，出現(xiàn)了一大批研究兒童心理學(xué)的先驅(qū)者和開拓者，并形成了不同學(xué)派相互競爭的局面；1957年，美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”，標(biāo)志著發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位更加明確。20世紀(jì)80年代，研究領(lǐng)域擴(kuò)展到對生命全程發(fā)展的研究，學(xué)科發(fā)展進(jìn)入全面發(fā)展的時期，并逐漸形成了發(fā)展心理學(xué)學(xué)科體系。在我國，1962年朱智賢教授《兒童心理學(xué)》的出版標(biāo)志著中國兒童心理學(xué)體系的形成，也為發(fā)展心理學(xué)體系的確立奠定了基礎(chǔ)。
發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，狹義的心理發(fā)展僅指個體心理發(fā)展，廣義的心理發(fā)展包括心理的種系和種族發(fā)展。通常所說的發(fā)展心理學(xué)是指研究人類個體從胚胎到出生一直到死亡的生命全程的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。其主要的研究任務(wù)包括揭示各年齡段心理發(fā)展的基本特征、闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征、探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制以及研究心理發(fā)展的基本原理。在我國發(fā)展心理學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，比如兒童早期發(fā)展與教育、中小學(xué)生智力與品德發(fā)展、獨(dú)生子女的教育、青少年犯罪教育等。近些年，發(fā)展心理學(xué)研究者對心理發(fā)展進(jìn)行了多視角、多角度的解讀，并嘗試把發(fā)展心理學(xué)的知識與理論運(yùn)用到教育改革當(dāng)中，這種結(jié)合對學(xué)生智力和品德的培養(yǎng)具有重大的意義。
二、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的教育模式中，對學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育不夠重視，這兩方面的工作多流于形式。且應(yīng)試化教育色彩較為濃重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力只是想在考試中取得良好的成績。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對各類人才的要求也在提高。教育工作者逐漸意識到，在當(dāng)今社會背景下，教育教學(xué)僅有文化課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會中適應(yīng)能力較弱，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求[1]。因此，一些學(xué)校開始對傳統(tǒng)的教育體系進(jìn)行改革，在保證文化課的情況下，加強(qiáng)了對學(xué)生心理健康和思想品德的重視，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。改革過程中，部分院校的教育工作者對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行有效的探究，努力將發(fā)展心理學(xué)的理論與知識引入到教育改革中，促進(jìn)了教育的發(fā)展。由于我國具有很高專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展心理學(xué)教育工作者較少，這使得教育改革中發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用并不理想，當(dāng)然，在推進(jìn)個體全面發(fā)展的教學(xué)改革中發(fā)展心理學(xué)本身也存在一些問題。其具體體現(xiàn)如下。
1研究發(fā)展心理學(xué)不夠深入。
發(fā)展心理學(xué)源于西方社會，大量的研究結(jié)果都產(chǎn)生于西方文化背景下，這些理論和研究結(jié)論未必能很好地適用中國文化。因此，需要對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行深入研究，才能將發(fā)展心理學(xué)較好地運(yùn)用于實(shí)踐。而現(xiàn)如今，我國對發(fā)展心理學(xué)的研究水平雖有了顯著的提升，但研究仍然不夠深入。主要原因有以下幾點(diǎn)。第一，研究力量不足。我國研究發(fā)展心理學(xué)的主力軍多出自師范院校，其他機(jī)構(gòu)對其研究的力量較弱，甚至從未參與研究。因此，發(fā)展心理學(xué)研究力量的局限性對其在教育改革的中的作用具有一定的阻礙。第二，研究設(shè)計與方法相對落后。我國研究者在進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)研究時所采用的研究設(shè)計多為橫斷研究，只有少數(shù)高校和研究者采用了縱向追蹤或聚合交叉的研究設(shè)計。此外，大部分研究者在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集時多采用傳統(tǒng)的訪談法和問卷調(diào)查方法，較少采用較為嚴(yán)格的'實(shí)驗(yàn)法，從而導(dǎo)致已有發(fā)展心理學(xué)的研究理論不夠深入，結(jié)果較為零散，缺乏系統(tǒng)性。第三，研究對象較為單一。在我國，發(fā)展心理學(xué)的研究對象多為中小學(xué)生，而對大學(xué)生和成人群體的關(guān)注較為不足，這導(dǎo)致發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)論在教學(xué)改革中的推廣性存在著一定的局限。因此，需要加強(qiáng)對各個不同群體的學(xué)生進(jìn)行研究，以提高發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果的適用性。
2重理論而輕實(shí)踐。
根據(jù)調(diào)查，我國部分院校在發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)過程中較為重視理論講解，而對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。發(fā)展心理學(xué)的理論通常較為抽象，只有聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能更好地理解理論。同時，只有將發(fā)展心理學(xué)的理論和知識與個體生活緊密聯(lián)系起來，才能夠?qū)l(fā)展心理學(xué)更準(zhǔn)確地應(yīng)用于教育中，才能更好地促進(jìn)教育改革。
3教學(xué)手段與內(nèi)容較為滯后。
雖然部分院校已將發(fā)展心理學(xué)融入于教學(xué)改革之中，并且向?qū)W生傳授發(fā)展心理學(xué)的知識，但對于發(fā)展心理學(xué)的開展依舊有些薄弱，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面。教師的教學(xué)方法較為單一，延續(xù)了以往的“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)過程較為枯燥，學(xué)生接受程度不高。此外，教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容較為滯后，難以適應(yīng)社會的快速發(fā)展[2]。因此，這樣的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)社會發(fā)展，對教育改革的發(fā)展也產(chǎn)生了制約的作用，針對學(xué)生的教育也較為偏離實(shí)際，這違背了教育改革的發(fā)展目標(biāo)。
三、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的應(yīng)用途徑。
人類的復(fù)雜性，決定了個體發(fā)展研究的多學(xué)科性，其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、生物遺傳學(xué)等等。下面我們著重探討如何將發(fā)展心理學(xué)研究更好地融入當(dāng)前的教育改革中。
1將發(fā)展心理學(xué)融入思想道德教育之中。
為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課程的教育時，需要對其進(jìn)行思想道德教育。思想道德教育能夠幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀、道德觀、榮辱觀等，能夠有效地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。近二三十年來，我國教育工作者在結(jié)合本國國情和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，逐漸探索出了具有中國特色的德育之路。只有將發(fā)展心理學(xué)的知識運(yùn)用到思想道德教育之中，教育者根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征、規(guī)律、接受能力和心理需求設(shè)置教學(xué)方案，能使思想道德教育更加具有針對性和實(shí)效性，才能真正推動個人的發(fā)展。
2將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育之中。
促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的過程，不僅要加強(qiáng)其思想道德教育，還要注重其心理健康教育。大量研究表明，心理素質(zhì)是個體素質(zhì)的重要組成，能使思想道德教育更加具有針對性和實(shí)效性。現(xiàn)如今我們的社會是一個經(jīng)濟(jì)型社會，各種壓力逐漸蔓延到學(xué)校。從幼兒園、小學(xué)一直到大學(xué)，每個學(xué)生都在父母的期望中成長，面對著學(xué)習(xí)的壓力以及就業(yè)的壓力，容易滋生各種心理問題。心理健康教育能夠有效地解決學(xué)生的心理問題，其與發(fā)展心理學(xué)皆屬于心理范疇，因此將二者進(jìn)行有效的融合尤為重要。在進(jìn)行心理健康教育時，教師有必要深刻理解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及所在發(fā)展階段的主要矛盾，譬如中小學(xué)階段的學(xué)生的主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)，心理健康教育應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動開展。而對于大學(xué)生而言，同一性的形成是這一時期主要解決的問題，因此心理健康教育應(yīng)圍繞這一主題開展。將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育中能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對心理健康教育的理解和接受，亦能有效提高其運(yùn)用心理健康教育知識解決自己實(shí)際問題的能力[3]。
3創(chuàng)新教師教學(xué)方法，有效利用發(fā)展心理學(xué)。
我國發(fā)展心理學(xué)能否很好地運(yùn)用于教育改革中，教師的教學(xué)方法尤為重要。因此，需要對其教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，提高課程設(shè)立的實(shí)效性。
第一，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該起到一個引導(dǎo)的作用。教師教學(xué)過程要符合學(xué)生的心理行為方式，貼近學(xué)生的日常生活，正確引導(dǎo)學(xué)生確立積極的人生觀與價值觀。教師與學(xué)生之間應(yīng)該多加交流，了解學(xué)生內(nèi)心思想，有的放矢、有所側(cè)重地進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第二，教師應(yīng)該運(yùn)用更為豐富的教學(xué)手段，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂之中。首先，教師應(yīng)該運(yùn)用較為符合學(xué)生心理的方法進(jìn)行教學(xué)，以此來吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)習(xí)興趣，使其能夠真正愿意參與到課堂中來。其次，教師的教學(xué)要具有針對性，運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)探尋學(xué)生的內(nèi)心世界，采用適應(yīng)的教學(xué)手段。最后，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，可對較難的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，對較為容易的知識可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動講解，教會其正確的學(xué)習(xí)方法，使其獨(dú)立思考，提升創(chuàng)新能力，營造出較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。
第三，教師可運(yùn)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了學(xué)生的視野之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主流媒體。因此，教師要善于利用這類新型媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師之間能夠多加交流，展現(xiàn)出一種平等性，有利于教師了解學(xué)生的思想狀況，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。
4豐富發(fā)展心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
在將發(fā)展心理學(xué)融入各類課程時，要豐富發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容，才能夠更加有效地利用發(fā)展心理學(xué)來促進(jìn)教育改革的發(fā)展[4]。教師要確立好每一部分的重點(diǎn)知識，明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的中心，鼓勵學(xué)生主動參與課程之中，提升學(xué)生對于知識的接受程度。此外，教師要在課堂上向?qū)W生展示發(fā)展心理學(xué)的新型結(jié)論，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，擴(kuò)充其知識含量。并且用新知識來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且有效維持其學(xué)習(xí)動力。同時，教師之間要共同參與，編寫專業(yè)的教科書。各大院校通用的發(fā)展心理學(xué)的教科書較為深奧，專有名詞較多，不利于學(xué)生對其正確的理解。因此，教師需要在保持重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課程進(jìn)行正確的通俗解釋，并且設(shè)立與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識，運(yùn)用實(shí)踐活動加強(qiáng)學(xué)生對發(fā)展心理學(xué)的理解，研究其內(nèi)在理論，并將其有效運(yùn)用到自身的專業(yè)能力建設(shè)之中，提升其專業(yè)素養(yǎng)。
5創(chuàng)建完整的考評體系。
以往的思想政治教育或其他心理健康課程大都開設(shè)為公共必修課程，考核時也大多運(yùn)用論文或開卷考試形式。這類形式的考核，結(jié)果多為優(yōu)良，鮮有不合格者，如此一來難以甄別學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。這種形式雖然滿足了學(xué)生的高分心態(tài)，但這樣的結(jié)果不利于教師進(jìn)行準(zhǔn)確有效的評價，評價結(jié)果不夠客觀有效。高校要建立合理的考核制度和評價體系，考核過程可以分為兩個方面：一是閉卷考試，以此來檢測學(xué)生的基本知識掌握情況；二是合理的情景模式模擬，主要檢測學(xué)生是否能將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活之中。合理的評價體系是教師要將學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行有效的記錄，根據(jù)記錄進(jìn)行有效的分析，探尋出現(xiàn)此結(jié)果的具體原因，并且及時進(jìn)行有效的改正。此外，通過有效的評價能夠有效指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，并且以此來保障課程設(shè)立過程較為完整。
6加強(qiáng)教師與家長的有效溝通。
學(xué)生在學(xué)校與家中往往有著不同的表現(xiàn)，而家長并不夠清楚學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因此需要教師與家長進(jìn)行有效的溝通。運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)的理論成果可以探尋家長對孩子的真正了解程度，尋找學(xué)生產(chǎn)生不同思想狀況的原因。而且，教師與家長進(jìn)行有效的溝通，能夠幫助家長建立科學(xué)的家庭教育體系，以此來規(guī)范學(xué)生在家中的行為，真正達(dá)到“表里如一”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、結(jié)束語。
教育改革發(fā)展與我國廣大教育工作者有著緊密的聯(lián)系，通過研究發(fā)展心理學(xué)，將其有效運(yùn)用于教學(xué)之中，將會有效地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)。為此，本文對發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用教育改革的策略進(jìn)行分析，并提出如下建議：第一，要將發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用進(jìn)各類思想教育課程之中；第二，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，以此來有效利用發(fā)展心理學(xué)；第三，豐富教學(xué)內(nèi)容；第四，設(shè)立完整的考評體系，以此來提升學(xué)生對其重視程度與教育改革的實(shí)效性；第五，教師與家長之間要加強(qiáng)溝通，以此來提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會的需求。
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zhuhaidong，lixiang。
（shiheziuniversity，shihezi83，china）。
abstract：withthesocialdevelopment，rtocultivatemoreexcellenttalents，ouruniversitieshaverespondedtothecallopmentalpsychologycaneffectivelyinterpretthepsychologyofallkindsofstudentsinchina，asonableinterpretationcanimprovestudenrtomakedevelopmentalpsychologybetterappliedtoeducationalreform，thispaperstudiesthemeaningandcurrentsituationofdevelopmentalpsychology，andproposesitsapplicationstrategyintheeducationreforminordertoprovidemoreexcellenttalentsforthesociety.
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十八
摘要：彩葉樹木不但色彩鮮艷、易于生存，并且觀賞期比較長，能夠很好地彌補(bǔ)常綠植物的缺點(diǎn)，使園林植物變得豐富多彩，是園林景觀配置中不可缺少的一部分。本文主要分析了彩葉樹種的景觀設(shè)計、種植方式、彩葉樹種在北方園林綠化中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：彩葉樹種；北方園林；景觀設(shè)計。
隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，人們生活水平逐漸提高，園林環(huán)境的要求也越來越高，在過去園林藝術(shù)的設(shè)計中，綠色植物景觀類型很簡單，已無法滿足人民群眾日益增長的觀賞園林的設(shè)計需求，因此需要有新型的園林設(shè)計模型。
1北方園林設(shè)計原則。
在北方的園林景觀中，色彩占據(jù)著重要的地位，因此它在園林中得到了深入的表達(dá)。在園林設(shè)計中，首先要考慮色彩的問題，在園林景觀中，結(jié)合彩色葉樹和其它景觀元素為觀眾創(chuàng)造具有獨(dú)特北方特色的景觀效果。
1.1北方彩葉樹種景觀設(shè)計。
同樣的彩色樹木要在北方設(shè)計出多彩的風(fēng)景，用來體現(xiàn)不同的審美感受，同時這些樹木設(shè)計的群體美也能體現(xiàn)出來。美麗的樹木需要不同的區(qū)域設(shè)計，使其展現(xiàn)出個體的魅力。當(dāng)景觀造型是展現(xiàn)整個景觀的整體美時，設(shè)計師的設(shè)計應(yīng)關(guān)注景觀的整體色彩，展現(xiàn)出景觀具有的氣勢。道路兩旁也可種植景觀，形成綠樹成蔭的景觀。當(dāng)一個景觀是為了展示其獨(dú)特的個體美時，它可以被隔離在一個地方的空間，形成單獨(dú)的空間造型，形成一個園景樹的形式。
1.2景觀設(shè)計原則。
在園林景觀設(shè)計中，應(yīng)考慮植物的生物學(xué)特性。在園林景觀設(shè)計中，應(yīng)考慮樹木與背景植物的搭配。為了合適的'樹木和背景植物相匹配，必須給出合理的搭配方式，才能給觀眾帶來舒適的和諧感。同時樹木的選擇也應(yīng)與環(huán)境協(xié)調(diào)，修剪低矮的灌木使它們變得更厚更整齊。
2北方景觀設(shè)計中多彩的植樹形式。
2.1常規(guī)種植。
常規(guī)種植是指按一定幾何圖形的形式栽植樹木，這種形式的植樹能在景觀中表現(xiàn)出整齊肅穆的一面。這種種植方法主要用于正規(guī)園林和莊嚴(yán)肅穆的場合。樹木種植方法有4種：（1）集中栽培。這種樹木是景觀建模的中心，彩葉樹的整體形狀做到整潔和漂亮，也有利于觀眾欣賞。（2）種植在軸線兩側(cè)，并且種植同樣種類的樹木可襯托出主景觀，并能有效地深化景觀，給人以舒適的感官享受。（3）列植。這種種植方法在一定的軸線上種植。景觀設(shè)計的變化應(yīng)表現(xiàn)為動態(tài)的形式和動態(tài)的變化，它體現(xiàn)了節(jié)奏的韻律，主要用于行道樹。（4）環(huán)植。這種栽種方式主要以圓形或半圓形的形式進(jìn)行栽種，栽種目的主要是為了襯托主景觀。
2.2天然種植。
天然種植沒有固定的規(guī)定比較符合自然的方式。它們大多靈活多樣，并且具有較多的變化形式。天然植物適宜于自然園林、森林、園林綠化、風(fēng)景林等領(lǐng)域。自然栽培的主要形式是主要內(nèi)容如下：（1）孤植。孤植是指孤立地種植五顏六色的樹。這種樹木本身作為園林的重要景觀，主要目的是用來吸引觀者的視線，能夠充分彰顯樹的色彩美。這種獨(dú)立種植的樹木一般具有高大和挺拔的特點(diǎn)，能夠具有很優(yōu)美的形態(tài)。（2）叢植。這種種植的方式是將3、5棵彩色的樹木形成一叢整體種植在園林綠地中，形成一種整體的景觀，不但能夠有效豐富園林的色彩，而且能夠充分展現(xiàn)園林的景觀和活力。（3）群體種植。群體的種植方式是指將彩色樹木進(jìn)行成片的種植，能展現(xiàn)樹木的整體美，主要適合的種植地點(diǎn)是分布式的園林、自然的綠地或綜合性的公園之中，可以展現(xiàn)群植樹木的特點(diǎn)。（4）采取林植的方式，采用片狀或塊狀的方式進(jìn)行栽種，選用彩色樹木能夠形成獨(dú)特的自然景觀。
3彩色樹木的綠化效果分析。
在北方園林景觀的設(shè)計中，如果合理利用彩葉樹木點(diǎn)綴景色，能夠起到豐富整體構(gòu)圖、調(diào)整景觀色彩的重要作用，提高人們感官的舒適度，同時能夠使園林景觀展現(xiàn)出不同的絢麗色彩，這種色彩能夠隨著季節(jié)的改變而呈現(xiàn)出不同的觀賞效果，是一幅動態(tài)的構(gòu)圖設(shè)計。隨著近年來彩葉樹木在北方園林的景觀設(shè)計中的應(yīng)用越來越頻繁，應(yīng)用范圍也逐年增大。但彩葉樹木的發(fā)展也存在較多的不足之處，許多生產(chǎn)苗圃規(guī)模較小，不能滿足實(shí)際的需求，并且產(chǎn)出的樹木也較為普通，因此在實(shí)際的園林綠化中所占的比例較低。
4結(jié)語。
通過以上研究表明，在北方園林的景觀設(shè)計中，彩葉樹木擁有著獨(dú)特的優(yōu)勢，已經(jīng)成為北方園林設(shè)計中的新潮流，在景觀園林中運(yùn)用時，應(yīng)注重運(yùn)用園林樹木栽植的原則和要求，根據(jù)實(shí)際的園林情況，合理選擇彩葉樹木的栽植形式。此外，在我國日后進(jìn)行的城市園林設(shè)計中，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用彩色苗木，重點(diǎn)開發(fā)種植有特色的樹木，促進(jìn)我國景觀園林的多樣化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇十九
2016年召開的全國教育工作會議提出要對學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使得學(xué)生全面發(fā)展。在會議精神的指導(dǎo)下，一些學(xué)校開始反思自身教育層面的問題，并積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，制定出一系列的教學(xué)方案，以期實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在教育改革過程中，對發(fā)展心理學(xué)的研究和了解能夠制定出更多針對性的課程方案，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生心理健康水平和思想道德素養(yǎng)。
一、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程及其內(nèi)涵。
發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其前身是兒童心理學(xué)。1882年，德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾發(fā)表《兒童心理學(xué)》一書，被認(rèn)為是科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志；19世紀(jì)末至20世紀(jì)初是兒童心理學(xué)形成與發(fā)展時期，在此期間，出現(xiàn)了一大批研究兒童心理學(xué)的先驅(qū)者和開拓者，并形成了不同學(xué)派相互競爭的局面；1957年，美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”，標(biāo)志著發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位更加明確。20世紀(jì)80年代，研究領(lǐng)域擴(kuò)展到對生命全程發(fā)展的研究，學(xué)科發(fā)展進(jìn)入全面發(fā)展的時期，并逐漸形成了發(fā)展心理學(xué)學(xué)科體系。在我國，1962年朱智賢教授《兒童心理學(xué)》的出版標(biāo)志著中國兒童心理學(xué)體系的形成，也為發(fā)展心理學(xué)體系的確立奠定了基礎(chǔ)。
發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，狹義的心理發(fā)展僅指個體心理發(fā)展，廣義的心理發(fā)展包括心理的種系和種族發(fā)展。通常所說的發(fā)展心理學(xué)是指研究人類個體從胚胎到出生一直到死亡的生命全程的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。其主要的研究任務(wù)包括揭示各年齡段心理發(fā)展的基本特征、闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征、探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制以及研究心理發(fā)展的基本原理。在我國發(fā)展心理學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，比如兒童早期發(fā)展與教育、中小學(xué)生智力與品德發(fā)展、獨(dú)生子女的教育、青少年犯罪教育等。近些年，發(fā)展心理學(xué)研究者對心理發(fā)展進(jìn)行了多視角、多角度的解讀，并嘗試把發(fā)展心理學(xué)的知識與理論運(yùn)用到教育改革當(dāng)中，這種結(jié)合對學(xué)生智力和品德的培養(yǎng)具有重大的意義。
二、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的教育模式中，對學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育不夠重視，這兩方面的工作多流于形式。且應(yīng)試化教育色彩較為濃重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力只是想在考試中取得良好的成績。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對各類人才的要求也在提高。教育工作者逐漸意識到，在當(dāng)今社會背景下，教育教學(xué)僅有文化課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會中適應(yīng)能力較弱，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求[1]。因此，一些學(xué)校開始對傳統(tǒng)的教育體系進(jìn)行改革，在保證文化課的情況下，加強(qiáng)了對學(xué)生心理健康和思想品德的重視，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。改革過程中，部分院校的教育工作者對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行有效的探究，努力將發(fā)展心理學(xué)的理論與知識引入到教育改革中，促進(jìn)了教育的發(fā)展。由于我國具有很高專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展心理學(xué)教育工作者較少，這使得教育改革中發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用并不理想，當(dāng)然，在推進(jìn)個體全面發(fā)展的教學(xué)改革中發(fā)展心理學(xué)本身也存在一些問題。其具體體現(xiàn)如下。
1研究發(fā)展心理學(xué)不夠深入。
發(fā)展心理學(xué)源于西方社會，大量的研究結(jié)果都產(chǎn)生于西方文化背景下，這些理論和研究結(jié)論未必能很好地適用中國文化。因此，需要對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行深入研究，才能將發(fā)展心理學(xué)較好地運(yùn)用于實(shí)踐。而現(xiàn)如今，我國對發(fā)展心理學(xué)的研究水平雖有了顯著的提升，但研究仍然不夠深入。主要原因有以下幾點(diǎn)。第一，研究力量不足。我國研究發(fā)展心理學(xué)的主力軍多出自師范院校，其他機(jī)構(gòu)對其研究的力量較弱，甚至從未參與研究。因此，發(fā)展心理學(xué)研究力量的局限性對其在教育改革的中的作用具有一定的阻礙。第二，研究設(shè)計與方法相對落后。我國研究者在進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)研究時所采用的研究設(shè)計多為橫斷研究，只有少數(shù)高校和研究者采用了縱向追蹤或聚合交叉的研究設(shè)計。此外，大部分研究者在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集時多采用傳統(tǒng)的訪談法和問卷調(diào)查方法，較少采用較為嚴(yán)格的'實(shí)驗(yàn)法，從而導(dǎo)致已有發(fā)展心理學(xué)的研究理論不夠深入，結(jié)果較為零散，缺乏系統(tǒng)性。第三，研究對象較為單一。在我國，發(fā)展心理學(xué)的研究對象多為中小學(xué)生，而對大學(xué)生和成人群體的關(guān)注較為不足，這導(dǎo)致發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)論在教學(xué)改革中的推廣性存在著一定的局限。因此，需要加強(qiáng)對各個不同群體的學(xué)生進(jìn)行研究，以提高發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果的適用性。
2重理論而輕實(shí)踐。
根據(jù)調(diào)查，我國部分院校在發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)過程中較為重視理論講解，而對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。發(fā)展心理學(xué)的理論通常較為抽象，只有聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能更好地理解理論。同時，只有將發(fā)展心理學(xué)的理論和知識與個體生活緊密聯(lián)系起來，才能夠?qū)l(fā)展心理學(xué)更準(zhǔn)確地應(yīng)用于教育中，才能更好地促進(jìn)教育改革。
3教學(xué)手段與內(nèi)容較為滯后。
雖然部分院校已將發(fā)展心理學(xué)融入于教學(xué)改革之中，并且向?qū)W生傳授發(fā)展心理學(xué)的知識，但對于發(fā)展心理學(xué)的開展依舊有些薄弱，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面。教師的教學(xué)方法較為單一，延續(xù)了以往的“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)過程較為枯燥，學(xué)生接受程度不高。此外，教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容較為滯后，難以適應(yīng)社會的快速發(fā)展[2]。因此，這樣的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)社會發(fā)展，對教育改革的發(fā)展也產(chǎn)生了制約的作用，針對學(xué)生的教育也較為偏離實(shí)際，這違背了教育改革的發(fā)展目標(biāo)。
三、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的應(yīng)用途徑。
人類的復(fù)雜性，決定了個體發(fā)展研究的多學(xué)科性，其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、生物遺傳學(xué)等等。下面我們著重探討如何將發(fā)展心理學(xué)研究更好地融入當(dāng)前的教育改革中。
1將發(fā)展心理學(xué)融入思想道德教育之中。
為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課程的教育時，需要對其進(jìn)行思想道德教育。思想道德教育能夠幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀、道德觀、榮辱觀等，能夠有效地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。近二三十年來，我國教育工作者在結(jié)合本國國情和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，逐漸探索出了具有中國特色的德育之路。只有將發(fā)展心理學(xué)的知識運(yùn)用到思想道德教育之中，教育者根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征、規(guī)律、接受能力和心理需求設(shè)置教學(xué)方案，能使思想道德教育更加具有針對性和實(shí)效性，才能真正推動個人的發(fā)展。
2將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育之中。
促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的過程，不僅要加強(qiáng)其思想道德教育，還要注重其心理健康教育。大量研究表明，心理素質(zhì)是個體素質(zhì)的重要組成，能使思想道德教育更加具有針對性和實(shí)效性?，F(xiàn)如今我們的社會是一個經(jīng)濟(jì)型社會，各種壓力逐漸蔓延到學(xué)校。從幼兒園、小學(xué)一直到大學(xué)，每個學(xué)生都在父母的期望中成長，面對著學(xué)習(xí)的壓力以及就業(yè)的壓力，容易滋生各種心理問題。心理健康教育能夠有效地解決學(xué)生的心理問題，其與發(fā)展心理學(xué)皆屬于心理范疇，因此將二者進(jìn)行有效的融合尤為重要。在進(jìn)行心理健康教育時，教師有必要深刻理解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及所在發(fā)展階段的主要矛盾，譬如中小學(xué)階段的學(xué)生的主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)，心理健康教育應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動開展。而對于大學(xué)生而言，同一性的形成是這一時期主要解決的問題，因此心理健康教育應(yīng)圍繞這一主題開展。將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育中能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對心理健康教育的理解和接受，亦能有效提高其運(yùn)用心理健康教育知識解決自己實(shí)際問題的能力[3]。
3創(chuàng)新教師教學(xué)方法，有效利用發(fā)展心理學(xué)。
我國發(fā)展心理學(xué)能否很好地運(yùn)用于教育改革中，教師的教學(xué)方法尤為重要。因此，需要對其教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，提高課程設(shè)立的實(shí)效性。
第一，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該起到一個引導(dǎo)的作用。教師教學(xué)過程要符合學(xué)生的心理行為方式，貼近學(xué)生的日常生活，正確引導(dǎo)學(xué)生確立積極的人生觀與價值觀。教師與學(xué)生之間應(yīng)該多加交流，了解學(xué)生內(nèi)心思想，有的放矢、有所側(cè)重地進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第二，教師應(yīng)該運(yùn)用更為豐富的教學(xué)手段，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂之中。首先，教師應(yīng)該運(yùn)用較為符合學(xué)生心理的方法進(jìn)行教學(xué)，以此來吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)習(xí)興趣，使其能夠真正愿意參與到課堂中來。其次，教師的教學(xué)要具有針對性，運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)探尋學(xué)生的內(nèi)心世界，采用適應(yīng)的教學(xué)手段。最后，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，可對較難的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，對較為容易的知識可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動講解，教會其正確的學(xué)習(xí)方法，使其獨(dú)立思考，提升創(chuàng)新能力，營造出較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。
第三，教師可運(yùn)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了學(xué)生的視野之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主流媒體。因此，教師要善于利用這類新型媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師之間能夠多加交流，展現(xiàn)出一種平等性，有利于教師了解學(xué)生的思想狀況，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。
4豐富發(fā)展心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
在將發(fā)展心理學(xué)融入各類課程時，要豐富發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容，才能夠更加有效地利用發(fā)展心理學(xué)來促進(jìn)教育改革的發(fā)展[4]。教師要確立好每一部分的重點(diǎn)知識，明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的中心，鼓勵學(xué)生主動參與課程之中，提升學(xué)生對于知識的接受程度。此外，教師要在課堂上向?qū)W生展示發(fā)展心理學(xué)的新型結(jié)論，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，擴(kuò)充其知識含量。并且用新知識來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且有效維持其學(xué)習(xí)動力。同時，教師之間要共同參與，編寫專業(yè)的教科書。各大院校通用的發(fā)展心理學(xué)的教科書較為深奧，專有名詞較多，不利于學(xué)生對其正確的理解。因此，教師需要在保持重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課程進(jìn)行正確的通俗解釋，并且設(shè)立與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識，運(yùn)用實(shí)踐活動加強(qiáng)學(xué)生對發(fā)展心理學(xué)的理解，研究其內(nèi)在理論，并將其有效運(yùn)用到自身的專業(yè)能力建設(shè)之中，提升其專業(yè)素養(yǎng)。
5創(chuàng)建完整的考評體系。
以往的思想政治教育或其他心理健康課程大都開設(shè)為公共必修課程，考核時也大多運(yùn)用論文或開卷考試形式。這類形式的考核，結(jié)果多為優(yōu)良，鮮有不合格者，如此一來難以甄別學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。這種形式雖然滿足了學(xué)生的高分心態(tài)，但這樣的結(jié)果不利于教師進(jìn)行準(zhǔn)確有效的評價，評價結(jié)果不夠客觀有效。高校要建立合理的考核制度和評價體系，考核過程可以分為兩個方面：一是閉卷考試，以此來檢測學(xué)生的基本知識掌握情況；二是合理的情景模式模擬，主要檢測學(xué)生是否能將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活之中。合理的評價體系是教師要將學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行有效的記錄，根據(jù)記錄進(jìn)行有效的分析，探尋出現(xiàn)此結(jié)果的具體原因，并且及時進(jìn)行有效的改正。此外，通過有效的評價能夠有效指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，并且以此來保障課程設(shè)立過程較為完整。
6加強(qiáng)教師與家長的有效溝通。
學(xué)生在學(xué)校與家中往往有著不同的表現(xiàn)，而家長并不夠清楚學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因此需要教師與家長進(jìn)行有效的溝通。運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)的理論成果可以探尋家長對孩子的真正了解程度，尋找學(xué)生產(chǎn)生不同思想狀況的原因。而且，教師與家長進(jìn)行有效的溝通，能夠幫助家長建立科學(xué)的家庭教育體系，以此來規(guī)范學(xué)生在家中的行為，真正達(dá)到“表里如一”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、結(jié)束語。
教育改革發(fā)展與我國廣大教育工作者有著緊密的聯(lián)系，通過研究發(fā)展心理學(xué)，將其有效運(yùn)用于教學(xué)之中，將會有效地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)。為此，本文對發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用教育改革的策略進(jìn)行分析，并提出如下建議：第一，要將發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用進(jìn)各類思想教育課程之中；第二，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，以此來有效利用發(fā)展心理學(xué)；第三，豐富教學(xué)內(nèi)容；第四，設(shè)立完整的考評體系，以此來提升學(xué)生對其重視程度與教育改革的實(shí)效性；第五，教師與家長之間要加強(qiáng)溝通，以此來提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會的需求。
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zhuhaidong，lixiang。
（shiheziuniversity，shihezi832000，china）。
abstract：withthesocialdevelopment，rtocultivatemoreexcellenttalents，ouruniversitieshaverespondedtothecallopmentalpsychologycaneffectivelyinterpretthepsychologyofallkindsofstudentsinchina，asonableinterpretationcanimprovestudenrtomakedevelopmentalpsychologybetterappliedtoeducationalreform，thispaperstudiesthemeaningandcurrentsituationofdevelopmentalpsychology，andproposesitsapplicationstrategyintheeducationreforminordertoprovidemoreexcellenttalentsforthesociety.
漢字在標(biāo)志設(shè)計中的研究與應(yīng)用論文篇二十
改革開放這三十年來,我國城市化格局發(fā)生很大的變化。據(jù)第六次人口普查統(tǒng)計的結(jié)果,我國城鎮(zhèn)人口與農(nóng)村人口的比例,分別為49.68%和50.32%。隨著城市化的推進(jìn),人口不斷的涌進(jìn)城市,一個個新型城市拔地而起。由于人口的劇烈增長,給城市的資源破壞、環(huán)境污染帶來了前所未有的挑戰(zhàn),城市建設(shè)舉步艱難。隨著社會、經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展,人們不再滿足物質(zhì)生活給他們帶來的快樂,他們更多的關(guān)注生活環(huán)境給他們帶來的健康,歡樂。
城建總局在全國城市綠化工作會議上對園林綠化的規(guī)劃指標(biāo)有如下要求:凡有條件的城市,綠化覆蓋率到前達(dá)到50%,達(dá)到7~11m2。創(chuàng)建園林城市,營造一個綠色的環(huán)境,提高城市環(huán)境質(zhì)量是我國城市建設(shè)的發(fā)展方向和模式;創(chuàng)造一個生態(tài)型、園林化的城市也是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,同時也是建設(shè)和諧社會的要求。
園林樹木是城市綠化建設(shè)的基本元素。它不僅美化城市環(huán)境,為人民群眾創(chuàng)造休憩園地,而且在其保護(hù)環(huán)境、改善城市環(huán)境的生態(tài)習(xí)性等諸多方面,顯得尤為重要。
我國園林樹木的發(fā)展,經(jīng)歷了從綠化到美化的歷程。新中國成立之初,各行各業(yè)都深受前蘇聯(lián)社會主義的影響,園林綠化也概莫例外。其特點(diǎn)是:不區(qū)分地域和環(huán)境,園林構(gòu)圖采用一個模式,并要求嚴(yán)格的對稱;而且追求宏偉的尺度;充滿嚴(yán)肅的氣氛和濃厚的政治色彩。在植物配置上種類單一,主要采用松柏類,而一般的落葉樹種、灌木、地被及草坪類相對過少;在種植時也講究規(guī)則的排放,有造型而松散的自然栽植方式稀少。導(dǎo)致空間郁閉有余而開闊不足,色彩綠有余而色不足,氣氛嚴(yán)肅有余而活潑不足,與人的距離有余而親和性不足,人們在這些綠地中很難真正放松身心地去休憩玩賞。
近三十年來,隨著對外開放步伐的日益加快,城市化的進(jìn)程逐步推進(jìn)。人們的思想得到了解放,視野也更加開闊。個性化園林設(shè)計的發(fā)展逐漸興起。因此園林綠化也逐漸擺脫了單調(diào)和蕭條,和人民的生活一樣變得豐富多彩。園林樹木種類繁多,樹木配置更加科學(xué)更加因地制宜,綠化層次更為合情合理。原先僵化、單一的布局結(jié)構(gòu)逐漸演變成靈活多樣、自由;園林樹木規(guī)劃更貼近人們和花草樹木和諧相處,使人和自然親密交流;園林因有人的參與而變得生動活潑,人們因和自然的親近更加充滿活力、充滿生機(jī)。
隨著人們生活水平的不斷提高,現(xiàn)代化水平的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代化發(fā)展的同時也使人們周圍生活環(huán)境發(fā)生了變化。人們不僅對生活中的吃、穿、行有了更高的要求,而且對周圍的生活環(huán)境也相應(yīng)的提高了要求。因此,人們越來越注重自己周圍環(huán)境的綠化,試圖創(chuàng)造一種輕松愉悅的生活環(huán)境。園林樹木是城市綠化的主要構(gòu)成部分,所以起著非常重要的作用。
1.防護(hù)作用。
園林樹木大都體形高大,枝葉茂密,根系深廣。它們在城市綠化建設(shè)中,能有效地起到調(diào)節(jié)溫濕度、防風(fēng)、防塵、減弱噪聲、保持水土等作用,園林樹木還有一些特別的作用,樹木能吸收空氣中的一些有害氣體,而且能放出殺菌素來消滅空氣中的病毒。沙塵,噪音是城市的兩大污染,消除減弱對城市的危害,園林樹木發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。
2.園林樹木防風(fēng)固沙。
防風(fēng)固沙,就是用樹木自身的力量減弱風(fēng)的大小,使風(fēng)中攜帶的沙塵顆粒減少,阻擋在城市的邊緣。北京是風(fēng)沙活動和沙塵暴的高發(fā)區(qū)之一,“網(wǎng)、片、帶、點(diǎn)”相結(jié)合形成的北京防護(hù)林,可以減少30%的大風(fēng)。本來是8級的大風(fēng),經(jīng)過北京防護(hù)林的阻擋,可以變?yōu)?.6級風(fēng)。
3.園林樹木減噪。
3.1城市街道上的樹對路旁的建筑物來說,可以減弱一部分交通噪音。例如,快車道上的汽車噪音,在穿過12m寬的懸鈴木樹冠到達(dá)其后面的三層樓窗戶時,與同距離的空地相比,噪音減弱量大于3~5分貝。
3.2公路上20m寬的多層行道樹的隔音效果很明顯。噪音通過后,與同距離的空曠地相比,可減少5~7分貝。
3.34m寬的枝葉濃密的綠籬墻的隔音效果十分顯著,可減少6分貝。
4.美化作用。
很多園林樹木具有很高的觀賞價值,是觀花、觀果、觀葉,或賞其姿態(tài),都各有所長。只要精心選擇和配置,都能在美化環(huán)境、美化市容、襯托建筑,以及園林風(fēng)景構(gòu)圖等方面起到突出的作用。園林樹木的美化作用,是通過其本身的個體美、群體美以及它們與建筑雕塑、地形、山石等的配合、構(gòu)圖中的自然美來達(dá)到的。
4.1個體美。
是由樹木本身的形態(tài)、顏色、風(fēng)韻等特色來表現(xiàn)的`。而這些特色又往往隨著樹齡和季節(jié)的變化交替更迭,使城市面貌豐富多彩。
4.2群體美。
樹木成排、錯落有致,離散分布都是一種成形群體美。園林綠地中更多的是樹木自然成叢、成片、成林的群體美。這種自然的群體種植,可以選擇單一的樹種,而更多的是選擇不同樹種或喬灌草搭配的組合體。他們在形態(tài)、色彩和季相等方面可以豐富因季節(jié)的變化而帶來的單調(diào)。
4.3自然美。
園林樹木的自然美包括其動態(tài)、聲響以及朝夕、四季的變化中體現(xiàn)出來的美。風(fēng)中的垂柳,雨中的芭蕉,霧中迷離的翠竹,陽光下盛開的花朵,雪中的蒼松翠柏,秋天的累累果實(shí)和滿山的紅葉。這種多變的自然美,是任何非生命的藝術(shù)品所不能比的。
園林城市是城市發(fā)展的必由之路,也是人類生存環(huán)境構(gòu)建的主要方向。園林樹木在城市綠化建設(shè)中得到廣泛的應(yīng)用,并且效果明顯。但在園林樹木規(guī)劃、管理、研究等方面,我國還沒形成科學(xué)的體系,這些亟待我們?nèi)パ芯縼硗苿映鞘械木G化建設(shè),來保障我們的生活環(huán)境質(zhì)量。環(huán)境質(zhì)量是城市無形資產(chǎn),是社會的共同財富,不僅決定和影響著當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展,更是子孫后代可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。
參考文獻(xiàn):。
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