小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典(熱門18篇)

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    編寫教案可以幫助教師全面把握教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。教案的編寫還要考慮到教學(xué)環(huán)境和資源條件,以確保教學(xué)的可行性和有效性。通過閱讀和分析一些優(yōu)秀的教案范本,可以更好地理解和把握教學(xué)設(shè)計的要點。
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇一
    課題:
    教學(xué)目標(biāo):
    1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法,從中進一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。
    2.通過運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點:
    教學(xué)難點:
    運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過程:
    一、情境引入。
    學(xué)生看圖,教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。
    教師整理板書:雪糕0.8元,冰棍0.6元,冰磚1.5元,蛋筒2.2元。
    提問:通過這些商品的價錢,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生自由提出問題)。
    2.談話:童童想買雪糕和冰棍,她想知道哪個貴一些,你能幫她比一比嗎?揭題:怎樣比較小數(shù)的大小呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
    二、交流共享。
    1.教學(xué)例3。
    提問:如何比較0.8和0.6的大???
    課件出示:0.8○0.6。
    學(xué)生獨立思考后小組討論,并選派代表交流、匯報想法。
    想法一:0.8元是8角,0.6元是6角,8角大于6角,所以0.80.6。
    出示兩個正方形,讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6,再比一比。(得出0.80.6)小結(jié):兩個小數(shù)都是零點幾的,我們可以比較它們的小數(shù)部分,十分位大的這個小數(shù)就大。
    2.試一試。
    提出問題:比一比雪糕和冰磚的價格,并和同學(xué)說說你是怎樣比的。
    出示:0.8○1.5。
    (1)學(xué)生獨立思考后小組討論,小組選派代表匯報想法。
    想法一:0.8的整數(shù)部分是0,1.5的整數(shù)部分是1,那么0.8肯定小于1.5,所以雪糕便宜。
    想法三:因為8比15小,所以0.81.5,雪糕便宜。
    (2)談話:同學(xué)們說得很多,這些方法都能比較出它們的大小,我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個數(shù)。
    (出示數(shù)軸圖)提問:你能在數(shù)軸上標(biāo)出0.8和1.5的位置嗎?
    學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標(biāo)出兩個小數(shù)的位置。
    學(xué)生匯報交流,并說說自己的想法。
    小結(jié):兩個小數(shù)的整數(shù)部分不相同時,可以先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。
    (3)引導(dǎo):在數(shù)軸上標(biāo)出0.6,比較0.6、0.8和1.5這三個數(shù)哪個最大,哪個最小。學(xué)生獨立標(biāo)出位置,并比較大小。
    (4)任意選兩種冷飲,比一比價格,再說說你是怎樣比的。
    學(xué)生在小組里交流,主要比較以下四種情況:
    0.8○2.20.6○2.21.5○2.2。
    組織學(xué)生在班級中交流比較的`方法,師生共同講評。
    比一比:四種飲品,哪種冷飲最貴,哪種最便宜,你是怎么知道的?(指名回答)。
    提問:我們在比較小數(shù)的大小時,可以采用什么方法來比較?你有什么好的想法?先組織學(xué)生進行小組合作交流,再全班交流,最后教師總結(jié)。
    (1)采用換算單位法,把較大的單位換算成小的單位。
    (2)數(shù)軸比較法,先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標(biāo)出,然后比較其大小。
    (3)整體比較法,即位數(shù)相同,從最高位比起,相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大;位數(shù)不同,先看整數(shù)部分,整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時候,就比較十分位上的數(shù),十分位上的數(shù)大,這個小數(shù)就大。
    三、反饋完善。
    1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。
    (1)出示圖片,讓學(xué)生觀察。
    提問:從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)。
    再問:用分米作單位,這兩條彩帶分別長多少?
    再問:你能比較這兩個小數(shù)嗎?(0.6分米0.9分米)。
    (2)要求:先寫出小數(shù)再比較大小。
    學(xué)生獨立完成,集體交流,并說說想法。
    2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。
    讓學(xué)生先根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù),然后比較大小。
    指名匯報,匯報時讓學(xué)生說說自己的比較方法。
    3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。
    讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法,再獨立完成,完成后指名匯報。
    4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。
    讓學(xué)生先在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù),然后按順序把三個數(shù)填入括號內(nèi),最后集體交流,說說比較的過程。
    四、反思總結(jié)。
    通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇二
    教學(xué)內(nèi)容:
    小數(shù)的意義p32p33。
    教學(xué)目標(biāo):
    2、知道每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十,初步認(rèn)識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位。
    3、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強熱愛數(shù)學(xué)的情感。
    教學(xué)重點:
    理解小數(shù)的意義。
    教學(xué)難點:
    會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、米尺。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新授。
    師:生活中你在哪些地方見到過小數(shù)?你能說說嗎?(出示課件)學(xué)生回答。
    師:生活中這么多的地方用到小數(shù),說明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛,無處不在。請同學(xué)們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數(shù)據(jù)說一說。(教師將各個數(shù)據(jù)分別按整米數(shù)和非整米數(shù)兩類板書)。
    師:這些不夠整米數(shù)的部分,如果仍然要用米作單位寫出來,除了用分?jǐn)?shù)表示外,還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢?請同學(xué)們閱讀教材第32頁的內(nèi)容。
    師生共同歸納:在進行測量和計算時,往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時常用小數(shù)來表示。但是,小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識。
    二、探索發(fā)現(xiàn)。
    1、認(rèn)識一位小數(shù)。
    (1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。
    把1m平均分成10份,每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?
    教師介紹出示:十分之一米還可以寫成0.1米。
    那2分米、3分米呢?學(xué)生試著完成填空。
    學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流,交流時說說每個分?jǐn)?shù)表示的意義。
    教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
    (2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇三
    本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義,認(rèn)識了小數(shù)的特征,并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識,從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”,那時比較一、兩位數(shù)大小,一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的,且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法,不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制,而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境,結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小,并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
    這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲,自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識技能目標(biāo):使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
    2、過程與方法目標(biāo):通過小組合作交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,合作交流意識;培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
    3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,獲取成功的喜悅。
    情境教學(xué),在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
    自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動,自主探索小數(shù)大小的比較方法。
    教學(xué)重難點:
    比較兩個小數(shù)大小的方法。
    (一)情境導(dǎo)入。
    1.教師提問提供話題:你喜歡運動嗎?最喜歡的項目什么?運動有什么好處呢?
    學(xué)生交流活動,教師加以鼓勵評價。
    2.小結(jié):運動有益于健康,運動中,還藏著很多數(shù)學(xué)問題。引出課題。
    (二)學(xué)習(xí)新知。
    1.情境展現(xiàn),主題圖(運動會上跳遠(yuǎn)比賽的成績單)。并出示如下信息:
    總結(jié)比較方法:兩個小數(shù)比大小,先比整數(shù)部分,如果整數(shù)部分相同,就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
    2.出示課件鞏固練習(xí)。
    3.知識遷移。
    這樣學(xué)生們能夠進一步掌握小數(shù)的大小比較方法,進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
    教師提問:根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗,和你對小數(shù)的了解,能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?
    在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié):(比較時是從整數(shù)部分開始比較,整數(shù)部分大,這個小數(shù)就大,整數(shù)部分相同,就比較十分位,十分位大,這個數(shù)就大.)。
    4.比較分析。
    教師:我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比,有什么不同?
    (三)拓展運用。
    1、出示運動會上110米欄成績單完成練一練.
    (四)課堂小結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法,誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎?希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題。
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇四
    結(jié)合具體情境,探索加減法的計算方法,正確計算兩位小數(shù)的加減法。
    能結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問題;能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題,在解決問題的過程中,培養(yǎng)估算意識。
    【教學(xué)重、難點】。
    1.探索加減法的計算方法,正確計算兩位小數(shù)的加減法。
    2.能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題。
    【教學(xué)過程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    創(chuàng)設(shè)歌手大獎賽的情境,提出了“誰表現(xiàn)比較好”的問題。教學(xué)時首先幫助學(xué)生了解“專業(yè)得分”“綜合素質(zhì)得分”是什么意思,怎樣判斷誰的表現(xiàn)好呢?學(xué)生可能有不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人們一般是將專業(yè)分和綜合素質(zhì)分加起來進行判斷的.。
    二、探索計算方法。
    1.根據(jù)題目列式,估算結(jié)果。
    學(xué)生列出加法算式后,先估算結(jié)果。
    2.探索計算方法。
    可以用不同的方法,鼓勵學(xué)生用豎式計算,并討論“為什么小數(shù)點要對齊”,通過討論使學(xué)生體會到只要小數(shù)點對齊,相同數(shù)位上的數(shù)就能對齊,然后就和整數(shù)加減法的道理一樣了。
    3.研究問題2,探索減法的計算方法。
    讓學(xué)生獨立解決,可以有多種解決方法。
    三、試一試。
    第1題:要注意提醒學(xué)生把得數(shù)末尾的0去掉。
    第2題:在列豎式計算時,給被減數(shù)小數(shù)部分添上兩個0,計算時不容易發(fā)生錯誤。
    四、練一練:
    第2題:先讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,對所有的學(xué)生不必提出統(tǒng)一要求,有的學(xué)生可能提出的多一些,有的學(xué)生可能提出的少一些。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出問題。
    第3題:讓學(xué)生指出錯在哪里、什么原因,并進行改正。
    第4題:學(xué)生在解決問題的同時體會估算的作用。
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇五
    教學(xué)內(nèi)容:
    小數(shù)大小的比較,書上第50、52頁內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟,并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
    4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    教學(xué)重點:
    教學(xué)難點:
    調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,促進知識的遷移。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程:
    一:復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
    (練習(xí)題卡)。
    2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小。
    師:你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎?
    生:……。
    師:(小結(jié))整數(shù)進行比較時,首先要看它的數(shù)位,數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時,從高位一位一位的往下比,直到比出大小為止。
    二、自主探究新課。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    師:剛才,同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢?今天,就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。(板書課題:小數(shù)的大小比較)。
    師:我們一起來看一下這幅圖,你能從這副圖上得到哪些信息。
    生:他們在跳高,……。
    師:下面,我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。
    師:要分別排出這四位同學(xué)的名次前后,就要將他們的成績一一進行比較,那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較,看看誰會是優(yōu)勝者。
    2、比較2.45和1.6。
    師:這兩個成績該怎么誰的更好?你是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生想辦法進行比較。
    在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報交流。
    生:……小結(jié):先比它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大,這個數(shù)就大。
    3、比較1.98和1.45。
    師:他們的成績,又該怎么比呢?引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報交流。
    生:……。
    三、擴展運用。
    1、比較下面兩個數(shù)的大小,并說一說是怎樣比的。
    2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
    四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是,什么收獲?
    五、板書設(shè)計:略。
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì),并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
    2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法,探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
    3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用,體驗問題解決的情趣。
    教學(xué)重點:
    讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
    教學(xué)難點:
    能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。
    教學(xué)工具:
    ppt課件。
    教學(xué)過程:
    出示課件在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
    1元=()角=()分1分米=()厘米=()毫米。
    3米=()分米=()厘米5元=()角=()分。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探索。
    1師:老師了解到商店的一把勺子的標(biāo)價是3.00元,在日常生活中說是多少錢呢?(3元),3元和3.00元是什么關(guān)系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標(biāo)價是2.50元,我們把2.50元平時說成是多少錢?(2.5元)。
    師:為什么2.5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
    二、探究新知、課中釋疑。
    1.教學(xué)例1。讓學(xué)生動手操作量出三張長0.1米0.0-1米0.001米的紙條。
    你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長度是怎樣的?
    (1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。
    請比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問,要求說說你是怎么知道的。(即想的過程)。
    演示:重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
    板書并演示:1分米=10厘米=100毫米。
    (2)導(dǎo)入例1:
    你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?
    根據(jù)學(xué)生回答歸納演示:1分米是1/10米,寫成0.1米。
    10厘米是10個1/100米,寫成0.10米。
    100毫米是100個1/1000米,寫成0.100米。
    并板書:01米0.10米0.100米。
    那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢?
    學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。
    我們還可以用重合法比較一下。(課件演示)。
    (3)指導(dǎo)看黑板:
    1分米=10厘米=100毫米。
    0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100。
    提問:這說明了什么問題?
    導(dǎo):想想0.30表示什么意思?0.3呢?應(yīng)該涂多少格?
    學(xué)生涂完色問:你為什么這樣涂?之后演示涂色過程。
    問:誰涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的?
    直觀比較法:看上去都一樣大。
    (在原板書下再板書:0.30=0.3)。
    (5)從數(shù)位順序表上可以看出,在小數(shù)的末尾添零或是去零,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。
    師:小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?
    生:不能,因為這樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。
    師:那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎?(要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)。
    (6)判斷下面的說法對嗎?
    (1在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
    (2)在小數(shù)點的后面添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
    (3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
    (4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉,它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化。
    三、總結(jié)。
    師:什么叫小數(shù)的性質(zhì)?
    作業(yè)設(shè)計:
    完成教科書第64頁第一題。
    板書。
    小數(shù)的性質(zhì)。
    觀察:1分米=10厘米=100毫米。
    0.1米=0.10米=0.100米。
    0.1=0.01=0.0010.3=0.30。
    小數(shù)的基本性質(zhì):小數(shù)的末尾添上或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.經(jīng)歷探索位數(shù)相同小數(shù)加、減法計算方法的過程,體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
    2.理解小數(shù)點對齊的道理,掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
    3.進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,不斷體驗成功的樂趣。
    教學(xué)重難點:
    重點:掌握小數(shù)加、減法的.計算方法。
    難點:理解小數(shù)點對齊的道理。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)舊知,引出新知。
    1、筆算下面各題。
    4257+4305=8350—737=。
    結(jié)合上面兩道算式,復(fù)習(xí)整數(shù)加、減法的計算法則?
    這一段時間我們學(xué)習(xí)了小數(shù),現(xiàn)在來復(fù)習(xí)跟小數(shù)有關(guān)的內(nèi)容。
    2、填空。
    在小數(shù)中,小數(shù)點左邊是()部分,右邊是()部分。
    3、化簡下面各數(shù)。
    7.150=()3.00=()0.200=()。
    4、不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)寫成兩位小數(shù)。
    1.2=()14=()。
    這兩題都是根據(jù)什么來做的?一起告訴我什么是小數(shù)的性質(zhì)?
    二、自主嘗試,探究新知。
    1、出示例1。
    (1)嘗試筆算。
    6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16。
    6.456.45。
    +4.29-4.29。
    10.742.16。
    (2)師:大家同意這樣寫豎式嗎?
    (3)比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法異同:計算方法上都是一位對著一位減是一樣的,不同之處在于小數(shù)點,蓋住小數(shù)點就是大家熟悉的整數(shù)減法了。
    (4)小結(jié):從這兩個算式我們看出小數(shù)加減法和整數(shù)是相似的,只是要多小數(shù)點。
    (5)計算:1.25+0.454.38-1.28。
    得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了?像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎?根據(jù)是什么?
    (6)小結(jié):當(dāng)小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)0的時候,我們要對結(jié)果進行化簡,向橫式匯報的時候就寫最簡結(jié)果就可以了,這也是我們數(shù)學(xué)簡潔美的一種體現(xiàn)。
    2、p72做一做。
    三、鞏固練習(xí)。
    四、課堂總結(jié):今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇八
    1、結(jié)合具體情境,體會生活中存在著大量的小數(shù)。
    2、通過實際操作,體會小數(shù)與十進分?jǐn)?shù)的關(guān)系,理解小數(shù)的意義,知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義,會正確讀寫小數(shù)。
    【教學(xué)重、難點】。
    通過實際操作,體會小數(shù)與十進分?jǐn)?shù)的關(guān)系,理解小數(shù)的意義,知道小數(shù)部分各數(shù)位名和意義。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師準(zhǔn)備計數(shù)器。
    【教學(xué)過程】。
    生活中的小數(shù)。
    (事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù))讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外,還在哪些地方見到過小數(shù)。
    結(jié)合書上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的.語言說明在每個情境中消失表示的是什么,由此激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。
    1、小數(shù)的意義,自學(xué)小數(shù)的意義(看書第3頁)。
    (1)出示課件,把這個正方形平均分為10份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是十分之一,用小數(shù)表示是0.1;取其中3份就是十分之三,用小數(shù)表示是0.3。
    把這個正方形平均分為100份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是百分之一,用小數(shù)表示是0.01。
    (2)以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)。
    把一米長的線段平均分為10份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米,用小數(shù)表示是0.1米;把這條線段平均分為100份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米,用小數(shù)表示是0.01米。
    歸納小數(shù)的意義。通過學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。
    2、小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫:
    (1)小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進率。
    先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位,再介紹小數(shù)部分的數(shù)位,一位小數(shù)是十分之幾,小數(shù)點右邊的第一位是十分位;兩位小數(shù)是百分之幾,小數(shù)點右邊的第二位是百分位;三位小數(shù)是千分之幾,小數(shù)點右邊的第三位是千分位。
    在計數(shù)器的各位上撥3個珠子,說一說各表示多少,體會數(shù)位間的進率。
    (2)小數(shù)的讀寫。
    讓學(xué)生試讀,注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。
    (3)寫一寫、讀一讀、說一說。
    對照計數(shù)器寫出小數(shù),并讀一讀,說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學(xué)生先獨立完成,再小組交流。
    3、完成課后練習(xí),教師小結(jié)。
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用,提高學(xué)生的知識遷移能力。
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題。
    1、上節(jié)課我們結(jié)實了一個新朋友:小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個問題,并且以米為單位用小數(shù)說出來。
    2、學(xué)生匯報。
    3、看來小數(shù)也有大小,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
    二、探究體驗。
    1、出示課本例題。
    到底誰的成績最好?請同學(xué)們給他們排出名次。
    2、小組討論、比較。
    請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
    3、匯報。
    根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。
    4、小結(jié)方法。
    比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點左邊開始一位一位的比較。
    大家一起來記住比較小數(shù)的方法,記錄在書上。
    三、實踐應(yīng)用。
    1、看圖比較各組數(shù)的大小。
    p90頁“做一做”。
    2、p94第9題。
    比較生活中三種茶葉的價格。
    3、誰最高?
    小組內(nèi)量出身高并以米為單位進行記錄,按從高到矮的順序排列。
    4、p94第10題。
    結(jié)合首都人均綠地面積表,讓學(xué)生提問題,感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
    四、全課總結(jié)。
    1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識?
    2、師總結(jié)。
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
    2、通過小組合作交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,合作交流意識。
    3、通過運動會等數(shù)學(xué)情境,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
    教學(xué)重點、難點:
    重點:學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進行排列。難點:掌握比較小數(shù)大小的方法,體驗小數(shù)比較的大小的策略的多樣性。教學(xué)時間:
    一課時。
    教具準(zhǔn)備:
    教學(xué)課件。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、出示小黃人玩具圖片,談話,猜價格。
    2、出示七仔圖片,猜價格,說說如果你去購買,你打算在哪家購買?為什么?
    二、探究新知。
    1、出示小猴玩具、漢堡、餅干和芭比公主物品圖片及價格。
    2、請每位同學(xué)選擇兩樣你喜歡的物品,比一比它們的價格,哪一種貴,哪一種便宜?在小組內(nèi)交流。
    3、教師選擇具有代表性的進行展示。
    三、合作交流。
    2、各組代表交流。
    3、四人小組合作,把這四種物品的價格按一定的順序排列起來。
    5、小組代表交流。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、比較下面各組數(shù)中兩個數(shù)的大小。(用手勢比)。
    2、課本90頁例1。
    3、課本90頁做一做。
    五、課堂總結(jié):
    讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲,最后老師鼓勵總結(jié)。
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在觀察情境中自主探究比較小數(shù)大小的方法,能正確比較小數(shù)的大小,進一步理解小數(shù)的意義。
    2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)思想,感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
    教學(xué)重點:探索比較小數(shù)大小的方法。
    教具學(xué)具:例題中的情境圖。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    提問:你知道三角尺和練習(xí)簿哪個貴一些嗎?這就是我們今天在研究的問題(板書課題)。
    二、自主探究。
    1、探索比較方法。
    根據(jù)你已學(xué)的知識和生活經(jīng)驗,說說你是如何比較這兩件物品的價格的?(小組討論)。
    2、教學(xué)試一試。
    學(xué)生先用自己喜歡的方法比較兩個小數(shù)的大小,獨立填寫,然后同桌說說比較大小的方法。
    集體交流,說出各自的思考過程。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、“練一練”
    2、練習(xí)六第7題。
    學(xué)生獨立完成,集體交流,說說是如何比較大小的。
    指出:一個數(shù)在直線上的點的位置愈靠右,這個數(shù)就愈大,反之則愈小。
    3、練習(xí)六第9題。
    讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格。
    提問:小明和小軍誰高一些?從表中你還可以知道些什么?
    4、練習(xí)六第10題。
    學(xué)生獨立填寫,在小組內(nèi)交流。
    集體交流:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
    5、練習(xí)六第11題。
    指名讀題,理解題意。
    四、課堂作業(yè)。
    練習(xí)六第6、8題。
    五、總結(jié)提煉。
    說說本節(jié)課你有哪些收獲?覺得自己在這一節(jié)課中的表現(xiàn)如何?
    板書設(shè)計。
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇十二
    2、0.6是60個0.01,0.48是48個0.01,0.60.48。
    3、畫個圓可以知道0.60.48。
    教后反思:
    一、改變數(shù)學(xué)方式,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價錢這一具體事物,讓學(xué)生獨立思考,相互合作交流,自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法,這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動富有生動、活潑、主動,且有個性的特點,學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),使學(xué)生在一個寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識,真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng),從而成功地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    二、重視課堂教學(xué)個性,實現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的自主建構(gòu)。
    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色,學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索,交流中各抒己見,從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法,尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性,提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點的學(xué)生有機會表達自己的思想,實現(xiàn)了思維的個性化,有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
    三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評價,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。本節(jié)課上,教師多次引導(dǎo)學(xué)生對他人的認(rèn)識活動進行評價,如教師問:你認(rèn)為他的那種比較方法對不對,你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大?。磕阏J(rèn)為你今天課上的表現(xiàn)怎樣?這種評價與反思,其實也是一種數(shù)學(xué)化的過程,是一種真情實情況的反映,在學(xué)生的自我評價和反思中,教師可以得到信息反饋,學(xué)生可以相互借鑒,互相啟發(fā),對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面,而且也在這過程中培養(yǎng)學(xué)生自我評價調(diào)控的意識,為提高學(xué)生的認(rèn)識能力打下堅實的基礎(chǔ)。
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇十三
    1.使學(xué)生把握比較小數(shù)大小的方法.
    2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力.
    3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系.
    使學(xué)生把握比較小數(shù)大小的方法.
    能熟練比較小數(shù)的大小.
    一、設(shè)疑激趣.
    教師提問:這兩個小朋友到底誰高誰重呢?你是怎么想的?
    小數(shù)如何比較大小呢?(板書課題)。
    2.大膽猜測:
    舉例說明整數(shù)是如何比較大小的?(當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候,從高位比起;位數(shù)不同的時候,位數(shù)越多,數(shù)越大)。
    3.比較下面整數(shù)的大小:
    教師提問:根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗,和你對小數(shù)的了解,能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?
    二、嘗試探索.
    2.學(xué)生匯報:
    (2)6.79米是6米7分米9厘米,而6.85米是6米8分米5厘米,
    因為6米7分米9厘米6米8分米5厘米,所以6.79米6.85米.
    3.教師提問:這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的?
    (比較時是從整數(shù)部分開始比較,整數(shù)部分大,這個小數(shù)就大,整數(shù)部分相同,就比較十分位,十分位大,這個數(shù)就大.)。
    4.比較下面各小數(shù)的大小,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(即例5、例6)。
    2.35元和2.41元0.07米和0.059米。
    學(xué)生匯報:
    (1)2.35元是2元3角5分,2.41元是2元4角1分,從“元”比起,所以:2.35元2.41元.
    (2)0.07米表示7個0.01米,0.059米里有5個0.01米,所以0.07米0.059米.(可以引導(dǎo)學(xué)生用直尺找出相應(yīng)的長度驗證比較結(jié)果.)。
    (整數(shù)部分都相同,就比較十分位,十分位也相同,再比較百分位,百分位上的數(shù)大這個數(shù)就大.)。
    先看整數(shù)部分,整數(shù)部分大的數(shù)就大;整數(shù)部分相同的,十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的,再比較百分位上的數(shù),以此類推.
    6.教師:我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比,有什么不同?
    三、試一試.
    1.重放動畫“小數(shù)大小的比較”,幫助這兩個同學(xué)比出身高和體重.
    2.兩個同學(xué)一組,一人任意說出兩個小數(shù),另一人比較小數(shù)的大小.要求小數(shù)的位數(shù)不超過四位.
    四、鞏固練習(xí).
    1.比較下面小數(shù)的大小.
    7.9○8.20.51○0.5091.374○1.3。
    5.7○5.80.6○0.601.23○1.32。
    2.把下面的小數(shù)從小到大排列起來.
    0.80.8070.0780.870.780.087。
    重點指導(dǎo)學(xué)生說一說比較的方法.
    3.判定:
    (1)6.8096.799()(2)5.15.1002()。
    (3)38.74838.75(0.009=""0.010()。
    五、課堂小結(jié).
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)把握了小數(shù)的大小比較的方法,希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題.
    六、布置作業(yè).
    1.幾個同學(xué)立定跳遠(yuǎn)的成績是:小軍1.56米;小強1.6米;為平1.52米;小云1.48米.把前三名的名字寫在領(lǐng)獎臺上.
    2.下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間?
    (1)□1.8□23.47□。
    (3)□5.006□70.02□。
    板書設(shè)計。
    整數(shù)部分大,這個數(shù)就大,整數(shù)部分相同,比較小數(shù)部分,十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的,再比較百分位上的數(shù),以此類推.
    9.7元5.9元;6.79米6.85米。
    2.35元2.41元0.059米。
    一周的開銷。
    活動內(nèi)容。
    幫助家長統(tǒng)計全家人一周的開銷.
    活動目標(biāo)。
    1.加深學(xué)生對小數(shù)的熟悉,為今后學(xué)習(xí)小數(shù)加減法做預(yù)備.
    2.滲透統(tǒng)計知識,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題的能力.
    活動形式。
    獨立完成.
    活動步驟。
    幫助家長統(tǒng)計全家人每一天的開銷.
    每一天的開銷填入自己設(shè)計的表格.
    一周后,統(tǒng)計這一周全家的開銷是多少,分析哪些是可以節(jié)省的,為全家人提出建議.(表格可以參考如下設(shè)計)。
    全家人一周開銷情況記錄單。
    合計。
    爸爸。
    媽媽。
    本人。
    總計。
    周一。
    周二。
    周三。
    周四。
    周五。
    周六。
    周日。
    建議:
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇十四
    《小數(shù)大小比較》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)三年級下冊的《小數(shù)的初步認(rèn)識》單元的第二課時,通過科組教師進行集體備課之后,感到教材雖然簡單,但不好處理。源于實際,而滲透甚廣,它從學(xué)生的日常生活實例入手,引導(dǎo)出小數(shù)大小比較的需要,過渡到更深一層的理性思考,符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,使知識在不知不覺中得到積累,各種能力得以提高。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)習(xí)需要。
    本節(jié)課教師充分扮演了引導(dǎo)者的角色,選用了學(xué)生熟悉的年齡問題引入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生憑借生活經(jīng)驗,初步了解在生活中隨時會出現(xiàn)比較數(shù)的大小的情況,再出示跳高成績和排名的問題,引出小數(shù)大小的比較。體現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。也使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題,引出學(xué)習(xí)新問題、解決新問題的興趣。
    二、梯度練習(xí),鞏固知識。
    在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過大量的梯度聯(lián)系,進一步讓學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的方法,更重要的是讓學(xué)生明白其中的含義。另外,在理解和應(yīng)用方面,學(xué)生也能抓住小數(shù)大小比較的意義的實質(zhì)來說明和理解。
    在鞏固和延伸教學(xué)內(nèi)容時,教師安排了“把小數(shù)從大到小排一排”的內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華,達到了寓教于樂,學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了尋找,也使教學(xué)內(nèi)容等到進一步的延伸,真正認(rèn)識了小數(shù)的應(yīng)用廣泛。
    總之,整節(jié)課學(xué)生是在在動手、動腦、動口的過程中,體會小數(shù)大小比較的方法。在整個課堂預(yù)設(shè)時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識小數(shù)大小比較的實質(zhì),對三年級學(xué)生來說是否要求過高,是否需要理解小數(shù)部分每個數(shù)位所表示的意義等等。我想只有一次次積累、一次次反思,才能上出實效性強的數(shù)學(xué)課。
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟,并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
    2、通過對小數(shù)的大小比較,加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
    4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    教學(xué)重點:
    會比較小數(shù)的大小。
    教學(xué)難點:
    調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,促進知識的遷移。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件
    教學(xué)過程:
    師:前幾天老師去家電商場看了看,帶回來一些信息,同學(xué)們看課件:海爾冰箱895元美的冰箱1199元,榮升冰箱1725元。請同學(xué)們?nèi)我膺x擇兩種冰箱對他們的價格進行比較,看看誰貴誰便宜,把比較的結(jié)果和方法寫在本上,一會進行交流。
    指名匯報結(jié)果。
    生1:我選擇海爾冰箱與美的冰箱,對他們的價格進行比較,895是三位數(shù),1199是四位數(shù),所以895小于1199。
    生2:我選擇榮升冰箱與美的冰箱,對他們的價格進行比較,1725是四位數(shù),1199也是四位數(shù),所以我就從高位比起,它們最高位相同,我就比較下一位,1725百位是7大于1199百位上的1,所以1725大于1199。
    師:你能完整的描述出整數(shù)師如何比大小的嗎?
    生:……
    師:(小結(jié))整數(shù)進行比較時,首先要看它的位數(shù),位數(shù)多的數(shù)就大。位數(shù)相同時,從高位一位一位的往下比,直到比出大小為止。
    同學(xué)們我們一起回顧一下比較整數(shù)大小的方法(課件出示)大家一起讀
    師:我知道同學(xué)們已經(jīng)掌握了整數(shù)大小的比較方法,那這種方法是不是可以用來比較小數(shù)的大小那,今天我們來學(xué)習(xí)《小數(shù)的大小比較》,板書課題。
    (1)出示情景圖,導(dǎo)入新課,我們一起來看一下這副圖,這副圖上的小朋友是在干什么呀?你能從這副圖上得到哪些信息。
    生:他們在跳遠(yuǎn),小明……
    師:請同學(xué)們?nèi)我膺x擇兩位同學(xué)的成績進行比較,看看誰跳的遠(yuǎn)?,把比較的結(jié)果和方法寫在本上,一會進行交流。
    指名匯報結(jié)果。
    師:誰愿意到前面來講解?
    生1:我選擇小明和小紅的成績比較,3.05和2.84比,其中,3和2是它們的整數(shù)部分,3比2大,也就是這兩個數(shù)的整數(shù)部分,整數(shù)部分大了,這個數(shù)就大了,所以3.05大于2.84,小明比小紅跳的遠(yuǎn)。要對兩個小數(shù)進行比較時,應(yīng)該先比較整數(shù)部分。(板書:先比較整數(shù)部分)
    生2:我選擇小莉和小軍的成績比較,2.88和2.93比,它們的整數(shù)部分相同,:我就比下一位十分位,8和9哪個數(shù)大,9大,所以2.93大于2.88,那也就是說小軍比小莉跳的遠(yuǎn),要對兩個小數(shù)進行比較時,應(yīng)該先比較整數(shù)部分。整數(shù)部分相同,就比較十分位上的數(shù)。(板書:先比較整數(shù),再比較百分位)
    生3:我選擇小莉和小紅的成績比較,2.88和2.84比,它們的整數(shù)部分相同,:我就比下一位十分位,8和8相同,我就比較百分位上的數(shù)。,8大于4,所以2.88大于2.84,那也就是說小莉比小紅跳的遠(yuǎn),要對兩個小數(shù)進行比較時,應(yīng)該先比較整數(shù)部分。整數(shù)部分相同,就比較十分位上的數(shù)。十分位上的數(shù)相同就比較百分位上的數(shù),(板書:先比較整數(shù),再比較百分位,接著比較百分位,依次比較下去)
    師:那如果在百分位上還不能比出大小呢?
    生:比千分位。
    師:就要一位接一位的比下去,直到比出大小為止。
    課件出示比較小數(shù)大小的方法讀一讀
    ,師:我們學(xué)會了比較小數(shù)的方法,那讓我們一起來幫他們排排名次吧!把排名的結(jié)果和方法寫在本上,一會進行交流。
    有哪個小朋友想來說一說他的想法。
    指名匯報結(jié)果。
    師:現(xiàn)在我們一起來看看他們的排名,他們之間可以用一個什么符號來連接呢?
    生:大于號
    師:真不錯,剛才我們在對他們幾個同學(xué)的成績進行比較時,其實就是對幾個小數(shù)進行了一次比較。
    師:那有哪位同學(xué)能夠說一說小數(shù)是如何比較大小的嗎?
    生:……
    師:那如果在百分位上還不能比出大小呢?
    生:比千分位。
    師:就要一位接一位的比下去,直到比出大小為止。
    三、擴展運用
    師:既然小朋友們已經(jīng)了解了小數(shù)是如何比較大小的,那下面請小朋友們做一做課件上的題,看哪個小朋友能快速的比較出這幾組數(shù)的大小。
    (1)3元()2.6元
    師:你是怎么比的?生:整數(shù)部分3大于2
    (2)6。35米()6.53米
    師:你從哪位上比出來的。生:十分位上。
    (3)4。723()4.79
    師:4。732是四位數(shù),4。79是三位數(shù),怎么四位數(shù)還比三位數(shù)小呢?
    生:在百分位上,2小于9,所以4.794.723
    師:哦,那也就是說在小數(shù)比較大小時,不能數(shù)位數(shù),不是位數(shù)多的數(shù)就大,這也是和整數(shù)比較大小的區(qū)別吧。
    (4)0.458()0.54
    ……
    師:通過做一做中的幾題,小朋友們有什么想說的嗎?
    生:我知道了整數(shù)大小與小數(shù)比較大小的不同。
    師:他們有什么不同呢?
    生:……
    師:小朋友們要記住了,在小數(shù)大小比較時,不能看位數(shù)的多少,應(yīng)該從整數(shù)部分比起,接著十分位,百分位,從高位到低位一位一位的比下去。
    四、練習(xí)鞏固
    師:下面,我們再看看課件上的這幾個小題,說說你是從哪位比出他們的大小的。
    6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12
    4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36
    師:課件出示判斷題
    師:給出數(shù)字,組數(shù)并比較大小
    生:……
    師:小朋友們學(xué)到的知識可真不少,那回家之后,小朋友們運用今天所學(xué)到的知識完成第65頁練習(xí)十的5,6,7小題。
    五、板書
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    (1)進一步掌握通分的方法,能比較熟練的通分。
    (2)掌握分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小比較方法,能正確的.比較兩、三個分?jǐn)?shù)的大小。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、比較2/7和5/7、2/3和2/9的大小。
    分析:同分母的分?jǐn)?shù)進行比較,分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
    同分子的分?jǐn)?shù)進行比較,分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
    二、引入新課。
    怎樣比較兩個分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小/。
    1、例題講解。
    例1比較5/12和3/8的大小。
    分析:(1)分母分子都不相同,不容易直接比較大小。
    (2)通分(12和8的最小公倍數(shù)做分母)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、試一試。
    比較27/15、25*/12和23/4的大小。
    2、練一練。
    (1)比較1/2和2/5的大小。
    (2)比較17/18、11/12和5/6的大小。
    四、總結(jié)歸納。
    1、異分母分?jǐn)?shù)比較大小,先通分變成同分母的分?jǐn)?shù),然后再寫出比較的結(jié)果。
    2、帶分?jǐn)?shù)比較大小,先看他們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的分?jǐn)?shù)比較大。如果整數(shù)部分相同,再比較分?jǐn)?shù)部分。
    五、布置作業(yè)。
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇十七
    活動意圖:
    對于中班孩子來說,從生活和游戲當(dāng)中感受大小的差別將是非常有效果和幫助的。小朋友都喜歡吃餅干,餅干形狀和大小不一,味道也非常豐富,這次活動旨在讓小朋友通過自主的比較,掌握大小的差別。
    活動目的:
    1、區(qū)別大小。
    2、知道物體的形狀可以通過外部力量而改變。
    活動準(zhǔn)備:
    1、大小不一的.圓形餅干。
    2、投影儀和電視機。
    3、讓寶寶將手洗干凈。
    活動過程:
    1、觀察餅干,讓孩子說出哪個最大、哪個最小。
    2、讓孩子來吃餅干,通過吃餅干的時間來進行大小的比較。
    3、孩子們咬掉餅干之后,會發(fā)現(xiàn)餅干的形狀發(fā)生了變化。
    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教案經(jīng)典篇十八
    一、從生活中引入分?jǐn)?shù)。
    師:老師今天來到旅館,打開旅館說明書,就看到了分?jǐn)?shù),哪個同學(xué)知道是多少?(師出示說明書)。
    生:把說明書平均分成兩份,每份是它的1/2。
    師:老師走進會場,看到教海探航的會標(biāo),也看到了分?jǐn)?shù),誰知道是多少?
    生:上面的圖案把會標(biāo)平均分成四份,每份是它的1/4。
    師:老師來到超市,買了一塊巧克力,又看到了分?jǐn)?shù),誰知道是多少?(師出示一塊巧克力)。
    生:1/8、2/8、8/8。
    師小結(jié):像這些都是分?jǐn)?shù)。
    二、探索比較同分母分?jǐn)?shù)大小。
    生1:3/8與5/8合起來是8/8。
    生2:分子都比分母小。
    生3:分母一樣都是8。
    師:感覺這兩個分?jǐn)?shù)誰大誰小?
    生1:我認(rèn)為3/8大。
    生2、我認(rèn)為5/8大。
    師問:你有沒有辦法來證明自己的觀點。
    生1:比如吃蛋糕,把一塊蛋糕平均分成8份,老師您說吃5份多,還是吃3份多?(師讓學(xué)生上來畫圖表示)。
    生2:比如吃香腸。把一根香腸平均分成8份,吃5份就比吃3份多。(老師在黑板上同時畫出了線段表示圖)。
    2、師:你能找出比5/8小的分?jǐn)?shù)嗎?能找出比5/8大的分?jǐn)?shù)嗎?
    3、師:自己任意寫一個分?jǐn)?shù),然后找出比它大的分?jǐn)?shù),比它小的分?jǐn)?shù)。
    生1:我寫的是3/2。比3/2小的有1/2、2/2,比3/2大的有4/2、5/2、6/2。
    生2:我寫的是4/9。比4/9小的有1/9、2/9、3/9,比4/9大的有5/9、6/9、7/9、8/9。
    師:把你寫的分?jǐn)?shù)同學(xué)互相檢查一下。
    師:分母相同的分?jǐn)?shù)怎么比?
    生:只要看分子,分子大的分?jǐn)?shù)就比較大。
    三、探索比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    1、(出示1/2、1/4)師:這兩個分?jǐn)?shù)誰大誰???
    生1:我認(rèn)為1/2大。生2:我認(rèn)為1/4大。
    師:認(rèn)為1/2大的同學(xué)有沒有辦法說服別人。
    生1:把兩張同樣大的長方形紙分別折成1/2、1/4。通過比較得出1/2>1/4。
    生2:把正方形紙對折是1/2,再對折就得到1/4,,比較得出1/2>1/4。
    生3:一只蛋糕,平均分成兩份,其中的1份就比平均分成4份,其中的1份來得大。
    (電腦演示,圓的1/2>圓的`1/4)。
    師:如果再分得多一些1/5怎么樣?
    生:更小了。
    師:再分得多一些1/7、1/8、1/9、1/101/1001/1000呢?
    生:越來越小了。
    師:最后會怎樣?
    生:越來越接近一條線。
    2、師:分子相同的分?jǐn)?shù)如何比較大?。?BR>    生:看分母,分母大的分?jǐn)?shù)就小。
    3、師:能把黑板上的這串分?jǐn)?shù)按從大到小或從小到大的順序排一排嗎?
    四、小結(jié):延伸。
    師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)。
    師:還有沒有問題?
    師:老師有一個問題,象這樣的分?jǐn)?shù)2/5、1/6能比嗎?在后面的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。