在每個階段結束之際，總結是我們了解自己在這段時間里所做所想的方式。在總結時要謙遜、追求真實，不夸大和美化自己的成績。歡迎大家一起分享自己的總結經(jīng)驗和心得，共同提升寫作水平。
情景教學的方式及作用論文篇一
對于農村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的`情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。
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情景教學的方式及作用論文篇二
運用多媒體增色語文課。
（河北省唐山市灤縣榛子鎮(zhèn)尤各莊小學）。
摘要：多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育教學手段，有著形象直觀、內容豐富等優(yōu)勢，靈活運用可以大大地提高課堂效率，提高教育教學質量。分析了巧用多媒體的作用。
關鍵詞：多媒體；語文課堂；
傳統(tǒng)語文課堂，只靠教師的一支粉筆一張嘴來演繹；如今，多媒體走進課堂，不僅將教師從枯燥的講解中解脫出來，更極大地調動了學生學習語文的積極性。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
在教學時根據(jù)需要利用多媒體把即將講解的教學內容轉換成生動形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂，給學生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學生學習的'興趣，使他們迫不及待地想進入新課的學習。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時，我制作了flash課件導入新課，它融畫面、文字、音樂于一體，既給學生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調動了學生閱讀文本的積極性，更使學生認識到學習雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂的精神是值得他們學習和弘揚的。所以說，借助多媒體創(chuàng)設情境，可以將已經(jīng)離我們學生很遠的東西匯聚起來，()拉近他們和那個時代那個人的距離，產生情感上的共鳴。
二、寓樂于教，豐富多彩。
一節(jié)課僅僅停留在教師、學生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學內容上的補充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，發(fā)現(xiàn)這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時，我就抓住了此特點，讓學生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領，即抓畫面，會想象，一舉兩得。
三、梳理整合，自主探究。
多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學生，可以創(chuàng)建思維導圖的模板，把知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學生，這有助于鍛煉學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。所以等到學生養(yǎng)成習慣后，就可以自己動手搜索相關的知識，勾畫知識的思維導圖，養(yǎng)成預習、總結、復習的習慣。比如，在講授《幸福是什么》時，我運用多媒體構建了知識樹，樹干是幸福，樹葉則讓學生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會到了幸福的內涵。
可見，多媒體的運用必將讓越來越多的學生愛上語文。
情景教學的方式及作用論文篇三
摘要：本文從傳統(tǒng)初中生物教學中存在的問題出發(fā)，接著針對這些問題進行分析，提出了一些建議去幫助初中生物教學，希望能夠進一步推動初中生物課堂教學的全面發(fā)展。
1.采取材料不適。
很多初中教師在上到新的課程時，為了能夠更好的帶學生領入新知識點，都會尋找一些事情或人物去代入。例如在上到“眼與視覺”時，有個教師找了一個關于得了癌癥的青少年在去世后捐獻出自己眼角膜的視頻，可是整個視頻絕大多部分都在敘述這個少年和癌癥抗爭的過程，最后的捐獻眼角膜只占據(jù)了很少的一部分。雖然說這部片子很有教育意義，能夠教給學生很多東西，但是對我們生物課堂來說，利用這部片子進行課題的引入就有些牽強了，因為學生在看完整個視頻后也會對這位少年的感到感動同情等等，而并沒有對眼睛構造，功能有所了解。在這種情況下，教師還不如找一些直接描述眼睛的記錄片，直觀清晰的能讓學生看到眼睛的構造和功能。所以，有些時候教師選擇的材料也很重要，不應將其當成一節(jié)思想品德課，在深化主題的同時，更重要的是與學科之間密切的聯(lián)系，否則的話，整個教學內容都會顯得蒼白無力，教學效果自然也就不好。
2.學生的紀律問題。
我們知道生物這門課，很多時候都需要讓學生分組合作完成一些東西。但是由于初中生處于一個對新鮮事物及其好奇的階段，所以，在上到一些關于新奇事物的時候，學生可能會把所有的注意力都放在這上面，而把上課的內容拋之腦后。比如說在講到“昆蟲”這一節(jié)內容時，教師將昆蟲和任務分別分發(fā)給個小組，但可能很多學生只顧著把玩昆蟲，而不重視教師布置的任務，這樣的教育方法也不能讓學生學到東西。所以教師要加強對學生的紀律管理，不準學生嬉戲玩鬧，甚至還可以引導幫助他們將活動順利完成，使得他們能夠更好的學好生物。3.教學方式豐富性不夠由于各種條件的限制，在我國的大多數(shù)的初中，生物的教學方式一般來說都是在課堂上教學這一種，無論上到什么內容，都是教師對著課本和學生說復述一遍，毫無營養(yǎng)，教學效率低下，學生也提不起對生物的學習興趣。生物是一門自然學科，讓學生親身感受自然，親自動手進行試驗探究活動是很重要的，教師有時候帶著學生走出教室，感受大自然，觀察大自然領略生物之美，反而能取得意想不到的教學效果。
1.利用初中生好奇的心理。
前面說到，初中生處于一個對任何新鮮事物都好奇的年齡段。我們也可以利用他們的這種好奇心理，來激發(fā)他們對生物的興趣。例如在上課前后上課后提出一個有趣的問題，給學生留下個懸念，不告訴他們答案，他們好奇只能通過認真閱讀課本或者聽教師講課才能回答他們內心中的疑問。教師也可以講解一些日常生活中隨處可見的生動有趣的生物學現(xiàn)象，學生對這些發(fā)生在自己周圍的事情特別有感觸，所以會不自然的被教師吸引，也有了對生物的學習興趣。
2.合作與交流。
合作與交流不僅僅可以是學生和學生之間的，也可以是學生和老師之間的。對一些自主探究類的活動，教師可以將學生分成各個小組，讓他們互相合作完成，教師可以在一旁協(xié)作指導，完成之后要重視交流和總結，這樣每個學生才會都有進步。講臺不是教師一個人的舞臺，教學更不是教師一個人的事情，也是需要教師和學生合作完成的，如果全部都只靠老師一個人，那么是無論如何也無法將生物這門課教好的。教師要和學生交流，了解學生的學習情況，針對他們的難點采取一定的措施，學生也要主動詢問教師問題，上課時間有限，教師很難照顧到每一個學生。只要學生和教師合作好了，整個初中生物教學過程將是一個極其輕松并且愉快的過程。3.開展戶外活動生物這門學科比其他任何學科都更需要開展戶外活動。為了提高初中生物的教學效率，教師在上到一些特定的章節(jié)的時候，可以帶著學生走出教室去尋找生物，觀察生物。一些探究活動，更應該帶著學生去進行，讓學生感受到生物是一門實實在在的與我們息息相關的課程。例如，在上到“種子的萌發(fā)”這部分內容時，教師可以先讓學生在野外確定目標，在接下來的一個月內，讓他們周期性的對自己找到的目標進行觀察記錄，讓他們親身感受到種子的萌發(fā)過程，這對他們進行這一部分的學習具有重大的幫助?？傊?，想要將初中生物教學做好不是一朝一夕能夠完成的，不但需要教師和學生的共同努力，還需要對生物這門課程的深入了解。做好初中生物教學對學生個人，教師，學校乃至整個生物學科都具有重大意義。
作者:蔡記花單位:新疆石河子市第三中學。
參考文獻：
[1]何思佳《初中生物課堂教學要點分析》讀寫算（教育教學研究）20xx（35）。
[2]張書霞《初中生物教學之我見初中生教學》快樂閱讀20xx（10）。
[3]武治國《初中生物教學之我見》關愛明天20xx（2）。
情景教學的方式及作用論文篇四
摘要：隨著情景教學方法的成熟，情境教學已經(jīng)是小學語文教學實踐中必不可缺的部分，它可以起到聯(lián)系語文教學內容和學生的思維感情的重要作用。本文在分析小學生特點和語文教學方法的基礎上，從多個方法入手，闡述了情景教學在小學語文課堂中的應用。
關鍵詞：情景教學；語文教學；應用。
情境教學是指教師在教學過程中，輔之以一定的道具和方法，根據(jù)教學的內容，在教學階段有目的地引入或創(chuàng)設與教學內容相關的，帶有一定感情色彩的能夠引起學生情感反映的生動情境。這種具體情境的創(chuàng)設要能夠喚起小學生的真實生活經(jīng)驗和感悟，從而幫助他們更好地理解語文課文或教學內容，激發(fā)語文學習的興趣，改變了傳統(tǒng)中語文教學刻板枯燥的印象，使語文教學變的更趣味和有效，也很好實踐了現(xiàn)代教育改革提倡的互動性和趣味性。正如美國著名的教育家、進步主義教育運動的代表人物杜威曾在《我們怎樣思維》中提到，思維是從直接經(jīng)驗的情境產生。小學生還在對外部世界形成初步認識的階段，對于抽象化的學習內容的興趣不高，需要教師耐心引導，結合生活實際和教學內容精心設計合適的情景來激發(fā)他們的學習興趣。心理學的研究結果也表明兒童學習的重要特點是他們會更容易接受和學習形象化的學習內容。所以說，情境教學在小學語文教學實踐中是必不可少的部分，它可以起到聯(lián)系語文教學內容和學生的思維感情的重要作用。下面本文介紹該如何將情境教學的方法具體應用到小學語文教學中去。
1根據(jù)教學目標和小學生特點設計教學情景。
小學語文是將實用性和情感性牢牢結合的一門學科，語文教學不僅僅是考慮怎么教會小學生聽說讀寫的技能，更要考慮怎么寓教于樂，激發(fā)小學生對語文的學習興趣和提高人文素養(yǎng)，讓語文成為他們成長道路上相伴一生的摯友。小學語文課本所選的文章都是質量較高的文學作品，具有很高的文學價值。語文教師在教學前應當結合教學介紹，了解文章創(chuàng)作的背景，揣摩作者在字里行間流露出的情感和用意，思考怎么才能準確給學生傳達作者的情感表達。在確定教學目標后，根據(jù)本班學生的心理特點設計形象生動的情景來更好地詮釋教學內容。小學生的年齡尚幼，一般具有天真活波、善于發(fā)問、情緒色彩濃烈、對形象化事務的接受能力更強等特點，所以在教學情景的設置中要從感知、理解和深化這三個步驟入手，以情動情。兼顧小學生的這些特點，不能只講解課文的一些文學知識，要圍繞結合學生的生活經(jīng)驗展開，讓他們主動去思考追問，尋找身邊類似的事物來結合學習理解感受作者的情感，在情景教學中興趣盎然地學習，營造一個高效率的、具有親和力的小學語文課堂。
2使用音樂渲染情景。
音樂藝術是傳達美和情感的使者，是小學語文教學的重要輔助方式。音樂能從聽覺上給予學生美的`享受，當這種美與文字的魅力相結合的時候，往往能產生事半功倍和相互強化的教學效果。根據(jù)教學內容設計情景教學場景時，不要忽略音樂的獨特作用，結合課文內容尋找合適的音樂，為創(chuàng)設的情景增加渲染力，從而更好地導入語文內容的學習。例如在塑造春天的場景中，除了傳統(tǒng)的課文，教師可以選用描繪春天的古典音樂，效果比較好的有維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《四季》中的春選段或者斯特拉文斯基的《春之祭》。在課前，教師可以選放一段旋律優(yōu)美，情景塑造感強的音樂來吸引學生的注意力，同時拋出提問，要求學生描述他們對音樂的感覺，再讓學生說說自身體驗過的春天場景，緊接著在教師塑造的情景下結合課文，讓學生真切的感受到萬物蘇醒，小鳥歡愉地歌唱，森林枝葉隨風婆娑，呢喃私語的景色，在春光重返大地的情景中展開對課文的學習，這時學生對于文學作品里面描繪的場景就會有深刻的感悟和共鳴，加深了對課文的理解。
3使用語言藝術表達情景。
語言描繪是情景教育中最重要的方法之一。通過繪聲繪色，富有感染力的直觀語言的暗示引導功能，有利于激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力。當進入精心設計的情景時，教師要用淺顯易懂，具有感染力的語言描繪出情景，朗讀的語氣要抑揚頓挫，情感要飽滿生動，以情入情，才能幫助學生更好地深入情景，在備課時還要注意情景教學和其他教學環(huán)節(jié)的銜接語言，力求自然簡潔。
4使用圖片描繪場景。
在情景中使用圖片描繪場景應該與語言互相結合，以達到相互強化補充，增強感染力的效果。這就要求教師在備課環(huán)節(jié)中，精心準備，結合小學生的實際生活經(jīng)驗選擇適用性強、符合小學生認知特點的語言和圖片，增強溝通的效果，成功塑造情景。例如在春天的情景塑造中，選用一些風景優(yōu)美，體現(xiàn)大自然驚人魅力的圖片，使學生感嘆于大自然驚人的美麗的同時，也意識到春光易逝，更應該珍惜寶貴時光的感悟，教師的教學目的就很好地達到了。
5使用角色扮演體會情景。
角色扮演能更好地幫助學生理解作品，鼓勵他們在自己的理解上參與語文課堂的情景創(chuàng)設。是小學語文課堂中常使用的方法。角色扮演可以有很多形式，可以分角色扮演課文的角色，也可以根據(jù)課文編寫短劇、對話等。學生如果想扮演好這個角色，那么首先就要在基于自己的生活經(jīng)驗上認真地揣摩文字所表現(xiàn)出來的情緒、神態(tài)和語氣。所以說表演是對文字的再創(chuàng)造，這種鼓勵學生創(chuàng)造的方式能夠真正地增強學生自主學習和體會課文的興趣，培養(yǎng)抽象化的思考能力。6結語盧梭說過，要善于啟發(fā)孩子的學習興趣，當這種興趣很成熟的時候，再教給他們學習的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。語文教師不僅要思考怎么在小學語文課堂有效地傳遞知識，還要考慮怎樣傳遞的形式才會引發(fā)學生的學習興趣，春雨潤物而細無聲，這也是情景教育的要義。要注意地是，在思考實踐情境教學時，教師一定要考慮實際情況，根據(jù)不同類型的語文課文和創(chuàng)設情境的實際目的，靈活結合本班學生已有的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，使用適用性比較強的情景來引導學習，這樣能夠有效提高小學語文教學的效率。
參考文獻:。
［3］喬芊．靈動的體驗，活力的課堂―――讓體驗滲透在低年級語文教學中［j］．語文世界（教師之窗）．2011（05）。
情景教學的方式及作用論文篇五
中職學校是我國培養(yǎng)技能型與實用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應具備“定制性”，以適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學校應依據(jù)社會實際需求，來科學合理的對教學計劃進行調整，而開設中職的計算機應用基礎課程的初衷也正是基于此點。中職學校應用模塊化的教學模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計算機專業(yè)技術人才。
1.模塊化教學所具有的優(yōu)勢。
第一、在模塊教學中，以就業(yè)市場的實際需求為導向的模塊的設計，具有較強的就業(yè)針對性。因此，能夠有效的提升學生學習的主觀能動性。第二、由于中職學校的學生的學習基礎相對薄弱，因此在學習計算機理論知識的過程當中會感到困難較大，而應用模塊化教學，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進行分步學習，有利于學生從易到難、循序漸進的理解與掌握所學知識。第三、由于在學習計算機知識的過程當中，學生會存在個性與學習基礎等方面的不同，而應用以往傳統(tǒng)的計算機教學課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應用模塊化教學，能夠有效的應用教師、教學設備、網(wǎng)絡等多種教學資源，而這樣的課程設計充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設計特點，能夠讓學生較好的展現(xiàn)自我的個性，有效的促進學生學習的主動性。
2.1設計出具有實用性教學大綱。
在中職計算機應用基礎課程當中應用課程模塊化教學，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學內容、以及計算機等級考試標準來設計出具有實用性教學大綱，再編制出相關的教案。理論知識教學大綱，應重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內容來展開，強調學習的實用性原則；實際操作知識教學大綱，則要按照職業(yè)崗位與學生專業(yè)水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學目標與教學任務。
2.2進一步提升教師的專業(yè)技術水平。
將計算機應用基礎課程進行模塊化之后，在公共必修的模塊當中，能夠讓所有教師來進行統(tǒng)一授課，一起來對此模塊的教學進行分析與研究，如此一來，即可在教學當中進行開放式學習，相互促進、共同提升。而在選修模塊當中，教師在教授此模塊所有的教學內容的過程當中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學技能，有效的提升教師的專業(yè)知識與教學水平，提升教學效率與教學質量。另外，中職學校應安排教師到校企合作企業(yè)當中進行工作崗位的`學習與培訓，也可邀請企業(yè)當中的技術人員到學校舉辦培訓講座與實訓指導，讓教師在與外界的交流學習當中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。
2.3構建任務指引的教學模式。
在教學實踐當中，教師可應用實際案例來進行學習指引，在教學的實際案例當中合理的導入模塊知識點，并依據(jù)教學實際和學生的學習情況，來制定出相關的教學任務，安排學生在學習理論知識的同時，進行實際操作，高效的完成既定的學習任務。并依據(jù)此模塊的目標任務來進行教學實踐，讓學生在相關任務的指引下，來自主學習此模塊知識；并在教師適時指導下，由學生進行自主學習，有效的提升學習效率。緊密結合實際案例與任務指引教學方法，既能讓學生高效的理解與掌握所學知識，同時還有效的提升了學生的創(chuàng)新思維與自主學習的能力。
2.4應用現(xiàn)實生活的實際案例。
在教學當中，應盡量選擇現(xiàn)實生活的實際案例，如此一來，可讓學生更好的理解與掌握所學知識，在應用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學的重點內容。例如excel模塊，應用案例時可建立與編輯學生的考試成績分析表，在這個現(xiàn)實生活的案例當中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學大綱的相關要求，可由學校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與課件，并盡量達到直觀形象、生動有趣，應用現(xiàn)實生活的實際案例，能夠有效的促進學生的學習主動性，獲得較好的學習效率。
2.5應用模擬崗位的教學方法。
應用模塊化教學方法，必須有效的接近技能崗位，可應用現(xiàn)場案例教學方法，來為學生創(chuàng)設出輕松愉悅的良好的學習氛圍，促進學生的學習的學習興趣，提升學生的學習主動性。例如學習計算機硬件知識模塊，可安排學生以拆裝計算機的現(xiàn)場教學方式，來實現(xiàn)“教學與實踐緊密結合”的實用性教學方式，既可讓學生直觀形象的認知計算機的各個部件，也可讓學生學習與掌握計算機的實用性技能。
2.6構建客觀全面的評價體系。
在開展教學實踐時，對于模塊化教學當中所有的知識模塊，可應用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關的知識點來設計整體性案例，安排學生在規(guī)定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進行課堂考試，學校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進行等級考試時，必須將教學與考試分開，通過考試來客觀的反映出學生的實際學習情況，公正評價任課教師的教學效果，使教師能夠持續(xù)關注實際的教學效率與教學質量，客觀全面的評估學生的學習情況，讓教師能夠立足于教學實際與學生的學習情況，來合理的應用教學方法，并在教學實踐當中來發(fā)現(xiàn)教學存在的不足之處，并有針對性的對教學方法進行改進，在考核學生職業(yè)化辦公技能水平時，可應用例如參加計算機操作等級的職業(yè)資格認證考核來進行考核，通過計算機類的職業(yè)資格認證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學生在計算機知識考試和實踐操作技能。
3.結語。
總之，將模塊化教學導入到中職計算機應用基礎課程當中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學方式中所具有的部分問題、并能夠提升學生的計算機理論知識與操作技能。增強學生應用計算機的實際能力，有效的提升中職學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻。
[2]洪曉青.中職《計算機應用基礎》項目化教學應用研究[d].揚州大學,2013.
情景教學的方式及作用論文篇六
在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學，教學反思4。我根據(jù)課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了．同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)．我發(fā)現(xiàn)，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文?；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
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情景教學的方式及作用論文篇七
在小學作文教學中，敘事是重要的訓練內容，為了幫助學生進行作文構思技巧的訓練，筆者在教學中運用了模擬再現(xiàn)的方式，模擬再現(xiàn)的內容包括事件、社會熱點現(xiàn)象，以及群眾廣泛關注的問題等等，通過課本劇的方式在課前進行排練、課堂上表演。這樣的模擬再現(xiàn)將學生的探究欲望有效調動起來，在認真觀察的過程中進行思考，對這一事件及其背后的深層次原因進行全面分析。有了這樣的課本劇模擬再現(xiàn)，學生對于一些事件、觀點的認識將更加深刻。筆者在模擬再現(xiàn)的基礎上引導學生進行分析討論，從事物的表象深入到本質及，其背后的各種因素、深遠影響，引導學生在作文構思中發(fā)掘深度，提煉出較為深刻的主題，使自己文章的創(chuàng)作更具層次性。這樣的模擬再現(xiàn)，不僅可以讓學生能夠深入地思考問題，而且對于培養(yǎng)學生觀察能力、探究能力也具有較大的幫助。筆者在這一方面進行了多次嘗試，從校園浪費現(xiàn)象的分析到社會不良風氣的警示，再到一些生活案例的情景再現(xiàn)，學生從中獲得了深刻的認識，提高了思維的深度，對于作文構思立意的技巧把握具有積極的幫助。
二、運用“田園風光”增加學生直觀素材感知。
小學生因為學習壓力和生活閱歷的因素，他們對整個社會生活缺乏生動的感知，而作文寫作是要建立在生活感知素材基礎之上的，學生缺乏了這樣的感知，必定會對作文創(chuàng)作的質量產生影響。為了幫助學生積累直觀的素材，筆者利用課余時間帶領學生走出教室、走出校園，走進美麗的大自然，走進廣闊的社會生活之中，去感悟不同季節(jié)美麗的景色，感悟勞動人民的勤勞，感悟社會生活發(fā)展的巨大變化，讓他們充分感知社會的精彩、生活的美麗。在這樣的感悟體驗中，學生對于生活對于自然會具有更加直觀的認識，筆者以此為契機對學生進行寫作技巧的指導，如引導學生觀察田園風光的`同時，要求學生討論按照什么樣的順利描述最為精彩，從遠到近或從近到遠，從上到下或從下到上，鼓勵學生暢所欲言，表達自己的觀點，同時還和學生一起分析不同景物有哪些顯著的特點，如何表現(xiàn)出來、運用什么樣的手法、運用哪些詞匯等等。在這樣的環(huán)節(jié)，學生對于景物描寫的技巧有了顯著提高，把握按照空間順序、抓住景物特點、運用各類手法等技巧，不僅提高了素材積累效果，而且活學活用提升了寫作技巧的能力。
運用“人物走訪”給予學生寬泛創(chuàng)作空間。
小學生在課堂內依靠自己冥思苦想，是難以寫出充滿真情實感高質量文章的，教師應當結合具體條件，引導學生利用課余時間走訪各類人物，增加自己對生活的感知。例如要求學生走訪新中國成立前老黨員，聽他們講述過去的故事，感悟幸福生活來之不易，不僅提高了學生的思想認識，而且積累了生動的寫作素材。再比如，學生可以走訪自己的長輩，了解過去和現(xiàn)在生活條件的變化，從而感悟社會主義建設的成就。學生可以走訪一些平凡崗位上的先進人物，如勤勤懇懇的清潔工、愛崗敬業(yè)的門衛(wèi)等等，從他們平凡的崗位、不平凡的事跡中尋找寫作的素材與靈感，這樣的活動可以讓學生的作文創(chuàng)作獲得更為豐盛的土壤，提高寫作技巧與質量。
四、結語。
綜上所述，在小學語文教學中，教師應當充分發(fā)揮情景教學模式在提升作文教學質量方面的積極作用，以改革創(chuàng)新為抓手提高學生寫作水平，實現(xiàn)作文教學成效的快速提升。
情景教學的方式及作用論文篇八
內容摘要：隨著高等教育教學改革的深入，教學評價方式問題日益顯現(xiàn)出來。本文闡釋教學評價的內涵，分析當代音樂教學評價方式中存在的不足之處，并對教學評價方式的改革提出構想。
在科學技術高度發(fā)展，知識經(jīng)濟初見端倪的今天，以課堂傳授知識為主要途徑，教科書為主要內容，教師的活動為主導地位的傳統(tǒng)教育受到挑戰(zhàn)。隨著高等教育教學改革的深入，社會對人才的評價標準也隨之發(fā)生變化，教學評價方式問題日益顯現(xiàn)出來。下面從音樂教學的角度，談談對教學評價方式的幾點認識。
教學評價就是根據(jù)教學目標，通過多種方式系統(tǒng)地搜集各種信息，對教學效果作出價值判斷，并對教學進行必要調整的過程，即主體在事實基礎上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。由于評價對象的復雜性和評價所依據(jù)的價值的多元性，所以評價標準呈現(xiàn)出紛繁多樣的特征。對于教學評價所指向的對象，人們理解的側重點各不相同，但起碼應該涉及評價教師、評價學生、評價教師的“教”與學生的“學”。本文主要談評價學生，即通過各種測量、系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)，從而對學生通過教學發(fā)生的行為變化予以確定。
教學評價不僅僅是對教師及學生的審計，其最終的目標是怎樣通過評價的反饋作用促進學生的發(fā)展，提高教學的成效，應該具有反饋調節(jié)、診斷指導、強化激勵、教學提高、目標導向等五個功能。羅森塔爾效應揭示了評價、期望與學生自我定位及行為努力程度的關系。教師對學生的期望與評價越高，學生越努力。但是評價方式的具體應用就象一把雙刃劍，用之得當有利，反之為害。音樂屬于時空藝術，這種特殊性使得音樂教學評價方式顯得較為主觀，缺乏相對精確的統(tǒng)一標準。教學評價的困惑在傳統(tǒng)音樂教學中反應不少，在當前音樂教學中也存在很多不協(xié)調因素，值得實踐探討。
當前音樂教學的評價主要以考試的方式進行，筆試或器樂、聲樂、視唱練耳、合唱指揮等技能考核形式不同，憑借考試給學生評分的做法卻不變，這樣的教學評價方式?jīng)Q定了教學評價結果對客觀真實反映的局限性。比如鍵盤考試往往用一兩首曲子作為考試題目，這些曲子一般來自教材或鍵盤經(jīng)典曲目，根據(jù)學生演奏曲目的情況評價學生的學習。這樣，有的學生演奏古典曲目效果很好，但鋼琴的即興伴奏能力不理想。有的學校根據(jù)學生的學習情況分班，按照考試結果認定教師的工作業(yè)績。由于評價結果很難全面客觀地反映教學過程及教學效果，有礙反饋調節(jié)功能的發(fā)揮，導致學生不能綜合全面發(fā)展能力，個性化發(fā)展也受到影響。
2.2教學評價內容設置隨意性較大，而且缺乏科學性。
教學評價的內容大部分由教師根據(jù)教學目標自行設置，不同素質的教師使得評價內容很難在主觀隨意性與科學性之間保持平衡。有的教師可能會比較喜愛某幾個作曲家或某幾種風格的作品或某幾種學習方法，在教學中不自覺的偏重于那幾方面的學習而忽視或較少強調一些應重視的部分。盡管教師允許學生根據(jù)自己的實際情況來選擇考試曲目，教師的學術導向還是深刻地影響到學生，在考試內容上投下濃重的陰影。演唱或演奏一兩首曲目判定學生的成績是隨意的、不全面的，缺乏系統(tǒng)、全面的科學性。
2.3教師的主觀因素在教學評價過程中占主導地位。
音樂教學評價由于受其自身特性的影響，在技能考核方面缺乏相對統(tǒng)一的客觀評價標準，因此音樂教學的評價結果受教師的主觀因素影響較大，即在評價過程中教師的主觀成分較多。如鍵盤考試一般由學生根據(jù)自己的選擇或教師選擇的曲目進行演奏，由全體教師對學生的演奏情況打分，這個分數(shù)就是評價結果。這種評價結果很容易受教師本人的情緒變化、教師的興趣愛好、教師的風格等方面的影響，導致考核結果出現(xiàn)較大的爭議，很難體現(xiàn)教學評價結果的客觀性與真實性。
2.4在教學評價過程中忽視學生的心理因素。
音樂教學考核主要是技能考核，學生的心理素質對考核成績的優(yōu)劣有著較大的影響。心理學研究表明，人的氣質分為膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質四種類型，在心理活動發(fā)生時力量的強弱、變化的快慢和均衡的程度，以及心理活動的指向性的特點等方面都不同。這些特點為個體的行為染上了一種獨特的色彩。有些人遇事沉著，不動聲色；有的人活潑好動，能說會道；有的人則多愁善感，膽小怕事。每種氣質的人都自身優(yōu)勢，也相對容易形成某種缺點?？己藢W生技能一般是由教師集體評分，除任課教師外其他教師并不一定了解某一同學的學習情況，根據(jù)一次演唱（奏）“一錘定乾坤”，學生的考核成績便不能全面真實的反映他對一門課程的學習情況?？梢栽O想，個別學生刻苦用功，專業(yè)素質很好，臨考狀態(tài)卻比較緊張，一旦臨場發(fā)揮不利，評價結果對他的負面影響將是非常大的。
3.1綜合評價學生的學習。
傳統(tǒng)的.音樂教學評價最受指責的地方就是方式太過單一，令天賦不一、志趣各異的學生高度統(tǒng)一發(fā)展，造成千人一面、沒有個性的后果。為此，在考查學生書面知識的掌握、技能的熟練程度的同時，我們應該注重對學生的情感體驗、探究能力、協(xié)作精神等方面的評價，即從過分關注學業(yè)成就逐步轉向對綜合素質的考查，根據(jù)學生的個性、氣質、特點、學習情況，作出針對性的、藝術性的評價，激發(fā)學生的潛能，促進學生個性的發(fā)展。
3.2整合自我評價、小組評價、班級評價和教師評價，體現(xiàn)評價主體的多元性。
以教師講授為主的教學模式中，對學生學習的評價主要是由教師自上而下的單向評價，學生只能被動、消極地接受教師的評判，沒有評價的權利。如果采用教師評價、學生小組間互評、小組內互評以及學生自評相結合的方法，那么學生就由評價對象成為評價主體，主動參與和積極配合評價工作，增強自我評價意識和能力，從而不斷提高學習的質量和效率。例如，在學期總評時，可要求學生依據(jù)評價標準寫出個人自我評價學習，列舉工作、創(chuàng)造、收獲作為依據(jù)，自己給出一個綜合分數(shù)，教師將它以30%記入總評。
3.3開展動態(tài)評價。
以往單純的終結性評價忽視了對學習過程的觀照，使一部分學生為了應付考試而忽略學習的真正意義。我們應該圍繞每個階段應達到的學習目標和要求，隨時對學生的學習情況進行評價，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，提出改進的意見或措施，使學生能不斷地改進、完善自己的學習活動，隨時對自身的學習情況包括其它課程的學習進行反思，學會做學習活動的主人。
3.4采用“文件夾”式的評價模式。
“文件夾”式的評價模式，就是將每個學生在某課程學習期間做的所有工作總結、整理成個人的文件夾，以學習計劃、學年論文、學習體會、讀書筆記、調查報告、演示文稿、動畫和資料庫等內容反映成長和進步的情況，以此作為學習質量的重要考查依據(jù)。學生挑選、提煉自己學習活動的文本來創(chuàng)建文件夾，成為自己成果和進步的積極評定者。他們將積極地思考、評價自己的學習歷史，明確個人學習與發(fā)展目標，使學習活動具體化、個性化，具有可操作性和可檢測性。
教學評價沒有固定不變的模式，應該根據(jù)不同評價對象有其不同的評價構成體系。音樂教學評價的具體方法可以靈活多樣，關鍵要能夠真實客觀的反映教學實際狀況，有利于學生個性化發(fā)展以及綜合素質的培養(yǎng)。愿我們在以后的教學中不斷研究總結，找出一個更好的音樂教學評價體系。
情景教學的方式及作用論文篇九
第一，要改變觀念，充分認識實現(xiàn)教學實踐的教學目標重要性。中職院校市場營銷專業(yè)的各級領導、教師要充分認識到重要性和迫切性，切實統(tǒng)一思想，不斷想辦法去實現(xiàn)教學實踐的教學目標。第二，制訂合理教學規(guī)劃。學校教務管理部門要把教學實踐和理論教學同等重視起來，為教學實踐也制訂科學合理的教學規(guī)劃，分解責任、完善督導，為實現(xiàn)教學目標打下良好的基礎。第三，尋找教學實踐長期合作單位。在保障學生教學實踐時間的基礎上，由學校出面，主動聯(lián)系有關單位，與其簽訂長期的合作協(xié)議，建立教學實踐培訓基地和長期的友好合作關系。第四，提高教師教學實踐能力。在加強學生教學實踐的基礎上，加強教師隊伍實踐能力建設，保障教師隊伍可以有效指導學生開展教學實踐，實現(xiàn)教學實踐的教學目標。
參考文獻。
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［2］王志敏．基于就業(yè)導向的市場營銷專業(yè)建設模式改革探索［j］．中國校外教育，2015（3）。
情景教學的方式及作用論文篇十
生活是由問題構成的，在我們多彩的生活中常蘊含著許多未知的問題，已知和未知之間產生的“不平衡”，會造成學生認知上的沖突，讓學生產生學習的渴望，誘發(fā)學生積極主動地探究學習，促進新知識的增長。
在學習了“線段”之后，我進行了這樣一道練習：“有一把奇怪的尺子，上面只有0、1、2、3、4這幾個刻度(單位：厘米)。用這把尺子可以畫出幾條不同長度的線段?這些線段的長度分別是幾厘米?”孩子們很愛動腦筋，一下子熱鬧起來了，他們以數(shù)學的思維、不同的方式積極的探索著，在一番自主和合作交流后，達成了共識：用這把尺子可以畫出6條不同的線段，這些線段的長度分別是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米。理由是尺子上有三條基本線段，可以畫出1厘米、3厘米、2厘米，前兩條基本線段合起來是4厘米，后兩條基本線段合起來是5厘米，三條基本線段合起來是6厘米。通過這一問題的巧妙設計，不僅讓學生掌握了線段的知識，而且進一步激發(fā)了學生用數(shù)學的思維去思考現(xiàn)實生活中的問題的能力。
二、巧造幽默，創(chuàng)設情境。
生活離不開情趣，數(shù)學學習也同樣如此。數(shù)學教學照本宣科地講教材內容，就會使學生產生厭倦情緒，如果把生動幽默的問題情境呈現(xiàn)給學生，既可調動學生的學習情趣，活躍課堂學習氣氛，又能使學生加深理解。
在“分數(shù)的加減法”教學中，我給學生呈現(xiàn)了這樣一則幽默：
老師問小明：“有一個長方形，請你給它涂上紅、黃、藍、緑四種顏色，你打算各涂十分之幾?”
小明不假思索地說：“十分之四涂紅色、十分之三涂黃色、十分之二涂藍色、還有十分之五涂緑色?！?BR> 老師：“但這加起來是十分之十四呀?”
小明：“沒錯，這就是我的難題?！?BR> 在這則幽默中，他們說長方形是單位“1”，四種涂色部分加起來是十分之十，絕不會是十分之十四。就這樣，學生在分析幽默的過程中進一步理解了分數(shù)的意義。在日常生活中經(jīng)常會碰到這些幽默，把這些幽默巧妙合理的應用于數(shù)學教學，將會催生學生的學習激情，以積極的思維狀態(tài)投入到學習當中去，同時也揭示了數(shù)學在生活中無處不在的這一事實。
巧插故事，創(chuàng)設情境。
在數(shù)學教學中用一些故事情境來進行課堂教學，將會有效的增強數(shù)學學習的趣味性，使課堂生動活潑，易于激發(fā)學生的學習興趣和欲望，學生學習的熱情就會更加高漲。
在教學“平均數(shù)應用題”時，我在導入環(huán)節(jié)中插入了豬八戒分桃的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上，一天正當他們口渴難耐時，遇到一片大桃林，于是悟空就去摘了一袋桃回來，分給唐僧9個、沙和尚6個、八戒2個，留給自己7個，這下八戒急了，要求重分，唐僧讓悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好讓八戒分，并要求每人分得一樣多，可八戒就是想不出該怎樣分，急得團團轉。趁機我問學生：“誰愿幫幫八戒?”學生都激動起來了，都積極地思考著、爭論著。這時，我出示課題并說明：“等學習了今天的新知識，你們就能幫八戒分桃了?！?BR> 就這樣，我在課堂中用趣味性較強的'故事來吸引學生的注意，達到了事半功倍的效果。
四、巧激情感，創(chuàng)設情境。
數(shù)學學習不一定都得按部就班，教學中我們可以根據(jù)教材的內容，給學生呈現(xiàn)一定的問題情景，讓學生用數(shù)學的眼光審視問題，進一步感知生活中的數(shù)學，從而激發(fā)起各種情感體驗，形成情趣交融的教學氛圍。
如，在復習“億以內數(shù)的讀寫法”時，我創(chuàng)設了這樣一個練習情景：
5月12日，四川汶川發(fā)生了8.0級強烈地震，累計受災46162165人，讀作()，改寫成用“萬”作單位的數(shù)是()。
國內外社會各界向災區(qū)捐贈款物總計約四百四十億三千七百萬元，寫作()，改寫成用“億”作單位的數(shù)是()。
這樣的情景不僅讓學生掌握了億以內數(shù)讀寫法的知識和技能，同時也用真實的數(shù)據(jù)，使知識變得真切生動起來，加深學生對災難的認識，激起他們的同情心，提高他們的警惕性，增強安全防范意識。如果我們在教學中經(jīng)常創(chuàng)設這樣的情景，學生會自然而然的愛上數(shù)學。
總之，教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過調動“情商”來增強教學效果，而有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗學習的樂趣，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣。創(chuàng)設教學情境的方法很多，這需要我們在今后的教學實踐中不斷地摸索、，以便更好地優(yōu)化新形勢下的課堂教學環(huán)境，增強數(shù)學趣味性。
情景教學的方式及作用論文篇十一
摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，旅游逐漸成為了人們生活中不可缺少的一項活動，這就在很大程度上推動了我國旅游業(yè)的快速發(fā)展。然而當前我國旅游業(yè)所面臨的一大問題是缺乏高素質的旅游管理專業(yè)人才，這對于我國旅游行業(yè)的發(fā)展十分不利，這主要是由于現(xiàn)階段的旅游管理教學人才培養(yǎng)模式存在諸多問題。本文闡述了情景模式教學在旅游管理教學中的應用價值，并提出了情景模式教學在旅游管理教學中的實施方法，以期為我國旅游管理教學質量的提高提供有益參考。
關鍵詞：情景模式教學；旅游管理；應用。
現(xiàn)階段的旅游管理教學主要是以培養(yǎng)高素質、高水平的旅游專業(yè)人才為主要目的，同時，在培養(yǎng)人才的同時需要考慮到市場需要，與市場實際需求相符合。因此，對旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求也越來越高，除了需要具備良好的專業(yè)知識能力和素養(yǎng)以外，現(xiàn)階段的旅游管理人才還要具備創(chuàng)新思維能力和現(xiàn)場應變能力。傳統(tǒng)的旅游管理教學模式往往只注重學生專業(yè)知識的教授，而并未關注學生其他方面能力的培養(yǎng)，情景模式教學在旅游管理教學中的應用很好的解決了這一問題。學生在教師創(chuàng)設的情景中能真實的體驗到現(xiàn)實生活中所存在的.問題，并且只有具備獨立思考的能力與活躍的思維才能在情景模式中解決問題。對于培養(yǎng)學生的綜合素質，鍛煉學生解決問題和應對突發(fā)事件的解決能力具有十分積極的作用。
2．1情景設定與角色分配：
情景設定與角色分配是旅游管理教學中應用情景模式教學的最基本步驟，首先教師需要按照教學大綱的要求，在結合書本特色的基礎上將教學內容劃分為幾個部分。每個教學內容需要確定其主題，通過教學主題的確定創(chuàng)設情景，每一教學主體安排一至兩個情景，培養(yǎng)學生全方面的能力。在完成情景設定后，根據(jù)教學需要，就情景中的角色為學生進行角色分配，根據(jù)每位學生的不同性格特定和學習情況進行分配，接著進行角色扮演活動。例如在旅游管理專業(yè)教師的“模擬導游”課程中，教師可帶領學生去當?shù)氐囊恍┚皡^(qū)，如老虎灘海洋公園、星海廣場、大連森林動物園等景區(qū)，進行實地的導游講解，讓學生對當?shù)氐木包c產生感性認知。接著，邀請一名學生扮演導游，另外一些學生扮演游客，導游學生手拿導游旗和話筒，游客學生戴著旅游帽、背著背包進行情景劇表演。導游的服務工作包括迎接游客工作、商定活動日程，制定旅游路線、講解服務工作、送客服務以及各類問題的處理工作等，這些都是導游所需完成的工作。在這樣的模擬情境中，不僅能激發(fā)學生對旅游行業(yè)的興趣和熱愛，還能鍛煉學生各種實際應對問題和處理問題的能力。
2．2課前準備工作：
課前準備工作在旅游管理教學中情景模式的應用十分重要，教師需要在情景創(chuàng)設和活動開展前做好課前準備工作，從而確保情景教學模式在旅游管理教學中順利開展并獲得良好教學效果。情景創(chuàng)設的課前準備工作包括準備情景教學的材料、分析情景中的各種角色以及各種需要應用與情景教學場景布置的設施等。課前準備工作不僅只是教師的工作，也需要學生在課前的相關準備工作，教師可讓學生查閱相關資料，對所創(chuàng)設的情景主體有所了解，便與在課堂中的情景教學中獲得更好教學效果。例如教師以我國黃果樹瀑布這一景點為例，黃果樹申報世界遺產失敗了，失敗的主要原因是環(huán)境生態(tài)保護體系薄弱，造成了森林覆蓋率低、生態(tài)環(huán)境差。此外，黃果樹景區(qū)對旅游資源的保護性控制的作用沒有發(fā)揮，導致在保護區(qū)中的人工痕跡過重假如黃果樹瀑布還有一次申請世界遺產的機會，你認為應該從哪些方面加以補救可以實現(xiàn)其申請世界遺產的目標？在課前教師可讓學生查閱世界遺產評定標準的相關規(guī)定，了解黃果樹瀑布申遺失敗的主要原因，使學生在進行課堂討論時能更好的融入到情景模式教學的氛圍中。
2．3現(xiàn)場表演：
現(xiàn)場表演是情景教學模式中的中心環(huán)節(jié)，在整個教學過程中，教師需要對學生的表演情況進行記錄，并給予學生一定的指導與鼓勵，如適時的在表演中插話，使學生獲得信心，保持表演的情緒。在表演過程中如果出現(xiàn)難以維持下去的情況，教師應中斷表演。在學生的表演過程中，不必要求學生能在表演全程中始終能應答所出現(xiàn)的各種情況，對于表演中的不確定性問題也可以讓學生體會到各種不同角色的特點，與生活實際緊密聯(lián)系。情景中的主要角色可以讓不同的學生輪流扮演，從而展現(xiàn)出角色的多樣性特點，對于之前存在問題進行修正過的角色可以讓學生再次扮演。學生在現(xiàn)場表演活動中不僅能學習到課堂教學知識，還能通過在實際表演活動中學會解決問題，培養(yǎng)出自主學習、自主探究的能力。
2．4課堂總結分析：
課堂總結分析是情景教學模式中最重要的部分也是關鍵內容，通過對旅游管理教學中情景模式教學課堂的總結分析，能幫助教師找出該模式下課堂教學中存在的不足之處。如教師可讓進行角色扮演的學生在課堂總結分析中將自己的實際感受表達出來，根據(jù)學生的切身感受對本次情景教學進行總結分析，同時還可讓學生提出相關意見和建議，以便改進，使下次情景教學取得更佳的效果。在最后的總結分析中，教師還應對每一位學生的課堂表現(xiàn)進行評價，評價需要注重對學生的鼓勵和激勵，使學生樹立信心，從而產生對情景教學的興趣和熱情。還可適當?shù)膶W生的課堂表現(xiàn)提出建議，讓學生在下一次的教學活動中有所改善，提高課堂教學質量與學生的學習效率。
3結束語。
旅游管理這門綜合性學科具有很強的應用性，在當前旅游行業(yè)的不斷發(fā)展下，需要旅游管理專業(yè)不斷轉變教學模式，探索新的教學方法，培養(yǎng)更多高素質的、具備解決問題和應對實際問題能力的專業(yè)人才。在這種形勢下，情景模式教學在旅游管理教學中的應用非常有必要，對于彌補旅游管理教學中存在的不足具有十分積極的意義，對于培養(yǎng)學生突發(fā)事件的處理能力和創(chuàng)造性思維能力有著重要作用。
參考文獻。
情景教學的方式及作用論文篇十二
三種教學法既可以各自成一體系，也可以互相結合來運用。三者都會極大的激發(fā)孩子身體中本能的音樂屬性，可融入于聲樂、鋼琴、器樂、合唱、樂理、視唱練耳的教學中，是在校音樂老師及琴行機構教師都非常需要的學習科目。
1.奧爾夫：
奧爾夫音樂的最大特點是著眼于對孩子內心世界的開發(fā)，鼓勵和啟發(fā)他們自己去創(chuàng)造和編排。學生在音樂教師的引導下，沉浸在一種游戲般的歡快之中，在不知不覺中就會接受到音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓練。同時，奧爾夫音樂可融入于集體課，讓孩子懂得了集體意識與合作精神。
2.柯達伊：
其特色是以歌唱教學為主，從簡單的單聲部旋律到輪唱、合唱等歌唱形式，都是以演唱的方式來實施教學。兒童能在“唱”中學會呼吸、歌唱的技巧，各種音樂的知識和常識也能通過“唱”的方式來學習。
柯達伊教學法中有一套非常實用的手勢——科爾文手勢，可以讓孩子通過視覺形象來感受音高的概念。
3.達爾克羅茲：
其特色是體態(tài)律動教學，立足于“聽”音樂，它要求學生把身體作為樂器，通過身體動作，體驗音樂中的各個元素，如節(jié)奏、旋律、和聲、復調、曲式等。
三大音樂教學法是由國外流入中國，并且它們都是在特定的歷史文化下產生的，所以我們對于這些教學方法的應用必須根據(jù)中國的國情。
不同的教學法將會帶來不同的教學結果，所以我們需要將其融合，根據(jù)其不同的特點應用在音樂教學上。
1.對于奧爾夫教學法，我們需要準備更為適合兒童的音樂教材，這種教學方式強調一切從兒童出發(fā)。我們可以選擇兒童更為喜歡的民歌民謠作為音樂教材，并且融合舞蹈、歌唱等一些元素的創(chuàng)造性音樂教學來構建新的教學體系。不是單一的枯燥課堂，而是充滿著音樂氛圍的享受性課堂模式。
2.對于柯達伊教學法，音樂源于自然，源于生活，人聲是最好的教學工具，在教學課課堂中，教學者應該通過無伴奏的歌唱，讓學習者也跟著節(jié)奏學習。在一般的中小學教學課堂，這種教學比較普及，通過最基本的聽說讀寫進行教學，從一開始的旋律，再到節(jié)奏感，最后再到樂譜的演唱來鍛煉學生的音樂能力。這種教學模式加強了學生的音樂素養(yǎng)以及課堂教學的互動性，學習曲調、師生合唱、輪唱等模式更適合我國國情。通過民謠童謠等一些素材的改編教學，從小就讓學生一步一步地提高音樂素養(yǎng)，慢慢地掌握聽唱讀寫的能力。
3.相比上面兩種教學模式，達爾克羅茲教學法則更為開放，更加生動。這種教學法注重學習者音樂的全面發(fā)展，本著“人體本身就是一種樂器”的指導思想，達爾克羅茲教學法與普通的音樂課大致相同，但是有一個最大的區(qū)別，授課不是以教學者的講課為主，而是通過聽音樂用動作來表達音樂只是不以講授為主，而是聽音樂用動作表現(xiàn)音樂。這種教學方法強調“音樂是動的藝術”，音樂是動作和情感的表達，在教學過程中需要進行動態(tài)的音樂教學。用肢體語言來表達音樂的教學方式可以讓學生更容易親身感受和聆聽音樂，同時也更加深刻地了解音樂的魅力，使課堂教學更豐富多彩，更適合活潑的中小學生。比如隨著音樂讓學生進行走路再加之手腳的各種動作來啟發(fā)學生的想象，使其暢享在音樂之中。這種開放式活動教學更受學生的喜愛。與坐著上課聽講相比，學生有著更大的樂趣，學生喜怒哀樂的情感表達，加上體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂這些元素，使得教學內容更加豐富，音樂能力提升效果也比較明顯。
4.柯達伊和奧爾夫教學法有著許多的共同點，二者對教學藝術和審美等方面都有著較高的標準和要求。但是奧爾夫教學法主要強調的是創(chuàng)新靈活性，不是枯燥的教學，是有著生動即興活潑的課堂。我們也可以根據(jù)不同的地區(qū)文化特點融入自己的元素，加以改進，提高教學質量。而柯達伊教學法則是目前普遍使用的一種教學方法，其是以全面的音樂教育系統(tǒng)為主，在音樂教材和較高藝術標準的基礎下進行的教學。最大的不同點就是它以大量的有特色的教材等教學資源為基礎，根據(jù)實際情況來實施有特色的中小學音樂教育。
5.達爾克羅茲教學法與之相比則有著更大的不同點，對于教學，學生不光要學會如何聽音樂，教學者還需要引導學生通過身體運動去接觸音樂的各種要素。音樂教學過程中要培養(yǎng)學生的所有感官，讓學生通過聽說讀寫來獲得音樂的知識和能力。這種教學法最大的特點就是能讓學生全身都融入音樂之中，培養(yǎng)學生的聽覺和動覺，感知和對音樂的反應能力。
教學內容的選擇，必須根植于兒童自己“自然的生長土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際。精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現(xiàn)不同音樂，能有效激發(fā)幼兒興趣。如游戲時選用活潑的鋼琴曲等。動人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒參與活動的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內容，也就無法產生感情上的共鳴。
2、教學內容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強教學的選擇性與開放性。
3、教學內容的設計要適應時代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時要擴展和更新現(xiàn)有的幼兒音樂教育教學內容。
二、有了合適的教學內容，最具挑戰(zhàn)的就是如何來運用手上的這份內容材料來施展自己在課堂上的表現(xiàn)了。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
興趣是孩子最好的老師，興趣是調動孩子們主動性和創(chuàng)造性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創(chuàng)設情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！痹谶M行唱歌教學時，借用美術、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動直觀地把歌曲內容表現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒學習的興趣。比如《十二生肖》是一首好聽的、故事性很強的歌曲，教學中老師邊唱邊跳，讓幼兒通過觀看、欣賞，產生了要表現(xiàn)要學唱歌曲的強烈愿望。
2、運用多種形式，訓練歌曲節(jié)奏。
第一步驟;運用兒歌訓練幼兒的節(jié)奏感。
兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，要為歌曲節(jié)奏難點配上一個瑯瑯上口的兒歌，使幼兒通過朗讀兒歌掌握節(jié)奏。例如：歌曲《拉拉勾》里出現(xiàn)了多個附點節(jié)奏，是幼兒較難掌握的。對幼兒進行節(jié)奏訓練。教師有目的地訓練，幼兒生動活潑、饒有興趣地朗讀，既提高了學習興趣，又有助于發(fā)展音樂節(jié)奏感。
第二步驟;運用身體動作，訓練歌曲節(jié)奏。
用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表示出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導、循序漸進地幫助幼兒用自己的動作來解釋節(jié)奏，表達對節(jié)奏的認識。比如，在幼兒熟練掌握用手拍打的動作以后，教師要對幼兒提出更高的要求。請幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動作代替拍手，訓練幾次后，再鼓勵幼兒創(chuàng)造性地創(chuàng)編其它能力和遷移能力。
第三步驟：運用歌詞，訓練歌曲節(jié)奏。
一首歌曲中的歌詞，實際上是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓練，幼兒運用已掌握的節(jié)奏，成功地將歌詞填入，他們會滿足于自己的勞動，體驗成功的喜悅。
3、啟發(fā)引導，使幼兒掌握演唱技巧。
幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，高興時往往用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如：表達高興時要唱得歡快、活潑;抒情時則要連貫、柔和;表達悲傷時則要緩慢、低沉。例如，幼兒演唱《大母雞》這首歌曲時，啟發(fā)幼兒通過自己的感受，尋找處理這首歌的方法。大母雞在生蛋的時候應該表現(xiàn)的怎么樣，(用力，辛苦)生了又多又大的蛋它的心情又是怎樣的?(開心的快樂的)。
4、運用已有知識，鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)編。
幼兒在教師的啟發(fā)引導下，運用已有知識，創(chuàng)編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學習興趣、學習信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。如在進行創(chuàng)編活動《顛倒歌》的教學中，啟發(fā)幼兒根據(jù)原有作品的歌詞創(chuàng)編一首新的歌曲內容。這首歌曲原內容是：小小老鼠樹林里面稱大王，大獅子害怕那個小老鼠，螞蟻扛大樹，大象沒力氣，事情全顛倒，哈哈你說多可笑!為了便于幼兒創(chuàng)編，教師可以引導幼兒憑借想象、記憶進行創(chuàng)編。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編新的歌曲內容。如：公鴨會生蛋，母鴨嘎嘎叫等等，啟發(fā)幼兒邊編邊唱。最后，每組幼兒上臺表演，大聲地唱出自己的創(chuàng)編作品，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒創(chuàng)造的積極性。
情景教學的方式及作用論文篇十三
漢語言文學教學所培養(yǎng)的是擁有一定文藝素養(yǎng)及漢語言應用知識，可以在新聞出版、高校、企事業(yè)等部門從業(yè)專門的教學、宣傳與研究工作人才。
漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)式的人文類學科，能夠體現(xiàn)出人文精神的豐富內涵，具有傳承并提升民族文化的重要使命，其核心價值是關懷人的生存意義及生存價值。
因為社會經(jīng)濟的進展，漢語言文學的傳統(tǒng)教學方法難以更有效培養(yǎng)適應社會的人才，所以教師就需要在教學實踐中，不斷形成更新更好的教學方法，促進學生接受新知識的能力全面提升。
一、思路拓展。
語言文學的學習，在內容上必須是全面具體的，所有現(xiàn)實生活、精神虛擬、心理活動等方面的內容均應當成為語文學習的題材，而教材只是語文空間的一隅。
舉例來說，如果整個世界是語文知識的海洋，那么教材只能算是學習的海港，學生如果想將漢語言文學掌握好，建設好海港是必須的，但是也應當從海港中走出去，去生活與世界的大海里遨游，以發(fā)現(xiàn)更多更豐富的寶藏。
基礎教學的任務就是可以打破舊有教學思維的局限，在時間和空間上，將歷史、現(xiàn)實與將來整合在一起，把世界歷史遺產、廣闊的自然社會環(huán)境整合在一起，給學生更多了解人文科技前沿動態(tài)的機會。
應當注意處理好以下兩組對應關系：其一是處理好無限信息與有限選擇間的關系，在進行教學活動組織時，我們能夠獲得海量的信息，但是對于某個具體的教學過程而言，可以選擇為我所用的數(shù)量是有限的，沒有必要也不可能把全部有關信息都帶到教學過程中來。
這就需要教師與學生一起，進行信息的最優(yōu)化選擇，尋找出切實可行的信息篩選方案。
其二是典型教學與復雜問題間的關系。
當確定語文教學能夠打破時間與空間界限以后，各種必然發(fā)生的與偶然發(fā)生的問題都會出現(xiàn)，形成教學過程的問題復雜性，教學主體與教學客體均應當重視此種問題復雜性特點，盡可能使學生可以重視每一個問題。
可是重視所有的問題，并不表明使教學活動被復雜問題所擾，教學活動變成一團亂麻的狀態(tài)，反之，應當透過問題的表面現(xiàn)象，集中精力，處理典型問題。
這便要求課堂教學在目標的指引下前行，同時又不被目標所限，一方面時刻關注主題，另一方面也不能忽視看起來屬于主題外的內容。
二、內容創(chuàng)新。
人類進行思維和交流的重要工具就是語言和文字。
漢語和漢字根源悠久，歷史長遠，起到維系文明和國家命運的重要使命，可是在現(xiàn)實生活中，很多學生應用到漢語言文字時總會或多或少地出現(xiàn)偏差。
因為受到歷史、區(qū)域、文化差異所影響，不規(guī)范用語、錯別字的現(xiàn)象層出不窮。
針對這個問題，必須從根源著手進行教學內容的創(chuàng)新，漢語言文學的課程設置里面包括了《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《現(xiàn)代當代文學》、《古代文學》等十數(shù)種課程，筆者認為非常有必要對這些課程進行全面的內容改革創(chuàng)新，從幾個角度進行優(yōu)化，使每門課程都能夠加入本領域全新的知識。
第一，應當改變當前的課程結構，按照前科發(fā)展的最前沿理論重新設置本課程內容體系;第二，應當綜合各門課程間的內容，既要防止出現(xiàn)各門科目間的內容重復，也要做好各科的互相關照影響。
三、實踐強化。
讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業(yè)率，另一方面也可以使學生在就業(yè)后體現(xiàn)出較強的實踐能力，以更加適應社會發(fā)展需要。
根據(jù)漢語言文學學科在就業(yè)后的作用，可以把教學重心放在讀、寫、說幾個方面，所以教師有必要注意教學過程中的實踐能力強化工作。
比如可以安排學生進行模擬招聘練習，以增強學生口頭表達能力，通過自我簡介與回答面試官問題的手段，也可以提升學生的社會認知水平。
可以說口才同能說會道并不是一個意思，口才是個人素質(德、學、才、識)的全面體現(xiàn)，是用人企業(yè)獲得應聘人員真實能力水平的一種檢測方法。
另外，學生在活動口才訓練時，可以將平時課堂上所學到的知識靈活應用，這樣的理論與實踐結合，其效果遠非普通的理論學習所能取代。
四、德育結合。
不能否認，漢語言文學的理論性很強，在教學時如果單純強調理論知識的學習，是同我國應用式人才培養(yǎng)目標相齟齬的。
因此在漢語言文學的專業(yè)教學時，一方面要加強實踐、應用、創(chuàng)新方面的研究，另一方面也要尊重傳統(tǒng)文化中的傳道授業(yè)解惑思路，把教學推到德育層面。
比如前一段時間媒體所報道的：某學生因為父母少給生活費，用刀將母親刺傷，這是非常極端的個性案例，但是也應當引起教育部門的重視。
教師在講解《大學》這本著作時，可以把為人子，止于孝當作專題知識來學習，讓學生體會到孝道對于人生發(fā)展的基礎性意義，不愛父母無以愛他人，不愛父親無以愛國家，以此類推，把禮儀、愛國、孝親這些美德進行全面講解。
學生接受程度如何，是檢驗教學方法成功與否的標志，在語文教學時，要重視學生的接受效果，并及時加以反饋，這樣才能在接下來的教學過程中，積極進取，得到更好的方法與更加優(yōu)良的教學成績。
漢語言文學教學工作做好了，中國傳統(tǒng)文化弘揚的偉大使命的基石也就奠定了。
參考文獻：
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情景教學的方式及作用論文篇十四
［摘要］新課程標準不僅明確說明了基礎音樂教學的審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會性發(fā)展價值與文化傳承價值;而且潛移默化中也強調了其德育價值。音樂教師必須準確把握其德育內容、德育價值與德育方式，才能順利實現(xiàn)預期的人才培養(yǎng)目標?；诖?，文章在簡要論述新課程標準下基礎音樂教育德育內容的基礎上，系統(tǒng)分析了其德育價值與德育方式，從而提高我們對于基礎音樂教育德育價值的認識，并為基礎音樂教學活動提供必要的指導價值。
［關鍵詞］新課程標準;音樂教學;德育方式。
7月，《義務教育音樂課程新標準(20版)》出版。深入分析發(fā)現(xiàn)，新課標雖然并未明確強調基礎音樂教育的德育價值，但字里行間無處不彰顯了對于基礎音樂教育德育價值的要求和重視。基于此，我們有必要系統(tǒng)梳理新課標所提出的基礎音樂教育的德育內容，總結其德育價值，并據(jù)此提出新課程標準下音樂教學德育方式，從而深化對新課標的認識，為基礎音樂教學提供一定的指導。
一、新課標下基礎音樂教育的德育內容。
通過對教育部頒布的《義務教育音樂課程新標準(年版)》的分析可以看出，當前基礎音樂教育中的德育內容主要體現(xiàn)在以下八個方面:1．愛國主義教育，包括熱愛祖國的美好河山和傳統(tǒng)歷史文化，維護祖國的尊嚴、榮譽、和平、統(tǒng)一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關心他人，愛班級、愛學校，維護集體團結與集體榮譽等等;3．社會主義教育，也即是培養(yǎng)學生社會主義現(xiàn)代化建設常識，堅定對社會主義制度和發(fā)展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學習目的、職業(yè)理想和社會主義共同理想三個方面的內容;5．道德教育，使學生能夠傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，具備社會公德和分辨是非的能力，具有一定的職業(yè)道德、環(huán)境道德修養(yǎng)等等;6．勞動教育，使學生能夠熱愛勞動，勤勞簡樸，尊重勞動人民及其勞動成果;7．社會主義民主和遵紀守法教育;8．良好的個性心理品質教育，使學生養(yǎng)成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。由此看出，新課標背景下基礎音樂教育中的德育內容既涉及到維護國家發(fā)展、社會和諧方面的內容，同時也涉及到學生性格、心理、情感健康發(fā)展方面的內容，呈現(xiàn)出多元化的特征。這充分彰顯了我國教育主管部門對于基礎音樂教育德育價值的重視。
二、新課標下基礎音樂教育的德育價值。
1．基礎音樂教育能夠增強學生的思想道德認知能力。
基礎音樂教育活動要求學生能夠從特定的音樂作品中體悟作者的情感思想、情感意蘊以及各個方面的思想道德觀念等等。這能夠極大地豐富學生的情感思想與情感觀念，增強其情感認知能力和思想道德認知能力，從而能夠從日常學習、日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美，并進行潛移默化的學習活動。另外基礎音樂教育活動還要求學生能夠通過具體的音樂創(chuàng)作活動來自由地抒發(fā)和表達自己的情感思想。這不僅要求學生具備一定的音樂創(chuàng)作能力，更需要其主動地挖掘、發(fā)現(xiàn)并利用合適的音樂形式來表達自己的情感，兼具音樂創(chuàng)作的技術性與情感性雙重特征。而且學生進行音樂創(chuàng)作還必須考慮到外在聽眾對象或的情感思想、價值觀念、道德認知狀態(tài)，據(jù)此建構起合理的音樂情感內涵與表達方式。這一過程也是學生進行思想道德學習的過程，很好地培養(yǎng)了自己的思想道德品質，引導其道德行為。
2．基礎音樂教育活動能夠豐富學生的思想道德情感。
基礎音樂教育活動過程中，學生學習和欣賞每一首音樂作品的過程都是一個用心體驗和感受新的情感思想的過程，從而在潛移默化之中，不僅能夠培養(yǎng)出強大的情感認知、情感體驗能力;而且還極大地豐富了學生的情感思想，使其具備豐富而深厚的道德情感內涵，由此在日常生活中能夠以正確的眼光看待周圍的事物，并潛移默化地進行思想道德方面的學習活動，逐漸提升自己的思想道德修養(yǎng)。比如中小學最常學習的歌曲《我們的祖國是花園》運用通俗易懂的歌詞，培養(yǎng)青少年學生對于祖國的熱愛與崇敬心理;《前進，快樂的少先隊員》不僅極大地激發(fā)了學生對于各類青少年團體的熱愛，而且也培養(yǎng)了學生積極向上、團結奮斗的意識;《十四歲》則很好地培養(yǎng)了學生熱愛生活、熱愛學習的心理。
3．基礎音樂教育活動能夠規(guī)范學生的思想道德行為。
基礎音樂教育也能夠對學生的思想道德行為進行一定的規(guī)范作用，由此呈現(xiàn)出更具實際意義的德育價值。首先，基礎音樂教育活動所帶來的學生思想道德觀念方面的轉變以及相應的思想道德修養(yǎng)的提升，本身就能夠潛移默化地指導學生在日常學習、日常生活過程中的思想道德行為，由此表現(xiàn)出正確的、符合社會大眾認可的行為方式。其次，當前基礎音樂教育中的部分音樂作品在歌詞內容中本身就直白地表達出善惡、美丑、正確與否的觀念，從而對學生的日常行為方式產生直接的規(guī)范作用，比如《學習雷鋒好榜樣》中唱到:“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強;學習雷鋒好榜樣，艱苦樸素永不忘，愿做革命的螺絲釘，集體主義思想放光芒?！边@使學生在日常生活中能夠以愛憎分明、艱苦樸素的標準嚴格要求自己，從而呈現(xiàn)出正確的行為方式。
4．基礎音樂教育活動能夠培養(yǎng)學生積極健康的性格特征。
新課標背景下中小學德育工作的重要內容之一便是使學生養(yǎng)成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。而基礎音樂教育活動在培養(yǎng)學生性格方面則呈現(xiàn)出多方面的功能價值，比如特定音樂作品的歌詞內容教育學生要誠實守信、無私奉獻、愛憎分明、積極進取等等;特定音樂作品的曲式旋律培養(yǎng)學生多情善感、溫文爾雅的情感心理和性格特征;特定音樂作品的學習與訓練過程也在一定程度上培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、持之以恒、堅持不懈、忍受孤獨和寂寞以及進行主動探索、主動學習的性格特征等等。從這個角度來說，基礎音樂教育活動在培養(yǎng)學生積極健康的性格特征方面發(fā)揮著重要作用，也是對中小學生實施德育活動的一種重要體現(xiàn)。
三、新課標下的基礎音樂教育的德育方式。
1．中小學校應加強對基礎音樂教育的規(guī)劃。
基礎音樂教育活動是順利地實現(xiàn)德育效果的載體，因此，各所中小學校要想發(fā)揮基礎音樂教育應有的德育價值，就必須打破傳統(tǒng)的利益觀念，拋棄單純地追求學生升學率和提高上級部門考核水平的理念，而是從素質教育的`角度深化對基礎音樂教育活動核心價值的理解和認識，并按照主干課程的標準，結合國家對于基礎音樂教學活動的德育要求以及自身的實際情況，建構起一套系統(tǒng)、嚴格的基礎音樂教學計劃和教學綱要。
2．中小學校應實施科學的基礎音樂教育德育發(fā)展方式。
各個中小學校除了要提高對基礎音樂教育活動的認識并加強對基礎音樂教育的開展活動之外，還必須在國家教育部門所制定的基礎音樂教育的德育規(guī)劃的指導下，深化對基礎音樂教育的德育方式、德育價值的重視，并且在相關政策文件的指導下，結合自身基礎音樂教育現(xiàn)狀、學生思想道德水平情況，建構起一套適合本校實際情況的基礎音樂教育的德育計劃，包括本校基礎音樂教育中的德育目標、德育內容、德育方法、德育模式、德育效果監(jiān)督與考核措施以及在此過程中應當注意的問題等等。
3．中小學校應加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動。
各個中小學校一方面應加強對音樂教師的選拔活動，包括其音樂專業(yè)素質、教學能力、思想道德修養(yǎng)等方面的標準，由此為隨后的音樂教學活動順利地實現(xiàn)德育價值奠定堅實的基礎;另一方面也應當從多方面、多角度加強對音樂教師的后期培訓活動，包括音樂專業(yè)素質的培訓、思想道德的培訓、音樂教育中德育內容與德育方式方面的培訓等等，由此使其深化對基礎音樂教育的德育價值的認識，并掌握科學、有效的德育方法，由此順利地實現(xiàn)基礎音樂教育活動的德育效果。
4．音樂教師應激發(fā)學生對于音樂課的學習興趣與學習主動性。
音樂教師一方面要制定出系統(tǒng)而嚴格的考核措施，提升學生對于此門課程的重視程度;另一方面要選擇一些既蘊含著積極正面的德育觀念，又符合學生音樂審美特征與審美心理的教學內容，并通過多樣化的教學方法來展開具體的音樂教學活動，由此激發(fā)學生的學習興趣，以積極、主動的態(tài)度進行基礎音樂學習活動，從而在潛移默化之中接受基礎音樂教育中的思想道德觀念的熏陶與感染，最終逐漸提升自身的思想道德修養(yǎng)?？傮w來說，基礎音樂教育的德育方式既體現(xiàn)在歌詞內容、曲式旋律之中;同時也體現(xiàn)在音樂教師的一言一行之中。各個中小學校應深化對新課程標準中音樂教學德育要求的認識，據(jù)此加強對基礎音樂教育的規(guī)劃，建構起科學的基礎音樂教育德育發(fā)展方式，加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動以及激發(fā)學生對于音樂課堂的學習興趣，由此才能從整體上推動基礎音樂教育活動思想道德教化價值的實現(xiàn)。
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作者:張丁丹單位:，西北民族大學音樂學院。
情景教學的方式及作用論文篇十五
pbl教學，是problem－based－learning的簡稱，其教學理念最早起源于加拿大醫(yī)學院并落實于實踐過程。后來，經(jīng)過長時間的摸索，由美國南伊利諾斯大學醫(yī)學院的dr．howardbarrows總結，成為一個完整的概念。在他看來，醫(yī)學教育的研究對象不應該局限于對疾病的生物學的過程，而應該同時包含對其和社會群體、心理、環(huán)境和行為方式之間的關系和影響。教育教學的目標應該是讓學生成長為可以不斷完善自我，能夠終身進行學習的學習者。所以，其提出的pbl概念，是一種全新的教學模式。我國引入此教學模式之初，一直在模仿外國口腔醫(yī)學院的做法，主要通過搜集外國的各個研究所的資源來完成國內pbl口腔醫(yī)學教學。后來，國內高校還邀請了美國和加拿大等國家的專家和教授，在醫(yī)學院采用pbl教法教學。［1］之后，醫(yī)學界不斷加大對此課題進行研究。目前，已經(jīng)取得了一定的成績。本文主要對pbl教法在口腔醫(yī)學教學領域的發(fā)展前景進行分析，總結其當今教學過程中存在的問題，針對性地制定pbl教學和口腔醫(yī)學教學結合的有效途徑。
以往的口腔教學主要堅持灌輸教育，其一般都是“教”與“學”分開的。教師先給學生集中傳授知識，再集中讓學生臨床練習，理論和實踐完全脫節(jié)。在這樣的教學模式下，學生感覺所學內容枯燥無味，被動地記憶，對所學知識的理解不深，記憶也不牢固。而教師在教學不能獲得好得效果，長時間不能從教學活動中獲取成就感的情況下，教學狀態(tài)也會越來越差，最終導致口腔醫(yī)學教學的惡性循環(huán)。但是，現(xiàn)今社會對口腔醫(yī)學畢業(yè)生提出了更高的需求。社會不斷要求口腔醫(yī)學畢業(yè)生有著豐富的知識，更是要求他們有著嫻熟的技能，這樣才可以輕松地面對社會學、倫理學、法律層面的各個問題。而且，學生的知識應該不斷更新，教師要積極鼓勵學生持續(xù)探究新知識。pbl教學模式能夠激發(fā)學生學習的積極性，讓學生更加主動地進入學習的狀態(tài)，在獲得知識培養(yǎng)的同時也獲得了技能，同學之間可以更好地配合，具有更強的團隊精神。此外，學生的領導能力也得到了極大地提升，知識面更加寬廣。為此，在口腔醫(yī)學教學中啟用pbl教學模式是時代發(fā)展的需要，這是社會發(fā)展的必然趨勢。
毋庸置疑的是pbl教學模式給傳統(tǒng)的.口腔教學帶來了極大的震撼，教師和學生在這一變革的路上都受益匪淺。但是，變革的道路從來不會一帆風順，特別是pbl教學給口腔醫(yī)學教學所帶來的變革，不但要擴展醫(yī)學知識的覆蓋面，還要關注到社會各界對口腔醫(yī)學造成的影響。［2］這是一個非常復雜的過程，想要在口腔醫(yī)學教學方面全面啟用pbl教法，必須要注意口腔醫(yī)學自身的完整性和系統(tǒng)性。但是，其知識教學和實踐練習過于分散。當前的口腔醫(yī)學教學還不能達到這一目標。此外，pbl教學必須有大量的教學資源作為基礎，為教學活動提供支持，這給現(xiàn)今醫(yī)學院校的人力和財力提出了更高的要求。特別是教師這一塊:目前接受過正規(guī)pbl教法培訓的教師并不多，這導致我國很多的口腔醫(yī)學教師并不知道此教法的精髓所在。所以，在運用這一教學模式的時候，只能生搬硬套，讓教學效果大打折扣。
(一)教學觀念的改進。pbl教法是一種新的教學模式，想要其取得好的教學效果，教師必須要改變其教學觀念。在pbl教法和口腔醫(yī)學教學過程中，教師要放棄原本的“教師一言堂”的教學觀念，把自己的身份定位為學生學習的引導者，而不是學生學習的輔導者。教師要站在全局的角度統(tǒng)籌教學內容，把口腔醫(yī)學知識和實踐操作看為一個整體，加強知識和實踐之間的結合，讓學生可以邊學知識邊實踐，增加知識的連貫性，幫助學生形成更為嚴密的知識體系。
(二)增加對口腔醫(yī)學院校教師的培訓。當前，在口腔醫(yī)學院校進行pbl教學需要較大的財力支持，也需要有足夠的師資力量作為保障。因此，必須加大對現(xiàn)有口腔醫(yī)學教師的培訓。比如，牙體牙髓病學、牙周黏膜病學、口腔頜面外科學和口腔修復學等方向的教師都要進行專門的pbl教學培訓，能出國去國外接受pbl教法培訓的去國外親身實踐，條件不具備的院校也要多組織教師去pbl教學應用比較成功的院校去接受相關的培訓。［3］然后，讓這些經(jīng)過培訓的教師發(fā)揮他們的傳幫帶作用，幫助剩下的教師盡快熟悉pbl教法的關鍵所在，盡快完成pbl教學和口腔醫(yī)學教學的結合。讓此新教學模式更好地促進口腔醫(yī)學教師教學質量的改善。
(三)制定完善的教學評價體系。pbl教法教學效果的評價，不但包含教師對學生的考察和評估，還包含學生的自我評估以及學生間的相互評價，以及學生對教師的評測。學生的學習成績，不是每學期或者每學年結束時經(jīng)過考試獲得的成績，而是學生在日常的操作實踐過程中獲得的各個成績和最終的考試成績的結合，同時還要考慮教師和學生對之所做的評價。同時，教學效果的評價還需要有另一方面，那就是學生對教師的評價。中國教育自古講究師道尊嚴，只有教師可以對學生進行評價，而學生對教師則不能做任何質疑。pbl教法，要重視學生對教師的評價，把學生對教師的評價作為考察教學效果的一部分，對教師的教學行為進行監(jiān)督。
四、總結。
總之，作為使用pbl教學時間不長的我國口腔醫(yī)學教育界來說，其應用效果是比較可喜的，一方面教師的教學活動事半功倍，教學效率有了大幅度提升，而另一方面學生的知識面也確實有了極大的擴展，對操作技能的掌握也更加嫻熟。但是，在推廣pbl教法的時候必須要注意不能一味地迷信外國的經(jīng)驗，要注意結合我國的現(xiàn)實情況，積極地摸索出適合我國口腔教育教學現(xiàn)實情況的pbl教學模式，以便讓pbl教學和口腔醫(yī)學教學的結合成為長期性，具有更好地發(fā)展前景。
作者:何平馬洪超經(jīng)海永單位:1．商丘醫(yī)學高等專科學校;2．商丘市中心醫(yī)院口腔科。
參考文獻:。
情景教學的方式及作用論文篇十六
目前，我國大多數(shù)酒店英語教師畢業(yè)于旅游管理專業(yè)或酒店管理專業(yè)，缺乏專業(yè)的酒店英語知識，無法運用情景教學開展專業(yè)的酒店英語教學。同時，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，酒店英語教學仍采取統(tǒng)一教師和課堂為中心，進行理論灌輸教育。落后的教學模式和教學方法嚴重影響了教師的教學水平。另外，部分酒店英語教學教師在教學過程中不注重學習新知識，導致酒店英語教師不了解我國的酒店英語人才需求，無法根據(jù)社會對人才的要求調整教學方法。
2.2缺乏實訓基地。
雖然，情景教學受到酒店英語教學的高度重視，各高職院校積極運用情景教學法開展酒店英語教學，但是，酒店英語教學缺乏情景實訓基地，情景教學基礎設施不完善。實訓基地能夠融合學生的理論知識和實踐能力，對學生的發(fā)展有著重要意義。但是，當前，大多數(shù)高職院校雖然都配有模擬實訓室，但，實訓室基礎設施不健全，利用率低，不利于情景教學的開展。情景實訓基地的缺乏嚴重影響了酒店英語情景教學。
2.3情景創(chuàng)設方式單一。
雖然，大多數(shù)高職院校酒店英語教學積極采用情景教學法，但是，情景創(chuàng)設方式單一。多數(shù)高職院校的酒店英語教學仍以教師為主，不注重學生的自主學習能力和課堂參與能力，不利于學生綜合素質的提高。同時，單一的情景創(chuàng)設方式忽視了學生專業(yè)操作能力的培養(yǎng)和學生之間的個性差異，酒店英語教學質量難以提高。
2.4教學內容設置不合理。
目前，我國大多數(shù)高職院校酒店英語教學內容設置不合理，不符合預期要求，情景教學效果不明顯。部分高職院校酒店英語教學在設置情景的.過程中，只是讓學生單純地背誦，缺乏靈活性。同時，有些高職院校酒店英語教學在創(chuàng)設情景的過程中隨意發(fā)揮，情景設置不符合酒店的實際情況。酒店英語情景教學中教學內容設置不合理不利于酒店英語教學質量的提升。
情景教學的方式及作用論文篇一
對于農村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的`情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。
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情景教學的方式及作用論文篇二
運用多媒體增色語文課。
（河北省唐山市灤縣榛子鎮(zhèn)尤各莊小學）。
摘要：多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育教學手段，有著形象直觀、內容豐富等優(yōu)勢，靈活運用可以大大地提高課堂效率，提高教育教學質量。分析了巧用多媒體的作用。
關鍵詞：多媒體；語文課堂；
傳統(tǒng)語文課堂，只靠教師的一支粉筆一張嘴來演繹；如今，多媒體走進課堂，不僅將教師從枯燥的講解中解脫出來，更極大地調動了學生學習語文的積極性。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
在教學時根據(jù)需要利用多媒體把即將講解的教學內容轉換成生動形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂，給學生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學生學習的'興趣，使他們迫不及待地想進入新課的學習。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時，我制作了flash課件導入新課，它融畫面、文字、音樂于一體，既給學生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調動了學生閱讀文本的積極性，更使學生認識到學習雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂的精神是值得他們學習和弘揚的。所以說，借助多媒體創(chuàng)設情境，可以將已經(jīng)離我們學生很遠的東西匯聚起來，()拉近他們和那個時代那個人的距離，產生情感上的共鳴。
二、寓樂于教，豐富多彩。
一節(jié)課僅僅停留在教師、學生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學內容上的補充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，發(fā)現(xiàn)這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時，我就抓住了此特點，讓學生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領，即抓畫面，會想象，一舉兩得。
三、梳理整合，自主探究。
多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學生，可以創(chuàng)建思維導圖的模板，把知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學生，這有助于鍛煉學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。所以等到學生養(yǎng)成習慣后，就可以自己動手搜索相關的知識，勾畫知識的思維導圖，養(yǎng)成預習、總結、復習的習慣。比如，在講授《幸福是什么》時，我運用多媒體構建了知識樹，樹干是幸福，樹葉則讓學生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會到了幸福的內涵。
可見，多媒體的運用必將讓越來越多的學生愛上語文。
情景教學的方式及作用論文篇三
摘要：本文從傳統(tǒng)初中生物教學中存在的問題出發(fā)，接著針對這些問題進行分析，提出了一些建議去幫助初中生物教學，希望能夠進一步推動初中生物課堂教學的全面發(fā)展。
1.采取材料不適。
很多初中教師在上到新的課程時，為了能夠更好的帶學生領入新知識點，都會尋找一些事情或人物去代入。例如在上到“眼與視覺”時，有個教師找了一個關于得了癌癥的青少年在去世后捐獻出自己眼角膜的視頻，可是整個視頻絕大多部分都在敘述這個少年和癌癥抗爭的過程，最后的捐獻眼角膜只占據(jù)了很少的一部分。雖然說這部片子很有教育意義，能夠教給學生很多東西，但是對我們生物課堂來說，利用這部片子進行課題的引入就有些牽強了，因為學生在看完整個視頻后也會對這位少年的感到感動同情等等，而并沒有對眼睛構造，功能有所了解。在這種情況下，教師還不如找一些直接描述眼睛的記錄片，直觀清晰的能讓學生看到眼睛的構造和功能。所以，有些時候教師選擇的材料也很重要，不應將其當成一節(jié)思想品德課，在深化主題的同時，更重要的是與學科之間密切的聯(lián)系，否則的話，整個教學內容都會顯得蒼白無力，教學效果自然也就不好。
2.學生的紀律問題。
我們知道生物這門課，很多時候都需要讓學生分組合作完成一些東西。但是由于初中生處于一個對新鮮事物及其好奇的階段，所以，在上到一些關于新奇事物的時候，學生可能會把所有的注意力都放在這上面，而把上課的內容拋之腦后。比如說在講到“昆蟲”這一節(jié)內容時，教師將昆蟲和任務分別分發(fā)給個小組，但可能很多學生只顧著把玩昆蟲，而不重視教師布置的任務，這樣的教育方法也不能讓學生學到東西。所以教師要加強對學生的紀律管理，不準學生嬉戲玩鬧，甚至還可以引導幫助他們將活動順利完成，使得他們能夠更好的學好生物。3.教學方式豐富性不夠由于各種條件的限制，在我國的大多數(shù)的初中，生物的教學方式一般來說都是在課堂上教學這一種，無論上到什么內容，都是教師對著課本和學生說復述一遍，毫無營養(yǎng)，教學效率低下，學生也提不起對生物的學習興趣。生物是一門自然學科，讓學生親身感受自然，親自動手進行試驗探究活動是很重要的，教師有時候帶著學生走出教室，感受大自然，觀察大自然領略生物之美，反而能取得意想不到的教學效果。
1.利用初中生好奇的心理。
前面說到，初中生處于一個對任何新鮮事物都好奇的年齡段。我們也可以利用他們的這種好奇心理，來激發(fā)他們對生物的興趣。例如在上課前后上課后提出一個有趣的問題，給學生留下個懸念，不告訴他們答案，他們好奇只能通過認真閱讀課本或者聽教師講課才能回答他們內心中的疑問。教師也可以講解一些日常生活中隨處可見的生動有趣的生物學現(xiàn)象，學生對這些發(fā)生在自己周圍的事情特別有感觸，所以會不自然的被教師吸引，也有了對生物的學習興趣。
2.合作與交流。
合作與交流不僅僅可以是學生和學生之間的，也可以是學生和老師之間的。對一些自主探究類的活動，教師可以將學生分成各個小組，讓他們互相合作完成，教師可以在一旁協(xié)作指導，完成之后要重視交流和總結，這樣每個學生才會都有進步。講臺不是教師一個人的舞臺，教學更不是教師一個人的事情，也是需要教師和學生合作完成的，如果全部都只靠老師一個人，那么是無論如何也無法將生物這門課教好的。教師要和學生交流，了解學生的學習情況，針對他們的難點采取一定的措施，學生也要主動詢問教師問題，上課時間有限，教師很難照顧到每一個學生。只要學生和教師合作好了，整個初中生物教學過程將是一個極其輕松并且愉快的過程。3.開展戶外活動生物這門學科比其他任何學科都更需要開展戶外活動。為了提高初中生物的教學效率，教師在上到一些特定的章節(jié)的時候，可以帶著學生走出教室去尋找生物，觀察生物。一些探究活動，更應該帶著學生去進行，讓學生感受到生物是一門實實在在的與我們息息相關的課程。例如，在上到“種子的萌發(fā)”這部分內容時，教師可以先讓學生在野外確定目標，在接下來的一個月內，讓他們周期性的對自己找到的目標進行觀察記錄，讓他們親身感受到種子的萌發(fā)過程，這對他們進行這一部分的學習具有重大的幫助?？傊?，想要將初中生物教學做好不是一朝一夕能夠完成的，不但需要教師和學生的共同努力，還需要對生物這門課程的深入了解。做好初中生物教學對學生個人，教師，學校乃至整個生物學科都具有重大意義。
作者:蔡記花單位:新疆石河子市第三中學。
參考文獻：
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[2]張書霞《初中生物教學之我見初中生教學》快樂閱讀20xx（10）。
[3]武治國《初中生物教學之我見》關愛明天20xx（2）。
情景教學的方式及作用論文篇四
摘要：隨著情景教學方法的成熟，情境教學已經(jīng)是小學語文教學實踐中必不可缺的部分，它可以起到聯(lián)系語文教學內容和學生的思維感情的重要作用。本文在分析小學生特點和語文教學方法的基礎上，從多個方法入手，闡述了情景教學在小學語文課堂中的應用。
關鍵詞：情景教學；語文教學；應用。
情境教學是指教師在教學過程中，輔之以一定的道具和方法，根據(jù)教學的內容，在教學階段有目的地引入或創(chuàng)設與教學內容相關的，帶有一定感情色彩的能夠引起學生情感反映的生動情境。這種具體情境的創(chuàng)設要能夠喚起小學生的真實生活經(jīng)驗和感悟，從而幫助他們更好地理解語文課文或教學內容，激發(fā)語文學習的興趣，改變了傳統(tǒng)中語文教學刻板枯燥的印象，使語文教學變的更趣味和有效，也很好實踐了現(xiàn)代教育改革提倡的互動性和趣味性。正如美國著名的教育家、進步主義教育運動的代表人物杜威曾在《我們怎樣思維》中提到，思維是從直接經(jīng)驗的情境產生。小學生還在對外部世界形成初步認識的階段，對于抽象化的學習內容的興趣不高，需要教師耐心引導，結合生活實際和教學內容精心設計合適的情景來激發(fā)他們的學習興趣。心理學的研究結果也表明兒童學習的重要特點是他們會更容易接受和學習形象化的學習內容。所以說，情境教學在小學語文教學實踐中是必不可少的部分，它可以起到聯(lián)系語文教學內容和學生的思維感情的重要作用。下面本文介紹該如何將情境教學的方法具體應用到小學語文教學中去。
1根據(jù)教學目標和小學生特點設計教學情景。
小學語文是將實用性和情感性牢牢結合的一門學科，語文教學不僅僅是考慮怎么教會小學生聽說讀寫的技能，更要考慮怎么寓教于樂，激發(fā)小學生對語文的學習興趣和提高人文素養(yǎng)，讓語文成為他們成長道路上相伴一生的摯友。小學語文課本所選的文章都是質量較高的文學作品，具有很高的文學價值。語文教師在教學前應當結合教學介紹，了解文章創(chuàng)作的背景，揣摩作者在字里行間流露出的情感和用意，思考怎么才能準確給學生傳達作者的情感表達。在確定教學目標后，根據(jù)本班學生的心理特點設計形象生動的情景來更好地詮釋教學內容。小學生的年齡尚幼，一般具有天真活波、善于發(fā)問、情緒色彩濃烈、對形象化事務的接受能力更強等特點，所以在教學情景的設置中要從感知、理解和深化這三個步驟入手，以情動情。兼顧小學生的這些特點，不能只講解課文的一些文學知識，要圍繞結合學生的生活經(jīng)驗展開，讓他們主動去思考追問，尋找身邊類似的事物來結合學習理解感受作者的情感，在情景教學中興趣盎然地學習，營造一個高效率的、具有親和力的小學語文課堂。
2使用音樂渲染情景。
音樂藝術是傳達美和情感的使者，是小學語文教學的重要輔助方式。音樂能從聽覺上給予學生美的`享受，當這種美與文字的魅力相結合的時候，往往能產生事半功倍和相互強化的教學效果。根據(jù)教學內容設計情景教學場景時，不要忽略音樂的獨特作用，結合課文內容尋找合適的音樂，為創(chuàng)設的情景增加渲染力，從而更好地導入語文內容的學習。例如在塑造春天的場景中，除了傳統(tǒng)的課文，教師可以選用描繪春天的古典音樂，效果比較好的有維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《四季》中的春選段或者斯特拉文斯基的《春之祭》。在課前，教師可以選放一段旋律優(yōu)美，情景塑造感強的音樂來吸引學生的注意力，同時拋出提問，要求學生描述他們對音樂的感覺，再讓學生說說自身體驗過的春天場景，緊接著在教師塑造的情景下結合課文，讓學生真切的感受到萬物蘇醒，小鳥歡愉地歌唱，森林枝葉隨風婆娑，呢喃私語的景色，在春光重返大地的情景中展開對課文的學習，這時學生對于文學作品里面描繪的場景就會有深刻的感悟和共鳴，加深了對課文的理解。
3使用語言藝術表達情景。
語言描繪是情景教育中最重要的方法之一。通過繪聲繪色，富有感染力的直觀語言的暗示引導功能，有利于激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力。當進入精心設計的情景時，教師要用淺顯易懂，具有感染力的語言描繪出情景，朗讀的語氣要抑揚頓挫，情感要飽滿生動，以情入情，才能幫助學生更好地深入情景，在備課時還要注意情景教學和其他教學環(huán)節(jié)的銜接語言，力求自然簡潔。
4使用圖片描繪場景。
在情景中使用圖片描繪場景應該與語言互相結合，以達到相互強化補充，增強感染力的效果。這就要求教師在備課環(huán)節(jié)中，精心準備，結合小學生的實際生活經(jīng)驗選擇適用性強、符合小學生認知特點的語言和圖片，增強溝通的效果，成功塑造情景。例如在春天的情景塑造中，選用一些風景優(yōu)美，體現(xiàn)大自然驚人魅力的圖片，使學生感嘆于大自然驚人的美麗的同時，也意識到春光易逝，更應該珍惜寶貴時光的感悟，教師的教學目的就很好地達到了。
5使用角色扮演體會情景。
角色扮演能更好地幫助學生理解作品，鼓勵他們在自己的理解上參與語文課堂的情景創(chuàng)設。是小學語文課堂中常使用的方法。角色扮演可以有很多形式，可以分角色扮演課文的角色，也可以根據(jù)課文編寫短劇、對話等。學生如果想扮演好這個角色，那么首先就要在基于自己的生活經(jīng)驗上認真地揣摩文字所表現(xiàn)出來的情緒、神態(tài)和語氣。所以說表演是對文字的再創(chuàng)造，這種鼓勵學生創(chuàng)造的方式能夠真正地增強學生自主學習和體會課文的興趣，培養(yǎng)抽象化的思考能力。6結語盧梭說過，要善于啟發(fā)孩子的學習興趣，當這種興趣很成熟的時候，再教給他們學習的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。語文教師不僅要思考怎么在小學語文課堂有效地傳遞知識，還要考慮怎樣傳遞的形式才會引發(fā)學生的學習興趣，春雨潤物而細無聲，這也是情景教育的要義。要注意地是，在思考實踐情境教學時，教師一定要考慮實際情況，根據(jù)不同類型的語文課文和創(chuàng)設情境的實際目的，靈活結合本班學生已有的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，使用適用性比較強的情景來引導學習，這樣能夠有效提高小學語文教學的效率。
參考文獻:。
［3］喬芊．靈動的體驗，活力的課堂―――讓體驗滲透在低年級語文教學中［j］．語文世界（教師之窗）．2011（05）。
情景教學的方式及作用論文篇五
中職學校是我國培養(yǎng)技能型與實用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應具備“定制性”，以適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學校應依據(jù)社會實際需求，來科學合理的對教學計劃進行調整，而開設中職的計算機應用基礎課程的初衷也正是基于此點。中職學校應用模塊化的教學模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計算機專業(yè)技術人才。
1.模塊化教學所具有的優(yōu)勢。
第一、在模塊教學中，以就業(yè)市場的實際需求為導向的模塊的設計，具有較強的就業(yè)針對性。因此，能夠有效的提升學生學習的主觀能動性。第二、由于中職學校的學生的學習基礎相對薄弱，因此在學習計算機理論知識的過程當中會感到困難較大，而應用模塊化教學，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進行分步學習，有利于學生從易到難、循序漸進的理解與掌握所學知識。第三、由于在學習計算機知識的過程當中，學生會存在個性與學習基礎等方面的不同，而應用以往傳統(tǒng)的計算機教學課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應用模塊化教學，能夠有效的應用教師、教學設備、網(wǎng)絡等多種教學資源，而這樣的課程設計充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設計特點，能夠讓學生較好的展現(xiàn)自我的個性，有效的促進學生學習的主動性。
2.1設計出具有實用性教學大綱。
在中職計算機應用基礎課程當中應用課程模塊化教學，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學內容、以及計算機等級考試標準來設計出具有實用性教學大綱，再編制出相關的教案。理論知識教學大綱，應重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內容來展開，強調學習的實用性原則；實際操作知識教學大綱，則要按照職業(yè)崗位與學生專業(yè)水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學目標與教學任務。
2.2進一步提升教師的專業(yè)技術水平。
將計算機應用基礎課程進行模塊化之后，在公共必修的模塊當中，能夠讓所有教師來進行統(tǒng)一授課，一起來對此模塊的教學進行分析與研究，如此一來，即可在教學當中進行開放式學習，相互促進、共同提升。而在選修模塊當中，教師在教授此模塊所有的教學內容的過程當中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學技能，有效的提升教師的專業(yè)知識與教學水平，提升教學效率與教學質量。另外，中職學校應安排教師到校企合作企業(yè)當中進行工作崗位的`學習與培訓，也可邀請企業(yè)當中的技術人員到學校舉辦培訓講座與實訓指導，讓教師在與外界的交流學習當中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。
2.3構建任務指引的教學模式。
在教學實踐當中，教師可應用實際案例來進行學習指引，在教學的實際案例當中合理的導入模塊知識點，并依據(jù)教學實際和學生的學習情況，來制定出相關的教學任務，安排學生在學習理論知識的同時，進行實際操作，高效的完成既定的學習任務。并依據(jù)此模塊的目標任務來進行教學實踐，讓學生在相關任務的指引下，來自主學習此模塊知識；并在教師適時指導下，由學生進行自主學習，有效的提升學習效率。緊密結合實際案例與任務指引教學方法，既能讓學生高效的理解與掌握所學知識，同時還有效的提升了學生的創(chuàng)新思維與自主學習的能力。
2.4應用現(xiàn)實生活的實際案例。
在教學當中，應盡量選擇現(xiàn)實生活的實際案例，如此一來，可讓學生更好的理解與掌握所學知識，在應用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學的重點內容。例如excel模塊，應用案例時可建立與編輯學生的考試成績分析表，在這個現(xiàn)實生活的案例當中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學大綱的相關要求，可由學校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與課件，并盡量達到直觀形象、生動有趣，應用現(xiàn)實生活的實際案例，能夠有效的促進學生的學習主動性，獲得較好的學習效率。
2.5應用模擬崗位的教學方法。
應用模塊化教學方法，必須有效的接近技能崗位，可應用現(xiàn)場案例教學方法，來為學生創(chuàng)設出輕松愉悅的良好的學習氛圍，促進學生的學習的學習興趣，提升學生的學習主動性。例如學習計算機硬件知識模塊，可安排學生以拆裝計算機的現(xiàn)場教學方式，來實現(xiàn)“教學與實踐緊密結合”的實用性教學方式，既可讓學生直觀形象的認知計算機的各個部件，也可讓學生學習與掌握計算機的實用性技能。
2.6構建客觀全面的評價體系。
在開展教學實踐時，對于模塊化教學當中所有的知識模塊，可應用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關的知識點來設計整體性案例，安排學生在規(guī)定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進行課堂考試，學校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進行等級考試時，必須將教學與考試分開，通過考試來客觀的反映出學生的實際學習情況，公正評價任課教師的教學效果，使教師能夠持續(xù)關注實際的教學效率與教學質量，客觀全面的評估學生的學習情況，讓教師能夠立足于教學實際與學生的學習情況，來合理的應用教學方法，并在教學實踐當中來發(fā)現(xiàn)教學存在的不足之處，并有針對性的對教學方法進行改進，在考核學生職業(yè)化辦公技能水平時，可應用例如參加計算機操作等級的職業(yè)資格認證考核來進行考核，通過計算機類的職業(yè)資格認證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學生在計算機知識考試和實踐操作技能。
3.結語。
總之，將模塊化教學導入到中職計算機應用基礎課程當中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學方式中所具有的部分問題、并能夠提升學生的計算機理論知識與操作技能。增強學生應用計算機的實際能力，有效的提升中職學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻。
[2]洪曉青.中職《計算機應用基礎》項目化教學應用研究[d].揚州大學,2013.
情景教學的方式及作用論文篇六
在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學，教學反思4。我根據(jù)課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了．同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)．我發(fā)現(xiàn)，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文?；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
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情景教學的方式及作用論文篇七
在小學作文教學中，敘事是重要的訓練內容，為了幫助學生進行作文構思技巧的訓練，筆者在教學中運用了模擬再現(xiàn)的方式，模擬再現(xiàn)的內容包括事件、社會熱點現(xiàn)象，以及群眾廣泛關注的問題等等，通過課本劇的方式在課前進行排練、課堂上表演。這樣的模擬再現(xiàn)將學生的探究欲望有效調動起來，在認真觀察的過程中進行思考，對這一事件及其背后的深層次原因進行全面分析。有了這樣的課本劇模擬再現(xiàn)，學生對于一些事件、觀點的認識將更加深刻。筆者在模擬再現(xiàn)的基礎上引導學生進行分析討論，從事物的表象深入到本質及，其背后的各種因素、深遠影響，引導學生在作文構思中發(fā)掘深度，提煉出較為深刻的主題，使自己文章的創(chuàng)作更具層次性。這樣的模擬再現(xiàn)，不僅可以讓學生能夠深入地思考問題，而且對于培養(yǎng)學生觀察能力、探究能力也具有較大的幫助。筆者在這一方面進行了多次嘗試，從校園浪費現(xiàn)象的分析到社會不良風氣的警示，再到一些生活案例的情景再現(xiàn)，學生從中獲得了深刻的認識，提高了思維的深度，對于作文構思立意的技巧把握具有積極的幫助。
二、運用“田園風光”增加學生直觀素材感知。
小學生因為學習壓力和生活閱歷的因素，他們對整個社會生活缺乏生動的感知，而作文寫作是要建立在生活感知素材基礎之上的，學生缺乏了這樣的感知，必定會對作文創(chuàng)作的質量產生影響。為了幫助學生積累直觀的素材，筆者利用課余時間帶領學生走出教室、走出校園，走進美麗的大自然，走進廣闊的社會生活之中，去感悟不同季節(jié)美麗的景色，感悟勞動人民的勤勞，感悟社會生活發(fā)展的巨大變化，讓他們充分感知社會的精彩、生活的美麗。在這樣的感悟體驗中，學生對于生活對于自然會具有更加直觀的認識，筆者以此為契機對學生進行寫作技巧的指導，如引導學生觀察田園風光的`同時，要求學生討論按照什么樣的順利描述最為精彩，從遠到近或從近到遠，從上到下或從下到上，鼓勵學生暢所欲言，表達自己的觀點，同時還和學生一起分析不同景物有哪些顯著的特點，如何表現(xiàn)出來、運用什么樣的手法、運用哪些詞匯等等。在這樣的環(huán)節(jié)，學生對于景物描寫的技巧有了顯著提高，把握按照空間順序、抓住景物特點、運用各類手法等技巧，不僅提高了素材積累效果，而且活學活用提升了寫作技巧的能力。
運用“人物走訪”給予學生寬泛創(chuàng)作空間。
小學生在課堂內依靠自己冥思苦想，是難以寫出充滿真情實感高質量文章的，教師應當結合具體條件，引導學生利用課余時間走訪各類人物，增加自己對生活的感知。例如要求學生走訪新中國成立前老黨員，聽他們講述過去的故事，感悟幸福生活來之不易，不僅提高了學生的思想認識，而且積累了生動的寫作素材。再比如，學生可以走訪自己的長輩，了解過去和現(xiàn)在生活條件的變化，從而感悟社會主義建設的成就。學生可以走訪一些平凡崗位上的先進人物，如勤勤懇懇的清潔工、愛崗敬業(yè)的門衛(wèi)等等，從他們平凡的崗位、不平凡的事跡中尋找寫作的素材與靈感，這樣的活動可以讓學生的作文創(chuàng)作獲得更為豐盛的土壤，提高寫作技巧與質量。
四、結語。
綜上所述，在小學語文教學中，教師應當充分發(fā)揮情景教學模式在提升作文教學質量方面的積極作用，以改革創(chuàng)新為抓手提高學生寫作水平，實現(xiàn)作文教學成效的快速提升。
情景教學的方式及作用論文篇八
內容摘要：隨著高等教育教學改革的深入，教學評價方式問題日益顯現(xiàn)出來。本文闡釋教學評價的內涵，分析當代音樂教學評價方式中存在的不足之處，并對教學評價方式的改革提出構想。
在科學技術高度發(fā)展，知識經(jīng)濟初見端倪的今天，以課堂傳授知識為主要途徑，教科書為主要內容，教師的活動為主導地位的傳統(tǒng)教育受到挑戰(zhàn)。隨著高等教育教學改革的深入，社會對人才的評價標準也隨之發(fā)生變化，教學評價方式問題日益顯現(xiàn)出來。下面從音樂教學的角度，談談對教學評價方式的幾點認識。
教學評價就是根據(jù)教學目標，通過多種方式系統(tǒng)地搜集各種信息，對教學效果作出價值判斷，并對教學進行必要調整的過程，即主體在事實基礎上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。由于評價對象的復雜性和評價所依據(jù)的價值的多元性，所以評價標準呈現(xiàn)出紛繁多樣的特征。對于教學評價所指向的對象，人們理解的側重點各不相同，但起碼應該涉及評價教師、評價學生、評價教師的“教”與學生的“學”。本文主要談評價學生，即通過各種測量、系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)，從而對學生通過教學發(fā)生的行為變化予以確定。
教學評價不僅僅是對教師及學生的審計，其最終的目標是怎樣通過評價的反饋作用促進學生的發(fā)展，提高教學的成效，應該具有反饋調節(jié)、診斷指導、強化激勵、教學提高、目標導向等五個功能。羅森塔爾效應揭示了評價、期望與學生自我定位及行為努力程度的關系。教師對學生的期望與評價越高，學生越努力。但是評價方式的具體應用就象一把雙刃劍，用之得當有利，反之為害。音樂屬于時空藝術，這種特殊性使得音樂教學評價方式顯得較為主觀，缺乏相對精確的統(tǒng)一標準。教學評價的困惑在傳統(tǒng)音樂教學中反應不少，在當前音樂教學中也存在很多不協(xié)調因素，值得實踐探討。
當前音樂教學的評價主要以考試的方式進行，筆試或器樂、聲樂、視唱練耳、合唱指揮等技能考核形式不同，憑借考試給學生評分的做法卻不變，這樣的教學評價方式?jīng)Q定了教學評價結果對客觀真實反映的局限性。比如鍵盤考試往往用一兩首曲子作為考試題目，這些曲子一般來自教材或鍵盤經(jīng)典曲目，根據(jù)學生演奏曲目的情況評價學生的學習。這樣，有的學生演奏古典曲目效果很好，但鋼琴的即興伴奏能力不理想。有的學校根據(jù)學生的學習情況分班，按照考試結果認定教師的工作業(yè)績。由于評價結果很難全面客觀地反映教學過程及教學效果，有礙反饋調節(jié)功能的發(fā)揮，導致學生不能綜合全面發(fā)展能力，個性化發(fā)展也受到影響。
2.2教學評價內容設置隨意性較大，而且缺乏科學性。
教學評價的內容大部分由教師根據(jù)教學目標自行設置，不同素質的教師使得評價內容很難在主觀隨意性與科學性之間保持平衡。有的教師可能會比較喜愛某幾個作曲家或某幾種風格的作品或某幾種學習方法，在教學中不自覺的偏重于那幾方面的學習而忽視或較少強調一些應重視的部分。盡管教師允許學生根據(jù)自己的實際情況來選擇考試曲目，教師的學術導向還是深刻地影響到學生，在考試內容上投下濃重的陰影。演唱或演奏一兩首曲目判定學生的成績是隨意的、不全面的，缺乏系統(tǒng)、全面的科學性。
2.3教師的主觀因素在教學評價過程中占主導地位。
音樂教學評價由于受其自身特性的影響，在技能考核方面缺乏相對統(tǒng)一的客觀評價標準，因此音樂教學的評價結果受教師的主觀因素影響較大，即在評價過程中教師的主觀成分較多。如鍵盤考試一般由學生根據(jù)自己的選擇或教師選擇的曲目進行演奏，由全體教師對學生的演奏情況打分，這個分數(shù)就是評價結果。這種評價結果很容易受教師本人的情緒變化、教師的興趣愛好、教師的風格等方面的影響，導致考核結果出現(xiàn)較大的爭議，很難體現(xiàn)教學評價結果的客觀性與真實性。
2.4在教學評價過程中忽視學生的心理因素。
音樂教學考核主要是技能考核，學生的心理素質對考核成績的優(yōu)劣有著較大的影響。心理學研究表明，人的氣質分為膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質四種類型，在心理活動發(fā)生時力量的強弱、變化的快慢和均衡的程度，以及心理活動的指向性的特點等方面都不同。這些特點為個體的行為染上了一種獨特的色彩。有些人遇事沉著，不動聲色；有的人活潑好動，能說會道；有的人則多愁善感，膽小怕事。每種氣質的人都自身優(yōu)勢，也相對容易形成某種缺點?？己藢W生技能一般是由教師集體評分，除任課教師外其他教師并不一定了解某一同學的學習情況，根據(jù)一次演唱（奏）“一錘定乾坤”，學生的考核成績便不能全面真實的反映他對一門課程的學習情況?？梢栽O想，個別學生刻苦用功，專業(yè)素質很好，臨考狀態(tài)卻比較緊張，一旦臨場發(fā)揮不利，評價結果對他的負面影響將是非常大的。
3.1綜合評價學生的學習。
傳統(tǒng)的.音樂教學評價最受指責的地方就是方式太過單一，令天賦不一、志趣各異的學生高度統(tǒng)一發(fā)展，造成千人一面、沒有個性的后果。為此，在考查學生書面知識的掌握、技能的熟練程度的同時，我們應該注重對學生的情感體驗、探究能力、協(xié)作精神等方面的評價，即從過分關注學業(yè)成就逐步轉向對綜合素質的考查，根據(jù)學生的個性、氣質、特點、學習情況，作出針對性的、藝術性的評價，激發(fā)學生的潛能，促進學生個性的發(fā)展。
3.2整合自我評價、小組評價、班級評價和教師評價，體現(xiàn)評價主體的多元性。
以教師講授為主的教學模式中，對學生學習的評價主要是由教師自上而下的單向評價，學生只能被動、消極地接受教師的評判，沒有評價的權利。如果采用教師評價、學生小組間互評、小組內互評以及學生自評相結合的方法，那么學生就由評價對象成為評價主體，主動參與和積極配合評價工作，增強自我評價意識和能力，從而不斷提高學習的質量和效率。例如，在學期總評時，可要求學生依據(jù)評價標準寫出個人自我評價學習，列舉工作、創(chuàng)造、收獲作為依據(jù)，自己給出一個綜合分數(shù)，教師將它以30%記入總評。
3.3開展動態(tài)評價。
以往單純的終結性評價忽視了對學習過程的觀照，使一部分學生為了應付考試而忽略學習的真正意義。我們應該圍繞每個階段應達到的學習目標和要求，隨時對學生的學習情況進行評價，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，提出改進的意見或措施，使學生能不斷地改進、完善自己的學習活動，隨時對自身的學習情況包括其它課程的學習進行反思，學會做學習活動的主人。
3.4采用“文件夾”式的評價模式。
“文件夾”式的評價模式，就是將每個學生在某課程學習期間做的所有工作總結、整理成個人的文件夾，以學習計劃、學年論文、學習體會、讀書筆記、調查報告、演示文稿、動畫和資料庫等內容反映成長和進步的情況，以此作為學習質量的重要考查依據(jù)。學生挑選、提煉自己學習活動的文本來創(chuàng)建文件夾，成為自己成果和進步的積極評定者。他們將積極地思考、評價自己的學習歷史，明確個人學習與發(fā)展目標，使學習活動具體化、個性化，具有可操作性和可檢測性。
教學評價沒有固定不變的模式，應該根據(jù)不同評價對象有其不同的評價構成體系。音樂教學評價的具體方法可以靈活多樣，關鍵要能夠真實客觀的反映教學實際狀況，有利于學生個性化發(fā)展以及綜合素質的培養(yǎng)。愿我們在以后的教學中不斷研究總結，找出一個更好的音樂教學評價體系。
情景教學的方式及作用論文篇九
第一，要改變觀念，充分認識實現(xiàn)教學實踐的教學目標重要性。中職院校市場營銷專業(yè)的各級領導、教師要充分認識到重要性和迫切性，切實統(tǒng)一思想，不斷想辦法去實現(xiàn)教學實踐的教學目標。第二，制訂合理教學規(guī)劃。學校教務管理部門要把教學實踐和理論教學同等重視起來，為教學實踐也制訂科學合理的教學規(guī)劃，分解責任、完善督導，為實現(xiàn)教學目標打下良好的基礎。第三，尋找教學實踐長期合作單位。在保障學生教學實踐時間的基礎上，由學校出面，主動聯(lián)系有關單位，與其簽訂長期的合作協(xié)議，建立教學實踐培訓基地和長期的友好合作關系。第四，提高教師教學實踐能力。在加強學生教學實踐的基礎上，加強教師隊伍實踐能力建設，保障教師隊伍可以有效指導學生開展教學實踐，實現(xiàn)教學實踐的教學目標。
參考文獻。
［1］劉安鑫．高職高專市場營銷專業(yè)建設改革初探［j］．教育與職業(yè)，2016（7）。
［2］王志敏．基于就業(yè)導向的市場營銷專業(yè)建設模式改革探索［j］．中國校外教育，2015（3）。
情景教學的方式及作用論文篇十
生活是由問題構成的，在我們多彩的生活中常蘊含著許多未知的問題，已知和未知之間產生的“不平衡”，會造成學生認知上的沖突，讓學生產生學習的渴望，誘發(fā)學生積極主動地探究學習，促進新知識的增長。
在學習了“線段”之后，我進行了這樣一道練習：“有一把奇怪的尺子，上面只有0、1、2、3、4這幾個刻度(單位：厘米)。用這把尺子可以畫出幾條不同長度的線段?這些線段的長度分別是幾厘米?”孩子們很愛動腦筋，一下子熱鬧起來了，他們以數(shù)學的思維、不同的方式積極的探索著，在一番自主和合作交流后，達成了共識：用這把尺子可以畫出6條不同的線段，這些線段的長度分別是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米。理由是尺子上有三條基本線段，可以畫出1厘米、3厘米、2厘米，前兩條基本線段合起來是4厘米，后兩條基本線段合起來是5厘米，三條基本線段合起來是6厘米。通過這一問題的巧妙設計，不僅讓學生掌握了線段的知識，而且進一步激發(fā)了學生用數(shù)學的思維去思考現(xiàn)實生活中的問題的能力。
二、巧造幽默，創(chuàng)設情境。
生活離不開情趣，數(shù)學學習也同樣如此。數(shù)學教學照本宣科地講教材內容，就會使學生產生厭倦情緒，如果把生動幽默的問題情境呈現(xiàn)給學生，既可調動學生的學習情趣，活躍課堂學習氣氛，又能使學生加深理解。
在“分數(shù)的加減法”教學中，我給學生呈現(xiàn)了這樣一則幽默：
老師問小明：“有一個長方形，請你給它涂上紅、黃、藍、緑四種顏色，你打算各涂十分之幾?”
小明不假思索地說：“十分之四涂紅色、十分之三涂黃色、十分之二涂藍色、還有十分之五涂緑色?！?BR> 老師：“但這加起來是十分之十四呀?”
小明：“沒錯，這就是我的難題?！?BR> 在這則幽默中，他們說長方形是單位“1”，四種涂色部分加起來是十分之十，絕不會是十分之十四。就這樣，學生在分析幽默的過程中進一步理解了分數(shù)的意義。在日常生活中經(jīng)常會碰到這些幽默，把這些幽默巧妙合理的應用于數(shù)學教學，將會催生學生的學習激情，以積極的思維狀態(tài)投入到學習當中去，同時也揭示了數(shù)學在生活中無處不在的這一事實。
巧插故事，創(chuàng)設情境。
在數(shù)學教學中用一些故事情境來進行課堂教學，將會有效的增強數(shù)學學習的趣味性，使課堂生動活潑，易于激發(fā)學生的學習興趣和欲望，學生學習的熱情就會更加高漲。
在教學“平均數(shù)應用題”時，我在導入環(huán)節(jié)中插入了豬八戒分桃的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上，一天正當他們口渴難耐時，遇到一片大桃林，于是悟空就去摘了一袋桃回來，分給唐僧9個、沙和尚6個、八戒2個，留給自己7個，這下八戒急了，要求重分，唐僧讓悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好讓八戒分，并要求每人分得一樣多，可八戒就是想不出該怎樣分，急得團團轉。趁機我問學生：“誰愿幫幫八戒?”學生都激動起來了，都積極地思考著、爭論著。這時，我出示課題并說明：“等學習了今天的新知識，你們就能幫八戒分桃了?！?BR> 就這樣，我在課堂中用趣味性較強的'故事來吸引學生的注意，達到了事半功倍的效果。
四、巧激情感，創(chuàng)設情境。
數(shù)學學習不一定都得按部就班，教學中我們可以根據(jù)教材的內容，給學生呈現(xiàn)一定的問題情景，讓學生用數(shù)學的眼光審視問題，進一步感知生活中的數(shù)學，從而激發(fā)起各種情感體驗，形成情趣交融的教學氛圍。
如，在復習“億以內數(shù)的讀寫法”時，我創(chuàng)設了這樣一個練習情景：
5月12日，四川汶川發(fā)生了8.0級強烈地震，累計受災46162165人，讀作()，改寫成用“萬”作單位的數(shù)是()。
國內外社會各界向災區(qū)捐贈款物總計約四百四十億三千七百萬元，寫作()，改寫成用“億”作單位的數(shù)是()。
這樣的情景不僅讓學生掌握了億以內數(shù)讀寫法的知識和技能，同時也用真實的數(shù)據(jù)，使知識變得真切生動起來，加深學生對災難的認識，激起他們的同情心，提高他們的警惕性，增強安全防范意識。如果我們在教學中經(jīng)常創(chuàng)設這樣的情景，學生會自然而然的愛上數(shù)學。
總之，教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過調動“情商”來增強教學效果，而有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗學習的樂趣，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣。創(chuàng)設教學情境的方法很多，這需要我們在今后的教學實踐中不斷地摸索、，以便更好地優(yōu)化新形勢下的課堂教學環(huán)境，增強數(shù)學趣味性。
情景教學的方式及作用論文篇十一
摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，旅游逐漸成為了人們生活中不可缺少的一項活動，這就在很大程度上推動了我國旅游業(yè)的快速發(fā)展。然而當前我國旅游業(yè)所面臨的一大問題是缺乏高素質的旅游管理專業(yè)人才，這對于我國旅游行業(yè)的發(fā)展十分不利，這主要是由于現(xiàn)階段的旅游管理教學人才培養(yǎng)模式存在諸多問題。本文闡述了情景模式教學在旅游管理教學中的應用價值，并提出了情景模式教學在旅游管理教學中的實施方法，以期為我國旅游管理教學質量的提高提供有益參考。
關鍵詞：情景模式教學；旅游管理；應用。
現(xiàn)階段的旅游管理教學主要是以培養(yǎng)高素質、高水平的旅游專業(yè)人才為主要目的，同時，在培養(yǎng)人才的同時需要考慮到市場需要，與市場實際需求相符合。因此，對旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求也越來越高，除了需要具備良好的專業(yè)知識能力和素養(yǎng)以外，現(xiàn)階段的旅游管理人才還要具備創(chuàng)新思維能力和現(xiàn)場應變能力。傳統(tǒng)的旅游管理教學模式往往只注重學生專業(yè)知識的教授，而并未關注學生其他方面能力的培養(yǎng)，情景模式教學在旅游管理教學中的應用很好的解決了這一問題。學生在教師創(chuàng)設的情景中能真實的體驗到現(xiàn)實生活中所存在的.問題，并且只有具備獨立思考的能力與活躍的思維才能在情景模式中解決問題。對于培養(yǎng)學生的綜合素質，鍛煉學生解決問題和應對突發(fā)事件的解決能力具有十分積極的作用。
2．1情景設定與角色分配：
情景設定與角色分配是旅游管理教學中應用情景模式教學的最基本步驟，首先教師需要按照教學大綱的要求，在結合書本特色的基礎上將教學內容劃分為幾個部分。每個教學內容需要確定其主題，通過教學主題的確定創(chuàng)設情景，每一教學主體安排一至兩個情景，培養(yǎng)學生全方面的能力。在完成情景設定后，根據(jù)教學需要，就情景中的角色為學生進行角色分配，根據(jù)每位學生的不同性格特定和學習情況進行分配，接著進行角色扮演活動。例如在旅游管理專業(yè)教師的“模擬導游”課程中，教師可帶領學生去當?shù)氐囊恍┚皡^(qū)，如老虎灘海洋公園、星海廣場、大連森林動物園等景區(qū)，進行實地的導游講解，讓學生對當?shù)氐木包c產生感性認知。接著，邀請一名學生扮演導游，另外一些學生扮演游客，導游學生手拿導游旗和話筒，游客學生戴著旅游帽、背著背包進行情景劇表演。導游的服務工作包括迎接游客工作、商定活動日程，制定旅游路線、講解服務工作、送客服務以及各類問題的處理工作等，這些都是導游所需完成的工作。在這樣的模擬情境中，不僅能激發(fā)學生對旅游行業(yè)的興趣和熱愛，還能鍛煉學生各種實際應對問題和處理問題的能力。
2．2課前準備工作：
課前準備工作在旅游管理教學中情景模式的應用十分重要，教師需要在情景創(chuàng)設和活動開展前做好課前準備工作，從而確保情景教學模式在旅游管理教學中順利開展并獲得良好教學效果。情景創(chuàng)設的課前準備工作包括準備情景教學的材料、分析情景中的各種角色以及各種需要應用與情景教學場景布置的設施等。課前準備工作不僅只是教師的工作，也需要學生在課前的相關準備工作，教師可讓學生查閱相關資料，對所創(chuàng)設的情景主體有所了解，便與在課堂中的情景教學中獲得更好教學效果。例如教師以我國黃果樹瀑布這一景點為例，黃果樹申報世界遺產失敗了，失敗的主要原因是環(huán)境生態(tài)保護體系薄弱，造成了森林覆蓋率低、生態(tài)環(huán)境差。此外，黃果樹景區(qū)對旅游資源的保護性控制的作用沒有發(fā)揮，導致在保護區(qū)中的人工痕跡過重假如黃果樹瀑布還有一次申請世界遺產的機會，你認為應該從哪些方面加以補救可以實現(xiàn)其申請世界遺產的目標？在課前教師可讓學生查閱世界遺產評定標準的相關規(guī)定，了解黃果樹瀑布申遺失敗的主要原因，使學生在進行課堂討論時能更好的融入到情景模式教學的氛圍中。
2．3現(xiàn)場表演：
現(xiàn)場表演是情景教學模式中的中心環(huán)節(jié)，在整個教學過程中，教師需要對學生的表演情況進行記錄，并給予學生一定的指導與鼓勵，如適時的在表演中插話，使學生獲得信心，保持表演的情緒。在表演過程中如果出現(xiàn)難以維持下去的情況，教師應中斷表演。在學生的表演過程中，不必要求學生能在表演全程中始終能應答所出現(xiàn)的各種情況，對于表演中的不確定性問題也可以讓學生體會到各種不同角色的特點，與生活實際緊密聯(lián)系。情景中的主要角色可以讓不同的學生輪流扮演，從而展現(xiàn)出角色的多樣性特點，對于之前存在問題進行修正過的角色可以讓學生再次扮演。學生在現(xiàn)場表演活動中不僅能學習到課堂教學知識，還能通過在實際表演活動中學會解決問題，培養(yǎng)出自主學習、自主探究的能力。
2．4課堂總結分析：
課堂總結分析是情景教學模式中最重要的部分也是關鍵內容，通過對旅游管理教學中情景模式教學課堂的總結分析，能幫助教師找出該模式下課堂教學中存在的不足之處。如教師可讓進行角色扮演的學生在課堂總結分析中將自己的實際感受表達出來，根據(jù)學生的切身感受對本次情景教學進行總結分析，同時還可讓學生提出相關意見和建議，以便改進，使下次情景教學取得更佳的效果。在最后的總結分析中，教師還應對每一位學生的課堂表現(xiàn)進行評價，評價需要注重對學生的鼓勵和激勵，使學生樹立信心，從而產生對情景教學的興趣和熱情。還可適當?shù)膶W生的課堂表現(xiàn)提出建議，讓學生在下一次的教學活動中有所改善，提高課堂教學質量與學生的學習效率。
3結束語。
旅游管理這門綜合性學科具有很強的應用性，在當前旅游行業(yè)的不斷發(fā)展下，需要旅游管理專業(yè)不斷轉變教學模式，探索新的教學方法，培養(yǎng)更多高素質的、具備解決問題和應對實際問題能力的專業(yè)人才。在這種形勢下，情景模式教學在旅游管理教學中的應用非常有必要，對于彌補旅游管理教學中存在的不足具有十分積極的意義，對于培養(yǎng)學生突發(fā)事件的處理能力和創(chuàng)造性思維能力有著重要作用。
參考文獻。
情景教學的方式及作用論文篇十二
三種教學法既可以各自成一體系，也可以互相結合來運用。三者都會極大的激發(fā)孩子身體中本能的音樂屬性，可融入于聲樂、鋼琴、器樂、合唱、樂理、視唱練耳的教學中，是在校音樂老師及琴行機構教師都非常需要的學習科目。
1.奧爾夫：
奧爾夫音樂的最大特點是著眼于對孩子內心世界的開發(fā)，鼓勵和啟發(fā)他們自己去創(chuàng)造和編排。學生在音樂教師的引導下，沉浸在一種游戲般的歡快之中，在不知不覺中就會接受到音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓練。同時，奧爾夫音樂可融入于集體課，讓孩子懂得了集體意識與合作精神。
2.柯達伊：
其特色是以歌唱教學為主，從簡單的單聲部旋律到輪唱、合唱等歌唱形式，都是以演唱的方式來實施教學。兒童能在“唱”中學會呼吸、歌唱的技巧，各種音樂的知識和常識也能通過“唱”的方式來學習。
柯達伊教學法中有一套非常實用的手勢——科爾文手勢，可以讓孩子通過視覺形象來感受音高的概念。
3.達爾克羅茲：
其特色是體態(tài)律動教學，立足于“聽”音樂，它要求學生把身體作為樂器，通過身體動作，體驗音樂中的各個元素，如節(jié)奏、旋律、和聲、復調、曲式等。
三大音樂教學法是由國外流入中國，并且它們都是在特定的歷史文化下產生的，所以我們對于這些教學方法的應用必須根據(jù)中國的國情。
不同的教學法將會帶來不同的教學結果，所以我們需要將其融合，根據(jù)其不同的特點應用在音樂教學上。
1.對于奧爾夫教學法，我們需要準備更為適合兒童的音樂教材，這種教學方式強調一切從兒童出發(fā)。我們可以選擇兒童更為喜歡的民歌民謠作為音樂教材，并且融合舞蹈、歌唱等一些元素的創(chuàng)造性音樂教學來構建新的教學體系。不是單一的枯燥課堂，而是充滿著音樂氛圍的享受性課堂模式。
2.對于柯達伊教學法，音樂源于自然，源于生活，人聲是最好的教學工具，在教學課課堂中，教學者應該通過無伴奏的歌唱，讓學習者也跟著節(jié)奏學習。在一般的中小學教學課堂，這種教學比較普及，通過最基本的聽說讀寫進行教學，從一開始的旋律，再到節(jié)奏感，最后再到樂譜的演唱來鍛煉學生的音樂能力。這種教學模式加強了學生的音樂素養(yǎng)以及課堂教學的互動性，學習曲調、師生合唱、輪唱等模式更適合我國國情。通過民謠童謠等一些素材的改編教學，從小就讓學生一步一步地提高音樂素養(yǎng)，慢慢地掌握聽唱讀寫的能力。
3.相比上面兩種教學模式，達爾克羅茲教學法則更為開放，更加生動。這種教學法注重學習者音樂的全面發(fā)展，本著“人體本身就是一種樂器”的指導思想，達爾克羅茲教學法與普通的音樂課大致相同，但是有一個最大的區(qū)別，授課不是以教學者的講課為主，而是通過聽音樂用動作來表達音樂只是不以講授為主，而是聽音樂用動作表現(xiàn)音樂。這種教學方法強調“音樂是動的藝術”，音樂是動作和情感的表達，在教學過程中需要進行動態(tài)的音樂教學。用肢體語言來表達音樂的教學方式可以讓學生更容易親身感受和聆聽音樂，同時也更加深刻地了解音樂的魅力，使課堂教學更豐富多彩，更適合活潑的中小學生。比如隨著音樂讓學生進行走路再加之手腳的各種動作來啟發(fā)學生的想象，使其暢享在音樂之中。這種開放式活動教學更受學生的喜愛。與坐著上課聽講相比，學生有著更大的樂趣，學生喜怒哀樂的情感表達，加上體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂這些元素，使得教學內容更加豐富，音樂能力提升效果也比較明顯。
4.柯達伊和奧爾夫教學法有著許多的共同點，二者對教學藝術和審美等方面都有著較高的標準和要求。但是奧爾夫教學法主要強調的是創(chuàng)新靈活性，不是枯燥的教學，是有著生動即興活潑的課堂。我們也可以根據(jù)不同的地區(qū)文化特點融入自己的元素，加以改進，提高教學質量。而柯達伊教學法則是目前普遍使用的一種教學方法，其是以全面的音樂教育系統(tǒng)為主，在音樂教材和較高藝術標準的基礎下進行的教學。最大的不同點就是它以大量的有特色的教材等教學資源為基礎，根據(jù)實際情況來實施有特色的中小學音樂教育。
5.達爾克羅茲教學法與之相比則有著更大的不同點，對于教學，學生不光要學會如何聽音樂，教學者還需要引導學生通過身體運動去接觸音樂的各種要素。音樂教學過程中要培養(yǎng)學生的所有感官，讓學生通過聽說讀寫來獲得音樂的知識和能力。這種教學法最大的特點就是能讓學生全身都融入音樂之中，培養(yǎng)學生的聽覺和動覺，感知和對音樂的反應能力。
教學內容的選擇，必須根植于兒童自己“自然的生長土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際。精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現(xiàn)不同音樂，能有效激發(fā)幼兒興趣。如游戲時選用活潑的鋼琴曲等。動人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒參與活動的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內容，也就無法產生感情上的共鳴。
2、教學內容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強教學的選擇性與開放性。
3、教學內容的設計要適應時代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時要擴展和更新現(xiàn)有的幼兒音樂教育教學內容。
二、有了合適的教學內容，最具挑戰(zhàn)的就是如何來運用手上的這份內容材料來施展自己在課堂上的表現(xiàn)了。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
興趣是孩子最好的老師，興趣是調動孩子們主動性和創(chuàng)造性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創(chuàng)設情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！痹谶M行唱歌教學時，借用美術、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動直觀地把歌曲內容表現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒學習的興趣。比如《十二生肖》是一首好聽的、故事性很強的歌曲，教學中老師邊唱邊跳，讓幼兒通過觀看、欣賞，產生了要表現(xiàn)要學唱歌曲的強烈愿望。
2、運用多種形式，訓練歌曲節(jié)奏。
第一步驟;運用兒歌訓練幼兒的節(jié)奏感。
兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，要為歌曲節(jié)奏難點配上一個瑯瑯上口的兒歌，使幼兒通過朗讀兒歌掌握節(jié)奏。例如：歌曲《拉拉勾》里出現(xiàn)了多個附點節(jié)奏，是幼兒較難掌握的。對幼兒進行節(jié)奏訓練。教師有目的地訓練，幼兒生動活潑、饒有興趣地朗讀，既提高了學習興趣，又有助于發(fā)展音樂節(jié)奏感。
第二步驟;運用身體動作，訓練歌曲節(jié)奏。
用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表示出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導、循序漸進地幫助幼兒用自己的動作來解釋節(jié)奏，表達對節(jié)奏的認識。比如，在幼兒熟練掌握用手拍打的動作以后，教師要對幼兒提出更高的要求。請幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動作代替拍手，訓練幾次后，再鼓勵幼兒創(chuàng)造性地創(chuàng)編其它能力和遷移能力。
第三步驟：運用歌詞，訓練歌曲節(jié)奏。
一首歌曲中的歌詞，實際上是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓練，幼兒運用已掌握的節(jié)奏，成功地將歌詞填入，他們會滿足于自己的勞動，體驗成功的喜悅。
3、啟發(fā)引導，使幼兒掌握演唱技巧。
幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，高興時往往用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如：表達高興時要唱得歡快、活潑;抒情時則要連貫、柔和;表達悲傷時則要緩慢、低沉。例如，幼兒演唱《大母雞》這首歌曲時，啟發(fā)幼兒通過自己的感受，尋找處理這首歌的方法。大母雞在生蛋的時候應該表現(xiàn)的怎么樣，(用力，辛苦)生了又多又大的蛋它的心情又是怎樣的?(開心的快樂的)。
4、運用已有知識，鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)編。
幼兒在教師的啟發(fā)引導下，運用已有知識，創(chuàng)編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學習興趣、學習信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。如在進行創(chuàng)編活動《顛倒歌》的教學中，啟發(fā)幼兒根據(jù)原有作品的歌詞創(chuàng)編一首新的歌曲內容。這首歌曲原內容是：小小老鼠樹林里面稱大王，大獅子害怕那個小老鼠，螞蟻扛大樹，大象沒力氣，事情全顛倒，哈哈你說多可笑!為了便于幼兒創(chuàng)編，教師可以引導幼兒憑借想象、記憶進行創(chuàng)編。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編新的歌曲內容。如：公鴨會生蛋，母鴨嘎嘎叫等等，啟發(fā)幼兒邊編邊唱。最后，每組幼兒上臺表演，大聲地唱出自己的創(chuàng)編作品，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒創(chuàng)造的積極性。
情景教學的方式及作用論文篇十三
漢語言文學教學所培養(yǎng)的是擁有一定文藝素養(yǎng)及漢語言應用知識，可以在新聞出版、高校、企事業(yè)等部門從業(yè)專門的教學、宣傳與研究工作人才。
漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)式的人文類學科，能夠體現(xiàn)出人文精神的豐富內涵，具有傳承并提升民族文化的重要使命，其核心價值是關懷人的生存意義及生存價值。
因為社會經(jīng)濟的進展，漢語言文學的傳統(tǒng)教學方法難以更有效培養(yǎng)適應社會的人才，所以教師就需要在教學實踐中，不斷形成更新更好的教學方法，促進學生接受新知識的能力全面提升。
一、思路拓展。
語言文學的學習，在內容上必須是全面具體的，所有現(xiàn)實生活、精神虛擬、心理活動等方面的內容均應當成為語文學習的題材，而教材只是語文空間的一隅。
舉例來說，如果整個世界是語文知識的海洋，那么教材只能算是學習的海港，學生如果想將漢語言文學掌握好，建設好海港是必須的，但是也應當從海港中走出去，去生活與世界的大海里遨游，以發(fā)現(xiàn)更多更豐富的寶藏。
基礎教學的任務就是可以打破舊有教學思維的局限，在時間和空間上，將歷史、現(xiàn)實與將來整合在一起，把世界歷史遺產、廣闊的自然社會環(huán)境整合在一起，給學生更多了解人文科技前沿動態(tài)的機會。
應當注意處理好以下兩組對應關系：其一是處理好無限信息與有限選擇間的關系，在進行教學活動組織時，我們能夠獲得海量的信息，但是對于某個具體的教學過程而言，可以選擇為我所用的數(shù)量是有限的，沒有必要也不可能把全部有關信息都帶到教學過程中來。
這就需要教師與學生一起，進行信息的最優(yōu)化選擇，尋找出切實可行的信息篩選方案。
其二是典型教學與復雜問題間的關系。
當確定語文教學能夠打破時間與空間界限以后，各種必然發(fā)生的與偶然發(fā)生的問題都會出現(xiàn)，形成教學過程的問題復雜性，教學主體與教學客體均應當重視此種問題復雜性特點，盡可能使學生可以重視每一個問題。
可是重視所有的問題，并不表明使教學活動被復雜問題所擾，教學活動變成一團亂麻的狀態(tài)，反之，應當透過問題的表面現(xiàn)象，集中精力，處理典型問題。
這便要求課堂教學在目標的指引下前行，同時又不被目標所限，一方面時刻關注主題，另一方面也不能忽視看起來屬于主題外的內容。
二、內容創(chuàng)新。
人類進行思維和交流的重要工具就是語言和文字。
漢語和漢字根源悠久，歷史長遠，起到維系文明和國家命運的重要使命，可是在現(xiàn)實生活中，很多學生應用到漢語言文字時總會或多或少地出現(xiàn)偏差。
因為受到歷史、區(qū)域、文化差異所影響，不規(guī)范用語、錯別字的現(xiàn)象層出不窮。
針對這個問題，必須從根源著手進行教學內容的創(chuàng)新，漢語言文學的課程設置里面包括了《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《現(xiàn)代當代文學》、《古代文學》等十數(shù)種課程，筆者認為非常有必要對這些課程進行全面的內容改革創(chuàng)新，從幾個角度進行優(yōu)化，使每門課程都能夠加入本領域全新的知識。
第一，應當改變當前的課程結構，按照前科發(fā)展的最前沿理論重新設置本課程內容體系;第二，應當綜合各門課程間的內容，既要防止出現(xiàn)各門科目間的內容重復，也要做好各科的互相關照影響。
三、實踐強化。
讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業(yè)率，另一方面也可以使學生在就業(yè)后體現(xiàn)出較強的實踐能力，以更加適應社會發(fā)展需要。
根據(jù)漢語言文學學科在就業(yè)后的作用，可以把教學重心放在讀、寫、說幾個方面，所以教師有必要注意教學過程中的實踐能力強化工作。
比如可以安排學生進行模擬招聘練習，以增強學生口頭表達能力，通過自我簡介與回答面試官問題的手段，也可以提升學生的社會認知水平。
可以說口才同能說會道并不是一個意思，口才是個人素質(德、學、才、識)的全面體現(xiàn)，是用人企業(yè)獲得應聘人員真實能力水平的一種檢測方法。
另外，學生在活動口才訓練時，可以將平時課堂上所學到的知識靈活應用，這樣的理論與實踐結合，其效果遠非普通的理論學習所能取代。
四、德育結合。
不能否認，漢語言文學的理論性很強，在教學時如果單純強調理論知識的學習，是同我國應用式人才培養(yǎng)目標相齟齬的。
因此在漢語言文學的專業(yè)教學時，一方面要加強實踐、應用、創(chuàng)新方面的研究，另一方面也要尊重傳統(tǒng)文化中的傳道授業(yè)解惑思路，把教學推到德育層面。
比如前一段時間媒體所報道的：某學生因為父母少給生活費，用刀將母親刺傷，這是非常極端的個性案例，但是也應當引起教育部門的重視。
教師在講解《大學》這本著作時，可以把為人子，止于孝當作專題知識來學習，讓學生體會到孝道對于人生發(fā)展的基礎性意義，不愛父母無以愛他人，不愛父親無以愛國家，以此類推，把禮儀、愛國、孝親這些美德進行全面講解。
學生接受程度如何，是檢驗教學方法成功與否的標志，在語文教學時，要重視學生的接受效果，并及時加以反饋，這樣才能在接下來的教學過程中，積極進取，得到更好的方法與更加優(yōu)良的教學成績。
漢語言文學教學工作做好了，中國傳統(tǒng)文化弘揚的偉大使命的基石也就奠定了。
參考文獻：
[1]謝奇勇.從專業(yè)出發(fā)認識特色的基本特征促進特色專業(yè)建設――以漢語言文學師范專業(yè)為例[j].中國大學教學，(3).
情景教學的方式及作用論文篇十四
［摘要］新課程標準不僅明確說明了基礎音樂教學的審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會性發(fā)展價值與文化傳承價值;而且潛移默化中也強調了其德育價值。音樂教師必須準確把握其德育內容、德育價值與德育方式，才能順利實現(xiàn)預期的人才培養(yǎng)目標?；诖?，文章在簡要論述新課程標準下基礎音樂教育德育內容的基礎上，系統(tǒng)分析了其德育價值與德育方式，從而提高我們對于基礎音樂教育德育價值的認識，并為基礎音樂教學活動提供必要的指導價值。
［關鍵詞］新課程標準;音樂教學;德育方式。
7月，《義務教育音樂課程新標準(20版)》出版。深入分析發(fā)現(xiàn)，新課標雖然并未明確強調基礎音樂教育的德育價值，但字里行間無處不彰顯了對于基礎音樂教育德育價值的要求和重視。基于此，我們有必要系統(tǒng)梳理新課標所提出的基礎音樂教育的德育內容，總結其德育價值，并據(jù)此提出新課程標準下音樂教學德育方式，從而深化對新課標的認識，為基礎音樂教學提供一定的指導。
一、新課標下基礎音樂教育的德育內容。
通過對教育部頒布的《義務教育音樂課程新標準(年版)》的分析可以看出，當前基礎音樂教育中的德育內容主要體現(xiàn)在以下八個方面:1．愛國主義教育，包括熱愛祖國的美好河山和傳統(tǒng)歷史文化，維護祖國的尊嚴、榮譽、和平、統(tǒng)一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關心他人，愛班級、愛學校，維護集體團結與集體榮譽等等;3．社會主義教育，也即是培養(yǎng)學生社會主義現(xiàn)代化建設常識，堅定對社會主義制度和發(fā)展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學習目的、職業(yè)理想和社會主義共同理想三個方面的內容;5．道德教育，使學生能夠傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，具備社會公德和分辨是非的能力，具有一定的職業(yè)道德、環(huán)境道德修養(yǎng)等等;6．勞動教育，使學生能夠熱愛勞動，勤勞簡樸，尊重勞動人民及其勞動成果;7．社會主義民主和遵紀守法教育;8．良好的個性心理品質教育，使學生養(yǎng)成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。由此看出，新課標背景下基礎音樂教育中的德育內容既涉及到維護國家發(fā)展、社會和諧方面的內容，同時也涉及到學生性格、心理、情感健康發(fā)展方面的內容，呈現(xiàn)出多元化的特征。這充分彰顯了我國教育主管部門對于基礎音樂教育德育價值的重視。
二、新課標下基礎音樂教育的德育價值。
1．基礎音樂教育能夠增強學生的思想道德認知能力。
基礎音樂教育活動要求學生能夠從特定的音樂作品中體悟作者的情感思想、情感意蘊以及各個方面的思想道德觀念等等。這能夠極大地豐富學生的情感思想與情感觀念，增強其情感認知能力和思想道德認知能力，從而能夠從日常學習、日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美，并進行潛移默化的學習活動。另外基礎音樂教育活動還要求學生能夠通過具體的音樂創(chuàng)作活動來自由地抒發(fā)和表達自己的情感思想。這不僅要求學生具備一定的音樂創(chuàng)作能力，更需要其主動地挖掘、發(fā)現(xiàn)并利用合適的音樂形式來表達自己的情感，兼具音樂創(chuàng)作的技術性與情感性雙重特征。而且學生進行音樂創(chuàng)作還必須考慮到外在聽眾對象或的情感思想、價值觀念、道德認知狀態(tài)，據(jù)此建構起合理的音樂情感內涵與表達方式。這一過程也是學生進行思想道德學習的過程，很好地培養(yǎng)了自己的思想道德品質，引導其道德行為。
2．基礎音樂教育活動能夠豐富學生的思想道德情感。
基礎音樂教育活動過程中，學生學習和欣賞每一首音樂作品的過程都是一個用心體驗和感受新的情感思想的過程，從而在潛移默化之中，不僅能夠培養(yǎng)出強大的情感認知、情感體驗能力;而且還極大地豐富了學生的情感思想，使其具備豐富而深厚的道德情感內涵，由此在日常生活中能夠以正確的眼光看待周圍的事物，并潛移默化地進行思想道德方面的學習活動，逐漸提升自己的思想道德修養(yǎng)。比如中小學最常學習的歌曲《我們的祖國是花園》運用通俗易懂的歌詞，培養(yǎng)青少年學生對于祖國的熱愛與崇敬心理;《前進，快樂的少先隊員》不僅極大地激發(fā)了學生對于各類青少年團體的熱愛，而且也培養(yǎng)了學生積極向上、團結奮斗的意識;《十四歲》則很好地培養(yǎng)了學生熱愛生活、熱愛學習的心理。
3．基礎音樂教育活動能夠規(guī)范學生的思想道德行為。
基礎音樂教育也能夠對學生的思想道德行為進行一定的規(guī)范作用，由此呈現(xiàn)出更具實際意義的德育價值。首先，基礎音樂教育活動所帶來的學生思想道德觀念方面的轉變以及相應的思想道德修養(yǎng)的提升，本身就能夠潛移默化地指導學生在日常學習、日常生活過程中的思想道德行為，由此表現(xiàn)出正確的、符合社會大眾認可的行為方式。其次，當前基礎音樂教育中的部分音樂作品在歌詞內容中本身就直白地表達出善惡、美丑、正確與否的觀念，從而對學生的日常行為方式產生直接的規(guī)范作用，比如《學習雷鋒好榜樣》中唱到:“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強;學習雷鋒好榜樣，艱苦樸素永不忘，愿做革命的螺絲釘，集體主義思想放光芒?！边@使學生在日常生活中能夠以愛憎分明、艱苦樸素的標準嚴格要求自己，從而呈現(xiàn)出正確的行為方式。
4．基礎音樂教育活動能夠培養(yǎng)學生積極健康的性格特征。
新課標背景下中小學德育工作的重要內容之一便是使學生養(yǎng)成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。而基礎音樂教育活動在培養(yǎng)學生性格方面則呈現(xiàn)出多方面的功能價值，比如特定音樂作品的歌詞內容教育學生要誠實守信、無私奉獻、愛憎分明、積極進取等等;特定音樂作品的曲式旋律培養(yǎng)學生多情善感、溫文爾雅的情感心理和性格特征;特定音樂作品的學習與訓練過程也在一定程度上培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、持之以恒、堅持不懈、忍受孤獨和寂寞以及進行主動探索、主動學習的性格特征等等。從這個角度來說，基礎音樂教育活動在培養(yǎng)學生積極健康的性格特征方面發(fā)揮著重要作用，也是對中小學生實施德育活動的一種重要體現(xiàn)。
三、新課標下的基礎音樂教育的德育方式。
1．中小學校應加強對基礎音樂教育的規(guī)劃。
基礎音樂教育活動是順利地實現(xiàn)德育效果的載體，因此，各所中小學校要想發(fā)揮基礎音樂教育應有的德育價值，就必須打破傳統(tǒng)的利益觀念，拋棄單純地追求學生升學率和提高上級部門考核水平的理念，而是從素質教育的`角度深化對基礎音樂教育活動核心價值的理解和認識，并按照主干課程的標準，結合國家對于基礎音樂教學活動的德育要求以及自身的實際情況，建構起一套系統(tǒng)、嚴格的基礎音樂教學計劃和教學綱要。
2．中小學校應實施科學的基礎音樂教育德育發(fā)展方式。
各個中小學校除了要提高對基礎音樂教育活動的認識并加強對基礎音樂教育的開展活動之外，還必須在國家教育部門所制定的基礎音樂教育的德育規(guī)劃的指導下，深化對基礎音樂教育的德育方式、德育價值的重視，并且在相關政策文件的指導下，結合自身基礎音樂教育現(xiàn)狀、學生思想道德水平情況，建構起一套適合本校實際情況的基礎音樂教育的德育計劃，包括本校基礎音樂教育中的德育目標、德育內容、德育方法、德育模式、德育效果監(jiān)督與考核措施以及在此過程中應當注意的問題等等。
3．中小學校應加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動。
各個中小學校一方面應加強對音樂教師的選拔活動，包括其音樂專業(yè)素質、教學能力、思想道德修養(yǎng)等方面的標準，由此為隨后的音樂教學活動順利地實現(xiàn)德育價值奠定堅實的基礎;另一方面也應當從多方面、多角度加強對音樂教師的后期培訓活動，包括音樂專業(yè)素質的培訓、思想道德的培訓、音樂教育中德育內容與德育方式方面的培訓等等，由此使其深化對基礎音樂教育的德育價值的認識，并掌握科學、有效的德育方法，由此順利地實現(xiàn)基礎音樂教育活動的德育效果。
4．音樂教師應激發(fā)學生對于音樂課的學習興趣與學習主動性。
音樂教師一方面要制定出系統(tǒng)而嚴格的考核措施，提升學生對于此門課程的重視程度;另一方面要選擇一些既蘊含著積極正面的德育觀念，又符合學生音樂審美特征與審美心理的教學內容，并通過多樣化的教學方法來展開具體的音樂教學活動，由此激發(fā)學生的學習興趣，以積極、主動的態(tài)度進行基礎音樂學習活動，從而在潛移默化之中接受基礎音樂教育中的思想道德觀念的熏陶與感染，最終逐漸提升自身的思想道德修養(yǎng)?？傮w來說，基礎音樂教育的德育方式既體現(xiàn)在歌詞內容、曲式旋律之中;同時也體現(xiàn)在音樂教師的一言一行之中。各個中小學校應深化對新課程標準中音樂教學德育要求的認識，據(jù)此加強對基礎音樂教育的規(guī)劃，建構起科學的基礎音樂教育德育發(fā)展方式，加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動以及激發(fā)學生對于音樂課堂的學習興趣，由此才能從整體上推動基礎音樂教育活動思想道德教化價值的實現(xiàn)。
［參考文獻］。
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［3］李強．淺論音樂教育的德育功能［j］．音樂大觀，(05)．。
作者:張丁丹單位:，西北民族大學音樂學院。
情景教學的方式及作用論文篇十五
pbl教學，是problem－based－learning的簡稱，其教學理念最早起源于加拿大醫(yī)學院并落實于實踐過程。后來，經(jīng)過長時間的摸索，由美國南伊利諾斯大學醫(yī)學院的dr．howardbarrows總結，成為一個完整的概念。在他看來，醫(yī)學教育的研究對象不應該局限于對疾病的生物學的過程，而應該同時包含對其和社會群體、心理、環(huán)境和行為方式之間的關系和影響。教育教學的目標應該是讓學生成長為可以不斷完善自我，能夠終身進行學習的學習者。所以，其提出的pbl概念，是一種全新的教學模式。我國引入此教學模式之初，一直在模仿外國口腔醫(yī)學院的做法，主要通過搜集外國的各個研究所的資源來完成國內pbl口腔醫(yī)學教學。后來，國內高校還邀請了美國和加拿大等國家的專家和教授，在醫(yī)學院采用pbl教法教學。［1］之后，醫(yī)學界不斷加大對此課題進行研究。目前，已經(jīng)取得了一定的成績。本文主要對pbl教法在口腔醫(yī)學教學領域的發(fā)展前景進行分析，總結其當今教學過程中存在的問題，針對性地制定pbl教學和口腔醫(yī)學教學結合的有效途徑。
以往的口腔教學主要堅持灌輸教育，其一般都是“教”與“學”分開的。教師先給學生集中傳授知識，再集中讓學生臨床練習，理論和實踐完全脫節(jié)。在這樣的教學模式下，學生感覺所學內容枯燥無味，被動地記憶，對所學知識的理解不深，記憶也不牢固。而教師在教學不能獲得好得效果，長時間不能從教學活動中獲取成就感的情況下，教學狀態(tài)也會越來越差，最終導致口腔醫(yī)學教學的惡性循環(huán)。但是，現(xiàn)今社會對口腔醫(yī)學畢業(yè)生提出了更高的需求。社會不斷要求口腔醫(yī)學畢業(yè)生有著豐富的知識，更是要求他們有著嫻熟的技能，這樣才可以輕松地面對社會學、倫理學、法律層面的各個問題。而且，學生的知識應該不斷更新，教師要積極鼓勵學生持續(xù)探究新知識。pbl教學模式能夠激發(fā)學生學習的積極性，讓學生更加主動地進入學習的狀態(tài)，在獲得知識培養(yǎng)的同時也獲得了技能，同學之間可以更好地配合，具有更強的團隊精神。此外，學生的領導能力也得到了極大地提升，知識面更加寬廣。為此，在口腔醫(yī)學教學中啟用pbl教學模式是時代發(fā)展的需要，這是社會發(fā)展的必然趨勢。
毋庸置疑的是pbl教學模式給傳統(tǒng)的.口腔教學帶來了極大的震撼，教師和學生在這一變革的路上都受益匪淺。但是，變革的道路從來不會一帆風順，特別是pbl教學給口腔醫(yī)學教學所帶來的變革，不但要擴展醫(yī)學知識的覆蓋面，還要關注到社會各界對口腔醫(yī)學造成的影響。［2］這是一個非常復雜的過程，想要在口腔醫(yī)學教學方面全面啟用pbl教法，必須要注意口腔醫(yī)學自身的完整性和系統(tǒng)性。但是，其知識教學和實踐練習過于分散。當前的口腔醫(yī)學教學還不能達到這一目標。此外，pbl教學必須有大量的教學資源作為基礎，為教學活動提供支持，這給現(xiàn)今醫(yī)學院校的人力和財力提出了更高的要求。特別是教師這一塊:目前接受過正規(guī)pbl教法培訓的教師并不多，這導致我國很多的口腔醫(yī)學教師并不知道此教法的精髓所在。所以，在運用這一教學模式的時候，只能生搬硬套，讓教學效果大打折扣。
(一)教學觀念的改進。pbl教法是一種新的教學模式，想要其取得好的教學效果，教師必須要改變其教學觀念。在pbl教法和口腔醫(yī)學教學過程中，教師要放棄原本的“教師一言堂”的教學觀念，把自己的身份定位為學生學習的引導者，而不是學生學習的輔導者。教師要站在全局的角度統(tǒng)籌教學內容，把口腔醫(yī)學知識和實踐操作看為一個整體，加強知識和實踐之間的結合，讓學生可以邊學知識邊實踐，增加知識的連貫性，幫助學生形成更為嚴密的知識體系。
(二)增加對口腔醫(yī)學院校教師的培訓。當前，在口腔醫(yī)學院校進行pbl教學需要較大的財力支持，也需要有足夠的師資力量作為保障。因此，必須加大對現(xiàn)有口腔醫(yī)學教師的培訓。比如，牙體牙髓病學、牙周黏膜病學、口腔頜面外科學和口腔修復學等方向的教師都要進行專門的pbl教學培訓，能出國去國外接受pbl教法培訓的去國外親身實踐，條件不具備的院校也要多組織教師去pbl教學應用比較成功的院校去接受相關的培訓。［3］然后，讓這些經(jīng)過培訓的教師發(fā)揮他們的傳幫帶作用，幫助剩下的教師盡快熟悉pbl教法的關鍵所在，盡快完成pbl教學和口腔醫(yī)學教學的結合。讓此新教學模式更好地促進口腔醫(yī)學教師教學質量的改善。
(三)制定完善的教學評價體系。pbl教法教學效果的評價，不但包含教師對學生的考察和評估，還包含學生的自我評估以及學生間的相互評價，以及學生對教師的評測。學生的學習成績，不是每學期或者每學年結束時經(jīng)過考試獲得的成績，而是學生在日常的操作實踐過程中獲得的各個成績和最終的考試成績的結合，同時還要考慮教師和學生對之所做的評價。同時，教學效果的評價還需要有另一方面，那就是學生對教師的評價。中國教育自古講究師道尊嚴，只有教師可以對學生進行評價，而學生對教師則不能做任何質疑。pbl教法，要重視學生對教師的評價，把學生對教師的評價作為考察教學效果的一部分，對教師的教學行為進行監(jiān)督。
四、總結。
總之，作為使用pbl教學時間不長的我國口腔醫(yī)學教育界來說，其應用效果是比較可喜的，一方面教師的教學活動事半功倍，教學效率有了大幅度提升，而另一方面學生的知識面也確實有了極大的擴展，對操作技能的掌握也更加嫻熟。但是，在推廣pbl教法的時候必須要注意不能一味地迷信外國的經(jīng)驗，要注意結合我國的現(xiàn)實情況，積極地摸索出適合我國口腔教育教學現(xiàn)實情況的pbl教學模式，以便讓pbl教學和口腔醫(yī)學教學的結合成為長期性，具有更好地發(fā)展前景。
作者:何平馬洪超經(jīng)海永單位:1．商丘醫(yī)學高等專科學校;2．商丘市中心醫(yī)院口腔科。
參考文獻:。
情景教學的方式及作用論文篇十六
目前，我國大多數(shù)酒店英語教師畢業(yè)于旅游管理專業(yè)或酒店管理專業(yè)，缺乏專業(yè)的酒店英語知識，無法運用情景教學開展專業(yè)的酒店英語教學。同時，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，酒店英語教學仍采取統(tǒng)一教師和課堂為中心，進行理論灌輸教育。落后的教學模式和教學方法嚴重影響了教師的教學水平。另外，部分酒店英語教學教師在教學過程中不注重學習新知識，導致酒店英語教師不了解我國的酒店英語人才需求，無法根據(jù)社會對人才的要求調整教學方法。
2.2缺乏實訓基地。
雖然，情景教學受到酒店英語教學的高度重視，各高職院校積極運用情景教學法開展酒店英語教學，但是，酒店英語教學缺乏情景實訓基地，情景教學基礎設施不完善。實訓基地能夠融合學生的理論知識和實踐能力，對學生的發(fā)展有著重要意義。但是，當前，大多數(shù)高職院校雖然都配有模擬實訓室，但，實訓室基礎設施不健全，利用率低，不利于情景教學的開展。情景實訓基地的缺乏嚴重影響了酒店英語情景教學。
2.3情景創(chuàng)設方式單一。
雖然，大多數(shù)高職院校酒店英語教學積極采用情景教學法，但是，情景創(chuàng)設方式單一。多數(shù)高職院校的酒店英語教學仍以教師為主，不注重學生的自主學習能力和課堂參與能力，不利于學生綜合素質的提高。同時，單一的情景創(chuàng)設方式忽視了學生專業(yè)操作能力的培養(yǎng)和學生之間的個性差異，酒店英語教學質量難以提高。
2.4教學內容設置不合理。
目前，我國大多數(shù)高職院校酒店英語教學內容設置不合理，不符合預期要求，情景教學效果不明顯。部分高職院校酒店英語教學在設置情景的.過程中，只是讓學生單純地背誦，缺乏靈活性。同時，有些高職院校酒店英語教學在創(chuàng)設情景的過程中隨意發(fā)揮，情景設置不符合酒店的實際情況。酒店英語情景教學中教學內容設置不合理不利于酒店英語教學質量的提升。