教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計的一份詳細(xì)教學(xué)計劃。編寫教案時，要注意評估和反饋的方式和時機(jī)。教案是指用于指導(dǎo)教師教學(xué)活動的書面計劃，它是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面。我們通過編寫教案，可以更好地指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，教案應(yīng)概括明確的教學(xué)目標(biāo)，明確要教什么、怎樣教和完成的標(biāo)準(zhǔn)是什么。其次，教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。此外，教案還應(yīng)結(jié)合教學(xué)方法，合理安排教學(xué)步驟，確保教學(xué)過程有序、系統(tǒng)。最后，教案應(yīng)包含評價策略，用于評估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。下面是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。教案中包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評價等內(nèi)容，通過研究這些教案，我們可以更好地了解教學(xué)設(shè)計的要點(diǎn)和方法，提高自己的教學(xué)水平。大家一起來看看吧！
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇一
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算是在兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算及表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能為學(xué)生自主探索并理解整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算方法奠定基礎(chǔ)、鋪設(shè)臺階。教材提供了長跑的情景圖，第一個問題是計算4002，在教材中呈現(xiàn)了三種不同的算法，表明了鼓勵算法多樣化的同時，強(qiáng)調(diào)算法優(yōu)化，教材希望學(xué)生從表內(nèi)乘法類推出整百數(shù)乘一位數(shù)的積。（想想做做第1題作了這種引導(dǎo)）第二個問題是計算4003，教材有意讓學(xué)生自主選擇口算的方法來解決。4002的積小于1000，4003的積大于1000，這兩題計算把整百數(shù)乘一位數(shù)的積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)都呈現(xiàn)出來了。教材十分注意口算整百數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)，因?yàn)檫@是計算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)。想想做做第2題的練習(xí)容量很大，能幫助學(xué)生達(dá)到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數(shù)乘一位數(shù)與整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不需要進(jìn)位的）結(jié)合起來練習(xí)。第4、5題在解決實(shí)際問題時應(yīng)用整百數(shù)乘一位數(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的.口算能力。第6題的解題策略是多樣的，需要學(xué)生合理選擇口算和估算。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該說這個內(nèi)容的難度不是很大，沒有老師的幫助學(xué)生也能做。那我們?yōu)槭裁催€要學(xué)這部分內(nèi)容呢？為了引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識間的聯(lián)系，也為了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課上，以學(xué)生自主探索為主，鼓勵算法多樣化，同時通過練習(xí)達(dá)到算法優(yōu)化的目的。
2、在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
例題掛圖、口算卡片。
一、口算復(fù)習(xí)。
303323。
二、探索新知。
1、教學(xué)例題。
（1）體育課或者冬天的晨練時間，我們經(jīng)常參加長跑運(yùn)動，小明和小紅這兩位小朋友，也比較喜歡這項(xiàng)體育運(yùn)動。我們一起去瞧瞧！
（3）4002=800你是怎么算出來的呢？誰還有不同的算法？（要求學(xué)生說清楚口算的過程和依據(jù)，體會乘法運(yùn)算的意義在確定算法中的作用）。
（4）小明要跑多少米？怎么列式？
學(xué)生獨(dú)立列式計算后，交流算法。
2、用你認(rèn)為最好的方法完成書上想想做做的第1題，全對的同學(xué)可以獲得一顆星。
三、練習(xí)深化。
1、卡片口算（想想做做第2題）。
拿出你們的數(shù)字卡，同桌的兩位同學(xué)各抽取一張數(shù)字卡，然后碰到一起算出乘積是多少，一人一題輪流答。
2、比比算算（想想做做第3題）。
指名說第2列的三道口算。你是怎樣想的？（通過計算和比較，進(jìn)一步體會整百數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法的內(nèi)在一致性。）。
3、解決生活中的問題。
（1）想想做做第4題。
這些盒子里裝著紙，每個盒子里裝的紙是一樣的，你能求出一共有多少張紙嗎？
如果每盒有200張，一共有多少張紙呢？500張呢？
（2）想想做做第5題。
出示圖畫，引導(dǎo)搜集信息，明確要求問題。
問：沿著四周走一圈是什么意思？
學(xué)生獨(dú)立解決問題。
集體交流。
（3）想想做做第6題。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題中插圖，搜集圖中的信息。
獨(dú)立思考，解答題目。
小組交流后指名匯報，說說自己的思考過程。
明確：要判斷60個車輪夠不夠，可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個車輪，再把算出的結(jié)果與60個進(jìn)行比較，也可以先算出60個車輪可以裝配幾輛，再與32輛進(jìn)行比較。
四、總結(jié)歸納。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)。
補(bǔ)充習(xí)題p36。
3、4。
5、6。
30003=60007=。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇二
3.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.填空。
6+6+6+6=（）×（）=（）。
3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）。
4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）。
7×2=（）+（）=（）。
學(xué)生填空后，要求學(xué)生說一說為什么要這樣填，并出“求相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便”的結(jié)論。
2.計算。
7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=。
6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=。
要求學(xué)生口算出結(jié)果，并說一說是用哪句乘法口訣來口算的。
板書課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)單元主題圖。
同學(xué)們看，在這樣一個大森林里好熱鬧啊，這些小動物們在忙著做什么呢？
這個大森林中出現(xiàn)的這些問題，我們生活中遇到過嗎？這些問題你能解決嗎？
在這個單元我們就來研究怎樣計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們先來研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來看母雞與蛋的'問題。
2.教學(xué)例1。
教師：要求一共有多少個雞蛋，可以怎樣列式？
學(xué)生討論后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。
教師：為什么可以這樣列式？
讓學(xué)生理解這是求3個20是多少，可以用連加計算，也可以用乘法計算。
兩個算式的結(jié)果是一樣的嗎？你能不能通過自己的努力知道20×3的積是多少？
學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，讓學(xué)生嘗試用多種方法求20×3的結(jié)果。其主要的方法是：
（1）因?yàn)椋?0+20+20=60，所以：20×3=60。
（2）因?yàn)椋?個一×3=6個一，所以：2個十×3=6個十。也就是20×3=60。
我們從3個20連加得60，知道20×3得60；但是如果相同加數(shù)多一些，用連加的方法來計算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)是不是很麻煩呢？所以我們得探索一個簡單的計算方法，同學(xué)們可以大膽地作一個猜想，能不能用我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識來解決這個問題呢？為了弄清楚這個問題，我們就要了解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我們先來看這樣一幅圖。
引導(dǎo)學(xué)生分析出：
2個×3=6個2盒×3=6盒。
我們看著圖再進(jìn)一步分析，（指左圖）這里的“2個、6個”是指什么？
2個一×3=6個一。
我們再來看這幅圖，（指右圖）這里一盒是多少個雞蛋呢？
所以這里的一盒是指一個幾？
板書：2個十×3=6個十。
教師：比較一下，2個十×3=6個十和20×3=60是不是一樣的呢？
比較2個一×3=6個一和2個十×3=6個十，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、鞏固練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題。完成后集體訂正。重點(diǎn)對比這兩道題哪些地方相同，哪些地方不同。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。
四、課堂。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇三
教材簡析：這部分內(nèi)容教學(xué)整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。教材首先提供了小學(xué)生在400米的跑道上進(jìn)行長跑的場景，從中提出兩個問題，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)新的計算內(nèi)容。安排上，先通過例題教學(xué)不進(jìn)位的整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，再通過“試一試”讓學(xué)生自主完成需要進(jìn)位的整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。
教學(xué)目標(biāo)：
2、在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3、探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教具準(zhǔn)備：情景圖。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人一份貓捉老鼠的口算題，同桌兩人一份抽卡片的口算紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、師：同學(xué)們今天有兩位小朋友要到我們班級和大家一起學(xué)習(xí)、游戲，歡迎嗎？
生：歡迎。
師：掌聲有請兩位小朋友。
2、出示例題圖。
3、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你知道哪些信息？（搜集信息，指名學(xué)生口答）。
4、問：那么你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
設(shè)計理念：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題生成中研究探索數(shù)學(xué)問題，這既培養(yǎng)了養(yǎng)學(xué)生的問題意識，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索起到了推波助瀾的作用。
二、自主探究，解決問題。
1、探索400×2的計算方法。
（1）師：請同學(xué)們先想一想怎樣計算400×2，再在小組里說一說。
（2）在班內(nèi)交流。
師：誰來說說你們小組是怎樣計算的？
學(xué)生說出算法，教師板書。
學(xué)生的算法可能有以下幾種：
方法一：用加法算400+400=800（米），方法二：按照數(shù)的組成去想，4個百乘2得8個百，8個百是800，方法三：因?yàn)?×2=8，所以400×2=800。
提問：你喜歡哪一種方法算？為什么？把你喜歡的方法告訴大家。（指名同學(xué)回答，好多同學(xué)將會是喜歡用第二和第三種算法，因?yàn)楹唵危?BR> 2、嘗試解決“小男孩跑了多少米？”
（1）提問：“小男孩跑了多少米？”怎樣列式？
指名回答，教師板書：400×3。
（2）用你自已喜歡的方法先算一算，再告訴你的同桌你是怎樣算的？
（3）班內(nèi)交流：4個百乘3得12個百，12個百是1200。
提問：為什么不用第一種方法算？（第一種方法比較麻煩）。
設(shè)計理念：課堂教學(xué)的生命力集中體現(xiàn)在學(xué)生主體對知識的建構(gòu)上，讓學(xué)生自主探究算法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主選擇，合作交流，真正體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。
三、運(yùn)用新知，解決問題。
1、做“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生觀察每一組題的特點(diǎn)，再比較算法上的聯(lián)系，然后讓學(xué)生口算在書本上，最后指名口答，說說你是怎樣算的，從而更深一步理解算法。
2、游戲練習(xí)。
師：同學(xué)們老鼠最大的本領(lǐng)是什么？
生：捉老鼠。
師：那我們一塊兒來玩貓捉老鼠的游戲，看看你的貓能不能捉住老鼠。完成下面的練習(xí)：
100×2。
4×700。
10×2300×2500×9。
4×2132×3。
400×6。
4×200。
800×5。
設(shè)計理念：計算題的練習(xí)是很枯燥的，如果單一練習(xí)，學(xué)生就會感到無聊，甚至不想學(xué)，而學(xué)生又是非常喜歡做游戲的，這樣設(shè)計就調(diào)動了學(xué)生的積極性。
3、應(yīng)用題練習(xí)。
先在小組里說說，再班內(nèi)交流。
4、抽卡片游戲。
生：想。
師：拿出你們的卡片玩吧！
學(xué)生練習(xí)，老師巡視，并作指導(dǎo)。
設(shè)計理念：新課標(biāo)中指出合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生在合作中交流，在交流中體會數(shù)學(xué)不再是單調(diào)重復(fù)的數(shù)字和計算，而是一門具充滿趣味性的課。
5、開放題練習(xí)。
生：想。
師：請接受挑戰(zhàn)。
開放題：從下面的數(shù)中選出兩個數(shù)組成一題你可以解決的乘法口算題，比一比誰的多。
10020030040600800348。
學(xué)生先在小組里說，然后在班上交流。
學(xué)生口答算式教師板書算式。
6、課堂作業(yè)。
師：同學(xué)們真是很棒的，一下子說了這么多，那么這些算式，你們會算嗎？
把黑剛才你所組成的算式寫在作業(yè)本上并計算答案。
設(shè)計理念：這是一題開放題的練習(xí)，有利于學(xué)生靈活地掌握知識，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
四、課堂小結(jié)，結(jié)束全課。
提問：這節(jié)課你有什么收獲？你還有哪些不明白的地方？
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇四
1.結(jié)合具體情景，體會整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.填空。
6+6+6+6=（）×（）=（）。
3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）。
4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）。
7×2=（）+（）=（）。
學(xué)生填空后，要求學(xué)生說一說為什么要這樣填，并總結(jié)出“求相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便”的結(jié)論。
2.計算。
7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=。
6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=。
要求學(xué)生口算出結(jié)果，并說一說是用哪句乘法口訣來口算的。
教師：這節(jié)課就用我們掌握的這些知識來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。
板書課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)單元主題圖。
同學(xué)們看，在這樣一個大森林里好熱鬧啊，這些小動物們在忙著做什么呢？
這個大森林中出現(xiàn)的這些問題，我們生活中遇到過嗎？這些問題你能解決嗎？
在這個單元我們就來研究怎樣計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們先來研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來看母雞與蛋的問題。
2.教學(xué)例1。
教師：要求一共有多少個雞蛋，可以怎樣列式？
學(xué)生討論后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。
教師：為什么可以這樣列式？
讓學(xué)生理解這是求3個20是多少，可以用連加計算，也可以用乘法計算。
兩個算式的結(jié)果是一樣的嗎？你能不能通過自己的努力知道20×3的積是多少？
學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，讓學(xué)生嘗試用多種方法求20×3的結(jié)果。其主要的方法是：
（1）因?yàn)椋?0+20+20=60，所以：20×3=60。
（2）因?yàn)椋?個一×3=6個一，所以：2個十×3=6個十。也就是20×3=60。
我們從3個20連加得60，知道20×3得60；但是如果相同加數(shù)多一些，用連加的方法來計算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)是不是很麻煩呢？所以我們得探索一個簡單的計算方法，同學(xué)們可以大膽地作一個猜想，能不能用我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識來解決這個問題呢？為了弄清楚這個問題，我們就要了解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我們先來看這樣一幅圖。
引導(dǎo)學(xué)生分析出：
2個×3=6個2盒×3=6盒。
我們看著圖再進(jìn)一步分析，（指左圖）這里的“2個、6個”是指什么？
2個一×3=6個一。
我們再來看這幅圖，（指右圖）這里一盒是多少個雞蛋呢？
所以這里的一盒是指一個幾？
板書：2個十×3=6個十。
教師：比較一下，2個十×3=6個十和20×3=60是不是一樣的呢？
比較2個一×3=6個一和2個十×3=6個十，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、鞏固練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題。完成后集體訂正。重點(diǎn)對比這兩道題哪些地方相同，哪些地方不同。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
口算。
70×4=20×3=80×4=5×20=7×40=。
60×5=30×9=4×40=6×70=9×90=。
要求學(xué)生口算出結(jié)果，并說一說怎樣口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法。
既然是想乘法口訣來口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法，乘法口訣就非常重要了，同學(xué)們能熟記所有的乘法口訣嗎？我們一起來試一試。
抽學(xué)生用對口令的方式背乘法口訣。
教師：這節(jié)課就用我們掌握的這些知識來繼續(xù)學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。
板書課題。
二、探究新知。
1.教學(xué)例2。
要求一共有多少個松果，可以怎樣列式？
為什么可以這樣列式？
根據(jù)你們前面掌握的知識，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計算300×4呢？
連加算式與300×4有什么關(guān)聯(lián)？
怎樣借助30×4的口算方法來推想300×4的口算方法呢？
教師隨學(xué)生的回答板書：
3個十×4=12個十3個百×4=12個百。
也就是說，你在計算300×4時，可以怎樣想？
教師隨學(xué)生的回答板書：300×4=1200。
從中你知道什么？
這樣的口算同學(xué)們會算嗎？試一試。
100×8400×56×600。
學(xué)生口算后，抽學(xué)生說結(jié)果，并說一說自己是怎樣口算的。
2.教學(xué)課堂活動第2，3題和練習(xí)二第2題。
學(xué)生口算后要求學(xué)生說一說這兩道題在口算時哪些地方相同，哪些地方不同。
要求學(xué)生按題中的要求進(jìn)行口算游戲，比一比哪一組做得最好。
讓學(xué)生獨(dú)立口算練習(xí)二第2題，強(qiáng)調(diào)計算的順序是一豎列一豎列地進(jìn)行口算。
讓學(xué)生比較每豎列的三道題，從中能發(fā)現(xiàn)什么？
三、鞏固練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1題右圖及填空第2題第2豎列，完成后集體訂正，并要求學(xué)生說一說自己的口算方法。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第3題第2，3橫排，完成后集體訂正。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成第4題連線，教師用多媒體課件對連線的結(jié)果進(jìn)行訂正。
（4）用比賽的方式完成第5題，優(yōu)勝者獎勵一面小紅旗。
（5）學(xué)生獨(dú)立完成第6題。
四、課堂小結(jié)。
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？怎樣口算整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇五
讓學(xué)生通過用自己的方法進(jìn)行整百數(shù)乘一位數(shù)的口算（進(jìn)位與不進(jìn)位），使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為主動探索和富有個性的`過程。
學(xué)生探索知識主動性的培養(yǎng)。
一、自主探索，探究新知。
1、舊知引入。
2×89×610×540×2。
先口算，再說說沒一題的意義。
400×28×200。
以上兩題的意義又是什么？
2、主題圖。
學(xué)生說出圖意。
女孩要跑多少米呢？
怎樣列式？你是怎樣想的?呢說說你的想法。
鼓勵學(xué)生多種想法，計算思路。
指名說說自己的想法。
試一試。
小男孩要跑多少米？
學(xué)生獨(dú)立完成。
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)講一講。
口算。
200×33×3006×800400×72×500。
比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別？
二、練一練。
1、教科書p71頁第2題。
師生互動。
學(xué)生之間互相合作。
2、比一比，算一算。
100×24×200300×32×300。
10×24×2030×32×30。
12×24×2132×32×33。
觀察以上各題，你能發(fā)現(xiàn)什么？
你有什么好方法計算呢？
學(xué)生獨(dú)立完成。
三、綜合練習(xí)。
1、教科書p71頁第四題。
學(xué)生說出題意。
獨(dú)立完成。
組織交流。
2、有個正方形的果園的邊長是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈，一共要走多少米？
獨(dú)立完成。
說解題思路。
3、要裝配32輛自行車的車輪，60個車輪夠嗎？
題目把信息都給了我們嗎？
還有哪個信息是我們生活中的常識？
你會算了嗎？
獨(dú)立完成，組織交流。
三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇六
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索整百數(shù)乘一位數(shù)的算法過程，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移學(xué)會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
2、在具體情境中能應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識之間以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、卡片。
教學(xué)過程：
一、口算練習(xí)（課前一分鐘）。
1、出示卡片：45＋2745÷918×240×9。
73－3943÷724＋598×60。
要求：直接寫出得數(shù)，每行寫四個得數(shù)。
2、集體校對得數(shù)。
3、請學(xué)生一起看最后兩題，提問：你是怎樣計算的？
預(yù)設(shè)：4×9＝36，40×9＝360。
8×6＝48，8×60＝480。
4、小結(jié)評價：同學(xué)們在計算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的時候，都是把整十?dāng)?shù)看成一位數(shù)，先運(yùn)用口訣求出兩個數(shù)的積，再在積后面添上一個0。運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)新知識，這真是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
比一比，在今天的課堂上，誰方法用得好，誰學(xué)得最快！
二、情景導(dǎo)入：
（出示教學(xué)掛圖）。
談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你知道了什么？
（學(xué)生交流）。
已知跑道一圈400米。根據(jù)剛才搜集到的信息，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？
預(yù)設(shè)：小女孩跑多少米？小男孩跑多少米？
兩人一共跑了多少米？小男孩比小女孩多跑多少米？
四、自主探索：
談話：同學(xué)們真會觀察，真會思考，提出了這么多問題。下面，我們先一起來解決其中的兩個問題。
1、解決“小女孩要跑多少米？”的問題。
（1）提問：求小女孩要跑多少米，應(yīng)該怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生回答板書：400×2400＋400。
你能告訴大家，你是怎樣想的嗎？
得出：一圈是400米，兩圈就是兩個400米。
（2）設(shè)疑：怎樣計算400×2？
要求：請大家先獨(dú)立思考，想好后與同桌交流。
全班交流：
預(yù)設(shè)方法一：400＋400＝800（米）。
方法二：400是4個百，4個百×2得8個百，即800。
方法三：4×2＝8，400×2＝800。
（將題目做完整，寫上單位、答語。）。
（3）優(yōu)化方法：
提問：我們可以用幾種不同的計算方法計算出這個結(jié)果來，
你喜歡用哪種方法進(jìn)行計算？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生用第二和第三種方法。尤其突出第三種方法，讓多名學(xué)生說說。）。
2、解決“小男孩要跑多少米？”的問題。
（1）提問：“小男孩要跑多少米”你能解決嗎？請學(xué)生嘗試完成。
（2）集體交流。誰來說說，應(yīng)該怎樣列式？
板書：400×3。
追問：你是怎樣想的？（3個400是多少）。
如何計算的？（4×3＝12，400×3＝1200）。
（將題目做完整，并寫上單位與答語。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較并揭示課題。
請觀察上面兩題的算式，有什么相同的地方嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生反思：
小結(jié)方法：將整百數(shù)看成一位數(shù)，先用乘法口訣直接計算出結(jié)果，再在后面加上兩個0。
四、練習(xí)與反饋：
1、對比練習(xí)（想想做做第一題）。
學(xué)生獨(dú)立完成在書本上（p70）。
集體交流。一組一組交流。
第一組：2×3＝6200×3＝600。
提問：你是怎樣計算200×3的？
第四組：提問：你是怎樣計算2×50和2×500的？
提問：通過這一組題的練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生得出：計算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)，都先把它們看成一位數(shù)乘一位數(shù)，后面的0不看，用口訣算出結(jié)果后，再在后面添上一個0或兩個0。
2、開火車練習(xí)（想想做做第二題）。
說規(guī)則：每個小組就是一列小火車，每一位同學(xué)都要口答一道題目。若能快速準(zhǔn)確地說出結(jié)果，表明火車一路暢通，若哪位同學(xué)回答錯誤，說明火車行進(jìn)遇到阻礙，答錯的同學(xué)暫時也得站著。比一比，哪些小火車能順利前進(jìn)。
3、口算練習(xí)（想想做做第三題）。
要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。全對的同學(xué)每人加一顆星。
集體校對答案。讓錯誤的學(xué)生說說錯在哪里。
提問：請大家觀察一下，這一題的第一行都是怎樣的算式？
第二行是怎樣的算式？
得出：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)的方法是一樣的，都先不看0，用口訣計算出結(jié)果后，再添上0。
第三行的算式有什么特點(diǎn)？
4、解決問題（想想做做第四-六題）。
過渡：下面，就應(yīng)用我們今天學(xué)習(xí)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問題。
（1）第四題：讓學(xué)生讀讀題目。
提問：只有一個條件，怎么解決？
得出：圖文結(jié)合，仔細(xì)尋找條件。獨(dú)立完成。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成第五題。
集體交流。說說你是怎樣理解這個題目的意思的？
得出：沿果園四周走一圈，就是求正方形的周長。
用邊長800×4解決。
（3）第六題：看圖說說圖意。得出：一輛自行車有兩個輪子。
自己解決。
集體交流：求60個車輪夠不夠？你是怎樣思考的？
32輛自行車，每輛2個輪子，應(yīng)有64個車輪。不夠。
60個輪子，每輛2個，可以裝30輛自行車。不夠。
五、全課小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、布置課后練習(xí)：
補(bǔ)充習(xí)題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇七
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。
本課通過學(xué)生熟悉和喜愛的'活動，引出數(shù)學(xué)問題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，在解決問題時通過學(xué)生獨(dú)立思考探索，小組合作交流來尋求解決問題的最佳方法。在鞏固練習(xí)中巧妙地設(shè)計不同的練習(xí)方式，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的能充分展示個性的機(jī)會，而且使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，新的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。為此，教師要?gòu)建生活課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的主題活動中去實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)。
總之，新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)，不僅是單純的知識的遞進(jìn)。而且是折射高智慧學(xué)習(xí)方式和能力的一面鏡子。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的解題方法，會這個解題方法解決生活中的簡單問題。
3、能從具體情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的`數(shù)學(xué)問題，能所學(xué)的知識解決問題，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的問題的解題方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
60+30=。
10+50=。
30+20=。
50+20。
2、提問。
二、教學(xué)新課。
1、引入新課。
2、教學(xué)例3。
教師：老師有40個黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個紅色乒乓球（出示3盒紅色乒乓球）。
注意教師在出示40個黃色乒乓球和30個紅色乒乓球時每盒要一一對應(yīng)。
教師：看看黑板上的圖，你能提出什么問題？
學(xué)生如果提：一共有多少個？教師隨學(xué)生的回答板書，并讓學(xué)生說一說怎樣解決這個問題。
請同學(xué)們看教科書第36頁的乒乓球比較圖，現(xiàn)在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢？讓學(xué)生說出黃乒乓球多，紅乒乓球少。
引導(dǎo)學(xué)生說出減法表示。
請同學(xué)們寫出一個算式來表示。
教師：會計算出結(jié)果嗎？請同學(xué)們計算出結(jié)果，并說一說自己是怎樣計算的。學(xué)生計算后，抽學(xué)生回答40-30的計算方法是想4-3=1，所以40-30=10。
教師：請你你剛才學(xué)的方法，填寫好數(shù)學(xué)書36頁上的題。學(xué)生看書，并填寫好，集體訂正。
教師：翻到書37頁，看看課堂活動第3題。
你能看圖提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自由地提出問題。
列式并把這道題解答出來。
學(xué)生解答，說說自己是怎么想的。
學(xué)生匯報交流。
三、課堂小結(jié)。
教師：今天我們學(xué)了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？
四、課堂練習(xí)。
教科書第38頁練習(xí)七第4--10題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇九
這部分內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，覺得對他們來說難度不大的，如果直接讓學(xué)生做，相信大部分學(xué)生都會做。于是我沒有使用書上的例題。
我首先點(diǎn)出課題，讓學(xué)生明白今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生看著課題嘗試著出題目。學(xué)生紛紛說出一些幾百乘幾的算式。我在板書的時候有意把這些算式分成兩組，一組得數(shù)是幾百的，一組是幾千幾百的。讓學(xué)生說說老師為什么要這樣寫。接著我讓知道的小朋友說給同桌聽，然后再在四人一組里說說。這樣，全班同學(xué)基本上都能說出。
練習(xí)時，我用了游戲的方法。我事先寫好幾張整百的數(shù)字卡片，和幾張一位數(shù)的數(shù)字卡片。讓學(xué)生抽出一張整百的卡片，和一位數(shù)的卡片相乘。學(xué)生對這樣的口算練習(xí)很喜歡。我想原因可能是這些題是由同學(xué)出的，而不是老師給予的，所以興趣特別高。
最后，采用小組競賽的形式訓(xùn)練孩子的口算準(zhǔn)確度和速度。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十
聽了xx老師的三年級數(shù)學(xué)課，本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù).本課教學(xué)重難點(diǎn)是掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。這節(jié)課通過學(xué)生自主參與，師生共同探究，獲取數(shù)學(xué)知識。
我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：
1.整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢。
牛老師從教材兒童游樂園的`情景入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在觀察情境中理解乘法計算的意義和作用，讓學(xué)生親自參與、主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百、整千數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生在具體生動的情景中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
2.通過讓學(xué)生計算，2x4,200x4,2000x4讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，再通過4x5,40x5,400x5,4000x5，讓學(xué)生知道積后面的零的個數(shù)和兩個因數(shù)的末尾的個數(shù)的和是一樣的，這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷計算的探索過程，提高學(xué)生對計算方法的理解。
不足點(diǎn):。
1.課堂教學(xué)中，課堂氣氛不夠活躍，回答問題的集中在幾個學(xué)生。
2.在教授10x4=40的計算算理時，老師的解釋不到位。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十一
這節(jié)課讓學(xué)生先自主探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。算法多樣化為學(xué)生提供了給每個學(xué)生提供參與機(jī)會，使他們在參與中得到發(fā)展這樣的與機(jī)會。每個學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索。學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)了多種方法，找到適合自己的方法，無論程度如何，都會給學(xué)生帶來快樂，這種快樂感使學(xué)生心甘情愿繼續(xù)去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫的感覺。這樣的參與帶有極大的主動性，每個學(xué)生在這樣的參與中都得到了更好的發(fā)展。每一種算法都是學(xué)生思維的體現(xiàn)，無論對錯都是學(xué)生思維火花的閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現(xiàn)了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創(chuàng)造力作為一種復(fù)雜的高層次的心智操作方式，是多種認(rèn)知能力、多種思維方式共同作用的結(jié)果，在此之中學(xué)生可以捕捉到許多思維的亮點(diǎn)，從而激發(fā)創(chuàng)新靈感。
這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計有層次，并用典型題來解決練習(xí)“呆板、老套”的`問題，使學(xué)生更積極地完成題目。但在完成“填空”這題時，許多學(xué)生多出現(xiàn)解題困難。在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我也想到了學(xué)生學(xué)習(xí)這題會有困難，特意在這題時請學(xué)生讀一讀題，并解釋其中的含義。沒有想到，學(xué)生根本沒有辦法用自己的語言將這個知識表達(dá)完整。教師在課前預(yù)設(shè)時，還做得不夠細(xì)致。
這節(jié)課的重點(diǎn)是“掌握整數(shù)乘法的口算方法”。我在教學(xué)時，是開放著由學(xué)生自己想出計算方法，在優(yōu)化方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在探究時，沒有出現(xiàn)先算高位，再算低位的情況，我在教學(xué)時，也沒有將這種方法呈現(xiàn)，是否違背教材的意圖。我不出示“口算要先從高位算起”這個方法的理由是：學(xué)生對多位數(shù)的計算，都習(xí)慣先計算地位，將最低位的數(shù)直接寫在答案的位置上，再在心里默記進(jìn)位數(shù)，并計算上一個高位的數(shù)。我也認(rèn)為這樣比“先從高位算起”學(xué)生更容易做對。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十二
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生探索知識主動性的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、自主探索，探究新知。
1、舊知引入。
2×89×610×540×2。
先口算，再說說沒一題的意義。
400×28×200。
以上兩題的意義又是什么？
2、主題圖。
學(xué)生說出圖意。
女孩要跑多少米呢？
怎樣列式？你是怎樣想的?呢說說你的想法。
鼓勵學(xué)生多種想法，計算思路。
指名說說自己的想法。
試一試。
小男孩要跑多少米？
學(xué)生獨(dú)立完成。
你是怎樣算的.？在小組里和同學(xué)講一講。
口算。
200×33×3006×800400×72×500。
比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別？
二、練一練。
1、教科書p71頁第2題。
師生互動。
學(xué)生之間互相合作。
2、比一比，算一算。
100×24×200300×32×300。
10×24×2030×32×30。
12×24×2132×32×33。
觀察以上各題，你能發(fā)現(xiàn)什么？
你有什么好方法計算呢？
學(xué)生獨(dú)立完成。
三、綜合練習(xí)。
1、教科書p71頁第四題。
學(xué)生說出題意。
獨(dú)立完成。
組織交流。
2、有個正方形的果園的邊長是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈，一共要走多少米？
獨(dú)立完成。
說解題思路。
3、要裝配32輛自行車的車輪，60個車輪夠嗎？
題目把信息都給了我們嗎？
還有哪個信息是我們生活中的常識？
你會算了嗎？
獨(dú)立完成，組織交流。
三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十三
華羅庚說過：人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是脫離實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是計算教學(xué)，常給人一種脫離生活、枯燥無味的感覺。為有效改變這一狀況，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)，本節(jié)課進(jìn)行了以下嘗試：
1、以情境促探索：
創(chuàng)造性使用教材，本課時將教材例題、練習(xí)設(shè)計相互滲透結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“大變臉”。課堂中注重了問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)積極主動性，在情境中自然而然產(chǎn)生計算的需求，整堂課學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)活動的組織利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期效果。
2、以多樣促提高：
針對練習(xí)設(shè)計的層次性、思考性、綜合性，努力嘗試練習(xí)設(shè)計多樣化。如在針對性練習(xí)部分設(shè)計了游戲的方法。教者采用幾個整百數(shù)的紙條和幾個一位數(shù)的紙條。讓學(xué)生抽動整百的紙條，和一位數(shù)相乘。將近50道的口算練習(xí)融于游戲，在有趣、好玩的游戲中，學(xué)生自覺鞏固“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”口算方法。豐富多彩、生動有趣的多樣化練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生在新鮮、自由中自主吸收新知識，理解體會“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”多種算法，掌握“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”的口算技巧，實(shí)現(xiàn)其口算方法的“相對”優(yōu)化。學(xué)生對這樣的口算練習(xí)很喜歡，興趣特別高。最后，采用小組競賽的形式訓(xùn)練孩子的口算準(zhǔn)確度和速度。
3、以練習(xí)促鞏固：
口算的鞏固練習(xí)，如果僅僅單純的反復(fù)計算，學(xué)生肯定不耐煩，課堂也會很沉悶，因此，針對孩子的特點(diǎn)，本課改變了以往課堂中計算教學(xué)的單調(diào)與枯燥，將生動有趣的游戲融入知識的學(xué)習(xí)中，教者將鞏固練習(xí)用你問我答的游戲形式呈現(xiàn)出來，采用師生互動、生生互動的形式，寓教于樂，既掌握了知識，又愉悅了身心，同時活躍了課堂，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十四
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
探索算法，理解算理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
出示場景圖。
看圖，說說你知道了什么？
你能提出什么問題？
出示問題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨(dú)立試算后交流。
指名口答算法，老師板書。
出示問題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學(xué)試一試。
一組一組口算。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習(xí)。
1、做想想做做第1題。
移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨(dú)立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說說算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十五
《整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在數(shù)學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容，計算能幫助人們解決問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，只有在解決問題的'具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓枯燥的內(nèi)容讓它更生動化、賦于它活力呢？王老師在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
計算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個重要原因。因此適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境，挖掘身邊的生活字元，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，這是我們教學(xué)時必須高度注意的一個問題。因此，教學(xué)中我首先借助教材的主題圖，為學(xué)生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后的練習(xí)設(shè)計“我會填”、“誰大誰小”、“數(shù)學(xué)小博士”，以貼近學(xué)生生活的，喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，使數(shù)學(xué)材料充滿了真實(shí)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上經(jīng)歷探究口算方法的過程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生獲取知識的過程，教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類推這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探索學(xué)習(xí)，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問題，通過獨(dú)立思考與小組交流解決問題。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題，在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。再如試一試我能行這組題，通過讓學(xué)生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，算理不能教師強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的探究過程，提高學(xué)生對口算方法的理解。
3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。
通過讓學(xué)生計算5×6、5×60、5×600、5×6000，使學(xué)生明白當(dāng)一位數(shù)同整十、整百、整千的數(shù)相乘時，只要用一位數(shù)乘“0”前面的數(shù)，再看因數(shù)中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個“0”；同時，讓學(xué)生理解為什么有的積中0的個數(shù)會比因數(shù)中0的個數(shù)要多，加深學(xué)生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點(diǎn)。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十六
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
出示場景圖。
看圖，說說你知道了什么？
你能提出什么問題？
出示問題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨(dú)立試算后交流。
指名口答算法，老師板書。
出示問題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學(xué)試一試。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習(xí)。
1、做想想做做第1題。
移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨(dú)立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說說算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十七
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
探索算法，理解算理。
掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學(xué)內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
出示場景圖。
看圖，說說你知道了什么？
你能提出什么問題？
出示問題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨(dú)立試算后交流。
指名口答算法，老師板書。
出示問題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學(xué)試一試。
一組一組口算。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習(xí)。
1、做想想做做第1題。
移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨(dú)立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說說算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十八
在《新課標(biāo)》“總目標(biāo)”中這樣一段闡述：“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！蔽覀兊臄?shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活切無處不在的。
“一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法”傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師出示例題――學(xué)生探究算法――師生共同歸納口算方法――應(yīng)用練習(xí)。在《新課標(biāo)》指引下的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題――獨(dú)立嘗試、靈活遷移――合作交流、一題多解――評價體驗(yàn)、歸類選擇――基本訓(xùn)練、形成技能――舉一反三、觸類旁通。
設(shè)計特色。
學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是“生活化的數(shù)學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是從事“活生生的數(shù)學(xué)的研究工作”。
教學(xué)內(nèi)容。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇一
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算是在兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算及表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能為學(xué)生自主探索并理解整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算方法奠定基礎(chǔ)、鋪設(shè)臺階。教材提供了長跑的情景圖，第一個問題是計算4002，在教材中呈現(xiàn)了三種不同的算法，表明了鼓勵算法多樣化的同時，強(qiáng)調(diào)算法優(yōu)化，教材希望學(xué)生從表內(nèi)乘法類推出整百數(shù)乘一位數(shù)的積。（想想做做第1題作了這種引導(dǎo)）第二個問題是計算4003，教材有意讓學(xué)生自主選擇口算的方法來解決。4002的積小于1000，4003的積大于1000，這兩題計算把整百數(shù)乘一位數(shù)的積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)都呈現(xiàn)出來了。教材十分注意口算整百數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)，因?yàn)檫@是計算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)。想想做做第2題的練習(xí)容量很大，能幫助學(xué)生達(dá)到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數(shù)乘一位數(shù)與整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不需要進(jìn)位的）結(jié)合起來練習(xí)。第4、5題在解決實(shí)際問題時應(yīng)用整百數(shù)乘一位數(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的.口算能力。第6題的解題策略是多樣的，需要學(xué)生合理選擇口算和估算。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該說這個內(nèi)容的難度不是很大，沒有老師的幫助學(xué)生也能做。那我們?yōu)槭裁催€要學(xué)這部分內(nèi)容呢？為了引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識間的聯(lián)系，也為了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課上，以學(xué)生自主探索為主，鼓勵算法多樣化，同時通過練習(xí)達(dá)到算法優(yōu)化的目的。
2、在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
例題掛圖、口算卡片。
一、口算復(fù)習(xí)。
303323。
二、探索新知。
1、教學(xué)例題。
（1）體育課或者冬天的晨練時間，我們經(jīng)常參加長跑運(yùn)動，小明和小紅這兩位小朋友，也比較喜歡這項(xiàng)體育運(yùn)動。我們一起去瞧瞧！
（3）4002=800你是怎么算出來的呢？誰還有不同的算法？（要求學(xué)生說清楚口算的過程和依據(jù)，體會乘法運(yùn)算的意義在確定算法中的作用）。
（4）小明要跑多少米？怎么列式？
學(xué)生獨(dú)立列式計算后，交流算法。
2、用你認(rèn)為最好的方法完成書上想想做做的第1題，全對的同學(xué)可以獲得一顆星。
三、練習(xí)深化。
1、卡片口算（想想做做第2題）。
拿出你們的數(shù)字卡，同桌的兩位同學(xué)各抽取一張數(shù)字卡，然后碰到一起算出乘積是多少，一人一題輪流答。
2、比比算算（想想做做第3題）。
指名說第2列的三道口算。你是怎樣想的？（通過計算和比較，進(jìn)一步體會整百數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法的內(nèi)在一致性。）。
3、解決生活中的問題。
（1）想想做做第4題。
這些盒子里裝著紙，每個盒子里裝的紙是一樣的，你能求出一共有多少張紙嗎？
如果每盒有200張，一共有多少張紙呢？500張呢？
（2）想想做做第5題。
出示圖畫，引導(dǎo)搜集信息，明確要求問題。
問：沿著四周走一圈是什么意思？
學(xué)生獨(dú)立解決問題。
集體交流。
（3）想想做做第6題。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題中插圖，搜集圖中的信息。
獨(dú)立思考，解答題目。
小組交流后指名匯報，說說自己的思考過程。
明確：要判斷60個車輪夠不夠，可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個車輪，再把算出的結(jié)果與60個進(jìn)行比較，也可以先算出60個車輪可以裝配幾輛，再與32輛進(jìn)行比較。
四、總結(jié)歸納。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)。
補(bǔ)充習(xí)題p36。
3、4。
5、6。
30003=60007=。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇二
3.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.填空。
6+6+6+6=（）×（）=（）。
3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）。
4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）。
7×2=（）+（）=（）。
學(xué)生填空后，要求學(xué)生說一說為什么要這樣填，并出“求相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便”的結(jié)論。
2.計算。
7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=。
6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=。
要求學(xué)生口算出結(jié)果，并說一說是用哪句乘法口訣來口算的。
板書課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)單元主題圖。
同學(xué)們看，在這樣一個大森林里好熱鬧啊，這些小動物們在忙著做什么呢？
這個大森林中出現(xiàn)的這些問題，我們生活中遇到過嗎？這些問題你能解決嗎？
在這個單元我們就來研究怎樣計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們先來研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來看母雞與蛋的'問題。
2.教學(xué)例1。
教師：要求一共有多少個雞蛋，可以怎樣列式？
學(xué)生討論后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。
教師：為什么可以這樣列式？
讓學(xué)生理解這是求3個20是多少，可以用連加計算，也可以用乘法計算。
兩個算式的結(jié)果是一樣的嗎？你能不能通過自己的努力知道20×3的積是多少？
學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，讓學(xué)生嘗試用多種方法求20×3的結(jié)果。其主要的方法是：
（1）因?yàn)椋?0+20+20=60，所以：20×3=60。
（2）因?yàn)椋?個一×3=6個一，所以：2個十×3=6個十。也就是20×3=60。
我們從3個20連加得60，知道20×3得60；但是如果相同加數(shù)多一些，用連加的方法來計算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)是不是很麻煩呢？所以我們得探索一個簡單的計算方法，同學(xué)們可以大膽地作一個猜想，能不能用我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識來解決這個問題呢？為了弄清楚這個問題，我們就要了解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我們先來看這樣一幅圖。
引導(dǎo)學(xué)生分析出：
2個×3=6個2盒×3=6盒。
我們看著圖再進(jìn)一步分析，（指左圖）這里的“2個、6個”是指什么？
2個一×3=6個一。
我們再來看這幅圖，（指右圖）這里一盒是多少個雞蛋呢？
所以這里的一盒是指一個幾？
板書：2個十×3=6個十。
教師：比較一下，2個十×3=6個十和20×3=60是不是一樣的呢？
比較2個一×3=6個一和2個十×3=6個十，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、鞏固練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題。完成后集體訂正。重點(diǎn)對比這兩道題哪些地方相同，哪些地方不同。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。
四、課堂。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇三
教材簡析：這部分內(nèi)容教學(xué)整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。教材首先提供了小學(xué)生在400米的跑道上進(jìn)行長跑的場景，從中提出兩個問題，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)新的計算內(nèi)容。安排上，先通過例題教學(xué)不進(jìn)位的整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，再通過“試一試”讓學(xué)生自主完成需要進(jìn)位的整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。
教學(xué)目標(biāo)：
2、在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3、探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教具準(zhǔn)備：情景圖。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人一份貓捉老鼠的口算題，同桌兩人一份抽卡片的口算紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、師：同學(xué)們今天有兩位小朋友要到我們班級和大家一起學(xué)習(xí)、游戲，歡迎嗎？
生：歡迎。
師：掌聲有請兩位小朋友。
2、出示例題圖。
3、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你知道哪些信息？（搜集信息，指名學(xué)生口答）。
4、問：那么你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
設(shè)計理念：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題生成中研究探索數(shù)學(xué)問題，這既培養(yǎng)了養(yǎng)學(xué)生的問題意識，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索起到了推波助瀾的作用。
二、自主探究，解決問題。
1、探索400×2的計算方法。
（1）師：請同學(xué)們先想一想怎樣計算400×2，再在小組里說一說。
（2）在班內(nèi)交流。
師：誰來說說你們小組是怎樣計算的？
學(xué)生說出算法，教師板書。
學(xué)生的算法可能有以下幾種：
方法一：用加法算400+400=800（米），方法二：按照數(shù)的組成去想，4個百乘2得8個百，8個百是800，方法三：因?yàn)?×2=8，所以400×2=800。
提問：你喜歡哪一種方法算？為什么？把你喜歡的方法告訴大家。（指名同學(xué)回答，好多同學(xué)將會是喜歡用第二和第三種算法，因?yàn)楹唵危?BR> 2、嘗試解決“小男孩跑了多少米？”
（1）提問：“小男孩跑了多少米？”怎樣列式？
指名回答，教師板書：400×3。
（2）用你自已喜歡的方法先算一算，再告訴你的同桌你是怎樣算的？
（3）班內(nèi)交流：4個百乘3得12個百，12個百是1200。
提問：為什么不用第一種方法算？（第一種方法比較麻煩）。
設(shè)計理念：課堂教學(xué)的生命力集中體現(xiàn)在學(xué)生主體對知識的建構(gòu)上，讓學(xué)生自主探究算法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主選擇，合作交流，真正體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。
三、運(yùn)用新知，解決問題。
1、做“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生觀察每一組題的特點(diǎn)，再比較算法上的聯(lián)系，然后讓學(xué)生口算在書本上，最后指名口答，說說你是怎樣算的，從而更深一步理解算法。
2、游戲練習(xí)。
師：同學(xué)們老鼠最大的本領(lǐng)是什么？
生：捉老鼠。
師：那我們一塊兒來玩貓捉老鼠的游戲，看看你的貓能不能捉住老鼠。完成下面的練習(xí)：
100×2。
4×700。
10×2300×2500×9。
4×2132×3。
400×6。
4×200。
800×5。
設(shè)計理念：計算題的練習(xí)是很枯燥的，如果單一練習(xí)，學(xué)生就會感到無聊，甚至不想學(xué)，而學(xué)生又是非常喜歡做游戲的，這樣設(shè)計就調(diào)動了學(xué)生的積極性。
3、應(yīng)用題練習(xí)。
先在小組里說說，再班內(nèi)交流。
4、抽卡片游戲。
生：想。
師：拿出你們的卡片玩吧！
學(xué)生練習(xí)，老師巡視，并作指導(dǎo)。
設(shè)計理念：新課標(biāo)中指出合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生在合作中交流，在交流中體會數(shù)學(xué)不再是單調(diào)重復(fù)的數(shù)字和計算，而是一門具充滿趣味性的課。
5、開放題練習(xí)。
生：想。
師：請接受挑戰(zhàn)。
開放題：從下面的數(shù)中選出兩個數(shù)組成一題你可以解決的乘法口算題，比一比誰的多。
10020030040600800348。
學(xué)生先在小組里說，然后在班上交流。
學(xué)生口答算式教師板書算式。
6、課堂作業(yè)。
師：同學(xué)們真是很棒的，一下子說了這么多，那么這些算式，你們會算嗎？
把黑剛才你所組成的算式寫在作業(yè)本上并計算答案。
設(shè)計理念：這是一題開放題的練習(xí)，有利于學(xué)生靈活地掌握知識，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
四、課堂小結(jié)，結(jié)束全課。
提問：這節(jié)課你有什么收獲？你還有哪些不明白的地方？
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇四
1.結(jié)合具體情景，體會整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.填空。
6+6+6+6=（）×（）=（）。
3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）。
4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）。
7×2=（）+（）=（）。
學(xué)生填空后，要求學(xué)生說一說為什么要這樣填，并總結(jié)出“求相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便”的結(jié)論。
2.計算。
7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=。
6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=。
要求學(xué)生口算出結(jié)果，并說一說是用哪句乘法口訣來口算的。
教師：這節(jié)課就用我們掌握的這些知識來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。
板書課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)單元主題圖。
同學(xué)們看，在這樣一個大森林里好熱鬧啊，這些小動物們在忙著做什么呢？
這個大森林中出現(xiàn)的這些問題，我們生活中遇到過嗎？這些問題你能解決嗎？
在這個單元我們就來研究怎樣計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們先來研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來看母雞與蛋的問題。
2.教學(xué)例1。
教師：要求一共有多少個雞蛋，可以怎樣列式？
學(xué)生討論后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。
教師：為什么可以這樣列式？
讓學(xué)生理解這是求3個20是多少，可以用連加計算，也可以用乘法計算。
兩個算式的結(jié)果是一樣的嗎？你能不能通過自己的努力知道20×3的積是多少？
學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，讓學(xué)生嘗試用多種方法求20×3的結(jié)果。其主要的方法是：
（1）因?yàn)椋?0+20+20=60，所以：20×3=60。
（2）因?yàn)椋?個一×3=6個一，所以：2個十×3=6個十。也就是20×3=60。
我們從3個20連加得60，知道20×3得60；但是如果相同加數(shù)多一些，用連加的方法來計算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)是不是很麻煩呢？所以我們得探索一個簡單的計算方法，同學(xué)們可以大膽地作一個猜想，能不能用我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識來解決這個問題呢？為了弄清楚這個問題，我們就要了解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我們先來看這樣一幅圖。
引導(dǎo)學(xué)生分析出：
2個×3=6個2盒×3=6盒。
我們看著圖再進(jìn)一步分析，（指左圖）這里的“2個、6個”是指什么？
2個一×3=6個一。
我們再來看這幅圖，（指右圖）這里一盒是多少個雞蛋呢？
所以這里的一盒是指一個幾？
板書：2個十×3=6個十。
教師：比較一下，2個十×3=6個十和20×3=60是不是一樣的呢？
比較2個一×3=6個一和2個十×3=6個十，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、鞏固練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題。完成后集體訂正。重點(diǎn)對比這兩道題哪些地方相同，哪些地方不同。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
口算。
70×4=20×3=80×4=5×20=7×40=。
60×5=30×9=4×40=6×70=9×90=。
要求學(xué)生口算出結(jié)果，并說一說怎樣口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法。
既然是想乘法口訣來口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法，乘法口訣就非常重要了，同學(xué)們能熟記所有的乘法口訣嗎？我們一起來試一試。
抽學(xué)生用對口令的方式背乘法口訣。
教師：這節(jié)課就用我們掌握的這些知識來繼續(xù)學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。
板書課題。
二、探究新知。
1.教學(xué)例2。
要求一共有多少個松果，可以怎樣列式？
為什么可以這樣列式？
根據(jù)你們前面掌握的知識，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計算300×4呢？
連加算式與300×4有什么關(guān)聯(lián)？
怎樣借助30×4的口算方法來推想300×4的口算方法呢？
教師隨學(xué)生的回答板書：
3個十×4=12個十3個百×4=12個百。
也就是說，你在計算300×4時，可以怎樣想？
教師隨學(xué)生的回答板書：300×4=1200。
從中你知道什么？
這樣的口算同學(xué)們會算嗎？試一試。
100×8400×56×600。
學(xué)生口算后，抽學(xué)生說結(jié)果，并說一說自己是怎樣口算的。
2.教學(xué)課堂活動第2，3題和練習(xí)二第2題。
學(xué)生口算后要求學(xué)生說一說這兩道題在口算時哪些地方相同，哪些地方不同。
要求學(xué)生按題中的要求進(jìn)行口算游戲，比一比哪一組做得最好。
讓學(xué)生獨(dú)立口算練習(xí)二第2題，強(qiáng)調(diào)計算的順序是一豎列一豎列地進(jìn)行口算。
讓學(xué)生比較每豎列的三道題，從中能發(fā)現(xiàn)什么？
三、鞏固練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1題右圖及填空第2題第2豎列，完成后集體訂正，并要求學(xué)生說一說自己的口算方法。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第3題第2，3橫排，完成后集體訂正。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成第4題連線，教師用多媒體課件對連線的結(jié)果進(jìn)行訂正。
（4）用比賽的方式完成第5題，優(yōu)勝者獎勵一面小紅旗。
（5）學(xué)生獨(dú)立完成第6題。
四、課堂小結(jié)。
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？怎樣口算整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇五
讓學(xué)生通過用自己的方法進(jìn)行整百數(shù)乘一位數(shù)的口算（進(jìn)位與不進(jìn)位），使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為主動探索和富有個性的`過程。
學(xué)生探索知識主動性的培養(yǎng)。
一、自主探索，探究新知。
1、舊知引入。
2×89×610×540×2。
先口算，再說說沒一題的意義。
400×28×200。
以上兩題的意義又是什么？
2、主題圖。
學(xué)生說出圖意。
女孩要跑多少米呢？
怎樣列式？你是怎樣想的?呢說說你的想法。
鼓勵學(xué)生多種想法，計算思路。
指名說說自己的想法。
試一試。
小男孩要跑多少米？
學(xué)生獨(dú)立完成。
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)講一講。
口算。
200×33×3006×800400×72×500。
比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別？
二、練一練。
1、教科書p71頁第2題。
師生互動。
學(xué)生之間互相合作。
2、比一比，算一算。
100×24×200300×32×300。
10×24×2030×32×30。
12×24×2132×32×33。
觀察以上各題，你能發(fā)現(xiàn)什么？
你有什么好方法計算呢？
學(xué)生獨(dú)立完成。
三、綜合練習(xí)。
1、教科書p71頁第四題。
學(xué)生說出題意。
獨(dú)立完成。
組織交流。
2、有個正方形的果園的邊長是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈，一共要走多少米？
獨(dú)立完成。
說解題思路。
3、要裝配32輛自行車的車輪，60個車輪夠嗎？
題目把信息都給了我們嗎？
還有哪個信息是我們生活中的常識？
你會算了嗎？
獨(dú)立完成，組織交流。
三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇六
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索整百數(shù)乘一位數(shù)的算法過程，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移學(xué)會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
2、在具體情境中能應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識之間以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、卡片。
教學(xué)過程：
一、口算練習(xí)（課前一分鐘）。
1、出示卡片：45＋2745÷918×240×9。
73－3943÷724＋598×60。
要求：直接寫出得數(shù)，每行寫四個得數(shù)。
2、集體校對得數(shù)。
3、請學(xué)生一起看最后兩題，提問：你是怎樣計算的？
預(yù)設(shè)：4×9＝36，40×9＝360。
8×6＝48，8×60＝480。
4、小結(jié)評價：同學(xué)們在計算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的時候，都是把整十?dāng)?shù)看成一位數(shù)，先運(yùn)用口訣求出兩個數(shù)的積，再在積后面添上一個0。運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)新知識，這真是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
比一比，在今天的課堂上，誰方法用得好，誰學(xué)得最快！
二、情景導(dǎo)入：
（出示教學(xué)掛圖）。
談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你知道了什么？
（學(xué)生交流）。
已知跑道一圈400米。根據(jù)剛才搜集到的信息，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？
預(yù)設(shè)：小女孩跑多少米？小男孩跑多少米？
兩人一共跑了多少米？小男孩比小女孩多跑多少米？
四、自主探索：
談話：同學(xué)們真會觀察，真會思考，提出了這么多問題。下面，我們先一起來解決其中的兩個問題。
1、解決“小女孩要跑多少米？”的問題。
（1）提問：求小女孩要跑多少米，應(yīng)該怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生回答板書：400×2400＋400。
你能告訴大家，你是怎樣想的嗎？
得出：一圈是400米，兩圈就是兩個400米。
（2）設(shè)疑：怎樣計算400×2？
要求：請大家先獨(dú)立思考，想好后與同桌交流。
全班交流：
預(yù)設(shè)方法一：400＋400＝800（米）。
方法二：400是4個百，4個百×2得8個百，即800。
方法三：4×2＝8，400×2＝800。
（將題目做完整，寫上單位、答語。）。
（3）優(yōu)化方法：
提問：我們可以用幾種不同的計算方法計算出這個結(jié)果來，
你喜歡用哪種方法進(jìn)行計算？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生用第二和第三種方法。尤其突出第三種方法，讓多名學(xué)生說說。）。
2、解決“小男孩要跑多少米？”的問題。
（1）提問：“小男孩要跑多少米”你能解決嗎？請學(xué)生嘗試完成。
（2）集體交流。誰來說說，應(yīng)該怎樣列式？
板書：400×3。
追問：你是怎樣想的？（3個400是多少）。
如何計算的？（4×3＝12，400×3＝1200）。
（將題目做完整，并寫上單位與答語。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較并揭示課題。
請觀察上面兩題的算式，有什么相同的地方嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生反思：
小結(jié)方法：將整百數(shù)看成一位數(shù)，先用乘法口訣直接計算出結(jié)果，再在后面加上兩個0。
四、練習(xí)與反饋：
1、對比練習(xí)（想想做做第一題）。
學(xué)生獨(dú)立完成在書本上（p70）。
集體交流。一組一組交流。
第一組：2×3＝6200×3＝600。
提問：你是怎樣計算200×3的？
第四組：提問：你是怎樣計算2×50和2×500的？
提問：通過這一組題的練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生得出：計算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)，都先把它們看成一位數(shù)乘一位數(shù)，后面的0不看，用口訣算出結(jié)果后，再在后面添上一個0或兩個0。
2、開火車練習(xí)（想想做做第二題）。
說規(guī)則：每個小組就是一列小火車，每一位同學(xué)都要口答一道題目。若能快速準(zhǔn)確地說出結(jié)果，表明火車一路暢通，若哪位同學(xué)回答錯誤，說明火車行進(jìn)遇到阻礙，答錯的同學(xué)暫時也得站著。比一比，哪些小火車能順利前進(jìn)。
3、口算練習(xí)（想想做做第三題）。
要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。全對的同學(xué)每人加一顆星。
集體校對答案。讓錯誤的學(xué)生說說錯在哪里。
提問：請大家觀察一下，這一題的第一行都是怎樣的算式？
第二行是怎樣的算式？
得出：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)的方法是一樣的，都先不看0，用口訣計算出結(jié)果后，再添上0。
第三行的算式有什么特點(diǎn)？
4、解決問題（想想做做第四-六題）。
過渡：下面，就應(yīng)用我們今天學(xué)習(xí)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問題。
（1）第四題：讓學(xué)生讀讀題目。
提問：只有一個條件，怎么解決？
得出：圖文結(jié)合，仔細(xì)尋找條件。獨(dú)立完成。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成第五題。
集體交流。說說你是怎樣理解這個題目的意思的？
得出：沿果園四周走一圈，就是求正方形的周長。
用邊長800×4解決。
（3）第六題：看圖說說圖意。得出：一輛自行車有兩個輪子。
自己解決。
集體交流：求60個車輪夠不夠？你是怎樣思考的？
32輛自行車，每輛2個輪子，應(yīng)有64個車輪。不夠。
60個輪子，每輛2個，可以裝30輛自行車。不夠。
五、全課小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、布置課后練習(xí)：
補(bǔ)充習(xí)題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇七
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。
本課通過學(xué)生熟悉和喜愛的'活動，引出數(shù)學(xué)問題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，在解決問題時通過學(xué)生獨(dú)立思考探索，小組合作交流來尋求解決問題的最佳方法。在鞏固練習(xí)中巧妙地設(shè)計不同的練習(xí)方式，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的能充分展示個性的機(jī)會，而且使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，新的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。為此，教師要?gòu)建生活課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的主題活動中去實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)。
總之，新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)，不僅是單純的知識的遞進(jìn)。而且是折射高智慧學(xué)習(xí)方式和能力的一面鏡子。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的解題方法，會這個解題方法解決生活中的簡單問題。
3、能從具體情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的`數(shù)學(xué)問題，能所學(xué)的知識解決問題，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的問題的解題方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
60+30=。
10+50=。
30+20=。
50+20。
2、提問。
二、教學(xué)新課。
1、引入新課。
2、教學(xué)例3。
教師：老師有40個黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個紅色乒乓球（出示3盒紅色乒乓球）。
注意教師在出示40個黃色乒乓球和30個紅色乒乓球時每盒要一一對應(yīng)。
教師：看看黑板上的圖，你能提出什么問題？
學(xué)生如果提：一共有多少個？教師隨學(xué)生的回答板書，并讓學(xué)生說一說怎樣解決這個問題。
請同學(xué)們看教科書第36頁的乒乓球比較圖，現(xiàn)在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢？讓學(xué)生說出黃乒乓球多，紅乒乓球少。
引導(dǎo)學(xué)生說出減法表示。
請同學(xué)們寫出一個算式來表示。
教師：會計算出結(jié)果嗎？請同學(xué)們計算出結(jié)果，并說一說自己是怎樣計算的。學(xué)生計算后，抽學(xué)生回答40-30的計算方法是想4-3=1，所以40-30=10。
教師：請你你剛才學(xué)的方法，填寫好數(shù)學(xué)書36頁上的題。學(xué)生看書，并填寫好，集體訂正。
教師：翻到書37頁，看看課堂活動第3題。
你能看圖提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自由地提出問題。
列式并把這道題解答出來。
學(xué)生解答，說說自己是怎么想的。
學(xué)生匯報交流。
三、課堂小結(jié)。
教師：今天我們學(xué)了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？
四、課堂練習(xí)。
教科書第38頁練習(xí)七第4--10題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇九
這部分內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，覺得對他們來說難度不大的，如果直接讓學(xué)生做，相信大部分學(xué)生都會做。于是我沒有使用書上的例題。
我首先點(diǎn)出課題，讓學(xué)生明白今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生看著課題嘗試著出題目。學(xué)生紛紛說出一些幾百乘幾的算式。我在板書的時候有意把這些算式分成兩組，一組得數(shù)是幾百的，一組是幾千幾百的。讓學(xué)生說說老師為什么要這樣寫。接著我讓知道的小朋友說給同桌聽，然后再在四人一組里說說。這樣，全班同學(xué)基本上都能說出。
練習(xí)時，我用了游戲的方法。我事先寫好幾張整百的數(shù)字卡片，和幾張一位數(shù)的數(shù)字卡片。讓學(xué)生抽出一張整百的卡片，和一位數(shù)的卡片相乘。學(xué)生對這樣的口算練習(xí)很喜歡。我想原因可能是這些題是由同學(xué)出的，而不是老師給予的，所以興趣特別高。
最后，采用小組競賽的形式訓(xùn)練孩子的口算準(zhǔn)確度和速度。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十
聽了xx老師的三年級數(shù)學(xué)課，本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù).本課教學(xué)重難點(diǎn)是掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。這節(jié)課通過學(xué)生自主參與，師生共同探究，獲取數(shù)學(xué)知識。
我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：
1.整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢。
牛老師從教材兒童游樂園的`情景入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在觀察情境中理解乘法計算的意義和作用，讓學(xué)生親自參與、主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百、整千數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生在具體生動的情景中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
2.通過讓學(xué)生計算，2x4,200x4,2000x4讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，再通過4x5,40x5,400x5,4000x5，讓學(xué)生知道積后面的零的個數(shù)和兩個因數(shù)的末尾的個數(shù)的和是一樣的，這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷計算的探索過程，提高學(xué)生對計算方法的理解。
不足點(diǎn):。
1.課堂教學(xué)中，課堂氣氛不夠活躍，回答問題的集中在幾個學(xué)生。
2.在教授10x4=40的計算算理時，老師的解釋不到位。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十一
這節(jié)課讓學(xué)生先自主探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。算法多樣化為學(xué)生提供了給每個學(xué)生提供參與機(jī)會，使他們在參與中得到發(fā)展這樣的與機(jī)會。每個學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索。學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)了多種方法，找到適合自己的方法，無論程度如何，都會給學(xué)生帶來快樂，這種快樂感使學(xué)生心甘情愿繼續(xù)去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫的感覺。這樣的參與帶有極大的主動性，每個學(xué)生在這樣的參與中都得到了更好的發(fā)展。每一種算法都是學(xué)生思維的體現(xiàn)，無論對錯都是學(xué)生思維火花的閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現(xiàn)了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創(chuàng)造力作為一種復(fù)雜的高層次的心智操作方式，是多種認(rèn)知能力、多種思維方式共同作用的結(jié)果，在此之中學(xué)生可以捕捉到許多思維的亮點(diǎn)，從而激發(fā)創(chuàng)新靈感。
這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計有層次，并用典型題來解決練習(xí)“呆板、老套”的`問題，使學(xué)生更積極地完成題目。但在完成“填空”這題時，許多學(xué)生多出現(xiàn)解題困難。在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我也想到了學(xué)生學(xué)習(xí)這題會有困難，特意在這題時請學(xué)生讀一讀題，并解釋其中的含義。沒有想到，學(xué)生根本沒有辦法用自己的語言將這個知識表達(dá)完整。教師在課前預(yù)設(shè)時，還做得不夠細(xì)致。
這節(jié)課的重點(diǎn)是“掌握整數(shù)乘法的口算方法”。我在教學(xué)時，是開放著由學(xué)生自己想出計算方法，在優(yōu)化方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在探究時，沒有出現(xiàn)先算高位，再算低位的情況，我在教學(xué)時，也沒有將這種方法呈現(xiàn)，是否違背教材的意圖。我不出示“口算要先從高位算起”這個方法的理由是：學(xué)生對多位數(shù)的計算，都習(xí)慣先計算地位，將最低位的數(shù)直接寫在答案的位置上，再在心里默記進(jìn)位數(shù)，并計算上一個高位的數(shù)。我也認(rèn)為這樣比“先從高位算起”學(xué)生更容易做對。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十二
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生探索知識主動性的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、自主探索，探究新知。
1、舊知引入。
2×89×610×540×2。
先口算，再說說沒一題的意義。
400×28×200。
以上兩題的意義又是什么？
2、主題圖。
學(xué)生說出圖意。
女孩要跑多少米呢？
怎樣列式？你是怎樣想的?呢說說你的想法。
鼓勵學(xué)生多種想法，計算思路。
指名說說自己的想法。
試一試。
小男孩要跑多少米？
學(xué)生獨(dú)立完成。
你是怎樣算的.？在小組里和同學(xué)講一講。
口算。
200×33×3006×800400×72×500。
比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別？
二、練一練。
1、教科書p71頁第2題。
師生互動。
學(xué)生之間互相合作。
2、比一比，算一算。
100×24×200300×32×300。
10×24×2030×32×30。
12×24×2132×32×33。
觀察以上各題，你能發(fā)現(xiàn)什么？
你有什么好方法計算呢？
學(xué)生獨(dú)立完成。
三、綜合練習(xí)。
1、教科書p71頁第四題。
學(xué)生說出題意。
獨(dú)立完成。
組織交流。
2、有個正方形的果園的邊長是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈，一共要走多少米？
獨(dú)立完成。
說解題思路。
3、要裝配32輛自行車的車輪，60個車輪夠嗎？
題目把信息都給了我們嗎？
還有哪個信息是我們生活中的常識？
你會算了嗎？
獨(dú)立完成，組織交流。
三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十三
華羅庚說過：人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是脫離實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是計算教學(xué)，常給人一種脫離生活、枯燥無味的感覺。為有效改變這一狀況，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)，本節(jié)課進(jìn)行了以下嘗試：
1、以情境促探索：
創(chuàng)造性使用教材，本課時將教材例題、練習(xí)設(shè)計相互滲透結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“大變臉”。課堂中注重了問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)積極主動性，在情境中自然而然產(chǎn)生計算的需求，整堂課學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)活動的組織利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期效果。
2、以多樣促提高：
針對練習(xí)設(shè)計的層次性、思考性、綜合性，努力嘗試練習(xí)設(shè)計多樣化。如在針對性練習(xí)部分設(shè)計了游戲的方法。教者采用幾個整百數(shù)的紙條和幾個一位數(shù)的紙條。讓學(xué)生抽動整百的紙條，和一位數(shù)相乘。將近50道的口算練習(xí)融于游戲，在有趣、好玩的游戲中，學(xué)生自覺鞏固“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”口算方法。豐富多彩、生動有趣的多樣化練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生在新鮮、自由中自主吸收新知識，理解體會“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”多種算法，掌握“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”的口算技巧，實(shí)現(xiàn)其口算方法的“相對”優(yōu)化。學(xué)生對這樣的口算練習(xí)很喜歡，興趣特別高。最后，采用小組競賽的形式訓(xùn)練孩子的口算準(zhǔn)確度和速度。
3、以練習(xí)促鞏固：
口算的鞏固練習(xí)，如果僅僅單純的反復(fù)計算，學(xué)生肯定不耐煩，課堂也會很沉悶，因此，針對孩子的特點(diǎn)，本課改變了以往課堂中計算教學(xué)的單調(diào)與枯燥，將生動有趣的游戲融入知識的學(xué)習(xí)中，教者將鞏固練習(xí)用你問我答的游戲形式呈現(xiàn)出來，采用師生互動、生生互動的形式，寓教于樂，既掌握了知識，又愉悅了身心，同時活躍了課堂，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十四
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
探索算法，理解算理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
出示場景圖。
看圖，說說你知道了什么？
你能提出什么問題？
出示問題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨(dú)立試算后交流。
指名口答算法，老師板書。
出示問題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學(xué)試一試。
一組一組口算。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習(xí)。
1、做想想做做第1題。
移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨(dú)立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說說算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十五
《整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在數(shù)學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容，計算能幫助人們解決問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，只有在解決問題的'具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓枯燥的內(nèi)容讓它更生動化、賦于它活力呢？王老師在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
計算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個重要原因。因此適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境，挖掘身邊的生活字元，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，這是我們教學(xué)時必須高度注意的一個問題。因此，教學(xué)中我首先借助教材的主題圖，為學(xué)生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后的練習(xí)設(shè)計“我會填”、“誰大誰小”、“數(shù)學(xué)小博士”，以貼近學(xué)生生活的，喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，使數(shù)學(xué)材料充滿了真實(shí)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上經(jīng)歷探究口算方法的過程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生獲取知識的過程，教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類推這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探索學(xué)習(xí)，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問題，通過獨(dú)立思考與小組交流解決問題。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題，在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。再如試一試我能行這組題，通過讓學(xué)生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，算理不能教師強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的探究過程，提高學(xué)生對口算方法的理解。
3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。
通過讓學(xué)生計算5×6、5×60、5×600、5×6000，使學(xué)生明白當(dāng)一位數(shù)同整十、整百、整千的數(shù)相乘時，只要用一位數(shù)乘“0”前面的數(shù)，再看因數(shù)中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個“0”；同時，讓學(xué)生理解為什么有的積中0的個數(shù)會比因數(shù)中0的個數(shù)要多，加深學(xué)生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點(diǎn)。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十六
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
出示場景圖。
看圖，說說你知道了什么？
你能提出什么問題？
出示問題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨(dú)立試算后交流。
指名口答算法，老師板書。
出示問題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學(xué)試一試。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習(xí)。
1、做想想做做第1題。
移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨(dú)立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說說算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十七
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
探索算法，理解算理。
掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學(xué)內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
出示場景圖。
看圖，說說你知道了什么？
你能提出什么問題？
出示問題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨(dú)立試算后交流。
指名口答算法，老師板書。
出示問題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學(xué)試一試。
一組一組口算。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習(xí)。
1、做想想做做第1題。
移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨(dú)立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說說算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十八
在《新課標(biāo)》“總目標(biāo)”中這樣一段闡述：“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！蔽覀兊臄?shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活切無處不在的。
“一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法”傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師出示例題――學(xué)生探究算法――師生共同歸納口算方法――應(yīng)用練習(xí)。在《新課標(biāo)》指引下的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題――獨(dú)立嘗試、靈活遷移――合作交流、一題多解――評價體驗(yàn)、歸類選擇――基本訓(xùn)練、形成技能――舉一反三、觸類旁通。
設(shè)計特色。
學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是“生活化的數(shù)學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是從事“活生生的數(shù)學(xué)的研究工作”。
教學(xué)內(nèi)容。