在各種匯報與評估中，總結(jié)都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。寫總結(jié)時，可以使用一些歸納概括的詞匯和句式，以增加文章的表現(xiàn)力?？偨Y(jié)范文中的語言簡練、表達準確，值得我們學習和借鑒。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇一
[摘要]英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學生的思維能力，磨礪學生的意志，拓展學生的情操，發(fā)展學生的個性。教師在教學過程中要關(guān)注每一位學生的情感，激發(fā)學生的'學習興趣，因此要滲透新課標理念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）規(guī)模不斷擴大，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）取得了顯著的成就。當國家新一輪基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革之風吹遍了全國中小學之時，那么怎樣才能緊跟教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）新風，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質(zhì)量呢？由此，在英語教學中，我進行了一些新教學方法的嘗試：
一、注重改變英語教學方式，激發(fā)學生內(nèi)心熱情：
（1）隨機應(yīng)變，適當刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖模耸腔畹?。”所以，我們教師在教授內(nèi)容時，可以適當?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“standup,sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當?shù)靥砑右恍﹦游?、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck,monkey,dog”等等。還可以要求學生根據(jù)學過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。
（2）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
a、當“小老師”、“模仿秀”
[1][2][3][4][5]。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇二
體現(xiàn)課標中新的教、學理念：以讀為本，自主探究，讀中領(lǐng)悟。以下是小編整理的小學語文閱讀教學理念，希望能夠幫助到大家！
與中學生閱讀比較，兒童閱讀當然要有更細致的指導(dǎo)。要注意分級閱讀，根據(jù)兒童不同年齡段的心智發(fā)展程度，從引發(fā)培養(yǎng)趣味入手，什么年級讀什么書，有個大致的安排。由淺入深，不斷擴大范圍，逐步讓出一部分屬于孩子們自由閱讀的空間，培養(yǎng)他們的閱讀興趣與習慣。
有些學者認為隨著年齡段的變化，學前兒童與小學生閱讀隨著年齡增長，大致可以分為幾個階段，即：搖籃童話階段、民間故事階段、寓言階段、童話階段、還有故事階段、傳記階段、文學階段、思索階段，等等。這些劃分有點瑣碎，不一定準確，但說明閱讀確實應(yīng)當考慮適合不同年齡段的心智發(fā)展水平，閱讀興趣的培養(yǎng)也要充分考慮到階段性。
關(guān)于閱讀教學的問題，我認為最重要的是閱讀教學理念的更新。應(yīng)當強調(diào)在閱讀教學中尊重孩子的天性，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)想象力。閱讀除了獲取信息、認識世界，還有一個重要功能，就是發(fā)展思維，獲得審美體驗。閱讀應(yīng)當是學生的個性化行為，要珍視和鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，當然也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮?？荚囋u價要把課外閱讀情況考慮進去，要注意評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
課改之后，不少老師為了突出教學的人文性目標，對各個學段的閱讀教學訓練放松了。其實閱讀能力還是需要訓練的。課程標準那些基本的要求不應(yīng)當放棄。小學各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。優(yōu)秀詩文的誦讀與背誦非常重要。具體來說，小學一二年級，主要引起并逐步培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習有感情地朗讀課文。而且從這時候起就學習默讀，背誦優(yōu)秀詩文。三、四年級的默讀要有一定的速度，開始學習瀏覽，擴大知識面。頌讀詩文注意讓學生通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。五、六年級應(yīng)當養(yǎng)成默讀的習慣，并能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍；能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
以上是義務(wù)教育語文課程標準的基本要求，做到就不容易了，不必層層加碼。如何達到這些基本標準，每位老師都可以發(fā)揮主動性，根據(jù)你的學生實際情況來決定教學方法。
另外，要注意引導(dǎo)那些對閱讀缺少興趣的學生克服閱讀障礙問題。為什么閱讀興趣和習慣培養(yǎng)不起來？除了負擔重等原因，可能還有心理因素。比如閱讀時緊張，沒有輕松的心境；閱讀速度太慢，總希望每次閱讀必有收獲，欲速則不達；有的孩子自卑，不敢在課堂上朗讀，還有的孩子特別在意別人的看法，生怕讀錯了引起同學笑話，等等。現(xiàn)在的課堂閱讀教學因為面對考試，要求過于嚴格和瑣碎。也可能是造成閱讀障礙的原因之一。比如教學生讀一篇散文，就是時代背景、主題思想、段落大意、詞語形式，等等。不是說這一套不必要，特別是在應(yīng)試教育環(huán)境中，有時不得不如此。而且課改之后，很多老師講課也比較注重調(diào)動學生主動性創(chuàng)造性，強調(diào)多種理解了。但是，這種太過機械、瑣碎，目的性過于強烈的學習，對于閱讀興趣培養(yǎng)顯然不利，還可能制造閱讀心理障礙。所以除了改進課堂閱讀教學方法，發(fā)揮學生主動性，還應(yīng)當特別注意容許學生在課外有更多的自由。如果課外閱讀也用課內(nèi)教學的規(guī)定與辦法，目標那么固定，對于那些本來就有某些閱讀心理障礙的學生，可能特別不利。
為適應(yīng)新時期教學理念，在教學中我們要讓學生喜歡你的數(shù)學課，運用教學案例在數(shù)學課堂中發(fā)揮作用，使課堂教學更為生動。
長期以來，數(shù)學留在很多學生心里的強烈印象，就是枯燥的計算、 刻板的公式、遠離現(xiàn)實生活的應(yīng)用題，初中生學習數(shù)學是脫離于生活 的一種純符號的邏輯演繹，學生怕學，甚至厭學。在實際數(shù)學教學中， 我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學生怕學數(shù)學，認為數(shù)學太抽象，不易理解。而面對新課程的改革的大潮中，被傳統(tǒng)教材培養(yǎng)長大，已經(jīng)非常習慣了傳統(tǒng)教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實施課堂教學？如何讓學生從怕學、厭學到不怕，甚至喜歡數(shù)學？如何使數(shù)學課堂能夠充滿活力呢？以下是我對這一問題的初探。
1、我所在的學校是一所普通中學，到我們學校來就讀的學生有一部分是因為成績不佳、家庭經(jīng)濟條件差等原因已無擇校機會而就近入學的學生，這些原因也就構(gòu)成了學生從小在學習時沒有一個良好的學習環(huán)境，在家學習時沒有得到來自家長的較嚴格督促和指導(dǎo)，在面對學習困難時也基本得不到有效幫助，在面對挫折時也很難得到及時的疏導(dǎo)和鼓勵，在我的家訪中能發(fā)現(xiàn)更有一部分家庭，由于父母工作不順利、家庭其他問題等原因，家長對學生在學習中遇到的失敗簡單以責罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導(dǎo)致學生怕數(shù)學，甚至討厭數(shù)學的主要原因之一。
2、長期以來我們的數(shù)學教學還常常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時我們把數(shù)學與生活的天然聯(lián)系割裂開來，鮮活的數(shù)學異化成了純粹的符號系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學生感覺數(shù)學枯燥無味的'一大原因。
3、從學生的思維特點看，他們的思維是具體、形象的，他們對數(shù)學概念理解不是按我們成人意志“直接教會學生的”，而是要通過學生的形象思維，借助對客觀事物表象的理解后而產(chǎn)生的。單一的接受式教學讓學生感覺數(shù)學的學習是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。
對于學生的家庭現(xiàn)狀我無力去改變，唯一我能做的是改變我的教學方法，去適應(yīng)學生的要求。于是結(jié)合數(shù)學自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用，在傳授知識的同時，創(chuàng)設(shè)更多讓學生感受和體驗的過程，進而使學生獲得對數(shù)學知識的理解。 主要我嘗試了以下做法：
1、創(chuàng)設(shè)有效情景，引入課題，在課堂一開始就牢牢抓住學生的注意力。
例如我在教數(shù)學代數(shù)式是我采用了如下方法：測量自己未來身高，首先我先問我的學生想知道自己的未來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個公式，了兩個公式，男孩成人身高：x+y）/2*1。08， 女孩成人身高：（0。923x+y）/2。其中x表示父親的身高，y表示母親的身高。學生都懷著提到的興趣，以極快的速度計算著，很快，每個學生的預(yù)測身高都出來了，他們興奮地互相報著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時，我不失時機地講著：“每位同學求出的這個數(shù)值，就叫做這個代數(shù)式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數(shù)式的值。”學生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉很多，把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，讓學生明白數(shù)學并不是遙不可及、枯燥無味的知識，它就發(fā)生在我們身邊。
2、在課堂教學中，多開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，讓學生在親身的體驗之中去發(fā)展智力，提高數(shù)學能力。
《整式的乘法》是七年級上的重要內(nèi)容，它是初中階段數(shù)學運算的重要基礎(chǔ)，其中包括的基本運算很多，如同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方，在此階段的學習對于學生來說是一個重點更是一個難點。當然直接告訴學生運算法則，然后死記硬背也能讓學生開展計算，這樣的教學也容易簡單的多，但是這樣的教學效果是暫時的，不持久的。
我在課堂上組織學生通過觀察一系列的式子，讓學生猜測其中可能包含怎樣的運算法則，然后再驗證同學所作的猜測，整個過程始終讓學生交流，讓學生體驗學習的過程，對于知識的把握有實際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《積的乘方》這一節(jié)課時，學生已經(jīng)學會了“觀察——猜測——驗證”這種解決數(shù)學問題的思維方式。通過這些數(shù)學活動，學生對知識的產(chǎn)生有一個直觀、清醒的知識體驗過程，雖然我從沒讓學生默寫背誦過這些公式，但是這些公式卻在學生心里扎下了根。
3、創(chuàng)設(shè)操作活動，讓學生體驗直觀的數(shù)學感受。
在課堂教學中要為學生搭建活動、操作的平臺，具體做法是，把數(shù)學問題設(shè)計成“動手操作題”。我在教學探索直線平行的條件一課時，先設(shè)疑：同學們把準備好的一副三角尺拿出來，利用一副三角尺上的一對直角，能否拼成同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角？學生分小組討論，然后讓學生自己動手操作。有的學生拼出了同位角，有的學生拼出了內(nèi)錯角，還有的學生拼出了同旁內(nèi)角，這時就可以給出兩條直線平行的條件。這種方法會讓學生的記憶更加深刻。在講解《對長方體的再認識》這一章內(nèi)容時，由于是立體的幾何圖形，我用一個具體長方體的盒子培養(yǎng)學生的空間想象能力，實踐證明，學生對長方體知識的掌握非常好，在期末考試中只有1名同學在一道關(guān)于長方體的選擇題上出錯。借助于這種方法幫助學生理解知識，收到了很好的效果。
4、換位思考，體驗學生的思考方式，讓學生在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強化對正確數(shù)學知識的理解。
我想無論采取哪種教學方式，學生在理解的過程中總會與教師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著學生的思路，讓學生自己體會與感悟，從而選擇正確的思考問題的方式。
例如：我在上《分組分解法因式分解》時，我想讓同學理解，判斷正確分組的依據(jù)是：產(chǎn)生新的公因式或能繼續(xù)用其他方法分解下去，但是同學的理解卻不是這樣，比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教會學生此題的分組方法可以是一、二項一組，三、四項一組，或者一、四項一組，二、三項一組，但是此時有部分同學有不同意見，他們認為一、三項一組，二、四項一組也行，我這時沒有直接告訴學生這樣的分組方式不好，而是順著學生的思維，板演了他們的做法，當要繼續(xù)往下分解時，學生卻發(fā)現(xiàn)不能分解了，我馬上抓住這個機會，糾正了學生的思維錯誤的同時，讓學生總結(jié)正確分組的依據(jù)，學生對這一知識的掌握就是牢靠的。
經(jīng)過一年多的嘗試，我感受到了體驗教學給我和我的學生帶來的好處。首先：培養(yǎng)學生的非智力因素，激發(fā)了學生對學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成了較良好的學習習慣，培養(yǎng)了學生堅韌、不屈不饒的學習意志，對于我提出的數(shù)學學習要求，學生能較好的貫徹實施。其次：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。
我在講《整式乘法》的知識時，有意識的向?qū)W生灌輸了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想，用圖形知識來驗證整式乘法法則的猜想，從單項式乘以單項式開始，當我講到多項式乘以多項式時，我讓學生考慮如何用圖形來驗證測想，班級里有相當一部分學生已經(jīng)在嘗試用圖形驗證猜想。最后：學生的成績有了較明顯的提高。
5、反思和總結(jié) 通過在新教材中嘗試讓學生體驗性學習，我有了一定的收獲，在某種程度上更新了教學觀念，對于什么樣的知識需要學生體驗獲得有了一定的認識，但是我也注意到在對學生進行體驗式教學時也要防止對接受式學習的全盤否定，有些知識對于學生來講還需要接受式學習。
另外我們要善于挖掘生活中的數(shù)學，豐富課堂教學內(nèi)容，教師在教學中也要把握好課程標準，吃透教學內(nèi)容，吃透學生，并結(jié)合具體的課時內(nèi)容進行選擇，克服教學的盲目性和一味地追求體驗性，生活化，而忽視了知識本身的落實。在體驗性學習過程中，要關(guān)注到每一位學生，使不同程度的學生都有能力參與到體驗性學習中，能從中收獲成功，得到鼓勵，培養(yǎng)他們對學習數(shù)學的興趣。在開始階段千萬不可將體驗性學習的難度要求提的過高，更多的以鼓勵同學參與體驗、參與學習為主。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇三
新時代的教學理念強調(diào)“以生為本”，呼喚教學的人文特征，小學語文教學人文化可從三個方面入手：
第一，建立平等和諧的師生關(guān)系。平等，是人與人之間順暢交流的前提，即便面對的是學生，教師也應(yīng)擺正自身地位，不要做“命令者”，而要做“引導(dǎo)者”，不要做課堂的“表演者”，而要做課堂的“參與者”，與學生一起融入課堂教學中，巧妙運用語言的藝術(shù)，拉近與學生之間的距離。
如二年級上冊《難忘的一天》學習開始時，教師可先講述自己曾遇到的難忘的事情，而后推己及人“同學們也一定像老師一樣有很多難忘的經(jīng)歷，有誰愿意和大家分享一下呢?”在教師的示范性作用下，學生紛紛踴躍發(fā)言，課堂氛圍異?；钴S，學生真正融入了學習角色中。
第二，運用適當?shù)脑u價言語。小學生的心智處于發(fā)展階段，渴望關(guān)注，渴望肯定的心情異常強烈，批評與否定很容易使其喪失信心，一蹶不振，相應(yīng)地，積極的鼓勵性言語也將對其產(chǎn)生極大的推動力。
因此，在實際評價中，教師應(yīng)以鼓勵為主，更注重過程而非結(jié)果，對學生勤于思考的習慣表示肯定，若是學生回答得完全正確，則不要吝惜一句“你真棒!”若學生的答案不盡人意，也不要過于苛責，應(yīng)該表示“老師相信下次你能做的更好!”給學生一個信心支點，學生往往能夠創(chuàng)造意想不到的奇跡。
第三，關(guān)注學生的個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，學校仿佛一個加工廠，學生邁出校門，思維方式、看問題角度都是一個模子印刻出來，失去了個人的特色，新教學理念力求打破這種桎梏，為每一名學生提供充分發(fā)展的空間，依照學生自身的興趣進行個性化培養(yǎng)，教師應(yīng)以欣賞的眼光看待每一名學生，融入學生之間，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
2.創(chuàng)設(shè)有利情境，語文教學趣味化。
情境教學法是一種常用又高效的方法，俗話說“良好的開始是成功的一半”，精心設(shè)置的情境往往能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學充滿生機。創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多種，尤其是在現(xiàn)代教學設(shè)施的技術(shù)支持下，教師可充分利用多媒體圖文并茂、影音豐富的特點，在課堂伊始便牢牢抓住學生的目光。
例如，二年級下冊《葡萄溝》學習開始時，教師可播放一段吐魯番盆地的視頻片段，中國地勢最低的盆地，滿目漫漫黃沙，卻有皚皚天山高高矗立，融化的雪水有如甘甜的乳汁，滋潤著荒漠中的綠洲，金黃的杏兒、粉嫩的水蜜桃、紅彤彤的沙果，還有那泛著光兒的像水晶一樣的葡萄，小學生本就對色澤艷麗的事物敏感。
而這些水果又恰好是學生所喜愛的，學生的注意力很容易被吸引，這時教師可順勢引入課堂內(nèi)容“同學們一定迫不及待想領(lǐng)略吐魯番盆地葡萄溝的美景了，現(xiàn)在就讓我們在小小導(dǎo)游――課本的帶領(lǐng)下，跟隨作者一同領(lǐng)略它的美麗風光吧!”教師富有號召性的語言進一步點燃了學生的學習熱情，學生自覺投入到學習中，充分享受閱讀帶來的樂趣。
3.加強課外閱讀，語文教學多樣化。
孩子的想象力是無窮無盡的，教學不應(yīng)該扼殺，反而應(yīng)該進行鼓勵，為孩子插上一雙思維的羽翼，使其自由翱翔于文學的世界中。低年級小學生認識水平有限，適合其閱讀的課外書籍較少，在過去的教學中，低年級小學生課外閱讀指導(dǎo)常常被忽略。
俗話說，閱讀使人明智，閱讀的習慣應(yīng)從小培養(yǎng)，針對低年級小學生的理解能力，教師可甄選一些繪本，推薦給學生。
例如，一年級上冊學習《小小的船》之后，教師可推薦學生閱讀瑞士經(jīng)典繪本《月亮的味道》，書中描寫了一群可愛的小動物仰望月亮、想要觸摸月亮，并通過努力與合作實現(xiàn)愿望的故事，情節(jié)簡單卻充滿童趣，“吃月亮”與號召小伙伴這些情節(jié)點，非常容易喚醒學生的日常生活體驗，激發(fā)學生的情感共鳴，架起現(xiàn)象與現(xiàn)實之間的橋梁，思維之花便在這一過程中悄然綻放。以課內(nèi)為基礎(chǔ)，強化課外閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外有機結(jié)合，提升學生綜合能力。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇四
[關(guān)鍵詞]體驗生活合作交流優(yōu)化教學激發(fā)興趣樹立信心勇于創(chuàng)新。
[摘要]英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學生的思維能力，磨礪學生的意志，拓展學生的情操，發(fā)展學生的個性。教師在教學過程中要關(guān)注每一位學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，因此要滲透新課標理念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。當國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風吹遍了全國中小學之時，那么怎樣才能緊跟教育新風，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質(zhì)量呢？由此，在英語教學中，我進行了一些新教學方法的`嘗試：
1、多變的教學方法：
（1）隨機應(yīng)變，適當刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖模耸腔畹??！彼裕覀兘處熢诮淌趦?nèi)容時，可以適當?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“standup,sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當?shù)靥砑右恍﹦游?、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck,monkey,dog”等等。還可以要求學生根據(jù)學過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。
（2）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
a、當“小老師”、“模仿秀”
比如說“taikaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry。”（可以作饑餓狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“stanpup”“verygood”，“sitdonw,piease”.
b、把身體語言帶入課堂。
[1][2][3][4]。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇五
隨著社會的發(fā)展和科學的進步，我們深深感到現(xiàn)代社會對人的要求越來越高，時代需要人們具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng);具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野;具備閱讀理解、表達交流、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息和整理信息等多種能力。語文教學就要為造就這樣的一代新人發(fā)揮其重要作用。
這也是因為語文學可作為母語教育的基礎(chǔ)學科，所承載的既有學生學語文，提升能力的一面，又有對學生思想感情和人格價值導(dǎo)航的作用。
二、正確處理好工具性和人文性的關(guān)系。
語文學科的特點即工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學中應(yīng)始終貫徹這一教學思想。新課標明確指出：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。以前的教學過于偏重知識技能的掌握，忽視了對學習過程的體驗和學習方法的探究及對人文精神的宣揚。
現(xiàn)在隨著新課程的實施，有部分教師對新理念的理解有些偏差，認為一節(jié)好的語文課就應(yīng)該是熱熱鬧鬧的。重形式、輕效果，課上又是表演，又是合作，再加上多媒體的運用，令人眼花繚亂，目不暇接，最終連本節(jié)課應(yīng)傳授的知識也沒說清楚。教師把精力花在設(shè)計形式上，而忽略了本質(zhì)的東西。
不要忘了語文姓“語”，切莫讓形式架子喧賓奪主。教師所設(shè)計的一切教學環(huán)節(jié)、教學形式都是為學生學習服務(wù)，都是為完成教學目標服務(wù)。所以，在教學中既不能只注重形式和人文教育，而忽視知識技能的傳授和方法的探究，也不能只注重知識的傳授，而忽略人文教育。
在整個教學過程中應(yīng)處理好工具性和人文性的關(guān)系，將二者合二為一，充分體現(xiàn)“三維目標”，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，方顯語文教學本色。
三、正確處理好教與學的關(guān)系。
《語文標準課程》強調(diào)：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。語文教學應(yīng)在師生平等對話過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導(dǎo)者。在教學過程中，教師與學生的角色地位不同，所擔負的責任故不相同。教師為教育者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，學生為學習的主人、活動的主體，而教學是服務(wù)。
課堂上切忌出現(xiàn)凸顯教師“自我”，追求花樣教學，吸引眼球，博得掌聲，更不能盲目效仿。學生是火炬，需要教學智慧的點燃，教師的職責就是點燃學生心靈智慧之火，使學生愛學語文、樂學語文，學會做人，學會做事。在教學活動中，充分體現(xiàn)“實”與“活”。所謂“實”即求真務(wù)實。
表現(xiàn)在教學過程中，花架子少了，學習目標明確了，訓練意識增強了，教學效率提高了。而“活”則是使用教材活，學習方法活。新教材的編排有很大的彈性，為教師創(chuàng)造性地教學和學生創(chuàng)造性的學提供了廣闊的空間。
四、轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習效率。
新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，教師要給學生創(chuàng)造這樣的學習機會。學生是學習和發(fā)展的主體，要保護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主學習，發(fā)展個性思維。而合作學習，要努力做到有目的的合作，有實效的合作。
給學生明確的問題，合作過程要有思考、有議論、有交流、有補充完善，力求使每一名學生的認知能力、思維能力、合作意識都得到提高，達到合作雙贏、合作共贏之目的。英國大藝術(shù)家蕭伯納曾經(jīng)說過：“你一個蘋果，我一個蘋果，對換后我還是一個蘋果;而你一種思想，我一種思想，交流對換后，我就擁有兩種思想?！?BR> 這也說明了小組合作學習的意義所在。在實際教學中切忌合作學習走過場，要真正體現(xiàn)它的價值。從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學生充分展示自我的機會，而合作學習就彌補了這個缺憾，給每一名學生搭建了聽、說、讀、議的平臺，使他們能夠在平等的對話交流中深入研究問題、探討問題，真正體現(xiàn)學生學習的主體地位，讓課堂教學充滿活力，充滿激情。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇六
小學生是一個充滿朝氣和活力的群體，在他們的成長歷程中，一位優(yōu)秀的小學教師扮演著至關(guān)重要的角色。在教學過程中，如何正確地理解和實踐教學理念，是每一位小學教師都需要深入思考和探索的問題。本文將從教育教學實踐中出發(fā)，探討小學生教學理念心得體會。
第二段：素質(zhì)教育是教學理念的核心。
在小學生教學中，素質(zhì)教育是最根本的需要。素質(zhì)教育強調(diào)整體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，關(guān)注學生在知識、能力、態(tài)度和文化素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。在實踐中，教師要注重啟發(fā)性教育，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，促進學生全面發(fā)展。只有通過對學生的全面塑造，才可以讓小學生具備良好的品德、卓越的才能、高質(zhì)量的學習成果，以及創(chuàng)造性的思維能力，從而為他們的未來成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
在小學生教育中，教師要關(guān)注學生的實際需求和個性化特點，推行差異化教學，以促進學生的個性發(fā)展。差異化教學需要教師深入了解學生的學習特點和學習需求，制定相應(yīng)的教學計劃和教學方案。在教學中，教師還應(yīng)采用多種不同的教學手段和方法，以幫助學生形成自己的學習風格和學習習慣。差異化教學可以更好地發(fā)揮學生的優(yōu)勢，實現(xiàn)更優(yōu)秀的學習效果。
學習興趣是影響小學生學習效果的重要因素。在教育教學過程中，教師應(yīng)當充分調(diào)動學生的學習動力，激發(fā)學生的學習興趣。教師應(yīng)根據(jù)學生的興趣、特長和學科發(fā)展方向，設(shè)置學習目標，讓每一個學生都有自己熱愛的學科，依據(jù)自己的興趣來選擇學習內(nèi)容和學習方法。同時，教師還要關(guān)注學生的學習情況，通過及時的反饋和輔導(dǎo)，讓學生動態(tài)調(diào)整自己的學習狀態(tài)，從而達到良好的學習效果。
第五段：結(jié)論。
小學生教學理念的實踐需要教師在實際教育過程中大量地探索和實踐。只有做到素質(zhì)教育，差異化教學，激發(fā)學生學習興趣，才能夠讓我們的小學生得到更好地發(fā)展和提升。因此，教師要把握教育教學的核心，不斷探索創(chuàng)新教育方式，為孩子們的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇七
根據(jù)小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側(cè)重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。那么具體的教學方法如下：
1、童話劇教學法。
教學內(nèi)容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。英語課堂上，當學生們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調(diào)動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。
2、情景教學法。
在英語課堂上，老師們?yōu)閷W生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復(fù)地操練新知，達到學以致用的學習效果。
3、音樂，律動教學法。
英語教學蘊含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。
4、直拼教學法。
它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發(fā)音。
5、聯(lián)想教學法。
但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理想象等方式，引導(dǎo)學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語學習的基礎(chǔ)建筑在學生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學習效果就會更好。調(diào)動學生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
7、三維重現(xiàn)教學法。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。所以老師應(yīng)當利用不同的失誤將課堂的內(nèi)容加以重復(fù)。
8、直接母語式教學法。
全英文教學：給學生一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標準的英文。
9、自然教學法。
在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設(shè)計和英語為母語的學生文化相近、便于他們理解的教學活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結(jié)合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
10、全身反應(yīng)法。
為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應(yīng)教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕松快樂的學習環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇八
課程改革就是要改變傳統(tǒng)的教學方式，轉(zhuǎn)變教師和學生的傳統(tǒng)角色，改變學生被動的依賴教師的學習狀態(tài)，倡導(dǎo)師生之間、生生之間自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。
如在教學《海豚救人》時，師先向?qū)W生介紹海豚是“見義勇為的海上救生員”并引出課題，“看到這這個課題你有什么疑問嗎?”學生紛紛舉手：“海豚是怎樣救人的?”“海豚為什么會救人?”“海豚為什么會有海上救生員的美稱呢?”師便根據(jù)學生的提問整理好順序，一句問題設(shè)置合作小組，采取小組討論的方式進行學習，解決這些問題。
這樣便自覺地轉(zhuǎn)變了教學方法和學生的學習方式，學生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個學生可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。
二、玩中快樂學習，情境體驗新知。
小學生一般還比較單純、天真，對事物充滿好奇，喜歡輕松快樂地學習。學生在輕松地狀態(tài)下最容易學到知識，學習的效率也高，所以教師要創(chuàng)設(shè)輕松地教學環(huán)境讓學去體驗。
在小學語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學生身邊現(xiàn)實的生活場景的。因此，要想學生深入的體會文章作者的思想，教師就需要通過模擬的手段讓孩子最大程度的體驗作者的感受，這是提高學生學習效果的重要方法。我在教學中的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場面，然后讓學生體驗。
如《草蟲的村落》一課時，師沒有開門見山地講授，而是帶領(lǐng)同學們?nèi)ゲ賵龅牟輩怖?，去尋找螞蟻、蝗蟲等動物，因為我任教的學校在農(nóng)村，孩子們也生活在鄉(xiāng)村，所以，這些動物隨處可見，找起來非常容易，同學們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認真觀察了它們的生活方式。
通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現(xiàn)實情景對文章內(nèi)容進行領(lǐng)會。這樣，學生不僅學懂了文中的內(nèi)容，還增長了不少課外的知識，而且觀察能力、表達能力都得到了提高，教學效果非常好。
課文是靜態(tài)的，圖片是靜態(tài)的，可孩子們的心靈是動態(tài)的。教師可以根據(jù)學生的特點，對課文進行改造，使靜態(tài)的課文動態(tài)化，使課堂的教學形式適應(yīng)學生的特點。如直教授《自相矛盾》一課時，先讓學生通過注釋及小組合作理解了這則文言文寓言故事，然后讓他們在小組中合作表演這個故事來感受情境。
在“學中玩”可以讓學生樂學，“玩中學”可以讓學生消除玩與學之間的對立心態(tài)，自然接受知識。
三、營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)想象空間。
想象是創(chuàng)造的根源，是發(fā)明的雛形，它比知識更重要。可以說，一個人的想象力決定著他的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。因此，我抓住任何一個能發(fā)揮學生想象能力，挖掘他們自由想象和開發(fā)潛能的機會，培養(yǎng)他們奇思妙想、異想天開的想象力。
如教授《稻草人》一課時，師問同學們：“稻草人因為能力不夠、不能說話，而使主人的稻子被蛾子吃光了。你能發(fā)明一種什么東西來替稻草人保護稻穗嗎?”學生頓時活躍起來，有的說：“我要發(fā)明一種能測探蛾子會說話的機器人，這樣在蛾子出現(xiàn)時第一時間告訴主人!”有的說：“我要發(fā)明一種、、、、、、”
多么有創(chuàng)意的想象!抓住了這些機會，我想，也許不久的將來，他們當中就會出現(xiàn)偉大的發(fā)明家呢!
四、運用多媒體教學，形文并茂更深切。
多媒體應(yīng)用于教學中可激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的想象力，擴大課堂教學的信息量，完善課堂結(jié)構(gòu)。
如教學《海上日出》一課時，因為在農(nóng)村教學，所以學生幾乎沒有看到過海上日出，而看到過日出的學生也只是山溝里的，情境完全不一樣。因此教師通過視頻、掛圖和有感情的朗讀來引發(fā)學生的思維想象。剛上課時，師讓學生欣賞海上日出的視頻，伴隨著相應(yīng)的樂曲筆朗讀全文。
課文讀完了，音樂也悄然而止，學生深深的陶醉其中。緊接著，教師又讓學生欣賞趵突泉的錄像。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學生讀課文。美麗、神奇的畫面，深深印在學生的腦海中，學生讀課文時，就不由自主的把畫面與課文中的語言文字相結(jié)合，讓學生受到一次心靈的震撼，激動之情溢于言表。
海上日出所展現(xiàn)的大自然的美與神奇深深的留在學生的心中。由于感受深切，思維也就準確、清晰。
五、合理評價學生，讓其自信起航。
作為學生，最高興的事情就是得到教師的表揚。教師的表揚能使學生發(fā)現(xiàn)自身的價值，發(fā)現(xiàn)教師對自己的期待，能使學生產(chǎn)生求知、向上的動力。因此，在教學中，教師最不能吝嗇的就是激勵性的話語。
在平時，教師不能只表揚好學生，要一視同仁，好的學生有提高要表揚，差的學生有進步也要表揚;教師不能只關(guān)注學生的學習，要關(guān)注學生的全面發(fā)展，如果學生在體育、勞動以及家庭表現(xiàn)有好的表現(xiàn)，教師也要積極地進行表揚。
教師的表揚、激勵性的話語，能創(chuàng)設(shè)一種和諧的學習氛圍，學生各盡所能，每個人的臉上都洋溢著自信的笑容。但是還要注意一點：教師不能不分情況，無休止地任意表揚，使表揚的話語如同滔滔江水綿延不斷，這樣過多的表揚又使學生覺得教師只是習慣性的隨口一說，并沒有認真地關(guān)注學生，話語沒有太大的價值。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇九
引言：
一、認真研究新課程要求，制定出切實可行的教學計劃。
小學英語教學新目標要求：
（1）、語音方面：小學英語教學目標要求是掌握字母讀音，了解單詞重音，懂得正確的發(fā)音，并且讓學生在交際中學習語音語調(diào)。
（2）、詞匯方面：小學階段英語教學目標是要求學生能在圖片的幫助下聽懂，認讀，拼讀簡單的單詞或者根據(jù)聽到的單詞識別指認圖片或?qū)嵨铩＃?00――700個單詞）。
（3）、句子方面：要求學生能在圖片的幫助下，聽懂、認讀、模仿范例寫句子、問候語、標題。
（4）、短文方面：小學階段還沒有掌握默讀技能，應(yīng)從朗讀做起，重點培養(yǎng)學生的朗讀能力：能聽懂、正確朗讀短文，在教師幫助下講述、表演簡單小故事。
（5）、對話方面：要求聽懂提問，進行簡短對話。
（6）、語法方面：小學階段的語法教學主要是幫助學生了解一些常見的.語法項目，如名詞、代詞、動詞形式上的變化；了解表示時間、地點、位置的介詞；了解簡單句子的基本形式。
教學計劃及教學方法，這樣教我們才會少走彎路，日日有所獲。
二、激發(fā)興趣，保持興趣。
興趣是學好語言的關(guān)鍵，是能力形成的前提。激發(fā)學生學習興趣是教師的首要任務(wù)，對于小學生來說，教師可以根據(jù)學生的好奇、好動、好玩等心理特點，用聽、唱、玩、說等教學手段，讓學生敢于開口，積極參與，也可以根據(jù)小學教學要求設(shè)計小組競賽活動（每個小組要包括不同層面的學生）。而對于不同層次的學生還可以采取激勵評價以促進其發(fā)展。
成功教育的起點應(yīng)該是使學生在學習的路途中始終充滿自信心，一直走向成功。即使是小小的成功，如作業(yè)的完成，問題的解決，學習成績的肯定等，都會使學生產(chǎn)生興趣，進而激勵他們更加刻苦的學習。在課堂上，教師的教學環(huán)節(jié)應(yīng)本著由淺入深，由易到難，化繁為簡的原則，幫助學生克服困難。在課外，對于學習能力差的學生應(yīng)進行個別指導(dǎo)，幫助他們克服學習上的困難，讓每一位學生都感到學有所獲，看到自己的進步。
比如學習人稱代詞，還有be動詞，教師教給學生一些順口溜便于記憶，針對不同的語言知識采取靈活多樣的教學方法，營造愉快活潑的語言學習氛圍，讓學生在樂中學，學中樂，教師陪做游戲，學習英語的愿望從而得到充分發(fā)展。
三、加強訓練，養(yǎng)成良好習慣。
教師既要教知識又要以不忘記培養(yǎng)學生良好的學習習慣為己從教學第一天起就要注意學生良好習慣的養(yǎng)成。一旦形成錯誤的習慣，會對今后的學習造成不良影響，對教學中出現(xiàn)的比較普遍或共性的錯誤，要及時糾正，不要怕麻煩。有這樣一句話：一針及時省九針。隨時有問題隨時解決，以免問題成堆了不好解決。
糾正錯誤常用的方法有：
（1）讓學生在正確模仿中自己糾正；
（2）在學生犯錯誤的地方提示學生改正；
（3）在板書上標出易錯處，提醒學生辨別；
（4）規(guī)范啟蒙訓練，幫助學生形成良好的習慣。
如語音語調(diào)教學，學生讀錯了不要馬上批評，教師可以讓學生聽錄音或教師正確示范，讓學生感受到句子的升調(diào)，然后再對學生進行語音語調(diào)訓練，規(guī)范其讀音。訓練之后，有個別學生還會發(fā)生同樣的錯誤，教師可以把句子寫在黑板上，在句子末尾用箭頭標出升調(diào)，提示學生糾正發(fā)音。
四、利用教材插圖，創(chuàng)編英語閱讀材料。
些插圖的扶助，學生可以比較直觀形象的理解單詞、短語、文本的含義。但在目前英語教學資源相對較少的情況下，如何提高這些插圖的利用率，發(fā)揮現(xiàn)成的教學資源的最大優(yōu)勢呢？我們不妨對這些教材插圖進行二度開發(fā)。
（1）利用插圖創(chuàng)編謎語，加深對英語詞義的理解。
（2）利用插圖創(chuàng)編對話，發(fā)展學生英語會話能力。
pep教材從五年級開始，新增了“l(fā)es’stry”。我們可以利用les’stry”中的插圖重新創(chuàng)設(shè)情景進行教學，引導(dǎo)學生并鼓勵學生利用這些圖片資源重新創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學生用英語進行會話的能力。
在鼓勵學生創(chuàng)編時，教師的評價工作要跟上，評出最佳謎語獎，最佳創(chuàng)編獎等，是學生保持持久的熱情參與。這樣就為英語教學注入更多的生機與活力，達到英語為我所用的目的。
結(jié)束語：
兒童的心靈是塊神奇的凈土，正確的播種就會有最佳收獲。在小學時期輸入的語音信息不但不會消失，反而會根深蒂固的保存在他們大腦中樞的某個角落，日后一旦接觸到相關(guān)的語音信息，那些沉睡的記憶便容易喚醒。因此，我們小學英語教師的責任更加重大。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十
1、教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學生有一個開放的成長空間。
先讓學生通過預(yù)習提出一些問題，例如：不懂得單詞短語，怎樣讀、在什么時候運用這些詞匯等，然后教師從這些問題中篩選一些有價值的與教學密切相關(guān)的問題，并將這些問題設(shè)計到教案中，讓學生更能明白。
2、教師將某一知識點、重。難點放在整個知識結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學生有效地進行知識的建構(gòu)。
3、將備好的課進行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。
總之：教師的備課是讓學生更快，更順利，更方便的學習，最終把知識學會，所以一切都為學生能夠聽懂學會知識。
二、差異教學策略。
課堂教學只有立足于學生的個別差異，不同學生運用不同的方法教學，滿足學生個別學習的需要，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣和認識結(jié)構(gòu)的不同實施差異的教學，這樣才能提高課堂教學的有效性。
1、運用“上中下”理論，實施分層遞進的教學。這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的發(fā)展相適應(yīng)，“遞進”則是不斷地把“上中下”變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的認識水平通過教學活動不斷向前推動。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索。
2、根據(jù)多元智能的特點因材施教。一般而言，每個人至少有語言智能、音樂智能、邏輯-數(shù)學智能、視覺空間智能、肢體運作智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等八項智能。這八項智能既相對獨立又彼此聯(lián)系、相互補充。
有效教學的關(guān)鍵在于合理運用與學生多元智能相應(yīng)的課堂教學策略，促進學生的發(fā)展。教師要盡可能鼓勵學生建立自己的學習目標與學習方案。
三、教學優(yōu)化策略。
優(yōu)化教學是提高教學有效性的關(guān)鍵。課堂教學只有改變少、慢、費、差的低效局面，努力創(chuàng)造多快好省的高效教學體系，才能有效促進學生個性全面、和諧的發(fā)展。
1、提高教學的有效知識量。簡單說：“重實際，少廢話”教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。如果教學的有效知識量為零，則教學的效果也為零。當前，課堂教學的問題不是內(nèi)容不科學，數(shù)量太少或時間不夠，而是要大幅度提高教學的有效知識量，由知識為本的教學向以發(fā)展為本的教學轉(zhuǎn)化。
2、促進學生的有意義的學習，加強知識結(jié)構(gòu)教學。在課堂教學中要堅持教學的結(jié)構(gòu)性原則，科學地組織教學內(nèi)容。只有掌握了知識結(jié)構(gòu)，才能鞏固和運用知識。在教學中教師要科學地組織教材，不僅要考慮新知識內(nèi)容的講解，還要注意新舊知識的銜接，只有科學組織材料，教科書，教參書等才能使學生既掌握基礎(chǔ)知識，又理解知識的內(nèi)在邏輯性。另外，教師還要啟發(fā)學生積極思維，即教師可通過創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，利用學生的好奇心激發(fā)其求知欲，還可利用生動、形象的語言激發(fā)學生的興趣。
四、創(chuàng)造和主體教學策略。
課堂教學既要傳授知識，也要生成學生的創(chuàng)造能力和主體精神。實施創(chuàng)造和主體教學策略對提高課堂教學有效性具有重要意義?？茖W合理運用引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習的教學法具體體現(xiàn)在：
1、即通過學生親身經(jīng)歷、體驗教師預(yù)設(shè)的具有足夠知識性、能激發(fā)和滿足學生求知欲望的某種情境，引導(dǎo)學生開展創(chuàng)造性的學習活動。教師不斷總結(jié)反思得出結(jié)論。
2、即指那些尚處于孕育中的屬于“教學胚胎”的科學。
潛科學教學法是教師在課堂上向?qū)W生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式，讓他們目睹教師創(chuàng)造性思維和想象活動的實際過程。
3、發(fā)展問題教學法。當學生解答了某一問題之后，教師要求學生把原問題的某一部分變化一下，編寫出與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答。
以上就是我在教學中的一些思索和做法，今天拿過來和大家一起分享，更多的希望大家能多提高貴意見，我相信你們的意見一定是我成長的最寶貴的財富。反思自己的教學方法，更多地是多種教學思想和教學理論的結(jié)合體，要形成自己的教學特色，還有很長的路要走。但我很喜歡一段話，也把它作為我的結(jié)束語吧：既然已經(jīng)選擇了做教師，那就做一名讀書人，奮斗著，鉆研著，不斷厚實文化底蘊，培植教育智慧，追求自己的教育理想吧！
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十一
高中體育選項教學就是以學生的實際作為出發(fā)點，根據(jù)學生的興趣與愛好選擇合適的教學方式，從而滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生進行體育運動的積極性，讓學生成為體育課堂的中心，切實培養(yǎng)學生體育運動的精神和終身運動意識。
一、高中體育選項教學的必要性。
《普通高中體育課程標準》中指出，高中體育要在義務(wù)教育基礎(chǔ)上提高學生的健康素養(yǎng)，還要提高學生的體育文化，為學生的身體健康打下基礎(chǔ)。而體育選項教學就是在關(guān)注學生愛好的基礎(chǔ)上，目的是培養(yǎng)學生終身體育的意識，這點符合新課標教學目標的需求。而且在實現(xiàn)教學目的的同時，還能在一定程度上培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的意志力。此外，作為學生身心發(fā)展的一個重要階段，高中階段是培養(yǎng)學生自覺性的一個關(guān)鍵時期。而興趣是最好的老師，學生積極主動學習與學習興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學生對體育產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好地調(diào)動其學習的自覺性和積極性，促進其體育知識的學習。
二、高中體育選項教學存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學模式，在實施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者，一部分教師不是特別重視選項教學，或者是在進行選項教學的時候存在很大的隨意性。打個比方，有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課，也沒有認真地制訂教學方面的計劃，就可能導(dǎo)致體育選項教學形式化，沒有很好地落實到實踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學經(jīng)驗，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項教學的質(zhì)量。
2.學生方面的問題。
在多數(shù)學校中由于經(jīng)費限制等因素的影響，硬件設(shè)施達不到相應(yīng)的標準，導(dǎo)致學校在進行模塊設(shè)置的時候不是特別合理。如有的學生喜歡游泳項目，有的學生喜歡舞蹈項目，但是這些項目在學校是沒有辦法實現(xiàn)的。這樣一來學生只有從其他項目中進行挑選，而學校提供的可選擇的項目是非常有限的，加上很多學生對于體育選項模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學選的是什么就會跟著選擇什么，就會導(dǎo)致在體育選項的時候，()一部分模塊的學生數(shù)量非常多，而一部分模塊學生的人數(shù)非常少。這樣的結(jié)果就是一些學生選擇了自己喜歡的項目，還有一些學生由于某種原因?qū)ψ约哼x擇的項目不太喜歡，很難達到預(yù)期的教學目標。事實上還有一部分學生不是因為不了解學校開設(shè)的項目，主要是覺得自己喜歡的體育項目在以后學習和訓練中存在難度，就自己放棄了，導(dǎo)致其選擇的項目不是特別感興趣。
三、實施高中體育選項教學的對策。
1.強化教師的選項教學能力。
對于學校來說，要結(jié)合實際，重視教師在選項教學中的作用，為專業(yè)體育教師提供學習培訓的機會，讓他們明確實施選項教學的'要點。高中體育教師不僅要具備體育運動的機能和基本知識，還要對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強自身的專業(yè)技能，通過多種途徑來充實自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導(dǎo)學生確定合適的體育選項。
學校根據(jù)自身實際進行因材施教，不能盲目地照搬其他學校的模式。選課內(nèi)容要豐富，既可以是傳統(tǒng)的武術(shù)教學和田徑教學，又可以是新興的跆拳道教學等?？傊?，選項內(nèi)容要結(jié)合學生的興趣和愛好，要積極引導(dǎo)學生參與體育選項，讓他們認清自身的狀況，不要跟風，也不要組團選擇某個項目，而是要選擇適合自己的學習項目進行體育鍛煉。
3.選項教學要注重實效性。
在進行選項教學過程中要重視學生主體地位的體現(xiàn)，要根據(jù)學生的需求進行因材施教，提高選項教學的實效性。但是事實上要滿足一個班級內(nèi)幾十名學生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學生非常喜歡網(wǎng)球運動，但是由于學校硬件設(shè)施的限制，不能滿足這些學生的需求，但是老師可以通過多媒體給學生播放一些網(wǎng)球教學的視頻，給學生講解網(wǎng)球運動的要領(lǐng)。又如，體操教學，要想多數(shù)學生都能參與進來，就需要花費一些心思，與時俱進，提高教學實效性。就像網(wǎng)上熱議的南開中學把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學生的參與熱情，提高選項教學的實效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式，從而提高學生的體育學習興趣。選項教學模式是高中體育教學中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學生的特長，還能提高學生終身體育鍛煉的意識，為學生綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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（作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學）。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十二
摘要：從新課改高中地理教學的意義出發(fā)，探討了傳統(tǒng)高中地理教學存在的不足，最后通過更新教學觀念、改革教學內(nèi)容、完善教學方法，以達到提升教學效果的目的。
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學理念；教育模式。
高中地理教學隨著課改的深入，教學內(nèi)容、教學活動也不斷地更新。在新課改下，高中地理側(cè)重用形象的圖片來直觀地反映地理資料，用大量圖表的比較來透視地理信息的內(nèi)涵，用生活中地理的現(xiàn)象來詮釋高中地理課程中的信息?？傊抡n改教學的目標就是用新的理念、方法來提高高中物理的教學效果，培養(yǎng)學生正確的思維方法去體會世界，樹立終身學習的習慣。
一、傳統(tǒng)高中地理教學存在的'問題。
在傳統(tǒng)高中地理教學模式下，高中教學唯一的目的是讓學生在高考中取得優(yōu)異的成績，一切教學活動都圍繞著應(yīng)試而來。
因此，它的缺點是不言而喻了，主要表現(xiàn)在：（1）教學觀不是以學生為本，不是教會學生日后受益無盡的方法，而是以分數(shù)為考量的標準；（2）教學手法上大部分以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為主，沒有充分地綜合利用多種媒體資源，發(fā)展教學；（3）在教學內(nèi)容安排上，以傳統(tǒng)課本為綱，沒有將生活中的現(xiàn)象、地理特征合理地運用到教學中；（4）傳統(tǒng)的教學活動、課堂氛圍過于死板，學生是被動地接受、記憶知識，沒有因材施教，沒有激發(fā)學生的學習興趣。
1.更新高中地理教學觀念和教學內(nèi)容。
更新高中地理教學觀念，第一步要運用現(xiàn)代教育理論，結(jié)合新時代賦予的地理時事特征，培養(yǎng)高中生獨立學習、運用地理常識的能力。高中地理教師要運用各種地理教育資源及多媒體技術(shù)準確地傳達教育信息，提高高中生地理學習能力，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。
如果說教學觀念是靈魂，教學內(nèi)容就是教學活動的載體。高中地理教學改革不僅要有科學的教學觀念，更要有合理的教學內(nèi)容，這樣才能使高中地理教學改革最終“平穩(wěn)落地”。
（1）創(chuàng)造開放的教學環(huán)境。
傳統(tǒng)的地理教學教室是唯一的教學場所，而開放式教學打破了教學場地的限制，從課堂上走出去，通過課外營地、博物館、名勝古跡的游覽等方法開辟第二課堂，再通過教師的課前主動設(shè)疑到學生分組研討，以一個個開放性的問答，讓高中生真正地體現(xiàn)到地理開放式教學帶來的優(yōu)勢，并在開放式教學中，自動學會獨立思考、學會團隊協(xié)作、學會自主學習。
（2）教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。
高中地理的知識很多都有現(xiàn)實生活的原型，如果簡單地陳列知識而不和實際生活相聯(lián)系，勢必會造成高中生學習時的枯燥，并且記憶不深，為了記憶而記憶。
高中地理教師在教學過程中需要重視生活中地理常識的應(yīng)用，讓學生主動地去收集生活中與高中地理相關(guān)的信息，并將這些收集來的信息與新課程結(jié)合在一起，將“死的教材”變?yōu)椤盎畹闹R”，讓學生更容易理解，也便于消化。如講到地震時，可根據(jù)中國近30年來常發(fā)生地震的地區(qū)的地質(zhì)進行分析，找到地震常發(fā)的原因，并列舉出世界上其他與之相似的地質(zhì)位置。
（3）利用多媒體資源教學。
高中地理內(nèi)容豐富，涉及天文地理、人文景觀，可謂是包羅萬象。僅用文本、語言的教學方法難以對知識進行全方位的表現(xiàn)。
隨著多媒體教學的廣泛應(yīng)用，高中地理教師在課堂語言講解的同時，配合地理標本、掛圖、錄像、幻燈、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)輔助教學，使高中地理教學手段更為豐富，表現(xiàn)的直觀性更強，更易于吸引學生的注意力，引起學生心理上的共鳴，使學生的學習始終保持在積極、自覺、主動的良好狀態(tài)。
（4）加強地圖的學習、使用。
高中地理的一項教學目標是要讓學生會讀圖、看圖和使用地圖。地圖承載著所在位置的地理面貌、氣候特征，是本無語的教科書，也是高中生學習地理和今后使用地理的重要工具。
在課堂上教師要重視地圖的使用，從一開始就讓學生知道地圖使用的重要性，并在地圖讀、看的教學上打牢基本功，為今后學生正確地使用地圖做出準備。
高中地理新課改的推進是個循序漸進的過程，不能操之過急。地理教師在進行實踐教學中要不斷提出新方法、新思路，力爭將現(xiàn)代教育理念完美地應(yīng)用到課改中，改善教學方法，最終達到提高教育質(zhì)量的目的。
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（作者單位河南省洛陽市第五十九中學地理組）。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十三
小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ棇W習后，不可避免地會遇到足球技術(shù)的提高和單一，大運動量訓練，導(dǎo)致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎(chǔ)的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導(dǎo)致足球教學效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學沒有發(fā)揮特有的魅力。
足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現(xiàn)了體育運動中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時，它被賦予了一種精神――競爭精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現(xiàn)出來。
（三）硬件設(shè)施投入不足。
當前，很多小學受傳統(tǒng)教學觀念的影響，只重視學生的文化教育，而忽視了學生的'素質(zhì)教育，并且很多教師認為體育科目是可有可無的科目，因此不必花費太多的精力去教學，從而輕視對學生的體育技能培養(yǎng)。在這樣的背景下，學校對于足球的硬件設(shè)施投入不足，很多w校并沒有專業(yè)規(guī)范的足球場地，這在一定程度上也影響了小學體育足球教學的有效性。
（一）加強教師對足球教學的認識。
一方面小學體育教師應(yīng)明確足球教學的概念和教學的目的，對于足球相關(guān)的專業(yè)知識要了解清楚，要讓學生認識到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過足球運動培養(yǎng)學生的競技精神和綜合素質(zhì)。只有結(jié)合教學目的認真對足球教學進行備課，才能夠取得相應(yīng)的教學效果。另一方面小學體育教師應(yīng)嚴格要求自身，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，熟悉足球的理論知識與實踐知識，只有自身對足球教學掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學生。
（二）加強以“學生為本”的教育理念。
在足球教學中，教師應(yīng)根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的特點，抓住他們的興趣點，引導(dǎo)學生探索足球運動的魅力，使學生愿意主動參與到足球運動中。另外，教師還應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學生更好地投入到足球運動中。
（三）采用靈活多樣的教學方式。
在小學體育足球教學中，若想取得良好的教學效果，教師就要采用靈活多樣的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應(yīng)從多個角度去了解學生的學習特點，把控教學方式，創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端。例如，可以通過讓學生觀看多媒體視頻來了解足球運動，很多小學生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學生對世界杯明星的崇拜感來激勵學生學習足球；同時，教師還可以采取比賽的方式來激發(fā)學生的學習興趣，將學生分為兩個足球隊，通過足球比賽來促進學生的參與積極性。
（四）挖掘足球魅力。
足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術(shù)提升來進行針對性的提升。例如：在進行“8人傳球”的教學過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術(shù)。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點，教師要設(shè)計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學生的表現(xiàn)進行有效評價，最終教師總結(jié)學生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側(cè)平舉當一節(jié)車廂，由排頭同學拿球轉(zhuǎn)圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應(yīng)，再轉(zhuǎn)圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課改理念的推動下，教師不僅要培養(yǎng)小學生良好的理論知識，同時還要注重培養(yǎng)學生健康的體魄。小學生是社會主義的接班人，作為教師應(yīng)該在教學中將學生作為課堂的主體，圍繞學生設(shè)計教學方案，注重因材施教，從而讓學生在愉悅的課堂氣氛中健康成長。
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小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十四
課改是基于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進行的，目的是揚長克短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸―接受”為主的教學方式和以“聽講―記憶―練習―知識再現(xiàn)”為主的教學方式是造成上述結(jié)果的主要原因。
知識有兩種形態(tài)，即過程和結(jié)論。傳統(tǒng)教學注重若干個結(jié)論，現(xiàn)代教學取其過程。在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。所以我們的課堂教學應(yīng)關(guān)注學生獲取知識的過程。在教學過程中，教師從學生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學生進行富有個性的勞動，從中指導(dǎo)學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點。
轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學方式。
教學方式應(yīng)當服務(wù)于學生的學習方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。
我校新的教學方式的探討大致經(jīng)歷了這樣一個過程：
第一步：提供課例，進行評析。近幾年來，學校投資購買、自制了相當數(shù)量的課堂教學錄像帶及光盤，對這些教學資源，學校進行了充分的開發(fā)利用，有目的地為教師提供實驗?zāi)昙壍?、非實驗?zāi)昙壍?、本校的、外校的各個學科的比較有特色的課例，組織有關(guān)教師尤其是實驗教師進行觀看，通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。第二步：加強集備，取得共識。拿實驗?zāi)昙壍男屡f教材相比，新教材有許多創(chuàng)新之處；即使是非實驗?zāi)昙?，也存在著運用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問題。在無現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學方法，切磋教學藝術(shù)，不失為一條捷徑。學校要求實驗教師不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，只要有了問題，就提出來研討。為了尋找符合學生認識規(guī)律的教法，他們曾一起備課到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時間。教師間的合作、交流，使教學方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。第三步：課堂教學，大膽嘗試。教改的過程，是學校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與、同步提高的過程。對教師的課堂教學改革，學校領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認為合理的教學方式。在這一過程中，學校領(lǐng)導(dǎo)分學科、分年級、分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，并運用課改的理念，進行評析，符合課改精神的做法，及時給予認可與推廣。在探討的過程中，學校還聘請區(qū)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行具體的指導(dǎo)。第四步：組織上好研討課。學校領(lǐng)導(dǎo)通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方式進行梳理、小結(jié)，并及時反饋給教師，教師通過分專題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學方式在全校乃至全區(qū)加以推廣。
現(xiàn)將我校有特色的教學方式匯總?cè)缦拢?BR> 一、在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去描、去畫。
心理學告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。課堂教學中，實驗教師首先較為深刻地領(lǐng)會了教材的編寫意圖，以圖增趣，為學生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學習知識有機地結(jié)合起來；其次，合理地運用色彩，為教學服務(wù)。如有的教師為了讓學生區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色來分類圖色，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的色彩記號，極大地提高了學習興趣；第三是鼓勵學生在自己理解的基礎(chǔ)上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機。
二、在學習過程中，調(diào)動學生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。
拼音教學是枯燥乏味的，教學中，教師充分運用學生已有的語言積累，從學生熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認識，再通過學生的口頭語言，加深對知識的掌握。例如，戴老師在教學ai這個韻母時，她先請了一個孩子上講臺和老師一塊比高矮，然后讓學生把觀察到的用一、兩句話說出來。有個孩子說：“戴老師比xx高，xx比戴老師矮”；還有一個孩子說得更精彩：“老師是a,我是i，老師愛我，我愛老師”。在學生興趣盎然的表達中，引出了ai這個韻母的教學。在指導(dǎo)學生掌握了ai的發(fā)音以后，戴老師又引導(dǎo)學生用這個音節(jié)進行組詞、說話。這樣的教學方式，既學習了拼音，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
為了提高學生學習拼音的興趣，實驗教師在教學中不僅選用了大量的傳統(tǒng)兒歌，如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”等，還自編了許多瑯瑯上口的兒歌：為了讓學生記住“ing”的發(fā)音，老師自編了兒歌“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”。兒歌、口訣大量的合理的運用，調(diào)動了學生興趣，提高了教學效率。
新教材選編的課文極富童趣，深受學生喜愛。但識字量明顯增大。實驗教師翻閱了大量教學雜志和資料，借鑒他人成功的教學方式，采用“聽課文―讀課文―講課文―學生字”這樣的教學模式，充分發(fā)揮孩子口頭表達的優(yōu)勢，以讀、講為主，在讀中理解課文，領(lǐng)悟課文；在反復(fù)接觸課文的過程中，增加和生字見面的機會，在此基礎(chǔ)上再來學習生字。這樣的教學方式，適合兒童的心理特點，遵循兒童的學習規(guī)律，取得了很好的教學效果。
三、在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。
活潑好動是孩子的天性。課堂教學應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學方法。臧老師在上《復(fù)習拼音》一課時，將學生喜愛的卡通人物皮卡丘引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”、“擊鼓傳花”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。
在數(shù)學活動課《愉快的周末》一課，教師設(shè)計了這樣一組練習題：
小明共擲了（）分。
每人擲三支，最多能擲（）分，最少能擲（）分。
小紅共擲了9分，她的三支飛鏢擲在哪里？（如右圖所示）。
講課時，老師先讓學生運用所學知識進行估算，回答上述問題，在這個基礎(chǔ)上，將投飛鏢游戲直接搬進了課堂。通過親自實踐，學生進一步體會到事件的可能性和結(jié)論的不確定性，并且得出新的結(jié)論：如果一次都未投中，最少能擲0分，而不是3分。
藝術(shù)課上，即興表演更多地被采用，隨著優(yōu)美的音樂，學生自編自演，樂在其中。
這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的活力。
四、在學習過程中，讓學生感受現(xiàn)代化教學手段的魅力。
多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用，極大地豐富了教學手段。實驗教師立足于解決教學的實際問題，開發(fā)、設(shè)計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
勇于實踐，實現(xiàn)學習方式多樣化。
課堂教學應(yīng)著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的.發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學生原有的學習方式。
一、從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學生進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程有內(nèi)在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。我們從教學內(nèi)容入手，在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來的，教師不引，學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，如生字的分析、課文的朗讀、應(yīng)用題的解答等，盡可能的尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。教師從知識傳授著的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導(dǎo)著和組織者，學生是學習的主人，這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學習活動中。
二、在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識和習慣。
新一輪課程改革要求學生自主探索，主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習。合作學習如何在課堂上落實呢？我校加大了小組合作學習的探討，使生生合作進行討論交流較普遍地在教學活動中應(yīng)用。課堂上，學生分成四人小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導(dǎo)，讓每個學生承擔著不同的學習任務(wù)：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當主持，負責協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順序；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對學生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評價、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
不僅如此，在教學過程中，師生合作也得到充分運用，尤其在數(shù)學課上，老師常常運用師生合作的方式進行歸納，形成概念，得出結(jié)論。
三、課堂教學注重過程教學，培養(yǎng)學生的探究意識和習慣。
有關(guān)專家認為，兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當?shù)姆椒?。課堂教學中注重過程教學，給學生提供一個面向?qū)嶋H的、進行探究的學習環(huán)境，不失為一條好的途徑。
在六年級的數(shù)學課上，吳老師設(shè)計了如下的步驟教圓環(huán)的面積：
第一步：出示一個圓環(huán)，認識圓環(huán)。
第二步：思考，老師手中的圓環(huán)是怎樣做出來的？請你試著自己做一個圓環(huán)。
第三步：現(xiàn)在你知道怎樣求圓環(huán)面積了嗎？
學生獨立總結(jié)得出方法，圓環(huán)面積=大圓面積－小圓面積。
圓環(huán)的面積=（c內(nèi)+c外）×環(huán)寬×2。
在這一教學過程中，教師沒有把現(xiàn)成的結(jié)論交給學生，而是讓學生去操作、去試驗、去討論，讓學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。
課改實施一個學期以來，我們進行了探索，有收獲，也有困惑。我校有兩位教師嘗試運用新的教與學方式，分別執(zhí)教了語文、數(shù)學三節(jié)公開課；臧雪媛老師執(zhí)教的《復(fù)習拼音》一課，在全國錄像課評比中獲一等獎；藝術(shù)教師陳艷對學生的學習方式進行了思索與實踐，撰寫的論文《寓教于樂，啟發(fā)創(chuàng)新》，在國家級刊物《試教通訊》上發(fā)表。
我們知道，課改試驗任重而道遠，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十五
新課程改革的重要環(huán)節(jié)之一是備課改革。目前，農(nóng)村小學師資緊、課程多，教師任務(wù)重，大都承擔了多門學科的教學，為應(yīng)付檢查照抄舊教案的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教案流于形式，把動態(tài)的學生排除在教案之外，仍是知識灌輸為目的的舊備課模式的翻版。另外，一些老教師教法陳舊、思想觀念轉(zhuǎn)變慢，新課改對他們來說只是“穿新鞋走老路”；部份年青教師剛走上教學崗位，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論培訓，憑著對工作的熱情和個人喜好備課、上課，他們某些觀點新奇，但得不到理論支持；骨干教師雖然走在了課改的前沿，但他們好的觀點和做法僅僅在每學期的一兩次教研課中體現(xiàn)，大多數(shù)教師難以很快消化和實踐。對此，我校領(lǐng)導(dǎo)教師開始了新課程下的備課改革：改變過去的單人單學科孤軍奮斗的局面，讓教師合作，集體研究，充分發(fā)揮教師個人才智，加以優(yōu)化整合，并在課堂中實踐操作，予以完善修補，反思總結(jié)，最終形成共性與個性有機結(jié)合的詳案。經(jīng)過長期的探索，我校設(shè)計出了“a+x+1+y”備課模式（即：個人預(yù)案+集體討論+集體詳案+隨記和后記），并在我校六年級教師中展開實驗。
一、“a+x+1+y”備課模式。
1、眾“a”爭鳴，個性發(fā)揮。
集體備課的前提是教師獨自寫出“個人預(yù)案”。每位教師生活閱歷、教學經(jīng)驗、教學風格互不相同，因此我們要求六年級教師鉆研教材、設(shè)計“個人預(yù)案”時，不必寫詳案，而是個人在某個環(huán)節(jié)的獨特見解，或是對他人教案某些認同章節(jié)的摘錄、修補。充分展示出了他們獨自的教學風格，形成了百家爭鳴的局勢，這正是集體備課的良好開端。
2、集體討論，資源共享。
我校在六年級教師中以學科為單位，成立語、數(shù)、?？迫齻€備課小組，分單元確定中心發(fā)言人、定時間、定主題進行“集體討論”。采取先逐人談設(shè)計意圖、教法學法指導(dǎo)、學生參與情況，后共同探討的辦法，確立共性的東西，形成共識，達到資源共享的目的，中心發(fā)言人把討論過程及內(nèi)容作好詳盡的記錄，整理形成材料并作總結(jié)發(fā)言。
3、眾智歸“1”，整合實踐。
中心發(fā)言人從總結(jié)材料入手，把優(yōu)秀的教學環(huán)節(jié)和教學方法設(shè)計，融入本單元教案，訴諸筆端，形成一套完整的.“集體詳案”（“1”），再分發(fā)給組內(nèi)成員，組內(nèi)成員便可以利用經(jīng)優(yōu)化組合的教案進行實踐了。
4、“1”中突破，個性創(chuàng)新。
[1][2][3][4]。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十六
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野.為了培養(yǎng)出能適應(yīng)時代發(fā)展需求的學生,新的教學理念應(yīng)運而生.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學習方式正是新的課程標準的基本理念,所以我們在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新和實踐的能力.新課程理念要求以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動能動性,因此教師在教學過程中要實施有效課堂教學.
作者：李忠春作者單位：重慶市黔江中學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：新課程教學有效性主動能動性創(chuàng)新性區(qū)別
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十七
在國家生態(tài)建設(shè)過程中，森林的作用不容小覷。而森林覆蓋率能夠真實地展現(xiàn)生態(tài)建設(shè)效果，森林并不只是具備經(jīng)濟效益，同樣兼具了社會與生態(tài)效益。為此，林業(yè)勘察工作人員在開展勘察設(shè)計工作的過程中，一定要積極地拓展個人視野，靈活運用創(chuàng)新思維，將先進的科研成果及栽培技術(shù)應(yīng)用在工程造林與園林綠化等方面，通過多種栽培技術(shù)，實現(xiàn)林業(yè)和農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域建設(shè)的協(xié)調(diào)性，推進林業(yè)的多元發(fā)展[5]。這樣一來，林業(yè)原有的單一種植發(fā)展模式就能夠得以改變，使得林業(yè)發(fā)展成為環(huán)保與生態(tài)林業(yè)。與此同時，林業(yè)勘察設(shè)計工作人員應(yīng)當以創(chuàng)新角度思考問題，對勘察設(shè)計工作理念進行有效轉(zhuǎn)變，確保林業(yè)的跨越式發(fā)展，擴展林業(yè)勘察設(shè)計成果的廣度。
6結(jié)束語。
綜上所述，在新形勢背景下，林業(yè)發(fā)展需要在提升經(jīng)濟效益的基礎(chǔ)上，深入貫徹并落實可持續(xù)發(fā)展的理論，注重社會與生態(tài)效益的提升。為此，林業(yè)勘察設(shè)計工作的理念需要與時俱進，合理轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新，對理念轉(zhuǎn)變展開深入研究。林業(yè)勘察設(shè)計工作的重點就是要充分發(fā)揮林業(yè)生態(tài)功能，為國家生態(tài)建設(shè)提供高質(zhì)量服務(wù)。在林業(yè)勘察設(shè)計理念轉(zhuǎn)變的背景下，林業(yè)勘察設(shè)計工作的成果將更加科學，且操作性會不斷增強，進一步促進林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:。
[3]黃勇,歐陽平一,魏海林等.林業(yè)勘察設(shè)計單位現(xiàn)存風險及其防范對策——以湖南省農(nóng)林工業(yè)勘察設(shè)計研究總院為例[j].湖南林業(yè)科技,2014,41(6):112-116.
[5]蔣超.對綜合性林業(yè)勘察設(shè)計的定位及其作用的探討[j].現(xiàn)代園藝,2012(22):109,111.
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十八
摘要：在幼兒教育中，如何營造一個有利于幼兒學習的環(huán)境至關(guān)重要。而教育教學理念又直接影響教學環(huán)境。幼兒教師十分有必要轉(zhuǎn)變幼兒教育教學理念，緊跟時代發(fā)展的需要，為幼兒教育發(fā)展作貢獻。關(guān)鍵詞：幼兒教育個性差異兒童智力觀能力評價觀孩子是祖國的花朵，孩子是未來的希望。但是，現(xiàn)在這些處于21世紀的花朵們，不再像以往的孩子一樣乖巧聽話，他們聰明、好動、調(diào)皮、好探索，有個性，張揚自我，不喜歡老師、成人的束縛，這些都是孩子的天性。雖然現(xiàn)在是張揚個性的時代，但是對于幼兒，毫無紀律性，任性妄為的張揚的天性，卻是百害而無一益。在教育過程中，張揚個性與約束管教的矛盾就凸顯出來，而樹立新的兒童觀是解決這一矛盾最有效的途徑。以前的教育，講求老師一言堂，整齊劃一。根據(jù)成年人的思維，小孩子的世界懵懵懂懂，都需要大人告知、教授。事實證明，這樣嚴重地阻礙了兒童的發(fā)展。今天，我們要轉(zhuǎn)變觀念，樹立一個新的兒童觀。正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性，同時兒童具有發(fā)展的、學習的、教育的潛能，且其發(fā)展具有可變性、階段性、個別性。兒童不是成人的附屬品，他們是獨立的人，每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。兒童的成長和發(fā)展，受學校、家庭、社會的影響，任何個體的發(fā)展都不是與世隔絕的。這是一種全新的兒童觀，這種兒童觀是建構(gòu)幼兒園教學管理新理念的基礎(chǔ)。新的兒童觀對幼兒園教學管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權(quán)益。兒童與成人一樣，其人格的價值是等值的；二是發(fā)展兒童的獨立個性。就個人的發(fā)展而言，獨立的個性是形成創(chuàng)造能力的原動力，是開拓進取品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。開展幼兒教學管理活動，首先要了解、理解兒童，承認兒童有他們自己觀看世界的方法、獨特的需要。其次要在尊重幼兒需要、興趣的基礎(chǔ)上，滿足幼兒情感上、身體上和心理上的需要。一、樹立新的兒童觀要認識孩子的成長規(guī)律，尊重個性差異。兒童的發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一項長期的、系統(tǒng)的、不斷反復(fù)的、循序漸進的、全面的發(fā)展過程。我們要用發(fā)展的眼光看待兒童。就幼兒教學管理而言，每一個兒童都有自己的特點，兒童之間有很大的個體差異，而且年齡越小，差異越大，他們發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、發(fā)展的起點、發(fā)展的速度和最終達到的水平都有很大的差異。他們的'思維特點、學習方式各不相同。在教學管理活動中，要特別注意的是，幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中往往由于自己知識經(jīng)驗和認識特點等原因，出現(xiàn)與教師期望的教育結(jié)果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳的現(xiàn)象，需要教師正確對待，教師要認識并理解，這是幼兒發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。對此，教師要有耐心，尊重這一現(xiàn)象，同時能從幼兒的錯誤回答中尋找原因，進而采取針對性的措施，不斷引發(fā)幼兒獲得正確的認知，得到真正的發(fā)展。二、還要樹立新的兒童智力觀。認知是兒童的天性。兒童的身體機能具有接受新知識的先天條件，兒童樂于接受新知，并且想證明自己。詹姆斯的機能主義心理學認為：人有與生俱來的本能和沖動，發(fā)展一般的心智能力，即發(fā)展對特殊情境做出特殊反應(yīng)的能力。三、要樹立新的教學管理觀和靈活多樣的“能力評價觀”。在評定幼兒時，教師應(yīng)在尊重幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的“智力測驗”的方式。事實證明這樣簡單地評價幼兒智力的傳統(tǒng)觀念太過偏頗。在針對幼兒的各種活動中，要多維度多層次評價幼兒的智能，從而樹立靈活多樣的“能力評價觀”。可以從語言、音樂、科學、健康、體育、數(shù)學等七個方面入手，全面評價幼兒，正確評價幼兒，協(xié)助家長幫助幼兒樹立正確的成長觀。通過觀察孩子的一舉一動，全面分析和把握他們的發(fā)展現(xiàn)狀，他們的擅長范圍、發(fā)展的出發(fā)點、發(fā)展的前景及最后達到的水平。教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對比，更多地發(fā)現(xiàn)他們在基礎(chǔ)能力上的優(yōu)勢。參考文獻：[1]崔士霞.興趣是幼兒快樂教育之根本[j].成功（教育），2010（10）.[2]姜勇.論幼兒教師的教育幸福感[j].教育導(dǎo)刊.幼兒教育，2003（12）.[3]鄒淵.讓您的孩子更聰明――談幼兒音樂教育中想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)[j].黃河之聲，2007（03）.[4]周曉華.在生活中解放孩子[j].科學大眾（科學教育），2010（01）.
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十九
關(guān)鍵詞：數(shù)學新課改、更新觀念、關(guān)注過程，應(yīng)用、提高創(chuàng)新能力。
隨著數(shù)學課程改革的不斷深入，數(shù)學教學中對教師的教和學生的學的評價及要求也在不斷地發(fā)展。數(shù)學新課程所倡導(dǎo)的教學理念：講背景來源，講思想方法，注重過程，聯(lián)系實際，突出應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值；在教材編排上也從封面設(shè)計，導(dǎo)引，章頭圖及正文的“想一想，做一做，議一議，讀一讀”等都體現(xiàn)了數(shù)學的美學價值和人文精神。通過兩年多的試改，感受頗深：
1、教師觀念更新，提高認識。
在課堂教學中，教師一改以往的角色，成為教學活動中的參與者、合作者、組織者，而寬松、和諧、民主、生動活潑的數(shù)學課堂使學生在沒有任何壓力下產(chǎn)生強烈的求知興趣，同時也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的文化價值。
首先，過去對于教師的“主導(dǎo)”地位問題，是課堂評價的一個論據(jù)，而在數(shù)學新課程改革中對我們理解更會有不同側(cè)面和深刻程度上的差異，所以，當教師把自己變?yōu)檎n堂活動的一名合作者、參與者時，也將自己和學生放在了同一水平上，才能從數(shù)學學科的特點出發(fā)，考慮到每個學生的不同背景，每個學生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，認知水平等進行教學，從而發(fā)揮每個學生的最大潛能。
其次，在新課改理念下，教師對學生的地位也有了新的認識；教師與學生在教學中的關(guān)系是動態(tài)的，不再起什么“主導(dǎo)”與“主體”性作用，這一定位，拉近了師生的距離。過去我們評價一節(jié)課只看表象，評課者只關(guān)注教師在這節(jié)課中“戲”演得是否令觀眾滿意，再看觀眾反應(yīng)如何，來評這節(jié)課的成功與否，注重了數(shù)學教學的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和形式化，而較少關(guān)注從“感知數(shù)學情景、體驗數(shù)學本質(zhì)、概括數(shù)學抽象、反思數(shù)學應(yīng)用?！钡耐暾麛?shù)學學習過程，這種形式化教學搞得教師手忙腳亂，學生也無所適從，且看美國中學數(shù)學教學的一個案例：
在美國西雅圖一節(jié)高二數(shù)學課上，老師講的就是一個測量塔高度的問題，一上課，老師就把這個任務(wù)交給學生，說塔是高不可及的朵想辦法測量這個塔的高度。學生聽完以后就每個人拿了一個圖形計算器，分成四、五個人一個小組就開始做了?？吹竭@道題我覺得好笑，這不正是前幾天才給學生上的一節(jié)課嗎？是初三數(shù)學中的一道應(yīng)用問題，稍微差不多的學生都很快得出答案。可問題是人家高二學生卻做得津津有味，全班同學分完工以后，老師沒有做任何提示，學生就開始做這件事情，且沒有幾個學生去努力找一個公式，絕大多數(shù)都在按分工試算：這塔多高呢？有的學生就先設(shè)它為100米，找測量點，發(fā)現(xiàn)湊不出準確答案，就開始分工，甲把塔放高一點，已把塔變矮點兒，丙把第一個測量點往前點，丁把測量點往后變，四個人分工做，到下課全班還不到10個學生得出結(jié)果，老師說：“我們繼續(xù)去做”。
讓我們思考我們的數(shù)學教育尤其是農(nóng)村中學數(shù)學教育現(xiàn)狀，從評價體系的導(dǎo)向上就決定了我們的`數(shù)學教育是為“應(yīng)試”而備的，從小學到中學，全部是模塊化的：考什么，教什么。而對數(shù)學的發(fā)展，她的文化價值大概問起來沒幾個人會知道，對現(xiàn)行新課程知道的又有多少呢？教師為了完成上級下達的任務(wù)，在拼時間，講題型，抓訓練，學生為了一個“愿望”，在這個“愿望”的奴化下，麻木的、機械的、毫無生機的學習，我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，我所在地方的農(nóng)村初三學生每周周內(nèi)學習數(shù)學的時間至少在800分鐘以上，而其他國家和地區(qū)平均是217分鐘，我們的代價是多么的大啊，可效果怎么樣，我只能用少得可憐來說。
在學習了“中美高層教育交流”研討后，我對自己八年的數(shù)學教學作了回顧，深感自己只不過是個知識的“二道販子”不停地學習，再將我知道最多，自認為最好的、最得意的東西傳授給學生，并告訴他們“量積累到一定程度才能引起質(zhì)變”并舉了數(shù)學家蘇步青當年為了考取國際上有名的日本帝國大學，對解析幾何、微分兩門課做了近萬道題，結(jié)果以雙百的優(yōu)異成績被錄?。粋髡f中王羲之練干了三缸水，若非如此若練，他豈能豐為書圣?？墒俏覀儗W生苦了，力也出了，成績怎么樣，全縣5000多學生參加高考，幾年才培養(yǎng)出一個清華學生，而有關(guān)部門就認為質(zhì)量可觀，大力宣揚。
新課程改革在全國轟轟烈烈開展，農(nóng)村中學數(shù)學教育也受到影響，但波動不大，廣大農(nóng)村教師只是從課本上的變化中感覺到了課改的氣息，因為受各種因素制約，我們絕大多數(shù)都沒有外出學習和培訓的機會，這就使的我們的課改還要加大力度。
2、關(guān)注數(shù)學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
這是數(shù)學課程改革中的“重中之重”，中國教育學會副會長，東北師范大學校長史寧中反復(fù)強調(diào)“歸納與創(chuàng)新”，學生思維的過程遠比簡單的數(shù)學結(jié)果重要。209月6日和7日，“中美數(shù)學教育的高層交流”在北京舉行，美國學者介紹了他們的數(shù)學課上教師講得很少，主要是學生進行合作交流探索，在我國偏遠的農(nóng)村學校，數(shù)學課堂上仍是教師講為主，學生的自主性很難發(fā)揮，他們自小就養(yǎng)成被動接受的習慣，而新課標下的教材在情境創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力方面為農(nóng)村數(shù)學教育提供了方便，給學生給了更多的思維空間。
在課程改革中，教育理念的更新，必然帶來教學行為的變化，只要我們時時做個教學有心人，了解數(shù)學發(fā)展方向，數(shù)學價值，不失時機地反思自己的教學，就可積極穩(wěn)妥地解決好新與舊的關(guān)系。
參與文獻：
曾是數(shù)學神童，澳籍華人數(shù)學家陶哲軒，2006-8。
中美數(shù)學教育的高層交流《數(shù)學通報》2006第12期。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇二十
隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高，人們對身體素質(zhì)的要求逐步提高，良好的身體素質(zhì)是良好的工作和生活的前提與基礎(chǔ)。高中時期正是學生身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時期，隨著人們關(guān)注度的不斷提升，高中體育教學的全面深入改革勢在必行。在新課改背景下，高中體育教學改革最突出的一方面就是模塊教學的探討與實踐。
1高中體育教學引入模塊教學的意義。
傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置主要是以基本鍛煉項目為主，進行完基本鍛煉項目后，學生以自由活動為主，較少進行專門的體育項目教學，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，體育設(shè)施不夠完善，這種情況更為突出。隨著新課改的進行，這些情況將得到大大改善，模塊教學的引入，使得體育課程的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學生在基本鍛煉項目的基礎(chǔ)上有了更多的選擇，個人的體育興趣得到大大豐富。在高中體育課程中引入模塊教學，有利于課堂時間的充分利用，減少無效時間的產(chǎn)生，增加學生的有效鍛煉時間；有利于豐富學生的體育興趣，擴展學生的體育視野，深化教師以及學生的體育意識，使體育事業(yè)在全體高中師生中煥發(fā)出強大的生機活力。
2高中體育模塊教學改革過程中存在的問題。
2.1課程模塊設(shè)置單一化嚴重。
盡管目前許多高中學校已經(jīng)進行了模塊化教學改革，學生有了更多的自主選擇權(quán)利，但大多數(shù)學校以乒乓球、羽毛球、跑步等較為簡單的個體性項目為主，團體性項目如籃球、排球、足球等關(guān)注度較少，學生多以自由訓練為主，教師的關(guān)注度很低。這些問題、弊端，多是傳統(tǒng)體育課程所沿襲下來的，模塊教學尚不能徹底解決。
2.2體育教師對本課程的理解程度不足。
在體育教師的傳統(tǒng)意識里，體育課就是為了給予學生在文化課學習之外的鍛煉時間，僅是為了提高學生的身體素質(zhì)。尤其是高中體育教師，在高考的目標陰影下，這種認識更是深深扎根于他們的意識中。這種問題的出現(xiàn)，將會導(dǎo)致學生產(chǎn)生對體育課程的誤解，甚至產(chǎn)生對體育課程的厭煩情緒。同時，這將會使學生在培養(yǎng)廣泛興趣的黃金時期得不到興趣上的滿足，這種不良情緒甚至會被學生帶到學習生活中，從而影響他們的學習。
2.3高中體育教師的素質(zhì)不高。
在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，許多高中學校的體育教師都不是專業(yè)體育教師，他們沒有經(jīng)過院校的體育培養(yǎng)，沒有經(jīng)過體育精神文化的熏陶，他們所教授的課程，往往不能得到學生的認可。有些教師的相關(guān)技能展示不夠規(guī)范，不能正確引導(dǎo)學生，使得學生的身體素質(zhì)得不到提高。部分教師對模塊教學的引入甚至產(chǎn)生抵觸情緒，他們堅持傳統(tǒng)的體育教學模式，對模塊教學所賦予新的責任置之不理，這些教師的行為，嚴重阻礙了模塊教學的發(fā)展。
2.4文化課程對體育課程的占用情況突出。
高考對體育課程的影響不僅僅體現(xiàn)在對體育教師意識的'影響上，更嚴重地體現(xiàn)在體育課程被占用這一現(xiàn)象上。很大一部分高中學校對體育課程的重視程度不夠，認為體育課程可有可無。部分學校的高中三年級，甚至為了高考而取消體育課，改而進行一天不足20min的跑操。這種現(xiàn)象嚴重阻礙了高中學生整體素質(zhì)的提高。目前，在新課改的背景下，特別是在中央政府下達正式文件的強烈要求下，這一現(xiàn)象正在得到逐步改善，但是形勢依然不容樂觀，這個逐步改善的過程，需要相當長的時期。
2.5以學生為本的教學理念沒有深入人心。
新課改的主題就是要以學生的發(fā)展為主，然而目前全國大部分的高中學校，體育課程的設(shè)立以學校安排為主，學生幾乎沒有自主選擇權(quán)。教師安排體育課程時，沒有經(jīng)過學生的詢問過程，是按照自己的喜好進行教學安排，不能兼顧不同學生的不同需求。
3高中體育模塊教學改革對策。
3.1兼顧學生興趣，創(chuàng)新模塊選擇。
學校在進行體育課程安排前，應(yīng)預(yù)先進行相關(guān)的問卷調(diào)查。在現(xiàn)今計算機發(fā)展迅速的時代，可以開發(fā)一套完整的計算機程序融入體育課程，將不同學生的不同需要整理成大數(shù)據(jù)，從中擇出最優(yōu)選擇，從而使大部分學生的體育興趣得到滿足。在模塊教學中，體育教師應(yīng)針對不同的情況調(diào)整自己的教學方法，不應(yīng)將一套固定方法用老用死，特別是針對不同年級、不同性別時，更應(yīng)及時調(diào)整自己的教學方式，避免因?qū)W生對教學方式不適應(yīng)而產(chǎn)生的不良情緒。
3.2加強教師培訓，強化體育精神文化熏陶。
為適應(yīng)新時期要求，各高中學校應(yīng)盡快加強體育教師的培訓力度，加強他們的專業(yè)素養(yǎng)。政府要在各地設(shè)立專門的培訓機構(gòu)，為體育教師的培訓提供服務(wù)。培訓不僅僅是一個學習過程，更是一個交流過程，不同學校的教師相聚一起方便于他們互相交流經(jīng)驗，取長補短，互補不足，在交流互動的過程中創(chuàng)造出新的模塊教學方式。與此同時，學校要注重體育精神文化的熏陶，這種熏陶不應(yīng)局限于體育教師，更應(yīng)在全校范圍內(nèi)使體育文化盛行開來，只有對體育文化有充分的認識，才能充分激起學生的體育興趣，讓他們積極參與體育活動，提高身體素質(zhì)；同時，也只有對體育文化有充分的認識，模塊教學才能為體育教師廣泛接受，同時不斷開拓創(chuàng)新。
3.3建設(shè)體育教學評價系統(tǒng)。
針對一些體育教師的不負責任行為，學校應(yīng)建立專門的體育教學評價系統(tǒng)，保障高中體育課程模塊教學改革的順利進行。將體育教師的評價進行等級劃分，使教師之間形成良性競爭，從而不斷促使他們開拓進取、自我創(chuàng)新，為推進模塊教學作出力所能及的貢獻。
3.4加強制度建設(shè)，打造制度保護機制。
制度是發(fā)展一切的前提，一切發(fā)展都要以制度為保障。要保證體育課程不被占用，保證學生能有充分的體育鍛煉時間，就要加強制度建設(shè)。這就要求全國各高中學校順應(yīng)時代潮流，改變傳統(tǒng)思維模式，接受新課改要求，努力提高體育課程的重要性，加快制度保障建設(shè)，為學生的體育活動營造一個良好的氛圍。
3.5開展競賽活動，培育終身體育理念。
體育競賽活動是培養(yǎng)學生體育興趣愛好的最佳方式之一，也是營造良好的體育氛圍的最佳選擇。在模塊教學中，教師應(yīng)加強對運動會、比賽等體育競賽活動的重視程度，定期舉辦競賽活動，鼓勵學生多運動、多鍛煉。競賽活動能夠提高學生的自信心，讓他們在學習之余享受體育帶來的魅力。終身體育的理念重在導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)，體育教師要根據(jù)不同學生群體的需求引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學生選擇正確的體育觀，鼓勵學生參與到終身體育的熱潮中來。
4結(jié)語。
模塊教學是新時代背景下提出的體育教學課題，它對高中體育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。目前模塊教學在實踐上尚存在許多問題，需要我們繼承良好的傳統(tǒng)進行改革創(chuàng)新，運用科學的方法揚長避短。相信在不久的將來，模塊教學定能在體育教學模式中不斷發(fā)展。
參考文獻：
［2］高向輝.新課改背景下高中體育創(chuàng)新教學探討［j］.新課程（中），2015（10）：62.
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇一
[摘要]英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學生的思維能力，磨礪學生的意志，拓展學生的情操，發(fā)展學生的個性。教師在教學過程中要關(guān)注每一位學生的情感，激發(fā)學生的'學習興趣，因此要滲透新課標理念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）規(guī)模不斷擴大，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）取得了顯著的成就。當國家新一輪基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革之風吹遍了全國中小學之時，那么怎樣才能緊跟教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）新風，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質(zhì)量呢？由此，在英語教學中，我進行了一些新教學方法的嘗試：
一、注重改變英語教學方式，激發(fā)學生內(nèi)心熱情：
（1）隨機應(yīng)變，適當刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖模耸腔畹?。”所以，我們教師在教授內(nèi)容時，可以適當?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“standup,sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當?shù)靥砑右恍﹦游?、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck,monkey,dog”等等。還可以要求學生根據(jù)學過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。
（2）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
a、當“小老師”、“模仿秀”
[1][2][3][4][5]。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇二
體現(xiàn)課標中新的教、學理念：以讀為本，自主探究，讀中領(lǐng)悟。以下是小編整理的小學語文閱讀教學理念，希望能夠幫助到大家！
與中學生閱讀比較，兒童閱讀當然要有更細致的指導(dǎo)。要注意分級閱讀，根據(jù)兒童不同年齡段的心智發(fā)展程度，從引發(fā)培養(yǎng)趣味入手，什么年級讀什么書，有個大致的安排。由淺入深，不斷擴大范圍，逐步讓出一部分屬于孩子們自由閱讀的空間，培養(yǎng)他們的閱讀興趣與習慣。
有些學者認為隨著年齡段的變化，學前兒童與小學生閱讀隨著年齡增長，大致可以分為幾個階段，即：搖籃童話階段、民間故事階段、寓言階段、童話階段、還有故事階段、傳記階段、文學階段、思索階段，等等。這些劃分有點瑣碎，不一定準確，但說明閱讀確實應(yīng)當考慮適合不同年齡段的心智發(fā)展水平，閱讀興趣的培養(yǎng)也要充分考慮到階段性。
關(guān)于閱讀教學的問題，我認為最重要的是閱讀教學理念的更新。應(yīng)當強調(diào)在閱讀教學中尊重孩子的天性，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)想象力。閱讀除了獲取信息、認識世界，還有一個重要功能，就是發(fā)展思維，獲得審美體驗。閱讀應(yīng)當是學生的個性化行為，要珍視和鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，當然也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮?？荚囋u價要把課外閱讀情況考慮進去，要注意評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
課改之后，不少老師為了突出教學的人文性目標，對各個學段的閱讀教學訓練放松了。其實閱讀能力還是需要訓練的。課程標準那些基本的要求不應(yīng)當放棄。小學各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。優(yōu)秀詩文的誦讀與背誦非常重要。具體來說，小學一二年級，主要引起并逐步培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習有感情地朗讀課文。而且從這時候起就學習默讀，背誦優(yōu)秀詩文。三、四年級的默讀要有一定的速度，開始學習瀏覽，擴大知識面。頌讀詩文注意讓學生通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。五、六年級應(yīng)當養(yǎng)成默讀的習慣，并能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍；能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
以上是義務(wù)教育語文課程標準的基本要求，做到就不容易了，不必層層加碼。如何達到這些基本標準，每位老師都可以發(fā)揮主動性，根據(jù)你的學生實際情況來決定教學方法。
另外，要注意引導(dǎo)那些對閱讀缺少興趣的學生克服閱讀障礙問題。為什么閱讀興趣和習慣培養(yǎng)不起來？除了負擔重等原因，可能還有心理因素。比如閱讀時緊張，沒有輕松的心境；閱讀速度太慢，總希望每次閱讀必有收獲，欲速則不達；有的孩子自卑，不敢在課堂上朗讀，還有的孩子特別在意別人的看法，生怕讀錯了引起同學笑話，等等。現(xiàn)在的課堂閱讀教學因為面對考試，要求過于嚴格和瑣碎。也可能是造成閱讀障礙的原因之一。比如教學生讀一篇散文，就是時代背景、主題思想、段落大意、詞語形式，等等。不是說這一套不必要，特別是在應(yīng)試教育環(huán)境中，有時不得不如此。而且課改之后，很多老師講課也比較注重調(diào)動學生主動性創(chuàng)造性，強調(diào)多種理解了。但是，這種太過機械、瑣碎，目的性過于強烈的學習，對于閱讀興趣培養(yǎng)顯然不利，還可能制造閱讀心理障礙。所以除了改進課堂閱讀教學方法，發(fā)揮學生主動性，還應(yīng)當特別注意容許學生在課外有更多的自由。如果課外閱讀也用課內(nèi)教學的規(guī)定與辦法，目標那么固定，對于那些本來就有某些閱讀心理障礙的學生，可能特別不利。
為適應(yīng)新時期教學理念，在教學中我們要讓學生喜歡你的數(shù)學課，運用教學案例在數(shù)學課堂中發(fā)揮作用，使課堂教學更為生動。
長期以來，數(shù)學留在很多學生心里的強烈印象，就是枯燥的計算、 刻板的公式、遠離現(xiàn)實生活的應(yīng)用題，初中生學習數(shù)學是脫離于生活 的一種純符號的邏輯演繹，學生怕學，甚至厭學。在實際數(shù)學教學中， 我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學生怕學數(shù)學，認為數(shù)學太抽象，不易理解。而面對新課程的改革的大潮中，被傳統(tǒng)教材培養(yǎng)長大，已經(jīng)非常習慣了傳統(tǒng)教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實施課堂教學？如何讓學生從怕學、厭學到不怕，甚至喜歡數(shù)學？如何使數(shù)學課堂能夠充滿活力呢？以下是我對這一問題的初探。
1、我所在的學校是一所普通中學，到我們學校來就讀的學生有一部分是因為成績不佳、家庭經(jīng)濟條件差等原因已無擇校機會而就近入學的學生，這些原因也就構(gòu)成了學生從小在學習時沒有一個良好的學習環(huán)境，在家學習時沒有得到來自家長的較嚴格督促和指導(dǎo)，在面對學習困難時也基本得不到有效幫助，在面對挫折時也很難得到及時的疏導(dǎo)和鼓勵，在我的家訪中能發(fā)現(xiàn)更有一部分家庭，由于父母工作不順利、家庭其他問題等原因，家長對學生在學習中遇到的失敗簡單以責罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導(dǎo)致學生怕數(shù)學，甚至討厭數(shù)學的主要原因之一。
2、長期以來我們的數(shù)學教學還常常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時我們把數(shù)學與生活的天然聯(lián)系割裂開來，鮮活的數(shù)學異化成了純粹的符號系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學生感覺數(shù)學枯燥無味的'一大原因。
3、從學生的思維特點看，他們的思維是具體、形象的，他們對數(shù)學概念理解不是按我們成人意志“直接教會學生的”，而是要通過學生的形象思維，借助對客觀事物表象的理解后而產(chǎn)生的。單一的接受式教學讓學生感覺數(shù)學的學習是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。
對于學生的家庭現(xiàn)狀我無力去改變，唯一我能做的是改變我的教學方法，去適應(yīng)學生的要求。于是結(jié)合數(shù)學自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用，在傳授知識的同時，創(chuàng)設(shè)更多讓學生感受和體驗的過程，進而使學生獲得對數(shù)學知識的理解。 主要我嘗試了以下做法：
1、創(chuàng)設(shè)有效情景，引入課題，在課堂一開始就牢牢抓住學生的注意力。
例如我在教數(shù)學代數(shù)式是我采用了如下方法：測量自己未來身高，首先我先問我的學生想知道自己的未來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個公式，了兩個公式，男孩成人身高：x+y）/2*1。08， 女孩成人身高：（0。923x+y）/2。其中x表示父親的身高，y表示母親的身高。學生都懷著提到的興趣，以極快的速度計算著，很快，每個學生的預(yù)測身高都出來了，他們興奮地互相報著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時，我不失時機地講著：“每位同學求出的這個數(shù)值，就叫做這個代數(shù)式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數(shù)式的值。”學生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉很多，把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，讓學生明白數(shù)學并不是遙不可及、枯燥無味的知識，它就發(fā)生在我們身邊。
2、在課堂教學中，多開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，讓學生在親身的體驗之中去發(fā)展智力，提高數(shù)學能力。
《整式的乘法》是七年級上的重要內(nèi)容，它是初中階段數(shù)學運算的重要基礎(chǔ)，其中包括的基本運算很多，如同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方，在此階段的學習對于學生來說是一個重點更是一個難點。當然直接告訴學生運算法則，然后死記硬背也能讓學生開展計算，這樣的教學也容易簡單的多，但是這樣的教學效果是暫時的，不持久的。
我在課堂上組織學生通過觀察一系列的式子，讓學生猜測其中可能包含怎樣的運算法則，然后再驗證同學所作的猜測，整個過程始終讓學生交流，讓學生體驗學習的過程，對于知識的把握有實際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《積的乘方》這一節(jié)課時，學生已經(jīng)學會了“觀察——猜測——驗證”這種解決數(shù)學問題的思維方式。通過這些數(shù)學活動，學生對知識的產(chǎn)生有一個直觀、清醒的知識體驗過程，雖然我從沒讓學生默寫背誦過這些公式，但是這些公式卻在學生心里扎下了根。
3、創(chuàng)設(shè)操作活動，讓學生體驗直觀的數(shù)學感受。
在課堂教學中要為學生搭建活動、操作的平臺，具體做法是，把數(shù)學問題設(shè)計成“動手操作題”。我在教學探索直線平行的條件一課時，先設(shè)疑：同學們把準備好的一副三角尺拿出來，利用一副三角尺上的一對直角，能否拼成同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角？學生分小組討論，然后讓學生自己動手操作。有的學生拼出了同位角，有的學生拼出了內(nèi)錯角，還有的學生拼出了同旁內(nèi)角，這時就可以給出兩條直線平行的條件。這種方法會讓學生的記憶更加深刻。在講解《對長方體的再認識》這一章內(nèi)容時，由于是立體的幾何圖形，我用一個具體長方體的盒子培養(yǎng)學生的空間想象能力，實踐證明，學生對長方體知識的掌握非常好，在期末考試中只有1名同學在一道關(guān)于長方體的選擇題上出錯。借助于這種方法幫助學生理解知識，收到了很好的效果。
4、換位思考，體驗學生的思考方式，讓學生在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強化對正確數(shù)學知識的理解。
我想無論采取哪種教學方式，學生在理解的過程中總會與教師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著學生的思路，讓學生自己體會與感悟，從而選擇正確的思考問題的方式。
例如：我在上《分組分解法因式分解》時，我想讓同學理解，判斷正確分組的依據(jù)是：產(chǎn)生新的公因式或能繼續(xù)用其他方法分解下去，但是同學的理解卻不是這樣，比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教會學生此題的分組方法可以是一、二項一組，三、四項一組，或者一、四項一組，二、三項一組，但是此時有部分同學有不同意見，他們認為一、三項一組，二、四項一組也行，我這時沒有直接告訴學生這樣的分組方式不好，而是順著學生的思維，板演了他們的做法，當要繼續(xù)往下分解時，學生卻發(fā)現(xiàn)不能分解了，我馬上抓住這個機會，糾正了學生的思維錯誤的同時，讓學生總結(jié)正確分組的依據(jù)，學生對這一知識的掌握就是牢靠的。
經(jīng)過一年多的嘗試，我感受到了體驗教學給我和我的學生帶來的好處。首先：培養(yǎng)學生的非智力因素，激發(fā)了學生對學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成了較良好的學習習慣，培養(yǎng)了學生堅韌、不屈不饒的學習意志，對于我提出的數(shù)學學習要求，學生能較好的貫徹實施。其次：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。
我在講《整式乘法》的知識時，有意識的向?qū)W生灌輸了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想，用圖形知識來驗證整式乘法法則的猜想，從單項式乘以單項式開始，當我講到多項式乘以多項式時，我讓學生考慮如何用圖形來驗證測想，班級里有相當一部分學生已經(jīng)在嘗試用圖形驗證猜想。最后：學生的成績有了較明顯的提高。
5、反思和總結(jié) 通過在新教材中嘗試讓學生體驗性學習，我有了一定的收獲，在某種程度上更新了教學觀念，對于什么樣的知識需要學生體驗獲得有了一定的認識，但是我也注意到在對學生進行體驗式教學時也要防止對接受式學習的全盤否定，有些知識對于學生來講還需要接受式學習。
另外我們要善于挖掘生活中的數(shù)學，豐富課堂教學內(nèi)容，教師在教學中也要把握好課程標準，吃透教學內(nèi)容，吃透學生，并結(jié)合具體的課時內(nèi)容進行選擇，克服教學的盲目性和一味地追求體驗性，生活化，而忽視了知識本身的落實。在體驗性學習過程中，要關(guān)注到每一位學生，使不同程度的學生都有能力參與到體驗性學習中，能從中收獲成功，得到鼓勵，培養(yǎng)他們對學習數(shù)學的興趣。在開始階段千萬不可將體驗性學習的難度要求提的過高，更多的以鼓勵同學參與體驗、參與學習為主。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇三
新時代的教學理念強調(diào)“以生為本”，呼喚教學的人文特征，小學語文教學人文化可從三個方面入手：
第一，建立平等和諧的師生關(guān)系。平等，是人與人之間順暢交流的前提，即便面對的是學生，教師也應(yīng)擺正自身地位，不要做“命令者”，而要做“引導(dǎo)者”，不要做課堂的“表演者”，而要做課堂的“參與者”，與學生一起融入課堂教學中，巧妙運用語言的藝術(shù)，拉近與學生之間的距離。
如二年級上冊《難忘的一天》學習開始時，教師可先講述自己曾遇到的難忘的事情，而后推己及人“同學們也一定像老師一樣有很多難忘的經(jīng)歷，有誰愿意和大家分享一下呢?”在教師的示范性作用下，學生紛紛踴躍發(fā)言，課堂氛圍異?；钴S，學生真正融入了學習角色中。
第二，運用適當?shù)脑u價言語。小學生的心智處于發(fā)展階段，渴望關(guān)注，渴望肯定的心情異常強烈，批評與否定很容易使其喪失信心，一蹶不振，相應(yīng)地，積極的鼓勵性言語也將對其產(chǎn)生極大的推動力。
因此，在實際評價中，教師應(yīng)以鼓勵為主，更注重過程而非結(jié)果，對學生勤于思考的習慣表示肯定，若是學生回答得完全正確，則不要吝惜一句“你真棒!”若學生的答案不盡人意，也不要過于苛責，應(yīng)該表示“老師相信下次你能做的更好!”給學生一個信心支點，學生往往能夠創(chuàng)造意想不到的奇跡。
第三，關(guān)注學生的個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，學校仿佛一個加工廠，學生邁出校門，思維方式、看問題角度都是一個模子印刻出來，失去了個人的特色，新教學理念力求打破這種桎梏，為每一名學生提供充分發(fā)展的空間，依照學生自身的興趣進行個性化培養(yǎng)，教師應(yīng)以欣賞的眼光看待每一名學生，融入學生之間，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
2.創(chuàng)設(shè)有利情境，語文教學趣味化。
情境教學法是一種常用又高效的方法，俗話說“良好的開始是成功的一半”，精心設(shè)置的情境往往能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學充滿生機。創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多種，尤其是在現(xiàn)代教學設(shè)施的技術(shù)支持下，教師可充分利用多媒體圖文并茂、影音豐富的特點，在課堂伊始便牢牢抓住學生的目光。
例如，二年級下冊《葡萄溝》學習開始時，教師可播放一段吐魯番盆地的視頻片段，中國地勢最低的盆地，滿目漫漫黃沙，卻有皚皚天山高高矗立，融化的雪水有如甘甜的乳汁，滋潤著荒漠中的綠洲，金黃的杏兒、粉嫩的水蜜桃、紅彤彤的沙果，還有那泛著光兒的像水晶一樣的葡萄，小學生本就對色澤艷麗的事物敏感。
而這些水果又恰好是學生所喜愛的，學生的注意力很容易被吸引，這時教師可順勢引入課堂內(nèi)容“同學們一定迫不及待想領(lǐng)略吐魯番盆地葡萄溝的美景了，現(xiàn)在就讓我們在小小導(dǎo)游――課本的帶領(lǐng)下，跟隨作者一同領(lǐng)略它的美麗風光吧!”教師富有號召性的語言進一步點燃了學生的學習熱情，學生自覺投入到學習中，充分享受閱讀帶來的樂趣。
3.加強課外閱讀，語文教學多樣化。
孩子的想象力是無窮無盡的，教學不應(yīng)該扼殺，反而應(yīng)該進行鼓勵，為孩子插上一雙思維的羽翼，使其自由翱翔于文學的世界中。低年級小學生認識水平有限，適合其閱讀的課外書籍較少，在過去的教學中，低年級小學生課外閱讀指導(dǎo)常常被忽略。
俗話說，閱讀使人明智，閱讀的習慣應(yīng)從小培養(yǎng)，針對低年級小學生的理解能力，教師可甄選一些繪本，推薦給學生。
例如，一年級上冊學習《小小的船》之后，教師可推薦學生閱讀瑞士經(jīng)典繪本《月亮的味道》，書中描寫了一群可愛的小動物仰望月亮、想要觸摸月亮，并通過努力與合作實現(xiàn)愿望的故事，情節(jié)簡單卻充滿童趣，“吃月亮”與號召小伙伴這些情節(jié)點，非常容易喚醒學生的日常生活體驗，激發(fā)學生的情感共鳴，架起現(xiàn)象與現(xiàn)實之間的橋梁，思維之花便在這一過程中悄然綻放。以課內(nèi)為基礎(chǔ)，強化課外閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外有機結(jié)合，提升學生綜合能力。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇四
[關(guān)鍵詞]體驗生活合作交流優(yōu)化教學激發(fā)興趣樹立信心勇于創(chuàng)新。
[摘要]英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學生的思維能力，磨礪學生的意志，拓展學生的情操，發(fā)展學生的個性。教師在教學過程中要關(guān)注每一位學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，因此要滲透新課標理念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。當國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風吹遍了全國中小學之時，那么怎樣才能緊跟教育新風，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質(zhì)量呢？由此，在英語教學中，我進行了一些新教學方法的`嘗試：
1、多變的教學方法：
（1）隨機應(yīng)變，適當刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖模耸腔畹??！彼裕覀兘處熢诮淌趦?nèi)容時，可以適當?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“standup,sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當?shù)靥砑右恍﹦游?、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck,monkey,dog”等等。還可以要求學生根據(jù)學過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。
（2）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
a、當“小老師”、“模仿秀”
比如說“taikaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry。”（可以作饑餓狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“stanpup”“verygood”，“sitdonw,piease”.
b、把身體語言帶入課堂。
[1][2][3][4]。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇五
隨著社會的發(fā)展和科學的進步，我們深深感到現(xiàn)代社會對人的要求越來越高，時代需要人們具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng);具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野;具備閱讀理解、表達交流、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息和整理信息等多種能力。語文教學就要為造就這樣的一代新人發(fā)揮其重要作用。
這也是因為語文學可作為母語教育的基礎(chǔ)學科，所承載的既有學生學語文，提升能力的一面，又有對學生思想感情和人格價值導(dǎo)航的作用。
二、正確處理好工具性和人文性的關(guān)系。
語文學科的特點即工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學中應(yīng)始終貫徹這一教學思想。新課標明確指出：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。以前的教學過于偏重知識技能的掌握，忽視了對學習過程的體驗和學習方法的探究及對人文精神的宣揚。
現(xiàn)在隨著新課程的實施，有部分教師對新理念的理解有些偏差，認為一節(jié)好的語文課就應(yīng)該是熱熱鬧鬧的。重形式、輕效果，課上又是表演，又是合作，再加上多媒體的運用，令人眼花繚亂，目不暇接，最終連本節(jié)課應(yīng)傳授的知識也沒說清楚。教師把精力花在設(shè)計形式上，而忽略了本質(zhì)的東西。
不要忘了語文姓“語”，切莫讓形式架子喧賓奪主。教師所設(shè)計的一切教學環(huán)節(jié)、教學形式都是為學生學習服務(wù)，都是為完成教學目標服務(wù)。所以，在教學中既不能只注重形式和人文教育，而忽視知識技能的傳授和方法的探究，也不能只注重知識的傳授，而忽略人文教育。
在整個教學過程中應(yīng)處理好工具性和人文性的關(guān)系，將二者合二為一，充分體現(xiàn)“三維目標”，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，方顯語文教學本色。
三、正確處理好教與學的關(guān)系。
《語文標準課程》強調(diào)：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。語文教學應(yīng)在師生平等對話過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導(dǎo)者。在教學過程中，教師與學生的角色地位不同，所擔負的責任故不相同。教師為教育者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，學生為學習的主人、活動的主體，而教學是服務(wù)。
課堂上切忌出現(xiàn)凸顯教師“自我”，追求花樣教學，吸引眼球，博得掌聲，更不能盲目效仿。學生是火炬，需要教學智慧的點燃，教師的職責就是點燃學生心靈智慧之火，使學生愛學語文、樂學語文，學會做人，學會做事。在教學活動中，充分體現(xiàn)“實”與“活”。所謂“實”即求真務(wù)實。
表現(xiàn)在教學過程中，花架子少了，學習目標明確了，訓練意識增強了，教學效率提高了。而“活”則是使用教材活，學習方法活。新教材的編排有很大的彈性，為教師創(chuàng)造性地教學和學生創(chuàng)造性的學提供了廣闊的空間。
四、轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習效率。
新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，教師要給學生創(chuàng)造這樣的學習機會。學生是學習和發(fā)展的主體，要保護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主學習，發(fā)展個性思維。而合作學習，要努力做到有目的的合作，有實效的合作。
給學生明確的問題，合作過程要有思考、有議論、有交流、有補充完善，力求使每一名學生的認知能力、思維能力、合作意識都得到提高，達到合作雙贏、合作共贏之目的。英國大藝術(shù)家蕭伯納曾經(jīng)說過：“你一個蘋果，我一個蘋果，對換后我還是一個蘋果;而你一種思想，我一種思想，交流對換后，我就擁有兩種思想?！?BR> 這也說明了小組合作學習的意義所在。在實際教學中切忌合作學習走過場，要真正體現(xiàn)它的價值。從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學生充分展示自我的機會，而合作學習就彌補了這個缺憾，給每一名學生搭建了聽、說、讀、議的平臺，使他們能夠在平等的對話交流中深入研究問題、探討問題，真正體現(xiàn)學生學習的主體地位，讓課堂教學充滿活力，充滿激情。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇六
小學生是一個充滿朝氣和活力的群體，在他們的成長歷程中，一位優(yōu)秀的小學教師扮演著至關(guān)重要的角色。在教學過程中，如何正確地理解和實踐教學理念，是每一位小學教師都需要深入思考和探索的問題。本文將從教育教學實踐中出發(fā)，探討小學生教學理念心得體會。
第二段：素質(zhì)教育是教學理念的核心。
在小學生教學中，素質(zhì)教育是最根本的需要。素質(zhì)教育強調(diào)整體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，關(guān)注學生在知識、能力、態(tài)度和文化素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。在實踐中，教師要注重啟發(fā)性教育，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，促進學生全面發(fā)展。只有通過對學生的全面塑造，才可以讓小學生具備良好的品德、卓越的才能、高質(zhì)量的學習成果，以及創(chuàng)造性的思維能力，從而為他們的未來成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
在小學生教育中，教師要關(guān)注學生的實際需求和個性化特點，推行差異化教學，以促進學生的個性發(fā)展。差異化教學需要教師深入了解學生的學習特點和學習需求，制定相應(yīng)的教學計劃和教學方案。在教學中，教師還應(yīng)采用多種不同的教學手段和方法，以幫助學生形成自己的學習風格和學習習慣。差異化教學可以更好地發(fā)揮學生的優(yōu)勢，實現(xiàn)更優(yōu)秀的學習效果。
學習興趣是影響小學生學習效果的重要因素。在教育教學過程中，教師應(yīng)當充分調(diào)動學生的學習動力，激發(fā)學生的學習興趣。教師應(yīng)根據(jù)學生的興趣、特長和學科發(fā)展方向，設(shè)置學習目標，讓每一個學生都有自己熱愛的學科，依據(jù)自己的興趣來選擇學習內(nèi)容和學習方法。同時，教師還要關(guān)注學生的學習情況，通過及時的反饋和輔導(dǎo)，讓學生動態(tài)調(diào)整自己的學習狀態(tài)，從而達到良好的學習效果。
第五段：結(jié)論。
小學生教學理念的實踐需要教師在實際教育過程中大量地探索和實踐。只有做到素質(zhì)教育，差異化教學，激發(fā)學生學習興趣，才能夠讓我們的小學生得到更好地發(fā)展和提升。因此，教師要把握教育教學的核心，不斷探索創(chuàng)新教育方式，為孩子們的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇七
根據(jù)小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側(cè)重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。那么具體的教學方法如下：
1、童話劇教學法。
教學內(nèi)容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。英語課堂上，當學生們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調(diào)動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。
2、情景教學法。
在英語課堂上，老師們?yōu)閷W生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復(fù)地操練新知，達到學以致用的學習效果。
3、音樂，律動教學法。
英語教學蘊含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。
4、直拼教學法。
它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發(fā)音。
5、聯(lián)想教學法。
但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理想象等方式，引導(dǎo)學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語學習的基礎(chǔ)建筑在學生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學習效果就會更好。調(diào)動學生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
7、三維重現(xiàn)教學法。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。所以老師應(yīng)當利用不同的失誤將課堂的內(nèi)容加以重復(fù)。
8、直接母語式教學法。
全英文教學：給學生一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標準的英文。
9、自然教學法。
在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設(shè)計和英語為母語的學生文化相近、便于他們理解的教學活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結(jié)合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
10、全身反應(yīng)法。
為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應(yīng)教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕松快樂的學習環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇八
課程改革就是要改變傳統(tǒng)的教學方式，轉(zhuǎn)變教師和學生的傳統(tǒng)角色，改變學生被動的依賴教師的學習狀態(tài)，倡導(dǎo)師生之間、生生之間自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。
如在教學《海豚救人》時，師先向?qū)W生介紹海豚是“見義勇為的海上救生員”并引出課題，“看到這這個課題你有什么疑問嗎?”學生紛紛舉手：“海豚是怎樣救人的?”“海豚為什么會救人?”“海豚為什么會有海上救生員的美稱呢?”師便根據(jù)學生的提問整理好順序，一句問題設(shè)置合作小組，采取小組討論的方式進行學習，解決這些問題。
這樣便自覺地轉(zhuǎn)變了教學方法和學生的學習方式，學生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個學生可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。
二、玩中快樂學習，情境體驗新知。
小學生一般還比較單純、天真，對事物充滿好奇，喜歡輕松快樂地學習。學生在輕松地狀態(tài)下最容易學到知識，學習的效率也高，所以教師要創(chuàng)設(shè)輕松地教學環(huán)境讓學去體驗。
在小學語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學生身邊現(xiàn)實的生活場景的。因此，要想學生深入的體會文章作者的思想，教師就需要通過模擬的手段讓孩子最大程度的體驗作者的感受，這是提高學生學習效果的重要方法。我在教學中的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場面，然后讓學生體驗。
如《草蟲的村落》一課時，師沒有開門見山地講授，而是帶領(lǐng)同學們?nèi)ゲ賵龅牟輩怖?，去尋找螞蟻、蝗蟲等動物，因為我任教的學校在農(nóng)村，孩子們也生活在鄉(xiāng)村，所以，這些動物隨處可見，找起來非常容易，同學們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認真觀察了它們的生活方式。
通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現(xiàn)實情景對文章內(nèi)容進行領(lǐng)會。這樣，學生不僅學懂了文中的內(nèi)容，還增長了不少課外的知識，而且觀察能力、表達能力都得到了提高，教學效果非常好。
課文是靜態(tài)的，圖片是靜態(tài)的，可孩子們的心靈是動態(tài)的。教師可以根據(jù)學生的特點，對課文進行改造，使靜態(tài)的課文動態(tài)化，使課堂的教學形式適應(yīng)學生的特點。如直教授《自相矛盾》一課時，先讓學生通過注釋及小組合作理解了這則文言文寓言故事，然后讓他們在小組中合作表演這個故事來感受情境。
在“學中玩”可以讓學生樂學，“玩中學”可以讓學生消除玩與學之間的對立心態(tài)，自然接受知識。
三、營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)想象空間。
想象是創(chuàng)造的根源，是發(fā)明的雛形，它比知識更重要。可以說，一個人的想象力決定著他的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。因此，我抓住任何一個能發(fā)揮學生想象能力，挖掘他們自由想象和開發(fā)潛能的機會，培養(yǎng)他們奇思妙想、異想天開的想象力。
如教授《稻草人》一課時，師問同學們：“稻草人因為能力不夠、不能說話，而使主人的稻子被蛾子吃光了。你能發(fā)明一種什么東西來替稻草人保護稻穗嗎?”學生頓時活躍起來，有的說：“我要發(fā)明一種能測探蛾子會說話的機器人，這樣在蛾子出現(xiàn)時第一時間告訴主人!”有的說：“我要發(fā)明一種、、、、、、”
多么有創(chuàng)意的想象!抓住了這些機會，我想，也許不久的將來，他們當中就會出現(xiàn)偉大的發(fā)明家呢!
四、運用多媒體教學，形文并茂更深切。
多媒體應(yīng)用于教學中可激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的想象力，擴大課堂教學的信息量，完善課堂結(jié)構(gòu)。
如教學《海上日出》一課時，因為在農(nóng)村教學，所以學生幾乎沒有看到過海上日出，而看到過日出的學生也只是山溝里的，情境完全不一樣。因此教師通過視頻、掛圖和有感情的朗讀來引發(fā)學生的思維想象。剛上課時，師讓學生欣賞海上日出的視頻，伴隨著相應(yīng)的樂曲筆朗讀全文。
課文讀完了，音樂也悄然而止，學生深深的陶醉其中。緊接著，教師又讓學生欣賞趵突泉的錄像。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學生讀課文。美麗、神奇的畫面，深深印在學生的腦海中，學生讀課文時，就不由自主的把畫面與課文中的語言文字相結(jié)合，讓學生受到一次心靈的震撼，激動之情溢于言表。
海上日出所展現(xiàn)的大自然的美與神奇深深的留在學生的心中。由于感受深切，思維也就準確、清晰。
五、合理評價學生，讓其自信起航。
作為學生，最高興的事情就是得到教師的表揚。教師的表揚能使學生發(fā)現(xiàn)自身的價值，發(fā)現(xiàn)教師對自己的期待，能使學生產(chǎn)生求知、向上的動力。因此，在教學中，教師最不能吝嗇的就是激勵性的話語。
在平時，教師不能只表揚好學生，要一視同仁，好的學生有提高要表揚，差的學生有進步也要表揚;教師不能只關(guān)注學生的學習，要關(guān)注學生的全面發(fā)展，如果學生在體育、勞動以及家庭表現(xiàn)有好的表現(xiàn)，教師也要積極地進行表揚。
教師的表揚、激勵性的話語，能創(chuàng)設(shè)一種和諧的學習氛圍，學生各盡所能，每個人的臉上都洋溢著自信的笑容。但是還要注意一點：教師不能不分情況，無休止地任意表揚，使表揚的話語如同滔滔江水綿延不斷，這樣過多的表揚又使學生覺得教師只是習慣性的隨口一說，并沒有認真地關(guān)注學生，話語沒有太大的價值。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇九
引言：
一、認真研究新課程要求，制定出切實可行的教學計劃。
小學英語教學新目標要求：
（1）、語音方面：小學英語教學目標要求是掌握字母讀音，了解單詞重音，懂得正確的發(fā)音，并且讓學生在交際中學習語音語調(diào)。
（2）、詞匯方面：小學階段英語教學目標是要求學生能在圖片的幫助下聽懂，認讀，拼讀簡單的單詞或者根據(jù)聽到的單詞識別指認圖片或?qū)嵨铩＃?00――700個單詞）。
（3）、句子方面：要求學生能在圖片的幫助下，聽懂、認讀、模仿范例寫句子、問候語、標題。
（4）、短文方面：小學階段還沒有掌握默讀技能，應(yīng)從朗讀做起，重點培養(yǎng)學生的朗讀能力：能聽懂、正確朗讀短文，在教師幫助下講述、表演簡單小故事。
（5）、對話方面：要求聽懂提問，進行簡短對話。
（6）、語法方面：小學階段的語法教學主要是幫助學生了解一些常見的.語法項目，如名詞、代詞、動詞形式上的變化；了解表示時間、地點、位置的介詞；了解簡單句子的基本形式。
教學計劃及教學方法，這樣教我們才會少走彎路，日日有所獲。
二、激發(fā)興趣，保持興趣。
興趣是學好語言的關(guān)鍵，是能力形成的前提。激發(fā)學生學習興趣是教師的首要任務(wù)，對于小學生來說，教師可以根據(jù)學生的好奇、好動、好玩等心理特點，用聽、唱、玩、說等教學手段，讓學生敢于開口，積極參與，也可以根據(jù)小學教學要求設(shè)計小組競賽活動（每個小組要包括不同層面的學生）。而對于不同層次的學生還可以采取激勵評價以促進其發(fā)展。
成功教育的起點應(yīng)該是使學生在學習的路途中始終充滿自信心，一直走向成功。即使是小小的成功，如作業(yè)的完成，問題的解決，學習成績的肯定等，都會使學生產(chǎn)生興趣，進而激勵他們更加刻苦的學習。在課堂上，教師的教學環(huán)節(jié)應(yīng)本著由淺入深，由易到難，化繁為簡的原則，幫助學生克服困難。在課外，對于學習能力差的學生應(yīng)進行個別指導(dǎo)，幫助他們克服學習上的困難，讓每一位學生都感到學有所獲，看到自己的進步。
比如學習人稱代詞，還有be動詞，教師教給學生一些順口溜便于記憶，針對不同的語言知識采取靈活多樣的教學方法，營造愉快活潑的語言學習氛圍，讓學生在樂中學，學中樂，教師陪做游戲，學習英語的愿望從而得到充分發(fā)展。
三、加強訓練，養(yǎng)成良好習慣。
教師既要教知識又要以不忘記培養(yǎng)學生良好的學習習慣為己從教學第一天起就要注意學生良好習慣的養(yǎng)成。一旦形成錯誤的習慣，會對今后的學習造成不良影響，對教學中出現(xiàn)的比較普遍或共性的錯誤，要及時糾正，不要怕麻煩。有這樣一句話：一針及時省九針。隨時有問題隨時解決，以免問題成堆了不好解決。
糾正錯誤常用的方法有：
（1）讓學生在正確模仿中自己糾正；
（2）在學生犯錯誤的地方提示學生改正；
（3）在板書上標出易錯處，提醒學生辨別；
（4）規(guī)范啟蒙訓練，幫助學生形成良好的習慣。
如語音語調(diào)教學，學生讀錯了不要馬上批評，教師可以讓學生聽錄音或教師正確示范，讓學生感受到句子的升調(diào)，然后再對學生進行語音語調(diào)訓練，規(guī)范其讀音。訓練之后，有個別學生還會發(fā)生同樣的錯誤，教師可以把句子寫在黑板上，在句子末尾用箭頭標出升調(diào)，提示學生糾正發(fā)音。
四、利用教材插圖，創(chuàng)編英語閱讀材料。
些插圖的扶助，學生可以比較直觀形象的理解單詞、短語、文本的含義。但在目前英語教學資源相對較少的情況下，如何提高這些插圖的利用率，發(fā)揮現(xiàn)成的教學資源的最大優(yōu)勢呢？我們不妨對這些教材插圖進行二度開發(fā)。
（1）利用插圖創(chuàng)編謎語，加深對英語詞義的理解。
（2）利用插圖創(chuàng)編對話，發(fā)展學生英語會話能力。
pep教材從五年級開始，新增了“l(fā)es’stry”。我們可以利用les’stry”中的插圖重新創(chuàng)設(shè)情景進行教學，引導(dǎo)學生并鼓勵學生利用這些圖片資源重新創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學生用英語進行會話的能力。
在鼓勵學生創(chuàng)編時，教師的評價工作要跟上，評出最佳謎語獎，最佳創(chuàng)編獎等，是學生保持持久的熱情參與。這樣就為英語教學注入更多的生機與活力，達到英語為我所用的目的。
結(jié)束語：
兒童的心靈是塊神奇的凈土，正確的播種就會有最佳收獲。在小學時期輸入的語音信息不但不會消失，反而會根深蒂固的保存在他們大腦中樞的某個角落，日后一旦接觸到相關(guān)的語音信息，那些沉睡的記憶便容易喚醒。因此，我們小學英語教師的責任更加重大。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十
1、教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學生有一個開放的成長空間。
先讓學生通過預(yù)習提出一些問題，例如：不懂得單詞短語，怎樣讀、在什么時候運用這些詞匯等，然后教師從這些問題中篩選一些有價值的與教學密切相關(guān)的問題，并將這些問題設(shè)計到教案中，讓學生更能明白。
2、教師將某一知識點、重。難點放在整個知識結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學生有效地進行知識的建構(gòu)。
3、將備好的課進行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。
總之：教師的備課是讓學生更快，更順利，更方便的學習，最終把知識學會，所以一切都為學生能夠聽懂學會知識。
二、差異教學策略。
課堂教學只有立足于學生的個別差異，不同學生運用不同的方法教學，滿足學生個別學習的需要，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣和認識結(jié)構(gòu)的不同實施差異的教學，這樣才能提高課堂教學的有效性。
1、運用“上中下”理論，實施分層遞進的教學。這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的發(fā)展相適應(yīng)，“遞進”則是不斷地把“上中下”變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的認識水平通過教學活動不斷向前推動。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索。
2、根據(jù)多元智能的特點因材施教。一般而言，每個人至少有語言智能、音樂智能、邏輯-數(shù)學智能、視覺空間智能、肢體運作智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等八項智能。這八項智能既相對獨立又彼此聯(lián)系、相互補充。
有效教學的關(guān)鍵在于合理運用與學生多元智能相應(yīng)的課堂教學策略，促進學生的發(fā)展。教師要盡可能鼓勵學生建立自己的學習目標與學習方案。
三、教學優(yōu)化策略。
優(yōu)化教學是提高教學有效性的關(guān)鍵。課堂教學只有改變少、慢、費、差的低效局面，努力創(chuàng)造多快好省的高效教學體系，才能有效促進學生個性全面、和諧的發(fā)展。
1、提高教學的有效知識量。簡單說：“重實際，少廢話”教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。如果教學的有效知識量為零，則教學的效果也為零。當前，課堂教學的問題不是內(nèi)容不科學，數(shù)量太少或時間不夠，而是要大幅度提高教學的有效知識量，由知識為本的教學向以發(fā)展為本的教學轉(zhuǎn)化。
2、促進學生的有意義的學習，加強知識結(jié)構(gòu)教學。在課堂教學中要堅持教學的結(jié)構(gòu)性原則，科學地組織教學內(nèi)容。只有掌握了知識結(jié)構(gòu)，才能鞏固和運用知識。在教學中教師要科學地組織教材，不僅要考慮新知識內(nèi)容的講解，還要注意新舊知識的銜接，只有科學組織材料，教科書，教參書等才能使學生既掌握基礎(chǔ)知識，又理解知識的內(nèi)在邏輯性。另外，教師還要啟發(fā)學生積極思維，即教師可通過創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，利用學生的好奇心激發(fā)其求知欲，還可利用生動、形象的語言激發(fā)學生的興趣。
四、創(chuàng)造和主體教學策略。
課堂教學既要傳授知識，也要生成學生的創(chuàng)造能力和主體精神。實施創(chuàng)造和主體教學策略對提高課堂教學有效性具有重要意義?？茖W合理運用引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習的教學法具體體現(xiàn)在：
1、即通過學生親身經(jīng)歷、體驗教師預(yù)設(shè)的具有足夠知識性、能激發(fā)和滿足學生求知欲望的某種情境，引導(dǎo)學生開展創(chuàng)造性的學習活動。教師不斷總結(jié)反思得出結(jié)論。
2、即指那些尚處于孕育中的屬于“教學胚胎”的科學。
潛科學教學法是教師在課堂上向?qū)W生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式，讓他們目睹教師創(chuàng)造性思維和想象活動的實際過程。
3、發(fā)展問題教學法。當學生解答了某一問題之后，教師要求學生把原問題的某一部分變化一下，編寫出與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答。
以上就是我在教學中的一些思索和做法，今天拿過來和大家一起分享，更多的希望大家能多提高貴意見，我相信你們的意見一定是我成長的最寶貴的財富。反思自己的教學方法，更多地是多種教學思想和教學理論的結(jié)合體，要形成自己的教學特色，還有很長的路要走。但我很喜歡一段話，也把它作為我的結(jié)束語吧：既然已經(jīng)選擇了做教師，那就做一名讀書人，奮斗著，鉆研著，不斷厚實文化底蘊，培植教育智慧，追求自己的教育理想吧！
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十一
高中體育選項教學就是以學生的實際作為出發(fā)點，根據(jù)學生的興趣與愛好選擇合適的教學方式，從而滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生進行體育運動的積極性，讓學生成為體育課堂的中心，切實培養(yǎng)學生體育運動的精神和終身運動意識。
一、高中體育選項教學的必要性。
《普通高中體育課程標準》中指出，高中體育要在義務(wù)教育基礎(chǔ)上提高學生的健康素養(yǎng)，還要提高學生的體育文化，為學生的身體健康打下基礎(chǔ)。而體育選項教學就是在關(guān)注學生愛好的基礎(chǔ)上，目的是培養(yǎng)學生終身體育的意識，這點符合新課標教學目標的需求。而且在實現(xiàn)教學目的的同時，還能在一定程度上培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的意志力。此外，作為學生身心發(fā)展的一個重要階段，高中階段是培養(yǎng)學生自覺性的一個關(guān)鍵時期。而興趣是最好的老師，學生積極主動學習與學習興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學生對體育產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好地調(diào)動其學習的自覺性和積極性，促進其體育知識的學習。
二、高中體育選項教學存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學模式，在實施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者，一部分教師不是特別重視選項教學，或者是在進行選項教學的時候存在很大的隨意性。打個比方，有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課，也沒有認真地制訂教學方面的計劃，就可能導(dǎo)致體育選項教學形式化，沒有很好地落實到實踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學經(jīng)驗，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項教學的質(zhì)量。
2.學生方面的問題。
在多數(shù)學校中由于經(jīng)費限制等因素的影響，硬件設(shè)施達不到相應(yīng)的標準，導(dǎo)致學校在進行模塊設(shè)置的時候不是特別合理。如有的學生喜歡游泳項目，有的學生喜歡舞蹈項目，但是這些項目在學校是沒有辦法實現(xiàn)的。這樣一來學生只有從其他項目中進行挑選，而學校提供的可選擇的項目是非常有限的，加上很多學生對于體育選項模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學選的是什么就會跟著選擇什么，就會導(dǎo)致在體育選項的時候，()一部分模塊的學生數(shù)量非常多，而一部分模塊學生的人數(shù)非常少。這樣的結(jié)果就是一些學生選擇了自己喜歡的項目，還有一些學生由于某種原因?qū)ψ约哼x擇的項目不太喜歡，很難達到預(yù)期的教學目標。事實上還有一部分學生不是因為不了解學校開設(shè)的項目，主要是覺得自己喜歡的體育項目在以后學習和訓練中存在難度，就自己放棄了，導(dǎo)致其選擇的項目不是特別感興趣。
三、實施高中體育選項教學的對策。
1.強化教師的選項教學能力。
對于學校來說，要結(jié)合實際，重視教師在選項教學中的作用，為專業(yè)體育教師提供學習培訓的機會，讓他們明確實施選項教學的'要點。高中體育教師不僅要具備體育運動的機能和基本知識，還要對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強自身的專業(yè)技能，通過多種途徑來充實自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導(dǎo)學生確定合適的體育選項。
學校根據(jù)自身實際進行因材施教，不能盲目地照搬其他學校的模式。選課內(nèi)容要豐富，既可以是傳統(tǒng)的武術(shù)教學和田徑教學，又可以是新興的跆拳道教學等?？傊?，選項內(nèi)容要結(jié)合學生的興趣和愛好，要積極引導(dǎo)學生參與體育選項，讓他們認清自身的狀況，不要跟風，也不要組團選擇某個項目，而是要選擇適合自己的學習項目進行體育鍛煉。
3.選項教學要注重實效性。
在進行選項教學過程中要重視學生主體地位的體現(xiàn)，要根據(jù)學生的需求進行因材施教，提高選項教學的實效性。但是事實上要滿足一個班級內(nèi)幾十名學生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學生非常喜歡網(wǎng)球運動，但是由于學校硬件設(shè)施的限制，不能滿足這些學生的需求，但是老師可以通過多媒體給學生播放一些網(wǎng)球教學的視頻，給學生講解網(wǎng)球運動的要領(lǐng)。又如，體操教學，要想多數(shù)學生都能參與進來，就需要花費一些心思，與時俱進，提高教學實效性。就像網(wǎng)上熱議的南開中學把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學生的參與熱情，提高選項教學的實效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式，從而提高學生的體育學習興趣。選項教學模式是高中體育教學中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學生的特長，還能提高學生終身體育鍛煉的意識，為學生綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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（作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學）。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十二
摘要：從新課改高中地理教學的意義出發(fā)，探討了傳統(tǒng)高中地理教學存在的不足，最后通過更新教學觀念、改革教學內(nèi)容、完善教學方法，以達到提升教學效果的目的。
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學理念；教育模式。
高中地理教學隨著課改的深入，教學內(nèi)容、教學活動也不斷地更新。在新課改下，高中地理側(cè)重用形象的圖片來直觀地反映地理資料，用大量圖表的比較來透視地理信息的內(nèi)涵，用生活中地理的現(xiàn)象來詮釋高中地理課程中的信息?？傊抡n改教學的目標就是用新的理念、方法來提高高中物理的教學效果，培養(yǎng)學生正確的思維方法去體會世界，樹立終身學習的習慣。
一、傳統(tǒng)高中地理教學存在的'問題。
在傳統(tǒng)高中地理教學模式下，高中教學唯一的目的是讓學生在高考中取得優(yōu)異的成績，一切教學活動都圍繞著應(yīng)試而來。
因此，它的缺點是不言而喻了，主要表現(xiàn)在：（1）教學觀不是以學生為本，不是教會學生日后受益無盡的方法，而是以分數(shù)為考量的標準；（2）教學手法上大部分以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為主，沒有充分地綜合利用多種媒體資源，發(fā)展教學；（3）在教學內(nèi)容安排上，以傳統(tǒng)課本為綱，沒有將生活中的現(xiàn)象、地理特征合理地運用到教學中；（4）傳統(tǒng)的教學活動、課堂氛圍過于死板，學生是被動地接受、記憶知識，沒有因材施教，沒有激發(fā)學生的學習興趣。
1.更新高中地理教學觀念和教學內(nèi)容。
更新高中地理教學觀念，第一步要運用現(xiàn)代教育理論，結(jié)合新時代賦予的地理時事特征，培養(yǎng)高中生獨立學習、運用地理常識的能力。高中地理教師要運用各種地理教育資源及多媒體技術(shù)準確地傳達教育信息，提高高中生地理學習能力，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。
如果說教學觀念是靈魂，教學內(nèi)容就是教學活動的載體。高中地理教學改革不僅要有科學的教學觀念，更要有合理的教學內(nèi)容，這樣才能使高中地理教學改革最終“平穩(wěn)落地”。
（1）創(chuàng)造開放的教學環(huán)境。
傳統(tǒng)的地理教學教室是唯一的教學場所，而開放式教學打破了教學場地的限制，從課堂上走出去，通過課外營地、博物館、名勝古跡的游覽等方法開辟第二課堂，再通過教師的課前主動設(shè)疑到學生分組研討，以一個個開放性的問答，讓高中生真正地體現(xiàn)到地理開放式教學帶來的優(yōu)勢，并在開放式教學中，自動學會獨立思考、學會團隊協(xié)作、學會自主學習。
（2）教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。
高中地理的知識很多都有現(xiàn)實生活的原型，如果簡單地陳列知識而不和實際生活相聯(lián)系，勢必會造成高中生學習時的枯燥，并且記憶不深，為了記憶而記憶。
高中地理教師在教學過程中需要重視生活中地理常識的應(yīng)用，讓學生主動地去收集生活中與高中地理相關(guān)的信息，并將這些收集來的信息與新課程結(jié)合在一起，將“死的教材”變?yōu)椤盎畹闹R”，讓學生更容易理解，也便于消化。如講到地震時，可根據(jù)中國近30年來常發(fā)生地震的地區(qū)的地質(zhì)進行分析，找到地震常發(fā)的原因，并列舉出世界上其他與之相似的地質(zhì)位置。
（3）利用多媒體資源教學。
高中地理內(nèi)容豐富，涉及天文地理、人文景觀，可謂是包羅萬象。僅用文本、語言的教學方法難以對知識進行全方位的表現(xiàn)。
隨著多媒體教學的廣泛應(yīng)用，高中地理教師在課堂語言講解的同時，配合地理標本、掛圖、錄像、幻燈、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)輔助教學，使高中地理教學手段更為豐富，表現(xiàn)的直觀性更強，更易于吸引學生的注意力，引起學生心理上的共鳴，使學生的學習始終保持在積極、自覺、主動的良好狀態(tài)。
（4）加強地圖的學習、使用。
高中地理的一項教學目標是要讓學生會讀圖、看圖和使用地圖。地圖承載著所在位置的地理面貌、氣候特征，是本無語的教科書，也是高中生學習地理和今后使用地理的重要工具。
在課堂上教師要重視地圖的使用，從一開始就讓學生知道地圖使用的重要性，并在地圖讀、看的教學上打牢基本功，為今后學生正確地使用地圖做出準備。
高中地理新課改的推進是個循序漸進的過程，不能操之過急。地理教師在進行實踐教學中要不斷提出新方法、新思路，力爭將現(xiàn)代教育理念完美地應(yīng)用到課改中，改善教學方法，最終達到提高教育質(zhì)量的目的。
參考文獻：
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（作者單位河南省洛陽市第五十九中學地理組）。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十三
小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ棇W習后，不可避免地會遇到足球技術(shù)的提高和單一，大運動量訓練，導(dǎo)致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎(chǔ)的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導(dǎo)致足球教學效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學沒有發(fā)揮特有的魅力。
足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現(xiàn)了體育運動中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時，它被賦予了一種精神――競爭精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現(xiàn)出來。
（三）硬件設(shè)施投入不足。
當前，很多小學受傳統(tǒng)教學觀念的影響，只重視學生的文化教育，而忽視了學生的'素質(zhì)教育，并且很多教師認為體育科目是可有可無的科目，因此不必花費太多的精力去教學，從而輕視對學生的體育技能培養(yǎng)。在這樣的背景下，學校對于足球的硬件設(shè)施投入不足，很多w校并沒有專業(yè)規(guī)范的足球場地，這在一定程度上也影響了小學體育足球教學的有效性。
（一）加強教師對足球教學的認識。
一方面小學體育教師應(yīng)明確足球教學的概念和教學的目的，對于足球相關(guān)的專業(yè)知識要了解清楚，要讓學生認識到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過足球運動培養(yǎng)學生的競技精神和綜合素質(zhì)。只有結(jié)合教學目的認真對足球教學進行備課，才能夠取得相應(yīng)的教學效果。另一方面小學體育教師應(yīng)嚴格要求自身，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，熟悉足球的理論知識與實踐知識，只有自身對足球教學掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學生。
（二）加強以“學生為本”的教育理念。
在足球教學中，教師應(yīng)根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的特點，抓住他們的興趣點，引導(dǎo)學生探索足球運動的魅力，使學生愿意主動參與到足球運動中。另外，教師還應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學生更好地投入到足球運動中。
（三）采用靈活多樣的教學方式。
在小學體育足球教學中，若想取得良好的教學效果，教師就要采用靈活多樣的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應(yīng)從多個角度去了解學生的學習特點，把控教學方式，創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端。例如，可以通過讓學生觀看多媒體視頻來了解足球運動，很多小學生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學生對世界杯明星的崇拜感來激勵學生學習足球；同時，教師還可以采取比賽的方式來激發(fā)學生的學習興趣，將學生分為兩個足球隊，通過足球比賽來促進學生的參與積極性。
（四）挖掘足球魅力。
足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術(shù)提升來進行針對性的提升。例如：在進行“8人傳球”的教學過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術(shù)。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點，教師要設(shè)計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學生的表現(xiàn)進行有效評價，最終教師總結(jié)學生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側(cè)平舉當一節(jié)車廂，由排頭同學拿球轉(zhuǎn)圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應(yīng)，再轉(zhuǎn)圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課改理念的推動下，教師不僅要培養(yǎng)小學生良好的理論知識，同時還要注重培養(yǎng)學生健康的體魄。小學生是社會主義的接班人，作為教師應(yīng)該在教學中將學生作為課堂的主體，圍繞學生設(shè)計教學方案，注重因材施教，從而讓學生在愉悅的課堂氣氛中健康成長。
參考文獻：
[1]岳海峰.小學體育課堂足球教學現(xiàn)狀分析[j].品牌（下半月），2015（05）：238，240.
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十四
課改是基于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進行的，目的是揚長克短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸―接受”為主的教學方式和以“聽講―記憶―練習―知識再現(xiàn)”為主的教學方式是造成上述結(jié)果的主要原因。
知識有兩種形態(tài)，即過程和結(jié)論。傳統(tǒng)教學注重若干個結(jié)論，現(xiàn)代教學取其過程。在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。所以我們的課堂教學應(yīng)關(guān)注學生獲取知識的過程。在教學過程中，教師從學生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學生進行富有個性的勞動，從中指導(dǎo)學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點。
轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學方式。
教學方式應(yīng)當服務(wù)于學生的學習方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。
我校新的教學方式的探討大致經(jīng)歷了這樣一個過程：
第一步：提供課例，進行評析。近幾年來，學校投資購買、自制了相當數(shù)量的課堂教學錄像帶及光盤，對這些教學資源，學校進行了充分的開發(fā)利用，有目的地為教師提供實驗?zāi)昙壍?、非實驗?zāi)昙壍?、本校的、外校的各個學科的比較有特色的課例，組織有關(guān)教師尤其是實驗教師進行觀看，通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。第二步：加強集備，取得共識。拿實驗?zāi)昙壍男屡f教材相比，新教材有許多創(chuàng)新之處；即使是非實驗?zāi)昙?，也存在著運用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問題。在無現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學方法，切磋教學藝術(shù)，不失為一條捷徑。學校要求實驗教師不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，只要有了問題，就提出來研討。為了尋找符合學生認識規(guī)律的教法，他們曾一起備課到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時間。教師間的合作、交流，使教學方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。第三步：課堂教學，大膽嘗試。教改的過程，是學校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與、同步提高的過程。對教師的課堂教學改革，學校領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認為合理的教學方式。在這一過程中，學校領(lǐng)導(dǎo)分學科、分年級、分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，并運用課改的理念，進行評析，符合課改精神的做法，及時給予認可與推廣。在探討的過程中，學校還聘請區(qū)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行具體的指導(dǎo)。第四步：組織上好研討課。學校領(lǐng)導(dǎo)通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方式進行梳理、小結(jié)，并及時反饋給教師，教師通過分專題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學方式在全校乃至全區(qū)加以推廣。
現(xiàn)將我校有特色的教學方式匯總?cè)缦拢?BR> 一、在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去描、去畫。
心理學告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。課堂教學中，實驗教師首先較為深刻地領(lǐng)會了教材的編寫意圖，以圖增趣，為學生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學習知識有機地結(jié)合起來；其次，合理地運用色彩，為教學服務(wù)。如有的教師為了讓學生區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色來分類圖色，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的色彩記號，極大地提高了學習興趣；第三是鼓勵學生在自己理解的基礎(chǔ)上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機。
二、在學習過程中，調(diào)動學生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。
拼音教學是枯燥乏味的，教學中，教師充分運用學生已有的語言積累，從學生熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認識，再通過學生的口頭語言，加深對知識的掌握。例如，戴老師在教學ai這個韻母時，她先請了一個孩子上講臺和老師一塊比高矮，然后讓學生把觀察到的用一、兩句話說出來。有個孩子說：“戴老師比xx高，xx比戴老師矮”；還有一個孩子說得更精彩：“老師是a,我是i，老師愛我，我愛老師”。在學生興趣盎然的表達中，引出了ai這個韻母的教學。在指導(dǎo)學生掌握了ai的發(fā)音以后，戴老師又引導(dǎo)學生用這個音節(jié)進行組詞、說話。這樣的教學方式，既學習了拼音，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
為了提高學生學習拼音的興趣，實驗教師在教學中不僅選用了大量的傳統(tǒng)兒歌，如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”等，還自編了許多瑯瑯上口的兒歌：為了讓學生記住“ing”的發(fā)音，老師自編了兒歌“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”。兒歌、口訣大量的合理的運用，調(diào)動了學生興趣，提高了教學效率。
新教材選編的課文極富童趣，深受學生喜愛。但識字量明顯增大。實驗教師翻閱了大量教學雜志和資料，借鑒他人成功的教學方式，采用“聽課文―讀課文―講課文―學生字”這樣的教學模式，充分發(fā)揮孩子口頭表達的優(yōu)勢，以讀、講為主，在讀中理解課文，領(lǐng)悟課文；在反復(fù)接觸課文的過程中，增加和生字見面的機會，在此基礎(chǔ)上再來學習生字。這樣的教學方式，適合兒童的心理特點，遵循兒童的學習規(guī)律，取得了很好的教學效果。
三、在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。
活潑好動是孩子的天性。課堂教學應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學方法。臧老師在上《復(fù)習拼音》一課時，將學生喜愛的卡通人物皮卡丘引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”、“擊鼓傳花”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。
在數(shù)學活動課《愉快的周末》一課，教師設(shè)計了這樣一組練習題：
小明共擲了（）分。
每人擲三支，最多能擲（）分，最少能擲（）分。
小紅共擲了9分，她的三支飛鏢擲在哪里？（如右圖所示）。
講課時，老師先讓學生運用所學知識進行估算，回答上述問題，在這個基礎(chǔ)上，將投飛鏢游戲直接搬進了課堂。通過親自實踐，學生進一步體會到事件的可能性和結(jié)論的不確定性，并且得出新的結(jié)論：如果一次都未投中，最少能擲0分，而不是3分。
藝術(shù)課上，即興表演更多地被采用，隨著優(yōu)美的音樂，學生自編自演，樂在其中。
這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的活力。
四、在學習過程中，讓學生感受現(xiàn)代化教學手段的魅力。
多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用，極大地豐富了教學手段。實驗教師立足于解決教學的實際問題，開發(fā)、設(shè)計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
勇于實踐，實現(xiàn)學習方式多樣化。
課堂教學應(yīng)著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的.發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學生原有的學習方式。
一、從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學生進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程有內(nèi)在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。我們從教學內(nèi)容入手，在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來的，教師不引，學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，如生字的分析、課文的朗讀、應(yīng)用題的解答等，盡可能的尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。教師從知識傳授著的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導(dǎo)著和組織者，學生是學習的主人，這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學習活動中。
二、在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識和習慣。
新一輪課程改革要求學生自主探索，主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習。合作學習如何在課堂上落實呢？我校加大了小組合作學習的探討，使生生合作進行討論交流較普遍地在教學活動中應(yīng)用。課堂上，學生分成四人小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導(dǎo)，讓每個學生承擔著不同的學習任務(wù)：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當主持，負責協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順序；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對學生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評價、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
不僅如此，在教學過程中，師生合作也得到充分運用，尤其在數(shù)學課上，老師常常運用師生合作的方式進行歸納，形成概念，得出結(jié)論。
三、課堂教學注重過程教學，培養(yǎng)學生的探究意識和習慣。
有關(guān)專家認為，兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當?shù)姆椒?。課堂教學中注重過程教學，給學生提供一個面向?qū)嶋H的、進行探究的學習環(huán)境，不失為一條好的途徑。
在六年級的數(shù)學課上，吳老師設(shè)計了如下的步驟教圓環(huán)的面積：
第一步：出示一個圓環(huán)，認識圓環(huán)。
第二步：思考，老師手中的圓環(huán)是怎樣做出來的？請你試著自己做一個圓環(huán)。
第三步：現(xiàn)在你知道怎樣求圓環(huán)面積了嗎？
學生獨立總結(jié)得出方法，圓環(huán)面積=大圓面積－小圓面積。
圓環(huán)的面積=（c內(nèi)+c外）×環(huán)寬×2。
在這一教學過程中，教師沒有把現(xiàn)成的結(jié)論交給學生，而是讓學生去操作、去試驗、去討論，讓學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。
課改實施一個學期以來，我們進行了探索，有收獲，也有困惑。我校有兩位教師嘗試運用新的教與學方式，分別執(zhí)教了語文、數(shù)學三節(jié)公開課；臧雪媛老師執(zhí)教的《復(fù)習拼音》一課，在全國錄像課評比中獲一等獎；藝術(shù)教師陳艷對學生的學習方式進行了思索與實踐，撰寫的論文《寓教于樂，啟發(fā)創(chuàng)新》，在國家級刊物《試教通訊》上發(fā)表。
我們知道，課改試驗任重而道遠，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十五
新課程改革的重要環(huán)節(jié)之一是備課改革。目前，農(nóng)村小學師資緊、課程多，教師任務(wù)重，大都承擔了多門學科的教學，為應(yīng)付檢查照抄舊教案的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教案流于形式，把動態(tài)的學生排除在教案之外，仍是知識灌輸為目的的舊備課模式的翻版。另外，一些老教師教法陳舊、思想觀念轉(zhuǎn)變慢，新課改對他們來說只是“穿新鞋走老路”；部份年青教師剛走上教學崗位，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論培訓，憑著對工作的熱情和個人喜好備課、上課，他們某些觀點新奇，但得不到理論支持；骨干教師雖然走在了課改的前沿，但他們好的觀點和做法僅僅在每學期的一兩次教研課中體現(xiàn)，大多數(shù)教師難以很快消化和實踐。對此，我校領(lǐng)導(dǎo)教師開始了新課程下的備課改革：改變過去的單人單學科孤軍奮斗的局面，讓教師合作，集體研究，充分發(fā)揮教師個人才智，加以優(yōu)化整合，并在課堂中實踐操作，予以完善修補，反思總結(jié)，最終形成共性與個性有機結(jié)合的詳案。經(jīng)過長期的探索，我校設(shè)計出了“a+x+1+y”備課模式（即：個人預(yù)案+集體討論+集體詳案+隨記和后記），并在我校六年級教師中展開實驗。
一、“a+x+1+y”備課模式。
1、眾“a”爭鳴，個性發(fā)揮。
集體備課的前提是教師獨自寫出“個人預(yù)案”。每位教師生活閱歷、教學經(jīng)驗、教學風格互不相同，因此我們要求六年級教師鉆研教材、設(shè)計“個人預(yù)案”時，不必寫詳案，而是個人在某個環(huán)節(jié)的獨特見解，或是對他人教案某些認同章節(jié)的摘錄、修補。充分展示出了他們獨自的教學風格，形成了百家爭鳴的局勢，這正是集體備課的良好開端。
2、集體討論，資源共享。
我校在六年級教師中以學科為單位，成立語、數(shù)、?？迫齻€備課小組，分單元確定中心發(fā)言人、定時間、定主題進行“集體討論”。采取先逐人談設(shè)計意圖、教法學法指導(dǎo)、學生參與情況，后共同探討的辦法，確立共性的東西，形成共識，達到資源共享的目的，中心發(fā)言人把討論過程及內(nèi)容作好詳盡的記錄，整理形成材料并作總結(jié)發(fā)言。
3、眾智歸“1”，整合實踐。
中心發(fā)言人從總結(jié)材料入手，把優(yōu)秀的教學環(huán)節(jié)和教學方法設(shè)計，融入本單元教案，訴諸筆端，形成一套完整的.“集體詳案”（“1”），再分發(fā)給組內(nèi)成員，組內(nèi)成員便可以利用經(jīng)優(yōu)化組合的教案進行實踐了。
4、“1”中突破，個性創(chuàng)新。
[1][2][3][4]。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十六
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野.為了培養(yǎng)出能適應(yīng)時代發(fā)展需求的學生,新的教學理念應(yīng)運而生.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學習方式正是新的課程標準的基本理念,所以我們在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新和實踐的能力.新課程理念要求以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動能動性,因此教師在教學過程中要實施有效課堂教學.
作者：李忠春作者單位：重慶市黔江中學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：新課程教學有效性主動能動性創(chuàng)新性區(qū)別
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十七
在國家生態(tài)建設(shè)過程中，森林的作用不容小覷。而森林覆蓋率能夠真實地展現(xiàn)生態(tài)建設(shè)效果，森林并不只是具備經(jīng)濟效益，同樣兼具了社會與生態(tài)效益。為此，林業(yè)勘察工作人員在開展勘察設(shè)計工作的過程中，一定要積極地拓展個人視野，靈活運用創(chuàng)新思維，將先進的科研成果及栽培技術(shù)應(yīng)用在工程造林與園林綠化等方面，通過多種栽培技術(shù)，實現(xiàn)林業(yè)和農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域建設(shè)的協(xié)調(diào)性，推進林業(yè)的多元發(fā)展[5]。這樣一來，林業(yè)原有的單一種植發(fā)展模式就能夠得以改變，使得林業(yè)發(fā)展成為環(huán)保與生態(tài)林業(yè)。與此同時，林業(yè)勘察設(shè)計工作人員應(yīng)當以創(chuàng)新角度思考問題，對勘察設(shè)計工作理念進行有效轉(zhuǎn)變，確保林業(yè)的跨越式發(fā)展，擴展林業(yè)勘察設(shè)計成果的廣度。
6結(jié)束語。
綜上所述，在新形勢背景下，林業(yè)發(fā)展需要在提升經(jīng)濟效益的基礎(chǔ)上，深入貫徹并落實可持續(xù)發(fā)展的理論，注重社會與生態(tài)效益的提升。為此，林業(yè)勘察設(shè)計工作的理念需要與時俱進，合理轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新，對理念轉(zhuǎn)變展開深入研究。林業(yè)勘察設(shè)計工作的重點就是要充分發(fā)揮林業(yè)生態(tài)功能，為國家生態(tài)建設(shè)提供高質(zhì)量服務(wù)。在林業(yè)勘察設(shè)計理念轉(zhuǎn)變的背景下，林業(yè)勘察設(shè)計工作的成果將更加科學，且操作性會不斷增強，進一步促進林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:。
[3]黃勇,歐陽平一,魏海林等.林業(yè)勘察設(shè)計單位現(xiàn)存風險及其防范對策——以湖南省農(nóng)林工業(yè)勘察設(shè)計研究總院為例[j].湖南林業(yè)科技,2014,41(6):112-116.
[5]蔣超.對綜合性林業(yè)勘察設(shè)計的定位及其作用的探討[j].現(xiàn)代園藝,2012(22):109,111.
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十八
摘要：在幼兒教育中，如何營造一個有利于幼兒學習的環(huán)境至關(guān)重要。而教育教學理念又直接影響教學環(huán)境。幼兒教師十分有必要轉(zhuǎn)變幼兒教育教學理念，緊跟時代發(fā)展的需要，為幼兒教育發(fā)展作貢獻。關(guān)鍵詞：幼兒教育個性差異兒童智力觀能力評價觀孩子是祖國的花朵，孩子是未來的希望。但是，現(xiàn)在這些處于21世紀的花朵們，不再像以往的孩子一樣乖巧聽話，他們聰明、好動、調(diào)皮、好探索，有個性，張揚自我，不喜歡老師、成人的束縛，這些都是孩子的天性。雖然現(xiàn)在是張揚個性的時代，但是對于幼兒，毫無紀律性，任性妄為的張揚的天性，卻是百害而無一益。在教育過程中，張揚個性與約束管教的矛盾就凸顯出來，而樹立新的兒童觀是解決這一矛盾最有效的途徑。以前的教育，講求老師一言堂，整齊劃一。根據(jù)成年人的思維，小孩子的世界懵懵懂懂，都需要大人告知、教授。事實證明，這樣嚴重地阻礙了兒童的發(fā)展。今天，我們要轉(zhuǎn)變觀念，樹立一個新的兒童觀。正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性，同時兒童具有發(fā)展的、學習的、教育的潛能，且其發(fā)展具有可變性、階段性、個別性。兒童不是成人的附屬品，他們是獨立的人，每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。兒童的成長和發(fā)展，受學校、家庭、社會的影響，任何個體的發(fā)展都不是與世隔絕的。這是一種全新的兒童觀，這種兒童觀是建構(gòu)幼兒園教學管理新理念的基礎(chǔ)。新的兒童觀對幼兒園教學管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權(quán)益。兒童與成人一樣，其人格的價值是等值的；二是發(fā)展兒童的獨立個性。就個人的發(fā)展而言，獨立的個性是形成創(chuàng)造能力的原動力，是開拓進取品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。開展幼兒教學管理活動，首先要了解、理解兒童，承認兒童有他們自己觀看世界的方法、獨特的需要。其次要在尊重幼兒需要、興趣的基礎(chǔ)上，滿足幼兒情感上、身體上和心理上的需要。一、樹立新的兒童觀要認識孩子的成長規(guī)律，尊重個性差異。兒童的發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一項長期的、系統(tǒng)的、不斷反復(fù)的、循序漸進的、全面的發(fā)展過程。我們要用發(fā)展的眼光看待兒童。就幼兒教學管理而言，每一個兒童都有自己的特點，兒童之間有很大的個體差異，而且年齡越小，差異越大，他們發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、發(fā)展的起點、發(fā)展的速度和最終達到的水平都有很大的差異。他們的'思維特點、學習方式各不相同。在教學管理活動中，要特別注意的是，幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中往往由于自己知識經(jīng)驗和認識特點等原因，出現(xiàn)與教師期望的教育結(jié)果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳的現(xiàn)象，需要教師正確對待，教師要認識并理解，這是幼兒發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。對此，教師要有耐心，尊重這一現(xiàn)象，同時能從幼兒的錯誤回答中尋找原因，進而采取針對性的措施，不斷引發(fā)幼兒獲得正確的認知，得到真正的發(fā)展。二、還要樹立新的兒童智力觀。認知是兒童的天性。兒童的身體機能具有接受新知識的先天條件，兒童樂于接受新知，并且想證明自己。詹姆斯的機能主義心理學認為：人有與生俱來的本能和沖動，發(fā)展一般的心智能力，即發(fā)展對特殊情境做出特殊反應(yīng)的能力。三、要樹立新的教學管理觀和靈活多樣的“能力評價觀”。在評定幼兒時，教師應(yīng)在尊重幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的“智力測驗”的方式。事實證明這樣簡單地評價幼兒智力的傳統(tǒng)觀念太過偏頗。在針對幼兒的各種活動中，要多維度多層次評價幼兒的智能，從而樹立靈活多樣的“能力評價觀”。可以從語言、音樂、科學、健康、體育、數(shù)學等七個方面入手，全面評價幼兒，正確評價幼兒，協(xié)助家長幫助幼兒樹立正確的成長觀。通過觀察孩子的一舉一動，全面分析和把握他們的發(fā)展現(xiàn)狀，他們的擅長范圍、發(fā)展的出發(fā)點、發(fā)展的前景及最后達到的水平。教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對比，更多地發(fā)現(xiàn)他們在基礎(chǔ)能力上的優(yōu)勢。參考文獻：[1]崔士霞.興趣是幼兒快樂教育之根本[j].成功（教育），2010（10）.[2]姜勇.論幼兒教師的教育幸福感[j].教育導(dǎo)刊.幼兒教育，2003（12）.[3]鄒淵.讓您的孩子更聰明――談幼兒音樂教育中想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)[j].黃河之聲，2007（03）.[4]周曉華.在生活中解放孩子[j].科學大眾（科學教育），2010（01）.
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇十九
關(guān)鍵詞：數(shù)學新課改、更新觀念、關(guān)注過程，應(yīng)用、提高創(chuàng)新能力。
隨著數(shù)學課程改革的不斷深入，數(shù)學教學中對教師的教和學生的學的評價及要求也在不斷地發(fā)展。數(shù)學新課程所倡導(dǎo)的教學理念：講背景來源，講思想方法，注重過程，聯(lián)系實際，突出應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值；在教材編排上也從封面設(shè)計，導(dǎo)引，章頭圖及正文的“想一想，做一做，議一議，讀一讀”等都體現(xiàn)了數(shù)學的美學價值和人文精神。通過兩年多的試改，感受頗深：
1、教師觀念更新，提高認識。
在課堂教學中，教師一改以往的角色，成為教學活動中的參與者、合作者、組織者，而寬松、和諧、民主、生動活潑的數(shù)學課堂使學生在沒有任何壓力下產(chǎn)生強烈的求知興趣，同時也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的文化價值。
首先，過去對于教師的“主導(dǎo)”地位問題，是課堂評價的一個論據(jù)，而在數(shù)學新課程改革中對我們理解更會有不同側(cè)面和深刻程度上的差異，所以，當教師把自己變?yōu)檎n堂活動的一名合作者、參與者時，也將自己和學生放在了同一水平上，才能從數(shù)學學科的特點出發(fā)，考慮到每個學生的不同背景，每個學生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，認知水平等進行教學，從而發(fā)揮每個學生的最大潛能。
其次，在新課改理念下，教師對學生的地位也有了新的認識；教師與學生在教學中的關(guān)系是動態(tài)的，不再起什么“主導(dǎo)”與“主體”性作用，這一定位，拉近了師生的距離。過去我們評價一節(jié)課只看表象，評課者只關(guān)注教師在這節(jié)課中“戲”演得是否令觀眾滿意，再看觀眾反應(yīng)如何，來評這節(jié)課的成功與否，注重了數(shù)學教學的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和形式化，而較少關(guān)注從“感知數(shù)學情景、體驗數(shù)學本質(zhì)、概括數(shù)學抽象、反思數(shù)學應(yīng)用?！钡耐暾麛?shù)學學習過程，這種形式化教學搞得教師手忙腳亂，學生也無所適從，且看美國中學數(shù)學教學的一個案例：
在美國西雅圖一節(jié)高二數(shù)學課上，老師講的就是一個測量塔高度的問題，一上課，老師就把這個任務(wù)交給學生，說塔是高不可及的朵想辦法測量這個塔的高度。學生聽完以后就每個人拿了一個圖形計算器，分成四、五個人一個小組就開始做了?？吹竭@道題我覺得好笑，這不正是前幾天才給學生上的一節(jié)課嗎？是初三數(shù)學中的一道應(yīng)用問題，稍微差不多的學生都很快得出答案。可問題是人家高二學生卻做得津津有味，全班同學分完工以后，老師沒有做任何提示，學生就開始做這件事情，且沒有幾個學生去努力找一個公式，絕大多數(shù)都在按分工試算：這塔多高呢？有的學生就先設(shè)它為100米，找測量點，發(fā)現(xiàn)湊不出準確答案，就開始分工，甲把塔放高一點，已把塔變矮點兒，丙把第一個測量點往前點，丁把測量點往后變，四個人分工做，到下課全班還不到10個學生得出結(jié)果，老師說：“我們繼續(xù)去做”。
讓我們思考我們的數(shù)學教育尤其是農(nóng)村中學數(shù)學教育現(xiàn)狀，從評價體系的導(dǎo)向上就決定了我們的`數(shù)學教育是為“應(yīng)試”而備的，從小學到中學，全部是模塊化的：考什么，教什么。而對數(shù)學的發(fā)展，她的文化價值大概問起來沒幾個人會知道，對現(xiàn)行新課程知道的又有多少呢？教師為了完成上級下達的任務(wù)，在拼時間，講題型，抓訓練，學生為了一個“愿望”，在這個“愿望”的奴化下，麻木的、機械的、毫無生機的學習，我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，我所在地方的農(nóng)村初三學生每周周內(nèi)學習數(shù)學的時間至少在800分鐘以上，而其他國家和地區(qū)平均是217分鐘，我們的代價是多么的大啊，可效果怎么樣，我只能用少得可憐來說。
在學習了“中美高層教育交流”研討后，我對自己八年的數(shù)學教學作了回顧，深感自己只不過是個知識的“二道販子”不停地學習，再將我知道最多，自認為最好的、最得意的東西傳授給學生，并告訴他們“量積累到一定程度才能引起質(zhì)變”并舉了數(shù)學家蘇步青當年為了考取國際上有名的日本帝國大學，對解析幾何、微分兩門課做了近萬道題，結(jié)果以雙百的優(yōu)異成績被錄?。粋髡f中王羲之練干了三缸水，若非如此若練，他豈能豐為書圣?？墒俏覀儗W生苦了，力也出了，成績怎么樣，全縣5000多學生參加高考，幾年才培養(yǎng)出一個清華學生，而有關(guān)部門就認為質(zhì)量可觀，大力宣揚。
新課程改革在全國轟轟烈烈開展，農(nóng)村中學數(shù)學教育也受到影響，但波動不大，廣大農(nóng)村教師只是從課本上的變化中感覺到了課改的氣息，因為受各種因素制約，我們絕大多數(shù)都沒有外出學習和培訓的機會，這就使的我們的課改還要加大力度。
2、關(guān)注數(shù)學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
這是數(shù)學課程改革中的“重中之重”，中國教育學會副會長，東北師范大學校長史寧中反復(fù)強調(diào)“歸納與創(chuàng)新”，學生思維的過程遠比簡單的數(shù)學結(jié)果重要。209月6日和7日，“中美數(shù)學教育的高層交流”在北京舉行，美國學者介紹了他們的數(shù)學課上教師講得很少，主要是學生進行合作交流探索，在我國偏遠的農(nóng)村學校，數(shù)學課堂上仍是教師講為主，學生的自主性很難發(fā)揮，他們自小就養(yǎng)成被動接受的習慣，而新課標下的教材在情境創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力方面為農(nóng)村數(shù)學教育提供了方便，給學生給了更多的思維空間。
在課程改革中，教育理念的更新，必然帶來教學行為的變化，只要我們時時做個教學有心人，了解數(shù)學發(fā)展方向，數(shù)學價值，不失時機地反思自己的教學，就可積極穩(wěn)妥地解決好新與舊的關(guān)系。
參與文獻：
曾是數(shù)學神童，澳籍華人數(shù)學家陶哲軒，2006-8。
中美數(shù)學教育的高層交流《數(shù)學通報》2006第12期。
小學教學理念轉(zhuǎn)變篇二十
隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高，人們對身體素質(zhì)的要求逐步提高，良好的身體素質(zhì)是良好的工作和生活的前提與基礎(chǔ)。高中時期正是學生身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時期，隨著人們關(guān)注度的不斷提升，高中體育教學的全面深入改革勢在必行。在新課改背景下，高中體育教學改革最突出的一方面就是模塊教學的探討與實踐。
1高中體育教學引入模塊教學的意義。
傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置主要是以基本鍛煉項目為主，進行完基本鍛煉項目后，學生以自由活動為主，較少進行專門的體育項目教學，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，體育設(shè)施不夠完善，這種情況更為突出。隨著新課改的進行，這些情況將得到大大改善，模塊教學的引入，使得體育課程的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學生在基本鍛煉項目的基礎(chǔ)上有了更多的選擇，個人的體育興趣得到大大豐富。在高中體育課程中引入模塊教學，有利于課堂時間的充分利用，減少無效時間的產(chǎn)生，增加學生的有效鍛煉時間；有利于豐富學生的體育興趣，擴展學生的體育視野，深化教師以及學生的體育意識，使體育事業(yè)在全體高中師生中煥發(fā)出強大的生機活力。
2高中體育模塊教學改革過程中存在的問題。
2.1課程模塊設(shè)置單一化嚴重。
盡管目前許多高中學校已經(jīng)進行了模塊化教學改革，學生有了更多的自主選擇權(quán)利，但大多數(shù)學校以乒乓球、羽毛球、跑步等較為簡單的個體性項目為主，團體性項目如籃球、排球、足球等關(guān)注度較少，學生多以自由訓練為主，教師的關(guān)注度很低。這些問題、弊端，多是傳統(tǒng)體育課程所沿襲下來的，模塊教學尚不能徹底解決。
2.2體育教師對本課程的理解程度不足。
在體育教師的傳統(tǒng)意識里，體育課就是為了給予學生在文化課學習之外的鍛煉時間，僅是為了提高學生的身體素質(zhì)。尤其是高中體育教師，在高考的目標陰影下，這種認識更是深深扎根于他們的意識中。這種問題的出現(xiàn)，將會導(dǎo)致學生產(chǎn)生對體育課程的誤解，甚至產(chǎn)生對體育課程的厭煩情緒。同時，這將會使學生在培養(yǎng)廣泛興趣的黃金時期得不到興趣上的滿足，這種不良情緒甚至會被學生帶到學習生活中，從而影響他們的學習。
2.3高中體育教師的素質(zhì)不高。
在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，許多高中學校的體育教師都不是專業(yè)體育教師，他們沒有經(jīng)過院校的體育培養(yǎng)，沒有經(jīng)過體育精神文化的熏陶，他們所教授的課程，往往不能得到學生的認可。有些教師的相關(guān)技能展示不夠規(guī)范，不能正確引導(dǎo)學生，使得學生的身體素質(zhì)得不到提高。部分教師對模塊教學的引入甚至產(chǎn)生抵觸情緒，他們堅持傳統(tǒng)的體育教學模式，對模塊教學所賦予新的責任置之不理，這些教師的行為，嚴重阻礙了模塊教學的發(fā)展。
2.4文化課程對體育課程的占用情況突出。
高考對體育課程的影響不僅僅體現(xiàn)在對體育教師意識的'影響上，更嚴重地體現(xiàn)在體育課程被占用這一現(xiàn)象上。很大一部分高中學校對體育課程的重視程度不夠，認為體育課程可有可無。部分學校的高中三年級，甚至為了高考而取消體育課，改而進行一天不足20min的跑操。這種現(xiàn)象嚴重阻礙了高中學生整體素質(zhì)的提高。目前，在新課改的背景下，特別是在中央政府下達正式文件的強烈要求下，這一現(xiàn)象正在得到逐步改善，但是形勢依然不容樂觀，這個逐步改善的過程，需要相當長的時期。
2.5以學生為本的教學理念沒有深入人心。
新課改的主題就是要以學生的發(fā)展為主，然而目前全國大部分的高中學校，體育課程的設(shè)立以學校安排為主，學生幾乎沒有自主選擇權(quán)。教師安排體育課程時，沒有經(jīng)過學生的詢問過程，是按照自己的喜好進行教學安排，不能兼顧不同學生的不同需求。
3高中體育模塊教學改革對策。
3.1兼顧學生興趣，創(chuàng)新模塊選擇。
學校在進行體育課程安排前，應(yīng)預(yù)先進行相關(guān)的問卷調(diào)查。在現(xiàn)今計算機發(fā)展迅速的時代，可以開發(fā)一套完整的計算機程序融入體育課程，將不同學生的不同需要整理成大數(shù)據(jù)，從中擇出最優(yōu)選擇，從而使大部分學生的體育興趣得到滿足。在模塊教學中，體育教師應(yīng)針對不同的情況調(diào)整自己的教學方法，不應(yīng)將一套固定方法用老用死，特別是針對不同年級、不同性別時，更應(yīng)及時調(diào)整自己的教學方式，避免因?qū)W生對教學方式不適應(yīng)而產(chǎn)生的不良情緒。
3.2加強教師培訓，強化體育精神文化熏陶。
為適應(yīng)新時期要求，各高中學校應(yīng)盡快加強體育教師的培訓力度，加強他們的專業(yè)素養(yǎng)。政府要在各地設(shè)立專門的培訓機構(gòu)，為體育教師的培訓提供服務(wù)。培訓不僅僅是一個學習過程，更是一個交流過程，不同學校的教師相聚一起方便于他們互相交流經(jīng)驗，取長補短，互補不足，在交流互動的過程中創(chuàng)造出新的模塊教學方式。與此同時，學校要注重體育精神文化的熏陶，這種熏陶不應(yīng)局限于體育教師，更應(yīng)在全校范圍內(nèi)使體育文化盛行開來，只有對體育文化有充分的認識，才能充分激起學生的體育興趣，讓他們積極參與體育活動，提高身體素質(zhì)；同時，也只有對體育文化有充分的認識，模塊教學才能為體育教師廣泛接受，同時不斷開拓創(chuàng)新。
3.3建設(shè)體育教學評價系統(tǒng)。
針對一些體育教師的不負責任行為，學校應(yīng)建立專門的體育教學評價系統(tǒng)，保障高中體育課程模塊教學改革的順利進行。將體育教師的評價進行等級劃分，使教師之間形成良性競爭，從而不斷促使他們開拓進取、自我創(chuàng)新，為推進模塊教學作出力所能及的貢獻。
3.4加強制度建設(shè)，打造制度保護機制。
制度是發(fā)展一切的前提，一切發(fā)展都要以制度為保障。要保證體育課程不被占用，保證學生能有充分的體育鍛煉時間，就要加強制度建設(shè)。這就要求全國各高中學校順應(yīng)時代潮流，改變傳統(tǒng)思維模式，接受新課改要求，努力提高體育課程的重要性，加快制度保障建設(shè)，為學生的體育活動營造一個良好的氛圍。
3.5開展競賽活動，培育終身體育理念。
體育競賽活動是培養(yǎng)學生體育興趣愛好的最佳方式之一，也是營造良好的體育氛圍的最佳選擇。在模塊教學中，教師應(yīng)加強對運動會、比賽等體育競賽活動的重視程度，定期舉辦競賽活動，鼓勵學生多運動、多鍛煉。競賽活動能夠提高學生的自信心，讓他們在學習之余享受體育帶來的魅力。終身體育的理念重在導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)，體育教師要根據(jù)不同學生群體的需求引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學生選擇正確的體育觀，鼓勵學生參與到終身體育的熱潮中來。
4結(jié)語。
模塊教學是新時代背景下提出的體育教學課題，它對高中體育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。目前模塊教學在實踐上尚存在許多問題，需要我們繼承良好的傳統(tǒng)進行改革創(chuàng)新，運用科學的方法揚長避短。相信在不久的將來，模塊教學定能在體育教學模式中不斷發(fā)展。
參考文獻：
［2］高向輝.新課改背景下高中體育創(chuàng)新教學探討［j］.新課程（中），2015（10）：62.