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幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇一
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下對高等院校的教育活動(dòng)提出新的要求，一方面是要求教育活動(dòng)能夠更加貼近市場需求，為市場提供應(yīng)用型人才；另一方面是要求加強(qiáng)對各個(gè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)，已達(dá)到建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的作用。因而本文展開對教育活動(dòng)的探討，對于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)而言，要求學(xué)生能夠掌握各大零售業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，擁有市場銷售管理理論并能夠充分調(diào)動(dòng)不同地區(qū)的不同資源，實(shí)現(xiàn)高職院校和服務(wù)業(yè)的雙贏。因而急需高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)能夠抓住校企合作模式的發(fā)展趨勢，基于當(dāng)前高職院系教育體制改革，從專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)入手，培養(yǎng)出較高就業(yè)能力的學(xué)生。
連鎖經(jīng)營管理是上世紀(jì)末正式添加的經(jīng)營管理專業(yè)，同其他的經(jīng)濟(jì)專業(yè)相比，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)更加注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠掌握各個(gè)商品、品牌、各區(qū)域賣場等各項(xiàng)資源的有機(jī)融合管理，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)對產(chǎn)品的營銷，因而在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的趨勢下，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)校企合作模式成為市場發(fā)展主模式，在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)中開展校企合作要求教學(xué)內(nèi)容能夠同當(dāng)前連鎖經(jīng)營企業(yè)相聯(lián)系，以具體的市場活動(dòng)作為教材，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生參與到企業(yè)活動(dòng)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)，并豐富理論知識(shí)。具體而言，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的人才經(jīng)營管理綜合素質(zhì)較高，營銷專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能夠很好的適應(yīng)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的各類資源的配置情況，并能夠很快的掌握該地區(qū)的營銷優(yōu)勢，具有實(shí)踐操作能力強(qiáng)等特點(diǎn)。
(一)缺少重視。
目前，高校專業(yè)已經(jīng)初步執(zhí)行校企合作的教學(xué)模式，但由于發(fā)展起步較慢、理論不足等多方面因素影響，導(dǎo)致當(dāng)前高職校企合作模式出現(xiàn)較多的問題。首先是在思想觀念上的不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是企業(yè)對于校企合作模式的認(rèn)知不清，覺得教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)校，企業(yè)主要是展開經(jīng)營活動(dòng)，因而主動(dòng)成為學(xué)校合作方的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)校在尋找合作企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)時(shí)，所在的企業(yè)發(fā)展模式不足。如本文所提到的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生，需要進(jìn)入到具有完整的連鎖經(jīng)營體系的企業(yè)來進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面是學(xué)校對于校企合作模式重視不足，導(dǎo)致在尋找合作企業(yè)的時(shí)候不夠盡心，如對于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生而言，能夠在不同地區(qū)、不同發(fā)展規(guī)模的連鎖企業(yè)中展開校外實(shí)訓(xùn)無疑是最科學(xué)、全面的合作方式。但事實(shí)上，學(xué)校方面的不重視，導(dǎo)致學(xué)生即便參與到校企合作模式中展開教學(xué)實(shí)踐，也不能提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。
(二)缺少制度。
連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于新起步的專業(yè)，當(dāng)前仍有眾多高校未將這一專業(yè)獨(dú)立出來形成一個(gè)新的學(xué)科，并根據(jù)市場人才需求展開教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的`確定等。所以具有先天不足的特點(diǎn)。與此同時(shí)，要想擴(kuò)大該專業(yè)的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展的專業(yè)性，同時(shí)展開新的教育模式，提供市場導(dǎo)向型的人才必須要有制度支持。事實(shí)上，當(dāng)前擁有連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的高校未能制定獨(dú)屬于該專業(yè)的發(fā)展策略和相關(guān)制度，同時(shí)對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作模式的執(zhí)行同其他專業(yè)相一致。如某高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生同市場營銷專業(yè)學(xué)生前往同一個(gè)企業(yè)展開校外實(shí)訓(xùn)，致使連鎖經(jīng)營管理專業(yè)不能很好的對連鎖企業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行有效掌握。
(三)缺少專業(yè)性。
一切教育活動(dòng)都是在教育體制安排下展開的，對于高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)同樣如此。通常情況下，只有制定完整的合作機(jī)制、如企業(yè)掌握學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)安排情況、學(xué)校了解企業(yè)對人才能力的需求情況才能推動(dòng)合作的專業(yè)性、科學(xué)性發(fā)展。當(dāng)前我國高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作模式缺少專業(yè)性。一方面是雙方信息未能及時(shí)全面共享導(dǎo)致；另一方面是由于當(dāng)前我國尚未對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的教學(xué)發(fā)展提供有效的文書、正常等方面的支持。從而導(dǎo)致校企活動(dòng)僅僅是表面上的合作，而非本質(zhì)上的具有實(shí)際效力的合作。
(一)對校企合作模式樹立正確的認(rèn)知。
為提高高校和企業(yè)對于校企合作模式的正確認(rèn)知，一方面要求高校能夠利用現(xiàn)代企業(yè)管理制度管理學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，這將使學(xué)校正確認(rèn)識(shí)到關(guān)于企業(yè)經(jīng)營管理的若干本質(zhì)，從而在選擇合作企業(yè)的時(shí)候能夠更加注定該企業(yè)的專業(yè)性、可持續(xù)發(fā)展性；另一方面是要求相關(guān)部門能夠提供校企合作模式的文件等支持，如支持校企通過產(chǎn)學(xué)研一體化的項(xiàng)目建設(shè)，提高給校企平臺(tái)、資金等方面的支持，從而使高校和企業(yè)都能夠支持這一模式的開展。
(二)建立健全雙方的合作機(jī)制。
加強(qiáng)校企合作模式在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)中的合作機(jī)制，要求雙方多能夠根據(jù)對方發(fā)展現(xiàn)狀，從而規(guī)范雙方的合作，使合作達(dá)到應(yīng)有的效果。建立健全合作機(jī)制一方面要求學(xué)校能夠在尊重當(dāng)?shù)剡B鎖經(jīng)營企業(yè)對人才的需求制定教學(xué)計(jì)劃，并展開教學(xué)活動(dòng)；另一方面是要求企業(yè)能夠按照高校的發(fā)展?fàn)顩r，提供專業(yè)的、具體的職位幫助，如某南方高校中，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要是偏向于對食品連鎖店的管理，因而要求食品連鎖企業(yè)能夠主動(dòng)同高校合作，使雙方的合作關(guān)系更具體科學(xué)。
(三)以雙方共贏作為合作目標(biāo)。
當(dāng)前校企合作出現(xiàn)的專業(yè)性不足問題，在于學(xué)校所培養(yǎng)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生未能滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要，也表現(xiàn)在企業(yè)所提供的職位未能滿足學(xué)生實(shí)踐理論知識(shí)的需求，因而要求能夠基于雙方互贏的目標(biāo)展開校企合作模式。一方面是要求企業(yè)員工能夠進(jìn)入到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)和展開教育活動(dòng)，另一方面是要求教師和學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行參觀并共同完成一個(gè)項(xiàng)目。
四、結(jié)語。
綜上所述，高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作模式的建設(shè)具有特殊性和普遍性，在發(fā)展中遇到較多的挑戰(zhàn)。因而要求發(fā)揮政策、企業(yè)管理等的作用，推動(dòng)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的發(fā)展，提高連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力。
參考文獻(xiàn)：
[2]高光照,黃瑛,曹露露,潘偉琪,王曉凌.基于企業(yè)動(dòng)力前提下的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)校企合作建設(shè)模式研究――以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例[j].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2015,08:49-51.
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇二
現(xiàn)在是學(xué)生黨的下學(xué)期，大四生都在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫，下面為大家?guī)砺糜喂芾懋厴I(yè)論文一篇，僅供閱讀!更多資訊盡在應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
摘要：旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是旅游管理專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)旅游市場需要的應(yīng)用型人才的最有效、最基本的途徑。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課可以訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)操作技能，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，為以后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投身于專業(yè)實(shí)訓(xùn)，努力掌握和提高專業(yè)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離的目標(biāo)，旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課改革勢在必行。
專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是目前我國大專院校以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、服務(wù)管理第一線的應(yīng)用型人才為主要目的的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是旅游業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)最有效的、最基本的途徑。通過短期的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將進(jìn)一步了解社會(huì)對旅游專業(yè)的需求狀況，加強(qiáng)對社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任感與使命感，并且做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步加深對所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步了解旅行社和景點(diǎn)，主題公園及各大賓館酒店的一般面貌和常規(guī)工作運(yùn)行過程，積累專業(yè)感性認(rèn)識(shí);可以訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)操作技能，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，為以后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，以及我國加入世貿(mào)組織，國內(nèi)旅游業(yè)也必將加快其服務(wù)水平和管理水平與國際水準(zhǔn)接軌的步伐，為了適應(yīng)新形勢下旅游業(yè)對人才的需求變化，為了獲得畢業(yè)實(shí)習(xí)和將來從事專業(yè)工作所必備的“實(shí)戰(zhàn)”技能;為了更好地促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地投身于專業(yè)實(shí)訓(xùn).努力掌握和提高專業(yè)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離的目標(biāo)，旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課改革勢在必行。
專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)旅游人才市場需求。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容，首先要比較全面地覆蓋旅游業(yè)的有關(guān)各個(gè)崗位。其次要突出各崗位所要求畢業(yè)生具備的基本勞動(dòng)技能。目前，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中存在下列情況:重客房鋪床、餐廳擺臺(tái)、烹調(diào)基本功，輕服務(wù)模擬接待、設(shè)備保潔訓(xùn)練、模擬廚房管理;重操作訓(xùn)練，輕素質(zhì)培養(yǎng);考核內(nèi)容不合理，考核項(xiàng)目不完整，教學(xué)重點(diǎn)不適應(yīng)旅游市場人才需求的變化，也待進(jìn)行改革。具體表現(xiàn)在以下方面:。
l、理論與實(shí)踐脫節(jié)。在旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中，由于存在著理論與實(shí)踐之間相輔相成的關(guān)系，所以旅游管理專業(yè)的學(xué)生，不僅應(yīng)該能夠模擬餐廳服務(wù)、模擬客房服務(wù)、模擬導(dǎo)游服務(wù)等相關(guān)的服務(wù)知識(shí)，而且在校練就的服務(wù)技能還應(yīng)高于旅游業(yè)現(xiàn)行的服務(wù)水準(zhǔn)。但是，與此緊密相關(guān)的旅游教育部門的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式卻基本未變，理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密。特別是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)，不能適應(yīng)旅游人才市場的需求變化。
2、重操作訓(xùn)練，輕素質(zhì)培養(yǎng)。我國旅游業(yè)進(jìn)軍國際旅游市場，首先要有一支具備國際服務(wù)素養(yǎng)的員工隊(duì)伍，旅游教育行業(yè)責(zé)無旁貸首先要為此做出自己的貢獻(xiàn)。其實(shí)，國際旅游市場并不要求旅游管理專業(yè)的學(xué)生一定要具備一流的操作技術(shù)，但卻要求他們從觀念上接受國際旅游業(yè)的服務(wù)規(guī)范和管理思想，具備良好的服務(wù)意識(shí)、專業(yè)理論素養(yǎng)和職業(yè)道德，具備無量的培養(yǎng)前途。但是，目前旅游管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課“重操作訓(xùn)練，輕素質(zhì)培養(yǎng)”的傾向卻不是個(gè)別的現(xiàn)象，是需要盡快解決的問題。
3、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)跟不上新形勢。旅游專業(yè)在新形勢下應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生的新型目標(biāo)。舉例來說:如果專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中缺少使用外語服務(wù)用語進(jìn)行模擬接待訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，就是一個(gè)“培養(yǎng)目標(biāo)”與人才市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象。國際旅游從業(yè)人員使用規(guī)范的服務(wù)用語是最基本的職業(yè)技能之一，因而旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課必須突出這項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練。學(xué)生通過模擬接待服務(wù)訓(xùn)練可以解決兩個(gè)問題:(1)體會(huì)到語言服務(wù)技巧的重要性;(2)體會(huì)到員工心理與顧客心理可能存在差異。這樣，學(xué)生就會(huì)明確他們?yōu)槭裁匆莆找?guī)范的服務(wù)用語;為什么要體諒顧客消費(fèi)心理，提供包括職業(yè)微笑、主動(dòng)、熱情、周到為內(nèi)容的規(guī)范服務(wù)，并配合教師完成訓(xùn)練計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇三
基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)工作室制包含三個(gè)梯度、四個(gè)層級、六個(gè)子功能工作室，是一種架構(gòu)更加合理、企業(yè)參與度更高、集延續(xù)性、獨(dú)立性、交叉性和協(xié)同性于一體的創(chuàng)新型教學(xué)模式。重視生產(chǎn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，拓展合作辦學(xué)途徑;與行業(yè)接軌，加快雙師隊(duì)伍建設(shè);平衡教學(xué)規(guī)律和項(xiàng)目規(guī)律的沖突;強(qiáng)化子工作室的功能性和協(xié)同性是工作室制運(yùn)行的保障。
一、引言。
廣告專業(yè)教學(xué)工作室衍生于傳統(tǒng)的功能性專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，介乎于常規(guī)課程教學(xué)與校企合作項(xiàng)目教學(xué)之間，比傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室更具職業(yè)針對性和新生態(tài)。它既服務(wù)于教學(xué)，又對接社會(huì)與行業(yè)需求，相對傳統(tǒng)課堂更彈性，實(shí)踐更具專業(yè)性和創(chuàng)新性。從根本上而言，工作室教育模式服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，校企合作背景下的工作室制搭建了產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺(tái)，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，是學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要渠道。
廣告學(xué)工作室通常有三種形式：一是由學(xué)?；?qū)W科負(fù)責(zé)人對工作室進(jìn)行整體規(guī)劃和管理，由相應(yīng)課程的老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將工作室作為實(shí)踐教學(xué)場所。二是由雙師型骨干教師牽頭，結(jié)合個(gè)人承擔(dān)的課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。三是以學(xué)生社團(tuán)為主成立的工作室，通常由專業(yè)技能熟練的高年級同學(xué)組成，以完成課程實(shí)踐內(nèi)容，參加學(xué)科競賽為主。這三種工作室各有短板，以管理者為主導(dǎo)的工作室無法對實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行管理，以教師為主導(dǎo)的工作室存在實(shí)踐教學(xué)效果輻射面小的問題，以學(xué)生為主體的工作室存在人員流動(dòng)性大和專業(yè)水平有限的問題。因此在校企合作背景下，探索一種企業(yè)參與度更高，功能架構(gòu)更合理的實(shí)踐教學(xué)工作室制是廣告學(xué)教學(xué)亟需解決的問題。
二、廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題。
廣告學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科，廣告行業(yè)具有技術(shù)更新快，廣告項(xiàng)目時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)。這對廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容提出“準(zhǔn)行業(yè)化”的要求，即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)接軌、實(shí)踐技能水平緊隨行業(yè)發(fā)展、實(shí)踐教學(xué)方法多樣化，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)行業(yè)化的要求。
受制于教師實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的匱乏與實(shí)踐內(nèi)容來源的單一，僅以教師和學(xué)生為主體實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏梯度性和關(guān)聯(lián)性、教學(xué)方法單一和教學(xué)資源匱乏等問題。
(一)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏梯度性、關(guān)聯(lián)性。
廣告學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科，廣告學(xué)的大部分課程都有對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)部分，然而各課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)之間缺乏梯度性和關(guān)聯(lián)性，缺少綜合性實(shí)操項(xiàng)目將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)，學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)并沒有掌握真正的“硬功夫”。
(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏行業(yè)性。
廣告學(xué)學(xué)科知識(shí)具有更新迅速的特點(diǎn)。近十年來新媒體技術(shù)的革新，使國內(nèi)廣告市場格局發(fā)生很大變化，然而大部分高校的廣告學(xué)專業(yè)存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，很多課程還停留在對多年前的作品分析層面，不能適應(yīng)廣告行業(yè)新的發(fā)展需求。
(三)實(shí)踐教學(xué)方法單一，教與學(xué)缺少互動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)包括教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三大主體。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被忽視，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置機(jī)械化，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致師生之間的教學(xué)反饋渠道沒有打通，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。
(四)實(shí)踐教學(xué)資源及平臺(tái)的短缺。
實(shí)踐教學(xué)效果受到實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、實(shí)踐教師水平等方面的限制。目前，國內(nèi)高校廣告學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源多依賴學(xué)校單方面的資金投入，缺少與社會(huì)及行業(yè)一線企業(yè)間的互動(dòng)和聯(lián)系，高校的社會(huì)服務(wù)意識(shí)較薄弱。在師資方面，很多實(shí)踐教學(xué)一線的教師缺乏承接廣告實(shí)操課題的技能與經(jīng)驗(yàn)，校企合作停留在參觀學(xué)習(xí)的層面，實(shí)踐教學(xué)流于形式。
(一)廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作室制構(gòu)建的基礎(chǔ)。
基于校企合作的廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作室制是以市場需求為導(dǎo)向，依托校外實(shí)踐教育基地，以工作室為載體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，由專業(yè)教師和企業(yè)精英共同主導(dǎo)，引入實(shí)操項(xiàng)目和行業(yè)前沿知識(shí)，將專業(yè)實(shí)踐與理論教學(xué)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。它彌補(bǔ)了教師實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，是一種較為科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式。
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)工作室歸根結(jié)底是為了提升實(shí)踐教學(xué)效果，因此實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是工作室制構(gòu)建的基礎(chǔ)，工作室的建設(shè)需緊扣實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。仰恩大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)經(jīng)過近十年的發(fā)展，圍繞“品牌管理”這一培養(yǎng)海西經(jīng)濟(jì)區(qū)廣告學(xué)本科應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，依托校外實(shí)踐教育基地——泉州市源和1916文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、國家級廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)泉州領(lǐng)show天地、廣告?zhèn)髅礁＝ㄊ?shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等，提出“親產(chǎn)業(yè)、重融合”、“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)階實(shí)驗(yàn)結(jié)合、學(xué)校教育與業(yè)界訓(xùn)練接軌”的理念;在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)建了“以課程案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)科競賽、課題科研訓(xùn)練、暑期專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為提升，以畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為整合”的多層次、全方位實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。
結(jié)合仰恩大學(xué)廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容特色，建立以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的校企合作工作室制是凸顯仰恩大學(xué)廣告學(xué)“實(shí)踐育人”的辦學(xué)特色，解決實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容匱乏、實(shí)踐平臺(tái)短缺，主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)對接，促進(jìn)廣告教育與海西發(fā)展深度融合的發(fā)展途徑。
(二)“436”功能架構(gòu)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)梯度性、關(guān)聯(lián)性。
面對學(xué)生需求的多樣性、廣告活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)雜性、廣告實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層級性，單一功能的工作室存在覆蓋面、延續(xù)性、功能性等方面的不足。因此，應(yīng)立足于仰恩大學(xué)廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層級化，結(jié)合廣告公司業(yè)務(wù)流程，基于校企合作的廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作室制由涵蓋四個(gè)層級、三個(gè)梯度、功能獨(dú)立又協(xié)同運(yùn)作的六個(gè)功能子工作室群組成。
根據(jù)學(xué)生知識(shí)技能水平可以分為四個(gè)層級，覆蓋大一至大四的學(xué)生，以滿足不同階段學(xué)生的教學(xué)需求和個(gè)性需求。根據(jù)廣告活動(dòng)流程和廣告學(xué)學(xué)科體系，建立六個(gè)功能子工作室：專業(yè)基礎(chǔ)工作室、策劃與創(chuàng)意工作室、媒介與推廣工作室、廣告設(shè)計(jì)與制作工作室、品牌管理工作室、以賽促學(xué)工作室，分為初級、中級、高級三個(gè)梯度，對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)提升實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐三個(gè)模塊。其中專業(yè)基礎(chǔ)工作室為初級工作室，對接專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;策劃與創(chuàng)意工作室、媒介與推廣工作室、廣告設(shè)計(jì)與制作工作室為中級工作室，對接廣告學(xué)學(xué)科各項(xiàng)專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;品牌管理工作室、以賽促學(xué)工作室為高級工作室，對接廣告學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
六個(gè)功能子工作室的運(yùn)作貫穿廣告學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教育的全過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一致性，教學(xué)過程的延續(xù)性，工作室功能的獨(dú)立性、交叉性與協(xié)同性，最大限度的提高學(xué)生的通用能力、核心能力和崗位能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型廣告人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
(三)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，凸顯實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容行業(yè)特色。
緊扣市場需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而開展的項(xiàng)目實(shí)操，為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，使學(xué)生在工作上有良好的行業(yè)適應(yīng)性?！?63”的工作室群架構(gòu)，以及學(xué)生個(gè)性需求、專業(yè)水平的高低，決定了實(shí)踐項(xiàng)目須多樣化、多級別、兼顧一般項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目，才能保證項(xiàng)目與實(shí)踐環(huán)節(jié)的對接，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。
仰恩大學(xué)廣告學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照項(xiàng)目來源類型可分為仿真項(xiàng)目，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，廣告大賽項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。按照項(xiàng)目時(shí)間跨度和難易程度分為：(1)要求時(shí)效性的短訓(xùn)項(xiàng)目：如某品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)、某品牌包裝設(shè)計(jì)等;結(jié)合暑期專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)單位開展的短訓(xùn)項(xiàng)目;綜合項(xiàng)目：如圍繞活動(dòng)主題的策劃案、某品牌年度(地區(qū))營銷策劃案、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。
仰恩大學(xué)廣告學(xué)的學(xué)生在大學(xué)階段需進(jìn)行不同梯度的實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練。低年級同學(xué)所在的初級實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐項(xiàng)目主要為仿真項(xiàng)目，短期項(xiàng)目;中高年級同學(xué)根據(jù)自身特長和專業(yè)實(shí)踐要求主要選擇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，廣告大賽項(xiàng)目、短訓(xùn)項(xiàng)目;一些綜合性強(qiáng)，難度較大，有一定時(shí)間跨度的綜合項(xiàng)目，由功能工作室及實(shí)踐導(dǎo)師協(xié)同運(yùn)作。近年來，仰恩學(xué)子在全國大學(xué)生廣告大賽、全國大學(xué)生廣告學(xué)院獎(jiǎng)、臺(tái)灣時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)等賽事上均有所收獲。廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目小組服務(wù)的企事業(yè)單位已累計(jì)達(dá)到100家，服務(wù)的行業(yè)涉及紡織鞋服、建筑建材、食品飲料、生活用紙、機(jī)械裝備、旅游、文化產(chǎn)業(yè)等海西經(jīng)濟(jì)區(qū)重點(diǎn)行業(yè)，大多數(shù)項(xiàng)目小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果獲得了企業(yè)的認(rèn)可或采納。
(四)改革教學(xué)方法拓展教學(xué)空間，建立互動(dòng)式平臺(tái)。
工作室模式運(yùn)行的核心是將項(xiàng)目實(shí)操融于教學(xué)過程，運(yùn)行過程中需要企業(yè)、教師、學(xué)生等多方參與。這種基于項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，一方面要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，突破單向的知識(shí)傳遞型教學(xué)，采用參與式教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，將理論知識(shí)和廣告實(shí)務(wù)緊密對接，提高“知識(shí)—能力”傳化率;另一方面需要學(xué)校、校外實(shí)踐教學(xué)基地、企業(yè)、教師、學(xué)生之間打破傳統(tǒng)信息溝通周期長和反饋形式單一的局限，利用新媒體搭建互動(dòng)式教學(xué)信息交流平臺(tái)。例如，利用社交媒體和網(wǎng)絡(luò)傳播的時(shí)效性，互動(dòng)性，推出仰恩大學(xué)廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)手機(jī)客戶端、微博、微信公眾賬號，學(xué)校、企業(yè)、校外實(shí)踐基地管委會(huì)三方都可在平臺(tái)上發(fā)布供求信息，教師和學(xué)生可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)承接項(xiàng)目，發(fā)布廣告設(shè)計(jì)作品，能隨時(shí)與多方進(jìn)行溝通和交流。
(五)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，豐富實(shí)踐教學(xué)資源。
實(shí)踐教學(xué)基地是校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的主要場所，也是校企雙方教學(xué)資源、項(xiàng)目資源的供需平臺(tái)。積極引入企業(yè)資源和社會(huì)資源，提高企業(yè)在廣告學(xué)人才培養(yǎng)過程中的積極性和參與度，有助于解決實(shí)踐教學(xué)資源匱乏的問題。
踐行“親產(chǎn)業(yè)，重融合”理念，仰恩大學(xué)積極拓展校企合作辦學(xué)途徑。依托泉州領(lǐng)show天地、泉州源和1916創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園兩大實(shí)踐基地，設(shè)立校企合作聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，派駐師生長期深入園區(qū)企業(yè)，了解市場需求和前沿動(dòng)態(tài)，探索多樣化的合作辦學(xué)途徑。例如，安排學(xué)生參加企業(yè)委托的科研課題、推行頂崗實(shí)習(xí);邀請企業(yè)精英作為我校的客座教授進(jìn)行課程共建，或作為實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生課題實(shí)踐;與園區(qū)內(nèi)企業(yè)共同舉辦泉州市創(chuàng)意文化節(jié)、世界環(huán)保日、櫥窗設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，社會(huì)反響良好。
實(shí)踐教學(xué)工作室制的有效運(yùn)營需要綜合考量多方面的因素：(1)校企雙方生產(chǎn)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是工作室制能長期運(yùn)行的保障;(2)雙師型教師的培養(yǎng)以及對積極參與工作室制實(shí)踐教學(xué)改革教師的激勵(lì)措施是工作室制建立的前提;(3)另外項(xiàng)目運(yùn)作規(guī)律與教學(xué)規(guī)律間的差異是實(shí)踐教學(xué)過程中不容忽視的矛盾;(4)各個(gè)功能子工作室間的協(xié)同運(yùn)作是工作室制效能發(fā)揮最大化的關(guān)鍵。
(一)重視生產(chǎn)和教學(xué)目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)，拓展合作辦學(xué)途徑。
實(shí)踐教學(xué)工作室兼具教學(xué)與生產(chǎn)雙重功能，校方教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)方經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是工作室運(yùn)營的保障。工作室制首先是為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)效果的提升是它設(shè)立的宗旨，然而要讓企業(yè)積極地參與其運(yùn)作過程，實(shí)現(xiàn)校企雙方的深度合作，應(yīng)當(dāng)重視企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這需要雙方拓展合作辦學(xué)的途徑和方式，例如，企業(yè)可在高校設(shè)立項(xiàng)目基金，簽訂合作協(xié)議，由雙方共同提供設(shè)備資源和技術(shù)支持，約定利益分成，必要時(shí)需要地方政府的牽頭和支持，對校企合作運(yùn)營項(xiàng)目提供戰(zhàn)略支持和政策優(yōu)惠。
(二)與行業(yè)接軌，加快雙師隊(duì)伍建設(shè)。
教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量的直接影響因素。一批雙師型教師的培養(yǎng)是廣告實(shí)踐教學(xué)工作室運(yùn)行的前提。雙師型教師的培養(yǎng)需要來自企業(yè)的支持和學(xué)校的激勵(lì)。一方面，依托校外實(shí)習(xí)基地，與園區(qū)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，引導(dǎo)教師深入廣告企業(yè)掛職鍛煉，通過實(shí)操項(xiàng)目的指導(dǎo)和實(shí)踐，提升業(yè)務(wù)能力和綜合能力;另一方面，整合企業(yè)資源和社會(huì)資源，從學(xué)校層面加大教師技能培訓(xùn)力度和覆蓋面，對雙師型教師在職稱評聘和崗位晉升上給予一定的激勵(lì)措施。
(三)平衡教學(xué)規(guī)律和項(xiàng)目規(guī)律沖突，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與課程對接。
工作室承接的課題和項(xiàng)目來源于企業(yè)，具有時(shí)效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，很多項(xiàng)目要求在短時(shí)間內(nèi)完成，而教學(xué)大綱中的課程設(shè)置則具有固定性和規(guī)律性，專業(yè)技能的獲得也需要階段性的累積。如何平衡項(xiàng)目動(dòng)態(tài)性、教學(xué)靜態(tài)性和持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目資源到教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，是工作室制運(yùn)行的難點(diǎn)。
教學(xué)規(guī)律和項(xiàng)目規(guī)律都存在相對的動(dòng)態(tài)性和靜態(tài)性。教學(xué)模式的靜態(tài)性表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的靜態(tài)預(yù)設(shè)，而動(dòng)態(tài)性則可以理解成教學(xué)過程、教學(xué)手段和教學(xué)效果的動(dòng)態(tài)。項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)性指項(xiàng)目時(shí)效性和流動(dòng)性，而實(shí)操項(xiàng)目運(yùn)作過程中又可劃分為若干相對靜態(tài)的環(huán)節(jié)。這種動(dòng)靜態(tài)并存的特質(zhì)使項(xiàng)目和教學(xué)的對接成為可能?？梢詫?shí)操項(xiàng)目劃分為若干靜態(tài)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和過程分成若干可量化的部分，將二者對接，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目資源到教學(xué)資源的轉(zhuǎn)換。
(四)強(qiáng)化子工作室的功能性和協(xié)同性。
處理并行工作室、不同層級間工作室之間的關(guān)系，保障各個(gè)工作室協(xié)同運(yùn)作的流暢性，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作室體系效能最大化的關(guān)鍵。
解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于，以廣告業(yè)務(wù)流程和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系為依據(jù)，依托分級項(xiàng)目資源，兼顧子工作室的功能性和協(xié)同性。例如：專業(yè)基礎(chǔ)工作室、策劃與創(chuàng)意工作室、媒介與推廣工作室、廣告設(shè)計(jì)與制作工作室、在進(jìn)行虛擬項(xiàng)目、短期項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的功能性;在進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)應(yīng)明確分工，強(qiáng)化各初、中級工作室與高級工作室之間的協(xié)同性，以高年級同學(xué)帶動(dòng)低年級同學(xué)，專業(yè)水平強(qiáng)的同學(xué)幫扶專業(yè)水平弱的同學(xué)，共同完成難度較大的綜合項(xiàng)目。
五、結(jié)論。
以提升實(shí)踐教學(xué)效果為目的，根據(jù)廣告學(xué)學(xué)科體系和廣告活動(dòng)流程，提高企業(yè)參與度，引入項(xiàng)目資源構(gòu)建的工作室制是解決廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)踐教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)匱乏的創(chuàng)新型教學(xué)方式。廣告行業(yè)的特性和新的發(fā)展訴求，決定了高校廣告人才培養(yǎng)必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的獲得。校企合作的實(shí)踐教學(xué)工作室制的構(gòu)建旨在整合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)資源，搭建校企合作的平臺(tái)，讓師生走出去，將廣告的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，提高職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì);讓企業(yè)走進(jìn)來，將行業(yè)的需求、標(biāo)準(zhǔn)、工作模式引入人才培養(yǎng)的過程，達(dá)到“實(shí)踐育人”目的。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇四
1.1實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱現(xiàn)行高職工商專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、力量薄弱。很多的高職院校的工商管理專業(yè)在招聘教師時(shí)看中的是學(xué)歷和職稱，對他們而言，實(shí)踐教學(xué)全憑自己的書本學(xué)習(xí)和想象。不能更好地根據(jù)企業(yè)中真實(shí)的崗位的要求來設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，也不能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。1.2實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)不足目前，工商管理專業(yè)的社會(huì)需求量大，崗位多且要求多種多樣，學(xué)校要建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)室本身就面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，很多高職工商專業(yè)的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室常采用的“空對空”的講座“，掛實(shí)訓(xùn)之名，行講課之實(shí)”，使實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落空。
2.1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，必須堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”的原則，制定實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，其主要的內(nèi)容如下：一是專業(yè)認(rèn)知模塊：大一新生入學(xué)，對他們進(jìn)行專業(yè)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)業(yè)要求、能力要求、就業(yè)崗位、就業(yè)形勢以及本專業(yè)和個(gè)人的發(fā)展趨勢。二是企業(yè)認(rèn)知模塊：大一的上學(xué)期，組織學(xué)生到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)規(guī)模、效益，運(yùn)行機(jī)制，感受企業(yè)的文化，熟悉企業(yè)中的崗位的職責(zé)和崗位要求，了解各崗位的提升空間和發(fā)展方向。三是專業(yè)實(shí)習(xí)模塊：大一的下學(xué)期針對所學(xué)的專業(yè)課程，進(jìn)行跟崗見習(xí)，了解企業(yè)中的崗位職責(zé)，熟悉崗位的工作流程，掌握崗位的`工作規(guī)范，掌握相對應(yīng)的職業(yè)技能，體驗(yàn)工作的樂趣。四是綜合實(shí)習(xí)模塊：大二開始進(jìn)行各種綜合實(shí)習(xí)，如進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、營銷策劃大賽、erp大賽，進(jìn)行商務(wù)談判等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)工作的流程和要求，掌握管理技能。五是畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊，在大三的最后學(xué)期，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，通過方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，如何采用先進(jìn)的管理方式和有效的營銷技巧去運(yùn)作自己的企業(yè)，如何取得較大的經(jīng)濟(jì)效益?？傊?，高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以上述的五大模塊為主線，構(gòu)建每個(gè)學(xué)期都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成了“專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”逐步提高的應(yīng)用型人才實(shí)踐培養(yǎng)體系。
2.2豐富實(shí)踐教學(xué)的形式為了更好地落實(shí)工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高高職工商管理學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，采用靈活多變的實(shí)踐教學(xué)形式：一是采用多樣化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是一種根據(jù)企業(yè)的崗位職責(zé)的要求，設(shè)置情景而進(jìn)行的模擬化的實(shí)踐活動(dòng)。如erp實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)談判等模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在模擬的情境中，掌握各個(gè)角色工作規(guī)范、工作職責(zé)，掌握企業(yè)崗位必需的技能，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。二是采用靈活多變的校外實(shí)訓(xùn)形式校外實(shí)訓(xùn)是一種將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行融合，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的活動(dòng)。如到企業(yè)進(jìn)行跟崗見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的崗位體驗(yàn)，感知企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共同提高共同發(fā)展。每種實(shí)訓(xùn)形式都需要寫出詳細(xì)的實(shí)施腳本，反復(fù)排練、演習(xí)，采用角色扮演、方案設(shè)計(jì)、跟崗定崗等多種形式，感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)人才與社會(huì)的接軌。
2.3提高教師的實(shí)踐教學(xué)的能力為了保證高職工商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，必須增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)的能力，實(shí)踐中必須從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)“雙師型”的隊(duì)伍建設(shè)。對于高職工商管理專業(yè)的老師除了要有相應(yīng)的教師資格證書外，還必須擁有一定的職業(yè)資格證書，即具有理論課教學(xué)能力，又具備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。二是要求教師每學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行不少于一個(gè)月頂崗實(shí)踐鍛煉。通過定崗了解企業(yè)對人才的需求情況，了解企業(yè)對崗位能力的要求，了解企業(yè)文化，更好地組織實(shí)踐教學(xué)工作。三是支持有條件、有能力的教師到企業(yè)任職，全面深入企業(yè)管理、企業(yè)運(yùn)營的各個(gè)領(lǐng)域，全面提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。四是鼓勵(lì)教師參與企業(yè)科研工作，從研究的角度對企業(yè)進(jìn)行全面地調(diào)研，進(jìn)行企業(yè)策劃，開展產(chǎn)品分析等，提高教師服務(wù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)能力。
2.4完善實(shí)踐教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)為了更好地保證高職工商專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的完成，必須加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度，同時(shí)要加大校企合作的力度和深度，建立“共棲型”的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行資源共享，達(dá)到共同提高。如我院工商管理專業(yè)與威海家家悅集團(tuán)公司聯(lián)合辦學(xué)，成立威海家家悅工商管理學(xué)院，建立了工商管理專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，學(xué)生進(jìn)行輪流實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的工作中，完成真實(shí)的工作任務(wù)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成了高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)總之，通過構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)力量，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成，提高了學(xué)生的崗位技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇五
摘要：自我國實(shí)行注冊資本登記制度改革以后，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，市場主體多樣化發(fā)展，市場秩序復(fù)雜化，但是在服務(wù)方面還有欠缺。本文將從改革工商管理服務(wù)模式入手，正視工商管理服務(wù)部門發(fā)展現(xiàn)狀，分析管理中存在的問題，將020管理理念引入到工商管理服務(wù)中，改善工商管理服務(wù)質(zhì)量。
關(guān)鍵字：工商巧理；o2o；服務(wù)模式。
工商管理在市場經(jīng)濟(jì)中起著維護(hù)市場秩序的作用，目前工商管理的服務(wù)模式逐漸完善，市場經(jīng)濟(jì)向著平等、自由和有序的方向發(fā)展，并且，近年來互聯(lián)網(wǎng)對社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和人們的生活有著重要的影響，將民生問題放在首位，深入人們生活。尤其是一種電子商務(wù)模式———o2o模式促進(jìn)線下交易安全完成，深受人們的喜歡，越來越多的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營平臺(tái)將o2o的理念融入其商業(yè)發(fā)展中，增加監(jiān)管力度。此外，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和政府的支持為新興市場主體創(chuàng)造良好的發(fā)展前景。
一、面向市場主體的工商管理服務(wù)存在的現(xiàn)狀。
（一）商事登記制度改革對市場主體發(fā)展的影響。
從表1-1中可以發(fā)現(xiàn)，中國營商環(huán)境在不斷改善，中國的商業(yè)資源不斷被開發(fā)出來，為個(gè)體商戶提供較好的發(fā)展空間，從表1-2中改革開放以后可以看出，企業(yè)注冊登記用時(shí)下降，節(jié)省了設(shè)立企業(yè)的時(shí)間成本。
（二）工商部門信息化建設(shè)服務(wù)時(shí)長主體發(fā)展。
近年來，我國工商管理部門引進(jìn)信息技術(shù)，加快信息整合速度，提高商事制度改革速度，網(wǎng)絡(luò)頁面訪問量破億，并且工商部門采集到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也有明顯的提高，一體化應(yīng)用建設(shè)成效明顯，網(wǎng)上辦事能力加強(qiáng)，政府部門提供資源，支持工商部門信息化建設(shè)，使得全國工商管理業(yè)務(wù)覆蓋率達(dá)到100%。
二、面向市場主體的工商管理服務(wù)存在的問題。
（一）“巧進(jìn)嚴(yán)管”環(huán)境下，工作化制度有待改進(jìn)。
現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)正處在轉(zhuǎn)型階段，中國大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，市場主題數(shù)量激增，為工商管理服務(wù)部門增加更多的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)有：一是職能部門信息互通不暢，“證照聯(lián)動(dòng)”能力薄弱，先前工商部門實(shí)行“先證后照”審批政策，為突出工商部門的登記注冊作用，現(xiàn)在工商部門實(shí)行“先照后證”審批政策，但是從其實(shí)施的情況發(fā)現(xiàn)其辦事效率大打折扣，并且形成了只要有營業(yè)執(zhí)照就可以進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的不良現(xiàn)狀；二是網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管水平不足，市場主體“線上”交易頻現(xiàn)新問題，現(xiàn)在電商中假冒和偽劣產(chǎn)品層出不窮，其中有些是知名的大品牌，阻礙市場主體發(fā)展，出現(xiàn)此種原因有很多，最主要的包括監(jiān)管模式落后，主體審査難，監(jiān)管時(shí)空寬泛，市場巡查難，交易即時(shí)無痕，調(diào)查取證難等主要原因。
（二）窗口服務(wù)水平不齊，對市場主體商務(wù)效率偏低。
從實(shí)際情況來看，現(xiàn)在窗口服務(wù)水平不齊的原因有多個(gè)，首先是窗口服務(wù)效能低下，從下面圖2-1中可以看出，對工商窗口服務(wù)進(jìn)行調(diào)查，僅僅只有17.5%的用戶對窗口服務(wù)持滿意態(tài)度，其余的人對其持不滿意態(tài)度，由此可以看出工商服務(wù)管理水平有待提高；其次是宣傳力度不夠，改革進(jìn)程緩慢，政府部門實(shí)行“先照后證”等一系列政策，在推行過程中因?yàn)榄h(huán)境、系統(tǒng)更新和相關(guān)人員認(rèn)識(shí)不足等因素，使得推行效率整體偏低，影響市場主體商務(wù)效率。
（三）市場主體線上服務(wù)平臺(tái)建設(shè)尚需要完善。
從現(xiàn)在的工商管理部門發(fā)展情況來看，市場主體線上服務(wù)平臺(tái)有多個(gè)地方需要完善，筆者對工商網(wǎng)上服務(wù)的操作性及其存在的問題進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查情況總結(jié)如下，只有23.74%的人認(rèn)為服務(wù)平臺(tái)便捷、人性化，由此可見服務(wù)平臺(tái)在建設(shè)過程中還存在諸多問題。總結(jié)被調(diào)查者反饋的問題，其中33.83%的人反映信息發(fā)布速度慢，45.1%的人反映信息更新遲緩，34.42%的人反映操作過程繁瑣，總體來說，工商網(wǎng)上服務(wù)平臺(tái)需要重視頂層設(shè)計(jì)，提高統(tǒng)一建設(shè)力度和信息共享范圍等。
三、面向市場主體的工商管理o2o服務(wù)實(shí)施方案。
（一）、線下創(chuàng)新服務(wù)理念，為市場主體提供鏈條式服務(wù)。
1）延長企業(yè)服務(wù)線，幫助市場主體順利進(jìn)門在企業(yè)服務(wù)線上，首先了解投資者的投資想法，增加投資者對投資項(xiàng)目的`信心，并且在投資者登記的前期，幫助投資者投資的方向給予一定的建議，此外，在投資準(zhǔn)備階段對被登記企業(yè)的文化和商業(yè)特點(diǎn)信息進(jìn)行標(biāo)記，提前為企業(yè)進(jìn)行后續(xù)的登記注冊工作，盡可能遠(yuǎn)程操作，降低企業(yè)投入成本，并且提供專人服務(wù)，提前預(yù)審登記材料，將審批過程進(jìn)行最大程度的簡化，縮小限制范圍，相關(guān)人員對企業(yè)申報(bào)的材料進(jìn)行嚴(yán)格審查，將企業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行確定，修訂企業(yè)章程，保證企業(yè)能穩(wěn)定發(fā)展。2）搭建惠企平臺(tái)，幫助市場主體快速成長搭建惠企平臺(tái)主要搭建兩大平臺(tái)：工商內(nèi)部上下聯(lián)動(dòng)的服務(wù)平臺(tái)和工商－企業(yè)雙向互動(dòng)的服務(wù)平臺(tái)。搭建內(nèi)部上下聯(lián)動(dòng)服務(wù)平臺(tái)的目的是為了建立工商服務(wù)鏈上各個(gè)部門，例如機(jī)關(guān)科室等，重點(diǎn)為了保證市場資金充足順暢，拓寬商業(yè)渠道。搭建工商－企業(yè)雙向互動(dòng)的服務(wù)平臺(tái)是為了加強(qiáng)企業(yè)與工商部門之間的聯(lián)系，保證工商部門能夠及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，并及時(shí)給予建議和幫助，一般是通過電話回訪的方式了解企業(yè)運(yùn)營近況，相關(guān)人員根據(jù)回訪的信息進(jìn)行研究，以開座談會(huì)的方式給予企業(yè)幫助，并且建立聯(lián)絡(luò)員制度，加強(qiáng)企業(yè)與工商部門之間的聯(lián)系。3）做好后續(xù)商務(wù)發(fā)展，幫助市場主體化做大做強(qiáng)經(jīng)過詳細(xì)的研究發(fā)現(xiàn)，做好后續(xù)商務(wù)發(fā)展可以從以下三方面進(jìn)行，一是鼓勵(lì)和支持各類市場主體爭創(chuàng)名牌，結(jié)合聯(lián)絡(luò)員制度，工商部門與企業(yè)合作創(chuàng)立個(gè)性商標(biāo)，提高企業(yè)產(chǎn)品的品質(zhì)和知名度，二是鼓勵(lì)和支持市場主體提高信譽(yù)，加強(qiáng)工商部門對企業(yè)監(jiān)管力度，嚴(yán)厲懲罰偽劣商品制造商，將偽劣商品從源頭上進(jìn)行遏制，并且企業(yè)自身要加強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)，做好商品質(zhì)量，提高消費(fèi)者對企業(yè)品牌的信任，此外政府部門加強(qiáng)信用宣傳力度，將信用的重要性深深刻入企業(yè)文化中，對信用良好的企業(yè)給予更多的資源和便利。三是支持并推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，工商部門及時(shí)獲取消費(fèi)者反饋信息，了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)向，深入理解改革政策，促進(jìn)個(gè)體商戶轉(zhuǎn)變成有規(guī)模的各種企業(yè)。
（二）、推進(jìn)工商管理o2o服務(wù)的社會(huì)化和多元化。
1）、建立“維權(quán)+聯(lián)動(dòng)+信用”三項(xiàng)機(jī)制提升化管效能在維權(quán)方面，要建立線上線下維權(quán)機(jī)制，完善網(wǎng)上監(jiān)督機(jī)制，促使網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營者能夠按照新《消法》和《網(wǎng)絡(luò)交易管理辦法》開展商業(yè)活動(dòng)，及時(shí)將消費(fèi)展反饋的信息進(jìn)行整理并作出相應(yīng)的整改措施，加強(qiáng)經(jīng)營者與消費(fèi)者的溝通。在聯(lián)動(dòng)方面，要建立線上線下聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將公安、通信等部門聯(lián)系在一起，工商部門在發(fā)現(xiàn)有違法者能夠及時(shí)交到公安局，對其進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，公安部門在巡查過程中發(fā)現(xiàn)虛假宣傳的活動(dòng)能及時(shí)反饋給工商管理部門，工商管理部門能在第一時(shí)間將其進(jìn)行處理，兩者結(jié)合做到資源共享，為消費(fèi)者提供安全的消費(fèi)環(huán)境。在信用方面，建立信用監(jiān)管機(jī)制，工商部門對企業(yè)進(jìn)行分類，將其生產(chǎn)的產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行檢測并做好記錄，對企業(yè)各種不合法現(xiàn)象進(jìn)行整理和記錄，為企業(yè)信用評分提供有力的資料，此外，完善違法企業(yè)進(jìn)行曝光處理，構(gòu)建“一處違法，處處受限”的網(wǎng)絡(luò)交易監(jiān)管格局。
2）、發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)巧市場主體發(fā)展的巧極作用在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，行業(yè)協(xié)會(huì)是行業(yè)管理的重要組成部分，是聯(lián)系政府和企業(yè)的橋梁和紐帶，其發(fā)展主要是提高企業(yè)服務(wù)水平進(jìn)行的，服務(wù)對象為企業(yè)，如果協(xié)會(huì)不能再市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到作用，協(xié)會(huì)將會(huì)被淘汰。協(xié)會(huì)的工作主要是了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)向和資源供需情況，為企業(yè)未來發(fā)展提供資料，尤其是企業(yè)轉(zhuǎn)型方面的資料，其次是對企業(yè)的文化和產(chǎn)品進(jìn)行有針對性的宣傳，為企業(yè)的塑造出優(yōu)秀的品牌，再次是建立健全與政府、企業(yè)、社會(huì)的溝通交流機(jī)制，積極打造協(xié)會(huì)公共關(guān)系與公共服務(wù)平臺(tái)最后是提高企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，組建一支具有創(chuàng)造性的人才隊(duì)伍。
3）、探索工商管理線下報(bào)務(wù)的化會(huì)化途徑工商管理部門結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，致力于建立“多元參與、互動(dòng)合作、共同治理”的社會(huì)化服務(wù)模式。在此過程中，首先要在人群中宣傳工商管理部門的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)工商管理部門在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，其次是讓消費(fèi)者和經(jīng)營者了解到工商部門服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，使企業(yè)認(rèn)識(shí)到工商管理部門對企業(yè)商標(biāo)的保護(hù)能力，消費(fèi)者認(rèn)識(shí)到工商管理部門對產(chǎn)品的監(jiān)管力度之大，最后是提升工商部口運(yùn)用社會(huì)化手段工作的能力，拓展工商管理工作的范圍。
四、結(jié)束語。
從上述分析可知，本文提出的工商營理o2o服務(wù)模式，是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子商務(wù)迅速幅起的背景下，根據(jù)工商部口職能轉(zhuǎn)變和體制改革的工作試點(diǎn)基礎(chǔ)上提出的，對于工商部口完善市場主體服務(wù)登記注冊、信用信息公示、市場監(jiān)管等方面具有一定的借鑒和推動(dòng)意義，并在為企業(yè)轉(zhuǎn)型提供很大的便利。工商部門對市場主體的管理服務(wù)模式可以槪括為“網(wǎng)管網(wǎng)”和“信用營網(wǎng)”兩大類，為工商管理提供平臺(tái)，尤其是在監(jiān)管力度上有了很大的提高。
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幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇六
實(shí)踐教學(xué)是教育部高等教育改革的`重要內(nèi)容，為了進(jìn)一步推進(jìn)高等教育改革，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更好地開展，首先，必須調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)從以下兩方面著手：
第一，正確處理好工商管理專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，不僅要重視工商管理專業(yè)理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)。在重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的實(shí)際情況，科學(xué)合理地調(diào)整工商管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。第二，注重將工商管理專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，包括實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)以及課時(shí)時(shí)間等。其次，改革實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力等為目標(biāo)。從上述幾方面進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。此外，還要制定與實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)貫徹執(zhí)行該標(biāo)準(zhǔn)，通過這種方式有助于進(jìn)一步提升工商管理專業(yè)學(xué)生分析和解決問題的意識(shí)及能力，有助于全面提升其創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
3.2重視和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)。
對獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，師資力量是促進(jìn)其有效教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵因素之一，師資力量的強(qiáng)弱決定著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，必須重視和進(jìn)一步強(qiáng)化工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)。首先，獨(dú)立學(xué)院要通過各種途徑，加強(qiáng)對教師的實(shí)踐教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，還要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，積極探索和研究本學(xué)科本專業(yè)。此外，還要支持其參加各種工商企業(yè)經(jīng)營管理培訓(xùn)及實(shí)習(xí)。其次，要從外部引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、工商管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及人才，以壯大本校師資隊(duì)伍，增強(qiáng)本校師資力量。
3.3加大實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，拓展實(shí)習(xí)空間。
工商管理類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大程度上依賴于實(shí)習(xí)基地。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷加大實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，拓展實(shí)習(xí)空間，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，利用各種社會(huì)資源建立多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地，以提升工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。舉例來說，獨(dú)立學(xué)院可與各類企業(yè)，比如酒店、生產(chǎn)企業(yè)或者政府等合作，共建工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生拓展實(shí)習(xí)空間。
4結(jié)論。
近年來，我國高等院校在工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作中始終堅(jiān)持以改革和創(chuàng)新為導(dǎo)向，全面探索培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的科學(xué)路徑和前進(jìn)方向。為了解決教育觀念和教學(xué)體制中的弊端和問題，適時(shí)加強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，本文提出的對工商管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式的對策，希望能拋磚引玉，對我國高等院校工商管理專業(yè)的發(fā)展有所禆益。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇七
1.要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際問題解決能力的提高。
社會(huì)對中職學(xué)校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，擁有扎實(shí)的旅游管理專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，更重要的是具備旅游管理相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的解決實(shí)際問題的能力，這也對旅游管理專業(yè)的教師提出了更高層次的要求。相對于傳統(tǒng)的教師而言，新時(shí)代背景下的旅游管理專業(yè)教師必須具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力兩個(gè)必備條件，否則，就無法勝任現(xiàn)代旅游管理專業(yè)教師的工作。對于在職教師，學(xué)校要定期給教師安排實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)?？梢月?lián)系相關(guān)的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，尋找進(jìn)入旅游管理相關(guān)行業(yè)的機(jī)會(huì)，為教師提供一個(gè)更深入了解旅游行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)和方向的機(jī)會(huì)，同時(shí)使解決旅游行業(yè)相應(yīng)問題的能力得到提升。唯有如此，教師的課堂才能更貼近旅游行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，使學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì)逐漸提高。對于新教師招聘工作，學(xué)校要做到嚴(yán)格把關(guān)，除了對新應(yīng)聘者的理論知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格考核，還要考查其解決旅游管理行業(yè)實(shí)際問題的解決能力，為學(xué)生聘請高素質(zhì)的教師。
2.要積極尋求旅游管理行業(yè)相關(guān)企業(yè)的合作。
積極尋求旅游管理行業(yè)相關(guān)企業(yè)的合作，是提高實(shí)訓(xùn)管理水平的有效措施和模式。旅游管理專業(yè)的教師要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，爭取與它們發(fā)展長期的合作關(guān)系，為學(xué)生爭取實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生能夠在具體的工作崗位上進(jìn)行體驗(yàn)和工作，不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的缺陷。校企合作途徑有以下幾種：第一，學(xué)校定期召開旅游管理的講座，聘請優(yōu)秀企業(yè)管理人才傳授學(xué)生最新的旅游管理理念和實(shí)用技巧；第二，學(xué)校要按照企業(yè)通用的旅游管理標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容；第三，對傳統(tǒng)旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理取其精華、去其糟粕，改革實(shí)訓(xùn)管理中存在的問題，充分吸取傳統(tǒng)管理中的長處。此外，中職學(xué)校不能對教師的'管理模式統(tǒng)得過死，而應(yīng)該給旅游管理教師一定的空間和自由，讓教師充分根據(jù)實(shí)際工作中的具體情況作出相應(yīng)的管理調(diào)整。
3.注重畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度與理論+實(shí)踐學(xué)制的完善。
旅游管理專業(yè)的教師要注重將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷和就業(yè)結(jié)合起來，而不能使二者脫節(jié)，否則，實(shí)訓(xùn)就毫無意義可言。教師要充分靈活地利用寒假和暑假，以及一些比較長的假期和短學(xué)期，統(tǒng)一科學(xué)地安排旅游管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間和單位，并為學(xué)生安排好相應(yīng)的指導(dǎo)教師。做到靈活合理，不能一刀切。對于不愿接受統(tǒng)一安排而想自行找實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)該予以準(zhǔn)許，為了確保學(xué)生在該單位參加實(shí)習(xí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生出示相應(yīng)的實(shí)習(xí)證明。而對接受學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)的學(xué)生，要盡量站在學(xué)生的立場上考慮，要顧及到學(xué)生去實(shí)訓(xùn)單位的路線和時(shí)間，并根據(jù)具體情況與實(shí)訓(xùn)單位提前做好協(xié)商，避免實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生不必要的矛盾，從而保證學(xué)生能夠順利進(jìn)行旅游管理的實(shí)習(xí)工作。要適當(dāng)延長旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。有些學(xué)校將理論學(xué)習(xí)的時(shí)間拉得過長，而實(shí)際實(shí)訓(xùn)的時(shí)間太少，有的甚至不到1個(gè)月，這起不到實(shí)訓(xùn)的效果，學(xué)生最多只能對企業(yè)基本工作流程有一個(gè)大致了解，而不能真正掌握實(shí)際解決問題的能力。
4.采取靈活多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核制度和“多證”人才培養(yǎng)制度。
目前，各大中職學(xué)校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式單一、方式傳統(tǒng)，不能真實(shí)考核學(xué)生旅游管理方面的能力。因此，需要對其加以豐富和改革。在對旅游管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)考核時(shí)，可以采取一些符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)要求、比較新穎獨(dú)特的形式，如個(gè)人技能展示說明、實(shí)習(xí)單位的成績評定等，這樣就不會(huì)使旅游專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核流于形式，而沒有發(fā)揮其實(shí)質(zhì)的作用?！岸嘧C”人才培養(yǎng)制度的制定和實(shí)施是一種切實(shí)有效的提高學(xué)生旅游管理綜合能力的辦法。綜合中職旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、參加各項(xiàng)技能競賽和考取行業(yè)相關(guān)資格證書等逐步納入到“多證”人才培養(yǎng)制度當(dāng)中，對提高學(xué)生旅游管理行業(yè)的認(rèn)識(shí)深度和水平具有顯著的成效。開展旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的目的是更高效地培養(yǎng)適合社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)管理的實(shí)踐性人才，這也是培養(yǎng)旅游業(yè)應(yīng)用型人才最有效的途徑。
二、結(jié)語。
中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生通過一定時(shí)期的實(shí)訓(xùn)，能夠更好地了解和掌握旅游業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，增強(qiáng)自身作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的責(zé)任感和使命感，深入體會(huì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要性。學(xué)生可以對國內(nèi)各大旅游景點(diǎn)以及相應(yīng)的行業(yè)，如酒店、旅行社的概況和運(yùn)行操作特點(diǎn)做更深入的學(xué)習(xí)和掌握，提高相應(yīng)的分析和實(shí)踐能力，為之后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇八
公共管理作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指政府制定公共政策,與其他公共組織、社會(huì)群體或公民個(gè)人一起,處理公共事務(wù),提供公共產(chǎn)品和服務(wù)的活動(dòng)。
公共管理類專業(yè)以那些擁有公共權(quán)力的公共組織,在維護(hù)、增進(jìn)與分配公共利益,以及向民眾提供所需的公共產(chǎn)品(服務(wù))所進(jìn)行的管理活動(dòng)為基本教學(xué)和研究對象,因此,具有對開放式教學(xué)模式訴求的三個(gè)基本特點(diǎn)。
1.1實(shí)踐性與醫(yī)學(xué)、工程類學(xué)科相似,公共管理來源于實(shí)踐,反過來又指導(dǎo)實(shí)踐。
與一些傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)學(xué)科,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等相比,公共管理既有基礎(chǔ)研究的一面,要回答“應(yīng)當(dāng)是什么”的問題,同時(shí)也有應(yīng)用的一面,即要回答“是什么”的問題。
可以說,公共管理學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力來自于實(shí)踐,其教學(xué)、研究結(jié)果也應(yīng)該能服務(wù)于實(shí)踐,是一門強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用社會(huì)科學(xué)學(xué)科。
強(qiáng)實(shí)踐性的公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)與研究以實(shí)踐為根基,公共管理學(xué)的強(qiáng)實(shí)踐性要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)環(huán)境要有現(xiàn)實(shí)性,并且,公共管理教學(xué)的環(huán)境也要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而適時(shí)變動(dòng)的,并不是僵化不變的。
1.2操作性與工商管理類專業(yè)相比較,公共管理更多的重視對公共管理從業(yè)或準(zhǔn)從業(yè)者的適應(yīng)能力和從學(xué)科中找出適當(dāng)?shù)木唧w方法、技術(shù)和理論的培養(yǎng)和訓(xùn)練,更傾向于策略管理,更多地關(guān)注公共管理過程問題,更多地集中于職業(yè)公共管理者,而不是政治性官員。
因此,公共管理學(xué)科的發(fā)展歸屬于操作,其研究的目的是提高公共管理操作過程的效率,是一門操作性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)學(xué)科。
強(qiáng)操作性公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)與研究以公共問題的解決為目的,要求公共管理教學(xué)方法要有時(shí)代性,要求通過具有現(xiàn)代性的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)公共管理類專業(yè)培訓(xùn)操作性人才的需要。
1.3綜合性公共管理專業(yè)性較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)學(xué)科相比,公共管理學(xué)科對于政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)社會(huì)科學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的依賴性。
如,政治學(xué)有助于分析諸如政治制度如何影響公共政策,在管理實(shí)踐中,正確地溝通與協(xié)調(diào)等問題;經(jīng)濟(jì)學(xué)幫助管理者了解社會(huì)生產(chǎn)過程,分析資源如何合理配置;而社會(huì)學(xué)為公共管理提供管理活動(dòng)的社會(huì)背景,包括政治文化、政府態(tài)度、政府價(jià)值取向,管理者與被管理者之間的關(guān)系等等問題;心理學(xué)為公共管理提供行為分析方法。
可見,公共管理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科。
強(qiáng)綜合性的公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)教學(xué)與研究內(nèi)容的開放性,在發(fā)揮自身原有學(xué)科優(yōu)勢的前提下,注意吸取其他相關(guān)學(xué)科的精髓,加強(qiáng)交流,在發(fā)展中逐步形成自己的特色,確立自己的地位,培訓(xùn)符合公共管理需要的人才。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的公共管理專業(yè)教學(xué)以教室為單一的環(huán)境,以教師為中心、以紙介教材為工具,是一種封閉式、單向傳輸知識(shí)的教學(xué)方式。
這種教學(xué)方式局限于教科書上的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,使用的教學(xué)手段較為單一,而公共管理是以解決公共問題為宗旨的應(yīng)用學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著諸多弊端,已經(jīng)不適應(yīng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的`公共管理類人才培養(yǎng)。
2.1公共管理專業(yè)教學(xué)過程的簡單化傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在特定教學(xué)場所和一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下,運(yùn)用灌輸方式向?qū)W生傳授人類已有文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的簡單的活動(dòng)過程。
因此,在這種模式下的公共管理類專業(yè)教學(xué)也崇尚“教師講得清清楚楚,學(xué)生聽得明明白白”的教學(xué)境界,整個(gè)教學(xué)過程傾向于照本宣科,不能在涉及公共管理類專業(yè)的教育、衛(wèi)生、環(huán)保、科技等相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題進(jìn)行討論與研究,不能使專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在包括政府部門、非政府組織內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)踐,缺乏對現(xiàn)實(shí)問題應(yīng)進(jìn)行深層次的分析、討論,致使體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式和研究性學(xué)習(xí)方式普遍缺失。
在這種簡單化的教學(xué)過程中,教師成為整個(gè)教學(xué)過程的主體,教師在專業(yè)教學(xué)中的主要目標(biāo)就簡單化為實(shí)施“教”的行為,完成“教”的任務(wù);而學(xué)生則成為被動(dòng)的客體,學(xué)生“學(xué)”的行為就簡單化為專業(yè)知識(shí)的接受,忽視和冷落了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
因此,教師只要履行教學(xué)過程中的“教”的行為,整個(gè)教學(xué)過程就宣告結(jié)束,以至于教學(xué)行為所產(chǎn)生的效果,即學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,或簡化為對專業(yè)知識(shí)的考試與考查,或根本就是不太被看重并加以檢驗(yàn),可見,在這個(gè)過程中,學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性、認(rèn)知活動(dòng)的受動(dòng)性、思維過程的依賴性,不適應(yīng)公共管理學(xué)科對創(chuàng)新性管理人才培養(yǎng)的需要。
2.2公共管理專業(yè)教學(xué)平臺(tái)單一化傳統(tǒng)的公共管理教學(xué)平臺(tái)嚴(yán)格限定于課堂教學(xué),不能形成學(xué)校、政府和社會(huì)互補(bǔ)的教學(xué)平臺(tái),對于強(qiáng)實(shí)踐與強(qiáng)操作性的公共管理類專業(yè),如果沒有與實(shí)踐部門的互動(dòng),公共管理學(xué)理論也就成為無源之水、無本之木,不可能從根本上得到發(fā)展。
而且,課堂教學(xué)是脫離學(xué)生生活世界的、單調(diào)乏味的理性活動(dòng),鉗制了課堂教學(xué)豐富的動(dòng)態(tài)生成性,缺失應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值,缺失應(yīng)有的人文關(guān)懷。
由此培養(yǎng)出的人,其作為主體人的精神將會(huì)淹沒于學(xué)科體系構(gòu)筑的知識(shí)海洋之中,而學(xué)生因此成了知識(shí)的載體、知識(shí)的貴族,并非現(xiàn)實(shí)生活中的強(qiáng)者。
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囿于課堂教學(xué)的公共管理類專業(yè)教學(xué),不能用專業(yè)的理論知識(shí)來指導(dǎo)公共部分的實(shí)際,沒有理論的指導(dǎo),實(shí)踐部門也很難保證其決策和執(zhí)行的科學(xué)化、規(guī)范化。
傳統(tǒng)的單一化為學(xué)校的公共管理專業(yè)教學(xué)平臺(tái)忽視了學(xué)校、實(shí)踐部門和社會(huì)實(shí)現(xiàn)互動(dòng),漠視了實(shí)踐部門與社會(huì)對于學(xué)校專業(yè)理論的需求,而這種互動(dòng)的建立及維持時(shí)間的長短,這種對實(shí)踐部門與社會(huì)的需求的滿足恰恰是檢驗(yàn)公共管理學(xué)科生命力和存在依據(jù)的根本所在。
因此,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式,講空頭理論與實(shí)際脫節(jié)較大,不能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力,不能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中后所需要的人際溝通、實(shí)際操作能力。
2.3公共管理專業(yè)教學(xué)思路封閉性盡管是一門新興的學(xué)科,傳統(tǒng)的公共管理專業(yè)教學(xué)片面追求本學(xué)科知識(shí)的完整性,學(xué)科中心的現(xiàn)象明顯,刻意追求體系的嚴(yán)密與穩(wěn)定,追求課程要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一,這實(shí)質(zhì)上是以靜態(tài)的、封閉的形式來對應(yīng)公共管理活動(dòng)動(dòng)態(tài)的、開放的內(nèi)容,與客觀公共管理過程實(shí)際的規(guī)律相背離,同時(shí)也構(gòu)成一道道有形無形的桎梏。
上文我們說過,公共管理學(xué)科的綜合性要求其教學(xué)不應(yīng)再單純追求某一學(xué)科知識(shí)的全面性和完備性,而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和整體性。
如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,公共管理類專業(yè)的教學(xué)組織形式改變傳統(tǒng)的以學(xué)科、專業(yè)和系來劃分的相互割裂的縱向教學(xué)結(jié)構(gòu),很難創(chuàng)造跨越科學(xué)和人文鴻溝,將不能超越單一學(xué)科背景的開放式的教學(xué)結(jié)構(gòu),因而,不能滿足學(xué)生跨越專業(yè)和系科獲得更具綜合性的知識(shí)的要求。
科學(xué)與真理來自生活,走向發(fā)展,教育內(nèi)容本身就具有開放的屬性。
傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學(xué)忽視直接經(jīng)驗(yàn)的作用,如果沒有一定的直接經(jīng)驗(yàn),就難以理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有給直接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)有的重視,直接經(jīng)驗(yàn)似乎可有可無,教師教學(xué)就等同于教書,學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書,這種教學(xué)方式大多是單向的知識(shí)傳遞,教師的作用是向?qū)W生教授既有的,形成為文本的知識(shí),其過程類似于批發(fā)――將文本化的知識(shí)從書本向?qū)W生的頭腦批發(fā)。
這種封閉的教學(xué)模式對公共管理類人才的培養(yǎng)造成了無法彌補(bǔ)的遺憾――他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容從開始就是外在于他們的公共管理實(shí)際的需要,因而,不可能有足夠的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇九
高職專業(yè)設(shè)置和市場關(guān)系緊密，旅游管理專業(yè)的學(xué)生主要是為了滿足我國不斷發(fā)展的旅游市場。而旅游市場對人才的專業(yè)能力、經(jīng)驗(yàn)要求比較高，有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是十分重要的。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在的問題及對策進(jìn)行了探討。
（一）理論實(shí)踐脫節(jié)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為了轉(zhuǎn)化理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。但是部分高職在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過程中，卻只將理論教學(xué)作為重點(diǎn)，學(xué)生對服務(wù)技能為能熟練掌握、理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化不到位。雖然學(xué)生了解餐廳服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)等理論知識(shí)，但是在具體問題的處理和解決上卻顯得十分生澀，無法滿足旅游市場的要求。
（二）實(shí)訓(xùn)流于表面。
部分高職校園雖然也開展實(shí)訓(xùn)，但是流于形式，以短期、粗糙、片面的實(shí)訓(xùn)為主，主要是為了應(yīng)付評估，實(shí)訓(xùn)效果堪憂。
（三）素質(zhì)培養(yǎng)欠缺。
旅游國際化趨勢逐漸明顯，隨著我國旅游市場的開放，我國的旅游行業(yè)要與國際接軌，就需要具有國際水平的旅游人才。高職是培養(yǎng)旅游專業(yè)人才的一個(gè)重要基地，當(dāng)前的高職院校大多比較關(guān)注操作訓(xùn)練，缺少針對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一攬子計(jì)劃，這勢必會(huì)對我國的旅游業(yè)發(fā)展有所局限。
（四）實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后。
隨著旅游市場的不斷完善，高職旅游專業(yè)也發(fā)生了很大的變化，但是實(shí)訓(xùn)課的設(shè)備卻沒有進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的旅游市場。實(shí)訓(xùn)設(shè)備必須和旅游市場保持一致性，創(chuàng)設(shè)高水準(zhǔn)的環(huán)境模擬服務(wù)訓(xùn)練場，培養(yǎng)學(xué)生對顧客心理的分析能力，規(guī)范自己的服務(wù)語言，體會(huì)消費(fèi)者的消費(fèi)心理，為其提供更加周到且具有針對性的服務(wù)。
（五）實(shí)訓(xùn)教師匱乏。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身對教師提出了較高的要求，其不但需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)能力，還需要具備豐富的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前高職的很多實(shí)訓(xùn)教師雖然都曾有旅游工作的背景，但是卻沒有系統(tǒng)的理論知識(shí)，教學(xué)隨意性較大，難以有效地提高學(xué)生的旅游服務(wù)能力和素質(zhì)。
（一）轉(zhuǎn)變思想觀念。
當(dāng)前高職旅游管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)側(cè)重的對理論知識(shí)的教育，對實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教育不夠深化。為此，在學(xué)生了解餐廳服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)等專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備、場地、教師模擬一個(gè)仿真的旅游服務(wù)市場，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提高其旅游管理和服務(wù)能力。此外，針對當(dāng)前個(gè)別高職院校存在的“實(shí)訓(xùn)流于表面”的情況，教育主管部門加強(qiáng)思想教育與監(jiān)督，切實(shí)保證高職旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)落實(shí)到位，為學(xué)生的成長、成才提供保障。
（二）加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)。
旅游行業(yè)不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論和實(shí)踐素質(zhì)，還需要其具有較強(qiáng)的人際交往能力、良好的心理素質(zhì)。要為消費(fèi)者提供更加滿意的服務(wù)，還需要兼修心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)課程。為此，可以采取如下措施：其一，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。引入心理學(xué)、管理學(xué)等課程，全面、系統(tǒng)地提升學(xué)生的理論素質(zhì)。其二，開設(shè)科研探究小組。通過科學(xué)研究的方式，結(jié)合實(shí)踐調(diào)查資料，制定個(gè)性化的素質(zhì)提升方案和計(jì)劃。其三，實(shí)施交叉培養(yǎng)。為了更好地提升學(xué)生的素質(zhì)，高職院校應(yīng)該善用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間、專業(yè)之間的交叉培養(yǎng)，以應(yīng)對市場對旅游管理專業(yè)人才的考驗(yàn)。
（三）完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是模擬、訓(xùn)練，而要完成模擬、訓(xùn)練，就需要有客房、餐廳、景點(diǎn)等不同的.情境。高職實(shí)訓(xùn)室不但要包括酒店設(shè)施，還應(yīng)該包括導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室等，全程模擬導(dǎo)游接待過程，全面提高學(xué)生的技巧、能力。此外，高職還需要有模擬旅行社工作時(shí)使用的軟件，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)旅行社的工作以及操作。
（四）提高教師素質(zhì)。
實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)教師的質(zhì)量，為了更好地促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展，就應(yīng)該著力提高高職旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)。具體來說，可以采取如下措施：
1.培養(yǎng)“雙師型”團(tuán)隊(duì)。學(xué)?？梢院吐糜纹髽I(yè)合作，選擇具有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工作為教師培養(yǎng)對象，通過系統(tǒng)的理論教育，使其成為理論實(shí)踐素質(zhì)兼?zhèn)涞碾p師型人才。
2.開展專題講座。為了提升教師的素質(zhì)，高職院?？梢匝垬I(yè)內(nèi)專家、學(xué)者舉行講座，從理念、發(fā)展動(dòng)態(tài)、實(shí)訓(xùn)對策等方面，為高職旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師排疑解惑，提高其專業(yè)素質(zhì)。高職旅游管理專業(yè)本身較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化、職業(yè)素質(zhì)提高的重要場所。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對高職旅游管理專業(yè)學(xué)生十分重要，然而礙于教學(xué)理念、素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教師素質(zhì)等方面的缺陷，當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在諸多的瑕疵，難以有效鍛煉學(xué)生，使旅游行業(yè)與國際接軌。為了更好地促進(jìn)高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展，通過剖析當(dāng)前高職旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在的問題，提出了相應(yīng)的措施，希望對高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有所啟發(fā)。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇十
當(dāng)前服務(wù)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，旅游業(yè)是服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其已成為拉動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)的一大動(dòng)力，每年需要大量旅游人才。旅游管理專業(yè)主要是培養(yǎng)旅游管理一線人才，其人才的質(zhì)量高低與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)質(zhì)量息息相關(guān)。因此，研究目前旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在什么問題，怎樣解決這些問題就顯得迫在眉睫。當(dāng)前，旅游人才的培養(yǎng)已經(jīng)從院校的單一理論培養(yǎng)，到理論和實(shí)踐相結(jié)合，旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地正逐步走向成熟。面對旅游改革的深化時(shí)期，高職院校需要更加深入推進(jìn)旅游管理實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
總體來看，旅游院校旅游管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要存在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地有限、校企合作形式松散、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不合理、“雙師型”教師缺乏等問題。
（一）旅游實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地有限，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意。
學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地有限，很多并沒有投入營業(yè)運(yùn)行，基本上是當(dāng)作一般的操作室使用。例如，餐廳實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行中西餐的擺臺(tái)訓(xùn)練，客房實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行鋪床訓(xùn)練，旅行社實(shí)訓(xùn)室只有簡單咨詢臺(tái)，沒有旅行社經(jīng)營使用的軟件，導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室只提供簡單的講解場所。這些訓(xùn)練是簡單機(jī)械的，在旅游企業(yè)簡單訓(xùn)練后，普通人都能勝任這些崗位，沒有體現(xiàn)出各類旅游院校培養(yǎng)的學(xué)生與其他院校培養(yǎng)的學(xué)生有多少不同。其實(shí)，旅游企業(yè)的設(shè)施設(shè)備乃至軟件的更新日新月異，很多學(xué)校申請了資金購買了一些設(shè)施設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，但等到學(xué)生3-4年從學(xué)校畢業(yè)后，旅游企業(yè)的很多設(shè)施設(shè)備和軟件已經(jīng)陳舊了，學(xué)生到旅游企業(yè)需要重新熟悉新的設(shè)備，沒有達(dá)到在學(xué)生正式上崗前熟悉旅游企業(yè)設(shè)施設(shè)備的目的。
（二）校企合作形式松散，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不佳。
很多學(xué)校與旅游企業(yè)合作，讓學(xué)生到旅游企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但是校企合作形式松散，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不合理，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不佳。學(xué)校專門安排兩個(gè)學(xué)期給學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，方便學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這樣三年的學(xué)校學(xué)習(xí)壓縮到兩年完成，理論學(xué)習(xí)沒有深入，缺乏系統(tǒng)性。很多企業(yè)讓學(xué)生在一個(gè)簡單的崗位干一年，完全是簡單的勞動(dòng)重復(fù)，而學(xué)校希望學(xué)生能夠盡量多地輪崗，以感受旅游企業(yè)各個(gè)崗位，參與更多的實(shí)踐鍛煉。旅游企業(yè)的用工要求與旅游院校實(shí)踐要求存在較大的偏差。學(xué)校制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不一定完全符合旅游企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際崗位，很多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度流于形式，如學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，旅游企業(yè)出具一份加蓋公章的學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生實(shí)習(xí)的旅游企業(yè)較為分散，教師管理比較困難，不利于學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)督和管理。
（三）旅游管理專業(yè)的“雙師型”教師比較缺乏，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想。
目前，旅游管理院校的師資很多是從學(xué)校到學(xué)校的年輕教師，他們很多人并沒有從事過較長時(shí)間的旅游企業(yè)一線工作，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力不從心。旅游管理院校從旅游企業(yè)一線聘請的管理人員雖然有豐富的旅游一線經(jīng)驗(yàn)，熟悉旅游企業(yè)的運(yùn)營，但是他們既不熟悉教育教學(xué)規(guī)律又沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槁糜纹髽I(yè)管理者管理企業(yè)與怎樣教學(xué)生是兩回事，這涉及很多教學(xué)理論、教學(xué)方法和方式，教學(xué)得法事半功倍，教學(xué)不當(dāng)事倍功半。
二、對策。
（一）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理，將旅游企業(yè)經(jīng)營管理理念引入學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中。
例如，中餐廳或者西餐廳開展?fàn)I業(yè)，與學(xué)校的烹飪專業(yè)合作，可以從提供簡單的套餐開始，到提供簡單的酒水飲料，旅游管理專業(yè)的學(xué)生參與餐廳的服務(wù)和運(yùn)營管理，給客人領(lǐng)位、點(diǎn)單、上菜和結(jié)賬。真實(shí)的中西餐廳和酒吧的運(yùn)營將帶給學(xué)生真正的`工作場景，真實(shí)的工作體驗(yàn)才能提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)校還可以成立學(xué)生管理經(jīng)營的旅行社，或者組織旅游協(xié)會(huì)，讓學(xué)生參與到周末和假期的旅游活動(dòng)的組織過程中，使學(xué)生體驗(yàn)旅行社的經(jīng)營管理和運(yùn)行。在旅游設(shè)備的更新方面，學(xué)?？梢耘c旅游企業(yè)開展深入和長期的合作，為旅游企業(yè)輸送保質(zhì)保量的各類人才。旅游企業(yè)往往十分愿意為學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所提供設(shè)施設(shè)備支持，并且他們也歡迎學(xué)生到旅游企業(yè)參觀開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
（二）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行。
國家教育部對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐要求是一年，但這一年是完整地放在第三年，還是分散到前兩年的在校學(xué)習(xí)過程中有待商榷。建議理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行，可以采取在校學(xué)習(xí)1.5年，旅游企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)0.5年，然后返校學(xué)習(xí)0.5年，最后旅游企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)0.5年。前面1.5年的在校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的旅游管理理論，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室掌握基本的旅游管理實(shí)踐操作，例如餐廳的中西餐擺臺(tái)服務(wù)、客房的中西式鋪床服務(wù)、旅行社的咨詢接待服務(wù)等。接著，學(xué)校安排學(xué)生到旅游企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)0.5年，真正參與旅游企業(yè)運(yùn)營，邊學(xué)邊做，查找和發(fā)現(xiàn)不足。然后，學(xué)生返校學(xué)習(xí)0.5年，查缺補(bǔ)漏。最后，學(xué)生再實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)0.5年，為畢業(yè)工作做好準(zhǔn)備。學(xué)生知道自己的差距在哪里，學(xué)習(xí)目的明確，明白將來要干什么，學(xué)習(xí)勁頭足而且持久。學(xué)校學(xué)習(xí)和旅游企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐交替進(jìn)行，比在三年級直接出去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)1年的效果要好。這樣操作下來，旅游管理實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果就很明顯了。在學(xué)生在旅游企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，建議學(xué)校派駐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)教師，全程指導(dǎo)和陪同學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并協(xié)調(diào)和監(jiān)督旅游企業(yè)提供的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)校和旅游企業(yè)共同做好學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，形成合力，提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)效果。
教育部要求職業(yè)院校教師每年在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間不少于1個(gè)月，學(xué)校應(yīng)該按要求加強(qiáng)現(xiàn)有旅游管理教師參與旅游實(shí)踐的時(shí)間，在教學(xué)安排和時(shí)間上予以配合。學(xué)校將旅游管理教師參加旅游企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間和效果列入每年的教學(xué)考核目標(biāo)，鼓勵(lì)教師積極參加旅游管理工作的實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校積極引進(jìn)旅游企業(yè)一線的專業(yè)人才為在校學(xué)生上課，采取外聘或講座的形式，可以選擇旅游企業(yè)高層、中層和基層的管理人員，例如旅游企業(yè)總經(jīng)理或者部門經(jīng)理、旅游企業(yè)主管或者領(lǐng)班，等等。同時(shí)，按照學(xué)校建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度，由學(xué)校和旅游企業(yè)共同組成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，全力配合指導(dǎo)學(xué)生在旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。通過在一線旅游企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力也相應(yīng)提升。
綜上所述，為了更好地建設(shè)旅游管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，針對目前旅游院校旅游管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地存在的主要問題，本文提出通過加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行、加強(qiáng)旅游管理“雙師型”教師的培養(yǎng)等措施，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)雙管齊下，促進(jìn)旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
【參考文獻(xiàn)】。
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幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
摘要：我國具有豐富的旅游資源，隨著旅游資源的不斷開發(fā)，旅游的大環(huán)境得到了逐步優(yōu)化，無論是國內(nèi)游，還是出境游和入境游都在穩(wěn)步發(fā)展，對旅游管理人才數(shù)量和素質(zhì)的需求都在不斷提高。因此，旅游管理專業(yè)應(yīng)該重視如何培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的旅游專業(yè)人才。本文分析探討了中職旅游管理專業(yè)采取以企業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式，培養(yǎng)旅游專業(yè)人才，以期促進(jìn)我國旅游行業(yè)的發(fā)展。
在新時(shí)代環(huán)境下，社會(huì)對旅游人才數(shù)量和素質(zhì)的要求有很大的提升，現(xiàn)代旅游業(yè)需要的不再是單純的旅游服務(wù)人員，更多的是需要具有較強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和較高職業(yè)技能的綜合性人才。中等職業(yè)教育起步比較晚，中職教育對旅游專業(yè)教育模式的研究也比較少，因此，教學(xué)中通常采用的是單一的教學(xué)模式，中職學(xué)生對于這種純理論的教學(xué)感到枯燥乏味，教師在授課中也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能，使學(xué)生的整體素質(zhì)不能得到提高，無法滿足旅游業(yè)的發(fā)展需求。這進(jìn)一步使很多中職學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)，受到阻力較大，一些學(xué)生甚至選擇改換專業(yè)或改換行業(yè)進(jìn)行就業(yè)。
1.以行業(yè)需求培養(yǎng)旅游人才。
在進(jìn)行中職旅游管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師要收集和分析旅游行業(yè)的實(shí)際需求狀況，讓教學(xué)內(nèi)容充分貼近社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代步伐。同時(shí)，學(xué)校要定期選送教師進(jìn)入旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，了解旅游企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，近距離感受旅游行業(yè)發(fā)展，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，做出分析總結(jié)。例如，在進(jìn)行旅游管理心理教學(xué)時(shí)，教師在備課時(shí)，要注意在充分了解企業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)旅游管理心理教學(xué)教案，對在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)考察到的旅游人員的心理進(jìn)行總結(jié)，并將其融入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合實(shí)際。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在以后的實(shí)際工作中比較有應(yīng)用價(jià)值。
此外，學(xué)校可以定期邀請旅游行業(yè)方面的專家開展講座，讓教師和學(xué)生都能了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，把握職業(yè)方向。當(dāng)今社會(huì)，行業(yè)競爭的本質(zhì)是人才的競爭。因此，中職學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注市場發(fā)展情況，分析職業(yè)崗位，及時(shí)更新旅游課程和內(nèi)容。
2.以人為本，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
在旅游管理教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的單純的講授模式，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)情景，如在學(xué)習(xí)某個(gè)旅游景區(qū)的主題時(shí)，教師可以通過多媒體展示這個(gè)景區(qū)的圖片等素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師是引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生制定并完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生在參與任務(wù)和練習(xí)的過程中，真正地掌握旅游知識(shí)。
3.注重實(shí)踐操作。
中職教育要特別重視實(shí)踐操作。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模擬情景，組織角色扮演，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)訓(xùn)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)對能力。例如，教師可以模擬導(dǎo)游室、茶藝室、餐廳或客房等具體場景，并且設(shè)置一些矛盾情節(jié)，讓學(xué)生扮演不同的角色將處理和解決矛盾的方法演示出來。
對于缺乏設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地的學(xué)校而言，可以通過校企合作的方式，將學(xué)生派送到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，這樣既節(jié)省了學(xué)校的資金投入，也能讓學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行真實(shí)情況下的實(shí)踐，獲得更好的實(shí)訓(xùn)效果。
此外，通過校企合作，學(xué)校和教師可以及時(shí)掌握企業(yè)對人才的要求，防止培養(yǎng)出的人才和企業(yè)需求脫軌。就旅游企業(yè)而言，在旅游旺季，對旅游人才的需求會(huì)大大提升。這在一定程度上提高了校企合作的熱情，學(xué)生也可以得到更多、更好的旅游實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而形成良性的合作循環(huán)。很多中職學(xué)校和旅游企業(yè)實(shí)現(xiàn)了緊密合作，建立了校外的實(shí)訓(xùn)基地。例如，在假期期間，讓學(xué)生到黃鶴樓景區(qū)親身體驗(yàn)旅游工作的流程和應(yīng)對實(shí)際發(fā)生的問題，也可以和一些大型旅游景點(diǎn)或游樂場合作，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中鍛煉自身實(shí)際操作技能，提前感受就業(yè)環(huán)境和工作性質(zhì)，在一定程度上提高學(xué)校的就業(yè)率。
4.設(shè)置靈活的考評體系。
大學(xué)的培養(yǎng)模式一般是重理論而輕實(shí)踐，目的是為了培養(yǎng)出管理層次的人才。然而對于中職學(xué)校來說，最終的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的技能型人才。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在對學(xué)生的考評方面，也不能單純地“唯成績論”，要根據(jù)中職學(xué)校自身特點(diǎn)，設(shè)置靈活多樣的考評方法。
首先要設(shè)計(jì)好期末卷面成績和實(shí)操課的訓(xùn)練表現(xiàn)的比重。不能僅僅依靠期末考試的卷面成績就對學(xué)生做最終評價(jià)，要綜合考量學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，把學(xué)生的平時(shí)成績按比例計(jì)入總成績。例如，學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)、實(shí)操訓(xùn)練時(shí)的表現(xiàn)及作業(yè)完成的`情況等。這樣，不僅能全面地評價(jià)學(xué)生，也會(huì)使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，既節(jié)省了教師對學(xué)生管理的時(shí)間成本，也可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
其次，考試方式要兼顧理論和實(shí)操。既要進(jìn)行理論考試，也要考核實(shí)際操作。例如，在實(shí)操考核中加入真實(shí)情景模擬、設(shè)置小組協(xié)作完成項(xiàng)目等，通過考核理論知識(shí)和實(shí)操技能加強(qiáng)學(xué)生對理論和實(shí)操的重視，避免培養(yǎng)出的人才存在理論強(qiáng)、實(shí)操弱的問題。
再次要充分利用學(xué)校設(shè)施進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核。雖然很多中職學(xué)校都設(shè)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，如前廳實(shí)訓(xùn)室、餐廳實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室及導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室等。然而實(shí)訓(xùn)課程僅依靠實(shí)訓(xùn)室是不夠的。因此，在實(shí)訓(xùn)考核中，可以充分利用學(xué)校的其他基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，如在校園內(nèi)或在學(xué)校周邊讓學(xué)生進(jìn)行模擬導(dǎo)游，利用食堂模擬旅游中的餐飲服務(wù)，利用宿舍模擬旅游中的客房服務(wù)，在教學(xué)樓的門口等地進(jìn)行禮儀考核等。通過這樣的考核，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也更符合實(shí)際工作。
最后將實(shí)習(xí)成績納入總評中。學(xué)校開展校企合作，派送學(xué)生到合作的旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，及時(shí)分析和總結(jié)這些企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的反饋，把這些反饋納入總評中，這樣促使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，時(shí)刻注意規(guī)范自己的行為，應(yīng)用自身學(xué)到的旅游知識(shí)積極解決遇到的問題，從而形成良好的工作習(xí)慣，為之后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小結(jié)。
總而言之，中職學(xué)校的教學(xué)目的主要是為社會(huì)培養(yǎng)出技能強(qiáng)、素質(zhì)高的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。因此，中職學(xué)校在旅游專業(yè)管理教學(xué)中，要緊密聯(lián)系企業(yè)和市場，注重實(shí)際需求，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，不僅讓學(xué)生掌握扎實(shí)的旅游行業(yè)理論知識(shí)，還要在旅游職業(yè)要求方面提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)合作精神、高職業(yè)技能的旅游從業(yè)人才，促進(jìn)我國旅游行業(yè)的發(fā)展。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
中職旅游專業(yè)語文教師大多來自普通的師范學(xué)校，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法受到普教的影響很深，教學(xué)中仍以知識(shí)的講授為主，教學(xué)方法單一，教師照本宣科的情況十分嚴(yán)重，且多數(shù)教學(xué)模式只為應(yīng)付考試，而對于無升學(xué)壓力的中職學(xué)生來講，考試也已無法刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，更何況教學(xué)內(nèi)容陳舊，無特色，脫離旅游專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生也看不到所學(xué)知識(shí)與專業(yè)的聯(lián)系，自然遠(yuǎn)離了語文的學(xué)習(xí)。
首先，中職旅游專業(yè)語文教學(xué)應(yīng)具有旅游專業(yè)的特色，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，教給學(xué)生用得到的語文；其次，要強(qiáng)調(diào)淺顯性，教給學(xué)生學(xué)得會(huì)的語文；再次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，教給學(xué)生能用得到語文，把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”的能力訓(xùn)練和旅游專業(yè)的'職業(yè)化緊密聯(lián)系在一起，突出旅游專業(yè)特色。
（二）突出基礎(chǔ)訓(xùn)練，使語文教學(xué)內(nèi)容更貼近旅游專業(yè)。
職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱對教學(xué)提出了明確要求：“具有現(xiàn)代語文的聽說能力、閱讀能力和寫作能力?！痹诼犝f的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生聽清、聽會(huì)，在口語交際的訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生在一定的交際語境中說的能力，使學(xué)生靈活流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)結(jié)合旅游專業(yè)的特色，整合現(xiàn)行教材資源。在現(xiàn)有的教材中有大量與旅游有關(guān)的課文，如《邊城》中淳樸的鳳凰小鎮(zhèn)、《三峽》中雄奇的長江三峽等，教師可以通過這些與旅游相關(guān)的文章，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，使其掌握閱讀方法和技巧，從而為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）充分運(yùn)用導(dǎo)向教學(xué)法。
中職旅游專業(yè)語文教學(xué)中的導(dǎo)向教學(xué)法主要有模擬情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自我指導(dǎo)教學(xué)法等。所謂模擬情境教學(xué)，即在語文教學(xué)過程中模擬社會(huì)場景，這些場景具有與實(shí)際相同的功能，通過這種教學(xué)可以使學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)較為具體和綜合的全面理解，縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位之間的距離。所謂案例教學(xué)法即通過一個(gè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對這些教學(xué)情境進(jìn)行討論，把一個(gè)證實(shí)典型的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地去思考，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法即是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)的一種模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法成功實(shí)施的關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)，并巧妙創(chuàng)設(shè)情境。如在《林黛玉進(jìn)賈府》的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)一個(gè)“我?guī)煊裼钨Z府”的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游角色，從而完成對賈府環(huán)境的解讀，既加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，又具有實(shí)踐的作用，是一次很好的專業(yè)能力訓(xùn)練。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中還應(yīng)注意與傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的融合。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法無疑為語文教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)方法，而這種教學(xué)首先應(yīng)找準(zhǔn)合理的切入點(diǎn)，即教材的哪些部分可以用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)完成，而哪些使用傳統(tǒng)語文教學(xué)法會(huì)更好等，只有真正的適合學(xué)生，才能更好地完成中職旅游教學(xué)任務(wù)。
（四）改變評價(jià)方式，使評價(jià)方式更貼合旅游專業(yè)的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以學(xué)生的書面成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種評價(jià)方法已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如今的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)立足發(fā)展，體現(xiàn)立體多元化。對于旅游專業(yè)而言，旅游專業(yè)教師、景區(qū)的導(dǎo)游人員、星級飯店的服務(wù)人員都可參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)中來，來自這些專業(yè)人員的評價(jià)可能更好地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。語文能力是一種綜合能力，因此不能只用一節(jié)課、一個(gè)單元或是一個(gè)學(xué)期的成績來作為測量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中聽說讀寫的能力以及意志品質(zhì)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，從而對學(xué)生形成立體化的評價(jià)方式。
三、結(jié)語。
總之，作為旅游專業(yè)的語文教師，我們應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，并針對旅游專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷對自己的教學(xué)模式、方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行改善，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為中職旅游專業(yè)學(xué)生的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
和諧的師生關(guān)系和良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，往往有助于激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在中職電子電工教育教學(xué)中，教師要努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造輕松愉悅的氛圍，讓師生間平等對話、相互尊重、多維互動(dòng)、積極交流，從而充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功和滿足，從而更好地完善自我，提升自我，超越自我。比如，學(xué)習(xí)“電路和歐姆定律”時(shí)，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好電池、導(dǎo)線（鐵絲、銅絲、鋁絲等）、小燈泡（不同毫安）、開關(guān)等實(shí)驗(yàn)儀器，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇所提供的實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手組裝手電筒，比一比誰組裝得又快又好。親身動(dòng)手操作，既活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又激活了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
二、重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
電子電工課程是一門技能型課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中不僅要重視理論知識(shí)，更要注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)知最有效的手段，因此，在中職電子教育教學(xué)中，教師要重視實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和動(dòng)手、動(dòng)腦能力。首先，教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)手段過于重視理論知識(shí)理解和傳授，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在中職電子電工教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的有效結(jié)合。比如，教師可以在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并寫出預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)，畫出初步的'實(shí)驗(yàn)電路。其次，開展第二課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，設(shè)立電工制作和維修興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生校園進(jìn)行義務(wù)維修，培養(yǎng)學(xué)生分析故障、解決故障的能力，從而提升學(xué)生的維修技能。
三、巧借多媒體輔助教學(xué)，有效改善教學(xué)質(zhì)量。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，成為輔助課程教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，集文字、圖像、圖片、動(dòng)畫、聲音等功能于一體，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展課時(shí)容量，提高課堂教學(xué)效率。因此，在中職電子電工教育教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，利用其功能優(yōu)勢將一些抽象、復(fù)雜、空洞的知識(shí)變得形象、直觀、生動(dòng)，將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容變得靈活、趣味，有效突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，教學(xué)“電子線路”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者通過flash動(dòng)畫制作軟件來模擬電子線路的工作過程，通過直觀形象的演示，幫助學(xué)生深刻地理解、記憶和掌握知識(shí)。又如，電器電路會(huì)引發(fā)許多事故，這些事故通過實(shí)物難以直接演示出來，因而無法讓學(xué)生深刻理解和領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助多媒體課件予以演示，讓學(xué)生身臨其境，在栩栩如生的情境中，了解和掌握電路故障原理和處理方法，避免事故的再發(fā)生?？傊?，電子電工課程教學(xué)對學(xué)生成才與發(fā)展有著不容忽視的作用。作為一名優(yōu)秀的教職人員，我們應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，不斷探索和研究有效的教學(xué)方法和策略，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，在學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們旅游教研室組織04旅游管理專業(yè)學(xué)生于xx年4月下旬起至6月中旬止到無錫進(jìn)行了為期五十天的實(shí)習(xí)，圓滿完成了規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的，現(xiàn)總結(jié)如下：
二、措施扎實(shí)，是做好實(shí)習(xí)工作的'保證。
1、做好思想政治工作。
做好學(xué)生的宣傳思想政治工作十分重要。系部領(lǐng)導(dǎo)對此十分重視，提出明確要求并多次親臨學(xué)生中進(jìn)行思想動(dòng)員，真正把思想統(tǒng)一到實(shí)習(xí)工作中來，帶隊(duì)老師能結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際、思想實(shí)際，精心準(zhǔn)備，仔細(xì)分析主客觀因素，讓學(xué)生明白這次實(shí)習(xí)的目的、意義、目標(biāo)、任務(wù)、方法、要求，可能出現(xiàn)的各種矛盾、困難及解決辦法。把問題講清、講深、講透、講全，為實(shí)習(xí)工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的思想基矗在具體工作實(shí)踐中，還結(jié)合xx提出的以“xxxx”為主要內(nèi)容的新時(shí)期社會(huì)主義榮辱觀進(jìn)行宣傳教育，把思想教育工作與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，展現(xiàn)新時(shí)期大學(xué)生良好的道德風(fēng)貌，維護(hù)學(xué)校的良好形象，開展了以“為學(xué)校爭光，為系部添彩，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己樹形象”為內(nèi)容的“四為”主題教育，激發(fā)學(xué)生的熱情，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮。與此同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行安全教育(如：食品衛(wèi)生的安全、交通的安全、水電火的安全、防盜安全等等)、理想信念教育等。對工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型通過板報(bào)等方式進(jìn)行廣泛宣傳，借身邊事教育身邊人，起到了良好的效果。
2、做好分工協(xié)作工作。
學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間、學(xué)生與學(xué)校之間、實(shí)習(xí)單位與學(xué)校之間以及與帶隊(duì)老師之間都要保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，及時(shí)傳遞有關(guān)實(shí)習(xí)的各種信息、傾聽領(lǐng)導(dǎo)的工作指導(dǎo)、實(shí)習(xí)單位的建議和學(xué)生的合理要求，帶隊(duì)老師們做出有利于實(shí)習(xí)工作的決定，使“三位”真正成為“一體”。由于分工明確、協(xié)作有力，帶隊(duì)過程中自然能夠做到情況了如指掌、問題緊抓不放、關(guān)系保持順當(dāng)、學(xué)生心情舒暢。實(shí)習(xí)期間，沒有發(fā)生一起事前擔(dān)心的嚴(yán)重違法違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象。
3、做好考勤考核工作。
我們制定了《04旅游專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)要求》和《做好實(shí)習(xí)的八條紀(jì)律》，每個(gè)同學(xué)都在《04旅游專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)保證書》上簽了字。根據(jù)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的不同情況，我們把全班學(xué)生分成三個(gè)組分別安排在兩個(gè)景區(qū)和一個(gè)旅行社，每個(gè)組明確一名組長負(fù)責(zé)考核，帶隊(duì)老師巡查，保證考勤考核的質(zhì)量與效果。凡是請假的，必須經(jīng)過實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、組長和帶隊(duì)老師的批準(zhǔn)，缺一不可。病假還須持縣以上的醫(yī)院證明。在實(shí)習(xí)之前，我們從德、能、勤、績四個(gè)方面制定了《實(shí)習(xí)生百分考核實(shí)施細(xì)則》讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解，與學(xué)分掛鉤。考核采取走訪、調(diào)查、互相測評、實(shí)習(xí)單位綜合評價(jià)等多種方法與手段，結(jié)合考勤情況以及其他表現(xiàn)與業(yè)績?？己朔謨纱芜M(jìn)行，初評和總評，最后進(jìn)行綜合評估。要求每個(gè)實(shí)習(xí)生在做好工作的同時(shí)，認(rèn)真填寫自己的《實(shí)習(xí)手冊》，撰寫心得體會(huì)文章和實(shí)習(xí)論文進(jìn)行交流。
4、做好親情服務(wù)工作。
學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境很好、學(xué)習(xí)很有規(guī)律，到了實(shí)習(xí)單位后，出現(xiàn)了一些變化，心理的反差、身體的不適應(yīng)帶來一連串的新情況、新問題。我們帶隊(duì)老師能夠及時(shí)掌握情況，體貼學(xué)生，及時(shí)為他們提供服務(wù)，解決他們的實(shí)際問題。如：我們住在一所大學(xué)招待所，房屋陳舊，衛(wèi)生條件不盡人意，天氣炎熱，學(xué)生下班回來都是一身汗，洗澡成了最基本的要求，而招待所無法提供天天開放，針對這一實(shí)際，我們積極與相關(guān)單位協(xié)商在可能的情況下幫助解決，本著既要為學(xué)生省錢，又要改善學(xué)生的生活環(huán)境的指導(dǎo)思想，最終得到了圓滿地解決，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的生活環(huán)境，保證他們有良好的心情投入到實(shí)習(xí)工作中去。
5、做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
實(shí)習(xí)期間，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)、年齡特征、技能形成的規(guī)律及實(shí)習(xí)單位的情況，盡可能做到“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”和“應(yīng)變”相統(tǒng)一，側(cè)重提高應(yīng)變能力，與實(shí)習(xí)單位共同制訂實(shí)習(xí)方案。一是請知識(shí)豐富型和經(jīng)驗(yàn)豐富型的兩類“專家”做實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，通過輔導(dǎo)和示范，讓學(xué)生模仿，老師指導(dǎo);二是讓實(shí)習(xí)學(xué)生自成“旅行團(tuán)”，認(rèn)真講，輪流練，相互聽;三是主動(dòng)為游客義務(wù)試講，讓游客評;四是帶隊(duì)老師組織考，相互比，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾。五是對進(jìn)步快、應(yīng)變能力相對強(qiáng)的同學(xué)委以重任——“實(shí)戰(zhàn)演練”。六是進(jìn)行經(jīng)常性、多方位、多層次的崗位輪換與交流。雖然有的崗位與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，但對于從教室、宿舍、食堂“小三維”向?qū)W校、家庭、社會(huì)“大三維”跨越的大學(xué)生來說，一樣具有新鮮感，能更全面地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)。在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，也能獲得相關(guān)管理方面的技巧，了解實(shí)習(xí)單位這一大的有機(jī)體是如何運(yùn)作的，上層與下層、部門與部門以及部門內(nèi)部之間的關(guān)系。每個(gè)崗位都有其特點(diǎn)，都有學(xué)問，熟悉這些情況，對于豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高適應(yīng)能力、促進(jìn)教學(xué)相長等大有好處。實(shí)習(xí)期間，恰逢中國徐霞客國際旅游節(jié)在無錫舉辦，我們抓住這一千載難逢的機(jī)會(huì)，選派三名比較優(yōu)秀的學(xué)生參加籌委會(huì)服務(wù)工作，讓他們親身體驗(yàn)一下國際重大節(jié)慶活動(dòng)的濃裂氛圍和對服務(wù)人才的要求，也豐富了實(shí)習(xí)經(jīng)歷。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
摘要：隨著我國對外開放的力度不斷加大，英語教育也越來越普及，尤其是在當(dāng)前的中職教育中，對于學(xué)生的英語教育被越來越重視。當(dāng)前的教育不斷地改革，使得新課程，新教育的方式層出不窮。但隨著課程量的增加，英語教學(xué)中的單詞，課文都有了不小的增加，但是，語法的內(nèi)容確實(shí)越來越少，在新課程中要將語法與單詞和課文有機(jī)的結(jié)合起來，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。
關(guān)鍵詞：新課程；中職英語；語法教學(xué)。
隨著教育改革，新課程教學(xué)也在不斷的開展，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，英文教科書中的單詞量由原先的上升到了4000，單詞量的增加致使教師在進(jìn)行英文教學(xué)中偏重于學(xué)生對單詞的記憶與運(yùn)用?？荚嚂r(shí)作文的增加也使得教師加強(qiáng)了學(xué)生對于句子的記憶與寫作方式的訓(xùn)練，這些內(nèi)容的增加使得語法教學(xué)越來越不被重視。而在新的課程模式下，要求教師對學(xué)生的教學(xué)更加全面，在充分理解語法的基礎(chǔ)上運(yùn)用記憶的單詞以及句子進(jìn)行英語作文的創(chuàng)作。既能有效的增加學(xué)生的英文水平，又能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？芍^一舉兩得。這也是本文探討與研究的重點(diǎn)所在。
1新課程模式下的中職英語語法教學(xué)存在的問題。
1.1語法教學(xué)缺少語篇輔助。
傳統(tǒng)的英文語法教學(xué)是機(jī)械式的記憶，而考查方式也較為簡單，以選擇題，填空題，劃線題為主。選擇題是在四個(gè)選項(xiàng)中選擇出正確的語法項(xiàng)，而學(xué)生在進(jìn)行選擇過程中，會(huì)不由自助的觀察錯(cuò)誤選項(xiàng)，一旦所做的選擇題較多，錯(cuò)誤選項(xiàng)就會(huì)在學(xué)生的腦海中不斷的加深，致使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)走上歧途，得不償失。填空題是在一段話或者一段文章中空缺一定的部分，由學(xué)生進(jìn)行填寫，這樣訓(xùn)練會(huì)使得學(xué)生的語法得不到充分的記憶，在空缺部分填寫中存在錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)使得學(xué)生加深對錯(cuò)誤填寫方式的記憶，致使以后運(yùn)用語法時(shí)都會(huì)存在這樣的錯(cuò)誤。劃線題是考生在文章中將規(guī)定的語法部分進(jìn)行劃線，這樣做可以有效的幫助學(xué)生記憶語法，但是劃線需要語篇的輔助才能夠進(jìn)行，因此，加強(qiáng)語篇輔助語法的學(xué)習(xí)在新課程的語法教學(xué)中是十分重要的。
1.2學(xué)生積極性不強(qiáng)。
由于英文的學(xué)習(xí)自身較為枯燥，尤其是語法的學(xué)習(xí)，更是晦澀，因此許多學(xué)生在進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的時(shí)候存在抵觸情緒，不愿學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生積極性不強(qiáng)的體現(xiàn)。教師在進(jìn)行課程的傳輸時(shí)，許多學(xué)生不會(huì)進(jìn)行課堂記憶或者筆記記錄，而是開小差，或者做一些與語法學(xué)習(xí)不相干的事情。哪怕是學(xué)生進(jìn)行了筆記的記錄，課后大多也不會(huì)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)工作。由于語法對于記憶的準(zhǔn)確性要求較高，一旦記憶中存在什么問題，就會(huì)使得錯(cuò)誤的記憶體現(xiàn)在語法的運(yùn)用中，最終導(dǎo)致學(xué)生記憶錯(cuò)誤的語法運(yùn)用。因此，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的記憶語法知識(shí)，是當(dāng)前的中職院校中教師所需考慮的重要問題。
1.3鍛煉語法機(jī)會(huì)缺失。
學(xué)生接受英文的教學(xué)與英文的應(yīng)用大多是在英語課堂上，一旦下課后或者其他時(shí)間，學(xué)生對于英文的`運(yùn)用就變的極少，而語法的牢固記憶正是在一次又一次的正確運(yùn)用中才得以實(shí)現(xiàn)，因此，鍛煉語法機(jī)會(huì)的確實(shí)是影響新課程英語語法教學(xué)的一大難關(guān)。在課堂上，老師的知識(shí)傳授大多是傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，就是老師一邊講解關(guān)于語法的知識(shí)，一邊將重點(diǎn)與要點(diǎn)寫在黑板上，而學(xué)生能做的知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂的記憶或者筆記的記錄。本來學(xué)生對于語法的鍛煉機(jī)會(huì)就少，課堂上更是只能對于語法知識(shí)進(jìn)行死記硬背，造成學(xué)生對于語法的理解與運(yùn)用越來越差，形成惡性循環(huán)。
2新課程模式下的中職英語語法教學(xué)存在問題的解決方案。
2.1運(yùn)用語篇進(jìn)行語法教學(xué)。
運(yùn)用語篇輔助對學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)是應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)方式中廣泛推廣的一種手段。由于進(jìn)行語段畫線進(jìn)行語法訓(xùn)練的方式既能增加學(xué)生對于語法的理解，又可以降低學(xué)生記憶錯(cuò)誤語法運(yùn)用的可能性，因此應(yīng)該大力推廣這種方式。然而，這種方式需要語篇的輔助，在語篇上進(jìn)行劃線，所以，在課本中加大語篇的數(shù)量，老師在進(jìn)行語法的傳授時(shí)，既要講解最基礎(chǔ)的語法知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生在課本上的語篇進(jìn)行語法劃線，之后再讓學(xué)生在新的語篇中自己進(jìn)行劃線工作，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生所記憶的語法知識(shí)，既增加了學(xué)生的語法記憶的牢固性，又增加學(xué)生的語法鍛煉機(jī)會(huì)，可謂是一舉兩得。
2.2運(yùn)用競爭與合作方式提升學(xué)生積極性。
英文傳授與語法記憶的枯燥性使得學(xué)生在課堂上的積極性較差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，只有提升學(xué)生的課堂積極性，才能解決這種現(xiàn)象，運(yùn)用競爭與合作是提升學(xué)生積極性的有效手段之一。例如，在課堂上，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，按小組進(jìn)行活動(dòng)。小組內(nèi)部各個(gè)成員一同進(jìn)行語法訓(xùn)練以及語法題的攻克，這便體現(xiàn)了合作的理念。而依照各個(gè)小組整體的完成時(shí)間以及完成的準(zhǔn)確度進(jìn)行對比，挑選出最佳的合作小組，則體現(xiàn)了競爭的理念。充分運(yùn)用這種競爭與合作的方式，極大的降低了課堂上學(xué)生開小差的可能性，又降低了英語學(xué)習(xí)的枯燥性，使學(xué)生進(jìn)行有效的記憶與語法鍛煉。
2.3利用寫作提升學(xué)生運(yùn)用語法能力。
運(yùn)用寫作提升學(xué)生運(yùn)用語法能力是一種有效的手段。由于學(xué)生僅僅在英語課堂上才會(huì)進(jìn)行英文與語法的訓(xùn)練，課后的學(xué)習(xí)時(shí)間十分少，因此，在課后安排學(xué)生進(jìn)行寫作，在寫作中運(yùn)用講解的英文語法知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。同時(shí)，將優(yōu)秀的作文挑選出來，老師講解優(yōu)秀的地方，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)精彩的語法部分。這樣做可以使學(xué)生潛移默化的使用所學(xué)習(xí)的語法，并運(yùn)用到交際當(dāng)中去。
3結(jié)語。
英語作為當(dāng)代的國際通用語言，其地位與重要性是不容置疑的。新課程中的英文語法教學(xué)也要隨著時(shí)代進(jìn)行改革，才能夠使我國的人才充分掌握英文這項(xiàng)第二外語。在新課程教學(xué)中，運(yùn)用語篇進(jìn)行語法教學(xué)，運(yùn)用競爭與合作方式提升學(xué)生積極性，利用寫作提升學(xué)生運(yùn)用語法能力，就可使學(xué)生充分掌握語法知識(shí)，提升學(xué)生的英文水平。
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幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇十六
新形勢下對旅游管理提出了很多新的要求，旅游管理人才需要具備更加全面的能力，才能夠有效應(yīng)對不斷發(fā)展的旅游行業(yè)。因此中職旅游管理的教學(xué)工作者必須根據(jù)當(dāng)前發(fā)展情況，對教學(xué)工作出進(jìn)一步的改革，提高中職旅游教學(xué)的效果。
2.1課程設(shè)置不合理，教材不符合發(fā)展要求。
隨著我國旅游業(yè)的不斷發(fā)展，對于旅游管理也提出了更高更深層次的要求。然而當(dāng)前中職旅游管理教材雖然幾經(jīng)改版，然而卻仍然無法滿足不斷加快的旅游市場的發(fā)展需求。教材的內(nèi)容比較陳舊，缺乏很多新型的管理技術(shù)和管理方法的教學(xué)。在課程的設(shè)置上，由于學(xué)校往往只考慮到學(xué)生的就業(yè)問題，因此僅僅按照旅游行政管理部門及相關(guān)企業(yè)的要求，對課程進(jìn)行了設(shè)定，單純地對技能進(jìn)行傳授，刻意把學(xué)生打造成符合市場需求的“產(chǎn)品。然而卻忽略了對學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，以及學(xué)生個(gè)性化的需求。
2.2教學(xué)模式保守。
當(dāng)前的中職旅游管理教學(xué)往往采用填鴨式的方式，單純地講授旅游管理中的各類技巧。然而卻忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，課程內(nèi)容枯燥無味，很難提起學(xué)生的興趣。這樣單一化的教學(xué)模式，很難保證學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到相關(guān)的旅游管理知識(shí)。同時(shí)，由于缺乏合理的訓(xùn)練，學(xué)生在管理實(shí)踐方面的能力仍然十分缺乏。保守而單一的教學(xué)模式，極大地降低了旅游管理教學(xué)的效果。
2.3考核制度不完善。
合理的考核制度能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并對他們的后期學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。然而，當(dāng)前很多中職旅游管理教學(xué)課程的考核制度都并不完善，僅僅將期末的考核成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和考核。導(dǎo)致了很多學(xué)生平時(shí)不用功，僅僅到期末考試時(shí)才開始對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，這樣的考核方式不利于激勵(lì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
3.1課程設(shè)置的改革。
中職旅游管理的課程應(yīng)該更具有針對性和實(shí)踐性，教師應(yīng)該深入到各大旅游景區(qū)對相關(guān)的旅游企業(yè)的管理需求進(jìn)行深入的了解，同時(shí)對旅游管理的崗位職責(zé)進(jìn)行深入分析和時(shí)間。從而更加明確當(dāng)前旅游管理專業(yè)中職生的學(xué)習(xí)方向。以具體崗位的服務(wù)工作任務(wù)為導(dǎo)向，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，邀請不同的旅游管理企業(yè)共同制定教學(xué)大綱，從而更好地應(yīng)對當(dāng)前旅游管理行業(yè)的需求。通過開設(shè)一系列的英文課程、文學(xué)鑒賞課程、形體課程等課程，全方位地應(yīng)對新形勢下中職旅游管理行業(yè)的要求。此外，在課程的設(shè)置中，必須綜合考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，要綜合促進(jìn)學(xué)生的總體能力的提升。在課程教學(xué)中要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及處理問題的能力，更多地利用課堂模擬，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.2豐富的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式效率十分低下，不能有效提高學(xué)生的綜合管理能力和實(shí)踐水平。因此新形勢下，應(yīng)采用更加豐富的課堂教學(xué)模式。通過各類多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，采用視頻、音頻、圖像等方式，更好地展現(xiàn)旅游管理中的各類要點(diǎn)。同時(shí)，在課堂上多采用現(xiàn)場模擬的方式，讓學(xué)生更好地模擬實(shí)地管理場景，提高實(shí)踐能力。此外，有能力的學(xué)校還能夠邀請相關(guān)旅游管理企業(yè)到課堂中進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的講解和考核，更好地提高學(xué)生的時(shí)間能力。同時(shí)課堂教學(xué)的`地點(diǎn)也不僅僅局限于學(xué)校，可以將學(xué)生直接帶到旅游景區(qū)，相關(guān)的酒店等地方，一方面通過現(xiàn)場實(shí)地的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一方面也能夠更好地讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化動(dòng)口動(dòng)手能力培養(yǎng)。通過到現(xiàn)場的學(xué)習(xí)，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生的實(shí)踐能力不足的問題，同時(shí)也能夠更好地對理論知識(shí)進(jìn)行深化。
3.3完善的考核方法。
旅游管理更重要的是學(xué)生的實(shí)踐能力，而這種能力的考核應(yīng)該貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)過程中，而非簡單的期末考核。因此學(xué)生的考核方式應(yīng)該細(xì)化到整個(gè)教學(xué)過程中，在不同的教學(xué)階段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行考核，同時(shí)更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。通過課堂模擬以及實(shí)地教學(xué)，隨堂對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核。更好地促進(jìn)學(xué)生全面掌握旅游管理知識(shí)要點(diǎn)，積極提高實(shí)踐管理能力。
4.結(jié)語。
我國的旅游行業(yè)快速發(fā)展，對新形勢下的旅游管理人員提出了新的要求。然而當(dāng)前的中職旅游管理教學(xué)工作仍然存在很多問題，包括了課程設(shè)置不合理，教材不符合發(fā)展要求，教學(xué)模式保守以及考核制度不完善等問題。中職教育工作者必須針對這些問題，更好地進(jìn)行課程的設(shè)置，并采用更加豐富的教學(xué)模式和完善的考核制度，促進(jìn)中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生更好地對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化其實(shí)踐能力，更好地滿足旅游市場的發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)：
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇一
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下對高等院校的教育活動(dòng)提出新的要求，一方面是要求教育活動(dòng)能夠更加貼近市場需求，為市場提供應(yīng)用型人才；另一方面是要求加強(qiáng)對各個(gè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)，已達(dá)到建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的作用。因而本文展開對教育活動(dòng)的探討，對于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)而言，要求學(xué)生能夠掌握各大零售業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，擁有市場銷售管理理論并能夠充分調(diào)動(dòng)不同地區(qū)的不同資源，實(shí)現(xiàn)高職院校和服務(wù)業(yè)的雙贏。因而急需高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)能夠抓住校企合作模式的發(fā)展趨勢，基于當(dāng)前高職院系教育體制改革，從專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)入手，培養(yǎng)出較高就業(yè)能力的學(xué)生。
連鎖經(jīng)營管理是上世紀(jì)末正式添加的經(jīng)營管理專業(yè)，同其他的經(jīng)濟(jì)專業(yè)相比，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)更加注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠掌握各個(gè)商品、品牌、各區(qū)域賣場等各項(xiàng)資源的有機(jī)融合管理，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)對產(chǎn)品的營銷，因而在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的趨勢下，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)校企合作模式成為市場發(fā)展主模式，在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)中開展校企合作要求教學(xué)內(nèi)容能夠同當(dāng)前連鎖經(jīng)營企業(yè)相聯(lián)系，以具體的市場活動(dòng)作為教材，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生參與到企業(yè)活動(dòng)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)，并豐富理論知識(shí)。具體而言，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的人才經(jīng)營管理綜合素質(zhì)較高，營銷專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能夠很好的適應(yīng)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的各類資源的配置情況，并能夠很快的掌握該地區(qū)的營銷優(yōu)勢，具有實(shí)踐操作能力強(qiáng)等特點(diǎn)。
(一)缺少重視。
目前，高校專業(yè)已經(jīng)初步執(zhí)行校企合作的教學(xué)模式，但由于發(fā)展起步較慢、理論不足等多方面因素影響，導(dǎo)致當(dāng)前高職校企合作模式出現(xiàn)較多的問題。首先是在思想觀念上的不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是企業(yè)對于校企合作模式的認(rèn)知不清，覺得教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)校，企業(yè)主要是展開經(jīng)營活動(dòng)，因而主動(dòng)成為學(xué)校合作方的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)校在尋找合作企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)時(shí)，所在的企業(yè)發(fā)展模式不足。如本文所提到的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生，需要進(jìn)入到具有完整的連鎖經(jīng)營體系的企業(yè)來進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面是學(xué)校對于校企合作模式重視不足，導(dǎo)致在尋找合作企業(yè)的時(shí)候不夠盡心，如對于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生而言，能夠在不同地區(qū)、不同發(fā)展規(guī)模的連鎖企業(yè)中展開校外實(shí)訓(xùn)無疑是最科學(xué)、全面的合作方式。但事實(shí)上，學(xué)校方面的不重視，導(dǎo)致學(xué)生即便參與到校企合作模式中展開教學(xué)實(shí)踐，也不能提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。
(二)缺少制度。
連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于新起步的專業(yè)，當(dāng)前仍有眾多高校未將這一專業(yè)獨(dú)立出來形成一個(gè)新的學(xué)科，并根據(jù)市場人才需求展開教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的`確定等。所以具有先天不足的特點(diǎn)。與此同時(shí)，要想擴(kuò)大該專業(yè)的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展的專業(yè)性，同時(shí)展開新的教育模式，提供市場導(dǎo)向型的人才必須要有制度支持。事實(shí)上，當(dāng)前擁有連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的高校未能制定獨(dú)屬于該專業(yè)的發(fā)展策略和相關(guān)制度，同時(shí)對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作模式的執(zhí)行同其他專業(yè)相一致。如某高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生同市場營銷專業(yè)學(xué)生前往同一個(gè)企業(yè)展開校外實(shí)訓(xùn)，致使連鎖經(jīng)營管理專業(yè)不能很好的對連鎖企業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行有效掌握。
(三)缺少專業(yè)性。
一切教育活動(dòng)都是在教育體制安排下展開的，對于高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)同樣如此。通常情況下，只有制定完整的合作機(jī)制、如企業(yè)掌握學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)安排情況、學(xué)校了解企業(yè)對人才能力的需求情況才能推動(dòng)合作的專業(yè)性、科學(xué)性發(fā)展。當(dāng)前我國高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作模式缺少專業(yè)性。一方面是雙方信息未能及時(shí)全面共享導(dǎo)致；另一方面是由于當(dāng)前我國尚未對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的教學(xué)發(fā)展提供有效的文書、正常等方面的支持。從而導(dǎo)致校企活動(dòng)僅僅是表面上的合作，而非本質(zhì)上的具有實(shí)際效力的合作。
(一)對校企合作模式樹立正確的認(rèn)知。
為提高高校和企業(yè)對于校企合作模式的正確認(rèn)知，一方面要求高校能夠利用現(xiàn)代企業(yè)管理制度管理學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，這將使學(xué)校正確認(rèn)識(shí)到關(guān)于企業(yè)經(jīng)營管理的若干本質(zhì)，從而在選擇合作企業(yè)的時(shí)候能夠更加注定該企業(yè)的專業(yè)性、可持續(xù)發(fā)展性；另一方面是要求相關(guān)部門能夠提供校企合作模式的文件等支持，如支持校企通過產(chǎn)學(xué)研一體化的項(xiàng)目建設(shè)，提高給校企平臺(tái)、資金等方面的支持，從而使高校和企業(yè)都能夠支持這一模式的開展。
(二)建立健全雙方的合作機(jī)制。
加強(qiáng)校企合作模式在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)中的合作機(jī)制，要求雙方多能夠根據(jù)對方發(fā)展現(xiàn)狀，從而規(guī)范雙方的合作，使合作達(dá)到應(yīng)有的效果。建立健全合作機(jī)制一方面要求學(xué)校能夠在尊重當(dāng)?shù)剡B鎖經(jīng)營企業(yè)對人才的需求制定教學(xué)計(jì)劃，并展開教學(xué)活動(dòng)；另一方面是要求企業(yè)能夠按照高校的發(fā)展?fàn)顩r，提供專業(yè)的、具體的職位幫助，如某南方高校中，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要是偏向于對食品連鎖店的管理，因而要求食品連鎖企業(yè)能夠主動(dòng)同高校合作，使雙方的合作關(guān)系更具體科學(xué)。
(三)以雙方共贏作為合作目標(biāo)。
當(dāng)前校企合作出現(xiàn)的專業(yè)性不足問題，在于學(xué)校所培養(yǎng)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生未能滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要，也表現(xiàn)在企業(yè)所提供的職位未能滿足學(xué)生實(shí)踐理論知識(shí)的需求，因而要求能夠基于雙方互贏的目標(biāo)展開校企合作模式。一方面是要求企業(yè)員工能夠進(jìn)入到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)和展開教育活動(dòng)，另一方面是要求教師和學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行參觀并共同完成一個(gè)項(xiàng)目。
四、結(jié)語。
綜上所述，高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作模式的建設(shè)具有特殊性和普遍性，在發(fā)展中遇到較多的挑戰(zhàn)。因而要求發(fā)揮政策、企業(yè)管理等的作用，推動(dòng)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的發(fā)展，提高連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力。
參考文獻(xiàn)：
[2]高光照,黃瑛,曹露露,潘偉琪,王曉凌.基于企業(yè)動(dòng)力前提下的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)校企合作建設(shè)模式研究――以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例[j].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2015,08:49-51.
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇二
現(xiàn)在是學(xué)生黨的下學(xué)期，大四生都在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫，下面為大家?guī)砺糜喂芾懋厴I(yè)論文一篇，僅供閱讀!更多資訊盡在應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
摘要：旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是旅游管理專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)旅游市場需要的應(yīng)用型人才的最有效、最基本的途徑。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課可以訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)操作技能，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，為以后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投身于專業(yè)實(shí)訓(xùn)，努力掌握和提高專業(yè)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離的目標(biāo)，旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課改革勢在必行。
專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是目前我國大專院校以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、服務(wù)管理第一線的應(yīng)用型人才為主要目的的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是旅游業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)最有效的、最基本的途徑。通過短期的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將進(jìn)一步了解社會(huì)對旅游專業(yè)的需求狀況，加強(qiáng)對社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任感與使命感，并且做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步加深對所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步了解旅行社和景點(diǎn)，主題公園及各大賓館酒店的一般面貌和常規(guī)工作運(yùn)行過程，積累專業(yè)感性認(rèn)識(shí);可以訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)操作技能，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，為以后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，以及我國加入世貿(mào)組織，國內(nèi)旅游業(yè)也必將加快其服務(wù)水平和管理水平與國際水準(zhǔn)接軌的步伐，為了適應(yīng)新形勢下旅游業(yè)對人才的需求變化，為了獲得畢業(yè)實(shí)習(xí)和將來從事專業(yè)工作所必備的“實(shí)戰(zhàn)”技能;為了更好地促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地投身于專業(yè)實(shí)訓(xùn).努力掌握和提高專業(yè)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離的目標(biāo)，旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課改革勢在必行。
專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)旅游人才市場需求。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容，首先要比較全面地覆蓋旅游業(yè)的有關(guān)各個(gè)崗位。其次要突出各崗位所要求畢業(yè)生具備的基本勞動(dòng)技能。目前，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中存在下列情況:重客房鋪床、餐廳擺臺(tái)、烹調(diào)基本功，輕服務(wù)模擬接待、設(shè)備保潔訓(xùn)練、模擬廚房管理;重操作訓(xùn)練，輕素質(zhì)培養(yǎng);考核內(nèi)容不合理，考核項(xiàng)目不完整，教學(xué)重點(diǎn)不適應(yīng)旅游市場人才需求的變化，也待進(jìn)行改革。具體表現(xiàn)在以下方面:。
l、理論與實(shí)踐脫節(jié)。在旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中，由于存在著理論與實(shí)踐之間相輔相成的關(guān)系，所以旅游管理專業(yè)的學(xué)生，不僅應(yīng)該能夠模擬餐廳服務(wù)、模擬客房服務(wù)、模擬導(dǎo)游服務(wù)等相關(guān)的服務(wù)知識(shí)，而且在校練就的服務(wù)技能還應(yīng)高于旅游業(yè)現(xiàn)行的服務(wù)水準(zhǔn)。但是，與此緊密相關(guān)的旅游教育部門的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式卻基本未變，理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密。特別是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)，不能適應(yīng)旅游人才市場的需求變化。
2、重操作訓(xùn)練，輕素質(zhì)培養(yǎng)。我國旅游業(yè)進(jìn)軍國際旅游市場，首先要有一支具備國際服務(wù)素養(yǎng)的員工隊(duì)伍，旅游教育行業(yè)責(zé)無旁貸首先要為此做出自己的貢獻(xiàn)。其實(shí)，國際旅游市場并不要求旅游管理專業(yè)的學(xué)生一定要具備一流的操作技術(shù)，但卻要求他們從觀念上接受國際旅游業(yè)的服務(wù)規(guī)范和管理思想，具備良好的服務(wù)意識(shí)、專業(yè)理論素養(yǎng)和職業(yè)道德，具備無量的培養(yǎng)前途。但是，目前旅游管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課“重操作訓(xùn)練，輕素質(zhì)培養(yǎng)”的傾向卻不是個(gè)別的現(xiàn)象，是需要盡快解決的問題。
3、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)跟不上新形勢。旅游專業(yè)在新形勢下應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生的新型目標(biāo)。舉例來說:如果專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中缺少使用外語服務(wù)用語進(jìn)行模擬接待訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，就是一個(gè)“培養(yǎng)目標(biāo)”與人才市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象。國際旅游從業(yè)人員使用規(guī)范的服務(wù)用語是最基本的職業(yè)技能之一，因而旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課必須突出這項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練。學(xué)生通過模擬接待服務(wù)訓(xùn)練可以解決兩個(gè)問題:(1)體會(huì)到語言服務(wù)技巧的重要性;(2)體會(huì)到員工心理與顧客心理可能存在差異。這樣，學(xué)生就會(huì)明確他們?yōu)槭裁匆莆找?guī)范的服務(wù)用語;為什么要體諒顧客消費(fèi)心理，提供包括職業(yè)微笑、主動(dòng)、熱情、周到為內(nèi)容的規(guī)范服務(wù)，并配合教師完成訓(xùn)練計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇三
基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)工作室制包含三個(gè)梯度、四個(gè)層級、六個(gè)子功能工作室，是一種架構(gòu)更加合理、企業(yè)參與度更高、集延續(xù)性、獨(dú)立性、交叉性和協(xié)同性于一體的創(chuàng)新型教學(xué)模式。重視生產(chǎn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，拓展合作辦學(xué)途徑;與行業(yè)接軌，加快雙師隊(duì)伍建設(shè);平衡教學(xué)規(guī)律和項(xiàng)目規(guī)律的沖突;強(qiáng)化子工作室的功能性和協(xié)同性是工作室制運(yùn)行的保障。
一、引言。
廣告專業(yè)教學(xué)工作室衍生于傳統(tǒng)的功能性專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，介乎于常規(guī)課程教學(xué)與校企合作項(xiàng)目教學(xué)之間，比傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室更具職業(yè)針對性和新生態(tài)。它既服務(wù)于教學(xué)，又對接社會(huì)與行業(yè)需求，相對傳統(tǒng)課堂更彈性，實(shí)踐更具專業(yè)性和創(chuàng)新性。從根本上而言，工作室教育模式服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，校企合作背景下的工作室制搭建了產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺(tái)，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，是學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要渠道。
廣告學(xué)工作室通常有三種形式：一是由學(xué)?；?qū)W科負(fù)責(zé)人對工作室進(jìn)行整體規(guī)劃和管理，由相應(yīng)課程的老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將工作室作為實(shí)踐教學(xué)場所。二是由雙師型骨干教師牽頭，結(jié)合個(gè)人承擔(dān)的課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。三是以學(xué)生社團(tuán)為主成立的工作室，通常由專業(yè)技能熟練的高年級同學(xué)組成，以完成課程實(shí)踐內(nèi)容，參加學(xué)科競賽為主。這三種工作室各有短板，以管理者為主導(dǎo)的工作室無法對實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行管理，以教師為主導(dǎo)的工作室存在實(shí)踐教學(xué)效果輻射面小的問題，以學(xué)生為主體的工作室存在人員流動(dòng)性大和專業(yè)水平有限的問題。因此在校企合作背景下，探索一種企業(yè)參與度更高，功能架構(gòu)更合理的實(shí)踐教學(xué)工作室制是廣告學(xué)教學(xué)亟需解決的問題。
二、廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題。
廣告學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科，廣告行業(yè)具有技術(shù)更新快，廣告項(xiàng)目時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)。這對廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容提出“準(zhǔn)行業(yè)化”的要求，即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)接軌、實(shí)踐技能水平緊隨行業(yè)發(fā)展、實(shí)踐教學(xué)方法多樣化，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)行業(yè)化的要求。
受制于教師實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的匱乏與實(shí)踐內(nèi)容來源的單一，僅以教師和學(xué)生為主體實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏梯度性和關(guān)聯(lián)性、教學(xué)方法單一和教學(xué)資源匱乏等問題。
(一)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏梯度性、關(guān)聯(lián)性。
廣告學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科，廣告學(xué)的大部分課程都有對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)部分，然而各課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)之間缺乏梯度性和關(guān)聯(lián)性，缺少綜合性實(shí)操項(xiàng)目將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)，學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)并沒有掌握真正的“硬功夫”。
(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏行業(yè)性。
廣告學(xué)學(xué)科知識(shí)具有更新迅速的特點(diǎn)。近十年來新媒體技術(shù)的革新，使國內(nèi)廣告市場格局發(fā)生很大變化，然而大部分高校的廣告學(xué)專業(yè)存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，很多課程還停留在對多年前的作品分析層面，不能適應(yīng)廣告行業(yè)新的發(fā)展需求。
(三)實(shí)踐教學(xué)方法單一，教與學(xué)缺少互動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)包括教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三大主體。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被忽視，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置機(jī)械化，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致師生之間的教學(xué)反饋渠道沒有打通，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。
(四)實(shí)踐教學(xué)資源及平臺(tái)的短缺。
實(shí)踐教學(xué)效果受到實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、實(shí)踐教師水平等方面的限制。目前，國內(nèi)高校廣告學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源多依賴學(xué)校單方面的資金投入，缺少與社會(huì)及行業(yè)一線企業(yè)間的互動(dòng)和聯(lián)系，高校的社會(huì)服務(wù)意識(shí)較薄弱。在師資方面，很多實(shí)踐教學(xué)一線的教師缺乏承接廣告實(shí)操課題的技能與經(jīng)驗(yàn)，校企合作停留在參觀學(xué)習(xí)的層面，實(shí)踐教學(xué)流于形式。
(一)廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作室制構(gòu)建的基礎(chǔ)。
基于校企合作的廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作室制是以市場需求為導(dǎo)向，依托校外實(shí)踐教育基地，以工作室為載體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，由專業(yè)教師和企業(yè)精英共同主導(dǎo)，引入實(shí)操項(xiàng)目和行業(yè)前沿知識(shí)，將專業(yè)實(shí)踐與理論教學(xué)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。它彌補(bǔ)了教師實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，是一種較為科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式。
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)工作室歸根結(jié)底是為了提升實(shí)踐教學(xué)效果，因此實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是工作室制構(gòu)建的基礎(chǔ)，工作室的建設(shè)需緊扣實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。仰恩大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)經(jīng)過近十年的發(fā)展，圍繞“品牌管理”這一培養(yǎng)海西經(jīng)濟(jì)區(qū)廣告學(xué)本科應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，依托校外實(shí)踐教育基地——泉州市源和1916文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、國家級廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)泉州領(lǐng)show天地、廣告?zhèn)髅礁＝ㄊ?shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等，提出“親產(chǎn)業(yè)、重融合”、“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)階實(shí)驗(yàn)結(jié)合、學(xué)校教育與業(yè)界訓(xùn)練接軌”的理念;在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)建了“以課程案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)科競賽、課題科研訓(xùn)練、暑期專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為提升，以畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為整合”的多層次、全方位實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。
結(jié)合仰恩大學(xué)廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容特色，建立以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的校企合作工作室制是凸顯仰恩大學(xué)廣告學(xué)“實(shí)踐育人”的辦學(xué)特色，解決實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容匱乏、實(shí)踐平臺(tái)短缺，主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)對接，促進(jìn)廣告教育與海西發(fā)展深度融合的發(fā)展途徑。
(二)“436”功能架構(gòu)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)梯度性、關(guān)聯(lián)性。
面對學(xué)生需求的多樣性、廣告活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)雜性、廣告實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層級性，單一功能的工作室存在覆蓋面、延續(xù)性、功能性等方面的不足。因此，應(yīng)立足于仰恩大學(xué)廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層級化，結(jié)合廣告公司業(yè)務(wù)流程，基于校企合作的廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作室制由涵蓋四個(gè)層級、三個(gè)梯度、功能獨(dú)立又協(xié)同運(yùn)作的六個(gè)功能子工作室群組成。
根據(jù)學(xué)生知識(shí)技能水平可以分為四個(gè)層級，覆蓋大一至大四的學(xué)生，以滿足不同階段學(xué)生的教學(xué)需求和個(gè)性需求。根據(jù)廣告活動(dòng)流程和廣告學(xué)學(xué)科體系，建立六個(gè)功能子工作室：專業(yè)基礎(chǔ)工作室、策劃與創(chuàng)意工作室、媒介與推廣工作室、廣告設(shè)計(jì)與制作工作室、品牌管理工作室、以賽促學(xué)工作室，分為初級、中級、高級三個(gè)梯度，對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)提升實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐三個(gè)模塊。其中專業(yè)基礎(chǔ)工作室為初級工作室，對接專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;策劃與創(chuàng)意工作室、媒介與推廣工作室、廣告設(shè)計(jì)與制作工作室為中級工作室，對接廣告學(xué)學(xué)科各項(xiàng)專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;品牌管理工作室、以賽促學(xué)工作室為高級工作室，對接廣告學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
六個(gè)功能子工作室的運(yùn)作貫穿廣告學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教育的全過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一致性，教學(xué)過程的延續(xù)性，工作室功能的獨(dú)立性、交叉性與協(xié)同性，最大限度的提高學(xué)生的通用能力、核心能力和崗位能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型廣告人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
(三)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，凸顯實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容行業(yè)特色。
緊扣市場需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而開展的項(xiàng)目實(shí)操，為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，使學(xué)生在工作上有良好的行業(yè)適應(yīng)性?！?63”的工作室群架構(gòu)，以及學(xué)生個(gè)性需求、專業(yè)水平的高低，決定了實(shí)踐項(xiàng)目須多樣化、多級別、兼顧一般項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目，才能保證項(xiàng)目與實(shí)踐環(huán)節(jié)的對接，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。
仰恩大學(xué)廣告學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照項(xiàng)目來源類型可分為仿真項(xiàng)目，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，廣告大賽項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。按照項(xiàng)目時(shí)間跨度和難易程度分為：(1)要求時(shí)效性的短訓(xùn)項(xiàng)目：如某品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)、某品牌包裝設(shè)計(jì)等;結(jié)合暑期專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)單位開展的短訓(xùn)項(xiàng)目;綜合項(xiàng)目：如圍繞活動(dòng)主題的策劃案、某品牌年度(地區(qū))營銷策劃案、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。
仰恩大學(xué)廣告學(xué)的學(xué)生在大學(xué)階段需進(jìn)行不同梯度的實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練。低年級同學(xué)所在的初級實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐項(xiàng)目主要為仿真項(xiàng)目，短期項(xiàng)目;中高年級同學(xué)根據(jù)自身特長和專業(yè)實(shí)踐要求主要選擇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，廣告大賽項(xiàng)目、短訓(xùn)項(xiàng)目;一些綜合性強(qiáng)，難度較大，有一定時(shí)間跨度的綜合項(xiàng)目，由功能工作室及實(shí)踐導(dǎo)師協(xié)同運(yùn)作。近年來，仰恩學(xué)子在全國大學(xué)生廣告大賽、全國大學(xué)生廣告學(xué)院獎(jiǎng)、臺(tái)灣時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)等賽事上均有所收獲。廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目小組服務(wù)的企事業(yè)單位已累計(jì)達(dá)到100家，服務(wù)的行業(yè)涉及紡織鞋服、建筑建材、食品飲料、生活用紙、機(jī)械裝備、旅游、文化產(chǎn)業(yè)等海西經(jīng)濟(jì)區(qū)重點(diǎn)行業(yè)，大多數(shù)項(xiàng)目小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果獲得了企業(yè)的認(rèn)可或采納。
(四)改革教學(xué)方法拓展教學(xué)空間，建立互動(dòng)式平臺(tái)。
工作室模式運(yùn)行的核心是將項(xiàng)目實(shí)操融于教學(xué)過程，運(yùn)行過程中需要企業(yè)、教師、學(xué)生等多方參與。這種基于項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，一方面要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，突破單向的知識(shí)傳遞型教學(xué)，采用參與式教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，將理論知識(shí)和廣告實(shí)務(wù)緊密對接，提高“知識(shí)—能力”傳化率;另一方面需要學(xué)校、校外實(shí)踐教學(xué)基地、企業(yè)、教師、學(xué)生之間打破傳統(tǒng)信息溝通周期長和反饋形式單一的局限，利用新媒體搭建互動(dòng)式教學(xué)信息交流平臺(tái)。例如，利用社交媒體和網(wǎng)絡(luò)傳播的時(shí)效性，互動(dòng)性，推出仰恩大學(xué)廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)手機(jī)客戶端、微博、微信公眾賬號，學(xué)校、企業(yè)、校外實(shí)踐基地管委會(huì)三方都可在平臺(tái)上發(fā)布供求信息，教師和學(xué)生可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)承接項(xiàng)目，發(fā)布廣告設(shè)計(jì)作品，能隨時(shí)與多方進(jìn)行溝通和交流。
(五)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，豐富實(shí)踐教學(xué)資源。
實(shí)踐教學(xué)基地是校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的主要場所，也是校企雙方教學(xué)資源、項(xiàng)目資源的供需平臺(tái)。積極引入企業(yè)資源和社會(huì)資源，提高企業(yè)在廣告學(xué)人才培養(yǎng)過程中的積極性和參與度，有助于解決實(shí)踐教學(xué)資源匱乏的問題。
踐行“親產(chǎn)業(yè)，重融合”理念，仰恩大學(xué)積極拓展校企合作辦學(xué)途徑。依托泉州領(lǐng)show天地、泉州源和1916創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園兩大實(shí)踐基地，設(shè)立校企合作聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，派駐師生長期深入園區(qū)企業(yè)，了解市場需求和前沿動(dòng)態(tài)，探索多樣化的合作辦學(xué)途徑。例如，安排學(xué)生參加企業(yè)委托的科研課題、推行頂崗實(shí)習(xí);邀請企業(yè)精英作為我校的客座教授進(jìn)行課程共建，或作為實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生課題實(shí)踐;與園區(qū)內(nèi)企業(yè)共同舉辦泉州市創(chuàng)意文化節(jié)、世界環(huán)保日、櫥窗設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，社會(huì)反響良好。
實(shí)踐教學(xué)工作室制的有效運(yùn)營需要綜合考量多方面的因素：(1)校企雙方生產(chǎn)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是工作室制能長期運(yùn)行的保障;(2)雙師型教師的培養(yǎng)以及對積極參與工作室制實(shí)踐教學(xué)改革教師的激勵(lì)措施是工作室制建立的前提;(3)另外項(xiàng)目運(yùn)作規(guī)律與教學(xué)規(guī)律間的差異是實(shí)踐教學(xué)過程中不容忽視的矛盾;(4)各個(gè)功能子工作室間的協(xié)同運(yùn)作是工作室制效能發(fā)揮最大化的關(guān)鍵。
(一)重視生產(chǎn)和教學(xué)目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)，拓展合作辦學(xué)途徑。
實(shí)踐教學(xué)工作室兼具教學(xué)與生產(chǎn)雙重功能，校方教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)方經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是工作室運(yùn)營的保障。工作室制首先是為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)效果的提升是它設(shè)立的宗旨，然而要讓企業(yè)積極地參與其運(yùn)作過程，實(shí)現(xiàn)校企雙方的深度合作，應(yīng)當(dāng)重視企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這需要雙方拓展合作辦學(xué)的途徑和方式，例如，企業(yè)可在高校設(shè)立項(xiàng)目基金，簽訂合作協(xié)議，由雙方共同提供設(shè)備資源和技術(shù)支持，約定利益分成，必要時(shí)需要地方政府的牽頭和支持，對校企合作運(yùn)營項(xiàng)目提供戰(zhàn)略支持和政策優(yōu)惠。
(二)與行業(yè)接軌，加快雙師隊(duì)伍建設(shè)。
教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量的直接影響因素。一批雙師型教師的培養(yǎng)是廣告實(shí)踐教學(xué)工作室運(yùn)行的前提。雙師型教師的培養(yǎng)需要來自企業(yè)的支持和學(xué)校的激勵(lì)。一方面，依托校外實(shí)習(xí)基地，與園區(qū)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，引導(dǎo)教師深入廣告企業(yè)掛職鍛煉，通過實(shí)操項(xiàng)目的指導(dǎo)和實(shí)踐，提升業(yè)務(wù)能力和綜合能力;另一方面，整合企業(yè)資源和社會(huì)資源，從學(xué)校層面加大教師技能培訓(xùn)力度和覆蓋面，對雙師型教師在職稱評聘和崗位晉升上給予一定的激勵(lì)措施。
(三)平衡教學(xué)規(guī)律和項(xiàng)目規(guī)律沖突，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與課程對接。
工作室承接的課題和項(xiàng)目來源于企業(yè)，具有時(shí)效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，很多項(xiàng)目要求在短時(shí)間內(nèi)完成，而教學(xué)大綱中的課程設(shè)置則具有固定性和規(guī)律性，專業(yè)技能的獲得也需要階段性的累積。如何平衡項(xiàng)目動(dòng)態(tài)性、教學(xué)靜態(tài)性和持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目資源到教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，是工作室制運(yùn)行的難點(diǎn)。
教學(xué)規(guī)律和項(xiàng)目規(guī)律都存在相對的動(dòng)態(tài)性和靜態(tài)性。教學(xué)模式的靜態(tài)性表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的靜態(tài)預(yù)設(shè)，而動(dòng)態(tài)性則可以理解成教學(xué)過程、教學(xué)手段和教學(xué)效果的動(dòng)態(tài)。項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)性指項(xiàng)目時(shí)效性和流動(dòng)性，而實(shí)操項(xiàng)目運(yùn)作過程中又可劃分為若干相對靜態(tài)的環(huán)節(jié)。這種動(dòng)靜態(tài)并存的特質(zhì)使項(xiàng)目和教學(xué)的對接成為可能?？梢詫?shí)操項(xiàng)目劃分為若干靜態(tài)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和過程分成若干可量化的部分，將二者對接，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目資源到教學(xué)資源的轉(zhuǎn)換。
(四)強(qiáng)化子工作室的功能性和協(xié)同性。
處理并行工作室、不同層級間工作室之間的關(guān)系，保障各個(gè)工作室協(xié)同運(yùn)作的流暢性，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作室體系效能最大化的關(guān)鍵。
解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于，以廣告業(yè)務(wù)流程和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系為依據(jù)，依托分級項(xiàng)目資源，兼顧子工作室的功能性和協(xié)同性。例如：專業(yè)基礎(chǔ)工作室、策劃與創(chuàng)意工作室、媒介與推廣工作室、廣告設(shè)計(jì)與制作工作室、在進(jìn)行虛擬項(xiàng)目、短期項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的功能性;在進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)應(yīng)明確分工，強(qiáng)化各初、中級工作室與高級工作室之間的協(xié)同性，以高年級同學(xué)帶動(dòng)低年級同學(xué)，專業(yè)水平強(qiáng)的同學(xué)幫扶專業(yè)水平弱的同學(xué)，共同完成難度較大的綜合項(xiàng)目。
五、結(jié)論。
以提升實(shí)踐教學(xué)效果為目的，根據(jù)廣告學(xué)學(xué)科體系和廣告活動(dòng)流程，提高企業(yè)參與度，引入項(xiàng)目資源構(gòu)建的工作室制是解決廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)踐教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)匱乏的創(chuàng)新型教學(xué)方式。廣告行業(yè)的特性和新的發(fā)展訴求，決定了高校廣告人才培養(yǎng)必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的獲得。校企合作的實(shí)踐教學(xué)工作室制的構(gòu)建旨在整合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)資源，搭建校企合作的平臺(tái)，讓師生走出去，將廣告的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，提高職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì);讓企業(yè)走進(jìn)來，將行業(yè)的需求、標(biāo)準(zhǔn)、工作模式引入人才培養(yǎng)的過程，達(dá)到“實(shí)踐育人”目的。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇四
1.1實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱現(xiàn)行高職工商專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、力量薄弱。很多的高職院校的工商管理專業(yè)在招聘教師時(shí)看中的是學(xué)歷和職稱，對他們而言，實(shí)踐教學(xué)全憑自己的書本學(xué)習(xí)和想象。不能更好地根據(jù)企業(yè)中真實(shí)的崗位的要求來設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，也不能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。1.2實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)不足目前，工商管理專業(yè)的社會(huì)需求量大，崗位多且要求多種多樣，學(xué)校要建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)室本身就面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，很多高職工商專業(yè)的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室常采用的“空對空”的講座“，掛實(shí)訓(xùn)之名，行講課之實(shí)”，使實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落空。
2.1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，必須堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”的原則，制定實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，其主要的內(nèi)容如下：一是專業(yè)認(rèn)知模塊：大一新生入學(xué)，對他們進(jìn)行專業(yè)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)業(yè)要求、能力要求、就業(yè)崗位、就業(yè)形勢以及本專業(yè)和個(gè)人的發(fā)展趨勢。二是企業(yè)認(rèn)知模塊：大一的上學(xué)期，組織學(xué)生到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)規(guī)模、效益，運(yùn)行機(jī)制，感受企業(yè)的文化，熟悉企業(yè)中的崗位的職責(zé)和崗位要求，了解各崗位的提升空間和發(fā)展方向。三是專業(yè)實(shí)習(xí)模塊：大一的下學(xué)期針對所學(xué)的專業(yè)課程，進(jìn)行跟崗見習(xí)，了解企業(yè)中的崗位職責(zé)，熟悉崗位的工作流程，掌握崗位的`工作規(guī)范，掌握相對應(yīng)的職業(yè)技能，體驗(yàn)工作的樂趣。四是綜合實(shí)習(xí)模塊：大二開始進(jìn)行各種綜合實(shí)習(xí)，如進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、營銷策劃大賽、erp大賽，進(jìn)行商務(wù)談判等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)工作的流程和要求，掌握管理技能。五是畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊，在大三的最后學(xué)期，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，通過方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，如何采用先進(jìn)的管理方式和有效的營銷技巧去運(yùn)作自己的企業(yè)，如何取得較大的經(jīng)濟(jì)效益?？傊?，高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以上述的五大模塊為主線，構(gòu)建每個(gè)學(xué)期都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成了“專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”逐步提高的應(yīng)用型人才實(shí)踐培養(yǎng)體系。
2.2豐富實(shí)踐教學(xué)的形式為了更好地落實(shí)工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高高職工商管理學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，采用靈活多變的實(shí)踐教學(xué)形式：一是采用多樣化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是一種根據(jù)企業(yè)的崗位職責(zé)的要求，設(shè)置情景而進(jìn)行的模擬化的實(shí)踐活動(dòng)。如erp實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)談判等模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在模擬的情境中，掌握各個(gè)角色工作規(guī)范、工作職責(zé)，掌握企業(yè)崗位必需的技能，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。二是采用靈活多變的校外實(shí)訓(xùn)形式校外實(shí)訓(xùn)是一種將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行融合，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的活動(dòng)。如到企業(yè)進(jìn)行跟崗見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的崗位體驗(yàn)，感知企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共同提高共同發(fā)展。每種實(shí)訓(xùn)形式都需要寫出詳細(xì)的實(shí)施腳本，反復(fù)排練、演習(xí)，采用角色扮演、方案設(shè)計(jì)、跟崗定崗等多種形式，感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)人才與社會(huì)的接軌。
2.3提高教師的實(shí)踐教學(xué)的能力為了保證高職工商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，必須增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)的能力，實(shí)踐中必須從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)“雙師型”的隊(duì)伍建設(shè)。對于高職工商管理專業(yè)的老師除了要有相應(yīng)的教師資格證書外，還必須擁有一定的職業(yè)資格證書，即具有理論課教學(xué)能力，又具備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。二是要求教師每學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行不少于一個(gè)月頂崗實(shí)踐鍛煉。通過定崗了解企業(yè)對人才的需求情況，了解企業(yè)對崗位能力的要求，了解企業(yè)文化，更好地組織實(shí)踐教學(xué)工作。三是支持有條件、有能力的教師到企業(yè)任職，全面深入企業(yè)管理、企業(yè)運(yùn)營的各個(gè)領(lǐng)域，全面提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。四是鼓勵(lì)教師參與企業(yè)科研工作，從研究的角度對企業(yè)進(jìn)行全面地調(diào)研，進(jìn)行企業(yè)策劃，開展產(chǎn)品分析等，提高教師服務(wù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)能力。
2.4完善實(shí)踐教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)為了更好地保證高職工商專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的完成，必須加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度，同時(shí)要加大校企合作的力度和深度，建立“共棲型”的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行資源共享，達(dá)到共同提高。如我院工商管理專業(yè)與威海家家悅集團(tuán)公司聯(lián)合辦學(xué)，成立威海家家悅工商管理學(xué)院，建立了工商管理專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，學(xué)生進(jìn)行輪流實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的工作中，完成真實(shí)的工作任務(wù)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成了高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)總之，通過構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)力量，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成，提高了學(xué)生的崗位技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇五
摘要：自我國實(shí)行注冊資本登記制度改革以后，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，市場主體多樣化發(fā)展，市場秩序復(fù)雜化，但是在服務(wù)方面還有欠缺。本文將從改革工商管理服務(wù)模式入手，正視工商管理服務(wù)部門發(fā)展現(xiàn)狀，分析管理中存在的問題，將020管理理念引入到工商管理服務(wù)中，改善工商管理服務(wù)質(zhì)量。
關(guān)鍵字：工商巧理；o2o；服務(wù)模式。
工商管理在市場經(jīng)濟(jì)中起著維護(hù)市場秩序的作用，目前工商管理的服務(wù)模式逐漸完善，市場經(jīng)濟(jì)向著平等、自由和有序的方向發(fā)展，并且，近年來互聯(lián)網(wǎng)對社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和人們的生活有著重要的影響，將民生問題放在首位，深入人們生活。尤其是一種電子商務(wù)模式———o2o模式促進(jìn)線下交易安全完成，深受人們的喜歡，越來越多的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營平臺(tái)將o2o的理念融入其商業(yè)發(fā)展中，增加監(jiān)管力度。此外，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和政府的支持為新興市場主體創(chuàng)造良好的發(fā)展前景。
一、面向市場主體的工商管理服務(wù)存在的現(xiàn)狀。
（一）商事登記制度改革對市場主體發(fā)展的影響。
從表1-1中可以發(fā)現(xiàn)，中國營商環(huán)境在不斷改善，中國的商業(yè)資源不斷被開發(fā)出來，為個(gè)體商戶提供較好的發(fā)展空間，從表1-2中改革開放以后可以看出，企業(yè)注冊登記用時(shí)下降，節(jié)省了設(shè)立企業(yè)的時(shí)間成本。
（二）工商部門信息化建設(shè)服務(wù)時(shí)長主體發(fā)展。
近年來，我國工商管理部門引進(jìn)信息技術(shù)，加快信息整合速度，提高商事制度改革速度，網(wǎng)絡(luò)頁面訪問量破億，并且工商部門采集到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也有明顯的提高，一體化應(yīng)用建設(shè)成效明顯，網(wǎng)上辦事能力加強(qiáng)，政府部門提供資源，支持工商部門信息化建設(shè)，使得全國工商管理業(yè)務(wù)覆蓋率達(dá)到100%。
二、面向市場主體的工商管理服務(wù)存在的問題。
（一）“巧進(jìn)嚴(yán)管”環(huán)境下，工作化制度有待改進(jìn)。
現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)正處在轉(zhuǎn)型階段，中國大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，市場主題數(shù)量激增，為工商管理服務(wù)部門增加更多的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)有：一是職能部門信息互通不暢，“證照聯(lián)動(dòng)”能力薄弱，先前工商部門實(shí)行“先證后照”審批政策，為突出工商部門的登記注冊作用，現(xiàn)在工商部門實(shí)行“先照后證”審批政策，但是從其實(shí)施的情況發(fā)現(xiàn)其辦事效率大打折扣，并且形成了只要有營業(yè)執(zhí)照就可以進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的不良現(xiàn)狀；二是網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管水平不足，市場主體“線上”交易頻現(xiàn)新問題，現(xiàn)在電商中假冒和偽劣產(chǎn)品層出不窮，其中有些是知名的大品牌，阻礙市場主體發(fā)展，出現(xiàn)此種原因有很多，最主要的包括監(jiān)管模式落后，主體審査難，監(jiān)管時(shí)空寬泛，市場巡查難，交易即時(shí)無痕，調(diào)查取證難等主要原因。
（二）窗口服務(wù)水平不齊，對市場主體商務(wù)效率偏低。
從實(shí)際情況來看，現(xiàn)在窗口服務(wù)水平不齊的原因有多個(gè)，首先是窗口服務(wù)效能低下，從下面圖2-1中可以看出，對工商窗口服務(wù)進(jìn)行調(diào)查，僅僅只有17.5%的用戶對窗口服務(wù)持滿意態(tài)度，其余的人對其持不滿意態(tài)度，由此可以看出工商服務(wù)管理水平有待提高；其次是宣傳力度不夠，改革進(jìn)程緩慢，政府部門實(shí)行“先照后證”等一系列政策，在推行過程中因?yàn)榄h(huán)境、系統(tǒng)更新和相關(guān)人員認(rèn)識(shí)不足等因素，使得推行效率整體偏低，影響市場主體商務(wù)效率。
（三）市場主體線上服務(wù)平臺(tái)建設(shè)尚需要完善。
從現(xiàn)在的工商管理部門發(fā)展情況來看，市場主體線上服務(wù)平臺(tái)有多個(gè)地方需要完善，筆者對工商網(wǎng)上服務(wù)的操作性及其存在的問題進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查情況總結(jié)如下，只有23.74%的人認(rèn)為服務(wù)平臺(tái)便捷、人性化，由此可見服務(wù)平臺(tái)在建設(shè)過程中還存在諸多問題。總結(jié)被調(diào)查者反饋的問題，其中33.83%的人反映信息發(fā)布速度慢，45.1%的人反映信息更新遲緩，34.42%的人反映操作過程繁瑣，總體來說，工商網(wǎng)上服務(wù)平臺(tái)需要重視頂層設(shè)計(jì)，提高統(tǒng)一建設(shè)力度和信息共享范圍等。
三、面向市場主體的工商管理o2o服務(wù)實(shí)施方案。
（一）、線下創(chuàng)新服務(wù)理念，為市場主體提供鏈條式服務(wù)。
1）延長企業(yè)服務(wù)線，幫助市場主體順利進(jìn)門在企業(yè)服務(wù)線上，首先了解投資者的投資想法，增加投資者對投資項(xiàng)目的`信心，并且在投資者登記的前期，幫助投資者投資的方向給予一定的建議，此外，在投資準(zhǔn)備階段對被登記企業(yè)的文化和商業(yè)特點(diǎn)信息進(jìn)行標(biāo)記，提前為企業(yè)進(jìn)行后續(xù)的登記注冊工作，盡可能遠(yuǎn)程操作，降低企業(yè)投入成本，并且提供專人服務(wù)，提前預(yù)審登記材料，將審批過程進(jìn)行最大程度的簡化，縮小限制范圍，相關(guān)人員對企業(yè)申報(bào)的材料進(jìn)行嚴(yán)格審查，將企業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行確定，修訂企業(yè)章程，保證企業(yè)能穩(wěn)定發(fā)展。2）搭建惠企平臺(tái)，幫助市場主體快速成長搭建惠企平臺(tái)主要搭建兩大平臺(tái)：工商內(nèi)部上下聯(lián)動(dòng)的服務(wù)平臺(tái)和工商－企業(yè)雙向互動(dòng)的服務(wù)平臺(tái)。搭建內(nèi)部上下聯(lián)動(dòng)服務(wù)平臺(tái)的目的是為了建立工商服務(wù)鏈上各個(gè)部門，例如機(jī)關(guān)科室等，重點(diǎn)為了保證市場資金充足順暢，拓寬商業(yè)渠道。搭建工商－企業(yè)雙向互動(dòng)的服務(wù)平臺(tái)是為了加強(qiáng)企業(yè)與工商部門之間的聯(lián)系，保證工商部門能夠及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，并及時(shí)給予建議和幫助，一般是通過電話回訪的方式了解企業(yè)運(yùn)營近況，相關(guān)人員根據(jù)回訪的信息進(jìn)行研究，以開座談會(huì)的方式給予企業(yè)幫助，并且建立聯(lián)絡(luò)員制度，加強(qiáng)企業(yè)與工商部門之間的聯(lián)系。3）做好后續(xù)商務(wù)發(fā)展，幫助市場主體化做大做強(qiáng)經(jīng)過詳細(xì)的研究發(fā)現(xiàn)，做好后續(xù)商務(wù)發(fā)展可以從以下三方面進(jìn)行，一是鼓勵(lì)和支持各類市場主體爭創(chuàng)名牌，結(jié)合聯(lián)絡(luò)員制度，工商部門與企業(yè)合作創(chuàng)立個(gè)性商標(biāo)，提高企業(yè)產(chǎn)品的品質(zhì)和知名度，二是鼓勵(lì)和支持市場主體提高信譽(yù)，加強(qiáng)工商部門對企業(yè)監(jiān)管力度，嚴(yán)厲懲罰偽劣商品制造商，將偽劣商品從源頭上進(jìn)行遏制，并且企業(yè)自身要加強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)，做好商品質(zhì)量，提高消費(fèi)者對企業(yè)品牌的信任，此外政府部門加強(qiáng)信用宣傳力度，將信用的重要性深深刻入企業(yè)文化中，對信用良好的企業(yè)給予更多的資源和便利。三是支持并推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，工商部門及時(shí)獲取消費(fèi)者反饋信息，了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)向，深入理解改革政策，促進(jìn)個(gè)體商戶轉(zhuǎn)變成有規(guī)模的各種企業(yè)。
（二）、推進(jìn)工商管理o2o服務(wù)的社會(huì)化和多元化。
1）、建立“維權(quán)+聯(lián)動(dòng)+信用”三項(xiàng)機(jī)制提升化管效能在維權(quán)方面，要建立線上線下維權(quán)機(jī)制，完善網(wǎng)上監(jiān)督機(jī)制，促使網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營者能夠按照新《消法》和《網(wǎng)絡(luò)交易管理辦法》開展商業(yè)活動(dòng)，及時(shí)將消費(fèi)展反饋的信息進(jìn)行整理并作出相應(yīng)的整改措施，加強(qiáng)經(jīng)營者與消費(fèi)者的溝通。在聯(lián)動(dòng)方面，要建立線上線下聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將公安、通信等部門聯(lián)系在一起，工商部門在發(fā)現(xiàn)有違法者能夠及時(shí)交到公安局，對其進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，公安部門在巡查過程中發(fā)現(xiàn)虛假宣傳的活動(dòng)能及時(shí)反饋給工商管理部門，工商管理部門能在第一時(shí)間將其進(jìn)行處理，兩者結(jié)合做到資源共享，為消費(fèi)者提供安全的消費(fèi)環(huán)境。在信用方面，建立信用監(jiān)管機(jī)制，工商部門對企業(yè)進(jìn)行分類，將其生產(chǎn)的產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行檢測并做好記錄，對企業(yè)各種不合法現(xiàn)象進(jìn)行整理和記錄，為企業(yè)信用評分提供有力的資料，此外，完善違法企業(yè)進(jìn)行曝光處理，構(gòu)建“一處違法，處處受限”的網(wǎng)絡(luò)交易監(jiān)管格局。
2）、發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)巧市場主體發(fā)展的巧極作用在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，行業(yè)協(xié)會(huì)是行業(yè)管理的重要組成部分，是聯(lián)系政府和企業(yè)的橋梁和紐帶，其發(fā)展主要是提高企業(yè)服務(wù)水平進(jìn)行的，服務(wù)對象為企業(yè)，如果協(xié)會(huì)不能再市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到作用，協(xié)會(huì)將會(huì)被淘汰。協(xié)會(huì)的工作主要是了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)向和資源供需情況，為企業(yè)未來發(fā)展提供資料，尤其是企業(yè)轉(zhuǎn)型方面的資料，其次是對企業(yè)的文化和產(chǎn)品進(jìn)行有針對性的宣傳，為企業(yè)的塑造出優(yōu)秀的品牌，再次是建立健全與政府、企業(yè)、社會(huì)的溝通交流機(jī)制，積極打造協(xié)會(huì)公共關(guān)系與公共服務(wù)平臺(tái)最后是提高企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，組建一支具有創(chuàng)造性的人才隊(duì)伍。
3）、探索工商管理線下報(bào)務(wù)的化會(huì)化途徑工商管理部門結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，致力于建立“多元參與、互動(dòng)合作、共同治理”的社會(huì)化服務(wù)模式。在此過程中，首先要在人群中宣傳工商管理部門的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)工商管理部門在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，其次是讓消費(fèi)者和經(jīng)營者了解到工商部門服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，使企業(yè)認(rèn)識(shí)到工商管理部門對企業(yè)商標(biāo)的保護(hù)能力，消費(fèi)者認(rèn)識(shí)到工商管理部門對產(chǎn)品的監(jiān)管力度之大，最后是提升工商部口運(yùn)用社會(huì)化手段工作的能力，拓展工商管理工作的范圍。
四、結(jié)束語。
從上述分析可知，本文提出的工商營理o2o服務(wù)模式，是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子商務(wù)迅速幅起的背景下，根據(jù)工商部口職能轉(zhuǎn)變和體制改革的工作試點(diǎn)基礎(chǔ)上提出的，對于工商部口完善市場主體服務(wù)登記注冊、信用信息公示、市場監(jiān)管等方面具有一定的借鑒和推動(dòng)意義，并在為企業(yè)轉(zhuǎn)型提供很大的便利。工商部門對市場主體的管理服務(wù)模式可以槪括為“網(wǎng)管網(wǎng)”和“信用營網(wǎng)”兩大類，為工商管理提供平臺(tái)，尤其是在監(jiān)管力度上有了很大的提高。
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幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇六
實(shí)踐教學(xué)是教育部高等教育改革的`重要內(nèi)容，為了進(jìn)一步推進(jìn)高等教育改革，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更好地開展，首先，必須調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)從以下兩方面著手：
第一，正確處理好工商管理專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，不僅要重視工商管理專業(yè)理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)。在重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的實(shí)際情況，科學(xué)合理地調(diào)整工商管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。第二，注重將工商管理專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，包括實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)以及課時(shí)時(shí)間等。其次，改革實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力等為目標(biāo)。從上述幾方面進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。此外，還要制定與實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)貫徹執(zhí)行該標(biāo)準(zhǔn)，通過這種方式有助于進(jìn)一步提升工商管理專業(yè)學(xué)生分析和解決問題的意識(shí)及能力，有助于全面提升其創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
3.2重視和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)。
對獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，師資力量是促進(jìn)其有效教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵因素之一，師資力量的強(qiáng)弱決定著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，必須重視和進(jìn)一步強(qiáng)化工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)。首先，獨(dú)立學(xué)院要通過各種途徑，加強(qiáng)對教師的實(shí)踐教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，還要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，積極探索和研究本學(xué)科本專業(yè)。此外，還要支持其參加各種工商企業(yè)經(jīng)營管理培訓(xùn)及實(shí)習(xí)。其次，要從外部引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、工商管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及人才，以壯大本校師資隊(duì)伍，增強(qiáng)本校師資力量。
3.3加大實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，拓展實(shí)習(xí)空間。
工商管理類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大程度上依賴于實(shí)習(xí)基地。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷加大實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，拓展實(shí)習(xí)空間，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，利用各種社會(huì)資源建立多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地，以提升工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。舉例來說，獨(dú)立學(xué)院可與各類企業(yè)，比如酒店、生產(chǎn)企業(yè)或者政府等合作，共建工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生拓展實(shí)習(xí)空間。
4結(jié)論。
近年來，我國高等院校在工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作中始終堅(jiān)持以改革和創(chuàng)新為導(dǎo)向，全面探索培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的科學(xué)路徑和前進(jìn)方向。為了解決教育觀念和教學(xué)體制中的弊端和問題，適時(shí)加強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，本文提出的對工商管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式的對策，希望能拋磚引玉，對我國高等院校工商管理專業(yè)的發(fā)展有所禆益。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇七
1.要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際問題解決能力的提高。
社會(huì)對中職學(xué)校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，擁有扎實(shí)的旅游管理專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，更重要的是具備旅游管理相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的解決實(shí)際問題的能力，這也對旅游管理專業(yè)的教師提出了更高層次的要求。相對于傳統(tǒng)的教師而言，新時(shí)代背景下的旅游管理專業(yè)教師必須具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力兩個(gè)必備條件，否則，就無法勝任現(xiàn)代旅游管理專業(yè)教師的工作。對于在職教師，學(xué)校要定期給教師安排實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)?？梢月?lián)系相關(guān)的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，尋找進(jìn)入旅游管理相關(guān)行業(yè)的機(jī)會(huì)，為教師提供一個(gè)更深入了解旅游行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)和方向的機(jī)會(huì)，同時(shí)使解決旅游行業(yè)相應(yīng)問題的能力得到提升。唯有如此，教師的課堂才能更貼近旅游行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，使學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì)逐漸提高。對于新教師招聘工作，學(xué)校要做到嚴(yán)格把關(guān)，除了對新應(yīng)聘者的理論知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格考核，還要考查其解決旅游管理行業(yè)實(shí)際問題的解決能力，為學(xué)生聘請高素質(zhì)的教師。
2.要積極尋求旅游管理行業(yè)相關(guān)企業(yè)的合作。
積極尋求旅游管理行業(yè)相關(guān)企業(yè)的合作，是提高實(shí)訓(xùn)管理水平的有效措施和模式。旅游管理專業(yè)的教師要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，爭取與它們發(fā)展長期的合作關(guān)系，為學(xué)生爭取實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生能夠在具體的工作崗位上進(jìn)行體驗(yàn)和工作，不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的缺陷。校企合作途徑有以下幾種：第一，學(xué)校定期召開旅游管理的講座，聘請優(yōu)秀企業(yè)管理人才傳授學(xué)生最新的旅游管理理念和實(shí)用技巧；第二，學(xué)校要按照企業(yè)通用的旅游管理標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容；第三，對傳統(tǒng)旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理取其精華、去其糟粕，改革實(shí)訓(xùn)管理中存在的問題，充分吸取傳統(tǒng)管理中的長處。此外，中職學(xué)校不能對教師的'管理模式統(tǒng)得過死，而應(yīng)該給旅游管理教師一定的空間和自由，讓教師充分根據(jù)實(shí)際工作中的具體情況作出相應(yīng)的管理調(diào)整。
3.注重畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度與理論+實(shí)踐學(xué)制的完善。
旅游管理專業(yè)的教師要注重將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷和就業(yè)結(jié)合起來，而不能使二者脫節(jié)，否則，實(shí)訓(xùn)就毫無意義可言。教師要充分靈活地利用寒假和暑假，以及一些比較長的假期和短學(xué)期，統(tǒng)一科學(xué)地安排旅游管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間和單位，并為學(xué)生安排好相應(yīng)的指導(dǎo)教師。做到靈活合理，不能一刀切。對于不愿接受統(tǒng)一安排而想自行找實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)該予以準(zhǔn)許，為了確保學(xué)生在該單位參加實(shí)習(xí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生出示相應(yīng)的實(shí)習(xí)證明。而對接受學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)的學(xué)生，要盡量站在學(xué)生的立場上考慮，要顧及到學(xué)生去實(shí)訓(xùn)單位的路線和時(shí)間，并根據(jù)具體情況與實(shí)訓(xùn)單位提前做好協(xié)商，避免實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生不必要的矛盾，從而保證學(xué)生能夠順利進(jìn)行旅游管理的實(shí)習(xí)工作。要適當(dāng)延長旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。有些學(xué)校將理論學(xué)習(xí)的時(shí)間拉得過長，而實(shí)際實(shí)訓(xùn)的時(shí)間太少，有的甚至不到1個(gè)月，這起不到實(shí)訓(xùn)的效果，學(xué)生最多只能對企業(yè)基本工作流程有一個(gè)大致了解，而不能真正掌握實(shí)際解決問題的能力。
4.采取靈活多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核制度和“多證”人才培養(yǎng)制度。
目前，各大中職學(xué)校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式單一、方式傳統(tǒng)，不能真實(shí)考核學(xué)生旅游管理方面的能力。因此，需要對其加以豐富和改革。在對旅游管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)考核時(shí)，可以采取一些符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)要求、比較新穎獨(dú)特的形式，如個(gè)人技能展示說明、實(shí)習(xí)單位的成績評定等，這樣就不會(huì)使旅游專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核流于形式，而沒有發(fā)揮其實(shí)質(zhì)的作用?！岸嘧C”人才培養(yǎng)制度的制定和實(shí)施是一種切實(shí)有效的提高學(xué)生旅游管理綜合能力的辦法。綜合中職旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、參加各項(xiàng)技能競賽和考取行業(yè)相關(guān)資格證書等逐步納入到“多證”人才培養(yǎng)制度當(dāng)中，對提高學(xué)生旅游管理行業(yè)的認(rèn)識(shí)深度和水平具有顯著的成效。開展旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的目的是更高效地培養(yǎng)適合社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)管理的實(shí)踐性人才，這也是培養(yǎng)旅游業(yè)應(yīng)用型人才最有效的途徑。
二、結(jié)語。
中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生通過一定時(shí)期的實(shí)訓(xùn)，能夠更好地了解和掌握旅游業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，增強(qiáng)自身作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的責(zé)任感和使命感，深入體會(huì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要性。學(xué)生可以對國內(nèi)各大旅游景點(diǎn)以及相應(yīng)的行業(yè)，如酒店、旅行社的概況和運(yùn)行操作特點(diǎn)做更深入的學(xué)習(xí)和掌握，提高相應(yīng)的分析和實(shí)踐能力，為之后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇八
公共管理作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指政府制定公共政策,與其他公共組織、社會(huì)群體或公民個(gè)人一起,處理公共事務(wù),提供公共產(chǎn)品和服務(wù)的活動(dòng)。
公共管理類專業(yè)以那些擁有公共權(quán)力的公共組織,在維護(hù)、增進(jìn)與分配公共利益,以及向民眾提供所需的公共產(chǎn)品(服務(wù))所進(jìn)行的管理活動(dòng)為基本教學(xué)和研究對象,因此,具有對開放式教學(xué)模式訴求的三個(gè)基本特點(diǎn)。
1.1實(shí)踐性與醫(yī)學(xué)、工程類學(xué)科相似,公共管理來源于實(shí)踐,反過來又指導(dǎo)實(shí)踐。
與一些傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)學(xué)科,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等相比,公共管理既有基礎(chǔ)研究的一面,要回答“應(yīng)當(dāng)是什么”的問題,同時(shí)也有應(yīng)用的一面,即要回答“是什么”的問題。
可以說,公共管理學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力來自于實(shí)踐,其教學(xué)、研究結(jié)果也應(yīng)該能服務(wù)于實(shí)踐,是一門強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用社會(huì)科學(xué)學(xué)科。
強(qiáng)實(shí)踐性的公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)與研究以實(shí)踐為根基,公共管理學(xué)的強(qiáng)實(shí)踐性要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)環(huán)境要有現(xiàn)實(shí)性,并且,公共管理教學(xué)的環(huán)境也要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而適時(shí)變動(dòng)的,并不是僵化不變的。
1.2操作性與工商管理類專業(yè)相比較,公共管理更多的重視對公共管理從業(yè)或準(zhǔn)從業(yè)者的適應(yīng)能力和從學(xué)科中找出適當(dāng)?shù)木唧w方法、技術(shù)和理論的培養(yǎng)和訓(xùn)練,更傾向于策略管理,更多地關(guān)注公共管理過程問題,更多地集中于職業(yè)公共管理者,而不是政治性官員。
因此,公共管理學(xué)科的發(fā)展歸屬于操作,其研究的目的是提高公共管理操作過程的效率,是一門操作性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)學(xué)科。
強(qiáng)操作性公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)與研究以公共問題的解決為目的,要求公共管理教學(xué)方法要有時(shí)代性,要求通過具有現(xiàn)代性的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)公共管理類專業(yè)培訓(xùn)操作性人才的需要。
1.3綜合性公共管理專業(yè)性較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)學(xué)科相比,公共管理學(xué)科對于政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)社會(huì)科學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的依賴性。
如,政治學(xué)有助于分析諸如政治制度如何影響公共政策,在管理實(shí)踐中,正確地溝通與協(xié)調(diào)等問題;經(jīng)濟(jì)學(xué)幫助管理者了解社會(huì)生產(chǎn)過程,分析資源如何合理配置;而社會(huì)學(xué)為公共管理提供管理活動(dòng)的社會(huì)背景,包括政治文化、政府態(tài)度、政府價(jià)值取向,管理者與被管理者之間的關(guān)系等等問題;心理學(xué)為公共管理提供行為分析方法。
可見,公共管理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科。
強(qiáng)綜合性的公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)教學(xué)與研究內(nèi)容的開放性,在發(fā)揮自身原有學(xué)科優(yōu)勢的前提下,注意吸取其他相關(guān)學(xué)科的精髓,加強(qiáng)交流,在發(fā)展中逐步形成自己的特色,確立自己的地位,培訓(xùn)符合公共管理需要的人才。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的公共管理專業(yè)教學(xué)以教室為單一的環(huán)境,以教師為中心、以紙介教材為工具,是一種封閉式、單向傳輸知識(shí)的教學(xué)方式。
這種教學(xué)方式局限于教科書上的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,使用的教學(xué)手段較為單一,而公共管理是以解決公共問題為宗旨的應(yīng)用學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著諸多弊端,已經(jīng)不適應(yīng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的`公共管理類人才培養(yǎng)。
2.1公共管理專業(yè)教學(xué)過程的簡單化傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在特定教學(xué)場所和一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下,運(yùn)用灌輸方式向?qū)W生傳授人類已有文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的簡單的活動(dòng)過程。
因此,在這種模式下的公共管理類專業(yè)教學(xué)也崇尚“教師講得清清楚楚,學(xué)生聽得明明白白”的教學(xué)境界,整個(gè)教學(xué)過程傾向于照本宣科,不能在涉及公共管理類專業(yè)的教育、衛(wèi)生、環(huán)保、科技等相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題進(jìn)行討論與研究,不能使專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在包括政府部門、非政府組織內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)踐,缺乏對現(xiàn)實(shí)問題應(yīng)進(jìn)行深層次的分析、討論,致使體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式和研究性學(xué)習(xí)方式普遍缺失。
在這種簡單化的教學(xué)過程中,教師成為整個(gè)教學(xué)過程的主體,教師在專業(yè)教學(xué)中的主要目標(biāo)就簡單化為實(shí)施“教”的行為,完成“教”的任務(wù);而學(xué)生則成為被動(dòng)的客體,學(xué)生“學(xué)”的行為就簡單化為專業(yè)知識(shí)的接受,忽視和冷落了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
因此,教師只要履行教學(xué)過程中的“教”的行為,整個(gè)教學(xué)過程就宣告結(jié)束,以至于教學(xué)行為所產(chǎn)生的效果,即學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,或簡化為對專業(yè)知識(shí)的考試與考查,或根本就是不太被看重并加以檢驗(yàn),可見,在這個(gè)過程中,學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性、認(rèn)知活動(dòng)的受動(dòng)性、思維過程的依賴性,不適應(yīng)公共管理學(xué)科對創(chuàng)新性管理人才培養(yǎng)的需要。
2.2公共管理專業(yè)教學(xué)平臺(tái)單一化傳統(tǒng)的公共管理教學(xué)平臺(tái)嚴(yán)格限定于課堂教學(xué),不能形成學(xué)校、政府和社會(huì)互補(bǔ)的教學(xué)平臺(tái),對于強(qiáng)實(shí)踐與強(qiáng)操作性的公共管理類專業(yè),如果沒有與實(shí)踐部門的互動(dòng),公共管理學(xué)理論也就成為無源之水、無本之木,不可能從根本上得到發(fā)展。
而且,課堂教學(xué)是脫離學(xué)生生活世界的、單調(diào)乏味的理性活動(dòng),鉗制了課堂教學(xué)豐富的動(dòng)態(tài)生成性,缺失應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值,缺失應(yīng)有的人文關(guān)懷。
由此培養(yǎng)出的人,其作為主體人的精神將會(huì)淹沒于學(xué)科體系構(gòu)筑的知識(shí)海洋之中,而學(xué)生因此成了知識(shí)的載體、知識(shí)的貴族,并非現(xiàn)實(shí)生活中的強(qiáng)者。
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囿于課堂教學(xué)的公共管理類專業(yè)教學(xué),不能用專業(yè)的理論知識(shí)來指導(dǎo)公共部分的實(shí)際,沒有理論的指導(dǎo),實(shí)踐部門也很難保證其決策和執(zhí)行的科學(xué)化、規(guī)范化。
傳統(tǒng)的單一化為學(xué)校的公共管理專業(yè)教學(xué)平臺(tái)忽視了學(xué)校、實(shí)踐部門和社會(huì)實(shí)現(xiàn)互動(dòng),漠視了實(shí)踐部門與社會(huì)對于學(xué)校專業(yè)理論的需求,而這種互動(dòng)的建立及維持時(shí)間的長短,這種對實(shí)踐部門與社會(huì)的需求的滿足恰恰是檢驗(yàn)公共管理學(xué)科生命力和存在依據(jù)的根本所在。
因此,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式,講空頭理論與實(shí)際脫節(jié)較大,不能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力,不能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中后所需要的人際溝通、實(shí)際操作能力。
2.3公共管理專業(yè)教學(xué)思路封閉性盡管是一門新興的學(xué)科,傳統(tǒng)的公共管理專業(yè)教學(xué)片面追求本學(xué)科知識(shí)的完整性,學(xué)科中心的現(xiàn)象明顯,刻意追求體系的嚴(yán)密與穩(wěn)定,追求課程要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一,這實(shí)質(zhì)上是以靜態(tài)的、封閉的形式來對應(yīng)公共管理活動(dòng)動(dòng)態(tài)的、開放的內(nèi)容,與客觀公共管理過程實(shí)際的規(guī)律相背離,同時(shí)也構(gòu)成一道道有形無形的桎梏。
上文我們說過,公共管理學(xué)科的綜合性要求其教學(xué)不應(yīng)再單純追求某一學(xué)科知識(shí)的全面性和完備性,而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和整體性。
如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,公共管理類專業(yè)的教學(xué)組織形式改變傳統(tǒng)的以學(xué)科、專業(yè)和系來劃分的相互割裂的縱向教學(xué)結(jié)構(gòu),很難創(chuàng)造跨越科學(xué)和人文鴻溝,將不能超越單一學(xué)科背景的開放式的教學(xué)結(jié)構(gòu),因而,不能滿足學(xué)生跨越專業(yè)和系科獲得更具綜合性的知識(shí)的要求。
科學(xué)與真理來自生活,走向發(fā)展,教育內(nèi)容本身就具有開放的屬性。
傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學(xué)忽視直接經(jīng)驗(yàn)的作用,如果沒有一定的直接經(jīng)驗(yàn),就難以理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有給直接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)有的重視,直接經(jīng)驗(yàn)似乎可有可無,教師教學(xué)就等同于教書,學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書,這種教學(xué)方式大多是單向的知識(shí)傳遞,教師的作用是向?qū)W生教授既有的,形成為文本的知識(shí),其過程類似于批發(fā)――將文本化的知識(shí)從書本向?qū)W生的頭腦批發(fā)。
這種封閉的教學(xué)模式對公共管理類人才的培養(yǎng)造成了無法彌補(bǔ)的遺憾――他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容從開始就是外在于他們的公共管理實(shí)際的需要,因而,不可能有足夠的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇九
高職專業(yè)設(shè)置和市場關(guān)系緊密，旅游管理專業(yè)的學(xué)生主要是為了滿足我國不斷發(fā)展的旅游市場。而旅游市場對人才的專業(yè)能力、經(jīng)驗(yàn)要求比較高，有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是十分重要的。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在的問題及對策進(jìn)行了探討。
（一）理論實(shí)踐脫節(jié)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為了轉(zhuǎn)化理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。但是部分高職在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過程中，卻只將理論教學(xué)作為重點(diǎn)，學(xué)生對服務(wù)技能為能熟練掌握、理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化不到位。雖然學(xué)生了解餐廳服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)等理論知識(shí)，但是在具體問題的處理和解決上卻顯得十分生澀，無法滿足旅游市場的要求。
（二）實(shí)訓(xùn)流于表面。
部分高職校園雖然也開展實(shí)訓(xùn)，但是流于形式，以短期、粗糙、片面的實(shí)訓(xùn)為主，主要是為了應(yīng)付評估，實(shí)訓(xùn)效果堪憂。
（三）素質(zhì)培養(yǎng)欠缺。
旅游國際化趨勢逐漸明顯，隨著我國旅游市場的開放，我國的旅游行業(yè)要與國際接軌，就需要具有國際水平的旅游人才。高職是培養(yǎng)旅游專業(yè)人才的一個(gè)重要基地，當(dāng)前的高職院校大多比較關(guān)注操作訓(xùn)練，缺少針對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一攬子計(jì)劃，這勢必會(huì)對我國的旅游業(yè)發(fā)展有所局限。
（四）實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后。
隨著旅游市場的不斷完善，高職旅游專業(yè)也發(fā)生了很大的變化，但是實(shí)訓(xùn)課的設(shè)備卻沒有進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的旅游市場。實(shí)訓(xùn)設(shè)備必須和旅游市場保持一致性，創(chuàng)設(shè)高水準(zhǔn)的環(huán)境模擬服務(wù)訓(xùn)練場，培養(yǎng)學(xué)生對顧客心理的分析能力，規(guī)范自己的服務(wù)語言，體會(huì)消費(fèi)者的消費(fèi)心理，為其提供更加周到且具有針對性的服務(wù)。
（五）實(shí)訓(xùn)教師匱乏。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身對教師提出了較高的要求，其不但需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)能力，還需要具備豐富的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前高職的很多實(shí)訓(xùn)教師雖然都曾有旅游工作的背景，但是卻沒有系統(tǒng)的理論知識(shí)，教學(xué)隨意性較大，難以有效地提高學(xué)生的旅游服務(wù)能力和素質(zhì)。
（一）轉(zhuǎn)變思想觀念。
當(dāng)前高職旅游管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)側(cè)重的對理論知識(shí)的教育，對實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教育不夠深化。為此，在學(xué)生了解餐廳服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)等專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備、場地、教師模擬一個(gè)仿真的旅游服務(wù)市場，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提高其旅游管理和服務(wù)能力。此外，針對當(dāng)前個(gè)別高職院校存在的“實(shí)訓(xùn)流于表面”的情況，教育主管部門加強(qiáng)思想教育與監(jiān)督，切實(shí)保證高職旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)落實(shí)到位，為學(xué)生的成長、成才提供保障。
（二）加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)。
旅游行業(yè)不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論和實(shí)踐素質(zhì)，還需要其具有較強(qiáng)的人際交往能力、良好的心理素質(zhì)。要為消費(fèi)者提供更加滿意的服務(wù)，還需要兼修心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)課程。為此，可以采取如下措施：其一，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。引入心理學(xué)、管理學(xué)等課程，全面、系統(tǒng)地提升學(xué)生的理論素質(zhì)。其二，開設(shè)科研探究小組。通過科學(xué)研究的方式，結(jié)合實(shí)踐調(diào)查資料，制定個(gè)性化的素質(zhì)提升方案和計(jì)劃。其三，實(shí)施交叉培養(yǎng)。為了更好地提升學(xué)生的素質(zhì)，高職院校應(yīng)該善用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間、專業(yè)之間的交叉培養(yǎng)，以應(yīng)對市場對旅游管理專業(yè)人才的考驗(yàn)。
（三）完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是模擬、訓(xùn)練，而要完成模擬、訓(xùn)練，就需要有客房、餐廳、景點(diǎn)等不同的.情境。高職實(shí)訓(xùn)室不但要包括酒店設(shè)施，還應(yīng)該包括導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室等，全程模擬導(dǎo)游接待過程，全面提高學(xué)生的技巧、能力。此外，高職還需要有模擬旅行社工作時(shí)使用的軟件，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)旅行社的工作以及操作。
（四）提高教師素質(zhì)。
實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)教師的質(zhì)量，為了更好地促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展，就應(yīng)該著力提高高職旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)。具體來說，可以采取如下措施：
1.培養(yǎng)“雙師型”團(tuán)隊(duì)。學(xué)?？梢院吐糜纹髽I(yè)合作，選擇具有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工作為教師培養(yǎng)對象，通過系統(tǒng)的理論教育，使其成為理論實(shí)踐素質(zhì)兼?zhèn)涞碾p師型人才。
2.開展專題講座。為了提升教師的素質(zhì)，高職院?？梢匝垬I(yè)內(nèi)專家、學(xué)者舉行講座，從理念、發(fā)展動(dòng)態(tài)、實(shí)訓(xùn)對策等方面，為高職旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師排疑解惑，提高其專業(yè)素質(zhì)。高職旅游管理專業(yè)本身較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化、職業(yè)素質(zhì)提高的重要場所。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對高職旅游管理專業(yè)學(xué)生十分重要，然而礙于教學(xué)理念、素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教師素質(zhì)等方面的缺陷，當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在諸多的瑕疵，難以有效鍛煉學(xué)生，使旅游行業(yè)與國際接軌。為了更好地促進(jìn)高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展，通過剖析當(dāng)前高職旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在的問題，提出了相應(yīng)的措施，希望對高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有所啟發(fā)。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇十
當(dāng)前服務(wù)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，旅游業(yè)是服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其已成為拉動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)的一大動(dòng)力，每年需要大量旅游人才。旅游管理專業(yè)主要是培養(yǎng)旅游管理一線人才，其人才的質(zhì)量高低與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)質(zhì)量息息相關(guān)。因此，研究目前旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在什么問題，怎樣解決這些問題就顯得迫在眉睫。當(dāng)前，旅游人才的培養(yǎng)已經(jīng)從院校的單一理論培養(yǎng)，到理論和實(shí)踐相結(jié)合，旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地正逐步走向成熟。面對旅游改革的深化時(shí)期，高職院校需要更加深入推進(jìn)旅游管理實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
總體來看，旅游院校旅游管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要存在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地有限、校企合作形式松散、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不合理、“雙師型”教師缺乏等問題。
（一）旅游實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地有限，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意。
學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地有限，很多并沒有投入營業(yè)運(yùn)行，基本上是當(dāng)作一般的操作室使用。例如，餐廳實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行中西餐的擺臺(tái)訓(xùn)練，客房實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行鋪床訓(xùn)練，旅行社實(shí)訓(xùn)室只有簡單咨詢臺(tái)，沒有旅行社經(jīng)營使用的軟件，導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室只提供簡單的講解場所。這些訓(xùn)練是簡單機(jī)械的，在旅游企業(yè)簡單訓(xùn)練后，普通人都能勝任這些崗位，沒有體現(xiàn)出各類旅游院校培養(yǎng)的學(xué)生與其他院校培養(yǎng)的學(xué)生有多少不同。其實(shí)，旅游企業(yè)的設(shè)施設(shè)備乃至軟件的更新日新月異，很多學(xué)校申請了資金購買了一些設(shè)施設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，但等到學(xué)生3-4年從學(xué)校畢業(yè)后，旅游企業(yè)的很多設(shè)施設(shè)備和軟件已經(jīng)陳舊了，學(xué)生到旅游企業(yè)需要重新熟悉新的設(shè)備，沒有達(dá)到在學(xué)生正式上崗前熟悉旅游企業(yè)設(shè)施設(shè)備的目的。
（二）校企合作形式松散，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不佳。
很多學(xué)校與旅游企業(yè)合作，讓學(xué)生到旅游企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但是校企合作形式松散，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不合理，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不佳。學(xué)校專門安排兩個(gè)學(xué)期給學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，方便學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這樣三年的學(xué)校學(xué)習(xí)壓縮到兩年完成，理論學(xué)習(xí)沒有深入，缺乏系統(tǒng)性。很多企業(yè)讓學(xué)生在一個(gè)簡單的崗位干一年，完全是簡單的勞動(dòng)重復(fù)，而學(xué)校希望學(xué)生能夠盡量多地輪崗，以感受旅游企業(yè)各個(gè)崗位，參與更多的實(shí)踐鍛煉。旅游企業(yè)的用工要求與旅游院校實(shí)踐要求存在較大的偏差。學(xué)校制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不一定完全符合旅游企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際崗位，很多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度流于形式，如學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，旅游企業(yè)出具一份加蓋公章的學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生實(shí)習(xí)的旅游企業(yè)較為分散，教師管理比較困難，不利于學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)督和管理。
（三）旅游管理專業(yè)的“雙師型”教師比較缺乏，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想。
目前，旅游管理院校的師資很多是從學(xué)校到學(xué)校的年輕教師，他們很多人并沒有從事過較長時(shí)間的旅游企業(yè)一線工作，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力不從心。旅游管理院校從旅游企業(yè)一線聘請的管理人員雖然有豐富的旅游一線經(jīng)驗(yàn)，熟悉旅游企業(yè)的運(yùn)營，但是他們既不熟悉教育教學(xué)規(guī)律又沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槁糜纹髽I(yè)管理者管理企業(yè)與怎樣教學(xué)生是兩回事，這涉及很多教學(xué)理論、教學(xué)方法和方式，教學(xué)得法事半功倍，教學(xué)不當(dāng)事倍功半。
二、對策。
（一）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理，將旅游企業(yè)經(jīng)營管理理念引入學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中。
例如，中餐廳或者西餐廳開展?fàn)I業(yè)，與學(xué)校的烹飪專業(yè)合作，可以從提供簡單的套餐開始，到提供簡單的酒水飲料，旅游管理專業(yè)的學(xué)生參與餐廳的服務(wù)和運(yùn)營管理，給客人領(lǐng)位、點(diǎn)單、上菜和結(jié)賬。真實(shí)的中西餐廳和酒吧的運(yùn)營將帶給學(xué)生真正的`工作場景，真實(shí)的工作體驗(yàn)才能提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)校還可以成立學(xué)生管理經(jīng)營的旅行社，或者組織旅游協(xié)會(huì)，讓學(xué)生參與到周末和假期的旅游活動(dòng)的組織過程中，使學(xué)生體驗(yàn)旅行社的經(jīng)營管理和運(yùn)行。在旅游設(shè)備的更新方面，學(xué)?？梢耘c旅游企業(yè)開展深入和長期的合作，為旅游企業(yè)輸送保質(zhì)保量的各類人才。旅游企業(yè)往往十分愿意為學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所提供設(shè)施設(shè)備支持，并且他們也歡迎學(xué)生到旅游企業(yè)參觀開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
（二）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行。
國家教育部對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐要求是一年，但這一年是完整地放在第三年，還是分散到前兩年的在校學(xué)習(xí)過程中有待商榷。建議理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行，可以采取在校學(xué)習(xí)1.5年，旅游企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)0.5年，然后返校學(xué)習(xí)0.5年，最后旅游企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)0.5年。前面1.5年的在校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的旅游管理理論，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室掌握基本的旅游管理實(shí)踐操作，例如餐廳的中西餐擺臺(tái)服務(wù)、客房的中西式鋪床服務(wù)、旅行社的咨詢接待服務(wù)等。接著，學(xué)校安排學(xué)生到旅游企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)0.5年，真正參與旅游企業(yè)運(yùn)營，邊學(xué)邊做，查找和發(fā)現(xiàn)不足。然后，學(xué)生返校學(xué)習(xí)0.5年，查缺補(bǔ)漏。最后，學(xué)生再實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)0.5年，為畢業(yè)工作做好準(zhǔn)備。學(xué)生知道自己的差距在哪里，學(xué)習(xí)目的明確，明白將來要干什么，學(xué)習(xí)勁頭足而且持久。學(xué)校學(xué)習(xí)和旅游企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐交替進(jìn)行，比在三年級直接出去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)1年的效果要好。這樣操作下來，旅游管理實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果就很明顯了。在學(xué)生在旅游企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，建議學(xué)校派駐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)教師，全程指導(dǎo)和陪同學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并協(xié)調(diào)和監(jiān)督旅游企業(yè)提供的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)校和旅游企業(yè)共同做好學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，形成合力，提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)效果。
教育部要求職業(yè)院校教師每年在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間不少于1個(gè)月，學(xué)校應(yīng)該按要求加強(qiáng)現(xiàn)有旅游管理教師參與旅游實(shí)踐的時(shí)間，在教學(xué)安排和時(shí)間上予以配合。學(xué)校將旅游管理教師參加旅游企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間和效果列入每年的教學(xué)考核目標(biāo)，鼓勵(lì)教師積極參加旅游管理工作的實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校積極引進(jìn)旅游企業(yè)一線的專業(yè)人才為在校學(xué)生上課，采取外聘或講座的形式，可以選擇旅游企業(yè)高層、中層和基層的管理人員，例如旅游企業(yè)總經(jīng)理或者部門經(jīng)理、旅游企業(yè)主管或者領(lǐng)班，等等。同時(shí)，按照學(xué)校建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度，由學(xué)校和旅游企業(yè)共同組成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，全力配合指導(dǎo)學(xué)生在旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。通過在一線旅游企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力也相應(yīng)提升。
綜上所述，為了更好地建設(shè)旅游管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，針對目前旅游院校旅游管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地存在的主要問題，本文提出通過加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行、加強(qiáng)旅游管理“雙師型”教師的培養(yǎng)等措施，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)雙管齊下，促進(jìn)旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
【參考文獻(xiàn)】。
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幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
摘要：我國具有豐富的旅游資源，隨著旅游資源的不斷開發(fā)，旅游的大環(huán)境得到了逐步優(yōu)化，無論是國內(nèi)游，還是出境游和入境游都在穩(wěn)步發(fā)展，對旅游管理人才數(shù)量和素質(zhì)的需求都在不斷提高。因此，旅游管理專業(yè)應(yīng)該重視如何培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的旅游專業(yè)人才。本文分析探討了中職旅游管理專業(yè)采取以企業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式，培養(yǎng)旅游專業(yè)人才，以期促進(jìn)我國旅游行業(yè)的發(fā)展。
在新時(shí)代環(huán)境下，社會(huì)對旅游人才數(shù)量和素質(zhì)的要求有很大的提升，現(xiàn)代旅游業(yè)需要的不再是單純的旅游服務(wù)人員，更多的是需要具有較強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和較高職業(yè)技能的綜合性人才。中等職業(yè)教育起步比較晚，中職教育對旅游專業(yè)教育模式的研究也比較少，因此，教學(xué)中通常采用的是單一的教學(xué)模式，中職學(xué)生對于這種純理論的教學(xué)感到枯燥乏味，教師在授課中也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能，使學(xué)生的整體素質(zhì)不能得到提高，無法滿足旅游業(yè)的發(fā)展需求。這進(jìn)一步使很多中職學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)，受到阻力較大，一些學(xué)生甚至選擇改換專業(yè)或改換行業(yè)進(jìn)行就業(yè)。
1.以行業(yè)需求培養(yǎng)旅游人才。
在進(jìn)行中職旅游管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師要收集和分析旅游行業(yè)的實(shí)際需求狀況，讓教學(xué)內(nèi)容充分貼近社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代步伐。同時(shí)，學(xué)校要定期選送教師進(jìn)入旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，了解旅游企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，近距離感受旅游行業(yè)發(fā)展，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，做出分析總結(jié)。例如，在進(jìn)行旅游管理心理教學(xué)時(shí)，教師在備課時(shí)，要注意在充分了解企業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)旅游管理心理教學(xué)教案，對在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)考察到的旅游人員的心理進(jìn)行總結(jié)，并將其融入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合實(shí)際。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在以后的實(shí)際工作中比較有應(yīng)用價(jià)值。
此外，學(xué)校可以定期邀請旅游行業(yè)方面的專家開展講座，讓教師和學(xué)生都能了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，把握職業(yè)方向。當(dāng)今社會(huì)，行業(yè)競爭的本質(zhì)是人才的競爭。因此，中職學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注市場發(fā)展情況，分析職業(yè)崗位，及時(shí)更新旅游課程和內(nèi)容。
2.以人為本，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
在旅游管理教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的單純的講授模式，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)情景，如在學(xué)習(xí)某個(gè)旅游景區(qū)的主題時(shí)，教師可以通過多媒體展示這個(gè)景區(qū)的圖片等素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師是引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生制定并完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生在參與任務(wù)和練習(xí)的過程中，真正地掌握旅游知識(shí)。
3.注重實(shí)踐操作。
中職教育要特別重視實(shí)踐操作。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模擬情景，組織角色扮演，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)訓(xùn)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)對能力。例如，教師可以模擬導(dǎo)游室、茶藝室、餐廳或客房等具體場景，并且設(shè)置一些矛盾情節(jié)，讓學(xué)生扮演不同的角色將處理和解決矛盾的方法演示出來。
對于缺乏設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地的學(xué)校而言，可以通過校企合作的方式，將學(xué)生派送到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，這樣既節(jié)省了學(xué)校的資金投入，也能讓學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行真實(shí)情況下的實(shí)踐，獲得更好的實(shí)訓(xùn)效果。
此外，通過校企合作，學(xué)校和教師可以及時(shí)掌握企業(yè)對人才的要求，防止培養(yǎng)出的人才和企業(yè)需求脫軌。就旅游企業(yè)而言，在旅游旺季，對旅游人才的需求會(huì)大大提升。這在一定程度上提高了校企合作的熱情，學(xué)生也可以得到更多、更好的旅游實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而形成良性的合作循環(huán)。很多中職學(xué)校和旅游企業(yè)實(shí)現(xiàn)了緊密合作，建立了校外的實(shí)訓(xùn)基地。例如，在假期期間，讓學(xué)生到黃鶴樓景區(qū)親身體驗(yàn)旅游工作的流程和應(yīng)對實(shí)際發(fā)生的問題，也可以和一些大型旅游景點(diǎn)或游樂場合作，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中鍛煉自身實(shí)際操作技能，提前感受就業(yè)環(huán)境和工作性質(zhì)，在一定程度上提高學(xué)校的就業(yè)率。
4.設(shè)置靈活的考評體系。
大學(xué)的培養(yǎng)模式一般是重理論而輕實(shí)踐，目的是為了培養(yǎng)出管理層次的人才。然而對于中職學(xué)校來說，最終的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的技能型人才。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在對學(xué)生的考評方面，也不能單純地“唯成績論”，要根據(jù)中職學(xué)校自身特點(diǎn)，設(shè)置靈活多樣的考評方法。
首先要設(shè)計(jì)好期末卷面成績和實(shí)操課的訓(xùn)練表現(xiàn)的比重。不能僅僅依靠期末考試的卷面成績就對學(xué)生做最終評價(jià)，要綜合考量學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，把學(xué)生的平時(shí)成績按比例計(jì)入總成績。例如，學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)、實(shí)操訓(xùn)練時(shí)的表現(xiàn)及作業(yè)完成的`情況等。這樣，不僅能全面地評價(jià)學(xué)生，也會(huì)使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，既節(jié)省了教師對學(xué)生管理的時(shí)間成本，也可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
其次，考試方式要兼顧理論和實(shí)操。既要進(jìn)行理論考試，也要考核實(shí)際操作。例如，在實(shí)操考核中加入真實(shí)情景模擬、設(shè)置小組協(xié)作完成項(xiàng)目等，通過考核理論知識(shí)和實(shí)操技能加強(qiáng)學(xué)生對理論和實(shí)操的重視，避免培養(yǎng)出的人才存在理論強(qiáng)、實(shí)操弱的問題。
再次要充分利用學(xué)校設(shè)施進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核。雖然很多中職學(xué)校都設(shè)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，如前廳實(shí)訓(xùn)室、餐廳實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室及導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室等。然而實(shí)訓(xùn)課程僅依靠實(shí)訓(xùn)室是不夠的。因此，在實(shí)訓(xùn)考核中，可以充分利用學(xué)校的其他基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，如在校園內(nèi)或在學(xué)校周邊讓學(xué)生進(jìn)行模擬導(dǎo)游，利用食堂模擬旅游中的餐飲服務(wù)，利用宿舍模擬旅游中的客房服務(wù)，在教學(xué)樓的門口等地進(jìn)行禮儀考核等。通過這樣的考核，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也更符合實(shí)際工作。
最后將實(shí)習(xí)成績納入總評中。學(xué)校開展校企合作，派送學(xué)生到合作的旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，及時(shí)分析和總結(jié)這些企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的反饋，把這些反饋納入總評中，這樣促使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，時(shí)刻注意規(guī)范自己的行為，應(yīng)用自身學(xué)到的旅游知識(shí)積極解決遇到的問題，從而形成良好的工作習(xí)慣，為之后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小結(jié)。
總而言之，中職學(xué)校的教學(xué)目的主要是為社會(huì)培養(yǎng)出技能強(qiáng)、素質(zhì)高的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。因此，中職學(xué)校在旅游專業(yè)管理教學(xué)中，要緊密聯(lián)系企業(yè)和市場，注重實(shí)際需求，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，不僅讓學(xué)生掌握扎實(shí)的旅游行業(yè)理論知識(shí)，還要在旅游職業(yè)要求方面提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)合作精神、高職業(yè)技能的旅游從業(yè)人才，促進(jìn)我國旅游行業(yè)的發(fā)展。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
中職旅游專業(yè)語文教師大多來自普通的師范學(xué)校，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法受到普教的影響很深，教學(xué)中仍以知識(shí)的講授為主，教學(xué)方法單一，教師照本宣科的情況十分嚴(yán)重，且多數(shù)教學(xué)模式只為應(yīng)付考試，而對于無升學(xué)壓力的中職學(xué)生來講，考試也已無法刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，更何況教學(xué)內(nèi)容陳舊，無特色，脫離旅游專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生也看不到所學(xué)知識(shí)與專業(yè)的聯(lián)系，自然遠(yuǎn)離了語文的學(xué)習(xí)。
首先，中職旅游專業(yè)語文教學(xué)應(yīng)具有旅游專業(yè)的特色，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，教給學(xué)生用得到的語文；其次，要強(qiáng)調(diào)淺顯性，教給學(xué)生學(xué)得會(huì)的語文；再次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，教給學(xué)生能用得到語文，把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”的能力訓(xùn)練和旅游專業(yè)的'職業(yè)化緊密聯(lián)系在一起，突出旅游專業(yè)特色。
（二）突出基礎(chǔ)訓(xùn)練，使語文教學(xué)內(nèi)容更貼近旅游專業(yè)。
職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱對教學(xué)提出了明確要求：“具有現(xiàn)代語文的聽說能力、閱讀能力和寫作能力?！痹诼犝f的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生聽清、聽會(huì)，在口語交際的訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生在一定的交際語境中說的能力，使學(xué)生靈活流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)結(jié)合旅游專業(yè)的特色，整合現(xiàn)行教材資源。在現(xiàn)有的教材中有大量與旅游有關(guān)的課文，如《邊城》中淳樸的鳳凰小鎮(zhèn)、《三峽》中雄奇的長江三峽等，教師可以通過這些與旅游相關(guān)的文章，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，使其掌握閱讀方法和技巧，從而為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）充分運(yùn)用導(dǎo)向教學(xué)法。
中職旅游專業(yè)語文教學(xué)中的導(dǎo)向教學(xué)法主要有模擬情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自我指導(dǎo)教學(xué)法等。所謂模擬情境教學(xué)，即在語文教學(xué)過程中模擬社會(huì)場景，這些場景具有與實(shí)際相同的功能，通過這種教學(xué)可以使學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)較為具體和綜合的全面理解，縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位之間的距離。所謂案例教學(xué)法即通過一個(gè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對這些教學(xué)情境進(jìn)行討論，把一個(gè)證實(shí)典型的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地去思考，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法即是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)的一種模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法成功實(shí)施的關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)，并巧妙創(chuàng)設(shè)情境。如在《林黛玉進(jìn)賈府》的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)一個(gè)“我?guī)煊裼钨Z府”的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游角色，從而完成對賈府環(huán)境的解讀，既加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，又具有實(shí)踐的作用，是一次很好的專業(yè)能力訓(xùn)練。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中還應(yīng)注意與傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的融合。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法無疑為語文教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)方法，而這種教學(xué)首先應(yīng)找準(zhǔn)合理的切入點(diǎn)，即教材的哪些部分可以用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)完成，而哪些使用傳統(tǒng)語文教學(xué)法會(huì)更好等，只有真正的適合學(xué)生，才能更好地完成中職旅游教學(xué)任務(wù)。
（四）改變評價(jià)方式，使評價(jià)方式更貼合旅游專業(yè)的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以學(xué)生的書面成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種評價(jià)方法已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如今的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)立足發(fā)展，體現(xiàn)立體多元化。對于旅游專業(yè)而言，旅游專業(yè)教師、景區(qū)的導(dǎo)游人員、星級飯店的服務(wù)人員都可參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)中來，來自這些專業(yè)人員的評價(jià)可能更好地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。語文能力是一種綜合能力，因此不能只用一節(jié)課、一個(gè)單元或是一個(gè)學(xué)期的成績來作為測量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中聽說讀寫的能力以及意志品質(zhì)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，從而對學(xué)生形成立體化的評價(jià)方式。
三、結(jié)語。
總之，作為旅游專業(yè)的語文教師，我們應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，并針對旅游專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷對自己的教學(xué)模式、方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行改善，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為中職旅游專業(yè)學(xué)生的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
和諧的師生關(guān)系和良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，往往有助于激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在中職電子電工教育教學(xué)中，教師要努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造輕松愉悅的氛圍，讓師生間平等對話、相互尊重、多維互動(dòng)、積極交流，從而充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功和滿足，從而更好地完善自我，提升自我，超越自我。比如，學(xué)習(xí)“電路和歐姆定律”時(shí)，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好電池、導(dǎo)線（鐵絲、銅絲、鋁絲等）、小燈泡（不同毫安）、開關(guān)等實(shí)驗(yàn)儀器，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇所提供的實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手組裝手電筒，比一比誰組裝得又快又好。親身動(dòng)手操作，既活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又激活了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
二、重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
電子電工課程是一門技能型課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中不僅要重視理論知識(shí)，更要注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)知最有效的手段，因此，在中職電子教育教學(xué)中，教師要重視實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和動(dòng)手、動(dòng)腦能力。首先，教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)手段過于重視理論知識(shí)理解和傳授，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在中職電子電工教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的有效結(jié)合。比如，教師可以在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并寫出預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)，畫出初步的'實(shí)驗(yàn)電路。其次，開展第二課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，設(shè)立電工制作和維修興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生校園進(jìn)行義務(wù)維修，培養(yǎng)學(xué)生分析故障、解決故障的能力，從而提升學(xué)生的維修技能。
三、巧借多媒體輔助教學(xué)，有效改善教學(xué)質(zhì)量。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，成為輔助課程教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，集文字、圖像、圖片、動(dòng)畫、聲音等功能于一體，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展課時(shí)容量，提高課堂教學(xué)效率。因此，在中職電子電工教育教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，利用其功能優(yōu)勢將一些抽象、復(fù)雜、空洞的知識(shí)變得形象、直觀、生動(dòng)，將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容變得靈活、趣味，有效突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，教學(xué)“電子線路”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者通過flash動(dòng)畫制作軟件來模擬電子線路的工作過程，通過直觀形象的演示，幫助學(xué)生深刻地理解、記憶和掌握知識(shí)。又如，電器電路會(huì)引發(fā)許多事故，這些事故通過實(shí)物難以直接演示出來，因而無法讓學(xué)生深刻理解和領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助多媒體課件予以演示，讓學(xué)生身臨其境，在栩栩如生的情境中，了解和掌握電路故障原理和處理方法，避免事故的再發(fā)生?？傊?，電子電工課程教學(xué)對學(xué)生成才與發(fā)展有著不容忽視的作用。作為一名優(yōu)秀的教職人員，我們應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，不斷探索和研究有效的教學(xué)方法和策略，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，在學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們旅游教研室組織04旅游管理專業(yè)學(xué)生于xx年4月下旬起至6月中旬止到無錫進(jìn)行了為期五十天的實(shí)習(xí)，圓滿完成了規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的，現(xiàn)總結(jié)如下：
二、措施扎實(shí)，是做好實(shí)習(xí)工作的'保證。
1、做好思想政治工作。
做好學(xué)生的宣傳思想政治工作十分重要。系部領(lǐng)導(dǎo)對此十分重視，提出明確要求并多次親臨學(xué)生中進(jìn)行思想動(dòng)員，真正把思想統(tǒng)一到實(shí)習(xí)工作中來，帶隊(duì)老師能結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際、思想實(shí)際，精心準(zhǔn)備，仔細(xì)分析主客觀因素，讓學(xué)生明白這次實(shí)習(xí)的目的、意義、目標(biāo)、任務(wù)、方法、要求，可能出現(xiàn)的各種矛盾、困難及解決辦法。把問題講清、講深、講透、講全，為實(shí)習(xí)工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的思想基矗在具體工作實(shí)踐中，還結(jié)合xx提出的以“xxxx”為主要內(nèi)容的新時(shí)期社會(huì)主義榮辱觀進(jìn)行宣傳教育，把思想教育工作與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，展現(xiàn)新時(shí)期大學(xué)生良好的道德風(fēng)貌，維護(hù)學(xué)校的良好形象，開展了以“為學(xué)校爭光，為系部添彩，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己樹形象”為內(nèi)容的“四為”主題教育，激發(fā)學(xué)生的熱情，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮。與此同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行安全教育(如：食品衛(wèi)生的安全、交通的安全、水電火的安全、防盜安全等等)、理想信念教育等。對工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型通過板報(bào)等方式進(jìn)行廣泛宣傳，借身邊事教育身邊人，起到了良好的效果。
2、做好分工協(xié)作工作。
學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間、學(xué)生與學(xué)校之間、實(shí)習(xí)單位與學(xué)校之間以及與帶隊(duì)老師之間都要保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，及時(shí)傳遞有關(guān)實(shí)習(xí)的各種信息、傾聽領(lǐng)導(dǎo)的工作指導(dǎo)、實(shí)習(xí)單位的建議和學(xué)生的合理要求，帶隊(duì)老師們做出有利于實(shí)習(xí)工作的決定，使“三位”真正成為“一體”。由于分工明確、協(xié)作有力，帶隊(duì)過程中自然能夠做到情況了如指掌、問題緊抓不放、關(guān)系保持順當(dāng)、學(xué)生心情舒暢。實(shí)習(xí)期間，沒有發(fā)生一起事前擔(dān)心的嚴(yán)重違法違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象。
3、做好考勤考核工作。
我們制定了《04旅游專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)要求》和《做好實(shí)習(xí)的八條紀(jì)律》，每個(gè)同學(xué)都在《04旅游專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)保證書》上簽了字。根據(jù)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的不同情況，我們把全班學(xué)生分成三個(gè)組分別安排在兩個(gè)景區(qū)和一個(gè)旅行社，每個(gè)組明確一名組長負(fù)責(zé)考核，帶隊(duì)老師巡查，保證考勤考核的質(zhì)量與效果。凡是請假的，必須經(jīng)過實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、組長和帶隊(duì)老師的批準(zhǔn)，缺一不可。病假還須持縣以上的醫(yī)院證明。在實(shí)習(xí)之前，我們從德、能、勤、績四個(gè)方面制定了《實(shí)習(xí)生百分考核實(shí)施細(xì)則》讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解，與學(xué)分掛鉤。考核采取走訪、調(diào)查、互相測評、實(shí)習(xí)單位綜合評價(jià)等多種方法與手段，結(jié)合考勤情況以及其他表現(xiàn)與業(yè)績?？己朔謨纱芜M(jìn)行，初評和總評，最后進(jìn)行綜合評估。要求每個(gè)實(shí)習(xí)生在做好工作的同時(shí)，認(rèn)真填寫自己的《實(shí)習(xí)手冊》，撰寫心得體會(huì)文章和實(shí)習(xí)論文進(jìn)行交流。
4、做好親情服務(wù)工作。
學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境很好、學(xué)習(xí)很有規(guī)律，到了實(shí)習(xí)單位后，出現(xiàn)了一些變化，心理的反差、身體的不適應(yīng)帶來一連串的新情況、新問題。我們帶隊(duì)老師能夠及時(shí)掌握情況，體貼學(xué)生，及時(shí)為他們提供服務(wù)，解決他們的實(shí)際問題。如：我們住在一所大學(xué)招待所，房屋陳舊，衛(wèi)生條件不盡人意，天氣炎熱，學(xué)生下班回來都是一身汗，洗澡成了最基本的要求，而招待所無法提供天天開放，針對這一實(shí)際，我們積極與相關(guān)單位協(xié)商在可能的情況下幫助解決，本著既要為學(xué)生省錢，又要改善學(xué)生的生活環(huán)境的指導(dǎo)思想，最終得到了圓滿地解決，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的生活環(huán)境，保證他們有良好的心情投入到實(shí)習(xí)工作中去。
5、做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
實(shí)習(xí)期間，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)、年齡特征、技能形成的規(guī)律及實(shí)習(xí)單位的情況，盡可能做到“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”和“應(yīng)變”相統(tǒng)一，側(cè)重提高應(yīng)變能力，與實(shí)習(xí)單位共同制訂實(shí)習(xí)方案。一是請知識(shí)豐富型和經(jīng)驗(yàn)豐富型的兩類“專家”做實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，通過輔導(dǎo)和示范，讓學(xué)生模仿，老師指導(dǎo);二是讓實(shí)習(xí)學(xué)生自成“旅行團(tuán)”，認(rèn)真講，輪流練，相互聽;三是主動(dòng)為游客義務(wù)試講，讓游客評;四是帶隊(duì)老師組織考，相互比，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾。五是對進(jìn)步快、應(yīng)變能力相對強(qiáng)的同學(xué)委以重任——“實(shí)戰(zhàn)演練”。六是進(jìn)行經(jīng)常性、多方位、多層次的崗位輪換與交流。雖然有的崗位與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，但對于從教室、宿舍、食堂“小三維”向?qū)W校、家庭、社會(huì)“大三維”跨越的大學(xué)生來說，一樣具有新鮮感，能更全面地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)。在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，也能獲得相關(guān)管理方面的技巧，了解實(shí)習(xí)單位這一大的有機(jī)體是如何運(yùn)作的，上層與下層、部門與部門以及部門內(nèi)部之間的關(guān)系。每個(gè)崗位都有其特點(diǎn)，都有學(xué)問，熟悉這些情況，對于豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高適應(yīng)能力、促進(jìn)教學(xué)相長等大有好處。實(shí)習(xí)期間，恰逢中國徐霞客國際旅游節(jié)在無錫舉辦，我們抓住這一千載難逢的機(jī)會(huì)，選派三名比較優(yōu)秀的學(xué)生參加籌委會(huì)服務(wù)工作，讓他們親身體驗(yàn)一下國際重大節(jié)慶活動(dòng)的濃裂氛圍和對服務(wù)人才的要求，也豐富了實(shí)習(xí)經(jīng)歷。
幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
摘要：隨著我國對外開放的力度不斷加大，英語教育也越來越普及，尤其是在當(dāng)前的中職教育中，對于學(xué)生的英語教育被越來越重視。當(dāng)前的教育不斷地改革，使得新課程，新教育的方式層出不窮。但隨著課程量的增加，英語教學(xué)中的單詞，課文都有了不小的增加，但是，語法的內(nèi)容確實(shí)越來越少，在新課程中要將語法與單詞和課文有機(jī)的結(jié)合起來，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。
關(guān)鍵詞：新課程；中職英語；語法教學(xué)。
隨著教育改革，新課程教學(xué)也在不斷的開展，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，英文教科書中的單詞量由原先的上升到了4000，單詞量的增加致使教師在進(jìn)行英文教學(xué)中偏重于學(xué)生對單詞的記憶與運(yùn)用?？荚嚂r(shí)作文的增加也使得教師加強(qiáng)了學(xué)生對于句子的記憶與寫作方式的訓(xùn)練，這些內(nèi)容的增加使得語法教學(xué)越來越不被重視。而在新的課程模式下，要求教師對學(xué)生的教學(xué)更加全面，在充分理解語法的基礎(chǔ)上運(yùn)用記憶的單詞以及句子進(jìn)行英語作文的創(chuàng)作。既能有效的增加學(xué)生的英文水平，又能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？芍^一舉兩得。這也是本文探討與研究的重點(diǎn)所在。
1新課程模式下的中職英語語法教學(xué)存在的問題。
1.1語法教學(xué)缺少語篇輔助。
傳統(tǒng)的英文語法教學(xué)是機(jī)械式的記憶，而考查方式也較為簡單，以選擇題，填空題，劃線題為主。選擇題是在四個(gè)選項(xiàng)中選擇出正確的語法項(xiàng)，而學(xué)生在進(jìn)行選擇過程中，會(huì)不由自助的觀察錯(cuò)誤選項(xiàng)，一旦所做的選擇題較多，錯(cuò)誤選項(xiàng)就會(huì)在學(xué)生的腦海中不斷的加深，致使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)走上歧途，得不償失。填空題是在一段話或者一段文章中空缺一定的部分，由學(xué)生進(jìn)行填寫，這樣訓(xùn)練會(huì)使得學(xué)生的語法得不到充分的記憶，在空缺部分填寫中存在錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)使得學(xué)生加深對錯(cuò)誤填寫方式的記憶，致使以后運(yùn)用語法時(shí)都會(huì)存在這樣的錯(cuò)誤。劃線題是考生在文章中將規(guī)定的語法部分進(jìn)行劃線，這樣做可以有效的幫助學(xué)生記憶語法，但是劃線需要語篇的輔助才能夠進(jìn)行，因此，加強(qiáng)語篇輔助語法的學(xué)習(xí)在新課程的語法教學(xué)中是十分重要的。
1.2學(xué)生積極性不強(qiáng)。
由于英文的學(xué)習(xí)自身較為枯燥，尤其是語法的學(xué)習(xí)，更是晦澀，因此許多學(xué)生在進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的時(shí)候存在抵觸情緒，不愿學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生積極性不強(qiáng)的體現(xiàn)。教師在進(jìn)行課程的傳輸時(shí)，許多學(xué)生不會(huì)進(jìn)行課堂記憶或者筆記記錄，而是開小差，或者做一些與語法學(xué)習(xí)不相干的事情。哪怕是學(xué)生進(jìn)行了筆記的記錄，課后大多也不會(huì)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)工作。由于語法對于記憶的準(zhǔn)確性要求較高，一旦記憶中存在什么問題，就會(huì)使得錯(cuò)誤的記憶體現(xiàn)在語法的運(yùn)用中，最終導(dǎo)致學(xué)生記憶錯(cuò)誤的語法運(yùn)用。因此，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的記憶語法知識(shí)，是當(dāng)前的中職院校中教師所需考慮的重要問題。
1.3鍛煉語法機(jī)會(huì)缺失。
學(xué)生接受英文的教學(xué)與英文的應(yīng)用大多是在英語課堂上，一旦下課后或者其他時(shí)間，學(xué)生對于英文的`運(yùn)用就變的極少，而語法的牢固記憶正是在一次又一次的正確運(yùn)用中才得以實(shí)現(xiàn)，因此，鍛煉語法機(jī)會(huì)的確實(shí)是影響新課程英語語法教學(xué)的一大難關(guān)。在課堂上，老師的知識(shí)傳授大多是傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，就是老師一邊講解關(guān)于語法的知識(shí)，一邊將重點(diǎn)與要點(diǎn)寫在黑板上，而學(xué)生能做的知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂的記憶或者筆記的記錄。本來學(xué)生對于語法的鍛煉機(jī)會(huì)就少，課堂上更是只能對于語法知識(shí)進(jìn)行死記硬背，造成學(xué)生對于語法的理解與運(yùn)用越來越差，形成惡性循環(huán)。
2新課程模式下的中職英語語法教學(xué)存在問題的解決方案。
2.1運(yùn)用語篇進(jìn)行語法教學(xué)。
運(yùn)用語篇輔助對學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)是應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)方式中廣泛推廣的一種手段。由于進(jìn)行語段畫線進(jìn)行語法訓(xùn)練的方式既能增加學(xué)生對于語法的理解，又可以降低學(xué)生記憶錯(cuò)誤語法運(yùn)用的可能性，因此應(yīng)該大力推廣這種方式。然而，這種方式需要語篇的輔助，在語篇上進(jìn)行劃線，所以，在課本中加大語篇的數(shù)量，老師在進(jìn)行語法的傳授時(shí)，既要講解最基礎(chǔ)的語法知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生在課本上的語篇進(jìn)行語法劃線，之后再讓學(xué)生在新的語篇中自己進(jìn)行劃線工作，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生所記憶的語法知識(shí)，既增加了學(xué)生的語法記憶的牢固性，又增加學(xué)生的語法鍛煉機(jī)會(huì)，可謂是一舉兩得。
2.2運(yùn)用競爭與合作方式提升學(xué)生積極性。
英文傳授與語法記憶的枯燥性使得學(xué)生在課堂上的積極性較差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，只有提升學(xué)生的課堂積極性，才能解決這種現(xiàn)象，運(yùn)用競爭與合作是提升學(xué)生積極性的有效手段之一。例如，在課堂上，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，按小組進(jìn)行活動(dòng)。小組內(nèi)部各個(gè)成員一同進(jìn)行語法訓(xùn)練以及語法題的攻克，這便體現(xiàn)了合作的理念。而依照各個(gè)小組整體的完成時(shí)間以及完成的準(zhǔn)確度進(jìn)行對比，挑選出最佳的合作小組，則體現(xiàn)了競爭的理念。充分運(yùn)用這種競爭與合作的方式，極大的降低了課堂上學(xué)生開小差的可能性，又降低了英語學(xué)習(xí)的枯燥性，使學(xué)生進(jìn)行有效的記憶與語法鍛煉。
2.3利用寫作提升學(xué)生運(yùn)用語法能力。
運(yùn)用寫作提升學(xué)生運(yùn)用語法能力是一種有效的手段。由于學(xué)生僅僅在英語課堂上才會(huì)進(jìn)行英文與語法的訓(xùn)練，課后的學(xué)習(xí)時(shí)間十分少，因此，在課后安排學(xué)生進(jìn)行寫作，在寫作中運(yùn)用講解的英文語法知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。同時(shí)，將優(yōu)秀的作文挑選出來，老師講解優(yōu)秀的地方，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)精彩的語法部分。這樣做可以使學(xué)生潛移默化的使用所學(xué)習(xí)的語法，并運(yùn)用到交際當(dāng)中去。
3結(jié)語。
英語作為當(dāng)代的國際通用語言，其地位與重要性是不容置疑的。新課程中的英文語法教學(xué)也要隨著時(shí)代進(jìn)行改革，才能夠使我國的人才充分掌握英文這項(xiàng)第二外語。在新課程教學(xué)中，運(yùn)用語篇進(jìn)行語法教學(xué)，運(yùn)用競爭與合作方式提升學(xué)生積極性，利用寫作提升學(xué)生運(yùn)用語法能力，就可使學(xué)生充分掌握語法知識(shí)，提升學(xué)生的英文水平。
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幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究論文篇十六
新形勢下對旅游管理提出了很多新的要求，旅游管理人才需要具備更加全面的能力，才能夠有效應(yīng)對不斷發(fā)展的旅游行業(yè)。因此中職旅游管理的教學(xué)工作者必須根據(jù)當(dāng)前發(fā)展情況，對教學(xué)工作出進(jìn)一步的改革，提高中職旅游教學(xué)的效果。
2.1課程設(shè)置不合理，教材不符合發(fā)展要求。
隨著我國旅游業(yè)的不斷發(fā)展，對于旅游管理也提出了更高更深層次的要求。然而當(dāng)前中職旅游管理教材雖然幾經(jīng)改版，然而卻仍然無法滿足不斷加快的旅游市場的發(fā)展需求。教材的內(nèi)容比較陳舊，缺乏很多新型的管理技術(shù)和管理方法的教學(xué)。在課程的設(shè)置上，由于學(xué)校往往只考慮到學(xué)生的就業(yè)問題，因此僅僅按照旅游行政管理部門及相關(guān)企業(yè)的要求，對課程進(jìn)行了設(shè)定，單純地對技能進(jìn)行傳授，刻意把學(xué)生打造成符合市場需求的“產(chǎn)品。然而卻忽略了對學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，以及學(xué)生個(gè)性化的需求。
2.2教學(xué)模式保守。
當(dāng)前的中職旅游管理教學(xué)往往采用填鴨式的方式，單純地講授旅游管理中的各類技巧。然而卻忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，課程內(nèi)容枯燥無味，很難提起學(xué)生的興趣。這樣單一化的教學(xué)模式，很難保證學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到相關(guān)的旅游管理知識(shí)。同時(shí)，由于缺乏合理的訓(xùn)練，學(xué)生在管理實(shí)踐方面的能力仍然十分缺乏。保守而單一的教學(xué)模式，極大地降低了旅游管理教學(xué)的效果。
2.3考核制度不完善。
合理的考核制度能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并對他們的后期學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。然而，當(dāng)前很多中職旅游管理教學(xué)課程的考核制度都并不完善，僅僅將期末的考核成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和考核。導(dǎo)致了很多學(xué)生平時(shí)不用功，僅僅到期末考試時(shí)才開始對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，這樣的考核方式不利于激勵(lì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
3.1課程設(shè)置的改革。
中職旅游管理的課程應(yīng)該更具有針對性和實(shí)踐性，教師應(yīng)該深入到各大旅游景區(qū)對相關(guān)的旅游企業(yè)的管理需求進(jìn)行深入的了解，同時(shí)對旅游管理的崗位職責(zé)進(jìn)行深入分析和時(shí)間。從而更加明確當(dāng)前旅游管理專業(yè)中職生的學(xué)習(xí)方向。以具體崗位的服務(wù)工作任務(wù)為導(dǎo)向，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，邀請不同的旅游管理企業(yè)共同制定教學(xué)大綱，從而更好地應(yīng)對當(dāng)前旅游管理行業(yè)的需求。通過開設(shè)一系列的英文課程、文學(xué)鑒賞課程、形體課程等課程，全方位地應(yīng)對新形勢下中職旅游管理行業(yè)的要求。此外，在課程的設(shè)置中，必須綜合考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，要綜合促進(jìn)學(xué)生的總體能力的提升。在課程教學(xué)中要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及處理問題的能力，更多地利用課堂模擬，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.2豐富的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式效率十分低下，不能有效提高學(xué)生的綜合管理能力和實(shí)踐水平。因此新形勢下，應(yīng)采用更加豐富的課堂教學(xué)模式。通過各類多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，采用視頻、音頻、圖像等方式，更好地展現(xiàn)旅游管理中的各類要點(diǎn)。同時(shí)，在課堂上多采用現(xiàn)場模擬的方式，讓學(xué)生更好地模擬實(shí)地管理場景，提高實(shí)踐能力。此外，有能力的學(xué)校還能夠邀請相關(guān)旅游管理企業(yè)到課堂中進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的講解和考核，更好地提高學(xué)生的時(shí)間能力。同時(shí)課堂教學(xué)的`地點(diǎn)也不僅僅局限于學(xué)校，可以將學(xué)生直接帶到旅游景區(qū)，相關(guān)的酒店等地方，一方面通過現(xiàn)場實(shí)地的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一方面也能夠更好地讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化動(dòng)口動(dòng)手能力培養(yǎng)。通過到現(xiàn)場的學(xué)習(xí)，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生的實(shí)踐能力不足的問題，同時(shí)也能夠更好地對理論知識(shí)進(jìn)行深化。
3.3完善的考核方法。
旅游管理更重要的是學(xué)生的實(shí)踐能力，而這種能力的考核應(yīng)該貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)過程中，而非簡單的期末考核。因此學(xué)生的考核方式應(yīng)該細(xì)化到整個(gè)教學(xué)過程中，在不同的教學(xué)階段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行考核，同時(shí)更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。通過課堂模擬以及實(shí)地教學(xué)，隨堂對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核。更好地促進(jìn)學(xué)生全面掌握旅游管理知識(shí)要點(diǎn)，積極提高實(shí)踐管理能力。
4.結(jié)語。
我國的旅游行業(yè)快速發(fā)展，對新形勢下的旅游管理人員提出了新的要求。然而當(dāng)前的中職旅游管理教學(xué)工作仍然存在很多問題，包括了課程設(shè)置不合理，教材不符合發(fā)展要求，教學(xué)模式保守以及考核制度不完善等問題。中職教育工作者必須針對這些問題，更好地進(jìn)行課程的設(shè)置，并采用更加豐富的教學(xué)模式和完善的考核制度，促進(jìn)中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生更好地對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化其實(shí)踐能力，更好地滿足旅游市場的發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)：