總結(jié)自己的優(yōu)點和缺點可以幫助我們更好地認識自己，并為自身發(fā)展和成長提供指導。完美的總結(jié)需要清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯，使讀者一目了然。閱讀下面這些范文，能幫助大家更好地理解寫作的要點。
兒童詩我想教學設計篇一
1、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
一課時。
一、歌曲引入。
1、聽《童年》，說說你想到了什么?
2、導語引入。
二、初讀。
1、自由讀。
2、同桌合作讀。
3、指名讀。
4、默讀，說說你的感受。
三、學習《我想》。
1、再讀小詩，勾畫自己最喜歡的小節(jié)，說一說為什么?
2、四人小組交流。
3、匯報，全班交流。指導朗讀。
4、小結(jié)：
想像力的豐富，對美的追求和向往，動詞的準確使用。
5、續(xù)寫小詩。
四、學習《童年的水墨畫》。
1、自由讀小詩：
說說你看到了怎樣的畫面?有何感受?
2、同桌交流。
3、指名匯報，其他人補充：
街頭：鮮明的對比(喧鬧與寧靜)。
溪邊：動靜結(jié)合，色彩艷麗。
江上：點面結(jié)合。
4、指導朗讀。
五、拓展。
學完這課，你想說些什么?
兒童詩我想教學設計篇二
1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
學生搜集喜歡的兒童詩
一課時
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
（三）再讀兒童詩，交流學習
1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2．指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3．小組內(nèi)讀詩，
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感
1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2．把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
（五）感情朗讀，背誦詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
（六）拓展延伸
1．交流課前搜集的兒童詩。
2．學寫兒童詩
3．辦兒童詩主題手抄報
兒童詩我想教學設計篇三
設計理念：
春季是孩子們最喜歡的一個季節(jié)，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥叫；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優(yōu)美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀尤為重要的，首先教師要深入進去感受詩歌，發(fā)現(xiàn)它的美，才能引導學生結(jié)合詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結(jié)合生活實際讀、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結(jié)合的訓練目的。
目標預設：
指導學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、鼓勵學生大膽想象，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操并仿照課文前三節(jié)再編一段。
4、在理解內(nèi)容的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么，對學生情感價值觀的教育。
教學重點難點：指導學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一段。
課前活動：（播放課件）一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘往家走。
師：草帽還能當什么？
（學生想像）。
一、激發(fā)情感，導入新課。
小朋友們，我知道你們都喜歡看《大風車》中的“奇思妙想”的節(jié)目，其中，有一句最響亮的口號是什么呀？（指名說）讓我們一起喊（預備起）：讓想像飛起來！聲音還挺響亮的，你們想不想也放飛自己的想像呀？這節(jié)課讓我們再次去感受冬冬那美好而又神奇的想象吧！
二、情景欣賞?整體感知。
（播放課文錄音）。
1、學生交流感受。
你覺得冬冬的哪一個想象最神奇，最有趣呢？請小朋友們打開課本85頁，用自己喜歡的方式讀讀兒歌。
2、學生用自己喜歡的方式讀兒歌。
三、細讀詩歌?體味情感。
你覺得冬冬的哪一個想象最神奇、最有趣呢？（指名說出自己不同的感受。根據(jù)情況學法指導）。
（一）指導學習第三節(jié)。
這么多小朋友都喜歡這一節(jié)，讀讀吧，希望通過你們的朗讀使其它的小朋友也喜歡上這一節(jié)。
1、指名讀文，學生評價。
師：讀得真好，文中“柔軟”是什么意思呢？誰來說一說？（柔和，不堅硬）。
2、理解“柔軟”一詞。
誰來說一說這個“柔”字怎樣寫？（上面是一個矛字，下面是一個木字）。
3、學生書寫“柔”字。
師：長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了什么呢？
4、學生自由說看到的景象。
師：冬冬的想象是這樣的神奇，我們也隨著冬冬一起飛上藍天，此時此刻，你看到了什么？（板書：飛上藍天）（我們看到了雄偉的萬里長城，看到了浩瀚的大海,望到了金色的稻田——）。
5、學生想象在藍天上看到的情景。
4、指名回答。(因為作者可以在天空中學習.因為作者可以在天空中認識世界.)。
（是的，飛上藍天,更加開闊了我們的視野,認識了世界.這是多么美好的一種感受啊！誰能讀出。
5、指名再讀這一節(jié)。
師：美麗的風箏載著我們美好的理想飛向藍天，我多想和你們一起走進神奇的藍天課堂。
6、小結(jié)學法。
請小朋友們回憶一下，我們是怎樣學習這一節(jié)的？請小朋友們按照這種方法自學其它三節(jié)，也可以重點學習你最感興趣的那一節(jié)?？次以嚪叮合劝炎约鹤罡信d趣的內(nèi)容多讀幾遍，找出能表現(xiàn)神奇、有趣的詞句，然后展開豐富的想像，讀了這一節(jié)你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？最后通過朗讀把你的感情表達出來。下面開始讀書吧！
（二）匯報第一節(jié)。
過渡語：誰來匯報冬冬的第一個幻想？
學生讀文。
請小朋友們看這個“悠”字在寫時要注意什么呀？
學生寫“悠”。
（悠哇,悠——此時，我們仿佛在干什么？)。
（誰能把這種感受讀出來？）。
2、指名學生讀文。
（三）匯報第二小節(jié)。
過渡語：多善多美的桃花呀！我真的被陶醉了！冬冬想變成桃花，去裝扮美麗的大自然，我也想變成花朵去點綴大自然呢！冬冬還有哪些愿望呢？誰來匯報冬冬的第二個幻想？（板書：變成柳樹）。
指名讀。
（“綠色的篷帳”指的是什么呀？由綠色的篷帳你想到了什么？）濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。
2、學生想像。
（課件展示）孩子們，你們看，春雨過后，你會發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化呢？（葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了。）（指導朗讀“長啊，長—長成一座綠色的蓬帳”）。
3、女生讀第二節(jié)。
（四）學生匯報第四節(jié)。
冬冬的想法可真多，（對照板書總結(jié)）他還有什么想法呢？誰來接著匯報第四節(jié)。
1、指名說冬冬的第四個幻想。
師：冬冬的幻想如此神奇，我也想來來讀讀兒歌了，小朋友們你們給我這個機會嗎？
2、學生聽老師范讀第四節(jié)兒歌。
師：你們覺得我讀的怎樣？誰想象老師這樣也來讀這節(jié)兒歌呢？3、指名學生讀第四節(jié)兒歌。
4、男生合作讀第四節(jié)。
四、拓展訓練?升華主題。
小朋友們帶著美好的夢想飛向遠方時，千萬不要忘了喲，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請小朋友們在小組中說一說。（學生討論）。
討論：飛向遙遠的地方要和爸爸媽媽商量什么？
交流討論的內(nèi)容。
過渡語：是?。⌒∨笥褌兌奸L大了，想出去實現(xiàn)自己美好的理想，但是，不管去哪里，一定要先家人商量商量，記住了嗎？冬冬的想象真有趣，誰愿意美美的讀一讀這首兒歌？（找四位小朋友各讀一節(jié),全班齊讀最后一句。）。
3、美讀兒歌。
五、自由練筆?續(xù)編詩歌。
今天，我們一起分享了冬冬神奇而有趣的想象，你們的心中一定也有許多有趣的想像吧。那么你能不能仿照兒歌前三節(jié)的格式也來編寫一節(jié)兒歌呢？看誰寫得最好。（學生練筆）。
六、課堂小結(jié)?情感熏陶。
兒童詩我想教學設計篇四
1、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、朗讀課文，讀出童年的幸?？鞓?。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點。
4、通過學習詩歌，會仿照《我想》前四小節(jié)寫詩句。
1、目標1通過課前預習，課上檢查的方式了解和指導，使全班100%的學生會讀生字"丫"，認識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、目標2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的學生會讀出童年的快樂。
3、目標3通過課堂觀察學生的表情，以及學生回答問題來檢查。
4、目標4通過課堂小練筆來檢測。
一、談話引入
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂。
二、教師范讀，激發(fā)情感。
三、初讀兒童詩，整體感知
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
四、品讀詩歌，深化情感。
1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2、指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3、小組內(nèi)讀詩，
4、全班齊讀此詩。
五、想象畫面，體會情感
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
六、再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
七、拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩。
2、學寫兒童詩
板書設計： 兒童詩兩首
美好的愿望 街頭讀書
豐富的想象力 溪邊釣魚 快樂
兒童詩我想教學設計篇五
1借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。
2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。
指導學生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。
（ 一）導入新課
1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）
2師導：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個夢，一個充滿幻想和憧憬的夢；童年是一首詩，詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學習第九課《兒童詩兩首》，走進童年，感受童年。（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知。
1自由讀詩，讀準字音，把詩句讀通，讀順。
2指名讀詩并正音。
3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩中的情感。
（三）交流讀詩感受。
1指名讀自己喜歡的詩。
2交流讀詩感受及對詩歌的理解。（可結(jié)合詩歌朗誦來談）
第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想，表達了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。
第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了兒童生活的快樂。
（教師相機指導并完成板書）
（四）指導有感情地朗誦詩歌。
1說說這兩首詩表達的情感。
2說說怎樣有感情的朗誦這首詩。
3指名試讀并評價。
4教師范讀或播放錄音。
5再讀課文。
（個人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）
（五）全課小結(jié)
同學們，今天我們一起學習了兩首兒童詩，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關(guān)童年的詩歌，或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。
（六）課堂練習
仿寫兒童詩。
（七）作業(yè) 收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報
板書設計
9兒童詩兩首
(一)我想
小手-------安在桃樹枝上
腳丫-------接在柳樹根上 美好的愿望
眼睛-------裝在風箏 奇特的想象
自己-------種在土地上
（二）童年的水墨畫
街頭
溪邊 美好快樂的生活
江上
兒童詩我想教學設計篇六
1．能借助拼音會讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。
3．感受“安、悠、爬、染”等動詞的精妙，體會童年生活的美好。
4．通過想象感受詩的意境、體會詩的情趣，初步培養(yǎng)鑒賞兒童詩的能力，激發(fā)讀、寫兒童詩的興趣。
一、談話導入了解背景
1．童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的夢想和憧憬。今天，我們一起來學習《兒童詩兩首》。
2．齊讀課題。
（學情預估：學生預習過課文，大部分能基于所知的內(nèi)容作個簡要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少部分學生此時才會關(guān)注到題目與內(nèi)容的聯(lián)系。）
4．簡介背景。
《我想》是我國著名作家——（高洪波）在初春時，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光，欣賞春天，歡快游樂后寫下的?！锻甑乃嫛穭t是作家——（張繼樓）在80歲高齡時，根據(jù)自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。
二、初讀感知初感文體
1．自讀詩歌，運用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問，思考詩歌主要講了什么。
2．個別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內(nèi)容。
（學情預估：學生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現(xiàn)斷句等困難?！拔蚁搿睆膬和囊暯菚鴮懀瑴\顯易懂，但概括仍存在一定的困難?！巴甑乃嫛蹦艽笾轮浪鑼懙膸讉€場景。）
點撥策略：“我想”提示每小節(jié)“我”想像了什么，“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。
（學情預估：“一語驚醒夢中人”，一部分學生會意識到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的?？赡苌俨糠謱W生則比較茫然，會講到兩首詩的具體內(nèi)容上。還可能會有學生指出兩首詩的不同點。）
4．小結(jié)。
這兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關(guān)，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！
三、品讀體情體會精妙
《我想》
1．讀了《我想》這首詩，你有什么感受？
（學情預估：“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會認為作者是在異想天開。）
點撥策略：尊重學生個性的感受，點出童年是個愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會展開自己的奇思妙想。
2．指導想象，朗讀體會。
點撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象？”引導學生體會是盎然的春意啟發(fā)了作者的想象，以第一小節(jié)為例，想象畫面，指導朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號中聲音的延長，讀出詩歌的趣。
3．方法遷移，品讀詩歌。
點撥策略：指導學生運用第一節(jié)詩的想象畫面的方法，交流自己的感受，并通過朗讀調(diào)動情感，體味詩境。
5．在這首詩中，你覺得哪些詞用得特別好呢？
點撥策略：引導學生發(fā)現(xiàn)詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞，通過換詞等方法體會動詞的準確、精妙。
《童年的水墨畫》
1．在“童年的水墨畫”中是否也有一些動詞用得特別好呢？請大家細細讀讀，想象一下畫面。
點撥策略：根據(jù)學生感悟的情況，進行適當點撥?！督诸^》引導感受詩中鬧市靜讀的畫面，讓生簡介“黑旋風”在水中大戰(zhàn)“浪里白條”的情節(jié)來幫助想象，進而品味“漾”“爬”動詞的精妙、詩中“樂”的情感。《溪頭》則引導學生從動詞“”染“立”中體味畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動，垂釣之樂通過這幾個動詞的品味，則不難體會了?！督稀吩趯W生交流的基礎上，補充以小故事：作者小時候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲，為了爭奪一撐船用的篆桿，一不小心打在了門牙上，至今對那“一陣浪花，兩對虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫，留存在作者心中。
四、聯(lián)系生活真情表達
1．讀了這兩首兒童詩，你有什么感受？聯(lián)系自己的生活，你又有什么感受？
（學情預估：大部分學生會從童年是美好的，童年是快樂的來談?？赡軅€別學生會發(fā)出“自己都沒經(jīng)歷過這么好玩的事”的感嘆，還可能有個別學生會提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓班等。）
點撥策略：激發(fā)學生對生活的熱愛，享受童年生活的美好。同時點出課改正在努力地為學生減輕負擔，及教師也會努力讓學生有個快樂的童年。）
2．童年是多夢的，是美麗的，是難忘的?；丶液?，可以找《童年的水墨畫》的另外三首小詩《花前》《樹下》《林中》，或其它的兒童詩來讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫，作作小詩人。
兒童詩我想教學設計篇七
教學目標：
1、認識文中13個生字，并能理解重點詞語的意思。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、鼓勵學生大膽想像、依照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
4、對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
學生分析：
我們班級的學生朗讀水平比較好，課堂上思維活躍，想像力豐富，能夠聯(lián)想到許多美妙的景色，學生也都有一定的評價能力，老師要創(chuàng)設良好的學習情景，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續(xù)編小詩。
教材分析：
這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發(fā)揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學生生活的詩歌，讓學生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續(xù)編這首小詩是本節(jié)課的重點部分。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
師：請大家伸出你的手指和老師一起畫一個東西。（老師和學生共同在空中畫了一個圈）你們猜一猜我們剛才畫了一個什么東西。
（上課伊始，教師用形體語言與學生共同完成了一項任務，學生的積極性馬上上來了，并且學生放開了思維，激發(fā)了學生想像的欲望，為新課開了一個好頭）。
師：你們在上學之前和現(xiàn)在還有什么樣的夢想，講給大家聽聽。（這個問題，貼近學生的生活實際，學生的想像欲望再一次被調(diào)動起來。）。
師：今天我們就來學習一篇可以展開我們想像的課文，請大家和老師一起板書課題——我想。
二、初讀課文，解決生字。
1、師：用你們最喜歡的方式把課文讀一遍，用你們那智慧的筆記下你們的問題，留下學習知識過程的痕跡。
（不動筆墨不讀書的好習慣一直是這個班級的教學特點。）。
2、把你記下的問題與同組同學交流一下。
3、匯報你們學習的體會和收獲。你學會了什么？
4、師生共同提出自己認為的重點詞語，全班共同解決重點詞語。
（老師用這種方法了解了學生的合作收獲，尊重了學生主導學習。）。
三、品讀課文、加深理解。
1、再讀一遍課文，到小組中講一講，你自己讀了什么？在讀的時候你又想到了什么？
2、全班交流學生提到的重點問題。
3、師：這首美麗的小詩中，一定有你最喜歡的一部分，馬上練一練，一會我們來比一比看誰讀得最有感情！我們大家都是評委。
（這項活動的設計使學生先練再讀再評的過程中體會到詩中的意境，學生得到了多方面的訓練。）。
4、嘗試背誦。
四、放飛想像、拓展延伸。
1、師：把你的想像寫下來，可以仿照第三小節(jié)續(xù)編，也可以不用仿照，自己寫。
2、師：把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出，把想像的翅膀放飛。
（讓學生仿照續(xù)編這首小詩，是本文的要求，但老師并沒有完全讓學生仿照第三小節(jié)來續(xù)編，而是讓學生放手去做，這樣學生就不受任何約束，充分發(fā)揮想像來續(xù)編，不但使學生產(chǎn)生了新奇感。注重了不同興趣的培養(yǎng)滿足了不同學生的不同需求。
3、把今天寫的小詩寫進你的日記中，回到家中給父母讀一讀。
教學反思：
本節(jié)課的教堂設計旨在于讓學生充分讀的過程中感受到詩中的意境，養(yǎng)成良好的獨立閱讀時養(yǎng)成的好習慣，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。在“以讀代講”的宗旨指導下，孩子們無論是在朗讀小講壇 上，還是續(xù)編小詩以及小組交流中都 是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉。通過初讀、細讀、品讀、背誦這首小詩，學生讀出詩中的情境，讀出了自己的想像。
在學習過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，學生真正成為了學習的主人，師生之間的互相補充、合作交流，體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
總評：
“學生是語文學習的主人”，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
本課教學以讀代講，以學生為學習主體，老師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者。本節(jié)課的亮點在于讓學生充分展開想像，放飛了學生想像的翅膀，給學生留下了足夠的思維空間，對學生的個性化發(fā)展打下了堅實的基礎。學生在自主、合作、探究式的學習方式中真正學到了知識，得到了能力的提高。
兒童詩我想教學設計篇八
1.認識本課8個生字，會寫9個生字。
2.有感情地朗讀、背誦小詩。
3.通過朗讀小詩激發(fā)學生想像力，發(fā)揮學生創(chuàng)造力，去追求美好的向往。
4.續(xù)編小詩，感受語言文字的美。
〖學生分析〗。
班級有學生60人，他們都喜歡語文課。課堂上思維活躍，想像力豐富，如在學習《愛什么顏色》一課時，學生喜歡白色，聯(lián)想到白衣天使是白色的，美麗的百合花是白色的，老師的粉筆是白色的，家是白色的……學生們都愿意發(fā)表自己的見解，愿意與小組同學愉快合作。有一定的自我評價能力和生生評價的能力。教師要創(chuàng)設良好的學習情境，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續(xù)編小詩。
〖課堂教學實錄〗。
（一）情境導入，揭示課題。
播放課件：一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘往家走。
師：草帽還能當什么？
生1：天熱時可以當扇子。
生2：帽子可以裝東西。
生3：可以當降落傘。
生4：可以給小雪人當一頂漂亮的小帽子……。
師：你們的想像力可真豐富，今天我們就來學習第十單元的內(nèi)容《幻想和想像》中第一篇主體課文“我想”。板書課題，齊讀課題。
（二）初讀感知、認識生字。
1.初讀小詩。
師：喜歡小詩嗎？請同學們趕快讀一讀，遇到不認識的字自己想辦法解決它。
2.學習生字。
師：到小組里把新認識的字詞讀給小組同學聽。
小組同學互相認讀、學習生字詞。
（三）細讀課文、感悟體會。
1.自由讀文。
師：這首小詩可真美。用自己喜歡的方式讀一讀，并說一說你知道了什么？
（學生試著讀、想）。
2.小組合作學習。
師：把你知道的說給小組同學聽，還有哪些不懂的問題也在小組里交流。
3.全班交流。
生1：在第一節(jié)中知道了這個小朋友想變成美麗的桃花，引來布谷鳥。
生2：第四節(jié)里我知道了自己想變成小草、小花、變成柳絮、蒲公英飛到遙遠的地方。
師：是呀，要商量什么？
生1：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。
生2：到遙遠的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。
生3：……。
4.分節(jié)讀。
5.找生讀。
師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學們認真聽，一會兒評一評。
找生讀，讀后評。
生1：他讀的很有感情。
生2：他讀時我好像也變成了桃花、柳樹，變成風箏飛上了藍天……。
師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把小詩讀好。
6.配樂讀。
師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！
（課件播放音樂，學生選擇自己喜歡的小節(jié)背。）。
（四）續(xù)編詩歌，拓展訓練。
1.續(xù)編小詩。
師：這么美的小詩，你能不能仿照第三小節(jié)自己也編一節(jié)？
生：能。
師：現(xiàn)在就張開想像的翅膀，嘗試著寫一節(jié)。
（生思考后陸續(xù)舉手）。
生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的課題。
師：第一位小詩人誕生了，誰再說。
生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。
師：有創(chuàng)意，可真棒。
生3：我想把眼睛掛在星星上。看銀河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。
生4：我想把眼睛裝在“神舟五號”上，和楊立偉叔叔共享歡笑?？囱?，看――看宇宙多美麗，瞧我們各國小朋友在歌唱。
2.作業(yè)：回家把自己編的小詩配上畫明天在班上展示。
〖教學反思〗。
這節(jié)課上完了，但卻讓我久久不能平靜。我感嘆孩子豐富的想像力，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。孩子們無論是在朗讀小詩上，還是續(xù)編小詩，以及小組交流中都是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉，所以在編小詩中他們會想到把眼睛裝在“神舟五號”上、裝在宇宙中、裝在春天里……無盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。
在教學中我也融入其中，成為他們中的一員，和他們一起讀書，一起討論，一起想像。今后在語文課中，我還要與他們一同學習，一同感悟文章的美。
〖課堂教學實錄評析〗。
兒童詩我想教學設計篇九
1、看懂圖畫類容，說清楚。
2、留心生活中遇到的問題，養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習慣。
3、學會提出問題。大膽探索，獲取知識。在交際中互相學習。
1、留心生活中遇到的問題，學會提問題。
2、在交際中互動中獲得知識。
掛圖。
在交際中互動中解決問題。
在留心生活里提出問題，解決問題。
一、引導學生觀察圖畫引出交際話題。
1、圖上的小朋友在什么時候？什么地方？發(fā)現(xiàn)了什么？想什么？說什么？
2、你能回答他們提出的問題嘛？
3、小組討論。
4、小組代表說討論結(jié)果，老師根據(jù)討論情況進行教學。
問題：
1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。
2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細長直莖的木質(zhì)化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。）。
二、結(jié)合生活實際，說說。
1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。
2、師生討論解決學生提出的遇到的問題。
3、在學生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學生說說自己的看法。
4、啟發(fā)：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。
三、延伸。
1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題，繼續(xù)去解決。
2、繼續(xù)留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級討論。
兒童詩我想教學設計篇十
學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。
1、理解課文內(nèi)容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。
一、導入，揭示課題。
1、師：通過上節(jié)課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）。
2、師：冬冬可真會想像??！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節(jié)旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會詩境。
（一）第一小節(jié)。
2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。
3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？
4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？
5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）。
7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）。
8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。
（二）第二小節(jié)。
2、生說喜歡第二小節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？
4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。
5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。
6、生一邊做動作一邊讀最后一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
（三）第三小節(jié)。
1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們?nèi)ヮI(lǐng)略呢！來繼續(xù)說。
2、生說喜歡第三節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？
4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。
5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。
6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）。
7、生說說能看到這么多東西的心情有。
8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。
（四）第四小節(jié)。
2、生匯報。
3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。
4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。
5、用“愿望”說一句話。
6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。
10、點生讀第四節(jié)。齊讀。
（五）第五小節(jié)。
1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節(jié)）。
2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。
3、齊讀第五小節(jié)。
二、配樂朗誦，整體感知。
生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。
三、拓展延伸，仿寫段落。
1、過渡語：冬冬剛剛帶領(lǐng)我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。
2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。
3、生自由編詩。
4、生匯報。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。
2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。
板書：
手兒（接）在桃樹枝上。
腳丫（連）在柳樹根上。
我想眼睛（裝）在風箏上熱愛生活、自然。
自己（種）在春天的土地上。
兒童詩我想教學設計篇十一
出示“饑時嚼一點，渴時嚼一點”
猜一猜這是什么？
學生做了多種猜測。
思考：文本的選擇和問題的切入能有效激發(fā)學生的興趣，引發(fā)思考。
臨走的時候，把母親水靈靈的囑咐。
掐一段，放在陽光下。
曬干，裝機小小的旅行袋。
饑時嚼一點，
渴時嚼一點。
一小行曬干的話兒。
嚼他。
需要我一生的時間。
3、賞析兒童詩：我們平時多是嚼什么，囑咐可以嚼嗎？理解“囑咐”，體會“陌生化表達”的奇妙。
思考：兒童詩仿寫，除了要仿其形，仿其語，還要悟其道，這個道，就是童詩仿寫的基本方法。何老師根從猜測入手，出示文本，解釋答案“把生活中我們常見的事物囑咐、陽光等加以聯(lián)想，使之與常人人難以想象的旅行袋建立聯(lián)系，產(chǎn)生一種陌生的效果。，而帶來一種奇特的張力，就是陌生化?！?BR> 給兒童的仿寫以一種思維和方法上的引導。這是我平時玩兒兒童詩沒有做到的。
4、找一找你覺得奇怪的，陌生化的詞語：掐一段、水靈靈的囑咐、曬干的話兒。
思考：學了方法之后，馬上在文本中去尋找，那些地方也有這樣的陌生化表達，是從認知層面到理解層面的具體操練。通過找一找、圈一圈等語文實踐活動落實操練。扎實有效。
5、自由讀兒童詩，體會作者表達深感情。
6、指名朗讀，點評。（學生讀得好）。
思考：作為一首例文性的兒童詩，是不是可以讓孩子讀得充分一點，通過各種方式的讀，讓孩子對是個很有感覺之后，認識“陌生化”表達。再回到文中，去尋找陌生化表達的其他詞語，這個過程，專業(yè)的講解可不可以少一點，學生的活動還可以多一點。讓孩子在文文字中去感受文字，感受兒童詩的奇妙表達樂趣。
7、出示題目：
聲音的味道。
你的聲音。
從電話里傳來。
有甜的味道。
有酸的味道。
有冰淇淋的.味道。
有巧克力的味道。
有果醬面包的味道。
有蛋黃餅干的味道。
嚼著嚼著。
把日子嚼甜了。
把生活嚼香了。
把天上的小雨點。
嚼成五顏六色的彩虹了。
8、對比前一首兒童詩，體會陌生化的表達。
9、梳理：把聲音變成嘗得到的東西，你還可把他變成看得見的嗎？
10、梳理：可以把聲音變成看得見、摸得著、嘗得到的東西，這叫做“無中生有”！
思考：這里教了陌生化表達的又一個實用技術(shù)“無中生有”，這個方法的總結(jié)真的很適合孩子的口味。短短四個字，把學術(shù)的內(nèi)容口語化、兒童化表達，孩子一聽就懂，佩服。
11、出示周杰倫《菊花臺歌詞》聽歌，找出無中生有的詞語。
你的笑容已泛黃，心事靜靜淌、影子剪不斷等。
思考：和上面一樣，從認知到理解，通過具體的操練得以實現(xiàn)。何老師的課，很實在。
1、出示夢。
夢是風鈴，叮當叮當。
2、嘗試仿寫一句，用“看到+聽到”這樣的方式創(chuàng)編。
思考：這一環(huán)節(jié)的練習，學生好像有些孩子打不開思路。是不是可以通過頭腦風暴的方式，詳細想一想，夢可以是哪些可以看到的東西，寫在黑板上，想一想夢的聲音可以是怎樣的，想出擬聲詞，再將事物和聲音進行搭配，這就解決的事物和聲音不匹配的問題。同時，在頭腦風暴中，更有利于激發(fā)孩子的想象力，擴寬想象的思路和角度。僅僅用“看到+聽到”的方式，可能會限制孩子的思維。
1、出示要求：
把五官打開。
可讓時間可看、可聽、可聞。
思考：這里的要求就是支架。學生是否真的能夠做到，如果是我，在教學中遇到孩子依然打不開思路的情況，可以怎么調(diào)整呢？或許可以用孩子現(xiàn)場創(chuàng)作的例文，找一找，不同孩子調(diào)動的不同感官，分享給大家，幫助孩子打開思路。
2、分享、評價。
結(jié)合學的方法，對照評價。
思考：何老師的教學評價是與前面的要求緊密相連的。真正做到了教學評一致。何老師也特別注重引導孩子對照要求一一評價，并強調(diào)評價之后的再次修改和反饋。凸顯一個“實”字。
滲透兒童詩的簡潔和節(jié)奏感。
思考：這是苗苗老師現(xiàn)場設計的一個互動，老師們分享自己寫的詩，和學生現(xiàn)場比拼，聽了那個穿藍色衣服的小男孩兒的詩以后，我大致可以猜出，現(xiàn)場沒有一個老師可以超越他了。老師們寫的也很好，也很有詩意，但，那不是兒童詩，更像散文詩。兒童詩，是真的屬于兒童的。
兒童詩我想教學設計篇十二
1、指導學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
4、在理解課文的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。
指導學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
第一課時。
一、預習課文要求。
1.自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內(nèi)容。
2.標記自己不懂的地方，以便上課進行討論。
二、導入新課。
1.學生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節(jié)。
2.板書課題，齊讀課題。
三、小聲讀詩歌，小組交流詩中的生字新詞，課文的大意。
四、檢查學生小組學習情況。
1.認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風箏柔軟柳絮遙遠。
2.重點理解詞語：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠。
3.選擇重點理解的詞語造句。
4.說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指導認真閱讀，深入理解詩歌。
1.指名讀分節(jié)讀詩歌，學生評價朗讀情況。
2.小組提問，全班討論交流。
3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
4、齊讀最后一段，談談自己的感想。
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。
第二課時。
一、將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。
二、多種多樣的形式表達自己對詩歌的理解（分節(jié)進行）。
1.可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的場景，用自己的語言來描述等等。
2.引導學生討論：我望啊望，望到了什么呢？
為什么說“藍天是我的課堂”？
遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
3、學生模仿詩歌自創(chuàng)詩歌：給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯(lián)想，先說再寫。
二、認讀和抄寫詞語。
1、認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風箏柔軟柳絮遙遠。
2、用自己的辦法記生字，評議生字的寫法，練寫生字：悠谷腳丫柔軟營堂遙。
3．在課文中找出自己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。
三、鞏固練習：背誦《我想》。
兒童詩我想教學設計篇十三
1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思，北師大版小學語文第五冊《我想》教學設計反思。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3.使學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。
4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
5.對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）。
師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？
（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）。
師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。
（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學生學習課文的興趣）。
1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。
2.和同桌互相說一說你又學會了什么？
3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結(jié)合上下文理解詞意。
（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。
（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
（3）長成一座綠色的篷帳。
（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。
（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現(xiàn)了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調(diào)動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）。
1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？
2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。
（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。
學生解答不出的地方教師可適當給予點撥，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《我想》教學設計反思》。
（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發(fā)散思維，體現(xiàn)了課改新理念）。
2.學生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？
3.嘗試背誦。
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）。
1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。
2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。
（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學生積累語言，內(nèi)化其表達方式。教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產(chǎn)生了新奇感。同時又激發(fā)了學生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）。
師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。
大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。
2.學生看完后談感覺。
3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）。
4.師小結(jié)：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現(xiàn)呢？鼓勵鼓勵自己吧?。ㄎ倚?、我行、我能行?。?。
《我想》這一課的教學設計，我主要體現(xiàn)在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
本節(jié)課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調(diào)動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發(fā)揮想像及表達的機會，學生才會迸發(fā)出思維的火花。創(chuàng)造的激情才會再現(xiàn)。
兒童詩我想教學設計篇十四
本組綜合性學習《輕叩詩歌的大門》引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。兒童詩作為詩歌的一部分，它飽含童趣，充滿想象，富有韻律等特點更適合于兒童品味、賞析和創(chuàng)作。兒童詩的表現(xiàn)手法是很多的，但是各種方法都離不開想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的一種表現(xiàn)手法。所以，這節(jié)課從兒童詩的內(nèi)容入手，引導孩子發(fā)現(xiàn)詩歌的特點，去感受想象的快樂，感受詩歌創(chuàng)作的快樂。
1.學會欣賞兒童詩，發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點。
2.發(fā)現(xiàn)兒童詩的表現(xiàn)手法，并嘗試運用，學寫兒童詩。
3.培養(yǎng)學生豐富的想象力，對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。
課前談話。
1.0和3賽跑，誰跑得快？
教師引導學生展開想象，說出自己的觀點，并說明白理由。
生發(fā)散思維，打開想象，觀點不同引發(fā)辯論的課堂場景。
一、欣賞童詩，發(fā)現(xiàn)童詩特點。
1.播放兒歌《種太陽》。
師：孩子們，你看，剛才的爭論，讓我們的課堂氣氛有些緊張，沒關(guān)系，下面咱們聽首歌放松一下。會唱的一起唱。（課件播放兒歌《種太陽》）。
2.師生互動交流：你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點了嗎？（1）抓住一個“種”字體會兒童詩充滿童趣的特點。自己讀一讀。
師：通過讀，你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點了嗎？生：很有童趣。
師：那趣在哪里？（讀讀句子）。
生：我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一個就夠了，會結(jié)出許多的太陽。
師：是呀，太陽都能種，可真夠有趣的！看來，富有童趣是兒童詩很顯著的特點。（板書：童趣）。
（2）結(jié)合兒童詩中的相關(guān)句子，發(fā)現(xiàn)兒童詩充滿想象的特點。如：
一個送給南極，一個送給北冰洋，一個掛在冬天，一個掛在晚上。
自己讀一讀。師：還有嗎？
生：小作者想象力很豐富。師：從哪兒看出來的？
生1：長大以后能播種太陽（或者生2：到那個時候，世界每個角落，都會變得溫暖又明亮）。
師：看來呀，充滿想象也是兒童詩的特點。（板書：想象）。
（3）發(fā)現(xiàn)兒童詩中“望、陽，洋，亮”等字，發(fā)現(xiàn)兒童詩讀來朗朗上口，富有韻律的特點。
生：讀起來很押韻，讓人覺得朗朗上口。
一首《種太陽》讓我們發(fā)現(xiàn)了兒童詩的特點，他們是——【師指板書】充滿想象，飽含童趣，富有韻律。
二、多感齊動，發(fā)現(xiàn)表達方法。
要想真正走近兒童詩，僅僅會讀會賞還是遠遠不夠的`！我們要是能走進字里行間，去尋找兒童詩的表達密碼就更好了?！狙a充板書：尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩的密碼》。
1.讀兒童詩《風》，發(fā)現(xiàn)表達密碼——擬人。出示兒童詩《風》。
風
風兒微笑在樹上蕩秋千在草原上賽跑。
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲（1）風給你留下了什么印象？
生回答交流：風很活潑，很愛玩，很調(diào)皮。
（2）師引導學生結(jié)合句子，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)手法——擬人（板書：擬人）。
生：在操場上，和同學們一起做游戲——多好玩兒呀生：在花園里，和花朵一起跳舞。
生：在水面上，吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣。
生：在天空中，和小鳥一起唱歌，和白云捉迷藏，和太陽公公聊天。
師：你們看，大膽的想象一下子打開了同學們的思維。用上擬人的表達方法，我們看到了一位愛玩、會玩的風。和老師合作著來讀一讀，去感受這種快樂吧?。ㄔ跇渖稀诓菰稀?，在院子里——，課件加紅）借機體會運用“擬人”的表現(xiàn)手法來說句子。
2再讀兒童詩《風》，發(fā)現(xiàn)表達密碼——比喻。
風
出示兒童詩《風》。
（1）又讀了這首兒童詩，你又看到了一個怎樣的風？
生交流，師點紅課件中的“像理發(fā)師、像小孩、像猛虎”，直接明了的發(fā)現(xiàn)“比喻”的表現(xiàn)手法。（板書：比喻）。
（2）師總結(jié)：同樣是寫風的兒童詩，用上不同的表現(xiàn)方法，就會有不一樣的表達效果！那，咱們再來體會著讀讀吧，這一次咱們開火車讀——（再讀《風》）。
3.讀兒童詩《交通警察》，發(fā)現(xiàn)表達密碼——夸張。
生：交通警察。
（2）生活中，你們眼中的交通警察是什么樣的？生交流。
（3）小作者眼中的交通警察是什么樣子的？出示兒童詩《交通警察》。
交通警察。
世界上力氣最大的人。
就是交通警察。
因為他有“氣功”只要單手輕輕一推。
幾十輛車子就一動也不動了。
同學們，這節(jié)課我們破解了兒童詩的密碼，找到了兒童詩創(chuàng)作的方法，他們分別是——擬人比喻夸張（指課件）。
小結(jié)：剛才我們欣賞的兒童詩中，無論是能播種的太陽，會玩飛鏢的風，還是力氣大的交通警察，小作者就是通過這些表達方法讓這一首首兒童詩充滿童趣，富有想象。
三、和諧互動，自由表達。
1.引導學生想象，指導學習想象的方法。
2.指導學生展開想象，層層推進，為下一步的創(chuàng)作做準備。（以“0和3賽跑”為例）。
學生在老師引導下繼續(xù)想象創(chuàng)作師生交流，總結(jié)想象表達方法。
第一層：把數(shù)字想象成人。
大家看，0和3賽跑，當我們把這兩個數(shù)字想象成人的時候，我們的兒童詩創(chuàng)作就開始了第一層想象（課件出示：第一步一個箭頭，指向想象成“人”）。
第二層：想象比賽地點。
還得接著往下想，既然是賽跑，他們會在哪兒比賽呢？老師覺得可能在草地上。你呢？
第三層：想象比賽畫面。
生：有花兒——花兒點頭笑生：有觀眾生：有彩旗。
哎呀，老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場景呢！同學們，你現(xiàn)在是不是也迫不及待的想一試身手啦？拿起你的筆，開始創(chuàng)作吧！
四、自主創(chuàng)作，拓展創(chuàng)新。
1.學生配樂進行兒童詩創(chuàng)作。
誰來評價一下，你覺得這首兒童詩寫的怎樣？（側(cè)重表現(xiàn)手法）。
看來，你真的學會了這種表達方法！這樣的表達讓這首小詩顯得更加靈動了！作品二：生讀。
（一）。
（完善板書，畫成翅膀形狀。）。
老師期待0和3的系列兒童詩會在咱們班誕生！這節(jié)課就上到這，下課！
想象擬人。
童趣比喻。
韻律夸張。
兒童詩我想教學設計篇十五
《語文課標》的課程總目標中提出發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，我在教學完第一單元描寫春天景物的課文后，設計了以春雨為主線的兒童詩歌創(chuàng)作。教學中我將自己收集到的雨中景物做成動態(tài)畫面的課件，讓學生欣賞，引導學生產(chǎn)生創(chuàng)作詩歌的欲望，讓學生感覺詩歌的美，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學生探索大自然的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。
1、知識與技能：能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句，創(chuàng)作兒童詩。
2、過程與方法：體驗兒童詩的.創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。
3、情感目標：對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心，初步培養(yǎng)審美意識和對生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。
（1）激發(fā)孩子對兒童詩的創(chuàng)作熱情和熱愛。
（2）通過想象力的訓練，開拓思路，發(fā)揮想象。
（1）建立學生創(chuàng)作的信心。
（2）自主選擇，創(chuàng)作兒童詩。
（3）詩歌想象豐富，語言具有美感，充滿情趣。
同學們，平時你們喜歡做什么？
師：我平時喜歡猜謎語，誰來出個謎語給我猜猜。
（設計意圖：一上課，以猜謎語的方式，既能調(diào)動學生的學習積極性，又能接近學生與雨的距離，使學生融入雨的意境欣賞詩歌，培養(yǎng)語感。）。
1、雨還會落到哪里呢？
2、問：你們仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？春雨的聲音有哪些呢？
3、放課件文字：滴瀝、滴瀝、沙沙沙、丁零當啷、淅瀝瀝、滴答滴答。
4、你能把剛才仿佛看到的、聽到的和想到的連起來說說？
師評：你們已經(jīng)有點像小詩人了。
5、放課件詩歌：下雨啦。
下雨啦。
“滴滴答，”下雨啦，“淅瀝瀝，”下雨啦，
麥苗說：“下吧，下吧，桃樹樹說：“下吧，下吧，
我要長大?！蔽乙_花?！?BR> 下雨啦。
“噼噼啪”下雨了，
小朋友說：“下吧，下吧，
我要說話?！?BR> 分別有感情地誦讀詩歌，講述三首詩的寫法，
6、讓學生仿照三首詩的寫法，當當小詩人，完成下面的填空。放文字放課件：下雨啦。
“滴答滴答，”
下雨啦！
說：“下吧，下吧，我要?！?BR> （通過讓學生說雨聲詞，聽老師有感情地朗誦詩歌，學生的思維越來越活躍，但如果就此結(jié)束，學生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。這時，我用填空的形式讓學生仿寫詩歌，讓學生從仿到創(chuàng)，領(lǐng)悟?qū)憙和姷姆椒?，讓學生感覺到寫詩其實很簡單，為后面創(chuàng)作兒童詩打下了良好的基礎。）。
你們想不想展開想象的翅膀，自己自由作詩呢？
老師總結(jié)怎樣寫詩：寫詩就是把傳自己在大自然中看到的動物、植物或者是人物，展開想象，想象成會說話，有動作、有感情，再把自己想到的一行行、分行寫下來，然后加上題目和恰當?shù)臉它c符號，就是一首兒童詩了。當然，要寫好兒童詩，還要大量的閱讀優(yōu)秀的兒童詩，多觀察大自然，展開豐富的想象，這樣，寫起兒童詩來就得心應手了！
（設計意圖：通過總結(jié)寫詩的方法，讓學生明白其實寫詩是件很簡單的事情，從而激發(fā)了學生寫詩的興趣；然后再告訴學生要真正寫好兒童詩，還要多讀優(yōu)秀的詩歌，多留心觀察大自然，多展開豐富的想象。這也是寫好詩歌的秘訣，如果學生日后能真正這樣去做，就不愁寫不好詩歌了！而且將受益終生?。?BR> 兒童詩我想教學設計篇十六
1、認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、使學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。
4、鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
5、對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）。
師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？
（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）。
師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。
（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學生學習課文的興趣）。
1、自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的.方法解決不認識的字和不理解的詞。
2、和同桌互相說一說你又學會了什么？
3、大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結(jié)合上下文理解詞意。
（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。
（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
（3）長成一座綠色的篷帳。
（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。
（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現(xiàn)了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調(diào)動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）。
1、四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？
2、全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。
（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。
學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。
（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發(fā)散思維，體現(xiàn)了課改新理念）。
2、學生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？
3、嘗試背誦。
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）。
1、師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。
2、個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。
（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學生積累語言，內(nèi)化其表達方式。教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產(chǎn)生了新奇感。同時又激發(fā)了學生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）。
師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。
1、大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。
2、學生看完后談感覺。
3、展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）。
4、師小結(jié)：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現(xiàn)呢？鼓勵鼓勵自己吧?。ㄎ倚小⑽倚?、我能行！）。
一是讓學生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質(zhì)。
三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
兒童詩我想教學設計篇十七
1、能夠運用學過的最有效的識字方法認識本課的生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌，展開想象，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛。
3、體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
討論法、朗讀法。
教師：傳聲筒、詞語卡。
學生：預習課文。
1． 板書“想”。組詞，說成語。
3． （教師描述，師生共同想象。）風兒來了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風飛起來，踩在白云上了，什么感受？（生說。）抬頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。
1．讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。
2．翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認讀，理解。
“悠蕩 腳丫”讀一讀。
“柔軟”（什么是柔軟的？）
“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩：無風才到地，有風還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個詞貼在黑板上。
“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。
“遙遠”（哪些地方是遙遠的？）
“桃花、柳樹、風箏”（讀一讀后貼在黑板上。）
3． 再次大聲朗讀，讀準字音。
1、誰能讀一讀第一節(jié)詩，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。
1) 指名讀，眾生閉眼聽。
2) 你看到了嗎？看到了什么？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的，小點兒的，粉紅的顏色多美??！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀?。ㄏ胂螅f。）
3) 練讀，指名讀，齊讀。（教師相機指導朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細地欣賞。”）
2、剛才，我們把手兒連在桃樹枝上，現(xiàn)在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營養(yǎng)，趕快汲取吧！來，我們一起向上長，長啊長，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬。
1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。
2）、來，我們一起讀。
3、地面上的一切多美啊！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風箏上，看呀，迎著風，隨著風箏飛上天空。
（1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽……學到了這么多知識，讀“藍天是我的課堂”
（2）讀這一段。
（3）引導編寫詩歌。
a) 同學們，把你看到的內(nèi)容也寫進詩句吧？同桌或四人小組討論。
b) 交流，直接讀出來。
c) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風箏上，聽吧！讀出來！
d) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風箏上，聞吧！讀出來！
e）你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風箏上，說一說吧！
4、讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀自由地翱翔吧！
（1）自由讀第4節(jié)詩，齊讀。
（2）風兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！
（3）你變成了什么？你呢？
（4）閉上眼睛，讓我們隨著風兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠的地方。你來到哪里了？想干些什么呢？（請多位同學說一說。）
5、（師讀最后一節(jié)詩。）飛到遙遠的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準備了一個傳聲筒，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧?。ǘ辔粚W生說。）
6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！
7、能夠背誦的同學背誦，還沒有背過的同學可以看書讀，師生共同朗讀全詩。
把自己編寫的小詩寫出來，讀給爸爸媽媽聽。
板書設計: 我 想
桃花 柳樹 風箏 柳絮 蒲公英
投身自然的懷抱
在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。
一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學，讓學生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學生的語文素養(yǎng)。
在這節(jié)課中的不足之處就是對學困生的關(guān)注不夠，在課堂上給他們展示自己的時間太少，今后的教學中應多加注意。
兒童詩我想教學設計篇十八
1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。
2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。
3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。
第一課時。
學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩?！窘虒W過程】：
一、導入新課。
今天孫老師想成為魔術(shù)師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。
二、學習林武憲的《陽光》。
1、讀熟《陽光》。
2、品味《陽光》。
（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？
1（2）、“流著”能否改為更恰當?shù)脑~呢？
3、仿說《陽光》。
（1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，
三、學習梁上泉《太陽》。
1、齊讀《太陽》。
2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？
3、仿寫《太陽》（1）、在山頂，
太陽是被；（2）、在學校，
太陽是被；
四、總結(jié)兩首詩的特點，練寫小詩。
1、這兩首詩有什么特點呢？
（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理。
2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。
第二課時。
學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。
一、導入新課。
二、學習管用和的'《夕陽》。
1、自讀全詩。
2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？
3、齊誦全詩。
三、學習子魚的《為天量身高》。
1、讀詩。
2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？
3、誦詩。
四、學習丁云的《標點符號》。
1、讀詩。
2、品詩。
3、誦詩。
五、總結(jié)練寫。
1、怎么就能變成小詩人呢？要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心。
（2）、擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛（3）、擁有一個奇思妙想的大腦。
2、練習寫一首想象詩：
1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）。
2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。
兒童詩我想教學設計篇十九
教學要求：
1、看懂圖畫類容，說清楚。
2、留心生活中遇到的問題，養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習慣。
3、學會提出問題。大膽探索，獲取知識。在交際中互相學習。
重點難點：
1、留心生活中遇到的問題，學會提問題。
2、在交際中互動中獲得知識。
教學具準備：
掛圖。
突破方法：
在交際中互動中解決問題。
在留心生活里提出問題，解決問題。
一、引導學生觀察圖畫引出交際話題。
1、圖上的小朋友在什么時候？什么地方？發(fā)現(xiàn)了什么？想什么？說什么？
2、你能回答他們提出的問題嘛？
3、小組討論。
4、小組代表說討論結(jié)果，老師根據(jù)討論情況進行教學。
問題：
1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。
2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細長直莖的木質(zhì)化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。）。
二、結(jié)合生活實際，說說。
1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。
2、師生討論解決學生提出的遇到的問題。
3、在學生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學生說說自己的看法。
4、啟發(fā)：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。
三、延伸。
1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題，繼續(xù)去解決。
2、繼續(xù)留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級討論。
兒童詩我想教學設計篇二十
1.復習鞏固生字詞。
2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，發(fā)揮兒童豐富的想象力，感受體會詩歌。
3.鼓勵學生大膽想像、感悟兒童詩的特點，仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
4.對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
教學重難點：利用想象去感悟詩歌的美，朗讀品味，發(fā)揮想象進行仿寫。
教學準備：cai課件,詞語卡片等。
一、談話引入，復習鞏固生詞。
指導朗讀好題目。
2.先和詞語寶寶打個招呼吧。
3.翻開書,回憶下小作者有哪些愿望？指生[板書：桃花，柳樹，風箏……]。
4.自讀課文，你覺得哪個愿望最奇特？為什么？
二、感悟體會1小節(jié)。
1.輕聲讀讀第一小節(jié)。
你是怎樣變成一棵桃樹的？
從課文的詞句中你覺得自己是棵怎樣的桃樹？讀一讀。
2.學習點：
1)談到美麗－引導朗讀“一串花苞”
2)談到快樂，悠閑，悠蕩－引導朗讀“悠蕩”“悠哇，悠—”“布谷鳥的歌唱”做動作體會“悠蕩”
[放鳥叫]布谷鳥在歌唱什么？你還聽到了什么？
3)配樂朗讀1小節(jié)。
三、總結(jié)過渡，放手學習2，3小節(jié)。
現(xiàn)在就讓我們用這樣的方法學習2，3小節(jié)。[cai學習提示]。
1）選擇你喜歡變化的愿望，把自己當作柳樹/風箏，邊讀邊想象。
2）你覺得你是怎樣的柳樹/風箏？為什么？勾出相關(guān)詞句，美美地讀一讀。
在書上自學自讀，勾勾讀讀。
2.匯報：
你想要變成什么？柳樹/風箏[cai根據(jù)學生回答選擇出示相應段落]。
3.第2小節(jié)－柳樹。
你是一棵什么樣的柳樹？理解體會蓬帳。
4.第3小節(jié)－風箏[cai3小節(jié)]。
學習點：
1）你覺得自己是個風箏，因為,我來讀一讀。
2）朗讀動詞：看，瞧，望。
我也想變成一只風箏呢，我來讀一讀。
（老師讀一讀，故意讀錯，請生糾正，分析比較動詞）。
總結(jié)，指導朗讀12句。
3）拓展：（幾種高度去看）。
風箏呀風箏，你周圍是藍天白云，那么你往下望，能看到什么呢？
飛得再高點呢？（宇宙,銀河）。
你還想飛到哪里？會看到什么？
五、引讀4，5小節(jié)。
六.[cai播放景色]欣賞美景，啟發(fā)創(chuàng)作。
1.春天多么令人陶醉，可大自然還有許多奇妙的風光呢，想去看看嗎？
2.喜歡剛才看到的美景嗎？喜歡。
看過這些美景，你有什么愿望？指生。
讓我們把這些愿望寫下來好不好？好。
請你快找找抽屜里的許愿卡動筆吧。
3.寫完的孩子讀讀貼貼[貼自己的小詩]。
傳話筒，讀讀自己寫下的小詩，貼。
兒童詩我想教學設計篇一
1、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
一課時。
一、歌曲引入。
1、聽《童年》，說說你想到了什么?
2、導語引入。
二、初讀。
1、自由讀。
2、同桌合作讀。
3、指名讀。
4、默讀，說說你的感受。
三、學習《我想》。
1、再讀小詩，勾畫自己最喜歡的小節(jié)，說一說為什么?
2、四人小組交流。
3、匯報，全班交流。指導朗讀。
4、小結(jié)：
想像力的豐富，對美的追求和向往，動詞的準確使用。
5、續(xù)寫小詩。
四、學習《童年的水墨畫》。
1、自由讀小詩：
說說你看到了怎樣的畫面?有何感受?
2、同桌交流。
3、指名匯報，其他人補充：
街頭：鮮明的對比(喧鬧與寧靜)。
溪邊：動靜結(jié)合，色彩艷麗。
江上：點面結(jié)合。
4、指導朗讀。
五、拓展。
學完這課，你想說些什么?
兒童詩我想教學設計篇二
1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
學生搜集喜歡的兒童詩
一課時
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
（三）再讀兒童詩，交流學習
1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2．指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3．小組內(nèi)讀詩，
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感
1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2．把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
（五）感情朗讀，背誦詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
（六）拓展延伸
1．交流課前搜集的兒童詩。
2．學寫兒童詩
3．辦兒童詩主題手抄報
兒童詩我想教學設計篇三
設計理念：
春季是孩子們最喜歡的一個季節(jié)，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥叫；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優(yōu)美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀尤為重要的，首先教師要深入進去感受詩歌，發(fā)現(xiàn)它的美，才能引導學生結(jié)合詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結(jié)合生活實際讀、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結(jié)合的訓練目的。
目標預設：
指導學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、鼓勵學生大膽想象，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操并仿照課文前三節(jié)再編一段。
4、在理解內(nèi)容的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么，對學生情感價值觀的教育。
教學重點難點：指導學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一段。
課前活動：（播放課件）一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘往家走。
師：草帽還能當什么？
（學生想像）。
一、激發(fā)情感，導入新課。
小朋友們，我知道你們都喜歡看《大風車》中的“奇思妙想”的節(jié)目，其中，有一句最響亮的口號是什么呀？（指名說）讓我們一起喊（預備起）：讓想像飛起來！聲音還挺響亮的，你們想不想也放飛自己的想像呀？這節(jié)課讓我們再次去感受冬冬那美好而又神奇的想象吧！
二、情景欣賞?整體感知。
（播放課文錄音）。
1、學生交流感受。
你覺得冬冬的哪一個想象最神奇，最有趣呢？請小朋友們打開課本85頁，用自己喜歡的方式讀讀兒歌。
2、學生用自己喜歡的方式讀兒歌。
三、細讀詩歌?體味情感。
你覺得冬冬的哪一個想象最神奇、最有趣呢？（指名說出自己不同的感受。根據(jù)情況學法指導）。
（一）指導學習第三節(jié)。
這么多小朋友都喜歡這一節(jié)，讀讀吧，希望通過你們的朗讀使其它的小朋友也喜歡上這一節(jié)。
1、指名讀文，學生評價。
師：讀得真好，文中“柔軟”是什么意思呢？誰來說一說？（柔和，不堅硬）。
2、理解“柔軟”一詞。
誰來說一說這個“柔”字怎樣寫？（上面是一個矛字，下面是一個木字）。
3、學生書寫“柔”字。
師：長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了什么呢？
4、學生自由說看到的景象。
師：冬冬的想象是這樣的神奇，我們也隨著冬冬一起飛上藍天，此時此刻，你看到了什么？（板書：飛上藍天）（我們看到了雄偉的萬里長城，看到了浩瀚的大海,望到了金色的稻田——）。
5、學生想象在藍天上看到的情景。
4、指名回答。(因為作者可以在天空中學習.因為作者可以在天空中認識世界.)。
（是的，飛上藍天,更加開闊了我們的視野,認識了世界.這是多么美好的一種感受啊！誰能讀出。
5、指名再讀這一節(jié)。
師：美麗的風箏載著我們美好的理想飛向藍天，我多想和你們一起走進神奇的藍天課堂。
6、小結(jié)學法。
請小朋友們回憶一下，我們是怎樣學習這一節(jié)的？請小朋友們按照這種方法自學其它三節(jié)，也可以重點學習你最感興趣的那一節(jié)?？次以嚪叮合劝炎约鹤罡信d趣的內(nèi)容多讀幾遍，找出能表現(xiàn)神奇、有趣的詞句，然后展開豐富的想像，讀了這一節(jié)你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？最后通過朗讀把你的感情表達出來。下面開始讀書吧！
（二）匯報第一節(jié)。
過渡語：誰來匯報冬冬的第一個幻想？
學生讀文。
請小朋友們看這個“悠”字在寫時要注意什么呀？
學生寫“悠”。
（悠哇,悠——此時，我們仿佛在干什么？)。
（誰能把這種感受讀出來？）。
2、指名學生讀文。
（三）匯報第二小節(jié)。
過渡語：多善多美的桃花呀！我真的被陶醉了！冬冬想變成桃花，去裝扮美麗的大自然，我也想變成花朵去點綴大自然呢！冬冬還有哪些愿望呢？誰來匯報冬冬的第二個幻想？（板書：變成柳樹）。
指名讀。
（“綠色的篷帳”指的是什么呀？由綠色的篷帳你想到了什么？）濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。
2、學生想像。
（課件展示）孩子們，你們看，春雨過后，你會發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化呢？（葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了。）（指導朗讀“長啊，長—長成一座綠色的蓬帳”）。
3、女生讀第二節(jié)。
（四）學生匯報第四節(jié)。
冬冬的想法可真多，（對照板書總結(jié)）他還有什么想法呢？誰來接著匯報第四節(jié)。
1、指名說冬冬的第四個幻想。
師：冬冬的幻想如此神奇，我也想來來讀讀兒歌了，小朋友們你們給我這個機會嗎？
2、學生聽老師范讀第四節(jié)兒歌。
師：你們覺得我讀的怎樣？誰想象老師這樣也來讀這節(jié)兒歌呢？3、指名學生讀第四節(jié)兒歌。
4、男生合作讀第四節(jié)。
四、拓展訓練?升華主題。
小朋友們帶著美好的夢想飛向遠方時，千萬不要忘了喲，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請小朋友們在小組中說一說。（學生討論）。
討論：飛向遙遠的地方要和爸爸媽媽商量什么？
交流討論的內(nèi)容。
過渡語：是?。⌒∨笥褌兌奸L大了，想出去實現(xiàn)自己美好的理想，但是，不管去哪里，一定要先家人商量商量，記住了嗎？冬冬的想象真有趣，誰愿意美美的讀一讀這首兒歌？（找四位小朋友各讀一節(jié),全班齊讀最后一句。）。
3、美讀兒歌。
五、自由練筆?續(xù)編詩歌。
今天，我們一起分享了冬冬神奇而有趣的想象，你們的心中一定也有許多有趣的想像吧。那么你能不能仿照兒歌前三節(jié)的格式也來編寫一節(jié)兒歌呢？看誰寫得最好。（學生練筆）。
六、課堂小結(jié)?情感熏陶。
兒童詩我想教學設計篇四
1、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、朗讀課文，讀出童年的幸?？鞓?。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點。
4、通過學習詩歌，會仿照《我想》前四小節(jié)寫詩句。
1、目標1通過課前預習，課上檢查的方式了解和指導，使全班100%的學生會讀生字"丫"，認識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、目標2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的學生會讀出童年的快樂。
3、目標3通過課堂觀察學生的表情，以及學生回答問題來檢查。
4、目標4通過課堂小練筆來檢測。
一、談話引入
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂。
二、教師范讀，激發(fā)情感。
三、初讀兒童詩，整體感知
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
四、品讀詩歌，深化情感。
1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2、指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3、小組內(nèi)讀詩，
4、全班齊讀此詩。
五、想象畫面，體會情感
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
六、再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
七、拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩。
2、學寫兒童詩
板書設計： 兒童詩兩首
美好的愿望 街頭讀書
豐富的想象力 溪邊釣魚 快樂
兒童詩我想教學設計篇五
1借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。
2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。
指導學生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。
（ 一）導入新課
1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）
2師導：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個夢，一個充滿幻想和憧憬的夢；童年是一首詩，詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學習第九課《兒童詩兩首》，走進童年，感受童年。（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知。
1自由讀詩，讀準字音，把詩句讀通，讀順。
2指名讀詩并正音。
3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩中的情感。
（三）交流讀詩感受。
1指名讀自己喜歡的詩。
2交流讀詩感受及對詩歌的理解。（可結(jié)合詩歌朗誦來談）
第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想，表達了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。
第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了兒童生活的快樂。
（教師相機指導并完成板書）
（四）指導有感情地朗誦詩歌。
1說說這兩首詩表達的情感。
2說說怎樣有感情的朗誦這首詩。
3指名試讀并評價。
4教師范讀或播放錄音。
5再讀課文。
（個人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）
（五）全課小結(jié)
同學們，今天我們一起學習了兩首兒童詩，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關(guān)童年的詩歌，或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。
（六）課堂練習
仿寫兒童詩。
（七）作業(yè) 收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報
板書設計
9兒童詩兩首
(一)我想
小手-------安在桃樹枝上
腳丫-------接在柳樹根上 美好的愿望
眼睛-------裝在風箏 奇特的想象
自己-------種在土地上
（二）童年的水墨畫
街頭
溪邊 美好快樂的生活
江上
兒童詩我想教學設計篇六
1．能借助拼音會讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。
3．感受“安、悠、爬、染”等動詞的精妙，體會童年生活的美好。
4．通過想象感受詩的意境、體會詩的情趣，初步培養(yǎng)鑒賞兒童詩的能力，激發(fā)讀、寫兒童詩的興趣。
一、談話導入了解背景
1．童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的夢想和憧憬。今天，我們一起來學習《兒童詩兩首》。
2．齊讀課題。
（學情預估：學生預習過課文，大部分能基于所知的內(nèi)容作個簡要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少部分學生此時才會關(guān)注到題目與內(nèi)容的聯(lián)系。）
4．簡介背景。
《我想》是我國著名作家——（高洪波）在初春時，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光，欣賞春天，歡快游樂后寫下的?！锻甑乃嫛穭t是作家——（張繼樓）在80歲高齡時，根據(jù)自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。
二、初讀感知初感文體
1．自讀詩歌，運用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問，思考詩歌主要講了什么。
2．個別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內(nèi)容。
（學情預估：學生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現(xiàn)斷句等困難?！拔蚁搿睆膬和囊暯菚鴮懀瑴\顯易懂，但概括仍存在一定的困難?！巴甑乃嫛蹦艽笾轮浪鑼懙膸讉€場景。）
點撥策略：“我想”提示每小節(jié)“我”想像了什么，“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。
（學情預估：“一語驚醒夢中人”，一部分學生會意識到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的?？赡苌俨糠謱W生則比較茫然，會講到兩首詩的具體內(nèi)容上。還可能會有學生指出兩首詩的不同點。）
4．小結(jié)。
這兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關(guān)，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！
三、品讀體情體會精妙
《我想》
1．讀了《我想》這首詩，你有什么感受？
（學情預估：“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會認為作者是在異想天開。）
點撥策略：尊重學生個性的感受，點出童年是個愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會展開自己的奇思妙想。
2．指導想象，朗讀體會。
點撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象？”引導學生體會是盎然的春意啟發(fā)了作者的想象，以第一小節(jié)為例，想象畫面，指導朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號中聲音的延長，讀出詩歌的趣。
3．方法遷移，品讀詩歌。
點撥策略：指導學生運用第一節(jié)詩的想象畫面的方法，交流自己的感受，并通過朗讀調(diào)動情感，體味詩境。
5．在這首詩中，你覺得哪些詞用得特別好呢？
點撥策略：引導學生發(fā)現(xiàn)詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞，通過換詞等方法體會動詞的準確、精妙。
《童年的水墨畫》
1．在“童年的水墨畫”中是否也有一些動詞用得特別好呢？請大家細細讀讀，想象一下畫面。
點撥策略：根據(jù)學生感悟的情況，進行適當點撥?！督诸^》引導感受詩中鬧市靜讀的畫面，讓生簡介“黑旋風”在水中大戰(zhàn)“浪里白條”的情節(jié)來幫助想象，進而品味“漾”“爬”動詞的精妙、詩中“樂”的情感。《溪頭》則引導學生從動詞“”染“立”中體味畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動，垂釣之樂通過這幾個動詞的品味，則不難體會了?！督稀吩趯W生交流的基礎上，補充以小故事：作者小時候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲，為了爭奪一撐船用的篆桿，一不小心打在了門牙上，至今對那“一陣浪花，兩對虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫，留存在作者心中。
四、聯(lián)系生活真情表達
1．讀了這兩首兒童詩，你有什么感受？聯(lián)系自己的生活，你又有什么感受？
（學情預估：大部分學生會從童年是美好的，童年是快樂的來談?？赡軅€別學生會發(fā)出“自己都沒經(jīng)歷過這么好玩的事”的感嘆，還可能有個別學生會提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓班等。）
點撥策略：激發(fā)學生對生活的熱愛，享受童年生活的美好。同時點出課改正在努力地為學生減輕負擔，及教師也會努力讓學生有個快樂的童年。）
2．童年是多夢的，是美麗的，是難忘的?；丶液?，可以找《童年的水墨畫》的另外三首小詩《花前》《樹下》《林中》，或其它的兒童詩來讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫，作作小詩人。
兒童詩我想教學設計篇七
教學目標：
1、認識文中13個生字，并能理解重點詞語的意思。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、鼓勵學生大膽想像、依照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
4、對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
學生分析：
我們班級的學生朗讀水平比較好，課堂上思維活躍，想像力豐富，能夠聯(lián)想到許多美妙的景色，學生也都有一定的評價能力，老師要創(chuàng)設良好的學習情景，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續(xù)編小詩。
教材分析：
這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發(fā)揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學生生活的詩歌，讓學生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續(xù)編這首小詩是本節(jié)課的重點部分。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
師：請大家伸出你的手指和老師一起畫一個東西。（老師和學生共同在空中畫了一個圈）你們猜一猜我們剛才畫了一個什么東西。
（上課伊始，教師用形體語言與學生共同完成了一項任務，學生的積極性馬上上來了，并且學生放開了思維，激發(fā)了學生想像的欲望，為新課開了一個好頭）。
師：你們在上學之前和現(xiàn)在還有什么樣的夢想，講給大家聽聽。（這個問題，貼近學生的生活實際，學生的想像欲望再一次被調(diào)動起來。）。
師：今天我們就來學習一篇可以展開我們想像的課文，請大家和老師一起板書課題——我想。
二、初讀課文，解決生字。
1、師：用你們最喜歡的方式把課文讀一遍，用你們那智慧的筆記下你們的問題，留下學習知識過程的痕跡。
（不動筆墨不讀書的好習慣一直是這個班級的教學特點。）。
2、把你記下的問題與同組同學交流一下。
3、匯報你們學習的體會和收獲。你學會了什么？
4、師生共同提出自己認為的重點詞語，全班共同解決重點詞語。
（老師用這種方法了解了學生的合作收獲，尊重了學生主導學習。）。
三、品讀課文、加深理解。
1、再讀一遍課文，到小組中講一講，你自己讀了什么？在讀的時候你又想到了什么？
2、全班交流學生提到的重點問題。
3、師：這首美麗的小詩中，一定有你最喜歡的一部分，馬上練一練，一會我們來比一比看誰讀得最有感情！我們大家都是評委。
（這項活動的設計使學生先練再讀再評的過程中體會到詩中的意境，學生得到了多方面的訓練。）。
4、嘗試背誦。
四、放飛想像、拓展延伸。
1、師：把你的想像寫下來，可以仿照第三小節(jié)續(xù)編，也可以不用仿照，自己寫。
2、師：把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出，把想像的翅膀放飛。
（讓學生仿照續(xù)編這首小詩，是本文的要求，但老師并沒有完全讓學生仿照第三小節(jié)來續(xù)編，而是讓學生放手去做，這樣學生就不受任何約束，充分發(fā)揮想像來續(xù)編，不但使學生產(chǎn)生了新奇感。注重了不同興趣的培養(yǎng)滿足了不同學生的不同需求。
3、把今天寫的小詩寫進你的日記中，回到家中給父母讀一讀。
教學反思：
本節(jié)課的教堂設計旨在于讓學生充分讀的過程中感受到詩中的意境，養(yǎng)成良好的獨立閱讀時養(yǎng)成的好習慣，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。在“以讀代講”的宗旨指導下，孩子們無論是在朗讀小講壇 上，還是續(xù)編小詩以及小組交流中都 是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉。通過初讀、細讀、品讀、背誦這首小詩，學生讀出詩中的情境，讀出了自己的想像。
在學習過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，學生真正成為了學習的主人，師生之間的互相補充、合作交流，體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
總評：
“學生是語文學習的主人”，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
本課教學以讀代講，以學生為學習主體，老師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者。本節(jié)課的亮點在于讓學生充分展開想像，放飛了學生想像的翅膀，給學生留下了足夠的思維空間，對學生的個性化發(fā)展打下了堅實的基礎。學生在自主、合作、探究式的學習方式中真正學到了知識，得到了能力的提高。
兒童詩我想教學設計篇八
1.認識本課8個生字，會寫9個生字。
2.有感情地朗讀、背誦小詩。
3.通過朗讀小詩激發(fā)學生想像力，發(fā)揮學生創(chuàng)造力，去追求美好的向往。
4.續(xù)編小詩，感受語言文字的美。
〖學生分析〗。
班級有學生60人，他們都喜歡語文課。課堂上思維活躍，想像力豐富，如在學習《愛什么顏色》一課時，學生喜歡白色，聯(lián)想到白衣天使是白色的，美麗的百合花是白色的，老師的粉筆是白色的，家是白色的……學生們都愿意發(fā)表自己的見解，愿意與小組同學愉快合作。有一定的自我評價能力和生生評價的能力。教師要創(chuàng)設良好的學習情境，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續(xù)編小詩。
〖課堂教學實錄〗。
（一）情境導入，揭示課題。
播放課件：一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘往家走。
師：草帽還能當什么？
生1：天熱時可以當扇子。
生2：帽子可以裝東西。
生3：可以當降落傘。
生4：可以給小雪人當一頂漂亮的小帽子……。
師：你們的想像力可真豐富，今天我們就來學習第十單元的內(nèi)容《幻想和想像》中第一篇主體課文“我想”。板書課題，齊讀課題。
（二）初讀感知、認識生字。
1.初讀小詩。
師：喜歡小詩嗎？請同學們趕快讀一讀，遇到不認識的字自己想辦法解決它。
2.學習生字。
師：到小組里把新認識的字詞讀給小組同學聽。
小組同學互相認讀、學習生字詞。
（三）細讀課文、感悟體會。
1.自由讀文。
師：這首小詩可真美。用自己喜歡的方式讀一讀，并說一說你知道了什么？
（學生試著讀、想）。
2.小組合作學習。
師：把你知道的說給小組同學聽，還有哪些不懂的問題也在小組里交流。
3.全班交流。
生1：在第一節(jié)中知道了這個小朋友想變成美麗的桃花，引來布谷鳥。
生2：第四節(jié)里我知道了自己想變成小草、小花、變成柳絮、蒲公英飛到遙遠的地方。
師：是呀，要商量什么？
生1：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。
生2：到遙遠的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。
生3：……。
4.分節(jié)讀。
5.找生讀。
師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學們認真聽，一會兒評一評。
找生讀，讀后評。
生1：他讀的很有感情。
生2：他讀時我好像也變成了桃花、柳樹，變成風箏飛上了藍天……。
師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把小詩讀好。
6.配樂讀。
師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！
（課件播放音樂，學生選擇自己喜歡的小節(jié)背。）。
（四）續(xù)編詩歌，拓展訓練。
1.續(xù)編小詩。
師：這么美的小詩，你能不能仿照第三小節(jié)自己也編一節(jié)？
生：能。
師：現(xiàn)在就張開想像的翅膀，嘗試著寫一節(jié)。
（生思考后陸續(xù)舉手）。
生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的課題。
師：第一位小詩人誕生了，誰再說。
生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。
師：有創(chuàng)意，可真棒。
生3：我想把眼睛掛在星星上。看銀河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。
生4：我想把眼睛裝在“神舟五號”上，和楊立偉叔叔共享歡笑?？囱?，看――看宇宙多美麗，瞧我們各國小朋友在歌唱。
2.作業(yè)：回家把自己編的小詩配上畫明天在班上展示。
〖教學反思〗。
這節(jié)課上完了，但卻讓我久久不能平靜。我感嘆孩子豐富的想像力，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。孩子們無論是在朗讀小詩上，還是續(xù)編小詩，以及小組交流中都是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉，所以在編小詩中他們會想到把眼睛裝在“神舟五號”上、裝在宇宙中、裝在春天里……無盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。
在教學中我也融入其中，成為他們中的一員，和他們一起讀書，一起討論，一起想像。今后在語文課中，我還要與他們一同學習，一同感悟文章的美。
〖課堂教學實錄評析〗。
兒童詩我想教學設計篇九
1、看懂圖畫類容，說清楚。
2、留心生活中遇到的問題，養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習慣。
3、學會提出問題。大膽探索，獲取知識。在交際中互相學習。
1、留心生活中遇到的問題，學會提問題。
2、在交際中互動中獲得知識。
掛圖。
在交際中互動中解決問題。
在留心生活里提出問題，解決問題。
一、引導學生觀察圖畫引出交際話題。
1、圖上的小朋友在什么時候？什么地方？發(fā)現(xiàn)了什么？想什么？說什么？
2、你能回答他們提出的問題嘛？
3、小組討論。
4、小組代表說討論結(jié)果，老師根據(jù)討論情況進行教學。
問題：
1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。
2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細長直莖的木質(zhì)化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。）。
二、結(jié)合生活實際，說說。
1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。
2、師生討論解決學生提出的遇到的問題。
3、在學生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學生說說自己的看法。
4、啟發(fā)：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。
三、延伸。
1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題，繼續(xù)去解決。
2、繼續(xù)留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級討論。
兒童詩我想教學設計篇十
學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。
1、理解課文內(nèi)容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。
一、導入，揭示課題。
1、師：通過上節(jié)課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）。
2、師：冬冬可真會想像??！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節(jié)旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會詩境。
（一）第一小節(jié)。
2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。
3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？
4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？
5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）。
7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）。
8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。
（二）第二小節(jié)。
2、生說喜歡第二小節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？
4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。
5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。
6、生一邊做動作一邊讀最后一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
（三）第三小節(jié)。
1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們?nèi)ヮI(lǐng)略呢！來繼續(xù)說。
2、生說喜歡第三節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？
4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。
5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。
6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）。
7、生說說能看到這么多東西的心情有。
8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。
（四）第四小節(jié)。
2、生匯報。
3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。
4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。
5、用“愿望”說一句話。
6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。
10、點生讀第四節(jié)。齊讀。
（五）第五小節(jié)。
1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節(jié)）。
2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。
3、齊讀第五小節(jié)。
二、配樂朗誦，整體感知。
生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。
三、拓展延伸，仿寫段落。
1、過渡語：冬冬剛剛帶領(lǐng)我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。
2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。
3、生自由編詩。
4、生匯報。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。
2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。
板書：
手兒（接）在桃樹枝上。
腳丫（連）在柳樹根上。
我想眼睛（裝）在風箏上熱愛生活、自然。
自己（種）在春天的土地上。
兒童詩我想教學設計篇十一
出示“饑時嚼一點，渴時嚼一點”
猜一猜這是什么？
學生做了多種猜測。
思考：文本的選擇和問題的切入能有效激發(fā)學生的興趣，引發(fā)思考。
臨走的時候，把母親水靈靈的囑咐。
掐一段，放在陽光下。
曬干，裝機小小的旅行袋。
饑時嚼一點，
渴時嚼一點。
一小行曬干的話兒。
嚼他。
需要我一生的時間。
3、賞析兒童詩：我們平時多是嚼什么，囑咐可以嚼嗎？理解“囑咐”，體會“陌生化表達”的奇妙。
思考：兒童詩仿寫，除了要仿其形，仿其語，還要悟其道，這個道，就是童詩仿寫的基本方法。何老師根從猜測入手，出示文本，解釋答案“把生活中我們常見的事物囑咐、陽光等加以聯(lián)想，使之與常人人難以想象的旅行袋建立聯(lián)系，產(chǎn)生一種陌生的效果。，而帶來一種奇特的張力，就是陌生化?！?BR> 給兒童的仿寫以一種思維和方法上的引導。這是我平時玩兒兒童詩沒有做到的。
4、找一找你覺得奇怪的，陌生化的詞語：掐一段、水靈靈的囑咐、曬干的話兒。
思考：學了方法之后，馬上在文本中去尋找，那些地方也有這樣的陌生化表達，是從認知層面到理解層面的具體操練。通過找一找、圈一圈等語文實踐活動落實操練。扎實有效。
5、自由讀兒童詩，體會作者表達深感情。
6、指名朗讀，點評。（學生讀得好）。
思考：作為一首例文性的兒童詩，是不是可以讓孩子讀得充分一點，通過各種方式的讀，讓孩子對是個很有感覺之后，認識“陌生化”表達。再回到文中，去尋找陌生化表達的其他詞語，這個過程，專業(yè)的講解可不可以少一點，學生的活動還可以多一點。讓孩子在文文字中去感受文字，感受兒童詩的奇妙表達樂趣。
7、出示題目：
聲音的味道。
你的聲音。
從電話里傳來。
有甜的味道。
有酸的味道。
有冰淇淋的.味道。
有巧克力的味道。
有果醬面包的味道。
有蛋黃餅干的味道。
嚼著嚼著。
把日子嚼甜了。
把生活嚼香了。
把天上的小雨點。
嚼成五顏六色的彩虹了。
8、對比前一首兒童詩，體會陌生化的表達。
9、梳理：把聲音變成嘗得到的東西，你還可把他變成看得見的嗎？
10、梳理：可以把聲音變成看得見、摸得著、嘗得到的東西，這叫做“無中生有”！
思考：這里教了陌生化表達的又一個實用技術(shù)“無中生有”，這個方法的總結(jié)真的很適合孩子的口味。短短四個字，把學術(shù)的內(nèi)容口語化、兒童化表達，孩子一聽就懂，佩服。
11、出示周杰倫《菊花臺歌詞》聽歌，找出無中生有的詞語。
你的笑容已泛黃，心事靜靜淌、影子剪不斷等。
思考：和上面一樣，從認知到理解，通過具體的操練得以實現(xiàn)。何老師的課，很實在。
1、出示夢。
夢是風鈴，叮當叮當。
2、嘗試仿寫一句，用“看到+聽到”這樣的方式創(chuàng)編。
思考：這一環(huán)節(jié)的練習，學生好像有些孩子打不開思路。是不是可以通過頭腦風暴的方式，詳細想一想，夢可以是哪些可以看到的東西，寫在黑板上，想一想夢的聲音可以是怎樣的，想出擬聲詞，再將事物和聲音進行搭配，這就解決的事物和聲音不匹配的問題。同時，在頭腦風暴中，更有利于激發(fā)孩子的想象力，擴寬想象的思路和角度。僅僅用“看到+聽到”的方式，可能會限制孩子的思維。
1、出示要求：
把五官打開。
可讓時間可看、可聽、可聞。
思考：這里的要求就是支架。學生是否真的能夠做到，如果是我，在教學中遇到孩子依然打不開思路的情況，可以怎么調(diào)整呢？或許可以用孩子現(xiàn)場創(chuàng)作的例文，找一找，不同孩子調(diào)動的不同感官，分享給大家，幫助孩子打開思路。
2、分享、評價。
結(jié)合學的方法，對照評價。
思考：何老師的教學評價是與前面的要求緊密相連的。真正做到了教學評一致。何老師也特別注重引導孩子對照要求一一評價，并強調(diào)評價之后的再次修改和反饋。凸顯一個“實”字。
滲透兒童詩的簡潔和節(jié)奏感。
思考：這是苗苗老師現(xiàn)場設計的一個互動，老師們分享自己寫的詩，和學生現(xiàn)場比拼，聽了那個穿藍色衣服的小男孩兒的詩以后，我大致可以猜出，現(xiàn)場沒有一個老師可以超越他了。老師們寫的也很好，也很有詩意，但，那不是兒童詩，更像散文詩。兒童詩，是真的屬于兒童的。
兒童詩我想教學設計篇十二
1、指導學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
4、在理解課文的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。
指導學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
第一課時。
一、預習課文要求。
1.自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內(nèi)容。
2.標記自己不懂的地方，以便上課進行討論。
二、導入新課。
1.學生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節(jié)。
2.板書課題，齊讀課題。
三、小聲讀詩歌，小組交流詩中的生字新詞，課文的大意。
四、檢查學生小組學習情況。
1.認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風箏柔軟柳絮遙遠。
2.重點理解詞語：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠。
3.選擇重點理解的詞語造句。
4.說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指導認真閱讀，深入理解詩歌。
1.指名讀分節(jié)讀詩歌，學生評價朗讀情況。
2.小組提問，全班討論交流。
3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
4、齊讀最后一段，談談自己的感想。
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。
第二課時。
一、將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。
二、多種多樣的形式表達自己對詩歌的理解（分節(jié)進行）。
1.可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的場景，用自己的語言來描述等等。
2.引導學生討論：我望啊望，望到了什么呢？
為什么說“藍天是我的課堂”？
遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
3、學生模仿詩歌自創(chuàng)詩歌：給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯(lián)想，先說再寫。
二、認讀和抄寫詞語。
1、認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風箏柔軟柳絮遙遠。
2、用自己的辦法記生字，評議生字的寫法，練寫生字：悠谷腳丫柔軟營堂遙。
3．在課文中找出自己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。
三、鞏固練習：背誦《我想》。
兒童詩我想教學設計篇十三
1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思，北師大版小學語文第五冊《我想》教學設計反思。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3.使學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。
4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
5.對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）。
師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？
（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）。
師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。
（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學生學習課文的興趣）。
1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。
2.和同桌互相說一說你又學會了什么？
3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結(jié)合上下文理解詞意。
（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。
（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
（3）長成一座綠色的篷帳。
（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。
（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現(xiàn)了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調(diào)動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）。
1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？
2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。
（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。
學生解答不出的地方教師可適當給予點撥，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《我想》教學設計反思》。
（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發(fā)散思維，體現(xiàn)了課改新理念）。
2.學生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？
3.嘗試背誦。
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）。
1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。
2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。
（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學生積累語言，內(nèi)化其表達方式。教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產(chǎn)生了新奇感。同時又激發(fā)了學生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）。
師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。
大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。
2.學生看完后談感覺。
3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）。
4.師小結(jié)：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現(xiàn)呢？鼓勵鼓勵自己吧?。ㄎ倚?、我行、我能行?。?。
《我想》這一課的教學設計，我主要體現(xiàn)在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
本節(jié)課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調(diào)動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發(fā)揮想像及表達的機會，學生才會迸發(fā)出思維的火花。創(chuàng)造的激情才會再現(xiàn)。
兒童詩我想教學設計篇十四
本組綜合性學習《輕叩詩歌的大門》引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。兒童詩作為詩歌的一部分，它飽含童趣，充滿想象，富有韻律等特點更適合于兒童品味、賞析和創(chuàng)作。兒童詩的表現(xiàn)手法是很多的，但是各種方法都離不開想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的一種表現(xiàn)手法。所以，這節(jié)課從兒童詩的內(nèi)容入手，引導孩子發(fā)現(xiàn)詩歌的特點，去感受想象的快樂，感受詩歌創(chuàng)作的快樂。
1.學會欣賞兒童詩，發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點。
2.發(fā)現(xiàn)兒童詩的表現(xiàn)手法，并嘗試運用，學寫兒童詩。
3.培養(yǎng)學生豐富的想象力，對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。
課前談話。
1.0和3賽跑，誰跑得快？
教師引導學生展開想象，說出自己的觀點，并說明白理由。
生發(fā)散思維，打開想象，觀點不同引發(fā)辯論的課堂場景。
一、欣賞童詩，發(fā)現(xiàn)童詩特點。
1.播放兒歌《種太陽》。
師：孩子們，你看，剛才的爭論，讓我們的課堂氣氛有些緊張，沒關(guān)系，下面咱們聽首歌放松一下。會唱的一起唱。（課件播放兒歌《種太陽》）。
2.師生互動交流：你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點了嗎？（1）抓住一個“種”字體會兒童詩充滿童趣的特點。自己讀一讀。
師：通過讀，你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點了嗎？生：很有童趣。
師：那趣在哪里？（讀讀句子）。
生：我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一個就夠了，會結(jié)出許多的太陽。
師：是呀，太陽都能種，可真夠有趣的！看來，富有童趣是兒童詩很顯著的特點。（板書：童趣）。
（2）結(jié)合兒童詩中的相關(guān)句子，發(fā)現(xiàn)兒童詩充滿想象的特點。如：
一個送給南極，一個送給北冰洋，一個掛在冬天，一個掛在晚上。
自己讀一讀。師：還有嗎？
生：小作者想象力很豐富。師：從哪兒看出來的？
生1：長大以后能播種太陽（或者生2：到那個時候，世界每個角落，都會變得溫暖又明亮）。
師：看來呀，充滿想象也是兒童詩的特點。（板書：想象）。
（3）發(fā)現(xiàn)兒童詩中“望、陽，洋，亮”等字，發(fā)現(xiàn)兒童詩讀來朗朗上口，富有韻律的特點。
生：讀起來很押韻，讓人覺得朗朗上口。
一首《種太陽》讓我們發(fā)現(xiàn)了兒童詩的特點，他們是——【師指板書】充滿想象，飽含童趣，富有韻律。
二、多感齊動，發(fā)現(xiàn)表達方法。
要想真正走近兒童詩，僅僅會讀會賞還是遠遠不夠的`！我們要是能走進字里行間，去尋找兒童詩的表達密碼就更好了?！狙a充板書：尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩的密碼》。
1.讀兒童詩《風》，發(fā)現(xiàn)表達密碼——擬人。出示兒童詩《風》。
風
風兒微笑在樹上蕩秋千在草原上賽跑。
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲（1）風給你留下了什么印象？
生回答交流：風很活潑，很愛玩，很調(diào)皮。
（2）師引導學生結(jié)合句子，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)手法——擬人（板書：擬人）。
生：在操場上，和同學們一起做游戲——多好玩兒呀生：在花園里，和花朵一起跳舞。
生：在水面上，吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣。
生：在天空中，和小鳥一起唱歌，和白云捉迷藏，和太陽公公聊天。
師：你們看，大膽的想象一下子打開了同學們的思維。用上擬人的表達方法，我們看到了一位愛玩、會玩的風。和老師合作著來讀一讀，去感受這種快樂吧?。ㄔ跇渖稀诓菰稀?，在院子里——，課件加紅）借機體會運用“擬人”的表現(xiàn)手法來說句子。
2再讀兒童詩《風》，發(fā)現(xiàn)表達密碼——比喻。
風
出示兒童詩《風》。
（1）又讀了這首兒童詩，你又看到了一個怎樣的風？
生交流，師點紅課件中的“像理發(fā)師、像小孩、像猛虎”，直接明了的發(fā)現(xiàn)“比喻”的表現(xiàn)手法。（板書：比喻）。
（2）師總結(jié)：同樣是寫風的兒童詩，用上不同的表現(xiàn)方法，就會有不一樣的表達效果！那，咱們再來體會著讀讀吧，這一次咱們開火車讀——（再讀《風》）。
3.讀兒童詩《交通警察》，發(fā)現(xiàn)表達密碼——夸張。
生：交通警察。
（2）生活中，你們眼中的交通警察是什么樣的？生交流。
（3）小作者眼中的交通警察是什么樣子的？出示兒童詩《交通警察》。
交通警察。
世界上力氣最大的人。
就是交通警察。
因為他有“氣功”只要單手輕輕一推。
幾十輛車子就一動也不動了。
同學們，這節(jié)課我們破解了兒童詩的密碼，找到了兒童詩創(chuàng)作的方法，他們分別是——擬人比喻夸張（指課件）。
小結(jié)：剛才我們欣賞的兒童詩中，無論是能播種的太陽，會玩飛鏢的風，還是力氣大的交通警察，小作者就是通過這些表達方法讓這一首首兒童詩充滿童趣，富有想象。
三、和諧互動，自由表達。
1.引導學生想象，指導學習想象的方法。
2.指導學生展開想象，層層推進，為下一步的創(chuàng)作做準備。（以“0和3賽跑”為例）。
學生在老師引導下繼續(xù)想象創(chuàng)作師生交流，總結(jié)想象表達方法。
第一層：把數(shù)字想象成人。
大家看，0和3賽跑，當我們把這兩個數(shù)字想象成人的時候，我們的兒童詩創(chuàng)作就開始了第一層想象（課件出示：第一步一個箭頭，指向想象成“人”）。
第二層：想象比賽地點。
還得接著往下想，既然是賽跑，他們會在哪兒比賽呢？老師覺得可能在草地上。你呢？
第三層：想象比賽畫面。
生：有花兒——花兒點頭笑生：有觀眾生：有彩旗。
哎呀，老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場景呢！同學們，你現(xiàn)在是不是也迫不及待的想一試身手啦？拿起你的筆，開始創(chuàng)作吧！
四、自主創(chuàng)作，拓展創(chuàng)新。
1.學生配樂進行兒童詩創(chuàng)作。
誰來評價一下，你覺得這首兒童詩寫的怎樣？（側(cè)重表現(xiàn)手法）。
看來，你真的學會了這種表達方法！這樣的表達讓這首小詩顯得更加靈動了！作品二：生讀。
（一）。
（完善板書，畫成翅膀形狀。）。
老師期待0和3的系列兒童詩會在咱們班誕生！這節(jié)課就上到這，下課！
想象擬人。
童趣比喻。
韻律夸張。
兒童詩我想教學設計篇十五
《語文課標》的課程總目標中提出發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，我在教學完第一單元描寫春天景物的課文后，設計了以春雨為主線的兒童詩歌創(chuàng)作。教學中我將自己收集到的雨中景物做成動態(tài)畫面的課件，讓學生欣賞，引導學生產(chǎn)生創(chuàng)作詩歌的欲望，讓學生感覺詩歌的美，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學生探索大自然的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。
1、知識與技能：能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句，創(chuàng)作兒童詩。
2、過程與方法：體驗兒童詩的.創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。
3、情感目標：對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心，初步培養(yǎng)審美意識和對生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。
（1）激發(fā)孩子對兒童詩的創(chuàng)作熱情和熱愛。
（2）通過想象力的訓練，開拓思路，發(fā)揮想象。
（1）建立學生創(chuàng)作的信心。
（2）自主選擇，創(chuàng)作兒童詩。
（3）詩歌想象豐富，語言具有美感，充滿情趣。
同學們，平時你們喜歡做什么？
師：我平時喜歡猜謎語，誰來出個謎語給我猜猜。
（設計意圖：一上課，以猜謎語的方式，既能調(diào)動學生的學習積極性，又能接近學生與雨的距離，使學生融入雨的意境欣賞詩歌，培養(yǎng)語感。）。
1、雨還會落到哪里呢？
2、問：你們仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？春雨的聲音有哪些呢？
3、放課件文字：滴瀝、滴瀝、沙沙沙、丁零當啷、淅瀝瀝、滴答滴答。
4、你能把剛才仿佛看到的、聽到的和想到的連起來說說？
師評：你們已經(jīng)有點像小詩人了。
5、放課件詩歌：下雨啦。
下雨啦。
“滴滴答，”下雨啦，“淅瀝瀝，”下雨啦，
麥苗說：“下吧，下吧，桃樹樹說：“下吧，下吧，
我要長大?！蔽乙_花?！?BR> 下雨啦。
“噼噼啪”下雨了，
小朋友說：“下吧，下吧，
我要說話?！?BR> 分別有感情地誦讀詩歌，講述三首詩的寫法，
6、讓學生仿照三首詩的寫法，當當小詩人，完成下面的填空。放文字放課件：下雨啦。
“滴答滴答，”
下雨啦！
說：“下吧，下吧，我要?！?BR> （通過讓學生說雨聲詞，聽老師有感情地朗誦詩歌，學生的思維越來越活躍，但如果就此結(jié)束，學生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。這時，我用填空的形式讓學生仿寫詩歌，讓學生從仿到創(chuàng)，領(lǐng)悟?qū)憙和姷姆椒?，讓學生感覺到寫詩其實很簡單，為后面創(chuàng)作兒童詩打下了良好的基礎。）。
你們想不想展開想象的翅膀，自己自由作詩呢？
老師總結(jié)怎樣寫詩：寫詩就是把傳自己在大自然中看到的動物、植物或者是人物，展開想象，想象成會說話，有動作、有感情，再把自己想到的一行行、分行寫下來，然后加上題目和恰當?shù)臉它c符號，就是一首兒童詩了。當然，要寫好兒童詩，還要大量的閱讀優(yōu)秀的兒童詩，多觀察大自然，展開豐富的想象，這樣，寫起兒童詩來就得心應手了！
（設計意圖：通過總結(jié)寫詩的方法，讓學生明白其實寫詩是件很簡單的事情，從而激發(fā)了學生寫詩的興趣；然后再告訴學生要真正寫好兒童詩，還要多讀優(yōu)秀的詩歌，多留心觀察大自然，多展開豐富的想象。這也是寫好詩歌的秘訣，如果學生日后能真正這樣去做，就不愁寫不好詩歌了！而且將受益終生?。?BR> 兒童詩我想教學設計篇十六
1、認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、使學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。
4、鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
5、對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）。
師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？
（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）。
師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。
（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學生學習課文的興趣）。
1、自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的.方法解決不認識的字和不理解的詞。
2、和同桌互相說一說你又學會了什么？
3、大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結(jié)合上下文理解詞意。
（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。
（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
（3）長成一座綠色的篷帳。
（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。
（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現(xiàn)了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調(diào)動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）。
1、四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？
2、全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。
（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。
學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。
（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發(fā)散思維，體現(xiàn)了課改新理念）。
2、學生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？
3、嘗試背誦。
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）。
1、師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。
2、個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。
（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學生積累語言，內(nèi)化其表達方式。教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產(chǎn)生了新奇感。同時又激發(fā)了學生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）。
師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。
1、大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。
2、學生看完后談感覺。
3、展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）。
4、師小結(jié)：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現(xiàn)呢？鼓勵鼓勵自己吧?。ㄎ倚小⑽倚?、我能行！）。
一是讓學生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質(zhì)。
三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
兒童詩我想教學設計篇十七
1、能夠運用學過的最有效的識字方法認識本課的生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌，展開想象，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛。
3、體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
討論法、朗讀法。
教師：傳聲筒、詞語卡。
學生：預習課文。
1． 板書“想”。組詞，說成語。
3． （教師描述，師生共同想象。）風兒來了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風飛起來，踩在白云上了，什么感受？（生說。）抬頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。
1．讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。
2．翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認讀，理解。
“悠蕩 腳丫”讀一讀。
“柔軟”（什么是柔軟的？）
“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩：無風才到地，有風還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個詞貼在黑板上。
“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。
“遙遠”（哪些地方是遙遠的？）
“桃花、柳樹、風箏”（讀一讀后貼在黑板上。）
3． 再次大聲朗讀，讀準字音。
1、誰能讀一讀第一節(jié)詩，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。
1) 指名讀，眾生閉眼聽。
2) 你看到了嗎？看到了什么？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的，小點兒的，粉紅的顏色多美??！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀?。ㄏ胂螅f。）
3) 練讀，指名讀，齊讀。（教師相機指導朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細地欣賞。”）
2、剛才，我們把手兒連在桃樹枝上，現(xiàn)在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營養(yǎng)，趕快汲取吧！來，我們一起向上長，長啊長，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬。
1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。
2）、來，我們一起讀。
3、地面上的一切多美啊！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風箏上，看呀，迎著風，隨著風箏飛上天空。
（1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽……學到了這么多知識，讀“藍天是我的課堂”
（2）讀這一段。
（3）引導編寫詩歌。
a) 同學們，把你看到的內(nèi)容也寫進詩句吧？同桌或四人小組討論。
b) 交流，直接讀出來。
c) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風箏上，聽吧！讀出來！
d) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風箏上，聞吧！讀出來！
e）你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風箏上，說一說吧！
4、讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀自由地翱翔吧！
（1）自由讀第4節(jié)詩，齊讀。
（2）風兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！
（3）你變成了什么？你呢？
（4）閉上眼睛，讓我們隨著風兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠的地方。你來到哪里了？想干些什么呢？（請多位同學說一說。）
5、（師讀最后一節(jié)詩。）飛到遙遠的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準備了一個傳聲筒，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧?。ǘ辔粚W生說。）
6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！
7、能夠背誦的同學背誦，還沒有背過的同學可以看書讀，師生共同朗讀全詩。
把自己編寫的小詩寫出來，讀給爸爸媽媽聽。
板書設計: 我 想
桃花 柳樹 風箏 柳絮 蒲公英
投身自然的懷抱
在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。
一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學，讓學生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學生的語文素養(yǎng)。
在這節(jié)課中的不足之處就是對學困生的關(guān)注不夠，在課堂上給他們展示自己的時間太少，今后的教學中應多加注意。
兒童詩我想教學設計篇十八
1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。
2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。
3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。
第一課時。
學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩?！窘虒W過程】：
一、導入新課。
今天孫老師想成為魔術(shù)師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。
二、學習林武憲的《陽光》。
1、讀熟《陽光》。
2、品味《陽光》。
（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？
1（2）、“流著”能否改為更恰當?shù)脑~呢？
3、仿說《陽光》。
（1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，
三、學習梁上泉《太陽》。
1、齊讀《太陽》。
2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？
3、仿寫《太陽》（1）、在山頂，
太陽是被；（2）、在學校，
太陽是被；
四、總結(jié)兩首詩的特點，練寫小詩。
1、這兩首詩有什么特點呢？
（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理。
2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。
第二課時。
學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。
一、導入新課。
二、學習管用和的'《夕陽》。
1、自讀全詩。
2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？
3、齊誦全詩。
三、學習子魚的《為天量身高》。
1、讀詩。
2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？
3、誦詩。
四、學習丁云的《標點符號》。
1、讀詩。
2、品詩。
3、誦詩。
五、總結(jié)練寫。
1、怎么就能變成小詩人呢？要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心。
（2）、擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛（3）、擁有一個奇思妙想的大腦。
2、練習寫一首想象詩：
1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）。
2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。
兒童詩我想教學設計篇十九
教學要求：
1、看懂圖畫類容，說清楚。
2、留心生活中遇到的問題，養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習慣。
3、學會提出問題。大膽探索，獲取知識。在交際中互相學習。
重點難點：
1、留心生活中遇到的問題，學會提問題。
2、在交際中互動中獲得知識。
教學具準備：
掛圖。
突破方法：
在交際中互動中解決問題。
在留心生活里提出問題，解決問題。
一、引導學生觀察圖畫引出交際話題。
1、圖上的小朋友在什么時候？什么地方？發(fā)現(xiàn)了什么？想什么？說什么？
2、你能回答他們提出的問題嘛？
3、小組討論。
4、小組代表說討論結(jié)果，老師根據(jù)討論情況進行教學。
問題：
1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。
2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細長直莖的木質(zhì)化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。）。
二、結(jié)合生活實際，說說。
1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。
2、師生討論解決學生提出的遇到的問題。
3、在學生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學生說說自己的看法。
4、啟發(fā)：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。
三、延伸。
1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題，繼續(xù)去解決。
2、繼續(xù)留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級討論。
兒童詩我想教學設計篇二十
1.復習鞏固生字詞。
2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，發(fā)揮兒童豐富的想象力，感受體會詩歌。
3.鼓勵學生大膽想像、感悟兒童詩的特點，仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
4.對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
教學重難點：利用想象去感悟詩歌的美，朗讀品味，發(fā)揮想象進行仿寫。
教學準備：cai課件,詞語卡片等。
一、談話引入，復習鞏固生詞。
指導朗讀好題目。
2.先和詞語寶寶打個招呼吧。
3.翻開書,回憶下小作者有哪些愿望？指生[板書：桃花，柳樹，風箏……]。
4.自讀課文，你覺得哪個愿望最奇特？為什么？
二、感悟體會1小節(jié)。
1.輕聲讀讀第一小節(jié)。
你是怎樣變成一棵桃樹的？
從課文的詞句中你覺得自己是棵怎樣的桃樹？讀一讀。
2.學習點：
1)談到美麗－引導朗讀“一串花苞”
2)談到快樂，悠閑，悠蕩－引導朗讀“悠蕩”“悠哇，悠—”“布谷鳥的歌唱”做動作體會“悠蕩”
[放鳥叫]布谷鳥在歌唱什么？你還聽到了什么？
3)配樂朗讀1小節(jié)。
三、總結(jié)過渡，放手學習2，3小節(jié)。
現(xiàn)在就讓我們用這樣的方法學習2，3小節(jié)。[cai學習提示]。
1）選擇你喜歡變化的愿望，把自己當作柳樹/風箏，邊讀邊想象。
2）你覺得你是怎樣的柳樹/風箏？為什么？勾出相關(guān)詞句，美美地讀一讀。
在書上自學自讀，勾勾讀讀。
2.匯報：
你想要變成什么？柳樹/風箏[cai根據(jù)學生回答選擇出示相應段落]。
3.第2小節(jié)－柳樹。
你是一棵什么樣的柳樹？理解體會蓬帳。
4.第3小節(jié)－風箏[cai3小節(jié)]。
學習點：
1）你覺得自己是個風箏，因為,我來讀一讀。
2）朗讀動詞：看，瞧，望。
我也想變成一只風箏呢，我來讀一讀。
（老師讀一讀，故意讀錯，請生糾正，分析比較動詞）。
總結(jié)，指導朗讀12句。
3）拓展：（幾種高度去看）。
風箏呀風箏，你周圍是藍天白云，那么你往下望，能看到什么呢？
飛得再高點呢？（宇宙,銀河）。
你還想飛到哪里？會看到什么？
五、引讀4，5小節(jié)。
六.[cai播放景色]欣賞美景，啟發(fā)創(chuàng)作。
1.春天多么令人陶醉，可大自然還有許多奇妙的風光呢，想去看看嗎？
2.喜歡剛才看到的美景嗎？喜歡。
看過這些美景，你有什么愿望？指生。
讓我們把這些愿望寫下來好不好？好。
請你快找找抽屜里的許愿卡動筆吧。
3.寫完的孩子讀讀貼貼[貼自己的小詩]。
傳話筒，讀讀自己寫下的小詩，貼。