寫總結可以加深對事情的理解，同時也能夠將教訓和成功經驗分享給他人。在總結中要注意語氣的積極、正面，給人以鼓舞和啟發(fā)。這些總結范文涵蓋了各個領域的總結，可以幫助我們更好地理解和掌握總結的要領。
化學新課程教學要求學習心得總結篇一
高中化學課程由若干課程模塊構成，分為必修和選修兩類。其中，必修包括2個模塊，指《化學1》和《化學2》，選修包括6個模塊，即《化學與生活》，《化學與技術》，《物質結構與性質》，《化學反應原理》，《有機化學基礎》，《實驗化學》，是必修課程的進一步拓展和延伸。每個課程模塊2個學分，36學時。
學生在高中階段最低必須修滿6個學分，學生在學完化學1，化學2模塊之后，至少還應學習選修課程中的一個模塊，以達到高中化學課程學習的畢業(yè)要求。我們浙江省是這樣統(tǒng)一安排的：高一全體學生共同學習必修內容后，從高二年級開始，向人文方向發(fā)展的學生可在化學與生活和化學與技術兩個選修模塊中任選一個模塊；向理工方向發(fā)展的學生則規(guī)定必須選修有機化學基礎，化學反應原理和實驗化學。目前浙江省學業(yè)考試制度設想如下：高中化學實驗考查時間定為高一第二學期末，考查內容為《化學1》和《化學2》必做實驗內容；高中化學學業(yè)考試時間定為高二第一學期末，考試內容為前三個必修模塊的教學內容。高考到底怎么考，到現(xiàn)在專家們也沒有一個說法，具體未定。
我們浙江省的高中化學采用的是蘇教版的，國內有三種版本，還有人教版和山東版。
從教材宏觀的體系結構看：蘇教版《化學必修1》包含四個專題：
專題1、化學家眼中的物質世界，
專題2、從海水中獲得化學物質，
專題3、從礦物到基礎物質，
專題4、硫氮和可持續(xù)發(fā)展。
其專題內容的選擇不是單純從化學學科知識體系的角度出發(fā)，而是從化學與社會發(fā)展的關系入手，其順序的編排，體現(xiàn)了由具體到抽象，由簡單到復雜的循序漸進的特點。通過專題一學習研究化學的方法思路，而專題二，三，四則是關注身邊的化學：與海水，礦物，空氣有關的物質的宏觀性質，來學習元素及其化合物知識。另外，從教材的微觀結構看，《化學1》借助各種欄目完成了教材內容的呈現(xiàn)，如"你知道嗎"，"活動與探究"，"交流與討論"，"觀察與思考"，"問題解決"，"信息提示"，"拓展視野"，"整理歸納"，"化學史話"等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學的方法，體現(xiàn)了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學生的學習方式，調動學生的學習積極性，又能起到提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生科學探究能力的作用，對學生適應新課程教學活動起到很好的引領作用。同時設置的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學有效性和可操作性都有幫助。再者，從教材的基礎化學主干知識來看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋，多元線索，螺旋發(fā)展來促進學生化學核心知識與觀念的建構，理解力的發(fā)展，認知結構的形成；對于元素及化合物這個中學化學的主干知識之一，不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識，不再追求從結構，性質，存在，制法，用途等方面全面系統(tǒng)地學習和研究有關的物質，而是從學生已有的生活經驗和將要經歷的經驗出發(fā)，提倡從"生活走進化學，從化學走向社會"，"從自然走進化學，從化學走向社會"；對于有機化學知識內容的處理教材將有機化學知識和有機元素化合物的性質和應用等方面的知識內容主要安排在必修《化學2》中的"化學與可持續(xù)發(fā)展"主題中。
用一句話來形容就是：一切為了學生的發(fā)展。
1、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內容。
教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在初中階段的學習的內容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。
2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目。
教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解，借鑒教材倡導的教學基本方法，選取素材創(chuàng)設學習情景，設計學習活動，考慮教學設計要點，有助于教師駕馭教學過程。
3、創(chuàng)設以探究為核心的多樣化活動。
多樣化活動：實驗，探究，交流討論，調查參觀，資料收集加工，自學，文獻探究，網絡查詢等。學生在學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學習方式不能代替的`特殊功效。
4、正確處理sts知識，改變教學策略。
知識情景化："從生活到化學，從化學到社會"；"從自然走進化學，從化學走向應用"。兩大好處：提高學生應用知識能力，體會知識的價值；落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。轉變教學策略，強調"元素觀"，"分類觀"，"轉化觀"。研究一種物質——看組成元素——看物質類別——判斷物質性質——研究不同類別物質之間的關系。
1、教材中某一知識點的多點分布是否都合理。
為了降低學生學習的難度，編寫者將某些知識點內容分散排布，例如在p。6出現(xiàn)了有元素化合價變化的化學反應是氧化還原反應的概念，在p45繼續(xù)出現(xiàn)有電子轉移的化學反應是氧化還原反應的概念，把原來完整的一個認識過程生硬的一劈為二，是否符合學生的認知規(guī)律。
2、課時不足與教學容量大的矛盾如何解決。
雖然我們都經過了新課程培訓，但是在教學過程中遇到的最大問題還是課時不足的問題。必修教材的內容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內完成規(guī)定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學探究活動，很多結論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，同時教材打破了原有的知識體系，使得不少學生不能適應而覺得化學太難，太繁。
3、學校實驗室的配置是否都能跟上新教材。
增添了大量學生探究實驗，跟據新教材的意圖有很多時候我們的化學課最好是搬到化學實驗室去進行。但實際上我們學校化學實驗室只有三間，三個年級共享，一般一個年級一次只準備一間，12個班級輪流進行，一個實驗要一周左右才可以完成，但有時連著幾節(jié)課都有學生實驗安排，這個矛盾不知道怎么解決。還有實驗一多，僅靠兩個實驗員準備有時人手是遠遠不夠的，需要化學教師的從旁協(xié)助，增加了我們化學教師的工作量。
4、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習很難跟找。
還有我們也沒拿到后續(xù)的教材，有些內容專家說要發(fā)展，我們也不知道該發(fā)展到什么地步?？荚嚧缶V到現(xiàn)在還沒確定，不知道高考怎么考。
魯迅先生說"世上本沒有路，走的人多了，也就成了路"。希望通過我們的教學嘗試，我們的學習和摸索，并且通過實踐不斷調整我們前進的方向，我們的化學新課改之路會越走越寬，越走越遠！
化學新課程教學要求學習心得總結篇二
開學以來上了幾節(jié)歷史課，感到教學歷史課和語文課的不同。歷史課不是天天有，每個班級一周才上兩節(jié)課，和學生少了了解的機會。所以學生的名字不能很快地熟悉并認識。但是為了更快地熟悉每個同學，上課前我往往早到幾分鐘，認識認識學生。讓學生回答問題時，先自我介紹?，F(xiàn)在利用這樣的方法，我認識了不少同學。另外，我還讓學生在開學第一課上寫自我介紹，我又匯總到教案本上，了解了學生的姓名、班級、性別、愛好、特長，因此我在上課時有時根據名單指名學生回答問題，和學生的距離接近了很多。另外，批改學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有寫的特別好和特別差的的同學就記在教案本上，在班級認識同學們。
還有現(xiàn)在我們的課本還沒有到來，現(xiàn)在我們都是找的教材，然后印刷讓學生閱讀學習，這給我們的教學帶來很大的不便。但是為了學好歷史這門課，我們只好想辦法，光找課本，我們就更換了三本，先是找到華東師范大學出版的教材，但是聽說我們這一屆的學生要學習人教版的;又找到人教版的一本，但是時間比較長久，是20xx年出版的;于是又找到20xx年出版的。上面需要更正的問題不多，所以現(xiàn)在我們就這樣使用教材。我們也很理解學校，原來沒有訂教材，現(xiàn)在一下子要這么多幾百人，新華書店也沒有。但是看著其他科目陸陸續(xù)續(xù)地來了，我想我們的歷史課本也應該來了吧!
課本沒有來，但是我們的課還必須進行。初一學生從小學一下子來到中學，對歷史課不是很熟悉，他們對歷史的概念比較模糊。我對學習歷史的作用介紹得也不是很多，不少同學把云南省的元謀人的時間170萬年寫成107萬年，學習歷史時間概念必須清楚。所以我以后要認真?zhèn)湔n，自己首先把每課的主要內容熟悉、融會貫通，和學生共同學習時才能得心應手地掌控課堂。
總之，讓學生對歷史課具有濃厚的興趣，讓學生學會探究問題，這是我的教學理念。現(xiàn)在在班里授課，我主要引導孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，而不是灌輸問題。我尊重每一個孩子，曾經最后一排的兩個同學，一個女同學在我講課時寫著語文作業(yè)，我看到她沒有注意聽，我就走過去，她也意識到了自己的不對，趕緊收起了語文作業(yè)。另一個男孩子沒有記筆記，手里拿著圓規(guī)在玩，我提醒他認真聽課，進而我讓他回答問題，這個同學回答正確，我讓同學給他掌聲，后來這個孩子在課堂上表現(xiàn)非常積極，還當上了小組長!
我希望歷史課是同學們樂意探索的課，是同學們了解中國古文化的課，是借鑒歷史讓自己成長的課，是對同學們教育熏陶的課，是讓同學們熱愛祖國的課。
化學新課程教學要求學習心得總結篇三
新課程標準明確指出：學生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿。下面是本站小編為大家整理的新課程教學要求學習心得感受，供你參考!
一個多月的時間，肥城市教育局組織了教育教學改革發(fā)展共同體教研活動，我鎮(zhèn)與市白云山小學、石橫鎮(zhèn)、礦區(qū)各學校聯(lián)合。市白云山小學到各鎮(zhèn)進行了送課活動，同時我鎮(zhèn)在第一輪后，鎮(zhèn)內也開展了第二輪活動，通過觀看的幾節(jié)課堂教學，我感受到了課堂變革精神。
教育教學的改革其實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，形成了一種濃厚的學習氛圍。課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。
回想在我以往課堂教學中，我也想過用創(chuàng)新的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補?我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過本次活動，我發(fā)現(xiàn)我把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，從根本上讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
同時，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我學習課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在課程變革理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
上學期，深化課堂教學改革，進行“學案導學教學模式下的小組合作學習”課改實踐與探索，并以此作為學校的窗口和亮點提升學校的品牌，促進學校教育的可持續(xù)發(fā)展。教師探步前行，高效課堂的構建初見端倪，合作學習小組的建設初見成效，這是值得可喜的開端。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組、任課老師進一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實驗老師立足于自身教學實際，各顯特色來構建高效課堂，本著多研究、多實踐、多總結、多交流的原則，通過深化、提升來促進自己業(yè)務水平的提高，特別是通過今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進，我認為這次階段總結、交流研討活動給我們實驗教師更明確了努力地方向，在一次次的聽課、評議、交流活動中，讓我們自身也得到了成長，拓寬了教學眼界，同時也更認識了推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行，高效課堂的構建學校教育工作也帶來了活力。。
從我校各學科新模式操作來看，應該說是成功的，我們把學生培訓成了一個個優(yōu)秀的“小老師”，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，真正體現(xiàn)了學生學習的主體地位，把學生的手、口、腦解放出來，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實都有一條學習的主線在控制調節(jié)著，目的是讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。
我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來(學到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人!對于小組合作學習模式，我們不能急于求成，要有一個過程，先模仿才能生成，根據基本操作流程把小組合作學習模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是要吸取他人成功較好的經驗和做法，結合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和學生的學法。是一個顛覆性的課堂教學革命。高效課堂打破了傳統(tǒng)的老師教、被動學這一現(xiàn)象，學生自主學習、自主探究的學習主體地位得到了體現(xiàn)，老師的主導地位得以明確，學生改變這一觀念以后真正成為了學習的主人。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，當我們習慣了這種低效率、高消耗的教學已經歷了幾年、十幾年、甚至幾十年，早已成為一種教學習慣時，面對新的教學模式一時間轉不過彎或不適應是在所難免的，但只要堅持、堅持、再堅持，課堂教學就會有奇跡發(fā)生。
其實，改革課堂教學模式的初衷是想讓老師自己輕松一點，回想一下我們曾經歷過的“先學后教、當堂訓練”的洋思教學模式，聽課時覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規(guī)定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改。所以從目前我們學校所實施的“小組合作學習”的課堂教學實踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒!
在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
化學新課程教學要求學習心得總結篇四
根據新課程的理念，教材、教輔材料都是為了課堂教學服務的。“教無定法，貴在得法”，教師已經不再拘泥于現(xiàn)有的課本。學生通過各種媒體、方式獲取了大量的信息，充實了頭腦，開闊了眼界，帶來的是無窮的樂趣和愉悅的體驗。
1.教材中的各種閱讀性材料是教學內容的有效延伸，貼近生活，其設置的主要目的是培養(yǎng)學生的應用意識?！巴卣挂曇啊钡葯谀康拈喿x材料大量介紹化學與生活、社會生產、現(xiàn)代科技發(fā)展、環(huán)境保護、資源利用、可持續(xù)發(fā)展等方面的聯(lián)系，讓學生真切地感受到化學知識的實際意義和價值。這些閱讀材料避免了教材內容的孤立與局限，具有較強的開放性。
2.無論是探究性學習、小組學習，還是自主性學習，教師都需要進行有效的指導。其中最重要的是培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力?！巴卣挂曇啊边x編的內容富有知識性、趣味性和實用性，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生閱讀與思考的興趣。學生通過閱讀學會獨立獲取、整合和反饋信息;通過閱讀將所學知識與原有的經驗相結合，將其同化到自己的知識結構中，并利用多種途徑解決問題，從而體會到自學的成就和樂趣。
3.新版教材十分注重向學生進行科學精神和化學發(fā)展歷程方面的滲透。例如：抽象的原子結構的發(fā)現(xiàn)歷經了道爾頓、湯姆生、盧瑟福等科學家百余年的艱苦探索，伴隨著科技的發(fā)展，人類對原子結構的探究還在不斷延續(xù)。我國科學家張青蓮精確測定了銦、銻、鈰、銪等相對原子質量;20世紀20xx年代，著名化學家侯德榜發(fā)現(xiàn)了”聯(lián)合制堿法”，打破了外國人對制堿的壟斷，造福于人類。這些閱讀材料，印證了著名科學家愛因斯坦的名言：“對真理的追求比對真理的占有更為可貴?！彼鼈兩钌畹赜|動了學生的心靈，使他們深刻體會到人類揭示自然科學奧秘的道路是艱難而曲折的，任何一個人類的發(fā)明、創(chuàng)造都是科學家實事求是、精益求精、不斷創(chuàng)新探索的結晶。讓學生在潛移默化中受到科學精神的熏陶、科學態(tài)度和科學方法的教育。
通過閱讀“拓展視野”等材料，學生將進一步我國在生物科技領域的研究成果，懂得結合身邊的現(xiàn)象、聯(lián)系生活生產運用知識解決問題。通過閱讀，使學生了解化學知識原理在生產生活、科學技術等領域中的運用，以擴大知識面，激發(fā)學習的熱情。
“拓展視野”欄目短小精悍，為學生提供了豐富的學習素材。為了充分發(fā)揮閱讀材料的教學價值，教師在指導學生閱讀時應注意以下幾點：
1.新教材中的閱讀部分通俗易懂，學生可通過自主閱讀獲得知識、結論和方法。教師需要結合材料的內在聯(lián)系以及學生的知識水平適當布置思考問題，組織學生進行交流與討論，讓閱讀緊扣教學主旨。
2.學以致用是閱讀的作用之一。教師根據材料的內容，讓學生以提問、對話等形式回答問題，交流心得，以提高學生的語言表達能力;通過指導學生分析材料中的重點、關鍵字詞，培養(yǎng)學生理解內涵、整合加工信息的能力。
3.閱讀是為課堂教學服務的，教師應挖掘材料的深層次含義，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力。例如，在介紹“侯德榜與聯(lián)合制堿法”時，可以增加簡介聯(lián)合制堿法的基本步驟，讓學生練習書寫相關的反應方程式，并結合工業(yè)生產的效率問題，適時提出聯(lián)合制堿法的重大意義。教師要善于根據材料的特點，創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維的問題情境，找到合適的切入點，選擇適當?shù)恼n題，拓展探究性學習的外延。
(八)“整理與歸納”即在每章結束前，提示學生參照所給的問題或線索整理知識，改變過去直敘知識要點后小結，以問題的形式聯(lián)系本章重點知識、技能和方法，并兼顧對觀念性問題的思考，從而增加自我反思和評價的力度。)。
“整理與歸納”欄目安排教材各章末，該欄目和過去教材中的“本章小結”相似，但它一改過去章小結直接陳述或以框圖表示本章知識點的做法，而是針對每一章的主要內容理出一些問題(線索)，作為幫助學生進行小結的支架。欄目由導語和正文兩部分組成，導語對學習采用的方式加以說明，而正文則指明了整理與歸納的內容。
“整理與歸納”的教學要求：
觀念是行動的先導，教學觀念是教學活動的指南。為落實“整理與歸納”欄目的教學，改變過去由教師包辦替代的現(xiàn)狀，教師必須加強理論學習、樹立正確的教學觀和學生觀。
(1)突出學生的主體地位，明確學習過程不是被動接受外在信息，而是主動地根據認知結構理解和建構新的認知建構的過程。
(2)正確認識整理與歸納的作用。從認知的角度看，歸納與整理有利于促使學生認知結構的逐步完成，有利于學生認知水平以及元認知能力的提高，同時學生參與整理與歸納活動，還有利于教師獲得教學反饋信息。
(3)要相信學生、尊重學生。相信學生具有整理與歸納的欲望和能力、尊重學生在歸納與整理活動過程中的行為與表現(xiàn)。只有信任學生，才能放手讓學生去歸納總結、整理知識;只有尊重學生，學生習·會在寬松條件下積極參與。
2.調動學生思維。
由于整理與歸納活動的主體是學生，因此，教學過程中，只有引導學生積極主動地參與到整理與歸納活動之中，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能切切實實地發(fā)揮欄目應有的作用。為確保調動學生的思維活動，教學過程中要做到三點：
(1)提出明確要求，將學生的注意力集中到整理與歸納活動中來，根據欄目提供問題進行思考、交流與討論，調動多種感官進行相應的學習活動。
(2)給予充分的思考時間，在課堂或課外讓學生充分思考。沒有獨立思考的交流，是低效甚至是無效的交流，只有充分思考的交流，才是高質量的交流。
(3)給予充分的交流與表達的時間。教師作為整理與歸納教學活動的組織者，必須為學生提供交流討論的時間，讓學生充分表達個人的見解。只有這樣，才能誘發(fā)學生間思維的碰撞：有了思維的碰撞，才能引發(fā)學生的反思，并進一步誘發(fā)學生新的思考，從而發(fā)揮思考、討論與交流的最大效益。
3.給予方法指導。
前面指出，學生雖然具有自主整理與歸納知識的愿望和潛能，但是，作為教師，’應該清楚的認識到：基于初中學生的認知水平和能力，要能很好地運用相關方法、完整有序地歸納、整理一章內容并科學、合理、簡約地表示出來是不可能的，甚至有些學生在要求自行整理與歸納知識時，可能會無從下手、不知所措，這就要求老師在教學過程中給予方法指導，并將整理與歸納的指導工作貫穿與教學的全過程。在教學過程中：
(1)指導學生掌握一些學習策略，讓學生掌握聯(lián)想、比較、圖示、聚類、概括、歸納等方法，并結合具體知識，指導學生設計知識結構或網絡圖。例如，指導學生按因果關系(如：組成—性質一用途、制法和保存)、按事物發(fā)展關系(如：金屬一金屬氧化物一堿一鹽)、按物質問反應或相互轉化關系等組織知識，畫出物質關系圖。
(2)針對不同類型的題目，給予不同的指導。例如，對于知識應用型的問題，教師應引導學生深刻理解知識、擴大知識應用范圍，打破學生在心理上對知識的封閉狀態(tài)，增加知識的彈性：對于探究實踐型的問題，強調探究與實踐活動，教師可以指導學生調查、實驗、訪問、查閱資料等的方法，以及撰寫小論文是的注意事項以及交流的形式、內容等。
4。及時反饋與評價。
基于學生的認知水平和欄目問題(或線索)的綜合程度，經過學生自身努力和小組共同探討所得到的知識關系圖(表)等可能是正確的，但不一定是最優(yōu)化的;也可能只涉及部分內容，但不夠完整、全面：甚至可能是錯誤的、或者表達欠科學性和條理性等。這就要求對學生整理與歸納的結果及時予以反饋與評價。
要有效地進行反饋與評價，首要的工作是對整理與歸納成果進行展示與交流。如何展示呢?通?？梢圆捎萌缦聝憾挿椒ǎ?1)在板報或專題欄中展示，組織同學們相互評議并提出改進意見;(2)教師在課堂上展示、引用，并組織同學在課堂上交流、討論;(3)召開交流會、討論會，讓同學講述、介紹并相互探討。教師在交流活動中要及時觀察、認真聽取、深入剖析，同時作出評價：對活動過程中觀察到的好的現(xiàn)象、所聽到獨到見解、好的整理結果等，應給予充分肯定、表揚與鼓勵;而對活動中不好的表現(xiàn)、錯誤的答案要及時予以糾正;對不完善的內容要及時予以補充等。從而做到肯定正確、.糾正錯誤、完善網絡、激發(fā)情感等。
綜上所述，新教材增加的這些欄目不僅使得教科書充滿活力——語言生動、簡明扼要、形式多樣，而且拓展了教材功能——對話功能，充分體現(xiàn)教與學、人(師、生)與書之間的互動性，同時也為教師創(chuàng)造性使用教材和創(chuàng)造性地進行教學提供了很大的空間。當然，不同欄目有不同的教學功能;而欄目功能的實現(xiàn)，又依賴于科學施教。因此，教材中，必須深入挖掘欄目教學價值，并采用靈活多樣的教學方法來施教。只有這樣，才能更好的把握教材、使用教材，提高教學效果。
化學新課程教學要求學習心得總結篇五
《化學課程標準》對初中化學的教學內容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機遇，通過幾年實踐有以下體會：
新課程倡導向教師提出了新考驗，針對這種情況，教師可通過參加培訓，自學教育理論，模仿先進有效的教學模式，積極的從多渠道挖掘教學素材，為課程開展打好基礎。正確認識教師要從以前的單純知識傳授，轉變?yōu)閹椭鷮W生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學生學會知識，更要教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉變成了現(xiàn)在的導演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學方法和手段，使學生掌握學習這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學習，為終身學習打下基礎。師生關系從以往的"先知先覺"的絕對權威地位轉變?yōu)榻處熥鹬貙W生，與學生在人格上是平等的朋友關系，在課堂上，作為教師允許學生發(fā)表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵學生發(fā)散思維，教師不是告訴學生問題的答案，而是幫助學生學會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學生學會學習。
根據新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學生的習慣，鼓勵學生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學習方式，提高學生語言表達能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學行為方式是教師在特定教學情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學中通過個性化的.設計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學課多采用科學探究的方式引導學生自覺主動的學習，一般是以給出生活情景創(chuàng)設教學情境，引導學生自覺地提出問題，設計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結論，并在教師的引領下應用所學解決實際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學生生活經驗出發(fā)，更容易進行自主探究學習。在探究學習方式的實施中，培養(yǎng)學生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現(xiàn)象，學會通過分析論證得出正確的結論，進行交流與反思，提高了學生的口頭的表達能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學就在身邊。激發(fā)了學生學習的積極性。
為了面向全體的學生，進行自主的探究，合作學習，我將班級的同學分成若干小組，采取組內異質，組間同質的形式，每組推選組織能力強的學生當組長，負責全組同學的探究分工和任務，激勵同組學生發(fā)揚團隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應該調換）。這樣有利于學生在認知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學習新知識，學生表現(xiàn)的機會多，可促進每一個學生都參與到學習活動中，在生生互動中體驗學習過程。
合作學習在化學課中應用比較廣泛，在進行實驗教學、概念教學以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學生實驗；物質分類等概念的學習；以及中考復習中適合使用。為保證合作學習達到理想效果，要注意合理分組（讓學生在公平的前提下開展競爭），職責明確，在教學中給予充足的分組研討時間，一定讓學生在獨立思維之后，進行成果交流。
研究性學習對培養(yǎng)學生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學科問題作為專題，要求教師教給學生適用的研究方法，化學單元知識及專題復習時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優(yōu)劣；在新知識的學習中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗知識的形成過程。
自主學習是學習的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關知識，能從生活實際、史實故事等素材引發(fā)學生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學的學習探索方法，這對終身學習可起“春雨潤物細無聲”的效果。
教學方式的改革對提高教學效率意義重大，三種教學方式并不是孤立的，能在自主學習的前提下進行合作、研究，就是我們的努力目標。
新課程改革中的教學評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎分，以后的課堂教學效果檢測及各種測試時，不再只看分數(shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學生的努力過程和學習效果，提高落后學生的學習興趣和自信心，基礎分數(shù)高的學生，百尺竿頭更進一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學生，尊重學生，幫助學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓每個學生都看到自己的閃光點，促進各個層次的學生的發(fā)展，激勵學生健康向上的發(fā)展。
化學新課程教學要求學習心得總結篇六
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖牵覀儏⑴c一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：
一、平等對話是課堂教學的基礎本文由一起去留學編輯整理，自一起去留學。
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。”在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學的靈魂。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活躍有序的質疑探源，根據文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
化學新課程教學要求學習心得總結篇七
實施新課程以來，教師的教學行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化，教師的教學方法和學生的學習方式取得了較大成果，學生的思維活躍了，得到了很好的訓練，能力相應提高。我，就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕教師。在利用這些教學手段，運用這些理念指導教學時，我發(fā)現(xiàn)當中存在著一些問題，值得我們思考。
自從我有了這種想法，便結合表演讀創(chuàng)設了一個要求：讀出表情，讀出動作。讓學生結合自己的表情動作進入文本，把自己當作主人公，試著體驗體驗。在課堂上，我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求，轉化為學生喜聞樂見的“帶上表情，邊讀邊做動作”，不僅使課堂氣氛濃烈了，而且學生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動作表現(xiàn)出來的，而這種詞語就是他們以后要接觸的“動詞”。
“用你喜歡的方式讀一讀?！痹捯魟偮洌淌覂热寺暥Ψ?，聲音一浪高過一浪。學生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這話日漸成為一種時尚。
難道學生個個都喜歡高聲朗讀？仔細想想，答案非常明顯。學生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因：
（一）受從眾心理趨使。部分同學的放聲朗讀使其他同學身不由己，為給老師傳達“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場面中，學生的浮夸心理日益膨脹，個性日漸磨滅，其閱讀能力卻一直在原地踏步。
（二）學生無其它方式可選。從低年級到高年級，放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎？即使學生已經掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當。
1、要教給學生多種閱讀方法——讓學生可選擇?！墩Z文課程標準》明確要求：低年級，學習默讀，做到不出聲，不指讀；中年級，初步學會默讀；高年級，學習瀏覽。作為一線教師，應認真研讀《語文課程標準》，并用來指導自己的教學實踐。少一點嘩眾取寵，多一分生本思想，真正從學生出發(fā)，立足于學生發(fā)展，讓學生學會潛心地默讀，學會快速地瀏覽，讓學生擁有選擇的余地。
2、要引導學生靈活選用方法——讓學生會選擇。如果學生已掌握各種閱讀方式，那么教師就應通過引導，讓他們學會針對不同內容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀，說明文較宜默讀；初知大意需瀏覽，表情達意可放聲朗讀；在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀（如其他人還在凝神思考）……因此，我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認為最適合的方式”，可能更為妥當。
一學年以來，我默默無聞的奉獻著，體會著付出與收獲之間的甜蜜，積累了一些感想、體驗。
一、加強與任課老師、家長和學生之間的溝通交流。
在教育教學中我深深領會到，班主任與任課老師之間的交流，老師與學生之間的交流，老師與家長之間的交流，這三者是相輔相成的，也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流，能使任課老師清楚的知道每個學生的性格特點，這樣便利于教學上。老師與學生的交流，能更了解學生真正需要些什么，這樣老師可以根據學生的實際情況，不斷改善課程的內容，實現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的交流也是極其重要的。因為在與學生的交流中，學生會有所保留。就像老師無意間問學生，喜歡老師嗎？一般再老實的學生都會說：喜歡。但是學生回家后就不同了，他們會把最真實的一面展示給家長。所以，與家長之間應該時常聯(lián)系。只有老師、家長和學生三方面共同努力，才能造就一個出色的孩子。
二、激發(fā)學生學習的興趣。
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。
1、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，老師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短。若是老師對他們不聞不問，或是經常批評他們，打擊他們，這會使他們對學習抱有陰暗心理，沒有自信。也正是這樣，學生就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。
3、利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。小學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。
長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結知識。不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創(chuàng)造出高素質、高能力的新一代人才。對于一個新教師來說，最希望得到學校的肯定、學生的喜歡。那就要不斷地在細節(jié)上探索、研究，在求知的路上漸行漸遠，用不知足。
化學新課程教學要求學習心得總結篇八
《化學課程標準》對初中化學的教學內容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機遇，通過幾年實踐有以下體會：
1。提高自身素質，轉變教學觀念。
新課程倡導向教師提出了新考驗，針對這種情況，教師可通過參加培訓，自學教育理論，模仿先進有效的教學模式，積極的從多渠道挖掘教學素材，為課程開展打好基礎。正確認識教師要從以前的單純知識傳授，轉變?yōu)閹椭鷮W生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學生學會知識，更要教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉變成了現(xiàn)在的導演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學方法和手段，使學生掌握學習這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學習，為終身學習打下基礎。師生關系從以往的"先知先覺"的絕對權威地位轉變?yōu)榻處熥鹬貙W生，與學生在人格上是平等的朋友關系，在課堂上，作為教師允許學生發(fā)表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵學生發(fā)散思維，教師不是告訴學生問題的答案，而是幫助學生學會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學生學會學習。
2。廣泛交往互動，提高學生能力。
根據新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學生的習慣，鼓勵學生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學習方式，提高學生語言表達能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學行為方式是教師在特定教學情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學中通過個性化的設計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學課多采用科學探究的方式引導學生自覺主動的學習，一般是以給出生活情景創(chuàng)設教學情境，引導學生自覺地提出問題，設計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結論，并在教師的引領下應用所學解決實際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學生生活經驗出發(fā)，更容易進行自主探究學習。在探究學習方式的實施中，培養(yǎng)學生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現(xiàn)象，學會通過分析論證得出正確的結論，進行交流與反思，提高了學生的口頭的表達能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學就在身邊。激發(fā)了學生學習的積極性。
為了面向全體的學生，進行自主的探究，合作學習，我將班級的同學分成若干小組，采取組內異質，組間同質的形式，每組推選組織能力強的學生當組長，負責全組同學的探究分工和任務，激勵同組學生發(fā)揚團隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應該調換）。這樣有利于學生在認知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學習新知識，學生表現(xiàn)的機會多，可促進每一個學生都參與到學習活動中，在生生互動中體驗學習過程。
3。做好課程研究，改革教學方式。
合作學習在化學課中應用比較廣泛，在進行實驗教學、概念教學以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學生實驗；物質分類等概念的學習；以及中考復習中適合使用。為保證合作學習達到理想效果，要注意合理分組（讓學生在公平的前提下開展競爭），職責明確，在教學中給予充足的分組研討時間，一定讓學生在獨立思維之后，進行成果交流。
研究性學習對培養(yǎng)學生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學科問題作為專題，要求教師教給學生適用的研究方法，化學單元知識及專題復習時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優(yōu)劣；在新知識的學習中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗知識的形成過程。
自主學習是學習的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關知識，能從生活實際、史實故事等素材引發(fā)學生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學的學習探索方法，這對終身學習可起“春雨潤物細無聲”的效果。
教學方式的改革對提高教學效率意義重大，三種教學方式并不是孤立的，能在自主學習的前提下進行合作、研究，就是我們的努力目標。
4。改變評價方式，促進個性發(fā)展。
新課程改革中的教學評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎分，以后的課堂教學效果檢測及各種測試時，不再只看分數(shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學生的努力過程和學習效果，提高落后學生的學習興趣和自信心，基礎分數(shù)高的學生，百尺竿頭更進一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學生，尊重學生，幫助學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓每個學生都看到自己的閃光點，促進各個層次的學生的發(fā)展，激勵學生健康向上的發(fā)展。
化學新課程教學要求學習心得總結篇九
光陰似箭，歲月如梭，體育課心得體會。轉眼之間，進入大學已將近兩年的時間，大學體育課也伴隨著我一年半之久了。大學體育是本著發(fā)展豐富的體育活動，娛樂我們的身心，提高我們身體素質的原則。在大學這兩年里，我的體育課學習的項目是足球和網球。接觸足球是從小學時候開始的，接觸網球則剛從大二開始。雖然接觸網球的時間比較短，雖談不上有什么心得，但感觸頗深。我之所以選擇網球起初的原因就是因為想培養(yǎng)一下自己的氣質。通過近一個學期的學習，我發(fā)現(xiàn)我更加愛運動了。由于以前學習的壓力很少運動，感覺自己的體質下降了很多。通過足球和網球的學習，以前容易患感冒的毛病也改了不少，使我的氣質比以前好多了，學習足球和網球會帶給我?guī)硪环N樂感。它會使我心情變得很愉快，身體的每個關節(jié)都得到舒展。
大學體育是高校重要的教育內容之一，是學生在接受學校體育系統(tǒng)教育的基礎上，繼續(xù)增強和完善大學生的身心素質，使我們具有健康的身體和良好的意志品質以保證順利學習，因為“身體是革命的本錢”。在“全民健身計劃”的普及中，國家公布的“普通人群體質和健康標準”在逐步的推行，大學生也應該執(zhí)行相應的“體質健康標準”，并在大學學習期間，認真完成學業(yè)，成為身體健康、學業(yè)有成的合格人才。當今社會企事業(yè)單位吸收新人時，既要重視他的德行操守，也要看他的健康水平;越是高、精、尖的企業(yè)越重視員工的身心健康與活力。大學體育就是要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需求的畢業(yè)生，大學體育是衡量大學生是否做到“德、智、體”等全面發(fā)展的重要指標之一，是大學生經受“磨練”和體驗“成功感覺”的主要方法，是保證大學生身體健康精力充沛和順利學習的必由之路，因而受到廣泛的重視和關注。同時，體育可以滿足人們身體和精神的要求，對社會生產力和社會風氣的發(fā)展有很大的影響，是人類進步和社會發(fā)展的廣泛號召。
生命在于運動，只有持之以恒的體育鍛煉，才能增強體質，延年益壽。要讓體育的精神和學風深入人心，真正的做到“終身受益”。只有這樣我們才能無愧于國家、大家及以后的小家，也只有這樣我們才能俯仰于家國天下的懷抱里大展宏圖。
在幾年的新課程改革中，我們是摸索著前進的，我們是在探索中總結，一邊學習一邊教學。通過總結，我們舍去了不合理的方法，發(fā)揚光大正確的思路，使我們的新課程改革不斷的完善，不斷地走向成熟。
在幾年的探索中，我個人認為，新課改應是在圍繞著體育課未進行的，我們應在課前，課中，課后體現(xiàn)出課程改革的新面貌，新思路。
一、備課。
要上好一節(jié)體育課，備課是必不可少的，課改前應備課，課改時也應備課，但備課的重點卻不一樣，我認為，課改中的備課，應備教材、備教法，但更應備學生，應充分考慮學生是否對教材有興趣，如何調動學生的學習積極性，如何針對學生的愛好興趣來調整教法以及訓練手段.
二、上課。
上好一節(jié)課，首先應看到是否完成課的任務，但是，在上課過程中，單單為了完成任務而完面任務是遠遠不夠的。在新課標的要求下，我們應變學生被動學習為主動學習，變學生服從指揮到自覺行動。在體育課中，培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣，使學生認識到體育鍛煉對學習，對生活，對身體的好處，使他們學會如何自覺，自主地鍛煉身體，從而能讓他們在不同地點，不同時間都能很好地參加體育鍛煉，而不僅僅是在體育課上。
在課堂中，教師應改變指揮者的角色，參與到學生的活動中。在課堂中與學生一起活動，指導學生活動，更重要的是和學生一起探索，使學生體會到平等、民主的師生關系，在學習中得到無窮的樂趣，使他們的身心都得到鍛煉。
應該說，體育課不僅是培養(yǎng)學生身體健康的課堂，更重要的是培養(yǎng)學生的心理健康，讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態(tài)，更有著堅強的意志、堅韌不拔的精神，有開拓創(chuàng)新的精神，有團隊合作精神等等。
三、課后反思。
課后反思是體育課的一個必要環(huán)節(jié)，沒有反思，就不會提高，沒有反思就不會看到長處及短處。反思有多種形式，一堂體育課應反思的問題是很好的。但我認為，一堂體育課更應該反思的是這堂體育課有得到學生的認可嗎?這堂體育課中，學生有沒有積極參與，教師有沒有積極參與;學生的身心有沒有都得到鍛煉。而不應該只是反思。你的講解是否清晰易懂，學生是否學會了動作技術。
課程改革才剛剛開始，我們的探索是任重而道遠，特別是中學體育的改革，更是一路坎坷，體育課是一門特殊的學科，更有著沉重的任務和特別的意義，作為體育老師，更應該積極地探索，不斷地積累經驗，不斷地進步。
化學新課程教學要求學習心得總結篇十
作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
其次，課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。我個人認為其內容表現(xiàn)為：
1、課改需要加強各校之間的對話。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。
教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到：
要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。
“科研興校”已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強的科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
化學新課程教學要求學習心得總結篇十一
20xx年7月中旬的海南省高中教師網上遠程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對即將開始的從教生涯以無限的希望與遐想。
崗前的網上遠程研修以及工作后對《高中英語課程標準》的研讀與學習，使我對自己讀書期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現(xiàn)代教育觀念是以每一個學生的全面發(fā)展為核心，面向全體學生，關注學生的個體差異性，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，讓學生在主動學習的過程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的基礎上著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的'意識和基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。
高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標，情感態(tài)度目標，學習策略目標和文化意識目標。要把情感和態(tài)度列為高中英語的課程目標，其理由是學習學習外語的過程不僅僅是一個學語言知識、語言技能的過程，也是一個人全面發(fā)展的過程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學的標準的;而必須學會運用這些知識獲取信息，處理信息，進行思維和表達，能夠分析的解決問題。要達到這個目標，單靠過去的教學方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進教學方式，變學生被動學習、機械記憶的過程為主動實踐、積極探索的過程。這就需要我們教師們認真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認真實踐和探索。
在教學評價方面，評價教學的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么，讀會了用語言做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么都會了用語言做什么事情，做的效果如何，教師應該把眼光更多地方在學生身上，放在學生的情感和語言能力發(fā)展上，而不能僅關注教學內容和教學步驟。
通過網上遠程研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語新課程的教學方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個方面：
第一、課堂教學活動要以學生為主體，而不是以教師為主體;。
第四、學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情，學習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學習需要，按自己的學習方式實現(xiàn)學習目標。
本次高中新課程的一個重要舉措是按照模塊來設計和安排課程。通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語課程結構有了更為深刻的理解。比如：不能強迫全校某個年級或者某個班全體學生同時同意修習某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動學習中實現(xiàn)個性的發(fā)展，滿足學生個性發(fā)展的需求。
通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人還認識了新高中英語課程的詞匯量設置及關于詞匯教學的理論與方法這一熱點關注問題。通過研修及研讀學習，本人牢固樹立"用教材去教而不是教教材"的思想，樹立在教學中創(chuàng)造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標準之間的關系，領會了教材與考試的關系等許許多多與新課程實施有關系的問題。
《高中英語課程標準》的研讀學習過程中，本人深感高中新課程的研究學習還有很多很多，在掌握理解更多內容的同時，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革，改革后能否適應新課程的教育理念?活動多與課時有限相矛盾，如何協(xié)調?如何解決探究活動多與資源不足的矛盾?等等這些問題都需要我在今后的教學實踐工作中去深入地反思。
化學新課程教學要求學習心得總結篇十二
在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。
1、深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎。
課程標準是學科教學的依據，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務。在教學目標設計中，目標分析，能力目標的第一點應該放在知識目標中。情感目標要具體落實到具體章節(jié)和事情，不能泛泛而談大的目標，應該提及通過什么方式達到這個目標。在一節(jié)課中，并不是每一項三維目標都要重視，而應該結合具體內容有所偏重。根據課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，做到心中有數(shù)，以免目標過高不能實現(xiàn)或目標過低不符合課程標準的要求或不能有效的調動學生的積極性，使教學效率低下，達不到培養(yǎng)學生能力的要求。在教學中要逐漸加深，不能在某一節(jié)課，使知識一步到位，超越應學的內容，由于“難”既嚇跑了學生又完不成教學任務。
2、教師應具備課堂的研究能力。
3、生物教師要加強對自身各種素養(yǎng)的提高。
大家應該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識。教師應該出去看看，體會一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質，多關注周圍的生物和生命現(xiàn)象，為教學不斷積累素材。在教學中，才可以給予學生引入一些社會關注的生物學事件作為課堂拓展內容。教師的工作范圍應擴大。要以自己的行為來爭取自己的地位，學校評價一個教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的研究性課程，輔導學生獲獎等等。教師應該根據自己學生和學校的特點拓展自己的工作范圍。
學校的教研組、備課組應該建立融洽的組內關系，構建一個友好和諧的教學集體。在個人方面，應虛心接受他人意見，總結自己不足。在組內交往要相互尊重，在業(yè)務討論上則需要多相互切磋，不斷相互促進大家的業(yè)務能力。如每位老師一個學期精心準備1－2節(jié)課，共全組教師共同學習和探討。加強和外界的聯(lián)系。多加強和上級部門和周圍的聯(lián)系，可以獲得多方面信息，為發(fā)展提供契機，如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導平臺。能以積極的心態(tài)參加各級部門舉辦的各類培訓和講座。要注意每次活動資料的記錄和積累，對于個人及教研組的成長很有必要。
4、對教學過程，進行了課前和課后的反思。
人們常說教學是藝術，是成功及遺憾的藝術，再精彩的課，回頭反思都會有不盡如人意的地方。我們還應當認識到無論采取什么手段，著力點還是應該放在學生身上，平常關注不多，研究不夠，認識不到位，遇到大場合，就會力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好，取決于平時常態(tài)課的積累，為此。
化學新課程教學要求學習心得總結篇十三
心得體會：
1．深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎；
課程標準是學科教學的依據，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務。
新課程重視“過程和方法”的價值取向，要求廣大教師轉變教學觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運用自己的教育智慧為學生創(chuàng)設一種主動學習的環(huán)境，教會學生學習，幫助學生自我建構學習過程，努力成為學生學習過程中的促進者和協(xié)作者。
新課程教學中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，為學生提供探究和實踐活動的機會，積極鼓勵學生自己動手操作、試驗、調查、考察等，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生自主、合作、探究性地學習，真正成為學習的主人。
困惑與反思：
1．作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質量檢測，這一點是我們轉變教學觀念的關鍵。
2．新教材、新課程改革的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導資料之間不配套、諸多實踐活動設備缺乏、學校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調等等。
3．教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念，對于這些內容教學中應如何把握教學的標高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內容，對于這些內容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內容也不符合教學實際或學生的實際，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內容，對于高一學生來說，難度有點太大。
4．學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。教學中我們發(fā)現(xiàn)，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，學生傳統(tǒng)的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是一些基礎較差的學生。還有，學生學習的功利價值取向、學科慣性等非智力因素，嚴重影響學生缺乏時間、精力，對地理進行必要和最低限度的學習，始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。
知識與能力的關系。
教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應當做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求較高，是建立在掌握和運用地理規(guī)律性知識基礎上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理能力的發(fā)展才有基礎和機會，無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求，又是學生掌握和應用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學重點的同時，應強調和重視知識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應當體現(xiàn)基礎性、先進性和貫徹少而精、學以致用的原則，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、自學能力上打基礎。創(chuàng)造性思維的特點在于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)的習慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，無論正文、閱讀或選學材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識基礎和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強的設疑、質疑，或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學生獨立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學生以知情者、參與者身份對現(xiàn)實地理問題作出分析評價、預測和決策，為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養(yǎng)學生的地理科學志趣及研究社會現(xiàn)實地理問題的能力。
理論與實際的關系。
理論聯(lián)系實際是編寫高中地理教材和進行教學的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步加強理論與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應有的教學要求，這不僅有助于學生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐，深化他們的地理認識過程；同時也有助于開闊地理視野，擴展地理思路，培養(yǎng)地理應用意識，提高應用知識于實際解決現(xiàn)實地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實際，突出學以致用，一是可以聯(lián)系日常生活、社會生活的實際，使學生切身感受到地理知識與生活密切相關。例如，天氣預報、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產發(fā)展、經濟建設的實際，突出地理科學促進生產力與社會主義市場經濟發(fā)展的功用。例如，資源評價、對外交易、經濟發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實際，深化學生對聯(lián)系實際重要性、必要性的認識。例如，調查市場經濟狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學對于人類文明、社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學家解決重大社會問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻的事例，激勵學生形成良好的學習動機和熱愛地理科學、樹立遠大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學有關的重大社會問題。例如，人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學科知識、文化知識的聯(lián)系。促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用，擴展聯(lián)系實際的內涵。
課文、圖象與練習的關系。
課文、圖象和練習三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識內容，新教材除應保留以往教材科學性強，語言簡潔等優(yōu)點外，應提高可讀性、生動性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點、要點，設置難點、疑點，探求關鍵、特征，從多方面強化這一系統(tǒng)的功能作用。例如，課文系統(tǒng)可以設正文、提示注釋、閱讀材料、選學內容等部分，其中提示部分可有預習提示、自學預習和課后提示等，注重啟發(fā)，培養(yǎng)學習能力。圖象系統(tǒng)側重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注意借鑒九年義務教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設組合圖，增強其表現(xiàn)力，插圖內容的難度也應逐步加大。練習系統(tǒng)是供學習活動和實踐活動的部分，設計上一要容量適當，不加重學生學習負擔；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應用性題目，給實驗以應有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學生表達能力，創(chuàng)造性思維能力，應用知識能力等的培養(yǎng)；五要編排位置靈活，各種練習可穿插于教材結構的各個環(huán)節(jié)中。
化學新課程教學要求學習心得總結篇十四
義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習。讓他們實現(xiàn)‘人人學有價值的數(shù)學’，我通過參加假期培訓學習，對如何讓學生學好數(shù)學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：
一、要用新理念指導教育教學工作。
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、轉變教學方法。
4、注意在教學中要體現(xiàn)討論、合作、交流。5、注意布置生活化的作業(yè)。因為作業(yè)是課堂教學的有益延伸，作業(yè)布置應當盡量與生活聯(lián)系起來。如認識了人民幣可以用自己零用錢買所需要的東西等。5評價方式要多樣化，不僅要關注結果，更要關注學習過程和學習水平，幫助學生認識自我，建立信心。
我認為，隨著社會的發(fā)展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數(shù)學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活這個廣闊天地作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。應讓課堂貼近生活?！熬蛿?shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”(華羅庚語)我們的數(shù)學課堂要充滿活力、魅力無窮，教師就應利用數(shù)學美激發(fā)學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數(shù)學美。
例如，“角的初步認識”一課，首先從引導學生感知實物角人手，通過播放少先隊員開展革命傳統(tǒng)教育的錄像，讓學生猜錄像中隊旗閃動的部分是什么圖形，為學生提供熟悉的生活場景，尋找“角”這一數(shù)學知識的生活實例，既使學生體會到數(shù)學就在身邊，又喚起學生追求數(shù)學美的情感。
“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶老先生說：“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導。”“指引”能使學生養(yǎng)成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養(yǎng)。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”
化學新課程教學要求學習心得總結篇十五
在高中教育體系中,物理教學是非常重要的組成部分之一,必須引導學生形成系統(tǒng)性的知識結構,才能真正提高學生各方面的能力。以下本站小編為你帶來物理新課程學習心得總結，希望對你有所幫助!
在物理新課準中指出，物理課程要注重學生的發(fā)展，以使學生獲得學習的興趣及良好習慣，因此，如何提高物理學習的有效方法，是其要注重的地方。
鄭州物理輔導培訓主任指出，物理的教學應貼近學生生活，通過生活中常見的現(xiàn)象來找出其物理規(guī)律，并運用到社會生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會。
因此，新的物理教學方法，應強調以物理知識為載體，讓學生經歷其研究過程，逐漸培養(yǎng)出科學精神，使學生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
鄭州一對一輔導教學處主任指出，在注重學生全面發(fā)展同時，對教師教學也有要求，其實，在實際教學中，很多的教學理念和方式，還并不能適應社會發(fā)展，因此，這是教師們應該先解決的主要問題。
在初中物理教學過程中，教師要根據教學的內容、方法、場所不失時機地滲透美育，激發(fā)學生對物理知識學習的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認識物理規(guī)律，掌握并正確地應用知識解決問題，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，如此對提高物理教學質量將起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設美育情境，降壓減負，使學生在認識過程中感受美。
課堂美育環(huán)境創(chuàng)設，需要通過看、做、想、用等一系列活動，讓學生感受物理知識學得有趣有用，從而喜愛物理學，操作方法有以下幾種：
1.實驗教學。物理教學以物理實驗為根基，每個測量、測定中研究型實驗、教師演示實驗、課外興趣實驗，無不給學生留下真實感。尤其是演示實驗選用的簡單易操作的器材，越貼近學生學習生活的用具，教學效果越顯著。
2.直觀教學。對于實驗室無法完成的實驗，可采用掛圖、放映幻燈片來加強直觀教學，加深學直觀感。
3.激趣設疑。物理是融知識性、科學性、趣味性于一體的一門自然學科，在教學過程中，根據學生求知好奇的心理，開展有趣的實驗，尤其是用玩具做的實驗，更能激起學生學習的興趣。如用彈弓研究動、勢能轉化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實驗。根據這些實驗現(xiàn)象提出設問，讓學生思考，隨著教學展開而揭示謎底，學生能夠知道物理知識來源于人類社會生產實踐和生活之中。
4.反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學方法，加深學生了解它們之間的共性與個性的印象，正確區(qū)分不同物理量的內涵，從而達到認識物理規(guī)律的本質。如歌曲與嘈雜聲對照，區(qū)分樂間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照，請學生觀察聚光點，再讓學生用這兩面鏡給自己照像，對比兩面鏡的作用與功能。
格言。
寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材，展現(xiàn)美。
初中物理課本教材作為學生學習物理知識的工具，它不僅注重傳授本學科的功能，而且在編寫的思想、體系、內容上融知識性、科學性、思想性、趣味性于一體，蘊含大量美育素材，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學家的刻苦鉆研的精神，啟迪學生樹立積極探索、勇于求真、追求進步的信念;以辯證唯物主義思想指導學生認識客觀事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學工作者對物理學發(fā)展的貢獻，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現(xiàn)代超導的研究、和平利用原子能等。
2.圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導學生觀賞圖像畫面，直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實美。課本配置的圖有：演示實驗圖、有趣的物理現(xiàn)象圖、實驗工具圖、物理知識在生活和生產中應用事例圖、自然景觀圖、科學家肖像圖，看過這些生動而直觀的畫面，給人以觀形如聞聲之快感，對學生認知識意識由感性認識上升到理性認識，有一定的助動作用。
3.內容新穎美。新編教編寫的又一特征是在思想內容上有新穎的美感。新增內容有必學內容，如聲學、無線電通訊常識等篇章;有常識性了解知識，如磁懸浮列車假設理論、放射性元素等;有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學生新感覺，還拓寬了學生認識視野，感受到物理學富有新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。
三、發(fā)揮想象，拓寬認識領域，激勵學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1.編制習題。根據人類生產實踐和社會生活、物理實驗的數(shù)據編制習題是個有趣的活動。學生樂于參加這項活動，學會從簡單的已知、求條件對換、補充條件到自編習題，從不同的角度展開想象，進行再創(chuàng)造。由此認識到物理習題編制并不神秘，都是人的意識的產物。教師再順勢抽幾道習題加評比，看誰編題較好，更符合實際，予以鼓勵和表揚，使學生感受成功的喜悅。
2.一題多解與一題多為。習題課教學不是簡單的分式中數(shù)字的演算教學，而是圍繞題目給定的條件指導學生明確習題考察的知識點，挖掘習題中的隱含條件和等量關系，學會用公式解題，思索習題解法的可行性，聯(lián)想習題的可變性、延伸性，使學生能熟練地從不同方面學會一題多解。對可變性習題可采取增補或變換條件、結論等方法進行，使學生學會解答模型題，達到觸類旁通，提高應變能力。
3.摹擬實驗故障。實驗出現(xiàn)故障是常見的，具有可能性和偶然性。參與實驗操作的每個學生會遇到不同的故障，要排除可能出現(xiàn)的故障，教師應事先在課堂上通過設置故障，并加以摹擬，增強學生的分辨能力和識別能力，提高認識的操作能力。
4.探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進行測定。如物質的密度、導體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會一致，但結果相同。以此引導學生加以想象，選擇較合適的測量方法，達到理想的測量效果。
不管是傳統(tǒng)教學還是新課程理念下的探究式教學，“課堂”都是教學的主陣地，與傳統(tǒng)式教學比起來，“探究式教學”改變以往側重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導下，通過學生親自參與，去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識。這種教學方式強調學生獲得知識的過程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實踐中對課堂打磨的初淺認識。
其次，磨學情。教學是“教”與“學”的有機結合。教師的“教”目的在于更好地引導學生“學”。因此，備課的時候要充分了解學情，包括學生已有的知識水平，技能水平，學習習慣，學習能力，心理特點，情感因素等等。相同年級的學生有學情的共性，但不同的班級存在個體的差異。備課時要充分考慮學情，結合不同學情，適當調整教學目標和方式，制定適合大部分學生“學”的教學方式和方法。
第三，磨教學方法與過程。教無定法，要充分理解教材與學情的基礎上，確定本節(jié)課的重點和難點，根據不同的學情，選擇最有利的教學方法，準備必要地教學用具，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，幫助學生掌握重點，突破難點，以期達到課堂的教學目標。例如：《壓強》這節(jié)課我對情景設置的選擇：開始我選用一節(jié)錄像，正在冰面上玩的小孩，發(fā)現(xiàn)冰面裂開，設置問題：小孩該怎樣脫險?上過一節(jié)課發(fā)現(xiàn)效果不理想，學生不知道怎么辦，而且沒有很好地引入本節(jié)課的課題。后來我改為一個小實驗：讓一個男學生用兩手掌將一汽球壓破，學生費很大勁沒壓破。讓另一學生用削尖的筆尖刺，一刺就破。這種例子就在學生身邊，同時現(xiàn)象明顯，很好地調動學生的興趣，同時也達到引入課堂內容的目的。磨教學方法和過程，要考慮教學的各個環(huán)節(jié)，包括情景設置，課堂提問，課堂板書或。
課件。
探究過程細節(jié)課堂習題等等通過精心打磨才能設計出高效的課堂教學。
第四，磨教學反思。善于反思，才能不斷進步。每一節(jié)課都有成功與不足，及時反思，才能使自己不斷成長。我通常先反思自己對教學目標的確定是否合理，課堂教學是否達到教學目標。然后反思學生學習效果，通過課堂教學學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，課堂是否體現(xiàn)學生的“學習主人”角色;最后反思教學方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學生學習興趣和熱情，教學過程與順序是否合理，教學媒體使用是否得當，師生交流是否流暢等等。
反復打磨過的一堂課，才能提高課堂質量和效率，同時也讓我自己得到許多收獲和提高。
化學新課程教學要求學習心得總結篇一
高中化學課程由若干課程模塊構成，分為必修和選修兩類。其中，必修包括2個模塊，指《化學1》和《化學2》，選修包括6個模塊，即《化學與生活》，《化學與技術》，《物質結構與性質》，《化學反應原理》，《有機化學基礎》，《實驗化學》，是必修課程的進一步拓展和延伸。每個課程模塊2個學分，36學時。
學生在高中階段最低必須修滿6個學分，學生在學完化學1，化學2模塊之后，至少還應學習選修課程中的一個模塊，以達到高中化學課程學習的畢業(yè)要求。我們浙江省是這樣統(tǒng)一安排的：高一全體學生共同學習必修內容后，從高二年級開始，向人文方向發(fā)展的學生可在化學與生活和化學與技術兩個選修模塊中任選一個模塊；向理工方向發(fā)展的學生則規(guī)定必須選修有機化學基礎，化學反應原理和實驗化學。目前浙江省學業(yè)考試制度設想如下：高中化學實驗考查時間定為高一第二學期末，考查內容為《化學1》和《化學2》必做實驗內容；高中化學學業(yè)考試時間定為高二第一學期末，考試內容為前三個必修模塊的教學內容。高考到底怎么考，到現(xiàn)在專家們也沒有一個說法，具體未定。
我們浙江省的高中化學采用的是蘇教版的，國內有三種版本，還有人教版和山東版。
從教材宏觀的體系結構看：蘇教版《化學必修1》包含四個專題：
專題1、化學家眼中的物質世界，
專題2、從海水中獲得化學物質，
專題3、從礦物到基礎物質，
專題4、硫氮和可持續(xù)發(fā)展。
其專題內容的選擇不是單純從化學學科知識體系的角度出發(fā)，而是從化學與社會發(fā)展的關系入手，其順序的編排，體現(xiàn)了由具體到抽象，由簡單到復雜的循序漸進的特點。通過專題一學習研究化學的方法思路，而專題二，三，四則是關注身邊的化學：與海水，礦物，空氣有關的物質的宏觀性質，來學習元素及其化合物知識。另外，從教材的微觀結構看，《化學1》借助各種欄目完成了教材內容的呈現(xiàn)，如"你知道嗎"，"活動與探究"，"交流與討論"，"觀察與思考"，"問題解決"，"信息提示"，"拓展視野"，"整理歸納"，"化學史話"等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學的方法，體現(xiàn)了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學生的學習方式，調動學生的學習積極性，又能起到提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生科學探究能力的作用，對學生適應新課程教學活動起到很好的引領作用。同時設置的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學有效性和可操作性都有幫助。再者，從教材的基礎化學主干知識來看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋，多元線索，螺旋發(fā)展來促進學生化學核心知識與觀念的建構，理解力的發(fā)展，認知結構的形成；對于元素及化合物這個中學化學的主干知識之一，不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識，不再追求從結構，性質，存在，制法，用途等方面全面系統(tǒng)地學習和研究有關的物質，而是從學生已有的生活經驗和將要經歷的經驗出發(fā)，提倡從"生活走進化學，從化學走向社會"，"從自然走進化學，從化學走向社會"；對于有機化學知識內容的處理教材將有機化學知識和有機元素化合物的性質和應用等方面的知識內容主要安排在必修《化學2》中的"化學與可持續(xù)發(fā)展"主題中。
用一句話來形容就是：一切為了學生的發(fā)展。
1、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內容。
教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在初中階段的學習的內容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。
2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目。
教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解，借鑒教材倡導的教學基本方法，選取素材創(chuàng)設學習情景，設計學習活動，考慮教學設計要點，有助于教師駕馭教學過程。
3、創(chuàng)設以探究為核心的多樣化活動。
多樣化活動：實驗，探究，交流討論，調查參觀，資料收集加工，自學，文獻探究，網絡查詢等。學生在學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學習方式不能代替的`特殊功效。
4、正確處理sts知識，改變教學策略。
知識情景化："從生活到化學，從化學到社會"；"從自然走進化學，從化學走向應用"。兩大好處：提高學生應用知識能力，體會知識的價值；落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。轉變教學策略，強調"元素觀"，"分類觀"，"轉化觀"。研究一種物質——看組成元素——看物質類別——判斷物質性質——研究不同類別物質之間的關系。
1、教材中某一知識點的多點分布是否都合理。
為了降低學生學習的難度，編寫者將某些知識點內容分散排布，例如在p。6出現(xiàn)了有元素化合價變化的化學反應是氧化還原反應的概念，在p45繼續(xù)出現(xiàn)有電子轉移的化學反應是氧化還原反應的概念，把原來完整的一個認識過程生硬的一劈為二，是否符合學生的認知規(guī)律。
2、課時不足與教學容量大的矛盾如何解決。
雖然我們都經過了新課程培訓，但是在教學過程中遇到的最大問題還是課時不足的問題。必修教材的內容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內完成規(guī)定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學探究活動，很多結論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，同時教材打破了原有的知識體系，使得不少學生不能適應而覺得化學太難，太繁。
3、學校實驗室的配置是否都能跟上新教材。
增添了大量學生探究實驗，跟據新教材的意圖有很多時候我們的化學課最好是搬到化學實驗室去進行。但實際上我們學校化學實驗室只有三間，三個年級共享，一般一個年級一次只準備一間，12個班級輪流進行，一個實驗要一周左右才可以完成，但有時連著幾節(jié)課都有學生實驗安排，這個矛盾不知道怎么解決。還有實驗一多，僅靠兩個實驗員準備有時人手是遠遠不夠的，需要化學教師的從旁協(xié)助，增加了我們化學教師的工作量。
4、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習很難跟找。
還有我們也沒拿到后續(xù)的教材，有些內容專家說要發(fā)展，我們也不知道該發(fā)展到什么地步?？荚嚧缶V到現(xiàn)在還沒確定，不知道高考怎么考。
魯迅先生說"世上本沒有路，走的人多了，也就成了路"。希望通過我們的教學嘗試，我們的學習和摸索，并且通過實踐不斷調整我們前進的方向，我們的化學新課改之路會越走越寬，越走越遠！
化學新課程教學要求學習心得總結篇二
開學以來上了幾節(jié)歷史課，感到教學歷史課和語文課的不同。歷史課不是天天有，每個班級一周才上兩節(jié)課，和學生少了了解的機會。所以學生的名字不能很快地熟悉并認識。但是為了更快地熟悉每個同學，上課前我往往早到幾分鐘，認識認識學生。讓學生回答問題時，先自我介紹?，F(xiàn)在利用這樣的方法，我認識了不少同學。另外，我還讓學生在開學第一課上寫自我介紹，我又匯總到教案本上，了解了學生的姓名、班級、性別、愛好、特長，因此我在上課時有時根據名單指名學生回答問題，和學生的距離接近了很多。另外，批改學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有寫的特別好和特別差的的同學就記在教案本上，在班級認識同學們。
還有現(xiàn)在我們的課本還沒有到來，現(xiàn)在我們都是找的教材，然后印刷讓學生閱讀學習，這給我們的教學帶來很大的不便。但是為了學好歷史這門課，我們只好想辦法，光找課本，我們就更換了三本，先是找到華東師范大學出版的教材，但是聽說我們這一屆的學生要學習人教版的;又找到人教版的一本，但是時間比較長久，是20xx年出版的;于是又找到20xx年出版的。上面需要更正的問題不多，所以現(xiàn)在我們就這樣使用教材。我們也很理解學校，原來沒有訂教材，現(xiàn)在一下子要這么多幾百人，新華書店也沒有。但是看著其他科目陸陸續(xù)續(xù)地來了，我想我們的歷史課本也應該來了吧!
課本沒有來，但是我們的課還必須進行。初一學生從小學一下子來到中學，對歷史課不是很熟悉，他們對歷史的概念比較模糊。我對學習歷史的作用介紹得也不是很多，不少同學把云南省的元謀人的時間170萬年寫成107萬年，學習歷史時間概念必須清楚。所以我以后要認真?zhèn)湔n，自己首先把每課的主要內容熟悉、融會貫通，和學生共同學習時才能得心應手地掌控課堂。
總之，讓學生對歷史課具有濃厚的興趣，讓學生學會探究問題，這是我的教學理念。現(xiàn)在在班里授課，我主要引導孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，而不是灌輸問題。我尊重每一個孩子，曾經最后一排的兩個同學，一個女同學在我講課時寫著語文作業(yè)，我看到她沒有注意聽，我就走過去，她也意識到了自己的不對，趕緊收起了語文作業(yè)。另一個男孩子沒有記筆記，手里拿著圓規(guī)在玩，我提醒他認真聽課，進而我讓他回答問題，這個同學回答正確，我讓同學給他掌聲，后來這個孩子在課堂上表現(xiàn)非常積極，還當上了小組長!
我希望歷史課是同學們樂意探索的課，是同學們了解中國古文化的課，是借鑒歷史讓自己成長的課，是對同學們教育熏陶的課，是讓同學們熱愛祖國的課。
化學新課程教學要求學習心得總結篇三
新課程標準明確指出：學生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿。下面是本站小編為大家整理的新課程教學要求學習心得感受，供你參考!
一個多月的時間，肥城市教育局組織了教育教學改革發(fā)展共同體教研活動，我鎮(zhèn)與市白云山小學、石橫鎮(zhèn)、礦區(qū)各學校聯(lián)合。市白云山小學到各鎮(zhèn)進行了送課活動，同時我鎮(zhèn)在第一輪后，鎮(zhèn)內也開展了第二輪活動，通過觀看的幾節(jié)課堂教學，我感受到了課堂變革精神。
教育教學的改革其實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，形成了一種濃厚的學習氛圍。課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。
回想在我以往課堂教學中，我也想過用創(chuàng)新的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補?我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過本次活動，我發(fā)現(xiàn)我把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，從根本上讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
同時，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我學習課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在課程變革理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
上學期，深化課堂教學改革，進行“學案導學教學模式下的小組合作學習”課改實踐與探索，并以此作為學校的窗口和亮點提升學校的品牌，促進學校教育的可持續(xù)發(fā)展。教師探步前行，高效課堂的構建初見端倪，合作學習小組的建設初見成效，這是值得可喜的開端。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組、任課老師進一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實驗老師立足于自身教學實際，各顯特色來構建高效課堂，本著多研究、多實踐、多總結、多交流的原則，通過深化、提升來促進自己業(yè)務水平的提高，特別是通過今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進，我認為這次階段總結、交流研討活動給我們實驗教師更明確了努力地方向，在一次次的聽課、評議、交流活動中，讓我們自身也得到了成長，拓寬了教學眼界，同時也更認識了推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行，高效課堂的構建學校教育工作也帶來了活力。。
從我校各學科新模式操作來看，應該說是成功的，我們把學生培訓成了一個個優(yōu)秀的“小老師”，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，真正體現(xiàn)了學生學習的主體地位，把學生的手、口、腦解放出來，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實都有一條學習的主線在控制調節(jié)著，目的是讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。
我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來(學到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人!對于小組合作學習模式，我們不能急于求成，要有一個過程，先模仿才能生成，根據基本操作流程把小組合作學習模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是要吸取他人成功較好的經驗和做法，結合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和學生的學法。是一個顛覆性的課堂教學革命。高效課堂打破了傳統(tǒng)的老師教、被動學這一現(xiàn)象，學生自主學習、自主探究的學習主體地位得到了體現(xiàn)，老師的主導地位得以明確，學生改變這一觀念以后真正成為了學習的主人。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，當我們習慣了這種低效率、高消耗的教學已經歷了幾年、十幾年、甚至幾十年，早已成為一種教學習慣時，面對新的教學模式一時間轉不過彎或不適應是在所難免的，但只要堅持、堅持、再堅持，課堂教學就會有奇跡發(fā)生。
其實，改革課堂教學模式的初衷是想讓老師自己輕松一點，回想一下我們曾經歷過的“先學后教、當堂訓練”的洋思教學模式，聽課時覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規(guī)定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改。所以從目前我們學校所實施的“小組合作學習”的課堂教學實踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒!
在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
化學新課程教學要求學習心得總結篇四
根據新課程的理念，教材、教輔材料都是為了課堂教學服務的。“教無定法，貴在得法”，教師已經不再拘泥于現(xiàn)有的課本。學生通過各種媒體、方式獲取了大量的信息，充實了頭腦，開闊了眼界，帶來的是無窮的樂趣和愉悅的體驗。
1.教材中的各種閱讀性材料是教學內容的有效延伸，貼近生活，其設置的主要目的是培養(yǎng)學生的應用意識?！巴卣挂曇啊钡葯谀康拈喿x材料大量介紹化學與生活、社會生產、現(xiàn)代科技發(fā)展、環(huán)境保護、資源利用、可持續(xù)發(fā)展等方面的聯(lián)系，讓學生真切地感受到化學知識的實際意義和價值。這些閱讀材料避免了教材內容的孤立與局限，具有較強的開放性。
2.無論是探究性學習、小組學習，還是自主性學習，教師都需要進行有效的指導。其中最重要的是培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力?！巴卣挂曇啊边x編的內容富有知識性、趣味性和實用性，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生閱讀與思考的興趣。學生通過閱讀學會獨立獲取、整合和反饋信息;通過閱讀將所學知識與原有的經驗相結合，將其同化到自己的知識結構中，并利用多種途徑解決問題，從而體會到自學的成就和樂趣。
3.新版教材十分注重向學生進行科學精神和化學發(fā)展歷程方面的滲透。例如：抽象的原子結構的發(fā)現(xiàn)歷經了道爾頓、湯姆生、盧瑟福等科學家百余年的艱苦探索，伴隨著科技的發(fā)展，人類對原子結構的探究還在不斷延續(xù)。我國科學家張青蓮精確測定了銦、銻、鈰、銪等相對原子質量;20世紀20xx年代，著名化學家侯德榜發(fā)現(xiàn)了”聯(lián)合制堿法”，打破了外國人對制堿的壟斷，造福于人類。這些閱讀材料，印證了著名科學家愛因斯坦的名言：“對真理的追求比對真理的占有更為可貴?！彼鼈兩钌畹赜|動了學生的心靈，使他們深刻體會到人類揭示自然科學奧秘的道路是艱難而曲折的，任何一個人類的發(fā)明、創(chuàng)造都是科學家實事求是、精益求精、不斷創(chuàng)新探索的結晶。讓學生在潛移默化中受到科學精神的熏陶、科學態(tài)度和科學方法的教育。
通過閱讀“拓展視野”等材料，學生將進一步我國在生物科技領域的研究成果，懂得結合身邊的現(xiàn)象、聯(lián)系生活生產運用知識解決問題。通過閱讀，使學生了解化學知識原理在生產生活、科學技術等領域中的運用，以擴大知識面，激發(fā)學習的熱情。
“拓展視野”欄目短小精悍，為學生提供了豐富的學習素材。為了充分發(fā)揮閱讀材料的教學價值，教師在指導學生閱讀時應注意以下幾點：
1.新教材中的閱讀部分通俗易懂，學生可通過自主閱讀獲得知識、結論和方法。教師需要結合材料的內在聯(lián)系以及學生的知識水平適當布置思考問題，組織學生進行交流與討論，讓閱讀緊扣教學主旨。
2.學以致用是閱讀的作用之一。教師根據材料的內容，讓學生以提問、對話等形式回答問題，交流心得，以提高學生的語言表達能力;通過指導學生分析材料中的重點、關鍵字詞，培養(yǎng)學生理解內涵、整合加工信息的能力。
3.閱讀是為課堂教學服務的，教師應挖掘材料的深層次含義，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力。例如，在介紹“侯德榜與聯(lián)合制堿法”時，可以增加簡介聯(lián)合制堿法的基本步驟，讓學生練習書寫相關的反應方程式，并結合工業(yè)生產的效率問題，適時提出聯(lián)合制堿法的重大意義。教師要善于根據材料的特點，創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維的問題情境，找到合適的切入點，選擇適當?shù)恼n題，拓展探究性學習的外延。
(八)“整理與歸納”即在每章結束前，提示學生參照所給的問題或線索整理知識，改變過去直敘知識要點后小結，以問題的形式聯(lián)系本章重點知識、技能和方法，并兼顧對觀念性問題的思考，從而增加自我反思和評價的力度。)。
“整理與歸納”欄目安排教材各章末，該欄目和過去教材中的“本章小結”相似，但它一改過去章小結直接陳述或以框圖表示本章知識點的做法，而是針對每一章的主要內容理出一些問題(線索)，作為幫助學生進行小結的支架。欄目由導語和正文兩部分組成，導語對學習采用的方式加以說明，而正文則指明了整理與歸納的內容。
“整理與歸納”的教學要求：
觀念是行動的先導，教學觀念是教學活動的指南。為落實“整理與歸納”欄目的教學，改變過去由教師包辦替代的現(xiàn)狀，教師必須加強理論學習、樹立正確的教學觀和學生觀。
(1)突出學生的主體地位，明確學習過程不是被動接受外在信息，而是主動地根據認知結構理解和建構新的認知建構的過程。
(2)正確認識整理與歸納的作用。從認知的角度看，歸納與整理有利于促使學生認知結構的逐步完成，有利于學生認知水平以及元認知能力的提高，同時學生參與整理與歸納活動，還有利于教師獲得教學反饋信息。
(3)要相信學生、尊重學生。相信學生具有整理與歸納的欲望和能力、尊重學生在歸納與整理活動過程中的行為與表現(xiàn)。只有信任學生，才能放手讓學生去歸納總結、整理知識;只有尊重學生，學生習·會在寬松條件下積極參與。
2.調動學生思維。
由于整理與歸納活動的主體是學生，因此，教學過程中，只有引導學生積極主動地參與到整理與歸納活動之中，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能切切實實地發(fā)揮欄目應有的作用。為確保調動學生的思維活動，教學過程中要做到三點：
(1)提出明確要求，將學生的注意力集中到整理與歸納活動中來，根據欄目提供問題進行思考、交流與討論，調動多種感官進行相應的學習活動。
(2)給予充分的思考時間，在課堂或課外讓學生充分思考。沒有獨立思考的交流，是低效甚至是無效的交流，只有充分思考的交流，才是高質量的交流。
(3)給予充分的交流與表達的時間。教師作為整理與歸納教學活動的組織者，必須為學生提供交流討論的時間，讓學生充分表達個人的見解。只有這樣，才能誘發(fā)學生間思維的碰撞：有了思維的碰撞，才能引發(fā)學生的反思，并進一步誘發(fā)學生新的思考，從而發(fā)揮思考、討論與交流的最大效益。
3.給予方法指導。
前面指出，學生雖然具有自主整理與歸納知識的愿望和潛能，但是，作為教師，’應該清楚的認識到：基于初中學生的認知水平和能力，要能很好地運用相關方法、完整有序地歸納、整理一章內容并科學、合理、簡約地表示出來是不可能的，甚至有些學生在要求自行整理與歸納知識時，可能會無從下手、不知所措，這就要求老師在教學過程中給予方法指導，并將整理與歸納的指導工作貫穿與教學的全過程。在教學過程中：
(1)指導學生掌握一些學習策略，讓學生掌握聯(lián)想、比較、圖示、聚類、概括、歸納等方法，并結合具體知識，指導學生設計知識結構或網絡圖。例如，指導學生按因果關系(如：組成—性質一用途、制法和保存)、按事物發(fā)展關系(如：金屬一金屬氧化物一堿一鹽)、按物質問反應或相互轉化關系等組織知識，畫出物質關系圖。
(2)針對不同類型的題目，給予不同的指導。例如，對于知識應用型的問題，教師應引導學生深刻理解知識、擴大知識應用范圍，打破學生在心理上對知識的封閉狀態(tài)，增加知識的彈性：對于探究實踐型的問題，強調探究與實踐活動，教師可以指導學生調查、實驗、訪問、查閱資料等的方法，以及撰寫小論文是的注意事項以及交流的形式、內容等。
4。及時反饋與評價。
基于學生的認知水平和欄目問題(或線索)的綜合程度，經過學生自身努力和小組共同探討所得到的知識關系圖(表)等可能是正確的，但不一定是最優(yōu)化的;也可能只涉及部分內容，但不夠完整、全面：甚至可能是錯誤的、或者表達欠科學性和條理性等。這就要求對學生整理與歸納的結果及時予以反饋與評價。
要有效地進行反饋與評價，首要的工作是對整理與歸納成果進行展示與交流。如何展示呢?通?？梢圆捎萌缦聝憾挿椒ǎ?1)在板報或專題欄中展示，組織同學們相互評議并提出改進意見;(2)教師在課堂上展示、引用，并組織同學在課堂上交流、討論;(3)召開交流會、討論會，讓同學講述、介紹并相互探討。教師在交流活動中要及時觀察、認真聽取、深入剖析，同時作出評價：對活動過程中觀察到的好的現(xiàn)象、所聽到獨到見解、好的整理結果等，應給予充分肯定、表揚與鼓勵;而對活動中不好的表現(xiàn)、錯誤的答案要及時予以糾正;對不完善的內容要及時予以補充等。從而做到肯定正確、.糾正錯誤、完善網絡、激發(fā)情感等。
綜上所述，新教材增加的這些欄目不僅使得教科書充滿活力——語言生動、簡明扼要、形式多樣，而且拓展了教材功能——對話功能，充分體現(xiàn)教與學、人(師、生)與書之間的互動性，同時也為教師創(chuàng)造性使用教材和創(chuàng)造性地進行教學提供了很大的空間。當然，不同欄目有不同的教學功能;而欄目功能的實現(xiàn)，又依賴于科學施教。因此，教材中，必須深入挖掘欄目教學價值，并采用靈活多樣的教學方法來施教。只有這樣，才能更好的把握教材、使用教材，提高教學效果。
化學新課程教學要求學習心得總結篇五
《化學課程標準》對初中化學的教學內容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機遇，通過幾年實踐有以下體會：
新課程倡導向教師提出了新考驗，針對這種情況，教師可通過參加培訓，自學教育理論，模仿先進有效的教學模式，積極的從多渠道挖掘教學素材，為課程開展打好基礎。正確認識教師要從以前的單純知識傳授，轉變?yōu)閹椭鷮W生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學生學會知識，更要教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉變成了現(xiàn)在的導演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學方法和手段，使學生掌握學習這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學習，為終身學習打下基礎。師生關系從以往的"先知先覺"的絕對權威地位轉變?yōu)榻處熥鹬貙W生，與學生在人格上是平等的朋友關系，在課堂上，作為教師允許學生發(fā)表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵學生發(fā)散思維，教師不是告訴學生問題的答案，而是幫助學生學會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學生學會學習。
根據新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學生的習慣，鼓勵學生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學習方式，提高學生語言表達能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學行為方式是教師在特定教學情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學中通過個性化的.設計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學課多采用科學探究的方式引導學生自覺主動的學習，一般是以給出生活情景創(chuàng)設教學情境，引導學生自覺地提出問題，設計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結論，并在教師的引領下應用所學解決實際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學生生活經驗出發(fā)，更容易進行自主探究學習。在探究學習方式的實施中，培養(yǎng)學生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現(xiàn)象，學會通過分析論證得出正確的結論，進行交流與反思，提高了學生的口頭的表達能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學就在身邊。激發(fā)了學生學習的積極性。
為了面向全體的學生，進行自主的探究，合作學習，我將班級的同學分成若干小組，采取組內異質，組間同質的形式，每組推選組織能力強的學生當組長，負責全組同學的探究分工和任務，激勵同組學生發(fā)揚團隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應該調換）。這樣有利于學生在認知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學習新知識，學生表現(xiàn)的機會多，可促進每一個學生都參與到學習活動中，在生生互動中體驗學習過程。
合作學習在化學課中應用比較廣泛，在進行實驗教學、概念教學以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學生實驗；物質分類等概念的學習；以及中考復習中適合使用。為保證合作學習達到理想效果，要注意合理分組（讓學生在公平的前提下開展競爭），職責明確，在教學中給予充足的分組研討時間，一定讓學生在獨立思維之后，進行成果交流。
研究性學習對培養(yǎng)學生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學科問題作為專題，要求教師教給學生適用的研究方法，化學單元知識及專題復習時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優(yōu)劣；在新知識的學習中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗知識的形成過程。
自主學習是學習的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關知識，能從生活實際、史實故事等素材引發(fā)學生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學的學習探索方法，這對終身學習可起“春雨潤物細無聲”的效果。
教學方式的改革對提高教學效率意義重大，三種教學方式并不是孤立的，能在自主學習的前提下進行合作、研究，就是我們的努力目標。
新課程改革中的教學評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎分，以后的課堂教學效果檢測及各種測試時，不再只看分數(shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學生的努力過程和學習效果，提高落后學生的學習興趣和自信心，基礎分數(shù)高的學生，百尺竿頭更進一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學生，尊重學生，幫助學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓每個學生都看到自己的閃光點，促進各個層次的學生的發(fā)展，激勵學生健康向上的發(fā)展。
化學新課程教學要求學習心得總結篇六
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖牵覀儏⑴c一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：
一、平等對話是課堂教學的基礎本文由一起去留學編輯整理，自一起去留學。
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。”在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學的靈魂。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活躍有序的質疑探源，根據文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
化學新課程教學要求學習心得總結篇七
實施新課程以來，教師的教學行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化，教師的教學方法和學生的學習方式取得了較大成果，學生的思維活躍了，得到了很好的訓練，能力相應提高。我，就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕教師。在利用這些教學手段，運用這些理念指導教學時，我發(fā)現(xiàn)當中存在著一些問題，值得我們思考。
自從我有了這種想法，便結合表演讀創(chuàng)設了一個要求：讀出表情，讀出動作。讓學生結合自己的表情動作進入文本，把自己當作主人公，試著體驗體驗。在課堂上，我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求，轉化為學生喜聞樂見的“帶上表情，邊讀邊做動作”，不僅使課堂氣氛濃烈了，而且學生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動作表現(xiàn)出來的，而這種詞語就是他們以后要接觸的“動詞”。
“用你喜歡的方式讀一讀?！痹捯魟偮洌淌覂热寺暥Ψ?，聲音一浪高過一浪。學生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這話日漸成為一種時尚。
難道學生個個都喜歡高聲朗讀？仔細想想，答案非常明顯。學生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因：
（一）受從眾心理趨使。部分同學的放聲朗讀使其他同學身不由己，為給老師傳達“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場面中，學生的浮夸心理日益膨脹，個性日漸磨滅，其閱讀能力卻一直在原地踏步。
（二）學生無其它方式可選。從低年級到高年級，放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎？即使學生已經掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當。
1、要教給學生多種閱讀方法——讓學生可選擇?！墩Z文課程標準》明確要求：低年級，學習默讀，做到不出聲，不指讀；中年級，初步學會默讀；高年級，學習瀏覽。作為一線教師，應認真研讀《語文課程標準》，并用來指導自己的教學實踐。少一點嘩眾取寵，多一分生本思想，真正從學生出發(fā)，立足于學生發(fā)展，讓學生學會潛心地默讀，學會快速地瀏覽，讓學生擁有選擇的余地。
2、要引導學生靈活選用方法——讓學生會選擇。如果學生已掌握各種閱讀方式，那么教師就應通過引導，讓他們學會針對不同內容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀，說明文較宜默讀；初知大意需瀏覽，表情達意可放聲朗讀；在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀（如其他人還在凝神思考）……因此，我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認為最適合的方式”，可能更為妥當。
一學年以來，我默默無聞的奉獻著，體會著付出與收獲之間的甜蜜，積累了一些感想、體驗。
一、加強與任課老師、家長和學生之間的溝通交流。
在教育教學中我深深領會到，班主任與任課老師之間的交流，老師與學生之間的交流，老師與家長之間的交流，這三者是相輔相成的，也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流，能使任課老師清楚的知道每個學生的性格特點，這樣便利于教學上。老師與學生的交流，能更了解學生真正需要些什么，這樣老師可以根據學生的實際情況，不斷改善課程的內容，實現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的交流也是極其重要的。因為在與學生的交流中，學生會有所保留。就像老師無意間問學生，喜歡老師嗎？一般再老實的學生都會說：喜歡。但是學生回家后就不同了，他們會把最真實的一面展示給家長。所以，與家長之間應該時常聯(lián)系。只有老師、家長和學生三方面共同努力，才能造就一個出色的孩子。
二、激發(fā)學生學習的興趣。
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。
1、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，老師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短。若是老師對他們不聞不問，或是經常批評他們，打擊他們，這會使他們對學習抱有陰暗心理，沒有自信。也正是這樣，學生就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。
3、利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。小學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。
長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結知識。不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創(chuàng)造出高素質、高能力的新一代人才。對于一個新教師來說，最希望得到學校的肯定、學生的喜歡。那就要不斷地在細節(jié)上探索、研究，在求知的路上漸行漸遠，用不知足。
化學新課程教學要求學習心得總結篇八
《化學課程標準》對初中化學的教學內容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機遇，通過幾年實踐有以下體會：
1。提高自身素質，轉變教學觀念。
新課程倡導向教師提出了新考驗，針對這種情況，教師可通過參加培訓，自學教育理論，模仿先進有效的教學模式，積極的從多渠道挖掘教學素材，為課程開展打好基礎。正確認識教師要從以前的單純知識傳授，轉變?yōu)閹椭鷮W生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學生學會知識，更要教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉變成了現(xiàn)在的導演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學方法和手段，使學生掌握學習這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學習，為終身學習打下基礎。師生關系從以往的"先知先覺"的絕對權威地位轉變?yōu)榻處熥鹬貙W生，與學生在人格上是平等的朋友關系，在課堂上，作為教師允許學生發(fā)表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵學生發(fā)散思維，教師不是告訴學生問題的答案，而是幫助學生學會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學生學會學習。
2。廣泛交往互動，提高學生能力。
根據新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學生的習慣，鼓勵學生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學習方式，提高學生語言表達能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學行為方式是教師在特定教學情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學中通過個性化的設計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學課多采用科學探究的方式引導學生自覺主動的學習，一般是以給出生活情景創(chuàng)設教學情境，引導學生自覺地提出問題，設計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結論，并在教師的引領下應用所學解決實際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學生生活經驗出發(fā)，更容易進行自主探究學習。在探究學習方式的實施中，培養(yǎng)學生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現(xiàn)象，學會通過分析論證得出正確的結論，進行交流與反思，提高了學生的口頭的表達能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學就在身邊。激發(fā)了學生學習的積極性。
為了面向全體的學生，進行自主的探究，合作學習，我將班級的同學分成若干小組，采取組內異質，組間同質的形式，每組推選組織能力強的學生當組長，負責全組同學的探究分工和任務，激勵同組學生發(fā)揚團隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應該調換）。這樣有利于學生在認知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學習新知識，學生表現(xiàn)的機會多，可促進每一個學生都參與到學習活動中，在生生互動中體驗學習過程。
3。做好課程研究，改革教學方式。
合作學習在化學課中應用比較廣泛，在進行實驗教學、概念教學以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學生實驗；物質分類等概念的學習；以及中考復習中適合使用。為保證合作學習達到理想效果，要注意合理分組（讓學生在公平的前提下開展競爭），職責明確，在教學中給予充足的分組研討時間，一定讓學生在獨立思維之后，進行成果交流。
研究性學習對培養(yǎng)學生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學科問題作為專題，要求教師教給學生適用的研究方法，化學單元知識及專題復習時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優(yōu)劣；在新知識的學習中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗知識的形成過程。
自主學習是學習的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關知識，能從生活實際、史實故事等素材引發(fā)學生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學的學習探索方法，這對終身學習可起“春雨潤物細無聲”的效果。
教學方式的改革對提高教學效率意義重大，三種教學方式并不是孤立的，能在自主學習的前提下進行合作、研究，就是我們的努力目標。
4。改變評價方式，促進個性發(fā)展。
新課程改革中的教學評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎分，以后的課堂教學效果檢測及各種測試時，不再只看分數(shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學生的努力過程和學習效果，提高落后學生的學習興趣和自信心，基礎分數(shù)高的學生，百尺竿頭更進一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學生，尊重學生，幫助學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓每個學生都看到自己的閃光點，促進各個層次的學生的發(fā)展，激勵學生健康向上的發(fā)展。
化學新課程教學要求學習心得總結篇九
光陰似箭，歲月如梭，體育課心得體會。轉眼之間，進入大學已將近兩年的時間，大學體育課也伴隨著我一年半之久了。大學體育是本著發(fā)展豐富的體育活動，娛樂我們的身心，提高我們身體素質的原則。在大學這兩年里，我的體育課學習的項目是足球和網球。接觸足球是從小學時候開始的，接觸網球則剛從大二開始。雖然接觸網球的時間比較短，雖談不上有什么心得，但感觸頗深。我之所以選擇網球起初的原因就是因為想培養(yǎng)一下自己的氣質。通過近一個學期的學習，我發(fā)現(xiàn)我更加愛運動了。由于以前學習的壓力很少運動，感覺自己的體質下降了很多。通過足球和網球的學習，以前容易患感冒的毛病也改了不少，使我的氣質比以前好多了，學習足球和網球會帶給我?guī)硪环N樂感。它會使我心情變得很愉快，身體的每個關節(jié)都得到舒展。
大學體育是高校重要的教育內容之一，是學生在接受學校體育系統(tǒng)教育的基礎上，繼續(xù)增強和完善大學生的身心素質，使我們具有健康的身體和良好的意志品質以保證順利學習，因為“身體是革命的本錢”。在“全民健身計劃”的普及中，國家公布的“普通人群體質和健康標準”在逐步的推行，大學生也應該執(zhí)行相應的“體質健康標準”，并在大學學習期間，認真完成學業(yè)，成為身體健康、學業(yè)有成的合格人才。當今社會企事業(yè)單位吸收新人時，既要重視他的德行操守，也要看他的健康水平;越是高、精、尖的企業(yè)越重視員工的身心健康與活力。大學體育就是要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需求的畢業(yè)生，大學體育是衡量大學生是否做到“德、智、體”等全面發(fā)展的重要指標之一，是大學生經受“磨練”和體驗“成功感覺”的主要方法，是保證大學生身體健康精力充沛和順利學習的必由之路，因而受到廣泛的重視和關注。同時，體育可以滿足人們身體和精神的要求，對社會生產力和社會風氣的發(fā)展有很大的影響，是人類進步和社會發(fā)展的廣泛號召。
生命在于運動，只有持之以恒的體育鍛煉，才能增強體質，延年益壽。要讓體育的精神和學風深入人心，真正的做到“終身受益”。只有這樣我們才能無愧于國家、大家及以后的小家，也只有這樣我們才能俯仰于家國天下的懷抱里大展宏圖。
在幾年的新課程改革中，我們是摸索著前進的，我們是在探索中總結，一邊學習一邊教學。通過總結，我們舍去了不合理的方法，發(fā)揚光大正確的思路，使我們的新課程改革不斷的完善，不斷地走向成熟。
在幾年的探索中，我個人認為，新課改應是在圍繞著體育課未進行的，我們應在課前，課中，課后體現(xiàn)出課程改革的新面貌，新思路。
一、備課。
要上好一節(jié)體育課，備課是必不可少的，課改前應備課，課改時也應備課，但備課的重點卻不一樣，我認為，課改中的備課，應備教材、備教法，但更應備學生，應充分考慮學生是否對教材有興趣，如何調動學生的學習積極性，如何針對學生的愛好興趣來調整教法以及訓練手段.
二、上課。
上好一節(jié)課，首先應看到是否完成課的任務，但是，在上課過程中，單單為了完成任務而完面任務是遠遠不夠的。在新課標的要求下，我們應變學生被動學習為主動學習，變學生服從指揮到自覺行動。在體育課中，培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣，使學生認識到體育鍛煉對學習，對生活，對身體的好處，使他們學會如何自覺，自主地鍛煉身體，從而能讓他們在不同地點，不同時間都能很好地參加體育鍛煉，而不僅僅是在體育課上。
在課堂中，教師應改變指揮者的角色，參與到學生的活動中。在課堂中與學生一起活動，指導學生活動，更重要的是和學生一起探索，使學生體會到平等、民主的師生關系，在學習中得到無窮的樂趣，使他們的身心都得到鍛煉。
應該說，體育課不僅是培養(yǎng)學生身體健康的課堂，更重要的是培養(yǎng)學生的心理健康，讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態(tài)，更有著堅強的意志、堅韌不拔的精神，有開拓創(chuàng)新的精神，有團隊合作精神等等。
三、課后反思。
課后反思是體育課的一個必要環(huán)節(jié)，沒有反思，就不會提高，沒有反思就不會看到長處及短處。反思有多種形式，一堂體育課應反思的問題是很好的。但我認為，一堂體育課更應該反思的是這堂體育課有得到學生的認可嗎?這堂體育課中，學生有沒有積極參與，教師有沒有積極參與;學生的身心有沒有都得到鍛煉。而不應該只是反思。你的講解是否清晰易懂，學生是否學會了動作技術。
課程改革才剛剛開始，我們的探索是任重而道遠，特別是中學體育的改革，更是一路坎坷，體育課是一門特殊的學科，更有著沉重的任務和特別的意義，作為體育老師，更應該積極地探索，不斷地積累經驗，不斷地進步。
化學新課程教學要求學習心得總結篇十
作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
其次，課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。我個人認為其內容表現(xiàn)為：
1、課改需要加強各校之間的對話。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。
教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到：
要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。
“科研興校”已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強的科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
化學新課程教學要求學習心得總結篇十一
20xx年7月中旬的海南省高中教師網上遠程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對即將開始的從教生涯以無限的希望與遐想。
崗前的網上遠程研修以及工作后對《高中英語課程標準》的研讀與學習，使我對自己讀書期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現(xiàn)代教育觀念是以每一個學生的全面發(fā)展為核心，面向全體學生，關注學生的個體差異性，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，讓學生在主動學習的過程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的基礎上著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的'意識和基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。
高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標，情感態(tài)度目標，學習策略目標和文化意識目標。要把情感和態(tài)度列為高中英語的課程目標，其理由是學習學習外語的過程不僅僅是一個學語言知識、語言技能的過程，也是一個人全面發(fā)展的過程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學的標準的;而必須學會運用這些知識獲取信息，處理信息，進行思維和表達，能夠分析的解決問題。要達到這個目標，單靠過去的教學方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進教學方式，變學生被動學習、機械記憶的過程為主動實踐、積極探索的過程。這就需要我們教師們認真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認真實踐和探索。
在教學評價方面，評價教學的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么，讀會了用語言做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么都會了用語言做什么事情，做的效果如何，教師應該把眼光更多地方在學生身上，放在學生的情感和語言能力發(fā)展上，而不能僅關注教學內容和教學步驟。
通過網上遠程研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語新課程的教學方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個方面：
第一、課堂教學活動要以學生為主體，而不是以教師為主體;。
第四、學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情，學習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學習需要，按自己的學習方式實現(xiàn)學習目標。
本次高中新課程的一個重要舉措是按照模塊來設計和安排課程。通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語課程結構有了更為深刻的理解。比如：不能強迫全校某個年級或者某個班全體學生同時同意修習某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動學習中實現(xiàn)個性的發(fā)展，滿足學生個性發(fā)展的需求。
通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人還認識了新高中英語課程的詞匯量設置及關于詞匯教學的理論與方法這一熱點關注問題。通過研修及研讀學習，本人牢固樹立"用教材去教而不是教教材"的思想，樹立在教學中創(chuàng)造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標準之間的關系，領會了教材與考試的關系等許許多多與新課程實施有關系的問題。
《高中英語課程標準》的研讀學習過程中，本人深感高中新課程的研究學習還有很多很多，在掌握理解更多內容的同時，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革，改革后能否適應新課程的教育理念?活動多與課時有限相矛盾，如何協(xié)調?如何解決探究活動多與資源不足的矛盾?等等這些問題都需要我在今后的教學實踐工作中去深入地反思。
化學新課程教學要求學習心得總結篇十二
在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。
1、深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎。
課程標準是學科教學的依據，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務。在教學目標設計中，目標分析，能力目標的第一點應該放在知識目標中。情感目標要具體落實到具體章節(jié)和事情，不能泛泛而談大的目標，應該提及通過什么方式達到這個目標。在一節(jié)課中，并不是每一項三維目標都要重視，而應該結合具體內容有所偏重。根據課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，做到心中有數(shù)，以免目標過高不能實現(xiàn)或目標過低不符合課程標準的要求或不能有效的調動學生的積極性，使教學效率低下，達不到培養(yǎng)學生能力的要求。在教學中要逐漸加深，不能在某一節(jié)課，使知識一步到位，超越應學的內容，由于“難”既嚇跑了學生又完不成教學任務。
2、教師應具備課堂的研究能力。
3、生物教師要加強對自身各種素養(yǎng)的提高。
大家應該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識。教師應該出去看看，體會一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質，多關注周圍的生物和生命現(xiàn)象，為教學不斷積累素材。在教學中，才可以給予學生引入一些社會關注的生物學事件作為課堂拓展內容。教師的工作范圍應擴大。要以自己的行為來爭取自己的地位，學校評價一個教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的研究性課程，輔導學生獲獎等等。教師應該根據自己學生和學校的特點拓展自己的工作范圍。
學校的教研組、備課組應該建立融洽的組內關系，構建一個友好和諧的教學集體。在個人方面，應虛心接受他人意見，總結自己不足。在組內交往要相互尊重，在業(yè)務討論上則需要多相互切磋，不斷相互促進大家的業(yè)務能力。如每位老師一個學期精心準備1－2節(jié)課，共全組教師共同學習和探討。加強和外界的聯(lián)系。多加強和上級部門和周圍的聯(lián)系，可以獲得多方面信息，為發(fā)展提供契機，如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導平臺。能以積極的心態(tài)參加各級部門舉辦的各類培訓和講座。要注意每次活動資料的記錄和積累，對于個人及教研組的成長很有必要。
4、對教學過程，進行了課前和課后的反思。
人們常說教學是藝術，是成功及遺憾的藝術，再精彩的課，回頭反思都會有不盡如人意的地方。我們還應當認識到無論采取什么手段，著力點還是應該放在學生身上，平常關注不多，研究不夠，認識不到位，遇到大場合，就會力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好，取決于平時常態(tài)課的積累，為此。
化學新課程教學要求學習心得總結篇十三
心得體會：
1．深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎；
課程標準是學科教學的依據，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務。
新課程重視“過程和方法”的價值取向，要求廣大教師轉變教學觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運用自己的教育智慧為學生創(chuàng)設一種主動學習的環(huán)境，教會學生學習，幫助學生自我建構學習過程，努力成為學生學習過程中的促進者和協(xié)作者。
新課程教學中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，為學生提供探究和實踐活動的機會，積極鼓勵學生自己動手操作、試驗、調查、考察等，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生自主、合作、探究性地學習，真正成為學習的主人。
困惑與反思：
1．作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質量檢測，這一點是我們轉變教學觀念的關鍵。
2．新教材、新課程改革的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導資料之間不配套、諸多實踐活動設備缺乏、學校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調等等。
3．教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念，對于這些內容教學中應如何把握教學的標高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內容，對于這些內容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內容也不符合教學實際或學生的實際，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內容，對于高一學生來說，難度有點太大。
4．學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。教學中我們發(fā)現(xiàn)，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，學生傳統(tǒng)的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是一些基礎較差的學生。還有，學生學習的功利價值取向、學科慣性等非智力因素，嚴重影響學生缺乏時間、精力，對地理進行必要和最低限度的學習，始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。
知識與能力的關系。
教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應當做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求較高，是建立在掌握和運用地理規(guī)律性知識基礎上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理能力的發(fā)展才有基礎和機會，無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求，又是學生掌握和應用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學重點的同時，應強調和重視知識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應當體現(xiàn)基礎性、先進性和貫徹少而精、學以致用的原則，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、自學能力上打基礎。創(chuàng)造性思維的特點在于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)的習慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，無論正文、閱讀或選學材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識基礎和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強的設疑、質疑，或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學生獨立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學生以知情者、參與者身份對現(xiàn)實地理問題作出分析評價、預測和決策，為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養(yǎng)學生的地理科學志趣及研究社會現(xiàn)實地理問題的能力。
理論與實際的關系。
理論聯(lián)系實際是編寫高中地理教材和進行教學的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步加強理論與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應有的教學要求，這不僅有助于學生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐，深化他們的地理認識過程；同時也有助于開闊地理視野，擴展地理思路，培養(yǎng)地理應用意識，提高應用知識于實際解決現(xiàn)實地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實際，突出學以致用，一是可以聯(lián)系日常生活、社會生活的實際，使學生切身感受到地理知識與生活密切相關。例如，天氣預報、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產發(fā)展、經濟建設的實際，突出地理科學促進生產力與社會主義市場經濟發(fā)展的功用。例如，資源評價、對外交易、經濟發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實際，深化學生對聯(lián)系實際重要性、必要性的認識。例如，調查市場經濟狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學對于人類文明、社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學家解決重大社會問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻的事例，激勵學生形成良好的學習動機和熱愛地理科學、樹立遠大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學有關的重大社會問題。例如，人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學科知識、文化知識的聯(lián)系。促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用，擴展聯(lián)系實際的內涵。
課文、圖象與練習的關系。
課文、圖象和練習三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識內容，新教材除應保留以往教材科學性強，語言簡潔等優(yōu)點外，應提高可讀性、生動性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點、要點，設置難點、疑點，探求關鍵、特征，從多方面強化這一系統(tǒng)的功能作用。例如，課文系統(tǒng)可以設正文、提示注釋、閱讀材料、選學內容等部分，其中提示部分可有預習提示、自學預習和課后提示等，注重啟發(fā)，培養(yǎng)學習能力。圖象系統(tǒng)側重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注意借鑒九年義務教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設組合圖，增強其表現(xiàn)力，插圖內容的難度也應逐步加大。練習系統(tǒng)是供學習活動和實踐活動的部分，設計上一要容量適當，不加重學生學習負擔；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應用性題目，給實驗以應有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學生表達能力，創(chuàng)造性思維能力，應用知識能力等的培養(yǎng)；五要編排位置靈活，各種練習可穿插于教材結構的各個環(huán)節(jié)中。
化學新課程教學要求學習心得總結篇十四
義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習。讓他們實現(xiàn)‘人人學有價值的數(shù)學’，我通過參加假期培訓學習，對如何讓學生學好數(shù)學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：
一、要用新理念指導教育教學工作。
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、轉變教學方法。
4、注意在教學中要體現(xiàn)討論、合作、交流。5、注意布置生活化的作業(yè)。因為作業(yè)是課堂教學的有益延伸，作業(yè)布置應當盡量與生活聯(lián)系起來。如認識了人民幣可以用自己零用錢買所需要的東西等。5評價方式要多樣化，不僅要關注結果，更要關注學習過程和學習水平，幫助學生認識自我，建立信心。
我認為，隨著社會的發(fā)展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數(shù)學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活這個廣闊天地作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。應讓課堂貼近生活?！熬蛿?shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”(華羅庚語)我們的數(shù)學課堂要充滿活力、魅力無窮，教師就應利用數(shù)學美激發(fā)學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數(shù)學美。
例如，“角的初步認識”一課，首先從引導學生感知實物角人手，通過播放少先隊員開展革命傳統(tǒng)教育的錄像，讓學生猜錄像中隊旗閃動的部分是什么圖形，為學生提供熟悉的生活場景，尋找“角”這一數(shù)學知識的生活實例，既使學生體會到數(shù)學就在身邊，又喚起學生追求數(shù)學美的情感。
“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶老先生說：“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導。”“指引”能使學生養(yǎng)成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養(yǎng)。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”
化學新課程教學要求學習心得總結篇十五
在高中教育體系中,物理教學是非常重要的組成部分之一,必須引導學生形成系統(tǒng)性的知識結構,才能真正提高學生各方面的能力。以下本站小編為你帶來物理新課程學習心得總結，希望對你有所幫助!
在物理新課準中指出，物理課程要注重學生的發(fā)展，以使學生獲得學習的興趣及良好習慣，因此，如何提高物理學習的有效方法，是其要注重的地方。
鄭州物理輔導培訓主任指出，物理的教學應貼近學生生活，通過生活中常見的現(xiàn)象來找出其物理規(guī)律，并運用到社會生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會。
因此，新的物理教學方法，應強調以物理知識為載體，讓學生經歷其研究過程，逐漸培養(yǎng)出科學精神，使學生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
鄭州一對一輔導教學處主任指出，在注重學生全面發(fā)展同時，對教師教學也有要求，其實，在實際教學中，很多的教學理念和方式，還并不能適應社會發(fā)展，因此，這是教師們應該先解決的主要問題。
在初中物理教學過程中，教師要根據教學的內容、方法、場所不失時機地滲透美育，激發(fā)學生對物理知識學習的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認識物理規(guī)律，掌握并正確地應用知識解決問題，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，如此對提高物理教學質量將起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設美育情境，降壓減負，使學生在認識過程中感受美。
課堂美育環(huán)境創(chuàng)設，需要通過看、做、想、用等一系列活動，讓學生感受物理知識學得有趣有用，從而喜愛物理學，操作方法有以下幾種：
1.實驗教學。物理教學以物理實驗為根基，每個測量、測定中研究型實驗、教師演示實驗、課外興趣實驗，無不給學生留下真實感。尤其是演示實驗選用的簡單易操作的器材，越貼近學生學習生活的用具，教學效果越顯著。
2.直觀教學。對于實驗室無法完成的實驗，可采用掛圖、放映幻燈片來加強直觀教學，加深學直觀感。
3.激趣設疑。物理是融知識性、科學性、趣味性于一體的一門自然學科，在教學過程中，根據學生求知好奇的心理，開展有趣的實驗，尤其是用玩具做的實驗，更能激起學生學習的興趣。如用彈弓研究動、勢能轉化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實驗。根據這些實驗現(xiàn)象提出設問，讓學生思考，隨著教學展開而揭示謎底，學生能夠知道物理知識來源于人類社會生產實踐和生活之中。
4.反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學方法，加深學生了解它們之間的共性與個性的印象，正確區(qū)分不同物理量的內涵，從而達到認識物理規(guī)律的本質。如歌曲與嘈雜聲對照，區(qū)分樂間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照，請學生觀察聚光點，再讓學生用這兩面鏡給自己照像，對比兩面鏡的作用與功能。
格言。
寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材，展現(xiàn)美。
初中物理課本教材作為學生學習物理知識的工具，它不僅注重傳授本學科的功能，而且在編寫的思想、體系、內容上融知識性、科學性、思想性、趣味性于一體，蘊含大量美育素材，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學家的刻苦鉆研的精神，啟迪學生樹立積極探索、勇于求真、追求進步的信念;以辯證唯物主義思想指導學生認識客觀事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學工作者對物理學發(fā)展的貢獻，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現(xiàn)代超導的研究、和平利用原子能等。
2.圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導學生觀賞圖像畫面，直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實美。課本配置的圖有：演示實驗圖、有趣的物理現(xiàn)象圖、實驗工具圖、物理知識在生活和生產中應用事例圖、自然景觀圖、科學家肖像圖，看過這些生動而直觀的畫面，給人以觀形如聞聲之快感，對學生認知識意識由感性認識上升到理性認識，有一定的助動作用。
3.內容新穎美。新編教編寫的又一特征是在思想內容上有新穎的美感。新增內容有必學內容，如聲學、無線電通訊常識等篇章;有常識性了解知識，如磁懸浮列車假設理論、放射性元素等;有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學生新感覺，還拓寬了學生認識視野，感受到物理學富有新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。
三、發(fā)揮想象，拓寬認識領域，激勵學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1.編制習題。根據人類生產實踐和社會生活、物理實驗的數(shù)據編制習題是個有趣的活動。學生樂于參加這項活動，學會從簡單的已知、求條件對換、補充條件到自編習題，從不同的角度展開想象，進行再創(chuàng)造。由此認識到物理習題編制并不神秘，都是人的意識的產物。教師再順勢抽幾道習題加評比，看誰編題較好，更符合實際，予以鼓勵和表揚，使學生感受成功的喜悅。
2.一題多解與一題多為。習題課教學不是簡單的分式中數(shù)字的演算教學，而是圍繞題目給定的條件指導學生明確習題考察的知識點，挖掘習題中的隱含條件和等量關系，學會用公式解題，思索習題解法的可行性，聯(lián)想習題的可變性、延伸性，使學生能熟練地從不同方面學會一題多解。對可變性習題可采取增補或變換條件、結論等方法進行，使學生學會解答模型題，達到觸類旁通，提高應變能力。
3.摹擬實驗故障。實驗出現(xiàn)故障是常見的，具有可能性和偶然性。參與實驗操作的每個學生會遇到不同的故障，要排除可能出現(xiàn)的故障，教師應事先在課堂上通過設置故障，并加以摹擬，增強學生的分辨能力和識別能力，提高認識的操作能力。
4.探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進行測定。如物質的密度、導體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會一致，但結果相同。以此引導學生加以想象，選擇較合適的測量方法，達到理想的測量效果。
不管是傳統(tǒng)教學還是新課程理念下的探究式教學，“課堂”都是教學的主陣地，與傳統(tǒng)式教學比起來，“探究式教學”改變以往側重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導下，通過學生親自參與，去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識。這種教學方式強調學生獲得知識的過程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實踐中對課堂打磨的初淺認識。
其次，磨學情。教學是“教”與“學”的有機結合。教師的“教”目的在于更好地引導學生“學”。因此，備課的時候要充分了解學情，包括學生已有的知識水平，技能水平，學習習慣，學習能力，心理特點，情感因素等等。相同年級的學生有學情的共性，但不同的班級存在個體的差異。備課時要充分考慮學情，結合不同學情，適當調整教學目標和方式，制定適合大部分學生“學”的教學方式和方法。
第三，磨教學方法與過程。教無定法，要充分理解教材與學情的基礎上，確定本節(jié)課的重點和難點，根據不同的學情，選擇最有利的教學方法，準備必要地教學用具，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，幫助學生掌握重點，突破難點，以期達到課堂的教學目標。例如：《壓強》這節(jié)課我對情景設置的選擇：開始我選用一節(jié)錄像，正在冰面上玩的小孩，發(fā)現(xiàn)冰面裂開，設置問題：小孩該怎樣脫險?上過一節(jié)課發(fā)現(xiàn)效果不理想，學生不知道怎么辦，而且沒有很好地引入本節(jié)課的課題。后來我改為一個小實驗：讓一個男學生用兩手掌將一汽球壓破，學生費很大勁沒壓破。讓另一學生用削尖的筆尖刺，一刺就破。這種例子就在學生身邊，同時現(xiàn)象明顯，很好地調動學生的興趣，同時也達到引入課堂內容的目的。磨教學方法和過程，要考慮教學的各個環(huán)節(jié)，包括情景設置，課堂提問，課堂板書或。
課件。
探究過程細節(jié)課堂習題等等通過精心打磨才能設計出高效的課堂教學。
第四，磨教學反思。善于反思，才能不斷進步。每一節(jié)課都有成功與不足，及時反思，才能使自己不斷成長。我通常先反思自己對教學目標的確定是否合理，課堂教學是否達到教學目標。然后反思學生學習效果，通過課堂教學學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，課堂是否體現(xiàn)學生的“學習主人”角色;最后反思教學方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學生學習興趣和熱情，教學過程與順序是否合理，教學媒體使用是否得當，師生交流是否流暢等等。
反復打磨過的一堂課，才能提高課堂質量和效率，同時也讓我自己得到許多收獲和提高。