總結(jié)可以幫助我們保持積極的心態(tài)，面對挑戰(zhàn)和困難。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以先梳理思路，列出要點(diǎn)，然后逐步展開。接下來是一些總結(jié)片段，您可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼稀?BR> 幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇一
隨著時(shí)代的發(fā)展，高校體育教學(xué)改革中的教學(xué)內(nèi)容與方法也應(yīng)該隨之改變，保持其時(shí)代感和創(chuàng)新性，這為高校體育教學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)和改革方向。新時(shí)代背景下高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法，它是在長期體育教育教學(xué)過程中的一種精神的總結(jié)，表達(dá)了高校體育教學(xué)對生活和發(fā)展的理想和期望。教學(xué)內(nèi)容與方法的建立，應(yīng)該是在一個(gè)多方位、多角度、多層次的判斷體系中建立的。它是多元的，也是完整健全的。從當(dāng)前我國體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，如何在規(guī)模日趨擴(kuò)大的同時(shí)，保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是體育教育發(fā)展面臨的一個(gè)大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國家體育教育整體質(zhì)量的提升，關(guān)乎到一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與方法體系理應(yīng)成為新時(shí)期高校體育教學(xué)改革工作的重中之重。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法有利于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。高校體育教學(xué)改革體系為學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的樹立標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
二、高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新遵循的原則。
從高校體育教學(xué)改革中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與方法的各種問題來看，要做好高校體育教學(xué)改革工作，在具體的教育設(shè)計(jì)上，要充分體現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和新穎性；在教學(xué)內(nèi)容與方法上，要充分體現(xiàn)出高校體育教學(xué)教育的開放性；在教育活動(dòng)的開展中，要實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，形成獨(dú)特的活動(dòng)效果，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生不同程度參與到不同的體育教育之中，實(shí)現(xiàn)因材施教。這一過程，筆者認(rèn)為，必須注重以下幾方面的原則：一是系統(tǒng)化原則。高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法的內(nèi)容應(yīng)該是由一個(gè)完整的`、系統(tǒng)的知識體系組成。即使是在教學(xué)過程中，選擇以某一教學(xué)內(nèi)容與方法專題進(jìn)行教學(xué)，也要是與整個(gè)體系吻合，不能是隨意選擇，在專題的教學(xué)中也要體現(xiàn)出系統(tǒng)化，這個(gè)專題內(nèi)部的課程教學(xué)板塊設(shè)計(jì)、課程的擴(kuò)展等都要在一個(gè)體系下設(shè)計(jì)而成。二是理論化原則。高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法不能只是停留在簡單的書法賞析、不能只是簡單的進(jìn)行一些書寫技能傳授，而應(yīng)該是從書寫教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)提煉，得到一些知識的升華，進(jìn)而形成一定的理論，將學(xué)生從課本中的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的理性認(rèn)識。三是深入性原則。高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法要結(jié)合學(xué)生的理解水平，不斷的深入，引導(dǎo)學(xué)生在更高層面和更深入的層面去升華自己，對教育內(nèi)容要多角度多層面理解，從深入的角度去挖掘出其中蘊(yùn)涵的人文精神，提升學(xué)生的人文情懷和人文素養(yǎng)。
三、高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新的路徑選擇。
在今后教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)中，只有對課程的設(shè)計(jì)、組織、以及實(shí)施等方面在方法上和要求上體現(xiàn)出教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，才能全面提高教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素養(yǎng)。具體來講，應(yīng)該做好以下三個(gè)方面：一是要由傳授知識變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。在改革開放不斷深入的今天，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的價(jià)值觀念一起沖擊著高校體育教學(xué)改革中生的思想意識。作為一門提升人文素養(yǎng)的重要課程，在這一階段，高校體育教學(xué)課程就不能只是簡單的知識傳授，而是要在教學(xué)活動(dòng)開展中提升學(xué)生對文化的認(rèn)識、培養(yǎng)他們的思考問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提升他們認(rèn)識社會(huì)的能力。二是要由封閉式教育方式變?yōu)殚_放式教育方式。傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)范式，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與度不夠。同時(shí)，由于忽視了學(xué)生個(gè)性程度的差異，課堂教學(xué)缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)生感覺上課沒有新意。另外，由于在教育課堂上現(xiàn)代化教學(xué)手段開發(fā)不足，直接影響了學(xué)生想象力和思維能力的開發(fā)。因此，教學(xué)內(nèi)容與方法必須注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂的教學(xué)應(yīng)該由封閉走向開放，課堂教學(xué)必須輻射到課堂外，教學(xué)內(nèi)容和空間也要拓展到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中，通過教學(xué)內(nèi)容與方法的建立，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛生活，并積極探索智慧人生。三是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法中師生的良好互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)交流越多，教學(xué)內(nèi)容與方法的效果就會(huì)越明顯。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重將每節(jié)課設(shè)置有體育教育趣味點(diǎn)，可以通過現(xiàn)代化的多媒體手段把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性了解，提升教育的趣味性和學(xué)生主動(dòng)參與性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與方法的特性，在教育開展中，積極營造好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法、的組織，注重師生的情感和知識溝通，充分發(fā)揚(yáng)民主，形成師生和諧融僑的共同活動(dòng)氛圍。
四、小結(jié)。
高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法建立必須是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中必定會(huì)涉及到對人文理念的定位問題，涉及到對教育模式改革和重新建立等等。當(dāng)代高校體育教學(xué)改革應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容與方法實(shí)踐中，正視教學(xué)內(nèi)容與方法帶給我們的寶貴財(cái)富，更好的挖掘教學(xué)內(nèi)容與方法的精髓，從中找到學(xué)習(xí)的真諦，發(fā)現(xiàn)真善美，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容與方法的真正作用。這將是高校體育教學(xué)教育改革過程中的重要抓手，也將是未來社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的必然要求。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇二
摘要：設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。隨著社會(huì)對設(shè)計(jì)人才要求的變化，藝術(shù)院校制定了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以往的素描教學(xué)體系已不完全適用。該文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面提出三點(diǎn)建議，引導(dǎo)學(xué)生在思考、觀察、表達(dá)中改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，并為其后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描創(chuàng)意傳統(tǒng)素描。
在高科技、信息化的時(shí)代，人們的審美意識不斷發(fā)展，社會(huì)需要思維敏捷、藝術(shù)修養(yǎng)高的設(shè)計(jì)人才。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)變革教學(xué)模式和內(nèi)容，探尋新的培養(yǎng)方案，以滿足時(shí)代的需求。
一、設(shè)計(jì)素描基本特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)素描能夠從事物的觀察角度、表現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)理解等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)能讓學(xué)生厘清設(shè)計(jì)素描與素描的區(qū)別和聯(lián)系。設(shè)計(jì)素描是表現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的手段，是思維的訓(xùn)練；素描是對象的真實(shí)再現(xiàn)，是造型的訓(xùn)練。同樣的描繪方法卻是兩種不同的呈現(xiàn)效果和培養(yǎng)目的。提高學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)清晰認(rèn)識設(shè)計(jì)素描，才能有針對性地制定教學(xué)方案。
1.圖形的實(shí)用性。
設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，為設(shè)計(jì)服務(wù)，能夠讓設(shè)計(jì)者表達(dá)創(chuàng)意和想象，用形態(tài)抒發(fā)情緒，以圖形為載體傳遞信息，引發(fā)觀者的思考。好的創(chuàng)意圖形可在招貼中獨(dú)立使用，宣傳信息；也可與設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合，成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的圖稿。總之，設(shè)計(jì)素描是有功用、有意義的圖形描繪。
2.圖形的創(chuàng)新性。
設(shè)計(jì)素描引人注目和遐想，畫面新奇，充滿想象力、創(chuàng)造力，抽象且具有趣味性。設(shè)計(jì)者通過挖掘具象形的本質(zhì)特征，進(jìn)行形的重新構(gòu)成，圖形既保留客觀物象的特質(zhì)，又是物象非真實(shí)的存在，是創(chuàng)造的新圖形。
3.手法的多樣性。
設(shè)計(jì)素描可以是點(diǎn)、線、面元素平面化表現(xiàn)，可以是明暗調(diào)子立體塑造，可以是結(jié)構(gòu)交錯(cuò)虛實(shí)空間，也可以是多重手法的疊合。多層次、多角度、多時(shí)空使畫面或豐富或簡潔，有的細(xì)膩描繪，有的粗獷概括。設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)手法沒有條框的`限制，設(shè)計(jì)者可以隨心所欲地表現(xiàn)心中所想。
二、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀分析。
目前，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需要，許多高校開始轉(zhuǎn)型，制定新的培養(yǎng)目標(biāo)，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)。以往的教學(xué)模式已不完全適用，不利于新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式相對落后，難以很好地銜接后續(xù)課程。具體在設(shè)計(jì)素描課程中，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而部分教師在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中往往忽略了該課程的實(shí)際教學(xué)意義――思維訓(xùn)練。高校設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與傳統(tǒng)素描既有聯(lián)系也有區(qū)別。傳統(tǒng)素描強(qiáng)調(diào)光影表現(xiàn)和對對象的真實(shí)再現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生對物體的觀察力和造型的表現(xiàn)力，重視寫實(shí)技能培養(yǎng)；設(shè)計(jì)素描是一種手段，分為具象設(shè)計(jì)素描和抽象設(shè)計(jì)素描，有形體分析、視角轉(zhuǎn)化、異化表現(xiàn)等方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。兩種不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式。傳統(tǒng)素描已經(jīng)在我國形成一套完整、系統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出一批批功底深厚的藝術(shù)家。設(shè)計(jì)素描起步較晚，至今未形成一種較為固定、系統(tǒng)的教學(xué)模式，各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍在不斷探索其教學(xué)模式。
教學(xué)內(nèi)容和方式的不同直接影響教學(xué)效果，在明確教學(xué)目標(biāo)后，實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方式至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，從以下三方面入手，革新教學(xué)內(nèi)容與方式。
1.改變靜物寫生對象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。
靜物寫生一般是追求具象寫實(shí)，重視逼真的效果，設(shè)計(jì)素描專業(yè)的學(xué)生如果被動(dòng)描繪對象，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被禁錮，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。教師可在教學(xué)中取消靜物臺(tái)的限制，從兩個(gè)方面選擇寫生對象。一是選擇有生機(jī)的對象。如，教師可讓學(xué)生以所在教室作為寫生對象，教室內(nèi)有隨意擺放的桌椅、活動(dòng)的人物和散光的照射等，學(xué)生可根據(jù)自己所處的位置任意取景構(gòu)圖，這種對象的不確定性使學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，自由、主動(dòng)地選擇空間和對象，從而使作品富有變化。二是選擇生動(dòng)的對象，如無規(guī)則對象等?？梢允请S意揉搓的不同材質(zhì)的紙張，或是經(jīng)過擠壓變形的任意物象。它們共同的形態(tài)特點(diǎn)是無規(guī)律性，具有自然又陌生的特點(diǎn)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。這樣的教學(xué)方式以學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極、主動(dòng)地思考，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美意識。
2.改變寫生對象的觀察方式，發(fā)展設(shè)計(jì)思維。
設(shè)計(jì)素描是視覺藝術(shù)，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的必備素質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)觀察的敏銳性，捕捉創(chuàng)意靈感，才能發(fā)展自己的設(shè)計(jì)思維。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變單一的宏觀觀察法，從多角度、多層次、由宏觀到微觀地進(jìn)行觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)不同尋常之處。一些學(xué)生在寫生時(shí)習(xí)慣于觀察對象的表層或結(jié)構(gòu)，往往忽略了其內(nèi)部組織。世間的物象有各自的細(xì)胞、肌理、結(jié)構(gòu)、色彩等，學(xué)生在非常態(tài)的觀察中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)其形態(tài)的陌生和有趣。如，微距下的油松，錯(cuò)落的針葉舒展猶如線的構(gòu)成。蘇軾的《題西林壁》中寫道“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說的就是觀察角度的不同。因此，用不同的觀察方式、角度觀察相同的對象，會(huì)得到不同的視覺效果和造型設(shè)計(jì)靈感，在微距下發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美。觀察可以帶來無限的驚喜、激發(fā)創(chuàng)造的靈感，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，教師在寫生時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察。
3.明確設(shè)計(jì)素描是創(chuàng)意的表達(dá)。
傳統(tǒng)素描是為藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)，重視造型訓(xùn)練，物象為真實(shí)呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)素描是為設(shè)計(jì)服務(wù)，重視創(chuàng)意表達(dá)，物象只是載體，可以是具象或抽象，通過各種描繪表達(dá)情感，展現(xiàn)設(shè)計(jì)思維。學(xué)生在設(shè)計(jì)構(gòu)思草圖或完整作品時(shí)，應(yīng)借助設(shè)計(jì)素描思維引導(dǎo)創(chuàng)意萌發(fā)，不拘泥于明暗關(guān)系與形體準(zhǔn)確，躍然于紙上的是思緒、想法、意象、符號形象的視覺思維。
結(jié)語。
設(shè)計(jì)素描內(nèi)容和方式的革新主要是教授學(xué)生學(xué)習(xí)如何思考、如何分析、如何表達(dá)并提高其對知識的渴求度，這些都有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，在與后續(xù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的對接上具有承上啟下的作用。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇三
摘要：幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是幼兒認(rèn)識世界的一扇窗戶，通過分析這一領(lǐng)域教學(xué)中存在的問題，探究有效的教學(xué)方法，有助于激發(fā)幼兒探究未知世界的好奇心，高效掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。
1．忽視幼兒興趣的培養(yǎng)。
《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)涵蓋三個(gè)方面：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)中，大部分教師注重講解科學(xué)知識，以及獲取科學(xué)知識的過程、能力和方法，卻很少關(guān)注幼兒在科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。科學(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是指要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使幼兒樹立正確的價(jià)值觀。
2．科學(xué)自主探究活動(dòng)較少。
幼兒園階段孩子的思維還處于形象思維階段，因此幼兒園教學(xué)多以游戲或活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，科學(xué)活動(dòng)因其學(xué)科特點(diǎn)，倡導(dǎo)以幼兒自主探究活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。幼兒在探究活動(dòng)中，通過自己動(dòng)手，直接接觸科學(xué)學(xué)習(xí)材料，有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識的構(gòu)建。但是在當(dāng)前的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，主要是以教師講解或演示的方法為主，對幼兒進(jìn)行科學(xué)知識的灌輸，枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。
3．教學(xué)評價(jià)重結(jié)果輕過程。
在幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)評價(jià)方法主要是提問法。如果幼兒說出的答案與教師心中想要的答案一致，教師就會(huì)對幼兒提出口頭表揚(yáng)。相反，即使幼兒在音樂活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極，但是說出的答案不是教師想要的，教師就會(huì)直接讓幼兒坐下。這種僵化和以固定答案為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方法，只重視結(jié)果，忽略過程，會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，不利于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
1．重視培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了興趣的重要性，只有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，才能使幼兒積極主動(dòng)地投入到科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，提高科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。例如，在南師大版《做陀螺》這個(gè)活動(dòng)中，教師可以給幼兒展示幾個(gè)精美的陀螺，向幼兒演示陀螺的玩法，幼兒們馬上就被好玩的陀螺吸引，爭著玩陀螺，對陀螺的好奇心和興趣立即被激發(fā)了出來。這時(shí)教師要抓住幼兒的好奇心理，及時(shí)提出問題：陀螺這么有趣，你們知道陀螺是怎么做的嗎？這樣就成功導(dǎo)入了科學(xué)活動(dòng)。再如，在南師大版《紙杯電話》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師出示紙杯電話成品，吸引幼兒的注意力。教師：我這里有一副紙杯電話，誰愿意和我一起玩一玩打電話的游戲？（教師請一個(gè)幼兒配合，演示拉直線繩，互打電話的游戲。）參與游戲的幼兒非常激動(dòng)，其他觀看游戲的幼兒也躍躍欲試。這時(shí)教師說：這個(gè)電話有趣嗎，你想要嗎？（幼兒競相回答：想?。┙處煟汉?，今天就請小朋友找一個(gè)同伴，兩個(gè)人合作，做一副紙杯電話。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，成功調(diào)動(dòng)了幼兒參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，營造了良好的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)氛圍。
科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，幼兒對未知的世界充滿了好奇心，他們渴望通過自己的觀察和親自動(dòng)手，來探索大自然的奧秘，解開心中的疑惑。因此，自主探究式學(xué)習(xí)方法非常適合幼兒園科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極探究科學(xué)活動(dòng)。例如，在《種大蒜》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師出示大蒜，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識大蒜的形狀、顏色、氣味，并演示大蒜的種植方法。然后教師組織幼兒討論大蒜的種植方法，教師請幼兒種大蒜的方法：第一步，選擇種植需要的材料和器具。第二步，找出大蒜根部，把大蒜的須根朝下，用手按到土里，輕輕地把泥土壓在大蒜身上。第三步：給大蒜澆水，再將種好的大蒜端平擺在戶外平臺(tái)上。最后教師給幼兒布置科學(xué)活動(dòng)作業(yè)：種植大蒜。幼兒根據(jù)在活動(dòng)中學(xué)到的方法，親自動(dòng)手種植大蒜，并在記錄單上記錄各個(gè)時(shí)間段大蒜的生長情況，以及不同時(shí)期大蒜的形態(tài)（用畫畫的方式記錄）。這個(gè)過程加深了幼兒對大蒜生長過程的了解，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，提高了幼兒探究科學(xué)知識的.能力。再如，在《磁鐵能吸什么》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師操作磁鐵吸回形針，幼兒初步了解磁鐵的特性。然后教師出示記錄表及材料，幫助幼兒理解記錄符號及要求，具體過程如下。教師出示操作材料：磁鐵、鐵釘?shù)任锲?，并進(jìn)行演示操作。接下來教師出示記錄表格，講述記錄單的使用方法。教師提問幼兒：表頭上畫的是哪些東西的圖標(biāo)？教師交代記錄符號及要求：表格左欄里有個(gè)問號，它表示你的猜想，如果你認(rèn)為磁鐵能吸住哪些東西，就在這個(gè)物品的圖標(biāo)下面，問號里的一欄里做上記號。接下來就是幼兒自主探究的過程了，教師將幼兒分成兩組，引導(dǎo)幼兒猜測磁鐵能吸住哪些東西。教師示范操作并做記號，然后幼兒自己操作磁鐵，教師巡回指導(dǎo)幼兒操作，提醒幼兒要注意安全，不要弄傷小手。通過幼兒自己動(dòng)手操作磁鐵，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的神奇特性。接下來教師幫助幼兒匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：用磁鐵可以幫助我們分辨哪些物體是鐵做的，哪些東西不是鐵做的，這就加深了幼兒對磁鐵特性的認(rèn)識。
3．構(gòu)建合理的教學(xué)評價(jià)體系。
教師在幼兒心中的形象是神圣且具有權(quán)威性的，教師的一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)善意的微笑，都能給幼兒帶來巨大的鼓舞。因此，教師在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)性評價(jià)為主。教師應(yīng)由注重結(jié)果評價(jià)向結(jié)果和過程并重轉(zhuǎn)變，構(gòu)建多元化的科學(xué)教學(xué)評價(jià)機(jī)制。教師要不吝惜自己的贊美，對于在科學(xué)活動(dòng)中積極活躍，或進(jìn)步較大的幼兒都要提出表揚(yáng)，對于幼兒天馬行空的想法，教師要肯定其大膽創(chuàng)新的精神，使幼兒的發(fā)散思維得到保護(hù)和發(fā)展。在多元的科學(xué)教學(xué)評價(jià)體系中，學(xué)習(xí)結(jié)果不再是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，幼兒各方面的閃光點(diǎn)都能得到肯定，擅長的領(lǐng)域都能得到發(fā)展，切實(shí)踐行了促進(jìn)全體幼兒共同進(jìn)步的教學(xué)理念?？傊谟變簣@科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒自主探究科學(xué)活動(dòng)，合理評價(jià)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能使幼兒掌握進(jìn)入科學(xué)大門的鑰匙，不斷豐富科學(xué)知識，提高探究科學(xué)知識的能力。
參考文獻(xiàn)：
［2］崔蕾．幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)研究［d］．陜西師范大學(xué)，2015.
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇四
（一）數(shù)學(xué)教育偏向于反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。
長期以來，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的相關(guān)限制，一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教育教學(xué)需要通過反復(fù)訓(xùn)練增進(jìn)熟練度，來實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知和能力的提高。導(dǎo)致一些幼兒未能有效理解和轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，缺乏真正的知識理解和分析能力的鍛煉。
（二）數(shù)學(xué)教育偏向于解決習(xí)題能力培養(yǎng)。
在很多的幼兒園中班數(shù)學(xué)課堂之上，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生所采用的評價(jià)方式也是較為單一的，幼兒能否會(huì)解決習(xí)題是衡量幼兒成長的最主要指標(biāo)。然而，幼兒時(shí)期正是很多想法形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果僅用會(huì)不會(huì)解決去衡量，會(huì)抹殺幼兒的一切創(chuàng)造性思維，這對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和幼兒今后的成長來說，無疑是一種摧殘。
而在很多情況下，忽視了幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒的數(shù)學(xué)知識被限定在課本或數(shù)學(xué)問題上，不能充分形成自主研究和學(xué)科探究方面的積極應(yīng)用，限制了幼兒數(shù)學(xué)知識能力的發(fā)揮。
二、課題研究的理論依據(jù)。
（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。
幼兒園深入實(shí)施課堂教育，而怎樣的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)最大化使幼兒收益，使教育落實(shí)到實(shí)處，生活化和游戲化是實(shí)施課堂教育的重要途徑。
（二）新課程理論。
通過游戲化和生活化重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。
三、課題研究的內(nèi)容。
第一，幼兒園圍繞教育部相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)教材，開展中班級數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的生活化和游戲化的組織和指導(dǎo)方法的研究。
第二，圍繞教師專業(yè)化成長，開展教師如何在幼兒園的教學(xué)中融入生活化、游戲化的數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。
四、課題研究的過程。
（一）數(shù)學(xué)認(rèn)知游戲。
新型建構(gòu)游戲“搭房子”是由正方體、長方體、圓柱體、球體四種材料構(gòu)成。通過面與面的拼接等，發(fā)展了幼兒手腦結(jié)合進(jìn)行拼接。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以采取游戲化的方式來教幼兒認(rèn)識圖形，同時(shí)鍛煉了幼兒手部肌肉的力度、靈活性和協(xié)調(diào)性，拓展了幼兒手眼協(xié)調(diào)、手腦協(xié)調(diào)、空間思維、創(chuàng)意想像、合作互助的能力。下面我們就運(yùn)用觀察法，以中一班數(shù)學(xué)教育教學(xué)為例，對教師在這項(xiàng)游戲中的指導(dǎo)現(xiàn)狀加以分析。
1.建構(gòu)游戲的準(zhǔn)備。
首先是各種材料的準(zhǔn)備，教師把游戲材料分別擺放，并向教師們簡單介紹“建房子”游戲材料的特性。
2.建構(gòu)過程的指導(dǎo)。
教師按幼兒能力進(jìn)行搭配，分小組進(jìn)行搭建。在建構(gòu)的開始，教師提出自己的建構(gòu)設(shè)想，并通過分組合作的方式分別搭建目標(biāo)任務(wù)。不到半小時(shí)，就搭建出形形色色的房子，教師一一對作品作出評價(jià)，氛圍融洽。
3.游戲評價(jià)。
在最后的評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師對各組的建構(gòu)作品都一一作了評價(jià)，特別是對一些比較有特色的創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，教師給予高度評價(jià)；對于構(gòu)建活動(dòng)中各組之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的精神，教師更是著重提出表揚(yáng)，活動(dòng)中，我們看到幼兒們對建構(gòu)活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣。但在游戲的準(zhǔn)備和建構(gòu)的過程中也有不完善的地方。
比如，在準(zhǔn)備中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒研究不同的材料具有不同的材料特性，在領(lǐng)悟到不同材料的用途后，教師指導(dǎo)幼兒自己確定主題，而不是一味地發(fā)表自己的意見，限制幼兒的思維拓展。
五、課題研究的成果。
（一）引進(jìn)多元教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性提升。
教學(xué)模式要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都采用單一的“滿堂灌”的教學(xué)模式。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，將生活中的情景適當(dāng)引進(jìn)課堂中來，準(zhǔn)備更充足的學(xué)具來給幼兒探究發(fā)現(xiàn)，使得幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再單調(diào)乏味。
（二）創(chuàng)設(shè)生活問題情境，讓幼兒從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。
問題情境的創(chuàng)設(shè)對于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以向幼兒提出問題，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的懸念，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考與探究。比如，在學(xué)習(xí)《比大小》時(shí)，教師取出2個(gè)蘋果，向幼兒提出：看誰取的比我多，這樣一來，幼兒的.興趣被調(diào)動(dòng)起來了，也能與教師進(jìn)行很好的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能夠被很好的激發(fā)出來。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
幼兒知識層面較淺，對于一些較為抽象的知識很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握和理解，這個(gè)時(shí)候就需要將知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，幼兒從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往能夠更好的理解知識，比如，在幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣時(shí)，可以讓幼兒分別扮演超市中顧客、老板，向幼兒展示一個(gè)日常生活中逛超市買東西的小場景。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，幼兒就能夠從中獲得更多的知識。
（四）游戲式教學(xué)充滿趣味性，提高學(xué)生興趣。
課堂上，趣味性的問題在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以提出。
比如，《圖形拼組》一課，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可以提出了“小熊的口袋破了，你能替小熊換個(gè)正方形的口袋嗎？”這樣一個(gè)充滿妙趣橫生的問題，它顯然比直接問“長方形可以變成正方形嗎？”要生動(dòng)和有趣味得多！通過教師的循循善誘激發(fā)了幼兒自我摸索的動(dòng)力，在不斷分析中圓滿地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
（五）勇于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有讓幼兒形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才有可能讓幼兒學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性獲得根本的提升。因此，教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，將知識教學(xué)生活化，游戲化，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，讓幼兒能夠形成自主探究，深入思考學(xué)習(xí)的意識。同時(shí)，還要盡可能多地鼓勵(lì)幼兒使用不同的方法來解答相關(guān)的實(shí)際問題。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇五
幼兒園以3~6周歲的幼兒為教育對象，對這部分幼兒進(jìn)行智力、情感、體力方面的教育，讓幼兒全面發(fā)展，為今后更好地學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。幼兒園的主要工作便是以幼兒教師為載體對幼兒進(jìn)行全方位地照顧與管理，為其父母騰出投身工作的時(shí)間，讓父母不再受幼兒的束縛，讓幼兒可以健康全面地成長。
幼兒園作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在教育體系中占有重要地位，對于開啟幼兒學(xué)校教育的意識具有一定作用。幼兒園的主要教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)、語言、音樂、計(jì)算等等。幼兒園教育是小學(xué)教育的預(yù)備階段，好的教育內(nèi)容能夠讓幼兒形成健康的個(gè)性、良好的行為習(xí)慣、良好的交往能力以及成人意識。幼兒園教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的心理和生理特點(diǎn)，在幼兒園教育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1.基礎(chǔ)性。
從世界各國教育體系來看，幼兒教育屬于學(xué)前教育階段，是學(xué)校教育的起始階段，可以說幼兒教育是整個(gè)學(xué)校教育的基礎(chǔ)，對于幼兒更好地在學(xué)校教育體系下學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容打下基礎(chǔ)和提供可能。某種角度上講幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對今后幼兒更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
從人的成長角度來看，三歲起進(jìn)入幼兒園接受正規(guī)教育，三歲也是正常人成長的起始階段，幼兒從牙牙學(xué)語開始朦朦朧朧進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習(xí)，接受知識的洗禮，體驗(yàn)自然，學(xué)會(huì)與小朋友相處，學(xué)會(huì)一些人與人之間相互交往的經(jīng)驗(yàn)，開啟幼兒智慧之門，更好地讓幼兒認(rèn)識世界，可以說幼兒教育具有基礎(chǔ)作用。
2.全面性。
幼兒園教育內(nèi)容的選擇具有全面性，在幼兒園幼兒主要接受常識、語言、音樂、計(jì)算等教育。這些教育內(nèi)容包含一定的社會(huì)知識。這些內(nèi)容的選擇可以讓幼兒在短時(shí)間接受全面的教育，使幼兒可以健康、全面地發(fā)展，為今后成為全才提供可能。
幼兒園的自然環(huán)境主要是指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與玩耍過程中需要的設(shè)施、空間。幼兒園各種設(shè)施的選擇與管理要有利于讓幼兒進(jìn)行游戲與玩耍。幼兒園空間環(huán)境主要是幼兒園各類教學(xué)器具的布置與擺放，軟件與硬件器材的有效配合。在平時(shí)的幼兒園教學(xué)與管理過程中要注意對樓梯、平臺(tái)、手風(fēng)琴、墊子以及椅子的擺放，各類教學(xué)器材及教學(xué)設(shè)施要放在最合理的地方以便滿足教學(xué)需要。這些器材的擺放應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)等進(jìn)行改變，滿足幼兒學(xué)習(xí)與玩耍的.需要。
在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的3~6周歲的幼兒，心智尚不健全，特別是那些剛?cè)雸@和轉(zhuǎn)園的小朋友，來到一個(gè)陌生的環(huán)境往往會(huì)增加對家庭及熟人的依戀，會(huì)出現(xiàn)哭鬧等現(xiàn)象。在這個(gè)時(shí)候幼兒教師要轉(zhuǎn)變管理方式，用溫馨的話語接觸幼兒，讓新來的幼兒盡快熟悉活動(dòng)環(huán)境，讓其盡快結(jié)識幾位小朋友，減少陌生感，從心理上接受幼兒園環(huán)境。
幼兒園的社會(huì)環(huán)境管理主要是針對幼兒園所在的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境進(jìn)行有目的的管理工作。幼兒園所處社會(huì)環(huán)境的管理主要是針對幼兒園現(xiàn)實(shí)的社會(huì)位置，改善與幼兒園周圍大的企業(yè)的關(guān)系，讓其盡可能地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)減少噪音，降低對幼兒園周圍環(huán)境的破壞，以讓幼兒園所處的環(huán)境有利于幼兒的健康成長。幼兒園需要獲得更多的家庭支持，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。為更好地開展幼兒教育工作應(yīng)盡可能讓家長支持幼兒園的教育工作，讓家長多參與到幼兒教育工作中，多參加幼兒園組織的親子游戲、教學(xué)觀摩、六一活動(dòng)以及大班畢業(yè)典禮。并讓家長配合幼兒園的教學(xué)管理工作，使幼兒在家里也能繼續(xù)接受教育，完善幼兒教育體系。
三、結(jié)束語。
幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境的管理對于幼兒的知識獲取以及正常教學(xué)的開展具有現(xiàn)實(shí)意義。為保證幼兒教育的有序進(jìn)行需要在教學(xué)內(nèi)容的管理方面做好工作。在教學(xué)環(huán)境的管理方面做好自然環(huán)境、心理環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的管理工作。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇六
摘要：長期以來，人們總是把旅游業(yè)的發(fā)展視為一種單純的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，偏重于追求旅游所帶來的經(jīng)濟(jì)效益，而相對忽視了旅游對環(huán)境所帶來的負(fù)面影響。
加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展，是張家界的必然選擇，而要達(dá)到這一目標(biāo)必須加強(qiáng)旅游環(huán)境的管理。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇七
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是水平二四年級的武術(shù)。
下面我主要從教材、學(xué)情和教學(xué)過程三方面進(jìn)行說課。
一、教材分析：
武術(shù)運(yùn)動(dòng)是我國的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著強(qiáng)身健體，強(qiáng)國健民的作用，也是小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動(dòng)作組合為主要教學(xué)內(nèi)容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動(dòng)作，結(jié)合示范等直觀教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過分組自主創(chuàng)編等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
二、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生對中國功夫有極大的好奇心，對武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡單動(dòng)作的組合給學(xué)生帶來了極大的吸引力。
針對學(xué)生的身心特點(diǎn)，我在教學(xué)中有針對性的采用了講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、對比練習(xí)法、相互評價(jià)等教學(xué)方法，為學(xué)生掌握基本的武術(shù)動(dòng)作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學(xué)情分析，我確立了本次課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、在水平二學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，能自由組合三到五個(gè)武術(shù)動(dòng)作；
2、通過活潑有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識；
3、在集體創(chuàng)編活動(dòng)中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是弄清動(dòng)作方向和動(dòng)作的銜接.
難點(diǎn)是動(dòng)作準(zhǔn)確,做到有力、有神。
三、本次課的教學(xué)過程分為三部分。
第一部分、興趣導(dǎo)入、活躍身心。
首先通過課堂常規(guī)的練習(xí)，使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢。
接下來，充分利用學(xué)生喜愛而且熟悉的游戲進(jìn)入主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)游戲?yàn)椋骸俺壈舭衾恰薄Ｓ螒虻姆椒ㄊ牵航處煱缪荨鞍舭衾恰?，學(xué)生做小羊?！靶⊙颉饼R叫“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老師報(bào)一個(gè)數(shù)字（比如五點(diǎn)了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過游戲，不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高團(tuán)結(jié)合作意識，同時(shí)進(jìn)行友伴型分組。在分組的'基礎(chǔ)上，兩人一組進(jìn)行第二個(gè)游戲：“石頭、剪刀、布”。在進(jìn)行游戲時(shí)，要求學(xué)生將“石頭、剪刀、布”的動(dòng)作按武術(shù)要求做出來。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動(dòng)作自然過渡到武術(shù)的基本步型與手型練習(xí)中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過教師的語言與示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)基本手形，了解三到五個(gè)步形動(dòng)作。并帶領(lǐng)學(xué)生做模仿練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的精氣神。
然后在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作探究和自主練習(xí)的方法。讓學(xué)生在練習(xí)中適時(shí)的配合聲音來提升信心與氣勢。在互練過程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤并改正。
最后動(dòng)作串連，加深印象。教師通過講解示范、帶領(lǐng)練習(xí)，將基本手形與步型結(jié)合到一起，形成串聯(lián)動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的流暢與美觀。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動(dòng)作。此時(shí)，教師適時(shí)的配樂展示《中國功夫》，將課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)武積極性。這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的練習(xí)，就能滿足學(xué)生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習(xí)方法如下：
（1）、分成五組自己進(jìn)行基本動(dòng)作組合練習(xí)。
（2）、小組為單位展示自編動(dòng)作。
（3）、由教師評價(jià)選擇出每組做的最好的一名學(xué)生委認(rèn)為小組長。
（4）、由選出的小組長組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
（5）、各小組展示本小組的武術(shù)動(dòng)作。
（6）選擇出創(chuàng)編動(dòng)作做的好的一組，師生共同學(xué)習(xí)、共同展示。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊與自信，自練與自評以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調(diào)整身心、課后延伸：
通過教師點(diǎn)評、學(xué)生互評、學(xué)生評教師等多元化評價(jià)方法對課進(jìn)行總結(jié)；利用教師的展示進(jìn)一步提高學(xué)生對武術(shù)的興趣。
我的說課完畢，有不足之處懇請?jiān)u委老師提出寶貴意見！謝謝。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇八
對于快速發(fā)展的旅游業(yè)，旅游景區(qū)的環(huán)境是其賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，本文通過分析目前中國旅游景區(qū)環(huán)境破壞的因素，針對旅游景區(qū)環(huán)境保護(hù)的重要性，提出了加強(qiáng)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)的系列措施。
關(guān)鍵詞。
旅游；景區(qū)環(huán)境；環(huán)境保護(hù)。
正文。
一、中國旅游景區(qū)環(huán)境破壞的因素分析。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，現(xiàn)代化的人們在滿足物質(zhì)需要的同時(shí)，更注重精神的需要，人們對旅游的需求日益增加，很多人將旅游作為休閑、娛樂、陶冶情操的一種生活方式，對旅游環(huán)境的要求也越來越高。但是在我國很多旅游景區(qū)的環(huán)境卻隨著旅游人員的增加而破壞日益嚴(yán)重，造成旅游景區(qū)環(huán)境質(zhì)量下降的原因是多方面的，但最主要的是自然因素和人為因素。
（一）旅游景區(qū)破壞的自然因素。
1、由于自然災(zāi)害給旅游景區(qū)帶來的破壞。
如地震、火山噴發(fā)、颶風(fēng)、海嘯、洪水、泥石流、塌方、滑坡等自然災(zāi)害，會(huì)突然直接改變一個(gè)地區(qū)的自然面貌，毀掉部分或全部的旅游資源和環(huán)境。例如：，一場突如其來的災(zāi)難讓中國旅游資源大省四川遭遇了前所未有的考驗(yàn)。四川省旅游局局長張谷接受記者采訪時(shí)透露，截至目前，汶川地震已造成四川旅游業(yè)損失達(dá)624億元，相當(dāng)于去年四川省全年總收入的一半。據(jù)四川省旅游局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，在此次汶川地震中，四川省4000多個(gè)旅游景區(qū)被損壞了568個(gè)，累計(jì)損失達(dá)278。40億元。四川兩處世界遺產(chǎn)地都江堰――青城山、大熊貓棲息地臥龍景區(qū)受到了嚴(yán)重的損壞。都江堰景區(qū)二王廟等大部分古建筑倒塌，而通往臥龍景區(qū)的所有道路全部斷裂受阻，彭州銀廠溝、什邡歡樂谷、平武猿王洞、北川小寨子溝和安縣千佛山等景區(qū)在地震中均受到不同成都的破壞。
2、景區(qū)的風(fēng)化腐蝕、生物變化等自然原因也給旅游景區(qū)帶來了破壞。
自然界的風(fēng)化侵蝕，生物變化會(huì)慢慢地改變景觀的形態(tài)，嚴(yán)重的破壞景區(qū)的環(huán)境。如山西云岡石窟、甘肅敦煌莫高窟、河南洛陽龍門石窟和重慶大足石刻在內(nèi)的中國巖石雕像都在不同程度地受到風(fēng)化和滲水作用的嚴(yán)重困擾。由于長期風(fēng)化，許多雕像已經(jīng)“面目全非”，有的石像臉部五官殘缺，有的四肢脫落，上面留下被水侵蝕的印痕。而洞窟頂部的裂縫處也明顯有滲水的痕跡。如稀世之寶的敦煌壁畫和雕塑，頻受威脅；北京故宮、天壇、頤和園的漢白玉浮雕、銅制品，正遭受酸雨的侵蝕；又如秦始皇陵，據(jù)說它高約120米，底邊周長約2167米，這座由人工用黃土堆積的陵墓，經(jīng)過的風(fēng)化侵蝕，目前高度已降到64。97米。兵馬俑也正在緩慢風(fēng)化，這些在地下埋藏了多年的老古董開始地面生活后，出現(xiàn)“水土不服”癥狀。由于暴露于空氣之中，兵馬俑一直面對氧化、水侵的威脅。
（二）旅游景區(qū)破壞的人為因素。
1、旅游者人為地破壞旅游景區(qū)環(huán)境。
20網(wǎng)上報(bào)道：“黃金周鳥巢慘變垃圾場、后奧運(yùn)拷問國民素質(zhì)”一文。文中指出隨著年8月24日，“祥云”圣火緩緩熄滅，北京奧運(yùn)會(huì)在全世界的贊嘆聲中圓滿落下了帷幕。如今，奧運(yùn)已經(jīng)過去兩年多，國人心中的“奧運(yùn)激情”卻沒有絲毫的降低。十一“黃金周”，鳥巢想當(dāng)然成為眾多游客的首選觀光地，然而，一組曝光的鳥巢“黃金周”照片，令所有人遺憾、震驚！那個(gè)開幕式上美輪美奐，比賽期間干干凈凈的“鳥巢”不見了，取而代之的是垃圾遍地，骯臟不堪的“鳥巢”。這種因旅游者人為地破壞旅游景區(qū)環(huán)境的現(xiàn)象在旅游景區(qū)屢見不鮮。
2、水景污染和建設(shè)性的破壞嚴(yán)重影響了旅游景區(qū)的環(huán)境。
世界自然遺產(chǎn)著稱的張家界自然景區(qū)，五一“黃金周”期間，武陵源各生活接待區(qū)的空氣質(zhì)量都超過了國家一級標(biāo)準(zhǔn)，大氣中的二氧化碳、總懸浮顆粒物都呈上升趨勢；酸雨頻率加大52%；大量游客的涌入導(dǎo)致生活污水的排放量不斷增加，然而這些生活垃圾卻得不到及時(shí)處理，這些污染使旅游資源遭到了極大的破壞。美麗的國家旅游度假區(qū)銀灘，當(dāng)年的那片海“灘長平，沙細(xì)白，水溫凈，浪柔軟，無鯊魚”，因而冠之以“天下第一灘”的美名。而如今，那里的沙子已經(jīng)不再潔白，海水也很有“味道”。大量的農(nóng)民涌入國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)云南石林采石，將造型優(yōu)美的高石芽截去半截，用于燒石灰或水泥，使石林傷痕累累。西岳華山風(fēng)景區(qū)當(dāng)年為建設(shè)一條進(jìn)山路，毀千年絕壁，埋溪流泉水，把六千米長的山道上的樹木連同千年古樹一起砍掉，造成不可估量的損失。
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，怎樣保護(hù)好我們的自然資源，如何保護(hù)好我們旅游景區(qū)的環(huán)境？這是值得我們?nèi)珖嗣袼伎嫉膯栴}，面臨這些問題提高景區(qū)旅游的保護(hù)意識已成為我們刻不容緩的責(zé)任。
二、旅游景區(qū)環(huán)境保護(hù)的重要性。
（一）提高旅游景區(qū)的可觀賞性，提升旅游景區(qū)的旅游價(jià)值。
旅游景區(qū)是人們陶冶情操、放松心情的圣地，優(yōu)美環(huán)境，既能使人留連忘返，沉浸在美的意境中，又可使人精神和生活上的滿足。所以應(yīng)通過綠化環(huán)境達(dá)到維護(hù)生態(tài)平衡，為人們提供親近自然，享受自然的機(jī)會(huì)。同時(shí)旅游景區(qū)是歷經(jīng)億萬年的自然和人類演變過程而得以保存下來的、具有價(jià)值的珍貴資源，加強(qiáng)對旅游資源的保護(hù)，進(jìn)而提升旅游景區(qū)的旅游價(jià)值，帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（二）合理開發(fā)旅游資源，促進(jìn)旅游景區(qū)的`可持續(xù)發(fā)展。
特色的景區(qū)旅游資源是旅游景區(qū)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，而旅游資源是有限的，因此要科學(xué)搞好環(huán)境規(guī)劃，在合理開發(fā)新旅游資源時(shí)，注重落實(shí)環(huán)保措施，實(shí)施林木和綠化建設(shè)，確保景區(qū)生態(tài)平衡，切忌對旅游環(huán)境進(jìn)行建設(shè)性的破壞和破壞性的建設(shè)，造成環(huán)境破壞和地方特色逐漸消失。景區(qū)發(fā)展必須保護(hù)好旅游資源，使其可持續(xù)發(fā)展利用水平不斷提高。
三、采取系列措施加強(qiáng)對旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)。
（一）控制旅游景區(qū)旺季時(shí)游客的數(shù)量。
自205月1日第一個(gè)五一“黃金周”開始實(shí)行以來，，國內(nèi)游客承受了太多的苦難，各大景區(qū)的生態(tài)環(huán)境承受了太大的壓力，從車站到碼頭，從市區(qū)公園到郊外景點(diǎn)，從商場到酒店，無一處不貫徹著“車水馬龍、人滿為患”這八字“方針”。在旅行的路上，游客們可以看到的，聞到的，聽到的，觸摸到的，除了污染物，還是污染物。超負(fù)荷接待造成景區(qū)破壞、文物和環(huán)境保護(hù)受損，這些都不利于我國整個(gè)旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?！包S金周”期間由于游客增多而產(chǎn)生的供不應(yīng)求往往會(huì)導(dǎo)致質(zhì)次價(jià)高。從近年來全國假日辦所接到的投訴情況來看，旅行社服務(wù)不到位以及商店欺客宰客的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，航班晚點(diǎn)、后續(xù)服務(wù)跟不上的問題時(shí)有發(fā)生，景區(qū)服務(wù)設(shè)施不全、服務(wù)相對滯后的問題比較突出，賓館飯店服務(wù)缺失的問題也不斷增多，旅游主管部門和旅游景點(diǎn)要采取有效措施如通過實(shí)行調(diào)整門票價(jià)格和限制游覽人數(shù)的作法，對游客進(jìn)行疏導(dǎo)、分流或限制。
（二）環(huán)保部門要制定相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)政策。
環(huán)保部門要對旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)管理情況依法進(jìn)行監(jiān)督，對旅游景區(qū)排放污水、糞便和其它污染物的單位和個(gè)人要限期進(jìn)行治理，經(jīng)治理仍末達(dá)標(biāo)的要進(jìn)行關(guān)閉。同時(shí)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)要實(shí)行分級管理、分級保護(hù)措施，做到防患于未然，避免走“先污染，后治理”老路。例如旅游景區(qū)把環(huán)保責(zé)任納入企業(yè)規(guī)范，嚴(yán)肅處理違反制度的導(dǎo)游及司乘人員，將環(huán)保責(zé)任納入企業(yè)的規(guī)章制度，建立長效機(jī)制，與工作業(yè)績掛鉤，嚴(yán)格考核。同時(shí)杜絕游客在公路沿線隨意拋棄垃圾，禁止游客使用不可降解的一次性塑料袋，旅游汽車和客運(yùn)車輛內(nèi)必須設(shè)置垃圾箱，并在車內(nèi)和旅游景區(qū)醒目的位置張貼和懸掛有關(guān)環(huán)境保護(hù)、杜絕白色污染、回收垃圾等告示牌。
（三）提倡文明旅游，增強(qiáng)游客的環(huán)境保護(hù)意識。
當(dāng)下，外出旅游已是人們度假的首選，然而在一些名勝古跡和參觀景點(diǎn)，“亂刻亂畫、亂丟亂扔、亂攀亂爬、亂嚷亂嘩、亂摘亂采、亂擁亂擠、亂拍亂攝?！北幻襟w稱為游客中的常見的“八大丑”陋習(xí)隨處可見。早在，我國政府就在全國實(shí)施了“提升中國公民旅游文明素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃”，并將其提升到了維護(hù)國家榮譽(yù)和尊嚴(yán)，增強(qiáng)國家“軟實(shí)力”的高度。文明旅游不僅僅是游客的責(zé)任，旅游地同樣需要提高文明意識。文明出游對保護(hù)旅游景觀，營造整潔高雅的環(huán)境氛圍有著重要意義，提升旅游文明素質(zhì)，無不是展現(xiàn)良好個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)文明程度的現(xiàn)實(shí)要求。自然美景、和煦春光，再加上旅游參與營造的良好氛圍、文明的環(huán)境，才能構(gòu)成真正的美。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇九
幼兒階段，是孩子認(rèn)知世界的第一個(gè)階段，孩子應(yīng)該通過多種形式來認(rèn)知，認(rèn)知的過程就是成長的過程。隨著科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，孩子的世界也更豐富多彩了，所以幼兒園的教學(xué)活動(dòng)也是多樣的。
我們認(rèn)為學(xué)習(xí)能力是指獲取知識并提升自己的意愿和能力，所以，不斷地改變與提升自己才是學(xué)習(xí)的.真正目的，有提升自己的強(qiáng)烈的意愿，并愿意付諸行動(dòng)，才是真正的學(xué)習(xí)能力。從這個(gè)角度看，學(xué)習(xí)能力是人生的第一大能力，孩子天生就有學(xué)習(xí)能力，在成長中我們要努力地保證并不斷地開發(fā)和強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)能力。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十
1.1城市環(huán)境管理的制度和政策不完善。
1.1.1沒有明確的管理目標(biāo)。
目前我國城市環(huán)境管理過程中，存在著管理目標(biāo)不明確的問題，部分城市所制定的管理目標(biāo)具有較大的盲目性，導(dǎo)致人力、物力和財(cái)力浪費(fèi)的同時(shí)，也無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。部分城市根本就沒有計(jì)劃和目標(biāo)，城市環(huán)境管理只是一個(gè)排設(shè)，屬于面子工程，對改善城市環(huán)境起不到任何的積極作用。由于管理目標(biāo)和管理計(jì)劃的缺乏和不完善，從而導(dǎo)致城市管理的效果不明顯。
1.1.2管理責(zé)任不明確。
能夠?qū)Τ鞘协h(huán)境進(jìn)行管理的部門和機(jī)關(guān)較多，不僅權(quán)責(zé)上具有交叉性和模糊性，而且各部門各自為政，部門之間缺乏相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一性，管理制度不合理，從而導(dǎo)致管理責(zé)任不明確，環(huán)境管理工作缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，從而導(dǎo)致人人管理和無人管理的現(xiàn)象出現(xiàn)。
1.1.3缺乏政府引導(dǎo)。
在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，人們的價(jià)值觀發(fā)生了較大的變化，過分的尊崇財(cái)富，對于環(huán)境建設(shè)和環(huán)境保護(hù)缺乏熱情。在這種情況下，則需要政府制定相應(yīng)的政策，正確的引導(dǎo)公眾參與到城市環(huán)境管理中來。但在實(shí)際工作中，政府的引導(dǎo)作用并沒有充分的發(fā)揮出來，缺乏對公眾的積極引導(dǎo)，從而導(dǎo)致公眾對城市環(huán)境管理工作缺乏熱情，在這種情況下，政府即便投入再大的力度，城市環(huán)境管理也無法收到預(yù)期的效果。
1.2政府的投入不足。
近年來在城市發(fā)展過程中，環(huán)境問題已成為影響城市健康發(fā)展的重要問題。在城市環(huán)境保護(hù)和治理工作中，政府往往致力于經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作，而對城市環(huán)境管理工作投入的經(jīng)費(fèi)較少，這就導(dǎo)致城市環(huán)境治理工作很難主動(dòng)的進(jìn)行開展，具有較強(qiáng)的被動(dòng)性，從而對城市的發(fā)展帶來較大的影響。
1.3法律法規(guī)意識的淡薄和執(zhí)法不力。
目前人們對環(huán)境保護(hù)的意識有所的，但部分人由于缺乏正確的價(jià)值觀，所以往往為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益而存在著知法犯法的現(xiàn)象。同時(shí)我國在環(huán)境保護(hù)方面的法規(guī)執(zhí)行力度不夠，對環(huán)境違法行為的處罰較輕，起不到應(yīng)有的威懾作用。由于環(huán)境違法成本較低，所以導(dǎo)致環(huán)境違法行為屢禁不止。
2.1加大環(huán)保的宣傳教育。
通過多種形式來加強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的宣傳，從而更好的全民環(huán)境保護(hù)的意識。宣傳工作需要將學(xué)校和社區(qū)作為重點(diǎn)，同時(shí)還要與充分的利用當(dāng)前媒體的力量，利用大眾傳媒來提高全民的環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。在城市環(huán)境管理工作中還要加強(qiáng)人文關(guān)懷，在各項(xiàng)工作推進(jìn)過程中確保群眾能夠積極參與進(jìn)來。城市環(huán)境管理工作要具有較好的透明度，使廣大公眾對城市環(huán)境建設(shè)和治理具有知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，城市環(huán)境建設(shè)各項(xiàng)工作的進(jìn)展情況需要定期向公眾進(jìn)行公布。
2.2完善城市環(huán)境管理制度，鼓勵(lì)公眾積極參與。
2.2.1積極推行環(huán)境目標(biāo)責(zé)任制。
環(huán)境目標(biāo)責(zé)任制是我國環(huán)境保護(hù)制度，將環(huán)境目標(biāo)和任務(wù)作為政績考試的重要指標(biāo)，從而將責(zé)任一級一級進(jìn)行落實(shí)，確保環(huán)境保護(hù)工作的貫徹落實(shí)。
2.2.2建立有效的監(jiān)督機(jī)制。
我們需要一個(gè)以人大、司法機(jī)關(guān)、環(huán)境監(jiān)察部門為主體，公眾廣泛參與的統(tǒng)一的監(jiān)督管理機(jī)制，不僅僅要對環(huán)境保護(hù)執(zhí)法工作而且也要對政府的決策及管理行為進(jìn)行有效的合理的監(jiān)督，通過多方位多層次有力監(jiān)督，有效的制度和政策才能夠得到落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，才能夠很好地推動(dòng)城市環(huán)境管理。
2.3加大政府的投入力度。
國外資料表明，發(fā)達(dá)國家在環(huán)境保護(hù)的投資一般占gnp的1.5%～3%，而且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步提到投入的比重，我國自改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，也加大了對環(huán)境管理和保護(hù)的投資規(guī)模，但是距離我們的現(xiàn)實(shí)需要和實(shí)際情況還是有相當(dāng)大的距離的，離我們的目標(biāo)也還有一定的差距，所以必須逐步加大環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施的.投入力度，遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，增加環(huán)境保護(hù)的投入，建立相應(yīng)的融資政策和考核檢查制度。
2.4加強(qiáng)城市綠化的建設(shè)，改善生態(tài)環(huán)境。
生態(tài)城市建設(shè)是順應(yīng)當(dāng)前城市發(fā)展趨勢，促進(jìn)我國城市可持續(xù)發(fā)展的必然道路，生態(tài)城市是城市可持續(xù)發(fā)展的更高階段，是城市生態(tài)化發(fā)展的結(jié)果，創(chuàng)造良好的人居環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處要實(shí)現(xiàn)城市生態(tài)環(huán)境規(guī)劃的可持續(xù)性就必須革新觀念，運(yùn)用生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的基本原理，以環(huán)境容量、自然資源承載能力和生態(tài)適宜度為依據(jù)，緩解城市生態(tài)環(huán)境的破壞與污染，從而達(dá)到人與自然的和諧發(fā)展。
2.5加強(qiáng)城市的綜合治理。
加快舊城有機(jī)更新，重點(diǎn)解決城市建成區(qū)特別是中心區(qū)開發(fā)強(qiáng)度過大，人口密度過高，公共設(shè)施短缺，交通擁擠，環(huán)境臟亂等問題，堅(jiān)決關(guān)?；蜻w移城區(qū)內(nèi)污染嚴(yán)重的項(xiàng)目，清除違法違章建筑，要促進(jìn)建筑節(jié)能技術(shù)的普及推廣，改善城市民用燃料機(jī)構(gòu)，減少和控制城市大氣污染。以通達(dá)、低污染、低耗能為目標(biāo)，實(shí)行公共交通優(yōu)先的城市優(yōu)惠政策，推進(jìn)現(xiàn)代通訊技術(shù)在城市公共交通調(diào)度管理中的應(yīng)用，積極促進(jìn)城市交通組織和管理的現(xiàn)代化，城市環(huán)境綜合治理與每一個(gè)家庭、每一個(gè)人直接相關(guān)，必須推動(dòng)全社會(huì)廣泛參與，密切合作，共同促進(jìn)城市建設(shè)和發(fā)展。
在環(huán)境管理和環(huán)境污染治理過程中需要以環(huán)境立法為重要的依據(jù)。在城市環(huán)境管理工作中，需要利用法律制裁和道德約束來支配人們行為的規(guī)范性。所以需要加快環(huán)境管理相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度的完善，加快制定環(huán)境治理政策，從而更好的實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)預(yù)防工作，追求環(huán)境的舒適性，確保環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，在城市環(huán)境管理工作中，還需要建立完善的監(jiān)督機(jī)制，充分的發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督職能，從而強(qiáng)化對污染環(huán)境及破壞環(huán)境的違法現(xiàn)象的懲治。
3結(jié)語。
在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過程中，城市化已成為一個(gè)不可忽視的重要現(xiàn)象，而且在城市化過程中各種問題也不斷的顯現(xiàn)出來，特別是環(huán)境問題日益突出，的怪需要我們利用科學(xué)發(fā)展觀來實(shí)現(xiàn)對城市環(huán)境的建設(shè)和治理，確保城市經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，確保實(shí)現(xiàn)對環(huán)境的保護(hù)，更好的推進(jìn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十一
體育心理學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中的心理和行為的科學(xué)，具體而言，它是研究體育運(yùn)動(dòng)情境中認(rèn)知、情感和行為的科學(xué)。《體育心理學(xué)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，要求學(xué)生必須具有理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的特殊性和必要性。在學(xué)習(xí)過程中，理解體育心理學(xué)的基本理論知識，并指導(dǎo)當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)運(yùn)用體育心理學(xué)的原理、規(guī)律觀察和指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，并靈活運(yùn)用；啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提高解決問題的能力，為今后的再學(xué)習(xí)、就業(yè)儲(chǔ)備知識與能力。
目前，傳統(tǒng)的體育心理學(xué)教學(xué)存在以下問題：教材知識容量大，但教學(xué)時(shí)數(shù)少；實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重偏低，實(shí)驗(yàn)過程過于老套僵化，無法真正做到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新意識；教學(xué)活動(dòng)多以講授為主，過于單調(diào)，而既能培養(yǎng)動(dòng)手能力、學(xué)生又感興趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較小，且效果不明顯；教學(xué)過程中，以教師為主體，學(xué)生的主體地位被忽視，扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺學(xué)習(xí)的能力；評價(jià)體系單一，使學(xué)生養(yǎng)成了考前死記硬背，考過后知識基本全忘或不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)自身和他人的訓(xùn)練和比賽的現(xiàn)象。因此，如何結(jié)合體育教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，深化《體育心理學(xué)》課程改革，更新教學(xué)內(nèi)容與教育方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，這需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行探索。
1、合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新。
體育心理學(xué)是在修完《普通心理學(xué)》的基礎(chǔ)上，面向體育教育專業(yè)開設(shè)的必修課，但在學(xué)時(shí)設(shè)置要求方面，各院校存在著不同的設(shè)置要求。目前，根據(jù)體育教育專業(yè)對體育心理學(xué)課程的學(xué)時(shí)設(shè)置為36學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)，多數(shù)院校為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。以華東師大季瀏教授主編、高等教育出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《體育心理學(xué)》（2006）為例，全教材共20章，內(nèi)容詳盡充實(shí)，并且包含許多本學(xué)科近些年的最新研究成果，若在教學(xué)過程中做到面面俱到將很難保證教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，是提高《體育心理學(xué)》課程教學(xué)效果的首要任務(wù)。
馬啟偉先生指出：“社會(huì)需要永遠(yuǎn)是體育心理學(xué)發(fā)展的最基本、最強(qiáng)大的動(dòng)力。”而社會(huì)對體育教育專業(yè)學(xué)生的要求將是我們《體育心理學(xué)》講授的重點(diǎn)。為此，我們教師在重點(diǎn)內(nèi)容的選取方面就應(yīng)該做到“結(jié)合體育教育的實(shí)際，反映社會(huì)對體育教育的需要”。學(xué)者顏軍也指出：“體育心理學(xué)教材的特色應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在它的實(shí)用價(jià)值上，即兼顧學(xué)科、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求三者和諧統(tǒng)一，注重于‘為人’和‘為師’，能真正富有成效地培養(yǎng)學(xué)生教書育人能力和提高體育教師職業(yè)心理素養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)也有專家認(rèn)為：“體育教育本科生應(yīng)重點(diǎn)掌握體育活動(dòng)中人的心理活動(dòng)的基本規(guī)律、有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)基本過程的知識和體育教學(xué)心理的基礎(chǔ)知識?！笨梢姡扼w育心理學(xué)》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在體育活動(dòng)中動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，體育鍛煉對個(gè)體心理健康的影響，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)技能的心理訓(xùn)練方法以及提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法等章節(jié)，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生推薦和介紹相關(guān)的書籍和最新的研究成果，使學(xué)生既能學(xué)到基礎(chǔ)知識，又能把握本學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)。
2、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
心理實(shí)驗(yàn)是《體育心理學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和解決問題的.能力都有著非常重要的促進(jìn)作用。而在現(xiàn)行的《體育心理學(xué)》教材中，各個(gè)專家學(xué)者并沒有對體育心理實(shí)驗(yàn)做過多的安排，甚至根本沒有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使任課教師認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)課的重要性，但由于課時(shí)的原因或者儀器的原因，對于實(shí)驗(yàn)也只是簡要介紹、一述而過。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生遵照教師的要求按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而對實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用并沒有仔細(xì)理性的思考，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到預(yù)期的效果或僅僅流于形式。因此，應(yīng)使學(xué)生在充分認(rèn)識體育心理實(shí)驗(yàn)的意義和明確實(shí)驗(yàn)課的重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，改革和優(yōu)化體育心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于老套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，大膽探索和設(shè)計(jì)體育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和通過思維解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)研究態(tài)度。
此外，一本權(quán)威性的體育運(yùn)動(dòng)心理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的出版也迫在眉睫，除了經(jīng)典的體育心理實(shí)驗(yàn)外，教材還應(yīng)加大設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)造型的實(shí)驗(yàn)比重，正如我國學(xué)者周君華所提出的那樣“教材只指出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)結(jié)果的要求，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能的本領(lǐng)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，無論是心理現(xiàn)象的演示，還是規(guī)律的驗(yàn)證，都應(yīng)有助于對心理學(xué)基本理論和概念的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生以后運(yùn)用心理學(xué)知識進(jìn)行教育工作能力的提高”。
3、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師是知識的傳授者，課堂教學(xué)常常是教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。而如今倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。
在體育心理學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把心理學(xué)的知識與實(shí)踐相結(jié)合，避免枯燥抽象的從理論到理論，摒棄羅杰斯所說的“在頸部以上”發(fā)生的學(xué)習(xí)，把邏輯與直覺、理智與情感、概念與經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)與意義等結(jié)合在一起，讓學(xué)生自覺地去尋找知識對個(gè)人的意義。另外，教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主地、積極地探索問題，使學(xué)生由“被動(dòng)接受”發(fā)展為“主動(dòng)探求”，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)，努力把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決問題能力的過程，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，變抽象為鮮明、具體、直觀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境。
心理學(xué)、傳播學(xué)的研究表明：人的形象思維優(yōu)于抽象思維，多種感官參與學(xué)習(xí)過程、視覺媒體和聽覺媒體結(jié)合有助于信息的攝入和吸收。教育心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
眾所周知，心理學(xué)的名詞、概念、理論較為抽象。因此，在體育心理學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把抽象概念具體具體化、復(fù)雜心理過程形象化、不易觀察的心理活動(dòng)直觀化，并把抽象的心理訓(xùn)練方法與實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合，并輔助以動(dòng)畫、視頻，創(chuàng)設(shè)一種新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，這能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易，幫助學(xué)生從形象思維順利地過渡到抽象思維，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
但特別值得注意的是，多媒體教學(xué)雖然給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了生機(jī)和活力，但它畢竟是輔助性的教學(xué)手段，這一點(diǎn)廣大教師都應(yīng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識。我國學(xué)者曾提出體育心理學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)切勿“追求大信息量，忽視學(xué)生的承受能力”，在這一點(diǎn)筆者深有同感。由于多媒體的輔助，教師不用板書，大大提高了授課的效率，課堂節(jié)奏比傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯加快，這樣無疑課堂容量加大，而學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)所接受的知識量可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其接受能力，或者必須每時(shí)每刻全神貫注地聽講，稍加分心，就跟不上教師的節(jié)奏，加之體育院校學(xué)生多數(shù)文化課底子薄弱，更是影響了體育心理學(xué)的教學(xué)效果。因此，教師在制作多媒體課件時(shí)，不應(yīng)容量過大，在講授重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將課堂時(shí)間適當(dāng)留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多思考問題、解決問題的時(shí)間。
5、建立科學(xué)的評價(jià)體系。
目前，高等教育的教學(xué)評價(jià)手段主要還是考試，針對于專業(yè)必修課程，通常采用閉卷考試的方法，而閉卷考試仍然存在諸多問題，比如機(jī)械的考前死記硬背，考試結(jié)束便一問三不知；考試作弊成風(fēng)；閉卷考試一般都是較簡單的試題，而且答案都較為簡單，甚至是老師考試之前特地提醒的問題。因此，在對體育專業(yè)學(xué)生的體育心理學(xué)課程進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能地建立科學(xué)的評價(jià)體系，把絕對評價(jià)和相對評價(jià)、終結(jié)性價(jià)和過程性評價(jià)、現(xiàn)實(shí)性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，提升非智力因素在體育心理學(xué)評價(jià)體系中的作用，并且應(yīng)利用考試這個(gè)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
6、結(jié)語。
教育追求遷移價(jià)值，而教師更應(yīng)樹立“為遷移而教”的理念。體育心理學(xué)課程的教學(xué)更是如此，不僅要使學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)中的某個(gè)問題的心理調(diào)節(jié)能力得到提高，而且對其它情境中的其它問題的應(yīng)付能力也得到提高，不但使其在自己在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中受益，而且要使其終身受益。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十二
多元教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多元化、評價(jià)主體的多元化和評價(jià)內(nèi)容的多元化，其實(shí)質(zhì)是全面地評價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施多元評價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正把知識、能力、情感、態(tài)度等諸方面的考查滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。
一、樹立先進(jìn)的評價(jià)理念。
隨著多元智能理論的發(fā)展和逐漸被接受，“多元評價(jià)”也進(jìn)入了課堂教學(xué)之中。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、與他人交往的技巧以及知識在日常生活中的的運(yùn)用能力都將得到評價(jià)。為促進(jìn)教學(xué)改革，我們應(yīng)當(dāng)建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，建立起促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，建立起促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。
多元智能理論認(rèn)為，評價(jià)是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。沒有多元評價(jià)，就無法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。作為課程評價(jià)核心的學(xué)生也是如此。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力、發(fā)展智力的主渠道，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種評價(jià)方式，提高評價(jià)在課堂教學(xué)中的效應(yīng)。這就要求我們從根本上改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式。取而代之的是應(yīng)該是多元評價(jià)。
二、構(gòu)建和諧的評價(jià)環(huán)境。
營造一個(gè)優(yōu)化的評價(jià)環(huán)境，保證學(xué)生之間的評價(jià)真實(shí)、公平，讓人人都有評價(jià)的機(jī)會(huì)及評價(jià)的權(quán)力。教師必須注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其自主發(fā)展，充分體現(xiàn)“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)”和“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的大眾理念。
例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我請一個(gè)學(xué)生隨意說幾個(gè)數(shù)，然后我說出這個(gè)數(shù)能否被3整除，讓學(xué)生評價(jià)教師的答案，此時(shí)學(xué)生的參與熱情很高，紛紛各抒己見。有的說：“教師太神了！”有的說：“教師的本領(lǐng)真大！”還有的說：“教師肯定有竅門?！边€有的學(xué)生說：“這有什么了不起，我也行。”教師說幾個(gè)數(shù)，讓他來判斷，老師和同學(xué)一起進(jìn)行評價(jià)。這時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師和同學(xué)一起活動(dòng)，多項(xiàng)交流，評價(jià)，體現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氯圍，整個(gè)課堂充滿了活力。
三、創(chuàng)造合理的評價(jià)機(jī)制。
新課程理念強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多元化、評價(jià)參與者的多元化和評價(jià)內(nèi)容的多元化，指出學(xué)生是主動(dòng)的自我評價(jià)者。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生開展自評與互評，也可以讓家長和社區(qū)有關(guān)人員參與評價(jià)過程，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價(jià)。”教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過程，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，可以時(shí)刻了解自己，改進(jìn)自我，在教學(xué)中顯得尤為重要。
教師的評價(jià)實(shí)質(zhì)在于校正和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動(dòng)，并通過教師的評價(jià)活動(dòng)使學(xué)生潛移默化地接受一定的標(biāo)準(zhǔn)，掌握一些評價(jià)活動(dòng)的形式和方法。學(xué)生的自主評價(jià)可采用自評和互評的形式。自評，即學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、自我分析、自我完善，從而積極地把評價(jià)要素納入到自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動(dòng)中去?；ピu，集體或?qū)W生間的相互評價(jià)，主要在于形成集體的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在自我評價(jià)、自我比較中獲得自主發(fā)展。
在綜合評價(jià)中，要將日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗(yàn)以及期末考試劃等號占一定的比例，進(jìn)行綜合考慮。比如說有一位同學(xué)平時(shí)課堂表現(xiàn)不錯(cuò)，作業(yè)質(zhì)量也很高，單元測驗(yàn)成績也很好，但在期末考試不理想，這就要參照他的日常表現(xiàn)給出較高的評價(jià)，相反，如果平時(shí)這位學(xué)生調(diào)皮搗蛋，上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，即使期末測驗(yàn)考到了滿分，也要在總體評價(jià)中作出相應(yīng)的扣分。
四、實(shí)施有效的評價(jià)方式。
根據(jù)多元智能理論，評價(jià)應(yīng)當(dāng)通過多重渠道，采取多種形式，在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行；教師應(yīng)多方面觀察、記錄、分析和了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)和采用適合學(xué)生特點(diǎn)的方式。多元評價(jià)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，既體現(xiàn)學(xué)生的基本要求，又關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而保證學(xué)生獲得個(gè)人的最大發(fā)展。
在評價(jià)功能上，應(yīng)由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。新課程的評價(jià)理念應(yīng)在承認(rèn)學(xué)生之間存在智力和才能的差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鑒定和分析，從而判斷出評價(jià)對象所存在的問題和不足，發(fā)掘適合評價(jià)對象的教育方法，促進(jìn)他們的發(fā)展和表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)展成就感和自信心。
在評價(jià)的內(nèi)客上．應(yīng)強(qiáng)調(diào)對評價(jià)對象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考查。傳統(tǒng)的課程評價(jià)的范圍過于狹窄，過于集中在對語言智力和數(shù)理邏輯智力發(fā)展情況的考查，無法反映出學(xué)生各方面發(fā)展的真實(shí)情況。多元智能理論啟發(fā)我們，課程評價(jià)應(yīng)立足于從智能結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面去全面評價(jià)學(xué)生，綜合考查學(xué)生各方面情況的發(fā)展，使更多的學(xué)生成功地參與課堂學(xué)習(xí)。
在評價(jià)方法方面應(yīng)有效整合定性評價(jià)和定量評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容趨于多元化，改變過去單一的定量評價(jià)方法，適當(dāng)引入學(xué)習(xí)過程檔案、評價(jià)日程表、反思日記、成果展示等定性評價(jià)方法，使二者有效地進(jìn)行整合，在不同的方面發(fā)揮各自的作用，以更加全面真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展情況。
在評價(jià)的對象上，應(yīng)由過分關(guān)注對結(jié)果的評價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價(jià)。按照多元智能理論的觀點(diǎn)，評價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體的過程，它不僅發(fā)生在教育教學(xué)活動(dòng)之后，而且也伴隨和貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在新課程改革中，評價(jià)應(yīng)更多地關(guān)注評價(jià)對象在各個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)和進(jìn)步狀況，通過關(guān)注“過程”而促進(jìn)”結(jié)果”的提高。
在評價(jià)的主體上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元化和評價(jià)信息的多元化，重視自評、互評的作用。這種轉(zhuǎn)變有利于改變我國中小學(xué)課程評價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，加強(qiáng)各類評價(jià)主體之間的互動(dòng)，可以使評價(jià)信息的來源更豐富，從而使評價(jià)結(jié)果更加全面、真實(shí)，也有利于促進(jìn)被評價(jià)者自我發(fā)展能力和個(gè)人合作能力的發(fā)展。
多元評價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)了教師的教育觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不僅促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，而且促進(jìn)了學(xué)生多種思維能力的發(fā)展，有效地促進(jìn)教與學(xué)雙方互動(dòng)相長，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于教師水平的提高，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十三
新課程改革以來，課堂教學(xué)由原來單純的技法灌輸?shù)饺宋暮B(yǎng)、情感體驗(yàn)、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的新氣象、新觀念、新方法。但在課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，筆者僅就個(gè)人實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法與認(rèn)識加以整理，以與各位同行探討。
關(guān)于多媒體使用。不可否認(rèn)，課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能極大地豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，聲光電的魅力效果使美術(shù)課堂教學(xué)趣味橫生，學(xué)生的積極性和互動(dòng)性能得到很大的增強(qiáng)。但是，多媒體也好，網(wǎng)絡(luò)化也好，它只是美術(shù)教學(xué)的手段，它的應(yīng)用與否完全取決于應(yīng)用的必要性。
如果沒有這樣的示范，怎能感受美術(shù)的魅力？而這樣的過程用傳統(tǒng)的示范方法就可以達(dá)到，多媒體教學(xué)手段反而無能為力，這種情況下的運(yùn)用就完全沒有必要。
現(xiàn)在的許多美術(shù)課，許多老師的課件越來越復(fù)雜，已經(jīng)非專業(yè)老師難以完成。有的老師為了方便，課件流水化，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以了，這樣的美術(shù)課堂是把“以教師為中心”變成“電腦+教師為中心”，公開課的泛濫化也是造成這一問題的重要原因。
關(guān)于學(xué)科整合問題。當(dāng)教科書不再是美術(shù)課堂唯一的教學(xué)內(nèi)容后，課程資源的開發(fā)與整合也自然受到美術(shù)教師的格外關(guān)注。教師們千方百計(jì)利用各種美術(shù)教學(xué)資源于課堂教學(xué)之中，以體現(xiàn)所謂美術(shù)學(xué)科與外部資源的整合。
為了整合所謂課程資源，貪大求全，什么都搞綜合，什么都要人文，什么都要合作，什么都要表演，什么都要排場；為了過多追求感官上的新奇刺激而忽視美術(shù)學(xué)科技能的提高；像有的美術(shù)課那樣，“人文”被挖掘得淋漓盡致，“雙基”被弱化削減盡失。
我們之所以要擯棄“學(xué)科本位”、“技法至上”的陳舊觀念，積極開發(fā)新的課程資源，其本意就是針對過去我們的美術(shù)教學(xué)長期滯于學(xué)科內(nèi)部，過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技巧的教育弊端，但是，這并不意味著我們可以忽視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，否則，我們就從一個(gè)弊端走向另一個(gè)弊端。
當(dāng)然，課外資源的引入還需要教師具備發(fā)現(xiàn)的眼光，需要教師如何去有效地把這些資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這些教學(xué)資源是否引發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成對學(xué)生適度的有效刺激，(美術(shù)教學(xué)論文)都需要我們?nèi)ズ侠碓u價(jià)、合理利用。
過度的學(xué)科本位是錯(cuò)誤的，但沒有學(xué)科特征的教學(xué)也是不對的，學(xué)科之間的聯(lián)系要自然、貼切，有使用的必要，否則隱含著美術(shù)教育理性的喪失，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了種種偏頗。
關(guān)于課堂氣氛問題。近幾年，各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、示范課頻頻亮相，在很多美術(shù)公開課的課堂上，美術(shù)教師很注重營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
課堂基本上都是這樣的：一個(gè)特別的教室里，教學(xué)環(huán)境氛圍的營造獨(dú)具匠心，還造價(jià)不菲。學(xué)生數(shù)特少（20個(gè)人左右）、素質(zhì)極高，高度配合老師，典型的小班化、精英化教學(xué)，展現(xiàn)給聽課者的是理想化的課堂。缺少老師的常規(guī)組織教學(xué)，沒有日常教學(xué)中的隨機(jī)生成，見不到輔導(dǎo)學(xué)生的鏡頭，有的是一應(yīng)俱全的道具展示與精彩表演。
課堂上學(xué)生氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生的回答都是那么的精妙，課堂上很多學(xué)生走動(dòng)頻繁、互動(dòng)強(qiáng)烈，如集市一般熱鬧，而在熱鬧的課堂過后，學(xué)生到底能學(xué)到多少知識就不得而知了。
但這樣的美術(shù)課堂必須是在美術(shù)教師有力得體的控制之下，而且課堂的活躍必須有“度”的控制。新課標(biāo)的理念和表述非常準(zhǔn)確，那就是“美術(shù)課堂應(yīng)該是秩序良好，氣氛活躍。”而這樣的活躍必須是建立在學(xué)生真正掌握知識的基礎(chǔ)上，課堂上教師必須建立秩序良好的教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行合理的組織和控制。沒有良好的課堂秩序作保障，再活躍的課堂氣氛也是空談。
關(guān)于課堂討論問題。不少教師一上公開課或示范課，就將幾張課桌拉成一堆，讓學(xué)生分堆而坐，說是好“合作學(xué)習(xí)”，更有甚者，每到課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)都能見到這樣的情節(jié)：教師提出一個(gè)并不復(fù)雜的問題，然后讓學(xué)生討論一下，很快地就讓學(xué)生加以回答，而答案那么的簡單?！昂献鳌迸c“討論”一度成為時(shí)髦的詞匯，仿佛一節(jié)課如果沒有合作學(xué)習(xí)與討論的環(huán)節(jié)就是落后，反之就是新理念。
而實(shí)際上，合作重要的是效果，難道非要排成方陣這樣才能體現(xiàn)“合作”嗎？同桌之間，前后同學(xué)之間，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身就可以做到了的，何必非要把桌椅搬來搬去，勞神費(fèi)力呢？討論環(huán)節(jié)的設(shè)置更是要根據(jù)知識的難易程度和教材的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)，需要獨(dú)立完成的教學(xué)環(huán)節(jié)就沒有必要讓學(xué)生去合作，這時(shí)候就需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而所謂“合作”環(huán)節(jié)的設(shè)置就成了完全沒有必要的浪費(fèi)。
比如復(fù)雜的設(shè)計(jì)和制作課，學(xué)生自身難以在課堂上完成，就可以采取合作的形式。而需要檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造能力的就不能采取所謂的“合作”形式。
討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)，如果教師提出的是一個(gè)簡單過渡性的問題，而讓學(xué)生去開展所謂的討論就完全沒有必要，更不能為了討論而討論。
如有的老師剛提出問題讓學(xué)生討論，學(xué)生還沒有完全得出自己的觀點(diǎn)，教師就急于讓學(xué)生回答，得出的答案是教師事先準(zhǔn)備的答案，學(xué)生只是一個(gè)“傳聲筒”，這樣的討論環(huán)節(jié)的設(shè)置更是毫無必要。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十四
高校體育教學(xué)評價(jià)有著自身獨(dú)特的特征,正是這些特征使得高校體育教學(xué)評價(jià)能夠促進(jìn)體育教育的發(fā)展。
1.1評價(jià)內(nèi)容的全面性。
1.2評價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性。
高校體育教學(xué)目標(biāo)是一切體育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),集中體現(xiàn)了體育教學(xué)主體的價(jià)值觀念,也是進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)成效評價(jià)的重要依據(jù)。而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及思想觀念的變化,體育教學(xué)目標(biāo)也會(huì)有所發(fā)展。因此,在對體育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí),要針對發(fā)展了的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。
1.3評價(jià)主體的多元性。
在高校體育教學(xué)評價(jià)中,教師和學(xué)生作為評價(jià)主體已擺脫了以前那種消極的被評價(jià)的狀態(tài),開始主動(dòng)參與到體育教學(xué)評價(jià)中來。而且,體育教學(xué)評價(jià)不再只是教師和學(xué)生間的互動(dòng),學(xué)校、家長以及社會(huì)也應(yīng)該參與到這個(gè)評價(jià)過程中來,使評價(jià)成為多主體共同參與的活動(dòng)。
1.4評價(jià)方法的過程性。
在高校體育教學(xué)評價(jià)中,評價(jià)方法不再將體育教學(xué)結(jié)果作為唯一依據(jù),而是將重心放在對學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的全程跟蹤與考查上。教師開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,對其學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與發(fā)展給予更多關(guān)注,并及時(shí)予以評價(jià)。
2高校體育教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容。
高校體育教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容,主要有以下幾個(gè)方面。
在高校體育教學(xué)評價(jià)中,教師對體育教學(xué)過程的評價(jià)是通過一定的理論與實(shí)際方法的運(yùn)用,來實(shí)現(xiàn)對體育教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的評價(jià),包括“教師對自己教學(xué)情況的自我評價(jià)”和“教師之間的相互評教活動(dòng)”兩種形式。
2.2高校體育教師對體育學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。
在高校體育教學(xué)評價(jià)中,教師對體育學(xué)習(xí)過程的評價(jià)在體育教學(xué)評價(jià)體系中處于主體地位,主要的評價(jià)對象是參與其中的學(xué)生,包括“教師在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的激勵(lì)評價(jià)”和“教師對學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的成績評定”兩種形式。
2.3學(xué)生對體育教學(xué)過程的評價(jià)。
在高校體育教學(xué)評價(jià)中,學(xué)生對體育教學(xué)過程的評價(jià)越來越受到人們的重視,包括“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師教授內(nèi)容的隨時(shí)反饋”和“有學(xué)生參與的評教活動(dòng)”兩種形式。
2.4學(xué)生對體育學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。
在高校體育教學(xué)評價(jià)中,學(xué)生對體育學(xué)習(xí)過程的評價(jià)在新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中得到了高度重視和提倡,包括“學(xué)生的自我評價(jià)”和“學(xué)生之間的相互評價(jià)”兩種形式。
2.5其它評價(jià)。
在高校體育教學(xué)評價(jià)中,其它評價(jià)主要指的是除教師和學(xué)生以外的其他人員對體育教學(xué)作出的評價(jià)。
3高校體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀在高校中,體育教學(xué)評價(jià)始終處在一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié),因而當(dāng)前的高校體育教學(xué)評價(jià)仍存在不少的問題。
3.1高校體育教學(xué)評價(jià)不能很好地體現(xiàn)體育教育目標(biāo)。
高校體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)評價(jià)的重要依據(jù),而體育教學(xué)評價(jià)既是對體育教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的檢查、鑒定及總結(jié),也能對體育教育目標(biāo)的調(diào)整和改進(jìn)提供一定的反饋信息。當(dāng)前,體育教學(xué)的重要目標(biāo)是增進(jìn)健康,但在進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)時(shí)卻主要以體能指標(biāo)評價(jià)體育成績,因而無法很好地體現(xiàn)體育教育目標(biāo)。
3.2高校體育教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容缺乏科學(xué)性。
當(dāng)前,高校體育教學(xué)評價(jià)的主要實(shí)現(xiàn)形式是考核,而考核的主要對象是學(xué)生。而且,當(dāng)前的教育教學(xué)評價(jià)僅僅針對各個(gè)分開的學(xué)科課程,而忽視了各個(gè)學(xué)科課程之間的有效整合。此外,當(dāng)前的體育教學(xué)評價(jià)只注重結(jié)果,而忽視了過程;只注重學(xué)生身體素質(zhì)、知識技能的發(fā)展,而忽視了學(xué)生個(gè)性、意志及情感的發(fā)展。因此,高校體育教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容還缺乏科學(xué)性,需要進(jìn)一步進(jìn)行完善。
3.3高校體育教學(xué)評價(jià)的方法過于單一。
高校體育教學(xué)評價(jià)的方法有量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià),量化評價(jià)關(guān)注的是“是什么”、“有多少”,而質(zhì)性評價(jià)關(guān)注的是“什么方式”、“什么樣”、“多大程度”。但當(dāng)前的高校體育教學(xué)評價(jià)大多只是運(yùn)用量化評價(jià),而忽視質(zhì)性評價(jià)。高校體育教學(xué)評價(jià)的方法還有形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià),形成性評價(jià)關(guān)注的是體育教學(xué)的過程,而終結(jié)性評價(jià)關(guān)注的是體育教學(xué)的結(jié)果。但當(dāng)前的高校體育教學(xué)評價(jià)重終結(jié)性評價(jià)而輕形成性評價(jià),因而無法對體育教學(xué)的過程進(jìn)行有效評價(jià)。
3.4高校體育教學(xué)評價(jià)的主體不全面。
當(dāng)前,高校體育教學(xué)評價(jià)的主體是教師,學(xué)生自評以及學(xué)生間的互相評價(jià)還未被納入到教學(xué)評價(jià)體系中,學(xué)校、家庭以及社會(huì)更是很少會(huì)參與到體育教學(xué)評價(jià)中,從而使得評價(jià)的結(jié)果過于片面。
4高校體育教學(xué)評價(jià)改革的趨勢。
通過以上內(nèi)容的介紹,就可以進(jìn)一步得出高校體育教學(xué)評價(jià)改革的趨勢。
4.1高校體育教學(xué)評價(jià)由單一向多元化方向發(fā)展。
高校體育教學(xué)與其它科學(xué)教學(xué)相比,在課程體系結(jié)構(gòu)、授課方式以及實(shí)踐等方面都存在著很大的不同,而且學(xué)生個(gè)體在體育素質(zhì)方面也有著非常明顯的差異,這就使得單一的體育教學(xué)評價(jià)無法保證評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性以及準(zhǔn)確性。因此,只有將多種體育教學(xué)評價(jià)的方法綜合起來進(jìn)行運(yùn)用,才能使體育教學(xué)評價(jià)的效度和信度都得到很大提高。
4.2高校體育教學(xué)評價(jià)由重視評價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視評價(jià)過程。
從當(dāng)前高校教學(xué)改革的趨勢來看,對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重視成為了人們的共識。而且,隨著體育教育觀念發(fā)生的深刻變化,不僅僅重視傳授體育知識和技能,而且更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造精神和能力;更加注重對體育理論和技能的貫通以及對體育學(xué)科知識和其他學(xué)科知識的融匯;更加注重體育知識的運(yùn)用。因此,體育教學(xué)的評價(jià)需要與這種轉(zhuǎn)變相結(jié)合,從重視評價(jià)結(jié)果向重視評價(jià)過程轉(zhuǎn)變。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十五
摘要：在我國素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的情況下,中學(xué)物理教學(xué)要發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢,讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和促進(jìn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中能夠積極地參與到物理學(xué)習(xí)中,能夠進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí),在聯(lián)系生活實(shí)際的物理學(xué)應(yīng)用等方面形成科學(xué)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;創(chuàng)新能力;物理教學(xué);。
中學(xué)物理教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先天優(yōu)勢。物理教學(xué)過程中,要發(fā)揮出自身的學(xué)科特點(diǎn),讓學(xué)生在物理學(xué)思維的框架之下,與其他學(xué)科進(jìn)行巧妙的融合,為創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)品的生成奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)中,往往只注重思維能力、應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力和抽象概括能力,而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科,所學(xué)知識都是與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的。教師要認(rèn)識到創(chuàng)新能力對于學(xué)生的重要性,及對于物理這門學(xué)科來說培養(yǎng)創(chuàng)新能力的巨大優(yōu)勢。所以,在物理教學(xué)改革中,開展創(chuàng)新教育是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的必然趨勢,是物理教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的必由之路。
一、要首先培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
對于學(xué)生來說,如果對一門學(xué)科有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足。在好奇心的驅(qū)使之下,以及探索欲望的推動(dòng)之下,學(xué)生就更容易有一些創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),并能創(chuàng)造出新產(chǎn)品。因此,教師要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多,其中運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式,就是比較常見,且比較有效的一種方法。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源,通過聲音、圖片、視頻等多媒體資源,讓學(xué)生及時(shí)了解物理學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)及前沿發(fā)展等內(nèi)容。而且由于互動(dòng)性和直觀性,也促進(jìn)了學(xué)生對于很多經(jīng)典物理問題的理解和認(rèn)知。所以,教師要善于運(yùn)用多媒體的方式,將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式融合起來交替運(yùn)用,既能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,又能夠吸引學(xué)生的注意,可謂一舉多得。
另外,教師的教學(xué)中,也要充分尊重學(xué)生的好勝心理,引入競爭的相關(guān)機(jī)制,讓學(xué)生保持更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對學(xué)習(xí)失去信心。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的信心,盡量給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我,相信自己能行,從而產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索的欲望,同時(shí)也能夠讓學(xué)生對物理這門學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣,在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的創(chuàng)新意識也能得到激發(fā),所以,實(shí)驗(yàn)本身可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是多元的,教師要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。
二、引發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在中學(xué)物理教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生興趣,并且廣泛搜集資源,為自己的創(chuàng)新研究做更多的基礎(chǔ)工作,以便在創(chuàng)新發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。教師的引導(dǎo)作用非常重要,要能夠由淺入深地將一些具有高難度的知識點(diǎn)滲透給學(xué)生,讓學(xué)生跟隨著老師的引導(dǎo),通過探究發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì),從而增強(qiáng)他們的研究和創(chuàng)新能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生方面要特別注重科學(xué)性和實(shí)效性,還要關(guān)注到學(xué)生的興趣特點(diǎn),選題的寬窄度要適當(dāng),不能過于寬泛,也不能過于狹窄,要給學(xué)生一定的自由拓展的空間,這樣他們才能在探究學(xué)習(xí)的過程中有更多的思考和發(fā)現(xiàn)。所以,在日常的物理教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生們組成探究學(xué)習(xí)小組,由組長協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系,在探究學(xué)習(xí)中各司其職,發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的更大力量,讓小組成員之間有相互的交流,互相分享,深入研究并完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。如在教學(xué)“電熱器”一節(jié)時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生在課前分組去收集有關(guān)電能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如電熱器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌、說明書、發(fā)熱功率)等相關(guān)資料;接著又引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識面,分組去收集其他能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如燃?xì)庠?、太陽灶?的相關(guān)資料。學(xué)生們熱情很高,各小組成員明確分工,通過各種渠道去完成收集任務(wù)。學(xué)生們把收集到的結(jié)果在課堂上展示,小組之間也形成了比較熱烈的競爭的模式,在同一組之間通過辯論、合作等方式,使得學(xué)習(xí)探究的過程變得精彩紛呈。
三、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。
中學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,也需要通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)更多的物理學(xué)規(guī)律,所以,實(shí)驗(yàn)正是物理這門學(xué)科非常顯著的一種特點(diǎn),教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,有更多創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。例如,在講關(guān)于摩擦起電現(xiàn)象的`內(nèi)容時(shí),我們可增添這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題:用兩根很細(xì)的錫箔紙做成小手的形狀,分別掛在起電器的金屬球上,然后開始搖動(dòng)手柄,奇妙的現(xiàn)象發(fā)生了:可以看到兩個(gè)小手“友好地握手”。于是教師追問學(xué)生,如果把這兩個(gè)小手同時(shí)掛在一個(gè)金屬桿上,情況會(huì)怎樣?在讓學(xué)生猜想時(shí),大家進(jìn)行了非常熱烈的討論,且對于觀察到的結(jié)果也有很多分歧。此時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)觀察這樣的現(xiàn)象。經(jīng)過親身實(shí)驗(yàn),學(xué)生對于摩擦起電的現(xiàn)象有了更多的理解,所以這樣的學(xué)習(xí)過程是非常必要的。
四、用寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在班集體的教學(xué)中,教師要注重形成物理學(xué)教學(xué)的融洽、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,通過舉辦發(fā)明比賽、論文比賽等形式,提高學(xué)生物理創(chuàng)新的積極性,讓學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的一些痛點(diǎn),并從物理學(xué)科知識的角度去解決這些痛點(diǎn),從而讓他們將物理所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,提高物理這門學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用度。要經(jīng)常與學(xué)生交流,并組織學(xué)生之間互相交流創(chuàng)新體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生之間的適度競爭、相互合作與交流、相互了解和相互寬容,使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵(lì),同步增強(qiáng)。
總之,在中學(xué)物理教學(xué)中,教師需要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要讓學(xué)生在創(chuàng)新教育的影響之下,主動(dòng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí),主動(dòng)將物理學(xué)科知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,用來解決實(shí)際生活當(dāng)中的問題。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十六
摘要：文章提出了一種基于數(shù)字圖像處理的課堂教學(xué)評價(jià)平臺(tái)，利用教室中的課堂視頻數(shù)據(jù)檢測和識別教師和學(xué)生的非語言信息，并根據(jù)不同的非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，對教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行評價(jià)。文章在研究非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，對具體實(shí)現(xiàn)該評價(jià)平臺(tái)所用到的表情識別和行為識別的方法進(jìn)行了歸納和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)評價(jià)；非語言信息；表情識別；行為識別。
教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)主要通過對教師講授的課程進(jìn)行聽課、對學(xué)生進(jìn)行考試等手段，而這些手段要么過于片面要么過于浪費(fèi)人力和時(shí)間，且不能得到準(zhǔn)確的教學(xué)評價(jià)?，F(xiàn)有資料表明，課堂環(huán)境中，教師的肢體手勢、動(dòng)作、距離、面部表情等非語言信息在課堂教學(xué)中起著重要的作用，能夠反映教師的教學(xué)效果；同時(shí)，學(xué)生的表情、動(dòng)作、手勢等非語言信息能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；谏鲜鼋Y(jié)論，本文對課堂環(huán)境中教師和學(xué)生的非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系進(jìn)行分析和歸納。在此基礎(chǔ)之上，本文從數(shù)字圖像處理和計(jì)算機(jī)視覺的角度出發(fā)，利用教室中的攝像頭所采集的海量視頻數(shù)據(jù)，從中提取教師和學(xué)生的圖像信息，對其動(dòng)作、行為、表情、手勢等非語言信息進(jìn)行檢測、識別和分析，最后根據(jù)非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)基于視頻數(shù)據(jù)的課堂分析與評價(jià)平臺(tái)，（1）對教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能進(jìn)行評價(jià)，（2）對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，為課堂教學(xué)評價(jià)改革提供一種全新的數(shù)據(jù)視角。目前，通過檢測和識別課堂視頻中教師和學(xué)生的非語言信息，將其作為教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為一種新穎且可行的思路，本文主要對課堂環(huán)境中對學(xué)生和教師的非語言信息進(jìn)行檢測和識別方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。
1非語言信息與學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果之間的關(guān)系。
分析非語言信息與學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果之間的關(guān)系就是確定教師和學(xué)生哪種非語言信息能夠反映出好的、中立的或者是壞的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。通過查閱大量有關(guān)非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的文獻(xiàn)，對所有相關(guān)的非語言信息進(jìn)行歸納并充分分析其與學(xué)校效果、教學(xué)效果之間的關(guān)系。如教師的表情，教師的微笑能夠給學(xué)生帶來積極的心里暗示[2]，微笑反映出教師對于教學(xué)任務(wù)的熱愛和對學(xué)生的喜愛，是一種有利的信息。教師面部表情的變化也能反映出教師的教學(xué)效果。如果教師總是表現(xiàn)出一種表情，往往反映了教師講課單調(diào)乏味，而豐富的面部表情和運(yùn)用得體的眼神，能夠吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生自覺地融入教師的授課中[3]，是一種有利的信息。挖掘非語言信息與學(xué)習(xí)效果.
2非語言信息的檢測、識別、分析。
課堂環(huán)境中的非語言信息可以分為幾類：表情、動(dòng)作、手勢。其中表情和手勢是靜態(tài)的（如微笑、皺眉、舉手、豎起大拇指等），可以通過捕捉和分析視頻中的靜態(tài)圖像信息，而動(dòng)作則是動(dòng)態(tài)變化的（如打哈欠、眨眼、點(diǎn)頭、搖頭等一系列動(dòng)作），則需要在識別的基礎(chǔ)上進(jìn)行跟蹤，捕捉行為變化。對表情變化的檢測與識別的關(guān)鍵點(diǎn)是得到每種表情的檢測指標(biāo)，本文將課堂教學(xué)中涉及的表情進(jìn)行分類：微笑型（興奮、愉悅）和皺眉型（困惑、迷惘）。對于微笑型的表情主要是通過眼睛、眉毛、嘴巴的形態(tài)來檢測和識別。鄭雪[4]提出了一種基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對微笑型表情進(jìn)行識別，其通過人臉的5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對嘴巴進(jìn)行定位，利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對表情特征進(jìn)行自動(dòng)提取，實(shí)現(xiàn)對微笑表情的識別。對于皺眉型的表情（表達(dá)出困惑、迷惘的感情狀態(tài)）往往通過眉毛的形態(tài)來進(jìn)行檢測和識別。肖穎[5]采用adaboost分類器算法進(jìn)行人臉定位，gabor特征提取算法和幾何特征提取算法提取皺眉信息，最后利用支持向量機(jī)進(jìn)行分類，實(shí)現(xiàn)對皺眉的識別。對動(dòng)作變化的檢測與識別的關(guān)鍵點(diǎn)在于設(shè)計(jì)一個(gè)合適的模型，使其能夠檢測出背景中的目標(biāo)和動(dòng)作。如困倦、瞌睡、疲勞等情感狀態(tài)通過閉眼次數(shù)和間隔以及打哈欠次數(shù)（嘴巴張開與閉合的次數(shù)和間隔）來檢測和識別。王琦[6]提出一種基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對學(xué)生的疲勞狀態(tài)進(jìn)行檢測，采用基于haar特征的adaboost算法進(jìn)行人臉檢測，利用cnn對人眼狀態(tài)進(jìn)行識別，最終通過識別人眼的狀態(tài)來實(shí)現(xiàn)對疲勞的判斷。耿磊等[7]在對駕駛員進(jìn)行疲勞檢測時(shí)，提出了一種基于面部行為分析的疲勞檢測方法，通過檢測和識別嘴巴和眼睛的狀態(tài)，并根據(jù)設(shè)定的疲勞參數(shù)來判斷，駕駛員是否處于疲勞狀態(tài)，該方法同樣可用于對課堂環(huán)境中的學(xué)生進(jìn)行疲勞檢測。
3結(jié)語。
目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教室中的多媒體設(shè)備也越來越豐富，最基本的攝像頭幾乎是每間教室所必備的，這些攝像頭提供了前所未有的海量視頻數(shù)據(jù)，但是這些數(shù)據(jù)往往只用于考試監(jiān)控、教學(xué)督查，利用率較低，且造成大量的數(shù)據(jù)浪費(fèi)，本文從數(shù)字圖像處理的角度出發(fā)，以課堂教學(xué)視頻為分析對象，以非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系為理論依據(jù)，對教師和學(xué)生的非語言信息進(jìn)行識別和分析，構(gòu)建一個(gè)新型的課堂教學(xué)評價(jià)平臺(tái)。該評價(jià)平臺(tái)大大改進(jìn)了以往傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中出現(xiàn)的片面性、復(fù)雜性缺點(diǎn)，是一種信息化、智能化的基于視頻數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)評價(jià)方法，同時(shí)也為課堂教學(xué)評價(jià)改革提供一種全新的數(shù)據(jù)視角。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十七
幼兒教育要調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主體性，寓教于樂地提高幼兒活動(dòng)興趣;讓幼兒在喜歡參與的游戲活動(dòng)中獲得基本生活知識與對外界事物認(rèn)識及感受反應(yīng)能力。游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式，如何創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)形式與內(nèi)容，促成幼兒的心智成長是幼兒教育的一項(xiàng)課題。本文就幼兒教學(xué)中游戲創(chuàng)新中的游戲素材的收集、游戲活動(dòng)的開展等問題進(jìn)行探討。
幼兒園階段是家庭早期教育之后相對正規(guī)的教育階段。這一階段是孩子知識、思維成長的關(guān)鍵期。不讓孩子輸在起跑線上，就需要我們在幼兒學(xué)前教學(xué)階段創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，通過形式多樣而且幼兒喜聞樂見的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中獲得知識，強(qiáng)化能力。
著名教育家陳鶴琴指出：“小孩生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！币驗(yàn)閷W(xué)前階段的孩子的心理和思維很不成熟，對外界的認(rèn)識和感受因自己的興趣而獲得效果有別。所以，隨著素質(zhì)教育研究的深入，只有讓孩子有興趣，才能激發(fā)他們在游戲活動(dòng)的參與熱情，才能促成他們在游戲活動(dòng)中獲得知識、體驗(yàn)，從而提升對自然、社會(huì)和人生的認(rèn)識。
孩子都是具有好奇心理的，我們在幼兒成長的不同階段，需要相應(yīng)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。如果我們不注意游戲的創(chuàng)新性，那么，孩子們會(huì)生出厭倦感，不愿意參與到游戲活動(dòng)中，也不可能讓孩子在游戲中獲得知識和成長需要掌握的道理與生活規(guī)則。遵循孩子身心發(fā)展要求創(chuàng)新游戲，能讓幼兒們在趣味性、實(shí)踐性、想象性中豐富知識，獲得智力、語言、生活習(xí)慣與良好品質(zhì)的形成和發(fā)展;甚至提高他們創(chuàng)新游戲的能力，從而在心理、思維和實(shí)踐的體驗(yàn)中獲得成長的養(yǎng)料。
幼兒園游戲教學(xué)整合語言、音樂、美術(shù)、鍛煉和生活常識，注重對孩子的能力和思維品質(zhì)，性格素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。只有創(chuàng)新游戲活動(dòng)才能讓幼兒有自主意識，參與意識和合作意識，進(jìn)而提高生活自理能力、認(rèn)識水平，并形成良好的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。
生活是學(xué)習(xí)的源頭，幼兒教學(xué)的一個(gè)重要方面是強(qiáng)化幼兒的生活意識和能力，讓他們對生活中的某些現(xiàn)象有自我的觀察、關(guān)注和思考。因此，我們創(chuàng)新游戲需要激發(fā)孩子們的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)意識，提高參與獲得能力。
1.利用生活資源，讓生活成為幼兒成長的源泉。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出游戲教學(xué)的重要性，以往的游戲都是老師根據(jù)教學(xué)的需要購買添置游戲道具。其實(shí)，對提高幼兒們能力的一種很好的方法是利用生活資源，引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，將生活中一些物品甚至廢舊材料制作玩具、手工藝品等，在具有生活化的游戲中達(dá)到益智效果。
俗話說：“三歲看大，七歲看老?！庇變旱男闹菭顩r、行為習(xí)慣對其成長意義重大。因?yàn)楝F(xiàn)在家庭一般經(jīng)濟(jì)尚可，家長們?yōu)榱撕⒆釉敢赓I一些價(jià)格昂貴的玩具，但是這容易讓孩子養(yǎng)成喜新厭舊的習(xí)慣。他們在幼兒園活動(dòng)中，會(huì)爭著玩新的、質(zhì)量好的玩具，這樣就容易自私自利，不利于與其他幼兒交往。久而久之，他們就可能不合群，不喜歡參與游戲活動(dòng)，失去合作的機(jī)會(huì)。如果我們創(chuàng)新游戲的素材，讓孩子們自己動(dòng)手收集廢舊物品，那么，這樣的情形會(huì)得到一些改變。如我們?yōu)榱藦?qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“我是環(huán)保小天使”的游戲?？梢宰尯⒆觽兓丶沂占恍U舊物品，如舊的塑料花、破布、五顏六色的塑料袋，等等。然后，我們根據(jù)學(xué)生所帶物品，指導(dǎo)他們設(shè)計(jì)游戲道具，開展游戲活動(dòng)。一方面，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，另一方面，讓孩子們對生活有新的感受。
增強(qiáng)幼兒安全意識和自我管理能力是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們在增強(qiáng)學(xué)生安全意識的游戲活動(dòng)中，可以讓學(xué)生先找一些如汽車圖片、安全標(biāo)識等，自己做交通工具，然后在游戲中扮演警察、司機(jī)和路人，在游戲中體驗(yàn)出行安全等問題，提高交通安全、交通秩序的認(rèn)識。
2.設(shè)計(jì)益智游戲，讓游戲有趣好玩更有意義。
創(chuàng)新游戲需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收集利用生活資源，聯(lián)系生活設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在生活現(xiàn)象和事件的相關(guān)的游戲中提高生活意識。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新游戲內(nèi)容和方法，才能更好地發(fā)揮游戲活動(dòng)的'教育意義。
玩耍是幼兒的天性，在他們的意識中，洗手、吃飯等都可能被認(rèn)為是游戲的一部分。我們一方面要激發(fā)他們游戲的興趣，另一方面要讓他們在游戲中找到興趣點(diǎn)，在快樂的玩中獲得更多的體驗(yàn)與收獲。如不少幼兒都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，我們在游戲中就可以引入這樣的資源，讓孩子談?wù)勂渲腥宋锏闹腔?。再如在《狼和小羊》的故事學(xué)習(xí)中，我們就可以先讓孩子們說說看過的灰太狼和喜羊羊的故事，然后讓他們自己或者找伙伴表演一下，不管他們表演得是否到位，這對他們來說這樣的學(xué)習(xí)方式是有趣的。然后，我和孩子們一起談?wù)劇袄恰焙汀把颉边@兩種動(dòng)物，讓他們對這兩種動(dòng)物有新的認(rèn)識，再組織游戲。在游戲活動(dòng)中，我們抓住一些游戲的點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓游戲更具有教育意義。如“小羊到底為什么哭”，如果我們是其他小動(dòng)物，會(huì)想出什么辦法對付狼呢?并讓他們自己嘗試在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)，這樣，不僅能夠提高他們的語言表達(dá)能力，還能夠訓(xùn)練他們的思維，形成好壞觀念。
創(chuàng)新游戲不僅在于內(nèi)容，還在于方式。我在《狼和小羊》的故事學(xué)習(xí)之后，讓孩子們自己找道具進(jìn)行表演，于是孩子們把凳子當(dāng)成小山，幾本書立起來就是城堡，讓孩子們在想象世界里盡情游戲，找到快樂，發(fā)展創(chuàng)新思維。如此，創(chuàng)新游戲不僅是老師要設(shè)計(jì)的，更多的是要孩子們自己開發(fā)游戲，在動(dòng)態(tài)的、開放的游戲活動(dòng)中放飛自我，獲得快樂和成長。
總之，游戲是幼兒園孩子們的天性，我們不僅要順勢利導(dǎo)開展以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)形式，更要考慮孩子成長心理、發(fā)展的層次性和階段性，設(shè)計(jì)或鼓勵(lì)引導(dǎo)他們運(yùn)用想象力、創(chuàng)造力、機(jī)智性、發(fā)散性自己創(chuàng)新游戲。從而在新穎和個(gè)性化的游戲情境中促進(jìn)幼兒心理和生理的健康成長。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十八
摘要：“支架式教學(xué)”主要是指教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒掌握建構(gòu)、內(nèi)化所學(xué)知識的技能，提升幼兒的認(rèn)知水平。諸多教學(xué)實(shí)踐表明，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施“支架式教學(xué)”具有較明顯的優(yōu)勢，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力，促使幼兒素質(zhì)得到綜合全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)幼兒區(qū)域活動(dòng)運(yùn)用方法。
案例分析：佳佳選擇了“娃娃家”區(qū)域活動(dòng)，她進(jìn)入到活動(dòng)區(qū)域后，首先根據(jù)自己家的布置以及自己的想法，布置好了小家的.場景，然后系上小圍裙像模像樣的拿起玩具鍋鏟學(xué)媽媽做飯的樣子。她又邀請了明明、歡歡、萌萌、軍軍等小朋友加入到了活動(dòng)中，分別扮演爸爸、爺爺、奶奶、寶寶等角色，爸爸和爺爺在下棋，奶奶在哄寶寶睡覺，這個(gè)小家的日子過得像模像樣，大家玩的可開心了。
幼兒具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置相應(yīng)的問題情境，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與探究的積極性。另外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒勇于發(fā)問，并主動(dòng)探究，自己去解決問題，從而促使幼兒實(shí)踐能力得到提升。
案例分析：開展竹子運(yùn)水這一區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師讓幼兒們分組進(jìn)行操作。幼兒：“老師，為什么接頭處總是漏水呢？”幼兒教師：“大家可以先仔細(xì)觀察，看看有沒有什么好的解決辦法呢？”幼兒：“老師，水能從低處向高處流嗎？”幼兒教師：“你可以嘗試以后做結(jié)論哦！”幼兒：“老師，我可以用膠帶把它們連起來嗎？”幼兒教師：“你可以試一試，將結(jié)果告訴給老師哦！”教師這樣讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行嘗試，得出結(jié)論，會(huì)提升幼兒的思維能力、動(dòng)手能力，并使他們獲得成就感。
幼兒區(qū)域活動(dòng)的主要特點(diǎn)是幼兒的參與性，要想提升教學(xué)效果，必須要讓全體幼兒都能參與其中。另外，設(shè)置的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)當(dāng)能夠讓幼兒從中獲益，而不是盲目的進(jìn)行游戲。在區(qū)域活動(dòng)中，可以多設(shè)置一些幫助幼兒構(gòu)建知識體系的游戲、活動(dòng)。
案例分析：開展“接水管”區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)材料有pvc管道，水管接頭，各種形狀、顏色的積木，樓房圖紙等等。幼兒們進(jìn)入到活動(dòng)區(qū)域，小伙伴們自愿結(jié)組開始自主去擺自己喜歡的東西，有的小組把兩根、兩根的管道連接在一起，打算建一座又高又漂亮的房子，可是管道太高立不穩(wěn)，這時(shí)幼兒通過嘗試，在管道底部用積木堆砌牢固，使問題得到了解決。有的小組將幾根管道連接在一起準(zhǔn)備玩管道運(yùn)水游戲，但是接口處總是漏水，幼兒們一起動(dòng)手用膠布將接口處粘牢。通過這樣開放式的活動(dòng)，使幼兒不但能動(dòng)手，還能動(dòng)腦。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十九
論文摘要：本文就建立職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的意義、職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的特點(diǎn)、評價(jià)的主要內(nèi)容、評價(jià)的方法以及評價(jià)中值得注意的問題進(jìn)行思考，旨在與廣大的同行們就職業(yè)教育教學(xué)的評價(jià)工作進(jìn)行商榷和探討。
一、建立就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)里評價(jià)體系的意義。
進(jìn)人新世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，事業(yè)快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，改革不斷深化，廣大職業(yè)教育工作者對職業(yè)教育的教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，職業(yè)技能培養(yǎng)等方面問題都有了較深刻的認(rèn)識，做了很多的工作，取得了較明顯的成效。但不足之處是，與之相配套的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)檢查制度尚未建立和完善，這在一定程度上制約著職業(yè)教育的發(fā)展。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)病教育教學(xué)改革的若干意見》提出，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評價(jià)檢查制度。要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對中等職業(yè)學(xué)校評價(jià)檢查的重要內(nèi)容，以評促建，以評促改，規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)通過評價(jià)，了解教學(xué)工作中的優(yōu)勢和不足之處，從而保證職業(yè)教育教學(xué)的健康發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)檢查對職業(yè)教育發(fā)展起著導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?。因此，?yīng)建立完善職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。
二、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評價(jià)體系的特點(diǎn)。
就特點(diǎn)而言，職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系與基礎(chǔ)教育評價(jià)體系有所不同，它突出體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)的過程評價(jià)。
三、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評價(jià)體系的主要內(nèi)容。
對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)應(yīng)從源頭抓起，評價(jià)影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，具體應(yīng)該體現(xiàn)在對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價(jià)等方面。這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件和前提條件。
(一)對學(xué)校的總體評價(jià)。
1.課程體系改革。
課程體系的設(shè)置奠定了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。大部分的學(xué)生沒有能力根據(jù)職業(yè)就業(yè)要求來判斷和選擇自己應(yīng)該學(xué)什么課程，只是很被動(dòng)地接受學(xué)校所安排的課程。因此，學(xué)校課程體系的設(shè)置，就成為培養(yǎng)學(xué)生的“模具”，對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著十分重要的意義。
職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，課程體系的設(shè)置必須體現(xiàn)出對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。
2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
每門課程的內(nèi)容和教學(xué)方法有很多，如何選擇課程內(nèi)容和教學(xué)方法，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，則有賴于教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，這也是影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極重要的因素。
3.教學(xué)手段。
可采用幻燈、電影、電視、錄音、錄像、廣播、語言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)和衛(wèi)星等現(xiàn)代化工具，輔助教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠直觀、形象地理解和學(xué)習(xí)所教的內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)的效率和效果。
4師資條件。
師資條件包括學(xué)校雙師型教師的比例、研究生以上學(xué)歷教師的比例、專業(yè)學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)領(lǐng)軍人物的數(shù)量、中高級職稱以上教師的比例、實(shí)驗(yàn)師的較量以及師生比等。
5.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。
職業(yè)教育應(yīng)高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。專業(yè)技能課程的設(shè)置以及課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。有多少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室配備是否完善，有多少實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)開出率是多少，直接影響著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
硬件條件具備之后，還應(yīng)營造良好的教育環(huán)境，亦即增強(qiáng)“學(xué)校的軟實(shí)力”，包括良好的校園文化、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、辦學(xué)特色、價(jià)值觀念、凝聚力、學(xué)校參與社會(huì)交流的程度、校企合作、激勵(lì)制度、和諧融洽的人際關(guān)系(包括師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系)、優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍、良好的教學(xué)管理環(huán)境等影響學(xué)生發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)校感召力的因素。
(二)對教師的評價(jià)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著極其重要的作用。學(xué)校有多少雙師型教師和有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教師，教師的教學(xué)科研能力和教學(xué)水平怎么樣，師德，責(zé)任心，敬業(yè)精神等都會(huì)極大地影響教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。每位教是否都有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是否有在企業(yè)或社會(huì)團(tuán)體中任職，是否都能實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生操作，直接影響著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、專家、教師、學(xué)生、家長、社會(huì)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
(三)對學(xué)生的評價(jià)。
學(xué)生是教育教學(xué)的終極產(chǎn)品，教育教學(xué)質(zhì)量怎么樣，最終會(huì)體現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生身上，因此，學(xué)生最能反映職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系應(yīng)該包括對學(xué)生的評價(jià)。
目前，高職院校對學(xué)生的評價(jià)還較多地采用學(xué)習(xí)成績單一的評價(jià)指標(biāo)。職業(yè)教育不同于其他教育，它更注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，評價(jià)指標(biāo)上必須把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)就業(yè)發(fā)展能力反映出來，同時(shí)注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、反思性評價(jià)與鼓勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合。
四、評價(jià)的主要方法。
評價(jià)的時(shí)限:每學(xué)期一小評，每年進(jìn)行一次總評。
評價(jià)的方法:第一，學(xué)校、教師和學(xué)生自評、互評，專家評價(jià)，社會(huì)評價(jià)，家長評價(jià)共同結(jié)合;第二，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合;第三，實(shí)地考查與問卷調(diào)查結(jié)合，等等。
評價(jià)的主體:評價(jià)的主體即參與評價(jià)的人員。教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評價(jià)?？紤]到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動(dòng)的參與者，如果教學(xué)效果只由他們進(jìn)行評價(jià)，所得出的結(jié)論難免帶有較強(qiáng)的主觀色彩，另外因他們分別處在教學(xué)活動(dòng)的單個(gè)方面，所得出的結(jié)論又會(huì)具有局限性，因此，對教學(xué)效果的評價(jià)還應(yīng)吸收專家參加，這樣，教學(xué)效果評價(jià)的主體就由學(xué)生、教師和專家構(gòu)成。
評價(jià)的客體:可以是某個(gè)學(xué)校，也可以是某個(gè)具體的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。
五、評價(jià)中值得注意的幾個(gè)問題。
一是專業(yè)的差異性。主要體現(xiàn)在工科類專業(yè)和文科類專業(yè)的不同。工科類專業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，評價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該更大，文科類專業(yè)實(shí)踐性和可操作性相對沒有那么強(qiáng)，評價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該稍為小一些，即根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況可以稍作調(diào)整。
二是幾個(gè)影響因素中，學(xué)校、教師、學(xué)生本人的努力對教學(xué)質(zhì)量的影響權(quán)重，基本是3:4:3的比例。學(xué)校培養(yǎng)人才，教學(xué)效果除了學(xué)校和教師的外因，最終還要靠學(xué)生自身的因素。
三是評價(jià)與激勵(lì)相結(jié)合。教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性，教育的最高境界應(yīng)該是激勵(lì)。不能以評價(jià)來代替管理，以評價(jià)來代替激勵(lì)。
四是評價(jià)方法的多樣性。應(yīng)該承認(rèn)有些因素是不便用量化指標(biāo)來考評的，可以考慮用量化指標(biāo)加上寫實(shí)性評語來進(jìn)行評價(jià)。
五是全面性、客觀性和公正性。任何評價(jià)都或多或少地帶有評價(jià)者的主觀判斷。所以指標(biāo)體系應(yīng)該具有全面性，盡可能地避免在指標(biāo)上以偏概全，一葉障日，盡量全面、客觀、公正地評價(jià)。
六是教師與學(xué)生個(gè)體的差異性。每位教師與每位學(xué)生的得分不一，對某個(gè)學(xué)?；蛘吣硞€(gè)專業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以計(jì)算全體教師和全體學(xué)生的平均得分。
評價(jià)不是目的，而是重要的管理手段。建立科學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，可以客觀、科學(xué)、公正、實(shí)事求是地評價(jià)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，起到導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的作用，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)更快、更健康地發(fā)展。
隨著時(shí)代的發(fā)展，高校體育教學(xué)改革中的教學(xué)內(nèi)容與方法也應(yīng)該隨之改變，保持其時(shí)代感和創(chuàng)新性，這為高校體育教學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)和改革方向。新時(shí)代背景下高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法，它是在長期體育教育教學(xué)過程中的一種精神的總結(jié)，表達(dá)了高校體育教學(xué)對生活和發(fā)展的理想和期望。教學(xué)內(nèi)容與方法的建立，應(yīng)該是在一個(gè)多方位、多角度、多層次的判斷體系中建立的。它是多元的，也是完整健全的。從當(dāng)前我國體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，如何在規(guī)模日趨擴(kuò)大的同時(shí)，保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是體育教育發(fā)展面臨的一個(gè)大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國家體育教育整體質(zhì)量的提升，關(guān)乎到一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與方法體系理應(yīng)成為新時(shí)期高校體育教學(xué)改革工作的重中之重。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法有利于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。高校體育教學(xué)改革體系為學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的樹立標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
二、高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新遵循的原則。
從高校體育教學(xué)改革中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與方法的各種問題來看，要做好高校體育教學(xué)改革工作，在具體的教育設(shè)計(jì)上，要充分體現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和新穎性；在教學(xué)內(nèi)容與方法上，要充分體現(xiàn)出高校體育教學(xué)教育的開放性；在教育活動(dòng)的開展中，要實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，形成獨(dú)特的活動(dòng)效果，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生不同程度參與到不同的體育教育之中，實(shí)現(xiàn)因材施教。這一過程，筆者認(rèn)為，必須注重以下幾方面的原則：一是系統(tǒng)化原則。高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法的內(nèi)容應(yīng)該是由一個(gè)完整的`、系統(tǒng)的知識體系組成。即使是在教學(xué)過程中，選擇以某一教學(xué)內(nèi)容與方法專題進(jìn)行教學(xué)，也要是與整個(gè)體系吻合，不能是隨意選擇，在專題的教學(xué)中也要體現(xiàn)出系統(tǒng)化，這個(gè)專題內(nèi)部的課程教學(xué)板塊設(shè)計(jì)、課程的擴(kuò)展等都要在一個(gè)體系下設(shè)計(jì)而成。二是理論化原則。高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法不能只是停留在簡單的書法賞析、不能只是簡單的進(jìn)行一些書寫技能傳授，而應(yīng)該是從書寫教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)提煉，得到一些知識的升華，進(jìn)而形成一定的理論，將學(xué)生從課本中的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的理性認(rèn)識。三是深入性原則。高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法要結(jié)合學(xué)生的理解水平，不斷的深入，引導(dǎo)學(xué)生在更高層面和更深入的層面去升華自己，對教育內(nèi)容要多角度多層面理解，從深入的角度去挖掘出其中蘊(yùn)涵的人文精神，提升學(xué)生的人文情懷和人文素養(yǎng)。
三、高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新的路徑選擇。
在今后教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)中，只有對課程的設(shè)計(jì)、組織、以及實(shí)施等方面在方法上和要求上體現(xiàn)出教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，才能全面提高教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素養(yǎng)。具體來講，應(yīng)該做好以下三個(gè)方面：一是要由傳授知識變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。在改革開放不斷深入的今天，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的價(jià)值觀念一起沖擊著高校體育教學(xué)改革中生的思想意識。作為一門提升人文素養(yǎng)的重要課程，在這一階段，高校體育教學(xué)課程就不能只是簡單的知識傳授，而是要在教學(xué)活動(dòng)開展中提升學(xué)生對文化的認(rèn)識、培養(yǎng)他們的思考問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提升他們認(rèn)識社會(huì)的能力。二是要由封閉式教育方式變?yōu)殚_放式教育方式。傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)范式，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與度不夠。同時(shí)，由于忽視了學(xué)生個(gè)性程度的差異，課堂教學(xué)缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)生感覺上課沒有新意。另外，由于在教育課堂上現(xiàn)代化教學(xué)手段開發(fā)不足，直接影響了學(xué)生想象力和思維能力的開發(fā)。因此，教學(xué)內(nèi)容與方法必須注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂的教學(xué)應(yīng)該由封閉走向開放，課堂教學(xué)必須輻射到課堂外，教學(xué)內(nèi)容和空間也要拓展到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中，通過教學(xué)內(nèi)容與方法的建立，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛生活，并積極探索智慧人生。三是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法中師生的良好互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)交流越多，教學(xué)內(nèi)容與方法的效果就會(huì)越明顯。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重將每節(jié)課設(shè)置有體育教育趣味點(diǎn)，可以通過現(xiàn)代化的多媒體手段把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性了解，提升教育的趣味性和學(xué)生主動(dòng)參與性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與方法的特性，在教育開展中，積極營造好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法、的組織，注重師生的情感和知識溝通，充分發(fā)揚(yáng)民主，形成師生和諧融僑的共同活動(dòng)氛圍。
四、小結(jié)。
高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法建立必須是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中必定會(huì)涉及到對人文理念的定位問題，涉及到對教育模式改革和重新建立等等。當(dāng)代高校體育教學(xué)改革應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容與方法實(shí)踐中，正視教學(xué)內(nèi)容與方法帶給我們的寶貴財(cái)富，更好的挖掘教學(xué)內(nèi)容與方法的精髓，從中找到學(xué)習(xí)的真諦，發(fā)現(xiàn)真善美，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容與方法的真正作用。這將是高校體育教學(xué)教育改革過程中的重要抓手，也將是未來社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的必然要求。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇二
摘要：設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。隨著社會(huì)對設(shè)計(jì)人才要求的變化，藝術(shù)院校制定了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以往的素描教學(xué)體系已不完全適用。該文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面提出三點(diǎn)建議，引導(dǎo)學(xué)生在思考、觀察、表達(dá)中改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，并為其后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描創(chuàng)意傳統(tǒng)素描。
在高科技、信息化的時(shí)代，人們的審美意識不斷發(fā)展，社會(huì)需要思維敏捷、藝術(shù)修養(yǎng)高的設(shè)計(jì)人才。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)變革教學(xué)模式和內(nèi)容，探尋新的培養(yǎng)方案，以滿足時(shí)代的需求。
一、設(shè)計(jì)素描基本特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)素描能夠從事物的觀察角度、表現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)理解等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)能讓學(xué)生厘清設(shè)計(jì)素描與素描的區(qū)別和聯(lián)系。設(shè)計(jì)素描是表現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的手段，是思維的訓(xùn)練；素描是對象的真實(shí)再現(xiàn)，是造型的訓(xùn)練。同樣的描繪方法卻是兩種不同的呈現(xiàn)效果和培養(yǎng)目的。提高學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)清晰認(rèn)識設(shè)計(jì)素描，才能有針對性地制定教學(xué)方案。
1.圖形的實(shí)用性。
設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，為設(shè)計(jì)服務(wù)，能夠讓設(shè)計(jì)者表達(dá)創(chuàng)意和想象，用形態(tài)抒發(fā)情緒，以圖形為載體傳遞信息，引發(fā)觀者的思考。好的創(chuàng)意圖形可在招貼中獨(dú)立使用，宣傳信息；也可與設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合，成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的圖稿。總之，設(shè)計(jì)素描是有功用、有意義的圖形描繪。
2.圖形的創(chuàng)新性。
設(shè)計(jì)素描引人注目和遐想，畫面新奇，充滿想象力、創(chuàng)造力，抽象且具有趣味性。設(shè)計(jì)者通過挖掘具象形的本質(zhì)特征，進(jìn)行形的重新構(gòu)成，圖形既保留客觀物象的特質(zhì)，又是物象非真實(shí)的存在，是創(chuàng)造的新圖形。
3.手法的多樣性。
設(shè)計(jì)素描可以是點(diǎn)、線、面元素平面化表現(xiàn)，可以是明暗調(diào)子立體塑造，可以是結(jié)構(gòu)交錯(cuò)虛實(shí)空間，也可以是多重手法的疊合。多層次、多角度、多時(shí)空使畫面或豐富或簡潔，有的細(xì)膩描繪，有的粗獷概括。設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)手法沒有條框的`限制，設(shè)計(jì)者可以隨心所欲地表現(xiàn)心中所想。
二、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀分析。
目前，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需要，許多高校開始轉(zhuǎn)型，制定新的培養(yǎng)目標(biāo)，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)。以往的教學(xué)模式已不完全適用，不利于新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式相對落后，難以很好地銜接后續(xù)課程。具體在設(shè)計(jì)素描課程中，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而部分教師在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中往往忽略了該課程的實(shí)際教學(xué)意義――思維訓(xùn)練。高校設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與傳統(tǒng)素描既有聯(lián)系也有區(qū)別。傳統(tǒng)素描強(qiáng)調(diào)光影表現(xiàn)和對對象的真實(shí)再現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生對物體的觀察力和造型的表現(xiàn)力，重視寫實(shí)技能培養(yǎng)；設(shè)計(jì)素描是一種手段，分為具象設(shè)計(jì)素描和抽象設(shè)計(jì)素描，有形體分析、視角轉(zhuǎn)化、異化表現(xiàn)等方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。兩種不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式。傳統(tǒng)素描已經(jīng)在我國形成一套完整、系統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出一批批功底深厚的藝術(shù)家。設(shè)計(jì)素描起步較晚，至今未形成一種較為固定、系統(tǒng)的教學(xué)模式，各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍在不斷探索其教學(xué)模式。
教學(xué)內(nèi)容和方式的不同直接影響教學(xué)效果，在明確教學(xué)目標(biāo)后，實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方式至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，從以下三方面入手，革新教學(xué)內(nèi)容與方式。
1.改變靜物寫生對象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。
靜物寫生一般是追求具象寫實(shí)，重視逼真的效果，設(shè)計(jì)素描專業(yè)的學(xué)生如果被動(dòng)描繪對象，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被禁錮，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。教師可在教學(xué)中取消靜物臺(tái)的限制，從兩個(gè)方面選擇寫生對象。一是選擇有生機(jī)的對象。如，教師可讓學(xué)生以所在教室作為寫生對象，教室內(nèi)有隨意擺放的桌椅、活動(dòng)的人物和散光的照射等，學(xué)生可根據(jù)自己所處的位置任意取景構(gòu)圖，這種對象的不確定性使學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，自由、主動(dòng)地選擇空間和對象，從而使作品富有變化。二是選擇生動(dòng)的對象，如無規(guī)則對象等?？梢允请S意揉搓的不同材質(zhì)的紙張，或是經(jīng)過擠壓變形的任意物象。它們共同的形態(tài)特點(diǎn)是無規(guī)律性，具有自然又陌生的特點(diǎn)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。這樣的教學(xué)方式以學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極、主動(dòng)地思考，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美意識。
2.改變寫生對象的觀察方式，發(fā)展設(shè)計(jì)思維。
設(shè)計(jì)素描是視覺藝術(shù)，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的必備素質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)觀察的敏銳性，捕捉創(chuàng)意靈感，才能發(fā)展自己的設(shè)計(jì)思維。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變單一的宏觀觀察法，從多角度、多層次、由宏觀到微觀地進(jìn)行觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)不同尋常之處。一些學(xué)生在寫生時(shí)習(xí)慣于觀察對象的表層或結(jié)構(gòu)，往往忽略了其內(nèi)部組織。世間的物象有各自的細(xì)胞、肌理、結(jié)構(gòu)、色彩等，學(xué)生在非常態(tài)的觀察中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)其形態(tài)的陌生和有趣。如，微距下的油松，錯(cuò)落的針葉舒展猶如線的構(gòu)成。蘇軾的《題西林壁》中寫道“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說的就是觀察角度的不同。因此，用不同的觀察方式、角度觀察相同的對象，會(huì)得到不同的視覺效果和造型設(shè)計(jì)靈感，在微距下發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美。觀察可以帶來無限的驚喜、激發(fā)創(chuàng)造的靈感，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，教師在寫生時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察。
3.明確設(shè)計(jì)素描是創(chuàng)意的表達(dá)。
傳統(tǒng)素描是為藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)，重視造型訓(xùn)練，物象為真實(shí)呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)素描是為設(shè)計(jì)服務(wù)，重視創(chuàng)意表達(dá)，物象只是載體，可以是具象或抽象，通過各種描繪表達(dá)情感，展現(xiàn)設(shè)計(jì)思維。學(xué)生在設(shè)計(jì)構(gòu)思草圖或完整作品時(shí)，應(yīng)借助設(shè)計(jì)素描思維引導(dǎo)創(chuàng)意萌發(fā)，不拘泥于明暗關(guān)系與形體準(zhǔn)確，躍然于紙上的是思緒、想法、意象、符號形象的視覺思維。
結(jié)語。
設(shè)計(jì)素描內(nèi)容和方式的革新主要是教授學(xué)生學(xué)習(xí)如何思考、如何分析、如何表達(dá)并提高其對知識的渴求度，這些都有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，在與后續(xù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的對接上具有承上啟下的作用。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇三
摘要：幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是幼兒認(rèn)識世界的一扇窗戶，通過分析這一領(lǐng)域教學(xué)中存在的問題，探究有效的教學(xué)方法，有助于激發(fā)幼兒探究未知世界的好奇心，高效掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。
1．忽視幼兒興趣的培養(yǎng)。
《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)涵蓋三個(gè)方面：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)中，大部分教師注重講解科學(xué)知識，以及獲取科學(xué)知識的過程、能力和方法，卻很少關(guān)注幼兒在科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。科學(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是指要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使幼兒樹立正確的價(jià)值觀。
2．科學(xué)自主探究活動(dòng)較少。
幼兒園階段孩子的思維還處于形象思維階段，因此幼兒園教學(xué)多以游戲或活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，科學(xué)活動(dòng)因其學(xué)科特點(diǎn)，倡導(dǎo)以幼兒自主探究活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。幼兒在探究活動(dòng)中，通過自己動(dòng)手，直接接觸科學(xué)學(xué)習(xí)材料，有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識的構(gòu)建。但是在當(dāng)前的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，主要是以教師講解或演示的方法為主，對幼兒進(jìn)行科學(xué)知識的灌輸，枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。
3．教學(xué)評價(jià)重結(jié)果輕過程。
在幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)評價(jià)方法主要是提問法。如果幼兒說出的答案與教師心中想要的答案一致，教師就會(huì)對幼兒提出口頭表揚(yáng)。相反，即使幼兒在音樂活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極，但是說出的答案不是教師想要的，教師就會(huì)直接讓幼兒坐下。這種僵化和以固定答案為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方法，只重視結(jié)果，忽略過程，會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，不利于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
1．重視培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了興趣的重要性，只有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，才能使幼兒積極主動(dòng)地投入到科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，提高科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。例如，在南師大版《做陀螺》這個(gè)活動(dòng)中，教師可以給幼兒展示幾個(gè)精美的陀螺，向幼兒演示陀螺的玩法，幼兒們馬上就被好玩的陀螺吸引，爭著玩陀螺，對陀螺的好奇心和興趣立即被激發(fā)了出來。這時(shí)教師要抓住幼兒的好奇心理，及時(shí)提出問題：陀螺這么有趣，你們知道陀螺是怎么做的嗎？這樣就成功導(dǎo)入了科學(xué)活動(dòng)。再如，在南師大版《紙杯電話》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師出示紙杯電話成品，吸引幼兒的注意力。教師：我這里有一副紙杯電話，誰愿意和我一起玩一玩打電話的游戲？（教師請一個(gè)幼兒配合，演示拉直線繩，互打電話的游戲。）參與游戲的幼兒非常激動(dòng)，其他觀看游戲的幼兒也躍躍欲試。這時(shí)教師說：這個(gè)電話有趣嗎，你想要嗎？（幼兒競相回答：想?。┙處煟汉?，今天就請小朋友找一個(gè)同伴，兩個(gè)人合作，做一副紙杯電話。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，成功調(diào)動(dòng)了幼兒參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，營造了良好的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)氛圍。
科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，幼兒對未知的世界充滿了好奇心，他們渴望通過自己的觀察和親自動(dòng)手，來探索大自然的奧秘，解開心中的疑惑。因此，自主探究式學(xué)習(xí)方法非常適合幼兒園科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極探究科學(xué)活動(dòng)。例如，在《種大蒜》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師出示大蒜，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識大蒜的形狀、顏色、氣味，并演示大蒜的種植方法。然后教師組織幼兒討論大蒜的種植方法，教師請幼兒種大蒜的方法：第一步，選擇種植需要的材料和器具。第二步，找出大蒜根部，把大蒜的須根朝下，用手按到土里，輕輕地把泥土壓在大蒜身上。第三步：給大蒜澆水，再將種好的大蒜端平擺在戶外平臺(tái)上。最后教師給幼兒布置科學(xué)活動(dòng)作業(yè)：種植大蒜。幼兒根據(jù)在活動(dòng)中學(xué)到的方法，親自動(dòng)手種植大蒜，并在記錄單上記錄各個(gè)時(shí)間段大蒜的生長情況，以及不同時(shí)期大蒜的形態(tài)（用畫畫的方式記錄）。這個(gè)過程加深了幼兒對大蒜生長過程的了解，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，提高了幼兒探究科學(xué)知識的.能力。再如，在《磁鐵能吸什么》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師操作磁鐵吸回形針，幼兒初步了解磁鐵的特性。然后教師出示記錄表及材料，幫助幼兒理解記錄符號及要求，具體過程如下。教師出示操作材料：磁鐵、鐵釘?shù)任锲?，并進(jìn)行演示操作。接下來教師出示記錄表格，講述記錄單的使用方法。教師提問幼兒：表頭上畫的是哪些東西的圖標(biāo)？教師交代記錄符號及要求：表格左欄里有個(gè)問號，它表示你的猜想，如果你認(rèn)為磁鐵能吸住哪些東西，就在這個(gè)物品的圖標(biāo)下面，問號里的一欄里做上記號。接下來就是幼兒自主探究的過程了，教師將幼兒分成兩組，引導(dǎo)幼兒猜測磁鐵能吸住哪些東西。教師示范操作并做記號，然后幼兒自己操作磁鐵，教師巡回指導(dǎo)幼兒操作，提醒幼兒要注意安全，不要弄傷小手。通過幼兒自己動(dòng)手操作磁鐵，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的神奇特性。接下來教師幫助幼兒匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：用磁鐵可以幫助我們分辨哪些物體是鐵做的，哪些東西不是鐵做的，這就加深了幼兒對磁鐵特性的認(rèn)識。
3．構(gòu)建合理的教學(xué)評價(jià)體系。
教師在幼兒心中的形象是神圣且具有權(quán)威性的，教師的一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)善意的微笑，都能給幼兒帶來巨大的鼓舞。因此，教師在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)性評價(jià)為主。教師應(yīng)由注重結(jié)果評價(jià)向結(jié)果和過程并重轉(zhuǎn)變，構(gòu)建多元化的科學(xué)教學(xué)評價(jià)機(jī)制。教師要不吝惜自己的贊美，對于在科學(xué)活動(dòng)中積極活躍，或進(jìn)步較大的幼兒都要提出表揚(yáng)，對于幼兒天馬行空的想法，教師要肯定其大膽創(chuàng)新的精神，使幼兒的發(fā)散思維得到保護(hù)和發(fā)展。在多元的科學(xué)教學(xué)評價(jià)體系中，學(xué)習(xí)結(jié)果不再是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，幼兒各方面的閃光點(diǎn)都能得到肯定，擅長的領(lǐng)域都能得到發(fā)展，切實(shí)踐行了促進(jìn)全體幼兒共同進(jìn)步的教學(xué)理念?？傊谟變簣@科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒自主探究科學(xué)活動(dòng)，合理評價(jià)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能使幼兒掌握進(jìn)入科學(xué)大門的鑰匙，不斷豐富科學(xué)知識，提高探究科學(xué)知識的能力。
參考文獻(xiàn)：
［2］崔蕾．幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)研究［d］．陜西師范大學(xué)，2015.
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇四
（一）數(shù)學(xué)教育偏向于反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。
長期以來，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的相關(guān)限制，一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教育教學(xué)需要通過反復(fù)訓(xùn)練增進(jìn)熟練度，來實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知和能力的提高。導(dǎo)致一些幼兒未能有效理解和轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，缺乏真正的知識理解和分析能力的鍛煉。
（二）數(shù)學(xué)教育偏向于解決習(xí)題能力培養(yǎng)。
在很多的幼兒園中班數(shù)學(xué)課堂之上，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生所采用的評價(jià)方式也是較為單一的，幼兒能否會(huì)解決習(xí)題是衡量幼兒成長的最主要指標(biāo)。然而，幼兒時(shí)期正是很多想法形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果僅用會(huì)不會(huì)解決去衡量，會(huì)抹殺幼兒的一切創(chuàng)造性思維，這對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和幼兒今后的成長來說，無疑是一種摧殘。
而在很多情況下，忽視了幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒的數(shù)學(xué)知識被限定在課本或數(shù)學(xué)問題上，不能充分形成自主研究和學(xué)科探究方面的積極應(yīng)用，限制了幼兒數(shù)學(xué)知識能力的發(fā)揮。
二、課題研究的理論依據(jù)。
（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。
幼兒園深入實(shí)施課堂教育，而怎樣的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)最大化使幼兒收益，使教育落實(shí)到實(shí)處，生活化和游戲化是實(shí)施課堂教育的重要途徑。
（二）新課程理論。
通過游戲化和生活化重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。
三、課題研究的內(nèi)容。
第一，幼兒園圍繞教育部相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)教材，開展中班級數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的生活化和游戲化的組織和指導(dǎo)方法的研究。
第二，圍繞教師專業(yè)化成長，開展教師如何在幼兒園的教學(xué)中融入生活化、游戲化的數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。
四、課題研究的過程。
（一）數(shù)學(xué)認(rèn)知游戲。
新型建構(gòu)游戲“搭房子”是由正方體、長方體、圓柱體、球體四種材料構(gòu)成。通過面與面的拼接等，發(fā)展了幼兒手腦結(jié)合進(jìn)行拼接。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以采取游戲化的方式來教幼兒認(rèn)識圖形，同時(shí)鍛煉了幼兒手部肌肉的力度、靈活性和協(xié)調(diào)性，拓展了幼兒手眼協(xié)調(diào)、手腦協(xié)調(diào)、空間思維、創(chuàng)意想像、合作互助的能力。下面我們就運(yùn)用觀察法，以中一班數(shù)學(xué)教育教學(xué)為例，對教師在這項(xiàng)游戲中的指導(dǎo)現(xiàn)狀加以分析。
1.建構(gòu)游戲的準(zhǔn)備。
首先是各種材料的準(zhǔn)備，教師把游戲材料分別擺放，并向教師們簡單介紹“建房子”游戲材料的特性。
2.建構(gòu)過程的指導(dǎo)。
教師按幼兒能力進(jìn)行搭配，分小組進(jìn)行搭建。在建構(gòu)的開始，教師提出自己的建構(gòu)設(shè)想，并通過分組合作的方式分別搭建目標(biāo)任務(wù)。不到半小時(shí)，就搭建出形形色色的房子，教師一一對作品作出評價(jià)，氛圍融洽。
3.游戲評價(jià)。
在最后的評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師對各組的建構(gòu)作品都一一作了評價(jià)，特別是對一些比較有特色的創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，教師給予高度評價(jià)；對于構(gòu)建活動(dòng)中各組之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的精神，教師更是著重提出表揚(yáng)，活動(dòng)中，我們看到幼兒們對建構(gòu)活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣。但在游戲的準(zhǔn)備和建構(gòu)的過程中也有不完善的地方。
比如，在準(zhǔn)備中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒研究不同的材料具有不同的材料特性，在領(lǐng)悟到不同材料的用途后，教師指導(dǎo)幼兒自己確定主題，而不是一味地發(fā)表自己的意見，限制幼兒的思維拓展。
五、課題研究的成果。
（一）引進(jìn)多元教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性提升。
教學(xué)模式要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都采用單一的“滿堂灌”的教學(xué)模式。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，將生活中的情景適當(dāng)引進(jìn)課堂中來，準(zhǔn)備更充足的學(xué)具來給幼兒探究發(fā)現(xiàn)，使得幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再單調(diào)乏味。
（二）創(chuàng)設(shè)生活問題情境，讓幼兒從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。
問題情境的創(chuàng)設(shè)對于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以向幼兒提出問題，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的懸念，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考與探究。比如，在學(xué)習(xí)《比大小》時(shí)，教師取出2個(gè)蘋果，向幼兒提出：看誰取的比我多，這樣一來，幼兒的.興趣被調(diào)動(dòng)起來了，也能與教師進(jìn)行很好的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能夠被很好的激發(fā)出來。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
幼兒知識層面較淺，對于一些較為抽象的知識很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握和理解，這個(gè)時(shí)候就需要將知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，幼兒從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往能夠更好的理解知識，比如，在幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣時(shí)，可以讓幼兒分別扮演超市中顧客、老板，向幼兒展示一個(gè)日常生活中逛超市買東西的小場景。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，幼兒就能夠從中獲得更多的知識。
（四）游戲式教學(xué)充滿趣味性，提高學(xué)生興趣。
課堂上，趣味性的問題在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以提出。
比如，《圖形拼組》一課，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可以提出了“小熊的口袋破了，你能替小熊換個(gè)正方形的口袋嗎？”這樣一個(gè)充滿妙趣橫生的問題，它顯然比直接問“長方形可以變成正方形嗎？”要生動(dòng)和有趣味得多！通過教師的循循善誘激發(fā)了幼兒自我摸索的動(dòng)力，在不斷分析中圓滿地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
（五）勇于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有讓幼兒形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才有可能讓幼兒學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性獲得根本的提升。因此，教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，將知識教學(xué)生活化，游戲化，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，讓幼兒能夠形成自主探究，深入思考學(xué)習(xí)的意識。同時(shí)，還要盡可能多地鼓勵(lì)幼兒使用不同的方法來解答相關(guān)的實(shí)際問題。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇五
幼兒園以3~6周歲的幼兒為教育對象，對這部分幼兒進(jìn)行智力、情感、體力方面的教育，讓幼兒全面發(fā)展，為今后更好地學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。幼兒園的主要工作便是以幼兒教師為載體對幼兒進(jìn)行全方位地照顧與管理，為其父母騰出投身工作的時(shí)間，讓父母不再受幼兒的束縛，讓幼兒可以健康全面地成長。
幼兒園作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在教育體系中占有重要地位，對于開啟幼兒學(xué)校教育的意識具有一定作用。幼兒園的主要教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)、語言、音樂、計(jì)算等等。幼兒園教育是小學(xué)教育的預(yù)備階段，好的教育內(nèi)容能夠讓幼兒形成健康的個(gè)性、良好的行為習(xí)慣、良好的交往能力以及成人意識。幼兒園教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的心理和生理特點(diǎn)，在幼兒園教育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1.基礎(chǔ)性。
從世界各國教育體系來看，幼兒教育屬于學(xué)前教育階段，是學(xué)校教育的起始階段，可以說幼兒教育是整個(gè)學(xué)校教育的基礎(chǔ)，對于幼兒更好地在學(xué)校教育體系下學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容打下基礎(chǔ)和提供可能。某種角度上講幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對今后幼兒更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
從人的成長角度來看，三歲起進(jìn)入幼兒園接受正規(guī)教育，三歲也是正常人成長的起始階段，幼兒從牙牙學(xué)語開始朦朦朧朧進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習(xí)，接受知識的洗禮，體驗(yàn)自然，學(xué)會(huì)與小朋友相處，學(xué)會(huì)一些人與人之間相互交往的經(jīng)驗(yàn)，開啟幼兒智慧之門，更好地讓幼兒認(rèn)識世界，可以說幼兒教育具有基礎(chǔ)作用。
2.全面性。
幼兒園教育內(nèi)容的選擇具有全面性，在幼兒園幼兒主要接受常識、語言、音樂、計(jì)算等教育。這些教育內(nèi)容包含一定的社會(huì)知識。這些內(nèi)容的選擇可以讓幼兒在短時(shí)間接受全面的教育，使幼兒可以健康、全面地發(fā)展，為今后成為全才提供可能。
幼兒園的自然環(huán)境主要是指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與玩耍過程中需要的設(shè)施、空間。幼兒園各種設(shè)施的選擇與管理要有利于讓幼兒進(jìn)行游戲與玩耍。幼兒園空間環(huán)境主要是幼兒園各類教學(xué)器具的布置與擺放，軟件與硬件器材的有效配合。在平時(shí)的幼兒園教學(xué)與管理過程中要注意對樓梯、平臺(tái)、手風(fēng)琴、墊子以及椅子的擺放，各類教學(xué)器材及教學(xué)設(shè)施要放在最合理的地方以便滿足教學(xué)需要。這些器材的擺放應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)等進(jìn)行改變，滿足幼兒學(xué)習(xí)與玩耍的.需要。
在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的3~6周歲的幼兒，心智尚不健全，特別是那些剛?cè)雸@和轉(zhuǎn)園的小朋友，來到一個(gè)陌生的環(huán)境往往會(huì)增加對家庭及熟人的依戀，會(huì)出現(xiàn)哭鬧等現(xiàn)象。在這個(gè)時(shí)候幼兒教師要轉(zhuǎn)變管理方式，用溫馨的話語接觸幼兒，讓新來的幼兒盡快熟悉活動(dòng)環(huán)境，讓其盡快結(jié)識幾位小朋友，減少陌生感，從心理上接受幼兒園環(huán)境。
幼兒園的社會(huì)環(huán)境管理主要是針對幼兒園所在的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境進(jìn)行有目的的管理工作。幼兒園所處社會(huì)環(huán)境的管理主要是針對幼兒園現(xiàn)實(shí)的社會(huì)位置，改善與幼兒園周圍大的企業(yè)的關(guān)系，讓其盡可能地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)減少噪音，降低對幼兒園周圍環(huán)境的破壞，以讓幼兒園所處的環(huán)境有利于幼兒的健康成長。幼兒園需要獲得更多的家庭支持，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。為更好地開展幼兒教育工作應(yīng)盡可能讓家長支持幼兒園的教育工作，讓家長多參與到幼兒教育工作中，多參加幼兒園組織的親子游戲、教學(xué)觀摩、六一活動(dòng)以及大班畢業(yè)典禮。并讓家長配合幼兒園的教學(xué)管理工作，使幼兒在家里也能繼續(xù)接受教育，完善幼兒教育體系。
三、結(jié)束語。
幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境的管理對于幼兒的知識獲取以及正常教學(xué)的開展具有現(xiàn)實(shí)意義。為保證幼兒教育的有序進(jìn)行需要在教學(xué)內(nèi)容的管理方面做好工作。在教學(xué)環(huán)境的管理方面做好自然環(huán)境、心理環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的管理工作。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇六
摘要：長期以來，人們總是把旅游業(yè)的發(fā)展視為一種單純的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，偏重于追求旅游所帶來的經(jīng)濟(jì)效益，而相對忽視了旅游對環(huán)境所帶來的負(fù)面影響。
加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展，是張家界的必然選擇，而要達(dá)到這一目標(biāo)必須加強(qiáng)旅游環(huán)境的管理。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇七
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是水平二四年級的武術(shù)。
下面我主要從教材、學(xué)情和教學(xué)過程三方面進(jìn)行說課。
一、教材分析：
武術(shù)運(yùn)動(dòng)是我國的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著強(qiáng)身健體，強(qiáng)國健民的作用，也是小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動(dòng)作組合為主要教學(xué)內(nèi)容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動(dòng)作，結(jié)合示范等直觀教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過分組自主創(chuàng)編等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
二、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生對中國功夫有極大的好奇心，對武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡單動(dòng)作的組合給學(xué)生帶來了極大的吸引力。
針對學(xué)生的身心特點(diǎn)，我在教學(xué)中有針對性的采用了講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、對比練習(xí)法、相互評價(jià)等教學(xué)方法，為學(xué)生掌握基本的武術(shù)動(dòng)作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學(xué)情分析，我確立了本次課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、在水平二學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，能自由組合三到五個(gè)武術(shù)動(dòng)作；
2、通過活潑有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識；
3、在集體創(chuàng)編活動(dòng)中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是弄清動(dòng)作方向和動(dòng)作的銜接.
難點(diǎn)是動(dòng)作準(zhǔn)確,做到有力、有神。
三、本次課的教學(xué)過程分為三部分。
第一部分、興趣導(dǎo)入、活躍身心。
首先通過課堂常規(guī)的練習(xí)，使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢。
接下來，充分利用學(xué)生喜愛而且熟悉的游戲進(jìn)入主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)游戲?yàn)椋骸俺壈舭衾恰薄Ｓ螒虻姆椒ㄊ牵航處煱缪荨鞍舭衾恰?，學(xué)生做小羊?！靶⊙颉饼R叫“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老師報(bào)一個(gè)數(shù)字（比如五點(diǎn)了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過游戲，不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高團(tuán)結(jié)合作意識，同時(shí)進(jìn)行友伴型分組。在分組的'基礎(chǔ)上，兩人一組進(jìn)行第二個(gè)游戲：“石頭、剪刀、布”。在進(jìn)行游戲時(shí)，要求學(xué)生將“石頭、剪刀、布”的動(dòng)作按武術(shù)要求做出來。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動(dòng)作自然過渡到武術(shù)的基本步型與手型練習(xí)中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過教師的語言與示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)基本手形，了解三到五個(gè)步形動(dòng)作。并帶領(lǐng)學(xué)生做模仿練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的精氣神。
然后在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作探究和自主練習(xí)的方法。讓學(xué)生在練習(xí)中適時(shí)的配合聲音來提升信心與氣勢。在互練過程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤并改正。
最后動(dòng)作串連，加深印象。教師通過講解示范、帶領(lǐng)練習(xí)，將基本手形與步型結(jié)合到一起，形成串聯(lián)動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的流暢與美觀。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動(dòng)作。此時(shí)，教師適時(shí)的配樂展示《中國功夫》，將課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)武積極性。這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的練習(xí)，就能滿足學(xué)生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習(xí)方法如下：
（1）、分成五組自己進(jìn)行基本動(dòng)作組合練習(xí)。
（2）、小組為單位展示自編動(dòng)作。
（3）、由教師評價(jià)選擇出每組做的最好的一名學(xué)生委認(rèn)為小組長。
（4）、由選出的小組長組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
（5）、各小組展示本小組的武術(shù)動(dòng)作。
（6）選擇出創(chuàng)編動(dòng)作做的好的一組，師生共同學(xué)習(xí)、共同展示。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊與自信，自練與自評以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調(diào)整身心、課后延伸：
通過教師點(diǎn)評、學(xué)生互評、學(xué)生評教師等多元化評價(jià)方法對課進(jìn)行總結(jié)；利用教師的展示進(jìn)一步提高學(xué)生對武術(shù)的興趣。
我的說課完畢，有不足之處懇請?jiān)u委老師提出寶貴意見！謝謝。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇八
對于快速發(fā)展的旅游業(yè)，旅游景區(qū)的環(huán)境是其賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，本文通過分析目前中國旅游景區(qū)環(huán)境破壞的因素，針對旅游景區(qū)環(huán)境保護(hù)的重要性，提出了加強(qiáng)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)的系列措施。
關(guān)鍵詞。
旅游；景區(qū)環(huán)境；環(huán)境保護(hù)。
正文。
一、中國旅游景區(qū)環(huán)境破壞的因素分析。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，現(xiàn)代化的人們在滿足物質(zhì)需要的同時(shí)，更注重精神的需要，人們對旅游的需求日益增加，很多人將旅游作為休閑、娛樂、陶冶情操的一種生活方式，對旅游環(huán)境的要求也越來越高。但是在我國很多旅游景區(qū)的環(huán)境卻隨著旅游人員的增加而破壞日益嚴(yán)重，造成旅游景區(qū)環(huán)境質(zhì)量下降的原因是多方面的，但最主要的是自然因素和人為因素。
（一）旅游景區(qū)破壞的自然因素。
1、由于自然災(zāi)害給旅游景區(qū)帶來的破壞。
如地震、火山噴發(fā)、颶風(fēng)、海嘯、洪水、泥石流、塌方、滑坡等自然災(zāi)害，會(huì)突然直接改變一個(gè)地區(qū)的自然面貌，毀掉部分或全部的旅游資源和環(huán)境。例如：，一場突如其來的災(zāi)難讓中國旅游資源大省四川遭遇了前所未有的考驗(yàn)。四川省旅游局局長張谷接受記者采訪時(shí)透露，截至目前，汶川地震已造成四川旅游業(yè)損失達(dá)624億元，相當(dāng)于去年四川省全年總收入的一半。據(jù)四川省旅游局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，在此次汶川地震中，四川省4000多個(gè)旅游景區(qū)被損壞了568個(gè)，累計(jì)損失達(dá)278。40億元。四川兩處世界遺產(chǎn)地都江堰――青城山、大熊貓棲息地臥龍景區(qū)受到了嚴(yán)重的損壞。都江堰景區(qū)二王廟等大部分古建筑倒塌，而通往臥龍景區(qū)的所有道路全部斷裂受阻，彭州銀廠溝、什邡歡樂谷、平武猿王洞、北川小寨子溝和安縣千佛山等景區(qū)在地震中均受到不同成都的破壞。
2、景區(qū)的風(fēng)化腐蝕、生物變化等自然原因也給旅游景區(qū)帶來了破壞。
自然界的風(fēng)化侵蝕，生物變化會(huì)慢慢地改變景觀的形態(tài)，嚴(yán)重的破壞景區(qū)的環(huán)境。如山西云岡石窟、甘肅敦煌莫高窟、河南洛陽龍門石窟和重慶大足石刻在內(nèi)的中國巖石雕像都在不同程度地受到風(fēng)化和滲水作用的嚴(yán)重困擾。由于長期風(fēng)化，許多雕像已經(jīng)“面目全非”，有的石像臉部五官殘缺，有的四肢脫落，上面留下被水侵蝕的印痕。而洞窟頂部的裂縫處也明顯有滲水的痕跡。如稀世之寶的敦煌壁畫和雕塑，頻受威脅；北京故宮、天壇、頤和園的漢白玉浮雕、銅制品，正遭受酸雨的侵蝕；又如秦始皇陵，據(jù)說它高約120米，底邊周長約2167米，這座由人工用黃土堆積的陵墓，經(jīng)過的風(fēng)化侵蝕，目前高度已降到64。97米。兵馬俑也正在緩慢風(fēng)化，這些在地下埋藏了多年的老古董開始地面生活后，出現(xiàn)“水土不服”癥狀。由于暴露于空氣之中，兵馬俑一直面對氧化、水侵的威脅。
（二）旅游景區(qū)破壞的人為因素。
1、旅游者人為地破壞旅游景區(qū)環(huán)境。
20網(wǎng)上報(bào)道：“黃金周鳥巢慘變垃圾場、后奧運(yùn)拷問國民素質(zhì)”一文。文中指出隨著年8月24日，“祥云”圣火緩緩熄滅，北京奧運(yùn)會(huì)在全世界的贊嘆聲中圓滿落下了帷幕。如今，奧運(yùn)已經(jīng)過去兩年多，國人心中的“奧運(yùn)激情”卻沒有絲毫的降低。十一“黃金周”，鳥巢想當(dāng)然成為眾多游客的首選觀光地，然而，一組曝光的鳥巢“黃金周”照片，令所有人遺憾、震驚！那個(gè)開幕式上美輪美奐，比賽期間干干凈凈的“鳥巢”不見了，取而代之的是垃圾遍地，骯臟不堪的“鳥巢”。這種因旅游者人為地破壞旅游景區(qū)環(huán)境的現(xiàn)象在旅游景區(qū)屢見不鮮。
2、水景污染和建設(shè)性的破壞嚴(yán)重影響了旅游景區(qū)的環(huán)境。
世界自然遺產(chǎn)著稱的張家界自然景區(qū)，五一“黃金周”期間，武陵源各生活接待區(qū)的空氣質(zhì)量都超過了國家一級標(biāo)準(zhǔn)，大氣中的二氧化碳、總懸浮顆粒物都呈上升趨勢；酸雨頻率加大52%；大量游客的涌入導(dǎo)致生活污水的排放量不斷增加，然而這些生活垃圾卻得不到及時(shí)處理，這些污染使旅游資源遭到了極大的破壞。美麗的國家旅游度假區(qū)銀灘，當(dāng)年的那片海“灘長平，沙細(xì)白，水溫凈，浪柔軟，無鯊魚”，因而冠之以“天下第一灘”的美名。而如今，那里的沙子已經(jīng)不再潔白，海水也很有“味道”。大量的農(nóng)民涌入國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)云南石林采石，將造型優(yōu)美的高石芽截去半截，用于燒石灰或水泥，使石林傷痕累累。西岳華山風(fēng)景區(qū)當(dāng)年為建設(shè)一條進(jìn)山路，毀千年絕壁，埋溪流泉水，把六千米長的山道上的樹木連同千年古樹一起砍掉，造成不可估量的損失。
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，怎樣保護(hù)好我們的自然資源，如何保護(hù)好我們旅游景區(qū)的環(huán)境？這是值得我們?nèi)珖嗣袼伎嫉膯栴}，面臨這些問題提高景區(qū)旅游的保護(hù)意識已成為我們刻不容緩的責(zé)任。
二、旅游景區(qū)環(huán)境保護(hù)的重要性。
（一）提高旅游景區(qū)的可觀賞性，提升旅游景區(qū)的旅游價(jià)值。
旅游景區(qū)是人們陶冶情操、放松心情的圣地，優(yōu)美環(huán)境，既能使人留連忘返，沉浸在美的意境中，又可使人精神和生活上的滿足。所以應(yīng)通過綠化環(huán)境達(dá)到維護(hù)生態(tài)平衡，為人們提供親近自然，享受自然的機(jī)會(huì)。同時(shí)旅游景區(qū)是歷經(jīng)億萬年的自然和人類演變過程而得以保存下來的、具有價(jià)值的珍貴資源，加強(qiáng)對旅游資源的保護(hù)，進(jìn)而提升旅游景區(qū)的旅游價(jià)值，帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（二）合理開發(fā)旅游資源，促進(jìn)旅游景區(qū)的`可持續(xù)發(fā)展。
特色的景區(qū)旅游資源是旅游景區(qū)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，而旅游資源是有限的，因此要科學(xué)搞好環(huán)境規(guī)劃，在合理開發(fā)新旅游資源時(shí)，注重落實(shí)環(huán)保措施，實(shí)施林木和綠化建設(shè)，確保景區(qū)生態(tài)平衡，切忌對旅游環(huán)境進(jìn)行建設(shè)性的破壞和破壞性的建設(shè)，造成環(huán)境破壞和地方特色逐漸消失。景區(qū)發(fā)展必須保護(hù)好旅游資源，使其可持續(xù)發(fā)展利用水平不斷提高。
三、采取系列措施加強(qiáng)對旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)。
（一）控制旅游景區(qū)旺季時(shí)游客的數(shù)量。
自205月1日第一個(gè)五一“黃金周”開始實(shí)行以來，，國內(nèi)游客承受了太多的苦難，各大景區(qū)的生態(tài)環(huán)境承受了太大的壓力，從車站到碼頭，從市區(qū)公園到郊外景點(diǎn)，從商場到酒店，無一處不貫徹著“車水馬龍、人滿為患”這八字“方針”。在旅行的路上，游客們可以看到的，聞到的，聽到的，觸摸到的，除了污染物，還是污染物。超負(fù)荷接待造成景區(qū)破壞、文物和環(huán)境保護(hù)受損，這些都不利于我國整個(gè)旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?！包S金周”期間由于游客增多而產(chǎn)生的供不應(yīng)求往往會(huì)導(dǎo)致質(zhì)次價(jià)高。從近年來全國假日辦所接到的投訴情況來看，旅行社服務(wù)不到位以及商店欺客宰客的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，航班晚點(diǎn)、后續(xù)服務(wù)跟不上的問題時(shí)有發(fā)生，景區(qū)服務(wù)設(shè)施不全、服務(wù)相對滯后的問題比較突出，賓館飯店服務(wù)缺失的問題也不斷增多，旅游主管部門和旅游景點(diǎn)要采取有效措施如通過實(shí)行調(diào)整門票價(jià)格和限制游覽人數(shù)的作法，對游客進(jìn)行疏導(dǎo)、分流或限制。
（二）環(huán)保部門要制定相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)政策。
環(huán)保部門要對旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)管理情況依法進(jìn)行監(jiān)督，對旅游景區(qū)排放污水、糞便和其它污染物的單位和個(gè)人要限期進(jìn)行治理，經(jīng)治理仍末達(dá)標(biāo)的要進(jìn)行關(guān)閉。同時(shí)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)要實(shí)行分級管理、分級保護(hù)措施，做到防患于未然，避免走“先污染，后治理”老路。例如旅游景區(qū)把環(huán)保責(zé)任納入企業(yè)規(guī)范，嚴(yán)肅處理違反制度的導(dǎo)游及司乘人員，將環(huán)保責(zé)任納入企業(yè)的規(guī)章制度，建立長效機(jī)制，與工作業(yè)績掛鉤，嚴(yán)格考核。同時(shí)杜絕游客在公路沿線隨意拋棄垃圾，禁止游客使用不可降解的一次性塑料袋，旅游汽車和客運(yùn)車輛內(nèi)必須設(shè)置垃圾箱，并在車內(nèi)和旅游景區(qū)醒目的位置張貼和懸掛有關(guān)環(huán)境保護(hù)、杜絕白色污染、回收垃圾等告示牌。
（三）提倡文明旅游，增強(qiáng)游客的環(huán)境保護(hù)意識。
當(dāng)下，外出旅游已是人們度假的首選，然而在一些名勝古跡和參觀景點(diǎn)，“亂刻亂畫、亂丟亂扔、亂攀亂爬、亂嚷亂嘩、亂摘亂采、亂擁亂擠、亂拍亂攝?！北幻襟w稱為游客中的常見的“八大丑”陋習(xí)隨處可見。早在，我國政府就在全國實(shí)施了“提升中國公民旅游文明素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃”，并將其提升到了維護(hù)國家榮譽(yù)和尊嚴(yán)，增強(qiáng)國家“軟實(shí)力”的高度。文明旅游不僅僅是游客的責(zé)任，旅游地同樣需要提高文明意識。文明出游對保護(hù)旅游景觀，營造整潔高雅的環(huán)境氛圍有著重要意義，提升旅游文明素質(zhì)，無不是展現(xiàn)良好個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)文明程度的現(xiàn)實(shí)要求。自然美景、和煦春光，再加上旅游參與營造的良好氛圍、文明的環(huán)境，才能構(gòu)成真正的美。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇九
幼兒階段，是孩子認(rèn)知世界的第一個(gè)階段，孩子應(yīng)該通過多種形式來認(rèn)知，認(rèn)知的過程就是成長的過程。隨著科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，孩子的世界也更豐富多彩了，所以幼兒園的教學(xué)活動(dòng)也是多樣的。
我們認(rèn)為學(xué)習(xí)能力是指獲取知識并提升自己的意愿和能力，所以，不斷地改變與提升自己才是學(xué)習(xí)的.真正目的，有提升自己的強(qiáng)烈的意愿，并愿意付諸行動(dòng)，才是真正的學(xué)習(xí)能力。從這個(gè)角度看，學(xué)習(xí)能力是人生的第一大能力，孩子天生就有學(xué)習(xí)能力，在成長中我們要努力地保證并不斷地開發(fā)和強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)能力。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十
1.1城市環(huán)境管理的制度和政策不完善。
1.1.1沒有明確的管理目標(biāo)。
目前我國城市環(huán)境管理過程中，存在著管理目標(biāo)不明確的問題，部分城市所制定的管理目標(biāo)具有較大的盲目性，導(dǎo)致人力、物力和財(cái)力浪費(fèi)的同時(shí)，也無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。部分城市根本就沒有計(jì)劃和目標(biāo)，城市環(huán)境管理只是一個(gè)排設(shè)，屬于面子工程，對改善城市環(huán)境起不到任何的積極作用。由于管理目標(biāo)和管理計(jì)劃的缺乏和不完善，從而導(dǎo)致城市管理的效果不明顯。
1.1.2管理責(zé)任不明確。
能夠?qū)Τ鞘协h(huán)境進(jìn)行管理的部門和機(jī)關(guān)較多，不僅權(quán)責(zé)上具有交叉性和模糊性，而且各部門各自為政，部門之間缺乏相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一性，管理制度不合理，從而導(dǎo)致管理責(zé)任不明確，環(huán)境管理工作缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，從而導(dǎo)致人人管理和無人管理的現(xiàn)象出現(xiàn)。
1.1.3缺乏政府引導(dǎo)。
在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，人們的價(jià)值觀發(fā)生了較大的變化，過分的尊崇財(cái)富，對于環(huán)境建設(shè)和環(huán)境保護(hù)缺乏熱情。在這種情況下，則需要政府制定相應(yīng)的政策，正確的引導(dǎo)公眾參與到城市環(huán)境管理中來。但在實(shí)際工作中，政府的引導(dǎo)作用并沒有充分的發(fā)揮出來，缺乏對公眾的積極引導(dǎo)，從而導(dǎo)致公眾對城市環(huán)境管理工作缺乏熱情，在這種情況下，政府即便投入再大的力度，城市環(huán)境管理也無法收到預(yù)期的效果。
1.2政府的投入不足。
近年來在城市發(fā)展過程中，環(huán)境問題已成為影響城市健康發(fā)展的重要問題。在城市環(huán)境保護(hù)和治理工作中，政府往往致力于經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作，而對城市環(huán)境管理工作投入的經(jīng)費(fèi)較少，這就導(dǎo)致城市環(huán)境治理工作很難主動(dòng)的進(jìn)行開展，具有較強(qiáng)的被動(dòng)性，從而對城市的發(fā)展帶來較大的影響。
1.3法律法規(guī)意識的淡薄和執(zhí)法不力。
目前人們對環(huán)境保護(hù)的意識有所的，但部分人由于缺乏正確的價(jià)值觀，所以往往為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益而存在著知法犯法的現(xiàn)象。同時(shí)我國在環(huán)境保護(hù)方面的法規(guī)執(zhí)行力度不夠，對環(huán)境違法行為的處罰較輕，起不到應(yīng)有的威懾作用。由于環(huán)境違法成本較低，所以導(dǎo)致環(huán)境違法行為屢禁不止。
2.1加大環(huán)保的宣傳教育。
通過多種形式來加強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的宣傳，從而更好的全民環(huán)境保護(hù)的意識。宣傳工作需要將學(xué)校和社區(qū)作為重點(diǎn)，同時(shí)還要與充分的利用當(dāng)前媒體的力量，利用大眾傳媒來提高全民的環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。在城市環(huán)境管理工作中還要加強(qiáng)人文關(guān)懷，在各項(xiàng)工作推進(jìn)過程中確保群眾能夠積極參與進(jìn)來。城市環(huán)境管理工作要具有較好的透明度，使廣大公眾對城市環(huán)境建設(shè)和治理具有知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，城市環(huán)境建設(shè)各項(xiàng)工作的進(jìn)展情況需要定期向公眾進(jìn)行公布。
2.2完善城市環(huán)境管理制度，鼓勵(lì)公眾積極參與。
2.2.1積極推行環(huán)境目標(biāo)責(zé)任制。
環(huán)境目標(biāo)責(zé)任制是我國環(huán)境保護(hù)制度，將環(huán)境目標(biāo)和任務(wù)作為政績考試的重要指標(biāo)，從而將責(zé)任一級一級進(jìn)行落實(shí)，確保環(huán)境保護(hù)工作的貫徹落實(shí)。
2.2.2建立有效的監(jiān)督機(jī)制。
我們需要一個(gè)以人大、司法機(jī)關(guān)、環(huán)境監(jiān)察部門為主體，公眾廣泛參與的統(tǒng)一的監(jiān)督管理機(jī)制，不僅僅要對環(huán)境保護(hù)執(zhí)法工作而且也要對政府的決策及管理行為進(jìn)行有效的合理的監(jiān)督，通過多方位多層次有力監(jiān)督，有效的制度和政策才能夠得到落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，才能夠很好地推動(dòng)城市環(huán)境管理。
2.3加大政府的投入力度。
國外資料表明，發(fā)達(dá)國家在環(huán)境保護(hù)的投資一般占gnp的1.5%～3%，而且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步提到投入的比重，我國自改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，也加大了對環(huán)境管理和保護(hù)的投資規(guī)模，但是距離我們的現(xiàn)實(shí)需要和實(shí)際情況還是有相當(dāng)大的距離的，離我們的目標(biāo)也還有一定的差距，所以必須逐步加大環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施的.投入力度，遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，增加環(huán)境保護(hù)的投入，建立相應(yīng)的融資政策和考核檢查制度。
2.4加強(qiáng)城市綠化的建設(shè)，改善生態(tài)環(huán)境。
生態(tài)城市建設(shè)是順應(yīng)當(dāng)前城市發(fā)展趨勢，促進(jìn)我國城市可持續(xù)發(fā)展的必然道路，生態(tài)城市是城市可持續(xù)發(fā)展的更高階段，是城市生態(tài)化發(fā)展的結(jié)果，創(chuàng)造良好的人居環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處要實(shí)現(xiàn)城市生態(tài)環(huán)境規(guī)劃的可持續(xù)性就必須革新觀念，運(yùn)用生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的基本原理，以環(huán)境容量、自然資源承載能力和生態(tài)適宜度為依據(jù)，緩解城市生態(tài)環(huán)境的破壞與污染，從而達(dá)到人與自然的和諧發(fā)展。
2.5加強(qiáng)城市的綜合治理。
加快舊城有機(jī)更新，重點(diǎn)解決城市建成區(qū)特別是中心區(qū)開發(fā)強(qiáng)度過大，人口密度過高，公共設(shè)施短缺，交通擁擠，環(huán)境臟亂等問題，堅(jiān)決關(guān)?；蜻w移城區(qū)內(nèi)污染嚴(yán)重的項(xiàng)目，清除違法違章建筑，要促進(jìn)建筑節(jié)能技術(shù)的普及推廣，改善城市民用燃料機(jī)構(gòu)，減少和控制城市大氣污染。以通達(dá)、低污染、低耗能為目標(biāo)，實(shí)行公共交通優(yōu)先的城市優(yōu)惠政策，推進(jìn)現(xiàn)代通訊技術(shù)在城市公共交通調(diào)度管理中的應(yīng)用，積極促進(jìn)城市交通組織和管理的現(xiàn)代化，城市環(huán)境綜合治理與每一個(gè)家庭、每一個(gè)人直接相關(guān)，必須推動(dòng)全社會(huì)廣泛參與，密切合作，共同促進(jìn)城市建設(shè)和發(fā)展。
在環(huán)境管理和環(huán)境污染治理過程中需要以環(huán)境立法為重要的依據(jù)。在城市環(huán)境管理工作中，需要利用法律制裁和道德約束來支配人們行為的規(guī)范性。所以需要加快環(huán)境管理相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度的完善，加快制定環(huán)境治理政策，從而更好的實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)預(yù)防工作，追求環(huán)境的舒適性，確保環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，在城市環(huán)境管理工作中，還需要建立完善的監(jiān)督機(jī)制，充分的發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督職能，從而強(qiáng)化對污染環(huán)境及破壞環(huán)境的違法現(xiàn)象的懲治。
3結(jié)語。
在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過程中，城市化已成為一個(gè)不可忽視的重要現(xiàn)象，而且在城市化過程中各種問題也不斷的顯現(xiàn)出來，特別是環(huán)境問題日益突出，的怪需要我們利用科學(xué)發(fā)展觀來實(shí)現(xiàn)對城市環(huán)境的建設(shè)和治理，確保城市經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，確保實(shí)現(xiàn)對環(huán)境的保護(hù)，更好的推進(jìn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十一
體育心理學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中的心理和行為的科學(xué)，具體而言，它是研究體育運(yùn)動(dòng)情境中認(rèn)知、情感和行為的科學(xué)。《體育心理學(xué)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，要求學(xué)生必須具有理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的特殊性和必要性。在學(xué)習(xí)過程中，理解體育心理學(xué)的基本理論知識，并指導(dǎo)當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)運(yùn)用體育心理學(xué)的原理、規(guī)律觀察和指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，并靈活運(yùn)用；啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提高解決問題的能力，為今后的再學(xué)習(xí)、就業(yè)儲(chǔ)備知識與能力。
目前，傳統(tǒng)的體育心理學(xué)教學(xué)存在以下問題：教材知識容量大，但教學(xué)時(shí)數(shù)少；實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重偏低，實(shí)驗(yàn)過程過于老套僵化，無法真正做到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新意識；教學(xué)活動(dòng)多以講授為主，過于單調(diào)，而既能培養(yǎng)動(dòng)手能力、學(xué)生又感興趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較小，且效果不明顯；教學(xué)過程中，以教師為主體，學(xué)生的主體地位被忽視，扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺學(xué)習(xí)的能力；評價(jià)體系單一，使學(xué)生養(yǎng)成了考前死記硬背，考過后知識基本全忘或不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)自身和他人的訓(xùn)練和比賽的現(xiàn)象。因此，如何結(jié)合體育教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，深化《體育心理學(xué)》課程改革，更新教學(xué)內(nèi)容與教育方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，這需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行探索。
1、合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新。
體育心理學(xué)是在修完《普通心理學(xué)》的基礎(chǔ)上，面向體育教育專業(yè)開設(shè)的必修課，但在學(xué)時(shí)設(shè)置要求方面，各院校存在著不同的設(shè)置要求。目前，根據(jù)體育教育專業(yè)對體育心理學(xué)課程的學(xué)時(shí)設(shè)置為36學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)，多數(shù)院校為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。以華東師大季瀏教授主編、高等教育出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《體育心理學(xué)》（2006）為例，全教材共20章，內(nèi)容詳盡充實(shí)，并且包含許多本學(xué)科近些年的最新研究成果，若在教學(xué)過程中做到面面俱到將很難保證教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，是提高《體育心理學(xué)》課程教學(xué)效果的首要任務(wù)。
馬啟偉先生指出：“社會(huì)需要永遠(yuǎn)是體育心理學(xué)發(fā)展的最基本、最強(qiáng)大的動(dòng)力。”而社會(huì)對體育教育專業(yè)學(xué)生的要求將是我們《體育心理學(xué)》講授的重點(diǎn)。為此，我們教師在重點(diǎn)內(nèi)容的選取方面就應(yīng)該做到“結(jié)合體育教育的實(shí)際，反映社會(huì)對體育教育的需要”。學(xué)者顏軍也指出：“體育心理學(xué)教材的特色應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在它的實(shí)用價(jià)值上，即兼顧學(xué)科、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求三者和諧統(tǒng)一，注重于‘為人’和‘為師’，能真正富有成效地培養(yǎng)學(xué)生教書育人能力和提高體育教師職業(yè)心理素養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)也有專家認(rèn)為：“體育教育本科生應(yīng)重點(diǎn)掌握體育活動(dòng)中人的心理活動(dòng)的基本規(guī)律、有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)基本過程的知識和體育教學(xué)心理的基礎(chǔ)知識?！笨梢姡扼w育心理學(xué)》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在體育活動(dòng)中動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，體育鍛煉對個(gè)體心理健康的影響，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)技能的心理訓(xùn)練方法以及提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法等章節(jié)，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生推薦和介紹相關(guān)的書籍和最新的研究成果，使學(xué)生既能學(xué)到基礎(chǔ)知識，又能把握本學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)。
2、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
心理實(shí)驗(yàn)是《體育心理學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和解決問題的.能力都有著非常重要的促進(jìn)作用。而在現(xiàn)行的《體育心理學(xué)》教材中，各個(gè)專家學(xué)者并沒有對體育心理實(shí)驗(yàn)做過多的安排，甚至根本沒有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使任課教師認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)課的重要性，但由于課時(shí)的原因或者儀器的原因，對于實(shí)驗(yàn)也只是簡要介紹、一述而過。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生遵照教師的要求按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而對實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用并沒有仔細(xì)理性的思考，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到預(yù)期的效果或僅僅流于形式。因此，應(yīng)使學(xué)生在充分認(rèn)識體育心理實(shí)驗(yàn)的意義和明確實(shí)驗(yàn)課的重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，改革和優(yōu)化體育心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于老套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，大膽探索和設(shè)計(jì)體育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和通過思維解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)研究態(tài)度。
此外，一本權(quán)威性的體育運(yùn)動(dòng)心理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的出版也迫在眉睫，除了經(jīng)典的體育心理實(shí)驗(yàn)外，教材還應(yīng)加大設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)造型的實(shí)驗(yàn)比重，正如我國學(xué)者周君華所提出的那樣“教材只指出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)結(jié)果的要求，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能的本領(lǐng)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，無論是心理現(xiàn)象的演示，還是規(guī)律的驗(yàn)證，都應(yīng)有助于對心理學(xué)基本理論和概念的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生以后運(yùn)用心理學(xué)知識進(jìn)行教育工作能力的提高”。
3、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師是知識的傳授者，課堂教學(xué)常常是教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。而如今倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。
在體育心理學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把心理學(xué)的知識與實(shí)踐相結(jié)合，避免枯燥抽象的從理論到理論，摒棄羅杰斯所說的“在頸部以上”發(fā)生的學(xué)習(xí)，把邏輯與直覺、理智與情感、概念與經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)與意義等結(jié)合在一起，讓學(xué)生自覺地去尋找知識對個(gè)人的意義。另外，教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主地、積極地探索問題，使學(xué)生由“被動(dòng)接受”發(fā)展為“主動(dòng)探求”，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)，努力把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決問題能力的過程，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，變抽象為鮮明、具體、直觀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境。
心理學(xué)、傳播學(xué)的研究表明：人的形象思維優(yōu)于抽象思維，多種感官參與學(xué)習(xí)過程、視覺媒體和聽覺媒體結(jié)合有助于信息的攝入和吸收。教育心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
眾所周知，心理學(xué)的名詞、概念、理論較為抽象。因此，在體育心理學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把抽象概念具體具體化、復(fù)雜心理過程形象化、不易觀察的心理活動(dòng)直觀化，并把抽象的心理訓(xùn)練方法與實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合，并輔助以動(dòng)畫、視頻，創(chuàng)設(shè)一種新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，這能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易，幫助學(xué)生從形象思維順利地過渡到抽象思維，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
但特別值得注意的是，多媒體教學(xué)雖然給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了生機(jī)和活力，但它畢竟是輔助性的教學(xué)手段，這一點(diǎn)廣大教師都應(yīng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識。我國學(xué)者曾提出體育心理學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)切勿“追求大信息量，忽視學(xué)生的承受能力”，在這一點(diǎn)筆者深有同感。由于多媒體的輔助，教師不用板書，大大提高了授課的效率，課堂節(jié)奏比傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯加快，這樣無疑課堂容量加大，而學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)所接受的知識量可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其接受能力，或者必須每時(shí)每刻全神貫注地聽講，稍加分心，就跟不上教師的節(jié)奏，加之體育院校學(xué)生多數(shù)文化課底子薄弱，更是影響了體育心理學(xué)的教學(xué)效果。因此，教師在制作多媒體課件時(shí)，不應(yīng)容量過大，在講授重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將課堂時(shí)間適當(dāng)留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多思考問題、解決問題的時(shí)間。
5、建立科學(xué)的評價(jià)體系。
目前，高等教育的教學(xué)評價(jià)手段主要還是考試，針對于專業(yè)必修課程，通常采用閉卷考試的方法，而閉卷考試仍然存在諸多問題，比如機(jī)械的考前死記硬背，考試結(jié)束便一問三不知；考試作弊成風(fēng)；閉卷考試一般都是較簡單的試題，而且答案都較為簡單，甚至是老師考試之前特地提醒的問題。因此，在對體育專業(yè)學(xué)生的體育心理學(xué)課程進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能地建立科學(xué)的評價(jià)體系，把絕對評價(jià)和相對評價(jià)、終結(jié)性價(jià)和過程性評價(jià)、現(xiàn)實(shí)性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，提升非智力因素在體育心理學(xué)評價(jià)體系中的作用，并且應(yīng)利用考試這個(gè)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
6、結(jié)語。
教育追求遷移價(jià)值，而教師更應(yīng)樹立“為遷移而教”的理念。體育心理學(xué)課程的教學(xué)更是如此，不僅要使學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)中的某個(gè)問題的心理調(diào)節(jié)能力得到提高，而且對其它情境中的其它問題的應(yīng)付能力也得到提高，不但使其在自己在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中受益，而且要使其終身受益。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十二
多元教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多元化、評價(jià)主體的多元化和評價(jià)內(nèi)容的多元化，其實(shí)質(zhì)是全面地評價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施多元評價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正把知識、能力、情感、態(tài)度等諸方面的考查滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。
一、樹立先進(jìn)的評價(jià)理念。
隨著多元智能理論的發(fā)展和逐漸被接受，“多元評價(jià)”也進(jìn)入了課堂教學(xué)之中。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、與他人交往的技巧以及知識在日常生活中的的運(yùn)用能力都將得到評價(jià)。為促進(jìn)教學(xué)改革，我們應(yīng)當(dāng)建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，建立起促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，建立起促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。
多元智能理論認(rèn)為，評價(jià)是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。沒有多元評價(jià)，就無法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。作為課程評價(jià)核心的學(xué)生也是如此。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力、發(fā)展智力的主渠道，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種評價(jià)方式，提高評價(jià)在課堂教學(xué)中的效應(yīng)。這就要求我們從根本上改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式。取而代之的是應(yīng)該是多元評價(jià)。
二、構(gòu)建和諧的評價(jià)環(huán)境。
營造一個(gè)優(yōu)化的評價(jià)環(huán)境，保證學(xué)生之間的評價(jià)真實(shí)、公平，讓人人都有評價(jià)的機(jī)會(huì)及評價(jià)的權(quán)力。教師必須注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其自主發(fā)展，充分體現(xiàn)“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)”和“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的大眾理念。
例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我請一個(gè)學(xué)生隨意說幾個(gè)數(shù)，然后我說出這個(gè)數(shù)能否被3整除，讓學(xué)生評價(jià)教師的答案，此時(shí)學(xué)生的參與熱情很高，紛紛各抒己見。有的說：“教師太神了！”有的說：“教師的本領(lǐng)真大！”還有的說：“教師肯定有竅門?！边€有的學(xué)生說：“這有什么了不起，我也行。”教師說幾個(gè)數(shù)，讓他來判斷，老師和同學(xué)一起進(jìn)行評價(jià)。這時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師和同學(xué)一起活動(dòng)，多項(xiàng)交流，評價(jià)，體現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氯圍，整個(gè)課堂充滿了活力。
三、創(chuàng)造合理的評價(jià)機(jī)制。
新課程理念強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多元化、評價(jià)參與者的多元化和評價(jià)內(nèi)容的多元化，指出學(xué)生是主動(dòng)的自我評價(jià)者。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生開展自評與互評，也可以讓家長和社區(qū)有關(guān)人員參與評價(jià)過程，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價(jià)。”教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過程，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，可以時(shí)刻了解自己，改進(jìn)自我，在教學(xué)中顯得尤為重要。
教師的評價(jià)實(shí)質(zhì)在于校正和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動(dòng)，并通過教師的評價(jià)活動(dòng)使學(xué)生潛移默化地接受一定的標(biāo)準(zhǔn)，掌握一些評價(jià)活動(dòng)的形式和方法。學(xué)生的自主評價(jià)可采用自評和互評的形式。自評，即學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、自我分析、自我完善，從而積極地把評價(jià)要素納入到自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動(dòng)中去?；ピu，集體或?qū)W生間的相互評價(jià)，主要在于形成集體的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在自我評價(jià)、自我比較中獲得自主發(fā)展。
在綜合評價(jià)中，要將日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗(yàn)以及期末考試劃等號占一定的比例，進(jìn)行綜合考慮。比如說有一位同學(xué)平時(shí)課堂表現(xiàn)不錯(cuò)，作業(yè)質(zhì)量也很高，單元測驗(yàn)成績也很好，但在期末考試不理想，這就要參照他的日常表現(xiàn)給出較高的評價(jià)，相反，如果平時(shí)這位學(xué)生調(diào)皮搗蛋，上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，即使期末測驗(yàn)考到了滿分，也要在總體評價(jià)中作出相應(yīng)的扣分。
四、實(shí)施有效的評價(jià)方式。
根據(jù)多元智能理論，評價(jià)應(yīng)當(dāng)通過多重渠道，采取多種形式，在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行；教師應(yīng)多方面觀察、記錄、分析和了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)和采用適合學(xué)生特點(diǎn)的方式。多元評價(jià)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，既體現(xiàn)學(xué)生的基本要求，又關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而保證學(xué)生獲得個(gè)人的最大發(fā)展。
在評價(jià)功能上，應(yīng)由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。新課程的評價(jià)理念應(yīng)在承認(rèn)學(xué)生之間存在智力和才能的差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鑒定和分析，從而判斷出評價(jià)對象所存在的問題和不足，發(fā)掘適合評價(jià)對象的教育方法，促進(jìn)他們的發(fā)展和表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)展成就感和自信心。
在評價(jià)的內(nèi)客上．應(yīng)強(qiáng)調(diào)對評價(jià)對象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考查。傳統(tǒng)的課程評價(jià)的范圍過于狹窄，過于集中在對語言智力和數(shù)理邏輯智力發(fā)展情況的考查，無法反映出學(xué)生各方面發(fā)展的真實(shí)情況。多元智能理論啟發(fā)我們，課程評價(jià)應(yīng)立足于從智能結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面去全面評價(jià)學(xué)生，綜合考查學(xué)生各方面情況的發(fā)展，使更多的學(xué)生成功地參與課堂學(xué)習(xí)。
在評價(jià)方法方面應(yīng)有效整合定性評價(jià)和定量評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容趨于多元化，改變過去單一的定量評價(jià)方法，適當(dāng)引入學(xué)習(xí)過程檔案、評價(jià)日程表、反思日記、成果展示等定性評價(jià)方法，使二者有效地進(jìn)行整合，在不同的方面發(fā)揮各自的作用，以更加全面真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展情況。
在評價(jià)的對象上，應(yīng)由過分關(guān)注對結(jié)果的評價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價(jià)。按照多元智能理論的觀點(diǎn)，評價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體的過程，它不僅發(fā)生在教育教學(xué)活動(dòng)之后，而且也伴隨和貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在新課程改革中，評價(jià)應(yīng)更多地關(guān)注評價(jià)對象在各個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)和進(jìn)步狀況，通過關(guān)注“過程”而促進(jìn)”結(jié)果”的提高。
在評價(jià)的主體上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元化和評價(jià)信息的多元化，重視自評、互評的作用。這種轉(zhuǎn)變有利于改變我國中小學(xué)課程評價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，加強(qiáng)各類評價(jià)主體之間的互動(dòng)，可以使評價(jià)信息的來源更豐富，從而使評價(jià)結(jié)果更加全面、真實(shí)，也有利于促進(jìn)被評價(jià)者自我發(fā)展能力和個(gè)人合作能力的發(fā)展。
多元評價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)了教師的教育觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不僅促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，而且促進(jìn)了學(xué)生多種思維能力的發(fā)展，有效地促進(jìn)教與學(xué)雙方互動(dòng)相長，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于教師水平的提高，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十三
新課程改革以來，課堂教學(xué)由原來單純的技法灌輸?shù)饺宋暮B(yǎng)、情感體驗(yàn)、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的新氣象、新觀念、新方法。但在課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，筆者僅就個(gè)人實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法與認(rèn)識加以整理，以與各位同行探討。
關(guān)于多媒體使用。不可否認(rèn)，課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能極大地豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，聲光電的魅力效果使美術(shù)課堂教學(xué)趣味橫生，學(xué)生的積極性和互動(dòng)性能得到很大的增強(qiáng)。但是，多媒體也好，網(wǎng)絡(luò)化也好，它只是美術(shù)教學(xué)的手段，它的應(yīng)用與否完全取決于應(yīng)用的必要性。
如果沒有這樣的示范，怎能感受美術(shù)的魅力？而這樣的過程用傳統(tǒng)的示范方法就可以達(dá)到，多媒體教學(xué)手段反而無能為力，這種情況下的運(yùn)用就完全沒有必要。
現(xiàn)在的許多美術(shù)課，許多老師的課件越來越復(fù)雜，已經(jīng)非專業(yè)老師難以完成。有的老師為了方便，課件流水化，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以了，這樣的美術(shù)課堂是把“以教師為中心”變成“電腦+教師為中心”，公開課的泛濫化也是造成這一問題的重要原因。
關(guān)于學(xué)科整合問題。當(dāng)教科書不再是美術(shù)課堂唯一的教學(xué)內(nèi)容后，課程資源的開發(fā)與整合也自然受到美術(shù)教師的格外關(guān)注。教師們千方百計(jì)利用各種美術(shù)教學(xué)資源于課堂教學(xué)之中，以體現(xiàn)所謂美術(shù)學(xué)科與外部資源的整合。
為了整合所謂課程資源，貪大求全，什么都搞綜合，什么都要人文，什么都要合作，什么都要表演，什么都要排場；為了過多追求感官上的新奇刺激而忽視美術(shù)學(xué)科技能的提高；像有的美術(shù)課那樣，“人文”被挖掘得淋漓盡致，“雙基”被弱化削減盡失。
我們之所以要擯棄“學(xué)科本位”、“技法至上”的陳舊觀念，積極開發(fā)新的課程資源，其本意就是針對過去我們的美術(shù)教學(xué)長期滯于學(xué)科內(nèi)部，過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技巧的教育弊端，但是，這并不意味著我們可以忽視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，否則，我們就從一個(gè)弊端走向另一個(gè)弊端。
當(dāng)然，課外資源的引入還需要教師具備發(fā)現(xiàn)的眼光，需要教師如何去有效地把這些資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這些教學(xué)資源是否引發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成對學(xué)生適度的有效刺激，(美術(shù)教學(xué)論文)都需要我們?nèi)ズ侠碓u價(jià)、合理利用。
過度的學(xué)科本位是錯(cuò)誤的，但沒有學(xué)科特征的教學(xué)也是不對的，學(xué)科之間的聯(lián)系要自然、貼切，有使用的必要，否則隱含著美術(shù)教育理性的喪失，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了種種偏頗。
關(guān)于課堂氣氛問題。近幾年，各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、示范課頻頻亮相，在很多美術(shù)公開課的課堂上，美術(shù)教師很注重營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
課堂基本上都是這樣的：一個(gè)特別的教室里，教學(xué)環(huán)境氛圍的營造獨(dú)具匠心，還造價(jià)不菲。學(xué)生數(shù)特少（20個(gè)人左右）、素質(zhì)極高，高度配合老師，典型的小班化、精英化教學(xué)，展現(xiàn)給聽課者的是理想化的課堂。缺少老師的常規(guī)組織教學(xué)，沒有日常教學(xué)中的隨機(jī)生成，見不到輔導(dǎo)學(xué)生的鏡頭，有的是一應(yīng)俱全的道具展示與精彩表演。
課堂上學(xué)生氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生的回答都是那么的精妙，課堂上很多學(xué)生走動(dòng)頻繁、互動(dòng)強(qiáng)烈，如集市一般熱鬧，而在熱鬧的課堂過后，學(xué)生到底能學(xué)到多少知識就不得而知了。
但這樣的美術(shù)課堂必須是在美術(shù)教師有力得體的控制之下，而且課堂的活躍必須有“度”的控制。新課標(biāo)的理念和表述非常準(zhǔn)確，那就是“美術(shù)課堂應(yīng)該是秩序良好，氣氛活躍。”而這樣的活躍必須是建立在學(xué)生真正掌握知識的基礎(chǔ)上，課堂上教師必須建立秩序良好的教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行合理的組織和控制。沒有良好的課堂秩序作保障，再活躍的課堂氣氛也是空談。
關(guān)于課堂討論問題。不少教師一上公開課或示范課，就將幾張課桌拉成一堆，讓學(xué)生分堆而坐，說是好“合作學(xué)習(xí)”，更有甚者，每到課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)都能見到這樣的情節(jié)：教師提出一個(gè)并不復(fù)雜的問題，然后讓學(xué)生討論一下，很快地就讓學(xué)生加以回答，而答案那么的簡單?！昂献鳌迸c“討論”一度成為時(shí)髦的詞匯，仿佛一節(jié)課如果沒有合作學(xué)習(xí)與討論的環(huán)節(jié)就是落后，反之就是新理念。
而實(shí)際上，合作重要的是效果，難道非要排成方陣這樣才能體現(xiàn)“合作”嗎？同桌之間，前后同學(xué)之間，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身就可以做到了的，何必非要把桌椅搬來搬去，勞神費(fèi)力呢？討論環(huán)節(jié)的設(shè)置更是要根據(jù)知識的難易程度和教材的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)，需要獨(dú)立完成的教學(xué)環(huán)節(jié)就沒有必要讓學(xué)生去合作，這時(shí)候就需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而所謂“合作”環(huán)節(jié)的設(shè)置就成了完全沒有必要的浪費(fèi)。
比如復(fù)雜的設(shè)計(jì)和制作課，學(xué)生自身難以在課堂上完成，就可以采取合作的形式。而需要檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造能力的就不能采取所謂的“合作”形式。
討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)，如果教師提出的是一個(gè)簡單過渡性的問題，而讓學(xué)生去開展所謂的討論就完全沒有必要，更不能為了討論而討論。
如有的老師剛提出問題讓學(xué)生討論，學(xué)生還沒有完全得出自己的觀點(diǎn)，教師就急于讓學(xué)生回答，得出的答案是教師事先準(zhǔn)備的答案，學(xué)生只是一個(gè)“傳聲筒”，這樣的討論環(huán)節(jié)的設(shè)置更是毫無必要。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十四
高校體育教學(xué)評價(jià)有著自身獨(dú)特的特征,正是這些特征使得高校體育教學(xué)評價(jià)能夠促進(jìn)體育教育的發(fā)展。
1.1評價(jià)內(nèi)容的全面性。
1.2評價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性。
高校體育教學(xué)目標(biāo)是一切體育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),集中體現(xiàn)了體育教學(xué)主體的價(jià)值觀念,也是進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)成效評價(jià)的重要依據(jù)。而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及思想觀念的變化,體育教學(xué)目標(biāo)也會(huì)有所發(fā)展。因此,在對體育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí),要針對發(fā)展了的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。
1.3評價(jià)主體的多元性。
在高校體育教學(xué)評價(jià)中,教師和學(xué)生作為評價(jià)主體已擺脫了以前那種消極的被評價(jià)的狀態(tài),開始主動(dòng)參與到體育教學(xué)評價(jià)中來。而且,體育教學(xué)評價(jià)不再只是教師和學(xué)生間的互動(dòng),學(xué)校、家長以及社會(huì)也應(yīng)該參與到這個(gè)評價(jià)過程中來,使評價(jià)成為多主體共同參與的活動(dòng)。
1.4評價(jià)方法的過程性。
在高校體育教學(xué)評價(jià)中,評價(jià)方法不再將體育教學(xué)結(jié)果作為唯一依據(jù),而是將重心放在對學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的全程跟蹤與考查上。教師開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,對其學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與發(fā)展給予更多關(guān)注,并及時(shí)予以評價(jià)。
2高校體育教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容。
高校體育教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容,主要有以下幾個(gè)方面。
在高校體育教學(xué)評價(jià)中,教師對體育教學(xué)過程的評價(jià)是通過一定的理論與實(shí)際方法的運(yùn)用,來實(shí)現(xiàn)對體育教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的評價(jià),包括“教師對自己教學(xué)情況的自我評價(jià)”和“教師之間的相互評教活動(dòng)”兩種形式。
2.2高校體育教師對體育學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。
在高校體育教學(xué)評價(jià)中,教師對體育學(xué)習(xí)過程的評價(jià)在體育教學(xué)評價(jià)體系中處于主體地位,主要的評價(jià)對象是參與其中的學(xué)生,包括“教師在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的激勵(lì)評價(jià)”和“教師對學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的成績評定”兩種形式。
2.3學(xué)生對體育教學(xué)過程的評價(jià)。
在高校體育教學(xué)評價(jià)中,學(xué)生對體育教學(xué)過程的評價(jià)越來越受到人們的重視,包括“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師教授內(nèi)容的隨時(shí)反饋”和“有學(xué)生參與的評教活動(dòng)”兩種形式。
2.4學(xué)生對體育學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。
在高校體育教學(xué)評價(jià)中,學(xué)生對體育學(xué)習(xí)過程的評價(jià)在新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中得到了高度重視和提倡,包括“學(xué)生的自我評價(jià)”和“學(xué)生之間的相互評價(jià)”兩種形式。
2.5其它評價(jià)。
在高校體育教學(xué)評價(jià)中,其它評價(jià)主要指的是除教師和學(xué)生以外的其他人員對體育教學(xué)作出的評價(jià)。
3高校體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀在高校中,體育教學(xué)評價(jià)始終處在一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié),因而當(dāng)前的高校體育教學(xué)評價(jià)仍存在不少的問題。
3.1高校體育教學(xué)評價(jià)不能很好地體現(xiàn)體育教育目標(biāo)。
高校體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)評價(jià)的重要依據(jù),而體育教學(xué)評價(jià)既是對體育教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的檢查、鑒定及總結(jié),也能對體育教育目標(biāo)的調(diào)整和改進(jìn)提供一定的反饋信息。當(dāng)前,體育教學(xué)的重要目標(biāo)是增進(jìn)健康,但在進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)時(shí)卻主要以體能指標(biāo)評價(jià)體育成績,因而無法很好地體現(xiàn)體育教育目標(biāo)。
3.2高校體育教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容缺乏科學(xué)性。
當(dāng)前,高校體育教學(xué)評價(jià)的主要實(shí)現(xiàn)形式是考核,而考核的主要對象是學(xué)生。而且,當(dāng)前的教育教學(xué)評價(jià)僅僅針對各個(gè)分開的學(xué)科課程,而忽視了各個(gè)學(xué)科課程之間的有效整合。此外,當(dāng)前的體育教學(xué)評價(jià)只注重結(jié)果,而忽視了過程;只注重學(xué)生身體素質(zhì)、知識技能的發(fā)展,而忽視了學(xué)生個(gè)性、意志及情感的發(fā)展。因此,高校體育教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容還缺乏科學(xué)性,需要進(jìn)一步進(jìn)行完善。
3.3高校體育教學(xué)評價(jià)的方法過于單一。
高校體育教學(xué)評價(jià)的方法有量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià),量化評價(jià)關(guān)注的是“是什么”、“有多少”,而質(zhì)性評價(jià)關(guān)注的是“什么方式”、“什么樣”、“多大程度”。但當(dāng)前的高校體育教學(xué)評價(jià)大多只是運(yùn)用量化評價(jià),而忽視質(zhì)性評價(jià)。高校體育教學(xué)評價(jià)的方法還有形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià),形成性評價(jià)關(guān)注的是體育教學(xué)的過程,而終結(jié)性評價(jià)關(guān)注的是體育教學(xué)的結(jié)果。但當(dāng)前的高校體育教學(xué)評價(jià)重終結(jié)性評價(jià)而輕形成性評價(jià),因而無法對體育教學(xué)的過程進(jìn)行有效評價(jià)。
3.4高校體育教學(xué)評價(jià)的主體不全面。
當(dāng)前,高校體育教學(xué)評價(jià)的主體是教師,學(xué)生自評以及學(xué)生間的互相評價(jià)還未被納入到教學(xué)評價(jià)體系中,學(xué)校、家庭以及社會(huì)更是很少會(huì)參與到體育教學(xué)評價(jià)中,從而使得評價(jià)的結(jié)果過于片面。
4高校體育教學(xué)評價(jià)改革的趨勢。
通過以上內(nèi)容的介紹,就可以進(jìn)一步得出高校體育教學(xué)評價(jià)改革的趨勢。
4.1高校體育教學(xué)評價(jià)由單一向多元化方向發(fā)展。
高校體育教學(xué)與其它科學(xué)教學(xué)相比,在課程體系結(jié)構(gòu)、授課方式以及實(shí)踐等方面都存在著很大的不同,而且學(xué)生個(gè)體在體育素質(zhì)方面也有著非常明顯的差異,這就使得單一的體育教學(xué)評價(jià)無法保證評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性以及準(zhǔn)確性。因此,只有將多種體育教學(xué)評價(jià)的方法綜合起來進(jìn)行運(yùn)用,才能使體育教學(xué)評價(jià)的效度和信度都得到很大提高。
4.2高校體育教學(xué)評價(jià)由重視評價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視評價(jià)過程。
從當(dāng)前高校教學(xué)改革的趨勢來看,對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重視成為了人們的共識。而且,隨著體育教育觀念發(fā)生的深刻變化,不僅僅重視傳授體育知識和技能,而且更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造精神和能力;更加注重對體育理論和技能的貫通以及對體育學(xué)科知識和其他學(xué)科知識的融匯;更加注重體育知識的運(yùn)用。因此,體育教學(xué)的評價(jià)需要與這種轉(zhuǎn)變相結(jié)合,從重視評價(jià)結(jié)果向重視評價(jià)過程轉(zhuǎn)變。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十五
摘要：在我國素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的情況下,中學(xué)物理教學(xué)要發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢,讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和促進(jìn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中能夠積極地參與到物理學(xué)習(xí)中,能夠進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí),在聯(lián)系生活實(shí)際的物理學(xué)應(yīng)用等方面形成科學(xué)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;創(chuàng)新能力;物理教學(xué);。
中學(xué)物理教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先天優(yōu)勢。物理教學(xué)過程中,要發(fā)揮出自身的學(xué)科特點(diǎn),讓學(xué)生在物理學(xué)思維的框架之下,與其他學(xué)科進(jìn)行巧妙的融合,為創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)品的生成奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)中,往往只注重思維能力、應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力和抽象概括能力,而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科,所學(xué)知識都是與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的。教師要認(rèn)識到創(chuàng)新能力對于學(xué)生的重要性,及對于物理這門學(xué)科來說培養(yǎng)創(chuàng)新能力的巨大優(yōu)勢。所以,在物理教學(xué)改革中,開展創(chuàng)新教育是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的必然趨勢,是物理教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的必由之路。
一、要首先培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
對于學(xué)生來說,如果對一門學(xué)科有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足。在好奇心的驅(qū)使之下,以及探索欲望的推動(dòng)之下,學(xué)生就更容易有一些創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),并能創(chuàng)造出新產(chǎn)品。因此,教師要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多,其中運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式,就是比較常見,且比較有效的一種方法。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源,通過聲音、圖片、視頻等多媒體資源,讓學(xué)生及時(shí)了解物理學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)及前沿發(fā)展等內(nèi)容。而且由于互動(dòng)性和直觀性,也促進(jìn)了學(xué)生對于很多經(jīng)典物理問題的理解和認(rèn)知。所以,教師要善于運(yùn)用多媒體的方式,將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式融合起來交替運(yùn)用,既能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,又能夠吸引學(xué)生的注意,可謂一舉多得。
另外,教師的教學(xué)中,也要充分尊重學(xué)生的好勝心理,引入競爭的相關(guān)機(jī)制,讓學(xué)生保持更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對學(xué)習(xí)失去信心。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的信心,盡量給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我,相信自己能行,從而產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索的欲望,同時(shí)也能夠讓學(xué)生對物理這門學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣,在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的創(chuàng)新意識也能得到激發(fā),所以,實(shí)驗(yàn)本身可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是多元的,教師要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。
二、引發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在中學(xué)物理教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生興趣,并且廣泛搜集資源,為自己的創(chuàng)新研究做更多的基礎(chǔ)工作,以便在創(chuàng)新發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。教師的引導(dǎo)作用非常重要,要能夠由淺入深地將一些具有高難度的知識點(diǎn)滲透給學(xué)生,讓學(xué)生跟隨著老師的引導(dǎo),通過探究發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì),從而增強(qiáng)他們的研究和創(chuàng)新能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生方面要特別注重科學(xué)性和實(shí)效性,還要關(guān)注到學(xué)生的興趣特點(diǎn),選題的寬窄度要適當(dāng),不能過于寬泛,也不能過于狹窄,要給學(xué)生一定的自由拓展的空間,這樣他們才能在探究學(xué)習(xí)的過程中有更多的思考和發(fā)現(xiàn)。所以,在日常的物理教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生們組成探究學(xué)習(xí)小組,由組長協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系,在探究學(xué)習(xí)中各司其職,發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的更大力量,讓小組成員之間有相互的交流,互相分享,深入研究并完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。如在教學(xué)“電熱器”一節(jié)時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生在課前分組去收集有關(guān)電能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如電熱器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌、說明書、發(fā)熱功率)等相關(guān)資料;接著又引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識面,分組去收集其他能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如燃?xì)庠?、太陽灶?的相關(guān)資料。學(xué)生們熱情很高,各小組成員明確分工,通過各種渠道去完成收集任務(wù)。學(xué)生們把收集到的結(jié)果在課堂上展示,小組之間也形成了比較熱烈的競爭的模式,在同一組之間通過辯論、合作等方式,使得學(xué)習(xí)探究的過程變得精彩紛呈。
三、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。
中學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,也需要通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)更多的物理學(xué)規(guī)律,所以,實(shí)驗(yàn)正是物理這門學(xué)科非常顯著的一種特點(diǎn),教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,有更多創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。例如,在講關(guān)于摩擦起電現(xiàn)象的`內(nèi)容時(shí),我們可增添這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題:用兩根很細(xì)的錫箔紙做成小手的形狀,分別掛在起電器的金屬球上,然后開始搖動(dòng)手柄,奇妙的現(xiàn)象發(fā)生了:可以看到兩個(gè)小手“友好地握手”。于是教師追問學(xué)生,如果把這兩個(gè)小手同時(shí)掛在一個(gè)金屬桿上,情況會(huì)怎樣?在讓學(xué)生猜想時(shí),大家進(jìn)行了非常熱烈的討論,且對于觀察到的結(jié)果也有很多分歧。此時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)觀察這樣的現(xiàn)象。經(jīng)過親身實(shí)驗(yàn),學(xué)生對于摩擦起電的現(xiàn)象有了更多的理解,所以這樣的學(xué)習(xí)過程是非常必要的。
四、用寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在班集體的教學(xué)中,教師要注重形成物理學(xué)教學(xué)的融洽、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,通過舉辦發(fā)明比賽、論文比賽等形式,提高學(xué)生物理創(chuàng)新的積極性,讓學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的一些痛點(diǎn),并從物理學(xué)科知識的角度去解決這些痛點(diǎn),從而讓他們將物理所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,提高物理這門學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用度。要經(jīng)常與學(xué)生交流,并組織學(xué)生之間互相交流創(chuàng)新體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生之間的適度競爭、相互合作與交流、相互了解和相互寬容,使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵(lì),同步增強(qiáng)。
總之,在中學(xué)物理教學(xué)中,教師需要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要讓學(xué)生在創(chuàng)新教育的影響之下,主動(dòng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí),主動(dòng)將物理學(xué)科知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,用來解決實(shí)際生活當(dāng)中的問題。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十六
摘要：文章提出了一種基于數(shù)字圖像處理的課堂教學(xué)評價(jià)平臺(tái)，利用教室中的課堂視頻數(shù)據(jù)檢測和識別教師和學(xué)生的非語言信息，并根據(jù)不同的非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，對教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行評價(jià)。文章在研究非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，對具體實(shí)現(xiàn)該評價(jià)平臺(tái)所用到的表情識別和行為識別的方法進(jìn)行了歸納和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)評價(jià)；非語言信息；表情識別；行為識別。
教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)主要通過對教師講授的課程進(jìn)行聽課、對學(xué)生進(jìn)行考試等手段，而這些手段要么過于片面要么過于浪費(fèi)人力和時(shí)間，且不能得到準(zhǔn)確的教學(xué)評價(jià)?，F(xiàn)有資料表明，課堂環(huán)境中，教師的肢體手勢、動(dòng)作、距離、面部表情等非語言信息在課堂教學(xué)中起著重要的作用，能夠反映教師的教學(xué)效果；同時(shí)，學(xué)生的表情、動(dòng)作、手勢等非語言信息能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；谏鲜鼋Y(jié)論，本文對課堂環(huán)境中教師和學(xué)生的非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系進(jìn)行分析和歸納。在此基礎(chǔ)之上，本文從數(shù)字圖像處理和計(jì)算機(jī)視覺的角度出發(fā)，利用教室中的攝像頭所采集的海量視頻數(shù)據(jù)，從中提取教師和學(xué)生的圖像信息，對其動(dòng)作、行為、表情、手勢等非語言信息進(jìn)行檢測、識別和分析，最后根據(jù)非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)基于視頻數(shù)據(jù)的課堂分析與評價(jià)平臺(tái)，（1）對教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能進(jìn)行評價(jià)，（2）對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，為課堂教學(xué)評價(jià)改革提供一種全新的數(shù)據(jù)視角。目前，通過檢測和識別課堂視頻中教師和學(xué)生的非語言信息，將其作為教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為一種新穎且可行的思路，本文主要對課堂環(huán)境中對學(xué)生和教師的非語言信息進(jìn)行檢測和識別方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。
1非語言信息與學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果之間的關(guān)系。
分析非語言信息與學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果之間的關(guān)系就是確定教師和學(xué)生哪種非語言信息能夠反映出好的、中立的或者是壞的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。通過查閱大量有關(guān)非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的文獻(xiàn)，對所有相關(guān)的非語言信息進(jìn)行歸納并充分分析其與學(xué)校效果、教學(xué)效果之間的關(guān)系。如教師的表情，教師的微笑能夠給學(xué)生帶來積極的心里暗示[2]，微笑反映出教師對于教學(xué)任務(wù)的熱愛和對學(xué)生的喜愛，是一種有利的信息。教師面部表情的變化也能反映出教師的教學(xué)效果。如果教師總是表現(xiàn)出一種表情，往往反映了教師講課單調(diào)乏味，而豐富的面部表情和運(yùn)用得體的眼神，能夠吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生自覺地融入教師的授課中[3]，是一種有利的信息。挖掘非語言信息與學(xué)習(xí)效果.
2非語言信息的檢測、識別、分析。
課堂環(huán)境中的非語言信息可以分為幾類：表情、動(dòng)作、手勢。其中表情和手勢是靜態(tài)的（如微笑、皺眉、舉手、豎起大拇指等），可以通過捕捉和分析視頻中的靜態(tài)圖像信息，而動(dòng)作則是動(dòng)態(tài)變化的（如打哈欠、眨眼、點(diǎn)頭、搖頭等一系列動(dòng)作），則需要在識別的基礎(chǔ)上進(jìn)行跟蹤，捕捉行為變化。對表情變化的檢測與識別的關(guān)鍵點(diǎn)是得到每種表情的檢測指標(biāo)，本文將課堂教學(xué)中涉及的表情進(jìn)行分類：微笑型（興奮、愉悅）和皺眉型（困惑、迷惘）。對于微笑型的表情主要是通過眼睛、眉毛、嘴巴的形態(tài)來檢測和識別。鄭雪[4]提出了一種基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對微笑型表情進(jìn)行識別，其通過人臉的5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對嘴巴進(jìn)行定位，利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對表情特征進(jìn)行自動(dòng)提取，實(shí)現(xiàn)對微笑表情的識別。對于皺眉型的表情（表達(dá)出困惑、迷惘的感情狀態(tài)）往往通過眉毛的形態(tài)來進(jìn)行檢測和識別。肖穎[5]采用adaboost分類器算法進(jìn)行人臉定位，gabor特征提取算法和幾何特征提取算法提取皺眉信息，最后利用支持向量機(jī)進(jìn)行分類，實(shí)現(xiàn)對皺眉的識別。對動(dòng)作變化的檢測與識別的關(guān)鍵點(diǎn)在于設(shè)計(jì)一個(gè)合適的模型，使其能夠檢測出背景中的目標(biāo)和動(dòng)作。如困倦、瞌睡、疲勞等情感狀態(tài)通過閉眼次數(shù)和間隔以及打哈欠次數(shù)（嘴巴張開與閉合的次數(shù)和間隔）來檢測和識別。王琦[6]提出一種基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對學(xué)生的疲勞狀態(tài)進(jìn)行檢測，采用基于haar特征的adaboost算法進(jìn)行人臉檢測，利用cnn對人眼狀態(tài)進(jìn)行識別，最終通過識別人眼的狀態(tài)來實(shí)現(xiàn)對疲勞的判斷。耿磊等[7]在對駕駛員進(jìn)行疲勞檢測時(shí)，提出了一種基于面部行為分析的疲勞檢測方法，通過檢測和識別嘴巴和眼睛的狀態(tài)，并根據(jù)設(shè)定的疲勞參數(shù)來判斷，駕駛員是否處于疲勞狀態(tài)，該方法同樣可用于對課堂環(huán)境中的學(xué)生進(jìn)行疲勞檢測。
3結(jié)語。
目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教室中的多媒體設(shè)備也越來越豐富，最基本的攝像頭幾乎是每間教室所必備的，這些攝像頭提供了前所未有的海量視頻數(shù)據(jù)，但是這些數(shù)據(jù)往往只用于考試監(jiān)控、教學(xué)督查，利用率較低，且造成大量的數(shù)據(jù)浪費(fèi)，本文從數(shù)字圖像處理的角度出發(fā)，以課堂教學(xué)視頻為分析對象，以非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系為理論依據(jù)，對教師和學(xué)生的非語言信息進(jìn)行識別和分析，構(gòu)建一個(gè)新型的課堂教學(xué)評價(jià)平臺(tái)。該評價(jià)平臺(tái)大大改進(jìn)了以往傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中出現(xiàn)的片面性、復(fù)雜性缺點(diǎn)，是一種信息化、智能化的基于視頻數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)評價(jià)方法，同時(shí)也為課堂教學(xué)評價(jià)改革提供一種全新的數(shù)據(jù)視角。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十七
幼兒教育要調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主體性，寓教于樂地提高幼兒活動(dòng)興趣;讓幼兒在喜歡參與的游戲活動(dòng)中獲得基本生活知識與對外界事物認(rèn)識及感受反應(yīng)能力。游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式，如何創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)形式與內(nèi)容，促成幼兒的心智成長是幼兒教育的一項(xiàng)課題。本文就幼兒教學(xué)中游戲創(chuàng)新中的游戲素材的收集、游戲活動(dòng)的開展等問題進(jìn)行探討。
幼兒園階段是家庭早期教育之后相對正規(guī)的教育階段。這一階段是孩子知識、思維成長的關(guān)鍵期。不讓孩子輸在起跑線上，就需要我們在幼兒學(xué)前教學(xué)階段創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，通過形式多樣而且幼兒喜聞樂見的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中獲得知識，強(qiáng)化能力。
著名教育家陳鶴琴指出：“小孩生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！币驗(yàn)閷W(xué)前階段的孩子的心理和思維很不成熟，對外界的認(rèn)識和感受因自己的興趣而獲得效果有別。所以，隨著素質(zhì)教育研究的深入，只有讓孩子有興趣，才能激發(fā)他們在游戲活動(dòng)的參與熱情，才能促成他們在游戲活動(dòng)中獲得知識、體驗(yàn)，從而提升對自然、社會(huì)和人生的認(rèn)識。
孩子都是具有好奇心理的，我們在幼兒成長的不同階段，需要相應(yīng)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。如果我們不注意游戲的創(chuàng)新性，那么，孩子們會(huì)生出厭倦感，不愿意參與到游戲活動(dòng)中，也不可能讓孩子在游戲中獲得知識和成長需要掌握的道理與生活規(guī)則。遵循孩子身心發(fā)展要求創(chuàng)新游戲，能讓幼兒們在趣味性、實(shí)踐性、想象性中豐富知識，獲得智力、語言、生活習(xí)慣與良好品質(zhì)的形成和發(fā)展;甚至提高他們創(chuàng)新游戲的能力，從而在心理、思維和實(shí)踐的體驗(yàn)中獲得成長的養(yǎng)料。
幼兒園游戲教學(xué)整合語言、音樂、美術(shù)、鍛煉和生活常識，注重對孩子的能力和思維品質(zhì)，性格素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。只有創(chuàng)新游戲活動(dòng)才能讓幼兒有自主意識，參與意識和合作意識，進(jìn)而提高生活自理能力、認(rèn)識水平，并形成良好的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。
生活是學(xué)習(xí)的源頭，幼兒教學(xué)的一個(gè)重要方面是強(qiáng)化幼兒的生活意識和能力，讓他們對生活中的某些現(xiàn)象有自我的觀察、關(guān)注和思考。因此，我們創(chuàng)新游戲需要激發(fā)孩子們的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)意識，提高參與獲得能力。
1.利用生活資源，讓生活成為幼兒成長的源泉。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出游戲教學(xué)的重要性，以往的游戲都是老師根據(jù)教學(xué)的需要購買添置游戲道具。其實(shí)，對提高幼兒們能力的一種很好的方法是利用生活資源，引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，將生活中一些物品甚至廢舊材料制作玩具、手工藝品等，在具有生活化的游戲中達(dá)到益智效果。
俗話說：“三歲看大，七歲看老?！庇變旱男闹菭顩r、行為習(xí)慣對其成長意義重大。因?yàn)楝F(xiàn)在家庭一般經(jīng)濟(jì)尚可，家長們?yōu)榱撕⒆釉敢赓I一些價(jià)格昂貴的玩具，但是這容易讓孩子養(yǎng)成喜新厭舊的習(xí)慣。他們在幼兒園活動(dòng)中，會(huì)爭著玩新的、質(zhì)量好的玩具，這樣就容易自私自利，不利于與其他幼兒交往。久而久之，他們就可能不合群，不喜歡參與游戲活動(dòng)，失去合作的機(jī)會(huì)。如果我們創(chuàng)新游戲的素材，讓孩子們自己動(dòng)手收集廢舊物品，那么，這樣的情形會(huì)得到一些改變。如我們?yōu)榱藦?qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“我是環(huán)保小天使”的游戲?？梢宰尯⒆觽兓丶沂占恍U舊物品，如舊的塑料花、破布、五顏六色的塑料袋，等等。然后，我們根據(jù)學(xué)生所帶物品，指導(dǎo)他們設(shè)計(jì)游戲道具，開展游戲活動(dòng)。一方面，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，另一方面，讓孩子們對生活有新的感受。
增強(qiáng)幼兒安全意識和自我管理能力是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們在增強(qiáng)學(xué)生安全意識的游戲活動(dòng)中，可以讓學(xué)生先找一些如汽車圖片、安全標(biāo)識等，自己做交通工具，然后在游戲中扮演警察、司機(jī)和路人，在游戲中體驗(yàn)出行安全等問題，提高交通安全、交通秩序的認(rèn)識。
2.設(shè)計(jì)益智游戲，讓游戲有趣好玩更有意義。
創(chuàng)新游戲需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收集利用生活資源，聯(lián)系生活設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在生活現(xiàn)象和事件的相關(guān)的游戲中提高生活意識。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新游戲內(nèi)容和方法，才能更好地發(fā)揮游戲活動(dòng)的'教育意義。
玩耍是幼兒的天性，在他們的意識中，洗手、吃飯等都可能被認(rèn)為是游戲的一部分。我們一方面要激發(fā)他們游戲的興趣，另一方面要讓他們在游戲中找到興趣點(diǎn)，在快樂的玩中獲得更多的體驗(yàn)與收獲。如不少幼兒都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，我們在游戲中就可以引入這樣的資源，讓孩子談?wù)勂渲腥宋锏闹腔?。再如在《狼和小羊》的故事學(xué)習(xí)中，我們就可以先讓孩子們說說看過的灰太狼和喜羊羊的故事，然后讓他們自己或者找伙伴表演一下，不管他們表演得是否到位，這對他們來說這樣的學(xué)習(xí)方式是有趣的。然后，我和孩子們一起談?wù)劇袄恰焙汀把颉边@兩種動(dòng)物，讓他們對這兩種動(dòng)物有新的認(rèn)識，再組織游戲。在游戲活動(dòng)中，我們抓住一些游戲的點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓游戲更具有教育意義。如“小羊到底為什么哭”，如果我們是其他小動(dòng)物，會(huì)想出什么辦法對付狼呢?并讓他們自己嘗試在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)，這樣，不僅能夠提高他們的語言表達(dá)能力，還能夠訓(xùn)練他們的思維，形成好壞觀念。
創(chuàng)新游戲不僅在于內(nèi)容，還在于方式。我在《狼和小羊》的故事學(xué)習(xí)之后，讓孩子們自己找道具進(jìn)行表演，于是孩子們把凳子當(dāng)成小山，幾本書立起來就是城堡，讓孩子們在想象世界里盡情游戲，找到快樂，發(fā)展創(chuàng)新思維。如此，創(chuàng)新游戲不僅是老師要設(shè)計(jì)的，更多的是要孩子們自己開發(fā)游戲，在動(dòng)態(tài)的、開放的游戲活動(dòng)中放飛自我，獲得快樂和成長。
總之，游戲是幼兒園孩子們的天性，我們不僅要順勢利導(dǎo)開展以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)形式，更要考慮孩子成長心理、發(fā)展的層次性和階段性，設(shè)計(jì)或鼓勵(lì)引導(dǎo)他們運(yùn)用想象力、創(chuàng)造力、機(jī)智性、發(fā)散性自己創(chuàng)新游戲。從而在新穎和個(gè)性化的游戲情境中促進(jìn)幼兒心理和生理的健康成長。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十八
摘要：“支架式教學(xué)”主要是指教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒掌握建構(gòu)、內(nèi)化所學(xué)知識的技能，提升幼兒的認(rèn)知水平。諸多教學(xué)實(shí)踐表明，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施“支架式教學(xué)”具有較明顯的優(yōu)勢，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力，促使幼兒素質(zhì)得到綜合全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)幼兒區(qū)域活動(dòng)運(yùn)用方法。
案例分析：佳佳選擇了“娃娃家”區(qū)域活動(dòng)，她進(jìn)入到活動(dòng)區(qū)域后，首先根據(jù)自己家的布置以及自己的想法，布置好了小家的.場景，然后系上小圍裙像模像樣的拿起玩具鍋鏟學(xué)媽媽做飯的樣子。她又邀請了明明、歡歡、萌萌、軍軍等小朋友加入到了活動(dòng)中，分別扮演爸爸、爺爺、奶奶、寶寶等角色，爸爸和爺爺在下棋，奶奶在哄寶寶睡覺，這個(gè)小家的日子過得像模像樣，大家玩的可開心了。
幼兒具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置相應(yīng)的問題情境，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與探究的積極性。另外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒勇于發(fā)問，并主動(dòng)探究，自己去解決問題，從而促使幼兒實(shí)踐能力得到提升。
案例分析：開展竹子運(yùn)水這一區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師讓幼兒們分組進(jìn)行操作。幼兒：“老師，為什么接頭處總是漏水呢？”幼兒教師：“大家可以先仔細(xì)觀察，看看有沒有什么好的解決辦法呢？”幼兒：“老師，水能從低處向高處流嗎？”幼兒教師：“你可以嘗試以后做結(jié)論哦！”幼兒：“老師，我可以用膠帶把它們連起來嗎？”幼兒教師：“你可以試一試，將結(jié)果告訴給老師哦！”教師這樣讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行嘗試，得出結(jié)論，會(huì)提升幼兒的思維能力、動(dòng)手能力，并使他們獲得成就感。
幼兒區(qū)域活動(dòng)的主要特點(diǎn)是幼兒的參與性，要想提升教學(xué)效果，必須要讓全體幼兒都能參與其中。另外，設(shè)置的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)當(dāng)能夠讓幼兒從中獲益，而不是盲目的進(jìn)行游戲。在區(qū)域活動(dòng)中，可以多設(shè)置一些幫助幼兒構(gòu)建知識體系的游戲、活動(dòng)。
案例分析：開展“接水管”區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)材料有pvc管道，水管接頭，各種形狀、顏色的積木，樓房圖紙等等。幼兒們進(jìn)入到活動(dòng)區(qū)域，小伙伴們自愿結(jié)組開始自主去擺自己喜歡的東西，有的小組把兩根、兩根的管道連接在一起，打算建一座又高又漂亮的房子，可是管道太高立不穩(wěn)，這時(shí)幼兒通過嘗試，在管道底部用積木堆砌牢固，使問題得到了解決。有的小組將幾根管道連接在一起準(zhǔn)備玩管道運(yùn)水游戲，但是接口處總是漏水，幼兒們一起動(dòng)手用膠布將接口處粘牢。通過這樣開放式的活動(dòng)，使幼兒不但能動(dòng)手，還能動(dòng)腦。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十九
論文摘要：本文就建立職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的意義、職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的特點(diǎn)、評價(jià)的主要內(nèi)容、評價(jià)的方法以及評價(jià)中值得注意的問題進(jìn)行思考，旨在與廣大的同行們就職業(yè)教育教學(xué)的評價(jià)工作進(jìn)行商榷和探討。
一、建立就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)里評價(jià)體系的意義。
進(jìn)人新世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，事業(yè)快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，改革不斷深化，廣大職業(yè)教育工作者對職業(yè)教育的教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，職業(yè)技能培養(yǎng)等方面問題都有了較深刻的認(rèn)識，做了很多的工作，取得了較明顯的成效。但不足之處是，與之相配套的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)檢查制度尚未建立和完善，這在一定程度上制約著職業(yè)教育的發(fā)展。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)病教育教學(xué)改革的若干意見》提出，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評價(jià)檢查制度。要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對中等職業(yè)學(xué)校評價(jià)檢查的重要內(nèi)容，以評促建，以評促改，規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)通過評價(jià)，了解教學(xué)工作中的優(yōu)勢和不足之處，從而保證職業(yè)教育教學(xué)的健康發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)檢查對職業(yè)教育發(fā)展起著導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?。因此，?yīng)建立完善職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。
二、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評價(jià)體系的特點(diǎn)。
就特點(diǎn)而言，職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系與基礎(chǔ)教育評價(jià)體系有所不同，它突出體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)的過程評價(jià)。
三、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評價(jià)體系的主要內(nèi)容。
對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)應(yīng)從源頭抓起，評價(jià)影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，具體應(yīng)該體現(xiàn)在對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價(jià)等方面。這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件和前提條件。
(一)對學(xué)校的總體評價(jià)。
1.課程體系改革。
課程體系的設(shè)置奠定了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。大部分的學(xué)生沒有能力根據(jù)職業(yè)就業(yè)要求來判斷和選擇自己應(yīng)該學(xué)什么課程，只是很被動(dòng)地接受學(xué)校所安排的課程。因此，學(xué)校課程體系的設(shè)置，就成為培養(yǎng)學(xué)生的“模具”，對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著十分重要的意義。
職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，課程體系的設(shè)置必須體現(xiàn)出對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。
2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
每門課程的內(nèi)容和教學(xué)方法有很多，如何選擇課程內(nèi)容和教學(xué)方法，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，則有賴于教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，這也是影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極重要的因素。
3.教學(xué)手段。
可采用幻燈、電影、電視、錄音、錄像、廣播、語言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)和衛(wèi)星等現(xiàn)代化工具，輔助教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠直觀、形象地理解和學(xué)習(xí)所教的內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)的效率和效果。
4師資條件。
師資條件包括學(xué)校雙師型教師的比例、研究生以上學(xué)歷教師的比例、專業(yè)學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)領(lǐng)軍人物的數(shù)量、中高級職稱以上教師的比例、實(shí)驗(yàn)師的較量以及師生比等。
5.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。
職業(yè)教育應(yīng)高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。專業(yè)技能課程的設(shè)置以及課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。有多少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室配備是否完善，有多少實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)開出率是多少，直接影響著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
硬件條件具備之后，還應(yīng)營造良好的教育環(huán)境，亦即增強(qiáng)“學(xué)校的軟實(shí)力”，包括良好的校園文化、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、辦學(xué)特色、價(jià)值觀念、凝聚力、學(xué)校參與社會(huì)交流的程度、校企合作、激勵(lì)制度、和諧融洽的人際關(guān)系(包括師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系)、優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍、良好的教學(xué)管理環(huán)境等影響學(xué)生發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)校感召力的因素。
(二)對教師的評價(jià)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著極其重要的作用。學(xué)校有多少雙師型教師和有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教師，教師的教學(xué)科研能力和教學(xué)水平怎么樣，師德，責(zé)任心，敬業(yè)精神等都會(huì)極大地影響教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。每位教是否都有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是否有在企業(yè)或社會(huì)團(tuán)體中任職，是否都能實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生操作，直接影響著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、專家、教師、學(xué)生、家長、社會(huì)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
(三)對學(xué)生的評價(jià)。
學(xué)生是教育教學(xué)的終極產(chǎn)品，教育教學(xué)質(zhì)量怎么樣，最終會(huì)體現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生身上，因此，學(xué)生最能反映職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系應(yīng)該包括對學(xué)生的評價(jià)。
目前，高職院校對學(xué)生的評價(jià)還較多地采用學(xué)習(xí)成績單一的評價(jià)指標(biāo)。職業(yè)教育不同于其他教育，它更注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，評價(jià)指標(biāo)上必須把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)就業(yè)發(fā)展能力反映出來，同時(shí)注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、反思性評價(jià)與鼓勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合。
四、評價(jià)的主要方法。
評價(jià)的時(shí)限:每學(xué)期一小評，每年進(jìn)行一次總評。
評價(jià)的方法:第一，學(xué)校、教師和學(xué)生自評、互評，專家評價(jià)，社會(huì)評價(jià)，家長評價(jià)共同結(jié)合;第二，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合;第三，實(shí)地考查與問卷調(diào)查結(jié)合，等等。
評價(jià)的主體:評價(jià)的主體即參與評價(jià)的人員。教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評價(jià)?？紤]到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動(dòng)的參與者，如果教學(xué)效果只由他們進(jìn)行評價(jià)，所得出的結(jié)論難免帶有較強(qiáng)的主觀色彩，另外因他們分別處在教學(xué)活動(dòng)的單個(gè)方面，所得出的結(jié)論又會(huì)具有局限性，因此，對教學(xué)效果的評價(jià)還應(yīng)吸收專家參加，這樣，教學(xué)效果評價(jià)的主體就由學(xué)生、教師和專家構(gòu)成。
評價(jià)的客體:可以是某個(gè)學(xué)校，也可以是某個(gè)具體的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。
五、評價(jià)中值得注意的幾個(gè)問題。
一是專業(yè)的差異性。主要體現(xiàn)在工科類專業(yè)和文科類專業(yè)的不同。工科類專業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，評價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該更大，文科類專業(yè)實(shí)踐性和可操作性相對沒有那么強(qiáng)，評價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該稍為小一些，即根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況可以稍作調(diào)整。
二是幾個(gè)影響因素中，學(xué)校、教師、學(xué)生本人的努力對教學(xué)質(zhì)量的影響權(quán)重，基本是3:4:3的比例。學(xué)校培養(yǎng)人才，教學(xué)效果除了學(xué)校和教師的外因，最終還要靠學(xué)生自身的因素。
三是評價(jià)與激勵(lì)相結(jié)合。教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性，教育的最高境界應(yīng)該是激勵(lì)。不能以評價(jià)來代替管理，以評價(jià)來代替激勵(lì)。
四是評價(jià)方法的多樣性。應(yīng)該承認(rèn)有些因素是不便用量化指標(biāo)來考評的，可以考慮用量化指標(biāo)加上寫實(shí)性評語來進(jìn)行評價(jià)。
五是全面性、客觀性和公正性。任何評價(jià)都或多或少地帶有評價(jià)者的主觀判斷。所以指標(biāo)體系應(yīng)該具有全面性，盡可能地避免在指標(biāo)上以偏概全，一葉障日，盡量全面、客觀、公正地評價(jià)。
六是教師與學(xué)生個(gè)體的差異性。每位教師與每位學(xué)生的得分不一，對某個(gè)學(xué)?；蛘吣硞€(gè)專業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以計(jì)算全體教師和全體學(xué)生的平均得分。
評價(jià)不是目的，而是重要的管理手段。建立科學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，可以客觀、科學(xué)、公正、實(shí)事求是地評價(jià)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，起到導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的作用，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)更快、更健康地發(fā)展。