在教案中，教師可以詳細(xì)安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法。教案的編寫需要具備一定的靈活性和變通性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在下面為您展示了一些教學(xué)設(shè)計(jì)的樣例，供您參考借鑒。
課文錯(cuò)過教案篇一
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。?。
2.過程和方法?。
通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。?。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀?。
能結(jié)合自己\\\'錯(cuò)過\\\'的經(jīng)歷談感受，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”?。
二.教學(xué)重點(diǎn)：?。
教學(xué)目標(biāo)1.3?。
三.教學(xué)難點(diǎn)：?。
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。?。
四.教學(xué)方法和手段：?。
五.課時(shí)安排：一課時(shí)?。
六.教學(xué)設(shè)計(jì)：?。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題?。
有人生歷程的真正意義何在?導(dǎo)入新課。?。
（二）簡介作者。?。
（三）感知課文，理清思路?。
請同學(xué)聽老師讀一遍課文，讀的過程中，思考兩個(gè)問題：?。
1、請用簡練的語言概述《錯(cuò)過》一文的內(nèi)容?。
2、請簡要談?wù)勀懵犠x本文后的感受。?。
（四）請同學(xué)自由地朗讀課文，在朗讀的過程中，圈點(diǎn)勾畫，做批注。??。
1.?找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。?。
小組探究交流，集體研討?。
2.?要引導(dǎo)探究到如下幾點(diǎn)：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句?。
（學(xué)生試結(jié)合閱讀課文并談看法，討論、交流，不求答案的準(zhǔn)統(tǒng)一性。）?。
（六）小結(jié)?。
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的\\\'錯(cuò)過\\\'，在\\\'錯(cuò)過\\\'中，體會人生的真諦，含笑對待\\\'人生的終點(diǎn)\\\'。
課文錯(cuò)過教案篇二
一.教學(xué)目標(biāo)?：
1.知識和能力。
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過程和方法。
通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
能結(jié)合自己"錯(cuò)過"的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)?1.3。
三.教學(xué)難點(diǎn)?：
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
四.教學(xué)方法和手段：
1.探究討論點(diǎn)撥法2.多媒體課件。
五.課時(shí)安排：一課時(shí)。
六.教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入??新課，揭示課題。
在成長的道路上，有陽光，也有風(fēng)雨。
由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入??新課。
（二）簡介作者，學(xué)習(xí)字詞。
（三）感知課文，理清思路。
1.小聲讀文，思考：
一.提出問題：開頭兩段的段意？
二.分析問題：第三至六段的總領(lǐng)句？
三.解決問題：怎樣正確對待"錯(cuò)過"的兩個(gè)關(guān)鍵詞？
四.總結(jié)全文：歸納中心？
2.小組探究交流。
3.集體研討（板書設(shè)計(jì)?）。
一.提出問題：大小錯(cuò)過真不少。
二.分析問題：論述人生為什么會有許多"錯(cuò)過"。
三.解決問題：論述怎樣正確對待"錯(cuò)過"（習(xí)慣﹑品味）。
四.總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過。
（四）感悟探究，精讀揣摩。
1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句。
學(xué)法指導(dǎo)：
把人生比喻為"奔馳的列車"，把"窗外的美景、奇景"比作小的錯(cuò)過，把"預(yù)定的到站"比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。
把"不是多么了不得的錯(cuò)過"比作"碧綠的葉片"，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的"收獲"比作"七彩鮮花"。綠葉襯托著鮮花，使鮮花"格外明艷"。作者在贊頌"七彩鮮花"的時(shí)候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用。
2.自選探究其他語段：
找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。
小組探究交流，集體研討。
（五）課文小結(jié)，反饋拓展。
1.回憶自己或他人"錯(cuò)過"的事情，你從中悟出了什么？
課文錯(cuò)過教案篇三
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)1.3。
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
1、探究討論點(diǎn)撥法。
2、多媒體課件。
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
在成長的道路上，有陽光，也有風(fēng)雨。
由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入新課。
（二）簡介作者，學(xué)習(xí)字詞。
（三）感知課文，理清思路。
1、小聲讀文，思考：
一、提出問題：開頭兩段的段意？
二、分析問題：第三至六段的總領(lǐng)句？
三、解決問題：怎樣正確對待“錯(cuò)過”的兩個(gè)關(guān)鍵詞？
四、總結(jié)全文：歸納中心？
2、小組探究交流。
3、集體研討（板書設(shè)計(jì)）。
一、提出問題：大小錯(cuò)過真不少。
二、分析問題：論述人生為什么會有許多“錯(cuò)過”
三、解決問題：論述怎樣正確對待“錯(cuò)過”（習(xí)慣﹑品味）。
四、總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過。
（四）感悟探究，精讀揣摩。
1、重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句。
學(xué)法指導(dǎo)：
把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的'“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。
2、自選探究其他語段：
找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。
小組探究交流，集體研討。
（五）課文小結(jié)，反饋拓展。
1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情，你從中悟出了什么？
2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯(cuò)過”，抓住機(jī)遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。
課文錯(cuò)過教案篇四
1、了解文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。
2、理解文章中心，啟示人們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待"人生的終點(diǎn)"。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語言鮮明、生動、含蓄。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
教學(xué)過程?。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??。
讓學(xué)生談在生活中自己錯(cuò)過的一些事以及自己是如何對待的，引入課文中作者的觀點(diǎn)。
作者簡介。
劉心武（1942-），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
二、閱讀課文，整體感知。
學(xué)生朗讀課文，理清思路。
明確：全文共15段組成，可分為四部分。
第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過真不少。
第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多"錯(cuò)過"。
第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待"錯(cuò)過"。
第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過"預(yù)定的到站"，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實(shí)？
明確：
第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯(cuò)過許多。第2段，用一個(gè)長句舉例說明"錯(cuò)過"的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
思考：作者如何論述人生為什么會有許多"錯(cuò)過"的？
明確：
第3段是一個(gè)疑問句，第4段是個(gè)反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有"錯(cuò)過"的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯(cuò)過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯(cuò)過"，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結(jié)，"沒錯(cuò)過"與"錯(cuò)過"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。
五、小結(jié)。
全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
六、布置作業(yè)?。
1、探究、練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)?設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程?。
一、復(fù)習(xí)舊課。
聽寫詞語：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵。
二、學(xué)習(xí)第三部分。
思考：作者是從幾個(gè)層次來具體論述怎樣正確對待"錯(cuò)過"？
學(xué)生討論、交流。
明確：這一部分分三層。
第一層（第7~8段）："意識到錯(cuò)過"與"沒有意識到錯(cuò)過"正反對比，強(qiáng)調(diào)突出"意識到錯(cuò)過"的意義。
第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對待"錯(cuò)過"。第9段分析如何正確對待還有機(jī)會相遇的"錯(cuò)過"，第10段分析如何對待機(jī)不再來的"錯(cuò)過"。這兩段也形成了正反對比，強(qiáng)調(diào)對不同的"錯(cuò)過"，要用不同的方法對待。第11段，用設(shè)問句開頭；用兩個(gè)"立刻"強(qiáng)調(diào)速度要快；批評那種意識和行動遲緩的現(xiàn)象。
第三層（第12~13段）：對錯(cuò)過要習(xí)慣它、品味它。這一層是對第三部分的小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第四部分。
學(xué)生討論、交流。
明確：
第14段，把人生比作"奔馳的列車"，把"窗外的美景、奇景"比作小的錯(cuò)過，把"預(yù)定的到站"比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。
第15段，作者把那些"不是多么了不得的錯(cuò)過"比作"碧綠的葉片"，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的"收獲"比作"七彩鮮花"，綠葉襯托著鮮花，使鮮花"格外明艷"。作者在贊揚(yáng)"七彩鮮花"的時(shí)候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯(cuò)過"在人生道路上的價(jià)值。
四、探究活動。
1、文章中說："錯(cuò)過，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。"為什么要"習(xí)慣"和"品味"錯(cuò)過？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?BR> 學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案。
明確：
1、人生充滿了錯(cuò)過，沒有"萬無一失"的人生，所以必須"習(xí)慣"過錯(cuò)；錯(cuò)過自有意義，人"在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。靈魂具備了升騰的能力"，產(chǎn)生"高度的應(yīng)變力與把握力"。所以必須"品味"過錯(cuò)。
2、從文章來看，"錯(cuò)過"可以轉(zhuǎn)化為"掌握"，也可能幾近于"過錯(cuò)"?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有"錯(cuò)過"轉(zhuǎn)化為"掌握"的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。
學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。
五、小結(jié)。
這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了"錯(cuò)過"產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味"錯(cuò)過"，不要讓"錯(cuò)過"釀成"過錯(cuò)"。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待"人生的終點(diǎn)"。
六、布置作業(yè)?。
1、探究、練習(xí)二。
2、選用課時(shí)作業(yè)?設(shè)計(jì)。
課文錯(cuò)過教案篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。
2、結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語言的哲理性。
3、了解雜文的文體特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
1.教師導(dǎo)入??：同學(xué)們，上高中時(shí)，我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，因此我是一名住宿的學(xué)生，平時(shí)在家的時(shí)間的較少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末卻很少待在家里，現(xiàn)在想來當(dāng)時(shí)真錯(cuò)過了享受親人對我關(guān)愛，父母也應(yīng)我而失去了許多表達(dá)愛的機(jī)會。相信同學(xué)們也都曾錯(cuò)過某些東西，那我們應(yīng)該如何對待錯(cuò)過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。（板書課題）。
2.作者介紹：劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首界全國優(yōu)秀短篇小說獎。
我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的認(rèn)識和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。
3.正音。
貽（y）誤斑斕（ln）顢頇（mnhn）淵藪（su）惆悵（chuchng）。
駕馭（y）咀嚼（jju）憬悟僥（jio）幸滯（zh）澀情愫（s）。
力挽狂瀾：比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢。
4.分析課文：
一、邊讀邊想：
1、錯(cuò)過可以分成幾種類型？
是有機(jī)會再相遇還是一去不復(fù)返，機(jī)不在來呢？要求學(xué)生講清理由。
2、你知道能意識到錯(cuò)過有何意義嗎？
意識到錯(cuò)過可以使我們在追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。沒有意識不到錯(cuò)過就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。
3、對待不同類型的錯(cuò)過，我們應(yīng)該采取什么方法呢？
在對待還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯(cuò)過為掌握。（追）。
板書（悟）———（追）——（掌握）。
讀7—11小節(jié)（7，8男生讀9，10女生讀，11齊讀）。
總結(jié)：在對待還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟，有時(shí)雖然錯(cuò)過但可以奮起直追，多半可以化錯(cuò)過為掌握。
二、討論感悟：
讀12、13小節(jié)，思考“錯(cuò)過”既然是“有所失”為何不僅“要習(xí)慣它”還“要品味它”?？梢越Y(jié)合自己的人生體驗(yàn)。
三、精讀分析。
讀14、15兩小節(jié)思考下列問題：
“車窗外不斷閃動著變幻不定的景色”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站“比作人生最根本的追求”。人生有一些錯(cuò)過不要緊，但不要錯(cuò)過人生最根本的追求。
保爾，人最寶貴的是生命。生命對于每一個(gè)人只有一次。著僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。
保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥，是因?yàn)樗麤]有錯(cuò)過人生最大的追求——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。
綠葉指小的錯(cuò)過，鮮花指人生道路上的收獲，這里肯定了錯(cuò)過在人生道路上的價(jià)值。人生就是由錯(cuò)過與不錯(cuò)過構(gòu)成經(jīng)緯線，萬無一失不可能特會使你的人生顯得平淡，無一把握則會是你的人生毫無意義。
學(xué)生朗讀全文。
總結(jié)：
最后我用一句名言來概括全文：“當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然錯(cuò)過月亮和星星?！?BR> 四、布置作業(yè)?：一課一練。
板書設(shè)計(jì)?：
悟——追。
錯(cuò)過多習(xí)慣品味。
把握關(guān)鍵機(jī)會含笑到達(dá)終點(diǎn)。
課文錯(cuò)過教案篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2、理解"錯(cuò)過"產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會。
3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的"錯(cuò)過"，獲取人生的體驗(yàn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證地對待人生中的"錯(cuò)過"。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生有"錯(cuò)過"的經(jīng)歷，但缺乏對"錯(cuò)過"的深刻體驗(yàn)。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、預(yù)習(xí)要求：
（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）。
（3）以小組為單位，課前交流自身"錯(cuò)過"的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。
2、教學(xué)設(shè)想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。
安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對"錯(cuò)過"的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。
3、學(xué)法設(shè)想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對人生中"錯(cuò)過"的認(rèn)識和態(tài)度。
學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
5、教具準(zhǔn)備：投影儀、小黑板。
五、學(xué)習(xí)過程：
（一）名言欣賞結(jié)合實(shí)際導(dǎo)入??新課。
1、有一名人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星。
2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過"錯(cuò)過"嗎？
（要求：用簡潔的語言談?wù)劊?BR> 3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入??新課（板書課題及作者）。
明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯(cuò)過。
（二）走近作者--劉心武。
1、學(xué)生交流收集的資料。
2、師稍作補(bǔ)充。
（三）聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，
2、師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。
3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1--2段。
本論：3--6段。
結(jié)論：7--15段。
5、提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）。
6、學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語句）。
7、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）。
板：第2、5段：事實(shí)論證。
第7、8段和第9、10段：對比論證。
第14、15段：比喻論證。
（四）、精要段落研讀，品味其哲理。
1、文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？
（提示："錯(cuò)過"能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能"習(xí)慣"它，"錯(cuò)過"的存在，有什么意義或價(jià)值？）。
2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。
（此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確："窗外的美景、奇景"比喻的是人生中的一些小的"過錯(cuò)"；"預(yù)定的到站"比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。
反復(fù)誦讀找出的語句，進(jìn)一步領(lǐng)會本文中心。
（五）、探究活動。
文章中說："錯(cuò)過，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。"為什么要"習(xí)慣"和"品味錯(cuò)過"？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā＃▽W(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）。
（六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。
（學(xué)生回顧自己遭遇的種種"錯(cuò)過"），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的"錯(cuò)過"的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）。
（七）、梳理鞏固。
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的"錯(cuò)過"，在"錯(cuò)過"中，體會人生的真諦，含笑對待"人生的終點(diǎn)"。
（八）、練習(xí)設(shè)計(jì)。
附：板書設(shè)計(jì)?：
提出問題：大小錯(cuò)過之多。
把握關(guān)鍵機(jī)會分析問題：產(chǎn)生錯(cuò)過原因含笑到達(dá)終點(diǎn)。
解決問題：怎樣對待錯(cuò)過。
課文錯(cuò)過教案篇七
1、了解文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。
2、理解文章中心，啟示人們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待"人生的終點(diǎn)"。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2、語言鮮明、生動、含蓄。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
教學(xué)過程第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入讓學(xué)生談在生活中自己錯(cuò)過的一些事以及自己是如何對待的，引入課文中作者的觀點(diǎn)。作者簡介劉心武（1942-），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
二、閱讀課文，整體感知學(xué)生朗讀課文，理清思路明確：全文共15段組成，可分為四部分。第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過真不少。第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多"錯(cuò)過"。第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待"錯(cuò)過"。第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過"預(yù)定的到站"，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。
三、學(xué)習(xí)第一部分思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實(shí)？明確：第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯(cuò)過許多。第2段，用一個(gè)長句舉例說明"錯(cuò)過"的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。
四、學(xué)習(xí)第二部分思考：作者如何論述人生為什么會有許多"錯(cuò)過"的？明確：第3段是一個(gè)疑問句，第4段是個(gè)反問句，在文中緊相連用，后句以反問的.形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有"錯(cuò)過"的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯(cuò)過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯(cuò)過"，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結(jié)，"沒錯(cuò)過"與"錯(cuò)過"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。
五、小結(jié)全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
六、布置作業(yè)。
1、探究、練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
課文錯(cuò)過教案篇八
（提示：“錯(cuò)過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過”的存在，有什么意義或價(jià)值？）。
2.找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。
（此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。
反復(fù)誦讀找出的語句，進(jìn)一步領(lǐng)會本文中心。
課文錯(cuò)過教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫4個(gè)生字，會認(rèn)真對待14個(gè)生字。
2、能夠正確，流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)：
掌握本課生字。
難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
關(guān)鍵：
掌握多種識記生字的方法。
課時(shí)：
2課時(shí)。
教具：
課件。
相關(guān)知識點(diǎn)：對銀杏的認(rèn)識。
教學(xué)突破點(diǎn)：掌握多種識記生字的方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、看這幅圖片，你知道這是什么樹嗎?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)和銀杏樹有關(guān)的一篇課文。(板題)。
二、初讀課文：
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、標(biāo)記自然段落。
三、多種方法集中識字：
1、小組內(nèi)互相合作，運(yùn)用多種方法集中識字。
2、小組選派代表匯報(bào)結(jié)果，其它同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫生字：
1、在黑板虛宮格上范寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫各生字。
五、小結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么?
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
最后一片銀杏樹葉。
稱圖抖捧。
第二課時(shí)。
最后的銀杏樹葉2。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)生字：出示生字卡片。
二、熟讀課文：指名朗讀課文。
三、完成課后習(xí)題：
1、填一填。一()學(xué)校一()收音機(jī)一()葉子一()銀杏樹。
2、讀一讀。嶄新衣袖顫動滲透滋潤足跡復(fù)習(xí)枯葉。
3、寫一寫。發(fā)抖名稱地圖捧住。
4、討論：
(1)課文中孩子們都不得提了什么請求?
(2)為什么孩子們后來不忍心再提請求了?
(3)如果讓你提請求，你想提什么?
四、小結(jié)：
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：最后一片銀杏樹葉。
課文錯(cuò)過教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2.理解“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會。
3.品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”，獲取人生的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生有“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯(cuò)過”的深刻體驗(yàn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
有一名人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星。聯(lián)系實(shí)際談一談，你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎？（要求：用簡潔的語言談?wù)劊?BR> （教師結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課。）。
二、走近作者：
1.學(xué)生交流收集的資料。
2.師稍作補(bǔ)充。
三、聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)：
2.師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。
3.速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1--2段。
本論：3--6段。
結(jié)論：7--15段。
4.提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）。
5.學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語句）。
6.文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）。
四、精要段落研讀，品味其哲理：
1.文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？
（提示：“錯(cuò)過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過”的存在，有什么意義或價(jià)值？）。
2.找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。
（此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確：“窗外的.美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。
反復(fù)誦讀找出的語句，進(jìn)一步領(lǐng)會本文中心。
五、探究活動：
文章中說：“錯(cuò)過，即有所失，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）。
六、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生：
（學(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的錯(cuò)過的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）。
七、梳理鞏固：
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的“錯(cuò)過”，在“錯(cuò)過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。
課文錯(cuò)過教案篇十一
俞彥。
單位：宣州區(qū)貍橋鎮(zhèn)昝村初中。
課題：《錯(cuò)過》（劉心武）。
授課教師：俞彥。
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力。
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過程和方法。
通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)1.3。
三.教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
四.教學(xué)方法和手段：
探究討論點(diǎn)撥法錄音機(jī)。
五.課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
提問：為什么必須習(xí)慣錯(cuò)過、品味錯(cuò)過？
過渡：人生充滿了“錯(cuò)過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯(cuò)過”你是怎樣表現(xiàn)的？
二、合作探究。
全文按照提出問題、分析問題、解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章開頭擺出“錯(cuò)過”的現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會產(chǎn)生許多“錯(cuò)過”，怎樣對待“錯(cuò)過”。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述中心。
1、學(xué)習(xí)第一部分思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實(shí)？
2、學(xué)習(xí)第二部分思考：作者如何論述人生為什么會有許多“錯(cuò)過”的？
3、學(xué)習(xí)第三部分思考：作者從幾個(gè)層次來具體論述怎樣正確對待“錯(cuò)過”？
明確：把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的.葉片”的映襯作用。
5、從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能接近于“過錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。
6、自選探究其它語段：
找出你想推薦給大家自己喜歡的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由，并嘗試背誦出來。
小組探究交流，集體研討。
三、課文小結(jié)，反饋拓展。
1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情，你從中悟出了什么？
2.了解親人的“錯(cuò)過”，用你背誦的精彩語句評點(diǎn)或鼓勵他們。
3.以詩作結(jié)，學(xué)生品味，升華主旨。
課后作業(yè)：略。
板書：
劉心武。
課文錯(cuò)過教案篇十二
導(dǎo)入：用學(xué)生的錯(cuò)過的經(jīng)歷導(dǎo)入。
整體感讀：
請用你喜歡的方式自讀課文，
思考：作者是怎樣看待“錯(cuò)過”的？請用簡潔的語言概括出來。
賞析品味：
選擇你認(rèn)為寫得最精彩的語段進(jìn)行品評。
要求：
1、想一想你所品評的這一段話反映了作者怎樣的觀點(diǎn)。
2、找出你所品評段落中用的較為準(zhǔn)確、精煉、生動的字、詞、句進(jìn)行評價(jià)、分析。
3、有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點(diǎn)。
請判斷下面的例子，哪個(gè)是“錯(cuò)過”，哪個(gè)是“過錯(cuò)”,為什么？
例一：在考試時(shí)，有一位同學(xué)因?yàn)楹ε驴荚嚥贿^關(guān)，心想：就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書，可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí)，沒想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了，受到學(xué)校公開批評。
例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎，我后悔莫及。
區(qū)別“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)”：
1、從詞性上看，“錯(cuò)過”是名詞，“過錯(cuò)”是動詞。
2、“錯(cuò)過：是一種行為，“過錯(cuò)”是一種結(jié)果。
3、如果說“錯(cuò)過”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過錯(cuò)”就是扎在人心頭上的一根刺。
各抒己見：
趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。升入初三以后，班上進(jìn)行班干部競選，趙剛聽說初三很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒有參加報(bào)名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒有受到影響，面對這次“錯(cuò)過”，他很后悔。
如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢？
老師寄語：
那就要收獲高山。
那就要收獲草原。
錯(cuò)過了書寫人生的第一頁。
那就要在下一頁。
記下最美的篇章。
課后學(xué)習(xí)：
摘錄文中你感觸最深的句子，作為你的座右銘。
課文錯(cuò)過教案篇一
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。?。
2.過程和方法?。
通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。?。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀?。
能結(jié)合自己\\\'錯(cuò)過\\\'的經(jīng)歷談感受，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”?。
二.教學(xué)重點(diǎn)：?。
教學(xué)目標(biāo)1.3?。
三.教學(xué)難點(diǎn)：?。
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。?。
四.教學(xué)方法和手段：?。
五.課時(shí)安排：一課時(shí)?。
六.教學(xué)設(shè)計(jì)：?。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題?。
有人生歷程的真正意義何在?導(dǎo)入新課。?。
（二）簡介作者。?。
（三）感知課文，理清思路?。
請同學(xué)聽老師讀一遍課文，讀的過程中，思考兩個(gè)問題：?。
1、請用簡練的語言概述《錯(cuò)過》一文的內(nèi)容?。
2、請簡要談?wù)勀懵犠x本文后的感受。?。
（四）請同學(xué)自由地朗讀課文，在朗讀的過程中，圈點(diǎn)勾畫，做批注。??。
1.?找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。?。
小組探究交流，集體研討?。
2.?要引導(dǎo)探究到如下幾點(diǎn)：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句?。
（學(xué)生試結(jié)合閱讀課文并談看法，討論、交流，不求答案的準(zhǔn)統(tǒng)一性。）?。
（六）小結(jié)?。
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的\\\'錯(cuò)過\\\'，在\\\'錯(cuò)過\\\'中，體會人生的真諦，含笑對待\\\'人生的終點(diǎn)\\\'。
課文錯(cuò)過教案篇二
一.教學(xué)目標(biāo)?：
1.知識和能力。
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過程和方法。
通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
能結(jié)合自己"錯(cuò)過"的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)?1.3。
三.教學(xué)難點(diǎn)?：
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
四.教學(xué)方法和手段：
1.探究討論點(diǎn)撥法2.多媒體課件。
五.課時(shí)安排：一課時(shí)。
六.教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入??新課，揭示課題。
在成長的道路上，有陽光，也有風(fēng)雨。
由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入??新課。
（二）簡介作者，學(xué)習(xí)字詞。
（三）感知課文，理清思路。
1.小聲讀文，思考：
一.提出問題：開頭兩段的段意？
二.分析問題：第三至六段的總領(lǐng)句？
三.解決問題：怎樣正確對待"錯(cuò)過"的兩個(gè)關(guān)鍵詞？
四.總結(jié)全文：歸納中心？
2.小組探究交流。
3.集體研討（板書設(shè)計(jì)?）。
一.提出問題：大小錯(cuò)過真不少。
二.分析問題：論述人生為什么會有許多"錯(cuò)過"。
三.解決問題：論述怎樣正確對待"錯(cuò)過"（習(xí)慣﹑品味）。
四.總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過。
（四）感悟探究，精讀揣摩。
1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句。
學(xué)法指導(dǎo)：
把人生比喻為"奔馳的列車"，把"窗外的美景、奇景"比作小的錯(cuò)過，把"預(yù)定的到站"比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。
把"不是多么了不得的錯(cuò)過"比作"碧綠的葉片"，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的"收獲"比作"七彩鮮花"。綠葉襯托著鮮花，使鮮花"格外明艷"。作者在贊頌"七彩鮮花"的時(shí)候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用。
2.自選探究其他語段：
找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。
小組探究交流，集體研討。
（五）課文小結(jié)，反饋拓展。
1.回憶自己或他人"錯(cuò)過"的事情，你從中悟出了什么？
課文錯(cuò)過教案篇三
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)1.3。
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
1、探究討論點(diǎn)撥法。
2、多媒體課件。
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
在成長的道路上，有陽光，也有風(fēng)雨。
由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入新課。
（二）簡介作者，學(xué)習(xí)字詞。
（三）感知課文，理清思路。
1、小聲讀文，思考：
一、提出問題：開頭兩段的段意？
二、分析問題：第三至六段的總領(lǐng)句？
三、解決問題：怎樣正確對待“錯(cuò)過”的兩個(gè)關(guān)鍵詞？
四、總結(jié)全文：歸納中心？
2、小組探究交流。
3、集體研討（板書設(shè)計(jì)）。
一、提出問題：大小錯(cuò)過真不少。
二、分析問題：論述人生為什么會有許多“錯(cuò)過”
三、解決問題：論述怎樣正確對待“錯(cuò)過”（習(xí)慣﹑品味）。
四、總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過。
（四）感悟探究，精讀揣摩。
1、重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句。
學(xué)法指導(dǎo)：
把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的'“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。
2、自選探究其他語段：
找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。
小組探究交流，集體研討。
（五）課文小結(jié)，反饋拓展。
1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情，你從中悟出了什么？
2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯(cuò)過”，抓住機(jī)遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。
課文錯(cuò)過教案篇四
1、了解文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。
2、理解文章中心，啟示人們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待"人生的終點(diǎn)"。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語言鮮明、生動、含蓄。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
教學(xué)過程?。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??。
讓學(xué)生談在生活中自己錯(cuò)過的一些事以及自己是如何對待的，引入課文中作者的觀點(diǎn)。
作者簡介。
劉心武（1942-），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
二、閱讀課文，整體感知。
學(xué)生朗讀課文，理清思路。
明確：全文共15段組成，可分為四部分。
第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過真不少。
第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多"錯(cuò)過"。
第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待"錯(cuò)過"。
第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過"預(yù)定的到站"，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實(shí)？
明確：
第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯(cuò)過許多。第2段，用一個(gè)長句舉例說明"錯(cuò)過"的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
思考：作者如何論述人生為什么會有許多"錯(cuò)過"的？
明確：
第3段是一個(gè)疑問句，第4段是個(gè)反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有"錯(cuò)過"的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯(cuò)過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯(cuò)過"，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結(jié)，"沒錯(cuò)過"與"錯(cuò)過"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。
五、小結(jié)。
全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
六、布置作業(yè)?。
1、探究、練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)?設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程?。
一、復(fù)習(xí)舊課。
聽寫詞語：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵。
二、學(xué)習(xí)第三部分。
思考：作者是從幾個(gè)層次來具體論述怎樣正確對待"錯(cuò)過"？
學(xué)生討論、交流。
明確：這一部分分三層。
第一層（第7~8段）："意識到錯(cuò)過"與"沒有意識到錯(cuò)過"正反對比，強(qiáng)調(diào)突出"意識到錯(cuò)過"的意義。
第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對待"錯(cuò)過"。第9段分析如何正確對待還有機(jī)會相遇的"錯(cuò)過"，第10段分析如何對待機(jī)不再來的"錯(cuò)過"。這兩段也形成了正反對比，強(qiáng)調(diào)對不同的"錯(cuò)過"，要用不同的方法對待。第11段，用設(shè)問句開頭；用兩個(gè)"立刻"強(qiáng)調(diào)速度要快；批評那種意識和行動遲緩的現(xiàn)象。
第三層（第12~13段）：對錯(cuò)過要習(xí)慣它、品味它。這一層是對第三部分的小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第四部分。
學(xué)生討論、交流。
明確：
第14段，把人生比作"奔馳的列車"，把"窗外的美景、奇景"比作小的錯(cuò)過，把"預(yù)定的到站"比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。
第15段，作者把那些"不是多么了不得的錯(cuò)過"比作"碧綠的葉片"，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的"收獲"比作"七彩鮮花"，綠葉襯托著鮮花，使鮮花"格外明艷"。作者在贊揚(yáng)"七彩鮮花"的時(shí)候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯(cuò)過"在人生道路上的價(jià)值。
四、探究活動。
1、文章中說："錯(cuò)過，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。"為什么要"習(xí)慣"和"品味"錯(cuò)過？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?BR> 學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案。
明確：
1、人生充滿了錯(cuò)過，沒有"萬無一失"的人生，所以必須"習(xí)慣"過錯(cuò)；錯(cuò)過自有意義，人"在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。靈魂具備了升騰的能力"，產(chǎn)生"高度的應(yīng)變力與把握力"。所以必須"品味"過錯(cuò)。
2、從文章來看，"錯(cuò)過"可以轉(zhuǎn)化為"掌握"，也可能幾近于"過錯(cuò)"?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有"錯(cuò)過"轉(zhuǎn)化為"掌握"的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。
學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。
五、小結(jié)。
這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了"錯(cuò)過"產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味"錯(cuò)過"，不要讓"錯(cuò)過"釀成"過錯(cuò)"。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待"人生的終點(diǎn)"。
六、布置作業(yè)?。
1、探究、練習(xí)二。
2、選用課時(shí)作業(yè)?設(shè)計(jì)。
課文錯(cuò)過教案篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。
2、結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語言的哲理性。
3、了解雜文的文體特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
1.教師導(dǎo)入??：同學(xué)們，上高中時(shí)，我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，因此我是一名住宿的學(xué)生，平時(shí)在家的時(shí)間的較少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末卻很少待在家里，現(xiàn)在想來當(dāng)時(shí)真錯(cuò)過了享受親人對我關(guān)愛，父母也應(yīng)我而失去了許多表達(dá)愛的機(jī)會。相信同學(xué)們也都曾錯(cuò)過某些東西，那我們應(yīng)該如何對待錯(cuò)過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。（板書課題）。
2.作者介紹：劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首界全國優(yōu)秀短篇小說獎。
我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的認(rèn)識和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。
3.正音。
貽（y）誤斑斕（ln）顢頇（mnhn）淵藪（su）惆悵（chuchng）。
駕馭（y）咀嚼（jju）憬悟僥（jio）幸滯（zh）澀情愫（s）。
力挽狂瀾：比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢。
4.分析課文：
一、邊讀邊想：
1、錯(cuò)過可以分成幾種類型？
是有機(jī)會再相遇還是一去不復(fù)返，機(jī)不在來呢？要求學(xué)生講清理由。
2、你知道能意識到錯(cuò)過有何意義嗎？
意識到錯(cuò)過可以使我們在追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。沒有意識不到錯(cuò)過就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。
3、對待不同類型的錯(cuò)過，我們應(yīng)該采取什么方法呢？
在對待還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯(cuò)過為掌握。（追）。
板書（悟）———（追）——（掌握）。
讀7—11小節(jié)（7，8男生讀9，10女生讀，11齊讀）。
總結(jié)：在對待還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟，有時(shí)雖然錯(cuò)過但可以奮起直追，多半可以化錯(cuò)過為掌握。
二、討論感悟：
讀12、13小節(jié)，思考“錯(cuò)過”既然是“有所失”為何不僅“要習(xí)慣它”還“要品味它”?？梢越Y(jié)合自己的人生體驗(yàn)。
三、精讀分析。
讀14、15兩小節(jié)思考下列問題：
“車窗外不斷閃動著變幻不定的景色”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站“比作人生最根本的追求”。人生有一些錯(cuò)過不要緊，但不要錯(cuò)過人生最根本的追求。
保爾，人最寶貴的是生命。生命對于每一個(gè)人只有一次。著僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。
保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥，是因?yàn)樗麤]有錯(cuò)過人生最大的追求——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。
綠葉指小的錯(cuò)過，鮮花指人生道路上的收獲，這里肯定了錯(cuò)過在人生道路上的價(jià)值。人生就是由錯(cuò)過與不錯(cuò)過構(gòu)成經(jīng)緯線，萬無一失不可能特會使你的人生顯得平淡，無一把握則會是你的人生毫無意義。
學(xué)生朗讀全文。
總結(jié)：
最后我用一句名言來概括全文：“當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然錯(cuò)過月亮和星星?！?BR> 四、布置作業(yè)?：一課一練。
板書設(shè)計(jì)?：
悟——追。
錯(cuò)過多習(xí)慣品味。
把握關(guān)鍵機(jī)會含笑到達(dá)終點(diǎn)。
課文錯(cuò)過教案篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2、理解"錯(cuò)過"產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會。
3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的"錯(cuò)過"，獲取人生的體驗(yàn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證地對待人生中的"錯(cuò)過"。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生有"錯(cuò)過"的經(jīng)歷，但缺乏對"錯(cuò)過"的深刻體驗(yàn)。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、預(yù)習(xí)要求：
（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）。
（3）以小組為單位，課前交流自身"錯(cuò)過"的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。
2、教學(xué)設(shè)想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。
安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對"錯(cuò)過"的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。
3、學(xué)法設(shè)想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對人生中"錯(cuò)過"的認(rèn)識和態(tài)度。
學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
5、教具準(zhǔn)備：投影儀、小黑板。
五、學(xué)習(xí)過程：
（一）名言欣賞結(jié)合實(shí)際導(dǎo)入??新課。
1、有一名人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星。
2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過"錯(cuò)過"嗎？
（要求：用簡潔的語言談?wù)劊?BR> 3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入??新課（板書課題及作者）。
明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯(cuò)過。
（二）走近作者--劉心武。
1、學(xué)生交流收集的資料。
2、師稍作補(bǔ)充。
（三）聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，
2、師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。
3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1--2段。
本論：3--6段。
結(jié)論：7--15段。
5、提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）。
6、學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語句）。
7、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）。
板：第2、5段：事實(shí)論證。
第7、8段和第9、10段：對比論證。
第14、15段：比喻論證。
（四）、精要段落研讀，品味其哲理。
1、文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？
（提示："錯(cuò)過"能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能"習(xí)慣"它，"錯(cuò)過"的存在，有什么意義或價(jià)值？）。
2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。
（此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確："窗外的美景、奇景"比喻的是人生中的一些小的"過錯(cuò)"；"預(yù)定的到站"比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。
反復(fù)誦讀找出的語句，進(jìn)一步領(lǐng)會本文中心。
（五）、探究活動。
文章中說："錯(cuò)過，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。"為什么要"習(xí)慣"和"品味錯(cuò)過"？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā＃▽W(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）。
（六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。
（學(xué)生回顧自己遭遇的種種"錯(cuò)過"），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的"錯(cuò)過"的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）。
（七）、梳理鞏固。
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的"錯(cuò)過"，在"錯(cuò)過"中，體會人生的真諦，含笑對待"人生的終點(diǎn)"。
（八）、練習(xí)設(shè)計(jì)。
附：板書設(shè)計(jì)?：
提出問題：大小錯(cuò)過之多。
把握關(guān)鍵機(jī)會分析問題：產(chǎn)生錯(cuò)過原因含笑到達(dá)終點(diǎn)。
解決問題：怎樣對待錯(cuò)過。
課文錯(cuò)過教案篇七
1、了解文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。
2、理解文章中心，啟示人們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待"人生的終點(diǎn)"。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2、語言鮮明、生動、含蓄。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
教學(xué)過程第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入讓學(xué)生談在生活中自己錯(cuò)過的一些事以及自己是如何對待的，引入課文中作者的觀點(diǎn)。作者簡介劉心武（1942-），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
二、閱讀課文，整體感知學(xué)生朗讀課文，理清思路明確：全文共15段組成，可分為四部分。第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過真不少。第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多"錯(cuò)過"。第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待"錯(cuò)過"。第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過"預(yù)定的到站"，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。
三、學(xué)習(xí)第一部分思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實(shí)？明確：第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯(cuò)過許多。第2段，用一個(gè)長句舉例說明"錯(cuò)過"的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。
四、學(xué)習(xí)第二部分思考：作者如何論述人生為什么會有許多"錯(cuò)過"的？明確：第3段是一個(gè)疑問句，第4段是個(gè)反問句，在文中緊相連用，后句以反問的.形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有"錯(cuò)過"的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯(cuò)過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯(cuò)過"，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結(jié)，"沒錯(cuò)過"與"錯(cuò)過"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。
五、小結(jié)全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
六、布置作業(yè)。
1、探究、練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
課文錯(cuò)過教案篇八
（提示：“錯(cuò)過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過”的存在，有什么意義或價(jià)值？）。
2.找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。
（此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。
反復(fù)誦讀找出的語句，進(jìn)一步領(lǐng)會本文中心。
課文錯(cuò)過教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫4個(gè)生字，會認(rèn)真對待14個(gè)生字。
2、能夠正確，流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)：
掌握本課生字。
難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
關(guān)鍵：
掌握多種識記生字的方法。
課時(shí)：
2課時(shí)。
教具：
課件。
相關(guān)知識點(diǎn)：對銀杏的認(rèn)識。
教學(xué)突破點(diǎn)：掌握多種識記生字的方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、看這幅圖片，你知道這是什么樹嗎?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)和銀杏樹有關(guān)的一篇課文。(板題)。
二、初讀課文：
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、標(biāo)記自然段落。
三、多種方法集中識字：
1、小組內(nèi)互相合作，運(yùn)用多種方法集中識字。
2、小組選派代表匯報(bào)結(jié)果，其它同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫生字：
1、在黑板虛宮格上范寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫各生字。
五、小結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么?
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
最后一片銀杏樹葉。
稱圖抖捧。
第二課時(shí)。
最后的銀杏樹葉2。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)生字：出示生字卡片。
二、熟讀課文：指名朗讀課文。
三、完成課后習(xí)題：
1、填一填。一()學(xué)校一()收音機(jī)一()葉子一()銀杏樹。
2、讀一讀。嶄新衣袖顫動滲透滋潤足跡復(fù)習(xí)枯葉。
3、寫一寫。發(fā)抖名稱地圖捧住。
4、討論：
(1)課文中孩子們都不得提了什么請求?
(2)為什么孩子們后來不忍心再提請求了?
(3)如果讓你提請求，你想提什么?
四、小結(jié)：
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：最后一片銀杏樹葉。
課文錯(cuò)過教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2.理解“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會。
3.品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”，獲取人生的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生有“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯(cuò)過”的深刻體驗(yàn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
有一名人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星。聯(lián)系實(shí)際談一談，你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎？（要求：用簡潔的語言談?wù)劊?BR> （教師結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課。）。
二、走近作者：
1.學(xué)生交流收集的資料。
2.師稍作補(bǔ)充。
三、聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)：
2.師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。
3.速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1--2段。
本論：3--6段。
結(jié)論：7--15段。
4.提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）。
5.學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語句）。
6.文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）。
四、精要段落研讀，品味其哲理：
1.文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？
（提示：“錯(cuò)過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過”的存在，有什么意義或價(jià)值？）。
2.找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。
（此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確：“窗外的.美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。
反復(fù)誦讀找出的語句，進(jìn)一步領(lǐng)會本文中心。
五、探究活動：
文章中說：“錯(cuò)過，即有所失，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）。
六、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生：
（學(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的錯(cuò)過的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）。
七、梳理鞏固：
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的“錯(cuò)過”，在“錯(cuò)過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。
課文錯(cuò)過教案篇十一
俞彥。
單位：宣州區(qū)貍橋鎮(zhèn)昝村初中。
課題：《錯(cuò)過》（劉心武）。
授課教師：俞彥。
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力。
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過程和方法。
通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)1.3。
三.教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
四.教學(xué)方法和手段：
探究討論點(diǎn)撥法錄音機(jī)。
五.課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
提問：為什么必須習(xí)慣錯(cuò)過、品味錯(cuò)過？
過渡：人生充滿了“錯(cuò)過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯(cuò)過”你是怎樣表現(xiàn)的？
二、合作探究。
全文按照提出問題、分析問題、解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章開頭擺出“錯(cuò)過”的現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會產(chǎn)生許多“錯(cuò)過”，怎樣對待“錯(cuò)過”。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述中心。
1、學(xué)習(xí)第一部分思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實(shí)？
2、學(xué)習(xí)第二部分思考：作者如何論述人生為什么會有許多“錯(cuò)過”的？
3、學(xué)習(xí)第三部分思考：作者從幾個(gè)層次來具體論述怎樣正確對待“錯(cuò)過”？
明確：把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的.葉片”的映襯作用。
5、從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能接近于“過錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。
6、自選探究其它語段：
找出你想推薦給大家自己喜歡的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由，并嘗試背誦出來。
小組探究交流，集體研討。
三、課文小結(jié)，反饋拓展。
1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情，你從中悟出了什么？
2.了解親人的“錯(cuò)過”，用你背誦的精彩語句評點(diǎn)或鼓勵他們。
3.以詩作結(jié)，學(xué)生品味，升華主旨。
課后作業(yè)：略。
板書：
劉心武。
課文錯(cuò)過教案篇十二
導(dǎo)入：用學(xué)生的錯(cuò)過的經(jīng)歷導(dǎo)入。
整體感讀：
請用你喜歡的方式自讀課文，
思考：作者是怎樣看待“錯(cuò)過”的？請用簡潔的語言概括出來。
賞析品味：
選擇你認(rèn)為寫得最精彩的語段進(jìn)行品評。
要求：
1、想一想你所品評的這一段話反映了作者怎樣的觀點(diǎn)。
2、找出你所品評段落中用的較為準(zhǔn)確、精煉、生動的字、詞、句進(jìn)行評價(jià)、分析。
3、有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點(diǎn)。
請判斷下面的例子，哪個(gè)是“錯(cuò)過”，哪個(gè)是“過錯(cuò)”,為什么？
例一：在考試時(shí)，有一位同學(xué)因?yàn)楹ε驴荚嚥贿^關(guān)，心想：就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書，可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí)，沒想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了，受到學(xué)校公開批評。
例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎，我后悔莫及。
區(qū)別“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)”：
1、從詞性上看，“錯(cuò)過”是名詞，“過錯(cuò)”是動詞。
2、“錯(cuò)過：是一種行為，“過錯(cuò)”是一種結(jié)果。
3、如果說“錯(cuò)過”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過錯(cuò)”就是扎在人心頭上的一根刺。
各抒己見：
趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。升入初三以后，班上進(jìn)行班干部競選，趙剛聽說初三很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒有參加報(bào)名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒有受到影響，面對這次“錯(cuò)過”，他很后悔。
如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢？
老師寄語：
那就要收獲高山。
那就要收獲草原。
錯(cuò)過了書寫人生的第一頁。
那就要在下一頁。
記下最美的篇章。
課后學(xué)習(xí)：
摘錄文中你感觸最深的句子，作為你的座右銘。