荷塘月色語(yǔ)文教案（通用21篇）

    編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)地思考課堂教學(xué)的過(guò)程和效果。教案的編寫需要注重課堂組織和管理，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和合作機(jī)會(huì)。以下是一些來(lái)自優(yōu)秀教師的教案分享，這些教案的設(shè)計(jì)思路清晰，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇一
    朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1916中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1928年出版散文集《背影》。
    1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作《朱自清全集》。
    【背景感知】。
    1927年4月，正當(dāng)國(guó)共兩黨領(lǐng)導(dǎo)的大革命進(jìn)行得如火如荼時(shí)，蔣介石背叛了革命，發(fā)動(dòng)了“四?一二”反革命政變，大肆鎮(zhèn)壓、屠殺共產(chǎn)黨人和進(jìn)步人士，國(guó)內(nèi)到處是血雨腥風(fēng)、白色恐怖。
    《荷塘月色》寫于1927年7月作者在清華大學(xué)教書，文中描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗沒朱自清處于苦悶彷徨中。他曾對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)過(guò)“我只是行為上主張一種日常生活的中和主義?！庇终f(shuō)“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時(shí)超然為好”。但是他畢竟是一個(gè)愛國(guó)的民主主義者，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有不能安心于這種超然。因此，他在致s君的一封信表白說(shuō)“這幾天似乎有些異樣。像一葉舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里……”
    【識(shí)記積累】。
    1.正音。
    酣眠妖童媛女裊娜。
    蓊蓊郁郁踱步旋律和諧。
    2.辨音。
    獨(dú)處脈搏。
    妙處脈脈。
    曲折荷花。
    歌曲負(fù)荷。
    3.辨形。
    幽僻點(diǎn)綴惦記斑駁。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇二
    1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
    2、本單元課文涉及作者生活的時(shí)代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績(jī)，有的在貌似純知識(shí)的“東拉西扯"中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語(yǔ)和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
    3、本單元四篇課文中所運(yùn)用的修辭手法十分豐富，應(yīng)該仔細(xì)揣摩作者運(yùn)用修辭手法的妙處所在。
    二單元教學(xué)目標(biāo)。
    1、本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。揣摩語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是在一定的語(yǔ)境中，對(duì)語(yǔ)言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辯析、品味。在閱讀中只有注意語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用，理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，才能不斷增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。
    2、要掌握在閱讀過(guò)程中揣摩語(yǔ)言的技巧，學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行揣摩和理解。
    三單元教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。
    揣摩教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。揣摩語(yǔ)言屬于第二個(gè)階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語(yǔ)境中對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨(dú)立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對(duì)讀物的理解。
    2、揣摩語(yǔ)言離不開語(yǔ)境?！罢Z(yǔ)境”是“語(yǔ)言環(huán)境”的簡(jiǎn)稱。張志公先生說(shuō)：“所謂語(yǔ)言環(huán)境，從比較小的范圍來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)義影響最直接的，是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，也是說(shuō)話和聽話時(shí)的場(chǎng)合以及話的前言后語(yǔ)。此外，大至一個(gè)時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，小至交際雙方個(gè)人的情況，如文化教養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語(yǔ)言環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言對(duì)稱，這兩種語(yǔ)言環(huán)境可以稱為廣義的語(yǔ)言環(huán)境。”前者“現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境”習(xí)慣稱為“內(nèi)部語(yǔ)境”，后者“廣義的語(yǔ)言環(huán)境”習(xí)慣稱為“外部語(yǔ)境”。要徹底理解語(yǔ)句含義，必須把語(yǔ)句放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。
    3、揣摩語(yǔ)言還要學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵語(yǔ)句。關(guān)鍵語(yǔ)句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：（1）出現(xiàn)在文章首尾的總結(jié)概述語(yǔ)句；（2）有稱代和特指詞語(yǔ)的語(yǔ)句；（3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句；（4）運(yùn)用各種修辭格的語(yǔ)句；（5）使用典故或史料的語(yǔ)句；（6）運(yùn)用“虛化遷移”手法或詞類活用的語(yǔ)句；（7）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句；（8）有特別生動(dòng)的詞語(yǔ)的語(yǔ)句。
    四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
    本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每?jī)烧n時(shí)完成，自讀課文每課一課時(shí)完成。
    進(jìn)行教讀課文的教學(xué)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思考一些問題；在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)。
    進(jìn)行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)該體現(xiàn)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問題展開討論，由教師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級(jí)使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個(gè)或幾組學(xué)生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)沒有取得統(tǒng)一的意見課下繼續(xù)進(jìn)行思考，在?？习l(fā)表他們的意見。這種方式適合于語(yǔ)文水平和自學(xué)能力較高的班級(jí)。
    課文說(shuō)明。
    一時(shí)代背景。
    《荷塘月色〉是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。
    原因是什么呢？他曾對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說(shuō)，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個(gè)愛國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。
    在《一封信》中他表白說(shuō)：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里?！睦锸且粓F(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
    二構(gòu)思。
    《荷塘月色》寫的是一個(gè)夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去觀賞月下荷塘?xí)r所見到的景色和此時(shí)此際的心情。全篇的“文眼”是開頭的“心里頗不寧?kù)o”一句，盡管文中一會(huì)兒寫“動(dòng)”，一會(huì)兒寫“靜”，一會(huì)兒寫“幻覺”，一會(huì)兒寫“實(shí)感”，一會(huì)兒描摹眼前，一會(huì)兒展開聯(lián)想，“形”確實(shí)很散，但始終沒有離開“頗不寧?kù)o”這一“文眼”。
    三思想感情。
    《荷塘月色》中籠罩著一層淡淡的哀愁，而《綠》中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于寫作時(shí)代不同?！毒G》寫于1924年，這時(shí)正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，五四運(yùn)動(dòng)給作者帶來(lái)的激情尚未消失?！逗商猎律穭t寫在大革命失敗后的1927年，現(xiàn)實(shí)的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。
    《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情。
    但對(duì)這一問題的理解，歷來(lái)說(shuō)法不一。有的認(rèn)為，本文是作者寄情山水，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境；有的認(rèn)為本文是借景抒情、表現(xiàn)作者愁悶的心境；有的認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，局守個(gè)人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情；有的認(rèn)為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實(shí)的情緒，而是表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激心情；有的認(rèn)為是表現(xiàn)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。對(duì)于這些看法可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，各抒己見。對(duì)于“反映在這篇課文中作者有淡淡的哀愁，也有難得偷來(lái)片刻逍遙的喜悅”這種說(shuō)法也有不同的意見。有人認(rèn)為?！皩?shí)在不能說(shuō)籠罩全文的是一種淡淡的喜悅，而應(yīng)該說(shuō)是一種濃濃的哀愁。我們應(yīng)該努力去體會(huì)作者郁結(jié)的煩悶和滿懷悉緒無(wú)處訴說(shuō)的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實(shí)際，才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖?！边@些不同看法，也可以提供給學(xué)生以引起思考。
    四寫作特點(diǎn)。
    《荷塘月色〉抒寫的則是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這什么這樣說(shuō)呢？從朱自清早期散文的獨(dú)特風(fēng)格看，他是一個(gè)很擅長(zhǎng)情景交融的作家。在〈荷塘月色〉中表現(xiàn)得尤為突出，在寫景中，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法超脫的苦悶心理。在月光下，在荷塘畔，雖然自我陶醉了，感覺到一種“難得偷來(lái)片刻逍遙”的淡淡的喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁。
    第一部分（第一段）：點(diǎn)明頗不寧?kù)o的心境，交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。寫靜謐的環(huán)境和自己在這咎環(huán)境中獨(dú)處的心境，創(chuàng)造出孤寂的氛圍，一開頭就在字里行間流露出淡淡的哀愁。
    第二部分（第2、3段）：寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹，淡淡的月光，既簡(jiǎn)括地?cái)⑹隽撕商林車那榫埃策M(jìn)一步烘托了作者的內(nèi)心世界。
    “我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”流露出作者從壓抑不自由中暫得寬余，欣賞月色的淡淡喜悅。這淡淡的喜悅和上文流露出來(lái)的淡淡哀愁，籠罩在下文那詩(shī)情畫意的荷塘月色上。
    第三部分（第4、5、6段）：描寫荷塘月色，是全文重點(diǎn)所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環(huán)顧四周，層次分明。
    第4段寫荷葉、荷花、荷香和荷波，沒有談月，但處處有月，這些景物都是在月光照耀下的。
    第5段寫月色，先正面寫，后反襯。
    第6段照應(yīng)第二段，再寫荷塘四周環(huán)境，著重寫樹。
    在作者筆下，這是個(gè)寧?kù)o而幽美的境地，充滿了詩(shī)情畫意?！暗珶狒[是他們的，我什么也沒有”，作者仍然擺脫不了那綿綿的愁緒。
    第四部分（第7、8段）：寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對(duì)美好生活的向往。對(duì)古代采蓮盛況的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的惦念，無(wú)非是想把自己從“頗不寧?kù)o的心情”中解脫出來(lái)。但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí)，是無(wú)法超脫的。正當(dāng)作者沉浸在遐想之中時(shí)，“猛一抬頭，不覺已是自己的門前……”作者又回到現(xiàn)實(shí)，并與開頭相呼應(yīng)。統(tǒng)觀全文，內(nèi)心的“不寧?kù)o”和環(huán)境的“靜美”相反相成，輕淡朦朧的景色和淡淡的喜悅和哀悉融為一體，構(gòu)成了《荷塘月色》的特色。
    五語(yǔ)言特色。
    這篇散文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
    如《荷塘月色》寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉了和花上”這“瀉”字，再加上“靜靜地”這個(gè)修飾語(yǔ)，就準(zhǔn)確地寫出月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響的幽靜。再如“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”，意思是默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情達(dá)意，這里用來(lái)寫流水，流水無(wú)聲而好像也有情意了。
    這篇散文用了許多疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種音韻美。
    《荷塘月色》中“蓊蓊郁郁”的樹，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷葉，像“亭亭”的舞女的裙，“脈脈”流水，“靜靜”的月光，“薄薄”的青霧……既加強(qiáng)了語(yǔ)意又使文氣舒展，音節(jié)和諧。
    這篇散文還運(yùn)用了大量新鮮貼切的比喻。
    如寫“荷葉”，用“亭亭的舞女的裙”作比就極為生動(dòng)，賦予荷葉動(dòng)態(tài)的美。寫荷花的清香，用渺茫的歌聲作比；寫月光，月影說(shuō)它們“如梵婀玲上奏著的名曲?！卑研嵊X、視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，把其中內(nèi)在的和諧的美表現(xiàn)得恰到好處。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇三
    1．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
    2．通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
    1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。
    2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
    通過(guò)聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
    通過(guò)反復(fù)誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。
    通過(guò)提問思考討論，體會(huì)作者的感情。
    本課教學(xué)計(jì)劃采用六個(gè)步驟“自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問”，兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，“存疑留問”放在課外完成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問，學(xué)生查閱信息，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過(guò)程中主要起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。
    要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
    首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思：
    幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞。
    借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
    其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。
    明確：
    文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
    文章主要抒情的段落是第三段。
    文章抒情的語(yǔ)句主要有：
    第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。
    第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
    第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。……便覺是一個(gè)自由的人?！仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了。
    第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
    第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
    第八段：這令我到底惦著江南了。
    再次請(qǐng)學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，注意段落之間的聯(lián)系。
    明確：因?yàn)檫@幾天心里頗不寧?kù)o，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無(wú)邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來(lái)了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無(wú)福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。
    首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。
    學(xué)生先后提出如下一些問題：
    為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
    課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
    作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章?
    第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
    課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
    心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
    第五段酣民、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?
    采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？
    作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？
    第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感?
    《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
    其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。
    第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。
    為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格？
    作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章？：
    心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
    第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下：
    第四段景物描寫，為什么葉子寫得多？
    課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么？
    第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義？
    作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？
    第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感？
    第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？
    第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
    第三類是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問題。
    《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
    針對(duì)上述問題請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。
    首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。
    教師提示，要搞清作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o的問題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧?kù)o，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來(lái)看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確：
    (一)作者。
    朱自清，原名自華，串佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。
    (二)時(shí)代背景。
    《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國(guó)大地。這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。
    心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
    明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。
    為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?
    明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。
    作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章?
    明確：作者主觀上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o，又重新憂郁起來(lái)，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。
    其次討論局部細(xì)節(jié)問題。
    第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
    教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？
    明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來(lái)的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來(lái)寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動(dòng)，寫出了動(dòng)態(tài)美?；ā把U娜”羞澀”，像人一樣?jì)擅?，寫出了靜態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華。花香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動(dòng)態(tài)。有視覺形象，“葉子”有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。
    之所以葉子寫得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
    由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的`月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點(diǎn)。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來(lái)的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。
    閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。
    明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過(guò)寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過(guò)不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
    課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?
    解答這個(gè)問題，不妨請(qǐng)學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。
    明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來(lái)的，“瀉”字有向下傾的勢(shì)態(tài)?！罢铡焙汀颁仭弊志蜎]有這個(gè)效果。
    第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?
    明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來(lái)看，他不希望過(guò)于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
    作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?
    明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來(lái)比喻，這就是通感的一種，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。
    第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感?
    明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。
    第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?
    明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)?，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。
    第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
    明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。
    再次討論本文的評(píng)價(jià)問題。
    《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。
    播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問題不必回答。
    要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。
    教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語(yǔ)速宜緩，節(jié)奏分明。
    給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇四
    1.進(jìn)一步了解朱自清，感受這位愛國(guó)知識(shí)分子豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。
    2.通過(guò)審美活動(dòng)體驗(yàn)，能夠充分感受作品的意境美。
    3.品味語(yǔ)言，感受意境，能夠概括提煉出鑒賞意境美的基本方法。
    4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、個(gè)性化閱讀鑒賞，能夠初步實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的多元、創(chuàng)新閱讀。
    二.教學(xué)方法。
    1.自主閱讀體驗(yàn)與教師引導(dǎo)、集體討論討論相結(jié)合。
    2.涵泳法、美讀法為主兼用探究法對(duì)相關(guān)問題教學(xué)探討。
    三.教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1.自主閱讀，能夠捕捉表達(dá)情感的關(guān)鍵詞句，梳理出散文情感脈絡(luò)，整體把握作者情感。
    2.涵泳揣摩，通過(guò)對(duì)1、2、3、6、7、8等段落關(guān)鍵詞句的咀嚼進(jìn)一步把我作者情感。
    二.教學(xué)過(guò)程。
    (一)作者與作品。
    1.你讀過(guò)作者的哪些作品?能夠說(shuō)說(shuō)內(nèi)容嗎?你喜歡他的作品嗎?試作簡(jiǎn)要分析評(píng)價(jià)。(主要是讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作品的主觀感受，可以據(jù)作者作品的整體而言，也可以就作者的某一篇作品)。
    2.談?wù)勀闼赖闹熳郧濉?不求完整，一鱗一爪皆可)。
    3.教師視學(xué)生發(fā)言情況作補(bǔ)充。(現(xiàn)代作家。號(hào)秋實(shí)，字佩弦，筆名余捷、柏香、知白。祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，長(zhǎng)于揚(yáng)州。1916年考入北京大學(xué)預(yù)科，次年轉(zhuǎn)入本科哲學(xué)系?！拔逅摹焙髤⒓恿松倌曛袊?guó)學(xué)會(huì)和新潮社，并開始新詩(shī)創(chuàng)作。先后任教于杭州第一師范、揚(yáng)州第六師范，上海中國(guó)公學(xué)，浙江上虞春暉中學(xué)等。1922年與俞平伯等創(chuàng)辦中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一個(gè)詩(shī)歌刊物《詩(shī)》月刊，發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，之后參加過(guò)文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授，主要致力于散文創(chuàng)造和古典文學(xué)研究。其間創(chuàng)作散文名篇有《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》《背影》《荷塘月色》《春》等。散文筆致簡(jiǎn)約，樸素，親切，娓娓動(dòng)人，享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”“白話美術(shù)文的模范”。1931年赴倫敦學(xué)習(xí)并漫游歐洲數(shù)國(guó)。1932年任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后任西南聯(lián)大中文系主任。1938年參加中華文藝界抗敵協(xié)會(huì)，被選為理事。1945年抗戰(zhàn)勝利后積極參加民主運(yùn)動(dòng)。1946年李公仆、聞一多被害，受到很大震動(dòng)。清華大學(xué)復(fù)校后繼續(xù)任教。他堅(jiān)定站在民主革命一邊，反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)，直到臨終前還囑咐家屬拒絕“美援”，不要買政府配給的美國(guó)面粉。毛澤東稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的民族氣概”。作品有詩(shī)集《血潮》(與俞平伯等合集)、《蹤跡》(詩(shī)與散文合集)、《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》(散文集)以及評(píng)論集《經(jīng)典常談》《詩(shī)言志辨》《新詩(shī)雜話》《標(biāo)準(zhǔn)尺度》《論雅俗共賞》等，解放后，出版過(guò)《朱自清選集》、《朱自清古典文學(xué)專集》朱自清序跋書評(píng)集)。
    (二)自主閱讀，涵泳揣摩，整體把握。
    1.輕聲閱讀，初步感受。
    2.涵泳揣摩，把握脈絡(luò)。(要求動(dòng)筆，動(dòng)手，動(dòng)口。能夠找出表現(xiàn)作者情感及其變化的詞句，能夠揣摩一些關(guān)鍵詞句的潛臺(tái)詞，能夠作適當(dāng)?shù)臉?biāo)注與點(diǎn)評(píng))。
    (三)交流閱讀收獲，揣摩關(guān)鍵詞句，理清情感脈絡(luò)。
    1.互相交流閱讀成果，彼此表述對(duì)文章情感的理解。
    2.關(guān)鍵詞句的篩選，揣摩潛臺(tái)詞，把握情感脈絡(luò)。(此項(xiàng)內(nèi)容已經(jīng)要求在閱讀時(shí)做了準(zhǔn)備并且同學(xué)之間已經(jīng)做了初步交流，因此，這里可以集體梳理一下)。
    關(guān)鍵詞句：(在理出這些詞句的同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞句進(jìn)行揣摩，能夠說(shuō)出隱含在表面下面的情感，充分挖掘其潛臺(tái)詞，從而把我作者情感及其變化)。
    這幾天心里頗不寧?kù)o。
    我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
    這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界。
    一個(gè)人在蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可以不理。
    這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
    酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。
    但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
    忽然想起采蓮的事來(lái)了。
    那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。
    這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
    這令我到底惦著江南了?！@樣一想，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。
    3.品味1、2、3、6、7、8、9段的語(yǔ)言，進(jìn)一步把握作者情感及變化。
    心里頗不寧?kù)o(第一段：孤寂的氛圍、淡淡的哀愁)。
    路、樹、月(第二段：幽僻、寂寞、蓊蓊郁郁的、月光淡淡的)。
    獨(dú)處，到了另一世界里(第三段：我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界;什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人;我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了)。
    熱鬧是它們的，我什么也沒有(第六段：這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)，蟬聲、蛙聲)。
    可惜我們現(xiàn)在早已經(jīng)無(wú)福消受了(第7、8段：熱鬧、風(fēng)流、嬉游、有趣)。
    這令我到底惦著江南了(第九段：到底、惦著江南、猛抬頭)。
    心里頗不寧?kù)o————獨(dú)處求靜————一無(wú)所有————惦著江南。
    (四)誦讀體驗(yàn)，交流感受。
    1.選擇自己喜歡地方的誦讀體驗(yàn)。
    2.聽朗誦錄音，進(jìn)一步感受，并能夠與同伴交流新的感受。
    三.課后。
    1.品味4、5、6段語(yǔ)言，鑒賞意境美，能夠作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并有旁批。
    2.《采蓮賦》《西洲曲》欣賞。
    3.鑒賞意境美的體會(huì)。
    第二課時(shí)。
    涵泳美讀，鑒賞文本的意境美，能夠概括提煉鑒賞意境美的一般方法;通過(guò)個(gè)性化鑒賞，能夠初步實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
    二.教學(xué)過(guò)程(重點(diǎn)鑒賞4、5、6段和《采蓮賦》《西洲曲》)。
    (一)涵泳品讀第四段，鑒賞月光下荷塘寧?kù)o之美。
    1.自由朗誦，概括表述這一段的意境，能夠根據(jù)自己的理解朗誦。
    2.用自己的語(yǔ)言表述這一段的意境，并能夠根據(jù)文本作簡(jiǎn)要分析，同時(shí)提示朗誦時(shí)注意點(diǎn)，能夠根據(jù)提示和理解朗誦。
    (表述的語(yǔ)言能夠概括意境特點(diǎn)，能夠入境并分析出意境所傳達(dá)出的感情;能夠從具體的語(yǔ)言入手進(jìn)行分析;尊重多元解讀，但對(duì)明顯錯(cuò)誤要及時(shí)討論或糾正)。
    3.注意點(diǎn)：比喻、擬人、通感等修辭手法;清雅幽僻、寧?kù)o迷蒙的畫面;畫面與心境;寫景的層次等。
    (二)涵泳品讀第五段，鑒賞荷塘上月色迷蒙之美。
    1.涵泳朗讀，動(dòng)手用文字寫出意境及其傳達(dá)出的感情。
    2.組內(nèi)交流，并且推薦人員班級(jí)集體交流，師生共同評(píng)價(jià)討論。鼓勵(lì)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
    3.美讀。學(xué)生朗讀，并且說(shuō)明朗讀的注意點(diǎn)。師生共同討論朗讀時(shí)注意事項(xiàng)。
    4.注意點(diǎn)：寫月光重在寫月光投影，使月光有了實(shí)感質(zhì)感;靜態(tài)動(dòng)寫，“瀉”“浮”“洗”“籠”等動(dòng)詞的精妙所在;作者為何喜愛這淡淡迷離、朦朧蒼茫的月色，說(shuō)“小睡也別有風(fēng)味的”;此段通感的妙處何在等。
    (三)涵泳品讀第六段，鑒賞荷塘四周幽遠(yuǎn)朦朧之美。
    第五段可以從略，但描寫的層次要分析。作者的情感要琢摸。
    (四)概括鑒賞意境美的一般方法。
    1.讓學(xué)生自己概括，根據(jù)自己在本文的鑒賞過(guò)程中的體會(huì)來(lái)總結(jié)。允許爭(zhēng)議，可以討論，不必求全。
    2.教師可以幫助進(jìn)行語(yǔ)言概括，使表述更準(zhǔn)確。
    3.幾個(gè)角度：品味語(yǔ)言、語(yǔ)境的修辭妙處、表現(xiàn)手法、再現(xiàn)畫面與入境、意境與作者情感等。
    (五)時(shí)間允許的話，可以再聽聽4、5、6段的朗誦錄音。
    (六)鑒賞《采蓮賦》《西洲曲》。
    可以選擇《采蓮賦》讓學(xué)生將剛剛總結(jié)的鑒賞散文意境美的方法移植到詩(shī)詞歌賦的鑒賞上來(lái)，明白文學(xué)作品的鑒賞是相通的?？梢韵绕肺洞速x的細(xì)節(jié)描寫之妙，再揣摩用詞之精當(dāng)，然后再鑒賞意境之美妙以及傳達(dá)出來(lái)的感情，最后進(jìn)一步理解作者引用此賦的真正目的等。
    三.結(jié)束小結(jié)。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇五
    一.學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。
    二.掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
    三.了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。
    教學(xué)設(shè)想。
    1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語(yǔ)言特色上。
    2、安排一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容與步驟。
    一、???請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。
    二、?????解題?。
    1、荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本????????文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。
    2、寫作背景。
    [提問]：本文寫于1927年，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情？
    [解答]：朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中國(guó)共產(chǎn)黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
    三、???請(qǐng)學(xué)生聽朗誦帶,并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。
    [提問]：怎么劃分層次,并歸納大意。
    [解答]：全文分三大段:。
    一段(1):?月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)。
    二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）。
    三段（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）。
    四、釋義：
    幽僻：幽深、僻靜。
    蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
    踱：慢步行走。
    彌望：滿眼。彌,滿。
    裊娜：柔美的樣子。
    脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。
    風(fēng)致：美的姿態(tài)。
    斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。
    梵婀玲：小提琴。
    一例：一律。
    豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。
    碧：青翠欲滴的樣子。
    大意：大概的輪廓。
    五、講讀第一段。
    [提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？
    [解析]：文章第一句就說(shuō)：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。
    那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨?！拔仪那牡嘏舜笊?，帶上門出去?！边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心?？梢姴皇羌依锏拿?。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過(guò)文章表達(dá)出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”。
    [板書]：緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起。
    六、講讀第二段：
    [解答]：按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來(lái)展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。
    [幻燈片]：來(lái)路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）。
    漫步——思索。
    （二）、講讀第2節(jié)。
    [解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。
    [幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）。
    [解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。
    形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
    （三）、講讀第3小節(jié)：
    [解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。
    [板書]：來(lái)???小路：曲折、幽僻、樹多（對(duì)比）。
    路???感受：自由——（苦悶）。
    （四）、講讀第4小節(jié)：
    請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。
    [提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？
    [解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。????????田田（多）。
    ???????????????荷葉?亭亭（美）。
    [板書]：????????????零星點(diǎn)綴、白（色）?????形態(tài)美。
    荷????荷花?如明珠、如星星（光）。
    裊娜、羞澀（態(tài)）。
    塘?????荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲???動(dòng)態(tài)美。
    象閃電（快）。
    荷波???凝碧（色）。
    流水：脈脈（態(tài)）??靜態(tài)美。
    [講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
    我們?cè)賮?lái)看這一句：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
    [提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？
    [解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
    [提問]：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過(guò)，試舉些例子。
    [解答]：1、“……他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）。
    2、“……綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂曲”。（《長(zhǎng)江三峽》）。
    [解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
    （五）講解第五節(jié)。
    先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。
    [提問]：作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？
    [解答]：瀉、浮、洗。
    [提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？
    [解析]：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。
    [板書]：????????（正面）月光????。
    瀉—輕柔。
    （反面）（側(cè)面）。
    黑影、倩影。
    (六)講讀第六節(jié)。
    請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。
    這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
    [解答]：（在討論的過(guò)程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）。
    問：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）。
    問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）。
    那剛才那個(gè)問題還是不是自相矛盾呢？
    這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
    [提問]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。
    [解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。
    [板書]：?????????????????。
    樹：重重、陰陰（沉郁）??。
    遠(yuǎn)山：隱隱約約。
    四周??????燈光：沒精打采（月色迷離）。
    （自遠(yuǎn)而近）?蟬鳴、蛙叫。
    （七）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
    七講讀第三段。
    [講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
    [板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了。
    “忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
    “猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理?！背两诤商猎律?，流露出淡淡的喜悅卻又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來(lái)對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。
    在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化，這可以用坐標(biāo)軸來(lái)表示：
    感情。
    獨(dú)處的妙處????????????????????????。
    八、小結(jié)。
    本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
    九.布置作業(yè)?：
    （一）思考和練習(xí)的二、五.
    （二）背誦4-6三節(jié)。
    附注：板書。
    一、緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起???????????。
    田田（多）。
    零星點(diǎn)綴、白（色）????。
    荷?????荷花??如明珠、如星星（光）。
    裊娜、羞澀（態(tài)）。
    塘?????荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲???動(dòng)態(tài)美。
    象閃電（快）。
    荷波???凝碧（色）??。
    荷???????????????????流水：脈脈（態(tài)）??靜態(tài)美。
    塘????????????????????。
    月?????????????（正面）月光：?如流水—流動(dòng)。
    色????????????????????????????????瀉—輕柔。
    （反面）（側(cè)面）。
    黑影、倩影。
    樹：重重、陰陰（沉郁）。
    四周????????遠(yuǎn)山：隱隱約約。
    （自遠(yuǎn)而近）??燈光：沒精打采（月色迷離）。
    蟬鳴、蛙叫。
    三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇六
    《荷塘月色》作于大革命遭受挫折的白色恐怖的歷史時(shí)期，作為一位正直的、懷著滿腔愛國(guó)熱忱的知識(shí)分子，他無(wú)疑是極為痛苦而為祖國(guó)深感憂慮的。作者對(duì)荷塘月色的描寫既表現(xiàn)了作者內(nèi)心的壓抑、沉悶之情，以及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)和反動(dòng)統(tǒng)治的強(qiáng)烈不滿；也表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避，作者也正是想借淡月掩映下的荷塘景色，擺脫現(xiàn)實(shí)的煩惱，追求剎那安寧的心境；同時(shí)也體現(xiàn)了他追求美好、自由生活的理想。（錢谷融主編《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選》華東師范大學(xué)出版社）。這樣的理解具有它的合理性，但是這樣的坐實(shí)又不可避免地造成了對(duì)這篇散文的誤讀。
    作品中的“心里頗不寧?kù)o”既然沒有明確說(shuō)出是因大革命失敗而來(lái)，就有多種可能，既可能原因在大革命失敗，也可能原因在家庭瑣事?？傊?，作者是想找一個(gè)“逃遁”之所。所以具有日常性的“日日走過(guò)的荷塘”、并不特別美的荷塘才會(huì)變得美倫美奐。這樣的荷塘首先是自然的美，作者通過(guò)一系列的比喻、擬人都修辭手法，將自然的美與諸如“舞女”“剛出浴的美人”“遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)的歌聲”“梵阿鈴”等聯(lián)系了起來(lái)。荷塘之美被是清醇的，但是喻體卻是艷冶的。在喻體與本體同時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)方式，與其說(shuō)是為了形容荷塘與月色，但同時(shí)也表現(xiàn)了艷冶的想象。但不管怎樣，艷冶的夢(mèng)想是在半遮半掩中表現(xiàn)出來(lái)的。接著作者進(jìn)行了深度的時(shí)間性想象，即將想象由現(xiàn)實(shí)/荷塘引入歷史和文化，寫出歷史上許多采蓮的盛事來(lái)，直接地寫出歷史上與采蓮有關(guān)的情事。先是寫出皇家的采蓮景況，引用了梁元帝《采蓮賦》，寫出“妖童媛女，蕩舟心許”的熱鬧場(chǎng)景。但因?yàn)樽约翰皇腔实?，而就是皇帝則事過(guò)時(shí)移，因此心里不免酸楚起來(lái)。于是又把自己放到平民的位置上寫出民間采蓮的情事：“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水?！泵詰龠^(guò)人頭的蓮花中，男女嬉戲，低頭弄蓮子相愛的場(chǎng)面。
    無(wú)論是寫現(xiàn)實(shí)中的荷塘的美，還是寫歷史上采蓮的盛事，文本的總體指向都與娛樂有關(guān)。在寫荷塘的現(xiàn)實(shí)部分，一系列的比喻，如“凡俄琳的歌聲似的”“剛出浴的美人似的”，很顯然是個(gè)體的欲望呈現(xiàn)。就是寫歷史上采蓮的盛事，所想到的也都是與情愛有關(guān)涉的，如“妖童媛女，蕩舟心許”和“低頭弄蓮子，蓮子清如水”。歷史上的情事，使“我”心曠神怡。即使意識(shí)到現(xiàn)實(shí)/今的逼迫，但也不想回到現(xiàn)實(shí)。
    但就在他反復(fù)咀嚼“弄蓮子”，細(xì)訴內(nèi)心“愛子”的心意的時(shí)候，突然到了家門口。因?yàn)槭侨绱说某两?，以致忘卻了現(xiàn)實(shí)，而當(dāng)現(xiàn)實(shí)突然出現(xiàn)的時(shí)候，所以嚇了一跳，因此文中才有“猛然抬頭”之說(shuō)。一切的愛情想象，面對(duì)這現(xiàn)實(shí)中熟睡的妻子――家庭以及家庭道德責(zé)任的時(shí)候，都不得不煙消云散。所以說(shuō)，這篇散文實(shí)際上是作者的艷情想象，一場(chǎng)士大夫的艷夢(mèng)。
    這部寫了士大夫艷情白日夢(mèng)，但是這樣的夢(mèng)想又總是被現(xiàn)實(shí)所攪擾。這就形成了朱自清散文的既放縱/想象又約束/現(xiàn)實(shí)之間的振蕩文本結(jié)構(gòu)，既以謹(jǐn)嚴(yán)縝密的結(jié)構(gòu)約束放縱想象的文本形式。在這篇《荷塘月色》之中是如此，在另外一篇散文《槳聲燈影里的秦淮河》中也同樣表現(xiàn)出來(lái)。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇七
    （一）知識(shí)教育目標(biāo)。
    1．把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。
    2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
    （二）能力訓(xùn)練目標(biāo)。
    1．訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。
    2．提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
    3．提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。
    （三）德育滲透目標(biāo)。
    1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
    2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
    教學(xué)建議：
    一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧上。
    二、本文語(yǔ)言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。
    本文語(yǔ)言樸素、典型，充滿詩(shī)意，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。
    解決辦法。
    1．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
    2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
    3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
    4．通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí)，必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。
    教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn)，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。
    教學(xué)內(nèi)容與步驟：
    一、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。
    朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)五四運(yùn)動(dòng)，向往過(guò)俄國(guó)十月社會(huì)主義革命，后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年，蔣先生叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去，因而借賞景來(lái)排遣苦悶。本文中所反映出來(lái)的憎惡現(xiàn)實(shí)，想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。
    二、學(xué)生默讀課文，參照練習(xí)一，初步理解文章的意思。
    三、教師先讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。
    四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（26自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個(gè)自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。
    五、講讀第一段。
    （一）指名朗讀。
    （二）提問：作者為什么惦念起荷塘來(lái)了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
    師生共同談話，注意忽然兩字。
    月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無(wú)法理清，忽然想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。
    第一句是全文的文眼，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
    六、講讀第二段：
    （一）提問，這一段是按照什么線索來(lái)寫的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
    小路（第2節(jié)）荷塘（第4節(jié)）月色（第5節(jié)）荷塘周圍的樹（第6節(jié)）。
    漫步思索（線索）（板書）。
    （二）講讀第2節(jié)：
    文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點(diǎn)（板書），這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
    文章用了對(duì)比的`方式，襯托出月下小路的美。看看作者是怎樣進(jìn)行對(duì)比的？
    用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩(shī)意，第一次把月色點(diǎn)了出來(lái)。
    （三）講讀第3節(jié)：
    提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容？
    學(xué)生回答。教師歸納：請(qǐng)學(xué)生把象今晚上，現(xiàn)在都可不理這段話劃出來(lái)。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說(shuō)違心的話，可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
    （四）講讀第4節(jié)：
    背誦課文第四段，討論以下問題。
    （1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點(diǎn)?
    先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。
    （2）鑒賞景物特色及語(yǔ)言技巧。
    荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度。
    荷葉田田用疊詞，突出密度。
    像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿。
    荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美。
    羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)。
    明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和。
    星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和。
    美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)。
    荷波閃電，比喻，突出快速。
    凝碧，以靜寫動(dòng)。
    流水脈脈，擬人，默而有深情。
    （3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)，寄寓的感情素淡，寧?kù)o，寄寓了淡淡的喜悅之情。
    （五）講讀第5節(jié)：
    背誦課文第五段，討論以下問題。
    （1）這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷塘上的月色的?
    先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。
    （2）作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫月光，有什么好處?
    瀉，照應(yīng)月光如流水一般中的流水這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無(wú)余的情景。
    浮，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，以青霧襯月光，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
    洗，牛乳的比喻承上文瀉字而來(lái)，一個(gè)洗字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
    籠，夢(mèng)的比喻承上文浮字而來(lái)，一個(gè)籠字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
    原因是天上有一層淡淡的云。酣眠比喻朗照，小睡比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)恰是到了好處。
    （4）作者為什么又要寫月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?
    荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
    一個(gè)畫字用得精妙，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
    （5）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?
    運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。
    （6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?
    朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
    七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
    八、寫作特點(diǎn)：
    本文語(yǔ)言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味。作者是如何使語(yǔ)言表達(dá)得如此美的?
    （1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。
    （2）作者善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強(qiáng)語(yǔ)氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
    （3）作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入神的意境。
    九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。
    總結(jié)、擴(kuò)展。
    領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過(guò)鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特征。
    課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。
    十、布置作業(yè)。
    自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。
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    荷塘月色語(yǔ)文教案篇八
    2.賞析本文的畫面美、語(yǔ)言美、情調(diào)美，掌握景物描寫的方法;。
    3.體會(huì)情景交融手法的運(yùn)用;。
    4.欣賞本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
    1.把握寫作脈絡(luò)，體會(huì)作者內(nèi)心情感;。
    2.賞析文中的畫面美;。
    3.學(xué)習(xí)本文樸實(shí)清新的語(yǔ)言風(fēng)格。
    錄音機(jī)朗讀帶多媒體。
    課型誦讀鑒賞課。
    月，引人無(wú)限的遐思。古往今來(lái)，月成了情感的載體。月下漫步，情思無(wú)限，人生的萬(wàn)千思緒紛涌而來(lái)，也會(huì)緩緩散去。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文佳作。作者在一個(gè)靜謐的月夜，獨(dú)自一人來(lái)到清華園的荷塘。靜望明月，細(xì)嗅荷香，沉浸于無(wú)邊的荷香月色中了。
    1.作者作品。
    朱自清，中國(guó)現(xiàn)代著名散文家。是位有骨氣的文人，1948年8月，因貧得病逝，寧愿餓死，也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧?！氨憩F(xiàn)了我們民族的氣概?！?毛澤東評(píng))。
    2.創(chuàng)作背景。
    作于1927年，當(dāng)時(shí)白色恐怖籠罩著中國(guó)。作為一個(gè)愛國(guó)的知識(shí)分子，苦悶彷徨，找不到出路，一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，卻又無(wú)法安心于這種“超然”。
    聽錄音，感知大意，理清線索。
    1、路線：家小路荷塘小路家。
    2、情感：不靜尋靜得靜失靜。
    分析：
    開頭不寧?kù)o，文中貫穿著淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，愁緒難消中又向往著自由美好的生活，最后回到現(xiàn)實(shí)：不寧?kù)o。
    文本賞析。
    (多媒體展示相關(guān)畫面，形象直觀，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想)。
    一、閱讀第一段，思考：
    “這幾天心里頗不寧?kù)o”怎么理解?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景和全文的情感線索來(lái)分析。)。
    明確：
    揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策。”
    1、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿;。
    2、對(duì)個(gè)人和國(guó)家前途的憂慮;。
    3、對(duì)美好自由生活的向往。
    二、第三段：月下荷塘。
    1、一生朗讀，體會(huì)本段的景物描寫的精妙之處。
    作者向我們展示出月下荷塘的靜謐、美好、朦朧之美。由荷葉到荷花，接著荷香到荷波，最后到流水，寫出了一幅幅優(yōu)美的畫面特別是比喻手法的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析。
    示例：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！被嵊X為聽覺，把荷香和歌聲聯(lián)系在一起，取其若有若無(wú)的相似點(diǎn)，可謂精妙。
    一生朗讀，其他學(xué)生體會(huì)荷塘中月色的特點(diǎn)。(生回答，師總結(jié)歸納)。
    明確：動(dòng)詞“瀉”寫出了月光的鮮明欲滴的奶白色的實(shí)感，“浮”的運(yùn)用寫出了月下荷花縹緲輕柔的姿容，“籠”寫出了月光的朦朧輕柔。
    “酣睡”喻朗照，“小睡”喻被一層層淡淡云遮住的月光，恰到好處。
    本段從不同角度，描寫出不同景物上的月色，使難狀之景如在眼前。
    四、第五段：荷塘四周。
    生齊讀，思考：荷塘四周寫了哪些景物?
    明確：楊柳、煙霧、燈光，陰暗、低沉。水里的蛙聲和樹上的蟬聲，反襯出作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂愁。
    五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》。
    思考：作者回家的路上，想到江南采蓮的情景有什么作用?
    (生回答，師點(diǎn)撥、歸納)。
    明確：
    荷塘的美景引動(dòng)作者內(nèi)心的鄉(xiāng)思，青年男女美好的情思引發(fā)了作者對(duì)自由生活的向往之情。
    探究延伸。
    這是一篇散文佳作，寫出了一位知識(shí)分子當(dāng)時(shí)內(nèi)心無(wú)法釋然的苦悶之情。學(xué)完本文之后，對(duì)“我”是怎么認(rèn)識(shí)的?(組織學(xué)生討論，自由發(fā)表評(píng)價(jià))。
    言之有理皆可，不必苛求同一。
    本文的語(yǔ)言樸素典雅，清新自然，蓄滿詩(shī)意。作者融情于景，即景抒情，向我們展現(xiàn)出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景圖。(學(xué)生互動(dòng)交流，總結(jié)文中精彩句子的特點(diǎn)，試做歸納、發(fā)言)。
    明確：
    1.比喻的運(yùn)用;。
    2.通感手法的運(yùn)用;。
    3.疊詞的運(yùn)用。
    在我們的眼前，展現(xiàn)出這樣的畫面：荷葉田田，荷花朵朵。明月瀉銀輝，清風(fēng)送荷香。這清新、神秘、靜謐的荷塘就是作者心靈的避難所。暫時(shí)的寧?kù)o讓作者獲得了精神升華，引發(fā)出他對(duì)幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能常走近自然中，用善感的心靈去體會(huì)，以自己獨(dú)特的角度去發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物之美。
    1.寫篇讀后感放在周記本上;。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
    2.通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。
    2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
    教學(xué)方法：
    通過(guò)聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
    通過(guò)反復(fù)誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。
    通過(guò)提問思考討論，體會(huì)作者的感情教學(xué)設(shè)計(jì)：
    本課教學(xué)計(jì)劃采用六個(gè)步驟“自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問”，兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，“存疑留問”放在課外完成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問，學(xué)生查閱信息，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過(guò)程中主要起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。
    一、自讀感知。
    要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
    首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思：
    幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞。
    借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
    其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。
    明確：
    文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
    文章主要抒情的段落是第三段。
    文章抒情的語(yǔ)句主要有：
    第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。
    第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
    第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處?！阌X是一個(gè)自由的人?！仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了。
    第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
    第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
    第八段：這令我到底惦著江南了。
    再次請(qǐng)學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，注意段落之間的聯(lián)系。
    明確：因?yàn)檫@幾天心里頗不寧?kù)o，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無(wú)邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來(lái)了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無(wú)福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。
    二、思考提問。
    首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。
    學(xué)生先后提出如下一些問題：
    為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
    課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
    作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章?
    ?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
    ?課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
    ?心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
    ?第五段酣民、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?
    ?采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?
    ?作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?
    ?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感?
    ?《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
    其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。
    第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。
    ?為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
    ?作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章?：
    ?心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
    第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下：
    ?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
    ?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么?
    ?第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?
    ?作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?
    ?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感?
    ?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?
    第三類是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問題。
    ?《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
    三、查閱信息。
    針對(duì)上述問題請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。
    四、討論交流。
    首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。
    教師提示，要搞清作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o的問題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧?kù)o，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來(lái)看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確：
    (一)作者。
    朱自清，原名自華，串佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。
    (二)時(shí)代背景。
    《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國(guó)大地。這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。
    ?心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
    明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格;也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。
    ?為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜?的雙重性格?
    明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。
    作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章?
    明確：作者主觀上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o，又重新憂郁起來(lái)，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。
    其次討論局部細(xì)節(jié)問題。
    ?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
    ?教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的?
    明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來(lái)的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來(lái)寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動(dòng)，寫出了動(dòng)態(tài)美。花“裊娜”羞澀”，像人一樣?jì)擅溃瑢懗隽遂o態(tài)美;像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華?；ㄏ阆瘛斑h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動(dòng)態(tài)。有視覺形象，“葉子”?有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。
    之所以葉子寫得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
    由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)。荷塘，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點(diǎn)。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來(lái)的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。
    ?閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。
    明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感;一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過(guò)寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過(guò)不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
    ?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?
    解答這個(gè)問題，不妨請(qǐng)學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。
    明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來(lái)的，“瀉”字有向下傾的勢(shì)態(tài)?！罢铡焙汀颁仭弊志蜎]有這個(gè)效果。
    ?第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?
    明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來(lái)看，他不希望過(guò)于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
    ?作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?
    明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來(lái)比喻，這就是通感的一種，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。
    ?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感?
    明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。
    ?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?
    明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)?，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。
    明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。
    再次討論本文的評(píng)價(jià)問題。
    《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。
    播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問題不必回答。
    五、熟讀成誦。
    要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。
    教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語(yǔ)速宜緩，節(jié)奏分明。
    六、存疑留問。
    給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。
    在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界在某種意義上，可以說(shuō)這是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“夢(mèng)”的理解。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇十
    課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。朱自清荷塘月色公開課課件，我們來(lái)看看。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    通過(guò)花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩(shī)文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導(dǎo)入新課。
    介紹作者；（教師）第一次聽說(shuō)朱自清這個(gè)名字并對(duì)他產(chǎn)生敬意時(shí)，顯然不是因?yàn)樗?dāng)過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教師，也不僅僅因?yàn)樗且幻膶W(xué)者、詩(shī)人，而是另一個(gè)原因那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里本來(lái)朱自清既沒加入***，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨(dú)立人格的自由知識(shí)分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，按理他是不太可能進(jìn)入毛澤東的視野的但是在新中國(guó)誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的'注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中毛澤東這樣寫道：“我們中國(guó)人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國(guó)主義及其走狗***反動(dòng)派面前站起來(lái)了朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個(gè)冬天，也倒在新中國(guó)的晨曦之中他死的時(shí)候年僅48歲朱自清的名字因此載入了中國(guó)新民主主義革命的史冊(cè)！他也因此贏得了我的深深的敬意?。ɑ脽羝鍪荆?BR>    二．課文閱讀：
    （一）配樂朗讀。
    （二）同時(shí)給文章每個(gè)段落加上番號(hào)找出文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句。
    （三）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤，探究作者情感路線。
    問題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？
    師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱！
    全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！
    問題2：為排遣不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）。
    師生共同明確。
    游蹤：家——小路——荷塘——家。
    問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎？
    學(xué)生齊答（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。
    請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白，我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段。
    學(xué)生朗讀。
    問題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？
    學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱——可見作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿！“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！
    （四）幻燈片出示課文心情的脈絡(luò)。
    （五）朗讀課文4.5.6段。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇十一
    1.學(xué)習(xí)本文細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)比喻的表達(dá)效果及通感手法的運(yùn)用。
    2.掌握本文情景交融的寫法，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
    3.走進(jìn)作者的情感世界，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情反映的社會(huì)內(nèi)容。
    語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
    思維發(fā)展與提升：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
    審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
    文化傳承與理解：理解作者對(duì)自由境界的向往。
    在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
    借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
    一、導(dǎo)入新課。
    在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士——朱自清先生。
    二、寫作背景。
    《荷塘月色》寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，這一年中國(guó)接連發(fā)生了“四一二”和“七一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”（《憶佩弦》）。但是他畢竟是一個(gè)愛國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說(shuō)：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里......心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”《荷塘月色》就正是作者自己想“超然”而又不能的“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
    三、作者介紹。
    朱自清（1898-1948），詩(shī)人、散文家、學(xué)者。原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”為名。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。1948年8月病逝于北京。
    【作品】詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》。
    四、題目解說(shuō)。
    荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
    五、層次結(jié)構(gòu)。
    全文分三大段:。
    第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)。
    第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)。
    第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)。
    六、全文分析。
    1.第1段，“頗不寧?kù)o”的原因是什么？這一句在文中有何作用？
    提示：
    （1）1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫。
    （2）這一句是本文的文眼，為全文奠定了抒情的基調(diào)。
    提示：對(duì)比手法。顯現(xiàn)出特殊環(huán)境中的特殊氛圍和特殊心情。
    3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”如果改成“走”字，表達(dá)效果有何不同？
    提示：“踱”字表現(xiàn)了作者的悠閑、超然，照應(yīng)了下文的“自由”，“走”字缺少這種情景交融的神韻。
    提示：通感。借助感覺的轉(zhuǎn)移，貼切地寫出了荷香斷斷續(xù)續(xù)、若有若無(wú)的特點(diǎn)。
    提示：
    （1）“瀉”字動(dòng)感極強(qiáng)，將月光寫活了，寫出了月光照耀、如傾如瀉的景象。“淌”字不及“瀉”字有動(dòng)感，顯得被動(dòng)、呆板，沒有活力。
    （2）“浮”字把水汽、月色交融以及霧的輕柔、自上而下擴(kuò)散的特點(diǎn)寫活了。“飄”字則無(wú)法表達(dá)薄霧與荷塘的交融。
    提示：本體是月光，喻體是牛乳和夢(mèng)?！芭Ｈ椤苯o人一種潔白欲滴的感覺：“夢(mèng)”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容。
    7.第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有無(wú)深層合義？
    提示：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它們的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來(lái)看，作者不主張過(guò)于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，做不到投筆從戎，就要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
    8.第6段，在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？
    提示：點(diǎn)面結(jié)合。
    9.第6段，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試加以分析。
    提示：襯托。作者用熱鬧的“蟬聲”“蛙聲”反襯自己心中難以排遣的苦悶和哀愁。
    七、中心思想。
    作者通過(guò)描寫在荷塘月夜獨(dú)步的所見所聞，贊美了月夜下的荷塘和荷塘上的月色，在月光下，在荷塘邊，作者感受到難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁，委婉而曲折地表達(dá)他不滿現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法超脫的苦悶心理。
    八、寫作特點(diǎn)。
    1、形象美——手法多樣（鮮明的比喻，明顯的對(duì)比，強(qiáng)烈的襯托，生動(dòng)的擬人，傳神的通感）。
    2、語(yǔ)言美——新穎而不失生動(dòng)自然，描述傳神，節(jié)奏協(xié)調(diào)（量詞、疊詞）。
    3、意境美——融情入景、即景抒情。
    九、補(bǔ)充資料。
    散文：
    （一）基本概念：
    散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。
    1.在中國(guó)古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對(duì)，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。
    2.在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中，散文指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。這是狹義上的散文。
    （二）線索：
    線索是作者將材料串聯(lián)起來(lái)的"紅線"或"寄托物"。常見的線索有以下幾類:。
    1、以核心人物為線索。
    2、以核心事物為線索。
    3、以時(shí)間為線索。
    4、以地點(diǎn)為線索。
    5、以作者的情感變化為線索。
    （三）分類：
    敘事散文、抒情散文、哲理散文。
    十、總結(jié)全文。
    這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫與靜的刻畫相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。
    學(xué)完本文，我們深深體會(huì)到了散文的情景交融，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫一個(gè)抒情小片斷——《雨中校園》，要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷（字?jǐn)?shù)300字左右）。
    （一）選出對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)有誤的一項(xiàng)：（）。
    a.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛?！八坪酢保胁淮_定的意思，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時(shí)開始不十分確定。
    b.荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，郁郁的?！疤阉幱粲簟保呛笾枚ㄕZ(yǔ)，突出了樹的茂盛，也更加突出了荷塘的幽靜。
    c.忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有番樣子吧?！翱偂?，表明在這樣的日子里月光就會(huì)另有一番樣子。
    d.樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。——“大意”，在這里是大概的意思，可見當(dāng)時(shí)的朦朧靜謐。
    （二）閱讀下文，回答后面的問題。
    月光如流水一般，靜靜地____________在這一片葉子和花上。薄薄的青霧。
    __________起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像________著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
    1.文中空缺處應(yīng)補(bǔ)的詞依次是______、______、______。
    2.“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”一句的意思是什么？
    3.作者用“梵婀玲上奏著的名曲”比喻_______，意在突出____________。
    4.在這段文字中，作者是在兩個(gè)方面襯托月色的。一是用_____________；二是用_____________。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇十二
    第一課時(shí)：
    一．導(dǎo)入。
    結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過(guò)的朱自清的散文，導(dǎo)入課文。
    二．自主?合作?探究。
    1.自讀感知。
    （1）布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景，在課堂上進(jìn)行交流，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。
    （2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀，邊讀邊作圈、點(diǎn)。
    2.理清本文的感情線索。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語(yǔ)句，并歸納出作者情感變化的過(guò)程。
    （2）明確作者情感變化的過(guò)程：頗不寧?kù)o――尋寧?kù)o――暫得寧?kù)o――失寧?kù)o。
    本文寫到結(jié)尾，作者的心情其實(shí)并未平靜下來(lái)，為何他“心里頗不寧?kù)o”呢？
    學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。
    3.探究閱讀。
    （2）當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的？請(qǐng)你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇十三
    在夏天這個(gè)充滿浪漫的季節(jié)里，花無(wú)疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個(gè)充滿浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，難度較大，運(yùn)筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫面充實(shí)、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個(gè)畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成，體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。
    1、大膽運(yùn)用毛筆畫荷花、荷葉，表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。
    2、嘗試合作布局畫面，運(yùn)用簡(jiǎn)單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。
    景音樂《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場(chǎng)地。
    1、進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞場(chǎng)地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。
    2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽(yáng)曬黑了。荷花池里卻綻放了無(wú)數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽(yáng)，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來(lái)了?！保ㄐ蕾p荷花課件）。
    1、我們沒有照相機(jī)，可是我們有畫筆，你會(huì)用什么顏色把荷花畫出來(lái)呢？（幼兒講述）。
    2、看看我們今天作畫的工具吧：鉛畫紙、毛筆、顏料（展示工具）。
    3、要把美麗的荷花畫下來(lái)，小朋友可要看仔細(xì)了（教師示范）。
    重點(diǎn)：毛筆蘸粉色，平按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細(xì)筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。
    荷花池開了很多的荷花，小朋友來(lái)不及畫了，那么就要找好朋友一起，團(tuán)結(jié)合作，一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后，可以請(qǐng)客人老師來(lái)欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫的更美些。
    1、分組，分工。合作進(jìn)行。
    2、注意畫面的布局，要充實(shí)些。
    重點(diǎn)：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。
    1、邀請(qǐng)客人老師欣賞作品，并補(bǔ)充完善。
    2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂，互相欣賞。“好美的荷塘，連月亮也陶醉了”（出示月亮教具）。
    活動(dòng)反思：“荷塘月色”一開始，我就給孩子創(chuàng)造了一個(gè)充滿浪漫和美妙的真實(shí)境界：荷塘、月色。在布置的場(chǎng)地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進(jìn)入的一剎那，傳來(lái)的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著美麗的“荷塘”，依依不舍，對(duì)于的活動(dòng)的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達(dá)自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無(wú)形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫面，是最后的高潮。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇十四
    寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。作者也處于苦悶彷徨中，他想投身革命，卻有太多的顧慮和猶豫；他選擇了逃避，卻又在矛盾中掙扎。在如此復(fù)雜的心緒之下，他借景抒情，寫出了這篇著名的《荷塘月色》。
    文章一開頭就點(diǎn)出全文的“文眼”：“這幾天心里頗不寧?kù)o。”他想借游荷塘排解苦悶，于是作者從一開始就以獨(dú)處的心境創(chuàng)造出孤寂的氛圍，流露出淡淡的哀愁。
    文章有時(shí)直書胸臆，如第三自然段：
    路上只有我一個(gè)人，背著手踱著。這片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
    “我也像超出了平常的自己”作者可以不再逃避，直面自己的感覺，而這種感覺則是通過(guò)對(duì)周圍景色的描寫表現(xiàn)出來(lái)的?！拔覑蹮狒[，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處”看似矛盾其實(shí)卻并不矛盾，仔細(xì)想想，其實(shí)人大多都是這樣，在熱鬧中想冷靜，群居久了希望能獨(dú)處。“一個(gè)人在……便覺是個(gè)自由的'人”他得到的是思想上的自由?！拔仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了”這一句感情起了變化，先前是潛藏在心底很難傾吐的淡淡哀愁，這里流露出淡淡的喜悅，反映出作者不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。正是這淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，給優(yōu)美的荷塘披上朦朧的輕紗，作者筆下的景也是淡雅、安謐、柔和的，做到了寓情于景、情景交融。
    文章更多的是把感情寄托于景色中。如“這是條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞”是路寂寞還是人寂寞？不言而喻?！皹淇p里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。”寫景中隱約透著淡淡的憂愁和壓抑。“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”雖然是“熱鬧”，卻給人一種“鳥鳴山更幽”的感覺。“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”作者仍然擺脫不了綿綿的愁緒。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇十五
    一、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。
    二、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
    1、揣摩細(xì)膩的'，具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情。
    2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。
    1、通過(guò)對(duì)課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。
    2、江南采蓮舊俗的作用。
    1、認(rèn)真閱讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)安排，試給本文分段。
    2、試分析作者是根據(jù)什么線索來(lái)組織此篇文章的。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》，欣賞一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。看一下作者通過(guò)描寫荷塘，有沒有反映出《愛蓮說(shuō)》中出污不染、潔身自好的情操。
    荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。夜色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
    朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過(guò)俄國(guó)十月革命，后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗，而寫出此篇文章。
    通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎？
    全文分三大部分：
    第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由。
    第二部分（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人。
    第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。
    分析課文：在分析的過(guò)程中，同學(xué)們注意找出作者寫作的線索。
    1、“頗不寧?kù)o”的原因是什么？是不是家里有矛盾？
    1927年大革命失敗后，作者面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，希望反抗，但是又沒有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，希望解脫卻又無(wú)法解脫的矛盾心情。
    不是家里的矛盾，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，這里明顯可以看見孩子安詳?shù)卣l(shuí)著，妻子在哼眠歌，一切都很安靜，很溫馨；在“帶上門出去”中的“帶”，有輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o。假如是有矛盾的話，關(guān)門是就不會(huì)那么輕，體現(xiàn)作者對(duì)家人的關(guān)心。
    2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情，使自己心情得以平靜。作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆。
    3、“月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經(jīng)聽不見了”和“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧?kù)o，更反襯出作者的“頗不寧?kù)o”，促使作者希望借助寧?kù)o的環(huán)境，而得到心里的寧?kù)o。
    【小結(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫疊詞，產(chǎn)生一種韻律美在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。
    本段有一句是全文的文眼。含義：“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆，也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線索，是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)。
    哪一句是全文的文眼呢？————這幾天心里頗不寧?kù)o。
    這一部分是按什么線索來(lái)寫的？試把它整理出來(lái)。
    路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）。
    1、小路有什么特點(diǎn)？作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫小路的呢？
    曲折、幽僻、樹多、寂寞是小路的特點(diǎn)，曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件，幽僻又引出了寂寞。
    作者用了對(duì)比的手法描寫。白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對(duì)比；沒有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對(duì)比。
    這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，作者通過(guò)對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧?kù)o與自己內(nèi)心的寂寞。后面兩句更通過(guò)對(duì)比，更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍，特殊的心情，“淡淡的月光”有一種朦朧感，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消，更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。
    3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？景物的色調(diào)是怎樣的？流露了怎樣的心情？
    蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；淡淡，朦朧的感覺；作者這里沒有用上熱烈、激昂的色調(diào)，突出他的淡淡的哀愁。
    第三段作者去荷塘的感受。
    1、若把“踱”換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？
    心里若有所思，若有所感，走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”，作者在享受這一片自由的世界，在幽閑、超然中，淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。
    2、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？
    平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；我們從下面可以看到，自己現(xiàn)在是自由的人。
    “白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理?！?BR>    這里作者借助了寧?kù)o的小路，寧?kù)o的塘岸，開始排除煩悶、彷徨的心情。月色淡淡獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一個(gè)“自由的人”。
    作者真是一個(gè)“自由人”嗎？
    作者這里寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶，在現(xiàn)實(shí)上作者并自由人。
    4、“這是獨(dú)處的妙處”這一句回應(yīng)了上面的“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。”中的“愛獨(dú)處”。
    從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅，作者的心情開始融進(jìn)了荷塘中。
    【小結(jié)】這一段作者的心情開始得以解脫，從淡淡的憂愁到淡淡的喜悅。
    1、“彌望”——充滿視野，滿眼?！疤锾铩薄啵B綿不絕。
    2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。
    “亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？
    與“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙。
    3、“層層”——高低有序。
    擬人；擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
    月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨疲话谆ā包c(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
    上面作者通過(guò)葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。
    清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。
    這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。
    7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了?！敝械摹邦潉?dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。
    8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。
    9、“脈脈的流水”怎樣理解？
    這里形容水沒有聲音，好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。
    “葉子卻更見風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。
    【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美。
    1、分析5～8段作者感情的變化。
    2、分析7～8段作者寫江南舊俗的作用。
    本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿了動(dòng)感。“瀉”、“浮”、“洗”。
    1、第一句寫月光瀉在葉子和花上，能把“瀉”改為“照”嗎？
    前面寫“月光如流水一般”，當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美?！罢铡弊志惋@不出這種效果，只有呆板，平淡。
    2、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？
    “浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺。
    3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”、“輕紗的夢(mèng)”，回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光，把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意，也顯示作者淡淡的喜悅。用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
    4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”，這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光，一切顯得朦朧，作者說(shuō)“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情。
    5、下面是通過(guò)樹來(lái)描寫月色的。
    灌木——參差的斑駁的黑影楊柳——稀疏的倩影。
    這里用了反襯的手法來(lái)描寫月光。
    6、“卻又像是畫在荷葉上”中的“畫”說(shuō)明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意。
    6、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？
    運(yùn)用了比喻和通感（視覺與聽覺的呼喚）。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
    【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。
    1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹”，“重重圍住”，寫出了樹的多，并且有層次，與前面的“幽僻”相照應(yīng)。
    2、下面作者從樹色、樹姿和樹梢上的遠(yuǎn)山來(lái)寫樹，雖然寫出了一種朦朧的意境美，但是這里卻開始隱隱約約地表達(dá)出陰暗、沉郁的色調(diào)。我們可以從這些詞看出，“陰陰的”，“煙霧”，“隱隱約約”。
    3、最后兩句，從“一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描寫回復(fù)到人的描寫。作者上面是沉浸在一片寧?kù)o當(dāng)中的，但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周圍寧?kù)o的環(huán)境，它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧?kù)o的境界，使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”，而又回歸到寂寞，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感嘆。我們?cè)谶@里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。
    4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么？
    借用月光、燈光襯托四周的灰暗，表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。
    【小結(jié)】從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。
    第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
    第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
    1、作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？
    “頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。（作者的故鄉(xiāng)在江南）。
    2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況。作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景。
    《采蓮賦》譯文：漂亮的少年，美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒嫩花兒開。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。
    沒有?！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者再一次發(fā)出感嘆。
    表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情，可以從“這到底使我惦著江南了”看出。
    作者從古詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁。這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，而面對(duì)荷塘，作者派遣不到自己的憂愁，現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來(lái)派遣。作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。
    5、“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，表明了作者陶醉在寧?kù)o之中，極不情愿回到現(xiàn)實(shí)。
    作者從荷塘回到家里，心緒如何？
    作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。
    【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開始彷徨苦悶起來(lái)了。
    帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家。
    （空間線索——明線）。
    還有沒有其他線索呢？
    開始作者的心情“頗不寧?kù)o”，覺得苦悶、彷徨（心情的一個(gè)低潮）；在剛開始慢步小路時(shí)，作者顯示出淡淡的憂愁；由于小路的寧?kù)o，使作者進(jìn)入了夢(mèng)境一般的“另一世界里”，作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理?！边@里可以顯現(xiàn)出作者的心情由淡淡的憂愁轉(zhuǎn)化為淡淡的喜悅。然后，隨著作者的立足點(diǎn)的變化，心情也發(fā)生了變化。作者在欣賞月色下的荷塘好荷塘上的月色時(shí)，淡淡的喜悅更加強(qiáng)烈（這里是作者心情的高潮），之后當(dāng)作者看見荷塘四周沒精打采的路燈光和熱鬧的蟬聲和蛙聲，反襯出作者的苦悶和淡淡的憂愁。然后借助江南的舊俗和他的思鄉(xiāng)之情，解脫自己的苦悶，但是“無(wú)福消受”，最后回到家還是回到會(huì)現(xiàn)實(shí)，心情依舊“頗不寧?kù)o”（在一次回到心情的低潮）。
    導(dǎo)出：暗線——情感。
    頗不寧?kù)o——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o。
    結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
    曲折、幽僻、樹多、寂寞。
    淡淡的憂愁路白天（少人走）——夜晚（更寂寞）對(duì)。
    沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）比。
    上另一世界、自由的人。
    妙處、受用。
    荷田田、層層（多）。
    葉高、亭亭（美）形。
    月荷白（色）態(tài)。
    色花裊娜、羞澀（態(tài)）美。
    下明珠、星星（光）。
    的荷香渺茫的歌聲動(dòng)。
    淡淡的喜悅荷荷像閃電、霎時(shí)（快）態(tài)。
    塘波凝碧（色）美。
    荷水脈脈（態(tài)）——靜態(tài)美。
    塘的角度青霧：薄薄、似牛乳、似輕紗面。
    上從景物葉子與花：似夢(mèng)。
    月的角度樹影：黑影、倩影側(cè)。
    色光與影：不均勻、和諧、如名曲面。
    樹：重重、陰陰（沉郁）。
    淡淡的憂愁四遠(yuǎn)山：隱隱約約。
    周燈光：沒精打采。
    蟬鳴、蛙叫。
    不寧?kù)o江南采蓮思念故鄉(xiāng)回到現(xiàn)實(shí)。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇十六
    1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。
    2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
    1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
    2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
    提高學(xué)生語(yǔ)言的審美情趣。
    預(yù)習(xí)學(xué)案
    1.請(qǐng)多遍通讀全文
    2.了解作者以及相關(guān)寫作背景
    3、字音辨識(shí)
    有人說(shuō)文中寫了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。
    文中有哪些詞語(yǔ)能表達(dá)出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家梳理分別概括地寫在下列表中。
    我與妻兒（1）我與曲徑（2.3）我與荷塘和月色（4.5）
    我與妻兒（10）我與家鄉(xiāng)（7-9）我與荷塘四周（6）
    梳理我與世界的關(guān)系：對(duì)抗或融合）
    “我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落，沒有直接描述“我”心情的語(yǔ)言，只有進(jìn)入畫境后去揣摩作者的心情，王國(guó)維先生說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說(shuō)著怎樣的情語(yǔ)呢。第四段請(qǐng)同學(xué)們讀一下，進(jìn)入畫境（生讀）同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確？我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)。
    第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)陣陣（縷縷）清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
    分析：
    再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
    下面老師為你們讀下第五段，同學(xué)們思考下，月光是無(wú)形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫出來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?BR>    第五段：（老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇）
    1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。
    2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。
    3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
    4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是?。ó嫞┰诤扇~上。塘中的月色并不均勻。
    5.自選
    分析：
    再來(lái)看“我”與世界的關(guān)系:對(duì)抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因?yàn)槿诤?，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因?yàn)閷?duì)抗，也就有了以樂景寫哀情，倍增其哀的樂景襯哀情。他對(duì)抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧?kù)o”，心緒不寧，是家事？是國(guó)事？（結(jié)合背景，蔣介石叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛國(guó)民主戰(zhàn)士，他是非?？鄲炨葆?，希望借一方荷塘尋求解脫），當(dāng)作者已然把自己和周圍的景致融為一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個(gè)誓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的愛國(guó)知識(shí)分子，憂國(guó)憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧?kù)o”.
    小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書主黑板）都包含在里面才是。
    能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者！
    朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形，他卻能以荷塘為依托，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè)，寫一段話，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛”。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇十七
    1、知識(shí)：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。
    2、能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語(yǔ)言美。
    3、情感：感受意境美，體會(huì)作者全心自由的狀態(tài)和情感。
    說(shuō)明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡(jiǎn)案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫簡(jiǎn)案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，并能在講臺(tái)上順暢演繹出來(lái)，就是好的簡(jiǎn)案。在考場(chǎng)上寫簡(jiǎn)案時(shí)，目標(biāo)可以不寫，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識(shí)點(diǎn)放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”。
    二、重難點(diǎn)。
    1、重：情景交融；
    2、難：感情的變化。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    （一）導(dǎo)入：mv，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
    （二）初讀（朗讀指導(dǎo)）。
    1、朗讀全文，想象畫面。
    2、師范讀，讓學(xué)生畫出并評(píng)自己喜歡的語(yǔ)句。
    （三）品讀（語(yǔ)言美）。
    1、指名讀。品荷花美。
    （1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)。
    （2）擬人：“裊娜”，姣美。
    （3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸。
    （4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕。
    2、指名讀，品月色美。
    （1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧。
    （2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化。
    3、品評(píng)動(dòng)詞、疊詞。
    （1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。
    （2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評(píng)其他。
    說(shuō)明：在具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，考生如若覺得一些過(guò)渡語(yǔ)和引導(dǎo)詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細(xì)就不能順暢表達(dá)，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的過(guò)程中，在某一小步驟上，詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細(xì)寫上給自己的備注：“如果說(shuō)論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來(lái)才能做成項(xiàng)鏈，論據(jù)才能更好地來(lái)證明論點(diǎn)。請(qǐng)大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來(lái)證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”
    （四）爭(zhēng)鳴（探究情感）。
    1、聽錄音，進(jìn)意境。
    2、介紹寫作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨(dú)白。
    （五）拓展（改寫）。
    1、配樂朗誦，摘抄、背誦。
    2、改寫：把散文改成詩(shī)歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。
    說(shuō)明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺(tái)上演繹說(shuō)它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡(jiǎn)案上寫出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫這么長(zhǎng)的兩段引語(yǔ)，只簡(jiǎn)寫為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥—士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡(jiǎn)案，多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場(chǎng)上爭(zhēng)取更多時(shí)間。
    課后反思。
    朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來(lái)頗受人稱道，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也向來(lái)是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過(guò)很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說(shuō)老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處?！边@樣的經(jīng)典語(yǔ)錄便出自這篇課文的第三段。
    因此，我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要是對(duì)文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對(duì)這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中先自己找，分析到作者心中不寧?kù)o的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí)，我本來(lái)還設(shè)計(jì)了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處?！?，我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對(duì)應(yīng)和對(duì)比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過(guò)程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。
    美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂來(lái)講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來(lái)沒有做出讓自己滿意的ppt來(lái)也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來(lái)，我說(shuō)話的語(yǔ)氣太平淡，顯得很沒有激情；又多說(shuō)長(zhǎng)句，不便于學(xué)生的接受。
    總之，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來(lái)需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇十八
    《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，那么教學(xué)本文，應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手，來(lái)把握作者的感情，進(jìn)而品味文章的語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語(yǔ)言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn)，老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章，讓學(xué)生交流討論。課后以我對(duì)《荷塘月色》語(yǔ)言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評(píng)。
    ［得意之筆］。
    1.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯(cuò)的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個(gè)清字：出淤不染，皎潔無(wú)瑕！而作者一生都無(wú)愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。
    （只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力）。
    2.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動(dòng)，形神兼?zhèn)?，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，無(wú)精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來(lái)自然成文，毫無(wú)斧鑿之痕，非大家不能為也。
    （用詞設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）。
    l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
    l.月亮上來(lái)了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來(lái)。
    l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。
    （2）下面四句詩(shī)，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情？
    l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
    l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
    l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。
    l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。
    （精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）。
    ［思想感片］。
    朱自清中國(guó)知識(shí)分子自畫像。
    月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花，隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來(lái)，撩撥得人心煩意亂。
    每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！
    先生的形象無(wú)疑就是中國(guó)知識(shí)分子的形象，欲了解中國(guó)的知識(shí)分子，先生無(wú)疑是最好的樣本。
    中國(guó)的知識(shí)分子最多難。
    先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說(shuō)明中國(guó)知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場(chǎng)上不會(huì)阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識(shí)；商場(chǎng)上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞，注定是他們的`命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國(guó)的知識(shí)分子，何其不幸哉！
    中國(guó)的知識(shí)分子最清高。
    先生作此文時(shí)是清華的教授，但日子據(jù)說(shuō)過(guò)得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅(jiān)，情愿餓死，也不吃美國(guó)的面粉，表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨(dú)行高傲無(wú)羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來(lái)人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子，有人以此非議之，但事實(shí)已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國(guó)最缺乏的正是這樣的人。
    中國(guó)的知識(shí)分子最愛國(guó)。
    先生教務(wù)繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子可貴的愛國(guó)精神。位卑未敢忘憂國(guó)，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，知識(shí)分子尤甚。這種愛國(guó)情感，仿佛與生俱來(lái)至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號(hào)的是他們；歌舞升平國(guó)泰民安的時(shí)候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國(guó)平天下，今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，以天下為己任，真正是中國(guó)各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。
    中國(guó)知識(shí)分子，可憐！可敬！可愛！
    ［一孔之見］。
    （1）《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)14次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無(wú)奇，了無(wú)新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思，世人多以通感視之，認(rèn)為神奇之至，未免有些夸張。
    （2）《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無(wú)從把握。作者飽受國(guó)事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩(shī)抒懷，這可以理解，可詩(shī)中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對(duì)心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系1927年的社會(huì)大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實(shí)在遺憾。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇十九
    1、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。
    2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思精巧。意境優(yōu)美。語(yǔ)言清新，學(xué)習(xí)體會(huì)本文語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。
    3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在。
    1、通過(guò)4-5段賞析，欣賞意境美，品味語(yǔ)言美。
    2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
    1、作者之所以有“頗不寧?kù)o”心情的原因。
    2、作者寫江南采蓮舊俗的作用。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：作者及時(shí)代背景，整體感知、理清思路。
    教學(xué)步驟：
    今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文荷塘月色，荷塘月色是一篇經(jīng)典散文，它結(jié)構(gòu)精致，意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新，是膾炙人口的名篇佳作。（板書題目）。
    本文寫于1927年，當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
    學(xué)習(xí)寫景散文，首先要明白文章寫了什么景什么情，怎么寫的。
    通讀全文，整體感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。文章可以分三部分。
    第一部分：（1）想起荷塘。寫出游的時(shí)間、地點(diǎn)和緣起（心不靜）。
    第二部分：（2-6）夜游荷塘。
    1、（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫我路上的思緒，表達(dá)求靜的愿望（求靜）。
    2、（4-5）寫月下荷塘及荷塘月色的奇景（得靜）。
    3、（6）寫荷塘四周及遠(yuǎn)景（出靜）。
    第三部分：（7-完）荷塘歸來(lái)。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇二十
    1.知識(shí)：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。
    2.能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語(yǔ)言美。
    3.情感：感受意境美，體會(huì)作者全心自由的狀態(tài)和情感。
    1.重：情景交融；
    2.難：感情的變化。
    （一）導(dǎo)入：mv，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
    （二）初讀（朗讀指導(dǎo)）
    1.朗讀全文，想象畫面。
    2.師范讀，讓學(xué)生畫出并評(píng)自己喜歡的語(yǔ)句。
    （三）品讀（語(yǔ)言美）
    1.指名讀。品荷花美。
    （1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)
    （2）擬人：“裊娜”，姣美
    （3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸
    （4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕
    2.指名讀，品月色美。
    （1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧
    （2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化
    3.品評(píng)動(dòng)詞、疊詞。
    （1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。
    （2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評(píng)其他。
    （四）爭(zhēng)鳴（探究情感）
    1.聽錄音，進(jìn)意境。
    2.介紹寫作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨(dú)白。
    （五）拓展（改寫）
    1.配樂朗誦，摘抄、背誦。
    2.改寫：把散文改成詩(shī)歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。
    朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來(lái)頗受人稱道，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也向來(lái)是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過(guò)很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說(shuō)老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處?！边@樣的經(jīng)典語(yǔ)錄便出自這篇課文的第三段。
    因此，我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要是對(duì)文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對(duì)這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中先自己找，分析到作者心中不寧?kù)o的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí)，我本來(lái)還設(shè)計(jì)了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處?！?，我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對(duì)應(yīng)和對(duì)比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過(guò)程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。
    美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂來(lái)講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來(lái)沒有做出讓自己滿意的ppt來(lái)也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來(lái)，我說(shuō)話的語(yǔ)氣太平淡，顯得很沒有激情；又多說(shuō)長(zhǎng)句，不便于學(xué)生的接受。
    總之，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來(lái)需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。
    荷塘月色語(yǔ)文教案篇二十一
    1、細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
    2、新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。
    重點(diǎn)：通過(guò)品詞析句領(lǐng)會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言之美。
    難點(diǎn)：對(duì)通感這一修辭手法的掌握領(lǐng)會(huì)。
    對(duì)于如此美的散文，我計(jì)劃采用電化教學(xué)手段，用圖文并茂的畫面和配樂朗誦營(yíng)造情境氛圍。
    以學(xué)生自主討論為主。一讀，讀課文。二看，看錄像。三議，互相討論。四讀，讀課文。
    1、作者簡(jiǎn)介。
    朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇；1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。這里需要注意的是：朱自清是詩(shī)人，詩(shī)寫得很好，當(dāng)然我們大家更熟悉的是他的散文名作《背影》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。朱先生散文語(yǔ)言清幽柔美，感情真摯樸素，長(zhǎng)久以來(lái)為廣大讀者所贊賞和喜愛。名家對(duì)此也多有評(píng)說(shuō)。
    2、名家評(píng)說(shuō)。
    那么的文字，在新文學(xué)創(chuàng)作上，實(shí)在是一種稀有的收獲。
    ——王哲甫。
    朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文，仍能夠滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的作家中，除冰心女士外，之美，要算他了。
    ——郁達(dá)夫。
    朱先生的語(yǔ)言，歷來(lái)是‘’，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上刻意出新。既有平白如話，毫無(wú)雕飾之感的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字。??????把量詞活用為形容詞的‘一絲”“一帶”“一道”“一二點(diǎn)”等等，都生動(dòng)的起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用。
    ——金志華。
    幾乎眾口一詞，對(duì)朱自清散文的文字之美倍加推崇。
    3、詞語(yǔ)品評(píng)。
    我們隨著作者的眼睛，來(lái)到了曲曲折折的荷塘邊，在荷塘上面，首先映入眼簾的是“田田”的葉子。這葉子像“亭亭”的舞女的裙。
    ：姿態(tài)優(yōu)美。
    ：高低有序，錯(cuò)綜相間。以“田田”狀荷葉的稠密，因?yàn)槌砻?，我們便可想象流水?yīng)該是看不見了。除此以外，荷葉還是有層次的，高低不同，錯(cuò)綜相間。因?yàn)楹扇~的稠密和錯(cuò)綜相間，所以首先引起注意的是荷葉，而荷葉看過(guò)了，在層層的葉子中間，才見到了零星地點(diǎn)綴著的白花。
    小結(jié)：以上寫了荷葉出水很高，亭亭玉立的優(yōu)美姿態(tài)。用到了哪些修飾詞？板書。
    ：花之少。
    ：與稠密，層層的荷葉相比，花就是點(diǎn)綴其間，映襯在荷葉綠色的背景上?！傲阈恰焙汀包c(diǎn)綴”可見花的數(shù)量之少，而且與荷葉的綠色形成色彩鮮明的對(duì)照。
    ：年輕女子體態(tài)輕盈柔美。
    小結(jié)：以上寫了荷花在月色下的光輝。用到了哪些詞？板書。
    到這里，荷葉，荷花都是靜態(tài)的，荷塘難道是這樣一直平靜的嗎？風(fēng)乍起，吹皺一池春水。一陣微風(fēng)，送來(lái)了縷縷清香。且看作者怎樣寫這清香吧。
    ：細(xì)微，時(shí)斷時(shí)續(xù)?？|縷不絕。
    ：遠(yuǎn)，不真切，依稀可辨。
    小結(jié)：以上寫了荷香。清香給人什么感覺呢？板書。
    微風(fēng)送來(lái)了清香，也使得葉子與花有了一絲顫動(dòng)。請(qǐng)大家注意“也”，與上面的微風(fēng)相呼應(yīng)。葉與花的顫動(dòng)形成了一道波痕。
    ：幅度小。時(shí)間短。（不是一陣，不是一股，與微風(fēng)相呼應(yīng)）。
    ：幅度小，頻率快。（不是震動(dòng)，也不是抖動(dòng)）。
    ：與上文田田，層層相呼應(yīng)。
    ：從田田，層層，肩并肩，密密而來(lái)?！澳獭钡牟ê?，何謂凝？依我想來(lái)，應(yīng)該是葉子非常緊密，一動(dòng)起來(lái)，重疊的部分顏色加深，好像荷葉的綠凝聚到了一處，而這點(diǎn)凝聚的綠很快傳到了荷塘對(duì)面，所以就形成了凝碧的波痕。
    小結(jié)：以上寫了荷波。板書。
    以上是對(duì)詞語(yǔ)的品評(píng)。朱自清的散文歷來(lái)為大家贊賞的是用詞的傳神，剛剛已經(jīng)體味過(guò)他用詞的妥帖生動(dòng)，此外比喻，比擬等修辭手法的運(yùn)用，新鮮和貼切也常令人拍手叫絕。他的比喻，比擬，通感等手法用的非常好，觀察和想象很新奇。接下來(lái)我們就來(lái)分析第四段中的幾個(gè)修辭句，體會(huì)它們的動(dòng)人的魅力來(lái)自哪里。
    因?yàn)槿~子出水高，所以想到舞女，舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似，亭亭玉立的舞女，身姿自然美極了，這個(gè)比喻非常形象，讓人一讀之后，就想起了舞女那曼妙的身姿，而荷葉出水很高的優(yōu)美姿態(tài)也就躍然紙上。
    “裊娜”和“羞澀”兩詞我們大家非常熟悉，是寫年輕女子的體態(tài)、神態(tài)的，兩者予人的印象都極美，非常賞心悅目。我們常見用花比人的，比如李白的那首有名的清平調(diào)“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”用花來(lái)比美人，但在這里卻用人的神情姿態(tài)來(lái)比擬荷花，似乎荷花在作者眼中，也有了生命，有了一種靈動(dòng)的美。它們?cè)谠乱沟暮商辽媳M情地舒展生命的美麗。它們?cè)谠律路褐坠?，像一粒粒的明珠發(fā)出光芒，映在稠密的荷葉上，又使人覺得是碧天里的星星，它們的純凈明澈，又像剛出浴的美人。作者這里連用三個(gè)比喻，但每個(gè)比喻側(cè)重點(diǎn)不同，引發(fā)人的聯(lián)想也是不同方向的，多角度地調(diào)動(dòng)起了我們的想象力，這樣我們對(duì)荷葉，荷花就可以獲得多方面的印象，而它們?cè)谖覀兊男闹幸簿突盍恕?BR>    清香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，初看這個(gè)句子有些詫異，香味（嗅覺）怎會(huì)像歌聲（聽覺）呢？然而細(xì)加揣摩，就會(huì)明白：花少（零星，點(diǎn)綴），微風(fēng)（不是大風(fēng)），空氣???中飄來(lái)的荷香想必不是很濃，是淡淡的，而且隨著微風(fēng)的方向回旋，似有若無(wú)，感覺上像遠(yuǎn)處傳來(lái)的渺茫的歌聲，“渺?！痹谶@里給我們指示一個(gè)想象的方向，時(shí)斷時(shí)續(xù)，依稀可辨。（我們?nèi)粘６加羞@樣的經(jīng)驗(yàn)：有時(shí)似乎聽到一絲聲音，但凝神細(xì)聽之下，又聽不到什么，不留意了，它卻又輕輕地鼓蕩你的耳膜，這聲音不辨方向，不知來(lái)自何處，卻又依稀可辨，這就是渺茫。
    通常的比喻都是用具體的，熟悉的事物來(lái)比抽象的事物，但這里卻是用歌聲比香味，兩個(gè)都無(wú)色無(wú)形，難以捕捉。但它給人以新奇感，更能激發(fā)我們的想象力。這種感覺互通修辭學(xué)上叫做通感，或者聯(lián)覺?！巴ǜ小敝浮耙环N感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。細(xì)細(xì)體味這種“感覺的轉(zhuǎn)移”，非常巧妙，常常出乎我們意料，也超出一般人的常識(shí)范圍。
    田田?（多，密）。
    荷葉??亭亭?（美）。
    層層?（層次）???????????????????靜態(tài)美。
    零星?點(diǎn)綴（少）。
    荷塘???????荷花??裊娜?羞澀（姿態(tài)）。
    明珠?星星?美人（光，色）。
    荷香??縷縷?歌聲（隱約細(xì)微）。
    荷波??閃電（快）???????????????????????動(dòng)態(tài)美。
    流水??脈脈（深情）。
    簡(jiǎn)要概括本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。和同學(xué)一起回顧那些精彩的用詞，體會(huì)那幾種修辭手法的妙用。
    小作文?觀察你周圍的某一處景物，把它們?cè)谔囟ōh(huán)境中的樣子描摹出來(lái)。盡可能把詞語(yǔ)用的妥帖一些。
    請(qǐng)大家把下面的表填寫完整，使用了哪種修辭手法，并進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。
    景物。
    修辭手法。
    荷葉。
    比喻?把荷花比作明珠、星星美人。
    流水。
    3、情與景的交融營(yíng)造出的詩(shī)情畫意。
    第二，朱自清是個(gè)詩(shī)人，他編選過(guò)詩(shī)，研究過(guò)詩(shī)，寫過(guò)詩(shī)，作為詩(shī)人的素養(yǎng)和審美趣味自然影響了他的創(chuàng)作，在這篇散文中追求一種聽覺上的音樂美和節(jié)奏感。作者在選詞用句方面的精雕細(xì)琢，形成了一種輕柔纏綿婉致的聲韻效果。
    比如這段中用了許多疊音詞、雙聲和疊韻詞（這里主要分析修飾詞）。本段中出現(xiàn)了。
    疊音。
    雙聲。
    疊韻。
    曲曲折折。
    田田。
    亭亭。
    層層。
    零星。
    裊娜。
    粒粒。
    縷縷。
    仿佛?渺茫。
    一絲。
    閃電。
    霎時(shí)。
    密密。
    宛然。
    脈脈??。
    （曲曲折折比起曲折，密密改為緊密，就沒有這種聽覺上的美感了。）大量雙聲、疊韻和疊音詞的運(yùn)用，（全文雙聲有43處，疊韻有46處，疊音有34處）使得音節(jié)勻稱整齊，讀起來(lái)非常悅耳，而且諸多形容性修飾詞的運(yùn)用，加長(zhǎng)了句子，舒緩了節(jié)拍，給人一種流暢、不疾不徐的感覺。
    從句式選用上看，全篇都是陳述句，陳述句的語(yǔ)調(diào)平和，輕松，舒緩，而且都是常式句，變化不大，（一般是主謂賓）與變式句強(qiáng)調(diào)某一部分不同，在情感的表達(dá)方面，好像一個(gè)人輕聲細(xì)語(yǔ)，娓娓道來(lái)，沒有太激烈的感情在內(nèi)。以這段為例，極少簡(jiǎn)單的短句，多為附加修飾成分的長(zhǎng)句，甚至是復(fù)句，（從幾個(gè)方面反復(fù)描?。?fù)句中的幾個(gè)單句語(yǔ)意前后相連，這就使文章語(yǔ)意綿長(zhǎng)，但作者用了許多助詞，故而句子讀起來(lái)不覺拖沓，反而節(jié)奏舒緩了許多。長(zhǎng)句和復(fù)句節(jié)奏非常舒緩，但作者在每一個(gè)停頓處，選用在聽覺上非常悅耳的疊音、雙聲、疊韻詞加強(qiáng)這種節(jié)奏感。
    語(yǔ)言分析過(guò)了，接下來(lái)我想談一談意境。其實(shí)剛剛就提到了繪畫般的意境，現(xiàn)在要做的分析是，情與景是怎樣交融起來(lái)的呢？常聽到的一句話是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。俞平伯曾有一段話說(shuō)：（《清河坊》）。
    （ppt）我們?cè)囅耄喝魶]有飄零的游子，則西風(fēng)下的黃葉，原不妨由它們花花自己去響著。若沒有憔悴的女兒，則枯干了的紅蓮花瓣，何必常夾在詩(shī)集中呢？人萬(wàn)一沒有悲歡離合，月即使有陰晴圓缺，又何為呢？懷中不曾收得美人的倩影，則入畫的河山，其黯淡又將如何呢？??一言以蔽之，人對(duì)于萬(wàn)有的趣味，都從人間趣味的本身投射出來(lái)的。這基本趣味假如消失了，則大地河山及它們所有的蘭因絮果畢落于渺茫了。
    （情）。
    首先得說(shuō)朱自清的感情基調(diào)。這點(diǎn)影響到他筆下景物的色彩。這是個(gè)非常復(fù)雜的問題。讀其書，想其人。朱自清是個(gè)文弱書生，他極少有“金剛怒目”的一面，但他有著大革命時(shí)期知識(shí)分子共有的苦惱，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂，對(duì)時(shí)局的關(guān)切，然而對(duì)現(xiàn)實(shí)是無(wú)能為力的，尤其是大革命失敗，蔣介石叛變革命，屠殺革命者，對(duì)他的觸動(dòng)非常大，這種深深的憂傷和恐懼加快了他的退縮，他從革命初期的熱情高漲中很快就退到了象牙塔中，專心研究國(guó)學(xué)。他深受傳統(tǒng)儒家思想影響，他沒有像周作人，俞平伯那樣，完全關(guān)到書齋里面，與現(xiàn)世隔絕。他是個(gè)清醒的思想者，他有著中正平和的生活態(tài)度，他論述剎那主義，追求生活的各個(gè)過(guò)程都有意義和價(jià)值，既不執(zhí)著，也不絕滅的中性人生觀。他在給朋友的信中多處提到這種生活觀。既然不能舍棄生命，還得活著，那何不著眼于現(xiàn)在，對(duì)前此的過(guò)去，是無(wú)法改變了，對(duì)后此的將來(lái)，想也沒有用。所以還是踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，使每個(gè)現(xiàn)在都有意義，這樣也會(huì)過(guò)得輕松些。
    這里只想分析前面提及的情與景是怎樣交融滲透在一起了呢？
    作者在開頭提及心里“頗不寧?kù)o”，但在第三自然段已說(shuō)明“這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”。這其實(shí)已為下文抒情定下了基調(diào)。暫得片刻自由的作者，心中充滿放松感，立刻就沉浸在了荷塘月色中。正是因?yàn)樾木w寧?kù)o，所以作者用心感受著這片脫離于人世的仙界。一是因?yàn)楠?dú)處，一是因?yàn)樽匀?，這兩樣結(jié)合在一起，就造成了作者眼中心中獨(dú)一無(wú)二的荷塘。作者懷著自由和輕松的心情，看到的荷塘，荷葉，荷花，荷波，流水無(wú)一不美，無(wú)一不深情款款，有著美人的身姿，在微風(fēng)中散發(fā)著幽幽清香，在微風(fēng)中顫動(dòng)，此情此景，如何不讓人陶醉??！作者對(duì)荷塘的描寫之細(xì)膩，對(duì)荷葉，荷花等的體察之深，尤其對(duì)荷香的感受和描摹，足可見出作者此時(shí)的心情之幽靜，而且充滿了文人筆下的詩(shī)情畫意，讀者自然也為這樣的一種畫境所化，如同身在其中了。
    （ppt）?????????。
    荷葉。
    田田。
    像亭亭的舞女的裙。
    層層。
    荷花。
    裊娜。
    羞澀。
    如明珠。
    如星星。
    如美人。
    荷香。
    縷縷。
    仿佛渺茫的歌聲。
    荷波。
    一絲。
    閃電般。
    凝碧的波痕。
    流水。
    脈脈。