總結(jié)是一種思考、反思和總結(jié)經(jīng)驗的重要方式,對人生有著積極的影響。寫總結(jié)時,我們應(yīng)該保持思考的深度和廣度,不僅局限在表面的現(xiàn)象和問題,而是要深入分析其根本原因和內(nèi)在關(guān)系。文章中的觀點僅代表作者個人的立場和觀點,不代表本平臺的立場和觀點。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇一
1、會利用小數(shù)點的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、理解知識間聯(lián)系,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。
利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移,從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
進(jìn)一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
難點:會利用小數(shù)點位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫。
難點:單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
首先作好舊知的鋪墊,復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
(1)先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
(2)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進(jìn)率,何時除以進(jìn)率。
(3)為學(xué)生編口訣:大變小乘正好,小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法:
(1)首先牢記單位間的進(jìn)率,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。
(2)審題要仔細(xì),看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。
活動總結(jié):組內(nèi)老師各抒己見,找出突破重難點的方法,尤其是老教師對此處學(xué)生經(jīng)常出錯的問題有哪些,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇二
教材所出的地位:本節(jié)課是在學(xué)習(xí)長度單位、質(zhì)量單位、面積單位、人民幣單位等及小數(shù)點的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫的,為以后解決生活中的實際問題做準(zhǔn)備。
1、了解名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)等概念。
2、利用進(jìn)率熟練的進(jìn)行單名數(shù)之間的改寫和復(fù)名數(shù)之間的改寫。
3、提高學(xué)生的計算能力,進(jìn)一步加強(qiáng)合作探究的能力。
難點:復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化。
方法:利用觀察歸納總結(jié),最后強(qiáng)化步驟,在通過練習(xí),以達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點的目的。
難點突破:利用小組合作交流,展示匯報,老師總結(jié),以達(dá)到突破難點的目的。
課件。
教材分析:本節(jié)課通過一個小天鵝從出生到長大,體重一共增加了多少?展現(xiàn)了單名數(shù)與單名數(shù)的改寫,但總感覺強(qiáng)調(diào)的不夠突出,而難點則是通過小電腦的形式一帶而過,沒有分析,學(xué)生理解不夠徹底,為此我對教材進(jìn)行了一下整合。
本節(jié)課教學(xué)分為四大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):專項訓(xùn)練:(有兩個問題)。
第一個問題是為了鞏固小數(shù)點的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律。
第二環(huán)節(jié):新授課。分為三大塊。
第一大塊:單名數(shù)之間的互化。
分為兩大問題:
第一大問題:高級單位向低級單位轉(zhuǎn)化。
拋出問題,讓小組交流、匯報,以上兩題是怎么想的?
然后完成兩道練習(xí)題。
觀察:他們大單位化小單位,還是小單位化大單位?
他們是不是單名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化?
觀察高級單位是怎樣化低級單位的?
最后歸納總結(jié):高級單位化低級單位的方法。
第二大問題:低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化。
先小組交流、匯報方法,再練習(xí)。
他們是什么單位向什么單位的轉(zhuǎn)化?
歸納總結(jié):低級單位化高級單位的方法:。
第二大塊:應(yīng)用。解決小天鵝的問題。
讓小組討論:怎樣列式,怎樣計算。
學(xué)生匯報會有兩種方法:方法一、化千克為克,老師出示過程。方法二、化克為千克,讓后出示過程。最后答上答案。
第三大塊:復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。
這是本節(jié)課的難點,我采用以下方法解決:
首先觀察:這道題與前面的有什么不同?
二、小組討論、交流,你是怎么想的?
三、小組匯報、其他人補(bǔ)充。
四、通過圖解、板書步驟進(jìn)一步展現(xiàn)過程。
五、做練習(xí)。進(jìn)一步熟練方法。
六、學(xué)生總結(jié),
最后教師總結(jié)方法突破難點。
第三環(huán)節(jié):自主總結(jié):
讓學(xué)生說一說:今天你有什么收獲,有什么疑問,名數(shù)的改寫還要注意什么?
第四環(huán)節(jié):自主練習(xí)。
第三題、進(jìn)一步提高要求,比較大小,單位不同不能直接比大小,需要先進(jìn)行名數(shù)的改寫,讓后再比較。
第四題,解決問題。主要考察孩子的審題能力,和靈活運用知識的能力??闪蟹植剿悖部闪芯C合算式。
一、作業(yè)布置:課本3、4、5、6題。
二、板書設(shè)計:
目的:體現(xiàn)重點,強(qiáng)化難點,給孩子一個做題的示范。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇三
《名數(shù)的改寫》包括單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫。單名數(shù)與單名數(shù)的改寫是教學(xué)的重點,而單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫是教學(xué)的難點。這部分內(nèi)容涉及到相同計量單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小變化、小數(shù)的性質(zhì)等知識。
課上,我首先和學(xué)生一起回憶長度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接下來由易到難,先嘗試由低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的題目,引導(dǎo)學(xué)生歸納低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的方法是除以進(jìn)率。然后通過嘗試由高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)的例子.歸納總結(jié)高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)的方法是乘進(jìn)率。
通過練習(xí),學(xué)生掌握了單名數(shù)之間的改寫方法后,嘗試單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫,引導(dǎo)學(xué)生在做這類題時,要看清楚是什么名數(shù)改寫成什么名數(shù),如果是復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù),復(fù)名數(shù)中高級單位前面的數(shù)應(yīng)寫在單名數(shù)的整數(shù)部分,只需要把復(fù)名數(shù)中低級單位進(jìn)行改寫;如果是高級單位的單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù),要把原小數(shù)分成兩部分:整數(shù)部分寫在復(fù)名數(shù)的高級單位前,小數(shù)部分根據(jù)各單位間的進(jìn)率進(jìn)行改寫。這樣給學(xué)生一個清淅的解題思路,學(xué)生解題的正確率自然會提高。
為了讓學(xué)生熟練掌握,我用一句話簡單概括:“高改低乘進(jìn)率,小數(shù)點向右移,低改高除以進(jìn)率,小數(shù)點向左移”。
這堂課,我做得比較好的地方如下:
1、讓學(xué)生在獨立思考、同桌交流的過程中初步感知了名數(shù)改寫的方法,讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,集中發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生自主探索、合作交流中探究、學(xué)習(xí)新知,從而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。
2、對于名數(shù)的概念,教材中沒有明確的介紹,也不是這節(jié)課的重點,在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上,我直接告訴學(xué)生:“一個數(shù)和單位名稱合起來就是一個名數(shù)”,再在比較中了解單名數(shù)和復(fù)名數(shù),學(xué)生對名數(shù)的理解就比較清晰。這樣學(xué)生很快的就知道了什么是“名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)”。而單名數(shù)的改寫我則采用學(xué)生先思考嘗試后交流,在反饋中進(jìn)行個別指導(dǎo)的方法,規(guī)范語言,歸納方法。這樣讓每一個孩子都學(xué)有所獲,讓不同的孩子有不同的收獲。
3、在整個教學(xué)的過程中,尊重學(xué)生的思考,對有不同意見的學(xué)生,采用鼓勵性的語言,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,給每個孩子以展示自己的機(jī)會,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
不足之處及改進(jìn)措施:
1、在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生雖然對單名數(shù)之間的改寫方法理解掌握得比較好(高級單位化低級單位乘進(jìn)率,低級單位化高級單位除以進(jìn)率),但由于部分學(xué)生對于單位之間的進(jìn)率不熟悉,特別是面積單位之間的進(jìn)率掌握的不好,致使一些學(xué)生在改寫時出錯。在課前讓學(xué)生整理長度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率時,應(yīng)該給學(xué)生一定的時間熟悉這些進(jìn)率,以便提高解題的正確率。
2、個別學(xué)生移動小數(shù)點不夠熟練,解題速度比較慢,尤其是把高級單位的單名數(shù)改成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)改成高級單位的單名數(shù),學(xué)生出錯較多。應(yīng)在新課前復(fù)習(xí)一下有關(guān)這方面的整數(shù)練習(xí)題,以便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法,能正確地按數(shù)級讀數(shù)。
2.在探究的過程中,通過遷移掌握萬級的數(shù)的讀法,培養(yǎng)遷移能力。
3.感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,體會大數(shù)的用途,培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重點:
含有兩級數(shù)的讀法。
教學(xué)難點:
中間、末尾有0的數(shù)的讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程。
一、情境創(chuàng)設(shè),揭示課題。
(一)讀一讀下面的信息。
1.課件出示:
師:從圖中你了解到了哪些信息?
學(xué)生讀信息。
2.師:再讀一讀信息中的數(shù),想一想,萬以內(nèi)數(shù)怎么讀。(從高位讀起,千位上是幾就讀幾千,百位上是幾就讀幾百,十位上是幾就讀幾十,個位上是幾就讀幾,哪一位上一個單位都沒有就讀零)。
(二)點明課題。
1.課件出示:
2.師:在生活中,還有比萬更大的數(shù),這樣的數(shù)又怎么讀呢?今天我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。
二、探究新知。
(一)整萬數(shù)的讀法。
1.2496寫在個級上。
提問:讀出這個數(shù)。(二千四百九十六)。
2.把2496寫在萬級上,個級補(bǔ)上4個0。
師:這個數(shù)你會讀嗎?讀一讀。(二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬)。
師:這兩種讀法,哪種簡便?再用這種方法讀一讀。
3.試一試:308000040500000。
師:這兩個數(shù)怎么讀?
4.比較。
(1)師:萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法有什么相同之處和不同之處?(讀法相同,只是數(shù)在萬級時后面加一個萬字)。
(2)師:萬級上的數(shù)怎么讀?(讀萬級的數(shù),要按照個級的讀法來讀,再在后面加上一個“萬”字。)。
5.練習(xí):讀出下面每組數(shù)。
(二)含有兩級數(shù)的讀法。
1.出示:54621。
師:這個數(shù)怎么讀?讀一讀。(五萬四千六百二十一)。
2.出示:64070001003004065000634000069。
(1)師:這些數(shù)怎么讀?讀一讀。(六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九)。
(2)師:這幾個數(shù)中都有0,有些0我們就讀出來了,有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀,邊讀邊找,哪些0讀出來了,哪些0沒有讀出來。(教師把讀出來的0描紅:64070001003004065000634000069)。
(3)師:想一想,0什么時候不讀?什么時候要讀?怎么讀?(每級末尾不管有幾個0不讀,其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0,都只讀一個零)。
(4)師:我們知道萬級上的數(shù)要按照個級的讀法來讀,那么個級哪兒的0不讀,萬級哪兒的0就不讀,也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0,都只讀一個零。
3.練習(xí):做一做第2題。
師:讀出這些數(shù),注意每個數(shù)里的0,要怎么讀?
(三)總結(jié)讀法。
師:再把這些數(shù)讀一讀。
2.小組討論:含有兩級的數(shù)怎么讀。
3.匯報:
(1)先讀(萬)級,再讀(個)級;
(2)萬級的數(shù),要按照個級的數(shù)的讀法來讀,再在后面加上一個“萬”字;
(3)每級末尾不管有幾個0,都(不讀),其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0,都(只讀一個零)。
三、鞏固練習(xí)。
(一)基本練習(xí)。
1.練習(xí):做一做第3題。
(1)師:讀一讀這些數(shù)?
(2)師:你怎么知道32680的最高位是萬位?(可以從個位開始數(shù),也可以分級)。
(3)師:你覺得哪種方法更快?
(4)師:對,通過分級我們可以很快地確定最高位,從而讀出這個數(shù),分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。
(5)師:用這種分級的方法,先分級再讀出這些數(shù)。
2.教材第8頁第3題。
(二)提高練習(xí):教材第10頁第14題。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇五
1、了解有關(guān)改寫的基本知識,學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
2、提高改寫練習(xí),體會文體的改寫方法,提高學(xué)生的改寫能力。
3、通過練習(xí),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
1、了解有關(guān)改寫的基本知識,學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
2、提高改寫練習(xí),體會文體的改寫方法,提高學(xué)生的改寫能力。
通過練習(xí),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
一、溫故知新,新課導(dǎo)入。
同學(xué)們,之前我們了解了如何縮寫,提高了學(xué)生把握文章要點、思路的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、綜合能力。這節(jié)課,我們將繼續(xù)了解改寫的相關(guān)要點。在刪繁就簡的基礎(chǔ)上,我們還要學(xué)會“添枝加葉”,讓文章更豐滿,更深入,更突出。
二、自主學(xué)習(xí),了然于胸。
請同學(xué)們自主閱讀教材136頁,請同學(xué)們了解什么是改寫?改寫的常見形式和注意事項?
三、學(xué)生交流,教師引導(dǎo)。
(一)改寫的概念。
改寫,就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過改變文體、語體和敘述角度等,進(jìn)行“在創(chuàng)作”,以服務(wù)特定的需要。
(二)改寫的目的意義。
改寫不僅是初學(xué)寫作者進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種訓(xùn)練方式,也是作家進(jìn)行創(chuàng)作的一種方式。改寫有助于培養(yǎng)文體意識,提高寫作能力,還有助于更深入把握原作。
(三)改寫的方法形式。
1、可以改變文體。例如,將詩歌改寫成散文,將小說改寫成劇本。
大家仔細(xì)品讀《楓橋夜泊》的詩歌及改寫,賞析其中的異同。
2、可以改變語體。例如,將文言文改成現(xiàn)代白話文,把書面語改成口語。
(ppt展示《夸父追日》的改寫對比。更直觀展示改寫的特點)。
3、改變敘述方式,例如,把第一人稱改為第二人稱、第三人稱,或者是將順敘改為倒敘、插敘等。
(ppt展示《我的弟弟于勒》,以菲利普的視角改寫。)。
(教師補(bǔ)充:我們可以從各個角度進(jìn)行改寫,不僅僅局限于記敘文、散文等常規(guī)問題,也可以設(shè)計劇本、報告、日記、書信等創(chuàng)新形式,一切文章體裁均能改寫。)。
(四)改寫的原則。
1、改寫要忠實原著。
改寫,只是改變形式,將原文換一種表達(dá)方式表現(xiàn)出來,并非另起爐灶,隨意篡改內(nèi)容,更不能背離原著“戲說”。
改寫的基礎(chǔ)是要讀懂原文,理解內(nèi)容,把握作者的情感主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫、創(chuàng)作。改寫的內(nèi)容需緊緊圍繞主題,緊扣人物的特點、思想感情。
2、改寫要注意行文協(xié)調(diào)。
對于人稱的改寫,要注意行文的協(xié)調(diào)。不能僅單純的改變?nèi)朔Q,而不變化敘述視角,在人物的細(xì)節(jié)描寫上也要注意與人稱保持一致。同時,還要時刻注意人稱的統(tǒng)一行,避免出現(xiàn)人稱混亂,視角不明。
3、改寫可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。
改寫時,不能大段的抄原文,不能以翻譯代替改寫,更不能只做言語上的增添刪減??梢猿浞职l(fā)揮聯(lián)想和想象,圍繞原文的中心有意識的增加必要的情節(jié)、細(xì)節(jié)和語句,尤其是人物的心理、神態(tài)、動作、語言等,都可以進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想,增加文章的豐富性、生動性。
例如《劉姥姥進(jìn)大觀園》,就可以補(bǔ)寫劉姥姥在宴席上的心理描寫,讓劉姥姥這個人物形象更生動、傳神。
四、實戰(zhàn)演練,提升能力。
從學(xué)過的小說中選擇一篇,改變原來的敘事視角,換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇六
1、讓學(xué)生收集日常生活中常見的大數(shù),感受這些大數(shù)的意義。
2、讓學(xué)生能夠正確讀、寫多位數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力及歸納概括能力。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”,結(jié)合身邊的實際數(shù)據(jù)適時教育。
重難點。
掌握億以及億以上數(shù)的讀法、寫法,能正確讀寫億以及億以上的數(shù),掌握中間或末尾有“0”的數(shù)讀法、寫法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師生談話:回憶哪些學(xué)過的計數(shù)單位?板書:億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個。
2、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法,讀一讀?
242、4600、8000、10000、3215、509、5009、7010。
3、說一說這些數(shù)的讀法。
揭題:億及億以上數(shù)的讀法、寫法。
二、探索新知。
1、出示,學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法。
2、(1)復(fù)習(xí)數(shù)位分級。
從右邊起每四個數(shù)位一級,個、十、百、千是個級,萬、十萬、百萬、千萬是萬級,億、十億、百億、千億是億級。
北京市有19612368人,學(xué)生的讀法。標(biāo)上數(shù)位再讀;寫在數(shù)位順序表中,按數(shù)位讀;先分級,用虛線把萬級和個級分開,先讀萬級,再讀個級。
(3)小組討論大數(shù)的讀法。
3、研究末尾有0的數(shù)的讀法。
嘗試讀出:129533000018071996780000和13820000。
4、研究中間有0的數(shù)的讀法。
指導(dǎo)40017,先讀萬級,再度個級,然后合起來讀。
四十四、一千三百八十八、六百七十八、四十四萬,一千三百八十八萬、六百七十八萬,寫完之后再個級添上四個0就好了。
五十五萬二千三百,二千三百一十六萬二千一百二十三,一億零四百三十萬三千一百三十二。
師:這幾個數(shù)各有幾級?應(yīng)該先寫哪級上的數(shù),再寫哪級上的數(shù)。
3、中間及末尾有0的數(shù)的寫法。
提問三十二萬零六百這個數(shù)有幾級?萬級上怎樣寫?個級上的`一個也沒有怎么辦?在數(shù)位順序表中表示這個數(shù)。
四、作業(yè)。
練一練作業(yè)本。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇七
《名數(shù)的改寫》這部分的主要內(nèi)容是:單名數(shù)與單名數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的相互改寫,這里面牽涉到單位之間的進(jìn)率、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)等知識,本節(jié)課我所講授內(nèi)容是單名數(shù)的改寫。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生先整理常用單位及進(jìn)率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個知識回顧的過程,并且是由易到難,如:先復(fù)習(xí)米、分米、厘米、毫米;噸、千克、克之間的進(jìn)率。然后以1分米=()米為例,在黑板上畫出1米、1分米,邊畫圖邊講解,數(shù)形結(jié)合,學(xué)生很快明白1分米就是把1米平均分成10分,取其中的一份,寫成分?jǐn)?shù)就是1/10米,化成小數(shù)是0。1米。趁熱打鐵,我又出示了1厘米=()米,1千克=()噸,學(xué)生很快掌握。最后小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生在做單名數(shù)改寫時,心里先想清楚兩個單位之間的進(jìn)率,進(jìn)率是10的改寫成分母是10的分?jǐn)?shù),化成一位小數(shù);進(jìn)率是100的改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),化成兩位小數(shù);進(jìn)率是1000的改寫成分母是1000的分?jǐn)?shù),化成三位小數(shù)。這樣給學(xué)生一個清淅的解題思路,學(xué)生解題的正確率自然得到保證。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生雖然對名數(shù)之間的互化方法理解掌握得比較好,但由于部分學(xué)生對于單位之間的進(jìn)率不是很熟悉,或者說有些遺忘,而致使一些學(xué)生在解題時出錯,而今天在講授完新課后,只做了四個練習(xí)題,練習(xí)量不夠充分,今后將設(shè)計強(qiáng)化練習(xí)。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇八
知識與能力:
1、會利用小數(shù)點的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、理解知識間聯(lián)系,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。
過程與方法:
利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移,從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
情感、態(tài)度與價值觀:
進(jìn)一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
會利用小數(shù)點位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫。
單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
首先作好舊知的鋪墊,復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
(1)先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
(2)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進(jìn)率,何時除以進(jìn)率。
(3)為學(xué)生編口訣:大變小乘正好,小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法:
(1)首先牢記單位間的進(jìn)率,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。
(2)審題要仔細(xì),看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。
活動總結(jié):組內(nèi)老師各抒己見,找出突破重難點的方法,尤其是老教師對此處學(xué)生經(jīng)常出錯的問題有哪些,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:會利用小數(shù)點的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、過程與方法:理解知識間聯(lián)系,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移,從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀:進(jìn)一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點:
會利用小數(shù)點位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫。
教學(xué)難點:
單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
突破方法:
首先作好舊知的鋪墊,復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
教學(xué)過程:
(1)先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
(2)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進(jìn)率,何時除以進(jìn)率。
(3)為學(xué)生編口訣:大變小乘正好,小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法。
(1)首先牢記單位間的進(jìn)率,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。
(2)審題要仔細(xì),看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。
活動總結(jié):
組內(nèi)老師各抒己見,找出突破重難點的方法,尤其是老教師對此處學(xué)生經(jīng)常出錯的問題有哪些,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1、了解有關(guān)作者孫紹振的文學(xué)常識。
2、積累文中生動的詞語。
3、理解文章內(nèi)容、明白讀書三種姿勢聯(lián)系的三種讀書態(tài)度。
4、通過學(xué)習(xí)本文,幫助我們確立正確的讀書方法。
教學(xué)重點:。
通過學(xué)習(xí)本文,幫助我們確立正確的讀書方法。
教學(xué)難點:
本文寫作上由淺入深,層層深入的邏輯順序。
教學(xué)方法:。
講析法合作探究法。
學(xué)時安排:。
一課時。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課:。
同學(xué)們,我們都知道書籍是人類進(jìn)步的階梯,讀書能改變?nèi)松?莎士比亞說過“書籍就是營養(yǎng)品,沒有書籍,如同鳥兒沒有翅膀”我說,沒有書籍,如同嬰兒沒有奶水;沒有書籍,如同地球上沒有了水.毫無疑問,讀一本好書就是與一個高尚的人對話,讀一本好書,靈魂就會受到一次洗禮。
的確,沒有書籍的滋潤,人的精神世界就會枯萎,人生的色彩就會黯淡.讀書是一個永恒的話題。
問:那么,我們應(yīng)該讀什么樣的書呢?
(好書有益的書所謂開卷有益)。
問:當(dāng)拿到一本好書時,你采取什么樣的姿勢閱讀?為什么?
(躺坐站)。
大家的讀書姿勢與我的讀書姿勢不謀而合,真可謂“英雄所見略同”,今天,我們就一起來領(lǐng)略一下“大英雄”孫紹振的三種讀書姿勢。
二、出示目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo)1、2、3)。
三、自學(xué)導(dǎo)學(xué):
1、了解作者、解決生字詞。
2、四人一組合作找出文中介紹的讀書姿勢有哪三種,并劃出標(biāo)志性的語句.
四、自學(xué)成果展示:
1、了解作者:
(1)、請同學(xué)根據(jù)自己搜集的資料給大家介紹作者。
(2)、教師補(bǔ)充:
孫紹振,當(dāng)代學(xué)者,江蘇鹽城人,1960年畢業(yè),任教于北大中文系.1973年至今在福建師范大學(xué)中文系工作.現(xiàn)為福建師范大學(xué)文學(xué)院教授,博士生導(dǎo)師.中國文藝?yán)碚搶W(xué)會副會長,中外文論比較學(xué)會常務(wù)理事,福建省作協(xié)副主席。
他就是我們所使用的這種版本語文教材的主編。
他早年從事詩歌創(chuàng)作并有詩集出版,以《新的美學(xué)原則在崛起》一文引起海內(nèi)外熱烈反響.主要學(xué)術(shù)著作有《文學(xué)創(chuàng)作論》《論變異》《美的`結(jié)構(gòu)》等,散文集《面對陌生》,《美女危險論》等。
2、學(xué)生展示找出的生僻字詞,教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)重點。
(1)不求甚解:只求知道個大概,不求徹底了解.常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真,不深入.
(2)正襟危坐:正一正衣襟,端正的坐者,形容莊重,嚴(yán)肅的樣子.
(3)心無旁騖:心里沒有另外的追求,形容心思集中,專心致志.
(4)虛懷若谷:胸懷象山谷那樣深而且寬廣,形容十分謙虛.
(5)當(dāng)仁不讓:在道義面前,爭先負(fù)起責(zé)任.也指遇到應(yīng)該做的事,積極主動去做,不退讓.
(6)敗筆:字,畫,詩文中寫或畫得不好的地方.
(請同學(xué)分別用以上詞語當(dāng)堂造句)。
3、文中介紹的讀書姿勢有三種,標(biāo)志性的語句分別是:
-----“讀書的姿勢大致有三種,第一種是躺著讀”
-----“要真正提高自己的水平,就得采取另一種姿勢,就是要坐著讀”
-----“這時,你得改變一下讀書的姿態(tài)…..你得站起來……”
五、合作交流:
明確:因為不同的讀書姿勢不僅意味著讀書時身體的形態(tài)不同,其實聯(lián)系著一種態(tài)度,所以陶淵明不用.
追問1:那么躺著讀書聯(lián)系的態(tài)度是什么?
(休息消遣享受)。
追問2:那么這種讀書姿勢能否迅速提高自己的水平?
(不能因為大家并非都是天賦特別好的人.也就是說此種姿勢的弊端就是:不能提高自己的水平)。
2、要想真正提高自己的水平,應(yīng)采取什么樣的讀書姿勢?
明確:坐著讀。
追問1、坐著讀書聯(lián)系著一種什么樣的態(tài)度?
(求知刻苦鉆研心無旁騖一絲不茍)。
追問2、這種讀書方法的要領(lǐng)是什么?
“對于書中的每一句乃至每一個字,都一絲不茍反復(fù)鉆研甚至背誦.上下左右聯(lián)系,前后貫通思考,力求全面,準(zhǔn)確掌握”
追問3、是不是這種讀書方法是最好的?
(不是)。
追問4、這種讀書姿勢的弊端在那里?
(人無完人----書無完書)。
(書上怎樣講,講什么你都信,也就是說對于書上的全盤吸收,不論對錯)。
《孟子》“盡信《書》則不如無《書》”
3、要想追求真理,獲得更多的知識,應(yīng)采取那一種讀書姿勢?
明確:(站著讀)。
追問1、站著讀書聯(lián)系的態(tài)度是什么?
(結(jié)合實際分析,檢驗,用自己的頭腦批判)。
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”----鄧小平。
“紙上談兵終覺淺,緣知此事要躬行”----陸游。
追問2、這樣看來,所謂“站起來”就不是說身體形態(tài)上的站立,而是思想,靈魂站起來.只有這樣,我們才.能成為站在巨人肩膀上的巨人.
舉例:趙括“紙上談兵”祖沖之“圓周率”
白居易《大林寺桃花》。
六、展示提升:
(引用的目的是證明采取不同的姿勢讀同一篇文章會有不同的收獲)。
1、躺著讀----語言極美,使用了排比。
3、余光中對《荷塘月色》一文最后內(nèi)容的評價不一定對。
七、鞏固生成。
1、請同學(xué)們談?wù)勛约涸谝酝x書的過程中用不同姿勢讀同一本書分別有什么感想。
2、用5分鐘時間躺,坐,站不同姿勢讀《竊讀記》,看有那些不同收獲,將收獲寫下來。
(請同學(xué)交流自己的意見)。
八、總結(jié)。
至此,我們已明白,此文看似只寫讀書的姿勢,其實是寫讀書,學(xué)習(xí)的三種不同態(tài)度.在本文中,作者將三種讀書,學(xué)習(xí)的態(tài)度形象化為躺,坐,站三種不同的姿勢,讓我們對這三種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度有了更感性的認(rèn)識。以后我們讀書就應(yīng)該“站”起來讀。
九、作業(yè):。
1、摘抄十句與讀書有關(guān)的名句。
2、完成本課課后練習(xí)。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇十一
小數(shù)的意義這一單元有三個較難的知識點:小數(shù)點的移動;名數(shù)的改寫;求一個小數(shù)的近似數(shù)。每一個知識點都需要一再的強(qiáng)化練習(xí)?,F(xiàn)在正學(xué)習(xí)“小數(shù)的名數(shù)改寫”。發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做題慢,出現(xiàn)問題多。如何突破這一難點。我結(jié)合學(xué)生的出錯情況,總結(jié)出解決的方法。
教材上把這部分內(nèi)容分為四部分。1、單名數(shù)的低級單位改為單名數(shù)的高級單位。2、單名數(shù)的高級單位改寫成單名數(shù)的低級單位。3、含高級和低級兩個單位的復(fù)名數(shù)改寫成只含高級單位的單名數(shù)。4、只含高級單位的單名數(shù)改寫成含高級單位和低級單位的復(fù)名數(shù)。
這四種情況分別舉例說明:
30平方米=()平方分米。
這道題是高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位,用高級單位前面的數(shù)乘進(jìn)率,
30×100=300030平方米=(3000)平方分米。
5千克=()噸。
這道題是低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位。用低級單位前面的數(shù)除以進(jìn)率。
5÷1000=0.0055千克=(0.005)噸。
15.4噸=()噸()千克。
這道題是把只含高級單位的單名數(shù)改寫成含高級單位和低級單位的復(fù)名數(shù)。這個數(shù)的整數(shù)部分15作為高級單位前面的數(shù),小數(shù)部分0.4乘進(jìn)率1000作為低級單位前面的數(shù)。
15.4噸=(15)噸(400)千克。
與這道題最易混淆出錯的是15.04噸=()噸()千克。
15.004噸=()噸()千克。
4米50厘米=()米。
這道題是把含高級單位和低級單位的復(fù)名數(shù)改寫成只含高級單位的單名數(shù)。高級單位的數(shù)作為改后的小數(shù)的整數(shù)部分,低級單位的數(shù)除以進(jìn)率作為小數(shù)的小數(shù)部分。
4米50厘米=(4.5)米。
在三年級已經(jīng)學(xué)過,把這類的復(fù)名數(shù)化成只含低級單位的單名數(shù)。所以可以掌握方法后進(jìn)行對比。
二、熟悉各類型單位的進(jìn)率。
對于常見的`長度單位、質(zhì)量單位、面積單位、人民幣單位的進(jìn)率,學(xué)生經(jīng)常用到。但是面積單位中的不常見的平方千米、公頃、平方米之間的進(jìn)率容易出錯。如:1平方千米=100公頃,1公頃=10000平方米。所以只能死記住這些易出錯的單位進(jìn)率。
三、先分類訓(xùn)練。
小學(xué)生理解能力沒有記憶能力強(qiáng)。一個知識點只理解是不夠的。還需要專項訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶。對于這四類名數(shù)的改寫在學(xué)生還沒有熟練掌握的情況下,先分類練習(xí),掌握住各個類別的方法后,再混合練習(xí)。
四、混合練習(xí)。
名數(shù)的改寫在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。所以結(jié)合生活中的常見問題進(jìn)行多種形式的練習(xí),有利于學(xué)生熟練掌握四種方法。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇十二
(一)引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,提綱挈領(lǐng)地了解劇情,準(zhǔn)確地把握人物的思想感情與性格特征。
(二)體會課文中情景交融的境界,了解景物描寫的作用。
(三)體會課文修辭方法多種多樣,融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。
二、難點、重點分析。
分析:《長亭送別》并沒有曲折復(fù)雜的戲劇情節(jié),其藝術(shù)魅力主要來自對人物心靈的深刻探索和真實描摹。作者將藝術(shù)觸角伸展到處于“長亭送別”這一特定時空交叉點上的鶯鶯的心靈深處,細(xì)膩而多層次地展示了“此恨誰知”的復(fù)雜心理內(nèi)涵——交織著對“前暮私情,昨夜成親,今日別離”的親人的百般依戀,對即將來臨的“南北東西萬里程”的別離的無限悲戚,對逼求“蝸角虛名,蠅頭微利”而“強(qiáng)折鴛鴦在兩下里”的做法的深深怨恨,對當(dāng)時司空見慣的身榮棄妻愛情悲劇的不盡憂慮。同時,也深刻而令人信服地揭示了這一復(fù)雜的心理內(nèi)涵的純凈的靈魂美。鶯鶯在送別張生時的依戀、痛苦、怨恨、憂慮,都是與她美好的愛情理想緊緊地聯(lián)系在一起的。她對張生的愛,是相互傾慕的產(chǎn)物,絲毫沒有摻雜進(jìn)世俗的考慮和利害的打算。在她看來,金榜題名,是“蝸角虛名,蠅頭微利”,不是愛情的前提和基礎(chǔ),“但得一個并頭蓮,煞強(qiáng)如狀元及第”,她所追求的是純真專一、天長地久的幸福愛情,而不是封建的“家世利益”,因此,臨別時,她不忘叮囑張生“得官不得官,疾便回來”,與老夫人的態(tài)度形成鮮明的對照??傊?,鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對愛情的執(zhí)著,她的離愁別恨中閃耀著重愛情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。作品撼人的藝術(shù)魅力就在于它不僅寫出了人物心靈中顫動著的愛情旋律,而且寫出了激蕩著巨大感情潮汐的人物心靈。
課文中有四處表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情。
【幺篇】:“但得一個并頭蓮,煞強(qiáng)如狀元及第?!?BR> 【朝天子】:“‘蝸角虛名,蠅頭微利’,折鴛鴦在兩下里。”
科白:“張生,此一行得官不得官,疾便回來?!?BR> 【二煞】:“你休憂‘文齊福不齊’,我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’!我這里青鸞有信頻須寄,你卻休‘金榜無名誓不歸’。”
(二)如何體會劇中情景交融的藝術(shù)境界?
分析:《長亭送別》這一折以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境;渲染氣氛,與主人公的離愁別恨天然渾成,達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。
【端正好】一曲,點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫:藍(lán)天白云,黃花滿地,西風(fēng)凄緊,北雁南飛,霜林染紅。前一句,一句一景,以具有深秋時節(jié)特征的景物,襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯的自問自答,在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中,經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動而變紅的?!叭尽?、“醉”二字,下得極有分量。前者不僅把外射的感受化為具有動態(tài)的心理過程,而且令離人的漣漣別淚,宛然如見。后者既寫出了楓林的色彩,更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)。至此,蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一,無法分開,創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
【一煞】一曲,以青山疏林,淡煙暮靄,夕陽古道,禾黍秋風(fēng),構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景象相比,氛圍更加蕭瑟凄冷?!扒嗌礁羲托校枇植蛔雒?,淡煙暮靄相遮蔽”,是寫鶯鶯悵然癡立,極目遠(yuǎn)送,流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。“夕陽古道無人語,禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”是寫耳聞,進(jìn)一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。“無人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點人說話的聲音,而且是寫鶯鶯感嘆張生離去,欲語無人。夕陽古道,原來還有切切私語,現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。這情景本來就夠冷清凄涼了,偏偏這時候傳來馬的嘶鳴,它打破了夕陽古道上的沉寂,也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處,正是張生所在之地!聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠(yuǎn)去的親人,鶯鶯的心情可想而知。“無聲”和“有聲”兩相映襯,更加襯托出當(dāng)時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情,化情入景,情景交融,生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境。
【一煞】與【端正好】兩相輝映,并與【滾繡球】曲中“恨不倩疏林掛住斜陽”互相照應(yīng);【收尾】以“四圍山色中,一鞭殘照里”再次渲染氣氛,烘托人物心境;此外,本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫了送別的場景和環(huán)境,使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。
分析:王實甫的戲曲語言以富于文采為特色,曲詞之美,與劇作的故事之美、人物之美、意境之美和諧統(tǒng)一。這在《長亭送別》一折中尤為突出。
1.運用多種多樣的修辭方法生動形象地表現(xiàn)人物的心理。
全折運用了比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問等多種修辭方法。特別是巧用夸張,并與比喻、用典、對比等結(jié)合,因情隨物而設(shè)。例如,“聽得道一聲‘去也’,松了金釧;遙望見十里長亭,減了玉肌”,“昨宵今日,清減了小腰圍”,夸張地表現(xiàn)感情折磨下的身心憔悴;“將來的酒共食,嘗著似土和泥。假若便是土和泥,也有些土氣息,泥滋味”,“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰五岳低”都是夸張兼比喻,寫離別之情,達(dá)到愁極恨絕、無以復(fù)加的地步;“淋漓襟袖啼紅淚,比司馬青衫更濕”,用了“紅淚”和“青衫淚”兩個典故,是夸張兼用典,形容傷心之至。作品中的夸張描寫,大都將人物感情寄附于客觀事物,借助鮮明生動的形象來展示人物的內(nèi)心世界,具有強(qiáng)烈的感染力。
2.融古代詩詞與民間口語為一體。
作者善于化用名句中的優(yōu)美成句,也擅長提煉現(xiàn)實生活中的白描俊語。曲詞或秀麗典雅,含蓄悠長;或質(zhì)樸自然,活潑爽利。既有詩詞意趣,又不失元曲本色。例如,范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天,黃葉地”是詠秋名句。王實甫易“葉”為“花”,移入【端正好】一曲,與飛雁、霜林一起,組合成一幅新的暮秋圖,完全切合劇中的情景和離人的心緒?!臼瘴病俊氨槿碎g煩惱填胸臆,量這些大小車兒如何載得起”句,是對李清照《武陵春》詞“只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁”意境的再創(chuàng)造,極其形象地傳達(dá)出人物心靈所承受著的感情重壓?!具哆读睢俊究旎钊績芍?,出語當(dāng)行,極富生活氣息?!久摬忌馈壳皟删涫窃娫~的'格調(diào),寫鶯鶯眼中的秋景;后兩句是生動的口語,寫鶯鶯眼中的張生。正是這蕭瑟的秋色,映襯著愁苦的張生。既抒寫了鶯鶯的情緒,也描寫了張生的神態(tài)。在《長亭送別》中,這兩幅筆墨,交替并用,得心應(yīng)手,爐火純青,為多側(cè)面、多色彩地再現(xiàn)人物的情感節(jié)律,提供了成功的藝術(shù)手段。
三、教學(xué)過程設(shè)計。
(一)作者簡介。
王實甫(約1260~1336),名德信,字實甫,大都(現(xiàn)在北京市)人,元代著名雜劇作家。劇作大都以青年女性反抗封建禮教為題材,塑造了崔鶯鶯、紅娘、劉月娥等不同婦女的典型形象。他的作品戲劇性強(qiáng),曲詞優(yōu)美,對元雜劇和后來戲曲的發(fā)展有很大影響。《西廂記》(原名《崔鶯鶯待月西廂記》)是他的代表作。
(二)主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物形象。
1.主題。
《長亭送別》一折寫張生赴京趕考,鶯鶯送別的情景,刻畫了鶯鶯離別時的痛苦心清和怨恨情緒,表現(xiàn)了張生和鶯鶯之間的真摯愛情,突出了鶯鶯的叛逆性格,強(qiáng)化了全劇歌頌婚姻自由。反對封建禮教的主題。
首先,《西廂記》歌頌了以愛情為基礎(chǔ)的結(jié)合;否定了封建社會傳統(tǒng)的聯(lián)姻方式。作為相國小姐的鶯鶯和書劍飄零的書生相愛本身,在很大程度上就是對以門第、財產(chǎn)和權(quán)勢為條件的擇偶標(biāo)準(zhǔn)的違忤。鶯鶯和張生始終追求真摯的感情,一種心靈上的契合。
其次,鶯鶯和張生實際上已把愛情置于功名利祿之上,全劇貫穿了重愛情、輕功名的思想,顯示出王實甫思想的進(jìn)步性。
本文的主題及《西相記》的思想內(nèi)容,可引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文、了解劇情的基礎(chǔ)上作準(zhǔn)確的把握。
2.情節(jié)結(jié)構(gòu)。
全折可分為四部分。
第一部分(科白和【端正好】等三曲),是赴長亭路上的場面,寫鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
第二部分(“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”)是長亭餞別的場面,主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理,突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。
第三部分(【四邊靜】至“小生又生此念”),是臨別叮囑的場面,主要表現(xiàn)鶯鶯對張生的關(guān)心和擔(dān)心。
第四部分(【二煞】至結(jié)尾),是分手后的場面,描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
3.人物形象。
《長亭送別》突出地刻畫了鶯鶯的叛逆性格。在她心目中,金榜題名,是“蝸角虛名,蠅頭微利”,不是愛情的前提和基礎(chǔ),因此臨別時不忘叮囑張生“得官不得官,疾便回來”,與老夫人的態(tài)度形成鮮明的對照。同時,她也有深深的憂慮,明確的告訴張生“我只怕你‘停妻再娶妻’”。“停妻再娶妻”,這在男尊女卑的封建時代是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的。鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對愛情的執(zhí)著。鶯鶯的離愁別恨,是她對不能掌握自己命運的悲哀和抗?fàn)?,而不只限于“兒女情長”。她的離愁別恨中閃耀著重愛情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。
鶯鶯這一形象的把握,要跟劇情緊密地聯(lián)系起來,要重視她感情所經(jīng)歷的起伏變化。
(三)曲詞的鑒賞。
要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鑒賞重點有選擇地鑒賞曲詞。
例如,【叨叨令】一曲運用排比和反復(fù)的修辭方法,【耍孩兒】一曲有多處借用古代詩詞的語句,可著重從語言特色的角度來鑒賞。
【叨叨令】一曲,將“車、馬,被、枕,衫、袖,書、信”這些常用詞帶上“兒”字,加上一些疊音形容詞,如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類,用排比句巧妙組合街接,并間以反復(fù)的感嘆,造成音韻的回環(huán)往復(fù),產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫得哀哀切切;見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻,宛然在側(cè)。
【耍孩兒】中“未飲心先醉”化用柳永《訴衷情近》詞中“未飲心如醉”之句,一字之易,更近緊張,語意更加沉重,表現(xiàn)了鶯鶯餞別時的極端愁苦。
再如,【朝天子】【二煞】兩曲,可著重從人物的思想感情和性格特征方面鑒賞。
【朝天子】中的“蝸角虛名,蠅頭微利”,形象地表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情,顯示了她的反抗精神。
【二煞】一曲將鶯鶯與離愁別恨糾結(jié)在一起的深深憂慮和盤托出,進(jìn)一步袒露了她的內(nèi)心世界。
又如,【端正好】【一煞】兩曲,則可著重鑒賞情景交融的藝術(shù)境界,引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
【端正好】寓情于景,通過鶯鶯對暮秋郊野景色的感受,抒發(fā)了她內(nèi)心無可排遣的離愁別恨。一切景語皆情語。
【一煞】中“夕陽”一句,看似平易,含情極深。日夕薄暮,本是當(dāng)歸之時,而今卻揮袂遠(yuǎn)別,人何以堪!一個“古”字,不但平添了許多蒼涼凄味,而且把別離的凄苦之情推及古今,它包含著人物內(nèi)心的許多“潛臺詞”,也啟發(fā)著讀者觀眾的豐富聯(lián)想?!盁o人語”三字既道出了環(huán)境的寂靜,更刻畫了鶯鶯“笑吟吟一處來,哭哭啼啼獨自歸”的孤獨感和無處可訴的痛苦心理,使“長亭送別”留下了境界深遠(yuǎn)、意味無窮的余韻。
鑒賞曲詞時,教師應(yīng)注意在學(xué)生不易覺察之處適時進(jìn)行點撥。
(四)富于文采的戲曲語言的鑒賞。
要讓學(xué)生充分體會課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。注意鑒賞時,不要搞成修辭方法的辨析或語句出處的考察,而要結(jié)合課文的語境,揣摩語義、情味,體會修辭方法和古代詩詞的表達(dá)效果。
還可引導(dǎo)學(xué)生將課文與關(guān)漢卿的《竇娥冤》進(jìn)行比較,體會兩位大師的不同語言特色。
《長亭送別》語言華美典雅,以富于文采為特色:(1)善于以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境,渲染氣氛,情、景交融,情、境合一,富于意境美,語言委婉雋永;(2)較多地借用或化用古代詩詞的語句乃至意境,善于將古代詩詞中典雅凝煉的語句,與生動活潑的民間口語融為一體,語言更具有詩化的特點;(3)修辭方法多種多樣。
《竇娥冤》語言樸實無華,以“本色”見長:(1)直抒胸臆,感情濃烈,語言直白;(2)多用白話,多用方言詞語,語言通俗,更具有口語化的特點;(3)較少使用修辭方法。
(五)誦讀課文。
注意引導(dǎo)學(xué)生在把握作品哀怨抒情基調(diào)的前提下,讀出人物感情的起伏變化,選擇自己喜歡的幾支曲子(如開頭三曲、結(jié)尾兩曲)背下來。
(六)積累詞語。
1.余蔭:蔭,封建時代由于父祖有功而給予子孫入學(xué)或任官的權(quán)利。這里有長輩保佑的意思。
2.萋迷:同“凄迷”,(景物)凄涼而模糊。
3.廝守:相守,相聚。
4.狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。也作狼籍。
5.羅幃:床前羅帳。
6.青鸞:古代傳說中能報信的鳥。據(jù)說漢武帝時,西王母降臨,青鸞先來報信。
7.殘照:落日的光輝。
8.胸臆:指心里的話或想法。
9.舉案齊眉:后漢梁鴻的妻子孟光給丈夫送飯時,總是把端飯的盤子高舉至眉前以示恭敬(見于《后漢書·梁鴻傳》)。后人用來形容夫妻相敬。
10.蝸角虛名,蠅頭微利:指微不足道的虛名小利。語出蘇拭《滿庭芳》詞的頭兩句。“蝸角”和“蠅頭”,都是形容極小。
11.淡煙暮靄:傍晚的云氣。
(七)板書設(shè)計:
別離圖。
背景:倍增煩惱的暮秋天氣。
人物:崔鶯鶯、張珙、紅娘等。
畫面:一、赴長亭途中。
二、長亭別宴。
三、長亭分別。
四、目送離去。
意境:離愁別恨的絕唱。
【小資料】。
(一)“天下奪魁”的《西廂記》。
歷史上,“愿普天下有情人都成眷屬”這一美好的愿望,不知成為多少文學(xué)作品的主題,《西廂記》便是描繪這一主題的最成功的戲劇。
《西廂記》故事,最早起源于唐代元稹的傳奇小說《鶯鶯傳》(又名《會真記》),敘述書生張珙與同時寓居在普救寺的已故相國之女崔鶯鶯相愛,在婢女紅娘的幫助下,兩人在西廂約會,鶯鶯終于以身相許。后來張珙赴京應(yīng)試,得了高官,卻拋棄了鶯鶯,釀成愛情悲劇。這個故事到宋金時代流傳更廣,《西廂記》就由此加工創(chuàng)造而成。
《西廂記》最突出的成就就是從根本上改變了《鶯鶯傳》的主題思想和鶯鶯的悲劇結(jié)局,把男女主人公塑造成在愛情上堅貞不渝,敢于沖破封建禮教的束縛,并經(jīng)過不懈的努力,終于得到圓滿結(jié)果的一對青年。這一改動,使劇本反封建傾向更鮮明,突出了“愿普天下有情人都成眷屬”的主題思想。在藝術(shù)上,劇本通過錯綜復(fù)雜的戲劇沖突,來完成鶯鶯、張珙、紅娘等藝術(shù)形象的塑造,使人物性格特征生動鮮明,加強(qiáng)了作品的戲劇性。
《西廂記》的曲詞華艷優(yōu)美,富于詩的意境,每支曲子都是一首美妙的抒情詩。
這個劇一上舞臺就驚倒四座,博得男女青年的喜愛,被譽(yù)為“西廂記天下奪魁”。
(二)“秋思之祖”。
清代梁廷楠《曲話》卷五云:“世傳實甫作《西廂記》,至‘碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛’,構(gòu)思甚苦,思謁撲地,遂死?!鼻鷫线@一逸聞,正好說明作者嘔心瀝血之苦,不是一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?真是無雨無以麗其姿,無嚴(yán)霜無以煊其色!可以說是劇曲中一首“秋思之祖”。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇十三
本節(jié)課的內(nèi)容是在教學(xué)把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的',學(xué)生已經(jīng)知道了如何進(jìn)行改寫。
成功之處:
1.運用遷移類推,讓學(xué)生推導(dǎo)出把高級單位改寫成低級單位的名數(shù)改寫方法。通過獨立思考,小組合作交流,學(xué)生體會到了把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)要乘進(jìn)率。
2.多角度思考,利于不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容,讓學(xué)生喜歡用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例2的教學(xué)主要有三種思路:
a:0.95米是9分米5厘米,也就是95厘米。
b:1米=100厘米0.95米=0.95×100厘米=95厘米。
c:0.95×100,可以直接把0.95的小數(shù)點右移兩位,是95厘米。
不足之處:
過于強(qiáng)調(diào)教材中的主要方法,忽視了學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
再教設(shè)計:
注重以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),做好學(xué)情分析。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇十四
課型。
新授課。
設(shè)計說明。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和改寫及求近似數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有了前面的知識作為基礎(chǔ),對億以上數(shù)的改寫和求近似數(shù)掌握起來難度不大,所以在教學(xué)過程中,促使學(xué)生進(jìn)行知識遷移,在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過嘗試完成,輕松地掌握了用“億”作單位的數(shù)的改寫方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù),會省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷改寫和求近似數(shù)的過程,體驗遷移類推的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)習(xí)重點。
1、會將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
2、會省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
學(xué)習(xí)難點。
用遷移類推的方法自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
ppt課件。
課時安排。
1課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)案。
學(xué)案。
達(dá)標(biāo)檢測。
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
1、課件出示一組人口數(shù)據(jù)信息。
(1)世界平均每年新增人口800000000人。
世界平均每年新增人口80000萬人。
(2)我國的人口大約是1300000000人。
我國的人口大約是13億人。
師:每組中的數(shù)的兩種記錄形式有什么異同?你喜歡哪種?為什么?
2、揭示新課。
1、(1)學(xué)生看課件,讀信息。
(2)學(xué)生交流得出:每組中的第二種表達(dá)形式簡單、好讀、省時。
2、明確本課所學(xué)內(nèi)容。
1、填空。
(1)170000=()萬。
(2)70350≈()萬。
(3)6080000=()萬。
(4)3076400≈()萬。
答案:(1)17。
(2)7。
(3)608(4)308。
2、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
(1)800000000。
(2)27000000000。
(3)4800000000。
(4)10500000000。
答案:(1)8億。
(2)270。
為了讀、寫、算時更方便,我們常常會把這樣的大數(shù)改寫成以“億”位單位的數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)億以上數(shù)的改寫及求近似數(shù)。
億(3)48億。
(4)105億。
3、省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù),寫出近似數(shù)。
(1)548000000≈()億。
(2)3795000000≈()億。
(3)690000000≈()億。
(4)3058000000≈()億。
答案:(1)5。
(2)38(3)7。
(4)31。
4、延伸練習(xí)。
(1)29970000000≈()億。
(2)9988520000≈()億。
答案:(1)300。
(2)100。
5、里最大能填幾?最小能填幾?
(1)986523140≈99億。
(2)2314600000≈231億。
答案:(1)最大填9,最小填5。
(2)最大填4,最小填0。
二、合作學(xué)習(xí),探究新知。
(1)多媒體課件出示:
30000000。
3000萬。
1500000000。
15億。
5000000000。
50億。
仔細(xì)觀察,說說每組數(shù)據(jù)相等嗎,是如何改寫的?
(2)出示例3,引導(dǎo)學(xué)生嘗試把整億的數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納改寫步驟。
1、(1)學(xué)生觀察得出:每組數(shù)據(jù)數(shù)值是相等的,只是計數(shù)單位不同。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶億以內(nèi)數(shù)的改寫方法。探索億以上數(shù)的改寫。
(2)獨立完成,同桌交流。小組長匯報。
1000000000=。
10億。
530500000000=5305億。
(3)學(xué)生交流討論得出:先分級,找到億位,再改寫。
2、學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù),求近似數(shù)。
(1)課件出示:四(2)班有學(xué)生45人;
全球總?cè)丝跀?shù)約是70億人。
上面這句話中的兩個數(shù)你是怎么理解的?
(2)出示例4。
1034500000≈()億。
9876540000≈()億。
引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知,學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù),求近似數(shù)的方法。
(3)嘗試改寫,交流匯報。
(4)師生共同總結(jié)省略億位后面的尾數(shù),求近似數(shù)的方法。
2、(1)學(xué)生交流:45是準(zhǔn)確數(shù),不多也不少;70億是一個近似數(shù),可以是70億多,也可以不到70億。
(2)明確題意:回憶億以內(nèi)的數(shù)求近似數(shù)的方法;討論交流億以上的數(shù)該如何省略億位后面的尾數(shù),求近似數(shù)。
(3)學(xué)生獨立改寫,匯報改寫結(jié)果。
1034500000≈(10)億。
9876540000≈(99)億。
(4)在老師的引導(dǎo)下,逐步用規(guī)范的語言總結(jié)。
省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)要用“四舍五入”法,是四舍還是五入要看千萬位上的數(shù),也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時不要忘記進(jìn)1,有時還會遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第20頁“做一做”第3題,第21頁“做一做”。
獨立完成相關(guān)作業(yè),全班交流、訂正。
教學(xué)過程中老師的疑問:
四、課堂總結(jié),布置作業(yè)。
1、今天你有哪些收獲?和同學(xué)們說一說。
2、布置作業(yè)。
1、談這節(jié)課自己的收獲。
2、獨立完成作業(yè)。
五、教學(xué)板書。
六、教學(xué)反思。
對于億以上數(shù)的改寫,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“萬”作單位的數(shù),仿照前面的學(xué)習(xí),學(xué)生很快就投入其中,然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)“先分級,再改寫”,在后面加一個“億”字就可以。
對于省略“億位”后面的尾數(shù)求近似數(shù),充分利用教材和多媒體課件通過情景環(huán)節(jié)的引入,引導(dǎo)學(xué)生得出:要用“四舍五入”法,是四舍還是五入關(guān)鍵要看千萬位上的數(shù),也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時不要忘記進(jìn)1,有時還會遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
教師點評和總結(jié):
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇十五
3.80千克=()噸。
4.0.93噸=()千克。
5.8噸=()千克。
6.60千克=()噸。
7.42000克=()千克。
8.0.21噸=()千克。
9.4.08噸=()千克。
10.3.2平方千米=()公頃。
11.0.2公頃=()平方米。
12.6平方米=()平方分米=()平方厘米。
13.15公頃=()平方米。
14.480000平方米=()公頃。
15.7平方分米=()平方米。
16.0.08平方米=()平方厘米。
17.0.95公頃=()平方米。
18.24公頃=()平方千米。
19.10.36平方千米=()公頃。
20.1.96平方分米=()平方厘米。
21.0.43米=()厘米。
22.250米=()千米。
23.30.5米=()分米。
24.30.5米=()千米。
25.13厘米=()米。
26.260米=()千米。
27.36厘米=()米。
28.18分米=()米。
29.525毫米=()米。
30.7噸50千克=()噸。
31.3千克165克=()千克。
32.5千米30米=()千米。
33.8元5角=()元。
34.10米8分米=()米。
35.4米17厘米=()米。
36.2米3分米=()米。
37.4米7厘米=()米。
38.3噸700千克=()噸。
39.15噸50千克=()噸。
40.5千克500克=()千克。
41.12千克35克=()千克。
42.1米50厘米=()米。
43.4噸80千克=()噸。
44.14噸680千克=()噸。
45.25平方米24平方分米=()平方米。
46.15.68元=()元()角()分。
47.2.95元=()元()角()分。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇十六
認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識整萬數(shù)p86―87例題和想想做做1―5題教學(xué)目標(biāo)1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗,使學(xué)生在認(rèn)識個級數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識萬級的數(shù),認(rèn)識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱;掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。2、通過操作、交流、等活動,使學(xué)生聯(lián)系生活實際,感受大數(shù)目的意義,提高學(xué)生的辨別能力。3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識大數(shù)目的自信心;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識和情感。教學(xué)重點:認(rèn)識萬級的數(shù),掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。教學(xué)難點:能熟練掌握分級的方法,并能用分級的方法指導(dǎo)自己讀數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備:計數(shù)器,掛圖等教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話引入,激活經(jīng)驗師:你能介紹一下家里的一樣家用電器大約多少錢嗎?師承接學(xué)生介紹到的'有關(guān)萬以內(nèi)的一些數(shù)復(fù)習(xí)前面學(xué)過的一些數(shù)的讀法和寫法?!窘柚顚嵗?,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,引出數(shù)的讀法和寫法?!慷⑻骄啃轮海ㄒ唬?、學(xué)習(xí)記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。1、出示第86頁的例題的圖片,在學(xué)生觀察后提問:你們能夠說出茶葉、甘蔗、油菜籽的總產(chǎn)量各是多少嗎?2、組織學(xué)生各自嘗試讀出各農(nóng)作物的產(chǎn)量,教師再追問:這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)相同嗎?那這三個數(shù)到底有多大呢?應(yīng)該怎么寫呢?3、“萬”與我們學(xué)過的“千”之間有什么聯(lián)系呢?引導(dǎo)學(xué)生獨立在記數(shù)器上試試。4、組織學(xué)生繼續(xù)撥:10個一萬是多少?學(xué)生操作得出后,教師板書:10個一萬是十萬。那10個十萬是多少呢?10個一百萬呢?5、學(xué)生小組合作,得出正確結(jié)論,教師隨即完整板書:10個一萬是十萬10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬(二)、教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。1、認(rèn)識七十七萬的實際意義。2、教師在計數(shù)器上撥出七十七萬,提問:這是多少?它是有幾個萬組成的?你能試這把它寫下來嗎?學(xué)生先自己討論,再相互說,最后集體交流。3、同樣的方法教學(xué)甘蔗、油菜籽總產(chǎn)量的讀法好寫法。(三)、教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表。1、結(jié)合計數(shù)器復(fù)習(xí)個級各數(shù)位的名稱和順序,教師板書:個級。2、那從個級再往左分別是什么數(shù)位呢?3、剛才的油菜籽的總產(chǎn)量我們是怎么讀的?學(xué)生再次讀數(shù),那你們能試著給左邊的數(shù)位分別自己起個名字嗎?4、學(xué)生起名,教師結(jié)合他們的命名相機(jī)改正并板書各數(shù)位名稱,最后告訴學(xué)生從萬位到千萬位叫做“萬級”。并隨即板書:萬級5、介紹我國傳統(tǒng)的四位分級習(xí)慣。【使學(xué)生在認(rèn)識個幾級數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識萬級的數(shù),認(rèn)識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱;掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。使學(xué)生聯(lián)系生活實際及有關(guān)操作活動,感受大數(shù)目的意義。在操作中感悟,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。通過邊操作,邊感悟,表結(jié)合教師的介紹,使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)位順序表及我國的四位分級法?!咳㈧柟贪l(fā)展:1、完成“想想做做1”。學(xué)生自己根據(jù)要求在計數(shù)器上撥,教師最后指明一名學(xué)生上臺演示并集體糾正。2、教學(xué)“想想做做2”。學(xué)生先同桌互說各數(shù)分別是多少萬,再自己寫一寫。3、教學(xué)“想想做做3”。學(xué)生獨立讀數(shù),再開火車讀,并說說個級和萬級數(shù)的讀法的關(guān)系(只要在數(shù)的后面加個“萬”就可以了)。4、教學(xué)“想想做做4”。學(xué)生自己嘗試讀出天安門廣場和頤和園的占地面積,結(jié)合學(xué)校的占地面積感受天安門和頤和園占地面積的大。5、教學(xué)“想想做做5”。先讓學(xué)生自己嘗試寫數(shù),在交流寫數(shù)。【通過多種練習(xí),學(xué)生在一次次的實際的觀察、操作和比較、分析、辨別、確認(rèn),進(jìn)一步感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識大數(shù)目的自信心;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識和情感。進(jìn)一步提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。整理、鞏固,延伸知識。形成技能?!克?、小結(jié)與作業(yè):1、組織交流本課收獲。組織獨立完成補(bǔ)充練習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇一
1、會利用小數(shù)點的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、理解知識間聯(lián)系,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。
利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移,從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
進(jìn)一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
難點:會利用小數(shù)點位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫。
難點:單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
首先作好舊知的鋪墊,復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
(1)先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
(2)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進(jìn)率,何時除以進(jìn)率。
(3)為學(xué)生編口訣:大變小乘正好,小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法:
(1)首先牢記單位間的進(jìn)率,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。
(2)審題要仔細(xì),看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。
活動總結(jié):組內(nèi)老師各抒己見,找出突破重難點的方法,尤其是老教師對此處學(xué)生經(jīng)常出錯的問題有哪些,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇二
教材所出的地位:本節(jié)課是在學(xué)習(xí)長度單位、質(zhì)量單位、面積單位、人民幣單位等及小數(shù)點的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫的,為以后解決生活中的實際問題做準(zhǔn)備。
1、了解名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)等概念。
2、利用進(jìn)率熟練的進(jìn)行單名數(shù)之間的改寫和復(fù)名數(shù)之間的改寫。
3、提高學(xué)生的計算能力,進(jìn)一步加強(qiáng)合作探究的能力。
難點:復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化。
方法:利用觀察歸納總結(jié),最后強(qiáng)化步驟,在通過練習(xí),以達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點的目的。
難點突破:利用小組合作交流,展示匯報,老師總結(jié),以達(dá)到突破難點的目的。
課件。
教材分析:本節(jié)課通過一個小天鵝從出生到長大,體重一共增加了多少?展現(xiàn)了單名數(shù)與單名數(shù)的改寫,但總感覺強(qiáng)調(diào)的不夠突出,而難點則是通過小電腦的形式一帶而過,沒有分析,學(xué)生理解不夠徹底,為此我對教材進(jìn)行了一下整合。
本節(jié)課教學(xué)分為四大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):專項訓(xùn)練:(有兩個問題)。
第一個問題是為了鞏固小數(shù)點的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律。
第二環(huán)節(jié):新授課。分為三大塊。
第一大塊:單名數(shù)之間的互化。
分為兩大問題:
第一大問題:高級單位向低級單位轉(zhuǎn)化。
拋出問題,讓小組交流、匯報,以上兩題是怎么想的?
然后完成兩道練習(xí)題。
觀察:他們大單位化小單位,還是小單位化大單位?
他們是不是單名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化?
觀察高級單位是怎樣化低級單位的?
最后歸納總結(jié):高級單位化低級單位的方法。
第二大問題:低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化。
先小組交流、匯報方法,再練習(xí)。
他們是什么單位向什么單位的轉(zhuǎn)化?
歸納總結(jié):低級單位化高級單位的方法:。
第二大塊:應(yīng)用。解決小天鵝的問題。
讓小組討論:怎樣列式,怎樣計算。
學(xué)生匯報會有兩種方法:方法一、化千克為克,老師出示過程。方法二、化克為千克,讓后出示過程。最后答上答案。
第三大塊:復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。
這是本節(jié)課的難點,我采用以下方法解決:
首先觀察:這道題與前面的有什么不同?
二、小組討論、交流,你是怎么想的?
三、小組匯報、其他人補(bǔ)充。
四、通過圖解、板書步驟進(jìn)一步展現(xiàn)過程。
五、做練習(xí)。進(jìn)一步熟練方法。
六、學(xué)生總結(jié),
最后教師總結(jié)方法突破難點。
第三環(huán)節(jié):自主總結(jié):
讓學(xué)生說一說:今天你有什么收獲,有什么疑問,名數(shù)的改寫還要注意什么?
第四環(huán)節(jié):自主練習(xí)。
第三題、進(jìn)一步提高要求,比較大小,單位不同不能直接比大小,需要先進(jìn)行名數(shù)的改寫,讓后再比較。
第四題,解決問題。主要考察孩子的審題能力,和靈活運用知識的能力??闪蟹植剿悖部闪芯C合算式。
一、作業(yè)布置:課本3、4、5、6題。
二、板書設(shè)計:
目的:體現(xiàn)重點,強(qiáng)化難點,給孩子一個做題的示范。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇三
《名數(shù)的改寫》包括單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫。單名數(shù)與單名數(shù)的改寫是教學(xué)的重點,而單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫是教學(xué)的難點。這部分內(nèi)容涉及到相同計量單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小變化、小數(shù)的性質(zhì)等知識。
課上,我首先和學(xué)生一起回憶長度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接下來由易到難,先嘗試由低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的題目,引導(dǎo)學(xué)生歸納低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的方法是除以進(jìn)率。然后通過嘗試由高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)的例子.歸納總結(jié)高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)的方法是乘進(jìn)率。
通過練習(xí),學(xué)生掌握了單名數(shù)之間的改寫方法后,嘗試單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫,引導(dǎo)學(xué)生在做這類題時,要看清楚是什么名數(shù)改寫成什么名數(shù),如果是復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù),復(fù)名數(shù)中高級單位前面的數(shù)應(yīng)寫在單名數(shù)的整數(shù)部分,只需要把復(fù)名數(shù)中低級單位進(jìn)行改寫;如果是高級單位的單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù),要把原小數(shù)分成兩部分:整數(shù)部分寫在復(fù)名數(shù)的高級單位前,小數(shù)部分根據(jù)各單位間的進(jìn)率進(jìn)行改寫。這樣給學(xué)生一個清淅的解題思路,學(xué)生解題的正確率自然會提高。
為了讓學(xué)生熟練掌握,我用一句話簡單概括:“高改低乘進(jìn)率,小數(shù)點向右移,低改高除以進(jìn)率,小數(shù)點向左移”。
這堂課,我做得比較好的地方如下:
1、讓學(xué)生在獨立思考、同桌交流的過程中初步感知了名數(shù)改寫的方法,讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,集中發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生自主探索、合作交流中探究、學(xué)習(xí)新知,從而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。
2、對于名數(shù)的概念,教材中沒有明確的介紹,也不是這節(jié)課的重點,在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上,我直接告訴學(xué)生:“一個數(shù)和單位名稱合起來就是一個名數(shù)”,再在比較中了解單名數(shù)和復(fù)名數(shù),學(xué)生對名數(shù)的理解就比較清晰。這樣學(xué)生很快的就知道了什么是“名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)”。而單名數(shù)的改寫我則采用學(xué)生先思考嘗試后交流,在反饋中進(jìn)行個別指導(dǎo)的方法,規(guī)范語言,歸納方法。這樣讓每一個孩子都學(xué)有所獲,讓不同的孩子有不同的收獲。
3、在整個教學(xué)的過程中,尊重學(xué)生的思考,對有不同意見的學(xué)生,采用鼓勵性的語言,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,給每個孩子以展示自己的機(jī)會,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
不足之處及改進(jìn)措施:
1、在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生雖然對單名數(shù)之間的改寫方法理解掌握得比較好(高級單位化低級單位乘進(jìn)率,低級單位化高級單位除以進(jìn)率),但由于部分學(xué)生對于單位之間的進(jìn)率不熟悉,特別是面積單位之間的進(jìn)率掌握的不好,致使一些學(xué)生在改寫時出錯。在課前讓學(xué)生整理長度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率時,應(yīng)該給學(xué)生一定的時間熟悉這些進(jìn)率,以便提高解題的正確率。
2、個別學(xué)生移動小數(shù)點不夠熟練,解題速度比較慢,尤其是把高級單位的單名數(shù)改成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)改成高級單位的單名數(shù),學(xué)生出錯較多。應(yīng)在新課前復(fù)習(xí)一下有關(guān)這方面的整數(shù)練習(xí)題,以便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法,能正確地按數(shù)級讀數(shù)。
2.在探究的過程中,通過遷移掌握萬級的數(shù)的讀法,培養(yǎng)遷移能力。
3.感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,體會大數(shù)的用途,培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重點:
含有兩級數(shù)的讀法。
教學(xué)難點:
中間、末尾有0的數(shù)的讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程。
一、情境創(chuàng)設(shè),揭示課題。
(一)讀一讀下面的信息。
1.課件出示:
師:從圖中你了解到了哪些信息?
學(xué)生讀信息。
2.師:再讀一讀信息中的數(shù),想一想,萬以內(nèi)數(shù)怎么讀。(從高位讀起,千位上是幾就讀幾千,百位上是幾就讀幾百,十位上是幾就讀幾十,個位上是幾就讀幾,哪一位上一個單位都沒有就讀零)。
(二)點明課題。
1.課件出示:
2.師:在生活中,還有比萬更大的數(shù),這樣的數(shù)又怎么讀呢?今天我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。
二、探究新知。
(一)整萬數(shù)的讀法。
1.2496寫在個級上。
提問:讀出這個數(shù)。(二千四百九十六)。
2.把2496寫在萬級上,個級補(bǔ)上4個0。
師:這個數(shù)你會讀嗎?讀一讀。(二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬)。
師:這兩種讀法,哪種簡便?再用這種方法讀一讀。
3.試一試:308000040500000。
師:這兩個數(shù)怎么讀?
4.比較。
(1)師:萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法有什么相同之處和不同之處?(讀法相同,只是數(shù)在萬級時后面加一個萬字)。
(2)師:萬級上的數(shù)怎么讀?(讀萬級的數(shù),要按照個級的讀法來讀,再在后面加上一個“萬”字。)。
5.練習(xí):讀出下面每組數(shù)。
(二)含有兩級數(shù)的讀法。
1.出示:54621。
師:這個數(shù)怎么讀?讀一讀。(五萬四千六百二十一)。
2.出示:64070001003004065000634000069。
(1)師:這些數(shù)怎么讀?讀一讀。(六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九)。
(2)師:這幾個數(shù)中都有0,有些0我們就讀出來了,有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀,邊讀邊找,哪些0讀出來了,哪些0沒有讀出來。(教師把讀出來的0描紅:64070001003004065000634000069)。
(3)師:想一想,0什么時候不讀?什么時候要讀?怎么讀?(每級末尾不管有幾個0不讀,其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0,都只讀一個零)。
(4)師:我們知道萬級上的數(shù)要按照個級的讀法來讀,那么個級哪兒的0不讀,萬級哪兒的0就不讀,也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0,都只讀一個零。
3.練習(xí):做一做第2題。
師:讀出這些數(shù),注意每個數(shù)里的0,要怎么讀?
(三)總結(jié)讀法。
師:再把這些數(shù)讀一讀。
2.小組討論:含有兩級的數(shù)怎么讀。
3.匯報:
(1)先讀(萬)級,再讀(個)級;
(2)萬級的數(shù),要按照個級的數(shù)的讀法來讀,再在后面加上一個“萬”字;
(3)每級末尾不管有幾個0,都(不讀),其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0,都(只讀一個零)。
三、鞏固練習(xí)。
(一)基本練習(xí)。
1.練習(xí):做一做第3題。
(1)師:讀一讀這些數(shù)?
(2)師:你怎么知道32680的最高位是萬位?(可以從個位開始數(shù),也可以分級)。
(3)師:你覺得哪種方法更快?
(4)師:對,通過分級我們可以很快地確定最高位,從而讀出這個數(shù),分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。
(5)師:用這種分級的方法,先分級再讀出這些數(shù)。
2.教材第8頁第3題。
(二)提高練習(xí):教材第10頁第14題。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇五
1、了解有關(guān)改寫的基本知識,學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
2、提高改寫練習(xí),體會文體的改寫方法,提高學(xué)生的改寫能力。
3、通過練習(xí),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
1、了解有關(guān)改寫的基本知識,學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
2、提高改寫練習(xí),體會文體的改寫方法,提高學(xué)生的改寫能力。
通過練習(xí),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
一、溫故知新,新課導(dǎo)入。
同學(xué)們,之前我們了解了如何縮寫,提高了學(xué)生把握文章要點、思路的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、綜合能力。這節(jié)課,我們將繼續(xù)了解改寫的相關(guān)要點。在刪繁就簡的基礎(chǔ)上,我們還要學(xué)會“添枝加葉”,讓文章更豐滿,更深入,更突出。
二、自主學(xué)習(xí),了然于胸。
請同學(xué)們自主閱讀教材136頁,請同學(xué)們了解什么是改寫?改寫的常見形式和注意事項?
三、學(xué)生交流,教師引導(dǎo)。
(一)改寫的概念。
改寫,就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過改變文體、語體和敘述角度等,進(jìn)行“在創(chuàng)作”,以服務(wù)特定的需要。
(二)改寫的目的意義。
改寫不僅是初學(xué)寫作者進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種訓(xùn)練方式,也是作家進(jìn)行創(chuàng)作的一種方式。改寫有助于培養(yǎng)文體意識,提高寫作能力,還有助于更深入把握原作。
(三)改寫的方法形式。
1、可以改變文體。例如,將詩歌改寫成散文,將小說改寫成劇本。
大家仔細(xì)品讀《楓橋夜泊》的詩歌及改寫,賞析其中的異同。
2、可以改變語體。例如,將文言文改成現(xiàn)代白話文,把書面語改成口語。
(ppt展示《夸父追日》的改寫對比。更直觀展示改寫的特點)。
3、改變敘述方式,例如,把第一人稱改為第二人稱、第三人稱,或者是將順敘改為倒敘、插敘等。
(ppt展示《我的弟弟于勒》,以菲利普的視角改寫。)。
(教師補(bǔ)充:我們可以從各個角度進(jìn)行改寫,不僅僅局限于記敘文、散文等常規(guī)問題,也可以設(shè)計劇本、報告、日記、書信等創(chuàng)新形式,一切文章體裁均能改寫。)。
(四)改寫的原則。
1、改寫要忠實原著。
改寫,只是改變形式,將原文換一種表達(dá)方式表現(xiàn)出來,并非另起爐灶,隨意篡改內(nèi)容,更不能背離原著“戲說”。
改寫的基礎(chǔ)是要讀懂原文,理解內(nèi)容,把握作者的情感主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫、創(chuàng)作。改寫的內(nèi)容需緊緊圍繞主題,緊扣人物的特點、思想感情。
2、改寫要注意行文協(xié)調(diào)。
對于人稱的改寫,要注意行文的協(xié)調(diào)。不能僅單純的改變?nèi)朔Q,而不變化敘述視角,在人物的細(xì)節(jié)描寫上也要注意與人稱保持一致。同時,還要時刻注意人稱的統(tǒng)一行,避免出現(xiàn)人稱混亂,視角不明。
3、改寫可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。
改寫時,不能大段的抄原文,不能以翻譯代替改寫,更不能只做言語上的增添刪減??梢猿浞职l(fā)揮聯(lián)想和想象,圍繞原文的中心有意識的增加必要的情節(jié)、細(xì)節(jié)和語句,尤其是人物的心理、神態(tài)、動作、語言等,都可以進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想,增加文章的豐富性、生動性。
例如《劉姥姥進(jìn)大觀園》,就可以補(bǔ)寫劉姥姥在宴席上的心理描寫,讓劉姥姥這個人物形象更生動、傳神。
四、實戰(zhàn)演練,提升能力。
從學(xué)過的小說中選擇一篇,改變原來的敘事視角,換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇六
1、讓學(xué)生收集日常生活中常見的大數(shù),感受這些大數(shù)的意義。
2、讓學(xué)生能夠正確讀、寫多位數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力及歸納概括能力。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”,結(jié)合身邊的實際數(shù)據(jù)適時教育。
重難點。
掌握億以及億以上數(shù)的讀法、寫法,能正確讀寫億以及億以上的數(shù),掌握中間或末尾有“0”的數(shù)讀法、寫法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師生談話:回憶哪些學(xué)過的計數(shù)單位?板書:億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個。
2、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法,讀一讀?
242、4600、8000、10000、3215、509、5009、7010。
3、說一說這些數(shù)的讀法。
揭題:億及億以上數(shù)的讀法、寫法。
二、探索新知。
1、出示,學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法。
2、(1)復(fù)習(xí)數(shù)位分級。
從右邊起每四個數(shù)位一級,個、十、百、千是個級,萬、十萬、百萬、千萬是萬級,億、十億、百億、千億是億級。
北京市有19612368人,學(xué)生的讀法。標(biāo)上數(shù)位再讀;寫在數(shù)位順序表中,按數(shù)位讀;先分級,用虛線把萬級和個級分開,先讀萬級,再讀個級。
(3)小組討論大數(shù)的讀法。
3、研究末尾有0的數(shù)的讀法。
嘗試讀出:129533000018071996780000和13820000。
4、研究中間有0的數(shù)的讀法。
指導(dǎo)40017,先讀萬級,再度個級,然后合起來讀。
四十四、一千三百八十八、六百七十八、四十四萬,一千三百八十八萬、六百七十八萬,寫完之后再個級添上四個0就好了。
五十五萬二千三百,二千三百一十六萬二千一百二十三,一億零四百三十萬三千一百三十二。
師:這幾個數(shù)各有幾級?應(yīng)該先寫哪級上的數(shù),再寫哪級上的數(shù)。
3、中間及末尾有0的數(shù)的寫法。
提問三十二萬零六百這個數(shù)有幾級?萬級上怎樣寫?個級上的`一個也沒有怎么辦?在數(shù)位順序表中表示這個數(shù)。
四、作業(yè)。
練一練作業(yè)本。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇七
《名數(shù)的改寫》這部分的主要內(nèi)容是:單名數(shù)與單名數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的相互改寫,這里面牽涉到單位之間的進(jìn)率、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)等知識,本節(jié)課我所講授內(nèi)容是單名數(shù)的改寫。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生先整理常用單位及進(jìn)率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個知識回顧的過程,并且是由易到難,如:先復(fù)習(xí)米、分米、厘米、毫米;噸、千克、克之間的進(jìn)率。然后以1分米=()米為例,在黑板上畫出1米、1分米,邊畫圖邊講解,數(shù)形結(jié)合,學(xué)生很快明白1分米就是把1米平均分成10分,取其中的一份,寫成分?jǐn)?shù)就是1/10米,化成小數(shù)是0。1米。趁熱打鐵,我又出示了1厘米=()米,1千克=()噸,學(xué)生很快掌握。最后小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生在做單名數(shù)改寫時,心里先想清楚兩個單位之間的進(jìn)率,進(jìn)率是10的改寫成分母是10的分?jǐn)?shù),化成一位小數(shù);進(jìn)率是100的改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),化成兩位小數(shù);進(jìn)率是1000的改寫成分母是1000的分?jǐn)?shù),化成三位小數(shù)。這樣給學(xué)生一個清淅的解題思路,學(xué)生解題的正確率自然得到保證。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生雖然對名數(shù)之間的互化方法理解掌握得比較好,但由于部分學(xué)生對于單位之間的進(jìn)率不是很熟悉,或者說有些遺忘,而致使一些學(xué)生在解題時出錯,而今天在講授完新課后,只做了四個練習(xí)題,練習(xí)量不夠充分,今后將設(shè)計強(qiáng)化練習(xí)。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇八
知識與能力:
1、會利用小數(shù)點的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、理解知識間聯(lián)系,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。
過程與方法:
利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移,從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
情感、態(tài)度與價值觀:
進(jìn)一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
會利用小數(shù)點位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫。
單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
首先作好舊知的鋪墊,復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
(1)先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
(2)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進(jìn)率,何時除以進(jìn)率。
(3)為學(xué)生編口訣:大變小乘正好,小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法:
(1)首先牢記單位間的進(jìn)率,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。
(2)審題要仔細(xì),看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。
活動總結(jié):組內(nèi)老師各抒己見,找出突破重難點的方法,尤其是老教師對此處學(xué)生經(jīng)常出錯的問題有哪些,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:會利用小數(shù)點的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、過程與方法:理解知識間聯(lián)系,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移,從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀:進(jìn)一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點:
會利用小數(shù)點位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫。
教學(xué)難點:
單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
突破方法:
首先作好舊知的鋪墊,復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
教學(xué)過程:
(1)先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
(2)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進(jìn)率,何時除以進(jìn)率。
(3)為學(xué)生編口訣:大變小乘正好,小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法。
(1)首先牢記單位間的進(jìn)率,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。
(2)審題要仔細(xì),看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。
活動總結(jié):
組內(nèi)老師各抒己見,找出突破重難點的方法,尤其是老教師對此處學(xué)生經(jīng)常出錯的問題有哪些,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1、了解有關(guān)作者孫紹振的文學(xué)常識。
2、積累文中生動的詞語。
3、理解文章內(nèi)容、明白讀書三種姿勢聯(lián)系的三種讀書態(tài)度。
4、通過學(xué)習(xí)本文,幫助我們確立正確的讀書方法。
教學(xué)重點:。
通過學(xué)習(xí)本文,幫助我們確立正確的讀書方法。
教學(xué)難點:
本文寫作上由淺入深,層層深入的邏輯順序。
教學(xué)方法:。
講析法合作探究法。
學(xué)時安排:。
一課時。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課:。
同學(xué)們,我們都知道書籍是人類進(jìn)步的階梯,讀書能改變?nèi)松?莎士比亞說過“書籍就是營養(yǎng)品,沒有書籍,如同鳥兒沒有翅膀”我說,沒有書籍,如同嬰兒沒有奶水;沒有書籍,如同地球上沒有了水.毫無疑問,讀一本好書就是與一個高尚的人對話,讀一本好書,靈魂就會受到一次洗禮。
的確,沒有書籍的滋潤,人的精神世界就會枯萎,人生的色彩就會黯淡.讀書是一個永恒的話題。
問:那么,我們應(yīng)該讀什么樣的書呢?
(好書有益的書所謂開卷有益)。
問:當(dāng)拿到一本好書時,你采取什么樣的姿勢閱讀?為什么?
(躺坐站)。
大家的讀書姿勢與我的讀書姿勢不謀而合,真可謂“英雄所見略同”,今天,我們就一起來領(lǐng)略一下“大英雄”孫紹振的三種讀書姿勢。
二、出示目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo)1、2、3)。
三、自學(xué)導(dǎo)學(xué):
1、了解作者、解決生字詞。
2、四人一組合作找出文中介紹的讀書姿勢有哪三種,并劃出標(biāo)志性的語句.
四、自學(xué)成果展示:
1、了解作者:
(1)、請同學(xué)根據(jù)自己搜集的資料給大家介紹作者。
(2)、教師補(bǔ)充:
孫紹振,當(dāng)代學(xué)者,江蘇鹽城人,1960年畢業(yè),任教于北大中文系.1973年至今在福建師范大學(xué)中文系工作.現(xiàn)為福建師范大學(xué)文學(xué)院教授,博士生導(dǎo)師.中國文藝?yán)碚搶W(xué)會副會長,中外文論比較學(xué)會常務(wù)理事,福建省作協(xié)副主席。
他就是我們所使用的這種版本語文教材的主編。
他早年從事詩歌創(chuàng)作并有詩集出版,以《新的美學(xué)原則在崛起》一文引起海內(nèi)外熱烈反響.主要學(xué)術(shù)著作有《文學(xué)創(chuàng)作論》《論變異》《美的`結(jié)構(gòu)》等,散文集《面對陌生》,《美女危險論》等。
2、學(xué)生展示找出的生僻字詞,教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)重點。
(1)不求甚解:只求知道個大概,不求徹底了解.常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真,不深入.
(2)正襟危坐:正一正衣襟,端正的坐者,形容莊重,嚴(yán)肅的樣子.
(3)心無旁騖:心里沒有另外的追求,形容心思集中,專心致志.
(4)虛懷若谷:胸懷象山谷那樣深而且寬廣,形容十分謙虛.
(5)當(dāng)仁不讓:在道義面前,爭先負(fù)起責(zé)任.也指遇到應(yīng)該做的事,積極主動去做,不退讓.
(6)敗筆:字,畫,詩文中寫或畫得不好的地方.
(請同學(xué)分別用以上詞語當(dāng)堂造句)。
3、文中介紹的讀書姿勢有三種,標(biāo)志性的語句分別是:
-----“讀書的姿勢大致有三種,第一種是躺著讀”
-----“要真正提高自己的水平,就得采取另一種姿勢,就是要坐著讀”
-----“這時,你得改變一下讀書的姿態(tài)…..你得站起來……”
五、合作交流:
明確:因為不同的讀書姿勢不僅意味著讀書時身體的形態(tài)不同,其實聯(lián)系著一種態(tài)度,所以陶淵明不用.
追問1:那么躺著讀書聯(lián)系的態(tài)度是什么?
(休息消遣享受)。
追問2:那么這種讀書姿勢能否迅速提高自己的水平?
(不能因為大家并非都是天賦特別好的人.也就是說此種姿勢的弊端就是:不能提高自己的水平)。
2、要想真正提高自己的水平,應(yīng)采取什么樣的讀書姿勢?
明確:坐著讀。
追問1、坐著讀書聯(lián)系著一種什么樣的態(tài)度?
(求知刻苦鉆研心無旁騖一絲不茍)。
追問2、這種讀書方法的要領(lǐng)是什么?
“對于書中的每一句乃至每一個字,都一絲不茍反復(fù)鉆研甚至背誦.上下左右聯(lián)系,前后貫通思考,力求全面,準(zhǔn)確掌握”
追問3、是不是這種讀書方法是最好的?
(不是)。
追問4、這種讀書姿勢的弊端在那里?
(人無完人----書無完書)。
(書上怎樣講,講什么你都信,也就是說對于書上的全盤吸收,不論對錯)。
《孟子》“盡信《書》則不如無《書》”
3、要想追求真理,獲得更多的知識,應(yīng)采取那一種讀書姿勢?
明確:(站著讀)。
追問1、站著讀書聯(lián)系的態(tài)度是什么?
(結(jié)合實際分析,檢驗,用自己的頭腦批判)。
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”----鄧小平。
“紙上談兵終覺淺,緣知此事要躬行”----陸游。
追問2、這樣看來,所謂“站起來”就不是說身體形態(tài)上的站立,而是思想,靈魂站起來.只有這樣,我們才.能成為站在巨人肩膀上的巨人.
舉例:趙括“紙上談兵”祖沖之“圓周率”
白居易《大林寺桃花》。
六、展示提升:
(引用的目的是證明采取不同的姿勢讀同一篇文章會有不同的收獲)。
1、躺著讀----語言極美,使用了排比。
3、余光中對《荷塘月色》一文最后內(nèi)容的評價不一定對。
七、鞏固生成。
1、請同學(xué)們談?wù)勛约涸谝酝x書的過程中用不同姿勢讀同一本書分別有什么感想。
2、用5分鐘時間躺,坐,站不同姿勢讀《竊讀記》,看有那些不同收獲,將收獲寫下來。
(請同學(xué)交流自己的意見)。
八、總結(jié)。
至此,我們已明白,此文看似只寫讀書的姿勢,其實是寫讀書,學(xué)習(xí)的三種不同態(tài)度.在本文中,作者將三種讀書,學(xué)習(xí)的態(tài)度形象化為躺,坐,站三種不同的姿勢,讓我們對這三種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度有了更感性的認(rèn)識。以后我們讀書就應(yīng)該“站”起來讀。
九、作業(yè):。
1、摘抄十句與讀書有關(guān)的名句。
2、完成本課課后練習(xí)。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇十一
小數(shù)的意義這一單元有三個較難的知識點:小數(shù)點的移動;名數(shù)的改寫;求一個小數(shù)的近似數(shù)。每一個知識點都需要一再的強(qiáng)化練習(xí)?,F(xiàn)在正學(xué)習(xí)“小數(shù)的名數(shù)改寫”。發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做題慢,出現(xiàn)問題多。如何突破這一難點。我結(jié)合學(xué)生的出錯情況,總結(jié)出解決的方法。
教材上把這部分內(nèi)容分為四部分。1、單名數(shù)的低級單位改為單名數(shù)的高級單位。2、單名數(shù)的高級單位改寫成單名數(shù)的低級單位。3、含高級和低級兩個單位的復(fù)名數(shù)改寫成只含高級單位的單名數(shù)。4、只含高級單位的單名數(shù)改寫成含高級單位和低級單位的復(fù)名數(shù)。
這四種情況分別舉例說明:
30平方米=()平方分米。
這道題是高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位,用高級單位前面的數(shù)乘進(jìn)率,
30×100=300030平方米=(3000)平方分米。
5千克=()噸。
這道題是低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位。用低級單位前面的數(shù)除以進(jìn)率。
5÷1000=0.0055千克=(0.005)噸。
15.4噸=()噸()千克。
這道題是把只含高級單位的單名數(shù)改寫成含高級單位和低級單位的復(fù)名數(shù)。這個數(shù)的整數(shù)部分15作為高級單位前面的數(shù),小數(shù)部分0.4乘進(jìn)率1000作為低級單位前面的數(shù)。
15.4噸=(15)噸(400)千克。
與這道題最易混淆出錯的是15.04噸=()噸()千克。
15.004噸=()噸()千克。
4米50厘米=()米。
這道題是把含高級單位和低級單位的復(fù)名數(shù)改寫成只含高級單位的單名數(shù)。高級單位的數(shù)作為改后的小數(shù)的整數(shù)部分,低級單位的數(shù)除以進(jìn)率作為小數(shù)的小數(shù)部分。
4米50厘米=(4.5)米。
在三年級已經(jīng)學(xué)過,把這類的復(fù)名數(shù)化成只含低級單位的單名數(shù)。所以可以掌握方法后進(jìn)行對比。
二、熟悉各類型單位的進(jìn)率。
對于常見的`長度單位、質(zhì)量單位、面積單位、人民幣單位的進(jìn)率,學(xué)生經(jīng)常用到。但是面積單位中的不常見的平方千米、公頃、平方米之間的進(jìn)率容易出錯。如:1平方千米=100公頃,1公頃=10000平方米。所以只能死記住這些易出錯的單位進(jìn)率。
三、先分類訓(xùn)練。
小學(xué)生理解能力沒有記憶能力強(qiáng)。一個知識點只理解是不夠的。還需要專項訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶。對于這四類名數(shù)的改寫在學(xué)生還沒有熟練掌握的情況下,先分類練習(xí),掌握住各個類別的方法后,再混合練習(xí)。
四、混合練習(xí)。
名數(shù)的改寫在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。所以結(jié)合生活中的常見問題進(jìn)行多種形式的練習(xí),有利于學(xué)生熟練掌握四種方法。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇十二
(一)引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,提綱挈領(lǐng)地了解劇情,準(zhǔn)確地把握人物的思想感情與性格特征。
(二)體會課文中情景交融的境界,了解景物描寫的作用。
(三)體會課文修辭方法多種多樣,融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。
二、難點、重點分析。
分析:《長亭送別》并沒有曲折復(fù)雜的戲劇情節(jié),其藝術(shù)魅力主要來自對人物心靈的深刻探索和真實描摹。作者將藝術(shù)觸角伸展到處于“長亭送別”這一特定時空交叉點上的鶯鶯的心靈深處,細(xì)膩而多層次地展示了“此恨誰知”的復(fù)雜心理內(nèi)涵——交織著對“前暮私情,昨夜成親,今日別離”的親人的百般依戀,對即將來臨的“南北東西萬里程”的別離的無限悲戚,對逼求“蝸角虛名,蠅頭微利”而“強(qiáng)折鴛鴦在兩下里”的做法的深深怨恨,對當(dāng)時司空見慣的身榮棄妻愛情悲劇的不盡憂慮。同時,也深刻而令人信服地揭示了這一復(fù)雜的心理內(nèi)涵的純凈的靈魂美。鶯鶯在送別張生時的依戀、痛苦、怨恨、憂慮,都是與她美好的愛情理想緊緊地聯(lián)系在一起的。她對張生的愛,是相互傾慕的產(chǎn)物,絲毫沒有摻雜進(jìn)世俗的考慮和利害的打算。在她看來,金榜題名,是“蝸角虛名,蠅頭微利”,不是愛情的前提和基礎(chǔ),“但得一個并頭蓮,煞強(qiáng)如狀元及第”,她所追求的是純真專一、天長地久的幸福愛情,而不是封建的“家世利益”,因此,臨別時,她不忘叮囑張生“得官不得官,疾便回來”,與老夫人的態(tài)度形成鮮明的對照??傊?,鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對愛情的執(zhí)著,她的離愁別恨中閃耀著重愛情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。作品撼人的藝術(shù)魅力就在于它不僅寫出了人物心靈中顫動著的愛情旋律,而且寫出了激蕩著巨大感情潮汐的人物心靈。
課文中有四處表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情。
【幺篇】:“但得一個并頭蓮,煞強(qiáng)如狀元及第?!?BR> 【朝天子】:“‘蝸角虛名,蠅頭微利’,折鴛鴦在兩下里。”
科白:“張生,此一行得官不得官,疾便回來?!?BR> 【二煞】:“你休憂‘文齊福不齊’,我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’!我這里青鸞有信頻須寄,你卻休‘金榜無名誓不歸’。”
(二)如何體會劇中情景交融的藝術(shù)境界?
分析:《長亭送別》這一折以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境;渲染氣氛,與主人公的離愁別恨天然渾成,達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。
【端正好】一曲,點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫:藍(lán)天白云,黃花滿地,西風(fēng)凄緊,北雁南飛,霜林染紅。前一句,一句一景,以具有深秋時節(jié)特征的景物,襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯的自問自答,在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中,經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動而變紅的?!叭尽?、“醉”二字,下得極有分量。前者不僅把外射的感受化為具有動態(tài)的心理過程,而且令離人的漣漣別淚,宛然如見。后者既寫出了楓林的色彩,更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)。至此,蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一,無法分開,創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
【一煞】一曲,以青山疏林,淡煙暮靄,夕陽古道,禾黍秋風(fēng),構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景象相比,氛圍更加蕭瑟凄冷?!扒嗌礁羲托校枇植蛔雒?,淡煙暮靄相遮蔽”,是寫鶯鶯悵然癡立,極目遠(yuǎn)送,流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。“夕陽古道無人語,禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”是寫耳聞,進(jìn)一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。“無人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點人說話的聲音,而且是寫鶯鶯感嘆張生離去,欲語無人。夕陽古道,原來還有切切私語,現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。這情景本來就夠冷清凄涼了,偏偏這時候傳來馬的嘶鳴,它打破了夕陽古道上的沉寂,也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處,正是張生所在之地!聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠(yuǎn)去的親人,鶯鶯的心情可想而知。“無聲”和“有聲”兩相映襯,更加襯托出當(dāng)時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情,化情入景,情景交融,生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境。
【一煞】與【端正好】兩相輝映,并與【滾繡球】曲中“恨不倩疏林掛住斜陽”互相照應(yīng);【收尾】以“四圍山色中,一鞭殘照里”再次渲染氣氛,烘托人物心境;此外,本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫了送別的場景和環(huán)境,使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。
分析:王實甫的戲曲語言以富于文采為特色,曲詞之美,與劇作的故事之美、人物之美、意境之美和諧統(tǒng)一。這在《長亭送別》一折中尤為突出。
1.運用多種多樣的修辭方法生動形象地表現(xiàn)人物的心理。
全折運用了比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問等多種修辭方法。特別是巧用夸張,并與比喻、用典、對比等結(jié)合,因情隨物而設(shè)。例如,“聽得道一聲‘去也’,松了金釧;遙望見十里長亭,減了玉肌”,“昨宵今日,清減了小腰圍”,夸張地表現(xiàn)感情折磨下的身心憔悴;“將來的酒共食,嘗著似土和泥。假若便是土和泥,也有些土氣息,泥滋味”,“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰五岳低”都是夸張兼比喻,寫離別之情,達(dá)到愁極恨絕、無以復(fù)加的地步;“淋漓襟袖啼紅淚,比司馬青衫更濕”,用了“紅淚”和“青衫淚”兩個典故,是夸張兼用典,形容傷心之至。作品中的夸張描寫,大都將人物感情寄附于客觀事物,借助鮮明生動的形象來展示人物的內(nèi)心世界,具有強(qiáng)烈的感染力。
2.融古代詩詞與民間口語為一體。
作者善于化用名句中的優(yōu)美成句,也擅長提煉現(xiàn)實生活中的白描俊語。曲詞或秀麗典雅,含蓄悠長;或質(zhì)樸自然,活潑爽利。既有詩詞意趣,又不失元曲本色。例如,范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天,黃葉地”是詠秋名句。王實甫易“葉”為“花”,移入【端正好】一曲,與飛雁、霜林一起,組合成一幅新的暮秋圖,完全切合劇中的情景和離人的心緒?!臼瘴病俊氨槿碎g煩惱填胸臆,量這些大小車兒如何載得起”句,是對李清照《武陵春》詞“只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁”意境的再創(chuàng)造,極其形象地傳達(dá)出人物心靈所承受著的感情重壓?!具哆读睢俊究旎钊績芍?,出語當(dāng)行,極富生活氣息?!久摬忌馈壳皟删涫窃娫~的'格調(diào),寫鶯鶯眼中的秋景;后兩句是生動的口語,寫鶯鶯眼中的張生。正是這蕭瑟的秋色,映襯著愁苦的張生。既抒寫了鶯鶯的情緒,也描寫了張生的神態(tài)。在《長亭送別》中,這兩幅筆墨,交替并用,得心應(yīng)手,爐火純青,為多側(cè)面、多色彩地再現(xiàn)人物的情感節(jié)律,提供了成功的藝術(shù)手段。
三、教學(xué)過程設(shè)計。
(一)作者簡介。
王實甫(約1260~1336),名德信,字實甫,大都(現(xiàn)在北京市)人,元代著名雜劇作家。劇作大都以青年女性反抗封建禮教為題材,塑造了崔鶯鶯、紅娘、劉月娥等不同婦女的典型形象。他的作品戲劇性強(qiáng),曲詞優(yōu)美,對元雜劇和后來戲曲的發(fā)展有很大影響。《西廂記》(原名《崔鶯鶯待月西廂記》)是他的代表作。
(二)主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物形象。
1.主題。
《長亭送別》一折寫張生赴京趕考,鶯鶯送別的情景,刻畫了鶯鶯離別時的痛苦心清和怨恨情緒,表現(xiàn)了張生和鶯鶯之間的真摯愛情,突出了鶯鶯的叛逆性格,強(qiáng)化了全劇歌頌婚姻自由。反對封建禮教的主題。
首先,《西廂記》歌頌了以愛情為基礎(chǔ)的結(jié)合;否定了封建社會傳統(tǒng)的聯(lián)姻方式。作為相國小姐的鶯鶯和書劍飄零的書生相愛本身,在很大程度上就是對以門第、財產(chǎn)和權(quán)勢為條件的擇偶標(biāo)準(zhǔn)的違忤。鶯鶯和張生始終追求真摯的感情,一種心靈上的契合。
其次,鶯鶯和張生實際上已把愛情置于功名利祿之上,全劇貫穿了重愛情、輕功名的思想,顯示出王實甫思想的進(jìn)步性。
本文的主題及《西相記》的思想內(nèi)容,可引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文、了解劇情的基礎(chǔ)上作準(zhǔn)確的把握。
2.情節(jié)結(jié)構(gòu)。
全折可分為四部分。
第一部分(科白和【端正好】等三曲),是赴長亭路上的場面,寫鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
第二部分(“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”)是長亭餞別的場面,主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理,突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。
第三部分(【四邊靜】至“小生又生此念”),是臨別叮囑的場面,主要表現(xiàn)鶯鶯對張生的關(guān)心和擔(dān)心。
第四部分(【二煞】至結(jié)尾),是分手后的場面,描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
3.人物形象。
《長亭送別》突出地刻畫了鶯鶯的叛逆性格。在她心目中,金榜題名,是“蝸角虛名,蠅頭微利”,不是愛情的前提和基礎(chǔ),因此臨別時不忘叮囑張生“得官不得官,疾便回來”,與老夫人的態(tài)度形成鮮明的對照。同時,她也有深深的憂慮,明確的告訴張生“我只怕你‘停妻再娶妻’”。“停妻再娶妻”,這在男尊女卑的封建時代是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的。鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對愛情的執(zhí)著。鶯鶯的離愁別恨,是她對不能掌握自己命運的悲哀和抗?fàn)?,而不只限于“兒女情長”。她的離愁別恨中閃耀著重愛情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。
鶯鶯這一形象的把握,要跟劇情緊密地聯(lián)系起來,要重視她感情所經(jīng)歷的起伏變化。
(三)曲詞的鑒賞。
要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鑒賞重點有選擇地鑒賞曲詞。
例如,【叨叨令】一曲運用排比和反復(fù)的修辭方法,【耍孩兒】一曲有多處借用古代詩詞的語句,可著重從語言特色的角度來鑒賞。
【叨叨令】一曲,將“車、馬,被、枕,衫、袖,書、信”這些常用詞帶上“兒”字,加上一些疊音形容詞,如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類,用排比句巧妙組合街接,并間以反復(fù)的感嘆,造成音韻的回環(huán)往復(fù),產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫得哀哀切切;見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻,宛然在側(cè)。
【耍孩兒】中“未飲心先醉”化用柳永《訴衷情近》詞中“未飲心如醉”之句,一字之易,更近緊張,語意更加沉重,表現(xiàn)了鶯鶯餞別時的極端愁苦。
再如,【朝天子】【二煞】兩曲,可著重從人物的思想感情和性格特征方面鑒賞。
【朝天子】中的“蝸角虛名,蠅頭微利”,形象地表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情,顯示了她的反抗精神。
【二煞】一曲將鶯鶯與離愁別恨糾結(jié)在一起的深深憂慮和盤托出,進(jìn)一步袒露了她的內(nèi)心世界。
又如,【端正好】【一煞】兩曲,則可著重鑒賞情景交融的藝術(shù)境界,引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
【端正好】寓情于景,通過鶯鶯對暮秋郊野景色的感受,抒發(fā)了她內(nèi)心無可排遣的離愁別恨。一切景語皆情語。
【一煞】中“夕陽”一句,看似平易,含情極深。日夕薄暮,本是當(dāng)歸之時,而今卻揮袂遠(yuǎn)別,人何以堪!一個“古”字,不但平添了許多蒼涼凄味,而且把別離的凄苦之情推及古今,它包含著人物內(nèi)心的許多“潛臺詞”,也啟發(fā)著讀者觀眾的豐富聯(lián)想?!盁o人語”三字既道出了環(huán)境的寂靜,更刻畫了鶯鶯“笑吟吟一處來,哭哭啼啼獨自歸”的孤獨感和無處可訴的痛苦心理,使“長亭送別”留下了境界深遠(yuǎn)、意味無窮的余韻。
鑒賞曲詞時,教師應(yīng)注意在學(xué)生不易覺察之處適時進(jìn)行點撥。
(四)富于文采的戲曲語言的鑒賞。
要讓學(xué)生充分體會課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。注意鑒賞時,不要搞成修辭方法的辨析或語句出處的考察,而要結(jié)合課文的語境,揣摩語義、情味,體會修辭方法和古代詩詞的表達(dá)效果。
還可引導(dǎo)學(xué)生將課文與關(guān)漢卿的《竇娥冤》進(jìn)行比較,體會兩位大師的不同語言特色。
《長亭送別》語言華美典雅,以富于文采為特色:(1)善于以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境,渲染氣氛,情、景交融,情、境合一,富于意境美,語言委婉雋永;(2)較多地借用或化用古代詩詞的語句乃至意境,善于將古代詩詞中典雅凝煉的語句,與生動活潑的民間口語融為一體,語言更具有詩化的特點;(3)修辭方法多種多樣。
《竇娥冤》語言樸實無華,以“本色”見長:(1)直抒胸臆,感情濃烈,語言直白;(2)多用白話,多用方言詞語,語言通俗,更具有口語化的特點;(3)較少使用修辭方法。
(五)誦讀課文。
注意引導(dǎo)學(xué)生在把握作品哀怨抒情基調(diào)的前提下,讀出人物感情的起伏變化,選擇自己喜歡的幾支曲子(如開頭三曲、結(jié)尾兩曲)背下來。
(六)積累詞語。
1.余蔭:蔭,封建時代由于父祖有功而給予子孫入學(xué)或任官的權(quán)利。這里有長輩保佑的意思。
2.萋迷:同“凄迷”,(景物)凄涼而模糊。
3.廝守:相守,相聚。
4.狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。也作狼籍。
5.羅幃:床前羅帳。
6.青鸞:古代傳說中能報信的鳥。據(jù)說漢武帝時,西王母降臨,青鸞先來報信。
7.殘照:落日的光輝。
8.胸臆:指心里的話或想法。
9.舉案齊眉:后漢梁鴻的妻子孟光給丈夫送飯時,總是把端飯的盤子高舉至眉前以示恭敬(見于《后漢書·梁鴻傳》)。后人用來形容夫妻相敬。
10.蝸角虛名,蠅頭微利:指微不足道的虛名小利。語出蘇拭《滿庭芳》詞的頭兩句。“蝸角”和“蠅頭”,都是形容極小。
11.淡煙暮靄:傍晚的云氣。
(七)板書設(shè)計:
別離圖。
背景:倍增煩惱的暮秋天氣。
人物:崔鶯鶯、張珙、紅娘等。
畫面:一、赴長亭途中。
二、長亭別宴。
三、長亭分別。
四、目送離去。
意境:離愁別恨的絕唱。
【小資料】。
(一)“天下奪魁”的《西廂記》。
歷史上,“愿普天下有情人都成眷屬”這一美好的愿望,不知成為多少文學(xué)作品的主題,《西廂記》便是描繪這一主題的最成功的戲劇。
《西廂記》故事,最早起源于唐代元稹的傳奇小說《鶯鶯傳》(又名《會真記》),敘述書生張珙與同時寓居在普救寺的已故相國之女崔鶯鶯相愛,在婢女紅娘的幫助下,兩人在西廂約會,鶯鶯終于以身相許。后來張珙赴京應(yīng)試,得了高官,卻拋棄了鶯鶯,釀成愛情悲劇。這個故事到宋金時代流傳更廣,《西廂記》就由此加工創(chuàng)造而成。
《西廂記》最突出的成就就是從根本上改變了《鶯鶯傳》的主題思想和鶯鶯的悲劇結(jié)局,把男女主人公塑造成在愛情上堅貞不渝,敢于沖破封建禮教的束縛,并經(jīng)過不懈的努力,終于得到圓滿結(jié)果的一對青年。這一改動,使劇本反封建傾向更鮮明,突出了“愿普天下有情人都成眷屬”的主題思想。在藝術(shù)上,劇本通過錯綜復(fù)雜的戲劇沖突,來完成鶯鶯、張珙、紅娘等藝術(shù)形象的塑造,使人物性格特征生動鮮明,加強(qiáng)了作品的戲劇性。
《西廂記》的曲詞華艷優(yōu)美,富于詩的意境,每支曲子都是一首美妙的抒情詩。
這個劇一上舞臺就驚倒四座,博得男女青年的喜愛,被譽(yù)為“西廂記天下奪魁”。
(二)“秋思之祖”。
清代梁廷楠《曲話》卷五云:“世傳實甫作《西廂記》,至‘碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛’,構(gòu)思甚苦,思謁撲地,遂死?!鼻鷫线@一逸聞,正好說明作者嘔心瀝血之苦,不是一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?真是無雨無以麗其姿,無嚴(yán)霜無以煊其色!可以說是劇曲中一首“秋思之祖”。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇十三
本節(jié)課的內(nèi)容是在教學(xué)把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的',學(xué)生已經(jīng)知道了如何進(jìn)行改寫。
成功之處:
1.運用遷移類推,讓學(xué)生推導(dǎo)出把高級單位改寫成低級單位的名數(shù)改寫方法。通過獨立思考,小組合作交流,學(xué)生體會到了把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)要乘進(jìn)率。
2.多角度思考,利于不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容,讓學(xué)生喜歡用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例2的教學(xué)主要有三種思路:
a:0.95米是9分米5厘米,也就是95厘米。
b:1米=100厘米0.95米=0.95×100厘米=95厘米。
c:0.95×100,可以直接把0.95的小數(shù)點右移兩位,是95厘米。
不足之處:
過于強(qiáng)調(diào)教材中的主要方法,忽視了學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
再教設(shè)計:
注重以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),做好學(xué)情分析。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇十四
課型。
新授課。
設(shè)計說明。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和改寫及求近似數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有了前面的知識作為基礎(chǔ),對億以上數(shù)的改寫和求近似數(shù)掌握起來難度不大,所以在教學(xué)過程中,促使學(xué)生進(jìn)行知識遷移,在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過嘗試完成,輕松地掌握了用“億”作單位的數(shù)的改寫方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù),會省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷改寫和求近似數(shù)的過程,體驗遷移類推的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)習(xí)重點。
1、會將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
2、會省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
學(xué)習(xí)難點。
用遷移類推的方法自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
ppt課件。
課時安排。
1課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)案。
學(xué)案。
達(dá)標(biāo)檢測。
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
1、課件出示一組人口數(shù)據(jù)信息。
(1)世界平均每年新增人口800000000人。
世界平均每年新增人口80000萬人。
(2)我國的人口大約是1300000000人。
我國的人口大約是13億人。
師:每組中的數(shù)的兩種記錄形式有什么異同?你喜歡哪種?為什么?
2、揭示新課。
1、(1)學(xué)生看課件,讀信息。
(2)學(xué)生交流得出:每組中的第二種表達(dá)形式簡單、好讀、省時。
2、明確本課所學(xué)內(nèi)容。
1、填空。
(1)170000=()萬。
(2)70350≈()萬。
(3)6080000=()萬。
(4)3076400≈()萬。
答案:(1)17。
(2)7。
(3)608(4)308。
2、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
(1)800000000。
(2)27000000000。
(3)4800000000。
(4)10500000000。
答案:(1)8億。
(2)270。
為了讀、寫、算時更方便,我們常常會把這樣的大數(shù)改寫成以“億”位單位的數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)億以上數(shù)的改寫及求近似數(shù)。
億(3)48億。
(4)105億。
3、省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù),寫出近似數(shù)。
(1)548000000≈()億。
(2)3795000000≈()億。
(3)690000000≈()億。
(4)3058000000≈()億。
答案:(1)5。
(2)38(3)7。
(4)31。
4、延伸練習(xí)。
(1)29970000000≈()億。
(2)9988520000≈()億。
答案:(1)300。
(2)100。
5、里最大能填幾?最小能填幾?
(1)986523140≈99億。
(2)2314600000≈231億。
答案:(1)最大填9,最小填5。
(2)最大填4,最小填0。
二、合作學(xué)習(xí),探究新知。
(1)多媒體課件出示:
30000000。
3000萬。
1500000000。
15億。
5000000000。
50億。
仔細(xì)觀察,說說每組數(shù)據(jù)相等嗎,是如何改寫的?
(2)出示例3,引導(dǎo)學(xué)生嘗試把整億的數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納改寫步驟。
1、(1)學(xué)生觀察得出:每組數(shù)據(jù)數(shù)值是相等的,只是計數(shù)單位不同。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶億以內(nèi)數(shù)的改寫方法。探索億以上數(shù)的改寫。
(2)獨立完成,同桌交流。小組長匯報。
1000000000=。
10億。
530500000000=5305億。
(3)學(xué)生交流討論得出:先分級,找到億位,再改寫。
2、學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù),求近似數(shù)。
(1)課件出示:四(2)班有學(xué)生45人;
全球總?cè)丝跀?shù)約是70億人。
上面這句話中的兩個數(shù)你是怎么理解的?
(2)出示例4。
1034500000≈()億。
9876540000≈()億。
引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知,學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù),求近似數(shù)的方法。
(3)嘗試改寫,交流匯報。
(4)師生共同總結(jié)省略億位后面的尾數(shù),求近似數(shù)的方法。
2、(1)學(xué)生交流:45是準(zhǔn)確數(shù),不多也不少;70億是一個近似數(shù),可以是70億多,也可以不到70億。
(2)明確題意:回憶億以內(nèi)的數(shù)求近似數(shù)的方法;討論交流億以上的數(shù)該如何省略億位后面的尾數(shù),求近似數(shù)。
(3)學(xué)生獨立改寫,匯報改寫結(jié)果。
1034500000≈(10)億。
9876540000≈(99)億。
(4)在老師的引導(dǎo)下,逐步用規(guī)范的語言總結(jié)。
省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)要用“四舍五入”法,是四舍還是五入要看千萬位上的數(shù),也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時不要忘記進(jìn)1,有時還會遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第20頁“做一做”第3題,第21頁“做一做”。
獨立完成相關(guān)作業(yè),全班交流、訂正。
教學(xué)過程中老師的疑問:
四、課堂總結(jié),布置作業(yè)。
1、今天你有哪些收獲?和同學(xué)們說一說。
2、布置作業(yè)。
1、談這節(jié)課自己的收獲。
2、獨立完成作業(yè)。
五、教學(xué)板書。
六、教學(xué)反思。
對于億以上數(shù)的改寫,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“萬”作單位的數(shù),仿照前面的學(xué)習(xí),學(xué)生很快就投入其中,然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)“先分級,再改寫”,在后面加一個“億”字就可以。
對于省略“億位”后面的尾數(shù)求近似數(shù),充分利用教材和多媒體課件通過情景環(huán)節(jié)的引入,引導(dǎo)學(xué)生得出:要用“四舍五入”法,是四舍還是五入關(guān)鍵要看千萬位上的數(shù),也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時不要忘記進(jìn)1,有時還會遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
教師點評和總結(jié):
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇十五
3.80千克=()噸。
4.0.93噸=()千克。
5.8噸=()千克。
6.60千克=()噸。
7.42000克=()千克。
8.0.21噸=()千克。
9.4.08噸=()千克。
10.3.2平方千米=()公頃。
11.0.2公頃=()平方米。
12.6平方米=()平方分米=()平方厘米。
13.15公頃=()平方米。
14.480000平方米=()公頃。
15.7平方分米=()平方米。
16.0.08平方米=()平方厘米。
17.0.95公頃=()平方米。
18.24公頃=()平方千米。
19.10.36平方千米=()公頃。
20.1.96平方分米=()平方厘米。
21.0.43米=()厘米。
22.250米=()千米。
23.30.5米=()分米。
24.30.5米=()千米。
25.13厘米=()米。
26.260米=()千米。
27.36厘米=()米。
28.18分米=()米。
29.525毫米=()米。
30.7噸50千克=()噸。
31.3千克165克=()千克。
32.5千米30米=()千米。
33.8元5角=()元。
34.10米8分米=()米。
35.4米17厘米=()米。
36.2米3分米=()米。
37.4米7厘米=()米。
38.3噸700千克=()噸。
39.15噸50千克=()噸。
40.5千克500克=()千克。
41.12千克35克=()千克。
42.1米50厘米=()米。
43.4噸80千克=()噸。
44.14噸680千克=()噸。
45.25平方米24平方分米=()平方米。
46.15.68元=()元()角()分。
47.2.95元=()元()角()分。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計篇十六
認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識整萬數(shù)p86―87例題和想想做做1―5題教學(xué)目標(biāo)1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗,使學(xué)生在認(rèn)識個級數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識萬級的數(shù),認(rèn)識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱;掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。2、通過操作、交流、等活動,使學(xué)生聯(lián)系生活實際,感受大數(shù)目的意義,提高學(xué)生的辨別能力。3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識大數(shù)目的自信心;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識和情感。教學(xué)重點:認(rèn)識萬級的數(shù),掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。教學(xué)難點:能熟練掌握分級的方法,并能用分級的方法指導(dǎo)自己讀數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備:計數(shù)器,掛圖等教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話引入,激活經(jīng)驗師:你能介紹一下家里的一樣家用電器大約多少錢嗎?師承接學(xué)生介紹到的'有關(guān)萬以內(nèi)的一些數(shù)復(fù)習(xí)前面學(xué)過的一些數(shù)的讀法和寫法?!窘柚顚嵗?,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,引出數(shù)的讀法和寫法?!慷⑻骄啃轮海ㄒ唬?、學(xué)習(xí)記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。1、出示第86頁的例題的圖片,在學(xué)生觀察后提問:你們能夠說出茶葉、甘蔗、油菜籽的總產(chǎn)量各是多少嗎?2、組織學(xué)生各自嘗試讀出各農(nóng)作物的產(chǎn)量,教師再追問:這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)相同嗎?那這三個數(shù)到底有多大呢?應(yīng)該怎么寫呢?3、“萬”與我們學(xué)過的“千”之間有什么聯(lián)系呢?引導(dǎo)學(xué)生獨立在記數(shù)器上試試。4、組織學(xué)生繼續(xù)撥:10個一萬是多少?學(xué)生操作得出后,教師板書:10個一萬是十萬。那10個十萬是多少呢?10個一百萬呢?5、學(xué)生小組合作,得出正確結(jié)論,教師隨即完整板書:10個一萬是十萬10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬(二)、教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。1、認(rèn)識七十七萬的實際意義。2、教師在計數(shù)器上撥出七十七萬,提問:這是多少?它是有幾個萬組成的?你能試這把它寫下來嗎?學(xué)生先自己討論,再相互說,最后集體交流。3、同樣的方法教學(xué)甘蔗、油菜籽總產(chǎn)量的讀法好寫法。(三)、教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表。1、結(jié)合計數(shù)器復(fù)習(xí)個級各數(shù)位的名稱和順序,教師板書:個級。2、那從個級再往左分別是什么數(shù)位呢?3、剛才的油菜籽的總產(chǎn)量我們是怎么讀的?學(xué)生再次讀數(shù),那你們能試著給左邊的數(shù)位分別自己起個名字嗎?4、學(xué)生起名,教師結(jié)合他們的命名相機(jī)改正并板書各數(shù)位名稱,最后告訴學(xué)生從萬位到千萬位叫做“萬級”。并隨即板書:萬級5、介紹我國傳統(tǒng)的四位分級習(xí)慣。【使學(xué)生在認(rèn)識個幾級數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識萬級的數(shù),認(rèn)識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱;掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。使學(xué)生聯(lián)系生活實際及有關(guān)操作活動,感受大數(shù)目的意義。在操作中感悟,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。通過邊操作,邊感悟,表結(jié)合教師的介紹,使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)位順序表及我國的四位分級法?!咳㈧柟贪l(fā)展:1、完成“想想做做1”。學(xué)生自己根據(jù)要求在計數(shù)器上撥,教師最后指明一名學(xué)生上臺演示并集體糾正。2、教學(xué)“想想做做2”。學(xué)生先同桌互說各數(shù)分別是多少萬,再自己寫一寫。3、教學(xué)“想想做做3”。學(xué)生獨立讀數(shù),再開火車讀,并說說個級和萬級數(shù)的讀法的關(guān)系(只要在數(shù)的后面加個“萬”就可以了)。4、教學(xué)“想想做做4”。學(xué)生自己嘗試讀出天安門廣場和頤和園的占地面積,結(jié)合學(xué)校的占地面積感受天安門和頤和園占地面積的大。5、教學(xué)“想想做做5”。先讓學(xué)生自己嘗試寫數(shù),在交流寫數(shù)。【通過多種練習(xí),學(xué)生在一次次的實際的觀察、操作和比較、分析、辨別、確認(rèn),進(jìn)一步感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識大數(shù)目的自信心;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識和情感。進(jìn)一步提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。整理、鞏固,延伸知識。形成技能?!克?、小結(jié)與作業(yè):1、組織交流本課收獲。組織獨立完成補(bǔ)充練習(xí)相關(guān)內(nèi)容。