比喻是一種修辭手法，它可以通過類比使抽象概念更具體，讓文章更生動有趣。寫一篇完美的總結需要我們有充分的思考和準備，不可草率行事。下面列舉了一些寫作總結時常見的錯誤和應注意的問題。
色彩與生活說課稿篇一
《色彩與生活》屬于人民美術出版社出版，初中美術，七年級上冊，第7課，屬于造型·表現(xiàn)學習領域的教學內容，本課引導學生從了解生活與色彩之間的關系入手，認識學習色彩搭配知識，對于改善和提高生活質量的重要性。并通過分析生活中的色彩，使學生對色彩現(xiàn)象及色彩知識在生活中的應用有進一步的了解。只有充分的熟悉教材，才能更好的設計教學過程，提升教學質量。
根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感，認知發(fā)展的需要和教學實際情況我制訂了以下三維目標：
知識與技能目標：了解并掌握色彩三要素和色彩冷暖知識，初步學習運用該知識分析美術作品及生活中簡單的色彩現(xiàn)象，并能用語言文字進行評述和選擇適當?shù)拿佬g手段進行表現(xiàn)。
過程與方法目標:感受和認識生活中色彩的美好和豐富，嘗試運用美術方法表達對色彩的感受和理解。
情感態(tài)度與價值觀目標:樂于對生活中的色彩現(xiàn)象進行觀察和分析，并認識色彩對人生的重要作用，親自體驗色彩表達帶來的樂趣和感受。
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了。
重點：學生對色彩三要素和色彩的冷暖知識的理解和掌握，并比較熟練地運用到作品及生活中去。
難點：學生能比較準確地分析作品中及生活中的色彩現(xiàn)象，借此提高色彩欣賞水平，陶冶情操。
學生和教師一樣，是課程資源的重要組成部分，在教學交往中發(fā)揮著不可替代的作用。我將學生的情況分析如下：七年級的學生好問、好動、好奇心強，他們有較強的表現(xiàn)欲望，有及其豐富的想象能力。但他們的觀察能力、動手能力、探索能力和表現(xiàn)能力以及和他人合作的能力相對較弱。教師應該創(chuàng)設一個相對平衡、和諧的學習氛圍，讓學生能夠在課程教學中敢說、敢講、敢做，勇于表現(xiàn)自我。
“授之以魚不如授之以漁”，說到底，教學過程中，教師的一切行為都是圍繞如何使學生學會學習，掌握學習方法而進行的?；谶@一理念，在學法的指導上，我主要培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力，動手創(chuàng)作的能力，合作與探究的學習方法及創(chuàng)新能力。在本課中我將采用看、想、說、做的方式,通過做游戲、提問、分析、師生合作等方法使學生形成自主、探究的學習新方式。明確本節(jié)課的教學方法，可以讓整個教學事半功倍。
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程、體驗審美的快樂,順利達成教學目標,我設計的教學過程如下:。
（一）歌曲導入。
首先，在導入環(huán)節(jié)，我將和學生共同演唱熟悉的歌曲——《七色光之歌》，烘托出歡樂的課堂氣氛，使學生對本節(jié)課的內容產(chǎn)生興趣，接著我將進行銜接過渡:我們生活在一個多彩的世界里，這些色彩和我們的生活密切相關，順勢導入新課《色彩與生活》。通過歌曲導入的形式，能快速激發(fā)學生的興趣，從而順利的開展課程。
（二）講授新知。
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程、體驗審美的快樂,順利達成教學目標,我設計的教學過程如下：
1、初步感知。
在初步感知環(huán)節(jié)，我將采用講授法、展示法與回憶法相結合的形式，組織“連連看”游戲，將色相、明度、純度的概念和名稱分別展示在黑板上，請兩組同學將名稱和對應的概念進行連線，在規(guī)定時間內，又快又準完成的小組獲勝。通過做游戲的方式復習舊知識，既能幫助學生回憶所學知識，又能活躍課堂氣氛。接著我將展示《女孩和衣櫥》的圖片，并提出問題：女孩的休閑裝有哪些色相？由于是一道簡單的問題，所以選擇讓學生集體回答。接著單獨提問：明度最高和最低的顏色分別是哪個顏色？純度最高和最低的顏色分別是哪個顏色？結合學生的回答，我將做出最終的總結。（板書：色彩的三要素）這樣設計可以幫助學生初步了解色彩的相關知識，并激發(fā)學生興趣，從而為下面的講解起到鋪墊作用。
2、深入探究。
在深入探究這一環(huán)節(jié)里，我將請學生前后四人組成一個小組，課件出示兩組家居裝飾圖，小組討論分析：兩組家居裝飾圖在色彩搭配上有什么不同?你比較喜歡哪一組的色彩?色彩的搭配方法有哪些?學生小組討論，并派代表回答。最后我將結合學生的回答做出最終的總結。（板書：色彩搭配）這個環(huán)節(jié)之所以這樣設計是為了學生在合作探究中解決問題，提高合作學習的能力。
（三）教師示范。
在教師示范這個環(huán)節(jié)，我將播放課前錄制好的示范視頻，展示為服裝填上顏色的過程，對色彩的三個要素重點講解。先確定色相，用藍色和黃色作為主要色彩；接著應用明度和純度的變化進行著色，注意色彩節(jié)奏感的把握；最后整體調整，豐富細節(jié)。通過這樣的示范方式，學生可以直觀地掌握色彩的應用方法，為獨立創(chuàng)作解決思路上的.難點。
（四）學生練習。
接下來就進入到妙手巧思的階段,我會講明要求,請學生先構思,然后按照示范步驟進行練習。為了給學生營造一個自由發(fā)揮的創(chuàng)作空間,在創(chuàng)作過程中,我會強調要進行發(fā)散思維，用我們所學習的色彩知識進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作時,播放輕柔的音樂,營造輕松的學習氛圍,讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路,大膽創(chuàng)作,體驗創(chuàng)作實踐活動所帶來的樂趣。
（五）展示評價。
在展示評價環(huán)節(jié)，我將以開展“最佳色彩搭配大師”競選大賽的形式,各小組分別展示本組設計,談自己的設計思路，同學自由發(fā)言談自己對其他組設計的看法和建議，教師對設計給予鼓勵和評價。通過設計展示評價的環(huán)節(jié)，使同學們能夠互相學習，取長補短，同時也活躍了課堂氣氛。
（六）小結拓展。
在小結拓展環(huán)節(jié)，我將進行全面總結并提出教學延伸建議：觀察生活中色彩的應用，充分的體驗和享受色彩帶給我們的美感。將課堂教學的精彩延續(xù)，學生感受色彩在現(xiàn)實生活中的應用和重要意義。
最后是我的板書設計，一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我將把色彩的三要素以及色彩搭配等重點知識點展示于黑板上，簡單明了的涵蓋了本節(jié)課的教學重難點。
色彩與生活說課稿篇二
我說課的內容是人民美術出版社小學美術五年級下冊第3課。本課屬于造型·表現(xiàn)學習領域。本課要求學生了解色彩變化的規(guī)律，探究培養(yǎng)學生對色彩三屬性的判斷、感受、應用能力，提高學生的審美素養(yǎng)。循序漸進地將色彩知識傳授給學生，引導學生獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。
小學高年級階段的學生，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現(xiàn)更真實、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強。能運用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。
根據(jù)本課的主要內容以及基本學情，我確定了如下三維目標：
知識與技能：引導學生學習色彩純度的知識，嘗試用不同純度的色彩完成一幅美術作品。
過程與方法：通過自主探究，嘗試在色彩中調入灰或其他色彩，改變色彩的純度，創(chuàng)作一幅作品。
情感態(tài)度與價值觀：深入了解色彩變化規(guī)律，培養(yǎng)對色彩三屬性的判斷、感受、應用能力，在學習中提高審美素養(yǎng)。
基于我的教學目標，我設置了如下重難點：
重點：了解改變色彩純度的方法。
難點：學會分析高純度與低純度的色彩。
一堂好課的呈現(xiàn)與有效的教學方法息息相關，由此我采取了以下教法和學法：
教法：講授法、提問法、情境法。
學法：直觀感受法、實踐練習法等。
為了更好的達成本課的教學目標，突出教學重點解決教學難點，我特意做了如下準備：多媒體、范圖等。
從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
（一）導入新課。
精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。
為此我將播放一段不同旋律的音樂，引導學生聆聽，讓同學們說出自己的感受，并為老師手中具體純度變化的色卡找一找朋友，為作品配上合適的音樂，學生感受不同的純度帶給我們不同的感受。由此便引出我今天的課題——《色彩的純度》。
（二）欣賞作品，感受魅力。
在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學生自主學習和探索的能力，我設置活動來引導學生進行新課的學習。首先，我將組織學生回顧三原色、三間色的知識，并引導學生根據(jù)色彩規(guī)律，形成色相環(huán)。并提問在色相環(huán)中，顏色純度最高的他們是什么顏色？我的學生可能會回答像紅、黃、藍這樣鮮艷、單純的色彩被稱為純度高的色彩。在學生對色彩規(guī)律有一個初步的感知時，繼續(xù)展示兩幅色彩圖片，引導學生賞析，并引導學生觀察，提問它們有什么相同和不同的地方？通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感知色彩。了解第一組與第二組色彩色相相同，但是第二組沒有第一組色彩鮮艷。從而激發(fā)他們深入了解色彩變化的興趣。
而后，我將采用小組討論的形式，引導學生合作探究為什么會產(chǎn)生這樣的變化？被稱為什么？小組討論交流并思考問題，前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發(fā)言。我將依據(jù)學生的回答做最后總結概括其含義是：這種變化在美術中叫作色彩的純度變化，色彩的純度是指色彩的鮮艷程度。
（三）交流探索，深入了解。
為了使學生更好的運用色彩變化的規(guī)律，探究其方法，我將組織學生小組試驗，探索怎樣使一種顏色發(fā)生純度變化？讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律為純色+灰色=降低純度、純度+補色=降低純度，加入其他顏色種類越多，純度越低。從而培養(yǎng)了學生獨立學習，合作學習的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動有趣的教學手段，寓知識于趣味之中，增強學生對色彩的感受能力與想象能力。
為了進一步加強學生的感知能力，我將繼續(xù)展示“星月夜”作品，引導學生賞析，并提問畫面的純度和畫家表達的情感是怎樣的？純度的變化在畫面中起到哪些作用？我將并引導學生探究出畫面中的主要色彩是藍色和黃色，純度很高，表現(xiàn)了畫家的激情。同時總結出純度的變化能使畫面表現(xiàn)的美感、情感更豐富多樣，純度低的色彩可以緩和整幅畫面的色彩對比，更好的襯托主體，激發(fā)他們學習的興趣。
（四）示范操作，體驗樂趣。
美術課程同樣具有實踐性，所以最后，我會演示用自由的線條在畫面上分割出幾個大小不同的空間，并選用高純度和低純度的色彩，簡潔的畫出一個主題形象讓學生仔細觀察，通過直觀的方式讓學生掌握。高純度色彩表現(xiàn)技法：直接選用純色進行涂色;低純度表現(xiàn)技法：選擇一個色彩為畫面主色調，在色彩中加入灰色或另一種色彩，調和出多種不同純度的色彩再進行涂色，使畫面呈現(xiàn)純度變化。為學生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點。
（五）展示評價，分享成功。
教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設計了這樣的練習：用色彩純度的變化畫一幅畫，選取自己喜歡的題材、款式不限。采用開展交流會的方式，小組推選并從純色運用效果等方面進行自評、互評教師點評。
（六）小結作業(yè)，拓展思維。
1。在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧，對本節(jié)課的知識含義、特點、方法。進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。
2。最后，結合學生從探究中獲得的情感體驗和程度，我給學生布置了這樣的課外作業(yè)：制作好的作品貼在教師展示區(qū)內，對比效果，進行賞析。
色彩與生活說課稿篇三
新授課。
1課時。
知識與技能目標：了解并掌握色彩三要素和色彩冷暖知識，初步學習運用該知識分析美術作品及生活中簡單的色彩現(xiàn)象，并能用語言文字進行評述和選擇適當?shù)拿佬g手段進行表現(xiàn)。
過程與方法目標:感受和認識生活中色彩的美好和豐富，嘗試運用美術方法表達對色彩的感受和理解。
情感態(tài)度與價值觀目標:樂于對生活中的色彩現(xiàn)象進行觀察和分析，并認識色彩對人生的重。
要作用，親自體驗色彩表達帶來的樂趣和感受。
重點：學生對色彩三要素和色彩的冷暖知識的理解和掌握，并比較熟練地運用到作品及生活中去。
難點：學生能比較準確地分析作品中及生活中的色彩現(xiàn)象，借此提高色彩欣賞水平，陶冶情操。
講授法、欣賞法、小組討論法。
ppt課件。
（一）歌曲導入。
1、教師和學生共同演唱歌曲《七色光之歌》：太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵，美麗可愛。今天我們成長在陽光下，明天我們去創(chuàng)造七色世界。
2、我們生活在一個多彩的世界里，這些色彩和我們的生活密切相關，順勢導入新課《色彩與生活》。
（二）講授新知。
1、初步感知。
（1）教師組織游戲，將色相、明度、純度的概念和名稱分別展示在黑板上。請兩組同學將名稱和對應的概念進行連線，在規(guī)定時間內，又快又準完成的小組獲勝。
（2）教師展示《女孩和衣櫥》的圖片。
（3）女孩身上的`休閑裝有哪些顏色？（集體回答：粉色、紅色、黃色、綠色）。
（4）明度最高和最低的顏色分別是哪個顏色？（明度最高的是衣服上的裝飾圖案里的黃色，明度最低的是褲子邊的綠色）。
（5）衣櫥里的衣服，純度最高和最低的顏色分別是哪個顏色？（衣櫥里純度最高的是藍色的連衣裙，純度最低的是藏灰色連衣裙。）。
（6）教師總結：色彩的三個要素是色彩的基礎，常常會出現(xiàn)在同一個畫面中。明度與純度是相互影響和相互制約的關系，首先，白色能增加色彩的明度，降低了純度；其次，某種色彩加黑色后明度和純度都會降低。最后，加灰色或者是其他色相的顏色，能使明度和純度產(chǎn)生非常豐富和微妙的變化。
2、深入探究。
（1）課件出示兩組家居裝飾圖，小組討論并分析：兩組在色彩搭配上有什么不同?你比較喜歡哪一組的色彩?（左面的這幅色彩柔和，給人的感覺清淡雅致，右面的這幅設計圖色彩對比非常的強烈，給人的感覺很有活力。更加喜歡右面的這一幅，色彩搭配協(xié)調。）。
（2）色彩的搭配方法有哪些?（暖色調的搭配法、冷色調的搭配法）。
（3）教師總結：除了剛才這位同學回答的冷暖色調的搭配法之外，我們還可以用色相對比法以及對比色搭配法，色相對比法就是將不同相貌的色彩運用到一起，就會產(chǎn)生非常豐富的色彩效果，能夠引起人們的關注。對比搭配法，顧名思義就是將色相環(huán)上處于對應的或接近對應的顏色搭配在一起，其在色相明度純度上都相差較大，給人以強烈鮮明的感覺，如紅與綠，黃與紫，藍與橙的顏色。
（三）教師示范。
教師展示為服裝填上色彩的過程，對色彩的三個要素重點講解。
（1、先確定色相，用藍色和黃色作為主要色彩；
2、應用明度和純度的變化進行著色，注意色彩節(jié)奏感的把握；3、整體調整，豐富細節(jié)。）。
（四）學生練習。
要求：利用教師發(fā)的模板，完成四組練習，分別是明度推移練習，補色和純度推移練習，色相推移練習和任意復色調色練習，體驗調色，鞏固課堂學習內容。因為時間有限，為能及時對學生學習情況進行檢查，以便糾正，要求學生課堂上每人先完成一組練習，但要求組長分工協(xié)調，確保每項練習都有人做。播放音樂，教師巡視指導。
（五）展示評價。
組織“最佳色彩搭配大師”競選大賽，欣賞互評，教師總結。
（六）小結拓展。
教師帶領學生回顧本課所學的知識，引導學生了解色彩在生活中的作用，大膽運用喜愛的色彩，培養(yǎng)運用色彩的能力。
色彩與生活說課稿篇四
各位評委老師：
你們好！我今天說課的題目是《色彩基礎知識》。下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法、教學程序、教學反思等方面做以說明，請各位專家評委指正！
教材分析。
本節(jié)內容是高教版中職學前教育專業(yè)《美術》上冊第二單元第二章色彩基礎知識前兩節(jié)的內容。是在學習了線描和素描之后開始學習色彩，為后續(xù)的水彩水粉畫奠定基礎。教材的編寫循序漸進，由易到難，由淺入深，具有承前啟后的作用。對基礎知識講解的較為詳細，適合美術基礎薄弱甚至沒有基礎的中職學生。
學情分析。
我所授課班級是學前教育一年級學生，他們活潑好動，凡事都想親自嘗試。通過一段時間的線描和素描練，造型能力有了一定的提高，能夠繪畫出較好的作品。但時間稍長就覺得單調乏味，同時對學習的積極性不高，缺乏主動性，持久性差。
教學目標。
因此根據(jù)大綱要求和教材特點，結合學生的`基本情況，我確定如下三維目標：
1.知識與技能：了解色彩的分類，原色、間色、復色三者的關系。
2.過程與方法：通過課堂講授、微課示范、實踐操作，讓學生歸納小結色彩調和的規(guī)律。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對色彩的的興趣，形成自主探索的學習態(tài)度，提高自身藝術修養(yǎng)。
4.教學重點：色彩的分類。
5.教學難點：顏色調和的規(guī)律。
教法與學法。
我們生活在一個五彩繽紛的世界里，對色彩有了豐富的直觀感受，雖然司空見慣，但是相關概念抽象，因此本節(jié)課采用閱讀指導法、講授法、演示法、練習法等教學方法。采用研究性學習、小組討論學習法、自主學習法、實踐操作法等方法指導學生。
教學過程。
結合教學設計，我將本節(jié)課分為準備、導課、新授、總結、拓展五個環(huán)節(jié)。
（一）精心準備，先學后教。
課前，我將一個flash小游戲分享到班級群，讓學生結合初中物理知識了解色彩產(chǎn)生的原因。復習光的三原色并做好上課前的材料準備工作。
（二）創(chuàng)設情境，導入新課。
林徽因說：最美人間四月天。課上，我結合春暖花開的時令，通過一段優(yōu)美的旋律和美麗的圖片帶領學生走進美麗的四季。之后讓學生談談四季的代表色是什么。由此提出色彩是怎樣產(chǎn)生的問題，再根據(jù)學生自學情況引導學生結合初中物理和生活常識討論色彩產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學生興趣，導入新課。
（三）手腦結合，探究新知。
（1）、閱讀教材，自主學習：技能的學習要堅持理論指導，因此，我安排學生自主閱讀教材，先掌握理論知識，通過flash動畫演示三原色混合，再通過一個小練習讓學生把7種顏色與相應的類別名稱放在一起。從而達到正確的區(qū)分原色，間色，復色的目的。課間游戲也能調整上課的節(jié)奏，做到學練結合。
（2）、微課觀摩，講解分析：接下來通過觀看微課視頻，更加直觀的感受三原色調和發(fā)生的變化。
（3）、分組實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：實踐是檢驗真理的唯一標準，所以，我將學生分成四個小組，分別調制橙色、紫色、綠色和黑灰色通過實踐直接感受顏色調和的變化，學生在實踐過程中，老師巡視指導，最后，讓組內成員之間相互比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，為什么同一小組調出來的顏色很相似，但是又有所不同呢？對照每個人的操作分析得出規(guī)律。
這樣，學生自學，老師指導，分組練習，師生互動，發(fā)揮學生主體作用，讓學生在游戲和實踐中掌握知識和技能。
（四）歸納總結，積累經(jīng)驗。
孩子們喜歡實踐和嘗試，卻不善于總結，學過的知識很快就會忘記，導致學習能力低下。因此我讓學生根據(jù)實踐操作，每一環(huán)節(jié)結束，便讓學生討論歸納，老師再加以補充說明。最后再對全部內容進行歸納小結，使得所學知識得到鞏固。通過這樣層層總結，引導學生學會學習，提高學習效率。
（五）布置作業(yè)，拓展延伸。
學習了色彩的分類，但是學生對色彩的敏感度還不夠，為了讓學生將本課所學知識加以鞏固，理解色彩的調和對作品的影響作用，為以后繪畫創(chuàng)作奠定基礎，我布置如下作業(yè)：
1、通過手機掃描二維碼，完成問卷調查。
2、玩中學。把游戲《色彩大師》分享到班級群里，利用課余時間下載到手機，通過游戲提高色彩的辨識度。
3、預習一下色彩的要素以及色彩的對比。并搜集相關資料，為下節(jié)課做好準備。最后指導同學收拾好學習工具，整理好教室衛(wèi)生，養(yǎng)成良好職業(yè)習慣。
教學反思。
本節(jié)課通過課前游戲，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自學能力。課堂上借助于優(yōu)美的音樂，絢麗的圖片，有趣的實驗和直觀的視頻不斷調動學習熱情突出重點，突破難點。通過小組討論、合作探究提高學習效率，引導他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
色彩與生活說課稿篇五
教學目標：
通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。
讓學生嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內心的感受。
讓學生學會多角度的欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。
教學難點：
突破學科本位，建立美術、音樂、文學問的彼此聯(lián)系，實行跨學科研究性學習和綜合實踐活動。
教學重點：
發(fā)展學生有個性的表現(xiàn)能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。
教法選擇：
借助多媒體教學手段，通過啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個學生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。
教具準備：
多媒體電腦、實物投影儀、不同風格的音樂片段、描繪不同季節(jié)的'文學作品片段凡?高的代表作、課本等。
教學過程：
一、組織教學。
投影儀分別打出冷暖色調布置的房間圖片，同時播放冬天刮風、下雨的聲音。
提問：(2)兩間房間為什么給人的感覺會不同?
老師：這個問題，正是我們這節(jié)課要重點學習的課題。讓我們共同來探討。
二、導入新課展示課題：
《向日葵―色彩的心理效應》。
1．展示兩組色彩卡片，與學生共同分析。
a紅、橙、黃b藍、綠、紫。
提問：這些顏色分別會讓我們聯(lián)想起什么?給我們什么樣的感受?
2．展示課本11頁風景圖片。
提問：同一風景，畫面色調不同，給人感覺相同嗎?師生共同小結：“不同的色彩給人的感覺不同?！鄙实倪@一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。
3、舉例：欣賞課本繪畫《舞》提問：這幅畫在色彩運用上有什么特點?
小結：在我國傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉祥、好運(紅運)、喜慶相連。紅色便成為一種節(jié)日、慶?；顒又械某Ｓ蒙＿@幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。
4、展示課本21頁色彩搭配的圖片。
提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎?
5、提問：同一種顏色，呈現(xiàn)出不同的形狀、筆觸時給人感覺相同嗎?
通過回答，讓學生了解色彩能夠表達情感，而且當它依附的線條、形狀不同時，能夠加強或減弱色彩給人的感受。
6．欣賞(1)欣賞凡?高的《向日葵》。
提問：凡?高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢?
講解：色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對人的視覺情感會產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應?！断蛉湛酚庙懥恋狞S色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
(2)欣賞康定斯基的《即興二十六號》提問：你看得懂這幅畫嗎?
講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫語言，而借用類似音樂的形式，來表達自己某時某刻對周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫。(6分鐘)。
7、總結：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。(1分鐘)通過欣賞他們的畫，使學生了解西方美術史中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風格和特點。學會多角度的對美術作品進行賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內涵，從而獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力。
教案意見：本課作為“色彩搭配”系列知識之一。應在欣賞、分析現(xiàn)代繪畫大師的作品時，了解色彩在繪畫中對于思想、情感的表述所起的重要作用。引導學生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫作品，有助于讀懂作品，有助于深入理解作品的內涵。學生在欣賞作品基礎上可將學到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設計相鏈接，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。
個人評價：通過對現(xiàn)代繪畫與傳統(tǒng)繪畫進行比較，學生感受了現(xiàn)代繪畫中色彩的運用所呈現(xiàn)的強烈的視覺效果和藝術感染力，分析色彩是按照怎樣的搭配規(guī)律組織畫面的，畫家是怎樣用色彩來表達情感的、表現(xiàn)物象的。對作品進行多角度的了解，從而進一步認識色彩在繪畫中的重要作用。教案《人美版八年級美術上冊《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》教案》，來自網(wǎng)！
色彩與生活說課稿篇六
《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》是人美版十五冊第八課，屬于造型?表現(xiàn)課型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸，同時也為后面的“居室的色彩搭配”等課做一個鋪墊。本課作為“色彩搭配”系列知識之一。旨在通過欣賞、分析現(xiàn)代繪畫大師的作品，了解色彩在繪畫中對于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。我在教學中重視引導學生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫作品，讓學生讀懂作品，深入理解作品的內涵。還要讓學生在欣賞作品基礎上將學到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設計相鏈接，親身體驗如何用色彩表達自己的情感，從而培養(yǎng)學生對知識的運用與拓展能力。
如何讓學生在掌握色彩搭配知識的同時，又激起學生那種純真的藝術表現(xiàn)是我們所要解決的問題。因此要少些條條框框，多一些情感的發(fā)泄，要讓學生樂意接受。
我以課標和教材為依據(jù)，但不局限于書本教材，對教材做了適當?shù)恼{整，選用教材中的再現(xiàn)性和表現(xiàn)性的作品進行對比，在此基礎上，我增加了一些抽象表現(xiàn)主義的作品，讓學生更注重運用色彩來表現(xiàn)主觀情感，以此拓寬學生的思維。
在教學中為了關注每一位學生的發(fā)展，實施“因材施教”的原則，貫徹“教師不是選擇自己教育的學生，而是要創(chuàng)造適合不同學生的教育”這一現(xiàn)代教育觀念。在作業(yè)設計上考慮學生的差異，設計可供學生自主選擇完成的作業(yè)。采取談話式教學法可以拉進師生之間的距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利于調動學生參與課堂教學的積極性，同時也能體現(xiàn)教學的民主學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法是出于學生的興趣，可以變被動為主動。
以上是我在上這一課的教學反思與心得感想，以一種新的教學模式：導入—發(fā)展—深入—鞏固—拓展，將所學到的課程改革理念，在課堂教學中得以有效的嘗試。
色彩與生活說課稿篇七
課時：兩課時。
一教學目標：通過欣賞居室色彩設計作品，認識居室環(huán)境設計能夠營造出不同的空間氣氛和生活情調。增強對生活的熱愛，提高生活的審美品位。
二教學重點：居室設計的色彩搭配是“以人為本”的設計，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和組合關系會創(chuàng)造出不同的空間氣氛和藝術情調。
三教學難點：如何運用眾多物象的色彩關系來建立和諧的色彩秩序，并創(chuàng)造出符合特定目的.、要求的空間情調。
四教學方法：講授法、對比法。
五教學用具：居室色彩搭配的圖片。
六教學過程：
（1）導入：提問同學們自己的家或自己的房間用的什么顏色進行裝飾的？出示幾張居室照片使同學展開想象從中體會居室主人的性格特征。
（2）新授：居室的空間設計，就是創(chuàng)造符合居住者生活情調的空間氣氛，是對美的追求。而色彩設計是其中的重要一環(huán)。從出示的圖片中我們可以看出并聯(lián)想到居室主人的性格特征、年齡特點、性別以及文化層次等。這些方面可以從色彩的三個角度出發(fā)（明度、純度、冷暖）。
青年喜歡：明度較高、色調較暖、純度較高的色彩中年喜歡：中明度、純度較低的色彩。
老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩。
高明度色彩（整潔、優(yōu)雅、文化層次較高）。
低明度色彩（沉穩(wěn)、成熟、高雅）。
高純度色彩（活潑、現(xiàn)代、熱情）。
低純度色彩（樸素、典雅、清新）。
依據(jù)居住者的特點對居室進行合理的色彩搭配。
七小結：
在教學中，要強調居室設計的色彩搭配也應是“以人為本”。這里的設計是“有條件的設計”，即：以功能要求為前提的有針對性的設計，要明確設計的消費對象，做到有的放矢。
八板書：
注意居住者的年齡、性格、性別、文化層次等。
可從色彩的三個方面出發(fā)即：明度、純度、色彩的冷暖。
青年喜歡：明度較高、色調較暖、純度較高的色彩。
中年喜歡：中明度、純度較低的色彩。
老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩。
高明度色彩（整潔、優(yōu)雅、文化層次較高）。
低明度色彩（沉穩(wěn)、成熟、高雅）。
高純度色彩（活潑、現(xiàn)代、熱情）。
低純度色彩（樸素、典雅、清新）。
九作業(yè)：
設計自己房間的色彩。
教學反思：
色彩與生活說課稿篇八
教師要充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生明白恰當?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。以下是小編整理的初中美術生活中的色彩搭配說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教材分析。
《生活中的色彩搭配》是美術課程“設計.應用”學習領域的內容，通過探究性學習，使學生了解到主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒體特征，充分欣賞多個案例，為學生建立良好的色彩搭配意識，并為學生進一步進行創(chuàng)意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。
學情分析。
學生有一定的美術基礎，同學們會欣賞中外美術名作，建筑藝術，民間年畫、傳統(tǒng)紋樣、木雕和中外面具藝術;培養(yǎng)了學生的審美能力，進一步對水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動，進行簡單的創(chuàng)作;學習了原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并有目的的加以運用，初步學習了鉛筆淡彩的畫法;通過繪畫、拼貼、堆積和組合等方法進行造型活動，積累視覺和觸覺經(jīng)驗，能結合各種已學過的美術知識進行繪畫創(chuàng)作和應用設計，能運用多種材料和方法制作玩具;圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事，按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望;用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達自己的情感;能進行初步的寫生練習，表現(xiàn)人物或物體的大體特征，用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。同學們普遍提高了對美的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣。
教學目標。
知識與技能：通過列舉大量生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規(guī)律，引導學生學會分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關系。
過程與方法：引導學生參與探究，分組合作學習，練習色彩搭配，啟發(fā)引導學生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
情感態(tài)度價值觀：充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生明白恰當?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。
教學重點和難點。
教學重點。
幫助學生學會感知各種色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和文化藝術內涵。
教學難點。
欣賞生活中五彩繽紛、千變萬化的色彩現(xiàn)象，體驗文化藝術內涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力。
教學過程。
一、音樂切入。
師：同學們，我們能感受到生活的豐富與美好，感覺到生活的多姿多彩，在很大程度上是因為我們處在一個豐富的色彩世界里。今天，讓我們一起去感受色彩、體驗色彩。
(音樂切入，播放歌曲《天堂》并和同學們齊唱，旨在激發(fā)興趣，調動學生情緒，創(chuàng)設情境)。
師：同學們，在欣賞音樂的過程中，你們感受到了什么?
學生發(fā)言可能會是：白云，草地，藍藍的天空，潔白的羊群，清清的湖水……。
二、熱身練習。
師：請同學們以小組為單位，將感受到的事物表現(xiàn)出來，是以不同的形式表現(xiàn)。
學生活動：有的小組以詩歌的形式;有的小組以繪畫的形式;有的小組以歌唱的形式……。
三、實例展示。
師：同學們，能將你們課前收集的實例展示出來嗎?(要求在展示的過程中，談談哪些色彩搭配的好，是成功的?哪些色彩搭配還不夠好，是不足的?并說出成功與不足的理由。)。
生：自己談成功與失敗，講出自己的感受，將自己收集的各種實例(包括絲巾、帽子、花束等)一一展示。
四、分析范例。
師：播放課件中的優(yōu)秀案例，并和同學們共同評價。
生：廣泛發(fā)言，談自己的看法。
五、色彩搭配。
學生以小組為單位，重點裝飾打扮二到三個同學，體現(xiàn)合作性。
六、表演展示。
生：試做時裝模特，進行走臺練習。
師：播放課件中的音樂及畫面。
七、師生小結。
師：同學們，今天我們從生活中的色彩搭配入手，學習了色彩的知識，增強了對色彩的感染力。
生：這節(jié)課很開心、快樂，在“玩”中“學”，在“學”中“得”，體驗了色彩帶來的樂趣。
教學目標：
(一)知識與技能：通過列舉大量生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規(guī)律，引導學生學會分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關系。
(二)過程與方法：引導學生參與探究，分組合作學習，練習色彩搭配，啟發(fā)引導學生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
教學重點：
幫助學生學會感知各種色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和文化藝術內涵。
教學難點：
欣賞生活中五彩繽紛、千變萬化的色彩現(xiàn)象，體驗文化藝術內涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力。
教具準備：
多媒體。
教學過程：
一、導入課題。
用多媒體展示色彩搭配的圖片實例，引導學生欣賞感受色彩(出示課題)。
1.欣賞圖片后的感受是什么?
2.學生討論，分析，談自己的感受。
3.教師歸納總結，由圖片實例引導出色彩知識。
二、新課展開。
好的色彩搭配能滿足人的情緒和審美兩方面的需求。每個人都有色彩感覺，
但想要創(chuàng)造和諧的色彩效果，就要認識和運用色彩的三要素。
1.色彩的三要素：色相、明度、純度。
色相：指色彩本來的相貌。
明度：色彩的明亮程度叫明度。在有色彩系列中，最深的顏色是藍紫色，最淺的顏色是檸檬黃。有色彩是以無色彩的明度為基準來判斷的。
純度：指色彩中色素的飽和程度。色彩的相對純度取決于色彩中加入黑白的多少。
2.色彩搭配方法。
色相對比：
不同相貌的色彩被運用到一起，會產(chǎn)生豐富的色彩效果，能夠引起人們的關注。(展示體現(xiàn)色相搭配的圖片)。
明度對比：
同一色相的色彩進行變化統(tǒng)一，形成不同明暗層次的色彩，是只有明度變化的配色，給人以親和感。(展示體現(xiàn)明度搭配的圖片)。
類似色的對比：
色環(huán)上相鄰色的對比，如紅，橙，黃給人以融合，平靜的感覺。
冷暖色的對比：
如紅，橙，黃的搭配給人溫暖的感覺，綠，蘭，紫的搭配給人清冷的感覺。
師生共同討論生活中色彩搭配的成功實例，學生思考生活中實例都運用了哪些色彩知識。
三、實踐與作業(yè)。
根據(jù)學生實際情況，用簡單的造型來根據(jù)色彩搭配知識來完成色彩的自由組合。
以生活中的雨傘為例，把傘的簡單造型畫在黑板上，讓學生完成造型后，根據(jù)學習的色彩知識自由創(chuàng)作色彩的搭配。
四、課堂總結：
生活中的色彩無處不在，好的色彩搭配體現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認識和對美的追求，通過對色彩實例圖片的分析，有助于學生對色彩知識和色彩規(guī)律的掌握，提高了學生的審美情趣，開闊了學生的視野，增強了學生對生活和大自然的熱愛。
說教材：
本節(jié)課是人美版第13冊第9課的教學內容。是屬于設計、應用領域范疇的，通過學生研究學習色彩搭配規(guī)律培養(yǎng)學生感受和運用色彩的能力。熟練的運用多媒體的特征進行創(chuàng)意，設計。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質教育與學科教育的顯著區(qū)別的一課，所以它的位置很重要。
說目標：
通過列舉大量的生活實例，幫助學生認識色彩基本知識和規(guī)律，引導學生分析色彩現(xiàn)象中各種色彩關系。培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的學習熱情，使學生明白恰當?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)人們對色彩規(guī)律認識與美的追求。好的色彩搭配是改善和提高生活質量，滿足日益增長的審美需求的主要手段。
說重點：
使學生認識到，生活中到處存在著色彩現(xiàn)象，它的形成受色彩規(guī)律制約;好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。
說難點：
培養(yǎng)學生美的感受和運用色彩的能力。
學生能運用色彩知識去進行色彩搭配的練習并進一步應用于生活。
使學生了解不同色彩搭配所體現(xiàn)的多種文化藝術內涵。
說教學手段：
運用多媒體教學、課件制作、各類圖片等。
說方法：
探究性、綜合性、合作性、引導性。
說教學過程：
一、設疑提問，導入新課。
師：同學們，試想一下，如果我們所生活的世界是無色的，那將是什麼情景呢?
生：沒有生機，沒有活力------(自由討論發(fā)言。)。
師：對，我們之所以能感受到生活的豐富和美好，很大程度上是因為我們身處在一個絢麗多姿的色彩世界里。那麼在生活中，色彩如何搭配才能讓我們感覺到美的享受呢?這節(jié)課就讓我們一起來研究一下《生活中的色彩搭配》。
(設疑導入，調動起學生的學習興趣。)。
二、講授新課。
師：首先我們來了解有關色彩搭配的一些知識。請大家看黑板上的圖片(圖片展示有關色彩的基礎理論知識)。
1、色彩的形成：
光是一切物體顏色的來源，映入眼內的大量的色彩是由于物體對光的吸收和反射而形成的。反射光刺激到人的視網(wǎng)膜時就形成色覺。因此，我們通常所見到的物體顏色，是指物體的反射顏色，沒有光也就沒有顏色。不同的光線會產(chǎn)生不同的色彩效果，而要創(chuàng)造不同的色彩搭配效果，就要認識和運用色彩的三要素以及三要素之間的各種對比關系。
2、色彩的三要素——色相、明度、純度。
色相：
色相就是色彩的名稱，同時也是各個顏色的相貌和傾向。例如紅、黃、藍等。通常用色相環(huán)來代表光譜的基本色彩，常見的色相環(huán)多由12色組成。(如圖：依頓12色相環(huán))。
明度：
色彩的明亮度叫明度。明度的色叫白色，最低的色叫黑色，它們之間按不同的灰色排列，顯示了明度的差別，有色彩的明度是以無色彩的明度為基準來判定的。
純度：
純度指色彩中色素的飽和程度。色彩的相對純度取決于在色彩中加入黑色、白色或灰色的多少。
3、色彩的主要搭配方法：
人們通過對色彩規(guī)律的認識，主觀地調整色彩之間的關系，以滿足功能和審美兩方面需要的行為即色彩搭配。
色相對比：
不同的相貌的色彩被運用到一起會產(chǎn)生豐富的色彩效果，能夠吸引人的關注。如圖：
《色彩圖》——紅、黃、綠你看到了嗎?五顏六色中閃動著青春活力。
同類色調和：
同一色相的色彩進行變化統(tǒng)一，形成不同明暗層次的色彩，是只有明度變化的配色，給人以親和感。
類似色的調和：
色相環(huán)上相鄰色的變化統(tǒng)一配色，如紅、橙、黃、綠等，能給人以融合親近感，可以構成平靜調和而又有一些變化的色彩效果。
對比色的調和：
色相環(huán)上處在對應的或接近對應的顏色搭配在一起，其在色相、明度、純度上都相差較大，給人以強烈鮮明的感受。
純度對比：
色彩鮮艷即純度高，反之純度低。
暖色調搭配：
以紅、橙、黃等暖色為主調的色彩搭配，這種搭配能給人以熱烈、溫暖、激情等感覺。
冷色調搭配：
是以藍、綠等冷色為主調的色彩搭配，能給人以清涼、冷靜、親和的印象。
(通過以上的學習，幫助學生認識色彩的基本知識和規(guī)律，引導學生學會分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關系。)。
三、分析討論，鞏固知識(小組討論與交流共同分析)。
生：互相分析討論，大膽發(fā)言。
(師生共同討論，教師隨時點撥，得出接近成功的結論。)。
四、欣賞圖片。
師：教材或圖片展示一些色彩搭配的實例。
生：分析設計師采用的手法以及取得的實際效果。
(這使學生將剛剛學到的知識運用于生活實踐的實驗過程，應鼓勵學生大膽表達自己的想法，提高自己對色彩搭配的認識水平和分析能力。)。
五、教師小結。
師：好的色彩搭配體現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認識與對美的追求，是需要認真學習、實踐才能真正掌握和運用的。在生活中培養(yǎng)自己的色彩感受和表現(xiàn)能力是學習色彩搭配的途徑。色彩豐富了我們的生活，我們應充分的去體驗它，享受它。
(點明學習本課的重要意義，啟發(fā)學生在生活中注意發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，提高生活品質和審美情趣。)。
六、課后評價。
此課已經(jīng)嘗試，從學生的課堂活躍、勇于參與作業(yè)情況來看，感到效果良好，取得這樣的效果是與以下幾點分不開的：
第一，是題材新穎。打破了以往單純以技能為主的學習形式，讓我們的美術課不再限于教室單純用筆作畫，而是與新事物接軌，走進學生的內心，調動更多的資源為學生服務。學生在多種感官刺激下從不同角度，不同側面體驗色彩搭配帶來的魅力。
第二，課前準備充分。(為此我上網(wǎng)查閱大量資料)，課件制作，材料的積累，教學過程充分準備及完整的教學構思。
第三，課堂中探究性與合作性學習表現(xiàn)的尤為突出。學生之間個性互相摩合，有利于激發(fā)學生的思維合想象同時充分發(fā)揮團隊精神。
第四，沒有用專業(yè)水準的條條框框去要求和制約學生的創(chuàng)造力，使學生的個性與創(chuàng)新能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
正是由于以上的因素，使學生真正做到了由想學、到愛學、進而會學到最后學好這一過程。這也正是當前我們美術課應該達到的效果。
七、教學反思。
在本課的教學組織中，采取啟發(fā)和引導的方法，多從生活中的色彩現(xiàn)象入手，提出問題，讓學生參與思索和討論，在這當中學習和認識色彩規(guī)律。在啟發(fā)和引導的過程中還運用比較的方法，通過不同的色彩搭配的實例來使學生真正感知和理解。通過富有吸引力的教學手段，充分鼓勵學生積極探索，大膽發(fā)言，并引導學生把學習的重點從色彩寫生訓練，變成學會感知色彩現(xiàn)象，從中體驗不同的美感和文化藝術內涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力，體現(xiàn)了新課程標準提出的“淡化專業(yè)”的思想。
說板書設計：
1、色彩形成。
2、色彩三要素。
色相。
純度。
明度。
3、色彩搭配規(guī)律。
色相對比、純度對比、冷色搭配、暖色搭配、類似色、同類色調和、對比色調和。
作業(yè)布置：
課余時間多觀察一些色彩搭配的實例，運用學到的知識畫一幅自己在色彩上喜歡的色彩搭配作品。
色彩與生活說課稿篇九
媒體運用。
發(fā)現(xiàn)。
1．觀看錄像。
2．小實驗。請一名同學在實物投影儀下將菊花在白紙上用力摩擦，發(fā)現(xiàn)了什么?
3．討論：在生活中你還發(fā)現(xiàn)過這樣的事情嗎?
4．教師總結：在大自然中有豐富的資料都可以制作出顏料。
情景一：小朋友用鳳仙花的花瓣染指甲。情景二：一個小朋友吃西瓜時西瓜水滴在白色衣服上，衣服被染上了顏色。
討論。
1．欣賞幾幅作品和染制的方巾。
2．尋找合適的.資料：你從大自然中找來了些什么資料?
3．分小組討論：如何利用工具將自身帶來的資料制作出顏料呢?
4．總結制作方法：用小棒和碗搗汁，用紗布包好或用過濾網(wǎng)擠壓過濾出汁液。
1．課件出示作品。
2．課件出示：制作工具。
3．課件演示：制作方法和步驟。
試驗。
1．邊制作邊用簡短的文字填寫研究表格。
播放輕松歡快的音樂。
交流。
1．每組小組出息行匯報總結，討論解決遇到的困難。
展示。
1．用自身制作的顏料組內一起完成一幅畫。
2．貼在展示板上評一評。
播放輕松歡快的音樂。
拓展。
1．生活中還有很多東西的色彩很漂亮，我們也可以直接利用它們來直接作畫。
2．史前藝術家都是用土和礦石制作出顏料畫畫。
我國古代染色用的染料，大都是以天然礦物或植物染料為主。中國畫中的朱砂色顏料是把朱砂礦石研成粉末獲取的。
1．課件出示：直接利用生活中細小東西作的幾幅畫。
2．課件出示：《拉斯科洞穴壁畫》、朱砂礦石——朱砂色顏料——中國畫。
色彩與生活說課稿篇十
各位老師上午好，今天我說課的內容是上周我在官梨坪中學執(zhí)教的一堂八年級美術課《巧做魚掛飾》。我將從教學內容的選擇，教學目標，重難點的設置，教法學法的選擇，教學過程的設計及課后反思幾個方面說說這堂美術課。
一、說教材。
1、教學內容選擇：
本課屬于設計·應用領域，是一堂自選內容的手工課。這樣的選擇出于兩個考慮，一是想為各位老師展示一下我在平時手工課上怎么開展教學的狀態(tài)，和老師們探討一下更合理的手工課教學模式；二是在官梨坪中學聽課兩周感覺美術課缺乏一些活力，想通過可以合作的課程營造相對活躍的課堂氣氛。尤其在臨近元旦的時候指導學生做一些裝飾教室的手工作品，能創(chuàng)造更好的實用價值。
2、教學目標：
現(xiàn)在的中學生動手能力較弱，當前的美術教學往往也因為教學工具選擇的麻煩而忽略手工課的教學，所以我根據(jù)把本節(jié)課的教學目標設置如下：
（1）知識目標：掌握用彩色卡紙制作魚掛飾的基本方法，能運用立體卷紙和點線面裝飾掛飾。
（2）能力目標：提高學生基本繪畫能力、手工制作能力和小組合作能力。
（3）情感目標：培養(yǎng)學生手工操作細致性；通過輕松課堂氛圍的營造，盡力讓學生獲得對手工課的興趣。
3、教學重點：本課的教學重點在于引導學生掌握點線面裝飾和用卡紙卷、剪、貼、連的基本方法制作魚掛飾，我主要利用范例作品引導，教師的示范讓學生觀察、探討、實際操作完成制作。教學難點：點線面的合理裝飾及如何通過小組協(xié)作更好的完成教學任務。通過以上教材分析，我準備用下列教法和學法：
二、說教法學法：
新課程提倡教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者，而不是知識的單純傳授者、灌輸者，這次培訓專家們的講座印象最深刻的也是倡導教師營造輕松的，愉悅的美術課堂氛圍。所以本課的教學過程主要強調教師的引導和學生主動參與，在課堂教學中我盡力通過范例的展示和過程的示范讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學法：示范法、觀察法、討論法、合作學習法。
三、說教學過程：
本課的基本教學過程如下：
1、創(chuàng)設情景激趣導入。
面對五十幾個初次接觸的學生，消除陌生感緊張感是首要的，首先我叫出兩名學生畫出基本的魚形，然后用神筆馬良的神話故事提示，把做好的范例展示出來。教師引導學生觀察本次手工的制作材料和方式，簡單明了的工藝和精美的視覺效果引發(fā)學生濃厚的興趣。
2、知識點提示。
這堂手工課除了魚外形的繪制，還涉及兩個裝飾，一是點線面的裝飾，二是卷紙條的裝飾，一個需要繪，一個需要剪貼。點線面本來是小學已經(jīng)學過的知識，但是大部分學生估計已經(jīng)淡忘，所以教師用幾分鐘時間和兩張示范作品提示基本知識點，并引導學生觀察魚掛飾上如何使用點線面來豐富魚形。卷紙剪貼的部分教師提示讓彩色卡紙打卷的基本技巧，即用鉛筆拉卷卡紙，并用卷紙卷成圓筒和紙片的方式裝飾大魚部分。
3、教師示范。
手工制作課程教師的示范很重要，教師通過示范可以演示完整的制作過程，讓學生更明了制作的步驟和一些制作細節(jié)，教師在黑板上張貼文字步驟和制作注意事項，以便在學生的實際操作中給出提示。
4、學生分組操作。
輕松幽默的語言關注學生，更需要根據(jù)時間提示學生操作進度，以便整體推動完成教學任務。
5、展示評價。
盡管大多數(shù)八年級學生會害羞扭捏，但每個學生都希望自己的努力能讓別人看到，更希望自己組比其他組做的更好，讓每個小組都走上講臺展示自己的作品，能充分調動學生的積極性和展示他們的主體地位，所以展示評價的環(huán)節(jié)不可輕視，教師選擇幾位在輔導過程中有特點的學生點評作品，然后讓學生談談本次手工課的體驗或收獲也能更好的為課程畫上句號。
6、總結拓展。
鑒于學生的動手能力，本堂課沒有讓學生設計魚形以外的掛飾作品，教師提示學生可以制作不同形狀的掛飾，也可以使用不同的材料。寄語學生用巧手制作精美的手工作品裝飾我們的環(huán)境。
四、說教學反思：
盡管在官梨坪中學執(zhí)教的這堂課上得還算完整，但依然留下了很多遺憾，比如在全班示范的時候忽略了一些制作細節(jié)的講解，比如整體的拼合要注意高低大小的搭配。小組的分工合作雖然在小組內做了指導，但全班性的提示可能效果更好。評價的時候還可以多叫幾個學生談自己的感受。課后拓展可以展示幾個不同類型的范例作品。教師的輔導面關注面可以更廣一些。
其實這是一堂過于簡單的手工課，點線面的要素也是在學生小學階段學過的內容，但結果是學生在畫的時候連一個基本的魚形也畫得縮手縮腳的，點線面的裝飾更是差強人意。還有一些學生更多的在打醬油，缺乏參與的熱情，積極主動尋求老師幫助的并不多，這一方面緣于我們日常美術課的過于沉靜，一方面緣于我們的教育過于嚴肅，老師高高站在講臺的局勢仍然沒有改變，學生沒有想去主動走近你的想法，好在課改在繼續(xù)，我們在改變。這次的三個月國培學習也讓我們有理由相信，未來的美術教學我們會努力做到更好！
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色彩與生活說課稿篇十一
教學目標：了解環(huán)境設計的相關知識，學會分析環(huán)境設計中的色彩，運用不同的表現(xiàn)技法為環(huán)境設計進行色彩搭配，培養(yǎng)學生對環(huán)境的關注、生活的熱愛和對美好生活的追求。
重點：要根據(jù)環(huán)境構成的功能能性質進行色彩搭配設計。
難點：如何運用所學的色彩知識，設計出和諧的空間環(huán)境色彩。
教學過程。
一、導入新課。
你居住的環(huán)境色彩是怎樣的？
（學生討論并回答）。
二、新授。
展示一些環(huán)境的圖片。
提問：你居住的環(huán)境的色彩是什么樣的？
提問：你對周圍其他環(huán)境色彩了解嗎？你認為它的色彩搭配怎么樣？
提問：你知道其他國家家的環(huán)境色彩搭配有什么特色嗎？
提問：找出你認為環(huán)境色彩搭配比較好的例子，說明為什么。
三、課堂練習。
1、學生為自己所喜愛的環(huán)境做一個色彩搭配設計，可用手繪、剪貼等多種方法制作完成。
2、學生展示自己的設計，并說明自己的創(chuàng)意，其它同學進行評論。
四、小結。
學生談感想。
色彩與生活說課稿篇十二
明課標：
《居室的色彩搭配》是人美版教材中的八年級第15冊中第9課的內容。本節(jié)課設計應用領域，本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與將所學應用與實踐，從而達到學有所得、學有所獲、學以致用的教育目標。
析教材：
《居室的色彩搭配》一課內容注重美術課程與學生的生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，發(fā)展學生創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，“住”是人生存需要的`一個重要組成部分，因此更不應該游離于生活。教材提供了一些典型例圖，我在此基礎上注重拓展教材的廣度和深度，為學生提供更多的圖片，最大限度地開闊學生的視野，豐富其知識面。
解學情：
我的教學對象是初二年級的學生，學生學習興趣濃厚，學生具有一定的觀察能力和表現(xiàn)力。理解記憶、抽象思維和創(chuàng)造性想象水平也在較快的發(fā)展過程中，有意注意占優(yōu)勢，并且能保持較長的時間，有學好本課的意愿。
可能出現(xiàn)的問題：
1、大多數(shù)學生沒有居室色彩設計的需求和經(jīng)歷。學習本課容易出現(xiàn)畏難情緒，學習興趣需要教師合理調動激發(fā)。
2、有個別學生可能會出現(xiàn)缺乏自信心，缺少創(chuàng)新精神。
解決辦法：精心進行教學設計，巧妙運用啟發(fā)、引導、鼓勵等方法降低學生的畏難情緒，調動學生學習積極性，建立學生的信心。
說教法：
依據(jù)美術新課程標準對學生積極性的調動因素的要求和中學生的心理，結合“課程是活動、是經(jīng)驗，教師是‘主持人’，是‘溝通者’是‘引路人’，學生是快樂學習者”的課程改革新思想，啟發(fā)、引導、鼓勵學生，充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的活動中完成本課內容，使學生人人參與，都有成功的體驗，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力、合作、探究能力等。
把《居室的色彩搭配》作為調動學生學習熱情、了解美術在生活中的作用的切入點。以新課程理念為指導，以調動學生學習興趣為出發(fā)點，淡化美術技能的培養(yǎng)。努力創(chuàng)設情境，希望以“看看，想想，畫畫，說說”的氛圍讓學生學得愉快，畫得開心，在輕松愉快中激發(fā)學生熱愛美術，熱愛生活。
教學設計上以“復習色彩知識——欣賞感受——分析反饋——設計應用”的順序展開，主要采取“欣賞-----啟發(fā)-----引導”的方法，以實例為線索，充分運用課件，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用多媒體優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次學生，這樣多法并用，既培養(yǎng)了他們分析問題的能力，又調動了學生的思維以及學以致用的積極性。
學法指導：
《居室的色彩搭配》一課涉及到許多色彩知識，要想使學生顧及到居室色彩搭配的諸多因素，設計出有創(chuàng)新思想的有自己風格符合居住人性格、年齡特點的作品有一定的難度，因此本課啟發(fā)、引導學生進行探究性學習、并鼓勵學生通過合作學習用集體的智慧完成難度較大的學習任務。
教學目標改進意見：
1、知識與技能：通過對大量圖片分析，使學生掌握居室色彩搭配的相關知識，并能恰當運用色彩設計居室空間。
2、過程與方法：引導學生進行欣賞、交流、探索與實踐，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對生活中的色彩，尤其是居室設計中色彩美的關注。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生認識到居室色彩搭配“以人為本”的設計思想，從而關注、熱愛生活，產(chǎn)生創(chuàng)造美的生活的愿望。
色彩與生活說課稿篇十三
生活是一張白紙，需要我們來增添色彩。
——題記。
我們的生活是什么顏色的？寬容的藍，激情的紅，生機的綠……各種各樣，無窮無盡——但都要我們用心去描繪。
藍
人們常說藍代表寬容。
一個人靜靜地走在僻靜的路上，垂頭喪氣，生活一點也不順心，總是被無辜冤枉，讓我感到特別委屈，心情非常失落。這時，我抬頭仰望藍天，湛藍的藍天上飄著一朵朵白云，白云們匯集在一起，似乎要用他們的身軀堵住雄偉的藍天，藍天靜靜地屹立在那兒，什么都沒有做，任憑白云逐漸壯大，用它那顆寬容的心包容一切?？吹竭@里，我似乎明白了什么，脫下沉重的枷鎖，品味著生活的真諦——寬容。我用一顆寬容的心包容了冤枉，我再也不會被痛苦纏繞，迎來了快樂。
這是我之一——藍。
紅
人們常說紅代表激情。
步入初中，迎來新的校園生活，步入青春年少無知的我們，真以為自己長大了，便對所有的事無所畏懼，一往直前。剛開始的我就是如此，直到學習中遇到的幾次挫折，心也漸漸淡下來，也沒有開始時的放蕩了。直到漫步于江邊，夕陽如血，用它的光輝照耀著大地，沉穩(wěn)而堅定，即使在慢慢墜落，可還是用激蕩的陽光四處散射，照紅了我的臉，我釋然了。青春之路，必定蜿蜒曲折，困難重重。但我們總要保持一顆激情的心，不要因為偶爾一兩次的失敗而否定自己，要奮發(fā)向上，用激情的活力灑滿整個青春。
綠
人們常說綠代表生機。
一顆熱情的心，被無盡地打擊之后，冷卻下來。我每天背負著沉重的'書包，拖著麻木的身軀在家與學校之間往返，日復一日，漸漸習慣了。突然有一天，當我拖著麻木的身軀向家走去，看到一抹綠，那是一朵剛剛開放的花，嫩嫩的牙尖沖破堅硬的土地，綻放出它那美麗的顏色，生機勃勃地立在那里，挺著筆直的身軀，朝氣蓬勃。一株花尚且如此，更何況青春的我呢？我清醒了，不再整天暈暈沉沉的，我努力調整自己，讓自己變得蓬勃向上，我要爭取做到最好的自己！
我們的生活可以五顏六色，多姿多彩！只有自己用心去描繪，我們的明天才會更加美好！
色彩與生活說課稿篇十四
普通高中課程標準試驗教科書《美術》（湖南美術出版社）。
高中美術繪畫。
(第二單元繪畫中的色彩)第二課奏響色彩的旋律。
音樂是聽覺的藝術，美術是視覺的藝術，色彩和音樂有著許多相似之處，它可以超越對物象的描述，直接訴諸情感，實現(xiàn)其藝術使命。教材主要講了色彩的三種對比關系，教學重點落在學生能夠理解色彩與調和相互依存的關系，掌握一定的色彩調和方法。學會用美術的方法解決學習和生活中的色彩搭配問題。
1、認知目標：初步了解色彩的色相對比、明度對比和純度對比，能夠掌握色相對比中鄰近色、類似色、對比色及互補色的色彩調和規(guī)律。2、技能目標：對比與調和之間相互依存的規(guī)律。3、情感目標：能夠運用已知的色彩知識分析、評價美術作品，增強研究色彩的視覺規(guī)律的學習觀念，提高發(fā)現(xiàn)各種色彩美的能力。
本節(jié)課的學習活動始終圍繞對不同色彩的對比與調和方式及手段進行嘗試性練習來展開，教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗等方法，幫助學生在色彩的練習實踐中建立研究色彩、運用色彩表達繪畫語言的意識。
從色彩與音樂的共性中切入教學，也就是從激發(fā)學生學習興趣的角度出發(fā)，同時也能讓學生產(chǎn)生對繪畫中的不同色彩對比現(xiàn)象的探究欲望，明確教學目標。接下來通過對教材中不同繪畫作品的色彩對比關系進行欣賞與分析，學生能在審美體驗中獲得對色相對比、明度對比和純度對比的初步認知，理解繪畫中色彩對比的強與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來選擇或確定的。然后設置“思考與交流”教學環(huán)節(jié)，讓學生能進一步理解色彩對比關系在繪畫主題表現(xiàn)中所起的作用，通過不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規(guī)律。根據(jù)學生練習中所產(chǎn)生的問題，順勢引導學生探究色彩的調和方法，在嘗試練習中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識，最后呼應課初，使繪畫中的色彩升華到生命的色彩，值得學生回味。
能夠養(yǎng)成主動觀察與分析生活中各種色彩現(xiàn)象關系的學習意識，培養(yǎng)對繪畫色彩的探究精神和創(chuàng)造精神，提高學習美術的興趣。
１、多媒體設備、課件。
２、讓學生課前查找有關色彩對比與調和的信息（培養(yǎng)學生收集信息，整理信息的`能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
３、老師搜集有關描寫色彩的詩句和圖片，制作網(wǎng)頁。
一課時。
幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》，讓學生伴隨著悠揚的樂曲走進教室的同時，引導學生利用各種感官感受音樂的旋律，從色彩與音樂的共性中切入教學（從激發(fā)學生學習興趣的角度出發(fā)）。
在適當?shù)臅r間（學生正陶醉時）暫停音樂，教師引入“音樂家用七個音符的不同音階，配合旋律與節(jié)奏，演奏出或輕柔優(yōu)美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂曲。在繪畫中，如果說圖像是畫家的“語言”，那么色彩則是畫家心靈的“樂曲”。（引出下一個環(huán)節(jié)）。
幻燈2——欣賞一組有著強烈色彩韻味的美術作品（不要配有任何背景音樂），讓學生靜靜地感受畫面中音樂的旋律（利用色彩的視覺感受與音樂的聽覺感受之間的通感聯(lián)想），然后將畫面定格在康定斯基的《幾個圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀點：“藝術家是撥動琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會引起心靈的顫動。”（引出課題）。
幻燈3——（這節(jié)課就讓我們共同撥動色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題并板書。
首先提問學生：“色環(huán)中主要色彩及三原色是什么？”
順勢展示幻燈4、5——讓學生了解色環(huán)中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍等不可由其它顏色調配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍灰等復色。原色純度最高，復色純度、明度都低。
幻燈6——展示主要以紅、黃、藍等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。
提問學生：“畫面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對比。（同時也能讓學生產(chǎn)生對繪畫中的不同色彩對比現(xiàn)象的探究欲望。）。
幻燈7——講述色彩的對比包括：色相對比、明度對比以及純度對比。在舉例的過程中讓學生理解三種對比的含義。
幻燈8——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學生能在審美體驗中獲得色相對比的初步認知。
幻燈9——賞析分別由鄰近色、類似色、對比色、互補色組成的《飛舞的小蜜蜂》圖案，理解繪畫中色彩對比的強與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來選擇或確定的。
幻燈10——設置“交流與體驗”教學環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)應積極調動學生參與熱情，老師只是活動的設計者。
活動程序：把學生分成四組，分別是對比色組、互補色組、鄰近色組及類似色組，讓他們揮動手中的畫筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬于哪一種對比方式并畫出。）關鍵是讓學生能進一步理解對比色、互補色、鄰近色及類似色的色相對比關系在繪畫主題表現(xiàn)中所起的作用。（對的組給予獎勵，錯的組也要給予鼓勵。）。
幻燈11至14——通過多媒體圖片（包括國畫、水彩畫）展示（賞析與分析），讓學生能在審美體驗中獲得明度對比的初步認知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長調強烈控拆戰(zhàn)爭的罪惡。
幻燈15——再次設置“思考與交流”教學環(huán)節(jié)，（從圖中提取9種不同色相的色彩，從明到暗排列哪一個正確？）讓學生更好的理解明度對比。
幻燈16——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對比?！妒八胝摺酚玫图兌壬憩F(xiàn)了勤勞樸素而貧窮的勞動者，傳遞出對人民的同情和歌頌。
順勢闡明色彩的和諧美取決于色彩中對比與調和關系的適度，引出色彩的調和。
幻燈17至20——通過多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調和（同一調和、面積調和、間隔調和、漸變調和），通過不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規(guī)律。
播放錄像帶——最后以對油畫拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來總概色彩的對比與調和。在嘗試欣賞練習中，順勢引導學生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識。以對梵高的《向日葵》賞析，來把色彩與生命聯(lián)系在一起，順勢請學生思考與色彩有關的詩句。
最后由繪畫中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》為背景音樂制作的聞一多《色彩》詩一首（網(wǎng)頁制作）。再次小結，同時希望今天的課能給同學們以后的學習生活帶來啟示和幫助。
在美術繪畫教學模塊中，多種美術教學方式和手段的合理運用是很重要的。適當設置并提出一些能引發(fā)學生思考和探究興趣的問題亦不可少。在教學內容的講解上讓學生多觀察、多思考、多討論、多體驗，使學生留下深刻的印象，概念的講解應淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學生突破簡單化、概念化的欣賞習慣。
要打破僅僅依賴傳統(tǒng)的講授法教學的模式，設計一些有利于學生自主探究的教學新模式，使學生的潛能得到相應的發(fā)揮是我在以后的教學中一定要認真思考的。激發(fā)學生的想象，激活學生的各種感官，讓學生盡可能地在美術學習活動中獲得愉快和積極的體驗。
色彩與生活說課稿篇十五
生活是一張白紙，靜靜地等待，等待你帶著我去發(fā)掘生活之美。
——題記。
在你沒有來之前，我的生活是黑白的，我是一個被知識枷鎖禁錮的孩子，沒有歡樂，沒有歷險，沒有一個真正屬于自己的無拘無束的童年。只有沉重的眼鏡，沉重的書包，沉重的成績與現(xiàn)實。
我是一個努力上進的孩子，別人在玩時，我還有一大堆書要復習，但我從不抱怨，因為我知道，我這樣的努力總會有收獲?？傻搅藢儆谖沂斋@的季節(jié)，卻沒有一顆像樣的果實。
我的生活是一張郁悶的白紙，直到有一天，我遇見了你。
你不會說話，你同樣也是一張白紙，不過上面那色彩斑斕的圖畫將我吸引，打破了我思維的邊框，讓我知道了生活中還有這么多彩的顏色。
從此，你就嵌入了我那黑白單調的生活。每每作業(yè)完成之余，我都會在自己作業(yè)本上畫上一些小插圖，涂上顏色，再加以文字說明。我發(fā)現(xiàn)這樣的你，真美；這樣的生活，真美。
后來，我不再滿足這樣的小涂鴉。我開始自學寫生，描摹書上的畫。也許不太漂亮，但這畢竟是我童真的筆記呀！那一張張五顏六色、充滿奇思妙想的作品，成了我生活的真實寫照。每每晚霞時分，我便背著我的小畫板，拿一條小板凳，坐在晚霞的余暉下，一筆一畫認真地畫著，用自己的認識去描繪這。
長大的我，對你也更加了解。我不再是一個天真的小孩子，而是一個追求完美的少女，我開始用各種線條來裝飾這張白紙。我喜歡畫馬，因為馬代表著無拘無束，我會用幾個小時來描繪一匹蹄下生風的小馬。我用線條畫出它的輪廓，再用那有力的黑色勾勒出它的肌肉。但我卻不再為它上色，因為我不再認為黑白很枯燥，它從此重新成為了我，它是我生活唯美的色彩。
美麗的你，帶給我不同的世界。我把你和書本上的詩歌結合在一起。讀《夏日絕句》，我畫出了“生當作人杰，死亦為鬼雄”的愛國情懷；讀《飲酒》，我畫出了“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；讀《夜雨寄北》，我畫出了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的思念……美麗的你，帶給了我不同的情感震撼。
感謝你，美術，讓我擁有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，驀然回首，原來無處不在。
色彩與生活說課稿篇十六
《色彩的冷與暖》是六年制小學《美術》四年級上冊第一課。本課的教學目的是：了解色彩冷暖的含義及冷暖對比是一種強烈的色彩對比；培養(yǎng)學生學習色彩的興趣。重點、難點是：了解色彩冷暖含義及冷暖對比、補色對比。為了達到教學目的突破重點、難點，采用了幻燈片、cai課件及實物投影儀等多種電教手段輔助教學。因此，我是這樣設計課堂的。
根據(jù)本課的特點，我制作了cai課件，進行導課，讓學生從感性上認識色彩的冷暖：播放配音動畫：首先出現(xiàn)灰色暗花背景，接著出現(xiàn)美麗鮮艷的彩虹課題。其中，“冷”字用藍色，“暖”字用紅色，隨著音樂的節(jié)奏字體開始發(fā)光，背景與字體；字體與字體都形成了強烈又和諧的冷暖對比。這時，同學們顯得非常興奮。享受了色彩給他們帶來的喜悅和美感后，我問：“同學們，看這個配音動畫，你們感受到了什么？”學生情緒激昂，紛紛舉手有的說，灰色背景與鮮艷的課題形成高純度與底純度對比；有的說“冷”字的藍色與“暖”字的紅色形成強烈的冷暖對比。在討論中，學生復習了上節(jié)內容并主動的投入到新課的學習中來。
為了讓學生感知色彩的色性，首先播放了幻燈片：一桌豐盛的美味佳肴展示給同學們。這時給這些豐盛的飯菜打上紅光。同學們看后，驚奇地說，“大肉變的鮮紅而菠菜卻變成了黑色；”這時，又換成黃光，葡萄酒變成蓖麻油，菠菜象是發(fā)霉的樣子，最后又藍光，同學們紛紛的說：“大肉已經(jīng)腐爛了，菠菜真新鮮?！睂W生一下進入了情節(jié)。這時我停止播放說：“你們想知道為什么嗎？同學們想象的翅膀展開了。
2.基本概念的講述：
由于色彩基本概念較為枯燥并難以理解，我采用了實物投影儀及。
cai課件等電教手段。以最直觀、最形象的方法讓學生在感性認識的基礎上理解色彩冷暖的含義。
用cai課件展示色相環(huán)，同學們看到屏幕上各種不同色彩的小圓點圍成一個圓環(huán)，興趣很高，這時提問，“請說出各種小圓點的色彩名稱?！薄按蠹t”、“檸檬黃”、“草綠”等。當同學們回答正確時，畫面中出現(xiàn)卡通小人笑著說：“你真聰明”、或“你真了不起”；同學們答錯時，小人又說，“再仔細想想，動腦筋喲”之類的話。極大地增強了同學們的自信心，調動了學生學習色彩知識的積極性。學生輕松自如地理解色相環(huán)及在色相環(huán)中冷色系列及暖色系列的知識。為了突破本課的教學難點：色彩冷暖的含義和補色、補色對比。我采取了列舉實例、cai課件、實物投影儀等多種電教手段。在講述色彩冷暖的含義時，舉出了賽馬間的例子：將賽馬間一半刷成桔紅色，一半刷成藍色，在藍色部分休息的賽馬很快就平靜下來了，在桔紅色部分的賽馬在很長時間仍是焦躁不安。聽完后，同學們情緒高漲之時，我趁機展示《晚間的咖啡館》這幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了學生。期待著我講述這幅作品。我抓住時機講述本幅作品的藝術特色及冷暖色在本幅作品中的應用。激發(fā)了同學們想利用色彩冷暖作畫的情趣。我又舉出了畫家凡高的《向日葵》這幅作品，使學生掌握了知識點，并教導學生學習凡高勤奮作畫、奮斗不息的精神，在課堂上滲透德育教育。在突破補色和補色對比這一難點時，我首先利用實物投影儀在課堂上做了視覺殘像實驗，實驗中，同學們親身體會到了什么是補色，學生感到非常新奇和興奮，抓住這一時機又利用cai課件做了一組補色對比練習，同學們便輕松愉快地掌握了本課的這一難點。通過以上的學習在很大的程度上降低了色彩理論知識理解的難度，減少了技法訓練中的周期反復，也使學生變被動學習為主動學習，使老師變枯燥的講解為形象的演示，既領略了畫面的美，又掌握了色彩的知識與技能。
3、技法示范。
為了讓學生對本課作畫材料，用具及基本技法有初步的了解，我在實物搞影儀的平臺上做畫，播放到屏幕上，在老師的示范中使學生體會基本技法，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情。
利用cai課件展示本課板書內容，并布置了色彩的冷暖推移作業(yè)，講述作業(yè)要求，強調重點、難點，結束全課。
根據(jù)本課的重、難點，采用圖文并茂的結構式板書，利用紅和綠兩種冷暖對比色，提現(xiàn)本課的訓練重點。
色彩與生活說課稿篇十七
我有幸參加了本次活動，為今后美術課教學指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結一下。
這幾位老師的授課，各具特色、亮點紛呈，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進教學水平。教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功非常扎實，在她們的美術課中，無論是教師的示范，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個教師扎實的素養(yǎng)。
1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的普通話標準，教學語言準確規(guī)范。老師們善于運用簡練而生動的語言來感染學生，調動學生的積極性和參與性，才能保證學生對課程的理解。特別是劉老師的《色彩的魅力》一課，她的聲音非常的溫柔甜美，簡潔而到位的語言是她整堂課非常成功的一個重要保證。
3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強的藝術表現(xiàn)力和感染力，課堂的組織、調控能力更能體現(xiàn)教師的藝術功力豐厚，在課堂上能夠靈活應變，左右逢源。
色彩與生活說課稿篇十八
耳邊猶響昨日的暄鬧，今天只剩下那一抹無色的寂靜。
愛因斯坦曾經(jīng)說過："我實在是孤獨的游客，我未曾全心全意地屬于我的國家，我的家庭，我的朋友，甚至我最親近的親人。在所有這些關系面前，我總是感到一定的距離并且需要保持孤獨。由此我想到了我的生活，生活里有許多許多的顏色。而我的`生活卻被那無形的白色給沾滿了全部。
我也曾經(jīng)全心全意地屬于我的家，為了那個家努力過，愛過，恨過，思念過。因為太累，所以想放棄。我曾經(jīng)全心全意地屬于我的朋友，為所謂的朋友付出過，笑過，哭過，相信過。因為一而再再而三的欺騙，所以我只能默默地走。甚至我更全心全意地去親近那些所謂的親人，可是因為那些人搞笑的優(yōu)越感，高傲感，無視感，不得不使我繼續(xù)生活在那無色的寂靜中，那一刻，我隨著我的生活逐流。寂靜，是我生活的本色。
晴朗的天空，藍得像媽媽微笑時酒窩里蓄藏著的一汪甘泉。高懸的太陽，紅得像爸爸微醺時面頰上的那抹一云霞。那遠遠望去如翡翠般綠油油的菜田也各有各的獨特。娃娃菜綠得不那么張揚，它的綠，是典型的綠，而且即便如此低調，也仍然覺得不好意思似的，菜心葉竟然變成了淡黃，甚至白色這么美麗的生活，我遙不可及。不敢想象。
只求讓我在那無色的寂靜里沉睡，沉睡。
因為只有那無色的寂靜，才能讓我感到安心，讓我尋找到家的歸屬，朋友的親情問候，家庭的溫暖，內心的快樂，就讓我一直沉睡下去吧，那一抹色彩。
色彩與生活說課稿篇十九
2月25日，我們語文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時間緊、任務重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準備，給我們展示了兩節(jié)風格迥異的同課異構課，從課中我們可以看到兩位老師扎實的教學基本功：何老師語言流暢，親和力強，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。
盡管兩位老師風采各異，各有千秋，但由于教學經(jīng)驗還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來談談我的看法：
何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級孩子的心理，但引入后問了一個問題：春天的雨叫什么雨？得到學生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學生都把課文中的答案說了出來。其實這里教師可以有前一個問題拓展進行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學生一點一滴地豐富詞匯。
隨后何老師就引導學生初讀課文，反饋時把課文所有的認讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識字量太大，學生雖然當時會了，但進入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識字在一年級，我們不提倡，識字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識字，也要有規(guī)律地進行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認前鼻音的，這樣學起來扎實，學生的任務也明顯減輕，學起來也能輕松些。
這節(jié)課，何老師帶領學生幾次讀文中小鳥的對話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學生在還沒有讀順的`前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。
而王老師的識字教學則與何老師截然相反，她全部采用分散識字，一邊識字，一邊進行詞語拓展，詞語學得扎實有效，但由于至始至終采用分散識字，課堂的教學流程就顯得不流暢，有點拖沓。
另外王老師由于第一次與鎮(zhèn)校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調動孩子們回答問題的積極性呢，這就需要教師有較強的溝通能力，可以準備一些小紅花，也可以找一些動畫片中的人名來激勵他，如學生問題回答地出色，教師就表揚他：你真是聰明的喜羊羊。而整節(jié)課下來，學生一直不肯舉手，連讀課文之類的事情也無人問津，教師教得累，學生學得悶。
這節(jié)課的一個亮點是課文新授結束后的一個片段拓展，讓學生溫故知新，可見這節(jié)課教師在設計教學過程時，動足了腦筋。
色彩與生活說課稿篇一
《色彩與生活》屬于人民美術出版社出版，初中美術，七年級上冊，第7課，屬于造型·表現(xiàn)學習領域的教學內容，本課引導學生從了解生活與色彩之間的關系入手，認識學習色彩搭配知識，對于改善和提高生活質量的重要性。并通過分析生活中的色彩，使學生對色彩現(xiàn)象及色彩知識在生活中的應用有進一步的了解。只有充分的熟悉教材，才能更好的設計教學過程，提升教學質量。
根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感，認知發(fā)展的需要和教學實際情況我制訂了以下三維目標：
知識與技能目標：了解并掌握色彩三要素和色彩冷暖知識，初步學習運用該知識分析美術作品及生活中簡單的色彩現(xiàn)象，并能用語言文字進行評述和選擇適當?shù)拿佬g手段進行表現(xiàn)。
過程與方法目標:感受和認識生活中色彩的美好和豐富，嘗試運用美術方法表達對色彩的感受和理解。
情感態(tài)度與價值觀目標:樂于對生活中的色彩現(xiàn)象進行觀察和分析，并認識色彩對人生的重要作用，親自體驗色彩表達帶來的樂趣和感受。
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了。
重點：學生對色彩三要素和色彩的冷暖知識的理解和掌握，并比較熟練地運用到作品及生活中去。
難點：學生能比較準確地分析作品中及生活中的色彩現(xiàn)象，借此提高色彩欣賞水平，陶冶情操。
學生和教師一樣，是課程資源的重要組成部分，在教學交往中發(fā)揮著不可替代的作用。我將學生的情況分析如下：七年級的學生好問、好動、好奇心強，他們有較強的表現(xiàn)欲望，有及其豐富的想象能力。但他們的觀察能力、動手能力、探索能力和表現(xiàn)能力以及和他人合作的能力相對較弱。教師應該創(chuàng)設一個相對平衡、和諧的學習氛圍，讓學生能夠在課程教學中敢說、敢講、敢做，勇于表現(xiàn)自我。
“授之以魚不如授之以漁”，說到底，教學過程中，教師的一切行為都是圍繞如何使學生學會學習，掌握學習方法而進行的?；谶@一理念，在學法的指導上，我主要培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力，動手創(chuàng)作的能力，合作與探究的學習方法及創(chuàng)新能力。在本課中我將采用看、想、說、做的方式,通過做游戲、提問、分析、師生合作等方法使學生形成自主、探究的學習新方式。明確本節(jié)課的教學方法，可以讓整個教學事半功倍。
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程、體驗審美的快樂,順利達成教學目標,我設計的教學過程如下:。
（一）歌曲導入。
首先，在導入環(huán)節(jié)，我將和學生共同演唱熟悉的歌曲——《七色光之歌》，烘托出歡樂的課堂氣氛，使學生對本節(jié)課的內容產(chǎn)生興趣，接著我將進行銜接過渡:我們生活在一個多彩的世界里，這些色彩和我們的生活密切相關，順勢導入新課《色彩與生活》。通過歌曲導入的形式，能快速激發(fā)學生的興趣，從而順利的開展課程。
（二）講授新知。
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程、體驗審美的快樂,順利達成教學目標,我設計的教學過程如下：
1、初步感知。
在初步感知環(huán)節(jié)，我將采用講授法、展示法與回憶法相結合的形式，組織“連連看”游戲，將色相、明度、純度的概念和名稱分別展示在黑板上，請兩組同學將名稱和對應的概念進行連線，在規(guī)定時間內，又快又準完成的小組獲勝。通過做游戲的方式復習舊知識，既能幫助學生回憶所學知識，又能活躍課堂氣氛。接著我將展示《女孩和衣櫥》的圖片，并提出問題：女孩的休閑裝有哪些色相？由于是一道簡單的問題，所以選擇讓學生集體回答。接著單獨提問：明度最高和最低的顏色分別是哪個顏色？純度最高和最低的顏色分別是哪個顏色？結合學生的回答，我將做出最終的總結。（板書：色彩的三要素）這樣設計可以幫助學生初步了解色彩的相關知識，并激發(fā)學生興趣，從而為下面的講解起到鋪墊作用。
2、深入探究。
在深入探究這一環(huán)節(jié)里，我將請學生前后四人組成一個小組，課件出示兩組家居裝飾圖，小組討論分析：兩組家居裝飾圖在色彩搭配上有什么不同?你比較喜歡哪一組的色彩?色彩的搭配方法有哪些?學生小組討論，并派代表回答。最后我將結合學生的回答做出最終的總結。（板書：色彩搭配）這個環(huán)節(jié)之所以這樣設計是為了學生在合作探究中解決問題，提高合作學習的能力。
（三）教師示范。
在教師示范這個環(huán)節(jié)，我將播放課前錄制好的示范視頻，展示為服裝填上顏色的過程，對色彩的三個要素重點講解。先確定色相，用藍色和黃色作為主要色彩；接著應用明度和純度的變化進行著色，注意色彩節(jié)奏感的把握；最后整體調整，豐富細節(jié)。通過這樣的示范方式，學生可以直觀地掌握色彩的應用方法，為獨立創(chuàng)作解決思路上的.難點。
（四）學生練習。
接下來就進入到妙手巧思的階段,我會講明要求,請學生先構思,然后按照示范步驟進行練習。為了給學生營造一個自由發(fā)揮的創(chuàng)作空間,在創(chuàng)作過程中,我會強調要進行發(fā)散思維，用我們所學習的色彩知識進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作時,播放輕柔的音樂,營造輕松的學習氛圍,讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路,大膽創(chuàng)作,體驗創(chuàng)作實踐活動所帶來的樂趣。
（五）展示評價。
在展示評價環(huán)節(jié)，我將以開展“最佳色彩搭配大師”競選大賽的形式,各小組分別展示本組設計,談自己的設計思路，同學自由發(fā)言談自己對其他組設計的看法和建議，教師對設計給予鼓勵和評價。通過設計展示評價的環(huán)節(jié)，使同學們能夠互相學習，取長補短，同時也活躍了課堂氣氛。
（六）小結拓展。
在小結拓展環(huán)節(jié)，我將進行全面總結并提出教學延伸建議：觀察生活中色彩的應用，充分的體驗和享受色彩帶給我們的美感。將課堂教學的精彩延續(xù)，學生感受色彩在現(xiàn)實生活中的應用和重要意義。
最后是我的板書設計，一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我將把色彩的三要素以及色彩搭配等重點知識點展示于黑板上，簡單明了的涵蓋了本節(jié)課的教學重難點。
色彩與生活說課稿篇二
我說課的內容是人民美術出版社小學美術五年級下冊第3課。本課屬于造型·表現(xiàn)學習領域。本課要求學生了解色彩變化的規(guī)律，探究培養(yǎng)學生對色彩三屬性的判斷、感受、應用能力，提高學生的審美素養(yǎng)。循序漸進地將色彩知識傳授給學生，引導學生獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。
小學高年級階段的學生，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現(xiàn)更真實、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強。能運用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。
根據(jù)本課的主要內容以及基本學情，我確定了如下三維目標：
知識與技能：引導學生學習色彩純度的知識，嘗試用不同純度的色彩完成一幅美術作品。
過程與方法：通過自主探究，嘗試在色彩中調入灰或其他色彩，改變色彩的純度，創(chuàng)作一幅作品。
情感態(tài)度與價值觀：深入了解色彩變化規(guī)律，培養(yǎng)對色彩三屬性的判斷、感受、應用能力，在學習中提高審美素養(yǎng)。
基于我的教學目標，我設置了如下重難點：
重點：了解改變色彩純度的方法。
難點：學會分析高純度與低純度的色彩。
一堂好課的呈現(xiàn)與有效的教學方法息息相關，由此我采取了以下教法和學法：
教法：講授法、提問法、情境法。
學法：直觀感受法、實踐練習法等。
為了更好的達成本課的教學目標，突出教學重點解決教學難點，我特意做了如下準備：多媒體、范圖等。
從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
（一）導入新課。
精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。
為此我將播放一段不同旋律的音樂，引導學生聆聽，讓同學們說出自己的感受，并為老師手中具體純度變化的色卡找一找朋友，為作品配上合適的音樂，學生感受不同的純度帶給我們不同的感受。由此便引出我今天的課題——《色彩的純度》。
（二）欣賞作品，感受魅力。
在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學生自主學習和探索的能力，我設置活動來引導學生進行新課的學習。首先，我將組織學生回顧三原色、三間色的知識，并引導學生根據(jù)色彩規(guī)律，形成色相環(huán)。并提問在色相環(huán)中，顏色純度最高的他們是什么顏色？我的學生可能會回答像紅、黃、藍這樣鮮艷、單純的色彩被稱為純度高的色彩。在學生對色彩規(guī)律有一個初步的感知時，繼續(xù)展示兩幅色彩圖片，引導學生賞析，并引導學生觀察，提問它們有什么相同和不同的地方？通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感知色彩。了解第一組與第二組色彩色相相同，但是第二組沒有第一組色彩鮮艷。從而激發(fā)他們深入了解色彩變化的興趣。
而后，我將采用小組討論的形式，引導學生合作探究為什么會產(chǎn)生這樣的變化？被稱為什么？小組討論交流并思考問題，前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發(fā)言。我將依據(jù)學生的回答做最后總結概括其含義是：這種變化在美術中叫作色彩的純度變化，色彩的純度是指色彩的鮮艷程度。
（三）交流探索，深入了解。
為了使學生更好的運用色彩變化的規(guī)律，探究其方法，我將組織學生小組試驗，探索怎樣使一種顏色發(fā)生純度變化？讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律為純色+灰色=降低純度、純度+補色=降低純度，加入其他顏色種類越多，純度越低。從而培養(yǎng)了學生獨立學習，合作學習的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動有趣的教學手段，寓知識于趣味之中，增強學生對色彩的感受能力與想象能力。
為了進一步加強學生的感知能力，我將繼續(xù)展示“星月夜”作品，引導學生賞析，并提問畫面的純度和畫家表達的情感是怎樣的？純度的變化在畫面中起到哪些作用？我將并引導學生探究出畫面中的主要色彩是藍色和黃色，純度很高，表現(xiàn)了畫家的激情。同時總結出純度的變化能使畫面表現(xiàn)的美感、情感更豐富多樣，純度低的色彩可以緩和整幅畫面的色彩對比，更好的襯托主體，激發(fā)他們學習的興趣。
（四）示范操作，體驗樂趣。
美術課程同樣具有實踐性，所以最后，我會演示用自由的線條在畫面上分割出幾個大小不同的空間，并選用高純度和低純度的色彩，簡潔的畫出一個主題形象讓學生仔細觀察，通過直觀的方式讓學生掌握。高純度色彩表現(xiàn)技法：直接選用純色進行涂色;低純度表現(xiàn)技法：選擇一個色彩為畫面主色調，在色彩中加入灰色或另一種色彩，調和出多種不同純度的色彩再進行涂色，使畫面呈現(xiàn)純度變化。為學生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點。
（五）展示評價，分享成功。
教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設計了這樣的練習：用色彩純度的變化畫一幅畫，選取自己喜歡的題材、款式不限。采用開展交流會的方式，小組推選并從純色運用效果等方面進行自評、互評教師點評。
（六）小結作業(yè)，拓展思維。
1。在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧，對本節(jié)課的知識含義、特點、方法。進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。
2。最后，結合學生從探究中獲得的情感體驗和程度，我給學生布置了這樣的課外作業(yè)：制作好的作品貼在教師展示區(qū)內，對比效果，進行賞析。
色彩與生活說課稿篇三
新授課。
1課時。
知識與技能目標：了解并掌握色彩三要素和色彩冷暖知識，初步學習運用該知識分析美術作品及生活中簡單的色彩現(xiàn)象，并能用語言文字進行評述和選擇適當?shù)拿佬g手段進行表現(xiàn)。
過程與方法目標:感受和認識生活中色彩的美好和豐富，嘗試運用美術方法表達對色彩的感受和理解。
情感態(tài)度與價值觀目標:樂于對生活中的色彩現(xiàn)象進行觀察和分析，并認識色彩對人生的重。
要作用，親自體驗色彩表達帶來的樂趣和感受。
重點：學生對色彩三要素和色彩的冷暖知識的理解和掌握，并比較熟練地運用到作品及生活中去。
難點：學生能比較準確地分析作品中及生活中的色彩現(xiàn)象，借此提高色彩欣賞水平，陶冶情操。
講授法、欣賞法、小組討論法。
ppt課件。
（一）歌曲導入。
1、教師和學生共同演唱歌曲《七色光之歌》：太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵，美麗可愛。今天我們成長在陽光下，明天我們去創(chuàng)造七色世界。
2、我們生活在一個多彩的世界里，這些色彩和我們的生活密切相關，順勢導入新課《色彩與生活》。
（二）講授新知。
1、初步感知。
（1）教師組織游戲，將色相、明度、純度的概念和名稱分別展示在黑板上。請兩組同學將名稱和對應的概念進行連線，在規(guī)定時間內，又快又準完成的小組獲勝。
（2）教師展示《女孩和衣櫥》的圖片。
（3）女孩身上的`休閑裝有哪些顏色？（集體回答：粉色、紅色、黃色、綠色）。
（4）明度最高和最低的顏色分別是哪個顏色？（明度最高的是衣服上的裝飾圖案里的黃色，明度最低的是褲子邊的綠色）。
（5）衣櫥里的衣服，純度最高和最低的顏色分別是哪個顏色？（衣櫥里純度最高的是藍色的連衣裙，純度最低的是藏灰色連衣裙。）。
（6）教師總結：色彩的三個要素是色彩的基礎，常常會出現(xiàn)在同一個畫面中。明度與純度是相互影響和相互制約的關系，首先，白色能增加色彩的明度，降低了純度；其次，某種色彩加黑色后明度和純度都會降低。最后，加灰色或者是其他色相的顏色，能使明度和純度產(chǎn)生非常豐富和微妙的變化。
2、深入探究。
（1）課件出示兩組家居裝飾圖，小組討論并分析：兩組在色彩搭配上有什么不同?你比較喜歡哪一組的色彩?（左面的這幅色彩柔和，給人的感覺清淡雅致，右面的這幅設計圖色彩對比非常的強烈，給人的感覺很有活力。更加喜歡右面的這一幅，色彩搭配協(xié)調。）。
（2）色彩的搭配方法有哪些?（暖色調的搭配法、冷色調的搭配法）。
（3）教師總結：除了剛才這位同學回答的冷暖色調的搭配法之外，我們還可以用色相對比法以及對比色搭配法，色相對比法就是將不同相貌的色彩運用到一起，就會產(chǎn)生非常豐富的色彩效果，能夠引起人們的關注。對比搭配法，顧名思義就是將色相環(huán)上處于對應的或接近對應的顏色搭配在一起，其在色相明度純度上都相差較大，給人以強烈鮮明的感覺，如紅與綠，黃與紫，藍與橙的顏色。
（三）教師示范。
教師展示為服裝填上色彩的過程，對色彩的三個要素重點講解。
（1、先確定色相，用藍色和黃色作為主要色彩；
2、應用明度和純度的變化進行著色，注意色彩節(jié)奏感的把握；3、整體調整，豐富細節(jié)。）。
（四）學生練習。
要求：利用教師發(fā)的模板，完成四組練習，分別是明度推移練習，補色和純度推移練習，色相推移練習和任意復色調色練習，體驗調色，鞏固課堂學習內容。因為時間有限，為能及時對學生學習情況進行檢查，以便糾正，要求學生課堂上每人先完成一組練習，但要求組長分工協(xié)調，確保每項練習都有人做。播放音樂，教師巡視指導。
（五）展示評價。
組織“最佳色彩搭配大師”競選大賽，欣賞互評，教師總結。
（六）小結拓展。
教師帶領學生回顧本課所學的知識，引導學生了解色彩在生活中的作用，大膽運用喜愛的色彩，培養(yǎng)運用色彩的能力。
色彩與生活說課稿篇四
各位評委老師：
你們好！我今天說課的題目是《色彩基礎知識》。下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法、教學程序、教學反思等方面做以說明，請各位專家評委指正！
教材分析。
本節(jié)內容是高教版中職學前教育專業(yè)《美術》上冊第二單元第二章色彩基礎知識前兩節(jié)的內容。是在學習了線描和素描之后開始學習色彩，為后續(xù)的水彩水粉畫奠定基礎。教材的編寫循序漸進，由易到難，由淺入深，具有承前啟后的作用。對基礎知識講解的較為詳細，適合美術基礎薄弱甚至沒有基礎的中職學生。
學情分析。
我所授課班級是學前教育一年級學生，他們活潑好動，凡事都想親自嘗試。通過一段時間的線描和素描練，造型能力有了一定的提高，能夠繪畫出較好的作品。但時間稍長就覺得單調乏味，同時對學習的積極性不高，缺乏主動性，持久性差。
教學目標。
因此根據(jù)大綱要求和教材特點，結合學生的`基本情況，我確定如下三維目標：
1.知識與技能：了解色彩的分類，原色、間色、復色三者的關系。
2.過程與方法：通過課堂講授、微課示范、實踐操作，讓學生歸納小結色彩調和的規(guī)律。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對色彩的的興趣，形成自主探索的學習態(tài)度，提高自身藝術修養(yǎng)。
4.教學重點：色彩的分類。
5.教學難點：顏色調和的規(guī)律。
教法與學法。
我們生活在一個五彩繽紛的世界里，對色彩有了豐富的直觀感受，雖然司空見慣，但是相關概念抽象，因此本節(jié)課采用閱讀指導法、講授法、演示法、練習法等教學方法。采用研究性學習、小組討論學習法、自主學習法、實踐操作法等方法指導學生。
教學過程。
結合教學設計，我將本節(jié)課分為準備、導課、新授、總結、拓展五個環(huán)節(jié)。
（一）精心準備，先學后教。
課前，我將一個flash小游戲分享到班級群，讓學生結合初中物理知識了解色彩產(chǎn)生的原因。復習光的三原色并做好上課前的材料準備工作。
（二）創(chuàng)設情境，導入新課。
林徽因說：最美人間四月天。課上，我結合春暖花開的時令，通過一段優(yōu)美的旋律和美麗的圖片帶領學生走進美麗的四季。之后讓學生談談四季的代表色是什么。由此提出色彩是怎樣產(chǎn)生的問題，再根據(jù)學生自學情況引導學生結合初中物理和生活常識討論色彩產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學生興趣，導入新課。
（三）手腦結合，探究新知。
（1）、閱讀教材，自主學習：技能的學習要堅持理論指導，因此，我安排學生自主閱讀教材，先掌握理論知識，通過flash動畫演示三原色混合，再通過一個小練習讓學生把7種顏色與相應的類別名稱放在一起。從而達到正確的區(qū)分原色，間色，復色的目的。課間游戲也能調整上課的節(jié)奏，做到學練結合。
（2）、微課觀摩，講解分析：接下來通過觀看微課視頻，更加直觀的感受三原色調和發(fā)生的變化。
（3）、分組實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：實踐是檢驗真理的唯一標準，所以，我將學生分成四個小組，分別調制橙色、紫色、綠色和黑灰色通過實踐直接感受顏色調和的變化，學生在實踐過程中，老師巡視指導，最后，讓組內成員之間相互比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，為什么同一小組調出來的顏色很相似，但是又有所不同呢？對照每個人的操作分析得出規(guī)律。
這樣，學生自學，老師指導，分組練習，師生互動，發(fā)揮學生主體作用，讓學生在游戲和實踐中掌握知識和技能。
（四）歸納總結，積累經(jīng)驗。
孩子們喜歡實踐和嘗試，卻不善于總結，學過的知識很快就會忘記，導致學習能力低下。因此我讓學生根據(jù)實踐操作，每一環(huán)節(jié)結束，便讓學生討論歸納，老師再加以補充說明。最后再對全部內容進行歸納小結，使得所學知識得到鞏固。通過這樣層層總結，引導學生學會學習，提高學習效率。
（五）布置作業(yè)，拓展延伸。
學習了色彩的分類，但是學生對色彩的敏感度還不夠，為了讓學生將本課所學知識加以鞏固，理解色彩的調和對作品的影響作用，為以后繪畫創(chuàng)作奠定基礎，我布置如下作業(yè)：
1、通過手機掃描二維碼，完成問卷調查。
2、玩中學。把游戲《色彩大師》分享到班級群里，利用課余時間下載到手機，通過游戲提高色彩的辨識度。
3、預習一下色彩的要素以及色彩的對比。并搜集相關資料，為下節(jié)課做好準備。最后指導同學收拾好學習工具，整理好教室衛(wèi)生，養(yǎng)成良好職業(yè)習慣。
教學反思。
本節(jié)課通過課前游戲，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自學能力。課堂上借助于優(yōu)美的音樂，絢麗的圖片，有趣的實驗和直觀的視頻不斷調動學習熱情突出重點，突破難點。通過小組討論、合作探究提高學習效率，引導他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
色彩與生活說課稿篇五
教學目標：
通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。
讓學生嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內心的感受。
讓學生學會多角度的欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。
教學難點：
突破學科本位，建立美術、音樂、文學問的彼此聯(lián)系，實行跨學科研究性學習和綜合實踐活動。
教學重點：
發(fā)展學生有個性的表現(xiàn)能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。
教法選擇：
借助多媒體教學手段，通過啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個學生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。
教具準備：
多媒體電腦、實物投影儀、不同風格的音樂片段、描繪不同季節(jié)的'文學作品片段凡?高的代表作、課本等。
教學過程：
一、組織教學。
投影儀分別打出冷暖色調布置的房間圖片，同時播放冬天刮風、下雨的聲音。
提問：(2)兩間房間為什么給人的感覺會不同?
老師：這個問題，正是我們這節(jié)課要重點學習的課題。讓我們共同來探討。
二、導入新課展示課題：
《向日葵―色彩的心理效應》。
1．展示兩組色彩卡片，與學生共同分析。
a紅、橙、黃b藍、綠、紫。
提問：這些顏色分別會讓我們聯(lián)想起什么?給我們什么樣的感受?
2．展示課本11頁風景圖片。
提問：同一風景，畫面色調不同，給人感覺相同嗎?師生共同小結：“不同的色彩給人的感覺不同?！鄙实倪@一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。
3、舉例：欣賞課本繪畫《舞》提問：這幅畫在色彩運用上有什么特點?
小結：在我國傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉祥、好運(紅運)、喜慶相連。紅色便成為一種節(jié)日、慶?；顒又械某Ｓ蒙＿@幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。
4、展示課本21頁色彩搭配的圖片。
提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎?
5、提問：同一種顏色，呈現(xiàn)出不同的形狀、筆觸時給人感覺相同嗎?
通過回答，讓學生了解色彩能夠表達情感，而且當它依附的線條、形狀不同時，能夠加強或減弱色彩給人的感受。
6．欣賞(1)欣賞凡?高的《向日葵》。
提問：凡?高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢?
講解：色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對人的視覺情感會產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應?！断蛉湛酚庙懥恋狞S色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
(2)欣賞康定斯基的《即興二十六號》提問：你看得懂這幅畫嗎?
講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫語言，而借用類似音樂的形式，來表達自己某時某刻對周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫。(6分鐘)。
7、總結：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。(1分鐘)通過欣賞他們的畫，使學生了解西方美術史中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風格和特點。學會多角度的對美術作品進行賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內涵，從而獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力。
教案意見：本課作為“色彩搭配”系列知識之一。應在欣賞、分析現(xiàn)代繪畫大師的作品時，了解色彩在繪畫中對于思想、情感的表述所起的重要作用。引導學生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫作品，有助于讀懂作品，有助于深入理解作品的內涵。學生在欣賞作品基礎上可將學到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設計相鏈接，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。
個人評價：通過對現(xiàn)代繪畫與傳統(tǒng)繪畫進行比較，學生感受了現(xiàn)代繪畫中色彩的運用所呈現(xiàn)的強烈的視覺效果和藝術感染力，分析色彩是按照怎樣的搭配規(guī)律組織畫面的，畫家是怎樣用色彩來表達情感的、表現(xiàn)物象的。對作品進行多角度的了解，從而進一步認識色彩在繪畫中的重要作用。教案《人美版八年級美術上冊《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》教案》，來自網(wǎng)！
色彩與生活說課稿篇六
《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》是人美版十五冊第八課，屬于造型?表現(xiàn)課型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸，同時也為后面的“居室的色彩搭配”等課做一個鋪墊。本課作為“色彩搭配”系列知識之一。旨在通過欣賞、分析現(xiàn)代繪畫大師的作品，了解色彩在繪畫中對于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。我在教學中重視引導學生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫作品，讓學生讀懂作品，深入理解作品的內涵。還要讓學生在欣賞作品基礎上將學到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設計相鏈接，親身體驗如何用色彩表達自己的情感，從而培養(yǎng)學生對知識的運用與拓展能力。
如何讓學生在掌握色彩搭配知識的同時，又激起學生那種純真的藝術表現(xiàn)是我們所要解決的問題。因此要少些條條框框，多一些情感的發(fā)泄，要讓學生樂意接受。
我以課標和教材為依據(jù)，但不局限于書本教材，對教材做了適當?shù)恼{整，選用教材中的再現(xiàn)性和表現(xiàn)性的作品進行對比，在此基礎上，我增加了一些抽象表現(xiàn)主義的作品，讓學生更注重運用色彩來表現(xiàn)主觀情感，以此拓寬學生的思維。
在教學中為了關注每一位學生的發(fā)展，實施“因材施教”的原則，貫徹“教師不是選擇自己教育的學生，而是要創(chuàng)造適合不同學生的教育”這一現(xiàn)代教育觀念。在作業(yè)設計上考慮學生的差異，設計可供學生自主選擇完成的作業(yè)。采取談話式教學法可以拉進師生之間的距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利于調動學生參與課堂教學的積極性，同時也能體現(xiàn)教學的民主學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法是出于學生的興趣，可以變被動為主動。
以上是我在上這一課的教學反思與心得感想，以一種新的教學模式：導入—發(fā)展—深入—鞏固—拓展，將所學到的課程改革理念，在課堂教學中得以有效的嘗試。
色彩與生活說課稿篇七
課時：兩課時。
一教學目標：通過欣賞居室色彩設計作品，認識居室環(huán)境設計能夠營造出不同的空間氣氛和生活情調。增強對生活的熱愛，提高生活的審美品位。
二教學重點：居室設計的色彩搭配是“以人為本”的設計，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和組合關系會創(chuàng)造出不同的空間氣氛和藝術情調。
三教學難點：如何運用眾多物象的色彩關系來建立和諧的色彩秩序，并創(chuàng)造出符合特定目的.、要求的空間情調。
四教學方法：講授法、對比法。
五教學用具：居室色彩搭配的圖片。
六教學過程：
（1）導入：提問同學們自己的家或自己的房間用的什么顏色進行裝飾的？出示幾張居室照片使同學展開想象從中體會居室主人的性格特征。
（2）新授：居室的空間設計，就是創(chuàng)造符合居住者生活情調的空間氣氛，是對美的追求。而色彩設計是其中的重要一環(huán)。從出示的圖片中我們可以看出并聯(lián)想到居室主人的性格特征、年齡特點、性別以及文化層次等。這些方面可以從色彩的三個角度出發(fā)（明度、純度、冷暖）。
青年喜歡：明度較高、色調較暖、純度較高的色彩中年喜歡：中明度、純度較低的色彩。
老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩。
高明度色彩（整潔、優(yōu)雅、文化層次較高）。
低明度色彩（沉穩(wěn)、成熟、高雅）。
高純度色彩（活潑、現(xiàn)代、熱情）。
低純度色彩（樸素、典雅、清新）。
依據(jù)居住者的特點對居室進行合理的色彩搭配。
七小結：
在教學中，要強調居室設計的色彩搭配也應是“以人為本”。這里的設計是“有條件的設計”，即：以功能要求為前提的有針對性的設計，要明確設計的消費對象，做到有的放矢。
八板書：
注意居住者的年齡、性格、性別、文化層次等。
可從色彩的三個方面出發(fā)即：明度、純度、色彩的冷暖。
青年喜歡：明度較高、色調較暖、純度較高的色彩。
中年喜歡：中明度、純度較低的色彩。
老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩。
高明度色彩（整潔、優(yōu)雅、文化層次較高）。
低明度色彩（沉穩(wěn)、成熟、高雅）。
高純度色彩（活潑、現(xiàn)代、熱情）。
低純度色彩（樸素、典雅、清新）。
九作業(yè)：
設計自己房間的色彩。
教學反思：
色彩與生活說課稿篇八
教師要充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生明白恰當?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。以下是小編整理的初中美術生活中的色彩搭配說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教材分析。
《生活中的色彩搭配》是美術課程“設計.應用”學習領域的內容，通過探究性學習，使學生了解到主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒體特征，充分欣賞多個案例，為學生建立良好的色彩搭配意識，并為學生進一步進行創(chuàng)意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。
學情分析。
學生有一定的美術基礎，同學們會欣賞中外美術名作，建筑藝術，民間年畫、傳統(tǒng)紋樣、木雕和中外面具藝術;培養(yǎng)了學生的審美能力，進一步對水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動，進行簡單的創(chuàng)作;學習了原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并有目的的加以運用，初步學習了鉛筆淡彩的畫法;通過繪畫、拼貼、堆積和組合等方法進行造型活動，積累視覺和觸覺經(jīng)驗，能結合各種已學過的美術知識進行繪畫創(chuàng)作和應用設計，能運用多種材料和方法制作玩具;圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事，按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望;用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達自己的情感;能進行初步的寫生練習，表現(xiàn)人物或物體的大體特征，用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。同學們普遍提高了對美的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣。
教學目標。
知識與技能：通過列舉大量生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規(guī)律，引導學生學會分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關系。
過程與方法：引導學生參與探究，分組合作學習，練習色彩搭配，啟發(fā)引導學生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
情感態(tài)度價值觀：充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生明白恰當?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。
教學重點和難點。
教學重點。
幫助學生學會感知各種色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和文化藝術內涵。
教學難點。
欣賞生活中五彩繽紛、千變萬化的色彩現(xiàn)象，體驗文化藝術內涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力。
教學過程。
一、音樂切入。
師：同學們，我們能感受到生活的豐富與美好，感覺到生活的多姿多彩，在很大程度上是因為我們處在一個豐富的色彩世界里。今天，讓我們一起去感受色彩、體驗色彩。
(音樂切入，播放歌曲《天堂》并和同學們齊唱，旨在激發(fā)興趣，調動學生情緒，創(chuàng)設情境)。
師：同學們，在欣賞音樂的過程中，你們感受到了什么?
學生發(fā)言可能會是：白云，草地，藍藍的天空，潔白的羊群，清清的湖水……。
二、熱身練習。
師：請同學們以小組為單位，將感受到的事物表現(xiàn)出來，是以不同的形式表現(xiàn)。
學生活動：有的小組以詩歌的形式;有的小組以繪畫的形式;有的小組以歌唱的形式……。
三、實例展示。
師：同學們，能將你們課前收集的實例展示出來嗎?(要求在展示的過程中，談談哪些色彩搭配的好，是成功的?哪些色彩搭配還不夠好，是不足的?并說出成功與不足的理由。)。
生：自己談成功與失敗，講出自己的感受，將自己收集的各種實例(包括絲巾、帽子、花束等)一一展示。
四、分析范例。
師：播放課件中的優(yōu)秀案例，并和同學們共同評價。
生：廣泛發(fā)言，談自己的看法。
五、色彩搭配。
學生以小組為單位，重點裝飾打扮二到三個同學，體現(xiàn)合作性。
六、表演展示。
生：試做時裝模特，進行走臺練習。
師：播放課件中的音樂及畫面。
七、師生小結。
師：同學們，今天我們從生活中的色彩搭配入手，學習了色彩的知識，增強了對色彩的感染力。
生：這節(jié)課很開心、快樂，在“玩”中“學”，在“學”中“得”，體驗了色彩帶來的樂趣。
教學目標：
(一)知識與技能：通過列舉大量生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規(guī)律，引導學生學會分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關系。
(二)過程與方法：引導學生參與探究，分組合作學習，練習色彩搭配，啟發(fā)引導學生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
教學重點：
幫助學生學會感知各種色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和文化藝術內涵。
教學難點：
欣賞生活中五彩繽紛、千變萬化的色彩現(xiàn)象，體驗文化藝術內涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力。
教具準備：
多媒體。
教學過程：
一、導入課題。
用多媒體展示色彩搭配的圖片實例，引導學生欣賞感受色彩(出示課題)。
1.欣賞圖片后的感受是什么?
2.學生討論，分析，談自己的感受。
3.教師歸納總結，由圖片實例引導出色彩知識。
二、新課展開。
好的色彩搭配能滿足人的情緒和審美兩方面的需求。每個人都有色彩感覺，
但想要創(chuàng)造和諧的色彩效果，就要認識和運用色彩的三要素。
1.色彩的三要素：色相、明度、純度。
色相：指色彩本來的相貌。
明度：色彩的明亮程度叫明度。在有色彩系列中，最深的顏色是藍紫色，最淺的顏色是檸檬黃。有色彩是以無色彩的明度為基準來判斷的。
純度：指色彩中色素的飽和程度。色彩的相對純度取決于色彩中加入黑白的多少。
2.色彩搭配方法。
色相對比：
不同相貌的色彩被運用到一起，會產(chǎn)生豐富的色彩效果，能夠引起人們的關注。(展示體現(xiàn)色相搭配的圖片)。
明度對比：
同一色相的色彩進行變化統(tǒng)一，形成不同明暗層次的色彩，是只有明度變化的配色，給人以親和感。(展示體現(xiàn)明度搭配的圖片)。
類似色的對比：
色環(huán)上相鄰色的對比，如紅，橙，黃給人以融合，平靜的感覺。
冷暖色的對比：
如紅，橙，黃的搭配給人溫暖的感覺，綠，蘭，紫的搭配給人清冷的感覺。
師生共同討論生活中色彩搭配的成功實例，學生思考生活中實例都運用了哪些色彩知識。
三、實踐與作業(yè)。
根據(jù)學生實際情況，用簡單的造型來根據(jù)色彩搭配知識來完成色彩的自由組合。
以生活中的雨傘為例，把傘的簡單造型畫在黑板上，讓學生完成造型后，根據(jù)學習的色彩知識自由創(chuàng)作色彩的搭配。
四、課堂總結：
生活中的色彩無處不在，好的色彩搭配體現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認識和對美的追求，通過對色彩實例圖片的分析，有助于學生對色彩知識和色彩規(guī)律的掌握，提高了學生的審美情趣，開闊了學生的視野，增強了學生對生活和大自然的熱愛。
說教材：
本節(jié)課是人美版第13冊第9課的教學內容。是屬于設計、應用領域范疇的，通過學生研究學習色彩搭配規(guī)律培養(yǎng)學生感受和運用色彩的能力。熟練的運用多媒體的特征進行創(chuàng)意，設計。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質教育與學科教育的顯著區(qū)別的一課，所以它的位置很重要。
說目標：
通過列舉大量的生活實例，幫助學生認識色彩基本知識和規(guī)律，引導學生分析色彩現(xiàn)象中各種色彩關系。培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的學習熱情，使學生明白恰當?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)人們對色彩規(guī)律認識與美的追求。好的色彩搭配是改善和提高生活質量，滿足日益增長的審美需求的主要手段。
說重點：
使學生認識到，生活中到處存在著色彩現(xiàn)象，它的形成受色彩規(guī)律制約;好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。
說難點：
培養(yǎng)學生美的感受和運用色彩的能力。
學生能運用色彩知識去進行色彩搭配的練習并進一步應用于生活。
使學生了解不同色彩搭配所體現(xiàn)的多種文化藝術內涵。
說教學手段：
運用多媒體教學、課件制作、各類圖片等。
說方法：
探究性、綜合性、合作性、引導性。
說教學過程：
一、設疑提問，導入新課。
師：同學們，試想一下，如果我們所生活的世界是無色的，那將是什麼情景呢?
生：沒有生機，沒有活力------(自由討論發(fā)言。)。
師：對，我們之所以能感受到生活的豐富和美好，很大程度上是因為我們身處在一個絢麗多姿的色彩世界里。那麼在生活中，色彩如何搭配才能讓我們感覺到美的享受呢?這節(jié)課就讓我們一起來研究一下《生活中的色彩搭配》。
(設疑導入，調動起學生的學習興趣。)。
二、講授新課。
師：首先我們來了解有關色彩搭配的一些知識。請大家看黑板上的圖片(圖片展示有關色彩的基礎理論知識)。
1、色彩的形成：
光是一切物體顏色的來源，映入眼內的大量的色彩是由于物體對光的吸收和反射而形成的。反射光刺激到人的視網(wǎng)膜時就形成色覺。因此，我們通常所見到的物體顏色，是指物體的反射顏色，沒有光也就沒有顏色。不同的光線會產(chǎn)生不同的色彩效果，而要創(chuàng)造不同的色彩搭配效果，就要認識和運用色彩的三要素以及三要素之間的各種對比關系。
2、色彩的三要素——色相、明度、純度。
色相：
色相就是色彩的名稱，同時也是各個顏色的相貌和傾向。例如紅、黃、藍等。通常用色相環(huán)來代表光譜的基本色彩，常見的色相環(huán)多由12色組成。(如圖：依頓12色相環(huán))。
明度：
色彩的明亮度叫明度。明度的色叫白色，最低的色叫黑色，它們之間按不同的灰色排列，顯示了明度的差別，有色彩的明度是以無色彩的明度為基準來判定的。
純度：
純度指色彩中色素的飽和程度。色彩的相對純度取決于在色彩中加入黑色、白色或灰色的多少。
3、色彩的主要搭配方法：
人們通過對色彩規(guī)律的認識，主觀地調整色彩之間的關系，以滿足功能和審美兩方面需要的行為即色彩搭配。
色相對比：
不同的相貌的色彩被運用到一起會產(chǎn)生豐富的色彩效果，能夠吸引人的關注。如圖：
《色彩圖》——紅、黃、綠你看到了嗎?五顏六色中閃動著青春活力。
同類色調和：
同一色相的色彩進行變化統(tǒng)一，形成不同明暗層次的色彩，是只有明度變化的配色，給人以親和感。
類似色的調和：
色相環(huán)上相鄰色的變化統(tǒng)一配色，如紅、橙、黃、綠等，能給人以融合親近感，可以構成平靜調和而又有一些變化的色彩效果。
對比色的調和：
色相環(huán)上處在對應的或接近對應的顏色搭配在一起，其在色相、明度、純度上都相差較大，給人以強烈鮮明的感受。
純度對比：
色彩鮮艷即純度高，反之純度低。
暖色調搭配：
以紅、橙、黃等暖色為主調的色彩搭配，這種搭配能給人以熱烈、溫暖、激情等感覺。
冷色調搭配：
是以藍、綠等冷色為主調的色彩搭配，能給人以清涼、冷靜、親和的印象。
(通過以上的學習，幫助學生認識色彩的基本知識和規(guī)律，引導學生學會分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關系。)。
三、分析討論，鞏固知識(小組討論與交流共同分析)。
生：互相分析討論，大膽發(fā)言。
(師生共同討論，教師隨時點撥，得出接近成功的結論。)。
四、欣賞圖片。
師：教材或圖片展示一些色彩搭配的實例。
生：分析設計師采用的手法以及取得的實際效果。
(這使學生將剛剛學到的知識運用于生活實踐的實驗過程，應鼓勵學生大膽表達自己的想法，提高自己對色彩搭配的認識水平和分析能力。)。
五、教師小結。
師：好的色彩搭配體現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認識與對美的追求，是需要認真學習、實踐才能真正掌握和運用的。在生活中培養(yǎng)自己的色彩感受和表現(xiàn)能力是學習色彩搭配的途徑。色彩豐富了我們的生活，我們應充分的去體驗它，享受它。
(點明學習本課的重要意義，啟發(fā)學生在生活中注意發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，提高生活品質和審美情趣。)。
六、課后評價。
此課已經(jīng)嘗試，從學生的課堂活躍、勇于參與作業(yè)情況來看，感到效果良好，取得這樣的效果是與以下幾點分不開的：
第一，是題材新穎。打破了以往單純以技能為主的學習形式，讓我們的美術課不再限于教室單純用筆作畫，而是與新事物接軌，走進學生的內心，調動更多的資源為學生服務。學生在多種感官刺激下從不同角度，不同側面體驗色彩搭配帶來的魅力。
第二，課前準備充分。(為此我上網(wǎng)查閱大量資料)，課件制作，材料的積累，教學過程充分準備及完整的教學構思。
第三，課堂中探究性與合作性學習表現(xiàn)的尤為突出。學生之間個性互相摩合，有利于激發(fā)學生的思維合想象同時充分發(fā)揮團隊精神。
第四，沒有用專業(yè)水準的條條框框去要求和制約學生的創(chuàng)造力，使學生的個性與創(chuàng)新能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
正是由于以上的因素，使學生真正做到了由想學、到愛學、進而會學到最后學好這一過程。這也正是當前我們美術課應該達到的效果。
七、教學反思。
在本課的教學組織中，采取啟發(fā)和引導的方法，多從生活中的色彩現(xiàn)象入手，提出問題，讓學生參與思索和討論，在這當中學習和認識色彩規(guī)律。在啟發(fā)和引導的過程中還運用比較的方法，通過不同的色彩搭配的實例來使學生真正感知和理解。通過富有吸引力的教學手段，充分鼓勵學生積極探索，大膽發(fā)言，并引導學生把學習的重點從色彩寫生訓練，變成學會感知色彩現(xiàn)象，從中體驗不同的美感和文化藝術內涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力，體現(xiàn)了新課程標準提出的“淡化專業(yè)”的思想。
說板書設計：
1、色彩形成。
2、色彩三要素。
色相。
純度。
明度。
3、色彩搭配規(guī)律。
色相對比、純度對比、冷色搭配、暖色搭配、類似色、同類色調和、對比色調和。
作業(yè)布置：
課余時間多觀察一些色彩搭配的實例，運用學到的知識畫一幅自己在色彩上喜歡的色彩搭配作品。
色彩與生活說課稿篇九
媒體運用。
發(fā)現(xiàn)。
1．觀看錄像。
2．小實驗。請一名同學在實物投影儀下將菊花在白紙上用力摩擦，發(fā)現(xiàn)了什么?
3．討論：在生活中你還發(fā)現(xiàn)過這樣的事情嗎?
4．教師總結：在大自然中有豐富的資料都可以制作出顏料。
情景一：小朋友用鳳仙花的花瓣染指甲。情景二：一個小朋友吃西瓜時西瓜水滴在白色衣服上，衣服被染上了顏色。
討論。
1．欣賞幾幅作品和染制的方巾。
2．尋找合適的.資料：你從大自然中找來了些什么資料?
3．分小組討論：如何利用工具將自身帶來的資料制作出顏料呢?
4．總結制作方法：用小棒和碗搗汁，用紗布包好或用過濾網(wǎng)擠壓過濾出汁液。
1．課件出示作品。
2．課件出示：制作工具。
3．課件演示：制作方法和步驟。
試驗。
1．邊制作邊用簡短的文字填寫研究表格。
播放輕松歡快的音樂。
交流。
1．每組小組出息行匯報總結，討論解決遇到的困難。
展示。
1．用自身制作的顏料組內一起完成一幅畫。
2．貼在展示板上評一評。
播放輕松歡快的音樂。
拓展。
1．生活中還有很多東西的色彩很漂亮，我們也可以直接利用它們來直接作畫。
2．史前藝術家都是用土和礦石制作出顏料畫畫。
我國古代染色用的染料，大都是以天然礦物或植物染料為主。中國畫中的朱砂色顏料是把朱砂礦石研成粉末獲取的。
1．課件出示：直接利用生活中細小東西作的幾幅畫。
2．課件出示：《拉斯科洞穴壁畫》、朱砂礦石——朱砂色顏料——中國畫。
色彩與生活說課稿篇十
各位老師上午好，今天我說課的內容是上周我在官梨坪中學執(zhí)教的一堂八年級美術課《巧做魚掛飾》。我將從教學內容的選擇，教學目標，重難點的設置，教法學法的選擇，教學過程的設計及課后反思幾個方面說說這堂美術課。
一、說教材。
1、教學內容選擇：
本課屬于設計·應用領域，是一堂自選內容的手工課。這樣的選擇出于兩個考慮，一是想為各位老師展示一下我在平時手工課上怎么開展教學的狀態(tài)，和老師們探討一下更合理的手工課教學模式；二是在官梨坪中學聽課兩周感覺美術課缺乏一些活力，想通過可以合作的課程營造相對活躍的課堂氣氛。尤其在臨近元旦的時候指導學生做一些裝飾教室的手工作品，能創(chuàng)造更好的實用價值。
2、教學目標：
現(xiàn)在的中學生動手能力較弱，當前的美術教學往往也因為教學工具選擇的麻煩而忽略手工課的教學，所以我根據(jù)把本節(jié)課的教學目標設置如下：
（1）知識目標：掌握用彩色卡紙制作魚掛飾的基本方法，能運用立體卷紙和點線面裝飾掛飾。
（2）能力目標：提高學生基本繪畫能力、手工制作能力和小組合作能力。
（3）情感目標：培養(yǎng)學生手工操作細致性；通過輕松課堂氛圍的營造，盡力讓學生獲得對手工課的興趣。
3、教學重點：本課的教學重點在于引導學生掌握點線面裝飾和用卡紙卷、剪、貼、連的基本方法制作魚掛飾，我主要利用范例作品引導，教師的示范讓學生觀察、探討、實際操作完成制作。教學難點：點線面的合理裝飾及如何通過小組協(xié)作更好的完成教學任務。通過以上教材分析，我準備用下列教法和學法：
二、說教法學法：
新課程提倡教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者，而不是知識的單純傳授者、灌輸者，這次培訓專家們的講座印象最深刻的也是倡導教師營造輕松的，愉悅的美術課堂氛圍。所以本課的教學過程主要強調教師的引導和學生主動參與，在課堂教學中我盡力通過范例的展示和過程的示范讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學法：示范法、觀察法、討論法、合作學習法。
三、說教學過程：
本課的基本教學過程如下：
1、創(chuàng)設情景激趣導入。
面對五十幾個初次接觸的學生，消除陌生感緊張感是首要的，首先我叫出兩名學生畫出基本的魚形，然后用神筆馬良的神話故事提示，把做好的范例展示出來。教師引導學生觀察本次手工的制作材料和方式，簡單明了的工藝和精美的視覺效果引發(fā)學生濃厚的興趣。
2、知識點提示。
這堂手工課除了魚外形的繪制，還涉及兩個裝飾，一是點線面的裝飾，二是卷紙條的裝飾，一個需要繪，一個需要剪貼。點線面本來是小學已經(jīng)學過的知識，但是大部分學生估計已經(jīng)淡忘，所以教師用幾分鐘時間和兩張示范作品提示基本知識點，并引導學生觀察魚掛飾上如何使用點線面來豐富魚形。卷紙剪貼的部分教師提示讓彩色卡紙打卷的基本技巧，即用鉛筆拉卷卡紙，并用卷紙卷成圓筒和紙片的方式裝飾大魚部分。
3、教師示范。
手工制作課程教師的示范很重要，教師通過示范可以演示完整的制作過程，讓學生更明了制作的步驟和一些制作細節(jié)，教師在黑板上張貼文字步驟和制作注意事項，以便在學生的實際操作中給出提示。
4、學生分組操作。
輕松幽默的語言關注學生，更需要根據(jù)時間提示學生操作進度，以便整體推動完成教學任務。
5、展示評價。
盡管大多數(shù)八年級學生會害羞扭捏，但每個學生都希望自己的努力能讓別人看到，更希望自己組比其他組做的更好，讓每個小組都走上講臺展示自己的作品，能充分調動學生的積極性和展示他們的主體地位，所以展示評價的環(huán)節(jié)不可輕視，教師選擇幾位在輔導過程中有特點的學生點評作品，然后讓學生談談本次手工課的體驗或收獲也能更好的為課程畫上句號。
6、總結拓展。
鑒于學生的動手能力，本堂課沒有讓學生設計魚形以外的掛飾作品，教師提示學生可以制作不同形狀的掛飾，也可以使用不同的材料。寄語學生用巧手制作精美的手工作品裝飾我們的環(huán)境。
四、說教學反思：
盡管在官梨坪中學執(zhí)教的這堂課上得還算完整，但依然留下了很多遺憾，比如在全班示范的時候忽略了一些制作細節(jié)的講解，比如整體的拼合要注意高低大小的搭配。小組的分工合作雖然在小組內做了指導，但全班性的提示可能效果更好。評價的時候還可以多叫幾個學生談自己的感受。課后拓展可以展示幾個不同類型的范例作品。教師的輔導面關注面可以更廣一些。
其實這是一堂過于簡單的手工課，點線面的要素也是在學生小學階段學過的內容，但結果是學生在畫的時候連一個基本的魚形也畫得縮手縮腳的，點線面的裝飾更是差強人意。還有一些學生更多的在打醬油，缺乏參與的熱情，積極主動尋求老師幫助的并不多，這一方面緣于我們日常美術課的過于沉靜，一方面緣于我們的教育過于嚴肅，老師高高站在講臺的局勢仍然沒有改變，學生沒有想去主動走近你的想法，好在課改在繼續(xù)，我們在改變。這次的三個月國培學習也讓我們有理由相信，未來的美術教學我們會努力做到更好！
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色彩與生活說課稿篇十一
教學目標：了解環(huán)境設計的相關知識，學會分析環(huán)境設計中的色彩，運用不同的表現(xiàn)技法為環(huán)境設計進行色彩搭配，培養(yǎng)學生對環(huán)境的關注、生活的熱愛和對美好生活的追求。
重點：要根據(jù)環(huán)境構成的功能能性質進行色彩搭配設計。
難點：如何運用所學的色彩知識，設計出和諧的空間環(huán)境色彩。
教學過程。
一、導入新課。
你居住的環(huán)境色彩是怎樣的？
（學生討論并回答）。
二、新授。
展示一些環(huán)境的圖片。
提問：你居住的環(huán)境的色彩是什么樣的？
提問：你對周圍其他環(huán)境色彩了解嗎？你認為它的色彩搭配怎么樣？
提問：你知道其他國家家的環(huán)境色彩搭配有什么特色嗎？
提問：找出你認為環(huán)境色彩搭配比較好的例子，說明為什么。
三、課堂練習。
1、學生為自己所喜愛的環(huán)境做一個色彩搭配設計，可用手繪、剪貼等多種方法制作完成。
2、學生展示自己的設計，并說明自己的創(chuàng)意，其它同學進行評論。
四、小結。
學生談感想。
色彩與生活說課稿篇十二
明課標：
《居室的色彩搭配》是人美版教材中的八年級第15冊中第9課的內容。本節(jié)課設計應用領域，本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與將所學應用與實踐，從而達到學有所得、學有所獲、學以致用的教育目標。
析教材：
《居室的色彩搭配》一課內容注重美術課程與學生的生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，發(fā)展學生創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，“住”是人生存需要的`一個重要組成部分，因此更不應該游離于生活。教材提供了一些典型例圖，我在此基礎上注重拓展教材的廣度和深度，為學生提供更多的圖片，最大限度地開闊學生的視野，豐富其知識面。
解學情：
我的教學對象是初二年級的學生，學生學習興趣濃厚，學生具有一定的觀察能力和表現(xiàn)力。理解記憶、抽象思維和創(chuàng)造性想象水平也在較快的發(fā)展過程中，有意注意占優(yōu)勢，并且能保持較長的時間，有學好本課的意愿。
可能出現(xiàn)的問題：
1、大多數(shù)學生沒有居室色彩設計的需求和經(jīng)歷。學習本課容易出現(xiàn)畏難情緒，學習興趣需要教師合理調動激發(fā)。
2、有個別學生可能會出現(xiàn)缺乏自信心，缺少創(chuàng)新精神。
解決辦法：精心進行教學設計，巧妙運用啟發(fā)、引導、鼓勵等方法降低學生的畏難情緒，調動學生學習積極性，建立學生的信心。
說教法：
依據(jù)美術新課程標準對學生積極性的調動因素的要求和中學生的心理，結合“課程是活動、是經(jīng)驗，教師是‘主持人’，是‘溝通者’是‘引路人’，學生是快樂學習者”的課程改革新思想，啟發(fā)、引導、鼓勵學生，充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的活動中完成本課內容，使學生人人參與，都有成功的體驗，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力、合作、探究能力等。
把《居室的色彩搭配》作為調動學生學習熱情、了解美術在生活中的作用的切入點。以新課程理念為指導，以調動學生學習興趣為出發(fā)點，淡化美術技能的培養(yǎng)。努力創(chuàng)設情境，希望以“看看，想想，畫畫，說說”的氛圍讓學生學得愉快，畫得開心，在輕松愉快中激發(fā)學生熱愛美術，熱愛生活。
教學設計上以“復習色彩知識——欣賞感受——分析反饋——設計應用”的順序展開，主要采取“欣賞-----啟發(fā)-----引導”的方法，以實例為線索，充分運用課件，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用多媒體優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次學生，這樣多法并用，既培養(yǎng)了他們分析問題的能力，又調動了學生的思維以及學以致用的積極性。
學法指導：
《居室的色彩搭配》一課涉及到許多色彩知識，要想使學生顧及到居室色彩搭配的諸多因素，設計出有創(chuàng)新思想的有自己風格符合居住人性格、年齡特點的作品有一定的難度，因此本課啟發(fā)、引導學生進行探究性學習、并鼓勵學生通過合作學習用集體的智慧完成難度較大的學習任務。
教學目標改進意見：
1、知識與技能：通過對大量圖片分析，使學生掌握居室色彩搭配的相關知識，并能恰當運用色彩設計居室空間。
2、過程與方法：引導學生進行欣賞、交流、探索與實踐，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對生活中的色彩，尤其是居室設計中色彩美的關注。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生認識到居室色彩搭配“以人為本”的設計思想，從而關注、熱愛生活，產(chǎn)生創(chuàng)造美的生活的愿望。
色彩與生活說課稿篇十三
生活是一張白紙，需要我們來增添色彩。
——題記。
我們的生活是什么顏色的？寬容的藍，激情的紅，生機的綠……各種各樣，無窮無盡——但都要我們用心去描繪。
藍
人們常說藍代表寬容。
一個人靜靜地走在僻靜的路上，垂頭喪氣，生活一點也不順心，總是被無辜冤枉，讓我感到特別委屈，心情非常失落。這時，我抬頭仰望藍天，湛藍的藍天上飄著一朵朵白云，白云們匯集在一起，似乎要用他們的身軀堵住雄偉的藍天，藍天靜靜地屹立在那兒，什么都沒有做，任憑白云逐漸壯大，用它那顆寬容的心包容一切?？吹竭@里，我似乎明白了什么，脫下沉重的枷鎖，品味著生活的真諦——寬容。我用一顆寬容的心包容了冤枉，我再也不會被痛苦纏繞，迎來了快樂。
這是我之一——藍。
紅
人們常說紅代表激情。
步入初中，迎來新的校園生活，步入青春年少無知的我們，真以為自己長大了，便對所有的事無所畏懼，一往直前。剛開始的我就是如此，直到學習中遇到的幾次挫折，心也漸漸淡下來，也沒有開始時的放蕩了。直到漫步于江邊，夕陽如血，用它的光輝照耀著大地，沉穩(wěn)而堅定，即使在慢慢墜落，可還是用激蕩的陽光四處散射，照紅了我的臉，我釋然了。青春之路，必定蜿蜒曲折，困難重重。但我們總要保持一顆激情的心，不要因為偶爾一兩次的失敗而否定自己，要奮發(fā)向上，用激情的活力灑滿整個青春。
綠
人們常說綠代表生機。
一顆熱情的心，被無盡地打擊之后，冷卻下來。我每天背負著沉重的'書包，拖著麻木的身軀在家與學校之間往返，日復一日，漸漸習慣了。突然有一天，當我拖著麻木的身軀向家走去，看到一抹綠，那是一朵剛剛開放的花，嫩嫩的牙尖沖破堅硬的土地，綻放出它那美麗的顏色，生機勃勃地立在那里，挺著筆直的身軀，朝氣蓬勃。一株花尚且如此，更何況青春的我呢？我清醒了，不再整天暈暈沉沉的，我努力調整自己，讓自己變得蓬勃向上，我要爭取做到最好的自己！
我們的生活可以五顏六色，多姿多彩！只有自己用心去描繪，我們的明天才會更加美好！
色彩與生活說課稿篇十四
普通高中課程標準試驗教科書《美術》（湖南美術出版社）。
高中美術繪畫。
(第二單元繪畫中的色彩)第二課奏響色彩的旋律。
音樂是聽覺的藝術，美術是視覺的藝術，色彩和音樂有著許多相似之處，它可以超越對物象的描述，直接訴諸情感，實現(xiàn)其藝術使命。教材主要講了色彩的三種對比關系，教學重點落在學生能夠理解色彩與調和相互依存的關系，掌握一定的色彩調和方法。學會用美術的方法解決學習和生活中的色彩搭配問題。
1、認知目標：初步了解色彩的色相對比、明度對比和純度對比，能夠掌握色相對比中鄰近色、類似色、對比色及互補色的色彩調和規(guī)律。2、技能目標：對比與調和之間相互依存的規(guī)律。3、情感目標：能夠運用已知的色彩知識分析、評價美術作品，增強研究色彩的視覺規(guī)律的學習觀念，提高發(fā)現(xiàn)各種色彩美的能力。
本節(jié)課的學習活動始終圍繞對不同色彩的對比與調和方式及手段進行嘗試性練習來展開，教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗等方法，幫助學生在色彩的練習實踐中建立研究色彩、運用色彩表達繪畫語言的意識。
從色彩與音樂的共性中切入教學，也就是從激發(fā)學生學習興趣的角度出發(fā)，同時也能讓學生產(chǎn)生對繪畫中的不同色彩對比現(xiàn)象的探究欲望，明確教學目標。接下來通過對教材中不同繪畫作品的色彩對比關系進行欣賞與分析，學生能在審美體驗中獲得對色相對比、明度對比和純度對比的初步認知，理解繪畫中色彩對比的強與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來選擇或確定的。然后設置“思考與交流”教學環(huán)節(jié)，讓學生能進一步理解色彩對比關系在繪畫主題表現(xiàn)中所起的作用，通過不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規(guī)律。根據(jù)學生練習中所產(chǎn)生的問題，順勢引導學生探究色彩的調和方法，在嘗試練習中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識，最后呼應課初，使繪畫中的色彩升華到生命的色彩，值得學生回味。
能夠養(yǎng)成主動觀察與分析生活中各種色彩現(xiàn)象關系的學習意識，培養(yǎng)對繪畫色彩的探究精神和創(chuàng)造精神，提高學習美術的興趣。
１、多媒體設備、課件。
２、讓學生課前查找有關色彩對比與調和的信息（培養(yǎng)學生收集信息，整理信息的`能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
３、老師搜集有關描寫色彩的詩句和圖片，制作網(wǎng)頁。
一課時。
幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》，讓學生伴隨著悠揚的樂曲走進教室的同時，引導學生利用各種感官感受音樂的旋律，從色彩與音樂的共性中切入教學（從激發(fā)學生學習興趣的角度出發(fā)）。
在適當?shù)臅r間（學生正陶醉時）暫停音樂，教師引入“音樂家用七個音符的不同音階，配合旋律與節(jié)奏，演奏出或輕柔優(yōu)美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂曲。在繪畫中，如果說圖像是畫家的“語言”，那么色彩則是畫家心靈的“樂曲”。（引出下一個環(huán)節(jié)）。
幻燈2——欣賞一組有著強烈色彩韻味的美術作品（不要配有任何背景音樂），讓學生靜靜地感受畫面中音樂的旋律（利用色彩的視覺感受與音樂的聽覺感受之間的通感聯(lián)想），然后將畫面定格在康定斯基的《幾個圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀點：“藝術家是撥動琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會引起心靈的顫動。”（引出課題）。
幻燈3——（這節(jié)課就讓我們共同撥動色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題并板書。
首先提問學生：“色環(huán)中主要色彩及三原色是什么？”
順勢展示幻燈4、5——讓學生了解色環(huán)中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍等不可由其它顏色調配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍灰等復色。原色純度最高，復色純度、明度都低。
幻燈6——展示主要以紅、黃、藍等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。
提問學生：“畫面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對比。（同時也能讓學生產(chǎn)生對繪畫中的不同色彩對比現(xiàn)象的探究欲望。）。
幻燈7——講述色彩的對比包括：色相對比、明度對比以及純度對比。在舉例的過程中讓學生理解三種對比的含義。
幻燈8——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學生能在審美體驗中獲得色相對比的初步認知。
幻燈9——賞析分別由鄰近色、類似色、對比色、互補色組成的《飛舞的小蜜蜂》圖案，理解繪畫中色彩對比的強與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來選擇或確定的。
幻燈10——設置“交流與體驗”教學環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)應積極調動學生參與熱情，老師只是活動的設計者。
活動程序：把學生分成四組，分別是對比色組、互補色組、鄰近色組及類似色組，讓他們揮動手中的畫筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬于哪一種對比方式并畫出。）關鍵是讓學生能進一步理解對比色、互補色、鄰近色及類似色的色相對比關系在繪畫主題表現(xiàn)中所起的作用。（對的組給予獎勵，錯的組也要給予鼓勵。）。
幻燈11至14——通過多媒體圖片（包括國畫、水彩畫）展示（賞析與分析），讓學生能在審美體驗中獲得明度對比的初步認知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長調強烈控拆戰(zhàn)爭的罪惡。
幻燈15——再次設置“思考與交流”教學環(huán)節(jié)，（從圖中提取9種不同色相的色彩，從明到暗排列哪一個正確？）讓學生更好的理解明度對比。
幻燈16——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對比?！妒八胝摺酚玫图兌壬憩F(xiàn)了勤勞樸素而貧窮的勞動者，傳遞出對人民的同情和歌頌。
順勢闡明色彩的和諧美取決于色彩中對比與調和關系的適度，引出色彩的調和。
幻燈17至20——通過多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調和（同一調和、面積調和、間隔調和、漸變調和），通過不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規(guī)律。
播放錄像帶——最后以對油畫拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來總概色彩的對比與調和。在嘗試欣賞練習中，順勢引導學生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識。以對梵高的《向日葵》賞析，來把色彩與生命聯(lián)系在一起，順勢請學生思考與色彩有關的詩句。
最后由繪畫中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》為背景音樂制作的聞一多《色彩》詩一首（網(wǎng)頁制作）。再次小結，同時希望今天的課能給同學們以后的學習生活帶來啟示和幫助。
在美術繪畫教學模塊中，多種美術教學方式和手段的合理運用是很重要的。適當設置并提出一些能引發(fā)學生思考和探究興趣的問題亦不可少。在教學內容的講解上讓學生多觀察、多思考、多討論、多體驗，使學生留下深刻的印象，概念的講解應淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學生突破簡單化、概念化的欣賞習慣。
要打破僅僅依賴傳統(tǒng)的講授法教學的模式，設計一些有利于學生自主探究的教學新模式，使學生的潛能得到相應的發(fā)揮是我在以后的教學中一定要認真思考的。激發(fā)學生的想象，激活學生的各種感官，讓學生盡可能地在美術學習活動中獲得愉快和積極的體驗。
色彩與生活說課稿篇十五
生活是一張白紙，靜靜地等待，等待你帶著我去發(fā)掘生活之美。
——題記。
在你沒有來之前，我的生活是黑白的，我是一個被知識枷鎖禁錮的孩子，沒有歡樂，沒有歷險，沒有一個真正屬于自己的無拘無束的童年。只有沉重的眼鏡，沉重的書包，沉重的成績與現(xiàn)實。
我是一個努力上進的孩子，別人在玩時，我還有一大堆書要復習，但我從不抱怨，因為我知道，我這樣的努力總會有收獲?？傻搅藢儆谖沂斋@的季節(jié)，卻沒有一顆像樣的果實。
我的生活是一張郁悶的白紙，直到有一天，我遇見了你。
你不會說話，你同樣也是一張白紙，不過上面那色彩斑斕的圖畫將我吸引，打破了我思維的邊框，讓我知道了生活中還有這么多彩的顏色。
從此，你就嵌入了我那黑白單調的生活。每每作業(yè)完成之余，我都會在自己作業(yè)本上畫上一些小插圖，涂上顏色，再加以文字說明。我發(fā)現(xiàn)這樣的你，真美；這樣的生活，真美。
后來，我不再滿足這樣的小涂鴉。我開始自學寫生，描摹書上的畫。也許不太漂亮，但這畢竟是我童真的筆記呀！那一張張五顏六色、充滿奇思妙想的作品，成了我生活的真實寫照。每每晚霞時分，我便背著我的小畫板，拿一條小板凳，坐在晚霞的余暉下，一筆一畫認真地畫著，用自己的認識去描繪這。
長大的我，對你也更加了解。我不再是一個天真的小孩子，而是一個追求完美的少女，我開始用各種線條來裝飾這張白紙。我喜歡畫馬，因為馬代表著無拘無束，我會用幾個小時來描繪一匹蹄下生風的小馬。我用線條畫出它的輪廓，再用那有力的黑色勾勒出它的肌肉。但我卻不再為它上色，因為我不再認為黑白很枯燥，它從此重新成為了我，它是我生活唯美的色彩。
美麗的你，帶給我不同的世界。我把你和書本上的詩歌結合在一起。讀《夏日絕句》，我畫出了“生當作人杰，死亦為鬼雄”的愛國情懷；讀《飲酒》，我畫出了“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；讀《夜雨寄北》，我畫出了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的思念……美麗的你，帶給了我不同的情感震撼。
感謝你，美術，讓我擁有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，驀然回首，原來無處不在。
色彩與生活說課稿篇十六
《色彩的冷與暖》是六年制小學《美術》四年級上冊第一課。本課的教學目的是：了解色彩冷暖的含義及冷暖對比是一種強烈的色彩對比；培養(yǎng)學生學習色彩的興趣。重點、難點是：了解色彩冷暖含義及冷暖對比、補色對比。為了達到教學目的突破重點、難點，采用了幻燈片、cai課件及實物投影儀等多種電教手段輔助教學。因此，我是這樣設計課堂的。
根據(jù)本課的特點，我制作了cai課件，進行導課，讓學生從感性上認識色彩的冷暖：播放配音動畫：首先出現(xiàn)灰色暗花背景，接著出現(xiàn)美麗鮮艷的彩虹課題。其中，“冷”字用藍色，“暖”字用紅色，隨著音樂的節(jié)奏字體開始發(fā)光，背景與字體；字體與字體都形成了強烈又和諧的冷暖對比。這時，同學們顯得非常興奮。享受了色彩給他們帶來的喜悅和美感后，我問：“同學們，看這個配音動畫，你們感受到了什么？”學生情緒激昂，紛紛舉手有的說，灰色背景與鮮艷的課題形成高純度與底純度對比；有的說“冷”字的藍色與“暖”字的紅色形成強烈的冷暖對比。在討論中，學生復習了上節(jié)內容并主動的投入到新課的學習中來。
為了讓學生感知色彩的色性，首先播放了幻燈片：一桌豐盛的美味佳肴展示給同學們。這時給這些豐盛的飯菜打上紅光。同學們看后，驚奇地說，“大肉變的鮮紅而菠菜卻變成了黑色；”這時，又換成黃光，葡萄酒變成蓖麻油，菠菜象是發(fā)霉的樣子，最后又藍光，同學們紛紛的說：“大肉已經(jīng)腐爛了，菠菜真新鮮?！睂W生一下進入了情節(jié)。這時我停止播放說：“你們想知道為什么嗎？同學們想象的翅膀展開了。
2.基本概念的講述：
由于色彩基本概念較為枯燥并難以理解，我采用了實物投影儀及。
cai課件等電教手段。以最直觀、最形象的方法讓學生在感性認識的基礎上理解色彩冷暖的含義。
用cai課件展示色相環(huán)，同學們看到屏幕上各種不同色彩的小圓點圍成一個圓環(huán)，興趣很高，這時提問，“請說出各種小圓點的色彩名稱?！薄按蠹t”、“檸檬黃”、“草綠”等。當同學們回答正確時，畫面中出現(xiàn)卡通小人笑著說：“你真聰明”、或“你真了不起”；同學們答錯時，小人又說，“再仔細想想，動腦筋喲”之類的話。極大地增強了同學們的自信心，調動了學生學習色彩知識的積極性。學生輕松自如地理解色相環(huán)及在色相環(huán)中冷色系列及暖色系列的知識。為了突破本課的教學難點：色彩冷暖的含義和補色、補色對比。我采取了列舉實例、cai課件、實物投影儀等多種電教手段。在講述色彩冷暖的含義時，舉出了賽馬間的例子：將賽馬間一半刷成桔紅色，一半刷成藍色，在藍色部分休息的賽馬很快就平靜下來了，在桔紅色部分的賽馬在很長時間仍是焦躁不安。聽完后，同學們情緒高漲之時，我趁機展示《晚間的咖啡館》這幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了學生。期待著我講述這幅作品。我抓住時機講述本幅作品的藝術特色及冷暖色在本幅作品中的應用。激發(fā)了同學們想利用色彩冷暖作畫的情趣。我又舉出了畫家凡高的《向日葵》這幅作品，使學生掌握了知識點，并教導學生學習凡高勤奮作畫、奮斗不息的精神，在課堂上滲透德育教育。在突破補色和補色對比這一難點時，我首先利用實物投影儀在課堂上做了視覺殘像實驗，實驗中，同學們親身體會到了什么是補色，學生感到非常新奇和興奮，抓住這一時機又利用cai課件做了一組補色對比練習，同學們便輕松愉快地掌握了本課的這一難點。通過以上的學習在很大的程度上降低了色彩理論知識理解的難度，減少了技法訓練中的周期反復，也使學生變被動學習為主動學習，使老師變枯燥的講解為形象的演示，既領略了畫面的美，又掌握了色彩的知識與技能。
3、技法示范。
為了讓學生對本課作畫材料，用具及基本技法有初步的了解，我在實物搞影儀的平臺上做畫，播放到屏幕上，在老師的示范中使學生體會基本技法，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情。
利用cai課件展示本課板書內容，并布置了色彩的冷暖推移作業(yè)，講述作業(yè)要求，強調重點、難點，結束全課。
根據(jù)本課的重、難點，采用圖文并茂的結構式板書，利用紅和綠兩種冷暖對比色，提現(xiàn)本課的訓練重點。
色彩與生活說課稿篇十七
我有幸參加了本次活動，為今后美術課教學指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結一下。
這幾位老師的授課，各具特色、亮點紛呈，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進教學水平。教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功非常扎實，在她們的美術課中，無論是教師的示范，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個教師扎實的素養(yǎng)。
1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的普通話標準，教學語言準確規(guī)范。老師們善于運用簡練而生動的語言來感染學生，調動學生的積極性和參與性，才能保證學生對課程的理解。特別是劉老師的《色彩的魅力》一課，她的聲音非常的溫柔甜美，簡潔而到位的語言是她整堂課非常成功的一個重要保證。
3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強的藝術表現(xiàn)力和感染力，課堂的組織、調控能力更能體現(xiàn)教師的藝術功力豐厚，在課堂上能夠靈活應變，左右逢源。
色彩與生活說課稿篇十八
耳邊猶響昨日的暄鬧，今天只剩下那一抹無色的寂靜。
愛因斯坦曾經(jīng)說過："我實在是孤獨的游客，我未曾全心全意地屬于我的國家，我的家庭，我的朋友，甚至我最親近的親人。在所有這些關系面前，我總是感到一定的距離并且需要保持孤獨。由此我想到了我的生活，生活里有許多許多的顏色。而我的`生活卻被那無形的白色給沾滿了全部。
我也曾經(jīng)全心全意地屬于我的家，為了那個家努力過，愛過，恨過，思念過。因為太累，所以想放棄。我曾經(jīng)全心全意地屬于我的朋友，為所謂的朋友付出過，笑過，哭過，相信過。因為一而再再而三的欺騙，所以我只能默默地走。甚至我更全心全意地去親近那些所謂的親人，可是因為那些人搞笑的優(yōu)越感，高傲感，無視感，不得不使我繼續(xù)生活在那無色的寂靜中，那一刻，我隨著我的生活逐流。寂靜，是我生活的本色。
晴朗的天空，藍得像媽媽微笑時酒窩里蓄藏著的一汪甘泉。高懸的太陽，紅得像爸爸微醺時面頰上的那抹一云霞。那遠遠望去如翡翠般綠油油的菜田也各有各的獨特。娃娃菜綠得不那么張揚，它的綠，是典型的綠，而且即便如此低調，也仍然覺得不好意思似的，菜心葉竟然變成了淡黃，甚至白色這么美麗的生活，我遙不可及。不敢想象。
只求讓我在那無色的寂靜里沉睡，沉睡。
因為只有那無色的寂靜，才能讓我感到安心，讓我尋找到家的歸屬，朋友的親情問候，家庭的溫暖，內心的快樂，就讓我一直沉睡下去吧，那一抹色彩。
色彩與生活說課稿篇十九
2月25日，我們語文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時間緊、任務重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準備，給我們展示了兩節(jié)風格迥異的同課異構課，從課中我們可以看到兩位老師扎實的教學基本功：何老師語言流暢，親和力強，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。
盡管兩位老師風采各異，各有千秋，但由于教學經(jīng)驗還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來談談我的看法：
何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級孩子的心理，但引入后問了一個問題：春天的雨叫什么雨？得到學生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學生都把課文中的答案說了出來。其實這里教師可以有前一個問題拓展進行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學生一點一滴地豐富詞匯。
隨后何老師就引導學生初讀課文，反饋時把課文所有的認讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識字量太大，學生雖然當時會了，但進入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識字在一年級，我們不提倡，識字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識字，也要有規(guī)律地進行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認前鼻音的，這樣學起來扎實，學生的任務也明顯減輕，學起來也能輕松些。
這節(jié)課，何老師帶領學生幾次讀文中小鳥的對話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學生在還沒有讀順的`前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。
而王老師的識字教學則與何老師截然相反，她全部采用分散識字，一邊識字，一邊進行詞語拓展，詞語學得扎實有效，但由于至始至終采用分散識字，課堂的教學流程就顯得不流暢，有點拖沓。
另外王老師由于第一次與鎮(zhèn)校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調動孩子們回答問題的積極性呢，這就需要教師有較強的溝通能力，可以準備一些小紅花，也可以找一些動畫片中的人名來激勵他，如學生問題回答地出色，教師就表揚他：你真是聰明的喜羊羊。而整節(jié)課下來，學生一直不肯舉手，連讀課文之類的事情也無人問津，教師教得累，學生學得悶。
這節(jié)課的一個亮點是課文新授結束后的一個片段拓展，讓學生溫故知新，可見這節(jié)課教師在設計教學過程時，動足了腦筋。