總結是一種反思，是一種進步的動力。撰寫一篇完美的總結需要我們思考和挖掘自己在此期間的成長和不足之處。請大家參考這些總結范文，找到適合自己的寫作思路和技巧。
看圖說話教學篇一
教學目標：
1、學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形。
2、能正確美觀地書寫zcs。
教學重點、難點及對策：
重點：zcs的發(fā)音以及書寫。
對策：
1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學生反復練習。
2、寫字指導要確保時間，教師細心指導。
難點：zcs的書寫。
對策：引導學生觀察、分析，掌握正確的書寫方法。
教學準備：教師課前做好課件、拼音卡片。
教學過程：
一、復習、導入。
1.師：同學們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）。
2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學一起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎！）聽說咱們班的同學已經學了不少的聲母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。
3.指名抽拼音卡片，認讀、領讀。
4.小刺猬：咱們一（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續(xù)學習新的聲母吧。
二、學習新課。
1.出示掛圖，引導觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
2.這些小刺猬正在學習的三個字母zcs就是咱們今天要學習的聲母。
3.學習z。
（1）.出示卡片z：誰能說說這個聲母怎么讀？（學生嘗試讀）。
（2）.教師指導：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學生跟讀。
（3）.同桌互相讀、指名讀、領讀。
（4）.師：同學們看看z長得像什么？出示形音圖，指導觀察，引出口訣：像個2字，zzz。
（5）.大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應該怎么寫？（引導學生觀察課本上的書寫示范）。
（6）.師：老師先來寫一個z，同學們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導學生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結出正確的書寫方法。）。
4.學習c。
（1）.出示形音圖：同學們，這個c長得像誰呀？（像小刺猬）小刺猬身上長滿了“刺”，“刺”發(fā)平聲，讀得輕而短就是c。
（2）.讀口訣：小小的刺猬ccc。
（3）.分組比賽讀、同桌互相讀。
（4）.這個c除了像小刺猬，還像什么？（像半個圓圈、像半個0）。
（5）.指導書寫：寫c就像畫半個圓圈或者是寫半個0，誰能上來寫一寫？
（6）.指名板演、集體訂正、描紅、同桌互查。
5、學習s。
（1）.出示形音圖：同學們看看圖上畫著什么？（絲瓜）絲瓜的“絲”讀得輕而短就是s。
（2）.范讀、指名讀、同桌互相讀。
（3）.s的樣子像什么？引出口訣：半個8字sss。
（4）.指導書寫：寫s的時候，就像寫數字8一樣，但只需寫到一半就可以了。
（5）、板書、指名板演、描紅、同桌互查。
三、游戲鞏固：
1.這節(jié)課咱們和小刺猬一起學習了聲母zcs的讀法和寫法，下面老師和大家玩?zhèn)€游戲，看看大家是不是真的學會了，游戲的名稱叫“請你猜猜我是誰”。
2.游戲：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個聲母。
四、總結。
齊讀zcs和他們說再見。
看圖說話教學篇二
二年級的學生已經具備一定的觀察和想象能力，如何充分調動學生的這些能力并有機結合在這堂課中，我花了一番工夫?？磮D寫話必須在仔細觀察圖的前提下進行。那么如何指導學生將圖觀察得具體，說得明白呢？除了讓學生說完整的話之外，還要讓學生能把話說美，結合看圖說話的要素，說的過程中注意運用學過的好詞好句。首先值得肯定的是我們班孩子在一年多的語言訓練中已經初步具備把畫面說完整的能力。從學生的回答中可以發(fā)現學生能在老師的引導下說清楚圖上畫的什么。然而由于老師的及時鼓勵不到位，以至于學生沒有進行深層次地挖掘圖中的.材料，沒有把畫面講得更詳盡。這體現在學生能觀察到圖中骨頭的顏色是金黃色的，老師沒有進行及時肯定，并且圖中草叢也是有顏色的，而教師卻未能充分指導孩子進行觀察，這是教學上的不足，這對教師今后的教學是一個提醒：指導學生觀察圖要盡量詳盡，盡量把畫面講完整。比如圖上草叢中的螞蟻看到骨頭就可以從色、味、形狀、硬度等方面都進行觀察與描述。
第二，在指導孩子想象過程中會發(fā)生的故事時，教師能充分利用肢體語言對孩子進行調動，而學生也能在這方面講得較為生動具體，我覺得在中間這個環(huán)節(jié)的處理上還是較讓人滿意的。學生能將螞蟻是如何回家，如何跟伙伴講述這件事描述得較為生動。其次，學生在對螞蟻在回家過程中可能遇到的困難及解決也處理得較為詳細。但是在螞蟻是如何將骨頭抬起來的，學生的回答止于能齊心協力完成這項工程，卻未能將螞蟻是如何指揮的過程說得更詳細，當然可能是時間的關系，學生當場寫的時候很多沒有寫到位，后來我布置學生回家后再寫一次，效果明顯增加。
第三，在學生進行寫話的環(huán)節(jié)中，從巡視效果上看，學生能將畫面內容寫下來，并且能在說的基礎上把話寫具體，大部分學生能按照寫作格式進行書寫，總體感覺讓人滿意。
另外，由于時間關系，在課的最后安排學生分組進行寫作，我當時是指名小組寫相應的圖，這樣限制學生自我發(fā)揮的空間，因為兩幅圖中間是全文中最需要學生展開想象的部分，這樣做就比較不尊重學生的自主選擇，如果我安排讓學生自由選擇自己認為需要在課堂上先寫的部分，效果可能會更好點。
看圖說話教學篇三
在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。
我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰??？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字zzz，半個8字sss，像個半圓ccc，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。
三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。
在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。
教學目標：
1、學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形。
2、能正確美觀地書寫zcs。
教學重點、難點及對策：
重點：zcs的發(fā)音以及書寫。
對策：
1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學生反復練習。
2、寫字指導要確保時間，教師細心指導。
難點：zcs的書寫。
對策：引導學生觀察、分析，掌握正確的書寫方法。
教學準備：教師課前做好課件、拼音卡片。
教學過程：
一、復習、導入。
1.師：同學們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）。
2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學一起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎！）聽說咱們班的同學已經學了不少的聲母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。
3.指名抽拼音卡片，認讀、領讀。
4.小刺猬：咱們一（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續(xù)學習新的聲母吧。
二、學習新課。
1.出示掛圖，引導觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
2.這些小刺猬正在學習的三個字母zcs就是咱們今天要學習的聲母。
3.學習z。
（1）.出示卡片z：誰能說說這個聲母怎么讀？（學生嘗試讀）。
（2）.教師指導：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學生跟讀。
（3）.同桌互相讀、指名讀、領讀。
（4）.師：同學們看看z長得像什么？出示形音圖，指導觀察，引出口訣：像個2字，zzz。
（5）.大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應該怎么寫？（引導學生觀察課本上的書寫示范）。
（6）.師：老師先來寫一個z，同學們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導學生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結出正確的書寫方法。）。
4.學習c。
（1）.出示形音圖：同學們，這個c長得像誰呀？（像小刺猬）小刺猬身上長滿了“刺”，“刺”發(fā)平聲，讀得輕而短就是c。
（2）.讀口訣：小小的刺猬ccc。
（3）.分組比賽讀、同桌互相讀。
（4）.這個c除了像小刺猬，還像什么？（像半個圓圈、像半個0）。
（5）.指導書寫：寫c就像畫半個圓圈或者是寫半個0，誰能上來寫一寫？
（6）.指名板演、集體訂正、描紅、同桌互查。
5、學習s。
（1）.出示形音圖：同學們看看圖上畫著什么？（絲瓜）絲瓜的“絲”讀得輕而短就是s。
（2）.范讀、指名讀、同桌互相讀。
（3）.s的樣子像什么？引出口訣：半個8字sss。
（4）.指導書寫：寫s的時候，就像寫數字8一樣，但只需寫到一半就可以了。
（5）、板書、指名板演、描紅、同桌互查。
三、游戲鞏固：
1.這節(jié)課咱們和小刺猬一起學習了聲母zcs的.讀法和寫法，下面老師和大家玩?zhèn)€游戲，看看大家是不是真的學會了，游戲的名稱叫“請你猜猜我是誰”。
2.游戲：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個聲母。
四、總結。
齊讀zcs和他們說再見。
看圖說話教學篇四
小學作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，也是長期以來最讓學生、家長及老師頭疼的事。小學低年級作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。
小學低年級看圖寫話的教學目標，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標點點正確就可以了（包括寫出，什么時候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫面中無法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據題目要求在寫話格式上也有簡單要求，例如加上標題、開頭空兩個字等等。
自進入一年級第二學期以來，上課時的看圖說話和默寫時的聽寫句子已是平時教學活動中的常規(guī)內容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫完整的.句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實基礎，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經驗后，我有所總結和反思。
指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。
1、認真觀察看仔細。
在之前的教學中，我總是忽略讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。
2、想象合理才能寫生動。
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。例如，已經知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學生想象這是什么季節(jié)，什么時候等等。在已經知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內容豐富化和具體化。
3、加強說話訓練。
低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎上再動筆寫。
4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。
一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。對于寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對于寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信心。
看圖說話教學篇五
1、能看懂圖意，根據已有的語句給空白圖填上適合的詞句。
2、培養(yǎng)學生按順序觀察的能力。
教學準備：
課件ppt、練習紙人手一份教學過程：活動導入：
1、介紹自己。（年齡、出生年月）介紹自己來自哪里？（學校、幾年級，哪里人？）說說自己的喜好（喜歡干什么）說說自己的愿望，說說自己的目標。
（老師隨機作筆記，讓學生自己也隨機做筆記，最后引導學生將自己的所有信息總結起來）。
師總結：這是寫好看圖說話的基礎，首先要會說話，將自己當成圖畫中的一個人，能將自己寫清楚就能將畫中的人物寫清楚。但是我們要注意的是：在說的過程中語句要有條理、有次序、清楚的表達，注意用詞的準確性，注意說話的連貫和完整性。
2、認識新朋友。和新朋友抱一抱，親一親，擊擊掌。
進入課題：看看說說：
（一）。
1、出示圖一，看看圖面上有什么？
指名答。
2、按順序再觀察一下，從上往下或從左往右。
出示填空，指名答。
3、出示兩句話，進行比較，哪一句更好？
指名說。
師：第二句比第一句好是因為第二句比第一句更具體，更形象，有一種身臨其境的感覺，讓讀者似乎看到眼前就是這樣的美景。
師總結：看圖說話的觀察要先從上到下，先左后由、或由遠到近、或從中間到四周的順序，讓孩子仔細觀察：圖上畫的是什么？讓他對圖畫所包含的內容有一個總體的了解。了解圖上的內容之后，語言的組織要連貫、完整、具體，可以適當的添加自己的想象。
（二）。
觀察圖二，隨機筆記。
1、說說畫面中有誰并給人物取名字。
指名答（比如小紅的媽媽，小紅，還有文文、）。
2、猜猜他們在哪里？從哪里看出來的？
（生集體說，地點在哪里）。
3、媽媽和寶寶可能在做些什么？還會說什么呢？
師：除了要了解看圖的順序之外，還需要由整體到局部觀察：
我們了解圖二發(fā)生了什么事？（幾個人物？在做什么事情？怎么做的？），讓學生找出圖畫所描述的重點，也是這幅圖所要寫的重點，也就是通常所說的“故事情節(jié)”
4、請孩子想象嘗試對話。
請兩位學生進行角色扮演，進行想象說話。出示填空，將所有的信息總結在一起，組成一段話。出示兩段話，進行比較，哪一句更好？師總結：
看圖說話教學篇六
1992年，我從家鄉(xiāng)轉來深圳讀書。參加轉學考試時，語文最后一道題就是看圖寫話，我沒學過看圖寫話，懵了，因此，作文0分。雖然后來我的作文大多被作為范文，但是對看圖寫話確實是不太喜歡的，童年陰影呀。如今看到現在的孩子依然為看圖寫話所困擾，我就深有感觸?？墒牵也荒艽舐暩吆簦骸昂⒆觽?，看圖寫話，我們不要了！”所以，我只能先調整好自己的心態(tài)，讓自己先喜歡上看圖寫話。唉，做一個好老師真不容易。
按照低年級的《課程標準》，低學段對寫話的重點是放在“興趣”兩個字上，從興趣入手，首先讓學生喜歡寫，樂于寫。因此我想，看圖寫話這一形式就是為了激發(fā)學生的興趣而來的，可是，為什么激發(fā)興趣會變成了孩子的一種負擔呢？努力思索。先考慮學情。二（6）班的孩子，基礎較差，大部分孩子較呆板，想象力嚴重缺乏，所以當一幅圖展現在他們面前時，絕大部分孩子，就只是傻傻的盯著圖，不知道究竟要怎么辦，傻掉了。所以，當務之急，就是，激發(fā)想象，說出故事，引起興趣，減低要求（不會寫的字，一律用拼音，拼音都不會的，瞎拼著先吧，老師能猜著就行了）。抱著這樣的打算，我設計了《小鳥回來了》這么一節(jié)看圖寫話專題課?！缎▲B回來了》一共有四幅圖。大致一個故事就是男孩a看見男孩b在樹上掏鳥窩，把小鳥嚇跑了，a就告訴b，小鳥是益蟲會幫大樹治病，所以要保護小鳥，最后a把自己的帽子給小鳥做窩，于是小鳥飛回來了。
課堂一開始，我先在黑板上板書“小鳥回來了”，然后問“看到這個題目你想到什么？”很多孩子都會順勢問：“小鳥為什么會回來了？”我裝傻，讓孩子們自己猜。等孩子們猜的不亦樂乎時，再請孩子們看圖，看看圖里面的小鳥為什么會回來了。就這樣讓他們帶著興趣，忽略掉對看圖寫話的恐懼，去看圖，去想象。其實課堂進行到這里，內心有點忐忑。他們究竟會不會讓好奇持續(xù)下去呢？大部分學生臉上的笑容和舉起的小手安撫了我，我比他們笑得更燦爛的問：“現在誰知道圖里面的小鳥到底發(fā)生了什么事，為什么會飛走又飛回來了呢？”孩子們七嘴八舌的把四幅圖的說了個大概，雖然說得亂七八糟，但故事還是成型的，基本抓住重點了。好好的表揚了孩子們一通（教學策略：先好好哄，等會再好好折騰）。從整體入手，先讓孩子們看懂圖。
接著，我?guī)е⒆觽円环鶊D慢慢看過去。首先，給圖中的人物取名字，因為看圖寫話中不能出現“我”第一人稱代詞，所以我得先教會他們取名字。然后選時間，選地點，這些小問題，我從來充分尊重他們的意見，讓他們充分想象，愛什么時間就什么時間，愛什么地點就什么地點，當然我抓牢前提，根據圖的提示。然后進入高潮，觀察人物。圖中人物是什么身份，是從哪里觀察到的？（衣著、年齡、行為等）他們分別在干什么？動作怎樣？表情怎樣？有可能會說些什么？每提一個問題，我都會等一兩分鐘的時間，讓他們有充足的時間去想象。然后讓孩子舉手回答，對于他們說得不清楚不具體的地方，我加以補充，或者引導孩子再觀察再說。每一幅圖說完后，再請大家認真思考一兩分鐘，然后利用紅花誘惑，看誰能整個故事說完整。接著，讓孩子們寫在本子上。最后，再把寫下來的話再讀給大家聽。
一節(jié)課下來，有點精神崩潰的感覺。努力穩(wěn)住自己的思路，讓自己不被孩子們混亂的思緒帶跑。努力讓自己保持亢奮的狀態(tài)，燦爛的笑容，告訴孩子們這是看圖寫話是很享受的一件事。努力讓自己充分去明白，去包容孩子們單純的想象力。但準備還不算充分，這幅圖是練習書的一道作文題，所以講得還是有點粗糙。第二，圖太多，所以給孩子們聯想的時間太少，說得也太少，沒有充分鍛煉到孩子們的邏輯思維能力和口頭表達能力，選材錯了。唉，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。但是設計這節(jié)課，只是單純的想激起興趣，所以目的達到了，我也就心滿意足了。
看圖說話教學篇七
詞匯：陽光、大樹、房子、草地、小橋、小河、屋頂、眼睛、閉上、輕輕的、等待、開開心心、捉迷藏教學難點：1）。
教師嚴格控制“然后”“于是”出現的次數。
2）幼兒在養(yǎng)成角色關系推測、角色心理推測的敘事習慣。
教學準備：
1）教師：今天是周六，周六是和小朋友一起開心游戲在一起的日子。今天我們也在周六和自己的小伙伴在一起，大家仔細看一下自己的小伙伴，看看臉上有沒有笑臉。（教師引導幼兒仔細觀察自己的小伙伴）。2）教師：接下來老師要和大家玩一個游戲，我們要學學森林里小百靈鳥之間打招呼的方式。一會老師會唱出你的名字，你要用自己發(fā)明的歌曲回答我“我在這里”。（教師不斷改變曲調，喊不同小朋友的名字，鼓勵幼兒用自己的曲調回答）。
1視覺中心人物：小兔出場。
1）教師把小兔子貼上。（教師在畫圖的時候，一定要突出小白兔閉上眼睛等待的神態(tài)）。
2）教師讓幼兒猜猜這是什么地方？教師鼓勵幼兒說出“我猜”。教師再問問幼兒“小兔子在干什么呢”？教師引導幼兒說出“捉迷藏”.2其他小動物出場。
2）教師拿出小貓，問問幼兒“你猜猜，小貓會躲在哪里”。在幼兒回答的時候，引導幼兒完整的說出“我猜，她一定躲在屋子里，因為小貓生活在人的房子里，他可以躲到窗戶底下，誰都看不見；（幼兒可以自由推論，教師在引導幼兒的時候用推理式提問：xx會躲在哪里？為什么？）。
3）教師拿出小猴子，問問幼兒“你猜猜，小猴會躲在哪里”。在幼兒回答的時候，引導幼兒完整的說出“我猜，她一定躲在xx，因為小猴xxxx，他可以xxx，誰都看不見；（幼兒可以自由推論，教師在引導幼兒的時候用推理式提問：xx會躲在哪里？為什么？）。
4）教師拿出小青蛙，問問幼兒“你猜猜，小青蛙會躲在哪里”。在幼。
兒回答的時候，引導幼兒完整的說出“我猜，她一定躲在xx，因為小青蛙xxxx，他可以xxx，誰都看不見；（幼兒可以自由推論，教師在引導幼兒的時候用推理式提問：xx會躲在哪里？為什么？）教師把青娃貼到樹底下，讓幼兒想想為什么小青外會躲在樹底下？（引導幼兒思考樹下下的草是什么顏色的？青蛙是什么顏色的？讓幼兒說說“小青蛙是怎么想的？”）。
1）教師拿出一個假的罩耳式耳機，今天請小朋友當電臺節(jié)目主持人，請他把這個故事講給全市的小朋友聽聽。哪個小朋友愿意當小小故事大王，給大家講一下。
他們在玩什么？
小兔子有沒有找到他的小伙伴？是怎么找到的？他們在一起玩得開心嗎？他們玩到什么時候才回家？補充問題：
當時的空氣是什么味道？周末的早晨看見了什么？冷不冷？他們之間有沒有問好？他們在玩的時候說了些什么話？3）教師請幼兒帶上耳機講述畫面，在幼兒講述的時候不斷提問。引導幼兒學會抓細節(jié)，體驗現場，調動各個感官的描述。
四范文。
今天是周末，小兔子和小猴一起來到小貓家里玩。森里的空氣真新鮮，小兔子喊：小鳥，小鳥快起床，我們一起玩游戲。小猴喊：小鴨，小鴨，快起床，我們一起玩游戲。小貓對著草叢喊：小青蛙，小青蛙快起床，我們一起玩游戲。
教學目標：
1）幼兒能夠找到畫面之間的聯系，學會用連續(xù)性鏈接事件；2）幼兒能夠掌握掌握描述畫面人物動作和神情的詞匯；3）幼兒能夠流暢講述畫面內容，用“這時候”來鏈接圖畫4）幼兒能夠補充畫面之間的缺失細節(jié)語言點：
1）正在這時候、這時候2）猜猜xx在干什么呢？
教學難點：
1）畫面之間轉換的細節(jié)推測教學準備：
教師把四幅畫畫出來，盡量用彩色。突出袋鼠的表情；教學過程：一引入。
1）教師：春天到了，我們的舒展舒展手腳，運動運動。誰來說說你會在公園里玩哪些游戲？教師鼓勵幼兒說。
2）教師準備一個軟球，軟球拋到誰，誰就要站起來模仿一個運動動作，跟大家介紹自己。
1第一幅圖：幼兒要能描述里面有誰？在干什么？動作是怎么樣的？袋鼠的為什么有厭惡的表情？足球踢到哪里去了？。
2）教師引導幼兒觀察袋鼠的表情，提問幼兒為什么袋鼠會有這個表情。
3）教師提問幼兒，接下來會發(fā)生什么？讓幼兒猜猜小兔和小熊、小象會干什么呢？.2第二幅圖：幼兒要能夠補充小熊、小兔和袋鼠的對話。教師要扮演袋鼠，一只拒絕合作的袋鼠。
2）教師讓幼兒觀察畫面，戳穿袋鼠的謊言，注意引導幼兒觀察“袋鼠鼓鼓的育兒袋”
4）教師教師用“這時候”來作為轉折，邊說便把第三幅畫拿出來?！斑@時候小象想到了一個辦法”
3教師出示第三幅圖畫：幼兒要能夠描述小象的行為，然后推測小象為什么要這么做？從小象動作描述來展現這幅畫。
1）教師提問幼兒：小象去哪里了？他去干什么？他在做什么？教師。
用范式描述影響幼兒：這時候，小象想到一個辦法，他飛快的跑過草坪，來到小溪邊，他憋足了力氣，把長長的鼻子伸進小溪里，大大的吸了一鼻子水。
2）教師引導幼兒猜測:小象要干什么？
2）教師引導幼兒再看看袋鼠表情，問問幼兒袋鼠的表情是什么樣的？
1）教師把幼兒分四組，每組一個大塑料瓶子。教師告訴幼兒，今天我們要把我們的故事裝進瓶子里面。那個小朋友愿意上來講故事。2）教師準備問題如下：
小熊和小兔在真么地方踢球？是什么時候？
小兔是怎么和袋鼠要球的？小熊又是怎么要球的？
袋鼠看見球從自己的育兒袋里飄出來，心里怎么想的？臉上的神情又是怎樣的？補充問題：
如果你想和別人一起玩應該怎么做？
最后他們一起玩游戲了嗎？
2）教師請幼兒相互講述，一人一副畫面。四范文。
周末的天氣真不錯！天藍藍，草綠綠。小兔、小象、小熊一起在公園的草地上踢足球。
好球，看球，射門。小熊一腳踢過去，球飛出去了。
鼠說“對不起，我不該把球藏起來的”。小熊說“和我們一起玩吧，我們原諒你”。四個小伙伴經歷這場麻煩事后開開心心的一起踢起了足球。
看圖說話教學篇八
309班何佳佳我在假期里讀了很多很多的課外書?！犊磮D說話寫話》特別好看，這本書是葉昂龍主編的。
在每幅看圖寫話的圖片下面設有“詞語選用”“觀察思考”“句式提示”等，這樣在我們觀察圖片的.時候可以不用教師多加指導，就能自己出口成章或下筆成文，根據這些內容的提示來展開想象了。為我們學生的“自能作文”創(chuàng)造了學習條件。
我覺得《看圖說話寫話》可以讓我感到快樂。因為我如果多看《看圖寫話說話》我以后也可能會當上寫作文的天才呢。
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看圖說話教學篇九
星期一的早上，小明去上學，他看見一位老奶奶，她的手上拿著一個袋子，里面有許多梨子。
走著走著，突然老奶奶的袋子破了，梨子散落一地。小明連忙把梨子裝進自己的帽子里，幫老奶奶送回家。老奶奶謝過小明后，小明又急急忙忙跑去上學了。
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看圖說話教學篇十
看圖寫話是低年級語文教學的一個難點。如何引導低年級學生較好地突破難點，順利地進行看圖寫話的練習，這需要我們語文老師不斷去探索和研究。xxxx年3月9日上午我校肖爍老師參加了小欖鎮(zhèn)小學語文低年級以“寫話”為專題的教材培訓活動，從她上的一堂人教版二年級下冊《看圖寫話》課中，我學到了很多，在學習的過程中，我也在反思著。
在肖爍老師的教學過程中，這幾方面值得我去學習：
一、以“興趣”為媒，拉近學生與教學內容的距離。
肖老師以學生喜歡的動畫片為媒，很好地激發(fā)了學生看圖、觀圖的興趣，讓學生的話匣子一下子就打開了。這樣的教學設計，給學生創(chuàng)設了一個輕松學習、樂于學習的環(huán)境，讓學生初步感受到“看圖寫話”不難。
二、逐層遞進，活學活用。
肖老師這一節(jié)課先讓學生重點觀察一幅圖畫，通過觀察、分隊比賽自由說圖、學生說整幅圖、學生加入想象把圖說得更加生動的環(huán)節(jié)來引導學生學會“看圖說話”。在這個循序漸進的過程，學生能層層深入地感悟到如何進行看圖說話，并且是在親自的實踐中習得看圖說話的方法，這在一定程度上提高了學生看圖說話的能力。肖老師還引導學生用觀察第一幅圖的方法去觀察第二幅圖，進行學法上的遷移，這給學生創(chuàng)造了活學活用的機會，讓學生把習得的看圖說話的方法又有了實踐與嘗試的舞臺，這較好地鞏固了學生的學習效果。
三、動筆實操，互評促進步。
看圖寫話環(huán)節(jié)是學生動筆把自己想表達的意思轉化為文字表述的過程。在一節(jié)40分鐘的看圖寫話課上能預留出15分鐘的寫話時間，這是很重要的，這也讓我明白了看圖寫話課盡量在課堂上做到“看—說—寫—評”的有機結合，可以保持學生看圖寫話思維的一致性，做到有始有終，較好地實現良好的教學效果。從低年級開始培養(yǎng)學生互相評價作文的設計理念，我覺得很好，在起步階段學生可能只能從局部上去評一篇作文，或者對整篇作文只能評一兩句，正是有了這樣一點一滴的積累，才能為高年段的互相批改作文奠定一定的基礎。
低年級的看圖寫話教學確實有一定的難度，這需要我們教師不斷地去探索、去研究，總結出好的方法，去更好地指導學生進行有效的看圖寫話。
看圖說話教學篇十一
教學目標：
1、引導學生細致地觀察圖畫，展開合理想象，鼓勵學生按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求，按一定的順序把動物們救小鴨子的辦法和結果寫清楚。
2、引導學生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格”等基本的寫話習慣。
3、在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態(tài)。教學重點和難點：
教學過程：一：激趣引入學習。
1、剛才你們是怎樣看出圖中的不同？（板書：看、想）。
2、養(yǎng)成邊看邊想的好習慣，對我們的學習可有幫助啦。今天我們就邊看邊想，學習寫話。（板書：看圖寫話）。
3、出示課間十分鐘圖,我們學過看圖要按照一定的順序，誰還記得？（課件出示：從上到下、從左到右、從遠到近、從人到景??）。
4、我們先來回顧下看圖寫話五大法寶?（出示：看找想說寫）。
5、寫的時候要交代清楚哪4要素？（時間、地點、人物、事情————起因、經過、結果）。
二、觀察畫面，初步感知。
交流反饋：一只小鴨子掉進坑里，猴子、小熊、大象和小鳥都在想辦法救它。
（不要求標準答案，只要學生能夠簡單說出畫面上所發(fā)生的事即可。）。
三、創(chuàng)設情境，想象故事的起因。
過渡：在一個陽光明媚的早晨，小鴨子在草地上散步，忽然，一不小心，掉進了一個坑里。（板書：掉進坑）。
b.你又加上了小鴨子的語言，這樣就更準確一些了，還有不同的嗎？
2、請學生連起來講一講。
3、小結：大家講得都很好，講故事就是要把人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動講清楚，這樣才會具體，生動。（出示：動作、語言、神態(tài)、心理）。
師：請小朋友仔細看圖。哪些小動物來啦？（有小熊，小象，小猴子）。
四、分組討論，思考“辦法”，學編故事重點段落。
2、4人小組合作學習想好了。（板書：想法救）。
3、生互相交流救小鴨子的辦法（1）、小猴救小鴨子。
a誰有好方法？(猴子會折一根樹枝，讓小鴨子爬上來，)。
b那你想象一下小猴子會對小鴨子說什么，c你真會安慰人，如果能加上小猴子的表情，動作就更好了。
d那小猴子是怎么做的？誰能說具體？（板書：猴子伸拉）。
（聰明的小猴子把竹竿伸進大坑里，對小鴨子說：“小鴨子，你抓住我的竹竿上來?！毙▲喿幼プ≈窀秃螅『镒右稽c點往回拽竹竿，小鴨子就得救了。)。
e小猴子這個辦法能把小鴨子救上來嗎?為什么?（2）、小熊救小鴨。
a誰還有好辦法？
生：小熊可以倒水倒坑里，小鴨子會游泳，就游上來了。
倒）。
師：一桶水夠嗎？引說小熊又跑到河邊打了好幾桶水，倒在大坑里。
師：胖乎乎的小熊來回這么折騰，怎么樣?。浚◣熥霾梁範睿M頭大汗，氣喘吁吁，小熊累的直喘氣）。
d真棒，能用上我們積累的詞語！你們說啊，這會兒，猴子和大象看見會怎么做？（猴子會幫小熊一塊提水，大象會用鼻子吸水）大家齊心協力，大坑里的水滿了，小鴨子就浮上來了。
e誰來完整說一說小熊是怎么說的，怎么做的？結果怎么樣？
（聽到小鴨子喊救命，小熊、小狗和大象都來了。胖乎乎的小熊說：“我有好辦法！”小熊提著水桶跑到河里打水，又把水灌到大坑了。可是小熊發(fā)現水太少了，他又來到河邊打水，打了一桶又一桶，他已經累的滿頭大汗、氣喘吁吁了，可是水還是不夠。小熊想小鴨子一定會著急的，就說：“小鴨子，你別著急，我一定把你救上來，你再等一會兒！”小熊又跑去打水。過了一會，小熊終于把大坑里灌滿了水，小鴨子也浮上來了。小鴨子可高興了，連忙對小熊說：“謝謝你，小熊?！毙⌒芤查_心的笑了。他們又一起做游戲了。）。
f點評：你比剛才觀察得更仔細了，還想出了小熊說的話，真了不起。
你能聯系自己的實際，不僅說出了小熊心里的想法，還用上了課前積累的“胖乎乎”“滿頭大汗”“氣喘吁吁”“連忙”這幾個詞語說出了小熊當時的樣子，想到了他們說的話。故事真是越來越精彩了！
（3）、小象救出了小鴨。
a：誰有不同的方法？
同學們看，小象有個長鼻子，它的鼻子作用可大呢,小象是怎么救出小鴨子的呢?"按剛才的順序小象是怎么說的，怎么做的，結果怎樣？我們來練說小象救出小鴨子的過程.(大象也有好辦法，他用又長又靈活的鼻子，伸進坑里，對小鴨子說：“小鴨子，你別害怕，你抓著我的長鼻子，我把你卷上來?！毙▲喿舆B忙跳到大象的鼻子上，大象把鼻子卷了起來，把小鴨子卷到了坑外邊。小鴨子可高興了。)（小象：伸卷）。
師：這個辦法太棒了！你讓靜止的畫面活了起來，仿佛這一切就在我們眼前。
三、學編故事結尾。
學生合理的想象。
2、老師發(fā)現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！
四、寫故事。
1、你喜歡這個故事嗎？把你們自己講的故事寫下來，看誰的故事更生動，更精彩!編寫故事要做到有開頭，有經過，有結尾。（指板書）：小鴨掉進坑里是_______（生：開頭）。
大家想辦法救小鴨是_______________（生：經過）。
小鴨子得救了是_______________（生：結尾）。
生四人小組合作寫故事：1人寫開頭。1人寫結果，2人寫經過。
評價學生哪些地方寫得好。
師評（2）：看來，你們和這些小動物們一樣都是既愛動腦筋又愛幫助人的好孩子。相信在你們的筆下，也一定能寫出更加精彩的故事。
師評（3）：真沒想到短短的時間，你的故事寫得這么棒。不僅故事完整，而且辦法獨特，還能把我們課前積累的詞語用上，真讓我刮目相看。
4、師總結：其實，一篇精彩的故事并不難。它就源于同學們善于觀察的眼睛、樂于想象的大腦、勇敢表達的小嘴和勤于動筆的小手。你也會在一次次的寫作中感受的寫作的樂趣。
板書設計：
小鴨子得救了小猴伸拉小熊拎倒小象卷甩。
看圖說話教學篇十二
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動;也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。這篇語文教學反思---看圖說話并輸入拼音，希望可以加強你的基礎。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生正確的打字姿勢。
2、培養(yǎng)學生正確的的擊鍵的方法與技巧。
3、培養(yǎng)學生良好的操作電腦的習慣。
教學重點：培養(yǎng)學生正確的打字姿勢。
教學難點：正確熟練運用指法。
教學設計：
二期課改后，新的語文教材在認識字上有了更高的要求，對漢字的拼音教學做了一定的修改，降低了要求。一年級的小朋友，通過幾個月的學習后，雖然對拼音有一定的認識，但是要把每個漢字的拼音和鍵盤一一對應的確存在著一定的難度，特別是形狀相似的字母，特別容易混淆。這對今后的漢字輸入造成了一定的困難。本節(jié)課通過《請選擇》軟件復習鞏固了字母對應的手指。使學生在游戲之中加深了字母對應的手指的印象，隨后通過《打字》軟件，對學生的'打字進行綜合測試，在測試中，不但加深了指法，也便于對學生今后的練習自己提出更高的要求?？磮D說話，通過選擇語文課本中的插圖，讓小朋友們有話可說，隨后應用打字的技能和技巧，熟練地把單個的字母連成句子，為今后的中文輸入打下了扎實的基礎。
教學反思。
會熟練地輸入中英文的同學練習《請選擇》的意義不大，《請選擇》的練習對象就是剛剛學會打字英文字母又不熟練的同學。它會幫助同學強化字母對應的手指。正如會熟練應用五筆輸入法的人，五筆的字根并不一定能夠熟練的背誦，因為他們已經把字根細化到漢字的各個部位，形成了自己的五筆字根。起初我對這句話，始終不能理解。通過這節(jié)課的確有所領悟。教會學生打字與應用打字的技能把句子用拼音打出來，這一點，對剛學會打字的同學的確是兩件事。在課堂教學中一定要細化每一個環(huán)節(jié)，不斷地糾正每一個同學在打句子過程中出現的錯誤。不要讓學生把錯誤堅持到底!這樣形成習慣，以后就不好糾正了。不過先拼音輸入的確對今后的漢字輸入有很大的幫助。
看圖說話教學篇十三
新年到了，家家戶戶放鞭炮，迎接新年的到來，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，小青一起團年。桌上有年糕，有湯團。小青在院子堆雪人，爺爺點燃鞭炮，咚，咚......嚇得小雞小鴨東躲西藏，有的小鴨小雞跑到雪人的.身旁，有的躲到墻角，還有的跑到遠遠的地方去。小青的臉上掛滿了笑容。
看圖說話教學篇十四
星期三的上午，我們跟著老師高高興興地去逛公園。
我們先去了動物園。在這里，我先見到了呼呼大睡的黑熊，又看到了兇猛的東北虎。后來，我們還看見了調皮的猴子。接著，我們去了魚池，這里的魚兒可多了，有紅的、有白的、有黑的，五彩斑斕，美麗極了！后來，我們又去游樂場坐了飛機、騎了轉馬。最后，我們到了“體能趣樂園”，這里也很好玩。
今天，我玩得真開心??！以后我還要到人民公園玩。
看圖說話教學篇十五
一天，有一只小白兔和小猴子在森林里玩。正當它們玩的開心的時候，有兩個桃子從高高的樹上掉下來，小白兔看見桃子掉下來的時候高興得要跳起來了。小猴就在想桃子為什么會掉下來呢？猴爸爸告訴它：是地球爺爺的地心引力幫忙。100字。
小學生作文（中國大學網/）。
看圖說話教學篇十六
星期三得上午，我們看圖說話班的小朋友跟著老師去公園游玩。
我們先去了動物園，接著去了魚池，然后去坐了飛機，騎了轉馬。最后我們來到了“體能趣樂園”。這里最好玩的“空中攀登”。以前媽媽帶我來時，我很害怕，從不敢爬山去。今天看到別人爬上去了。我很羨慕他們，我暗暗鼓勵自己，為自己加油。真沒想到，我竟然勇敢地爬過去了！我真是太高興了！
快到中午了，我們依依不舍地回家了。
看圖說話教學篇十七
春天的早上，小美和小明開開心心地去上學。小美說；"你看小河好像覆蓋在大地上的藍寶石，”真美呀。小明也說；“各式各樣的花醒了。小燕子們拖著剪刀似的尾巴，飛向南方的家。那五顏六色的彩碟，成雙成對地翩翩起舞。草叢中有許多小草偷偷地鉆出頭。說著說著，小美和小明就到了學校。
看圖說話教學篇十八
兩只小兔子抬著一個大木盆，去挖蘿卜。
走著走著，忽然下起了傾盆大雨，兔子用大木盆當傘，幫自己躲雨。
雨停了，它們繼續(xù)往前走，一條小河擋住了路。它們一起想辦法，左想想右想想，就是想不出來，突然一條小魚從水中跳了出來，說：“你們可以坐大木盆過河嘛！”
好！就用這個辦法，小兔子很快就過了河。走啊走啊，終于到了蘿卜地，它們采了很多很多的蘿卜，裝了滿滿一大盆子。
它們真聰明??！
看圖說話教學篇十九
秋天里的一個星期天，小紅做完作業(yè)就打算到天鵝湖去玩兒。
小紅看到了美麗的風景，天空中飄著朵朵白云。遠處有一座小亭子，近處有五彩繽紛的花朵。她想，這么美麗的花朵，悄悄地摘一朵沒事的。于是，她剛想伸手去摘的時候，一位姐姐跑過來對她說：“小妹妹，愛護花草，人人有責?！毙〖t知道自己錯了，向姐姐承認了錯誤，繼續(xù)仔仔細細的觀看周圍的景物，她覺得這里的景色太迷人了！
看圖說話教學篇二十
星期日的早上，我起了個大早，一個人去山頂看日出。
我看見東方的天空上出現了一片魚肚白，不一會兒，太陽漸漸升起來了，魚肚白變成紅色，太陽露出來了半張臉，像通紅通紅的半個氣球。
慢慢地，太陽冒出了地平線，它像一個害羞的小女孩，臉上蒙著紅色面紗，轉眼間，太陽揭開面紗，射出刺眼的光芒，像一只燃燒的大火球。遠處的大山也看得清楚了，近處的云海在翻滾著，日出真美呀!
看圖說話教學篇二十一
星期六中午，老師帶著同學們去動物園秋游。我們來到了動物園之后，老師帶著同學們來到猴園觀看，假山上有許多的猴子，假山頂上有一只猴子坐在那里吃著一個蘋果，有一只猴子看著我們好像在說：”你們是誰呀？“還有一只猴子尾巴掛在樹枝上蕩秋千?？粗@些又可愛又頑皮的猴子，我們好高興??！
看圖說話教學篇一
教學目標：
1、學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形。
2、能正確美觀地書寫zcs。
教學重點、難點及對策：
重點：zcs的發(fā)音以及書寫。
對策：
1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學生反復練習。
2、寫字指導要確保時間，教師細心指導。
難點：zcs的書寫。
對策：引導學生觀察、分析，掌握正確的書寫方法。
教學準備：教師課前做好課件、拼音卡片。
教學過程：
一、復習、導入。
1.師：同學們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）。
2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學一起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎！）聽說咱們班的同學已經學了不少的聲母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。
3.指名抽拼音卡片，認讀、領讀。
4.小刺猬：咱們一（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續(xù)學習新的聲母吧。
二、學習新課。
1.出示掛圖，引導觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
2.這些小刺猬正在學習的三個字母zcs就是咱們今天要學習的聲母。
3.學習z。
（1）.出示卡片z：誰能說說這個聲母怎么讀？（學生嘗試讀）。
（2）.教師指導：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學生跟讀。
（3）.同桌互相讀、指名讀、領讀。
（4）.師：同學們看看z長得像什么？出示形音圖，指導觀察，引出口訣：像個2字，zzz。
（5）.大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應該怎么寫？（引導學生觀察課本上的書寫示范）。
（6）.師：老師先來寫一個z，同學們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導學生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結出正確的書寫方法。）。
4.學習c。
（1）.出示形音圖：同學們，這個c長得像誰呀？（像小刺猬）小刺猬身上長滿了“刺”，“刺”發(fā)平聲，讀得輕而短就是c。
（2）.讀口訣：小小的刺猬ccc。
（3）.分組比賽讀、同桌互相讀。
（4）.這個c除了像小刺猬，還像什么？（像半個圓圈、像半個0）。
（5）.指導書寫：寫c就像畫半個圓圈或者是寫半個0，誰能上來寫一寫？
（6）.指名板演、集體訂正、描紅、同桌互查。
5、學習s。
（1）.出示形音圖：同學們看看圖上畫著什么？（絲瓜）絲瓜的“絲”讀得輕而短就是s。
（2）.范讀、指名讀、同桌互相讀。
（3）.s的樣子像什么？引出口訣：半個8字sss。
（4）.指導書寫：寫s的時候，就像寫數字8一樣，但只需寫到一半就可以了。
（5）、板書、指名板演、描紅、同桌互查。
三、游戲鞏固：
1.這節(jié)課咱們和小刺猬一起學習了聲母zcs的讀法和寫法，下面老師和大家玩?zhèn)€游戲，看看大家是不是真的學會了，游戲的名稱叫“請你猜猜我是誰”。
2.游戲：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個聲母。
四、總結。
齊讀zcs和他們說再見。
看圖說話教學篇二
二年級的學生已經具備一定的觀察和想象能力，如何充分調動學生的這些能力并有機結合在這堂課中，我花了一番工夫?？磮D寫話必須在仔細觀察圖的前提下進行。那么如何指導學生將圖觀察得具體，說得明白呢？除了讓學生說完整的話之外，還要讓學生能把話說美，結合看圖說話的要素，說的過程中注意運用學過的好詞好句。首先值得肯定的是我們班孩子在一年多的語言訓練中已經初步具備把畫面說完整的能力。從學生的回答中可以發(fā)現學生能在老師的引導下說清楚圖上畫的什么。然而由于老師的及時鼓勵不到位，以至于學生沒有進行深層次地挖掘圖中的.材料，沒有把畫面講得更詳盡。這體現在學生能觀察到圖中骨頭的顏色是金黃色的，老師沒有進行及時肯定，并且圖中草叢也是有顏色的，而教師卻未能充分指導孩子進行觀察，這是教學上的不足，這對教師今后的教學是一個提醒：指導學生觀察圖要盡量詳盡，盡量把畫面講完整。比如圖上草叢中的螞蟻看到骨頭就可以從色、味、形狀、硬度等方面都進行觀察與描述。
第二，在指導孩子想象過程中會發(fā)生的故事時，教師能充分利用肢體語言對孩子進行調動，而學生也能在這方面講得較為生動具體，我覺得在中間這個環(huán)節(jié)的處理上還是較讓人滿意的。學生能將螞蟻是如何回家，如何跟伙伴講述這件事描述得較為生動。其次，學生在對螞蟻在回家過程中可能遇到的困難及解決也處理得較為詳細。但是在螞蟻是如何將骨頭抬起來的，學生的回答止于能齊心協力完成這項工程，卻未能將螞蟻是如何指揮的過程說得更詳細，當然可能是時間的關系，學生當場寫的時候很多沒有寫到位，后來我布置學生回家后再寫一次，效果明顯增加。
第三，在學生進行寫話的環(huán)節(jié)中，從巡視效果上看，學生能將畫面內容寫下來，并且能在說的基礎上把話寫具體，大部分學生能按照寫作格式進行書寫，總體感覺讓人滿意。
另外，由于時間關系，在課的最后安排學生分組進行寫作，我當時是指名小組寫相應的圖，這樣限制學生自我發(fā)揮的空間，因為兩幅圖中間是全文中最需要學生展開想象的部分，這樣做就比較不尊重學生的自主選擇，如果我安排讓學生自由選擇自己認為需要在課堂上先寫的部分，效果可能會更好點。
看圖說話教學篇三
在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。
我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰??？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字zzz，半個8字sss，像個半圓ccc，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。
三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。
在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。
教學目標：
1、學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形。
2、能正確美觀地書寫zcs。
教學重點、難點及對策：
重點：zcs的發(fā)音以及書寫。
對策：
1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學生反復練習。
2、寫字指導要確保時間，教師細心指導。
難點：zcs的書寫。
對策：引導學生觀察、分析，掌握正確的書寫方法。
教學準備：教師課前做好課件、拼音卡片。
教學過程：
一、復習、導入。
1.師：同學們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）。
2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學一起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎！）聽說咱們班的同學已經學了不少的聲母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。
3.指名抽拼音卡片，認讀、領讀。
4.小刺猬：咱們一（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續(xù)學習新的聲母吧。
二、學習新課。
1.出示掛圖，引導觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
2.這些小刺猬正在學習的三個字母zcs就是咱們今天要學習的聲母。
3.學習z。
（1）.出示卡片z：誰能說說這個聲母怎么讀？（學生嘗試讀）。
（2）.教師指導：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學生跟讀。
（3）.同桌互相讀、指名讀、領讀。
（4）.師：同學們看看z長得像什么？出示形音圖，指導觀察，引出口訣：像個2字，zzz。
（5）.大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應該怎么寫？（引導學生觀察課本上的書寫示范）。
（6）.師：老師先來寫一個z，同學們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導學生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結出正確的書寫方法。）。
4.學習c。
（1）.出示形音圖：同學們，這個c長得像誰呀？（像小刺猬）小刺猬身上長滿了“刺”，“刺”發(fā)平聲，讀得輕而短就是c。
（2）.讀口訣：小小的刺猬ccc。
（3）.分組比賽讀、同桌互相讀。
（4）.這個c除了像小刺猬，還像什么？（像半個圓圈、像半個0）。
（5）.指導書寫：寫c就像畫半個圓圈或者是寫半個0，誰能上來寫一寫？
（6）.指名板演、集體訂正、描紅、同桌互查。
5、學習s。
（1）.出示形音圖：同學們看看圖上畫著什么？（絲瓜）絲瓜的“絲”讀得輕而短就是s。
（2）.范讀、指名讀、同桌互相讀。
（3）.s的樣子像什么？引出口訣：半個8字sss。
（4）.指導書寫：寫s的時候，就像寫數字8一樣，但只需寫到一半就可以了。
（5）、板書、指名板演、描紅、同桌互查。
三、游戲鞏固：
1.這節(jié)課咱們和小刺猬一起學習了聲母zcs的.讀法和寫法，下面老師和大家玩?zhèn)€游戲，看看大家是不是真的學會了，游戲的名稱叫“請你猜猜我是誰”。
2.游戲：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個聲母。
四、總結。
齊讀zcs和他們說再見。
看圖說話教學篇四
小學作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，也是長期以來最讓學生、家長及老師頭疼的事。小學低年級作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。
小學低年級看圖寫話的教學目標，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標點點正確就可以了（包括寫出，什么時候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫面中無法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據題目要求在寫話格式上也有簡單要求，例如加上標題、開頭空兩個字等等。
自進入一年級第二學期以來，上課時的看圖說話和默寫時的聽寫句子已是平時教學活動中的常規(guī)內容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫完整的.句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實基礎，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經驗后，我有所總結和反思。
指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。
1、認真觀察看仔細。
在之前的教學中，我總是忽略讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。
2、想象合理才能寫生動。
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。例如，已經知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學生想象這是什么季節(jié)，什么時候等等。在已經知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內容豐富化和具體化。
3、加強說話訓練。
低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎上再動筆寫。
4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。
一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。對于寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對于寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信心。
看圖說話教學篇五
1、能看懂圖意，根據已有的語句給空白圖填上適合的詞句。
2、培養(yǎng)學生按順序觀察的能力。
教學準備：
課件ppt、練習紙人手一份教學過程：活動導入：
1、介紹自己。（年齡、出生年月）介紹自己來自哪里？（學校、幾年級，哪里人？）說說自己的喜好（喜歡干什么）說說自己的愿望，說說自己的目標。
（老師隨機作筆記，讓學生自己也隨機做筆記，最后引導學生將自己的所有信息總結起來）。
師總結：這是寫好看圖說話的基礎，首先要會說話，將自己當成圖畫中的一個人，能將自己寫清楚就能將畫中的人物寫清楚。但是我們要注意的是：在說的過程中語句要有條理、有次序、清楚的表達，注意用詞的準確性，注意說話的連貫和完整性。
2、認識新朋友。和新朋友抱一抱，親一親，擊擊掌。
進入課題：看看說說：
（一）。
1、出示圖一，看看圖面上有什么？
指名答。
2、按順序再觀察一下，從上往下或從左往右。
出示填空，指名答。
3、出示兩句話，進行比較，哪一句更好？
指名說。
師：第二句比第一句好是因為第二句比第一句更具體，更形象，有一種身臨其境的感覺，讓讀者似乎看到眼前就是這樣的美景。
師總結：看圖說話的觀察要先從上到下，先左后由、或由遠到近、或從中間到四周的順序，讓孩子仔細觀察：圖上畫的是什么？讓他對圖畫所包含的內容有一個總體的了解。了解圖上的內容之后，語言的組織要連貫、完整、具體，可以適當的添加自己的想象。
（二）。
觀察圖二，隨機筆記。
1、說說畫面中有誰并給人物取名字。
指名答（比如小紅的媽媽，小紅，還有文文、）。
2、猜猜他們在哪里？從哪里看出來的？
（生集體說，地點在哪里）。
3、媽媽和寶寶可能在做些什么？還會說什么呢？
師：除了要了解看圖的順序之外，還需要由整體到局部觀察：
我們了解圖二發(fā)生了什么事？（幾個人物？在做什么事情？怎么做的？），讓學生找出圖畫所描述的重點，也是這幅圖所要寫的重點，也就是通常所說的“故事情節(jié)”
4、請孩子想象嘗試對話。
請兩位學生進行角色扮演，進行想象說話。出示填空，將所有的信息總結在一起，組成一段話。出示兩段話，進行比較，哪一句更好？師總結：
看圖說話教學篇六
1992年，我從家鄉(xiāng)轉來深圳讀書。參加轉學考試時，語文最后一道題就是看圖寫話，我沒學過看圖寫話，懵了，因此，作文0分。雖然后來我的作文大多被作為范文，但是對看圖寫話確實是不太喜歡的，童年陰影呀。如今看到現在的孩子依然為看圖寫話所困擾，我就深有感觸?？墒牵也荒艽舐暩吆簦骸昂⒆觽?，看圖寫話，我們不要了！”所以，我只能先調整好自己的心態(tài)，讓自己先喜歡上看圖寫話。唉，做一個好老師真不容易。
按照低年級的《課程標準》，低學段對寫話的重點是放在“興趣”兩個字上，從興趣入手，首先讓學生喜歡寫，樂于寫。因此我想，看圖寫話這一形式就是為了激發(fā)學生的興趣而來的，可是，為什么激發(fā)興趣會變成了孩子的一種負擔呢？努力思索。先考慮學情。二（6）班的孩子，基礎較差，大部分孩子較呆板，想象力嚴重缺乏，所以當一幅圖展現在他們面前時，絕大部分孩子，就只是傻傻的盯著圖，不知道究竟要怎么辦，傻掉了。所以，當務之急，就是，激發(fā)想象，說出故事，引起興趣，減低要求（不會寫的字，一律用拼音，拼音都不會的，瞎拼著先吧，老師能猜著就行了）。抱著這樣的打算，我設計了《小鳥回來了》這么一節(jié)看圖寫話專題課?！缎▲B回來了》一共有四幅圖。大致一個故事就是男孩a看見男孩b在樹上掏鳥窩，把小鳥嚇跑了，a就告訴b，小鳥是益蟲會幫大樹治病，所以要保護小鳥，最后a把自己的帽子給小鳥做窩，于是小鳥飛回來了。
課堂一開始，我先在黑板上板書“小鳥回來了”，然后問“看到這個題目你想到什么？”很多孩子都會順勢問：“小鳥為什么會回來了？”我裝傻，讓孩子們自己猜。等孩子們猜的不亦樂乎時，再請孩子們看圖，看看圖里面的小鳥為什么會回來了。就這樣讓他們帶著興趣，忽略掉對看圖寫話的恐懼，去看圖，去想象。其實課堂進行到這里，內心有點忐忑。他們究竟會不會讓好奇持續(xù)下去呢？大部分學生臉上的笑容和舉起的小手安撫了我，我比他們笑得更燦爛的問：“現在誰知道圖里面的小鳥到底發(fā)生了什么事，為什么會飛走又飛回來了呢？”孩子們七嘴八舌的把四幅圖的說了個大概，雖然說得亂七八糟，但故事還是成型的，基本抓住重點了。好好的表揚了孩子們一通（教學策略：先好好哄，等會再好好折騰）。從整體入手，先讓孩子們看懂圖。
接著，我?guī)е⒆觽円环鶊D慢慢看過去。首先，給圖中的人物取名字，因為看圖寫話中不能出現“我”第一人稱代詞，所以我得先教會他們取名字。然后選時間，選地點，這些小問題，我從來充分尊重他們的意見，讓他們充分想象，愛什么時間就什么時間，愛什么地點就什么地點，當然我抓牢前提，根據圖的提示。然后進入高潮，觀察人物。圖中人物是什么身份，是從哪里觀察到的？（衣著、年齡、行為等）他們分別在干什么？動作怎樣？表情怎樣？有可能會說些什么？每提一個問題，我都會等一兩分鐘的時間，讓他們有充足的時間去想象。然后讓孩子舉手回答，對于他們說得不清楚不具體的地方，我加以補充，或者引導孩子再觀察再說。每一幅圖說完后，再請大家認真思考一兩分鐘，然后利用紅花誘惑，看誰能整個故事說完整。接著，讓孩子們寫在本子上。最后，再把寫下來的話再讀給大家聽。
一節(jié)課下來，有點精神崩潰的感覺。努力穩(wěn)住自己的思路，讓自己不被孩子們混亂的思緒帶跑。努力讓自己保持亢奮的狀態(tài)，燦爛的笑容，告訴孩子們這是看圖寫話是很享受的一件事。努力讓自己充分去明白，去包容孩子們單純的想象力。但準備還不算充分，這幅圖是練習書的一道作文題，所以講得還是有點粗糙。第二，圖太多，所以給孩子們聯想的時間太少，說得也太少，沒有充分鍛煉到孩子們的邏輯思維能力和口頭表達能力，選材錯了。唉，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。但是設計這節(jié)課，只是單純的想激起興趣，所以目的達到了，我也就心滿意足了。
看圖說話教學篇七
詞匯：陽光、大樹、房子、草地、小橋、小河、屋頂、眼睛、閉上、輕輕的、等待、開開心心、捉迷藏教學難點：1）。
教師嚴格控制“然后”“于是”出現的次數。
2）幼兒在養(yǎng)成角色關系推測、角色心理推測的敘事習慣。
教學準備：
1）教師：今天是周六，周六是和小朋友一起開心游戲在一起的日子。今天我們也在周六和自己的小伙伴在一起，大家仔細看一下自己的小伙伴，看看臉上有沒有笑臉。（教師引導幼兒仔細觀察自己的小伙伴）。2）教師：接下來老師要和大家玩一個游戲，我們要學學森林里小百靈鳥之間打招呼的方式。一會老師會唱出你的名字，你要用自己發(fā)明的歌曲回答我“我在這里”。（教師不斷改變曲調，喊不同小朋友的名字，鼓勵幼兒用自己的曲調回答）。
1視覺中心人物：小兔出場。
1）教師把小兔子貼上。（教師在畫圖的時候，一定要突出小白兔閉上眼睛等待的神態(tài)）。
2）教師讓幼兒猜猜這是什么地方？教師鼓勵幼兒說出“我猜”。教師再問問幼兒“小兔子在干什么呢”？教師引導幼兒說出“捉迷藏”.2其他小動物出場。
2）教師拿出小貓，問問幼兒“你猜猜，小貓會躲在哪里”。在幼兒回答的時候，引導幼兒完整的說出“我猜，她一定躲在屋子里，因為小貓生活在人的房子里，他可以躲到窗戶底下，誰都看不見；（幼兒可以自由推論，教師在引導幼兒的時候用推理式提問：xx會躲在哪里？為什么？）。
3）教師拿出小猴子，問問幼兒“你猜猜，小猴會躲在哪里”。在幼兒回答的時候，引導幼兒完整的說出“我猜，她一定躲在xx，因為小猴xxxx，他可以xxx，誰都看不見；（幼兒可以自由推論，教師在引導幼兒的時候用推理式提問：xx會躲在哪里？為什么？）。
4）教師拿出小青蛙，問問幼兒“你猜猜，小青蛙會躲在哪里”。在幼。
兒回答的時候，引導幼兒完整的說出“我猜，她一定躲在xx，因為小青蛙xxxx，他可以xxx，誰都看不見；（幼兒可以自由推論，教師在引導幼兒的時候用推理式提問：xx會躲在哪里？為什么？）教師把青娃貼到樹底下，讓幼兒想想為什么小青外會躲在樹底下？（引導幼兒思考樹下下的草是什么顏色的？青蛙是什么顏色的？讓幼兒說說“小青蛙是怎么想的？”）。
1）教師拿出一個假的罩耳式耳機，今天請小朋友當電臺節(jié)目主持人，請他把這個故事講給全市的小朋友聽聽。哪個小朋友愿意當小小故事大王，給大家講一下。
他們在玩什么？
小兔子有沒有找到他的小伙伴？是怎么找到的？他們在一起玩得開心嗎？他們玩到什么時候才回家？補充問題：
當時的空氣是什么味道？周末的早晨看見了什么？冷不冷？他們之間有沒有問好？他們在玩的時候說了些什么話？3）教師請幼兒帶上耳機講述畫面，在幼兒講述的時候不斷提問。引導幼兒學會抓細節(jié)，體驗現場，調動各個感官的描述。
四范文。
今天是周末，小兔子和小猴一起來到小貓家里玩。森里的空氣真新鮮，小兔子喊：小鳥，小鳥快起床，我們一起玩游戲。小猴喊：小鴨，小鴨，快起床，我們一起玩游戲。小貓對著草叢喊：小青蛙，小青蛙快起床，我們一起玩游戲。
教學目標：
1）幼兒能夠找到畫面之間的聯系，學會用連續(xù)性鏈接事件；2）幼兒能夠掌握掌握描述畫面人物動作和神情的詞匯；3）幼兒能夠流暢講述畫面內容，用“這時候”來鏈接圖畫4）幼兒能夠補充畫面之間的缺失細節(jié)語言點：
1）正在這時候、這時候2）猜猜xx在干什么呢？
教學難點：
1）畫面之間轉換的細節(jié)推測教學準備：
教師把四幅畫畫出來，盡量用彩色。突出袋鼠的表情；教學過程：一引入。
1）教師：春天到了，我們的舒展舒展手腳，運動運動。誰來說說你會在公園里玩哪些游戲？教師鼓勵幼兒說。
2）教師準備一個軟球，軟球拋到誰，誰就要站起來模仿一個運動動作，跟大家介紹自己。
1第一幅圖：幼兒要能描述里面有誰？在干什么？動作是怎么樣的？袋鼠的為什么有厭惡的表情？足球踢到哪里去了？。
2）教師引導幼兒觀察袋鼠的表情，提問幼兒為什么袋鼠會有這個表情。
3）教師提問幼兒，接下來會發(fā)生什么？讓幼兒猜猜小兔和小熊、小象會干什么呢？.2第二幅圖：幼兒要能夠補充小熊、小兔和袋鼠的對話。教師要扮演袋鼠，一只拒絕合作的袋鼠。
2）教師讓幼兒觀察畫面，戳穿袋鼠的謊言，注意引導幼兒觀察“袋鼠鼓鼓的育兒袋”
4）教師教師用“這時候”來作為轉折，邊說便把第三幅畫拿出來?！斑@時候小象想到了一個辦法”
3教師出示第三幅圖畫：幼兒要能夠描述小象的行為，然后推測小象為什么要這么做？從小象動作描述來展現這幅畫。
1）教師提問幼兒：小象去哪里了？他去干什么？他在做什么？教師。
用范式描述影響幼兒：這時候，小象想到一個辦法，他飛快的跑過草坪，來到小溪邊，他憋足了力氣，把長長的鼻子伸進小溪里，大大的吸了一鼻子水。
2）教師引導幼兒猜測:小象要干什么？
2）教師引導幼兒再看看袋鼠表情，問問幼兒袋鼠的表情是什么樣的？
1）教師把幼兒分四組，每組一個大塑料瓶子。教師告訴幼兒，今天我們要把我們的故事裝進瓶子里面。那個小朋友愿意上來講故事。2）教師準備問題如下：
小熊和小兔在真么地方踢球？是什么時候？
小兔是怎么和袋鼠要球的？小熊又是怎么要球的？
袋鼠看見球從自己的育兒袋里飄出來，心里怎么想的？臉上的神情又是怎樣的？補充問題：
如果你想和別人一起玩應該怎么做？
最后他們一起玩游戲了嗎？
2）教師請幼兒相互講述，一人一副畫面。四范文。
周末的天氣真不錯！天藍藍，草綠綠。小兔、小象、小熊一起在公園的草地上踢足球。
好球，看球，射門。小熊一腳踢過去，球飛出去了。
鼠說“對不起，我不該把球藏起來的”。小熊說“和我們一起玩吧，我們原諒你”。四個小伙伴經歷這場麻煩事后開開心心的一起踢起了足球。
看圖說話教學篇八
309班何佳佳我在假期里讀了很多很多的課外書?！犊磮D說話寫話》特別好看，這本書是葉昂龍主編的。
在每幅看圖寫話的圖片下面設有“詞語選用”“觀察思考”“句式提示”等，這樣在我們觀察圖片的.時候可以不用教師多加指導，就能自己出口成章或下筆成文，根據這些內容的提示來展開想象了。為我們學生的“自能作文”創(chuàng)造了學習條件。
我覺得《看圖說話寫話》可以讓我感到快樂。因為我如果多看《看圖寫話說話》我以后也可能會當上寫作文的天才呢。
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看圖說話教學篇九
星期一的早上，小明去上學，他看見一位老奶奶，她的手上拿著一個袋子，里面有許多梨子。
走著走著，突然老奶奶的袋子破了，梨子散落一地。小明連忙把梨子裝進自己的帽子里，幫老奶奶送回家。老奶奶謝過小明后，小明又急急忙忙跑去上學了。
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看圖說話教學篇十
看圖寫話是低年級語文教學的一個難點。如何引導低年級學生較好地突破難點，順利地進行看圖寫話的練習，這需要我們語文老師不斷去探索和研究。xxxx年3月9日上午我校肖爍老師參加了小欖鎮(zhèn)小學語文低年級以“寫話”為專題的教材培訓活動，從她上的一堂人教版二年級下冊《看圖寫話》課中，我學到了很多，在學習的過程中，我也在反思著。
在肖爍老師的教學過程中，這幾方面值得我去學習：
一、以“興趣”為媒，拉近學生與教學內容的距離。
肖老師以學生喜歡的動畫片為媒，很好地激發(fā)了學生看圖、觀圖的興趣，讓學生的話匣子一下子就打開了。這樣的教學設計，給學生創(chuàng)設了一個輕松學習、樂于學習的環(huán)境，讓學生初步感受到“看圖寫話”不難。
二、逐層遞進，活學活用。
肖老師這一節(jié)課先讓學生重點觀察一幅圖畫，通過觀察、分隊比賽自由說圖、學生說整幅圖、學生加入想象把圖說得更加生動的環(huán)節(jié)來引導學生學會“看圖說話”。在這個循序漸進的過程，學生能層層深入地感悟到如何進行看圖說話，并且是在親自的實踐中習得看圖說話的方法，這在一定程度上提高了學生看圖說話的能力。肖老師還引導學生用觀察第一幅圖的方法去觀察第二幅圖，進行學法上的遷移，這給學生創(chuàng)造了活學活用的機會，讓學生把習得的看圖說話的方法又有了實踐與嘗試的舞臺，這較好地鞏固了學生的學習效果。
三、動筆實操，互評促進步。
看圖寫話環(huán)節(jié)是學生動筆把自己想表達的意思轉化為文字表述的過程。在一節(jié)40分鐘的看圖寫話課上能預留出15分鐘的寫話時間，這是很重要的，這也讓我明白了看圖寫話課盡量在課堂上做到“看—說—寫—評”的有機結合，可以保持學生看圖寫話思維的一致性，做到有始有終，較好地實現良好的教學效果。從低年級開始培養(yǎng)學生互相評價作文的設計理念，我覺得很好，在起步階段學生可能只能從局部上去評一篇作文，或者對整篇作文只能評一兩句，正是有了這樣一點一滴的積累，才能為高年段的互相批改作文奠定一定的基礎。
低年級的看圖寫話教學確實有一定的難度，這需要我們教師不斷地去探索、去研究，總結出好的方法，去更好地指導學生進行有效的看圖寫話。
看圖說話教學篇十一
教學目標：
1、引導學生細致地觀察圖畫，展開合理想象，鼓勵學生按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求，按一定的順序把動物們救小鴨子的辦法和結果寫清楚。
2、引導學生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格”等基本的寫話習慣。
3、在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態(tài)。教學重點和難點：
教學過程：一：激趣引入學習。
1、剛才你們是怎樣看出圖中的不同？（板書：看、想）。
2、養(yǎng)成邊看邊想的好習慣，對我們的學習可有幫助啦。今天我們就邊看邊想，學習寫話。（板書：看圖寫話）。
3、出示課間十分鐘圖,我們學過看圖要按照一定的順序，誰還記得？（課件出示：從上到下、從左到右、從遠到近、從人到景??）。
4、我們先來回顧下看圖寫話五大法寶?（出示：看找想說寫）。
5、寫的時候要交代清楚哪4要素？（時間、地點、人物、事情————起因、經過、結果）。
二、觀察畫面，初步感知。
交流反饋：一只小鴨子掉進坑里，猴子、小熊、大象和小鳥都在想辦法救它。
（不要求標準答案，只要學生能夠簡單說出畫面上所發(fā)生的事即可。）。
三、創(chuàng)設情境，想象故事的起因。
過渡：在一個陽光明媚的早晨，小鴨子在草地上散步，忽然，一不小心，掉進了一個坑里。（板書：掉進坑）。
b.你又加上了小鴨子的語言，這樣就更準確一些了，還有不同的嗎？
2、請學生連起來講一講。
3、小結：大家講得都很好，講故事就是要把人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動講清楚，這樣才會具體，生動。（出示：動作、語言、神態(tài)、心理）。
師：請小朋友仔細看圖。哪些小動物來啦？（有小熊，小象，小猴子）。
四、分組討論，思考“辦法”，學編故事重點段落。
2、4人小組合作學習想好了。（板書：想法救）。
3、生互相交流救小鴨子的辦法（1）、小猴救小鴨子。
a誰有好方法？(猴子會折一根樹枝，讓小鴨子爬上來，)。
b那你想象一下小猴子會對小鴨子說什么，c你真會安慰人，如果能加上小猴子的表情，動作就更好了。
d那小猴子是怎么做的？誰能說具體？（板書：猴子伸拉）。
（聰明的小猴子把竹竿伸進大坑里，對小鴨子說：“小鴨子，你抓住我的竹竿上來?！毙▲喿幼プ≈窀秃螅『镒右稽c點往回拽竹竿，小鴨子就得救了。)。
e小猴子這個辦法能把小鴨子救上來嗎?為什么?（2）、小熊救小鴨。
a誰還有好辦法？
生：小熊可以倒水倒坑里，小鴨子會游泳，就游上來了。
倒）。
師：一桶水夠嗎？引說小熊又跑到河邊打了好幾桶水，倒在大坑里。
師：胖乎乎的小熊來回這么折騰，怎么樣?。浚◣熥霾梁範睿M頭大汗，氣喘吁吁，小熊累的直喘氣）。
d真棒，能用上我們積累的詞語！你們說啊，這會兒，猴子和大象看見會怎么做？（猴子會幫小熊一塊提水，大象會用鼻子吸水）大家齊心協力，大坑里的水滿了，小鴨子就浮上來了。
e誰來完整說一說小熊是怎么說的，怎么做的？結果怎么樣？
（聽到小鴨子喊救命，小熊、小狗和大象都來了。胖乎乎的小熊說：“我有好辦法！”小熊提著水桶跑到河里打水，又把水灌到大坑了。可是小熊發(fā)現水太少了，他又來到河邊打水，打了一桶又一桶，他已經累的滿頭大汗、氣喘吁吁了，可是水還是不夠。小熊想小鴨子一定會著急的，就說：“小鴨子，你別著急，我一定把你救上來，你再等一會兒！”小熊又跑去打水。過了一會，小熊終于把大坑里灌滿了水，小鴨子也浮上來了。小鴨子可高興了，連忙對小熊說：“謝謝你，小熊?！毙⌒芤查_心的笑了。他們又一起做游戲了。）。
f點評：你比剛才觀察得更仔細了，還想出了小熊說的話，真了不起。
你能聯系自己的實際，不僅說出了小熊心里的想法，還用上了課前積累的“胖乎乎”“滿頭大汗”“氣喘吁吁”“連忙”這幾個詞語說出了小熊當時的樣子，想到了他們說的話。故事真是越來越精彩了！
（3）、小象救出了小鴨。
a：誰有不同的方法？
同學們看，小象有個長鼻子，它的鼻子作用可大呢,小象是怎么救出小鴨子的呢?"按剛才的順序小象是怎么說的，怎么做的，結果怎樣？我們來練說小象救出小鴨子的過程.(大象也有好辦法，他用又長又靈活的鼻子，伸進坑里，對小鴨子說：“小鴨子，你別害怕，你抓著我的長鼻子，我把你卷上來?！毙▲喿舆B忙跳到大象的鼻子上，大象把鼻子卷了起來，把小鴨子卷到了坑外邊。小鴨子可高興了。)（小象：伸卷）。
師：這個辦法太棒了！你讓靜止的畫面活了起來，仿佛這一切就在我們眼前。
三、學編故事結尾。
學生合理的想象。
2、老師發(fā)現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！
四、寫故事。
1、你喜歡這個故事嗎？把你們自己講的故事寫下來，看誰的故事更生動，更精彩!編寫故事要做到有開頭，有經過，有結尾。（指板書）：小鴨掉進坑里是_______（生：開頭）。
大家想辦法救小鴨是_______________（生：經過）。
小鴨子得救了是_______________（生：結尾）。
生四人小組合作寫故事：1人寫開頭。1人寫結果，2人寫經過。
評價學生哪些地方寫得好。
師評（2）：看來，你們和這些小動物們一樣都是既愛動腦筋又愛幫助人的好孩子。相信在你們的筆下，也一定能寫出更加精彩的故事。
師評（3）：真沒想到短短的時間，你的故事寫得這么棒。不僅故事完整，而且辦法獨特，還能把我們課前積累的詞語用上，真讓我刮目相看。
4、師總結：其實，一篇精彩的故事并不難。它就源于同學們善于觀察的眼睛、樂于想象的大腦、勇敢表達的小嘴和勤于動筆的小手。你也會在一次次的寫作中感受的寫作的樂趣。
板書設計：
小鴨子得救了小猴伸拉小熊拎倒小象卷甩。
看圖說話教學篇十二
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動;也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。這篇語文教學反思---看圖說話并輸入拼音，希望可以加強你的基礎。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生正確的打字姿勢。
2、培養(yǎng)學生正確的的擊鍵的方法與技巧。
3、培養(yǎng)學生良好的操作電腦的習慣。
教學重點：培養(yǎng)學生正確的打字姿勢。
教學難點：正確熟練運用指法。
教學設計：
二期課改后，新的語文教材在認識字上有了更高的要求，對漢字的拼音教學做了一定的修改，降低了要求。一年級的小朋友，通過幾個月的學習后，雖然對拼音有一定的認識，但是要把每個漢字的拼音和鍵盤一一對應的確存在著一定的難度，特別是形狀相似的字母，特別容易混淆。這對今后的漢字輸入造成了一定的困難。本節(jié)課通過《請選擇》軟件復習鞏固了字母對應的手指。使學生在游戲之中加深了字母對應的手指的印象，隨后通過《打字》軟件，對學生的'打字進行綜合測試，在測試中，不但加深了指法，也便于對學生今后的練習自己提出更高的要求?？磮D說話，通過選擇語文課本中的插圖，讓小朋友們有話可說，隨后應用打字的技能和技巧，熟練地把單個的字母連成句子，為今后的中文輸入打下了扎實的基礎。
教學反思。
會熟練地輸入中英文的同學練習《請選擇》的意義不大，《請選擇》的練習對象就是剛剛學會打字英文字母又不熟練的同學。它會幫助同學強化字母對應的手指。正如會熟練應用五筆輸入法的人，五筆的字根并不一定能夠熟練的背誦，因為他們已經把字根細化到漢字的各個部位，形成了自己的五筆字根。起初我對這句話，始終不能理解。通過這節(jié)課的確有所領悟。教會學生打字與應用打字的技能把句子用拼音打出來，這一點，對剛學會打字的同學的確是兩件事。在課堂教學中一定要細化每一個環(huán)節(jié)，不斷地糾正每一個同學在打句子過程中出現的錯誤。不要讓學生把錯誤堅持到底!這樣形成習慣，以后就不好糾正了。不過先拼音輸入的確對今后的漢字輸入有很大的幫助。
看圖說話教學篇十三
新年到了，家家戶戶放鞭炮，迎接新年的到來，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，小青一起團年。桌上有年糕，有湯團。小青在院子堆雪人，爺爺點燃鞭炮，咚，咚......嚇得小雞小鴨東躲西藏，有的小鴨小雞跑到雪人的.身旁，有的躲到墻角，還有的跑到遠遠的地方去。小青的臉上掛滿了笑容。
看圖說話教學篇十四
星期三的上午，我們跟著老師高高興興地去逛公園。
我們先去了動物園。在這里，我先見到了呼呼大睡的黑熊，又看到了兇猛的東北虎。后來，我們還看見了調皮的猴子。接著，我們去了魚池，這里的魚兒可多了，有紅的、有白的、有黑的，五彩斑斕，美麗極了！后來，我們又去游樂場坐了飛機、騎了轉馬。最后，我們到了“體能趣樂園”，這里也很好玩。
今天，我玩得真開心??！以后我還要到人民公園玩。
看圖說話教學篇十五
一天，有一只小白兔和小猴子在森林里玩。正當它們玩的開心的時候，有兩個桃子從高高的樹上掉下來，小白兔看見桃子掉下來的時候高興得要跳起來了。小猴就在想桃子為什么會掉下來呢？猴爸爸告訴它：是地球爺爺的地心引力幫忙。100字。
小學生作文（中國大學網/）。
看圖說話教學篇十六
星期三得上午，我們看圖說話班的小朋友跟著老師去公園游玩。
我們先去了動物園，接著去了魚池，然后去坐了飛機，騎了轉馬。最后我們來到了“體能趣樂園”。這里最好玩的“空中攀登”。以前媽媽帶我來時，我很害怕，從不敢爬山去。今天看到別人爬上去了。我很羨慕他們，我暗暗鼓勵自己，為自己加油。真沒想到，我竟然勇敢地爬過去了！我真是太高興了！
快到中午了，我們依依不舍地回家了。
看圖說話教學篇十七
春天的早上，小美和小明開開心心地去上學。小美說；"你看小河好像覆蓋在大地上的藍寶石，”真美呀。小明也說；“各式各樣的花醒了。小燕子們拖著剪刀似的尾巴，飛向南方的家。那五顏六色的彩碟，成雙成對地翩翩起舞。草叢中有許多小草偷偷地鉆出頭。說著說著，小美和小明就到了學校。
看圖說話教學篇十八
兩只小兔子抬著一個大木盆，去挖蘿卜。
走著走著，忽然下起了傾盆大雨，兔子用大木盆當傘，幫自己躲雨。
雨停了，它們繼續(xù)往前走，一條小河擋住了路。它們一起想辦法，左想想右想想，就是想不出來，突然一條小魚從水中跳了出來，說：“你們可以坐大木盆過河嘛！”
好！就用這個辦法，小兔子很快就過了河。走啊走啊，終于到了蘿卜地，它們采了很多很多的蘿卜，裝了滿滿一大盆子。
它們真聰明??！
看圖說話教學篇十九
秋天里的一個星期天，小紅做完作業(yè)就打算到天鵝湖去玩兒。
小紅看到了美麗的風景，天空中飄著朵朵白云。遠處有一座小亭子，近處有五彩繽紛的花朵。她想，這么美麗的花朵，悄悄地摘一朵沒事的。于是，她剛想伸手去摘的時候，一位姐姐跑過來對她說：“小妹妹，愛護花草，人人有責?！毙〖t知道自己錯了，向姐姐承認了錯誤，繼續(xù)仔仔細細的觀看周圍的景物，她覺得這里的景色太迷人了！
看圖說話教學篇二十
星期日的早上，我起了個大早，一個人去山頂看日出。
我看見東方的天空上出現了一片魚肚白，不一會兒，太陽漸漸升起來了，魚肚白變成紅色，太陽露出來了半張臉，像通紅通紅的半個氣球。
慢慢地，太陽冒出了地平線，它像一個害羞的小女孩，臉上蒙著紅色面紗，轉眼間，太陽揭開面紗，射出刺眼的光芒，像一只燃燒的大火球。遠處的大山也看得清楚了，近處的云海在翻滾著，日出真美呀!
看圖說話教學篇二十一
星期六中午，老師帶著同學們去動物園秋游。我們來到了動物園之后，老師帶著同學們來到猴園觀看，假山上有許多的猴子，假山頂上有一只猴子坐在那里吃著一個蘋果，有一只猴子看著我們好像在說：”你們是誰呀？“還有一只猴子尾巴掛在樹枝上蕩秋千?？粗@些又可愛又頑皮的猴子，我們好高興??！