一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)

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    教案是一種重要的教育工具,通過編寫教案可以培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。編寫教案時(shí)可以參考相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源,不斷豐富自己的教學(xué)思路和方法。以下是一些教師在實(shí)際教學(xué)中積累的教案,其中融合了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇一
    1、在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    2、能確定物體上、下的位置與順序,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
    3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
    能確定物體上、下的位置與順序,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置是重點(diǎn);初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣是難點(diǎn)。
    教學(xué)方法 :自主、合作、探究。 課 前
    :課件
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    大自然奧妙無窮,發(fā)生了許多許多有趣的事情(電腦顯示)。松樹林里有一棵茂盛的大松樹,樹上結(jié)滿了松籽,飽滿的松籽引來了一只可愛的小松鼠,它來采松籽。這時(shí),從遠(yuǎn)處飛來一只小鳥,站在樹枝上不停地唱歌,樹爺爺問小松鼠:“你的上面是誰呀?”“你的下面是誰呀?”
    二、掌握新知、合作探究
    活動(dòng)一:(電腦顯示)先出現(xiàn)小鳥和小兔圖,把松鼠從情境中去掉,重點(diǎn)觀察小鳥和小兔的上、下位置關(guān)系。
    (學(xué)生小組活動(dòng),充分自主地說出小鳥和小兔的位置關(guān)系)說出誰在誰在上面,誰在誰的下面。
    1、再出現(xiàn)三個(gè)小動(dòng)物的位置關(guān)系(電腦顯示)。(通過小童話劇的情節(jié)揭示小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性,老師扮演松樹爺爺說:“小松鼠,你的上邊是誰呀?”學(xué)生扮演小松鼠說:“我的上邊是小鳥”。(在這里老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的完整性)
    “你的下邊是誰?”
    “小兔的上面是誰,下面是誰呀?”
    “小兔在小鳥的哪面?”
    “小鳥在小兔的哪面?”
    “小松鼠,你在小兔的哪面?”
    “小松鼠,你在小鳥的哪面?”
    3、如果森林的醫(yī)生啄木鳥也落在這棵松樹上,該怎樣描述這些小動(dòng)物的位置呢?(小組討論、合作交流完成)
    活動(dòng)二:摸鼻子,眼睛游戲
    學(xué)生用右手食指指住鼻子尖,老師喊讓學(xué)生自己摸,喊:“嘴巴!”學(xué)生指嘴巴,老師喊“眼睛”學(xué)生摸“眼睛”,摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關(guān)系。(自由發(fā)言)。
    活動(dòng)三:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說一說生活中的上、下位置關(guān)系。
    活動(dòng)四:請(qǐng)同學(xué)們說一說教室中物品的上下位置關(guān)系。
    三、鞏固練習(xí)、擴(kuò)展思維。
    1、說一說65頁3題(投影片)
    2、請(qǐng)你分房子(第65頁的4題)(設(shè)影片)(要求把確定的位置與簡單的推理結(jié)合起來)
    3、第59頁的5題:小紅住在小英樓上,小英住在小蘭樓上,誰在最上面?誰在最下面?
    四、課堂總結(jié):
    同學(xué)們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動(dòng),能用自己的語言說出小動(dòng)物及其物體上下的位置關(guān)系,也已經(jīng)體驗(yàn)到:一個(gè)物體的上下位置不是絕對(duì)真理的,而是相對(duì)的,并且還可以變化。在我們生活中,有許多這樣上下關(guān)系的例子,數(shù)學(xué)就在我們身邊,讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧!
    板書設(shè)計(jì) :
    上 下
    位置關(guān)系
    教學(xué)反思:
    一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇二
    大家,在你的課桌上面放的'是什么,學(xué)生自由說。
    師:誰能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?
    學(xué)生匯報(bào)。
    板書課題:上下、前后。
    二、新課。
    1、上、下。
    讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
    學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
    聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
    練習(xí):課件出示冰箱圖,學(xué)生說一說各種物品的位置。
    課件出示小樹圖,學(xué)生填空。
    2、前、后。
    課件出示主題圖,學(xué)生說一說各位同學(xué)的前后。
    完成“做一做”。
    三、綜合練習(xí)。
    1、看圖說一說。
    課件出示圖片,學(xué)生說一說各種物品的位置。
    2、說一說,指一指。
    說一說,指一指教室里人和物的位置關(guān)系。
    3、擺一擺。
    4、看圖說一說,回答小動(dòng)物們的問題。
    四、全課小結(jié)。
    今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
    一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中,體驗(yàn)上下、前后的位置和順序。
    2、培養(yǎng)學(xué)生上下、前后的空間觀念。
    3、使學(xué)生能對(duì)上下、前后的位置加以準(zhǔn)確的判斷。
    4、讓學(xué)生了解位置的相對(duì)性。
    教學(xué)重點(diǎn):正確辨別上下、前后的位置和順序。
    教學(xué)難點(diǎn):對(duì)學(xué)生上下、前后空間觀念的培養(yǎng)。
    教學(xué)方法:情境教學(xué),游戲。
    教具準(zhǔn)備:課件、
    學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙、各類學(xué)習(xí)用品。
    教學(xué)過程:
    1、談話:小朋友喜歡游戲嗎?今天,我們一起來玩一個(gè)“聽口令做動(dòng)作”的游戲。比一比,誰最機(jī)靈,做的動(dòng)作最準(zhǔn)確,我們就評(píng)他“小機(jī)靈獎(jiǎng)”。
    2、教師喊口令,學(xué)生做動(dòng)作。
    小腳向上跳一跳,小腳向下蹲一蹲,小腳向前走一步,小腳向后退一步。
    3、評(píng)出“小機(jī)靈獎(jiǎng)”。提問:我們口令中的上下、前后表示什么?
    (以學(xué)生喜歡的“聽口令做動(dòng)作”的游戲?qū)?,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
    1、(課件)出示例圖:
    (1)圖上畫的是什么地方?都有些什么?
    (2)仔細(xì)看圖:你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎?
    (3)從圖中,我們可以看出火車在汽車的下面,在輪船的(),卡車在汽車的(),汽車在卡車的(),完成以下空格和問題。
    (4)質(zhì)疑:為什么說火車一會(huì)在下面,一會(huì)在上面?
    小組討論,匯報(bào)。
    小結(jié):我們要說一個(gè)人或物體在上面還是下面就要看它和誰比,和不同的人或物比,它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對(duì)的,關(guān)鍵要看它和誰比。
    2、(課件)出示例圖:
    李林排在誰的前面?王英的后面是誰?
    張寧排在李林的哪兒?王英在張寧的哪兒?
    從圖書館上車,根據(jù)站牌推想小朋友經(jīng)過幾站路就可以到達(dá)展覽館?下一站是什么站?
    圖書館后第四站是哪一站?公園的前一站是哪一站?(課件出示)。
    (2)路過體育館的時(shí)候,小狗們正進(jìn)行著激烈的游泳比賽:(課件)。
    你們看到了什么?并完成相關(guān)問題如果繼續(xù)游泳,它們的前后順序可能有什么變化?
    (3)小組討論。
    (4)小結(jié):我們要說一個(gè)人或物體在前面還是后面要看它在什么時(shí)間。時(shí)間不同,前后位置也就不同,這是位置在時(shí)間上的相對(duì)性。
    (新知教學(xué)圍繞教材的情境圖展開探究,讓學(xué)生觀察圖,讓學(xué)生了解同一個(gè)物體和不同的物體比,就有不同的位置,體會(huì)參照物不同,物體的上下位置就發(fā)生了變化,初步感知上下、前后的相對(duì)性。)。
    1、說一說:課桌的上面有什么?課桌的下面有什么?指名說、同桌互說。
    2、擺一擺:把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面,把鉛筆盒放在語文書的上面。
    3、找“前后”的活動(dòng)。
    (1)老師請(qǐng)3位小朋友上臺(tái)(面朝北)。誰在前面,誰在后面。中間那位同學(xué)和誰比在前,和誰比在后.
    (2)誰排在最前面?誰排在最后面?(向后轉(zhuǎn))。
    (面朝北時(shí),1號(hào)在最前面,3號(hào)在最后面;面朝南時(shí),1號(hào)在最后面,3號(hào)在最前面。)。
    (4)質(zhì)疑:為什么1號(hào)一會(huì)兒在最前面,一會(huì)兒在最后面?小組展開討論。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇四
    1、通過游戲,感受上下這一空間方位。
    2、通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
    3、會(huì)用“上下”進(jìn)行簡單的描述。
    4、培養(yǎng)幼兒的多項(xiàng)思維能力及動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
    5、能積極思考,提高認(rèn)識(shí)上下能力。
    1、猴子圖片一個(gè),一座大山,一棵大樹,桃子若干。
    2、各種小動(dòng)物若干。(如:小鹿、小熊、小貓等。)。
    3、準(zhǔn)備游戲時(shí)用的傘、床、桌子、椅子、蘑菇桌等物品。
    1、以小猴找食物,導(dǎo)入活動(dòng)。
    瞧!是誰呀?(小猴子)小猴子肚子餓的咕咕叫,多想找些吃的來掂掂肚子呀!他走呀走,找呀找,看!他走到了什么地方?(小猴走到了山下面,要求幼兒把話說完整。)讓我爬上山去看看有沒有什么好吃的。小猴現(xiàn)在又在什么地方了呀?(小猴到了山的上面。)讓我看看前面有沒有什么好吃的?(有棵樹,樹上有桃子。)小猴要去摘桃子,先要干什么?(小猴先要走到山的下面。)(小猴再走到大樹的下面。)桃子在哪兒呀?小猴能摘到桃子了嗎?(不能)怎么辦呢?(小猴子爬呀爬,爬到樹上)摘個(gè)桃子吃飽了,咕嚕咕?;聵洹?BR>    2、引導(dǎo)幼兒找出各種小動(dòng)物所處的位置。
    (1)小猴子吃飽了,找來了許許多多的小動(dòng)物,他們要和我們來玩捉迷藏的游戲呢?小朋友讓我們趕快閉上眼,讓小動(dòng)物藏起來吧!
    (2)小朋友,小動(dòng)物都藏好了,我們快來找找看他們都藏在什么地方呀?(請(qǐng)每一位幼兒說一說,能說出誰藏在什么的上面,誰藏在什么的下面。并請(qǐng)他把小動(dòng)物找出來。)。
    3、幼兒參與活動(dòng),一同進(jìn)行捉迷藏的游戲。
    (1)小朋友真能干,小動(dòng)物藏的這么好也都被你們找到了,你們的本領(lǐng)真大,這回我們也來藏起來,讓小猴子來找找我們,好嗎?小朋友在藏的時(shí)候要記住你是藏在什么地方的,那讓我們趕快找個(gè)地方藏好,一聲不響,一動(dòng)不動(dòng),讓小猴子找不到。(教師扮做小猴子,“小朋友,你們都藏好了嗎?我要來找了?”)。
    (2)小猴子找小朋友,“咦,怎么一個(gè)小朋友都找不到了,他們都藏到哪去了呢?我實(shí)在找不到你們,你們還是出來吧!”
    你們剛才藏的這么好,誰來告訴我你是藏在什么地方的?(引導(dǎo)幼兒說出上下方位。)。
    4、結(jié)束活動(dòng):
    孩子們的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘I钪械囊恍┗顒?dòng)規(guī)范化,常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,所以,孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)中的“上下”是十分重要的。然而正是通過生活經(jīng)驗(yàn),孩子們才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇五
    認(rèn)知目標(biāo):在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    能力目標(biāo):確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達(dá);初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
    情感目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn):能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語文試表述
    教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
    教具準(zhǔn)備:喜洋洋的貼圖,課件。
    一、從貼臉游戲,引入課題。
    1、師:同學(xué)們,今天陳老師給你們帶來了一位朋友,瞧:
    (課件出示喜洋洋圖片)
    2、出示喜洋洋圖片1。
    問:你們覺得這兩個(gè)喜洋洋有什么不同?
    3、學(xué)生講,老師貼。
    4、學(xué)生觀察,兩者間有什么關(guān)系?
    5、引入課題,喜洋洋為了感謝大家?guī)退一亓吮亲雍妥彀?,現(xiàn)在給我們當(dāng)導(dǎo)游,帶我們一起去游玩,在生活中去學(xué)習(xí)上下位置關(guān)系。板書:上下。
    二、理解上下,培養(yǎng)空間觀念。(重點(diǎn))
    出示主題圖,這是我們學(xué)習(xí)的第一站,南京長江大橋,圖中有什么交通工具呢?
    學(xué)生觀察。
    1、初步體會(huì)上下位置關(guān)系
    出示汽車和火車,你能說說它們的位置關(guān)系嗎?
    引導(dǎo),誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
    2、詳細(xì)體會(huì)上下位置關(guān)系
    出示火車和輪船,你能再說說它們的位置關(guān)系嗎?
    引導(dǎo),誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
    小結(jié):在位置關(guān)系不變時(shí),對(duì)于兩個(gè)物體,上下位置關(guān)系是絕對(duì)的。
    2、體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性(難點(diǎn))
    出示汽車、火車、輪船,你能說說它們的位置關(guān)系嗎?
    引導(dǎo),一會(huì)說火車在上面,一會(huì)又說火車在下面。對(duì)嗎?
    同桌討論。生回答。
    小結(jié):對(duì)于三個(gè)物體來說,參照物不同,上下位置關(guān)系也會(huì)不同。例如:火車對(duì)汽車來說,火車在汽車的下面。火車對(duì)輪船來說,火車在輪船的上面。
    三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn)
    (1)擺一擺
    現(xiàn)在,喜洋洋帶我們來到第二站教室。
    將你的數(shù)學(xué)書擺在課桌的上面,然后將你的文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面,再從文具盒里拿出一支鉛筆放在文具盒的上面。
    并說說,誰在最上面?誰在最下面?
    (2)同桌合作擺一擺,說一說。
    生操作,師巡視。
    (3)寫一寫。
    四、鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
    1、游戲,喜洋洋做,學(xué)生跟著做。
    游戲兒歌:上上下下
    咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向上爬,(雙手握拳相互繞圈從下往上至頭頂)
    咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向下滑。(雙手握拳相互繞圈從上往下至腳面)
    太陽出來了, (雙手在頭兩側(cè)伸直打開,手心向前)
    花兒也對(duì)我咪咪笑。 (手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點(diǎn)頭)
    上,下, (雙手伸直上舉,再彎曲至耳朵旁)
    上,下, (重復(fù)上面動(dòng)作)
    休息一下。 (雙手在臉側(cè)做睡覺狀)
    2、第三站,動(dòng)物器材室。
    3、第四站,喜洋洋的房間。
    4、第五站,回到教室。
    聯(lián)系生活,叫學(xué)生觀察所處的教室,有哪些物體存在著上下位置關(guān)系。
    五、小結(jié)。
    今天,喜洋洋帶我們游玩了這么多地方,你收獲了什么?觀察所處的教室,比如,講臺(tái)和黑板,第一小組和第二小組間存在哪些位置關(guān)系?這是我們后面幾節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇六
    本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為北師大版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第五單元位置與順序的第二課時(shí),目的是在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    1.使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中體驗(yàn)上與下的位置與順序。
    2.能確定物體的上下位置與順序。
    3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于上下的空間觀念。
    上下的位置與順序。
    學(xué)生上下空間觀念的培養(yǎng)。
    課件(教學(xué)掛圖)平頭剪刀。
    一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    二、結(jié)合實(shí)物,理解內(nèi)容。
    師:松樹爺爺在講故事時(shí),又來了一只小松鼠,現(xiàn)在,誰能說說他們之間的'上下關(guān)系?(講中間的位置時(shí)能說出在誰的上面,在誰的下面)。
    師:觀察我們的身體,說說身體上的器官,如鼻子、眼睛等在什么的上面,在什么的下面?
    師:剛才我們學(xué)習(xí)了上、下的位置,下面我們一起來動(dòng)手?jǐn)[一擺,同桌互相說說。(操作后進(jìn)行交流。)。
    三、鞏固練習(xí),加深理解。
    師:大家都學(xué)的很認(rèn)真,老師要考考大家,看誰最棒。(完成課后練習(xí)。)。
    四、課堂小結(jié)。
    本堂課以松樹講故事為情景,先讓學(xué)生理解兩個(gè)物體之間上下的相對(duì)位置,然后再理解三個(gè)物體的相對(duì)位置,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,進(jìn)一步加深理解。課堂始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生多說、動(dòng)手做,在說做中鞏固所學(xué)知識(shí)。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇七
    4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
    動(dòng)物分房圖若干;四只動(dòng)物頭像若干;課件
    (一)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步體會(huì)上下的含義,培養(yǎng)想象能力。
    1、看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    2、再看,你的上面有什么?
    3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會(huì)有什么?
    4、再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會(huì)有什么呢?
    5、揭示課題:今天就讓我們來一起感受上、下
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。
    1、創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會(huì)上下位置關(guān)系
    a:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準(zhǔn)備回家過冬呢!可愛的小鳥正忙著摘果子呢!
    b:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
    2、創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性
    c:再觀察小松鼠的位置:說小松鼠在上面對(duì)嗎?
    小松鼠在下面對(duì)嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
    小結(jié):看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
    3、創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
    a:大家都說對(duì)了,小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下顯示,松鼠和小鳥交換了位置
    b:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。
    小結(jié):看來,位置變,上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
    (三)創(chuàng)設(shè)活動(dòng),加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn)
    1、擺一擺。建立初步的空間觀念
    (1)聽口令擺一擺
    (2)同桌合作擺一擺,說一說
    2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系
    (四)分層活動(dòng),鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
    確定位置,培養(yǎng)簡單的推理能力
    小紅住在小英樓上,
    小英住在小蘭的樓上。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇八
    1、知識(shí)目標(biāo):能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位,并用這些方位來描述物體的相對(duì)位置。
    2、能力目標(biāo):能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際,初步能在同一場所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過程,體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇九
    1、學(xué)會(huì)以自身為中心區(qū)分上下。
    2、教幼兒初步學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)別上下。
    3、通過游戲,增強(qiáng)幼兒對(duì)方位的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
    4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
    5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂。
    多媒體課件《小猴摘桃子》。
    一、談話導(dǎo)入游戲:小朋友,你們聽過小猴摘桃子的故事嗎?(聽過)好了,今天天氣不錯(cuò),我們一起去森林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),看看有什么新任務(wù)。
    二、播放課件,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方位詞。
    1、森林里有什么呀?(幼兒自由回答:猴子、蝴蝶、樹、桃子等。)小猴子在哪?蝴蝶在哪?桃子在哪?(幼兒回答:猴子在蝴蝶下面,蝴蝶在猴子上面,桃子在樹上)現(xiàn)在小猴子去哪了?(幼兒回答:在樹下)現(xiàn)在小猴子開始摘桃子了,小猴子在哪呀?(幼兒回答:在樹上)先把上面兩個(gè)桃子摘了,最后把下面的桃子摘了,摘完桃子的小猴子在哪呀(在樹下)。
    2、我們又來到了小猴家,小猴請(qǐng)大家去家里做客。看看誰在椅子下?誰又跳到桌子上了,小豬在哪?最后來的兔子在哪,它又跳到什么上面了?小雞在哪(幼兒自由回答。)繼續(xù)切換ppt圖片,這間房子里都有誰,都在什么地方?按照先后點(diǎn)出來的動(dòng)物讓幼兒分別回答。
    3、打開最后ppt的最后一個(gè)圖,出現(xiàn)機(jī)器貓圖片和音樂。問:小朋友們,大家看這是誰,幼兒回答:機(jī)器貓、大雄和李靜。然后引導(dǎo)他們以人體為中心,分別認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位,如嘴在眼睛下面等。
    三、結(jié)束活動(dòng)。
    我們的小朋友們真聰明,讓小猴子摘到了桃子,參觀了小猴子的桃子,又看到了機(jī)器貓和他的伙伴們。
    整節(jié)活動(dòng)幼兒的積極性特別高,利用課間教育讓幼兒非常感興趣,也讓幼兒有身臨其境的感覺,整個(gè)活動(dòng)利用游戲貫穿始終,使孩子在感受小猴子摘桃子這個(gè)故事中認(rèn)識(shí)了上下,一環(huán)扣一環(huán),完成了活動(dòng)目標(biāo)。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇十
    經(jīng)過幾天的集體備課,今天終于將《物體的分類》的三度教學(xué)設(shè)計(jì)在本班進(jìn)行教學(xué),反思本次教學(xué),存在的最大問題就是:缺乏借助數(shù)學(xué)本質(zhì)追問活動(dòng)過程的技能。
    1、在分一分初步感知物體特征這個(gè)活動(dòng)中,我改操作為直接思考,轉(zhuǎn)學(xué)生的分實(shí)物為分序號(hào),這樣組織便于老師把握課堂,可是在學(xué)生分完之后,讓學(xué)生來匯報(bào)分法時(shí),沒有繼續(xù)追問學(xué)生是按什么來分的;沒有繼續(xù)追問魔方另外分一類的本質(zhì)原因;沒有繼續(xù)追問其他同學(xué)的分類情況如果在這里,我將追問進(jìn)行到底,那就可以讓學(xué)生有深度地感知長方體和正方體的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別。
    2、在我說你摸游戲鞏固形成表象這個(gè)活動(dòng)中,在老師說出了物體的特征后,有的學(xué)生摸錯(cuò)了,我沒有抓住物體的本質(zhì)特征繼續(xù)引導(dǎo)、追問學(xué)生摸的過程,讓學(xué)生把摸的過程敘述一遍,并引導(dǎo)學(xué)生明了怎么摸才感覺是圓柱或長方體之類。
    如果給予追問,學(xué)生對(duì)一些容易混淆的物體的認(rèn)識(shí)將水到渠成。
    3、在找一找解釋應(yīng)用這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生說出黑板是長方體,我沒有繼續(xù)追問黑板的6個(gè)面在哪里,以致后面又出現(xiàn)了投影儀是正方體的現(xiàn)象。
    今天,我又收獲了!
    一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇十一
    :北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元“高矮”
    1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
    2、體會(huì)到高和矮也是相對(duì)的',進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。
    :掛圖、三枝筆
    師:同學(xué)們,開學(xué)的第一天我們到學(xué)校來,都做了什么事,誰還記得 呢?
    生1:發(fā)新書,大掃除。
    生2:安排座位。
    師:誰還記得當(dāng)時(shí)我們是按怎樣的順序安排座位的嗎?
    生:我們是按從矮到高的順序排。
    師:高矮就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,板書課題。
    請(qǐng)少武到前面來,你們說他是高還是矮呢?
    生:有的說高的,有的認(rèn)為矮的,有的說不出。
    師:有的認(rèn)為少武是高的,有的認(rèn)為少武是矮的,少武是高還是矮的呢?現(xiàn)在來比比看,請(qǐng)你找一個(gè)比你矮的同學(xué)上來。(學(xué)生去找)
    師:你們比一比,誰高,誰矮?
    生:少武高,寧輝矮。(請(qǐng)兩 個(gè)同學(xué)說)
    師:請(qǐng)你再找一個(gè)比你高的同學(xué)上來。(學(xué)生去找)
    師:你們比一比,誰高,誰矮?(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說)
    生:建東高,少武矮。(請(qǐng)兩個(gè) 同學(xué)說)
    師:為什么少武一會(huì)兒高,一會(huì)兒矮呢?
    生:因?yàn)樯傥浜蛯庉x比,少武高;少武和建東比,少武就矮了。
    師:說得好!誰來說一說,少武和他們兩 人比,少武比寧輝怎么樣,少武比建東怎么樣?
    生:少武比寧輝高,少武比建東矮。
    師:比高比矮至少要有兩 個(gè)人才能判斷。
    (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生參加比高比矮的活動(dòng),不僅體會(huì)到高與矮是相對(duì)的,而且也初步學(xué)會(huì)比較高矮的方法。)
    師:請(qǐng)同桌同學(xué)站起來比一下,誰高誰矮?(同桌同學(xué)比較)
    同組同學(xué)互相交流,運(yùn)用( )比( )高,( )比( )矮的互相說一說。
    (全班同學(xué)交流反饋)
    師:誰能說說在生活中看到什么比什么高,什么比什么矮嗎?
    生1:爸爸長得比媽媽高。
    生2:椅子比桌子矮。
    生3:課桌比講臺(tái)矮。
    ……
    (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生年紀(jì)小,語言滯后于思維,組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說高矮的比較,既發(fā)揮了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了語言口頭表達(dá)能力。)
    (教師手握三枝筆)
    師:老師手里握著三枝筆,你們猜一猜,哪枝筆最長?
    生:(隨便猜一枝)
    師:(亮出謎底)要怎么比,才能道哪枝筆最長呢?(學(xué)生上臺(tái)比)
    師:這個(gè)同學(xué)把三枝筆的一端都放平,也就是說:有幾樣?xùn)|西比較長短,必須有一端對(duì)齊,或者說要站在同樣的高度才能比較??墒怯袝r(shí)候碰到像這樣的情況怎么比呢?(出示課本“三只小兔比高矮”的掛圖)
    (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在游戲中,體驗(yàn)到事物比長短或比高矮時(shí),必須一端對(duì)齊的比較方法。隨后又引出,現(xiàn)實(shí)生活中無法達(dá)到一端對(duì)齊后再比較的特殊情況:領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上小兔高矮的比較,從而讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用數(shù)量進(jìn)行刻畫再比較的方法。)
    師:三只小兔比高矮,從這幅圖中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:他們沒有站在同一高度上。
    師:那該怎樣比呢?你能想出什么辦法來比一比三只小兔的高矮嗎?
    (學(xué)生討論交流,再反饋)
    (討論交流,再反饋)
    一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇十二
    說教學(xué)內(nèi)容:新課程標(biāo)準(zhǔn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《分類》。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過程,理解分類的必要性。
    2、初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。
    說教學(xué)難點(diǎn):
    教具準(zhǔn)備:掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動(dòng)物圖片、實(shí)物投影學(xué)具準(zhǔn)備:
    1、房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份)。
    2、學(xué)具盒教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
    1、小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情,誰愿意告訴大家你都會(huì)做些什么呢?
    2、看來同學(xué)們都是熱愛勞動(dòng)的好孩子!可是呀,老師家的寶寶林林,一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了,你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)。
    二、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究。
    1、說說房間里有些什么呢?
    2、你們都是她的哥哥姐姐了,你們?cè)敢鈳椭龁?
    3、師:這么多東西要收拾,好麻煩哦!你們準(zhǔn)備怎么收拾呢?(同桌說一說)。
    4、討論:一窩蜂的上來會(huì)有什么后果呢?我們?cè)趺幢苊饽?(分工合作)我們?cè)趺捶止つ?強(qiáng)調(diào):以小組為單位進(jìn)行整理,注意不能亂搶。比一比,看哪一組合作得最好!老師給這個(gè)小組獎(jiǎng)一顆合作星!
    5、生匯報(bào),并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起?
    7、現(xiàn)在的房間變得怎么樣了?
    看來,我們要學(xué)會(huì)把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類,這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。
    三、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建。
    1、分類在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢?你能說說嗎?
    2、把同類的圈起來。(找相同)先說說分別是些什么物體,再進(jìn)行分類。
    3、每行中不同的是什么?(找不同)。
    (1)教室里這么熱鬧,可把一群小伙伴可急壞了,它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛,千萬別睜開,你會(huì)得到一份驚喜!(師分發(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生,并出示掛圖)。
    (2)睜開眼睛看看,你們看到了什么?(生說)師:藍(lán)藍(lán)的天空,寬闊的草地,潺潺的小河……多美的大自然呀!
    (3)想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺(tái)貼動(dòng)物)。
    (5)誰能說說你是怎么分的呢?會(huì)飛的――天上;會(huì)跑的――草地上;會(huì)游泳的――水里。
    5、整理學(xué)具盒。
    (2)匯報(bào):你是怎樣整理的?
    (3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理,放到學(xué)具盒里。
    四、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)?zāi)憬裉煊心男┦斋@和感受?還有什么遺憾?
    五、教學(xué)反思。
    分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程。學(xué)生分類能力發(fā)展的重要標(biāo)志是能夠自己提出分類的依據(jù),更重要的是讓學(xué)生感受到分類整理既是方便我們的生活,又利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想,組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷分類整理的過程,從中體會(huì)分類的結(jié)果在不同的標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生分類、有序整理事物的能力。
    通過拓展延伸,讓學(xué)生體會(huì)到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間,帶孩子去北京旅游,恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課交流研討會(huì)。帶孩子玩了兩天后,放棄了游玩時(shí)間,和孩子一起聽課了。
    因此,有幸聽到了吉林市船營區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張秋菊上的一節(jié)課《分類》,所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中,通過幾個(gè)活動(dòng)――整理房間、分水果和蔬菜、貼動(dòng)物、分卡片、整理書包,體會(huì)了分類在生活中的廣泛應(yīng)用。
    課后,聽取了湖北省特級(jí)教師梅安妮老師的指點(diǎn),整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類的思想――按標(biāo)準(zhǔn)分類,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化,但是新課程倡導(dǎo)的生活問題數(shù)學(xué)化,幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習(xí),是本節(jié)課的一個(gè)缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的調(diào)整。
    上完課后,感覺比較舒心。但是,美中有很多不足。例如,什么是類?什么是分類?這個(gè)重點(diǎn)突出不夠,學(xué)生盡管已經(jīng)會(huì)分類了,但是還沒弄清楚什么是類。在學(xué)生整理完房間后,還有個(gè)小結(jié):“衣服放在――柜子里;文具放在――書桌里;玩具放在――玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服,上哪找?想玩玩具了,上哪找?想學(xué)習(xí)了,上哪找?”這部分其實(shí)就是突出類和分類的,這只有下一節(jié)課中強(qiáng)化了。
    又如,給動(dòng)物分類,還欠考慮。學(xué)生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!”的呼喊,是我史料不及的??磥砦覍?duì)學(xué)生的了解還是欠缺,低估了學(xué)生的思維方向。還有對(duì)學(xué)生的組織還不夠,課堂雖然活,但是感覺有點(diǎn)亂。努力做到活而不亂,是我們所有老師共同的祈望。因?yàn)榛?,?dǎo)致沒有完成教學(xué)任務(wù),但是這不重要,學(xué)生已經(jīng)掌握了分類的方法。聽了賀老師的評(píng)課,我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。
    《分類》評(píng)課分類是一種數(shù)學(xué)思想,也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求學(xué)生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進(jìn)行分類,也就是單一標(biāo)準(zhǔn)。那么,學(xué)生應(yīng)該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學(xué)生所要感受的重點(diǎn)。
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    一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    認(rèn)知目標(biāo):對(duì)長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí),知道這些幾何形體的名稱并能加以識(shí)別。
    情感目標(biāo):
    1、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生想象、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
    能力目標(biāo):提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
    教學(xué)重點(diǎn):
    讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。
    學(xué)具準(zhǔn)備:各種物體。
    教具準(zhǔn)備:長方體、正方體、圓柱、球。
    教學(xué)過程:
    一、情境導(dǎo)入:
    二、小組活動(dòng):
    要求:1、要愛惜物品,不要把別人的東西弄壞。
    2、在分的時(shí)候,不要大聲說話,不要搶。
    3、想一想。在分類時(shí),你們將這些物體分成了幾類,是按什么分類的。
    匯報(bào):你們分成了幾類,為什么這樣分?
    要求:
    a)每一個(gè)小組派一個(gè)代表,介紹其中一種物體,說一說自己分類的理由。(進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種物體的特點(diǎn))。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,注意對(duì)正方體和長方體進(jìn)行區(qū)分、對(duì)圓柱體和球體進(jìn)行區(qū)分。
    b)其他同學(xué)認(rèn)真看、仔細(xì)聽。
    c)每個(gè)同學(xué)介紹完以后,同學(xué)們出示和他一樣的物體。
    d)在教師的教具中找一找與之相同的形體。
    三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種物體。
    1、出示抽象出來的物體圖形:
    正方體長方體圓柱球。
    2、小游戲:找朋友。
    3、小練習(xí):數(shù)學(xué)書65頁的1、2題。
    4、數(shù)學(xué)練習(xí)卡。
    四、課堂總結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
    (第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)是為我到康平送教下鄉(xiāng)而進(jìn)行的再設(shè)計(jì))。
    你說我擺。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境,通過游戲,進(jìn)一步識(shí)別簡單幾何體。
    2、在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
    3、初步學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)交流能力。
    4、發(fā)展學(xué)生空間的觀念,并識(shí)別幾何體的位置關(guān)系。
    教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)交流能力。
    教學(xué)難點(diǎn):
    發(fā)展學(xué)生空間的觀念,并識(shí)別幾何體的位置關(guān)系。
    教學(xué)過程:
    一、問題情境。
    老師為你們同座準(zhǔn)備了學(xué)具,你知道了四種物體名稱,閉上眼睛,摸一摸,能否辨認(rèn)出來。
    二、學(xué)習(xí)新知。
    3、你說我擺。
    1)老師說,同座合作擺,。
    2)同桌互相進(jìn)行游戲。第一次,兩個(gè)物體。第二次四個(gè)物體。
    三、練一練。小組交流。全班驗(yàn)收。
    四、總結(jié)回顧,拓展延伸。
    1、這節(jié)課你學(xué)了什么?
    2、前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用。
    3、自選一場景,進(jìn)行位置關(guān)系的描述。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇十四
    分一分(1)
    認(rèn)位置(上下、前后)
    認(rèn)位置(左右)
    1―5的認(rèn)識(shí)及書寫
    幾和第幾
    0的認(rèn)識(shí)
    8和9的認(rèn)識(shí)
    認(rèn)物體
    教學(xué)目的:
    使學(xué)生通過實(shí)物的辨認(rèn),對(duì)長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認(rèn)識(shí),知道這些形體的名稱,能識(shí)別這些形體。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相應(yīng)的圖形與名稱,初步認(rèn)識(shí)這些形體的主要特征。
    教學(xué)準(zhǔn)備:積木玩具、長方體、正方體、圓柱、球等。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,合作交流。
    1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生說出圖上意思。
    2、分一分,幫助學(xué)生把積木按形狀分成四類:
    3、假如學(xué)生把長方體和正方體分在一起,圓柱和球分在一起,要先肯定是對(duì)的,然后再引導(dǎo)可以細(xì)分。
    4、看一看,摸一摸:感知每類形體的特征,在這基礎(chǔ)上再抽象出相應(yīng)的立體圖形
    5、教學(xué)各形體的名稱。
    6、感知認(rèn)識(shí):(1)可以由老師說名稱,學(xué)生拿出相應(yīng)的形體。
    (2)也可以由老師拿出形體,學(xué)生說出名稱。
    二、鞏固練習(xí)
    1、“想想做做”第1題。
    (1)通過實(shí)物和圖形的連線,聯(lián)系生活中的物體,加深對(duì)不同形體的認(rèn)識(shí),并通過舉出實(shí)例得到進(jìn)一步的鞏固。
    (2)讓學(xué)生說出在生活中和它們相似的朋友。
    2、“想想做做”第2題。
    觀察圖里的物體可以分成幾類,再獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù)、填一填,然后交流。
    3、“想想做做”第3題。
    第(1)題,可以填一填,再相互交流。
    第(2)題,只要求口答,不必進(jìn)行書面回答。
    三、總結(jié)拓展
    四、能力檢驗(yàn):練習(xí)與測試
    有趣的拼搭
    教學(xué)目的:
    1、過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的特征。
    2、讓學(xué)生體會(huì)平面與曲面,培養(yǎng)初步的空間觀念,觀察能力和實(shí)踐能力。
    3、通過動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和良好的情感體驗(yàn)。
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入(請(qǐng)四位小朋友表演小猴、小狗、小豬、小熊)
    1、小猴和小狗分別選擇用乒乓板托正方體、長方體奔跑。小豬和小熊分別選擇用乒乓板托圓柱和球奔跑。
    提出問題:為什么圓柱、球這么快就掉下來?
    2、揭題板書(有趣的拼搭)
    二、實(shí)踐操作
    (一)滾一滾
    2、提出活動(dòng)要求,請(qǐng)一小組示范,強(qiáng)調(diào)從“同一高度”同時(shí)“往下滾”。
    3、分組體驗(yàn)
    4、交流驗(yàn)證。各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    (二)摸一摸
    1、示范摸;2、同桌互摸;3、組織評(píng)價(jià)。
    (三)猜一猜
    1、提出要求;2、學(xué)生互編互猜;3、師生評(píng)出最佳謎面。
    三、拓展應(yīng)用
    (一)堆一堆
    1、提出問題:把四種分別向上堆,想想哪一種物體最難堆?
    2、分組體驗(yàn)
    3、交流驗(yàn)證
    4、總結(jié)歸納,引入生活
    (二)搭一搭
    1、提出問題;
    2、分組體驗(yàn);
    3、匯報(bào)交流
    4、師生評(píng)出最佳作品
    一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇十五
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四版一年級(jí)上冊(cè)第81、82頁。
    1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索8加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程,能正確計(jì)算8加幾的加法。
    2、借助直觀模型和操作活動(dòng),初步感知計(jì)算方法的多樣性,并理解湊十的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。
    3、在具體的計(jì)算中,養(yǎng)成認(rèn)真、檢查的良好習(xí)慣。
    本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)的十幾減8、9(退位減)的計(jì)算做好準(zhǔn)備,在本單元起到一個(gè)承上啟下的作用,教材以問題情境建立模型解釋應(yīng)用的敘述模式,從學(xué)生熟悉的生活情境植樹入手,使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)算式的過程,并通過自主探索,合作交流,自然的從9加幾的學(xué)習(xí)遷移到8加幾的學(xué)習(xí)。
    進(jìn)一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾。
    對(duì)湊十法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與遷移;掌握8加幾進(jìn)位加法的規(guī)律,正確熟練地口算8加幾。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
    生:愿意!
    2、師:請(qǐng)看大屏幕,從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息?
    生:左邊有8棵樹,右邊有6棵樹。
    3、師:觀察真仔細(xì),那根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息,你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
    生:一共有幾棵樹?
    生:哪邊多,多多少?
    4、師:今天我們就一起來研究解決一共有幾棵樹的問題。
    板書:有幾棵樹。
    二、新知探究,理解算理
    活動(dòng)1:一共幾棵樹?
    1、師:誰能來給這個(gè)問題列個(gè)算式呢?
    生:8+6
    2、師:8+6得多少?你是怎樣算的?能與大家分享一下你的算法嗎?
    生:你知道結(jié)果嗎?
    3、生:我是這樣想的,先從6里拿2個(gè)和8湊成10,再用10加上剩余的4個(gè),一共是14。