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運算律說課稿篇一
《運算律》是河北教育出版社出版的義務(wù)教學(xué)課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。這部分教材內(nèi)容包括加法交換律、結(jié)合律；乘法交換律和結(jié)合律的認識以及運用。本節(jié)課的教學(xué)主要是探討乘法運算律。在教材處理上有以下幾個特點。
在教材處理上，以教科書上的知識內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)，合理地對教材進行處理。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律后，自己探討出乘法交換律和結(jié)合律。同時探討出減法和除法沒有交換律和結(jié)合律。讓學(xué)生完全地成為課堂教學(xué)的主體，讓他們充分體驗到數(shù)學(xué)知識探討的全過程和成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)生是教學(xué)過程中的主角。在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)了這一特點。在探討乘法運算律之前，讓學(xué)生反思剛才探討加法交換律和結(jié)合律的方法，用這樣的學(xué)習(xí)方法來自主地探討其它三種運算有無運算律。首先，讓學(xué)生進行猜測，根據(jù)知識之間的聯(lián)系，猜一猜，在四則運算中，除已經(jīng)學(xué)習(xí)過的加法以外，其它的運算是否也有交換律和結(jié)合律呢？一石激起千層浪，學(xué)生馬上進行了大膽的猜測，根據(jù)各自的猜測結(jié)果，用數(shù)學(xué)上的列舉法來驗證自己的猜想正確與否。這樣又教給了學(xué)生解決問題的策略，使他們從小就懂得用數(shù)學(xué)的思維和方法來解答問題。從課堂之初到整個探討的過程直到探討出最后結(jié)果，學(xué)生完全處于一種興奮的階段，他們面對的是有一定知識作基礎(chǔ)的，卻又是嶄新的問題，他們心中有底但又沒有充足的把握，處于這樣的矛盾之中，他們更加愿意盡快地找出結(jié)論來證明自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的成績，因此課堂氣氛相當?shù)幕钴S。
這節(jié)課是以探討運算律為主，同時又得出了減法和除法沒有交換律和結(jié)合律的結(jié)論。在教材的處理上比較獨特，將小學(xué)階段的四則運算聯(lián)系起來，交織成一個知識的網(wǎng)絡(luò)。因為在學(xué)生的頭腦中往往會這樣想問題，既然加法和乘法有交換律和結(jié)合律，那減法和除法也會有這兩個運算律嗎？在過去的教學(xué)中一般沒有涉及到減法和除法的問題。這里單獨地提出來，把學(xué)生頭腦中的問題很好地在課堂上進行解決，既突出了加法和乘法的一致性又從對比的角度明確了減法和除法不具備這兩個運算律，也解決了學(xué)生在做減法和除法是最容易出現(xiàn)的問題。
課堂上學(xué)生的探索意識貫穿始終，他們自主與學(xué)習(xí)伙伴一起進行知識的探討。他們從別人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點，彌補自己的不足。他們聆聽伙伴的發(fā)言，從中受到啟迪，他們在課堂上角色意識表現(xiàn)得恰到好處。
在整堂課的教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的位置明確、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，師生合作輕松、愉快。
運算律說課稿篇二
分數(shù)混合運算(二)是北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分數(shù)混合運算(一)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過情景分析，利用分數(shù)混合運算來解決一些實際問題。讓學(xué)生理解“增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
根據(jù)新課程中“三維一體”的教學(xué)目標要求，焦老師確定了以下教學(xué)目標：
1.通過具體情景解決具體問題，并學(xué)會分析解答兩步計算的分數(shù)乘法應(yīng)用題。
2.通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察，討論交流等數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會畫圖分析題意。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力，掌握解決問題的策略。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，焦老師在開展教學(xué)活動時從以下幾個方面作了努力：
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。（教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法）在這個過程中，焦老師先讓學(xué)生自主進行探究，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。
1.注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學(xué)生參與。
2.教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。
1.學(xué)情調(diào)查：
讓孩子回憶已學(xué)知識，知道求一個數(shù)的幾分之幾是多。
少用乘法計算。
2.質(zhì)疑探究：
3.達標檢測：
以教材練習(xí)為依托，通過認真練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正向40分鐘要效率，要質(zhì)量。
4.拓展延伸：
通過自主探究與相互合作相結(jié)合方式，進一步升華教學(xué)效果，真正理解在解決有關(guān)分數(shù)實際問題中的“量”與“率”的問題。
以上就是我對焦老師所執(zhí)教內(nèi)容不成熟的說課，懇請各位評委賜教，共同學(xué)習(xí)，共同進步。
運算律說課稿篇三
1、說課內(nèi)容：人教版實驗教材四下第一單元《四則混合運算》例4（兩個商（積）之和（差）的混合運算）例4的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運算、乘除混合運算、積商之和（差）的混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)四則混合運算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、本課的教學(xué)目標：新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系。根據(jù)教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標：
（1）、讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略。
（2）使學(xué)生掌握含有兩級運算（含有小括號）的運算順序，并能正確計算。
（3）、通過思考、自主探究，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣。
3、本課時的教學(xué)重點和難點：
探求科學(xué)、合理的解決問題的方法是教學(xué)重點，熟練掌握帶有小括號的混合運算的順序是本節(jié)課的難點。
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標準指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！痹谡n程標準的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問題教學(xué)的特點，我認為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生的實際。
教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標準要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。轉(zhuǎn)變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。
運算律說課稿篇四
這節(jié)課是四年級下冊第一單元《四則混合運算》的例2，在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)四則混合運算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系。根據(jù)教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標：
（1）、使學(xué)生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。
（3）、通過思考、自主探究，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣。
同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂場”嗎？前兩天我們曾去過滑冰區(qū)，也到過滑雪區(qū)，在那里探索過不少的數(shù)學(xué)問題。今天咱們到冰雕區(qū)走一走，一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問題好嗎？（課件出示冰雕區(qū)的`場景）。
你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？
例2：“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人？
這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學(xué)生通過有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構(gòu)自己的認識結(jié)構(gòu)?！罢者@樣計算是照哪樣算？”同學(xué)們能不能通過算式把自己解決問題的過程表示出來呢？放手讓學(xué)生獨立思考寫出算式。這時候教師通過巡視找出不同的解決方法，請學(xué)生上來板書綜合算式，出現(xiàn)的算式可能是：
（1）987÷3×6（2）6÷3×987。
然后請板書的學(xué)生說說自己的思考過程，也可以請其他的學(xué)生來猜猜這位同學(xué)的思考過程。通過電腦圖示幫助學(xué)生進一步理解題意。
（再請學(xué)生分別說說這兩個算式的計算過程，每一步的含義。）。
小結(jié)：這兩個算式有什么特點？我們是怎樣計算的？
（設(shè)計意圖：在自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過觀察總結(jié)出同級運算的運算順序。）。
此環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計有針對性、代表性的練習(xí)題。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知。
一、鞏固練習(xí)。
1、說說先算什么，再算什么，然后再計算。
（1）12×25÷4（2）24÷6×14。
2、判斷并改錯。
（1）13×6÷3（2）240÷40×3。
運算律說課稿篇五
各位老師大家好：今天我說課的題目是《四則混合運算練習(xí)一》。本人將主要從一下幾個方面向各位評委進行匯報。
新課程標準對于練習(xí)課的教學(xué)目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對知識進行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習(xí)。進行哪些綜合運用知識的訓(xùn)練；形成哪些數(shù)學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。
因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標。
1、掌握四則混合運算的順序，并能正確地進行計算，能解決實際問題。
2、通過讓學(xué)生嘗試計算，體驗到數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)上的遷移性。
3、在計算中培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點：掌握運算順序，正確計算。
難點：能正確計算，解決實際問題，說出算理。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。以“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論和應(yīng)用及計算為主線。引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、對比、總結(jié)”等多種方式進行探究性學(xué)習(xí)活動。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題。
課前交流：
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？（學(xué)生采用混合計算的方式說出古詩的字數(shù)）。
（設(shè)計意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進行文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。
（一）、情境引入回顧再現(xiàn)。
（學(xué)生探究、解決說出計算步驟）。
（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計讓學(xué)生解決情境中的問題，給學(xué)生留有思考的空間和時間，這樣學(xué)生參與的機會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）。
引出課題：四則運算練習(xí)教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運算。
（二）、分層練習(xí)強化提高。
1、基本練習(xí)。
現(xiàn)在我進入了園林內(nèi)，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢學(xué)生總結(jié)方法：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學(xué)們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習(xí)題，學(xué)生獨立完成。
（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡單的幾組習(xí)題，讓每一位同學(xué)都體會成功的喜悅。）。
2、綜合練習(xí)。
這時老師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們愿意幫助他嗎？
3、提高練習(xí)（教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運算）。
（設(shè)計意圖：新教材融計算于解決問題之中，這是源于計算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計算。因此，混合運算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問題，又便于學(xué)生在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運算順序——需要在解決問題情景中去分析運算順序的建構(gòu)過程，實現(xiàn)計算與應(yīng)用交融的目的。）。
（三）、自主檢測評價完善。
1、自主檢測。
現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學(xué)生獨立完成習(xí)題。
（設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）。
2、評價完善。
一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。
（設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）。
（四）、歸納小結(jié)課外延伸。
1、歸納小結(jié)。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作以情感性和知識性評價。
2、課外延伸。
課本第九頁思考練習(xí)。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的欲望。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)助精神。）。
運算律說課稿篇六
高老師這節(jié)課通過算24導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新知學(xué)習(xí)過程中充分讓學(xué)生獨立嘗試，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境，理解運算順序。先讓學(xué)生通過類推，聯(lián)系例題中的數(shù)量關(guān)系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過例題的變式，讓學(xué)生加深對運算順序的理解。最后通過“試一試”的教學(xué)，放手讓學(xué)生獨立計算，同桌交流，全班討論，進一步強化運算順序和書寫規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自主歸納“先乘除，后加減”的運算法則便水到渠成了。
三步混合運算的學(xué)習(xí)是在兩步混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，是計算教學(xué)的一個重要內(nèi)容，它既是進一步發(fā)展學(xué)生計算能力的需要，又是進一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)混合運算的需要。高雅老師的這節(jié)課教學(xué)目標明確，過程流暢，較好的達到預(yù)期的`教學(xué)目標和要求。新教材沒有單獨編排應(yīng)用題，除了有側(cè)重地安排“解決問題的策略”外，大部分解決問題的教學(xué)結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進行，因此在計算教學(xué)中注重“算”與“用”的結(jié)合，是新課程實施中的一個重要課題。本課教學(xué)對此做了整體思考：第一，在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)了老師到商店買棋的情境，讓學(xué)生為老師設(shè)計買棋方案并列出算式，既復(fù)習(xí)舊知，又有機引入新課。第二，在理解運算順序的過程中反復(fù)聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生結(jié)合實際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在鞏固練習(xí)中利用課本上的生活情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)用新知。這樣把計算教學(xué)與解決問題緊密結(jié)合起來，使“算”與“用”和諧交融。
《不含括號的三步混合運算》一課優(yōu)點主要有：
1、注重學(xué)生的語言訓(xùn)練，學(xué)生對數(shù)學(xué)算式的表述準確到位，比如說：“3乘12的積加4乘15的積，和是多少？”
2、教學(xué)層次比較清晰。從例題的講解到口答計算過程、試一試、說運算順序、改錯。
3、教學(xué)過程中能夠注意及時小結(jié)。
不足：
1、教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)該快一些，學(xué)生練習(xí)量不夠，書后練習(xí)十一1~4題沒有時間處理。
2、安排時間讓學(xué)生計算本節(jié)課所學(xué)的算式，并且在講評中糾正學(xué)生的錯誤。
運算律說課稿篇七
聽了呂老師《分數(shù)加減混合運算》。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分數(shù)加、減法計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。總的來說，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，順利地達到了既定目標，是一節(jié)比較扎實有效的算用結(jié)合課。具體體現(xiàn)在：
1、本節(jié)課選取了接近學(xué)生生活的例題開展教學(xué)，創(chuàng)造性地處理了教材。例1以教學(xué)分數(shù)加減混合運算的不同計算方法為側(cè)重點，例2以教學(xué)解題思路的不同方法為側(cè)重點，正確處理了落實雙基教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生不但將“整數(shù)的運算順序”自然地遷移到“分數(shù)的運算順序”，并能用一次通分（大多數(shù)）或分步通分（個別）正確地進行計算，還把解決問題很好地融合在例題和練習(xí)中，突出了應(yīng)用性。
2、加減混合運算，重在運算要達到熟練。呂老師設(shè)計了一定數(shù)量的有層次的針對性練習(xí)，練習(xí)的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問題的題等，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，這樣，既讓學(xué)生鞏固了這節(jié)課的知識，又提高了學(xué)生的`計算速度和計算能力。
3、突出對比訓(xùn)練。在例題的安排中就開始設(shè)計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對比，并理清數(shù)量之間的關(guān)系；例1和例2的沒有括號和有括號的運算順序的對比，找出不同點；實際應(yīng)用練習(xí)中的分率和具體數(shù)量的對比，使學(xué)生理清了解題思路。
運算律說課稿篇八
聽了x老師的《分數(shù)的混合運算》一課，感覺x白老師還是延續(xù)了一貫大氣的上課風(fēng)格。對課堂的掌控力還是很不錯的，值得學(xué)習(xí)。
下面主要談?wù)勛约簩@節(jié)課中一些具體問題的看法。
老師用舊知導(dǎo)入新課，我覺得沒有問題，有助于學(xué)生對例題的分析思考。但形式可以有一些變化，比如加減混合運算的復(fù)習(xí)，或者分數(shù)加減的鞏固練習(xí)等。
另外，對于例題中的兩種列式方法，可以簡單做一個聯(lián)系。從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和。
可能由于時間關(guān)系，老師在處理練習(xí)時顯得有些急躁?？梢跃v個別習(xí)題，選擇一些作為作業(yè)。
運算律說課稿篇九
各位老師大家好：今天我說課的題目是《四則混合運算練習(xí)一》。本人將主要從一下幾個方面向各位評委進行匯報。
新課程標準對于練習(xí)課的教學(xué)目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對知識進行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習(xí)。進行哪些綜合運用知識的訓(xùn)練；形成哪些數(shù)學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。
因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標。
1、掌握四則混合運算的順序，并能正確地進行計算，能解決實際問題。
2、通過讓學(xué)生嘗試計算，體驗到數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)上的遷移性。
3、在計算中培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點：掌握運算順序，正確計算。
難點：能正確計算，解決實際問題，說出算理。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。以“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論和應(yīng)用及計算為主線。引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、對比、總結(jié)”等多種方式進行探究性學(xué)習(xí)活動。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題。
課前交流：
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？（學(xué)生采用混合計算的方式說出古詩的字數(shù)）。
（設(shè)計意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進行文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。
（一）、情境引入回顧再現(xiàn)。
（學(xué)生探究、解決說出計算步驟）。
（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計讓學(xué)生解決情境中的問題，給學(xué)生留有思考的空間和時間，這樣學(xué)生參與的機會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）。
引出課題：四則運算練習(xí)教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運算。
（二）、分層練習(xí)強化提高。
1、基本練習(xí)。
現(xiàn)在我進入了園林內(nèi)，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢學(xué)生總結(jié)方法：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學(xué)們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習(xí)題，學(xué)生獨立完成。
（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡單的幾組習(xí)題，讓每一位同學(xué)都體會成功的喜悅。）。
2、綜合練習(xí)。
這時老師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們愿意幫助他嗎？
3、提高練習(xí)（教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運算）。
（設(shè)計意圖：新教材融計算于解決問題之中，這是源于計算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計算。因此，混合運算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問題，又便于學(xué)生在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運算順序——需要在解決問題情景中去分析運算順序的建構(gòu)過程，實現(xiàn)計算與應(yīng)用交融的目的。）。
（三）、自主檢測評價完善。
1、自主檢測。
現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學(xué)生獨立完成習(xí)題。
（設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）。
2、評價完善。
一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。
（設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）。
（四）、歸納小結(jié)課外延伸。
1、歸納小結(jié)。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作以情感性和知識性評價。
2、課外延伸。
課本第九頁思考練習(xí)。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的欲望。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)助精神。）。
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運算律說課稿篇十
主題圖以植樹為背景，展示了植樹過程中同學(xué)們挖坑、種樹、抬水、澆樹等活動的情境。例1是在主題圖的基礎(chǔ)上提出問題“負責(zé)挖坑種樹的一共有多少人？”解答這個問題所需要的條件都在主題圖中。例2仍然是利用主題提出問題“一共要澆多少桶水？”從解決這個問題的兩種算法中，可以得到乘法結(jié)合律的一個實例。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括得出乘法結(jié)合律。
知識與能力：使學(xué)生理解和掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律，并會運用乘法運算律進行簡便計算。
過程與方法：使學(xué)生在合作交流中對運算定律的認識由感性認識逐步發(fā)展到理性認識，合理構(gòu)建知識。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點、難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法運算律，并運用乘法運算律進行簡算。
1、情景創(chuàng)設(shè)策略：以《數(shù)學(xué)新課程標準》的理論知識與跨越式教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過情景創(chuàng)設(shè)，在解決實際問題的過程中充分調(diào)用已有的知識經(jīng)驗，進行知識遷移，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，自主探究、歸納乘法運算定律。
2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合策略：把信息技術(shù)作為學(xué)生探索新知、驗證猜想、運用知識的工具，為學(xué)生之間、師生之間的交流提供了廣闊的空間，增強了課堂學(xué)習(xí)的互動。
3、感受成功策略：鼓勵學(xué)生進行大膽猜想，通過科學(xué)的驗證確定猜想的成立，感受成功的喜悅，為學(xué)習(xí)注入動力。
4、激趣策略：課件的使用比普通課堂更能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生積極動口、動手、動腦課堂學(xué)習(xí)更具趣味性。
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中注意讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律，通過猜測—驗證，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到知識的形成過程中去。
2、自始至終注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括能力，教給學(xué)生觀察、比較、抽象概括的方法。在教學(xué)中不僅引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察比較，還充分運用小組合作討論的手段，進行小組合作討論，各抒己見，取長補短，在觀察到的感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，形成結(jié)論。
1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊課本。
2、多媒體演示課件：利用圖片、文字，創(chuàng)設(shè)情景，進行練習(xí)環(huán)節(jié)。
（一）、課前談話調(diào)節(jié)氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、舒緩緊張環(huán)境。
（三）、在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了結(jié)合律的規(guī)律后，安排了一個及時鞏固的環(huán)節(jié)，主要是通過這樣的環(huán)節(jié)，讓所學(xué)的規(guī)律得到進一步的檢驗和鞏固。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，并能很好的解決我們生活中的問題。（數(shù)學(xué)實用性、有用性的滲入）。
（四）、在探索完乘法結(jié)合的規(guī)律后，直接引出兩組算式，并由此讓學(xué)生推導(dǎo)、驗證出乘法的交換律。這種簡約的設(shè)計主要是基于在乘法結(jié)合的理解基礎(chǔ)上，并且乘法交換律相對簡單易理解。
（五）、最后是運用模型，解決問題。這是在學(xué)習(xí)完這兩種規(guī)律后，在學(xué)生心中建立了一個數(shù)學(xué)模型后，運用它解決實際問題。這樣主要是根據(jù)認知的特點，通過練習(xí)加以鞏固，同時也是感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂與方便。
運算律說課稿篇十一
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元第47頁的混合運算的第1課時。我將會從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程四個方面進行說課。
1、教材分析混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、減法、乘法、除法的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同級運算的運算順序是二年級下冊第五單元《混合運算》中的第一課時的內(nèi)容。
這部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了加減乘除四則運算含義并具備一定計算能力的基礎(chǔ)上進行的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)綜合算式運算順序的開始，從左往右的運算順序是綜合算式的基本運算順序，因此本課時的學(xué)習(xí)將為日后其他運算順序的學(xué)習(xí)及靈活運用打下基礎(chǔ)。
本單元是學(xué)生系統(tǒng)掌握簡單的整數(shù)四則混合運算（兩步）的重要單元，在實驗教材中，正式教學(xué)混合中運算在后，而用兩步計算的方法解決問題的內(nèi)容在前，而且教材淡化了對于混合運算的脫式計算的書寫規(guī)范要求，對于何時開始要求學(xué)生列綜合算式解決問題也沒有統(tǒng)一的規(guī)定，教師在教學(xué)時較難把握。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中已對加減混合的綜合算式有了初步的理解和掌握，會按照從左往右的順序口算，并直接寫出結(jié)果。但缺少的是把這些零星的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化。學(xué)生在一年級就已經(jīng)接觸，并且到現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的加減乘除運算，此時安排同級混合運算的教學(xué)能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理綜合算式的運算順序，讓學(xué)生對四則運算的運算方法有更深入的理解。
根據(jù)小學(xué)二年級學(xué)生的思維特點，我用書中的主題圖具體的生活情境，幫助學(xué)生理解算式的含義，從而找出合適的運算順序，加深學(xué)生的印象，在學(xué)生的頭腦中形成表象，進而使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。通過一系列的分層次練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進一步深化理解。達到熟練運算的目的。
2、教學(xué)目標。
（1）、讓學(xué)生明確只有加法和減法或者是只有乘法和除法是同一級運算及同級運算的順序。
（2）、能結(jié)合解決實際問題的數(shù)量關(guān)系理解同級混合運算的運算順序，初步學(xué)會用綜合算式解答兩步計算的實際問題，掌握用遞等式計算的書寫格式。
（3）、在練習(xí)中感受并理解混合運算的運算規(guī)則。
教學(xué)重點：同級運算按從左到右的順序計算。
教學(xué)難點：用綜合算式解答兩步計算的實際問題。
3、教學(xué)準備多媒體課件的應(yīng)用：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于提高課堂效率。
為了預(yù)防停電，我還準備了一些口算題卡和小黑板。
根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點，我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知。
運用“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算、聽算為主線，目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。本節(jié)課我利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、問題教學(xué)法、情境生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
引導(dǎo)學(xué)生“觀察，對比，總結(jié)”等多種方式進行探究性學(xué)習(xí)活動。
1、由常規(guī)口算：加、減、乘、除法引出課題——混合運算。由學(xué)生學(xué)過的加減混合等運算，回憶知識。
2、探究新知，總結(jié)方法由教材主題圖引入教學(xué)，同學(xué)們請看，這是發(fā)生在閱覽室里的有趣的數(shù)學(xué)故事。讓一個學(xué)生讀題，再讓全班學(xué)生讀題。目的是分析題目，讓全體學(xué)生參與進來解決問題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式計算呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。讓學(xué)生思考并嘗試著做，讓學(xué)生有自己的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。讓不同做法的學(xué)生上去板板演并說說思路。讓用不同方法的學(xué)生進行板書，利于大家的交流，思維的拓展。
教師再指出點明綜合算式。
再引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，分步和綜合算式各有什么優(yōu)點？有沒有辦法把它倆的優(yōu)點揉合在一起？總結(jié)指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結(jié)果，用遞等式表示。從而引出今天學(xué)的新知識，寫出遞等式。
讓學(xué)生說說脫式與以前所學(xué)知識有什么不同？培養(yǎng)學(xué)生的觀察對比、分析思考的能力。再讓學(xué)生充分說說先計算什么，再計算什么的思路，為了突出重點。接著讓學(xué)生鞏固遞等式，引入乘、除法的混合運算，讓學(xué)生說說，先計算什么，再計算什么。老師板演。
兩道題放在一起，只有加和減法或者是只有乘、除法，對比分析，總結(jié)計算過程。
3、習(xí)題小試，鞏固內(nèi)化。
a．完成想想做做第1題（先說說運算順序，再寫計算過程，并注意每一步的書寫格式）。
b，完成教材第50頁練習(xí)十一第3題，改錯說理由。
（先觀察題目，再說說錯在什么地方，怎樣改正）。
4、課堂小結(jié)。
本節(jié)課，通過生活中的一些問題的導(dǎo)入，結(jié)識了混合運算，知道了在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。希望同學(xué)們回去要好好梳理一下，并做一些練習(xí)鞏固消化一下。
運算律說課稿篇十二
一、教材：
這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《整數(shù)的運算律》這節(jié)內(nèi)容以后安排的，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合大量的'生活情境認識了生活中存在的許多相互依賴的運算關(guān)系，而且體會了這些關(guān)系之間的作用，實際上，在數(shù)系的擴充過程中，運算律也起著非常重要的作用，希望在新的數(shù)系中運算律能盡量的成立。
對于這一內(nèi)容的設(shè)計，我結(jié)合實際主要確定了知識與技能的目標，即：1、在具體情景中，通過“運算”的活動，探索和理解運算律。2、能運用運算律進行簡便計算。
二、教法：
在教學(xué)中，我主要采用了直觀教學(xué)法、啟發(fā)式提問法、講練結(jié)合法和激趣法。直觀教學(xué)法就是利用黑板演示進行逐一演示，既演示解決問題的過程和方法，又演示解決問題的結(jié)果，使整個過程和方法都能清楚地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更直觀更形象地去感受和體驗。
啟發(fā)式提問法能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們思考與交流，講練結(jié)合法就是利用我設(shè)計的幫助學(xué)生進行探索和研究的練習(xí)題，讓學(xué)生自己在練習(xí)題上進行動手操作，并在操作中獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來；激趣法就是在學(xué)生進行第一次研究得出結(jié)論后為了進一步驗證結(jié)論，我提出了激勵性的問題鼓勵學(xué)生進行兩次探索與研究，如：真的是這樣嗎？我們繼續(xù)來研究和探索……這樣能激起學(xué)生的探索欲望和求知欲望，讓學(xué)生覺得學(xué)得輕松，我也教得輕松，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、學(xué)法：
在教學(xué)中，我主要以學(xué)生的動手活動和交流活動為主，即讓學(xué)生在練習(xí)本上動手計算。通過學(xué)生自己計算，自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，并寫下來，然后在班上進行交流，學(xué)生很容易得出結(jié)論，在交流中讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、操作能力和觀察能力，又培養(yǎng)學(xué)生善于思考和積極參與的良好習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力也就提高了。
四、教學(xué)程序設(shè)計：
對于教學(xué)過程，我主要設(shè)計了五個步驟：
一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、我們學(xué)過了哪些有關(guān)整數(shù)的運算律？（用提問的方式復(fù)習(xí)）。
2、它們有什么作用。
（二）、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
1、回顧和總結(jié)學(xué)過的整數(shù)運算律。
（1）加法交換律a+b=b+a。
(2)加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)。
(3)乘法交換律ab=ba。
(4)乘法結(jié)合律(ab)c=a(bc)。
(5)乘法對加法的分配律。(a+b)c=ac+bc。
3、認識到整數(shù)運算律在小數(shù)、分數(shù)運算中仍然成立。（完成58頁第2題，四人小組合作，互相舉例說明，然后推選代表到講臺上展示）。
4、感受在數(shù)系的擴充過程中，人們總是希望在新的數(shù)系中運算律能盡量地成立。
（1）出示58頁第3題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。（自己通過觀察、分析找出結(jié)果）。
（3）交流。（滿足數(shù)的運算的需要也是數(shù)擴充的重要原因，也是產(chǎn)生分數(shù)和負數(shù)的重要原因，從而拓展學(xué)生對分數(shù)和負數(shù)的認識，加深對分數(shù)、負數(shù)意義的理解。）。
六、習(xí)題設(shè)計（貫穿于教學(xué)過程）。
1、選用合適的方法計算下面各題：
46+32+540.7+3.9+4.3+6.325╳49╳4。
這是六道運用運算律解決計算題的基本題目，主要考察學(xué)生掌握運算律的情況。讓學(xué)生自己在下面做，然后選六個學(xué)生上臺演板，請學(xué)生自己上臺講評。
2、用乘法對加法的分配律計算下面各題。
2.7╳4.8+2.7╳5.2905╳99+90513╳10.2。
評價，既加深了學(xué)生對新知識的理解和消化，又讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和興趣。
五、課后反思：略。
六、板書設(shè)計：（略）。
運算律說課稿篇十三
四則運算例1賦予了生活中的現(xiàn)實意義，目的是讓學(xué)生通過解答生活中的具體問題，來理解和掌握四則混合運算的順序，在這節(jié)課的教學(xué)中，劉老師較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：
1、教學(xué)中教師充分地運用了學(xué)生非常感興趣的生活問題情景，放手讓學(xué)生獨立地進行思考，自主地去解決問題。
2、讓學(xué)生說一說為什么這樣列算式，你是怎樣想的，這樣學(xué)生就會在分析數(shù)量關(guān)系、說解決問題思路的交流活動中進一步感受和掌握分析問題、解決問題的一些策略和方法。
3、讓學(xué)生說一說他們所列的算式的意義，先求的.什么？再求什么？為什么？讓學(xué)生切實從中感悟到先乘除、后加減運算順序的合理性和必要性。也就是說老師注意了在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的分析方法，讓學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系、說思路的基礎(chǔ)上，說出算式的意義，通過說每步算式所表示的實際意義應(yīng)先算什么、再算什么來理解四則運算順序。
4、教師在通過連續(xù)解決幾個實際問題理解運算順序的基礎(chǔ)上，又出了四道含有兩級運算的試題，通過學(xué)生互相交流對一般算式的理解，切實體會到先乘除、后加減的合理性和必要性。
教學(xué)建議：
1、出示應(yīng)用題后，應(yīng)注意學(xué)生用另種方法分析數(shù)量關(guān)系。
2、練習(xí)題型設(shè)計還可以豐富一些，練習(xí)時間較少。
3、應(yīng)充分利用學(xué)生錯誤資源，理解混合運算的運算順序。
運算律說課稿篇十四
“混合運算”是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購物”和“小小售貨員”問題情境，目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法，無論乘法在前和在后都要先算乘法，通過活動結(jié)合具體情境，在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，體會四則運算的意義，發(fā)展提出問題解決問題的能力。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。逐步提高他們的計算能力。
教學(xué)目標：讓學(xué)生初步認識、掌握四則運算的意義、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和團隊協(xié)作精神。
教學(xué)重、難點：熟練掌握混合運算的順序。
根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點，我利用錄音聽算，多媒體課件輔助的教學(xué)手段，采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生分組與觀察事物，發(fā)出問題討論問題、解決問題，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知。
運用“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算、聽算為主線。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考有空間。
第一環(huán)節(jié)“以動畫情境引舊入新。
動畫情境能迅速地把學(xué)生在情緒和思維，集中到訓(xùn)練了學(xué)生舶聽覺思維國。
第二環(huán)節(jié)：捉供感知、學(xué)習(xí)新課。
一電腦演示“小熊購物”
(1)購4個面包，1瓶飲料(該付多少錢)。
(2)把學(xué)生分組討論該怎么列式，然后把自己的想法告訴同伴列的式子綜合起來，電腦演示：
然后提問學(xué)生“這里有加法又有乘法先算什么？算到的結(jié)果與原來的一樣嗎？(讓學(xué)生討論試著探索，并要求把自己的想法、算法講給同伴聽。)。
學(xué)生可能出現(xiàn)：有先算加法的結(jié)果與原來不同，也有先算乘法的結(jié)果與原來相同，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行引導(dǎo)，在有乘法又有加法的時候要先算乘法。
接著讓學(xué)生學(xué)當售貨員，根據(jù)電腦顯示提出一些算式給同伴計算。目的是為了讓學(xué)生有一種實際的親身的.機會。
口算：3x5十1525十4213+7x5。
8x3+1625十5x5。
聽算，40—20xx十20xx+20，
30十20xx—109÷3。
9x321÷?7x856÷8。
目的是為了調(diào)節(jié)一下課堂情緒和鞏固加強剛才所學(xué)內(nèi)容。
(3)按著電腦演示：動畫小熊拿20元錢購買3包餅干。
提問學(xué)生，該找回多少錢?討論一下怎么列式，然后把自己的想法告訴同伴。
然后我把學(xué)生的分析綜合起來，(對能直接列出綜臺式的學(xué)生給予肯定、表揚)。
電腦演示，30x4=12(元)。
20—12=8(元)20—4=元。
然后提問學(xué)生“這里有減法又有乘法，先算什么，算到結(jié)果與原來一樣嗎?”(同時把學(xué)生分組討論、試著探索，并要求把自己的想法、算法告訴同伴。)。
學(xué)生可能出現(xiàn)；有先算減法的，得到的結(jié)果與原來不一樣，育先算乘法的結(jié)泉與原來一樣，然后綜合學(xué)生出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生“育減法有乘法要先算乘法”
接著電腦出現(xiàn)一些算式讓學(xué)生口算：
4x3+530—4x57十6，7+2263十7+2181+9+91。
35-5x780一951十6x8。
聽算：
8+40十812+40十68+l9+9。
3x7+9。
這樣既達到鞏固學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容又訓(xùn)練和提高了學(xué)生的口算、聽算能力。
這個環(huán)節(jié)由感知認識上升到抽象思維，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力又提高了生的語言表達能力。
第三節(jié)巧設(shè)練習(xí)，提高能力件電根據(jù)學(xué)生掌握知識和年齡及心理特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容的重難點，我設(shè)計了這樣的兩組題(課件電腦演示)。
第二組聽算；
奶+640+6x7。
目的是通過這兩級有層次，有坡度，難易適度的開放題鞏固的知識，訓(xùn)練提高箋口算，聽算，心算能力，調(diào)動學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，更加充分發(fā)揮學(xué)生的窨思維能力。
第四環(huán)節(jié)全課總結(jié)，欲望延伸。
讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和簹存在的疑問告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)助精神。
在課堂最后，留給學(xué)生一個課后問題(電腦顯示)。
這樣有減法又有除法的，有加法又有除法的式子應(yīng)該怎么進行運算呢，你們是怎樣想的？讓學(xué)生帶著“？”下課，使學(xué)生的求知欲望得到了延伸。
運算律說課稿篇十五
1、使學(xué)生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能正確計算分數(shù)四則混合式題。
2、提高學(xué)生的邏輯推理能力和計算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真計算、檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計算、檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計算的正確率。
課件一套。
一出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。
二出示學(xué)生學(xué)習(xí)方案a和b，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方案。
學(xué)習(xí)方案a。
一、請你說出下面算式的運算順序。
68+14—39。
通過你回答上面的題目，你能說說整數(shù)四則混合運算的順序是什么？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）。
1、一個算式里，如果只含有同一級運算，按照從左往右的順序進行計算。
2、一個算式里，如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算。
3、一個算式里，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
二、學(xué)習(xí)例題：
分數(shù)四則混合運算的運算順序，與整數(shù)四則混合運算的.順序相同。
讓我們一起來學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算。
（1）出示例1：問：這個算式里含有幾級運算？應(yīng)該先算什么？再算什么？
學(xué)生嘗試的練習(xí)。
（2）出示例題2：請學(xué)生分組說一說這道題的運算順序，（計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的最后算括號外邊的。）。
學(xué)生回答后，請他們先獨立完成，學(xué)生做題時，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時糾正。
（3）總結(jié)歸納。
分數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同，我們可能覺得不難，但卻很容易算錯，所以我們要養(yǎng)成好的計算習(xí)慣：要審清運算符號，確定好運算順序，不丟數(shù)、不抄錯數(shù)，認真計算每一步。
學(xué)習(xí)方案b。
直接出示例1和例2，當解答不出例題時，立即返回學(xué)習(xí)方案a。
1、先說出運算順序，再計算。
2、第61頁第1題。
（1）按照圖指出的順序進行計算，然后列出綜合算式。
（2）判斷。
教師出示擴展知識擴展資料。
1、三套服裝。
夏師傅夏天在家穿背心，出門時外邊加一件短袖襯衫，到了廠里上班時又換成工作服。三套衣服換來換去，夏師傅還是夏師傅，如果在一個式子里，有小數(shù)、有分數(shù)、還有百分數(shù)，這時就要留心，是否有同一個數(shù)在那里不停地換裝。
例如有一道計算題。
算式中只有一個百分數(shù)，從它出發(fā)。往前找到對應(yīng)的小數(shù)0.48，再往前尋找對應(yīng)的分數(shù)得到下面的簡便算法：
原式。
2、請勿通分。
現(xiàn)在要對你說：“做分數(shù)加法請勿通分，”你覺得奇怪嗎？不過現(xiàn)在這道題很特別：
分母各不相同，不讓通分，設(shè)法將其中任何兩個直接相加，先試將題目中第二個分數(shù)拆開：
類似地得到：
所以：原式有了上面的經(jīng)驗，可以擴大規(guī)模，把5增加到100，答案還是1。
1、一除到底。
有一個算式，里面的運算都是除法：要做這么多除法運算，還有幾個除下來不是有限小數(shù)的，比較麻煩，設(shè)用分數(shù)做，或許會好一些，試試看。
原式化成分數(shù)乘法以后，在分子和分母里都有3、4、5、6、7，把他們約掉，運算就變簡單多了。
2、奇妙的算。
算起來很麻煩，通過觀察發(fā)現(xiàn)與1接近，可以把看成1－，這樣就可以運用乘法的分配律達到簡算的目的。
通過觀察，還可以發(fā)現(xiàn)55加上1正好等于56，所以也可以這樣簡算：以后遇到數(shù)字非常接近的整數(shù)乘以分數(shù)，不妨用這樣方法去試一下。
運算律說課稿篇十六
999×27+333×19。
38×48+96。
1999+999×999。
先讀一讀、議一議、做一做。
第一個練習(xí)。難度不大，只要他能正確運用乘法分配律就能直接做，第二個練習(xí)，是學(xué)生計算中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，通過判斷進一步提升學(xué)生運算定律運用的正確性，第三個練習(xí)，需要學(xué)生知識的綜合應(yīng)用，先要利用積不變來轉(zhuǎn)換成有相同因數(shù)的算式，再利用分配律簡便計算。
縱觀全課設(shè)計，我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，體會到整理知識的好處，感受到簡算的優(yōu)越性，使本節(jié)課既達到了整理復(fù)習(xí)的目的，又提高了學(xué)生合理、靈活地運用簡便算法的能力。
運算律說課稿篇十七
我認為這節(jié)課有以下這些特點：
幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習(xí)慣。
4.重視對錯誤的診斷及矯正。
教學(xué)中王老師重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進行辨析。如：王老師還能把書中練習(xí)題與學(xué)生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書寫格式達成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認知特點，而且學(xué)生對運算順序和書寫格式的'理解也更加深刻了。
一點建議：
1.在低年級的數(shù)學(xué)課堂上，如能精心設(shè)計相關(guān)練習(xí)溶于一些有趣的數(shù)學(xué)游戲中，這樣課堂氣氛會顯得更加活躍些，這也會對我們的教學(xué)起到很大的效果。
2.教學(xué)中合理安排時間，避免前松后緊，要加大練習(xí)的量，通過有層次、有坡度的練習(xí)，進一步理解算理，掌握運算順序。
運算律說課稿篇十八
尊敬的各位評委老師好?。ň瞎┪沂切W(xué)數(shù)學(xué)組幾號考生，今天我說課的題目是《運算定律》，下面開始我的說課。
依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準，在新課程理念的指導(dǎo)下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開我的說課。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解?！都臃ㄟ\算定律》是人教版四年級下冊第三單元《運算定律》中第一課的內(nèi)容，通過讓學(xué)生熟悉的問題情境,幫助學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景,這樣便于學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,分析和比較不同的解決問題的方法,引出運算定律,學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法運算定律后,再學(xué)習(xí)乘法運算定律,這樣有利于知識的遷移,便于學(xué)生感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。同時注意解決問題策略的多樣化,這對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,提高分析問題、解決問題的能力,也有一定的促進作用。
說學(xué)情。
課，不僅在于對教材的把握，還有對學(xué)生的研究。四年級的學(xué)生正處于具體形象思維為主導(dǎo)的階段，他們解決問題的能力很強，但自控力稍差。因此本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，動手實踐，打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，牢牢將學(xué)生的注意力集中在課堂中。
根據(jù)新課程的要求及教材的編寫特點，充分考慮到四年級學(xué)生的思維水平，我確立如下三維教學(xué)目標:。
1.知識與技能目標：結(jié)合具體情境,認識和理解加法交換律及其含義。
2.過程與方法目標：能抽象、概括、總結(jié)出加法交換律,會用含有字母的式子表示,并能運用加法交換律進行一些簡便運算。
根據(jù)教學(xué)目標，我確定了本節(jié)課的重點和難點。重點為認識、理解加法交換律及其含義,并會用含有字母的式子表示，能抽象、概括、總結(jié)出加法交換律,并能運用加法交換律進行一些簡便運算為本節(jié)課的難點。
為了更好地突出重點，突破難點，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗去探索新知，并在探索過程中掌握本節(jié)重難點，同時輔之以多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究，合作交流的方式進行學(xué)習(xí)，通過動手動腦動口來掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出重點突破難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
為了引入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開始上課我便用多媒體播放有故事“朝三暮四”的情境視頻：
同學(xué)們，上課之前呢我們先來看一下大屏幕，老師給大家準備了一則小故事我們來看一下，戰(zhàn)國時代,宋國有一位老人,他在家里養(yǎng)了很多很多的猴子。有一年碰上糧食歉收,老人對猴子說:“現(xiàn)在糧食不夠了,必須節(jié)約點吃。每天早晨吃三顆橡子,晚上吃四顆,怎么樣?”這群猴子聽了非常生氣,吵吵嚷嚷地說:“太少了!怎么早晨吃的還沒晚上多?”養(yǎng)猴子的人連忙說:“那么每天早晨吃四顆,晚上吃三顆,怎么樣?”這群猴子們聽了都高興了起來。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這群猴子其實每天吃到的橡子是一樣多的，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)可以用3+4=7(個)也可以4+3=7(個)來表示，我將進一步引導(dǎo)學(xué)生因為3+4=4+3所以兩種吃法不同,結(jié)果每天吃到的橡子的總數(shù)量是同樣多的。繼而引出本節(jié)課課題——加法交換律。(板書:加法交換律)。
多媒體課件展示有關(guān)猴子相關(guān)的內(nèi)容，更有利于激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）自主探究，感受新知。
上午騎行的路程+下午騎行的路程=全天一共騎行的路程。
下午騎行的路程+上午騎行的路程=全天一共騎行的路程。
若果用算式表示的話即為40+56=96(千米)(板書)“40+56”是用上午騎的40千米加上下午騎的56千米)還可以用56+40=96(千米)(板書)“56+40”是用下午騎的56千米加上上午騎的40千米。繼而引導(dǎo)學(xué)生得出，同樣的一個問題,可列出了兩道不同的算式，兩道算式都表示把上午騎的距離和下午騎的距離加起來,所以兩個算式的結(jié)果相等,這說明我們可以用“=”把兩個算式連接起來。
(板書:56+40=40+56)。
緊跟著我會在再次學(xué)生提問，觀察這兩道算式,有什么發(fā)現(xiàn)呢?組織學(xué)生3分鐘時間同桌交流一下這個問題。學(xué)生會得出兩個數(shù)相加,交換兩個加數(shù)的位置,和不變。及時對學(xué)生進行鼓勵。
最后引導(dǎo)學(xué)生思考這個規(guī)律具不具備普遍性呢？在其他的加法算式中是否也是成立的呢？我會組織學(xué)生進行小組討論、驗證。最后總能得出兩個數(shù)相加,交換兩個加數(shù)的位置,和不變這個規(guī)律是成立的，向?qū)W過拋出這就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的加法交換律，一般用字母a+b=b+c來進行表示。
以上教學(xué)活動采用讓學(xué)生主動探索、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知發(fā)展能力培養(yǎng)的推理能力，又鍛煉學(xué)生的語言表達能力和溝通能力，同時讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
（三）鞏固練習(xí)，強化知識。
我利用小學(xué)生好勝心強的特點，以闖關(guān)的形式將課本的習(xí)題展現(xiàn)在多媒體上來鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，這樣設(shè)計能增加數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并查看他們知識的掌握情況。
（四）課堂小結(jié)。
我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的知識性總結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚和激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心。
（五）布置作業(yè)。
針對學(xué)生的年齡特點，我會讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，并促進學(xué)生與家長的溝通。
一個好的板書應(yīng)該是簡潔明了整潔美觀，重難點突出，能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識有一定的強化作用，因此我的板書是這樣設(shè)計的。
以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽！（鞠躬）。
運算律說課稿篇一
《運算律》是河北教育出版社出版的義務(wù)教學(xué)課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。這部分教材內(nèi)容包括加法交換律、結(jié)合律；乘法交換律和結(jié)合律的認識以及運用。本節(jié)課的教學(xué)主要是探討乘法運算律。在教材處理上有以下幾個特點。
在教材處理上，以教科書上的知識內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)，合理地對教材進行處理。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律后，自己探討出乘法交換律和結(jié)合律。同時探討出減法和除法沒有交換律和結(jié)合律。讓學(xué)生完全地成為課堂教學(xué)的主體，讓他們充分體驗到數(shù)學(xué)知識探討的全過程和成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)生是教學(xué)過程中的主角。在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)了這一特點。在探討乘法運算律之前，讓學(xué)生反思剛才探討加法交換律和結(jié)合律的方法，用這樣的學(xué)習(xí)方法來自主地探討其它三種運算有無運算律。首先，讓學(xué)生進行猜測，根據(jù)知識之間的聯(lián)系，猜一猜，在四則運算中，除已經(jīng)學(xué)習(xí)過的加法以外，其它的運算是否也有交換律和結(jié)合律呢？一石激起千層浪，學(xué)生馬上進行了大膽的猜測，根據(jù)各自的猜測結(jié)果，用數(shù)學(xué)上的列舉法來驗證自己的猜想正確與否。這樣又教給了學(xué)生解決問題的策略，使他們從小就懂得用數(shù)學(xué)的思維和方法來解答問題。從課堂之初到整個探討的過程直到探討出最后結(jié)果，學(xué)生完全處于一種興奮的階段，他們面對的是有一定知識作基礎(chǔ)的，卻又是嶄新的問題，他們心中有底但又沒有充足的把握，處于這樣的矛盾之中，他們更加愿意盡快地找出結(jié)論來證明自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的成績，因此課堂氣氛相當?shù)幕钴S。
這節(jié)課是以探討運算律為主，同時又得出了減法和除法沒有交換律和結(jié)合律的結(jié)論。在教材的處理上比較獨特，將小學(xué)階段的四則運算聯(lián)系起來，交織成一個知識的網(wǎng)絡(luò)。因為在學(xué)生的頭腦中往往會這樣想問題，既然加法和乘法有交換律和結(jié)合律，那減法和除法也會有這兩個運算律嗎？在過去的教學(xué)中一般沒有涉及到減法和除法的問題。這里單獨地提出來，把學(xué)生頭腦中的問題很好地在課堂上進行解決，既突出了加法和乘法的一致性又從對比的角度明確了減法和除法不具備這兩個運算律，也解決了學(xué)生在做減法和除法是最容易出現(xiàn)的問題。
課堂上學(xué)生的探索意識貫穿始終，他們自主與學(xué)習(xí)伙伴一起進行知識的探討。他們從別人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點，彌補自己的不足。他們聆聽伙伴的發(fā)言，從中受到啟迪，他們在課堂上角色意識表現(xiàn)得恰到好處。
在整堂課的教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的位置明確、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，師生合作輕松、愉快。
運算律說課稿篇二
分數(shù)混合運算(二)是北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分數(shù)混合運算(一)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過情景分析，利用分數(shù)混合運算來解決一些實際問題。讓學(xué)生理解“增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
根據(jù)新課程中“三維一體”的教學(xué)目標要求，焦老師確定了以下教學(xué)目標：
1.通過具體情景解決具體問題，并學(xué)會分析解答兩步計算的分數(shù)乘法應(yīng)用題。
2.通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察，討論交流等數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會畫圖分析題意。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力，掌握解決問題的策略。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，焦老師在開展教學(xué)活動時從以下幾個方面作了努力：
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。（教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法）在這個過程中，焦老師先讓學(xué)生自主進行探究，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。
1.注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學(xué)生參與。
2.教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。
1.學(xué)情調(diào)查：
讓孩子回憶已學(xué)知識，知道求一個數(shù)的幾分之幾是多。
少用乘法計算。
2.質(zhì)疑探究：
3.達標檢測：
以教材練習(xí)為依托，通過認真練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正向40分鐘要效率，要質(zhì)量。
4.拓展延伸：
通過自主探究與相互合作相結(jié)合方式，進一步升華教學(xué)效果，真正理解在解決有關(guān)分數(shù)實際問題中的“量”與“率”的問題。
以上就是我對焦老師所執(zhí)教內(nèi)容不成熟的說課，懇請各位評委賜教，共同學(xué)習(xí)，共同進步。
運算律說課稿篇三
1、說課內(nèi)容：人教版實驗教材四下第一單元《四則混合運算》例4（兩個商（積）之和（差）的混合運算）例4的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運算、乘除混合運算、積商之和（差）的混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)四則混合運算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、本課的教學(xué)目標：新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系。根據(jù)教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標：
（1）、讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略。
（2）使學(xué)生掌握含有兩級運算（含有小括號）的運算順序，并能正確計算。
（3）、通過思考、自主探究，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣。
3、本課時的教學(xué)重點和難點：
探求科學(xué)、合理的解決問題的方法是教學(xué)重點，熟練掌握帶有小括號的混合運算的順序是本節(jié)課的難點。
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標準指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！痹谡n程標準的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問題教學(xué)的特點，我認為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生的實際。
教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標準要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。轉(zhuǎn)變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。
運算律說課稿篇四
這節(jié)課是四年級下冊第一單元《四則混合運算》的例2，在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)四則混合運算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系。根據(jù)教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標：
（1）、使學(xué)生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。
（3）、通過思考、自主探究，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣。
同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂場”嗎？前兩天我們曾去過滑冰區(qū)，也到過滑雪區(qū)，在那里探索過不少的數(shù)學(xué)問題。今天咱們到冰雕區(qū)走一走，一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問題好嗎？（課件出示冰雕區(qū)的`場景）。
你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？
例2：“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人？
這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學(xué)生通過有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構(gòu)自己的認識結(jié)構(gòu)?！罢者@樣計算是照哪樣算？”同學(xué)們能不能通過算式把自己解決問題的過程表示出來呢？放手讓學(xué)生獨立思考寫出算式。這時候教師通過巡視找出不同的解決方法，請學(xué)生上來板書綜合算式，出現(xiàn)的算式可能是：
（1）987÷3×6（2）6÷3×987。
然后請板書的學(xué)生說說自己的思考過程，也可以請其他的學(xué)生來猜猜這位同學(xué)的思考過程。通過電腦圖示幫助學(xué)生進一步理解題意。
（再請學(xué)生分別說說這兩個算式的計算過程，每一步的含義。）。
小結(jié)：這兩個算式有什么特點？我們是怎樣計算的？
（設(shè)計意圖：在自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過觀察總結(jié)出同級運算的運算順序。）。
此環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計有針對性、代表性的練習(xí)題。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知。
一、鞏固練習(xí)。
1、說說先算什么，再算什么，然后再計算。
（1）12×25÷4（2）24÷6×14。
2、判斷并改錯。
（1）13×6÷3（2）240÷40×3。
運算律說課稿篇五
各位老師大家好：今天我說課的題目是《四則混合運算練習(xí)一》。本人將主要從一下幾個方面向各位評委進行匯報。
新課程標準對于練習(xí)課的教學(xué)目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對知識進行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習(xí)。進行哪些綜合運用知識的訓(xùn)練；形成哪些數(shù)學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。
因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標。
1、掌握四則混合運算的順序，并能正確地進行計算，能解決實際問題。
2、通過讓學(xué)生嘗試計算，體驗到數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)上的遷移性。
3、在計算中培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點：掌握運算順序，正確計算。
難點：能正確計算，解決實際問題，說出算理。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。以“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論和應(yīng)用及計算為主線。引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、對比、總結(jié)”等多種方式進行探究性學(xué)習(xí)活動。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題。
課前交流：
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？（學(xué)生采用混合計算的方式說出古詩的字數(shù)）。
（設(shè)計意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進行文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。
（一）、情境引入回顧再現(xiàn)。
（學(xué)生探究、解決說出計算步驟）。
（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計讓學(xué)生解決情境中的問題，給學(xué)生留有思考的空間和時間，這樣學(xué)生參與的機會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）。
引出課題：四則運算練習(xí)教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運算。
（二）、分層練習(xí)強化提高。
1、基本練習(xí)。
現(xiàn)在我進入了園林內(nèi)，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢學(xué)生總結(jié)方法：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學(xué)們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習(xí)題，學(xué)生獨立完成。
（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡單的幾組習(xí)題，讓每一位同學(xué)都體會成功的喜悅。）。
2、綜合練習(xí)。
這時老師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們愿意幫助他嗎？
3、提高練習(xí)（教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運算）。
（設(shè)計意圖：新教材融計算于解決問題之中，這是源于計算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計算。因此，混合運算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問題，又便于學(xué)生在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運算順序——需要在解決問題情景中去分析運算順序的建構(gòu)過程，實現(xiàn)計算與應(yīng)用交融的目的。）。
（三）、自主檢測評價完善。
1、自主檢測。
現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學(xué)生獨立完成習(xí)題。
（設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）。
2、評價完善。
一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。
（設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）。
（四）、歸納小結(jié)課外延伸。
1、歸納小結(jié)。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作以情感性和知識性評價。
2、課外延伸。
課本第九頁思考練習(xí)。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的欲望。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)助精神。）。
運算律說課稿篇六
高老師這節(jié)課通過算24導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新知學(xué)習(xí)過程中充分讓學(xué)生獨立嘗試，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境，理解運算順序。先讓學(xué)生通過類推，聯(lián)系例題中的數(shù)量關(guān)系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過例題的變式，讓學(xué)生加深對運算順序的理解。最后通過“試一試”的教學(xué)，放手讓學(xué)生獨立計算，同桌交流，全班討論，進一步強化運算順序和書寫規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自主歸納“先乘除，后加減”的運算法則便水到渠成了。
三步混合運算的學(xué)習(xí)是在兩步混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，是計算教學(xué)的一個重要內(nèi)容，它既是進一步發(fā)展學(xué)生計算能力的需要，又是進一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)混合運算的需要。高雅老師的這節(jié)課教學(xué)目標明確，過程流暢，較好的達到預(yù)期的`教學(xué)目標和要求。新教材沒有單獨編排應(yīng)用題，除了有側(cè)重地安排“解決問題的策略”外，大部分解決問題的教學(xué)結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進行，因此在計算教學(xué)中注重“算”與“用”的結(jié)合，是新課程實施中的一個重要課題。本課教學(xué)對此做了整體思考：第一，在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)了老師到商店買棋的情境，讓學(xué)生為老師設(shè)計買棋方案并列出算式，既復(fù)習(xí)舊知，又有機引入新課。第二，在理解運算順序的過程中反復(fù)聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生結(jié)合實際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在鞏固練習(xí)中利用課本上的生活情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)用新知。這樣把計算教學(xué)與解決問題緊密結(jié)合起來，使“算”與“用”和諧交融。
《不含括號的三步混合運算》一課優(yōu)點主要有：
1、注重學(xué)生的語言訓(xùn)練，學(xué)生對數(shù)學(xué)算式的表述準確到位，比如說：“3乘12的積加4乘15的積，和是多少？”
2、教學(xué)層次比較清晰。從例題的講解到口答計算過程、試一試、說運算順序、改錯。
3、教學(xué)過程中能夠注意及時小結(jié)。
不足：
1、教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)該快一些，學(xué)生練習(xí)量不夠，書后練習(xí)十一1~4題沒有時間處理。
2、安排時間讓學(xué)生計算本節(jié)課所學(xué)的算式，并且在講評中糾正學(xué)生的錯誤。
運算律說課稿篇七
聽了呂老師《分數(shù)加減混合運算》。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分數(shù)加、減法計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。總的來說，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，順利地達到了既定目標，是一節(jié)比較扎實有效的算用結(jié)合課。具體體現(xiàn)在：
1、本節(jié)課選取了接近學(xué)生生活的例題開展教學(xué)，創(chuàng)造性地處理了教材。例1以教學(xué)分數(shù)加減混合運算的不同計算方法為側(cè)重點，例2以教學(xué)解題思路的不同方法為側(cè)重點，正確處理了落實雙基教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生不但將“整數(shù)的運算順序”自然地遷移到“分數(shù)的運算順序”，并能用一次通分（大多數(shù)）或分步通分（個別）正確地進行計算，還把解決問題很好地融合在例題和練習(xí)中，突出了應(yīng)用性。
2、加減混合運算，重在運算要達到熟練。呂老師設(shè)計了一定數(shù)量的有層次的針對性練習(xí)，練習(xí)的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問題的題等，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，這樣，既讓學(xué)生鞏固了這節(jié)課的知識，又提高了學(xué)生的`計算速度和計算能力。
3、突出對比訓(xùn)練。在例題的安排中就開始設(shè)計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對比，并理清數(shù)量之間的關(guān)系；例1和例2的沒有括號和有括號的運算順序的對比，找出不同點；實際應(yīng)用練習(xí)中的分率和具體數(shù)量的對比，使學(xué)生理清了解題思路。
運算律說課稿篇八
聽了x老師的《分數(shù)的混合運算》一課，感覺x白老師還是延續(xù)了一貫大氣的上課風(fēng)格。對課堂的掌控力還是很不錯的，值得學(xué)習(xí)。
下面主要談?wù)勛约簩@節(jié)課中一些具體問題的看法。
老師用舊知導(dǎo)入新課，我覺得沒有問題，有助于學(xué)生對例題的分析思考。但形式可以有一些變化，比如加減混合運算的復(fù)習(xí)，或者分數(shù)加減的鞏固練習(xí)等。
另外，對于例題中的兩種列式方法，可以簡單做一個聯(lián)系。從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和。
可能由于時間關(guān)系，老師在處理練習(xí)時顯得有些急躁?？梢跃v個別習(xí)題，選擇一些作為作業(yè)。
運算律說課稿篇九
各位老師大家好：今天我說課的題目是《四則混合運算練習(xí)一》。本人將主要從一下幾個方面向各位評委進行匯報。
新課程標準對于練習(xí)課的教學(xué)目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對知識進行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習(xí)。進行哪些綜合運用知識的訓(xùn)練；形成哪些數(shù)學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。
因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標。
1、掌握四則混合運算的順序，并能正確地進行計算，能解決實際問題。
2、通過讓學(xué)生嘗試計算，體驗到數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)上的遷移性。
3、在計算中培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點：掌握運算順序，正確計算。
難點：能正確計算，解決實際問題，說出算理。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。以“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論和應(yīng)用及計算為主線。引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、對比、總結(jié)”等多種方式進行探究性學(xué)習(xí)活動。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題。
課前交流：
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？（學(xué)生采用混合計算的方式說出古詩的字數(shù)）。
（設(shè)計意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進行文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。
（一）、情境引入回顧再現(xiàn)。
（學(xué)生探究、解決說出計算步驟）。
（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計讓學(xué)生解決情境中的問題，給學(xué)生留有思考的空間和時間，這樣學(xué)生參與的機會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）。
引出課題：四則運算練習(xí)教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運算。
（二）、分層練習(xí)強化提高。
1、基本練習(xí)。
現(xiàn)在我進入了園林內(nèi)，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢學(xué)生總結(jié)方法：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學(xué)們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習(xí)題，學(xué)生獨立完成。
（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡單的幾組習(xí)題，讓每一位同學(xué)都體會成功的喜悅。）。
2、綜合練習(xí)。
這時老師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們愿意幫助他嗎？
3、提高練習(xí)（教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運算）。
（設(shè)計意圖：新教材融計算于解決問題之中，這是源于計算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計算。因此，混合運算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問題，又便于學(xué)生在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運算順序——需要在解決問題情景中去分析運算順序的建構(gòu)過程，實現(xiàn)計算與應(yīng)用交融的目的。）。
（三）、自主檢測評價完善。
1、自主檢測。
現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學(xué)生獨立完成習(xí)題。
（設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）。
2、評價完善。
一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。
（設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）。
（四）、歸納小結(jié)課外延伸。
1、歸納小結(jié)。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作以情感性和知識性評價。
2、課外延伸。
課本第九頁思考練習(xí)。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的欲望。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)助精神。）。
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運算律說課稿篇十
主題圖以植樹為背景，展示了植樹過程中同學(xué)們挖坑、種樹、抬水、澆樹等活動的情境。例1是在主題圖的基礎(chǔ)上提出問題“負責(zé)挖坑種樹的一共有多少人？”解答這個問題所需要的條件都在主題圖中。例2仍然是利用主題提出問題“一共要澆多少桶水？”從解決這個問題的兩種算法中，可以得到乘法結(jié)合律的一個實例。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括得出乘法結(jié)合律。
知識與能力：使學(xué)生理解和掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律，并會運用乘法運算律進行簡便計算。
過程與方法：使學(xué)生在合作交流中對運算定律的認識由感性認識逐步發(fā)展到理性認識，合理構(gòu)建知識。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點、難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法運算律，并運用乘法運算律進行簡算。
1、情景創(chuàng)設(shè)策略：以《數(shù)學(xué)新課程標準》的理論知識與跨越式教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過情景創(chuàng)設(shè)，在解決實際問題的過程中充分調(diào)用已有的知識經(jīng)驗，進行知識遷移，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，自主探究、歸納乘法運算定律。
2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合策略：把信息技術(shù)作為學(xué)生探索新知、驗證猜想、運用知識的工具，為學(xué)生之間、師生之間的交流提供了廣闊的空間，增強了課堂學(xué)習(xí)的互動。
3、感受成功策略：鼓勵學(xué)生進行大膽猜想，通過科學(xué)的驗證確定猜想的成立，感受成功的喜悅，為學(xué)習(xí)注入動力。
4、激趣策略：課件的使用比普通課堂更能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生積極動口、動手、動腦課堂學(xué)習(xí)更具趣味性。
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中注意讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律，通過猜測—驗證，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到知識的形成過程中去。
2、自始至終注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括能力，教給學(xué)生觀察、比較、抽象概括的方法。在教學(xué)中不僅引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察比較，還充分運用小組合作討論的手段，進行小組合作討論，各抒己見，取長補短，在觀察到的感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，形成結(jié)論。
1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊課本。
2、多媒體演示課件：利用圖片、文字，創(chuàng)設(shè)情景，進行練習(xí)環(huán)節(jié)。
（一）、課前談話調(diào)節(jié)氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、舒緩緊張環(huán)境。
（三）、在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了結(jié)合律的規(guī)律后，安排了一個及時鞏固的環(huán)節(jié)，主要是通過這樣的環(huán)節(jié)，讓所學(xué)的規(guī)律得到進一步的檢驗和鞏固。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，并能很好的解決我們生活中的問題。（數(shù)學(xué)實用性、有用性的滲入）。
（四）、在探索完乘法結(jié)合的規(guī)律后，直接引出兩組算式，并由此讓學(xué)生推導(dǎo)、驗證出乘法的交換律。這種簡約的設(shè)計主要是基于在乘法結(jié)合的理解基礎(chǔ)上，并且乘法交換律相對簡單易理解。
（五）、最后是運用模型，解決問題。這是在學(xué)習(xí)完這兩種規(guī)律后，在學(xué)生心中建立了一個數(shù)學(xué)模型后，運用它解決實際問題。這樣主要是根據(jù)認知的特點，通過練習(xí)加以鞏固，同時也是感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂與方便。
運算律說課稿篇十一
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元第47頁的混合運算的第1課時。我將會從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程四個方面進行說課。
1、教材分析混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、減法、乘法、除法的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同級運算的運算順序是二年級下冊第五單元《混合運算》中的第一課時的內(nèi)容。
這部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了加減乘除四則運算含義并具備一定計算能力的基礎(chǔ)上進行的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)綜合算式運算順序的開始，從左往右的運算順序是綜合算式的基本運算順序，因此本課時的學(xué)習(xí)將為日后其他運算順序的學(xué)習(xí)及靈活運用打下基礎(chǔ)。
本單元是學(xué)生系統(tǒng)掌握簡單的整數(shù)四則混合運算（兩步）的重要單元，在實驗教材中，正式教學(xué)混合中運算在后，而用兩步計算的方法解決問題的內(nèi)容在前，而且教材淡化了對于混合運算的脫式計算的書寫規(guī)范要求，對于何時開始要求學(xué)生列綜合算式解決問題也沒有統(tǒng)一的規(guī)定，教師在教學(xué)時較難把握。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中已對加減混合的綜合算式有了初步的理解和掌握，會按照從左往右的順序口算，并直接寫出結(jié)果。但缺少的是把這些零星的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化。學(xué)生在一年級就已經(jīng)接觸，并且到現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的加減乘除運算，此時安排同級混合運算的教學(xué)能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理綜合算式的運算順序，讓學(xué)生對四則運算的運算方法有更深入的理解。
根據(jù)小學(xué)二年級學(xué)生的思維特點，我用書中的主題圖具體的生活情境，幫助學(xué)生理解算式的含義，從而找出合適的運算順序，加深學(xué)生的印象，在學(xué)生的頭腦中形成表象，進而使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。通過一系列的分層次練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進一步深化理解。達到熟練運算的目的。
2、教學(xué)目標。
（1）、讓學(xué)生明確只有加法和減法或者是只有乘法和除法是同一級運算及同級運算的順序。
（2）、能結(jié)合解決實際問題的數(shù)量關(guān)系理解同級混合運算的運算順序，初步學(xué)會用綜合算式解答兩步計算的實際問題，掌握用遞等式計算的書寫格式。
（3）、在練習(xí)中感受并理解混合運算的運算規(guī)則。
教學(xué)重點：同級運算按從左到右的順序計算。
教學(xué)難點：用綜合算式解答兩步計算的實際問題。
3、教學(xué)準備多媒體課件的應(yīng)用：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于提高課堂效率。
為了預(yù)防停電，我還準備了一些口算題卡和小黑板。
根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點，我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知。
運用“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算、聽算為主線，目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。本節(jié)課我利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、問題教學(xué)法、情境生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
引導(dǎo)學(xué)生“觀察，對比，總結(jié)”等多種方式進行探究性學(xué)習(xí)活動。
1、由常規(guī)口算：加、減、乘、除法引出課題——混合運算。由學(xué)生學(xué)過的加減混合等運算，回憶知識。
2、探究新知，總結(jié)方法由教材主題圖引入教學(xué)，同學(xué)們請看，這是發(fā)生在閱覽室里的有趣的數(shù)學(xué)故事。讓一個學(xué)生讀題，再讓全班學(xué)生讀題。目的是分析題目，讓全體學(xué)生參與進來解決問題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式計算呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。讓學(xué)生思考并嘗試著做，讓學(xué)生有自己的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。讓不同做法的學(xué)生上去板板演并說說思路。讓用不同方法的學(xué)生進行板書，利于大家的交流，思維的拓展。
教師再指出點明綜合算式。
再引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，分步和綜合算式各有什么優(yōu)點？有沒有辦法把它倆的優(yōu)點揉合在一起？總結(jié)指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結(jié)果，用遞等式表示。從而引出今天學(xué)的新知識，寫出遞等式。
讓學(xué)生說說脫式與以前所學(xué)知識有什么不同？培養(yǎng)學(xué)生的觀察對比、分析思考的能力。再讓學(xué)生充分說說先計算什么，再計算什么的思路，為了突出重點。接著讓學(xué)生鞏固遞等式，引入乘、除法的混合運算，讓學(xué)生說說，先計算什么，再計算什么。老師板演。
兩道題放在一起，只有加和減法或者是只有乘、除法，對比分析，總結(jié)計算過程。
3、習(xí)題小試，鞏固內(nèi)化。
a．完成想想做做第1題（先說說運算順序，再寫計算過程，并注意每一步的書寫格式）。
b，完成教材第50頁練習(xí)十一第3題，改錯說理由。
（先觀察題目，再說說錯在什么地方，怎樣改正）。
4、課堂小結(jié)。
本節(jié)課，通過生活中的一些問題的導(dǎo)入，結(jié)識了混合運算，知道了在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。希望同學(xué)們回去要好好梳理一下，并做一些練習(xí)鞏固消化一下。
運算律說課稿篇十二
一、教材：
這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《整數(shù)的運算律》這節(jié)內(nèi)容以后安排的，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合大量的'生活情境認識了生活中存在的許多相互依賴的運算關(guān)系，而且體會了這些關(guān)系之間的作用，實際上，在數(shù)系的擴充過程中，運算律也起著非常重要的作用，希望在新的數(shù)系中運算律能盡量的成立。
對于這一內(nèi)容的設(shè)計，我結(jié)合實際主要確定了知識與技能的目標，即：1、在具體情景中，通過“運算”的活動，探索和理解運算律。2、能運用運算律進行簡便計算。
二、教法：
在教學(xué)中，我主要采用了直觀教學(xué)法、啟發(fā)式提問法、講練結(jié)合法和激趣法。直觀教學(xué)法就是利用黑板演示進行逐一演示，既演示解決問題的過程和方法，又演示解決問題的結(jié)果，使整個過程和方法都能清楚地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更直觀更形象地去感受和體驗。
啟發(fā)式提問法能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們思考與交流，講練結(jié)合法就是利用我設(shè)計的幫助學(xué)生進行探索和研究的練習(xí)題，讓學(xué)生自己在練習(xí)題上進行動手操作，并在操作中獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來；激趣法就是在學(xué)生進行第一次研究得出結(jié)論后為了進一步驗證結(jié)論，我提出了激勵性的問題鼓勵學(xué)生進行兩次探索與研究，如：真的是這樣嗎？我們繼續(xù)來研究和探索……這樣能激起學(xué)生的探索欲望和求知欲望，讓學(xué)生覺得學(xué)得輕松，我也教得輕松，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、學(xué)法：
在教學(xué)中，我主要以學(xué)生的動手活動和交流活動為主，即讓學(xué)生在練習(xí)本上動手計算。通過學(xué)生自己計算，自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，并寫下來，然后在班上進行交流，學(xué)生很容易得出結(jié)論，在交流中讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、操作能力和觀察能力，又培養(yǎng)學(xué)生善于思考和積極參與的良好習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力也就提高了。
四、教學(xué)程序設(shè)計：
對于教學(xué)過程，我主要設(shè)計了五個步驟：
一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、我們學(xué)過了哪些有關(guān)整數(shù)的運算律？（用提問的方式復(fù)習(xí)）。
2、它們有什么作用。
（二）、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
1、回顧和總結(jié)學(xué)過的整數(shù)運算律。
（1）加法交換律a+b=b+a。
(2)加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)。
(3)乘法交換律ab=ba。
(4)乘法結(jié)合律(ab)c=a(bc)。
(5)乘法對加法的分配律。(a+b)c=ac+bc。
3、認識到整數(shù)運算律在小數(shù)、分數(shù)運算中仍然成立。（完成58頁第2題，四人小組合作，互相舉例說明，然后推選代表到講臺上展示）。
4、感受在數(shù)系的擴充過程中，人們總是希望在新的數(shù)系中運算律能盡量地成立。
（1）出示58頁第3題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。（自己通過觀察、分析找出結(jié)果）。
（3）交流。（滿足數(shù)的運算的需要也是數(shù)擴充的重要原因，也是產(chǎn)生分數(shù)和負數(shù)的重要原因，從而拓展學(xué)生對分數(shù)和負數(shù)的認識，加深對分數(shù)、負數(shù)意義的理解。）。
六、習(xí)題設(shè)計（貫穿于教學(xué)過程）。
1、選用合適的方法計算下面各題：
46+32+540.7+3.9+4.3+6.325╳49╳4。
這是六道運用運算律解決計算題的基本題目，主要考察學(xué)生掌握運算律的情況。讓學(xué)生自己在下面做，然后選六個學(xué)生上臺演板，請學(xué)生自己上臺講評。
2、用乘法對加法的分配律計算下面各題。
2.7╳4.8+2.7╳5.2905╳99+90513╳10.2。
評價，既加深了學(xué)生對新知識的理解和消化，又讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和興趣。
五、課后反思：略。
六、板書設(shè)計：（略）。
運算律說課稿篇十三
四則運算例1賦予了生活中的現(xiàn)實意義，目的是讓學(xué)生通過解答生活中的具體問題，來理解和掌握四則混合運算的順序，在這節(jié)課的教學(xué)中，劉老師較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：
1、教學(xué)中教師充分地運用了學(xué)生非常感興趣的生活問題情景，放手讓學(xué)生獨立地進行思考，自主地去解決問題。
2、讓學(xué)生說一說為什么這樣列算式，你是怎樣想的，這樣學(xué)生就會在分析數(shù)量關(guān)系、說解決問題思路的交流活動中進一步感受和掌握分析問題、解決問題的一些策略和方法。
3、讓學(xué)生說一說他們所列的算式的意義，先求的.什么？再求什么？為什么？讓學(xué)生切實從中感悟到先乘除、后加減運算順序的合理性和必要性。也就是說老師注意了在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的分析方法，讓學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系、說思路的基礎(chǔ)上，說出算式的意義，通過說每步算式所表示的實際意義應(yīng)先算什么、再算什么來理解四則運算順序。
4、教師在通過連續(xù)解決幾個實際問題理解運算順序的基礎(chǔ)上，又出了四道含有兩級運算的試題，通過學(xué)生互相交流對一般算式的理解，切實體會到先乘除、后加減的合理性和必要性。
教學(xué)建議：
1、出示應(yīng)用題后，應(yīng)注意學(xué)生用另種方法分析數(shù)量關(guān)系。
2、練習(xí)題型設(shè)計還可以豐富一些，練習(xí)時間較少。
3、應(yīng)充分利用學(xué)生錯誤資源，理解混合運算的運算順序。
運算律說課稿篇十四
“混合運算”是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購物”和“小小售貨員”問題情境，目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法，無論乘法在前和在后都要先算乘法，通過活動結(jié)合具體情境，在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，體會四則運算的意義，發(fā)展提出問題解決問題的能力。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。逐步提高他們的計算能力。
教學(xué)目標：讓學(xué)生初步認識、掌握四則運算的意義、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和團隊協(xié)作精神。
教學(xué)重、難點：熟練掌握混合運算的順序。
根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點，我利用錄音聽算，多媒體課件輔助的教學(xué)手段，采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生分組與觀察事物，發(fā)出問題討論問題、解決問題，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知。
運用“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算、聽算為主線。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考有空間。
第一環(huán)節(jié)“以動畫情境引舊入新。
動畫情境能迅速地把學(xué)生在情緒和思維，集中到訓(xùn)練了學(xué)生舶聽覺思維國。
第二環(huán)節(jié)：捉供感知、學(xué)習(xí)新課。
一電腦演示“小熊購物”
(1)購4個面包，1瓶飲料(該付多少錢)。
(2)把學(xué)生分組討論該怎么列式，然后把自己的想法告訴同伴列的式子綜合起來，電腦演示：
然后提問學(xué)生“這里有加法又有乘法先算什么？算到的結(jié)果與原來的一樣嗎？(讓學(xué)生討論試著探索，并要求把自己的想法、算法講給同伴聽。)。
學(xué)生可能出現(xiàn)：有先算加法的結(jié)果與原來不同，也有先算乘法的結(jié)果與原來相同，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行引導(dǎo)，在有乘法又有加法的時候要先算乘法。
接著讓學(xué)生學(xué)當售貨員，根據(jù)電腦顯示提出一些算式給同伴計算。目的是為了讓學(xué)生有一種實際的親身的.機會。
口算：3x5十1525十4213+7x5。
8x3+1625十5x5。
聽算，40—20xx十20xx+20，
30十20xx—109÷3。
9x321÷?7x856÷8。
目的是為了調(diào)節(jié)一下課堂情緒和鞏固加強剛才所學(xué)內(nèi)容。
(3)按著電腦演示：動畫小熊拿20元錢購買3包餅干。
提問學(xué)生，該找回多少錢?討論一下怎么列式，然后把自己的想法告訴同伴。
然后我把學(xué)生的分析綜合起來，(對能直接列出綜臺式的學(xué)生給予肯定、表揚)。
電腦演示，30x4=12(元)。
20—12=8(元)20—4=元。
然后提問學(xué)生“這里有減法又有乘法，先算什么，算到結(jié)果與原來一樣嗎?”(同時把學(xué)生分組討論、試著探索，并要求把自己的想法、算法告訴同伴。)。
學(xué)生可能出現(xiàn)；有先算減法的，得到的結(jié)果與原來不一樣，育先算乘法的結(jié)泉與原來一樣，然后綜合學(xué)生出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生“育減法有乘法要先算乘法”
接著電腦出現(xiàn)一些算式讓學(xué)生口算：
4x3+530—4x57十6，7+2263十7+2181+9+91。
35-5x780一951十6x8。
聽算：
8+40十812+40十68+l9+9。
3x7+9。
這樣既達到鞏固學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容又訓(xùn)練和提高了學(xué)生的口算、聽算能力。
這個環(huán)節(jié)由感知認識上升到抽象思維，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力又提高了生的語言表達能力。
第三節(jié)巧設(shè)練習(xí)，提高能力件電根據(jù)學(xué)生掌握知識和年齡及心理特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容的重難點，我設(shè)計了這樣的兩組題(課件電腦演示)。
第二組聽算；
奶+640+6x7。
目的是通過這兩級有層次，有坡度，難易適度的開放題鞏固的知識，訓(xùn)練提高箋口算，聽算，心算能力，調(diào)動學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，更加充分發(fā)揮學(xué)生的窨思維能力。
第四環(huán)節(jié)全課總結(jié)，欲望延伸。
讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和簹存在的疑問告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)助精神。
在課堂最后，留給學(xué)生一個課后問題(電腦顯示)。
這樣有減法又有除法的，有加法又有除法的式子應(yīng)該怎么進行運算呢，你們是怎樣想的？讓學(xué)生帶著“？”下課，使學(xué)生的求知欲望得到了延伸。
運算律說課稿篇十五
1、使學(xué)生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能正確計算分數(shù)四則混合式題。
2、提高學(xué)生的邏輯推理能力和計算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真計算、檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計算、檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計算的正確率。
課件一套。
一出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。
二出示學(xué)生學(xué)習(xí)方案a和b，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方案。
學(xué)習(xí)方案a。
一、請你說出下面算式的運算順序。
68+14—39。
通過你回答上面的題目，你能說說整數(shù)四則混合運算的順序是什么？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）。
1、一個算式里，如果只含有同一級運算，按照從左往右的順序進行計算。
2、一個算式里，如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算。
3、一個算式里，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
二、學(xué)習(xí)例題：
分數(shù)四則混合運算的運算順序，與整數(shù)四則混合運算的.順序相同。
讓我們一起來學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算。
（1）出示例1：問：這個算式里含有幾級運算？應(yīng)該先算什么？再算什么？
學(xué)生嘗試的練習(xí)。
（2）出示例題2：請學(xué)生分組說一說這道題的運算順序，（計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的最后算括號外邊的。）。
學(xué)生回答后，請他們先獨立完成，學(xué)生做題時，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時糾正。
（3）總結(jié)歸納。
分數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同，我們可能覺得不難，但卻很容易算錯，所以我們要養(yǎng)成好的計算習(xí)慣：要審清運算符號，確定好運算順序，不丟數(shù)、不抄錯數(shù)，認真計算每一步。
學(xué)習(xí)方案b。
直接出示例1和例2，當解答不出例題時，立即返回學(xué)習(xí)方案a。
1、先說出運算順序，再計算。
2、第61頁第1題。
（1）按照圖指出的順序進行計算，然后列出綜合算式。
（2）判斷。
教師出示擴展知識擴展資料。
1、三套服裝。
夏師傅夏天在家穿背心，出門時外邊加一件短袖襯衫，到了廠里上班時又換成工作服。三套衣服換來換去，夏師傅還是夏師傅，如果在一個式子里，有小數(shù)、有分數(shù)、還有百分數(shù)，這時就要留心，是否有同一個數(shù)在那里不停地換裝。
例如有一道計算題。
算式中只有一個百分數(shù)，從它出發(fā)。往前找到對應(yīng)的小數(shù)0.48，再往前尋找對應(yīng)的分數(shù)得到下面的簡便算法：
原式。
2、請勿通分。
現(xiàn)在要對你說：“做分數(shù)加法請勿通分，”你覺得奇怪嗎？不過現(xiàn)在這道題很特別：
分母各不相同，不讓通分，設(shè)法將其中任何兩個直接相加，先試將題目中第二個分數(shù)拆開：
類似地得到：
所以：原式有了上面的經(jīng)驗，可以擴大規(guī)模，把5增加到100，答案還是1。
1、一除到底。
有一個算式，里面的運算都是除法：要做這么多除法運算，還有幾個除下來不是有限小數(shù)的，比較麻煩，設(shè)用分數(shù)做，或許會好一些，試試看。
原式化成分數(shù)乘法以后，在分子和分母里都有3、4、5、6、7，把他們約掉，運算就變簡單多了。
2、奇妙的算。
算起來很麻煩，通過觀察發(fā)現(xiàn)與1接近，可以把看成1－，這樣就可以運用乘法的分配律達到簡算的目的。
通過觀察，還可以發(fā)現(xiàn)55加上1正好等于56，所以也可以這樣簡算：以后遇到數(shù)字非常接近的整數(shù)乘以分數(shù)，不妨用這樣方法去試一下。
運算律說課稿篇十六
999×27+333×19。
38×48+96。
1999+999×999。
先讀一讀、議一議、做一做。
第一個練習(xí)。難度不大，只要他能正確運用乘法分配律就能直接做，第二個練習(xí)，是學(xué)生計算中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，通過判斷進一步提升學(xué)生運算定律運用的正確性，第三個練習(xí)，需要學(xué)生知識的綜合應(yīng)用，先要利用積不變來轉(zhuǎn)換成有相同因數(shù)的算式，再利用分配律簡便計算。
縱觀全課設(shè)計，我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，體會到整理知識的好處，感受到簡算的優(yōu)越性，使本節(jié)課既達到了整理復(fù)習(xí)的目的，又提高了學(xué)生合理、靈活地運用簡便算法的能力。
運算律說課稿篇十七
我認為這節(jié)課有以下這些特點：
幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習(xí)慣。
4.重視對錯誤的診斷及矯正。
教學(xué)中王老師重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進行辨析。如：王老師還能把書中練習(xí)題與學(xué)生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書寫格式達成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認知特點，而且學(xué)生對運算順序和書寫格式的'理解也更加深刻了。
一點建議：
1.在低年級的數(shù)學(xué)課堂上，如能精心設(shè)計相關(guān)練習(xí)溶于一些有趣的數(shù)學(xué)游戲中，這樣課堂氣氛會顯得更加活躍些，這也會對我們的教學(xué)起到很大的效果。
2.教學(xué)中合理安排時間，避免前松后緊，要加大練習(xí)的量，通過有層次、有坡度的練習(xí)，進一步理解算理，掌握運算順序。
運算律說課稿篇十八
尊敬的各位評委老師好?。ň瞎┪沂切W(xué)數(shù)學(xué)組幾號考生，今天我說課的題目是《運算定律》，下面開始我的說課。
依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準，在新課程理念的指導(dǎo)下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開我的說課。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解?！都臃ㄟ\算定律》是人教版四年級下冊第三單元《運算定律》中第一課的內(nèi)容，通過讓學(xué)生熟悉的問題情境,幫助學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景,這樣便于學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,分析和比較不同的解決問題的方法,引出運算定律,學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法運算定律后,再學(xué)習(xí)乘法運算定律,這樣有利于知識的遷移,便于學(xué)生感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。同時注意解決問題策略的多樣化,這對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,提高分析問題、解決問題的能力,也有一定的促進作用。
說學(xué)情。
課，不僅在于對教材的把握，還有對學(xué)生的研究。四年級的學(xué)生正處于具體形象思維為主導(dǎo)的階段，他們解決問題的能力很強，但自控力稍差。因此本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，動手實踐，打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，牢牢將學(xué)生的注意力集中在課堂中。
根據(jù)新課程的要求及教材的編寫特點，充分考慮到四年級學(xué)生的思維水平，我確立如下三維教學(xué)目標:。
1.知識與技能目標：結(jié)合具體情境,認識和理解加法交換律及其含義。
2.過程與方法目標：能抽象、概括、總結(jié)出加法交換律,會用含有字母的式子表示,并能運用加法交換律進行一些簡便運算。
根據(jù)教學(xué)目標，我確定了本節(jié)課的重點和難點。重點為認識、理解加法交換律及其含義,并會用含有字母的式子表示，能抽象、概括、總結(jié)出加法交換律,并能運用加法交換律進行一些簡便運算為本節(jié)課的難點。
為了更好地突出重點，突破難點，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗去探索新知，并在探索過程中掌握本節(jié)重難點，同時輔之以多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究，合作交流的方式進行學(xué)習(xí)，通過動手動腦動口來掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出重點突破難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
為了引入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開始上課我便用多媒體播放有故事“朝三暮四”的情境視頻：
同學(xué)們，上課之前呢我們先來看一下大屏幕，老師給大家準備了一則小故事我們來看一下，戰(zhàn)國時代,宋國有一位老人,他在家里養(yǎng)了很多很多的猴子。有一年碰上糧食歉收,老人對猴子說:“現(xiàn)在糧食不夠了,必須節(jié)約點吃。每天早晨吃三顆橡子,晚上吃四顆,怎么樣?”這群猴子聽了非常生氣,吵吵嚷嚷地說:“太少了!怎么早晨吃的還沒晚上多?”養(yǎng)猴子的人連忙說:“那么每天早晨吃四顆,晚上吃三顆,怎么樣?”這群猴子們聽了都高興了起來。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這群猴子其實每天吃到的橡子是一樣多的，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)可以用3+4=7(個)也可以4+3=7(個)來表示，我將進一步引導(dǎo)學(xué)生因為3+4=4+3所以兩種吃法不同,結(jié)果每天吃到的橡子的總數(shù)量是同樣多的。繼而引出本節(jié)課課題——加法交換律。(板書:加法交換律)。
多媒體課件展示有關(guān)猴子相關(guān)的內(nèi)容，更有利于激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）自主探究，感受新知。
上午騎行的路程+下午騎行的路程=全天一共騎行的路程。
下午騎行的路程+上午騎行的路程=全天一共騎行的路程。
若果用算式表示的話即為40+56=96(千米)(板書)“40+56”是用上午騎的40千米加上下午騎的56千米)還可以用56+40=96(千米)(板書)“56+40”是用下午騎的56千米加上上午騎的40千米。繼而引導(dǎo)學(xué)生得出，同樣的一個問題,可列出了兩道不同的算式，兩道算式都表示把上午騎的距離和下午騎的距離加起來,所以兩個算式的結(jié)果相等,這說明我們可以用“=”把兩個算式連接起來。
(板書:56+40=40+56)。
緊跟著我會在再次學(xué)生提問，觀察這兩道算式,有什么發(fā)現(xiàn)呢?組織學(xué)生3分鐘時間同桌交流一下這個問題。學(xué)生會得出兩個數(shù)相加,交換兩個加數(shù)的位置,和不變。及時對學(xué)生進行鼓勵。
最后引導(dǎo)學(xué)生思考這個規(guī)律具不具備普遍性呢？在其他的加法算式中是否也是成立的呢？我會組織學(xué)生進行小組討論、驗證。最后總能得出兩個數(shù)相加,交換兩個加數(shù)的位置,和不變這個規(guī)律是成立的，向?qū)W過拋出這就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的加法交換律，一般用字母a+b=b+c來進行表示。
以上教學(xué)活動采用讓學(xué)生主動探索、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知發(fā)展能力培養(yǎng)的推理能力，又鍛煉學(xué)生的語言表達能力和溝通能力，同時讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
（三）鞏固練習(xí)，強化知識。
我利用小學(xué)生好勝心強的特點，以闖關(guān)的形式將課本的習(xí)題展現(xiàn)在多媒體上來鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，這樣設(shè)計能增加數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并查看他們知識的掌握情況。
（四）課堂小結(jié)。
我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的知識性總結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚和激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心。
（五）布置作業(yè)。
針對學(xué)生的年齡特點，我會讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，并促進學(xué)生與家長的溝通。
一個好的板書應(yīng)該是簡潔明了整潔美觀，重難點突出，能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識有一定的強化作用，因此我的板書是這樣設(shè)計的。
以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽！（鞠躬）。