工作是我們每個(gè)人的日常，通過(guò)總結(jié)工作表現(xiàn)，我們可以找到提升自己的方法和方向?？偨Y(jié)的內(nèi)容要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，不要泛泛而談?？偨Y(jié)范文的觀點(diǎn)和結(jié)論僅代表作者個(gè)人，不一定適用于所有情況。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作，對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
本班學(xué)生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動(dòng)，他們?cè)谡n堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽(tīng)課時(shí)間較短，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)識(shí)字快特別喜歡分角色讀課文。
因?yàn)楸酒n文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。
２課時(shí)。
生字卡片、小黑板、錄音機(jī)。
第一課時(shí)。
１、認(rèn)識(shí)“棉、照、曬”等１３個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
識(shí)字和朗讀課文。
同學(xué)們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關(guān)心奶奶的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第７課板書課，指讀課題。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生對(duì)家里人的觀察，導(dǎo)入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生易接受。
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
２、同桌互讀課文，糾正錯(cuò)誤。
３、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)自由讀，同桌互讀對(duì)課文有了整體了解，再通過(guò)生生的交流，彼此交換了感受，加深了對(duì)課文的理解。
１、師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀，因?yàn)檫@些生字就躲在課文中，咱們看看誰(shuí)先把它們找出來(lái)。
２、自己在課文中把這些字找出來(lái)后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準(zhǔn)確。
３、小組合作識(shí)記生字，說(shuō)一說(shuō)你識(shí)字的方法。
４、給生字組詞，鞏固生字。
５、互相考一考。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在識(shí)字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識(shí)字難度。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。
第二課時(shí)。
１、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，并用字?jǐn)U詞。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。
３、把字寫美觀，規(guī)范。
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關(guān)心奶奶的。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和學(xué)習(xí)生字。
出示生字卡片和詞語(yǔ)：
１、指名讀。
２、開(kāi)火車讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字。
１、先自由讀。
２、指名讀。
３、指導(dǎo)讀。
４、朗讀接力賽：
一個(gè)讀一句，如正確，下一個(gè)接著讀，如有錯(cuò)，下一個(gè)再讀，直到讀正確為止。
５、分角色讀全文。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高學(xué)生的朗讀水平，個(gè)別句子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，效果會(huì)更好。
１、說(shuō)說(shuō)要寫的字的結(jié)構(gòu)。
２、生字筆畫書室。
３、出示田字格：
學(xué)生臨寫，看誰(shuí)寫得最到位。
４、自由練習(xí)，教師巡視。
仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個(gè)長(zhǎng)輩的小幫手。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《給奶奶送陽(yáng)光》是鄂教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇滿載著濃濃的親情的課文——金色的陽(yáng)光灑滿庭院，溫暖極了。此時(shí)，可愛(ài)的文文想到了腿不方便的奶奶，她趕緊用自己的裙子兜起陽(yáng)光，跑去送給奶奶，沒(méi)想到打開(kāi)裙子，陽(yáng)光卻不見(jiàn)了，文文傷心地哭了。這篇課文內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睘榇?，我決定圍繞著文中濃濃的“愛(ài)”展開(kāi)多元的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多元的對(duì)話過(guò)程中讀懂文本內(nèi)容、讀出人物內(nèi)心、讀出文章空白，從而真切地感受愛(ài)，體驗(yàn)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。
1、會(huì)認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“有、文、包、我、高、興、貝”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“斜鉤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，感受文文善良、純真的心靈，以及對(duì)奶奶的愛(ài)。
1、通過(guò)自主讀文識(shí)字，小組交流中正音。
2、在識(shí)字游戲中鞏固生字。
3、在讀文過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受文文對(duì)奶奶濃濃的愛(ài)。
1、在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2、感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
1、學(xué)會(huì)要求掌握的生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“斜鉤”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
1、有感情地朗讀課文。
2、能感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
師：（出示“奶奶”詞卡）這是愛(ài)我們的一位長(zhǎng)輩，誰(shuí)來(lái)認(rèn)認(rèn)？
（指名學(xué)生認(rèn)讀，正音）
師：小朋友們，你們的奶奶愛(ài)你們嗎？怎么愛(ài)呢？
生：我奶奶從小帶我，照顧我。
生：我奶奶每年給我好多壓歲錢。
生：我奶奶天天給我做飯，洗衣服。
生：我奶奶每天送我上學(xué)。
師：你們愛(ài)奶奶嗎？給奶奶送過(guò)什么好東西呢？
生：我給奶奶送過(guò)點(diǎn)心。
生：奶奶要喝水，我給奶奶送水。
生：奶奶病了，我給奶奶送飯。
生（齊）：想。
師：那咱們一起去讀讀課文吧！同學(xué)們可以用自己喜歡的符號(hào)圈劃文中生字。
（指名學(xué)生讀生字，正音。小組合作識(shí)字。）
師：瞧，陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么？
（cai出示紅太陽(yáng)，紅太陽(yáng)散發(fā)出的愛(ài)心陽(yáng)光中，都有文中的生字）（學(xué)生看到課件，很驚奇）
（師指名四人小組認(rèn)讀，全部讀正確后，紅太陽(yáng)就露出笑臉，并稱贊小朋友。）
師：同學(xué)們真棒！連太陽(yáng)公公都贊揚(yáng)你們了！咱們現(xiàn)在去采摘愛(ài)心果，比比誰(shuí)摘得多吧。
（cai出示愛(ài)心大樹(shù)，大樹(shù)上的愛(ài)心果上寫著生字組成的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確，就把愛(ài)心果送給他）
師：生字寶寶回到課文里，還認(rèn)識(shí)嗎？再讀課文，把課文讀正確、讀通順。（生再讀課文）
師：同學(xué)們這次讀得一次比一次好了。讀了以后知道了文文為奶奶做了一件什么事嗎？
生：文文給奶奶送陽(yáng)光，可是陽(yáng)光不見(jiàn)了。
生（補(bǔ)充）：文文哭了。
師：那文文為什么要給奶奶送陽(yáng)光呢？
師：誰(shuí)愿意來(lái)朗讀第一自然段？（指名生朗讀）
師：（問(wèn)讀這一段的學(xué)生）讀了以后，你知道了什么？
生：奶奶腿不好，不能出門曬太陽(yáng)。
師：你們曬過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)是什么感覺(jué)？
生：曬太陽(yáng)很舒服，好像太陽(yáng)在摸我一樣……
生：太陽(yáng)照在身上很暖和。
生：我曬過(guò)太陽(yáng)以后覺(jué)得身上很香，有太陽(yáng)的香味。
生：奶奶肯定很想曬一曬。
生：奶奶腿不好，肯定是有風(fēng)濕病，風(fēng)濕病就要多曬太陽(yáng)。
生：我看見(jiàn)插圖上奶奶的腿上蓋著被子，一定是很冷，她肯定想曬曬暖和一下。
師：是啊，奶奶真想曬太陽(yáng)啊，可是現(xiàn)在不能了，你會(huì)怎么讀第一自然段呢？
（指名學(xué)生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺著眉頭）
師：我聽(tīng)你把“不能”讀得很重，還皺著眉頭，為什么??？
生：因?yàn)椴荒艹鋈裉?yáng)是很難受的。
師：大家是不是也有這樣的感覺(jué)呢？（眾生點(diǎn)頭）那帶著自己的感受再讀讀第一自然段吧！
師：文文知道奶奶的這種感覺(jué)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段吧！
生：今天天氣很好，“金色的陽(yáng)光灑滿庭院”。
生：奶奶一定會(huì)和文文在院子里做游戲。
生：奶奶會(huì)一邊曬太陽(yáng)一邊給文文講故事。
生：奶奶會(huì)帶文文去小區(qū)花園玩，奶奶還可以和其他的老爺爺、老奶奶聊天。
（學(xué)生找到相關(guān)句子）老師出示：
她趕緊兜起裙子，把陽(yáng)光包在里面。
師：自由讀讀這一句，說(shuō)說(shuō)自己的感受吧！
生：我覺(jué)得文文動(dòng)作很快，她想快點(diǎn)把陽(yáng)光送給奶奶。
師：請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái)吧！
（生讀，突出了“趕緊”）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，文文心里真著急??！還有什么感受嗎？
生：文文怕陽(yáng)光跑了，她把陽(yáng)光包起來(lái)了。
師：請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)文文的動(dòng)作。
（生上臺(tái)，把衣服撩上來(lái)，包住抱在胸前）
師（故意地）：文文，已經(jīng)把陽(yáng)光兜住就可以了，還包起來(lái)干什么？
生（著急地）：不包起來(lái)陽(yáng)光會(huì)跑掉的。
師：請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)吧！
（生讀，突出了“兜”“包”）
師：帶著自己的感受一起讀讀這一句吧！
（生有感情齊讀）
師：文文這么著急地把陽(yáng)光包在裙子里，要去送給奶奶，你覺(jué)得文文是個(gè)怎樣的孩子？
生：她很愛(ài)奶奶。
生：她很關(guān)心奶奶，想讓奶奶曬到太陽(yáng)。
師：是啊，文文這么愛(ài)她的奶奶，那我們和文文一起去送陽(yáng)光吧！
出示句子：奶奶，我給您送陽(yáng)光來(lái)了！
師（請(qǐng)一位學(xué)生）：請(qǐng)你來(lái)送吧！
（生朗讀這一句）
師：給奶奶送陽(yáng)光，文文多么高興??！讓我們也一起高興地來(lái)送吧！
（全班帶著高興的語(yǔ)氣齊讀）
師（指另一生）：請(qǐng)你來(lái)送吧！
（生朗讀）
師：能想到這個(gè)辦法讓奶奶曬太陽(yáng)，文文多得意??！讓我們?yōu)槲奈尿湴涟桑?BR> （全班再讀這一句，體會(huì)文文的得意）
師：文文這么高興地給奶奶送陽(yáng)光來(lái)了，送到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀5、6、7自然段吧！
（學(xué)生自由讀文）
師：文文的陽(yáng)光送到了嗎？
生：沒(méi)有。陽(yáng)光不見(jiàn)了。
師：你從哪里知道的？
（生讀第6自然段）
師（追問(wèn)）：文文的心情有什么變化嗎？你能把這種變化讀出來(lái)嗎？
（學(xué)生練習(xí)朗讀，師指名讀）
生：（讀5、6、7自然段，但是，文文的心情變化體現(xiàn)不足）
師：文文一開(kāi)始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽(yáng)光，可是（重讀），陽(yáng)光不見(jiàn)了，文文的希望落空了，文文傷心地哭了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生：（讀5、6、7自然段，強(qiáng)調(diào)了“可是”，“滿是淚光”）
師：是啊，奶奶曬不到太陽(yáng)了，文文哭地多傷心??！同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧！
（同桌互讀，體會(huì)文文的心情）
師：文文這么傷心，你想對(duì)文文說(shuō)什么？
生：文文別傷心，裙子本來(lái)就包不住陽(yáng)光的。
生：文文別傷心，你想讓奶奶曬太陽(yáng)就讓奶奶坐輪椅，你推著奶奶出去就曬到了。
生：文文別哭了，你可以用鏡子把陽(yáng)光照到奶奶身上的。
師：同學(xué)們都和文文善良，都在幫文文出主意呢?。ǔ鍪疚闹胁鍒D，指奶奶）看著傷心的文文，奶奶會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)你找出奶奶的話，再和同學(xué)交流一下自己的看法吧！
（學(xué)生讀文，找奶奶的話，交流）
師：奶奶怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)一位“奶奶”來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
（指名生讀）
師：這是一位慈祥的奶奶，說(shuō)話多親切??！
（再指名一生讀）
師：這是一位溫柔的奶奶，在安慰文文呢！
師：你們讀了奶奶的話，有什么想問(wèn)的嗎？
生：文文明明沒(méi)有送到陽(yáng)光，奶奶怎么說(shuō)看到了陽(yáng)光呢？
生：奶奶為什么說(shuō)在文文的眼里看到陽(yáng)光呢？
（學(xué)生沉思片刻）
生：文文沒(méi)有送到陽(yáng)光，可奶奶看到了文文想給她送陽(yáng)光，只要文文有這個(gè)心，奶奶就高興了！
師：（插話）哦，是文文的心讓奶奶覺(jué)得溫暖了。文文有一顆怎樣的心呢？
生：文文有一顆愛(ài)奶奶的心，讓奶奶覺(jué)得溫暖。
生：文文有一顆孝順的心，讓奶奶覺(jué)得溫暖。
師（板畫一顆紅心）文文有一顆愛(ài)奶奶的心，（在紅心中板書“愛(ài)”）這顆心散發(fā)出來(lái)的愛(ài)之光（在愛(ài)心旁畫上光線）溫暖著奶奶，讓奶奶比曬到陽(yáng)光更高興！請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受再讀一讀奶奶的話吧！
（生有聲有色地朗讀奶奶的話）
師：奶奶愛(ài)文文，文文也愛(ài)奶奶，愛(ài)就像陽(yáng)光一樣溫暖著人們，讓我們?cè)俅斡懈星榈刈x讀這個(gè)愛(ài)的故事吧！
生有感情齊讀全文。
師：文文給奶奶送去了陽(yáng)光，我們呢？（出示田字格中的“我”字）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)這個(gè)字吧！
（指名生讀“我”字）
師：“我”字中有今天要學(xué)的一個(gè)新筆畫“斜鉤”，請(qǐng)看老師寫?。ɡ蠋煂憽靶便^”）
（觀察“我”字的筆順，書空。老師范寫。學(xué)生描寫，老師巡視指導(dǎo)，提示書寫姿勢(shì)。）
師：文文為奶奶送去了陽(yáng)光，我們能為長(zhǎng)輩做些什么呢？
生：我給奶奶端茶水。
生：我?guī)屯馄艙癫恕?BR> 生：我給爺爺捶背。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
陽(yáng)光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽(yáng)光的時(shí)候，沒(méi)有忘記不能出門的奶奶，她把陽(yáng)光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實(shí)上奶奶沒(méi)有收到陽(yáng)光，但是鹿兒陽(yáng)光般的愛(ài)，關(guān)心奶奶的行動(dòng)卻使奶奶內(nèi)心感受到無(wú)比的溫暖。
知識(shí)與技能：
1.會(huì)寫本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十六個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)鹿兒關(guān)愛(ài)孝敬老人，珍惜親情。
1、本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活理解。
2、小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。比如：“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話的理解。
1、做摘蘋果的游戲。
睜開(kāi)亮堂堂趟過(guò)芬芳撲鼻。
沐浴燦爛禮物總是念叨。
過(guò)渡語(yǔ)：大家的表現(xiàn)真出色，我相信這節(jié)課大家的表現(xiàn)會(huì)更精彩。有信心嗎?
2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽(yáng)光會(huì)給你什么感受?指名交流。
預(yù)設(shè)：溫暖、快樂(lè)、光明、活力、芬芳……。
3、師：小朋友，陽(yáng)光是我們的好朋友?？矗f(wàn)物沐浴在陽(yáng)光之下，一切顯得生機(jī)勃勃。用一兩句話說(shuō)出你看到了什么!
板書：送給奶奶的陽(yáng)光。
1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽(yáng)光?是誰(shuí)給奶奶送陽(yáng)光?奶奶收到了陽(yáng)光嗎?……)。
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!
下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)。
1、這個(gè)女孩兒是誰(shuí)?她為什么要給奶奶送陽(yáng)光呢?
2、交流回答。
板書：鹿兒。
(一)學(xué)習(xí)第5自然段。
1、生讀第5自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“念叨”一詞。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
(二)、學(xué)習(xí)1——4自然段。
1、誰(shuí)能把描寫陽(yáng)光的段落讀給大家聽(tīng)，其他的同學(xué)勾畫出描寫陽(yáng)光的句子。感受陽(yáng)光的美。
2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽(yáng)光?課文中是怎樣描寫的?
全班交流。說(shuō)出陽(yáng)光美在哪里?
清晨的陽(yáng)光美——亮堂堂，給人明凈、開(kāi)朗的感覺(jué)。
燦爛的陽(yáng)光——沐浴大地，歡快明朗。
可愛(ài)的陽(yáng)光——灑滿鹿兒的裙子，產(chǎn)生了美好的想法。
陽(yáng)光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來(lái)吧!
3、陽(yáng)光非常燦爛，陽(yáng)光下的景色更迷人!誰(shuí)能有感情的讀出來(lái)?(真棒!)。
生：聽(tīng)了他的朗讀，我好像看到了快樂(lè)的鹿兒。
生：他讀得真有感情。
生：聽(tīng)了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽(yáng)光。
過(guò)渡：的確是一個(gè)不錯(cuò)的想法，那鹿兒是怎樣把陽(yáng)光帶回家的呢?誰(shuí)來(lái)讀。
出示：鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結(jié)合課文理解“緊緊”一詞)。
(三)、學(xué)習(xí)6——8自然段，奶奶收到陽(yáng)光了嗎?自由分角色朗讀課文。
1、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么?每個(gè)角色應(yīng)讀出怎樣的感情?
師生交流。
預(yù)設(shè)：
(1)、鹿兒的話應(yīng)讀出給奶奶送陽(yáng)光的急切心情，并讀出鹿兒是個(gè)很有禮貌的孩子。
師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?
(2)、從“鹿兒急得差點(diǎn)兒哭出聲來(lái)”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過(guò)。
師：你想對(duì)難過(guò)的鹿兒說(shuō)些什么?
(3)、從“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。
過(guò)渡：大家讀的真認(rèn)真，讀出了很多精彩的內(nèi)容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!
2、分角色有感情的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有什么不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)：
(1)、“安慰”是什么意思?(結(jié)合課文理解)平時(shí)有人安慰過(guò)你嗎?在什么情況下?怎樣說(shuō)的?(你說(shuō)的真好!的.確失敗并不可怕，繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)成功的!)。
(2)、奶奶說(shuō)“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了?！笔鞘裁匆馑?
生：是鹿兒對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)，讓奶奶感到溫暖。
生：是鹿兒對(duì)奶奶的一片孝心。
生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。
3、出示圖畫：這時(shí)鹿兒的奶奶心里會(huì)怎樣想?
4、你覺(jué)得鹿兒是一個(gè)怎樣的姑娘?你想對(duì)鹿兒說(shuō)什么?(生答)。
陽(yáng)光是一個(gè)小小的動(dòng)作，;。
陽(yáng)光是一句溫暖的話語(yǔ)，;。
師：送給長(zhǎng)輩最好的禮物，莫過(guò)于我們對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)。
2、師小結(jié)：擁有了太陽(yáng)，花朵便會(huì)開(kāi)放;擁有了愛(ài)，你便會(huì)感到幸福!愿我們每個(gè)小朋友都能付出自己的愛(ài)心和孝心，我們的生活會(huì)更加美好!
1、創(chuàng)編故事：鹿兒又想了哪些辦法來(lái)幫助奶奶實(shí)現(xiàn)愿望?脫離本課內(nèi)容編一個(gè)鹿兒和奶奶的故事，配上相應(yīng)的圖畫。
2、鹿兒是一個(gè)有愛(ài)心和孝心的孩子，老師發(fā)現(xiàn)大家也和鹿兒一樣有愛(ài)心和孝心，寫出一件事，讓大家認(rèn)識(shí)一下懂事的你。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解沙漠玫瑰的特點(diǎn)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察周圍事物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。
4、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題的方法。
有關(guān)沙漠玫瑰不同情況下的生長(zhǎng)圖片。
1、課前安排學(xué)生搜集有關(guān)沙漠玫瑰的資料和圖片。
2、展示沙漠玫瑰在無(wú)水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實(shí)物，也可以是圖片等），用飽滿的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
3、揭示課題，學(xué)生展示搜集到的簡(jiǎn)介沙漠玫瑰的資料。
1、學(xué)生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。
1、學(xué)習(xí)第1段。
自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了些什么。
2、學(xué)習(xí)第2、3段。
“我”按照說(shuō)明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發(fā)生了怎樣的變化？指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。
（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子“這一天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復(fù)活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開(kāi)放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時(shí)是什么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？“我們”看到時(shí)的心情如何？說(shuō)說(shuō)在朗讀時(shí)應(yīng)該如何表現(xiàn)。
（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學(xué)到了些什么？
勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語(yǔ)：“一把枯草”“中心有一點(diǎn)綠”“發(fā)出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開(kāi)放的濃綠的沙漠玫瑰”。
讀句子，談體會(huì)，感受作者細(xì)致的觀察與形象的描述。
（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態(tài)度？
在小組學(xué)習(xí)中，要盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，談感受，說(shuō)體會(huì)。從而學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)第4段。
（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯(lián)系起來(lái)，而我們所看到的是生命的倔強(qiáng)。理解詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”，并說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強(qiáng)。
回答這個(gè)問(wèn)題，要聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，抓住重點(diǎn)句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現(xiàn)到極致”來(lái)談體會(huì)。
文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？
（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請(qǐng)仿照課文寫法，寫兩句話抒發(fā)自己的情感。
（3）說(shuō)說(shuō)在朗讀時(shí)，應(yīng)該如何表達(dá)出自己的情感。
學(xué)生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中使學(xué)生的情感得到升華。
留心觀察周圍一種事物的生長(zhǎng)過(guò)程，并把它寫下來(lái)。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要做一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字、詞語(yǔ)、重點(diǎn)句。
教學(xué)難點(diǎn)：理解奶奶說(shuō)的話，懂得要做一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。圈出生字，自學(xué)字詞。
2、接龍讀課文?；ハ嘣u(píng)價(jià)，糾正字音。
3、學(xué)習(xí)生字，集體交流。
（1）指導(dǎo)字形：膝。
（2）認(rèn)一認(rèn)，比一比組詞。
叨（）慰（）膝（）。
叼（）蔚（）漆（）。
4、積累詞語(yǔ)：朝陽(yáng)、芬芳撲鼻、索性、念叨、安慰、膝蓋。
5、再讀課文。標(biāo)小節(jié)數(shù)，把課文讀正確。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、解答學(xué)生疑問(wèn)。
（1）我為什么要給奶奶送陽(yáng)光？
（2）我怎樣給奶奶送陽(yáng)光？
（3）我給奶奶送陽(yáng)光，結(jié)果送到了嗎。
2、默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
3、組內(nèi)交流，回答問(wèn)題。
4、集體交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
5、指導(dǎo)重點(diǎn)句子。
（1）看到了可愛(ài)的陽(yáng)光，鹿兒心里油然升起了一個(gè)美好的想法：“??！多好的陽(yáng)光啊，我要把她帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?BR> a、在1-4節(jié)中，找出有關(guān)描寫陽(yáng)光的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)陽(yáng)光的美好和小作者的心愿。
b、學(xué)生選擇朗讀描寫陽(yáng)光的句子。
（1）鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
a體會(huì)“緊緊”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)“等詞語(yǔ)。
b指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句。
6、運(yùn)用喜歡的方式朗讀4-10節(jié)。
（1）小組合作準(zhǔn)備。
（2）集體交流，互相評(píng)價(jià)。
7、理解奶奶說(shuō)的話。
（1）聯(lián)系上下文，想一想：
“我的好寶寶，不要擔(dān)心，陽(yáng)光都跑到你心里去了。“這句話你是怎么理解的？
（2）理解“安慰“的意思。指導(dǎo)用安慰的語(yǔ)氣朗讀句子。
（3）展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)：
奶奶最喜歡鹿兒，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，抱著。
8、朗讀11節(jié)至最后。
9、解決學(xué)生其它問(wèn)題。
四、朗讀課文，課堂總結(jié)。
1、配樂(lè)齊讀全文。
2、你喜歡鹿兒?jiǎn)?？為什么?BR> 五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，選擇常用的詞語(yǔ)課堂默寫。
2、選擇朗讀或背誦描寫陽(yáng)光的句子。
3、有話大家談：天真幼稚的我。
（1）課前聯(lián)系自己實(shí)際準(zhǔn)備內(nèi)容。
（2）在組內(nèi)交流小時(shí)候自己天真幼稚的事例。
（3）小小擂臺(tái)賽，比誰(shuí)說(shuō)得好。
板書：
溫暖光明。
快樂(lè)。
反思：
運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、學(xué)詞，讓他們用自己喜愛(ài)的方法來(lái)記憶生字，解決自學(xué)字詞時(shí)遇到的困難，使枯燥無(wú)味的字詞教學(xué)變得充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然能大大提高。扎實(shí)的字詞教學(xué)為學(xué)生讀通課文、讀懂課文作了充分的準(zhǔn)備。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的鄂教版一年級(jí)上冊(cè)15課《給奶奶送陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1.認(rèn)讀本課16個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關(guān)愛(ài)老人。
1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關(guān)愛(ài)老人。
多媒體課件。
1.老師這里有一段話，你會(huì)讀嗎?(課件出示一段有關(guān)“陽(yáng)光對(duì)人體有益”的話)
2.指名朗讀，齊讀。(老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們讀得真好!)
3.師：有個(gè)叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽(yáng)光對(duì)人體的好處，她竟然還想把陽(yáng)光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《送給奶奶的陽(yáng)光》。
1.老師看看你們課文學(xué)習(xí)的怎樣?這些詞語(yǔ)你能讀嗎?(開(kāi)火車讀)
2.文中只有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師?(指名讀)
3.老師在這里還是要提醒大家：膝這個(gè)字的筆順。(多媒體出示三個(gè)生字，重點(diǎn)演示“膝”的書寫)
4.交流：讀了課文，在你眼前出現(xiàn)的鹿兒是個(gè)怎樣的孩子?
師：課文中描寫鹿兒的話在哪里?你喜歡這些話嗎?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話：
鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的`頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽(yáng)光。
讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并回答“在你的心目中鹿兒是個(gè)怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)
(出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。鹿兒是個(gè)多么可愛(ài)的孩子呀!)
老師寫得好嗎?也給老師一個(gè)掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語(yǔ)文這本領(lǐng)肯定也能寫出這些句子的!
5.鹿兒不僅長(zhǎng)得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀下課文找出來(lái)在小組中交流一下，有什么不理解的地方可以提出來(lái)。(小組討論，交流)
6. 朗讀、體會(huì)下面的句子。
(1)看到了可愛(ài)的陽(yáng)光，鹿兒心里油然升起了一個(gè)美好的想法：“啊!多好的陽(yáng)光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?BR> (2)鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
(3)鹿兒剛一進(jìn)門，就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來(lái)禮物了，您瞧，這是陽(yáng)光。”
(老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，通過(guò)對(duì)比讀、交流讀等多種形式朗讀)
7.師：當(dāng)鹿兒發(fā)現(xiàn)圍裙中的陽(yáng)光不見(jiàn)時(shí)，可著急了，奶奶卻安慰她說(shuō)：“我的好寶寶，陽(yáng)光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說(shuō)的語(yǔ)氣嗎?(指名讀)誰(shuí)能把奶奶說(shuō)話的意思換一種說(shuō)法呢?或者你是鹿兒的奶奶，你會(huì)怎么說(shuō)呢?(學(xué)生交流，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
8.除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀。
1.有感情地朗讀課文。
2.師：雖然奶奶沒(méi)有看到陽(yáng)光，但她看到自己的孫女的這番舉動(dòng)，一定感動(dòng)極了!你小時(shí)候有沒(méi)有做過(guò)這么天真、可愛(ài)或者孝順長(zhǎng)輩的事情呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言、相互交流)
1.抽讀生字、朗讀詞語(yǔ)。(學(xué)生選擇抄寫)
2.摘錄句子。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。學(xué)會(huì)一個(gè)偏旁，學(xué)會(huì)一個(gè)筆畫。
2、感悟古詩(shī)大意，了解梅花的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
3、正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確書寫2個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
出示梅花的圖片，讓學(xué)生欣賞。
教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看這是什么？你了解這種植物嗎？它在什么時(shí)間開(kāi)放？”
教師小結(jié)：它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且，古代的詩(shī)人特別喜歡寫與它有關(guān)的詩(shī)。今天我們就要學(xué)習(xí)一首描寫梅花的詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)。
1、老師范讀古詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)清字音。
2、學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
3、用符號(hào)畫出本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的生字。
a、“數(shù)”“枝”是翹舌音，“枝”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“墻”是三音節(jié)，“暗”是零聲母音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生注意。
b、引導(dǎo)學(xué)生理解“數(shù)枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩(shī)中的意思。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
（1）用部件組合法學(xué)習(xí)“花”字。
（2）學(xué)會(huì)“彎鉤”這個(gè)新筆畫，再學(xué)習(xí)“犭”這個(gè)偏旁。
（3）用部件組合法學(xué)“獨(dú)”字。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）學(xué)生觀察虛宮里的位置。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生練習(xí)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)所學(xué)生字。
二、指導(dǎo)背誦。
1、教師指導(dǎo)新古詩(shī)。
2、師生共同理解古詩(shī)的意思。
3、學(xué)生朗讀背誦古詩(shī)。
三、指導(dǎo)完成活動(dòng)與練習(xí)。
1、讀一讀。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。
（2）使學(xué)生感悟到用“花”“獨(dú)”可以組成不同的詞語(yǔ)。
2、下面的字都能組成哪些詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生拼讀這些字。
（2）用這些字組詞。
（3）發(fā)現(xiàn)這些字都與樹(shù)木有關(guān)。
（4）再寫出一些帶“木”的字。
3、讀一讀，背一背。
（1）拼讀未學(xué)過(guò)的字。
（2）老師領(lǐng)讀。
（3）學(xué)生熟讀，背誦小兒歌。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。
兩幅課文插圖；輕音樂(lè)；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入。
1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）。
2．老師：你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）。
3．指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟。
1．老師配樂(lè)范讀課文，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）。
2．學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
3．指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）。
5．同捉分角色練讀對(duì)話，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并好老師一起評(píng)一評(píng)：
（1）什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）。
三、入境悟情。
1．理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。
（1）體會(huì)第一處重點(diǎn)句：
a．小朋友，當(dāng)我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f(shuō)邊出示文中插圖1和奶奶的話）。
b．指名讀這句話。
d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說(shuō)話時(shí)的表情。
e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）。
（2）體會(huì)第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。
2．演練整篇對(duì)話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？
（2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
3．小結(jié)：
奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識(shí)字。
1．出示不帶拼音的.生字，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。
2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。
3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
4．實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5．剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個(gè)字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
五、實(shí)踐延伸。
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我為xx做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)親情。背誦喜歡的段落。
2、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思，懂得“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話的意思。
3、閱讀反映親情的文章，能從中受到情感熏陶，懂得真愛(ài)親情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)孝敬老人。
認(rèn)讀生字，流利讀文，感悟親情。
生字詞卡片。
2課時(shí)
板書：19、送給奶奶的陽(yáng)光概括文章的大致內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂營(yíng)造一種濃郁的教學(xué)氛圍。
(1)借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相聽(tīng)讀課文，注意糾正讀錯(cuò)的字音。
(3)借助拼音自由認(rèn)讀認(rèn)字表中的生字。
(4)同桌檢查讀生字。
(5)老師出示生字卡片，檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領(lǐng)讀、分行開(kāi)火車讀、齊讀等)讓孩子自學(xué)、互學(xué)的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力，以及理解詞義的能力。
利用生字卡檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，起到督促學(xué)習(xí)的效果。
(2)點(diǎn)名讓學(xué)生分段有感情地朗讀課文，之后全班同學(xué)齊聲有感情地朗讀課文。以老師示范，學(xué)生模仿進(jìn)行朗讀課文，讓孩子們從朗讀中初步感知文章所表達(dá)的.思想感情。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有感情地朗讀課文，那么下面大家一帶著感情朗讀一下文章，同時(shí)帶著下面的思考問(wèn)題。
(1)你最喜歡讀課文中的哪一句、哪一段?為什么?
(2)把課文中描寫陽(yáng)光照在什么地方的句子找出來(lái)讀一讀，體會(huì)鹿兒對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)。
(進(jìn)行小組討論)齊讀課文讓大家重新感知課文的整體內(nèi)容。
帶著問(wèn)題進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的能力。
師：同學(xué)們，剛才你們帶著問(wèn)題進(jìn)行了激烈地討論，那么下面哪個(gè)小組想給全班同學(xué)展示一下你們討論的結(jié)果呢?(小組展示的同時(shí)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充)
總結(jié)學(xué)生展示的結(jié)果，講解文章中的重難點(diǎn)句。重點(diǎn)理解“陽(yáng)光都跑到我的心理來(lái)了”通過(guò)進(jìn)行小組展示，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
通過(guò)教師的講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，歸納總結(jié)全文的重難點(diǎn)。
師：下面大家看一下老師展示給大家的這幅圖片，藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的草地、漂亮的野花、快樂(lè)的小鳥(niǎo)都在接受著陽(yáng)光的恩賜。鹿兒走在田間小路上快樂(lè)地唱歌，面對(duì)如此美妙的畫面你仿佛看到了什么?你想說(shuō)什么呢?課上交流擴(kuò)大了學(xué)生的視野，給更多的孩子提供了展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
在課文搜集有關(guān)孝敬的文章，下節(jié)課帶來(lái)和大家分享。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的家庭文明風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，即學(xué)會(huì)體貼。
我們班有31人，他們都特別活潑好動(dòng)，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽(tīng)課時(shí)間較短，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡識(shí)字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)，上課的節(jié)奏緊湊，采取多種多樣的教學(xué)方法和手段，盡量吸引學(xué)生。以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體同學(xué)都參與和投入到課堂上來(lái)。
１、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“放”、“收”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
課件、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
師：板書“鞋”
師：這是什么字？誰(shuí)能用鞋來(lái)組個(gè)詞？
生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等
師：生說(shuō)到棉鞋時(shí)，能說(shuō)說(shuō)什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。
師：對(duì)，有棉花的鞋就是棉鞋。不過(guò)現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會(huì)寫“棉鞋”嗎？來(lái)咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽(yáng)光》，看老師寫，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一遍。
生：棉鞋里的陽(yáng)光
師：棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢？想不想知道？那就快來(lái)讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本27頁(yè)，借助拼音自由朗讀課文。
（出示課件）
要求：
1．自己借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、把不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段。
生自由朗讀課文
三、互相交流，認(rèn)讀生字
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這篇課文總共有幾個(gè)自然段？
生：總共有8個(gè)自然段。
(出示課件)
師：讓一起來(lái)看一下對(duì)不對(duì)。
師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來(lái)和他們打聲招呼吧。
（出示課件——光盤）
1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。
去拼音，同桌互讀，開(kāi)火車讀。
2、交流識(shí)字方法（老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“衤”）
3、師生做識(shí)字游戲。（做動(dòng)作識(shí)字——課件）
4、猜字謎識(shí)字。（課件）
四、整體感悟
師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請(qǐng)回到課文中你們能不能讀好啊？
（指名分段讀）其他同學(xué)思考：課文里都寫到了哪幾個(gè)人？
生：奶奶、媽媽、小峰
師板書
師：他們之間發(fā)生了什么事？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：小峰看見(jiàn)媽媽給奶奶曬棉被，棉被會(huì)變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。
師：你說(shuō)的真好，這個(gè)故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。
師板書：曬棉被、曬棉鞋
五、品讀感悟
過(guò)渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進(jìn)這個(gè)小故事，感受媽媽和小峰對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)。
師：聽(tīng)老師范讀1——4自然段。一邊聽(tīng)一邊用“——”線劃出媽媽說(shuō)的話，用“~~~~”劃出小峰說(shuō)的話。
師范讀
師：畫完了嗎？讓我們一起來(lái)看看吧（出示課件）
小峰問(wèn)媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”媽媽說(shuō)。
“為什么呢？”小峰又問(wèn)。
媽媽說(shuō)：“棉被里又棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和？”
師：同學(xué)們你們找對(duì)了嗎？
生：找對(duì)了
師：那我們一起看看，小峰是怎么問(wèn)的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說(shuō)）
生1：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嘛要曬呢？”
生2：“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”
師：找的很準(zhǔn)確，還有嗎？
生3：“為什么呢？”
“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?”
師：同學(xué)們太聰明了，看這里（出示課件）
“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”
“為什么呢?”
“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?”
師：那我們就一起來(lái)分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）
師：讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。
生展示
師：小峰知道了“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對(duì)話做上標(biāo)記。
生自讀5——8自然段
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小峰做了什么事？
生：幫奶奶曬棉鞋。
師：奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么？她是怎么說(shuō)的？
生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
（出示課件）
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
師：奶奶的棉鞋為什么會(huì)這么暖和呢？
生1：因?yàn)樾》灏衙扌瑫襁^(guò)了。
生2：因?yàn)槊扌镉泻枚嚓?yáng)光。
生1：媽媽會(huì)說(shuō)：“你真是個(gè)孝順的好孩子”
生2：奶奶會(huì)說(shuō)：“真是我的乖孫子”
生3：我想對(duì)小峰說(shuō)：“你真是個(gè)孝順的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)?！?BR> 師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對(duì)話你最喜歡誰(shuí)的？選擇自己喜歡的人物進(jìn)行朗讀?？凑l(shuí)讀得最好？（指名讀）
六、師小結(jié)
7、棉鞋里的陽(yáng)光
媽媽 曬棉被
奶奶
小峰 曬棉鞋
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)反思
1、識(shí)字教學(xué)
在識(shí)字方面，我采用多種方法識(shí)字，加深對(duì)識(shí)字的記憶，把識(shí)字環(huán)節(jié)搞扎實(shí)。通過(guò)自由讀、同桌互讀、開(kāi)火車讀、猜謎語(yǔ)、做動(dòng)作等方法，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象，而且也提高了識(shí)字興趣，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2﹑閱讀教學(xué)
為了讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們?cè)诙喾N形式的讀中體會(huì)情感。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對(duì)話是非常關(guān)鍵的部分。我把它拿出來(lái)，仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)他們說(shuō)話的語(yǔ)氣，還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們讀書的時(shí)候語(yǔ)氣上已經(jīng)有了進(jìn)步，但是還有拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，我做的相當(dāng)不好，因?yàn)樵谧R(shí)字寫字上我浪費(fèi)了很多時(shí)間，以至于在朗讀課文上沒(méi)有了時(shí)間，這點(diǎn)讓我覺(jué)得是敗筆之處。
3、板書設(shè)計(jì)
關(guān)于板書設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設(shè)計(jì)，但考慮到是第一課時(shí)，就把板書設(shè)計(jì)放到了第二課時(shí)里。
我非常感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖說(shuō)這次講課有點(diǎn)失敗，但是，在這次失敗的講課中我學(xué)到了很多，從導(dǎo)入到識(shí)字到課文再到板書設(shè)計(jì)，在教研活動(dòng)中陳科長(zhǎng)給我們做出了詳細(xì)的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我也積極聽(tīng)取了其他老師對(duì)我這堂課的點(diǎn)評(píng)，真是“聽(tīng)?zhēng)熞幌?，勝讀十年書?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我還要多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)，讓自己的課堂充滿生機(jī)與活力。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
2、開(kāi)火車讀全文。
讀悟。
1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽(yáng)出來(lái)了，它有什么作用呢？(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。
(1)、匯報(bào)。
(2)、從“更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？
(3)、你見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。)。
(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)。
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺(jué)。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)。
4、陽(yáng)光這么可愛(ài)，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)。
(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)。
熟讀。
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)。
2、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)。
背誦。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的'感覺(jué)，邊想象邊練習(xí)背誦。
2、加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))。
小結(jié)。
陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!
練習(xí)。
1、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)，自由練讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字？
寫字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)習(xí)新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫在豎中線上。)。
4、描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作品。
(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫字中體會(huì)到漢字的美。)。
實(shí)踐。
1、討論：題目是“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)。
(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)。
伴教錦囊。
太陽(yáng)。
太陽(yáng)，太陽(yáng)系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽(yáng)是一個(gè)直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000k，密度極其稀薄。在太陽(yáng)表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽(yáng)中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達(dá)地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來(lái)源。太陽(yáng)是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對(duì)太陽(yáng)的研究人們歷來(lái)十分重視。太陽(yáng)的壽命估計(jì)為100億年，目前已度過(guò)了約50億年。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫和一個(gè)偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀，理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。
生字卡片錄音機(jī)本課錄音帶。
2課時(shí)。
1、同學(xué)們，老師提出一個(gè)問(wèn)題，看看誰(shuí)能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太陽(yáng))。
2、你們知道太陽(yáng)對(duì)我們大家有什么作用?(學(xué)生講太陽(yáng)的作用)。
3、今天就一起學(xué)習(xí)第8課《太陽(yáng)》，看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么，板書課題，齊讀課題。
(一)學(xué)生自讀課文借助拼音，要求讀準(zhǔn)字音。
(二)認(rèn)識(shí)生字。
1、出示帶拼音的12個(gè)生字。
a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。
3、出示12個(gè)生字人讀。
a自由讀b齊讀c開(kāi)火車讀。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)：“金子”“更綠了”“更高了”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”等。
4、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
1、學(xué)生討論交流(同桌為一組)：假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)是什么樣子?
2、介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)：
太陽(yáng)是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽(yáng)的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬(wàn)度，太陽(yáng)的體積很大，大約有130萬(wàn)個(gè)地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉(zhuǎn)。
太陽(yáng)是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來(lái)自太陽(yáng)，太陽(yáng)的光和熱是人類賴以生存和活動(dòng)的源泉，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，下節(jié)課同學(xué)互相交流。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，和1個(gè)偏旁。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確流利朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片，小黑板。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入想象：
教師播放音樂(lè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師說(shuō)一段話:：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?
師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力，也給我們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)春天的陽(yáng)光！(板書課題)。
二、初讀課文。
1、打開(kāi)書，請(qǐng)你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。
2、老師現(xiàn)在來(lái)檢查一下，看看這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎？咱們開(kāi)火車來(lái)讀一讀，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)就跟著他讀。
3、去掉拼音你能讀嗎？咱們?cè)賮?lái)試試！
三、細(xì)讀課文。
1、教師：請(qǐng)你自己讀一讀課文，想一想有沒(méi)有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問(wèn)題沒(méi)有？我們現(xiàn)在就帶著這個(gè)問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、指名讀第一自然段。問(wèn)：你都知道了了什么？為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？這說(shuō)明到處都有陽(yáng)光！
你能用“因?yàn)橛辛岁?yáng)光”說(shuō)一句話嗎如果把這句話換成“因?yàn)橛辛私鹱印蹦阌X(jué)得行嗎？
這說(shuō)明了什么？
4、教師：早晨，我來(lái)開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的'家。
5、這么可愛(ài)的陽(yáng)光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？
6、這就更加說(shuō)明，陽(yáng)光比金子……。
四、拓展說(shuō)話。
教師：今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，你想在陽(yáng)光下做什么呢？陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，珍惜每一天，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)最后一段。
1、指名學(xué)生朗讀，評(píng)議。
2、小組討論，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
三、感情朗讀課文，背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。
2、評(píng)選朗讀能手。
3、背誦全文表演唱《七色光》。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“我會(huì)寫”，觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。
五、讀讀說(shuō)說(shuō)。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀帶“日”字旁的字。
2、隨意點(diǎn)字，學(xué)生組詞。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
畫一副畫，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。
8陽(yáng)光。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
幫助學(xué)生建立晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)的之情。
生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志等。
激趣引入：
1、師：同學(xué)們，你給你的長(zhǎng)輩送過(guò)禮物嗎？送過(guò)什么？為什么送？
2、讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)歷。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
板書課題：送給奶奶的陽(yáng)光。
以學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)求知情感，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
讀文識(shí)字：
1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、帶著疑問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。
3、生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。
4、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、教師順著學(xué)生的疑問(wèn)分析課文，感悟晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。（讓學(xué)生在讀中悟）
1、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
5、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
6、帶著感情再讀課文。
從文章題目上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，采用合作互助的形式，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的成功與喜悅。
把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。
書寫生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”、“念”兩個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩關(guān)愛(ài)的故事或文章，講一講，評(píng)選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)之情。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。
2課時(shí)
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細(xì)看土，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、出示課文插圖。
3、學(xué)生看圖，自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。
4、我們能不能給這個(gè)故事取個(gè)名字？
5、板書課題，隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽(tīng)。
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
1、小組交流：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。
4、請(qǐng)小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。
5、學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識(shí)字游戲。
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)：讀了他們的話，你想說(shuō)什么
1、讀了課文，自己想提出什么問(wèn)題？自己?jiǎn)栕约捍稹?BR> 2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓同學(xué)回答？
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。
圖一男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會(huì)說(shuō)什么？奶奶會(huì)說(shuō)什么？
1、出示生字卡片，全班開(kāi)火車多種形式認(rèn)讀。
2、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。
3、挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ)，所說(shuō)是怎么知道這個(gè)詞的。
4、做聽(tīng)音找卡片游戲。
1、學(xué)生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、全班匯報(bào)讀。
1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，會(huì)讀嗎？
2、師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)生練寫。
7、棉鞋里的陽(yáng)光
奶奶
媽媽 曬棉被 舒服
小鳳 曬棉鞋 暖和
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
正確，流利地朗讀課文。
卡片，課件。
詞語(yǔ)聽(tīng)寫。
閃動(dòng)，明亮，大樓，高樹(shù)。
講講課文大致內(nèi)容。
課文講了誰(shuí)呀。
佳子，奶奶。
她們做了一件是么事。
佳子來(lái)到草地曬太陽(yáng)，想到用裙子把陽(yáng)光帶回去，作為例外內(nèi)送給奶奶?？墒堑搅思遥?yáng)光不見(jiàn)了，奶奶摟住佳子說(shuō):"還孩子，不要著急，陽(yáng)光都跑道我心里來(lái)了。"。
學(xué)習(xí)課文。
大家自由讀課文，找出你最喜歡的句子。
讀一讀。
講一講你喜歡的原因。
匯報(bào)學(xué)習(xí)。
一學(xué)生讀描寫陽(yáng)光的第1，2，3，4段。
請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀。
請(qǐng)他們講講喜歡的原因。
陽(yáng)光照得屋子亮堂堂的。
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā)，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。
(4)大家認(rèn)為陽(yáng)光這么美，想不想把這份美讀出來(lái)。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀。
生評(píng)價(jià):。
讀得好，讀出美的講講哪些地方讀得好。
a，"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮。
b，"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗，佳子來(lái)到草地的動(dòng)作"打開(kāi)""趟過(guò)"讀出了佳子的快樂(lè)。
c，"草地上開(kāi)滿了花兒"讀出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)，佳子的歡快。
師:大家評(píng)得很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這份美好，快樂(lè)讀出來(lái)。
一學(xué)生讀第4段。
請(qǐng)也喜歡讀的一起來(lái)讀。
評(píng)價(jià)他們的朗讀。
請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)講講自己喜歡讀的原因。
師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽(yáng)光，這么美的孩子。
想讀的讀;齊讀。
師引導(dǎo):佳子為什么會(huì)想把陽(yáng)光帶回家，她又是怎樣帶陽(yáng)光的讀讀課文，找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
匯報(bào):。
a，佳子的奶奶腿不方便，不能到外面去。她總是念叨著:"要是有陽(yáng)光，該多好哇。"。
b，佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家。
(15)師引導(dǎo):多的陽(yáng)光啊!
多的孩子啊!
師:誰(shuí)能讀出這份可愛(ài)，這份善良呢。
學(xué)生齊讀。(特別注意是否讀出奶奶對(duì)陽(yáng)光的向往)。
師:大家還喜歡讀哪些句子。
一學(xué)生讀佳子回家的段。
請(qǐng)學(xué)生講講喜歡的原因。
請(qǐng)他再讀課文。
生評(píng)價(jià)。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀出佳子的快樂(lè)與傷心。
理解奶奶說(shuō)的話:"好孩子，不要著急，陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了。"。
學(xué)生討論交流。
匯報(bào)后師總結(jié)。
奶奶雖然沒(méi)有得到陽(yáng)光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像陽(yáng)光一樣照亮了奶奶的心。
表演朗讀。
注意語(yǔ)言，動(dòng)作。
作業(yè)。
背誦最后一個(gè)自然段。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、懂得做人要自尊、自愛(ài)，有羞恥感，要愛(ài)惜自己的名譽(yù)。
2、學(xué)習(xí)反省自己的生活行為。
懂得做人要自尊、自愛(ài)，有羞恥感，要愛(ài)惜自己的名譽(yù)。
收集古今愛(ài)惜自己名譽(yù)的人物故事。
第一課時(shí)。
活動(dòng)內(nèi)容：愛(ài)惜自己的名譽(yù)。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確辨析虛榮和追求好名聲。
2、幫助學(xué)生明白，好名聲背后是個(gè)人的努力，因此要想贏得好名聲還是靠自己。
1、談話導(dǎo)入，板書：愛(ài)惜自己的名譽(yù)。
2、故事導(dǎo)入：閱讀p14頁(yè)或聽(tīng)老師講郭鳴和馮新的故事，思考：好名譽(yù)從哪里來(lái)？
3、學(xué)生交流。
4、教師小結(jié)：樂(lè)于助人、嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信……都能獲得好名聲、好名譽(yù)。
板書：樂(lè)于助人、嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信……都能獲得好名聲、好名譽(yù)。
為了獲得好名譽(yù)，你做過(guò)哪些努力？全班交流自己獲得好名譽(yù)的故事。
5、辨析：閱讀p15頁(yè)，我們身邊有這種現(xiàn)象嗎？你怎么看，怎么做？
小結(jié)：獲得好名聲的正確途徑：好名聲背后是個(gè)人的努力。虛榮與名譽(yù)是有區(qū)別的。
板書：：好名聲靠個(gè)人努力。
讀名言：愛(ài)惜衣裳要從新的開(kāi)始，愛(ài)惜名譽(yù)要從幼小時(shí)起。
6、故事會(huì)：學(xué)生談感受。
7、活動(dòng)拓展：請(qǐng)同學(xué)講一講“他眼中的你”是什么樣子？
第二課時(shí)。
知恥而后勇。
1、鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的錯(cuò)誤。
2、幫助學(xué)生梳理本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，并根據(jù)自己實(shí)際情況來(lái)改正缺點(diǎn)，自我完善。
1、談話導(dǎo)入p17頁(yè)，板書：知恥而后勇。
2、故事導(dǎo)入：閱讀p17頁(yè)，聽(tīng)老師講故事。
設(shè)想一下：叢林會(huì)怎么做？為什么？
3、學(xué)生交流：你有過(guò)類似的錯(cuò)誤而使你感覺(jué)不安和愧疚希望彌補(bǔ)的經(jīng)歷嗎？
4、小結(jié)：每個(gè)人在做錯(cuò)事之后會(huì)感到愧疚和不安，正是這種愧疚和不安令人能夠及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，這是難能可貴的。這就是羞恥心。
讀“名言集錦”p17頁(yè)。
5、閱讀教科書p18頁(yè)，當(dāng)你做錯(cuò)了事，有了愧疚之意，你有勇氣承認(rèn)嗎？為什么？
6、小組交流：如果承認(rèn)了錯(cuò)誤卻并沒(méi)有得到兩結(jié)合寬恕，你下次還會(huì)選擇承認(rèn)嗎？為什么？講出你的故事。
7、全班交流：如果承認(rèn)了錯(cuò)誤卻并沒(méi)有得到兩結(jié)合寬恕，你下次還會(huì)選擇承認(rèn)嗎？
8、小結(jié)：犯了錯(cuò)誤能主動(dòng)承認(rèn)是勇敢的表現(xiàn)，即使受到懲罰也是為自己的行為承擔(dān)后果，我們因此會(huì)獲得一份心安。
板書：主動(dòng)承認(rèn)——勇敢——心安。
9、故事會(huì)：說(shuō)說(shuō)你知道的知恥而后勇的故事。
10、小結(jié)：一個(gè)人在做出事之后選擇承擔(dān)責(zé)任和改正，這是難能可貴的。
11、復(fù)習(xí)回顧：在本單元的學(xué)習(xí)中，給你留下深刻的印象是什么？
小結(jié)：做一個(gè)陽(yáng)光少年需要健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系等等。
板書：陽(yáng)光少年：健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系。
全班交流：做一個(gè)陽(yáng)光少年還要具備哪些條件？
小結(jié)：還需要品行端正、內(nèi)心美好，勇于探索、做事有主見(jiàn)，衣著大方、舉止禮貌……。
12、制定交流陽(yáng)光行動(dòng)計(jì)劃。
13、朗讀詩(shī)歌p20頁(yè)。
14、講故事：我心中的陽(yáng)光少年。
15、活動(dòng)拓展：將自己的陽(yáng)光行動(dòng)計(jì)劃告訴家人。
板書設(shè)計(jì)：3、陽(yáng)光少年知榮辱。
主題一：愛(ài)惜自己的名譽(yù)。
樂(lè)于助人、嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信……都能獲得好名聲、好名譽(yù)。
好名聲靠個(gè)人努力。
主題二：知恥而后勇。
主動(dòng)承認(rèn)——勇敢——心安。
陽(yáng)光少年：健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系……。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詩(shī)歌明朗、歡快的節(jié)奏。
2、理解詩(shī)歌的畫面，學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌。
3、理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。
教學(xué)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：背景圖一幅（畫有太陽(yáng)、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽(yáng)光》
知識(shí)準(zhǔn)備：知道陽(yáng)光是什么。
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的畫面，學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。
教學(xué)過(guò)程：
小結(jié)："在藍(lán)藍(lán)的天空上有一輪金色的太陽(yáng)，在金色的陽(yáng)光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個(gè)媽媽。其實(shí)這幅畫里藏著一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字就叫《陽(yáng)光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩(shī)歌明朗、歡快的節(jié)奏，并理解詩(shī)歌的畫面1、聽(tīng)錄音磁帶，讓幼兒感受詩(shī)歌的節(jié)奏。
提問(wèn)："聽(tīng)完這首詩(shī)歌，你們的感覺(jué)是什么樣？
2、借助教具，教師有感情朗誦詩(shī)歌第二遍，幫助幼兒理解詩(shī)歌的畫面。
提問(wèn)："陽(yáng)光先照在什么地方呢？""接著陽(yáng)光又照在什么地方？""陽(yáng)光再照到什么地方呢？""最后陽(yáng)光照在什么地方？"小結(jié)："陽(yáng)光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并掌握詩(shī)歌中的幾個(gè)動(dòng)詞。
提問(wèn)："陽(yáng)光，在什么上爬著？""陽(yáng)光，在什么上笑著？""陽(yáng)光，在小溪上怎么樣？""陽(yáng)光在媽媽的眼里又是怎么樣？"（教師逐一提問(wèn)個(gè)別幼兒，要求幼兒用詩(shī)歌的原句來(lái)回答老師的問(wèn)題，幼兒回答后，請(qǐng)全班幼兒一起念一遍原詩(shī)句。）提問(wèn)："為什么說(shuō)陽(yáng)光在窗上爬著？在花上笑著？在溪上跳著？在媽媽的眼里閃著？"（三）幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩(shī)歌。
2、幼兒第二遍完整地朗誦詩(shī)歌。
3、有感情地跟老師朗誦4、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦詩(shī)歌。
（四）帶領(lǐng)幼兒到戶外感受陽(yáng)光，找找陽(yáng)光都照在了那里。
活動(dòng)延伸幼兒把尋找到的"陽(yáng)光"畫下來(lái)，至少要四樣，為下次活動(dòng)的仿編"陽(yáng)光" 的詩(shī)歌做準(zhǔn)備。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.知識(shí)與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良的心靈，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
三.新課講解。
（一）作品指南。
本文選自《美德書》。《美德書》是長(zhǎng)踞美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵(lì)志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國(guó)家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益?！睹赖聲返木幾呤敲绹?guó)前教育部長(zhǎng)威廉貝內(nèi)特。本書所展現(xiàn)給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠(chéng)實(shí)、信仰、忠誠(chéng)。本文是布萊斯德?tīng)栃置玫淖髌贰?BR> （二）謀篇立意。
本文通過(guò)一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽(yáng)光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒(méi)有陽(yáng)光，于是她便帶一點(diǎn)陽(yáng)光給她奶奶，她用衣服包住陽(yáng)光，帶到奶奶的房間，可陽(yáng)光是包不住的，但對(duì)奶奶來(lái)說(shuō)，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿了陽(yáng)光，也就是說(shuō)埃爾莎每天的問(wèn)候，便是奶奶心中的陽(yáng)光。
（1）淺顯的故事，蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng)，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。
（2）故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言明白易懂。本文沒(méi)有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言，讓人讀之易懂。
（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛(ài)、可敬的形象，奶奶慈愛(ài)、和藹的長(zhǎng)者形象躍然紙上，栩栩如生。
四、重難點(diǎn)句子導(dǎo)析。
“孩子，陽(yáng)光從你的雙眼里照出來(lái)了，”奶奶說(shuō)，“它們?cè)谀憬鹕念^發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了。”
導(dǎo)析：陽(yáng)光代表著溫暖、關(guān)愛(ài)、幸福、歡樂(lè)等等，奶奶從埃爾莎的'眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來(lái)，使她感到溫暖，給她帶來(lái)了歡樂(lè)，所以她說(shuō)“有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了。”
對(duì)文章最后一段的理解。
導(dǎo)析：這是總結(jié)性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽(yáng)光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂(lè)與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽(yáng)光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂(lè)，而這些正是一個(gè)垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽(yáng)光”了。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、有感情朗讀并理解17~22自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內(nèi)心世界，加深對(duì)課文理解。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)世界和平、平等的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內(nèi)心世界。
從思考“能否說(shuō)每個(gè)孩子都是陽(yáng)光皮膚？”激發(fā)學(xué)生對(duì)世界和平、平等的熱愛(ài)之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、學(xué)生匯報(bào)，并板書。
二、研讀感悟：
1、過(guò)渡：是啊，他們?cè)诮榻B時(shí)都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個(gè)孩子都如此，誰(shuí)引起了你的注意？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀17~22自然段。
2、預(yù)設(shè)：
a、桑巴哈：自卑從哪里可以看出？
（1）神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“半晌”、“終于”指導(dǎo)朗讀。
（2）語(yǔ)言：注意“戰(zhàn)爭(zhēng)”后面的“！”，表明他痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，他深受其害，非?？释推健Ｖ笇?dǎo)朗讀。
過(guò)渡：同樣時(shí)南非人的還有……
b、多列爾：沉重但激昂。
語(yǔ)言：（1）肯定自己的國(guó)家很美：聯(lián)系《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布
（2）人美：心靈聯(lián)系《賣木雕的少年》對(duì)中國(guó)人民的友好、熱情。
（3）種族歧視：理解“歧視”。體會(huì)“咬咬牙，忍住了”。
（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。
引讀：雖然多列爾的國(guó)家很美，可有——有——。
雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——
雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——
多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽(yáng)光皮膚。
c、拓展：
陽(yáng)光皮膚指的是什么呢？也許你看了下面的資料，理解會(huì)更深刻。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間，德國(guó)人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)甚至要把猶太人滅族。而無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師馬克思也是一名猶太人，身為德國(guó)人的恩格斯卻沒(méi)有歧視他，他們成了好朋友，無(wú)論在生活上還是事業(yè)上都給予對(duì)方許多幫助。有一個(gè)時(shí)期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來(lái)的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時(shí)候，每天下午，恩格斯總到馬克思家里去。他們討論各種政治事件和科學(xué)問(wèn)題，一連談上好幾個(gè)鐘頭，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，有時(shí)侯還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。
（用“雖然……可……”來(lái)感知資料的內(nèi)容。）
d、；理解“陽(yáng)光皮膚”。（寫對(duì)話的形式）
娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問(wèn)：“什么是陽(yáng)光皮膚？”
多列爾（提示語(yǔ)在中間）
萊斯小姐（提示語(yǔ)在后）
寫后交流，并體會(huì)：是不是每個(gè)孩子的皮膚都是陽(yáng)光的？
三、總結(jié)：（背景音樂(lè)：youandme）
雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同?？晌覀兪且粋€(gè)大家庭。
板書：陽(yáng)光皮膚
荷蘭美國(guó)日本法國(guó)
德國(guó)俄羅斯中國(guó)……
南非
大家庭
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來(lái)，讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言，受到良好的思想教育。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
１．師（板書“陽(yáng)光”）：你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)？
２．觀看廣告片。
３．今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文——《棉鞋里的陽(yáng)光》。
４．讀了課題，你有什么想問(wèn)的？
二、感知閱讀，自學(xué)生字。
１．請(qǐng)小朋友先自讀課文，交流識(shí)字方法。
２．點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
３．集體交流，鞏固識(shí)字效果。
（１）請(qǐng)小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。
（２）猜一猜?！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（３）男女生互讀生字。
（４）開(kāi)火車讀生字。
（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）。
三、精讀課文，感悟真情。
１．出示插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意。然后朗讀第一自然段。（個(gè)別讀、全班齊讀）。
２．學(xué)習(xí)課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導(dǎo)。（分組讀）。
讀出小峰對(duì)媽媽曬棉被的疑問(wèn)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對(duì)讀）。
（１）當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）。
（２）這是為什么？（這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔樱阅棠逃X(jué)著暖和。）。
（３）理解“舒服地”，用“舒服”說(shuō)話。
（４）小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？
（５）奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說(shuō)的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）。
（６）“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。
５．教師提問(wèn)，深化內(nèi)涵。
（１）小峰做了一件什么事？他是向誰(shuí)學(xué)的？
（２）奶奶感到幸福嗎？為什么？
（３）如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說(shuō)什么呢？
６．理解體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩的道理。
板書：
關(guān)心關(guān)心。
媽媽———奶奶———小峰。
７．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
８．有感情地朗讀課文。
９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
１０．師生一起有感情地朗讀課文。
四、識(shí)記字形，練習(xí)寫字。
１．小朋友自行觀看“媽”書寫的動(dòng)畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）。
２．學(xué)生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實(shí)踐拓展。
１．你做過(guò)關(guān)心家人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
２．小朋友們回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些力所能及的事情。
３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作，對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
本班學(xué)生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動(dòng)，他們?cè)谡n堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽(tīng)課時(shí)間較短，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)識(shí)字快特別喜歡分角色讀課文。
因?yàn)楸酒n文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。
２課時(shí)。
生字卡片、小黑板、錄音機(jī)。
第一課時(shí)。
１、認(rèn)識(shí)“棉、照、曬”等１３個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
識(shí)字和朗讀課文。
同學(xué)們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關(guān)心奶奶的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第７課板書課，指讀課題。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生對(duì)家里人的觀察，導(dǎo)入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生易接受。
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
２、同桌互讀課文，糾正錯(cuò)誤。
３、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)自由讀，同桌互讀對(duì)課文有了整體了解，再通過(guò)生生的交流，彼此交換了感受，加深了對(duì)課文的理解。
１、師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀，因?yàn)檫@些生字就躲在課文中，咱們看看誰(shuí)先把它們找出來(lái)。
２、自己在課文中把這些字找出來(lái)后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準(zhǔn)確。
３、小組合作識(shí)記生字，說(shuō)一說(shuō)你識(shí)字的方法。
４、給生字組詞，鞏固生字。
５、互相考一考。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在識(shí)字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識(shí)字難度。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。
第二課時(shí)。
１、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，并用字?jǐn)U詞。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。
３、把字寫美觀，規(guī)范。
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關(guān)心奶奶的。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和學(xué)習(xí)生字。
出示生字卡片和詞語(yǔ)：
１、指名讀。
２、開(kāi)火車讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字。
１、先自由讀。
２、指名讀。
３、指導(dǎo)讀。
４、朗讀接力賽：
一個(gè)讀一句，如正確，下一個(gè)接著讀，如有錯(cuò)，下一個(gè)再讀，直到讀正確為止。
５、分角色讀全文。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高學(xué)生的朗讀水平，個(gè)別句子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，效果會(huì)更好。
１、說(shuō)說(shuō)要寫的字的結(jié)構(gòu)。
２、生字筆畫書室。
３、出示田字格：
學(xué)生臨寫，看誰(shuí)寫得最到位。
４、自由練習(xí)，教師巡視。
仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個(gè)長(zhǎng)輩的小幫手。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《給奶奶送陽(yáng)光》是鄂教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇滿載著濃濃的親情的課文——金色的陽(yáng)光灑滿庭院，溫暖極了。此時(shí)，可愛(ài)的文文想到了腿不方便的奶奶，她趕緊用自己的裙子兜起陽(yáng)光，跑去送給奶奶，沒(méi)想到打開(kāi)裙子，陽(yáng)光卻不見(jiàn)了，文文傷心地哭了。這篇課文內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睘榇?，我決定圍繞著文中濃濃的“愛(ài)”展開(kāi)多元的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多元的對(duì)話過(guò)程中讀懂文本內(nèi)容、讀出人物內(nèi)心、讀出文章空白，從而真切地感受愛(ài)，體驗(yàn)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。
1、會(huì)認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“有、文、包、我、高、興、貝”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“斜鉤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，感受文文善良、純真的心靈，以及對(duì)奶奶的愛(ài)。
1、通過(guò)自主讀文識(shí)字，小組交流中正音。
2、在識(shí)字游戲中鞏固生字。
3、在讀文過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受文文對(duì)奶奶濃濃的愛(ài)。
1、在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2、感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
1、學(xué)會(huì)要求掌握的生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“斜鉤”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
1、有感情地朗讀課文。
2、能感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
師：（出示“奶奶”詞卡）這是愛(ài)我們的一位長(zhǎng)輩，誰(shuí)來(lái)認(rèn)認(rèn)？
（指名學(xué)生認(rèn)讀，正音）
師：小朋友們，你們的奶奶愛(ài)你們嗎？怎么愛(ài)呢？
生：我奶奶從小帶我，照顧我。
生：我奶奶每年給我好多壓歲錢。
生：我奶奶天天給我做飯，洗衣服。
生：我奶奶每天送我上學(xué)。
師：你們愛(ài)奶奶嗎？給奶奶送過(guò)什么好東西呢？
生：我給奶奶送過(guò)點(diǎn)心。
生：奶奶要喝水，我給奶奶送水。
生：奶奶病了，我給奶奶送飯。
生（齊）：想。
師：那咱們一起去讀讀課文吧！同學(xué)們可以用自己喜歡的符號(hào)圈劃文中生字。
（指名學(xué)生讀生字，正音。小組合作識(shí)字。）
師：瞧，陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么？
（cai出示紅太陽(yáng)，紅太陽(yáng)散發(fā)出的愛(ài)心陽(yáng)光中，都有文中的生字）（學(xué)生看到課件，很驚奇）
（師指名四人小組認(rèn)讀，全部讀正確后，紅太陽(yáng)就露出笑臉，并稱贊小朋友。）
師：同學(xué)們真棒！連太陽(yáng)公公都贊揚(yáng)你們了！咱們現(xiàn)在去采摘愛(ài)心果，比比誰(shuí)摘得多吧。
（cai出示愛(ài)心大樹(shù)，大樹(shù)上的愛(ài)心果上寫著生字組成的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確，就把愛(ài)心果送給他）
師：生字寶寶回到課文里，還認(rèn)識(shí)嗎？再讀課文，把課文讀正確、讀通順。（生再讀課文）
師：同學(xué)們這次讀得一次比一次好了。讀了以后知道了文文為奶奶做了一件什么事嗎？
生：文文給奶奶送陽(yáng)光，可是陽(yáng)光不見(jiàn)了。
生（補(bǔ)充）：文文哭了。
師：那文文為什么要給奶奶送陽(yáng)光呢？
師：誰(shuí)愿意來(lái)朗讀第一自然段？（指名生朗讀）
師：（問(wèn)讀這一段的學(xué)生）讀了以后，你知道了什么？
生：奶奶腿不好，不能出門曬太陽(yáng)。
師：你們曬過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)是什么感覺(jué)？
生：曬太陽(yáng)很舒服，好像太陽(yáng)在摸我一樣……
生：太陽(yáng)照在身上很暖和。
生：我曬過(guò)太陽(yáng)以后覺(jué)得身上很香，有太陽(yáng)的香味。
生：奶奶肯定很想曬一曬。
生：奶奶腿不好，肯定是有風(fēng)濕病，風(fēng)濕病就要多曬太陽(yáng)。
生：我看見(jiàn)插圖上奶奶的腿上蓋著被子，一定是很冷，她肯定想曬曬暖和一下。
師：是啊，奶奶真想曬太陽(yáng)啊，可是現(xiàn)在不能了，你會(huì)怎么讀第一自然段呢？
（指名學(xué)生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺著眉頭）
師：我聽(tīng)你把“不能”讀得很重，還皺著眉頭，為什么??？
生：因?yàn)椴荒艹鋈裉?yáng)是很難受的。
師：大家是不是也有這樣的感覺(jué)呢？（眾生點(diǎn)頭）那帶著自己的感受再讀讀第一自然段吧！
師：文文知道奶奶的這種感覺(jué)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段吧！
生：今天天氣很好，“金色的陽(yáng)光灑滿庭院”。
生：奶奶一定會(huì)和文文在院子里做游戲。
生：奶奶會(huì)一邊曬太陽(yáng)一邊給文文講故事。
生：奶奶會(huì)帶文文去小區(qū)花園玩，奶奶還可以和其他的老爺爺、老奶奶聊天。
（學(xué)生找到相關(guān)句子）老師出示：
她趕緊兜起裙子，把陽(yáng)光包在里面。
師：自由讀讀這一句，說(shuō)說(shuō)自己的感受吧！
生：我覺(jué)得文文動(dòng)作很快，她想快點(diǎn)把陽(yáng)光送給奶奶。
師：請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái)吧！
（生讀，突出了“趕緊”）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，文文心里真著急??！還有什么感受嗎？
生：文文怕陽(yáng)光跑了，她把陽(yáng)光包起來(lái)了。
師：請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)文文的動(dòng)作。
（生上臺(tái)，把衣服撩上來(lái)，包住抱在胸前）
師（故意地）：文文，已經(jīng)把陽(yáng)光兜住就可以了，還包起來(lái)干什么？
生（著急地）：不包起來(lái)陽(yáng)光會(huì)跑掉的。
師：請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)吧！
（生讀，突出了“兜”“包”）
師：帶著自己的感受一起讀讀這一句吧！
（生有感情齊讀）
師：文文這么著急地把陽(yáng)光包在裙子里，要去送給奶奶，你覺(jué)得文文是個(gè)怎樣的孩子？
生：她很愛(ài)奶奶。
生：她很關(guān)心奶奶，想讓奶奶曬到太陽(yáng)。
師：是啊，文文這么愛(ài)她的奶奶，那我們和文文一起去送陽(yáng)光吧！
出示句子：奶奶，我給您送陽(yáng)光來(lái)了！
師（請(qǐng)一位學(xué)生）：請(qǐng)你來(lái)送吧！
（生朗讀這一句）
師：給奶奶送陽(yáng)光，文文多么高興??！讓我們也一起高興地來(lái)送吧！
（全班帶著高興的語(yǔ)氣齊讀）
師（指另一生）：請(qǐng)你來(lái)送吧！
（生朗讀）
師：能想到這個(gè)辦法讓奶奶曬太陽(yáng)，文文多得意??！讓我們?yōu)槲奈尿湴涟桑?BR> （全班再讀這一句，體會(huì)文文的得意）
師：文文這么高興地給奶奶送陽(yáng)光來(lái)了，送到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀5、6、7自然段吧！
（學(xué)生自由讀文）
師：文文的陽(yáng)光送到了嗎？
生：沒(méi)有。陽(yáng)光不見(jiàn)了。
師：你從哪里知道的？
（生讀第6自然段）
師（追問(wèn)）：文文的心情有什么變化嗎？你能把這種變化讀出來(lái)嗎？
（學(xué)生練習(xí)朗讀，師指名讀）
生：（讀5、6、7自然段，但是，文文的心情變化體現(xiàn)不足）
師：文文一開(kāi)始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽(yáng)光，可是（重讀），陽(yáng)光不見(jiàn)了，文文的希望落空了，文文傷心地哭了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生：（讀5、6、7自然段，強(qiáng)調(diào)了“可是”，“滿是淚光”）
師：是啊，奶奶曬不到太陽(yáng)了，文文哭地多傷心??！同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧！
（同桌互讀，體會(huì)文文的心情）
師：文文這么傷心，你想對(duì)文文說(shuō)什么？
生：文文別傷心，裙子本來(lái)就包不住陽(yáng)光的。
生：文文別傷心，你想讓奶奶曬太陽(yáng)就讓奶奶坐輪椅，你推著奶奶出去就曬到了。
生：文文別哭了，你可以用鏡子把陽(yáng)光照到奶奶身上的。
師：同學(xué)們都和文文善良，都在幫文文出主意呢?。ǔ鍪疚闹胁鍒D，指奶奶）看著傷心的文文，奶奶會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)你找出奶奶的話，再和同學(xué)交流一下自己的看法吧！
（學(xué)生讀文，找奶奶的話，交流）
師：奶奶怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)一位“奶奶”來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
（指名生讀）
師：這是一位慈祥的奶奶，說(shuō)話多親切??！
（再指名一生讀）
師：這是一位溫柔的奶奶，在安慰文文呢！
師：你們讀了奶奶的話，有什么想問(wèn)的嗎？
生：文文明明沒(méi)有送到陽(yáng)光，奶奶怎么說(shuō)看到了陽(yáng)光呢？
生：奶奶為什么說(shuō)在文文的眼里看到陽(yáng)光呢？
（學(xué)生沉思片刻）
生：文文沒(méi)有送到陽(yáng)光，可奶奶看到了文文想給她送陽(yáng)光，只要文文有這個(gè)心，奶奶就高興了！
師：（插話）哦，是文文的心讓奶奶覺(jué)得溫暖了。文文有一顆怎樣的心呢？
生：文文有一顆愛(ài)奶奶的心，讓奶奶覺(jué)得溫暖。
生：文文有一顆孝順的心，讓奶奶覺(jué)得溫暖。
師（板畫一顆紅心）文文有一顆愛(ài)奶奶的心，（在紅心中板書“愛(ài)”）這顆心散發(fā)出來(lái)的愛(ài)之光（在愛(ài)心旁畫上光線）溫暖著奶奶，讓奶奶比曬到陽(yáng)光更高興！請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受再讀一讀奶奶的話吧！
（生有聲有色地朗讀奶奶的話）
師：奶奶愛(ài)文文，文文也愛(ài)奶奶，愛(ài)就像陽(yáng)光一樣溫暖著人們，讓我們?cè)俅斡懈星榈刈x讀這個(gè)愛(ài)的故事吧！
生有感情齊讀全文。
師：文文給奶奶送去了陽(yáng)光，我們呢？（出示田字格中的“我”字）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)這個(gè)字吧！
（指名生讀“我”字）
師：“我”字中有今天要學(xué)的一個(gè)新筆畫“斜鉤”，請(qǐng)看老師寫?。ɡ蠋煂憽靶便^”）
（觀察“我”字的筆順，書空。老師范寫。學(xué)生描寫，老師巡視指導(dǎo)，提示書寫姿勢(shì)。）
師：文文為奶奶送去了陽(yáng)光，我們能為長(zhǎng)輩做些什么呢？
生：我給奶奶端茶水。
生：我?guī)屯馄艙癫恕?BR> 生：我給爺爺捶背。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
陽(yáng)光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽(yáng)光的時(shí)候，沒(méi)有忘記不能出門的奶奶，她把陽(yáng)光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實(shí)上奶奶沒(méi)有收到陽(yáng)光，但是鹿兒陽(yáng)光般的愛(ài)，關(guān)心奶奶的行動(dòng)卻使奶奶內(nèi)心感受到無(wú)比的溫暖。
知識(shí)與技能：
1.會(huì)寫本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十六個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)鹿兒關(guān)愛(ài)孝敬老人，珍惜親情。
1、本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活理解。
2、小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。比如：“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話的理解。
1、做摘蘋果的游戲。
睜開(kāi)亮堂堂趟過(guò)芬芳撲鼻。
沐浴燦爛禮物總是念叨。
過(guò)渡語(yǔ)：大家的表現(xiàn)真出色，我相信這節(jié)課大家的表現(xiàn)會(huì)更精彩。有信心嗎?
2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽(yáng)光會(huì)給你什么感受?指名交流。
預(yù)設(shè)：溫暖、快樂(lè)、光明、活力、芬芳……。
3、師：小朋友，陽(yáng)光是我們的好朋友?？矗f(wàn)物沐浴在陽(yáng)光之下，一切顯得生機(jī)勃勃。用一兩句話說(shuō)出你看到了什么!
板書：送給奶奶的陽(yáng)光。
1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽(yáng)光?是誰(shuí)給奶奶送陽(yáng)光?奶奶收到了陽(yáng)光嗎?……)。
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!
下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)。
1、這個(gè)女孩兒是誰(shuí)?她為什么要給奶奶送陽(yáng)光呢?
2、交流回答。
板書：鹿兒。
(一)學(xué)習(xí)第5自然段。
1、生讀第5自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“念叨”一詞。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
(二)、學(xué)習(xí)1——4自然段。
1、誰(shuí)能把描寫陽(yáng)光的段落讀給大家聽(tīng)，其他的同學(xué)勾畫出描寫陽(yáng)光的句子。感受陽(yáng)光的美。
2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽(yáng)光?課文中是怎樣描寫的?
全班交流。說(shuō)出陽(yáng)光美在哪里?
清晨的陽(yáng)光美——亮堂堂，給人明凈、開(kāi)朗的感覺(jué)。
燦爛的陽(yáng)光——沐浴大地，歡快明朗。
可愛(ài)的陽(yáng)光——灑滿鹿兒的裙子，產(chǎn)生了美好的想法。
陽(yáng)光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來(lái)吧!
3、陽(yáng)光非常燦爛，陽(yáng)光下的景色更迷人!誰(shuí)能有感情的讀出來(lái)?(真棒!)。
生：聽(tīng)了他的朗讀，我好像看到了快樂(lè)的鹿兒。
生：他讀得真有感情。
生：聽(tīng)了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽(yáng)光。
過(guò)渡：的確是一個(gè)不錯(cuò)的想法，那鹿兒是怎樣把陽(yáng)光帶回家的呢?誰(shuí)來(lái)讀。
出示：鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結(jié)合課文理解“緊緊”一詞)。
(三)、學(xué)習(xí)6——8自然段，奶奶收到陽(yáng)光了嗎?自由分角色朗讀課文。
1、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么?每個(gè)角色應(yīng)讀出怎樣的感情?
師生交流。
預(yù)設(shè)：
(1)、鹿兒的話應(yīng)讀出給奶奶送陽(yáng)光的急切心情，并讀出鹿兒是個(gè)很有禮貌的孩子。
師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?
(2)、從“鹿兒急得差點(diǎn)兒哭出聲來(lái)”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過(guò)。
師：你想對(duì)難過(guò)的鹿兒說(shuō)些什么?
(3)、從“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。
過(guò)渡：大家讀的真認(rèn)真，讀出了很多精彩的內(nèi)容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!
2、分角色有感情的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有什么不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)：
(1)、“安慰”是什么意思?(結(jié)合課文理解)平時(shí)有人安慰過(guò)你嗎?在什么情況下?怎樣說(shuō)的?(你說(shuō)的真好!的.確失敗并不可怕，繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)成功的!)。
(2)、奶奶說(shuō)“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了?！笔鞘裁匆馑?
生：是鹿兒對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)，讓奶奶感到溫暖。
生：是鹿兒對(duì)奶奶的一片孝心。
生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。
3、出示圖畫：這時(shí)鹿兒的奶奶心里會(huì)怎樣想?
4、你覺(jué)得鹿兒是一個(gè)怎樣的姑娘?你想對(duì)鹿兒說(shuō)什么?(生答)。
陽(yáng)光是一個(gè)小小的動(dòng)作，;。
陽(yáng)光是一句溫暖的話語(yǔ)，;。
師：送給長(zhǎng)輩最好的禮物，莫過(guò)于我們對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)。
2、師小結(jié)：擁有了太陽(yáng)，花朵便會(huì)開(kāi)放;擁有了愛(ài)，你便會(huì)感到幸福!愿我們每個(gè)小朋友都能付出自己的愛(ài)心和孝心，我們的生活會(huì)更加美好!
1、創(chuàng)編故事：鹿兒又想了哪些辦法來(lái)幫助奶奶實(shí)現(xiàn)愿望?脫離本課內(nèi)容編一個(gè)鹿兒和奶奶的故事，配上相應(yīng)的圖畫。
2、鹿兒是一個(gè)有愛(ài)心和孝心的孩子，老師發(fā)現(xiàn)大家也和鹿兒一樣有愛(ài)心和孝心，寫出一件事，讓大家認(rèn)識(shí)一下懂事的你。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解沙漠玫瑰的特點(diǎn)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察周圍事物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。
4、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題的方法。
有關(guān)沙漠玫瑰不同情況下的生長(zhǎng)圖片。
1、課前安排學(xué)生搜集有關(guān)沙漠玫瑰的資料和圖片。
2、展示沙漠玫瑰在無(wú)水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實(shí)物，也可以是圖片等），用飽滿的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
3、揭示課題，學(xué)生展示搜集到的簡(jiǎn)介沙漠玫瑰的資料。
1、學(xué)生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。
1、學(xué)習(xí)第1段。
自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了些什么。
2、學(xué)習(xí)第2、3段。
“我”按照說(shuō)明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發(fā)生了怎樣的變化？指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。
（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子“這一天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復(fù)活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開(kāi)放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時(shí)是什么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？“我們”看到時(shí)的心情如何？說(shuō)說(shuō)在朗讀時(shí)應(yīng)該如何表現(xiàn)。
（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學(xué)到了些什么？
勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語(yǔ)：“一把枯草”“中心有一點(diǎn)綠”“發(fā)出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開(kāi)放的濃綠的沙漠玫瑰”。
讀句子，談體會(huì)，感受作者細(xì)致的觀察與形象的描述。
（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態(tài)度？
在小組學(xué)習(xí)中，要盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，談感受，說(shuō)體會(huì)。從而學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)第4段。
（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯(lián)系起來(lái)，而我們所看到的是生命的倔強(qiáng)。理解詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”，并說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強(qiáng)。
回答這個(gè)問(wèn)題，要聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，抓住重點(diǎn)句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現(xiàn)到極致”來(lái)談體會(huì)。
文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？
（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請(qǐng)仿照課文寫法，寫兩句話抒發(fā)自己的情感。
（3）說(shuō)說(shuō)在朗讀時(shí)，應(yīng)該如何表達(dá)出自己的情感。
學(xué)生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中使學(xué)生的情感得到升華。
留心觀察周圍一種事物的生長(zhǎng)過(guò)程，并把它寫下來(lái)。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要做一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字、詞語(yǔ)、重點(diǎn)句。
教學(xué)難點(diǎn)：理解奶奶說(shuō)的話，懂得要做一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。圈出生字，自學(xué)字詞。
2、接龍讀課文?；ハ嘣u(píng)價(jià)，糾正字音。
3、學(xué)習(xí)生字，集體交流。
（1）指導(dǎo)字形：膝。
（2）認(rèn)一認(rèn)，比一比組詞。
叨（）慰（）膝（）。
叼（）蔚（）漆（）。
4、積累詞語(yǔ)：朝陽(yáng)、芬芳撲鼻、索性、念叨、安慰、膝蓋。
5、再讀課文。標(biāo)小節(jié)數(shù)，把課文讀正確。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、解答學(xué)生疑問(wèn)。
（1）我為什么要給奶奶送陽(yáng)光？
（2）我怎樣給奶奶送陽(yáng)光？
（3）我給奶奶送陽(yáng)光，結(jié)果送到了嗎。
2、默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
3、組內(nèi)交流，回答問(wèn)題。
4、集體交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
5、指導(dǎo)重點(diǎn)句子。
（1）看到了可愛(ài)的陽(yáng)光，鹿兒心里油然升起了一個(gè)美好的想法：“??！多好的陽(yáng)光啊，我要把她帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?BR> a、在1-4節(jié)中，找出有關(guān)描寫陽(yáng)光的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)陽(yáng)光的美好和小作者的心愿。
b、學(xué)生選擇朗讀描寫陽(yáng)光的句子。
（1）鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
a體會(huì)“緊緊”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)“等詞語(yǔ)。
b指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句。
6、運(yùn)用喜歡的方式朗讀4-10節(jié)。
（1）小組合作準(zhǔn)備。
（2）集體交流，互相評(píng)價(jià)。
7、理解奶奶說(shuō)的話。
（1）聯(lián)系上下文，想一想：
“我的好寶寶，不要擔(dān)心，陽(yáng)光都跑到你心里去了。“這句話你是怎么理解的？
（2）理解“安慰“的意思。指導(dǎo)用安慰的語(yǔ)氣朗讀句子。
（3）展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)：
奶奶最喜歡鹿兒，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，抱著。
8、朗讀11節(jié)至最后。
9、解決學(xué)生其它問(wèn)題。
四、朗讀課文，課堂總結(jié)。
1、配樂(lè)齊讀全文。
2、你喜歡鹿兒?jiǎn)?？為什么?BR> 五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，選擇常用的詞語(yǔ)課堂默寫。
2、選擇朗讀或背誦描寫陽(yáng)光的句子。
3、有話大家談：天真幼稚的我。
（1）課前聯(lián)系自己實(shí)際準(zhǔn)備內(nèi)容。
（2）在組內(nèi)交流小時(shí)候自己天真幼稚的事例。
（3）小小擂臺(tái)賽，比誰(shuí)說(shuō)得好。
板書：
溫暖光明。
快樂(lè)。
反思：
運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、學(xué)詞，讓他們用自己喜愛(ài)的方法來(lái)記憶生字，解決自學(xué)字詞時(shí)遇到的困難，使枯燥無(wú)味的字詞教學(xué)變得充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然能大大提高。扎實(shí)的字詞教學(xué)為學(xué)生讀通課文、讀懂課文作了充分的準(zhǔn)備。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的鄂教版一年級(jí)上冊(cè)15課《給奶奶送陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1.認(rèn)讀本課16個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關(guān)愛(ài)老人。
1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關(guān)愛(ài)老人。
多媒體課件。
1.老師這里有一段話，你會(huì)讀嗎?(課件出示一段有關(guān)“陽(yáng)光對(duì)人體有益”的話)
2.指名朗讀，齊讀。(老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們讀得真好!)
3.師：有個(gè)叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽(yáng)光對(duì)人體的好處，她竟然還想把陽(yáng)光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《送給奶奶的陽(yáng)光》。
1.老師看看你們課文學(xué)習(xí)的怎樣?這些詞語(yǔ)你能讀嗎?(開(kāi)火車讀)
2.文中只有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師?(指名讀)
3.老師在這里還是要提醒大家：膝這個(gè)字的筆順。(多媒體出示三個(gè)生字，重點(diǎn)演示“膝”的書寫)
4.交流：讀了課文，在你眼前出現(xiàn)的鹿兒是個(gè)怎樣的孩子?
師：課文中描寫鹿兒的話在哪里?你喜歡這些話嗎?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話：
鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的`頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽(yáng)光。
讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并回答“在你的心目中鹿兒是個(gè)怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)
(出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。鹿兒是個(gè)多么可愛(ài)的孩子呀!)
老師寫得好嗎?也給老師一個(gè)掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語(yǔ)文這本領(lǐng)肯定也能寫出這些句子的!
5.鹿兒不僅長(zhǎng)得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀下課文找出來(lái)在小組中交流一下，有什么不理解的地方可以提出來(lái)。(小組討論，交流)
6. 朗讀、體會(huì)下面的句子。
(1)看到了可愛(ài)的陽(yáng)光，鹿兒心里油然升起了一個(gè)美好的想法：“啊!多好的陽(yáng)光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?BR> (2)鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
(3)鹿兒剛一進(jìn)門，就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來(lái)禮物了，您瞧，這是陽(yáng)光。”
(老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，通過(guò)對(duì)比讀、交流讀等多種形式朗讀)
7.師：當(dāng)鹿兒發(fā)現(xiàn)圍裙中的陽(yáng)光不見(jiàn)時(shí)，可著急了，奶奶卻安慰她說(shuō)：“我的好寶寶，陽(yáng)光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說(shuō)的語(yǔ)氣嗎?(指名讀)誰(shuí)能把奶奶說(shuō)話的意思換一種說(shuō)法呢?或者你是鹿兒的奶奶，你會(huì)怎么說(shuō)呢?(學(xué)生交流，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
8.除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀。
1.有感情地朗讀課文。
2.師：雖然奶奶沒(méi)有看到陽(yáng)光，但她看到自己的孫女的這番舉動(dòng)，一定感動(dòng)極了!你小時(shí)候有沒(méi)有做過(guò)這么天真、可愛(ài)或者孝順長(zhǎng)輩的事情呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言、相互交流)
1.抽讀生字、朗讀詞語(yǔ)。(學(xué)生選擇抄寫)
2.摘錄句子。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。學(xué)會(huì)一個(gè)偏旁，學(xué)會(huì)一個(gè)筆畫。
2、感悟古詩(shī)大意，了解梅花的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
3、正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確書寫2個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
出示梅花的圖片，讓學(xué)生欣賞。
教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看這是什么？你了解這種植物嗎？它在什么時(shí)間開(kāi)放？”
教師小結(jié)：它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且，古代的詩(shī)人特別喜歡寫與它有關(guān)的詩(shī)。今天我們就要學(xué)習(xí)一首描寫梅花的詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)。
1、老師范讀古詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)清字音。
2、學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
3、用符號(hào)畫出本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的生字。
a、“數(shù)”“枝”是翹舌音，“枝”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“墻”是三音節(jié)，“暗”是零聲母音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生注意。
b、引導(dǎo)學(xué)生理解“數(shù)枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩(shī)中的意思。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
（1）用部件組合法學(xué)習(xí)“花”字。
（2）學(xué)會(huì)“彎鉤”這個(gè)新筆畫，再學(xué)習(xí)“犭”這個(gè)偏旁。
（3）用部件組合法學(xué)“獨(dú)”字。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）學(xué)生觀察虛宮里的位置。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生練習(xí)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)所學(xué)生字。
二、指導(dǎo)背誦。
1、教師指導(dǎo)新古詩(shī)。
2、師生共同理解古詩(shī)的意思。
3、學(xué)生朗讀背誦古詩(shī)。
三、指導(dǎo)完成活動(dòng)與練習(xí)。
1、讀一讀。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。
（2）使學(xué)生感悟到用“花”“獨(dú)”可以組成不同的詞語(yǔ)。
2、下面的字都能組成哪些詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生拼讀這些字。
（2）用這些字組詞。
（3）發(fā)現(xiàn)這些字都與樹(shù)木有關(guān)。
（4）再寫出一些帶“木”的字。
3、讀一讀，背一背。
（1）拼讀未學(xué)過(guò)的字。
（2）老師領(lǐng)讀。
（3）學(xué)生熟讀，背誦小兒歌。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。
兩幅課文插圖；輕音樂(lè)；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入。
1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）。
2．老師：你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）。
3．指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟。
1．老師配樂(lè)范讀課文，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）。
2．學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
3．指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）。
5．同捉分角色練讀對(duì)話，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并好老師一起評(píng)一評(píng)：
（1）什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）。
三、入境悟情。
1．理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。
（1）體會(huì)第一處重點(diǎn)句：
a．小朋友，當(dāng)我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f(shuō)邊出示文中插圖1和奶奶的話）。
b．指名讀這句話。
d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說(shuō)話時(shí)的表情。
e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）。
（2）體會(huì)第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。
2．演練整篇對(duì)話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？
（2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
3．小結(jié)：
奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識(shí)字。
1．出示不帶拼音的.生字，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。
2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。
3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
4．實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5．剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個(gè)字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
五、實(shí)踐延伸。
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我為xx做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)親情。背誦喜歡的段落。
2、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思，懂得“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話的意思。
3、閱讀反映親情的文章，能從中受到情感熏陶，懂得真愛(ài)親情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)孝敬老人。
認(rèn)讀生字，流利讀文，感悟親情。
生字詞卡片。
2課時(shí)
板書：19、送給奶奶的陽(yáng)光概括文章的大致內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂營(yíng)造一種濃郁的教學(xué)氛圍。
(1)借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相聽(tīng)讀課文，注意糾正讀錯(cuò)的字音。
(3)借助拼音自由認(rèn)讀認(rèn)字表中的生字。
(4)同桌檢查讀生字。
(5)老師出示生字卡片，檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領(lǐng)讀、分行開(kāi)火車讀、齊讀等)讓孩子自學(xué)、互學(xué)的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力，以及理解詞義的能力。
利用生字卡檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，起到督促學(xué)習(xí)的效果。
(2)點(diǎn)名讓學(xué)生分段有感情地朗讀課文，之后全班同學(xué)齊聲有感情地朗讀課文。以老師示范，學(xué)生模仿進(jìn)行朗讀課文，讓孩子們從朗讀中初步感知文章所表達(dá)的.思想感情。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有感情地朗讀課文，那么下面大家一帶著感情朗讀一下文章，同時(shí)帶著下面的思考問(wèn)題。
(1)你最喜歡讀課文中的哪一句、哪一段?為什么?
(2)把課文中描寫陽(yáng)光照在什么地方的句子找出來(lái)讀一讀，體會(huì)鹿兒對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)。
(進(jìn)行小組討論)齊讀課文讓大家重新感知課文的整體內(nèi)容。
帶著問(wèn)題進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的能力。
師：同學(xué)們，剛才你們帶著問(wèn)題進(jìn)行了激烈地討論，那么下面哪個(gè)小組想給全班同學(xué)展示一下你們討論的結(jié)果呢?(小組展示的同時(shí)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充)
總結(jié)學(xué)生展示的結(jié)果，講解文章中的重難點(diǎn)句。重點(diǎn)理解“陽(yáng)光都跑到我的心理來(lái)了”通過(guò)進(jìn)行小組展示，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
通過(guò)教師的講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，歸納總結(jié)全文的重難點(diǎn)。
師：下面大家看一下老師展示給大家的這幅圖片，藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的草地、漂亮的野花、快樂(lè)的小鳥(niǎo)都在接受著陽(yáng)光的恩賜。鹿兒走在田間小路上快樂(lè)地唱歌，面對(duì)如此美妙的畫面你仿佛看到了什么?你想說(shuō)什么呢?課上交流擴(kuò)大了學(xué)生的視野，給更多的孩子提供了展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
在課文搜集有關(guān)孝敬的文章，下節(jié)課帶來(lái)和大家分享。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的家庭文明風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，即學(xué)會(huì)體貼。
我們班有31人，他們都特別活潑好動(dòng)，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽(tīng)課時(shí)間較短，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡識(shí)字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)，上課的節(jié)奏緊湊，采取多種多樣的教學(xué)方法和手段，盡量吸引學(xué)生。以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體同學(xué)都參與和投入到課堂上來(lái)。
１、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“放”、“收”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
課件、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
師：板書“鞋”
師：這是什么字？誰(shuí)能用鞋來(lái)組個(gè)詞？
生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等
師：生說(shuō)到棉鞋時(shí)，能說(shuō)說(shuō)什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。
師：對(duì)，有棉花的鞋就是棉鞋。不過(guò)現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會(huì)寫“棉鞋”嗎？來(lái)咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽(yáng)光》，看老師寫，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一遍。
生：棉鞋里的陽(yáng)光
師：棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢？想不想知道？那就快來(lái)讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本27頁(yè)，借助拼音自由朗讀課文。
（出示課件）
要求：
1．自己借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、把不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段。
生自由朗讀課文
三、互相交流，認(rèn)讀生字
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這篇課文總共有幾個(gè)自然段？
生：總共有8個(gè)自然段。
(出示課件)
師：讓一起來(lái)看一下對(duì)不對(duì)。
師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來(lái)和他們打聲招呼吧。
（出示課件——光盤）
1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。
去拼音，同桌互讀，開(kāi)火車讀。
2、交流識(shí)字方法（老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“衤”）
3、師生做識(shí)字游戲。（做動(dòng)作識(shí)字——課件）
4、猜字謎識(shí)字。（課件）
四、整體感悟
師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請(qǐng)回到課文中你們能不能讀好啊？
（指名分段讀）其他同學(xué)思考：課文里都寫到了哪幾個(gè)人？
生：奶奶、媽媽、小峰
師板書
師：他們之間發(fā)生了什么事？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：小峰看見(jiàn)媽媽給奶奶曬棉被，棉被會(huì)變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。
師：你說(shuō)的真好，這個(gè)故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。
師板書：曬棉被、曬棉鞋
五、品讀感悟
過(guò)渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進(jìn)這個(gè)小故事，感受媽媽和小峰對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)。
師：聽(tīng)老師范讀1——4自然段。一邊聽(tīng)一邊用“——”線劃出媽媽說(shuō)的話，用“~~~~”劃出小峰說(shuō)的話。
師范讀
師：畫完了嗎？讓我們一起來(lái)看看吧（出示課件）
小峰問(wèn)媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”媽媽說(shuō)。
“為什么呢？”小峰又問(wèn)。
媽媽說(shuō)：“棉被里又棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和？”
師：同學(xué)們你們找對(duì)了嗎？
生：找對(duì)了
師：那我們一起看看，小峰是怎么問(wèn)的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說(shuō)）
生1：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嘛要曬呢？”
生2：“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”
師：找的很準(zhǔn)確，還有嗎？
生3：“為什么呢？”
“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?”
師：同學(xué)們太聰明了，看這里（出示課件）
“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”
“為什么呢?”
“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?”
師：那我們就一起來(lái)分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）
師：讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。
生展示
師：小峰知道了“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對(duì)話做上標(biāo)記。
生自讀5——8自然段
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小峰做了什么事？
生：幫奶奶曬棉鞋。
師：奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么？她是怎么說(shuō)的？
生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
（出示課件）
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
師：奶奶的棉鞋為什么會(huì)這么暖和呢？
生1：因?yàn)樾》灏衙扌瑫襁^(guò)了。
生2：因?yàn)槊扌镉泻枚嚓?yáng)光。
生1：媽媽會(huì)說(shuō)：“你真是個(gè)孝順的好孩子”
生2：奶奶會(huì)說(shuō)：“真是我的乖孫子”
生3：我想對(duì)小峰說(shuō)：“你真是個(gè)孝順的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)?！?BR> 師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對(duì)話你最喜歡誰(shuí)的？選擇自己喜歡的人物進(jìn)行朗讀?？凑l(shuí)讀得最好？（指名讀）
六、師小結(jié)
7、棉鞋里的陽(yáng)光
媽媽 曬棉被
奶奶
小峰 曬棉鞋
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)反思
1、識(shí)字教學(xué)
在識(shí)字方面，我采用多種方法識(shí)字，加深對(duì)識(shí)字的記憶，把識(shí)字環(huán)節(jié)搞扎實(shí)。通過(guò)自由讀、同桌互讀、開(kāi)火車讀、猜謎語(yǔ)、做動(dòng)作等方法，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象，而且也提高了識(shí)字興趣，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2﹑閱讀教學(xué)
為了讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們?cè)诙喾N形式的讀中體會(huì)情感。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對(duì)話是非常關(guān)鍵的部分。我把它拿出來(lái)，仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)他們說(shuō)話的語(yǔ)氣，還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們讀書的時(shí)候語(yǔ)氣上已經(jīng)有了進(jìn)步，但是還有拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，我做的相當(dāng)不好，因?yàn)樵谧R(shí)字寫字上我浪費(fèi)了很多時(shí)間，以至于在朗讀課文上沒(méi)有了時(shí)間，這點(diǎn)讓我覺(jué)得是敗筆之處。
3、板書設(shè)計(jì)
關(guān)于板書設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設(shè)計(jì)，但考慮到是第一課時(shí)，就把板書設(shè)計(jì)放到了第二課時(shí)里。
我非常感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖說(shuō)這次講課有點(diǎn)失敗，但是，在這次失敗的講課中我學(xué)到了很多，從導(dǎo)入到識(shí)字到課文再到板書設(shè)計(jì)，在教研活動(dòng)中陳科長(zhǎng)給我們做出了詳細(xì)的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我也積極聽(tīng)取了其他老師對(duì)我這堂課的點(diǎn)評(píng)，真是“聽(tīng)?zhēng)熞幌?，勝讀十年書?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我還要多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)，讓自己的課堂充滿生機(jī)與活力。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
2、開(kāi)火車讀全文。
讀悟。
1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽(yáng)出來(lái)了，它有什么作用呢？(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。
(1)、匯報(bào)。
(2)、從“更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？
(3)、你見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。)。
(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)。
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺(jué)。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)。
4、陽(yáng)光這么可愛(ài)，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)。
(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)。
熟讀。
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)。
2、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)。
背誦。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的'感覺(jué)，邊想象邊練習(xí)背誦。
2、加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))。
小結(jié)。
陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!
練習(xí)。
1、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)，自由練讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字？
寫字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)習(xí)新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫在豎中線上。)。
4、描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作品。
(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫字中體會(huì)到漢字的美。)。
實(shí)踐。
1、討論：題目是“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)。
(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)。
伴教錦囊。
太陽(yáng)。
太陽(yáng)，太陽(yáng)系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽(yáng)是一個(gè)直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000k，密度極其稀薄。在太陽(yáng)表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽(yáng)中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達(dá)地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來(lái)源。太陽(yáng)是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對(duì)太陽(yáng)的研究人們歷來(lái)十分重視。太陽(yáng)的壽命估計(jì)為100億年，目前已度過(guò)了約50億年。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫和一個(gè)偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀，理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。
生字卡片錄音機(jī)本課錄音帶。
2課時(shí)。
1、同學(xué)們，老師提出一個(gè)問(wèn)題，看看誰(shuí)能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太陽(yáng))。
2、你們知道太陽(yáng)對(duì)我們大家有什么作用?(學(xué)生講太陽(yáng)的作用)。
3、今天就一起學(xué)習(xí)第8課《太陽(yáng)》，看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么，板書課題，齊讀課題。
(一)學(xué)生自讀課文借助拼音，要求讀準(zhǔn)字音。
(二)認(rèn)識(shí)生字。
1、出示帶拼音的12個(gè)生字。
a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。
3、出示12個(gè)生字人讀。
a自由讀b齊讀c開(kāi)火車讀。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)：“金子”“更綠了”“更高了”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”等。
4、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
1、學(xué)生討論交流(同桌為一組)：假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)是什么樣子?
2、介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)：
太陽(yáng)是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽(yáng)的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬(wàn)度，太陽(yáng)的體積很大，大約有130萬(wàn)個(gè)地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉(zhuǎn)。
太陽(yáng)是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來(lái)自太陽(yáng)，太陽(yáng)的光和熱是人類賴以生存和活動(dòng)的源泉，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，下節(jié)課同學(xué)互相交流。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，和1個(gè)偏旁。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確流利朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片，小黑板。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入想象：
教師播放音樂(lè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師說(shuō)一段話:：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?
師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力，也給我們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)春天的陽(yáng)光！(板書課題)。
二、初讀課文。
1、打開(kāi)書，請(qǐng)你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。
2、老師現(xiàn)在來(lái)檢查一下，看看這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎？咱們開(kāi)火車來(lái)讀一讀，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)就跟著他讀。
3、去掉拼音你能讀嗎？咱們?cè)賮?lái)試試！
三、細(xì)讀課文。
1、教師：請(qǐng)你自己讀一讀課文，想一想有沒(méi)有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問(wèn)題沒(méi)有？我們現(xiàn)在就帶著這個(gè)問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、指名讀第一自然段。問(wèn)：你都知道了了什么？為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？這說(shuō)明到處都有陽(yáng)光！
你能用“因?yàn)橛辛岁?yáng)光”說(shuō)一句話嗎如果把這句話換成“因?yàn)橛辛私鹱印蹦阌X(jué)得行嗎？
這說(shuō)明了什么？
4、教師：早晨，我來(lái)開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的'家。
5、這么可愛(ài)的陽(yáng)光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？
6、這就更加說(shuō)明，陽(yáng)光比金子……。
四、拓展說(shuō)話。
教師：今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，你想在陽(yáng)光下做什么呢？陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，珍惜每一天，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)最后一段。
1、指名學(xué)生朗讀，評(píng)議。
2、小組討論，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
三、感情朗讀課文，背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。
2、評(píng)選朗讀能手。
3、背誦全文表演唱《七色光》。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“我會(huì)寫”，觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。
五、讀讀說(shuō)說(shuō)。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀帶“日”字旁的字。
2、隨意點(diǎn)字，學(xué)生組詞。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
畫一副畫，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。
8陽(yáng)光。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
幫助學(xué)生建立晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)的之情。
生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志等。
激趣引入：
1、師：同學(xué)們，你給你的長(zhǎng)輩送過(guò)禮物嗎？送過(guò)什么？為什么送？
2、讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)歷。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
板書課題：送給奶奶的陽(yáng)光。
以學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)求知情感，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
讀文識(shí)字：
1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、帶著疑問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。
3、生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。
4、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、教師順著學(xué)生的疑問(wèn)分析課文，感悟晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。（讓學(xué)生在讀中悟）
1、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
5、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
6、帶著感情再讀課文。
從文章題目上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，采用合作互助的形式，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的成功與喜悅。
把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。
書寫生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”、“念”兩個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩關(guān)愛(ài)的故事或文章，講一講，評(píng)選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)之情。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。
2課時(shí)
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細(xì)看土，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、出示課文插圖。
3、學(xué)生看圖，自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。
4、我們能不能給這個(gè)故事取個(gè)名字？
5、板書課題，隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽(tīng)。
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
1、小組交流：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。
4、請(qǐng)小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。
5、學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識(shí)字游戲。
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)：讀了他們的話，你想說(shuō)什么
1、讀了課文，自己想提出什么問(wèn)題？自己?jiǎn)栕约捍稹?BR> 2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓同學(xué)回答？
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。
圖一男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會(huì)說(shuō)什么？奶奶會(huì)說(shuō)什么？
1、出示生字卡片，全班開(kāi)火車多種形式認(rèn)讀。
2、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。
3、挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ)，所說(shuō)是怎么知道這個(gè)詞的。
4、做聽(tīng)音找卡片游戲。
1、學(xué)生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、全班匯報(bào)讀。
1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，會(huì)讀嗎？
2、師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)生練寫。
7、棉鞋里的陽(yáng)光
奶奶
媽媽 曬棉被 舒服
小鳳 曬棉鞋 暖和
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
正確，流利地朗讀課文。
卡片，課件。
詞語(yǔ)聽(tīng)寫。
閃動(dòng)，明亮，大樓，高樹(shù)。
講講課文大致內(nèi)容。
課文講了誰(shuí)呀。
佳子，奶奶。
她們做了一件是么事。
佳子來(lái)到草地曬太陽(yáng)，想到用裙子把陽(yáng)光帶回去，作為例外內(nèi)送給奶奶?？墒堑搅思遥?yáng)光不見(jiàn)了，奶奶摟住佳子說(shuō):"還孩子，不要著急，陽(yáng)光都跑道我心里來(lái)了。"。
學(xué)習(xí)課文。
大家自由讀課文，找出你最喜歡的句子。
讀一讀。
講一講你喜歡的原因。
匯報(bào)學(xué)習(xí)。
一學(xué)生讀描寫陽(yáng)光的第1，2，3，4段。
請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀。
請(qǐng)他們講講喜歡的原因。
陽(yáng)光照得屋子亮堂堂的。
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā)，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。
(4)大家認(rèn)為陽(yáng)光這么美，想不想把這份美讀出來(lái)。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀。
生評(píng)價(jià):。
讀得好，讀出美的講講哪些地方讀得好。
a，"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮。
b，"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗，佳子來(lái)到草地的動(dòng)作"打開(kāi)""趟過(guò)"讀出了佳子的快樂(lè)。
c，"草地上開(kāi)滿了花兒"讀出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)，佳子的歡快。
師:大家評(píng)得很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這份美好，快樂(lè)讀出來(lái)。
一學(xué)生讀第4段。
請(qǐng)也喜歡讀的一起來(lái)讀。
評(píng)價(jià)他們的朗讀。
請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)講講自己喜歡讀的原因。
師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽(yáng)光，這么美的孩子。
想讀的讀;齊讀。
師引導(dǎo):佳子為什么會(huì)想把陽(yáng)光帶回家，她又是怎樣帶陽(yáng)光的讀讀課文，找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
匯報(bào):。
a，佳子的奶奶腿不方便，不能到外面去。她總是念叨著:"要是有陽(yáng)光，該多好哇。"。
b，佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家。
(15)師引導(dǎo):多的陽(yáng)光啊!
多的孩子啊!
師:誰(shuí)能讀出這份可愛(ài)，這份善良呢。
學(xué)生齊讀。(特別注意是否讀出奶奶對(duì)陽(yáng)光的向往)。
師:大家還喜歡讀哪些句子。
一學(xué)生讀佳子回家的段。
請(qǐng)學(xué)生講講喜歡的原因。
請(qǐng)他再讀課文。
生評(píng)價(jià)。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀出佳子的快樂(lè)與傷心。
理解奶奶說(shuō)的話:"好孩子，不要著急，陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了。"。
學(xué)生討論交流。
匯報(bào)后師總結(jié)。
奶奶雖然沒(méi)有得到陽(yáng)光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像陽(yáng)光一樣照亮了奶奶的心。
表演朗讀。
注意語(yǔ)言，動(dòng)作。
作業(yè)。
背誦最后一個(gè)自然段。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、懂得做人要自尊、自愛(ài)，有羞恥感，要愛(ài)惜自己的名譽(yù)。
2、學(xué)習(xí)反省自己的生活行為。
懂得做人要自尊、自愛(ài)，有羞恥感，要愛(ài)惜自己的名譽(yù)。
收集古今愛(ài)惜自己名譽(yù)的人物故事。
第一課時(shí)。
活動(dòng)內(nèi)容：愛(ài)惜自己的名譽(yù)。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確辨析虛榮和追求好名聲。
2、幫助學(xué)生明白，好名聲背后是個(gè)人的努力，因此要想贏得好名聲還是靠自己。
1、談話導(dǎo)入，板書：愛(ài)惜自己的名譽(yù)。
2、故事導(dǎo)入：閱讀p14頁(yè)或聽(tīng)老師講郭鳴和馮新的故事，思考：好名譽(yù)從哪里來(lái)？
3、學(xué)生交流。
4、教師小結(jié)：樂(lè)于助人、嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信……都能獲得好名聲、好名譽(yù)。
板書：樂(lè)于助人、嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信……都能獲得好名聲、好名譽(yù)。
為了獲得好名譽(yù)，你做過(guò)哪些努力？全班交流自己獲得好名譽(yù)的故事。
5、辨析：閱讀p15頁(yè)，我們身邊有這種現(xiàn)象嗎？你怎么看，怎么做？
小結(jié)：獲得好名聲的正確途徑：好名聲背后是個(gè)人的努力。虛榮與名譽(yù)是有區(qū)別的。
板書：：好名聲靠個(gè)人努力。
讀名言：愛(ài)惜衣裳要從新的開(kāi)始，愛(ài)惜名譽(yù)要從幼小時(shí)起。
6、故事會(huì)：學(xué)生談感受。
7、活動(dòng)拓展：請(qǐng)同學(xué)講一講“他眼中的你”是什么樣子？
第二課時(shí)。
知恥而后勇。
1、鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的錯(cuò)誤。
2、幫助學(xué)生梳理本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，并根據(jù)自己實(shí)際情況來(lái)改正缺點(diǎn)，自我完善。
1、談話導(dǎo)入p17頁(yè)，板書：知恥而后勇。
2、故事導(dǎo)入：閱讀p17頁(yè)，聽(tīng)老師講故事。
設(shè)想一下：叢林會(huì)怎么做？為什么？
3、學(xué)生交流：你有過(guò)類似的錯(cuò)誤而使你感覺(jué)不安和愧疚希望彌補(bǔ)的經(jīng)歷嗎？
4、小結(jié)：每個(gè)人在做錯(cuò)事之后會(huì)感到愧疚和不安，正是這種愧疚和不安令人能夠及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，這是難能可貴的。這就是羞恥心。
讀“名言集錦”p17頁(yè)。
5、閱讀教科書p18頁(yè)，當(dāng)你做錯(cuò)了事，有了愧疚之意，你有勇氣承認(rèn)嗎？為什么？
6、小組交流：如果承認(rèn)了錯(cuò)誤卻并沒(méi)有得到兩結(jié)合寬恕，你下次還會(huì)選擇承認(rèn)嗎？為什么？講出你的故事。
7、全班交流：如果承認(rèn)了錯(cuò)誤卻并沒(méi)有得到兩結(jié)合寬恕，你下次還會(huì)選擇承認(rèn)嗎？
8、小結(jié)：犯了錯(cuò)誤能主動(dòng)承認(rèn)是勇敢的表現(xiàn)，即使受到懲罰也是為自己的行為承擔(dān)后果，我們因此會(huì)獲得一份心安。
板書：主動(dòng)承認(rèn)——勇敢——心安。
9、故事會(huì)：說(shuō)說(shuō)你知道的知恥而后勇的故事。
10、小結(jié)：一個(gè)人在做出事之后選擇承擔(dān)責(zé)任和改正，這是難能可貴的。
11、復(fù)習(xí)回顧：在本單元的學(xué)習(xí)中，給你留下深刻的印象是什么？
小結(jié)：做一個(gè)陽(yáng)光少年需要健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系等等。
板書：陽(yáng)光少年：健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系。
全班交流：做一個(gè)陽(yáng)光少年還要具備哪些條件？
小結(jié)：還需要品行端正、內(nèi)心美好，勇于探索、做事有主見(jiàn)，衣著大方、舉止禮貌……。
12、制定交流陽(yáng)光行動(dòng)計(jì)劃。
13、朗讀詩(shī)歌p20頁(yè)。
14、講故事：我心中的陽(yáng)光少年。
15、活動(dòng)拓展：將自己的陽(yáng)光行動(dòng)計(jì)劃告訴家人。
板書設(shè)計(jì)：3、陽(yáng)光少年知榮辱。
主題一：愛(ài)惜自己的名譽(yù)。
樂(lè)于助人、嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信……都能獲得好名聲、好名譽(yù)。
好名聲靠個(gè)人努力。
主題二：知恥而后勇。
主動(dòng)承認(rèn)——勇敢——心安。
陽(yáng)光少年：健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系……。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詩(shī)歌明朗、歡快的節(jié)奏。
2、理解詩(shī)歌的畫面，學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌。
3、理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。
教學(xué)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：背景圖一幅（畫有太陽(yáng)、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽(yáng)光》
知識(shí)準(zhǔn)備：知道陽(yáng)光是什么。
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的畫面，學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。
教學(xué)過(guò)程：
小結(jié)："在藍(lán)藍(lán)的天空上有一輪金色的太陽(yáng)，在金色的陽(yáng)光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個(gè)媽媽。其實(shí)這幅畫里藏著一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字就叫《陽(yáng)光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩(shī)歌明朗、歡快的節(jié)奏，并理解詩(shī)歌的畫面1、聽(tīng)錄音磁帶，讓幼兒感受詩(shī)歌的節(jié)奏。
提問(wèn)："聽(tīng)完這首詩(shī)歌，你們的感覺(jué)是什么樣？
2、借助教具，教師有感情朗誦詩(shī)歌第二遍，幫助幼兒理解詩(shī)歌的畫面。
提問(wèn)："陽(yáng)光先照在什么地方呢？""接著陽(yáng)光又照在什么地方？""陽(yáng)光再照到什么地方呢？""最后陽(yáng)光照在什么地方？"小結(jié)："陽(yáng)光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并掌握詩(shī)歌中的幾個(gè)動(dòng)詞。
提問(wèn)："陽(yáng)光，在什么上爬著？""陽(yáng)光，在什么上笑著？""陽(yáng)光，在小溪上怎么樣？""陽(yáng)光在媽媽的眼里又是怎么樣？"（教師逐一提問(wèn)個(gè)別幼兒，要求幼兒用詩(shī)歌的原句來(lái)回答老師的問(wèn)題，幼兒回答后，請(qǐng)全班幼兒一起念一遍原詩(shī)句。）提問(wèn)："為什么說(shuō)陽(yáng)光在窗上爬著？在花上笑著？在溪上跳著？在媽媽的眼里閃著？"（三）幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩(shī)歌。
2、幼兒第二遍完整地朗誦詩(shī)歌。
3、有感情地跟老師朗誦4、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦詩(shī)歌。
（四）帶領(lǐng)幼兒到戶外感受陽(yáng)光，找找陽(yáng)光都照在了那里。
活動(dòng)延伸幼兒把尋找到的"陽(yáng)光"畫下來(lái)，至少要四樣，為下次活動(dòng)的仿編"陽(yáng)光" 的詩(shī)歌做準(zhǔn)備。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.知識(shí)與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良的心靈，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
三.新課講解。
（一）作品指南。
本文選自《美德書》。《美德書》是長(zhǎng)踞美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵(lì)志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國(guó)家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益?！睹赖聲返木幾呤敲绹?guó)前教育部長(zhǎng)威廉貝內(nèi)特。本書所展現(xiàn)給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠(chéng)實(shí)、信仰、忠誠(chéng)。本文是布萊斯德?tīng)栃置玫淖髌贰?BR> （二）謀篇立意。
本文通過(guò)一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽(yáng)光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒(méi)有陽(yáng)光，于是她便帶一點(diǎn)陽(yáng)光給她奶奶，她用衣服包住陽(yáng)光，帶到奶奶的房間，可陽(yáng)光是包不住的，但對(duì)奶奶來(lái)說(shuō)，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿了陽(yáng)光，也就是說(shuō)埃爾莎每天的問(wèn)候，便是奶奶心中的陽(yáng)光。
（1）淺顯的故事，蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng)，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。
（2）故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言明白易懂。本文沒(méi)有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言，讓人讀之易懂。
（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛(ài)、可敬的形象，奶奶慈愛(ài)、和藹的長(zhǎng)者形象躍然紙上，栩栩如生。
四、重難點(diǎn)句子導(dǎo)析。
“孩子，陽(yáng)光從你的雙眼里照出來(lái)了，”奶奶說(shuō)，“它們?cè)谀憬鹕念^發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了。”
導(dǎo)析：陽(yáng)光代表著溫暖、關(guān)愛(ài)、幸福、歡樂(lè)等等，奶奶從埃爾莎的'眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來(lái)，使她感到溫暖，給她帶來(lái)了歡樂(lè)，所以她說(shuō)“有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了。”
對(duì)文章最后一段的理解。
導(dǎo)析：這是總結(jié)性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽(yáng)光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂(lè)與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽(yáng)光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂(lè)，而這些正是一個(gè)垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽(yáng)光”了。
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、有感情朗讀并理解17~22自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內(nèi)心世界，加深對(duì)課文理解。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)世界和平、平等的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內(nèi)心世界。
從思考“能否說(shuō)每個(gè)孩子都是陽(yáng)光皮膚？”激發(fā)學(xué)生對(duì)世界和平、平等的熱愛(ài)之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、學(xué)生匯報(bào)，并板書。
二、研讀感悟：
1、過(guò)渡：是啊，他們?cè)诮榻B時(shí)都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個(gè)孩子都如此，誰(shuí)引起了你的注意？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀17~22自然段。
2、預(yù)設(shè)：
a、桑巴哈：自卑從哪里可以看出？
（1）神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“半晌”、“終于”指導(dǎo)朗讀。
（2）語(yǔ)言：注意“戰(zhàn)爭(zhēng)”后面的“！”，表明他痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，他深受其害，非?？释推健Ｖ笇?dǎo)朗讀。
過(guò)渡：同樣時(shí)南非人的還有……
b、多列爾：沉重但激昂。
語(yǔ)言：（1）肯定自己的國(guó)家很美：聯(lián)系《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布
（2）人美：心靈聯(lián)系《賣木雕的少年》對(duì)中國(guó)人民的友好、熱情。
（3）種族歧視：理解“歧視”。體會(huì)“咬咬牙，忍住了”。
（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。
引讀：雖然多列爾的國(guó)家很美，可有——有——。
雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——
雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——
多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽(yáng)光皮膚。
c、拓展：
陽(yáng)光皮膚指的是什么呢？也許你看了下面的資料，理解會(huì)更深刻。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間，德國(guó)人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)甚至要把猶太人滅族。而無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師馬克思也是一名猶太人，身為德國(guó)人的恩格斯卻沒(méi)有歧視他，他們成了好朋友，無(wú)論在生活上還是事業(yè)上都給予對(duì)方許多幫助。有一個(gè)時(shí)期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來(lái)的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時(shí)候，每天下午，恩格斯總到馬克思家里去。他們討論各種政治事件和科學(xué)問(wèn)題，一連談上好幾個(gè)鐘頭，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，有時(shí)侯還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。
（用“雖然……可……”來(lái)感知資料的內(nèi)容。）
d、；理解“陽(yáng)光皮膚”。（寫對(duì)話的形式）
娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問(wèn)：“什么是陽(yáng)光皮膚？”
多列爾（提示語(yǔ)在中間）
萊斯小姐（提示語(yǔ)在后）
寫后交流，并體會(huì)：是不是每個(gè)孩子的皮膚都是陽(yáng)光的？
三、總結(jié)：（背景音樂(lè)：youandme）
雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同?？晌覀兪且粋€(gè)大家庭。
板書：陽(yáng)光皮膚
荷蘭美國(guó)日本法國(guó)
德國(guó)俄羅斯中國(guó)……
南非
大家庭
給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來(lái)，讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言，受到良好的思想教育。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
１．師（板書“陽(yáng)光”）：你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)？
２．觀看廣告片。
３．今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文——《棉鞋里的陽(yáng)光》。
４．讀了課題，你有什么想問(wèn)的？
二、感知閱讀，自學(xué)生字。
１．請(qǐng)小朋友先自讀課文，交流識(shí)字方法。
２．點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
３．集體交流，鞏固識(shí)字效果。
（１）請(qǐng)小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。
（２）猜一猜?！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（３）男女生互讀生字。
（４）開(kāi)火車讀生字。
（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）。
三、精讀課文，感悟真情。
１．出示插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意。然后朗讀第一自然段。（個(gè)別讀、全班齊讀）。
２．學(xué)習(xí)課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導(dǎo)。（分組讀）。
讀出小峰對(duì)媽媽曬棉被的疑問(wèn)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對(duì)讀）。
（１）當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）。
（２）這是為什么？（這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔樱阅棠逃X(jué)著暖和。）。
（３）理解“舒服地”，用“舒服”說(shuō)話。
（４）小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？
（５）奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說(shuō)的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）。
（６）“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。
５．教師提問(wèn)，深化內(nèi)涵。
（１）小峰做了一件什么事？他是向誰(shuí)學(xué)的？
（２）奶奶感到幸福嗎？為什么？
（３）如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說(shuō)什么呢？
６．理解體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩的道理。
板書：
關(guān)心關(guān)心。
媽媽———奶奶———小峰。
７．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
８．有感情地朗讀課文。
９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
１０．師生一起有感情地朗讀課文。
四、識(shí)記字形，練習(xí)寫字。
１．小朋友自行觀看“媽”書寫的動(dòng)畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）。
２．學(xué)生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實(shí)踐拓展。
１．你做過(guò)關(guān)心家人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
２．小朋友們回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些力所能及的事情。
３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？