教案的編寫(xiě)需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣和能力，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范文，你可以了解到優(yōu)秀教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇一
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發(fā)布時(shí)間:-6。
本人教案：/gb/teacher/-04/15/。
教材簡(jiǎn)析。
這篇看圖學(xué)文按由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的順序介紹了長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課生字、生詞，了解長(zhǎng)城的概貌、構(gòu)造、歷史等。
2．智能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
3．情感目標(biāo)：通過(guò)讀文討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。
主題學(xué)習(xí)的探究任務(wù)。
1、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣的？
2、長(zhǎng)城的構(gòu)造是什么樣的？
3、為什么說(shuō)“長(zhǎng)城是人類(lèi)歷史上的一個(gè)偉大奇跡？
4、長(zhǎng)城到底給中華民族帶來(lái)了什么？
學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)。
1、自己和幾個(gè)興趣相同的同學(xué)一起，組成一個(gè)研究小組來(lái)共同來(lái)開(kāi)展研究。由組長(zhǎng)給小組成員明確分工，有的負(fù)責(zé)圖片的收集整理，有的負(fù)責(zé)歷史記載資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)音像資料的收集等。
2、選定一個(gè)研究方面，收集學(xué)習(xí)資料?？刹殚啎?shū)籍，也可通過(guò)老師提供的鏈接，查閱關(guān)于長(zhǎng)城的網(wǎng)站，或者在internet上自己用搜索引擎，收集資料，進(jìn)行收集、整理。
3、分析、篩選資料，以一定的方式（例如：手抄報(bào)、演示文稿或網(wǎng)頁(yè)）設(shè)計(jì)完成小組的匯報(bào)講稿。
探究1。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣的？
探究2。
長(zhǎng)城的構(gòu)造是什么樣的？
探究3。
為什么說(shuō)“長(zhǎng)城是人類(lèi)歷史上的一個(gè)偉大奇跡？
探究4。
長(zhǎng)城到底給中華民族帶來(lái)了什么？
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇二
課時(shí)：41。
教學(xué)目標(biāo)：閱讀“文章選讀（一）、（二）”，了解長(zhǎng)城的價(jià)值和長(zhǎng)城文化的內(nèi)涵；對(duì)文章內(nèi)容能作深層次理解，會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同。
教學(xué)重點(diǎn)：了解長(zhǎng)城的價(jià)值和文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：比較作者觀點(diǎn)的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)長(zhǎng)城的圖片、自讀選文。
教學(xué)設(shè)想：圖文結(jié)合感知長(zhǎng)城形象，了解長(zhǎng)城文化內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入專(zhuān)題學(xué)習(xí)，揭示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、交流課前搜集的長(zhǎng)城圖片，并對(duì)圖像進(jìn)行解說(shuō)，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和豐富的文。
化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、研讀選文一、二，討論，探究問(wèn)題。
（一）、默讀選文。
（二）、分發(fā)練習(xí)設(shè)計(jì)，完成學(xué)習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)下例句中加點(diǎn)的“構(gòu)造”各指什么。
（1）、萬(wàn)里長(zhǎng)城的構(gòu)造。
（2）、城墻的構(gòu)造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……。
（3）、現(xiàn)以明朝所筑的居庸關(guān)至八達(dá)嶺這一段長(zhǎng)城為例，來(lái)說(shuō)明它的構(gòu)造。
2、用自己的話概括說(shuō)明長(zhǎng)城各部分構(gòu)造的特點(diǎn)。
（1）、城墻墻身；
（2）、城墻頂部；
（3）、墻臺(tái)和敵樓；
（4）、烽火臺(tái)；
3、請(qǐng)舉例說(shuō)明長(zhǎng)城的軍事功能。
4、選文（二）作者認(rèn)為：
（1）、今天“萬(wàn)里長(zhǎng)城已經(jīng)沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值”，這里所說(shuō)的“實(shí)用價(jià)值”是指什么？
你認(rèn)為今天它還有沒(méi)有實(shí)用價(jià)值？
（2）、“花費(fèi)了這么漫長(zhǎng)的時(shí)間，這么巨大的力量，造一個(gè)四合院式的，現(xiàn)在看來(lái)使人。
驚異又覺(jué)有趣的長(zhǎng)墻，只不過(guò)為了防御當(dāng)年敵人的進(jìn)犯，求得自己的平安?！边@句反映。
了作者怎樣的觀點(diǎn)？從哪里可以看出？
（3）、作者對(duì)秦始皇持什么態(tài)度？秦始皇造長(zhǎng)城的歷史教訓(xùn)是什么？
（4）、作者認(rèn)為長(zhǎng)城里面有人，有著令人永遠(yuǎn)難忘的人的活動(dòng)，“她使你深思，給你。
啟發(fā)。”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城能給人們哪些啟發(fā)？你能說(shuō)多少就說(shuō)多少。
（三）、討論交流，答案不強(qiáng)求一致，但要言之成理。
三、小結(jié)全課。
四、布置作業(yè)：
1、自讀選文（二）和參考資料。
2、從網(wǎng)上查找關(guān)于長(zhǎng)城的最新資料。
教學(xué)內(nèi)容：專(zhuān)題長(zhǎng)城。
課時(shí)：42。
教學(xué)目標(biāo)：閱讀選文（三）和參考資料，對(duì)文章內(nèi)容能作深層次理解，會(huì)。
比較作者觀點(diǎn)的異同。
教學(xué)重點(diǎn)：了解長(zhǎng)城的價(jià)值和文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：深層理解文章內(nèi)容，會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)印好練習(xí)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)想：討論、探究對(duì)文章內(nèi)容作深層次理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解學(xué)習(xí)方法。
二、閱讀選文（三）和參考資料，完成練習(xí)，做好討論準(zhǔn)備。
（一）、分發(fā)練習(xí)設(shè)計(jì)，瀏覽問(wèn)題后閱讀文章，思考并答題。
（二）、練習(xí)設(shè)計(jì)（文章見(jiàn)課本）。
題目：
1、甲文是一個(gè)徒步走完萬(wàn)里長(zhǎng)城的人寫(xiě)的，乙文是未去過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城的。
人寫(xiě)的，他們同樣都贊美長(zhǎng)城，所選的角度有什么不同？
2、甲文和乙文寫(xiě)長(zhǎng)城的角度不同，但在內(nèi)容方面有相同之處，你能說(shuō)。
出幾點(diǎn)來(lái)嗎？
3、甲文開(kāi)頭就敘述去長(zhǎng)城的路線，而乙文卻在最后才敘述神游長(zhǎng)城的。
路線。這樣安排合理嗎？為什么？
4、余秋雨對(duì)長(zhǎng)城與都江堰從幾個(gè)方面作了比較，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容填寫(xiě)。
下面表格。
5、作者對(duì)長(zhǎng)城和都江堰的評(píng)價(jià)怎樣，請(qǐng)結(jié)合作者的用語(yǔ)來(lái)作分析。
6、剪伯贊對(duì)秦始皇造長(zhǎng)城抱什么態(tài)度？你從哪里可以看出？
三、討論、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
從網(wǎng)上查找關(guān)于長(zhǎng)城的'最新資料。
教學(xué)內(nèi)容：專(zhuān)題長(zhǎng)城。
課時(shí)：43。
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)思辨能力，學(xué)會(huì)綜合和概括，對(duì)問(wèn)題能提出看書(shū)的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀思考的基礎(chǔ)上，回答“討論研究”題，學(xué)會(huì)綜合和概括。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)問(wèn)題能提出自己的看法，力求辨證，客觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。
教學(xué)設(shè)想：對(duì)所回答的問(wèn)題先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上同學(xué)之間開(kāi)展互評(píng)，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示本課重點(diǎn)。
二、結(jié)合選文，完成“討論研究”題。
1、瀏覽問(wèn)題，速讀選文，
2、以學(xué)習(xí)小組為單位，逐條討論，探究。
3、各人在紙上寫(xiě)好答案，并作自我評(píng)價(jià)。
三、投影問(wèn)題，要求在回答以下問(wèn)題的基礎(chǔ)上，開(kāi)展互評(píng)，并寫(xiě)。
出評(píng)語(yǔ)。
1、你對(duì)歷史上的長(zhǎng)城，今日長(zhǎng)城的價(jià)值有何認(rèn)識(shí)？
2、你認(rèn)為長(zhǎng)城對(duì)人的精神有什么樣的影響？
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中你有沒(méi)有提出對(duì)長(zhǎng)城的獨(dú)到的看法？
4、你對(duì)長(zhǎng)城能不能形成綜合的認(rèn)識(shí)和全面的評(píng)價(jià)？
5、你在閱讀有關(guān)文章和資料的基礎(chǔ)上，能否進(jìn)行深入思考？
四、對(duì)討論評(píng)價(jià)結(jié)果作小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、從書(shū)報(bào)雜志上查找介紹長(zhǎng)城的各類(lèi)文章，認(rèn)真閱讀，并根據(jù)。
寫(xiě)作需要，將有關(guān)材料制成資料卡片。
2、你心目中的長(zhǎng)城是什么？建議你寫(xiě)一篇文章，或說(shuō)明長(zhǎng)城的。
建筑藝術(shù)，或論述長(zhǎng)城的價(jià)值，或評(píng)述秦始皇建長(zhǎng)城的功過(guò)，……。
內(nèi)容自選，題目自擬，文體自定。
教學(xué)內(nèi)容：專(zhuān)題長(zhǎng)城。
課時(shí)：44。
教學(xué)目標(biāo)：對(duì)長(zhǎng)城形成綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明心目中的長(zhǎng)城形象，并進(jìn)行評(píng)論。
教學(xué)難點(diǎn)：如何做到改、評(píng)、論合情合理，持之有故。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求搜集材料，寫(xiě)好文章。
教學(xué)設(shè)想：在大量占有材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)指導(dǎo)使材料為我所用，形成自己對(duì)長(zhǎng)城的獨(dú)立見(jiàn)解，并言之成理，持之有故。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入講評(píng)，揭示目標(biāo)，要求。
二、分小組交流習(xí)作，互相評(píng)論，然后每組推薦出二至三篇佳作。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提示：
1、對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)論合情合理；
2、角度新穎，吸引人；
3、言之成理，持之有故；
4、有自己的獨(dú)立見(jiàn)解；
5、語(yǔ)言活潑。
三、全班交流。
習(xí)作者朗讀自己的文章，并作簡(jiǎn)明的自我評(píng)價(jià)；全班同學(xué)集體評(píng)論，推選出優(yōu)秀習(xí)作。
四、圍繞重點(diǎn)，難點(diǎn)，作全課小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
回答以下問(wèn)題后給自己的習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，打等第。
1、習(xí)作前收集了哪些資料？有沒(méi)有制作資料卡片？
2、習(xí)作是寫(xiě)關(guān)于長(zhǎng)城的哪方面的內(nèi)容？所用的材料是否豐富？
3、在小組交流時(shí)，能否正確地作自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的習(xí)作？
4、你有沒(méi)有參加全班交流？大家對(duì)你的習(xí)作有何反應(yīng)？作者郵箱：niming414@。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇三
長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城;第2自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城;第3自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇四
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
從北京出發(fā)，不過(guò)幾十公里就來(lái)到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的'血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
《長(zhǎng)城》課文簡(jiǎn)說(shuō)。
長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第2自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第3自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇五
《長(zhǎng)城謠》在教學(xué)重點(diǎn)的把握上注重于：鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)生能力，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，對(duì)席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》的思想感情與藝術(shù)手法進(jìn)行初步鑒賞，學(xué)生在自主探究、相互討論中了解《長(zhǎng)城謠》思想內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中我注重兩個(gè)方面的強(qiáng)化：
一、重在情境創(chuàng)設(shè)和誦讀中感悟語(yǔ)言藝術(shù)的美學(xué)特色。
新課標(biāo)在各學(xué)段都強(qiáng)調(diào)“以讀為本，讀悟結(jié)合”提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式;我在課前用董文華演唱的《長(zhǎng)城長(zhǎng)》導(dǎo)入及本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的用生活中有具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方，用《長(zhǎng)城長(zhǎng)》來(lái)創(chuàng)設(shè)情竟，導(dǎo)入席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。優(yōu)美的音樂(lè)與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學(xué)生帶入了《長(zhǎng)城謠》的意境氣氛中，全詩(shī)的感情基調(diào)在這種美學(xué)欣賞中已潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生。
二、注重以語(yǔ)文課為本，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。
教師要求學(xué)生課前收集有關(guān)“長(zhǎng)城”意象的各類(lèi)傳說(shuō)、詩(shī)歌、名句、成語(yǔ)、歌曲等和作者的有關(guān)生平事跡，學(xué)生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長(zhǎng)城的詩(shī)文、講長(zhǎng)城的故事、感受到的是幾千年來(lái)中華民族在生存發(fā)展、戰(zhàn)爭(zhēng)與融合中的民族文化心理過(guò)程史?？梢哉f(shuō)，長(zhǎng)城凝聚了中華民族子孫的心血，而學(xué)生上網(wǎng)找到的有關(guān)作者的生平事跡更有助于學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)城謠》的欣賞，通過(guò)這堂課讓學(xué)生看到了中華五千年的文明史。
當(dāng)然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學(xué)生的參與面還不夠，有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的答復(fù)，讓學(xué)生模棱兩可?？上攵谈穆愤€很長(zhǎng)，需要我們教師不斷地去探索。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的:。
1、通讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞。
2、初步掌握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):理清條理,掌握內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、秀麗的山川,我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天,我們就要跟隨著作者到長(zhǎng)城去飽覽這一偉大的奇跡。板書(shū)課題《長(zhǎng)城》。
二、初讀課文。把課文讀通順。
1、老師范讀課文,注意課文中的生字詞,老師朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和停頓。
2、你聽(tīng)朗讀時(shí)注意些什么?
3、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)、出示課件1,讀準(zhǔn)字音,指生讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
4、齊讀課文,把課文讀通順、流利。
三、再讀課文,解大意。
1、默讀全文,思考:課文大概講的是什么?
2、細(xì)讀每個(gè)自然段,思考:每個(gè)自然段各講什么?
(1)、寫(xiě)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的全貌,長(zhǎng)城雄偉壯觀。
(2)、寫(xiě)近看長(zhǎng)城,長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。
(3)、寫(xiě)作者由長(zhǎng)城聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。
(4)、寫(xiě)長(zhǎng)城在世界歷史上的偉大地位。
四、布置作業(yè)。
1、組詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、圖文對(duì)照,逐段學(xué)習(xí)。
1、觀察遠(yuǎn)景圖。(見(jiàn)課件)。
(1)、長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景是什么樣子?
(3)、課文寫(xiě)“長(zhǎng)”,突出長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?
2、看近圖,學(xué)第二節(jié)。
(1)讀后思考:課文的哪句話表現(xiàn)作者的觀察點(diǎn)?
(2)這一節(jié)有幾句話?介紹長(zhǎng)城哪些建筑?
(3)圖文對(duì)照,指出它們各在什么地方。
(4)小結(jié)。
3綜觀兩圖,學(xué)第三節(jié)。
(1)人們?yōu)槭裁磿?huì)想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)?
(2)從哪些地方可以看出修筑長(zhǎng)城的艱難?
(3)為什么說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的?
(4)想象我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的指揮來(lái)完成這個(gè)艱巨浩大的工程。
3、讀第四段。
(1)長(zhǎng)城為什么在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?
(2)這一段表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)城怎樣的思想感情?
二、總結(jié)全文。
1、學(xué)生畫(huà)出課文中最能表現(xiàn)本文中心思想的一句話。
2、總結(jié)談話。
三、布置作業(yè)。
1、語(yǔ)文練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)第二課。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)思想：
《長(zhǎng)城》這篇課文是看圖學(xué)文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)歷史上的偉大奇跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象。
3、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，聯(lián)系上下文體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
走進(jìn)文字中體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的感情，激起民族自豪感，產(chǎn)生對(duì)中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，搜集長(zhǎng)城相關(guān)資料，教師準(zhǔn)備長(zhǎng)城的相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
多媒體演示：鳥(niǎo)巢、水立方、五棵松籃球館等圖片。
生：欣賞交流。
師：這些蘊(yùn)涵高科技、環(huán)保、人文內(nèi)涵的現(xiàn)代化建筑讓中國(guó)人為之驕傲，現(xiàn)代人真了不起。
多媒體演示：北京故宮、天壇、頤和園、長(zhǎng)城圖片。
生：欣賞交流。
師：古代勞動(dòng)人民同樣了不起，他們創(chuàng)造了建筑史上的一個(gè)個(gè)奇跡。毛主席曾說(shuō)：不到長(zhǎng)城非好漢。今天我們就一同來(lái)游覽長(zhǎng)城。
二、整體感知，心生贊嘆。
自讀課文交流長(zhǎng)城給你印象最深的是什么?
三、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：
1、出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖學(xué)生給圖起名(長(zhǎng)龍、蜿蜒盤(pán)旋、氣勢(shì)雄偉……)。
引導(dǎo)：借圖理解蜿蜒盤(pán)旋、崇山峻嶺。
學(xué)生：有感情朗讀第一句。
2、你從哪里體會(huì)到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)?(學(xué)生抓住長(zhǎng)龍，一萬(wàn)三千多里等詞語(yǔ)體會(huì))。
引導(dǎo)：列數(shù)字的準(zhǔn)確打比方的形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
資料補(bǔ)充：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
生：交流內(nèi)心升騰的情感。
4、滲透寫(xiě)作方法：作者在這段描寫(xiě)中，分別運(yùn)用了打比方和例數(shù)字的方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)城長(zhǎng)而壯觀的氣勢(shì)，這也是我們今后在習(xí)作中需要學(xué)習(xí)的把事物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
5、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城?(遠(yuǎn)處)。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由讀第2自然段，看看長(zhǎng)城又給你留下了什么印象?(高大堅(jiān)固)。
2、長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪兒?
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解朗讀。(兩米多高、五六匹馬并行)。
3、長(zhǎng)城除了建的高大堅(jiān)固，在構(gòu)造上還有什么特點(diǎn)?
生：(設(shè)計(jì)有方，設(shè)施齊全，在長(zhǎng)城上有了望口和射口，垛口，城臺(tái)，城墻還很寬，便于奔跑)。
多媒體演示長(zhǎng)城構(gòu)造。
4、這些構(gòu)造向我們傳達(dá)了什么訊息呢?
(意在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解長(zhǎng)城是古時(shí)候用來(lái)防御敵人進(jìn)攻的城墻，了解20xx多年前秦始皇修筑長(zhǎng)城)。
5、有感情的自由讀第2自然段。
交流：此時(shí)，你內(nèi)心又升起怎樣的情感?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?(指名讀)。
2、僅三個(gè)字就拉近了我們與長(zhǎng)城的距離。再讀“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石?！?BR> 問(wèn)：此時(shí)，你又會(huì)想些什么?
3、你從哪些地方可以看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧?(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，并且點(diǎn)名朗讀)。
“數(shù)不清的條石一塊就有兩三千斤重”“沒(méi)有火車(chē)汽車(chē)起重機(jī)”“要抬到高高的八達(dá)嶺上”
4、激情：此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
師點(diǎn)：長(zhǎng)城與其說(shuō)是由一塊塊磚石組成，不如說(shuō)是由一個(gè)個(gè)勞動(dòng)人民的血肉之軀筑成。難怪作者感嘆到：
(四)學(xué)習(xí)第4自然段。
1、出示最后一段文字。
學(xué)生朗讀：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！?BR> 2、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是個(gè)偉大的奇跡，你理解了么?(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇八
大家好！我今天說(shuō)的課題是現(xiàn)代詩(shī)《長(zhǎng)城謠》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、教材分析：
《長(zhǎng)城謠》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文，本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)單元，作為詩(shī)歌單元，它力求喚起回憶，引起共鳴。詩(shī)歌作為一種特別的文學(xué)形式，有著極其鮮明的文體特點(diǎn)。其體現(xiàn)在各個(gè)層次的美感是極具感染力的。而本詩(shī)中表達(dá)的鄉(xiāng)情又是我們中華民族的一種普遍情感。我們?cè)谄吣昙?jí)課本中選編的余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)里已經(jīng)沐浴了這種情感的光輝。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?BR> 據(jù)此，結(jié)合詩(shī)歌本身特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
知識(shí)與技能：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2、了解現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，懂得斷句。
3、朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)本詩(shī)悠遠(yuǎn)的意境和作者的思鄉(xiāng)之情。
過(guò)程與方法：按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情感。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：
1、在誦讀中培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞力。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情感。
3、本課的難點(diǎn)：理解意象對(duì)于抒情的作用，并能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊庀髞?lái)表達(dá)某種情感。
二、說(shuō)教法：
需要指出的是，所教的`班級(jí)有相當(dāng)數(shù)量的外來(lái)工子弟，詩(shī)中渲染的鄉(xiāng)情無(wú)時(shí)無(wú)刻不在他們心中激蕩，這是可以好好利用的。還有就是學(xué)生層次參差不齊，來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，整體基礎(chǔ)比較薄弱，文學(xué)功底較淺。但學(xué)生比較活躍，上課積極，對(duì)朗讀有濃厚的興趣。在初一時(shí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一個(gè)單元現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，其中有余光中的《鄉(xiāng)愁》，主題和本詩(shī)相近。在本班已經(jīng)實(shí)行了近一個(gè)學(xué)期的小組學(xué)習(xí)模式，同學(xué)熟悉分組討論的形式。因此在教學(xué)中，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)情景，引起共鳴，充分引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，協(xié)作解決具體問(wèn)題。做法如下：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、誦讀法——多層誦讀，逐漸深入。
3、小組協(xié)作學(xué)習(xí)——展開(kāi)討論，加深理解。
其中小組協(xié)作學(xué)習(xí)主要用來(lái)解決本課的難點(diǎn)——意象的理解與運(yùn)用。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花。
另外，本課還要運(yùn)用多媒體來(lái)展示字詞，提出問(wèn)題，提供示范指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
三、說(shuō)學(xué)法：
在本課開(kāi)始階段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)習(xí)興趣之后，還要力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生采用某些具體做法來(lái)保持注意力的集中，并積極地解決問(wèn)題。
本課中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的學(xué)法具體如下：
1、誦讀法——詩(shī)歌以情動(dòng)人，文質(zhì)兼美，適合誦讀，在誦讀中體味詩(shī)歌情感及意境。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的勾畫(huà)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、討論法——對(duì)某些難點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)間的積極討論參與，不僅能夠加強(qiáng)協(xié)作，也能從其他組員那里得到啟發(fā)。在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論。訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）設(shè)置情境導(dǎo)入作者及作品。通過(guò)展示圖片，激起同學(xué)的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情感，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)主要意象——長(zhǎng)城的內(nèi)涵。
（二）掌握生詞，齊讀全詩(shī)，再默讀，整體感知，把握各節(jié)內(nèi)容，理解情感，從而整體把握誦讀感覺(jué)。
（三）課件展示，朗誦欣賞。
（四）分節(jié)賞析。
（1）第一節(jié)：刻畫(huà)長(zhǎng)城。
小組討論，明確內(nèi)涵——對(duì)長(zhǎng)城的描述，對(duì)歷史的觀照。
語(yǔ)調(diào)深沉、舒緩。
男生齊讀第一節(jié)，體會(huì)情感，并做讀后點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
（2）第二節(jié)：依戀長(zhǎng)城。
小組討論——不能成詩(shī)、成篇的內(nèi)涵；意象。
女生齊讀本節(jié)，體會(huì)由抑而揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)變化。
（3）第三節(jié)：夢(mèng)回長(zhǎng)城。
小組討論：“應(yīng)”字的理解——向往與想象；不眠的夢(mèng)——希望有夢(mèng)但好夢(mèng)難成。
語(yǔ)調(diào)深沉悠遠(yuǎn)。
齊讀本節(jié)。
（五）再度誦讀感悟。
（六）總結(jié)全詩(shī)：意境悠遠(yuǎn)；感情真摯；語(yǔ)言質(zhì)樸。
（七）作業(yè)布置：1、制作讀書(shū)卡片，收集表達(dá)鄉(xiāng)愁的名句；
2、仿照本詩(shī)，運(yùn)用典型意象寫(xiě)一首小詩(shī)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)或母親的贊美。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)。
思鄉(xiāng)之情。
第一節(jié)：刻畫(huà)長(zhǎng)城（舒緩悠遠(yuǎn)）——觀照歷史。
第二節(jié)：依戀長(zhǎng)城（由抑而揚(yáng)）——集中抒情。
第三節(jié)：夢(mèng)回長(zhǎng)城（深沉悠遠(yuǎn)）——好夢(mèng)難園。
意境悠遠(yuǎn)————感情真摯————語(yǔ)言質(zhì)樸。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇九
多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊。
你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑。
蹲踞在荒莽的山巔。
冷眼看人間恩怨。
為什么唱你時(shí)總不能成聲。
寫(xiě)你時(shí)不能成篇。
而一提起你便有烈火焚起。
火中有你萬(wàn)里的軀體。
有你千年的面容。
有你的云，你的樹(shù)，你的風(fēng)。
敕勒川，陰山下。
今宵夜色應(yīng)如水。
而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)。
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中。
題目：
1.第一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.第二節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?關(guān)鍵詞是哪些?
3.第三節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪個(gè)詞語(yǔ)最有表現(xiàn)力?
5.對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō),不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a.第一節(jié)刻畫(huà)了長(zhǎng)城的形象，“無(wú)情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫(xiě)長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證。
b.第二節(jié)抒發(fā)感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長(zhǎng)城的熾烈的民族情感。
c.第三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)長(zhǎng)城的遐想，月色如水，黃河入夢(mèng)，吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。
d.這首詩(shī)再現(xiàn)了長(zhǎng)城腳下不斷爭(zhēng)戰(zhàn)的歷史，歌頌了長(zhǎng)城是中華民族精神的象征。
6.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.長(zhǎng)城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無(wú)情，詩(shī)人借刻畫(huà)長(zhǎng)城，抒發(fā)了對(duì)歷史、對(duì)人生的`感悟。
b.這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人詠嘆著歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒，詩(shī)人抒發(fā)的情感給人凝重而蒼涼的感覺(jué)。
c.這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，意境悠遠(yuǎn)，運(yùn)用民間歌謠的形式，歌頌了長(zhǎng)城悠久的歷史。
d.詩(shī)中的長(zhǎng)城，凝聚著民族歷史和民族精神，凝聚著中華文化傳統(tǒng)，也凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)人感受。
答案：
1.寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史,抒寫(xiě)了兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐.長(zhǎng)城作為歷史的證人,歷盡滄桑,見(jiàn)證了千古的悲歡離合.
2.抒寫(xiě)詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美之情.“總”,“一……就……”,“唱”,“寫(xiě)”.
3.寫(xiě)詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情.“不眠”.
4.不僅僅是民族的象征,還是一種精神,一種博大的精神,還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象.
5.d(錯(cuò)在“再現(xiàn)”)。
6.c(錯(cuò)在“歌頌”)。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇十
本周我繼續(xù)攻克唱歌課，講《長(zhǎng)城謠》，在上課前，我依舊認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集了許多版本，選取了最簡(jiǎn)單的版本，有下載了相關(guān)公益廣告的視頻，搜集了很多相關(guān)圖片，認(rèn)真做了ppt課件，決心一定要上好歌唱課。
在幾天的課上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在課上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，多些耐心，慢慢來(lái)，不能太死板，過(guò)于著急。本來(lái)音樂(lè)課就是活潑、放松心情，調(diào)節(jié)學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力的。應(yīng)該多讓學(xué)生找到樂(lè)趣，打心底里喜歡上音樂(lè)這門(mén)學(xué)科。
在接下來(lái)的課中，我先用長(zhǎng)城的照片吸引住學(xué)生的注意力，產(chǎn)生興趣后播放音樂(lè)，學(xué)生被氣氛帶動(dòng)也就張開(kāi)了嘴，唱了起來(lái)。
對(duì)于學(xué)生的跟唱我多進(jìn)行了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生也樂(lè)于接受。在播放短片后，學(xué)生根據(jù)對(duì)歌詞的理解進(jìn)而對(duì)歌曲有了深層認(rèn)識(shí)，了解后就能夠帶著感情演唱，一節(jié)課下來(lái)輕松了不少。
《長(zhǎng)城謠》本來(lái)的旋律本來(lái)就比較舒緩，每個(gè)班的學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì)并唱出感情。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我特意留出時(shí)間來(lái)為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地鍛煉，我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類(lèi)課程的教學(xué)了。事實(shí)證明，只要努力，找到方法，任何困難問(wèn)題都不是問(wèn)題，教學(xué)是如此，人生亦如此。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇十一
【學(xué)習(xí)作者與時(shí)代背景】：
作者：戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1937年8月13日，上海被日寇占領(lǐng)。次年5月，為了保持民族氣節(jié)，不在日本人手下當(dāng)“良民”，望舒挈婦將孺跟葉靈鳳夫婦一起乘船前往香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后，被日軍以抗日罪名下獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。
詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。
時(shí)代背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的1942年，詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛(ài)國(guó)之心。在獄中，他受盡折磨，但始終沒(méi)有屈服，寫(xiě)出了《我用殘損的手掌》這首詩(shī)。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，詩(shī)人面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
研學(xué)目標(biāo)：圍繞“三問(wèn)”(做什么、為什么、怎么樣)，明確詩(shī)人用殘損的手掌撫摸神州大地，思考作者撫摸大地的目的，體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
語(yǔ)文目標(biāo)：通過(guò)“三讀”(誦讀、選讀、研讀)，深入理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索;理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力;品味詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生初步寫(xiě)作詩(shī)歌的能力。
【自主學(xué)習(xí)】。
任務(wù)一：自主閱讀(完成以下任務(wù))。
給下列字詞注音。
錦幛()?荇藻()?蓬蒿()?憔悴()。
螻蟻()蘸()著堤()上蹂躪()。
任務(wù)二：自主閱讀(完成以下任務(wù))。
1、有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)，劃分詩(shī)歌節(jié)奏。
例如：我/用殘損的手掌。
摸索/這廣大的土地：
這一角/已變成灰燼，
那一角/只是血和泥……。
二、研學(xué)問(wèn)題(合作學(xué)習(xí))。
【問(wèn)題1】“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，詩(shī)歌以這兩行開(kāi)頭，有什么作用?——誦讀詩(shī)詞(要求：結(jié)合詩(shī)歌題目，仔細(xì)閱讀研學(xué)導(dǎo)航中的“時(shí)代背景”，結(jié)合詩(shī)歌答題技巧答題)。
【問(wèn)題2】詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”到了什么?分別是怎樣的感情?——選讀詩(shī)詞(要求：選讀相關(guān)詞句，根據(jù)“四步閱讀法”緊扣關(guān)鍵詞答題)。
【問(wèn)題3】這兩種對(duì)比鮮明的感情是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的?這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?由此產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?——選讀詩(shī)詞(要求：選讀相關(guān)詞句，根據(jù)“四步閱讀法”緊扣關(guān)鍵詞答題，感悟詩(shī)人情感)。
【問(wèn)題4】作者對(duì)淪陷區(qū)的情景進(jìn)行總體描述的句子是哪些?表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩(shī)人怎樣的感情?——研讀詩(shī)詞(要求：仔細(xì)閱讀研學(xué)導(dǎo)航中的“作者與時(shí)代背景”，選讀相關(guān)詞句，體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注)。
【問(wèn)題5】“遼遠(yuǎn)的一角”是指什么?為什么說(shuō)那里是“永恒的中國(guó)”?——研讀詩(shī)詞(要求：仔細(xì)閱讀研學(xué)導(dǎo)航中的“作者與時(shí)代背景”，選讀相關(guān)詞句，緊扣關(guān)鍵詞答題，體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀)。
三、研學(xué)練習(xí)(獨(dú)立完成)。
【練習(xí)1】這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> (方法提示：可從詞性、修辭、句式、內(nèi)容感情、詩(shī)歌韻格等角度進(jìn)行品析。)。
例1：“摸索這廣大的土地”----這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確,流利,有感情地讀誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)及課文內(nèi)容。
3、收集關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的有關(guān)資料，了解它們的的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解長(zhǎng)城和運(yùn)河的的特點(diǎn)。
2、抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深入感受“奇異景象”。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入激趣。
1、在我們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯。
觀,堪稱(chēng)“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?
(師板書(shū)題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河)。
2、生齊讀課題。
3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(結(jié)合自己查找的資料說(shuō)說(shuō))。
二.初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
(1)各自讀課文,要求讀正確、讀通順。
(2)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞句，結(jié)合上下文或理解其意思。
(3)思考：作者是以什么方式看長(zhǎng)城的，為什么要用這種方式來(lái)看?
看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別是什么樣的?
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)，指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ)。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)。
不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶。
(2)指名說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡。
(3)結(jié)合自己的讀書(shū)理解說(shuō)說(shuō)作者的觀察點(diǎn)及看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別。
是什么樣的?
三、精讀課文。
1、指名讀第一部分內(nèi)容。
2、比較句子：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
3、景象的.奇異表現(xiàn)在哪些地方?(自由讀課文找出相關(guān)句子)。
4、“穿行”能否改成“爬行”?
(看插圖或動(dòng)畫(huà)體會(huì)理解，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較:。
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指導(dǎo)朗讀：(1--4行)寫(xiě)奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5--6行)寫(xiě)對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7--8行)寫(xiě)奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?
(敬佩并自豪地)。
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀,生評(píng)議。
12、齊讀。
四、布置課堂作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)。
二、精讀第二部分。
1、導(dǎo)讀：聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)。
2、講讀。
(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題：
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”
這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?
(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)。
(2)比較:。
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)。
篇”這句話讀懂了什么?“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀：
這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),。
想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?
4、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
5、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。
6、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
2、我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國(guó)嗎?
3、師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩大奇跡。祖。
國(guó)的奇跡還有許多，如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大。
廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程。
等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、布置作業(yè)。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇十三
活動(dòng)名稱(chēng):長(zhǎng)城謠(語(yǔ)言)活動(dòng)目標(biāo):。
1、理解兒歌內(nèi)容,知道長(zhǎng)城是中國(guó)古代文化的象征,激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):脊梁、兒郎。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。
2、童謠錄音、掛圖。
活動(dòng)過(guò)程:。
一、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城。
1、你去過(guò)(或聽(tīng)說(shuō)過(guò))長(zhǎng)城嗎?你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的?
2、幼兒看掛圖,聽(tīng)老師介紹長(zhǎng)城。如:長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的?秦始皇為什么要造長(zhǎng)城,多少人造的長(zhǎng)城,長(zhǎng)城有多長(zhǎng),長(zhǎng)城有多少作用等。
3、引出童謠:今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》。
二、欣賞童謠。
1、放錄音,請(qǐng)幼兒欣賞。
2、提問(wèn):。
三、童謠對(duì)唱。
幼兒自由分成兩組,對(duì)唱童謠。
長(zhǎng)城謠。
長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)。
筑起一道城墻。
長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高。
山上一道脊梁。
多么高?頂天高,。
多么長(zhǎng),萬(wàn)里長(zhǎng)。
要問(wèn)長(zhǎng)城是誰(shuí)造?
中華民族好兒郎。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇十四
盡管城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史。
盡管奪了焉支又還了焉支。
多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊。
你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑。
蹲踞在荒莽的山巔。
冷眼看人間恩怨。
為什么唱你時(shí)總不能成聲。
寫(xiě)你不能成篇。
而一提起你便有烈火焚起。
心中有你萬(wàn)里的軀體。
有你千年的面容。
有你的云你的樹(shù)你的風(fēng)。
敕勒川陰山下。
今宵月色應(yīng)如水。
而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)。
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中。
1．理解“你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑”中的“無(wú)情”？
2．長(zhǎng)城在作者心中有怎樣的地位和影響？
3．詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀，結(jié)尾卻又說(shuō)“不眠”，該如何理解？
參考答案：
1．古老的長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑，是歷史的見(jiàn)證，人世的恩怨、成敗、榮辱在長(zhǎng)城面前，在歷史演進(jìn)過(guò)程中，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過(guò)隙，長(zhǎng)城歷經(jīng)風(fēng)雨不為所動(dòng)。
2．長(zhǎng)城在詩(shī)人心中，不僅是客觀的物象和歷史的見(jiàn)證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象。
3．詩(shī)人希望有夢(mèng)，在夢(mèng)里回故鄉(xiāng)，但是好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾泥l(xiāng)愁鄉(xiāng)思讓詩(shī)人難以成眠。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇十五
多少個(gè)隘口（2）有多少次悲歡啊。
你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑。
蹲踞在荒莽的山巔。
冷眼看人間恩怨。
為什么唱你時(shí)總不能成聲。
寫(xiě)你不能成篇。
而一提起你便有烈火焚起。
火中有你萬(wàn)里的軀體。
有你千年的面容。
有你的云你的樹(shù)你的風(fēng)。
敕勒川陰山下。
今宵月色應(yīng)如水。
而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)。
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中。
注：（1）焉支山，一稱(chēng)燕支山、胭脂山。在甘肅永昌縣西、山丹縣東南。山勢(shì)險(xiǎn)要，歷代駐兵防守。（2）隘口：狹窄的山口。
6、下列對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）。
a、第一節(jié)刻畫(huà)了長(zhǎng)城的形象，“無(wú)情”“蹲距”“冷眼”都是寫(xiě)長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證。
b、第二節(jié)“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長(zhǎng)城的熾烈的民族情感。
c、第三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和長(zhǎng)城的遐想，月色如水，黃河入夢(mèng)，吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。
d、這首詩(shī)再現(xiàn)了長(zhǎng)城腳下不斷爭(zhēng)戰(zhàn)的歷史，歌頌了長(zhǎng)城是中華民族精神的象征。
7、下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）。
a、長(zhǎng)城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻、無(wú)情，詩(shī)人借刻畫(huà)長(zhǎng)城，抒發(fā)了對(duì)歷史、對(duì)人生的.感悟。
b、這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人詠嘆歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒，給人以凝重蒼涼的感覺(jué)。
c、這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，意境悠遠(yuǎn)，用民間歌謠的形式，歌頌長(zhǎng)城悠久的歷史。
d、詩(shī)中的長(zhǎng)城，凝聚著民族歷史和民族精神，也凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)人感受。
8、第一節(jié)里用第二人稱(chēng)“你”有什么表達(dá)效果？（4分）。
9、詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下，黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城僅僅是民族的象征嗎？長(zhǎng)征在作者心中有怎樣的地位和影響？（6分）。
答
6、選dd項(xiàng)“長(zhǎng)城是中華民族精神的象征”理解錯(cuò)誤，本詩(shī)中的長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證，是炎黃子孫的精神依托。
7、選cc項(xiàng)“語(yǔ)言質(zhì)樸”的評(píng)析不對(duì)，總體來(lái)看本文的語(yǔ)言是比較深刻凝重、含蓄蘊(yùn)藉的；“歌頌”也不恰當(dāng)。
8、（1）運(yùn)用第二人稱(chēng)“你”更易于抒發(fā)作者的情感。（2）把長(zhǎng)城看作是歷史的見(jiàn)證人，歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古悲歡離合。
9、（1）長(zhǎng)城不僅僅是民族的象征，還是一種精神，一種博大的精神，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象。（2）在作者心中，長(zhǎng)城不僅是客觀的物象和歷史的見(jiàn)證者，更是民族困難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇十六
其：
其能久存乎?(語(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)語(yǔ)氣)。
嗚呼!其信然邪?其夢(mèng)邪?其傳之非其真邪?(表選擇的連詞)。
其無(wú)知，悲不幾時(shí)(表假設(shè)的連詞)。
乎：(助詞，表疑問(wèn)或反問(wèn)語(yǔ)氣，反問(wèn)語(yǔ)氣見(jiàn)“其”的例句)。
矣：其信然矣(判斷語(yǔ)氣，語(yǔ)氣較重)。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、誦讀、賞析。
(一)誦讀課文第一部分(第二、三段)，討論。
1.祭文之初，作者為什么要詳敘幼時(shí)及成年后與十二郎聚散離合的往事?
敘事是抒情的基礎(chǔ)。往事歷歷在目，憶之深乃因情之切，于敘事中，亦可見(jiàn)作者真情。
2.在這兩段的敘述之中，你以為最動(dòng)人的細(xì)節(jié)是何處?
允許自由答問(wèn)。如第二段“嫂嘗撫汝指吾再言曰：“韓氏兩世，惟此而已!”一語(yǔ)，“撫汝指吾”的細(xì)小動(dòng)作，體現(xiàn)出為母為嫂的深切關(guān)愛(ài)與顧惜;“韓氏兩世，惟此而已”僅寥寥八字，卻字字透出嫂嫂的焦慮、期待和悲傷。十二郎遽然辭世之時(shí)，韓愈又重提舊事，也流露出韓愈無(wú)盡的沉痛與凄涼。
第三段自“嗚呼!孰謂汝遽去吾而歿乎!”以下數(shù)行是獨(dú)立的抒情文字。文中體現(xiàn)作者的追悔痛惜之情，直捷而毫無(wú)矯飾，故能打動(dòng)人心。
(二)誦讀課文第二部分(第四至第九段)，體會(huì)行文中的曲折變化。
這些事都與文章主旨(吊十二郎之死)密切相關(guān)，穿插其中，又形成行文的曲折。第4段寫(xiě)自己的未老先衰之象，意在為下文蓄勢(shì)，也就是用自己之將死而竟不死，反襯出十二郎之不應(yīng)死而竟死的尤其可哀?！吧僬邭{長(zhǎng)者存，強(qiáng)者夭而病者全”，這不合情理，故更讓人難以接受。第6、7段又言己之衰、子孫之弱，不僅寫(xiě)出十二郎辭世后家境的凄涼，也更突現(xiàn)了作者因十二郎之死而生的極度悲傷、痛不欲生之情。)。
2.十二郎之死，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。為什么還要反反復(fù)復(fù)的推究死因、推測(cè)死期(第8.9段)，甚至對(duì)死訊本身，也疑其非真而夢(mèng)?反復(fù)誦讀第5段，體會(huì)“邪”“乎”“也”“矣”等虛詞在傳情達(dá)意中的作用。
推究死因、推測(cè)死期、疑死訊非真而夢(mèng)，均反映對(duì)十二郎憶念之深。第5段中，寫(xiě)自己驚聞噩耗后由信而疑，又由疑返信的恍惚心態(tài)，突出了侄兒之死在作者心中引起的五雷轟頂般的劇烈震蕩，以及確信死訊后五內(nèi)俱焚般的巨大悲慟。這一段中，先連用三個(gè)“邪”字，緊接著是三個(gè)“乎”字，三個(gè)“也”字和五個(gè)“矣”字，這樣連接不斷的使用語(yǔ)氣詞，恰如古人所評(píng)：“句句用助辭”而“反復(fù)出沒(méi)”，“如怒濤驚湍，變化不測(cè)”，既增強(qiáng)了節(jié)奏感，也使表達(dá)的感情更加強(qiáng)烈，更能打動(dòng)人心。
(三)誦讀課文第三部分的第十一自然段，分析這個(gè)段落的語(yǔ)言特色及所表達(dá)的情感。
在這一段中，從開(kāi)頭至“‘彼蒼者天’，‘曷其有極”’一句止，聲調(diào)急促，一氣貫注，一句緊接一句，一字緊接一字，中間無(wú)法斷開(kāi)，簡(jiǎn)直就是頓足捶胸，呼天搶地，悲痛之情發(fā)展到最高點(diǎn)。而后的“自今以往”至段末諸句，是一段雖然悲切但卻較為平靜的傾訴，這樣張弛交替、徐疾錯(cuò)落的情感變化，是完全與生活真實(shí)吻合的。
二、藝術(shù)鑒賞。
作者把抒情與敘事結(jié)合在一起，聯(lián)系家庭、身世和生活瑣事，反復(fù)抒寫(xiě)他對(duì)亡侄的無(wú)限哀痛之情。同時(shí)，也飽含著自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者訴說(shuō)的口吻寫(xiě)成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之?dāng)?shù)，乃至疑后嗣之成立，極寫(xiě)內(nèi)心的辛酸悲痛。第二段寫(xiě)初聞噩耗時(shí)將信將疑，不愿相信又不得不信的心理，尤其顯得哀婉動(dòng)人。文章語(yǔ)意反復(fù)而一氣貫注，最能體現(xiàn)在特定情景下散文的優(yōu)長(zhǎng)，具有濃厚的抒情色彩。因而在藝術(shù)上取得了極大的成功，成為“祭文中千年絕調(diào)”(明代茅坤語(yǔ))?！豆盼挠^止》評(píng)論說(shuō)：“情之至者，自然流為至文。讀此等文，須想其一面哭，一面寫(xiě)，字字是血，字字是淚。未嘗有意為文，而文無(wú)不工?！?BR> 1.不拘常格，自由抒情。
至《祭十二郎文》，至痛徹心，不能為辭，則變調(diào)為散體?！笔谷挠型搪晢柩手畱B(tài)，無(wú)夸飾艷麗之辭，為后世歐陽(yáng)修《瀧岡阡表》、歸有光《項(xiàng)脊軒志》、袁枚《祭妹文》等開(kāi)辟新徑。清代古文家劉大說(shuō)：“文貴變……一集之中篇篇變，一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，字句變，惟昌黎能之?！?BR> 2.感情真摯，催人淚下。
作者寫(xiě)此文的目的不在于稱(chēng)頌死者，而在于傾訴自己的痛悼之情，寄托自己的哀思。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是強(qiáng)調(diào)骨肉親情關(guān)系。作者和老成，名為叔侄，情同手足，“兩世一身，形單影只”。今老成先逝，子女幼小，更顯得家族凋零，振興無(wú)望。這在注重門(mén)庭家道的古代，引起韓愈的切膚之痛是理所當(dāng)然的。二是突出老成之死實(shí)出意外。老成比作者年少而體強(qiáng)，卻“強(qiáng)者夭而病者全”;老成得的不過(guò)是一種常見(jiàn)的軟腳病，作者本來(lái)不以為意，毫無(wú)精神準(zhǔn)備，因而對(duì)老成的遽死追悔莫及，意外的打擊使他極為悲痛。三是表達(dá)作者自身的宦海沉浮之苦和人生無(wú)常之感，并以此深化親情。作者原以為兩人都還年輕，便不以暫別為念，求食求祿，奔走仕途，因而別多聚少，而今鑄成終身遺憾。作者求索老成的死因和死期，卻墮入乍信乍疑、如夢(mèng)如幻的迷境，深覺(jué)生命飄忽，倍增哀痛。
3.邊訴邊泣的語(yǔ)言形式作者采用與死者對(duì)話的方式，邊訴邊泣，吞吐嗚咽，交織著悔恨、悲痛、自責(zé)等種種感情，似在生者和死者之間作無(wú)窮無(wú)盡的長(zhǎng)談。如寫(xiě)聞?dòng)嚨那榫?，從“其信然邪”到“未可以為信也”，再到“其信然矣”，語(yǔ)句重疊，表現(xiàn)其驚疑無(wú)定的心理狀態(tài)。末尾“汝病吾不知時(shí)，汝歿吾不知日”一段，多用排句，情緒激宕，一氣呵成。這一切又都從肺腑中流出，因而具有震撼人心的力量。
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長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇一
電子郵件:szftlj@。
發(fā)布時(shí)間:-6。
本人教案：/gb/teacher/-04/15/。
教材簡(jiǎn)析。
這篇看圖學(xué)文按由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的順序介紹了長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課生字、生詞，了解長(zhǎng)城的概貌、構(gòu)造、歷史等。
2．智能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
3．情感目標(biāo)：通過(guò)讀文討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。
主題學(xué)習(xí)的探究任務(wù)。
1、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣的？
2、長(zhǎng)城的構(gòu)造是什么樣的？
3、為什么說(shuō)“長(zhǎng)城是人類(lèi)歷史上的一個(gè)偉大奇跡？
4、長(zhǎng)城到底給中華民族帶來(lái)了什么？
學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)。
1、自己和幾個(gè)興趣相同的同學(xué)一起，組成一個(gè)研究小組來(lái)共同來(lái)開(kāi)展研究。由組長(zhǎng)給小組成員明確分工，有的負(fù)責(zé)圖片的收集整理，有的負(fù)責(zé)歷史記載資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)音像資料的收集等。
2、選定一個(gè)研究方面，收集學(xué)習(xí)資料?？刹殚啎?shū)籍，也可通過(guò)老師提供的鏈接，查閱關(guān)于長(zhǎng)城的網(wǎng)站，或者在internet上自己用搜索引擎，收集資料，進(jìn)行收集、整理。
3、分析、篩選資料，以一定的方式（例如：手抄報(bào)、演示文稿或網(wǎng)頁(yè)）設(shè)計(jì)完成小組的匯報(bào)講稿。
探究1。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣的？
探究2。
長(zhǎng)城的構(gòu)造是什么樣的？
探究3。
為什么說(shuō)“長(zhǎng)城是人類(lèi)歷史上的一個(gè)偉大奇跡？
探究4。
長(zhǎng)城到底給中華民族帶來(lái)了什么？
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇二
課時(shí)：41。
教學(xué)目標(biāo)：閱讀“文章選讀（一）、（二）”，了解長(zhǎng)城的價(jià)值和長(zhǎng)城文化的內(nèi)涵；對(duì)文章內(nèi)容能作深層次理解，會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同。
教學(xué)重點(diǎn)：了解長(zhǎng)城的價(jià)值和文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：比較作者觀點(diǎn)的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)長(zhǎng)城的圖片、自讀選文。
教學(xué)設(shè)想：圖文結(jié)合感知長(zhǎng)城形象，了解長(zhǎng)城文化內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入專(zhuān)題學(xué)習(xí)，揭示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、交流課前搜集的長(zhǎng)城圖片，并對(duì)圖像進(jìn)行解說(shuō)，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和豐富的文。
化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、研讀選文一、二，討論，探究問(wèn)題。
（一）、默讀選文。
（二）、分發(fā)練習(xí)設(shè)計(jì)，完成學(xué)習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)下例句中加點(diǎn)的“構(gòu)造”各指什么。
（1）、萬(wàn)里長(zhǎng)城的構(gòu)造。
（2）、城墻的構(gòu)造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……。
（3）、現(xiàn)以明朝所筑的居庸關(guān)至八達(dá)嶺這一段長(zhǎng)城為例，來(lái)說(shuō)明它的構(gòu)造。
2、用自己的話概括說(shuō)明長(zhǎng)城各部分構(gòu)造的特點(diǎn)。
（1）、城墻墻身；
（2）、城墻頂部；
（3）、墻臺(tái)和敵樓；
（4）、烽火臺(tái)；
3、請(qǐng)舉例說(shuō)明長(zhǎng)城的軍事功能。
4、選文（二）作者認(rèn)為：
（1）、今天“萬(wàn)里長(zhǎng)城已經(jīng)沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值”，這里所說(shuō)的“實(shí)用價(jià)值”是指什么？
你認(rèn)為今天它還有沒(méi)有實(shí)用價(jià)值？
（2）、“花費(fèi)了這么漫長(zhǎng)的時(shí)間，這么巨大的力量，造一個(gè)四合院式的，現(xiàn)在看來(lái)使人。
驚異又覺(jué)有趣的長(zhǎng)墻，只不過(guò)為了防御當(dāng)年敵人的進(jìn)犯，求得自己的平安?！边@句反映。
了作者怎樣的觀點(diǎn)？從哪里可以看出？
（3）、作者對(duì)秦始皇持什么態(tài)度？秦始皇造長(zhǎng)城的歷史教訓(xùn)是什么？
（4）、作者認(rèn)為長(zhǎng)城里面有人，有著令人永遠(yuǎn)難忘的人的活動(dòng)，“她使你深思，給你。
啟發(fā)。”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城能給人們哪些啟發(fā)？你能說(shuō)多少就說(shuō)多少。
（三）、討論交流，答案不強(qiáng)求一致，但要言之成理。
三、小結(jié)全課。
四、布置作業(yè)：
1、自讀選文（二）和參考資料。
2、從網(wǎng)上查找關(guān)于長(zhǎng)城的最新資料。
教學(xué)內(nèi)容：專(zhuān)題長(zhǎng)城。
課時(shí)：42。
教學(xué)目標(biāo)：閱讀選文（三）和參考資料，對(duì)文章內(nèi)容能作深層次理解，會(huì)。
比較作者觀點(diǎn)的異同。
教學(xué)重點(diǎn)：了解長(zhǎng)城的價(jià)值和文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：深層理解文章內(nèi)容，會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)印好練習(xí)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)想：討論、探究對(duì)文章內(nèi)容作深層次理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解學(xué)習(xí)方法。
二、閱讀選文（三）和參考資料，完成練習(xí)，做好討論準(zhǔn)備。
（一）、分發(fā)練習(xí)設(shè)計(jì)，瀏覽問(wèn)題后閱讀文章，思考并答題。
（二）、練習(xí)設(shè)計(jì)（文章見(jiàn)課本）。
題目：
1、甲文是一個(gè)徒步走完萬(wàn)里長(zhǎng)城的人寫(xiě)的，乙文是未去過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城的。
人寫(xiě)的，他們同樣都贊美長(zhǎng)城，所選的角度有什么不同？
2、甲文和乙文寫(xiě)長(zhǎng)城的角度不同，但在內(nèi)容方面有相同之處，你能說(shuō)。
出幾點(diǎn)來(lái)嗎？
3、甲文開(kāi)頭就敘述去長(zhǎng)城的路線，而乙文卻在最后才敘述神游長(zhǎng)城的。
路線。這樣安排合理嗎？為什么？
4、余秋雨對(duì)長(zhǎng)城與都江堰從幾個(gè)方面作了比較，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容填寫(xiě)。
下面表格。
5、作者對(duì)長(zhǎng)城和都江堰的評(píng)價(jià)怎樣，請(qǐng)結(jié)合作者的用語(yǔ)來(lái)作分析。
6、剪伯贊對(duì)秦始皇造長(zhǎng)城抱什么態(tài)度？你從哪里可以看出？
三、討論、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
從網(wǎng)上查找關(guān)于長(zhǎng)城的'最新資料。
教學(xué)內(nèi)容：專(zhuān)題長(zhǎng)城。
課時(shí)：43。
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)思辨能力，學(xué)會(huì)綜合和概括，對(duì)問(wèn)題能提出看書(shū)的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀思考的基礎(chǔ)上，回答“討論研究”題，學(xué)會(huì)綜合和概括。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)問(wèn)題能提出自己的看法，力求辨證，客觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。
教學(xué)設(shè)想：對(duì)所回答的問(wèn)題先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上同學(xué)之間開(kāi)展互評(píng)，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示本課重點(diǎn)。
二、結(jié)合選文，完成“討論研究”題。
1、瀏覽問(wèn)題，速讀選文，
2、以學(xué)習(xí)小組為單位，逐條討論，探究。
3、各人在紙上寫(xiě)好答案，并作自我評(píng)價(jià)。
三、投影問(wèn)題，要求在回答以下問(wèn)題的基礎(chǔ)上，開(kāi)展互評(píng)，并寫(xiě)。
出評(píng)語(yǔ)。
1、你對(duì)歷史上的長(zhǎng)城，今日長(zhǎng)城的價(jià)值有何認(rèn)識(shí)？
2、你認(rèn)為長(zhǎng)城對(duì)人的精神有什么樣的影響？
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中你有沒(méi)有提出對(duì)長(zhǎng)城的獨(dú)到的看法？
4、你對(duì)長(zhǎng)城能不能形成綜合的認(rèn)識(shí)和全面的評(píng)價(jià)？
5、你在閱讀有關(guān)文章和資料的基礎(chǔ)上，能否進(jìn)行深入思考？
四、對(duì)討論評(píng)價(jià)結(jié)果作小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、從書(shū)報(bào)雜志上查找介紹長(zhǎng)城的各類(lèi)文章，認(rèn)真閱讀，并根據(jù)。
寫(xiě)作需要，將有關(guān)材料制成資料卡片。
2、你心目中的長(zhǎng)城是什么？建議你寫(xiě)一篇文章，或說(shuō)明長(zhǎng)城的。
建筑藝術(shù)，或論述長(zhǎng)城的價(jià)值，或評(píng)述秦始皇建長(zhǎng)城的功過(guò)，……。
內(nèi)容自選，題目自擬，文體自定。
教學(xué)內(nèi)容：專(zhuān)題長(zhǎng)城。
課時(shí)：44。
教學(xué)目標(biāo)：對(duì)長(zhǎng)城形成綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明心目中的長(zhǎng)城形象，并進(jìn)行評(píng)論。
教學(xué)難點(diǎn)：如何做到改、評(píng)、論合情合理，持之有故。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求搜集材料，寫(xiě)好文章。
教學(xué)設(shè)想：在大量占有材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)指導(dǎo)使材料為我所用，形成自己對(duì)長(zhǎng)城的獨(dú)立見(jiàn)解，并言之成理，持之有故。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入講評(píng)，揭示目標(biāo)，要求。
二、分小組交流習(xí)作，互相評(píng)論，然后每組推薦出二至三篇佳作。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提示：
1、對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)論合情合理；
2、角度新穎，吸引人；
3、言之成理，持之有故；
4、有自己的獨(dú)立見(jiàn)解；
5、語(yǔ)言活潑。
三、全班交流。
習(xí)作者朗讀自己的文章，并作簡(jiǎn)明的自我評(píng)價(jià)；全班同學(xué)集體評(píng)論，推選出優(yōu)秀習(xí)作。
四、圍繞重點(diǎn)，難點(diǎn)，作全課小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
回答以下問(wèn)題后給自己的習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，打等第。
1、習(xí)作前收集了哪些資料？有沒(méi)有制作資料卡片？
2、習(xí)作是寫(xiě)關(guān)于長(zhǎng)城的哪方面的內(nèi)容？所用的材料是否豐富？
3、在小組交流時(shí)，能否正確地作自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的習(xí)作？
4、你有沒(méi)有參加全班交流？大家對(duì)你的習(xí)作有何反應(yīng)？作者郵箱：niming414@。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇三
長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城;第2自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城;第3自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇四
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
從北京出發(fā)，不過(guò)幾十公里就來(lái)到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的'血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
《長(zhǎng)城》課文簡(jiǎn)說(shuō)。
長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第2自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第3自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇五
《長(zhǎng)城謠》在教學(xué)重點(diǎn)的把握上注重于：鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)生能力，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，對(duì)席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》的思想感情與藝術(shù)手法進(jìn)行初步鑒賞，學(xué)生在自主探究、相互討論中了解《長(zhǎng)城謠》思想內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中我注重兩個(gè)方面的強(qiáng)化：
一、重在情境創(chuàng)設(shè)和誦讀中感悟語(yǔ)言藝術(shù)的美學(xué)特色。
新課標(biāo)在各學(xué)段都強(qiáng)調(diào)“以讀為本，讀悟結(jié)合”提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式;我在課前用董文華演唱的《長(zhǎng)城長(zhǎng)》導(dǎo)入及本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的用生活中有具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方，用《長(zhǎng)城長(zhǎng)》來(lái)創(chuàng)設(shè)情竟，導(dǎo)入席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。優(yōu)美的音樂(lè)與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學(xué)生帶入了《長(zhǎng)城謠》的意境氣氛中，全詩(shī)的感情基調(diào)在這種美學(xué)欣賞中已潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生。
二、注重以語(yǔ)文課為本，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。
教師要求學(xué)生課前收集有關(guān)“長(zhǎng)城”意象的各類(lèi)傳說(shuō)、詩(shī)歌、名句、成語(yǔ)、歌曲等和作者的有關(guān)生平事跡，學(xué)生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長(zhǎng)城的詩(shī)文、講長(zhǎng)城的故事、感受到的是幾千年來(lái)中華民族在生存發(fā)展、戰(zhàn)爭(zhēng)與融合中的民族文化心理過(guò)程史?？梢哉f(shuō)，長(zhǎng)城凝聚了中華民族子孫的心血，而學(xué)生上網(wǎng)找到的有關(guān)作者的生平事跡更有助于學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)城謠》的欣賞，通過(guò)這堂課讓學(xué)生看到了中華五千年的文明史。
當(dāng)然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學(xué)生的參與面還不夠，有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的答復(fù)，讓學(xué)生模棱兩可?？上攵谈穆愤€很長(zhǎng)，需要我們教師不斷地去探索。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的:。
1、通讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞。
2、初步掌握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):理清條理,掌握內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、秀麗的山川,我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天,我們就要跟隨著作者到長(zhǎng)城去飽覽這一偉大的奇跡。板書(shū)課題《長(zhǎng)城》。
二、初讀課文。把課文讀通順。
1、老師范讀課文,注意課文中的生字詞,老師朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和停頓。
2、你聽(tīng)朗讀時(shí)注意些什么?
3、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)、出示課件1,讀準(zhǔn)字音,指生讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
4、齊讀課文,把課文讀通順、流利。
三、再讀課文,解大意。
1、默讀全文,思考:課文大概講的是什么?
2、細(xì)讀每個(gè)自然段,思考:每個(gè)自然段各講什么?
(1)、寫(xiě)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的全貌,長(zhǎng)城雄偉壯觀。
(2)、寫(xiě)近看長(zhǎng)城,長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。
(3)、寫(xiě)作者由長(zhǎng)城聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。
(4)、寫(xiě)長(zhǎng)城在世界歷史上的偉大地位。
四、布置作業(yè)。
1、組詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、圖文對(duì)照,逐段學(xué)習(xí)。
1、觀察遠(yuǎn)景圖。(見(jiàn)課件)。
(1)、長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景是什么樣子?
(3)、課文寫(xiě)“長(zhǎng)”,突出長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?
2、看近圖,學(xué)第二節(jié)。
(1)讀后思考:課文的哪句話表現(xiàn)作者的觀察點(diǎn)?
(2)這一節(jié)有幾句話?介紹長(zhǎng)城哪些建筑?
(3)圖文對(duì)照,指出它們各在什么地方。
(4)小結(jié)。
3綜觀兩圖,學(xué)第三節(jié)。
(1)人們?yōu)槭裁磿?huì)想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)?
(2)從哪些地方可以看出修筑長(zhǎng)城的艱難?
(3)為什么說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的?
(4)想象我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的指揮來(lái)完成這個(gè)艱巨浩大的工程。
3、讀第四段。
(1)長(zhǎng)城為什么在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?
(2)這一段表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)城怎樣的思想感情?
二、總結(jié)全文。
1、學(xué)生畫(huà)出課文中最能表現(xiàn)本文中心思想的一句話。
2、總結(jié)談話。
三、布置作業(yè)。
1、語(yǔ)文練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)第二課。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)思想：
《長(zhǎng)城》這篇課文是看圖學(xué)文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)歷史上的偉大奇跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象。
3、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，聯(lián)系上下文體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
走進(jìn)文字中體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的感情，激起民族自豪感，產(chǎn)生對(duì)中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，搜集長(zhǎng)城相關(guān)資料，教師準(zhǔn)備長(zhǎng)城的相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
多媒體演示：鳥(niǎo)巢、水立方、五棵松籃球館等圖片。
生：欣賞交流。
師：這些蘊(yùn)涵高科技、環(huán)保、人文內(nèi)涵的現(xiàn)代化建筑讓中國(guó)人為之驕傲，現(xiàn)代人真了不起。
多媒體演示：北京故宮、天壇、頤和園、長(zhǎng)城圖片。
生：欣賞交流。
師：古代勞動(dòng)人民同樣了不起，他們創(chuàng)造了建筑史上的一個(gè)個(gè)奇跡。毛主席曾說(shuō)：不到長(zhǎng)城非好漢。今天我們就一同來(lái)游覽長(zhǎng)城。
二、整體感知，心生贊嘆。
自讀課文交流長(zhǎng)城給你印象最深的是什么?
三、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：
1、出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖學(xué)生給圖起名(長(zhǎng)龍、蜿蜒盤(pán)旋、氣勢(shì)雄偉……)。
引導(dǎo)：借圖理解蜿蜒盤(pán)旋、崇山峻嶺。
學(xué)生：有感情朗讀第一句。
2、你從哪里體會(huì)到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)?(學(xué)生抓住長(zhǎng)龍，一萬(wàn)三千多里等詞語(yǔ)體會(huì))。
引導(dǎo)：列數(shù)字的準(zhǔn)確打比方的形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
資料補(bǔ)充：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
生：交流內(nèi)心升騰的情感。
4、滲透寫(xiě)作方法：作者在這段描寫(xiě)中，分別運(yùn)用了打比方和例數(shù)字的方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)城長(zhǎng)而壯觀的氣勢(shì)，這也是我們今后在習(xí)作中需要學(xué)習(xí)的把事物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
5、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城?(遠(yuǎn)處)。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由讀第2自然段，看看長(zhǎng)城又給你留下了什么印象?(高大堅(jiān)固)。
2、長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪兒?
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解朗讀。(兩米多高、五六匹馬并行)。
3、長(zhǎng)城除了建的高大堅(jiān)固，在構(gòu)造上還有什么特點(diǎn)?
生：(設(shè)計(jì)有方，設(shè)施齊全，在長(zhǎng)城上有了望口和射口，垛口，城臺(tái)，城墻還很寬，便于奔跑)。
多媒體演示長(zhǎng)城構(gòu)造。
4、這些構(gòu)造向我們傳達(dá)了什么訊息呢?
(意在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解長(zhǎng)城是古時(shí)候用來(lái)防御敵人進(jìn)攻的城墻，了解20xx多年前秦始皇修筑長(zhǎng)城)。
5、有感情的自由讀第2自然段。
交流：此時(shí)，你內(nèi)心又升起怎樣的情感?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?(指名讀)。
2、僅三個(gè)字就拉近了我們與長(zhǎng)城的距離。再讀“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石?！?BR> 問(wèn)：此時(shí)，你又會(huì)想些什么?
3、你從哪些地方可以看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧?(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，并且點(diǎn)名朗讀)。
“數(shù)不清的條石一塊就有兩三千斤重”“沒(méi)有火車(chē)汽車(chē)起重機(jī)”“要抬到高高的八達(dá)嶺上”
4、激情：此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
師點(diǎn)：長(zhǎng)城與其說(shuō)是由一塊塊磚石組成，不如說(shuō)是由一個(gè)個(gè)勞動(dòng)人民的血肉之軀筑成。難怪作者感嘆到：
(四)學(xué)習(xí)第4自然段。
1、出示最后一段文字。
學(xué)生朗讀：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！?BR> 2、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是個(gè)偉大的奇跡，你理解了么?(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇八
大家好！我今天說(shuō)的課題是現(xiàn)代詩(shī)《長(zhǎng)城謠》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、教材分析：
《長(zhǎng)城謠》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文，本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)單元，作為詩(shī)歌單元，它力求喚起回憶，引起共鳴。詩(shī)歌作為一種特別的文學(xué)形式，有著極其鮮明的文體特點(diǎn)。其體現(xiàn)在各個(gè)層次的美感是極具感染力的。而本詩(shī)中表達(dá)的鄉(xiāng)情又是我們中華民族的一種普遍情感。我們?cè)谄吣昙?jí)課本中選編的余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)里已經(jīng)沐浴了這種情感的光輝。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?BR> 據(jù)此，結(jié)合詩(shī)歌本身特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
知識(shí)與技能：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2、了解現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，懂得斷句。
3、朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)本詩(shī)悠遠(yuǎn)的意境和作者的思鄉(xiāng)之情。
過(guò)程與方法：按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情感。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：
1、在誦讀中培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞力。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情感。
3、本課的難點(diǎn)：理解意象對(duì)于抒情的作用，并能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊庀髞?lái)表達(dá)某種情感。
二、說(shuō)教法：
需要指出的是，所教的`班級(jí)有相當(dāng)數(shù)量的外來(lái)工子弟，詩(shī)中渲染的鄉(xiāng)情無(wú)時(shí)無(wú)刻不在他們心中激蕩，這是可以好好利用的。還有就是學(xué)生層次參差不齊，來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，整體基礎(chǔ)比較薄弱，文學(xué)功底較淺。但學(xué)生比較活躍，上課積極，對(duì)朗讀有濃厚的興趣。在初一時(shí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一個(gè)單元現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，其中有余光中的《鄉(xiāng)愁》，主題和本詩(shī)相近。在本班已經(jīng)實(shí)行了近一個(gè)學(xué)期的小組學(xué)習(xí)模式，同學(xué)熟悉分組討論的形式。因此在教學(xué)中，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)情景，引起共鳴，充分引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，協(xié)作解決具體問(wèn)題。做法如下：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、誦讀法——多層誦讀，逐漸深入。
3、小組協(xié)作學(xué)習(xí)——展開(kāi)討論，加深理解。
其中小組協(xié)作學(xué)習(xí)主要用來(lái)解決本課的難點(diǎn)——意象的理解與運(yùn)用。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花。
另外，本課還要運(yùn)用多媒體來(lái)展示字詞，提出問(wèn)題，提供示范指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
三、說(shuō)學(xué)法：
在本課開(kāi)始階段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)習(xí)興趣之后，還要力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生采用某些具體做法來(lái)保持注意力的集中，并積極地解決問(wèn)題。
本課中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的學(xué)法具體如下：
1、誦讀法——詩(shī)歌以情動(dòng)人，文質(zhì)兼美，適合誦讀，在誦讀中體味詩(shī)歌情感及意境。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的勾畫(huà)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、討論法——對(duì)某些難點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)間的積極討論參與，不僅能夠加強(qiáng)協(xié)作，也能從其他組員那里得到啟發(fā)。在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論。訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）設(shè)置情境導(dǎo)入作者及作品。通過(guò)展示圖片，激起同學(xué)的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情感，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)主要意象——長(zhǎng)城的內(nèi)涵。
（二）掌握生詞，齊讀全詩(shī)，再默讀，整體感知，把握各節(jié)內(nèi)容，理解情感，從而整體把握誦讀感覺(jué)。
（三）課件展示，朗誦欣賞。
（四）分節(jié)賞析。
（1）第一節(jié)：刻畫(huà)長(zhǎng)城。
小組討論，明確內(nèi)涵——對(duì)長(zhǎng)城的描述，對(duì)歷史的觀照。
語(yǔ)調(diào)深沉、舒緩。
男生齊讀第一節(jié)，體會(huì)情感，并做讀后點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
（2）第二節(jié)：依戀長(zhǎng)城。
小組討論——不能成詩(shī)、成篇的內(nèi)涵；意象。
女生齊讀本節(jié)，體會(huì)由抑而揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)變化。
（3）第三節(jié)：夢(mèng)回長(zhǎng)城。
小組討論：“應(yīng)”字的理解——向往與想象；不眠的夢(mèng)——希望有夢(mèng)但好夢(mèng)難成。
語(yǔ)調(diào)深沉悠遠(yuǎn)。
齊讀本節(jié)。
（五）再度誦讀感悟。
（六）總結(jié)全詩(shī)：意境悠遠(yuǎn)；感情真摯；語(yǔ)言質(zhì)樸。
（七）作業(yè)布置：1、制作讀書(shū)卡片，收集表達(dá)鄉(xiāng)愁的名句；
2、仿照本詩(shī)，運(yùn)用典型意象寫(xiě)一首小詩(shī)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)或母親的贊美。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)。
思鄉(xiāng)之情。
第一節(jié)：刻畫(huà)長(zhǎng)城（舒緩悠遠(yuǎn)）——觀照歷史。
第二節(jié)：依戀長(zhǎng)城（由抑而揚(yáng)）——集中抒情。
第三節(jié)：夢(mèng)回長(zhǎng)城（深沉悠遠(yuǎn)）——好夢(mèng)難園。
意境悠遠(yuǎn)————感情真摯————語(yǔ)言質(zhì)樸。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇九
多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊。
你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑。
蹲踞在荒莽的山巔。
冷眼看人間恩怨。
為什么唱你時(shí)總不能成聲。
寫(xiě)你時(shí)不能成篇。
而一提起你便有烈火焚起。
火中有你萬(wàn)里的軀體。
有你千年的面容。
有你的云，你的樹(shù)，你的風(fēng)。
敕勒川，陰山下。
今宵夜色應(yīng)如水。
而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)。
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中。
題目：
1.第一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.第二節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?關(guān)鍵詞是哪些?
3.第三節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪個(gè)詞語(yǔ)最有表現(xiàn)力?
5.對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō),不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a.第一節(jié)刻畫(huà)了長(zhǎng)城的形象，“無(wú)情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫(xiě)長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證。
b.第二節(jié)抒發(fā)感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長(zhǎng)城的熾烈的民族情感。
c.第三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)長(zhǎng)城的遐想，月色如水，黃河入夢(mèng)，吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。
d.這首詩(shī)再現(xiàn)了長(zhǎng)城腳下不斷爭(zhēng)戰(zhàn)的歷史，歌頌了長(zhǎng)城是中華民族精神的象征。
6.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.長(zhǎng)城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無(wú)情，詩(shī)人借刻畫(huà)長(zhǎng)城，抒發(fā)了對(duì)歷史、對(duì)人生的`感悟。
b.這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人詠嘆著歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒，詩(shī)人抒發(fā)的情感給人凝重而蒼涼的感覺(jué)。
c.這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，意境悠遠(yuǎn)，運(yùn)用民間歌謠的形式，歌頌了長(zhǎng)城悠久的歷史。
d.詩(shī)中的長(zhǎng)城，凝聚著民族歷史和民族精神，凝聚著中華文化傳統(tǒng)，也凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)人感受。
答案：
1.寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史,抒寫(xiě)了兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐.長(zhǎng)城作為歷史的證人,歷盡滄桑,見(jiàn)證了千古的悲歡離合.
2.抒寫(xiě)詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美之情.“總”,“一……就……”,“唱”,“寫(xiě)”.
3.寫(xiě)詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情.“不眠”.
4.不僅僅是民族的象征,還是一種精神,一種博大的精神,還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象.
5.d(錯(cuò)在“再現(xiàn)”)。
6.c(錯(cuò)在“歌頌”)。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇十
本周我繼續(xù)攻克唱歌課，講《長(zhǎng)城謠》，在上課前，我依舊認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集了許多版本，選取了最簡(jiǎn)單的版本，有下載了相關(guān)公益廣告的視頻，搜集了很多相關(guān)圖片，認(rèn)真做了ppt課件，決心一定要上好歌唱課。
在幾天的課上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在課上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，多些耐心，慢慢來(lái)，不能太死板，過(guò)于著急。本來(lái)音樂(lè)課就是活潑、放松心情，調(diào)節(jié)學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力的。應(yīng)該多讓學(xué)生找到樂(lè)趣，打心底里喜歡上音樂(lè)這門(mén)學(xué)科。
在接下來(lái)的課中，我先用長(zhǎng)城的照片吸引住學(xué)生的注意力，產(chǎn)生興趣后播放音樂(lè)，學(xué)生被氣氛帶動(dòng)也就張開(kāi)了嘴，唱了起來(lái)。
對(duì)于學(xué)生的跟唱我多進(jìn)行了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生也樂(lè)于接受。在播放短片后，學(xué)生根據(jù)對(duì)歌詞的理解進(jìn)而對(duì)歌曲有了深層認(rèn)識(shí)，了解后就能夠帶著感情演唱，一節(jié)課下來(lái)輕松了不少。
《長(zhǎng)城謠》本來(lái)的旋律本來(lái)就比較舒緩，每個(gè)班的學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì)并唱出感情。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我特意留出時(shí)間來(lái)為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地鍛煉，我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類(lèi)課程的教學(xué)了。事實(shí)證明，只要努力，找到方法，任何困難問(wèn)題都不是問(wèn)題，教學(xué)是如此，人生亦如此。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇十一
【學(xué)習(xí)作者與時(shí)代背景】：
作者：戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1937年8月13日，上海被日寇占領(lǐng)。次年5月，為了保持民族氣節(jié)，不在日本人手下當(dāng)“良民”，望舒挈婦將孺跟葉靈鳳夫婦一起乘船前往香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后，被日軍以抗日罪名下獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。
詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。
時(shí)代背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的1942年，詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛(ài)國(guó)之心。在獄中，他受盡折磨，但始終沒(méi)有屈服，寫(xiě)出了《我用殘損的手掌》這首詩(shī)。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，詩(shī)人面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
研學(xué)目標(biāo)：圍繞“三問(wèn)”(做什么、為什么、怎么樣)，明確詩(shī)人用殘損的手掌撫摸神州大地，思考作者撫摸大地的目的，體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
語(yǔ)文目標(biāo)：通過(guò)“三讀”(誦讀、選讀、研讀)，深入理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索;理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力;品味詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生初步寫(xiě)作詩(shī)歌的能力。
【自主學(xué)習(xí)】。
任務(wù)一：自主閱讀(完成以下任務(wù))。
給下列字詞注音。
錦幛()?荇藻()?蓬蒿()?憔悴()。
螻蟻()蘸()著堤()上蹂躪()。
任務(wù)二：自主閱讀(完成以下任務(wù))。
1、有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)，劃分詩(shī)歌節(jié)奏。
例如：我/用殘損的手掌。
摸索/這廣大的土地：
這一角/已變成灰燼，
那一角/只是血和泥……。
二、研學(xué)問(wèn)題(合作學(xué)習(xí))。
【問(wèn)題1】“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，詩(shī)歌以這兩行開(kāi)頭，有什么作用?——誦讀詩(shī)詞(要求：結(jié)合詩(shī)歌題目，仔細(xì)閱讀研學(xué)導(dǎo)航中的“時(shí)代背景”，結(jié)合詩(shī)歌答題技巧答題)。
【問(wèn)題2】詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”到了什么?分別是怎樣的感情?——選讀詩(shī)詞(要求：選讀相關(guān)詞句，根據(jù)“四步閱讀法”緊扣關(guān)鍵詞答題)。
【問(wèn)題3】這兩種對(duì)比鮮明的感情是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的?這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?由此產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?——選讀詩(shī)詞(要求：選讀相關(guān)詞句，根據(jù)“四步閱讀法”緊扣關(guān)鍵詞答題，感悟詩(shī)人情感)。
【問(wèn)題4】作者對(duì)淪陷區(qū)的情景進(jìn)行總體描述的句子是哪些?表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩(shī)人怎樣的感情?——研讀詩(shī)詞(要求：仔細(xì)閱讀研學(xué)導(dǎo)航中的“作者與時(shí)代背景”，選讀相關(guān)詞句，體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注)。
【問(wèn)題5】“遼遠(yuǎn)的一角”是指什么?為什么說(shuō)那里是“永恒的中國(guó)”?——研讀詩(shī)詞(要求：仔細(xì)閱讀研學(xué)導(dǎo)航中的“作者與時(shí)代背景”，選讀相關(guān)詞句，緊扣關(guān)鍵詞答題，體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀)。
三、研學(xué)練習(xí)(獨(dú)立完成)。
【練習(xí)1】這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> (方法提示：可從詞性、修辭、句式、內(nèi)容感情、詩(shī)歌韻格等角度進(jìn)行品析。)。
例1：“摸索這廣大的土地”----這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確,流利,有感情地讀誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)及課文內(nèi)容。
3、收集關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的有關(guān)資料，了解它們的的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解長(zhǎng)城和運(yùn)河的的特點(diǎn)。
2、抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深入感受“奇異景象”。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入激趣。
1、在我們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯。
觀,堪稱(chēng)“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?
(師板書(shū)題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河)。
2、生齊讀課題。
3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(結(jié)合自己查找的資料說(shuō)說(shuō))。
二.初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
(1)各自讀課文,要求讀正確、讀通順。
(2)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞句，結(jié)合上下文或理解其意思。
(3)思考：作者是以什么方式看長(zhǎng)城的，為什么要用這種方式來(lái)看?
看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別是什么樣的?
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)，指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ)。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)。
不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶。
(2)指名說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡。
(3)結(jié)合自己的讀書(shū)理解說(shuō)說(shuō)作者的觀察點(diǎn)及看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別。
是什么樣的?
三、精讀課文。
1、指名讀第一部分內(nèi)容。
2、比較句子：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
3、景象的.奇異表現(xiàn)在哪些地方?(自由讀課文找出相關(guān)句子)。
4、“穿行”能否改成“爬行”?
(看插圖或動(dòng)畫(huà)體會(huì)理解，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較:。
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指導(dǎo)朗讀：(1--4行)寫(xiě)奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5--6行)寫(xiě)對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7--8行)寫(xiě)奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?
(敬佩并自豪地)。
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀,生評(píng)議。
12、齊讀。
四、布置課堂作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)。
二、精讀第二部分。
1、導(dǎo)讀：聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)。
2、講讀。
(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題：
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”
這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?
(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)。
(2)比較:。
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)。
篇”這句話讀懂了什么?“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀：
這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),。
想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?
4、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
5、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。
6、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
2、我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國(guó)嗎?
3、師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩大奇跡。祖。
國(guó)的奇跡還有許多，如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大。
廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程。
等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、布置作業(yè)。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇十三
活動(dòng)名稱(chēng):長(zhǎng)城謠(語(yǔ)言)活動(dòng)目標(biāo):。
1、理解兒歌內(nèi)容,知道長(zhǎng)城是中國(guó)古代文化的象征,激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):脊梁、兒郎。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。
2、童謠錄音、掛圖。
活動(dòng)過(guò)程:。
一、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城。
1、你去過(guò)(或聽(tīng)說(shuō)過(guò))長(zhǎng)城嗎?你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的?
2、幼兒看掛圖,聽(tīng)老師介紹長(zhǎng)城。如:長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的?秦始皇為什么要造長(zhǎng)城,多少人造的長(zhǎng)城,長(zhǎng)城有多長(zhǎng),長(zhǎng)城有多少作用等。
3、引出童謠:今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》。
二、欣賞童謠。
1、放錄音,請(qǐng)幼兒欣賞。
2、提問(wèn):。
三、童謠對(duì)唱。
幼兒自由分成兩組,對(duì)唱童謠。
長(zhǎng)城謠。
長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)。
筑起一道城墻。
長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高。
山上一道脊梁。
多么高?頂天高,。
多么長(zhǎng),萬(wàn)里長(zhǎng)。
要問(wèn)長(zhǎng)城是誰(shuí)造?
中華民族好兒郎。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇十四
盡管城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史。
盡管奪了焉支又還了焉支。
多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊。
你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑。
蹲踞在荒莽的山巔。
冷眼看人間恩怨。
為什么唱你時(shí)總不能成聲。
寫(xiě)你不能成篇。
而一提起你便有烈火焚起。
心中有你萬(wàn)里的軀體。
有你千年的面容。
有你的云你的樹(shù)你的風(fēng)。
敕勒川陰山下。
今宵月色應(yīng)如水。
而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)。
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中。
1．理解“你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑”中的“無(wú)情”？
2．長(zhǎng)城在作者心中有怎樣的地位和影響？
3．詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀，結(jié)尾卻又說(shuō)“不眠”，該如何理解？
參考答案：
1．古老的長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑，是歷史的見(jiàn)證，人世的恩怨、成敗、榮辱在長(zhǎng)城面前，在歷史演進(jìn)過(guò)程中，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過(guò)隙，長(zhǎng)城歷經(jīng)風(fēng)雨不為所動(dòng)。
2．長(zhǎng)城在詩(shī)人心中，不僅是客觀的物象和歷史的見(jiàn)證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象。
3．詩(shī)人希望有夢(mèng)，在夢(mèng)里回故鄉(xiāng)，但是好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾泥l(xiāng)愁鄉(xiāng)思讓詩(shī)人難以成眠。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇十五
多少個(gè)隘口（2）有多少次悲歡啊。
你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑。
蹲踞在荒莽的山巔。
冷眼看人間恩怨。
為什么唱你時(shí)總不能成聲。
寫(xiě)你不能成篇。
而一提起你便有烈火焚起。
火中有你萬(wàn)里的軀體。
有你千年的面容。
有你的云你的樹(shù)你的風(fēng)。
敕勒川陰山下。
今宵月色應(yīng)如水。
而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)。
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中。
注：（1）焉支山，一稱(chēng)燕支山、胭脂山。在甘肅永昌縣西、山丹縣東南。山勢(shì)險(xiǎn)要，歷代駐兵防守。（2）隘口：狹窄的山口。
6、下列對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）。
a、第一節(jié)刻畫(huà)了長(zhǎng)城的形象，“無(wú)情”“蹲距”“冷眼”都是寫(xiě)長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證。
b、第二節(jié)“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長(zhǎng)城的熾烈的民族情感。
c、第三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和長(zhǎng)城的遐想，月色如水，黃河入夢(mèng)，吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。
d、這首詩(shī)再現(xiàn)了長(zhǎng)城腳下不斷爭(zhēng)戰(zhàn)的歷史，歌頌了長(zhǎng)城是中華民族精神的象征。
7、下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）。
a、長(zhǎng)城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻、無(wú)情，詩(shī)人借刻畫(huà)長(zhǎng)城，抒發(fā)了對(duì)歷史、對(duì)人生的.感悟。
b、這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人詠嘆歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒，給人以凝重蒼涼的感覺(jué)。
c、這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，意境悠遠(yuǎn)，用民間歌謠的形式，歌頌長(zhǎng)城悠久的歷史。
d、詩(shī)中的長(zhǎng)城，凝聚著民族歷史和民族精神，也凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)人感受。
8、第一節(jié)里用第二人稱(chēng)“你”有什么表達(dá)效果？（4分）。
9、詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下，黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城僅僅是民族的象征嗎？長(zhǎng)征在作者心中有怎樣的地位和影響？（6分）。
答
6、選dd項(xiàng)“長(zhǎng)城是中華民族精神的象征”理解錯(cuò)誤，本詩(shī)中的長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證，是炎黃子孫的精神依托。
7、選cc項(xiàng)“語(yǔ)言質(zhì)樸”的評(píng)析不對(duì)，總體來(lái)看本文的語(yǔ)言是比較深刻凝重、含蓄蘊(yùn)藉的；“歌頌”也不恰當(dāng)。
8、（1）運(yùn)用第二人稱(chēng)“你”更易于抒發(fā)作者的情感。（2）把長(zhǎng)城看作是歷史的見(jiàn)證人，歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古悲歡離合。
9、（1）長(zhǎng)城不僅僅是民族的象征，還是一種精神，一種博大的精神，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象。（2）在作者心中，長(zhǎng)城不僅是客觀的物象和歷史的見(jiàn)證者，更是民族困難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。
長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)篇十六
其：
其能久存乎?(語(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)語(yǔ)氣)。
嗚呼!其信然邪?其夢(mèng)邪?其傳之非其真邪?(表選擇的連詞)。
其無(wú)知，悲不幾時(shí)(表假設(shè)的連詞)。
乎：(助詞，表疑問(wèn)或反問(wèn)語(yǔ)氣，反問(wèn)語(yǔ)氣見(jiàn)“其”的例句)。
矣：其信然矣(判斷語(yǔ)氣，語(yǔ)氣較重)。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、誦讀、賞析。
(一)誦讀課文第一部分(第二、三段)，討論。
1.祭文之初，作者為什么要詳敘幼時(shí)及成年后與十二郎聚散離合的往事?
敘事是抒情的基礎(chǔ)。往事歷歷在目，憶之深乃因情之切，于敘事中，亦可見(jiàn)作者真情。
2.在這兩段的敘述之中，你以為最動(dòng)人的細(xì)節(jié)是何處?
允許自由答問(wèn)。如第二段“嫂嘗撫汝指吾再言曰：“韓氏兩世，惟此而已!”一語(yǔ)，“撫汝指吾”的細(xì)小動(dòng)作，體現(xiàn)出為母為嫂的深切關(guān)愛(ài)與顧惜;“韓氏兩世，惟此而已”僅寥寥八字，卻字字透出嫂嫂的焦慮、期待和悲傷。十二郎遽然辭世之時(shí)，韓愈又重提舊事，也流露出韓愈無(wú)盡的沉痛與凄涼。
第三段自“嗚呼!孰謂汝遽去吾而歿乎!”以下數(shù)行是獨(dú)立的抒情文字。文中體現(xiàn)作者的追悔痛惜之情，直捷而毫無(wú)矯飾，故能打動(dòng)人心。
(二)誦讀課文第二部分(第四至第九段)，體會(huì)行文中的曲折變化。
這些事都與文章主旨(吊十二郎之死)密切相關(guān)，穿插其中，又形成行文的曲折。第4段寫(xiě)自己的未老先衰之象，意在為下文蓄勢(shì)，也就是用自己之將死而竟不死，反襯出十二郎之不應(yīng)死而竟死的尤其可哀?！吧僬邭{長(zhǎng)者存，強(qiáng)者夭而病者全”，這不合情理，故更讓人難以接受。第6、7段又言己之衰、子孫之弱，不僅寫(xiě)出十二郎辭世后家境的凄涼，也更突現(xiàn)了作者因十二郎之死而生的極度悲傷、痛不欲生之情。)。
2.十二郎之死，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。為什么還要反反復(fù)復(fù)的推究死因、推測(cè)死期(第8.9段)，甚至對(duì)死訊本身，也疑其非真而夢(mèng)?反復(fù)誦讀第5段，體會(huì)“邪”“乎”“也”“矣”等虛詞在傳情達(dá)意中的作用。
推究死因、推測(cè)死期、疑死訊非真而夢(mèng)，均反映對(duì)十二郎憶念之深。第5段中，寫(xiě)自己驚聞噩耗后由信而疑，又由疑返信的恍惚心態(tài)，突出了侄兒之死在作者心中引起的五雷轟頂般的劇烈震蕩，以及確信死訊后五內(nèi)俱焚般的巨大悲慟。這一段中，先連用三個(gè)“邪”字，緊接著是三個(gè)“乎”字，三個(gè)“也”字和五個(gè)“矣”字，這樣連接不斷的使用語(yǔ)氣詞，恰如古人所評(píng)：“句句用助辭”而“反復(fù)出沒(méi)”，“如怒濤驚湍，變化不測(cè)”，既增強(qiáng)了節(jié)奏感，也使表達(dá)的感情更加強(qiáng)烈，更能打動(dòng)人心。
(三)誦讀課文第三部分的第十一自然段，分析這個(gè)段落的語(yǔ)言特色及所表達(dá)的情感。
在這一段中，從開(kāi)頭至“‘彼蒼者天’，‘曷其有極”’一句止，聲調(diào)急促，一氣貫注，一句緊接一句，一字緊接一字，中間無(wú)法斷開(kāi)，簡(jiǎn)直就是頓足捶胸，呼天搶地，悲痛之情發(fā)展到最高點(diǎn)。而后的“自今以往”至段末諸句，是一段雖然悲切但卻較為平靜的傾訴，這樣張弛交替、徐疾錯(cuò)落的情感變化，是完全與生活真實(shí)吻合的。
二、藝術(shù)鑒賞。
作者把抒情與敘事結(jié)合在一起，聯(lián)系家庭、身世和生活瑣事，反復(fù)抒寫(xiě)他對(duì)亡侄的無(wú)限哀痛之情。同時(shí)，也飽含著自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者訴說(shuō)的口吻寫(xiě)成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之?dāng)?shù)，乃至疑后嗣之成立，極寫(xiě)內(nèi)心的辛酸悲痛。第二段寫(xiě)初聞噩耗時(shí)將信將疑，不愿相信又不得不信的心理，尤其顯得哀婉動(dòng)人。文章語(yǔ)意反復(fù)而一氣貫注，最能體現(xiàn)在特定情景下散文的優(yōu)長(zhǎng)，具有濃厚的抒情色彩。因而在藝術(shù)上取得了極大的成功，成為“祭文中千年絕調(diào)”(明代茅坤語(yǔ))?！豆盼挠^止》評(píng)論說(shuō)：“情之至者，自然流為至文。讀此等文，須想其一面哭，一面寫(xiě)，字字是血，字字是淚。未嘗有意為文，而文無(wú)不工?！?BR> 1.不拘常格，自由抒情。
至《祭十二郎文》，至痛徹心，不能為辭，則變調(diào)為散體?！笔谷挠型搪晢柩手畱B(tài)，無(wú)夸飾艷麗之辭，為后世歐陽(yáng)修《瀧岡阡表》、歸有光《項(xiàng)脊軒志》、袁枚《祭妹文》等開(kāi)辟新徑。清代古文家劉大說(shuō)：“文貴變……一集之中篇篇變，一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，字句變，惟昌黎能之?！?BR> 2.感情真摯，催人淚下。
作者寫(xiě)此文的目的不在于稱(chēng)頌死者，而在于傾訴自己的痛悼之情，寄托自己的哀思。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是強(qiáng)調(diào)骨肉親情關(guān)系。作者和老成，名為叔侄，情同手足，“兩世一身，形單影只”。今老成先逝，子女幼小，更顯得家族凋零，振興無(wú)望。這在注重門(mén)庭家道的古代，引起韓愈的切膚之痛是理所當(dāng)然的。二是突出老成之死實(shí)出意外。老成比作者年少而體強(qiáng)，卻“強(qiáng)者夭而病者全”;老成得的不過(guò)是一種常見(jiàn)的軟腳病，作者本來(lái)不以為意，毫無(wú)精神準(zhǔn)備，因而對(duì)老成的遽死追悔莫及，意外的打擊使他極為悲痛。三是表達(dá)作者自身的宦海沉浮之苦和人生無(wú)常之感，并以此深化親情。作者原以為兩人都還年輕，便不以暫別為念，求食求祿，奔走仕途，因而別多聚少，而今鑄成終身遺憾。作者求索老成的死因和死期，卻墮入乍信乍疑、如夢(mèng)如幻的迷境，深覺(jué)生命飄忽，倍增哀痛。
3.邊訴邊泣的語(yǔ)言形式作者采用與死者對(duì)話的方式，邊訴邊泣，吞吐嗚咽，交織著悔恨、悲痛、自責(zé)等種種感情，似在生者和死者之間作無(wú)窮無(wú)盡的長(zhǎng)談。如寫(xiě)聞?dòng)嚨那榫?，從“其信然邪”到“未可以為信也”，再到“其信然矣”，語(yǔ)句重疊，表現(xiàn)其驚疑無(wú)定的心理狀態(tài)。末尾“汝病吾不知時(shí)，汝歿吾不知日”一段，多用排句，情緒激宕，一氣呵成。這一切又都從肺腑中流出，因而具有震撼人心的力量。
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