教案是教師進(jìn)行授課和教學(xué)管理的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考。教案的調(diào)整要及時靈活，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這些教案在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)步驟的設(shè)計和教學(xué)評價的展開等方面具有可讀性和可操作性。
夾竹桃語文教案篇一
山東省即墨市德馨小學(xué)于蘭美《夾竹桃》是季羨林寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以淳樸恬淡的語言、對比的手法，描繪了夾竹桃可貴的韌性和月光下花影迷離的動人情景，表達(dá)了對夾竹桃的喜愛之情。
本堂課我預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、學(xué)會本課生字詞，理解“葉影參差”“花影迷離”的意思。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系作家生平經(jīng)歷等方法感受夾竹桃的韌性，受到情感的熏陶。
4．學(xué)習(xí)文章中“對比”的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受夾竹桃的韌性，受到情感的熏陶以及學(xué)習(xí)文章中“對比”的表達(dá)方法。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、談話導(dǎo)入新課。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。三、品讀感悟，探究升華。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
回顧本堂課的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)收獲：
根據(jù)學(xué)生交流，老師隨即從“資源庫”里拖拉出各種花的圖片，讓學(xué)生用文中的詞語說說看了這些圖片的感受，再與平凡的夾竹桃進(jìn)行比較，直觀形象，使學(xué)生很容易理解“對比”這一表達(dá)手法的作用。
2、突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語文的真正轉(zhuǎn)身。在這堂課中老師沒有將主要精力放在理解“作者對夾竹桃喜歡”的情感上，而是花費(fèi)了大量的時間和精力引領(lǐng)著學(xué)生感受“對比”這一種表達(dá)手法的妙處。在體會文章“借物抒情”這種表達(dá)方法的時候，教師特意滲透搜集作家生平經(jīng)歷的方法走進(jìn)作者內(nèi)心世界，使學(xué)生對文本的理解又加深了一個層次。
3、體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念。比如：本堂課的教學(xué)是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，避免了零起點(diǎn)教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟、深入探究的時候，老師組織學(xué)生圍繞主線問題小組合作、自主探究，讓學(xué)生走上講臺展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，臺上臺下同學(xué)進(jìn)行互動交流，老師及時點(diǎn)撥提升。整堂課老師教得輕松，學(xué)生反而學(xué)得投入，呈現(xiàn)出一種層層遞進(jìn)、漸入佳境的狀態(tài)。
反觀這堂課，也還是有些小小的遺憾，在課即將結(jié)束時，教師出現(xiàn)了口誤，將“生活中不是缺少美”說成“不是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。以后還是應(yīng)該注意提煉自己的語言，使自己的課堂更加趨于完善。
夾竹桃語文教案篇二
《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的一篇講讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。本文最適宜對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從朗讀中感悟作者對夾竹桃的贊美。
根據(jù)新課標(biāo)對高年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。
2.結(jié)合文本語言，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。
3.能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。
4.憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
由于我所教的班級學(xué)生平時不大注意觀察花草樹木，不善于想象，有好多學(xué)生可能沒見過夾竹桃。對借物喻理這類文章理解有一定難度。因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟第四、五自然段寫夾竹桃的韌性和月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時。
一.引發(fā)猜想，導(dǎo)入新課。
上課開始，板書課題：夾竹桃，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后有什么感受？引發(fā)學(xué)生對夾竹桃的猜想，如為什么叫夾竹桃？這名字怎么來的？然后在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示：夾竹桃的圖片，讓了解的學(xué)生作簡單介紹，緊接著沒下懸念：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，作者為什么對它這么留戀、回憶呢？以激發(fā)學(xué)生迫切讀文的愿望。
二.初讀課文，整體感知。
在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的難讀語句，如寫夾竹桃韌性的那些句子等，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)字詞。在讀通順課文的基礎(chǔ)上，想想每個自然段的意思，在次基礎(chǔ)上給課文分段，引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，整體感知課文內(nèi)容。
三.把握重點(diǎn)，朗讀感悟。
在學(xué)生基本了解各段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)段。默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹夾竹桃的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？學(xué)生不難找出第二、四、五自然段。然后讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀這三個自然段，從中感悟夾竹桃花色的融洽，開花的韌性和由它引出的奇妙思想。為下一課時的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
四.布置作業(yè)。
1.指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆書寫本課生字，摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文。
下面重點(diǎn)說說第二可是的教學(xué)設(shè)計，主要分三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
第二課時。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課開始，我再現(xiàn)第一課時的生詞，帶領(lǐng)學(xué)生默寫并訂正。然后與學(xué)生談話，組組交流上堂課的學(xué)習(xí)收獲，以喚起學(xué)生對文本內(nèi)容的回憶，進(jìn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。
二.學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生整體瀏覽課文，把握課文脈絡(luò)。課文第一自然段總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花，而第六自然段則是對3—5節(jié)的總結(jié)，同時照應(yīng)了第一段。接著思考：你覺得夾竹桃怎樣？可作者是情有獨(dú)鐘，為什么？這樣，就很自然地過渡到學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落：第二、四、五自然段。
當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段內(nèi)容時，我順勢出示相關(guān)內(nèi)容，指名學(xué)生讀一讀。當(dāng)學(xué)生交流到夾竹桃花的色彩紅白相映，景象十分奇妙有趣時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“紅似火”“白如雪”的景象，：“火上有雪”、“雪上有火”交相輝映，指導(dǎo)讀好這句話。憑借課件畫面，邊讀邊想，讓學(xué)生腦海里呈現(xiàn)那樣的色彩，那樣的景象，領(lǐng)略作者當(dāng)時的情趣。
當(dāng)學(xué)生交流到第四自然段“夾竹桃的韌性”時，我沒疑：夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生去找一找相關(guān)的語句，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分讀懂“在和煦的春風(fēng)里，……無日不迎風(fēng)吐艷”和“從春天一直到秋天，……無不奉陪”這兩句話，啟發(fā)學(xué)生從這兩句話中體會不論是氣候和變化，還是季節(jié)的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風(fēng)開放；花期之長，無花可比。從而理解作者為什么說夾竹桃的可貴之處——韌性。通過朗讀指導(dǎo)認(rèn)識雙重否定句式，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對夾竹桃韌性的贊美。
當(dāng)學(xué)生交流到月光下的夾竹桃引起作者許多奇妙的幻想時，學(xué)生會興趣盎然。我著重從月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想以及引起了哪些幻想兩方面引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊展開想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里?！岸虏蛔┈嵎治龅穆?，就邁不開語言訓(xùn)練的步”。在語文教學(xué)中，我們一定要抓住學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，重視高年級學(xué)生的讀書感悟和背誦積累。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，出示填空練習(xí)：
我想它是地圖。……是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是，……是游魚。
我幻想它是?！@一幅畫竟變成了活畫了。
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊閉目想象，達(dá)到熟讀背誦，在賞讀中積累內(nèi)化，以感受課文的語言美、意境美，受到美的陶冶。
而第二自然段的學(xué)習(xí)也不可忽視，讓學(xué)生通過朗讀，既體會到季老先生家院子里那一年三季熱鬧非凡的景象，又讓學(xué)生明白這樣寫是為了與夾竹桃進(jìn)行比較，反襯出它的那種韌性。
三.布置作業(yè)。
1.背誦4、5自然段，進(jìn)一步鞏固積累課文規(guī)范語言。
2.造句：無……不……；無不——。
3.遷移寫法，模仿課文寫一種植物。
附極書：
韌性。
17.夾竹桃 值得留戀和回憶愛上夾竹桃。
幻想。
夾竹桃語文教案篇三
一、?教學(xué)要求。
1、?學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……、無不”等詞語造句。
2、?認(rèn)識文章的中心句，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、?欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
4、?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
欣賞夾竹桃夫人可貴韌性和動人花影。
三、教學(xué)時間。
三課時。
三、?教學(xué)過程。
第一課時。
一、?看圖解題。
1、?出示夾竹桃掛圖。
2、?談話，簡介夾竹桃。
圖上畫的是什么植物，誰能結(jié)合看圖說說你所看到和了解的夾竹桃。
簡介夾竹桃。
3、?板書課題。
二、?自讀課文。
1、?自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）?讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）?畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、?檢查自學(xué)效果。
（1）?出示：
玉簪花??荇藻??參差不齊??雞冠花??奉陪??榆葉梅??海棠。
五彩繽紛??菊花??飛蛾??乍起。
（2）?正音，齊讀。
（3）?查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，重點(diǎn)理解下詞語的意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性、柔軟而結(jié)實(shí)。
三、?初讀指導(dǎo)。
1、?默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃？
2、?朗讀第一自然段，完成練習(xí)：
（1）?夾竹桃不是_______________，也不是___________________，但是對我說來，它卻是__________________________。
（2）?練習(xí)用“不是……也不是……卻是……”說話。
3、?為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”？組織學(xué)生討論。
4、?朗讀最后一個自然段，認(rèn)識文章的中心句。
9這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內(nèi)容的總括。）。
四、?指導(dǎo)書寫。
五、?作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、?提示“不是……也不是……卻是……”，指名試背第1自然段內(nèi)容。
2、?比較下面兩句話，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它?卻是最值得留戀最值得回憶的花。
（2）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
組織學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點(diǎn)明了“我”愛上了夾竹桃的原因。
二、?精講分析。
1、?講讀夾竹桃的韌性。
（1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4自然段）。
（2）默讀課文3、4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
（3）出示：
“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”
“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?BR> 這兩句話主要講了什么？
主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
（4）?讀第4自然段最后一句話，把它改成陳述句。
（5）?課文哪一自然段寫了“院子里那些花”？
（6）?朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。
（7）?在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季。花開花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應(yīng)有盡有”的語氣。
（8）?小結(jié)。
第3、4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如意寫出了夾竹桃的“韌性”。
（9）齊讀夾竹桃引起的幻想。
2、講讀夾竹桃引起的幻想。
（2）?默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
（3）?輕聲讀第2自然段，體委這奇妙有趣的景象。
（5）?月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)？
（6）?小結(jié)。
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
（7）?朗讀第5自然段。
三、?布置背誦。
在理清上述課文思路的基礎(chǔ)上，試背上述自然段。
第三課時。
一、?總結(jié)課文。
1、?默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。
2、?朗讀第1、6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
3、?劃分段落。
一（1）：總寫夾竹桃是作者值得留戀和回憶的花。
二（2~5）：分寫夾竹桃開花時的景象，花期之長以及作者產(chǎn)生的想像和幻想。
三（6）：總結(jié)課文，點(diǎn)明作者喜歡夾竹桃的原因。
4、?畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品位，體驗襯托和想像的好處。
（1）?雪火相容圖。
（2）?一年三季，花開花落，萬紫千紅。
（3）?月光下的夾竹桃。
二、?指導(dǎo)背誦。
1、?熟讀課文。
2、?指導(dǎo)方法。
3、?學(xué)生試背。
三、?感情朗讀，完成練習(xí)。
1、?回答文后問題。
2、?課后完成背誦。
板書：
和煦的春風(fēng)里。
這樣的韌性??????盛夏的暴雨里無……不……。
深秋的清冷里。
雪與火相容——奇妙、有趣。
許多幻想。
月光下的夾竹桃——特別喜歡。
夾竹桃語文教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字，并能規(guī)范書寫;能運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解夾竹桃的特點(diǎn)，選背自己喜歡的段落。
3、體會作者對夾竹桃的喜愛和對故鄉(xiāng)的深切懷念之情，學(xué)習(xí)夾竹桃默默無聞，堅韌不撥的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解夾竹桃的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對夾竹桃的喜愛和對故鄉(xiāng)的懷念之情。
教學(xué)方法：三疑三探。
一、設(shè)疑自探。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《夾竹桃》，了解文章按總——分——總的順序來介紹夾竹桃，體會到作者喜愛夾竹桃。
2、媒體出示中心句：
3引起作者什么樣的想象呢?
這節(jié)課我們就要通過有感情地朗讀去體會作者對夾竹桃的喜愛，同時在讀文時，要開動腦筋，邊讀邊想，在文章中尋找這些問題的答案。
3、出于自讀提示：
要求：邊讀邊思考這三個問題，在自己感受最深的地方做上批注，可以勾畫出問題的答案，也可寫出自己的體會。4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
二、解疑合探。
(一)小組合作交流。
(二)班級交流。
誦讀品味，感受夾竹桃的“婉美”、“韌性”。1、“婉美”是什么意思?你從文中哪句話體會到?婉美是美好的意思。在課文第2段中能體會的到。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這段話。讀出顏色的有趣，讀出作者的喜愛。1)學(xué)生交流討論：(聯(lián)系畫面)紅色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗話說“水火不相容”。)。
2)、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：花色有趣)3)、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀，指名讀。
這么奇妙有趣的景象，，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。
自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。
指導(dǎo)朗讀第3段，讀出它的默默無聞，堅韌不撥的品質(zhì)。
過渡：夾竹桃的妙處不僅在于它的婉美，有韌性，更表現(xiàn)在讓作者產(chǎn)生豐富的想象。作者站在月光下的夾竹桃下面，會想象到什么?請看課件：月光下的夾竹桃。你也像作者那樣想象一下。
出示句式：我想象它是------，-------。我想象它是------，--------。
小結(jié)：好美的月夜，好奇妙的花影，它讓我們打開了思緒的閘門，展開了想象的翅膀，在神奇的大自然間自由遨游，這一切怎能不讓人喜愛?請帶著美妙的想象，喜愛的感情朗讀這一段。
三、質(zhì)疑再探。
學(xué)了這篇課文，你還有哪些不理解的問題?提出來我們共同探討。
四、運(yùn)用拓展。
1、談收獲。
2、自編題：你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自主編題。(自編題建議：希望同學(xué)們可以從語言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計自測題)。
夾竹桃語文教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆。
第一課時。
教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
1.出示夾竹桃的圖片問學(xué)生：認(rèn)識這是什么植物嗎?由此引入課題。
板書課題：板書課題：夾竹桃齊讀。
問：讀了課題你對課題進(jìn)行分析，你認(rèn)為文章應(yīng)該寫什么?
學(xué)生提出自己的問題。教師適時板書。
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
自學(xué)要求：
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的'詞語和句子。
(3)注意對長句子的停頓朗讀。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思。
融洽花團(tuán)錦簇五彩繽紛美不勝收怒放。
嘟嚕參差乍起韌性。
(3)指名讀課文。
通過朗讀注意學(xué)生讀書中的問題及時糾正。
1、自由讀課文，想想如何給課文分段。
學(xué)生說說自己分段的理由。
教師讓學(xué)生觀察生字，并對難寫的生字提出來分析，幫學(xué)生分析結(jié)構(gòu)及筆畫的勻稱。
學(xué)生書寫。
作業(yè)。
1、課作：描紅。
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
夾竹桃語文教案篇六
1.有感情地朗讀課文，感受課文語言文字之美。
2.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。
3.初步認(rèn)識對比的作用，通過朗讀感受對比的獨(dú)特表達(dá)效果。
4.體會作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆，學(xué)會表現(xiàn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：在自讀自悟中，感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會季老對夾竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——讀課題。
2.夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對季羨林老先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?課文中有一句話告訴了我們原因，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來。
出示第六自然段：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
指名讀，齊讀。
1.提到韌性，你想到了哪些詞語?(百折不撓、堅持不懈、堅強(qiáng)不屈……)。
(出示：韌)韌，“韋”字旁，表示熟的動物的皮，右邊刃，整個字連起來就是用一把刀割熟的皮，感覺是柔軟的，可又是難以割斷的。(出示：韌性)由此，韌性，往往形容一種事物的性質(zhì)是柔軟而結(jié)實(shí)。夾竹桃具有韌性，那其實(shí)是它所特有的一種性格特點(diǎn)。夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪兒呢?文章哪個小節(jié)寫了夾竹桃的韌性呢?請同學(xué)快速瀏覽課文想一想。
2.學(xué)生輕聲朗讀第四自然段，畫出有關(guān)語句。反復(fù)閱讀，寫下體會。
3.交流：讀書需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書中蘊(yùn)含的味道讀出來。
(1)出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
a.你從哪兒你從哪兒看出夾竹桃的韌性?重點(diǎn)體會“又”。
(最細(xì)微處最見精神。這里的兩個“又”字讓我們充分感受到了夾竹桃的韌性。)。
這是一株怎樣的夾竹桃?(百折不撓、不服輸)。
b.“悄悄地”“一聲不響”這是一株怎樣的夾竹桃?(默默無聞、不張不揚(yáng))。
c.指導(dǎo)朗讀。雖然是不起眼的，不是特別亮麗的，但夾竹桃不服輸，永遠(yuǎn)堅持。它生生不息，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)。夾竹桃的這份常開不敗、默默無聞，就是可貴的——韌性。
(2)出示：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的`時候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
a.“無日不迎風(fēng)吐艷”，這句話是什么意思?
b.想象體驗：
在和煦的春風(fēng)里，你看到了什么?
其他花——()夾竹桃——()。
在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?
其他花——()夾竹桃——()。
在深秋的清冷里，你還看到了什么?
其他花——()夾竹桃——()。
此刻你看夾竹桃，迎風(fēng)吐出得還僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎?(它吐出的是一種精神，是頑強(qiáng)的生命力，是一種笑對困難的豁達(dá)。)這就是韌性。
c.指導(dǎo)朗讀。不張揚(yáng)，不起眼，這正是“柔”的一面，但它又是堅強(qiáng)的，無論在怎樣的境遇里，它都能堅持，它有著頑強(qiáng)的生命力，這正是“結(jié)實(shí)”的一面。這就是屬于夾竹桃的韌性。
(3)所以季羨林先生說——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?
4.夾竹桃陪伴了哪些花呢?讓我們一起去季老的小院看一看吧!讀第三自然段。
原來寫其他的花是為了對比，襯托出夾竹桃的可貴韌性(板書：對比襯托)。
出示：花團(tuán)錦簇滿院生輝五彩繽紛美不勝收花開花落萬紫千紅。
(3)反復(fù)導(dǎo)讀句子：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
在盛夏的暴雨里，鳳仙花、石竹花五彩繽紛，令人贊嘆，夾竹桃——。
在深秋的清冷里，許多花都收斂了笑容，只有玉簪花和菊花傲視風(fēng)霜，夾竹桃——。
難怪季羨林感慨地說——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?
1.但是夾竹桃的妙處還不僅于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。請你細(xì)細(xì)品讀課文第五自然段，看看夾竹桃引發(fā)了作者哪些幻想?為什么會引起這些幻想。
2.多么美麗的幻想，你來猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?
或許引起作者幻想的是花香，理解“襲”
香氣從花枝上襲了下來，一個襲字，體現(xiàn)的是突然的，強(qiáng)烈的，令人無法阻擋的?；ǖ南銡鉂鉂饬伊?，毫不客氣，滲入到你身上每一個細(xì)胞，令你無法的阻擋，沉醉在這種香氣里。
或許引起作者幻想的是月光?！叭~影參差”“花影迷離”
或許能引起作者幻想最主要的原因是喜歡。作者對夾竹桃有情意。喜歡，有情意才能賦予它美麗的想象。
就這樣，作者站在自己喜歡的夾竹桃下，香氣，月影，樹影，作者頓時就恍惚了，就有了許多的幻想，就為我們創(chuàng)造了這美麗的意境。
【出示：踏花歸來馬蹄香的圖片】在這幅畫中，以蝴蝶在馬蹄周圍飛舞表現(xiàn)了踏馬歸來，馬蹄還留有濃郁的馨香。香的意境淋漓盡致展現(xiàn)。
4.那么在作者的一幅幅幻想之圖里，你覺得哪里描寫的最為傳神?
在作者的幻想里，什么都活了。讓人讀著讀著，也就陶醉在這樣奇異的幻想世界里。在作者的幻想中，有靜態(tài)的描寫，有動態(tài)的描寫。
接下來再請同學(xué)讀讀這幾個美麗而奇特的幻想圖，用自己的朗讀來創(chuàng)造這美好的意境。
5.練筆：這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會用到。在朦朧的月光下，在夾竹桃的濃香里，同學(xué)們一定也和作者一樣沉醉其中，會產(chǎn)生許多幻想。那就讓我們寫下來吧。
1.學(xué)到這，我們發(fā)現(xiàn)課文的第二小節(jié)還沒引起我們的注意，這一小節(jié)是在寫什么呢?請你自己去讀，去發(fā)現(xiàn)。
2.課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)一樣也是在寫夾竹桃的奇妙有趣，由紅色的花朵聯(lián)想到火，由白色的花朵聯(lián)想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不過第五小節(jié)幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。
3.齊讀，體會夾竹桃的奇妙有趣。
1.補(bǔ)充資料：(出示)。
季羨林先生博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)術(shù)泰斗”。和文字打了一輩子交道的他，歷經(jīng)艱難困苦，但愛國家、愛人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識奉獻(xiàn)給社會、服務(wù)于人民。他說：好使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成《牛棚雜憶》一書。
20xx年感動中國頒獎詞是這樣寫的：(出示)智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
2.你又有什么體會?
讀到這里，我們已然了解為何季先生獨(dú)愛夾竹桃了，這樣的——(引讀最后一小節(jié))。
讀到這里，我想我們也愛上了夾竹桃，因為：這樣的韌性，又能引起我們許多幻想，我們愛上了夾竹桃。
3.讀題：最后請同學(xué)們再讀課題，愿夾竹桃的精神對你們有所啟迪。
4.作者說，我愛上了夾竹桃。課文學(xué)到這，老師相信不僅僅是作者愛，借助作者的文字，我們也一定情不自禁地愛上它：夾竹桃。不僅季羨林先生喜歡夾竹桃，古時候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，請同學(xué)課后可以去從其他作家的筆下去欣賞夾竹桃的風(fēng)姿。
1.背誦課文第四、五自然段。
2.仿照課文中反襯對比的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣品質(zhì)的人或事。
花期:韌性可貴。
花影:引發(fā)幻想。
夾竹桃語文教案篇七
《夾竹桃》是蘇教版第十一冊中的一篇課文。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、會用“無……不……”和“無不”等詞語造句。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入：
二、我們都驚嘆于它的美麗，著名語言學(xué)家季羨林家也種著兩盆夾竹桃，一盆紅色，一盆白色，它們在眼里是怎樣的景象呢？看課文插圖，復(fù)習(xí)第二自然段，相機(jī)板書：景象奇趣。
這位語言學(xué)家對這兩盆夾竹桃有著怎樣的感情呢？快速瀏覽課文。
交流，相機(jī)示句：
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！?BR> “這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”
請大家輕聲讀讀這兩個自然段，能從中讀出問題來嗎？
師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來。那怎么解決這些問題呢？（讀書！讀課文?。?BR> 師：好??！就請大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書、劃句圈詞，相信你一定能悟出問題的答案來的。（學(xué)生帶著自己的問題自行讀書，研究問題，個個認(rèn)真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高。）。
三、品讀課文：
（一）韌性。
問：課文哪句話提到了夾竹桃的“韌性”？
1、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”
提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）。
2、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，細(xì)細(xì)品味，把自己的心得體會寫在旁邊。
3、先別急著告訴大家，先與同桌交流交流，看誰體會得深。
4、集體交流。
a第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?BR> (1)談體會。(默默綻放，一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)，常開不敗。)。
夾竹桃語文教案篇八
教材分析：
《夾竹桃》是蘇教版第十一冊中的一篇課文。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、會用“無……不……”和“無不”等詞語造句。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、我們都驚嘆于它的美麗，著名語言學(xué)家季羨林家也種著兩盆夾竹桃，一盆紅色，一盆白色，它們在眼里是怎樣的景象呢？看課文插圖，復(fù)習(xí)第二自然段，相機(jī)板書：景象奇趣。
這位語言學(xué)家對這兩盆夾竹桃有著怎樣的感情呢？快速瀏覽課文。
交流，相機(jī)示句：
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！?BR> “這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”
請大家輕聲讀讀這兩個自然段，能從中讀出問題來嗎？
師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來。那怎么解決這些問題呢？（讀書！讀課文?。?。
師：好??！就請大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書、劃句圈詞，相信你一定能悟出問題的答案來的。（學(xué)生帶著自己的問題自行讀書，研究問題，個個認(rèn)真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高。）。
三、品讀課文：
（一）韌性。
問：課文哪句話提到了夾竹桃的“韌性”？
1、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”
提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）。
2、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，細(xì)細(xì)品味，把自己的心得體會寫在旁邊。
3、先別急著告訴大家，先與同桌交流交流，看誰體會得深。
4、集體交流。
a第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?BR> (1)談體會。(默默綻放，一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)，常開不敗。)。
（相機(jī)問：這是一種怎么樣的精神？前仆后繼的精神。)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
b第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> （1）談體會。
（2）讓我們再來讀讀這個句子，邊讀邊想象句子里寫到的幾個情景。
讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
（相機(jī)問：這是一種怎么樣的精神？（堅持不懈、持之以恒、始終如一）。
（春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？）。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個句子。（讀出它可貴的韌性，讀出你對它的贊美之情。）。
c第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！保?）談體會。（夾竹桃花期長，別的花無法與之相比，一年四季開花長達(dá)三季，一年365天開花將近300天。）。
相機(jī)理解“奉陪”，與“陪伴”作比較。夾竹桃奉陪了哪些花？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
d相機(jī)辨析“無……不”與“無不”的異同，分別造句。
小結(jié)：夾竹桃花期長，生命力頑強(qiáng)，充滿生機(jī)。不論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，夾竹桃始終如一，迎風(fēng)吐艷。齊讀三個句子。
5、示句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來——不是顯得非常可貴嗎？”
這是一句反問句，意思是——（改成陳述句）。
6、用了反問的修辭手法，更強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴。院子里其它的花又如何呢？默讀課文第三自然段。
讀了這段，你覺得作者的小院可以用哪些此詞兒來形容？
多么迷人的小院啊，每年春天……到了夏天……一到秋天……。
7、可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性。一年三季，小院雖萬紫千紅，卻常常花開花落。從迎春花，到桃花……每種花兒都是匆匆過客，登臺亮相沒多久，就謝幕了。一茬又一茬，從春天到秋天，這個小院不知換了多少新面孔。然而……（齊讀第四自然段）。
（二）幻想。
（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想？
2、討論問題一。
（1）相機(jī)示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。他把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想?！?BR> （2）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話，邊讀邊想像當(dāng)時的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請同學(xué)們閉上眼睛。（播放音樂）。
范讀。
你仿佛看到了什么？
（3）請用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。自練——指名讀——齊讀。
3、討論問題二。
過渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢？哪些同學(xué)研究了這個問題。
（1）交流。（地圖、荇藻、墨竹）。
（2）你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
（3）指名讀。（多指名讀）。
相機(jī)示句：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了?！?BR> （4）讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中。配樂齊讀。
（5）走進(jìn)作者美妙幻想的同學(xué)請舉手，老師要考考你。
（6）完成填空：
自練——指名——齊讀。
（7）大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者的三次幻想有什么相似的地方？
（先是動態(tài)描寫，再是靜態(tài)描寫）。
（8）看來同學(xué)們已走進(jìn)了作者的心里，也和作者一樣深深地愛上了夾竹。現(xiàn)在我們放佛也來到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過茂盛的枝葉，把夢幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過的絲絲輕風(fēng)，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動，還不時送來陣陣花香。迷人的月色，婆娑的樹影，濃濃的花香，陣陣的清風(fēng)，把我們帶進(jìn)了一個那樣令人陶醉的世界。讓我們也插上想象的翅膀，去展開美妙的幻想吧！把它寫在書上。
四人小組交流，推薦集體交流。
四、總結(jié)：
既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因為它有——，它能——所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深愛上了它。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。
五、
板書：
景象奇趣。
夾竹桃可貴的韌性最值得留戀回憶。
愛引起許多幻想。
五、作業(yè)。
1、背誦課文第4、5自然段。
2、你最喜歡哪種植物？請仿照課文的寫法贊美一種你喜歡的植物。
夾竹桃語文教案篇九
11.261、?學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……、無不”等詞語造句。
2、?認(rèn)識文章的中心句，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、?欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
4、?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣 投影片、掛圖。二課時第一課時1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。3、初步了解課文內(nèi)容，知道大概內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、?看圖解題1、?出示夾竹桃掛圖。
2、?談話，簡介夾竹桃。
圖上畫的是什么植物，誰能結(jié)合看圖說說你所看到和了解的夾竹桃。
3、?板書課題。觀察夾竹桃掛圖齊讀課題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣二、?自讀課文1、?自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）?讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）?畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、?檢查自學(xué)效果。
（1）?出示：
玉簪花??荇藻??參差不齊??雞冠花??奉陪??榆葉梅??海棠。
五彩繽紛??菊花??飛蛾??乍起。
（2）?正音，齊讀。
（3）?查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，重點(diǎn)理解下詞語的意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性、柔軟而結(jié)實(shí)。
2、?朗讀第一自然段，完成練習(xí)：
（1）?夾竹桃不是_______________，也不是___________________，但是對我說來，它卻是__________________________。
（2）?練習(xí)用“不是……也不是……卻是……”說話。
3、?為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”？組織學(xué)生討論。
1、?提示“不是……也不是……卻是……”，指名試背第1自然段內(nèi)容。
2、?比較下面兩句話，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它?卻是最值得留戀最值得回憶的花。
（2）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點(diǎn)明了“我”愛上了夾竹桃的原因。
引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、?精講分析1、?講讀夾竹桃的韌性。
（1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4自然段）（2）?小結(jié)。
第3、4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如意寫出了夾竹桃的“韌性”。2、講讀夾竹桃引起的幻想。
（2）?默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
（4）?月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)？
（5）?小結(jié)。
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處??默讀課文3、4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子?讀第4自然段最后一句話，把它改成陳述句。明確反襯作用?齊讀夾竹桃引起的幻想?輕聲讀自然段，體會這奇妙有趣的景象???認(rèn)識文章的中心句，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影???體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣總結(jié)課文1、?默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。
2、?朗讀第1、6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品位，體驗襯托和想像的好處體驗襯托和想像的好處作業(yè)布置1、?回答文后問題。
2、?課后完成背誦。板書設(shè)計和煦的春風(fēng)里。
這樣的韌性??????盛夏的暴雨里無……不……。
深秋的清冷里。
雪與火相容——奇妙、有趣。
許多幻想。
月光下的夾竹桃——特別喜歡?。
夾竹桃語文教案篇十
1、做到流利、有感情的朗讀課文。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力。
一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機(jī)、輕音樂磁帶、課文錄音磁帶、vcd片、表格。
一、激情導(dǎo)入。
學(xué)生結(jié)合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。
[培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)對課文的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、讀中感悟。
（一）學(xué)生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）。
（二）學(xué)習(xí)夾竹桃的韌性。
1、學(xué)生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)討論交流。
2、匯報找的結(jié)果。
3、品味重點(diǎn)語句。
（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。
1指名讀。
3請你給這句話換個說法，句意不變。
5練習(xí)用“無……不……”造句。
2請你給這個句子換個說法，用“無不”造句，比較“無……不……”和“無了”兩個詞的異同。
4、自讀手段（第4自然段）。
（三）由夾竹桃引起的幻想。
1、自由讀課文，找出有關(guān)語句。
2、指名回答，學(xué)習(xí)二、五兩個自然段。
（1）學(xué)習(xí)第二自然段，體會這景象的奇妙、有趣。
1自由讀、指名朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第五自然段。
1（制造月光下夾竹桃的情景）學(xué)生仔細(xì)觀察、展開想像。
產(chǎn)生的幻想幻想的依據(jù)。
3匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)。
過渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看――（放vcd片，同時放課文朗讀錄音），自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學(xué)生回答，師小結(jié)課文的寫法。
三、小練筆。
寫一種花，突出你最喜歡的一方面。
夾竹桃語文教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會6個生字，認(rèn)識兩個多音字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。
3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。
4、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
1、認(rèn)識文章的中心句，體會作者對夾竹桃的喜愛的原因。
2、通過朗讀、重點(diǎn)體會第四節(jié)描寫夾竹桃可貴韌性的句子。
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞夾竹桃可貴的韌性。
1、談話揭題，導(dǎo)入新課。5分。
（（2）夾竹桃是一種什么樣的花呢？我們來欣賞一下它的美。
(看錄像，直觀了解。)。
（3）說一說你在哪兒見過夾竹桃，你對它有什么印象？
（抓住學(xué)生回答時的普通、不引人注意巧妙地進(jìn)行過渡。）。
（4）出示句子1讀一讀：
是的，“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！保ㄍ怀鰞蓚€最字體會情感。）。
2、你能用課文中的一句話概括作者為什么喜歡夾竹桃嗎？12分。
出示句子2讀一讀：
“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！?BR> 板書：“愛”、“韌性、幻想”（強(qiáng)調(diào)理解“韌”字的含義。）。
（1）自讀課文看一看哪些自然段直接描述了夾竹桃呢？
（2、4、5小節(jié)）。
（2）指名分自然段讀課文，評價，并讀準(zhǔn)有關(guān)生字。
適時板書生字正音：（參差、荇、奉、蛾、乍）。
（3）讀后議一議各小節(jié)都寫了什么？
過渡：課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4節(jié)）。
（組織學(xué)生討論）。
3、精講課文第3節(jié)。5分。
（1）第3小節(jié)沒有寫夾竹桃，它又寫了什么呢？它和夾竹桃又有什么關(guān)系呢？（出示第3節(jié)課文，指名讀，讀準(zhǔn)“榆、錦、臘、簪的字音。）。
（2）指名再讀，從第3節(jié)中找出你最想用的一個詞形容以一下我家院子里花的美麗？
應(yīng)有盡有、花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、萬紫千紅。
（3）你還想用那些詞贊美這些花兒？（指名說幾個詞）。
指導(dǎo)朗讀：這么多美的花兒，這么多美的詞兒，能不能用你的語言來打動我們的心？誰有勇氣來試一試。
過渡，質(zhì)疑：這美不勝收的滿院鮮花和夾竹桃又有什么關(guān)系呢？
（更能對比襯托出夾竹桃可貴的韌性）。
4、精讀第4節(jié)。15分。
（1）出示第4節(jié)課文，指名讀一讀，想一想這一節(jié)圍繞哪兩個字來寫的？（結(jié)合板書突出“韌性”）。
（2）再讀這一節(jié)，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
（學(xué)生讀文畫句子，指名讀，交流。）。
（3）出示兩個重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生理解。
句子1：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> 句子2：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
a讀一讀，討論這兩句話主要講了什么？
（無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)的花可以與之相比。）。
b體會“無……不……”、“無不”的作用。
c練習(xí)用上面的兩個詞造句。
（4）讀了上面的句子，在你內(nèi)心涌動的是什么？
（涌動著對夾竹桃韌性的喜愛、敬佩之情……）。
（5）齊讀最后一句話，體會含義。
這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？
小結(jié)：再讀，夾竹桃可貴在什么地方？（韌性）所以作者深深愛上了夾竹桃?。ㄗx出夾竹桃的可貴，讀出你對它的喜愛，讀出你對它的敬佩！齊讀第4節(jié)課文。）。
5、課外拓展：你知道還有哪些植物像夾竹桃一樣具有可貴的韌性？
3分。
（雪松、竹子、月季花、廣玉蘭、萬年青、香樟……）。
老師向你們推薦兩首小詩，讀一讀：
青松竹石。
（陳毅）（鄭燮）。
大雪壓青松，咬定青山不放松，
青松挺且直。立根原在破巖中。
要知松高潔，千磨萬擊還堅勁，
待到雪化時。任爾東西南北風(fēng)。
結(jié)束：作者對夾竹桃的喜愛不僅因為它有可貴的韌性，它還引起了作者許多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。下課，謝謝同學(xué)們，同學(xué)們再見！
韌性。
幻想。
夾竹桃語文教案篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會作者喜愛夾竹桃的原因。
一、交流導(dǎo)入。
1.有一種植物，它既不高貴的，也不是最美麗的，它卻有一個詩意的名字——夾竹桃。
2.見過夾竹桃嗎？（見過夾竹桃的同學(xué)一般來說較少）。
（出示圖）。
3.那位同學(xué)，借助課前的預(yù)習(xí)來為我們簡單介紹一下夾竹桃？（指名簡單介紹）。
師總結(jié)：夾竹桃是一種常綠灌木，葉片像竹，花像桃，所以人們給他起了一個很有詩意的名字——夾竹桃。
4.同學(xué)們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學(xué)界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進(jìn)他心中的夾竹桃。（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢？請同學(xué)們把課文打開，默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫下來。（生默讀圈畫。）。
2.交流。（板書：美妙、有趣。
一聲不響，迎風(fēng)吐艷。
花影迷離）。
3.出示詞語，我們一起再來讀讀這些詞。（指名讀詞。）。
三、感受色美。
1.在作者的眼中，夾竹桃是奇妙的。同學(xué)們，文章哪一節(jié)寫出了夾竹桃的奇妙？
2.出示第二節(jié)，讀了這一段，你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫面？
3.這畫面給你怎么樣的感覺？
4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛，誰用你的朗讀將這美妙的畫面表現(xiàn)出來？（指名、齊讀。）。
四、細(xì)品“韌性”
同學(xué)們，夾竹桃的妙處還不止于此，讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請同學(xué)們翻到課文第四節(jié)，用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。（可以讀一讀、圈畫圈畫、做做批注、也可以同桌小聲交流）。
生自讀感悟。
【一品韌性】。
1.好！同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方你感受最深？
a『一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?。
一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無聞。
又開出一朵，又長出一嘟嚕：默默無聞的夾竹桃一年三季沒有衰敗的時候，總是連續(xù)不斷地競相開放著。
談?wù)勀愕母惺堋?BR> 無日不：每日這是一個雙重否定。
既然每天就是“無日不”那我們干脆就把“無日不”換成“每日”，你們覺得好嗎？
無日不，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的情感。誰來將這強(qiáng)烈的語氣讀出來。（指名）。
同學(xué)們，（點(diǎn)紅：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。
同學(xué)們，我們的身邊有哪些像夾竹桃一樣始終如一、堅持不懈的人或物？請你仿照課文用“無日不”說句話。
c『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?。
一直、一直、無不：開花時間長。（板書：常開不敗）。
同學(xué)們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開放的都有哪些花？我們一起來讀讀課文的第三節(jié)。（出示）。
看到了許多的花，有多少種花？（很多）多到了什么程度？文中有個詞語叫——應(yīng)有盡有。
花很美。
3.多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（指名）。
4.同學(xué)們，作者寫庭院中這么多美麗的花，他的目的是什么？（襯托）。
我們一起來讀讀第四節(jié)。
同學(xué)們，讀到這兒，你覺得夾竹桃的韌性體現(xiàn)在什么地方？
如此有韌性，難怪作者那么喜歡它（出示：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！唬?。
【二品韌性】。
1.同學(xué)們，其實(shí)季羨林先生如此喜愛夾竹桃的韌性還有另外的一個原因，下面就讓我們進(jìn)一步去了解一下季羨林先生。同學(xué)們課前也一定搜集了許多關(guān)于季羨林先生的資料，哪位同學(xué)來交流交流。（指名交流）。
2.是介紹季羨林人生的艱苦歷程。
3.同學(xué)們，正是這夾竹桃般堅忍的品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。
【三品“韌性”】。
2．交流。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，夾竹桃美妙之處還不止于此。月光下的夾竹桃又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
六、作業(yè)。
背誦課文第四節(jié)。
備課資料。
夾竹桃語文教案篇十三
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人的花影，培養(yǎng)審美情趣。理解作者為什么喜愛夾竹桃。
3.透過文字，補(bǔ)充資料，感受學(xué)界泰斗季老的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點(diǎn)，以及作者對它的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會季老對夾竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時：第二課時。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《夾竹桃》。
2、明確目標(biāo)。
(出示圖片)大家看著就是夾竹桃開的花，文中哪一自然段描寫了花的顏色？誰能讀一讀描寫夾竹桃花顏色的句子？（請一位學(xué)生讀）作者季羨林先生僅僅是因為它的顏色好看才愛上它的么？文中有一句話告訴了我們答案，請快速地瀏覽課文內(nèi)容，找出這段話（指名讀）。
齊讀最后一自然段，可以感受到作者喜愛夾竹桃的原因有兩個一個是因為它有韌性，一個是因為它能引起作者許多的幻想。讓我們走進(jìn)文中體會夾竹桃的這兩個特點(diǎn)同時感受作者的人品。
3、預(yù)期效果。
只要大家能夠像季羨林先生一樣用心去感受那份美，相信大家會有很大的收獲。
二、展示交流。
任務(wù)一。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
體會感受“夾竹桃之韌性美”
（想想哪個自然段向我們介紹了它的韌性美？第三自然段介紹了什么？（園子里的其他花）在這一自然段中提到過夾竹桃嗎？（沒有）那作者是不是走題了？（襯托的作用）你真會學(xué)習(xí)。
2、自主學(xué)習(xí)：
自由讀3——4自然段，畫出感受最深的句子，并寫寫自己的心得體會。
3、展示交流：
（一）、“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！薄盁o不”表示什么？（雙重否定表肯定）。
這句話說明了什么？（花期長）。
（二）、“在和煦的春風(fēng)里，……無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> 大家再讀一讀這句話體會其中的含義?！昂挽愕拇猴L(fēng)、盛夏的暴雨、深秋的清冷”可以感受到夾竹桃生活條件是時好時壞，在這樣的環(huán)境下夾竹桃依然迎風(fēng)吐艷。這就是“韌性”請再讀讀這句話注意這幾個詞組的運(yùn)用。
（三）、文章中有一句話描寫了夾竹桃開話的情景，請找出來多讀一讀?！皧A竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，有開出一朵……一嘟嚕?！薄扒那牡匾宦暡豁憽笨梢钥闯鰥A竹桃默默無聞的精神品質(zhì)。
引導(dǎo)讀：
在和煦的春風(fēng)里——。
在盛夏的暴雨里——。
在深秋的清冷里——。
整體讀文章的內(nèi)容。
小節(jié)：這樣“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！庇米髡叩脑拋碚f“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”
齊讀第四自然段。
試著背誦。
任務(wù)二。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
學(xué)習(xí)體會“夾竹桃之花影美”
2、自主學(xué)習(xí)：
默讀課文第五自然段，想想作者為什么喜歡看著花影？找出有關(guān)語句用你喜歡的符號標(biāo)出來。
3、展示交流：
生：它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。
師：僅僅是這些嗎？讀讀上面一句。
生讀：你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。
師：這句給你什么感受？
生：這句讓人感受花香濃烈。
師：具體從哪感受到的？
生：“香氣卻毫不含糊”可以感受到花香濃烈。
生：從“濃濃烈烈”可以感受到花香撲鼻而來，到處都是花香。
師：繼續(xù)小聲讀讀，思考：還能從哪些文字中感受到花香濃烈？
生：“襲”能感受到。
師：平時用“襲”形容什么？
生：形容攻擊別人，出其不意。
生：這里的“襲”形容花香濃烈襲人。
生：把人都熏醉了。
師：把“襲”換成“飄”，再讀一讀，感覺呢？
生：“飄”給人的感覺花香似有似無。
生：“飄”沒有“襲”感覺花香濃烈。
師：這就是語言的魅力，作者用詞的巧妙。
師：再讀讀第五節(jié)，看看引起了作者哪些幻想，畫出關(guān)鍵的詞眼。
生：地圖、荇藻、墨竹。
師：幻想豐富，齊讀幻想的句子。
生讀。
師：我們一句一句細(xì)細(xì)讀。
生讀：“我幻想它是地圖……就像遠(yuǎn)渡重洋的海輪?！?BR> 生：顯得很生硬、不充實(shí)。
師：是啊。此段不僅有概括講述，更有具體地描寫，讓人身臨其境；不僅有靜態(tài)地講述，更有動態(tài)地描繪，把景寫活了。層次清晰、語言生動、淳樸不乏味，季老用優(yōu)越的語文條件深厚的語言功底給讀者展示出一幅幅美妙的月下花影圖。讓我們配上音樂美美地讀一讀。（師生配合讀）。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測。
生寫。
2、結(jié)果反饋。
交流。
生：我幻想它是南極和北極，它就真的是南北極了。這一堆影子是冰川，那一堆影子是水電站，恰巧有小蟲子飛過，那就是中山站和長城站。
我幻想它是一叢錯落有致的珊瑚，它居然就是珊瑚叢了，靜謐地沉睡在無邊的海底。偶爾有幾只小鳥飛過，映在墻上的影子成了活潑的海洋生物，這只是旗魚，那只是海龜。
我幻想它是一張樂譜，這是二分音符；那是八分音符，正巧一只瓢蟲爬來就成了一個圓圓的符點(diǎn)，仿佛在等湊齊了音符，就開始演奏“夾竹桃交響曲”。
學(xué)到這我們可以感受到最后一自然段其實(shí)就是對課文的總結(jié)。
3、反思總結(jié)。
（1）、回味“大家的寫作態(tài)度及情感”
課件出示資料。師配樂深情介紹：
季羨林，生于1911年，1930年考上清華大學(xué)，1934年前往德國哥廷根大學(xué)深造。1941年獲得哲學(xué)博士學(xué)位。由于二戰(zhàn)爆發(fā)，交通斷絕，回國受阻，飽受煎熬的他仍然苦讀不輟。
1946年，他回到闊別11年的祖國，任北大教授兼東方語言文學(xué)系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，慘挨批斗，經(jīng)常被打得遍體鱗傷、不得動彈，還被關(guān)過牛棚并下鄉(xiāng)勞改。當(dāng)時許多同志都不堪忍受這種非人的生活，但季羨林面對人生的坎坷，不抱怨，不自棄，甚至笑稱“這樣的鍛煉是古今中外所沒有的的?！备钊梭@訝的是，季老從“牛棚”出來后，被勒令看樓門，守電話，成為一個“不可見接觸者”。然而，他晚上堅持翻譯印度史詩《羅摩衍那》，寫成小紙條裝在口袋里，白天守樓時，腦袋不停止思考，把散文改成有韻的詩。280萬字、8卷本的《羅摩衍那》就這樣被翻譯出來。
文革后，他重見天日，恢復(fù)了北京大學(xué)東方語言文學(xué)系主任職位，還當(dāng)過北京大學(xué)副校長，并且仍筆耕不輟，著作豐碩。
師：從中，你讀懂了什么呢？
生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。
季羨林先生沒有在文革中倒下，就因為他和夾竹桃一樣有韌性。
師：同學(xué)們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。(板書：狀物詠懷)。
其實(shí)文章的第一自然段就是季羨林先生一生的寫照，他雖然平凡但是他卻是最值得我們留戀最值得我們回憶的人。
讓我們再讀文章的這句話。思考我們應(yīng)該做一個怎樣的人？
夾竹桃語文教案篇一
山東省即墨市德馨小學(xué)于蘭美《夾竹桃》是季羨林寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以淳樸恬淡的語言、對比的手法，描繪了夾竹桃可貴的韌性和月光下花影迷離的動人情景，表達(dá)了對夾竹桃的喜愛之情。
本堂課我預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、學(xué)會本課生字詞，理解“葉影參差”“花影迷離”的意思。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系作家生平經(jīng)歷等方法感受夾竹桃的韌性，受到情感的熏陶。
4．學(xué)習(xí)文章中“對比”的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受夾竹桃的韌性，受到情感的熏陶以及學(xué)習(xí)文章中“對比”的表達(dá)方法。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、談話導(dǎo)入新課。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。三、品讀感悟，探究升華。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
回顧本堂課的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)收獲：
根據(jù)學(xué)生交流，老師隨即從“資源庫”里拖拉出各種花的圖片，讓學(xué)生用文中的詞語說說看了這些圖片的感受，再與平凡的夾竹桃進(jìn)行比較，直觀形象，使學(xué)生很容易理解“對比”這一表達(dá)手法的作用。
2、突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語文的真正轉(zhuǎn)身。在這堂課中老師沒有將主要精力放在理解“作者對夾竹桃喜歡”的情感上，而是花費(fèi)了大量的時間和精力引領(lǐng)著學(xué)生感受“對比”這一種表達(dá)手法的妙處。在體會文章“借物抒情”這種表達(dá)方法的時候，教師特意滲透搜集作家生平經(jīng)歷的方法走進(jìn)作者內(nèi)心世界，使學(xué)生對文本的理解又加深了一個層次。
3、體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念。比如：本堂課的教學(xué)是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，避免了零起點(diǎn)教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟、深入探究的時候，老師組織學(xué)生圍繞主線問題小組合作、自主探究，讓學(xué)生走上講臺展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，臺上臺下同學(xué)進(jìn)行互動交流，老師及時點(diǎn)撥提升。整堂課老師教得輕松，學(xué)生反而學(xué)得投入，呈現(xiàn)出一種層層遞進(jìn)、漸入佳境的狀態(tài)。
反觀這堂課，也還是有些小小的遺憾，在課即將結(jié)束時，教師出現(xiàn)了口誤，將“生活中不是缺少美”說成“不是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。以后還是應(yīng)該注意提煉自己的語言，使自己的課堂更加趨于完善。
夾竹桃語文教案篇二
《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的一篇講讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。本文最適宜對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從朗讀中感悟作者對夾竹桃的贊美。
根據(jù)新課標(biāo)對高年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。
2.結(jié)合文本語言，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。
3.能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。
4.憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
由于我所教的班級學(xué)生平時不大注意觀察花草樹木，不善于想象，有好多學(xué)生可能沒見過夾竹桃。對借物喻理這類文章理解有一定難度。因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟第四、五自然段寫夾竹桃的韌性和月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時。
一.引發(fā)猜想，導(dǎo)入新課。
上課開始，板書課題：夾竹桃，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后有什么感受？引發(fā)學(xué)生對夾竹桃的猜想，如為什么叫夾竹桃？這名字怎么來的？然后在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示：夾竹桃的圖片，讓了解的學(xué)生作簡單介紹，緊接著沒下懸念：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，作者為什么對它這么留戀、回憶呢？以激發(fā)學(xué)生迫切讀文的愿望。
二.初讀課文，整體感知。
在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的難讀語句，如寫夾竹桃韌性的那些句子等，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)字詞。在讀通順課文的基礎(chǔ)上，想想每個自然段的意思，在次基礎(chǔ)上給課文分段，引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，整體感知課文內(nèi)容。
三.把握重點(diǎn)，朗讀感悟。
在學(xué)生基本了解各段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)段。默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹夾竹桃的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？學(xué)生不難找出第二、四、五自然段。然后讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀這三個自然段，從中感悟夾竹桃花色的融洽，開花的韌性和由它引出的奇妙思想。為下一課時的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
四.布置作業(yè)。
1.指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆書寫本課生字，摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文。
下面重點(diǎn)說說第二可是的教學(xué)設(shè)計，主要分三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
第二課時。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課開始，我再現(xiàn)第一課時的生詞，帶領(lǐng)學(xué)生默寫并訂正。然后與學(xué)生談話，組組交流上堂課的學(xué)習(xí)收獲，以喚起學(xué)生對文本內(nèi)容的回憶，進(jìn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。
二.學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生整體瀏覽課文，把握課文脈絡(luò)。課文第一自然段總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花，而第六自然段則是對3—5節(jié)的總結(jié)，同時照應(yīng)了第一段。接著思考：你覺得夾竹桃怎樣？可作者是情有獨(dú)鐘，為什么？這樣，就很自然地過渡到學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落：第二、四、五自然段。
當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段內(nèi)容時，我順勢出示相關(guān)內(nèi)容，指名學(xué)生讀一讀。當(dāng)學(xué)生交流到夾竹桃花的色彩紅白相映，景象十分奇妙有趣時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“紅似火”“白如雪”的景象，：“火上有雪”、“雪上有火”交相輝映，指導(dǎo)讀好這句話。憑借課件畫面，邊讀邊想，讓學(xué)生腦海里呈現(xiàn)那樣的色彩，那樣的景象，領(lǐng)略作者當(dāng)時的情趣。
當(dāng)學(xué)生交流到第四自然段“夾竹桃的韌性”時，我沒疑：夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生去找一找相關(guān)的語句，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分讀懂“在和煦的春風(fēng)里，……無日不迎風(fēng)吐艷”和“從春天一直到秋天，……無不奉陪”這兩句話，啟發(fā)學(xué)生從這兩句話中體會不論是氣候和變化，還是季節(jié)的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風(fēng)開放；花期之長，無花可比。從而理解作者為什么說夾竹桃的可貴之處——韌性。通過朗讀指導(dǎo)認(rèn)識雙重否定句式，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對夾竹桃韌性的贊美。
當(dāng)學(xué)生交流到月光下的夾竹桃引起作者許多奇妙的幻想時，學(xué)生會興趣盎然。我著重從月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想以及引起了哪些幻想兩方面引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊展開想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里?！岸虏蛔┈嵎治龅穆?，就邁不開語言訓(xùn)練的步”。在語文教學(xué)中，我們一定要抓住學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，重視高年級學(xué)生的讀書感悟和背誦積累。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，出示填空練習(xí)：
我想它是地圖。……是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是，……是游魚。
我幻想它是?！@一幅畫竟變成了活畫了。
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊閉目想象，達(dá)到熟讀背誦，在賞讀中積累內(nèi)化，以感受課文的語言美、意境美，受到美的陶冶。
而第二自然段的學(xué)習(xí)也不可忽視，讓學(xué)生通過朗讀，既體會到季老先生家院子里那一年三季熱鬧非凡的景象，又讓學(xué)生明白這樣寫是為了與夾竹桃進(jìn)行比較，反襯出它的那種韌性。
三.布置作業(yè)。
1.背誦4、5自然段，進(jìn)一步鞏固積累課文規(guī)范語言。
2.造句：無……不……；無不——。
3.遷移寫法，模仿課文寫一種植物。
附極書：
韌性。
17.夾竹桃 值得留戀和回憶愛上夾竹桃。
幻想。
夾竹桃語文教案篇三
一、?教學(xué)要求。
1、?學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……、無不”等詞語造句。
2、?認(rèn)識文章的中心句，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、?欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
4、?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
欣賞夾竹桃夫人可貴韌性和動人花影。
三、教學(xué)時間。
三課時。
三、?教學(xué)過程。
第一課時。
一、?看圖解題。
1、?出示夾竹桃掛圖。
2、?談話，簡介夾竹桃。
圖上畫的是什么植物，誰能結(jié)合看圖說說你所看到和了解的夾竹桃。
簡介夾竹桃。
3、?板書課題。
二、?自讀課文。
1、?自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）?讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）?畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、?檢查自學(xué)效果。
（1）?出示：
玉簪花??荇藻??參差不齊??雞冠花??奉陪??榆葉梅??海棠。
五彩繽紛??菊花??飛蛾??乍起。
（2）?正音，齊讀。
（3）?查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，重點(diǎn)理解下詞語的意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性、柔軟而結(jié)實(shí)。
三、?初讀指導(dǎo)。
1、?默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃？
2、?朗讀第一自然段，完成練習(xí)：
（1）?夾竹桃不是_______________，也不是___________________，但是對我說來，它卻是__________________________。
（2）?練習(xí)用“不是……也不是……卻是……”說話。
3、?為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”？組織學(xué)生討論。
4、?朗讀最后一個自然段，認(rèn)識文章的中心句。
9這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內(nèi)容的總括。）。
四、?指導(dǎo)書寫。
五、?作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、?提示“不是……也不是……卻是……”，指名試背第1自然段內(nèi)容。
2、?比較下面兩句話，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它?卻是最值得留戀最值得回憶的花。
（2）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
組織學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點(diǎn)明了“我”愛上了夾竹桃的原因。
二、?精講分析。
1、?講讀夾竹桃的韌性。
（1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4自然段）。
（2）默讀課文3、4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
（3）出示：
“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”
“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?BR> 這兩句話主要講了什么？
主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
（4）?讀第4自然段最后一句話，把它改成陳述句。
（5）?課文哪一自然段寫了“院子里那些花”？
（6）?朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。
（7）?在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季。花開花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應(yīng)有盡有”的語氣。
（8）?小結(jié)。
第3、4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如意寫出了夾竹桃的“韌性”。
（9）齊讀夾竹桃引起的幻想。
2、講讀夾竹桃引起的幻想。
（2）?默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
（3）?輕聲讀第2自然段，體委這奇妙有趣的景象。
（5）?月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)？
（6）?小結(jié)。
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
（7）?朗讀第5自然段。
三、?布置背誦。
在理清上述課文思路的基礎(chǔ)上，試背上述自然段。
第三課時。
一、?總結(jié)課文。
1、?默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。
2、?朗讀第1、6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
3、?劃分段落。
一（1）：總寫夾竹桃是作者值得留戀和回憶的花。
二（2~5）：分寫夾竹桃開花時的景象，花期之長以及作者產(chǎn)生的想像和幻想。
三（6）：總結(jié)課文，點(diǎn)明作者喜歡夾竹桃的原因。
4、?畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品位，體驗襯托和想像的好處。
（1）?雪火相容圖。
（2）?一年三季，花開花落，萬紫千紅。
（3）?月光下的夾竹桃。
二、?指導(dǎo)背誦。
1、?熟讀課文。
2、?指導(dǎo)方法。
3、?學(xué)生試背。
三、?感情朗讀，完成練習(xí)。
1、?回答文后問題。
2、?課后完成背誦。
板書：
和煦的春風(fēng)里。
這樣的韌性??????盛夏的暴雨里無……不……。
深秋的清冷里。
雪與火相容——奇妙、有趣。
許多幻想。
月光下的夾竹桃——特別喜歡。
夾竹桃語文教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字，并能規(guī)范書寫;能運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解夾竹桃的特點(diǎn)，選背自己喜歡的段落。
3、體會作者對夾竹桃的喜愛和對故鄉(xiāng)的深切懷念之情，學(xué)習(xí)夾竹桃默默無聞，堅韌不撥的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解夾竹桃的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對夾竹桃的喜愛和對故鄉(xiāng)的懷念之情。
教學(xué)方法：三疑三探。
一、設(shè)疑自探。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《夾竹桃》，了解文章按總——分——總的順序來介紹夾竹桃，體會到作者喜愛夾竹桃。
2、媒體出示中心句：
3引起作者什么樣的想象呢?
這節(jié)課我們就要通過有感情地朗讀去體會作者對夾竹桃的喜愛，同時在讀文時，要開動腦筋，邊讀邊想，在文章中尋找這些問題的答案。
3、出于自讀提示：
要求：邊讀邊思考這三個問題，在自己感受最深的地方做上批注，可以勾畫出問題的答案，也可寫出自己的體會。4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
二、解疑合探。
(一)小組合作交流。
(二)班級交流。
誦讀品味，感受夾竹桃的“婉美”、“韌性”。1、“婉美”是什么意思?你從文中哪句話體會到?婉美是美好的意思。在課文第2段中能體會的到。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這段話。讀出顏色的有趣，讀出作者的喜愛。1)學(xué)生交流討論：(聯(lián)系畫面)紅色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗話說“水火不相容”。)。
2)、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：花色有趣)3)、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀，指名讀。
這么奇妙有趣的景象，，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。
自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。
指導(dǎo)朗讀第3段，讀出它的默默無聞，堅韌不撥的品質(zhì)。
過渡：夾竹桃的妙處不僅在于它的婉美，有韌性，更表現(xiàn)在讓作者產(chǎn)生豐富的想象。作者站在月光下的夾竹桃下面，會想象到什么?請看課件：月光下的夾竹桃。你也像作者那樣想象一下。
出示句式：我想象它是------，-------。我想象它是------，--------。
小結(jié)：好美的月夜，好奇妙的花影，它讓我們打開了思緒的閘門，展開了想象的翅膀，在神奇的大自然間自由遨游，這一切怎能不讓人喜愛?請帶著美妙的想象，喜愛的感情朗讀這一段。
三、質(zhì)疑再探。
學(xué)了這篇課文，你還有哪些不理解的問題?提出來我們共同探討。
四、運(yùn)用拓展。
1、談收獲。
2、自編題：你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自主編題。(自編題建議：希望同學(xué)們可以從語言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計自測題)。
夾竹桃語文教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆。
第一課時。
教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
1.出示夾竹桃的圖片問學(xué)生：認(rèn)識這是什么植物嗎?由此引入課題。
板書課題：板書課題：夾竹桃齊讀。
問：讀了課題你對課題進(jìn)行分析，你認(rèn)為文章應(yīng)該寫什么?
學(xué)生提出自己的問題。教師適時板書。
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
自學(xué)要求：
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的'詞語和句子。
(3)注意對長句子的停頓朗讀。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思。
融洽花團(tuán)錦簇五彩繽紛美不勝收怒放。
嘟嚕參差乍起韌性。
(3)指名讀課文。
通過朗讀注意學(xué)生讀書中的問題及時糾正。
1、自由讀課文，想想如何給課文分段。
學(xué)生說說自己分段的理由。
教師讓學(xué)生觀察生字，并對難寫的生字提出來分析，幫學(xué)生分析結(jié)構(gòu)及筆畫的勻稱。
學(xué)生書寫。
作業(yè)。
1、課作：描紅。
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
夾竹桃語文教案篇六
1.有感情地朗讀課文，感受課文語言文字之美。
2.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。
3.初步認(rèn)識對比的作用，通過朗讀感受對比的獨(dú)特表達(dá)效果。
4.體會作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆，學(xué)會表現(xiàn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：在自讀自悟中，感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會季老對夾竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——讀課題。
2.夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對季羨林老先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?課文中有一句話告訴了我們原因，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來。
出示第六自然段：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
指名讀，齊讀。
1.提到韌性，你想到了哪些詞語?(百折不撓、堅持不懈、堅強(qiáng)不屈……)。
(出示：韌)韌，“韋”字旁，表示熟的動物的皮，右邊刃，整個字連起來就是用一把刀割熟的皮，感覺是柔軟的，可又是難以割斷的。(出示：韌性)由此，韌性，往往形容一種事物的性質(zhì)是柔軟而結(jié)實(shí)。夾竹桃具有韌性，那其實(shí)是它所特有的一種性格特點(diǎn)。夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪兒呢?文章哪個小節(jié)寫了夾竹桃的韌性呢?請同學(xué)快速瀏覽課文想一想。
2.學(xué)生輕聲朗讀第四自然段，畫出有關(guān)語句。反復(fù)閱讀，寫下體會。
3.交流：讀書需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書中蘊(yùn)含的味道讀出來。
(1)出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
a.你從哪兒你從哪兒看出夾竹桃的韌性?重點(diǎn)體會“又”。
(最細(xì)微處最見精神。這里的兩個“又”字讓我們充分感受到了夾竹桃的韌性。)。
這是一株怎樣的夾竹桃?(百折不撓、不服輸)。
b.“悄悄地”“一聲不響”這是一株怎樣的夾竹桃?(默默無聞、不張不揚(yáng))。
c.指導(dǎo)朗讀。雖然是不起眼的，不是特別亮麗的，但夾竹桃不服輸，永遠(yuǎn)堅持。它生生不息，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)。夾竹桃的這份常開不敗、默默無聞，就是可貴的——韌性。
(2)出示：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的`時候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
a.“無日不迎風(fēng)吐艷”，這句話是什么意思?
b.想象體驗：
在和煦的春風(fēng)里，你看到了什么?
其他花——()夾竹桃——()。
在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?
其他花——()夾竹桃——()。
在深秋的清冷里，你還看到了什么?
其他花——()夾竹桃——()。
此刻你看夾竹桃，迎風(fēng)吐出得還僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎?(它吐出的是一種精神，是頑強(qiáng)的生命力，是一種笑對困難的豁達(dá)。)這就是韌性。
c.指導(dǎo)朗讀。不張揚(yáng)，不起眼，這正是“柔”的一面，但它又是堅強(qiáng)的，無論在怎樣的境遇里，它都能堅持，它有著頑強(qiáng)的生命力，這正是“結(jié)實(shí)”的一面。這就是屬于夾竹桃的韌性。
(3)所以季羨林先生說——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?
4.夾竹桃陪伴了哪些花呢?讓我們一起去季老的小院看一看吧!讀第三自然段。
原來寫其他的花是為了對比，襯托出夾竹桃的可貴韌性(板書：對比襯托)。
出示：花團(tuán)錦簇滿院生輝五彩繽紛美不勝收花開花落萬紫千紅。
(3)反復(fù)導(dǎo)讀句子：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
在盛夏的暴雨里，鳳仙花、石竹花五彩繽紛，令人贊嘆，夾竹桃——。
在深秋的清冷里，許多花都收斂了笑容，只有玉簪花和菊花傲視風(fēng)霜，夾竹桃——。
難怪季羨林感慨地說——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?
1.但是夾竹桃的妙處還不僅于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。請你細(xì)細(xì)品讀課文第五自然段，看看夾竹桃引發(fā)了作者哪些幻想?為什么會引起這些幻想。
2.多么美麗的幻想，你來猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?
或許引起作者幻想的是花香，理解“襲”
香氣從花枝上襲了下來，一個襲字，體現(xiàn)的是突然的，強(qiáng)烈的，令人無法阻擋的?；ǖ南銡鉂鉂饬伊?，毫不客氣，滲入到你身上每一個細(xì)胞，令你無法的阻擋，沉醉在這種香氣里。
或許引起作者幻想的是月光?！叭~影參差”“花影迷離”
或許能引起作者幻想最主要的原因是喜歡。作者對夾竹桃有情意。喜歡，有情意才能賦予它美麗的想象。
就這樣，作者站在自己喜歡的夾竹桃下，香氣，月影，樹影，作者頓時就恍惚了，就有了許多的幻想，就為我們創(chuàng)造了這美麗的意境。
【出示：踏花歸來馬蹄香的圖片】在這幅畫中，以蝴蝶在馬蹄周圍飛舞表現(xiàn)了踏馬歸來，馬蹄還留有濃郁的馨香。香的意境淋漓盡致展現(xiàn)。
4.那么在作者的一幅幅幻想之圖里，你覺得哪里描寫的最為傳神?
在作者的幻想里，什么都活了。讓人讀著讀著，也就陶醉在這樣奇異的幻想世界里。在作者的幻想中，有靜態(tài)的描寫，有動態(tài)的描寫。
接下來再請同學(xué)讀讀這幾個美麗而奇特的幻想圖，用自己的朗讀來創(chuàng)造這美好的意境。
5.練筆：這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會用到。在朦朧的月光下，在夾竹桃的濃香里，同學(xué)們一定也和作者一樣沉醉其中，會產(chǎn)生許多幻想。那就讓我們寫下來吧。
1.學(xué)到這，我們發(fā)現(xiàn)課文的第二小節(jié)還沒引起我們的注意，這一小節(jié)是在寫什么呢?請你自己去讀，去發(fā)現(xiàn)。
2.課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)一樣也是在寫夾竹桃的奇妙有趣，由紅色的花朵聯(lián)想到火，由白色的花朵聯(lián)想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不過第五小節(jié)幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。
3.齊讀，體會夾竹桃的奇妙有趣。
1.補(bǔ)充資料：(出示)。
季羨林先生博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)術(shù)泰斗”。和文字打了一輩子交道的他，歷經(jīng)艱難困苦，但愛國家、愛人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識奉獻(xiàn)給社會、服務(wù)于人民。他說：好使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成《牛棚雜憶》一書。
20xx年感動中國頒獎詞是這樣寫的：(出示)智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
2.你又有什么體會?
讀到這里，我們已然了解為何季先生獨(dú)愛夾竹桃了，這樣的——(引讀最后一小節(jié))。
讀到這里，我想我們也愛上了夾竹桃，因為：這樣的韌性，又能引起我們許多幻想，我們愛上了夾竹桃。
3.讀題：最后請同學(xué)們再讀課題，愿夾竹桃的精神對你們有所啟迪。
4.作者說，我愛上了夾竹桃。課文學(xué)到這，老師相信不僅僅是作者愛，借助作者的文字，我們也一定情不自禁地愛上它：夾竹桃。不僅季羨林先生喜歡夾竹桃，古時候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，請同學(xué)課后可以去從其他作家的筆下去欣賞夾竹桃的風(fēng)姿。
1.背誦課文第四、五自然段。
2.仿照課文中反襯對比的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣品質(zhì)的人或事。
花期:韌性可貴。
花影:引發(fā)幻想。
夾竹桃語文教案篇七
《夾竹桃》是蘇教版第十一冊中的一篇課文。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、會用“無……不……”和“無不”等詞語造句。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入：
二、我們都驚嘆于它的美麗，著名語言學(xué)家季羨林家也種著兩盆夾竹桃，一盆紅色，一盆白色，它們在眼里是怎樣的景象呢？看課文插圖，復(fù)習(xí)第二自然段，相機(jī)板書：景象奇趣。
這位語言學(xué)家對這兩盆夾竹桃有著怎樣的感情呢？快速瀏覽課文。
交流，相機(jī)示句：
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！?BR> “這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”
請大家輕聲讀讀這兩個自然段，能從中讀出問題來嗎？
師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來。那怎么解決這些問題呢？（讀書！讀課文?。?BR> 師：好??！就請大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書、劃句圈詞，相信你一定能悟出問題的答案來的。（學(xué)生帶著自己的問題自行讀書，研究問題，個個認(rèn)真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高。）。
三、品讀課文：
（一）韌性。
問：課文哪句話提到了夾竹桃的“韌性”？
1、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”
提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）。
2、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，細(xì)細(xì)品味，把自己的心得體會寫在旁邊。
3、先別急著告訴大家，先與同桌交流交流，看誰體會得深。
4、集體交流。
a第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?BR> (1)談體會。(默默綻放，一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)，常開不敗。)。
夾竹桃語文教案篇八
教材分析：
《夾竹桃》是蘇教版第十一冊中的一篇課文。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、會用“無……不……”和“無不”等詞語造句。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、我們都驚嘆于它的美麗，著名語言學(xué)家季羨林家也種著兩盆夾竹桃，一盆紅色，一盆白色，它們在眼里是怎樣的景象呢？看課文插圖，復(fù)習(xí)第二自然段，相機(jī)板書：景象奇趣。
這位語言學(xué)家對這兩盆夾竹桃有著怎樣的感情呢？快速瀏覽課文。
交流，相機(jī)示句：
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！?BR> “這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”
請大家輕聲讀讀這兩個自然段，能從中讀出問題來嗎？
師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來。那怎么解決這些問題呢？（讀書！讀課文?。?。
師：好??！就請大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書、劃句圈詞，相信你一定能悟出問題的答案來的。（學(xué)生帶著自己的問題自行讀書，研究問題，個個認(rèn)真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高。）。
三、品讀課文：
（一）韌性。
問：課文哪句話提到了夾竹桃的“韌性”？
1、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”
提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）。
2、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，細(xì)細(xì)品味，把自己的心得體會寫在旁邊。
3、先別急著告訴大家，先與同桌交流交流，看誰體會得深。
4、集體交流。
a第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?BR> (1)談體會。(默默綻放，一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)，常開不敗。)。
（相機(jī)問：這是一種怎么樣的精神？前仆后繼的精神。)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
b第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> （1）談體會。
（2）讓我們再來讀讀這個句子，邊讀邊想象句子里寫到的幾個情景。
讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
（相機(jī)問：這是一種怎么樣的精神？（堅持不懈、持之以恒、始終如一）。
（春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？）。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個句子。（讀出它可貴的韌性，讀出你對它的贊美之情。）。
c第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！保?）談體會。（夾竹桃花期長，別的花無法與之相比，一年四季開花長達(dá)三季，一年365天開花將近300天。）。
相機(jī)理解“奉陪”，與“陪伴”作比較。夾竹桃奉陪了哪些花？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
d相機(jī)辨析“無……不”與“無不”的異同，分別造句。
小結(jié)：夾竹桃花期長，生命力頑強(qiáng)，充滿生機(jī)。不論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，夾竹桃始終如一，迎風(fēng)吐艷。齊讀三個句子。
5、示句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來——不是顯得非常可貴嗎？”
這是一句反問句，意思是——（改成陳述句）。
6、用了反問的修辭手法，更強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴。院子里其它的花又如何呢？默讀課文第三自然段。
讀了這段，你覺得作者的小院可以用哪些此詞兒來形容？
多么迷人的小院啊，每年春天……到了夏天……一到秋天……。
7、可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性。一年三季，小院雖萬紫千紅，卻常常花開花落。從迎春花，到桃花……每種花兒都是匆匆過客，登臺亮相沒多久，就謝幕了。一茬又一茬，從春天到秋天，這個小院不知換了多少新面孔。然而……（齊讀第四自然段）。
（二）幻想。
（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想？
2、討論問題一。
（1）相機(jī)示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。他把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想?！?BR> （2）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話，邊讀邊想像當(dāng)時的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請同學(xué)們閉上眼睛。（播放音樂）。
范讀。
你仿佛看到了什么？
（3）請用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。自練——指名讀——齊讀。
3、討論問題二。
過渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢？哪些同學(xué)研究了這個問題。
（1）交流。（地圖、荇藻、墨竹）。
（2）你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
（3）指名讀。（多指名讀）。
相機(jī)示句：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了?！?BR> （4）讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中。配樂齊讀。
（5）走進(jìn)作者美妙幻想的同學(xué)請舉手，老師要考考你。
（6）完成填空：
自練——指名——齊讀。
（7）大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者的三次幻想有什么相似的地方？
（先是動態(tài)描寫，再是靜態(tài)描寫）。
（8）看來同學(xué)們已走進(jìn)了作者的心里，也和作者一樣深深地愛上了夾竹。現(xiàn)在我們放佛也來到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過茂盛的枝葉，把夢幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過的絲絲輕風(fēng)，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動，還不時送來陣陣花香。迷人的月色，婆娑的樹影，濃濃的花香，陣陣的清風(fēng)，把我們帶進(jìn)了一個那樣令人陶醉的世界。讓我們也插上想象的翅膀，去展開美妙的幻想吧！把它寫在書上。
四人小組交流，推薦集體交流。
四、總結(jié)：
既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因為它有——，它能——所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深愛上了它。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。
五、
板書：
景象奇趣。
夾竹桃可貴的韌性最值得留戀回憶。
愛引起許多幻想。
五、作業(yè)。
1、背誦課文第4、5自然段。
2、你最喜歡哪種植物？請仿照課文的寫法贊美一種你喜歡的植物。
夾竹桃語文教案篇九
11.261、?學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……、無不”等詞語造句。
2、?認(rèn)識文章的中心句，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、?欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
4、?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣 投影片、掛圖。二課時第一課時1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。3、初步了解課文內(nèi)容，知道大概內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、?看圖解題1、?出示夾竹桃掛圖。
2、?談話，簡介夾竹桃。
圖上畫的是什么植物，誰能結(jié)合看圖說說你所看到和了解的夾竹桃。
3、?板書課題。觀察夾竹桃掛圖齊讀課題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣二、?自讀課文1、?自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）?讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）?畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、?檢查自學(xué)效果。
（1）?出示：
玉簪花??荇藻??參差不齊??雞冠花??奉陪??榆葉梅??海棠。
五彩繽紛??菊花??飛蛾??乍起。
（2）?正音，齊讀。
（3）?查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，重點(diǎn)理解下詞語的意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性、柔軟而結(jié)實(shí)。
2、?朗讀第一自然段，完成練習(xí)：
（1）?夾竹桃不是_______________，也不是___________________，但是對我說來，它卻是__________________________。
（2）?練習(xí)用“不是……也不是……卻是……”說話。
3、?為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”？組織學(xué)生討論。
1、?提示“不是……也不是……卻是……”，指名試背第1自然段內(nèi)容。
2、?比較下面兩句話，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它?卻是最值得留戀最值得回憶的花。
（2）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點(diǎn)明了“我”愛上了夾竹桃的原因。
引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、?精講分析1、?講讀夾竹桃的韌性。
（1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4自然段）（2）?小結(jié)。
第3、4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如意寫出了夾竹桃的“韌性”。2、講讀夾竹桃引起的幻想。
（2）?默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
（4）?月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)？
（5）?小結(jié)。
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處??默讀課文3、4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子?讀第4自然段最后一句話，把它改成陳述句。明確反襯作用?齊讀夾竹桃引起的幻想?輕聲讀自然段，體會這奇妙有趣的景象???認(rèn)識文章的中心句，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影???體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣總結(jié)課文1、?默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。
2、?朗讀第1、6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品位，體驗襯托和想像的好處體驗襯托和想像的好處作業(yè)布置1、?回答文后問題。
2、?課后完成背誦。板書設(shè)計和煦的春風(fēng)里。
這樣的韌性??????盛夏的暴雨里無……不……。
深秋的清冷里。
雪與火相容——奇妙、有趣。
許多幻想。
月光下的夾竹桃——特別喜歡?。
夾竹桃語文教案篇十
1、做到流利、有感情的朗讀課文。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力。
一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機(jī)、輕音樂磁帶、課文錄音磁帶、vcd片、表格。
一、激情導(dǎo)入。
學(xué)生結(jié)合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。
[培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)對課文的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、讀中感悟。
（一）學(xué)生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）。
（二）學(xué)習(xí)夾竹桃的韌性。
1、學(xué)生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)討論交流。
2、匯報找的結(jié)果。
3、品味重點(diǎn)語句。
（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。
1指名讀。
3請你給這句話換個說法，句意不變。
5練習(xí)用“無……不……”造句。
2請你給這個句子換個說法，用“無不”造句，比較“無……不……”和“無了”兩個詞的異同。
4、自讀手段（第4自然段）。
（三）由夾竹桃引起的幻想。
1、自由讀課文，找出有關(guān)語句。
2、指名回答，學(xué)習(xí)二、五兩個自然段。
（1）學(xué)習(xí)第二自然段，體會這景象的奇妙、有趣。
1自由讀、指名朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第五自然段。
1（制造月光下夾竹桃的情景）學(xué)生仔細(xì)觀察、展開想像。
產(chǎn)生的幻想幻想的依據(jù)。
3匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)。
過渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看――（放vcd片，同時放課文朗讀錄音），自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學(xué)生回答，師小結(jié)課文的寫法。
三、小練筆。
寫一種花，突出你最喜歡的一方面。
夾竹桃語文教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會6個生字，認(rèn)識兩個多音字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。
3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。
4、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
1、認(rèn)識文章的中心句，體會作者對夾竹桃的喜愛的原因。
2、通過朗讀、重點(diǎn)體會第四節(jié)描寫夾竹桃可貴韌性的句子。
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞夾竹桃可貴的韌性。
1、談話揭題，導(dǎo)入新課。5分。
（（2）夾竹桃是一種什么樣的花呢？我們來欣賞一下它的美。
(看錄像，直觀了解。)。
（3）說一說你在哪兒見過夾竹桃，你對它有什么印象？
（抓住學(xué)生回答時的普通、不引人注意巧妙地進(jìn)行過渡。）。
（4）出示句子1讀一讀：
是的，“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！保ㄍ怀鰞蓚€最字體會情感。）。
2、你能用課文中的一句話概括作者為什么喜歡夾竹桃嗎？12分。
出示句子2讀一讀：
“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！?BR> 板書：“愛”、“韌性、幻想”（強(qiáng)調(diào)理解“韌”字的含義。）。
（1）自讀課文看一看哪些自然段直接描述了夾竹桃呢？
（2、4、5小節(jié)）。
（2）指名分自然段讀課文，評價，并讀準(zhǔn)有關(guān)生字。
適時板書生字正音：（參差、荇、奉、蛾、乍）。
（3）讀后議一議各小節(jié)都寫了什么？
過渡：課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4節(jié)）。
（組織學(xué)生討論）。
3、精講課文第3節(jié)。5分。
（1）第3小節(jié)沒有寫夾竹桃，它又寫了什么呢？它和夾竹桃又有什么關(guān)系呢？（出示第3節(jié)課文，指名讀，讀準(zhǔn)“榆、錦、臘、簪的字音。）。
（2）指名再讀，從第3節(jié)中找出你最想用的一個詞形容以一下我家院子里花的美麗？
應(yīng)有盡有、花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、萬紫千紅。
（3）你還想用那些詞贊美這些花兒？（指名說幾個詞）。
指導(dǎo)朗讀：這么多美的花兒，這么多美的詞兒，能不能用你的語言來打動我們的心？誰有勇氣來試一試。
過渡，質(zhì)疑：這美不勝收的滿院鮮花和夾竹桃又有什么關(guān)系呢？
（更能對比襯托出夾竹桃可貴的韌性）。
4、精讀第4節(jié)。15分。
（1）出示第4節(jié)課文，指名讀一讀，想一想這一節(jié)圍繞哪兩個字來寫的？（結(jié)合板書突出“韌性”）。
（2）再讀這一節(jié)，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
（學(xué)生讀文畫句子，指名讀，交流。）。
（3）出示兩個重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生理解。
句子1：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> 句子2：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
a讀一讀，討論這兩句話主要講了什么？
（無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)的花可以與之相比。）。
b體會“無……不……”、“無不”的作用。
c練習(xí)用上面的兩個詞造句。
（4）讀了上面的句子，在你內(nèi)心涌動的是什么？
（涌動著對夾竹桃韌性的喜愛、敬佩之情……）。
（5）齊讀最后一句話，體會含義。
這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？
小結(jié)：再讀，夾竹桃可貴在什么地方？（韌性）所以作者深深愛上了夾竹桃?。ㄗx出夾竹桃的可貴，讀出你對它的喜愛，讀出你對它的敬佩！齊讀第4節(jié)課文。）。
5、課外拓展：你知道還有哪些植物像夾竹桃一樣具有可貴的韌性？
3分。
（雪松、竹子、月季花、廣玉蘭、萬年青、香樟……）。
老師向你們推薦兩首小詩，讀一讀：
青松竹石。
（陳毅）（鄭燮）。
大雪壓青松，咬定青山不放松，
青松挺且直。立根原在破巖中。
要知松高潔，千磨萬擊還堅勁，
待到雪化時。任爾東西南北風(fēng)。
結(jié)束：作者對夾竹桃的喜愛不僅因為它有可貴的韌性，它還引起了作者許多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。下課，謝謝同學(xué)們，同學(xué)們再見！
韌性。
幻想。
夾竹桃語文教案篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會作者喜愛夾竹桃的原因。
一、交流導(dǎo)入。
1.有一種植物，它既不高貴的，也不是最美麗的，它卻有一個詩意的名字——夾竹桃。
2.見過夾竹桃嗎？（見過夾竹桃的同學(xué)一般來說較少）。
（出示圖）。
3.那位同學(xué)，借助課前的預(yù)習(xí)來為我們簡單介紹一下夾竹桃？（指名簡單介紹）。
師總結(jié)：夾竹桃是一種常綠灌木，葉片像竹，花像桃，所以人們給他起了一個很有詩意的名字——夾竹桃。
4.同學(xué)們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學(xué)界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進(jìn)他心中的夾竹桃。（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢？請同學(xué)們把課文打開，默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫下來。（生默讀圈畫。）。
2.交流。（板書：美妙、有趣。
一聲不響，迎風(fēng)吐艷。
花影迷離）。
3.出示詞語，我們一起再來讀讀這些詞。（指名讀詞。）。
三、感受色美。
1.在作者的眼中，夾竹桃是奇妙的。同學(xué)們，文章哪一節(jié)寫出了夾竹桃的奇妙？
2.出示第二節(jié)，讀了這一段，你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫面？
3.這畫面給你怎么樣的感覺？
4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛，誰用你的朗讀將這美妙的畫面表現(xiàn)出來？（指名、齊讀。）。
四、細(xì)品“韌性”
同學(xué)們，夾竹桃的妙處還不止于此，讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請同學(xué)們翻到課文第四節(jié)，用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。（可以讀一讀、圈畫圈畫、做做批注、也可以同桌小聲交流）。
生自讀感悟。
【一品韌性】。
1.好！同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方你感受最深？
a『一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?。
一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無聞。
又開出一朵，又長出一嘟嚕：默默無聞的夾竹桃一年三季沒有衰敗的時候，總是連續(xù)不斷地競相開放著。
談?wù)勀愕母惺堋?BR> 無日不：每日這是一個雙重否定。
既然每天就是“無日不”那我們干脆就把“無日不”換成“每日”，你們覺得好嗎？
無日不，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的情感。誰來將這強(qiáng)烈的語氣讀出來。（指名）。
同學(xué)們，（點(diǎn)紅：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。
同學(xué)們，我們的身邊有哪些像夾竹桃一樣始終如一、堅持不懈的人或物？請你仿照課文用“無日不”說句話。
c『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?。
一直、一直、無不：開花時間長。（板書：常開不敗）。
同學(xué)們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開放的都有哪些花？我們一起來讀讀課文的第三節(jié)。（出示）。
看到了許多的花，有多少種花？（很多）多到了什么程度？文中有個詞語叫——應(yīng)有盡有。
花很美。
3.多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（指名）。
4.同學(xué)們，作者寫庭院中這么多美麗的花，他的目的是什么？（襯托）。
我們一起來讀讀第四節(jié)。
同學(xué)們，讀到這兒，你覺得夾竹桃的韌性體現(xiàn)在什么地方？
如此有韌性，難怪作者那么喜歡它（出示：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！唬?。
【二品韌性】。
1.同學(xué)們，其實(shí)季羨林先生如此喜愛夾竹桃的韌性還有另外的一個原因，下面就讓我們進(jìn)一步去了解一下季羨林先生。同學(xué)們課前也一定搜集了許多關(guān)于季羨林先生的資料，哪位同學(xué)來交流交流。（指名交流）。
2.是介紹季羨林人生的艱苦歷程。
3.同學(xué)們，正是這夾竹桃般堅忍的品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。
【三品“韌性”】。
2．交流。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，夾竹桃美妙之處還不止于此。月光下的夾竹桃又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
六、作業(yè)。
背誦課文第四節(jié)。
備課資料。
夾竹桃語文教案篇十三
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人的花影，培養(yǎng)審美情趣。理解作者為什么喜愛夾竹桃。
3.透過文字，補(bǔ)充資料，感受學(xué)界泰斗季老的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點(diǎn)，以及作者對它的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會季老對夾竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時：第二課時。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《夾竹桃》。
2、明確目標(biāo)。
(出示圖片)大家看著就是夾竹桃開的花，文中哪一自然段描寫了花的顏色？誰能讀一讀描寫夾竹桃花顏色的句子？（請一位學(xué)生讀）作者季羨林先生僅僅是因為它的顏色好看才愛上它的么？文中有一句話告訴了我們答案，請快速地瀏覽課文內(nèi)容，找出這段話（指名讀）。
齊讀最后一自然段，可以感受到作者喜愛夾竹桃的原因有兩個一個是因為它有韌性，一個是因為它能引起作者許多的幻想。讓我們走進(jìn)文中體會夾竹桃的這兩個特點(diǎn)同時感受作者的人品。
3、預(yù)期效果。
只要大家能夠像季羨林先生一樣用心去感受那份美，相信大家會有很大的收獲。
二、展示交流。
任務(wù)一。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
體會感受“夾竹桃之韌性美”
（想想哪個自然段向我們介紹了它的韌性美？第三自然段介紹了什么？（園子里的其他花）在這一自然段中提到過夾竹桃嗎？（沒有）那作者是不是走題了？（襯托的作用）你真會學(xué)習(xí)。
2、自主學(xué)習(xí)：
自由讀3——4自然段，畫出感受最深的句子，并寫寫自己的心得體會。
3、展示交流：
（一）、“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！薄盁o不”表示什么？（雙重否定表肯定）。
這句話說明了什么？（花期長）。
（二）、“在和煦的春風(fēng)里，……無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> 大家再讀一讀這句話體會其中的含義?！昂挽愕拇猴L(fēng)、盛夏的暴雨、深秋的清冷”可以感受到夾竹桃生活條件是時好時壞，在這樣的環(huán)境下夾竹桃依然迎風(fēng)吐艷。這就是“韌性”請再讀讀這句話注意這幾個詞組的運(yùn)用。
（三）、文章中有一句話描寫了夾竹桃開話的情景，請找出來多讀一讀?！皧A竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，有開出一朵……一嘟嚕?！薄扒那牡匾宦暡豁憽笨梢钥闯鰥A竹桃默默無聞的精神品質(zhì)。
引導(dǎo)讀：
在和煦的春風(fēng)里——。
在盛夏的暴雨里——。
在深秋的清冷里——。
整體讀文章的內(nèi)容。
小節(jié)：這樣“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！庇米髡叩脑拋碚f“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”
齊讀第四自然段。
試著背誦。
任務(wù)二。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
學(xué)習(xí)體會“夾竹桃之花影美”
2、自主學(xué)習(xí)：
默讀課文第五自然段，想想作者為什么喜歡看著花影？找出有關(guān)語句用你喜歡的符號標(biāo)出來。
3、展示交流：
生：它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。
師：僅僅是這些嗎？讀讀上面一句。
生讀：你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。
師：這句給你什么感受？
生：這句讓人感受花香濃烈。
師：具體從哪感受到的？
生：“香氣卻毫不含糊”可以感受到花香濃烈。
生：從“濃濃烈烈”可以感受到花香撲鼻而來，到處都是花香。
師：繼續(xù)小聲讀讀，思考：還能從哪些文字中感受到花香濃烈？
生：“襲”能感受到。
師：平時用“襲”形容什么？
生：形容攻擊別人，出其不意。
生：這里的“襲”形容花香濃烈襲人。
生：把人都熏醉了。
師：把“襲”換成“飄”，再讀一讀，感覺呢？
生：“飄”給人的感覺花香似有似無。
生：“飄”沒有“襲”感覺花香濃烈。
師：這就是語言的魅力，作者用詞的巧妙。
師：再讀讀第五節(jié)，看看引起了作者哪些幻想，畫出關(guān)鍵的詞眼。
生：地圖、荇藻、墨竹。
師：幻想豐富，齊讀幻想的句子。
生讀。
師：我們一句一句細(xì)細(xì)讀。
生讀：“我幻想它是地圖……就像遠(yuǎn)渡重洋的海輪?！?BR> 生：顯得很生硬、不充實(shí)。
師：是啊。此段不僅有概括講述，更有具體地描寫，讓人身臨其境；不僅有靜態(tài)地講述，更有動態(tài)地描繪，把景寫活了。層次清晰、語言生動、淳樸不乏味，季老用優(yōu)越的語文條件深厚的語言功底給讀者展示出一幅幅美妙的月下花影圖。讓我們配上音樂美美地讀一讀。（師生配合讀）。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測。
生寫。
2、結(jié)果反饋。
交流。
生：我幻想它是南極和北極，它就真的是南北極了。這一堆影子是冰川，那一堆影子是水電站，恰巧有小蟲子飛過，那就是中山站和長城站。
我幻想它是一叢錯落有致的珊瑚，它居然就是珊瑚叢了，靜謐地沉睡在無邊的海底。偶爾有幾只小鳥飛過，映在墻上的影子成了活潑的海洋生物，這只是旗魚，那只是海龜。
我幻想它是一張樂譜，這是二分音符；那是八分音符，正巧一只瓢蟲爬來就成了一個圓圓的符點(diǎn)，仿佛在等湊齊了音符，就開始演奏“夾竹桃交響曲”。
學(xué)到這我們可以感受到最后一自然段其實(shí)就是對課文的總結(jié)。
3、反思總結(jié)。
（1）、回味“大家的寫作態(tài)度及情感”
課件出示資料。師配樂深情介紹：
季羨林，生于1911年，1930年考上清華大學(xué)，1934年前往德國哥廷根大學(xué)深造。1941年獲得哲學(xué)博士學(xué)位。由于二戰(zhàn)爆發(fā)，交通斷絕，回國受阻，飽受煎熬的他仍然苦讀不輟。
1946年，他回到闊別11年的祖國，任北大教授兼東方語言文學(xué)系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，慘挨批斗，經(jīng)常被打得遍體鱗傷、不得動彈，還被關(guān)過牛棚并下鄉(xiāng)勞改。當(dāng)時許多同志都不堪忍受這種非人的生活，但季羨林面對人生的坎坷，不抱怨，不自棄，甚至笑稱“這樣的鍛煉是古今中外所沒有的的?！备钊梭@訝的是，季老從“牛棚”出來后，被勒令看樓門，守電話，成為一個“不可見接觸者”。然而，他晚上堅持翻譯印度史詩《羅摩衍那》，寫成小紙條裝在口袋里，白天守樓時，腦袋不停止思考，把散文改成有韻的詩。280萬字、8卷本的《羅摩衍那》就這樣被翻譯出來。
文革后，他重見天日，恢復(fù)了北京大學(xué)東方語言文學(xué)系主任職位，還當(dāng)過北京大學(xué)副校長，并且仍筆耕不輟，著作豐碩。
師：從中，你讀懂了什么呢？
生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。
季羨林先生沒有在文革中倒下，就因為他和夾竹桃一樣有韌性。
師：同學(xué)們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。(板書：狀物詠懷)。
其實(shí)文章的第一自然段就是季羨林先生一生的寫照，他雖然平凡但是他卻是最值得我們留戀最值得我們回憶的人。
讓我們再讀文章的這句話。思考我們應(yīng)該做一個怎樣的人？