教案是教師在教學過程中編制的一種書面指導材料，有助于教師對教學內容、教學目標以及教學步驟的把握。教案應包含充分的教學資源和教學資料，以支持教學過程的順利進行。下面是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀教案范文，供大家參考。
口算的教案篇一
教學目標：1.使學生會口算整十數除整十，百幾百幾十的數（商一位數）。
2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。
教學重點：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
教學難點：經歷探索過程，掌握口算方法。
教具，學具：課件，小棒，智慧星。
教學過程：
一.復習舊知：
（設計意圖：復習舊知，鞏固口算方法，引起知識的遷移，為學習新知做鋪墊。）。
今天的數學課讓我頗多的感悟。教學內容是“除數是整十數的口算”。第一節(jié)課是在四（6）上的，課前我做了充分的預設。學生方面，我考慮到學生的學習基礎，做到讓學生自主建構口算方法；在練習中自主優(yōu)化口算和估算方法。課堂上我注重學生說口算方法，當學生說出自己的算法時，讓其它同學評價。課上學生把口算方法說得非常。并且通過同桌交流，全班交流的學習方式很順利的學完了例（1），然后放手例（2）的教學，小組合作把例（2）以及課后的“做一做”都完成了。做到了每個學生都在積極的參與，都在同伴的鼓勵下自主學習，都在語言表達能力上能到了訓練。最后在4分鐘口算訓練中學生的口算速度和正確率得到了提高；在拓展延伸中學生對估算在實際生活中的靈活運用有了深刻是認識。下課時我仍然興奮著，為自己的教學成功感到非常的開心，那種感覺是那么的幸福。
到了四（7）班，老天好象是和我開了個玩笑一樣。上節(jié)課好似在天上的感覺，這節(jié)課好似掉到了地獄。一開始出示生活情境：學校買來80本故事書，每班分給20本。讓學生提出數學問題。一個同學提出了：每人可以分幾本？我想把這個問題的評價權讓給學生，可是站起來一個學生說：“這個問題提得很好。”我馬上問他：你可以解決嗎？沒想到他馬上理直氣壯的說：“可以啊，如果一個班上有10個同學，每人可以分2本?！碑敃r我是又急又惱，我說：“你能利用上面這兩個數學信息解決剛才這個問題嗎？”這時孩子泄了氣地說：“不能?！蔽矣终伊艘粋€同學提出了這節(jié)課所要的數學問題。剛逃過這一劫，新的陷井又來了。在說口算方法時學生的語言沒有次序也不能“語中要害”，我開始引導學生用簡捷的語言來概括口算方法，這時找了幾名同學再說算理時，他們還是沒能簡捷的表達。這一節(jié)課就讓學生的語言表達耽誤了時間，就這樣一節(jié)課我好似陷在泥譚中不能自拔，又累又急，最后例題都沒學完，敗下陣來。
課下我和同事們分析失敗的原因。我認為這次失敗主要有兩個原因：
1、學生不能自主調整自己的語言和思路。
用語言敘述自己的解題方法是課上很有必要的學習方式。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。但是教師必須注重學生說話是否完整，說話的順序如何，指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程這樣才有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在本課學習中，學生做到了傾聽，非常認真的聽同學們表達自己的意見。但是不能自主的調整自己的語言和思路?？赡苁浅鲇谝韵略颍阂?、學生在學習中缺少一種自我反思的學習習慣，教師在課堂中要加強學生自我反思的學習方法的引導。聽到了不思考不借鑒等于零，沒有任何的價值。二、學生自我約束能力很差，面對同學們提出的一些口誤，如：把除以說成除；把乘說成乘以；把約等于讀成等于。這些口誤不能引起自己足夠的重視，造成在以后的表達中繼續(xù)出現口誤的現象。這種情況需要學生在課堂上表達問題時注意力要集中，只有注意力集中并且嚴格要求自己才能少出現這些現象。
2、教師的評價語言和引導語言不到位。
在本課中我認為我在評價學生表達口算方法時，沒有很好的給學生一個指向性的評價，缺失一種引導性，指向性，也是造成這次失敗的重要原因。課上第一個學生表達的口算方法不簡捷，如果我即時指出哪里說得好，哪里說得不太好，并且用激勵性的語言鼓勵同學們用簡捷的語言來表達，可能就會另有一番風景，能很自然的扭轉那個僵局。所以教師的語言永遠是我們要修練的一門藝術。
二、導入新課。
同學們對學過的口算和估算方法掌握得非常好，今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習口算除法。（板書課題）。
三、探索新知。
1、教學例1（1）。
光明小學要開運動會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發(fā)下去，讓我們一起來看看。（出示課題）。
（設計意圖：創(chuàng)設情境，引入新知識，讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識）。
（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。
（3）以小組為單位匯報口算方法。
（設計意圖：讓學生親自經歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養(yǎng)學生的數學表達能力。）。
（4）引導學生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明確口算方法，多樣化的同時，還要最優(yōu)化。）。
（5）估算：83÷20≈80÷19≈。
指名回答，并說說你是怎么想的。
（設計意圖：結合實際問題引入兩位數除法的估算，意在給試商做準備。）。
（6）做一做：（口算，并說出想的過程）。
（設計意圖：每組的上下兩題是有聯系的口算，估算式題，意在幫助學生學習基礎的估算方法。
2、教學例1（2）。
分氣球的問題我們解決了，學校還有120面彩旗準備分發(fā)下去，我們一起來看看：（出示課件）。
（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應該怎樣解決？
學生列式：120÷30=。
（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？
生匯報得數，并說出是怎么想的。
（3）估算：122÷30≈120÷28≈。
（設計意圖：先讓學生自己探索口算方法口算，之后安排相應的估算，意在為除法試商做準備。）。
同學們，你們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了，真了不起！
3.小結：
對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
師小結：這就是我們今天要研究的整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。
（設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學的知識有更清晰的認識。）。
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（課件出示）。
在口算第一組式題的基礎上，觀察這兩道題有什么關系？
思考怎樣很快說出下面除法算式的商？
（設計意圖：讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）。
2.爭奪智慧星。
（設計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力。）。
3.解決問題。（課件出示情境圖）。
（設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數除幾百幾十數的口算。）。
4.解決問題：（課件出示情境圖）。
（設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。）。
五、課堂總結：
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）。
口算的教案篇二
教學內容：
第1頁例1、例2以及“做一做”，練習一的1―5題。
教學目的：
使學生掌握一位數乘兩位數的口算乘方法。
教學重點：
掌握一位數乘兩位數的口算乘方法的算理。
教學難點：
能熟練地口算。
教學過程：
10×514×2100×7130×2。
20×334×2200×4210×3。
問：“誰能說一說14×2是怎樣口算的？”
二、新課。
1、教學例1。
（1）教師板書14×3，問：14×2我們會算，14×3又該怎樣計算呢？
（2）學生回答后，再根據口算過程用方塊演示一下。
（3）“誰能說說你是怎樣擺的？與口算結果一樣嗎？”
2、比較14×3和14×2。
教師引導學生對這兩道題進行比較，使學生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數去乘被乘數的十位數，再乘個位數，然后把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最后一步是整十數加兩位數。
3、例1下“做一做”的練習。
先說說第1、2題的計算過程（指名說，同位說），其它獨立完成。
4、教學例2。
討論想法，匯報（鼓勵多種想法）。
5、例2下“做一做”的練習。
先說想法，再填得數。
1、練習一的第1題。
說圖意，填數，講想法。
2、練習一的第2題。
3、練習一的第3、4、5題。
板書：
14×3=42140×3=42。
想：10×3=30想：14×3=42。
4×3=12140×3=420。
30+12=42。
口算的教案篇三
教學目標：
1.進一步鞏固整十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算方法，并能正確計算。
2.能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
教學重難點：
鞏固整十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算方法，并能正確計算。
教學過程：
一、計算題。
1、做p6的第1題：限時完成，集體訂正。
2、做p6的第3題：先獨立做，然后交流，說說自己是怎樣想的。
鼓勵學生有不同的思考方法。在交流中提高學生的語言表達能力。
二、運用知識，解決問題。
1、做p6的第2題，獨立解答第一問后，組織學生交流，然后提出“你還能提出哪些數學問題？”鼓勵學生從不同角度提出問題，培養(yǎng)學生的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。
2、做p6的第4題，可先讓學生獨立解決這四個問題，然后對前三個問題先反饋；最后組織學生研究第4個問題，這是一個開放性的問題，應鼓勵學生按照自己的想法設計購買方案。
3、做p7的6、7題。
口算的教案篇四
教學目標：
1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。
2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。
教學過程：
一、自主探索口算方法。
1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速，引導學生理解用復合名數表示的數學術語速度的含義。
2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題？
3、人騎自行車3小時可以行多少千米？讓學生獨立口算。163=。
（師巡視，注意統(tǒng)計不同口算方法的種類）。
4、匯報交流。
二、引導學生對比不同算法的特點。
1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米？
1603=，獨立計算后小組交流。
2、引導學生對比163=和1603=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。
3、將第1題增加1個條件30小時行多少千米？
1630=。
4、讓學生在與163的對比中歸納出簡便算法。
讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。
可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學生的生活美感。
3、練習六第3題。（開放題）。
在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。
還可利用本題資源，擴大解題視野。
四、課堂小結。（略）。
口算的教案篇五
本課時是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊第五單元兩位數乘兩位數中的第一課時――口算乘法。
二、設計思路。
本課時的學習內容是建立在表內乘法、兩位數乘一位數的口算乘法以及整十、整百數乘一位數的口算乘法的基礎上進一步學習的，主要要求學生掌握整十、整百數乘整十數的口算乘法。
本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點，創(chuàng)設學生熟悉的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，培養(yǎng)學生從數學角度觀察周圍世界的習慣，讓學生感受到學習數學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個知識增長點就是表內乘法，將整十、整百數和整十數相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化的學習方法。并在此基礎上為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎。
學情分析：學生進入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面，同時也有部分學生懂得偷懶了。對于基礎知識，學生的主要問題，還是在靈活運用上，而往往當學生碰到幾次難題后，缺少成就感，一提筆就覺得難，所以要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，學會活學活用。三年級的學生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學習的重要性，對于后進生來說，前面知識抓得不夠，與基礎好的學生相比，有不少差距，所以在課堂練習中增加趣味性來吸引學生的興趣，鼓勵學生，提升學生的學習積極性。
三、教學目標：
1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2.在數學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.通過創(chuàng)設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感受數學源于生活，應用于生活。
4.培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。
四、教學重、難點與關鍵：引導學生發(fā)現整十、整百數乘整十數的口算乘法的規(guī)律，學會口算。
五、教學準備：圖片。
六、教學過程：（師生交流）。
師：同學們，你們認識我嗎？（生：認識。）。
師：你們知道我叫什么嗎？（學生會從大屏幕上觀察）。
師：那同學們應該叫我什么呀？
師：真聰明。
（一、）創(chuàng)設情境，提出問題。
師：上課之前我們先來玩一個游戲。
師：老師今天不是一個人來的，你們知道還有誰嗎？猜猜看。
師：他來自一部動畫片，他很聰明，也很勇敢，他住在青青大草原，他的敵人叫灰太狼。（喜羊羊）。
生：5元（低了）、10元(低了)、30元（高了）、20元……（正式上課）。
師：那么同學們能不能根據這個信息來提出有關乘法運算的問題呢？
生：買3個喜羊羊要多少錢？
師：好問題，誰能幫他解答？
生：20×3=603×20=60。
師：還有嗎？現在老師來提一個問題，買9個喜羊羊一共要多少錢？怎么列式？
生：20×99×20（老師根據回答板書）。
師：誰會計算？（學生分別說出答案）。
師：算得這樣快，你是怎樣想的？
生：先把20后面的0去掉，2×9等于18，再在18后面添上1個0。
師：是把0去掉不要了嗎？能不能換個詞語？
生：應該是先把它遮住。
師：也就是說20里面有2個（十），乘9就是18個（十），也就是（180）。
（二、）合作交流，探究新知。
生：買10個喜羊羊一共要多少錢？
師：提的真好。怎么列式？（20×10=10×20=）（板書出來）。
師：還有嗎？買30個喜羊羊要多少錢？（20×30=30×20=）（板書出來）。
師：這幾個題，你們會口算嗎？
師：這么快就知道了？有什么竅門嗎？
師：哦！同學們都知道了？那同桌交流交流?？纯凑l的方法最多？（交流不同的算法）。
師：我們先來說一說20×10，哪位同學愿意來匯報？
生：先把20后面的0和10后面的0放在一邊，把2×1=2，后面再添2個0。
師：為什么添2個0？
生：20后面有1個0，10后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。
師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），10后面有1個0就是10里面有1個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。
師：還有其他的方法？
生：20×1=20，后面再添上1個0。
師：再添上一個0就是20個十，就是（200）。不錯！還有嗎？
生：上面20×9=180，再加一個20就是200了。
師：我建議聽清楚的同學把掌聲送給他！他把前面的知識很好的利用起來，是一個獨特的方法。
師：那么20×30呢？你是怎么算的？
生：先把20后面的0和30后面的0放在一邊，把2×3=6，后面再添2個0。
師：為什么添2個0？
生：20后面有1個0，30后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。
師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），30后面有1個0就是30里面有3個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。
師：誰還有其他的方法？
生：20×3=60，后面再添上1個0。
師：再添上一個0就是60個十，就是（600）。
生：我喜歡第一種。
生：我也喜歡第一種。（師沒有做評價）。
（三、）遷移類推，發(fā)現規(guī)律。
生：買300個美羊羊要多少錢？
師：提的真好，跟我想的一樣，我正想買300個，那怎么列式？（300×20=20×300=）。
師：對嗎，好，用你喜歡的方法來做一做這道題。
師：咦！你怎么算得這么快？有什么方法啊？
生：先把300后面的0和20后面的0放在一邊，把3×2=6，再在6后面再填上3個0。
師：同意他的說法嗎？為什么添上3個0?。浚ㄟ@里是隱患?。。?。
生：因為300后面有2個0，而20后面有1個0。所以一共有3個0。
師：其實也就是3個（百）乘2個（十），一個百乘一個十，就是一個（千），一個千后面就有三個0啊！
師：還有不同的想法嗎？
生：300×2=600，再在600后面添上1個0。
師：也就是600個（十）。
師：看這里，如果老師在300的后面加一個零變成3000×20，怎么算？
生：先把3000后面的0和20后面的0放在一邊，把3×2=6，再添上4個零。
師：為什么添上4個零?
生：因為3000后面和20后面一共有4個0，所以要在6的后面添上4個0。
師：哦，那這里的3就表示3個千，2就表示2個十，千乘十就是萬，所以有4個零。
師：如果老師再在20的后面添上一個0變成3000×200，你會算嗎？
生：先把3000后面的0和200后面的0放在一邊，把3×2=6，再添上5個0。
師：如果老師再在前面添上0，你還會算嗎？（會）。
把題目擴展到整千、整萬數乘整十數，有利于培養(yǎng)學生的遷移、類推能力。
揭示課題：同學們，這就是我們今天要學習的整十、整百數乘整十數的口算乘法（板書：口算乘法）。
黑板上這么多的口算算式，那么他們有沒有共同的計算方法，怎樣算比較快又準確呢，同桌相互討論一下，把你的結論跟同桌說一說。（歸納方法）。
生：先把0遮起來，然后再乘。
生：可以把0前面的數先乘起來，再添上幾個0。
出示課件：先把0前面的數進行相乘，再看兩個因數末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。
師：學會口算了嗎？想試試嗎？
生：想。（出示做一做）。
說明：重點講一下50×4012×200。
并判斷因數的末尾一共有幾個0，他們的積的末尾就有幾個0。
主要是通過創(chuàng)設生活情意，增加趣味性，調動學生的學習興趣，將游戲有機的融入到教學知識中，培養(yǎng)學生的數學意識，既讓學生鞏固了新知，也活躍了課堂氣氛。
神奇的寶塔。
43×2=43×20=430×20=。
20xx×3=200×30=20×300=。
一個一個來講，說一說這道算式表示什么，你是怎么計算的。
師：同學觀察第一組數據，你發(fā)現了什么？
生：下面的得數都比上一個得數多一個零。
師：為什么會這樣？
生：因為下面的算式中因數后面的零要比上面那個算式里因數后面的零多一個。
師：再來觀察第二組數據，你發(fā)現了什么？
生：他們的得數都是6000。
師：為什么會出現這種情況呢？這些算式有什么共同的特點？
師：同學們真聰明，喜羊羊離開寶塔后來到了蘑菇園里采蘑菇，你們也能采走這些蘑菇嗎？
采蘑菇。
在括號里添上相應的數，就能摘得一朵蘑菇。
6×=360030×（）=1200（）×50=5500×50=4000。
重點講一下最后一個。
喜羊羊采完蘑菇后又跑去投籃了。他投中了很多，你們也能投中嗎？
快來投投看，提示學生要有規(guī)律的投。
投籃比賽：填出的方法越多投中越多。
（）×（）=16000。
1×1600010×1600100×1601000×16。
2×800020×800200×8020xx×8。
4×400040×400。
師：我們的同學跟喜羊羊一樣聰明、勇敢。
這道題主要是本節(jié)課的一個拓展，學會靈活運用，突顯方法多樣化，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
（五、）思考。
如果要買998個喜羊羊，老師大約要帶多少錢？
這道題主要是讓學生在頭腦中形成一個估算的意識，為下節(jié)課所要學習的兩位數乘兩位數的估算做一個鋪墊。
（六、）課堂小結。
我以“這節(jié)課你學會了什么？”設問，再次引導學生總結整十、整百數乘整十數的口算規(guī)律，突出本課重點，使學生了解數學在日常生活中的重要作用。
（七）作業(yè)優(yōu)化設計。
40×2030×50900×3012×20。
60×6020×8014×2090×11。
70×7030×70080×9040×800。
405×060×8034×2072×30。
3．小超每分鐘大約跑200米，他10分鐘跑多少米？3小時能跑多少千米？
口算的教案篇六
一位數乘兩位數（積在100以內）和幾百幾十的數的口算。
1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力，
3、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計口算的良好學習習慣。
5、使學生感受到數學源于生活，培養(yǎng)學生積極思考的'習慣。
掌握整數乘法的口算方法。
培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。
圖片、題卡、小黑板。
一、創(chuàng)設情境：
1、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎？（出示六種交通工具的時速的圖片）。
2、你還知道其他交通工具的速度嗎？
二、探究新知：
1、出示例1。
人騎自行車１小時約行１６千米。
特快列車１小時約行１６０千米。
1）人騎自行車３小時可以行多少千米？
提問：計算這道題時怎樣想？怎樣列式？如何計算？
小組交流討論。小組匯報。
學生1:10+6=16,10×3=30,6×3=18,30+18=48。
學生2：16。
×3。
48。
問：那種方法更快的計算？你喜歡那種方法？
練一練：選擇你喜歡的方法快速的計算并說一說你的方法。
18×4=24×3=25×2=14×6=。
2）特快列車３小時可以行多少千米？怎么列式。
提問：計算這道題時怎樣想？在小組內交流一下。
組織學生匯報交流。
比較兩種方法，你認為哪種方法簡便？
練習：選擇你喜歡的快捷的方法計算并說一說你的方法。
130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=。
師生歸納總結口算方法；一位數與幾百幾十相乘，先乘因數0前面的數，再在乘積的后面添上一個0。
三、鞏固新知：
1、練習六第1題。將得數寫在樹葉旁邊。
2、練習六第1題和第2題。應用乘法口算解決實際問題。
3、練習六第4題和第5題口算練習（略）。
拓展訓練：120×2030×2400360×50710×300。
四、總結：今天你學會了什么？怎樣快速的計算？
五、布置作業(yè)：
教材第48頁6--9。
學習之友練習一。
口算的教案篇七
教材第25頁練習五第9--11題。
使學生進一步掌握一個數乘一位數的乘法的口算方法和筆算法則，能正確熟練地口算乘法，正確地、比較熟練地筆算乘法。
（1）口算下列各題。
7×3=。
3×70=。
3×700=。
6×5=。
60×5=。
600×5=。
2×40=。
2×400=。
2×4000=。
選幾題說一說，口算時是怎樣想的？先算什么，再算什么？
（2）說出下列各題最后一步的`算法和得數。
32×2=。
2×320=。
13×3=。
3×130=。
2×24=。
240×2=。
選幾題讓學生說說是怎樣算的。
用卡片出示，先指名學生口算，再集體在書上進行口算，并根據實際情況選擇幾道讓學生說說口算過程。
1、
（2）把學生提出的數學問題板書在黑板上：
（3）學生分組完成第1、2、3、5題。
要求：列出算式并用豎式計算。同時指名學生上來板演。
（4）集體逐題檢查，重點讓學生說一說：如果哪一位上乘得的積滿了幾十該怎么辦？特別是連續(xù)進位的乘法要讓學生說一說注意點。
（5）：通過剛才的練習，誰來說一說筆算乘法要注意些什么？
（6）根據剛才的計算法則，進行計算比賽，做練習五第10題。
（7）讓學生獨立完成第4、6題。并說一說是怎樣想的？
（8）你還能提出哪些問題？
2、
（1）看到這幅圖，你想到了什么？
（2）你能編出一道應用題嗎？先在小組里說一說，再在全班進行交流。
（3）學生根據編的應用題獨立解答。
三、課堂作業(yè)。
練習五第9題。
口算的教案篇八
1、使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的口算方法。
2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。
1、掌握整數乘法的.口算方法。
2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。
教學時間：1課時。
1、分別出示45頁六種交通工具時速的圖片，引導學生理解用復合名數表示的數學術語“速度”的含義。
2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題?
3、“人騎自行車3小時可以行多少千米?”讓學生獨立口算。16×3=。
(師巡視，注意統(tǒng)計不同口算方法的種類)。
4、匯報交流。
二、引導學生對比不同算法的特點。
1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米?
160×3=，獨立計算后小組交流。
2、引導學生對比16×3=和160×3=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。
3、將第1題增加1個條件“30小時行多少千米?”
16×30=。
4、讓學生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。
三、鞏固練習。
1、練習六第1題。
讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題(樹葉)的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。
2、練習六第2題。
可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學生的生活美感。
3、練習六第3題。(開放題)。
在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。
還可利用本題資源，擴大解題視野。
四、課堂小結。(略)。
口算的教案篇九
1．知識目標：讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。
2．能力目標：使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣和意識。
3．情感目標：培養(yǎng)學生的數感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。
重點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。
難點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。
主題圖、口算卡片、投影儀。
一、復習舊知，鞏固技能：
1．師出示口算卡片：
1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6
2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6
學生開火車直接說得數?？茨囊唤M開得又對又快。
2．口答：
（1）450除以9得多少？
（2）被除數是8000，除數是8，商是多少？
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
1．出示主題圖，引導觀察
上節(jié)課我們根據這幅圖提供的信息提出了一些數學問題，并進行了解答。數學小精靈看大家學得很起勁，他也想提一個問題考考大家。
2．出示例2的問題。
大家看，小精靈提的`是什么問題？
三、自主探索，學習新知：
1．引導分析問題
（1）請大家單獨讀題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式？
根據學生的回答，師板書：124÷3
（2）這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？
（3）有沒有這個詞在計算的要求上有什么區(qū)別呢？
根據學生的回答，師板書課題：除法的估算。
2．引導學生探討估算的方法
（1）根據以前學習過的有關估算的知識，你會估算124÷3嗎？
把你的想法和同桌互相交流。
（2）生匯報交流。
學生匯報估算的過程。
（3）誰來總結一下我們剛才是怎樣對除法進行估算的？
根據學生的回答，師板書：取被除數的近似數；除以除數；算出結果。
四、鞏固練習，加深印象：
1．教材“做一做”。
（1）學生讀題，理解題意。
（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約”兩個字？
（3）列式。
（4）思考：怎樣求出平均每筐大約裝多少個？
（5）集體交流。
2．教材“做一做”。
（1）學生在書上獨立完成。
（2）集體訂正，敘述估算過程。
3．教材練習題。
（1）學生獨立完成。
（2）指名說估算過程。
4．教材練習題。
（1）學生獨立完成。
（2）用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。
五、小結：
你對除法的估算有什么想法？
口算的教案篇十
1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2.學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。
1、聽算后指名任選一道題說說口算方法。
20530647010053200。
3200500310006232123。
3、小結導入：以上的練習同學們回答的都很好，今天，我們用這些知識做鋪墊,來學習新知識。板書：口算乘法。
1、出示情景圖，引導學生觀察郵遞員叔叔每天工作的情況。
（1）同學們從圖中發(fā)現什么信息？
（2）你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？
2、分小組討論交流。
3、學習例1。
（1）指名說說你從圖中獲得什么信息？提出什么問題？根據學生回答，教師整理板書如下：
問題a：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？
（2）你會解決這些問題嗎？怎么解決？小組討論。
（3）生匯報交流：說說算式表示的意義，口算方法。
2、用你喜歡的方法解決第2個問題。
問題b：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？
（1）學生獨立解答。
（2）小組討論后匯報口算方法：兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的.末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。
1、生完成第58頁做一做。
（1）看誰算的對又快。
（2）指名匯報口算結果。并任選一題說說你的口算過程。
2、獨立完成第60第3題，然后同桌交流。
3、開火車口算比賽：第60頁第1、2兩題。
1、本節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？
2、全課總結。
口算的教案篇十一
17頁練習四。
1、經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
注意發(fā)現學生錯多，難以明白的'一些典型例題給學生講解。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現想和大家一起分享。
大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？
口算的教案篇十二
教學目標。
1.知識與技能：讓學生能夠掌握兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算方法，并能熟練計算，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。
2.過程與方法：在具體生動的生活情境中，讓學生經歷兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算方法。
3.情感與價值觀：引導學生從數學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點。
引導學生經歷兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算的方法。
教學難點。
能正確進行口算乘法中的相關練習，并且能聯系生活實際，解決實際中的相關問題。
教學準備。
課件。
板書設計。
例1:15×3=45（盒）。
10×3=30。
5×3=15。
30+15=45。
答：（略）。
教學過程。
一、學前準備。
5×3=10×5=。
8×4=20×3=。
3×4=40×2=。
仔細觀察兩組算式，說說你是怎樣計算的。
左邊使用乘法口訣，右邊是整十數乘以一位數，計算時可以把0前面的數相乘，再在末位加上一個0.
小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天我們一起來學習新知識，大家有沒有信心學好？（生：有）。
二、探究新知。
出示例1.觀察，你知道了哪些信息？有請小朋友來說一說……。
你能提出什么數學問題嗎？……。
師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？
生回答，教師板書：15×3。
教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。
方法一：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.
方法二：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.
教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以評價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。
教師：想一想，150×3=。
方法一：因為15×3=45,所以150×3=450，
方法二：，100×3=300,50×3=150,300+150=450。
學生分組討論計算方法，教師板書。
法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.
三、課堂作業(yè)新設計。
11×5=14×4=15×6=23×4=。
110×5=140×4=150×6=230×4。
2、解決問題。
（1）3輛車最多可坐多少人？
（2）80人乘坐這4輛車，能坐下嗎？
四、課堂總結。
師：這節(jié)課你學到了什么？
師生總結：我們學會了怎樣用口算的方法來計算乘法，多加練習，相信我們的口算能力會不斷加強。
五、作業(yè)練習九第4，5題。
學生掌握情況分析本節(jié)課是人教版三年級下冊第四單元（兩位數乘兩位數）中口算乘法的第一課時，它是在口算整十。整百數乘一位數的基礎上，進行兩位數乘一位數，幾百幾十乘一位數的教學，從學生學習情況看?；就瓿闪私虒W目標。但有很多不足，下面就對本節(jié)課反思如下：
課后反思1.教學語言不夠精煉，嚴謹，語速稍快，專業(yè)術語有待提高。
2.乘法的意義不夠清楚，導致講解時不夠透徹。
3.鼓勵學生的詞語過少，對學生的贊揚不夠。
4.鞏固練習較少，不能很好的使全體學生掌握新知識。
5.四人小組活動不夠積極活躍，有待進一步訓練提高。
口算的教案篇十三
2．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣．。
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
理解用一位數除的算理，正確進行口算。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
出示主題圖：
根據你的.觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=66÷3=2。
60÷3=30。
2、20×3=6060÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做。
知識介紹：除號的由來。
作業(yè)：練習三。
教學反思：
口算的教案篇十四
3.在教學的過程中提高學生的合作探究的學習意識。
體驗及學習除法的過程。
一課時。
多媒體課件。
1)師（出示ppt）:學校要每個班舉行一個晚會，并用氣球來裝飾教室，共有80個氣球，每個班可以分得20個，那同學們有幾個班可以領到氣球？（老師講解并板書：80/20的算式）2)揭題：口算除法（板書）。
3)師：同學們這就是我們今天所學的內容，小組之間可以進行討論交流。
生1：我們不是學過20x4=80嗎，那相反80/20=4。生2：如果8/4=2，那80/20=4。
師：因為80里面有8個10,20里面有2個10，所以8/2=80/20=4。4)學生交流給出答案，記住答問題一定要寫答。（同學們可以自己選擇認為簡單的運算）。
5)師：接下來老師把這道題變一變你們是否可以解答解答呢？（課件）學校還準備了83根彩帶，也是每班可以分得20根，那大約可以分給幾個班呢？（板書：83/20）。
老師講解其實像這樣的關于‘大約’的我們可以算它的大概的數。比如83，詢問同學們可以看成是什么整十的數，老師在進行講解（怎樣進行估算）。
師：那如果80/19呢，同學們可依照上面的做法自己做做，看看得到了什么啟示。（同學們做并說出自己的看法）。
6)師：學校還準備了120面小紅旗，每班可以分得30面，那有幾個班可以的到小紅旗呢？（板書120/30）。
（學生答，然后老師在進行講解前面的兩種方法）。
師：如果我們把題變變用122/30和120/28，那我們應該怎樣做呢？同學們可以先討論討論，在說說自己是怎樣完成的。（同學們相互討論）。
同學們都很聰明??！本節(jié)課的知識同學們都掌握的不錯，現在我們對于本堂課的做一下總結，對于整十除以整十的口算方法可以看作是一位數除以一位數進行口算，對于除數與被除數不是整十的要進行估算，把除數與被除數估成整十來進行計算。那接下來我們就來鞏固鞏固本節(jié)課所學的知識吧！
口算的教案篇十五
1、通過學習讓學生掌握除數是整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算。
2、掌握幾百幾十數除以整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算方法。
整十數除以整十數、幾百幾十除以整十數的口算方法。
使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
一課時。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
1、出示主題圖（課件）。
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。
（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。
（學生說了后，師板書：80÷20=）。
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。
（5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。
（1）問：這道題是兩個什么樣的數相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數除整十數）。
（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。
（3）師：方法一：想乘法做除法。
即4個20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內除法做除法。
8個十除以2個十得到4個1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
師：同學們都學得很認真，這就是我們這節(jié)課要學習的'《除數是兩位數的除法》中的《口算除法》（板書：口算除法）。
3、探索估算方法。
（1）師：同學們，學了整十數除以整十數后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。
（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。
80。
4、鞏固練習：（課件演示）。
此環(huán)節(jié)充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。
（2）問：根據前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。
（3）師：根據前面的學習可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內除法做除法。
120里面有12個十。
12個十除以3個十得到4個1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學生說）。
[設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。
（1）口算除數是整十數的除法：先想被除數里面有幾個十，除數是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。
（2）兩位數除法的估算：一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
此環(huán)節(jié)的意在通過教師的梳理，讓學生對本節(jié)課所學的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。
此設計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內除法做除法。
口算的教案篇十六
2．提高學生的`口算能力，培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移類推的能力．。
3．使學生體會數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生熱愛數學的情感．。
理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法．。
正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力．。
復習準備：
1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結果．。
3005＝。
（3個500是多少）。
7800＝。
（800個7是多少）。
你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．。
15005＝。
（把1500平均分成5份，每份是多少）。
56007＝。
（把5600平均分成7份，每份是多少）。
1500300＝。
（1500里面有幾個300）。
5600800＝。
（5600里面有幾個800）。
這節(jié)課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。
以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明．。
在學生舉例之后，教師舉例：200527093201045050。
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
口算的教案篇十七
1、通過練習，進一步鞏固學生整十數除整十、幾百幾十數的口算方法。
2、通過練習，鞏固學生估算的方法。
3、進一步培養(yǎng)學生的類推、口頭語言表達能力。
1、口算。（你是怎樣口算的？說出口算過程）。
2、口算。（完成教材第80頁練習十三的`第1題）學生獨立完成后老師講評。
注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考過程。
3、出示教材第80頁練習十三的第2題。要求學生根據畫面內容，口頭編一道除法應用題。
想一想，該怎樣列式？為什么用除法計算？（應用題還要記住寫答案）。
4、出示教材第80頁練習十三的第3題。
提問：“限載40人”，這句話是什么意思？
學生編題，獨立完成。
5、完成教材第80頁練習十三的第4題。
6、完成教材第80頁練習十三的第5題。
提問：“大約”表示什么？為什么這道題要用“大約”？（因為有的月份是三十一天，有的是三十天，還有的是二十八天或二十九天，為了計算方便，都取三十天，所以要用“大約”）。
學生獨立列式，老師講評。
7、選用課時作業(yè)設計。
口算的教案篇十八
1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法;能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。
教學重點：為學生盡可能大的探索空間，培養(yǎng)學生的探究能力。
教學難點：計算時要“退位”。
教具：圖片。
(一)復習準備。
18÷6100÷5183÷335÷7。
50÷5100÷4238÷7129÷3。
(2)簡單說一說除數是一位數的口算方法。
（二）導入新課。
1．出示信息窗1。
從古到今，農民的工作方式發(fā)生了很大的變化。
耕作方式每小時耕地面積（平方米）。
人力6。
耕牛60。
手扶拖拉機96。
四輪拖拉機540。
2．觀察，你從中發(fā)現什么，你能提出什么問題？
學生可能提出：手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力的多少倍？
生：16×6=96，所以96÷6=16。
9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
師：豎式計算（三人板演）集體訂正。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于耕牛的多少倍？
怎么列式？540÷60=。
小組討論。班上交流，教師。
生：60×9=540，所以540÷60=9。
540÷6=90所在地540÷60=9。
54個十除以6個十等于9。所以540÷60=9。
教師重點讓學生多說第三種方法。同桌互說幾次。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于人力的多少倍？
3．引導學生在理解提議的基礎上，獨立列出算是并思考算法，教師板書算式。
96÷6540÷6540÷60。
5．出示小電腦問題：你會口算960÷6嗎？學生口算，并說己是如何計算的。
（三）自主練習。
2．自主練習第三題：口算小組交流：買哪箱橙子更合算？
（四）：
今天我們復習了除數是一位數的口算除法，和我們以前學習的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我們自己提出的問題中，540÷60這個算式還沒有解決，是我們下節(jié)課學習的內容。
口算的教案篇十九
例1教學整十數除整十數的口算。通過分彩旗情景引出算式，然后呈現小棒圖幫助學生理解算理。教材呈現了兩種口算方法。例2教學整十數除幾百幾十數的口算，重點是遷移例1掌握的方法進行自主學習。
1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。
2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養(yǎng)語言表達能力及應用能力。
3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數學的自信心，激發(fā)學習熱情。
理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。
多媒體、題卡。
給小動物找家，快速口算。
1.老師手里有80個氣球，每個同學分兩個，可以分給幾個同學？
提問：誰能列式，并說你是怎么算的？
預設：80÷2=40（個）。
因為2×40=80。
所以80÷2=40。
提問：誰還有不同方法？
預設：8÷2=480÷2=40。
2.說說你是怎么想的？
預設：8里面有4個2，所以80里面有4個20.
1.出示例1。
（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？
提問：讀題說一說知道了什么。
提問：誰能列式？
預設：80÷20。
提問：為什么用除法計算？
預設：因為80里有幾個20，就可以分給幾個班，所以用除法計算。
提問：看著道題與80÷2有什么不同？
預設：除數是整十數。
談話：這道題又該怎么口算呢？這節(jié)課我們共同學習除數是整十數的口算除法。（板書）。
2.活動：80÷20怎么口算，先獨立思考，再同桌交流。
3.指明匯報：
預設1：因為20×4=80所以80÷20=4。
預設2:因為4個20是80，所以所以80÷20=4。
談話：我們可以借助小棒圖來理解，這里有80根小棒，代表80面彩旗，20根為一份，80里面有4個20，所以80除以20等于4.
4.指明說一說，同桌再說一說。
提問：還有不同方法嗎？
預設：因為8÷2=4所以80÷20=4。
追問：你是怎么想的？我們可以把80看作幾個十？那20呢？
預設：因為8÷2=4，所以8個十除以2個十等于4。
指名再說。
總結：在解決這道口算時，有的同學用到了相乘法算除法，有的同學結合除法的意義來口算，你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題，我們還要寫上答。
預設：學生獨立解決，再交流。
2.83÷20≈80÷19≈。
預設：83看成80,19看成20。
6.同學們說的很準確，能總結一下這類題的估算方法嗎？
預設：兩位數的除法估算，一般把兩位數看作與它最接近的整十數，再用口算求出結果。
（三）自主探究。
談話：剛才同學們學會了整十數除整十數的口算和估算，如果把數據增大用整十數除幾百幾十數，你還會算嗎？請你嘗試解決學習單上的題目。
1.學生嘗試解決。
2.學生板書。
3.集體交流。
這節(jié)課我們學習了口算除法和除法估算，同學們用以前學過的知識解決新的。
問題，了不起，這句話送給大家。
【設計意圖：借助所學的知識放手讓學生獨立完成，培養(yǎng)遷移知識的能力?！俊?BR> 1.書中做一做，計算接龍。
2.書后72頁第1題。
3.書后72頁第3題。
4..書后72頁第7題。
數學小史。
80÷2=480÷20=4（個）150÷30=5（個）。
83÷20≈4122÷30≈4。
80÷19≈4120÷28≈4。
口算的教案篇二十
1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數、幾百幾十的數除以整十數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展，增強學習數學的興趣、信心，體現主人公的地位。
重點：掌握口算方法
（一）、激情導課
學生匯報：
1、有80面彩旗
2、每個班分20面
3、有150個氣球 ......
師：根據這些數學信息你能提出哪些用除法計算的問題呢？
學生匯報（邊匯報邊列式）
1、有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？誰來列式？
列式：80 ÷ 2 0 ＝
2、 有150個氣球，每個班分50個， 可以分給幾個班？誰來列式？
列式：150 ÷ 50 ＝
師：仔細觀察這些式子，說說看有什么共同點和不同點呢？
生：除數是整十數，被除數有的是整十數，有的是幾百幾十的數
師：對，第一個是整十數除以整十數，第二個是幾百幾十的數除以整十數，
這就是我們今天要具體研究的口算除法，
板書課題：口算除法
出示學習目標：會口算整十數、幾百幾十的數除以整十數。
老師相信大家一定能學好，有信心嗎？
（二）、民主導學
學校任務一：
1、任務呈現
師：現在我們一起來研究80 ÷ 2 0 ＝的問題
請大家拿出任務單，開始吧。
學習任務一：有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？
80 ÷ 2 0 ＝ （個）
自主學習：
我是這樣想的 課本是這樣說的
同學是這樣講的 我們組準備這樣展示
(二)、 自主學習
2、自主學習
3、展示交流
師：剛才看到同學們學習的很用心，真不錯。哪個小組愿意來展示呢？
學生以組進行班內交流，可能出現以下方法：
組1、80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
（邊說邊講邊板書）
組2、我們組有不同的方法：
80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4
生質疑：你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個0呢？
組：因為80表示8個十，20表示2個十，8個十除以2個十就是4.
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
師小結：剛才我們找到了2個解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內除法做除法。你認為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認為又快又準的方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。
大屏幕出題
60 ÷ 20 ＝
150 ÷ 50 ＝
學生在組內一個一個的說，其他人聽。
師：你是用哪種方法呢？
生匯報后，師：老師平常也是這樣算的。
學習任務二
師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。
1、任務呈現：
學習任務二：
估算：
83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
師：請同學們先獨立完成，再在組內進行交流。
2、自主學習
3、展示交流
師：哪個組愿意來展示呢？組來匯報：算式加算法生生評價
師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？
生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
讓我們一起走進檢測樂園
1、目標檢測：
2、結果反饋：
師：答案已經在大屏幕上了，請同學們同桌交換，認真批閱
3、反思總結
師，這節(jié)課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結自己這節(jié)課的收獲。
今天我們學習的是口算除法，以后我們還會研究兩位數除以兩位數，三位數除以兩位數等很多的內容，老師相信這些內容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。
教學反思：
1、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
2、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考： 在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實效？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。 通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。
口算的教案篇一
教學目標：1.使學生會口算整十數除整十，百幾百幾十的數（商一位數）。
2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。
教學重點：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
教學難點：經歷探索過程，掌握口算方法。
教具，學具：課件，小棒，智慧星。
教學過程：
一.復習舊知：
（設計意圖：復習舊知，鞏固口算方法，引起知識的遷移，為學習新知做鋪墊。）。
今天的數學課讓我頗多的感悟。教學內容是“除數是整十數的口算”。第一節(jié)課是在四（6）上的，課前我做了充分的預設。學生方面，我考慮到學生的學習基礎，做到讓學生自主建構口算方法；在練習中自主優(yōu)化口算和估算方法。課堂上我注重學生說口算方法，當學生說出自己的算法時，讓其它同學評價。課上學生把口算方法說得非常。并且通過同桌交流，全班交流的學習方式很順利的學完了例（1），然后放手例（2）的教學，小組合作把例（2）以及課后的“做一做”都完成了。做到了每個學生都在積極的參與，都在同伴的鼓勵下自主學習，都在語言表達能力上能到了訓練。最后在4分鐘口算訓練中學生的口算速度和正確率得到了提高；在拓展延伸中學生對估算在實際生活中的靈活運用有了深刻是認識。下課時我仍然興奮著，為自己的教學成功感到非常的開心，那種感覺是那么的幸福。
到了四（7）班，老天好象是和我開了個玩笑一樣。上節(jié)課好似在天上的感覺，這節(jié)課好似掉到了地獄。一開始出示生活情境：學校買來80本故事書，每班分給20本。讓學生提出數學問題。一個同學提出了：每人可以分幾本？我想把這個問題的評價權讓給學生，可是站起來一個學生說：“這個問題提得很好。”我馬上問他：你可以解決嗎？沒想到他馬上理直氣壯的說：“可以啊，如果一個班上有10個同學，每人可以分2本?！碑敃r我是又急又惱，我說：“你能利用上面這兩個數學信息解決剛才這個問題嗎？”這時孩子泄了氣地說：“不能?！蔽矣终伊艘粋€同學提出了這節(jié)課所要的數學問題。剛逃過這一劫，新的陷井又來了。在說口算方法時學生的語言沒有次序也不能“語中要害”，我開始引導學生用簡捷的語言來概括口算方法，這時找了幾名同學再說算理時，他們還是沒能簡捷的表達。這一節(jié)課就讓學生的語言表達耽誤了時間，就這樣一節(jié)課我好似陷在泥譚中不能自拔，又累又急，最后例題都沒學完，敗下陣來。
課下我和同事們分析失敗的原因。我認為這次失敗主要有兩個原因：
1、學生不能自主調整自己的語言和思路。
用語言敘述自己的解題方法是課上很有必要的學習方式。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。但是教師必須注重學生說話是否完整，說話的順序如何，指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程這樣才有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在本課學習中，學生做到了傾聽，非常認真的聽同學們表達自己的意見。但是不能自主的調整自己的語言和思路?？赡苁浅鲇谝韵略颍阂?、學生在學習中缺少一種自我反思的學習習慣，教師在課堂中要加強學生自我反思的學習方法的引導。聽到了不思考不借鑒等于零，沒有任何的價值。二、學生自我約束能力很差，面對同學們提出的一些口誤，如：把除以說成除；把乘說成乘以；把約等于讀成等于。這些口誤不能引起自己足夠的重視，造成在以后的表達中繼續(xù)出現口誤的現象。這種情況需要學生在課堂上表達問題時注意力要集中，只有注意力集中并且嚴格要求自己才能少出現這些現象。
2、教師的評價語言和引導語言不到位。
在本課中我認為我在評價學生表達口算方法時，沒有很好的給學生一個指向性的評價，缺失一種引導性，指向性，也是造成這次失敗的重要原因。課上第一個學生表達的口算方法不簡捷，如果我即時指出哪里說得好，哪里說得不太好，并且用激勵性的語言鼓勵同學們用簡捷的語言來表達，可能就會另有一番風景，能很自然的扭轉那個僵局。所以教師的語言永遠是我們要修練的一門藝術。
二、導入新課。
同學們對學過的口算和估算方法掌握得非常好，今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習口算除法。（板書課題）。
三、探索新知。
1、教學例1（1）。
光明小學要開運動會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發(fā)下去，讓我們一起來看看。（出示課題）。
（設計意圖：創(chuàng)設情境，引入新知識，讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識）。
（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。
（3）以小組為單位匯報口算方法。
（設計意圖：讓學生親自經歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養(yǎng)學生的數學表達能力。）。
（4）引導學生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明確口算方法，多樣化的同時，還要最優(yōu)化。）。
（5）估算：83÷20≈80÷19≈。
指名回答，并說說你是怎么想的。
（設計意圖：結合實際問題引入兩位數除法的估算，意在給試商做準備。）。
（6）做一做：（口算，并說出想的過程）。
（設計意圖：每組的上下兩題是有聯系的口算，估算式題，意在幫助學生學習基礎的估算方法。
2、教學例1（2）。
分氣球的問題我們解決了，學校還有120面彩旗準備分發(fā)下去，我們一起來看看：（出示課件）。
（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應該怎樣解決？
學生列式：120÷30=。
（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？
生匯報得數，并說出是怎么想的。
（3）估算：122÷30≈120÷28≈。
（設計意圖：先讓學生自己探索口算方法口算，之后安排相應的估算，意在為除法試商做準備。）。
同學們，你們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了，真了不起！
3.小結：
對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
師小結：這就是我們今天要研究的整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。
（設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學的知識有更清晰的認識。）。
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（課件出示）。
在口算第一組式題的基礎上，觀察這兩道題有什么關系？
思考怎樣很快說出下面除法算式的商？
（設計意圖：讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）。
2.爭奪智慧星。
（設計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力。）。
3.解決問題。（課件出示情境圖）。
（設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數除幾百幾十數的口算。）。
4.解決問題：（課件出示情境圖）。
（設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。）。
五、課堂總結：
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）。
口算的教案篇二
教學內容：
第1頁例1、例2以及“做一做”，練習一的1―5題。
教學目的：
使學生掌握一位數乘兩位數的口算乘方法。
教學重點：
掌握一位數乘兩位數的口算乘方法的算理。
教學難點：
能熟練地口算。
教學過程：
10×514×2100×7130×2。
20×334×2200×4210×3。
問：“誰能說一說14×2是怎樣口算的？”
二、新課。
1、教學例1。
（1）教師板書14×3，問：14×2我們會算，14×3又該怎樣計算呢？
（2）學生回答后，再根據口算過程用方塊演示一下。
（3）“誰能說說你是怎樣擺的？與口算結果一樣嗎？”
2、比較14×3和14×2。
教師引導學生對這兩道題進行比較，使學生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數去乘被乘數的十位數，再乘個位數，然后把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最后一步是整十數加兩位數。
3、例1下“做一做”的練習。
先說說第1、2題的計算過程（指名說，同位說），其它獨立完成。
4、教學例2。
討論想法，匯報（鼓勵多種想法）。
5、例2下“做一做”的練習。
先說想法，再填得數。
1、練習一的第1題。
說圖意，填數，講想法。
2、練習一的第2題。
3、練習一的第3、4、5題。
板書：
14×3=42140×3=42。
想：10×3=30想：14×3=42。
4×3=12140×3=420。
30+12=42。
口算的教案篇三
教學目標：
1.進一步鞏固整十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算方法，并能正確計算。
2.能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
教學重難點：
鞏固整十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算方法，并能正確計算。
教學過程：
一、計算題。
1、做p6的第1題：限時完成，集體訂正。
2、做p6的第3題：先獨立做，然后交流，說說自己是怎樣想的。
鼓勵學生有不同的思考方法。在交流中提高學生的語言表達能力。
二、運用知識，解決問題。
1、做p6的第2題，獨立解答第一問后，組織學生交流，然后提出“你還能提出哪些數學問題？”鼓勵學生從不同角度提出問題，培養(yǎng)學生的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。
2、做p6的第4題，可先讓學生獨立解決這四個問題，然后對前三個問題先反饋；最后組織學生研究第4個問題，這是一個開放性的問題，應鼓勵學生按照自己的想法設計購買方案。
3、做p7的6、7題。
口算的教案篇四
教學目標：
1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。
2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。
教學過程：
一、自主探索口算方法。
1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速，引導學生理解用復合名數表示的數學術語速度的含義。
2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題？
3、人騎自行車3小時可以行多少千米？讓學生獨立口算。163=。
（師巡視，注意統(tǒng)計不同口算方法的種類）。
4、匯報交流。
二、引導學生對比不同算法的特點。
1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米？
1603=，獨立計算后小組交流。
2、引導學生對比163=和1603=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。
3、將第1題增加1個條件30小時行多少千米？
1630=。
4、讓學生在與163的對比中歸納出簡便算法。
讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。
可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學生的生活美感。
3、練習六第3題。（開放題）。
在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。
還可利用本題資源，擴大解題視野。
四、課堂小結。（略）。
口算的教案篇五
本課時是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊第五單元兩位數乘兩位數中的第一課時――口算乘法。
二、設計思路。
本課時的學習內容是建立在表內乘法、兩位數乘一位數的口算乘法以及整十、整百數乘一位數的口算乘法的基礎上進一步學習的，主要要求學生掌握整十、整百數乘整十數的口算乘法。
本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點，創(chuàng)設學生熟悉的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，培養(yǎng)學生從數學角度觀察周圍世界的習慣，讓學生感受到學習數學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個知識增長點就是表內乘法，將整十、整百數和整十數相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化的學習方法。并在此基礎上為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎。
學情分析：學生進入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面，同時也有部分學生懂得偷懶了。對于基礎知識，學生的主要問題，還是在靈活運用上，而往往當學生碰到幾次難題后，缺少成就感，一提筆就覺得難，所以要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，學會活學活用。三年級的學生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學習的重要性，對于后進生來說，前面知識抓得不夠，與基礎好的學生相比，有不少差距，所以在課堂練習中增加趣味性來吸引學生的興趣，鼓勵學生，提升學生的學習積極性。
三、教學目標：
1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2.在數學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.通過創(chuàng)設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感受數學源于生活，應用于生活。
4.培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。
四、教學重、難點與關鍵：引導學生發(fā)現整十、整百數乘整十數的口算乘法的規(guī)律，學會口算。
五、教學準備：圖片。
六、教學過程：（師生交流）。
師：同學們，你們認識我嗎？（生：認識。）。
師：你們知道我叫什么嗎？（學生會從大屏幕上觀察）。
師：那同學們應該叫我什么呀？
師：真聰明。
（一、）創(chuàng)設情境，提出問題。
師：上課之前我們先來玩一個游戲。
師：老師今天不是一個人來的，你們知道還有誰嗎？猜猜看。
師：他來自一部動畫片，他很聰明，也很勇敢，他住在青青大草原，他的敵人叫灰太狼。（喜羊羊）。
生：5元（低了）、10元(低了)、30元（高了）、20元……（正式上課）。
師：那么同學們能不能根據這個信息來提出有關乘法運算的問題呢？
生：買3個喜羊羊要多少錢？
師：好問題，誰能幫他解答？
生：20×3=603×20=60。
師：還有嗎？現在老師來提一個問題，買9個喜羊羊一共要多少錢？怎么列式？
生：20×99×20（老師根據回答板書）。
師：誰會計算？（學生分別說出答案）。
師：算得這樣快，你是怎樣想的？
生：先把20后面的0去掉，2×9等于18，再在18后面添上1個0。
師：是把0去掉不要了嗎？能不能換個詞語？
生：應該是先把它遮住。
師：也就是說20里面有2個（十），乘9就是18個（十），也就是（180）。
（二、）合作交流，探究新知。
生：買10個喜羊羊一共要多少錢？
師：提的真好。怎么列式？（20×10=10×20=）（板書出來）。
師：還有嗎？買30個喜羊羊要多少錢？（20×30=30×20=）（板書出來）。
師：這幾個題，你們會口算嗎？
師：這么快就知道了？有什么竅門嗎？
師：哦！同學們都知道了？那同桌交流交流?？纯凑l的方法最多？（交流不同的算法）。
師：我們先來說一說20×10，哪位同學愿意來匯報？
生：先把20后面的0和10后面的0放在一邊，把2×1=2，后面再添2個0。
師：為什么添2個0？
生：20后面有1個0，10后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。
師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），10后面有1個0就是10里面有1個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。
師：還有其他的方法？
生：20×1=20，后面再添上1個0。
師：再添上一個0就是20個十，就是（200）。不錯！還有嗎？
生：上面20×9=180，再加一個20就是200了。
師：我建議聽清楚的同學把掌聲送給他！他把前面的知識很好的利用起來，是一個獨特的方法。
師：那么20×30呢？你是怎么算的？
生：先把20后面的0和30后面的0放在一邊，把2×3=6，后面再添2個0。
師：為什么添2個0？
生：20后面有1個0，30后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。
師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），30后面有1個0就是30里面有3個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。
師：誰還有其他的方法？
生：20×3=60，后面再添上1個0。
師：再添上一個0就是60個十，就是（600）。
生：我喜歡第一種。
生：我也喜歡第一種。（師沒有做評價）。
（三、）遷移類推，發(fā)現規(guī)律。
生：買300個美羊羊要多少錢？
師：提的真好，跟我想的一樣，我正想買300個，那怎么列式？（300×20=20×300=）。
師：對嗎，好，用你喜歡的方法來做一做這道題。
師：咦！你怎么算得這么快？有什么方法啊？
生：先把300后面的0和20后面的0放在一邊，把3×2=6，再在6后面再填上3個0。
師：同意他的說法嗎？為什么添上3個0?。浚ㄟ@里是隱患?。。?。
生：因為300后面有2個0，而20后面有1個0。所以一共有3個0。
師：其實也就是3個（百）乘2個（十），一個百乘一個十，就是一個（千），一個千后面就有三個0啊！
師：還有不同的想法嗎？
生：300×2=600，再在600后面添上1個0。
師：也就是600個（十）。
師：看這里，如果老師在300的后面加一個零變成3000×20，怎么算？
生：先把3000后面的0和20后面的0放在一邊，把3×2=6，再添上4個零。
師：為什么添上4個零?
生：因為3000后面和20后面一共有4個0，所以要在6的后面添上4個0。
師：哦，那這里的3就表示3個千，2就表示2個十，千乘十就是萬，所以有4個零。
師：如果老師再在20的后面添上一個0變成3000×200，你會算嗎？
生：先把3000后面的0和200后面的0放在一邊，把3×2=6，再添上5個0。
師：如果老師再在前面添上0，你還會算嗎？（會）。
把題目擴展到整千、整萬數乘整十數，有利于培養(yǎng)學生的遷移、類推能力。
揭示課題：同學們，這就是我們今天要學習的整十、整百數乘整十數的口算乘法（板書：口算乘法）。
黑板上這么多的口算算式，那么他們有沒有共同的計算方法，怎樣算比較快又準確呢，同桌相互討論一下，把你的結論跟同桌說一說。（歸納方法）。
生：先把0遮起來，然后再乘。
生：可以把0前面的數先乘起來，再添上幾個0。
出示課件：先把0前面的數進行相乘，再看兩個因數末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。
師：學會口算了嗎？想試試嗎？
生：想。（出示做一做）。
說明：重點講一下50×4012×200。
并判斷因數的末尾一共有幾個0，他們的積的末尾就有幾個0。
主要是通過創(chuàng)設生活情意，增加趣味性，調動學生的學習興趣，將游戲有機的融入到教學知識中，培養(yǎng)學生的數學意識，既讓學生鞏固了新知，也活躍了課堂氣氛。
神奇的寶塔。
43×2=43×20=430×20=。
20xx×3=200×30=20×300=。
一個一個來講，說一說這道算式表示什么，你是怎么計算的。
師：同學觀察第一組數據，你發(fā)現了什么？
生：下面的得數都比上一個得數多一個零。
師：為什么會這樣？
生：因為下面的算式中因數后面的零要比上面那個算式里因數后面的零多一個。
師：再來觀察第二組數據，你發(fā)現了什么？
生：他們的得數都是6000。
師：為什么會出現這種情況呢？這些算式有什么共同的特點？
師：同學們真聰明，喜羊羊離開寶塔后來到了蘑菇園里采蘑菇，你們也能采走這些蘑菇嗎？
采蘑菇。
在括號里添上相應的數，就能摘得一朵蘑菇。
6×=360030×（）=1200（）×50=5500×50=4000。
重點講一下最后一個。
喜羊羊采完蘑菇后又跑去投籃了。他投中了很多，你們也能投中嗎？
快來投投看，提示學生要有規(guī)律的投。
投籃比賽：填出的方法越多投中越多。
（）×（）=16000。
1×1600010×1600100×1601000×16。
2×800020×800200×8020xx×8。
4×400040×400。
師：我們的同學跟喜羊羊一樣聰明、勇敢。
這道題主要是本節(jié)課的一個拓展，學會靈活運用，突顯方法多樣化，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
（五、）思考。
如果要買998個喜羊羊，老師大約要帶多少錢？
這道題主要是讓學生在頭腦中形成一個估算的意識，為下節(jié)課所要學習的兩位數乘兩位數的估算做一個鋪墊。
（六、）課堂小結。
我以“這節(jié)課你學會了什么？”設問，再次引導學生總結整十、整百數乘整十數的口算規(guī)律，突出本課重點，使學生了解數學在日常生活中的重要作用。
（七）作業(yè)優(yōu)化設計。
40×2030×50900×3012×20。
60×6020×8014×2090×11。
70×7030×70080×9040×800。
405×060×8034×2072×30。
3．小超每分鐘大約跑200米，他10分鐘跑多少米？3小時能跑多少千米？
口算的教案篇六
一位數乘兩位數（積在100以內）和幾百幾十的數的口算。
1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力，
3、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計口算的良好學習習慣。
5、使學生感受到數學源于生活，培養(yǎng)學生積極思考的'習慣。
掌握整數乘法的口算方法。
培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。
圖片、題卡、小黑板。
一、創(chuàng)設情境：
1、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎？（出示六種交通工具的時速的圖片）。
2、你還知道其他交通工具的速度嗎？
二、探究新知：
1、出示例1。
人騎自行車１小時約行１６千米。
特快列車１小時約行１６０千米。
1）人騎自行車３小時可以行多少千米？
提問：計算這道題時怎樣想？怎樣列式？如何計算？
小組交流討論。小組匯報。
學生1:10+6=16,10×3=30,6×3=18,30+18=48。
學生2：16。
×3。
48。
問：那種方法更快的計算？你喜歡那種方法？
練一練：選擇你喜歡的方法快速的計算并說一說你的方法。
18×4=24×3=25×2=14×6=。
2）特快列車３小時可以行多少千米？怎么列式。
提問：計算這道題時怎樣想？在小組內交流一下。
組織學生匯報交流。
比較兩種方法，你認為哪種方法簡便？
練習：選擇你喜歡的快捷的方法計算并說一說你的方法。
130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=。
師生歸納總結口算方法；一位數與幾百幾十相乘，先乘因數0前面的數，再在乘積的后面添上一個0。
三、鞏固新知：
1、練習六第1題。將得數寫在樹葉旁邊。
2、練習六第1題和第2題。應用乘法口算解決實際問題。
3、練習六第4題和第5題口算練習（略）。
拓展訓練：120×2030×2400360×50710×300。
四、總結：今天你學會了什么？怎樣快速的計算？
五、布置作業(yè)：
教材第48頁6--9。
學習之友練習一。
口算的教案篇七
教材第25頁練習五第9--11題。
使學生進一步掌握一個數乘一位數的乘法的口算方法和筆算法則，能正確熟練地口算乘法，正確地、比較熟練地筆算乘法。
（1）口算下列各題。
7×3=。
3×70=。
3×700=。
6×5=。
60×5=。
600×5=。
2×40=。
2×400=。
2×4000=。
選幾題說一說，口算時是怎樣想的？先算什么，再算什么？
（2）說出下列各題最后一步的`算法和得數。
32×2=。
2×320=。
13×3=。
3×130=。
2×24=。
240×2=。
選幾題讓學生說說是怎樣算的。
用卡片出示，先指名學生口算，再集體在書上進行口算，并根據實際情況選擇幾道讓學生說說口算過程。
1、
（2）把學生提出的數學問題板書在黑板上：
（3）學生分組完成第1、2、3、5題。
要求：列出算式并用豎式計算。同時指名學生上來板演。
（4）集體逐題檢查，重點讓學生說一說：如果哪一位上乘得的積滿了幾十該怎么辦？特別是連續(xù)進位的乘法要讓學生說一說注意點。
（5）：通過剛才的練習，誰來說一說筆算乘法要注意些什么？
（6）根據剛才的計算法則，進行計算比賽，做練習五第10題。
（7）讓學生獨立完成第4、6題。并說一說是怎樣想的？
（8）你還能提出哪些問題？
2、
（1）看到這幅圖，你想到了什么？
（2）你能編出一道應用題嗎？先在小組里說一說，再在全班進行交流。
（3）學生根據編的應用題獨立解答。
三、課堂作業(yè)。
練習五第9題。
口算的教案篇八
1、使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的口算方法。
2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。
1、掌握整數乘法的.口算方法。
2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。
教學時間：1課時。
1、分別出示45頁六種交通工具時速的圖片，引導學生理解用復合名數表示的數學術語“速度”的含義。
2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題?
3、“人騎自行車3小時可以行多少千米?”讓學生獨立口算。16×3=。
(師巡視，注意統(tǒng)計不同口算方法的種類)。
4、匯報交流。
二、引導學生對比不同算法的特點。
1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米?
160×3=，獨立計算后小組交流。
2、引導學生對比16×3=和160×3=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。
3、將第1題增加1個條件“30小時行多少千米?”
16×30=。
4、讓學生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。
三、鞏固練習。
1、練習六第1題。
讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題(樹葉)的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。
2、練習六第2題。
可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學生的生活美感。
3、練習六第3題。(開放題)。
在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。
還可利用本題資源，擴大解題視野。
四、課堂小結。(略)。
口算的教案篇九
1．知識目標：讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。
2．能力目標：使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣和意識。
3．情感目標：培養(yǎng)學生的數感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。
重點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。
難點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。
主題圖、口算卡片、投影儀。
一、復習舊知，鞏固技能：
1．師出示口算卡片：
1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6
2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6
學生開火車直接說得數?？茨囊唤M開得又對又快。
2．口答：
（1）450除以9得多少？
（2）被除數是8000，除數是8，商是多少？
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
1．出示主題圖，引導觀察
上節(jié)課我們根據這幅圖提供的信息提出了一些數學問題，并進行了解答。數學小精靈看大家學得很起勁，他也想提一個問題考考大家。
2．出示例2的問題。
大家看，小精靈提的`是什么問題？
三、自主探索，學習新知：
1．引導分析問題
（1）請大家單獨讀題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式？
根據學生的回答，師板書：124÷3
（2）這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？
（3）有沒有這個詞在計算的要求上有什么區(qū)別呢？
根據學生的回答，師板書課題：除法的估算。
2．引導學生探討估算的方法
（1）根據以前學習過的有關估算的知識，你會估算124÷3嗎？
把你的想法和同桌互相交流。
（2）生匯報交流。
學生匯報估算的過程。
（3）誰來總結一下我們剛才是怎樣對除法進行估算的？
根據學生的回答，師板書：取被除數的近似數；除以除數；算出結果。
四、鞏固練習，加深印象：
1．教材“做一做”。
（1）學生讀題，理解題意。
（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約”兩個字？
（3）列式。
（4）思考：怎樣求出平均每筐大約裝多少個？
（5）集體交流。
2．教材“做一做”。
（1）學生在書上獨立完成。
（2）集體訂正，敘述估算過程。
3．教材練習題。
（1）學生獨立完成。
（2）指名說估算過程。
4．教材練習題。
（1）學生獨立完成。
（2）用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。
五、小結：
你對除法的估算有什么想法？
口算的教案篇十
1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2.學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。
1、聽算后指名任選一道題說說口算方法。
20530647010053200。
3200500310006232123。
3、小結導入：以上的練習同學們回答的都很好，今天，我們用這些知識做鋪墊,來學習新知識。板書：口算乘法。
1、出示情景圖，引導學生觀察郵遞員叔叔每天工作的情況。
（1）同學們從圖中發(fā)現什么信息？
（2）你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？
2、分小組討論交流。
3、學習例1。
（1）指名說說你從圖中獲得什么信息？提出什么問題？根據學生回答，教師整理板書如下：
問題a：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？
（2）你會解決這些問題嗎？怎么解決？小組討論。
（3）生匯報交流：說說算式表示的意義，口算方法。
2、用你喜歡的方法解決第2個問題。
問題b：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？
（1）學生獨立解答。
（2）小組討論后匯報口算方法：兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的.末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。
1、生完成第58頁做一做。
（1）看誰算的對又快。
（2）指名匯報口算結果。并任選一題說說你的口算過程。
2、獨立完成第60第3題，然后同桌交流。
3、開火車口算比賽：第60頁第1、2兩題。
1、本節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？
2、全課總結。
口算的教案篇十一
17頁練習四。
1、經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
注意發(fā)現學生錯多，難以明白的'一些典型例題給學生講解。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現想和大家一起分享。
大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？
口算的教案篇十二
教學目標。
1.知識與技能：讓學生能夠掌握兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算方法，并能熟練計算，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。
2.過程與方法：在具體生動的生活情境中，讓學生經歷兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算方法。
3.情感與價值觀：引導學生從數學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點。
引導學生經歷兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算的方法。
教學難點。
能正確進行口算乘法中的相關練習，并且能聯系生活實際，解決實際中的相關問題。
教學準備。
課件。
板書設計。
例1:15×3=45（盒）。
10×3=30。
5×3=15。
30+15=45。
答：（略）。
教學過程。
一、學前準備。
5×3=10×5=。
8×4=20×3=。
3×4=40×2=。
仔細觀察兩組算式，說說你是怎樣計算的。
左邊使用乘法口訣，右邊是整十數乘以一位數，計算時可以把0前面的數相乘，再在末位加上一個0.
小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天我們一起來學習新知識，大家有沒有信心學好？（生：有）。
二、探究新知。
出示例1.觀察，你知道了哪些信息？有請小朋友來說一說……。
你能提出什么數學問題嗎？……。
師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？
生回答，教師板書：15×3。
教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。
方法一：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.
方法二：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.
教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以評價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。
教師：想一想，150×3=。
方法一：因為15×3=45,所以150×3=450，
方法二：，100×3=300,50×3=150,300+150=450。
學生分組討論計算方法，教師板書。
法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.
三、課堂作業(yè)新設計。
11×5=14×4=15×6=23×4=。
110×5=140×4=150×6=230×4。
2、解決問題。
（1）3輛車最多可坐多少人？
（2）80人乘坐這4輛車，能坐下嗎？
四、課堂總結。
師：這節(jié)課你學到了什么？
師生總結：我們學會了怎樣用口算的方法來計算乘法，多加練習，相信我們的口算能力會不斷加強。
五、作業(yè)練習九第4，5題。
學生掌握情況分析本節(jié)課是人教版三年級下冊第四單元（兩位數乘兩位數）中口算乘法的第一課時，它是在口算整十。整百數乘一位數的基礎上，進行兩位數乘一位數，幾百幾十乘一位數的教學，從學生學習情況看?；就瓿闪私虒W目標。但有很多不足，下面就對本節(jié)課反思如下：
課后反思1.教學語言不夠精煉，嚴謹，語速稍快，專業(yè)術語有待提高。
2.乘法的意義不夠清楚，導致講解時不夠透徹。
3.鼓勵學生的詞語過少，對學生的贊揚不夠。
4.鞏固練習較少，不能很好的使全體學生掌握新知識。
5.四人小組活動不夠積極活躍，有待進一步訓練提高。
口算的教案篇十三
2．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣．。
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
理解用一位數除的算理，正確進行口算。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
出示主題圖：
根據你的.觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=66÷3=2。
60÷3=30。
2、20×3=6060÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做。
知識介紹：除號的由來。
作業(yè)：練習三。
教學反思：
口算的教案篇十四
3.在教學的過程中提高學生的合作探究的學習意識。
體驗及學習除法的過程。
一課時。
多媒體課件。
1)師（出示ppt）:學校要每個班舉行一個晚會，并用氣球來裝飾教室，共有80個氣球，每個班可以分得20個，那同學們有幾個班可以領到氣球？（老師講解并板書：80/20的算式）2)揭題：口算除法（板書）。
3)師：同學們這就是我們今天所學的內容，小組之間可以進行討論交流。
生1：我們不是學過20x4=80嗎，那相反80/20=4。生2：如果8/4=2，那80/20=4。
師：因為80里面有8個10,20里面有2個10，所以8/2=80/20=4。4)學生交流給出答案，記住答問題一定要寫答。（同學們可以自己選擇認為簡單的運算）。
5)師：接下來老師把這道題變一變你們是否可以解答解答呢？（課件）學校還準備了83根彩帶，也是每班可以分得20根，那大約可以分給幾個班呢？（板書：83/20）。
老師講解其實像這樣的關于‘大約’的我們可以算它的大概的數。比如83，詢問同學們可以看成是什么整十的數，老師在進行講解（怎樣進行估算）。
師：那如果80/19呢，同學們可依照上面的做法自己做做，看看得到了什么啟示。（同學們做并說出自己的看法）。
6)師：學校還準備了120面小紅旗，每班可以分得30面，那有幾個班可以的到小紅旗呢？（板書120/30）。
（學生答，然后老師在進行講解前面的兩種方法）。
師：如果我們把題變變用122/30和120/28，那我們應該怎樣做呢？同學們可以先討論討論，在說說自己是怎樣完成的。（同學們相互討論）。
同學們都很聰明??！本節(jié)課的知識同學們都掌握的不錯，現在我們對于本堂課的做一下總結，對于整十除以整十的口算方法可以看作是一位數除以一位數進行口算，對于除數與被除數不是整十的要進行估算，把除數與被除數估成整十來進行計算。那接下來我們就來鞏固鞏固本節(jié)課所學的知識吧！
口算的教案篇十五
1、通過學習讓學生掌握除數是整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算。
2、掌握幾百幾十數除以整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算方法。
整十數除以整十數、幾百幾十除以整十數的口算方法。
使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
一課時。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
1、出示主題圖（課件）。
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。
（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。
（學生說了后，師板書：80÷20=）。
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。
（5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。
（1）問：這道題是兩個什么樣的數相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數除整十數）。
（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。
（3）師：方法一：想乘法做除法。
即4個20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內除法做除法。
8個十除以2個十得到4個1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
師：同學們都學得很認真，這就是我們這節(jié)課要學習的'《除數是兩位數的除法》中的《口算除法》（板書：口算除法）。
3、探索估算方法。
（1）師：同學們，學了整十數除以整十數后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。
（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。
80。
4、鞏固練習：（課件演示）。
此環(huán)節(jié)充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。
（2）問：根據前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。
（3）師：根據前面的學習可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內除法做除法。
120里面有12個十。
12個十除以3個十得到4個1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學生說）。
[設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。
（1）口算除數是整十數的除法：先想被除數里面有幾個十，除數是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。
（2）兩位數除法的估算：一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
此環(huán)節(jié)的意在通過教師的梳理，讓學生對本節(jié)課所學的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。
此設計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內除法做除法。
口算的教案篇十六
2．提高學生的`口算能力，培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移類推的能力．。
3．使學生體會數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生熱愛數學的情感．。
理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法．。
正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力．。
復習準備：
1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結果．。
3005＝。
（3個500是多少）。
7800＝。
（800個7是多少）。
你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．。
15005＝。
（把1500平均分成5份，每份是多少）。
56007＝。
（把5600平均分成7份，每份是多少）。
1500300＝。
（1500里面有幾個300）。
5600800＝。
（5600里面有幾個800）。
這節(jié)課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。
以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明．。
在學生舉例之后，教師舉例：200527093201045050。
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
口算的教案篇十七
1、通過練習，進一步鞏固學生整十數除整十、幾百幾十數的口算方法。
2、通過練習，鞏固學生估算的方法。
3、進一步培養(yǎng)學生的類推、口頭語言表達能力。
1、口算。（你是怎樣口算的？說出口算過程）。
2、口算。（完成教材第80頁練習十三的`第1題）學生獨立完成后老師講評。
注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考過程。
3、出示教材第80頁練習十三的第2題。要求學生根據畫面內容，口頭編一道除法應用題。
想一想，該怎樣列式？為什么用除法計算？（應用題還要記住寫答案）。
4、出示教材第80頁練習十三的第3題。
提問：“限載40人”，這句話是什么意思？
學生編題，獨立完成。
5、完成教材第80頁練習十三的第4題。
6、完成教材第80頁練習十三的第5題。
提問：“大約”表示什么？為什么這道題要用“大約”？（因為有的月份是三十一天，有的是三十天，還有的是二十八天或二十九天，為了計算方便，都取三十天，所以要用“大約”）。
學生獨立列式，老師講評。
7、選用課時作業(yè)設計。
口算的教案篇十八
1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法;能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。
教學重點：為學生盡可能大的探索空間，培養(yǎng)學生的探究能力。
教學難點：計算時要“退位”。
教具：圖片。
(一)復習準備。
18÷6100÷5183÷335÷7。
50÷5100÷4238÷7129÷3。
(2)簡單說一說除數是一位數的口算方法。
（二）導入新課。
1．出示信息窗1。
從古到今，農民的工作方式發(fā)生了很大的變化。
耕作方式每小時耕地面積（平方米）。
人力6。
耕牛60。
手扶拖拉機96。
四輪拖拉機540。
2．觀察，你從中發(fā)現什么，你能提出什么問題？
學生可能提出：手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力的多少倍？
生：16×6=96，所以96÷6=16。
9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
師：豎式計算（三人板演）集體訂正。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于耕牛的多少倍？
怎么列式？540÷60=。
小組討論。班上交流，教師。
生：60×9=540，所以540÷60=9。
540÷6=90所在地540÷60=9。
54個十除以6個十等于9。所以540÷60=9。
教師重點讓學生多說第三種方法。同桌互說幾次。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于人力的多少倍？
3．引導學生在理解提議的基礎上，獨立列出算是并思考算法，教師板書算式。
96÷6540÷6540÷60。
5．出示小電腦問題：你會口算960÷6嗎？學生口算，并說己是如何計算的。
（三）自主練習。
2．自主練習第三題：口算小組交流：買哪箱橙子更合算？
（四）：
今天我們復習了除數是一位數的口算除法，和我們以前學習的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我們自己提出的問題中，540÷60這個算式還沒有解決，是我們下節(jié)課學習的內容。
口算的教案篇十九
例1教學整十數除整十數的口算。通過分彩旗情景引出算式，然后呈現小棒圖幫助學生理解算理。教材呈現了兩種口算方法。例2教學整十數除幾百幾十數的口算，重點是遷移例1掌握的方法進行自主學習。
1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。
2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養(yǎng)語言表達能力及應用能力。
3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數學的自信心，激發(fā)學習熱情。
理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。
多媒體、題卡。
給小動物找家，快速口算。
1.老師手里有80個氣球，每個同學分兩個，可以分給幾個同學？
提問：誰能列式，并說你是怎么算的？
預設：80÷2=40（個）。
因為2×40=80。
所以80÷2=40。
提問：誰還有不同方法？
預設：8÷2=480÷2=40。
2.說說你是怎么想的？
預設：8里面有4個2，所以80里面有4個20.
1.出示例1。
（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？
提問：讀題說一說知道了什么。
提問：誰能列式？
預設：80÷20。
提問：為什么用除法計算？
預設：因為80里有幾個20，就可以分給幾個班，所以用除法計算。
提問：看著道題與80÷2有什么不同？
預設：除數是整十數。
談話：這道題又該怎么口算呢？這節(jié)課我們共同學習除數是整十數的口算除法。（板書）。
2.活動：80÷20怎么口算，先獨立思考，再同桌交流。
3.指明匯報：
預設1：因為20×4=80所以80÷20=4。
預設2:因為4個20是80，所以所以80÷20=4。
談話：我們可以借助小棒圖來理解，這里有80根小棒，代表80面彩旗，20根為一份，80里面有4個20，所以80除以20等于4.
4.指明說一說，同桌再說一說。
提問：還有不同方法嗎？
預設：因為8÷2=4所以80÷20=4。
追問：你是怎么想的？我們可以把80看作幾個十？那20呢？
預設：因為8÷2=4，所以8個十除以2個十等于4。
指名再說。
總結：在解決這道口算時，有的同學用到了相乘法算除法，有的同學結合除法的意義來口算，你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題，我們還要寫上答。
預設：學生獨立解決，再交流。
2.83÷20≈80÷19≈。
預設：83看成80,19看成20。
6.同學們說的很準確，能總結一下這類題的估算方法嗎？
預設：兩位數的除法估算，一般把兩位數看作與它最接近的整十數，再用口算求出結果。
（三）自主探究。
談話：剛才同學們學會了整十數除整十數的口算和估算，如果把數據增大用整十數除幾百幾十數，你還會算嗎？請你嘗試解決學習單上的題目。
1.學生嘗試解決。
2.學生板書。
3.集體交流。
這節(jié)課我們學習了口算除法和除法估算，同學們用以前學過的知識解決新的。
問題，了不起，這句話送給大家。
【設計意圖：借助所學的知識放手讓學生獨立完成，培養(yǎng)遷移知識的能力?！俊?BR> 1.書中做一做，計算接龍。
2.書后72頁第1題。
3.書后72頁第3題。
4..書后72頁第7題。
數學小史。
80÷2=480÷20=4（個）150÷30=5（個）。
83÷20≈4122÷30≈4。
80÷19≈4120÷28≈4。
口算的教案篇二十
1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數、幾百幾十的數除以整十數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展，增強學習數學的興趣、信心，體現主人公的地位。
重點：掌握口算方法
（一）、激情導課
學生匯報：
1、有80面彩旗
2、每個班分20面
3、有150個氣球 ......
師：根據這些數學信息你能提出哪些用除法計算的問題呢？
學生匯報（邊匯報邊列式）
1、有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？誰來列式？
列式：80 ÷ 2 0 ＝
2、 有150個氣球，每個班分50個， 可以分給幾個班？誰來列式？
列式：150 ÷ 50 ＝
師：仔細觀察這些式子，說說看有什么共同點和不同點呢？
生：除數是整十數，被除數有的是整十數，有的是幾百幾十的數
師：對，第一個是整十數除以整十數，第二個是幾百幾十的數除以整十數，
這就是我們今天要具體研究的口算除法，
板書課題：口算除法
出示學習目標：會口算整十數、幾百幾十的數除以整十數。
老師相信大家一定能學好，有信心嗎？
（二）、民主導學
學校任務一：
1、任務呈現
師：現在我們一起來研究80 ÷ 2 0 ＝的問題
請大家拿出任務單，開始吧。
學習任務一：有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？
80 ÷ 2 0 ＝ （個）
自主學習：
我是這樣想的 課本是這樣說的
同學是這樣講的 我們組準備這樣展示
(二)、 自主學習
2、自主學習
3、展示交流
師：剛才看到同學們學習的很用心，真不錯。哪個小組愿意來展示呢？
學生以組進行班內交流，可能出現以下方法：
組1、80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
（邊說邊講邊板書）
組2、我們組有不同的方法：
80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4
生質疑：你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個0呢？
組：因為80表示8個十，20表示2個十，8個十除以2個十就是4.
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
師小結：剛才我們找到了2個解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內除法做除法。你認為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認為又快又準的方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。
大屏幕出題
60 ÷ 20 ＝
150 ÷ 50 ＝
學生在組內一個一個的說，其他人聽。
師：你是用哪種方法呢？
生匯報后，師：老師平常也是這樣算的。
學習任務二
師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。
1、任務呈現：
學習任務二：
估算：
83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
師：請同學們先獨立完成，再在組內進行交流。
2、自主學習
3、展示交流
師：哪個組愿意來展示呢？組來匯報：算式加算法生生評價
師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？
生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
讓我們一起走進檢測樂園
1、目標檢測：
2、結果反饋：
師：答案已經在大屏幕上了，請同學們同桌交換，認真批閱
3、反思總結
師，這節(jié)課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結自己這節(jié)課的收獲。
今天我們學習的是口算除法，以后我們還會研究兩位數除以兩位數，三位數除以兩位數等很多的內容，老師相信這些內容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。
教學反思：
1、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
2、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考： 在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實效？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。 通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。