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高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇一
鋼琴教學(xué)注重對于學(xué)生彈奏技巧等實用技能方面的培養(yǎng)，由于這一教學(xué)特殊性，使得很多學(xué)校一直沿用“一對一”的教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行逐一的指導(dǎo)。但是，隨著專業(yè)招生數(shù)量的增加，學(xué)生人數(shù)增多，高校鋼琴教師資源有限，導(dǎo)致師生比例逐漸失調(diào)。如果繼續(xù)沿用“一對一”的教學(xué)模式，會極大增加教師的工作量，加大教師的教學(xué)壓力，影響鋼琴教學(xué)的效率，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，發(fā)展分層教學(xué)是面對眾多鋼琴學(xué)生，教師逐批教學(xué)的必要措施。
（二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)存在差異，水平層次不齊。
專業(yè)擴招不僅增加了學(xué)生的數(shù)量，也使得學(xué)生的整體教學(xué)情況變得更加復(fù)雜。在一定程度上，專業(yè)擴招等同于降低了專業(yè)的門檻，使得一些鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也有機會進入高校鋼琴專業(yè)進行學(xué)習(xí)。這樣的情況使當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生水平參差不齊，在基礎(chǔ)知識、演奏水平上表現(xiàn)出很大差異。這種差異在一定程度上會增加教學(xué)的難度，影響教學(xué)的發(fā)展。所以，高校鋼琴教學(xué)必須根據(jù)實際情況做出調(diào)整，合理的推行和深入分層教學(xué)的方式，使得不同水平的學(xué)生都能夠收獲較好的學(xué)習(xí)效果。
（一）實行教學(xué)目標(biāo)分層。
教學(xué)目標(biāo)分層即通過一定的方式，充分了解學(xué)生在知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能等方面的水平，根據(jù)學(xué)生的水平差異，將學(xué)生分為不同的等級層次，制定不同教學(xué)目標(biāo)的過程，其最終的目的是實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的合理發(fā)展。在具體實施方面：針對專業(yè)能力較為突出的`學(xué)生，可以采用較高起點的教學(xué)目標(biāo)，在彈奏、聽辨等方面提出更為嚴(yán)格的要求，教學(xué)過程中，注重學(xué)生知識的拓展與延伸，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；針對專業(yè)能力中等的學(xué)生，制定教學(xué)目標(biāo)的過程中要強調(diào)對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，講求循序漸進，以較低的教學(xué)起點，彌補學(xué)生先前存在的不足，教學(xué)過程要注重實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生的良好發(fā)展。這種對教學(xué)目標(biāo)進行分層的方法，可以為高校鋼琴教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使得高校鋼琴教學(xué)在有計劃、有目標(biāo)的前提下實現(xiàn)更好的發(fā)展。
（二）開展授課分層。
分層教學(xué)在授課上的主要表現(xiàn)方式就是“因材施教”，分層授課就是在了解學(xué)生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，有針對性的開展教學(xué)活動。這要求教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學(xué)方式。一方面，針對理論知識教學(xué)，由于理論知識的教學(xué)目標(biāo)對于全體學(xué)生的要求一致，教師可以對此進行同步授課，在課堂上講授和解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的較為普遍的問題，傳授理論知識；另一方面對于彈奏技能等針對不同水平的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)存在差異的學(xué)科，教師可以通過測試學(xué)生的技能水平，合理的將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保每一小組的成員專業(yè)水平相近，然后根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)進行分組授課。這種分層授課的教學(xué)方式既確保了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，又能夠促進小組內(nèi)以及小組之間的良性競爭，從而實現(xiàn)共同進步的目的。
（三）教學(xué)評價分層。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系往往對學(xué)生進行統(tǒng)一的評價，忽視了學(xué)生在能力水平以及個性發(fā)展等方面的差異。而“一考定勝負(fù)”的評價方式，更容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸心理。所以，改變原有的教學(xué)評價體系，創(chuàng)新評價方式，實施教學(xué)評價分層十分重要。在分層教學(xué)中，教師已經(jīng)針對不同能力水平的學(xué)生制定了符合其實際情況的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評價體系可以結(jié)合這些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)的完成情況進行評價。對于專業(yè)水平較高的學(xué)生，可以制定更為全面、系統(tǒng)的教學(xué)評價體系，突出對于學(xué)生應(yīng)用能力方面的要求，而對于專業(yè)水平一般的學(xué)生，要采用激勵性的教學(xué)評價方式，側(cè)重學(xué)生在基礎(chǔ)知識和運用能力方面的考核，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立信心。分層評價的教學(xué)評價體系在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時做到了尊重學(xué)生的個性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語。
總的來說，分層教學(xué)是高校鋼琴教學(xué)在教學(xué)方式上的一次創(chuàng)新，它為鋼琴專業(yè)學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式。一方面，分層教學(xué)確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的自信心；另一方面，分層教學(xué)充分照顧到了學(xué)生的水平差異，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下尊重了學(xué)生的主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。同時，分層教學(xué)很好地適應(yīng)了高校專業(yè)擴招的的發(fā)展趨勢，有效的幫助教師減輕了教學(xué)壓力，保證鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有助于促進高校鋼琴教學(xué)的良好發(fā)展。
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇二
美聲唱法是混合聲區(qū)唱法，十七世紀(jì)產(chǎn)生于意大利，音域?qū)拸V，音色柔美。它是西洋聲樂中的重要組成部分，也是高校聲樂教學(xué)中的主要內(nèi)容。近年來，美聲唱法在我國聲樂教學(xué)中備受推崇，也得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。教師要認(rèn)識到美聲唱法在聲樂教學(xué)中的重要性，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，對其進行針對性教學(xué)，實現(xiàn)聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、美聲唱法教學(xué)存在的問題。
（一）學(xué)生問題。首先，高校學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，對美聲唱法的具體定義缺乏清晰的認(rèn)識，無法對美聲唱法進行準(zhǔn)確把握。他們往往將民族傳統(tǒng)唱法和美聲唱法混淆，導(dǎo)致聲樂教學(xué)效果不佳。其次，學(xué)習(xí)美聲唱法的時候，學(xué)生沒有正確的氣息支撐，發(fā)音不純正。同時，唱法訓(xùn)練中也存在諸多不足，在歌唱過程中，沒有將喉嚨打開，沒有在高位置演唱，學(xué)生也無法依據(jù)實際作品要求、歌唱要求來合理控制氣息，故而很難達到理想的演唱效果。
（二）學(xué)校和教師問題。美聲唱法在我國起步比較晚，很多音樂院校和綜合大學(xué)音樂專業(yè)師資力量不足，缺乏真正專業(yè)的美聲唱法教師。加之日常聲樂教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及美聲唱法，教學(xué)過程缺乏合理性及規(guī)范性。而學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，沒有為美聲唱法教學(xué)提供充足的設(shè)備、技術(shù)支持，也沒有太多專業(yè)教師對美聲唱法進行研究，使日常教學(xué)中存在諸多問題，制約了高校聲樂教育發(fā)展[1]。
二、美聲唱法教學(xué)思路。
（一）掌握準(zhǔn)確的美聲唱法呼吸方法。重視美聲唱法基礎(chǔ)教學(xué)，注重日常訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握美聲唱法呼吸方法。首先，聲樂教學(xué)中要注重概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生集中精力練習(xí)咬字、發(fā)聲方式及發(fā)音技巧等。其次，引導(dǎo)學(xué)生對基本美聲唱法概念具備明確認(rèn)知及掌握之后，指導(dǎo)他們在日常學(xué)習(xí)中加以練習(xí)，不斷增加他們的樂感，以形成自己的特色。第三，督促學(xué)生勤加練習(xí)，掌握美聲唱法呼吸技巧及方法，引導(dǎo)學(xué)生全面了解胸式呼吸法和腹式呼吸法。教師要鼓勵學(xué)生在美聲唱法學(xué)習(xí)中，采用胸腹聯(lián)合式呼吸方法，通過胸腔、腹肌和橫膈膜對氣息進行同步控制，以達到良好的呼吸效果。
（二）注重師資隊伍及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校要依據(jù)聲樂教學(xué)要求，從知名音樂院校引進專業(yè)美聲唱法音樂人才，以充實師資隊伍。高校也要組織聲樂教師外出學(xué)習(xí)，參與到各類培訓(xùn)中；邀請美聲唱法專業(yè)人士到學(xué)校組織座談會，與本校教師進行交流，以擴充聲樂教師的`專業(yè)知識，提高他們的聲樂教學(xué)水平。高校也要結(jié)合聲樂教學(xué)需求，加大資金投入力度，將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作落實到位。師資隊伍及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為高校聲樂教學(xué)提供了外部動力。
（三）創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法。聲樂教學(xué)中，美聲唱法教師要依據(jù)課堂教學(xué)要求及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。首先，美聲唱法教師要依據(jù)高校學(xué)生實際情況進行因材施教，針對學(xué)生的個體性特征，為其提供差異化教學(xué)。其次，注重師生關(guān)系構(gòu)建。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采用示范教學(xué)方法進行日常授課，以提高學(xué)生正確的聲樂意識，建立正確的呼吸方式，養(yǎng)成良好的咬字習(xí)慣。改革傳統(tǒng)美聲唱法教學(xué)方式，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，也能夠使其在聲樂學(xué)習(xí)中更加積極主動，以對美聲唱法進行準(zhǔn)確掌握[2]。
（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新授課方式。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式，采用新型授課模式，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中，對聲樂教學(xué)進行輔助，以保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可采用“一對一”和“大、小課相結(jié)合”的授課方式，其既能夠及時幫助學(xué)生解決技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題，也能夠促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演能力，激發(fā)他們的歌唱興趣。學(xué)校和教師也要結(jié)合聲樂教學(xué)要求及美聲唱法特點，對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，采用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、文字和圖片等，從而更好地對學(xué)生的發(fā)音和技巧等予以指導(dǎo)。
三、結(jié)語。
美聲唱法屬于西方藝術(shù)形式，教師在聲樂教學(xué)中，要將其與中國傳統(tǒng)民族唱法相融合，使學(xué)生對美聲唱法技巧進行全面掌握，實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)目標(biāo)。日常教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生加強聲樂技巧訓(xùn)練，更要引導(dǎo)他們提高聲樂美學(xué)理論、文學(xué)修養(yǎng)等。讓他們真正掌握美聲唱法的精髓，提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供廣闊的音樂發(fā)展空間。
參考文獻：
[1]黃品銘.新時期加強和改進美聲唱法教學(xué)的思路及對策研究[j].才智,,(21):198.
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇三
尊重學(xué)生是分層教學(xué)的一個極其重要的前提，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合實際水平，制定不同層次的目標(biāo)，在對不同的情況進行分析，具體問題具體分析。在高校電子商務(wù)的學(xué)習(xí)中就可以把分層教學(xué)體現(xiàn)的淋漓盡致，但是在之前的學(xué)習(xí)形式中，是傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的客觀差異，這樣的話不僅對成績不好的學(xué)生有影響，對成績好的同學(xué)也有一定的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。而分層式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)進行教學(xué)，有的放矢的去教學(xué)生學(xué)習(xí)，因此在電子商務(wù)上可以得到很大的一個體現(xiàn)，電子商務(wù)分層教學(xué)是與企業(yè)的聯(lián)系更加密切，得到更好對人才的選擇[2]。不同層次的學(xué)習(xí)要求不同，所以要制訂不同的教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容在構(gòu)建上也不同。高校應(yīng)該從學(xué)生主體出發(fā)，抓住每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，電子商務(wù)的方面涉及很廣，不同層次可以深入了解，教學(xué)的計劃和內(nèi)容都要考慮清楚，組織不同的電子商務(wù)方面的活動。電商學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)不能急于求成，應(yīng)該一步一個腳印，循序漸進的方法去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的課本和作業(yè)都要根據(jù)學(xué)生的情況去布置，這樣才能提高對電子商務(wù)學(xué)習(xí)樂趣和減輕老師的教學(xué)壓力[3]。電子商務(wù)分層教學(xué)是很有必要的，是對電子商務(wù)的人才培養(yǎng)的應(yīng)該中間環(huán)節(jié)，在學(xué)校和企業(yè)中起著橋梁的作用，高校的教育可以讓電子商務(wù)的人才在培養(yǎng)中學(xué)到很強的動手能力，培養(yǎng)出不同層次的專業(yè)能力強的實用性人才。分層教學(xué)是可以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候的積極性，不會因為不會做或者怕說錯而不敢說，讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在分層中得到提高，也讓老師的教學(xué)任務(wù)輕松完成[4]。
有一些的電子商務(wù)的活動可以得出，學(xué)生對電子商務(wù)的了解，其中有很多的方面都有就業(yè)的機會，不同的人總能找到適合自己的崗位，對電子商務(wù)的一些項目感興趣，然后再對自己選擇的東西進行規(guī)劃和努力，分層教學(xué)就是為學(xué)生進入社會選擇不同崗位做了一定的篩選，這樣就不會讓學(xué)生畢業(yè)就出現(xiàn)失業(yè)的情況。老師也會對學(xué)習(xí)電子商務(wù)的深淺的同學(xué)進行輔助選擇，這樣一來學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)后就得到量身定做的崗位。學(xué)生的專業(yè)對口企業(yè)的工作，讓高校學(xué)生學(xué)的開心，做的高興；同時還增強了學(xué)生的各項素質(zhì)，積極成長[5]。在分層教學(xué)中去了解學(xué)生的情況可以通過很多的方式方法。了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就進行分層，分層出來的不同層次的'學(xué)生也進行不同的教學(xué)方法。進行分層教學(xué)都是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長，興趣才是最好的老師。尊重學(xué)生的主體地位，分層教學(xué)模式下的學(xué)生都是一樣的，沒有任何的區(qū)別，平等的對待每個學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不會出現(xiàn)差異性的心理。高校自從實施了分層教學(xué)這一模式，就讓之前在課堂上完成了任務(wù)沒有事情可做的學(xué)生不會在出現(xiàn)了。還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)很充實和對學(xué)習(xí)的信心有所幫助，在電子商務(wù)的實訓(xùn)過程中提高了效率，同時學(xué)生和老師的交流更頻繁，能夠及時了解到學(xué)生在電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)時的難點，可以提高實訓(xùn)的一個層次和目的。有利于提升教師的全面能力。可以對不同層次的學(xué)生進行不同的個性化的培養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)全面發(fā)展，分層教育的目的才能達到，也會激勵每個學(xué)生去發(fā)揮自己的現(xiàn)象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生每天進步一點點，收獲一些成就感，滿足感，提高學(xué)生在分層學(xué)習(xí)的實訓(xùn)能力，讓教學(xué)計劃順利進行，也是對電子商務(wù)分層教學(xué)的一個宣傳推廣。
電子商務(wù)分層教學(xué)中老師進行教和學(xué)生進行學(xué)是一個相互的過程，學(xué)生在同一個專業(yè)卻有不同的一個造詣，學(xué)生的不同，教學(xué)方法也不同，因地制宜的去發(fā)展，最大程度的對學(xué)生進行開發(fā)。相當(dāng)于傳統(tǒng)的電子商務(wù)的方式而言，老師只關(guān)注那些成績好，實訓(xùn)能力強的學(xué)生，會對另一些學(xué)生進行忽略，現(xiàn)在電子商務(wù)分層教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，是一次全新的篩分，同一個等級或者層次的學(xué)生進行教學(xué)，大家的基礎(chǔ)都差不多，學(xué)習(xí)進度也相差不大[6]。電子商務(wù)分層教學(xué)是根據(jù)實際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的態(tài)度進行教學(xué)，結(jié)合了多種因素，由電子商務(wù)的老師進行分層，或者有的是等級的不同，教學(xué)的方式和進度不同而已，出現(xiàn)了一種新的教學(xué)思路和方法?；陔娮由虅?wù)的創(chuàng)新教學(xué)方法，出現(xiàn)了新的教學(xué)思路和這種“三位一體”的方法。為了順應(yīng)時代的發(fā)展和企業(yè)提供電子商務(wù)的專業(yè)人才，來順應(yīng)時代的發(fā)展和各行各業(yè)技術(shù)的發(fā)展。讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識儲備，完善關(guān)于電子商務(wù)的能力和水平，讓電子商務(wù)的實踐能力得到提高，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生可以提高實踐和對課本的學(xué)習(xí)去完成電子商務(wù)的作業(yè)。電子商務(wù)分層之后老師可以“對癥下藥”，進行教學(xué)演練，現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)新教學(xué)方式，用ppt進行講課，也是借助了電子商務(wù)的一個優(yōu)勢去對電子商務(wù)進行教學(xué)做法，做到及時的調(diào)整，真正的因材施教。
4結(jié)論。
建立一個合理高效的電子商務(wù)分層教學(xué)方法是新時代的一個特點，因材施教地對電商人才進行教學(xué)為我們企業(yè)公司的發(fā)展提供了保障。至圣先師孔子說的話也體現(xiàn)了中華文化的源遠流長，也象征著電子商務(wù)在之后的發(fā)展青云直上，分層教學(xué)的模式將會被極大推廣，讓學(xué)生可以對電商專業(yè)的學(xué)習(xí)如魚得水，針對性的去教學(xué)，有目的的去找工作。
參考文獻。
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作者:呂歆單位:江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇四
如今，全球已經(jīng)進入到互聯(lián)網(wǎng)時代，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式為基礎(chǔ)，合理的融入多媒體技術(shù)，可以加強音樂的畫面感，從而有效的活躍鋼琴課堂氣氛。在鋼琴教學(xué)中科學(xué)合理的融入多媒體技術(shù)，這標(biāo)志著我國高校在鋼琴教學(xué)方面的一次重大改革。一種更加便捷且生動的教學(xué)方式由此產(chǎn)生。
一、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的必要性。
隨著信息化技術(shù)不斷的進步，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的發(fā)展，這對我國傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式起到了一定的沖擊，由于大多數(shù)的高校中鋼琴教學(xué)通常是大班授課，這導(dǎo)致學(xué)生的理論知識較強，而動手能力則相對較弱。在我國高校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的方法僅僅通過聽，這使得學(xué)生所學(xué)僅是一個表面，影響學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)。對于教學(xué)方面，鋼琴教師在課堂中應(yīng)當(dāng)起到一個指導(dǎo)作用。當(dāng)然，在某些高校中也會采取一對一的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以將理論知識與彈奏技能相結(jié)合充分教授學(xué)生知識。但是這種教學(xué)方式在某種程度上增加了學(xué)校的教學(xué)成本，所以沒有得到推廣。這種教學(xué)方式在某種程度上導(dǎo)致教師進行重復(fù)性工作，嚴(yán)重加大了鋼琴教師的工作任務(wù)。對于學(xué)生來講，因為無法與同學(xué)進行正常的溝通與交流，從而無形中增加了自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致鋼琴的學(xué)習(xí)效果較低。
二、多媒體技術(shù)在我國高校鋼琴教學(xué)中的重要作用。
這里所提到的多媒體技術(shù)指的是多媒體信息技術(shù)，其是計算機技術(shù)與視聽技術(shù)的有機結(jié)合。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域，其不僅使得學(xué)生在視覺上產(chǎn)生了沖擊，同時為學(xué)生們營造出一個良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，可以將每個學(xué)生的特點都充分的考慮到，可以達到因材施教的目的。
（一）有效提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率。
在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效的調(diào)整學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的被動地位，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與創(chuàng)造性。通過采用情景教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且使得學(xué)生可以盡快的進入鋼琴演奏的情感世界中。通過有效的將多媒體信息技術(shù)與鋼琴教學(xué)相融合可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）加深學(xué)生對鋼琴的理解程度。
通過運用多媒體技術(shù)，將視頻與音樂，以及鋼琴教學(xué)有機的融合在一起，為學(xué)生提供一個和諧的學(xué)習(xí)的平臺。這不但對拓展學(xué)生的思維模式起到了積極的作用，同時也為教學(xué)模式的改革做出了一定的貢獻，提升了學(xué)生的綜合能力。為了有效的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去，從而加快學(xué)生對鋼琴知識的理解與認(rèn)識。只有使得演奏者與鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，才能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）有限提高學(xué)生的審美能力。
在鋼琴的教學(xué)過程中，需要學(xué)生將不同的情感思想通過鋼琴演奏表達出來，學(xué)生可以通過體會練習(xí)鋼琴從而體驗鋼琴學(xué)習(xí)過程中的美感，陶冶自己的情操。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。將多媒體技術(shù)科學(xué)合理的應(yīng)用到各大高校的鋼琴教學(xué)之中去，有效的提高了我國高校學(xué)生的鋼琴知識與技能。同時還將鋼琴演奏的情感以及思想傳授給學(xué)生，從而較大程度提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。
三、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新。
目前，我國高校在鋼琴教學(xué)方面通過采用多媒體技術(shù)較多，并體現(xiàn)出階段化與層次化的特點，但在我國目前的鋼琴教學(xué)中仍然存在著這樣或者那樣的問題。例如，教師在教學(xué)過程中，普遍對教學(xué)目標(biāo)過于注重，并且沒有充分結(jié)合學(xué)生的具體實際情況。大多高校的學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)校或者教師統(tǒng)一制定，沒能針對不同同學(xué)的個體差異性來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，這種情況使得學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行發(fā)展。為了有效的滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生，采取適合其發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與方略，從而對其主動性與積極性進行培養(yǎng)。
（二）鋼琴教學(xué)的主要特色與創(chuàng)新。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大，在我國各個高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是必不可少的發(fā)展趨勢，通過與鋼琴教材相結(jié)合，形成一套新型鋼琴教學(xué)模式，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，教師應(yīng)當(dāng)綜合所用教材，不斷提高自己的多媒體技術(shù)教學(xué)水平。學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，應(yīng)當(dāng)努力使得自己在鋼琴方面的技能得以提高與完善。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)逐漸的變化，新型的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用于我國現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，通過展現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的特色，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的綜合能力得到一定的提升。
四、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展前景。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，在我國各大高校中使用多媒體信息技術(shù)是整個社會發(fā)展的必然趨勢。合理的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到我國高校鋼琴教學(xué)中去，不僅可以合理有效的促進我國高校對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，同時也使得鋼琴教學(xué)方式更加的符合學(xué)生的發(fā)展需求。我國高校中的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生所具備的不同特點，并結(jié)合實際具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一套更加科學(xué)合理的鋼琴教學(xué)方法與模式，從而有效的實現(xiàn)鋼琴教學(xué)多元化，并在一定程度上提高學(xué)生的演奏技巧，加強多學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)有機的融合在一起，從而形成一種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式體現(xiàn)出了許多的優(yōu)勢，例如，多元化、容量大，且功能較為豐富等。學(xué)生對于鋼琴教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)自身的需求以及特點來自行制定，從而可以有效的為提升我國鋼琴教學(xué)水平起到一定的積極作用。通過結(jié)合多媒體技術(shù)從而提高了我國高校鋼琴的教學(xué)效率，為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，并且在對于學(xué)生在發(fā)展今后的方面，為了提高學(xué)生的綜合能力起到了一定的積極作用。
五、結(jié)語。
綜上所訴，隨著我國進入到信息化時代，我國的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高與進步，多媒體技術(shù)在受到社會各界關(guān)注的同時，也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在我國高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得鋼琴教學(xué)得到了更進一步的發(fā)展。在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，其有效的加強了我國鋼琴教學(xué)的魅力，在鋼琴教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，這也為多媒體技術(shù)增添許多的了藝術(shù)色彩。在鋼琴課堂上，應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，可以針對每個同學(xué)自身不同的需求與實際情況，可以使得同時每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煶浞值恼疹櫋Ｋ?，我國各大高校的音樂教師?yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用先進的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供一個更加寬廣的鋼琴學(xué)習(xí)空間與平臺。
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高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇五
“隱性分層”是在教師充分了解每一個學(xué)生的前提下，從學(xué)生存在客觀差異的現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)教材的特點，精心設(shè)計教法，在講解、示范、提問、作業(yè)和評價等教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生既有明確的針對性，又對全體學(xué)生有一定的共通性，在整個教學(xué)過程中每個學(xué)生都有施展的機會。在班級中并不公開學(xué)生所屬的層次，只由教師把握，做到教師心里有數(shù)就行。當(dāng)然這種“隱性分層”教學(xué)經(jīng)過一段時間后，會逐步向顯性過渡，并最終成為公開的“秘密”。但這種“保護”可以作為一種過渡也可以作為一種適應(yīng)，逐步消除中間生和學(xué)困生的抵觸情緒，讓其在時間的磨合、人們的正確看待中順其自然地接受這種教學(xué)方式。
一、充分掌握教材內(nèi)容。
人教版《生物學(xué)》教材內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路，并不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，突出人與生物圈的主題，注重學(xué)生學(xué)會健康地生活。教材內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了“科學(xué)、技術(shù)和社會”的思想。教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式注意從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究。
二、科學(xué)、合理地對學(xué)生進行隱性分層。
在對所帶班級學(xué)生的整體情況有所了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生原有的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、平時課上的.表現(xiàn)以及與學(xué)生的個別談話來進一步了解學(xué)生，以上一學(xué)期的生物期末統(tǒng)一考試成績作為參考，將全班學(xué)生進行“隱性分層”，分為a、b、c三層。成績在60分以下的劃分為a層即基礎(chǔ)層，成績在60-85分范圍的劃分為b層即中間層，成績在85分以上的劃分為c層即較高層。這種分層是靈活的，有的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，在成績上可能躍上更高層次，相反，不努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，成績必然下降。要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)實行流動，即a層次的學(xué)生可升入b層次；反之，分在b層次的可降到a層次。這是對學(xué)生的一種動態(tài)管理，同時，也可起到激勵和警示作用。
三、科學(xué)、合理地制定各層教學(xué)目標(biāo)。
各個層次的學(xué)生在知識的內(nèi)容上應(yīng)基本一致，進度一致，不然在分層結(jié)束后，無法合在一起進行教學(xué)。因此在備課時首先要按班內(nèi)各層次學(xué)生的實際可能性確定教學(xué)目標(biāo)。知識性目標(biāo)對a層學(xué)生的要求相當(dāng)于“了解”水平,對b層學(xué)生的要求相當(dāng)于“理解”水平，對c層學(xué)生的要求相當(dāng)于“應(yīng)用”水平。技能性目標(biāo)對a層學(xué)生的要求大約相當(dāng)于“嘗試”，對b層學(xué)生的要求相當(dāng)于“模仿”，對c層學(xué)生的要求相當(dāng)于“運用、使用”水平。
情感性目標(biāo)對a層學(xué)生的要求相當(dāng)于“感受”水平，對b層學(xué)生的要求相當(dāng)于“認(rèn)同”水平，對c層學(xué)生的要求相當(dāng)于“領(lǐng)悟”水平。后一層目標(biāo)都是在前一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注意備課時制定的各層教學(xué)目標(biāo)針對的學(xué)生只有教師清楚，在課堂上展示時均以1、2、3代表，讓學(xué)生覺得目標(biāo)是逐漸深入的，每個人學(xué)習(xí)起來都是由淺入深。
四、針對各層采取不同的教學(xué)策略。
在上課伊始，教師寫出或說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，在授課順序上，一般可先a目標(biāo)（對應(yīng)目標(biāo)1），再b目標(biāo)（對應(yīng)目標(biāo)2），最后是c目標(biāo)（對應(yīng)目標(biāo)3），由低到高，層層推進。具體在教學(xué)中，a層是采用“低起點，多啟發(fā)，多提問，多鼓勵”的方法，使學(xué)生能跟得上、愿意學(xué)；b層則采用“啟發(fā)提問、思考問題、討論交流、教師講解釋疑”的方法，目的是讓學(xué)生通過互相幫助來提高分析解決問題的能力；c層學(xué)生以“啟發(fā)提問、思考問題、表達交流、教師補充總結(jié)”為主要方法，目的是提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。
五、作業(yè)分層。
教師可以為a層學(xué)生選擇基礎(chǔ)知識點的練習(xí)，為b層學(xué)生選擇鞏固提高練習(xí)，為c層學(xué)生選擇拓展訓(xùn)練的習(xí)題。作業(yè)題目要適量，每次控制在10道題左右，基礎(chǔ)知識點占7題左右居多一些，鞏固提高練習(xí)占3題左右。a、b、c三層統(tǒng)一作業(yè)量，要求基礎(chǔ)知識點和鞏固提高練習(xí)每個人必須做，拓展訓(xùn)練適當(dāng)選擇2－3題選做，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)。不建議使用適當(dāng)減少c層作業(yè)量，而增加b層、a層作業(yè)量，這樣做會使學(xué)生產(chǎn)生教師偏心的想法，增強b層、a層學(xué)生的抵觸情緒。
六、評價分層。
在對學(xué)生評價時，采取平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價和考試成績相結(jié)合的方法，考試試卷用一份。在記分冊上分成課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價、階段測試和成績匯總4個方面，課堂表現(xiàn)占10%，作業(yè)評價占20%，階段測試占70%，對應(yīng)每一項內(nèi)容及時記錄，根據(jù)比例得出最后成績。對待各層次學(xué)生的進步，可以作為評價的依據(jù)適當(dāng)加分，如a層學(xué)生平時上課不愛回答問題突然自己主動回答問題，或者是b層、c層學(xué)生能夠積極思考提出更好的實驗方案可以加上2分等等，這樣做對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的激勵作用。對于實驗和探究活動課，課堂表現(xiàn)則是以小組為單位記分，依據(jù)是小組成員的參與度、小組成員的分工、小組成員之間的相互配合、整個實驗操作或探究活動的進程和效果以及各小組之間的表達交流。
在教學(xué)中由于隱性分層教學(xué)針對學(xué)生的不同層次水平，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采用最易被接受的教學(xué)方法，循序漸進地進行教學(xué)，使每個層次的學(xué)生都能達到最近發(fā)展區(qū)，在課堂教學(xué)中提高了學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高；同時，學(xué)生課堂回答問題的積極性提高了，整體按時按量完成作業(yè)的情況大大改善，參與實驗和課堂討論的積極性明顯提高，學(xué)生在課堂參與情況、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等方面均有一定的改善，說明隱性分層教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)策略。
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高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇六
摘要:鋼琴教學(xué)作為中職教育的重要內(nèi)容，可以陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生素養(yǎng)，對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時期人們關(guān)注的焦點。本文主要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方法出發(fā)對新時期中職鋼琴教學(xué)改革方案進行研究，在該基礎(chǔ)上提出針對性改革措施，望為中職鋼琴教學(xué)工作的開展提供一定的參考，現(xiàn)研究結(jié)果如下。
我國中職鋼琴教學(xué)開展的過程中教師缺乏針對性設(shè)計，只是依照教學(xué)要求和課本內(nèi)容開展教學(xué)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效益大打折扣。新時期中職鋼琴教學(xué)改革過程中教師要全面注重上述內(nèi)容，轉(zhuǎn)變理念、合理篩選內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、層次化、多元化教學(xué)路徑，這樣才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)效益的全面優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、轉(zhuǎn)變理念，形成現(xiàn)代化教學(xué)體系。
中職鋼琴教學(xué)工作開展的過程中教師要對現(xiàn)代化教學(xué)理念進行強調(diào)，充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生需求開展針對性鋼琴教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供良好的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，教師還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極與學(xué)生交流與溝通，了解學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中存在的問題，給予學(xué)生相應(yīng)的意見和鼓勵，使學(xué)生能夠有興趣、有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，為鋼琴教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。鋼琴五線譜教學(xué)的過程中筆者就結(jié)合學(xué)生狀況將教學(xué)任務(wù)設(shè)定為認(rèn)識鋼琴五線譜、五線譜基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、練習(xí)繪制五線譜三部分內(nèi)容，將知識與實踐結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，大大改善了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、合理篩選，形成科學(xué)化教學(xué)內(nèi)容。
合理、完善的教學(xué)內(nèi)容是提升中職鋼琴教學(xué)效果的關(guān)鍵。在中職鋼琴教學(xué)開展的過程中教師需要結(jié)合中職特點、學(xué)生個性需求等合理篩選教學(xué)內(nèi)容并在該基礎(chǔ)上實施相應(yīng)整合，取其精華去其糟粕，形成精粹濃縮的高質(zhì)量教學(xué)體系，其具體包括：基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)知識的選擇。傳統(tǒng)中職鋼琴教學(xué)中教師為了使學(xué)生掌握鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容，將龐大的鋼琴知識死板地灌輸?shù)綄W(xué)生學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。為改善上述教學(xué)現(xiàn)狀，鋼琴教學(xué)中要對基礎(chǔ)知識進行篩選，盡量選擇實用性強、適用性強的'知識內(nèi)容，對重復(fù)部分進行刪減和調(diào)整，形成完整的鋼琴基礎(chǔ)知識網(wǎng)。典型鋼琴教學(xué)作品的選擇。中職鋼琴教學(xué)時需要選擇與中職學(xué)生技能、中職教學(xué)水平相協(xié)調(diào)的鋼琴作品，要能夠滿足學(xué)生節(jié)奏性訓(xùn)練、技巧性訓(xùn)練等需求，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識水平和能力水平不斷提升，陶冶學(xué)生的情操。鋼琴教學(xué)拔高內(nèi)容的選擇。鋼琴教學(xué)過程中教師需要對彈奏技巧、彈奏節(jié)奏等進行全面把握，對上述拔高內(nèi)容進行重視，在該基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行完善，讓學(xué)生依照該教學(xué)內(nèi)容進行拔高訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平。筆者在鋼琴作品鑒賞過程中就從學(xué)生感興趣的舒伯特、柴可夫斯基等人的作品出發(fā)，讓學(xué)生鑒賞并交流自身的觀點和看法。在學(xué)生鑒賞完成后筆者鼓勵學(xué)生依照上述鑒賞作品進行節(jié)奏性訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟試奏。與此同時，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進行合奏，讓學(xué)生在合作過程中增強自身的音樂協(xié)調(diào)能力和合作能力，從根本上改善了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果。
三、調(diào)整方法，形成多元化教學(xué)路徑。
中職鋼琴教學(xué)過程中教師要在傳統(tǒng)教學(xué)路徑基礎(chǔ)上適當(dāng)融入探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法等，借助上述內(nèi)容豐富課堂教學(xué)體系，形成多元化、立體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主觀能動性。中職鋼琴教學(xué)開展時教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性問題，讓學(xué)生結(jié)合課堂中的所學(xué)內(nèi)容和自身對鋼琴知識的了解對該問題進行解答。教師可以鼓勵學(xué)生自由分組討論，在交流過程中增強自身對上述問題的認(rèn)識，然后再由教師總結(jié)，從而提升學(xué)生掌握水平；可以結(jié)合多媒體教學(xué)法設(shè)置鑒賞內(nèi)容，通過視頻、文字、圖片等對課堂教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)，讓學(xué)生在動態(tài)環(huán)境中把握鋼琴教學(xué)內(nèi)容，全面了解鋼琴基礎(chǔ)知識和演奏技巧等，達到事半功倍的成效；可以通過微課教學(xué)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，突出中職鋼琴教學(xué)重點，讓學(xué)生全面把握課堂教學(xué)核心，形成精簡化、濃縮化鋼琴教學(xué)體系。在微課教學(xué)過程中教師要注重設(shè)置好翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生微課學(xué)習(xí)狀況對各項知識進行鞏固，這樣才能夠從根本上提升中職鋼琴教學(xué)水平。筆者在鋼琴彈奏技巧教學(xué)時就通過多媒體對音樂大師彈奏過程中應(yīng)用的技巧進行展現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合實際案例對技巧運用過程中的注意事項進行分析，全面提升了學(xué)生對鋼琴演奏技巧的認(rèn)識。與此同時，筆者還注意讓學(xué)生實際演練，鼓勵學(xué)生模仿視頻中的技巧進行實際演奏，在訓(xùn)練過程中不斷糾正和完善，逐漸掌握上述鋼琴演奏技巧。在上述學(xué)習(xí)過程中學(xué)生熱情非常高漲，課堂教學(xué)效果非常顯著。
四、科學(xué)評價，形成系統(tǒng)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
科學(xué)的教學(xué)評價能夠使學(xué)生正確認(rèn)識自身的問題并及時糾正，不斷提升自身鋼琴學(xué)習(xí)水平；能夠使教師全面把握鋼琴教學(xué)中存在的問題并及時調(diào)整，形成高質(zhì)量教學(xué)體系。為此，中職鋼琴教學(xué)中需要對教學(xué)評價體系進行構(gòu)建，如借助信息技術(shù)形成鋼琴教學(xué)評價平臺，實施雙向評價打分。該平臺中教師和學(xué)生可以實時交流對課堂教學(xué)的意見和看法，為教學(xué)工作開展打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、總結(jié)。
中職鋼琴教學(xué)工作開展的過程中教師需要把握好課堂教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等，在該基礎(chǔ)上做好教學(xué)體系的設(shè)置，將鋼琴知識教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起，不斷提升學(xué)生的知識水平和能力水平，從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面加速中職鋼琴教學(xué)發(fā)展進程。
參考文獻:。
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇七
摘要：素描課是高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，素描能力的高低直接影響著學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)，打好素描基礎(chǔ)對學(xué)生至關(guān)重要。素描教學(xué)中存在各種各樣的問題，低年級學(xué)生對于形的認(rèn)知、理解與表達，仍然處于初級階段，如教師不改變教學(xué)思路并進一步強化素描教學(xué)理念，會大大降低教學(xué)效果。本文通過分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出素描教學(xué)改革的新思路與新方法。
高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定審美修養(yǎng)的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才，因此非常注重學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升。素描作為一種造型理念以及它在形式探索上的功能，在歷史的演進中深刻地影響著造型藝術(shù)的發(fā)展，同時，素描作為一種繪畫形式，從它的誕生起就具備了審美價值，人們從中直接體驗到了藝術(shù)家對美的追求與詮釋。作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，通過素描的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解素描的概念，把握其內(nèi)涵與繪畫理念，從構(gòu)圖、形狀、色調(diào)等造型因素入手，掌握其畫法，提高學(xué)生的造型能力，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
素描是高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生入校后的第一門專業(yè)課，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)熱情，但對于如何更好的學(xué)習(xí)素描則顯得手足無措，如果沒有新的正確的教學(xué)理念引導(dǎo)，教學(xué)不切合學(xué)生實際，將會導(dǎo)致教學(xué)效果低下，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在素描學(xué)習(xí)上“教”與“學(xué)”同等重要。教師教學(xué)存在的問題首先是教師對素描理念的認(rèn)識問題。新中國的美術(shù)教育最初完全建立在蘇聯(lián)模式基礎(chǔ)上，它的優(yōu)點在于有了系統(tǒng)的教學(xué)體系、完備的教學(xué)理念和專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才的專業(yè)教材，在中國美術(shù)教育史上第一次形成了統(tǒng)一、規(guī)范、規(guī)?；娜瞬排囵B(yǎng)機制，但它的不足也在于仍然固守學(xué)院式專業(yè)教育。我們的專業(yè)教師均出自這種學(xué)院式專業(yè)教育，自身學(xué)習(xí)素描的經(jīng)歷以及接受的素描觀念均為固有模式，對素描的內(nèi)涵理解不夠深入與全面，素描教學(xué)往往以造型訓(xùn)練為主要目標(biāo)，只注重技術(shù)的提高而忽略了素描本身所具有的“設(shè)計”內(nèi)涵，最終導(dǎo)致素描能力很強但畫不出好創(chuàng)作。針對這些問題，教師自身或許也沒有解決，亦或是在思考與探索中。其次是素描教學(xué)觀念問題。隨著時代的進步，繪畫的發(fā)展，當(dāng)代美術(shù)院校教學(xué)改革進行的如火如荼，取得了突破性的進展，教學(xué)成果顯著。高等師范院校如果不能與時俱進接受和學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，將會制約教學(xué)的發(fā)展，因此教師教學(xué)觀念的更新顯得至關(guān)重要。高等師范院校由于培養(yǎng)方案中課程設(shè)置種類多，導(dǎo)致素描等專業(yè)基礎(chǔ)課時偏少，課堂實踐學(xué)時不足，影響了教學(xué)效果，如果將課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，嚴(yán)抓課堂教學(xué)的同時，讓學(xué)生在課外拓展自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定能配合課堂教學(xué)的課外方案，一定能取得事半功倍的效果。學(xué)生進入大學(xué)之前大都參加了一定時間的高考集訓(xùn)，考前班的“速成”教學(xué)模式對學(xué)生的影響很大，入校后面對實物進行寫生往往很茫然，不知道怎么畫，各生源地的`學(xué)生們在“高考模式畫法”的指引下對素描的理解淺薄且認(rèn)識有誤區(qū)，缺乏鑒賞能力，水平也參差不齊，造成教學(xué)難度加大。針對這一情況，如果教師在教學(xué)中仍然采用老方法只解決造型問題，往往事倍功半，教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此素描教學(xué)改革迫在眉睫，在素描教學(xué)中應(yīng)該挖掘課程的內(nèi)涵，通過理論講授與作品分析的形式給學(xué)生進行講解，提高學(xué)生鑒賞能力的同時，在繪畫技巧方面給予指導(dǎo)，學(xué)生才能受益全面。
針對教與學(xué)的問題，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)方式，通過理論講授，使學(xué)生建立正確的素描觀念，通過素描作品欣賞并進行解讀，增強學(xué)生的鑒賞能力，通過課堂實踐，在教學(xué)中增加草圖訓(xùn)練內(nèi)容，加強構(gòu)圖練習(xí)，使學(xué)生掌握構(gòu)圖、形狀、色調(diào)等造型因素，達到素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該灌輸正確的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。首先要教學(xué)生運用正確的觀察方法。對對象進行全方位的觀察，從外表現(xiàn)象深入內(nèi)部結(jié)構(gòu)去認(rèn)識對象，運用水平線、垂直線、平行線、斜線等輔助線有聯(lián)系有比較的對比觀察。培養(yǎng)學(xué)生的輪廓形與圖形意識。在教學(xué)中應(yīng)該克服那種只注重當(dāng)下寫生中的塑造、細(xì)節(jié)刻畫帶來的效果性的東西，而忘記了習(xí)作本身的目的不是為了解決空間、體量等問題，還牽扯到建構(gòu)造型圖式這一核心問題，因此，從教和學(xué)兩方面都應(yīng)主動為建構(gòu)造型圖式而畫習(xí)作，要明確寫生習(xí)作的目的不在于它本身，而在于圖式的形成。其次是要注重畫面的構(gòu)成形式。在構(gòu)圖方面嘗試以不同的視點角度，運用不同圖形的邊框進行構(gòu)圖訓(xùn)練，把握好透視，從形體結(jié)構(gòu)出發(fā)探究性的刻畫對象，處理好畫面正負(fù)形的關(guān)系。在對畫面色調(diào)進行提煉概括時，要合理適當(dāng)?shù)奶幚砗诎谆夜?jié)奏關(guān)系，在色調(diào)的處理方面要深化對空間、體積、空氣感的認(rèn)知和理解，了解對象色階，對畫面中的色階進行有序的建構(gòu)。再次要在理解結(jié)構(gòu)關(guān)系的基礎(chǔ)上進行刻畫。建立結(jié)構(gòu)意識是素描學(xué)習(xí)中最基本和最重要的課題之一。物體都有著自己外部和內(nèi)部的構(gòu)成因素及各部分之間的相互連接、穿插和重疊，因此，對結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解，能幫助我們把復(fù)雜無序的明暗光影有機地聯(lián)系起來，避免表面化、簡單化，被一些虛假的光影所迷惑。最后，在素描教學(xué)中增加表現(xiàn)性語言練習(xí)。20世紀(jì)初出現(xiàn)的德國表現(xiàn)主義三大藝術(shù)團體“橋社”“青騎士”“新客觀派”是表現(xiàn)主義繪畫的典型代表。表現(xiàn)主義繪畫對精神世界的開啟和關(guān)注，以及在繪畫風(fēng)格與形式上的探索，對以后藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。繪畫發(fā)展至21世紀(jì)，對于素描的學(xué)習(xí)如果仍然僅限于寫實塑造顯然是不夠的，表現(xiàn)性語言是傳統(tǒng)藝術(shù)向現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。素描教學(xué)應(yīng)從表現(xiàn)性藝術(shù)語言的本質(zhì)特征入手，使學(xué)生在對藝術(shù)語言學(xué)習(xí)的同時關(guān)注人的主動性開發(fā)，以及對自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)。應(yīng)著重介紹表現(xiàn)主義的繪畫原則，從中體會藝術(shù)語言的表現(xiàn)力和形式本身的重要性，并通過對表現(xiàn)性語言的研究，使學(xué)生能夠更深刻地理解不同藝術(shù)風(fēng)格的形成和演變，以適應(yīng)當(dāng)下藝術(shù)發(fā)展的多元性要求。素描教學(xué)中應(yīng)強調(diào)主觀的藝術(shù)表現(xiàn)力開發(fā)和形式表現(xiàn)的重要性，強調(diào)由內(nèi)而外對畫面的控制力以及運用形式語言的能力，通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生創(chuàng)造的主動性。總而言之，師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)素描教學(xué)改革要想取得成功，必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行改進，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的繪畫理念，培養(yǎng)一定的鑒賞能力，同時運用正確的學(xué)習(xí)方法才能取得教學(xué)上的提升。
參考文獻。
[1]趙健,張元稼主編《素描基礎(chǔ)》人民美術(shù)出版社.5。
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇八
摘要：
學(xué)前教育專業(yè)的教師在對學(xué)生鋼琴技能水平進行提升的過程中，因為每個學(xué)生的專業(yè)水平的不一致或是接受新知識的能力存在差異，在教學(xué)的過程中很容易產(chǎn)生很多的阻礙。為了讓學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)將教師傳授的技能良好的掌握，文章通過對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)上的技能培養(yǎng)做了相關(guān)的研究，望提出的建議可以給相關(guān)的教育工作者帶來幫助。
關(guān)鍵詞：
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇九
關(guān)鍵詞：
摘要：
針對目前高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些問題，提出開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。該模式以教學(xué)改革為主體，教學(xué)與科研相結(jié)合，以實驗室開放式教學(xué)模式為依托，以大學(xué)生科技競賽為主要途徑，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。同時，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式、實驗設(shè)備等方面進行完善，取得一定的成效。
我國現(xiàn)行的教育體制經(jīng)過多次改革和完善，仍存在重知識傳授、輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)，重理論研究、輕實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，重共性教育、輕個性發(fā)展，重對傳統(tǒng)的繼承、輕對現(xiàn)狀的突破和創(chuàng)新等現(xiàn)象。鄭州輕工業(yè)學(xué)院是一所培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新人才的辦學(xué)理念，強調(diào)知識和技術(shù)的應(yīng)用、工程意識的培養(yǎng)，經(jīng)過多年探索，創(chuàng)建并實踐了開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。
長期以來，國內(nèi)高校由于受傳統(tǒng)教育思想的約束和應(yīng)試教育人才選拔機制的影響，許多高等學(xué)校在教育中片面注重理論知識的傳授，把課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要途徑，以教師傳授知識為主。大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試，被動接受灌輸?shù)睦碚撝R，脫離生產(chǎn)、脫離社會。這種狀況迫使學(xué)生重知輕能，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而出現(xiàn)研究創(chuàng)造能力差、解決實際問題能力差、綜合運用能力差、各種表達能力差。這就使得學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會的周期長，導(dǎo)致實際工作能力差。創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性，強調(diào)培養(yǎng)有創(chuàng)新激情、想象能力及科技素質(zhì)的人才，強調(diào)在著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新意識和收集信息、處理信息、獲取新知識、提出問題、分析問題與解決問題的能力，這是開放式創(chuàng)新教學(xué)改革的目標(biāo)與方向。
2開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。
加強技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，完善開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。以開放式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，推動全院基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革；以專業(yè)競賽和綜合性競賽為載體，促進專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課程教學(xué)改革。
2．1開放式教學(xué)模式。
開放式教學(xué)模式以大學(xué)生科研為主要培養(yǎng)目標(biāo)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，提高學(xué)生實際動手操作技能，提高解決實際問題和綜合運用知識的能力。鼓勵學(xué)生參與科研，在人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參與教師或企業(yè)科研項目的研究，介入具有實際應(yīng)用背景的科研活動，讓學(xué)生在直接的科研實踐中感受和理解知識。學(xué)生通過參與項目研究，掌握科研基本的方法，完成項目的選題與立項、申報與調(diào)研，制訂項目實施計劃，獨立查找資料，撰寫論文，提交成果，等等。在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生處理問題和解決問題的能力，培育創(chuàng)造性思維能力，樹立創(chuàng)新意識和能力。
教學(xué)與科研相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容科研化，將科研項目教學(xué)化。在教學(xué)過程中，教師將教學(xué)的知識、原理與理論以科研項目的形式布置給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，各方面的能力和素質(zhì)也得到提高；高校教師與學(xué)生組成科技創(chuàng)新團隊，教師在指導(dǎo)學(xué)生科研的同時，將科研項目中的知識與技能融入到教學(xué)中，將工程設(shè)計的理念與技巧以教學(xué)的形式教授于學(xué)生。通過這樣的教學(xué)方式，可以將理論知識、科研項目、工程技術(shù)有機地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力，不再使教學(xué)僅僅限于形式單一的課堂教學(xué)模式。
2．2創(chuàng)新與競賽相結(jié)合。
大學(xué)生科技競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的`主要途徑，因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與鼓勵學(xué)生參加科技競賽是分不開的?？萍几傎愅ㄟ^設(shè)計解決方案、制作作品，對知識的綜合運用能力要求較高，學(xué)生必須利用自己現(xiàn)有知識去分析問題、構(gòu)建思路、選定方法以及驗證方案，進而完成從掌握理論知識到切實解決問題的跨越，形成創(chuàng)新能力。
3加強學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
根據(jù)社會的需求，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院為了實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)，提出以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心、教學(xué)與科研并重的辦學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要以及如何與當(dāng)前電子企業(yè)的內(nèi)部運作方式、管理方式和技術(shù)發(fā)展接軌，培養(yǎng)學(xué)生的焊接技術(shù)及儀器儀表的使用，培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握完成生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝過程，鼓勵學(xué)生參加電子產(chǎn)品設(shè)計制作，參加大學(xué)生科技競賽。
3．1完善配套設(shè)施與管理制度。
學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新實驗室已有多年，旨在加強學(xué)生科研創(chuàng)新活動的指導(dǎo)與管理，使學(xué)生可以廣泛參與科學(xué)研究，營造學(xué)生從事科研活動的良好氛圍。同時，學(xué)校每年設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新科研基金項目，制定詳細(xì)的活動規(guī)則與管理機制，大力支持學(xué)生參與科研活動；還設(shè)立相應(yīng)的獎項，鼓勵教師與學(xué)生組成科技創(chuàng)新小組，支持創(chuàng)新小組參加國內(nèi)各種大學(xué)生科技競賽?；顒娱_展多年來，學(xué)院教師與學(xué)生在大學(xué)生科技競賽中取得各項優(yōu)異的成績，如“挑戰(zhàn)者杯”、飛思卡爾智能小車競賽、fpga設(shè)計競賽等。
3．2實施開放式實驗室教學(xué)指導(dǎo)。
學(xué)生參與科研，要依托實驗教學(xué)，因此，學(xué)院實施開放式實驗室教學(xué)。全院各專業(yè)實驗室和重點實驗室面向大學(xué)生開放，學(xué)生利用課后實驗室的開放時間，根據(jù)自身的興趣與愛好，與各實驗室教師組成開放式創(chuàng)新研究小組。
在這里，學(xué)生按照擬定題目進行電子設(shè)計與制作，擬定不同研究方面的題目，學(xué)生可以根據(jù)個人愛好，自己選擇，甚至自由分組來完成。教學(xué)方式不再限于固定的課堂模式，而是教師根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)，分為基礎(chǔ)實驗教學(xué)、綜合實驗教學(xué)和項目實驗教學(xué)，教師在指導(dǎo)過程中起到領(lǐng)路人的作用。學(xué)生拿到題目后，按照要求自行完成資料收集、電路設(shè)計、元件購買、電路組裝與調(diào)試、論文撰寫和成果提交。新穎的授課方式和實踐教學(xué)相結(jié)合的形式，使得學(xué)生不僅可以按照已有的實驗教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)自己的設(shè)計進行開放式的實踐驗證，從而更加有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。
3．3完善指導(dǎo)教材。
在現(xiàn)有指導(dǎo)教材的基礎(chǔ)上，編寫有關(guān)基礎(chǔ)實驗和綜合實驗教學(xué)內(nèi)容，并系統(tǒng)地介紹有關(guān)實驗的內(nèi)容、目的，了解和掌握常用的電子元器件和常用儀表的使用方法。系統(tǒng)地介紹實驗設(shè)備的操作步驟與過程，制作相關(guān)的多媒體課件。保證規(guī)范地按實習(xí)教材進行教學(xué)的同時，增加除基本教學(xué)以外的其他相關(guān)知識和應(yīng)用電路，以便學(xué)生擴展自己的知識，啟發(fā)他們思考和設(shè)計其他實驗電路。
3．4解決學(xué)生開展自主創(chuàng)新實踐的相關(guān)技術(shù)問題，充分體現(xiàn)學(xué)生是實踐的主體，在“內(nèi)容提出――設(shè)計環(huán)節(jié)――實踐操作――總結(jié)評估――再實踐”的實踐教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。根據(jù)學(xué)生的接受能力和興趣愛好區(qū)別對待，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)實驗和綜合實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，可參與教師指定的實際項目科研。指導(dǎo)教師起到“啟蒙者”和“領(lǐng)路人”的作用。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要查閱大量的資料與書籍來完成自己的設(shè)計，不再是指導(dǎo)教師“牽著”學(xué)生走，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生從枯燥乏味的實習(xí)中脫離出來，而且提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
4結(jié)語。
實施開放式創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變固定課堂教學(xué)模式為學(xué)生自主設(shè)計、組裝、調(diào)試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有助于學(xué)生全面運用所學(xué)知識，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的極好鍛煉。經(jīng)過實踐與探索，筆者深深體會到，實施開放式創(chuàng)新教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力具有重要意義。
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十
當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，從教學(xué)系統(tǒng)來說，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)還沒有一套專門的教學(xué)理論，大部分都是沿用師范學(xué)院音樂專業(yè)的培養(yǎng)方式。在教學(xué)方式上，教師一般采用“一對一”的傳統(tǒng)授課方式，主要以教師口頭講授與親身示范為主，這種授課方式由于屬于個別授課，因此在師資力量、授課時間、授課效果等方面會存在一定的弊端與局限。比如由于教師的數(shù)量有限，而學(xué)生的人數(shù)卻不在少數(shù)，所教授內(nèi)容不會減少，因此只能增加授課次數(shù)，減少每一節(jié)課的授課時間與內(nèi)容，或者有些知識只能點到為止，不能深入進行具體分析，導(dǎo)致學(xué)生們在課上不能將鋼琴知識與技能完全消化，缺少自由練習(xí)的時間與機會，也缺乏老師的及時輔導(dǎo)與糾正，影響學(xué)生鋼琴素質(zhì)的提高與整體教學(xué)水平的提升。從教學(xué)對象來說，一般情況下，師范?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生相比較普通高中畢業(yè)生，在入校時文化課分?jǐn)?shù)較低，而相比較專業(yè)藝術(shù)生，在器樂啟蒙方面基本處于空白狀態(tài)，大部分沒有接觸過專門的鋼琴訓(xùn)練，有的在小時候?qū)W過一些皮毛，總體來說，班級鋼琴特長生少，基礎(chǔ)薄弱，班級人數(shù)多，鋼琴水平良莠不齊。很多學(xué)生因起點低、鋼琴學(xué)習(xí)難度大、記憶力水平一般、讀譜困難、對樂曲理解能力較差等因素，對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣不高，影響到其日后學(xué)習(xí)的積極主動性。
1根據(jù)學(xué)生的個體差異，實施因材施教由于師范專科院校的學(xué)前教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生都沒有鋼琴基礎(chǔ)，即使有的學(xué)生有一些鋼琴基礎(chǔ)，但是就其現(xiàn)有水平而言也完全達不到在日后學(xué)前教學(xué)中伴奏的水平。因此，教師在教學(xué)的過程中要特別注意與音樂專業(yè)的學(xué)生區(qū)別開來，要在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平之上進行教學(xué)策略的制定。首先，教師要充分了解學(xué)生的鋼琴水平，可以在入學(xué)時對學(xué)生進行一次全面的摸底考試或調(diào)查，對學(xué)生的大體水平有一個整體認(rèn)識，并且對學(xué)生的個體差異也要做到心中有數(shù)，為以后的因材施教或分層次教學(xué)奠定基礎(chǔ)，以便合理安排教學(xué)進度和教學(xué)難度，盡量杜絕“吃不飽”和“吃不到”的現(xiàn)象。針對基礎(chǔ)過差的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要做好充分的心理準(zhǔn)備，要有信心和耐心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，幫助他們樹立信心。首先，要鼓勵他們克服心理障礙，告訴他們沒有基礎(chǔ)不要緊，只要從當(dāng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極練習(xí)，一定會有所突破；其次，要對學(xué)生的演奏技巧加強指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的演奏方法。鋼琴課是一門技術(shù)性和實踐性很強的學(xué)科，要學(xué)好鋼琴技能，除了課上的.寶貴學(xué)習(xí)時間，還需要在課下不斷揣摩與練習(xí)。另外，對于教學(xué)內(nèi)容的安排，要突出學(xué)前教育專業(yè)的特點，盡量多學(xué)習(xí)由兒童歌曲改編的鋼琴曲，這樣能使樂曲彈奏的難度降下來，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣鋼琴本是一門很高雅的藝術(shù)，但是如果學(xué)生對鋼琴沒有興趣，那么學(xué)生對鋼琴的練習(xí)只能是機械地指法練習(xí)的重復(fù)，沒有任何感情的投入，這樣會使得鋼琴學(xué)習(xí)淪為一件枯燥無味的事情，也不可能學(xué)好。因此，鋼琴課的教學(xué)首先一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣才能使學(xué)生能自覺主動地去學(xué)習(xí)。首先，教師要采取鼓勵的方式，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心，對學(xué)生出現(xiàn)的點滴進步都要及時地給予肯定，以使學(xué)生逐步建立學(xué)好鋼琴的自信。其次，要使教學(xué)形式多樣化，除了課堂上口頭講解與親身示范之外，可以利用課余時間組織一些小型音樂會、兒歌演奏比賽等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；可以在課堂上模擬幼兒鋼琴教學(xué)情景，讓學(xué)生充當(dāng)小老師，讓其他學(xué)生為其點評；可以采取小組教學(xué)方式，針對鋼琴的基本知識、鋼琴演奏的基本技巧、鋼琴中的樂理知識、教學(xué)法內(nèi)容以及鋼琴作品分析等，讓學(xué)生自主結(jié)組討論，加深印象。
3.加強實訓(xùn)，提高教學(xué)效果因師范?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教育對象的特殊性，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上，教師也要不斷更新和改革，不斷學(xué)習(xí)、不斷研究教學(xué)法，在鋼琴課教學(xué)過程中可應(yīng)采取集體教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，實施講練結(jié)合、師生互動的教學(xué)模式，課外再加強實訓(xùn)，這樣能大力提高學(xué)前專業(yè)大學(xué)生的全面音樂素質(zhì)。首先，課堂上教師的講授和示范能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)領(lǐng)略基本的鍵盤彈奏技巧，掌握科學(xué)的鋼琴彈奏方法，如鋼琴彈奏的手形、力度、指法以及斷奏、連奏、跳奏等技巧性的練習(xí)。其次，教師在講完理論之后要趁熱打鐵，使學(xué)生及時練習(xí)，以鞏固和內(nèi)化教師的講授內(nèi)容，從而掌握演奏技巧。
再次，要注重實訓(xùn)。在現(xiàn)代職業(yè)教育理念中，實訓(xùn)被提高到非常重要的位置，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的實訓(xùn)更是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。為此學(xué)校應(yīng)加強硬件設(shè)施建設(shè)，增加學(xué)校琴房的數(shù)量，以使學(xué)生課下能有更多的時間和機會練琴，鞏固教學(xué)效果。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生走進幼兒園、藝術(shù)中心、琴行、文化藝術(shù)單位進行實踐，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十一
摘要：西方素描觀念的引入，對中國人物畫的發(fā)展起到了一定的促進作用，但夸大素描的地位和作用會對中國畫產(chǎn)生一定程度的消極影響。如何正確對待素描是中國畫專業(yè)學(xué)生迫切需要了解的。
關(guān)鍵詞：素描；意境；文化內(nèi)涵。
在當(dāng)今繪畫界一直流傳著徐悲鴻的重要美術(shù)理論觀點——素描是一切繪畫之基礎(chǔ)。暫且不說此觀點的對錯，其影響之大就不是三言兩語能說清楚的。徐悲鴻乃一代大家，藝術(shù)造詣非常高，他把西方的繪畫技法引入中國，這是對中國畫的一大改革，給中國畫尤其是中國人物畫注入了新鮮的血液，讓一度衰落的人物畫有了新的發(fā)展。他把透視解剖、體積空間、明暗光影等理性、科學(xué)的元素引入中國畫，使中國畫有了新的面貌和發(fā)展的空間，這對中國畫的發(fā)展起到了很大的積極作用。但是，西方繪畫的科學(xué)性在帶給中國畫積極影響的同時，也讓一些中國畫畫家忽視了一些中國畫中可貴的東西。中國畫是一種文化，而不是單純理性、科學(xué)的“技術(shù)”，是屬于形而上的，更多的是在精神層面與社會生活、歷史發(fā)展、民族文化傳統(tǒng)緊密聯(lián)系在一起的。所謂文化傳統(tǒng)，其實就是一種內(nèi)在的精神繼承。這種繼承有一定的傳承性和穩(wěn)定性，有自身的'發(fā)展規(guī)律和審美傾向。當(dāng)今繪畫界百家爭鳴。不同的畫家有不同的思想、不同的藝術(shù)探索之路、不同的繪畫表現(xiàn)方式，最終形成了不同的繪畫格局。中國畫講究氣韻生動和筆墨趣味，注重意境。幾千年來，中國畫畫家就是在這樣的理論背景下成長、發(fā)展的。這些理論具有典型的民族性和中國文化特征。
當(dāng)然，西方繪畫也有相似的追求，但畢竟中國畫與西方繪畫是兩大不同的文化領(lǐng)域，不同的思想觀念造就了更多的繪畫審美追求上的不同。“素描是一切繪畫之基礎(chǔ)”這一觀點成為繪畫界的主流觀點后，一些對中國畫理解不夠全面的繪畫者出現(xiàn)了一個問題，即過于重視技術(shù)層面的描摹而忽視了內(nèi)在的精神文化，忽視了中國畫更重要的審美追求——意境。筆者在地方高校任教多年，見到部分學(xué)生尤其是工筆人物班的部分學(xué)生對素描的理解存在偏差，把明暗光影素描用到工筆人物畫創(chuàng)作中，力求表現(xiàn)真實的體積空間，顯得有些不倫不類。素描有多種形式的表現(xiàn)方法，不僅僅是光影素描一種，素描表達體積空間，也表達情感、意境，優(yōu)秀的素描作品往往是畫家表達自己的某種感覺的載體，單純?yōu)榭陀^再現(xiàn)物象的素描和照片沒有區(qū)別。現(xiàn)在一些中國畫畫家對素描的理解就是客觀真實地表現(xiàn)物象，偏執(zhí)地認(rèn)為創(chuàng)作者必須具備素描基礎(chǔ)。齊白石沒有學(xué)過素描，但他的藝術(shù)成就絕不亞于任何一位西方繪畫大師；中國古代畫家沒有接受過素描教育，不懂得解剖、透視，但他們的作品歷經(jīng)千年，始終是中華民族的瑰寶。
筆者認(rèn)為，體積、空間、透視、解剖并不是優(yōu)秀作品的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。中國畫有自己的發(fā)展規(guī)律和審美追求——意境、筆墨趣味、精神內(nèi)涵的表達。如，宋代繪畫歷來被國內(nèi)外畫家推崇，并不僅僅是因為宋畫畫得如何真實、細(xì)膩等技術(shù)層面的原因。宋代崔白的《雙喜圖》中描繪了狂風(fēng)驟起、雙鵲驚飛引起樹下褐兔回眸，多么生動的場景，全圖上下呼應(yīng)自然，生動活潑，表現(xiàn)了畫家捕捉生活瞬間的能力。這些是畫面的表象，人們細(xì)細(xì)品讀此作品，會發(fā)現(xiàn)畫家是借這樣的場景表達自己對生活、生命的理解。畫中的狂風(fēng)、凋零的樹葉、蒼老干枯的枝干，以及整幅畫面的設(shè)色都給人傳達出冬天即將來臨的信息。就是在這種深秋寒風(fēng)的襲擊下，喜鵲和褐兔外出覓食相遇而回眸的一瞬間，顯示了滿滿的生命氣息，在其他樹枝都干枯蒼老、大色調(diào)的孤清冷寂下，畫面的右上角的樹干后面出現(xiàn)了一抹驚人的綠色。這是一株翠竹，在寒風(fēng)中搖曳，努力綻放自己的色彩。那是生命的色彩，是在惡劣環(huán)境下對生活的態(tài)度。細(xì)細(xì)品讀這幅作品，觀者會被畫面?zhèn)鬟_出來的信息所感動。因為它讓我們有了一種精神的共鳴——對抗惡劣環(huán)境的生活態(tài)度。畫中的小草用筆蒼勁有力，展示出其在寒風(fēng)肆虐下的頑強生命力。這才是畫中真正讓人們感動的所在，這才是宋畫真正的魅力——站在人性的高度，用畫筆描繪自己對人性的思考，運用中國畫特有的筆墨技巧營造出一個大千世界。這也是宋畫的靈魂所在，是中國畫一直追求的意境。
再說古代人物畫《簪花仕女圖》《搗練圖》《韓熙載夜宴圖》等作品，從構(gòu)圖到人物造型再到整體設(shè)色，都可以說是完美的。而且每幅作品都是詩中有畫、畫中有詩，把畫家的藝術(shù)情懷和文學(xué)修養(yǎng)體現(xiàn)得淋漓盡致。如《簪花仕女圖》，畫中的宮廷貴婦體態(tài)豐腴、典雅優(yōu)美，慵懶悠閑的環(huán)境中透出一股寂寞清冷。這種意境容易讓人聯(lián)想到唐代詩人元稹的《行宮》：“寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。”畫家是在畫畫，也是在寫詩，借畫抒情，達到一種讓人思考人生、感嘆人間冷暖的境界。這些作品說明，沒有素描基礎(chǔ)的畫家依舊可以畫出讓世界贊嘆的作品。還有明代人肖像畫，人物形象鮮活生動、栩栩如生，沒有概念化、程式化的表達。畫家所描繪的人物形象不僅生動形象，還能巧妙地將人物性格刻畫得細(xì)致入微。所以，全面地理解素描的地位和作用，對我們正確認(rèn)識高校美術(shù)教學(xué)特別是中國畫教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十二
摘要：教學(xué)是教與學(xué)兩個方面的有機結(jié)合。教學(xué)就是教師教學(xué)生如何學(xué)的問題。針對職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生和課程的特點，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)更是關(guān)鍵，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性是關(guān)鍵；也為今后學(xué)生立足于自己的工作崗位，提高一定的自我學(xué)習(xí)能力、思考分析能力、理解運用能力奠定了一定的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校；教學(xué)；方法；改革。
教學(xué)在一般人眼里就是教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生圍繞教師，教師處于教學(xué)的主動和權(quán)威地位，而學(xué)生則處于被動和附庸地位，這種帶有惰性的學(xué)習(xí)方法，不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而且制約了學(xué)生自學(xué)能力、思考分析能力、理解運用能力的提高，甚至?xí)囵B(yǎng)出死記硬背式的“人才”，不利于全面提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平。經(jīng)過教學(xué)嘗試，筆者談?wù)勛约簩虒W(xué)方面的看法：
一、正確認(rèn)識教學(xué)的內(nèi)涵。
所謂教學(xué)，其內(nèi)涵來講就是教師教學(xué)生如何學(xué)的問題。即教學(xué)是由教和學(xué)兩個方面的有機結(jié)合，缺少哪一個方面都不能稱之為教學(xué)，當(dāng)然也就達不到教學(xué)的目的。一個教師是否完成教學(xué)任務(wù)不是指他書是否教完，指導(dǎo)實踐性環(huán)節(jié)是否已經(jīng)結(jié)束，更為重要的是要問他是如何教學(xué)生學(xué)的，學(xué)生在較短的時間內(nèi)是否學(xué)到了更多、更新的東西。教師引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)中尤為重要。因為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生和課程設(shè)置有其特點和共性。第一學(xué)生來源于初中畢業(yè)生，這些學(xué)生在初中受到的批評指責(zé)較多，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)信心不足，這就要求教師不僅僅是要有廣博的學(xué)識，最主要的是要學(xué)會善待每一位學(xué)生；學(xué)會寬容學(xué)生的錯誤和過失；學(xué)會智慧地對待學(xué)生存在的問題；學(xué)會及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時給予鼓勵。這樣以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)興趣，即讓其親其師信其道。第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程類型復(fù)雜，面對知識爆炸的時代，專業(yè)課程的更新較快，專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容也多，課程的模式與初中相比也發(fā)生了根本性的變化。假如說初中、小學(xué)教學(xué)主要強調(diào)讓學(xué)生掌握好比較扎實的基礎(chǔ)知識的話，那么職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)則更加強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識和解決問題的能力。初中、小學(xué)教師應(yīng)該在如何教上多下功夫，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師就應(yīng)在教學(xué)生如何學(xué)上多下功夫。完成教學(xué)任務(wù)不光是教師的事，而且也是學(xué)生的事，只有倆者密切配合、共同努力才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、講究教學(xué)法。
方法是達到目的的手段，職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)目的是培養(yǎng)有一技之長、愛崗敬業(yè)的現(xiàn)代化技術(shù)工人。學(xué)生通過幾年的教學(xué)活動，一是要掌握比較扎實的基礎(chǔ)理論知識和操作能力，二是要具有自己獲取知識和獨立解決問題能力，對職業(yè)技術(shù)學(xué)校來講后者尤為重要。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程門類眾多，各課程又各具特點，所以不存在千篇一律的.教學(xué)法，但講究教學(xué)法對各門課堂來講都是共同的。目前我們都側(cè)重于課堂講授法。不可否認(rèn)，課程講授法可以在較短時間內(nèi)傳授給學(xué)生較多的知識信息，對學(xué)生也具有一定的感染力，但對培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力起不到積極作用，對發(fā)揮學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦無好處。往往出現(xiàn)學(xué)生聽完課如同云過霧散，在腦中只留下淡淡的印象。有的學(xué)生聽完課若明若暗，提不出問題，抓不住要點，說不懂也懂一點，說真懂還差得遠。鑒于這種情況，為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 1）不同的課程采用不同的教學(xué)方法，同一門課程不同的章節(jié)也應(yīng)采用不同的教學(xué)法。譬如我在講《金屬材料與熱處理》這門課程時，該課程概念多，專業(yè)術(shù)語多，比較抽象，一般采用提綱挈領(lǐng)的講授法或采取提出問題讓學(xué)生自己閱讀的方法進行教學(xué)。對于《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，由于該課程技術(shù)性較強，我一般適當(dāng)采用演示法，使學(xué)生獲得一定的感性知識以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2）在建立一個新概念時，特別是這個新概念比較難建立，或者容易與其它概念相混淆時可以采用課堂討論法，例如我在講解退火、正火、淬火、回火這些概念時，我通過提示，讓學(xué)生從加熱的溫度、保溫的時間、冷卻的方式進行討論，幫助學(xué)生弄清這幾者概念的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
3）悉心指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞很大程度上決定于他對該門課程的興趣和愛好，作為教師來講首先應(yīng)闡明開設(shè)該門課程的目的以及該門課程在整個教學(xué)環(huán)節(jié)和知識結(jié)構(gòu)中的重要性，同時還必須闡明該門課程的知識在今后工作中重要作用，如果能找到幾個恰當(dāng)?shù)纳鷦邮吕透芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
4）恰當(dāng)?shù)亟榻B一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。對機械專業(yè)的教師來講，要引導(dǎo)學(xué)生對實驗、實習(xí)感興趣，要使學(xué)生懂得理論學(xué)習(xí)再好，不會動手也是沒有用的。只有通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析客觀現(xiàn)象，提高動手操作能力，促使學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并進行深入地探討，反過來促進理論學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生可向他們提一些深層次的問題讓他們思考，有時也可就一些疑難問題老師和優(yōu)秀的學(xué)生在一起共同研究和探討，只有這樣才能使他們學(xué)而有味，促使他們能早些脫穎而出。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要給予熱情的鼓勵和耐心指導(dǎo)，對他們要求不要太高，只要他們掌握最基本的內(nèi)容就可以了。這樣學(xué)生才不致產(chǎn)生畏難情緒，也才有信心把功課學(xué)好。與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生促膝談心，了解他們學(xué)習(xí)中困難的癥結(jié)所在，并幫他們解決，從根本上幫助他們解決問題。以上只是針對某些教學(xué)環(huán)節(jié)提出教師如何教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，事實上在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中都有一個教師如何教學(xué)生學(xué)的問題，只有在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅注意到如何教，而且也注意到學(xué)生應(yīng)如何學(xué)，才能真正把書教好、教活、教出成績來。
參考文獻：
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高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十三
（一）鋼琴教育理念較為陳舊。
目前，山西省高等院校在鋼琴培養(yǎng)模式上教育理念陳舊。在新的社會需求下，需要的是具備主動學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其不僅能夠在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，還要確保在步入社會之后能夠持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。但是，在山西省高校的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，由于存在教師為主，主動教學(xué)，被動接受的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動。在鋼琴練習(xí)過程中，對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠及時領(lǐng)會。而教師在教學(xué)過程中，由于受到這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)方法上比較生硬、教條，不利于知識的鮮活性和趣味性傳達。此外，將教學(xué)這個本該互動良好的過程全部寄希望于教師一身，勢必會增加教師的工作任務(wù)，使課堂效果受到限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的能夠?qū)W到的內(nèi)容多少也受到一定程度的影響。
（二）鋼琴教學(xué)內(nèi)容不夠合理。
就目前來看，山西省許多高校的在鋼琴培養(yǎng)內(nèi)容連貫性上還是有一些不足。鋼琴內(nèi)容教學(xué)不僅僅講究理論教學(xué)，也有實踐方面的技巧性學(xué)習(xí)。如果一味地強調(diào)其某一部分內(nèi)容的單一化理論和技巧性教學(xué)，就會使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出單一性和鼓勵性，使整個學(xué)習(xí)內(nèi)容難成一統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就會較為松散，無法運用提綱挈領(lǐng)的辦法把知識和技巧組織起來。顯然，這樣的情形對于鋼琴學(xué)習(xí)興趣會造成較大的不利影響。而教師在教學(xué)過程中，由于內(nèi)容的松散性，無法對其進行有效的系統(tǒng)性梳理整合、歸類，對于分類教學(xué)和因材施教來說，也會造成阻礙。
（三）鋼琴教學(xué)方法有待改善。
就當(dāng)下的情況而言，我省高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容除課堂授課外就是獨奏練習(xí)。這種獨奏訓(xùn)練的教學(xué)方法對于學(xué)生自己領(lǐng)會彈奏技巧，自我感受和領(lǐng)悟是有幫助的。但是，學(xué)習(xí)過程是一個交流和呼喚的過程，這種閉門造車的教學(xué)方式阻斷了學(xué)生之間相互溝通的可能性，使同學(xué)們之間無法隨時進行有效的.交流和溝通，在存在共性的地方也無法及時做出共享和解答。而且，相對單調(diào)的鋼琴培養(yǎng)方式也缺乏定向指導(dǎo)。學(xué)生獨自練習(xí)彈奏，在理論和技巧方面遇到的很多問題無法及時向老師求教解答，使師生之間的交流也出現(xiàn)障礙，不利于教學(xué)活動的進一步開展。
（四）對教學(xué)的評價不夠全面。
山西省高校鋼琴培養(yǎng)過程中，為確保鋼琴課堂內(nèi)容的教授任務(wù)能夠順利開展，保證鋼琴培養(yǎng)質(zhì)量，校方會對鋼琴培養(yǎng)情況進行綜合評價。通過這種評價，能夠課堂接受度及教學(xué)實際實施評估，為下一步針對性改革貢獻參考。但是，目前我省高等院校對于鋼琴培養(yǎng)的評價體系還不健全，評價涵蓋的范圍也不夠廣泛。在鋼琴教學(xué)評價中，僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和平時成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和實踐過程，這樣不僅對于鋼琴課堂教授和實際學(xué)習(xí)情況的評價不夠科學(xué)，而且對于學(xué)習(xí)主觀能動性也會造成不利影響。
（一）改變傳統(tǒng)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)。
在山西省高校的鋼琴教學(xué)中，要實現(xiàn)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，首先要制定科學(xué)合理、貼近實際耳朵教學(xué)目標(biāo)。所以，在實際教授當(dāng)中，教師第一要有全新的教學(xué)理念觀念，制定明確的目標(biāo)，并基于這一目標(biāo)來開展工作。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和社會需求，鋼琴教師必須認(rèn)識到如今需要的人才是具備可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才。因此，必須在教學(xué)過程中依據(jù)這一目標(biāo)，開展教學(xué)活動。在過去的教學(xué)過程中，主要以教師的主動講解和灌輸為主，在今后的教學(xué)中，教師要結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在鋼琴課上引導(dǎo)學(xué)生去主動探索鋼琴彈奏技法，適時對其進行矯正。之后對內(nèi)容進行歸納總結(jié)，強化其領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，在這一目標(biāo)的指引下，教師也有必要繼續(xù)提升自身素質(zhì)，使自己的鋼琴教學(xué)專業(yè)水平得到進一步提升，為學(xué)生的進步和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）提升教師素養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。
鋼琴教學(xué)內(nèi)容的合理性將對整個課堂接受度和教授傳達效果產(chǎn)生影響。因此，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我省高校有必要強化對教師的培訓(xùn)力度，提升教師在鋼琴教學(xué)方面的思想認(rèn)知水平和課堂安排以及協(xié)調(diào)能力。在課程安排當(dāng)中，不能僅僅以學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)為出發(fā)點，而要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)校也可以藉此提供大力支持，通過對學(xué)校學(xué)生的整體調(diào)查摸底，編制出適合于本校學(xué)生學(xué)習(xí)，并有助于教學(xué)活動順利開展的鋼琴教材。
（三）根據(jù)現(xiàn)實需求，改善鋼琴培養(yǎng)方法。
在山西省高等院校的鋼琴培育課當(dāng)中，可依據(jù)實際環(huán)境需求，對高校鋼琴培養(yǎng)方法實施改革。具體來看，過去的鋼琴教學(xué)方式主要是以課堂教學(xué)和學(xué)生獨自演奏練習(xí)為主但是這種獨自演奏的方法對于學(xué)習(xí)的演奏技巧交流，以及互動學(xué)習(xí)是不利的。因此，學(xué)校和教師盡量依據(jù)當(dāng)下時代對鋼琴教育的要求，適時地改變鋼琴培養(yǎng)方法。例如，可以在過去單一的獨奏練習(xí)的基礎(chǔ)上，實施交叉交融的練習(xí)方式，讓幾組同學(xué)一起練習(xí)鋼琴彈奏，共同探討和研究，在演奏和探討過程中互通有無，使自己的演奏技巧得到提升。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)結(jié)合時下的新方法、新技術(shù)，為鋼琴教學(xué)開發(fā)新的教學(xué)平臺。
（四）多角度交叉，完善教學(xué)評價。
在山西省高校的鋼琴教學(xué)中，為確保教學(xué)效果的持續(xù)穩(wěn)定，并能夠通過階段性總結(jié)對學(xué)習(xí)效果進行改善，高?？梢圆捎酶鼮槿婵陀^的評價形式，來對鋼琴培養(yǎng)情況進行評估。一般來說，評估分為三個角度，即教師和學(xué)生評價自己、教師和學(xué)生互相評價，被第三方教師和學(xué)生進行評價。在教師和學(xué)生進行自我評價的環(huán)節(jié)，教師會對自己的教學(xué)方法以及教學(xué)的內(nèi)容進行深入研究和反思，認(rèn)真找尋自身教學(xué)過程中的不足。學(xué)生對自己作出評價時會對學(xué)習(xí)情況實施綜合評價，確定整體學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師和學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，就是教師針對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的特質(zhì)，進行客觀評價，學(xué)生針對老師的教學(xué)方法進行客觀評價；而所謂的第三方評價，就是其他班級的教師和同學(xué)對某一班級的學(xué)生和老師進行評價，評估其教學(xué)水平和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。這樣，采用多角度綜合評價的方式，才能使我省的鋼琴教學(xué)評價機制更加客觀公正。
三、結(jié)語。
如今，在教育領(lǐng)域最為重視的就是以素質(zhì)教育為核心展開的各項教育活動。在山西省高效的鋼琴培養(yǎng)當(dāng)中，不僅僅要傳承過去教授方法當(dāng)中的精華，更要勇于棄其糟粕，敢于結(jié)合時代需求，對我省高校的鋼琴教學(xué)培養(yǎng)模式實施改革。只有認(rèn)識到鋼琴培養(yǎng)當(dāng)中存在的問題，確定鋼琴培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)內(nèi)容、改善培養(yǎng)方法、健全評價機制，才能使山西省高校的鋼琴培養(yǎng)水平得到穩(wěn)步提升，在新時代教育出更多杰出的鋼琴演奏人才。
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高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十四
摘要：鋼琴是音樂教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,在高職高專音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和條件參差不齊，鋼琴教師既要從基礎(chǔ)抓起，不斷規(guī)范和加強鋼琴基本功訓(xùn)練，還要不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。鋼琴教學(xué)的壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力是伴隨教與學(xué)整個過程的困惑與困難。本文從教學(xué)實踐的角度，對高職高專音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)進行了粗淺的探討。
關(guān)鍵詞：高職高專；音樂教育；鋼琴教學(xué)。
鋼琴被稱為“樂器之王”，它與其他樂器相比而言，其特有的優(yōu)美的音色和豐富的和聲多變的織體和細(xì)膩的表現(xiàn)力等等，都是其他樂器所不能同時具備的。并且只需雙手就能完美演奏，因此，對于演奏者而言，扎實的基本功，規(guī)范的演奏習(xí)慣，以及對作品的深刻理解等諸多方面的能力就尤為重要。這些對于高職高專音樂教育專業(yè)學(xué)生來說，亦非易事，同時，也給鋼琴教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。面對這種狀況，在鋼琴教學(xué)中，教師要因材施教，不斷地探索和實踐，從鋼琴基礎(chǔ)抓起，靈活掌握進度，有的放矢。下面，結(jié)合本人多年鋼琴教學(xué)實踐，對高職高專音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)進行了粗淺的探討。
一、突出基本功訓(xùn)練。
鋼琴演奏是一門講究科學(xué)、講究系統(tǒng)性的技術(shù)。彈鋼琴對于手指、手臂，包括整個身體各個部位的協(xié)調(diào)、放松要求都很高。比如，手指關(guān)節(jié)要站穩(wěn)，觸鍵要快，力量要彈奏到底等。規(guī)范的演奏基本功對于鋼琴學(xué)習(xí)來講，是基礎(chǔ)也是根本，突出基本功訓(xùn)練是高職高專音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的第一要點。首先，要堅持每天練習(xí)音階和琶音。流暢、均勻音階和琶音是鋼琴技巧的基礎(chǔ)，大量而有效音階和琶音訓(xùn)練會使手指靈活自如,從而增強鋼琴演奏的能力。具體訓(xùn)練方法很多，比如：分手練、合手練、平行、反行等。練習(xí)琶音還要原位、轉(zhuǎn)位一起練。彈音階與琶音時,大拇指橫向動作的靈活性很重要,穿指、跨指肘、臂要平穩(wěn)。充分掌握這些細(xì)小的彈奏技術(shù)僅僅是起點,卻是基礎(chǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵。其次，要加強練習(xí)曲與技巧性樂曲的練習(xí)。在鋼琴教學(xué)中，練習(xí)曲是訓(xùn)練各種技巧的載體，把一些有難度的練習(xí)曲或片段，從慢到快地精練，是提高技巧的有效方法。慢練的主要目的是熟悉和習(xí)慣樂譜中的`指法和音的位置，逐步提高練習(xí)速度是一步步提高技巧的關(guān)鍵。第三，要重視八度技術(shù)的練習(xí)。由于高職學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)不像音樂院校學(xué)生那么系統(tǒng)，手和身體都很僵硬，不靈活。在基本功訓(xùn)練中，八度的練習(xí)是有效改善僵硬，提高靈活度的又一有效方法。開始練習(xí)時，可能會使肌肉緊張或疲勞,注意量不要大，初期過量練習(xí)八度嚴(yán)重的會對手指造成嚴(yán)重傷害。還有其他鋼琴基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，也要加強。比如，雙手的跑動訓(xùn)練、分句動作等，都是要“補課”的內(nèi)容。通過這些重要方面，重點練習(xí),會讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間較快地提高鋼琴水平。
二、規(guī)范讀譜習(xí)慣。
正確規(guī)范的讀譜習(xí)慣是鋼琴學(xué)習(xí)的第一習(xí)慣，難度不大，習(xí)慣很重要。每一次都能將樂譜上標(biāo)記的分句、連線、跳音，以及強弱、快慢等準(zhǔn)確地演奏出來，是鋼琴學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂的基本保證。良好的讀譜習(xí)慣,是鋼琴視奏能力的基礎(chǔ)，也是準(zhǔn)確地理解作品、表現(xiàn)作品的基礎(chǔ)。首先，要結(jié)合音樂理論知識讀譜。讀譜第一關(guān)是識譜，識譜快慢、準(zhǔn)確性是關(guān)鍵。如用音程關(guān)系熟悉鍵盤上的音符位置,用從五線譜的位置快速推算樂音。彈奏和弦時,利用指法手型位置識別和弦等等。這些有效的輔助方法也是提高識譜能力的重要方面。其次，要熟悉各種符號與記號。鋼琴的樂譜是“死”的，只有演奏者將它彈“活”，才能成為音樂。彈奏的千變?nèi)f化，主要是根據(jù)就是樂譜以及各種演奏標(biāo)記。比如跳音，分為手指、手腕、前臂等彈法，在不同的作品以及不同作品的不同段落要求都不一樣?？焖偬粲弥讣鈴椬啵纭赌刈帏Q曲作品547號》，和弦跳音用手腕彈奏，跳音的彈奏要注意觸鍵的變化和時值的概念。第三，要從讀譜中了解作品的藝術(shù)處理。不斷提高學(xué)生理解作品、處理作品的能力是鋼琴學(xué)習(xí)的又一重要任務(wù)。通過分析音樂的發(fā)展手法、曲式結(jié)構(gòu)特點、和聲進行特點以及調(diào)式調(diào)性的變化等等,確定作品風(fēng)格、主題、情緒等，較深刻的表現(xiàn)作品藝術(shù)內(nèi)涵是鋼琴演奏的最終目標(biāo)。
三、加強音樂表現(xiàn)力。
音樂的內(nèi)在魅力就在于其豐富而細(xì)膩的表現(xiàn)力，這也是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生在演唱聲樂作品時，可以借助歌詞形象理解來處理作品，但在器樂作品中，沒有歌詞，沒有音樂內(nèi)涵的外在蹤跡，學(xué)生表現(xiàn)起來則感到很吃力，特別是鋼琴作品，其音樂的表現(xiàn)方式和途徑隨著鋼琴音樂的織體的豐富性而變得變幻莫測。鋼琴構(gòu)造決定了它不能像弦樂器那樣，較容易的演奏連貫的歌唱性旋律。但鋼琴有寬廣的音域、多變的音色、豐富的力度變化等，都給處理鋼琴作品帶來了挑戰(zhàn)。當(dāng)然，只要掌握演奏要領(lǐng)，演奏者也完全可以像優(yōu)秀的歌唱家一樣縱情地“歌唱”。從器樂曲的學(xué)習(xí)途徑來講，一首練習(xí)曲或作品，從開始就要盡量先分手練習(xí)，先把作曲家在譜面上的演奏要求，力求完整、準(zhǔn)確的表達出來。再單手基本熟練且能準(zhǔn)確演奏后，再雙手合練，后一步才是完整性訓(xùn)練。當(dāng)然，高職高專音樂學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴也是有明顯優(yōu)勢的，比如綜合知識以及音樂知識有一定積累，對作品的理解快，對音樂視聽有一定感官認(rèn)識，對于音色、力度、速度的變化有聽覺上的基礎(chǔ)等，鋼琴教學(xué)中要發(fā)揮好學(xué)生在理解音樂上的優(yōu)勢和優(yōu)點。總的來說，鋼琴是高職高專音樂教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和條件參差不齊，鋼琴教師既要從基礎(chǔ)抓起，不斷規(guī)范和加強鋼琴基本功訓(xùn)練，還要不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。鋼琴教學(xué)的壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，是伴隨教與學(xué)整個過程的困惑與困難。因此,對學(xué)生的扎實的基本功訓(xùn)練、演奏習(xí)慣的培養(yǎng)以及音樂表現(xiàn)力的提升是有抓手的突破。
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高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十五
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是先進教育理念和科學(xué)教育模式的合成體，同時其作為我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中的特有產(chǎn)物，亦與中國教育環(huán)境的發(fā)展相輔相成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已歷經(jīng)三個發(fā)展階段，然而其內(nèi)核所獨有的前瞻性與外延發(fā)展的局部延宕相沖突，而這一矛盾亦是阻礙此種教育模式科學(xué)擴展的因素之一。因此，高校應(yīng)合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間，努力使我國高校教育發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更新相同步，進而擴大其對我國高校教育改革的推進作用。
關(guān)鍵詞:高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新模式。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育理念與模式，同時也是以中國高等教育現(xiàn)有狀態(tài)為基礎(chǔ)的理論創(chuàng)造。這一概念既借鑒發(fā)達國家高等教育與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的先進理念，也考慮了我國高等教育特有的發(fā)展模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新為手段的創(chuàng)業(yè)教育模式，以創(chuàng)業(yè)為目的的創(chuàng)新教育理念，科學(xué)地將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進而將其引入大學(xué)生的通識教育之中，豐富我國高校的教學(xué)模式。而理解這一概念的前提是對創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的概念的甄別式認(rèn)知。創(chuàng)新教育是指為適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)信息技術(shù)以及社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新技能為目的的高校教育理念與教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與心理素質(zhì)等為目標(biāo)的高校教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)、有機地結(jié)合，是先進教育理念和科學(xué)教育模式的合成體。
一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺失。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有諸多特性，而主體性是該模式較為顯著的屬性之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的重點在于充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新意識，積極發(fā)掘?qū)W生的實踐操作潛力，使其具備社會實踐操作的基本素養(yǎng)。同時以學(xué)生的能動主體為著眼點，通過科學(xué)的引導(dǎo)方法促使其積極發(fā)揮自身的能動性、創(chuàng)造性以及創(chuàng)新意識。值得注意的是，此種教育模式雖然以學(xué)生為主體，但在大部分高校的實踐過程中，學(xué)生這一主體往往因為教育資源的缺失而失去自主性。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要因素，優(yōu)良、充裕的教師資源是學(xué)生發(fā)揮能動性的基石，但師資卻是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的短板之一。
首先，我國高校教師組成單一，缺乏“多面手”人才，不能滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需求。此種教育模式不僅要求教師具備通識教育的基本知識容量，還要求教師必須有豐富的實踐經(jīng)驗，但是此類“綜合性”教師的人數(shù)無法彌補高校專職教師的數(shù)量需求。部分高校雖然組織教師接受該教育模式的培訓(xùn)，但是接受培訓(xùn)的教師數(shù)量在全體教師中的比例仍然過低。可以說教師資源在總量上無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的需求。
其次，教師的專業(yè)水平不高亦是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展的瓶頸。部分高校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多為自我研修型，無創(chuàng)業(yè)、管理和經(jīng)營經(jīng)驗，實踐操作能力較低，因此，教師的授課方式也往往是“照本宣科”，無法做到理論聯(lián)系實際，從而限制了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新意識的發(fā)揮，教師無法幫助學(xué)生從課堂走向創(chuàng)業(yè)最前線。
再次，教師隊伍的構(gòu)成不完整，缺乏經(jīng)驗豐富的兼職教師。大部分高校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師多為學(xué)校的專職教師或管理學(xué)生工作的輔導(dǎo)員等，而無社會兼職教師。兼職教師往往具備一定的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，擁有社會經(jīng)驗且熟悉企業(yè)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，在實踐方面較有話語權(quán)，因此，兼職教師的缺失往往會導(dǎo)致學(xué)生無法積極地與社會溝通，無法獲得創(chuàng)業(yè)的第一手資料，亦無法激發(fā)自己的創(chuàng)新意識。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。
盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下社會、經(jīng)濟以及技術(shù)發(fā)展環(huán)境，然而其理念內(nèi)核則具有前瞻性，以引領(lǐng)未來發(fā)展趨勢為目標(biāo)，因此，教師與學(xué)生均需有超前的理念、精準(zhǔn)的眼光以及把握機遇的勇氣，以現(xiàn)存條件為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為工具，對未來展開合理且大膽地想象。然而，我國大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念相對保守，這也是此種教育模式遲遲無法在高校深入開展的原因。
目前，尚存的功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念是大部分高?，F(xiàn)有的教育觀念，而此種觀念是狹義創(chuàng)業(yè)教育理念的衍生物，并不能全面概括此種教育概念的內(nèi)涵。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到其外延局部延宕的限制，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價一般只以其所創(chuàng)造的商業(yè)價值為標(biāo)準(zhǔn)，這便是功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念成為主流教育觀的原因。甚至大部分教育管理者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦企業(yè)所具備的創(chuàng)業(yè)能力和基本知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科定位至企業(yè)管理者速成班以及技術(shù)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等層面，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一學(xué)科真正的教學(xué)目的，亦未將此種教育模式納入學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃之中。高校只注重對學(xué)生進行簡單的知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)以及相應(yīng)的'就業(yè)指導(dǎo)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。這便誤導(dǎo)了一些接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生，使其功利地看待創(chuàng)業(yè)，膚淺地認(rèn)識創(chuàng)新，無法擁有科學(xué)地思考和認(rèn)知。更有高校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是精英教育，通過提高入學(xué)門檻將大部分學(xué)生排斥在此種教育模式之外，這讓大部分學(xué)生從一開始便失去接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會，深度培養(yǎng)更是無從談起。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺扁平化。
實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育的重要延伸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于其他教育模式而言，更注重對學(xué)生實踐能力和行動能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中理解創(chuàng)新，認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，從而更好地適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和市場需求。因此，打造高校與社會溝通的平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵點，而實踐平臺則是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、調(diào)動學(xué)生主觀能動性的重要保障?，F(xiàn)有的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地存在建設(shè)過于扁平化的問題。正如上文所述，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念較為保守，對此概念理解過于片面，這也導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)工作趨于形式化。而外部政策的缺失與資金的短缺則阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)的持續(xù)擴展。而在部分高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚無正規(guī)的科學(xué)人才培養(yǎng)計劃支撐，與之相關(guān)的實踐課程安排還不是很規(guī)范，時間分配也比較少，大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的時間無法達到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的理論很難在實踐中開展運用，而學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中所積累的經(jīng)驗也無法進入課本形成理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程與教育理論不同步主要停留在創(chuàng)業(yè)競賽、報告的指導(dǎo)上，很難全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。即便部分高校有能力擴展實踐平臺，增設(shè)實踐課程，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)，卻因資金支持后續(xù)無力，與企業(yè)的聯(lián)動間斷以及校內(nèi)資源枯竭等問題無法面向全體學(xué)生，無法建立“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式探究。
1.加強高校專職師資隊伍的多元化建設(shè)。
高校要加強專職師資隊伍的科學(xué)規(guī)劃，提高實踐課程的教學(xué)質(zhì)量和專職教師的培訓(xùn)質(zhì)量。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在高校的開展工作，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立正規(guī)的人才培養(yǎng)計劃，制定全面的人才培養(yǎng)制度。如制訂專職教師培養(yǎng)計劃、建立與健全教師評價指標(biāo)體系、建立有效的激勵機制等。同時高校要積極開展組建專職教師隊伍的工作。正如上文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點是實踐課程，故對教師專業(yè)素質(zhì)有較高要求。高校要持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此，教師既要有較高的通識教學(xué)水平，又要具備一定的創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營和管理經(jīng)驗。高校還應(yīng)以校內(nèi)教師資源為重，積極選拔各專業(yè)的骨干教師作為實踐課程的技術(shù)骨干，形成穩(wěn)定的教師資源供給鏈。鼓勵優(yōu)秀教師進行社會實踐活動，允許其進入企業(yè)等社會經(jīng)濟體中體驗創(chuàng)業(yè)過程，科學(xué)認(rèn)識企業(yè)的運作、發(fā)展、管理，從而達到豐富其經(jīng)驗，提高其實踐能力的目標(biāo)，進而為廣大高校學(xué)生進行更為專業(yè)、質(zhì)量更高的教學(xué)活動。高校也應(yīng)積極與企業(yè)合作，組建一支實踐經(jīng)驗豐富且具有一定教學(xué)水平的兼職教師隊伍。聘請相關(guān)的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)人士等實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士作為學(xué)校的兼職教師，實現(xiàn)學(xué)校資源與社會資源的聯(lián)合互動，從而建立一支多層次、多維度發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍。值得注意的是，高校在組建兼職教師隊伍時還需建立健全相應(yīng)的激勵機制，制定合理的聘任規(guī)劃，認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)程序，對兼職教師的聘任條件和薪酬進行全面考量。兼職教師應(yīng)從事實踐性較強的課程教學(xué)，并與通識課程進度保持一致，使學(xué)生做到理論和實踐充分結(jié)合。教師聘任方式要保持一定的靈活度，要做到“統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，靈活有序”，進而實現(xiàn)教師隊伍擴充的良性循環(huán)。
2.更新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。
科學(xué)的教育理念是支撐高等教育實踐穩(wěn)步前行的內(nèi)動力。現(xiàn)階段人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和理念較淡漠，并沒有真正使這種理念和意識深入人心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性認(rèn)識仍未成熟，仍處于摸索、探求的初級階段，還沒有真正清楚它對社會經(jīng)濟發(fā)展和大學(xué)生健康成才的必要性、緊迫性和重要性，因此，更新高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念勢在必行。要有全面和科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅持“門檻設(shè)置低，專業(yè)分類精，實踐力度大，理念更新快”的基本原則，以“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”為目標(biāo)。突破陳舊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念束縛，對“培養(yǎng)老板”“企業(yè)家提升班”等“片面化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)核以及嚴(yán)重滯后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)計劃進行及時更新，創(chuàng)新高校在教育體制改革中的教學(xué)方法和授課形式，充分發(fā)揮高校在社會中作為新型經(jīng)濟體的作用。創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)并不是教授學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的方法，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)徹底摒除“精英教育”，不應(yīng)只以商學(xué)院的學(xué)生以及參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)競賽的學(xué)生為目標(biāo)群體，而應(yīng)該面對全體高校學(xué)生，以“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，通過“無門檻”授課方式，惠及廣大學(xué)生。同時，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要克服“兩極”思維，實現(xiàn)高校中介化轉(zhuǎn)型。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念要積極包容和整合“素質(zhì)型”和“職業(yè)型”兩種教育模式，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走出不分層次、不分群體、不分階段的“初級教育”階段，做到既要全面覆蓋，又要強調(diào)個性化，既要提高通識能力，又要增強實踐技能，從而深化擴展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有“戰(zhàn)果”。
3.建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多層次實踐平臺。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺既是多式聯(lián)運的平臺，也是校內(nèi)和校外積極聯(lián)動的教學(xué)體系。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是通過整合學(xué)校、企業(yè)和社會等各方資源而建立起的開放式、多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺與基地。高校需要積極組織學(xué)生參加社會實踐和社會調(diào)查活動，深入認(rèn)識社會，了解企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展歷程，從而提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)知能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生時要充分利用課間實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)兩大實踐時間資源，使學(xué)生接觸專業(yè)實踐活動，讓學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)基地中體驗企業(yè)管理和企業(yè)文化，提高學(xué)生的管理能力。發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的示范作用和成功案例的激勵作用，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的代表請進來，通過講座、座談的方式，教育并引導(dǎo)學(xué)生，進而豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與體驗。高校應(yīng)構(gòu)建校內(nèi)與校外良性聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，可以建立種類繁多、類型多樣以及專業(yè)性較強的創(chuàng)業(yè)工作室。與技術(shù)園區(qū)聯(lián)合建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐基地，讓學(xué)生在實踐基地中接受與通識教育進度相一致的實踐教學(xué)，體驗企業(yè)經(jīng)營的各項環(huán)節(jié)，通過此種教學(xué)方式讓學(xué)生將理論和實踐充分結(jié)合。在校內(nèi)建立實驗室、實驗中心以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，通過不同形式的校內(nèi)實踐平臺為學(xué)生進行實踐課程練習(xí)提供便利條件，利用校內(nèi)資源集中這一優(yōu)勢進行創(chuàng)新項目研究、舉辦各類特色創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練。
通過競爭和合作的模擬訓(xùn)練激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強其創(chuàng)業(yè)體驗、增進受教育者之間的溝通交流、培養(yǎng)其團隊精神。高校還需整合校內(nèi)與校外資源，并積極與政府、企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺聯(lián)動機制。高校要創(chuàng)立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)業(yè)實踐基地，并以技術(shù)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)孵化基地和各類型創(chuàng)業(yè)中心的聯(lián)合運作為基礎(chǔ)，與各企業(yè)等經(jīng)濟體聯(lián)合互動，共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈?zhǔn)狡脚_。建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地與大學(xué)科技園，讓學(xué)生通過實踐從理論中走出來，匯集現(xiàn)有的智力、知識、技術(shù)、資金，使科技園成為學(xué)生科技合作交流與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的平臺。高校還要提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的軟性條件，在加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件建設(shè)投入的同時，要通過加大校內(nèi)宣傳力度，建立相應(yīng)的獎勵機制和開展主題教育等方式，營造出開放、互動、充滿活力和創(chuàng)業(yè)熱情的良性校園環(huán)境。總之，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺建設(shè)過程中，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，重新評估現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)園工作開展情況并加強建設(shè)，進而擴建一批新的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)方面，省教育主管部門應(yīng)積極協(xié)調(diào)省財政部門，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)納入專項資金項目，進行專項專建。
三、結(jié)語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表達著一種與社會經(jīng)濟發(fā)展需要相適應(yīng)的新理念，契合了當(dāng)今時代潮流，與時代精神相吻合?？梢哉f創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中的特有產(chǎn)物，它歷經(jīng)了高校自發(fā)探索階段、教育行政部門引導(dǎo)下的多元探索階段、教育行政部門指導(dǎo)下的全面推進階段等三個發(fā)展階段，然而我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較之發(fā)達國家而言還存在起步晚、發(fā)展慢等問題。但是這場教育變革仍在持續(xù)，它的發(fā)展不僅需要時間，更需要空間，需要學(xué)校、政府和企業(yè)共同創(chuàng)建的空間，也只有三方集體發(fā)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能在短時間內(nèi)實現(xiàn)質(zhì)的突破。
參考文獻:。
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高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十六
俄羅斯高校在本科階段除了開設(shè)普通的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課之外，在鋼琴專業(yè)主修課程中，主要開設(shè)了鋼琴獨奏、鋼琴合奏、鋼琴伴奏、室內(nèi)樂合奏等課程。鋼琴獨奏為一對一的授課方式，以學(xué)習(xí)鋼琴演奏技法、演奏鋼琴作品為主；鋼琴合奏一般為兩人一組，主要學(xué)習(xí)四手聯(lián)彈和雙鋼琴作品；鋼琴伴奏是學(xué)生與不同的演唱者或演奏者合作，學(xué)習(xí)鋼琴作為伴奏樂器如何為聲樂或器樂作品伴奏；室內(nèi)樂合奏是讓學(xué)生與小提琴、大提琴、長笛等不同樂器合作，一般是2至3人一組，主要學(xué)習(xí)奏鳴曲或室內(nèi)樂重奏作品。并且，在俄羅斯高校中，與鋼琴專業(yè)學(xué)生的合作者通常都是相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)演員或?qū)I(yè)教師，這種“大幫小”“高帶低”的合作關(guān)系使學(xué)生在學(xué)習(xí)與演奏中極大地提高了自身的綜合素質(zhì)。以上這些課程每學(xué)年都會以音樂會的形式進行考核，考核成績分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。在俄羅斯學(xué)校的鋼琴考試中，無論學(xué)生彈奏的曲目有多長，考官和評審都會把作品聽完，這不僅僅是時間的問題，是對演奏者的尊重，也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。俄羅斯的鋼琴藝術(shù)，不論是教學(xué)還是演奏，都可以稱得上是世界一流、獨樹一幟的。通過長期的探索研究，無論是從鋼琴的教學(xué)理論還是鋼琴的演奏實踐，俄羅斯人都能運用科學(xué)的方法，把握藝術(shù)的規(guī)律，從最基礎(chǔ)的工作開始做起。在俄羅斯，一般高校從本科三年級開始，就同時開設(shè)了音樂教育心理學(xué)、鋼琴教學(xué)法和鋼琴教學(xué)實踐課，這對于將來會從事音樂教育工作的學(xué)生來說都是非常重要的課程。此外，在鋼琴教學(xué)實踐課中，雖然采取的也是一對一的小課授課形式，但是本科學(xué)生的授課對象是學(xué)校從各個音樂學(xué)校鋼琴專業(yè)抽取的中小學(xué)生。而這種鋼琴教學(xué)實踐課在中國的高校中是很少開設(shè)的。
二、教學(xué)方法。
（一）授課形式。
俄羅斯高校的鋼琴教學(xué)主要為“一對一”的授課模式。他們的授課形式非常靈活，教師是可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和自己的習(xí)慣來決定上課時間和方式的。例如，有些教授喜歡讓幾個學(xué)生一起上課，針對學(xué)生演奏和作品中的某些問題進行討論研究，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生都可以從中獲益。此外，有些教授上課時間機動，喜歡根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排授課時間，有時一周可能會給學(xué)生安排好幾次課，有時也可以一段時間不上課；當(dāng)然，也有些教授是習(xí)慣于準(zhǔn)時給學(xué)生上課的。
（二）教學(xué)要求。
眾所周知，“嚴(yán)謹(jǐn)”是俄羅斯鋼琴藝術(shù)的一個重要特點。在俄羅斯的鋼琴教學(xué)中，無論是資深教授還是年輕教師，都絕對不會原諒學(xué)生在演奏中出現(xiàn)的錯音、不準(zhǔn)確的節(jié)奏。對于這種“荒謬”的錯誤，他們也不會像大多數(shù)中國鋼琴教師那樣耐心的解釋和糾正，甚至?xí)扇 耙谎圆话l(fā)”或者“立刻終止上課”這些行動來拒絕這些錯誤的`出現(xiàn)。所以，俄羅斯的學(xué)生在識譜這個環(huán)節(jié)上都是踏踏實實、一絲不茍的。同時，俄羅斯的鋼琴教師都會要求學(xué)生在初次上課時就能熟練、完整地背譜彈奏，這樣促使學(xué)生在準(zhǔn)確識譜的同時迅速背譜，有效地避免慣性背譜，甚至教師自己對學(xué)生演奏的曲目都有驚人的記憶能力。而中國的鋼琴教師對學(xué)生沒有提出這么高的要求，學(xué)生習(xí)慣于先識譜練習(xí)，上課之后再背譜。事實證明，前者才是更為嚴(yán)格科學(xué)、有保證的背譜方式。在教學(xué)過程中，俄羅斯鋼琴教師除了主張以嚴(yán)格的手指訓(xùn)練為演奏的基礎(chǔ)，更是特別注重干凈準(zhǔn)確的手指技巧、圓潤好聽的音色、豐富優(yōu)美的音樂表現(xiàn)。俄羅斯鋼琴教學(xué)主張“天鵝絨般的觸鍵”和“珍珠般的聲音”，要求手指堅強有力，有自己獨特的聲音感覺，反對不講究聲音的敲打式觸鍵，重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂感受。
（三）選用教材。
俄羅斯鋼琴音樂教育發(fā)展至今已有200多年。從無到有，從小到大，經(jīng)歷了歷史的考驗與歲月的洗禮。如今，俄羅斯不僅建立了屬于自己完整的鋼琴教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上建立了一套以俄羅斯作曲家創(chuàng)作的鋼琴作品為主的教材體系，在全世界被廣泛應(yīng)用。在俄羅斯高校的鋼琴教學(xué)中，除了常見的音樂會演奏曲目，更是大量地運用了本國作曲家創(chuàng)作的音樂作品，借此讓學(xué)生在彈奏過程中充分了解本民族的藝術(shù)文化，增強民族凝聚力和自豪感，同時也為本國作曲家的音樂作品的推廣創(chuàng)造了條件，促進了俄羅斯全民族音樂水平的提高。
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇一
鋼琴教學(xué)注重對于學(xué)生彈奏技巧等實用技能方面的培養(yǎng)，由于這一教學(xué)特殊性，使得很多學(xué)校一直沿用“一對一”的教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行逐一的指導(dǎo)。但是，隨著專業(yè)招生數(shù)量的增加，學(xué)生人數(shù)增多，高校鋼琴教師資源有限，導(dǎo)致師生比例逐漸失調(diào)。如果繼續(xù)沿用“一對一”的教學(xué)模式，會極大增加教師的工作量，加大教師的教學(xué)壓力，影響鋼琴教學(xué)的效率，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，發(fā)展分層教學(xué)是面對眾多鋼琴學(xué)生，教師逐批教學(xué)的必要措施。
（二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)存在差異，水平層次不齊。
專業(yè)擴招不僅增加了學(xué)生的數(shù)量，也使得學(xué)生的整體教學(xué)情況變得更加復(fù)雜。在一定程度上，專業(yè)擴招等同于降低了專業(yè)的門檻，使得一些鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也有機會進入高校鋼琴專業(yè)進行學(xué)習(xí)。這樣的情況使當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生水平參差不齊，在基礎(chǔ)知識、演奏水平上表現(xiàn)出很大差異。這種差異在一定程度上會增加教學(xué)的難度，影響教學(xué)的發(fā)展。所以，高校鋼琴教學(xué)必須根據(jù)實際情況做出調(diào)整，合理的推行和深入分層教學(xué)的方式，使得不同水平的學(xué)生都能夠收獲較好的學(xué)習(xí)效果。
（一）實行教學(xué)目標(biāo)分層。
教學(xué)目標(biāo)分層即通過一定的方式，充分了解學(xué)生在知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能等方面的水平，根據(jù)學(xué)生的水平差異，將學(xué)生分為不同的等級層次，制定不同教學(xué)目標(biāo)的過程，其最終的目的是實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的合理發(fā)展。在具體實施方面：針對專業(yè)能力較為突出的`學(xué)生，可以采用較高起點的教學(xué)目標(biāo)，在彈奏、聽辨等方面提出更為嚴(yán)格的要求，教學(xué)過程中，注重學(xué)生知識的拓展與延伸，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；針對專業(yè)能力中等的學(xué)生，制定教學(xué)目標(biāo)的過程中要強調(diào)對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，講求循序漸進，以較低的教學(xué)起點，彌補學(xué)生先前存在的不足，教學(xué)過程要注重實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生的良好發(fā)展。這種對教學(xué)目標(biāo)進行分層的方法，可以為高校鋼琴教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使得高校鋼琴教學(xué)在有計劃、有目標(biāo)的前提下實現(xiàn)更好的發(fā)展。
（二）開展授課分層。
分層教學(xué)在授課上的主要表現(xiàn)方式就是“因材施教”，分層授課就是在了解學(xué)生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，有針對性的開展教學(xué)活動。這要求教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學(xué)方式。一方面，針對理論知識教學(xué)，由于理論知識的教學(xué)目標(biāo)對于全體學(xué)生的要求一致，教師可以對此進行同步授課，在課堂上講授和解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的較為普遍的問題，傳授理論知識；另一方面對于彈奏技能等針對不同水平的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)存在差異的學(xué)科，教師可以通過測試學(xué)生的技能水平，合理的將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保每一小組的成員專業(yè)水平相近，然后根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)進行分組授課。這種分層授課的教學(xué)方式既確保了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，又能夠促進小組內(nèi)以及小組之間的良性競爭，從而實現(xiàn)共同進步的目的。
（三）教學(xué)評價分層。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系往往對學(xué)生進行統(tǒng)一的評價，忽視了學(xué)生在能力水平以及個性發(fā)展等方面的差異。而“一考定勝負(fù)”的評價方式，更容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸心理。所以，改變原有的教學(xué)評價體系，創(chuàng)新評價方式，實施教學(xué)評價分層十分重要。在分層教學(xué)中，教師已經(jīng)針對不同能力水平的學(xué)生制定了符合其實際情況的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評價體系可以結(jié)合這些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)的完成情況進行評價。對于專業(yè)水平較高的學(xué)生，可以制定更為全面、系統(tǒng)的教學(xué)評價體系，突出對于學(xué)生應(yīng)用能力方面的要求，而對于專業(yè)水平一般的學(xué)生，要采用激勵性的教學(xué)評價方式，側(cè)重學(xué)生在基礎(chǔ)知識和運用能力方面的考核，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立信心。分層評價的教學(xué)評價體系在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時做到了尊重學(xué)生的個性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語。
總的來說，分層教學(xué)是高校鋼琴教學(xué)在教學(xué)方式上的一次創(chuàng)新，它為鋼琴專業(yè)學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式。一方面，分層教學(xué)確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的自信心；另一方面，分層教學(xué)充分照顧到了學(xué)生的水平差異，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下尊重了學(xué)生的主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。同時，分層教學(xué)很好地適應(yīng)了高校專業(yè)擴招的的發(fā)展趨勢，有效的幫助教師減輕了教學(xué)壓力，保證鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有助于促進高校鋼琴教學(xué)的良好發(fā)展。
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇二
美聲唱法是混合聲區(qū)唱法，十七世紀(jì)產(chǎn)生于意大利，音域?qū)拸V，音色柔美。它是西洋聲樂中的重要組成部分，也是高校聲樂教學(xué)中的主要內(nèi)容。近年來，美聲唱法在我國聲樂教學(xué)中備受推崇，也得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。教師要認(rèn)識到美聲唱法在聲樂教學(xué)中的重要性，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，對其進行針對性教學(xué)，實現(xiàn)聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、美聲唱法教學(xué)存在的問題。
（一）學(xué)生問題。首先，高校學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，對美聲唱法的具體定義缺乏清晰的認(rèn)識，無法對美聲唱法進行準(zhǔn)確把握。他們往往將民族傳統(tǒng)唱法和美聲唱法混淆，導(dǎo)致聲樂教學(xué)效果不佳。其次，學(xué)習(xí)美聲唱法的時候，學(xué)生沒有正確的氣息支撐，發(fā)音不純正。同時，唱法訓(xùn)練中也存在諸多不足，在歌唱過程中，沒有將喉嚨打開，沒有在高位置演唱，學(xué)生也無法依據(jù)實際作品要求、歌唱要求來合理控制氣息，故而很難達到理想的演唱效果。
（二）學(xué)校和教師問題。美聲唱法在我國起步比較晚，很多音樂院校和綜合大學(xué)音樂專業(yè)師資力量不足，缺乏真正專業(yè)的美聲唱法教師。加之日常聲樂教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及美聲唱法，教學(xué)過程缺乏合理性及規(guī)范性。而學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，沒有為美聲唱法教學(xué)提供充足的設(shè)備、技術(shù)支持，也沒有太多專業(yè)教師對美聲唱法進行研究，使日常教學(xué)中存在諸多問題，制約了高校聲樂教育發(fā)展[1]。
二、美聲唱法教學(xué)思路。
（一）掌握準(zhǔn)確的美聲唱法呼吸方法。重視美聲唱法基礎(chǔ)教學(xué)，注重日常訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握美聲唱法呼吸方法。首先，聲樂教學(xué)中要注重概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生集中精力練習(xí)咬字、發(fā)聲方式及發(fā)音技巧等。其次，引導(dǎo)學(xué)生對基本美聲唱法概念具備明確認(rèn)知及掌握之后，指導(dǎo)他們在日常學(xué)習(xí)中加以練習(xí)，不斷增加他們的樂感，以形成自己的特色。第三，督促學(xué)生勤加練習(xí)，掌握美聲唱法呼吸技巧及方法，引導(dǎo)學(xué)生全面了解胸式呼吸法和腹式呼吸法。教師要鼓勵學(xué)生在美聲唱法學(xué)習(xí)中，采用胸腹聯(lián)合式呼吸方法，通過胸腔、腹肌和橫膈膜對氣息進行同步控制，以達到良好的呼吸效果。
（二）注重師資隊伍及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校要依據(jù)聲樂教學(xué)要求，從知名音樂院校引進專業(yè)美聲唱法音樂人才，以充實師資隊伍。高校也要組織聲樂教師外出學(xué)習(xí)，參與到各類培訓(xùn)中；邀請美聲唱法專業(yè)人士到學(xué)校組織座談會，與本校教師進行交流，以擴充聲樂教師的`專業(yè)知識，提高他們的聲樂教學(xué)水平。高校也要結(jié)合聲樂教學(xué)需求，加大資金投入力度，將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作落實到位。師資隊伍及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為高校聲樂教學(xué)提供了外部動力。
（三）創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法。聲樂教學(xué)中，美聲唱法教師要依據(jù)課堂教學(xué)要求及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。首先，美聲唱法教師要依據(jù)高校學(xué)生實際情況進行因材施教，針對學(xué)生的個體性特征，為其提供差異化教學(xué)。其次，注重師生關(guān)系構(gòu)建。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采用示范教學(xué)方法進行日常授課，以提高學(xué)生正確的聲樂意識，建立正確的呼吸方式，養(yǎng)成良好的咬字習(xí)慣。改革傳統(tǒng)美聲唱法教學(xué)方式，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，也能夠使其在聲樂學(xué)習(xí)中更加積極主動，以對美聲唱法進行準(zhǔn)確掌握[2]。
（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新授課方式。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式，采用新型授課模式，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中，對聲樂教學(xué)進行輔助，以保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可采用“一對一”和“大、小課相結(jié)合”的授課方式，其既能夠及時幫助學(xué)生解決技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題，也能夠促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演能力，激發(fā)他們的歌唱興趣。學(xué)校和教師也要結(jié)合聲樂教學(xué)要求及美聲唱法特點，對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，采用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、文字和圖片等，從而更好地對學(xué)生的發(fā)音和技巧等予以指導(dǎo)。
三、結(jié)語。
美聲唱法屬于西方藝術(shù)形式，教師在聲樂教學(xué)中，要將其與中國傳統(tǒng)民族唱法相融合，使學(xué)生對美聲唱法技巧進行全面掌握，實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)目標(biāo)。日常教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生加強聲樂技巧訓(xùn)練，更要引導(dǎo)他們提高聲樂美學(xué)理論、文學(xué)修養(yǎng)等。讓他們真正掌握美聲唱法的精髓，提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供廣闊的音樂發(fā)展空間。
參考文獻：
[1]黃品銘.新時期加強和改進美聲唱法教學(xué)的思路及對策研究[j].才智,,(21):198.
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇三
尊重學(xué)生是分層教學(xué)的一個極其重要的前提，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合實際水平，制定不同層次的目標(biāo)，在對不同的情況進行分析，具體問題具體分析。在高校電子商務(wù)的學(xué)習(xí)中就可以把分層教學(xué)體現(xiàn)的淋漓盡致，但是在之前的學(xué)習(xí)形式中，是傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的客觀差異，這樣的話不僅對成績不好的學(xué)生有影響，對成績好的同學(xué)也有一定的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。而分層式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)進行教學(xué)，有的放矢的去教學(xué)生學(xué)習(xí)，因此在電子商務(wù)上可以得到很大的一個體現(xiàn)，電子商務(wù)分層教學(xué)是與企業(yè)的聯(lián)系更加密切，得到更好對人才的選擇[2]。不同層次的學(xué)習(xí)要求不同，所以要制訂不同的教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容在構(gòu)建上也不同。高校應(yīng)該從學(xué)生主體出發(fā)，抓住每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，電子商務(wù)的方面涉及很廣，不同層次可以深入了解，教學(xué)的計劃和內(nèi)容都要考慮清楚，組織不同的電子商務(wù)方面的活動。電商學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)不能急于求成，應(yīng)該一步一個腳印，循序漸進的方法去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的課本和作業(yè)都要根據(jù)學(xué)生的情況去布置，這樣才能提高對電子商務(wù)學(xué)習(xí)樂趣和減輕老師的教學(xué)壓力[3]。電子商務(wù)分層教學(xué)是很有必要的，是對電子商務(wù)的人才培養(yǎng)的應(yīng)該中間環(huán)節(jié)，在學(xué)校和企業(yè)中起著橋梁的作用，高校的教育可以讓電子商務(wù)的人才在培養(yǎng)中學(xué)到很強的動手能力，培養(yǎng)出不同層次的專業(yè)能力強的實用性人才。分層教學(xué)是可以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候的積極性，不會因為不會做或者怕說錯而不敢說，讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在分層中得到提高，也讓老師的教學(xué)任務(wù)輕松完成[4]。
有一些的電子商務(wù)的活動可以得出，學(xué)生對電子商務(wù)的了解，其中有很多的方面都有就業(yè)的機會，不同的人總能找到適合自己的崗位，對電子商務(wù)的一些項目感興趣，然后再對自己選擇的東西進行規(guī)劃和努力，分層教學(xué)就是為學(xué)生進入社會選擇不同崗位做了一定的篩選，這樣就不會讓學(xué)生畢業(yè)就出現(xiàn)失業(yè)的情況。老師也會對學(xué)習(xí)電子商務(wù)的深淺的同學(xué)進行輔助選擇，這樣一來學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)后就得到量身定做的崗位。學(xué)生的專業(yè)對口企業(yè)的工作，讓高校學(xué)生學(xué)的開心，做的高興；同時還增強了學(xué)生的各項素質(zhì)，積極成長[5]。在分層教學(xué)中去了解學(xué)生的情況可以通過很多的方式方法。了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就進行分層，分層出來的不同層次的'學(xué)生也進行不同的教學(xué)方法。進行分層教學(xué)都是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長，興趣才是最好的老師。尊重學(xué)生的主體地位，分層教學(xué)模式下的學(xué)生都是一樣的，沒有任何的區(qū)別，平等的對待每個學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不會出現(xiàn)差異性的心理。高校自從實施了分層教學(xué)這一模式，就讓之前在課堂上完成了任務(wù)沒有事情可做的學(xué)生不會在出現(xiàn)了。還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)很充實和對學(xué)習(xí)的信心有所幫助，在電子商務(wù)的實訓(xùn)過程中提高了效率，同時學(xué)生和老師的交流更頻繁，能夠及時了解到學(xué)生在電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)時的難點，可以提高實訓(xùn)的一個層次和目的。有利于提升教師的全面能力。可以對不同層次的學(xué)生進行不同的個性化的培養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)全面發(fā)展，分層教育的目的才能達到，也會激勵每個學(xué)生去發(fā)揮自己的現(xiàn)象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生每天進步一點點，收獲一些成就感，滿足感，提高學(xué)生在分層學(xué)習(xí)的實訓(xùn)能力，讓教學(xué)計劃順利進行，也是對電子商務(wù)分層教學(xué)的一個宣傳推廣。
電子商務(wù)分層教學(xué)中老師進行教和學(xué)生進行學(xué)是一個相互的過程，學(xué)生在同一個專業(yè)卻有不同的一個造詣，學(xué)生的不同，教學(xué)方法也不同，因地制宜的去發(fā)展，最大程度的對學(xué)生進行開發(fā)。相當(dāng)于傳統(tǒng)的電子商務(wù)的方式而言，老師只關(guān)注那些成績好，實訓(xùn)能力強的學(xué)生，會對另一些學(xué)生進行忽略，現(xiàn)在電子商務(wù)分層教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，是一次全新的篩分，同一個等級或者層次的學(xué)生進行教學(xué)，大家的基礎(chǔ)都差不多，學(xué)習(xí)進度也相差不大[6]。電子商務(wù)分層教學(xué)是根據(jù)實際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的態(tài)度進行教學(xué)，結(jié)合了多種因素，由電子商務(wù)的老師進行分層，或者有的是等級的不同，教學(xué)的方式和進度不同而已，出現(xiàn)了一種新的教學(xué)思路和方法?；陔娮由虅?wù)的創(chuàng)新教學(xué)方法，出現(xiàn)了新的教學(xué)思路和這種“三位一體”的方法。為了順應(yīng)時代的發(fā)展和企業(yè)提供電子商務(wù)的專業(yè)人才，來順應(yīng)時代的發(fā)展和各行各業(yè)技術(shù)的發(fā)展。讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識儲備，完善關(guān)于電子商務(wù)的能力和水平，讓電子商務(wù)的實踐能力得到提高，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生可以提高實踐和對課本的學(xué)習(xí)去完成電子商務(wù)的作業(yè)。電子商務(wù)分層之后老師可以“對癥下藥”，進行教學(xué)演練，現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)新教學(xué)方式，用ppt進行講課，也是借助了電子商務(wù)的一個優(yōu)勢去對電子商務(wù)進行教學(xué)做法，做到及時的調(diào)整，真正的因材施教。
4結(jié)論。
建立一個合理高效的電子商務(wù)分層教學(xué)方法是新時代的一個特點，因材施教地對電商人才進行教學(xué)為我們企業(yè)公司的發(fā)展提供了保障。至圣先師孔子說的話也體現(xiàn)了中華文化的源遠流長，也象征著電子商務(wù)在之后的發(fā)展青云直上，分層教學(xué)的模式將會被極大推廣，讓學(xué)生可以對電商專業(yè)的學(xué)習(xí)如魚得水，針對性的去教學(xué)，有目的的去找工作。
參考文獻。
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作者:呂歆單位:江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇四
如今，全球已經(jīng)進入到互聯(lián)網(wǎng)時代，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式為基礎(chǔ)，合理的融入多媒體技術(shù)，可以加強音樂的畫面感，從而有效的活躍鋼琴課堂氣氛。在鋼琴教學(xué)中科學(xué)合理的融入多媒體技術(shù)，這標(biāo)志著我國高校在鋼琴教學(xué)方面的一次重大改革。一種更加便捷且生動的教學(xué)方式由此產(chǎn)生。
一、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的必要性。
隨著信息化技術(shù)不斷的進步，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的發(fā)展，這對我國傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式起到了一定的沖擊，由于大多數(shù)的高校中鋼琴教學(xué)通常是大班授課，這導(dǎo)致學(xué)生的理論知識較強，而動手能力則相對較弱。在我國高校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的方法僅僅通過聽，這使得學(xué)生所學(xué)僅是一個表面，影響學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)。對于教學(xué)方面，鋼琴教師在課堂中應(yīng)當(dāng)起到一個指導(dǎo)作用。當(dāng)然，在某些高校中也會采取一對一的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以將理論知識與彈奏技能相結(jié)合充分教授學(xué)生知識。但是這種教學(xué)方式在某種程度上增加了學(xué)校的教學(xué)成本，所以沒有得到推廣。這種教學(xué)方式在某種程度上導(dǎo)致教師進行重復(fù)性工作，嚴(yán)重加大了鋼琴教師的工作任務(wù)。對于學(xué)生來講，因為無法與同學(xué)進行正常的溝通與交流，從而無形中增加了自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致鋼琴的學(xué)習(xí)效果較低。
二、多媒體技術(shù)在我國高校鋼琴教學(xué)中的重要作用。
這里所提到的多媒體技術(shù)指的是多媒體信息技術(shù)，其是計算機技術(shù)與視聽技術(shù)的有機結(jié)合。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域，其不僅使得學(xué)生在視覺上產(chǎn)生了沖擊，同時為學(xué)生們營造出一個良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，可以將每個學(xué)生的特點都充分的考慮到，可以達到因材施教的目的。
（一）有效提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率。
在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效的調(diào)整學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的被動地位，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與創(chuàng)造性。通過采用情景教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且使得學(xué)生可以盡快的進入鋼琴演奏的情感世界中。通過有效的將多媒體信息技術(shù)與鋼琴教學(xué)相融合可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）加深學(xué)生對鋼琴的理解程度。
通過運用多媒體技術(shù)，將視頻與音樂，以及鋼琴教學(xué)有機的融合在一起，為學(xué)生提供一個和諧的學(xué)習(xí)的平臺。這不但對拓展學(xué)生的思維模式起到了積極的作用，同時也為教學(xué)模式的改革做出了一定的貢獻，提升了學(xué)生的綜合能力。為了有效的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去，從而加快學(xué)生對鋼琴知識的理解與認(rèn)識。只有使得演奏者與鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，才能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）有限提高學(xué)生的審美能力。
在鋼琴的教學(xué)過程中，需要學(xué)生將不同的情感思想通過鋼琴演奏表達出來，學(xué)生可以通過體會練習(xí)鋼琴從而體驗鋼琴學(xué)習(xí)過程中的美感，陶冶自己的情操。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。將多媒體技術(shù)科學(xué)合理的應(yīng)用到各大高校的鋼琴教學(xué)之中去，有效的提高了我國高校學(xué)生的鋼琴知識與技能。同時還將鋼琴演奏的情感以及思想傳授給學(xué)生，從而較大程度提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。
三、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新。
目前，我國高校在鋼琴教學(xué)方面通過采用多媒體技術(shù)較多，并體現(xiàn)出階段化與層次化的特點，但在我國目前的鋼琴教學(xué)中仍然存在著這樣或者那樣的問題。例如，教師在教學(xué)過程中，普遍對教學(xué)目標(biāo)過于注重，并且沒有充分結(jié)合學(xué)生的具體實際情況。大多高校的學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)校或者教師統(tǒng)一制定，沒能針對不同同學(xué)的個體差異性來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，這種情況使得學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行發(fā)展。為了有效的滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生，采取適合其發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與方略，從而對其主動性與積極性進行培養(yǎng)。
（二）鋼琴教學(xué)的主要特色與創(chuàng)新。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大，在我國各個高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是必不可少的發(fā)展趨勢，通過與鋼琴教材相結(jié)合，形成一套新型鋼琴教學(xué)模式，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，教師應(yīng)當(dāng)綜合所用教材，不斷提高自己的多媒體技術(shù)教學(xué)水平。學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，應(yīng)當(dāng)努力使得自己在鋼琴方面的技能得以提高與完善。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)逐漸的變化，新型的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用于我國現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，通過展現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的特色，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的綜合能力得到一定的提升。
四、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展前景。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，在我國各大高校中使用多媒體信息技術(shù)是整個社會發(fā)展的必然趨勢。合理的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到我國高校鋼琴教學(xué)中去，不僅可以合理有效的促進我國高校對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，同時也使得鋼琴教學(xué)方式更加的符合學(xué)生的發(fā)展需求。我國高校中的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生所具備的不同特點，并結(jié)合實際具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一套更加科學(xué)合理的鋼琴教學(xué)方法與模式，從而有效的實現(xiàn)鋼琴教學(xué)多元化，并在一定程度上提高學(xué)生的演奏技巧，加強多學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)有機的融合在一起，從而形成一種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式體現(xiàn)出了許多的優(yōu)勢，例如，多元化、容量大，且功能較為豐富等。學(xué)生對于鋼琴教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)自身的需求以及特點來自行制定，從而可以有效的為提升我國鋼琴教學(xué)水平起到一定的積極作用。通過結(jié)合多媒體技術(shù)從而提高了我國高校鋼琴的教學(xué)效率，為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，并且在對于學(xué)生在發(fā)展今后的方面，為了提高學(xué)生的綜合能力起到了一定的積極作用。
五、結(jié)語。
綜上所訴，隨著我國進入到信息化時代，我國的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高與進步，多媒體技術(shù)在受到社會各界關(guān)注的同時，也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在我國高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得鋼琴教學(xué)得到了更進一步的發(fā)展。在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，其有效的加強了我國鋼琴教學(xué)的魅力，在鋼琴教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，這也為多媒體技術(shù)增添許多的了藝術(shù)色彩。在鋼琴課堂上，應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，可以針對每個同學(xué)自身不同的需求與實際情況，可以使得同時每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煶浞值恼疹櫋Ｋ?，我國各大高校的音樂教師?yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用先進的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供一個更加寬廣的鋼琴學(xué)習(xí)空間與平臺。
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高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇五
“隱性分層”是在教師充分了解每一個學(xué)生的前提下，從學(xué)生存在客觀差異的現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)教材的特點，精心設(shè)計教法，在講解、示范、提問、作業(yè)和評價等教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生既有明確的針對性，又對全體學(xué)生有一定的共通性，在整個教學(xué)過程中每個學(xué)生都有施展的機會。在班級中并不公開學(xué)生所屬的層次，只由教師把握，做到教師心里有數(shù)就行。當(dāng)然這種“隱性分層”教學(xué)經(jīng)過一段時間后，會逐步向顯性過渡，并最終成為公開的“秘密”。但這種“保護”可以作為一種過渡也可以作為一種適應(yīng)，逐步消除中間生和學(xué)困生的抵觸情緒，讓其在時間的磨合、人們的正確看待中順其自然地接受這種教學(xué)方式。
一、充分掌握教材內(nèi)容。
人教版《生物學(xué)》教材內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路，并不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，突出人與生物圈的主題，注重學(xué)生學(xué)會健康地生活。教材內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了“科學(xué)、技術(shù)和社會”的思想。教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式注意從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究。
二、科學(xué)、合理地對學(xué)生進行隱性分層。
在對所帶班級學(xué)生的整體情況有所了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生原有的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、平時課上的.表現(xiàn)以及與學(xué)生的個別談話來進一步了解學(xué)生，以上一學(xué)期的生物期末統(tǒng)一考試成績作為參考，將全班學(xué)生進行“隱性分層”，分為a、b、c三層。成績在60分以下的劃分為a層即基礎(chǔ)層，成績在60-85分范圍的劃分為b層即中間層，成績在85分以上的劃分為c層即較高層。這種分層是靈活的，有的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，在成績上可能躍上更高層次，相反，不努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，成績必然下降。要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)實行流動，即a層次的學(xué)生可升入b層次；反之，分在b層次的可降到a層次。這是對學(xué)生的一種動態(tài)管理，同時，也可起到激勵和警示作用。
三、科學(xué)、合理地制定各層教學(xué)目標(biāo)。
各個層次的學(xué)生在知識的內(nèi)容上應(yīng)基本一致，進度一致，不然在分層結(jié)束后，無法合在一起進行教學(xué)。因此在備課時首先要按班內(nèi)各層次學(xué)生的實際可能性確定教學(xué)目標(biāo)。知識性目標(biāo)對a層學(xué)生的要求相當(dāng)于“了解”水平,對b層學(xué)生的要求相當(dāng)于“理解”水平，對c層學(xué)生的要求相當(dāng)于“應(yīng)用”水平。技能性目標(biāo)對a層學(xué)生的要求大約相當(dāng)于“嘗試”，對b層學(xué)生的要求相當(dāng)于“模仿”，對c層學(xué)生的要求相當(dāng)于“運用、使用”水平。
情感性目標(biāo)對a層學(xué)生的要求相當(dāng)于“感受”水平，對b層學(xué)生的要求相當(dāng)于“認(rèn)同”水平，對c層學(xué)生的要求相當(dāng)于“領(lǐng)悟”水平。后一層目標(biāo)都是在前一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注意備課時制定的各層教學(xué)目標(biāo)針對的學(xué)生只有教師清楚，在課堂上展示時均以1、2、3代表，讓學(xué)生覺得目標(biāo)是逐漸深入的，每個人學(xué)習(xí)起來都是由淺入深。
四、針對各層采取不同的教學(xué)策略。
在上課伊始，教師寫出或說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，在授課順序上，一般可先a目標(biāo)（對應(yīng)目標(biāo)1），再b目標(biāo)（對應(yīng)目標(biāo)2），最后是c目標(biāo)（對應(yīng)目標(biāo)3），由低到高，層層推進。具體在教學(xué)中，a層是采用“低起點，多啟發(fā)，多提問，多鼓勵”的方法，使學(xué)生能跟得上、愿意學(xué)；b層則采用“啟發(fā)提問、思考問題、討論交流、教師講解釋疑”的方法，目的是讓學(xué)生通過互相幫助來提高分析解決問題的能力；c層學(xué)生以“啟發(fā)提問、思考問題、表達交流、教師補充總結(jié)”為主要方法，目的是提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。
五、作業(yè)分層。
教師可以為a層學(xué)生選擇基礎(chǔ)知識點的練習(xí)，為b層學(xué)生選擇鞏固提高練習(xí)，為c層學(xué)生選擇拓展訓(xùn)練的習(xí)題。作業(yè)題目要適量，每次控制在10道題左右，基礎(chǔ)知識點占7題左右居多一些，鞏固提高練習(xí)占3題左右。a、b、c三層統(tǒng)一作業(yè)量，要求基礎(chǔ)知識點和鞏固提高練習(xí)每個人必須做，拓展訓(xùn)練適當(dāng)選擇2－3題選做，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)。不建議使用適當(dāng)減少c層作業(yè)量，而增加b層、a層作業(yè)量，這樣做會使學(xué)生產(chǎn)生教師偏心的想法，增強b層、a層學(xué)生的抵觸情緒。
六、評價分層。
在對學(xué)生評價時，采取平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價和考試成績相結(jié)合的方法，考試試卷用一份。在記分冊上分成課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價、階段測試和成績匯總4個方面，課堂表現(xiàn)占10%，作業(yè)評價占20%，階段測試占70%，對應(yīng)每一項內(nèi)容及時記錄，根據(jù)比例得出最后成績。對待各層次學(xué)生的進步，可以作為評價的依據(jù)適當(dāng)加分，如a層學(xué)生平時上課不愛回答問題突然自己主動回答問題，或者是b層、c層學(xué)生能夠積極思考提出更好的實驗方案可以加上2分等等，這樣做對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的激勵作用。對于實驗和探究活動課，課堂表現(xiàn)則是以小組為單位記分，依據(jù)是小組成員的參與度、小組成員的分工、小組成員之間的相互配合、整個實驗操作或探究活動的進程和效果以及各小組之間的表達交流。
在教學(xué)中由于隱性分層教學(xué)針對學(xué)生的不同層次水平，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采用最易被接受的教學(xué)方法，循序漸進地進行教學(xué)，使每個層次的學(xué)生都能達到最近發(fā)展區(qū)，在課堂教學(xué)中提高了學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高；同時，學(xué)生課堂回答問題的積極性提高了，整體按時按量完成作業(yè)的情況大大改善，參與實驗和課堂討論的積極性明顯提高，學(xué)生在課堂參與情況、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等方面均有一定的改善，說明隱性分層教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)策略。
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高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇六
摘要:鋼琴教學(xué)作為中職教育的重要內(nèi)容，可以陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生素養(yǎng)，對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時期人們關(guān)注的焦點。本文主要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方法出發(fā)對新時期中職鋼琴教學(xué)改革方案進行研究，在該基礎(chǔ)上提出針對性改革措施，望為中職鋼琴教學(xué)工作的開展提供一定的參考，現(xiàn)研究結(jié)果如下。
我國中職鋼琴教學(xué)開展的過程中教師缺乏針對性設(shè)計，只是依照教學(xué)要求和課本內(nèi)容開展教學(xué)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效益大打折扣。新時期中職鋼琴教學(xué)改革過程中教師要全面注重上述內(nèi)容，轉(zhuǎn)變理念、合理篩選內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、層次化、多元化教學(xué)路徑，這樣才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)效益的全面優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、轉(zhuǎn)變理念，形成現(xiàn)代化教學(xué)體系。
中職鋼琴教學(xué)工作開展的過程中教師要對現(xiàn)代化教學(xué)理念進行強調(diào)，充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生需求開展針對性鋼琴教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供良好的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，教師還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極與學(xué)生交流與溝通，了解學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中存在的問題，給予學(xué)生相應(yīng)的意見和鼓勵，使學(xué)生能夠有興趣、有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，為鋼琴教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。鋼琴五線譜教學(xué)的過程中筆者就結(jié)合學(xué)生狀況將教學(xué)任務(wù)設(shè)定為認(rèn)識鋼琴五線譜、五線譜基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、練習(xí)繪制五線譜三部分內(nèi)容，將知識與實踐結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，大大改善了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、合理篩選，形成科學(xué)化教學(xué)內(nèi)容。
合理、完善的教學(xué)內(nèi)容是提升中職鋼琴教學(xué)效果的關(guān)鍵。在中職鋼琴教學(xué)開展的過程中教師需要結(jié)合中職特點、學(xué)生個性需求等合理篩選教學(xué)內(nèi)容并在該基礎(chǔ)上實施相應(yīng)整合，取其精華去其糟粕，形成精粹濃縮的高質(zhì)量教學(xué)體系，其具體包括：基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)知識的選擇。傳統(tǒng)中職鋼琴教學(xué)中教師為了使學(xué)生掌握鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容，將龐大的鋼琴知識死板地灌輸?shù)綄W(xué)生學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。為改善上述教學(xué)現(xiàn)狀，鋼琴教學(xué)中要對基礎(chǔ)知識進行篩選，盡量選擇實用性強、適用性強的'知識內(nèi)容，對重復(fù)部分進行刪減和調(diào)整，形成完整的鋼琴基礎(chǔ)知識網(wǎng)。典型鋼琴教學(xué)作品的選擇。中職鋼琴教學(xué)時需要選擇與中職學(xué)生技能、中職教學(xué)水平相協(xié)調(diào)的鋼琴作品，要能夠滿足學(xué)生節(jié)奏性訓(xùn)練、技巧性訓(xùn)練等需求，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識水平和能力水平不斷提升，陶冶學(xué)生的情操。鋼琴教學(xué)拔高內(nèi)容的選擇。鋼琴教學(xué)過程中教師需要對彈奏技巧、彈奏節(jié)奏等進行全面把握，對上述拔高內(nèi)容進行重視，在該基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行完善，讓學(xué)生依照該教學(xué)內(nèi)容進行拔高訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平。筆者在鋼琴作品鑒賞過程中就從學(xué)生感興趣的舒伯特、柴可夫斯基等人的作品出發(fā)，讓學(xué)生鑒賞并交流自身的觀點和看法。在學(xué)生鑒賞完成后筆者鼓勵學(xué)生依照上述鑒賞作品進行節(jié)奏性訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟試奏。與此同時，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進行合奏，讓學(xué)生在合作過程中增強自身的音樂協(xié)調(diào)能力和合作能力，從根本上改善了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果。
三、調(diào)整方法，形成多元化教學(xué)路徑。
中職鋼琴教學(xué)過程中教師要在傳統(tǒng)教學(xué)路徑基礎(chǔ)上適當(dāng)融入探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法等，借助上述內(nèi)容豐富課堂教學(xué)體系，形成多元化、立體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主觀能動性。中職鋼琴教學(xué)開展時教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性問題，讓學(xué)生結(jié)合課堂中的所學(xué)內(nèi)容和自身對鋼琴知識的了解對該問題進行解答。教師可以鼓勵學(xué)生自由分組討論，在交流過程中增強自身對上述問題的認(rèn)識，然后再由教師總結(jié)，從而提升學(xué)生掌握水平；可以結(jié)合多媒體教學(xué)法設(shè)置鑒賞內(nèi)容，通過視頻、文字、圖片等對課堂教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)，讓學(xué)生在動態(tài)環(huán)境中把握鋼琴教學(xué)內(nèi)容，全面了解鋼琴基礎(chǔ)知識和演奏技巧等，達到事半功倍的成效；可以通過微課教學(xué)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，突出中職鋼琴教學(xué)重點，讓學(xué)生全面把握課堂教學(xué)核心，形成精簡化、濃縮化鋼琴教學(xué)體系。在微課教學(xué)過程中教師要注重設(shè)置好翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生微課學(xué)習(xí)狀況對各項知識進行鞏固，這樣才能夠從根本上提升中職鋼琴教學(xué)水平。筆者在鋼琴彈奏技巧教學(xué)時就通過多媒體對音樂大師彈奏過程中應(yīng)用的技巧進行展現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合實際案例對技巧運用過程中的注意事項進行分析，全面提升了學(xué)生對鋼琴演奏技巧的認(rèn)識。與此同時，筆者還注意讓學(xué)生實際演練，鼓勵學(xué)生模仿視頻中的技巧進行實際演奏，在訓(xùn)練過程中不斷糾正和完善，逐漸掌握上述鋼琴演奏技巧。在上述學(xué)習(xí)過程中學(xué)生熱情非常高漲，課堂教學(xué)效果非常顯著。
四、科學(xué)評價，形成系統(tǒng)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
科學(xué)的教學(xué)評價能夠使學(xué)生正確認(rèn)識自身的問題并及時糾正，不斷提升自身鋼琴學(xué)習(xí)水平；能夠使教師全面把握鋼琴教學(xué)中存在的問題并及時調(diào)整，形成高質(zhì)量教學(xué)體系。為此，中職鋼琴教學(xué)中需要對教學(xué)評價體系進行構(gòu)建，如借助信息技術(shù)形成鋼琴教學(xué)評價平臺，實施雙向評價打分。該平臺中教師和學(xué)生可以實時交流對課堂教學(xué)的意見和看法，為教學(xué)工作開展打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、總結(jié)。
中職鋼琴教學(xué)工作開展的過程中教師需要把握好課堂教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等，在該基礎(chǔ)上做好教學(xué)體系的設(shè)置，將鋼琴知識教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起，不斷提升學(xué)生的知識水平和能力水平，從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面加速中職鋼琴教學(xué)發(fā)展進程。
參考文獻:。
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇七
摘要：素描課是高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，素描能力的高低直接影響著學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)，打好素描基礎(chǔ)對學(xué)生至關(guān)重要。素描教學(xué)中存在各種各樣的問題，低年級學(xué)生對于形的認(rèn)知、理解與表達，仍然處于初級階段，如教師不改變教學(xué)思路并進一步強化素描教學(xué)理念，會大大降低教學(xué)效果。本文通過分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出素描教學(xué)改革的新思路與新方法。
高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定審美修養(yǎng)的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才，因此非常注重學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升。素描作為一種造型理念以及它在形式探索上的功能，在歷史的演進中深刻地影響著造型藝術(shù)的發(fā)展，同時，素描作為一種繪畫形式，從它的誕生起就具備了審美價值，人們從中直接體驗到了藝術(shù)家對美的追求與詮釋。作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，通過素描的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解素描的概念，把握其內(nèi)涵與繪畫理念，從構(gòu)圖、形狀、色調(diào)等造型因素入手，掌握其畫法，提高學(xué)生的造型能力，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
素描是高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生入校后的第一門專業(yè)課，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)熱情，但對于如何更好的學(xué)習(xí)素描則顯得手足無措，如果沒有新的正確的教學(xué)理念引導(dǎo)，教學(xué)不切合學(xué)生實際，將會導(dǎo)致教學(xué)效果低下，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在素描學(xué)習(xí)上“教”與“學(xué)”同等重要。教師教學(xué)存在的問題首先是教師對素描理念的認(rèn)識問題。新中國的美術(shù)教育最初完全建立在蘇聯(lián)模式基礎(chǔ)上，它的優(yōu)點在于有了系統(tǒng)的教學(xué)體系、完備的教學(xué)理念和專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才的專業(yè)教材，在中國美術(shù)教育史上第一次形成了統(tǒng)一、規(guī)范、規(guī)?；娜瞬排囵B(yǎng)機制，但它的不足也在于仍然固守學(xué)院式專業(yè)教育。我們的專業(yè)教師均出自這種學(xué)院式專業(yè)教育，自身學(xué)習(xí)素描的經(jīng)歷以及接受的素描觀念均為固有模式，對素描的內(nèi)涵理解不夠深入與全面，素描教學(xué)往往以造型訓(xùn)練為主要目標(biāo)，只注重技術(shù)的提高而忽略了素描本身所具有的“設(shè)計”內(nèi)涵，最終導(dǎo)致素描能力很強但畫不出好創(chuàng)作。針對這些問題，教師自身或許也沒有解決，亦或是在思考與探索中。其次是素描教學(xué)觀念問題。隨著時代的進步，繪畫的發(fā)展，當(dāng)代美術(shù)院校教學(xué)改革進行的如火如荼，取得了突破性的進展，教學(xué)成果顯著。高等師范院校如果不能與時俱進接受和學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，將會制約教學(xué)的發(fā)展，因此教師教學(xué)觀念的更新顯得至關(guān)重要。高等師范院校由于培養(yǎng)方案中課程設(shè)置種類多，導(dǎo)致素描等專業(yè)基礎(chǔ)課時偏少，課堂實踐學(xué)時不足，影響了教學(xué)效果，如果將課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，嚴(yán)抓課堂教學(xué)的同時，讓學(xué)生在課外拓展自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定能配合課堂教學(xué)的課外方案，一定能取得事半功倍的效果。學(xué)生進入大學(xué)之前大都參加了一定時間的高考集訓(xùn)，考前班的“速成”教學(xué)模式對學(xué)生的影響很大，入校后面對實物進行寫生往往很茫然，不知道怎么畫，各生源地的`學(xué)生們在“高考模式畫法”的指引下對素描的理解淺薄且認(rèn)識有誤區(qū)，缺乏鑒賞能力，水平也參差不齊，造成教學(xué)難度加大。針對這一情況，如果教師在教學(xué)中仍然采用老方法只解決造型問題，往往事倍功半，教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此素描教學(xué)改革迫在眉睫，在素描教學(xué)中應(yīng)該挖掘課程的內(nèi)涵，通過理論講授與作品分析的形式給學(xué)生進行講解，提高學(xué)生鑒賞能力的同時，在繪畫技巧方面給予指導(dǎo)，學(xué)生才能受益全面。
針對教與學(xué)的問題，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)方式，通過理論講授，使學(xué)生建立正確的素描觀念，通過素描作品欣賞并進行解讀，增強學(xué)生的鑒賞能力，通過課堂實踐，在教學(xué)中增加草圖訓(xùn)練內(nèi)容，加強構(gòu)圖練習(xí)，使學(xué)生掌握構(gòu)圖、形狀、色調(diào)等造型因素，達到素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該灌輸正確的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。首先要教學(xué)生運用正確的觀察方法。對對象進行全方位的觀察，從外表現(xiàn)象深入內(nèi)部結(jié)構(gòu)去認(rèn)識對象，運用水平線、垂直線、平行線、斜線等輔助線有聯(lián)系有比較的對比觀察。培養(yǎng)學(xué)生的輪廓形與圖形意識。在教學(xué)中應(yīng)該克服那種只注重當(dāng)下寫生中的塑造、細(xì)節(jié)刻畫帶來的效果性的東西，而忘記了習(xí)作本身的目的不是為了解決空間、體量等問題，還牽扯到建構(gòu)造型圖式這一核心問題，因此，從教和學(xué)兩方面都應(yīng)主動為建構(gòu)造型圖式而畫習(xí)作，要明確寫生習(xí)作的目的不在于它本身，而在于圖式的形成。其次是要注重畫面的構(gòu)成形式。在構(gòu)圖方面嘗試以不同的視點角度，運用不同圖形的邊框進行構(gòu)圖訓(xùn)練，把握好透視，從形體結(jié)構(gòu)出發(fā)探究性的刻畫對象，處理好畫面正負(fù)形的關(guān)系。在對畫面色調(diào)進行提煉概括時，要合理適當(dāng)?shù)奶幚砗诎谆夜?jié)奏關(guān)系，在色調(diào)的處理方面要深化對空間、體積、空氣感的認(rèn)知和理解，了解對象色階，對畫面中的色階進行有序的建構(gòu)。再次要在理解結(jié)構(gòu)關(guān)系的基礎(chǔ)上進行刻畫。建立結(jié)構(gòu)意識是素描學(xué)習(xí)中最基本和最重要的課題之一。物體都有著自己外部和內(nèi)部的構(gòu)成因素及各部分之間的相互連接、穿插和重疊，因此，對結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解，能幫助我們把復(fù)雜無序的明暗光影有機地聯(lián)系起來，避免表面化、簡單化，被一些虛假的光影所迷惑。最后，在素描教學(xué)中增加表現(xiàn)性語言練習(xí)。20世紀(jì)初出現(xiàn)的德國表現(xiàn)主義三大藝術(shù)團體“橋社”“青騎士”“新客觀派”是表現(xiàn)主義繪畫的典型代表。表現(xiàn)主義繪畫對精神世界的開啟和關(guān)注，以及在繪畫風(fēng)格與形式上的探索，對以后藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。繪畫發(fā)展至21世紀(jì)，對于素描的學(xué)習(xí)如果仍然僅限于寫實塑造顯然是不夠的，表現(xiàn)性語言是傳統(tǒng)藝術(shù)向現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。素描教學(xué)應(yīng)從表現(xiàn)性藝術(shù)語言的本質(zhì)特征入手，使學(xué)生在對藝術(shù)語言學(xué)習(xí)的同時關(guān)注人的主動性開發(fā)，以及對自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)。應(yīng)著重介紹表現(xiàn)主義的繪畫原則，從中體會藝術(shù)語言的表現(xiàn)力和形式本身的重要性，并通過對表現(xiàn)性語言的研究，使學(xué)生能夠更深刻地理解不同藝術(shù)風(fēng)格的形成和演變，以適應(yīng)當(dāng)下藝術(shù)發(fā)展的多元性要求。素描教學(xué)中應(yīng)強調(diào)主觀的藝術(shù)表現(xiàn)力開發(fā)和形式表現(xiàn)的重要性，強調(diào)由內(nèi)而外對畫面的控制力以及運用形式語言的能力，通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生創(chuàng)造的主動性。總而言之，師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)素描教學(xué)改革要想取得成功，必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行改進，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的繪畫理念，培養(yǎng)一定的鑒賞能力，同時運用正確的學(xué)習(xí)方法才能取得教學(xué)上的提升。
參考文獻。
[1]趙健,張元稼主編《素描基礎(chǔ)》人民美術(shù)出版社.5。
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇八
摘要：
學(xué)前教育專業(yè)的教師在對學(xué)生鋼琴技能水平進行提升的過程中，因為每個學(xué)生的專業(yè)水平的不一致或是接受新知識的能力存在差異，在教學(xué)的過程中很容易產(chǎn)生很多的阻礙。為了讓學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)將教師傳授的技能良好的掌握，文章通過對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)上的技能培養(yǎng)做了相關(guān)的研究，望提出的建議可以給相關(guān)的教育工作者帶來幫助。
關(guān)鍵詞：
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇九
關(guān)鍵詞：
摘要：
針對目前高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些問題，提出開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。該模式以教學(xué)改革為主體，教學(xué)與科研相結(jié)合，以實驗室開放式教學(xué)模式為依托，以大學(xué)生科技競賽為主要途徑，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。同時，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式、實驗設(shè)備等方面進行完善，取得一定的成效。
我國現(xiàn)行的教育體制經(jīng)過多次改革和完善，仍存在重知識傳授、輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)，重理論研究、輕實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，重共性教育、輕個性發(fā)展，重對傳統(tǒng)的繼承、輕對現(xiàn)狀的突破和創(chuàng)新等現(xiàn)象。鄭州輕工業(yè)學(xué)院是一所培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新人才的辦學(xué)理念，強調(diào)知識和技術(shù)的應(yīng)用、工程意識的培養(yǎng)，經(jīng)過多年探索，創(chuàng)建并實踐了開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。
長期以來，國內(nèi)高校由于受傳統(tǒng)教育思想的約束和應(yīng)試教育人才選拔機制的影響，許多高等學(xué)校在教育中片面注重理論知識的傳授，把課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要途徑，以教師傳授知識為主。大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試，被動接受灌輸?shù)睦碚撝R，脫離生產(chǎn)、脫離社會。這種狀況迫使學(xué)生重知輕能，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而出現(xiàn)研究創(chuàng)造能力差、解決實際問題能力差、綜合運用能力差、各種表達能力差。這就使得學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會的周期長，導(dǎo)致實際工作能力差。創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性，強調(diào)培養(yǎng)有創(chuàng)新激情、想象能力及科技素質(zhì)的人才，強調(diào)在著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新意識和收集信息、處理信息、獲取新知識、提出問題、分析問題與解決問題的能力，這是開放式創(chuàng)新教學(xué)改革的目標(biāo)與方向。
2開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。
加強技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，完善開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。以開放式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，推動全院基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革；以專業(yè)競賽和綜合性競賽為載體，促進專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課程教學(xué)改革。
2．1開放式教學(xué)模式。
開放式教學(xué)模式以大學(xué)生科研為主要培養(yǎng)目標(biāo)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，提高學(xué)生實際動手操作技能，提高解決實際問題和綜合運用知識的能力。鼓勵學(xué)生參與科研，在人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參與教師或企業(yè)科研項目的研究，介入具有實際應(yīng)用背景的科研活動，讓學(xué)生在直接的科研實踐中感受和理解知識。學(xué)生通過參與項目研究，掌握科研基本的方法，完成項目的選題與立項、申報與調(diào)研，制訂項目實施計劃，獨立查找資料，撰寫論文，提交成果，等等。在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生處理問題和解決問題的能力，培育創(chuàng)造性思維能力，樹立創(chuàng)新意識和能力。
教學(xué)與科研相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容科研化，將科研項目教學(xué)化。在教學(xué)過程中，教師將教學(xué)的知識、原理與理論以科研項目的形式布置給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，各方面的能力和素質(zhì)也得到提高；高校教師與學(xué)生組成科技創(chuàng)新團隊，教師在指導(dǎo)學(xué)生科研的同時，將科研項目中的知識與技能融入到教學(xué)中，將工程設(shè)計的理念與技巧以教學(xué)的形式教授于學(xué)生。通過這樣的教學(xué)方式，可以將理論知識、科研項目、工程技術(shù)有機地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力，不再使教學(xué)僅僅限于形式單一的課堂教學(xué)模式。
2．2創(chuàng)新與競賽相結(jié)合。
大學(xué)生科技競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的`主要途徑，因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與鼓勵學(xué)生參加科技競賽是分不開的?？萍几傎愅ㄟ^設(shè)計解決方案、制作作品，對知識的綜合運用能力要求較高，學(xué)生必須利用自己現(xiàn)有知識去分析問題、構(gòu)建思路、選定方法以及驗證方案，進而完成從掌握理論知識到切實解決問題的跨越，形成創(chuàng)新能力。
3加強學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
根據(jù)社會的需求，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院為了實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)，提出以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心、教學(xué)與科研并重的辦學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要以及如何與當(dāng)前電子企業(yè)的內(nèi)部運作方式、管理方式和技術(shù)發(fā)展接軌，培養(yǎng)學(xué)生的焊接技術(shù)及儀器儀表的使用，培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握完成生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝過程，鼓勵學(xué)生參加電子產(chǎn)品設(shè)計制作，參加大學(xué)生科技競賽。
3．1完善配套設(shè)施與管理制度。
學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新實驗室已有多年，旨在加強學(xué)生科研創(chuàng)新活動的指導(dǎo)與管理，使學(xué)生可以廣泛參與科學(xué)研究，營造學(xué)生從事科研活動的良好氛圍。同時，學(xué)校每年設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新科研基金項目，制定詳細(xì)的活動規(guī)則與管理機制，大力支持學(xué)生參與科研活動；還設(shè)立相應(yīng)的獎項，鼓勵教師與學(xué)生組成科技創(chuàng)新小組，支持創(chuàng)新小組參加國內(nèi)各種大學(xué)生科技競賽?；顒娱_展多年來，學(xué)院教師與學(xué)生在大學(xué)生科技競賽中取得各項優(yōu)異的成績，如“挑戰(zhàn)者杯”、飛思卡爾智能小車競賽、fpga設(shè)計競賽等。
3．2實施開放式實驗室教學(xué)指導(dǎo)。
學(xué)生參與科研，要依托實驗教學(xué)，因此，學(xué)院實施開放式實驗室教學(xué)。全院各專業(yè)實驗室和重點實驗室面向大學(xué)生開放，學(xué)生利用課后實驗室的開放時間，根據(jù)自身的興趣與愛好，與各實驗室教師組成開放式創(chuàng)新研究小組。
在這里，學(xué)生按照擬定題目進行電子設(shè)計與制作，擬定不同研究方面的題目，學(xué)生可以根據(jù)個人愛好，自己選擇，甚至自由分組來完成。教學(xué)方式不再限于固定的課堂模式，而是教師根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)，分為基礎(chǔ)實驗教學(xué)、綜合實驗教學(xué)和項目實驗教學(xué)，教師在指導(dǎo)過程中起到領(lǐng)路人的作用。學(xué)生拿到題目后，按照要求自行完成資料收集、電路設(shè)計、元件購買、電路組裝與調(diào)試、論文撰寫和成果提交。新穎的授課方式和實踐教學(xué)相結(jié)合的形式，使得學(xué)生不僅可以按照已有的實驗教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)自己的設(shè)計進行開放式的實踐驗證，從而更加有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。
3．3完善指導(dǎo)教材。
在現(xiàn)有指導(dǎo)教材的基礎(chǔ)上，編寫有關(guān)基礎(chǔ)實驗和綜合實驗教學(xué)內(nèi)容，并系統(tǒng)地介紹有關(guān)實驗的內(nèi)容、目的，了解和掌握常用的電子元器件和常用儀表的使用方法。系統(tǒng)地介紹實驗設(shè)備的操作步驟與過程，制作相關(guān)的多媒體課件。保證規(guī)范地按實習(xí)教材進行教學(xué)的同時，增加除基本教學(xué)以外的其他相關(guān)知識和應(yīng)用電路，以便學(xué)生擴展自己的知識，啟發(fā)他們思考和設(shè)計其他實驗電路。
3．4解決學(xué)生開展自主創(chuàng)新實踐的相關(guān)技術(shù)問題，充分體現(xiàn)學(xué)生是實踐的主體，在“內(nèi)容提出――設(shè)計環(huán)節(jié)――實踐操作――總結(jié)評估――再實踐”的實踐教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。根據(jù)學(xué)生的接受能力和興趣愛好區(qū)別對待，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)實驗和綜合實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，可參與教師指定的實際項目科研。指導(dǎo)教師起到“啟蒙者”和“領(lǐng)路人”的作用。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要查閱大量的資料與書籍來完成自己的設(shè)計，不再是指導(dǎo)教師“牽著”學(xué)生走，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生從枯燥乏味的實習(xí)中脫離出來，而且提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
4結(jié)語。
實施開放式創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變固定課堂教學(xué)模式為學(xué)生自主設(shè)計、組裝、調(diào)試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有助于學(xué)生全面運用所學(xué)知識，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的極好鍛煉。經(jīng)過實踐與探索，筆者深深體會到，實施開放式創(chuàng)新教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力具有重要意義。
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十
當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，從教學(xué)系統(tǒng)來說，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)還沒有一套專門的教學(xué)理論，大部分都是沿用師范學(xué)院音樂專業(yè)的培養(yǎng)方式。在教學(xué)方式上，教師一般采用“一對一”的傳統(tǒng)授課方式，主要以教師口頭講授與親身示范為主，這種授課方式由于屬于個別授課，因此在師資力量、授課時間、授課效果等方面會存在一定的弊端與局限。比如由于教師的數(shù)量有限，而學(xué)生的人數(shù)卻不在少數(shù)，所教授內(nèi)容不會減少，因此只能增加授課次數(shù)，減少每一節(jié)課的授課時間與內(nèi)容，或者有些知識只能點到為止，不能深入進行具體分析，導(dǎo)致學(xué)生們在課上不能將鋼琴知識與技能完全消化，缺少自由練習(xí)的時間與機會，也缺乏老師的及時輔導(dǎo)與糾正，影響學(xué)生鋼琴素質(zhì)的提高與整體教學(xué)水平的提升。從教學(xué)對象來說，一般情況下，師范?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生相比較普通高中畢業(yè)生，在入校時文化課分?jǐn)?shù)較低，而相比較專業(yè)藝術(shù)生，在器樂啟蒙方面基本處于空白狀態(tài)，大部分沒有接觸過專門的鋼琴訓(xùn)練，有的在小時候?qū)W過一些皮毛，總體來說，班級鋼琴特長生少，基礎(chǔ)薄弱，班級人數(shù)多，鋼琴水平良莠不齊。很多學(xué)生因起點低、鋼琴學(xué)習(xí)難度大、記憶力水平一般、讀譜困難、對樂曲理解能力較差等因素，對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣不高，影響到其日后學(xué)習(xí)的積極主動性。
1根據(jù)學(xué)生的個體差異，實施因材施教由于師范專科院校的學(xué)前教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生都沒有鋼琴基礎(chǔ)，即使有的學(xué)生有一些鋼琴基礎(chǔ)，但是就其現(xiàn)有水平而言也完全達不到在日后學(xué)前教學(xué)中伴奏的水平。因此，教師在教學(xué)的過程中要特別注意與音樂專業(yè)的學(xué)生區(qū)別開來，要在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平之上進行教學(xué)策略的制定。首先，教師要充分了解學(xué)生的鋼琴水平，可以在入學(xué)時對學(xué)生進行一次全面的摸底考試或調(diào)查，對學(xué)生的大體水平有一個整體認(rèn)識，并且對學(xué)生的個體差異也要做到心中有數(shù)，為以后的因材施教或分層次教學(xué)奠定基礎(chǔ)，以便合理安排教學(xué)進度和教學(xué)難度，盡量杜絕“吃不飽”和“吃不到”的現(xiàn)象。針對基礎(chǔ)過差的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要做好充分的心理準(zhǔn)備，要有信心和耐心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，幫助他們樹立信心。首先，要鼓勵他們克服心理障礙，告訴他們沒有基礎(chǔ)不要緊，只要從當(dāng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極練習(xí)，一定會有所突破；其次，要對學(xué)生的演奏技巧加強指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的演奏方法。鋼琴課是一門技術(shù)性和實踐性很強的學(xué)科，要學(xué)好鋼琴技能，除了課上的.寶貴學(xué)習(xí)時間，還需要在課下不斷揣摩與練習(xí)。另外，對于教學(xué)內(nèi)容的安排，要突出學(xué)前教育專業(yè)的特點，盡量多學(xué)習(xí)由兒童歌曲改編的鋼琴曲，這樣能使樂曲彈奏的難度降下來，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣鋼琴本是一門很高雅的藝術(shù)，但是如果學(xué)生對鋼琴沒有興趣，那么學(xué)生對鋼琴的練習(xí)只能是機械地指法練習(xí)的重復(fù)，沒有任何感情的投入，這樣會使得鋼琴學(xué)習(xí)淪為一件枯燥無味的事情，也不可能學(xué)好。因此，鋼琴課的教學(xué)首先一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣才能使學(xué)生能自覺主動地去學(xué)習(xí)。首先，教師要采取鼓勵的方式，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心，對學(xué)生出現(xiàn)的點滴進步都要及時地給予肯定，以使學(xué)生逐步建立學(xué)好鋼琴的自信。其次，要使教學(xué)形式多樣化，除了課堂上口頭講解與親身示范之外，可以利用課余時間組織一些小型音樂會、兒歌演奏比賽等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；可以在課堂上模擬幼兒鋼琴教學(xué)情景，讓學(xué)生充當(dāng)小老師，讓其他學(xué)生為其點評；可以采取小組教學(xué)方式，針對鋼琴的基本知識、鋼琴演奏的基本技巧、鋼琴中的樂理知識、教學(xué)法內(nèi)容以及鋼琴作品分析等，讓學(xué)生自主結(jié)組討論，加深印象。
3.加強實訓(xùn)，提高教學(xué)效果因師范?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教育對象的特殊性，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上，教師也要不斷更新和改革，不斷學(xué)習(xí)、不斷研究教學(xué)法，在鋼琴課教學(xué)過程中可應(yīng)采取集體教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，實施講練結(jié)合、師生互動的教學(xué)模式，課外再加強實訓(xùn)，這樣能大力提高學(xué)前專業(yè)大學(xué)生的全面音樂素質(zhì)。首先，課堂上教師的講授和示范能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)領(lǐng)略基本的鍵盤彈奏技巧，掌握科學(xué)的鋼琴彈奏方法，如鋼琴彈奏的手形、力度、指法以及斷奏、連奏、跳奏等技巧性的練習(xí)。其次，教師在講完理論之后要趁熱打鐵，使學(xué)生及時練習(xí)，以鞏固和內(nèi)化教師的講授內(nèi)容，從而掌握演奏技巧。
再次，要注重實訓(xùn)。在現(xiàn)代職業(yè)教育理念中，實訓(xùn)被提高到非常重要的位置，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的實訓(xùn)更是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。為此學(xué)校應(yīng)加強硬件設(shè)施建設(shè)，增加學(xué)校琴房的數(shù)量，以使學(xué)生課下能有更多的時間和機會練琴，鞏固教學(xué)效果。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生走進幼兒園、藝術(shù)中心、琴行、文化藝術(shù)單位進行實踐，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十一
摘要：西方素描觀念的引入，對中國人物畫的發(fā)展起到了一定的促進作用，但夸大素描的地位和作用會對中國畫產(chǎn)生一定程度的消極影響。如何正確對待素描是中國畫專業(yè)學(xué)生迫切需要了解的。
關(guān)鍵詞：素描；意境；文化內(nèi)涵。
在當(dāng)今繪畫界一直流傳著徐悲鴻的重要美術(shù)理論觀點——素描是一切繪畫之基礎(chǔ)。暫且不說此觀點的對錯，其影響之大就不是三言兩語能說清楚的。徐悲鴻乃一代大家，藝術(shù)造詣非常高，他把西方的繪畫技法引入中國，這是對中國畫的一大改革，給中國畫尤其是中國人物畫注入了新鮮的血液，讓一度衰落的人物畫有了新的發(fā)展。他把透視解剖、體積空間、明暗光影等理性、科學(xué)的元素引入中國畫，使中國畫有了新的面貌和發(fā)展的空間，這對中國畫的發(fā)展起到了很大的積極作用。但是，西方繪畫的科學(xué)性在帶給中國畫積極影響的同時，也讓一些中國畫畫家忽視了一些中國畫中可貴的東西。中國畫是一種文化，而不是單純理性、科學(xué)的“技術(shù)”，是屬于形而上的，更多的是在精神層面與社會生活、歷史發(fā)展、民族文化傳統(tǒng)緊密聯(lián)系在一起的。所謂文化傳統(tǒng)，其實就是一種內(nèi)在的精神繼承。這種繼承有一定的傳承性和穩(wěn)定性，有自身的'發(fā)展規(guī)律和審美傾向。當(dāng)今繪畫界百家爭鳴。不同的畫家有不同的思想、不同的藝術(shù)探索之路、不同的繪畫表現(xiàn)方式，最終形成了不同的繪畫格局。中國畫講究氣韻生動和筆墨趣味，注重意境。幾千年來，中國畫畫家就是在這樣的理論背景下成長、發(fā)展的。這些理論具有典型的民族性和中國文化特征。
當(dāng)然，西方繪畫也有相似的追求，但畢竟中國畫與西方繪畫是兩大不同的文化領(lǐng)域，不同的思想觀念造就了更多的繪畫審美追求上的不同。“素描是一切繪畫之基礎(chǔ)”這一觀點成為繪畫界的主流觀點后，一些對中國畫理解不夠全面的繪畫者出現(xiàn)了一個問題，即過于重視技術(shù)層面的描摹而忽視了內(nèi)在的精神文化，忽視了中國畫更重要的審美追求——意境。筆者在地方高校任教多年，見到部分學(xué)生尤其是工筆人物班的部分學(xué)生對素描的理解存在偏差，把明暗光影素描用到工筆人物畫創(chuàng)作中，力求表現(xiàn)真實的體積空間，顯得有些不倫不類。素描有多種形式的表現(xiàn)方法，不僅僅是光影素描一種，素描表達體積空間，也表達情感、意境，優(yōu)秀的素描作品往往是畫家表達自己的某種感覺的載體，單純?yōu)榭陀^再現(xiàn)物象的素描和照片沒有區(qū)別。現(xiàn)在一些中國畫畫家對素描的理解就是客觀真實地表現(xiàn)物象，偏執(zhí)地認(rèn)為創(chuàng)作者必須具備素描基礎(chǔ)。齊白石沒有學(xué)過素描，但他的藝術(shù)成就絕不亞于任何一位西方繪畫大師；中國古代畫家沒有接受過素描教育，不懂得解剖、透視，但他們的作品歷經(jīng)千年，始終是中華民族的瑰寶。
筆者認(rèn)為，體積、空間、透視、解剖并不是優(yōu)秀作品的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。中國畫有自己的發(fā)展規(guī)律和審美追求——意境、筆墨趣味、精神內(nèi)涵的表達。如，宋代繪畫歷來被國內(nèi)外畫家推崇，并不僅僅是因為宋畫畫得如何真實、細(xì)膩等技術(shù)層面的原因。宋代崔白的《雙喜圖》中描繪了狂風(fēng)驟起、雙鵲驚飛引起樹下褐兔回眸，多么生動的場景，全圖上下呼應(yīng)自然，生動活潑，表現(xiàn)了畫家捕捉生活瞬間的能力。這些是畫面的表象，人們細(xì)細(xì)品讀此作品，會發(fā)現(xiàn)畫家是借這樣的場景表達自己對生活、生命的理解。畫中的狂風(fēng)、凋零的樹葉、蒼老干枯的枝干，以及整幅畫面的設(shè)色都給人傳達出冬天即將來臨的信息。就是在這種深秋寒風(fēng)的襲擊下，喜鵲和褐兔外出覓食相遇而回眸的一瞬間，顯示了滿滿的生命氣息，在其他樹枝都干枯蒼老、大色調(diào)的孤清冷寂下，畫面的右上角的樹干后面出現(xiàn)了一抹驚人的綠色。這是一株翠竹，在寒風(fēng)中搖曳，努力綻放自己的色彩。那是生命的色彩，是在惡劣環(huán)境下對生活的態(tài)度。細(xì)細(xì)品讀這幅作品，觀者會被畫面?zhèn)鬟_出來的信息所感動。因為它讓我們有了一種精神的共鳴——對抗惡劣環(huán)境的生活態(tài)度。畫中的小草用筆蒼勁有力，展示出其在寒風(fēng)肆虐下的頑強生命力。這才是畫中真正讓人們感動的所在，這才是宋畫真正的魅力——站在人性的高度，用畫筆描繪自己對人性的思考，運用中國畫特有的筆墨技巧營造出一個大千世界。這也是宋畫的靈魂所在，是中國畫一直追求的意境。
再說古代人物畫《簪花仕女圖》《搗練圖》《韓熙載夜宴圖》等作品，從構(gòu)圖到人物造型再到整體設(shè)色，都可以說是完美的。而且每幅作品都是詩中有畫、畫中有詩，把畫家的藝術(shù)情懷和文學(xué)修養(yǎng)體現(xiàn)得淋漓盡致。如《簪花仕女圖》，畫中的宮廷貴婦體態(tài)豐腴、典雅優(yōu)美，慵懶悠閑的環(huán)境中透出一股寂寞清冷。這種意境容易讓人聯(lián)想到唐代詩人元稹的《行宮》：“寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。”畫家是在畫畫，也是在寫詩，借畫抒情，達到一種讓人思考人生、感嘆人間冷暖的境界。這些作品說明，沒有素描基礎(chǔ)的畫家依舊可以畫出讓世界贊嘆的作品。還有明代人肖像畫，人物形象鮮活生動、栩栩如生，沒有概念化、程式化的表達。畫家所描繪的人物形象不僅生動形象，還能巧妙地將人物性格刻畫得細(xì)致入微。所以，全面地理解素描的地位和作用，對我們正確認(rèn)識高校美術(shù)教學(xué)特別是中國畫教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十二
摘要：教學(xué)是教與學(xué)兩個方面的有機結(jié)合。教學(xué)就是教師教學(xué)生如何學(xué)的問題。針對職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生和課程的特點，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)更是關(guān)鍵，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性是關(guān)鍵；也為今后學(xué)生立足于自己的工作崗位，提高一定的自我學(xué)習(xí)能力、思考分析能力、理解運用能力奠定了一定的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校；教學(xué)；方法；改革。
教學(xué)在一般人眼里就是教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生圍繞教師，教師處于教學(xué)的主動和權(quán)威地位，而學(xué)生則處于被動和附庸地位，這種帶有惰性的學(xué)習(xí)方法，不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而且制約了學(xué)生自學(xué)能力、思考分析能力、理解運用能力的提高，甚至?xí)囵B(yǎng)出死記硬背式的“人才”，不利于全面提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平。經(jīng)過教學(xué)嘗試，筆者談?wù)勛约簩虒W(xué)方面的看法：
一、正確認(rèn)識教學(xué)的內(nèi)涵。
所謂教學(xué)，其內(nèi)涵來講就是教師教學(xué)生如何學(xué)的問題。即教學(xué)是由教和學(xué)兩個方面的有機結(jié)合，缺少哪一個方面都不能稱之為教學(xué)，當(dāng)然也就達不到教學(xué)的目的。一個教師是否完成教學(xué)任務(wù)不是指他書是否教完，指導(dǎo)實踐性環(huán)節(jié)是否已經(jīng)結(jié)束，更為重要的是要問他是如何教學(xué)生學(xué)的，學(xué)生在較短的時間內(nèi)是否學(xué)到了更多、更新的東西。教師引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)中尤為重要。因為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生和課程設(shè)置有其特點和共性。第一學(xué)生來源于初中畢業(yè)生，這些學(xué)生在初中受到的批評指責(zé)較多，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)信心不足，這就要求教師不僅僅是要有廣博的學(xué)識，最主要的是要學(xué)會善待每一位學(xué)生；學(xué)會寬容學(xué)生的錯誤和過失；學(xué)會智慧地對待學(xué)生存在的問題；學(xué)會及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時給予鼓勵。這樣以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)興趣，即讓其親其師信其道。第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程類型復(fù)雜，面對知識爆炸的時代，專業(yè)課程的更新較快，專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容也多，課程的模式與初中相比也發(fā)生了根本性的變化。假如說初中、小學(xué)教學(xué)主要強調(diào)讓學(xué)生掌握好比較扎實的基礎(chǔ)知識的話，那么職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)則更加強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識和解決問題的能力。初中、小學(xué)教師應(yīng)該在如何教上多下功夫，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師就應(yīng)在教學(xué)生如何學(xué)上多下功夫。完成教學(xué)任務(wù)不光是教師的事，而且也是學(xué)生的事，只有倆者密切配合、共同努力才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、講究教學(xué)法。
方法是達到目的的手段，職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)目的是培養(yǎng)有一技之長、愛崗敬業(yè)的現(xiàn)代化技術(shù)工人。學(xué)生通過幾年的教學(xué)活動，一是要掌握比較扎實的基礎(chǔ)理論知識和操作能力，二是要具有自己獲取知識和獨立解決問題能力，對職業(yè)技術(shù)學(xué)校來講后者尤為重要。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程門類眾多，各課程又各具特點，所以不存在千篇一律的.教學(xué)法，但講究教學(xué)法對各門課堂來講都是共同的。目前我們都側(cè)重于課堂講授法。不可否認(rèn)，課程講授法可以在較短時間內(nèi)傳授給學(xué)生較多的知識信息，對學(xué)生也具有一定的感染力，但對培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力起不到積極作用，對發(fā)揮學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦無好處。往往出現(xiàn)學(xué)生聽完課如同云過霧散，在腦中只留下淡淡的印象。有的學(xué)生聽完課若明若暗，提不出問題，抓不住要點，說不懂也懂一點，說真懂還差得遠。鑒于這種情況，為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 1）不同的課程采用不同的教學(xué)方法，同一門課程不同的章節(jié)也應(yīng)采用不同的教學(xué)法。譬如我在講《金屬材料與熱處理》這門課程時，該課程概念多，專業(yè)術(shù)語多，比較抽象，一般采用提綱挈領(lǐng)的講授法或采取提出問題讓學(xué)生自己閱讀的方法進行教學(xué)。對于《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，由于該課程技術(shù)性較強，我一般適當(dāng)采用演示法，使學(xué)生獲得一定的感性知識以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2）在建立一個新概念時，特別是這個新概念比較難建立，或者容易與其它概念相混淆時可以采用課堂討論法，例如我在講解退火、正火、淬火、回火這些概念時，我通過提示，讓學(xué)生從加熱的溫度、保溫的時間、冷卻的方式進行討論，幫助學(xué)生弄清這幾者概念的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
3）悉心指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞很大程度上決定于他對該門課程的興趣和愛好，作為教師來講首先應(yīng)闡明開設(shè)該門課程的目的以及該門課程在整個教學(xué)環(huán)節(jié)和知識結(jié)構(gòu)中的重要性，同時還必須闡明該門課程的知識在今后工作中重要作用，如果能找到幾個恰當(dāng)?shù)纳鷦邮吕透芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
4）恰當(dāng)?shù)亟榻B一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。對機械專業(yè)的教師來講，要引導(dǎo)學(xué)生對實驗、實習(xí)感興趣，要使學(xué)生懂得理論學(xué)習(xí)再好，不會動手也是沒有用的。只有通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析客觀現(xiàn)象，提高動手操作能力，促使學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并進行深入地探討，反過來促進理論學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生可向他們提一些深層次的問題讓他們思考，有時也可就一些疑難問題老師和優(yōu)秀的學(xué)生在一起共同研究和探討，只有這樣才能使他們學(xué)而有味，促使他們能早些脫穎而出。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要給予熱情的鼓勵和耐心指導(dǎo)，對他們要求不要太高，只要他們掌握最基本的內(nèi)容就可以了。這樣學(xué)生才不致產(chǎn)生畏難情緒，也才有信心把功課學(xué)好。與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生促膝談心，了解他們學(xué)習(xí)中困難的癥結(jié)所在，并幫他們解決，從根本上幫助他們解決問題。以上只是針對某些教學(xué)環(huán)節(jié)提出教師如何教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，事實上在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中都有一個教師如何教學(xué)生學(xué)的問題，只有在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅注意到如何教，而且也注意到學(xué)生應(yīng)如何學(xué)，才能真正把書教好、教活、教出成績來。
參考文獻：
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高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十三
（一）鋼琴教育理念較為陳舊。
目前，山西省高等院校在鋼琴培養(yǎng)模式上教育理念陳舊。在新的社會需求下，需要的是具備主動學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其不僅能夠在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，還要確保在步入社會之后能夠持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。但是，在山西省高校的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，由于存在教師為主，主動教學(xué)，被動接受的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動。在鋼琴練習(xí)過程中，對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠及時領(lǐng)會。而教師在教學(xué)過程中，由于受到這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)方法上比較生硬、教條，不利于知識的鮮活性和趣味性傳達。此外，將教學(xué)這個本該互動良好的過程全部寄希望于教師一身，勢必會增加教師的工作任務(wù)，使課堂效果受到限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的能夠?qū)W到的內(nèi)容多少也受到一定程度的影響。
（二）鋼琴教學(xué)內(nèi)容不夠合理。
就目前來看，山西省許多高校的在鋼琴培養(yǎng)內(nèi)容連貫性上還是有一些不足。鋼琴內(nèi)容教學(xué)不僅僅講究理論教學(xué)，也有實踐方面的技巧性學(xué)習(xí)。如果一味地強調(diào)其某一部分內(nèi)容的單一化理論和技巧性教學(xué)，就會使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出單一性和鼓勵性，使整個學(xué)習(xí)內(nèi)容難成一統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就會較為松散，無法運用提綱挈領(lǐng)的辦法把知識和技巧組織起來。顯然，這樣的情形對于鋼琴學(xué)習(xí)興趣會造成較大的不利影響。而教師在教學(xué)過程中，由于內(nèi)容的松散性，無法對其進行有效的系統(tǒng)性梳理整合、歸類，對于分類教學(xué)和因材施教來說，也會造成阻礙。
（三）鋼琴教學(xué)方法有待改善。
就當(dāng)下的情況而言，我省高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容除課堂授課外就是獨奏練習(xí)。這種獨奏訓(xùn)練的教學(xué)方法對于學(xué)生自己領(lǐng)會彈奏技巧，自我感受和領(lǐng)悟是有幫助的。但是，學(xué)習(xí)過程是一個交流和呼喚的過程，這種閉門造車的教學(xué)方式阻斷了學(xué)生之間相互溝通的可能性，使同學(xué)們之間無法隨時進行有效的.交流和溝通，在存在共性的地方也無法及時做出共享和解答。而且，相對單調(diào)的鋼琴培養(yǎng)方式也缺乏定向指導(dǎo)。學(xué)生獨自練習(xí)彈奏，在理論和技巧方面遇到的很多問題無法及時向老師求教解答，使師生之間的交流也出現(xiàn)障礙，不利于教學(xué)活動的進一步開展。
（四）對教學(xué)的評價不夠全面。
山西省高校鋼琴培養(yǎng)過程中，為確保鋼琴課堂內(nèi)容的教授任務(wù)能夠順利開展，保證鋼琴培養(yǎng)質(zhì)量，校方會對鋼琴培養(yǎng)情況進行綜合評價。通過這種評價，能夠課堂接受度及教學(xué)實際實施評估，為下一步針對性改革貢獻參考。但是，目前我省高等院校對于鋼琴培養(yǎng)的評價體系還不健全，評價涵蓋的范圍也不夠廣泛。在鋼琴教學(xué)評價中，僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和平時成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和實踐過程，這樣不僅對于鋼琴課堂教授和實際學(xué)習(xí)情況的評價不夠科學(xué)，而且對于學(xué)習(xí)主觀能動性也會造成不利影響。
（一）改變傳統(tǒng)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)。
在山西省高校的鋼琴教學(xué)中，要實現(xiàn)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，首先要制定科學(xué)合理、貼近實際耳朵教學(xué)目標(biāo)。所以，在實際教授當(dāng)中，教師第一要有全新的教學(xué)理念觀念，制定明確的目標(biāo)，并基于這一目標(biāo)來開展工作。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和社會需求，鋼琴教師必須認(rèn)識到如今需要的人才是具備可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才。因此，必須在教學(xué)過程中依據(jù)這一目標(biāo)，開展教學(xué)活動。在過去的教學(xué)過程中，主要以教師的主動講解和灌輸為主，在今后的教學(xué)中，教師要結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在鋼琴課上引導(dǎo)學(xué)生去主動探索鋼琴彈奏技法，適時對其進行矯正。之后對內(nèi)容進行歸納總結(jié)，強化其領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，在這一目標(biāo)的指引下，教師也有必要繼續(xù)提升自身素質(zhì)，使自己的鋼琴教學(xué)專業(yè)水平得到進一步提升，為學(xué)生的進步和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）提升教師素養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。
鋼琴教學(xué)內(nèi)容的合理性將對整個課堂接受度和教授傳達效果產(chǎn)生影響。因此，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我省高校有必要強化對教師的培訓(xùn)力度，提升教師在鋼琴教學(xué)方面的思想認(rèn)知水平和課堂安排以及協(xié)調(diào)能力。在課程安排當(dāng)中，不能僅僅以學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)為出發(fā)點，而要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)校也可以藉此提供大力支持，通過對學(xué)校學(xué)生的整體調(diào)查摸底，編制出適合于本校學(xué)生學(xué)習(xí)，并有助于教學(xué)活動順利開展的鋼琴教材。
（三）根據(jù)現(xiàn)實需求，改善鋼琴培養(yǎng)方法。
在山西省高等院校的鋼琴培育課當(dāng)中，可依據(jù)實際環(huán)境需求，對高校鋼琴培養(yǎng)方法實施改革。具體來看，過去的鋼琴教學(xué)方式主要是以課堂教學(xué)和學(xué)生獨自演奏練習(xí)為主但是這種獨自演奏的方法對于學(xué)習(xí)的演奏技巧交流，以及互動學(xué)習(xí)是不利的。因此，學(xué)校和教師盡量依據(jù)當(dāng)下時代對鋼琴教育的要求，適時地改變鋼琴培養(yǎng)方法。例如，可以在過去單一的獨奏練習(xí)的基礎(chǔ)上，實施交叉交融的練習(xí)方式，讓幾組同學(xué)一起練習(xí)鋼琴彈奏，共同探討和研究，在演奏和探討過程中互通有無，使自己的演奏技巧得到提升。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)結(jié)合時下的新方法、新技術(shù)，為鋼琴教學(xué)開發(fā)新的教學(xué)平臺。
（四）多角度交叉，完善教學(xué)評價。
在山西省高校的鋼琴教學(xué)中，為確保教學(xué)效果的持續(xù)穩(wěn)定，并能夠通過階段性總結(jié)對學(xué)習(xí)效果進行改善，高?？梢圆捎酶鼮槿婵陀^的評價形式，來對鋼琴培養(yǎng)情況進行評估。一般來說，評估分為三個角度，即教師和學(xué)生評價自己、教師和學(xué)生互相評價，被第三方教師和學(xué)生進行評價。在教師和學(xué)生進行自我評價的環(huán)節(jié)，教師會對自己的教學(xué)方法以及教學(xué)的內(nèi)容進行深入研究和反思，認(rèn)真找尋自身教學(xué)過程中的不足。學(xué)生對自己作出評價時會對學(xué)習(xí)情況實施綜合評價，確定整體學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師和學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，就是教師針對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的特質(zhì)，進行客觀評價，學(xué)生針對老師的教學(xué)方法進行客觀評價；而所謂的第三方評價，就是其他班級的教師和同學(xué)對某一班級的學(xué)生和老師進行評價，評估其教學(xué)水平和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。這樣，采用多角度綜合評價的方式，才能使我省的鋼琴教學(xué)評價機制更加客觀公正。
三、結(jié)語。
如今，在教育領(lǐng)域最為重視的就是以素質(zhì)教育為核心展開的各項教育活動。在山西省高效的鋼琴培養(yǎng)當(dāng)中，不僅僅要傳承過去教授方法當(dāng)中的精華，更要勇于棄其糟粕，敢于結(jié)合時代需求，對我省高校的鋼琴教學(xué)培養(yǎng)模式實施改革。只有認(rèn)識到鋼琴培養(yǎng)當(dāng)中存在的問題，確定鋼琴培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)內(nèi)容、改善培養(yǎng)方法、健全評價機制，才能使山西省高校的鋼琴培養(yǎng)水平得到穩(wěn)步提升，在新時代教育出更多杰出的鋼琴演奏人才。
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高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十四
摘要：鋼琴是音樂教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,在高職高專音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和條件參差不齊，鋼琴教師既要從基礎(chǔ)抓起，不斷規(guī)范和加強鋼琴基本功訓(xùn)練，還要不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。鋼琴教學(xué)的壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力是伴隨教與學(xué)整個過程的困惑與困難。本文從教學(xué)實踐的角度，對高職高專音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)進行了粗淺的探討。
關(guān)鍵詞：高職高專；音樂教育；鋼琴教學(xué)。
鋼琴被稱為“樂器之王”，它與其他樂器相比而言，其特有的優(yōu)美的音色和豐富的和聲多變的織體和細(xì)膩的表現(xiàn)力等等，都是其他樂器所不能同時具備的。并且只需雙手就能完美演奏，因此，對于演奏者而言，扎實的基本功，規(guī)范的演奏習(xí)慣，以及對作品的深刻理解等諸多方面的能力就尤為重要。這些對于高職高專音樂教育專業(yè)學(xué)生來說，亦非易事，同時，也給鋼琴教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。面對這種狀況，在鋼琴教學(xué)中，教師要因材施教，不斷地探索和實踐，從鋼琴基礎(chǔ)抓起，靈活掌握進度，有的放矢。下面，結(jié)合本人多年鋼琴教學(xué)實踐，對高職高專音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)進行了粗淺的探討。
一、突出基本功訓(xùn)練。
鋼琴演奏是一門講究科學(xué)、講究系統(tǒng)性的技術(shù)。彈鋼琴對于手指、手臂，包括整個身體各個部位的協(xié)調(diào)、放松要求都很高。比如，手指關(guān)節(jié)要站穩(wěn)，觸鍵要快，力量要彈奏到底等。規(guī)范的演奏基本功對于鋼琴學(xué)習(xí)來講，是基礎(chǔ)也是根本，突出基本功訓(xùn)練是高職高專音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的第一要點。首先，要堅持每天練習(xí)音階和琶音。流暢、均勻音階和琶音是鋼琴技巧的基礎(chǔ)，大量而有效音階和琶音訓(xùn)練會使手指靈活自如,從而增強鋼琴演奏的能力。具體訓(xùn)練方法很多，比如：分手練、合手練、平行、反行等。練習(xí)琶音還要原位、轉(zhuǎn)位一起練。彈音階與琶音時,大拇指橫向動作的靈活性很重要,穿指、跨指肘、臂要平穩(wěn)。充分掌握這些細(xì)小的彈奏技術(shù)僅僅是起點,卻是基礎(chǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵。其次，要加強練習(xí)曲與技巧性樂曲的練習(xí)。在鋼琴教學(xué)中，練習(xí)曲是訓(xùn)練各種技巧的載體，把一些有難度的練習(xí)曲或片段，從慢到快地精練，是提高技巧的有效方法。慢練的主要目的是熟悉和習(xí)慣樂譜中的`指法和音的位置，逐步提高練習(xí)速度是一步步提高技巧的關(guān)鍵。第三，要重視八度技術(shù)的練習(xí)。由于高職學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)不像音樂院校學(xué)生那么系統(tǒng)，手和身體都很僵硬，不靈活。在基本功訓(xùn)練中，八度的練習(xí)是有效改善僵硬，提高靈活度的又一有效方法。開始練習(xí)時，可能會使肌肉緊張或疲勞,注意量不要大，初期過量練習(xí)八度嚴(yán)重的會對手指造成嚴(yán)重傷害。還有其他鋼琴基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，也要加強。比如，雙手的跑動訓(xùn)練、分句動作等，都是要“補課”的內(nèi)容。通過這些重要方面，重點練習(xí),會讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間較快地提高鋼琴水平。
二、規(guī)范讀譜習(xí)慣。
正確規(guī)范的讀譜習(xí)慣是鋼琴學(xué)習(xí)的第一習(xí)慣，難度不大，習(xí)慣很重要。每一次都能將樂譜上標(biāo)記的分句、連線、跳音，以及強弱、快慢等準(zhǔn)確地演奏出來，是鋼琴學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂的基本保證。良好的讀譜習(xí)慣,是鋼琴視奏能力的基礎(chǔ)，也是準(zhǔn)確地理解作品、表現(xiàn)作品的基礎(chǔ)。首先，要結(jié)合音樂理論知識讀譜。讀譜第一關(guān)是識譜，識譜快慢、準(zhǔn)確性是關(guān)鍵。如用音程關(guān)系熟悉鍵盤上的音符位置,用從五線譜的位置快速推算樂音。彈奏和弦時,利用指法手型位置識別和弦等等。這些有效的輔助方法也是提高識譜能力的重要方面。其次，要熟悉各種符號與記號。鋼琴的樂譜是“死”的，只有演奏者將它彈“活”，才能成為音樂。彈奏的千變?nèi)f化，主要是根據(jù)就是樂譜以及各種演奏標(biāo)記。比如跳音，分為手指、手腕、前臂等彈法，在不同的作品以及不同作品的不同段落要求都不一樣?？焖偬粲弥讣鈴椬啵纭赌刈帏Q曲作品547號》，和弦跳音用手腕彈奏，跳音的彈奏要注意觸鍵的變化和時值的概念。第三，要從讀譜中了解作品的藝術(shù)處理。不斷提高學(xué)生理解作品、處理作品的能力是鋼琴學(xué)習(xí)的又一重要任務(wù)。通過分析音樂的發(fā)展手法、曲式結(jié)構(gòu)特點、和聲進行特點以及調(diào)式調(diào)性的變化等等,確定作品風(fēng)格、主題、情緒等，較深刻的表現(xiàn)作品藝術(shù)內(nèi)涵是鋼琴演奏的最終目標(biāo)。
三、加強音樂表現(xiàn)力。
音樂的內(nèi)在魅力就在于其豐富而細(xì)膩的表現(xiàn)力，這也是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生在演唱聲樂作品時，可以借助歌詞形象理解來處理作品，但在器樂作品中，沒有歌詞，沒有音樂內(nèi)涵的外在蹤跡，學(xué)生表現(xiàn)起來則感到很吃力，特別是鋼琴作品，其音樂的表現(xiàn)方式和途徑隨著鋼琴音樂的織體的豐富性而變得變幻莫測。鋼琴構(gòu)造決定了它不能像弦樂器那樣，較容易的演奏連貫的歌唱性旋律。但鋼琴有寬廣的音域、多變的音色、豐富的力度變化等，都給處理鋼琴作品帶來了挑戰(zhàn)。當(dāng)然，只要掌握演奏要領(lǐng)，演奏者也完全可以像優(yōu)秀的歌唱家一樣縱情地“歌唱”。從器樂曲的學(xué)習(xí)途徑來講，一首練習(xí)曲或作品，從開始就要盡量先分手練習(xí)，先把作曲家在譜面上的演奏要求，力求完整、準(zhǔn)確的表達出來。再單手基本熟練且能準(zhǔn)確演奏后，再雙手合練，后一步才是完整性訓(xùn)練。當(dāng)然，高職高專音樂學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴也是有明顯優(yōu)勢的，比如綜合知識以及音樂知識有一定積累，對作品的理解快，對音樂視聽有一定感官認(rèn)識，對于音色、力度、速度的變化有聽覺上的基礎(chǔ)等，鋼琴教學(xué)中要發(fā)揮好學(xué)生在理解音樂上的優(yōu)勢和優(yōu)點。總的來說，鋼琴是高職高專音樂教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和條件參差不齊，鋼琴教師既要從基礎(chǔ)抓起，不斷規(guī)范和加強鋼琴基本功訓(xùn)練，還要不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。鋼琴教學(xué)的壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，是伴隨教與學(xué)整個過程的困惑與困難。因此,對學(xué)生的扎實的基本功訓(xùn)練、演奏習(xí)慣的培養(yǎng)以及音樂表現(xiàn)力的提升是有抓手的突破。
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高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十五
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是先進教育理念和科學(xué)教育模式的合成體，同時其作為我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中的特有產(chǎn)物，亦與中國教育環(huán)境的發(fā)展相輔相成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已歷經(jīng)三個發(fā)展階段，然而其內(nèi)核所獨有的前瞻性與外延發(fā)展的局部延宕相沖突，而這一矛盾亦是阻礙此種教育模式科學(xué)擴展的因素之一。因此，高校應(yīng)合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間，努力使我國高校教育發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更新相同步，進而擴大其對我國高校教育改革的推進作用。
關(guān)鍵詞:高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新模式。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育理念與模式，同時也是以中國高等教育現(xiàn)有狀態(tài)為基礎(chǔ)的理論創(chuàng)造。這一概念既借鑒發(fā)達國家高等教育與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的先進理念，也考慮了我國高等教育特有的發(fā)展模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新為手段的創(chuàng)業(yè)教育模式，以創(chuàng)業(yè)為目的的創(chuàng)新教育理念，科學(xué)地將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進而將其引入大學(xué)生的通識教育之中，豐富我國高校的教學(xué)模式。而理解這一概念的前提是對創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的概念的甄別式認(rèn)知。創(chuàng)新教育是指為適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)信息技術(shù)以及社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新技能為目的的高校教育理念與教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與心理素質(zhì)等為目標(biāo)的高校教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)、有機地結(jié)合，是先進教育理念和科學(xué)教育模式的合成體。
一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺失。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有諸多特性，而主體性是該模式較為顯著的屬性之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的重點在于充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新意識，積極發(fā)掘?qū)W生的實踐操作潛力，使其具備社會實踐操作的基本素養(yǎng)。同時以學(xué)生的能動主體為著眼點，通過科學(xué)的引導(dǎo)方法促使其積極發(fā)揮自身的能動性、創(chuàng)造性以及創(chuàng)新意識。值得注意的是，此種教育模式雖然以學(xué)生為主體，但在大部分高校的實踐過程中，學(xué)生這一主體往往因為教育資源的缺失而失去自主性。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要因素，優(yōu)良、充裕的教師資源是學(xué)生發(fā)揮能動性的基石，但師資卻是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的短板之一。
首先，我國高校教師組成單一，缺乏“多面手”人才，不能滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需求。此種教育模式不僅要求教師具備通識教育的基本知識容量，還要求教師必須有豐富的實踐經(jīng)驗，但是此類“綜合性”教師的人數(shù)無法彌補高校專職教師的數(shù)量需求。部分高校雖然組織教師接受該教育模式的培訓(xùn)，但是接受培訓(xùn)的教師數(shù)量在全體教師中的比例仍然過低。可以說教師資源在總量上無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的需求。
其次，教師的專業(yè)水平不高亦是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展的瓶頸。部分高校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多為自我研修型，無創(chuàng)業(yè)、管理和經(jīng)營經(jīng)驗，實踐操作能力較低，因此，教師的授課方式也往往是“照本宣科”，無法做到理論聯(lián)系實際，從而限制了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新意識的發(fā)揮，教師無法幫助學(xué)生從課堂走向創(chuàng)業(yè)最前線。
再次，教師隊伍的構(gòu)成不完整，缺乏經(jīng)驗豐富的兼職教師。大部分高校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師多為學(xué)校的專職教師或管理學(xué)生工作的輔導(dǎo)員等，而無社會兼職教師。兼職教師往往具備一定的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，擁有社會經(jīng)驗且熟悉企業(yè)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，在實踐方面較有話語權(quán)，因此，兼職教師的缺失往往會導(dǎo)致學(xué)生無法積極地與社會溝通，無法獲得創(chuàng)業(yè)的第一手資料，亦無法激發(fā)自己的創(chuàng)新意識。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。
盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下社會、經(jīng)濟以及技術(shù)發(fā)展環(huán)境，然而其理念內(nèi)核則具有前瞻性，以引領(lǐng)未來發(fā)展趨勢為目標(biāo)，因此，教師與學(xué)生均需有超前的理念、精準(zhǔn)的眼光以及把握機遇的勇氣，以現(xiàn)存條件為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為工具，對未來展開合理且大膽地想象。然而，我國大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念相對保守，這也是此種教育模式遲遲無法在高校深入開展的原因。
目前，尚存的功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念是大部分高?，F(xiàn)有的教育觀念，而此種觀念是狹義創(chuàng)業(yè)教育理念的衍生物，并不能全面概括此種教育概念的內(nèi)涵。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到其外延局部延宕的限制，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價一般只以其所創(chuàng)造的商業(yè)價值為標(biāo)準(zhǔn)，這便是功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念成為主流教育觀的原因。甚至大部分教育管理者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦企業(yè)所具備的創(chuàng)業(yè)能力和基本知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科定位至企業(yè)管理者速成班以及技術(shù)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等層面，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一學(xué)科真正的教學(xué)目的，亦未將此種教育模式納入學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃之中。高校只注重對學(xué)生進行簡單的知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)以及相應(yīng)的'就業(yè)指導(dǎo)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。這便誤導(dǎo)了一些接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生，使其功利地看待創(chuàng)業(yè)，膚淺地認(rèn)識創(chuàng)新，無法擁有科學(xué)地思考和認(rèn)知。更有高校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是精英教育，通過提高入學(xué)門檻將大部分學(xué)生排斥在此種教育模式之外，這讓大部分學(xué)生從一開始便失去接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會，深度培養(yǎng)更是無從談起。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺扁平化。
實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育的重要延伸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于其他教育模式而言，更注重對學(xué)生實踐能力和行動能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中理解創(chuàng)新，認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，從而更好地適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和市場需求。因此，打造高校與社會溝通的平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵點，而實踐平臺則是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、調(diào)動學(xué)生主觀能動性的重要保障?，F(xiàn)有的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地存在建設(shè)過于扁平化的問題。正如上文所述，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念較為保守，對此概念理解過于片面，這也導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)工作趨于形式化。而外部政策的缺失與資金的短缺則阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)的持續(xù)擴展。而在部分高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚無正規(guī)的科學(xué)人才培養(yǎng)計劃支撐，與之相關(guān)的實踐課程安排還不是很規(guī)范，時間分配也比較少，大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的時間無法達到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的理論很難在實踐中開展運用，而學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中所積累的經(jīng)驗也無法進入課本形成理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程與教育理論不同步主要停留在創(chuàng)業(yè)競賽、報告的指導(dǎo)上，很難全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。即便部分高校有能力擴展實踐平臺，增設(shè)實踐課程，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)，卻因資金支持后續(xù)無力，與企業(yè)的聯(lián)動間斷以及校內(nèi)資源枯竭等問題無法面向全體學(xué)生，無法建立“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式探究。
1.加強高校專職師資隊伍的多元化建設(shè)。
高校要加強專職師資隊伍的科學(xué)規(guī)劃，提高實踐課程的教學(xué)質(zhì)量和專職教師的培訓(xùn)質(zhì)量。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在高校的開展工作，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立正規(guī)的人才培養(yǎng)計劃，制定全面的人才培養(yǎng)制度。如制訂專職教師培養(yǎng)計劃、建立與健全教師評價指標(biāo)體系、建立有效的激勵機制等。同時高校要積極開展組建專職教師隊伍的工作。正如上文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點是實踐課程，故對教師專業(yè)素質(zhì)有較高要求。高校要持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此，教師既要有較高的通識教學(xué)水平，又要具備一定的創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營和管理經(jīng)驗。高校還應(yīng)以校內(nèi)教師資源為重，積極選拔各專業(yè)的骨干教師作為實踐課程的技術(shù)骨干，形成穩(wěn)定的教師資源供給鏈。鼓勵優(yōu)秀教師進行社會實踐活動，允許其進入企業(yè)等社會經(jīng)濟體中體驗創(chuàng)業(yè)過程，科學(xué)認(rèn)識企業(yè)的運作、發(fā)展、管理，從而達到豐富其經(jīng)驗，提高其實踐能力的目標(biāo)，進而為廣大高校學(xué)生進行更為專業(yè)、質(zhì)量更高的教學(xué)活動。高校也應(yīng)積極與企業(yè)合作，組建一支實踐經(jīng)驗豐富且具有一定教學(xué)水平的兼職教師隊伍。聘請相關(guān)的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)人士等實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士作為學(xué)校的兼職教師，實現(xiàn)學(xué)校資源與社會資源的聯(lián)合互動，從而建立一支多層次、多維度發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍。值得注意的是，高校在組建兼職教師隊伍時還需建立健全相應(yīng)的激勵機制，制定合理的聘任規(guī)劃，認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)程序，對兼職教師的聘任條件和薪酬進行全面考量。兼職教師應(yīng)從事實踐性較強的課程教學(xué)，并與通識課程進度保持一致，使學(xué)生做到理論和實踐充分結(jié)合。教師聘任方式要保持一定的靈活度，要做到“統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，靈活有序”，進而實現(xiàn)教師隊伍擴充的良性循環(huán)。
2.更新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。
科學(xué)的教育理念是支撐高等教育實踐穩(wěn)步前行的內(nèi)動力。現(xiàn)階段人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和理念較淡漠，并沒有真正使這種理念和意識深入人心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性認(rèn)識仍未成熟，仍處于摸索、探求的初級階段，還沒有真正清楚它對社會經(jīng)濟發(fā)展和大學(xué)生健康成才的必要性、緊迫性和重要性，因此，更新高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念勢在必行。要有全面和科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅持“門檻設(shè)置低，專業(yè)分類精，實踐力度大，理念更新快”的基本原則，以“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”為目標(biāo)。突破陳舊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念束縛，對“培養(yǎng)老板”“企業(yè)家提升班”等“片面化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)核以及嚴(yán)重滯后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)計劃進行及時更新，創(chuàng)新高校在教育體制改革中的教學(xué)方法和授課形式，充分發(fā)揮高校在社會中作為新型經(jīng)濟體的作用。創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)并不是教授學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的方法，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)徹底摒除“精英教育”，不應(yīng)只以商學(xué)院的學(xué)生以及參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)競賽的學(xué)生為目標(biāo)群體，而應(yīng)該面對全體高校學(xué)生，以“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，通過“無門檻”授課方式，惠及廣大學(xué)生。同時，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要克服“兩極”思維，實現(xiàn)高校中介化轉(zhuǎn)型。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念要積極包容和整合“素質(zhì)型”和“職業(yè)型”兩種教育模式，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走出不分層次、不分群體、不分階段的“初級教育”階段，做到既要全面覆蓋，又要強調(diào)個性化，既要提高通識能力，又要增強實踐技能，從而深化擴展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有“戰(zhàn)果”。
3.建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多層次實踐平臺。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺既是多式聯(lián)運的平臺，也是校內(nèi)和校外積極聯(lián)動的教學(xué)體系。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是通過整合學(xué)校、企業(yè)和社會等各方資源而建立起的開放式、多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺與基地。高校需要積極組織學(xué)生參加社會實踐和社會調(diào)查活動，深入認(rèn)識社會，了解企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展歷程，從而提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)知能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生時要充分利用課間實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)兩大實踐時間資源，使學(xué)生接觸專業(yè)實踐活動，讓學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)基地中體驗企業(yè)管理和企業(yè)文化，提高學(xué)生的管理能力。發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的示范作用和成功案例的激勵作用，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的代表請進來，通過講座、座談的方式，教育并引導(dǎo)學(xué)生，進而豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與體驗。高校應(yīng)構(gòu)建校內(nèi)與校外良性聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，可以建立種類繁多、類型多樣以及專業(yè)性較強的創(chuàng)業(yè)工作室。與技術(shù)園區(qū)聯(lián)合建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐基地，讓學(xué)生在實踐基地中接受與通識教育進度相一致的實踐教學(xué)，體驗企業(yè)經(jīng)營的各項環(huán)節(jié)，通過此種教學(xué)方式讓學(xué)生將理論和實踐充分結(jié)合。在校內(nèi)建立實驗室、實驗中心以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，通過不同形式的校內(nèi)實踐平臺為學(xué)生進行實踐課程練習(xí)提供便利條件，利用校內(nèi)資源集中這一優(yōu)勢進行創(chuàng)新項目研究、舉辦各類特色創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練。
通過競爭和合作的模擬訓(xùn)練激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強其創(chuàng)業(yè)體驗、增進受教育者之間的溝通交流、培養(yǎng)其團隊精神。高校還需整合校內(nèi)與校外資源，并積極與政府、企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺聯(lián)動機制。高校要創(chuàng)立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)業(yè)實踐基地，并以技術(shù)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)孵化基地和各類型創(chuàng)業(yè)中心的聯(lián)合運作為基礎(chǔ)，與各企業(yè)等經(jīng)濟體聯(lián)合互動，共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈?zhǔn)狡脚_。建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地與大學(xué)科技園，讓學(xué)生通過實踐從理論中走出來，匯集現(xiàn)有的智力、知識、技術(shù)、資金，使科技園成為學(xué)生科技合作交流與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的平臺。高校還要提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的軟性條件，在加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件建設(shè)投入的同時，要通過加大校內(nèi)宣傳力度，建立相應(yīng)的獎勵機制和開展主題教育等方式，營造出開放、互動、充滿活力和創(chuàng)業(yè)熱情的良性校園環(huán)境。總之，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺建設(shè)過程中，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，重新評估現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)園工作開展情況并加強建設(shè)，進而擴建一批新的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)方面，省教育主管部門應(yīng)積極協(xié)調(diào)省財政部門，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)納入專項資金項目，進行專項專建。
三、結(jié)語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表達著一種與社會經(jīng)濟發(fā)展需要相適應(yīng)的新理念，契合了當(dāng)今時代潮流，與時代精神相吻合?？梢哉f創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中的特有產(chǎn)物，它歷經(jīng)了高校自發(fā)探索階段、教育行政部門引導(dǎo)下的多元探索階段、教育行政部門指導(dǎo)下的全面推進階段等三個發(fā)展階段，然而我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較之發(fā)達國家而言還存在起步晚、發(fā)展慢等問題。但是這場教育變革仍在持續(xù)，它的發(fā)展不僅需要時間，更需要空間，需要學(xué)校、政府和企業(yè)共同創(chuàng)建的空間，也只有三方集體發(fā)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能在短時間內(nèi)實現(xiàn)質(zhì)的突破。
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高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十六
俄羅斯高校在本科階段除了開設(shè)普通的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課之外，在鋼琴專業(yè)主修課程中，主要開設(shè)了鋼琴獨奏、鋼琴合奏、鋼琴伴奏、室內(nèi)樂合奏等課程。鋼琴獨奏為一對一的授課方式，以學(xué)習(xí)鋼琴演奏技法、演奏鋼琴作品為主；鋼琴合奏一般為兩人一組，主要學(xué)習(xí)四手聯(lián)彈和雙鋼琴作品；鋼琴伴奏是學(xué)生與不同的演唱者或演奏者合作，學(xué)習(xí)鋼琴作為伴奏樂器如何為聲樂或器樂作品伴奏；室內(nèi)樂合奏是讓學(xué)生與小提琴、大提琴、長笛等不同樂器合作，一般是2至3人一組，主要學(xué)習(xí)奏鳴曲或室內(nèi)樂重奏作品。并且，在俄羅斯高校中，與鋼琴專業(yè)學(xué)生的合作者通常都是相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)演員或?qū)I(yè)教師，這種“大幫小”“高帶低”的合作關(guān)系使學(xué)生在學(xué)習(xí)與演奏中極大地提高了自身的綜合素質(zhì)。以上這些課程每學(xué)年都會以音樂會的形式進行考核，考核成績分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。在俄羅斯學(xué)校的鋼琴考試中，無論學(xué)生彈奏的曲目有多長，考官和評審都會把作品聽完，這不僅僅是時間的問題，是對演奏者的尊重，也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。俄羅斯的鋼琴藝術(shù)，不論是教學(xué)還是演奏，都可以稱得上是世界一流、獨樹一幟的。通過長期的探索研究，無論是從鋼琴的教學(xué)理論還是鋼琴的演奏實踐，俄羅斯人都能運用科學(xué)的方法，把握藝術(shù)的規(guī)律，從最基礎(chǔ)的工作開始做起。在俄羅斯，一般高校從本科三年級開始，就同時開設(shè)了音樂教育心理學(xué)、鋼琴教學(xué)法和鋼琴教學(xué)實踐課，這對于將來會從事音樂教育工作的學(xué)生來說都是非常重要的課程。此外，在鋼琴教學(xué)實踐課中，雖然采取的也是一對一的小課授課形式，但是本科學(xué)生的授課對象是學(xué)校從各個音樂學(xué)校鋼琴專業(yè)抽取的中小學(xué)生。而這種鋼琴教學(xué)實踐課在中國的高校中是很少開設(shè)的。
二、教學(xué)方法。
（一）授課形式。
俄羅斯高校的鋼琴教學(xué)主要為“一對一”的授課模式。他們的授課形式非常靈活，教師是可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和自己的習(xí)慣來決定上課時間和方式的。例如，有些教授喜歡讓幾個學(xué)生一起上課，針對學(xué)生演奏和作品中的某些問題進行討論研究，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生都可以從中獲益。此外，有些教授上課時間機動，喜歡根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排授課時間，有時一周可能會給學(xué)生安排好幾次課，有時也可以一段時間不上課；當(dāng)然，也有些教授是習(xí)慣于準(zhǔn)時給學(xué)生上課的。
（二）教學(xué)要求。
眾所周知，“嚴(yán)謹(jǐn)”是俄羅斯鋼琴藝術(shù)的一個重要特點。在俄羅斯的鋼琴教學(xué)中，無論是資深教授還是年輕教師，都絕對不會原諒學(xué)生在演奏中出現(xiàn)的錯音、不準(zhǔn)確的節(jié)奏。對于這種“荒謬”的錯誤，他們也不會像大多數(shù)中國鋼琴教師那樣耐心的解釋和糾正，甚至?xí)扇 耙谎圆话l(fā)”或者“立刻終止上課”這些行動來拒絕這些錯誤的`出現(xiàn)。所以，俄羅斯的學(xué)生在識譜這個環(huán)節(jié)上都是踏踏實實、一絲不茍的。同時，俄羅斯的鋼琴教師都會要求學(xué)生在初次上課時就能熟練、完整地背譜彈奏，這樣促使學(xué)生在準(zhǔn)確識譜的同時迅速背譜，有效地避免慣性背譜，甚至教師自己對學(xué)生演奏的曲目都有驚人的記憶能力。而中國的鋼琴教師對學(xué)生沒有提出這么高的要求，學(xué)生習(xí)慣于先識譜練習(xí)，上課之后再背譜。事實證明，前者才是更為嚴(yán)格科學(xué)、有保證的背譜方式。在教學(xué)過程中，俄羅斯鋼琴教師除了主張以嚴(yán)格的手指訓(xùn)練為演奏的基礎(chǔ)，更是特別注重干凈準(zhǔn)確的手指技巧、圓潤好聽的音色、豐富優(yōu)美的音樂表現(xiàn)。俄羅斯鋼琴教學(xué)主張“天鵝絨般的觸鍵”和“珍珠般的聲音”，要求手指堅強有力，有自己獨特的聲音感覺，反對不講究聲音的敲打式觸鍵，重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂感受。
（三）選用教材。
俄羅斯鋼琴音樂教育發(fā)展至今已有200多年。從無到有，從小到大，經(jīng)歷了歷史的考驗與歲月的洗禮。如今，俄羅斯不僅建立了屬于自己完整的鋼琴教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上建立了一套以俄羅斯作曲家創(chuàng)作的鋼琴作品為主的教材體系，在全世界被廣泛應(yīng)用。在俄羅斯高校的鋼琴教學(xué)中，除了常見的音樂會演奏曲目，更是大量地運用了本國作曲家創(chuàng)作的音樂作品，借此讓學(xué)生在彈奏過程中充分了解本民族的藝術(shù)文化，增強民族凝聚力和自豪感，同時也為本國作曲家的音樂作品的推廣創(chuàng)造了條件，促進了俄羅斯全民族音樂水平的提高。