幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)范文(14篇)

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    總結(jié)不僅僅是默默寫下一段文字,更是在心中梳理自己的成長(zhǎng)歷程??偨Y(jié)時(shí)要注重客觀真實(shí),避免主觀色彩過重。接下來是一些總結(jié)精華,希望對(duì)您的寫作有所幫助。
    幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    幸福就像隱了形的天使,有時(shí)我們因幸福而快樂,也有時(shí)我們因幸福而自豪!
    幸福是無處不在的,它有時(shí)在月光下,有時(shí)在樹陰下,有時(shí)在大海邊。。。。。重要的是,我們要用心去感受,,它就在我們的身邊?,F(xiàn)在就一起來分享一下我的幸福吧!
    別人有汽車,我沒有,別人有別墅,我沒有,別人鑲滿寶石的衣服,我沒有,別人衣來伸手,飯來張口,我做不到。但是,我卻感到自己十分幸福。
    對(duì)我來說,幸福就在爸爸媽媽濃濃的愛中,我家只有一個(gè)小小的房子,那是爸爸媽媽努力幾年換來的房子,房子雖小,卻溫馨無比,因?yàn)樵诩依?,爸爸愛媽媽,媽媽愛爸爸,爸爸媽媽愛我,我也愛他們,我們一家人都和和睦睦,共同努力,從不吵架。我們也不奢求太多,只要一家人都快快樂樂,健健康康地生活在一起就行,這樣也會(huì)感到幸福,因?yàn)槲矣袐寢屘?,有爸爸愛,他們也?jīng)常和我談?wù)勑?,尊重我的意見,而其他家庭的孩子一般都是聽大人的話,沒有自由,也沒有自己的思維,大人也不尊重孩子的想法,一意孤行。這樣的家庭的孩子不容易感受到幸福。
    而且,我們可以將大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo),向著小目標(biāo)奮斗,先實(shí)現(xiàn)自己能夠?qū)崿F(xiàn)的,每當(dāng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)時(shí)也會(huì)感到很幸福。
    現(xiàn)在我來給大家講一個(gè)小故事。
    從前,有一個(gè)生前是一個(gè)好心人,死后便到天堂做了一個(gè)天使,在人間尋找幸福。一天,他看到一個(gè)乞丐,便施舍一只水牛,給路人盤纏,他感到了幸福。次日,他看到一個(gè)非常富有的人,他有一個(gè)貌美的`妻子,可他感覺不到幸福,天使很傷腦筋,便奪走了這個(gè)人的一切,一個(gè)月后,他來這個(gè)人,餓得半死不活,于是,天使又將東西還給了他,他感到了幸福。
    幸福有時(shí)就在我們身邊,只是我們沒察覺,也不懂得珍惜,只有失去了才覺得可貴。我們?cè)趯W(xué)習(xí)之外的要知道知足,只有知足才發(fā)現(xiàn)原來自己擁有很多很多以前沒有的東西,這樣才會(huì)幸福。
    記住,我們永遠(yuǎn)是幸福的!
    幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)9個(gè)生字,積累好詞佳句。
    弄明白“幸福”的真正含義。
    指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,并練習(xí)講故事。
    教育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的思想。
    感悟幸福的真正含義。
    2、表演頭飾。
    創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
    說說你對(duì)幸福的理解:那么真正的幸福到底在哪里呢?今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章,幸福在哪里?它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。
    學(xué)習(xí)課文第一部分,弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
    生匯報(bào):三個(gè)牧童清理泉眼,砌了一口泉井,智慧女兒贊揚(yáng)他們須知了好事,并引導(dǎo)他們自己去找幸福,弄明白幸福是什么。
    3、討論:三個(gè)牧童為什么那么做?
    學(xué)習(xí)課文第二部分,弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。
    個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案,他們找到了嗎?答案是什么?分角色朗讀課文第二部分。
    三個(gè)牧童是怎樣找到幸福的?
    三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”?畫出相關(guān)的語句,在旁邊寫出自己理解的批注。
    聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。
    學(xué)習(xí)第三部分,提示幸福的真正含義。
    智慧女兒肯定三個(gè)孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義,領(lǐng)悟是什么意思?
    齊讀課文第三部分,領(lǐng)悟幸福的真正含義。
    結(jié)合自己的生活實(shí)際來讀一讀自己對(duì)“幸?!庇性鯓拥睦斫猓寣W(xué)生樹立正確的幸福觀。
    課文表演:我們中的每一個(gè)人尋找到了自己的幸福都非常高興,文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興,我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事表演出來好嗎?(學(xué)生分組表演)。
    幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;然后通過各自的尋找、實(shí)踐。十年后,明白了幸福在哪里的真諦,告訴我們幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能。
    1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、了解課文內(nèi)容,明確“幸?!钡暮x,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。
    過程與方法 。
    1、通過朗讀了解課文內(nèi)容。
    2、通過合作學(xué)習(xí),進(jìn)行質(zhì)疑。
    3、通過交流理解幸福。
    4、通過拓展閱讀,進(jìn)一步理解幸福。
    5、通過談幸福,深化對(duì)幸福的感受。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng),做一個(gè)有益于他人,有益于社會(huì)的人。 。
    三、教學(xué)重難點(diǎn):
    感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
    四、課前準(zhǔn)備。
    教師:課件,拓展閱讀材料。
    學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。
    課時(shí) 二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    (一)、審題入手,設(shè)疑激趣。
    1、板書“幸?!?,什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?
    板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!
    (二)、整體感知,理清脈絡(luò)。
    1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
    2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
    3、課文講了一件什么事?
    (三)、再讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞。
    1、學(xué)生自由讀文。
    2小組合作,學(xué)習(xí)生字詞。把不能解決的詞提出來全班交流解決。教師重點(diǎn)提示學(xué)生要結(jié)合上下文解決好“領(lǐng)悟”一詞。
    (四)、入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。
    1、課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
    (1)、自讀這部分內(nèi)容:。
    讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。
    (2)、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落(1-5自然段)。
    三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?
    他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。(愉快,高興極了,心滿意足)。
    他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)。
    (3)、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。
    五、作業(yè)。
    1、抄寫生字、詞語。
    2、有感情朗讀課文。把自己不懂的問題寫下來。
    3.收集有關(guān)勞動(dòng)和幸福的名言警句。
    第二課時(shí)。
    (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    同學(xué)們,大家上一節(jié)課學(xué)習(xí)了課文,自學(xué)了生字詞,了解了課文的主要內(nèi)容。(板書課題)“幸福在哪里”
    課件出示提問:
    1、課文主要講了什么事?
    2、三個(gè)小孩清理噴泉砌石的目的是什么?(為了讓別人喝)。
    3.由清理噴泉引出了一個(gè)什么問題?(幸福在哪里)。
    4。那么幸福究竟在哪里呢?十年后三個(gè)牧童知道了嗎?
    (二)、速讀課文,理解課文內(nèi)容。
    下面我請(qǐng)同學(xué)來快速再讀課文,讀后回答提出的問題。再提出你不懂的問題。
    1、學(xué)生交流后回答問題。課文的主要內(nèi)容。
    3、交流學(xué)生提出的不懂的問題。
    4、教師小結(jié):課文主要講了三個(gè)牧童在智慧姑娘的引導(dǎo)下,經(jīng)過自身的勞動(dòng)實(shí)踐,找到了幸福,弄懂了幸福的真正含義(板書):幸福要靠勞動(dòng),幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
    (三)、拓展交流,情感延伸。
    1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。(結(jié)合拓展閱讀材料說)。
    2學(xué)生出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生交流談感受。
    教師舉例:(課件出示)“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”
    “我們世界上最美好的東西,都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
    只有在對(duì)美好事物的自覺追求中,才有真正的幸福。----高爾基。
    想不付出任何代價(jià)而得到幸福那是神話。------徐特立。
    幸福越與人共享,它的價(jià)值越增加?!逭\(chéng)一。
    六、教學(xué)反思。
    三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,有了對(duì)社會(huì)和事物的自己的看法,所以我采用這樣的模式進(jìn)行閱讀教學(xué)。“自學(xué)---質(zhì)疑----精講----練習(xí)”。
    在自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生主要是通過課前或上課的開始對(duì)課文進(jìn)行初讀,解決好讀斷句,讀通順,理解好字詞的意思,能初步掌握課文的大致內(nèi)容和文章的基本脈絡(luò),為第二步質(zhì)疑做好鋪墊。接下來是再次閱讀課文,初步提出自己不懂的問題。可通過與同學(xué)交流看能否解決一些問題。注意把不能解決的問題收集起來,以便全班來共同解決。
    在質(zhì)疑這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生把通過自己的能力或與同桌、小組交流不能解決的問題提出來,再由教師篩選問題讓全班來共同完成,以達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。只有不斷給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)才會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不斷思考的習(xí)慣,學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    在精講個(gè)環(huán)節(jié)主要是教師對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)或?qū)φn文的主題進(jìn)行深化闡述,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去,具有強(qiáng)調(diào)和拓展延伸的性質(zhì)。我在上《幸福在哪里》一節(jié)閱讀文時(shí),就是在學(xué)生對(duì)不懂的問題進(jìn)行交流后,對(duì)全文的主要內(nèi)容“三個(gè)牧童通過用十年的時(shí)間從自己的勞動(dòng)中找到了幸福。”和文章要表達(dá)的主題“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”進(jìn)行把握。讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀就行了。
    在練習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要是進(jìn)行拓展練習(xí)或者說是鞏固練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),課文內(nèi)容和文章所要表達(dá)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行掌握。
    總之,在這節(jié)閱讀可中,基本上完成了教學(xué)任務(wù),擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀量。
    幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)童話中蘊(yùn)含的深刻道理,理解“幸福就在有意于人類的勞動(dòng)中”的含義,體會(huì)勞動(dòng)的快樂,感受勞動(dòng)的價(jià)值。
    2.結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)其表達(dá)的特點(diǎn)及效果。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.理解“幸福就在有意于人類的勞動(dòng)中”的含義。
    2.結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)其表達(dá)的特點(diǎn)及效果。
    教具準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?
    生:喜歡。
    師:今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。同學(xué)們,每個(gè)人都渴望幸福,可是幸福在哪里,怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!
    二、入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。
    (一)抓住文章的重點(diǎn)部分。
    師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文主要在講一件什么事?
    (三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下,通過勞動(dòng)實(shí)踐,找到了幸福。)。
    師:我們還給課文分成了四大部分。各部分主要講什么呢?
    (第一部分寫三個(gè)牧童挖泉水修井,第二部分寫了智慧女兒出現(xiàn)了,指引三個(gè)牧童去找幸福,第三部分寫三個(gè)牧童找到幸福,第四部分寫智慧女兒揭示幸福的含義。)。
    師:如果用四個(gè)詞語概括各部分的主要內(nèi)容,那么就是“挖泉—引導(dǎo)—尋找—揭示”。
    師:看看這幾部分,哪一部分是文章的重點(diǎn)??。
    生:是尋找幸福這部分。
    師:抓住文章的重點(diǎn)是理解課文的好方法。
    師:現(xiàn)在就讓我們先讀一讀這部分,然后要想一想主要內(nèi)容,把不理解地方還要畫一畫,最后我們還可以和同桌議一議你畫的句子給了你什么體會(huì)。那么我們就可以概括為:讀—思—畫—議。
    師:老師看到同學(xué)們已經(jīng)畫好了,可以和你的同桌討論一下,你分別畫了哪幾個(gè)句子,有什么體會(huì)。
    (二)重點(diǎn)部分,學(xué)生匯報(bào)。
    生:我畫的是在20自然段,十年前他們把泉水清理干凈,使十年后的今天發(fā)生了很大的變化。他們看到了,動(dòng)物和人都來這里取水。
    師:你能聯(lián)系上下文,感受到了十年前和十年后的對(duì)比,幫助自己理解課文。
    師:是啊這眼前的一切也深深的打動(dòng)了三個(gè)青年,他們是怎么說的?
    生:學(xué)生讀。
    師:激動(dòng)的說,該怎么讀?
    生:激動(dòng)的讀出來。
    生:第一個(gè)青年他是一個(gè)醫(yī)生,他認(rèn)為給別人治病他就會(huì)感到幸福。
    生:他勞動(dòng)了,做對(duì)別人有益的事情,他就感到幸福。
    師:能結(jié)合你身邊的事例談一談,醫(yī)生是怎樣治病救人的嗎?
    生:我在電視里看到的,有的病人需要搶救的時(shí)候,醫(yī)生看到病人非常痛苦,醫(yī)生好象也會(huì)痛苦似的,替病人擔(dān)心。
    生:我也知道了,有一次,很多地方的人得了非典,病人都需要隔離,這個(gè)時(shí)候醫(yī)生沒有離開他們,一直守護(hù)著病人,給他們治病。我覺得醫(yī)生很偉大。
    師:是啊,來讓我們看一個(gè)有關(guān)于醫(yī)生的短片。
    師:同學(xué)們你有什么感受?你最想說什么?
    生:我覺得醫(yī)生太偉大了。
    生:我為醫(yī)生感到驕傲,他們一心為了病人,真是偉大的醫(yī)生。
    師:孩子,你就是偉大的醫(yī)生來讀這句話。
    生:讀。
    師:孩子,你就是那治病救人醫(yī)生,再讀。
    生:讀。
    師:第一個(gè)青年認(rèn)為什么是幸福?
    生:認(rèn)為給別人治病,那就是幸福。
    師:再來看看其他兩個(gè)青年,他們是怎么找到幸福的?
    生:讀第二個(gè)青年說的話。我認(rèn)為這第二個(gè)青年認(rèn)為勞動(dòng)了,他就幸福了。
    師:他沒有拒絕任何工作,他都做了哪些工作?
    生:學(xué)生匯報(bào)。
    師:工作不分高低,哪里需要你,就到哪里去。
    師:這第二青年認(rèn)為什么是幸福?
    生:他認(rèn)為勞動(dòng)了,為別人做事情那就是幸福。
    生:讀第三個(gè)青年說的話。他認(rèn)為種糧食,那就是幸福。
    師:人沒有糧食行不行?這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。
    四、拓展交流,情感延伸。
    師:找到幸福就是快樂的,讓我們帶著幸福快樂心情再讀一讀這三個(gè)青年找到的幸福。
    生:分角色朗讀。
    師:這個(gè)時(shí)候智慧女兒又告訴我們的幸福含義?
    生:告訴我們:他們領(lǐng)悟到了,幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
    師:領(lǐng)悟是什么意思?你能聯(lián)系上下文理解嗎?
    生:理解、明白的意思。三個(gè)牧童理解了,幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
    師:三個(gè)牧童找到了幸福,你找到幸福了嗎?你的幸福在哪里?
    生:我的幸福就是學(xué)習(xí),考個(gè)好學(xué)校。
    師:是啊,在求學(xué)的路上,你刻苦努力學(xué)習(xí),一定會(huì)找到幸福的。
    生:我和爸爸媽媽在一起,我就感到幸福。
    生:我長(zhǎng)大以后好好學(xué)習(xí),好好孝敬他們。
    師:你可真是一個(gè)懂事的孩子,你不僅找到了幸福,你也讓父母感到了幸福。
    五、小練筆。
    師:老師也對(duì)幸福有一點(diǎn)點(diǎn)感悟,想讀讀嗎?
    教師讀感悟的小詩。老師這首詩沒有寫完,你能幫老師寫完嗎?你是怎樣理解幸福的,讓我們共同完成一首幸福的小詩吧。
    生:配樂寫感悟。
    師:來讓我們一起讀一讀這首詩。幸福是……。
    生:幸福是成為祖國(guó)的棟梁。
    生:幸福是生活中的太陽。
    生:幸福是幫助別人時(shí)的快樂。
    生:幸福是成功時(shí)的笑容。
    生:幸福是清晨的甘露。
    六、教師小結(jié):
    生:幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
    幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《幸福在哪里》是保加利亞作家埃林·彼林的一篇童話故事。寫三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;然后通過各自的探索、實(shí)踐。十年后,明白了幸福在哪里的真諦,告訴我們幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
    學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)主要有三個(gè)方面:
    一是知識(shí)與技能方面1、學(xué)習(xí)本課生字詞。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容,明確“幸?!钡暮x,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。
    三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng),做一個(gè)有益于他人,有益于社會(huì)的人?!?。
    教學(xué)重難點(diǎn):感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
    這次研討課的教學(xué)方法是采用的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法?!皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序是:自學(xué)(閱讀,感知——聽報(bào)告或看演示等等)、解疑(提出問題、互相探討等等)、精講(教師提示重點(diǎn),作示范或演示等等)、操練(練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作等等)?!皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本特點(diǎn)一是首先讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)探索,產(chǎn)生興趣;教師要善于引導(dǎo)。二是要求讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人,真正成為教學(xué)過程認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體,讓學(xué)生通過自己的大腦去獨(dú)立思索,用自己的雙眼去注意看,認(rèn)真觀察,用自己的兩耳去聽,去辨別,用自己的雙手去觸摸,操作,從而獲取自己的感受和體驗(yàn),作出自己的判斷和結(jié)論。三是要求學(xué)生學(xué)在前面。盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí),了解要學(xué)的大意。四是由于學(xué)生學(xué)在前面,也就先有了學(xué)生的學(xué)法。五是肯定學(xué)生的學(xué)——肯學(xué)、會(huì)學(xué),是教學(xué)取得成績(jī)的內(nèi)因,而教師的教,則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和重要條件。要求教師在教學(xué)過程,努力創(chuàng)造使學(xué)生的智能可以獲得普遍發(fā)展的條件和情景,采用各種教學(xué)手段,讓學(xué)生盡量認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特點(diǎn),內(nèi)力主動(dòng)地開發(fā)自己的智能。要在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中,在自學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、操練和實(shí)踐應(yīng)用的過程中,去開發(fā)學(xué)生的智力——注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力,有效地形成學(xué)生各自不同水平,不同層次的智能結(jié)構(gòu)。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我圍繞“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序和特點(diǎn)在第一課時(shí)中安排了學(xué)生三次讀課文,第一次是讀通順句子,讀準(zhǔn)字音。第二次讀課文是理清課文結(jié)構(gòu)并結(jié)合上下文運(yùn)用小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和詞語。第三次是讀課文是為了解課文內(nèi)容和提出自己不懂的問題(進(jìn)行質(zhì)疑)。在第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè),一是抄寫生字詞;二是有感情地朗讀課文,把自己不懂的問題寫下來;三是收集有關(guān)幸?;騽趧?dòng)的名人名言。其中第二三項(xiàng)作業(yè)都是為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。在第二課時(shí)中一是通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入;二是讓學(xué)生再讀課文,加強(qiáng)對(duì)課文的了解,并通過教師設(shè)計(jì)的問題來檢查合作學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第三是對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行解疑。從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到幸福要靠勞動(dòng),幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。第四就是通過讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談幸福。第五是師生交流收集到的有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言,以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)幸福的真正含義。第六就是讓學(xué)生把體會(huì)到的幸福通過小練筆寫一寫,以加深對(duì)幸福的感悟。在課后作業(yè)的安排上有三個(gè):一是積累文中的優(yōu)美詞句;二是積累有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言;三是課后找作者的其它作品讀一讀。在課前,我還讓學(xué)生閱讀了與課文有關(guān)的一些拓展閱讀材料,以便讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。
    由于本人水平有限,在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有許多問題,就是設(shè)計(jì)到的環(huán)節(jié)也沒有在課堂上執(zhí)行好,未能很好地完成本次教學(xué)研究任務(wù),希望大家能認(rèn)真查找在課堂上處理不當(dāng)?shù)牡胤?,以便讓我在今后的教學(xué)中能有所提高。
    研討課教學(xué)反思。
    備已久的教學(xué)研討課今天完成了,總體來說,還不錯(cuò),但是還是有許多地方得進(jìn)行反思。第一,運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式是第一次,真正把握還不得心應(yīng)手。在教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑和解疑上還沒放開,而且學(xué)生的質(zhì)疑的水平還比較低,還沒有提出高質(zhì)量的問題。第二是在課堂上教師自己也還放不開,在對(duì)學(xué)生的問題的梳理上還沒放開。應(yīng)先讓學(xué)生自行解疑,小組內(nèi)不能完成的再讓教師去幫助完成。第三是學(xué)生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)時(shí)還很膚淺,教師的引導(dǎo)還不夠到位。第四是學(xué)生寫對(duì)幸?;騽趧?dòng)的感悟時(shí),還不敢大膽展示自己的感悟,學(xué)生的自信心還不足。感謝教師們對(duì)我提出的建議,我一定會(huì)在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。
    幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過他們自己的勞動(dòng),親身找到了幸福的事,說明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
    2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理。
    一、導(dǎo)入新課。
    板書:幸福。
    師:幸福,每個(gè)人都想得到。同學(xué)們,你們有過幸福的感受嗎?
    生交流。
    師:今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。相信大家學(xué)了這篇課文后一定會(huì)對(duì)“幸福”有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
    板書:在哪里。
    生齊讀課題。
    二、課題質(zhì)疑,檢查預(yù)習(xí)效果。
    師:讀課題時(shí),我們應(yīng)該讀出什么語氣?
    生:疑問。
    師:這是一個(gè)疑問句。那么通過預(yù)習(xí),你在文中找到這個(gè)問題的答案了嗎?
    生交流,師板書:幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
    師生齊讀。
    三、學(xué)習(xí)第一部分。
    1、師:這個(gè)問題是誰向誰提出的?
    生:是牧童向智慧女兒提出的。
    師:牧童為什么會(huì)向智慧女兒提出這個(gè)問題呢?
    2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括第一部分的內(nèi)容。
    3、師:三個(gè)牧童是怎樣清理泉眼的呢?
    4、生細(xì)讀1—5自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)過程的辛苦的快樂。
    四、學(xué)習(xí)第三部分。
    3、生討論交流。
    4、師小結(jié):三個(gè)孩子在十年間做的是不同的工作,從事的是不同的勞動(dòng),但是有一點(diǎn)是共同的,那就是:這些勞動(dòng)都是有益于人類的。所以,他們都感到了幸福。
    5、練習(xí)分角色朗讀這一部分。
    五、拓展延伸。
    1、師:看來,幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動(dòng),我們就能感受到幸福。此時(shí),我明白了,我也是幸福的。因?yàn)槲覐氖碌氖墙虝诉@樣有意義的工作,我教我的學(xué)生學(xué)會(huì)了很多知識(shí),使他們懂得了怎樣做人。我的勞動(dòng)是有益于人類的,所以我是幸福的。
    2、引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)自己獲得的幸福。
    六、總結(jié)。
    師:今天,我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動(dòng)中感受到更多的幸福!
    一、導(dǎo)入新課。
    板書:幸福。
    師:幸福,每個(gè)人都想得到。同學(xué)們,你們有過幸福的感受嗎?
    生交流。
    師:今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。相信大家學(xué)了這篇課文后一定會(huì)對(duì)“幸福”有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
    板書:在哪里。
    生齊讀課題。
    二、課題質(zhì)疑,檢查預(yù)習(xí)效果。
    師:讀課題時(shí),我們應(yīng)該讀出什么語氣?
    生:疑問。
    師:這是一個(gè)疑問句。那么通過預(yù)習(xí),你在文中找到這個(gè)問題的答案了嗎?
    生交流,師板書:幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
    師生齊讀。
    三、學(xué)習(xí)第一部分。
    1、師:這個(gè)問題是誰向誰提出的?
    生:是牧童向智慧女兒提出的。
    師:牧童為什么會(huì)向智慧女兒提出這個(gè)問題呢?
    2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括第一部分的內(nèi)容。
    3、師:三個(gè)牧童是怎樣清理泉眼的呢?
    4、生細(xì)讀1—5自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)過程的辛苦的快樂。
    四、學(xué)習(xí)第三部分。
    3、生討論交流。
    4、師小結(jié):三個(gè)孩子在十年間做的是不同的工作,從事的是不同的勞動(dòng),但是有一點(diǎn)是共同的,那就是:這些勞動(dòng)都是有益于人類的。所以,他們都感到了幸福。
    5、練習(xí)分角色朗讀這一部分。
    五、拓展延伸。
    1、師:看來,幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動(dòng),我們就能感受到幸福。此時(shí),我明白了,我也是幸福的。因?yàn)槲覐氖碌氖墙虝诉@樣有意義的工作,我教我的學(xué)生學(xué)會(huì)了很多知識(shí),使他們懂得了怎樣做人。我的勞動(dòng)是有益于人類的,所以我是幸福的。
    2、引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)自己獲得的幸福。
    六、總結(jié)。
    師:今天,我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動(dòng)中感受到更多的幸福!
    教學(xué)反思:在教學(xué)來時(shí),就讓學(xué)生談?wù)勑腋5睦斫?,學(xué)生大都是從獲得這一角度來談的,這時(shí)再走進(jìn)課文,找找三個(gè)孩子怎么樣找到幸福的,直奔文章主題,讓同學(xué)們明白,原來當(dāng)個(gè)醫(yī)生,當(dāng)個(gè)農(nóng)民,甚至是個(gè)自由工作者,只要是做了對(duì)人們有好處的事都是幸福。再回到文章開頭,三個(gè)孩子在孩提時(shí)代就已經(jīng)在做好事了,并在清理泉水時(shí)感到了快樂,進(jìn)一步對(duì)學(xué)生強(qiáng)化了只要是做了對(duì)人們有好處的事就會(huì)感到幸福。學(xué)完課文后,老是再出示課前提出的問題:幸福在哪里?學(xué)生就很自然的談到付出也是幸福,例如:為災(zāi)區(qū)捐款是幸福的,為家人勞動(dòng)是幸福的,為班級(jí)服務(wù)時(shí)幸福的~~再一次讓學(xué)生體會(huì)到:幸福就在一切有益人類的勞動(dòng)中!讓學(xué)生樹立了正確的勞動(dòng)觀,幸福觀。
    整個(gè)課堂上,沒有空洞的說教,圍繞課文,在于文本對(duì)話中學(xué)習(xí)交流,因而課堂的氣氛很活躍。
    幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)。
    1.《幸福拍手歌》導(dǎo)入。
    2.幸福到底是什么呢?板書課題:幸福在哪里。
    1.課文講了一個(gè)什么樣的故事?2.指名反饋。
    (一)、學(xué)習(xí)第一部分。
    故事中的三個(gè)青年為什么要去尋找幸福呢?默讀1―19。
    (2)重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落(1-5自然段)。
    三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的`,劃出文。
    他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般?)。
    (3)其實(shí),除了他們?cè)谙硎茏约旱膭趧?dòng)成果時(shí)心情特別愉。
    (4)讓我們一起到10年后看看,這個(gè)小井到底發(fā)揮了多大的作用。
    (二)、學(xué)習(xí)第二部分。
    小組合作學(xué)習(xí)20-28自然段,看看他們找到的幸福在哪?
    創(chuàng)設(shè)情境,想象這個(gè)醫(yī)生在這10年中,可能做過那些事情,讓他感覺到幸福?
    2、課文的哪個(gè)地方也寫出了這一點(diǎn)?(出示姑娘的話,齊讀感悟“幸福”,板書:有益的勞動(dòng))。
    請(qǐng)同學(xué)們大聲地、有感情地告訴自己,也告訴老師,幸福在哪里?五:達(dá)標(biāo)測(cè)試,布置作業(yè)。
    2、布置作業(yè):
    板書設(shè)計(jì):
    幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    幸福在哪里,朋友啊告訴你,它不在柳蔭下,也不在溫暖的溫室了,它在辛勤的工作中,艱苦的勞動(dòng)里,啊!幸福就在你晶瑩的汗水里。聽著這一聲聲優(yōu)美的旋律,我不禁想起盲童劉浩。
    劉浩是個(gè)盲童,可他有個(gè)音樂夢(mèng),想成為一名鋼琴家。20xx年媽媽帶著劉浩來到北京想給劉浩請(qǐng)一位老師??墒且宦犑莻€(gè)盲童都把他拒之門外。這時(shí),劉浩媽媽身上只有不到200元了,但母子倆并不恢心,依然奔波在大大小小的培訓(xùn)學(xué)校里,為劉浩聘一位鋼琴老師。功夫不負(fù)有心人,在好心人的幫助下,劉浩上了一所盲童學(xué)校,又可以學(xué)自己喜歡的鋼琴課了。在近些年里,劉浩以突出的音樂天賦在一屆全球性大賽中獲得了第三名,這是一個(gè)連正常人也不一定能獲得的優(yōu)秀成績(jī)啊。
    在生活中,劉浩每一個(gè)星期都要幫母親做家務(wù),雖然看起來很不起眼,但對(duì)于一個(gè)盲童來說已經(jīng)是很困難的了。劉浩常常說:我和平常人一樣,只不過看不見東西,只要有信心就能克服一切困難!
    是呀!只要有信心,萬事皆容易。劉浩是幸福的,他是用勞動(dòng)和汗水來換取幸福的。幸福在哪里,其實(shí)就在你的心里,就看你怎么挖掘它,開墾它,還要以樂觀心態(tài)看待它。有些人覺得幸福就是獲得金錢,他們錯(cuò)了。幸福是在于艱苦的奮斗才能獲得的。在與別人分享快樂時(shí)才能感覺出。
    幸福是無邊無際的,幸福就在晶瑩的汗水里。
    山西太原迎澤區(qū)雙西小學(xué)六年級(jí):葉正豪。
    幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    幸福在春天里。春姑娘攜帶著它,讓世界萬物蘇醒過來。幸福在夏天里。夏姑娘攜帶著它,讓水中的荷花開得更美,更紅,更艷。幸福在秋天里。秋姑娘攜帶著它,告訴人們收獲的季節(jié)到了。幸福在冬天里。秋姑娘攜帶著它,告訴人們收獲的季節(jié)到了。幸福在冬天里,冬姑娘與它一起凈化了這黑暗的世界。幸福存在于四季中。
    幸福在媽媽的飯菜里。它雖然只是一桌普通的飯菜,但是,里面包含了媽媽對(duì)我無微不至的愛。不僅如此,媽媽還像黑夜中的一輪新月,她用盡自己尋皎潔的月光,照耀我的一生。
    幸福在老師的課堂上。老師給我寓意深刻的警句忠言,一直在耳邊回蕩,不時(shí)提醒我不要走錯(cuò)路。幸福還在我們的課本里。對(duì)于那些家在偏僻的地方的孩子們來說,讀書是他們的幸福時(shí)刻,也是他們最大的愿望。
    幸福在成功的淚水中,在幸福的前面是無盡的困難和挫折。但是,我們也不要害怕,不要灰心,要像洗星海說的“困難和挫折也許是有好處的,這是一種鍛煉,是推動(dòng)我們前進(jìn)的動(dòng)力?!痹趹?zhàn)勝了困難和挫折后,你會(huì)看到不完整的幸福。那么,我們想獲得一份不完整的幸福,可以嗎?因萬塞萬提斯說過“任何幸福,都不會(huì)十分純粹,多少會(huì)摻和了一些悲哀。”
    總之,幸福就是一句真心的話,一個(gè)不輕意的舉動(dòng),一份相互間的給予……。它存在于你的身邊,它只給予細(xì)心的人。它無處不在,它得靠你去創(chuàng)造,去發(fā)現(xiàn)它的位置。
    幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    其實(shí),幸福在書里。“書中自有顏如玉”,“書中自有黃金屋”。翻開書,你會(huì)發(fā)現(xiàn)恢弘大氣的唐詩讓你幸福;清麗別致的宋詞讓你幸福;婉轉(zhuǎn)凄幽的元曲讓你幸福;跌宕起伏的小說讓你幸福......你也會(huì)發(fā)現(xiàn):《孔雀東南飛》中的入骨相思讓你幸福;《琵琶行》中的癡纏讓你幸福;《魔道祖師》中藍(lán)忘機(jī)對(duì)魏無羨十三年的守候讓你幸福。幸福,一點(diǎn)一滴濃縮在了書里。
    其實(shí),幸福在家里。進(jìn)入家門,你會(huì)發(fā)現(xiàn)媽媽溫暖的懷抱是幸福;爸爸粗糙的大掌是幸福;爺爺奶奶的叮囑是幸福;兄弟姐妹為你留的美味是幸福......幸福,一點(diǎn)一滴濃縮在了家里。
    幸福,在社會(huì)上。走進(jìn)社會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn);雅安地震時(shí),一方有難八方支援是幸福;在北京成功申辦奧運(yùn)會(huì)時(shí),十幾億國(guó)人欣喜的淚滴是幸福;在通過數(shù)億國(guó)人的艱苦奮斗,我國(guó)的綜合國(guó)力不斷提升,綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)至世界前列,越來越多的尖端科技掌握到我國(guó)手中,越來越多的世界工程在中國(guó)建成是,激蕩在我們心中的感覺,那種時(shí)光也抹不平的感覺是幸福。幸福,遍布世界任何一個(gè)角落。陽光不能普照大地的任何一個(gè)地方,但幸??梢浴?BR>    幸福在兒孫繞膝,子孫滿堂,盡享天倫之樂的老人的皺紋里;
    幸福在我們每個(gè)人度過的平安喜樂的時(shí)光里,流光溢彩,永不褪色。
    幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    我們是溫室里的花朵,但卻從來不知足,有人會(huì)說:“我們?cè)趺纯赡苄腋D兀繜o休止的作業(yè),聽不完的嘮叨!”那么,就讓我們來尋找幸福吧!
    無家可歸依靠行乞?yàn)樯娜宋覀儾皇翘腋A藛幔?BR>    從早上起床開始,有幾個(gè)孩子不是被爸爸媽媽叫起來的?有幾個(gè)孩子是自己打好洗臉?biāo)??有幾個(gè)孩子是自己拿出書包的中午放學(xué),有幾個(gè)孩子是自己買菜做飯?有幾個(gè)孩子是自己盛好飯菜的?有幾個(gè)孩子是自己鋪好床的?又有幾個(gè)孩子是自己收拾書包,自己打好鋼筆墨水的答案是:沒有幾個(gè)!
    曾經(jīng)看過這么一個(gè)事例:一個(gè)女孩,有事業(yè),有美貌,當(dāng)然成為眾多女孩子羨慕的對(duì)象。當(dāng)有一天他突然昏倒在地,被送到醫(yī)院的時(shí)候,才得知她患有絕癥。在醫(yī)院里,她淚流滿面:“你們知不知道,我是多么羨慕你們!以為你們有健康的身體。
    是啊,我們也是一樣,我們不要去羨慕別人表面上所謂的幸福,因?yàn)楫?dāng)我們了解了才知道:我們才是最幸福的!
    我們有父母被關(guān)愛所包圍,衣食無憂,還能夠享受上沒的權(quán)力,最重要的便是我們有一個(gè)完完整整的家,一個(gè)充滿幸福的家!有了它,我們便用有了一切,便也該知足了吧。
    我終于在茫茫人世間找到了幸福!幸福在哪里?幸福就在我們身邊!
    幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    在一個(gè)美麗的大草原上,有一只小羊羔。這只小羊羔每天都被關(guān)到羊圈里,吃了就睡,睡醒就吃,還有可能隨時(shí)被人們殺了做羊肉煲。小羊羔早已厭煩了這種生活,它有一個(gè)想法:逃出這種生活,去追尋幸福與快樂!
    在一個(gè)深夜,小羊羔趁著夜色逃出了羊圈,不停地跑啊跑,跑啊跑,直到跑到了另一片草原,它才放心地停下來歇息。
    小羊羔一邊走一邊欣賞風(fēng)景。這時(shí),它遇見了一只正在吃草的牛,它便走過去問:“牛先生,請(qǐng)問一下,您知道嗎?”牛笑了笑,說:“孩子,幸福是看不見,也摸不著的?!毙⊙蚋崧牶?,似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。向牛道謝后,小羊羔繼續(xù)往前走。
    走了一天一夜,小羊羔非常疲憊,他沒想到,幸福居然如此難追尋。
    小羊羔隨后走到了一片異常美麗的草原:青青的草、彎彎的河、藍(lán)藍(lán)的天、白白的云,還有一群小羊在那歡快地玩耍、奔跑。小羊羔看見了,心情馬上從多云變成晴天,它暫時(shí)放下了尋找不到幸??鞓返臒?,跑去與小羊們歡快地奔跑起來。
    在這歡聲笑語中,小羊羔恍然大悟,它明白了:幸福與快樂并不用刻意去追尋,只要每天都生活得無憂無慮,別人開心,自己也會(huì)被它人感染,這種感覺就是一種幸福感,一種快樂感。
    從此之后,小羊羔與其它羊群一直快樂幸福地生活在一起。
    2下一頁。
    @_@我是分割線@_@。
    幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    小時(shí)候時(shí)常聽到一首《幸福在哪里》在耳邊回旋,旋律早已耳熟能詳。就在9月1日開學(xué)的第一天,熟悉的旋律又再次響起,班級(jí)里正在播放著《開學(xué)第一課》,緊盯著液晶電視,兩個(gè)字,就像沉默夜空中最為閃爍的兩顆星辰,勾起了心里某種久違的感受——幸福。
    幸福在哪里?我緊盯著屏幕,當(dāng)那是一個(gè)藏有謎底的盒子,自己所想知道的答案就在里面。
    不知何時(shí)窗外濺到幾滴雨絲,天一邊亮一邊明,突然間,耳邊縈繞起優(yōu)美的鋼琴曲,猛的回神,屏幕上一位小男孩正彈奏著鋼琴,手指嫻熟的穿行在黑白琴鍵之間,一曲完畢,小男孩從座椅上站了起時(shí),全場(chǎng)仿佛都啞口無言,剛才彈奏出優(yōu)美的鋼琴曲的男孩,竟是雙目失明。
    無法看見琴譜、無法看到琴鍵,“我跟別人沒什么不一樣,只是看不見而已。”輕松的說出的這句話,vcr里那個(gè)小男孩仿佛永遠(yuǎn)都可以燦爛的笑,坐在鋼琴旁的他,本色的流露出喜悅。按下琴鍵,再徐徐的鋼琴聲中劉浩訴說著自己的故事,視頻里總是少不了一個(gè)略帶滄桑的背影,那是劉浩的媽媽。
    他擁抱著母親,一直走在他夢(mèng)想的背后的母親,被他宛若珍寶的抱著。
    不知什么時(shí)候雨停止了,窗外積了一灘的水,看著迷蒙的窗外,幸福的旋律開始有了前奏,前方仿佛有著某種力量,在彈奏著幸福的曲子。
    音樂不是全部,但那是劉浩所發(fā)現(xiàn)的能讓自己幸福的東西,發(fā)現(xiàn)愛,才能知道原來身邊還有那么多值得讓人去品味的東西。即使眼前的世界一片黑暗了,但是耳邊也始終充斥著那些溫暖的話語。
    劉浩告訴了我,幸福就是把愛與了跟身邊的人享受,分享愛,要對(duì)自己自信,不要對(duì)任何一件事物氣餒,要感恩身邊對(duì)你有幫助、付出的人,感恩是一種溫馨的美。
    人生是沒有顏色的,人生的樂趣是無影無形的,但,就算我的眼前看不到幸福在哪里,如今,我的靈魂也會(huì)跟它聯(lián)系在一起。
    幸福在哪里?凝望著窗外的陰天,靜靜地,從灰色中有一束微光,筆直的穿透了云層,然后直達(dá)到了心里。
    結(jié)束了的鋼琴曲,變成了心里永遠(yuǎn)流轉(zhuǎn)的幸福的真諦。
    幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    我常問媽媽:“?”媽媽說:“幸福在于進(jìn)步?!蔽矣謫柊职郑职终f:“幸福在工作里?!蔽艺f:“幸福在于分享,幸福在家里?!苯裉?,我們觀看了電視“開學(xué)第一課”。對(duì)此,我對(duì)幸福又有了新的看法。
    “開學(xué)第一課”的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)中,講述了這樣一個(gè)女孩。5歲時(shí),父親不幸因車禍離世,母親便將孟佩杰轉(zhuǎn)送給劉芳英撫養(yǎng)。然而,這樣的幸福只持續(xù)了三年。她8歲時(shí),養(yǎng)母親因病而臥床不起,最后養(yǎng)父也遠(yuǎn)走高飛。孟佩杰每天幫養(yǎng)母換衣服,練習(xí)抬腿,學(xué)習(xí)彎腰、起床。她還學(xué)會(huì)了做飯,學(xué)會(huì)了洗衣服,學(xué)會(huì)掃地買菜。她那弱小的身軀,竟還要支撐母親那150斤的體重。那是多么重的體重啊,相當(dāng)于10個(gè)書包的重量,甚至還不止!可她卻依然留在養(yǎng)母身邊,不離不棄,守護(hù)了整整13年。
    現(xiàn)場(chǎng),母親還講了一件令人感動(dòng)的事,有人請(qǐng)孟佩杰去吃肯德基,她說:“阿姆,我喜歡拿回家里慢慢吃?!笨山Y(jié)果到了家里,她卻對(duì)母親撒謊:“我吃得太飽了,連看都不想看了!”結(jié)果,母親聽信了她的話,一口將肯德基吃光了,而她在一旁笑了。上大學(xué)后,她一邊上學(xué)一邊獨(dú)自照顧母親的生活起居。她還在附近租了一個(gè)小房子,每天放學(xué)都早早地回家,照顧母親。
    全場(chǎng)的人一下子怔住了,我是思緒萬千。雖然現(xiàn)實(shí)中的她們是不幸的,但盡管如此,孟佩杰卻表示,自己最大的幸福就是希望媽媽能健健康康、快樂長(zhǎng)壽。懂得感恩且把養(yǎng)母的幸??闯墒亲约旱男腋?,這無疑是另一種幸福。這是愛,是因心存感恩,心存人間大愛帶來的`幸福!無疑,我也是幸福的,爸爸媽媽為了我的學(xué)習(xí),為了我的將來努力工作。外婆打理家務(wù),每天都及時(shí)地來接我,我想這就是我的幸福吧!所以我更應(yīng)該好好上學(xué),天天向上,來報(bào)答父母。幸福布道者泰勒說過:“幸福,應(yīng)該是快樂和意義的結(jié)合。但他的幸福不是武林秘笈,不會(huì)讓你聽過后就突飛猛進(jìn),追尋快樂需要勤奮的實(shí)踐和努力?!笔前?!就讓我們用雙手創(chuàng)造出屬于自己的幸福吧!