運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康和心理發(fā)展都有著重要的影響。提高工作學(xué)習(xí)效率是合理安排時(shí)間的關(guān)鍵。以下是一些成功的案例，它們或許能給我們提供一些啟示。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇一
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一,也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的.需要.今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代,就必須不斷學(xué)習(xí).讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任.在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中同樣必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法.要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:制定計(jì)劃課前自學(xué)、專心上課、勤記筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):歸納指導(dǎo)法,對(duì)比指導(dǎo)法,解答說(shuō)理法,啟迪思維法,討論活動(dòng)法.
作者：?jiǎn)蜗甲髡邌挝唬航瓭h油田教育集團(tuán)廣華中學(xué)高中,湖北,潛江,433124刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(32)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)學(xué)法
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇二
摘要：外語(yǔ)教學(xué)的主旨是使學(xué)生能夠?qū)Ψ悄刚Z(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用自如。在目前傳統(tǒng)教育的環(huán)境下，互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)方式，如轉(zhuǎn)換教師角色的教學(xué)，多種形式輔助教學(xué)，以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)式的思維習(xí)慣，學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式，師生聯(lián)系的把握等方式是值得嘗試和探討的。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“講當(dāng)然是必要的，不足可能是如何看待講和怎樣講。”可見，講的策略尤為重要。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在課上的大部分時(shí)間用來(lái)接受新的語(yǔ)法和詞匯，這時(shí)教師是主動(dòng)地講授，學(xué)生是被動(dòng)地接受。在這樣的情形下，就容易產(chǎn)生所謂的“啞巴英語(yǔ)”。即考試成績(jī)很高，而實(shí)際運(yùn)用卻很差的情況，就像茶壺里煮餃子，有貨倒不出。針對(duì)這種情況，我們不妨嘗試互動(dòng)式教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，讓他們動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生始終保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)狀態(tài)，即主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答。簡(jiǎn)要以以下幾個(gè)方面來(lái)介紹：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變。
我們不妨以主動(dòng)的傳授者變?yōu)榕憔氄撸?當(dāng)然這要求面授學(xué)生的數(shù)量不能過(guò)大)讓每個(gè)學(xué)生都有在課上練習(xí)的機(jī)會(huì)，有開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造利用英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生逐步形成不怕出錯(cuò)的習(xí)慣，在糾錯(cuò)中成長(zhǎng)。這樣，使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，與同學(xué)在角色演練(roleplay)中互動(dòng)，與教師在課堂問(wèn)答中互動(dòng)。
英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家c.e埃克斯利說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的策略就是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的那種策略?！痹诮虒W(xué)中。我們可以采取各種形式及多媒體的手段，利用聲像、音響的效果。例如，看英文電影、學(xué)唱英文歌曲的方式穿插教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，也可講授英語(yǔ)在實(shí)際情境中的靈活運(yùn)用。在學(xué)生感興趣的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備。有效地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
三、以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)。
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線論述，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，20分鐘后就會(huì)忘記40％，當(dāng)天就會(huì)忘記70％，第二天就會(huì)忘記75％。我們可以看到這是個(gè)先慢后快的遺忘規(guī)律。在教學(xué)中，我們要安排學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞、詞組及固定用法及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，以減少遺忘。在不斷的重復(fù)與強(qiáng)記中，學(xué)生掌握的詞匯量增加了。能夠有效地組織運(yùn)用了，自然就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
四、逐步培養(yǎng)學(xué)生形成英文的思維習(xí)慣。
我們多年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得學(xué)生形成了考試導(dǎo)向的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歷程中，尤其是在口語(yǔ)的表達(dá)中，每時(shí)每刻都是在翻譯，即想好中文要說(shuō)的內(nèi)容，再逐字地翻譯成英文。如果遇到不會(huì)說(shuō)的英文單詞或詞組，就完全地卡殼了。由此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要時(shí)刻給學(xué)生灌輸用英文思維的習(xí)慣，根據(jù)教師個(gè)人的風(fēng)格及特長(zhǎng)，運(yùn)用多種方式，課堂演練、任務(wù)導(dǎo)向，使得學(xué)生積極地開口表達(dá)，想到哪里就說(shuō)到哪里，而不必?fù)?dān)心是否會(huì)說(shuō)錯(cuò)。
五、把握師生聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的`關(guān)鍵。
建立平等的師生聯(lián)系，對(duì)學(xué)生一視同仁，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的前提。教師能夠走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去，熟悉每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，因人施教；在條件允許的情況下，盡量為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一對(duì)一的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生就會(huì)感到被重視，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心。我們讓“課堂熱身”真正地“熱”起來(lái)，讓學(xué)生感受到溫暖(warm)，將會(huì)有效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)。
六、學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式。
將學(xué)生劃分為相對(duì)固定的小組來(lái)組織教學(xué)，在完成任務(wù)的歷程中，活動(dòng)參與者之間的交際始終處于一種互動(dòng)的狀態(tài)，使得平時(shí)沉默或害羞的同學(xué)都能夠積極活躍地參與，起到了相互推動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)中的人性化。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一件很有意思的事情，人們借助語(yǔ)言可以表達(dá)自己，可以與不同國(guó)家和文化的人交流，可以了解更加廣闊的世界。而興趣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的要素，互動(dòng)式教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)習(xí)外語(yǔ)轉(zhuǎn)化為一件快樂(lè)的事情。
黃家紅，論如何推動(dòng)外語(yǔ)課堂教學(xué)中的“互動(dòng)交際”[j]，畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版。2006(03).
張歡，吳榮輝，淮艷梅，英語(yǔ)教學(xué)歷程中互動(dòng)因素的探析[j]，廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版。2008(06).
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇三
論文摘要：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)方法相對(duì)于傳動(dòng)的教學(xué)方法有著一定的優(yōu)勢(shì)，但是我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到起優(yōu)勢(shì)的同時(shí)還必須要注意其弊端。本文主要就互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊進(jìn)行思考。
大學(xué)英語(yǔ)對(duì)于大學(xué)生有著十分重要的作用，但是有很多教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有能夠讓大學(xué)英語(yǔ)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有什么區(qū)別，基本都是由教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生是消極的被動(dòng)接收者。在中學(xué)課改如火如荼的今天，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)該有著自己的改變，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)到實(shí)用的英語(yǔ)。大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有在一個(gè)真實(shí)語(yǔ)境下，才能夠有更好的突破，學(xué)到更為實(shí)用的英語(yǔ)。
互動(dòng)式教學(xué)方法指的就是在教學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，師生之間進(jìn)行有目的、有組織同時(shí)又平等與自由的相互對(duì)話、討論、觀摩、交流并相互促進(jìn)的教學(xué)方法。
互動(dòng)式教學(xué)方法的中心就是“互動(dòng)、交流”，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)最重要的就是課堂交流，如果沒(méi)有課堂交流，那么課堂教學(xué)就缺乏了實(shí)施的條件。從信息流通的角度來(lái)看，信息的流通是雙向的，師生之間有許多的信息需要通過(guò)交互才能夠更好的進(jìn)行流通。通過(guò)互動(dòng)，教師能夠很容易的就掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果等信息，而學(xué)生也能夠從教師處獲取各種知識(shí)信息。
二、大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法的有利之處。
（一）互動(dòng)式教學(xué)方法更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)后有很多學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，特別是工科與理科的學(xué)生，他們基本上只追求英語(yǔ)能夠過(guò)四級(jí)。同時(shí)，傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”也在很大的程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生能參與到教學(xué)中，教師能夠更好的以自身的教學(xué)方式來(lái)影響學(xué)生，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情也能夠反過(guò)來(lái)作用于教師，提高教師的教學(xué)興趣。
應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去思考一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生一直處于思考的狀態(tài)中，啟發(fā)他們的才智，拓展他們的視野。同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生們分析解決問(wèn)題的能力有著很重要的作用。讓學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中快速的提高英語(yǔ)水平。
（三）互動(dòng)式教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中并不注重課堂情景的設(shè)置，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分不利的?；?dòng)式教學(xué)法需要在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置各種各樣的情景，從而消除了這個(gè)弊端，讓學(xué)生能夠重復(fù)發(fā)的發(fā)揮自己的個(gè)性?；?dòng)式教學(xué)方法為學(xué)生們提供了一個(gè)相互交流互動(dòng)的空間，學(xué)生是整個(gè)課堂的主角，他們能夠在一個(gè)更加輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而消除了過(guò)往英語(yǔ)學(xué)習(xí)的沉悶和壓抑。
三、互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)課堂使用存在的'弊端。
（一）互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)教師的綜合能力要求較高。
互動(dòng)式教學(xué)方法對(duì)教師的知識(shí)水平、問(wèn)題解決、課堂掌控等多方面的能力?；?dòng)式教學(xué)就是要活躍課堂的氣氛，那么這個(gè)過(guò)程中就會(huì)有很多的發(fā)言者，觀點(diǎn)、看法也會(huì)多種多樣，而且其中很多學(xué)生因?yàn)楸旧淼膼酆幂^為廣泛，提出的問(wèn)題也有很大的難度，會(huì)涉及到很廣的知識(shí)面。這就要求教師在擁有深厚的專業(yè)知識(shí)功底的同時(shí)還需要對(duì)其他很多知識(shí)有一定的涉獵。在課堂上，因?yàn)橐恍┙處煴旧硇愿竦确矫娴脑颍茈y對(duì)課堂進(jìn)行良好的掌控，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅不能夠促進(jìn)教學(xué)效率提高，反而可能還會(huì)阻礙教學(xué)的正常開展。同時(shí)如果教師為了提高互動(dòng)效果而去花過(guò)多的時(shí)間拓展知識(shí)范圍，那么就可能給會(huì)本末倒置。
（二）互動(dòng)式教學(xué)中師德尊嚴(yán)的尺度難以掌握。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師之所以會(huì)滿堂灌，有的時(shí)候是為了維護(hù)自己的師德尊嚴(yán)，為了在學(xué)生的心目中樹立一個(gè)充滿威嚴(yán)的形象。而互動(dòng)式教學(xué)需要師生之間進(jìn)行平等的交流，教師不能夠繼續(xù)居高臨下，這就讓一些教師感到無(wú)所適從，不知該如何去重新定位與學(xué)生之間的關(guān)系。雖然要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，但這并不是就必須要拋棄自己的師德尊嚴(yán)，這其中的“度”雖然難以把握，但是卻必須要教師去自己思考并進(jìn)行克服。否則互動(dòng)式教學(xué)就只能夠空有形式，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
（三）互動(dòng)式教學(xué)方法并不能夠完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
對(duì)于一些英語(yǔ)知識(shí)仍然需要教師進(jìn)行講解，然后在講解的基礎(chǔ)上才能夠去引導(dǎo)學(xué)生討論、應(yīng)用并掌握。如果整堂課都是在相互交流中度過(guò)，而忽視了必要的講解，那么就容易讓學(xué)生分不清知識(shí)的重點(diǎn)。而且有一些學(xué)生性格內(nèi)向，通常情況下都不會(huì)主動(dòng)與人交流互動(dòng)，更不要說(shuō)用英語(yǔ)去進(jìn)行交流，對(duì)于這部分學(xué)生，互動(dòng)式教學(xué)很難讓他們有所收獲。而且大學(xué)英語(yǔ)都是大班教學(xué)，教師很難清楚每一個(gè)學(xué)生的性格，因此很難幫助性格內(nèi)向的學(xué)生去進(jìn)行改變。
參考文獻(xiàn)：
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇四
幽默既是一種語(yǔ)言藝術(shù),又是一種行為特征.在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默能激發(fā)學(xué)生的情感,引起他們的喜悅和歡樂(lè),使他們獲得精神上的'享受和快感;同時(shí)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.
作者：張緒軍作者單位：皖西學(xué)院外語(yǔ)系,安徽?六安,237012刊名：安徽文學(xué)（文教研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：幽默英語(yǔ)教學(xué)興趣動(dòng)機(jī)
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇五
學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。根據(jù)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實(shí)踐性和交際性的原則，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，從教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對(duì)象看，小學(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂(lè)中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。再者，從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著兩個(gè)特點(diǎn)，一是英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間有著完全不同的發(fā)音、字形書寫、表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)，這給以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成一定思維阻力；二是作為一門新學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于一個(gè)啟蒙、入門階段，系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)尚無(wú)必要，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練及日常用語(yǔ)的掌握仍是主導(dǎo)。情景教學(xué)把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂(lè)、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情景教學(xué)的一些嘗試。
一、直觀性原則。
學(xué)生答：it'sgreen/red...既直觀又明了。
二、趣味性原則。
[1][2][3]。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇六
一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的重要性對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo).因此,教師不能只顧”教什么“和”怎樣教“的問(wèn)題,而應(yīng)該重視學(xué)生”學(xué)什么“和”怎樣學(xué)“的問(wèn)題.英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外,還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們自學(xué)英語(yǔ)的能力,為他們離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ).因此,教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法,教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容.
作者：蔡巍巍作者單位：大慶市第二十二中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇七
互動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供富有意義的學(xué)習(xí)語(yǔ)境,從而有助于學(xué)生更好地激發(fā)他們內(nèi)在的`學(xué)習(xí)動(dòng)力以及培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力.文章就《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中如何進(jìn)行“教”與“學(xué)”的結(jié)合談了自身的看法及實(shí)踐效果.
作者：謝正新作者單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院外語(yǔ)系刊名：時(shí)代教育（教育教學(xué)版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：2007“”(8)分類號(hào)：h319關(guān)鍵詞：互動(dòng)學(xué)習(xí)涵義功能實(shí)踐
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇八
初中英語(yǔ)教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象,一直是熱門話題。時(shí)至今日,在我身邊,“兩極分化”不但未見減緩收斂,反呈愈演愈烈之勢(shì)。根據(jù)我這幾年來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,基本能做到班級(jí)中不及格的學(xué)生數(shù)量得到有效控制,甚至減少,所以,我很想把自己的一些做法與大家分享:作者:卓文宏智詞:。
一、高度重視單詞教學(xué)。
一位學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí),其實(shí)最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語(yǔ)的最主要原因是不會(huì)讀。當(dāng)一位學(xué)生不會(huì)念的單詞積累到一定程度時(shí),我們?cè)僖筮@位學(xué)生開口朗讀英語(yǔ),已經(jīng)是毫無(wú)意義了,對(duì)這位學(xué)生來(lái)說(shuō),也是勉為其難了。所以,每個(gè)單元的單詞教學(xué),絕對(duì)值得初中英語(yǔ)老師重視。我的建議是:。
1.充分利用教材后面的單詞表,實(shí)行“地毯式”教學(xué),即每個(gè)單元每個(gè)單詞都要求學(xué)生會(huì)念,記住它的中文意思,掌握能將該單詞所延伸開來(lái)的重要句型。
2.在七下八上期間,適時(shí)滲透音標(biāo)教學(xué),在此基礎(chǔ)上,同樣以滲透教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)與單詞字母組合,自行認(rèn)讀單詞(直拼法)的能力。
3.刻意強(qiáng)調(diào)單詞的中文意思。很多英語(yǔ)老師受到“全英式”課堂教學(xué)的束縛,以為完美的英語(yǔ)課,堅(jiān)決不允許中文的出現(xiàn)與使用,甚至以此作為評(píng)判一節(jié)英語(yǔ)課是否優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),我個(gè)人感覺這是違背中國(guó)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀實(shí)際的?！叭⑹健闭n堂教學(xué)的后果,自然導(dǎo)致很多內(nèi)容學(xué)生似懂非懂,課堂教學(xué)效果無(wú)法落到實(shí)處(除非你所任教的班級(jí)學(xué)生總體英語(yǔ)基礎(chǔ)都非常扎實(shí))。其實(shí)我們完全可以用利用幻燈、板書等形式,讓學(xué)生明了一個(gè)生詞的中文意思。而事實(shí)上,我們也不難發(fā)現(xiàn),只要一個(gè)學(xué)生能夠念出初中教材中所要求的80%的英語(yǔ)單詞,知道80%的單詞的中文意思,一份滿分120分的中考試卷,該學(xué)生絕對(duì)可以考到100分以上。
4.單詞的聽寫,應(yīng)該稍微延遲于學(xué)生實(shí)際掌握的時(shí)間。例如,當(dāng)我們教unit5的時(shí)候,再去聽寫unit4。這樣經(jīng)過(guò)一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間的朗讀、運(yùn)用與消化,相信學(xué)生能夠記住大部分單詞的拼寫。事實(shí)上,很多單詞學(xué)生朗讀多了,過(guò)目多了,自然也就記住單詞的拼寫了。(我一直認(rèn)為這是學(xué)生記憶單詞的最值得推薦的方法――在運(yùn)用過(guò)程中不知不覺記住單詞的'拼寫)。
5.單詞聽寫如果能實(shí)現(xiàn)相同程度的兩人小組競(jìng)賽模式,可以大大促進(jìn)后進(jìn)生認(rèn)真準(zhǔn)備英語(yǔ)單詞聽寫的積極性。如果你只擔(dān)任英語(yǔ)任課老師,那么對(duì)于兩人小組競(jìng)賽模式中單詞聽寫準(zhǔn)確個(gè)數(shù)多的學(xué)生進(jìn)行加分。半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次積分總計(jì),對(duì)于積分多的學(xué)生給予精神與物質(zhì)鼓勵(lì)。如果能夠帶這一群體學(xué)生進(jìn)行旅游,那是再好不過(guò)了。
二、高度重視早自修朗讀。
如果你有機(jī)會(huì)在早自修的時(shí)候到我的班級(jí)來(lái)找我的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我正拿著英語(yǔ)書,和全班學(xué)生一起大聲朗讀英語(yǔ)。這個(gè)習(xí)慣我已經(jīng)堅(jiān)持了兩屆了,最直接效果是全班學(xué)生都能大聲讀英語(yǔ),有些學(xué)生還會(huì)比賽看誰(shuí)讀得好,讀得快。而如果你發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)的學(xué)生在早自修的時(shí)候都不愛朗讀英語(yǔ)的話,不妨親身體驗(yàn)一下我的做法。很多老師都是讓英語(yǔ)課代表來(lái)領(lǐng)讀,我發(fā)現(xiàn)效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個(gè)早自修都和自己的學(xué)生一起大聲朗讀英語(yǔ)的話,效果自然更好。(冥冥中我還感覺,早晨和學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ),可以預(yù)防老年癡呆癥――有待歲月考證)。
正因?yàn)閮蓚€(gè)班級(jí)學(xué)生在早晨的英語(yǔ)朗讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他班級(jí),所以我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)書面作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他班級(jí)。在這種情況下,兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)依然能夠名列全段前茅。我有時(shí)候?qū)W(xué)生們開玩笑說(shuō):我們用最省力的辦法,取得了最良好的效果。
三、高度重視同桌兩人對(duì)話pairwork。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,語(yǔ)言自然用于交流。交流的最常見方式是兩人交流(聊天)。然而,令人非常遺憾的是,我們的英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中開展兩人交流的設(shè)計(jì)少之又少。根據(jù)對(duì)這個(gè)學(xué)期從北京和云南轉(zhuǎn)班進(jìn)來(lái)的兩位學(xué)生的了解,我感覺現(xiàn)在中國(guó)很多省份的初中英語(yǔ)教學(xué),依然停留于大量的語(yǔ)法講解層面,從而浪費(fèi)了學(xué)生大量寶貴的對(duì)話操練機(jī)會(huì)。pairwork在課堂過(guò)程中所占時(shí)間比例太低,有些老師雖然設(shè)計(jì)了pairwork,但在實(shí)際操作過(guò)程中往往一下帶過(guò),學(xué)生都沒(méi)怎么操練,就開始轉(zhuǎn)入下一個(gè)大型任務(wù)。而我的觀點(diǎn)是:在一節(jié)聽說(shuō)課是上,最基礎(chǔ)最重要的pairwork句型操練,至少要占三分之一強(qiáng),甚至更多,最好能做到讓全班所有學(xué)生都有站立起來(lái)用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于平時(shí)不愛開口的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生,更要給予適當(dāng)?shù)膬A斜。
事實(shí)上goforit英語(yǔ)教材的聽力材料,早已設(shè)計(jì)了大量的pairwork素材,讓學(xué)生在sectiona的教學(xué)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行最大限度的操練。除此以外,聽力材料的內(nèi)容自然可以作為早讀的絕佳內(nèi)容。對(duì)于其中的個(gè)別超綱單詞,我們?cè)谡n堂是有必要進(jìn)行解釋,以便次日學(xué)生早讀能流暢地進(jìn)行。
另外,個(gè)別老師把學(xué)生與學(xué)生之間的pairwork,取而代之的是自己和學(xué)生間的pairwork,這樣做的“好處”是:一堂課上得非常流暢,表面上(極個(gè)別)學(xué)生掌握的很好,其實(shí)導(dǎo)致的是一個(gè)班級(jí)中大面積學(xué)生處于“陪讀”狀態(tài)。長(zhǎng)此以往,班級(jí)中自然能夠造就出個(gè)別英語(yǔ)特別拔尖的所謂“精英學(xué)生”,他們的英語(yǔ)口語(yǔ)完全可以與英語(yǔ)老師媲美。然而,這幾個(gè)屈指可數(shù)的“精英學(xué)生”的造就,完全是以犧牲其余“陪讀學(xué)生”公平接受初中英語(yǔ)教育為代價(jià)的。
這,也是目前中國(guó)初中英語(yǔ)教育的最大不公與最大悲哀!
如果我們班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)特別薄弱,那么我們?cè)趥湔n時(shí),不妨多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的、生詞量少的學(xué)生間一問(wèn)一答pairwork,充分發(fā)揮同桌兩人互幫互助的優(yōu)勢(shì),積極調(diào)動(dòng)全班所有學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際中來(lái)。
盡管我們英語(yǔ)老師完全可以把單詞教學(xué)、早自修朗讀,和課堂對(duì)話操練真正落到實(shí)處,但如果一個(gè)班級(jí)整體班風(fēng)不正,學(xué)風(fēng)不濃,那么以上所有的努力,都可能付諸東流。因此,要想從根本上扭轉(zhuǎn)“兩極分化”現(xiàn)象,依然要從班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)入手。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇九
語(yǔ)言和文化之間有著非常密切的練習(xí)。語(yǔ)言是傳承文化的工具，同時(shí)也是文化的重要組成部分，而文化有了語(yǔ)言的靈動(dòng)性則變得更加豐富。每個(gè)國(guó)家都有不同的歷史發(fā)展過(guò)程，在文化、習(xí)俗、思維方面都有一些不同。學(xué)生如果不了解語(yǔ)言背后的文化則不能夠徹底的理解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西方文化差異教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。
一、認(rèn)識(shí)文化差異，遵守客觀規(guī)律。
中西方在地理位置、歷史文化等方面都存在著一定的差異性，使得英語(yǔ)和漢語(yǔ)在文化內(nèi)涵方面也有所不同。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重客觀規(guī)律，不但向?qū)W生傳授基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生了解這些知識(shí)背后所隱藏的文化，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到真正的提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)學(xué)習(xí)很多關(guān)于動(dòng)物的詞匯，但是中西方對(duì)于同一種動(dòng)物會(huì)賦予不同的含義[1]。比如，對(duì)于“狗”這種動(dòng)物，中國(guó)文化中一般用狗來(lái)表示貶義，如“狼心狗肺、狐朋狗友、狗仗人勢(shì)”等，而在西方國(guó)家的文化中，狗在大多數(shù)時(shí)候都表示褒義，用來(lái)形容值得同情和信賴的人，如“aluckydog（幸運(yùn)兒）”“helpadogoverastill（助人渡過(guò)難關(guān)）”，anolddog（老手）等。在中國(guó)文化中，“貓”代表了正義和勇敢，在很多動(dòng)畫片中塑造的貓的形象都很機(jī)智并且樂(lè)于助人，而在西方國(guó)家，貓則代表著愚蠢和懶惰，如“copycat（盲目的模仿者）”“assickasacat（形容某人病的很厲害）”“l(fā)ikeacatonhotbricks（像熱鍋上的螞蟻）”等。教師在教學(xué)過(guò)程中要多為學(xué)生滲透類似的文化差異知識(shí)，使學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。
二、重視文化差異，拓展教學(xué)內(nèi)容。
在新課改不斷深化的背景下，在新版的教材中越來(lái)越重視中西方文化的差異，在編寫新教材時(shí)也適當(dāng)?shù)拇┎辶宋鞣降奈幕?。因此，在課堂教學(xué)中，教師要將這些文化內(nèi)涵挖掘出來(lái)，使學(xué)生對(duì)中西方的文化差異有更多的了解，并且能夠在交流中正確的運(yùn)用這些文化知識(shí)。
比如在中國(guó)文化中，學(xué)生在稱呼教師時(shí)，不論教師的性別和年齡是什么，直接用形式加上老師就可以了。而在西方文化中，學(xué)生稱呼男老師要用“mr”，稱呼已婚的女老師要用“mrs”，并且要加上丈夫的姓氏，稱呼未婚的女老師要用“miss”，對(duì)于婚姻狀況不明的女老師可以成為“ms”。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段應(yīng)該堂學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些文化差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)正確的稱呼自己的老師。另外，中西方在節(jié)日方面也會(huì)有不同的習(xí)俗，在中國(guó)最主要的節(jié)日是春節(jié)，而在西方國(guó)家則比較注重圣誕節(jié)。在西方國(guó)家的節(jié)日到來(lái)時(shí)，教師可以將教室裝點(diǎn)成節(jié)日的氣氛，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)西方國(guó)家在過(guò)節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)切身感受來(lái)體驗(yàn)中西方在既然日方面的不同。同時(shí)，中西方在餐桌禮儀方面也是不同的[2]。在中國(guó)，吃飯的時(shí)候一般都有很熱鬧的氛圍，大家在餐桌上交流談心或者相互夾菜，中國(guó)人使用的主要餐具是筷子，菜都放在桌子中央一起分享。而在西方國(guó)家，吃飯的時(shí)候都比較安靜，每個(gè)人有屬于自己的實(shí)物，專心致志的用刀叉享受自己盤子中的美食。在學(xué)習(xí)與餐桌禮儀有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示西方國(guó)家用餐時(shí)的圖片或者視頻，并且教學(xué)生如何正確的使用刀叉，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。
三、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)文化意識(shí)。
在教學(xué)中，教師要采用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，逐漸向?qū)W生滲透中西方的文化差異。比如，在涉及到打招呼用語(yǔ)、贊揚(yáng)他人的用語(yǔ)、表示感謝的用語(yǔ)等方面的知識(shí)時(shí)，教師都要在教學(xué)中為學(xué)生做適當(dāng)?shù)耐卣?，用學(xué)生能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)之前，教師要進(jìn)行認(rèn)真的備課，將教材中包含的文化知識(shí)挖掘出來(lái)，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深對(duì)中西方文化差異的理解。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體會(huì)來(lái)感受中西方文化的不同[3]。另外，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生在圖文并茂的情境中理解中西方文化差異。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)與顏色有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知來(lái)討論一下中西方在顏色文化方面有什么不同的認(rèn)知。在學(xué)生討論之后，教師要為學(xué)生做出總結(jié)，并且用多媒體的形式為學(xué)生直觀的展示出來(lái)。如，中國(guó)人認(rèn)為紅色是吉祥、喜慶的象征，在節(jié)日中經(jīng)常用紅色的裝飾品來(lái)裝點(diǎn)節(jié)日的氣氛，而在西方國(guó)家，紅色則被認(rèn)為是危險(xiǎn)、戰(zhàn)爭(zhēng)、流血的象征。在中國(guó)文化中，白色被認(rèn)為是失敗、死亡以及愚蠢的象征，而在西方國(guó)家中，白色則代表誠(chéng)實(shí)、純潔和幸運(yùn)。通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)中西方的文化差異會(huì)有更進(jìn)一步的理解。
結(jié)論：總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中西方文化差異教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)能力是非常重要的。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中西方文化差異方面的知識(shí)的滲透，用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而使學(xué)生能夠真正懂得英語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十
摘要英語(yǔ)教學(xué)和其它學(xué)科一樣也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重任。同時(shí)由于英語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教學(xué)，與其它學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思想教育比較復(fù)雜，操作起來(lái)有一定的困難，但只要我們英語(yǔ)教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。
關(guān)鍵詞英語(yǔ)教學(xué)思想教育素材實(shí)踐。
進(jìn)一步實(shí)施和深化英語(yǔ)素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施和深化英語(yǔ)素質(zhì)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。當(dāng)然，由于英語(yǔ)教學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。
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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十一
摘要：課堂是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成與發(fā)展的互動(dòng)交流的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中要注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案和流程，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，互動(dòng)生成。
關(guān)鍵詞：高中生物；課堂互動(dòng)；探究實(shí)驗(yàn)；課堂反思。
新課改告訴我們，課堂教學(xué)過(guò)程不是照本宣科的理論宣講，也不是昏天暗地的題海戰(zhàn)術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)求證的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。這就要求一線生物教師，在教學(xué)實(shí)踐中要注意分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，并能設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)流程和方案，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法探索知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。鑒于此，筆者特借片語(yǔ)之地聯(lián)系一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何完善高中生物課堂互動(dòng)進(jìn)行探索與研究。
一、課堂伊始，激情導(dǎo)入。
良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)得益于科學(xué)的課堂導(dǎo)入，生動(dòng)有趣的導(dǎo)入才能牽引學(xué)生的注意力，吸引他們緊跟老師步伐進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。這就要求教師一定要摒棄傳統(tǒng)的一上臺(tái)就一節(jié)課滔滔不絕地宣講抽象理論，而要事先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情感設(shè)置大家喜聞樂(lè)見的情境，來(lái)牽引大家進(jìn)入探索和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
例如，筆者在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，就聯(lián)系學(xué)生都熟悉的生活問(wèn)題，來(lái)牽引大家的注意力：咱們身邊有的人是天生卷發(fā)有的人是直發(fā)，有的人會(huì)卷舌尖，有的人則不會(huì)，這是咋回事呢？俗話說(shuō)：龍生龍鳳生鳳，是怎樣的生物學(xué)道理？……這些大家耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)和常見的現(xiàn)象，追問(wèn)其原理，卻一時(shí)色難，心中的疑竇被打開，激活了探索欲望。這時(shí)教師再適時(shí)誘導(dǎo)，就能產(chǎn)生出最大效能的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂效果不言而喻。
二、以史為鑒，學(xué)習(xí)方法。
每一項(xiàng)自然科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，都有刻苦的治學(xué)精神和科學(xué)的探索方法在里面。為了激發(fā)學(xué)生探索生物知識(shí)的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先人的探索方法，我們可以借用生物科學(xué)家的科學(xué)方法來(lái)進(jìn)行啟發(fā)，并引導(dǎo)大家運(yùn)用到實(shí)際的知識(shí)探索中。
比如，在學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，我們可以借鑒科學(xué)家運(yùn)用同位素標(biāo)記法來(lái)探究光合作用的物質(zhì)變化：克里克和沃森通過(guò)分析dnax射線的衍射圖譜成功構(gòu)建出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。斯塔爾和梅塞爾森共同用等密度梯度離心的方法證實(shí)了dna傳遞信息方式是半保留復(fù)制。又如，在教學(xué)遺傳的基本規(guī)律時(shí)，可以給學(xué)生滲透孟德爾能成功發(fā)現(xiàn)遺傳的兩大規(guī)律的重要原因，一是精心選材，二是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的觀察方法。在信息繁蕪的雜交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，只選取其中的一對(duì)性狀，對(duì)其他性狀先行擱置，這樣就簡(jiǎn)化了研究對(duì)象，然后再用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行科學(xué)探索，取得了成功。知識(shí)探索史是趣味的，可以吸引學(xué)生的注意力；知識(shí)探索精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模梢詥l(fā)學(xué)生一絲不茍治學(xué)精神。
三、學(xué)生為主，實(shí)驗(yàn)探究。
生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)許多概念都比較陌生，許多生物規(guī)律也比較抽象，為了完善學(xué)生的形象認(rèn)知，提高課堂效率，高中一線生物教師必須努力為學(xué)生創(chuàng)建自由討論和自主實(shí)踐探索的空間，為學(xué)生動(dòng)腦思考和積極動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。筆者建議，生物教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還原學(xué)生的主體地位，通過(guò)形象、直觀的演示實(shí)驗(yàn)或探索實(shí)驗(yàn)來(lái)將抽象理論知識(shí)形象化，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提升自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能力。
在這些有針對(duì)性的問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和實(shí)驗(yàn)探索來(lái)思考答案：（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試一下其他植物表皮細(xì)胞來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，從而證實(shí)也是可以用的，這時(shí)再總結(jié)用紫色洋蔥的`原因是：其紫色部分細(xì)胞液泡和細(xì)胞壁以及原生質(zhì)層對(duì)比觀察起來(lái)相對(duì)方便，用顯微鏡觀察質(zhì)壁分離情況更為清晰。（2）蔗糖試劑的缺點(diǎn)是容易黏染實(shí)驗(yàn)器材。在筆者的啟發(fā)下大家經(jīng)過(guò)理論推理得出選用其他試劑也可以，比如有的學(xué)生就提出nacl溶液。實(shí)驗(yàn)中，一定要注意調(diào)控實(shí)驗(yàn)濃度，太濃會(huì)殺死細(xì)胞；太淡，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生通過(guò)反思和討論，得出實(shí)驗(yàn)操作時(shí)如果直接把蓋玻片打開滴入外液，可以避免操作不當(dāng)而污染顯微鏡，這就是大家切實(shí)體味知識(shí)生成后得出的創(chuàng)新性結(jié)論。
這樣設(shè)置在實(shí)驗(yàn)探索中讓學(xué)生感悟知識(shí)生成、發(fā)展的過(guò)程，不僅幫學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，還讓他們掌握了積極探索、大膽分析的治學(xué)精神。
四、教學(xué)反思，完善課堂。
反思是對(duì)課堂的回顧，反思可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。每堂課我們都不能忽視教學(xué)反思過(guò)程，一方面教師通過(guò)反思尋找自己的教學(xué)漏洞，從而彌補(bǔ)不足，提升教學(xué)技能；另一方面學(xué)生通過(guò)反思完善自我認(rèn)知，提升探索能力，讓基礎(chǔ)知識(shí)和技能在不斷反思中得到矯正和強(qiáng)化，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。
筆者在教學(xué)活動(dòng)中總會(huì)給學(xué)生留白，給他們時(shí)間回顧知識(shí)，并用新學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋有關(guān)生物的熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)這種方式誘導(dǎo)學(xué)生靈活掌握知識(shí)應(yīng)用技巧，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移和內(nèi)化，最終生成技能。如，教學(xué)“生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就先通過(guò)陽(yáng)臺(tái)上的植物向光源彎著生長(zhǎng)，指導(dǎo)大家透過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)探索方案，最終得出正確結(jié)論。這樣以探究、實(shí)踐為核心，還原了學(xué)生的主體地位，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和思想來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，不但利于大家及時(shí)鞏固知識(shí)，激發(fā)探索興趣，還能幫大家樹立運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的信心，最終由知識(shí)生成技能，這樣的課堂才是流暢的、高效的。
誠(chéng)實(shí)地說(shuō)，限于課時(shí)關(guān)系，一線生物教師務(wù)必摒棄以往的照本宣科的抽象流水賬式理論說(shuō)教，要從課堂伊始就注意趣味導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再通過(guò)有效問(wèn)題牽引大家探索認(rèn)知，最后在反思階段滲透應(yīng)用提升能力，唯有如此，才能讓學(xué)生產(chǎn)生良性的學(xué)習(xí)互動(dòng)，才能激活學(xué)生的思維，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
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（作者單位福建省三明市尤溪文公高級(jí)中學(xué)）。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十二
針對(duì)于現(xiàn)階段大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)工作中存在的缺陷和不足，積極將互動(dòng)式教學(xué)方法融入進(jìn)去，以改變傳統(tǒng)大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)工作的現(xiàn)狀。為此，我們還需要從以下幾個(gè)角度入手，以便切實(shí)的發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)方面的作用：
（一）積極改變教師教學(xué)理念。
無(wú)論是增加課堂教學(xué)效果，還是改變教學(xué)方式，教師教學(xué)理念改變都是首要的。對(duì)此應(yīng)該積極從以下角度入手：
其三，積極參與到教學(xué)理念的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中去，處理好課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念的不斷提升。
（二）加大教學(xué)設(shè)備的投資管理。
先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以被大量的使用到互動(dòng)式教學(xué)方法中去，在此方面應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：
其三，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備的管理和控制，正確最大化的發(fā)揮教學(xué)設(shè)備在互動(dòng)式環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的作用。通過(guò)上述各項(xiàng)措施的開展，為互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)環(huán)境。
互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，是開展聲樂(lè)教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，為此，應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：
其三，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于其提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)于其設(shè)想給予鼓勵(lì)，以保證其處于更好的互動(dòng)狀態(tài)，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。
（四）改變聲樂(lè)教學(xué)方式方法。
以情境創(chuàng)設(shè)的方式去開展聲樂(lè)教學(xué)，將其搬到舞臺(tái)實(shí)踐的高度上去，以實(shí)現(xiàn)更好的師生互動(dòng)，達(dá)到藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)學(xué)習(xí)之間的完美融合。具體來(lái)講，積極以創(chuàng)設(shè)聲樂(lè)情境的方式去開展聲樂(lè)教學(xué)，使得學(xué)生身處于具體的聲樂(lè)環(huán)境中，給出具體的聲樂(lè)情境，以保證學(xué)生積極采取有效的措施去進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)際操作。在此過(guò)程中，采取有效措施去鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)之外，還應(yīng)該注意觀察對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，為后期的聲樂(lè)技巧改進(jìn)奠定信息基礎(chǔ)。
二、結(jié)束語(yǔ)。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十三
互動(dòng)式教學(xué)模式旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的天性，讓學(xué)生也參與到課堂中來(lái)，為此，就需要改變教師以往的主導(dǎo)地位，對(duì)教師的角色予以轉(zhuǎn)變。以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)者，而在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該成為課堂的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，為學(xué)生服務(wù)，把控好整體課程教學(xué)的方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，教師需要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并留給單獨(dú)的課堂討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流、探討，并讓學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言，之后教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也參與到課堂教學(xué)的各個(gè)部分，但是每個(gè)部分的工作進(jìn)行了優(yōu)化，思考時(shí)間是為了觀察、幫助、引導(dǎo)學(xué)生，討論時(shí)間是為了拓展學(xué)生思維、活躍課堂氛圍，代表發(fā)言是為了鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力、交際能力，總結(jié)則是為了指出學(xué)生存在的不足，并給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)、建議等，以幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
二、加強(qiáng)學(xué)生的合作配合。
互動(dòng)式學(xué)習(xí)一個(gè)重要的部分就是學(xué)生之間的合作配合，學(xué)生之間的思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格等諸多方面都存在較大的差異，加強(qiáng)學(xué)生的合作，能夠使其進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維等的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、問(wèn)題的深度挖掘。這種挖掘并不是在外力的作用下完成的，而是由于學(xué)生之間的差異、矛盾而引發(fā)的，矛盾的對(duì)立統(tǒng)一是學(xué)生互動(dòng)的根本要義。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著豐富的知識(shí)、情境、文化等，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作，使其共同完成一個(gè)任務(wù)、協(xié)作，這樣往往能夠?qū)崿F(xiàn)比較好的教學(xué)效果。
三、和諧師生之間關(guān)系。
互動(dòng)本身就是人與人之間常見的一種行為，互動(dòng)的前提是充分了解、關(guān)系和睦、穩(wěn)定可持續(xù)，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目的，就需要建立和諧的師生關(guān)系。而建立和諧的師生關(guān)系往往由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為此，教師可以采取如下措施：其一，規(guī)范自身的言談舉止，樹立模范的教師形象，這樣學(xué)生自然會(huì)敬重教師，從而為和諧師生關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。其二，活躍課堂氛圍，課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)的主要場(chǎng)所，為了建立和諧的師生關(guān)系，教師要善用幽默的語(yǔ)言，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，建立民主平等的教學(xué)環(huán)境。這樣就能使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生能夠從課堂中收獲快樂(lè)、輕松，自然會(huì)產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，這樣對(duì)建立和諧的師生關(guān)系有著重要的推動(dòng)作用。
四、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。
互動(dòng)的具體內(nèi)容往往很難限制在一定的范圍內(nèi)，如果互動(dòng)的內(nèi)容只能是教材內(nèi)的知識(shí)，那么互動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式也就沒(méi)有什么差別。為了實(shí)現(xiàn)更好地互動(dòng)效果，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，這樣才能更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，這樣往往能達(dá)到較好的課程教學(xué)效果。
五、發(fā)揮電腦教學(xué)作用。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦教學(xué)逐漸成為一種潮流，而多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等都是現(xiàn)代教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為了更好地提升互動(dòng)式教學(xué)模式的效果，教師可以利用電腦技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，可以從如下幾個(gè)方面著手：其一，通過(guò)多媒體技術(shù)，建立有效地互動(dòng)媒介，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的好奇心，注意力更加集中，教師可以將自身要傳達(dá)的內(nèi)容通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)以加深學(xué)生的理解，這樣師生之間的溝通也就更加順暢。其二，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擴(kuò)充課堂的信息量，互聯(lián)網(wǎng)存在大量的信息，可以讓語(yǔ)文課堂更加豐富，提供更多的互動(dòng)資料，這樣對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度有很大幫助。其三，利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂下交流，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和教師進(jìn)行在線交流，這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂上與課堂下的連接，使互動(dòng)更加充分。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十四
今天我論壇的題目是《英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先》。這學(xué)期是我任教的第二學(xué)期，對(duì)我找個(gè)剛走上工作崗位的新教師來(lái)說(shuō)，不能給大家以什么教學(xué)上的啟發(fā)，也談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在此我只是想談?wù)勎疫@一年多來(lái)的教學(xué)體會(huì)，希望各位老師能給我提一些寶貴的意見和建議。
有人說(shuō)：“塑造一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的；創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗?！蔽揖驮谧鲋@樣一件美麗的事。
英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者樂(lè)之者?！痹S多教育學(xué)家和心理學(xué)家都有過(guò)這樣的感慨。作為英語(yǔ)教師,更應(yīng)該在教學(xué)中摸索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。好多的學(xué)生學(xué)得很累卻就是不出成績(jī)，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松又學(xué)得好呢？以下我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、更新教育觀念，苦練內(nèi)功，不斷地給自己注入“活水”
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，每個(gè)教師都應(yīng)該更新教育觀念，把塑造學(xué)生自立的人格，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為自己的天職。同時(shí)，教師為了能夠熟練地駕馭課堂，使課堂教學(xué)活動(dòng)游刃有余，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)具特色的創(chuàng)新的教學(xué)模式，必須刻苦地鉆研新教材和有關(guān)教育教學(xué)的理論知識(shí)，勇于探索最佳的教學(xué)模式，取得最佳的教學(xué)效果，這樣才能不斷地給自己注入“活水”，尤其是對(duì)我這個(gè)剛走上工作崗位的新教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我認(rèn)為這是讓課堂活起來(lái)的前提條件，也是教師“導(dǎo)演”好一堂課的關(guān)鍵。因?yàn)椤敖處熞o學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。學(xué)生總是喜歡有能力，知識(shí)豐富的老師，由于教師自身的人格魅力，可能會(huì)吸引更多的學(xué)生喜歡你的課。
二、培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂(lè)和情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于年齡的優(yōu)勢(shì)，我和學(xué)生的關(guān)系還是比較和諧的，有些學(xué)生也愿意跟我談?wù)勊麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)方面的困難，生活上有困難也會(huì)向我求得幫助，當(dāng)然我也樂(lè)意幫助他們，從而使他們能更好的學(xué)習(xí)。
三、活躍課堂氣氛。
1.巧“導(dǎo)入”。課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性是不言而喻的，正所謂“好的開頭等于成功的一半”。一個(gè)高明的教者絕對(duì)不會(huì)說(shuō)“今天我們學(xué)習(xí)某課/某單元”之類乏味的話來(lái)導(dǎo)入，而是采用各種不同的方式來(lái)巧妙導(dǎo)入。譬如上unit1goodfriends這一課時(shí)，我是以一種激情化的方式導(dǎo)入的，讓全班學(xué)生跟著周華健的《朋友》一起唱；從而從歌詞中讓學(xué)生體會(huì)什么是真正的朋友。在healthyeating這一單元中，則是以直觀的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生判斷什么是垃圾食品，什么是健康食品，從而自然地導(dǎo)入到上課的主題。
2.巧“設(shè)問(wèn)”。英語(yǔ)教學(xué)中找準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，有利于激活課堂教學(xué)氣氛。一個(gè)或幾個(gè)巧妙而富有創(chuàng)意或者能引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，足可以激活整個(gè)課堂氣氛。如第十單元theworldaroundus.這一單元主要是關(guān)于如何保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的主題，在給學(xué)生看了部分瀕危動(dòng)物的圖片后，然后提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：doyouknowanyotherendangeredanimalsintheworld?學(xué)生反應(yīng)很大，迅速討論起來(lái)并大聲的說(shuō)出了一些瀕危動(dòng)物的名稱。之后我又緊跟著了問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：whyaretheyindanger?和whatcanwedotohelpendangeredanimals?學(xué)生都饒有興趣，一下子活躍了整個(gè)課堂氣氛。在提問(wèn)時(shí)，我也注意一些后進(jìn)生的反應(yīng)，對(duì)他們我一般提一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們也能體會(huì)到這種回答出問(wèn)題的喜悅感，并多加表?yè)P(yáng)，使他們的心靈感到一種莫大的鼓舞與慰藉，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，喚回他們的好奇心和求知積極性，促進(jìn)師生在生動(dòng)和諧的課堂氣氛中愉快地教與學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)多,一堂課，教師可以采用對(duì)子活動(dòng)(pairwork)、小組活動(dòng)(groupwork)與全班活動(dòng)科學(xué)安排巧搭配，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中真正實(shí)現(xiàn)自主、合作式學(xué)習(xí)，輕松愉快地完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)如在第七單元culturalrelics這一單元的speaking部分，有一個(gè)主題是關(guān)于是否要將一個(gè)歷史比較悠久的寺廟拆毀，而建成一處新的居民區(qū)，如何解決這個(gè)問(wèn)題，我是以一個(gè)會(huì)議的形式，將全班分成四大小組，每個(gè)小組都是參會(huì)者，分別擔(dān)任專家、開發(fā)商、村民a和村民b等角色，讓他們討論后來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，然后我選了一個(gè)口語(yǔ)比較好的學(xué)生來(lái)當(dāng)村長(zhǎng)，主持這個(gè)會(huì)議學(xué)生積極性都很高，紛紛討論起來(lái),在這個(gè)活動(dòng)中小組內(nèi)的學(xué)生群策群力把自己得想法表達(dá)出來(lái)，試圖能說(shuō)服其他組，既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，收到了很好地教學(xué)實(shí)效，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力，因此教師提問(wèn)如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。激發(fā)并保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
這一年多來(lái)，我一直比較注意學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，平時(shí)多關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)的賞識(shí)他們，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡英語(yǔ)。但是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也注意讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，樹立自信心，讓學(xué)生知道學(xué)好英語(yǔ)并不是一件輕而易舉的事，非下苦功不可。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，我任教的兩個(gè)普通班成績(jī)出現(xiàn)一定的差距，今后將繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，提高自我，進(jìn)而共同提高兩班的英語(yǔ)水平。希望在未來(lái)的日子里，能在各位老師，前輩的指導(dǎo)下，取得好成績(jī)。
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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十五
摘要：思想政治教學(xué)不僅可以提升初中生的道德素養(yǎng)，而且也能夠幫助他們掌握一些基本的法律常識(shí)，從而在日常的學(xué)習(xí)和生活中，能夠做到知法、守法和護(hù)法，形成法律意識(shí)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)青少年學(xué)生犯罪率呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，校園暴力層數(shù)不窮，學(xué)生維權(quán)意識(shí)薄弱，嚴(yán)重破壞了校園環(huán)境，并使部分初中生的身心健康受到了嚴(yán)重影響。文章首先概述了初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的必要性，隨后結(jié)合當(dāng)前政治教學(xué)現(xiàn)狀，就具體的培養(yǎng)策略展開了分析。
關(guān)鍵詞：初中政治；法律意識(shí)；必要性；培養(yǎng)策略；
一、引言。
中學(xué)生法律意識(shí)單薄，并且性格易沖動(dòng)，很多時(shí)候即使自己做出了違法犯罪行為或是個(gè)人合法權(quán)益受損而不自知。教師在進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科的進(jìn)行講解，而沒(méi)有聯(lián)系中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一方面是課堂氛圍枯燥，學(xué)生課堂參與興趣不高，另一方面也不能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)法律常識(shí)，政治教學(xué)的實(shí)用性得不到體現(xiàn)。因此，必須要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，幫助中學(xué)生更好的維護(hù)自己的權(quán)利。
二、初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的必要性。
1、有利于提高學(xué)生的法律維權(quán)意識(shí)。
學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，學(xué)生主要的接觸對(duì)象是教師和同學(xué)。但是由于初中生社會(huì)閱歷少、法律意識(shí)單薄，很多時(shí)候即使自己的合法權(quán)益受到了侵害，也沒(méi)有依靠法律武器來(lái)維護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)。例如，經(jīng)常有部分學(xué)生三五成伙，欺凌班級(jí)上性格內(nèi)向的同學(xué)，甚至是勒索錢財(cái)。事實(shí)上這種行為已經(jīng)觸犯了法律。但是由于被侵害的學(xué)生法律意識(shí)不強(qiáng)，或是因?yàn)槭艿酵{不敢向教師告發(fā)，使自己的身體和心理都受到了影響。通過(guò)在政治教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生在面對(duì)不法侵害時(shí)能夠用法律知識(shí)作“護(hù)盾”。
2、有利于降低中學(xué)生犯罪率。
中學(xué)生思想不成熟，遇事容易沖動(dòng)且不計(jì)后果，這種性格容易使他們走向違法犯罪的歧途。例如，許多中學(xué)生為了籌錢上網(wǎng)，偷竊同學(xué)的錢財(cái)，甚至勒索低年級(jí)學(xué)生。此外，還有許多中學(xué)生“講哥們義氣”，因?yàn)樾∈麓蟠虺鍪?，最終也難逃法律的制裁。通過(guò)分析，中學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這些違法行為，一方面與自身的性格、思想特點(diǎn)有關(guān)，另一方面也沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已經(jīng)觸犯了法律。教師在政治教學(xué)中開展法律常識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，了解法律的嚴(yán)肅性，從而能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行約束，遇事多考慮法律后果，可以在很大程度上避免沖動(dòng)犯錯(cuò)，降低了中學(xué)生的犯罪率。
1、重視道德教育，輕視法律教育。
初中政治教材中關(guān)于德育教育的篇幅較多，而關(guān)于法律常識(shí)介紹了內(nèi)容則相對(duì)較少。尤其是初中低年級(jí)政治教材，主要以誠(chéng)信友愛、自立自強(qiáng)等德育為主。教師在實(shí)際教學(xué)中，也根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，按部就班的進(jìn)行知識(shí)講解，而沒(méi)有結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境下，就容易導(dǎo)致初中生的法律意識(shí)單薄，沒(méi)有形成較強(qiáng)的守法意識(shí)，容易走向違法犯罪的邊緣。
2、沒(méi)有充分聯(lián)系中學(xué)生實(shí)際。
初中政治雖然包含一定的理論，但是卻是一門與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)科。因此，如果教師單純的進(jìn)行理論教學(xué)，雖然能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的政治理論基礎(chǔ)，但是很難將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，也就達(dá)不到“知行合一”的教學(xué)目的。另外，初中政治教材中設(shè)計(jì)到法律常識(shí)的部分，教師在實(shí)際講解時(shí)，也只是照本宣科的講，而沒(méi)有密切結(jié)合實(shí)際案例，這就容易導(dǎo)致政治課陷入純粹的理論說(shuō)教，失去了自身的靈活性。因此，不能利用生活實(shí)力進(jìn)行法律常識(shí)教學(xué)，也是初中政治中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
1、樹立正確的政治教育理念。
作為初中政治教師，必須要明確一個(gè)基本的教學(xué)觀念，即政治教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)?；谶@一觀念，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，就可以結(jié)合教材內(nèi)容，更多的融入一些書本之外的案例，使得政治課堂的教學(xué)內(nèi)容更加飽滿。例如，在學(xué)習(xí)《善用法律保護(hù)自己》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些新聞中的案例，讓學(xué)生更加直觀的了解法律的作用，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在面對(duì)違法行為時(shí)能夠及時(shí)制止，并且運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。
2、明確法律意識(shí)的教育目標(biāo)。
培養(yǎng)初中學(xué)生的法律意識(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到：最主要和最核心的是通過(guò)思品課的法律常識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)。權(quán)利義務(wù)意識(shí)是法律意識(shí)的重要內(nèi)容，使學(xué)生了解和運(yùn)用自己的政治民主權(quán)、人身自由權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、受教育權(quán)等，一旦權(quán)利受到侵犯，知道通過(guò)何種方式和途徑運(yùn)用法律手段來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利，知道在享有法律規(guī)定的權(quán)利的`同時(shí)，應(yīng)全面履行法律規(guī)定的義務(wù)，如不履行自己的義務(wù)，則受到法律的制裁等。同時(shí)，還要使學(xué)生明白：不良行為不可小視，通過(guò)規(guī)范自己的日常行為，避免走上違法犯罪的道路。
3、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)法律學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽到有學(xué)生抱怨說(shuō)法律知識(shí)過(guò)于晦澀，這主要是政治教師沒(méi)有采用正確的教學(xué)方法。事實(shí)上，教師要想讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)參與到法律教學(xué)中，必須要充分結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求，然后采取針對(duì)性的教學(xué)方法，以保證教學(xué)效果的最大化。教師可以嘗試變換多種課堂教學(xué)形式，如采用視頻教學(xué)、小組學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)政治法律教學(xué)保持興趣，從而以更加專注的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到課堂中。在學(xué)習(xí)《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》這節(jié)課時(shí)，教師采用小組討論的教學(xué)模式，先讓各個(gè)小組討論生活中、學(xué)校中遇到的一些不良誘惑，然后講講自己是如何拒絕這些不良誘惑的。通過(guò)小組討論，同學(xué)之間彼此分享自己的經(jīng)驗(yàn)，在愉快的討論氛圍中掌握了課程知識(shí)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系和應(yīng)用于實(shí)際。
如上文所說(shuō)，初中政治是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，而我們培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的根本目的，也在于讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際，從而真正做到知法、守法和護(hù)法，不僅自己不作違法的事，對(duì)于不法侵害也要敢于運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。但是對(duì)于很多初中生，尤其是一些性格比較內(nèi)向的女學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能很好的將所學(xué)法律知識(shí)應(yīng)用到生活中。針對(duì)這種情況，教師可以組織班級(jí)學(xué)生開展一些活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)形式體驗(yàn)法律的重要性，幫助學(xué)生嘗試主動(dòng)拿起法律武器，提高學(xué)生同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的勇氣和決心。在學(xué)習(xí)《我們的人身權(quán)利》中，有關(guān)于“隱私權(quán)”的介紹，通過(guò)教師課堂上講解“公民的隱私權(quán)受到法律保護(hù)”，學(xué)生就可以在生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用法律維護(hù)自己的隱私權(quán)。例如當(dāng)家長(zhǎng)未經(jīng)過(guò)自己的同意偷看自己的日記，登錄自己的qq時(shí)，都是一種侵犯?jìng)€(gè)人隱私的行為，可以根據(jù)所學(xué)法律知識(shí)制止家長(zhǎng)的這種行為。
五、結(jié)語(yǔ)。
法律常識(shí)教育和法律意識(shí)培養(yǎng)也是初中政治教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意結(jié)合當(dāng)代初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，提高法律意識(shí)，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中，真正達(dá)到“知行合一”的教學(xué)效果，運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十六
對(duì)于初中學(xué)生而言，沒(méi)有什么比生活中發(fā)生的事情更熟悉的了，所以，我常常利用生活中的具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這篇課文之前，我觀察到今天可能會(huì)有雨，于是，上課的時(shí)候我直接提著雨具進(jìn)了教室，當(dāng)時(shí)，還沒(méi)有下雨，學(xué)生看我?guī)е陚闵险n，甚是不解，于是，我沒(méi)有急于講課，而是故意望了望教室外的天空，引來(lái)學(xué)生的好奇，很多學(xué)生也跟隨我的目光開始遙望天空，在學(xué)生感覺好奇的時(shí)候，我說(shuō)道：“同學(xué)們，今天朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲，所以教師推測(cè)今天很可能會(huì)下雨?！睂W(xué)生自然對(duì)我的這一推斷表示懷疑，于是，我開始為大家講解云層的構(gòu)成，在學(xué)生了解了其形成過(guò)程之后，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的云層，包括課文中提到的卷積云、高層云、雨層云等。學(xué)生對(duì)云層有了基本認(rèn)識(shí)之后，就為更好地學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，而當(dāng)本節(jié)課尚未結(jié)束之時(shí)，果然下起了淅淅瀝瀝的小雨。學(xué)生自然對(duì)“看云識(shí)天氣”的真實(shí)性深信不疑，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。講完課之后，我還給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)：看明天的云，辨別明天的天氣情況。
小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)協(xié)助者的角色，根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)協(xié)調(diào)好小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。比如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)將全班劃分為幾個(gè)不同的小組，并根據(jù)事先掌握的資料了解班上有幾位來(lái)自外地的學(xué)生，將這幾名學(xué)生分到不同的小組中，明確每個(gè)小組中成員的各自職責(zé)———有的負(fù)責(zé)查找作者老舍的生平資料以及寫作背景，有的負(fù)責(zé)整理并分析課本中關(guān)于濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的語(yǔ)句，有的負(fù)責(zé)記錄整個(gè)小組的討論過(guò)程，在分享各自的資料之后，可和外地的學(xué)生一起討論作者認(rèn)為“濟(jì)南的冬天”特別溫情的原因，小組成員各司其職，在行動(dòng)上相互配合，相互支持，在知識(shí)上形成互補(bǔ)，能夠有效地提高小組合作的效率。
對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，要采用多元化評(píng)價(jià)方式，就是不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生的愛好、興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并且盡可能挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該及時(shí)沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙互動(dòng)式教學(xué)，樹立起人本教育新理念，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，真正做好學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)師和人生導(dǎo)師，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十七
摘要：高?；?dòng)式德育課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的德育課教學(xué)模式相比，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為信息加工的主體，同時(shí)也要求教師成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。要構(gòu)建互動(dòng)式德育課教學(xué)模式，就要不斷提高教師素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式；德育課；構(gòu)建。
高校德育課程體系是我國(guó)高等教育體系中政治性最強(qiáng)、民族特色最鮮明、對(duì)社會(huì)文化心理影響最大的教育課程體系，德育課程的這些特點(diǎn)使學(xué)生在傳統(tǒng)的單純說(shuō)教的教學(xué)模式下，極易成為消極的教學(xué)客體，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成對(duì)比的現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)則圍繞“互動(dòng)”二字，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、教材等教學(xué)要素之間的互動(dòng)，尤其突顯學(xué)生在互動(dòng)中的主體性和核心地位。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程，前蘇聯(lián)教育家尤。克。巴班斯基曾做過(guò)精辟的闡述，他認(rèn)為：“只有在教師和學(xué)生的積極相互作用中才能產(chǎn)生出作為整體現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程本身。割裂開教與學(xué)之間的相互作用的聯(lián)系，就使這一過(guò)程失去完整性?！盵1]德育課也會(huì)在互動(dòng)中減輕說(shuō)教成分，利用互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要構(gòu)建高?；?dòng)式德育課教學(xué)模式，需要經(jīng)過(guò)多種途徑：
一、不斷提高高校德育課教師的整體素質(zhì)。
教師既是知識(shí)的傳播者，又是課堂設(shè)計(jì)的策劃者和主持人，他們的主導(dǎo)作用直接影響著互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施。互動(dòng)式德育課教學(xué)模式對(duì)高校教師的整體素質(zhì)提出了更高要求，要求他們不僅要有廣博的專業(yè)知識(shí)、豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要轉(zhuǎn)變觀念，以“互動(dòng)”的形式認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課和行課過(guò)程中，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。
首先，教師要有廣博的專業(yè)知識(shí)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師只有具備了比較廣博、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能透徹理解教材并深入淺出地講解教材，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，才能對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題給予滿意的答復(fù)，從而保證師生之間溝通互動(dòng)的順利進(jìn)行。
其次，教師要有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前很多教師都是畢業(yè)后就立即擔(dān)任教師，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上課大多都是照本宣科。因此，教師在進(jìn)行理論鉆研的同時(shí)，還需走向社會(huì)，參與專業(yè)實(shí)踐，這既可以使書本理論接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，又可以使教師獲得豐富的課堂教學(xué)案例素材，教師在講課中就能夠?qū)χ攀帜閬?lái)，游刃有余。如此一來(lái)，課堂中抽象的理論就會(huì)變得感性而具體，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)思考、積極參與的熱情。
第三，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，以“互動(dòng)”的形式認(rèn)真?zhèn)湔n?；?dòng)式德育課教學(xué)課堂的組織性很強(qiáng)，涉及的知識(shí)面比較廣泛，教學(xué)的靈活性很大。教師作為課堂的組織者，要想得心應(yīng)手，在課前必須悉心準(zhǔn)備，對(duì)所講內(nèi)容應(yīng)融會(huì)貫通，而且要不斷搜集、積累和更新相關(guān)素材，準(zhǔn)備一些形象、生動(dòng)、具體的實(shí)例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。除去書面?zhèn)湔n之外，高校德育課教師還要做好學(xué)生的動(dòng)員，多征求學(xué)生對(duì)課程的意見和建議，使學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容有充分的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。
此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，在課前明確相應(yīng)的授課方式，對(duì)授課內(nèi)容，特別是具有交互性的內(nèi)容要擬定較詳細(xì)的提綱，進(jìn)行提問(wèn)、討論、啟發(fā)的問(wèn)題要難易適度，時(shí)間安排要有計(jì)劃性，并注意把握整個(gè)授課過(guò)程的方向、節(jié)奏和進(jìn)度，使課堂在井然有序中進(jìn)行。教師在備課時(shí)還要較為準(zhǔn)確地估計(jì)出學(xué)生的接受能力和配合意愿。學(xué)生作為教學(xué)的.認(rèn)識(shí)主體，其認(rèn)知水平、行為能力是不完善的，是處于不斷成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中的主體，因而，學(xué)生還難以獨(dú)立地充當(dāng)教學(xué)的認(rèn)知主體。在承認(rèn)和尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的不完備性，注重加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。
第四，互動(dòng)式德育課教學(xué)模式要求教師真正拉近與學(xué)生之間的距離，建立和諧平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的積極性。教師課下要有意識(shí)地多與學(xué)生交談，加深對(duì)青年學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、品行風(fēng)貌、舉止愛好的了解和掌握，使互動(dòng)式教學(xué)更具有針對(duì)性。教師對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，對(duì)于學(xué)生的不當(dāng)行為可以先表?yè)P(yáng)做得正確的地方，然后再糾正錯(cuò)誤，避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，而影響其今后的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中要力求創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感，增加學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任。
二、不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
互動(dòng)式教學(xué)模式注重改變以教師講授為主的格局，運(yùn)用多種科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的目的，真正提高教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)方法主要有以下幾種：
（一）問(wèn)題法。
問(wèn)題法以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，并把這一線索貫穿于整個(gè)教學(xué)中，但不是單純由教師提出問(wèn)題并加以解決，最主要的是教師能善于引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)師生對(duì)問(wèn)題共同進(jìn)行分析、理解和討論，引導(dǎo)學(xué)生得出最終的答案。在學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，教師對(duì)學(xué)生口頭回答的問(wèn)題要當(dāng)堂給予點(diǎn)評(píng)，一是對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題不能輕易否定，更不能進(jìn)行諷刺挖苦，對(duì)回答好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分肯定，對(duì)回答不好的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，并提出更好的解決方法；二是不能根據(jù)既定的答案去判定學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，只要回答的有道理，就應(yīng)當(dāng)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
這種方法利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。同時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）討論法。
討論法要求教師預(yù)先設(shè)定討論題目和要求，由學(xué)生課上分組討論的一種互動(dòng)教學(xué)方法。它適用于與課程密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，需要學(xué)生自己去思考答案。課前教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)討論，大家可以自由地收集相關(guān)的參考書目和資料。每個(gè)小組推薦一位發(fā)言人，在小組討論的基礎(chǔ)上擬定發(fā)言提綱，然后由每個(gè)小組的發(fā)言人走上講臺(tái)論述本組的觀點(diǎn)。學(xué)生們可以各抒己見，講完后由教師當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，學(xué)生回答，最后由教師對(duì)各組討論內(nèi)容的完整性、準(zhǔn)確性、是否有創(chuàng)新、還須改進(jìn)之處等等一一評(píng)說(shuō)，既要肯定其結(jié)論合理的一面，也要指出認(rèn)識(shí)上的不足及其產(chǎn)生的原因。在討論過(guò)程中，為保證學(xué)生能充分展開討論，教師應(yīng)以提示為主，不能過(guò)多地發(fā)表個(gè)人的主張，以免影響學(xué)生的思維，但也要適當(dāng)控制討論的進(jìn)程和發(fā)展方向，防止學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)上糾纏過(guò)多而影響對(duì)其他問(wèn)題的探求，確保討論過(guò)程的高質(zhì)量。
學(xué)生在相互討論中能充分調(diào)動(dòng)群體的智慧和力量，做到集思廣益，博采眾長(zhǎng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化和擴(kuò)展。在討論過(guò)程中，可以加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力，也有利于教師深入了解學(xué)生的思想，做到教書育人，成為學(xué)生的良師益友。
（三）發(fā)言法。
發(fā)言法就是在教師講授課程之前留出一定的時(shí)間，讓部分學(xué)生就某一指定的教學(xué)內(nèi)容談自己的理解和感受，以此來(lái)鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為了使學(xué)生進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，發(fā)言人員的范圍、發(fā)言的主體內(nèi)容和發(fā)言時(shí)間等必須在前一次課程結(jié)束時(shí)確定。發(fā)言要給學(xué)生們留有自由發(fā)揮的空間，可以是體驗(yàn)性的，可以是理解性的，也可以是探討性的。然而，學(xué)生作中心發(fā)言，只是作為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的一種手段，他們的這些發(fā)言不能替代教師的講課。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中的精彩之處要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)有失偏頗之處或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要予以澄清和指正。教師通過(guò)在學(xué)生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出講解學(xué)生在理解上有問(wèn)題的內(nèi)容，使學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，思想上進(jìn)一步得到升華和提高。
參考文獻(xiàn)：
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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇一
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一,也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的.需要.今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代,就必須不斷學(xué)習(xí).讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任.在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中同樣必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法.要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:制定計(jì)劃課前自學(xué)、專心上課、勤記筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):歸納指導(dǎo)法,對(duì)比指導(dǎo)法,解答說(shuō)理法,啟迪思維法,討論活動(dòng)法.
作者：?jiǎn)蜗甲髡邌挝唬航瓭h油田教育集團(tuán)廣華中學(xué)高中,湖北,潛江,433124刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(32)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)學(xué)法
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇二
摘要：外語(yǔ)教學(xué)的主旨是使學(xué)生能夠?qū)Ψ悄刚Z(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用自如。在目前傳統(tǒng)教育的環(huán)境下，互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)方式，如轉(zhuǎn)換教師角色的教學(xué)，多種形式輔助教學(xué)，以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)式的思維習(xí)慣，學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式，師生聯(lián)系的把握等方式是值得嘗試和探討的。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“講當(dāng)然是必要的，不足可能是如何看待講和怎樣講。”可見，講的策略尤為重要。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在課上的大部分時(shí)間用來(lái)接受新的語(yǔ)法和詞匯，這時(shí)教師是主動(dòng)地講授，學(xué)生是被動(dòng)地接受。在這樣的情形下，就容易產(chǎn)生所謂的“啞巴英語(yǔ)”。即考試成績(jī)很高，而實(shí)際運(yùn)用卻很差的情況，就像茶壺里煮餃子，有貨倒不出。針對(duì)這種情況，我們不妨嘗試互動(dòng)式教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，讓他們動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生始終保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)狀態(tài)，即主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答。簡(jiǎn)要以以下幾個(gè)方面來(lái)介紹：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變。
我們不妨以主動(dòng)的傳授者變?yōu)榕憔氄撸?當(dāng)然這要求面授學(xué)生的數(shù)量不能過(guò)大)讓每個(gè)學(xué)生都有在課上練習(xí)的機(jī)會(huì)，有開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造利用英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生逐步形成不怕出錯(cuò)的習(xí)慣，在糾錯(cuò)中成長(zhǎng)。這樣，使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，與同學(xué)在角色演練(roleplay)中互動(dòng)，與教師在課堂問(wèn)答中互動(dòng)。
英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家c.e埃克斯利說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的策略就是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的那種策略?！痹诮虒W(xué)中。我們可以采取各種形式及多媒體的手段，利用聲像、音響的效果。例如，看英文電影、學(xué)唱英文歌曲的方式穿插教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，也可講授英語(yǔ)在實(shí)際情境中的靈活運(yùn)用。在學(xué)生感興趣的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備。有效地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
三、以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)。
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線論述，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，20分鐘后就會(huì)忘記40％，當(dāng)天就會(huì)忘記70％，第二天就會(huì)忘記75％。我們可以看到這是個(gè)先慢后快的遺忘規(guī)律。在教學(xué)中，我們要安排學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞、詞組及固定用法及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，以減少遺忘。在不斷的重復(fù)與強(qiáng)記中，學(xué)生掌握的詞匯量增加了。能夠有效地組織運(yùn)用了，自然就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
四、逐步培養(yǎng)學(xué)生形成英文的思維習(xí)慣。
我們多年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得學(xué)生形成了考試導(dǎo)向的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歷程中，尤其是在口語(yǔ)的表達(dá)中，每時(shí)每刻都是在翻譯，即想好中文要說(shuō)的內(nèi)容，再逐字地翻譯成英文。如果遇到不會(huì)說(shuō)的英文單詞或詞組，就完全地卡殼了。由此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要時(shí)刻給學(xué)生灌輸用英文思維的習(xí)慣，根據(jù)教師個(gè)人的風(fēng)格及特長(zhǎng)，運(yùn)用多種方式，課堂演練、任務(wù)導(dǎo)向，使得學(xué)生積極地開口表達(dá)，想到哪里就說(shuō)到哪里，而不必?fù)?dān)心是否會(huì)說(shuō)錯(cuò)。
五、把握師生聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的`關(guān)鍵。
建立平等的師生聯(lián)系，對(duì)學(xué)生一視同仁，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的前提。教師能夠走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去，熟悉每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，因人施教；在條件允許的情況下，盡量為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一對(duì)一的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生就會(huì)感到被重視，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心。我們讓“課堂熱身”真正地“熱”起來(lái)，讓學(xué)生感受到溫暖(warm)，將會(huì)有效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)。
六、學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式。
將學(xué)生劃分為相對(duì)固定的小組來(lái)組織教學(xué)，在完成任務(wù)的歷程中，活動(dòng)參與者之間的交際始終處于一種互動(dòng)的狀態(tài)，使得平時(shí)沉默或害羞的同學(xué)都能夠積極活躍地參與，起到了相互推動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)中的人性化。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一件很有意思的事情，人們借助語(yǔ)言可以表達(dá)自己，可以與不同國(guó)家和文化的人交流，可以了解更加廣闊的世界。而興趣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的要素，互動(dòng)式教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)習(xí)外語(yǔ)轉(zhuǎn)化為一件快樂(lè)的事情。
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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇三
論文摘要：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)方法相對(duì)于傳動(dòng)的教學(xué)方法有著一定的優(yōu)勢(shì)，但是我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到起優(yōu)勢(shì)的同時(shí)還必須要注意其弊端。本文主要就互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊進(jìn)行思考。
大學(xué)英語(yǔ)對(duì)于大學(xué)生有著十分重要的作用，但是有很多教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有能夠讓大學(xué)英語(yǔ)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有什么區(qū)別，基本都是由教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生是消極的被動(dòng)接收者。在中學(xué)課改如火如荼的今天，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)該有著自己的改變，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)到實(shí)用的英語(yǔ)。大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有在一個(gè)真實(shí)語(yǔ)境下，才能夠有更好的突破，學(xué)到更為實(shí)用的英語(yǔ)。
互動(dòng)式教學(xué)方法指的就是在教學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，師生之間進(jìn)行有目的、有組織同時(shí)又平等與自由的相互對(duì)話、討論、觀摩、交流并相互促進(jìn)的教學(xué)方法。
互動(dòng)式教學(xué)方法的中心就是“互動(dòng)、交流”，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)最重要的就是課堂交流，如果沒(méi)有課堂交流，那么課堂教學(xué)就缺乏了實(shí)施的條件。從信息流通的角度來(lái)看，信息的流通是雙向的，師生之間有許多的信息需要通過(guò)交互才能夠更好的進(jìn)行流通。通過(guò)互動(dòng)，教師能夠很容易的就掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果等信息，而學(xué)生也能夠從教師處獲取各種知識(shí)信息。
二、大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法的有利之處。
（一）互動(dòng)式教學(xué)方法更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)后有很多學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，特別是工科與理科的學(xué)生，他們基本上只追求英語(yǔ)能夠過(guò)四級(jí)。同時(shí)，傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”也在很大的程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生能參與到教學(xué)中，教師能夠更好的以自身的教學(xué)方式來(lái)影響學(xué)生，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情也能夠反過(guò)來(lái)作用于教師，提高教師的教學(xué)興趣。
應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去思考一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生一直處于思考的狀態(tài)中，啟發(fā)他們的才智，拓展他們的視野。同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生們分析解決問(wèn)題的能力有著很重要的作用。讓學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中快速的提高英語(yǔ)水平。
（三）互動(dòng)式教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中并不注重課堂情景的設(shè)置，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分不利的?；?dòng)式教學(xué)法需要在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置各種各樣的情景，從而消除了這個(gè)弊端，讓學(xué)生能夠重復(fù)發(fā)的發(fā)揮自己的個(gè)性?；?dòng)式教學(xué)方法為學(xué)生們提供了一個(gè)相互交流互動(dòng)的空間，學(xué)生是整個(gè)課堂的主角，他們能夠在一個(gè)更加輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而消除了過(guò)往英語(yǔ)學(xué)習(xí)的沉悶和壓抑。
三、互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)課堂使用存在的'弊端。
（一）互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)教師的綜合能力要求較高。
互動(dòng)式教學(xué)方法對(duì)教師的知識(shí)水平、問(wèn)題解決、課堂掌控等多方面的能力?；?dòng)式教學(xué)就是要活躍課堂的氣氛，那么這個(gè)過(guò)程中就會(huì)有很多的發(fā)言者，觀點(diǎn)、看法也會(huì)多種多樣，而且其中很多學(xué)生因?yàn)楸旧淼膼酆幂^為廣泛，提出的問(wèn)題也有很大的難度，會(huì)涉及到很廣的知識(shí)面。這就要求教師在擁有深厚的專業(yè)知識(shí)功底的同時(shí)還需要對(duì)其他很多知識(shí)有一定的涉獵。在課堂上，因?yàn)橐恍┙處煴旧硇愿竦确矫娴脑颍茈y對(duì)課堂進(jìn)行良好的掌控，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅不能夠促進(jìn)教學(xué)效率提高，反而可能還會(huì)阻礙教學(xué)的正常開展。同時(shí)如果教師為了提高互動(dòng)效果而去花過(guò)多的時(shí)間拓展知識(shí)范圍，那么就可能給會(huì)本末倒置。
（二）互動(dòng)式教學(xué)中師德尊嚴(yán)的尺度難以掌握。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師之所以會(huì)滿堂灌，有的時(shí)候是為了維護(hù)自己的師德尊嚴(yán)，為了在學(xué)生的心目中樹立一個(gè)充滿威嚴(yán)的形象。而互動(dòng)式教學(xué)需要師生之間進(jìn)行平等的交流，教師不能夠繼續(xù)居高臨下，這就讓一些教師感到無(wú)所適從，不知該如何去重新定位與學(xué)生之間的關(guān)系。雖然要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，但這并不是就必須要拋棄自己的師德尊嚴(yán)，這其中的“度”雖然難以把握，但是卻必須要教師去自己思考并進(jìn)行克服。否則互動(dòng)式教學(xué)就只能夠空有形式，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
（三）互動(dòng)式教學(xué)方法并不能夠完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
對(duì)于一些英語(yǔ)知識(shí)仍然需要教師進(jìn)行講解，然后在講解的基礎(chǔ)上才能夠去引導(dǎo)學(xué)生討論、應(yīng)用并掌握。如果整堂課都是在相互交流中度過(guò)，而忽視了必要的講解，那么就容易讓學(xué)生分不清知識(shí)的重點(diǎn)。而且有一些學(xué)生性格內(nèi)向，通常情況下都不會(huì)主動(dòng)與人交流互動(dòng)，更不要說(shuō)用英語(yǔ)去進(jìn)行交流，對(duì)于這部分學(xué)生，互動(dòng)式教學(xué)很難讓他們有所收獲。而且大學(xué)英語(yǔ)都是大班教學(xué)，教師很難清楚每一個(gè)學(xué)生的性格，因此很難幫助性格內(nèi)向的學(xué)生去進(jìn)行改變。
參考文獻(xiàn)：
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇四
幽默既是一種語(yǔ)言藝術(shù),又是一種行為特征.在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默能激發(fā)學(xué)生的情感,引起他們的喜悅和歡樂(lè),使他們獲得精神上的'享受和快感;同時(shí)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.
作者：張緒軍作者單位：皖西學(xué)院外語(yǔ)系,安徽?六安,237012刊名：安徽文學(xué)（文教研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：幽默英語(yǔ)教學(xué)興趣動(dòng)機(jī)
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇五
學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。根據(jù)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實(shí)踐性和交際性的原則，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，從教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對(duì)象看，小學(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂(lè)中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。再者，從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著兩個(gè)特點(diǎn)，一是英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間有著完全不同的發(fā)音、字形書寫、表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)，這給以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成一定思維阻力；二是作為一門新學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于一個(gè)啟蒙、入門階段，系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)尚無(wú)必要，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練及日常用語(yǔ)的掌握仍是主導(dǎo)。情景教學(xué)把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂(lè)、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情景教學(xué)的一些嘗試。
一、直觀性原則。
學(xué)生答：it'sgreen/red...既直觀又明了。
二、趣味性原則。
[1][2][3]。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇六
一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的重要性對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo).因此,教師不能只顧”教什么“和”怎樣教“的問(wèn)題,而應(yīng)該重視學(xué)生”學(xué)什么“和”怎樣學(xué)“的問(wèn)題.英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外,還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們自學(xué)英語(yǔ)的能力,為他們離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ).因此,教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法,教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容.
作者：蔡巍巍作者單位：大慶市第二十二中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇七
互動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供富有意義的學(xué)習(xí)語(yǔ)境,從而有助于學(xué)生更好地激發(fā)他們內(nèi)在的`學(xué)習(xí)動(dòng)力以及培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力.文章就《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中如何進(jìn)行“教”與“學(xué)”的結(jié)合談了自身的看法及實(shí)踐效果.
作者：謝正新作者單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院外語(yǔ)系刊名：時(shí)代教育（教育教學(xué)版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：2007“”(8)分類號(hào)：h319關(guān)鍵詞：互動(dòng)學(xué)習(xí)涵義功能實(shí)踐
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇八
初中英語(yǔ)教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象,一直是熱門話題。時(shí)至今日,在我身邊,“兩極分化”不但未見減緩收斂,反呈愈演愈烈之勢(shì)。根據(jù)我這幾年來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,基本能做到班級(jí)中不及格的學(xué)生數(shù)量得到有效控制,甚至減少,所以,我很想把自己的一些做法與大家分享:作者:卓文宏智詞:。
一、高度重視單詞教學(xué)。
一位學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí),其實(shí)最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語(yǔ)的最主要原因是不會(huì)讀。當(dāng)一位學(xué)生不會(huì)念的單詞積累到一定程度時(shí),我們?cè)僖筮@位學(xué)生開口朗讀英語(yǔ),已經(jīng)是毫無(wú)意義了,對(duì)這位學(xué)生來(lái)說(shuō),也是勉為其難了。所以,每個(gè)單元的單詞教學(xué),絕對(duì)值得初中英語(yǔ)老師重視。我的建議是:。
1.充分利用教材后面的單詞表,實(shí)行“地毯式”教學(xué),即每個(gè)單元每個(gè)單詞都要求學(xué)生會(huì)念,記住它的中文意思,掌握能將該單詞所延伸開來(lái)的重要句型。
2.在七下八上期間,適時(shí)滲透音標(biāo)教學(xué),在此基礎(chǔ)上,同樣以滲透教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)與單詞字母組合,自行認(rèn)讀單詞(直拼法)的能力。
3.刻意強(qiáng)調(diào)單詞的中文意思。很多英語(yǔ)老師受到“全英式”課堂教學(xué)的束縛,以為完美的英語(yǔ)課,堅(jiān)決不允許中文的出現(xiàn)與使用,甚至以此作為評(píng)判一節(jié)英語(yǔ)課是否優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),我個(gè)人感覺這是違背中國(guó)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀實(shí)際的?！叭⑹健闭n堂教學(xué)的后果,自然導(dǎo)致很多內(nèi)容學(xué)生似懂非懂,課堂教學(xué)效果無(wú)法落到實(shí)處(除非你所任教的班級(jí)學(xué)生總體英語(yǔ)基礎(chǔ)都非常扎實(shí))。其實(shí)我們完全可以用利用幻燈、板書等形式,讓學(xué)生明了一個(gè)生詞的中文意思。而事實(shí)上,我們也不難發(fā)現(xiàn),只要一個(gè)學(xué)生能夠念出初中教材中所要求的80%的英語(yǔ)單詞,知道80%的單詞的中文意思,一份滿分120分的中考試卷,該學(xué)生絕對(duì)可以考到100分以上。
4.單詞的聽寫,應(yīng)該稍微延遲于學(xué)生實(shí)際掌握的時(shí)間。例如,當(dāng)我們教unit5的時(shí)候,再去聽寫unit4。這樣經(jīng)過(guò)一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間的朗讀、運(yùn)用與消化,相信學(xué)生能夠記住大部分單詞的拼寫。事實(shí)上,很多單詞學(xué)生朗讀多了,過(guò)目多了,自然也就記住單詞的拼寫了。(我一直認(rèn)為這是學(xué)生記憶單詞的最值得推薦的方法――在運(yùn)用過(guò)程中不知不覺記住單詞的'拼寫)。
5.單詞聽寫如果能實(shí)現(xiàn)相同程度的兩人小組競(jìng)賽模式,可以大大促進(jìn)后進(jìn)生認(rèn)真準(zhǔn)備英語(yǔ)單詞聽寫的積極性。如果你只擔(dān)任英語(yǔ)任課老師,那么對(duì)于兩人小組競(jìng)賽模式中單詞聽寫準(zhǔn)確個(gè)數(shù)多的學(xué)生進(jìn)行加分。半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次積分總計(jì),對(duì)于積分多的學(xué)生給予精神與物質(zhì)鼓勵(lì)。如果能夠帶這一群體學(xué)生進(jìn)行旅游,那是再好不過(guò)了。
二、高度重視早自修朗讀。
如果你有機(jī)會(huì)在早自修的時(shí)候到我的班級(jí)來(lái)找我的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我正拿著英語(yǔ)書,和全班學(xué)生一起大聲朗讀英語(yǔ)。這個(gè)習(xí)慣我已經(jīng)堅(jiān)持了兩屆了,最直接效果是全班學(xué)生都能大聲讀英語(yǔ),有些學(xué)生還會(huì)比賽看誰(shuí)讀得好,讀得快。而如果你發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)的學(xué)生在早自修的時(shí)候都不愛朗讀英語(yǔ)的話,不妨親身體驗(yàn)一下我的做法。很多老師都是讓英語(yǔ)課代表來(lái)領(lǐng)讀,我發(fā)現(xiàn)效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個(gè)早自修都和自己的學(xué)生一起大聲朗讀英語(yǔ)的話,效果自然更好。(冥冥中我還感覺,早晨和學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ),可以預(yù)防老年癡呆癥――有待歲月考證)。
正因?yàn)閮蓚€(gè)班級(jí)學(xué)生在早晨的英語(yǔ)朗讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他班級(jí),所以我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)書面作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他班級(jí)。在這種情況下,兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)依然能夠名列全段前茅。我有時(shí)候?qū)W(xué)生們開玩笑說(shuō):我們用最省力的辦法,取得了最良好的效果。
三、高度重視同桌兩人對(duì)話pairwork。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,語(yǔ)言自然用于交流。交流的最常見方式是兩人交流(聊天)。然而,令人非常遺憾的是,我們的英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中開展兩人交流的設(shè)計(jì)少之又少。根據(jù)對(duì)這個(gè)學(xué)期從北京和云南轉(zhuǎn)班進(jìn)來(lái)的兩位學(xué)生的了解,我感覺現(xiàn)在中國(guó)很多省份的初中英語(yǔ)教學(xué),依然停留于大量的語(yǔ)法講解層面,從而浪費(fèi)了學(xué)生大量寶貴的對(duì)話操練機(jī)會(huì)。pairwork在課堂過(guò)程中所占時(shí)間比例太低,有些老師雖然設(shè)計(jì)了pairwork,但在實(shí)際操作過(guò)程中往往一下帶過(guò),學(xué)生都沒(méi)怎么操練,就開始轉(zhuǎn)入下一個(gè)大型任務(wù)。而我的觀點(diǎn)是:在一節(jié)聽說(shuō)課是上,最基礎(chǔ)最重要的pairwork句型操練,至少要占三分之一強(qiáng),甚至更多,最好能做到讓全班所有學(xué)生都有站立起來(lái)用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于平時(shí)不愛開口的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生,更要給予適當(dāng)?shù)膬A斜。
事實(shí)上goforit英語(yǔ)教材的聽力材料,早已設(shè)計(jì)了大量的pairwork素材,讓學(xué)生在sectiona的教學(xué)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行最大限度的操練。除此以外,聽力材料的內(nèi)容自然可以作為早讀的絕佳內(nèi)容。對(duì)于其中的個(gè)別超綱單詞,我們?cè)谡n堂是有必要進(jìn)行解釋,以便次日學(xué)生早讀能流暢地進(jìn)行。
另外,個(gè)別老師把學(xué)生與學(xué)生之間的pairwork,取而代之的是自己和學(xué)生間的pairwork,這樣做的“好處”是:一堂課上得非常流暢,表面上(極個(gè)別)學(xué)生掌握的很好,其實(shí)導(dǎo)致的是一個(gè)班級(jí)中大面積學(xué)生處于“陪讀”狀態(tài)。長(zhǎng)此以往,班級(jí)中自然能夠造就出個(gè)別英語(yǔ)特別拔尖的所謂“精英學(xué)生”,他們的英語(yǔ)口語(yǔ)完全可以與英語(yǔ)老師媲美。然而,這幾個(gè)屈指可數(shù)的“精英學(xué)生”的造就,完全是以犧牲其余“陪讀學(xué)生”公平接受初中英語(yǔ)教育為代價(jià)的。
這,也是目前中國(guó)初中英語(yǔ)教育的最大不公與最大悲哀!
如果我們班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)特別薄弱,那么我們?cè)趥湔n時(shí),不妨多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的、生詞量少的學(xué)生間一問(wèn)一答pairwork,充分發(fā)揮同桌兩人互幫互助的優(yōu)勢(shì),積極調(diào)動(dòng)全班所有學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際中來(lái)。
盡管我們英語(yǔ)老師完全可以把單詞教學(xué)、早自修朗讀,和課堂對(duì)話操練真正落到實(shí)處,但如果一個(gè)班級(jí)整體班風(fēng)不正,學(xué)風(fēng)不濃,那么以上所有的努力,都可能付諸東流。因此,要想從根本上扭轉(zhuǎn)“兩極分化”現(xiàn)象,依然要從班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)入手。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇九
語(yǔ)言和文化之間有著非常密切的練習(xí)。語(yǔ)言是傳承文化的工具，同時(shí)也是文化的重要組成部分，而文化有了語(yǔ)言的靈動(dòng)性則變得更加豐富。每個(gè)國(guó)家都有不同的歷史發(fā)展過(guò)程，在文化、習(xí)俗、思維方面都有一些不同。學(xué)生如果不了解語(yǔ)言背后的文化則不能夠徹底的理解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西方文化差異教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。
一、認(rèn)識(shí)文化差異，遵守客觀規(guī)律。
中西方在地理位置、歷史文化等方面都存在著一定的差異性，使得英語(yǔ)和漢語(yǔ)在文化內(nèi)涵方面也有所不同。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重客觀規(guī)律，不但向?qū)W生傳授基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生了解這些知識(shí)背后所隱藏的文化，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到真正的提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)學(xué)習(xí)很多關(guān)于動(dòng)物的詞匯，但是中西方對(duì)于同一種動(dòng)物會(huì)賦予不同的含義[1]。比如，對(duì)于“狗”這種動(dòng)物，中國(guó)文化中一般用狗來(lái)表示貶義，如“狼心狗肺、狐朋狗友、狗仗人勢(shì)”等，而在西方國(guó)家的文化中，狗在大多數(shù)時(shí)候都表示褒義，用來(lái)形容值得同情和信賴的人，如“aluckydog（幸運(yùn)兒）”“helpadogoverastill（助人渡過(guò)難關(guān)）”，anolddog（老手）等。在中國(guó)文化中，“貓”代表了正義和勇敢，在很多動(dòng)畫片中塑造的貓的形象都很機(jī)智并且樂(lè)于助人，而在西方國(guó)家，貓則代表著愚蠢和懶惰，如“copycat（盲目的模仿者）”“assickasacat（形容某人病的很厲害）”“l(fā)ikeacatonhotbricks（像熱鍋上的螞蟻）”等。教師在教學(xué)過(guò)程中要多為學(xué)生滲透類似的文化差異知識(shí)，使學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。
二、重視文化差異，拓展教學(xué)內(nèi)容。
在新課改不斷深化的背景下，在新版的教材中越來(lái)越重視中西方文化的差異，在編寫新教材時(shí)也適當(dāng)?shù)拇┎辶宋鞣降奈幕?。因此，在課堂教學(xué)中，教師要將這些文化內(nèi)涵挖掘出來(lái)，使學(xué)生對(duì)中西方的文化差異有更多的了解，并且能夠在交流中正確的運(yùn)用這些文化知識(shí)。
比如在中國(guó)文化中，學(xué)生在稱呼教師時(shí)，不論教師的性別和年齡是什么，直接用形式加上老師就可以了。而在西方文化中，學(xué)生稱呼男老師要用“mr”，稱呼已婚的女老師要用“mrs”，并且要加上丈夫的姓氏，稱呼未婚的女老師要用“miss”，對(duì)于婚姻狀況不明的女老師可以成為“ms”。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段應(yīng)該堂學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些文化差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)正確的稱呼自己的老師。另外，中西方在節(jié)日方面也會(huì)有不同的習(xí)俗，在中國(guó)最主要的節(jié)日是春節(jié)，而在西方國(guó)家則比較注重圣誕節(jié)。在西方國(guó)家的節(jié)日到來(lái)時(shí)，教師可以將教室裝點(diǎn)成節(jié)日的氣氛，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)西方國(guó)家在過(guò)節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)切身感受來(lái)體驗(yàn)中西方在既然日方面的不同。同時(shí)，中西方在餐桌禮儀方面也是不同的[2]。在中國(guó)，吃飯的時(shí)候一般都有很熱鬧的氛圍，大家在餐桌上交流談心或者相互夾菜，中國(guó)人使用的主要餐具是筷子，菜都放在桌子中央一起分享。而在西方國(guó)家，吃飯的時(shí)候都比較安靜，每個(gè)人有屬于自己的實(shí)物，專心致志的用刀叉享受自己盤子中的美食。在學(xué)習(xí)與餐桌禮儀有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示西方國(guó)家用餐時(shí)的圖片或者視頻，并且教學(xué)生如何正確的使用刀叉，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。
三、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)文化意識(shí)。
在教學(xué)中，教師要采用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，逐漸向?qū)W生滲透中西方的文化差異。比如，在涉及到打招呼用語(yǔ)、贊揚(yáng)他人的用語(yǔ)、表示感謝的用語(yǔ)等方面的知識(shí)時(shí)，教師都要在教學(xué)中為學(xué)生做適當(dāng)?shù)耐卣?，用學(xué)生能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)之前，教師要進(jìn)行認(rèn)真的備課，將教材中包含的文化知識(shí)挖掘出來(lái)，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深對(duì)中西方文化差異的理解。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體會(huì)來(lái)感受中西方文化的不同[3]。另外，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生在圖文并茂的情境中理解中西方文化差異。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)與顏色有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知來(lái)討論一下中西方在顏色文化方面有什么不同的認(rèn)知。在學(xué)生討論之后，教師要為學(xué)生做出總結(jié)，并且用多媒體的形式為學(xué)生直觀的展示出來(lái)。如，中國(guó)人認(rèn)為紅色是吉祥、喜慶的象征，在節(jié)日中經(jīng)常用紅色的裝飾品來(lái)裝點(diǎn)節(jié)日的氣氛，而在西方國(guó)家，紅色則被認(rèn)為是危險(xiǎn)、戰(zhàn)爭(zhēng)、流血的象征。在中國(guó)文化中，白色被認(rèn)為是失敗、死亡以及愚蠢的象征，而在西方國(guó)家中，白色則代表誠(chéng)實(shí)、純潔和幸運(yùn)。通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)中西方的文化差異會(huì)有更進(jìn)一步的理解。
結(jié)論：總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中西方文化差異教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)能力是非常重要的。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中西方文化差異方面的知識(shí)的滲透，用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而使學(xué)生能夠真正懂得英語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十
摘要英語(yǔ)教學(xué)和其它學(xué)科一樣也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重任。同時(shí)由于英語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教學(xué)，與其它學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思想教育比較復(fù)雜，操作起來(lái)有一定的困難，但只要我們英語(yǔ)教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。
關(guān)鍵詞英語(yǔ)教學(xué)思想教育素材實(shí)踐。
進(jìn)一步實(shí)施和深化英語(yǔ)素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施和深化英語(yǔ)素質(zhì)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。當(dāng)然，由于英語(yǔ)教學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。
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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十一
摘要：課堂是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成與發(fā)展的互動(dòng)交流的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中要注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案和流程，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，互動(dòng)生成。
關(guān)鍵詞：高中生物；課堂互動(dòng)；探究實(shí)驗(yàn)；課堂反思。
新課改告訴我們，課堂教學(xué)過(guò)程不是照本宣科的理論宣講，也不是昏天暗地的題海戰(zhàn)術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)求證的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。這就要求一線生物教師，在教學(xué)實(shí)踐中要注意分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，并能設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)流程和方案，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法探索知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。鑒于此，筆者特借片語(yǔ)之地聯(lián)系一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何完善高中生物課堂互動(dòng)進(jìn)行探索與研究。
一、課堂伊始，激情導(dǎo)入。
良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)得益于科學(xué)的課堂導(dǎo)入，生動(dòng)有趣的導(dǎo)入才能牽引學(xué)生的注意力，吸引他們緊跟老師步伐進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。這就要求教師一定要摒棄傳統(tǒng)的一上臺(tái)就一節(jié)課滔滔不絕地宣講抽象理論，而要事先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情感設(shè)置大家喜聞樂(lè)見的情境，來(lái)牽引大家進(jìn)入探索和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
例如，筆者在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，就聯(lián)系學(xué)生都熟悉的生活問(wèn)題，來(lái)牽引大家的注意力：咱們身邊有的人是天生卷發(fā)有的人是直發(fā)，有的人會(huì)卷舌尖，有的人則不會(huì)，這是咋回事呢？俗話說(shuō)：龍生龍鳳生鳳，是怎樣的生物學(xué)道理？……這些大家耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)和常見的現(xiàn)象，追問(wèn)其原理，卻一時(shí)色難，心中的疑竇被打開，激活了探索欲望。這時(shí)教師再適時(shí)誘導(dǎo)，就能產(chǎn)生出最大效能的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂效果不言而喻。
二、以史為鑒，學(xué)習(xí)方法。
每一項(xiàng)自然科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，都有刻苦的治學(xué)精神和科學(xué)的探索方法在里面。為了激發(fā)學(xué)生探索生物知識(shí)的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先人的探索方法，我們可以借用生物科學(xué)家的科學(xué)方法來(lái)進(jìn)行啟發(fā)，并引導(dǎo)大家運(yùn)用到實(shí)際的知識(shí)探索中。
比如，在學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，我們可以借鑒科學(xué)家運(yùn)用同位素標(biāo)記法來(lái)探究光合作用的物質(zhì)變化：克里克和沃森通過(guò)分析dnax射線的衍射圖譜成功構(gòu)建出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。斯塔爾和梅塞爾森共同用等密度梯度離心的方法證實(shí)了dna傳遞信息方式是半保留復(fù)制。又如，在教學(xué)遺傳的基本規(guī)律時(shí)，可以給學(xué)生滲透孟德爾能成功發(fā)現(xiàn)遺傳的兩大規(guī)律的重要原因，一是精心選材，二是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的觀察方法。在信息繁蕪的雜交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，只選取其中的一對(duì)性狀，對(duì)其他性狀先行擱置，這樣就簡(jiǎn)化了研究對(duì)象，然后再用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行科學(xué)探索，取得了成功。知識(shí)探索史是趣味的，可以吸引學(xué)生的注意力；知識(shí)探索精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模梢詥l(fā)學(xué)生一絲不茍治學(xué)精神。
三、學(xué)生為主，實(shí)驗(yàn)探究。
生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)許多概念都比較陌生，許多生物規(guī)律也比較抽象，為了完善學(xué)生的形象認(rèn)知，提高課堂效率，高中一線生物教師必須努力為學(xué)生創(chuàng)建自由討論和自主實(shí)踐探索的空間，為學(xué)生動(dòng)腦思考和積極動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。筆者建議，生物教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還原學(xué)生的主體地位，通過(guò)形象、直觀的演示實(shí)驗(yàn)或探索實(shí)驗(yàn)來(lái)將抽象理論知識(shí)形象化，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提升自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能力。
在這些有針對(duì)性的問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和實(shí)驗(yàn)探索來(lái)思考答案：（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試一下其他植物表皮細(xì)胞來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，從而證實(shí)也是可以用的，這時(shí)再總結(jié)用紫色洋蔥的`原因是：其紫色部分細(xì)胞液泡和細(xì)胞壁以及原生質(zhì)層對(duì)比觀察起來(lái)相對(duì)方便，用顯微鏡觀察質(zhì)壁分離情況更為清晰。（2）蔗糖試劑的缺點(diǎn)是容易黏染實(shí)驗(yàn)器材。在筆者的啟發(fā)下大家經(jīng)過(guò)理論推理得出選用其他試劑也可以，比如有的學(xué)生就提出nacl溶液。實(shí)驗(yàn)中，一定要注意調(diào)控實(shí)驗(yàn)濃度，太濃會(huì)殺死細(xì)胞；太淡，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生通過(guò)反思和討論，得出實(shí)驗(yàn)操作時(shí)如果直接把蓋玻片打開滴入外液，可以避免操作不當(dāng)而污染顯微鏡，這就是大家切實(shí)體味知識(shí)生成后得出的創(chuàng)新性結(jié)論。
這樣設(shè)置在實(shí)驗(yàn)探索中讓學(xué)生感悟知識(shí)生成、發(fā)展的過(guò)程，不僅幫學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，還讓他們掌握了積極探索、大膽分析的治學(xué)精神。
四、教學(xué)反思，完善課堂。
反思是對(duì)課堂的回顧，反思可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。每堂課我們都不能忽視教學(xué)反思過(guò)程，一方面教師通過(guò)反思尋找自己的教學(xué)漏洞，從而彌補(bǔ)不足，提升教學(xué)技能；另一方面學(xué)生通過(guò)反思完善自我認(rèn)知，提升探索能力，讓基礎(chǔ)知識(shí)和技能在不斷反思中得到矯正和強(qiáng)化，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。
筆者在教學(xué)活動(dòng)中總會(huì)給學(xué)生留白，給他們時(shí)間回顧知識(shí)，并用新學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋有關(guān)生物的熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)這種方式誘導(dǎo)學(xué)生靈活掌握知識(shí)應(yīng)用技巧，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移和內(nèi)化，最終生成技能。如，教學(xué)“生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就先通過(guò)陽(yáng)臺(tái)上的植物向光源彎著生長(zhǎng)，指導(dǎo)大家透過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)探索方案，最終得出正確結(jié)論。這樣以探究、實(shí)踐為核心，還原了學(xué)生的主體地位，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和思想來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，不但利于大家及時(shí)鞏固知識(shí)，激發(fā)探索興趣，還能幫大家樹立運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的信心，最終由知識(shí)生成技能，這樣的課堂才是流暢的、高效的。
誠(chéng)實(shí)地說(shuō)，限于課時(shí)關(guān)系，一線生物教師務(wù)必摒棄以往的照本宣科的抽象流水賬式理論說(shuō)教，要從課堂伊始就注意趣味導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再通過(guò)有效問(wèn)題牽引大家探索認(rèn)知，最后在反思階段滲透應(yīng)用提升能力，唯有如此，才能讓學(xué)生產(chǎn)生良性的學(xué)習(xí)互動(dòng)，才能激活學(xué)生的思維，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
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（作者單位福建省三明市尤溪文公高級(jí)中學(xué)）。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十二
針對(duì)于現(xiàn)階段大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)工作中存在的缺陷和不足，積極將互動(dòng)式教學(xué)方法融入進(jìn)去，以改變傳統(tǒng)大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)工作的現(xiàn)狀。為此，我們還需要從以下幾個(gè)角度入手，以便切實(shí)的發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)方面的作用：
（一）積極改變教師教學(xué)理念。
無(wú)論是增加課堂教學(xué)效果，還是改變教學(xué)方式，教師教學(xué)理念改變都是首要的。對(duì)此應(yīng)該積極從以下角度入手：
其三，積極參與到教學(xué)理念的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中去，處理好課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念的不斷提升。
（二）加大教學(xué)設(shè)備的投資管理。
先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以被大量的使用到互動(dòng)式教學(xué)方法中去，在此方面應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：
其三，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備的管理和控制，正確最大化的發(fā)揮教學(xué)設(shè)備在互動(dòng)式環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的作用。通過(guò)上述各項(xiàng)措施的開展，為互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)環(huán)境。
互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，是開展聲樂(lè)教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，為此，應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：
其三，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于其提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)于其設(shè)想給予鼓勵(lì)，以保證其處于更好的互動(dòng)狀態(tài)，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。
（四）改變聲樂(lè)教學(xué)方式方法。
以情境創(chuàng)設(shè)的方式去開展聲樂(lè)教學(xué)，將其搬到舞臺(tái)實(shí)踐的高度上去，以實(shí)現(xiàn)更好的師生互動(dòng)，達(dá)到藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)學(xué)習(xí)之間的完美融合。具體來(lái)講，積極以創(chuàng)設(shè)聲樂(lè)情境的方式去開展聲樂(lè)教學(xué)，使得學(xué)生身處于具體的聲樂(lè)環(huán)境中，給出具體的聲樂(lè)情境，以保證學(xué)生積極采取有效的措施去進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)際操作。在此過(guò)程中，采取有效措施去鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)之外，還應(yīng)該注意觀察對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，為后期的聲樂(lè)技巧改進(jìn)奠定信息基礎(chǔ)。
二、結(jié)束語(yǔ)。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十三
互動(dòng)式教學(xué)模式旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的天性，讓學(xué)生也參與到課堂中來(lái)，為此，就需要改變教師以往的主導(dǎo)地位，對(duì)教師的角色予以轉(zhuǎn)變。以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)者，而在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該成為課堂的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，為學(xué)生服務(wù)，把控好整體課程教學(xué)的方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，教師需要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并留給單獨(dú)的課堂討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流、探討，并讓學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言，之后教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也參與到課堂教學(xué)的各個(gè)部分，但是每個(gè)部分的工作進(jìn)行了優(yōu)化，思考時(shí)間是為了觀察、幫助、引導(dǎo)學(xué)生，討論時(shí)間是為了拓展學(xué)生思維、活躍課堂氛圍，代表發(fā)言是為了鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力、交際能力，總結(jié)則是為了指出學(xué)生存在的不足，并給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)、建議等，以幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
二、加強(qiáng)學(xué)生的合作配合。
互動(dòng)式學(xué)習(xí)一個(gè)重要的部分就是學(xué)生之間的合作配合，學(xué)生之間的思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格等諸多方面都存在較大的差異，加強(qiáng)學(xué)生的合作，能夠使其進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維等的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、問(wèn)題的深度挖掘。這種挖掘并不是在外力的作用下完成的，而是由于學(xué)生之間的差異、矛盾而引發(fā)的，矛盾的對(duì)立統(tǒng)一是學(xué)生互動(dòng)的根本要義。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著豐富的知識(shí)、情境、文化等，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作，使其共同完成一個(gè)任務(wù)、協(xié)作，這樣往往能夠?qū)崿F(xiàn)比較好的教學(xué)效果。
三、和諧師生之間關(guān)系。
互動(dòng)本身就是人與人之間常見的一種行為，互動(dòng)的前提是充分了解、關(guān)系和睦、穩(wěn)定可持續(xù)，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目的，就需要建立和諧的師生關(guān)系。而建立和諧的師生關(guān)系往往由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為此，教師可以采取如下措施：其一，規(guī)范自身的言談舉止，樹立模范的教師形象，這樣學(xué)生自然會(huì)敬重教師，從而為和諧師生關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。其二，活躍課堂氛圍，課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)的主要場(chǎng)所，為了建立和諧的師生關(guān)系，教師要善用幽默的語(yǔ)言，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，建立民主平等的教學(xué)環(huán)境。這樣就能使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生能夠從課堂中收獲快樂(lè)、輕松，自然會(huì)產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，這樣對(duì)建立和諧的師生關(guān)系有著重要的推動(dòng)作用。
四、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。
互動(dòng)的具體內(nèi)容往往很難限制在一定的范圍內(nèi)，如果互動(dòng)的內(nèi)容只能是教材內(nèi)的知識(shí)，那么互動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式也就沒(méi)有什么差別。為了實(shí)現(xiàn)更好地互動(dòng)效果，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，這樣才能更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，這樣往往能達(dá)到較好的課程教學(xué)效果。
五、發(fā)揮電腦教學(xué)作用。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦教學(xué)逐漸成為一種潮流，而多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等都是現(xiàn)代教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為了更好地提升互動(dòng)式教學(xué)模式的效果，教師可以利用電腦技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，可以從如下幾個(gè)方面著手：其一，通過(guò)多媒體技術(shù)，建立有效地互動(dòng)媒介，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的好奇心，注意力更加集中，教師可以將自身要傳達(dá)的內(nèi)容通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)以加深學(xué)生的理解，這樣師生之間的溝通也就更加順暢。其二，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擴(kuò)充課堂的信息量，互聯(lián)網(wǎng)存在大量的信息，可以讓語(yǔ)文課堂更加豐富，提供更多的互動(dòng)資料，這樣對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度有很大幫助。其三，利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂下交流，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和教師進(jìn)行在線交流，這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂上與課堂下的連接，使互動(dòng)更加充分。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十四
今天我論壇的題目是《英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先》。這學(xué)期是我任教的第二學(xué)期，對(duì)我找個(gè)剛走上工作崗位的新教師來(lái)說(shuō)，不能給大家以什么教學(xué)上的啟發(fā)，也談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在此我只是想談?wù)勎疫@一年多來(lái)的教學(xué)體會(huì)，希望各位老師能給我提一些寶貴的意見和建議。
有人說(shuō)：“塑造一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的；創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗?！蔽揖驮谧鲋@樣一件美麗的事。
英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者樂(lè)之者?！痹S多教育學(xué)家和心理學(xué)家都有過(guò)這樣的感慨。作為英語(yǔ)教師,更應(yīng)該在教學(xué)中摸索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。好多的學(xué)生學(xué)得很累卻就是不出成績(jī)，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松又學(xué)得好呢？以下我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、更新教育觀念，苦練內(nèi)功，不斷地給自己注入“活水”
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，每個(gè)教師都應(yīng)該更新教育觀念，把塑造學(xué)生自立的人格，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為自己的天職。同時(shí)，教師為了能夠熟練地駕馭課堂，使課堂教學(xué)活動(dòng)游刃有余，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)具特色的創(chuàng)新的教學(xué)模式，必須刻苦地鉆研新教材和有關(guān)教育教學(xué)的理論知識(shí)，勇于探索最佳的教學(xué)模式，取得最佳的教學(xué)效果，這樣才能不斷地給自己注入“活水”，尤其是對(duì)我這個(gè)剛走上工作崗位的新教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我認(rèn)為這是讓課堂活起來(lái)的前提條件，也是教師“導(dǎo)演”好一堂課的關(guān)鍵。因?yàn)椤敖處熞o學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。學(xué)生總是喜歡有能力，知識(shí)豐富的老師，由于教師自身的人格魅力，可能會(huì)吸引更多的學(xué)生喜歡你的課。
二、培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂(lè)和情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于年齡的優(yōu)勢(shì)，我和學(xué)生的關(guān)系還是比較和諧的，有些學(xué)生也愿意跟我談?wù)勊麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)方面的困難，生活上有困難也會(huì)向我求得幫助，當(dāng)然我也樂(lè)意幫助他們，從而使他們能更好的學(xué)習(xí)。
三、活躍課堂氣氛。
1.巧“導(dǎo)入”。課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性是不言而喻的，正所謂“好的開頭等于成功的一半”。一個(gè)高明的教者絕對(duì)不會(huì)說(shuō)“今天我們學(xué)習(xí)某課/某單元”之類乏味的話來(lái)導(dǎo)入，而是采用各種不同的方式來(lái)巧妙導(dǎo)入。譬如上unit1goodfriends這一課時(shí)，我是以一種激情化的方式導(dǎo)入的，讓全班學(xué)生跟著周華健的《朋友》一起唱；從而從歌詞中讓學(xué)生體會(huì)什么是真正的朋友。在healthyeating這一單元中，則是以直觀的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生判斷什么是垃圾食品，什么是健康食品，從而自然地導(dǎo)入到上課的主題。
2.巧“設(shè)問(wèn)”。英語(yǔ)教學(xué)中找準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，有利于激活課堂教學(xué)氣氛。一個(gè)或幾個(gè)巧妙而富有創(chuàng)意或者能引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，足可以激活整個(gè)課堂氣氛。如第十單元theworldaroundus.這一單元主要是關(guān)于如何保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的主題，在給學(xué)生看了部分瀕危動(dòng)物的圖片后，然后提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：doyouknowanyotherendangeredanimalsintheworld?學(xué)生反應(yīng)很大，迅速討論起來(lái)并大聲的說(shuō)出了一些瀕危動(dòng)物的名稱。之后我又緊跟著了問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：whyaretheyindanger?和whatcanwedotohelpendangeredanimals?學(xué)生都饒有興趣，一下子活躍了整個(gè)課堂氣氛。在提問(wèn)時(shí)，我也注意一些后進(jìn)生的反應(yīng)，對(duì)他們我一般提一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們也能體會(huì)到這種回答出問(wèn)題的喜悅感，并多加表?yè)P(yáng)，使他們的心靈感到一種莫大的鼓舞與慰藉，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，喚回他們的好奇心和求知積極性，促進(jìn)師生在生動(dòng)和諧的課堂氣氛中愉快地教與學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)多,一堂課，教師可以采用對(duì)子活動(dòng)(pairwork)、小組活動(dòng)(groupwork)與全班活動(dòng)科學(xué)安排巧搭配，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中真正實(shí)現(xiàn)自主、合作式學(xué)習(xí)，輕松愉快地完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)如在第七單元culturalrelics這一單元的speaking部分，有一個(gè)主題是關(guān)于是否要將一個(gè)歷史比較悠久的寺廟拆毀，而建成一處新的居民區(qū)，如何解決這個(gè)問(wèn)題，我是以一個(gè)會(huì)議的形式，將全班分成四大小組，每個(gè)小組都是參會(huì)者，分別擔(dān)任專家、開發(fā)商、村民a和村民b等角色，讓他們討論后來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，然后我選了一個(gè)口語(yǔ)比較好的學(xué)生來(lái)當(dāng)村長(zhǎng)，主持這個(gè)會(huì)議學(xué)生積極性都很高，紛紛討論起來(lái),在這個(gè)活動(dòng)中小組內(nèi)的學(xué)生群策群力把自己得想法表達(dá)出來(lái)，試圖能說(shuō)服其他組，既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，收到了很好地教學(xué)實(shí)效，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力，因此教師提問(wèn)如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。激發(fā)并保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
這一年多來(lái)，我一直比較注意學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，平時(shí)多關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)的賞識(shí)他們，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡英語(yǔ)。但是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也注意讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，樹立自信心，讓學(xué)生知道學(xué)好英語(yǔ)并不是一件輕而易舉的事，非下苦功不可。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，我任教的兩個(gè)普通班成績(jī)出現(xiàn)一定的差距，今后將繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，提高自我，進(jìn)而共同提高兩班的英語(yǔ)水平。希望在未來(lái)的日子里，能在各位老師，前輩的指導(dǎo)下，取得好成績(jī)。
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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十五
摘要：思想政治教學(xué)不僅可以提升初中生的道德素養(yǎng)，而且也能夠幫助他們掌握一些基本的法律常識(shí)，從而在日常的學(xué)習(xí)和生活中，能夠做到知法、守法和護(hù)法，形成法律意識(shí)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)青少年學(xué)生犯罪率呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，校園暴力層數(shù)不窮，學(xué)生維權(quán)意識(shí)薄弱，嚴(yán)重破壞了校園環(huán)境，并使部分初中生的身心健康受到了嚴(yán)重影響。文章首先概述了初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的必要性，隨后結(jié)合當(dāng)前政治教學(xué)現(xiàn)狀，就具體的培養(yǎng)策略展開了分析。
關(guān)鍵詞：初中政治；法律意識(shí)；必要性；培養(yǎng)策略；
一、引言。
中學(xué)生法律意識(shí)單薄，并且性格易沖動(dòng)，很多時(shí)候即使自己做出了違法犯罪行為或是個(gè)人合法權(quán)益受損而不自知。教師在進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科的進(jìn)行講解，而沒(méi)有聯(lián)系中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一方面是課堂氛圍枯燥，學(xué)生課堂參與興趣不高，另一方面也不能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)法律常識(shí)，政治教學(xué)的實(shí)用性得不到體現(xiàn)。因此，必須要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，幫助中學(xué)生更好的維護(hù)自己的權(quán)利。
二、初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的必要性。
1、有利于提高學(xué)生的法律維權(quán)意識(shí)。
學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，學(xué)生主要的接觸對(duì)象是教師和同學(xué)。但是由于初中生社會(huì)閱歷少、法律意識(shí)單薄，很多時(shí)候即使自己的合法權(quán)益受到了侵害，也沒(méi)有依靠法律武器來(lái)維護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)。例如，經(jīng)常有部分學(xué)生三五成伙，欺凌班級(jí)上性格內(nèi)向的同學(xué)，甚至是勒索錢財(cái)。事實(shí)上這種行為已經(jīng)觸犯了法律。但是由于被侵害的學(xué)生法律意識(shí)不強(qiáng)，或是因?yàn)槭艿酵{不敢向教師告發(fā)，使自己的身體和心理都受到了影響。通過(guò)在政治教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生在面對(duì)不法侵害時(shí)能夠用法律知識(shí)作“護(hù)盾”。
2、有利于降低中學(xué)生犯罪率。
中學(xué)生思想不成熟，遇事容易沖動(dòng)且不計(jì)后果，這種性格容易使他們走向違法犯罪的歧途。例如，許多中學(xué)生為了籌錢上網(wǎng)，偷竊同學(xué)的錢財(cái)，甚至勒索低年級(jí)學(xué)生。此外，還有許多中學(xué)生“講哥們義氣”，因?yàn)樾∈麓蟠虺鍪?，最終也難逃法律的制裁。通過(guò)分析，中學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這些違法行為，一方面與自身的性格、思想特點(diǎn)有關(guān)，另一方面也沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已經(jīng)觸犯了法律。教師在政治教學(xué)中開展法律常識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，了解法律的嚴(yán)肅性，從而能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行約束，遇事多考慮法律后果，可以在很大程度上避免沖動(dòng)犯錯(cuò)，降低了中學(xué)生的犯罪率。
1、重視道德教育，輕視法律教育。
初中政治教材中關(guān)于德育教育的篇幅較多，而關(guān)于法律常識(shí)介紹了內(nèi)容則相對(duì)較少。尤其是初中低年級(jí)政治教材，主要以誠(chéng)信友愛、自立自強(qiáng)等德育為主。教師在實(shí)際教學(xué)中，也根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，按部就班的進(jìn)行知識(shí)講解，而沒(méi)有結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境下，就容易導(dǎo)致初中生的法律意識(shí)單薄，沒(méi)有形成較強(qiáng)的守法意識(shí)，容易走向違法犯罪的邊緣。
2、沒(méi)有充分聯(lián)系中學(xué)生實(shí)際。
初中政治雖然包含一定的理論，但是卻是一門與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)科。因此，如果教師單純的進(jìn)行理論教學(xué)，雖然能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的政治理論基礎(chǔ)，但是很難將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，也就達(dá)不到“知行合一”的教學(xué)目的。另外，初中政治教材中設(shè)計(jì)到法律常識(shí)的部分，教師在實(shí)際講解時(shí)，也只是照本宣科的講，而沒(méi)有密切結(jié)合實(shí)際案例，這就容易導(dǎo)致政治課陷入純粹的理論說(shuō)教，失去了自身的靈活性。因此，不能利用生活實(shí)力進(jìn)行法律常識(shí)教學(xué)，也是初中政治中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
1、樹立正確的政治教育理念。
作為初中政治教師，必須要明確一個(gè)基本的教學(xué)觀念，即政治教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)?；谶@一觀念，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，就可以結(jié)合教材內(nèi)容，更多的融入一些書本之外的案例，使得政治課堂的教學(xué)內(nèi)容更加飽滿。例如，在學(xué)習(xí)《善用法律保護(hù)自己》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些新聞中的案例，讓學(xué)生更加直觀的了解法律的作用，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在面對(duì)違法行為時(shí)能夠及時(shí)制止，并且運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。
2、明確法律意識(shí)的教育目標(biāo)。
培養(yǎng)初中學(xué)生的法律意識(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到：最主要和最核心的是通過(guò)思品課的法律常識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)。權(quán)利義務(wù)意識(shí)是法律意識(shí)的重要內(nèi)容，使學(xué)生了解和運(yùn)用自己的政治民主權(quán)、人身自由權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、受教育權(quán)等，一旦權(quán)利受到侵犯，知道通過(guò)何種方式和途徑運(yùn)用法律手段來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利，知道在享有法律規(guī)定的權(quán)利的`同時(shí)，應(yīng)全面履行法律規(guī)定的義務(wù)，如不履行自己的義務(wù)，則受到法律的制裁等。同時(shí)，還要使學(xué)生明白：不良行為不可小視，通過(guò)規(guī)范自己的日常行為，避免走上違法犯罪的道路。
3、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)法律學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽到有學(xué)生抱怨說(shuō)法律知識(shí)過(guò)于晦澀，這主要是政治教師沒(méi)有采用正確的教學(xué)方法。事實(shí)上，教師要想讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)參與到法律教學(xué)中，必須要充分結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求，然后采取針對(duì)性的教學(xué)方法，以保證教學(xué)效果的最大化。教師可以嘗試變換多種課堂教學(xué)形式，如采用視頻教學(xué)、小組學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)政治法律教學(xué)保持興趣，從而以更加專注的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到課堂中。在學(xué)習(xí)《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》這節(jié)課時(shí)，教師采用小組討論的教學(xué)模式，先讓各個(gè)小組討論生活中、學(xué)校中遇到的一些不良誘惑，然后講講自己是如何拒絕這些不良誘惑的。通過(guò)小組討論，同學(xué)之間彼此分享自己的經(jīng)驗(yàn)，在愉快的討論氛圍中掌握了課程知識(shí)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系和應(yīng)用于實(shí)際。
如上文所說(shuō)，初中政治是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，而我們培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的根本目的，也在于讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際，從而真正做到知法、守法和護(hù)法，不僅自己不作違法的事，對(duì)于不法侵害也要敢于運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。但是對(duì)于很多初中生，尤其是一些性格比較內(nèi)向的女學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能很好的將所學(xué)法律知識(shí)應(yīng)用到生活中。針對(duì)這種情況，教師可以組織班級(jí)學(xué)生開展一些活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)形式體驗(yàn)法律的重要性，幫助學(xué)生嘗試主動(dòng)拿起法律武器，提高學(xué)生同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的勇氣和決心。在學(xué)習(xí)《我們的人身權(quán)利》中，有關(guān)于“隱私權(quán)”的介紹，通過(guò)教師課堂上講解“公民的隱私權(quán)受到法律保護(hù)”，學(xué)生就可以在生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用法律維護(hù)自己的隱私權(quán)。例如當(dāng)家長(zhǎng)未經(jīng)過(guò)自己的同意偷看自己的日記，登錄自己的qq時(shí)，都是一種侵犯?jìng)€(gè)人隱私的行為，可以根據(jù)所學(xué)法律知識(shí)制止家長(zhǎng)的這種行為。
五、結(jié)語(yǔ)。
法律常識(shí)教育和法律意識(shí)培養(yǎng)也是初中政治教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意結(jié)合當(dāng)代初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，提高法律意識(shí)，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中，真正達(dá)到“知行合一”的教學(xué)效果，運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十六
對(duì)于初中學(xué)生而言，沒(méi)有什么比生活中發(fā)生的事情更熟悉的了，所以，我常常利用生活中的具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這篇課文之前，我觀察到今天可能會(huì)有雨，于是，上課的時(shí)候我直接提著雨具進(jìn)了教室，當(dāng)時(shí)，還沒(méi)有下雨，學(xué)生看我?guī)е陚闵险n，甚是不解，于是，我沒(méi)有急于講課，而是故意望了望教室外的天空，引來(lái)學(xué)生的好奇，很多學(xué)生也跟隨我的目光開始遙望天空，在學(xué)生感覺好奇的時(shí)候，我說(shuō)道：“同學(xué)們，今天朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲，所以教師推測(cè)今天很可能會(huì)下雨?！睂W(xué)生自然對(duì)我的這一推斷表示懷疑，于是，我開始為大家講解云層的構(gòu)成，在學(xué)生了解了其形成過(guò)程之后，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的云層，包括課文中提到的卷積云、高層云、雨層云等。學(xué)生對(duì)云層有了基本認(rèn)識(shí)之后，就為更好地學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，而當(dāng)本節(jié)課尚未結(jié)束之時(shí)，果然下起了淅淅瀝瀝的小雨。學(xué)生自然對(duì)“看云識(shí)天氣”的真實(shí)性深信不疑，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。講完課之后，我還給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)：看明天的云，辨別明天的天氣情況。
小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)協(xié)助者的角色，根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)協(xié)調(diào)好小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。比如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)將全班劃分為幾個(gè)不同的小組，并根據(jù)事先掌握的資料了解班上有幾位來(lái)自外地的學(xué)生，將這幾名學(xué)生分到不同的小組中，明確每個(gè)小組中成員的各自職責(zé)———有的負(fù)責(zé)查找作者老舍的生平資料以及寫作背景，有的負(fù)責(zé)整理并分析課本中關(guān)于濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的語(yǔ)句，有的負(fù)責(zé)記錄整個(gè)小組的討論過(guò)程，在分享各自的資料之后，可和外地的學(xué)生一起討論作者認(rèn)為“濟(jì)南的冬天”特別溫情的原因，小組成員各司其職，在行動(dòng)上相互配合，相互支持，在知識(shí)上形成互補(bǔ)，能夠有效地提高小組合作的效率。
對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，要采用多元化評(píng)價(jià)方式，就是不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生的愛好、興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并且盡可能挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該及時(shí)沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙互動(dòng)式教學(xué)，樹立起人本教育新理念，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，真正做好學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)師和人生導(dǎo)師，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十七
摘要：高?；?dòng)式德育課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的德育課教學(xué)模式相比，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為信息加工的主體，同時(shí)也要求教師成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。要構(gòu)建互動(dòng)式德育課教學(xué)模式，就要不斷提高教師素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式；德育課；構(gòu)建。
高校德育課程體系是我國(guó)高等教育體系中政治性最強(qiáng)、民族特色最鮮明、對(duì)社會(huì)文化心理影響最大的教育課程體系，德育課程的這些特點(diǎn)使學(xué)生在傳統(tǒng)的單純說(shuō)教的教學(xué)模式下，極易成為消極的教學(xué)客體，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成對(duì)比的現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)則圍繞“互動(dòng)”二字，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、教材等教學(xué)要素之間的互動(dòng)，尤其突顯學(xué)生在互動(dòng)中的主體性和核心地位。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程，前蘇聯(lián)教育家尤。克。巴班斯基曾做過(guò)精辟的闡述，他認(rèn)為：“只有在教師和學(xué)生的積極相互作用中才能產(chǎn)生出作為整體現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程本身。割裂開教與學(xué)之間的相互作用的聯(lián)系，就使這一過(guò)程失去完整性?！盵1]德育課也會(huì)在互動(dòng)中減輕說(shuō)教成分，利用互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要構(gòu)建高?；?dòng)式德育課教學(xué)模式，需要經(jīng)過(guò)多種途徑：
一、不斷提高高校德育課教師的整體素質(zhì)。
教師既是知識(shí)的傳播者，又是課堂設(shè)計(jì)的策劃者和主持人，他們的主導(dǎo)作用直接影響著互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施。互動(dòng)式德育課教學(xué)模式對(duì)高校教師的整體素質(zhì)提出了更高要求，要求他們不僅要有廣博的專業(yè)知識(shí)、豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要轉(zhuǎn)變觀念，以“互動(dòng)”的形式認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課和行課過(guò)程中，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。
首先，教師要有廣博的專業(yè)知識(shí)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師只有具備了比較廣博、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能透徹理解教材并深入淺出地講解教材，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，才能對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題給予滿意的答復(fù)，從而保證師生之間溝通互動(dòng)的順利進(jìn)行。
其次，教師要有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前很多教師都是畢業(yè)后就立即擔(dān)任教師，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上課大多都是照本宣科。因此，教師在進(jìn)行理論鉆研的同時(shí)，還需走向社會(huì)，參與專業(yè)實(shí)踐，這既可以使書本理論接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，又可以使教師獲得豐富的課堂教學(xué)案例素材，教師在講課中就能夠?qū)χ攀帜閬?lái)，游刃有余。如此一來(lái)，課堂中抽象的理論就會(huì)變得感性而具體，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)思考、積極參與的熱情。
第三，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，以“互動(dòng)”的形式認(rèn)真?zhèn)湔n?；?dòng)式德育課教學(xué)課堂的組織性很強(qiáng)，涉及的知識(shí)面比較廣泛，教學(xué)的靈活性很大。教師作為課堂的組織者，要想得心應(yīng)手，在課前必須悉心準(zhǔn)備，對(duì)所講內(nèi)容應(yīng)融會(huì)貫通，而且要不斷搜集、積累和更新相關(guān)素材，準(zhǔn)備一些形象、生動(dòng)、具體的實(shí)例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。除去書面?zhèn)湔n之外，高校德育課教師還要做好學(xué)生的動(dòng)員，多征求學(xué)生對(duì)課程的意見和建議，使學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容有充分的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。
此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，在課前明確相應(yīng)的授課方式，對(duì)授課內(nèi)容，特別是具有交互性的內(nèi)容要擬定較詳細(xì)的提綱，進(jìn)行提問(wèn)、討論、啟發(fā)的問(wèn)題要難易適度，時(shí)間安排要有計(jì)劃性，并注意把握整個(gè)授課過(guò)程的方向、節(jié)奏和進(jìn)度，使課堂在井然有序中進(jìn)行。教師在備課時(shí)還要較為準(zhǔn)確地估計(jì)出學(xué)生的接受能力和配合意愿。學(xué)生作為教學(xué)的.認(rèn)識(shí)主體，其認(rèn)知水平、行為能力是不完善的，是處于不斷成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中的主體，因而，學(xué)生還難以獨(dú)立地充當(dāng)教學(xué)的認(rèn)知主體。在承認(rèn)和尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的不完備性，注重加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。
第四，互動(dòng)式德育課教學(xué)模式要求教師真正拉近與學(xué)生之間的距離，建立和諧平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的積極性。教師課下要有意識(shí)地多與學(xué)生交談，加深對(duì)青年學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、品行風(fēng)貌、舉止愛好的了解和掌握，使互動(dòng)式教學(xué)更具有針對(duì)性。教師對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，對(duì)于學(xué)生的不當(dāng)行為可以先表?yè)P(yáng)做得正確的地方，然后再糾正錯(cuò)誤，避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，而影響其今后的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中要力求創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感，增加學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任。
二、不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
互動(dòng)式教學(xué)模式注重改變以教師講授為主的格局，運(yùn)用多種科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的目的，真正提高教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)方法主要有以下幾種：
（一）問(wèn)題法。
問(wèn)題法以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，并把這一線索貫穿于整個(gè)教學(xué)中，但不是單純由教師提出問(wèn)題并加以解決，最主要的是教師能善于引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)師生對(duì)問(wèn)題共同進(jìn)行分析、理解和討論，引導(dǎo)學(xué)生得出最終的答案。在學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，教師對(duì)學(xué)生口頭回答的問(wèn)題要當(dāng)堂給予點(diǎn)評(píng)，一是對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題不能輕易否定，更不能進(jìn)行諷刺挖苦，對(duì)回答好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分肯定，對(duì)回答不好的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，并提出更好的解決方法；二是不能根據(jù)既定的答案去判定學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，只要回答的有道理，就應(yīng)當(dāng)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
這種方法利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。同時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）討論法。
討論法要求教師預(yù)先設(shè)定討論題目和要求，由學(xué)生課上分組討論的一種互動(dòng)教學(xué)方法。它適用于與課程密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，需要學(xué)生自己去思考答案。課前教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)討論，大家可以自由地收集相關(guān)的參考書目和資料。每個(gè)小組推薦一位發(fā)言人，在小組討論的基礎(chǔ)上擬定發(fā)言提綱，然后由每個(gè)小組的發(fā)言人走上講臺(tái)論述本組的觀點(diǎn)。學(xué)生們可以各抒己見，講完后由教師當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，學(xué)生回答，最后由教師對(duì)各組討論內(nèi)容的完整性、準(zhǔn)確性、是否有創(chuàng)新、還須改進(jìn)之處等等一一評(píng)說(shuō)，既要肯定其結(jié)論合理的一面，也要指出認(rèn)識(shí)上的不足及其產(chǎn)生的原因。在討論過(guò)程中，為保證學(xué)生能充分展開討論，教師應(yīng)以提示為主，不能過(guò)多地發(fā)表個(gè)人的主張，以免影響學(xué)生的思維，但也要適當(dāng)控制討論的進(jìn)程和發(fā)展方向，防止學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)上糾纏過(guò)多而影響對(duì)其他問(wèn)題的探求，確保討論過(guò)程的高質(zhì)量。
學(xué)生在相互討論中能充分調(diào)動(dòng)群體的智慧和力量，做到集思廣益，博采眾長(zhǎng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化和擴(kuò)展。在討論過(guò)程中，可以加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力，也有利于教師深入了解學(xué)生的思想，做到教書育人，成為學(xué)生的良師益友。
（三）發(fā)言法。
發(fā)言法就是在教師講授課程之前留出一定的時(shí)間，讓部分學(xué)生就某一指定的教學(xué)內(nèi)容談自己的理解和感受，以此來(lái)鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為了使學(xué)生進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，發(fā)言人員的范圍、發(fā)言的主體內(nèi)容和發(fā)言時(shí)間等必須在前一次課程結(jié)束時(shí)確定。發(fā)言要給學(xué)生們留有自由發(fā)揮的空間，可以是體驗(yàn)性的，可以是理解性的，也可以是探討性的。然而，學(xué)生作中心發(fā)言，只是作為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的一種手段，他們的這些發(fā)言不能替代教師的講課。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中的精彩之處要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)有失偏頗之處或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要予以澄清和指正。教師通過(guò)在學(xué)生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出講解學(xué)生在理解上有問(wèn)題的內(nèi)容，使學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，思想上進(jìn)一步得到升華和提高。
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