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管理會計教學和方法探討論文篇一
在高中物理教學中，學生普遍感到難學，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學過程中老師應千方百計尋找方法，有效地減輕學生負擔，減少他們的思想負擔，提升他們學習物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進行了如下思考和探索。
一、教學過程中，注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。用實驗導入新課的方法，可以使學生產生懸念，教師然后通過授課解決懸念。如在講圓周運動的向心力時，可用塑料瓶做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
二、物理教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自信心。
拿破侖說過：“默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會。”自信心是人的一種積極的心理品質，是培養(yǎng)學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。
在物理課堂教學中，要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學生的發(fā)展，讓每位學生都有鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學習中，要多方了解學生的實際情況和當前的知識水平，然后分層設置問題，多給那些對學習缺乏自信心、學習壓力大的學生創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功的體驗，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發(fā)他們內在的動力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關愛，在每位學生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，實現(xiàn)物理課堂教學的高效率。
三、教學過程中，注意培養(yǎng)學生的質疑能力，提升他們的物理學習欲望。
愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”由此可見在物理教學過程中教師應教會學生質疑的一些常用方法。創(chuàng)設良好的質疑情景，促使學生正確地質疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項重要內容。
教師要以積極的態(tài)度為學生創(chuàng)設一個良好寬松的質疑環(huán)境，逐步引導啟發(fā)學生進行質疑，激發(fā)學生產生強烈的探索動機。更新教學觀念，重在培養(yǎng)學生的素質和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，講課時教師不能把所有的內容都平鋪直敘地拿出來直接表露給學生，要給學生留有足夠的可供學生產生質疑的問題和思考的時間。
要大力提倡學生爭辯，通過爭辯活動可以提高學生質疑的敏捷性、靈活性。長期引導學生進行爭辯、互相質疑無疑會大大提高學生的物理學習欲望。
四、讓學生積極主動地參與學習。
讓學生積極主動地參與學習，是物理學習方式轉變的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，使學生能夠較為自由和靈活地進行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學生留取一定的時間思考以及讓同學之間共同探討，由學生自己在解決實際物理問題過程中能夠通過不斷的摸索建構知識。這樣建構起來的知識將是靈活的、自己的知識，是可以靈活應用的知識。
教師在課堂教學設計時，應根據(jù)教學實際，在“知識”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對學生進行滿堂灌，甚至是拖堂。而應該提供適量時間給學生提問，這樣可以增加學生參與教學活動的機會和學習的興趣，同時也可以使學生學會多問“為什么”，學會自主學習，還可以使學生在課前主動地學習和思考問題。為學生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學生的主體意識，讓學生在參與中學會學習、學會創(chuàng)新。比如在某一物理知識的教學結束時，適當?shù)奶岢鲆粋€或幾個與本節(jié)課有關的懸念，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中?！皢栴}”應小而具體，要緊密結合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調動學生積極的思維活動。
五、通過及時的“反饋、評價”提高課堂教學質量。
一個學習者只有吸收信息、輸出信息，沒有反饋信息和評價信息，并不是一個完整的學習過程。一個完整的學習過程，四者不可缺一，要而且時間不可拉得過長?！俺脽岽蜩F”，信息要及時反饋，及時評價。否則，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時間拉得過長，不及時反饋，不及時評價，就會大大影響學習的質量和效果。在教學中要求教師和學生把問題—解答—評講—改錯，緊密結合為一整體;把看書—思考—討論—評價，緊密結合為一整體;把講授—測驗—改卷—評講，緊密結合為一整體。信息要及時反饋，實驗表明反饋應以在一日內反饋為好。
作為新課程的核心理念，課堂評價也很重要，筆者認為，課堂評價應以鼓勵為主。但是，當學生回答完問題后，要防止教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，這樣不僅難對學生產生積極的促動，反而導致學生形成浮躁心態(tài)和隨意應付的品格。在學生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時，針對學生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結點撥”的契機表達自己鮮明的觀點。新課程理念下的“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價”的基礎上，這樣的課堂評價，才能給予學生有效的激勵，從而積極地促進學生參與課堂教學，提高物理課堂教學質量。
六、努力實現(xiàn)課堂教學手段的多樣化，提升物理教學的活力。
就學生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識時，就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個網(wǎng)絡時代，物理教師要適應新形勢，在課堂上應充分利用計算機、多媒體技術以及網(wǎng)絡資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點。我們在課堂上如果能把抽象的物理知識，演示實驗制作類似游戲的軟件，利用計算機、投影、電視等電化教學設施的再顯性，就會變靜態(tài)為動態(tài)，將學生引入情境之中。這樣就會讓學生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識。教育與信息技術相結合必將產生意想不到的效果，它會讓物理課堂充滿生命活力，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。
教學方法不拘一格，教學過程各有千秋，通過課堂教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調整和人才培養(yǎng)方式的轉變。因此課堂教學改革是實現(xiàn)高質量基礎教育的必由之路。通過課堂教學改革的不斷探索，彌補我們教學上的不足，時時調整教學方法的新思路，實現(xiàn)教學的不斷進步。
管理會計教學和方法探討論文篇二
七年級是孩子從
小學
步入中學時代的一個重要的適應期。小學的基礎
英語
學習
給中學生繼續(xù)學習打下了良好的基礎。在這個銜接的過程中，大部分學生的英語學習態(tài)度、興趣、能力都在差不多的學習起點，學生保持著濃厚的學習興趣和氛圍。步入中學，如何保持學生對英語的學習激情、熱情和學習興趣，就成了英語教師關注的問題。而這個問題很大程度上取決于每一趟課學生的興趣和參與度，以及平時的作業(yè)訓練。
interest is the best teacher，said by einstein.七年級英語的入門學習最重要的也就是學生參與學習。簡單而富有趣味的東西，最能引來孩子的關注和參與。有趣地導入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內容，調動孩子們學習的動機和熱情，同時也活躍了整個課堂的學習氛圍。這樣的開始才可以有序地推動整個教學流程的開展。
以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識材料，可以鍛煉學生的口語能力。教師提前對學生的talk show文章進行指導和修改，文章不用特別難，越簡單越有效。例如在人教版七年級下冊unit 9 what does he look like的課程talk show中，請一個孩子準備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。
用對話交流的方式展示在
同學
們面前，可以滿足孩子們的表演欲。展現(xiàn)一個情景，讓學生深入情境中用英語對話。例如在人教版七年級下冊unit 8 is there a post office near here的課程中，在將section a部分內容學習完了之后，編排了一個問路的對話。第二堂課就及時用情景再現(xiàn)的方式復習鞏固和引入。一方面可以檢查學生的學習狀況，另一方面可以學以致用，增加了第二堂課程學習趣味性。
提到做游戲，沒有哪一個孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開來。例如人教版七年級上冊unit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片，并標上價格。請了一個同學“開一家商店”售賣這些“物品”。
其他
同學分別扮演顧客來買東西。在玩游戲的同時，練習了孩子們的日常用語和臨時處理突發(fā)情況的能力。也使得整個課堂洋溢在歡聲笑語中。
其實，整個課堂引入的方法還有很多，例如：提問法，圖片展示法，音樂欣賞法......根據(jù)不同課程的教學目標運用不同的教學引入法讓學生身臨其境，溫故而知新，增強課堂的實用性，讓整個課堂充滿生機與活力。充滿生機與活力的課堂才是學生喜
愛
的課堂，才是教師追求的課堂。
教育心理學中有個重要的觀點就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”。其實在七年級的課堂中，學生的.注意力集中的時間也就在10分鐘左右，活潑好動一點的學生的注意力集中的時間就更短。這時候就需要教師在課程學習中用不同的方法抓住學生的注意力。
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生的腦力勞動效率?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿、生動、激昂的語言會直接決定學生參與學習的積極性，并且在一定程度上影響學生的情感和思維。記得有一天下午，學生們還帶著困意。這時候又在講現(xiàn)在進行時態(tài)的語法知識內容，語法知識確實很枯燥無味。當講到“l(fā)ook”這個詞一般與現(xiàn)在進行時連用時候，突然提高聲音舉例：“看！有個飛機正在天上飛?！边@時候同學們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機，有人發(fā)出笑聲。這樣一個小環(huán)節(jié)立刻抓住了學生的注意力。
在整個教學中，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，當隨著教學內容和教學實際結合時候教師需要抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。有時候我會用一下方言講幾句，當學生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進入課堂時候，孩子們會被立刻吸引到我講的內容上，并伴隨笑聲。這樣的方法可以調整學生的學習情緒和思維動力，也使得課堂張弛有度。
英語的學習中，需要不斷的用所學習到的單詞、短語、詞組、句型進行造句練習。練習的同時也不斷有孩子思想走神，這時候，造句的時候可以帶上這個思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句，以集中其個人及其周邊孩子的注意力。
除了使用孩子們的英文名作為練習詞、句的道具之外，還可以用學習卡片作為道具。例如在學習人教版七年級下冊unit 7 it's raining！的課程時。我打印了很多天氣的照片，讓孩子們對照著照片講出照片里天氣對應的英文，并自己能使用這個詞造句，回答正確，就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題，單詞、句子學習的特別快，就連平時不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流?？磥?，這個道具還真是不錯。
其實，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理、心理、語言、學習等規(guī)律。每一個教學環(huán)節(jié)和活動的設計都需要采取多種有效的方法來提高學生的注意力，使課堂變成高效的課堂。
寫作業(yè)是一種有目的、有效的教學活動，也是學生掌握知識，形成技能的重要方法。但是現(xiàn)階段，尤其是初中生，7-9門學科都需要學習。而且，每門課都有作業(yè)。學生在校期間每天的學習時間有限，學生在極大的學習壓力下，積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下，優(yōu)化學生的作業(yè)，減少學生的作業(yè)負擔是很有必要的。
作業(yè)內容的選取可以從本章或本節(jié)內容的教學目標、教學內容和學生的實際情況出發(fā)，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習題。優(yōu)化作業(yè)設計可以科學地、有針對性地進行訓練，避免題海戰(zhàn)術、機械簡單重復等違背教育教學規(guī)律的做法，進而有效減輕學生過重的負擔，讓學生在寫作業(yè)的過程中主動得到發(fā)展。
要促進每個學生身心健康的發(fā)展，使學生開心快樂地學習，教師引起學生學習興趣，集中學生注意力的方法變得尤為重要。只有在實踐過程中，不斷借鑒前輩的經(jīng)驗，結合自身的實際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
管理會計教學和方法探討論文篇三
一、大數(shù)據(jù)時代。
1.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)原來是計算機領域處理信息的一種方法。為了得到更精確的結果，大數(shù)據(jù)采納了很多看起來毫無關聯(lián)的信息，比如天氣、溫度等，構成了龐大繁雜的數(shù)據(jù)庫。這些信息平均價值較低，利用新的處理模式刪繁就簡,實現(xiàn)高效準確的目的，于是大數(shù)據(jù)便發(fā)展成為一種新的信息處理模式，它包括海量的、高增長率的和多樣化的信息資產，且具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力。大數(shù)據(jù)時代最大的轉變就是關注相關關系而不是因果關系，即只需要結果，而不需要理清其中的聯(lián)系，這顛覆了人們的思維習慣，對收集信息、管理信息和預測信息等方面提出了新的挑戰(zhàn)。
2.云計算。云計算是大數(shù)據(jù)的主要運算方法之一，也是支撐大數(shù)據(jù)的平臺，它可以挖掘出紛繁復雜、價值低廉的數(shù)據(jù)群下的真實價值。云計算由不同研究機構共同開發(fā)，普遍被認為是一個由虛擬資源構成的資源池，通過互聯(lián)網(wǎng)向外按需提供資源，其主要特點是多用戶共享、大數(shù)據(jù)處理與大數(shù)據(jù)儲存。云計算是在原有的并行計算和分布式計算等多種技術的基礎上進化而來，成熟度高，可靠性強，具備廉價和高效的優(yōu)點。
二、大數(shù)據(jù)時代的管理會計。
管理會計的任務是將財務會計所記錄的總賬和報表等資料進行加工處理，使高層管理人員能夠對日?；顒舆M行規(guī)劃、控制和決策。管理會計是對未來的規(guī)劃，側重于對未來的預測，相對于財務會計來說更依賴對數(shù)據(jù)、尤其是大數(shù)據(jù)的處理分析。管理會計大致可分為對經(jīng)營預測、決策和長期投資決策的預期效果綜合分析的“決策會計”和為了提高預期決策效率而進行的預算管理、責任會計、成本控制和績效評價的“執(zhí)行會計”。大數(shù)據(jù)時代大大擴展了管理會計的各項職能。
1.經(jīng)營預測。傳統(tǒng)的經(jīng)營預測存在偏差的最大原因是信息不對稱，很多信息沒有被利用或量化。大數(shù)據(jù)時代，可利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)和云計算將巨量數(shù)據(jù)的信息載體處理成為簡單準確的所需信息呈現(xiàn)在面前，只要挖掘數(shù)據(jù)，即可得出預測結果?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，人們習慣于在網(wǎng)上搜尋自己需求的信息，這就在網(wǎng)上留下了文本、音頻、視頻等瀏覽記錄。這些記錄之間缺乏邏輯與結構的聯(lián)系，所以被稱為“非結構性數(shù)據(jù)”。管理會計可通過云計算處理這些“非結構性數(shù)據(jù)”，并利用計算結果進行經(jīng)營預測。
2.全面預算管理。預算管理既將企業(yè)制定的經(jīng)營目標以貨幣形式表現(xiàn)出來，也將企業(yè)整體目標拆分開來落實到每個部門和員工。大數(shù)據(jù)時代，預算人員面對復雜的巨量數(shù)據(jù)和動態(tài)實時的預算要求，需要將預算管理系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)結合。
2.1大數(shù)據(jù)時代下的預算是動態(tài)、實時的。在編寫預算時，所有預算項目會經(jīng)審批后儲存進云端，在執(zhí)行預算時，云會計下的系統(tǒng)可以利用云端上新增的數(shù)據(jù)同步計算出實際與預算的差異，并可調整預算。
2.2有力的數(shù)據(jù)分析軟件使預算系統(tǒng)更加及時。應用多維數(shù)據(jù)分析技術，大數(shù)據(jù)下的預算系統(tǒng)可以很好的支持巨量數(shù)據(jù)的及時分析。
2.3預算的編寫更加智能。大數(shù)據(jù)下的預算系統(tǒng)，可以先由it部門制作標準模型和參數(shù)表，將它們與預算模塊中的具體數(shù)據(jù)建立動態(tài)聯(lián)系，再由預算管理人員通過自定義計算功能實現(xiàn)預算模塊各個數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，并且預算人員可以自己編寫、維護和更新業(yè)務規(guī)則，使預算要求更加明確有效的反映到預算模塊中。
3.績效評價?？冃гu價系統(tǒng)的關鍵績效指標是衡量員工工作的量化指標，其設定應遵循具體、可度量、可實現(xiàn)、現(xiàn)實性和時限性五個原則，實際設計時容易出現(xiàn)偏差。應用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以解決其中一些問題。
3.1可度量原則可能導致的關鍵指標遺漏?？啥攘吭瓌t是指績效指標應是數(shù)量化或行為化的，過分追求量化指標往往導致關鍵績效指標遺漏。應用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，設計者可以在云端獲得形式多樣的間接反映績效的數(shù)據(jù)，量化充分即可避免關鍵指標的遺漏。
3.2現(xiàn)實性原則可能導致的指標偏離?，F(xiàn)實性原則是指績效指標的考察是現(xiàn)實可行的，而在操作時，設計者可能常為節(jié)省考核費用而忽略考察成本較高的指標，導致考核結果偏離戰(zhàn)略目標。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)下，大量數(shù)據(jù)的收集唾手可得，很多指標的測定變得不再復雜昂貴，既可以通過委托專門的研究中心計算所需指標，也可以租用經(jīng)濟高效的虛擬服務器自己計算指標，成本低，更加符合現(xiàn)實性原則。
3.3時限原則可能導致的考核過于注重短期利益。時限原則是指指標的完成應在特定期限內，不能遙遙無期，這導致員工過于注重短期利益，對企業(yè)長期經(jīng)營不利。大數(shù)據(jù)是站在巨量數(shù)據(jù)之上進行分析的，數(shù)據(jù)基數(shù)很大，考量因素很多，有更大的把握對復雜和長遠的投資進行預測，在一定程度上避免短視行為。
三、挑戰(zhàn)。
大數(shù)據(jù)和云計算尚未引起普遍重視。麥肯錫公司2013年調查顯示，只有49%的高管關注大數(shù)據(jù)的發(fā)展，很多中小企業(yè)忽視對大數(shù)據(jù)的關注。這無疑會影響大數(shù)據(jù)的推廣應用，落后企業(yè)也會因此增加機會成本與時間成本。大數(shù)據(jù)的信息真實性越來越被重視。大數(shù)據(jù)的引進，對外部信息和內部信息真實性均提出了更高的標準，這對目前還未做到公開透明的企業(yè)來說是個挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的處理技術尚不令人滿意。例如，處理非結構化數(shù)據(jù)時，在轉化成結構化數(shù)據(jù)的途中可能會產生意思曲解和信息遺漏；目前處理巨量數(shù)據(jù)較為成熟的hadoop體系的應用門檻較高，不利于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的推廣；網(wǎng)絡容量有限，儲存成本較高。信息和網(wǎng)絡安全問題的挑戰(zhàn)日益嚴重。一方面是企業(yè)取得的信息是否合法，是否尊重了客戶的隱私權。另一方面是企業(yè)能否保護好客戶的資料，不被竊取。網(wǎng)絡水平的快速發(fā)展與網(wǎng)絡高手的層出不窮，信息和網(wǎng)絡安全愈發(fā)重要。熟練掌握大數(shù)據(jù)處理技術的人才不足。企業(yè)需要能夠熟練應用大數(shù)據(jù)工具的管理會計人才，只有通過他們專業(yè)解讀和提煉大數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理得到的最終信息，管理層才能得到有利于經(jīng)營管理的信息，才能做出合理可行的決策。目前，這類人才嚴重缺少。
四、建議。
1.大力宣傳和推廣大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，普及大數(shù)據(jù)和云計算知識，推動大數(shù)據(jù)時代的健康發(fā)展。
2.國家應著重提升全民的計算機素質，鼓勵參與國家大型分布式計算項目，發(fā)展大數(shù)據(jù)計算技術。分布式計算項目是將一個超大型計算項目分解成可在單個電腦上計算的小塊兒，每一個擁有電腦的人只需下載正規(guī)軟件，即可參與其中。
3.高度重視云安全，不僅要建立殺毒系統(tǒng)保護信息免受侵害，還要在信息共享時注意混合云中數(shù)據(jù)的所有權問題，推廣使用分裂密鑰加密等技術對機密數(shù)據(jù)進行保護。
4.加大培養(yǎng)管理會計人才的力度，鼓勵使用大數(shù)據(jù)工具。逐步培養(yǎng)可以綜合掌握數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機等多方面知識的復合型人才，提高管理會計的數(shù)據(jù)分析與挖掘能力，適應大數(shù)據(jù)時代的變化。
管理會計教學和方法探討論文篇四
學生認為學習物理困難，一方面是因為學生基礎較差，另一方面是因為學生缺乏學習興趣。后一種學生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學，是所有理科學習中最有難度的，加之學生自己學習物理后，也有此體會。于是，學生的內心深處便對物理學習形成了一種抵觸，“物理難學”“不想學物理”，在這種情況下，學生逐漸失去學習興趣。為改變這種情況，教師務必幫助學生端正學習態(tài)度，幫助他們調整心態(tài)，消除其學習物理的心里障礙，幫助學生樹立良好的正確的物理學習觀。
二、多媒體在教學中的妙用。
新課程標準中重點提出對于學生情感的培養(yǎng)，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學.使用多媒體進行教學一定程度上是教育教學的一種突破，這使得原本枯燥的教學環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學過程中，教師應當合理科學地運用多媒體進行教學。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會忽略學生作為教育教學主體的地位，讓整個課堂變得為多媒體服務，失去了激發(fā)學生學習興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應當合理利用多媒體，在恰當?shù)臅r機\恰當?shù)牡胤竭\用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學對學生來說是一種較為新穎的教學方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學生切身體會到物體運動過程。例如，教師在教學聲的傳播的時候，可以利用多媒體來呈現(xiàn)整個過程，在畫面中配以相關的文字，這樣便使得整個畫面既生動又形象。此外，教師還可以結合其他設備培養(yǎng)多媒體教學，如示波器、音叉之類，這樣用實物與畫面相結合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學質量。
三、合理的歸納整理。
高中物理學習最難的莫過于力學學習，而力學學習的重點在于對受力分析的掌握，所以學好力學的關鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運動狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的前提及關鍵，更是高中學生學好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。
首先，應該明確研究對象，如果研究對象所處的環(huán)境較為復雜，應該將研究對象隔離出來，根據(jù)解題需求進行對象分析，要分清其是作為一個質點還是系統(tǒng)。其次，分析力最怕缺失相關力，所以，在受力分析時，應該按照順序進行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學生深刻了解力的基本概念，然后才能進行正確的力的分析。
分析研究對象的力，應該只分析物體受到的力，不分析研究對象施加給其他物體的力。在力學中，章節(jié)間的內容往往是相互聯(lián)系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進行相互的類比，這樣才能真正做到融會貫通。從歸納整理中，學生才能找到知識間的聯(lián)系，找到學習物理的樂趣。這樣學生才能在物理學習過程中，從簡單到復雜，從聽懂到熟能生巧，在學習中找到自己的缺陷，加強訓練，努力改進，從而從根本上提升物理學習能力。
四、培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
學生在接受九年義務教育之后，已然習慣被動地學習，按照固定模式進行解題，對解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學習中看來極其有用，但是這一定程度限制了學生思維的發(fā)散、發(fā)展，使得學生無法發(fā)散思維。因此，在日常的教學過程中，教師除了講解例題以外，應該留給學生一定的思考時間，讓學生講解自己的解題思路，與此同時，教師應該鼓勵學生多想多練多積累，以養(yǎng)成良好的思維習慣。(本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。)。
五、總結。
綜上所述，在高中物理教育教學過程中，教師應當有效培養(yǎng)學生的綜合素質和能力、把握課堂教學時間、充分利用多媒體進行教學、對知識點進行合理整理以及培養(yǎng)學生的獨立思考能力，以全面提升高中物理教學質量。
管理會計教學和方法探討論文篇五
摘要：會計雙語教學的影響因素較多，本文對會計雙語教學的相關內容進行了問卷調查，結果表明：教學中提高雙語教學效果主要取決于雙語教學方法。筆者根據(jù)實際調研，提出適用于中外合作辦學的幾種雙語教學方法，并以《會計基礎》為例設計了雙語教學方法，目的在于調動學生積極性，提高雙語教學水平。
施會計專業(yè)雙語教學，既有利于促進高校會計學專業(yè)課程教學質量，又有利于加快會計教育國際化進程。目前我國會計專業(yè)雙語教學研究還處于起步階段，教師和學生都處在一個相互適應、磨合的時期，相對應的語言環(huán)境比較缺乏，會計雙語教學大多僅涉及了會計雙語教學的簡單模式、一般內容和手段，課堂教學中還沒有形成十分有效的教學方法和方案。
一、問卷調查的基本情況。
此次調查共發(fā)放調查問卷3次，調查對象為北京農業(yè)職業(yè)學院國際教育學院會計專業(yè)11級、12級和13級學生。問卷設計的內容包括兩部分：第一部分了解學生的基本情況，如學生學習基礎；對專業(yè)感興趣的程度；對雙語教學內容的理解情況。第二部分列舉了影響雙語教學效果的幾種教學方法。在形式上，讓學生根據(jù)自己的實際學習感受選擇各個方法的認同程度。此次調查共發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100%，其中有效問卷90份。
二、問卷調查結果分析。
（一）學生的英語基礎是進行雙語教學的基本前提。
學生英語基礎較差，會直接影響雙語教學效果。
（二）學校氛圍及學生對專業(yè)感興趣的程度。
營造良好的雙語教學氛圍是雙語教學的保證和前提。調查顯示，10%的學生認為學校雙語教學氛圍較差；64%的學生對學校的雙語教學氛圍比較認可和滿意，說明學校在語言教學方面基本的軟、硬件條件是令人滿意的；26%的學生認為一般，說明在營造雙語教學氛圍方面，學校還需繼續(xù)努力。學校必須多管齊下，保證雙語教學效果。
調查表明，學生對會計專業(yè)感興趣和比較感興趣的占74.44%，不感興趣的占6.67%，這有利于實施雙語教學。興趣一般的學生占18.89%，我們可以采用其他方法和方式來調動這些學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，為下一步實施雙語教學奠定基礎。
（三）學生對教學內容的學習、理解情況。
課前預習和課后復習，是學習雙語課程不可缺少的環(huán)節(jié)。雙語課程對于學生來講，本身就要比中文課程難，必要的預習和復習對學生掌握課程內容、鞏固學習成果十分重要。
問卷中，我們用“沒有”、“半小時/周”、“1小時/周”和“2小時/周”來劃分學生的業(yè)余學習時間，調查結果顯示，從“沒有”到“2小時/周”的學生人數(shù)分別為9人（10%）、27人（30%）、35人（38.89%）和19人（21.11%），說明學生普遍缺乏自主學習。針對此情況，教師應給學生及時布置課下學習任務，督促學生復習、預習雙語教學內容，保證雙語教學效果。
通過對學生對教學內容的理解情況的調查發(fā)現(xiàn)，90個調查對象中，只有22.22%的學生能全部聽懂會計雙語授課的內容，超過一半的學生認為聽懂會計雙語授課有難度。對于會計雙語授課理解困難的原因，有的學生認為自己專業(yè)英語詞匯量不夠，有的學生認為自己英語水平有限。由于學生在之前的英語學習中很少接觸會計專業(yè)英語，加之會計專業(yè)具有較強的實務性特點，使得學生對一些較為抽象的會計專業(yè)術語較為生疏，直接影響了學生的課堂理解能力。
程度。調查結果顯示，實踐教學最受學生歡迎，占76.67%，其次是中外對比法，占64.44%，然后是小組討論法，占51.11%，重點強化法和啟發(fā)引導法分別占47.78%和43.33%。上述調查結果為我們改進教學方法提供了重要參考。
（一）實踐教學法。
中外合作辦學目標是培養(yǎng)國際化應用型人才，所以應加強實踐性教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力。例如，教師可讓學生通過手工操作的形式練習日記賬的登記和審核，在會計實驗室進行外企賬務處理的模擬實踐，強調口語表達能力和實踐動手能力等。這種教學方法直觀，便于學生理解，能大大提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。
為了使學生能熟練運用專業(yè)英語，了解西方財務會計的賬務流程，可以根據(jù)會計循環(huán)設置6個教學模塊：分析經(jīng)濟業(yè)務；登記日記賬、過賬；編制試算平衡表；期末調整；編制會計報表；商品運營企業(yè)會計核算。在6個教學模塊中，通過一些具體的實例，使學生了解掌握西方會計的全部流程。
（二）中外對比法。
中西方會計具有明顯差異，應逐步讓學生理解中西方會計在會計準則、科目設置、會計核算程序及內容、報表內容列示等方面的差異。可以讓學生先后用中文、英文進行賬務處理與登記，通過對比掌握兩者之間的差異。
（三）小組討論法。
在教學中，要注重引發(fā)學生的學習興趣，制造輕松的學習氛圍，調動學生學習的積極性。例如，可組織學生成立討論小組，就某一問題開展討論，并要求用英語表達。這需要教師根據(jù)內容，精心設計討論主題，由學生來展開討論。這種教學方式可以培養(yǎng)學生的自學能力、英語口語表達能力，使每個學生都能在討論中得到鍛煉。
（四）重點強化法。
雙語教學采用原版教材，學生不易全面掌握教學內容，教師應把握好重點、難點，使教學做到有的放矢。例如，在企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算這一重點章節(jié)中，經(jīng)教師不斷強化重點，教學效果明顯改善。
（五）啟發(fā)引導法。
啟發(fā)引導法是指教師在教學中采取不同的手段來引導學生獨立思考，積極思維，以理解所學知識的教學方法，其實質是調動學生學習的主動性，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的會計應用能力。
四、會計雙語教學方法設計――以《會計基礎acc120》為例。
根據(jù)以上學生選擇的主要雙語教學方法，同時根據(jù)以往教學經(jīng)驗，我們以《會計基礎acc120》課程為例，設計了教學方案（見表1），突出了實踐環(huán)節(jié)，加大了實踐學時比重，同時在科目、核算程序及內容、報表列示等方面內容設計了中外對比法，以提高會計雙語教學效果，該方案期待在教學中不斷得到改進和完善。
參考文獻：
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李春華，女，北京農業(yè)職業(yè)學院國際教育學院，副教授、博士。研究方向：會計雙語教學。
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管理會計教學和方法探討論文篇六
摘要：通過對新課標向高中物理教學所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學方法的措施，以此提高高中物理教學的教學效果，實現(xiàn)教學的最大效益。
教學課改的推新，為高中物理教學帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學要求教師引導學生進行自主學習，不斷地完善物理知識結構，掌握科學的物理學習方法。新課改的高中物理教學，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學生的物理能力。因而，在高中物理教學中，教師應不斷地改進教學方式，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對高中物理教學提出的要求。
隨著教學課改的深入，新課程標準為高中物理教學提出了新的教學要求。改革后，高中物理教學更重視對學生學習態(tài)度的考查和對學生價值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學中，注重學生的主動學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學方式著重于學生對理論知識的積累，而忽略了對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學必須重新定位教學目的，調整教學內容，改進教學方式，以促進學生的個性發(fā)展。除此之外，新課標中突出了科學探究的重要性，認為其和科學內容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學方法，注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，增強學生對物理的探索興趣。
1.重視課前導入，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。
在高中物理教學過程中，做好課前導入是很重要的。好的課前導入能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究的積極性。因此，教師在進行高中物理教學時，要注重對課前導入的設計，既要回顧以往所學的知識，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時，可利用多媒體教學設備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時的情景，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學生的好奇心，提高課堂教學效率。良好的課堂學習氣氛也很重要，教師在講解教學內容時可結合實際生活，拉近與學生的距離，采用情景創(chuàng)設的教學方法，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。
2.充分利用多媒體教學設備。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已在全國各學校的教學中廣泛使用，因而，在高中物理教學過程中，教師應充分利用多媒體教學設備，以優(yōu)化教學資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時，便可先利用多媒體設備播放相關影片和圖片，增加學生對人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學生對知識的接受程度。
3.重視實驗教學，促進學生實踐能力的提高。
在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，先引出課題，確定實驗目的，進行實驗步驟的設計，引導學生細心觀察實驗的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質，探索出產生結果的原因。將講授和實驗相結合，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學生能自主學習，提升物理課堂教學的效率。
高中物理教學的改革是我國新課改的重要內容，為適應新課改的要求，必須改變教學方式，以實現(xiàn)物理教學目的。高中物理教學需要優(yōu)化課前導入，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，重視課堂中的實驗教學，培養(yǎng)學生對科學的探究精神，發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
管理會計教學和方法探討論文篇七
管理會計是一門將現(xiàn)代管理技術與會計融為一體的學科。管理會計孕育于19世紀末，20世紀30年代，隨著新技術的運用，市場競爭愈演愈烈，如何對市場進行卓有成效的管理，使企業(yè)在殘酷的競爭中立于不敗之地，成為當時管理人員普遍關注的問題。20世紀50年代，在管理學與會計學相結合的基礎上，產生了一門新興的學科----管理會計。它與財務會計并駕齊驅，在公司管理中顯示出越來越重要的作用。
在2017年6月至2018年6月一年的時間里，我在xxx教授的幫助下，提高了自己的教學能力，改進了教學方法。下面我就從《變動成本法與完全成本法的結合使用》一節(jié)的教學中，淺談我在《管理會計》教學方法---任務驅動法和分層教學法的一點體會。
200元，其中：變動成本為700元，固定制造費用為500元;本期投產3。
000件，期末在產品1。
000件，完工程度50%，本期銷售1。
000元，單位變動管理費用1元/件，固定管理費用3。
000元，單位變動的銷售費用2元/件，固定的銷售費用2。
000元。
工作任務是:。
(1)。
學生討論總結前一節(jié)課學習的變動成本法和完全成本法的優(yōu)缺點。
(2)對有關的經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理。
(3)編制完全成本法和變動成本法的利潤表。
在進行任務分配時，確立不同的教育目標，采用不同的教學方法，將學生分成不同的組-----理論討論組(變動成本法和完全成本法的優(yōu)缺點)、經(jīng)濟業(yè)務會計處理組、利潤表編制組，進行討論總結，教師點評：這樣既照顧了優(yōu)秀學生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學生“吃不了”的問題，同時也為學生個性發(fā)展與選擇學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個學生都能發(fā)揮其最佳水平。分層教學就是做到了：
第一，充分照顧了學生的發(fā)展差異，能夠因材施教。
第二，消除了智力歧視，易被學生接受。
第三，分層次教學內含的競爭機制，使得學生在不斷溝通與討論的過程中，接受挑戰(zhàn)，實現(xiàn)跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學局面，形成多向互動的課堂教學局面，而且減輕了學生學習負擔，提高了學生學習成績。
通過任務導入形成了任務驅動教學法，它的理論依據(jù)是學生的學習活動必須與任務相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。學生的學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，更應該是學生主動建構自己的知識經(jīng)驗的過程，通過新經(jīng)驗和原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。
任務驅動教學法的基本環(huán)節(jié)：
(一)確定任務。
任務是學生學習的直接動力,是問題提出的外在表現(xiàn),主要目的是讓學生把注意力集中于他們將要進行的活動上,特別是那些推動所有學習活動順利進行下去的最終表現(xiàn)或成果。此任務將教學目標可分解為一系列的子目標-----變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點、根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務編制會計分錄、兩種損益表的編制,讓學生一步步地最終達到使能目標的要求。這樣根據(jù)教學目標,結合學生學習水平,從實際出發(fā)提出學習任務,難易程度適宜,前后有連貫,能夠激發(fā)學生的好奇心,維持他們的學習動機。另外,任務的設計也不應只局限于本書的知識——根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務編制會計分錄是財務會計的內容,具有了發(fā)散性和挑戰(zhàn)性,讓學習者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機會。
(二)創(chuàng)設情境。
此任務創(chuàng)設的情境在學習過程中吸引了學生的有意注意力和無意注意力,調動了學生的興趣,激發(fā)了學習動機,使學生以高度興奮的狀態(tài)積極主動地進行課程的學習,為任務的接受和完成打下良好的心理基礎。此情景的創(chuàng)設與當前學習主題相關的，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習直觀性和形象化。
(三)組織教學。
在此次任務驅動教學法中,不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，根據(jù)學習內容的結構和已設置任務的特點來安排學習活動,是學生自主學習和小組協(xié)作學習為主,教師點評為輔的多種學習形式的組合。
教師發(fā)揮了指導作用,對學生加以適時的、正確的引導和激勵,把握任務的內容、進度和方向,給學生以思考的機會和時間,維持學生的學習動機,為學生自主學習、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。強調發(fā)展學生的“自主學習”能力。同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。
(四)評價結果。
評價是學生學習情況反饋的一種有效途徑,也是學生掌握自己學習情況,進一步激發(fā)學生學習動力和完善其知識結構、提高其綜合能力的重要方法。對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，另一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。評價的目的不是“區(qū)分”,而是促進“發(fā)展”,為學生找到自己能力的增長點,從而更好地改進學習。此時我還及時對任務完成情況進行評價,并充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生自評、互評,采取多元化的評價方式。
管理會計教學和方法探討論文篇八
教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。
數(shù)學思想教學方法探討
第一，“懂得基本原理使得學科更容易理解”。心理學認為“由于認知結構中原有的有關觀念在包攝和概括水平上高于新
學習
的知識，因而新知識與舊知識所構成的這種類屬關系又可稱為下位關系，這種學習便稱為下位學習?！碑攲W生掌握了一些數(shù)學思想、方法，再去學習相關的數(shù)學知識，就屬于下位學習了。下位學習所學知識“具有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學習的意義，”即新知識能夠較順利地納入到學生已有的認知結構中去。學生學習了數(shù)學思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學內容。
第二，有利于記憶。布魯納認為，“除非把一件件事情放進構造得好的模型里面，否則很快就會忘記?！薄皩W習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢?，數(shù)學思想、方法作為數(shù)學學科的“一般原理”，在數(shù)學學習中是至關重要的。無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事
什么
業(yè)務工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學的精神、數(shù)學的思維方法、研究方法隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！?BR> 第三，學習基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認為，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識?！辈懿藕步淌谝舱J為，“如果學生認知結構中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現(xiàn)遷移?！泵绹睦韺W家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發(fā)生應有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中?！睂W生學習數(shù)學思想、方法有利于實現(xiàn)學習遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學習質量和數(shù)學能力。
中學數(shù)學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數(shù)學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數(shù)學思想和數(shù)學方法。表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識。深層知識蘊含于表層知識之中，是數(shù)學的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題?！敝啵蛊涓挥谐瘹夂蛣?chuàng)造性。那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數(shù)學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調數(shù)學思想和方法，而忽略表層知識的'教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領略到深層知識的真諦。因此，數(shù)學思想、方法的教學應與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關的深層知識，提高數(shù)學能力，形成良好的數(shù)學素質。
數(shù)學思想是分析、處理和解決數(shù)學問題的根本想法，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數(shù)學教學內容的限制，只能將部分重要的數(shù)學思想落實到數(shù)學教學過程中，而對有些數(shù)學思想不宜要求過高。我們認為，在中學數(shù)學中應予以重視的數(shù)學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應思想。其理由是：
（１）這三個思想幾乎包攝了全部中學數(shù)學內容；
（３）在中學數(shù)學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數(shù)學問題的機會比較多；
（４）掌握這些思想可以為進一步學習高等數(shù)學打下較好的基礎。
此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數(shù)學中也不同程度地有所體現(xiàn)，應依據(jù)具體情況在教學中予以滲透。數(shù)學方法是分析、處理和解決數(shù)學問題的策略，這些策略與人們的數(shù)學知識，經(jīng)驗以及數(shù)學思想掌握情況密切相關。從有利于中學數(shù)學教學出發(fā)，本著數(shù)量不宜過多原則，我們認為目前應予以重視的數(shù)學方法有：數(shù)學模型法、數(shù)形結合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學數(shù)學中分析、處理和解決數(shù)學問題的活動是在數(shù)學思想指導下，運用數(shù)學方法，通過一系列數(shù)學技能操作來完成的。
數(shù)學表層知識與深層知識具有相輔相成的關系，這就決定了他們在教學中的辯證統(tǒng)一性。基于上述認識，我們給出數(shù)學思想方法教學的一個教學模式：操作——掌握——領悟對此模式作如下說明：
（５）數(shù)學思想、方法教學是循環(huán)往復、螺旋上升的過程，往往是幾種數(shù)學思想、方法交織在一起，在教學過程中依據(jù)具體情況在一段時間內突出滲透與明確一種數(shù)學思想或方法，效果可能更好些。
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管理會計教學和方法探討論文篇九
《銀行會計》課程以會計的基本原理為基礎，結合商業(yè)銀行業(yè)務的特點，系統(tǒng)介紹商業(yè)銀行各項業(yè)務的內容及其核算方法。通過該課程的教學，使學生掌握商業(yè)銀行存貸款、支付結算、資金清算等業(yè)務會計處理技能，具備辦理銀行柜臺基本業(yè)務和處理存貸款基本業(yè)務的能力。其中以存款業(yè)務、貸款業(yè)務和支付結算業(yè)務的操作為重點內容。
二、銀行會計課程學情分析。
2．1傳統(tǒng)的教學方法不能引起學生學習的積極性、主動性。
在教學過程中雖然大都運用多媒體教學，豐富了課堂教學內容，但是教學手段不靈活，不能調動學生學習積極性。有的學生反映銀行會計太難，聽不懂，不能與老師互動，缺乏學習主動性。
2．2銀行會計要素與一般企業(yè)會計存在差別，學生在理解上具有較大困難。
一是銀行會計要素與企業(yè)會計要素存在差別，例如活期存款類科目在企業(yè)會計里相當于企業(yè)會計的銀行存款，企業(yè)會計作為資產類科目，而在銀行會計里作為負債類科目，學生在剛開始接觸時不習慣，容易混淆，導致對具體的業(yè)務處理判斷不正確。二是銀行會計憑證具有特殊性。企業(yè)會計中一筆業(yè)務通過一張憑證來記賬;銀行會計憑證設置了專門的借方憑證和貸方憑證。轉賬業(yè)務至少涉及到兩個會計科目，那么需要依據(jù)相應的會計科目來編制借方憑證和貸方憑證。例如，某單位提交轉賬支票、進賬單和定期存款開戶申請書，辦理定期存款開戶業(yè)務，銀行經(jīng)辦人員依據(jù)轉賬支票作借方傳票(憑證)、進賬單第二聯(lián)作貸方傳票(憑證)。
2．3學生缺乏實踐操作技能訓練。
銀行業(yè)作為特殊的行業(yè)，不能與銀行建立“校外實訓基地”，安排學生到銀行柜臺進行實習，這樣只能在校內進行實踐教學。銀行的主要業(yè)務包括存貸款業(yè)務、支付結算業(yè)務和資金清算業(yè)務。其中存貸款業(yè)務比較直觀，而支付結算和資金清算涉及到兩個或者兩個以上銀行間的業(yè)務往來，所以對銀行會計模擬實驗室的建設要求較高，需要引進實驗銀行軟件來達到仿真的效果。學生沒有對具體的業(yè)務進行操作，對于復雜的業(yè)務理解不了，課堂效果不理想。
3．1充分運用各種原始憑證。
如存款單、進賬單、電匯單等，銀行會計大部分憑證都一式幾聯(lián)，在學習的過程中，使學生自己動手填制審核等，從而對各聯(lián)憑證有了直觀的認識，提高學生學習的積極性和主動性。對于銀行具體業(yè)務相關規(guī)定的理論教學內容比較枯燥，傳統(tǒng)教學方法比較枯燥，學生注意力不集中，而且不能熟練掌握，針對具體的規(guī)定要加強案例教學，讓學生來也參與進來，進行分析，能夠加強學生對于相關規(guī)定的印象，進一步掌握相關規(guī)定。
3．2運用任務驅動教學法。
“任務驅動法”是指學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生處于積極的學習狀態(tài)，還會不斷地獲得成就感，對所布置的任務逐漸完成。以銀行匯票的核算為例，這個問題首先需要了解銀行匯票的基本定義，業(yè)務處理流程以及各商業(yè)銀行的賬務處理等，我們把這個問題分成以下五個小任務。任務一:銀行匯票涉及到幾個當事人?任務二:銀行匯票的賬務處理流程?任務三:出票行賬務處理?任務四:代理付款行賬務處理?任務五:銀行匯票結清的賬務處理?學生們帶著任務來學習，完成一個任務后，帶著目標繼續(xù)學習下一個任務，能夠調動學生的學習積極性和主動性，這樣便于學生理解掌握。這一方法尤其適用于重點難點教學。
3．3自主編寫《銀行會計實訓資料》。
教材和實訓資料是課程學習的關鍵，在選定教材后，根據(jù)商業(yè)銀行實際業(yè)務和教師講課內容編寫《銀行會計實訓資料》，豐富教學內容，讓學生自己動手，來培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。從而達到“教、學、做”一體化。使學生具有填制和審核銀行傳票的能力、編制分錄、登記賬簿的能力，為將來工作處理業(yè)務的實際操作能力打下基礎。
3．4與實踐教學相結合。
建立“商業(yè)銀行會計實訓室”，引進實驗軟件，對具體的銀行業(yè)務學生能夠進行直觀的了解，并且參與到具體的銀行的業(yè)務操作處理，對具體經(jīng)濟業(yè)務的每個步驟能夠理解，對于憑證的傳遞、記賬能夠熟練掌握，提高銀行會計課程的教學效果。
管理會計教學和方法探討論文篇十
在這一方面可以借鑒西方發(fā)達國家的做法，調動全社會的力量積極參與到管理會計的課程教學改革中來，搭建校企合作的平臺，建立高校與相關企業(yè)間的定向合作關系。這種方式一方面有利于學生的實踐能力的培養(yǎng)，使學生實際接觸到企業(yè)管理會計的實際工作，切身體會和理解管理會計的職能，另一方面也有利于將高校人才培養(yǎng)的重心轉移到實踐創(chuàng)新能力上來。
2.2開展多元化的授課方式，增加案例和軟件化教學。
管理會計是一門應用型學科，它的教學重心應該是注重培養(yǎng)學生的實踐和應用能力。通過在課堂上加入引導性案例的形式，能夠使學生們帶著問題去學習，從而提高學生參與課堂討論的積極性。將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，則可以增強教材的生動性、提高學生學習積極性。同時，采用方法應用性案例教學的方式，則可以借助高度簡化的案例貼近實際，培養(yǎng)學生的實際應用能力。本文將在第三部分詳細闡述案例教學在管理會計教學應用中的意義。
管理會計教學和方法探討論文篇十一
既然電磁學主要包括了場與路，那么在教學方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進行。物質與物質相互作用形成電磁學的場，例如勻強電場、勻強磁場等可以從場入手，對學生進行電磁學的討論與研究。而對于電磁學中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強磁場與電路的關系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學教學過程中可以以場為研究對象，以路為研究方法：
1）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會運用逆向教學的方法，讓學生去思考和探索未知的問題。
2）類比法，對于2個概念，通過對比某些相似的地方，進而推導出其他部分也相似的結論。比如在電場與電場強度的教學中，也可以運用類比法，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素。
3）其實對于這類抽象概念的教學，還可運用形象思維的方法。在電磁學教學中，對于磁場這類似看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學生讓其掌握，那么很可能就會忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學生更好地理解和把握這一知識點。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中，會產生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產生的，這樣就能加深學生對于磁場的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關物理現(xiàn)象之間的關系時，本來是人為假想出來的原理，但因為存在現(xiàn)象，所以可以運用形象思維，想象出相關量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實驗法，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結論。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學方法，高中物理教師可以讓學生在電磁學的學習過程中收獲更多的知識。
3、科學運用理論教學與實驗教學。
電磁學的教學，需要考慮理論聯(lián)系實踐，所以在教學開展過程中不僅要完善學生的理論知識，還需要讓學生通過實驗現(xiàn)象更直觀感受電磁學的原理和應用，幫助學生更好地掌握電磁學。對于高中物理電磁學的理論教學，物理教師需要深入淺出地向學生傳遞出電磁學的知識。例如，對于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎上，對學生進行深入淺出的解答，幫助學生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑、小鐵針、磁鐵進行演示，最終幫助學生掌握對磁感線的理解。在學生概念形成后，教師還需要對重難點進行鞏固，比如對于楞次定律等重要知識點，教師要對學生根據(jù)不同情況進行講解，讓學生掌握感應電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點，以便在解題中正確運用。高中物理電磁學作為重要的知識點，教師在進行教學過程中，應該幫助學生全面梳理理論知識，把握電磁學特點，使學生在學習電磁學過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學習能力。
管理會計教學和方法探討論文篇十二
管理會計學是現(xiàn)代會計學的主要枝干，將會計和管理結合到一起，為促進和改善企業(yè)的內部管理，控制企業(yè)的經(jīng)濟成本和利潤收益，提高整體企業(yè)的經(jīng)濟效益，從而組合成一個具有綜合性、系統(tǒng)性和全新性的交叉性課程，然而管理會計在當前社會環(huán)境下仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著當前社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育機制的改革，當前的管理會計教學并不能滿足當前發(fā)展的需要，管理會計的理論和方法有待改革和創(chuàng)新，管理會計的應用有待進一步的提高，從而創(chuàng)造性的解決當前管理會計人才不足的現(xiàn)狀，為社會企業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.1管理會計缺少實踐操作的應用。
在當前的我國現(xiàn)有狀況下，由于我國管理會計職業(yè)化相關的制度并未建立和完善，所以在我國沒有專門的管理會計組織機構，在企業(yè)、單位中也沒有專門的能夠從事管理會計的相關人員，所以有些管理會計的應用區(qū)域和企業(yè)會受到限制，雖然在大中型企業(yè)和較多的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中，會有一些管理會計能夠得到在一定程度下的應用，但是在一些經(jīng)濟較落后的地區(qū)和中小型企業(yè)中管理會計的應用會受到一定程度的限制。主要是由于相關的企業(yè)領導人和財務負責人的管理會計理念較落后，企業(yè)相關的會計人員的會計專業(yè)知識不足，企業(yè)相關的人員把工作重心放到財務核算上，基本都沒有將管理會計應用到日常的.工作中，這就使得管理會計不能夠廣泛的應用到大部分區(qū)域和大量的企業(yè)中，導致了管理會計的應用缺少了實踐的操作和檢驗。此外由于不能夠廣泛的在企業(yè)中應用管理會計，導致不能深入的實踐到現(xiàn)實中的企業(yè)當中，當前環(huán)境下，只有一小部分的管理會計理論與方法在企業(yè)的經(jīng)營管理的基本層次中得到了相應的基本應用，處于零散的狀態(tài)，同時還缺乏之間的相互聯(lián)系，另外的能夠有效的促進企業(yè)內部管理和增加有效經(jīng)濟效益的大部分管理會計沒有能夠得到有效的實質性的實踐應用，沒能將管理會計自身的有效價值應用到當前的企業(yè)環(huán)境中，沒能形成真實的有意義的管理會計信息系統(tǒng)，不能系統(tǒng)的應用管理會計的理論和方法。
管理會計在教學目標上存在的問題就是沒有與現(xiàn)實狀況相結合。當前我國管理會計的教學目標定位不科學、仍有不足，大多的教學目標定位在讓學生掌握初級的理論知識和方法，缺少對學生思維上的培養(yǎng)和創(chuàng)新，學生不能夠發(fā)散其自身的思維，不能夠有效的創(chuàng)新應用，這就使得學生在企業(yè)工作時，不知道該如何工作，缺少應變能力，導致不能夠處理當前企業(yè)的經(jīng)濟活動和內部管理，這就使得不能夠將大量的有價值有意義的管理會計人才提供給當前環(huán)境狀況下人才緊缺的社會。
我國當前管理會計在教學內容上的問題就是大部分的教學內容只要是在發(fā)展傳統(tǒng)的管理會計理念和方法，不能及時的將國內外先進的管理會計理論吸收和發(fā)展，不能夠有效的將先進的管理會計理論和方法傳授給當前的學生，這就使得學生對管理會計的理解和掌握出現(xiàn)偏差，學生管理會計相關的能力不足，不能夠滿足當前企業(yè)和社會對管理會計人才的需要。
我國管理會計在教學方式上的問題是過于傳統(tǒng)老舊，不能將世界上先進的教學方法應用到我國當前的現(xiàn)代化管理會計的教學方式上。學生在管理會計上還是處于被動的狀態(tài)，沒有將學生作為教學的主體，不能做到老師服務于學生，而是仍然采用教師授課、學生自學，師生之間沒有有效的互動和溝通，沒有采取根據(jù)實際情況進行實踐教學，考試要求單一，這樣傳統(tǒng)老舊的管理會計教學方式，不僅不能夠調動學生的積極性，自覺參與教學活動，還不能發(fā)散學生的思維，不能增強學生在管理會計的創(chuàng)造能力，更不能提高學生在實際中的管理會計應用的能力，最終不能夠有效的完成管理會計的教學目標，不能給社會和企業(yè)培養(yǎng)相應的專業(yè)素質較高的人才，滿足不了當前企業(yè)和社會的需要。
3我國管理會計職業(yè)化的意義。
管理會計的工作目標就是有效的管理提供大量的依據(jù)，及時的給予相關的建議，為及時采取措施做準備，發(fā)展對其有利的應用，摒棄對其不利的措施，達到企業(yè)規(guī)定要求的期望。將管理會計職業(yè)化，能夠將計劃和分析更多的應用到企業(yè)管理中，發(fā)揮其應有的作用。管理會計職業(yè)化是當前我國會計發(fā)展的趨勢，經(jīng)濟的發(fā)展和提高，管理會計不僅僅能夠為企業(yè)經(jīng)營管理提供有效的信息，在企業(yè)外部還有著相當大的作用，能夠給企業(yè)市場資源配置上提供有效的信息。此外，管理會計職業(yè)化能夠使得管理會計在實踐中得到有效、系統(tǒng)的發(fā)展，還能促進我國管理會計相關的專業(yè)組織機構建立和完善，為高效的培養(yǎng)管理會計職業(yè)化人才做保障，推進我國的管理會計理論和實踐體系建立和完善，促進我國管理會計的發(fā)展。
4.1實踐是檢驗真理的唯一標準。
由于當前社會的發(fā)展，我國管理會計的不斷改革和進步，相應的管理會計在現(xiàn)實中的要求就變得復雜。在教學時，多次有效地創(chuàng)建職業(yè)化管理會計的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠高效地培養(yǎng)學生在現(xiàn)實中的操作能力和應變能力，為學生進入社會做鋪墊，更防止學生在進行工作時不知所措，無從下手的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4.2調整教學方法目標整合教學內容。
我國職業(yè)化管理會計需要改變傳統(tǒng)老舊的教學思想理論，強調培養(yǎng)以學生為主體，全面提高學生的綜合創(chuàng)新能力的教學目標，加強對學生創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)，積極吸收國外先進的教學經(jīng)驗和知識理論，將取其精華去其糟粕，有效的將管理會計的先進理論知識應用到我國當前的職業(yè)化管理會計教學中。
5結語。
通過對職業(yè)化管理會計教學改革的分析和探討，總結得出要想為社會培養(yǎng)先進的專業(yè)性的管理會計相關優(yōu)秀人才，就需要進行全面的改革，將現(xiàn)有的問題解決，并且建立和完善相關的管理會計的制度和體系?？偠灾瑢嵺`是最重要的，只有在實踐中才能有效地得到發(fā)展和進步。
作者:楊繼秀單位:懷化職業(yè)技術學院。
參考文獻:。
[3]郭旭文.管理信息系統(tǒng)教學改革途徑研究:以管理類非信管專業(yè)為例[j]河南科技學院學報,2013(12):114~116.
管理會計教學和方法探討論文篇十三
在中國經(jīng)濟面臨轉型的背景下，探討會計人才培養(yǎng)模式逐漸從傳統(tǒng)核算型向價值創(chuàng)造型目標轉變，具有現(xiàn)實意義。高校如何適應新形勢需要，培養(yǎng)價值創(chuàng)造型會計人才，本文從完善創(chuàng)新實驗教學體系、加強建設軟硬件環(huán)境等角度展開了探討。
目前中國正面臨經(jīng)濟轉型。在經(jīng)濟改革的大背景下，實務界一些先進企業(yè)主動調整企業(yè)策略，跟進中國經(jīng)濟轉型的潮流。有的企業(yè)從觀念、戰(zhàn)略、技術、市場等方面進行了全面創(chuàng)新，構建以顧客價值為核心的價值創(chuàng)造型企業(yè)，形成了適應自身發(fā)展的全新的創(chuàng)新系統(tǒng)。與之相匹配，企業(yè)在財務管理的轉型探索之路上也取得了成績，逐漸實現(xiàn)財務工作由會計核算型向價值創(chuàng)造型轉變。這些轉型應是二十一世紀企業(yè)價值創(chuàng)新戰(zhàn)略的必然之路。然而，中國企業(yè)要整體持續(xù)性獲得更強的市場競爭力，毋庸置疑，必須培養(yǎng)、儲備、充實具有價值創(chuàng)造型的會計人才隊伍。高等院校財經(jīng)專業(yè)的教育工作者們，有責任來思考新形勢下如何調整人才培養(yǎng)方案，以助力中國經(jīng)濟轉型發(fā)展的需要。
修訂高校會計人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)新性實驗課程，是高校培養(yǎng)價值創(chuàng)造型財務人才的很好路徑之一。我們可以從完善創(chuàng)新實驗教學體系、建設軟硬件環(huán)境等方面進行一些探討。
一、完善會計創(chuàng)新性實驗教學體系。
(1)明確培養(yǎng)目標。會計創(chuàng)新性實驗教學應制定總體培養(yǎng)目標和具體培養(yǎng)目標?？傮w目標起統(tǒng)馭作用，具體目標是對總體目標的細化。只有形成創(chuàng)新實驗的目標體系，才能保證所開設的創(chuàng)新實驗課程之間形成有機整體。創(chuàng)新實驗應以培養(yǎng)復合型、應用性價值創(chuàng)造管理人才為總體目標，注重學生設計、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它必須區(qū)別于會計核算技能型人才的培養(yǎng)目標。具體目標可以依據(jù)各項創(chuàng)新性實驗課程來制定，并形成系統(tǒng)的、富有層次的目標體系。
(2)豐富實驗內容。目前需要改革財務創(chuàng)新實驗項目不足、內容單一的局面，多開設計型和研究型實驗項目。實驗內容應最大限度涵蓋財務專業(yè)的主干課程，并要有助于培養(yǎng)學生的知識結構、能力結構和素質結構。一方面，設計創(chuàng)新性實驗可以圍繞成本會計、管理會計、財務管理學、審計學、稅務會計等課程，開出企業(yè)成本控制系統(tǒng)設計、作業(yè)成本核算流程設計、企業(yè)理財方案設計、納稅籌劃、內部控制制度設計等實驗項目，突出培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力。另一方面，教師也可以把自己的課題研究當作研究型實驗教學活動的一種創(chuàng)新形式。在大學的后兩年，以課題為軸心，吸引學生利用課余時間參加研究，并當作實踐教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，以培養(yǎng)學生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。
(3)改革實驗教學方法。創(chuàng)新實驗教學中應采取教師為主導、學生為主體的互動式教學實驗方法和手段。對設計創(chuàng)新性實驗可以引進競爭環(huán)境和競爭機制，根據(jù)不同的實驗分別采取“競賽式”、“對抗式”等互動的實驗教學方法，以激發(fā)學生實驗的積極性，實驗效果會更好。
(4)加快創(chuàng)新實驗教材建設。創(chuàng)新實驗教材處于實驗教學體系的基礎地位，其結構、內容直接影響財務創(chuàng)新實驗的有序進行和教學目標的實現(xiàn)。目前公開出版的財務創(chuàng)新性實驗教材很少。為了保證教學質量，高校應該鼓勵教師主動深入企業(yè)，加強與企業(yè)的合作，收集案例，自主編寫創(chuàng)新性實驗教材。
(5)建立系統(tǒng)化的實驗考核指標體系。為了檢驗學生的實驗態(tài)度和實驗效果，提高學生的學習積極性，保證創(chuàng)新實驗教學的質量，教師要對學生的實驗進行合理評價?？梢圆扇』旌现瓶己四Ｊ剑唧w可以從實驗設計創(chuàng)新能力、團隊合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進行綜合考核，并按一定的比例進行分項記分，然后再計算實驗總分。其中創(chuàng)新能力是考核的重點，應占較大分值。
二、加強會計創(chuàng)新性實驗教學軟、硬件環(huán)境建設。
(1)加強會計創(chuàng)新實驗室建設。為促進會計學科發(fā)展，院校應基于軟件前沿化、硬件現(xiàn)代化、管理科學化、投入節(jié)約化的原則建設會計創(chuàng)新實驗室。該實驗室主要承擔創(chuàng)新實驗項目?？膳鋫洮F(xiàn)代化的多媒體設備，用來查閱資料、錄制實驗討論過程和演示實驗設計方案。實驗室的布置應有利于實驗團隊的交流。
(2)設立激勵措施鼓勵教師開出創(chuàng)新性實驗課程。一方面，學?？梢栽O立創(chuàng)新實驗科研課題，鼓勵院系以專業(yè)為主體，組建實驗科研團隊，積極申報課題。以專業(yè)為申報主體，進行整體規(guī)劃，可以促使整個專業(yè)的創(chuàng)新實驗與其他驗證實驗、綜合實驗形成有機整體，避免實驗課程之間條塊分割。院系進行總體規(guī)劃后，再在專業(yè)內分出子課題，以教師為主體進行各項創(chuàng)新實驗課程的具體規(guī)劃和建設。另一方面，學校還應當對開出創(chuàng)新實驗項目的教師予以獎勵，獎勵形式可以靈活多樣，例如適當提高實驗課時系數(shù)或者課酬。
(3)重視會計創(chuàng)新實驗教學師資隊伍建設。只有建立一支高素質的創(chuàng)新實驗教學師資隊伍，充分調動教師積極性和主動性，才能為高水平的實驗教學提供人力保障。院系應為教師提供參與實踐教學的機會和條件。鼓勵專業(yè)教師在完成教學和科研任務的同時到兄弟院校學習與交流，支持教師深入企業(yè)豐富實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)專業(yè)化會計人才創(chuàng)造條件。學校也可聘請社會在職會計人員、會計主管、財務主管等作為外聘實驗指導教師。他們可以利用自己工作中的經(jīng)驗，有針對性地解釋學生在創(chuàng)新實驗過程中遇到的問題。
管理會計教學和方法探討論文篇一
在高中物理教學中，學生普遍感到難學，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學過程中老師應千方百計尋找方法，有效地減輕學生負擔，減少他們的思想負擔，提升他們學習物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進行了如下思考和探索。
一、教學過程中，注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。用實驗導入新課的方法，可以使學生產生懸念，教師然后通過授課解決懸念。如在講圓周運動的向心力時，可用塑料瓶做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
二、物理教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自信心。
拿破侖說過：“默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會。”自信心是人的一種積極的心理品質，是培養(yǎng)學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。
在物理課堂教學中，要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學生的發(fā)展，讓每位學生都有鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學習中，要多方了解學生的實際情況和當前的知識水平，然后分層設置問題，多給那些對學習缺乏自信心、學習壓力大的學生創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功的體驗，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發(fā)他們內在的動力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關愛，在每位學生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，實現(xiàn)物理課堂教學的高效率。
三、教學過程中，注意培養(yǎng)學生的質疑能力，提升他們的物理學習欲望。
愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”由此可見在物理教學過程中教師應教會學生質疑的一些常用方法。創(chuàng)設良好的質疑情景，促使學生正確地質疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項重要內容。
教師要以積極的態(tài)度為學生創(chuàng)設一個良好寬松的質疑環(huán)境，逐步引導啟發(fā)學生進行質疑，激發(fā)學生產生強烈的探索動機。更新教學觀念，重在培養(yǎng)學生的素質和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，講課時教師不能把所有的內容都平鋪直敘地拿出來直接表露給學生，要給學生留有足夠的可供學生產生質疑的問題和思考的時間。
要大力提倡學生爭辯，通過爭辯活動可以提高學生質疑的敏捷性、靈活性。長期引導學生進行爭辯、互相質疑無疑會大大提高學生的物理學習欲望。
四、讓學生積極主動地參與學習。
讓學生積極主動地參與學習，是物理學習方式轉變的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，使學生能夠較為自由和靈活地進行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學生留取一定的時間思考以及讓同學之間共同探討，由學生自己在解決實際物理問題過程中能夠通過不斷的摸索建構知識。這樣建構起來的知識將是靈活的、自己的知識，是可以靈活應用的知識。
教師在課堂教學設計時，應根據(jù)教學實際，在“知識”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對學生進行滿堂灌，甚至是拖堂。而應該提供適量時間給學生提問，這樣可以增加學生參與教學活動的機會和學習的興趣，同時也可以使學生學會多問“為什么”，學會自主學習，還可以使學生在課前主動地學習和思考問題。為學生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學生的主體意識，讓學生在參與中學會學習、學會創(chuàng)新。比如在某一物理知識的教學結束時，適當?shù)奶岢鲆粋€或幾個與本節(jié)課有關的懸念，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中?！皢栴}”應小而具體，要緊密結合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調動學生積極的思維活動。
五、通過及時的“反饋、評價”提高課堂教學質量。
一個學習者只有吸收信息、輸出信息，沒有反饋信息和評價信息，并不是一個完整的學習過程。一個完整的學習過程，四者不可缺一，要而且時間不可拉得過長?！俺脽岽蜩F”，信息要及時反饋，及時評價。否則，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時間拉得過長，不及時反饋，不及時評價，就會大大影響學習的質量和效果。在教學中要求教師和學生把問題—解答—評講—改錯，緊密結合為一整體;把看書—思考—討論—評價，緊密結合為一整體;把講授—測驗—改卷—評講，緊密結合為一整體。信息要及時反饋，實驗表明反饋應以在一日內反饋為好。
作為新課程的核心理念，課堂評價也很重要，筆者認為，課堂評價應以鼓勵為主。但是，當學生回答完問題后，要防止教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，這樣不僅難對學生產生積極的促動，反而導致學生形成浮躁心態(tài)和隨意應付的品格。在學生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時，針對學生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結點撥”的契機表達自己鮮明的觀點。新課程理念下的“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價”的基礎上，這樣的課堂評價，才能給予學生有效的激勵，從而積極地促進學生參與課堂教學，提高物理課堂教學質量。
六、努力實現(xiàn)課堂教學手段的多樣化，提升物理教學的活力。
就學生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識時，就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個網(wǎng)絡時代，物理教師要適應新形勢，在課堂上應充分利用計算機、多媒體技術以及網(wǎng)絡資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點。我們在課堂上如果能把抽象的物理知識，演示實驗制作類似游戲的軟件，利用計算機、投影、電視等電化教學設施的再顯性，就會變靜態(tài)為動態(tài)，將學生引入情境之中。這樣就會讓學生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識。教育與信息技術相結合必將產生意想不到的效果，它會讓物理課堂充滿生命活力，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。
教學方法不拘一格，教學過程各有千秋，通過課堂教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調整和人才培養(yǎng)方式的轉變。因此課堂教學改革是實現(xiàn)高質量基礎教育的必由之路。通過課堂教學改革的不斷探索，彌補我們教學上的不足，時時調整教學方法的新思路，實現(xiàn)教學的不斷進步。
管理會計教學和方法探討論文篇二
七年級是孩子從
小學
步入中學時代的一個重要的適應期。小學的基礎
英語
學習
給中學生繼續(xù)學習打下了良好的基礎。在這個銜接的過程中，大部分學生的英語學習態(tài)度、興趣、能力都在差不多的學習起點，學生保持著濃厚的學習興趣和氛圍。步入中學，如何保持學生對英語的學習激情、熱情和學習興趣，就成了英語教師關注的問題。而這個問題很大程度上取決于每一趟課學生的興趣和參與度，以及平時的作業(yè)訓練。
interest is the best teacher，said by einstein.七年級英語的入門學習最重要的也就是學生參與學習。簡單而富有趣味的東西，最能引來孩子的關注和參與。有趣地導入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內容，調動孩子們學習的動機和熱情，同時也活躍了整個課堂的學習氛圍。這樣的開始才可以有序地推動整個教學流程的開展。
以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識材料，可以鍛煉學生的口語能力。教師提前對學生的talk show文章進行指導和修改，文章不用特別難，越簡單越有效。例如在人教版七年級下冊unit 9 what does he look like的課程talk show中，請一個孩子準備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。
用對話交流的方式展示在
同學
們面前，可以滿足孩子們的表演欲。展現(xiàn)一個情景，讓學生深入情境中用英語對話。例如在人教版七年級下冊unit 8 is there a post office near here的課程中，在將section a部分內容學習完了之后，編排了一個問路的對話。第二堂課就及時用情景再現(xiàn)的方式復習鞏固和引入。一方面可以檢查學生的學習狀況，另一方面可以學以致用，增加了第二堂課程學習趣味性。
提到做游戲，沒有哪一個孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開來。例如人教版七年級上冊unit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片，并標上價格。請了一個同學“開一家商店”售賣這些“物品”。
其他
同學分別扮演顧客來買東西。在玩游戲的同時，練習了孩子們的日常用語和臨時處理突發(fā)情況的能力。也使得整個課堂洋溢在歡聲笑語中。
其實，整個課堂引入的方法還有很多，例如：提問法，圖片展示法，音樂欣賞法......根據(jù)不同課程的教學目標運用不同的教學引入法讓學生身臨其境，溫故而知新，增強課堂的實用性，讓整個課堂充滿生機與活力。充滿生機與活力的課堂才是學生喜
愛
的課堂，才是教師追求的課堂。
教育心理學中有個重要的觀點就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”。其實在七年級的課堂中，學生的.注意力集中的時間也就在10分鐘左右，活潑好動一點的學生的注意力集中的時間就更短。這時候就需要教師在課程學習中用不同的方法抓住學生的注意力。
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生的腦力勞動效率?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿、生動、激昂的語言會直接決定學生參與學習的積極性，并且在一定程度上影響學生的情感和思維。記得有一天下午，學生們還帶著困意。這時候又在講現(xiàn)在進行時態(tài)的語法知識內容，語法知識確實很枯燥無味。當講到“l(fā)ook”這個詞一般與現(xiàn)在進行時連用時候，突然提高聲音舉例：“看！有個飛機正在天上飛?！边@時候同學們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機，有人發(fā)出笑聲。這樣一個小環(huán)節(jié)立刻抓住了學生的注意力。
在整個教學中，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，當隨著教學內容和教學實際結合時候教師需要抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。有時候我會用一下方言講幾句，當學生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進入課堂時候，孩子們會被立刻吸引到我講的內容上，并伴隨笑聲。這樣的方法可以調整學生的學習情緒和思維動力，也使得課堂張弛有度。
英語的學習中，需要不斷的用所學習到的單詞、短語、詞組、句型進行造句練習。練習的同時也不斷有孩子思想走神，這時候，造句的時候可以帶上這個思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句，以集中其個人及其周邊孩子的注意力。
除了使用孩子們的英文名作為練習詞、句的道具之外，還可以用學習卡片作為道具。例如在學習人教版七年級下冊unit 7 it's raining！的課程時。我打印了很多天氣的照片，讓孩子們對照著照片講出照片里天氣對應的英文，并自己能使用這個詞造句，回答正確，就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題，單詞、句子學習的特別快，就連平時不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流?？磥?，這個道具還真是不錯。
其實，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理、心理、語言、學習等規(guī)律。每一個教學環(huán)節(jié)和活動的設計都需要采取多種有效的方法來提高學生的注意力，使課堂變成高效的課堂。
寫作業(yè)是一種有目的、有效的教學活動，也是學生掌握知識，形成技能的重要方法。但是現(xiàn)階段，尤其是初中生，7-9門學科都需要學習。而且，每門課都有作業(yè)。學生在校期間每天的學習時間有限，學生在極大的學習壓力下，積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下，優(yōu)化學生的作業(yè)，減少學生的作業(yè)負擔是很有必要的。
作業(yè)內容的選取可以從本章或本節(jié)內容的教學目標、教學內容和學生的實際情況出發(fā)，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習題。優(yōu)化作業(yè)設計可以科學地、有針對性地進行訓練，避免題海戰(zhàn)術、機械簡單重復等違背教育教學規(guī)律的做法，進而有效減輕學生過重的負擔，讓學生在寫作業(yè)的過程中主動得到發(fā)展。
要促進每個學生身心健康的發(fā)展，使學生開心快樂地學習，教師引起學生學習興趣，集中學生注意力的方法變得尤為重要。只有在實踐過程中，不斷借鑒前輩的經(jīng)驗，結合自身的實際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
管理會計教學和方法探討論文篇三
一、大數(shù)據(jù)時代。
1.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)原來是計算機領域處理信息的一種方法。為了得到更精確的結果，大數(shù)據(jù)采納了很多看起來毫無關聯(lián)的信息，比如天氣、溫度等，構成了龐大繁雜的數(shù)據(jù)庫。這些信息平均價值較低，利用新的處理模式刪繁就簡,實現(xiàn)高效準確的目的，于是大數(shù)據(jù)便發(fā)展成為一種新的信息處理模式，它包括海量的、高增長率的和多樣化的信息資產，且具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力。大數(shù)據(jù)時代最大的轉變就是關注相關關系而不是因果關系，即只需要結果，而不需要理清其中的聯(lián)系，這顛覆了人們的思維習慣，對收集信息、管理信息和預測信息等方面提出了新的挑戰(zhàn)。
2.云計算。云計算是大數(shù)據(jù)的主要運算方法之一，也是支撐大數(shù)據(jù)的平臺，它可以挖掘出紛繁復雜、價值低廉的數(shù)據(jù)群下的真實價值。云計算由不同研究機構共同開發(fā)，普遍被認為是一個由虛擬資源構成的資源池，通過互聯(lián)網(wǎng)向外按需提供資源，其主要特點是多用戶共享、大數(shù)據(jù)處理與大數(shù)據(jù)儲存。云計算是在原有的并行計算和分布式計算等多種技術的基礎上進化而來，成熟度高，可靠性強，具備廉價和高效的優(yōu)點。
二、大數(shù)據(jù)時代的管理會計。
管理會計的任務是將財務會計所記錄的總賬和報表等資料進行加工處理，使高層管理人員能夠對日?；顒舆M行規(guī)劃、控制和決策。管理會計是對未來的規(guī)劃，側重于對未來的預測，相對于財務會計來說更依賴對數(shù)據(jù)、尤其是大數(shù)據(jù)的處理分析。管理會計大致可分為對經(jīng)營預測、決策和長期投資決策的預期效果綜合分析的“決策會計”和為了提高預期決策效率而進行的預算管理、責任會計、成本控制和績效評價的“執(zhí)行會計”。大數(shù)據(jù)時代大大擴展了管理會計的各項職能。
1.經(jīng)營預測。傳統(tǒng)的經(jīng)營預測存在偏差的最大原因是信息不對稱，很多信息沒有被利用或量化。大數(shù)據(jù)時代，可利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)和云計算將巨量數(shù)據(jù)的信息載體處理成為簡單準確的所需信息呈現(xiàn)在面前，只要挖掘數(shù)據(jù)，即可得出預測結果?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，人們習慣于在網(wǎng)上搜尋自己需求的信息，這就在網(wǎng)上留下了文本、音頻、視頻等瀏覽記錄。這些記錄之間缺乏邏輯與結構的聯(lián)系，所以被稱為“非結構性數(shù)據(jù)”。管理會計可通過云計算處理這些“非結構性數(shù)據(jù)”，并利用計算結果進行經(jīng)營預測。
2.全面預算管理。預算管理既將企業(yè)制定的經(jīng)營目標以貨幣形式表現(xiàn)出來，也將企業(yè)整體目標拆分開來落實到每個部門和員工。大數(shù)據(jù)時代，預算人員面對復雜的巨量數(shù)據(jù)和動態(tài)實時的預算要求，需要將預算管理系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)結合。
2.1大數(shù)據(jù)時代下的預算是動態(tài)、實時的。在編寫預算時，所有預算項目會經(jīng)審批后儲存進云端，在執(zhí)行預算時，云會計下的系統(tǒng)可以利用云端上新增的數(shù)據(jù)同步計算出實際與預算的差異，并可調整預算。
2.2有力的數(shù)據(jù)分析軟件使預算系統(tǒng)更加及時。應用多維數(shù)據(jù)分析技術，大數(shù)據(jù)下的預算系統(tǒng)可以很好的支持巨量數(shù)據(jù)的及時分析。
2.3預算的編寫更加智能。大數(shù)據(jù)下的預算系統(tǒng)，可以先由it部門制作標準模型和參數(shù)表，將它們與預算模塊中的具體數(shù)據(jù)建立動態(tài)聯(lián)系，再由預算管理人員通過自定義計算功能實現(xiàn)預算模塊各個數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，并且預算人員可以自己編寫、維護和更新業(yè)務規(guī)則，使預算要求更加明確有效的反映到預算模塊中。
3.績效評價?？冃гu價系統(tǒng)的關鍵績效指標是衡量員工工作的量化指標，其設定應遵循具體、可度量、可實現(xiàn)、現(xiàn)實性和時限性五個原則，實際設計時容易出現(xiàn)偏差。應用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以解決其中一些問題。
3.1可度量原則可能導致的關鍵指標遺漏?？啥攘吭瓌t是指績效指標應是數(shù)量化或行為化的，過分追求量化指標往往導致關鍵績效指標遺漏。應用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，設計者可以在云端獲得形式多樣的間接反映績效的數(shù)據(jù)，量化充分即可避免關鍵指標的遺漏。
3.2現(xiàn)實性原則可能導致的指標偏離?，F(xiàn)實性原則是指績效指標的考察是現(xiàn)實可行的，而在操作時，設計者可能常為節(jié)省考核費用而忽略考察成本較高的指標，導致考核結果偏離戰(zhàn)略目標。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)下，大量數(shù)據(jù)的收集唾手可得，很多指標的測定變得不再復雜昂貴，既可以通過委托專門的研究中心計算所需指標，也可以租用經(jīng)濟高效的虛擬服務器自己計算指標，成本低，更加符合現(xiàn)實性原則。
3.3時限原則可能導致的考核過于注重短期利益。時限原則是指指標的完成應在特定期限內，不能遙遙無期，這導致員工過于注重短期利益，對企業(yè)長期經(jīng)營不利。大數(shù)據(jù)是站在巨量數(shù)據(jù)之上進行分析的，數(shù)據(jù)基數(shù)很大，考量因素很多，有更大的把握對復雜和長遠的投資進行預測，在一定程度上避免短視行為。
三、挑戰(zhàn)。
大數(shù)據(jù)和云計算尚未引起普遍重視。麥肯錫公司2013年調查顯示，只有49%的高管關注大數(shù)據(jù)的發(fā)展，很多中小企業(yè)忽視對大數(shù)據(jù)的關注。這無疑會影響大數(shù)據(jù)的推廣應用，落后企業(yè)也會因此增加機會成本與時間成本。大數(shù)據(jù)的信息真實性越來越被重視。大數(shù)據(jù)的引進，對外部信息和內部信息真實性均提出了更高的標準，這對目前還未做到公開透明的企業(yè)來說是個挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的處理技術尚不令人滿意。例如，處理非結構化數(shù)據(jù)時，在轉化成結構化數(shù)據(jù)的途中可能會產生意思曲解和信息遺漏；目前處理巨量數(shù)據(jù)較為成熟的hadoop體系的應用門檻較高，不利于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的推廣；網(wǎng)絡容量有限，儲存成本較高。信息和網(wǎng)絡安全問題的挑戰(zhàn)日益嚴重。一方面是企業(yè)取得的信息是否合法，是否尊重了客戶的隱私權。另一方面是企業(yè)能否保護好客戶的資料，不被竊取。網(wǎng)絡水平的快速發(fā)展與網(wǎng)絡高手的層出不窮，信息和網(wǎng)絡安全愈發(fā)重要。熟練掌握大數(shù)據(jù)處理技術的人才不足。企業(yè)需要能夠熟練應用大數(shù)據(jù)工具的管理會計人才，只有通過他們專業(yè)解讀和提煉大數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理得到的最終信息，管理層才能得到有利于經(jīng)營管理的信息，才能做出合理可行的決策。目前，這類人才嚴重缺少。
四、建議。
1.大力宣傳和推廣大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，普及大數(shù)據(jù)和云計算知識，推動大數(shù)據(jù)時代的健康發(fā)展。
2.國家應著重提升全民的計算機素質，鼓勵參與國家大型分布式計算項目，發(fā)展大數(shù)據(jù)計算技術。分布式計算項目是將一個超大型計算項目分解成可在單個電腦上計算的小塊兒，每一個擁有電腦的人只需下載正規(guī)軟件，即可參與其中。
3.高度重視云安全，不僅要建立殺毒系統(tǒng)保護信息免受侵害，還要在信息共享時注意混合云中數(shù)據(jù)的所有權問題，推廣使用分裂密鑰加密等技術對機密數(shù)據(jù)進行保護。
4.加大培養(yǎng)管理會計人才的力度，鼓勵使用大數(shù)據(jù)工具。逐步培養(yǎng)可以綜合掌握數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機等多方面知識的復合型人才，提高管理會計的數(shù)據(jù)分析與挖掘能力，適應大數(shù)據(jù)時代的變化。
管理會計教學和方法探討論文篇四
學生認為學習物理困難，一方面是因為學生基礎較差，另一方面是因為學生缺乏學習興趣。后一種學生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學，是所有理科學習中最有難度的，加之學生自己學習物理后，也有此體會。于是，學生的內心深處便對物理學習形成了一種抵觸，“物理難學”“不想學物理”，在這種情況下，學生逐漸失去學習興趣。為改變這種情況，教師務必幫助學生端正學習態(tài)度，幫助他們調整心態(tài)，消除其學習物理的心里障礙，幫助學生樹立良好的正確的物理學習觀。
二、多媒體在教學中的妙用。
新課程標準中重點提出對于學生情感的培養(yǎng)，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學.使用多媒體進行教學一定程度上是教育教學的一種突破，這使得原本枯燥的教學環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學過程中，教師應當合理科學地運用多媒體進行教學。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會忽略學生作為教育教學主體的地位，讓整個課堂變得為多媒體服務，失去了激發(fā)學生學習興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應當合理利用多媒體，在恰當?shù)臅r機\恰當?shù)牡胤竭\用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學對學生來說是一種較為新穎的教學方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學生切身體會到物體運動過程。例如，教師在教學聲的傳播的時候，可以利用多媒體來呈現(xiàn)整個過程，在畫面中配以相關的文字，這樣便使得整個畫面既生動又形象。此外，教師還可以結合其他設備培養(yǎng)多媒體教學，如示波器、音叉之類，這樣用實物與畫面相結合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學質量。
三、合理的歸納整理。
高中物理學習最難的莫過于力學學習，而力學學習的重點在于對受力分析的掌握，所以學好力學的關鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運動狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的前提及關鍵，更是高中學生學好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。
首先，應該明確研究對象，如果研究對象所處的環(huán)境較為復雜，應該將研究對象隔離出來，根據(jù)解題需求進行對象分析，要分清其是作為一個質點還是系統(tǒng)。其次，分析力最怕缺失相關力，所以，在受力分析時，應該按照順序進行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學生深刻了解力的基本概念，然后才能進行正確的力的分析。
分析研究對象的力，應該只分析物體受到的力，不分析研究對象施加給其他物體的力。在力學中，章節(jié)間的內容往往是相互聯(lián)系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進行相互的類比，這樣才能真正做到融會貫通。從歸納整理中，學生才能找到知識間的聯(lián)系，找到學習物理的樂趣。這樣學生才能在物理學習過程中，從簡單到復雜，從聽懂到熟能生巧，在學習中找到自己的缺陷，加強訓練，努力改進，從而從根本上提升物理學習能力。
四、培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
學生在接受九年義務教育之后，已然習慣被動地學習，按照固定模式進行解題，對解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學習中看來極其有用，但是這一定程度限制了學生思維的發(fā)散、發(fā)展，使得學生無法發(fā)散思維。因此，在日常的教學過程中，教師除了講解例題以外，應該留給學生一定的思考時間，讓學生講解自己的解題思路，與此同時，教師應該鼓勵學生多想多練多積累，以養(yǎng)成良好的思維習慣。(本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。)。
五、總結。
綜上所述，在高中物理教育教學過程中，教師應當有效培養(yǎng)學生的綜合素質和能力、把握課堂教學時間、充分利用多媒體進行教學、對知識點進行合理整理以及培養(yǎng)學生的獨立思考能力，以全面提升高中物理教學質量。
管理會計教學和方法探討論文篇五
摘要：會計雙語教學的影響因素較多，本文對會計雙語教學的相關內容進行了問卷調查，結果表明：教學中提高雙語教學效果主要取決于雙語教學方法。筆者根據(jù)實際調研，提出適用于中外合作辦學的幾種雙語教學方法，并以《會計基礎》為例設計了雙語教學方法，目的在于調動學生積極性，提高雙語教學水平。
施會計專業(yè)雙語教學，既有利于促進高校會計學專業(yè)課程教學質量，又有利于加快會計教育國際化進程。目前我國會計專業(yè)雙語教學研究還處于起步階段，教師和學生都處在一個相互適應、磨合的時期，相對應的語言環(huán)境比較缺乏，會計雙語教學大多僅涉及了會計雙語教學的簡單模式、一般內容和手段，課堂教學中還沒有形成十分有效的教學方法和方案。
一、問卷調查的基本情況。
此次調查共發(fā)放調查問卷3次，調查對象為北京農業(yè)職業(yè)學院國際教育學院會計專業(yè)11級、12級和13級學生。問卷設計的內容包括兩部分：第一部分了解學生的基本情況，如學生學習基礎；對專業(yè)感興趣的程度；對雙語教學內容的理解情況。第二部分列舉了影響雙語教學效果的幾種教學方法。在形式上，讓學生根據(jù)自己的實際學習感受選擇各個方法的認同程度。此次調查共發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100%，其中有效問卷90份。
二、問卷調查結果分析。
（一）學生的英語基礎是進行雙語教學的基本前提。
學生英語基礎較差，會直接影響雙語教學效果。
（二）學校氛圍及學生對專業(yè)感興趣的程度。
營造良好的雙語教學氛圍是雙語教學的保證和前提。調查顯示，10%的學生認為學校雙語教學氛圍較差；64%的學生對學校的雙語教學氛圍比較認可和滿意，說明學校在語言教學方面基本的軟、硬件條件是令人滿意的；26%的學生認為一般，說明在營造雙語教學氛圍方面，學校還需繼續(xù)努力。學校必須多管齊下，保證雙語教學效果。
調查表明，學生對會計專業(yè)感興趣和比較感興趣的占74.44%，不感興趣的占6.67%，這有利于實施雙語教學。興趣一般的學生占18.89%，我們可以采用其他方法和方式來調動這些學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，為下一步實施雙語教學奠定基礎。
（三）學生對教學內容的學習、理解情況。
課前預習和課后復習，是學習雙語課程不可缺少的環(huán)節(jié)。雙語課程對于學生來講，本身就要比中文課程難，必要的預習和復習對學生掌握課程內容、鞏固學習成果十分重要。
問卷中，我們用“沒有”、“半小時/周”、“1小時/周”和“2小時/周”來劃分學生的業(yè)余學習時間，調查結果顯示，從“沒有”到“2小時/周”的學生人數(shù)分別為9人（10%）、27人（30%）、35人（38.89%）和19人（21.11%），說明學生普遍缺乏自主學習。針對此情況，教師應給學生及時布置課下學習任務，督促學生復習、預習雙語教學內容，保證雙語教學效果。
通過對學生對教學內容的理解情況的調查發(fā)現(xiàn)，90個調查對象中，只有22.22%的學生能全部聽懂會計雙語授課的內容，超過一半的學生認為聽懂會計雙語授課有難度。對于會計雙語授課理解困難的原因，有的學生認為自己專業(yè)英語詞匯量不夠，有的學生認為自己英語水平有限。由于學生在之前的英語學習中很少接觸會計專業(yè)英語，加之會計專業(yè)具有較強的實務性特點，使得學生對一些較為抽象的會計專業(yè)術語較為生疏，直接影響了學生的課堂理解能力。
程度。調查結果顯示，實踐教學最受學生歡迎，占76.67%，其次是中外對比法，占64.44%，然后是小組討論法，占51.11%，重點強化法和啟發(fā)引導法分別占47.78%和43.33%。上述調查結果為我們改進教學方法提供了重要參考。
（一）實踐教學法。
中外合作辦學目標是培養(yǎng)國際化應用型人才，所以應加強實踐性教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力。例如，教師可讓學生通過手工操作的形式練習日記賬的登記和審核，在會計實驗室進行外企賬務處理的模擬實踐，強調口語表達能力和實踐動手能力等。這種教學方法直觀，便于學生理解，能大大提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。
為了使學生能熟練運用專業(yè)英語，了解西方財務會計的賬務流程，可以根據(jù)會計循環(huán)設置6個教學模塊：分析經(jīng)濟業(yè)務；登記日記賬、過賬；編制試算平衡表；期末調整；編制會計報表；商品運營企業(yè)會計核算。在6個教學模塊中，通過一些具體的實例，使學生了解掌握西方會計的全部流程。
（二）中外對比法。
中西方會計具有明顯差異，應逐步讓學生理解中西方會計在會計準則、科目設置、會計核算程序及內容、報表內容列示等方面的差異。可以讓學生先后用中文、英文進行賬務處理與登記，通過對比掌握兩者之間的差異。
（三）小組討論法。
在教學中，要注重引發(fā)學生的學習興趣，制造輕松的學習氛圍，調動學生學習的積極性。例如，可組織學生成立討論小組，就某一問題開展討論，并要求用英語表達。這需要教師根據(jù)內容，精心設計討論主題，由學生來展開討論。這種教學方式可以培養(yǎng)學生的自學能力、英語口語表達能力，使每個學生都能在討論中得到鍛煉。
（四）重點強化法。
雙語教學采用原版教材，學生不易全面掌握教學內容，教師應把握好重點、難點，使教學做到有的放矢。例如，在企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算這一重點章節(jié)中，經(jīng)教師不斷強化重點，教學效果明顯改善。
（五）啟發(fā)引導法。
啟發(fā)引導法是指教師在教學中采取不同的手段來引導學生獨立思考，積極思維，以理解所學知識的教學方法，其實質是調動學生學習的主動性，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的會計應用能力。
四、會計雙語教學方法設計――以《會計基礎acc120》為例。
根據(jù)以上學生選擇的主要雙語教學方法，同時根據(jù)以往教學經(jīng)驗，我們以《會計基礎acc120》課程為例，設計了教學方案（見表1），突出了實踐環(huán)節(jié)，加大了實踐學時比重，同時在科目、核算程序及內容、報表列示等方面內容設計了中外對比法，以提高會計雙語教學效果，該方案期待在教學中不斷得到改進和完善。
參考文獻：
1.徐佩蘭.高職會計英語教學改革初探[j].浙江青年專修學院學報，2011，（2）.2.楊亞西，楊波.《會計英語》教學的調查與思考[j].商業(yè)會計，2011，（5）.3.李春華，李春舉.基于實際工作流程的《基礎會計》課程設計探討[j].商業(yè)會計，2013，（9）.作者簡介：
李春華，女，北京農業(yè)職業(yè)學院國際教育學院，副教授、博士。研究方向：會計雙語教學。
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管理會計教學和方法探討論文篇六
摘要：通過對新課標向高中物理教學所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學方法的措施，以此提高高中物理教學的教學效果，實現(xiàn)教學的最大效益。
教學課改的推新，為高中物理教學帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學要求教師引導學生進行自主學習，不斷地完善物理知識結構，掌握科學的物理學習方法。新課改的高中物理教學，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學生的物理能力。因而，在高中物理教學中，教師應不斷地改進教學方式，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對高中物理教學提出的要求。
隨著教學課改的深入，新課程標準為高中物理教學提出了新的教學要求。改革后，高中物理教學更重視對學生學習態(tài)度的考查和對學生價值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學中，注重學生的主動學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學方式著重于學生對理論知識的積累，而忽略了對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學必須重新定位教學目的，調整教學內容，改進教學方式，以促進學生的個性發(fā)展。除此之外，新課標中突出了科學探究的重要性，認為其和科學內容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學方法，注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，增強學生對物理的探索興趣。
1.重視課前導入，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。
在高中物理教學過程中，做好課前導入是很重要的。好的課前導入能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究的積極性。因此，教師在進行高中物理教學時，要注重對課前導入的設計，既要回顧以往所學的知識，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時，可利用多媒體教學設備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時的情景，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學生的好奇心，提高課堂教學效率。良好的課堂學習氣氛也很重要，教師在講解教學內容時可結合實際生活，拉近與學生的距離，采用情景創(chuàng)設的教學方法，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。
2.充分利用多媒體教學設備。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已在全國各學校的教學中廣泛使用，因而，在高中物理教學過程中，教師應充分利用多媒體教學設備，以優(yōu)化教學資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時，便可先利用多媒體設備播放相關影片和圖片，增加學生對人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學生對知識的接受程度。
3.重視實驗教學，促進學生實踐能力的提高。
在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，先引出課題，確定實驗目的，進行實驗步驟的設計，引導學生細心觀察實驗的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質，探索出產生結果的原因。將講授和實驗相結合，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學生能自主學習，提升物理課堂教學的效率。
高中物理教學的改革是我國新課改的重要內容，為適應新課改的要求，必須改變教學方式，以實現(xiàn)物理教學目的。高中物理教學需要優(yōu)化課前導入，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，重視課堂中的實驗教學，培養(yǎng)學生對科學的探究精神，發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
管理會計教學和方法探討論文篇七
管理會計是一門將現(xiàn)代管理技術與會計融為一體的學科。管理會計孕育于19世紀末，20世紀30年代，隨著新技術的運用，市場競爭愈演愈烈，如何對市場進行卓有成效的管理，使企業(yè)在殘酷的競爭中立于不敗之地，成為當時管理人員普遍關注的問題。20世紀50年代，在管理學與會計學相結合的基礎上，產生了一門新興的學科----管理會計。它與財務會計并駕齊驅，在公司管理中顯示出越來越重要的作用。
在2017年6月至2018年6月一年的時間里，我在xxx教授的幫助下，提高了自己的教學能力，改進了教學方法。下面我就從《變動成本法與完全成本法的結合使用》一節(jié)的教學中，淺談我在《管理會計》教學方法---任務驅動法和分層教學法的一點體會。
200元，其中：變動成本為700元，固定制造費用為500元;本期投產3。
000件，期末在產品1。
000件，完工程度50%，本期銷售1。
000元，單位變動管理費用1元/件，固定管理費用3。
000元，單位變動的銷售費用2元/件，固定的銷售費用2。
000元。
工作任務是:。
(1)。
學生討論總結前一節(jié)課學習的變動成本法和完全成本法的優(yōu)缺點。
(2)對有關的經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理。
(3)編制完全成本法和變動成本法的利潤表。
在進行任務分配時，確立不同的教育目標，采用不同的教學方法，將學生分成不同的組-----理論討論組(變動成本法和完全成本法的優(yōu)缺點)、經(jīng)濟業(yè)務會計處理組、利潤表編制組，進行討論總結，教師點評：這樣既照顧了優(yōu)秀學生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學生“吃不了”的問題，同時也為學生個性發(fā)展與選擇學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個學生都能發(fā)揮其最佳水平。分層教學就是做到了：
第一，充分照顧了學生的發(fā)展差異，能夠因材施教。
第二，消除了智力歧視，易被學生接受。
第三，分層次教學內含的競爭機制，使得學生在不斷溝通與討論的過程中，接受挑戰(zhàn)，實現(xiàn)跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學局面，形成多向互動的課堂教學局面，而且減輕了學生學習負擔，提高了學生學習成績。
通過任務導入形成了任務驅動教學法，它的理論依據(jù)是學生的學習活動必須與任務相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。學生的學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，更應該是學生主動建構自己的知識經(jīng)驗的過程，通過新經(jīng)驗和原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。
任務驅動教學法的基本環(huán)節(jié)：
(一)確定任務。
任務是學生學習的直接動力,是問題提出的外在表現(xiàn),主要目的是讓學生把注意力集中于他們將要進行的活動上,特別是那些推動所有學習活動順利進行下去的最終表現(xiàn)或成果。此任務將教學目標可分解為一系列的子目標-----變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點、根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務編制會計分錄、兩種損益表的編制,讓學生一步步地最終達到使能目標的要求。這樣根據(jù)教學目標,結合學生學習水平,從實際出發(fā)提出學習任務,難易程度適宜,前后有連貫,能夠激發(fā)學生的好奇心,維持他們的學習動機。另外,任務的設計也不應只局限于本書的知識——根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務編制會計分錄是財務會計的內容,具有了發(fā)散性和挑戰(zhàn)性,讓學習者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機會。
(二)創(chuàng)設情境。
此任務創(chuàng)設的情境在學習過程中吸引了學生的有意注意力和無意注意力,調動了學生的興趣,激發(fā)了學習動機,使學生以高度興奮的狀態(tài)積極主動地進行課程的學習,為任務的接受和完成打下良好的心理基礎。此情景的創(chuàng)設與當前學習主題相關的，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習直觀性和形象化。
(三)組織教學。
在此次任務驅動教學法中,不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，根據(jù)學習內容的結構和已設置任務的特點來安排學習活動,是學生自主學習和小組協(xié)作學習為主,教師點評為輔的多種學習形式的組合。
教師發(fā)揮了指導作用,對學生加以適時的、正確的引導和激勵,把握任務的內容、進度和方向,給學生以思考的機會和時間,維持學生的學習動機,為學生自主學習、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。強調發(fā)展學生的“自主學習”能力。同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。
(四)評價結果。
評價是學生學習情況反饋的一種有效途徑,也是學生掌握自己學習情況,進一步激發(fā)學生學習動力和完善其知識結構、提高其綜合能力的重要方法。對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，另一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。評價的目的不是“區(qū)分”,而是促進“發(fā)展”,為學生找到自己能力的增長點,從而更好地改進學習。此時我還及時對任務完成情況進行評價,并充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生自評、互評,采取多元化的評價方式。
管理會計教學和方法探討論文篇八
教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。
數(shù)學思想教學方法探討
第一，“懂得基本原理使得學科更容易理解”。心理學認為“由于認知結構中原有的有關觀念在包攝和概括水平上高于新
學習
的知識，因而新知識與舊知識所構成的這種類屬關系又可稱為下位關系，這種學習便稱為下位學習?！碑攲W生掌握了一些數(shù)學思想、方法，再去學習相關的數(shù)學知識，就屬于下位學習了。下位學習所學知識“具有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學習的意義，”即新知識能夠較順利地納入到學生已有的認知結構中去。學生學習了數(shù)學思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學內容。
第二，有利于記憶。布魯納認為，“除非把一件件事情放進構造得好的模型里面，否則很快就會忘記?！薄皩W習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢?，數(shù)學思想、方法作為數(shù)學學科的“一般原理”，在數(shù)學學習中是至關重要的。無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事
什么
業(yè)務工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學的精神、數(shù)學的思維方法、研究方法隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！?BR> 第三，學習基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認為，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識?！辈懿藕步淌谝舱J為，“如果學生認知結構中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現(xiàn)遷移?！泵绹睦韺W家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發(fā)生應有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中?！睂W生學習數(shù)學思想、方法有利于實現(xiàn)學習遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學習質量和數(shù)學能力。
中學數(shù)學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數(shù)學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數(shù)學思想和數(shù)學方法。表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識。深層知識蘊含于表層知識之中，是數(shù)學的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題?！敝啵蛊涓挥谐瘹夂蛣?chuàng)造性。那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數(shù)學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調數(shù)學思想和方法，而忽略表層知識的'教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領略到深層知識的真諦。因此，數(shù)學思想、方法的教學應與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關的深層知識，提高數(shù)學能力，形成良好的數(shù)學素質。
數(shù)學思想是分析、處理和解決數(shù)學問題的根本想法，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數(shù)學教學內容的限制，只能將部分重要的數(shù)學思想落實到數(shù)學教學過程中，而對有些數(shù)學思想不宜要求過高。我們認為，在中學數(shù)學中應予以重視的數(shù)學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應思想。其理由是：
（１）這三個思想幾乎包攝了全部中學數(shù)學內容；
（３）在中學數(shù)學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數(shù)學問題的機會比較多；
（４）掌握這些思想可以為進一步學習高等數(shù)學打下較好的基礎。
此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數(shù)學中也不同程度地有所體現(xiàn)，應依據(jù)具體情況在教學中予以滲透。數(shù)學方法是分析、處理和解決數(shù)學問題的策略，這些策略與人們的數(shù)學知識，經(jīng)驗以及數(shù)學思想掌握情況密切相關。從有利于中學數(shù)學教學出發(fā)，本著數(shù)量不宜過多原則，我們認為目前應予以重視的數(shù)學方法有：數(shù)學模型法、數(shù)形結合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學數(shù)學中分析、處理和解決數(shù)學問題的活動是在數(shù)學思想指導下，運用數(shù)學方法，通過一系列數(shù)學技能操作來完成的。
數(shù)學表層知識與深層知識具有相輔相成的關系，這就決定了他們在教學中的辯證統(tǒng)一性。基于上述認識，我們給出數(shù)學思想方法教學的一個教學模式：操作——掌握——領悟對此模式作如下說明：
（５）數(shù)學思想、方法教學是循環(huán)往復、螺旋上升的過程，往往是幾種數(shù)學思想、方法交織在一起，在教學過程中依據(jù)具體情況在一段時間內突出滲透與明確一種數(shù)學思想或方法，效果可能更好些。
[１]布魯納.教育過程.上海人民出版社.
[２]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日報出版社..
[３]邵瑞珍等.教育心理學.上海教育出版社.
管理會計教學和方法探討論文篇九
《銀行會計》課程以會計的基本原理為基礎，結合商業(yè)銀行業(yè)務的特點，系統(tǒng)介紹商業(yè)銀行各項業(yè)務的內容及其核算方法。通過該課程的教學，使學生掌握商業(yè)銀行存貸款、支付結算、資金清算等業(yè)務會計處理技能，具備辦理銀行柜臺基本業(yè)務和處理存貸款基本業(yè)務的能力。其中以存款業(yè)務、貸款業(yè)務和支付結算業(yè)務的操作為重點內容。
二、銀行會計課程學情分析。
2．1傳統(tǒng)的教學方法不能引起學生學習的積極性、主動性。
在教學過程中雖然大都運用多媒體教學，豐富了課堂教學內容，但是教學手段不靈活，不能調動學生學習積極性。有的學生反映銀行會計太難，聽不懂，不能與老師互動，缺乏學習主動性。
2．2銀行會計要素與一般企業(yè)會計存在差別，學生在理解上具有較大困難。
一是銀行會計要素與企業(yè)會計要素存在差別，例如活期存款類科目在企業(yè)會計里相當于企業(yè)會計的銀行存款，企業(yè)會計作為資產類科目，而在銀行會計里作為負債類科目，學生在剛開始接觸時不習慣，容易混淆，導致對具體的業(yè)務處理判斷不正確。二是銀行會計憑證具有特殊性。企業(yè)會計中一筆業(yè)務通過一張憑證來記賬;銀行會計憑證設置了專門的借方憑證和貸方憑證。轉賬業(yè)務至少涉及到兩個會計科目，那么需要依據(jù)相應的會計科目來編制借方憑證和貸方憑證。例如，某單位提交轉賬支票、進賬單和定期存款開戶申請書，辦理定期存款開戶業(yè)務，銀行經(jīng)辦人員依據(jù)轉賬支票作借方傳票(憑證)、進賬單第二聯(lián)作貸方傳票(憑證)。
2．3學生缺乏實踐操作技能訓練。
銀行業(yè)作為特殊的行業(yè)，不能與銀行建立“校外實訓基地”，安排學生到銀行柜臺進行實習，這樣只能在校內進行實踐教學。銀行的主要業(yè)務包括存貸款業(yè)務、支付結算業(yè)務和資金清算業(yè)務。其中存貸款業(yè)務比較直觀，而支付結算和資金清算涉及到兩個或者兩個以上銀行間的業(yè)務往來，所以對銀行會計模擬實驗室的建設要求較高，需要引進實驗銀行軟件來達到仿真的效果。學生沒有對具體的業(yè)務進行操作，對于復雜的業(yè)務理解不了，課堂效果不理想。
3．1充分運用各種原始憑證。
如存款單、進賬單、電匯單等，銀行會計大部分憑證都一式幾聯(lián)，在學習的過程中，使學生自己動手填制審核等，從而對各聯(lián)憑證有了直觀的認識，提高學生學習的積極性和主動性。對于銀行具體業(yè)務相關規(guī)定的理論教學內容比較枯燥，傳統(tǒng)教學方法比較枯燥，學生注意力不集中，而且不能熟練掌握，針對具體的規(guī)定要加強案例教學，讓學生來也參與進來，進行分析，能夠加強學生對于相關規(guī)定的印象，進一步掌握相關規(guī)定。
3．2運用任務驅動教學法。
“任務驅動法”是指學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生處于積極的學習狀態(tài)，還會不斷地獲得成就感，對所布置的任務逐漸完成。以銀行匯票的核算為例，這個問題首先需要了解銀行匯票的基本定義，業(yè)務處理流程以及各商業(yè)銀行的賬務處理等，我們把這個問題分成以下五個小任務。任務一:銀行匯票涉及到幾個當事人?任務二:銀行匯票的賬務處理流程?任務三:出票行賬務處理?任務四:代理付款行賬務處理?任務五:銀行匯票結清的賬務處理?學生們帶著任務來學習，完成一個任務后，帶著目標繼續(xù)學習下一個任務，能夠調動學生的學習積極性和主動性，這樣便于學生理解掌握。這一方法尤其適用于重點難點教學。
3．3自主編寫《銀行會計實訓資料》。
教材和實訓資料是課程學習的關鍵，在選定教材后，根據(jù)商業(yè)銀行實際業(yè)務和教師講課內容編寫《銀行會計實訓資料》，豐富教學內容，讓學生自己動手，來培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。從而達到“教、學、做”一體化。使學生具有填制和審核銀行傳票的能力、編制分錄、登記賬簿的能力，為將來工作處理業(yè)務的實際操作能力打下基礎。
3．4與實踐教學相結合。
建立“商業(yè)銀行會計實訓室”，引進實驗軟件，對具體的銀行業(yè)務學生能夠進行直觀的了解，并且參與到具體的銀行的業(yè)務操作處理，對具體經(jīng)濟業(yè)務的每個步驟能夠理解，對于憑證的傳遞、記賬能夠熟練掌握，提高銀行會計課程的教學效果。
管理會計教學和方法探討論文篇十
在這一方面可以借鑒西方發(fā)達國家的做法，調動全社會的力量積極參與到管理會計的課程教學改革中來，搭建校企合作的平臺，建立高校與相關企業(yè)間的定向合作關系。這種方式一方面有利于學生的實踐能力的培養(yǎng)，使學生實際接觸到企業(yè)管理會計的實際工作，切身體會和理解管理會計的職能，另一方面也有利于將高校人才培養(yǎng)的重心轉移到實踐創(chuàng)新能力上來。
2.2開展多元化的授課方式，增加案例和軟件化教學。
管理會計是一門應用型學科，它的教學重心應該是注重培養(yǎng)學生的實踐和應用能力。通過在課堂上加入引導性案例的形式，能夠使學生們帶著問題去學習，從而提高學生參與課堂討論的積極性。將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，則可以增強教材的生動性、提高學生學習積極性。同時，采用方法應用性案例教學的方式，則可以借助高度簡化的案例貼近實際，培養(yǎng)學生的實際應用能力。本文將在第三部分詳細闡述案例教學在管理會計教學應用中的意義。
管理會計教學和方法探討論文篇十一
既然電磁學主要包括了場與路，那么在教學方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進行。物質與物質相互作用形成電磁學的場，例如勻強電場、勻強磁場等可以從場入手，對學生進行電磁學的討論與研究。而對于電磁學中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強磁場與電路的關系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學教學過程中可以以場為研究對象，以路為研究方法：
1）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會運用逆向教學的方法，讓學生去思考和探索未知的問題。
2）類比法，對于2個概念，通過對比某些相似的地方，進而推導出其他部分也相似的結論。比如在電場與電場強度的教學中，也可以運用類比法，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素。
3）其實對于這類抽象概念的教學，還可運用形象思維的方法。在電磁學教學中，對于磁場這類似看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學生讓其掌握，那么很可能就會忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學生更好地理解和把握這一知識點。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中，會產生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產生的，這樣就能加深學生對于磁場的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關物理現(xiàn)象之間的關系時，本來是人為假想出來的原理，但因為存在現(xiàn)象，所以可以運用形象思維，想象出相關量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實驗法，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結論。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學方法，高中物理教師可以讓學生在電磁學的學習過程中收獲更多的知識。
3、科學運用理論教學與實驗教學。
電磁學的教學，需要考慮理論聯(lián)系實踐，所以在教學開展過程中不僅要完善學生的理論知識，還需要讓學生通過實驗現(xiàn)象更直觀感受電磁學的原理和應用，幫助學生更好地掌握電磁學。對于高中物理電磁學的理論教學，物理教師需要深入淺出地向學生傳遞出電磁學的知識。例如，對于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎上，對學生進行深入淺出的解答，幫助學生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑、小鐵針、磁鐵進行演示，最終幫助學生掌握對磁感線的理解。在學生概念形成后，教師還需要對重難點進行鞏固，比如對于楞次定律等重要知識點，教師要對學生根據(jù)不同情況進行講解，讓學生掌握感應電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點，以便在解題中正確運用。高中物理電磁學作為重要的知識點，教師在進行教學過程中，應該幫助學生全面梳理理論知識，把握電磁學特點，使學生在學習電磁學過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學習能力。
管理會計教學和方法探討論文篇十二
管理會計學是現(xiàn)代會計學的主要枝干，將會計和管理結合到一起，為促進和改善企業(yè)的內部管理，控制企業(yè)的經(jīng)濟成本和利潤收益，提高整體企業(yè)的經(jīng)濟效益，從而組合成一個具有綜合性、系統(tǒng)性和全新性的交叉性課程，然而管理會計在當前社會環(huán)境下仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著當前社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育機制的改革，當前的管理會計教學并不能滿足當前發(fā)展的需要，管理會計的理論和方法有待改革和創(chuàng)新，管理會計的應用有待進一步的提高，從而創(chuàng)造性的解決當前管理會計人才不足的現(xiàn)狀，為社會企業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.1管理會計缺少實踐操作的應用。
在當前的我國現(xiàn)有狀況下，由于我國管理會計職業(yè)化相關的制度并未建立和完善，所以在我國沒有專門的管理會計組織機構，在企業(yè)、單位中也沒有專門的能夠從事管理會計的相關人員，所以有些管理會計的應用區(qū)域和企業(yè)會受到限制，雖然在大中型企業(yè)和較多的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中，會有一些管理會計能夠得到在一定程度下的應用，但是在一些經(jīng)濟較落后的地區(qū)和中小型企業(yè)中管理會計的應用會受到一定程度的限制。主要是由于相關的企業(yè)領導人和財務負責人的管理會計理念較落后，企業(yè)相關的會計人員的會計專業(yè)知識不足，企業(yè)相關的人員把工作重心放到財務核算上，基本都沒有將管理會計應用到日常的.工作中，這就使得管理會計不能夠廣泛的應用到大部分區(qū)域和大量的企業(yè)中，導致了管理會計的應用缺少了實踐的操作和檢驗。此外由于不能夠廣泛的在企業(yè)中應用管理會計，導致不能深入的實踐到現(xiàn)實中的企業(yè)當中，當前環(huán)境下，只有一小部分的管理會計理論與方法在企業(yè)的經(jīng)營管理的基本層次中得到了相應的基本應用，處于零散的狀態(tài)，同時還缺乏之間的相互聯(lián)系，另外的能夠有效的促進企業(yè)內部管理和增加有效經(jīng)濟效益的大部分管理會計沒有能夠得到有效的實質性的實踐應用，沒能將管理會計自身的有效價值應用到當前的企業(yè)環(huán)境中，沒能形成真實的有意義的管理會計信息系統(tǒng)，不能系統(tǒng)的應用管理會計的理論和方法。
管理會計在教學目標上存在的問題就是沒有與現(xiàn)實狀況相結合。當前我國管理會計的教學目標定位不科學、仍有不足，大多的教學目標定位在讓學生掌握初級的理論知識和方法，缺少對學生思維上的培養(yǎng)和創(chuàng)新，學生不能夠發(fā)散其自身的思維，不能夠有效的創(chuàng)新應用，這就使得學生在企業(yè)工作時，不知道該如何工作，缺少應變能力，導致不能夠處理當前企業(yè)的經(jīng)濟活動和內部管理，這就使得不能夠將大量的有價值有意義的管理會計人才提供給當前環(huán)境狀況下人才緊缺的社會。
我國當前管理會計在教學內容上的問題就是大部分的教學內容只要是在發(fā)展傳統(tǒng)的管理會計理念和方法，不能及時的將國內外先進的管理會計理論吸收和發(fā)展，不能夠有效的將先進的管理會計理論和方法傳授給當前的學生，這就使得學生對管理會計的理解和掌握出現(xiàn)偏差，學生管理會計相關的能力不足，不能夠滿足當前企業(yè)和社會對管理會計人才的需要。
我國管理會計在教學方式上的問題是過于傳統(tǒng)老舊，不能將世界上先進的教學方法應用到我國當前的現(xiàn)代化管理會計的教學方式上。學生在管理會計上還是處于被動的狀態(tài)，沒有將學生作為教學的主體，不能做到老師服務于學生，而是仍然采用教師授課、學生自學，師生之間沒有有效的互動和溝通，沒有采取根據(jù)實際情況進行實踐教學，考試要求單一，這樣傳統(tǒng)老舊的管理會計教學方式，不僅不能夠調動學生的積極性，自覺參與教學活動，還不能發(fā)散學生的思維，不能增強學生在管理會計的創(chuàng)造能力，更不能提高學生在實際中的管理會計應用的能力，最終不能夠有效的完成管理會計的教學目標，不能給社會和企業(yè)培養(yǎng)相應的專業(yè)素質較高的人才，滿足不了當前企業(yè)和社會的需要。
3我國管理會計職業(yè)化的意義。
管理會計的工作目標就是有效的管理提供大量的依據(jù)，及時的給予相關的建議，為及時采取措施做準備，發(fā)展對其有利的應用，摒棄對其不利的措施，達到企業(yè)規(guī)定要求的期望。將管理會計職業(yè)化，能夠將計劃和分析更多的應用到企業(yè)管理中，發(fā)揮其應有的作用。管理會計職業(yè)化是當前我國會計發(fā)展的趨勢，經(jīng)濟的發(fā)展和提高，管理會計不僅僅能夠為企業(yè)經(jīng)營管理提供有效的信息，在企業(yè)外部還有著相當大的作用，能夠給企業(yè)市場資源配置上提供有效的信息。此外，管理會計職業(yè)化能夠使得管理會計在實踐中得到有效、系統(tǒng)的發(fā)展，還能促進我國管理會計相關的專業(yè)組織機構建立和完善，為高效的培養(yǎng)管理會計職業(yè)化人才做保障，推進我國的管理會計理論和實踐體系建立和完善，促進我國管理會計的發(fā)展。
4.1實踐是檢驗真理的唯一標準。
由于當前社會的發(fā)展，我國管理會計的不斷改革和進步，相應的管理會計在現(xiàn)實中的要求就變得復雜。在教學時，多次有效地創(chuàng)建職業(yè)化管理會計的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠高效地培養(yǎng)學生在現(xiàn)實中的操作能力和應變能力，為學生進入社會做鋪墊，更防止學生在進行工作時不知所措，無從下手的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4.2調整教學方法目標整合教學內容。
我國職業(yè)化管理會計需要改變傳統(tǒng)老舊的教學思想理論，強調培養(yǎng)以學生為主體，全面提高學生的綜合創(chuàng)新能力的教學目標，加強對學生創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)，積極吸收國外先進的教學經(jīng)驗和知識理論，將取其精華去其糟粕，有效的將管理會計的先進理論知識應用到我國當前的職業(yè)化管理會計教學中。
5結語。
通過對職業(yè)化管理會計教學改革的分析和探討，總結得出要想為社會培養(yǎng)先進的專業(yè)性的管理會計相關優(yōu)秀人才，就需要進行全面的改革，將現(xiàn)有的問題解決，并且建立和完善相關的管理會計的制度和體系?？偠灾瑢嵺`是最重要的，只有在實踐中才能有效地得到發(fā)展和進步。
作者:楊繼秀單位:懷化職業(yè)技術學院。
參考文獻:。
[3]郭旭文.管理信息系統(tǒng)教學改革途徑研究:以管理類非信管專業(yè)為例[j]河南科技學院學報,2013(12):114~116.
管理會計教學和方法探討論文篇十三
在中國經(jīng)濟面臨轉型的背景下，探討會計人才培養(yǎng)模式逐漸從傳統(tǒng)核算型向價值創(chuàng)造型目標轉變，具有現(xiàn)實意義。高校如何適應新形勢需要，培養(yǎng)價值創(chuàng)造型會計人才，本文從完善創(chuàng)新實驗教學體系、加強建設軟硬件環(huán)境等角度展開了探討。
目前中國正面臨經(jīng)濟轉型。在經(jīng)濟改革的大背景下，實務界一些先進企業(yè)主動調整企業(yè)策略，跟進中國經(jīng)濟轉型的潮流。有的企業(yè)從觀念、戰(zhàn)略、技術、市場等方面進行了全面創(chuàng)新，構建以顧客價值為核心的價值創(chuàng)造型企業(yè)，形成了適應自身發(fā)展的全新的創(chuàng)新系統(tǒng)。與之相匹配，企業(yè)在財務管理的轉型探索之路上也取得了成績，逐漸實現(xiàn)財務工作由會計核算型向價值創(chuàng)造型轉變。這些轉型應是二十一世紀企業(yè)價值創(chuàng)新戰(zhàn)略的必然之路。然而，中國企業(yè)要整體持續(xù)性獲得更強的市場競爭力，毋庸置疑，必須培養(yǎng)、儲備、充實具有價值創(chuàng)造型的會計人才隊伍。高等院校財經(jīng)專業(yè)的教育工作者們，有責任來思考新形勢下如何調整人才培養(yǎng)方案，以助力中國經(jīng)濟轉型發(fā)展的需要。
修訂高校會計人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)新性實驗課程，是高校培養(yǎng)價值創(chuàng)造型財務人才的很好路徑之一。我們可以從完善創(chuàng)新實驗教學體系、建設軟硬件環(huán)境等方面進行一些探討。
一、完善會計創(chuàng)新性實驗教學體系。
(1)明確培養(yǎng)目標。會計創(chuàng)新性實驗教學應制定總體培養(yǎng)目標和具體培養(yǎng)目標?？傮w目標起統(tǒng)馭作用，具體目標是對總體目標的細化。只有形成創(chuàng)新實驗的目標體系，才能保證所開設的創(chuàng)新實驗課程之間形成有機整體。創(chuàng)新實驗應以培養(yǎng)復合型、應用性價值創(chuàng)造管理人才為總體目標，注重學生設計、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它必須區(qū)別于會計核算技能型人才的培養(yǎng)目標。具體目標可以依據(jù)各項創(chuàng)新性實驗課程來制定，并形成系統(tǒng)的、富有層次的目標體系。
(2)豐富實驗內容。目前需要改革財務創(chuàng)新實驗項目不足、內容單一的局面，多開設計型和研究型實驗項目。實驗內容應最大限度涵蓋財務專業(yè)的主干課程，并要有助于培養(yǎng)學生的知識結構、能力結構和素質結構。一方面，設計創(chuàng)新性實驗可以圍繞成本會計、管理會計、財務管理學、審計學、稅務會計等課程，開出企業(yè)成本控制系統(tǒng)設計、作業(yè)成本核算流程設計、企業(yè)理財方案設計、納稅籌劃、內部控制制度設計等實驗項目，突出培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力。另一方面，教師也可以把自己的課題研究當作研究型實驗教學活動的一種創(chuàng)新形式。在大學的后兩年，以課題為軸心，吸引學生利用課余時間參加研究，并當作實踐教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，以培養(yǎng)學生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。
(3)改革實驗教學方法。創(chuàng)新實驗教學中應采取教師為主導、學生為主體的互動式教學實驗方法和手段。對設計創(chuàng)新性實驗可以引進競爭環(huán)境和競爭機制，根據(jù)不同的實驗分別采取“競賽式”、“對抗式”等互動的實驗教學方法，以激發(fā)學生實驗的積極性，實驗效果會更好。
(4)加快創(chuàng)新實驗教材建設。創(chuàng)新實驗教材處于實驗教學體系的基礎地位，其結構、內容直接影響財務創(chuàng)新實驗的有序進行和教學目標的實現(xiàn)。目前公開出版的財務創(chuàng)新性實驗教材很少。為了保證教學質量，高校應該鼓勵教師主動深入企業(yè)，加強與企業(yè)的合作，收集案例，自主編寫創(chuàng)新性實驗教材。
(5)建立系統(tǒng)化的實驗考核指標體系。為了檢驗學生的實驗態(tài)度和實驗效果，提高學生的學習積極性，保證創(chuàng)新實驗教學的質量，教師要對學生的實驗進行合理評價?？梢圆扇』旌现瓶己四Ｊ剑唧w可以從實驗設計創(chuàng)新能力、團隊合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進行綜合考核，并按一定的比例進行分項記分，然后再計算實驗總分。其中創(chuàng)新能力是考核的重點，應占較大分值。
二、加強會計創(chuàng)新性實驗教學軟、硬件環(huán)境建設。
(1)加強會計創(chuàng)新實驗室建設。為促進會計學科發(fā)展，院校應基于軟件前沿化、硬件現(xiàn)代化、管理科學化、投入節(jié)約化的原則建設會計創(chuàng)新實驗室。該實驗室主要承擔創(chuàng)新實驗項目?？膳鋫洮F(xiàn)代化的多媒體設備，用來查閱資料、錄制實驗討論過程和演示實驗設計方案。實驗室的布置應有利于實驗團隊的交流。
(2)設立激勵措施鼓勵教師開出創(chuàng)新性實驗課程。一方面，學?？梢栽O立創(chuàng)新實驗科研課題，鼓勵院系以專業(yè)為主體，組建實驗科研團隊，積極申報課題。以專業(yè)為申報主體，進行整體規(guī)劃，可以促使整個專業(yè)的創(chuàng)新實驗與其他驗證實驗、綜合實驗形成有機整體，避免實驗課程之間條塊分割。院系進行總體規(guī)劃后，再在專業(yè)內分出子課題，以教師為主體進行各項創(chuàng)新實驗課程的具體規(guī)劃和建設。另一方面，學校還應當對開出創(chuàng)新實驗項目的教師予以獎勵，獎勵形式可以靈活多樣，例如適當提高實驗課時系數(shù)或者課酬。
(3)重視會計創(chuàng)新實驗教學師資隊伍建設。只有建立一支高素質的創(chuàng)新實驗教學師資隊伍，充分調動教師積極性和主動性，才能為高水平的實驗教學提供人力保障。院系應為教師提供參與實踐教學的機會和條件。鼓勵專業(yè)教師在完成教學和科研任務的同時到兄弟院校學習與交流，支持教師深入企業(yè)豐富實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)專業(yè)化會計人才創(chuàng)造條件。學校也可聘請社會在職會計人員、會計主管、財務主管等作為外聘實驗指導教師。他們可以利用自己工作中的經(jīng)驗，有針對性地解釋學生在創(chuàng)新實驗過程中遇到的問題。